குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் தங்குவதற்கு ஆறுதல். மழலையர் பள்ளியில் உளவியல் ஆறுதலுக்கான சூழலை உருவாக்குவதில் அனுபவம்

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

1. தற்போதைய நிலையில் உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் பிரச்சனை.

மழலையர் பள்ளி என்பது நம்மில் பெரும்பாலானோரின் வாழ்க்கையில் ஒரு சிறப்பு இடம். இது ஒரு சூடான மற்றும் வசதியான இல்லமாகும், இதில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, எதிர்காலத்தில் அவரை ஒரு தனிநபராக வளர்க்கிறது.

பாலர் கல்வித் திட்டம் குழந்தைகளை உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதிலும், மனிதாபிமான, செயலில் மற்றும் மரியாதைக்குரிய ஆளுமையை வளர்ப்பதிலும் கவனம் செலுத்துகிறது. இது மனிதநேய கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் நிலை. அதன் முக்கிய ஆய்வறிக்கை ஒரு நபரின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய-உண்மைப்படுத்துதலுக்கான விருப்பம். ஒரு நபரின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தால் தன்னை வெளிப்படுத்தும் திறன் பாதிக்கப்படுகிறது. இன்று ஒரு குழந்தையின் உளவியல் ஆரோக்கியம், அவரது உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் ஆறுதல் ஆகியவற்றின் பிரச்சினை மிகவும் கடுமையானதாகி வருகிறது. இது சமூக-பொருளாதார வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் பிற காரணிகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் காரணமாகும். மக்களிடையே தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதல், கருணை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கவனம் செலுத்தும் கலாச்சாரம் இல்லாதது முக்கிய காரணியாகும்.

இதைப் புரிந்துகொண்டு, கற்பித்தல் பணியாளர்கள் குழந்தைகளின் உடல், மன-உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக வசதிகளை உறுதி செய்வதில் தங்கள் அனைத்து முயற்சிகளையும் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஆசிரியர்களின் பணியின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று குழந்தைகளுக்கு வசதியான உளவியல் சூழலை உருவாக்குகிறது. குழந்தை எந்த மனநிலையில் மழலையர் பள்ளியின் வாசலைக் கடக்கும் என்பது மிகவும் முக்கியம். மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் வயதைத் தாண்டிய கவலைகள் இல்லாமல் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதைப் பார்க்க விரும்புகிறேன்.
ஒவ்வொரு பெரியவரும், அவர் அன்பாகவும், புரிந்து கொள்ளவும், விளையாடுவதை மறந்துவிடவில்லை என்றால், ஒரு குழந்தை குடும்பத்திலும் மழலையர் பள்ளியிலும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் மகிழ்ச்சியாகவும் திருப்தியாகவும் வளர உதவ முடியும். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், தகவல்தொடர்பு முக்கிய நபர்கள் பெரியவர்கள் - பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்.

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை இணக்கமாக வளரும் மற்றும் அவர் உணர்ச்சி ரீதியாக நன்றாக உணரும் முக்கிய நிபந்தனை ஆளுமை சார்ந்த கல்வி செயல்முறை ஆகும். இந்த வழக்கில், ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவின் உணர்ச்சிபூர்வமான பக்கத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளி ஊழியர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் தங்கள் ஆத்மாவின் அரவணைப்பை குழந்தைகளுக்கு கொடுக்க முயற்சிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் ஒத்துழைப்பு மற்றும் மரியாதையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். கல்வியாளர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தைப் பார்க்கவும், அவரது உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்து கொள்ளவும், அனுபவங்களுக்கு பதிலளிக்கவும், குழந்தையின் நிலைப்பாட்டை எடுக்கவும், தன்னம்பிக்கையைத் தூண்டவும் முயற்சிக்க வேண்டும். ஆசிரியர்கள் குழந்தைக்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வை உருவாக்குகிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் "உடல்நலம்" என்ற வார்த்தையைப் புரிந்துகொள்வது குறித்து ஒரு கணக்கெடுப்பின் விளைவாக, பதிலளித்தவர்களில் பெரும்பாலோர் நிலையான உடல் நலத்தின் அடிப்படையில் இந்த கருத்தை விளக்கினர். ஆனால், உண்மையில், ஆரோக்கியம் என்பது பல கூறுகளின் கலவையாகும்: உடல், உணர்ச்சி, அறிவுசார் மற்றும் ஆன்மீகம். துரதிர்ஷ்டவசமாக, நம்மில் பலர் உடல் மட்டுமல்ல, உணர்ச்சி ரீதியான ஆரோக்கியத்தின் முக்கியத்துவத்தையும், நம்மையும் குழந்தை தொடர்பாகவும் மிகவும் தாமதமாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறோம்.

குழந்தைகளின் உணர்ச்சி (மன, உளவியல்) ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது? ஒரு குழந்தைக்கு உளவியல் அசௌகரியத்தின் விளைவுகளைத் தீர்மானிப்பதன் மூலம் நிச்சயமாக நாம் ஒவ்வொருவரும் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க முடியும் - பயம், அச்சங்கள், பதட்டம், அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு தோற்றம்; - உளவியல் அதிர்ச்சியைப் பெற்ற குழந்தை உடல் ரீதியாக நோய்வாய்ப்பட்டால், உளவியல் அனுபவங்களை சோமாடிக் கோளாறுகளாக மாற்றுவது; - உளவியல் பாதுகாப்பு வடிவத்தில் குழந்தை பருவத்தில் பெறப்பட்ட உளவியல் அதிர்ச்சியின் வெளிப்பாடு - தவிர்க்கும் நிலை (தனிமைப்படுத்தல், போதைப்பொருள், தற்கொலை போக்குகள்), ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாடு (வீட்டை விட்டு ஓடுதல், காழ்ப்புணர்ச்சி).

பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் இருப்பதால், உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பற்றிய கேள்விகள் முதன்மையாக ஆசிரியர்களிடம் கேட்கப்பட வேண்டும்.

2. குழந்தையின் ஆளுமையின் உளவியல் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சியைப் பாதுகாக்கவும் வலுப்படுத்தவும் மழலையர் பள்ளியில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குதல்.

நீங்கள் ஒரு குழுவின் நுழைவாயிலைக் கடந்தவுடன், குழுவில் இருக்கும் தளர்வு அல்லது மூடத்தனம், அமைதியான செறிவு அல்லது கவலையான பதற்றம், நேர்மையான வேடிக்கை அல்லது இருண்ட எச்சரிக்கை போன்ற சூழ்நிலையை நீங்கள் உணர முடியும் என்பது அறியப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளி குழுவில் வளிமண்டலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

1. ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவு;
2. குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகள்;
3. கல்வியாளர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள்;
4. ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவுகள்.

ஒரு குழுவில் ஒரு நல்ல தட்பவெப்பநிலை, அதன் உறுப்பினர்கள் அனைவரும் சுதந்திரமாக உணரும்போது, ​​தங்களைத் தாங்களே நிலைநிறுத்திக் கொள்ளும்போது, ​​அதே சமயம் மற்றவர்கள் தாங்களாக இருப்பதற்கான உரிமையை மதிக்கும்போது ஏற்படும். குழு காலநிலையின் தரத்தில் ஆசிரியர் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார். உண்மையில், குழுவில் ஒரு குறிப்பிட்ட காலநிலையை உருவாக்குபவர் ஆசிரியர் (நாம் பொதுவாக நினைப்பது போல் குழந்தைகள் அல்ல). ஒரு குழுவில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்க ஆர்வமுள்ள ஒரு கல்வியாளர் எடுக்க வேண்டிய முதல் படி, குழு சூழ்நிலையை உருவாக்கி பகுப்பாய்வு செய்வதாகும்.

3. ஆசிரியரின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, குழந்தைகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலைக்கு ஒரு நிபந்தனையாக.

மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குவதற்கான பரிந்துரைகளுக்குச் செல்வதற்கு முன், ஆசிரியர்களின் உளவியல் வசதிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த விரும்புகிறேன். பெரியவர்களின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு வளர்ந்த உள்ளுணர்வு திறன் உள்ளது என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். உணர்ச்சிவசப்பட்ட சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் தீர்க்கமான பங்கு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது, அவரது சொந்த மனநிலை, அவரது நடத்தையின் உணர்ச்சி மற்றும், குறிப்பாக, அவரது பேச்சு, அத்துடன் குழந்தைகளிடம் அன்பான அணுகுமுறை ஆகியவை அடங்கும் என்பதை வலியுறுத்துவது மதிப்பு. குழந்தைகள் மிக எளிதாக எதிர்மறை உணர்ச்சிகளால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், எனவே ஆசிரியர் தனக்காக ஒரு உளவியல் மழை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும், இது தேவையற்ற உணர்ச்சி மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட உதவும்.

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையின் உளவியல் ரீதியாக வசதியாக தங்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க, இது அவசியம்:

• ஒவ்வொரு குழந்தையையும் அவர்கள் யார் என்பதற்காக ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
  நினைவில் கொள்ளுங்கள்: மோசமான பாலர் பாடசாலைகள் இல்லை. மோசமான ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் உள்ளனர்.
• தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகளின் தன்னார்வ உதவியை நம்புங்கள், வளாகத்தையும் பகுதியையும் கவனித்துக்கொள்வதற்கான நிறுவன அம்சங்களில் அவர்களைச் சேர்க்கவும்.
• குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் வேடிக்கைகளில் பொழுதுபோக்கு மற்றும் பங்கேற்பாளராக இருங்கள்.
• ஒரு குழந்தைக்கு கடினமான சூழ்நிலைகளில், அவரது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்: எப்போதும் அவர்களுடன் இருங்கள், அவருக்குப் பதிலாக ஏதாவது செய்யாதீர்கள்.
• கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள் மற்றும் தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் ஆதரவுக்காக அவர்களிடம் திரும்பவும்.
  நினைவில் கொள்ளுங்கள்: குழந்தை நமக்கு எதுவும் கடன்பட்டிருக்கவில்லை. குழந்தை சுதந்திரமாகவும் பொறுப்பாகவும் இருக்க நாம் உதவ வேண்டும்.
• உங்கள் நோக்கங்கள் நல்லதாக இருந்தாலும், குழந்தைகளின் விருப்பத்திற்கு எதிராக உங்கள் விதிகளையும் கோரிக்கைகளையும் திணிப்பது வன்முறை.
• பல தடைகள் மற்றும் கடுமையான தேவைகள் இருக்கக்கூடாது. இது மாணவர்களிடையே செயலற்ற தன்மை மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதைக்கு வழிவகுக்கிறது.
• ஒரு அமைதியான, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைக்கு, ஒரு மோசமான போராளியைப் போலவே உங்கள் தொழில்முறை உதவியும் தேவை.

ஆசிரியர், பல்வேறு வாதங்களின் உதவியுடன், ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயலின் நன்மைகளைப் பற்றி குழந்தையை நம்பவைக்கும் உறவுகளின் இத்தகைய வடிவங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் மிகச் சிறந்த விளைவைக் கொண்டுள்ளன. இந்த வழக்கில், தேர்வு குழந்தைக்கு விடப்படுகிறது. இந்த வகையான உறவுக்கு குழந்தைகளின் பண்புகள் மற்றும் தற்போதைய நிலைமைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. இந்த வகையான கட்டுப்பாடற்ற கவனிப்புதான் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் தேவை மற்றும் பெரியவர்களுக்கு அவர்களின் உண்மையான பாசத்திற்கு நன்றி. பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி உளவியலாளர்கள் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கு கூட்டு முயற்சிகள் தேவை என்பதை புரிந்து கொள்ளும் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களாக இருக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வுக்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

என்ற தலைப்பில் ஆசிரியர்களுக்கான பயிலரங்கம்:

"மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குதல்"

பணிகள்:

ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் கூறுகளுக்கு கல்வியாளர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

குழந்தையுடன் ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புகளை இலக்காகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பயனுள்ள பயன்பாட்டை ஊக்குவித்தல்.

தகவல் பகுதி.

1. மனநல பிரச்சனை

நடைமுறை பகுதி.

1. குழுவில் உள்ள உளவியல் சூழல் மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை மதிப்பிடுவதற்கு கல்வியாளர்களுக்கான கண்டறியும் கருவிகள்

விவாதம், சுருக்கம்.

தகவல் பகுதி.

1. உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் பிரச்சனை.

பல குழந்தைகளுக்கு நரம்பியல் கோளாறுகள் உள்ளன என்பது இரகசியமல்ல. இதற்கு சாதகமற்ற குடும்ப சூழ்நிலை மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள் உட்பட பல காரணங்கள் உள்ளன. இத்தகைய குழந்தைகள் பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் கடினமானவர்கள். ஆனால் மறுபுறம், சில நேரங்களில் பெரியவர்கள் உளவியல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான குழந்தைகளை நரம்பியல் நோயாளிகளாக மாற்றுகிறார்கள்.

குழந்தைகளின் மன மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாப்பது ஏன் முக்கியம்? குழந்தையின் உளவியல் அசௌகரியத்தின் விளைவுகளை தீர்மானிப்பதன் மூலம் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க முடியும்.

அச்சங்களின் தோற்றம், பதட்டம், அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு;

உளவியல் அனுபவங்களை சோமாடிக் கோளாறுகளாக மாற்றுதல்; …..

குழந்தை பருவத்தில் உளவியல் ரீதியான பாதுகாப்பின் வடிவத்தில் மிகவும் முதிர்ந்த வயதில் பெறப்பட்ட உளவியல் அதிர்ச்சியின் வெளிப்பாடு - தவிர்க்கும் நிலை (தனிமைப்படுத்தல், தற்கொலை போக்குகள்), ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாடு (வீட்டை விட்டு ஓடுவது, காழ்ப்புணர்ச்சி, வன்முறை)

இதன் விளைவாக, குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கு மட்டுமல்ல, உளவியல் ஆறுதல் அவசியம். குழந்தைகளின் உடல் நிலை இதைப் பொறுத்தது. குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு, ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி மற்றும் சமூக சூழலுக்கு தழுவல்.

நாம் இரண்டு கருத்துகளுடன் செயல்படுவதால், விஞ்ஞானம் சொல்வது போல் மன மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியம் வெவ்வேறு விஷயங்கள் என்று சொல்ல வேண்டும்.

பிமன ஆரோக்கியம்- மனித ஆன்மாவின் நிலையான மற்றும் போதுமான செயல்பாடு, அடிப்படை மனித மன செயல்பாடுகள் - சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் பிற. ஒரு தனிநபரை சுற்றுச்சூழலுக்கு ஏற்ப மாற்ற அனுமதிக்கும் அணுகுமுறைகள், குணங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு திறன்களின் தொகுப்பு. செனிகா (கி.பி. 1ஆம் நூற்றாண்டில் வாழ்ந்த ரோமானிய தத்துவஞானி, கவிஞர், அரசியல்வாதி - ஆசிரியர் குறிப்பு) “மன ஆரோக்கியம்” என்பதன் வரையறையை நான் விரும்புகிறேன். இது சாத்தியமற்றது என்றால், குறைந்தது சில; இது சாத்தியமற்றது என்றால், குறைந்தபட்சம் உங்கள் அயலவர்களுக்கு; இது சாத்தியமற்றது என்றாலும், குறைந்தபட்சம் உங்களுக்கே!”

பி உளவியல் ஆரோக்கியம்- இது மனது மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட ஆரோக்கியமும் கூட. உளவியல் ஆரோக்கியம் என்பது மனநலம் தனிப்பட்ட ஆரோக்கியத்துடன் இணைந்திருக்கும் ஒரு நிலை என வரையறுக்கப்படுகிறது, ஒரு நபருக்கு எல்லாமே பிரகாசமாகவும் குளிர்ச்சியாகவும் இருக்கும், அதே நேரத்தில் அவர் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் அத்தகைய வளர்ச்சிக்கான தயார் நிலையில் இருக்கிறார்.

"உளவியல் ஆரோக்கியம்" என்ற சொல் அறிவியல் அகராதியில் ஐ.வி. டுப்ரோவினா, கல்வி அமைப்பில் உளவியல் சேவைகளின் அமைப்பு தொடர்பான பல்வேறு சிக்கல்களைக் கையாள்கிறார். இந்த சொல் ஒரு நபரின் உடல் மற்றும் மனதின் பிரிக்க முடியாத தன்மையை வலியுறுத்துகிறது. ஐ.வி. Dubrovina, உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் அடிப்படையானது அனைத்து நிலைகளிலும் முழுமையான மன வளர்ச்சியாகும், அதாவது. தனிநபரின் ஆன்மீக செல்வம், முழுமையான மதிப்புகளை நோக்கிய நோக்குநிலை (நன்மை, அழகு, உண்மை) ஆகியவற்றின் பார்வையில் உளவியல் ஆரோக்கியம் கருதப்பட வேண்டும். எனவே, ஒரு நபருக்கு நெறிமுறை அடிப்படை இல்லை என்றால், அவரது உளவியல் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றி பேச முடியாது.

குற்றவாளி மனநலம் ஆரோக்கியமாக இருக்கிறார், அவருக்கு ஏதாவது அதிகரிக்கப்பட்டுள்ளது, இல்லையெனில் அவர் சிகிச்சைக்கு உட்படுத்தப்படுவார். அவரது தார்மீகக் கொள்கைகள் இலட்சியத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன என்பது தெளிவாகிறது, அதே நெறிமுறை அடிப்படையானது, அதாவது, எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், அவரை உளவியல் ரீதியாக ஆரோக்கியமானவர் என்று அழைக்க முடியாது.

ஆனால் இந்த வார்த்தையின் சாராம்சம் இன்னும் திட்டவட்டமாக வரையறுக்கப்படவில்லை என்று சொல்ல வேண்டும்.

உளவியல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான குழந்தையின் பொதுவான உருவப்படம், முதலில், ஒரு படைப்பாற்றல், மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான, திறந்த குழந்தை, அவர் தன்னையும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் தனது மனதினால் மட்டுமல்ல, அவரது உணர்வுகளாலும் அறிந்தவர். அத்தகைய குழந்தை தனக்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்கிறது, அவருடைய வாழ்க்கை அர்த்தத்தால் நிரப்பப்படுகிறது.

மனநலம் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் நல்வாழ்வுக்கான கற்பித்தல் குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு:

குழந்தையின் நடத்தை, எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு போதுமானது;

சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் சமூக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகள்;

நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணி, நம்பிக்கையான அணுகுமுறை, உணர்ச்சி பச்சாதாபத்திற்கான திறன்;

அடிப்படை மன செயல்முறைகளின் சீரான மற்றும் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சி, நிலையான அறிவாற்றல் செயல்பாடு;

மற்றவர்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை, முழு தொடர்பு, அதன் தன்மை வயது தரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

வழக்கமாக, குழந்தையின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் நிலையை மூன்று நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

உயர் நிலை - படைப்பாற்றல் - சுற்றுச்சூழலுக்கு நிலையான தழுவல், மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை சமாளிக்க வலிமை இருப்பு மற்றும் யதார்த்தத்திற்கு செயலில் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழந்தைகள் அடங்கும். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உளவியல் உதவி தேவையில்லை.

சராசரி நிலை - தகவமைப்பு - பொதுவாக சமூகத்திற்குத் தழுவிய, ஆனால் சில அதிகரித்த கவலை கொண்ட குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது.

குறைந்த நிலை - தவறான - நடத்தை பாணியை வகைப்படுத்தும் குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது, முதலில், வெளிப்புற சூழ்நிலைகளுக்கு அவர்களின் ஆசைகள் அல்லது திறன்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் வகையில் மாற்றியமைக்கும் விருப்பத்தால் அல்லது மாறாக, செயலில் உள்ள தாக்குதல் நிலையைப் பயன்படுத்தி, சுற்றுச்சூழலைக் கீழ்ப்படுத்துகிறது. அவர்களின் தேவைகள். உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் இந்த மட்டத்தில் வகைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட உளவியல் உதவி தேவைப்படுகிறது.

உளவியல் ஆறுதல், உளவியல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பற்றிய கேள்விகள் முதன்மையாக ஆசிரியர்களிடம் கேட்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் இருக்கிறார்கள்.

குழந்தையின் உளவியல் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சியைப் பாதுகாக்கவும் வலுப்படுத்தவும் மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குதல்.

ஆறுதல் என்றால் என்ன?

ஆறுதல்- ஆங்கிலத்தில் இருந்து கடன் வாங்கப்பட்டது, அங்கு ஆறுதல் "ஆதரவு, பலப்படுத்துதல்" ("சொற்பொழிவு அகராதி", என்.எம். ஷான்ஸ்கி).
ஆறுதல்- வாழ்க்கை நிலைமைகள், தங்குமிடம், வசதி, அமைதி மற்றும் வசதியை வழங்கும் சூழல். ("ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி", S. I. Ozhegov).
உளவியல் ஆறுதல்- ஒரு நபர் அமைதியாக உணரும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், தன்னை தற்காத்துக் கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை.

குழந்தை ஒரு நல்ல மனநிலையில் மழலையர் பள்ளிக்கு வரும்போது, ​​பகலில் அது அரிதாகவே மாறும்போது, ​​குழந்தை உணர்ச்சி ரீதியாக நன்றாக உணர்ந்தால், ஒரு குழந்தை குழுவில் வசதியாக இருக்கும் என்று நாம் கூறலாம்; அவரது செயல்பாடு வெற்றிகரமாக இருக்கும் போது அல்லது அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் கவனமான மனப்பான்மையால் வெற்றிகரமானதாக அவர் அனுபவிக்கும் போது; சுற்றுச்சூழலில் இருந்து ஆபத்தின் அனுபவம் இல்லாதபோது; நீங்கள் விளையாட விரும்பும் மற்றும் பரஸ்பரம் ஆர்வம் காட்டும் நண்பர்கள் இருக்கும்போது; குழந்தை ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைவராலும் நன்றாக நடத்தப்படும் போது.

நிச்சயமாக, இது உணர்ச்சி ரீதியாக ஆரோக்கியமான குழந்தையின் சரியான உருவப்படம். இருப்பினும், அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் குழந்தை இப்படி இருக்க உதவலாம் மற்றும் உதவ வேண்டும்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவில் உணர்ச்சி வசதியின் கூறுகள்

காட்சி உளவியல் ஆறுதல்

குழுவில் நேர்மறையான உளவியல் காலநிலை (வளிமண்டலம்).

உளவியல் பாதுகாப்பை உருவாக்குதல்.

காட்சி உளவியல் ஆறுதல் எவ்வாறு உருவாக்கப்படுகிறது?

ஓவியங்கள்;

இயற்கைக்காட்சிகள், விசித்திரக் கதைகள்

பைட்டோடிசைன் கூறுகள்

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுடன் உள்துறை அலங்காரம் - வரைபடங்களின் தொகுப்பு, பயன்பாடுகள்.

வடிவமைக்கும் போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. எந்தவொரு நபரும் தங்கள் வாழ்க்கையில் சில தருணங்களில் சில உளவியல் நிலைகளை அனுபவிப்பது பொதுவானது. அதனால்தான் எங்கள் குழுக்களில் தனிமையின் மூலைகளை உருவாக்கியுள்ளோம். இது கற்பனைகளுக்கான இடம்: நீங்கள் படுத்துக் கொள்ளுங்கள், உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள், அமைதியான விளையாட்டை விளையாடுங்கள், அமைதியாக இருங்கள் - நீங்கள் வெளியே சென்று மீண்டும் பொது சலசலப்பில் சேரலாம்.

ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் உணர்ச்சி நிலைகளைத் தீர்மானிக்கும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறார்கள். இதைச் செய்ய, நீங்கள் பின்வரும் உதவிக்குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்:
- உணர்ச்சிகளின் ஏபிசி;
- உணர்ச்சி நிலையில் உள்ள விலகல்களைக் கவனிக்கவும், குழந்தைகள் குழுவில் உணர்ச்சிவசப்படுவதைக் கண்டறியவும் உதவும் மனநிலைத் திரைகள்.

அவை அனைத்தும் பாணி, வடிவமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் வேறுபட்டவை.

ஒரு குழுவில் நேர்மறையான உளவியல் காலநிலை (வளிமண்டலம்) எவ்வாறு உருவாக்கப்படுகிறது?

தகவல்தொடர்புகளில் திறமையான ஒரு நபர், முதலில், ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை நிறுவுகிறார், இது பங்குதாரர் சுதந்திரமாகவும் வசதியாகவும் உணர உதவுகிறது. "எங்களுக்கு நல்ல தொடர்பு உள்ளது" என்பது "நாங்கள் ஒருவரையொருவர் புரிந்துகொள்கிறோம், நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஆர்வமாக உள்ளோம், ஒருவரையொருவர் நம்புகிறோம்" என்பது 2-3 நபர்களின் தகவல்தொடர்புகளில் மட்டுமல்ல, பொதுவான சூழ்நிலையையும் வகைப்படுத்துகிறது ஒரு நிரந்தர மக்கள் குழு (குடும்ப வகுப்பு குழு உழைப்பு) இந்த அர்த்தத்தில் மழலையர் பள்ளி குழு விதிவிலக்கல்ல. உணர்திறன் உள்ளவர்கள் உடனடியாக, வாசலைக் கடந்தால், குழுவில் இருக்கும் தளர்வு அல்லது தனிமை, அமைதியான செறிவு அல்லது கவலையான பதற்றத்தின் சூழ்நிலையை உணர முடியும்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவில், வளிமண்டலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது

ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவு

குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவு

குழு காலநிலையின் தரத்தில் ஆசிரியர் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார்.

"குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளில் ஆசிரியரின் செல்வாக்கு" என்ற தலைப்பை நாங்கள் விவாதித்தோம். ஒரு சமூகவியல் ஆய்வுக்குப் பிறகு, பழைய குழுக்களின் ஆசிரியர்கள் இந்தத் தகவலைப் பெற்றனர்.

குழுவில் உள்ள உளவியல் சூழலில் கற்பித்தல் தொடர்பு பாணிகளின் செல்வாக்கு.

கல்வியாளர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றி பேசுகையில், கற்பித்தல் தொடர்புகளின் பாணிகளை உங்களுக்கு நினைவூட்ட விரும்புகிறேன், அவற்றில் சர்வாதிகார, தாராளவாத மற்றும் ஜனநாயகம். வரையறைகளில் கூறப்பட்டுள்ளவற்றிலிருந்து, நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: மிகவும் உகந்த மற்றும் பயனுள்ள ஜனநாயகம், இது நனவான ஒழுக்கம், படைப்பாற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்க உதவுகிறது. அவர்தான் நீக்க பரிந்துரை செய்கிறார் (முடிந்தால்)கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து மன அழுத்தத்தை உருவாக்கும் காரணிகள், மற்ற ஆட்சிக் காலங்களில் வகுப்புகளின் போது ஒரு குழுவில் குழந்தைகளை ஆசுவாசப்படுத்தும் மற்றும் அவர்கள் "வீட்டில்" உணரும் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.

அறிவில் எந்த முன்னேற்றமும் பெரியவர்களுக்கு பயந்து "ஈடுபட்டால்" மற்றும் குழந்தையை அடக்கினால் எந்தப் பயனும் இருக்காது.

கவிஞர் போரிஸ் ஸ்லட்ஸ்கி எழுதியது போல்:

எனக்கு எதுவும் கற்பிக்காது
குத்துவது, அரட்டை அடிப்பது, பிழைகள்...

குழந்தையின் உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வை உருவாக்க எது உதவுகிறது?

பதில் முற்றிலும் தெளிவானது - உளவியல் ஆரோக்கியத்திற்கான அச்சுறுத்தல்களை நீக்குதல்.

குடும்பத்துடன் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பில் இந்த பணியை தீர்க்க முடியும்.

பொது அச்சுறுத்தல் என்று அழைக்கப்படுவது உள்ளது, அதாவது. இது அதன் இயல்பால் வெளி (குழந்தைக்கு வெளியில் இருந்து வருகிறது) மற்றும் உள் (குழந்தை அதை எடுத்துக்கொள்கிறது, அவர்கள் சொல்வது போல், அவரது இதயத்திற்கு நெருக்கமாக உள்ளது மற்றும் அது அவரை பெரிதும் பாதிக்கிறது) - இது தகவல்.
உளவியலாளர்கள் தவறான தகவலை மிகவும் தீங்கு விளைவிப்பதாக கருதுகின்றனர், வேறுவிதமாகக் கூறினால், பெரியவர்கள் தனது எதிர்பார்ப்புகளில் ஒரு குழந்தையை ஏமாற்றும்போது. இது ஒரு உளவியல் முறிவுக்கு வழிவகுக்கும் (உதாரணமாக, உறுதியளிக்க, அம்மா விரைவில் வருவார் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், எதிர் விளைவு அடையப்படுகிறது - குழந்தை தொடர்ந்து பதட்டமான எதிர்பார்ப்பு நிலையில் உள்ளது).

நடைமுறை பகுதி.

1. குழுவில் உள்ள உளவியல் சூழல் மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை மதிப்பிடுவதற்கு கல்வியாளர்களுக்கான கண்டறியும் கருவிகள்.

ஒரு குழுவில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குவதில் ஆர்வமுள்ள ஒரு ஆசிரியர் எடுக்க வேண்டிய முதல் படி, குழுவின் நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்வதாகும். இதற்கு சில கண்டறியும் கருவிகள் தேவை:

- ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவில் தங்கியிருக்கும் குழந்தைகளின் உளவியல் வசதியை சரிபார்க்க ஒரு சோதனை.

வண்ண கண்டறிதல் "வீடுகள்"

மழலையர் பள்ளி குழுவில் தங்கியிருக்கும் குழந்தைகளின் உளவியல் வசதியை சரிபார்க்க ஒரு சோதனை."நான் எனது மழலையர் பள்ளி குழுவில் இருக்கிறேன்."

குழுவில் தனது மாணவர்கள் எவ்வளவு வசதியாக உணர்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் புரிந்து கொள்ள, "நான் எனது மழலையர் பள்ளி குழுவில் இருக்கிறேன்" என்ற தலைப்பில் ஒரு படத்தை வரைய குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

குழந்தைகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் வரைபடங்களை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:
* குழந்தை கட்டிடத்தை மட்டுமே வரைகிறது.
* குழந்தை ஒரு விளையாட்டு மைதானத்தின் கூறுகளுடன் ஒரு கட்டிடத்தை வரைகிறது.
* குழந்தை தன்னை அறையில் அல்லது தெருவில் சித்தரிக்கிறது.

வரைபடங்களின் முதல் குழு மிகவும் ஆபத்தானது. படத்தில் ஒரு கட்டிடத்தைத் தவிர வேறு எதுவும் இல்லை என்றால், குழந்தை மழலையர் பள்ளியை அந்நியமான, முகமற்ற ஒன்றாக உணர்கிறது என்று அர்த்தம். இதன் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் வாழ்க்கை அவருக்கு நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டவில்லை மற்றும் அங்கு நடக்கும் நிகழ்வுகளுடன் அவர் அடையாளம் காணப்படவில்லை.
ஒரு குழந்தை தன்னை ஒரு வரைபடத்தில் சித்தரிக்கும் போது மிகவும் நம்பிக்கையைத் தூண்டும் சூழ்நிலை. இந்த வழக்கில், நீங்கள் குழந்தையின் கடைசி பெயருக்கு அடுத்ததாக ஒரு தைரியமான சிலுவையை வைக்கலாம்: மழலையர் பள்ளியில் நடக்கும் நிகழ்வுகள் அவருக்கு தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்கவை. ஆனால் நிலைமையின் பகுப்பாய்வு இதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. படத்தின் மற்ற கூறுகளுக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். படத்தில் குழந்தைகள் இருக்கிறார்களா? ஆசிரியரா? விளையாட்டு மைதானமா? பொம்மைகளா?
அவர்களின் இருப்பு ஆசிரியருக்கு மற்றொரு சிலுவையை வைக்க அனுமதிக்கிறது: குழந்தை தனது வேலையில் பலவிதமான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை பிரதிபலிக்கிறது. உதாரணமாக, விளையாட்டு மைதானம் ஒரு மிக முக்கியமான உறுப்பு. ஒரு குழந்தை தன்னை கம்பளத்தின் மீது, தரையில், தரையில் நிற்பதாக சித்தரித்தால் (குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் ஆதரவை ஒரு நேர் கோடாக சித்தரிக்கிறார்கள்), இது ஒரு நல்ல காட்டி. இதன் பொருள் அவர் "தன் காலில் உறுதியாக நிற்கிறார்" மற்றும் நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார். படம் பூக்கள், சூரியன், பறவைகளைக் காட்டினால் நல்லது - இவை அனைத்தும் ஆத்மாவில் "அமைதி" என்பதைக் குறிக்கும் விவரங்கள்.
ஆசிரியரை வரையும்போது குழந்தை என்ன வெளிப்படுத்துகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்க வேண்டும். ஒருபுறம், படத்தில் அவரது தோற்றம் ஒரு நேர்மறையான விஷயம். இதன் பொருள் ஒரு ஆசிரியர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பாத்திரம், அதன் இருப்பை அவர் கணக்கிட வேண்டும். ஆனால் ஆசிரியர் குழந்தையை எப்படி எதிர்கொள்கிறார் என்பது முக்கியம் - அவள் முதுகு அல்லது முகத்துடன், படத்தில் அவள் எவ்வளவு இடத்தை எடுத்துக்கொள்கிறாள், அவளுடைய கைகள் மற்றும் வாய் எவ்வாறு சித்தரிக்கப்படுகின்றன.
வாய் மற்றும் அதைச் சுற்றியுள்ள பல வரிகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பது, குழந்தை ஆசிரியரை வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பைத் தாங்கியவராக உணர்கிறது என்பதைக் குறிக்கலாம்.
படத்தின் வண்ணத் திட்டமும் முக்கியமானது. குழந்தையின் சூடான வண்ணங்கள் (மஞ்சள், இளஞ்சிவப்பு, ஆரஞ்சு) மற்றும் அமைதியான, குளிர் நிறங்கள் (நீலம், சியான், பச்சை) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலை சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.
படத்தின் மிகப் பெரிய பகுதிகளை உள்ளடக்கிய ஒரு பணக்கார வயலட் நிறம், குழந்தை அனுபவிக்கும் மன அழுத்தத்தைக் குறிக்கலாம், மேலும் ஏராளமான சிவப்பு உணர்ச்சி தூண்டுதல்களின் அதிகப்படியான அளவைக் குறிக்கலாம்.
கருப்பு நிறத்தை துஷ்பிரயோகம் செய்வது, காகிதத்தை அழுத்துவது போன்ற அடர்த்தியான நிழல், குழந்தையின் அதிகரித்த கவலை மற்றும் உணர்ச்சி அசௌகரியத்தைக் குறிக்கிறது.
சோதனை வரைதல் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்களைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கக்கூடாது மற்றும் வரைபடத்தில் என்ன கூறுகளை சேர்க்கலாம் என்பதை நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ அவர்களிடம் சொல்லக்கூடாது.
இந்த வழக்கில், குழந்தைகளின் வேலையை மதிப்பீடு செய்வதும் சாத்தியமற்றது. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஓவியங்களை நினைவுப் பரிசாகக் கொடுக்கச் சொன்னால் நல்லது. வரைதல் சோதனை "நான் எனது மழலையர் பள்ளி குழுவில் இருக்கிறேன்" என்பது ஒரு தகவல் மற்றும் வசதியான எக்ஸ்பிரஸ் கண்டறியும் சோதனை என்ற போதிலும், அதன் மதிப்பீட்டின் எளிமை வெளிப்படையானது.
ஒருவேளை வரைபடத்தின் சில கூறுகள் ஆசிரியருக்கு புரியாததாக இருக்கும், மேலும் சில தவறான முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். உதாரணமாக, ஒரு வரைதல், குழந்தையின் சூழ்நிலை கவலை மற்றும் குடும்ப மோதல்களுடன் தொடர்புடைய மன அசௌகரியத்தை மட்டுமே பிரதிபலிக்கும், அவர் காலையில், மோசமான உடல்நலம், மருத்துவரிடம் வரவிருக்கும் வருகை போன்றவற்றைக் காணலாம்.
எனவே, குழுவில் உள்ள குழந்தையின் உளவியல் நிலை பற்றிய உண்மையான படத்தைப் பெற, இரண்டு வாரங்களுக்குப் பிறகு சோதனை மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும்.

வண்ண கண்டறிதல் "வீடுகள்"(E.Yu.Firsanova).

இந்த நோயறிதல் "வண்ண உறவு சோதனை" அடிப்படையில் ஏ.எம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் மீதான குழந்தையின் அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கும் உணர்ச்சி நிலையை தீர்மானிப்பதே முறையின் நோக்கம்.

இந்த நுட்பம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வெவ்வேறு வண்ணங்களில் உள்ள எட்டு வீடுகளில் ஒன்றை விளையாட்டுத்தனமாக தேர்வு செய்யும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்பட்டனர். பின்வரும் வண்ணங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: நீலம், பச்சை, சிவப்பு, மஞ்சள், ஊதா, பழுப்பு, சாம்பல், கருப்பு.

வழிமுறைகள்:“இது பெண் கத்யா (பையன் கோல்யா). கத்யா (கோல்யா) மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார். கத்யாவுக்கு (கோல்யா) மழலையர் பள்ளியைத் தேர்வுசெய்க.

ஒரு வீட்டைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, குழந்தையுடன் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்பட்டது:

கத்யா மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வதை விரும்புகிறாரா?
- மழலையர் பள்ளியில் கத்யா என்ன செய்வார்?
- மழலையர் பள்ளி பற்றி கத்யா மிகவும் விரும்புவது என்ன?
- மழலையர் பள்ளி பற்றி கத்யாவுக்கு என்ன பிடிக்காது?

நோயறிதலின் போது, ​​பின்வரும் குறிகாட்டிகள் பதிவு செய்யப்பட்டன:

1. குழந்தையின் நடத்தை.
2. உணர்ச்சி நிலை.
3. பேச்சு துணை: பேச்சு துணை இல்லை; குறைந்த பேச்சு செயல்பாடு; சாதாரண பேச்சு செயல்பாடு; அதிகப்படியான பேச்சு செயல்பாடு.
4. வண்ணத் தேர்வு: இருண்ட நிறங்களின் தேர்வு (கருப்பு, பழுப்பு, சாம்பல்) மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வதில் தொடர்புடைய எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் ஆதிக்கத்தைக் குறிக்கிறது: பதட்டம், பயம், எதிர்ப்பு எதிர்வினைகள் போன்றவை. சிவப்பு மற்றும் ஊதா நிறங்களின் தேர்வு எரிச்சல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது; பச்சை மற்றும் நீல வண்ணங்களின் தேர்வு பதட்டம் மற்றும் பதட்டத்தின் உணர்வைக் குறிக்கிறது; மஞ்சள் மற்றும் சிவப்பு வண்ணங்களின் தேர்வு நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் ஆதிக்கத்தைக் குறிக்கிறது.

குழந்தைகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலைக்கு ஒரு நிபந்தனையாக ஆசிரியரின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு. ஆசிரியர்களிடையே மன அழுத்தத்தைப் போக்குவதற்கான நுட்பங்கள்.

பெரியவர்களின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு வளர்ந்த உள்ளுணர்வு திறன் உள்ளது என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். குழந்தைகள் மிக எளிதாக எதிர்மறை உணர்ச்சிகளால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், எனவே ஆசிரியர் தனக்காக ஒரு உளவியல் மழை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும், இது தேவையற்ற உணர்ச்சி மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட உதவும்.

உடற்பயிற்சி. "மனநிலை"
சில நிமிடங்களுக்கு முன்பு நீங்கள் தொடர்ந்து ஒழுக்கத்தை மீறும் ஒரு குழந்தையின் தாயுடன் விரும்பத்தகாத உரையாடலை முடித்தீர்கள். அவளுடனான உரையாடலில், நீங்கள் எதிர்பாராத விதமாக கல்வியைப் பற்றி பேசியுள்ளீர்கள், பெற்றோர் உங்கள் கற்பித்தல் பரிந்துரைகளை முற்றிலுமாக நிராகரித்தீர்கள், நேரமின்மை, வேலையில் பிஸியாக இருப்பது மற்றும் "அவர்கள் தோட்டத்தில் கல்வி கற்க வேண்டும்" என்று வாதிட்டனர். பதிலுக்கு உங்களால் உதவ முடியவில்லை. அமைதியான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான உரையாடலுக்கான உங்கள் நோக்கங்கள் அழிக்கப்பட்டன.

அத்தகைய உரையாடலுக்குப் பிறகு விரும்பத்தகாத பின் சுவையை எவ்வாறு அகற்றுவது?

வண்ண பென்சில்கள் அல்லது கிரேயன்கள் மற்றும் ஒரு வெற்று காகிதத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். நிதானமாக, உங்கள் இடது கையால், ஒரு சுருக்க சதியை வரையவும் - கோடுகள், வண்ண புள்ளிகள், வடிவங்கள். உங்கள் அனுபவங்களில் உங்களை முழுமையாக மூழ்கடித்து, ஒரு வண்ணத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, உங்கள் மனநிலைக்கு ஏற்ப, நீங்கள் விரும்பும் வழியில் கோடுகளை வரைவது முக்கியம். நீங்கள் ஒரு சோகமான மனநிலையை காகிதத்தில் மாற்றுகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் ஓவியத்தை முடித்துவிட்டீர்களா? இப்போது காகிதத்தைத் திருப்பி, தாளின் மறுபுறத்தில் உங்கள் மனநிலையைப் பிரதிபலிக்கும் 5-7 வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். உங்கள் பங்கில் சிறப்புக் கட்டுப்பாடு இல்லாமல் வார்த்தைகள் எழுவது அவசியம்.

இதற்குப் பிறகு, உங்கள் வரைபடத்தை மீண்டும் பாருங்கள், உங்கள் நிலையை மீட்டெடுப்பது போல், வார்த்தைகளை மீண்டும் படித்து மகிழ்ச்சியுடன், உணர்ச்சிவசப்பட்டு காகிதத் துண்டைக் கிழித்து குப்பையில் எறியுங்கள்.

நீங்கள் கவனித்தீர்களா? வெறும் 5 நிமிடங்கள், மற்றும் உங்கள் உணர்ச்சி ரீதியாக விரும்பத்தகாத நிலை ஏற்கனவே மறைந்து விட்டது, அது ஒரு வரைபடமாக மாறி உங்களால் அழிக்கப்பட்டது. இப்போது வகுப்பிற்குச் செல்லுங்கள்! நீங்கள் நன்றாக ஓய்வெடுத்தீர்கள்!

ஆற்றல் திறனை அதிகரிக்க உதவும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

1. நின்று, உங்கள் தோள்பட்டைகளை ஒன்றாக அழுத்தவும், புன்னகைக்கவும், மீண்டும் செய்யவும்: "நான் என்னைப் பற்றி மிகவும் பெருமைப்படுகிறேன், நான் நிறைய நல்லவன்."

2. உங்கள் வலப்பக்கத்திலும், பின்னர் உங்கள் இடது காலிலும் குதித்து, மீண்டும் செய்யவும்: "நான் கனிவாகவும் ஆற்றலுடனும் இருக்கிறேன், விஷயங்கள் சிறப்பாக நடக்கின்றன."

3. உங்கள் உள்ளங்கைக்கு எதிராக உங்கள் உள்ளங்கையைத் தேய்த்து, மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "நான் அதிர்ஷ்டத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறேன், நான் ஒவ்வொரு நாளும் பணக்காரனாகிறேன்."

4. கால்விரல்களில் நின்று, உங்கள் கைகளை ஒரு வளையத்தில் உங்கள் தலைக்கு மேலே பிடித்து, மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "நான் சூரிய ஒளியால் வெப்பமடைந்தேன், நான் சிறந்ததற்கு தகுதியானவன்."

5. உங்கள் இடது உள்ளங்கையை உங்கள் நெற்றியில் வைக்கவும், பின்னர் உங்கள் வலதுபுறம் மீண்டும் செய்யவும்: "நான் எந்த பிரச்சனையும் தீர்க்கிறேன், அன்பும் அதிர்ஷ்டமும் எப்போதும் என்னுடன் இருக்கும்."

6. உங்கள் இடுப்பில் கைகளை வைத்து, உங்கள் உடலை முன்னும் பின்னும் வளைத்து, மீண்டும் சொல்லுங்கள்: “எந்த சூழ்நிலையும் என் கட்டுப்பாட்டில் உள்ளது. உலகம் அழகாக இருக்கிறது, நான் அழகாக இருக்கிறேன்."

7. இடுப்பில் கைகள், இடது மற்றும் வலதுபுறமாக சாய்ந்து, மீண்டும்: "நான் எப்போதும் அமைதியையும் புன்னகையையும் கவனித்துக்கொள்கிறேன், எல்லோரும் எனக்கு உதவுவார்கள், நான் உதவுவேன்."

8. முஷ்டிகளை இறுக்கி, கைகளால் சுழற்றுதல்: "எனது வழியில் எந்தத் தடையும் இல்லை, எல்லாம் சரியாகச் செயல்படும்."

உங்கள் குழந்தைகளுடனான உங்கள் உறவில், அதை நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்

குழந்தை உங்களுக்கு எதுவும் கடன்பட்டிருக்கவில்லை. உங்கள் குழந்தை மிகவும் சுதந்திரமாகவும் பொறுப்பாகவும் இருக்க நீங்கள் உதவ வேண்டும்.

ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சாதகமற்ற சூழ்நிலையிலும், குழந்தை எதை அடைய முயற்சிக்கிறது, ஏன் அதைச் செய்கிறது என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவரது நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்க அவரை ஊக்குவிக்கவும்.

பல தடைகள் மற்றும் கடுமையான தேவைகள் இருக்கக்கூடாது. இது மாணவர்களிடையே செயலற்ற தன்மை மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதைக்கு வழிவகுக்கிறது.

அமைதியான, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைக்கும் உங்கள் உதவி தேவை.

மன மற்றும் உடல் ரீதியான வன்முறைகளிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பதன் மூலம் ஆதரிக்கப்படாத ஒழுக்கத்தைப் பற்றிய உரையாடல்கள் வாய்வீச்சு மற்றும் ஆபத்தான நடைமுறையாகும்.

உளவியல் பேச்சு அமைப்புகள்.

பேச்சு அமைப்புகளின் நோக்கம் ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குவது, குழுவில் நல்லெண்ணம் மற்றும் பாதுகாப்பின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதாகும். பேச்சு அமைப்புகளின் முக்கிய நோக்கம் ஒரு நல்ல மனநிலையை அமைப்பதாகும். குழந்தைகளின் காலை வரவேற்புக்குப் பிறகு அல்லது உடற்பயிற்சிக்குப் பிறகு பேச்சு சரிசெய்தல்களை மேற்கொள்வது சிறந்தது. ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் நின்று கைகளைப் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர், குழந்தைகளிடம் பேசுகையில், அனைவரையும் பார்ப்பதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைவதாகவும், இன்று அவர்களுக்கு நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கொண்டுவருவதாகவும் கூறுகிறார். வார்த்தைகள் வித்தியாசமாக இருக்கலாம், ஆனால் சாராம்சம் அப்படியே இருக்க வேண்டும்: அவர்கள் குழந்தைகளைப் பார்ப்பதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் என்பதைக் காட்ட வேண்டும், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் நட்பு உறவுகளை அமைக்க வேண்டும்.

தளர்வுகுழந்தைகளின் மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தம், மன மற்றும் உடல் சோர்வை நீக்குகிறது மற்றும் பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் முதுகில் பாய்களில் படுத்துக் கொள்கிறார்கள், கைகள் உடலுடன் நீட்டப்படுகின்றன, கால்கள் நேராக்கப்படுகின்றன, சற்று விலகி இருக்கும். ஆசிரியர் இசையை இயக்கி உரையை ஓதுகிறார், இது குழந்தைகளுக்கு ஆழ்ந்த மற்றும் சுறுசுறுப்பான தளர்வை ஊக்குவிக்கிறது. உரை பல்வேறு நேர்மறையான அணுகுமுறைகளைத் தருகிறது: “நீங்கள் நன்றாகவும், அமைதியாகவும், சூடாகவும், இனிமையாகவும் உணர்கிறீர்கள். நீங்கள் எழுந்தவுடன், நீங்கள் ஆரோக்கியமாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், முழு வலிமையுடனும் இருப்பீர்கள். ஆரம்ப கட்டத்தில், அதிகரித்த தசை தொனி கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பு அவசியம் (தொடுதல், அடித்தல், வளைத்தல் மற்றும் முழங்காலில் கைகளை நேராக்குதல் மற்றும் முழங்கால் மூட்டில் கால்கள்; 4-6 முறை செய்யவும்).

தளர்வு முடிவில், குழந்தைகள் மெதுவாக உட்கார்ந்து, பின்னர் எழுந்து நின்று 3-4 பயிற்சிகளை சுவாசத்தின் தாளத்தை கவனிக்கிறார்கள். உதாரணமாக: உங்கள் உள்ளங்கைகளால் உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும் - உள்ளிழுக்கவும், உங்கள் உடற்பகுதியை முன்னோக்கி வளைக்கவும், உங்கள் கைகளை குறைக்கவும் - மூச்சை வெளியேற்றவும். தளர்வு காலம் 2 முதல் 7 நிமிடங்கள் வரை.

யு முதல் மற்றும் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுக்களின் குழந்தைகள்தளர்வு என்பது ஒரு பொம்மையுடன் கூடிய திடீர் தூக்கம். ஒரு முயல், கரடி அல்லது வேறு ஏதேனும் பாத்திரம் குழந்தைகளைப் பார்க்க வந்து, விளையாடுகிறது அல்லது குழந்தைகளுடன் பேசுகிறது மற்றும் அவர்களை சிறிது ஓய்வெடுக்க அழைக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் முதுகில் பாய்களில் படுத்துக் கொண்டு தாலாட்டு ஒலிக்கிறது. இசை ஒலித்துக்கொண்டிருக்கும்போதும், கரடி தூங்கும்போதும் எழுந்திருக்கக்கூடாது, இல்லையெனில் அவர்கள் அவரை எழுப்புவார்கள் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒவ்வொன்றாக அணுகி, கரடியையும் குழந்தையையும் தாக்கி, எடுத்துக்காட்டாக: “கரடி தூங்குகிறது, மாஷா தூங்குகிறார்” என்று கூறுகிறார். "தூக்கத்திற்கு" பிறகு, ஒரு அமைதியான எழுச்சி மற்றும் 2-3 சுவாச பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன: "கரடி மீது ஊதுங்கள், இல்லையெனில் அவர் தூக்கத்தில் சூடாகிவிடும்." கரடி விடைபெற்று வெளியேறுகிறது. தளர்வு காலம் 1 முதல் 3 நிமிடங்கள் வரை.

பகலில் ஓய்வெடுப்பதற்கான நேரம் ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது காலை உணவுக்கு முன், வகுப்புகளுக்கு முன், இடைவேளையின் போது அல்லது வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, ஒரு நாள் நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு, படுக்கைக்கு முன், மாலை நடைக்கு முன் போன்றவற்றைச் செய்யலாம்.

சுய கட்டுப்பாடு பயிற்சிகள்

இலக்கு சுய கட்டுப்பாடு- உடல் மற்றும் மன அழுத்தத்தை நீக்குதல், குழந்தைகள் சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களை வளர்க்க உதவுதல், அவர்களின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் செயல்களை அடையாளம் கண்டு கட்டுப்படுத்தும் திறன். விளையாட்டுத்தனமான முறையில் உடற்பயிற்சியை முடிக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். தங்களைத் தாங்களே நிர்வகிக்கக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் என்று வயதான குழந்தைகளுக்குச் சொல்லலாம். உடற்பயிற்சியைப் பொறுத்து குழந்தைகள் தோராயமாக (நின்று, உட்கார்ந்து) நிலைநிறுத்தப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் பயிற்சிக்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கிறார், அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதைக் கூறுகிறார். குழந்தைகள் செய்கிறார்கள். உடற்பயிற்சி தெரிந்திருந்தால் மற்றும் நடைமுறையில் இருந்தால், நீங்கள் அதற்கு பெயரிட வேண்டும். மரணதண்டனை காலம் - 1-2 நிமிடங்கள். தினசரி வழக்கத்தில், இது வகுப்பு நேரமாக இருக்கலாம் (உடற்கல்விக்கு பதிலாக) அல்லது வேறு எந்த தருணத்திலும் குழந்தைகளைச் சேகரித்து, சில வகையான செயல்பாடுகளுக்கு அவர்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்.

IN இளைய பாலர் வயதுசுய ஒழுங்குமுறை பயிற்சிகளில் கைகளால் வேலை செய்வது அடங்கும்: முஷ்டியை இறுக்குவது மற்றும் அவிழ்ப்பது, கைதட்டல், குலுக்கல் போன்றவை. நடுத்தர மற்றும் வயதான வயதில், அனைத்து தசைக் குழுக்களும் இத்தகைய பயிற்சிகளில் ஈடுபட்டுள்ளன.

3-4 வயது குழந்தைகளில் சோர்வின் அறிகுறிகள் 7-9 நிமிட உடற்பயிற்சிக்குப் பிறகு தோன்றும், 5-6 வயது குழந்தைகளில் - 10-12 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, 7 வயது - 12-15 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு. அவை வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படுத்தப்படலாம்: கொட்டாவி, கவனச்சிதறல், கவனச்சிதறல், எரிச்சல், தன்னியக்க, தன்னிச்சையான பக்க அசைவுகளின் தோற்றம் (கீறல், தட்டுதல், நாற்காலியில் அசைத்தல், விரல்களை உறிஞ்சுதல் போன்றவை), பலவீனமான தோரணை மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு சோர்வைத் தடுப்பதற்கான பயனுள்ள வழிகள், குழந்தைகளின் பொதுவான நிலையை மேம்படுத்துதல், அவர்களின் செயல்பாடுகளை மாற்றுதல் ஆகியவை குறுகிய கால உடல் பயிற்சிகள், உடல் நிமிடங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

அவை அசைவற்றதால் ஏற்படும் தசை பதற்றத்தை நீக்குகின்றன, ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு கவனத்தை மாற்றுகின்றன, அதில் ஈடுபட்டுள்ள நரம்பு மையங்களுக்கு ஓய்வு கொடுக்கின்றன, குழந்தைகளின் செயல்திறனை மீட்டெடுக்கின்றன.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் 1-3 நிமிடங்களுக்கு பாடத்தின் நடுவில் உடல் பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தைகள் உண்மையில் கவிதைகள் மற்றும், முடிந்தால், பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய சாயல் பயிற்சிகளை விரும்புகிறார்கள். ஆனால் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இயக்கங்கள் எளிமையானவை, அணுகக்கூடியவை மற்றும் குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமானவை, போதுமான அளவு தீவிரமானவை, பல தசைக் குழுக்களை பாதிக்கின்றன, ஆனால் அதிகமாக இல்லை.

ஒரு உடல் பயிற்சி வளாகம் பொதுவாக கைகள் மற்றும் தோள்பட்டை இடுப்புக்கான 2-3 பயிற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது நீட்சி - முதுகெலும்பை நேராக்க மற்றும் ஓய்வெடுக்க, மார்பை விரிவுபடுத்துதல்; உடலுக்கு - வளைவுகள், திருப்பங்கள்; கால்களுக்கு - குந்துகைகள், தாவல்கள் மற்றும் இடத்தில் இயங்கும்.

முடிவுரை

“ஒரு காலத்தில் எல்லாவற்றையும் அறிந்த ஞானி ஒருவர் வாழ்ந்தார். முனிவருக்கு எல்லாம் தெரியாது என்று ஒரு மனிதன் நிரூபிக்க விரும்பினான். கைகளில் ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடித்துக் கொண்டு, அவர் கேட்டார்: "முனிவரே, சொல்லுங்கள், என் கைகளில் எந்த வண்ணத்துப்பூச்சி உள்ளது: இறந்ததா அல்லது உயிருடன் இருக்கிறது?" மேலும் அவனே நினைக்கிறான்: "உயிருள்ளவர் சொன்னால், இறந்தவர் சொன்னால் நான் அவளை விடுவிப்பேன்." முனிவர், யோசித்துவிட்டு, "எல்லாம் உங்கள் கைகளில் உள்ளது" என்று பதிலளித்தார். இந்த உவமையை நான் தற்செயலாக எடுத்துக்கொள்ளவில்லை. குழந்தைகள் "வீட்டில்" உணரும் சூழ்நிலையை தோட்டத்தில் உருவாக்க எங்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

உளவியல் பட்டறை
தலைப்பு: "மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குதல்"

கல்வி உளவியலாளர்

பாலர் துறை எண் 5,6

GBOU லைசியம் எண். 1568

லிட்வினா டி.ஏ.
இலக்கு:ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் கூறுகளுக்கு கல்வியாளர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள். குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட முறையில் தொடர்புகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பயனுள்ள பயன்பாட்டை ஊக்குவித்தல்.
1.தற்போதைய நிலையில் உளவியல் ஆரோக்கிய பிரச்சனை.

பெரும்பாலும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், "உடல்நலம்" என்ற வார்த்தையின் புரிதலைப் பற்றி, உடல் நலத்தின் ஸ்திரத்தன்மையைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். ஆனால், சாராம்சத்தில், ஆரோக்கியம் என்பது பல கூறுகளின் கலவையாகும்.

பிரபல உளவியலாளர் எலிசபெத் குப்லர்-ரோஸ் பின்வரும் யோசனையை முன்வைத்தார்: மனித ஆரோக்கியத்தை 4 சதுரங்களைக் கொண்ட ஒரு வட்டமாக குறிப்பிடலாம்: உடல், உணர்ச்சி, அறிவுசார் மற்றும் ஆன்மீகம். துரதிர்ஷ்டவசமாக, நம்மில் பலர் உடல் மட்டுமல்ல, உணர்ச்சி ரீதியான ஆரோக்கியத்தின் முக்கியத்துவத்தையும், நம்மையும் குழந்தை தொடர்பாகவும் மிகவும் தாமதமாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறோம்.
குழந்தைகளின் உணர்ச்சி (மன, உளவியல்) ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது?

ஒரு குழந்தைக்கு உளவியல் அசௌகரியத்தின் விளைவுகளை தீர்மானிப்பதன் மூலம் நிச்சயமாக நாம் ஒவ்வொருவரும் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க முடியும்:

பயம், அச்சங்கள், பதட்டம், அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றின் தோற்றம்;

உளவியல் அதிர்ச்சியைப் பெற்ற ஒரு குழந்தை உடல் ரீதியாக நோய்வாய்ப்படும்போது, ​​உளவியல் அனுபவங்கள் உடலியல் கோளாறுகளாக மாறுதல்;

குழந்தை பருவத்தில் உளவியல் பாதுகாப்பு வடிவத்தில் மிகவும் முதிர்ந்த வயதில் பெறப்பட்ட உளவியல் அதிர்ச்சியின் வெளிப்பாடு - தவிர்க்கும் நிலை, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாடு.
பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் இருப்பதால், உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பற்றிய கேள்விகள் முதன்மையாக ஆசிரியர்களிடம் கேட்கப்பட வேண்டும். ஆனால் மழலையர் பள்ளி குழுவில் உளவியல் ஆறுதலை முழுமையாக உருவாக்குவது ஏன் சாத்தியம் என்பதற்கான புறநிலை காரணங்கள் இருப்பதாக பலர் வாதிடலாம்:

பெரிய குழுக்கள்;

ஒரு குழுவிற்கு ஒரு ஆசிரியர்;

சாதகமற்ற குடும்ப சூழ்நிலை.

ஆம், அதுதான் நிஜம். ஆனால் நாமே இல்லையென்றால் நம் குழந்தைகளுக்கு யார் உதவுவார்கள்?

2. குழந்தையின் ஆளுமையின் உளவியல் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சியைப் பாதுகாக்கவும் வலுப்படுத்தவும் மழலையர் பள்ளியில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குதல்.

நீங்கள் ஒரு குழுவின் நுழைவாயிலைக் கடந்தவுடன், குழுவில் இருக்கும் தளர்வு அல்லது மூடத்தனம், அமைதியான செறிவு அல்லது கவலையான பதற்றம், நேர்மையான வேடிக்கை அல்லது இருண்ட எச்சரிக்கை போன்ற சூழ்நிலையை நீங்கள் உணர முடியும் என்பது அறியப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளி குழுவில் வளிமண்டலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

1) ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவு;

2) குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகள்;

3) கல்வியாளர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள்;

4) கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவு.

ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை
மழலையர் பள்ளியில் உளவியல் வசதிக்கான சூழலை உருவாக்குவதில் அனுபவம்
தற்போது, ​​கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறையில் விஞ்ஞானிகள், ஆசிரியர்கள்
பயிற்சியாளர்கள் கல்வியின் மனிதமயமாக்கலைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் மற்றும் எழுதுகிறார்கள், தனிப்பட்டவர்களைப் பற்றி
கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுக்கான அணுகுமுறை, அனைவருக்கும் கவனம்
குழந்தை, மழலையர் பள்ளியில் உளவியல் ஆறுதலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது பற்றி.
"உளவியல் ஆறுதல்" என்றால் என்ன? ஓசெகோவின் அகராதியில் இந்த வார்த்தை
"ஆறுதல்" என்பது அன்றாட வசதிகளால் வரையறுக்கப்படுகிறது, மனநல அகராதி
விதிமுறைகள். வி.எம். பிளீகர், ஐ.வி. க்ரூக் "ஆறுதல்" என வரையறுக்கிறார்
பொருள், வெளிப்புற மற்றும் மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளின் சிக்கலானது
உளவியல் காரணிகள் உட்பட உள் சூழல். அதாவது
மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தைக்கு உளவியல் ஆறுதல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது
வளரும் இடத்தை வசதி மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சி
பின்னணி, மன மற்றும் உடலியல் செயல்பாடுகளில் பதற்றம் இல்லாமை
உடல்.
இருப்பினும் குழுவின் பொதுவான சூழ்நிலையும் மனநிலையும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது
குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள். அளவுகோல்களை அடையாளம் காணலாம்
ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் உளவியல் ஆறுதலின் கூறுகள்.
1. குடும்பத்தில் அமைதியான உணர்ச்சிகரமான சூழல்.
உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை மற்றும் உளவியல் மன அழுத்தம் இல்லாமை
குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தை, உளவியல் ஆறுதலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது
டவ் அன்பின் மீதான நம்பிக்கை, மரியாதை மற்றும் அன்புக்குரியவர்களின் புரிதல் மனநிலையை அமைக்கிறது
திறந்த குழந்தை, ஆசிரியர்களுடன் நட்புறவு மற்றும்
மழலையர் பள்ளியில் சகாக்கள். ஆசிரியரின் பணி உளவியல் படிப்பதாகும்

கேள்வித்தாள்கள் மூலம் குடும்ப சூழ்நிலை, கண்காணிப்பு; அத்துடன் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்
ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் தனிப்பட்ட பண்புகள்.
2. தினசரி வழக்கம்
ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு நிலையான வழக்கத்தை வைத்திருப்பது முக்கியம். குழந்தை,
ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுங்குக்கு பழக்கப்பட்டவர் மிகவும் சமநிலையானவர். அவர்
வகுப்புகளின் வரிசையை கற்பனை செய்கிறது, செயல்பாடுகளின் வகைகளை மாற்றுகிறது
நாள் முழுவதும் மற்றும் அவற்றை முன்கூட்டியே டியூன் செய்யவும். அமைதியான வாழ்க்கை சூழல்
அவசரமின்மை, வயது வந்தோருக்கான திட்டங்களின் நியாயமான சமநிலை -
குழந்தைகளின் இயல்பான வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனைகள். பகலில், இல்லை
ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஏதாவது செய்கிறார்கள் என்று டென்ஷன் ஆகக்கூடாது
அவர்களுக்கு நேரம் இல்லை, எங்காவது செல்ல அவசரம். PHT ஆட்சியின் முக்கிய கூறுகள்
சாப்பிடுவது, தூங்குவது மற்றும் குறைந்தது 2 மணிநேரம் நடப்பது, மற்ற தருணங்கள் முடியும்
வயது மற்றும் நிரலாக்க பணிகளைப் பொறுத்து மாறுபடும்.
ஒரு சிறு குழந்தைக்கு, சாப்பிடுவது ஒரு முக்கியமான செயலாகும். ஒருபோதும், எந்த சூழ்நிலையிலும்
குழந்தைகளுக்கு வலுக்கட்டாயமாக உணவளிக்க, எதையும் சாப்பிடும்படி கட்டாயப்படுத்த பெரியவர்களுக்கு உரிமை இல்லை -
அல்லது.
உணவு, அடையாளம் காண்பதில் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த சுவை மற்றும் விருப்பங்களுக்கு உரிமை உண்டு
தனிநபரை தீர்மானிக்க குடும்பங்களுடன் வேலை செய்வதை உள்ளடக்கியது
ஒவ்வொரு குழந்தையின் பண்புகள். குழந்தை சாப்பிடாத உரிமையை தக்க வைத்துக் கொள்ள வேண்டும்
இந்த நேரத்தில் அவர்கள் விரும்பாத அல்லது விரும்பாத ஒன்று. ஒரே நிபந்தனை
இது சில உணவுகளை விலக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி பெற்றோருடன் ஒரு ஒப்பந்தம்.
பல பெரியவர்கள் தங்கள் குழந்தைப் பருவம் எப்படி அவசியத்தால் இருண்டது என்பதை நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள்
தோலுடன் வெறுக்கப்பட்ட நுரை அல்லது கோழியை சாப்பிடுங்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெரியவர்களாக, மக்கள்
பல உணவு விருப்பங்களைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளவும் அனுமதிக்கவும், இதற்கு யாரும் அவர்களைக் குறை கூறுவதில்லை
கண்டிக்கிறது.
படுக்கைக்குச் செல்லும்போது, ​​குழந்தைகளுக்கு பாசம், கவனிப்பு மற்றும் கவனிப்பு தேவை.

அமைதியான சூழலில், அவசரப்படாமல் விழிப்பு ஏற்பட வேண்டும்.
ஆசிரியர் அல்லது உதவி ஆசிரியரைக் கண்டுபிடிப்பது கட்டாயமாகும்
தூக்கத்தின் போது ஒரு குழுவில்.
குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்திற்கான முக்கிய நிபந்தனை நடைபயிற்சி. இல் வகுப்புகளை நடத்துகிறது
நடைபயிற்சி நேரத்தைக் குறைப்பதன் மூலம் வீட்டிற்குள் முற்றிலும் இல்லை
ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியது. நடைப்பயணம் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்
FGT மற்றும் ஆசிரியரின் அனைத்து பாகங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை பாதுகாத்தல்.
குழந்தைகளுக்கு எல்லா நேரங்களிலும் சுத்தமான குடிநீர் இலவசமாக கிடைக்க வேண்டும்
மற்றும் கழிப்பறை.
3. ஒரு வசதியான பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உறுதி செய்தல்: இணக்கம்
குழுவின் வயது மற்றும் தற்போதைய பண்புகள்; பொம்மைகள் கிடைக்கும்
எரிச்சலூட்டும் உள்துறை வண்ணத் திட்டம், மணம் கொண்ட தாவரங்களின் இருப்பு,
பதற்றத்தை போக்க உதவுகிறது (இலவங்கப்பட்டை, வெண்ணிலா, புதினா), முதலியன;
4. ஆசிரியரின் நடத்தை பாணி.
ஒரு நாள் முழுவதும் 20 - 25 சகாக்கள் குழுவில் இருப்பது பெரிய விஷயம்
குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தில் சுமை. அமைதியை எவ்வாறு உருவாக்குவது
நிலைமை?
முதலில், ஆசிரியரே அமைதியாகவும் நட்பாகவும் இருக்க வேண்டும்.
குழந்தைகளுடன் சமமான நடத்தை தேவை. ஆசிரியருக்குத் தேவை
தடுக்க உங்கள் உளவியல் நிலையை கண்காணிக்கவும்
ஆக்கிரமிப்பு வெடிப்புகள் மற்றும் அக்கறையற்ற சோர்வு. அனுமதிக்க முடியாதது
குழந்தைகள் மீதான உளவியல் அழுத்தம் மற்றும் அவர்களுடன் முரட்டுத்தனம். முன்னேற்றம் இல்லை
அவர்கள் பயத்தில் "ஈடுபட்டால்" வளர்ச்சி பயனளிக்காது
பெரியவர்கள் குழந்தையின் ஆளுமையை அடக்குகிறார்கள். கவிஞர் போரிஸ் ஸ்லட்ஸ்கி எழுதியது போல்:

எனக்கு எதுவும் கற்பிக்காது
குத்துவது, அரட்டை அடிப்பது, பிழைகள்...
சத்தமாக அல்லது மிக விரைவாக பேச வேண்டாம். சைகை -
மெதுவாக மற்றும் மிகவும் தூண்டுதலாக இல்லை. குழுவில் இரைச்சல் அளவைக் கண்காணிக்கவும்:
குழந்தைகளின் குரல்கள் மிகவும் சத்தமாக உள்ளன, கடுமையான ஒலிகள் எதிர்மறையான பின்னணியை உருவாக்குகின்றன
எந்தவொரு செயலுக்கும். மென்மையான, அமைதியான, அமைதியான இசை, மாறாக,
அமைதியடைகிறது. எதையும் மதிப்பீடு செய்ய அவசரப்பட வேண்டாம்: செயல்கள்,
படைப்புகள், குழந்தைகளின் அறிக்கைகள் - "இடைநிறுத்தம் செய்யுங்கள்."
உதவும் சில எளிய பொது விதிகள் உள்ளன
குழந்தைகளுடன் நல்ல உறவை ஏற்படுத்தி அவர்களின் நம்பிக்கையைப் பெறுங்கள்
நன்றியுணர்வு (பின் இணைப்பு 1).
குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை, அவரது உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் பெரும் செல்வாக்கு
அனைவருக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும் ஆசிரியரின் திறனால் ஆளுமை பாதிக்கப்படுகிறது
குழந்தை. விடுமுறை மற்றும் நிகழ்ச்சிகளில் குழந்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் இது எளிதாக்கப்படுகிறது.
மிக முக்கியமற்ற பாத்திரம் கூட குழந்தைக்கு தன்னம்பிக்கையை அளிக்கிறது
முக்கியத்துவம், சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறது. பெரியவர்கள் மீது குழந்தையின் நம்பிக்கை மற்றும்
குழந்தை "பின்னால்" இருந்தால் தனிப்பட்ட ஸ்திரத்தன்மை பாதிக்கப்படுகிறது
குழு பொது பேச்சு. இது நம்பிக்கைக்கு மிக முக்கியமான நிபந்தனை
மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை முதல் பெரியவர்கள் வரை மற்றும் பொதுவான உளவியல் உணர்வுகள்
ஆறுதல்.
5.நல்ல மரபுகள்
மன ஆரோக்கியத்திற்கு தேவையான நிபந்தனை நம்பிக்கை.
குழந்தை என்னவென்றால், ஆசிரியர் அவரை நியாயமாக நடத்துகிறார்
எல்லோரையும் போலவே, அவர் மதிப்புமிக்கவராக கருதப்படுகிறார்
மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே குழுவின் அவசியமான உறுப்பினர்.
அன்றாட வாழ்வில், யாராவது இருக்கும்போது சூழ்நிலைகள் தொடர்ந்து எழுகின்றன

அதிக கருத்துகளை கூறுதல், ஒருவரை அடிக்கடி புகழ்தல் போன்றவை. இது உருவாக்க முடியும்
ஆசிரியர் தங்களை வித்தியாசமாக நடத்துகிறார் என்று குழந்தைகள் நினைக்கிறார்கள். செய்ய
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர் மற்றவர்களுடன் சமமாக மதிக்கப்படுகிறார் என்பதை தெரிவிக்கவும்
குழுவின் வாழ்க்கையில் சில மரபுகளை அறிமுகப்படுத்தி, திடமானவற்றை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும்
ஒருவரின் சொந்த நடத்தையில் கொள்கைகள்.
குழந்தைகளின் பிறந்தநாளைக் கொண்டாட ஒரு அற்புதமான பாரம்பரியம். அவசியமானது
சமமாக விளையாடும் ஒற்றை ஸ்கிரிப்டை தயார் செய்யவும்
ஒவ்வொரு பிறந்தநாளையும் கௌரவிக்கும் போது (பாரம்பரிய சுற்று நடன விளையாட்டு -
உதாரணமாக, "ரொட்டி"; குழந்தைகளுடன் சிறுவர்களுக்கான சிறந்த பாடல்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
ஒரு பெண்ணுக்கு).
"நல்ல நினைவுகளின் வட்டம்" என்ற மற்றொரு வழக்கத்தை நீங்கள் அறிமுகப்படுத்தலாம். இது
எல்லாவற்றையும் கவனிக்க மனதளவில் கடந்த நாளுக்குத் திரும்புதல்
ஒவ்வொரு குழந்தையையும் வேறுபடுத்தும் நேர்மறையான விஷயங்கள். மதியம்,
உதாரணமாக, ஒரு நடைக்கு முன், ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளையும் சுற்றி உட்கார அழைக்கிறார்
அவர் "நல்ல விஷயங்களை" பற்றி பேசுவார். பிறகு சுருக்கமாகச் சொல்ல வேண்டும்
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஏதாவது நல்லது. அது இருக்க வேண்டியதில்லை
சில நம்பமுடியாத சாதனைகள் அல்லது நினைத்துப்பார்க்க முடியாத நற்பண்புகள். போதும்
கத்யா இன்று விரைவாக ஆடை அணிந்தாள், பெட்டியா உடனடியாக தூங்கிவிட்டாள், முதலியன. மிகவும்
முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னைப் பற்றி நேர்மறையான ஒன்றைக் கேட்கும்
அனைவருக்கும் சில தகுதிகள் உள்ளன என்பதை மற்றவர்கள் புரிந்துகொள்வார்கள். படிப்படியாக அது
குழுவில் பரஸ்பர மரியாதைக்குரிய சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் சுயமரியாதையை வளர்க்கிறது
ஒவ்வொரு குழந்தை. இந்த பாரம்பரியம் ஏற்கனவே இரண்டாவது இளையவர்களிடமிருந்து அறிமுகப்படுத்தப்படலாம்
நடுத்தர (3 ஆண்டுகள் - 4 ஆண்டுகள் 6 மாதங்கள்) குழு.
வயதான காலத்தில், குழந்தைகளுக்கு அதிக அறிவாற்றல் செயல்பாடு உள்ளது, பெரும்பாலும் நாம்
குழந்தைகளின் எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்க எங்களுக்கு நேரம் இல்லை, அவற்றைத் துலக்குகிறது.
"விசாரணை இடத்தின்" பாரம்பரியம் மிகவும் நல்லது: ஒட்டப்பட்ட ஒரு நாற்காலி
கேள்விக்குறி, குழந்தை இந்த நாற்காலியில் அமர்ந்து, ஒரு கேள்வி எழுந்ததைக் குறிக்கிறது,

ஆசிரியரின் பணி இருக்கும் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவதாகும்
"விசாரணை இடம்"
குழந்தைகள் பொதுவான மேஜையில் தங்கள் சொந்த விஷயங்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து
நீங்கள் அட்டவணைகளை நகர்த்தலாம் மற்றும் பல குழந்தைகளை சிற்பம் மற்றும் வரைய அழைக்கலாம்.
இன்னும் பல குழந்தைகள் உடனடியாக அவர்களுடன் இணைகிறார்கள். எல்லோரும் செதுக்குவார்கள்
வரையவும், சொந்தமாக எதையாவது, அவர் விரும்பும் வழியில் உருவாக்கவும். ஆனால் அனைவருக்கும் மகிழ்ச்சியான நேரம் இருக்கும்
மற்றவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றும் அமைதியான உணர்வு. கூடுதலாக, குழந்தைகள் முடியும்
ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியரிடமிருந்து யோசனைகள் அல்லது அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளை கடன் வாங்கவும்.
அமைதியான மற்றும் மோதல்கள் இல்லாத தகவல் பரிமாற்றத்தின் இந்த தருணங்களும் பங்களிக்கின்றன
குழுவில் நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.
கூட்டு முயற்சிகள் மூலம் மட்டுமே பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது
நீங்கள் குழந்தைக்கு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்க முடியும்.
எடுத்துக்காட்டுகளில் வெற்றி நாட்குறிப்புகள், நல்ல செயல்களின் பெட்டிகள்,
நாள் முடிவில் லாக்கரில் வெற்றி டெய்ஸி மலர்கள் போன்றவை.
குழந்தைக்கு உளவியல் ஆறுதலான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது
பாதுகாப்பான சூழலின் உளவியல் இடம், அதாவது
ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி, உளவியல் சிகிச்சை மற்றும்
உளவியல் திருத்தம், ஏனெனில் இந்த வளிமண்டலத்தில் தடைகள் மறைந்து, அகற்றப்படுகின்றன
உளவியல் பாதுகாப்பு, மற்றும் ஆற்றல் செலவிடப்படுகிறது கவலை அல்லது போராட்டம், ஆனால்
கல்வி நடவடிக்கைகளுக்காக, படைப்பாற்றலுக்காக. உளவியல் உருவாக்கம்
ஆறுதல் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது:

இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரிதல் - களிமண், மணல், நீர், வண்ணப்பூச்சுகள்,
தானியங்கள்; கலை சிகிச்சை (கலையுடன் கூடிய சிகிச்சை, படைப்பாற்றல்) குழந்தைகளை வசீகரிக்கிறது,
விரும்பத்தகாத உணர்ச்சிகளிலிருந்து திசை திருப்புகிறது;













இசை சிகிச்சை - வழக்கமான இசை இடைவேளை, குழந்தைகள் விளையாடுதல்
இசைக்கருவிகள். படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான தாக்கம், அன்று
மொஸார்ட்டின் இசை (மற்றும் கவிதை) உணர்ச்சிப் பின்னணியை உறுதிப்படுத்துகிறது
புஷ்கின் - "தங்க விகிதம்");
குழந்தைக்கு அவரது வயதில் முடிந்தவரை அதிகபட்சமாக வழங்குதல்
சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரம்.
ஆசிரியரின் உணர்ச்சி நிலை நேரடியாக பாதிக்கிறது
குழுவின் உணர்ச்சி பின்னணி மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உளவியல் ஆறுதல்
(குறிப்பு 2)
குறிப்பு 1
குழந்தைகளுடன் நல்ல உறவுக்கான விதிகள்.
உங்கள் பேச்சில் அன்பான முகவரிகள் மற்றும் பெயர்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துங்கள்;
குழந்தைகளுடன் பாடுங்கள்;
நீங்கள் ஒன்றாக ஏதாவது மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் தருணங்களைப் பாராட்டுங்கள்
பார்த்தது அல்லது கேட்டது;
குழந்தைகள் பலவிதமான சுவாரஸ்யங்களைப் பெறுவதை உறுதிசெய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்
பதிவுகள்;
அவர்கள் ஒருபோதும் சலிப்படையவில்லை மற்றும் பிஸியாக இருப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்;
குழந்தைகளை எந்த நடவடிக்கையிலும் பங்கேற்க கட்டாயப்படுத்தாதீர்கள்;
ஒழுங்கையும் நீதியையும் பராமரிக்கவும், சமமானவர்களைக் கவனிக்கவும்
குழுவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளுடன் அனைவருக்கும் இணங்குதல்;
குழந்தைகளின் ஆசை மற்றும் தீர்ப்பு இல்லாமல் ஏதாவது செய்ய முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்
அவர்களின் முயற்சியின் முடிவுகள்;
ஒவ்வொரு குழந்தையும் புத்திசாலிகள் என்ற உள் நம்பிக்கையைப் பேணுங்கள்
மற்றும் அதன் சொந்த வழியில் நல்லது;

















குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பலம், திறன்கள் மற்றும் சிறந்த ஆன்மீகத்தில் நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துங்கள்
தரம்;
எல்லாக் குழந்தைகளும் ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்காதீர்கள்
வேகம்;
ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட பாணியைக் கண்டறியவும்
தொடர்பு.
குழு வாழ்க்கையின் நேர்மறையான மரபுகளை உருவாக்குதல்.
குறிப்பு 2
ஆசிரியருக்கு மெமோ.
குழந்தைகளை மதிக்கவும்! அன்புடனும் உண்மையுடனும் அவர்களைப் பாதுகாக்கவும்.
தீங்கு செய்யாதே! குழந்தைகளிடம் உள்ள நல்லதைப் பாருங்கள்.
உங்கள் குழந்தையின் சிறிய வெற்றியைக் கவனித்து கொண்டாடுங்கள். நிலையான தோல்விகளிலிருந்து
குழந்தைகள் எரிச்சலடைகிறார்கள்.
வெற்றியை நீங்களே காரணம் காட்டி மாணவர் மீது குற்றம் சாட்டாதீர்கள்.
நீங்கள் தவறு செய்தால், மன்னிப்பு கேளுங்கள், ஆனால் தவறுகளை குறைவாக அடிக்கடி செய்யுங்கள். தாராளமாக இருங்கள், எப்படி என்று தெரிந்து கொள்ளுங்கள்
மன்னிக்கவும்.
வகுப்பில் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள்.
எந்த சூழ்நிலையிலும் குழந்தையை கத்தவோ அவமதிக்கவோ கூடாது.
குழு முன்னிலையில் பாராட்டு, ஆனால் தனிப்பட்ட முறையில் விடைபெறுதல்.
உங்கள் குழந்தையை உங்களுடன் நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவதன் மூலம் மட்டுமே அவருடைய வளர்ச்சியை நீங்கள் பாதிக்க முடியும்.
ஆன்மீக உலகம்.
உங்களுக்கான பழிவாங்கும் வழியை உங்கள் பெற்றோரிடம் பார்க்காதீர்கள்
குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் உதவியற்ற தன்மை.
செயலை மதிப்பிடுங்கள், நபரை அல்ல.
நீங்கள் அவருடன் அனுதாபப்படுகிறீர்கள், அவரை நம்புங்கள், நல்லது என்று உங்கள் குழந்தை உணரட்டும்
அவரது மேற்பார்வை இருந்தபோதிலும், அவரைப் பற்றிய கருத்துக்கள்.

குழுவின் உளவியல் ஆறுதல் (பணி அனுபவத்திலிருந்து)

தயாரித்தவர்:

கல்வி உளவியலாளர்

செர்காஷினா ஏ.எம்.

• மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை பல மன அழுத்த காரணிகளை அனுபவிக்கிறது:
• - பெற்றோரிடமிருந்து காலைப் பிரிப்பு;
• - குழுவில் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள்;
• - கண்டிப்பாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட மற்றும் பிஸியான தினசரி வழக்கம் (பல வகுப்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகள், சகாக்களுடன் தன்னிச்சையான தொடர்புக்கு சிறிய இலவச நேரம்);
• - ஆசிரியரின் தேவைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களுக்கு தொடர்ந்து கீழ்ப்படிய வேண்டிய அவசியம்;
• - குறைந்த அளவிலான சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன் (வயது மற்றும் சிறிய வாழ்க்கை அனுபவம் காரணமாக).

குழுவின் உளவியல் ஆறுதல் பணி

ஒவ்வொரு குழந்தையின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தையும் பாதுகாப்பதற்கும் அவரது ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

இதில் நாங்கள் பெரிதும் உதவுகிறோம்:

பொருள் வளர்ச்சி சூழல்

தொடர்பு நடை

• ஆசிரியர்-குழந்தை தொடர்பு நடை
• குழந்தை-குழந்தை தொடர்பு பாணி
• தொடர்பு பாணி ஆசிரியர்-கல்வியாளர்-உதவியாளர்
• ஆசிரியர்-பெற்றோர் தொடர்பு நடை
• தொடர்பு பாணி ஆசிரியர் - குழந்தை - பெற்றோர்

தளர்வு மற்றும் ஓய்வு அடைய பயன்படுகிறது. உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, இலவச படைப்பு மற்றும் சுறுசுறுப்பான ஆளுமை ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதே முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

இவை எங்களுடையவை - தனியுரிமையின் மூலைகள் இங்கே நீங்கள் அமைதியாக இருக்கலாம். உங்கள் கவலைகள் அனைத்தும் மறைந்துவிடும், நீங்கள் சோகம் மற்றும் கவலையை மறந்துவிடலாம்.

குடும்ப புகைப்படங்களுடன் புகைப்பட ஆல்பங்கள்

இங்கே நீங்கள் ஆல்பத்தைப் பார்க்கலாம், அதில் உங்கள் தாயைக் காணலாம். நான் அவளைப் பார்த்து என் ரகசியத்தைச் சொல்கிறேன்.

ஆக்ரோஷமான குழந்தைகளுக்கு கோபத்தை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய விதத்தில் எப்படி வெளிப்படுத்துவது என்று கற்பிப்பதற்கான பொருள்- எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைச் சமாளிக்கவும், பதற்றத்தை போக்கவும், திரட்டப்பட்ட ஆற்றலை வெளியேற்றவும் உதவுகிறது

இலக்கு,

சாட்டையடி தலையணைகள்

பிளாஸ்டிக் கோப்பைகள்

குத்தும் பை

"பிரதிபலிப்புக்கான நாற்காலி" 5 நிமிடங்களுக்கு மேல் உட்கார்ந்து, குழந்தை மறந்துவிட்ட நடத்தை விதிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறது. உதாரணமாக, நாங்கள் பொம்மைகளை எடுத்துச் செல்வதில்லை, ஆனால் மற்ற குழந்தை விளையாடிய பிறகு அதைத் திரும்பப் போடும் வரை காத்திருங்கள். மிக முக்கியமாக: நாற்காலி குழந்தைகளுக்கு ஒரு தண்டனையாக இருக்கக்கூடாது.

"ஆக்கிரமிப்பு கம்பளம்" குழந்தைகள் கோபமாக இருக்கும்போது அவர்கள் எவ்வளவு முட்கள் நிறைந்தவர்களாக இருக்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றிய ஒரு யோசனையைத் தருகிறது.

விரிப்பில் மிதிக்க வேண்டும், கோபம் நீங்கும்.

"ஸ்க்ரீம் கோப்பைகள்" ஒரு குழந்தை யாரிடமாவது கோபமாக இருந்தால் அல்லது புண்படுத்தினால், அவர் தனது குறைகளை ஒரு கண்ணாடியில் வெளிப்படுத்தலாம், மேலும் அவர் நன்றாக உணருவார்.

இலக்கு

"துண்டறிக்கை - என்னை கிழித்து விடுங்கள்"

குத்தும் பை

பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், சுய ஒழுங்குமுறை நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான பொருள்- இது குழந்தைகளின் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் அவர்களுக்கு ஏற்ற வகையில் நடந்து கொள்ளும் திறன், ஓய்வெடுக்கும் திறன்

மனநிலையின் பைகள்" ஒரு குழந்தை மோசமான மனநிலையில் இருந்தால், அவர் அதை "சோகமான" பையில் "வைத்து", "மகிழ்ச்சியான" பையில் இருந்து ஒரு நல்ல மனநிலையை "எடுக்கலாம்". மற்றும் சுய மசாஜ் நுட்பங்களின் உதவியுடன் - கையின் உள்ளங்கையால் மார்பைத் தேய்த்தல், குழந்தை தனது மனநிலையை மேம்படுத்துகிறது.

நீரூற்றுகள்- மென்மையான முணுமுணுப்பு மற்றும் நீர் தெறித்தல் ஆகியவை மன அழுத்தத்தைப் போக்க உதவுகிறது மற்றும் உங்களை நேர்மறையான மனநிலையில் வைக்கிறது

மணல், தண்ணீர், தானியங்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள்

மணல் ஒரு மந்திர நிலம்,

அவள் எங்களை தன் இடத்திற்கு அழைக்கிறாள். நீங்கள் வித்தியாசமான விஷயங்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் உருவாக்கலாம், நீங்கள் நிறைய உருவாக்கலாம்: நாங்கள் இங்கே மணலில் விளையாடுகிறோம், நாங்கள் எங்கள் கைகளை ஓய்வெடுக்கிறோம்.

உணர்ச்சிபூர்வமான கல்வி விளையாட்டுகள்குழந்தைகளுக்கு முரண்பாடற்ற தகவல்தொடர்பு, குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பு திறன்களை கற்பிப்பதற்கான பொருள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களை கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது

பலகை விளையாட்டுகள்

உணர்ச்சிகள்

நல்லிணக்க பெட்டி,

விளையாட்டு "எது நல்லது எது கெட்டது"

விளையாட்டு "திருப்பம்"

உணர்ச்சிகள்

வெல்கம் கார்னர்

தினமும் காலையில் நம்மை வரவேற்கும் திரை இது. இங்கே நாம் நாள் முழுவதும் நம் மனநிலையை மாற்றுகிறோம்.

ஆர்வமுள்ள, பாதுகாப்பற்ற குழந்தைகளுக்கு சுயமரியாதையை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது பொருள்- நம்பிக்கையுடனும் வெற்றியுடனும் உணர குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்

"கௌரவத் தலைவர்" அதிகரித்த சுயமரியாதை, தன்னம்பிக்கை மற்றும் கவலை நிவாரணத்தை தூண்டுகிறது.

வளர்ச்சி ஆட்சியாளர்

பதக்கங்கள்

தூங்கும் பொம்மைகள்

வெவ்வேறு வகையான திரையரங்குகள்

சைக்கோமஸ்குலர் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

விளையாட்டு "தி சோல்ஜர் அண்ட் தி ராக் டால்"

ஸ்கெட்ச் "பனிமனிதன்"

தசை தளர்வு"

"நான் எனது மழலையர் பள்ளி குழுவில் இருக்கிறேன்."