பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு விளையாட்டுகள். ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நவீன செயற்கையான விளையாட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான டிடாக்டிக் கேம்கள்

பாலர் வயது என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மிகவும் வளமான காலமாகும், அடிப்படை மன செயல்முறைகள் தீவிரமாக வளரும் போது: சிந்தனை, கவனம், நினைவகம், பேச்சு மற்றும் முக்கிய ஆளுமை குணங்கள் அமைக்கப்பட்டன. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியில் பேச்சு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் பேச்சும் சிந்தனையும் அதனுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. இது, மற்ற மன செயல்முறைகளின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. குழந்தை நிச்சயமாக பேச்சில் தேர்ச்சி பெறும் என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் எவ்வளவு விரைவாகவும் நன்றாகவும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களைப் பொறுத்தது. எனவே, சிறு வயதிலிருந்தே நெருங்கிய மக்கள் குழந்தையின் பேச்சை தீவிரமாக வளர்த்து வளப்படுத்துவது அவசியம். மற்றவற்றுடன், இந்த விஷயத்தில் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான (வளர்ச்சி) விளையாட்டுகள்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் யாவை?

வீட்டில் பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க, பெற்றோர்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அம்சங்களையும் மற்ற வகைகளிலிருந்து அவற்றின் வேறுபாட்டையும் நன்கு அறிந்திருப்பது நல்லது. அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி எந்த திசைகளில் நிகழ்கிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

அத்தகைய விளையாட்டின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், அது ஒரு கற்றல் பணியை முன்வைக்கிறது, இது சில விதிகள் மற்றும் செயல்களைப் பயன்படுத்தி தீர்க்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "ஆப்ஜெக்ட் லோட்டோ" என்ற பிரபலமான விளையாட்டில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதே பணியாக இருக்கும். செயற்கையான விளையாட்டுகளில், பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முக்கிய திசைகள்:

1. சொல்லகராதி செறிவூட்டல்
2. இலக்கண கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்
3. ஒலி கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்
4. ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல்

சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த டிடாக்டிக் கேம்கள்

முக்கியமானது:குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவது பெற்றோர்கள் வேலை செய்ய வேண்டிய முக்கிய விஷயம். பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவர்கள் பணக்கார இலக்கிய மொழியைப் பேசும் குடும்பங்களில், குழந்தைக்கு சரியான, நன்கு வளர்ந்த பேச்சு இருக்கும். ஒரு குழந்தையாக இருந்தாலும், ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வரை காத்திருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, அன்பானவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களைப் பற்றி பேசலாம். குழந்தையின் செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் இப்படித்தான் குவிகிறது, அது செயலில் மாறும்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் குவிப்பு, சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள், நோக்கம் மற்றும் பரஸ்பர உறவுகளைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, எல்லா வகையிலும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவது அவசியம், இதனால் குழந்தை பேசும் மொழியில் அதிக எண்ணிக்கையிலான சொற்களைப் பயன்படுத்த முடியும். இந்த நோக்கத்திற்காக, அளவு சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் ஒரு வார்த்தையின் லெக்சிகல் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் கல்வி விளையாட்டுகள் வீட்டுக் கற்றலுக்கு ஏற்றது.

"வார்த்தைகளின் பை"

"அற்புதமான பை" போன்ற ஒரு பிரபலமான விளையாட்டு பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை குவிப்பதற்கும், ஒரு வார்த்தை மற்றும் ஒரு பொருளைப் பொருத்துவதற்கு அவர்களுக்கு கற்பிக்க உதவுகிறது. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் உள்ள வித்தியாசம் சொல்லகராதியின் சிக்கலாக இருக்கும். இளைய குழந்தைகள் பொருட்களின் பெயர்களை சரிசெய்கிறார்கள், வயதான குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் நோக்கம், அவற்றின் உறவுகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள். தொகுப்பாளர் ஒரு அழகான பையைத் தயாரிக்கிறார், அதில் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த சிறிய பொம்மைகள் வைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை பையில் உள்ள பொருளை உணர்ந்து அதற்கு பெயரிட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, பந்து, ஸ்பூன், சரம், கன சதுரம். பின்னர் பொருள் பையில் இருந்து வெளியே இழுக்கப்பட்டு, குழந்தை சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளதா என்று சோதிக்கப்படுகிறது.

வயதான காலத்தில், விதிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்: விளக்கத்தின் படி நீங்கள் உணர வேண்டும் மற்றும் உருப்படியைப் பெற வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, தொகுப்பாளர் பணியை வழங்குகிறார்: “பேகல் போன்ற வட்டமான, மென்மையான ஒன்றைக் கண்டுபிடி, உங்கள் விரலில் (மோதிரம்) வைக்கலாம்” அல்லது “மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற கட்டியானது பாலை மிகவும் விரும்புகிறது (பொம்மை பூனைக்குட்டி)” அல்லது “நீண்டது , கனமான, உலோகம் (ஸ்பூன்)” . பொருளை வெளியே எடுத்த பிறகு, குழந்தை மற்ற பண்புகளை (நிறம், வடிவம், நோக்கம்) சேர்க்க வேண்டும். குழந்தைகளின் துணைக்குழுவில் விளையாட்டை விளையாடினால், எல்லா பொருட்களையும் சரியாகக் கண்டுபிடித்து பெயரிட்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

"இந்த இடம் அழைக்கப்படுகிறது ...?"

ஒரு வார்த்தையின் லெக்சிக்கல் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் கல்வி விளையாட்டு. இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனென்றால் நீங்கள் எந்த சூழலிலும் விளையாடலாம்: ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​நாட்டில், வீட்டில். வயது வந்தவர் ஒரு பொதுவான கருத்தை பெயரிடுகிறார், குழந்தை அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கிறது. உதாரணமாக, குழந்தைகள் படிக்கும் இடம் (பள்ளி); குழந்தைகள் ஈஸ்டர் கேக்குகளை (சாண்ட்பாக்ஸ்) தயாரிக்கும் இடத்தில்; புத்தகங்கள் படிக்க (நூலகம்), மக்கள் திரைப்படம் பார்க்க (சினிமா) எங்கே வழங்கப்படுகிறது. எல்லா வார்த்தைகளையும் புரிந்துகொண்டு பெயரிடும் குழந்தைக்கு வெகுமதி அளிக்க மறக்காதீர்கள். குழந்தைகளுக்கு, விளையாட்டு இன்னும் கடினமாக இருக்கும், எனவே நீங்கள் நான்கு அல்லது ஐந்து வயது நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடங்கலாம்.

"எது சரியானது?"

பணியின் அடிப்படையில் முந்தையதைப் போன்ற ஒரு நகைச்சுவையான விளையாட்டு: வார்த்தையின் சரியான விளக்கத்தை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஸ்பூன் பூமியைத் தோண்டுவதற்கான ஒரு பொருளா? வரைவதற்கு? உணவுக்காகவா? நாற்காலி என்பது தூங்கும் பொருளா? சாலையில் ஓட்டுவதற்கு? உட்காருவதற்கு? தண்ணீர் பாய்ச்சுவது குடிக்கும் பொருளா? பூக்களுக்கு தண்ணீர் பாய்ச்சுவதற்காகவா? பொத்தான்களை சேமிப்பதற்காகவா? இத்தகைய வேடிக்கையான கருத்துக்கள் குழந்தையை மகிழ்விக்கும் மற்றும் லெக்சிகல் கருத்தை சரியாக புரிந்து கொள்ள உதவும்.

"அது என்னவென்று யூகிக்கவா?"

விளையாட்டின் குறிக்கோள் ஒரு பொருளை அதன் பகுதிகளால் சரியாக அடையாளம் காண வேண்டும். உதாரணமாக, தொகுப்பாளர் கூறுகிறார்: "கேபின், ப்ரொப்பல்லர், இயந்திரம், இறக்கைகள், தரையிறங்கும் கியர் (விமானம்); உடல், இயந்திரம், சக்கரங்கள், ஸ்டீயரிங், ஹெட்லைட்கள் (கார்); சுவர்கள், கூரை, ஜன்னல்கள், அடித்தளம், குழாய், கதவு (வீடு); நடைபாதைகள், சாலை, பாதசாரிகள், கார்கள் (சாலை)." குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டில், காட்சிப் பொருளை ஆதரிக்க படங்களைப் பயன்படுத்தலாம். வயதான குழந்தைகள் செவிவழி உணர்வில் வேலை செய்கிறார்கள்.

"கலைஞர் எதை மறந்துவிட்டார்?"

பொருள்களின் பகுதிகளின் பெயர்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கும் விளையாட்டு உதவுகிறது. ஒரு வயது வந்தவர் எந்தப் பகுதியும் காணாமல் போன பொருட்களை சித்தரிக்கும் படங்களைத் தயாரிக்கிறார்: ஒரு வீட்டில் ஜன்னல்கள் உள்ளன, ஒரு நாற்காலியில் கால்கள் உள்ளன, ஒரு தேநீர் தொட்டியில் ஒரு மூடி உள்ளது, ஒரு பையில் கைப்பிடிகள் உள்ளன. குழந்தை விடுபட்ட பகுதியை சரியாக பெயரிட்டு அதை முடிக்க வேண்டும். வயதான குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் படிப்படியாக படங்களின் சதித்திட்டத்தை சிக்கலாக்கலாம் மற்றும் காணாமல் போன விவரங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, மேஜையில் தேநீர் பாத்திரங்கள்.

"பொருள் லோட்டோ (வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள், உணவுகள், தாவரங்கள், போக்குவரத்து, தளபாடங்கள், ஆடை மற்றும் பிற தலைப்புகள்)"

அனைத்து வகையான லோட்டோ வகை பணிகளும் உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் சிறந்த பொருளை வழங்குகின்றன. விதிகள் எளிமையானவை: குழந்தைகளுக்கு பெரிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, தொகுப்பாளர் சிறிய அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக எடுத்து அவற்றை பெயரிடுகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் அட்டையில் தொடர்புடைய பொருளைக் கண்டுபிடித்து அதை மூட முயற்சி செய்கிறார்கள். பெரிய அட்டைகளை விரைவாக சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார். செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சிக்கலான விருப்பமாக, தொகுப்பாளர் சிறிய படங்களைக் காட்டவில்லை, ஆனால் அவற்றைப் பெயரிடுகிறார்.

கல்வி விளையாட்டுகள் இவ்வாறு விளையாடப்படுகின்றன:

• "யார் கத்துகிறார்கள்: நாய் குரைக்கிறது, பூனை மியாவ் செய்கிறது, சேவல் கூவுகிறது, மாடு மூஸ்"
• "யாருக்கு என்ன வகையான வீடு உள்ளது: கரடிக்கு ஒரு குகை உள்ளது, சுட்டிக்கு ஒரு மிங்க் உள்ளது, பறவைக்கு கூடு உள்ளது?"
• "யாருடைய குழந்தை: ஒரு பசுவிற்கு ஒரு கன்று உள்ளது, ஒரு ஆட்டுக்கு ஒரு ஆட்டுக்குட்டி உள்ளது, ஒரு ஆட்டுக்கு ஒரு குழந்தை உள்ளது, ஒரு நாய்க்கு ஒரு நாய்க்குட்டி உள்ளது, ஒரு பறவைக்கு ஒரு குஞ்சு உள்ளது."

குழந்தைகளின் பேச்சில் விலங்குகளின் பெயர்கள், அவற்றின் குட்டிகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் வாழ்விடம் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைப்பதை அவை சாத்தியமாக்குகின்றன. விதிகள் முந்தைய விளையாட்டுகளைப் போலவே உள்ளன: மற்றவற்றுடன் தொடர்புடைய படத்தைக் கண்டறியவும். புதிர்களுடன் சலிப்பான செயல்களில் நீங்கள் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "சரியான படத்தைக் கண்டுபிடிக்க யூகிக்கவும்":

நேற்று நான் குகையை தயார் செய்வதில் நாள் முழுவதும் செலவிட்டேன்,
நான் கொஞ்சம் இலைகளையும் பாசியையும் பிடுங்கினேன்.
நான் நீண்ட நேரம் வேலை செய்தேன், சோர்வாக கீழே விழுந்தேன்,
மற்றும் மாலையில் (கரடி) புல் கொத்து இடப்பட்டது.

நான் ஒரு பம்ப் மீது ஓடினேன்
ஸ்டம்புக்கு அருகில்.
மற்றும் ஹம்மோக் ஒரு கருப்பு மூக்கு உள்ளது
மேலும் பின்புறம் முட்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்.
இலைகளின் முட்களில்
ஓக் மற்றும் ஆஸ்பென் (முள்ளம்பன்றி) இருந்து.

இலையுதிர் காட்டில் எவ்வளவு அமைதியாக இருக்கிறது!
ஒரு கடமான் மேய்ச்சலுக்கு வெளியே செல்கிறது.
மற்றும் பைன்களுக்கு இடையில் அவளுக்குப் பின்னால்
கொஞ்சம்... (கன்று) குதிக்கிறது.

விளிம்பில் புதர்களின் கீழ்
நான் சாம்பல் காதுகளைப் பார்க்கிறேன்.
அவை புல்லில் இருந்து வெளியேறுகின்றன
சிறிய காதுகள் ... (பன்னி).

இங்கே பஞ்சு போன்ற ஒரு சிறிய பந்து அமர்ந்திருக்கிறது.
மூக்கு, கருப்பு காது.
நீங்கள் என்னை புல்வெளிக்கு வெளியே செல்ல அனுமதித்தால் -
ஸ்ட்ரேகாச்சா பன்னி போல் கேட்பார்
(சிறிய முயல்).

குக்கீ மூக்கு மற்றும் வால்.
நிச்சயமாக நீங்கள் அவரை அறிவீர்கள்.
அவர் ஒரு பெரிய பன்றியின் குழந்தை,
அது அழைக்கப்படுகிறது - ... (பன்றி).

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

முக்கியமானது:வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானம், கடினமான இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் இலக்கியப் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பேச்சு இலக்கண கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது அவசியம் என்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். இலக்கணம் பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் அழகாகவும் ஆக்குவதால், பள்ளியில் மேலதிக கல்வியில் இந்த திறன்கள் அனைத்தும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

சிறு குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் கடுமையான பேச்சு பிழைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் பெயர்ச்சொற்களின் முடிவுகளை தவறாக உச்சரிக்கலாம் (பல பெண்கள், பொம்மைகள், கரடிகள்), பெயர்ச்சொற்களின் பாலினத்தை மாற்றலாம் (ஆடை அழகாக இருக்கிறது, எனக்கு ஐஸ்கிரீம் கொடுங்கள், ஒரு பெரிய சாளரம்), விவரிக்க முடியாத பெயர்ச்சொற்களை தவறாக உச்சரிக்கலாம் (பியானோவில், கோட்டில்), வினைச்சொற்கள் (பார்ப்பதற்குப் பதிலாகப் பாருங்கள், சவாரிக்கு பதிலாக செல்லுங்கள், கலாப் என்பதற்குப் பதிலாக கலாப்), பங்கேற்பாளர்கள் (உடைந்த பொம்மை, தைக்கப்பட்ட ஆடை). இதுபோன்ற அனைத்து பேச்சு பிழைகள், பெற்றோர்கள் எதிர்வினையாற்றாத அல்லது குழந்தைகளின் சிதைவுகளால் தொடப்படாமல், பேச்சில் அவர்களின் வலுவான ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கும், மேலும் எதிர்காலத்தில் அவற்றை சரிசெய்ய பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடம் திரும்ப வேண்டும். இது நடப்பதைத் தடுக்க, சரியான பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பெற்றோர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். பெரியவர்களைத் தொடும் சொல் உருவாக்கத்தின் காலம் 2 முதல் 5 வரை நீடிக்கும், பின்னர் தவறுகளில் வேலை இருக்கிறது. எனவே, குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் உங்கள் குழந்தைக்கு இப்போதே கற்பிப்பது நல்லது.

"வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்?"

பெயர்ச்சொற்களின் பாலினம் போன்ற இலக்கண வகையை மாஸ்டர் செய்ய இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுகிறது. உங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்தினால், இதுபோன்ற சிக்கலான சிக்கலை நீங்கள் குழந்தைகளின் நலனுக்காக தீர்க்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு வயது வந்தவர் ஜன்னல்கள் கொண்ட வீடுகளை வெட்டி, தடிமனான காகிதத்தில் இருந்து, படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஜன்னல், ஒரு ஆப்பிள், ஒரு பூ, ஒரு சேவல், ஒரு கார், மிட்டாய், துண்டுகள், புத்தகங்கள். விளையாட்டுக்கான பண்புகளைத் தயாரிப்பதில் குழந்தை தீவிரமாகப் பங்கேற்றால் நல்லது. இது பணியில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும்: "வெவ்வேறு படங்கள் நான்கு வீடுகளில் வாழ்கின்றன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வீட்டைக் கொண்டுள்ளன, "அவன்", "அவள்", "அது", "அவர்கள்" என்ற வார்த்தைகளுடன் கையொப்பமிடப்பட்டுள்ளன. அனைத்து பொருட்களும் முறையாக விநியோகிக்கப்பட வேண்டும்” என்றார். உங்கள் விருப்பத்தின் சரியான தன்மையை வார்த்தைகளால் சரிபார்க்கலாம் - உதவியாளர்கள்: அவர் என்னுடையவர்; அவள் என்னுடையவள்; அது என்னுடையது; அவை என்னுடையவை. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்காக பணிகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

"நாங்கள் கவிதை எழுதுகிறோம்"

இத்தகைய பேச்சு விளையாட்டுகள் 4 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஏனெனில் அவர்களுக்கு சில அனுபவம் தேவை. பெயர்ச்சொற்களின் நிகழ்வுகளை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கு பணிகள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கின்றன. இந்த விளையாட்டில், ஜெனிட்டிவ் வழக்கின் பன்மையில் சொற்களை உச்சரிக்கும் திறன் நடைமுறையில் உள்ளது, ஏனெனில் இந்த வடிவத்தில்தான் பாலர் குழந்தைகள் அதிக பேச்சு பிழைகளை செய்கிறார்கள்: காலணிகள் இல்லாமல் (பூட்ஸ்), தோழர்களுக்கு (குழந்தைகளுக்கு), இனிப்புகளிலிருந்து ( இனிப்புகள்). விளையாட்டை ஒரு சலிப்பான செயலாக மாற்றாமல், கேமிங் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள, பிரபல எழுத்தாளர்களான எஸ். மார்ஷக், கே. சுகோவ்ஸ்கி ஆகியோரின் நகைச்சுவையான கவிதைகளைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது இதேபோன்ற குவாட்ரெயின்களை நீங்களே உருவாக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக:

நத்தைகளிலிருந்து சரி, ஷெல் ek
மற்றும் பச்சை தவளைகள் ek.

குவாட்ரெய்னைப் படித்த பிறகு, சிறுவர்கள் நத்தைகள், குண்டுகள் மற்றும் தவளைகளால் ஆனவர்கள் என்று மார்ஷக் ஏன் நினைக்கிறார் என்று குழந்தையிடம் கேளுங்கள்? ஆசிரியர் சொல்வது உண்மையா? இது ஒரு நகைச்சுவை என்றால், சிறுவர்களை வேறு என்ன செய்ய முடியும்? இந்த தலைப்பைப் பற்றி கற்பனை செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும், ரைம் செய்ய வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பெரியவர் தொடங்குகிறார், குழந்தை தொடர்கிறது:

சிறுவர்கள் எதனால் உருவாக்கப்படுகிறார்கள்?
சிறுவர்கள் எதனால் உருவாக்கப்படுகிறார்கள்?
கார்களில் இருந்து சரிமற்றும் பந்து அவளுக்கு,
மற்றும் ஏற்கனவே அவளுக்கு, மற்றும் நீலம் அவளுக்கு.
சாக்லேட் சரிமற்றும் தவளை ek,
மற்றும் உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மைகள் ek.
சிறுவர்கள் உருவாக்கப்படுவது இதுதான்!

"சொற்களின் கூடை"

வார்த்தைகளுடன் பணிபுரியவும், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வார்த்தையை பின்னொட்டுகளுடன் ஒரு சிறிய வடிவமாக மாற்றுவதற்கு ஒரு விளையாட்டை வழங்கலாம் - ஐஆர்மற்றும் - சரி. இந்த விளையாட்டு குழந்தைகள் குழுவில் விளையாடுவது சுவாரஸ்யமானது, எடுத்துக்காட்டாக, பிறந்தநாள் விழாவில், வெவ்வேறு வயதுடைய பல குழந்தைகள் கூடும் போது அல்லது குடும்ப ஓய்வு நேரத்தில். வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்துள்ளனர், மேலும் தலைவர் ஒரு எண்ணும் ரைம் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார், அவர் கூடையை எடுக்கிறார். பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் கூறுகிறார்கள்: “உங்களுக்கு ஒரு உடல் இருக்கிறது சரி, அவர் மீது எல்லாவற்றையும் தூக்கி எறியுங்கள் சரி" குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "நான் அதை பின்னால் வைக்கிறேன் சரிசர்க்கரை சரி, கோலோப் சரி, படகு சரி, துவக்கு சரி, பை சரி" வீரர் தவறு செய்தால், அவர் ஒரு ஜப்தியை (சில சிறிய பொருள்) கொடுக்கிறார். பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் கூடை சென்றதும், சில பணிகளைச் செய்வதன் மூலம் நீங்கள் இழப்பை மீட்டெடுக்கலாம்: ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், ஒரு புதிரைக் கேளுங்கள், நடனமாடுங்கள், ஒரு வார்த்தைக்கு ஒரு ரைம் கொண்டு வாருங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, “நான் உங்களுக்கு நிறைய தருகிறேன். மிட்டாய், பைக்கை என்னிடம் கொடுங்கள். அழகான பேக்கேஜுக்கு கூடையை பரிமாறிக்கொண்டு விளையாட்டைத் தொடரலாம். இந்த வழக்கில், வீரர்கள் கூறுகிறார்கள்: "உங்கள் கைகளில் ஒரு தொகுப்பு உள்ளது." ஐஆர், அவர் மீது எல்லாவற்றையும் தூக்கி எறியுங்கள் ஐஆர்" வீரர் கூறுகிறார்: "நான் அதை பையில் வைக்கிறேன் ஐஆர்டிக்கெட் ஐஆர், பைக் ஐஆர், வணக்கம் ஐஆர், வளையல் ஐஆர், ஆம்லெட் ஐஆர், பூங்கொத்து ஐஆர், துப்பாக்கி ஐஆர்" குழந்தைகள் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை இழப்பதைத் தடுக்க, வயது வந்தோர் முன்கூட்டியே தயாரிப்புகளைச் செய்ய வேண்டும்: குழந்தைகளுக்கு உதவும் வார்த்தைகள் அல்லது படங்களின் தொகுப்பு.

ஒலி கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்

மழலையர் பள்ளியில், பள்ளிக்கான தயாரிப்பில், பாலர் குழந்தைகளின் ஒலி உச்சரிப்பை அவர்களின் சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப மேம்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது அனைத்து ஒலிகளையும் உணர்ந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனைக் குறிக்கிறது, வார்த்தைகளுடன் வேலை செய்கிறது, பேச்சின் அளவையும் வேகத்தையும் கட்டுப்படுத்துகிறது. , வெளிப்பாட்டுத்தன்மை மற்றும் தர்க்கரீதியான அழுத்தத்திற்கு உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தவும். இந்த திறன்கள் அனைத்தும் பள்ளியில் படிப்பதையும் எழுதுவதையும் வெற்றிகரமாகப் படிக்கவும், கட்டளைகளை திறமையாகச் செய்யவும், ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளையும் சாத்தியமாக்குகின்றன. வீட்டு உபயோகத்திற்காக பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு என்ன செயற்கையான விளையாட்டுகளை வழங்க முடியும்?

"வாய்மொழி சங்கிலி"

விளையாட்டு செவித்திறன் மற்றும் சொற்களைக் கையாளும் திறனை உருவாக்குகிறது. விதிகள் நன்கு அறியப்பட்ட நகர விளையாட்டைப் போலவே உள்ளன. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், தலைவர் ஒரு வார்த்தையுடன் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார், பந்தை வீரருக்கு வீசுகிறார். முந்தைய ஒலியின் கடைசி ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை அவர் கொண்டு வருகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, to மீ - மீகள் டபிள்யூ b - டபிள்யூடிச ஏ - ஏ RBU ம - மஓலோடோ, முதலியன முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், வீரர்கள் வார்த்தையை தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

"சொல்லு சொல்"

விளையாட்டின் குறிக்கோள் முந்தையதைப் போன்றது: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை ஒரு எழுத்தைக் கொண்டு வீசுகிறார், மேலும் அவர் வார்த்தையைத் தொடர்ந்து பந்தை திருப்பித் தர வேண்டும். உதாரணமாக, லெ - லெஅது, zi - ziஅம்மா, இல்லை - இல்லைபோ, தேன் - தேன்அனைத்து பிறகு. இரண்டு எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன; பல விருப்பங்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான குழந்தையின் விருப்பம் நிச்சயமாக வரவேற்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கோடை, சோம்பல், பாப்பிள், சிற்பம்.

"நாங்கள் வீடுகளை அமைக்கிறோம்"

விளையாட்டு பாலர் குழந்தைகளுக்கு அசைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்கிறது மற்றும் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க உதவுகிறது. நல்ல பலனைப் பெற உங்கள் குழந்தையுடன் தனித்தனியாக விளையாடுவது நல்லது. சிறு குழந்தைகளிடையே கூட ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள, ஒரு வயது வந்தவர் விளையாட்டு தருணத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: வெவ்வேறு வார்த்தைகள் மற்றும் படங்கள் பார்வையிட வந்து வீடுகளில் வாழ விரும்புகின்றன (க்யூப்ஸிலிருந்து வரையப்பட்ட அல்லது கட்டப்பட்டவை). ஒரு சாளரம் உள்ள வீட்டில் ஒரு எழுத்தைக் கொண்ட சொற்கள் இருக்கும், மேலும் இரண்டு ஜன்னல்களுடன் - இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் இருக்கும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை "பூனை, முள்ளம்பன்றி, ஓநாய், எல்க், லின்க்ஸ், மோல்; வெவ்வேறு கருப்பொருள்களின் படங்களின் கலவை (கலவை) பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் விளையாட்டை சிக்கலாக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது, புதிர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, பின்னர் ஒரு பட பதில் காணப்படுகிறது.

ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

திறமையான மற்றும் அழகான பேச்சு, முதலில், ஒருவரின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாக வெளிப்படுத்தும் திறன். ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம், முந்தைய திசைகளின் வேலையைப் பொதுமைப்படுத்துகிறது, எனவே, விளையாட்டுகளில் சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல் மற்றும் பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு மற்றும் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு இருக்கும்.

இருந்தால் என்ன நடக்கும்...?

விளையாட்டு அர்த்தமுள்ள உரையாடலை நடத்தும் திறனை நன்கு வளர்க்கிறது, சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் கலாச்சார பேச்சை வளர்க்கிறது. நீங்கள் நான்கு வயது முதல் ஐந்து வயது வரை விளையாட ஆரம்பிக்கலாம், பழைய பாலர் வயதில் படிப்படியாக செயல்களை சிக்கலாக்கும். விதிகள் மிகவும் எளிமையானவை: வயது வந்தோர் சொற்றொடரை ஒரு காரணமாகத் தொடங்குகிறார், மேலும் குழந்தை விளைவுடன் முடிவடைகிறது. பொருள் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம்: வானிலை, இயற்கை, வனவிலங்கு, வீட்டுப் பொருட்கள் மற்றும் பல. உதாரணமாக,

• நாம் ஒரு விதையை நிலத்தில் நட்டால், பிறகு ... (ஒரு பூ வளரும்).
• நீங்கள் ஆலைக்கு தண்ணீர் கொடுக்கவில்லை என்றால், பிறகு ... (அது இறந்துவிடும்).
• மழை பெய்தால், பின்னர் ... (நீங்கள் ஒரு குடை எடுக்க வேண்டும், பூட்ஸ் போட வேண்டும்).
• குளிர்ந்த ஐஸ்கிரீம் சாப்பிட்டால்...(தொண்டை வலிக்கும்).

மாற்றாக, முதல் விருப்பத்தைப் போல, ஒரு காரணத்துடன் முடிவடையும் சொற்றொடர்களை நீங்கள் மாற்றலாம். உதாரணமாக,

• குழந்தைகள் சூடான ஜாக்கெட்டுகளை அணிந்திருக்கிறார்கள், ஏனென்றால் ... (வெளியில் வானிலை குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது).
• நாங்கள் விடுமுறையில் செல்கிறோம் ஏனெனில்...(அம்மாவும் அப்பாவும் விடுமுறையில் உள்ளனர்).
• பூனைக்கு பால் பிடிக்கும் காரணம்...(சுவையாக இருக்கிறது).
• என் அண்ணன் பள்ளிக்கு செல்வதால்...(அவன் பெரியவன்).

குழந்தைகளின் அசல் பதில்களை ஊக்குவிப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், மேலும் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவற்றை எழுதுங்கள், பின்னர் அவர்கள் குடும்பக் குழுவில் விவாதிக்கப்பட்டு குழந்தையைப் பாராட்டலாம்.

"விளம்பரம் (ஒரு பொருளின் வார்த்தை வரைதல்)"

முழு குடும்பமும் இந்த விளையாட்டில் பங்கேற்கலாம், ஏனெனில் பொருட்களை விவரிப்பதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களை குழந்தைக்கு காட்டுவது நல்லது. எந்தவொரு பொருளையும் எவ்வாறு சரியாக வகைப்படுத்துவது என்பதற்கு பெரியவர்கள் ஒரு உதாரணம் அமைக்கிறார்கள், இதனால் நீங்கள் அதனுடன் விளையாட அல்லது அன்றாட சூழ்நிலைகளில் அதைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறீர்கள். டிரைவர் கண்களை மூடுகிறார், பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் இந்த விஷயத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். டிரைவர் என்ன சொல்கிறார் என்று யூகிக்க முயற்சிக்கிறார். முதல் கட்டத்தில், குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, வீட்டு அல்லது உண்ணக்கூடிய பொருட்கள் அல்லது பொம்மைகள், பின்னர், அறிவு குவிந்து, நீங்கள் காணக்கூடிய பிற பொருட்களைப் பற்றி பேச வேண்டும் பொம்மைக் கடை அல்லது மளிகைக் கடை. உதாரணமாக,

• இது ஒரு சமையலறை பாத்திரம், இது உலோகம், வெளிப்படையான மூடியுடன். இது ஒரு அடிப்பகுதி, சுவர்கள், கைப்பிடிகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இது இல்லாமல், நீங்கள் ஒரு சுவையான சூப் அல்லது கம்போட் (சாஸ்பான்) தயார் செய்ய முடியாது.
• பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் அவளை நேசிக்கிறார்கள். இது வட்டமான அல்லது செங்கல் வடிவ, வெள்ளை அல்லது பழுப்பு, மூடப்பட்ட அல்லது பெட்டியாக இருக்கலாம். இது மிகவும் இனிமையாக இருக்கிறது, அது இல்லாமல் நீங்கள் விடுமுறையில் சோகமாக இருப்பீர்கள், நீங்கள் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை கூட அலங்கரிக்கலாம் (மிட்டாய்).

பொருட்களைப் பற்றிய தனது சொந்த விளக்கத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கும்போது பெரியவர்கள் குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும். விளையாட்டிற்குப் பிறகு, விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் விளம்பரங்களைப் பற்றி வேடிக்கையாக விவாதித்து, நீங்கள் ஒரு குடும்ப தேநீர் விருந்து செய்யலாம்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான இத்தகைய செயற்கையான விளையாட்டுகள் நிச்சயமாக பெற்றோர்கள் தங்கள் பாலர் குழந்தைகளில் கல்வியறிவு, அழகான பேச்சை வளர்க்க உதவும், இது பள்ளியில் வெற்றிகரமாக படிக்க உதவும்.

என்ன வகையான பொருள்?

இலக்கு:ஒரு பொருளுக்கு பெயரிட்டு அதை விவரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

குழந்தை ஒரு அற்புதமான பையில் இருந்து ஒரு பொருளை, ஒரு பொம்மையை எடுத்து அதற்கு பெயரிடுகிறது (இது ஒரு பந்து). முதலில், ஆசிரியர் பொம்மையை விவரிக்கிறார்: "இது வட்டமானது, நீலம், மஞ்சள் பட்டை போன்றவை."

பொம்மையை யூகிக்கவும்

இலக்கு:குழந்தைகளில் ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, அதன் முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் விளக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.

3-4 பழக்கமான பொம்மைகள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: அவர் பொம்மையை கோடிட்டுக் காட்டுவார், மேலும் இந்த பொருளைக் கேட்டு பெயரிடுவதே வீரர்களின் பணி.

குறிப்பு: முதலில், 1-2 அறிகுறிகள் குறிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் கடினமாக இருந்தால் 3-4.

யார் பார்த்து மேலும் பெயர் வைப்பார்கள்

இலக்கு:ஒரு பொம்மையின் தோற்றத்தின் பாகங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளை வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களுடன் குறிப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

கல்வியாளர்:எங்கள் விருந்தினர் பொம்மை ஒல்யா. ஒல்யா பாராட்டப்படுவதை விரும்புகிறார் மற்றும் மக்கள் அவரது ஆடைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். பொம்மைக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொடுப்போம், அவளுடைய உடை, காலணிகள், சாக்ஸ் ஆகியவற்றை விவரிப்போம்.

மாக்பி

இலக்கு:வினைச்சொல்லை அது குறிக்கும் செயலுடனும் இந்த செயலைச் செய்த பொருளுடனும் தொடர்புபடுத்தவும்.

பொருட்கள்: ஊசிகள், கண்ணாடிகள், சோப்பு, மணி, தூரிகை, இரும்பு. தூரிகை, விளக்குமாறு, பொம்மை - மாக்பி பறவை.

கல்வியாளர்:நீங்கள் வீட்டில் இருந்தபோது, ​​ஒரு மாக்பீ மழலையர் பள்ளிக்குள் பறந்து, அதன் பையில் பல்வேறு பொருட்களை சேகரித்தது. அவள் என்ன எடுத்தாள் என்று பார்ப்போம்

(ஆசிரியர் பொருட்களை இடுகிறார்)

குழந்தைகள்:

மாக்பி, நாற்பது

எங்களுக்கு சோப்பு கொடுங்கள்

மாக்பி:

நான் கொடுக்க மாட்டேன், நான் கொடுக்க மாட்டேன்

நான் உங்கள் சோப்பை எடுத்துக்கொள்கிறேன்

நான் என் சட்டையை துவைக்க தருகிறேன்.

குழந்தைகள்:

மாக்பி, நாற்பது

ஊசியைக் கொடுங்கள்!

மாக்பி:

நான் விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன், விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன்.

நான் ஒரு ஊசியை எடுத்துக்கொள்கிறேன்

நான் என் சிறிய சட்டைக்கு ஒரு சட்டை தைப்பேன்.

குழந்தைகள்:

நாற்பது, நாற்பது,

எங்களுக்கு கண்ணாடி கொடுங்கள்

மாக்பி:

நான் விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன், விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன்.

நானே கண்ணாடி இல்லாமல் இருக்கிறேன்

நாற்பது கவிதைகளை என்னால் படிக்க முடியாது.

குழந்தைகள்:

நாற்பது, நாற்பது.

மணியைக் கொடுங்கள்.

மாக்பி:

நான் விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன், விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன்.

நான் மணியை எடுத்துக் கொள்கிறேன்.

நான் உனக்கு சட்டை தருகிறேன் - என்னை அழைக்க, மகனே.

கல்வியாளர்:

நீ, மாக்பி, அவசரப்படாதே

குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.

அவர்கள் அனைவரும் உங்களைப் புரிந்துகொள்வார்கள்.

உங்களுக்கு தேவையான அனைத்தும் பரிமாறப்படும்.

கல்வியாளர்:நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள், மாக்பீ? (சுத்தம், இரும்பு, சாயம்...)

கல்வியாளர்:குழந்தைகளே, இதற்கு மாக்பிக்கு என்ன தேவை?

(குழந்தைகளின் பெயர் மற்றும் அனைத்து பொருட்களையும் கொண்டு வாருங்கள்)

மாக்பி நன்றி கூறிவிட்டு பறந்து செல்கிறது.

முடிந்தவரை பல பொருள்களுக்கு பெயரிடவும்

இலக்கு:வார்த்தைகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும்.

ஆசிரியர் அவர்களைச் சுற்றிப் பார்க்கவும், முடிந்தவரை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள பல பொருள்களுக்கு பெயரிடவும் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். (அவர்களின் பார்வைத் துறையில் உள்ளவற்றை மட்டும் பெயரிடவும்)

குழந்தைகள் சொற்களை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், மேலும் தங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லக்கூடாது. குழந்தைகள் இனி எதையும் பெயரிட முடியாதபோது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கலாம்: "சுவரில் என்ன தொங்கிக்கொண்டிருக்கிறது?" முதலியன

ஒலியாவின் உதவியாளர்கள்

இலக்கு:வடிவம் பன்மை வடிவம் வினைச்சொற்களின் எண்ணிக்கை.

பொருள்:ஒலியா பொம்மை.

ஒலியா பொம்மை தனது உதவியாளர்களுடன் எங்களிடம் வந்தது. நான் அவற்றை உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன், இந்த உதவியாளர்கள் யார், அவர்கள் ஓலேக்கு என்ன உதவுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் யூகிக்க முடியும்.

பொம்மை மேசையில் நடந்து செல்கிறது. ஆசிரியர் தன் கால்களைக் காட்டுகிறார்.

இது என்ன? (இவை கால்கள்)

அவர்கள் ஒலியாவின் உதவியாளர்கள். என்ன செய்கிறார்கள்? (நடை, குதி, நடனம் போன்றவை)

பல வண்ண மார்பு

இலக்கு:பிரதிபெயர்களுடன் நடுநிலை (பெண்பால்) பெயர்ச்சொற்களை ஒப்புக் கொள்ளும்போது வார்த்தையின் முடிவில் கவனம் செலுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

பொருள்: பெட்டி, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பொருள் படங்கள்.

கல்வியாளர்:

படங்களை போட்டேன்

பல வண்ண மார்பில்.

வாருங்கள், ஈரா, பாருங்கள்,

படத்தை எடுத்து பெயரிடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு படத்தை எடுத்து அதில் காட்டப்பட்டுள்ளதை பெயரிடுகிறார்கள்.

எது சொல்லு?

இலக்கு:ஒரு பொருளின் அம்சங்களை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

கல்வியாளர் (அல்லது குழந்தை)பெட்டியில் இருந்து பொருட்களை எடுத்து, அவற்றை பெயரிடுகிறது, மற்றும் குழந்தைகள் இந்த பொருளின் சில அறிகுறிகளை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.

குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் உதவுகிறார்: “இது ஒரு கனசதுரம். அவர் எப்படிப்பட்டவர்?

"மேஜிக் க்யூப்"

விளையாட்டு பொருள்:ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் படங்களுடன் க்யூப்ஸ்.

விளையாட்டின் விதிகள்.ஒரு குழந்தை பகடை வீசுகிறது. பின்னர் அவர் மேல் விளிம்பில் வரையப்பட்டதை சித்தரிக்க வேண்டும் மற்றும் தொடர்புடைய ஒலியை உச்சரிக்க வேண்டும்.

குழந்தை, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, "சுழல், சுழற்று, உங்கள் பக்கத்தில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்று கூறி, பகடை வீசுகிறது. மேல் விளிம்பில், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விமானம் உள்ளது. ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "இது என்ன?" மற்றும் ஒரு விமானத்தின் சத்தத்தை பின்பற்றும்படி கேட்கிறார்.

டையின் மற்ற பக்கங்களும் அதே வழியில் விளையாடப்படுகின்றன.

"அசாதாரண பாடல்"

விளையாட்டின் விதிகள்.குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த எந்த மெல்லிசையின் தாளத்திலும் உயிர் ஒலிகளைப் பாடுகிறது.

கல்வியாளர்:ஒரு நாள், வண்டுகள், பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் வெட்டுக்கிளிகள் ஒரு பாடலை யார் சிறப்பாகப் பாட முடியும் என்று வாதிட்டனர். பெரிய, கொழுத்த வண்டுகள் முதலில் வெளியே வந்தன. அவர்கள் முக்கியமாகப் பாடினர்: ஓ-ஓ-ஓ. (குழந்தைகள் ஓ ஒலியுடன் ஒரு மெல்லிசைப் பாடுகிறார்கள்). அப்போது பட்டாம்பூச்சிகள் பறந்தன. அவர்கள் சத்தமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் ஒரு பாடலைப் பாடினர். (குழந்தைகள் அதே மெல்லிசையை பாடுகிறார்கள், ஆனால் ஒலி A உடன்). கடைசியாக வெளியே வந்தவர்கள் வெட்டுக்கிளி இசைக்கலைஞர்கள், அவர்கள் வயலின்களை வாசிக்கத் தொடங்கினர் - E-I-I. (குழந்தைகள் நான் என்ற ஒலிக்கு அதே மெல்லிசையை முழக்குகிறார்கள்). பின்னர் அனைவரும் வெளியில் வந்து வார்த்தைகளால் கோஷமிடத் தொடங்கினர். உடனடியாக அனைத்து வண்டுகள், பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் வெட்டுக்கிளிகள் எங்கள் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் சிறப்பாகப் பாடினர் என்பதை உணர்ந்தனர்.

"எக்கோ"

விளையாட்டின் விதிகள்.ஆசிரியர் சத்தமாக எந்த உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கிறார், குழந்தை அதை மீண்டும் சொல்கிறது, ஆனால் அமைதியாக.

ஆசிரியர் சத்தமாக கூறுகிறார்: A-A-A. எதிரொலி குழந்தை அமைதியாக பதிலளிக்கிறது: ஆ-ஆ. மற்றும் பல. நீங்கள் உயிர் ஒலிகளின் கலவையையும் பயன்படுத்தலாம்: ay, ua, ea, முதலியன.

"தோட்டக்காரர் மற்றும் பூக்கள்"

இலக்கு:வண்ணங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் (காட்டு பெர்ரி, பழங்கள், முதலியன)

ஐந்து அல்லது ஆறு வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்ட நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். இவை பூக்கள். அவர்கள் அனைவருக்கும் ஒரு பெயர் உண்டு (வீரர்கள் ஒரு மலர் படத்தை தேர்வு செய்ய முடியும்; அதை வழங்குபவருக்கு காட்ட முடியாது). முன்னணி தோட்டக்காரர் கூறுகிறார்: "சிறிய சூரியனைப் போல தோற்றமளிக்கும் மஞ்சள் நிறக் கண்ணுடன் ஒரு அற்புதமான வெள்ளை பூவைப் பார்த்து இவ்வளவு காலமாகிவிட்டது, நான் ஒரு கெமோமில் பார்க்கவில்லை." கெமோமில் எழுந்து ஒரு படி மேலே செல்கிறது. கெமோமில், தோட்டக்காரரை வணங்கி, கூறுகிறார்: “நன்றி, அன்புள்ள தோட்டக்காரரே. நீங்கள் என்னைப் பார்க்க விரும்பியதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். கெமோமில் மற்றொரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார். தோட்டக்காரர் அனைத்து பூக்களையும் பட்டியலிடும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

"அதிக செயல்களுக்கு யார் பெயரிட முடியும்"

இலக்கு:பேச்சில் வினைச்சொற்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துங்கள், பல்வேறு வினை வடிவங்களை உருவாக்குகிறது.

பொருள்.படங்கள்: ஆடை பொருட்கள், விமானம், பொம்மை, நாய், சூரியன், மழை, பனி.

திறமையற்றவன் வந்து படங்களைக் கொண்டு வருகிறான். படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் தொடர்பான செயல்களைக் குறிக்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதே குழந்தைகளின் பணி.

உதாரணமாக:

விமானத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (பறக்கிறது, சலசலக்கிறது, எழுகிறது)

ஆடைகளை வைத்து என்ன செய்யலாம்? (கழுவி, இரும்பு, தைக்க)

மழையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (நடை, சொட்டு, ஊற்று, தூறல், கூரை மீது தட்டும்)

"குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்"

இலக்கு.விசித்திரக் கதையை அதன் தொடக்கத்தில் முடிக்கவும்.

பொருள்."தி ஆடு வித் கிட்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதைக்கான ஃபிளானெலோகிராஃப் மற்றும் பண்புக்கூறுகள், பன்னி

ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையின் தொடக்கத்தைக் கூறுகிறார், கதாபாத்திரங்களின் புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகிறார்.

கல்வியாளர்:முயல் சொல்கிறது...

குழந்தைகள்:என்னைப் பற்றி பயப்பட வேண்டாம், அது நான் தான் - கொஞ்சம் பன்னி.

கல்வியாளர்:ஆடுகள் அவருக்கு சிகிச்சை அளித்தன ...

குழந்தைகள்:கேரட், முட்டைக்கோஸ்...

கல்வியாளர்:பின்னர் அவர்கள் ஆனார்கள் ...

"பூனையை எழுப்பு"

இலக்கு.குழந்தைகளின் பேச்சில் குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்களை செயல்படுத்தவும்.

பொருள்.விலங்கு ஆடை கூறுகள் (தொப்பி)

குழந்தைகளில் ஒருவர் பூனையின் பாத்திரத்தைப் பெறுகிறார். அவர் கண்களை மூடிக்கொண்டு அமர்ந்தார், (தூங்குவது போல்), வட்டத்தின் மையத்தில் ஒரு நாற்காலியில், மற்றும் மீதமுள்ள, விருப்பமாக எந்த குழந்தை விலங்கு பங்கு தேர்வு, ஒரு வட்டம் அமைக்க. ஆசிரியர் யாரை சைகையால் சுட்டிக்காட்டுகிறாரோ அவர் குரல் கொடுக்கிறார் (கதாபாத்திரத்திற்கு ஏற்றவாறு ஓனோமாடோபியாவை உருவாக்குகிறது).

பூனையின் பணி:அவரை எழுப்பிய பெயர் (சேவல், தவளை, முதலியன). கதாபாத்திரம் சரியாக பெயரிடப்பட்டால், கலைஞர்கள் இடங்களை மாற்றி, விளையாட்டு தொடர்கிறது.

"தென்றல்"

இலக்கு.ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் வெவ்வேறு ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார். ஊ என சத்தம் கேட்டால், கைகளை உயர்த்தி மெதுவாக சுழற்றவும்.

u, i, a, o, u, i, u, a ஆகிய ஒலிகள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளே, u என்ற ஒலியைக் கேட்டு, பொருத்தமான அசைவுகளைச் செய்யுங்கள்.

"பினோச்சியோ தி டிராவலர்"

இலக்கு.வினைச்சொற்களின் அர்த்தத்தில் உங்கள் தாங்கு உருளைகளைக் கண்டறியவும்.

பொருள்.பினோச்சியோ பொம்மை.

பினோச்சியோ ஒரு பயணி. அவர் பல மழலையர் பள்ளிகளுக்கு பயணம் செய்கிறார். அவர் தனது பயணங்களைப் பற்றி உங்களுக்குச் சொல்வார், மேலும் மழலையர் பள்ளியின் எந்த அறைகள் அல்லது அவர் பார்வையிட்ட தெருவில் நீங்கள் யூகிப்பீர்கள்.

குழந்தைகள் ஸ்லீவ்ஸை சுருட்டி, கைகளை சோப்பு போட்டு, உலர்த்திக்கொண்டு இருந்த அறைக்குள் சென்றேன்.

அவர்கள் கொட்டாவி விடுகிறார்கள், ஓய்வெடுக்கிறார்கள், தூங்குகிறார்கள் ...

அவர்கள் ஆடுகிறார்கள், பாடுகிறார்கள், சுழற்றுகிறார்கள் ...

குழந்தைகள் இருந்தபோது மழலையர் பள்ளியில் பினோச்சியோ இருந்தார்:

வந்து வணக்கம் சொன்னார்கள்... (இது எப்போது நடக்கும்?)

அவர்கள் மதிய உணவு சாப்பிட்டார்கள், நன்றி...

அவர்கள் ஆடை அணிந்து, விடைபெறுகிறார்கள்...

ஒரு பனி பெண்ணை உருவாக்குதல், ஸ்லெடிங்

"மறைந்து தேடு"

இலக்கு.பேச்சின் உருவவியல் பக்கத்தின் உருவாக்கம். இடஞ்சார்ந்த பொருளைக் கொண்ட முன்மொழிவுகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள் (உள்ளே, ஆன், பின், கீழ், பற்றி, இடையில், அடுத்து, இடது, வலது)

பொருள்.சிறிய பொம்மைகள்.

ஆசிரியர் குழு அறையில் வெவ்வேறு இடங்களில் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட பொம்மைகளை மறைத்து, பின்னர் அவரைச் சுற்றி குழந்தைகளை சேகரிக்கிறார். அவர் அவர்களிடம் கூறுகிறார்: “அழைக்கப்படாத விருந்தினர்கள் எங்கள் குழுவில் குடியேறியதாக எனக்குத் தெரிவிக்கப்பட்டது. அவர்களைக் கண்காணித்துக்கொண்டிருந்த டிராக்கர், மேசையின் மேல் வலது அலமாரியில் யாரோ ஒளிந்திருப்பதாக எழுதுகிறார். தேடலுக்கு யார் செல்வார்கள்? நன்றாக. கண்டுபிடித்தாரா? நல்லது! யாரோ பொம்மைகளின் மூலையில், அலமாரிக்கு பின்னால் ஒளிந்தனர் (தேடல்). யாரோ பொம்மையின் படுக்கையின் கீழ் இருக்கிறார்; யாரோ மேஜையில் இருக்கிறார்கள்; என் வலதுபுறம் என்ன இருக்கிறது"

என்று. அழைக்கப்படாத அனைத்து விருந்தினர்களையும் குழந்தைகள் தேடுகிறார்கள், அவர்களை ஒரு பெட்டியில் மறைத்து, அவர்கள் மீண்டும் ஒளிந்து விளையாடுவார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

"தபால்காரர் ஒரு அஞ்சலட்டை கொண்டு வந்தார்"

இலக்கு.நிகழ்காலத்தில் வினை வடிவங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் (வரைதல், நடனம், ஓட்டம், தாவல்கள், மடியில், நீர், மியாவ்ஸ், பட்டைகள், பக்கவாதம், டிரம்ஸ் போன்றவை)

பொருள்.பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் மனிதர்களையும் விலங்குகளையும் சித்தரிக்கும் அஞ்சல் அட்டைகள்.

விளையாட்டு ஒரு சிறிய துணைக்குழுவுடன் விளையாடப்படுகிறது.

யாரோ கதவைத் தட்டுகிறார்கள்.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, தபால்காரர் எங்களுக்கு அஞ்சல் அட்டைகளைக் கொண்டு வந்தார். இப்போது நாம் அவற்றை ஒன்றாகப் பார்ப்போம். இந்த அட்டையில் யார் இருக்கிறார்கள்? அது சரி, மிஷ்கா. என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? ஆம், அவர் பறை அடிக்கிறார். இந்த அட்டை ஒலியாவுக்கு அனுப்பப்பட்டது. ஒல்யா, உங்கள் அஞ்சல் அட்டையை நினைவில் கொள்க. இந்த அஞ்சல் அட்டை பாஷாவுக்கு அனுப்பப்பட்டுள்ளது. இங்கே படம் பிடித்தவர் யார்? என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? நீங்கள், பெட்டியா, உங்கள் அஞ்சலட்டை நினைவில் கொள்க.

என்று. 4-5 துண்டுகள் கருதப்படுகின்றன. அவர்கள் யாரிடம் பேசப்படுகிறார்களோ அவர்கள் கதாபாத்திரத்தின் செயல்களை சரியாக பெயரிட்டு படத்தை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்:உங்கள் அஞ்சல் அட்டைகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று இப்போது நான் பார்க்கிறேன். பனிமனிதர்கள் நடனமாடுகிறார்கள். இது யாருடைய அஞ்சல் அட்டை? முதலியன

நூலகம்:: எங்கள் கட்டுரைகள்:: குழந்தைகள் உலகம்

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்

பயிற்சி செய்வதற்காக பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிசுயாதீனமாக, வகுப்புகளை பள்ளி பாடங்களாக மாற்றுவது அவசியமில்லை. பல உள்ளன விளையாட்டுகள், நாக்கு முறுக்குமற்றும் எளிமையானது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள், மழலையர் பள்ளிக்கு செல்லும் வழியில், நடைபயிற்சி அல்லது உங்கள் குழந்தை படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன் பயன்படுத்த எளிதானது.

நாங்கள் பரிந்துரைத்தோம் குழந்தையின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்நீங்கள் பொருத்தமான சிரம நிலையை தேர்வு செய்தால், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மட்டுமல்ல, மிகச் சிறிய குழந்தைகளுக்கும் பயன்படுத்தலாம்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டில்- இது உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூடுதல் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு, இது தகவல்தொடர்பு மகிழ்ச்சி, நம்பிக்கை மற்றும் நட்பு உறவுகளின் உருவாக்கம். மற்றும் உங்கள் என்றால் பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள்வழக்கமானதாக இருக்கும், பின்னர் உங்களுக்கு ஒரு நிபுணரின் உதவி தேவையில்லை என்பது மிகவும் சாத்தியம் - பேச்சு சிகிச்சையாளர்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் * பேச்சு வளர்ச்சிக்கான நாக்கை முறுக்கி * பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்நேரடியாக மட்டுமல்லாமல் பங்களிக்கவும் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி, ஆனால் குழந்தையின் பொதுவான வளர்ச்சி, உட்பட திறன்களின் வளர்ச்சி. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், அவதானிப்பை ஊக்குவிக்கவும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து நிறைய புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளவும் குழந்தையை அனுமதிக்கவும்.

நாக்கு விளையாட்டு

உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து நீங்கள் தனிப்படுத்தப்பட்ட வார்த்தைகளை மட்டுமே சொல்ல வேண்டும். உங்கள் குழந்தை முதல் முறையாக வெற்றிபெறவில்லை என்றால் வருத்தப்பட வேண்டாம். நீங்கள் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும் ...

ஒரு மாடு புல்வெளியில் மேய்ந்து கொண்டிருந்தது - "மூ-ஓ, மூ-ஓ".

கோடிட்ட பம்பல்பீ பறந்தது - "Z-z-z, z-z-z".

கோடைக் காற்று வீசியது - "F-f-f, f-f-f".

மணி அடித்தது - "டிங், டிங், டிங்".

ஒரு வெட்டுக்கிளி புல்லில் கிண்டல் செய்தது - "Tr-r-r, tsk-s-s".

ஒரு முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றி ஓடியது - "ph-ph-ph".

சிறிய பறவை பாடியது - "டில்-எல், டில்-எல்".

மற்றும் கோபமான வண்டு ஒலித்தது - “W-w-w, w-w-w”.

நாவுக்கு ஒரு கதை(உரையாடல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்)

நீங்கள் குழந்தைக்கு எதிரே உட்கார்ந்து பொருத்தமான வார்த்தைகளைச் சொல்லி, செயல்களைச் செய்ய வேண்டும். குழந்தை முதலில் உங்களை கவனிக்கும், பின்னர் படிப்படியாக மீண்டும் செய்யும். செயல்களின் "பிரதிபலிப்பு" பற்றி நினைவில் கொள்ளுங்கள்: நீங்கள் உங்கள் நாக்கை இடது பக்கம் திருப்புகிறீர்கள் என்று சொன்னால், வலது பக்கம் திரும்புங்கள், ஏனென்றால் குழந்தை உங்களை நகலெடுக்கும்.

ஒரு காலத்தில் உலகில் ஒரு நாக்கு இருந்தது.

அவர் தனது சிறிய வீட்டில் வசித்து வந்தார்,

வீடு திறந்து மூடப்பட்டது (திறந்த - மூடு வாய்) .

வீட்டில் உட்கார்ந்து சோர்வாக, வெளியே பார்க்க முடிவு செய்தார் (நாக்கு காட்டு) .

நிமிர்ந்து பார்த்தேன் (மேல் உதட்டில் வைக்கவும்), சூரியன் பிரகாசிக்கிறதா?

கீழே பார்த்தேன் (கீழ் உதட்டில் வைக்கவும்), ஏதேனும் குட்டைகள் இருந்ததா, நடக்க முடிவு செய்தேன்.

அவர் நடந்து, தனது வெள்ளை பற்களுடன் குதித்து பாடுகிறார்: லா-லா-லா-லா-லா-லா (வாய் திறந்து, மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் நாக்கு "நடனம்") .

திடீரென்று அவர் ஒரு வர்ணம் பூசப்படாத வேலியைப் பார்க்கிறார், அவர் அதை வரைவதற்கு முடிவு செய்கிறார் (அண்ணம் முழுவதும் நாக்கு 15 முறை முன்னும் பின்னுமாக நகரும்) .

இவ்வளவு நேரம் கடந்துவிட்டது (ஒரு கடிகாரத்தை உருவாக்கவும்: நாக்கு இடது மற்றும் வலது 10-15 முறை), இரவு வந்துவிட்டது.

குதிரை கடந்து சென்று கொண்டிருந்தது, அது நாக்கை வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்றது ("கிளிக்" நாக்கை) .

நாக்கு தன் சிறிய வாயை மூடிக்கொண்டு படுக்கச் சென்றது.

விளையாட்டு "ஒலி மூலம் யூகிக்கவும்"

இதற்கு குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்சிறப்பியல்பு ஒலிகளை உருவாக்கக்கூடிய எந்த பொருட்களும் பொருத்தமானவை. எறியக்கூடிய, கிழிக்கக்கூடிய, ஊற்றக்கூடிய அனைத்தும்.

குழந்தை வயது வந்தவருக்கு முதுகில் அமர்ந்து, பல்வேறு பொருள்களுடன் சத்தம் எழுப்புகிறது. குழந்தை பொருள் என்ன என்பதை யூகிக்க வேண்டும் மற்றும் திரும்பாமல் அதற்கு பெயரிட வேண்டும். நீங்கள் ஒரு ஸ்பூன், ஒரு பந்தை தரையில் வீசலாம், காகிதத்தை கிழிக்கலாம், ஒரு பொருளை ஒரு பொருளால் அடிக்கலாம், ஒரு புத்தகத்தின் மூலம் இலை போன்றவை.

ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும் - சிப் அல்லது நட்சத்திரக் குறியீடு வடிவத்தில் வெகுமதி. இது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுநீங்கள் மற்ற குழந்தைகளையும் ஈடுபடுத்தலாம். பிறகு பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுஒரு விளையாட்டு மட்டுமல்ல, போட்டி விளையாட்டாக மாறும்.

விளையாட்டு "சொற்களின் சங்கிலி"

இதன் சாராம்சம் பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்சொற்களின் தேர்வில் உள்ளது - பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்கள் - சில பண்புகளால் ஒன்றுபட்டது. அதாவது, உங்கள் உதவியுடன், குழந்தை மாறுதல் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட ஒரு வகையான சொற்களின் சங்கிலியை உருவாக்குகிறது.

உதாரணமாக, அசல் வார்த்தை "பூனை". நீங்கள் ஒரு கேள்வி கேட்கிறீர்கள்:

என்ன வகையான பூனை உள்ளது?

மேலும் விவரங்கள் vsegda.by

முன்னோட்டம்:

ஒரு குழந்தையின் பேச்சு விளையாட்டின் மூலம் மிகவும் திறம்பட வளரும். குழந்தைகளின் தார்மீக, உடல் மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

பேச்சு என்பது மனித மூளையில் புறநிலை யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கும் மிகவும் நுட்பமான, சிக்கலான மற்றும் துல்லியமான வடிவமாகும், மேலும் இது I. P. பாவ்லோவின் வார்த்தைகளில், "மனித நடத்தையின் மிக உயர்ந்த கட்டுப்பாட்டாளர்." பேச்சு மரபுரிமையாக இல்லை, குழந்தை மற்றவர்களிடமிருந்து வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறது, அதாவது பேச்சின் தேர்ச்சி சுற்றியுள்ள பேச்சு சூழலை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது. பெரியவர்கள் குழந்தையுடன் முடிந்தவரை அடிக்கடி தொடர்புகொள்வது, உரையாடல்களின் போது அவர்களின் உச்சரிப்பைக் கண்காணிப்பது, மெதுவாகப் பேசுவது மற்றும் அனைத்து ஒலிகளையும் வார்த்தைகளையும் தெளிவாக உச்சரிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

விளையாட்டின் மூலம், குழந்தை தனது சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது, செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களை உருவாக்குகிறது. பேச்சு விளையாட்டுகள் நம் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும், ஒருவரையொருவர் புரிந்து கொள்ளவும், சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளில் சமரசங்களைக் கண்டறியவும், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ளவும் உதவுகின்றன.

செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி

"கேட்டு சொல்லு"

குறிக்கோள்: சொற்களஞ்சியத்தின் குவிப்பு மற்றும் சொற்றொடர் பேச்சின் வளர்ச்சி. செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு விளக்கம். ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை கண்களை மூடி, கவனமாகக் கேட்கவும், அவர்கள் கேட்டதைத் தீர்மானிக்கவும் அழைக்கிறார் (இலைகளின் சலசலப்பு, நாய் குரைத்தல், பூனை மியாவ், கதவைத் தட்டும், விசில் ஊதுதல், பறவைகள் கிண்டல், கார் ஹாரன், வழிப்போக்கர்களின் உரையாடல் - மூலம், முதலியன). குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான வாக்கியத்தில் பதிலளிக்க வேண்டும். நடக்கும்போது விளையாடுவது நல்லது.

"சென்ட்ரி ஆன் டியூட்டி"

குறிக்கோள்: விண்வெளியில் நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள். கண்மூடி

விளையாட்டு விளக்கம். தளத்தின் நடுவில் ஒரு வட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது. வட்டத்தின் நடுவில் கண்ணை மூடிய குழந்தை (சென்டினல்) உள்ளது. விளையாட்டு மைதானத்தின் ஒரு முனையிலிருந்து அனைத்து குழந்தைகளும் அமைதியாக வட்டத்தின் வழியாக மறுமுனைக்கு செல்ல வேண்டும். காவலாளி கேட்கிறார். அவர் சலசலப்பைக் கேட்டால், அவர் கத்துகிறார்: "நிறுத்து!" எல்லோரும் நிறுத்துகிறார்கள்.

காவலாளி ஒலியைப் பின்தொடர்ந்து, யார் சத்தம் போட்டது என்று கண்டுபிடிக்க முயல்கிறார். கண்டுபிடிக்கப்பட்டவர் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார். விளையாட்டு தொடர்கிறது. நான்கு முதல் ஆறு குழந்தைகள் பிடிபட்ட பிறகு, ஒரு புதிய காவலாளி தேர்வு செய்யப்பட்டு விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

உபகரணங்கள். கட்டுகள்.

விளையாட்டு விளக்கம். ஓட்டுநர் கண்ணை மூடிக்கொண்டு ஓடிவரும் குழந்தைகளில் ஒருவரைப் பிடிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் அமைதியாக ஒரு இடத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு நகரவும் அல்லது ஓடவும் (பட்டை, சேவல் போன்ற காகம், காகம், ஓட்டுநரை பெயரால் அழைக்கவும்). ஓட்டுநர் ஒருவரைப் பிடித்தால், பிடிபட்டவர் வாக்களிக்க வேண்டும், மேலும் அவர் யாரைப் பிடித்தார் என்பதை ஓட்டுநர் யூகிக்க வேண்டும்.

"தவளை"

விளையாட்டு விளக்கம். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஒரு கண்மூடித்தனமாக வட்டத்திற்குள் நின்று கூறுகிறார்:

இதோ பாதையில் ஒரு தவளை

பொருள் nsportal.ru

கூடுதலாக, பேச்சு விளையாட்டுகளை நடத்துவது மிகுந்த உணர்ச்சி மேம்பாடு, மகிழ்ச்சி, வேடிக்கை மற்றும் சுதந்திர உணர்வு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள்:

மூத்த குழு எண் 1 "சன்" குழந்தைகள்,

இந்த குழுவின் ஆசிரியர்கள் (கல்வியாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர், இசை இயக்குனர்),

மாணவர்களின் பெற்றோர்.

பேச்சு விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது. பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடப்பதற்கும், பேச்சு செயல்பாட்டை உறுதி செய்வதற்கும், குழந்தைகளின் பேச்சு நடைமுறையில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்புவதற்கும் மனநல செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் திருத்தப் பணிகளை நடத்துதல்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சுத் தடுப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியத்தை உருவாக்குதல், கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்துதல் மற்றும் சோதனை ரீதியாக சோதிக்கவும்;

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சிறப்பாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட பேச்சு விழாக்கள் - போட்டிகள் மூலம் குழந்தையின் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்வதற்கான குழந்தையின் உந்துதல் அபிலாஷைகளின் அடிப்படையில் முழு பேச்சு அமைப்பை உருவாக்குவது உட்பட ஒரு விரிவான கல்வியியல் தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குதல்;

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் கூறுகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள் மூலம் குழந்தையின் நீண்டகால வெளிப்பாட்டை ஒழுங்கமைத்தல்;

பேச்சு வளர்ச்சியின் துடிப்பான, உணர்ச்சிகரமான செயல்பாட்டில் ஈடுபட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

குழந்தை கல்விச் செயல்பாட்டில் சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கும் ஒரு சிறப்பு சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் அவரது பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்;

தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றலின் முன்னணி வழிமுறையாக வாய்வழி பேச்சின் அடிப்படை திறன்களை ஆழமாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் பொதுவாக பேச்சு வளர்ச்சி விகிதத்தை அதிகரித்தல்.

ஒரு குழுவில் குழந்தைகளின் நேர்மறையான தொடர்பு;

நவீன உலகில் நடத்தைக்கான சரியான மாதிரி, குழந்தையின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல்;

படைப்பாற்றல் திறனை வெளிப்படுத்துதல், தனிநபரின் படைப்பு நோக்குநிலையை வளர்ப்பது;

பேச்சு அமைப்பில் முழுமையான தாக்கம்;

குழந்தையின் பேச்சு விடுதலை, ஏற்கனவே உள்ள பேச்சு சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும்.

திட்ட அமைப்பு

குறிக்கோள்: பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களைக் கண்டறிதல், முக்கிய திசைகளைத் தீர்மானித்தல்.

நிலை 2 ரகசியமானது

குறிக்கோள்: பேச்சு வளர்ச்சி, வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் தயார்நிலை தொடர்பான பணிகளைச் செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தை ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் விழிப்புணர்வை அடையாளம் காணுதல்.

நிலை 3 உருவாக்கம்

நோக்கம்: கல்வியியல் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு; மேம்பாடு, நடைமுறை செயல்பாடுகளுடன் திட்டத்தின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை சோதனை செய்தல்.

நிலை 4 பகுப்பாய்வு

சிக்கலைத் தீர்ப்பது தொடர்பான கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்:

1. சிறப்பு கல்வி மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பரவலான பயன்பாடு;

நிபுணர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு;

குழந்தையின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கற்றல் சூழ்நிலைகளை தவறாமல் சேர்ப்பது.

2. கல்வியாண்டிற்கான நீண்ட கால திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை பயன்பாடு.

3. பெற்றோருடனான தொடர்பு (போட்டிகள், போட்டிகள், கூட்டங்கள், காட்சி மற்றும் நடைமுறைப் பொருட்களை தயாரிப்பதில் உதவி).

4. "நாட்டுப்புற கலை" வட்டத்தின் வேலை

5. கற்பித்தல் செல்வாக்கின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க கண்டறியும் வேலை.

6. விளையாட்டுப் பகுதிகளை உருவாக்குதல்.

7. கல்வியாளர்களின் பயிற்சி மற்றும் ஆர்வம்; வயதைக் கருத்தில் கொண்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தேர்வு.

இலக்கிய உரையைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் குழந்தையின் கலை ரசனையையும் மொழியையும் வளர்க்கின்றன. "குழந்தையின் நினைவாற்றலால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு வாய்மொழி வேலையும் அவரது சொந்த பேச்சை உருவாக்கும் வாய்மொழி நிதியை வளப்படுத்துகிறது."

விளையாட்டு நூல்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்கும். கூட்டு விவாதம், தெளிவுபடுத்தல், தெளிவற்ற சொற்களின் விளக்கம் மற்றும் விளையாட்டின் உரையைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளை ஊக்கப்படுத்துவதற்கு ஒரு காரணம் உள்ளது.

அனைத்து பேச்சு விளையாட்டுகளிலும், ஆசிரியர் ஒரு பேச்சு மாதிரியைக் கொடுக்கிறார், குழந்தைகள் அவரைப் பின்பற்றுகிறார்கள். ஆனால் விளையாட்டில் சாயல் சக்தி அனுதாபங்கள், உந்துதல்கள், உண்மையான ஆர்வம், பல்வேறு அனுபவங்கள் ஆகியவற்றால் தூண்டப்படுகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் மொழியியல் உணர்வின் வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது: மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்கும் திறன், ஒலியின் நுணுக்கங்களுக்கு நுட்பமாக பதிலளிக்கும் திறன். வார்த்தைகள், மற்றும் வார்த்தை சேர்க்கை மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கம் முறைகள் கடன்.

பல பேச்சு விளையாட்டுகள் உரையாடலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: ஓட்டுநரின் கேள்விகளுக்கு விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் பதில்களில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இலக்கண வடிவத்தில் பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், தருக்க அழுத்தங்களை சரியாக வைக்கும் திறன் மற்றும் பல்வேறு கட்டுமானங்களின் வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

ஆசிரியர் மிகவும் சாதுரியமாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தையின் சரியான உச்சரிப்பைப் பதிவு செய்வது இயற்கையாகவே நிகழ வேண்டும். குழந்தைகளை ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள், உங்கள் கருத்தை திணிக்காதீர்கள், சில குழந்தைகளை மற்றவர்களின் செயல்களில் தலையிட அனுமதிக்காதீர்கள், எல்லா குழந்தைகளுக்கும் தங்களை மிகவும் திறமையானவர்களிடையே விநியோகிக்காமல், வெவ்வேறு பாத்திரங்களில் தங்களை முயற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குங்கள்.

பாத்திரங்களை விநியோகிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். குழந்தை மாற்றும் போது, ​​பேச்சுக் குறைபாட்டிலிருந்து தப்பிக்க அல்லது சரியான பேச்சைக் காட்டுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்காக, சிறிய பாத்திரத்தில் கூட, மற்றவர்களுடன் சமமாக செயல்பட அனுமதிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், துரதிருஷ்டவசமாக, பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. பேச்சு மற்றும் புரிதலின் பேச்சு செயல்முறைகளின் தொகுப்பாக பேச்சு செயல்பாடு என்பது தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் அடிப்படையாகும் மற்றும் பேச்சு அல்லாத வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது: சைகைகள், முகபாவங்கள், பாண்டோமிமிக் இயக்கங்கள்.

சில பேச்சு கோளாறுகளால், பேச்சு அல்லாத வழிமுறைகளை போதுமான அளவு பயன்படுத்துவது கடினம். கூடுதலாக, பேச்சு கோளாறுகள் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் விலகல்களுடன் இருக்கலாம்.

ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் கவனச்சிதறல், ஆக்கிரமிப்பு, தன்னம்பிக்கை இல்லாமை மற்றும் அதிகரித்த உடல் செயல்பாடு ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள். நீண்ட நாட்களாக என்னைத் துன்புறுத்திய பிரச்சனைகள் இவை. தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை எவ்வாறு வழிநடத்துவது என்று தெரிந்த, அழகான, சரியான வெளிப்படையான பேச்சைக் கொண்ட எனது குழந்தைகளைப் பார்க்க விரும்புகிறேன்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், பின்வரும் பணிகளை முடிக்க வேலை நடந்து வருகிறது:

திருத்தம் - வளர்ச்சி, கல்வி; 5

குழு அறைகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் சுற்றியுள்ள பிரதேசத்தில் நாடக மற்றும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

முறை இலக்கியங்கள், விளையாட்டுகள், நாடகப் பண்புகளின் தேர்வு,

பேச்சு செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் விளையாட்டுகளின் தளத்தை விரிவாக்குங்கள்;

இடைநிலை இணைப்புகளின் பயன்பாடு;

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

கல்வியாண்டிற்கான திட்டமிடலில், லெக்சிக்கல் மெட்டீரியலின் செறிவான தேர்ச்சியின் கொள்கையைப் பயன்படுத்தினோம். வகுப்புகளின் அடிப்படையும் மிகவும் வேறுபட்டது: ஒரு விசித்திரக் கதை சதி, ஒரு கற்பனை பயணம், சதி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள். முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புகள் மற்றும் வகுப்புகளின் நிறுவன மாறுபாடு குழந்தைகளில் பேச்சு நடவடிக்கைகளில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, எனவே பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் சிறந்த முடிவுகளை அடைய உதவுகிறது. ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட பொருளின் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க ஒரு கண்டறியும் நுட்பம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் மூத்த குழுவில் பணியின் திட்டம்.

சொல்லகராதி வளர்ச்சி:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அவதானிப்பு மற்றும் புரிதலின் அடிப்படையில் யோசனைகளின் தொகுப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துதல், போதுமான சொற்களஞ்சியப் படங்களை உருவாக்குதல்;

திரட்டப்பட்ட யோசனைகளிலிருந்து செயலற்ற பேச்சு இருப்பிலிருந்து பேச்சு வழிமுறைகளின் செயலில் பயன்பாட்டிற்கு மாறுவதை உறுதி செய்தல்;

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்:

கேள்விகள், ஒரு படத்தில், செயல்களை நிரூபிப்பதில் எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும், அவற்றை ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களிடையே விநியோகிக்கவும்;

"வாக்கியம்" என்ற கருத்து மற்றும் அதனுடன் செயல்படும் திறன், அத்துடன் 2 - 3 வார்த்தைகள் கொண்ட எளிய இரண்டு பகுதி வாக்கியத்தின் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு வளர்ச்சி:

பேசும் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உள்ளுணர்வு மற்றும் முகபாவனைகளுக்கு எதிர்வினையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

கேள்விகளுக்கு சுருக்கமாக, முழுமையாக பதிலளிக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், உரையாடலை நடத்தவும், ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறனை மேம்படுத்தவும்;

பேச்சு, முகபாவங்கள், பாண்டோமைம், சைகைகள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை மற்றும் போதுமான தன்மையை பராமரிக்க வேலை செய்யுங்கள் - வெளிப்படையான பேச்சு என்பது நாடகம் மற்றும் பங்கு வகிக்கும் நடத்தை;

விளையாட்டு சூழ்நிலையை "கட்டமைக்கும்" திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

மீண்டும் சொல்லும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் மற்றும் காட்சி ஆதரவுடன் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்ய கற்பித்தல், சதித்திட்டத்தின் ஹீரோவின் தன்மையை வெளிப்படுத்தும் திறன்;

திட்டத்தால் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியின்படி கதைகள் - விளக்கங்கள், பின்னர் புதிர்கள் - பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களைப் பற்றிய விளக்கங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி

செயற்கையான பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகியவற்றில் வேலை செய்வதில் சிறந்த விரல் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு செயல்பாடு:

தேவையான அளவு உடல் செயல்பாடுகளை உறுதி செய்தல்;

இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

முக்கிய செயல்பாடு, விடாமுயற்சி மற்றும் தன்னிச்சையான நடத்தை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

பொதுவான விளையாட்டு ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கவிதைகள், பாடல்கள் மற்றும் காட்சிகளை நடிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், மற்ற கதாபாத்திரங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்;

கலைத்திறன், அழகியல் உணர்வுகள், கற்பனை, கற்பனை, மாற்றும் திறன், ஆன்மீக ஆற்றல் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கு.

திட்டத்தின் சோதனையின் ஆரம்ப முடிவுகள், பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியில் மேற்கொள்ளப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகள் பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கு பங்களித்தன, குழந்தைகள் சுயாதீன பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் குழுவில் பரஸ்பர மரியாதை ஆகியவற்றில் பேச்சு திறன்களை வெளிப்படுத்த அனுமதித்தது.

மழலையர் பள்ளியில் வளர்ச்சி சூழல் நல்ல முடிவுகளுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - பேச்சு வளர்ச்சியில் வெற்றிகரமான பணிக்கு இவை மிக முக்கியமான நிபந்தனைகள்.

குழுவிற்கு ஒரு தியேட்டர் கார்னர் உள்ளது. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, நாங்கள் வர்ணம் பூசினோம், டேப்லெட் மற்றும் நிழல் திரையரங்குகளுக்கான கூறுகளை ஒட்டினோம், மேலும் கந்தல் பொம்மைகளையும் செய்தோம். தோழர்களே இந்த வகையான வேலையை விரும்புகிறார்கள். பழைய பாலர் பாடசாலைகள் உபகரணங்களை மீட்டெடுக்கின்றன, வரையவும் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளுக்கான கூறுகளைக் கொண்டு வரவும்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் அர்த்தமுள்ள வேலையைச் செய்ய இவை அனைத்தும் நம்மை அனுமதிக்கின்றன.

பாலர் குழந்தைகள் குறுகிய கால நலன்கள், நிலையற்ற கவனம் மற்றும் சோர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். எனவே, ஒரே உறுப்பைப் பல முறை குறிப்பிடுவது கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும் ஆர்வத்தை நீண்டகாலமாக தக்கவைப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. நாங்கள் இடைநிலை இணைப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறோம் (எடுத்துக்காட்டாக, விரல் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மாடலிங், வரைதல், வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; கணிதம், பேச்சு வளர்ச்சி, இசை ஆகியவற்றில் வகுப்புகளில் ரித்மோபிளாஸ்டியின் கூறுகள்). வேலையின் முடிவுகள் மதினிகள், விடுமுறை நாட்கள், முதலியன நடைபெறும்.

ஒரு விதியாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் பேச்சு சிகிச்சை திருத்தத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளவில்லை, இது கற்றல் மற்றும் குழந்தையின் செயல்களுடன் தொடர்பில்லாத வெளிப்புற நோக்கங்களால் தூண்டப்படுகிறது குழந்தைகள் அடிக்கடி படிப்பது "அவசியம் என்பதால்," "கடிந்து கொள்ளாதபடி."

எனவே, வகுப்புகளில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தால் ஏற்படும் உள் உந்துதலை தூண்டுகிறோம். வேலை உள் நோக்கங்களால் தூண்டப்பட்டால் முடிவுகள் மிக அதிகமாக இருக்கும்.

விளையாட்டின் மூலம் நீங்கள் பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியில் பணியாற்றலாம், பச்சாதாபம் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், எனவே நான் தொடங்கிய வேலையைத் தொடர விரும்புகிறேன், புதிய நுட்பங்கள், கற்றல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுங்கள்.

கேமிங் செயல்பாடுகள் பற்றிய அறிவின் நிலை

ஆரம்பத்தில் மற்றும் ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரிந்த பிறகு

குழு:__________ எண். 1 _____2011-2012 _____ கல்வி ஆண்டு

ஆதாரம் nsportal.ru

பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

6-7 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்.

ஒலி உச்சரிப்பு

அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறது. அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் வேறுபடுத்தி வேறுபடுத்துகிறது, ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிறரின் பேச்சில் ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் உள்ள பிழைகளை கவனிக்கிறது மற்றும் சரிசெய்கிறது.

அகராதி

அகராதியின் அளவு 5000 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்கள். பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகிறது, எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் ஒத்த சொற்களை உருவாக்குகிறது, அனைத்து பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களையும் அறிந்திருக்கிறது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவு பரந்த மற்றும் மாறுபட்டது.

இலக்கணம்

இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் எந்த மீறல்களும் முழுமையாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு

அவர் மறுபரிசீலனை செய்வதில் சிறந்தவர் மற்றும் சொல்லப்பட்டதற்கு தனது அணுகுமுறையை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியும். ஆக்கப்பூர்வமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள் மற்றும் சிறிய ரைமிங் உரைகளை உருவாக்குகிறது.

ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள்

ஒலி-அெழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு ஆகியவற்றில் திறமையானவர். கடிதங்கள் தெரியும், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை படிக்க மற்றும் தட்டச்சு செய்ய முடியும்.

பழைய பாலர் வயதின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சம் பல்வேறு வகையான பேச்சு கட்டமைப்புகளை குழந்தையின் செயலில் ஒருங்கிணைப்பதாகும். குழந்தை மோனோலாக் வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. பார்வைக்கு வழங்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல், அவரது பேச்சு சூழல் சார்ந்ததாக மாறும்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு இணையாக, இலக்கண அமைப்பு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தை மாஸ்டர்.

அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறன்களை மேம்படுத்துவதில், இலக்கு பயிற்சி ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, இது ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் "சொல்லும்" பணி உட்பட, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு சூழ்நிலையால் கற்றல் ஒரு விளையாட்டு வடிவம் கொடுக்கப்படலாம். வயதான காலத்தில், வாக்கியங்களை விநியோகிக்கவும், பொருளை ஒருங்கிணைக்கவும், கணிக்கவும், தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை அமைக்கவும், கட்டமைப்பு வரைபடத்தின்படி கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இந்த வயதில், வார்த்தை உருவாக்கம் கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளிலும் காணப்படுகிறது. இது வார்த்தை உருவாக்கத்தின் உச்சம். அதற்கு வடிவம் உண்டு மொழி விளையாட்டு, இது குழந்தைகளின் சிறப்பு உணர்ச்சி மனப்பான்மையில் சொற்களைக் கொண்டு சோதனைகள் மூலம் வெளிப்படுகிறது.

குழந்தைகளுடனான விளையாட்டுகளில், வார்த்தை உருவாக்கம் துறையில் தேடல் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது பயனுள்ளது. ஒவ்வொரு விளையாட்டு அல்லது கேமிங் பயிற்சியும் வெவ்வேறு பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல், ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி ஆகியவை முக்கிய பணிகள். இந்த பணிகள் ஒவ்வொரு வயது நிலையிலும் தீர்க்கப்படுகின்றன, ஆனால் வயதுக்கு ஏற்ப, சொந்த மொழியை கற்பிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் படிப்படியான சிக்கல் உள்ளது. அனைத்து பணிகளும் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, மேலும் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை வார்த்தைக்கு வளர்க்கும், வாய்வழி பேச்சில் அதன் துல்லியமான மற்றும் சரியான பயன்பாட்டிற்கு.

நான் எங்கே இருந்தேன்?

உயிருள்ள பெயர்ச்சொற்களின் குற்றச்சாட்டு பன்மை வடிவங்களை உருவாக்கவும்.

நாங்கள் எங்கிருந்தோம் என்று யூகிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். ஜெல்லிமீன்கள், கடல் குதிரைகள், சுறாக்கள் ஆகியவற்றைப் பார்த்ததாகச் சொல்கிறோம்.

நாங்கள் கேட்கிறோம்:

நான் எங்கே இருந்தேன்? (கடலில்)

நாங்கள் வழங்குகிறோம்:

இப்போது புதிர்களைச் சொல்லுங்கள். நீங்கள் யாரைப் பார்த்தீர்கள் என்று சொல்லுங்கள். நீங்கள் நிறையப் பார்த்தவர்களைக் குறிப்பிடுங்கள், உதாரணமாக, பல ஓநாய்கள் அல்லது பல பட்டாம்பூச்சிகள்.

இந்த விளையாட்டின் முக்கிய விஷயம் யூகிக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு மர்மத்தை உருவாக்குகிறது.

எது என்று சொல்லுங்கள்.

பொருளுக்கு மட்டுமல்ல, அதன் அடையாளங்கள் மற்றும் செயல்களுக்கும் பெயரிடுங்கள்; உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுடன் பேச்சை வளப்படுத்தவும்.

நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு பல பணிகளை வழங்குகிறோம்

1. தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் பொருட்களை அடையாளம் காணவும்; புதிர்களை யூகிக்கவும் (சுற்று, இனிப்பு, ரோஸி - அது என்ன?).

2. எந்த பொருளின் சுவை அல்லது நிறங்கள் என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வார்த்தைகளுடன் சொற்றொடரை முடிக்கவும்: சர்க்கரை (என்ன வகையான)….இனிப்பு, பனி….எலுமிச்சை….

3. வாய்மொழி தொடரை முடிக்கவும்: பனி வெள்ளை, குளிர் (வேறு என்ன?); மஞ்சள் கேரட்... சூரியன் சூடாக இருக்கிறது... போன்றவை.

4. அறையில் வட்டமானவை, பெரியவை, முதலியவற்றைப் பெயரிடுங்கள். குழந்தைகள் நினைவில் வைத்துச் சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்: விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளில் எது எப்படி நகரும் (காகம் பறக்கிறது, ஒரு பைக் நீந்துகிறது, ஒரு வெட்டுக்கிளி குதிக்கிறது, ஒரு வெட்டுக்கிளி ஊர்ந்து செல்கிறது), யார் குரல் கொடுக்கிறது (சிங்கங்கள் கர்ஜனை, எலிகள் சத்தம், மாடுகள் மூ).

எதிர் சொல்லைக் கண்டுபிடி.

எதிர் அர்த்தங்களைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஒரு பெரியவர் சொற்றொடர்களை பெயரிடுகிறார், இடைநிறுத்துகிறார். பெரியவர் தவறவிட்ட வார்த்தையை குழந்தை சொல்ல வேண்டும்.

உதாரணமாக, "சர்க்கரை இனிப்பு, மற்றும் எலுமிச்சை ...", "சந்திரன் இரவில் தெரியும், மற்றும் சூரியன் ...", "நெருப்பு சூடாக இருக்கிறது, மற்றும் பனி ...", "பாப்லர் உயரமானது, மற்றும் ரோஸ்ஷிப் ...", "நதி அகலமானது, மற்றும் நீரோடை ...", "கல் கனமானது, ஆனால் பஞ்சு ...", "முள்ளங்கி கசப்பானது, மற்றும் பேரிக்காய் ...".

உங்களைச் சுற்றி என்ன பார்க்கிறீர்கள்?

வெவ்வேறு பொருள்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுங்கள்.

குழந்தைகளிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்போம்: "ஒரு பொருளை மற்றொன்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?" (பதிலுக்கு, குழந்தைகள் பொருள்களின் பல்வேறு அடையாளங்களை பெயரிடுவார்கள்.)

முடிவை உருவாக்குவோம்: “ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் சொந்த நோக்கம் உள்ளது, ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஏதோவொன்றைக் குறிக்கிறது. வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? வளைய? வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? பென்சில்?

எதையும் அர்த்தப்படுத்தாத, அர்த்தமில்லாத வார்த்தைகள் உண்டா?" ஒலி சேர்க்கைகளுக்கு ஒரு உதாரணம் தருகிறோம் குஸ், பை, மோ.

ஐ. டோக்மகோவாவின் "பிலிம்" என்ற கவிதையைப் படித்தோம்.

ஒரு ஸ்பூன் ஒரு ஸ்பூன்

cpd.yaroslavl.ru என்ற இணையதளத்தில் கூடுதல் விவரங்கள்

MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 29 "ரியாபிங்கா"

சரோவ், நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பகுதி

குறிக்கோள்: கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை தீர்க்க ஆசிரியர்களை செயல்படுத்துதல்.

குறிக்கோள்கள்: 1. கூட்டு தொடர்பு முறைகளை கற்பித்தல்.

2. நடைமுறையில் தத்துவார்த்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவித்தல்.

3. ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஒரு தட்டச்சு கேன்வாஸ், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான இரண்டு வண்ண சில்லுகள், கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் கொண்ட உறைகள், பொம்மை தியேட்டர்களை உருவாக்குவதற்கான பொருட்களுடன் அட்டவணைகள், யோசனைகளின் வங்கிக்கான கொள்கலன்.

பூர்வாங்க வேலை: ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "பாலர் பள்ளிகளின் நாடக நடவடிக்கைகள்", கண்காட்சி "மழலையர் பள்ளியில் நாடக விளையாட்டுகள்", ஆசிரியர்களுக்கான பட்டறை "நான் ஒரு பொம்மை".

இன்று நாங்கள் வணிக விளையாட்டில் பங்கேற்கிறோம் "நாடக விளையாட்டுகள் - ஒரு பாலர் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை." இந்த நிகழ்வின் நோக்கம் அறிவு மற்றும் திறன்களை கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளாக மாற்றுவதாகும்.

வணிக விளையாட்டை நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்:

1. அணி இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு 4 போட்டிச் சுற்றுகளில் கலந்து கொண்டு வெற்றிப் புள்ளிகளைப் பெறும். மினி-அணிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை விநியோகிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை நிரூபிப்பது முக்கியம். அவர்கள் எந்த அணியில் இருப்பார்கள், சக வீரர் யார் என்று யாருக்கும் தெரியாது என்பதுதான் சூழ்ச்சி. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட செயல்பாடு மதிப்பீடு தீர்மானிக்கப்படும். தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளும் டோக்கன்களால் குறிக்கப்படும், விளையாட்டின் முடிவில் நாம் எண்ணும் எண்ணிக்கை.
2. ஒரு திறமையான நடுவர் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்வார்.

1வது சுற்று தத்துவார்த்த சூடு-அப்.

1. பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகளை பெயரிடுங்கள்

(ஆர்த்தோபிக் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் கல்வி, சொல்லகராதி வேலை, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், விரிவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது அதன் ஒத்திசைவு).

1. மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகளின் பேச்சுக்கான தேவைகள் என்ன?

(- சொந்த மொழியின் இலக்கிய விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு;

சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம், ஒலிப்பு ஆகியவற்றில் சரளமாக உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் போது மற்றும் எந்த வகையான அறிக்கையையும் உருவாக்கும் போது;

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் (கேட்கும் திறன், எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துதல்);

பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு, சூழ்நிலையைப் பொறுத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

அடிப்படை கல்வியறிவு திறன்கள்).

1. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலில் பணிபுரியும் விஞ்ஞானிகளின் பெயர்களைக் குறிப்பிடவும்

(F. A. Sokhin, O. S. Ushakova, E. M. Strunina, N. N. Pavlova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, T. M. Yurtaikina, N. V. Gavrish, A G. Shadrina, E. A. Smirnova, E. I. Lavrentyeva , L. A. Penevskaya, A. M. Leushina , O. I Solovyova, M. M. Konina, L. V. Shcherba, K. D. Ushinsky)

1. பொது, பொதுவாக, மற்றும் பேச்சு, குறிப்பாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நாடக விளையாட்டுகளின் நேர்மறையான செல்வாக்கின் கற்பித்தல் சாரம் என்ன?

(ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையில் நாடக விளையாட்டுகளின் பலவிதமான செல்வாக்கு அவற்றை வலுவான ஆனால் தடையற்ற வழிமுறையாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் விளையாட்டின் போது குழந்தை நிதானமாகவும் சுதந்திரமாகவும் உணர்கிறது.

கதாபாத்திரங்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த அறிக்கைகளின் வெளிப்பாட்டின் மீது பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் புரிந்துகொள்ள முடியாத வகையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் பேச்சின் ஒலி அம்சம் மேம்படுத்தப்படுகிறது. புதிய பாத்திரம், குறிப்பாக கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல், குழந்தை தன்னைத் தெளிவாக, தெளிவாக, புத்திசாலித்தனமாக வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது: உரையாடல் பேச்சு மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு மேம்படுகிறது, அவர் அகராதியை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார், அதையொட்டி, மேலும் நிரப்பப்படுகிறது. )

1. நாடக நிகழ்ச்சிகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் என்ன?

(இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புற அடிப்படை மற்றும் பார்வையாளர்களின் இருப்பு)

1. பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளைப் பொறுத்து நாடக விளையாட்டுகளை எந்த இரண்டு முக்கிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்? ஒரு சுருக்கமான விளக்கத்தை அளித்து, அவற்றின் கலவையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள விளையாட்டு வகைகளின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்.

(இயக்குனர் விளையாட்டுகள்: படங்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் டேபிள்டாப் தியேட்டர், நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெல்கிராப்பில் உள்ள தியேட்டர் - இயக்குனரின் விளையாட்டுகளில், குழந்தை அல்லது பெரியவர் தானே நடிகர் அல்ல, அவர் காட்சிகளை உருவாக்குகிறார், ஒரு பொம்மை பாத்திரத்தில் நடிக்கிறார் - முப்பரிமாண அல்லது தட்டையான பாத்திரம் , அவருக்காக செயல்படுகிறார், அவரை உள்ளுணர்வு, முகபாவனைகளுடன் சித்தரிக்கிறார்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்: விரல்களால், பை-பா-போ பொம்மைகளுடன், மேம்படுத்தல், பண்புகளுடன் (முகமூடிகள், தொப்பிகள், ஆடை கூறுகள்). நாடகங்கள் நடிகரின் சொந்த செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவர் தானே செயல்படுகிறார், முக்கியமாக தனது சொந்த வெளிப்பாட்டு முறையைப் பயன்படுத்துகிறார் - உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள், பாண்டோமைம்.)

2வது சுற்று கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது.

சூழ்நிலை 1.

ஒரு நடிகர், குழந்தைகளுக்கான தியேட்டரில் எதிர்மறை கதாபாத்திரத்தில் நடித்தார், நடிப்பின் நடுவில் ஆடிட்டோரியத்தில் ஒரு வழியாக மேடைக்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. சிறிய பார்வையாளர்கள் அவரைத் தடுக்க முயன்றனர், அவரை ஆடையால் இழுத்து, அவரது கால்களைப் பிடித்து, அவரை கிள்ளினர் மற்றும் அடித்தனர், அதனால் அவர் மிகவும் மோசமான நிலையில் மேடையில் இருந்து வெளியேறினார்.

குழந்தைகளின் நடத்தையை விளக்குங்கள்.

சூழ்நிலை 2.

"ஸ்னோ ஒயிட் அண்ட் த செவன் ட்வார்ஃப்ஸ்" பார்க்க என் சகோதரி நான்கு வயது சாஷாவை தன்னுடன் தியேட்டருக்கு அழைத்துச் சென்றார். நிகழ்ச்சியின் போது, ​​அவர் மிகவும் பதற்றமடைந்தார், குதித்து, தீய மாற்றாந்தாய்-ராணியை நோக்கி தனது முஷ்டியை அசைத்தார். அவள் புகைபிடித்த கொப்பரையின் மேல் யோசிக்க ஆரம்பித்ததும், அவன் தன் சகோதரியின் மடியில் முகத்தைப் புதைத்து அழ ஆரம்பித்தான்.

இரவில், சாஷா மோசமாக தூங்கினார், அவரது தாயை அழைத்தார், அவள் தொட்டிலை நெருங்கியபோது விடவில்லை.

நிகழ்ச்சியின் போது சாஷா ஏன் இப்படி நடந்து கொண்டார் மற்றும் இரவில் தூங்குவதில் சிக்கல் ஏற்பட்டது?

உங்கள் குழந்தைகளை தியேட்டருக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டுமா?

சூழ்நிலை 3.

மிஷா (6 வயது) சிதறியவர், மனச்சோர்வு இல்லாதவர், எதிலும் கவனம் செலுத்த முடியாதவர் என்று குற்றம் சாட்டப்பட்டார்.

ஒரு நாள் மிஷா ஒரு பொம்மை தியேட்டரில் இருந்தாள். தனக்குத் தெரிந்த, நேசித்த கதாபாத்திரங்களை ஒரு கணம் கூட திரும்பிப் பார்க்காமல் மகிழ்ச்சியுடன் பார்த்தார். வீட்டிற்கு வந்த அவர், தனது அபிப்ராயங்களை அனைவரிடமும் பகிர்ந்து கொண்டார், மேலும் வீட்டில் ஒரு பொம்மை நாடகம் செய்ய விருப்பம் தெரிவித்தார். இதற்கு அவரது தாயும், மூத்த சகோதரியும் உதவினர்.

ஒரு சிக்கலான மற்றும் அறிமுகமில்லாத பணியைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் எல்லாவற்றையும் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும் என்று மிஷாவைக் காட்ட முடிவு செய்யப்பட்டது.

"ஒரு பொம்மை தியேட்டரில், பொது மக்களுக்கு நடிப்பைக் காண்பிப்பதற்கு முன், அவர்கள் ஒரு கூட்டத்தை நடத்துகிறார்கள், விவாதிக்கிறார்கள், வாதிடுகிறார்கள், ஒரு திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள், எல்லாம் சரியாக நடக்கிறதா என்று சரிபார்க்கவும். இதைத்தான் நாங்கள் செய்வோம். நாங்கள் மூவரும் மேஜையில் அமர்ந்து, திட்டமிட்டு விவாதிக்க ஆரம்பித்தோம்.

நடிப்பு காண்பிக்கப்படும் இடம், பார்வையாளர்கள் அமரும் இடம், யாரை அழைப்பார்கள், யாரை உதவிக்கு அழைத்து வருவார்கள் என்று வரைபடத்தை உருவாக்கினார்கள்.

இந்த எல்லா விஷயங்களிலும் மிஷா தீவிரமாக பங்கேற்றார் மற்றும் மிகவும் ஒழுக்கமான முறையில் நடந்து கொண்டார். நிகழ்ச்சி ஞாயிற்றுக்கிழமை திட்டமிடப்பட்டது.

மிஷா அனைத்து பணிகளையும் விடாமுயற்சியுடன் மற்றும் கவனமாகச் செய்தார் மற்றும் நீண்ட தயாரிப்பு முழுவதும் எந்தவிதமான மனச்சோர்வையோ அல்லது உறுதியற்ற தன்மையையோ காட்டவில்லை, மாறாக, அவர் ஒரு தீவிரமான, கவனமுள்ள, மனசாட்சியுடன் உதவியாளராக இருந்தார், பின்னர் அந்த பாத்திரத்தை சிறப்பாக நிறைவேற்றினார். தயாரிப்பு ஒரு பெரிய வெற்றியைப் பெற்றது, அதில் மிஷா பெருமைப்பட வேண்டியவர்.

மிஷாவின் நடத்தையில் ஏற்பட்ட திடீர் மாற்றங்களை விளக்குங்கள்.

ஒரு பொம்மை நாடக விளையாட்டை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதன் கல்வியியல் மதிப்பு என்ன?

இந்த விளையாட்டின் நிர்வாகத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

சூழ்நிலை 4.

ஆசிரியரின் காலெண்டரில் இது எழுதப்பட்டது: மார்ச் 1 - "மழலையர் பள்ளி" விளையாட்டு, மார்ச் 2 - "அஞ்சல்" விளையாட்டு, மார்ச் 3 - "தியேட்டர்" விளையாட்டு போன்றவை. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் தான் கோடிட்டுக் காட்டிய விளையாட்டுகளை குழந்தைகள் விளையாடுவதை உறுதி செய்தார்.

விளையாட்டுகளை நடத்துவதில் இத்தகைய திட்டமிடல் பற்றி உங்கள் எண்ணங்கள் என்ன?

3வது சுற்று ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சி.

2-3 எழுத்துக்களைக் கொண்ட ஒரு சிறு கவிதையைத் தேர்ந்தெடுத்து கற்றுக் கொள்ளும் பணி ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது, இது பொம்மை அரங்கைப் பயன்படுத்தி அரங்கேற்றப்படலாம். உங்கள் பணி பொருத்தமான கவிதையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முன்மொழியப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து ஒரு பொம்மை தியேட்டரை உருவாக்கி இந்த வேலையை அரங்கேற்றுவது.

4வது சுற்று யோசனைகளின் வங்கி.

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஏற்படும் சிக்கல்களை நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் தீர்க்க உதவும் யோசனைகளுடன் குழு உறுப்பினர்கள் எங்கள் கல்வியியல் வங்கியை நிரப்புகிறார்கள். யோசனைகள் குழுவாகவோ அல்லது தனிப்பட்டதாகவோ இருக்கலாம்.

சுருக்கமாக.

பிரதிபலிப்பு.

இலக்கியம்:

1. பொம்மை நாடகம் விளையாடுதல் / என். எஃப். சொரோகினா: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறைத் தொழிலாளர்களுக்கான கையேடு - எம்.: ARKTI, 2000.

2. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பப்பட் தியேட்டர்: பட அரங்கம். டாய் தியேட்டர், பார்ஸ்லி தியேட்டர் / டி.என். கரமனென்கோ, ஜி.கரமனென்கோ: குழந்தைகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் இசை இயக்குநர்களுக்கான கையேடு. தோட்டங்கள் - எம்.: கல்வி, 1982.

3. நாங்கள் வேடிக்கையாக இருக்கிறோம். மழலையர் பள்ளிகளில் பொழுதுபோக்கிற்கான பொருட்களின் சேகரிப்பு / எஃப். எம். ஓர்லோவா, ஈ.என். சோகோவ்னினா - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "அறிவொளி", 1963

4. மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியர்களின் ஆலோசனை: பணி அனுபவம் / ஆசிரியர். O. V. Duda – Bryansk: Kursiv பதிப்பகம், 2008

5. திட்டம் "தியேட்டர், படைப்பாற்றல், குழந்தைகள்" / என். எஃப். சொரோகினா, எல்.ஜி. மிலானோவிச் -எம். ARKTI, 2002.

6. குழந்தைகளுக்கான திரையரங்கு / ஜி. வி. ஜெனோவ் -எம்.: கல்வி, 1991

7. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள். விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், காட்சிகள். /ஏ. ஈ. ஆன்டிபினா. -எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2003.

8. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் / எம். டி. மக்கானேவா - எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2001.

9. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம் / எல். வி. ஆர்டெமோவா - எம்.: கல்வி, 1991.

வணிக விளையாட்டுக்குத் தயாரிப்பதற்கான கேள்வித்தாள்

"நாடக விளையாட்டுகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாகும்

பாலர் குழந்தை"

• பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்.
• மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகளுக்கான பேச்சு தேவைகள்.
• பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலில் பணியாற்றிய விஞ்ஞான பயிற்சியாளர்களின் பெயர்கள்.
• பொது, பொதுவாக, மற்றும் பேச்சு, குறிப்பாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நாடக விளையாட்டுகளின் நேர்மறையான செல்வாக்கின் கற்பித்தல் சாரம்.
• நாடக நிகழ்ச்சிகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்.
• பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளைப் பொறுத்து நாடக விளையாட்டுகளின் இரண்டு முக்கிய குழுக்கள்.

1. கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது.

1. நடைமுறைப் பணி: முன்மொழியப்பட்ட மேம்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகளிலிருந்து தியேட்டர் வகைகளில் ஒன்றை உருவாக்குதல் மற்றும் முன்னர் தயாரிக்கப்பட்ட கவிதையை அரங்கேற்றுதல்.

1. பேங்க் ஆஃப் ஐடியாஸிற்கான நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான குறிப்பிட்ட திட்டங்களைத் தயாரிக்கவும்.

குறிப்பு:

1) ஆசிரியர் ஊழியர்கள் இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுவார்கள்.

படிக்கும் நேரம்: 16 நிமிடங்கள். 4k பார்வைகள்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி என்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது பல ஆண்டுகளாக நிகழும், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளில் அதன் சில அம்சங்களில் தொடங்கி, பழைய வயதில் அதன் நுணுக்கங்களை விரிவுபடுத்துகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் மிகவும் திறமையான விகிதத்தை அடையும் வயதை தீர்மானிக்க கணிசமான ஆராய்ச்சி முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன.

பெரும்பாலும், பேச்சு வளர்ச்சி ஃபோன்மே கையகப்படுத்துதல் (ஒரு குறிப்பிட்ட மொழியில் சொற்கள் மற்றும் மார்பிம்களை உருவாக்கப் பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பியல்பு ஒலி கூறுகள்) அடிப்படையில் விவரிக்கப்படுகிறது.

இந்த வகையின் தேர்ச்சி பொதுவாக ஒலியின் சரியான உற்பத்தியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (உதாரணமாக, 50%, 75% அல்லது 100% சரியான உச்சரிப்பு).

75% குழந்தைகள் 7 அல்லது 8 வயதிற்குள் மொழி வளர்ச்சியை முடிக்கிறார்கள், அதாவது அனைத்து ஒலிப்புகளும் சரியாக உருவாக்கப்படுகின்றன.

பேச்சு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி உண்மையில் மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வு என்பதை நாம் கவனிக்கலாம்.

இந்த அறிக்கையை ஏற்றுக்கொள்வது கடினம், ஏனென்றால் ஒரு நபர் சோர்வு அல்லது பதற்றம் இல்லாமல் நீண்ட நேரம் சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் உச்சரிப்பார்.

அனுபவம் வாய்ந்த பேச்சாளர் ஒரு வினாடிக்கு 7 முதல் 8 அசைகளை எளிதாக உருவாக்க முடியும், ஒவ்வொரு அசையும் பொதுவாக 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிப்புகளைக் கொண்டிருக்கும் (இது ஒரு வினாடிக்கு 14 முதல் 20 ஃபோன்மீஸ்கள் வரை இருக்கும்).

ஒவ்வொரு ஒலிப்புக்கும் அதன் சொந்த இடஞ்சார்ந்த பண்புகள் உள்ளன, மேலும் இது பேச்சு வளர்ச்சியின் பணியை மேலும் சிக்கலாக்குகிறது.

ஒரு குழந்தை தனது முதல் வார்த்தையைச் சொல்வதற்கு முன்பு, அவர் செயலற்ற ஒலிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார். அவர் மற்றவர்களின் பேச்சில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்கிறார், அவருக்கு உரையாற்றப்பட்ட சில சொற்றொடர்களைப் புரிந்துகொள்கிறார்.

குழந்தைகளின் முதல் ஒலி அழுகை. அழுகையை ஒரு முழுமையான பேச்சு வெளிப்பாடாக வகைப்படுத்துவது கடினம் என்றாலும், அது உண்மைதான். காது கேளாத குழந்தைகள் கூட தங்கள் பேச்சில் அலறலை உருவாக்குகிறார்கள். துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தையின் பேச்சு குறைபாடுகள் நீண்ட காலமாக கவனிக்கப்படாமல் இருப்பதற்கு இதுவே காரணம்.

பேச்சின் வழிமுறையாக யாரும் கற்றுக்கொள்வதில்லை; அதன் ஒலிப்பு ஒலியில், அழுகை அ, இ, ஐ ஆகிய ஒலிகளுக்கு அருகில் உள்ளது.

பின்னர் மெய் ஒலிகள் m, k, b மற்றும் சில சேர்க்கப்படும்.

முதல் மாதங்களில், குழந்தைகள் பேச ஆரம்பிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஒலிகளுடன் விளையாடுவதும் அவற்றைக் கேட்பதும் போல் தெரிகிறது. அவர்கள் அதை விரும்புகிறார்கள்.

வயதான காலத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சில் ஒலிகளை அசைகளாக இணைக்கத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் இந்த செயல்பாட்டில் இன்னும் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். எளிமையான ஒலிகளுக்கு யாரும் குறிப்பாக பதிலளிக்கவில்லை என்றால், ஆனால் பல ஒலிகளிலிருந்து உச்சரிக்கப்படும் எழுத்துக்களுக்கு, எல்லா வகையான அரவணைப்புகளும் அணைப்புகளும் எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் வருகின்றன என்பதை அவர்கள் கவனிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் இதை மிகவும் விரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் கவனத்தை ஈர்க்கும் இந்த முறையைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

இப்படித்தான் குழந்தைகள் உச்சரிப்புத் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஒலிகளை உச்சரிக்க குழந்தையின் நிலையான முயற்சிகள் குரல் கருவியை வலுப்படுத்த வழிவகுக்கிறது. இப்போது குழந்தைகள் பேச ஆரம்பிக்கலாம். சொற்கள், குறுகிய சொற்றொடர்கள்.

ஒவ்வொரு ஆண்டும், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் விரிவடைகிறது மற்றும் அவர்களின் சொற்றொடர்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். சாயல் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சை உள்நாட்டிலும் இலக்கணத்திலும் சரியாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

இருப்பினும், குழந்தைகள் ஈடுபட வேண்டும். குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி என்பது கல்வியறிவு பெற்ற நபராக மாறுவதற்கான மிக முக்கியமான படியாகும்.

விளையாட்டுகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கு பல்வேறு உச்சரிப்பு பயிற்சிகள் பொருத்தமானவை.

குழந்தைகள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் கற்றுக்கொள்ள விரும்புவதால், அவர்கள் பேச்சை வளர்க்க வெவ்வேறு விளையாட்டு தருணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

விளையாட்டு "ஒற்றைப்படையை கண்டுபிடி"

இந்த விளையாட்டில் எத்தனை குழந்தைகள் வேண்டுமானாலும் பங்கேற்கலாம். உங்களுக்கு தேவையான ஒரே விஷயம் ஒரு தொடர் சொற்களின் பங்கு.

உதாரணமாக:

• மெல்லிய, ஒல்லியான, வட்டமான, மெல்லிய;
• உயரமான, சராசரி, நீண்ட, குறுகிய;
• துணிச்சலான, கொழுத்த, தைரியமான, தைரியமான;
• சோப்பு, பல் துலக்குதல், ஷாம்பு, வெள்ளரி;
• பிர்ச், குவளை, பைன், ஆஸ்பென்;
• பையன், புத்தகம், பெண், மாமா;
• இரண்டாவது, நிமிடம், கரண்டி, மணி;
• கார், வெள்ளரி, உருளைக்கிழங்கு, தக்காளி;
• அழகான, அழகான, பச்சை, அழகான;
• சைக்கிள், கார், ஐஸ்கிரீம், டிராம்.

விளையாட்டு "நீண்ட வால்"

மிகவும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு, இது குழந்தைகளை வேடிக்கையாக இருக்க அனுமதிப்பது மட்டுமல்லாமல், சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒத்துழைக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் வெவ்வேறு விலங்குகளுடன் படங்கள் கொடுக்கப்பட வேண்டும். இந்த விலங்குகள் வெவ்வேறு நீளங்களின் ஹோஸ்டாக்களைக் கொண்டிருப்பது மிகவும் முக்கியம். பின்னர், தலைவரின் கட்டளைப்படி, குழந்தைகள் முடிந்தவரை விரைவாக வரிசையில் நிற்கிறார்கள். மிக நீளமான வால் உள்ளவர் முதலில் எழுந்து நிற்கிறார், பின்னர் அனைவரும் வால் நீளத்தின் இறங்கு வரிசையில் நிற்கிறார்கள்.

குழுவில் நிறைய குழந்தைகள் இருந்தால், விளையாடுவது இன்னும் சுவாரஸ்யமானது. இரண்டு அணிகளின் பங்கேற்புக்கு நன்றி, ஒரு போட்டி விளைவை நிகழ்வில் அறிமுகப்படுத்தலாம். பங்கேற்கும் ஒவ்வொரு அணியும் சரியாக வரிசையில் நிற்க வேண்டும், அதை வேகமாகச் செய்கிறவர் வெற்றி பெறுவார்.

சிறியவர்களும் செயல்பாட்டில் ஈடுபடலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அனைத்து விலங்குகளிலும் மிக நீளமான (குறுகிய) வால் கொண்ட ஒன்றை அவர்கள் கண்டுபிடிக்கட்டும். அல்லது விலங்குகளின் வால் நீளத்தின் அடிப்படையில் வரிசையாக பெயரிடுங்கள்.

விளையாட்டு "அது எப்படி இருக்கும் என்று யூகிக்கவும்"

இந்த விளையாட்டுக்கு: மணி, சுத்தி, டிரம் மற்றும் திரை.

தொடங்குவதற்கு, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒவ்வொரு பொருளையும் காட்டுகிறார், அதற்கு பெயரிடுகிறார் மற்றும் பெயரைச் சொல்லும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். குழந்தைகள் ஒவ்வொரு பொருளின் பெயரையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்போது, ​​​​அவர்கள் எப்படி ஒலிக்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார்.

பின்னர் அவர் இந்த பொம்மைகளுடன் ஒரு திரைக்குப் பின்னால் ஒளிந்துகொண்டு, அவற்றின் ஒலிகளை மீண்டும் உருவாக்கத் தொடங்குகிறார், இதனால் அவற்றின் ஆதாரம் எது என்பதை யாரும் பார்க்க முடியாது. உதாரணமாக, அவர் ஒரு சுத்தியலால் மேசையைத் தட்டி கேட்கிறார்: "எந்த பொருள் ஒலி எழுப்புகிறது?"

குழந்தைகள் சரியாக பதிலளிக்கும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு பொம்மையிலும் அதே செயல்முறையை மீண்டும் செய்யவும். குழந்தைகள் என்ன ஒலிகளைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், பொருட்களின் பெயர்களை தெளிவாகவும் சரியாகவும் உச்சரிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

விளையாட்டு "அற்புதமான பை"»

இந்த விளையாட்டிற்கு உங்களுக்கு காட்சி பொருள் தேவைப்படும்: சிறிய விலங்கு பொம்மைகள் (குழந்தை யானை, வாத்து, கோழி, வாத்து, புலி குட்டி, தவளை, பன்றி, பூனைக்குட்டி போன்றவை), அத்துடன் ஒரு பை.

இந்த பொம்மைகள் அனைத்தையும் ஒரு பையில் வைக்கவும். கைகளில் ஒரு பையை வைத்துக்கொண்டு, ஆசிரியர் குழந்தைகளின் குழுவை அணுகி கூறுகிறார்: “அன்புள்ள குழந்தைகளே!

இந்த மேஜிக் பையில் பல சுவாரஸ்யமான பொம்மைகள் உள்ளன! பின்னர் அவர் ஒரு குழந்தையை அணுகி, பொம்மைகளில் ஒன்றை வெளியே எடுத்து சத்தமாக பெயரிடச் சொன்னார். ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பொருளின் பெயரை நினைவில் வைக்க முடியாவிட்டால் என்ன செய்வது?

இந்த வழக்கில், நீங்கள் அவருக்கு சரியான பதிலை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள அல்லது பரிந்துரைக்கும் நட்புக்கு உதவ வேண்டும்.

இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது வழியில் வரும் ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் எளிதாக பெயரிட முடியும் என்பதை நாங்கள் உறுதி செய்ய வேண்டும்: தூண்டுதல்கள் அல்லது கூடுதல் உதவி இல்லாமல்.

எனவே, ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுத்தனமான வழியில், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட சொற்களை பொருள்களுடன் இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு விஷயத்திற்கும் அதன் சொந்த பெயர் இருப்பதை புரிந்துகொள்கிறார்கள். இது அவர்களுக்கு சிறு வயதிலேயே பல புதிய வார்த்தைகளை நினைவில் வைக்க உதவும்.

விளையாட்டு "கடை"»

இந்த விளையாட்டிற்கு, p - p, m - m, b - b ஆகிய எழுத்துக்களை உள்ளடக்கிய பொம்மைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். உதாரணமாக: சேவல், தக்காளி, கரடி, சுட்டி, பினோச்சியோ, டிரம்.

ஆசிரியர் பொம்மைகளை மேஜையில் வைத்து குழந்தைகளை ஒன்றாக விளையாட அழைக்க வேண்டும். "நான் ஒரு விற்பனையாளர்!" என்று அவர் கேட்கிறார்: "நான் யார்?" பதிலுக்காக காத்திருக்கிறேன். “மேலும் நீங்கள் வாங்குபவர்கள்! எனவே, நீங்கள் யாராக இருப்பீர்கள்? பதிலுக்காக காத்திருக்கிறேன். "விற்பனையாளர் என்ன செய்கிறார்?" - "பொம்மைகளை விற்கிறது." "வாங்குபவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்?" - "அவர்கள் பொம்மைகளை வாங்குகிறார்கள்!"

பின்னர் ஆசிரியர் அவரிடமிருந்து வாங்கக்கூடிய அனைத்து பொம்மைகளையும் காட்ட வேண்டும். ஒவ்வொருவருக்கும் சரியாக பெயரிடுமாறு குழந்தைகளிடம் கேட்க வேண்டும்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரை மேசைக்கு அழைத்து, அவர் என்ன பொம்மை வாங்க விரும்புகிறார் என்று கேட்கிறார். குழந்தை ஒரு கரடியைத் தேர்ந்தெடுத்தது என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

இரண்டு நிபந்தனைகளை நிறைவேற்றினால், அவருக்கு ஒரு கரடியை விற்பேன் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

• முதலில், அவர் "கரடி" என்று பெயரிட வேண்டும், வார்த்தையில் உள்ள ஒவ்வொரு எழுத்தையும் சரியாக உச்சரிக்க வேண்டும்;
• இரண்டாவதாக, குழந்தை தனது குரலில் "தயவுசெய்து" என்ற வார்த்தையை வலியுறுத்தி கரடியை பணிவுடன் கேட்க வேண்டும்.

குழந்தை இந்த நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்து, கரடியை பணிவாகக் கேட்கும்போது, ​​​​அதன் பெயரை சரியாக உச்சரித்து, ஆசிரியர் அவருக்கு இந்த பொம்மையைக் கொடுத்து, அவருக்கு ஏன் தேவை என்று கேட்கிறார். குழந்தை பதிலளிக்கும் போது, ​​அவரை உட்கார அனுப்பலாம்.

இதனால், மேஜையில் உள்ள பொம்மைகள் தீரும் வரை நீங்கள் எல்லா குழந்தைகளையும் அழைக்கலாம்.

விளையாட்டு "நான் எப்படி இருக்கிறேன் என்று சொல்லுங்கள்"»

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதில் மிக முக்கியமான பணி என்னவென்றால், அவர்களுக்கு அமைதியாகவும், சத்தமாகவும், கிசுகிசுப்பாகவும் பேச கற்றுக்கொடுப்பதும், மேலும் காது மூலம் சத்தத்தின் அளவைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வை வளர்ப்பதும் ஆகும்.

விளையாட்டு நிலைமைகள் மிகவும் எளிமையானவை. குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் அமர்ந்து அமைதியாக நடந்து கொள்கிறார்கள். இப்போது அவர் வெவ்வேறு வார்த்தைகளை உச்சரிப்பார் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். மேலும், அவர் சில வார்த்தைகளை மிகவும் சத்தமாகவும், மற்றவற்றை அமைதியாகவும், சிலவற்றை கிசுகிசுப்பாகவும் உச்சரிப்பார் என்று எச்சரிக்கிறார்.

குழந்தைகளின் பணி என்னவென்றால், ஆசிரியர் சொல்வதைக் கவனமாகக் கேட்பதும், அதே அளவு மட்டத்தில் அவருக்குப் பிறகு வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்வதும் ஆகும். குழந்தைகள் இந்த வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு ஒலியையும் சரியாக உச்சரிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

ஆசிரியர் முதலில் உச்சரிக்க எளிதான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார். இது குழந்தைகள் விளையாட்டின் விதிகளை மிக எளிதாகப் புரிந்துகொள்ளவும், செயல்முறையில் விரைவாகச் சேரவும் அனுமதிக்கும். பின்னர், விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம் அல்ல என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தால், சில குழந்தைகள் உச்சரிக்க கடினமாக இருக்கும் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம்.

இவ்வாறு, குழந்தையின் செவிவழி உணர்தல் உருவாகிறது, ஆனால் சுற்றியுள்ள சூழலுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு உரையாடலின் தொகுதி அளவை போதுமான அளவு தேர்ந்தெடுக்கும் திறன். குறிப்பாக கடினமான வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிகளை வேடிக்கையான முறையில் உச்சரிப்பதற்கும் இது உங்களை அனுமதிக்கும்.

விளையாட்டு "எ வாக் இன் தி வூட்ஸ்"

இந்த கேமிற்கு s - s, z - z, ts என்ற ஒலிகளைக் கொண்ட பொம்மைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். உதாரணமாக, யானை, முயல், ஹெரான். நிறைய பொம்மைகள் இருந்தால் நல்லது.

ஆசிரியர் அனைத்து பொம்மைகளையும் மேஜையில் வைக்கிறார், இதனால் அவை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தெரியும். பின்னர், காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் பெயர் வைக்குமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்க வேண்டும். பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு காடு என்று ஒரு இடத்தைக் காட்டுகிறார்.

காட்டில் மூன்று விளிம்புகள் உள்ளன: சி எழுத்து கொண்ட பொம்மைகளுக்கு, z எழுத்து கொண்ட பொம்மைகளுக்கு மற்றும் சி எழுத்து கொண்ட பொம்மைகளுக்கு. ஒரு பொம்மையின் பெயரில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட எழுத்துக்கள் இருந்தால், அந்த பொம்மையை காட்டின் எந்த விளிம்பிற்கு கொண்டு செல்ல வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளே தீர்மானிக்கட்டும்.

பொம்மைகளை கொண்டு செல்ல ஒரு கார் வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி மேசைக்கு வந்து, அவர் விரும்பும் பொம்மையைத் தேர்ந்தெடுத்து, தெளிவாகவும் சத்தமாகவும் அழைக்கிறார்கள். பின்னர் அவர் பொம்மையை காரில் வைத்து, காட்டின் விரும்பிய விளிம்பிற்கு எடுத்துச் சென்று காரை அதன் இடத்திற்குத் திரும்பச் செய்ய வேண்டும்.

இந்த வழியில், குழந்தைகளின் பேச்சு ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் உருவாகிறது. அவர்கள் புதிய சொற்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள், பொருள்களை அவற்றின் பெயர்களால் குழுவாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் சிக்கலான ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

விளையாட்டு "நான் ஓட்டலாமா வேண்டாமா"

இந்த விளையாட்டிற்கு உங்களுக்கு பின்வரும் காட்சி பொருட்கள் தேவைப்படும்: விளக்கப்படங்களுடன் ஒரு பெட்டி. ஒவ்வொரு படமும் தங்கள் பெயரில் “c” என்ற எழுத்தைக் கொண்ட வாகனங்களையும் அதே எழுத்தைக் கொண்ட பிற பொருட்களையும் காட்டுகிறது: விமானம், ஸ்கூட்டர், ஸ்லெட், பஸ், டேபிள் போன்றவை.

விளையாட்டு நிலைமைகள் மிகவும் எளிமையானவை. ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி பெட்டியை அணுகி, அதிலிருந்து ஒரு பொருளை எடுத்து, அதன் பெயரை தெளிவாக உச்சரிக்கிறது. ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை: குழந்தைகள் வார்த்தைகளில் s - s ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக்குவதற்கு, அவர் வெளியே எடுத்த பொருளை சவாரி செய்ய முடியுமா என்பதை குழந்தை யூகிக்க வேண்டும்.

இந்த வழியில், குழந்தைகளின் பேச்சு உருவாகிறது: அவர்கள் புதிய சொற்களையும் அவற்றின் அர்த்தங்களையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், வெவ்வேறு பொருட்களை அவற்றின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப குழுக்களாக இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

விளையாட்டு "வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்தவும்"

இந்த விளையாட்டுக்கு காட்சி எய்ட்ஸ், பொம்மைகள் அல்லது பொருள்கள் எதுவும் தேவையில்லை. நீங்கள் செய்ய வேண்டியது எல்லாம் ஒன்றாக சேர்ந்து விளையாடத் தொடங்குங்கள்.

அவர் இப்போது வெவ்வேறு வார்த்தைகளை உச்சரிப்பார் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். அவற்றில் சிலவற்றில் "கொசு பாடல்" (ஒலி), மற்றவற்றில் - ஒரு நீர் பாடல் (ஒலி) இருக்கும். இந்த ஒலிகளில் ஒன்றை உச்சரித்தால், குழந்தைகள் கைதட்ட வேண்டும்.

விளையாட்டு இரண்டு நிலைகளில் விளையாடப்பட வேண்டும்: கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட. முதலில் குழுவாக விளையாடுவது நல்லது. இதன் மூலம் குழந்தைகள் விளையாட்டின் விதிகளை விரைவாகக் கற்றுக் கொள்ளவும், விளையாட்டில் ஈடுபடவும் முடியும்.

பின்னர், ஒவ்வொரு குழந்தையும் பணியை எளிதில் சமாளிக்கும் போது, ​​நீங்கள் தனிப்பட்ட கட்டத்தைத் தொடங்க வேண்டும்.

z மற்றும் s ஒலிகளை உச்சரிப்பதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளை ஆசிரியர் அழைக்கிறார்.

விளையாட்டு "ஒத்த வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடு"

இந்த கேமிற்கு எந்த காட்சி கருவிகளும் தேவையில்லை. ஒன்றாகச் சேர்ந்து விளையாட்டைத் தொடங்குவது மட்டுமே முக்கியம்.

முதலில், ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார் மற்றும் அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதை நிரூபிக்கிறது. அவர் ஒரு வார்த்தையைப் பெயரிடுகிறார், பின்னர் முதல் வார்த்தைக்கு ஒத்த மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து பெயரிடுகிறார்.

உதாரணமாக, "பூனை" என்ற வார்த்தை "ஸ்பூன்" உடன் நன்றாகப் போகும். மற்றும் "காதுகள்" என்ற வார்த்தைக்கு பொருத்தமான ஜோடி "தலையணைகள்" என்ற வார்த்தையாக இருக்கும்.

பின்னர் ஆசிரியர் இந்த விளையாட்டில் பங்கேற்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அவர் பழக்கமான எளிய வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளை ஒத்த ஜோடிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க ஊக்குவிக்கிறார்.

குழந்தைகளுக்கு சிரமம் இருந்தால், ஆசிரியர் எளிய குறிப்புகள் கொடுக்கலாம்.
குழந்தைகள் வார்த்தைகளை சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்து, தெளிவாகவும், சத்தமாகவும், தெளிவாகவும் சொல்வதை உறுதி செய்வது அவசியம்.

விளையாட்டு "குவளைகள் எங்கே, குவளைகள் எங்கே என்று யூகிக்கவும்"

இந்த விளையாட்டுக்கு உங்களுக்கு இரண்டு குழந்தைகள் குவளைகள் மற்றும் ஒரு ஜோடி வட்டங்கள் தேவைப்படும்.

முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு "வட்டங்கள்" காட்டுகிறார், இந்த வார்த்தையை சத்தமாக அழைக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளை மீண்டும் கேட்கிறார். பின்னர் அவர் அவர்களுக்கு "வட்டங்கள்" காட்டுகிறார், மேலும் அதை சத்தமாக சொல்லி குழந்தைகளை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறார்.

பாலர் பாடசாலைகள் இந்த இரண்டு சொற்களை மாஸ்டர் செய்யும் வரை செயல்முறை மீண்டும் செய்யப்படலாம்.

பின்னர் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குவளையையும் ஒரு வட்டத்தில் வைத்து, குழந்தைகளிடம் மேலே என்ன, கீழே என்ன என்று கேட்கிறார். சரியான பதிலுக்காக காத்திருந்து, ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குவளையிலும் ஒரு வட்டத்தை வைத்து, மேலே என்ன, கீழே என்ன என்ற கேள்வியை மீண்டும் கேட்கிறார். எல்லோரும் எளிதாக பணியை முடிக்கும் வரை விளையாட்டைத் தொடரவும்.

எந்தப் பொருள் எங்கே அமைந்துள்ளது என்பதை குழந்தைகள் பிழைகள் இல்லாமல் குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், மன அழுத்தத்தை சரியாகப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதையும் உறுதி செய்வது முக்கியம்.
விளையாட்டு "பொம்மை எடு"

இந்த விளையாட்டிற்கு, மூன்று அல்லது நான்கு எழுத்துக்களைக் கொண்ட எந்த உருப்படிகளும் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். உதாரணமாக, முதலை, Thumbelina, Cheburashka, Pinocchio.

கேம் காது கேளாத தொலைபேசியைப் போலவே உள்ளது, ஆனால் சில அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

அனைத்து பொம்மைகளும் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. தொகுப்பாளர் பொம்மைகளில் ஒன்றின் பெயரை அருகிலுள்ள குழந்தையின் காதில் கிசுகிசுக்கிறார். அவர் இந்த பெயரை அருகிலுள்ள குழந்தைக்கு கிசுகிசுக்கிறார்.

எனவே, கடைசி குழந்தை அதைக் கேட்கும் வரை வார்த்தை ஒருவரிடமிருந்து மற்றொருவருக்கு அனுப்பப்படுகிறது.

அவர் எழுந்து, அவர் பெயரைக் கேட்ட பொம்மையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். பிறகு அந்த பொம்மையை கையில் எடுத்து எல்லோருக்கும் காட்டி சத்தமாக கூப்பிடுவான்.

குழந்தைகள் கிசுகிசுக்கும் அனைத்து வார்த்தைகளின் தெளிவான மற்றும் தெளிவான உச்சரிப்பைக் கண்காணிப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

விளையாட்டு "சரியான வார்த்தையைக் கேளுங்கள்"

இந்த விளையாட்டின் நோக்கம் குழந்தைகள் செவித்திறன் மற்றும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்க்க உதவுவதாகும்.

ஏற்கனவே பாலர் வயதில் குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளைக் கேட்கவும் உச்சரிக்கவும் முடியும் என்பது மிகவும் முக்கியம்.

விளையாட்டுக்கு கூடுதல் காட்சி பொருள் தேவையில்லை: நீங்கள் ஆசிரியருக்கு அடுத்தபடியாக குழந்தைகளை சேகரிக்க வேண்டும்.
இப்போது அவர் சுவாரஸ்யமான குழந்தைகளின் கவிதைகளைப் படிப்பார் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.

இந்த வசனங்களில் உச்சரிப்பில் "S" என்ற ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் சொற்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் அத்தகைய வார்த்தையைக் கேட்டவுடன், அவர்கள் இந்த வார்த்தையை சத்தமாகவும் தெளிவாகவும் கோரஸில் உச்சரிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் மெதுவாக வசனத்தைப் படிக்கிறார், இதனால் ஒவ்வொரு வார்த்தையின் ஒலியையும் குழந்தைகளுக்குப் பிடிப்பது கடினம் அல்ல.

வெவ்வேறு எழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுத்து இந்த பயிற்சியை நீங்கள் மீண்டும் செய்யலாம். சில குழந்தைகளுக்கு உச்சரிப்பு எளிதானது அல்ல, அந்தக் கடிதங்களுக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

சிறந்த கேட்பவர் யார்?

2 குழந்தைகள் விளையாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்களும் உள்ளனர் மற்றும் செயல்முறையின் முன்னேற்றத்தை கவனமாகக் கவனிக்கிறார்கள். அவர்களின் பங்கு கீழே விவரிக்கப்படும்.

இரண்டு போட்டியாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நிற்கிறார்கள், இதனால் பார்க்கும் குழந்தைகள் இருவரையும் பக்கத்திலிருந்து பார்க்கிறார்கள். ஒரு குழந்தையின் பெயர் சாஷா, மற்றொன்று மாஷா என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

இப்போது அவர் சொற்களுக்கு பெயரிடுவார் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். சில வார்த்தைகளில் "sh" என்ற எழுத்து உள்ளது. இந்த ஒலி கேட்டால், சாஷா கையை உயர்த்த வேண்டும். மற்ற வார்த்தைகளில் "w" ஒலி உள்ளது.

அது ஒலித்தால், மாஷா கையை உயர்த்த வேண்டும். வார்த்தையில் இந்த இரண்டு எழுத்துக்கள் இல்லை என்றால், யாரும் கையை உயர்த்த மாட்டார்கள்.

யோசியுங்கள், அவசரப்படாதீர்கள்

இந்த விளையாட்டு பேச்சை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் சிந்தனை திறன்களை அதிகபட்ச மட்டத்தில் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது அவர்களின் ஒட்டுமொத்த மன வளர்ச்சி மற்றும் புத்திசாலித்தனத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

ஆசிரியர் பல சுவாரஸ்யமான பணிகளைத் தீர்க்க குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்.

1. "கராபுஸ்" என்ற வார்த்தையின் கடைசி எழுத்தைப் போலவே முதல் எழுத்தும் உள்ள ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்;
2. "சோப்" என்ற வார்த்தையின் கடைசி ஒலியின் அதே ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் பறவையின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்;
3. முதல் எழுத்து “k” ஆகவும் கடைசி எழுத்து “sh” ஆகவும் இருக்கும் ஒரு சொல்லுக்கு பெயரிடுங்கள்;
4. "ஆனால்" என்ற எழுத்து கலவையில் ஒரு ஒலியை மட்டும் சேர்த்தால் என்ன வார்த்தை கிடைக்கும்?
5. ஒவ்வொரு வார்த்தையும் "m" என்ற எழுத்தில் தொடங்கும் ஒரு வாக்கியத்தைக் கொண்டு வாருங்கள்;
6. இந்த அறையில் உள்ள அனைத்து பொருட்களையும் அவற்றின் பெயர்களில் "u" என்ற ஒலியைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு "வார்த்தையின் கடைசி ஒலிக்கு பெயரிடவும்"

இந்த விளையாட்டுக்கு கூடுதல் காட்சி பொருள் தேவைப்படும்.

வெவ்வேறு பொருள்கள், விலங்குகள் போன்றவற்றைக் கொண்ட படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் குழுவை ஒரு படத்தைக் காட்டி அதில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது என்று கேட்கிறார். சரியான பதிலைப் பெற்ற பிறகு, இந்த வார்த்தையின் கடைசி ஒலிக்கு பெயரிட குழந்தைகளை நீங்கள் கேட்க வேண்டும்.

அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை கவனமாக கண்காணிக்கிறார். குழந்தைகள் கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை உச்சரிக்க முடியும் என்பது மிகவும் முக்கியம். எடுத்துக்காட்டாக, கதவு என்ற வார்த்தையில் கடைசி ஒலி "ry", "r" அல்ல.

அனைத்து படங்களையும் மதிப்பாய்வு செய்த பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை இரண்டு வெவ்வேறு குவியல்களில் வைக்கச் சொல்கிறார். ஒரு குவியலில் கடைசி மென்மையான ஒலியுடன் கூடிய படங்கள் உள்ளன. மற்றும் கடைசி கடினமான ஒலியுடன் இரண்டாவது ஸ்டாக்.

விளையாட்டு "முதல் ஒலி"

விளையாட உங்களுக்கு ஏதேனும் பொருள்கள், பொம்மைகள் அல்லது ஏதாவது ஒரு உருவம் கொண்ட அட்டைகள் தேவைப்படும்.

ஆசிரியர் ஒரு பொருளைக் காட்டி, இந்த பொருளின் பெயரை கோரஸில் சத்தமாக உச்சரிக்குமாறு குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். பொருள் அல்லது பொம்மையின் பெயர் தொடங்கும் முதல் ஒலியை உச்சரிக்க குழந்தைகளை நீங்கள் கேட்க வேண்டும்.

விளையாட்டை பன்முகப்படுத்துவதற்காக, பிள்ளைகளுக்கு அருகில் நிற்கும் அல்லது அமர்ந்திருக்கும் நபரின் பெயரின் முதல் ஒலியை மாறி மாறிச் சொல்லும்படி கேட்கலாம்.

ஒலிகள் தெளிவாகவும் சரியாகவும் உச்சரிக்கப்படுவதை உறுதி செய்வது முக்கியம். எடுத்துக்காட்டாக, "வாடிக்" என்ற வார்த்தையில் முதல் ஒலி "v" போல ஒலிக்கிறது மற்றும் "ve" அல்ல.

விளையாட்டு "சொற்களின் பனிச்சரிவு"

இந்த விளையாட்டு குழந்தையின் பேச்சை மட்டுமல்ல, அவரது நினைவகம், கவனம், பொருட்களைக் குழுவாக்கும் திறன் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள உதவும்.

இப்போது அவர்கள் "சொற்களின் பனிச்சரிவு" விளையாட்டை விளையாடுவார்கள் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார்.

பெரியவர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார். "நான் ஆப்பிள்களை கூடையில் வைத்தேன் ..." என்ற சொற்றொடரை அவர் கூறுகிறார். மேலும் குழந்தைகளில் ஒருவர் இந்த வாக்கியத்தை இன்னொரு வார்த்தை சொல்லி தொடர வேண்டும்.

இந்த வார்த்தை மட்டுமே, பொருளில், முதல் பொருளுடன் நன்றாகப் போகும் ஒரு பொருளைக் குறிக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக, "ஆப்பிள்கள்" என்ற வார்த்தையுடன் வேறு எந்த பழமும் நன்றாக செல்கிறது: எலுமிச்சை, ஆரஞ்சு, திராட்சை போன்றவை. ஆனால் டிராக்டர் அல்லது அது போன்ற வார்த்தை எதுவும் செய்யாது.

விளையாட்டு "அவர் எப்படிப்பட்டவர்?"

இந்த விளையாட்டு எல்லா வயதினருக்கும் மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது - இரண்டு முதல் மூன்று வயது முதல் ஆரம்பப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு வரை.

உண்மை, சிறியவர்களுக்கு கூடுதல் காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது: அட்டைகள் அல்லது பொம்மைகள்.

ஆசிரியர் பார்வையாளர்களுக்கு பொருளைக் காட்டுகிறார். உதாரணமாக, ஒரு நாய். மேலும் கேட்கிறார்: "அவள் எப்படிப்பட்டவள்?"

குழந்தைகள் முடிந்தவரை பல உரிச்சொற்களைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், அது காட்டப்படும் பொருள் அல்லது பொம்மை என்ன பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை விரிவாக விவரிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, "நாய்" என்ற வார்த்தைக்கு, குழந்தைகள் பெயரடைகளை பெயரிடலாம்: "ஷாகி", "பெரிய", "கருப்பு", "வகை", "அழுக்கு" போன்றவை.

"என்ன வகையான பொருள்?"

குறிக்கோள்: ஒரு பொருளுக்கு பெயரிட்டு அதை விவரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நகர்த்தவும். குழந்தை ஒரு அற்புதமான பையில் இருந்து ஒரு பொருளை, ஒரு பொம்மையை எடுத்து அதற்கு பெயரிடுகிறது (இது ஒரு பந்து). முதலில், ஆசிரியர் பொம்மையை விவரிக்கிறார்: "இது வட்டமானது, நீலம், மஞ்சள் பட்டை போன்றவை."

"பொம்மையை யூகிக்கவும்"

குறிக்கோள்: குழந்தைகளில் ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, அதன் முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் விளக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.

நகர்த்தவும். 3-4 பழக்கமான பொம்மைகள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: அவர் பொம்மையை கோடிட்டுக் காட்டுவார், மேலும் இந்த பொருளைக் கேட்டு பெயரிடுவதே வீரர்களின் பணி.

குறிப்பு: 1-2 அறிகுறிகள் முதலில் குறிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் கடினமாக இருந்தால் 3-4.

"யார் பார்த்து மேலும் பெயரிடுவார்கள்"

குறிக்கோள்: ஒரு பொம்மையின் தோற்றத்தின் பாகங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளை வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களால் குறிக்க கற்றுக்கொள்வது.

நகர்த்தவும். கல்வியாளர்: எங்கள் விருந்தினர் பொம்மை ஒல்யா. ஒல்யா பாராட்டப்படுவதை விரும்புகிறார் மற்றும் மக்கள் அவரது ஆடைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். பொம்மைக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொடுப்போம், அவளுடைய உடை, காலணிகள், சாக்ஸ் ஆகியவற்றை விவரிப்போம்.

"மேக்பி"

குறிக்கோள்: வினைச்சொல்லை அது குறிக்கும் செயலுடனும் இந்த செயலைச் செய்த பொருளுடனும் தொடர்புபடுத்துதல்.

பொருட்கள்: ஊசிகள், கண்ணாடிகள், சோப்பு, மணி, தூரிகை, இரும்பு. தூரிகை, விளக்குமாறு, பொம்மை - மாக்பி பறவை.

நகர்த்தவும். கல்வியாளர்: நீங்கள் வீட்டில் இருந்தபோது, ​​ஒரு மாக்பீ மழலையர் பள்ளிக்குள் பறந்து, அதன் பையில் பல்வேறு பொருட்களை சேகரித்தது. அவள் என்ன எடுத்தாள் என்று பார்ப்போம்

(ஆசிரியர் பொருட்களை இடுகிறார்)

குழந்தைகள்:

மாக்பி, நாற்பது
எங்களுக்கு சோப்பு கொடுங்கள்

மாக்பி:

நான் கொடுக்க மாட்டேன், நான் கொடுக்க மாட்டேன்
நான் உங்கள் சோப்பை எடுத்துக்கொள்கிறேன்
நான் என் சட்டையை துவைக்க தருகிறேன்.

குழந்தைகள்:

மாக்பி, நாற்பது
ஊசியைக் கொடுங்கள்!

மாக்பி:

நான் விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன், விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன்.
நான் ஒரு ஊசியை எடுத்துக்கொள்கிறேன்
நான் என் சிறிய சட்டைக்கு ஒரு சட்டை தைப்பேன்.

குழந்தைகள்:

நாற்பது, நாற்பது,
எங்களுக்கு கண்ணாடி கொடுங்கள்

மாக்பி:

நான் விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன், விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன்.
நானே கண்ணாடி இல்லாமல் இருக்கிறேன்
நாற்பது கவிதைகளை என்னால் படிக்க முடியாது.

குழந்தைகள்:

நாற்பது, நாற்பது.
மணியைக் கொடுங்கள்.

மாக்பி:

நான் விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன், விட்டுக்கொடுக்க மாட்டேன்.
நான் மணியை எடுத்துக் கொள்கிறேன்.
நான் உனக்கு சட்டை தருகிறேன் - என்னை அழைக்க, மகனே.

கல்வியாளர்:

நீ, மாக்பி, அவசரப்படாதே
குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.
அவர்கள் அனைவரும் உங்களைப் புரிந்துகொள்வார்கள்.
உங்களுக்கு தேவையான அனைத்தும் பரிமாறப்படும்.

கல்வியாளர்:

நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள், மாக்பீ? (சுத்தம், இரும்பு, சாயம்...)

கல்வியாளர்:

குழந்தைகளே, இதற்கு மாக்பிக்கு என்ன தேவை?

(குழந்தைகள் பெயர் மற்றும் அனைத்து பொருட்களை கொண்டு) மாக்பி நன்றி மற்றும் பறந்து.

நோக்கம்: வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிப்பது.

நகர்த்தவும். ஆசிரியர் அவர்களைச் சுற்றிப் பார்க்கவும், முடிந்தவரை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள பல பொருட்களைப் பெயரிடவும் அழைக்கிறார் (அவர்களின் பார்வைத் துறையில் உள்ளவற்றை மட்டும் பெயரிடுங்கள்) குழந்தைகள் சொற்களை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். குழந்தைகள் இனி எதையும் பெயரிட முடியாதபோது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கலாம்: "சுவரில் என்ன தொங்கிக்கொண்டிருக்கிறது?" முதலியன

"ஓலாவின் உதவியாளர்கள்"

நோக்கம்: பன்மை வடிவங்களை உருவாக்குதல். வினைச்சொற்களின் எண்ணிக்கை.

பொருள்: ஒல்யா பொம்மை.

நகர்த்தவும். - பொம்மை ஒல்யா தனது உதவியாளர்களுடன் எங்களிடம் வந்தார். நான் அவற்றை உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன், இந்த உதவியாளர்கள் யார், அவர்கள் ஓலேக்கு என்ன உதவுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் யூகிக்க முடியும்.

பொம்மை மேசையில் நடந்து செல்கிறது. ஆசிரியர் தன் கால்களைக் காட்டுகிறார்.

- இது என்ன? (இவை கால்கள்)

- அவர்கள் ஒல்யாவின் உதவியாளர்கள். என்ன செய்கிறார்கள்? (நடை, குதி, நடனம் போன்றவை)

"பல வண்ண மார்பு"

குறிக்கோள்: பிரதிபெயர்களுடன் சமச்சீரற்ற (பெண்பால்) பெயர்ச்சொற்களை ஏற்றுக்கொள்ளும் போது வார்த்தையின் முடிவில் கவனம் செலுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பொருள்: பெட்டி, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பொருள் படங்கள்.

நகர்த்தவும். கல்வியாளர்:

படங்களை போட்டேன்

பல வண்ண மார்பில்.

வாருங்கள், ஈரா, பாருங்கள்,

படத்தை எடுத்து பெயரிடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு படத்தை எடுத்து அதில் காட்டப்பட்டுள்ளதை பெயரிடுகிறார்கள்.

"எது என்று சொல்லுங்கள்?"

குறிக்கோள்: ஒரு பொருளின் பண்புகளை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

நகர்த்தவும். ஆசிரியர் (அல்லது குழந்தை) பெட்டியிலிருந்து பொருட்களை எடுத்து, அவற்றை பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் இந்த பொருளின் சில அம்சங்களை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.

குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் உதவுகிறார்: “இது ஒரு கனசதுரம். அவர் எப்படிப்பட்டவர்?

"மேஜிக் க்யூப்"

விளையாட்டு பொருள்: ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் படங்களுடன் க்யூப்ஸ்.

விளையாட்டின் விதிகள். ஒரு குழந்தை பகடை வீசுகிறது. பின்னர் அவர் மேல் விளிம்பில் வரையப்பட்டதை சித்தரிக்க வேண்டும் மற்றும் தொடர்புடைய ஒலியை உச்சரிக்க வேண்டும்.

நகர்த்தவும். குழந்தை, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, "சுழல், சுழற்று, உங்கள் பக்கத்தில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்று கூறி, பகடை வீசுகிறது. மேல் விளிம்பில், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விமானம் உள்ளது. ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "இது என்ன?" மற்றும் ஒரு விமானத்தின் சத்தத்தை பின்பற்றும்படி கேட்கிறார். டையின் மற்ற பக்கங்களும் அதே வழியில் விளையாடப்படுகின்றன.

"அசாதாரண பாடல்"

விளையாட்டின் விதிகள். குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த எந்த மெல்லிசையின் தாளத்திலும் உயிர் ஒலிகளைப் பாடுகிறது.

நகர்த்தவும். கல்வியாளர். ஒரு நாள், வண்டுகள், பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் வெட்டுக்கிளிகள் ஒரு பாடலை யார் சிறப்பாகப் பாட முடியும் என்று வாதிட்டனர். பெரிய, கொழுத்த வண்டுகள் முதலில் வெளியே வந்தன. அவர்கள் முக்கியமாகப் பாடினர்: ஓ-ஓ-ஓ. (குழந்தைகள் ஓ ஒலியுடன் ஒரு மெல்லிசையைப் பாடுகிறார்கள்). அப்போது பட்டாம்பூச்சிகள் பறந்தன. அவர்கள் சத்தமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் ஒரு பாடலைப் பாடினர். (குழந்தைகள் அதே மெல்லிசையைச் செய்கிறார்கள், ஆனால் ஒலி A உடன்). கடைசியாக வெளியே வந்தவர்கள் வெட்டுக்கிளி இசைக்கலைஞர்கள், அவர்கள் தங்கள் வயலின்களை வாசிக்கத் தொடங்கினர் - E-I-I. (குழந்தைகள் I என்ற ஒலியுடன் அதே மெல்லிசையை முழக்குகிறார்கள்). பின்னர் அனைவரும் வெளியில் வந்து வார்த்தைகளால் கோஷமிடத் தொடங்கினர். உடனடியாக அனைத்து வண்டுகள், பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் வெட்டுக்கிளிகள் எங்கள் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் சிறப்பாகப் பாடினர் என்பதை உணர்ந்தனர்.

"எக்கோ"

விளையாட்டின் விதிகள். ஆசிரியர் சத்தமாக எந்த உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கிறார், குழந்தை அதை மீண்டும் சொல்கிறது, ஆனால் அமைதியாக.

நகர்த்தவும். ஆசிரியர் சத்தமாக கூறுகிறார்: A-A-A. எதிரொலி குழந்தை அமைதியாக பதிலளிக்கிறது: ஆ-ஆ. மற்றும் பல. நீங்கள் உயிர் ஒலிகளின் கலவையையும் பயன்படுத்தலாம்: ay, ua, ea, முதலியன.

"தோட்டக்காரர் மற்றும் பூக்கள்"

நோக்கம்: பூக்கள் (காட்டு பெர்ரி, பழங்கள் போன்றவை) பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க.

நகர்த்தவும். ஐந்து அல்லது ஆறு வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்ட நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். இவை பூக்கள். அவர்கள் அனைவருக்கும் ஒரு பெயர் உள்ளது (வீரர்கள் ஒரு மலர் படத்தை தேர்வு செய்யலாம்; அவர்கள் வழங்குபவருக்கு காட்ட முடியாது). முன்னணி தோட்டக்காரர் கூறுகிறார்: "சிறிய சூரியனைப் போல தோற்றமளிக்கும் மஞ்சள் நிறக் கண்ணுடன் ஒரு அற்புதமான வெள்ளை பூவைப் பார்த்து இவ்வளவு காலமாகிவிட்டது, நான் ஒரு கெமோமில் பார்க்கவில்லை." கெமோமில் எழுந்து ஒரு படி மேலே செல்கிறது. கெமோமில், தோட்டக்காரரை வணங்கி, கூறுகிறார்: “நன்றி, அன்புள்ள தோட்டக்காரரே. நீங்கள் என்னைப் பார்க்க விரும்பியதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். கெமோமில் மற்றொரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார். தோட்டக்காரர் அனைத்து பூக்களையும் பட்டியலிடும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

"அதிக செயல்களுக்கு யார் பெயரிட முடியும்"

நோக்கம்: பேச்சில் வினைச்சொற்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துங்கள், பல்வேறு வினை வடிவங்களை உருவாக்குகிறது.

பொருள். படங்கள்: ஆடை பொருட்கள், விமானம், பொம்மை, நாய், சூரியன், மழை, பனி.

நகர்த்தவும். திறமையற்றவன் வந்து படங்களைக் கொண்டு வருகிறான். படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் தொடர்பான செயல்களைக் குறிக்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதே குழந்தைகளின் பணி.

உதாரணமாக:

- விமானத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (பறக்கிறது, சலசலக்கிறது, எழுகிறது)

- நீங்கள் ஆடைகளை என்ன செய்ய முடியும்? (கழுவி, இரும்பு, தைக்க)

- மழை பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (நடை, சொட்டு, ஊற்று, தூறல், கூரை மீது தட்டும்)

முதலியன

"குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்"

இலக்கு. விசித்திரக் கதையை அதன் தொடக்கத்தில் முடிக்கவும்.

பொருள். "தி ஆடு வித் கிட்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதைக்கான ஃபிளானெலோகிராஃப் மற்றும் பண்புக்கூறுகள், பன்னி

நகர்த்தவும். ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையின் தொடக்கத்தைக் கூறுகிறார், கதாபாத்திரங்களின் புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகிறார்.

கல்வியாளர்: பன்னி கூறுகிறார் ...

குழந்தைகள்: என்னைப் பற்றி பயப்பட வேண்டாம், அது நான் தான் - கொஞ்சம் பன்னி.

கல்வியாளர்: குழந்தைகள் அவருக்கு சிகிச்சை அளித்தனர் ...

குழந்தைகள்: கேரட், முட்டைக்கோஸ்...

கல்வியாளர்: பின்னர் அவர்கள் ஆனார்கள் ...

முதலியன

"பூனையை எழுப்பு"

இலக்கு. குழந்தைகளின் பேச்சில் குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்களை செயல்படுத்தவும்.

பொருள். விலங்கு ஆடை கூறுகள் (தொப்பி)

நகர்த்தவும். குழந்தைகளில் ஒருவர் பூனையின் பாத்திரத்தைப் பெறுகிறார். அவர் கண்களை மூடிக்கொண்டு, (தூங்குவது போல்), வட்டத்தின் மையத்தில் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தார், மீதமுள்ளவர்கள், விருப்பமாக ஏதேனும் குழந்தை விலங்கின் பாத்திரத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் சைகை மூலம் யாரை சுட்டிக்காட்டுகிறார்களோ அவர் குரல் கொடுக்கிறார் (கதாபாத்திரத்துடன் தொடர்புடைய ஓனோமாடோபியாவை உருவாக்குகிறார்).

பூனையின் பணி அவரை எழுப்பியது யார் என்று பெயரிடுவது (சேவல், தவளை போன்றவை). கதாபாத்திரம் சரியாக பெயரிடப்பட்டால், கலைஞர்கள் இடங்களை மாற்றி, விளையாட்டு தொடர்கிறது.

"தென்றல்"

இலக்கு. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி.

நகர்த்தவும். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் வெவ்வேறு ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார். ஊ என சத்தம் கேட்டால், கைகளை உயர்த்தி மெதுவாக சுழற்றவும்.

u, i, a, o, u, i, u, a ஆகிய ஒலிகள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளே, u என்ற ஒலியைக் கேட்டு, பொருத்தமான அசைவுகளைச் செய்யுங்கள்.

"பினோச்சியோ தி டிராவலர்"

இலக்கு. வினைச்சொற்களின் அர்த்தத்தில் உங்கள் தாங்கு உருளைகளைக் கண்டறியவும்.

பொருள். பினோச்சியோ பொம்மை.

நகர்த்தவும். பினோச்சியோ ஒரு பயணி. அவர் பல மழலையர் பள்ளிகளுக்கு பயணம் செய்கிறார். அவர் தனது பயணங்களைப் பற்றி உங்களுக்குச் சொல்வார், மேலும் மழலையர் பள்ளியின் எந்த அறைகள் அல்லது அவர் பார்வையிட்ட தெருவில் நீங்கள் யூகிப்பீர்கள்.

- நான் அறைக்குள் சென்றேன், அங்கு குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை உருட்டிக்கொண்டு, கைகளை சோப்பு போட்டு, தங்களை உலர்த்திக்கொண்டனர்.

- அவர்கள் கொட்டாவி விடுகிறார்கள், ஓய்வெடுக்கிறார்கள், தூங்குகிறார்கள் ...

- அவர்கள் நடனமாடுகிறார்கள், பாடுகிறார்கள், சுழற்றுகிறார்கள் ...

குழந்தைகள் இருந்தபோது மழலையர் பள்ளியில் பினோச்சியோ இருந்தார்:

- அவர்கள் வந்து வணக்கம் சொல்கிறார்கள்... (இது எப்போது நடக்கும்?)

- மதிய உணவு, நன்றி...

- ஆடை அணிந்து, விடைபெறுங்கள்...

- ஒரு பனி பெண்ணை உருவாக்குதல், ஸ்லெடிங்

"மறைந்து தேடு"

இலக்கு. பேச்சின் உருவவியல் பக்கத்தின் உருவாக்கம். இடஞ்சார்ந்த பொருளைக் கொண்ட முன்மொழிவுகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள் (in, on, behind, under, about, between, next, left, right)

பொருள். சிறிய பொம்மைகள்.

நகர்த்தவும். ஆசிரியர் குழு அறையில் வெவ்வேறு இடங்களில் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட பொம்மைகளை மறைத்து, பின்னர் அவரைச் சுற்றி குழந்தைகளை சேகரிக்கிறார். அவர் அவர்களிடம் கூறுகிறார்: “அழைக்கப்படாத விருந்தினர்கள் எங்கள் குழுவில் குடியேறியதாக எனக்குத் தெரிவிக்கப்பட்டது. அவர்களைக் கண்காணித்துக்கொண்டிருந்த டிராக்கர், மேசையின் மேல் வலது அலமாரியில் யாரோ ஒளிந்திருப்பதாக எழுதுகிறார். தேடலுக்கு யார் செல்வார்கள்? நன்றாக. கண்டுபிடித்தாரா? நல்லது! யாரோ பொம்மைகளின் மூலையில், அலமாரிக்கு பின்னால் ஒளிந்தனர் (தேடல்). யாரோ பொம்மையின் படுக்கையின் கீழ் இருக்கிறார்; யாரோ மேஜையில் இருக்கிறார்கள்; என் வலதுபுறம் என்ன இருக்கிறது"

என்று. அழைக்கப்படாத அனைத்து விருந்தினர்களையும் குழந்தைகள் தேடுகிறார்கள், அவர்களை ஒரு பெட்டியில் மறைத்து, அவர்கள் மீண்டும் ஒளிந்து விளையாடுவார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

"தபால்காரர் ஒரு அஞ்சலட்டை கொண்டு வந்தார்"

இலக்கு. நிகழ்காலத்தில் வினை வடிவங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் (வரைதல், நடனம், ஓட்டம், தாவல்கள், மடியில், நீர், மியாவ்ஸ், பட்டைகள், பக்கவாதம், டிரம்ஸ் போன்றவை)

பொருள். பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் மனிதர்களையும் விலங்குகளையும் சித்தரிக்கும் அஞ்சல் அட்டைகள்.

நகர்த்தவும். விளையாட்டு ஒரு சிறிய துணைக்குழுவுடன் விளையாடப்படுகிறது.

யாரோ கதவைத் தட்டுகிறார்கள்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, தபால்காரர் எங்களுக்கு அஞ்சல் அட்டைகளைக் கொண்டு வந்தார். இப்போது நாம் அவற்றை ஒன்றாகப் பார்ப்போம். இந்த அட்டையில் யார் இருக்கிறார்கள்? அது சரி, மிஷ்கா. என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? ஆம், அவர் பறை அடிக்கிறார். இந்த அட்டை ஒலியாவுக்கு அனுப்பப்பட்டது. ஒல்யா, உங்கள் அஞ்சல் அட்டையை நினைவில் கொள்க. இந்த அஞ்சல் அட்டை பாஷாவுக்கு அனுப்பப்பட்டுள்ளது. இங்கே படம் பிடித்தவர் யார்? என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? நீங்கள், பெட்டியா, உங்கள் அஞ்சலட்டை நினைவில் கொள்க.

என்று. 4-5 துண்டுகள் கருதப்படுகின்றன. அவர்கள் யாரிடம் பேசப்படுகிறார்களோ அவர்கள் கதாபாத்திரத்தின் செயல்களை சரியாக பெயரிட்டு படத்தை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்: உங்கள் அஞ்சல் அட்டைகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று இப்போது நான் சரிபார்க்கிறேன். பனிமனிதர்கள் நடனமாடுகிறார்கள். இது யாருடைய அஞ்சல் அட்டை? முதலியன

"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"(சிக்கலான வாக்கியங்களின் பயன்பாடு)

- அம்மா ரொட்டி வைத்தாள் ... எங்கே? (ரொட்டித் தொட்டியில்)

- அண்ணன் சர்க்கரை ஊற்றினார்... எங்கே? (சர்க்கரை கிண்ணத்தில்)

— பாட்டி சுவையான சாலட் செய்து வைத்தாள்... எங்கே? (சாலட் கிண்ணத்தில்)

— அப்பா இனிப்பு கொண்டுவந்து வைத்தார்... எங்கே? (மிட்டாய் கிண்ணத்தில்)

- மெரினா இன்று பள்ளிக்கு செல்லவில்லை, ஏனெனில்... (நோய்வாய்ப்பட்டது)

— நாங்கள் ஹீட்டர்களை ஆன் செய்தோம், ஏனெனில்... (அது குளிர்ந்தது)

- நான் தூங்க விரும்பவில்லை, ஏனென்றால்... (இது இன்னும் சீக்கிரம்)

- நாம் நாளை காட்டுக்குச் செல்வோம் என்றால் ... (வானிலை நன்றாக உள்ளது)

— அம்மா சந்தைக்குச் சென்றார்... (மளிகைப் பொருட்கள் வாங்க)

- பூனை மரத்தில் ஏறியது... (நாயிடமிருந்து தப்பிக்க)

"நாள் வழக்கம்"

தினசரி வழக்கத்தைப் பற்றிய 8-10 சதி அல்லது திட்டவட்டமான படங்கள். பரிசீலிக்க முன்வரவும், பின்னர் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்து விளக்கவும்.

"யார் விருந்திற்கு?"(பெயர்ச்சொற்களின் கடினமான வடிவங்களின் பயன்பாடு)

கூடையில் விலங்குகளுக்கான பரிசுகள் இருப்பதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார், ஆனால் அவர் எதைக் கலக்க பயப்படுகிறார். உதவி கேட்கிறார். ஒரு கரடி, பறவைகள் - வாத்துக்கள், கோழிகள், ஸ்வான்ஸ், குதிரைகள், ஓநாய்கள், நரிகள், லின்க்ஸ், குரங்குகள், கங்காருக்கள், ஒட்டகச்சிவிங்கிகள், யானைகள் போன்றவற்றை சித்தரிக்கும் படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. தேன் யாருக்கு வேண்டும்? யாருக்கு தானியம் தேவை? யாருக்கு இறைச்சி வேண்டும்? யாருக்கு பழம் வேண்டும்?

"மூன்று வார்த்தைகள் சொல்லுங்கள்"(அகராதியை செயல்படுத்துதல்)

குழந்தைகள் வரிசையில் நிற்கிறார்கள். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமும் ஒரு கேள்வி கேட்கப்படுகிறது. நடையின் வேகத்தைக் குறைக்காமல், மூன்று படிகள் முன்னோக்கி எடுத்து, ஒவ்வொரு அடியிலும் மூன்று பதில் வார்த்தைகளைக் கொடுப்பது அவசியம்.

- நீங்கள் என்ன வாங்க முடியும்? (ஆடை, உடை, கால்சட்டை)

"யார் யாராக மாற விரும்புகிறார்கள்?"

(கடினமான வினை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்)

உழைப்புச் செயல்களை சித்தரிக்கும் கதைப் படங்கள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. சிறுவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? (சிறுவர்கள் ஒரு விமானத்தின் மாதிரியை உருவாக்க விரும்புகிறார்கள்) அவர்கள் என்ன ஆக விரும்புகிறார்கள்? (அவர்கள் விமானி ஆக விரும்புகிறார்கள்). குழந்தைகள் வேண்டும் அல்லது வேண்டும் என்ற வார்த்தையுடன் ஒரு வாக்கியத்தைக் கொண்டு வரும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

"விலங்கியல் பூங்கா"(ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி).

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து, ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு படத்தைப் பெறுகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் காட்டாமல். இந்த திட்டத்தின் படி, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் விலங்கை பெயரிடாமல் விவரிக்க வேண்டும்:

1. தோற்றம்;
2. அது என்ன சாப்பிடுகிறது?

விளையாட்டு "கேம் கடிகாரத்தை" பயன்படுத்துகிறது. முதலில், அம்புக்குறியைத் திருப்பவும். அவள் யாரை சுட்டிக் காட்டுகிறாரோ அவர்தான் கதையைத் தொடங்குகிறார். பின்னர், அம்புகளை சுழற்றுவதன் மூலம், விவரிக்கப்பட்ட விலங்கை யார் யூகிக்க வேண்டும் என்பதை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

"பொருட்களை ஒப்பிடு"(கண்காணிப்பின் வளர்ச்சிக்கு, பொருட்களின் பகுதிகள் மற்றும் பகுதிகளின் பெயர்கள், அவற்றின் குணங்கள் காரணமாக சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துதல்).

விளையாட்டில் நீங்கள் ஒரே பெயரில் இருக்கும் விஷயங்கள் மற்றும் பொம்மைகள் இரண்டையும் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் சில பண்புகள் அல்லது விவரங்களில் வேறுபடுகின்றன, அத்துடன் இணைக்கப்பட்ட பொருள் படங்கள். உதாரணமாக, இரண்டு வாளிகள், இரண்டு கவசங்கள், இரண்டு சட்டைகள், இரண்டு ஸ்பூன்கள் போன்றவை.

ஒரு பெரியவர் மழலையர் பள்ளிக்கு ஒரு தொகுப்பு அனுப்பப்பட்டதாக தெரிவிக்கிறார். இது என்ன? விஷயங்களை வெளியே எடுக்கிறது. “இப்போது நாம் அவற்றைக் கவனமாகப் பார்ப்போம். நான் ஒரு விஷயத்தைப் பற்றி பேசுவேன், உங்களில் சிலர் இன்னொரு விஷயத்தைப் பற்றி பேசுவீர்கள். நாங்கள் உங்களுக்கு ஒவ்வொன்றாகச் சொல்வோம்.

எடுத்துக்காட்டாக: பெரியவர்: "என்னிடம் ஸ்மார்ட் ஏப்ரன் உள்ளது."

குழந்தை: "என்னிடம் ஒரு வேலை கவசம் உள்ளது."

பெரியவர்: "இது சிவப்பு போல்கா புள்ளிகளுடன் வெள்ளை."

குழந்தை: "என்னுடையது அடர் நீலம்."

பெரியவர்: "என்னுடையது சரிகை அலங்காரத்தால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது."

குழந்தை: "என்னுடையது சிவப்பு நாடாவுடன் உள்ளது."

பெரியவர்: "இந்த ஏப்ரனில் இரண்டு பக்கங்களிலும் பாக்கெட்டுகள் உள்ளன."

குழந்தை: "இவர் மார்பில் ஒரு பெரியவர்."

பெரியவர்: "இந்த பாக்கெட்டுகள் பூக்களின் வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன."

குழந்தை: "இதில் கருவிகள் வரையப்பட்டுள்ளன."

பெரியவர்: "இந்த கவசம் மேசையை அமைக்கப் பயன்படுகிறது."

குழந்தை: "மேலும் இது பட்டறையில் வேலைக்காக அணிந்திருக்கிறது."

"யார் யார் அல்லது என்ன"

(சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல்).

கோழி (முட்டை), குதிரை (கன்று), தவளை (தாட்போல்), பட்டாம்பூச்சி (கம்பளிப்பூச்சி), பூட்ஸ் (தோல்), சட்டை (துணி), மீன் (முட்டை), அலமாரி (பலகை), ரொட்டி (மாவு) யார் அல்லது என்ன ), சைக்கிள் (இரும்பு), ஸ்வெட்டர் (கம்பளி) போன்றவை?

"முடிந்தவரை பல பொருள்களுக்கு பெயரிடவும்"

(சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல், கவனத்தை வளர்ப்பது).

குழந்தைகள் வரிசையாக நின்று, அவர்களைச் சுற்றியிருக்கும் பொருள்களுக்கு மாறி மாறிப் பெயரிடுமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். வார்த்தைக்கு பெயரிடுபவர் ஒரு படி மேலே செல்கிறார். வார்த்தைகளை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பவர் மற்றும் தன்னை மீண்டும் சொல்லாமல் அதிக பொருள்களுக்கு பெயரிட்டவர் வெற்றியாளர்.

"ஒரு ரைம் தேர்ந்தெடு"(ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்குகிறது).

எல்லா சொற்களும் வித்தியாசமாக ஒலிக்கின்றன என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், ஆனால் அவற்றில் சில ஒத்த ஒலிகளும் உள்ளன. ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்களுக்கு உதவும் சலுகைகள்.

சாலையில் ஒரு பூச்சி நடந்து கொண்டிருந்தது,
புல்லில் ஒரு பாடல் பாடினார் ... (கிரிக்கெட்).

நீங்கள் எந்த வசனங்களையும் தனிப்பட்ட ரைம்களையும் பயன்படுத்தலாம்.

"பொருளின் பகுதிகளுக்கு பெயரிடவும்"

(சொல்லொலியின் செறிவூட்டல், ஒரு பொருளையும் அதன் பகுதிகளையும் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது).

ஆசிரியர் வீடு, டிரக், மரம், பறவை போன்றவற்றின் படங்களைக் காட்டுகிறார்.

விருப்பம் I: குழந்தைகள் பொருள்களின் பகுதிகளுக்கு மாறி மாறி பெயரிடுகிறார்கள்.

விருப்பம் II: ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வரைபடத்தைப் பெறுகிறது மற்றும் அனைத்து பகுதிகளுக்கும் தானே பெயரிடுகிறது.