Aujourd’hui, avant de commencer à lire le poème de Maïakovski « Ce qui est bien et ce qui est mal », rappelons-nous un peu notre enfance. Souvenons-nous juste un petit peu, littéralement une demi-minute. Bien? Un petit morceau de souvenirs d’une enfance heureuse n’a jamais fait de mal à personne, n’est-ce pas ? 🙂
Voici. Je ne sais pas pour vous, mais quand j'étais petite, j'adorais le livre avec le poème de Maïakovski « Ce qui est bien et ce qui est mal ». C'est vrai, j'ai adoré le livre. Dans le sens - pas le texte du poème, mais les images qui illustraient ce texte même. 🙂
Mais le texte du poème « Ce qui est bien et ce qui est mal » non seulement ne m'a pas inspiré, mais m'a même amusé. J'ai imaginé ce garçon (pour une raison quelconque, probablement âgé de 3-4 ans). Et mes pensées à son sujet capacités mentalesétaient loin d’être enthousiastes. Après tout, même l'envolée de fantaisie la plus audacieuse ne m'a pas aidé à imaginer un enfant qui, PAR SA BONNE VOLONTÉ, est venu voir son père avec la question « comment se comporter correctement ? 🙂
Habituellement, nous, les adultes, nous inquiétons de telles questions, mais certainement pas les petits enfants. Ce ne sont pas eux-mêmes, mais nous, adultes, qui forçons les enfants à regarder le monde avec un regard évaluatif et comparatif. Nous vous forçons à diviser les actions en bonnes et mauvaises. Divisez ceux qui vous entourent entre « nous » et « étrangers ». Nous les forçons à cesser d'être des enfants. 🙁
Mais les images du livre étaient charmantes. Pour une raison quelconque, j'ai particulièrement aimé ceux où le garçon était crasseux. 🙂 Probablement, comparé à lui, je me sentais comme un idéal. 🙂
Et le rectangle gris représentant un garçon qu'« ils ne veulent même pas mettre dans un livre » a fait travailler l'imagination à fond : à quoi ressemble cette canaille ? 🙂
En général, sur la base de mes souvenirs d'enfance, je vous présente aujourd'hui le texte avec des images du poème de Maïakovski « Ce qui est bien et ce qui est mal ». Avec des photos de ce même « mon » livre.
Ces illustrations ont été réalisées par le merveilleux artiste A. Pakhomov. Et je suis sûr que vous les aimerez vraiment aussi. Eh bien, êtes-vous prêt ? Commençons!
V. Maïakovski
Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal
Bébé fils
je suis venu chez mon père
et le petit demanda :
- Ce qui s'est passé
Bien
et qu'est-ce que c'est
Mal?-
J'ai
il n'y a pas de secrets, -
écoutez, les enfants, -
celui de ce père
répondre
Je mets
dans le livre.
- S'il y a du vent
les toits sont déchirés,
Si
la grêle rugissait, -
Tout le monde sait -
Ça y est
pour des promenades
Mal.
La pluie est tombée
et réussi.
Soleil
dans le monde entier.
Ce -
Très bien
et grand
et les enfants.
Si
fils
plus noir que la nuit,
la saleté ment
sur le visage -
Il est clair,
Ce
très mauvais
pour la peau de bébé.
Si
garçon
aime le savon
et de la poudre dentaire,
Ce garçon
très mignon,
ça va bien.
Si ça frappe
bagarreur trash
garçon faible
Je suis comme ça
Je ne veux pas
même
insérer dans le livre.
Celui-ci crie :
- Ne touchez pas
ceux,
qui est plus petit ! -
Ce garçon
si bon
tout simplement un spectacle pour les yeux endoloris !
Si vous êtes
cassé une dispute
petit livre
et une balle
octobre dit :
mauvais garçon.
Si c'est un garçon
aime le travail
pique
dans un livre
doigt,
à propos de celui-ci
Écrivez ici:
Il
bon garçon.
Du corbeau
enfant en bas âge
s'enfuit en gémissant.
Ce garçon
juste un lâche.
Ce
très mauvais.
Ce,
même s'il ne mesure qu'un pouce de plus,
argumente
avec un oiseau redoutable.
Garçon courageux
Bien,
dans la vie
sera utile.
Ce
je suis tombé dans la boue
et heureux.
que la chemise est sale.
À propos de ça
Ils disent:
il est mauvais,
plouc.
Ce
nettoie ses bottes de feutre,
lavages
moi-même
galoches.
Il
bien que petit,
mais plutôt bon.
Souviens-toi
Ce
chaque fils.
Savoir
n'importe quel enfant :
augmentera
du fils
cochon,
si le fils -
cochon,
Garçon
je suis allé avec joie
et le petit décida :
"Volonté
faire Bien,
et je ne le ferai pas -
Mal".
Eh bien, que pensez-vous des illustrations de Pakhomov pour le poème de Maïakovski « Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est mal » ? Incroyable, non ? Mieux qu'eux, peut-être, je n'ai fait que le voir. Mais il y a déjà là quelque chose d’incroyable ! 🙂
C'est probablement tout pour aujourd'hui. Passe une bonne journée!
Oh oui. En guise d’adieu, voici autre chose que je recommande vivement. Assurez-vous de le lire à votre enfant. Il s’agit définitivement de ce qui est bien et de ce qui est mal ! Enfant, il ne m’impressionnait même pas. Et vraiment choqué. Vous ne le regretterez donc pas. Bien sûr!
Maintenant, c'est sûr. 🙂
^
Jeu de loto « BON ou MAUVAIS » pour les enfants de 4 à 7 ans. Série "MIROIR".
Chers adultes !
Nous attirons votre attention sur le jeu éducatif « Bon ou Mauvais ». Le but de ce jeu est d'initier les enfants d'âge préscolaire et junior à âge scolaire avec des normes de comportement, de sécurité et d'hygiène personnelle généralement acceptées. Le facteur le plus important Le développement de la sphère émotionnelle et sensorielle de l’enfant, c’est la vie elle-même, les relations avec le monde extérieur. C'est pourquoi ce jeu propose 18 situations réelles, familières aux enfants et accessibles à leur compréhension. Le choix de ces situations est également dicté par le fait qu'il sera facile pour l'enfant de donner une appréciation positive ou négative des situations. En évaluant le comportement des enfants représentés dans le jeu, les enfants apprennent sans aucun doute les normes de comportement. De plus, le jeu entraîne l'attention et la réflexion, puisque l'enfant a besoin d'observer et d'analyser le comportement humain à partir des expressions faciales et des pantomimes, et développe la parole. Le jeu réunit 1 à 6 personnes et un animateur.
Complétude :
6 grandes cartes ;
4 cartes découpées, composées de 18 cartes illustrées et de 21 jetons « Bon ! », « Mauvais ! » ;
Règles;
Enveloppe pour ranger les cartes découpées.
Préparation du jeu
Coupez les feuilles selon pointillés sur des cartes et des jetons individuels.
Règles du jeu
Option 1 : « Bon ou mauvais »
Avant de commencer le jeu, disposez les pièces du jeu devant les enfants, présentez-les-leur et proposez d'expliquer ce que signifient pour eux ces notions de « bien » ou de « mal ». Il est important que les enfants donnent des réponses plus détaillées plutôt que monosyllabiques. Ensuite, de grandes cartes entrent en jeu, où la colonne centrale représente des thèmes, des objets de situation et à gauche et à droite des options pour le comportement des enfants. Les gars doivent suivre chaque situation horizontalement, leur dire ce qu’ils observent et placer leur évaluation du comportement des enfants sur l’image sur l’espace vide ci-contre. En même temps, il faut que les enfants expliquent leur choix. Pour les trois jetons restants après le jeu, invitez les enfants à choisir leurs propres situations et options de comportement positif et négatif.
Option 2 : « Trouver le contraire »
Le jeu comporte de grandes cartes et des cartes illustrées individuelles. Nous le proposons aux enfants ; Pour chaque situation d'image sur une grande carte, sélectionnez une image de carte correspondante qui est opposée dans le comportement des personnages. Le présentateur offre les cartes ; les joueurs remplissent des places libres sur des cartes ; Le gagnant est celui qui remplit sa fiche plus rapidement et plus correctement.
Option 3 : « Rassembler la situation »
Nous vous suggérons de découper les grandes cartes le long des lignes en cartes illustrées distinctes et en petites cartes thématiques de situation. Toutes les cartes individuelles seront incluses dans le jeu. La tâche des joueurs est de reconstituer des images d'une ou plusieurs situations. Le présentateur mélange les petites cartes séparément et les distribue également aux joueurs. Ensuite, le présentateur sélectionne au hasard et montre des cartes illustrées individuelles aux enfants. Si l'image sur la photo contient le thème de la petite carte du joueur, il la prend pour lui. Vous devez donc collecter des images positives et négatives pour chaque carte. Celui qui rassemble ses situations en premier gagne. Bon jeu!
Développement par Zhdanova L.V.
La fonction principale du jeu didactique est un complexe aux multiples facettes
phénomène pédagogique : elle est et méthode de jeu enseigner aux enfants âge préscolaire et une forme d’éducation, d’activité ludique indépendante et un moyen d’éducation globale de la personnalité de l’enfant.
Un jeu didactique comme forme d'enseignement aux enfants contient deux principes : éducatif (cognitif) et ludique (divertissant). Un adulte est à la fois enseignant et participant au jeu. Il enseigne et joue, et les enfants apprennent en jouant. Les enfants se voient proposer des tâches sous forme d'énigmes, de phrases et de questions.
Indépendant activité ludique n'est réalisé que si les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, ses règles et ses actions, si ses règles ont été apprises par eux.
L'enseignant se charge de compliquer les jeux et d'élargir leur variabilité. Si l’intérêt des enfants pour le jeu s’estompe (et cela s’applique en grande partie aux jeux de société et aux jeux imprimés), il est nécessaire d’inventer avec eux des règles plus complexes.
Nous vous proposons plusieurs jeux didactiques pouvant être utilisés en cours et dans des activités communes.
Jeu didactique "Ce qui est bien et ce qui est mal".
Cible:
- Apprenez aux enfants à distinguer bonne conduite du mal;
- Faites attention au fait qu'un bon comportement apporte joie et santé à vous-même et à votre entourage et, à l'inverse, mauvais comportement peut conduire au malheur et à la maladie.
Tâche de jeu :
L’enfant est invité à déterminer « ce qui est bien et ce qui est mal » et à expliquer sa décision.
Règles du jeu:
Les enfants ne doivent exprimer leur attitude par des expressions faciales qu'après la question « Les gars, est-ce bon ou mauvais ?
Matériel de démonstration:
Extraits de leurs œuvres de fiction, faits de vie sur le bon et le mauvais comportement d'une personne, d'enfants ou d'un groupe.
Déroulement du jeu :
Les enfants utilisent des expressions faciales et des gestes pour exprimer leur attitude envers les bons et les mauvais comportements (mauvais comportement - ils font une grimace en colère, secouent le doigt ; bon comportement - ils sourient, hochent la tête en signe d'approbation). Répondez aux questions du professeur.
Échantillon test.
Aujourd'hui, Seryozha a encore mangé de la neige. Les gars, est-ce bien ou mal ?
Les enfants montrent par des expressions faciales et des gestes que c'est mauvais.
Que pourrait-il arriver à Seryozha ? Les enfants répondent.
Jeu didactique "Dangereux - pas dangereux".
Cible:
1. Apprendre aux enfants à distinguer les situations potentiellement mortelles qui menacent leur santé et celle des autres des situations non dangereuses ;
2. Être capable d'anticiper et de prévenir les résultats développement possible situations;
3. Renforcez et suivez les règles comportement sécuritaire V différentes situations;
4. Développer une conscience de soi protectrice.
5. Favoriser un sentiment d’entraide ;
Tâche de jeu :
Déterminer le degré de menace de la situation proposée pour la vie et la santé.
Déterminez laquelle des situations décrites présente une menace pour la santé.
Soulevez la carte requise en fonction du degré de danger.
Disposez correctement les images didactiques.
Règles du jeu : les enfants ne doivent pas gêner l'écoute et les réponses des autres ; si nécessaire, ils peuvent compléter les réponses de leurs camarades, mais ne regardent pas, ne donnent pas d'indices et n'utilisent pas d'indices.
Matériel de démonstration :
un ensemble d'images didactiques illustrant des situations dangereuses et non dangereuses pour la vie et la santé, des cartes Couleurs différentes en fonction des options de jeu.
Déroulement du jeu :
1. Après avoir écouté attentivement l’histoire de l’enseignant, les enfants lèvent un carton rouge s’il y a un danger, et un carton blanc s’il n’y en a pas.
2. Les enfants examinent attentivement les images didactiques que l'enseignant montre, puis lèvent un carton rouge s'il y a une menace pour la vie et la santé ; carton jaune - lorsqu'un danger peut survenir en raison d'un certain comportement ; bleu - s'il n'y a pas de danger. Dans chaque cas, ils expliquent leur décision.
3. L'enseignant invite les enfants à travailler de manière autonome avec des images didactiques ; Les images représentant des situations mettant la vie en danger doivent être placées sous le carton rouge, et les images représentant des situations non dangereuses doivent être placées sous le carton blanc.
Les gars expliquent le choix.
Kiseleva Svetlana Nikolaïevna
MBDOU "Centre de Développement de l'Enfant - Jardin d'enfants №165"
Orenbourg, région d'Orenbourg
"Jeux et situations didactiques pour la formation qualités morales avec des enfants de groupes scolaires seniors et préparatoires"
"CE QUI EST BON ET CE QUI EST MAUVAIS"
Cible:
Apprenez aux enfants à distinguer les bons comportements des mauvais.
Faites attention au fait qu'un bon comportement apporte joie et santé à vous-même et aux personnes qui vous entourent, et qu'à l'inverse, un mauvais comportement peut conduire au malheur et à la maladie.
Matériel de démonstration : des extraits d'œuvres de fiction, des faits de vie sur le bon et le mauvais comportement d'une personne, d'enfants ou d'un groupe.
Déroulement du jeu :
Les enfants utilisent des expressions faciales et des gestes pour exprimer leur attitude face aux bons et aux mauvais comportements (mauvais comportement - ils font une grimace en colère, secouent le doigt ; bon comportement - ils sourient, hochent la tête en signe d'approbation). Répondez aux questions du professeur.
Exemples de questions : « Aujourd'hui, Seryozha a encore mangé de la neige. Les gars, est-ce bien ou mal ? Les enfants montrent par des expressions faciales et des gestes que c'est mauvais. Que pourrait-il arriver à Seryozha ? Les enfants répondent. Et ainsi de suite.
"ACTIONS NOBLES"
Cible:
Inculquer aux enfants le désir de faire les choses pour le bien des autres. Pour comprendre ce que nous appelons une action non seulement l'héroïsme, mais aussi toute bonne action pour le bien d'une autre personne.
Matériel: balle.
Déroulement du jeu :
Il est demandé aux enfants d'énumérer des actes nobles envers les filles (femmes) et les garçons (hommes). L'enseignant lance le ballon entre les mains de l'un des joueurs, il nomme un acte noble et lance le ballon au joueur suivant à sa demande.
Par exemple, des actes nobles pour les garçons : appeler une fille uniquement par son nom ; lorsque vous rencontrez une fille, dites d'abord bonjour ; abandonner votre place dans les transports ; n'offensez jamais une fille ; protégez la fille; aidez la fille à porter des objets lourds ; quand une fille descend du transport, vous devez d'abord descendre et lui donner la main ; le garçon doit aider la fille à s'habiller, lui donner un manteau, etc.
Actes nobles pour les filles : appeler un garçon par son nom uniquement ; lorsque vous rencontrez un garçon, dites bonjour ; félicitez le garçon pour son attention ; n'offensez pas et n'insultez pas le garçon, surtout en présence d'autres enfants ; remerciez le garçon pour ses bonnes actions et ses actions; etc.
« COMMENT PUIS-JE AIDER À LA MAISON »
Cible:
Se forger une idée sur les responsabilités ménagères des femmes et des hommes, des filles et des garçons. Cultivez le désir d’aider les gens.
Matériel: fleur en carton multicolore, pétales amovibles, insérés au milieu
Déroulement du jeu :
À tour de rôle, les enfants arrachent les pétales d'une fleur en nommant les tâches qu'ils accomplissent dans la famille (arroser les fleurs, balayer le sol, s'occuper des animaux, « élever » sœurs cadettes et frères, réparation de jouets, etc.). Vous pouvez diversifier le jeu. Laissez les enfants énumérer les responsabilités que leur mère puis leur père assument au sein de la famille.
« COMPLÉMENTONS-NOUS »
Cible:
Matériel: n'importe quelle fleur (c'est mieux si elle n'est pas artificielle, mais vivante).
Déroulement du jeu :
Le professeur apporte " Fleur magique», qui aidera les enfants à exprimer leurs sentiments. Les enfants sont encouragés à transmettre la fleur à n’importe quel enfant et à le complimenter. Si quelqu'un est ignoré, l'enseignant fait un compliment à ces enfants.
"VŒUX"
Cible:
Apprenez aux enfants à être attentifs les uns aux autres, à pouvoir faire preuve de sympathie pour les enfants du même sexe et du sexe opposé. Consolider les connaissances sur les qualités de la masculinité et de la féminité.
Matériel:
Déroulement du jeu :
Les enfants forment un cercle. En se passant un jouet, ils expriment leurs vœux : « Je te souhaite… »
"SAC DE MAUVAISES ACTES"
Cible:
Apprenez aux enfants à être attentifs aux autres, à leurs pairs et à leurs proches. Clarifier la compréhension des enfants sur les mauvaises actions et leurs conséquences, développer la capacité d’exprimer des jugements.
Matériel: taches de papier noir, sac.
Déroulement du jeu :
Les enfants reçoivent des taches de papier noir, l'enseignant propose de les mettre dans un sac, de leur dire quelles mauvaises choses il a faites aujourd'hui, ainsi que de mettre des émotions négatives dans ce sac : colère, ressentiment, tristesse. Et quand les enfants partent en promenade, ce sac est jeté.
"MOTS POLIS"
Cible:
Inculquer aux enfants une culture du comportement, de la politesse, du respect mutuel et du désir de s'entraider.
Matériel: images d'histoire, qui représentent différentes situations: un enfant en a poussé un autre, un enfant a ramassé un objet tombé, un enfant a pitié d'un autre enfant, etc.
Déroulement du jeu :
Les enfants regardent les images de l'histoire et les expriment avec des mots polis.
Si l'enfant éprouve des difficultés, posez-lui des questions suggestives basées sur l'image. Par exemple:
Lequel mot magique as-tu besoin de dire pour qu'un ami te donne un jouet ?
Comment remercier quelqu’un pour son aide ?
Comment s’adresser aux adultes ? (Appel par prénom et patronyme).
Que faut-il dire lors d’une rencontre avec une personne ?
Que faut-il dire à tout le monde en quittant la maison ?
Que faut-il dire quand on se réveille le matin, quand on arrive le matin ? Jardin d'enfants? Quels mots pouvez-vous vous souhaiter avant de vous coucher ?
Que diriez-vous si vous poussez ou frappez accidentellement quelqu’un ? etc.
Les enfants doivent connaître et utiliser les mots suivants dans la vie : bonjour, au revoir, à bientôt, soyez gentil, soyez gentil, s'il vous plaît, merci, excusez-moi, Bonne nuit, et etc.
"TIREILLE DE BONNES ACTES"
Cible:
Encouragez les enfants à prendre des mesures et des actes positifs.
Matériel: coeurs en papier, boîte décorée.
Déroulement du jeu :
Les enfants reçoivent des cœurs en papier, l'enseignant propose de les mettre dans une « boîte de bonnes actions », mais en même temps l'enfant doit dire quel bien il fera aujourd'hui ou a déjà fait.
« C’est très bien que vous fassiez autant de bonnes actions. C'est toujours agréable de voir ton bonnes relations les uns aux autres".
"FLEUR DES BONNES ACTES"
Cible:
Apprenez aux enfants à être attentifs aux autres, à leurs pairs, à leurs proches et à faire de bonnes actions pour eux.
Clarifier les idées des enfants sur Bonnes actions, développer la capacité d'exprimer des jugements.
Encouragez les enfants à prendre des mesures et des actes positifs.
Cultivez le désir de laisser une « bonne marque » sur vous-même dans l’âme des gens.
Matériel : fleur en carton multicolore, les pétales sont amovibles et insérés au milieu.
Déroulement du jeu :
Vous pouvez jouer au jeu individuellement avec un enfant ou avec un groupe d'enfants. Les enfants sont invités à collectionner la « Fleur des bonnes actions » ; pour cela, chaque enfant doit prendre un pétale et dire quelques bonnes actions. Les enfants énumèrent les actions positives une par une et l'adulte relie les pétales au milieu. Lorsque la fleur est ramassée, les enfants s'applaudissent.
"VŒUX"
Cible:
Apprenez aux enfants à être attentifs les uns aux autres, à pouvoir faire preuve de sympathie pour les enfants du même sexe et du sexe opposé. Consolider les connaissances sur les qualités de la masculinité et de la féminité.
Matériel: jouet cœur (n’importe quel jouet).
Déroulement du jeu :
Les enfants forment un cercle. En se passant un jouet, ils expriment leurs vœux : « Je te souhaite...
"TERMINEZ CETTE PHRASE"
Cible:
Développez la capacité de comprendre et de déterminer l’humeur et le bien-être de vos proches.
Déroulement du jeu :
Papa est contrarié parce que...
Maman était bouleversée parce que...
Grand-père m'a regardé sévèrement parce que...
Le jeune frère fondit en larmes parce que...
La conclusion d’un tel jeu pourrait être les questions suivantes :
Que faut-il faire pour améliorer l'humeur d'un proche ?
Avez-vous déjà été attentif à l'humeur et au bien-être de votre famille ?
"FOURMIS"
Cible:
Déroulement du jeu :
L'enseignant (asseyant les enfants autour de lui) : « L'un d'entre vous a-t-il déjà vu une fourmilière dans la forêt, à l'intérieur de laquelle la vie bouillonne jour et nuit ? Aucune des fourmis ne reste les bras croisés, tout le monde est occupé : certaines portent des aiguilles pour renforcer leur maison, certaines préparent le dîner, certaines élèvent des enfants. Et ainsi tout le printemps et tout l'été. Et à la fin de l’automne, lorsque le froid s’installe, les fourmis se rassemblent pour dormir dans leur chaleureuse maison. Ils dorment si profondément qu'ils n'ont pas peur de la neige, des blizzards ou des gelées. La fourmilière se réveille avec l'arrivée du printemps, lorsque les premières chaleurs rayons de soleil commencent à percer le bosquet d’aiguilles. Mais avant de commencer leur vie professionnelle habituelle, les fourmis organisent un noble festin. J'ai cette proposition : le rôle des fourmis lors d'un joyeux jour de fête. Montrons comment les fourmis se saluent, se réjouissant de l'arrivée du printemps, et comment elles parlent de ce dont elles ont rêvé tout l'hiver. N’oubliez pas que les fourmis ne peuvent pas parler. Par conséquent, nous communiquerons par gestes. L'enseignant et les enfants miment l'histoire racontée à travers des pantomimes et des actions, se terminant par une danse en rond et des danses.
"LA VIE EN FORÊT"
Cible:
Formation de relations amicales, sympathie pour les autres, attirant l'attention sur le partenaire : son apparence, son humeur, ses actions, ses actes (méthodologie d'E. Smirnova).
Déroulement du jeu :
Enseignant (s'assoit sur le tapis, fait asseoir les enfants autour de lui).
"Imaginez que vous vous retrouvez dans la forêt et que vous parlez différentes langues. Mais vous devez d'une manière ou d'une autre communiquer les uns avec les autres. Comment faire? Comment poser des questions sur quelque chose, comment exprimer son attitude amicale sans dire un mot ? Pour poser une question, comment allez-vous, tapez votre paume sur celle de votre ami (montrer). Pour répondre que tout va bien, nous inclinons la tête vers son épaule ; nous voulons exprimer notre amitié et notre amour - nous caressons affectueusement la tête (montrer). Prêt?
Puis nous avons commencé. Il est tôt le matin, le soleil est au rendez-vous, vous venez de vous réveiller… »
L'enseignant déroule la suite du jeu au hasard, en veillant à ce que les enfants ne se parlent pas. La communication sans paroles élimine les querelles, les litiges, les contrats, etc.
"BONS ELFES"
Cible:
Formation de relations amicales, sympathie pour les autres, attirant l'attention sur le partenaire : son apparence, son humeur, ses actions, ses actes (méthodologie d'E. Smirnova).
Déroulement du jeu :
L'enseignant s'assoit sur le tapis et fait asseoir les enfants autour de lui.
« Autrefois, les gens, luttant pour leur survie, étaient obligés de travailler jour et nuit. Bien sûr, ils étaient très fatigués. Les bons elfes eurent pitié d'eux. À la tombée de la nuit, ils ont commencé à voler vers les gens et, en les caressant doucement, les endormir avec amour. Mots gentils. Et les gens se sont endormis. Et le matin, plein de force, se met au travail avec une énergie redoublée.
Nous allons maintenant jouer le rôle des anciens et des bons elfes. Ceux qui sont assis dessus main droite de ma part, joueront les rôles de ces ouvriers, et ceux de gauche joueront les rôles d'elfes. Ensuite, nous échangerons les rôles.
« Alors, la nuit est venue. Épuisés par la fatigue, les gens continuent de travailler, et de gentils elfes arrivent et les endormissent… »
Une action muette se déroule
"POULETS"
Cible:
Formation de relations amicales, sympathie pour les autres, attirant l'attention sur le partenaire : son apparence, son humeur, ses actions, ses actes (méthodologie d'E. Smirnova).
Déroulement du jeu :
Éducateur: « Savez-vous comment naissent les poussins ? L'embryon se développe d'abord dans la coquille. À travers temps imparti il le brise avec son petit bec et sort. Un grand monde lumineux et inconnu s'ouvre à lui, plein de mystères et de surprises. Tout est nouveau pour lui : les fleurs, l'herbe et les fragments de coquillages. Après tout, il n’avait jamais vu tout cela. On joue aux filles ? Ensuite, nous nous accroupirons et commencerons à briser la coque. Comme ça! (Montrer.) Tous! Ils l'ont brisé ! Explorons maintenant le monde- faisons connaissance, promenons-nous dans la pièce, reniflons les « choses ». Mais gardez à l’esprit que les poussins ne peuvent pas parler, ils se contentent de couiner.
EXEMPLES DE SITUATIONS PÉDAGOGIQUES
1 situation :
La fille l'a essuyé avec un chiffon humide materiel de construction et a accidentellement renversé de l'eau du bassin. La fille est confuse et un garçon s'approche d'elle... Que va-t-il faire ?
Situation 2 :
Les enfants dessinaient chacun sur leur propre morceau de papier et soudain, la jeune fille renversa de la peinture sur le dessin de son amie. Que s'est-il passé ensuite ?
Situation 3 :
La fille est arrivée à la maternelle avec de beaux nouveaux nœuds. Le garçon s'est approché d'elle, a tiré sa natte et celle-ci s'est effondrée. Le garçon a ri et s'est enfui. Que s'est-il passé ensuite ?
Situation 4 :
« Que dirait maman ? » Vous avez renversé du lait, marché sur le pied de quelqu'un, cassé un vase, offensé un ami, etc. Que dirait maman ? (les enfants miment la situation).
5 situations :
Olya a offert un cadeau à sa mère. Le frère a couru et certaines feuilles sont tombées sur le sol. Olya était prête à pleurer, mais son frère prononça le mot magique. Lequel? Olya sourit et dit à son frère...
6 situations :
Grand-mère a cousu une robe pour la poupée de Katyusha, mais elle s'est avérée trop petite. Katyusha était bouleversée et sa grand-mère a demandé de lui apporter une poupée et a cousu une autre robe. La petite-fille était contente. Elle…
7 situations :
Vanya construisait un garage pour sa voiture. Misha a demandé : « Et je construirai avec toi. » Comment interrogeriez-vous un ami à ce sujet ? Misha ne savait pas construire et son projet de construction s’est effondré. Il a dit : « Je n'ai pas cassé le garage exprès... » Quel mot Misha aurait-il dû dire ? Et ils ont commencé à jouer ensemble.
8 situations :
Imaginez que vous quittez la maison après la maternelle et que vous voyez un garçon pousser une fille dans une flaque d'eau. Ses chaussures sont mouillées, le nœud sur sa tête tient à peine et les larmes coulent sur son visage. Que feriez-vous?
Option 1. Un objet est sélectionné pour le jeu enfant indifférent, c'est à dire. n'évoque pas pour lui des associations fortes, n'est pas associé à lui des personnes spécifiques et ne génère pas d'émotions. Il est demandé à l’enfant d’analyser cet objet (sujet) et de nommer ses qualités, du point de vue de l’enfant, positives et négatives. Il faut nommer au moins une fois ce qui est mauvais et ce qui est bon dans l'objet proposé, ce que vous aimez et n'aimez pas, ce qui est pratique et ce qui ne vous convient pas. Par exemple : un crayon.
- J'aime que ce soit rouge. Je n'aime pas à quel point il est mince.
- C'est bien que ce soit long ; le problème, c'est qu'il est aiguisé - vous pouvez vous piquer.
- Il est confortable à tenir dans votre main, mais peu pratique à transporter dans votre poche - il se casse.
Une propriété spécifique d’un objet peut également être examinée.
Par exemple, c'est bien que le crayon soit long - il peut servir de pointeur, mais c'est mal qu'il ne rentre pas dans une trousse.
Option 2. Un objet est proposé au jeu qui a une signification sociale spécifique pour l'enfant ou évoque chez lui des émotions positives ou négatives persistantes, ce qui conduit à une évaluation subjective sans ambiguïté (les bonbons c'est bien, les médicaments sont mauvais). La discussion se déroule de la même manière que dans l’option 1.
Option 3. Une fois que les enfants ont appris à identifier les propriétés contradictoires d'objets et de phénomènes simples, ils peuvent passer à la considération des qualités « positives » et « négatives » en fonction des conditions spécifiques dans lesquelles ces objets et phénomènes sont placés. Par exemple : musique forte.
- C'est bien si le matin. Vous vous réveillez rapidement et vous vous sentez rafraîchi. Mais c'est mauvais si la nuit cela vous empêche de vous endormir.
Il ne faut pas avoir peur d'aborder dans ce jeu des catégories qui étaient auparavant perçues par les enfants exclusivement sans ambiguïté (« combat », « amitié », « mère »). La compréhension par les enfants de l'incohérence des propriétés contenues dans tout objet ou phénomène, la capacité d'identifier et d'expliquer les conditions dans lesquelles certaines propriétés apparaissent, ne contribuent qu'au développement du sens de la justice, de la capacité de situation critique trouver bonne solution problème, la capacité d'évaluer logiquement vos actions et de choisir parmi une variété de diverses propriétés les objets sont ceux qui correspondent au but choisi et aux conditions réelles.
Option 4. Lorsque l'identification de propriétés contradictoires ne pose plus de difficultés aux enfants, il faut passer à une version dynamique du jeu, dans laquelle pour chaque propriété identifiée la propriété opposée est appelée, tandis que l'objet du jeu change constamment, une sorte de « chaîne " Est obtenu. Par exemple:
- Manger du chocolat, c’est bien – c’est délicieux, mais cela peut faire mal au ventre ;
- Avoir mal au ventre, c’est bien, il n’est pas nécessaire d’aller à la maternelle ;
- Rester à la maison est mauvais, ennuyeux ;
- Vous pouvez inviter des invités, etc.
Un des options possibles Le jeu « Bon - Mauvais » peut en être une modification, reflétant la loi dialectique du passage des mesures quantitatives aux mesures qualitatives. Par exemple, les bonbons : si vous mangez un bonbon, c’est savoureux et agréable, mais si vous en mangez beaucoup, vous aurez mal aux dents et vous devrez les soigner.
Il est souhaitable que le jeu « Bon - Mauvais » fasse partie du Vie courante enfant. Il n’est pas nécessaire de prévoir un temps spécial pour le réaliser.
Vous pouvez finir d'y jouer en marchant, pendant le déjeuner, avant de vous coucher.
D'autres nouvelles sur le sujet.
