በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር ዘዴዎች. የማጭበርበር ወረቀት-በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የጥበብ ግንዛቤን ማዳበር

የፌዴራል የትምህርት ኤጀንሲ

የመንግስት የትምህርት ተቋም

ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት

የምስራቅ የሳይቤሪያ ግዛት የትምህርት አካዳሚ

ፔዳጎጂካል ተቋም

የሙያ ትምህርት ፔዳጎጂ መምሪያ

የድህረ ምረቃ ስራ

ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ማዳበር

ኢርኩትስክ 2010

መግቢያ

1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የጥበብ ግንዛቤን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች

1.1 የአመለካከት ጽንሰ-ሐሳብ, ጥበባዊ ግንዛቤ

1.2 በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጥበብ ግንዛቤ እድገት ጥናት

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ 2.Features

2.1 ዓላማ, ዓላማዎች እና የምርምር ዘዴዎች

2.2 በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ እድገት ባህሪዎች

3. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜን በተመለከተ የጥበብ ግንዛቤን ማዳበር

3.1 ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ማዳበር

3.2 የማጣራት እና የቁጥጥር ሙከራዎች ዋና መረጃ ንፅፅር ትንተና

ማጠቃለያ

ስነ-ጽሁፍ

መተግበሪያ

መግቢያ

ስለ እውነታው የኪነ-ጥበብ ግንዛቤ ችግር በብዙ የስነ-ልቦና ተመራማሪዎች የኪነ-ጥበብ ፈጠራዎች ትልቅ ትኩረት ተሰጥቶታል ፣ ምንም እንኳን እነሱ የሚጋሩት የንድፈ ሀሳብ ጽንሰ-ሀሳቦች ምንም ቢሆኑም ፣ ለምሳሌ ፣ አር አርንሃይም ፣ የጌስታልት ሳይኮሎጂ መርሆዎችን ያዳበረ ፣ ኢ ኑማን ፣ የ K.G ተከታይ። Jung, A. Maslow, የሰብአዊ ሳይኮሎጂ ተወካይ. ሁሉም ተመራማሪዎች ማለት ይቻላል የእውነታውን ጥበባዊ ግንዛቤ እንደ ጥበባዊ ተሰጥኦ መገለጫ እና ለሥነ ጥበብ ችሎታዎች አስፈላጊ መሠረት አድርገው ይቆጥሩታል።

በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ባለው ሁኔታ ውስጥ ለውጦች የውበት ተዋረድ ለውጦች እና የሥነ ምግባር እሴቶች አለመረጋጋት, ጥበባዊ ትምህርት በማደግ ላይ ያለውን ስብዕና ሙሉ ምስረታ እና ተጠብቆ እንዲቆይ ዋስትና ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, የፈጠራ ችሎታዋ መሠረት, ዋጋዋ እና ውበት ያለው አመለካከት ተቀምጧል. ስነ ጥበብን በውበት የማስተዋል ችሎታን ማዳበር እንዲሁም ተፈጥሮ፣ የግል እድገትን በተመጣጣኝ መንገድ የሚመራ የውስጥ መመሪያ (የመስማማት እና የመጠን ስሜት) ሊሰጥ ይችላል።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን የመፍጠር ችግር ሥነ ልቦናዊ መሠረቶች በ B.G. Ananyev, L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, E.I. Ignatiev, D.V. Kolesov, G.A. Uruntaeva እና ሌሎች ስራዎች ውስጥ ቀርበዋል ጥበባዊ እና የፈጠራ ትምህርታዊ ገጽታ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በ N.A.Vetlugina, A.A. Gribovskaya, T.N. Doronova, T.S. Komarova, N.P. Sakulina, O.P. Radynova, E.A.. ፍሎሪና, N.B.Khalezova, T.Ya.Shpikalova እና ሌሎች ስራዎች ውስጥ ተቀምጧል.

ብዙ የሰዎች የአእምሮ ባህሪያት እና የባህርይ መገለጫዎች የሚያዳብሩት በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ እንደሆነ ይታወቃል. ይህ እድሜ ለዕይታ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ምስረታ እና እድገት ፣ ጥበባዊ ጣዕም እና የውበት ግንዛቤን ለማሳደግ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። በ V.I ጥናቶች ውስጥ. Ignatieva, V.S. Kuzina, N.P. ሳኩሊና፣ ኢ.ኤ. ፍሌሪና በሙከራ አረጋግጣ ምስል መፍጠር ልጆች መገለጽ ያለባቸውን ነገሮች በግልፅ መገመት አለባቸው። እነዚህ ሁሉ ሀሳቦች የተፈጠሩት በአመለካከት ላይ ነው, ነገር ግን የግድ ስሜታዊ እና ውበት ያለው ቀለም.

ስሜታዊ እና ውበታዊ ግንዛቤ በዓላማ ምልከታ እና ከሕይወት ፣ ከማስታወስ ፣ ወዘተ በመሳል ሂደት ውስጥ ያድጋል ።

ከርዕሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ አቀማመጥ አንጻር ሲታይ ለእውነታው ያለው ውበት ያለው አመለካከት በአጠቃላይ እድገቱ ውስጥ መሰረታዊ ጅምር እንደሆነ ይታወቃል [ዩ.ቢ. ቦሬቭ, ቪ.ቪ. ቫንስሎቭ ፣ ኤን.አይ. ኪያሽቼንኮ, ኤ.ኤፍ. ሎሴቭ ፣ ወዘተ.] ለእውነተኛ ውበት ያለው አመለካከት ልጆች በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራ እንዲኖራቸው ያስችላቸዋል [ኤል.ኤስ. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, V.S. ሙኪና፣ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ እና ሌሎች; በላዩ ላይ. Vetlugina, A.N. ዚሚና፣ ቲ.ኤስ. Komarova, ወዘተ.]

የጥናቱ ዓላማ- ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የጥበብ ግንዛቤን እና እድገትን ማጥናት።

ነገርምርምር በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጥበባዊ ግንዛቤ ነው።

ርዕሰ ጉዳይምርምር ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ግንዛቤን ለማዳበር የትምህርት ሁኔታዎች ናቸው።

መላምት፡-የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ማዳበር ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ያመቻቻል-

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ ጽንሰ-ሐሳብ እና ባህሪያት ምንነት መተንተን.

2. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የስነ-ጥበብ ግንዛቤን የመፍጠር ችግርን በንድፈ ሀሳባዊ ትንታኔ ያካሂዱ.

3. ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ስራ ጋር በደንብ ለመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያለው ልጅ የስነ ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር ተከታታይ እንቅስቃሴዎችን ማዳበር እና መሞከር.

ዘዴያዊ መሠረትምርምር ነበር-የቤት ውስጥ የውበት ትምህርት እና የልጆች እድገት ጽንሰ-ሀሳቦች V.V. አሌክሴቫ, ኢ.ኤም. ቶርሺሎቫ፣ ቢ.ፒ. ዩሶቫ; ዘመናዊ ድንጋጌዎች የመዋለ ሕጻናት ስብዕና ባህል, ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት, ከዓለም ጋር ያለውን የሰው ልጅ ግንኙነት ሥርዓት በማጣጣም ላይ የ V.A. Myasishcheva, L.I. ቦዞቪክ እና ሌሎች; በስነ-ልቦና መስክ የውበት እና ጥበባዊ ግንዛቤ ምርምር በ N.A. Vetlugina, E.A. Flerina, T.S. ኮማሮቫ, ኤን.ፒ. ሳኩሊና እና ሌሎች; በስነ-ጥበባዊ ግንዛቤ, የእድገት ሳይኮሎጂ እና የመማር ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በኤል.ኤስ. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A. ሜሊክ-ፓሻዬቫ.

መላምቱን ለመፈተሽ እና የተመደቡትን ችግሮች ለመፍታት, የምርምር ዘዴዎች ስብስብ ጥቅም ላይ ውሏል-የፍልስፍና, ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ, ባህላዊ እና ስነ-ጥበብ ሥነ-ጽሑፋዊ ትንተና; ትምህርታዊ ንድፍ; ሙከራ: ማረጋገጥ, ፎርማት, የቁጥጥር ሙከራ; የምርመራ ዘዴዎች: ምልከታ, የፈጠራ ስራዎች.

ተግባራዊ ጠቀሜታሥራው በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥዕሎች ለማስተዋወቅ የመማሪያ ክፍሎችን ሥርዓት ማዘጋጀትን ያካትታል።

የሥራ መዋቅርተሲስ፡ መግቢያ፡ ሦስት ምዕራፎች፡ መደምደሚያ እና ተጨማሪዎች አሉት። ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር 41 ርዕሶችን ይዟል። የመመረቂያው መጠን 48 ገፆች ያለ ማጣቀሻዎች እና አፕሊኬሽኖች ዝርዝር ነው. ተሲስ 2 ሠንጠረዦች እና 4 ንድፎችን ይዟል።

1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የጥበብ ግንዛቤን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች

1.1 የአመለካከት ጽንሰ-ሐሳብ, ጥበባዊ ግንዛቤ

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና የግንዛቤ ጽንሰ-ሀሳብን ለመግለጽ ዋና ዋና መንገዶችን ለመለየት አስችሏል። ስለዚህ ኤም.ቪ. ጋሜዞ፣ ቪ.ጂ. ካዛኮቭ, ግንዛቤ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የስነ-ልቦና ሂደት ነው ብለው ያምናሉ, በዚህም ምክንያት ነገሮች እና ክስተቶች በሰዎች አእምሮ ውስጥ በስሜት ህዋሳት ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ በማንጸባረቅ.

ከኤ.ጂ. ማክላኮቭ ፣ ግንዛቤ የነገሮችን ፣ ሁኔታዎችን ፣ ክስተቶችን የሚያንፀባርቅ አካላዊ ማነቃቂያዎች በስሜት ህዋሳት ተቀባይ አካላት ላይ ከሚያሳድሩት ቀጥተኛ ተፅእኖ ነው።

በማስተዋል ተመራማሪዎች በተቀባዮች ውስጥ የሚከናወነውን ተቀዳሚ ትንታኔ ይገነዘባሉ, በተንታኞች የአንጎል ክፍሎች ውስብስብ የትንታኔ እና ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴዎች ይሟላሉ. በአመለካከት ሂደቶች ውስጥ የአንድ ሙሉ ነገር ምስል ሙሉውን የንብረቶቹን ስብስብ በማንፀባረቅ ይመሰረታል.

ቀድሞውኑ በግንዛቤ ተግባር ውስጥ ፣ እያንዳንዱ ነገር የተወሰነ አጠቃላይ ትርጉም ያገኛል እና ከሌሎች ነገሮች ጋር በተወሰነ ግንኙነት ውስጥ ይታያል። አጠቃላዩ የሰዎች ግንዛቤ ግንዛቤ መገለጫ ነው። የአመለካከት ድርጊት በግለሰብ ስሜታዊ እና አእምሮአዊ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል.

ከውጭው አካባቢ በቀጥታ ከሚመጣው መረጃ ለውጥ ጋር በጣም የተዛመደ ግንዛቤ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ምስሎች ተፈጥረዋል, ትኩረታቸው, ትውስታ, አስተሳሰብ እና ስሜቶች በኋላ ይሠራሉ.

በአመለካከት እድገት ላይ ምርምር [A.V. Zaporozhets, L.A. ቬንገር እና ሌሎች] የአመለካከት እድገት ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ገጽታዎችን እንደሚያካትት አሳይቷል.

1) የስሜት መመዘኛዎችን ተግባር የሚያከናውኑ የነገሮች ባህሪያት ዓይነቶች ሀሳቦች መፈጠር እና መሻሻል (እንደ ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ በባህል ውስጥ ያሉ የነገሮች ባህሪዎች ምሳሌዎች)

2) የእውነተኛ ዕቃዎችን ባህሪያት በሚተነተንበት ጊዜ ደረጃዎችን ለመጠቀም አስፈላጊ የሆኑትን የማስተዋል ድርጊቶች እራሳቸው ማዳበር እና ማሻሻል.

ሶስት ዓይነት የግንዛቤ እርምጃዎችን መለየት የተለመደ ነው-

1) መለየት - አሁን ካለው መመዘኛዎች ጋር ሙሉ በሙሉ የሚገጣጠመውን ነገር ባህሪያት መመርመር;

2) ከስታንዳርድ ጋር ማመሳሰል - መደበኛ ናሙና በመጠቀም ከዚህ ናሙና ያፈነገጡ የነገሮችን ባህሪያት ለመለየት እና ለመለየት, ማለትም. ወደ እሱ ቅርብ, ግን ከእሱ ጋር አይጣጣምም;

3) የማስተዋል ሞዴሊንግ - እየተመረመረ ያለውን ነገር ባህሪያት በአንድ መስፈርት ሳይሆን ከበርካታ ጋር በማዛመድ "የማጣቀሻ ሞዴሉን" በመገንባት ያካትታል. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የአመለካከት እድገት ደረጃ በጣም ትርጉም ያለው አመላካች እንደ መደበኛ እና የአስተሳሰብ ሞዴሊንግ (ሞዴሊንግ) ማጣቀሻ ያሉ የማስተዋል እርምጃዎችን የመቆጣጠር ደረጃ ነው።

ግንዛቤ ፣ የግንዛቤ ሂደት ፣ በበርካታ ቅጦች ተለይቶ ይታወቃል ፣ ከእነዚህም ውስጥ ዋናዎቹ-

ታማኝነት - ስለ ግለሰባዊ ባህሪዎች እና ባህሪዎች አጠቃላይ እውቀት ላይ የተመሠረተ የነገሮች አጠቃላይ ምስል ነፀብራቅ ፣

ቋሚነት - ነገሮችን በአንፃራዊነት ቋሚ ቅርፅ, ቀለም, የአመለካከት ለውጥ ሲያደርጉ የማስተዋል ችሎታ.

ትርጉም ያለው - አንድን ነገር በንቃተ-ህሊና የማወቅ ችሎታ ፣ ማለትም ፣ እሱን ለመተንተን እና ለማነፃፀር።

መራጭነት - አንዳንድ ነገሮችን ወይም ግለሰባዊ ንብረቶችን የመምረጥ ምርጫ, ከሌሎች ነገሮች በላይ ባህሪያት ወይም ባህሪያቸው, ጥራቶች.

apperception - በተሞክሮ ፣ በእውቀት ፣ በክህሎት ፣ በአመለካከት ፣ በፍላጎቶች ፣ በአንድ የተወሰነ አመለካከት ፣ አንድ ሰው በአመለካከት ላይ ባለው እውነታ ተፅእኖ ይወሰናል [I. ካንት፣ I. Herbart፣ W.Wundt፣ ወዘተ]።

በምላሹ የአንድን ነገር ሁሉን አቀፍ ነጸብራቅ ዋና ዋና ዋና ባህሪያትን ከጠቅላላው ውስብስብ ተፅእኖ ባህሪያት (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ ክብደት ፣ ጣዕም ፣ ወዘተ) ማግለል እና አስፈላጊ ካልሆኑት በአንድ ጊዜ መገለል ይፈልጋል ። በጣም አይቀርም, በዚህ የአመለካከት ደረጃ, አስተሳሰብ የማስተዋል ምስል ምስረታ ላይ መሳተፍ ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ, የሚቀጥለው የአመለካከት ደረጃ መሰረታዊ አስፈላጊ ባህሪያትን ቡድን ማዋሃድ እና የተገነዘቡትን የባህሪዎች ስብስብ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ከቀድሞው እውቀት ጋር ማወዳደር ይጠይቃል, ማለትም. የማስታወስ ችሎታ በማስተዋል ሂደት ውስጥ ይሳተፋል. የነገሮች ሙሉ ግንዛቤ የሚነሳው ውስብስብ በሆነ የትንታኔ-ሰው ሠራሽ ሥራ ምክንያት ነው ፣ በዚህ ውስጥ አንዳንድ (አስፈላጊ) ባህሪዎች ጎልተው የሚታዩበት እና ሌሎችም (ትንሽ ያልሆኑ) የተከለከሉ ናቸው። እና የተገነዘቡት ምልክቶች ወደ አንድ ትርጉም ያለው አጠቃላይ ይጣመራሉ። ስለዚህ በእውነታው ዓለም ውስጥ የአንድን ነገር የማወቅ ወይም የማንፀባረቅ ፍጥነት በአብዛኛው የሚወሰነው በሂደት ላይ ያለው ግንዛቤ ምን ያህል ንቁ እንደሆነ (ማለትም የዚህ ነገር ነጸብራቅ ምን ያህል ንቁ እንደሆነ) [ኤን.ኤ. ቬትሉጊና, ኢ.ኤ. ፍሌሪና እና ሌሎች].

ግንዛቤም በቋሚነት ይገለጻል, ማለትም. አንጻራዊ ቋሚነት. ይህ ባህሪ ትልቅ ተግባራዊ ጠቀሜታ አለው. ግንዛቤው ቋሚ ካልሆነ፣ በእያንዳንዱ አቅጣጫ፣ እንቅስቃሴ፣ የብርሃን ለውጥ፣ አዳዲስ ነገሮች ያጋጥሙን ነበር እናም ቀደም ሲል ይታወቅ የነበረውን መለየት ያቆማል።

የመጠን ፣ የቅርጽ ፣ የቀለም ግንዛቤ ቋሚነት የኦርቶስኮፕኮፒ ግንዛቤ ችግርን ያጠቃልላል ፣ ማለትም ነገሮችን በትክክል እናያለን ማለት ነው። በአመለካከት ሁኔታዎች ላይ ጥገኛ ቢሆንም, አንድ ሰው ያለማቋረጥ በሚታይበት ጊዜ ተመሳሳይ መጠን, ቅርፅ እና ቀለም ያላቸውን ነገሮች ይመለከታል. ለ orthoscopicity ምስጋና ይግባውና የአንድን ነገር የተረጋጋ ባህሪያት, ከአጋጣሚ ሁኔታዎች, የእይታ ማዕዘን እና አንድ ሰው የሚያደርገውን እንቅስቃሴ ማስተዋል ይቻላል. በሌላ አገላለጽ፣ የተረጋጋ፣ ብዙ ወይም ያነሰ የሚበረክት እና ከርዕሰ-ጉዳይ ምልከታዎች የፀዳ ምስል ሊሆን የሚችለው ለኦርቶስኮፒክ ግንዛቤ [ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ]።

ነገሮች እና ክስተቶች አንድን ሰው በተለያየ ልዩነት ስለሚነኩ ሁሉንም በአንድ ጊዜ ሊገነዘቡት አይችሉም። ከግዙፉ ተጽዕኖዎች ውስጥ ጥቂቶች ብቻ በላቀ ግልጽነት እና ግንዛቤ ተለይተው ይታወቃሉ። ይህ ባህሪ የአመለካከት መራጭነትን ያሳያል። የአመለካከት ምርጫ በፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ነው, እና በአብዛኛው, በግለሰብ አመለካከት ላይ, በአንዳንድ ነገሮች ላይ ከሌሎች ይልቅ በምርጫ ምርጫ ውስጥ ይታያል.

የአመለካከት ባህሪ ከሆኑት አንዱ ግንዛቤ ትርጉም ያለው ነው. የሰው ልጅ ግንዛቤ ከማሰብ፣ የነገሩን ምንነት ከመረዳት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። G. Rorschach እና E. Bleuler ከ A. Binet የሚመነጨው ትርጉም የለሽ inkblot የማወቅ ችግር በሙከራ ወደ አመለካከታችን የመረዳት ችግር የሚመራ ጥልቅ ችግር መሆኑን አሳይተዋል። ይህ የአመለካከት ስሜትን የመፍጠር ዝንባሌ በቡህለር በሙከራ ተጠቅሞበታል የዳበረ ግንዛቤን ትርጉም ለመተንተን። እሱ አሳይቷል፡ በተመሳሳይ መጠን በዳበረ መልክ ያለው ግንዛቤ የተረጋጋ፣ የማያቋርጥ ግንዛቤ፣ ትርጉም ያለው፣ ወይም ምድብ የሆነ፣ ግንዛቤ [K. ቡህለር]።

ትርጉሙ በልጅ ውስጥ የማይገኝ የአዋቂዎች ግንዛቤ ንብረት ነው ፣ በተወሰነ ደረጃ ላይ ይነሳል ፣ የእድገት ውጤት ነው እና ገና ከጅምሩ ያልተሰጠ [ኤስ.ኤል. Rubinstein].

በአመለካከት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው ይህንን ወይም ያንን ነገር ለመገንዘብ ባለን ፍላጎት ነው ፣ እሱን የመረዳት ፍላጎት ወይም ግዴታ ንቃተ ህሊና ፣ የተሻለ ግንዛቤን ለማሳካት የታለሙ በፈቃደኝነት ጥረቶች ፣ በእነዚህ ጉዳዮች ላይ የምናሳየው ጽናት። ስለዚህ, በእውነተኛው ዓለም ውስጥ የአንድን ነገር ግንዛቤ, ትኩረት እና አቅጣጫ (በዚህ ጉዳይ ላይ ፍላጎት) ይሳተፋሉ.

በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ዕቃዎችን የማወቅ ፍላጎት ስላለው ሚና በመናገር, አንድ ሰው ለሚገነዘበው ነገር ያለው አመለካከት ለግንዛቤ ሂደት ትልቅ ጠቀሜታ እንዳለው ማጉላት አስፈላጊ ነው. አንድ ነገር አስደሳች ወይም ግዴለሽ ሊሆን ይችላል እና የተለያዩ ስሜቶችን ሊፈጥር ይችላል። አንድ አስደሳች ነገር የበለጠ በንቃት ይገነዘባል, እና በተቃራኒው, ለአንድ ሰው ግድየለሽ የሆነ ነገር ላይታይ ይችላል.

ስለዚህ ፣ ግንዛቤ ውስብስብ ነው ብለን መደምደም እንችላለን ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ አንድን ሰው [ኤ.ጂ. ማክላኮቭ] ምን እንደሚጎዳ ለማወቅ የታሰበ አንድ ወጥ ሂደት ነው።

ከላይ የተጠቀሱትን የአመለካከት አቀራረቦችን በአጠቃላይ ከመረመርን ፣ የጥበብ ግንዛቤን ሥነ-ልቦናዊ ክስተት ወደ ማገናዘብ እንሂድ።

ጥበባዊ ግንዛቤ ውስብስብ የሆነ የተሳትፎ እና የአስተዋይ ርእሰ ጉዳይ አብሮ የመፍጠር ሂደት ነው, እሱም ከስራው በአጠቃላይ በጸሐፊው ወደ ተቀመጠው ሃሳብ ይሸጋገራል. የጥበብ ግንዛቤ ውጤት በጸሐፊው ከተፀነሰው ምስል እና ሀሳብ ጋር የሚገጣጠም ወይም የማይገጣጠም “ሁለተኛ ምስል” እና ትርጉም ይሆናል ። Vetlugin]።

ጥበባዊ ግንዛቤ ቅፅ የተለማመደበት ግንዛቤ ነው (ምናልባት መልክ ብቻ ሳይሆን በእርግጠኝነት) [N.N. ቮልኮቭ]።

ጥበባዊ ግንዛቤ በሚከተሉት ተለይቶ ይታወቃል

ታማኝነት (የይዘት ግንዛቤ እና አገላለጽ)

ስሜታዊ ጥንካሬ ፣

በተፈጥሮ ውስጥ ገምጋሚ።

ጥበባዊ ግንዛቤ በመጀመሪያ ደረጃ በሥነ-ጥበብ ሥራ ቀጥተኛ ተጽእኖ ስር የሚከሰት የአእምሮ ሂደት ነው. ግን በመሠረቱ በስነ-ልቦና ውስጥ ግንዛቤ ተብሎ ከሚጠራው በመሠረቱ የተለየ ነው [ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ]። ሳይኮሎጂ በሰው አእምሮ ውስጥ የእውነታው ነገሮች ቀጥተኛ ነጸብራቅ አድርገው ይመለከታሉ, የእነሱ "የተሟሉ" ምስሎች መፈጠር. እንዲህ ዓይነቱ ግንዛቤ ወይም ግንዛቤ ስለእነዚህ ነገሮች, ስለ ቁሳዊ ባህሪያቸው, አወቃቀራቸው, ከሌሎች ነገሮች ጋር ስላለው ግንኙነት, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ መረጃን ያመጣል, ማለትም. ስለ ቁሳዊ ሕልውናቸው. ማስተዋል በተሰጠው ቀጥተኛ አንጸባራቂ ድርጊት ላይ ስነ ልቦናን የሚነካ የቁሳዊ ነገር ሃሳባዊ ምስል መፈጠር ሲሆን ይህም ማለት የውጭ ማነቃቂያ ሃይልን ወደ ንቃተ ህሊና በመቀየር ይቀጥላል ማለት ነው። የጥበብ ስራ እንዲሁ ቁሳዊ ነገር ነው። እና ደግሞ፣ የማየት እና የመስማት ችሎታችንን የሚነካ፣ በስነ ልቦና ተንጸባርቋል። ነገር ግን ጥበባዊ ግንዛቤ በምንም መልኩ በዚህ የማስተዋል ተግባር ብቻ የተገደበ አይደለም። ስለ ጥበባዊ ነገር ቁሳዊ ህልውና ያለው መረጃ በራሱ ሰሚውን፣ አንባቢውን ወይም ተመልካቹን አይስብም። ስዕልን ስንገነዘብ, ሙዚቃን በማዳመጥ ስለ ሸራ እና ቀለሞች ንጥረ ነገር መረጃ ለማግኘት አንሞክርም - ስለ ድምጾች አካላዊ ባህሪያት, መጽሐፍን በማንበብ - ስለ ወረቀት እና የህትመት ቀለም ጥራት. ስነ ልቦናው የሚያተኩረው ሌላ መረጃ በማግኘት ላይ ነው - በነገሩ ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድርበት ወሰን በላይ ስላለው። ጥበባዊ ግንዛቤ የጸሐፊውን ሃሳባዊ የእውነታ ሞዴል በተገመተው ነገር ውስጥ እና በውስጡ የተካተቱትን ጥበባዊ ምስሎች ለመረዳት እጅግ በጣም የተወሳሰበ ሂደት የዚህን ነገር ግንዛቤ ይጠይቃል። ፖሉኒና]።

ጥበባዊ ግንዛቤ እነዚህን ምስሎች ከቁሳዊ ጥበባዊ ነገር "ማውጣት" ነው, በልጁ ስነ-ልቦና ውስጥ መፈጠር.

1.2 በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጥበብ ግንዛቤ እድገት ጥናት

ጥበባዊ ግንዛቤ በእውነታው ላይ ካሉት ነገሮች ብቻ ሳይሆን በሳይንስ ውስጥ የሚሰሩ ተምሳሌታዊ ነገሮችን ከመረዳትም በእጅጉ ይለያል። እና ይህ ከሥነ-ጥበብ ተግባራዊ ውጤታማ ተፈጥሮ ጋር የተገናኘ ነው-ከሁሉም በኋላ ፣ የሥነ-ጥበብ መንፈሳዊ እና ተግባራዊ ተጽዕኖ የሚከሰተው በትክክል በሥነ-ጥበብ ሥራ ግንዛቤ ወቅት ነው [ጂ.ኤን. ኩናና።

የመጀመሪያው ባህሪው ያልተለመደ ውስብስብ መዋቅር ነው. ዝቅተኛው ደረጃ የሙዚቃ-አኮስቲክ ፍሰትን ፣ ስዕላዊ ሸራዎችን ፣ መድረክን ፣ ወዘተ ቀጥተኛ ነጸብራቅ ነው ፣ ምክንያቱም እዚህ ያለው ግንዛቤ ለሥራው አእምሯዊ ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታ ብቻ ሳይሆን በዚህ ግንዛቤ ውስጥ ተሳታፊ ነው። እና ግን ፣ እዚህ ያለው ዋና ሚና የጥበብ ምስሎችን ዋና ይዘት የያዙ የሥራው ገላጭ እና የትርጓሜ አካላት ትርጉሞች ምሁራዊ ግንዛቤ ነው። ይህ ግንዛቤ ራሱ የእነዚህን ንጥረ ነገሮች የስሜት ህዋሳት ምስሎችን ለመፍጠር ያተኮረ ልዩ የአመለካከት እርምጃዎችን ይፈልጋል። የጥበብ ሥራ የመጀመሪያ ምልክቶችን በቀጥታ የማንጸባረቅ ሂደቶች እና ትርጉማቸውን የመረዳት ሂደቶች አንድ ላይ ይጣመራሉ ፣ ምንም እንኳን ዋናው ውጤት በቀጥታ አንጸባራቂ ላይ ባይፈጠርም ፣ ግን በአእምሮ የአእምሮ ደረጃ። ስለዚህ ስለ ጥበባዊ ግንዛቤ ምሁራዊ ንብርብሮች ፣ ስለ ውስብስብ ግንኙነቶቻቸው ከዝቅተኛ ፣ የማስተዋል ንብርብሮች ጋር መነጋገር እንችላለን።

እንዲሁም ስለ ከፍተኛው ንጣፎች መነጋገር እንችላለን ፣ የተረዳው ይዘት ንቁ የፈጠራ ችሎታ የሚከናወንበት ፣ በልጆች ልምድ ውስጥ ስለሚቀልጠው ፣ ወደ ስብዕናቸው ጥልቅ “መግባቱ” ፣ ከዓለም እና ከራሳቸው ጋር ያላቸውን ግንኙነት , እና የት, ስለዚህ, አስቀድሞ በእነርሱ ላይ ጥበብ ተግባራዊ ተጽዕኖ የሚከሰተው

የጥበብ ግንዛቤ ውጤት የአመለካከት እና የአዕምሯዊ ድርጊቶች ውጤቶች ፣ በስራው ውስጥ የተካተቱትን የጥበብ ምስሎች ግንዛቤ እና የእነሱ ንቁ የፈጠራ ችሎታ ፣ የእሱ (የሥራው) መንፈሳዊ እና ተግባራዊ ተፅእኖ የሚገናኝበት ባለ ብዙ ሽፋን መዋቅር ሆኖ ይሠራል። ከዚህ የኪነ-ጥበባዊ ግንዛቤ ሌላ ባህሪን ይከተላል-የብዙ የአዕምሮ ዘዴዎችን ንቁ ስራ ይጠይቃል - በቀጥታ አንጸባራቂ እና ምሁራዊ, የመራቢያ እና ምርታማነት, እና በተለያዩ የአመለካከት ደረጃዎች ላይ ያለው ጥምርታ የተለየ ነው. ስለዚህ ለሙሉ ግንዛቤ አስፈላጊ የሆኑት እነዚያ ችሎታዎች እና ተዛማጅ ችሎታዎች የተለያዩ ናቸው፡ እያንዳንዱ ደረጃው በዚህ መልኩ የተወሰነ ነው [ፒ.ኤም. ጃኮብሰን]

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስዕልን በትክክል ማስተዋል አስቸጋሪ ነው. ከሁሉም በላይ, ቢያንስ የሁለት እቃዎች ምስልን የሚያካትት በጣም ቀላሉ ምስል እንኳን, በአንዳንድ የቦታ ግንኙነቶች ውስጥ ያሳያቸዋል. እነዚህን ግንኙነቶች መረዳት በሥዕሉ ክፍሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመግለጥ አስፈላጊ ነው የልጁን አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ለመወሰን ለረጅም ጊዜ ጥቅም ላይ ውሏል. ስለዚህም ኤ.ቢኔት ይህንን ተግባር ባጠናቀረው "የአእምሮ ገደል" መለኪያ ውስጥ አስተዋወቀ። በተመሳሳይ ጊዜ, እሱ እና ከዚያ V. ስተርን አንድ ልጅ ስለ ስዕል ያለው አመለካከት ሦስት ደረጃዎች (ደረጃዎች) እንዳሉ አረጋግጠዋል. የመጀመሪያው የመቁጠር ደረጃ (ወይም እንደ ስተርን, ርዕሰ ጉዳይ) ከ 2 እስከ 5 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ባህሪ; ሁለተኛው የመግለጫ ደረጃ (ወይም ድርጊት) ከ 6 እስከ 9-10 ዓመታት የሚቆይ; ሦስተኛው የትርጓሜ (ወይም ግንኙነቶች) ደረጃ ነው, ከ 9-10 ዓመታት በኋላ የልጆች ባህሪ.

በ A. Binet እና V. Stern የተገለጹት ደረጃዎች አንድ ልጅ ስለ አንድ ውስብስብ ነገር ያለውን ግንዛቤ ሂደት ዝግመተ ለውጥን ለመግለጥ አስችሏል-ሥዕል - እና ልጆች በአእምሮ እድገት ሂደት ውስጥ ከተቆራረጠ ግንዛቤ ውስጥ ይንቀሳቀሳሉ. ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. በምንም መልኩ አንዳቸው ከሌላው ጋር የማይገናኙ የነጠላ ዕቃዎችን መለየት ፣ በመጀመሪያ የተግባራዊ ግንኙነቶቻቸውን ለመለየት (አንድ ሰው የሚያደርገውን) እና ከዚያም በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል ጥልቅ ግንኙነቶችን ያሳያል-መንስኤዎች ፣ ግንኙነቶች ፣ ሁኔታዎች ፣ ግቦች።

በከፍተኛ ደረጃ, ልጆች ስዕሉን ይተረጉማሉ, ልምዳቸውን, ፍርዳቸውን ወደ ተገለጠው ያመጣሉ. በሥዕሉ ላይ የሚታየውን አጠቃላይ ሁኔታ በመረዳት ዕቃዎች መካከል ያለውን ውስጣዊ ግኑኝነት ያሳያሉ። ነገር ግን፣ ወደዚህ ከፍተኛ የመረዳት ደረጃ የሚደረገው ሽግግር በምንም መልኩ ከእድሜ ጋር በተገናኘ ብስለት ሊገለጽ አይችልም፣ A. Binet እና V. Stern እንደተከራከሩት። ምርምር (ጂ.ቲ. ኦቭሴፒያን, ኤስ.ኤል. Rubinshtein, A.F. Yakovlicheva, A.A. Lyublinskaya, T.A. Kondratovich) እንደሚያሳዩት የሕፃኑ የሥዕል መግለጫ ገፅታዎች በመጀመሪያ ደረጃ, በይዘቱ, በሚያውቁት ወይም ለልጁ ብዙም የሚያውቁት, እንደ አወቃቀሩ ይወሰናል. የስዕሉ, የዝግመቱ ተለዋዋጭነት ወይም ቋሚ ተፈጥሮ.

አንድ ትልቅ ሰው ልጅን የሚያነጋግረው ጥያቄ ራሱ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ልጆችን በሥዕሉ ላይ ስለሚያዩት ነገር ሲጠይቁ, መምህሩ ማንኛውንም እቃዎች (አስፈላጊ እና አስፈላጊ ያልሆኑ) እና በማንኛውም ቅደም ተከተል እንዲዘረዝር ይመራዋል. ጥያቄ፡- በሥዕሉ ላይ እዚህ ምን እያደረጉ ነው? - ልጁ የተግባር ግንኙነቶችን እንዲገልጽ ያበረታታል, ማለትም. ድርጊቶች. ልጆች በሥዕሉ ላይ ስለተገለጹት ክንውኖች እንዲናገሩ ሲጠየቁ ህፃኑ የሚታየውን ለመረዳት ይሞክራል። እሱ ወደ የትርጉም ደረጃ ይወጣል. ስለዚህ, በሙከራው ወቅት, አንድ አይነት ልጅ በተመሳሳይ ቀን ሁሉንም ሶስት የምስል ግንዛቤ ደረጃዎችን ማሳየት ይችላል.

ጥበባዊ ግንዛቤ አስቸጋሪ ነው። ብዙውን ጊዜ በርካታ ደረጃዎች (ወይም ደረጃዎች) አሉ፦

ቅድመ-ግንኙነት, ማለትም የልጁን ከሥራው ጋር ከመገናኘቱ በፊት እና ለዚህ ግንኙነት ማዘጋጀት;

መግባባት, የዚህን ግንኙነት ጊዜ አንድ ማድረግ; እና

ድህረ-ግንኙነት ፣ ግንኙነቱ ቀድሞውኑ ሲቋረጥ ፣ ግን የስራው ህያው ተፅእኖ አሁንም ይቀጥላል።

ይህ ደረጃ በግምት የኪነጥበብ ውጤት ተብሎ ሊጠራ ይችላል። በእሱ ውስጥ ዋናው ነገር የስነ-ጥበብ ስራን ለንቁ እና ጥልቅ ጥበባዊ ግንዛቤ ማዘጋጀት ነው, ማለትም, ለሥነ-ጥበባት ግንዛቤ የስነ-ልቦና አመለካከት. እንደ የሥነ ጥበብ ሥራዎችን የመፍጠር አመለካከት፣ አጠቃላይ፣ ልዩ ወይም የግል ሊሆን ይችላል [ፒ.ኤም. ያቆብሰን]።

በዘመናዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ, ጥበባዊ ግንዛቤ እንደ ከፍተኛው የአመለካከት አይነት ይገለጣል, እንደ አንድ ችሎታ በአጠቃላይ የመረዳት ችሎታ እድገት ምክንያት ይታያል [B.G. አናኔቭ, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ]።

በዚህ አቋም መሠረት የኪነ-ጥበባዊ ግንዛቤ ክስተት በዚህ ጥናት ውስጥ የኪነ-ጥበባዊ ግንዛቤን እና የአመለካከትን ባህሪያት እንደ አጠቃላይ የአእምሮ ችሎታ በማነፃፀር ይታሰባል ።

ይህም እድገታቸውን የሚጠይቁትን ባህሪያት ለመለየት እና የትምህርታዊ ዘዴዎችን እና የልጆችን የስነ-ጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር የእነዚህን ባህሪያት እድገት ለማረጋገጥ ካለው ችሎታ አንጻር ለመገምገም አስችሏል.

ይሁን እንጂ የኪነጥበብ ግንዛቤ ችሎታ በራሱ አይታይም. የአንድ ግለሰብ እድገት ውጤት ነው. የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ እንዲህ ብሏል:- “ሙሉ ጥበባዊ ግንዛቤ መማር ያለበት ክህሎት ነው፤ ስለ አካባቢው እውነታ የልጆችን እውቀትና ሃሳቦች ለማስፋት እና ለማጠናከር ይረዳል፣ ስሜታዊ ስሜታዊነትን ማዳበር፣ ለውበት ምላሽ መስጠት።

ጥበባዊ ግንዛቤን ምንነት በመረዳት የተለያዩ አቋሞችን ከመረመርን በኋላ የኪነ-ጥበባዊ ግንዛቤን ሂደት መረዳቱን ገልጠናል ፣ የአንድን ሰው አጠቃላይ የአእምሮ ችሎታ ከግንዛቤ ባህሪዎች ጋር በተዛመደ የጥበብ ግንዛቤን ባህሪዎች ተንትነናል።

በዚህ ምክንያት የስነጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር መስፈርቶችን መለየት ይቻላል-

የግንዛቤ “ስሜታዊ ጥንካሬ” እንደ የግንዛቤ ተጨባጭነት መገለጫ ፣

የአመለካከት ተጓዳኝነት የአመለካከት ስሜታዊ ታማኝነት መገለጫ ፣

የአመለካከት መዋቅራዊ ተፈጥሮ መገለጫ “ሪትሚካዊ ውጥረት” ፣

ቋሚነት ወይም ዓለምን በኪነጥበብ ቁሳቁስ ውስጥ እንደ የአመለካከት ዘላቂነት ንብረት ለውጥ የማስተዋል ችሎታ ፣

የጥበብ ግንዛቤ ትርጉም በንቃተ-ህሊና ደረጃ ላይ የማያውቁ ሂደቶችን የመረዳት ችሎታ ፣ ቅርጹን እና በሥነ-ጥበብ ቁሳቁስ ውስጥ የእይታ ምስልን የመረዳት አመለካከት መኖር።

ስለዚህ ግንዛቤ የነገሮች፣ ሁኔታዎች እና ሁነቶች ሁሉን አቀፍ ነጸብራቅ አካላዊ ማነቃቂያዎች በስሜት ህዋሳት ተቀባይ ገፆች ላይ ከሚያሳድሩት ቀጥተኛ ተጽእኖ የሚነሱ ናቸው። ህጻኑ ቀስ በቀስ ስዕሉን እና እውነታውን በትክክል የማዛመድ ችሎታን ያዳብራል, በእሱ ላይ የሚታየውን በትክክል ለማየት. ህጻኑ በዙሪያው ላሉት ሰዎች ያለው አመለካከት ልዩነቱ በእሱ ዋጋ ፍርዶች ውስጥም ይታያል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የአመለካከት እድገት ህፃኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም በትክክል እና በግልጽ እንዲያሳይ ፣ የእውነታውን ልዩነት እንዲያውቅ እና ለዚህም ምስጋና ይግባውና ከእሱ ጋር የበለጠ በተሳካ ሁኔታ እንዲላመድ የሚረዳ ውስብስብ ፣ ሁለገብ ሂደት ነው።

ጥበባዊ ግንዛቤ ብዙ ገፅታ ያለው እና ያጣምራል: ቀጥተኛ ስሜታዊ ልምድ; የደራሲውን አስተሳሰብ እድገት አመክንዮ መረዳት; የኪነ-ጥበብ ማህበራት ብልጽግና እና መሻሻል ፣ መላውን የባህል መስክ ወደ መቀበያ ተግባር በመሳብ።

ጥበባዊ ግንዛቤ በመጀመሪያ ደረጃ በሥነ-ጥበብ ሥራ ቀጥተኛ ተጽእኖ ስር የሚከሰት የአእምሮ ሂደት ነው.

ከሥነ ጥበብ ጋር ደጋግሞ በመገናኘት የተገኘ፣ ጉጉትን ይፈጥራል።

የስነ ጥበብ ስራዎች የስነጥበብ ግንዛቤ ዋናው ገጽታ ያልተለመደ ውስብስብ መዋቅር ነው. እዚህ ያለው ዋና ሚና የጥበብ ምስሎችን ዋና ይዘት የያዘው የሥራው ገላጭ እና የትርጓሜ አካላት ትርጉሞች አእምሮአዊ ግንዛቤ ነው።

በማስተማር እና በስነ-ልቦና ጥናቶች የልጆችን የፈጠራ ችሎታ በተመለከተ የተለያዩ አመለካከቶች ይገለፃሉ ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴ መሠረት የሰው አእምሮን የማጣመር ችሎታ ነው [B.N. ቬንገር, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ፒ.ኤል. ሃልፔሪን]፣ አንጎል መረጃን የሚያሰራበት፣ ያጣመረው፣ አዲስ ምስሎችን ይፈጥራል። በሥነ-ጥበብ ፈጠራ ውስጥ ሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች እድገት, እንዲሁም የአመለካከት እና የጥበብ ልምዶችን በማዳበር ልዩ ሚና ይጫወታል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የሁሉም የስብዕና እና የአዕምሮ ሂደቶች እድገት ይከሰታል, እና አንዳቸውም አይጠናቀቁም; ሁሉም በጨቅላነታቸው ናቸው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የሚያጠኑ ሳይኮሎጂስቶች [V.V. Davydov, Ya.L. ኮሎሜንስኪ, ቪ.ኤስ. ሙኪና፣ ኢ.ኤ. ፓንኮ, ዲ.ቢ. Elkonin] በልጆች ላይ የመሠረታዊ የአእምሮ ሂደቶችን እድገት ገፅታዎች ያጎላል.

የአንድ ሰው በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለው እውቀት የሚጀምረው “በሕያው ማሰላሰል” - ስሜቶች ፣ ግንዛቤዎች ፣ ሀሳቦች ነው። በሰባት ዓመታቸው, እነዚህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች በጣም የተገነቡ ናቸው, ነገር ግን የአመለካከት ሂደት ለልጆች ፈጠራ እድገት ልዩ ጠቀሜታ አለው.

አ.አ. ሊዩብሊንስካያ ማስተዋል የአንድን ሰው ነገር ወይም ክስተት በአጠቃላይ በስሜት ህዋሳት ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ እንደሚያሳድር ያምናል, የስሜት ስብስብ.

ይሁን እንጂ የኪነጥበብ ግንዛቤ ችሎታ በራሱ አይታይም. የአንድ ግለሰብ እድገት ውጤት ነው. የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ እንዲህ ብሏል: - "ሙሉ የስነጥበብ ግንዛቤ መማር ያለበት ክህሎት ነው ... ይህ የህፃናትን እውቀት እና ስለ በዙሪያው እውነታ ሀሳቦችን በማስፋፋት እና በማጠናከር, ስሜታዊ ስሜታዊነት ማዳበር, ለውበት ምላሽ መስጠት."

የቃል ምስል ፣ የእይታ ፣ የመዳሰስ እና ሌሎች ሀሳቦችን የመቀስቀስ ችሎታ ያለው ፣ በሁሉም የስሜት ህዋሳት አሳማኝነት አንድ ሰው በውስጡ ያለውን ይዘት “እንዲያይ” ያደርገዋል። ይህ በተለይ ለልጆች, በትንሽ ልምድ እና እውቀታቸው በጣም አስፈላጊ ነው. የአስተሳሰብ ሥረ-ሥሮች በልጅ ውስጥ ናቸው, አይ.ኤም. ሴቼኖቭ, በስሜቱ ውስጥ ተኛ. እንደ ኤ.ኢ. ፍሌሪና፣ ኤል.ኤም. ጉሮቪች እና ሌሎች ጥበባዊ ቃላት እነዚህን ሥሮች ጥልቅ እና ጠንካራ ያደርጉታል. ኤል.ኤም. ጉሮቪች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የልጆችን የኪነጥበብ ግንዛቤ በንቃት የሚዳብርበት ጊዜ መሆኑን ይገነዘባል። በእሷ አስተያየት ፣ በዚህ ጊዜ ውስጥ ፣ ከመጀመሪያው ግንዛቤ ፣ ለእውነታው የተወሰነ የውበት አመለካከት አሁንም ከህይወት ጋር ሲዋሃድ ፣ ህፃኑ ወደ ትክክለኛው የውበት ግንዛቤ ደረጃ ይንቀሳቀሳል።

የጥበብ ግንዛቤ ውጤት የአመለካከት እና የአዕምሯዊ ድርጊቶች ውጤቶች ፣ በስራው ውስጥ የተካተቱትን የጥበብ ምስሎች ግንዛቤ እና የእነሱ ንቁ የፈጠራ ችሎታ ፣ የእሱ (የሥራው) መንፈሳዊ እና ተግባራዊ ተፅእኖ የሚገናኝበት ባለ ብዙ ሽፋን መዋቅር ሆኖ ይሠራል።

ከዚህ የኪነ-ጥበባዊ ግንዛቤ ሌላ ባህሪን ይከተላል-የብዙ የአዕምሮ ዘዴዎችን ንቁ ስራ ይጠይቃል - በቀጥታ አንጸባራቂ እና ምሁራዊ, የመራቢያ እና ምርታማነት, እና በተለያዩ የአመለካከት ደረጃዎች ላይ ያለው ጥምርታ የተለየ ነው.

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ 2.Features

2.1 ዓላማ, ዓላማዎች እና የምርምር ዘዴዎች

ጥናቱ የተካሄደው በመንደሩ ውስጥ በሚገኘው የማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 2 ላይ ነው. ቢቹራ፣ ቢ. ቡሪያቲያ.

በሙከራው ውስጥ 25 የዝግጅት ቡድን ልጆች ተካፍለዋል.

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤን እድገትን ለመለየት በኤ.ኤ.ኤ. ሜሊክ-ፓሻዬቭ. የስነጥበብ ግንዛቤ ደረጃን እና "የገጸ-ባህሪያትን ቀለም" ዘዴን ለመለየት ዘዴ.

የሚከተሉት መመዘኛዎች የጥበብ ግንዛቤን ደረጃ ለመወሰን ጥቅም ላይ ውለዋል፡

በኢርኩትስክ አርቲስቶች ስዕሎችን ሲገነዘቡ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት;

በእራስዎ ስዕሎች ውስጥ የመግለጫ ዘዴዎችን እና የተለያዩ ቁሳቁሶችን የመጠቀም ችሎታ;

ስዕልን እንደ ስሜትን ፣ ስሜቶችን ፣ ስሜቶችን ፣ የአጻጻፍ መፍትሄን ፣ የሴራውን ገላጭነት ፣ የቀለም መርሃ ግብር ፣ የአፈፃፀም ቴክኒኮችን ፣ የስዕሉን አመጣጥ ለመግለጽ እንደ ዘዴ መጠቀም;

ስለ ስራዎች የራሱን አስተያየት መግለጽ, መተቸት, ምክንያታዊ ክርክሮችን ማቅረብ.

የጥበብ ግንዛቤን ደረጃ ለመለየት ዘዴው ዓላማው የሚከተለው ነው-አንድን ነገር ሁለት ጊዜ ለመግለጽ (ምስል) ፣ በእውነቱ በትምህርቱ ውስጥ ይገኛል ፣ ግን በተለያየ እሴት ትርጓሜዎች ፣ በተለያዩ ግዛቶች ውስጥ ያለ ሰው እንደታየው ፣ በህይወት ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት. እያንዳንዱ መምህር ይህንን ሁኔታ ከልጁ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ጋር በተዛመደ ሊገልጽ ይችላል.

የመጀመሪያ ደረጃ.አንድ ልጅ የሚገልፀውን (ስዕል) ሁኔታ የሚያስተላልፉ ሁለት እውነተኛ ተመሳሳይ ምስሎችን መፍጠር አይችልም.

ሁለተኛ ደረጃ.ህፃኑ ይህንን ሁኔታ ያስተላልፋል, ለዕቃው ያለውን አመለካከት, ነገር ግን በተዘዋዋሪ ሳይሆን, በነገሩ ገላጭ ምስል በኩል, ነገር ግን በቀጥታ መግለጫዎች እና ግምገማዎች እርዳታ;

ሶስተኛ ደረጃ.ህጻኑ ሁለት በግልጽ የተለያዩ ምስሎችን ይፈጥራል, ነገር ግን በተፈጠሩ ምልክቶች እርዳታ; ይህ በእውነቱ የሚያየው ነገር አይደለም;

አራተኛ,ከፍተኛው ደረጃ, የጥበብ ግንዛቤን ኃይል ያመለክታል. ህጻኑ የነገሩን ሁለት የተለያዩ ምስሎች ይፈጥራል, ምናልባትም በ "ስሜታዊ ድምጽ" ውስጥ ተቃራኒ ሊሆን ይችላል, ነገር ግን በሁለቱም ሁኔታዎች ተለይተው የሚታወቁ እና በዘፈቀደ የተፈጠሩ አይደሉም. ያም ማለት ህፃኑ የተወሰነ ስሜትን ካጠናቀቀ በኋላ ከዕቅዱ ጋር የሚዛመዱትን የማይሟሉ የስሜት ህዋሳት ምልክቶችን ያስተውላል ፣ ያሻሽላል እና ይስባል።

የ"ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ግብ በአንድ ጊዜ ልዩነት ሁለት ተቃራኒ ባህሪያት ያላቸው ሁለት ተመሳሳይ የገጸ-ባህሪይ ምስሎችን ቀለም መቀባት ነው። ህፃኑ በቅደም ተከተል ፣ ከእረፍት ጋር ፣ ሁለት ተመሳሳይ የቁምፊ ምስሎችን ይቀበላል (ይህም በልጁ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ ነው)። ለምሳሌ, ጠንቋይ ሊሆን ይችላል, በመጀመሪያው ሁኔታ - ጥሩ, በሁለተኛው - ክፉ. እነዚህ ሌሎች ምናባዊ ወይም እውነተኛ ገጸ-ባህሪያት ሊሆኑ ይችላሉ. አስፈላጊ ሁኔታ ለእነሱ የግምገማ አመለካከት ንፅፅር ወይም የራሳቸው ስሜት (ለምሳሌ ፣ ሀዘን - ደስታ) ንፅፅር ነው።

ከባህሪው ምስል በተጨማሪ ስዕሉ የእንቅስቃሴውን አንዳንድ መለዋወጫዎች (ለጠንቋይ ይህ ለምሳሌ የእሱ ዋንድ ነው) እና የአካባቢ ገለልተኛ ዝርዝሮችን ማካተት አለበት።

ልጆች ለእነርሱ ምቹ የሆኑ ቁሳቁሶችን በመጠቀም እነዚህን ስዕሎች ቀለም ይቀባሉ, ግን በሁለት ሁኔታዎች አንድ አይነት ናቸው.

ገለጻው ተመሳሳይ ስለሆነ (ልጆች ግን ብዙ ጊዜ ይቀይራሉ, ነገር ግን ይህ አሁን አስፈላጊ አይደለም), ህጻኑ በቀለም እርዳታ ብቻ ለሁለት ገጸ-ባህሪያት ያለውን አመለካከት ለማሳየት እድሉ አለው, እና የሁለቱን ስዕሎች ንፅፅር በግልፅ ያሳያል. ለገጸ-ባህሪያቱ ካለው ተቃራኒ አመለካከት ጋር የሚዛመዱ ቀለሞችን ይመርጥ እንደሆነ ያሳያል። እሱ ይህንን ግምገማ ፣ ይህንን አስተሳሰብ “የሚታይ” ነው? እሱ እሷን “በምናብ” ያስባል?

የዚህ ዘዴ የተለመዱ የመፍትሄ ደረጃዎች:

የመጀመሪያ ደረጃ.ሁለቱ ገጸ-ባህሪያት ፈጽሞ ሊለያዩ አይችሉም; በማንኛውም ሁኔታ በቀላሉ ግራ ይጋባሉ;

ሁለተኛ ደረጃ,በውስጡ ግሬዲንግ ያሉበት. የሁለቱ ምስሎች የአንዳንድ ክፍሎች ቀለም ገጽታ ይለያያል; በመጀመሪያ ደረጃ, ገጸ-ባህሪያት እራሳቸው, ስለ ተግባሩ ማብራሪያ በሚሰጡበት ጊዜ ከአዋቂዎች ግልጽ ግምገማ ያገኙ;

ሶስተኛ ደረጃ:የምስሉ ገለልተኛ የሚመስሉ ዝርዝሮችን ጨምሮ በአጠቃላይ የሁለቱም ስዕሎች የቀለም ምስል የተለያዩ ናቸው.

2.2 በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ እድገት ባህሪዎች

የስነ ጥበባዊ ግንዛቤ ሂደት ትንተና የዚህን ክስተት የስራ ፍቺ ለማዘጋጀት አስችሎታል. ጥበባዊ ግንዛቤ የአንድን ሰው ንቃተ ህሊና ምስረታ ይወክላል በስሜት የተነደፈ ፣ በተዛማጅነት ባለ ብዙ ፣ በሪትም የታዘዘ ፣ በመንፈሳዊ ትርጉም ያለው ፣ የአለም ምስል ፣ በኪነ-ጥበብ ቋንቋ ቁሳቁስ ውስጥ የተረጋገጠ ፣ ውስብስብ ባለብዙ-ደረጃ ውይይት ሂደት ውስጥ። ከራስ ጋር, የኪነ ጥበብ ስራ ደራሲ, ከባህል ጋር.

የዚህ ዓይነቱ ግንዛቤ, በትርጓሜው, ከውበት ግንዛቤ ጋር በጣም የቀረበ ነው. የዚህ ዓይነቱ ግንዛቤ ልዩነት በሥነ-ጥበብ ቁሳቁስ ውስጥ በተፈጠረው ምስል ገጽታ ላይ ያተኩራል. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የስነጥበብ ግንዛቤ ሙሉ በሙሉ ሊዳብር አይችልም, በዋነኝነት በዚህ ሂደት የግንዛቤ ደረጃ. በተመሳሳይ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለስነጥበብ እና ለፈጠራ እድገት ብዙ እድሎች አሏቸው.

በጥናቱ ምክንያት በሠንጠረዥ 1 ላይ የቀረቡት ውጤቶች ተገኝተዋል.

ሠንጠረዥ 1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ ደረጃ.

ሩዝ. 1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ ደረጃዎች

ስለዚህ, 45% ልጆች በመጀመሪያ ደረጃ ተመድበዋል, ይህም ህጻኑ የሚገልጸውን ሰው (ስዕል) ሁኔታን የሚያስተላልፉ ሁለት እውነተኛ የማይመሳሰሉ ምስሎችን መፍጠር አለመቻላቸው ነው. ለምሳሌ ፣ Dasha P. ለረጅም ጊዜ ምን መሳል እንዳለበት መወሰን አልቻለችም ፣ የጸሐፊውን ስሜት የሚያመለክቱ ሌሎች ዝርዝሮችን በሥዕሉ ላይ ሳትጨምር ቀለል ያለ ግራጫ እና ጥቁር ግራጫ ዝሆን ሣለች ።

20% ለሁለተኛ ደረጃ ተመድበዋል, ይህም ልጅ ሁኔታን, ለአንድ ነገር ያለውን አመለካከት, ነገር ግን በተዘዋዋሪ አይደለም, በነገሩ ገላጭ ምስል በኩል, ነገር ግን ቀጥተኛ መግለጫዎች እና ግምገማዎች. የዚህ ባህሪ ምክንያቶች የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች እውቀት ማነስ እና ልዩ የአመለካከት ድርጊቶች አለመዳበር ናቸው.

20% ወደ ሦስተኛው ደረጃ ተመድበዋል, ይህም ህጻኑ ሁለት በግልጽ የተለያዩ ምስሎችን ይፈጥራል, ነገር ግን - በተፈጠሩ ምልክቶች እርዳታ, ይህ በእውነቱ የሚያየው ነገር አይደለም; ከተመረመሩት ልጆች መካከል አንዷ ሴንያ ኬ ያው ዝሆንን ሣለች፣ ነገር ግን አንደኛው ደስተኛ፣ ፈገግታ፣ ሰማያዊ ኮፍያ ለብሶ በጎን በኩል ቀስት አድርጎ አሳይቷል። ሁለተኛውን ዝሆን አዝኖ፣ ታሞ፣ በፋሻ የታሰረ እግር እና በክንዱ ስር ዲግሪ እንዳለው አሳይቷል።

15% የሚሆኑት የህፃናት ስራዎች እንደ ከፍተኛው ፣ አራተኛው የጥበብ ግንዛቤ እድገት ደረጃ ሊመደቡ ይችላሉ። እዚህ ልጆቹ የእቃውን ሁለት የተለያዩ ምስሎችን ፈጥረዋል, ምናልባትም በ "ስሜታዊ ቃና" ውስጥ ተቃራኒ ሊሆን ይችላል, ነገር ግን በሁለቱም ሁኔታዎች ተለይተው የሚታወቁ እና በዘፈቀደ ያልተፈጠሩ ናቸው.

በ "ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ምክንያት, በሰንጠረዥ 2 ውስጥ የሚከተሉት ውጤቶች ተገኝተዋል.

ሠንጠረዥ 2. የ "ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ውጤቶች

ሩዝ. 2. የ "ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ውጤቶች

ስለዚህ, እኛ 57% ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ መደብን, ይህም ዝቅተኛ የምስል መለያ እና ግራፊክ መንገዶች አጠቃቀም በቂ ያልሆነ ደረጃ ባሕርይ ነው, ማለትም, ሁለቱ ቁምፊዎች በተግባር የማይነጣጠሉ ናቸው; በማንኛውም ሁኔታ ግራ መጋባት ቀላል ናቸው. ለምሳሌ፣ ዳሻ ፒ. ቀይ የመጋለቢያ ኮፈኑን በሁለት ሥዕሎች ማለትም በቀይ እና በሐመር ቀይ ቀለም ቀባ።

ሁለተኛው ደረጃ 33% የሚሆኑት ልጆች ሥራዎቻቸው የተወሰኑ ደረጃዎችን ያካተቱ ናቸው - የሁለቱም ምስሎች የአንዳንድ ክፍሎች ቀለም ምስል ይለያያል; በመጀመሪያ ደረጃ, ገጸ-ባህሪያት እራሳቸው, ስለ ተግባሩ ማብራሪያ በሚሰጡበት ጊዜ ከአዋቂዎች ግልጽ የሆነ ግምገማ ያገኙ. ለምሳሌ, Senya K. ሥዕሎቹን በተለያየ ቀለም ቀባች, እና ይህ ትንሽ ቀይ የመጋለቢያ ኮፍያ እንደነበረ ግልጽ ነበር, ነገር ግን በአንድ ጉዳይ ላይ እሷ ተገብሮ ነበር (ለስላሳ ቀለሞች የበላይ ናቸው), እና በሌላ ሁኔታ በጣም ንቁ ነች (ደማቅ ቀለሞች). የበላይነት)።

ሦስተኛው ደረጃ 10% የሚሆኑት ልጆች ሥራዎቻቸው በአጠቃላይ በሁለቱ ስዕሎች የቀለም ምስል የሚለያዩ ናቸው, ሁሉንም የምስሉ ገለልተኛ የሚመስሉ ዝርዝሮችን ያካትታል.

የተገኘው መረጃ እንደሚያመለክተው የልጆች የስነጥበብ ግንዛቤ ዝቅተኛ የቦታ፣ የእይታ እና የስሜታዊ ግንዛቤ እድገት ነው። ልጆች የእይታ ድርጊቶችን ክህሎት በበቂ ሁኔታ አይቆጣጠሩም, የተገነዘቡትን ጥበባዊ እቃዎች ቅርጾች እና አንጻራዊ አቀማመጦች አይለዩም, እንዲሁም የተገለጹትን ነገሮች ስሜታዊ ሁኔታዎችን ለመግለጽ የተለያዩ ቀለሞችን መጠቀም አስቸጋሪ ይሆንባቸዋል.

የተገኘው ውጤት ትንተና በዚህ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆችን ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎችን የመፍጠር አስፈላጊነትን ያጠናክራል-

1) በስሜታዊ-ቀጥታ ግንዛቤ ልምድ ላይ መተማመን;

2) የልጆችን ስዕል ምስላዊ ተግባር በተፈጥሮ ሂደት ላይ በመመርኮዝ የልጁን የስነጥበብ እድገት ማካሄድ;

3) የጥበብ ግንዛቤ ቀስ በቀስ እድገት።

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የስነጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር ተለይተው የሚታወቁት ክፍሎች እና ሁኔታዎች የልጁን የስነጥበብ ግንዛቤ ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎችን የማስተማር ችሎታ እና ውጤታማነትን ለመወሰን እና የልጁን የእድገት ደረጃዎች ለመገምገም መመዘኛዎችን አዘጋጅተዋል.

ስለዚህ, የተካሄደው የማጣራት ሙከራ እንደሚያሳየው አብዛኛዎቹ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ ዝቅተኛ ደረጃ አላቸው. ይህ ሊሆን የቻለበት ምክንያት በልጆች ላይ በቂ ያልሆነ የስሜታዊ ደረጃዎች እድገት, የግራፍሞተር እና የዓይን ችሎታዎች, እንዲሁም የቦታ አቀማመጥ እና ግንዛቤ ዝቅተኛነት.

እንዲሁም, የሙከራውን ውጤት በመተንተን, ከላይ የተጠቀሰው የኪነ-ጥበብ ግንዛቤ ባህሪ ይገለጣል, ይህም የበርካታ አእምሮአዊ ዘዴዎች ንቁ ስራን ይጠይቃል - በቀጥታ አንጸባራቂ እና ምሁራዊ, የመራቢያ እና ምርታማነት.

ከላይ እንደተገለፀው የስነ-ጥበባት ግንዛቤ የቁስ አካላት ፣ ሁኔታዎች እና ክስተቶች ቀጥተኛ ነጸብራቅ አካላዊ ማነቃቂያዎች በስሜት ህዋሳት ተቀባይ አካላት ላይ ከሚያሳድሩት ተጽዕኖ የተነሳ ነው። አስፈላጊ የግንዛቤ ደረጃ እንደመሆኑ መጠን ሁልጊዜም ከአስተሳሰብ፣ ከማስታወስ፣ ከትኩረት ጋር ይገናኛል፣ በተነሳሽነት የሚመራ እና የተወሰነ ስሜት የሚነካ እና ስሜታዊ ፍቺ አለው።

3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤን ማዳበር

የጥቃት-አልባነት እድገት የአዋቂዎችን አመለካከት በልጆች ላይ በእጅጉ ለውጦታል። የልጁ የእድገት ደረጃ የመምህሩ ስራ ጥራት እና አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት መለኪያ ይሆናል. የመዋለ ሕጻናት መምህራን ለት / ቤት መዘጋጀት ላይ ብቻ ሳይሆን በማደግ ላይ ባለው ስብዕና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት መሰረት የተሟላ የልጅነት ጊዜን በመጠበቅ ላይ ያተኩራሉ. ለልጁ ማክበር, ግቦቹን መቀበል, ፍላጎቶች, የእድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ለሰብአዊነት አቀራረብ አስፈላጊ ሁኔታዎች ናቸው.

አዋቂዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ምስረታ እና ከማህበራዊ ህይወቱ ጋር መላመድ ብቻ ትኩረት መስጠት አለባቸው ፣ ግን ደግሞ በጋራ መፍትሄዎችን በመፈለግ ማስተማር ፣ ለልጁ በተናጥል የባህላዊ ደንቦችን እንዲቆጣጠር እድል መስጠት አለባቸው ።

ትብብርን የማረጋገጥ ልዩ ዘዴ በልጆችና በጎልማሶች መካከል መፈጠር እና ሰውን ያማከለ የትምህርት አቀራረብን ተግባራዊ ለማድረግ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የጥበብ ግንዛቤን ማዳበር ነው።

የአስተማሪው ተግባር, ከቤተሰብ ጋር, ለግለሰቡ ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ እድገት, እራሱን ለማሻሻል እና በዙሪያው ያለውን ዓለም እና በእሱ ውስጥ ያለውን ዓለም የመረዳት ፍላጎት የሚያበረክቱ አንዳንድ ሁኔታዎችን መፍጠር እና ማሟላት ነው. ሆኖም ፣ በአንድ ሁኔታ ውስጥ-ስልጠና የነፃ ፣የፈጠራ ስብዕና እድገትን የመንከባከብ መንገድ ይሆናል ፣ይህም የመፍጠር ሙከራ መርሃ ግብር ይሰጣል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ባሉ ልጆች ሕይወት ውስጥ አርት በሰፊው ተካትቷል ። ልጆች ስልታዊ በሆነ መንገድ ራሳቸውን ከተለያዩ የስነ ጥበብ ዓይነቶች ጋር እንዲተዋወቁ ትምህርታቸውን ይከታተላሉ፣ ጥበባዊ ጥበብ፣ ዓይነቶቹ እና ዘውጎች። ፕሮግራሙ ልጁ ከትምህርት ቤት በፊት የተማረውን እና ወደ አንደኛ ክፍል ሊመጣ የሚችለውን አቅም ግምት ውስጥ ያስገባው በአጋጣሚ አይደለም. ስለዚህ በስድስት ዓመት ዕድሜ ላይ ባሉ ሕፃናት ውስጥ ሁሉም የቀደሙት እድገቶች እና ስልጠናዎች ለፈጠራቸው ተጨማሪ እድገት አስፈላጊ የሆኑትን የኪነጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ችሎታዎችን አስቀምጠዋል ። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በማደግ ላይ ባለው ሰው ሕይወት ውስጥ በጣም ወሳኝ ጊዜ ነው። እዚህ የሕፃኑ የሥነ ምግባር ዓይነት ይመሰረታል. እዚህ ላይ ችግሩ ተፈትቷል የፈጠራ ሰው መሆን አለበት. በከፍተኛ ደረጃ, ይህ በምስላዊ እንቅስቃሴ እንደ ተጨባጭ እውነታዊ ተምሳሌታዊ ግንዛቤ ነው. በክፍሎች ወቅት ልጆች የመጀመሪያ ጥበባዊ ግንዛቤዎቻቸውን ይቀበላሉ, ከሥነ ጥበብ ጋር ይተዋወቃሉ እና የተለያዩ አይነት ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ይማራሉ, ከእነዚህም መካከል ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን እና ዲዛይን ትልቅ ቦታ ይይዛሉ. የእይታ እንቅስቃሴዎች ለወደፊቱ ተማሪ አስደሳች እና አስደሳች ናቸው, እንዲሁም በእርሳስ, በቀለም, በሸክላ ወይም በወረቀት በመታገዝ በዙሪያው ስላለው እውነታ ያለውን ግንዛቤ ለማስተላለፍ እድሉ አለው. ይህ ሂደት የደስታ እና የመገረም ስሜት ይሰጠዋል.

መርሃግብሩ የተነደፈው የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና የክልል አካልን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

የፕሮግራሙ ግብ-የሥነ-ጥበባት እና ለፈጠራ ችግር መፍታት ነፃነትን መሠረት በማድረግ በሥነ-ጥበብ እና በህይወት ውስጥ ለሥነ-ምግባራዊ እና ውበት ምላሽ ሰጪነት እድገት።

የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-

ከውበት ዓለም ጋር ግንኙነቶችን መመስረት, የልጆችን የግል ልምዶች (ስሜታዊ, ምስላዊ, የዕለት ተዕለት) ማካተት.

የቡድኑን የውስጥ ክፍል በልጆች ስራዎች የማስጌጥ ዘዴን በመጠቀም, ኤግዚቢሽኖችን ማዘጋጀት.

ስለ ዋና እና የተዋሃዱ ቀለሞች ስሞች ፣ ስሜታዊ ባህሪያቸው የእውቀት ምስረታ። ብሩሽዎችን, ቀለሞችን እና ፓሌቶችን የመጠቀም ችሎታ.

ባለሶስት ቀለም (ቀይ ፣ ቢጫ ፣ ሰማያዊ እና ድብልቆች) ገላጭ አጠቃቀም የመጀመሪያ ችሎታዎችን ማወቅ። በሥዕሉ ላይ በተገለጸው ስሜት መሰረት የቀለም ምርጫ.

ከዚህ በታች የፕሮግራሙ ጭብጥ እቅድ ነው.

ሠንጠረዥ 2.1. የስራ እቅድ.

የጥበብ ፈጠራ መሰረታዊ ነገሮች	በልጆች ላይ የአእምሮ ሂደቶችን እና የእውቀት ሂደቶችን መቆጣጠር	የጥበብ ደህንነት ጥንቃቄዎች	ተጨማሪ የሥራ ዓይነቶች (ሥነ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ የመድረክ እንቅስቃሴ፣ ጂምናስቲክ)
ክፍል አንድ - "የመኸር ጉብኝት"
1. አስማታዊ ቀለሞችን ማስተዋወቅ Gouache. ሶስት ዋና ቀለሞች. ቀለሞችን መቀላቀል. “ቀስተ ደመናው ምን አይነት ቀለም ነው” በሚለው ርዕስ ላይ መሳል። ትምህርታዊ ጨዋታ "ሰባት አበባ አበባ"	የቀለም ስምምነት ጽንሰ-ሐሳብ. በስዕሉ ስሜታዊ ይዘት እና በአርቲስቱ ስሜት መሰረት ቀለም መጠቀም. የአስተሳሰብ እድገት, ቅዠት, ምናብ. ሰባት ቀለሞች የፀሐይ ጨረር ስፔክትረም ይፈጥራሉ።	ቀለሞችን, ብሩሽዎችን, ወረቀትን ለማከማቸት ደንቦች. ከፓሌት, ብሩሽ, ወረቀት ጋር ለመስራት ደንቦች. በትምህርቱ ወቅት የሥራ ቦታ አደረጃጀት. ከቀለም ጋር ከሠሩ በኋላ የሥራ ቦታን ለማጽዳት የሠራተኛ ድርጅት ክህሎቶች.	የበስተጀርባ ሙዚቃ አጠቃቀም። ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች ከልጆች ጋር ውይይት: ቀስተ ደመና, ነፋስ, ጸሀይ, ዝናብ.
2. የመኸር የአትክልት ቦታ ስጦታዎች. መተግበሪያ. ባለቀለም ወረቀት እና የፍራፍሬ ሞዴሎች መስራት. የአጻጻፉ ጭብጥ “በአንድ ሳህን ላይ ያሉ ፍራፍሬዎች” ነው። የመራባት ጥናት በ Sysoeva N.S. "አበቦች እና ፍራፍሬዎች"	በአብነት መሰረት ይስሩ. በእቅዱ መሰረት የመሥራት ችሎታ. ወረቀት የመቆጠብ ችሎታ. በታሰበው መስመር ላይ የመቁረጥ ችሎታ. ስለ ፍራፍሬዎች እና ቀለሞቻቸው እውቀት.	መቀሶችን በጥንቃቄ መያዝ እና በጥንቃቄ መቀስ ማከማቸት. እርስ በእርሳቸው አጠገብ እና በላዩ ላይ የማጣበቅ ዘዴ. ሙጫ ከሠራ በኋላ የሥራ ቦታ ንፅህና.	"ፖም" የሚለውን ግጥም ማንበብ. ስለ ፍራፍሬዎች እንቆቅልሾችን መገመት.
ክፍል II - "የክረምት ታሪኮች"
3. የሲሜትሪ "የበረዶ ቅንጣት" አተገባበር. ሲሜትሪ በካሬ። በተፈጥሮ ክስተቶች ላይ አዎንታዊ ስሜቶችን መግለጽ	ትኩረትን ፣ ትኩረትን እና የአመለካከት ታማኝነትን ማዳበር። በተፈጥሮ ቅርጾች ውስጥ የሪትም ጽንሰ-ሀሳብ።	በሲሜትሪ ደንቦች መሰረት ወረቀትን የማጠፍ ዘዴ. ያለ ቅድመ ምልክት በትንሽ ቅርጾች ይስሩ. ከመቀስ ጋር ደህንነቱ የተጠበቀ ሥራ ዘዴዎች።	ተረት ማዳመጥ። የሙዚቃ ዳራ።
4. ለአዲሱ ዓመት ዛፍ የበዓል ልብስ. በበዓሉ ዋዜማ ላይ አስደሳች ፣ አስደሳች ስሜት መፍጠር። ከህይወት መስራት. የሚያማምሩ አሻንጉሊቶች ያሉት የስፕሩስ ቅርንጫፍ ምስል።	ከተፈጥሮ የመሥራት ችሎታ እድገት. ከቅንብር ፣ ከብርሃን እና ከጥላ ደረጃዎች ህጎች ጋር መተዋወቅ። የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. በስነ-ጥበባዊ አገላለጽ ስሜታዊ ደስታን ማስተላለፍ	በተመረጠው ቤተ-ስዕል ላይ በመመርኮዝ ቀለሞችን መስራት.	በ A. Barto "ዮልካ" የሚለውን ግጥም ማዳመጥ. የአዲስ ዓመት ዘፈኖች
ክፍል III - "ይሰማዎት እና ይናገሩ"
5. በካሬው ውስጥ የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን መሳል. የሞዛይክ ቴክኒኮች መግቢያ.	የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስሞችን መጠገን. በካሬው ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ጥንቅር ዝግጅት ባህሪዎችን ማወቅ። የሲሜትሪ ጽንሰ-ሐሳብን እንደገና መጎብኘት. በድምፅ እና በሙዚቃ ሪትሞች ጠፍጣፋ ምስል ላይ የድግግሞሽ ክፍሎችን ማወዳደር። ቅንብርን በሚያዘጋጁበት ጊዜ የ "ንጽሕና" ጽንሰ-ሐሳብ እና ቅደም ተከተል.	ፕላስቲን የማሸት ፣ የማሸት ዘዴ። የጌጣጌጥ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ወደ ፕላስቲን የመጫን ዘዴ. የሥራ ቦታን የማጽዳት ችሎታ.	የተለያዩ የሙዚቃ ዜማዎችን ማዳመጥ፣ ማጨብጨብ እና መርገጥ።
6. እንስሳት ጓደኞቻችን ናቸው. የመጀመሪያ ደረጃ የወረቀት ግንባታ. ኦሪጋሚ	የቦታ አስተሳሰብ እና ምናብ ውስብስብ እድገት አካላት አተገባበር። የእንስሳት አርቲስቶችን ስራ ማወቅ. የፕላስቲክ እድገት, የፊት ገጽታ, የእጅ ምልክቶች.	የወረቀት ማጠፍ ዘዴ. የሥራ ቅደም ተከተል.	የሚና ጨዋታ “እኔ ማን እንደሆንኩ ገምት?” - የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች ገላጭነት ላይ ጥናቶች። የእንስሳትን ባህሪ እና ልምዶች በፓንቶሚም ማባዛት.
7. ሞዴል ማድረግ. የቡድን ሥራ "ዳክ ኩሬ" የወፍ ምስል በአፈ ታሪኮች, አፈ ታሪኮች, ዘፈኖች, ተረቶች.	ሞዴሊንግ ክህሎቶችን ማዳበር. በዙሪያችን ባለው ዓለም ውስጥ ውበት የማስተዋል ችሎታ.	የማጣመር እና የመለጠጥ ዘዴዎችን በመጠቀም ከፕላስቲን ጋር ለመስራት የሚረዱ ዘዴዎች። ከቁልል ጋር በመስራት ላይ.	የፀደይ የወፍ ዘፈን ማዳመጥ። ስለ ወፎች እንቆቅልሾችን መገመት። የአእዋፍ ታሪክ በተረት እና አፈ ታሪኮች የኢርኩትስክ አርቲስት መገናኘት አይ.ኤስ. ሺሺሎቭ.
ክፍል IV - "ፀደይ ቀይ ነው"
8. የመሬት ገጽታ ውበት "የምድር የፀደይ ልብስ." በአቀራረብ መሰረት በ gouache ውስጥ ይስሩ.	የአድማስ መስመር ጽንሰ-ሐሳብን ማስተዋወቅ. የርህራሄ ስሜት ማዳበር።	Gouache ቴክኒክ ፣ የፓለል አጠቃቀም። ውስብስብ ቀለሞች ምርጫ. የሥራ ቦታ አደረጃጀት.	ስለ ጸደይ ግጥሞችን ማንበብ. በ V.S. Rogal, ዲኮር እና የውሃ ቀለም ባለሙያ V.N. Lebedev በስዕሉ ማራባት ይስሩ.
9. የፈጠራ ሥራ "ቀለሞቹ እየተጫወቱ ነው." "Palm Collage" በማከናወን ላይ። ኮላጅ በመጠቀም ስሜቶችን እና ስሜቶችን ማስተላለፍ።	አዎንታዊ ስሜቶችን ማነቃቃት። የአጻጻፍ እና የተመጣጠነ ስሜት እድገት.	ከ gouache ጋር ለመስራት ህጎች። ከመቀስ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የደህንነት ጥንቃቄዎች. የሥራ ቦታን የማጽዳት ችሎታ.	ተረት ማዳመጥ። የጋራ ፈጠራ.

እንደ ምሳሌ, ለአንዳንድ ትምህርቶች እቅድ ቀርቧል.

ትምህርት 1.

ርዕስ: አስማታዊ ቀለሞችን ማስተዋወቅ. ቀስተ ደመናው ምን አይነት ቀለም ነው?

ግብ: ሶስት ዋና ቀለሞችን ለማስተዋወቅ. የሥራ ቦታ አደረጃጀት ክህሎቶችን ማዳበር ይጀምሩ.

ባለሶስት ቀለም (ቀይ ፣ ቢጫ ፣ ሰማያዊ) ገላጭ አጠቃቀም መሰረታዊ ችሎታዎችን ያስተምሩ። በውክልና መሳል።

ተጓዳኝ አስተሳሰብን ፣ ቅዠትን ፣ ምናብን አዳብር።

የሌሎችን ስራ ለመገምገም እና ለማመስገን ችሎታን ማዳበር.

ለህፃናት ዋና ዋና የስራ ዓይነቶች: በ "ቀስተ ደመና" ሀሳብ መሰረት መሳል.

ጨዋታ "አስማት አበባ - ሰባት አበቦች".

የእይታ ቁሳቁስ: ጠረጴዛዎች: "የሙርካ የድመት ጉዞ", "የሰባት አበባ አበባ", "ቀስተ ደመና"; በ V.S. Rogal ማባዛት.

የልጆች አቅርቦቶች: የመሬት ገጽታ, gouache, ብሩሽ, ማሰሮ, ቤተ-ስዕል.

የትምህርቱ እድገት

I. ድርጅታዊ ጊዜ.

1. ሰላምታ.

2. የቁሳቁስ መገኘት, በጠረጴዛው ላይ ያለው ትክክለኛ ቦታ, ለክፍል ዝግጁነት.

II የዓላማ እና ዓላማዎች ግንኙነት.

ከሦስቱ ዋና ቀለሞች እና ድብልቆች ጋር እንተዋወቅ። ቀስተ ደመና እንሳል።

III ውይይት.

በጨለማ ደመናዎች ምክንያት

ጨረሩ ታየ

እና ረጅም እግር ላይ

በመስኮት ወጣ

በትንሽ ሙርካ

የዓይነ ስውራን ጩኸት ተጫውቷል ፣

ከተራራው ተንከባለለ

እንደ አንፀባራቂ እየተጣደፈ ነበር።

የትምህርታችን ርዕስ "የአስማታዊ ቀለሞች መግቢያ. ቀስተ ደመናው ምን አይነት ቀለም ነው?"

ምን ሦስት ዋና ቀለሞች ታውቃለህ? (ቀይ, ሰማያዊ, ቢጫ). ቀለሞቹ ለምን አስማታዊ ናቸው? (የልጆች መልሶች).

ቀለሞችን መቀላቀል አዲስ ቀለሞችን (ቀይ + ቢጫ = ብርቱካንማ, ሰማያዊ + ቢጫ = አረንጓዴ, ቀይ + ሰማያዊ = ወይን ጠጅ) ይፈጥራል. የጠረጴዛው ምርመራ "የሙርካ ድመት ጉዞ".

የፀሐይ ብርሃን ምን ዓይነት ቀለሞች አሉት? (ቀይ, ብርቱካንማ, ቢጫ, አረንጓዴ, ሰማያዊ, ኢንዲጎ, ቫዮሌት).

በብርሃን ጨረር ውስጥ ስንት ቀለሞች አሉ? (ሰባት)።

ጨዋታ "አስማት አበባ - ሰባት አበቦች". ልጆች “ሰባት አበባ ያለው አበባ” ካሉት ቅጠሎች ጋር ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን ዕቃዎች ይሰይማሉ። የዕቃውን ስም የሰየመው የመጨረሻው ሰው አበባውን ይመልሳል።

ከአስማታዊ ቀለሞች ጋር ተዋወቅን። እንቆቅልሾቹን እንፍታ።

አለምን ሁሉ ታሞቃለህ

እና ድካም አታውቅም

በመስኮቱ ላይ ፈገግታ

ይጠይቁታል፣ ይጠብቃሉ፣

ሲመጣ ደግሞ መደበቅ ይጀምራሉ። (ዝናብ)

እንዴት ያለ ድንቅ ውበት ነው!

የተቀባ በር

በመንገድ ላይ ታየ! ..

በእነሱ ውስጥ መንዳት ወይም ማስገባት አይችሉም ... (ቀስተ ደመና)

IV መመሪያ.

የናሙና ሥራ አሳይ. በዚህ ሁኔታ ከትልቅ ጎን ጋር በአግድም በተቀመጠው ወረቀት ላይ, በልጆች ስዕሎች ውስጥ ያለው ቀስተ ደመና ሙሉውን ሉህ የሚሸፍን ትልቅ ቀለም ያለው ድልድይ ሆኖ ይታያል.

የናሙና ሥራ አሳይ. የአሰራር ዘዴዎችን ማሳየት.

ቪ ተግባራዊ ስራ.

ዘዴያዊ መመሪያዎች: አቀማመጥ, በብሩሽ መስራት, ቀለም, ትክክለኛነት, ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ.

VI የትምህርቱ ማጠቃለያ. የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽን.

ትምህርት 6. የኢርኩትስክ አርቲስት ጋር መገናኘት I.S. ሺሺሎቭ.

ዓላማው ልጆችን ከኢርኩትስክ የመሬት ገጽታ አርቲስት አይኤስ ሺሺሎቭ ሥራ ጋር ለማስተዋወቅ በይዘት እና በመግለፅ መካከል ያለውን ግንኙነት በመፈለግ ከሥራዎቹ ዋና ሀሳብ ጋር። ለአርቲስት ሥራ ሥነ ምግባራዊ እና ውበት ያለው አመለካከት ለማዳበር።

የመዝገበ-ቃላቱ ማግበር፡ ሸራ፣ ሰፊ ሰፊ፣ ሰፊ፣ ሰፊ።

ቁሳቁስ፡ የሥዕሎች ሥዕሎች በአይ.ኤስ. ሺሺሎቫ ("ትንሽ ባህር. ሰሜናዊ ክፍል", "Khaboy", "Meadow. Nizhnyaya Kacherga", "Olkhon").

የትምህርቱ ሂደት;

በቡድኑ ውስጥ በ Igor Sergeevich Shishilov የሥዕሎች ማባዛት አነስተኛ ኤግዚቢሽን ያዘጋጁ።

በእነዚህ ሥዕሎች ውስጥ ዋናው ነገር ምንድን ነው ብለው ያስባሉ?

አርቲስቱ ይህን ዋና ነገር እንዴት አሳየው? (የድንጋዩ ታላቅነት፣ የሜዳው የበለፀገ ቀለም፣ የውሃው አስደናቂ መረጋጋት፣ የባይካል ሀይቅ ማዕበል፣ እረፍት የሌላቸው የባህር ቁልቁል በተራሮች ዳራ ላይ።)

ስለ አርቲስቱ ታሪክ ያዳምጡ እና አርቲስቱ ራሱ የሚያስጨንቀውን ፣ የመሬት አቀማመጦቹን ሲመለከት ምን እንደሚሰማው።

"አርቲስት አይ.ኤስ. ሺሺሎቭ በኢርኩትስክ ተወለደ። ከልጅነቱ ጀምሮ የትውልድ አገሩን ይወድ ነበር ፣ ብዙውን ጊዜ ወደ ሜዳዎች እና ደኖች ሮጦ ፣ ተፈጥሮን ያደንቃል ፣ በፀደይ ወቅት እንዴት እንደነቃ ፣ የመጀመሪያዎቹ አበቦች በሜዳዎች እና ሜዳዎች ውስጥ እንዴት እንደሚበቅሉ አስተዋለ እና ወፎችን በመዘመር ማዳመጥ ይወዳሉ። ጫካ ። ጎልማሳ በነበረበት ወቅት ብዙ ጊዜ ወደ ጫካው ይሄድ ነበር, ከእሱ ጋር ሸራ እና ቀለም እየቀባ, አንድ ቦታ ላይ በገለልተኛ ጥግ ላይ ተቀምጦ እስከ ምሽት ድረስ ቀለም ይቀባ ነበር. በአንድ ወቅት ኦልኮን ደሴትን ለመጎብኘት እድል ባገኘ ጊዜ አርቲስቱ በዚህ ልዩ ውበት በጣም ስለተገረመ ወዲያውኑ በሥዕሎቹ ላይ ለማሳየት ወሰነ። አርቲስቱ ከሩቅ የሚያያቸው ተራሮች ተገረሙ፡ በሰማያዊ ጭጋግ ተሸፍነዋል። በድንጋያማ የባህር ዳርቻ ላይ የሲጋል ዘለላ ታይቷል። ጌታው የባይካል ስፋት ምን ያህል ሰፊ እንደሆነ ለማሳየት ፈልጎ ነበር - ሰፊ፣ ሰፊ እና ሰፊ። እሱ እራሱን ያደንቃል እና የቀለም ውበት እና ብልጽግናን እንድናደንቅ ይጋብዘናል ፣ በሐይቁ ሰማያዊ ሰማያዊ ቀለም እና በበጋ ሜዳ ሣር ብሩህነት እና ብልጽግና መካከል ያለውን ግንኙነት ልዕልና እናደንቃለን።

የ Igor Sergeevich Shishilov ሥዕሎችን እንመልከታቸው. የዚህን አርቲስት መልክዓ ምድሮች ሲመለከቱ ምን ያስባሉ? ስለ እነዚህ ሥዕሎች ምን ይወዳሉ?

በመጀመሪያዎቹ ተከታታይ ትምህርቶች ውስጥ አብዛኛዎቹ የሁለቱም የመጀመሪያ ፣ ሁለተኛ እና ሦስተኛ ደረጃዎች (ያና ቢ ፣ ዳሻ ዜድ ፣ ኒኮስ ጂ ፣ ወዘተ) ልጆች ፍላጎት እና ስሜታዊ ምላሽ አሳይተዋል። ይህ በልጆች ንግግር ውስጥ ተንጸባርቋል፡ “ሞገዶች የሚሮጡበትን መንገድ ወድጄዋለሁ…” (ስታስ ኬ)፣ “ወደ ባይካል ስንሄድ ያየሁት ይህ ነው!” (Yana B. በአድናቆት ጮኸ)፣ የስዕሉን መባዛት አይ.ኤስ. ሺሺሎቫ “ትንሽ ባህር። ሰሜናዊው ክፍል ዲንግ ዉ በፍላጎት እንዲህ ብለዋል:- “ይህ ቦታ ባለፈው ዓመት ከጎበኘነው ጋር በጣም ተመሳሳይ ነው። በተጨማሪም ድንጋዮች እና ብዙ የባህር ወፎች ነበሩ, "እኔም እንዲሁ መሳል እፈልጋለሁ" (ማሻ R. በአሳቢነት ተናግሯል) ወዘተ. በትርፍ ጊዜያቸው ልጆቹ በጉጉት ፎቶግራፎችን, የኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥዕሎችን ማባዛትን እና ስለ ባይካል ሀይቅ ታሪኮችን በፍላጎት አዳምጣል። ልጆቹ የስዕሉን ውበት ዋጋ, ባህሪያቸውን, አርቲስቱ በአካባቢው ተፈጥሮ ያለውን አድናቆት በሥዕሉ ላይ ለማሳየት ያለውን ፍላጎት ተረዱ ("ሥዕሉን ሲመለከቱ ስሜትዎ ይነሳል ..." - ሳሻ I., " አርቲስቱ በባይካል ላይ ይወደዋል - ቀለሞቹ አስደሳች ናቸው” - Rodion S.

"ጥድ እና ስፕሩስ እውነተኛ ይመስላሉ. እያንዳንዱን መርፌ እንኳን ማየት ይችላሉ” - ኢሊያ ዲ.)

በቁጥጥር ጥያቄዎች ውስጥ, ህጻናት የመሬት ገጽታዎችን ከሌሎች የስዕሎች ዘውጎች (አሁንም ህይወት, የቁም ምስል) የመለየት ችሎታ አሳይተዋል. አብዛኞቹ ልጆች የመሬት ገጽታ ሥዕል ሥራዎች ላይ ሚዛናዊ የሆነ የተረጋጋ ፍላጎት አሳይተዋል።

ልጆች ስለ እንስሳት ባላቸው አመለካከት ከመጻሕፍት፣ ምሳሌዎች እና ፎቶግራፎች የተገኙትን ግንዛቤ አስተዋውቀዋል። በእውነታው እና በኪነጥበብ ግንዛቤ መካከል ህያው ግንኙነት ተፈጠረ። (“እዚህ የሚበር የባህር ወፍጮዎች አሉኝ…” - ሌራ ፒ ፣ “ኦሙል አይቼ ሀይቄ ውስጥ ለመሳል ወሰንኩኝ ። እሱ በጥልቀት ስለሚዋኝ የማይታይ ነው” - ሶንያ ኬ. አንድ በረዶ ጀመረ ... ቀበሮው እየሮጠ ነው. የፀጉር ቀሚስዋን ወደ ግራጫ ለመለወጥ ገና ጊዜ አላገኘችም "- ቭላድ ፒ.).

ልጆች ስለ እውነታ ግንዛቤ የተወሰነ አቅጣጫ ማዳበር ጀመሩ። በሥነ ጥበብ ውስጥ የምስሎች ግንዛቤ በኦርጋኒክነት ከእነዚያ ግንዛቤዎች እና ምልከታዎች ጋር የተቆራኘ ነው። ("አርቲስቱ እንዴት በሚያምር ሁኔታ ዛፎቹን እንደሳላቸው. በጣም ትልቅ እና ኃይለኛ ናቸው" - ያሮስላቭ I., "በእኛ ዳካ ውስጥ ደግሞ ጥድ እና ጥድ ዛፎች አሉን እና ከእነዚህ ጋር በጣም ተመሳሳይ ናቸው" - ሌራ ኬ., "I. በእንጨት መሰንጠቂያ የተቦረቦረውን በዛፉ ላይ አንድ ጉድጓድ ለመሳል ወሰነ. እና አሁን አንድ ሽኮኮ በዚህ ቤት ውስጥ ይኖራል እናም ለክረምቱ ዝግጅት ያደርጋል. " - ኢሊያ ዲ).

ልጆች ስለ አንድ የተወሰነ ሥራ በፍርድ ውሳኔ ውስጥ ይህንን መግለጽ ይችላሉ። ("በጫካ ውስጥ ክረምቱን የሚገልጸውን ስዕል ወድጄዋለሁ ... የበረዶ አውሎ ንፋስ ወይም አውሎ ንፋስ እንዳለፈ እና አሁን ሁሉም ዛፎች በበረዶ ተሸፍነዋል" - ዳሻ ዚ. ሰርፍ” ስትል ዲያና ቢ ተናግራለች፡ “ይህን ምስል ስትመለከቱ ኃይለኛ ንፋስ ያለ ይመስላል፣ ምክንያቱም ማዕበሎቹ ትልቅ ስለሆኑ የባህር ዳርቻውን ይመታሉ” ወዘተ)።

ለስዕል የፈጠራ አመለካከት የሚከተሉትን ምልክቶች ተመልክተናል-በሥራው ላይ ንቁ ፍላጎት, በሥዕሉ ሂደት እና በውጤቱ - ስዕሉ; ነፃነት, ተነሳሽነት, የተሰጠውን ተግባር በማጠናቀቅ ላይ ማተኮር, ችግሮችን ለማሸነፍ ጽናት. ("መጀመሪያ ላይ ሀይቅ መሳል ፈልጌ ነበር ነገር ግን እንደ ባይካል ሀይቅ ሳይሆን በጣም ትንሽ ሆኖ ተገኘ። ከሁሉም በላይ ትልቅ ነው። ከዛ በኋላ ግን ጥቂት ዛፎችን ቀለም ቀባሁ እና ጫካ አገኘሁ። እናም ሀይቁ የዛፍ አይነት ሆነ። ፑድል ስዕሉን "ከዝናብ በኋላ በጫካ ውስጥ" ብዬ ጠራሁት - ቭላድ ጂ).

የስዕሉ ሂደት ምልከታ የተካሄደው ህጻናት የመንቀሳቀስ ነጻነት በተሰጣቸው ሁኔታዎች ውስጥ ነው; ልጆች የተሳሉትን ነገሮች እና ምስሎችን (ሰማይ፣ ዛፎች፣ አበባዎች፣ ወንዝ፣ ወዘተ) እንዲመለከቱ እድል መስጠት።

3.2 የማጣራት እና የቁጥጥር ሙከራዎች ዋና መረጃ ንፅፅር ትንተና

የስልጠና ዑደቱን ካጠናቀቁ በኋላ የቁጥጥር ሙከራ ተካሂዷል.

ሩዝ. 3. የጥበብ ግንዛቤን ደረጃ ለመለየት ዘዴው ላይ ሙከራዎችን ከማጣራት እና ከመቆጣጠር የተገኘ መረጃ።

እንደሚመለከቱት, በመቆጣጠሪያ ቡድን ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ ያለው ተለዋዋጭነት 25%, እና በሙከራ ቡድን ውስጥ 20% ነበር.

በሁለተኛው ደረጃ, በቁጥጥር እና በሙከራ ቡድኖች ውስጥ ያለው ተለዋዋጭነት 20% ነበር.

በሶስተኛው እና በአራተኛው ደረጃ, በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ያለው ተለዋዋጭነት 30% እና 25%, እና በሙከራ ቡድን ውስጥ, 25 እና 35% ናቸው.

በሥነ-ጥበባዊ ግንዛቤ ደረጃ ላይ ያለው ለውጥ በተወሰነ መንገድ ባዋቀርነው ፕሮግራም ምክንያት ከልጆች ጋር እንደ ጨዋታዎች እና የቲማቲክ እንቅስቃሴዎች የመሥራት ዘዴዎች የተቀናጀ አጠቃቀም ነው.

ሩዝ. 4. "የቁምፊ ቀለም" ዘዴን በመጠቀም የማጣራት እና የቁጥጥር ሙከራዎች ውሂብ.

ይህንን ዘዴ በመጠቀም ጉልህ አዎንታዊ ተለዋዋጭ ለውጦችም ይስተዋላሉ። ይኸውም፡-

ለመጀመሪያ ደረጃ 27% ፣ ለሁለተኛ ደረጃ 2% እና ለሦስተኛ ደረጃ 15%።

በቡድኑ ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ የስነጥበብ ግንዛቤ ደረጃ ጨምሯል. አብዛኛዎቹ ልጆች በኪነጥበብ እና በጨዋታ የአመለካከት አይነት ተለይተው ይታወቃሉ።

የስነ ጥበባዊ ግንዛቤ ደረጃዎች ጥናት ውጤቶች ትንተና የእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ የእድገት ባህሪያት ተገለጠ. በሥነ ጥበባዊ ግንዛቤ ደረጃ ላይ የተደረጉ ለውጦች ተለዋዋጭ ሁኔታዎች ትንተና የሚከተሉትን አሳይቷል ።

1. የስነ-ጥበባት ግንዛቤን ማዳበር, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ጥናት መሰረት, የሚከሰተው በራሱ የፈጠራ ልምድ ላይ ብቻ ነው, ምስሎችን መፍጠር ከ6-7 አመት እድሜ ያለው ልጅ ከፍተኛ እንቅስቃሴን የሚያሳይበት የፈጠራ አይነት ነው.

1. ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የስነ-ጥበብ ግንዛቤ ዓላማ ያለው እድገት በቴክኖሎጂ የተረጋገጠው በተፈጥሮ ሂደት ላይ የተመሰረተ የልጆችን ስዕል ምስላዊ ተግባርን መሰረት በማድረግ ነው.

2. የተዋሃዱ ጨዋታዎች ከሥነ ጥበብ ቋንቋ አካላት ጋር የጥበብ ሥራን እንደ የአመለካከት ኮድ የማወቅ እና የመቆጣጠር ዘዴ ናቸው።

3. ዛሬ የሕፃን ጥበባዊ እድገት ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት ጋር በተያያዘ ይህንን ተግባር ለማከናወን ተጨማሪ እድሎች ያለው ተጨማሪ ትምህርት መስክ ውስጥ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, በነባር ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ, የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ጥበባዊ ግንዛቤ የማዳበር ገጽታ በጥሩ ሁኔታ አይወክልም, ይህም የመዋለ ሕጻናት ልጅን ጥበባዊ እድገትን ብቻ ሳይሆን በአረጋውያን እድሜ ላይ የልጁን ጥበባዊ ችሎታዎች ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ጥበባዊ ግንዛቤን እንደ ህብረተሰብ ማህበራዊ ቅደም ተከተል ማሳደግ አስፈላጊነት እና ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ብዙውን ጊዜ ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ መካከል ያለው ተቃርኖ የችግሩን አስፈላጊነት በማህበራዊ-ትምህርታዊ ደረጃ ላይ እንድንገነዘብ ያስችለናል ።

ማጠቃለያ

የኪነ-ጥበብ ግንዛቤ እድገት በልጆች የስነ-ጥበብ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ አንገብጋቢ ችግር ነው። ይህ ዓይነቱ ግንዛቤ የአንድ ሰው ከፍተኛው የአእምሮ ተግባር ሲሆን በአዋቂነት ጊዜ ከፍተኛውን እድገቱን ይደርሳል. ቢሆንም, ጥበባዊ ግንዛቤ ልማት ይቻላል እና ቅድመ ትምህርት ዕድሜ ውስጥ በትክክል አስፈላጊ ነው. ጥበባዊ ግንዛቤ በሰው አእምሮ ውስጥ በስሜታዊነት የተነከረ ፣ተዛማጅ በሆነ መልኩ ፣በተመጣጠነ ሁኔታ የታዘዘ ፣በሥነ-ጥበብ ቁሳቁስ ውስጥ የተረጋገጠ ፣በይዘት ደረጃ ትርጉም ያለው (“የልምድ-ልምድ”) እና ቅርፅ (የልምድ ምንጭ ሆኖ) ምስል በሰው አእምሮ ውስጥ መፈጠርን ይወክላል። የዓለም.

በስነ-ጥበባት መስክ የልጁን የስነ-ጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር የሚረዳው የማስተማር ሞዴል የልጁን አመለካከት ከስሜታዊ-ቀጥታ ግንዛቤ ወደ ጥበባዊ-ተጫዋች እና ወደ ጥበባዊ-ተግባቦት የመቀየር ሞዴል ነው። ልማት የሚካሄደው በሥነ ጥበባዊ እና በጨዋታ ሂደት ውስጥ ሲሆን ይህም እንቅስቃሴን ከጥሩ ጥበብ ቋንቋ አካላት ጋር ወደዚህ ቋንቋ መግባባት ያዘጋጃል። ሞዴሉ የልጁን "ቀስ በቀስ" የግንዛቤ ሂደትን እንደ ውስብስብ ባለብዙ ደረጃ ውይይት ከራሱ ጋር, ከሥራው ደራሲ እና ከባህል ጋር ይይዛል.

የሥዕል ጥበብ ቋንቋ አካላትን በማጣመር ላይ በመመርኮዝ በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ጥበባዊ ግንዛቤ ለማዳበር የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የጥበብ ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ ለመማር ስልተ-ቀመር ያዘጋጃል።

ከጥሩ ጥበባት ቋንቋ አካላት ጋር በማጣመር ጨዋታዎች ላይ በመመስረት በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የትምህርታዊ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን ቅደም ተከተል ያዘጋጃል።

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር መመዘኛዎች የኪነ-ጥበባዊ ግንዛቤ ባህሪዎች ውስብስብ ናቸው-ስሜታዊነት ፣ ተጓዳኝነት ፣ ምት ቅደም ተከተል ፣ የአመለካከት ሂደት ትርጉም ያለው።

የጥናቱ የማረጋገጫ ደረጃ ውጤት እንደሚያሳየው በዚህ ቡድን ውስጥ ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች, ጥበባዊ ግንዛቤ ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ይገኛል.

የጥሩ ጥበባት ቋንቋ አካላትን በማጣመር ላይ የተመሠረተ በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር የታቀደው መርሃ ግብር ለሙከራው ተደጋጋሚ ውጤት ሲገመገም የተረጋገጠው በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ እድገት ደረጃ ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ለውጦችን ይሰጣል።

አወንታዊው ውጤት ጥበባዊ ግንዛቤ እንደ ሙሉ፣ ንቃተ ህሊና ያለው ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ የሚቻል መሆኑን ለማረጋገጥ ምክንያቶችን ሰጥቶናል። በዚህ ጊዜ ውስጥ በሰው አካላዊ እድገት ውስጥ ንቁ የሆነ ዝላይ ብቻ አይደለም የሚከሰተው. የራስህ የአለም እይታ እና በአለም ውስጥ ያለህ ቦታ ፍቺ መፈጠር ይጀምራል። በዚህ እድሜ ልጆች ለአደጋ የተጋለጡ ናቸው, እና ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ ትክክለኛ, ተገቢ አቀራረብ ዋናው ነገር ለወላጆች ብቻ ሳይሆን ለአስተማሪዎችም ጭምር ነው. ጥበብ, በማንኛውም ሰው ላይ ጠቃሚ, የማጽዳት ውጤት ያለው, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን በማስተማር ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. በውበት ህግ መሰረት መኖርን ይማራል። የታላላቅ ጌቶች ሥዕሎችን በማጥናት, የህይወት ታሪካቸውን በማጥናት, እዚያ ለብዙ ጥያቄዎች መልስ ማግኘት ይችላሉ.

ጥናቱ በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥዕሎች ማስተዋወቅ ፣ በልጆች ላይ በግለሰብ አቀራረብ መርህ ላይ በመመርኮዝ ጥበባዊ አመለካከታቸውን ለማዳበር የሚያስችል መላምት መሆኑን አረጋግጧል ።

ግንዛቤ በሥነ ጥበብ አማካኝነት በዙሪያው ያለውን እውነታ በማወቅ ምክንያት ለሚነሱ የስነጥበብ እና የውበት ልምዶች ችሎታ እድገትን የሚያገናኝ እንደ ልዩ እንቅስቃሴ ይቆጠራል።

ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር የመተዋወቅ ሂደት የልጆችን ስዕሎች ምስላዊ ተግባር ከማዳበር ሂደት ጋር የተያያዘ ነው.

ከቁጥጥር ክፍሎች የተገኘ መረጃ የዳበረውን የልማት እንቅስቃሴዎች ስርዓት ውጤታማነት አሳይቷል.

ጥበባዊ ግንዛቤ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ

ስነ-ጽሁፍ

1. አናንዬቭ, ቢ.ጂ. በልጆች ላይ የቦታ ግንዛቤ ልዩነቶች። [ጽሑፍ] / B.G. አናንዬቭ, ኢ.ኤፍ. ራይባልኮ - ኤም.: ትምህርት, 1964.

2. ባይለር፣ ቪ.ኤስ. ባህል። የባህሎች ውይይት. [ጽሑፍ]፡ የመወሰን ልምድ // የፍልስፍና ጥያቄዎች። በ2006 ዓ.ም ቁጥር 6.

3. ቡዝኮ፣ አይ.ኤ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አንባቢ። [ጽሑፍ] / አይ.ኤ. ቡዝኮ. - ኤም.: የልጆች ሥነ ጽሑፍ, 2000.

4. ቬትሉጊና, ኤን.ኤ. ጥበባዊ ፈጠራ እና ልጅ. [ጽሑፍ] / ኤን.ኤ. Vetlugina - ኤም.: ትምህርት, 1972.

5. ቮልኮቭ, ኤን.ኤን. የስዕሉ ግንዛቤ. [ጽሑፍ] / N.N. ቮልኮቭ - ኤም., 2007.

6. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የውበት ትምህርት ጉዳዮች. [ጽሑፍ] / እትም. ኢ.ኤ. ፍሉሪና - M.: Uchpedgiz, 1960.

7. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤስ. በልጅነት ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. [ጽሑፍ] / ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. - ሴንት ፒተርስበርግ: "ሶዩዝ", 1997.

8. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤስ. የስነ-ጥበብ ስነ-ልቦና. [ጽሑፍ] / ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. - ኤም., 1968

9. ግሪጎሪቫ, ጂ.ጂ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምስላዊ እንቅስቃሴዎች. [ጽሑፍ] / ጂ.ጂ. Grigorieva - M.: አካዳሚ, 1999.

10. Druzhinin, V.N. የፈጠራ ሳይኮሎጂ. [ጽሑፍ] / V.N. Druzhinin // ሳይኮሎጂካል ጆርናል. - 2005. - ቲ. 26. - ቁጥር 5.

11. ዙኮቭ, ኤን.ኤን. በሥነ ጥበብ ዓለም። [ጽሑፍ] / N.N. Zhukov // ፈጠራ - 1981. - ቁጥር 9.

12. ካጋን, ኤም.ኤስ. የሰው እንቅስቃሴ. [ጽሑፍ] / ኤም.ኤስ. ካጋን ኤም., 2004.

13. ካዛኮቫ, ቲ.ጂ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ መሳል. [ጽሑፍ] / ቲ.ጂ. ካዛኮቫ. - ኤም.: ትምህርት, 1994.

14. ካርፖቫ, ኤን.ቪ. በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ምክንያት የተማሪዎች በስነ-ጥበብ ውስጥ ያስመዘገቡት ውጤት። [ጽሑፍ] / N.V. ካርፖቫ - ኦሬንበርግ፡ ማተሚያ ቤት OOIUU፣ 2008

15. ክብሪክ, ኢ. አርት እና ልጆች. [ጽሑፍ] / ኢ. ክብርክ // ወጣት አርቲስት, 1995. - ቁጥር 2

16. ኮማሮቫ, ቲ.ኤስ. ልጆችን የመሳል ዘዴዎችን ማስተማር. [ጽሑፍ] / ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - ኤም.: ክፍለ ዘመን, 1994.

17. Kubyshkina, E. እና Riddles ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች. [ጽሑፍ] / E.I. Kubyshkina - M.: የልጆች ሥነ ጽሑፍ, 2000.

18. ኩናና, ጂ.ኤን. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የጥበብ ትምህርት እንዴት ማዳበር እንደሚቻል. [ጽሑፍ] / ጂ.ኤን. ኩናና - ኤም., 2006.

19. ሌፕስካያ, ኤን.ኤ. 5 ስዕሎች. [ጽሑፍ] / ኤን.ኤ. ሌፕስካያ - ኤም., 2008.

20. Loginova, V.I. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የልጆችን ውበት እና ውበት የማዳበር እድሎች እና የውበት ትምህርት ተግባራት። [ጽሑፍ] / V.I. Loginova, P.G. ሳሞራኮቫ - ኤም.: ትምህርት, 1983

21. ሜዝሂቫ, ኤም.ቪ. ከ5-9 አመት ለሆኑ ህጻናት የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. [ጽሑፍ] / ኤም.ቪ. ሜዝሂቫ, ኤ.ኤ. ሴሊቫኖቭ - ያሮስቪል: የልማት አካዳሚ: አካዳሚ ሆልዲንግ: 2002. 128 p.

22. በት / ቤት ውስጥ ስነ-ጥበብን በማስተማር ውስጥ ያሉ ሁለገብ ግንኙነቶች. [ጽሑፍ] / እት. ኤስ.ኤ. ሚንዩሮቫ - ኤም., 2001.

23. ሜሊክ-ፓሻዬቭ, ኤ.ኤ. የልጆች ጥበባዊ ተሰጥኦ ፣ መለያው እና እድገቱ። የመሳሪያ ስብስብ [ጽሑፍ] / ኤ.ኤ. ሜሊክ-ፓሻዬቭ–ዱብና፡ ፊኒክስ+.፣ 2006

24. Meshcheryakov, B. ትልቅ የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት. [ጽሑፍ] / B. Meshcheryakov, V. Zinchenko.-M.: ኦልማ-ፕሬስ. በ2006 ዓ.ም.

25. ሚንዩሮቫ, ኤስ.ኤ. በልጅ ውስጥ የአመለካከት እድገት. [ጽሑፍ] / ኤስ.ኤ. ሚንዩሮቫ - ኤም., የስነ-ልቦና ማዕከል, 2007.

26. ኦርሎቭ, ኤ.ቢ. የልጅነት ሳይኮሎጂ: አዲስ መልክ. ፈጠራ እና ፔዳጎጂ. [ጽሑፍ] / ኤ.ቢ. ኦርሎቭ. - ኤም.: ትምህርት, 1988.

27. ፖሉኒና, ቪ.ኤን. ጥበብ እና ልጆች. [ጽሑፍ] / V.N. ፖሉኒና - ኤም.: ትምህርት, 1982.

28. Pruss, I. E. የ 17 ኛው ክፍለ ዘመን የምዕራብ አውሮፓ ጥበብ. [ጽሑፍ] / I. E. Pruss. - ኤም., 2001.

29. Pustovetova, O. V. ጥሩ ስነ ጥበብ እና ጥበባዊ ስራ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፕሮግራም. [ጽሑፍ] / O. V. Pustovetova. - ኤም., 2001.

30. Roginsky, Ya.Ya. ስለ ስነ-ጥበብ አመጣጥ. [ጽሑፍ] / ያ.ያ. Roginsky.-M., 2002.

31. Rubinstein, ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ ችግሮች. [ጽሑፍ] / ኤስ.ኤል. Rubinstein. - ኤም., 1976.

32. ሳኩሊና, ኤን.ፒ. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት መሳል. [ጽሑፍ] / N.P. ሳኩሊና - ኤም.: ትምህርት, 1975.

33. ሳኩሊና, ኤን.ፒ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. [ጽሑፍ] / N.P. ሳኩሊና፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - ኤም.: ትምህርት, 1973.

34. ሶኮሎቭ, አ.ቪ. ተመልከት፣ አስብ እና መልስ፡ በጥበብ ጥበብ እውቀትን መሞከር፡ ከስራ ልምድ። [ጽሑፍ] / A.V. Sokolov. ኤም., 2001.

35. ተኬማላዜ፣ አ.ቪ. "የውበት ትምህርት ጉዳዮች." [ጽሑፍ] / A.V Tkemaladze - M., 2001.

36. ቶርሺሎቫ, ኢ.ኤም. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውበት እድገት. [ጽሑፍ] / ኢ.ኤም. ቶርሺሎቫ፣ ቲ. ሞሮዞቫ። - ኤም., 2004.

37. ኡጋሮቫ, ቪ.ኤስ. የስነ ጥበባት ትምህርት ቤት. [ጽሑፍ] / ቪ.ኤስ. ኡጋሮቫ. - ኤም.፡ ኪነ ጥበብ፣ 2006

38. ፍሌሪና, ኢ.ኤ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጥሩ ፈጠራ. [ጽሑፍ] / ኢ.ኤ. ፍሉሪና - M.: Uchpedgiz, 1956.

39. Chumicheva, R.M. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ ሥዕል. [ጽሑፍ] / አር.ኤም. Chumichyova. - ኤም.: ትምህርት, 1993.

40. ሻሊና, ኤል.ኤስ. ለትንንሽ ልጆች ትምህርቶች. [ጽሑፍ] / ኤል.ኤስ. ሻሊን // ወጣት አርቲስት. - 2001. - ቁጥር 6. - ገጽ. 45.

41. ጃኮብሰን, ፒ.ኤም. የጥበብ ግንዛቤ ሳይኮሎጂ። [ጽሑፍ] / ፒ.ኤም. ጃኮብሰን. - ኤም., 1964.

አባሪ 1

በምስላዊ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የስነ-ጽሁፍ ስራዎች

የሚያማምሩ ቀሚሶች፣ ቢጫ ቀሚሶች፣

በሚያማምሩ ልብሶች ላይ ምንም እድፍ የለም.

እነዚህ ዳይሲዎች በጣም አስቂኝ ናቸው

እንደ ህጻናት ታግ መጫወት ሊጀምሩ ነው።

ኢ ሴሮቫ

እርሳኝ-አይሆኑም።

እነሱ የሚታዩ እና የማይታዩ ናቸው, ሊቆጥሯቸው አይችሉም!

እና ማን የፈጠራቸው - ደስተኛ ፣ ሰማያዊ

የሰማይ ቁራጭ ሳይቀደድ አልቀረም።

ትንሽ አስማት አድርገን አበባ ሠራን።

ኢ ሴሮቫ

በተራራ ቋጠሮ ውስጥ ተኛ

ሰማያዊ ዓይን ያለው ልጅ.

ከሱ በላይ የሚበሳ የበረዶ አውሎ ንፋስ አለ።

ለግማሽ ዓመት ያህል እያለቀሱ እና ያፏጫሉ.

ወደ ተራሮች ቁልቁል የሚወጣው መቼ ነው?

በፀደይ ወቅት ፀሐይ ሞቃት ጨረር ነው.

እና በበረዶ ሽፋኖች በኩል

ሙቀት ከደመናዎች በስተጀርባ ይወጣል.

ኤ. ፕሪሎቭ

ዳንዴሊዮን

በአረንጓዴው ጎን

ዳንዴሊዮን ግርማ ሞገስ ያለው ተዋጊ ነው ፣

በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ሁሉ ያዘ!

የአትክልት ስፍራ እና የአትክልት ስፍራ ፣ ሜዳ ፣ ሜዳ…

ዝም እያለ ዝም አለ፣

ግን ነፋሱ ብቻ ይነፍሳል ፣

ወደ አየር ውቅያኖስ ይልካል

የፓራሹት ማረፊያ.

ጄ ኤርሃርድት

ካርኔሽን

ተመልከት ፣ ተመልከት ፣

ምን ዓይነት ቀይ ብርሃን ነው?

ይህ የዱር ሥጋ ሥጋ ነው።

ትኩስ ቀኑን እያከበረ ነው።

እና ምሽት ሲመጣ,

አበባው አበቦቹን ያጠፋል;

እስከ ጠዋት ድረስ! አንገናኛለን!

እና ብርሃኑ ይጠፋል.

ኢ ሴሮቫ

የመዋኛ ልብስ

በረግረጋማው ጠርዝ ላይ

የሆነ ነገር ወርቃማ ነው

ለምለም ኳስ ዋንጫ

ቢጫ ሸሚዝ.

ኤ. ፕሪሎቭ

ክብሯ በዚህ ዓለም ያለ ባይካል

ለብዙ መቶ ዘመናት በሕይወት ይኖራል.

ከሳይቤሪያ ጋር እንዴት ይነጻጸራል?

የኃይለኛ ውሃዎች ማለቂያ የሌለው ግርግር።

በሚያንጸባርቅ ሰፊው ውስጥ ፣

በአሮጌው ጥልቅ ውፍረት ፣

የእሱ ልማዶች የባህር መልክ አላቸው

እና በባህሩ ዘዬ ውስጥ አስተጋባ።

ኤ. ፕሪሎቭ

ዘይት መቻል

በመንገዱ አጠገብ ባለው ጥድ ዛፍ ስር

በሣር መካከል የቆመው ማን ነው?

እግር አለ ፣ ግን ቡት የለም ፣

ኮፍያ አለ, ግን ጭንቅላት የለም.

የሴዳር ጥድ እና ኮኖች

የህፃናት ፍሬዎች

ግንብ ላይ ተንጠልጥሏል።

በቀጭን ትንሽ ሳጥን ውስጥ.

ቀይ ቀሚስ የለበሰች ልጃገረድ

መኸርን ልሰናበት ወጣሁ፣

መኸርን አሳልፈዋል

ቀሚሴን ማወቄን ረሳሁ።

ኢ ሴሮቫ

አባሪ 2

በኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥዕሎችን ማባዛት, በሥነ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

ፑሪክ ኤልሳ ኤድዋርዶቭና (1)፣ ሻኪሮቫ ማሪና ጌናዲቭና (2)

1. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር, የኪነጥበብ ክፍል ኃላፊ, ባሽኪር ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ በ M. Akmulla, Ufa የተሰየመ.

ኢሜል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]

2. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር, የቢስክ ቅርንጫፍ የፌዴራል ግዛት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "ባሽኪር ስቴት ዩኒቨርሲቲ", Birsk.

ኢሜል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]

ማብራሪያ፡-

ጽሑፉ ጥሩ ጥበቦችን ፣ የጥበብ ሥራዎችን ወሳኝ ትንተና ለማደራጀት ዘዴዎች እና ዘዴዎች በማስተማር ሂደት ውስጥ ጥበባዊ አቅጣጫዎችን የተማሪዎችን ጥበባዊ ግንዛቤ የማዳበር ችግሮች ፣ የጥበብ ጣዕም ምንነት እንዲሁም ምስረታ ሁኔታዎችን ያብራራል ። .

የጥበብ ጥበብን ማስተማር በዲክቲካል የተቀነባበረ ጥበባዊ ልምድን ለተማሪዎች ማስተላለፍን እንዲሁም በግንኙነት፣ በትምህርት ሁኔታዎች እና ራስን በማሳደግ ሂደት ውስጥ የግላዊ ልምድ መፍጠርን ያካትታል። የተማሪው የዕድገት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የግላዊው አካል የበለጠ ጉልህ ይሆናል ፣ እራሱን ይገለጻል እና በተግባራዊ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት እንዲሁም በሥነ-ጥበብ ግንዛቤ ውስጥ ይመሰረታል። የጥበብ ጥበብን የማስተማር ሂደት የኪነጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን መሰረታዊ መርሆችን፣ የጥበብ ቋንቋን በአንድ በኩል እና በሌላ በኩል የጥበብ ስራዎችን ሙሉ በሙሉ የማስተዋል ችሎታን ማዳበርን፣ የፕላስቲክን ዋጋ ማወቅን ያካትታል። ጥበባት, በዘመናዊ ባህል ውስጥ ቦታቸው. ስለዚህም ፈጠራ የሁለት ወገኖችን አንድነት አስቀድሞ ያሳያል-ፍጥረት እና ማሰላሰል, በቅርብ ግንኙነት እና እርስ በርስ መደጋገፍ. ይህ ግንኙነት የአስተሳሰብ ግንዛቤዎችን ክምችት ለማበልጸግ እና በሌሎች ሰዎች የፈጠራ ፍለጋ የተነሳሱ አዳዲስ ተጓዳኝ ግንኙነቶችን ለመፍጠር ይረዳል። “ስዕል፣ ግራፊክስ፣ ቅርጻቅርጽ፣ አርክቴክቸር እና የማስዋብ እና የተግባር ጥበብ ስራዎች እነዚያን የቅርብ ግላዊ የስነ-ልቦና ስልቶችን የሚዳስሱ ሲሆን ምስሎች በራሳቸው መንገድ ሲተረጎሙ እና በእያንዳንዱ... ተመልካች ምናብ በጋራ የበለፀጉ ናቸው። ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ከግል ልምዱ ጋር ይዛመዳል፣ በግላዊ ስሜቱ ቀለም የተቀቡ እና የራስ ግንዛቤ አካል ይሆናሉ። ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ፣ እንደሚታወቀው፣ የፈጠራ እንቅስቃሴን “አዲስ ነገርን የሚፈጥር የሰው ልጅ እንቅስቃሴ፣ ምንም እንኳን በፈጠራ እንቅስቃሴ ቢፈጠር፣ በውጫዊው ዓለም ውስጥ ያለ ነገር ወይም የታወቀ የአዕምሮ ወይም ስሜት መዋቅር፣ የሚኖረው እና የሚገለጠው በ ውስጥ ብቻ ነው ሲል ገልጿል። ራሱ ሰው" ከዚህ አንፃር የኪነ ጥበብ ስራን የመፍጠር ሂደት እና የተፈጥሮ ውበት ባህሪያት ግንዛቤ እና የኪነጥበብ ስራዎች እኩል የፈጠራ ፍላጎት መገለጫዎች ናቸው። ዩ.ኤ ጌርቹክ እንዲህ ብለዋል:- “ውበት ያለው ግንዛቤ እንደ አጠቃላይ ቀጥተኛ ስሜታዊ ስሜት፣ እንደ ገባሪ የሆነ የውበት ባህሪያትን እና የተፈጥሮ ገጽታዎችን የመረዳት እና የመዋሃድ ሂደት ነው። ከቀላል ግንዛቤ የሚወስደው መንገድ ወደ ውስብስብነት ይመራል - ግንዛቤ ፣ እና ከእሱ ወደ ከፍተኛ የውበት ግንዛቤ - ፍርድ ፣ ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ መባዛት ፣ የሥራውን ውጤት መገምገም። ስለዚህ የጥበብ ግንዛቤን የመፍጠር ሂደት በተለይ በእኛ ጊዜ ጠቃሚ ነው ። ስለዚህ ግንዛቤ የነገሮች እና ክስተቶች ቀጥተኛ የስሜት ነጸብራቅ እና ውስብስብ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ነው፣ እሱም ከአስተሳሰብ ጋር የማይነጣጠል ነው። የአመለካከት ሂደት በተወሰነ ንድፍ ውስጥ ይከሰታል - ከአንድ ነገር ጋር ከመጀመሪያው ትውውቅ እስከ ረቂቅ አስተሳሰብ ሂደት ውስጥ ያለውን ምንነት ለመረዳት። የአስተሳሰብ ሂደቱ በተነሳሽነት ላይ የተመሰረቱ ስሜቶችን ያጠቃልላል. የስሜቶች መዋቅር, ከስሜት በተጨማሪ, ጽንሰ-ሐሳቦችን ያካትታል. በዚህም ምክንያት, ያለ ንቃተ-ህሊና, ያለ ምክንያታዊ አስተሳሰብ, የፈጠራ እንቅስቃሴ የማይቻል ነው. ጥበባዊ ግንዛቤ ነገሮችን ወደ ቀላል እውቅና አይቀንሰውም, ነገር ግን ከምስል አውሮፕላን ወደ የትርጉም ትርጉም አውሮፕላን ሽግግርን ያካትታል. ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ የአንድን ሰው የፈጠራ ችሎታዎች በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ ከመገኘቱ ጋር, የሂሳዊ አስተሳሰብ እና የጥበብ ስራዎችን የመገምገም ችሎታ መኖሩን ይገመታል. በሥነ-ጥበብ ትምህርት ተግባራት ስርዓት ውስጥ ቅድሚያ የመስጠት ጉዳዮችን መፍታት (የሥነ ጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ ምናብ ፣ የዕደ-ጥበብ መሰረታዊ ነገሮችን ማስተማር ፣ የጥበብ ግንዛቤን ማዳበር) በአብዛኛው የተመካው በወቅቱ በሚያስፈልጉት መስፈርቶች ላይ ነው። ዛሬ, የፈጠራ ስብዕና የማዳበር ተግባራት, አንዱ አስፈላጊ ባህሪያት ምናባዊ ናቸው, ወደ ፊት ይመጣሉ. የፈጠራ ምናብ ስልቶች ዋናው ነገር ነባር ሀሳቦችን የመቀየር እና አዳዲስ ሀሳቦችን በዚህ መሰረት የመፍጠር ሂደቶች ናቸው ፣ ምናብ በአዲስ ፣ ያልተለመዱ ፣ ያልተጠበቁ ጥምረት እና ግንኙነቶች ውስጥ የእውነታ ነፀብራቅ ነው። ኤስ.ኤል. Rubinstein "የፈጠራ ምናብ ኃይል እና ደረጃው የሚወሰነው በሁለት አመላካቾች ጥምርታ ነው፡ 1. ምናቡ ምን ያህል የፍጥረቶቹ ፍቺ እና ተጨባጭ ጠቀሜታ የተመካበትን ገዳቢ ሁኔታዎችን የሚከተል ነው። 2. ምን ያህል አዲስ እና ኦሪጅናል እንደሆኑ, በቀጥታ ከተሰጠው ትውልድ የተለየ. ሁለቱንም ሁኔታዎች በአንድ ጊዜ የማያረካ ምናብ ድንቅ ነው፣ ግን በፈጠራ ፍሬ አልባ ነው። ለፈጠራ ምናብ እድገት ሁኔታዎችን ከፍ ለማድረግ የታለመው የግለሰቡ ጥበባዊ እና የፈጠራ ልማት ሂደት በማስታወስ ውስጥ የተከማቹ ምስላዊ ምስሎችን በማስፋፋት ላይ ያተኮረ ነው (የተፈጥሮ ምስሎች ፣ የስነጥበብ ፣ የቅርጾች ብልጽግና እና ልዩነት ሀሳብ። , መስመሮች, ቀለሞች, እንዲሁም ስሜቶች, ሀሳቦች, ማህበራት). በተመሳሳይ ጊዜ, ሌላ የስራ ቦታም አስፈላጊ ነው - ከእነዚህ ምስሎች ጋር በነፃነት የመስራት ችሎታን ማዳበር, ማዋሃድ እና ወደ አዲስ እና የመጀመሪያ ነገር መለወጥ. ጥበባዊ ችሎታ ልዩ የማየት ችሎታን ያመለክታል. ነገር ግን ይህ ልዩ እይታ ጥበባዊ ነው፣ የእይታ ግንዛቤዎችን ወደ የጥበብ ጥበብ ቋንቋ፣ ወደ አንድ የተወሰነ የእይታ ቅርፅ መተርጎምን ያካትታል። አርቲስቱ እውነታውን የሚገነዘበው በምስሉ እድሎች ላይ በመመስረት ነው። በአእምሮው ውስጥ የሚፈጠረው የአንድ ነገር ምስላዊ ምስል የሚወሰነው በሥነ ጥበባዊ ቁሳቁስ እና ቴክኒክ ነው። ስለዚህ, የመምህሩ ተግባር እንዴት መሳል እና መጻፍ ማስተማር ብቻ ሳይሆን ለሥዕላዊ ዓላማ ዕቃዎችን እንዴት እንደሚገነዘቡ ለማስተማር ጭምር ነው. አንድን ነገር በዚህ መንገድ የማወቅ ችሎታ የጥበብን የአመለካከት ጥራት ይለውጣል - እነዚህ በእርግጥ የአንድ ሂደት ሁለት ገጽታዎች ናቸው። ጥበባዊ ግንዛቤ ልምድ የፈጠራ ልምድ ዋነኛ አካል ነው. የተማሪዎችን ጥበባዊ ግንዛቤ የማዳበር ተግባር፣ የኪነጥበብ ትምህርት ዋና አካል በመሆን፣ ይህ ሂደት ከተግባራዊ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ ጋር በአንድ ጊዜ የሚከሰት ከሆነ የበለጠ በብቃት ይፈታል። በተመሳሳይ ጊዜ, እየተነጋገርን ያለነው ስለ ቲዎሬቲካል (የሥነ ጥበብ ታሪክ) እና ተግባራዊ (ስዕል, ሥዕል, ግራፊክስ, ቅንብር) የትምህርት ዓይነቶችን ስለ ትይዩ ሂደቶች ብቻ አይደለም. የጥበብ ልምዱ በእይታ ምስሎች፣ በሥነ ጥበባዊ ልምምድ ምሳሌዎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት፣ እና ስራን ማሳየት ብቻ በቂ አይደለም። ለሥነ ጥበብ ቋንቋ ምላሽ መስጠት, ከሥራው ይዘት ጋር አንድነት ያለው የዳበረ ስሜት, በይዘት እና በቅርጽ መካከል ያለውን ግንኙነት መገምገም - ይህ ሁሉ በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ ማስተማር ይቻላል, ይህም በደረጃ መደራጀት አለበት. . የመጀመሪያው ደረጃ - ርዕሰ ጉዳይ - በጣም የመጀመሪያ ደረጃ ነው. እሱ በአፋጣኝ የስሜት ህዋሳት ምላሽ ላይ የተመሠረተ ነው እና “ምን ይገለጻል?” የሚለውን ጥያቄ እንዲመልሱ ያስችልዎታል። እና በተመሳሳይ ጊዜ በምስሉ ላይ ያለ ንቃተ-ህሊና ግምገማ ይገምታል. ተማሪው ወደ “ምን ፣ እንዴት እና ለምን?” ወደሚለው ጥያቄ ሲሸጋገር በሥዕሉ ላይ የሚታየውን በመገንዘብ እና በማጣመር ወደ ሁለተኛው - ሴራ - ደረጃ ይሸጋገራል ፣ ይህም በተወሰነ የአጻጻፍ ጥራት ይለያል። ይህ ደረጃ አርቲስቱ በስራው ውስጥ የሚያስተላልፋቸውን የእነዚያን ነገሮች ፣ ክስተቶች ወይም ክስተቶች ሁለቱንም የግንዛቤ እና ስሜታዊ ግምገማን ያጠቃልላል። ሦስተኛው ደረጃ ትክክለኛው የኪነጥበብ ወይም የአርቲስቲክ-ፕላስቲክ ደረጃ ነው, እሱም ተማሪው የሥራውን ይዘት እና ቅርፅ ለመገንዘብ ዝግጁ እንደሆነ እና የእነዚህን ገጽታዎች ትስስርም ያውቃል. እዚህ ላይ ጥያቄዎች ይነሳሉ: "እንዴት ተደረገ?" እና "ለምን ፣ ለምን ዓላማ?" እያንዳንዱ ስራ የራሱ የሆነ ልዩ ባህሪ አለው እና ከተመልካቹ የተወሰነ ደረጃ ዝግጁነት ይጠይቃል. ብዙዎቹ በርዕሰ-ጉዳዩ ወይም በሴራ ደረጃዎች ላይ ያቆማሉ, የኪነጥበብ ተማሪዎች ግን ስለ ስነ-ጥበብ ሙያዊ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ይጠበቅባቸዋል, ይህም ስለራሳቸው ስራ ያላቸውን ግምገማ ይወስናል. የተማሪው የኪነ ጥበብ እድገት ደረጃ በአብዛኛው የሚወሰነው ከቀጥታ፣ የስሜት ህዋሳት ምላሽ ወደ ስራው ወደ ስራው በመረጃ ላይ የተመሰረተ ውሳኔ ለመስጠት ባለው ችሎታ ነው። የዚህ ወይም የዚያ አመለካከት ለሥነ ጥበብ መሠረት, ዋጋ ያለው ፍርድ ጣዕም ነው, እና በሚገባ የተመሰረተ ወሳኝ ግምገማ ለግለሰቡ ሙያዊ ጥበባዊ እና የፈጠራ እድገት ማበረታቻ ነው. አርቲስቲክ ጣዕም ፍጹምነትን እና አለፍጽምናን፣ የይዘትን እና የቅርጽ አንድነትን ወይም ተቃውሞን የመሰማት እና የመገምገም ችሎታ ነው። ጥበባዊ ጣዕም (በማሰላሰል እና ፍጥረት በኩል. የተማሪዎችን ጥበባዊ ጣዕም መመስረት የልዩ ሥልጠና በጣም አስፈላጊ ተግባር ነው ፣ ለወደፊቱ አርቲስት ጥበባዊ እና የፈጠራ እድገት ቁልፍ የሆነ ሰው ጥበብን የመረዳት ልምድን በፈጠራ የመገንዘብ ችሎታ ነው። ተለማመዱ። ለወደፊቱ አርቲስት እንደ ሙያዊ ጉልህ የሆነ ጥራት ያለው ጣዕም የማዳበር ሂደት በድንገት እንደሚከሰት ያሳያል ፣ ጣዕሙ በባለሙያ አካባቢ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በእሱ ላይ የሚደርሰው ተፅእኖ ውጤት ነው ። እዚህ ብዙ አሉታዊ ምክንያቶችን መሰየም እንችላለን - ሚዲያ ፣ ብዙ አርት, ወዘተ, ይህም በቂ, ጥበባዊ ጤናማ ግምገማ ለማድረግ ችሎታ ያለው ሰው ብቻ ሊቋቋመው ይችላል, ተማሪዎች ሙያዊ ጥበባዊ ስልጠና ሂደት ውስጥ ጥበባዊ ጣዕም ምስረታ ዋና ዋና ሁኔታዎች ሊታወቅ ይችላል. በተግባራዊ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ግንዛቤን የመፍጠር አስፈላጊነት ፣ እንዲሁም ባለብዙ ደረጃ ተፈጥሮው-1) ስለ የተለያዩ ዘይቤዎች ፣ አቅጣጫዎች ፣ የጥበብ አዝማሚያዎች እና እንዲሁም የመፍረድ ችሎታን በተመለከተ የተማሪዎች የእውቀት ስርዓት እውቀት። ዋና ዋና ባህሪያቸው; 2) የተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን ልዩ “ቋንቋ” ችሎታ ፣ እንዲሁም አንዳንድ የቋንቋ ዘዴዎችን በራሱ ሥራ እና በሌሎች በተፈጠሩ ሥራዎች ውስጥ መጠቀሙን ማረጋገጥ መቻል ፣ 3) በተጨባጭ የመመዘኛ ስርዓት ላይ በመመርኮዝ በእውነታው እና በኪነ-ጥበብ ውስጥ የተገነዘቡትን ፣ የእራሱን ስራ በትክክል የመገምገም ችሎታ መፈጠር። በእውነተኛ ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የተማሪዎችን ጥበባዊ ጣዕም ማዳበር በሂደቱ ውስጥ ይከሰታል: - የስነ-ጥበብን ንድፈ ሃሳብ እና ታሪክ ማጥናት, ከተለያዩ ዘመናት እና ደራሲያን ስራዎች ጋር የመግባቢያ ልምድን እንዲሁም የእነርሱን ወሳኝ ትንተና; - በሥዕል ፣ በሥዕል ፣ በአጻጻፍ መስክ (እና ሌሎች የኪነ-ጥበባት ትምህርቶች ፣ ዛሬ ከጥንታዊ ሥነ-ጥበባት ትምህርት እጅግ በጣም ሰፊ ናቸው) ፣ ይህም በተወሰኑ የኪነጥበብ ክስተቶች ግንዛቤ እና ወሳኝ ትንተና ላይ የተመሠረተ ተግባራዊ ልምድን መማር። በሥነ ጥበብ ትምህርት ይዘት ውስጥ ያሉት እነዚህ ሁለት ብሎኮች ገለልተኛ በሆነ ፣ በጥብቅ ወሳኝ ቦታ መሞላት አለባቸው - ለሥነ ጥበባዊ እና ውበት ክስተቶች ትክክለኛ ትችት ያደረጉ እንቅስቃሴዎች። ወሳኝ ፍርድ የፕላስቲክ የስነ ጥበብ ህጎችን በመረዳት ላይ በመመርኮዝ የእራሱን ግምገማ ከተወሰኑ ክርክሮች ጋር ማረጋገጥ ነው, ይህም በእውነቱ የግምገማ መስፈርቶች መሰረት ነው. እነዚህ መመዘኛዎች የተፈጠሩት በሥነ ጥበብ ቋንቋን በመማር ሂደት ውስጥ ሲሆን የሥራውን ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ ባህሪያትን ፣የቅርጹን ከይዘቱ ጋር ያለው ግንኙነት ፣የተጠቀሙባቸው የጥበብ ዘዴዎች ተገቢነት እንዲሁም የእነርሱን ገላጭነት ፣የመስመር ችሎታን ያንፀባርቃሉ። , ቀለም, ቦታ, ሸካራነት, ወዘተ. ስለዚህ አንድ ሰው በሥነ ጥበብ መስክ ያለው ብቃት የፈጠራ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን ጥበብን በበቂ ሁኔታ የማስተዋል ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ማለትም ፣ የጥበብ ክስተቶችን ፣ የማንኛውም ዓይነት ምስሎችን መገምገም እና መተንተን ፣ በዘርፉ ውስጥ ብቃቶች አሉት ። የስነ ጥበብ ትችት እና በዚህ መስክ ላይ ውይይቶችን ያካሂዱ, የራስዎን አስተያየት እንዲገልጹ እና እንዲያጸድቁ የሚያስችሉዎት ዘርፎች.

ስነ ጽሑፍ

1. ቮልኮቭ ኤን.ኤን. የአንድ ነገር እና ምስል ግንዛቤ። - M.: የ RSFSR የሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1951. - 505 p. 2. ትልቅ የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት / ኮም. እና አጠቃላይ እትም: B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. ፕራይም-EUROZNAK, 2003. - 672 p. 3. ብራንስኪ ቪ.ፒ. ጥበብ እና ፍልስፍና። - ካሊኒንግራድ: አምበር ታሌ, 2000. - 704 p. 4. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. በልጅነት ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - SPb.: SOYUZ, 1997. - 96 p. 5.Gerchuk Yu.Ya. የስነ ጥበባዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች፡ ቋንቋ እና የጥበብ ጥበብ ትርጉም፡ የመማሪያ መጽሀፍ። አበል. - ኤም.: ትምህርታዊ ጽሑፎች, 1998. - 208 p. 6. ካጋን ኤም.ኤስ. ኤቲስቲክስ እንደ ፍልስፍና ሳይንስ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፔትሮፖሊስ, 1997. - 544 p. 7. Rubinshtein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች: በ 2 ጥራዞች T.1. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1989. ቲ.1. - 488 ፒ., ቲ.2. - 328 p. 8. ሴሪኮቭ ቪ.ቪ. ትምህርት እና ስብዕና. የትምህርታዊ ሥርዓቶችን የመንደፍ ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ። - ኤም.፣ 1999

በስነ-ጥበብ ትምህርቶች ውስጥ የኪነጥበብ ስራ ግንዛቤን ማዳበር

አንኔንኮቫ ኤሌና ኒኮላይቭና ፣ በግሌቦቭስካያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፣ ፋቴዝስኪ አውራጃ ፣ Kursk ክልል ውስጥ የጥበብ መምህር።
የቁሳቁስ መግለጫ፡-ይህ ቁሳቁስ በልጁ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ የኪነጥበብ ግንዛቤን መሠረታዊ አስፈላጊነት ያሳያል። የቢ ኔሜንስኪ ሥዕል "የመጨረሻው ደብዳቤ" ማራባት የደረጃ በደረጃ ግንዛቤ ምሳሌ ተሰጥቷል.
ዓላማ፡-ይህ ጽሑፍ ለሥነ ጥበብ አስተማሪዎች ጠቃሚ ይሆናል.

ጥበባዊ ግንዛቤ በተመልካቹ እና በሥዕሉ ደራሲ መካከል ልዩ የግንኙነት ሂደት ነው ፣ ልዩ ንግግራቸው። በግንዛቤ መሠረት ብዙ አካላት አሉ-
- የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ;
- የሚያዩትን ስሜት ይሰማዎታል ፣
- ሴራ ትንተና;
- የእይታ ሚዲያ ትንተና;
- ከራስዎ ልምድ ጋር የሚያዩትን ግንኙነት ፣
- ስለ ሥነ ጥበብ ሥራ የራሱ ግንዛቤ መፈጠር።
ስለ ጥሩ የስነ ጥበብ ስራዎች በጣም የተሟላ ግንዛቤ ልዩ ስልጠና, ከሥነ ጥበብ ጋር የመግባባት ልምድ እና ስለ መሰረታዊ ህጎች ማወቅን ይጠይቃል.
በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች, ከቀለም ጋር መተዋወቅ በስሜታዊ-ስሜታዊ ደረጃ ላይ በከፍተኛ ሁኔታ ይከሰታል. በዚህ ደረጃ, ህፃናት በቀለማት አለም እና በእራሳቸው ስሜቶች, ልምዶች, ስሜቶች እና ስሜቶች መካከል በንቃተ-ህሊና ግንኙነት መመስረት መጀመራቸው በጣም አስፈላጊ ነው. የልጆች የፈጠራ ሥራ ዋናው ነገር በመራባት ላይ አይደለም, ነገር ግን እንደገና በማሰብ እና በማያያዝ-ምሳሌያዊ እውነታን በማስተላለፍ ላይ ነው.
በ B.M የተስተካከለው "ሥነ ጥበባት እና አርቲስቲክ ሥራ" ፕሮግራሙ. ኔሜንስኪ በትምህርት ቤት ልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወቱትን ታላላቅ እና ዘላለማዊ ጭብጦችን ያጠቃልላል። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ይህ "እናትነት", "የእርጅና ጥበብ" እና ሌሎች ናቸው.
በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የጥበብ ሥራን የማወቅ ችሎታን ለማዳበር ልዩ ዘዴን እንመልከት ።
በ 4 ኛ ክፍል ውስጥ አንድ አስደናቂ ርዕስ አለ - "ስሜታዊነት". ፕሮግራሙ ልጆች በሚያስደንቅ ሴራ ስዕል እንዲፈጥሩ ይጋብዛል-የታመመ እንስሳ, የቆሰሉ እንስሳ, ዘፋኝ ወፍ በቅርንጫፉ ውስጥ, የሞተ ዛፍ, ወዘተ. ህጻናት እንደዚህ አይነት ስሜት መኖሩን ማወቅ ብቻ ሳይሆን በጣም አስፈላጊ ነው - ርህራሄ. ሁሉንም ህዝቦች አንድ የሚያደርግ ግን እራሳቸውም ልምድ ያላቸው።
ይህ ለልጆች በጣም ከባድ ስራ ነው ሊባል ይገባል. ለብዙ አዋቂዎች እንኳን አስቸጋሪ ነው. ልምምድ እንደሚያሳየው አንድ አይነት ስሜት ለምን እንደተሰማን ብዙ ጊዜ አናስብም, ምክንያቱ ምን እንደሆነ, እሱን ለማስረዳት ብቻ ሳይሆን ስሜታችንን በቃላት ለመግለጽም እንቸገራለን.
በ B. Nemensky "የመጨረሻው ደብዳቤ" የተሰኘውን ስዕል እንደገና ማባዛትን በመተንተን የትምህርቱን ርዕስ እገልጣለሁ. የትምህርቱን ርዕስ ሳልናገር ፣ መባዛቱን ለ 1-2 ደቂቃዎች በቦርዱ ላይ አንጠልጥዬ ጥያቄውን እጠይቃለሁ-“ይህ ሥዕል በአንተ ውስጥ ምን ዓይነት ስሜቶች አነሳስ? እሷን ስትመለከት ምን ተሰማህ?

ሁሉንም ልጆች ቃለ መጠይቅ ለማድረግ እሞክራለሁ. አንዳንድ ተማሪዎች በመጀመሪያ በሥዕሉ ላይ ለሚታየው ገፀ-ባሕርያት ትኩረት ይሰጣሉ እና “ድህነት ምንም የሚበሉት የላቸውም”፣ “ወንድ ልጅ ለእናቱ ያለው ፍቅር”፣ “የወንድ ልጅ ርኅራኄ” በማለት የተሰማቸውን መልስ ይሰጣሉ። ግን አብዛኛዎቹ የአራተኛ ክፍል ተማሪዎች በሥዕሉ ላይ ያሉትን ገጸ-ባህሪያት አልገለጹም, ነገር ግን በስራው ተነሳሽነት የራሳቸውን ስሜት አስተውለዋል. ይህ ሀዘን ፣ ብስጭት ፣ ሀዘን ፣ ሀዘን ነው። አኒያ ኤ “ምህረትን” መለሰች።
መልሶቹን ካጠቃለልኩ በኋላ የሚከተለውን ጥያቄ እጠይቃለሁ-“ይህ ሥዕል በአንተ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ስሜቶችን እና ስሜቶችን ለምን አስነሳ?” መልሶች፡- “ከእነሱ አኃዝ በመነሳት ሀዘን ላይ እንዳሉ ተሰማኝ፣” “ሞከርኳቸው።
ለእኔ እንደ አስተማሪ, ልጆች በስሜቶች እና በቀለም አለም መካከል ያለውን ግንኙነት እንዲገነዘቡ ማድረግ አስፈላጊ ነው, ሌሎች መልሶችን እጠብቃለሁ. ነገር ግን ሁሉም የልጆች መልሶች ጠቃሚ ናቸው. በሥዕሉ ላይ ምሕረት የተሰማው አንያ ኤ ለጥያቄው መልስ ሰጠች፡- “አንድ ጊዜ፣ እና በእሳት ነበልባል የፈነዳ ያህል!” ስሜታቸውን በቃላት መግለጽ ለእነሱ በጣም ከባድ ነው, ነገር ግን የልጁን ቃላት ብቻ አስቡበት: "ሞክረው ነበር!" ከእነዚህ ቀላል ቃላቶች በስተጀርባ ብዙ ስሜቶች አሉ ፣ የአስተሳሰብ ንቁ ስራ ይታያል።
ብዙ የአራተኛ ክፍል ተማሪዎች ለሥዕሉ ቀለም ትኩረት ሰጥተዋል: ሁሉም ቀለሞች ጨለማ, ቀዝቃዛ, ደብዛዛ, አሳዛኝ, አሰልቺ ናቸው. ዩሊያ ኤ እንዲህ አለች: - "የእናቴ ልብሶች ሰማያዊ ቀለም እንኳን ጨለማ ይመስላል," ዲማ ኤም.: "መስኮቱ ተስፋ ቢስ ነው, ምናልባትም እንደ ህይወታቸው" ...
እንደገና መባዛቱን ስልኩን ዘጋሁት እና “በእነዚህ ሰዎች እጣ ፈንታ ምን ሊሆን ይችል ይመስልሃል?” ብዬ ጠየቅኩት። ስሪቶች የተለያዩ ናቸው, ነገር ግን አንድ ነገር አንድ ያደርጋቸዋል - ሁሉም ክስተቶች አሳዛኝ ናቸው. ይህ በስዕሉ የቀለም አሠራር እና በገጸ-ባህሪያት አቀማመጥ ለልጆች ግልጽ ይሆናል.
ከዚያም የስዕሉን ዝርዝሮች በጥንቃቄ እንመለከታለን. ሰዎች ሥራውን እንዴት ለብሰዋል? በቤቱ ውስጥ ያለው ሁኔታ ምን ይመስላል?
እናት በእጆቿ ምን ይዛለች?

አይ ለሻርፍ ነው። የስዕሉን ርዕስ - "የመጨረሻው ደብዳቤ" ልንገራችሁ. የት ነው? ከጦርነቱ ሳይሆን አይቀርም። ታዲያ የእነዚህ ሰዎች እጣ ፈንታ ምን ሆነ? አሳዛኝ፡ አንድ ውድ ሰው ሞተ። እኛ እንጨርሳለን-በሥዕሉ ላይ እየተፈጸመ ስላለው አሳዛኝ ሁኔታ እንድናስብ ያደረገን የመጀመሪያው ነገር የቀለም ዘዴው ነው.
አንዲት ተማሪ እጇን አነሳች፡ “እና ርዕሳችን ምን እንደሆነ አውቃለሁ!” የአንድን ሰው ሀዘን እየቀባን ይሆናል! ” በዚህ መንገድ ነው የትምህርቱን ጭብጥ፣ አላማ እና አላማ የምንወስነው፡ ሀዘንን እና ስቃይን ለማሳየት፣ በተመልካች ውስጥ ሀዘንን እና ስሜትን በስራችን ለመቀስቀስ። ለነገሩ አርቲስቱ ለደረሰበት መከራ የተሰማውን ሀዘኔታ በኪነጥበብ ይገልፃል።
ስለዚህ, ግንዛቤዎች እና ስሜቶች ህጻናት በተዘዋዋሪ እውነታን የሚያንፀባርቁ ጥበባዊ ምስሎችን በማህበር እና በቅዠት እንዲፈጥሩ የሚያበረታታ ለአለም ያለው አመለካከት ተፈጥሯል.
የተማሪዎች “ርህራሄ” በሚለው ርዕስ ላይ ይሰራሉ።

Svetlana Vladimirovna Ogurtsova,

የደብዳቤ ዲፓርትመንት ሜቶሎጂስት ፣ የልዩ የትምህርት ዓይነቶች መምህር

ልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት GBOU SPO "የሲዝራን አውራጃ ኮሌጅ",

ሲዝራን፣ ሳማራ ክልል

በሥዕል ሥዕል የከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ ምስረታ።

"ሙሉ ሰው ማሳደግ አይችሉም

የውበት ስሜት ሳያሳድጉለት"

አር ታጎር

የጥበብ ትምህርት እና በኪነጥበብ ማሳደግ የጨዋ ትምህርት ዋና አካል ናቸው። አንድ ሰው ከልጅነቱ ጀምሮ ወደ ውበት ካልተዋወቀ ለሥነ ጥበብ ግድየለሽ ሆኖ ሊቆይ ይችላል።

የውበት እድገትን ጨምሮ የሰው ልጅ መንፈሳዊ እድገት የሚጀምረው ገና በልጅነት ነው። የመዋለ ሕጻናት ልጅ ልዩ ባህሪያት አንዱ በአካባቢው ሰዎች, ነገሮች, ክስተቶች, የጥበብ ስራዎች, ስዕሎችን ጨምሮ በስሜታዊነት ምላሽ የመስጠት ችሎታ ነው. ልጁ ዓለምን እንደ አስደሳች ፣ የሚያምር ፣ ያሸበረቀ አጠቃላይ ሆኖ ይገነዘባል።

በዚህ መሠረት በልጁ ዙሪያ ያሉ ጎልማሶች (ወላጆች እና አስተማሪዎች) በተቻለ ፍጥነት ልጁን ከሥነ ጥበብ ዓለም ጋር ለማስተዋወቅ ኃይሎችን መቀላቀል አለባቸው; በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅት ውስጥ የርዕሰ-ልማት አካባቢን እና ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢን ማደራጀት አስፈላጊ ነው, በዚህም በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የውበት አመለካከቶችን ባህሪያት ለመለየት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የጥበብ እና የውበት ግንዛቤን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማሳደግ እና የማሳደግ ዋና ተግባራት አንዱ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ያላቸውን ግንዛቤ ገላጭ መንገዶችን የማስተላለፍ ችሎታን መማር ነው። እሱን ለመፍታት ውጤታማ ዘዴ ጥሩ ጥበብ ፣ በተለይም ስዕል። የሥነ ጥበብ ሥራዎችን መተዋወቅ የልጆችን ሥዕሎች ይዘት ለማበልጸግ እና ልጆች ለእውነታው ያላቸው አመለካከት እንዴት እንደሚንጸባረቅ እንዲገነዘቡ ይረዳል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የስነጥበብ ግንዛቤ እድገት ቀስ በቀስ ይከሰታል. የመጀመሪያዎቹ መገለጫዎቹ የልጆች መግለጫዎች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ ጨዋታዎች እና ስዕሎች ናቸው። በልጆች የኪነ ጥበብ ስራዎች ጥልቅ ግንዛቤ ውስጥ መግባት የሚቻለው በአስተማሪው ጥሩ አመራር እና የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም ብቻ ነው.

በቲ.ኤስ. Komarova የተገነባው የመዋለ ሕጻናት ልጆች የውበት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ በኪነጥበብ ውህደት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው - በመዋዕለ ሕፃናት የትምህርት ሂደት ውስጥ የተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች መስተጋብር እና ጣልቃገብነት።

ከርዕሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ አቀማመጥ አንጻር ሲታይ ለእውነታው ያለው ውበት ያለው አመለካከት በአጠቃላይ እድገቱ ውስጥ መሠረታዊ ጅምር እንደሆነ ይታወቃል. ለእውነታው ውበት ያለው አመለካከት ልጆች በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራ እንዲኖራቸው ያስችላቸዋል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ ምስረታ የበለጠ ውጤታማ እንዲሆን ለአንድ ልጅ የትምህርት ድጋፍ እንዴት እንደሚሰጥ ማወቅ ያስፈልግዎታል? ለዚህ ችግር በአስተማሪው ሥራ ውስጥ የትኞቹ ዘዴዎች በቂ ናቸው? በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በሥዕሎች አማካኝነት የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር ሁኔታዎችን እንዴት መፍጠር እንደሚቻል?

ግንዛቤ ውስብስብ ነው ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ አንድን ሰው (ኤ.ጂ. ማክላኮቭ) ምን እንደሚጎዳ ለማወቅ የታሰበ አንድ ወጥ ሂደት ነው።

ጥበባዊ ግንዛቤ ውስብስብ የሆነ የተሳትፎ እና የአስተዋይ ርእሰ ጉዳይ አብሮ የመፍጠር ሂደት ነው, እሱም ከስራው በአጠቃላይ በጸሐፊው ወደ ተቀመጠው ሃሳብ ይሸጋገራል. የኪነጥበብ ግንዛቤ ውጤት በጸሐፊው ከተፀነሰው ምስል እና ሀሳብ ጋር የሚገጣጠም ወይም የማይገጣጠም “ሁለተኛ ምስል” እና ትርጉም ይሆናል።

ግንዛቤ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ግንባር ቀደም የግንዛቤ ሂደት ነው, ይህም አንድ የማዋሃድ ተግባር ያከናውናል: የነገሮችን ባህሪያት ወደ ነገሩ ሙሉ ምስል ያጣምራል; ሁሉም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች በጋራ የተቀናጀ ሥራ በማቀናበር እና መረጃን በማግኘት እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም የተገኘውን ልምድ ሁሉ ። ግንዛቤ በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ በልጁ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ተጽእኖ ስር በንቃት እያደገ ነው.

ልጁን በማሳደግ ሂደት ውስጥ ለግንዛቤ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን ካላገኘ, ከእሱ ጋር የተያያዙ ሂደቶች በልማት ውስጥ ወደ ኋላ ይቀራሉ.

አንድ ልጅ ለእሱ በሚገኙ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ መካተቱ ለተፋጠነ የግንዛቤ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ ግን ይህ እንቅስቃሴ በፍጥነት ካልተደራጀ እና በተለይም በአመለካከት እድገት ላይ ካልሆነ ፣ ሂደቱ በራሱ እና በመጨረሻው ላይ ይመሰረታል ። የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ በስርዓት ሊደራጅ አይችልም. እንዲሁም, ህጻኑ የነገሮችን ባህሪያት በመረዳት ረገድ ክፍተቶች ይኖሩታል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያለው ጥበባዊ ግንዛቤ ከሥነ ጥበብ ሥራዎች ጋር ሲተዋወቅ በንቃት ያድጋል። የስነ ጥበብ ስራ ግንዛቤ ውስብስብ የአእምሮ ሂደት ነው. የሚታየውን የመለየት እና የመረዳት ችሎታን አስቀድሞ ያሳያል; ግን ይህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊት ብቻ ነው። ለሥነ ጥበባዊ ግንዛቤ አስፈላጊው ሁኔታ የተገነዘበውን ስሜታዊ ቀለም, ለእሱ ያለውን አመለካከት መግለጫ ነው.

ስለዚህ, ጥበባዊ ግንዛቤ እንደ ከፍተኛው የአመለካከት አይነት ይገለጣል, እንደ አንድ ችሎታ በአጠቃላይ የማስተዋል ችሎታ እድገት ምክንያት ይታያል.

በተግባራዊ ስልጠናቸው የኮሌጅ ተማሪዎቻችን ከ6-7 አመት እድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ህጻናት የስነ ጥበባዊ ግንዛቤ እድገትን አመላካቾችን እና ደረጃዎችን በመለየት ሙከራ አደረጉ።የእድሜ ጠና ያሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የስነ ጥበባዊ ግንዛቤ እድገት ደረጃ ለመገምገም የሚረዱ መስፈርቶች ተቀምጠዋል።

በተለያዩ አርቲስቶች ስዕሎችን ሲገነዘቡ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት;

በራሳቸው ስዕሎች ውስጥ የመግለጫ ዘዴዎችን እና የተለያዩ ቁሳቁሶችን የመጠቀም ችሎታ;

የአንድ ሰው ስሜትን ፣ ስሜቶችን ፣ ስሜቶችን ፣ የአጻጻፍ መፍትሄን ፣ የሴራውን ገላጭነት ፣ የቀለም መርሃ ግብር ፣ የማስፈጸሚያ ቴክኒክ ፣ የስዕሉ አመጣጥ ለመግለጽ እንደ ስዕል መሳል ፣

ስለ ስራዎች የራሱን አስተያየት መግለጽ, መተቸት, ምክንያታዊ ክርክሮችን ማቅረብ.

እንዲሁም በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የጥበብ ግንዛቤን እድገትን ለመለየት የሚከተሉትን ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል ።

የቁምፊ ቀለም ዘዴ አ.አ. ሜሊክ-ፓሻዬቭ.

2. የሥዕል ግንዛቤን ለማጥናት ዘዴ (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina "የህፃናት ሳይኮሎጂ ወርክሾፕ").

በሙከራው ምክንያት አብዛኞቹ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ ዝቅተኛ ደረጃ እንዳላቸው ተገለጸ። ይህ ሊሆን የቻለበት ምክንያት በልጆች ላይ በቂ ያልሆነ የስሜት ህዋሳት እድገት፣ የግራሞሞተር እና የአይን ክህሎት እንዲሁም የቦታ አቀማመጥ እና ግንዛቤ ዝቅተኛ ነው።.

ተለይተው የሚታወቁት ክፍሎች እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የኪነ-ጥበብ ግንዛቤን በማዳበር የተገኘው ውጤት የልጁን የስነ-ጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎችን የማስተማር ችሎታን እና ውጤታማነትን ለመወሰን መሰረት ሆነዋል.

በሥዕል አማካኝነት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በሥነ ጥበባዊ ግንዛቤ ምስረታ ላይ ዓላማ ያለው ሥራ ማደራጀት የሚቀጥለው የሙከራ ደረጃ ሆነ።

የዚህ ደረጃ ዓላማ ለሥነ-ጥበባት እና ለፈጠራ ችግር መፍታት ነፃነትን መሠረት በማድረግ በኪነጥበብ እና በህይወት ውስጥ ውበትን ለሥነ-ምግባራዊ እና ለሥነ-ምግባራዊ ምላሽ መስጠትን ማሳደግ ።

ተግባራት፡

ከውበት ዓለም ጋር ግንኙነቶችን ይፍጠሩ, የልጆችን የግል ልምዶች ይሳቡ (ስሜታዊ, ምስላዊ, በየቀኑ).

የቡድኑን የውስጥ ክፍል በልጆች ሥራ የማስጌጥ ዘዴን ተጠቀም, ኤግዚቢሽኖችን ማዘጋጀት.

ስለ ዋና እና የተዋሃዱ ቀለሞች ስሞች, ስሜታዊ ባህሪያቸው እውቀትን ለማዳበር. ብሩሽዎችን, ቀለሞችን እና ፓሌቶችን የመጠቀም ችሎታ.

ባለሶስት ቀለሞችን (ቀይ ፣ ቢጫ ፣ ሰማያዊ እና ድብልቆችን) ገላጭ የመጠቀም የመጀመሪያ ችሎታዎችን ይማሩ። በሥዕሉ ላይ በተገለጸው ስሜት መሰረት የቀለም ምርጫ.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የሥዕሉን ትክክለኛነት ለማጉላት የሥዕሉን ዝርዝሮች በሚያጠኑበት ጊዜ የረጅም ጊዜ ትኩረትን ስለሚፈልጉ የመሳል ሥራዎችን በተለየ መንገድ ይገነዘባሉ።

ልጆች የእይታ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ክፍሎችን እንዲማሩ ይህን አይነት እንቅስቃሴ ለማደራጀት የተቀናጀ እና ስልታዊ አካሄድ መውሰድ አስፈላጊ ነው። ውስብስብነት ውስብስብ ውስጥ የመግቢያ ሥራ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም ያካትታል. ሥርዓታዊነት በልጆች ልምድ ላይ በመመርኮዝ በእውቀት ፣ በክህሎት ፣ በግምገማዎች ውስጥ ቀጣይነትን በማረጋገጥ ላይ የተመሠረተ ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ ነው።

በዚህ ረገድ የረጅም ጊዜ እቅድ ማውጣት ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጋር ከሥዕል ጋር በደንብ እንዲተዋወቁ ተደርገዋል (ሠንጠረዥ 1);

ሠንጠረዥ 1

ከቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ጋር ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በረጅም ጊዜ እቅድ በማቀድ ከሥዕል ጋር ለመተዋወቅ

ወር

ርዕሰ ጉዳይ

ዒላማ

ተግባራት

የእንቅስቃሴ አይነት

ዲዳክቲክ ቁሳቁስ

ጥር

የሶስቱ ጥበቦች ተረቶች; መቀባት

ልጆችን ከሥነ ጥበብ ዓይነቶች ጋር ያስተዋውቁ

ሥዕልን ከሌሎች የጥበብ ዓይነቶች ለመለየት ያስተምሩ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የንግግር እንቅስቃሴ

የስዕሎች ማባዛት, የቅርጻ ቅርጽ ዓይነቶች ምሳሌዎች, አርክቴክቸር

የኤግዚቢሽኑ አዳራሽ ምናባዊ ጉብኝት

የስዕል ኤግዚቢሽኖችን እና በህብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ያላቸውን ሚና ያስተዋውቁ።

የኤግዚቢሽኑን ይዘት ይግለጹ; በኤግዚቢሽኑ አዳራሽ ውስጥ ስለ ባህሪ ደንቦች ያስታውሱዎታል.

ስዕሎችን በጥንቃቄ የመመርመር ችሎታን ያዳብሩ, የምስሉ አካል የሆኑትን የባህሪ ዝርዝሮችን ያግኙ

የመሳል ስራዎች

የስዕል ዓይነቶች. ትዕይንት

የመሬት አቀማመጥን ማወቅ

ልጆችን ወደ "የመሬት ገጽታ" ጽንሰ-ሐሳብ ያስተዋውቁ, በሥዕሉ ላይ ያለው ሥዕላዊ መግለጫ

ተግባቢ, የግንዛቤ-ንግግር

“ወርቃማው መኸር” ሥዕሎችን ማባዛት

I. ሌቪታን, "Rye" በ I. Shishkin

የካቲት

የስዕል ዓይነቶች. የቁም ሥዕል

የቁም ሥዕሉን ማወቅ።

ልጆችን ወደ የቁም ሥዕል ያስተዋውቁ። ስዕሎችን በጥንቃቄ የመመርመር ችሎታን ያዳብሩ, የምስሉ አካል የሆኑትን የባህሪይ ባህሪያትን እና ዝርዝሮችን ያግኙ.

N. Zhukov "Andryusha",

O. Kiprensky "የአንድ ልጅ ቼሊሽቼቭ ፎቶ", V. ቦሮቪኮቭስኪ "የኤም.አይ. ሎፑኪና ፎቶ".

ለማዳመጥ የሙዚቃ ክፍል

ደብሊው ሞዛርት “ትንሽ የምሽት ሴሬናዴ”

የስዕል ዓይነቶች. አሁንም ህይወት.

አሁንም ህይወትን ማወቅ።

አሁንም ህይወትን ያስተዋውቁ, ስዕሎቹን ለማድነቅ ፍላጎት ያነሳሱ, ስሜታዊ ልምዶችን ያነሳሱ.

"ከሳሞቫር ጋር አሁንም ህይወት" በ I. Mashkov, "የሞስኮ ምግብ: ዳቦዎች"

I. Mashkov, "እቅፍ አበባ, ቢራቢሮ እና ወፍ" በ F. ቶልስቶይ

ከሲዝራን አርቲስቶች እና ሰዓሊዎች ጋር መተዋወቅ የሲዝራን ኤግዚቢሽን አዳራሽ ጉብኝት

የሲዝራን አርቲስቶችን ስራዎች ማወቅ

ልጆችን የሲዝራን አርቲስቶችን ስራ እና የስራዎቻቸውን ዘውጎች ለማስተዋወቅ.

የጥበብ ስራዎች ጥበባዊ እና ውበት ግንዛቤን ማዳበር።

ተግባቢ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ንግግር.

ሥዕሎች በሲዝራን አርቲስቶች (የቁም ሥዕል፣ የመሬት አቀማመጥ፣ አሁንም ሕይወት)

መጋቢት

የዘውግ ሥዕል ምን ይነግረናል?

የዘውግ ሥዕል መግቢያ

በስዕሎች ውስጥ ዋናውን ነገር የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታን ለማዳበር. የሚያዩትን ከራስዎ ስሜቶች እና ልምዶች ጋር ማዛመድን ይማሩ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ንግግር

"ከነጎድጓድ የሮጡ ልጆች" በኬ ማኮቭስኪ፣ "ሃይማኪንግ" በኤ.

ሠዓሊዎች ሥዕል

ከአርቲስቶች ስራዎች ጋር መተዋወቅ-V.M. Vasnetsov, I. Aivazovsky, Z. Serebryakova

የሩስያ ባሕል ወርቃማ ፈንድ ካላቸው አርቲስቶች ጋር ልጆችን ያስተዋውቁ.

የውበት ግንዛቤን እና የእይታ ክህሎቶችን ማዳበር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ንግግር, መግባባት, ሙዚቃዊ

"ሶስት ጀግኖች", "Alyonushka" በ V.M. Vasnetsov; "በሞገዶች መካከል" በ I. Aivazovsky;

"በቁርስ" በ Z. Serebryakova.

የሙዚቃ ክፍል ለማዳመጥ N. Rimsky-Korsakov "ባህሩ" ከኦፔራ "ሳድኮ"

ስለ ሥዕል ምን እናውቃለን

ስለ ሥዕል የልጆችን እውቀት ማጠናከር

የእይታ ግንዛቤን እንቅስቃሴ ያዳብሩ

በኪነጥበብ እና በኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፉ።

ጨዋታ ፣ ትምህርታዊ ፣ መግባባት

በአርቲስቶች ሥዕሎች በቁም ሥዕል ፣ በገጽታ ፣ በሕይወት ፣ በዕለት ተዕለት እና በተረት ሥዕል ዘውጎች ውስጥ እንደገና ማባዛት

የፈተና ጥያቄ ማካሄድ።

የሥዕል ሥራን በሚከፍቱበት ጊዜ የልጆች ትኩረት ወደ ቀለም ግንኙነቶች ይሳባል, ምክንያቱም ለመሳል መሠረታዊ ናቸው. ለቀለም ብቻ ምስጋና ይግባው, የጥበብ ምስልን ምንነት መግለጽ ይችላሉ. ይህ የሚገለፀው ህፃናት ደማቅ እና ለእነርሱ ስለሚያውቁት ቀለም ወዲያውኑ ስለሚመርጡ ነው. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ያለማቋረጥ ይሳሉ, በቀለም ይሞከራሉ, እና በስራው ውስጥ የተገለጸው ስሜት በቀላሉ ይሰማቸዋል, ህፃናት ቀለሞችን እና ጥላቸውን ካወቁ በኋላ ብቻ ቀዝቃዛ እና ሙቅ ቀለሞችን መለየት ይጀምራሉ.

የቀዘቀዙ ቀለሞች ሰማያዊ ፣ ነጭ ፣ ኢንዲጎ ፣ ቫዮሌት ፣ ጥቁር ፣ አረንጓዴ እና ደረጃቸው ናቸው ። በሥዕሉ ውስጥ የቀዝቃዛ ድምፆች የበላይነት ከዚህ የስነ ጥበብ ስራ ጭብጥ እና ምሳሌያዊ አመጣጥ ጋር የተያያዘ ቀዝቃዛ ቀለም ይፈጥራል. የቀዝቃዛ ቃናዎች በስሜታዊነት ከእንደዚህ አይነት የስሜት ሁኔታዎች ጋር እንደ ሀዘን፣ ልቅሶ፣ ሀዘን፣ ወዘተ.

ሞቅ ያለ ቃናዎች ቀይ፣ ቢጫ፣ ብርቱካንማ፣ ሮዝ፣ ቡኒ እና ደረጃቸውን ያካትታሉ። በሥዕል ሥራዎች ውስጥ የሞቀ ድምፆች የበላይነት ሞቅ ያለ ቀለም ይፈጥራል. በስሜታዊነት እንደ ደስታ, ጥሩነት, ብርሃን, ወዘተ የመሳሰሉ ጽንሰ-ሀሳቦች ማለትም ከእነዚያ የህይወት ክስተቶች ጋር የተቆራኘ እና በሰዎች አመለካከት ውስጥ ከስምምነት እና ከደህንነት ስሜት ጋር የተቆራኘ ነው.

የቀዝቃዛ እና ሙቅ ቀለሞች ንቁ ችሎታ ልጆች የሥዕሎችን ባህሪ እና ስሜት በኦርጋኒክ እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል።

በታለመለት ስልጠና እና ስልታዊ ትውውቅ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አርቲስቱ ስለ ሥራው ሀሳብ “ለመንገር” የሞከሩትን በተናጥል “ማንበብ” ይችላሉ። ይህ ክህሎት ቀስ በቀስ የሚቀረጸው ህፃኑ አንድን ስራ የመተንተን የጥበብ እና የእይታ መሳሪያዎችን እንዲቆጣጠር በሚረዳ ብቃት ባለው መምህር ነው።

በዘመናዊ ልጆች አስተዳደግ ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በብዛት እንደሚገኙ ይታወቃል, ነገር ግን ያለ ጨዋታዎች, የልጁ ሙሉ እድገት የማይቻል ነው. ጨዋታው በክፍሎች ማዕቀፍ ውስጥ እና እንደ ገለልተኛ የመተዋወቅ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል። ምሳሌያዊ የቀለም ስሜት ለመፍጠር የታለመ ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዳይቲክ ጨዋታዎችን መርጠናል ። የአንዳንዶቹ ምሳሌዎች እነሆ፡-

ጨዋታ "እኔ ማን እንደሆንኩ ገምት".መምህሩ አንድ ወይም ሌላ ባንዲራ ያሳያል, እና ልጆቹ ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እቃዎች ይሰይማሉ.

ጨዋታ "ስህተት ሠርቻለሁ".መምህሩ ባንዲራ ያሳያል እና ከተወሰነ ቀለም ጋር በስሜት እና በምክንያታዊነት የማይዛመድ ጽንሰ-ሀሳብን ይሰይማል። ልጆች ስህተቱን ምን እንደሆነ በማብራራት ማስተካከል አለባቸው. ለምሳሌ: መምህሩ ጥቁር ባንዲራ እንደ እሳት ይገልፃል, ልጆቹ ትክክል ናቸው: እሳት ሙቀትን ይይዛል, ይህም ማለት ባንዲራ ሞቃት ቀለም ቀይ ወይም ቢጫ መሆን አለበት.

ጨዋታ "እኔ አርቲስት ብሆን ኖሮ."መምህሩ “አርቲስት ብሆን ኖሮ እናትን ፣ አባቴን ፣ አያቴ ፣ ጓደኛዬን ፣ ዛሬ ስሜቴን… በአንድ ወይም በሌላ ቀለም እሳል ነበር” ሲል ተናግሯል ። ህፃኑ ቀለምን ለመጠቆም ብቻ ሳይሆን ለምን እንደመረጠም ያብራራል.

ጨዋታ "የሚያማምሩ ወቅቶች"መምህሩ ህጻናትን የፅንሰ-ሀሳቦችን የቀለም ቅንብር እንዲፈጥሩ ይጋብዛል-ክረምት, በጋ, መኸር, ጸደይ - በዓመቱ ውስጥ በተወሰነው የአንዳንድ ቀለሞች ባህሪ የበላይነት ላይ የተመሰረተ ነው.

ጨዋታ "የቀለም ቅንብር".መምህሩ የፅንሰ-ሀሳቦቹን ቀለም ጥንቅር እንዲፈጥሩ ይጋብዛል-ሙቀት, ቅዝቃዜ, በረዶ, እሳት, ሻማ, ውርጭ, ሙቀት - በማስተዋል (አማራጭ 1) የእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ስሜታዊ እና ስነ-ልቦናዊ ቀለም ላይ የተመሰረተ.

መምህሩ የፅንሰ-ሀሳቦችን ቀለም ጥንቅር እንዲፈጥሩ ይጋብዛል: ሀዘን, ደስታ, የበዓል ስሜት, ቂም, ጓደኝነት, ጠብ - በቀለም እና በአዕምሮ ሁኔታ መካከል ያለውን ግንኙነት (አማራጭ 1).

ጨዋታ "ተመሳሳይን ፈልግ"

ዓሦቹ ልጆቻቸውን እንዲያገኙ እርዷቸው.

ጠብታዎቹን ወደ መስታወት ይሰብስቡ (መነጽሮቹ ቀድሞውኑ የአንድ የተወሰነ ቀለም ነጠብጣብ ይይዛሉ).

የአበባ ቅጠሎችን ከአበቦች ይሰብስቡ.

በመስኮቱ ውስጥ እንዲደበቅ ያግዙት (እንደ ክፈፉ ተመሳሳይ ቀለም ባለው ካሬ ይሸፍኑት).

ለእያንዳንዱ ንጥል ቀለም ይምረጡ.

ለልጆቹ ባለ ቀለም ካሬዎችን ስጧቸው እና እንዲያመቻቹላቸው ይጠይቋቸው - እያንዳንዱ ንጥል የራሱ ቀለም አለው. ይህ ጨዋታ በሎቶ መልክ መጫወት ይችላል።

የተፈለገውን ቀለም ይሳሉ.

ሙዝ, ሐብሐብ, ቼሪ, ቲማቲም, ካሮት, ፒር, ፒች, አተር, የሱፍ አበባ, ደወል, ሮዝ, የበቆሎ አበባ ይሳሉ እና በሚፈለገው ቀለም ይቅዱት.

በምልክቶቹ መሰረት ስዕሉን ቀለም ይሳሉ.

ቀዩ ነጥቡ ቀይ የሆነበት፣ አረንጓዴው ነጥቡ አረንጓዴ የሆነበት፣ ወዘተ ክሎውንን ይቅቡት።

ልጆች ስዕሎች ተሰጥቷቸዋል, እያንዳንዱ ክፍል ከተወሰነ ቀለም ጋር በተዛመደ ቁጥር ምልክት ይደረግበታል. ቁጥሮች በእርሳስ ወይም በቀለም ላይ ተጽፈዋል, ቁጥሮች በናሙናዎች ላይ ተጽፈዋል, እና ልጆች ከሚዛመደው እርሳስ ወይም ቀለም ጋር ማዛመድ አለባቸው.

ከቁጥሮቹ በታች የቀለም ስሞች ናቸው.

የሚፈልጉትን ቀለም አሳዩኝ. ልጆች መምህሩ የሰየሙትን ቀለም የያዘ ካርድ ማሳየት አለባቸው።

ጨዋታ "አንድ ጥንድ አንሳ"መምህሩ ልጆቹ በቀለም ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን እንዲመርጡ ይጠይቃቸዋል.

በጣም የተወሳሰበ ስሪት, እቃዎች በተለያየ ቀለም ክፍሎች ሲፈጠሩ. (ተመሳሳይ ቤቶችን ይፈልጉ, ተመሳሳይ ኦቫሎችን ይፈልጉ, ተመሳሳይ ባንዲራዎችን ያግኙ).

ጨዋታ "እንዴት በቂ ቀለም የለም?"ልጆቹ የተጣመሩ ስዕሎችን እንዲያወዳድሩ እና የትኛው ቀለም እንደጠፋ ይናገሩ.

ጨዋታ "ቀለም ካሮሴል".የነገሮች ምስሎች ባለበት ክበብ ላይ ሁሉም ሰው አንድ ወይም ሁለት ዘርፎችን ለራሱ ይመርጣል። ባለቀለም ካሬዎች ወደ ቀለም ወደ ታች ይቀየራሉ እና በጠረጴዛው ላይ ተዘርግተዋል. በጨዋታው ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ተሳታፊ ካሬን ይመርጣል. በሴክተሩ ውስጥ በምስሉ ላይ ካለው ነገር ቀለም ጋር የሚዛመድ ከሆነ, አንዳንድ ተግባራትን ያከናውናል: ስለዚህ ቀለም ግጥም ያነባል, ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እቃዎች ይሰይማል, ተመሳሳይ ቀለም ያለው አበባ ይሰበስባል. ካሬው ከሴክተሩ ንጥል ቀለም ጋር የማይመሳሰል ከሆነ, ምርጫው በጨዋታው ውስጥ በሌላ ተሳታፊ ነው. ሁሉንም ተግባራት የሚያጠናቅቅ የመጀመሪያው ያሸንፋል። የጨዋታው መጀመሪያ ከመጀመሩ በፊት የተግባሮች ብዛት መነጋገር ይቻላል. የመጀመሪያው ምርጫ ቆጠራው በቆመበት ሰው ነው፡- “ቀስተ ደመና፣ ቅስት፣ ቅስት! ቶሎ ምረጠኝ!”

ጨዋታ "ቀለሞች".መምህሩ በ 1 ደቂቃ ውስጥ የተወሰነ ቀለም ያላቸውን 5 ነገሮች (ሰማያዊ፣ ቀይ፣ ቢጫ፣ አረንጓዴ፣ ቡናማ፣ ጥቁር ወዘተ) ለመሰየም ያቀርባል። በ 1 ደቂቃ ውስጥ 5 የተሰየሙ ቀለሞችን ማስታወስ ካልቻሉ ልጆች አንዱ ጨዋታውን ይተዋል, እና አሸናፊው መሪ የመሆን መብት ተሰጥቶት እቃዎችን ለመፈለግ ቀለም ይጠቁማል.

ጨዋታ "አስቂኝ ሞዛይክ"መምህሩ ለልጆቹ የሚከተሉትን ተግባራት ያቀርባል.

በክፍሉ ውስጥ አንድ አይነት ቀለም ያለው ነገር ያግኙ

ስመለስ አንድ አይነት ቀለም ያለው ነገር ሊኖርህ ይገባል።

የዚህን ቀለም ነገር ይሰይሙ, ይሳሉት እና በአምሳያው ላይ በመመስረት ስለ እሱ ኳትራይን ይጻፉ.

ትናንሽ እቃዎችን በቀለም ወደ ክምር ያዘጋጁ። ማን ፈጣን ነው?

ቀለሞቹን በአንድ ረድፍ ከነጭ ወደ ጥቁር ያዘጋጁ.

ቀለሞቹን ከብርሃን ወደ ጨለማ በአንድ ረድፍ ያዘጋጁ.

ስዕሎችን ይሳሉ "አረንጓዴ ጎዳና", "ዝናባማ ቀን"

ከተለያዩ ዶቃዎች ዶቃዎችን ይሰብስቡ.

አንድ አበባ ይሰብስቡ - ሰባት አበባ ያለው.

የተለያዩ የአበባ እቅፍ አበባዎችን ወደ የአበባ ማስቀመጫዎች ይሰብስቡ።

አሻንጉሊቱን በሚያምር ሁኔታ ይልበሱ (ከተለያዩ ክፍሎች ልብሶችን እንዴት ሞዴል ማድረግ እንደሚችሉ ማሳየት አለብዎት.)

ከቀለማት ጭረቶች ምንጣፉን ይልበሱ።

የሚያምሩ የቀለም ቅንጅቶችን ይምረጡ (ለግድግዳው ሥዕል)

በቀለም የተዋሃዱ ስዕሎችን ማወዳደር.

የተለያየ ቀለም ያላቸውን ክፍሎች ያካተቱ ቤቶችን, ኦቫሎችን, ባንዲራዎችን ያወዳድሩ. በተመሳሳይ መልኩ ያጌጡ ነገሮችን ያግኙ።

ለመጋረጃ (በናሙና መሰረት, ከማስታወስ, ከምናብ) የሚያምር ቀለም ያለው ጨርቅ እጠፍ.

በተፈለገው ቀለም (ትክክለኛውን ቀለም የሚመርጥ) የተሰየሙትን እቃዎች ይሳሉ.

የብርሃን እና ጥቁር ድምፆችን በማጣመር ኤንቬሎፕ ይሳሉ.

ተፈጥሮን ይሳሉ-በሰማይ ውስጥ የቀለም ጥላዎች ለስላሳ ሽግግሮች። ውሃ፣ የደን አረንጓዴ...

ጥላዎችን በመጠቀም ተረት ቤተ መንግስት ይሳሉ።

ከተለያዩ ቀለሞች ክፍሎች, ተለዋጭ ቀለሞች ግንብ ይገንቡ.

በገና ዛፍ ላይ መብራቶቹን ያብሩ (የእነሱ ይበልጥ በሚያምር ሁኔታ የሚቀመጡት)።

ተረት መሰላል ይሳሉ። ባለብዙ ቀለም ደረጃዎች መሰላል ይሳሉ። በእያንዳንዱ ደረጃ አንድ ጎን, ተመሳሳይ ቀለም ባለው ወፍራም ቀለም መቀጠሉን ይሳሉ. ውጤቱ ጥቁር ቀለም ይሆናል: ጥቁር ቀይ, ጥቁር አረንጓዴ, ወዘተ. በደረጃዎቹ በሌላኛው በኩል, ቀለሙን በውሃ ካሟሟት በኋላ ቀለል ያሉ ቀለሞችን አንድ አይነት ቀለም ይሳሉ: ቀላል ቀይ, ቀላል አረንጓዴ, ወዘተ.

ጨዋታ "ቀለሞችን መቀላቀል."መምህሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አዲስ የቀለም ጥላዎችን ለማግኘት የተለያዩ ቀለሞችን እንዲቀላቀሉ ይጋብዛል.

ቡርጋንዲን ከየትኞቹ ቀለሞች ማግኘት ይችላሉ?

ነጭ + ጥቁር = ግራጫ

ቀይ + ቢጫ = ብርቱካናማ

ሰማያዊ + ቢጫ = አረንጓዴ

ሰማያዊ + ቀይ = ቫዮሌት

አረንጓዴ + ቀይ = ብናማ

ከልጆች ጋር ባደረግነው ሙከራ መደምደሚያ ላይ የቁጥጥር ክፍል ተካሂዷል. ግቡ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የጥበብ ግንዛቤን ለማዳበር የስዕል መሳሪያዎችን የመጠቀም ውጤታማነት ማረጋገጥ ነው።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ጥበባዊ ግንዛቤ መፈጠር በጣም ረጅም እና ውስብስብ ሂደት ስለሆነ የቁጥጥር ክፍል ውጤቶችን በመተንተን ምክንያት በዚህ አቅጣጫ ከልጆች ጋር የአስተማሪውን ተጨማሪ ዝርዝር ሥራ ይዘት መግለጽ ይቻላል ።

ተደጋጋሚ ሙከራ የተከናወነውን ስራ ውጤታማነት ለመለየት ረድቶናል።

የዚህን ሥራ ውጤታማነት ለመገምገም በሙከራው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ተወስደዋል.

የተገኙትን ለውጦች የጥራት ትንተና ካደረጉ በኋላ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ርዕሰ-ልማት አካባቢን ለማደራጀት አንዳንድ ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ዓላማ ያለው እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ወደ የተለያዩ ሥዕሎች ማስተዋወቅ ልብ ሊባል ይችላል። , በዚህ አቅጣጫ አተገባበር ውስጥ በዙሪያው ያሉ አዋቂዎች ውስብስብ መስተጋብር በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዕድሜ ላይ የጥበብ ግንዛቤ መጨመር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

PAGE_BREAK-- ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ 2.Features
2.1 ዓላማ, ዓላማዎች እና የምርምር ዘዴዎች
ጥናቱ የተካሄደው በመንደሩ ውስጥ በሚገኘው የማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 2 ላይ ነው. ቢቹራ፣ ቢ. ቡሪያቲያ.

በሙከራው ውስጥ 25 የዝግጅት ቡድን ልጆች ተካፍለዋል.

የሚከተሉት መመዘኛዎች የጥበብ ግንዛቤን ደረጃ ለመወሰን ጥቅም ላይ ውለዋል፡

በኢርኩትስክ አርቲስቶች ስዕሎችን ሲገነዘቡ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት;

በእራስዎ ስዕሎች ውስጥ የመግለጫ ዘዴዎችን እና የተለያዩ ቁሳቁሶችን የመጠቀም ችሎታ;

ስለ ስራዎች የራሱን አስተያየት መግለጽ, መተቸት, ምክንያታዊ ክርክሮችን ማቅረብ.

የዚህ ዘዴ የተለመዱ የመፍትሄ ደረጃዎች:

የመጀመሪያ ደረጃ.ሁለቱ ገጸ-ባህሪያት ፈጽሞ ሊለያዩ አይችሉም; በማንኛውም ሁኔታ በቀላሉ ግራ ይጋባሉ;

ሶስተኛ ደረጃ:የምስሉ ገለልተኛ የሚመስሉ ዝርዝሮችን ጨምሮ በአጠቃላይ የሁለቱም ስዕሎች የቀለም ምስል የተለያዩ ናቸው.
2.2 በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ እድገት ባህሪዎች
የስነ ጥበባዊ ግንዛቤ ሂደት ትንተና የዚህን ክስተት የስራ ፍቺ ለማዘጋጀት አስችሎታል. ጥበባዊ ግንዛቤ የአንድን ሰው ንቃተ ህሊና ምስረታ ይወክላል በስሜት የተነደፈ ፣ በተዛማጅነት ባለ ብዙ ፣ በሪትም የታዘዘ ፣ በመንፈሳዊ ትርጉም ያለው ፣ የአለም ምስል ፣ በኪነ-ጥበብ ቋንቋ ቁሳቁስ ውስጥ የተረጋገጠ ፣ ውስብስብ ባለብዙ-ደረጃ ውይይት ሂደት ውስጥ። ከራስ ጋር, የኪነ ጥበብ ስራ ደራሲ, ከባህል ጋር.

በጥናቱ ምክንያት በሠንጠረዥ 1 ላይ የቀረቡት ውጤቶች ተገኝተዋል.
ሠንጠረዥ 1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ ደረጃ.

ብዛት በ%

የመጀመሪያ ደረጃ

ሁለተኛ ደረጃ

ሶስተኛ ደረጃ

አራተኛ, ከፍተኛ ደረጃ

ሩዝ. 1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤ ደረጃዎች
ስለዚህ, 45% ልጆች በመጀመሪያ ደረጃ ተመድበዋል, ይህም ህጻኑ የሚገልጸውን ሰው (ስዕል) ሁኔታን የሚያስተላልፉ ሁለት እውነተኛ የማይመሳሰሉ ምስሎችን መፍጠር አለመቻላቸው ነው. ለምሳሌ ፣ Dasha P. ለረጅም ጊዜ ምን መሳል እንዳለበት መወሰን አልቻለችም ፣ የጸሐፊውን ስሜት የሚያመለክቱ ሌሎች ዝርዝሮችን በሥዕሉ ላይ ሳትጨምር ቀለል ያለ ግራጫ እና ጥቁር ግራጫ ዝሆን ሣለች ።

በ "ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ምክንያት, በሰንጠረዥ 2 ውስጥ የሚከተሉት ውጤቶች ተገኝተዋል.
ሠንጠረዥ 2. የ "ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ውጤቶች

ብዛት በ%

የመጀመሪያ ደረጃ

ሁለተኛ ደረጃ

ሶስተኛ ደረጃ

ሩዝ. 2. የ "ቁምፊ ቀለም" ቴክኒክ ውጤቶች
ስለዚህ, እኛ 57% ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ መደብን, ይህም ዝቅተኛ የምስል መለያ እና ግራፊክ መንገዶች አጠቃቀም በቂ ያልሆነ ደረጃ ባሕርይ ነው, ማለትም, ሁለቱ ቁምፊዎች በተግባር የማይነጣጠሉ ናቸው; በማንኛውም ሁኔታ ግራ መጋባት ቀላል ናቸው. ለምሳሌ፣ ዳሻ ፒ. ቀይ የመጋለቢያ ኮፈኑን በሁለት ሥዕሎች ማለትም በቀይ እና በሐመር ቀይ ቀለም ቀባ።

1) በስሜታዊ-ቀጥታ ግንዛቤ ልምድ ላይ መተማመን;

2) የልጆችን ስዕል ምስላዊ ተግባር በተፈጥሮ ሂደት ላይ በመመርኮዝ የልጁን የስነጥበብ እድገት ማካሄድ;

3) የጥበብ ግንዛቤ ቀስ በቀስ እድገት።

3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጥበብ ግንዛቤን ማዳበር
3.1 ከኢርኩትስክ አርቲስቶች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ጥበባዊ ግንዛቤን ማዳበር
የጥቃት-አልባነት እድገት የአዋቂዎችን አመለካከት በልጆች ላይ በእጅጉ ለውጦታል። የልጁ የእድገት ደረጃ የመምህሩ ስራ ጥራት እና አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት መለኪያ ይሆናል. የመዋለ ሕጻናት መምህራን ለት / ቤት መዘጋጀት ላይ ብቻ ሳይሆን በማደግ ላይ ባለው ስብዕና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት መሰረት የተሟላ የልጅነት ጊዜን በመጠበቅ ላይ ያተኩራሉ. ለልጁ ማክበር, ግቦቹን መቀበል, ፍላጎቶች, የእድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ለሰብአዊነት አቀራረብ አስፈላጊ ሁኔታዎች ናቸው.

መርሃግብሩ የተነደፈው የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና የክልል አካልን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-

ከውበት ዓለም ጋር ግንኙነቶችን መመስረት, የልጆችን የግል ልምዶች (ስሜታዊ, ምስላዊ, የዕለት ተዕለት) ማካተት.

የቡድኑን የውስጥ ክፍል በልጆች ስራዎች የማስጌጥ ዘዴን በመጠቀም, ኤግዚቢሽኖችን ማዘጋጀት.

ከዚህ በታች የፕሮግራሙ ጭብጥ እቅድ ነው.
ሠንጠረዥ 2.1. የስራ እቅድ.

የጥበብ ፈጠራ መሰረታዊ ነገሮች

በልጆች ላይ የአእምሮ ሂደቶችን እና የእውቀት ሂደቶችን መቆጣጠር

የጥበብ ደህንነት ጥንቃቄዎች

ተጨማሪ የሥራ ዓይነቶች (ሥነ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ የመድረክ እንቅስቃሴ፣ ጂምናስቲክ)

ክፍል አንድ - "የመኸር ጉብኝት"

1. አስማታዊ ቀለሞችን ማስተዋወቅ

Gouache. ሶስት ዋና ቀለሞች. ቀለሞችን መቀላቀል. “ቀስተ ደመናው ምን አይነት ቀለም ነው” በሚለው ርዕስ ላይ መሳል። ትምህርታዊ ጨዋታ "ሰባት አበባ አበባ"

የቀለም ስምምነት ጽንሰ-ሐሳብ. በስዕሉ ስሜታዊ ይዘት እና በአርቲስቱ ስሜት መሰረት ቀለም መጠቀም.

የአስተሳሰብ እድገት, ቅዠት, ምናብ. ሰባት ቀለሞች የፀሐይ ጨረር ስፔክትረም ይፈጥራሉ።

ቀለሞችን, ብሩሽዎችን, ወረቀትን ለማከማቸት ደንቦች. ከፓሌት, ብሩሽ, ወረቀት ጋር ለመስራት ደንቦች. በትምህርቱ ወቅት የሥራ ቦታ አደረጃጀት. ከቀለም ጋር ከሠሩ በኋላ የሥራ ቦታን ለማጽዳት የሠራተኛ ድርጅት ክህሎቶች.

የበስተጀርባ ሙዚቃ አጠቃቀም። ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች ከልጆች ጋር ውይይት: ቀስተ ደመና, ነፋስ, ጸሀይ, ዝናብ.

2. የመኸር የአትክልት ቦታ ስጦታዎች.

መተግበሪያ. ባለቀለም ወረቀት እና የፍራፍሬ ሞዴሎች መስራት. የአጻጻፉ ጭብጥ “በአንድ ሳህን ላይ ያሉ ፍራፍሬዎች” ነው። የመራባት ጥናት በ Sysoeva N.S. "አበቦች እና ፍራፍሬዎች"

በአብነት መሰረት ይስሩ. በእቅዱ መሰረት የመሥራት ችሎታ. ወረቀት የመቆጠብ ችሎታ. በታሰበው መስመር ላይ የመቁረጥ ችሎታ. ስለ ፍራፍሬዎች እና ቀለሞቻቸው እውቀት.

መቀሶችን በጥንቃቄ መያዝ እና በጥንቃቄ መቀስ ማከማቸት. እርስ በእርሳቸው አጠገብ እና በላዩ ላይ የማጣበቅ ዘዴ. ሙጫ ከሠራ በኋላ የሥራ ቦታ ንፅህና.

"ፖም" የሚለውን ግጥም ማንበብ. ስለ ፍራፍሬዎች እንቆቅልሾችን መገመት.

ክፍል II - "የክረምት ታሪኮች"

3. የሲሜትሪ "የበረዶ ቅንጣት" አተገባበር.

ሲሜትሪ በካሬ። በተፈጥሮ ክስተቶች ላይ አዎንታዊ ስሜቶችን መግለጽ

ትኩረትን ፣ ትኩረትን እና የአመለካከት ታማኝነትን ማዳበር። በተፈጥሮ ቅርጾች ውስጥ የሪትም ጽንሰ-ሀሳብ።

በሲሜትሪ ደንቦች መሰረት ወረቀትን የማጠፍ ዘዴ. ያለ ቅድመ ምልክት በትንሽ ቅርጾች ይስሩ. ከመቀስ ጋር ደህንነቱ የተጠበቀ ሥራ ዘዴዎች።

ተረት ማዳመጥ። የሙዚቃ ዳራ።

4. ለአዲሱ ዓመት ዛፍ የበዓል ልብስ.

በበዓሉ ዋዜማ ላይ አስደሳች ፣ አስደሳች ስሜት መፍጠር። ከህይወት መስራት. የሚያማምሩ አሻንጉሊቶች ያሉት የስፕሩስ ቅርንጫፍ ምስል።

ከተፈጥሮ የመሥራት ችሎታ እድገት. ከቅንብር ፣ ከብርሃን እና ከጥላ ደረጃዎች ህጎች ጋር መተዋወቅ። የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. በስነ-ጥበባዊ አገላለጽ ስሜታዊ ደስታን ማስተላለፍ

በተመረጠው ቤተ-ስዕል ላይ በመመርኮዝ ቀለሞችን መስራት.

በ A. Barto "ዮልካ" የሚለውን ግጥም ማዳመጥ. የአዲስ ዓመት ዘፈኖች

ክፍል III - "ይሰማዎት እና ይናገሩ"

5. በካሬው ውስጥ የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን መሳል. የሞዛይክ ቴክኒኮች መግቢያ.

የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስሞችን መጠገን. በካሬው ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ጥንቅር ዝግጅት ባህሪዎችን ማወቅ። የሲሜትሪ ጽንሰ-ሐሳብን እንደገና መጎብኘት. በድምፅ እና በሙዚቃ ሪትሞች ጠፍጣፋ ምስል ላይ የድግግሞሽ ክፍሎችን ማወዳደር። ቅንብርን በሚያዘጋጁበት ጊዜ የ "ንጽሕና" ጽንሰ-ሐሳብ እና ቅደም ተከተል.

ፕላስቲን የማሸት ፣ የማሸት ዘዴ። የጌጣጌጥ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ወደ ፕላስቲን የመጫን ዘዴ. የሥራ ቦታን የማጽዳት ችሎታ.

የተለያዩ የሙዚቃ ዜማዎችን ማዳመጥ፣ ማጨብጨብ እና መርገጥ።

6. እንስሳት ጓደኞቻችን ናቸው.

የመጀመሪያ ደረጃ የወረቀት ግንባታ. ኦሪጋሚ

የቦታ አስተሳሰብ እና ምናብ ውስብስብ እድገት አካላት አተገባበር። የእንስሳት አርቲስቶችን ስራ ማወቅ. የፕላስቲክ እድገት, የፊት ገጽታ, የእጅ ምልክቶች.

የወረቀት ማጠፍ ዘዴ. የሥራ ቅደም ተከተል.

የሚና ጨዋታ “እኔ ማን እንደሆንኩ ገምት?” - የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች ገላጭነት ላይ ጥናቶች። የእንስሳትን ባህሪ እና ልምዶች በፓንቶሚም ማባዛት.

7. ሞዴል ማድረግ. የቡድን ሥራ "ዳክ ኩሬ"

የወፍ ምስል በአፈ ታሪኮች, አፈ ታሪኮች, ዘፈኖች, ተረቶች.

ሞዴሊንግ ክህሎቶችን ማዳበር. በዙሪያችን ባለው ዓለም ውስጥ ውበት የማስተዋል ችሎታ.

የማጣመር እና የመለጠጥ ዘዴዎችን በመጠቀም ከፕላስቲን ጋር ለመስራት የሚረዱ ዘዴዎች። ከቁልል ጋር በመስራት ላይ.

የፀደይ የወፍ ዘፈን ማዳመጥ። ስለ ወፎች እንቆቅልሾችን መገመት። የአእዋፍ ታሪክ በተረት እና አፈ ታሪኮች የኢርኩትስክ አርቲስት መገናኘት

አይ.ኤስ. ሺሺሎቭ.

ክፍል IV - "ፀደይ ቀይ ነው"

8. የመሬት ገጽታ ውበት "የምድር የፀደይ ልብስ."

በአቀራረብ መሰረት በ gouache ውስጥ ይስሩ.

የአድማስ መስመር ጽንሰ-ሐሳብን ማስተዋወቅ. የርህራሄ ስሜት ማዳበር።

Gouache ቴክኒክ ፣ የፓለል አጠቃቀም። ውስብስብ ቀለሞች ምርጫ. የሥራ ቦታ አደረጃጀት.

ስለ ጸደይ ግጥሞችን ማንበብ. በ V.S. Rogal, ዲኮር እና የውሃ ቀለም ባለሙያ V.N. Lebedev በስዕሉ ማራባት ይስሩ.

9. የፈጠራ ሥራ "ቀለሞቹ እየተጫወቱ ነው."

"Palm Collage" በማከናወን ላይ። ኮላጅ በመጠቀም ስሜቶችን እና ስሜቶችን ማስተላለፍ።

አዎንታዊ ስሜቶችን ማነቃቃት። የአጻጻፍ እና የተመጣጠነ ስሜት እድገት.

ከ gouache ጋር ለመስራት ህጎች። ከመቀስ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የደህንነት ጥንቃቄዎች. የሥራ ቦታን የማጽዳት ችሎታ.

ተረት ማዳመጥ። የጋራ ፈጠራ.

እንደ ምሳሌ, ለአንዳንድ ትምህርቶች እቅድ ቀርቧል.

ትምህርት 1.

ርዕስ: አስማታዊ ቀለሞችን ማስተዋወቅ. ቀስተ ደመናው ምን አይነት ቀለም ነው?

ግብ: ሶስት ዋና ቀለሞችን ለማስተዋወቅ. የሥራ ቦታ አደረጃጀት ክህሎቶችን ማዳበር ይጀምሩ.

ባለሶስት ቀለም (ቀይ ፣ ቢጫ ፣ ሰማያዊ) ገላጭ አጠቃቀም መሰረታዊ ችሎታዎችን ያስተምሩ። በውክልና መሳል።

ተጓዳኝ አስተሳሰብን ፣ ቅዠትን ፣ ምናብን አዳብር።

የሌሎችን ስራ ለመገምገም እና ለማመስገን ችሎታን ማዳበር.

ለህፃናት ዋና ዋና የስራ ዓይነቶች: በ "ቀስተ ደመና" ሀሳብ መሰረት መሳል.

ጨዋታ "አስማት አበባ - ሰባት አበቦች."

የእይታ ቁሳቁስ: ጠረጴዛዎች: "የሙርካ የድመት ጉዞ", "የሰባት አበባ አበባ", "ቀስተ ደመና"; በ V.S. Rogal ማባዛት.

የልጆች አቅርቦቶች: የመሬት ገጽታ, gouache, ብሩሽ, ማሰሮ, ቤተ-ስዕል.

የትምህርቱ እድገት

I. ድርጅታዊ ጊዜ.

1. ሰላምታ.

2. የቁሳቁስ መገኘት, በጠረጴዛው ላይ ያለው ትክክለኛ ቦታ, ለክፍል ዝግጁነት.

II የዓላማ እና ዓላማዎች ግንኙነት.

ከሦስቱ ዋና ቀለሞች እና ድብልቆች ጋር እንተዋወቅ። ቀስተ ደመና እንሳል።

III ውይይት.

በጨለማ ደመናዎች ምክንያት

ጨረሩ ታየ

እና ረጅም እግር ላይ

በመስኮት ወጣ

በትንሽ ሙርካ

የዓይነ ስውራን ጩኸት ተጫውቷል ፣

ከተራራው ተንከባለለ

እንደ አንፀባራቂ እየተጣደፈ ነበር።

የትምህርታችን ርዕስ “ከአስማት ቀለሞች ጋር መተዋወቅ። ቀስተ ደመናው ምን አይነት ቀለም ነው? "

ምን ሦስት ዋና ቀለሞች ታውቃለህ? (ቀይ, ሰማያዊ, ቢጫ). ቀለሞቹ ለምን አስማታዊ ናቸው? (የልጆች መልሶች).

ቀለሞችን መቀላቀል አዲስ ቀለሞችን (ቀይ + ቢጫ = ብርቱካንማ, ሰማያዊ + ቢጫ = አረንጓዴ, ቀይ + ሰማያዊ = ወይን ጠጅ) ይፈጥራል. የጠረጴዛው ምርመራ "የሙርካ ድመት ጉዞ"

የፀሐይ ብርሃን ምን ዓይነት ቀለሞች አሉት? (ቀይ, ብርቱካንማ, ቢጫ, አረንጓዴ, ሰማያዊ, ኢንዲጎ, ቫዮሌት).

በብርሃን ጨረር ውስጥ ስንት ቀለሞች አሉ? (ሰባት)።

ጨዋታ "አስማት አበባ - ሰባት አበቦች." ልጆች “ሰባት አበባ ያለው አበባ” ካሉት ቅጠሎች ጋር ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን ዕቃዎች ይሰይማሉ። የዕቃውን ስም የሰየመው የመጨረሻው ሰው አበባውን ይመልሳል።

ከአስማታዊ ቀለሞች ጋር ተዋወቅን። እንቆቅልሾቹን እንፍታ።

አለምን ሁሉ ታሞቃለህ

እና ድካም አታውቅም

በመስኮቱ ላይ ፈገግታ

ይጠይቁታል፣ ይጠብቃሉ፣

ሲመጣ ደግሞ መደበቅ ይጀምራሉ። (ዝናብ)

እንዴት ያለ ድንቅ ውበት ነው!

የተቀባ በር

በመንገድ ላይ ታየ! ..

በእነሱ ውስጥ መንዳት ወይም ማስገባት አይችሉም ... (ቀስተ ደመና)

IV መመሪያ.

የናሙና ሥራ አሳይ. የአሰራር ዘዴዎችን ማሳየት.

ቪ ተግባራዊ ስራ.

ዘዴያዊ መመሪያዎች: አቀማመጥ, በብሩሽ መስራት, ቀለም, ትክክለኛነት, ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ.

VI የትምህርቱ ማጠቃለያ. የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽን.

ትምህርት 6. የኢርኩትስክ አርቲስት ጋር መገናኘት I.S. ሺሺሎቭ.

የመዝገበ-ቃላቱ ማግበር፡ ሸራ፣ ሰፊ ሰፊ፣ ሰፊ፣ ሰፊ።

ቁሳቁስ፡ የሥዕሎች ሥዕሎች በአይ.ኤስ. ሺሺሎቫ ("ትንሽ ባህር. ሰሜናዊ ክፍል", "Khaboy", "Meadow. Nizhnyaya Kacherga", "Olkhon").

የትምህርቱ ሂደት;

በቡድኑ ውስጥ በ Igor Sergeevich Shishilov የሥዕሎች ማባዛት አነስተኛ ኤግዚቢሽን ያዘጋጁ።

በእነዚህ ሥዕሎች ውስጥ ዋናው ነገር ምንድን ነው ብለው ያስባሉ?

ስለ አርቲስቱ ታሪክ ያዳምጡ እና አርቲስቱ ራሱ የሚያስጨንቀውን ፣ የመሬት አቀማመጦቹን ሲመለከት ምን እንደሚሰማው።

"ጥድ እና ስፕሩስ እውነተኛ ይመስላሉ. እያንዳንዱን መርፌ እንኳን ማየት ይችላሉ” - ኢሊያ ዲ.)

የስዕሉ ሂደት ምልከታ የተካሄደው ህጻናት የመንቀሳቀስ ነጻነት በተሰጣቸው ሁኔታዎች ውስጥ ነው; ልጆች የተሳሉትን ነገሮች እና ምስሎችን (ሰማይ፣ ዛፎች፣ አበባዎች፣ ወንዝ፣ ወዘተ) እንዲመለከቱ እድል መስጠት።
ቀጣይነት
--ገጽ_BREAK--