பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள். பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பாலர் குழந்தைகளுக்கான டிடாக்டிக் கேம்கள்

பாலர் வயது என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மிகவும் வளமான காலமாகும், அடிப்படை மன செயல்முறைகள் தீவிரமாக வளரும் போது: சிந்தனை, கவனம், நினைவகம், பேச்சு மற்றும் முக்கிய ஆளுமை குணங்கள் அமைக்கப்பட்டன. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியில் பேச்சு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் பேச்சும் சிந்தனையும் அதனுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. இது, மற்ற மன செயல்முறைகளின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. குழந்தை நிச்சயமாக பேச்சில் தேர்ச்சி பெறும் என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் எவ்வளவு விரைவாகவும் நன்றாகவும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களைப் பொறுத்தது. எனவே, சிறு வயதிலிருந்தே நெருங்கிய மக்கள் குழந்தையின் பேச்சை தீவிரமாக வளர்த்து வளப்படுத்துவது அவசியம். மற்றவற்றுடன், இந்த விஷயத்தில் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான (வளர்ச்சி) விளையாட்டுகள்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் யாவை?

வீட்டில் பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க, பெற்றோர்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அம்சங்களையும் மற்ற வகைகளிலிருந்து அவற்றின் வேறுபாட்டையும் நன்கு அறிந்திருப்பது நல்லது. அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி எந்த திசைகளில் நிகழ்கிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

அத்தகைய விளையாட்டின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், அது ஒரு கற்றல் பணியை முன்வைக்கிறது, இது சில விதிகள் மற்றும் செயல்களைப் பயன்படுத்தி தீர்க்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "ஆப்ஜெக்ட் லோட்டோ" என்ற பிரபலமான விளையாட்டில், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதே பணியாக இருக்கும். செயற்கையான விளையாட்டுகளில், பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முக்கிய திசைகள்:

1. சொல்லகராதி செறிவூட்டல்
2. இலக்கண கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்
3. ஒலி கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்
4. ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல்

சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த டிடாக்டிக் கேம்கள்

முக்கியமான:குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவது பெற்றோர்கள் வேலை செய்ய வேண்டிய முக்கிய விஷயம். பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவர்கள் பணக்கார இலக்கிய மொழியைப் பேசும் குடும்பங்களில், குழந்தைக்கு சரியான, நன்கு வளர்ந்த பேச்சு இருக்கும். ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வரை காத்திருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை; ஒரு குழந்தையாக இருந்தாலும், அன்பானவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களைப் பற்றி பேசலாம். குழந்தையின் செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் இப்படித்தான் குவிகிறது, அது செயலில் மாறும்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் திரட்சியானது சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள், நோக்கம் மற்றும் பரஸ்பர உறவுகளைக் குறிக்கும் சொற்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, எல்லா வகையிலும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவது அவசியம், இதனால் குழந்தை பேசும் மொழியில் அதிக எண்ணிக்கையிலான சொற்களைப் பயன்படுத்த முடியும். இந்த நோக்கத்திற்காக, அளவு சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் ஒரு வார்த்தையின் லெக்சிகல் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் கல்வி விளையாட்டுகள் வீட்டுக் கற்றலுக்கு ஏற்றது.

"வார்த்தைகளின் பை"

"அற்புதமான பை" போன்ற ஒரு பிரபலமான விளையாட்டு பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை குவிப்பதற்கும், ஒரு வார்த்தை மற்றும் ஒரு பொருளைப் பொருத்துவதற்கு அவர்களுக்கு கற்பிக்க உதவுகிறது. இது எல்லா வயதினருக்கும் குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படலாம்; ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் உள்ள வித்தியாசம் சொற்களஞ்சியத்தின் சிக்கலாக இருக்கும். இளைய குழந்தைகள் பொருட்களின் பெயர்களை சரிசெய்கிறார்கள், வயதான குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் நோக்கம், அவற்றின் உறவுகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள். தொகுப்பாளர் ஒரு அழகான பையைத் தயாரிக்கிறார், அதில் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த சிறிய பொம்மைகள் வைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை பையில் உள்ள பொருளை உணர்ந்து அதற்கு பெயரிட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, பந்து, ஸ்பூன், சரம், கன சதுரம். பின்னர் பொருள் பையில் இருந்து வெளியே இழுக்கப்பட்டு, குழந்தை சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளதா என்று சோதிக்கப்படுகிறது.

ஒரு வயதான வயதில், விதிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்: விளக்கத்தின் படி உருப்படியை உணரவும் பெறவும் வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, தொகுப்பாளர் பணியை வழங்குகிறார்: “பேகல் போன்ற வட்டமான, மென்மையான ஒன்றைக் கண்டுபிடி, உங்கள் விரலில் (மோதிரம்) வைக்கலாம்” அல்லது “மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற கட்டியானது பாலை மிகவும் விரும்புகிறது (பொம்மை பூனைக்குட்டி)” அல்லது “நீண்டது , கனமான, உலோகம் (ஸ்பூன்)” . பொருளை வெளியே எடுத்த பிறகு, குழந்தை மற்ற பண்புகளை (நிறம், வடிவம், நோக்கம்) சேர்க்க வேண்டும். குழந்தைகளின் துணைக்குழுவில் விளையாட்டை விளையாடினால், எல்லா பொருட்களையும் சரியாகக் கண்டுபிடித்து பெயரிட்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

"இந்த இடம் அழைக்கப்படுகிறது ...?"

ஒரு வார்த்தையின் லெக்சிக்கல் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் கல்வி விளையாட்டு. இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனென்றால் நீங்கள் எந்த சூழலிலும் விளையாடலாம்: ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​நாட்டில், வீட்டில். வயது வந்தவர் ஒரு பொதுவான கருத்தை பெயரிடுகிறார், குழந்தை அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கிறது. உதாரணமாக, குழந்தைகள் படிக்கும் இடம் (பள்ளி); குழந்தைகள் ஈஸ்டர் கேக்குகளை (சாண்ட்பாக்ஸ்) தயாரிக்கும் இடத்தில்; எங்கே புத்தகங்கள் படிக்க வழங்கப்படும் (நூலகம்), மக்கள் திரைப்படம் பார்க்க (சினிமா). எல்லா வார்த்தைகளையும் புரிந்துகொண்டு பெயரிடும் குழந்தைக்கு வெகுமதி அளிக்க மறக்காதீர்கள். குழந்தைகளுக்கு, விளையாட்டு இன்னும் கடினமாக இருக்கும், எனவே நீங்கள் நான்கு அல்லது ஐந்து வயது நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடங்கலாம்.

"எது சரி?"

பணியின் அடிப்படையில் முந்தையதைப் போன்ற ஒரு நகைச்சுவையான விளையாட்டு: வார்த்தையின் சரியான விளக்கத்தை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஸ்பூன் பூமியைத் தோண்டுவதற்கான ஒரு பொருளா? வரைவதற்கு? உணவுக்காக? நாற்காலி என்பது தூங்கும் பொருளா? சாலையில் ஓட்டுவதற்கு? உட்காருவதற்கு? தண்ணீர் பாய்ச்சுவது குடிக்கும் பொருளா? பூக்களுக்கு தண்ணீர் பாய்ச்சுவதற்காகவா? பொத்தான்களை சேமிப்பதற்காகவா? இத்தகைய வேடிக்கையான கருத்துக்கள் குழந்தையை மகிழ்விக்கும் மற்றும் லெக்சிகல் கருத்தை சரியாக புரிந்து கொள்ள உதவும்.

"அது என்னவென்று யூகிக்கவா?"

விளையாட்டின் குறிக்கோள் ஒரு பொருளை அதன் பகுதிகளால் சரியாக அடையாளம் காண வேண்டும். உதாரணமாக, தொகுப்பாளர் கூறுகிறார்: "கேபின், ப்ரொப்பல்லர், இயந்திரம், இறக்கைகள், தரையிறங்கும் கியர் (விமானம்); உடல், இயந்திரம், சக்கரங்கள், ஸ்டீயரிங், ஹெட்லைட்கள் (கார்); சுவர்கள், கூரை, ஜன்னல்கள், அடித்தளம், குழாய், கதவு (வீடு); நடைபாதைகள், சாலை, பாதசாரிகள், கார்கள் (சாலை)." குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டில், காட்சிப் பொருளை ஆதரிக்க படங்களைப் பயன்படுத்தலாம். வயதான குழந்தைகள் செவிவழி உணர்வில் வேலை செய்கிறார்கள்.

"கலைஞர் எதை மறந்துவிட்டார்?"

பொருள்களின் பகுதிகளின் பெயர்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கும் விளையாட்டு உதவுகிறது. ஒரு வயது வந்தவர் எந்தப் பகுதியும் காணாமல் போன பொருட்களை சித்தரிக்கும் படங்களைத் தயாரிக்கிறார்: ஒரு வீட்டில் ஜன்னல்கள், நாற்காலியில் கால்கள், ஒரு தேநீர் தொட்டியில் ஒரு மூடி, ஒரு பையில் கைப்பிடிகள் உள்ளன. குழந்தை விடுபட்ட பகுதியை சரியாக பெயரிட்டு அதை முடிக்க வேண்டும். வயதான குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் படிப்படியாக படங்களின் சதித்திட்டத்தை சிக்கலாக்கலாம் மற்றும் காணாமல் போன விவரங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, மேஜையில் தேநீர் பாத்திரங்கள்.

"பொருள் லோட்டோ (வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள், உணவுகள், தாவரங்கள், போக்குவரத்து, தளபாடங்கள், ஆடை மற்றும் பிற தலைப்புகள்)"

அனைத்து வகையான லோட்டோ வகை பணிகளும் உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் சிறந்த பொருளை வழங்குகின்றன. விதிகள் எளிமையானவை: குழந்தைகளுக்கு பெரிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, தொகுப்பாளர் சிறிய அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக எடுத்து அவற்றை பெயரிடுகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் அட்டையில் தொடர்புடைய பொருளைக் கண்டுபிடித்து அதை மூட முயற்சி செய்கிறார்கள். பெரிய அட்டைகளை விரைவாக சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார். செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சிக்கலான விருப்பமாக, தொகுப்பாளர் சிறிய படங்களைக் காட்டவில்லை, ஆனால் அவற்றைப் பெயரிடுகிறார்.

கல்வி விளையாட்டுகள் இப்படித்தான் விளையாடப்படுகின்றன:

• "யார் கத்துகிறார்கள்: நாய் குரைக்கிறது, பூனை மியாவ் செய்கிறது, சேவல் கூவுகிறது, மாடு மூஸ்"
• "யாருக்கு என்ன வகையான வீடு உள்ளது: கரடிக்கு ஒரு குகை உள்ளது, சுட்டிக்கு ஒரு மிங்க் உள்ளது, பறவைக்கு கூடு உள்ளது?"
• "யாருடைய குழந்தை: ஒரு பசுவிற்கு ஒரு கன்று உள்ளது, ஒரு ஆட்டுக்கு ஒரு ஆட்டுக்குட்டி உள்ளது, ஒரு ஆட்டுக்கு ஒரு குழந்தை உள்ளது, ஒரு நாய்க்கு ஒரு நாய்க்குட்டி உள்ளது, ஒரு பறவைக்கு ஒரு குஞ்சு உள்ளது."

குழந்தைகளின் பேச்சில் விலங்குகளின் பெயர்கள், அவற்றின் குட்டிகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் வாழ்விடம் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைப்பதை அவை சாத்தியமாக்குகின்றன. விதிகள் முந்தைய விளையாட்டுகளைப் போலவே உள்ளன: மற்றவற்றுடன் தொடர்புடைய படத்தைக் கண்டறியவும். புதிர்களுடன் சலிப்பான செயல்களில் நீங்கள் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "சரியான படத்தைக் கண்டுபிடிக்க யூகிக்கவும்":

நேற்று நான் குகையை தயார் செய்வதில் நாள் முழுவதும் செலவிட்டேன்,
நான் கொஞ்சம் இலைகளையும் பாசியையும் பிடுங்கினேன்.
நான் நீண்ட நேரம் வேலை செய்தேன், சோர்வாக கீழே விழுந்தேன்,
மற்றும் மாலையில் (கரடி) புல் கொத்து இடப்பட்டது.

நான் ஒரு பம்ப் மீது ஓடினேன்
ஸ்டம்புக்கு அருகில்.
மற்றும் ஹம்மோக் ஒரு கருப்பு மூக்கு உள்ளது
மேலும் பின்புறம் முட்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்.
இலைகளின் முட்களில்
ஓக் மற்றும் ஆஸ்பென் (முள்ளம்பன்றி) இருந்து.

இலையுதிர் காட்டில் எவ்வளவு அமைதியாக இருக்கிறது!
ஒரு கடமான் மேய்ச்சலுக்கு வெளியே செல்கிறது.
அவள் பின்னால், பைன்களுக்கு இடையில்
கொஞ்சம்... (கன்று) குதிக்கிறது.

விளிம்பில் புதர்களின் கீழ்
நான் சாம்பல் காதுகளைப் பார்க்கிறேன்.
அவை புல்லில் இருந்து வெளியேறுகின்றன
சிறிய காதுகள் ... (பன்னி).

இங்கே பஞ்சு போன்ற ஒரு சிறிய பந்து அமர்ந்திருக்கிறது.
மூக்கு, கருப்பு காது.
நீங்கள் என்னை புல்வெளிக்கு வெளியே செல்ல அனுமதித்தால் -
ஸ்ட்ரேகாச்சா பன்னி போல் கேட்பார்
(சிறிய முயல்).

பன்றிக்குட்டி மற்றும் வால் குச்சி.
நிச்சயமாக நீங்கள் அவரை அறிவீர்கள்.
அவர் ஒரு பெரிய பன்றியின் குழந்தை,
அது அழைக்கப்படுகிறது - ... (பன்றி).

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

முக்கியமான:வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானம், கடினமான இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் இலக்கியப் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பேச்சு இலக்கண கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது அவசியம் என்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். இலக்கணம் பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் அழகாகவும் ஆக்குவதால், பள்ளியில் மேலதிக கல்வியில் இந்த திறன்கள் அனைத்தும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

சிறு குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கடுமையான பேச்சு பிழைகள். எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் பெயர்ச்சொற்களின் முடிவுகளை தவறாக உச்சரிக்கலாம் (பல பெண்கள், பொம்மைகள், கரடிகள்), பெயர்ச்சொற்களின் பாலினத்தை மாற்றலாம் (ஆடை அழகாக இருக்கிறது, எனக்கு ஐஸ்கிரீம் கொடுங்கள், ஒரு பெரிய சாளரம்), விவரிக்க முடியாத பெயர்ச்சொற்களை தவறாக உச்சரிக்கலாம் (பியானோவில், கோட்டில்), வினைச்சொற்கள் (பார்ப்பதற்குப் பதிலாகப் பாருங்கள், சவாரிக்குப் பதிலாக செல்லுங்கள், கலாப் என்பதற்குப் பதிலாக கலாப்), பங்கேற்பாளர்கள் (உடைந்த பொம்மை, தைக்கப்பட்ட ஆடை). இதுபோன்ற அனைத்து பேச்சு பிழைகள், பெற்றோர்கள் எதிர்வினையாற்றாத அல்லது குழந்தைகளின் சிதைவுகளால் தொடப்படாமல், பேச்சில் அவர்களின் வலுவான ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கும், மேலும் எதிர்காலத்தில் அவற்றை சரிசெய்ய பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடம் திரும்ப வேண்டும். இது நடப்பதைத் தடுக்க, சரியான பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பெற்றோர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். பெரியவர்களைத் தொடும் சொல் உருவாக்கத்தின் காலம் 2 முதல் 5 வரை நீடிக்கும், பின்னர் தவறுகளில் வேலை இருக்கிறது. எனவே, குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் உங்கள் பிள்ளைக்கு இப்போதே கற்பிப்பது நல்லது.

"வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்?"

பெயர்ச்சொற்களின் பாலினம் போன்ற இலக்கண வகையை மாஸ்டர் செய்ய இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்தினால், அத்தகைய சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்க்க முடியும். உதாரணமாக, ஒரு வயது வந்தவர் ஜன்னல்கள் கொண்ட வீடுகளை வெட்டி, தடிமனான காகிதத்தில் இருந்து, படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஜன்னல், ஒரு ஆப்பிள், ஒரு பூ, ஒரு சேவல், ஒரு கார், மிட்டாய், துண்டுகள், புத்தகங்கள். விளையாட்டுக்கான பண்புகளைத் தயாரிப்பதில் குழந்தை தீவிரமாகப் பங்கேற்றால் நல்லது. இது பணியில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும்: "வெவ்வேறு படங்கள் நான்கு வீடுகளில் வாழ்கின்றன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வீட்டைக் கொண்டுள்ளன, "அவன்", "அவள்", "அது", "அவர்கள்" என்ற வார்த்தைகளுடன் கையொப்பமிடப்பட்டுள்ளன. அனைத்து பொருட்களும் முறையாக விநியோகிக்கப்பட வேண்டும்” என்றார். உங்கள் விருப்பத்தின் சரியான தன்மையை வார்த்தைகளால் சரிபார்க்கலாம் - உதவியாளர்கள்: அவர் என்னுடையவர்; அவள் என்னுடையவள்; இது என்னுடையது; அவை என்னுடயவை. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்காக பணிகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

"நாங்கள் கவிதை எழுதுகிறோம்"

இத்தகைய பேச்சு விளையாட்டுகள் 4 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஏனெனில் அவர்களுக்கு சில அனுபவம் தேவை. பெயர்ச்சொற்களின் நிகழ்வுகளை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கு பணிகள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கின்றன. இந்த விளையாட்டில், ஜெனிட்டிவ் வழக்கின் பன்மையில் சொற்களை உச்சரிக்கும் திறன் நடைமுறையில் உள்ளது, ஏனெனில் இந்த வடிவத்தில்தான் பாலர் குழந்தைகள் அதிக பேச்சு பிழைகளை செய்கிறார்கள்: காலணிகள் இல்லாமல் (பூட்ஸ்), தோழர்களுக்கு (குழந்தைகளுக்கு), இனிப்புகளிலிருந்து ( இனிப்புகள்). விளையாட்டை ஒரு சலிப்பான செயலாக மாற்றாமல், கேமிங் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள, நீங்கள் பிரபல எழுத்தாளர்களான எஸ். மார்ஷக், கே. சுகோவ்ஸ்கியின் நகைச்சுவையான கவிதைகளைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது இதேபோன்ற குவாட்ரெயின்களை நீங்களே உருவாக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக:

நத்தைகளிலிருந்து சரி, ஷெல் ek
மற்றும் பச்சை தவளைகள் ek.

குவாட்ரெய்னைப் படித்த பிறகு, சிறுவர்கள் நத்தைகள், குண்டுகள் மற்றும் தவளைகளால் ஆனவர்கள் என்று மார்ஷக் ஏன் நினைக்கிறார் என்று குழந்தையிடம் கேளுங்கள்? ஆசிரியர் சொல்வது உண்மையா? இது ஒரு நகைச்சுவை என்றால், சிறுவர்களை வேறு என்ன செய்ய முடியும்? இந்த தலைப்பைப் பற்றி கற்பனை செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும், ரைம் செய்ய வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பெரியவர் தொடங்குகிறார், குழந்தை தொடர்கிறது:

சிறுவர்கள் எதனால் உருவாக்கப்படுகிறார்கள்?
சிறுவர்கள் எதனால் உருவாக்கப்படுகிறார்கள்?
கார்களில் இருந்து சரிமற்றும் பந்து அவளுக்கு,
மற்றும் ஏற்கனவே அவளுக்கு, மற்றும் நீலம் அவளுக்கு.
சாக்லேட் சரிமற்றும் தவளை ek,
மற்றும் உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மைகள் ek.
சிறுவர்கள் உருவாக்கப்படுவது இதுதான்!

"சொற்களின் கூடை"

வார்த்தைகளுடன் பணிபுரியவும், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வார்த்தையை பின்னொட்டுகளுடன் ஒரு சிறிய வடிவமாக மாற்றுவதற்கு ஒரு விளையாட்டை வழங்கலாம் - ஐஆர்மற்றும் - சரி. இந்த விளையாட்டு குழந்தைகள் குழுவில் விளையாடுவது சுவாரஸ்யமானது, எடுத்துக்காட்டாக, பிறந்தநாள் விழாவில், வெவ்வேறு வயதுடைய பல குழந்தைகள் கூடும் போது அல்லது குடும்ப ஓய்வு நேரத்தில். வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், தலைவர் எண்ணி தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார், மேலும் அவர் கூடையை எடுக்கிறார். பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் கூறுகிறார்கள்: “உங்களுக்கு ஒரு உடல் இருக்கிறது சரி, அவர் மீது எல்லாவற்றையும் தூக்கி எறியுங்கள் சரி" குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "நான் அதை பின்னால் வைக்கிறேன் சரிசர்க்கரை சரி, கோலோப் சரி, படகு சரி, துவக்கு சரி, பை சரி" வீரர் தவறு செய்தால், அவர் ஒரு ஜப்தி (சில சிறிய பொருள்) கொடுக்கிறார். பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் கூடை சென்றதும், சில பணிகளைச் செய்வதன் மூலம் நீங்கள் இழப்பை மீட்டெடுக்கலாம்: ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், ஒரு புதிர் கேட்கவும், நடனமாடவும், ஒரு வார்த்தைக்கு ஒரு ரைம் கொண்டு வாருங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, “நான் உங்களுக்கு நிறைய தருகிறேன். மிட்டாய், பைக்கை என்னிடம் கொடுங்கள். கூடையை அழகான பேக்கேஜுக்கு மாற்றிக்கொண்டு விளையாட்டைத் தொடரலாம். இந்த வழக்கில், வீரர்கள் கூறுகிறார்கள்: "உங்கள் கைகளில் ஒரு தொகுப்பு உள்ளது." ஐஆர், அவர் மீது எல்லாவற்றையும் தூக்கி எறியுங்கள் ஐஆர்" வீரர் கூறுகிறார்: "நான் அதை பையில் வைக்கிறேன் ஐஆர்டிக்கெட் ஐஆர், உந்துஉருளி ஐஆர், வணக்கம் ஐஆர், வளையல் ஐஆர், ஆம்லெட் ஐஆர், மலர்கொத்து ஐஆர், துப்பாக்கி ஐஆர்" குழந்தைகள் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை இழப்பதைத் தடுக்க, வயது வந்தோர் முன்கூட்டியே தயாரிப்புகளைச் செய்ய வேண்டும்: குழந்தைகளுக்கு உதவும் வார்த்தைகள் அல்லது படங்களின் தொகுப்பு.

ஒலி கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்

மழலையர் பள்ளியில், பள்ளிக்கான தயாரிப்பில், பாலர் குழந்தைகளின் ஒலி உச்சரிப்பை அவர்களின் சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப மேம்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது அனைத்து ஒலிகளையும் உணர்ந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனைக் குறிக்கிறது, வார்த்தைகளுடன் வேலை செய்கிறது, பேச்சின் அளவையும் வேகத்தையும் கட்டுப்படுத்துகிறது. , வெளிப்பாட்டுத்தன்மை மற்றும் தர்க்கரீதியான அழுத்தத்திற்கு உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தவும். இந்த திறன்கள் அனைத்தும் பள்ளியில் வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் திறமையாக கட்டளைகள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளை வெற்றிகரமாகப் படிப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு என்ன செயற்கையான விளையாட்டுகள் வீட்டு உபயோகத்திற்காக வழங்கப்படலாம்?

"வாய்மொழி சங்கிலி"

விளையாட்டு செவித்திறன் மற்றும் சொற்களைக் கையாளும் திறனை உருவாக்குகிறது. விதிகள் நன்கு அறியப்பட்ட நகர விளையாட்டைப் போலவே உள்ளன. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், தலைவர் ஒரு வார்த்தையுடன் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார், பந்தை வீரருக்கு வீசுகிறார். முந்தைய ஒலியின் கடைசி ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை அவர் கொண்டு வருகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, to மீ - மீகள் டபிள்யூ b - டபிள்யூடிச ஏ - ஏ RBU ம - மஓலோடோ, முதலியன முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், வீரர்கள் வார்த்தையை தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

"வார்த்தை சொல்லு"

விளையாட்டின் குறிக்கோள் முந்தையதைப் போன்றது: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை ஒரு எழுத்தைக் கொண்டு வீசுகிறார், மேலும் அவர் வார்த்தையைத் தொடர்ந்து பந்தை திருப்பித் தர வேண்டும். உதாரணத்திற்கு, லெ - லெஅந்த, zi - ziஅம்மா, இல்லை - இல்லைபோ, தேன் - தேன்அனைத்து பிறகு. இரண்டு எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன; பல விருப்பங்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான குழந்தையின் விருப்பம் நிச்சயமாக வரவேற்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, le - கோடை, சோம்பல், பாபிள், சிற்பம்.

"நாங்கள் வீடுகளை அமைக்கிறோம்"

விளையாட்டு பாலர் குழந்தைகளுக்கு அசைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்கிறது மற்றும் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க உதவுகிறது. நல்ல பலனைப் பெற உங்கள் குழந்தையுடன் தனித்தனியாக விளையாடுவது நல்லது. சிறு குழந்தைகளிடையே கூட ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க, ஒரு வயது வந்தவர் விளையாட்டு தருணத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: வெவ்வேறு வார்த்தைகள் மற்றும் படங்கள் பார்வையிட வந்து வீடுகளில் வாழ விரும்புகின்றன (க்யூப்ஸிலிருந்து வரையப்பட்ட அல்லது கட்டப்பட்டவை). ஒரு சாளரம் உள்ள வீட்டில் ஒரு எழுத்தைக் கொண்ட சொற்கள் இருக்கும், இரண்டு ஜன்னல்களுடன் - இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை "பூனை, முள்ளம்பன்றி, ஓநாய், எல்க், லின்க்ஸ், மோல்; அணில், நரி, பூனை, முயல், தேன், மரங்கொத்தி, பன்றி, ஆந்தை (நீங்கள் "லோட்டோ" இலிருந்து படங்களைப் பயன்படுத்தலாம்) என்ற வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறது. மாற்றாக, வெவ்வேறு பாடங்களின் படங்களின் கலவை (கலவை) பயன்படுத்தப்படுகிறது, பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் விளையாட்டை சிக்கலாக்க, புதிர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, பின்னர் ஒரு பட பதில் காணப்படுகிறது.

ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

திறமையான மற்றும் அழகான பேச்சு, முதலில், ஒருவரின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாக வெளிப்படுத்தும் திறன். ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம், முந்தைய திசைகளின் வேலையைப் பொதுமைப்படுத்துகிறது, எனவே, விளையாட்டுகளில் சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல் மற்றும் பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு மற்றும் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு இருக்கும்.

என்றால் என்ன ஆகும்...?

விளையாட்டு அர்த்தமுள்ள உரையாடலை நடத்தும் திறனை நன்கு வளர்க்கிறது, சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் கலாச்சார பேச்சை வளர்க்கிறது. நீங்கள் நான்கு வயது முதல் ஐந்து வயது வரை விளையாட ஆரம்பிக்கலாம், பழைய பாலர் வயதில் படிப்படியாக செயல்களை சிக்கலாக்கும். விதிகள் மிகவும் எளிமையானவை: வயது வந்தோர் சொற்றொடரை ஒரு காரணமாகத் தொடங்குகிறார், மேலும் குழந்தை விளைவுடன் முடிவடைகிறது. பொருள் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம்: வானிலை, இயற்கை, வனவிலங்கு, வீட்டுப் பொருட்கள் மற்றும் பல. உதாரணத்திற்கு,

• நாம் ஒரு விதையை நிலத்தில் நட்டால், பிறகு ... (ஒரு பூ வளரும்).
• நீங்கள் ஆலைக்கு தண்ணீர் கொடுக்கவில்லை என்றால், பிறகு ... (அது இறந்துவிடும்).
• மழை பெய்தால், பின்னர் ... (நீங்கள் ஒரு குடை எடுக்க வேண்டும், பூட்ஸ் போட வேண்டும்).
• குளிர்ந்த ஐஸ்கிரீம் சாப்பிட்டால்...(தொண்டை வலிக்கும்).

மாற்றாக, முதல் விருப்பத்தைப் போல, ஒரு காரணத்துடன் முடிவடையும் சொற்றொடர்களை நீங்கள் மாற்றலாம். உதாரணத்திற்கு,

• குழந்தைகள் சூடான ஜாக்கெட்டுகளை அணிந்திருக்கிறார்கள், ஏனென்றால் ... (வெளியில் வானிலை குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது).
• நாங்கள் விடுமுறையில் செல்கிறோம் ஏனெனில்...(அம்மாவும் அப்பாவும் விடுமுறையில் உள்ளனர்).
• பூனைக்கு பால் பிடிக்கும் காரணம்...(சுவையாக இருக்கிறது).
• என் அண்ணன் பள்ளிக்கு செல்வதால்...(அவன் பெரியவன்).

குழந்தைகளின் அசல் பதில்களை ஊக்குவிப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், மேலும் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவற்றை எழுதுங்கள், பின்னர் அவர்கள் குடும்பக் குழுவில் விவாதிக்கப்பட்டு குழந்தையைப் பாராட்டலாம்.

"விளம்பரம் (ஒரு பொருளின் வார்த்தை வரைதல்)"

முழு குடும்பமும் இந்த விளையாட்டில் பங்கேற்கலாம், ஏனெனில் பொருட்களை விவரிப்பதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களை குழந்தைக்கு காட்டுவது நல்லது. எந்தவொரு பொருளையும் எவ்வாறு சரியாக வகைப்படுத்துவது என்பதற்கு பெரியவர்கள் ஒரு உதாரணம் அமைக்கிறார்கள், இதனால் நீங்கள் அதனுடன் விளையாட அல்லது அன்றாட சூழ்நிலைகளில் அதைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறீர்கள். டிரைவர் கண்களை மூடுகிறார், பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் இந்த விஷயத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். டிரைவர் என்ன சொல்கிறார் என்று யூகிக்க முயற்சிக்கிறார். முதல் கட்டத்தில், குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, வீட்டு அல்லது உண்ணக்கூடிய பொருட்கள் அல்லது பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, பின்னர், அறிவு குவிந்தவுடன், நீங்கள் காணக்கூடிய பிற பொருட்களைப் பற்றி பேச வேண்டும். பொம்மை கடை அல்லது மளிகை கடை. உதாரணத்திற்கு,

• இது ஒரு சமையலறை பாத்திரம், இது உலோகம், வெளிப்படையான மூடியுடன். இது ஒரு அடிப்பகுதி, சுவர்கள், கைப்பிடிகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இது இல்லாமல், நீங்கள் ஒரு சுவையான சூப் அல்லது கம்போட் (சாஸ்பான்) தயார் செய்ய முடியாது.
• பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் அவளை நேசிக்கிறார்கள். இது வட்டமான அல்லது செங்கல் வடிவ, வெள்ளை அல்லது பழுப்பு, மூடப்பட்ட அல்லது பெட்டியாக இருக்கலாம். இது மிகவும் இனிமையாக இருக்கிறது, அது இல்லாமல் நீங்கள் விடுமுறையில் சோகமாக இருப்பீர்கள், நீங்கள் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை கூட அலங்கரிக்கலாம் (மிட்டாய்).

பொருட்களைப் பற்றிய தனது சொந்த விளக்கத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கும்போது பெரியவர்கள் குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும். விளையாட்டிற்குப் பிறகு, விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் விளம்பரங்களைப் பற்றி வேடிக்கையாக விவாதித்து, நீங்கள் ஒரு குடும்ப தேநீர் விருந்து செய்யலாம்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான இத்தகைய செயற்கையான விளையாட்டுகள் நிச்சயமாக பெற்றோர்கள் தங்கள் பாலர் குழந்தைகளில் கல்வியறிவு, அழகான பேச்சை வளர்க்க உதவும், இது பள்ளியில் வெற்றிகரமாக படிக்க உதவும்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள்.

என்ன வகையான பொருள்?

குறிக்கோள்: ஒரு பொருளுக்கு பெயரிட்டு அதை விவரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நகர்த்து: குழந்தை ஒரு அற்புதமான பையில் இருந்து ஒரு பொருளை, ஒரு பொம்மையை எடுத்து அதற்கு பெயரிடுகிறது (இது ஒரு பந்து). முதலில், ஆசிரியர் பொம்மையை விவரிக்கிறார்: "இது வட்டமானது, நீலம், மஞ்சள் பட்டை போன்றவை."

பொம்மையை யூகிக்கவும்

குறிக்கோள்: குழந்தைகளில் ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, அதன் முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் விளக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.

முன்னேற்றம்: 3-4 பழக்கமான பொம்மைகள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: அவர் பொம்மையை கோடிட்டுக் காட்டுவார், மேலும் இந்த பொருளைக் கேட்டு பெயரிடுவதே வீரர்களின் பணி.

குறிப்பு: 1-2 அறிகுறிகள் முதலில் குறிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் கடினமாக இருந்தால் 3-4.

யார் பார்த்து மேலும் பெயர் வைப்பார்கள்

குறிக்கோள்: ஒரு பொம்மையின் தோற்றத்தின் பாகங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளை வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களால் குறிக்க கற்றுக்கொள்வது.

நகர்வு. கல்வியாளர்: எங்கள் விருந்தினர் பொம்மை ஒல்யா. ஒல்யா பாராட்டப்படுவதை விரும்புகிறார் மற்றும் மக்கள் அவரது ஆடைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். பொம்மைக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொடுப்போம், அவளுடைய உடை, காலணிகள், சாக்ஸ் ஆகியவற்றை விவரிப்போம்.

முடிந்தவரை பல பொருள்களுக்கு பெயரிடவும்

நோக்கம்: வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிப்பது.

நகர்வு. ஆசிரியர் அவர்களைச் சுற்றிப் பார்க்கவும், முடிந்தவரை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள பல பொருட்களைப் பெயரிடவும் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் (அவர்களின் பார்வைத் துறையில் உள்ளவற்றை மட்டும் பெயரிடவும்)

குழந்தைகள் சொற்களை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பதையும், தங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லாமல் இருப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். குழந்தைகள் இனி எதையும் பெயரிட முடியாதபோது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கலாம்: "சுவரில் என்ன தொங்குகிறது?" முதலியன

ஒலியாவின் உதவியாளர்கள்

நோக்கம்: பன்மை வடிவங்களை உருவாக்குதல். வினைச்சொற்களின் எண்ணிக்கை.

பொருள்: ஒல்யா பொம்மை.

நகர்வு.

ஒலியா பொம்மை தனது உதவியாளர்களுடன் எங்களிடம் வந்தது. நான் அவற்றை உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன், இந்த உதவியாளர்கள் யார், அவர்கள் ஓலேக்கு என்ன உதவுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் யூகிக்க முடியும்.

பொம்மை மேசையில் நடந்து செல்கிறது. ஆசிரியர் தன் கால்களைக் காட்டுகிறார்.

இது என்ன? (இவை கால்கள்)

அவர்கள் ஒலியாவின் உதவியாளர்கள். அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? (நடை, குதி, நடனம் போன்றவை)

பல வண்ண மார்பு

குறிக்கோள்: பிரதிபெயர்களுடன் சமச்சீரற்ற (பெண்பால்) பெயர்ச்சொற்களை ஏற்றுக்கொள்ளும் போது வார்த்தையின் முடிவில் கவனம் செலுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பொருள்: பெட்டி, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பொருள் படங்கள்.

முன்னேற்றம். ஆசிரியர்:

படங்களை போட்டேன்

பல வண்ண மார்பில்.

வாருங்கள், ஈரா, பாருங்கள்,

படத்தை எடுத்து பெயரிடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு படத்தை எடுத்து அதில் காட்டப்பட்டுள்ளதை பெயரிடுகிறார்கள்.

எது சொல்லு?

குறிக்கோள்: ஒரு பொருளின் பண்புகளை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

செயல்முறைகள்: ஆசிரியர் (அல்லது குழந்தை) பெட்டியிலிருந்து பொருட்களை எடுத்து, அவர்களுக்கு பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் இந்த பொருளின் எந்த அடையாளத்தையும் சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் உதவுகிறார்: “இது ஒரு கனசதுரம். அவர் என்ன மாதிரி?

"மேஜிக் க்யூப்"

விளையாட்டு பொருள்: ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் படங்களுடன் க்யூப்ஸ்.

விளையாட்டின் விதிகள். ஒரு குழந்தை பகடை வீசுகிறது. பின்னர் அவர் மேல் விளிம்பில் வரையப்பட்டதை சித்தரிக்க வேண்டும் மற்றும் தொடர்புடைய ஒலியை உச்சரிக்க வேண்டும்.

நகர்வு.

குழந்தை, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, சொல்கிறது: "திருப்பு, சுழற்று, உங்கள் பக்கத்தில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்" மற்றும் பகடைகளை வீசுகிறது. மேல் விளிம்பில், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விமானம் உள்ளது. ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "இது என்ன?" மற்றும் ஒரு விமானத்தின் சத்தத்தை பின்பற்றும்படி கேட்கிறார்.

டையின் மற்ற பக்கங்களும் அதே வழியில் விளையாடப்படுகின்றன.

"அசாதாரண பாடல்"

விளையாட்டின் விதிகள். குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த எந்த மெல்லிசையின் இசைக்கும் உயிர் ஒலிகளைப் பாடுகிறது.

நகர்வு.

கல்வியாளர். ஒரு நாள், வண்டுகள், பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் வெட்டுக்கிளிகள் ஒரு பாடலை யார் சிறப்பாகப் பாட முடியும் என்று வாதிட்டனர். பெரிய, கொழுத்த வண்டுகள் முதலில் வெளியே வந்தன. அவர்கள் முக்கியமாகப் பாடினர்: ஓ-ஓ-ஓ. (குழந்தைகள் ஓ ஒலியுடன் ஒரு மெல்லிசையைப் பாடுகிறார்கள்). அப்போது பட்டாம்பூச்சிகள் பறந்தன. அவர்கள் சத்தமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் ஒரு பாடலைப் பாடினர். (குழந்தைகள் அதே மெல்லிசையைச் செய்கிறார்கள், ஆனால் ஒலி A உடன்). கடைசியாக வெளியே வந்தவர்கள் வெட்டுக்கிளி இசைக்கலைஞர்கள், அவர்கள் தங்கள் வயலின்களை வாசிக்கத் தொடங்கினர் - E-I-I. (குழந்தைகள் I என்ற ஒலியுடன் அதே மெல்லிசையை முழக்குகிறார்கள்). பின்னர் அனைவரும் வெளியில் வந்து வார்த்தைகளால் கோஷமிடத் தொடங்கினர். உடனடியாக அனைத்து வண்டுகள், பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் வெட்டுக்கிளிகள் எங்கள் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் சிறப்பாகப் பாடினர் என்பதை உணர்ந்தனர்.

"எக்கோ"

விளையாட்டின் விதிகள். ஆசிரியர் சத்தமாக எந்த உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கிறார், மற்றும் குழந்தை அதை மீண்டும், ஆனால் அமைதியாக.

நகர்வு.

ஆசிரியர் சத்தமாக கூறுகிறார்: A-A-A. எதிரொலி குழந்தை அமைதியாக பதிலளிக்கிறது: a-a-a. மற்றும் பல. நீங்கள் உயிர் ஒலிகளின் கலவையையும் பயன்படுத்தலாம்: ay, ua, ea, முதலியன.

"தோட்டக்காரர் மற்றும் பூக்கள்"

நோக்கம்: பூக்கள் (காட்டு பெர்ரி, பழங்கள் போன்றவை) பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க.

நகர்வு.

ஐந்து அல்லது ஆறு வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்ட நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். இது பூக்கள். அவர்கள் அனைவருக்கும் ஒரு பெயர் உள்ளது (வீரர்கள் ஒரு மலர் படத்தை தேர்வு செய்யலாம்; அவர்கள் வழங்குபவருக்கு காட்ட முடியாது). முன்னணி தோட்டக்காரர் கூறுகிறார்: "சிறிய சூரியனைப் போல தோற்றமளிக்கும் மஞ்சள் நிறக் கண்ணுடன் ஒரு அற்புதமான வெள்ளை பூவைப் பார்த்து இவ்வளவு காலமாகிவிட்டது, நான் ஒரு கெமோமில் பார்க்கவில்லை." கெமோமில் எழுந்து ஒரு படி மேலே செல்கிறது. கெமோமில், தோட்டக்காரரை வணங்கி, கூறுகிறார்: “நன்றி, அன்புள்ள தோட்டக்காரரே. நீங்கள் என்னைப் பார்க்க விரும்பியதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். கெமோமில் மற்றொரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார். தோட்டக்காரர் அனைத்து பூக்களையும் பட்டியலிடும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

"அதிக செயல்களுக்கு யார் பெயரிட முடியும்"

குறிக்கோள்: பேச்சில் வினைச்சொற்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துங்கள், பல்வேறு வினை வடிவங்களை உருவாக்குகிறது.

பொருள். படங்கள்: ஆடை பொருட்கள், விமானம், பொம்மை, நாய், சூரியன், மழை, பனி.

நகர்வு.

திறமையற்றவன் வந்து படங்களைக் கொண்டு வருகிறான். படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் தொடர்பான செயல்களைக் குறிக்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதே குழந்தைகளின் பணி.

உதாரணத்திற்கு:

விமானத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (பறக்கிறது, சலசலக்கிறது, எழுகிறது)

ஆடைகளை வைத்து என்ன செய்யலாம்? (கழுவி, இரும்பு, தைக்க)

மழையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (நடை, சொட்டு, ஊற்று, தூறல், கூரையில் தட்டும்)

முதலியன

"குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்"

இலக்கு. விசித்திரக் கதையை அதன் தொடக்கத்தில் முடிக்கவும்.

பொருள். "தி ஆடு வித் கிட்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதைக்கான ஃபிளானெலோகிராஃப் மற்றும் பண்புக்கூறுகள், பன்னி

நகர்வு.

ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையின் தொடக்கத்தைக் கூறுகிறார், கதாபாத்திரங்களின் புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகிறார்.

கல்வியாளர்: பன்னி கூறுகிறார் ...

குழந்தைகள்: என்னைப் பற்றி பயப்பட வேண்டாம், அது நான் தான் - கொஞ்சம் பன்னி.

கல்வியாளர்: குழந்தைகள் அவருக்கு சிகிச்சை அளித்தனர் ...

குழந்தைகள்: கேரட், முட்டைக்கோஸ்...

கல்வியாளர்: பின்னர் அவர்கள் ஆனார்கள் ...

முதலியன

"பூனையை எழுப்பு"

இலக்கு. குழந்தைகளின் பேச்சில் குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்களை செயல்படுத்தவும்.

பொருள். விலங்கு ஆடை கூறுகள் (தொப்பி)

நகர்வு.

குழந்தைகளில் ஒருவர் பூனையின் பாத்திரத்தைப் பெறுகிறார். அவர் கண்களை மூடிக்கொண்டு, (தூங்குவது போல்), வட்டத்தின் மையத்தில் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தார், மீதமுள்ளவர்கள், விருப்பமாக ஏதேனும் குழந்தை விலங்கின் பாத்திரத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் சைகை மூலம் யாரை சுட்டிக்காட்டுகிறார்களோ அவர் குரல் கொடுக்கிறார் (கதாபாத்திரத்துடன் தொடர்புடைய ஓனோமாடோபியாவை உருவாக்குகிறார்).

பூனையின் பணி அவரை எழுப்பியது யார் என்று பெயரிடுவது (சேவல், தவளை போன்றவை). கதாபாத்திரம் சரியாக பெயரிடப்பட்டால், கலைஞர்கள் இடங்களை மாற்றி விளையாட்டு தொடர்கிறது.

"தென்றல்"

இலக்கு. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி.

நகர்வு.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் வெவ்வேறு ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார். ஊ என சத்தம் கேட்டால், கைகளை உயர்த்தி மெதுவாக சுழலவும்.

u, i, a, o, u, i, u, a ஆகிய ஒலிகள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளே, u என்ற ஒலியைக் கேட்டு, பொருத்தமான அசைவுகளைச் செய்யுங்கள்.

"பினோச்சியோ தி டிராவலர்"

இலக்கு. வினைச்சொற்களின் அர்த்தத்தில் உங்கள் தாங்கு உருளைகளைக் கண்டறியவும்.

பொருள். பினோச்சியோ பொம்மை.

நகர்வு.

பினோச்சியோ ஒரு பயணி. அவர் பல மழலையர் பள்ளிகளுக்கு பயணம் செய்கிறார். அவர் தனது பயணங்களைப் பற்றி உங்களுக்குச் சொல்வார், மேலும் மழலையர் பள்ளியின் எந்த அறைகள் அல்லது அவர் பார்வையிட்ட தெருவில் நீங்கள் யூகிப்பீர்கள்.

குழந்தைகள் ஸ்லீவ்ஸை சுருட்டி, கைகளை சோப்பு போட்டு, உலர்த்திக்கொண்டு இருந்த அறைக்குள் சென்றேன்.

அவர்கள் கொட்டாவி விடுகிறார்கள், ஓய்வெடுக்கிறார்கள், தூங்குகிறார்கள் ...

அவர்கள் ஆடுகிறார்கள், பாடுகிறார்கள், சுழற்றுகிறார்கள் ...

குழந்தைகள் இருந்தபோது மழலையர் பள்ளியில் பினோச்சியோ இருந்தார்:

வந்து வணக்கம் சொல்கிறார்கள்... (இது எப்போது நடக்கும்?)

அவர்கள் மதிய உணவு சாப்பிட்டார்கள், நன்றி...

அவர்கள் ஆடை அணிந்து, விடைபெறுகிறார்கள்...

ஒரு பனி பெண்ணை உருவாக்குதல், ஸ்லெடிங்

"கண்ணாமுச்சி"

இலக்கு. பேச்சின் உருவவியல் பக்கத்தின் உருவாக்கம். இடஞ்சார்ந்த பொருள் (இன், ஆன், பின், கீழ், பற்றி, இடையில், அடுத்து, இடது, வலது) பொருள் கொண்ட முன்மொழிவுகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளைக் கொண்டு வாருங்கள். சிறிய பொம்மைகள்.

செயல்முறைகள்: ஆசிரியர் குழு அறையில் வெவ்வேறு இடங்களில் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட பொம்மைகளை மறைத்து, பின்னர் அவரைச் சுற்றி குழந்தைகளைச் சேகரிக்கிறார். அவர் அவர்களிடம் கூறுகிறார்: “அழைக்கப்படாத விருந்தினர்கள் எங்கள் குழுவில் குடியேறியதாக எனக்குத் தெரிவிக்கப்பட்டது. அவர்களைக் கண்காணித்துக்கொண்டிருந்த டிராக்கர், மேசையின் மேல் வலது அலமாரியில் யாரோ ஒளிந்திருப்பதாக எழுதுகிறார். தேடலுக்கு யார் செல்வார்கள்? நன்றாக. அது கண்டுபிடிக்கப்பட்டது? நல்லது! யாரோ பொம்மைகளின் மூலையில், அலமாரிக்கு பின்னால் ஒளிந்தனர் (தேடல்). யாரோ பொம்மையின் படுக்கையின் கீழ் இருக்கிறார்; யாரோ மேஜையில் இருக்கிறார்கள்; என் வலது பக்கம் என்ன இருக்கிறது"

அந்த. அழைக்கப்படாத அனைத்து விருந்தினர்களையும் குழந்தைகள் தேடுகிறார்கள், அவர்களை ஒரு பெட்டியில் மறைத்து, அவர்கள் மீண்டும் ஒளிந்து விளையாடுவார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

"அஞ்சல்காரர் ஒரு அஞ்சலட்டை கொண்டு வந்தார்"

இலக்கு. நிகழ்காலத்தில் வினை வடிவங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் (வரைதல், நடனம், ஓட்டம், தாவல்கள், மடியில், நீர், மியாவ்ஸ், பட்டைகள், பக்கவாதம், டிரம்ஸ் போன்றவை)

பொருள். பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் மனிதர்களையும் விலங்குகளையும் சித்தரிக்கும் அஞ்சல் அட்டைகள்.

முன்னேற்றம்: விளையாட்டு ஒரு சிறிய துணைக்குழுவுடன் விளையாடப்படுகிறது.

யாரோ கதவைத் தட்டுகிறார்கள் கல்வியாளர்: நண்பர்களே, தபால்காரர் எங்களுக்கு அஞ்சல் அட்டைகளைக் கொண்டு வந்தார். இப்போது நாம் அவற்றை ஒன்றாகப் பார்ப்போம். இந்த அட்டையில் யார் இருக்கிறார்கள்? அது சரி, மிஷ்கா. அவன் என்ன செய்கிறான்? ஆம், அவர் பறை அடிக்கிறார். இந்த அட்டை ஒலியாவுக்கு அனுப்பப்பட்டது. ஒல்யா, உங்கள் அஞ்சல் அட்டையை நினைவில் கொள்க. இந்த அஞ்சல் அட்டை பாஷாவுக்கு அனுப்பப்பட்டுள்ளது. இங்கே படம் பிடித்தவர் யார்? அவன் என்ன செய்கிறான்? நீங்கள், பெட்டியா, உங்கள் அஞ்சலட்டை நினைவில் கொள்க.

அந்த. 4-5 துண்டுகள் கருதப்படுகின்றன. அவர்கள் யாரிடம் பேசப்படுகிறார்களோ அவர்கள் கதாபாத்திரத்தின் செயல்களை சரியாக பெயரிட்டு படத்தை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்: உங்கள் அஞ்சல் அட்டைகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று இப்போது நான் சரிபார்க்கிறேன். பனிமனிதர்கள் நடனமாடுகிறார்கள். இது யாருடைய அஞ்சல் அட்டை? முதலியன

வழங்கப்பட்ட பேச்சு மேம்பாட்டு விளையாட்டுகள் பின்வரும் முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன:

ஒரு அகராதியை உருவாக்குதல், வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் அர்த்தங்களில் வேலை செய்தல், பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் அகராதியை செயல்படுத்துதல்;

வாய்மொழி பேச்சு பல்வேறு வடிவங்களின் உருவாக்கம்: வாய்வழி, எழுதப்பட்ட, டாக்டைல்;

குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி, முதன்மையாக பேச்சுவழக்கு, அத்துடன் விளக்கமான மற்றும் கதை.

முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் வகைகள் அல்லது குழுக்களாக பிரிக்கப்படவில்லை, ஏனெனில் அவை ஒவ்வொன்றும் பல சிக்கல்களை தீர்க்கின்றன. எனவே, அதே விளையாட்டை நடத்தும் போது, ​​ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், உலகளாவிய வாசிப்பைக் கற்பித்தல் மற்றும் கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கான பணியை அமைக்கலாம். கல்வியின் முதல் ஆண்டுகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய அதிக அளவில் விளையாட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் இந்த கட்டத்தில் பேச்சுப் பொருளை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான விளையாட்டு உந்துதலை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம்.

இந்த விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது, ​​சில பொதுவான தேவைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு குறிப்பிட்ட வயதுடைய காது கேளாத அல்லது கடினமான பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் தேவைகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும், குறிப்பாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் பணிகள், தலைப்புகள் மற்றும் வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்;

· விளையாட்டுகளை நடத்தும் போது, ​​பேச்சு வடிவங்களின் தேர்வு (வாய்வழி, எழுதப்பட்ட, டாக்டிலிக்) பேச்சு வளர்ச்சி திட்டங்களின் தேவைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (அடிகுறிப்பு: நிகழ்ச்சிகள் "செவித்திறன் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி." எம்.: கல்வி, 1991; "பாலர் வயது காதுகேளாத குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி" எம்., 1991);

· பேச்சு மொழியை வளர்க்கும் நோக்கத்திற்காக அனைத்து விளையாட்டுகளையும் நடத்தும் போது, ​​குறிப்பிட்ட சொல்லகராதி பொருள் சொற்றொடர்களில் சேர்க்கப்பட வேண்டும், அதன் அமைப்பு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பற்றிகுழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​இந்த பேச்சு பொருள் அறிவுறுத்தல்கள், கேள்விகள், செய்திகள் வடிவில் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்;

விளையாட்டுகளை விளையாடும் செயல்பாட்டில், முன்பக்க வேலை தனிப்பட்ட வேலைகளுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும், குறிப்பாக பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகள் தொடர்பாக.

மழலையர் பள்ளி அல்லது குடும்பத்தில் தனிப்பட்ட பாடங்களில் விளையாட்டுகளை நடத்தும் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்;

· முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டு கருப்பொருள்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் பேச்சுப் பொருள் ஆகியவை எடுத்துக்காட்டுகளாக கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. பெரியவர்கள், தங்கள் விருப்பப்படி, குழந்தைகளின் மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து, தலைப்புகள், உபகரணங்களை மாற்றலாம், பேச்சுப் பொருளின் அளவை அதிகரிக்கலாம் அல்லது குறைக்கலாம். ஒவ்வொரு விளையாட்டிற்கும், விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்ய தேவையான பேச்சு பொருள் மட்டுமே குறிக்கப்படுகிறது. விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கவும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்யவும் தொடர்ந்து பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் (நாங்கள் விளையாடுவோம், சரி, சரி, ஆம், இல்லை, நன்றாக முடிந்தது போன்றவை)ஒவ்வொரு விளையாட்டின் விளக்கத்திலும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படவில்லை. விளையாட்டு சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பெரியவர்கள் தங்கள் சொந்த விருப்பப்படி பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளில் காதுகேளாத ஆசிரியர்களால், திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளில் வகுப்புகளில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் வீட்டில் உள்ள பெற்றோர்களால் இந்த விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

தொடர்வண்டி

இலக்குகள்: குழந்தைகளுக்கு உலகளாவிய வாசிப்பைக் கற்றுக்கொடுங்கள்; கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஐந்து முதல் ஆறு வண்டிகள் கொண்ட பொம்மை ரயில், பொம்மைகள் (ஓநாய், நரி, முயல், நாய், பூனை போன்றவை), ரயில் பெட்டிகளுடன் இணைக்கப்பட்ட பொம்மைகளின் பெயர்களைக் கொண்ட பலகைகள்.

பேச்சு பொருள்: விளையாடுவோம்; ரயில் நகர்கிறது. ஒரு நாய், பூனை, முயல், நரி, ஓநாய் ஆகியவை பொம்மையைப் பார்க்கப் போகின்றன. நாயைக் காட்டு (பூனை...). நரி (ஓநாய், முயல்...) எங்கே போகிறது? சரி தவறு.

குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு முன்னால் அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் அல்லது உட்காருகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு அழகான பெட்டியிலிருந்து பொம்மைகளை எடுத்து, குழந்தைகளுடன் சேர்த்து, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பொம்மையைக் கொடுக்கிறார். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு ரயிலைக் காட்டுகிறார், அதில் ஒவ்வொரு வண்டியிலும் விலங்குகளின் பெயர் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (DOG, CAT, WOLF, FOX...) ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். ஒரு நரி, ஒரு முயல், ஒரு ஓநாய்... பொம்மையைப் பார்க்கப் போகிறது. நரி (ஓநாய், முயல் போன்றவை) எங்கே போகிறது?” இந்த பொம்மை வைத்திருக்கும் குழந்தை ரயிலை நெருங்கி, ஃபாக்ஸ் என்ற அடையாளத்துடன் கூடிய வண்டியைக் கண்டுபிடித்து, அதில் பொம்மையை "இடங்கள்" மற்றும் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அடையாளத்தை இணை-பிரதிபலிப்பு முறையில் படிக்கிறது. அனைத்து குழந்தைகளும் தங்கள் விலங்குகளை வண்டிகளில் வைக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. அதன் பிறகு, ரயில் புறப்படுகிறது.

கொணர்வி

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: அட்டைப் பெட்டியில் ஒரு கொணர்வி படம், குழந்தைகளின் புகைப்படங்கள், குழந்தைகளின் பெயர்கள் கொண்ட அடையாளங்கள்.

பேச்சு பொருள்: குழந்தைகளின் பெயர்கள். இது ஒரு கொணர்வி. விளையாடுவோம். இவர் யார்? இது ஒல்யா....ஒல்யா (கத்யா....) எங்கே? ஒல்யா (கத்யா...) சவாரி செய்கிறாள்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் மேசை அல்லது பலகையில் அட்டைப் பெட்டியால் செய்யப்பட்ட கொணர்வியின் படத்தைப் பொருத்துகிறார். கொணர்வியை சுழற்றக்கூடிய வகையில் பாதுகாப்பது நல்லது. கொணர்வியின் ஒவ்வொரு "இருக்கையிலும்" குழந்தையின் பெயருடன் ஒரு அடையாளம் செருகப்பட்டு, குழந்தைகளின் புகைப்படங்கள் ஆசிரியரின் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “இது ஒரு கொணர்வி. விளையாடுவோம்." அடுத்து, அவர் ஒரு குழந்தையை தனது பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தை எடுத்து, அதைப் படித்து, புகைப்படத்தை அடையாளத்துடன் பொருத்தி, கொணர்வியின் "இருக்கை" மீது வைக்கச் சொல்கிறார். அதே வழியில், குழந்தைகள் அனைத்து புகைப்படங்களையும் தங்கள் இடங்களில் கொணர்வியில் வைக்கிறார்கள். இதற்குப் பிறகு, கொணர்வி தொடங்கப்படலாம்.

கொணர்வி நிறுத்தப்பட்ட பிறகு, விளையாட்டைத் தொடரலாம், இந்த நேரத்தில் மட்டுமே ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒருவருக்கொருவர் பெயர்களைக் கொடுத்து ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பெயரைப் படிக்க உதவுகிறார். குழந்தை பின்னர் அடையாளத்தில் பெயர் எழுதப்பட்ட நபரை சுட்டிக்காட்டி, புகைப்படத்திற்கு அடுத்ததாக அடையாளத்தை வைக்கிறது. எல்லா படங்களுக்கும் குறிச்சொற்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதும், கொணர்வி மீண்டும் தொடங்கும்.

ஒரு பாதையை வரையவும்

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்துதல், பணிகளைப் புரிந்துகொண்டு செயல்படுத்த கற்றுக்கொள்வது, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்தல்.

உபகரணங்கள்: வீடுகள் மற்றும் அடையாளங்களுக்கான இருபுறமும் இடங்களைக் கொண்ட வெள்ளை அட்டைத் தாள். ஒரு பக்கத்தில், திறப்பு ஜன்னல்கள் கொண்ட வீடுகள் ஸ்லாட்டுகளில் செருகப்படுகின்றன (ஒவ்வொரு சாளரத்திலும் ஒரு பொம்மையின் படம் உள்ளது: ஒரு பொம்மை, ஒரு பூனை, ஒரு மீன், ஒரு கரடி போன்றவை), மற்றும் மறுபுறம், சீரற்ற முறையில் வரிசை, இந்த பொம்மைகளின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள் ஸ்லாட்டுகளில் செருகப்படுகின்றன.

பேச்சு பொருள். இதோ வீடு. என்ன இருக்கிறது? திற. ஒரு பொம்மை (மீன், பூனை, கரடி...) உள்ளது. ஒரு பாதையை வரையவும். ஒரு பொம்மையைக் காட்டு (பூனை, மீன், முதலியன).

குழந்தைகள் பலகைக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள். அட்டைப் பலகையில் ஒரு தாள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதில், ஒரு பக்கத்தில், ஜன்னல்களைத் திறக்கும் வீடுகள் உள்ளன, மறுபுறம், ஒரு சீரற்ற வரிசையில், பொம்மைகளின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம். இங்கே வீடு உள்ளது (வீடுகளில் ஒன்றை சுட்டிக்காட்டுகிறது). என்ன இருக்கிறது? “ஆசிரியர் குழந்தையை வீட்டிற்குச் சென்று ஜன்னலைத் திறக்கச் சொல்கிறார். குழந்தை சுயாதீனமாக (அல்லது பிரதிபலிப்புடன்) வீட்டில் "வாழும்" பெயரைக் குறிப்பிடுகிறது (உதாரணமாக, "அங்கு ஒரு பொம்மை உள்ளது"). அடுத்து, ஆசிரியர் பொம்மைகளின் பெயர்கள் எழுதப்பட்ட நெடுவரிசையை சுட்டிக்காட்டும் போது, ​​அதனுடன் தொடர்புடைய அடையாளத்தைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தையைக் கேட்கிறார். குழந்தை சரியாக அடையாளத்தைக் காட்டிய பிறகு, ஆசிரியர் அவரிடம் ஒரு பாதையை வரையச் சொல்கிறார்: "ஒரு பாதையை வரையவும்." குழந்தை உணர்ந்த-முனை பேனாவுடன் வீட்டிலிருந்து தொடர்புடைய அடையாளத்திற்கு ஒரு பாதையை வரைகிறது. ஆசிரியர் இந்த பொம்மையின் பெயரை எல்லா குழந்தைகளுடனும் படிக்கிறார். பின்னர் குழந்தைகள் மற்ற ஜன்னல்களைத் திறந்து, வீட்டில் வசிப்பவர்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்களை எடுத்து பாதைகளை வரைவார்கள்.

குடும்பம்

இலக்குகள்: சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் உலகளாவிய வாசிப்பை மேம்படுத்துதல், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஃபிளானெல்கிராஃப், ஜன்னல்கள் கொண்ட அட்டை வீடு, ஒவ்வொரு சாளரத்தின் கீழும் பிளவுகள் உள்ளன, அதில் குடும்ப உறுப்பினர்களின் அடையாளங்கள் மற்றும் படங்கள் செருகப்படலாம்.

பேச்சு பொருள்: இது வீடு. அம்மா (அப்பா, பெண், பையன், பாட்டி, தாத்தா) இங்கு வசிக்கிறார். இவர் யார்? அம்மா (அப்பா, முதலியன) எங்கே வாழ்கிறார்?

ஜன்னல்கள் கொண்ட ஒரு அட்டை வீடு ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு சாளரத்தின் கீழும் ஒரு குடும்ப உறுப்பினரின் பெயருடன் ஒரு அடையாளம் உள்ளது. ஆசிரியர் குடும்ப உறுப்பினர்களின் படங்களை குழந்தைகளுக்குக் கொடுத்து, "இது யார்?" படங்கள் பாட்டி, தாத்தா, அம்மா, அப்பா, பெண், பையன். பின்னர் ஆசிரியர் வீட்டைச் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். இது வீடு. அம்மா, அப்பா, பாட்டி, தாத்தா, பையன், பெண் இங்கு வசிக்கிறார்கள். அம்மா எங்கே வசிக்கிறார்? தனது தாயின் படத்தை வைத்திருக்கும் குழந்தை ஃபிளானெலோகிராஃப் வரை வந்து, அதனுடன் தொடர்புடைய அடையாளம் இணைக்கப்பட்டுள்ள சாளரத்தில் இந்த படத்தை இணைக்கிறது. அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இந்த டேப்லெட்டைப் படிக்கிறார். அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் வீட்டில் தங்கள் இடத்தைப் பிடிக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

மிஷ்கின் வீடு

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: பொம்மை கரடி, பொம்மை தளபாடங்கள் (மேசை, நாற்காலி, அலமாரி, சோபா, படுக்கை, பக்க பலகை), அட்டை அல்லது ஜன்னல்கள் கொண்ட பிளாஸ்டிக் வீடு, கதவு, நீக்கக்கூடிய கூரை அல்லது நெகிழ் சுவர்கள், தாவணி.

பேச்சு பொருள். இது வீடு. ஒரு கரடி இங்கே வாழ்கிறது, என்ன இருக்கிறது? இது என்ன? மேஜை, நாற்காலி, அலமாரி, சோபா, படுக்கை, பஃபே. ஒரு மேஜை (நாற்காலி...) வைக்கவும்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் மேசையைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். மேஜையில் ஒரு அட்டை வீடு மற்றும் அதன் அருகில் ஒரு பொம்மை கரடி உள்ளது. ஆசிரியர் வீட்டைச் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “இது ஒரு வீடு. இங்கு ஒரு கரடி வாழ்கிறது." குழந்தைகள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு சொற்றொடர்களை மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் தாவணியால் மூடப்பட்ட பொம்மை தளபாடங்களை சுட்டிக்காட்டுகிறார்: "என்ன இருக்கிறது?" அவர் தனது தாவணியைக் கழற்றி, ஒவ்வொரு தளபாடத்திற்கும் பெயரிடுகிறார்; குழந்தைகள் வார்த்தைகளை ஒன்றிணைத்து பிரதிபலிப்பார்கள். ஆசிரியர் கரடியை கதவு வழியாக வீட்டிற்குள் கொண்டு வந்து, ஜன்னலைச் சுட்டிக்காட்டுகிறார்: “பாருங்கள். என்ன இருக்கு?" ஆசிரியர் வீட்டின் கூரையை அகற்றுகிறார் அல்லது சுவர்களை நகர்த்துகிறார்: "பாருங்கள்." ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி வீட்டை நெருங்கி உள்ளே பார்க்கிறது. அறையின் உள்ளே தளபாடங்களின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. அறிகுறிகளில் ஒன்றை எடுத்து அதனுடன் தொடர்புடைய தளபாடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க ஆசிரியர் குழந்தையை அழைக்கிறார். குழந்தை தளபாடங்கள் ஒரு துண்டு எடுக்கும் போது, ​​பெயர் அனைத்து குழந்தைகளுடன் மீண்டும் மீண்டும். அடுத்து, பெரியவர், வீட்டிற்குள் தனது கையை சுட்டிக்காட்டி, கூறுகிறார்: "இங்கே ஒரு நாற்காலி (மேசை, அமைச்சரவை போன்றவை) வைக்கவும்."

குழந்தைகள் அறையில் அனைத்து தளபாடங்களையும் அதன் இடத்தில் வைக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “வீடு அழகாக இருக்கிறது. கரடி இங்கு வாழும்."

கனவுகளின் களம்

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: அம்புக்குறியுடன் கூடிய மேல், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பொருள் படங்கள் (உதாரணமாக, ஒரு ஜாக்கெட், பேண்ட், ஒரு ஃபர் கோட், ஒரு கோட், ஒரு தொப்பி, ஒரு தாவணி), பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகளின் தொகுப்பு.

பேச்சு பொருள். இது ஒரு ஸ்பின்னிங் டாப். நான் ஸ்பின்னிங் டாப்பை சுற்றுவேன். உன்னிடம் என்ன இருக்கிறது? ஜாக்கெட், பேன்ட், ஃபர் கோட்... படத்தைக் கண்டுபிடி. ஜாக்கெட்டை (பேன்ட்...) காட்டு.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மேஜையில் பொருள் படங்களின் தொகுப்பு உள்ளது. ஆசிரியர் தனது மேசையின் மேல் ஒரு அம்புக்குறியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளார். மேலே சுற்றி பொருள்களின் பெயர்களுடன் 5-6 அடையாளங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். நான் ஸ்பின்னிங் டாப்பை சுழற்றுவேன்." மேல் நிறுத்தத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் அம்புக்குறி காட்டிய அடையாளத்தைக் காட்டி, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அந்த அடையாளத்தைப் படிக்கிறார். ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "இந்த படம் எங்கே? காட்டு". குழந்தைகள் தொகுப்பிலிருந்து பொருத்தமான படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதை உயர்த்திப் பிடிக்க வேண்டும், இதனால் ஆசிரியர் தேர்வின் சரியான தன்மையை மதிப்பிட முடியும். பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு படத்தையும் அதன் கீழ் ஒரு அடையாளத்தையும் தட்டச்சு கேன்வாஸில் இணைக்கிறார். அடுத்து, ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை மேல் சுற்ற அழைக்கிறார். அனைத்து அறிகுறிகளும் படிக்கப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

இந்த விளையாட்டை மற்ற கருப்பொருளில் விளையாடலாம்; ஆசிரியரின் விருப்பப்படி மாத்திரைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கலாம்.

லோட்டோ

இலக்குகள்: அதே

உபகரணங்கள்: வீட்டு விலங்குகளை சித்தரிக்கும் ஐந்து பொருள் படங்கள் (உதாரணமாக, குதிரை, மாடு, ஆடு, பன்றி, நாய்), பொருள் படங்களின் பெயர்கள் எழுதப்பட்ட ஒரு பெரிய லோட்டோ அட்டை.

பேச்சு பொருள். இவர் யார்? குதிரை, ஆடு, பன்றி, நாய், மாடு. நாய் இல்லை.

குழந்தை மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறது. அவருக்கு முன்னால் செல்லப்பிராணிகளின் பெயர்கள் எழுதப்பட்ட பெரிய லோட்டோ அட்டை உள்ளது. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம்," ஒரு படத்தைக் காட்டி, "இது யார்?" குழந்தை படத்தை சுயாதீனமாக அல்லது இணை-பிரதிபலிப்பு முறையில் பெயரிடுகிறது. லோட்டோ அட்டையில் படத்தின் பெயரைக் கண்டுபிடிக்க ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "குதிரை எங்கே?" குழந்தை அதற்கான அடையாளத்தைக் கண்டுபிடித்து அதைப் படிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் அவருக்கு ஒரு படத்தைக் கொடுக்கிறார், அதை குழந்தை அடையாளத்தில் வைக்கிறது.

விளையாட்டின் நடுவில், பெரிய லோட்டோ அட்டையில் பெயர் இல்லாத படத்தை ஆசிரியர் காட்டுகிறார். இந்த படம் தேவையற்றது என்று குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் சொல்ல வேண்டும்: "நாய் இல்லை." பின்னர் விளையாட்டு தொடர்கிறது.

பொம்மை புத்தகம்

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்; அறிவுறுத்தல்களை நிறைவேற்றவும் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஒரு பையுடன் ஒரு பொம்மை, அடையாளங்களின் தொகுப்பு, பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் ஒரு பையனின் (பெண்) படத்துடன் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகம். தடிமனான காகிதத்தின் ஒரு துண்டு வரைபடத்தின் கீழ் ஒட்டப்பட்டுள்ளது, இதனால் ஒரு அடையாளத்தை செருக முடியும்.

பேச்சு பொருள். பொம்மை பார்க்க வந்தது. பொம்மை தோழர்களுடன் விளையாடும். இது ஒரு நூல். என்ன இருக்கிறது? பையன் என்ன செய்கிறான்? சிறுவன் ஓடுகிறான் (நடக்கிறான், நிற்கிறான், விழுந்தான்). நடக்க, ஓடு, குதி, வலம்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டி கூறுகிறார்: “பொம்மை பார்க்க வந்துவிட்டது. பொம்மை தோழர்களுடன் விளையாடும்." பின்னர் ஆசிரியர் பொம்மை "பிடித்து" இருக்கும் பையை சுட்டிக்காட்டி கேட்கிறார்: "அதில் என்ன இருக்கிறது?" ஆசிரியருக்குப் பிறகு குழந்தைகள் இந்த கேள்வியை மீண்டும் செய்கிறார்கள். பொம்மை பையில் இருந்து செயல்களின் பெயர்களுடன் (நட, ரன்...) அடையாளங்களை "வெளியே எடுத்து" குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்துகிறது. ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒவ்வொரு டேப்லெட்டையும் படித்து, தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் பாதுகாக்கிறார். குழந்தைகள் சரியான செயல்களைச் செய்கிறார்கள். அடுத்து, ஆசிரியர் மீண்டும் பையைப் பார்த்து, அதிலிருந்து ஒரு புத்தகத்தை எடுத்து, "இது என்ன?" குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அல்லது ஆசிரியருடன் சேர்ந்து "இது ஒரு புத்தகம்" என்று கூறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் புத்தகத்தைத் திறந்து, குழந்தைகளுக்கு முதல் பக்கத்தில் ஒரு படத்தைக் காட்டி, குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "பையன் என்ன செய்கிறான்?" குழந்தை பதிலளிக்க வேண்டும் (உதாரணமாக: "பையன் ஓடுகிறான்"), தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸிலிருந்து தொடர்புடைய அடையாளத்தை எடுத்து புத்தகத்தில் சரிசெய்யவும். வேலை அடுத்தடுத்த படங்களுடன் இதேபோல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பொருட்களுடன் அலமாரி

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: அலமாரிகள் மற்றும் திறப்பு கதவுகளுடன் கூடிய பொம்மை தளபாடங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு அலமாரி, ஒரு பொம்மைக்கான ஆடைகளின் தொகுப்பு, ஆடை பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள்.

பேச்சு பொருள். பொம்மை மெலிதானது. ஒரு ஆடை, பேன்ட், ஒரு ஜாக்கெட், ஒரு டி-சர்ட், ஒரு தொப்பி உள்ளது. டி-ஷர்ட்டை கீழே போடு... டிரஸ்ஸை மாட்டிக்கோ...

ஆசிரியரின் மேசையில் ஒரு அலமாரி உள்ளது, அதைச் சுற்றி பொம்மை ஆடைகள் சிதறிக்கிடக்கின்றன. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “பொம்மை மெதுவாக இருக்கிறது. உடைகள் சிதறிக் கிடக்கின்றன. துணிகளை அலமாரியில் வைக்க வேண்டும்." ஆசிரியர் அலமாரி கதவுகளைத் திறந்து, அலமாரிகள் மற்றும் ஹேங்கர்களில் ஆடைகளின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் இருப்பதைக் குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளில் ஒருவரிடம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆடையை எடுத்து அதை அலமாரியில் தொங்க விடுங்கள் (“நிகிதா, ஆடையை எடு. அதை அலமாரியில் தொங்க விடு”). குழந்தை அதனுடன் இணைக்கப்பட்ட "டிரெஸ்" அடையாளத்துடன் ஒரு ஹேங்கரைக் கண்டுபிடித்து, பொம்மையின் ஆடையை இந்த ஹேங்கரில் தொங்குகிறது. உங்களுக்கு ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், அலமாரியில் இருந்து ஒரு அடையாளத்துடன் ஒரு ஹேங்கரை எடுத்து, அதற்கு பொருத்தமான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பின்னர் மற்ற குழந்தைகள் பொம்மையின் பொருட்களை அதே இடத்தில் தொங்கவிடுவார்கள் அல்லது அலமாரியில் வைப்பார்கள். விளையாட்டின் போது, ​​"புட்-ஹாங்" ("டி-ஷர்ட்டை கீழே போடு. ஆடையைத் தொங்க விடு") வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை நீங்கள் தெளிவுபடுத்தலாம்.

"உணவுகள்" என்ற தலைப்பில் இதேபோன்ற விளையாட்டை விளையாடலாம்,

பழங்களை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்

இலக்குகள்: சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், உலகளாவிய வாசிப்பு திறன்களை வளர்த்தல்.

உபகரணங்கள்: பழங்களின் படங்கள் (திராட்சை, எலுமிச்சை, ஆப்பிள், பிளம், பேரிக்காய்) அல்லது சிறிய டம்மீஸ், தட்டு, ஃபிளானெல்கிராஃப், பொம்மை கூடைகள் அல்லது அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டப்பட்டவை. ஒவ்வொரு கூடையிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பழத்தின் பெயர் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

பேச்சு பொருள்: ஆப்பிள், பிளம், பேரிக்காய், எலுமிச்சை, திராட்சை. இது என்ன? என்ன விஷயம்? சரி போடுங்க. ஒரு பேரிக்காய் எடு... இங்கே ஒரு பேரிக்காய் (ஆப்பிள்...) இருக்கிறது.

குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு தட்டில் காட்டுகிறார், அதில் டம்மிகள் அல்லது பழங்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் உள்ளன. பெரியவர் எல்லா பழங்களையும் குழந்தைகளுக்கு ஒவ்வொன்றாகக் கொடுத்து, ஒவ்வொருவரையும் பற்றி கேட்கிறார்: "இது என்ன?" குழந்தைகள் பழங்களுக்கு பெயர் வைக்கிறார்கள்.

அடுத்து, ஆசிரியர் கூடைகளை மேசையில் வைக்கிறார் (அல்லது கூடைகளின் படங்களை ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் இணைக்கிறார்). அவர் குழந்தைகளுக்கு டம்மீஸ் அல்லது பழங்களின் படங்களைக் கொடுக்கிறார்: "மாஷா, ஒரு பேரிக்காய் எடுத்துக்கொள்." குழந்தை சரியான படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, ஆசிரியர் அதை பொருத்தமான கல்வெட்டுடன் ஒரு கூடையில் வைக்க முன்வருகிறார். குழந்தை கூடைகளில் உள்ள லேபிள்களைப் படித்து, சரியான கூடையில் ஒரு பழத்தின் படத்தை வைக்கிறது. ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, கூடையில் இணைக்கப்பட்ட வார்த்தையைப் படித்து தெளிவுபடுத்துகிறார்: "ஒரு பேரிக்காய் (ஆப்பிள்) உள்ளது." அதே வழியில், பழங்களை சித்தரிக்கும் மற்ற படங்கள் கூடைகளில் வைக்கப்படுகின்றன.

இதேபோன்ற விளையாட்டை "காய்கறிகள்" என்ற தலைப்பில் விளையாடலாம்.

நாம் செய்வது போல் செய்யுங்கள்

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்துதல், பணிகளை எவ்வாறு மேற்கொள்வது என்பதைக் கற்பித்தல் மற்றும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பொம்மைகள் (பன்னி, கரடி, ஓநாய், நாய், முள்ளம்பன்றி), செயல்களின் பெயருடன் அறிகுறிகள்.

பேச்சு பொருள்: முயல், கரடி, ஓநாய், நாய், முள்ளம்பன்றி, குதி, ஓடு, நிற்க, நடக்க, நடனம், சரி, தவறு. விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்தனர். இவர் யார்?

குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்திருக்கிறார்கள். யார் இவர்?" பெரியவர்கள் ஒவ்வொரு பொம்மையையும் காட்டுகிறார்கள், குழந்தைகள் அதற்கு பெயரிடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் பொம்மையை குழந்தைகளுக்கு எதிரே மேசையில் வைக்கிறார். ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் அருகில், ஆசிரியர் ஒரு அடையாளத்தை வைக்கிறார், அதில் சில செயல்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன. பின்னர் பெரியவர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம். நண்பர்களே, எழுந்து நில்லுங்கள். என்னிடம் வா". குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி ஒரு அரை வட்டத்தில் நின்ற பிறகு, பெரியவர் ஒரு பொம்மையை எடுத்து (உதாரணமாக, ஒரு பன்னி) குழந்தைகளுக்கு தனது அடையாளத்தைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் சரியான செயலைச் செய்கிறார்கள்.

ஒரு படம் வரை

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: ஃபிளானெல்கிராஃப், பொருட்களின் படங்கள் (வீடு, மரம், புல், சூரியன், பெண், பையன், பந்து), அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டி ஃபிளானலில் ஒட்டப்பட்டவை, இந்த பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள்.

பேச்சு பொருள்: வீடு, பூக்கள், புல், பந்து, சூரியன், பெண், சிறுவன் விளையாடுகிறான். படம் பண்ணலாம். பூக்கள் எங்கே?... பூக்களை எடு... ஒரு பையனும் பெண்ணும் பந்துடன் விளையாடுகிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஃபிளானெல்கிராஃப் அருகே அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். வரைபடங்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள் ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் வரைபடங்கள் ஃபிளானெல்கிராப்பிலிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லை. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “நாங்கள் ஒரு படத்தை உருவாக்குவோம். என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது? உதாரணமாக, ஆசிரியர் ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்ட "FLOWERS" அடையாளத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறார். அடையாளத்தைப் படித்த பிறகு, ஆசிரியர் அதை ஃபிளானெலோகிராப்பிலிருந்து அகற்றி, இந்த அடையாளத்தின் இடத்தில் தொடர்புடைய வரைபடத்தை இணைக்கிறார், அதாவது. மலர்கள். அடுத்து, குழந்தை மீதமுள்ள மாத்திரைகளில் ஏதேனும் ஒன்றைப் படித்து, விரும்பிய படத்தைக் கண்டுபிடித்து, டேப்லெட்டை ஒரு வரைபடத்துடன் மாற்றுகிறது. இப்படித்தான் படம் படிப்படியாக வெளிப்படுகிறது. படம் முழுவதுமாக கூடிய பிறகு, ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, பல்வேறு பொருட்களின் பெயர்களை மீண்டும் தெளிவுபடுத்துகிறார், வாக்கியங்களில் சொற்களை உள்ளடக்குகிறார், அவற்றை மாத்திரைகளில் நிரூபிக்கிறார் அல்லது பலகையில் எழுதுகிறார். வாக்கியங்கள் எல்லா குழந்தைகளாலும் படிக்கப்படுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து, உரை பெரியதாகவோ அல்லது சிறியதாகவோ இருக்கலாம். உதாரணத்திற்கு. "வசந்த காலம் வந்துவிட்டது. சூரியன் பிரகாசித்து கொண்டு இருக்கின்றது. புல் மற்றும் பூக்கள் வளரும். ஒரு பையனும் ஒரு பெண்ணும் பந்து விளையாடுகிறார்கள்." பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து உரை வாசிக்கிறார்.

அடுத்த பாடத்தில், ஃபிளானெல்கிராப் (சூரியன் பிரகாசிக்கிறது...) இல் உள்ள உரையிலிருந்து படத்திற்கு வாக்கியங்களை பொருத்த குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

நரி பிறந்த நாள்

இலக்குகள்; உலகளாவிய வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்துதல், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல், கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

உபகரணங்கள்: பொம்மைகள் (நரி, பூனை, ஓநாய், கரடி, முயல், நாய்), விலங்குகளின் பெயர்கள், பொம்மை அட்டவணை மற்றும் நாற்காலிகள்.

பேச்சு பொருள்: நரி, கரடி, பூனை, ஓநாய், முயல், நாய். அது நரியின் பிறந்தநாள். விருந்தினர்கள் நரிக்கு வந்தனர். லிசாவுக்கு படிக்கத் தெரியாது. நரிக்கு உதவுங்கள். இவர் யார்?

குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு பொம்மை மேசை மற்றும் நாற்காலிகள் மேசையில் உள்ளன. ஒவ்வொரு நாற்காலியிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட விலங்கின் பெயருடன் ஒரு அடையாளம் உள்ளது. ஒரு நரி தோன்றுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "இது நரியின் பிறந்தநாள். விருந்தினர்கள் நரிக்கு வந்தார்கள்.

அடுத்து, ஆசிரியர் அறிகுறிகளுடன் நாற்காலிகளைச் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “நரிக்கு படிக்க முடியாது. நரிக்கு உதவுங்கள். இங்கே யாரென பார்." குழந்தைகள் அறிகுறிகளைப் பார்த்து படிக்கிறார்கள். மற்றொரு மேஜையில் திரைக்குப் பின்னால் நரிக்கு பிறந்தநாள் வந்த விலங்குகள். குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் விலங்குகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "விலங்குகளை அவற்றின் இடங்களில் வைப்போம்." அவர் குழந்தைகளில் ஒருவரை அடையாளத்தை எடுத்து, அதனுடன் தொடர்புடைய பொம்மையைக் கண்டுபிடித்து நாற்காலியில் வைக்க அழைக்கிறார். குழந்தைகள் அனைத்து விலங்குகளையும் மேஜையில் உட்காரும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. நரியைப் பார்க்க யார் வந்தார்கள், பிறந்தநாள் விழாவில் விருந்தினர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பது மீண்டும் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது.

கடை

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: மூன்று அலமாரிகள், இயற்கையான அல்லது வாட்மேன் காகிதத்தில் வரையப்பட்டவை, பொம்மைகள் அல்லது பொம்மைகளின் படங்கள் (உணவுகள், உடைகள் போன்றவற்றின் படங்கள் இருக்கலாம்), பொம்மைகளின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள்.

பேச்சு பொருள்: மெட்ரியோஷ்கா, மண்வெட்டி, கார், பொம்மை, மீன், பிரமிடு. இது ஒரு கடை. நான் விற்பனையாளராக இருப்பேன். உங்களுக்கு என்ன பொம்மை வேண்டும்? நான் ஒரு முயல் வாங்கினேன் ...

மேஜையில் பொம்மைகளுடன் அலமாரிகள் உள்ளன. அவை இல்லாவிட்டால், மூன்று அலமாரிகள் வரையப்பட்ட, பொம்மைகளின் படங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ள காகிதத் தாளை நீங்கள் பலகையில் இணைக்கலாம். மேஜையில் உள்ள அலமாரிகளுக்கு அடுத்ததாக பொம்மைகளின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. ஒரு வயது வந்தவர் அலமாரிகளை சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம். இது ஒரு கடை. நான் விற்பனையாளராக இருப்பேன். சாஷா, உனக்கு என்ன பொம்மை வேண்டும்?" குழந்தை அலமாரிகளுக்குச் சென்று, அவர் வாங்க விரும்பும் பொம்மையின் பெயருடன் அடையாளங்களில் ஒன்றை எடுத்துக்கொள்கிறது. அவர்களின் பேச்சுத் திறனைப் பொறுத்து, சில குழந்தைகள் பொம்மையின் பெயருக்கு மட்டுமே தங்களைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளலாம், மற்றவர்கள் "எனக்கு ஒரு பொம்மை (வாங்க) வேண்டும்)" என்ற சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தை பெரியவருக்கு அடையாளத்தை அளிக்கிறது. விற்பனையாளர் அலமாரியில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து, அவர் வாங்கியதைச் சொல்லும்படி குழந்தை கேட்கிறார். அனைத்து பொம்மைகளும் "விற்கப்படும்" வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

பல வண்ண கொடிகள்

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்புத் திறனை வளர்த்துக்கொள்ளவும், பணிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் செயல்படுத்தவும் கற்றுக்கொடுங்கள், வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: வெவ்வேறு வண்ணங்களின் ஐந்து கொடிகள் (சிவப்பு, நீலம், பச்சை, மஞ்சள், கருப்பு), வண்ணங்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள்.

பேச்சு பொருள்: பச்சை, நீலம், சிவப்பு, மஞ்சள், கருப்பு. இந்தக் கொடி யாரிடம் உள்ளது? தேர்வுப்பெட்டியைக் காட்டு. என்னிடம் நீல (பச்சை...) கொடி உள்ளது. ஒரு வட்டத்தில் நடக்கவும்.

குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மேஜையில் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் இரண்டு கொடிகள் உள்ளன. ஆசிரியர் ஒரு நிறத்தின் பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தைக் காட்டுகிறார், எல்லா குழந்தைகளுடனும் அதைப் படித்துவிட்டு, "இந்தக் கொடி யாரிடம் உள்ளது? காட்டு". குழந்தைகள் எழுதப்பட்ட வண்ணப் பெயர்களை நன்கு நினைவில் வைத்திருந்தால், நீங்கள் அறிகுறிகளை மட்டுமே வழங்க முடியும், பின்னர், பொருத்தமான கொடியைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, குழந்தைகளுடன் அவற்றைப் படிக்கவும். குழந்தைகள் ஒரு கொடியை எடுத்து, அது என்ன நிறம் என்று சொல்ல வேண்டும் ("என்னிடம் நீலக் கொடி உள்ளது"). விளையாட்டின் முடிவில், ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தின் கொடிகளை எடுத்து அவர்களுடன் ஒரு வட்டத்தில் நடக்க முன்வருகிறார்.

தோட்டம்

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல், கவனத்தை மேம்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: காய்கறி தோட்டத்தின் படத்துடன் ஒரு பெரிய வரைபடம் (ஒவ்வொரு “படுக்கையிலும்” ஒரு வெற்று வட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது, அதன் கீழ் காய்கறியின் பெயர் எழுதப்பட்டுள்ளது), உருளைக்கிழங்கு, கேரட், பீட், முட்டைக்கோஸ், வெங்காயம் ஆகியவற்றின் படங்களுடன் சிறிய படங்கள் , வெள்ளரிகள், தக்காளி.

பேச்சு பொருள்: உருளைக்கிழங்கு, முட்டைக்கோஸ், கேரட், பீட், வெங்காயம், வெள்ளரிகள், தக்காளி. இது ஒரு காய்கறி தோட்டம். முட்டைகோஸ், வெங்காயம் இங்க விளையும்... என்ன இருக்கு? இது என்ன? எங்கே வளரும்...?

ஆசிரியரின் மேஜையில் ஒரு காய்கறி தோட்டத்தின் பெரிய படம் உள்ளது. உறையில் ஆசிரியர் காய்கறிகளின் சிறிய படங்களை வைத்திருக்கிறார். அவர் கூறுகிறார்: "இது ஒரு காய்கறி தோட்டம் (பெரிய படத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது). முட்டைக்கோஸ் மற்றும் பீட் இங்கே வளரும் ..." அடுத்து, ஆசிரியர் உறையிலிருந்து ஒரு சிறிய படத்தை எடுத்து, உதாரணமாக, ஒரு வெள்ளரிக்காயை சித்தரித்து, குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "இது என்ன? வெள்ளரி எங்கே வளரும்? குழந்தைகளில் ஒருவர் பெரிய படத்திற்குச் சென்று, அதன் கீழ் வெள்ளரிக்காய் எழுதப்பட்ட ஒரு வெற்று வட்டத்தைக் கண்டுபிடித்து, வெற்று வட்டத்தின் மீது வெள்ளரியின் படத்தை வைக்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரை உறையிலிருந்து மற்றொரு காய்கறியின் படத்தை எடுத்து, பெயரிடவும், பின்னர் அது வளரும் படுக்கையைக் கண்டுபிடிக்கவும் அழைக்கிறார். குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்: "இது என்ன? அது எங்கே வளரும்? காய்கறி தோட்டத்தை சித்தரிக்கும் படத்தில் உள்ள அனைத்து வெற்று வட்டங்களும் மூடப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

விலங்கு முகமூடியைக் கண்டறியவும்

இலக்குகள்: உலகளாவிய வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்துதல், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை நிறைவேற்றக் கற்றுக்கொள்வது, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: விலங்கு முகமூடிகள் (பூனைகள், நாய்கள், அணில், நரிகள், ஓநாய்கள்), விலங்கு பெயர்கள் கொண்ட அடையாளங்கள், கூடை.

பேச்சு பொருள். இதோ கூடை. இது ஒரு பூனை, ஒரு நாய், ஒரு அணில், ஒரு ஓநாய். இந்த முகமூடியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். யார் நீ? நான்- நரி (ஓநாய்...). உங்கள் முகமூடிகளை அணியுங்கள். நாங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நடனமாடுவோம்.

பெரியவர் மேஜையில் முகமூடிகளை வைத்திருக்கிறார். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அடையாளங்களுடன் ஒரு கூடையைக் காட்டுகிறார், அதை அவர் கைகளில் பிடித்துக் கொண்டு கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். இதோ கூடை. இங்கே அடையாளங்கள் உள்ளன. அன்யா, அடையாளத்தை எடு." குழந்தை மாத்திரையை எடுத்து ஆசிரியருடன் சேர்ந்து படிக்கிறது. பின்னர் பெரியவர் பரிந்துரைக்கிறார்: "இந்த முகமூடியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்." குழந்தை முகமூடியை எடுத்து, அதை ("இது ஒரு ஓநாய்") என்று அழைத்து தனது நாற்காலியில் அமர்ந்து கொள்கிறது. விளையாட்டின் முடிவில், பெரியவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "நீங்கள் யார்? "குழந்தை, சுயாதீனமாக அல்லது ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன், கூறுகிறார்: "நான் ஒரு நரி ..." மற்றும் ஒரு விலங்கு முகமூடியை வைக்கிறது. பின்னர் குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடனமாடுகிறார்கள்.

தபால்காரர்

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப உறைகள், ஒரு தபால்காரர் ஆடை, பொம்மைகள் (பந்து, மீன், பொம்மை, கார், படகு), அவற்றில் எழுதப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களுடன் கூடிய அடையாளங்கள்.

பேச்சு பொருள்: மீன். பொம்மை, கார், படகு, போ, கொடு, எடுத்து, அகற்று, காட்டு, குழந்தைகளின் பெயர்கள். என்ன இருக்கிறது?

குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். "தபால்காரர்" ஒரு பையுடன் (ஒரு ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர் தபால்காரர் போல் உடையணிந்து) வந்து கூறுகிறார்: "வணக்கம்! பை கனமானது. என்ன இருக்கு?" "தபால்காரர்" பையில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து, குழந்தைகளிடம் "இது என்ன?" பின்னர் "தபால்காரர்" பையில் இருந்து உறைகளை எடுத்து குழந்தைகளுக்கு காட்டுகிறார். குழந்தைகள், உறையில் உள்ள பெயரைப் படித்த பிறகு, கடிதம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள குழந்தையை சுட்டிக்காட்டுங்கள். "அஞ்சல்காரர்" இந்த குழந்தைக்கு உறை கொடுக்கிறார், அவர் உறையைத் திறந்து, ஒரு ஆர்டருடன் ஒரு அடையாளத்தை எடுக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "ஒரு படகை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்." டேப்லெட் படிக்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தை வேலையை முடிக்கிறது. "தபால்காரர்" குழந்தைகளுக்கு அனைத்து "கடிதங்களையும்" விநியோகிக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

படத்தை கண்டுபிடி

இலக்குகள்: சொல்லகராதியை செயல்படுத்துதல், உலகளாவிய வாசிப்பு திறனை மேம்படுத்துதல், கவனத்தை வளர்த்தல்.

உபகரணங்கள்: உணவுகளின் படங்கள் (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஐந்து படங்கள்), உணவுகளின் பெயருடன் அடையாளங்கள்.

பேச்சு பொருள்: கப், கரண்டி, தட்டு, தட்டு, தேனீர் பாத்திரம், பாத்திரம். படத்தைக் காட்டு. இந்தப் படம் யாரிடம் உள்ளது? நேராக நட.

குழந்தைகள் ஒரு வரிசையில் நிற்கிறார்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தையும் உணவுகளின் ஐந்து படங்களை வைத்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடமிருந்து 1.5-2 மீ தொலைவில் நிற்கிறார். பெரியவர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம்," மற்றும் குழந்தைகளுக்கு உணவுகளின் பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தைக் காட்டுகிறார்: "படிக்கவும்." குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து அடையாளத்தைப் படிக்கிறார்கள், பின்னர் பெரியவர் கேட்கிறார்: “இந்தப் படம் யாரிடம் உள்ளது? படத்தைக் காட்டு." குழந்தை சரியாக படத்தைக் காட்டினால், அவர் ஒரு படி மேலே செல்கிறார். தவறாகக் காட்டியவர் இடத்தில் இருக்கிறார். ஆசிரியரை முதலில் அடைபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

யூகிக்கவும்

இலக்குகள்: சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உலகளாவிய வாசிப்பைக் கற்பிக்கவும், கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: விலங்குகளின் உருவங்களுடன் கூடிய திட்டவட்டமான (கருப்பு மற்றும் வெள்ளை) படங்கள் அல்லது விலங்குகளின் தோற்றத்தின் அம்சங்களைக் காட்டும் படங்கள் (வாத்தின் கொக்கு, ஓநாயின் வாய், குதிரையின் காதுகள்), விலங்குகளின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள்.

பேச்சு பொருள். கவனமாக பாருங்கள். இதை செய்ய. யாரைப் போல் தெரிகிறது? இவர் யார்? இவை ஒரு முயல், ஒரு ஓநாய், ஒரு குதிரை, ஒரு வாத்து, ஒரு பறவை.

விளையாட்டு சில விலங்குகளின் தோற்ற அம்சங்களுடன் விரல்களின் நிலையை தொடர்புபடுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது (அடிக்குறிப்பு: Tsvyntarny V.V. நாங்கள் விரல்களால் விளையாடுகிறோம் மற்றும் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்கிறோம். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 20). விலங்குகளின் படங்களுடன் கூடிய படங்கள் அல்லது பிக்டோகிராம்கள் (இது விரும்பத்தக்கது) தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் காட்டப்படும். குழந்தைகளின் அட்டவணையில் அவர்களின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. முதலில், ஆசிரியர் விலங்குகளின் பெயர்களை தெளிவுபடுத்துகிறார்: ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை சுட்டிக்காட்டி, அவர் கேள்வி கேட்கிறார்: "இது யார்?" குழந்தைகள் மேசையில் விரும்பிய அடையாளத்தைக் கண்டுபிடித்து ஆசிரியருடன் சேர்ந்து படிக்கிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் இரு கைகளின் விரல்களின் நிலையை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், விலங்கின் சில குணாதிசயங்களை வெளிப்படுத்துகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, அவரது விரல்களை மடித்து, ஒரு வாத்தின் கொக்கை சித்தரிக்கிறது, அல்லது இரண்டு விரல்களால் அசைவுகளை உருவாக்குகிறது, ஒரு முயல் காதுகளை நிரூபிக்கிறது. விரல் அசைவுகளை இனப்பெருக்கம் செய்யும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: "இதைச் செய்யுங்கள்", பின்னர் விலங்கு பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தை சுட்டிக்காட்டுங்கள்: "அது யார்?"

குழந்தைகள் தங்கள் விரல்களின் அசைவுகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள், தொடர்புடைய அடையாளத்தை சுட்டிக்காட்டி அதைப் படிக்கிறார்கள்.

லோட்டோ

இலக்குகள்: வாய்வழி-டாக்டைல் ​​வாசிப்பைக் கற்பித்தல், கருப்பொருள் சொற்களஞ்சியத்தை ஒருங்கிணைத்தல்.

உபகரணம்: லோட்டோ அட்டைகள், தலைப்புகளுடன் நன்கு தெரிந்த பொருட்களின் நான்கு படங்களைக் கொண்டிருக்கும்; அதே பொருட்களின் படங்கள் கொண்ட படங்கள்.

பேச்சு பொருள்: படிக்கவும், உங்கள் கையால் சொல்லவும், வாய்வழியாக பேசவும், படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருட்களின் பெயர்கள், நன்றாக செய்யப்பட்டுள்ளது, தவறு செய்தேன், மீண்டும் செய்யவும்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு லோட்டோ அட்டைகளை வழங்குகிறார் மற்றும் படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளதை தெளிவுபடுத்துகிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டி, அதன் பெயரை வாய்வழியாகப் படிக்கச் சொன்னார். குழந்தைகள் இந்த படத்தை லோட்டோ அட்டையில் கண்டுபிடித்து தலைப்பைப் படிக்கவும். முதலில் வாய்வழியாக வார்த்தையை சரியாகப் படிக்கும் குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய படம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதனுடன் அவர் லோட்டோ அட்டையில் தொடர்புடைய படத்தை மறைப்பார். படங்களுக்கான அனைத்து தலைப்புகளையும் படித்த பிறகு, லோட்டோ கார்டில் அதிக படங்கள் யாரிடம் உள்ளன என்று குழந்தைகள் எண்ணுகிறார்கள்.

எனக்குக் காட்டு

உபகரணங்கள்: குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பொம்மைகள் அல்லது மற்றொரு கருப்பொருள் குழுவின் பொருள்கள்.

பேச்சு பொருள்: படிக்கவும், பொருட்களின் பெயர்கள், போன்ற வழிமுறைகள்: "எனக்கு பந்தைக் கொடுங்கள், பொம்மையைக் காட்டுங்கள், மீனை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்." நான் என்ன சொன்னேன்?

பொம்மைகள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைக்கு வாய்வழி-டாக்டைல் ​​வடிவத்தில் ஒரு அறிவுறுத்தலைக் கொடுக்கிறார்: "எனக்கு பொம்மையைக் கொடுங்கள்." உதடு வாசிப்பை அகற்றுவதற்காக, அறிவுறுத்தல்களை முதலில் டாக்டிலியாக வழங்கலாம், பின்னர், சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், வாய்வழி-டாக்டிலியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யலாம். பொம்மைகளுக்கான வழிமுறைகள் முடிந்ததும், உடலின் பாகங்களைக் குறிக்கும் சொற்களைப் பயன்படுத்தி வழிமுறைகளை செயல்படுத்த நீங்கள் வழங்கலாம்: "உங்கள் மூக்கைக் காட்டுங்கள் (கைகள், கால்கள், கண்கள், வாய், காதுகள் ..." வழிமுறைகளை சரியாக பூர்த்தி செய்யும் குழந்தைகள் சில்லுகளைப் பெறுகிறார்கள். அல்லது சிறிய பொம்மைகள். பாடத்தின் முடிவில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில்லுகள் அல்லது பொம்மைகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது.

உன்னிடம் என்ன இருக்கிறது?

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: "அற்புதமான பை", மற்றொரு கருப்பொருள் குழுவிலிருந்து பொம்மைகள் அல்லது பொருட்கள் (காய்கறிகள், பழங்கள், உணவுகள், தளபாடங்கள்).

பேச்சு பொருள்: பொம்மைகள் அல்லது பொருட்களின் பெயர்கள். அதை மறை. உன்னிடம் என்ன இருக்கிறது? நான் யூகிக்கிறேன். உங்களிடம் ஒரு பந்து இருக்கிறதா? நான் சரியாக யூகித்தேன். நான் தவறு செய்துவிட்டேன்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு நான்கு அல்லது ஐந்து பழக்கமான பொம்மைகளைக் காட்டி ஒரு நேர்த்தியான பையில் வைக்கிறார். பையில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து மறைக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைக்கு விளக்குகிறார். வயது வந்தவர் கண்களை மூடுகிறார், பின்னர், கண்களைத் திறந்து, குழந்தை மறைத்து வைத்திருக்கும் பொம்மையை அவர் யூகிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் பொம்மைக்கு வாய்வழி-டாக்டிலி என்று பெயரிடுகிறார் அல்லது உதடு வாசிப்பை அகற்ற, முதல் முறையாக பொம்மையின் பெயரை டாக்டைலேஷன் மூலம் மட்டுமே மீண்டும் உருவாக்குகிறார், இரண்டாவது முறை - வாய்வழி-டாக்டிலி. குழந்தை "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று பதிலளிக்கிறது. ஆசிரியர் வெவ்வேறு பொம்மைகளுக்கு பெயரிடுகிறார், ஆனால் நீண்ட காலமாக கையால் வாசிப்பதைப் பயிற்சி செய்வதற்காக மறைக்கப்பட்ட பொம்மையை "யூகிக்க" முடியாது. குழந்தை யூகிக்கப்பட்ட பொம்மையை ஆசிரியரிடம் கொடுக்கிறது. அனைத்து பொம்மைகளும் ஆசிரியரால் யூகிக்கப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

எதிர்காலத்தில், பொம்மைகளின் எண்ணிக்கையை எட்டு முதல் பத்து வரை அதிகரிப்பதன் மூலம் விளையாட்டு சிக்கலானதாக இருக்கும்.

பின்னர் பொம்மைகளை படங்களில் காணலாம்: முதலில் பொருள்களுடன், பின்னர் ஒரு எளிய சதி (ஒரு பெண் விளையாடுகிறாள், ஒரு பையன் விழுந்துவிட்டான், ஒரு தாய் படிக்கிறாள், முதலியன).

ஒரு நடைக்கு பொம்மையை பேக் செய்வோம்

இலக்குகள்: அதே.

உபகரணங்கள்: பொம்மை, பொம்மை உடைகள் மற்றும் காலணிகள்.

பேச்சு பொருள். பொம்மை ஒரு நடைக்கு செல்லும். பொம்மையை அலங்கரிப்போம். ஒரு கோட் (தொப்பி) கொண்டு (கொடுங்கள்), ஒரு ஆடை (காலணிகள்) போடுங்கள்...

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “பொம்மையுடன் நடந்து செல்லலாம். நாங்கள் பொம்மையை அலங்கரிப்போம்." அவர் வாய்வழி-டாக்டைல் ​​வடிவத்தில் குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார்: "ஒரு ஆடை (கோட், தாவணி, தொப்பி, காலணிகள்) கொண்டு வாருங்கள். உங்கள் ஆடையை (ஷூ, கோட்...) அணிந்து கொள்ளுங்கள். விளையாட்டின் மூலம், குழந்தைகள் அறிவுரைகளைப் புரிந்துகொண்டு செயல்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். குழந்தைகளை நடைப்பயணத்திற்கு தயார்படுத்தும் பணியில், வாய்வழி-டாக்டைல் ​​வடிவில் இந்த பேச்சுப் பொருளும் வழங்கப்படுகிறது.

இந்த வகையான பிற விளையாட்டுகளை விளையாடலாம்: "பொம்மைக்கு உணவளிக்கவும்," "பொம்மையை தூங்க வைப்போம்," "பொம்மையை குளிப்போம்."

ஏணி

இலக்குகள்: எழுத்துக்களைப் படிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஏணியின் படத்துடன் கூடிய அட்டைகள், சிறிய பொம்மைகள், படங்கள் (நாய், ஆடு, பூனை, அணில், மாடு), இந்த விலங்குகளின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள்.

பேச்சு பொருள்: ஏணி, நாய், மாடு, ஆடு, பூனை, அணில். படிக்கலாம்.

குழந்தையின் முன் ஒரு ஏணியின் படம் கொண்ட அட்டைகள் உள்ளன. ஏணியின் ஒவ்வொரு படியிலும் ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துக்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் படிப்போம்." அவர் மேல் படியில் ஒரு சிறிய பொம்மையை வைத்து, குழந்தையை எழுத்தைப் படிக்கச் சொல்கிறார். படிப்படியாக, குழந்தை படிக்கட்டுகளில் இறங்குகிறது, வார்த்தையைப் படிக்கிறது. குழந்தை வார்த்தையைப் படித்த பிறகு, அவர் விரும்பிய படத்தை ஒரு அடையாளத்துடன் தேர்ந்தெடுத்து, எழுத்துப்பிழை விதிமுறைகளுக்கு இணங்க வார்த்தையைப் படிக்கிறார் (அடையாளமற்ற உயிரெழுத்துகளின் உச்சரிப்பு அடையாளத்தில் குறிக்கப்பட்டுள்ளது). இந்த நேரத்தில் குழந்தைகள் ஒரு பிளவு எழுத்துக்களில் இருந்து சொற்களைச் சேர்ப்பதில் அல்லது எழுதுவதில் (டேப்லெட்டிலிருந்து வார்த்தைகளை நகலெடுப்பதில்) தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால், ஒரு வார்த்தையை மடிக்க அல்லது டேப்லெட்டிலிருந்து நகலெடுக்க அவர்களை அழைக்கலாம், பின்னர் அதை மீண்டும் படிக்கலாம்.

"என்ன இருக்கிறது?" ("அது யார்? யார் அங்கே?")

(அடிக்குறிப்பு: இதுவும் இரண்டு அடுத்தடுத்த கேம்களும் L.Yu இன் பரிந்துரைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. "வார்த்தைக்கான பாதை" புத்தகத்திலிருந்து நிகோல்ஸ்கயா. இர்குட்ஸ்க், 1999)

குறிக்கோள்கள்: பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், உரையாடல் பேச்சை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: பழக்கமான பொருட்களை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள் அல்லது படங்கள், எளிமையான வெட்டு கட்டமைப்பு கொண்ட கட்-அவுட் படங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் குடும்ப உறுப்பினர்களின் புகைப்படங்கள்.

பேச்சு பொருள்: பழக்கமான பொம்மைகளின் பெயர்கள், எடுத்துக்காட்டாக: கார், விமானம், பொம்மை. என்ன இருக்கிறது? பந்து இருக்கிறதா...? நான் சரியாக யூகித்தேன், நான் சரியாக யூகிக்கவில்லை. இது என்னவென்று எனக்குத் தெரியவில்லை. கேள்.ஆசிரியரின் விருப்பப்படி, எந்தவொரு தலைப்பிலும் பேச்சுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

1வது விருப்பம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குப் பழக்கமான பொம்மைகளைக் காட்டி, அவற்றைப் பெயரிடச் சொல்கிறார். உதாரணமாக, ஒரு பொம்மை, ஒரு பந்து, ஒரு பிரமிட் ... பின்னர் அவர் திரையை சுட்டிக்காட்டி, கூறுகிறார்: "பொம்மைகளும் உள்ளன," குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "அங்கே என்ன இருக்கிறது என்று கேளுங்கள்?" ஆசிரியர் எப்படி கேட்பது என்பதைக் காட்டுகிறார், கேள்விக்குரிய முகபாவனைகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறார். பின்னர் ஒவ்வொரு குழந்தையும், "என்ன இருக்கிறது?" அடையாளத்தைப் பயன்படுத்தி. மற்றும் கேள்வியை வாய்வழியாக மீண்டும் சொல்லி, ஆசிரியரிடம் பேசுகிறார். ஆசிரியர் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்: "ஒரு மெட்ரியோஷ்கா பொம்மை உள்ளது" மற்றும் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மையைக் காட்டுகிறார் அல்லது கொடுக்கிறார்.

அடுத்த முறை ஆசிரியர் பழக்கமான பொம்மைகளை திரைக்குப் பின்னால் மறைத்துவிட்டு, “என்ன இருக்கிறது?” என்ற கேள்வியைக் கேட்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அல்லது "ஒரு பந்து இருக்கிறதா?" குழந்தை பொருளுக்கு சரியாக பெயரிட்டால், ஆசிரியர் அவருக்கு பொம்மையைக் கொடுக்கிறார். குழந்தைகள் யாரும் யூகிக்க முடியாவிட்டால், ஆசிரியர் திரையை அகற்றி, குழந்தைகள் பொம்மைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத பொம்மைகள் அல்லது பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் விளையாட்டை பன்முகப்படுத்தலாம். இந்த வழக்கில், குழந்தையின் கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக: "என்ன இருக்கிறது?" ஆசிரியர் ஒரு புதிய பொம்மையைக் காட்டுகிறார் மற்றும் குழந்தையின் பேச்சில் ஒரு புதிய சொற்றொடரை அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "இது என்னவென்று எனக்குத் தெரியவில்லை," பரிந்துரைக்கிறது: "கேள்." இது என்ன?". ஆசிரியர் பொம்மையை அழைக்கிறார்: "இது ஒரு கோபுரம்", குழந்தைகள் வார்த்தையைப் படிக்கிறார்கள்.

2வது விருப்பம்.வெட்டப்பட்ட படத்தை மூன்று அல்லது நான்கு பகுதிகளாக மடித்து, மற்ற குழந்தைகள் பார்க்க முடியாதபடி காகிதத் தாளால் மூடி வைக்கும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கலாம். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் அணுகி, "என்ன இருக்கிறது?" என்று கேட்கிறார். குழந்தை படத்தைக் காட்டுகிறது மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுக்கு பெயரிடுகிறது. படம் சரியாக மடிந்திருந்தால், குழந்தை ஒரு சிப்பைப் பெறுகிறது; தவறாக இருந்தால், ஆசிரியர் ஒரு மாதிரி படத்தைக் கொடுக்கிறார். அடுத்த பாடத்தில், குழந்தைகள் மற்ற வெட்டப்பட்ட படங்களை ஒன்றாக இணைக்கிறார்கள், குழந்தைகளில் ஒருவர் கேள்வி கேட்கிறார்: "என்ன இருக்கிறது?" அல்லது "உங்களிடம் என்ன இருக்கிறது?"

3வது விருப்பம்.குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த பொம்மைகள் ஒரு மெல்லிய பையில் அல்லது ஒரு துடைக்கும் கீழ் வைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை தொடுவதன் மூலம் பொம்மையை அடையாளம் கண்டு, "இது யார்?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. "(இவை விலங்கு பொம்மைகள் என்றால்) அல்லது "இது என்ன?" அடுத்த முறை குழந்தைகளில் ஒருவர் கேள்வி கேட்கிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், குழந்தை ஒரு பொம்மையைப் பெறுகிறது.

இதேபோல் பயன்படுத்தக்கூடிய கேள்விகள்: "இது யார்?" யார் அங்கே?" குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்ப உறுப்பினர்களின் புகைப்படங்களைப் பார்க்கும்போது. குழந்தைகளுடன் அவர்களைப் பார்த்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "இது யார்?" பின்னர் ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளர் கொண்டு வரும் புகைப்படங்களைப் பார்க்கலாம். குழந்தைகள் அவர்களிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள்: "இது யார்?"

அவன் என்ன செய்கிறான்...?

குறிக்கோள்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுக்க, சுயாதீனமாக கேள்வி கேட்க: "பையன் (அம்மா) என்ன செய்கிறான்?"; உரையாடல் பேச்சை வளர்க்க.

உபகரணங்கள்: ஒரு கதாபாத்திரம் மற்றும் வெவ்வேறு நபர்களால் (மக்கள், விலங்குகள்), கதை பொம்மைகள், குழுவின் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் குடும்ப உறுப்பினர்களின் புகைப்படங்கள், அவர்கள் பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் பல்வேறு செயல்களை சித்தரிக்கும் படங்கள்.

பேச்சு பொருள். கரடி (பன்னி) என்ன செய்கிறது? ஒலியா (வான்யா...) என்ன செய்கிறாள்? பையன் என்ன செய்கிறான்? அம்மா (அப்பா, பாட்டி, தாத்தா...) என்ன செய்கிறார்கள்? சிறுவன் நடக்கிறான், ஓடுகிறான், தூங்குகிறான், சாப்பிடுகிறான், விளையாடுகிறான், வரைகிறான், சிற்பம் செய்கிறான், எப்படி என்பதைக் காட்டு...

1வது விருப்பம்.ஒரு சிறுவன் பல்வேறு செயல்களைச் செய்கிறான் (நடப்பது, ஓடுவது, விழுவது, வரைவது, வாசிப்பது...) போன்ற படங்களைப் பார்க்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அவர் "அவர் என்ன செய்கிறார்?" என்ற கேள்வியைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் செயலை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளில் ஒருவரை அழைக்கிறார் ("பையன் என்ன செய்கிறான் என்பதைக் காட்டு"). செயலின் ஆர்ப்பாட்டத்தின் போது, ​​​​அவர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "சாஷா என்ன செய்கிறார்?" பதில் அடையாளத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டு, "சாஷா ஓடுகிறார்." மற்ற செயல்களும் அதே வழியில் நிரூபிக்கப்பட்டு தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன.

விருப்பம் 2.ஆசிரியர் குழந்தைகளை "குடும்பம்" விளையாட அழைக்கிறார், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார், விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடம் அவர்களின் செயல்களைப் பற்றி கேட்கிறார்: "நீங்கள் ஒரு பாட்டியாக இருப்பீர்கள். பாட்டி என்ன செய்கிறாள்? பாட்டி இரவு உணவு தயார் செய்கிறாள். நீங்கள் ஒரு தாயாக இருப்பீர்கள். அம்மா என்ன செய்கிறாள்? அம்மா தரையை சுத்தம் செய்கிறார்."

விருப்பம் 3.பலகையின் பின்புறத்தில் படங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இது ஒரு விலங்கின் செயல்களை சித்தரிக்கிறது: உதாரணமாக, ஒரு நாய் தூங்குகிறது, உட்கார்ந்து, சாப்பிடுகிறது, குரைக்கிறது, குதிக்கிறது. பெரியவர் கூறுகிறார்: “அங்கே ஒரு நாய் இருக்கிறது. நாய் என்ன செய்கிறது என்று கேளுங்கள்." குழந்தைகள் கேள்வி கேட்கிறார்கள்: "நாய் என்ன செய்கிறது?" அல்லது "நாய் தூங்குகிறதா?" குழந்தை சரியாக கேள்வி கேட்டால், பெரியவர் செயலுக்கு பெயரிடுகிறார், ஒரு படத்தை எடுத்து அவரிடம் கொடுக்கிறார். எல்லாப் படங்களும் குழந்தைகளுக்குக் கொடுக்கப்பட்டதும், அவற்றை மீண்டும் பார்த்துவிட்டு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கலாம்: "நாய் என்ன செய்கிறது?" சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், கேள்விக்கான பதிலைப் படிக்க ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு உதவுகிறார்.

4 வது விருப்பம்.அவர் என்ன செய்வார் என்று யூகிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "நான் உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன், நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்." அவர் வெவ்வேறு இயக்கங்களை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார் (ஓடுகிறார், குதிக்கிறார், சாப்பிடுகிறார், கைகளை கழுவுகிறார், முதலியன). குழந்தைகள் செயல்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்: "லீனா அத்தை ஓடுகிறார், குதிக்கிறார் ..."

5 வது விருப்பம்.நீங்கள் ஒரு விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்யலாம் "நாங்கள் என்ன செய்தோம் என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குச் சொல்ல மாட்டோம், ஆனால் நாங்கள் பார்த்ததை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம்." குழந்தைகள் வெவ்வேறு செயல்களை சித்தரிக்கிறார்கள், ஆசிரியர் அவற்றை யூகித்து அவர்களுக்கு பெயரிடுகிறார் அல்லது எழுதுகிறார். அவர் செயல்படும் செயலை யூகிக்கவில்லை என்றால், குழந்தைகள் அதை அவர்களே பெயரிட வேண்டும்

குறுக்கெழுத்துக்கள்

குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளுக்கு பழக்கமான சொற்களின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு கற்பிக்கவும், படிக்க கற்றுக்கொடுக்கவும், பல்வேறு தலைப்புகளில் பொருள்களின் பெயர்களை தெளிவுபடுத்தவும்.

உபகரணங்கள்: படங்கள், குறுக்கெழுத்து புதிர் வடிவங்கள்

பேச்சு பொருள்: இது என்ன வார்த்தை? இது என்ன? பெட்டிகளில் நிரப்பவும். சொல்லை எழுது. குறுக்கெழுத்து புதிரில் பிரதிபலிக்கும் தலைப்பில் உள்ள பொருட்களின் பெயர்கள்.

ஆசிரியர் குறுக்கெழுத்து புதிரை குழந்தைகளை சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “நாங்கள் பெட்டிகளை நிரப்புவோம். வெவ்வேறு வார்த்தைகள் உள்ளன." முதலில், அவர் குழந்தைகளைப் பார்த்து படங்களைப் பெயரிடச் சொல்கிறார். பின்னர் பெட்டிகளில் உள்ள வார்த்தையை குறுக்கெழுத்து புதிர் வரைபடத்தில் எவ்வாறு பொருத்துவது என்பதை விளக்குகிறார். குழந்தைகளுக்கு இந்த விளையாட்டைப் பற்றித் தெரியாவிட்டால், குறுக்கெழுத்து புதிரில் ஒரு வார்த்தையை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதைக் காட்ட ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தலாம். பின்னர் குழந்தைகள் பின்வரும் படங்களுக்கு பெயரிட்டு, குறுக்கெழுத்து புதிரின் தொடர்புடைய பகுதிகளில் வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். இந்த விளையாட்டு அரிதாகவே பயன்படுத்தப்பட்டால், ஆசிரியர் வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்துக்களை குறுக்கெழுத்து புதிரில் எழுதலாம்.

சிக்கலானது.இந்த விளையாட்டு அடிக்கடி பயன்படுத்தப்பட்டால், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் (உதாரணமாக, பூக்கள்) வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்து அவற்றை குறுக்கெழுத்து புதிரில் உள்ளிடுவதற்கு பழைய பாலர் குழந்தைகளை அழைக்கலாம். குழந்தைகளுக்கு பொருள்களின் பெயர்களை நினைவில் வைக்க முடியாவிட்டால், அவர்களுக்கு குழந்தைகள் பெயரிடும் படங்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன, பின்னர் குறுக்கெழுத்து புதிரின் தொடர்புடைய பகுதிகளில் வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். குழந்தைகள் சொற்களின் கட்டமைப்பை துல்லியமாக உருவாக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் முதலில் அவர்களை வார்த்தைகளை படிக்க அல்லது எழுத வைத்து குறுக்கெழுத்து புதிரை முடிக்கலாம்.

பொம்மை விடுமுறைக்கு செல்கிறது

இலக்குகள்: குழந்தைகளின் கருப்பொருள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், இனங்கள்-பொதுவான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்குக் கற்பித்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களை சரியாகப் பயன்படுத்துதல்; பகுப்பாய்வு வாசிப்பைக் கற்பிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: பொம்மை, இரண்டு பொம்மை சூட்கேஸ்கள் அல்லது பைகள், பொம்மை உடைகள், பொம்மை உணவு செட்.

பேச்சு பொருள்: பொம்மை சோர்வாக இருக்கிறது. பொம்மை விடுமுறைக்கு செல்லும். பொம்மை தயாராக உதவுங்கள் (பொருட்களைச் சேகரிக்கவும்). இந்த பையில் ஆடைகள் உள்ளன. இந்த பையில் மளிகை பொருட்கள் உள்ளன. உங்கள் துணிகளை உங்கள் பையில் வைக்கவும். உங்கள் மளிகைப் பொருட்களை உங்கள் பையில் வைக்கவும். என்ன போட்டாய்? ஜாக்கெட்டை கீழே போட்டேன். ஜாக்கெட் என்பது ஆடை....

ஆசிரியர் ஒரு பொம்மையை வகுப்பிற்குக் கொண்டு வந்து குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “பொம்மை சோர்வாக இருக்கிறது. பொம்மை விடுமுறைக்கு செல்லும். பொம்மை தனது பொருட்களை சேகரிக்க உதவுங்கள். பொம்மைக்கு இரண்டு பைகள் உள்ளன. இந்த பையில் துணிகள் உள்ளன (பையில் "துணிகள்" என்ற அடையாளம் உள்ளது). இந்தப் பையில் மளிகைப் பொருட்கள் உள்ளன (அடையாளம் "மளிகை சாமான்கள்" என்று குறிப்பிடுகிறது)." ஆசிரியரின் மேஜையில் பொம்மை ஆடைகள் மற்றும் உணவு பொருட்கள் சீரற்ற வரிசையில் உள்ளன. "இந்த பையில் என்ன வைக்க வேண்டும்?" தயாரிப்புகளை (குறிப்பிட்ட பெயர்களைக் குறிப்பிடாமல்) எடுத்து பொருத்தமான பையில் வைக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அவர் குழந்தைகளிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "நீங்கள் என்ன வைத்தீர்கள்?" பதில் கொடுக்க அவர் உதவுகிறார்: "நான் குக்கீகளை வைத்தேன்." தேவைப்பட்டால், பதில் எழுதப்பட்டு அனைத்து குழந்தைகளாலும் படிக்கப்படுகிறது. பின்னர் இரண்டாவது பை அதே வழியில் நிரப்பப்படுகிறது. இரண்டு பைகளும் நிரம்பியதும், ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: “இந்த பையில் என்ன இருக்கிறது? தயாரிப்புகள். தயாரிப்புகளுக்கு பெயரிடுங்கள்." இரண்டாவது பையின் உள்ளடக்கங்கள் அதே வழியில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

பொம்மை குழந்தைகளுக்கு "நன்றி", காரில் தனது பைகளை வைத்து, குழந்தைகளிடம் விடைபெற்று வெளியேறுகிறது.

பல குழுக்களின் பொருட்களை வழங்குவதன் மூலம் விளையாட்டை சிக்கலாக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு பையில் உடைகள் மற்றும் காலணிகள் உள்ளன, மற்றொன்று - உணவு மற்றும் பழம்.

விலங்குகள் தங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடிக்க உதவுங்கள்

குறிக்கோள்கள்: விலங்குகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல், சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல், இனங்கள்-பொதுவான உறவுகளை தெளிவுபடுத்துதல், பேச்சில் பல்வேறு வகையான பொதுமைப்படுத்தல்களுடன் சொற்களை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்பித்தல், பகுப்பாய்வு வாசிப்பைக் கற்பித்தல்.

உபகரணங்கள்: பொம்மை வீடு (கொட்டகை), ஒரு காட்டின் மாதிரி, பொம்மை விலங்குகள்: மாடு, பன்றி, ஆடு, குதிரை, நரி, ஓநாய், முயல், அணில்.

பேச்சு பொருள்: விலங்குகளின் பெயர்கள்; காட்டு, வீட்டு விலங்குகள். விலங்குகள் தொலைந்து போயின (இழந்தன). வழியைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள். மாடு (முயல்...) எங்கு வாழ்கிறது?

ஆசிரியரின் மேஜையில் வெவ்வேறு விலங்குகள் (காட்டு மற்றும் உள்நாட்டு) உள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஆராய்ந்து விலங்குகளை பெயரிடவும், அவர்களின் செயல்களைப் பின்பற்றவும் அழைக்கிறார் (ஒரு நரி மற்றும் முயல் குதிக்கிறது, ஓநாய் ஓடுகிறது, ஒரு மாடு புல் சாப்பிடுகிறது), பின்னர் கூறுகிறார்: "ஏற்கனவே தாமதமாகிவிட்டது, இருட்டாகிவிட்டது. விலங்குகள் வீட்டிற்கு செல்ல வேண்டும். அவர்கள் வழியைக் கண்டுபிடிக்க உதவுங்கள்." அவர் ஒரு களஞ்சியம் மற்றும் ஒரு காடு மாதிரியை சுட்டிக்காட்டுகிறார் (மாடல்கள் மேசையின் வெவ்வேறு முனைகளில் அல்லது இரண்டு மேசைகளில் இருந்தால் நல்லது). ஆசிரியர் குழந்தைகளை வெவ்வேறு விலங்குகளை அழைத்துச் சென்று ஒரு வீட்டைக் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறார்: "நரி எங்கே வாழ்கிறது?" குழந்தை நரியை காட்டில் வைக்கிறது, "நரி காட்டில் வாழ்கிறது" என்ற வாக்கியத்தை சொல்கிறது அல்லது படிக்கிறது. குழந்தைகள் எல்லா விலங்குகளையும் கொட்டகையில் அல்லது காட்டில் வைக்கிறார்கள், அவை எங்கு வாழ்கின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றன.

எல்லா விலங்குகளும் தங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடித்த பிறகு, ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: "காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள்? இந்த விலங்குகள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன? "காட்டு விலங்குகள்" என்ற கருத்து தெளிவுபடுத்தப்பட்டுள்ளது. அதே வழியில், "செல்லப்பிராணிகள்" என்ற சொற்றொடரின் பொருள் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது.

ஓடுவது, பறப்பது, குதிப்பது, ஊர்வது, நீந்துவது யார்?

குறிக்கோள்கள்: வினைச்சொற்களின் பொதுவான பொருளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை தெளிவுபடுத்துதல், தற்போதைய கால வினைச்சொற்களுடன் வாக்கியங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பித்தல், பகுப்பாய்வு வாசிப்பைக் கற்பித்தல்.

உபகரணங்கள்: பறவைகள், மீன், தவளைகள், பட்டாம்பூச்சிகள், குளவிகள், வண்டுகள், அணில், பாம்புகள், எலிகள் போன்றவற்றின் படங்கள்.

பேச்சு பொருள்: யார் பறப்பது, ஊர்ந்து செல்வது, நீந்துவது, ஓடுவது, குதிப்பது? பறவை பறக்கிறது, அணில் குதிக்கிறது... போன்றவை.

"விலங்குகள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு பாடத்தின் போது விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது, குழந்தைகள் பல்வேறு விலங்குகளின் இயக்க முறைகளை நன்கு அறிந்திருக்கும் போது. ஆசிரியர் விலங்குகளின் பல படங்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார், மேலும் அவர்கள் "உங்களிடம் யார்?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். மற்றும் விலங்குகளுக்கு பெயரிடுங்கள். பலகையில் பின்வரும் வார்த்தைகள் உள்ளன: "பறக்கிறது, ஊர்ந்து செல்கிறது, நீந்துகிறது, ஓடுகிறது, குதிக்கிறது"வாசிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தையை அழைத்து, பொருத்தமான அறிகுறிகளின் கீழ் படங்களை வைக்க அவரை அழைக்கிறார். குழந்தை தொடர்புடைய வார்த்தையின் கீழ் ஒரு படத்தை இணைத்து, "மீன் நீந்துகிறது" என்று கூறுகிறது. குழந்தைகள் பணியை முடிப்பதற்கான சரியான தன்மையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், சரியாக வைக்கப்பட்டுள்ள படங்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் குழந்தை சில்லுகளைப் பெறுகிறது. எல்லாப் படங்களும் இப்படித்தான் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பின்னர் ஆசிரியர் கேள்விக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "யார் பறக்கிறார்கள்?" குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "ஒரு பறவை, ஒரு பட்டாம்பூச்சி, ஒரு குளவி பறக்கிறது." அதே வழியில் மற்ற வினைச்சொற்களுடன் வேலை செய்யுங்கள். நீங்கள் ஆத்திரமூட்டும் கேள்விகளையும் கேட்கலாம்: "மீன் பறக்குமா?", மறுப்பு அல்லது எதிர்ப்புடன் கட்டுமானங்களைப் பயன்படுத்தி பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: "இல்லை, மீன் நீந்துகிறது. (மீன் பறக்காது, ஆனால் நீந்துகிறது).

நான்காவது சக்கரம்

இலக்குகள்: தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவ கற்றுக்கொள்ளுங்கள், "ஏனெனில்" என்ற இணைப்பில் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

உபகரணங்கள்: வெவ்வேறு கருப்பொருள் குழுக்களின் (காய்கறிகள், பழங்கள், உணவுகள், தளபாடங்கள்) பொருட்களைக் கொண்ட நான்கு செட் படங்கள்.

பேச்சு பொருள்: கூடுதல் என்ன? (எது பொருந்தாது?), இது போன்ற கட்டுமானங்கள்: "தட்டு கூடுதலாக உள்ளது, ஏனெனில் அது தளபாடங்கள் அல்ல." இந்த பொருட்கள் எதற்காக?

ஆசிரியர் படங்களின் தொகுப்புகளை டைப்செட்டிங் கேன்வாஸ் அல்லது ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறார், அதில் மூன்று படங்கள் ஒரு கருப்பொருள் குழுவிற்கும் ஒன்று மற்றொன்றுக்கும் சொந்தமானது. உதாரணமாக, ஒரு தொகுப்பில் ஒரு மேஜை, நாற்காலி, அலமாரி மற்றும் தட்டு ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் படங்கள் உள்ளன, மற்றொன்று தக்காளி, பிளம், கேரட் மற்றும் வெங்காயத்தின் படங்களைக் கொண்டுள்ளது. அதே கொள்கையைப் பயன்படுத்தி மற்ற படங்களின் தொகுப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவனமாக படங்களைப் பார்க்கவும், மிதமிஞ்சியதை (எது பொருந்தாதது) சொல்லவும் அழைக்கிறார். குழந்தை பொருளுக்கு பெயரிடும் போது, ​​​​அவர் ஏன் அப்படி நினைக்கிறார் என்பதை விளக்குமாறு ஆசிரியர் குழந்தையிடம் கேட்கிறார். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை சரியாக உருவாக்க உதவுகிறார். வாக்கியத்தை மாதிரியாக பலகையில் எழுதலாம். காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுவது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர், ஒரு படங்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு உருப்படியும் எந்தக் குழுவைச் சேர்ந்தது என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார். மற்ற படங்களுடன் அதே வழியில் வேலை செய்யுங்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவ அவசரப்படக்கூடாது, முதலில் நீங்கள் அனைத்து குழந்தைகளின் விளக்கங்களையும் கேட்க வேண்டும், மேலும் அவை துல்லியமாக இல்லாவிட்டால், சரியான காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவ குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

மற்றொரு கருப்பொருள் குழுவிற்கு சொந்தமான நான்காவது கூடுதல் பொருளை குழந்தைகள் சரியாக அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டால், நீங்கள் செயல்பாட்டு பண்புகளில் நெருக்கமாக இருக்கும் பொருட்களைக் கொண்டு படங்களை வழங்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள், மேஜைப் பாத்திரங்கள் மற்றும் தேநீர், கோடை மற்றும் குளிர்கால உடைகள், வெளிப்புற ஆடைகள் மற்றும் கைத்தறி, முதலியன .d.

பொருளை விவரிக்கவும்

இலக்குகள்: பொருள்களை விவரிக்கும் போது கேள்வி மற்றும் குறியீட்டுத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வது, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஒரு விளக்கத்தை உருவாக்குவது.

உபகரணங்கள்: உண்மையான பொருள்கள் அல்லது டம்மீஸ் (பொருள்களின் தேர்வு பாடத்தின் தலைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது), குறியீட்டு அட்டைகள் அல்லது பொருளின் அளவு, வடிவம், நிறம் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் குறியீடுகள் தொடர்ந்து வழங்கப்படும் வரைபடம். பொருள்களின் கருப்பொருள் இணைப்பைப் பொறுத்து, கூடுதல் சின்னங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன (அது வளரும் இடத்தில், எங்கு வாழ்கிறது, எங்கே வாங்கப்பட்டது).

பேச்சு பொருள்: பொருள்களின் பெயர்கள், பொருளை விவரிக்கவும். இது என்ன? மிகப்பெரியது எது? என்ன நிறம்? என்ன வடிவம்? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? அது எங்கே வளரும்? அது எதற்கு தேவை? நீ எங்கு இதனை வாங்கினாய்?

காய்கறி போன்ற ஒரு பழக்கமான பொருளை விவரிக்க குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். முதல் பாடங்களில், பாடத்தின் விளக்கம் கேள்விகளுக்கான பதில்களின் வடிவத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: “இது என்ன? என்ன வடிவம்? மிகப்பெரியது எது? என்ன நிறம்? உங்களுக்கு எது பிடிக்கும்? அது எங்கே வளரும்? அது எதற்கு தேவை? நீ எங்கு இதனை வாங்கினாய்? எழுதப்பட்ட விளக்கம் குழந்தைகளால் படிக்கப்படுகிறது. கேள்வித் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி பொருள்களை விவரிப்பதில் அனுபவம் பெற்றால், ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் கேள்வி மற்றும் குறியீட்டுத் திட்டம் இரண்டையும் பயன்படுத்தலாம். இதைச் செய்ய, கேள்விக்கு அடுத்ததாக ஒரு குறியீட்டு அட்டை வைக்கப்படுகிறது, சின்னங்களின் பொருள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது (பொருள் பெரியதாகவோ அல்லது சிறியதாகவோ இருக்கலாம், சுற்று, சதுரம், வெவ்வேறு வண்ணங்கள் போன்றவை).

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுடன், நீங்கள் குறியீட்டு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியர் பாடத்தை விவரிக்க முன்வருகிறார், குறியீட்டு அட்டைகளின் திட்டத்தின் படி விளக்கத்தின் வரிசையைக் குறிப்பிடுகிறார் (முதலில் என்ன சொல்ல வேண்டும், பின்னர் என்ன சொல்ல வேண்டும்). தேவைப்பட்டால், புதிய சின்னங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இதன் பொருள் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆடைகளை விவரிக்கும் போது, ​​வெவ்வேறு கடைகளின் சின்னங்களைக் கொண்ட ஒரு அட்டை உள்ளிடப்படுகிறது; விலங்குகளை விவரிக்கும் போது, ​​ஒரு வீடு, காடு அல்லது கூடு ஆகியவற்றின் சின்னங்களைக் கொண்ட அட்டை உள்ளிடப்படுகிறது.

தொகுப்பு

குறிக்கோள்: பொருள்களை விவரிக்கவும், விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றை அடையாளம் காணவும், வாசிப்புத் திறனை வலுப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: காகிதப் பைகளில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைக் கொண்ட ஒரு பெட்டி (ஒரு பையில் ஒன்று). மற்ற குழுக்களின் பொருட்களை (பொம்மைகள், ஆடை, முதலியன) பயன்படுத்தலாம்.

பேச்சு பொருள்: தபால்காரர் ஒரு பார்சலைக் கொண்டு வந்தார்: காய்கறிகள், பழங்கள், விவரிக்கவும், பெயர், யூகம், அத்துடன் பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளின் பண்புகளைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள் (வடிவம், அளவு, நிறம், சுவை).

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் பெட்டியைக் காட்டி, தபால்காரர் அதிகாலையில் ஒரு பார்சலைக் கொண்டு வந்ததாகத் தெரிவிக்கிறார். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளுக்கு தலா ஒரு தொகுப்பைக் கொடுத்து, அவர்களைப் பார்க்க அவர்களை அழைக்கிறார், பின்னர், அங்கு என்ன இருக்கிறது என்று பெயரிடாமல், தொகுப்பில் அவர்கள் பெற்ற பொருளைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், ஆசிரியர் குழந்தைக்கு வழிகாட்டும் கேள்விகளுக்கு உதவுகிறார்: “பழத்தின் நிறம் என்ன? இது பெரியதா அல்லது சிறியதா? முதலியன குழந்தையின் பதில்கள் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன. குழந்தை பொதியில் உள்ள பழம் அல்லது காய்கறி பற்றி அனைத்தையும் கூறும்போது, ​​குழந்தைகள் விளக்கத்தைப் படித்து அதற்கு பெயரிடுகிறார்கள். யூகிக்கப்பட்ட பொருட்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன

விளையாட்டின் முடிவில், பார்சல்களைப் பெற்ற குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுக்கு பழங்கள் அல்லது காய்கறிகளுடன் உபசரிப்பார்கள்.

யாருக்கு என்ன தேவை?

குறிக்கோள்கள்: தொழில்கள், தொழில்கள் மற்றும் மக்களின் பணி நடவடிக்கைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல், பொருட்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பண்புகளை பெயரிட அவர்களுக்கு கற்பித்தல்.

உபகரணங்கள்: மருத்துவரின் தொப்பி (சிவப்பு சிலுவையுடன்), சமையல்காரரின் தொப்பி, பிற தொழில்களின் பிரதிநிதிகளின் ஆடைகளின் கூறுகள் (ஆசிரியரின் விருப்பப்படி); பொம்மை பொருட்களுடன் ஒரு பெட்டி - பல்வேறு தொழில்களின் பண்புக்கூறுகள் (சிரிஞ்ச், மருந்து, தெர்மோமீட்டர், லேடில், ஸ்பூன் போன்றவை).

பேச்சு பொருள்: சமையல்காரரே, மருத்துவர், நீங்கள் யார்? யாருக்கு என்ன தேவை? இது எதற்காக? மருத்துவரிடம் (செஃப்) சொல்லுங்கள். மருத்துவருக்கு தெர்மோமீட்டர் தேவை. ஒரு மருத்துவருக்கு (சமையல்காரர்) என்ன தேவை?

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார், ஒன்றில் டாக்டரின் தொப்பியையும், மற்றொன்றில் ஒரு சமையல்காரரின் தொப்பியையும் அணிகிறார். ஒரு மருத்துவர், ஒரு சமையல்காரரின் தொழில்கள், தொழில்களின் பெயர்களைக் குறிப்பிடுகிறது. குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளை எதிர்கொள்ளும் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை அழைக்கிறார், பெட்டியிலிருந்து ஒரு பொருளை எடுத்து, பெயரிடவும், அது எதற்காக என்று சொல்லவும், அதை அதன் இலக்கிடம் ஒப்படைக்கவும் அவரை அழைக்கிறார். உதாரணமாக: "இது மருந்து. மருத்துவர் குழந்தைகளுக்கு மருந்து கொடுக்கிறார்" அல்லது "இது ஒரு கத்தி. காய்கறிகளும் இறைச்சியும் கத்தியால் வெட்டப்படுகின்றன. சமையல்காரருக்கு ஒரு கத்தி தேவை." விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் அமைப்பு மாறுகிறது. நீங்கள் மற்ற தொழில்களில் நுழையலாம்: சிகையலங்கார நிபுணர், கட்டடம், ஆசிரியர், முதலியன.

கடை

குறிக்கோள்: ஊக்கமளிக்கும் கட்டுமானங்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், பொருள்களை விவரிக்க, பாலினம், எண், வழக்கு ஆகியவற்றில் சொற்களை ஒருங்கிணைத்தல்; பொதுவான பொருள் கொண்ட சொற்களைப் பயன்படுத்தவும்: "ஆடைகள்", "காலணிகள்", "பொம்மைகள்".

உபகரணங்கள்: "துணிகள்", "காலணிகள்", "பொம்மைகள்" துறைகளுடன் "ஸ்டோர்". ஒவ்வொரு துறையும் ஐந்து அல்லது ஆறு பொம்மை பொருட்களை "விற்பனை" செய்கிறது. வண்ணத்திலும் அளவிலும் வேறுபடும் ஒவ்வொரு துறையிலும் ஒரே மாதிரியான பல விஷயங்களை வைத்திருப்பது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு வண்ணங்களின் ஆடைகள் அல்லது காலணிகள். வாங்கிய பொருட்களை சேமிக்கும் இயந்திரம்.

பேச்சு பொருள்: நீங்கள் எதைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்கள்? நான் உங்களுக்கு என்ன காட்ட வேண்டும்? தயவு செய்து எனக்கு சிவப்பு நிற ஆடையை (நீல சட்டை, கருப்பு காலணிகள்..., பச்சை பந்து...) காட்டுங்கள். உடைகள், காலணிகள், பொம்மைகள். கருப்பு பூட்ஸ் வாங்கினேன்... பூட்ஸ் ஷூ.

ஒரு புதிய கடை திறக்கப்பட்டிருப்பதாகவும், கடையில் பொம்மைகளுக்கான உடைகள், காலணிகள் மற்றும் பொம்மைகளை வாங்கலாம் என்றும் விற்பனை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அவர் ஒவ்வொரு துறையிலும் உள்ள பொருட்களை ஆய்வு செய்கிறார், இந்தத் துறையில் இந்த பொருள் ஏன் விற்கப்படுகிறது என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார், மேலும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பொருட்களின் நிறம் மற்றும் அளவைக் குறிப்பிடுகிறார்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஏதாவது வாங்கச் சொல்லி, "நான் உங்களுக்கு என்ன காட்ட வேண்டும்?" வாங்குபவர் பதிலளித்தார்: "தயவுசெய்து எனக்கு சிவப்பு கோடிட்ட ஆடையைக் காட்டுங்கள்." கேள்விகள் மற்றும் பதில்களை மாத்திரைகள் அல்லது பலகையில் எழுதலாம். பொருளைப் பரிசோதித்த பிறகு, விற்பனையாளர் கேட்கிறார்: "நீங்கள் ஒரு ஆடை வாங்க விரும்புகிறீர்களா?"

விற்பனையாளர் வாங்கிய பொருட்களை தனி காகித பைகளில் வைக்கிறார், அதில் அவர் வாங்குபவரின் பெயரையும் குடும்பப் பெயரையும் எழுதுகிறார். வாங்கிய பொருட்களுடன் அனைத்து பைகளும் காரில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. விளையாட்டின் முடிவில், ஷாப்பிங் கொண்ட ஒரு கார் குழந்தைகளிடம் வருகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளை வாங்குபவரின் முதல் மற்றும் கடைசி பெயரைப் படிக்கச் சொல்கிறார், மேலும் அவர் என்ன வாங்கினார் என்று கேட்கிறார். எந்தப் பிரிவில் பொருள் வாங்கப்பட்டது அல்லது எந்தப் பொருட்களின் குழுவிற்குச் சொந்தமானது என்று நீங்கள் கேட்கலாம் ("ஒரு ஆடை என்பது ஆடை"). கொள்முதல் பின்னர் வாடிக்கையாளர்களுக்கு விநியோகிக்கப்படுகிறது.

மந்திர கூடை

இலக்குகள்: திட்டத்தின் படி விலங்குகளின் விளக்கங்களை எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள், "விலங்குகள்" என்ற தலைப்பில் உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்குங்கள்.

உபகரணங்கள்: காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகளின் படங்கள், விலங்கு முகமூடிகள், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப உறைகள், ஒரு கூடை, ஒரு துடைக்கும், ஒரு பெரிய தாளில் எழுதப்பட்ட கேள்வித் திட்டம்.

பேச்சு பொருள்: திட்டத்தின் கேள்விகள், விலங்குகளின் விளக்கங்கள். இவர் யார்? ஓநாய் (நாய்...) பற்றி சொல்லுங்கள். ஓநாய் பற்றி பேசினேன்...

ஆசிரியர் ஒரு துடைப்பால் மூடப்பட்ட ஒரு பெரிய கூடையை குழந்தைகளுக்குக் காட்டி, அங்கு என்ன இருக்கிறது என்பதைப் பார்க்க அவர்களை அழைக்கிறார். கூடையில் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப உறைகள், விலங்கு முகமூடிகள், ஒரு தாள் ஒரு குழாயில் உருட்டப்பட்டு, ரிப்பனுடன் கட்டப்பட்டிருக்கும். ஆசிரியர் உறைகளை எடுத்து குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் உறையிலிருந்து வீட்டு அல்லது காட்டு விலங்குகளின் படத்தை எடுக்கிறது. ஆசிரியர் கூடையிலிருந்து ஒரு தாளை எடுத்து, அதை விரித்து பலகையில் பொருத்துகிறார். கேள்விகள் ஒரு காகிதத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "இந்த கேள்விகளில் நீங்கள் உங்கள் மிருகத்தைப் பற்றி பேச வேண்டும்."

1. இவர் யார்?

2. வீட்டு அல்லது காட்டு விலங்கு?

3. அவர் எங்கு வசிக்கிறார்? அவருடைய வீட்டின் பெயர் என்ன?

4. அவருக்கு என்ன உடல் உறுப்புகள் உள்ளன?

5. அது என்ன சாப்பிடுகிறது? (அவர் என்ன சாப்பிடுகிறார்?)

6. குழந்தைகள் (குட்டிகள்) என்ன அழைக்கப்படுகின்றன?

இந்த திட்டத்தின் படி ஒரு குழந்தை தனது படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள விலங்கை விவரிக்கிறது. ஆசிரியர் பலகையில் விளக்கத்தை எழுதலாம். விளக்கத்தை வரைந்த பிறகு, குழந்தை தனது படத்தை டைப்செட்டிங் கேன்வாஸில் சரிசெய்து, விளக்கம் படிக்கப்படுகிறது.

அனைத்து அல்லது பல குழந்தைகளும் திட்டத்தின் படி தங்கள் விலங்குகளை விவரித்த பிறகு, ஆசிரியர் கூடையிலிருந்து முகமூடிகளை எடுக்கிறார். அவர் ஒரு முகமூடியைக் காட்டி கேட்கிறார்: “இது யார்? ஓநாய் பற்றி யார் சொன்னது? குழந்தை சரியாக பதிலளித்தால், ஓநாய் விவரித்த குழந்தை முகமூடியைப் பெறுகிறது. எல்லா குழந்தைகளும் கேள்விக்கு பதிலளித்து முகமூடிகளைப் பெறும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களுடன் ஒரு சுற்று நடன விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்கிறார்.

அடுத்த பாடத்தில், குழந்தைகளால் தொகுக்கப்பட்ட மற்றும் பலகையில் அல்லது டேப்லெட்டில் எழுதப்பட்ட விலங்குகளின் விளக்கங்களைப் பயன்படுத்தி "அது யார் என்று யூகிக்கவும்" விளையாட்டை விளையாடலாம். முந்தைய பாடத்தில் குழந்தைகள் விவரித்த விலங்குகளின் சீரற்ற வரிசையில் படங்களை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கிறார். பின்னர் அவர் விலங்குகளின் விளக்கத்தைப் படித்து அது யார் என்று யூகிக்குமாறு குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். விளக்க உரையில் விலங்கின் பெயரை ஆசிரியர் முன்கூட்டியே மூடுகிறார். குழந்தைகள் விளக்கத்தைப் படித்து, விலங்குக்கு பெயரிட்டு, அதன் படத்துடன் ஒரு படத்தை வைக்கவும்.

அடுத்த பாடத்தில் விளையாட்டு விருப்பங்களில் ஒன்றாக, விளக்கத்தின் படி ஒரு விலங்கை வரைவதைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகள் விளக்கத்தைப் படித்து, விலங்குக்கு பெயரிட்டு, யோசனைக்கு ஏற்ப வரையவும்.

ஒப்புமைகள்

குறிக்கோள்கள்: மாதிரியைப் பயன்படுத்தி, ஒப்புமை மூலம் வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்கும்போது இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தவும்.

உபகரணங்கள்: விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளை சித்தரிக்கும் படங்கள். உதாரணமாக, மாதிரி படத்தில் மேலே ஒரு பசுவும், கீழே (அல்லது அதற்கு அடுத்ததாக) ஒரு கன்றும் உள்ளது. தொடர்புடைய ஜோடி படங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன (குதிரை மற்றும் குட்டி, பன்றி மற்றும் பன்றிக்குட்டி, சுட்டி மற்றும் சிறிய எலி, ஆடு மற்றும் குழந்தை போன்றவை). நீங்கள் தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட "ஒப்புமைகள்" கையேட்டைப் பயன்படுத்தலாம், அதில் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள் உள்ளன.

பேச்சு பொருள்: விலங்குகளின் பெயர்கள், அவற்றின் குழந்தைகள், போன்ற வாக்கியங்கள்: “பசுவுக்கு ஒரு கன்று இருக்கிறது. குதிரைக்கு ஒரு குட்டி உள்ளது," "பசுவிற்கு ஒரு கன்று உள்ளது, மற்றும் குதிரைக்கு..."

1வது விருப்பம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அட்டைகளை வழங்குகிறார், அதன் மேல் ஒரு விலங்கின் படம் (ஆடு, பன்றி, பூனை போன்றவை) உள்ளது. குட்டிகளின் படங்களுடன் கூடிய படங்கள் தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் காட்டப்படும் அல்லது மேசையில் கிடக்கும். ஆசிரியர் முதல் படத்தைக் காட்டுகிறார், இது ஒரு பசுவை சித்தரிக்கிறது, அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு கன்றின் படத்தை வைக்கிறது. இந்த ஜோடி படங்களைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் ஒரு மாதிரி வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "பசுவிற்கு ஒரு கன்று உள்ளது." பின்னர் அவர் ஒரு குதிரையின் படத்துடன் ஒரு அட்டையை வழங்குகிறார், ஒரு குட்டியின் படத்துடன் தொடர்புடைய படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கச் சொன்னார், மேலும் "குதிரை யார்?" ஒப்புமை மூலம், "குதிரைக்கு ஒரு குட்டி உள்ளது" என்ற வாக்கியம் செய்யப்படுகிறது.

2வது விருப்பம்.பேச்சு வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கலாம். ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு ஜோடி படங்களைக் கொடுத்து, "பசுவிற்கு ஒரு கன்று இருக்கிறது, குதிரை யாரிடம் உள்ளது?" என்று கேள்வி கேட்கிறார். ஒன்றாக, ஒரு மாதிரி வாக்கியம் இயற்றப்பட்டுள்ளது: "பசுவிற்கு ஒரு கன்று உள்ளது, மற்றும் குதிரைக்கு ஒரு குட்டி உள்ளது." பின்னர் குழந்தைகளுக்கு படங்களுடன் இரண்டு அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் ஒரு விலங்கு மற்றும் ஒரு குழந்தையின் படம் உள்ளது, இரண்டாவது ஒரு விலங்கின் படம் மட்டுமே. குழந்தை குட்டியின் பொருத்தமான படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து மாதிரியின் அடிப்படையில் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

3வது விருப்பம்.பலகையில் எழுதப்பட்ட வாக்கியங்களை முடிக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்: "பட்டாம்பூச்சி பறக்கிறது, மற்றும் வண்டு ...", "தவளை குதிக்கிறது, மற்றும் ஓநாய் ..." "பாம்பு ஊர்ந்து செல்கிறது, மற்றும் அணில் ..."

ஒரு ஜோடியைத் தேர்ந்தெடுங்கள்

குறிக்கோள்கள்: பொருள்களின் செயல்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், சரியான இலக்கண வடிவத்தில் சொற்களைப் பயன்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: ஒரு சூழ்நிலையில் பயன்படுத்தக்கூடிய பொருட்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் (பென்சில் மற்றும் நோட்புக், சுத்தியல் மற்றும் ஆணி, ஊசி மற்றும் பொத்தான், கத்தி மற்றும் உணவு, ஸ்பூன் மற்றும் சூப் போன்றவை).

பேச்சு பொருள்: இது என்ன? ஒரு ஜோடியைத் தேர்ந்தெடுங்கள். அது எதற்கு தேவை? பொருட்களின் பெயர்கள். மாதிரி வாக்கியங்கள்: "அவர்கள் ஒரு நோட்புக்கில் பென்சிலால் வரைகிறார்கள்", "அவர்கள் ஒரு கரண்டியால் சூப் சாப்பிடுகிறார்கள்"...

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பொருளின் படம் வழங்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் படங்களில் ஒன்றைக் காட்டுகிறார் (உதாரணமாக, பென்சிலின் படத்துடன்), அது என்னவென்று குழந்தைகளிடம் கேட்டு, மற்றொரு படத்தைத் தேர்வு செய்ய முன்வருகிறார் ("ஏது பொருத்தமானது?"). இணைக்கப்பட்ட பொருட்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் ஆசிரியரின் மேஜையில் அல்லது கேன்வாஸில் ஒரு தொகுப்பில் உள்ளன. குழந்தைகள் பென்சில் படத்தை ஆல்பத்தின் படத்துடன் பொருத்துகிறார்கள். ஒரு வாக்கியம் செய்யப்படுகிறது: "அவர்கள் ஒரு ஆல்பத்தில் பென்சிலால் வரைகிறார்கள்." பின்னர் ஒவ்வொரு குழந்தையும் படத்துடன் ஒரு படத்தை தேர்வு செய்ய வேண்டும். தொடர்புடைய ஜோடி உருப்படி மற்றும் அது என்ன தேவை என்று கூறவும். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வாக்கியங்களை உருவாக்க உதவுகிறார்: "அவர்கள் கத்தியால் தொத்திறைச்சியை வெட்டுகிறார்கள்," "அவர்கள் ஒரு ஊசியால் ஒரு பொத்தானில் தைக்கிறார்கள்," போன்றவை.

பொம்மை ஒரு நடைக்கு ஆடை அணிய உதவுங்கள்

குறிக்கோள்கள்: ஒரு படத்தில் இருந்து ஆண்டு நேரத்தை தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, அவர்களின் கருத்தை நியாயப்படுத்த. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவ கற்றுக்கொள்ளுங்கள், சிக்கலான வாக்கியங்களை இணைப்புகளுடன் உருவாக்கவும் "ஏனெனில்...", "இல்லை..., ஆனால்...".

உபகரணங்கள்: ஒரு அட்டை சாளரம், அதில் பருவங்களுக்கு ஏற்ப படங்கள் மாறும்; துணிகளின் தொகுப்புடன் காகித பொம்மை.

பேச்சு பொருள்: என்ன பருவம்? பொம்மை எப்படி உடை அணிந்தது?வெவ்வேறு பருவங்களின் பண்புகளை விவரிக்கும் சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். போன்ற வாக்கியங்கள்: "இப்போது குளிர்காலம், ஏனென்றால்.... ஃபர் கோட்டுகள் குளிர்காலத்தில் அணியப்படுகின்றன, கோடையில் அல்ல ..."

ஆசிரியரின் மேசையில் ஒரு "சாளரம்" உள்ளது. பொம்மை ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்த்து ஆடை அணிகிறது. பொம்மை சரியாக அணிந்திருக்கிறதா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "வெளியில் குளிர்காலம், ஏனென்றால் பனி அதிகம். பொம்மை ஒரு ஆடையை (கோடைகால ஆடைகள்) அணிந்தது. ஆடை குளிர்காலத்தில் அல்ல, கோடையில் அணியப்படுகிறது. அடுத்து, ஆசிரியர் சாளரத்தில் உள்ள படத்தை மாற்றி, பொம்மையை வேறு உடையில் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் மற்ற வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

தொலைக்காட்சியில் என்ன பார்த்தீர்கள்?

இலக்குகள்: தொடர்ச்சியான படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், இலக்கணப்படி வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்குதல். பகுப்பாய்வு வாசிப்பைக் கற்பிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: "டிவி" ஒரு அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டப்பட்டது, தொடர்ச்சியான படங்கள்.

பேச்சு பொருள்: தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க தேவையான சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்கள்.

ஆசிரியரின் மேசையில் ஒரு "டிவி" உள்ளது. ஆசிரியர் குழந்தைகளை "திரைப்படம்" பார்க்க அழைக்கிறார். குழந்தைகள் முதல் படத்தைப் பார்த்து ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். ஆசிரியர் சரியான பதில்களை பலகையில் எழுதுகிறார் அல்லது டைப்செட்டிங் கேன்வாஸில் அடையாளங்கள் வைக்கப்படும். பின்னர் அடுத்த படம் காட்டப்படும், மற்றும் பல. ஒரு பலகை அல்லது தட்டச்சு கேன்வாஸில் ஒரு கதை உருவாக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் அதைப் படித்து, துணை வார்த்தைகள் அல்லது கேள்வித் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி அதை மீண்டும் சொல்கிறார்கள். அடுத்த பாடத்தில், நீங்கள் விளையாட்டைத் தொடரலாம்: மீண்டும் "டிவியில்" படங்களைப் பார்த்து, வாய்வழியாக ஒரு கதையை எழுதுங்கள்.

குளிர்காலம்

இலக்குகள்: ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், கவனத்தையும் சிந்தனையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: பொருள் படம் "குளிர்கால வேடிக்கை", இதில் பொருட்களின் சில விவரங்கள் இல்லை.

பேச்சு பொருள்: படத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகள். ஓவியத்தை விவரிக்கும் உரை. கலைஞர் என்ன வரைய மறந்துவிட்டார்? எதை காணவில்லை? வரைதல் (முழுமையானது). சொல்லுங்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு "குளிர்காலம்" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு சதி படத்தைக் காட்டுகிறார், இது குழந்தைகளின் பல்வேறு செயல்களை சித்தரிக்கிறது: ஒரு பெண் பனிச்சறுக்கு; ஒரு பையன் ஒரு சவாரி சுமக்கிறான்; பெண் பனிச்சறுக்கு; குழந்தைகள் ஒரு பனி பெண்ணை உருவாக்குகிறார்கள். வரைதல் பொருள்களின் சில விவரங்களைக் காணவில்லை: சவாரிக்கு கயிறு இல்லை; ஸ்கை கம்பங்கள் வரையப்படவில்லை; ஒரு ஸ்கேட் வரையப்படவில்லை; குழந்தைகளால் உருட்டப்படும் பனிப்பந்து உருவம் இல்லை.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை படத்தை கவனமாக ஆராயவும், கலைஞர் எந்த ஆண்டின் நேரத்தை சித்தரித்தார் என்று சொல்லவும் அழைக்கிறார். குழந்தைகள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்தும்படி அவர் கேட்கிறார். குழந்தைகள் குளிர்காலத்தின் அறிகுறிகளை அழைக்கிறார்கள். ஆசிரியர் பலகையில் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை எழுதுகிறார். பின்னர் படத்தில் உள்ள குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். குழந்தைகள் படத்தின் துண்டுகளைப் பார்த்து, குழந்தைகளின் செயல்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவனமாகப் பார்த்து, படத்தில் இல்லாததைச் சொல்லச் சொல்கிறார். விடுபட்ட பகுதிகளைச் சுட்டிக் காட்டி அதற்குப் பெயரிடுகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளை வரைந்து முடிக்க அவர்களை அழைக்கலாம்: "ஒரு சறுக்கு வண்டியை வரையவும் (முழுமையானது, கட்டி, சறுக்கு போன்றவை)"

பின்னர் குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் பதில்கள் பலகையில் எழுதப்பட்ட கதை வடிவில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் உரையைப் படித்து அதன் உள்ளடக்கத்தை படத்துடன் பொருத்துகிறார்கள். அடுத்த பாடத்தில், குழந்தைகள் படத்தின் உள்ளடக்கத்தை சுயாதீனமாக விவரிக்கிறார்கள்.

அது நடக்கும் - அது நடக்காது

இலக்குகள்: குழந்தைகளில் காரணம் மற்றும் விளைவு சிந்தனையை வளர்ப்பது, "ஏனெனில்" என்ற இணைப்பில் சிக்கலான வாக்கியங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பித்தல்.

உபகரணங்கள்: உண்மையான மற்றும் உண்மையற்ற விலங்குகளின் பல்வேறு செயல்களை சித்தரிக்கும் ஓவியம்.

பேச்சு பொருள்: கலைஞர் தவறாகப் புரிந்து கொண்டார், இது நடக்காது, நாய்க்கு இறக்கைகள் இல்லாததால் பறக்காது, பூனை பாலை விரும்புவதால் மிட்டாய் சாப்பிடாது ...

வெவ்வேறு விலங்குகளை அவர்களுக்கு உள்ளார்ந்த சூழ்நிலைகளிலும் அசாதாரணமானவற்றிலும் சித்தரிக்கும் ஒரு படத்தை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார். உதாரணமாக, ஒரு நாய் காற்றில் பறப்பது காட்டப்படுகிறது; ஒரு மாடு குதிக்கும் கயிறு; கொட்டில் அருகே கயிற்றில் கட்டப்பட்ட மீன் போன்றவை. படத்தை ஒரு ஆசிரியரால் வரையலாம் அல்லது குழந்தைகள் பத்திரிகைகளில் இருந்து தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட ஒன்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஆசிரியர் படத்தைப் பார்க்க முன்வருகிறார் மற்றும் கலைஞர் அதை சரியாக வரைந்தாரா என்று கேட்கிறார். கேள்விக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது: “கலைஞர் தவறு செய்தார். (கலைஞர் கேலி செய்தார்). பின்னர் ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட விலங்குகளைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: "கலைஞர் பசுவை (நாய், மீன், பூனை, முள்ளம்பன்றி போன்றவை) சரியாக வரைந்தாரா?" "ஏனெனில்" என்ற இணைப்போடு வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது: "கலைஞர் மீனை தவறாக வரைந்தார், ஏனென்றால் மீன் கடலில் நீந்துகிறது." படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​​​எதிர்ப்பு கூறுகளுடன் வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு நீங்கள் கற்பிக்கலாம்: "மீன் கடலில் நீந்துகிறது, மேலும் ஒரு கொட்டில் வாழாது."

பெண் மற்றும் முள்ளம்பன்றி

இலக்குகள்: தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களில் நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்வது, தொடர்ச்சியான படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குவது, கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பயன்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: ஒரு பொம்மை முள்ளம்பன்றி, ஒரு டிரக், ஒரு அட்டை பெட்டியில் இருந்து ஒரு டிவி, நான்கு சதி படங்கள் ஒரு தொடர்.

பேச்சு பொருள்: சதி படங்கள், கதையின் உரை பற்றிய கேள்விகள். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் புதிரை யூகிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "சிறியது, காட்டில் வாழ்கிறது, முட்கள் நிறைந்தது." குழந்தைகள் புதிரை யூகித்த பிறகு, ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு டிரக்கை இழுக்கிறது. காரில் "டிவி" உள்ளது. முள்ளம்பன்றி குழந்தைகளை வாழ்த்துகிறது மற்றும் அவருக்கு என்ன நடந்தது என்பதை டிவியில் பார்க்க முன்வருகிறது. ஆசிரியர் மேஜையில் "டிவி" ஐ அமைத்து, முதல் படத்தை திரையில் வைக்கிறார். காளான் பறிக்க காட்டிற்கு வந்த பெண் கூடையுடன் காட்சியளிக்கும் படம். ஆசிரியர் படத்தின் அடிப்படையில் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளின் பதில்களை பலகையில் எழுதுகிறார். இந்த படத்திற்கான கேள்விகள் தீர்ந்த பிறகு, ஆசிரியர் அதை டைப்செட்டிங் கேன்வாஸில் வைக்கிறார், மேலும் பின்வரும் படம் "டிவி" திரையில் தோன்றும், இது காட்டில் வசிப்பவர்களுடன் ஒரு பெண்ணின் சந்திப்பை சித்தரிக்கிறது: ஒரு தாய் முள்ளம்பன்றி மற்றும் முள்ளம்பன்றிகள், ஒரு அணில். ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளின் பதில்களை உரையின் துண்டுகளைக் குறிக்கும் வகையில் எழுதுகிறார். மூன்றாவது படத்துடன் பணிபுரிய அதே திட்டம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது முள்ளெலிகள் மற்றும் ஒரு அணில் எவ்வாறு பெண்ணுக்கு நிறைய காளான்களைக் கொடுத்தன என்பதைக் காட்டுகிறது.

ஆசிரியர் நான்காவது படத்தை உடனடியாக குழந்தைகளுக்குக் காட்டவில்லை, ஆனால் அதை "டிவி" திரையில் தலைகீழ் பக்கத்தில் வைத்து, கதையின் தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வர குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சிரமப்பட்டால், அவர் அவர்களிடம் கூடுதல் கேள்விகளைக் கேட்டு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்.

தொடர்ச்சியான படங்களுடன் பணிபுரிந்ததன் விளைவாக, ஒரு உரை தொகுக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் படித்து அதன் துண்டுகளை தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் காட்டப்படும் படங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது.

அடுத்த பாடத்தில், சரியான வரிசையில் படங்களை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைத்து ஒரு கதையை எழுத ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

இளம் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு உண்மையான உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான முக்கிய முறையாகும். ஒரு குழந்தைக்கு தேவையான திறன்களை வசதியாகவும் எளிமையாகவும் கற்பிக்க, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு செயற்கையான விளையாட்டுகளை உருவாக்கியுள்ளனர். அவர்கள் பல்வேறு பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தலாம் - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் வயது மற்றும் குறிப்பிட்ட கற்றல் இலக்குகளைப் பொறுத்தது.

மொத்தத்தில், கற்பித்தலில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு 3 வகையான செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன (அவர்களுக்கு ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது - பேச்சு வளர்ச்சி):

1. பொருள்கள், பொம்மைகளுடன் செயற்கையான வார்த்தை விளையாட்டுகள்;
2. அச்சிடப்பட்ட பொருட்களுடன் பலகை விளையாட்டுகள்;
3. வார்த்தை விளையாட்டுகள்.

சில நேரங்களில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகளும் வயதுக்கு ஏற்ப வேறுபடுகின்றன - சில பணிகள் 3-5 வயது (இளைய பாலர் வயது) குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை அதை விரைவாகச் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கின்றன. மற்றவை - 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு (மூத்த பாலர் வயது), ஏற்கனவே இருக்கும் பேச்சுத் திறனைச் சரிசெய்து மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒவ்வொரு வகையும் இன்னும் விரிவாகக் கருதப்பட வேண்டும்.

சுற்றியுள்ள விஷயங்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள்

முதலாவதாக, இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தையின் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் மற்றும் பொம்மைகள் மற்றும் பிற வீட்டுப் பொருட்களை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பொருள் விளையாட்டுகள் குழந்தையின் கற்பனையையும் வளர்க்கின்றன - அவர் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறார்.

என்ன வகையான பொருள்?

இந்த தொகுப்பில் உள்ள எளிமையான கல்வி விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் பார்க்கும் பொருட்களுக்கு பெயரிட கற்றுக்கொடுக்கிறது.

குழந்தை ஒரு பொம்மை அல்லது பிற பொருளை பையில் இருந்து வெளியே எடுத்து, அதற்கு வெறுமனே பெயரிடுகிறது (உதாரணமாக, ஒரு தொலைபேசி, ஒரு கோப்பை அல்லது மென்மையான பொம்மை).

படம் மார்பு

குழந்தைகளின் பார்வைக்கு ஒத்த செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன. ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோர் ஒரு சிறிய மார்பை எடுத்து, அதில் பல்வேறு பொருட்களின் படங்கள் அல்லது புகைப்படங்களை வைக்க வேண்டும், பின்னர் படங்களை எடுக்கவும், அவற்றில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை பெயரிடவும் குழந்தைகளை அழைக்க வேண்டும்.

சாஷாவின் உதவியாளர்கள்

இந்த செயற்கையான விளையாட்டு வினைச்சொற்களில் ஒருமை மற்றும் பன்மைக்கு இடையிலான வேறுபாட்டைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, மேலும் மனித உடலின் கட்டமைப்பிற்கு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

இப்போது பொம்மை சாஷாவும் அவரது உதவியாளர்களும் அவர்களிடம் வருவார்கள் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார், மேலும் அவர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகிறார்கள் என்பதை யூகிப்பதே குழந்தைகளின் பணி. ஆசிரியர் பொம்மையை "வழிநடத்துகிறார்", பின்னர் அதன் கால்களை சுட்டிக்காட்டி, உடலின் இந்த பகுதி என்ன அழைக்கப்படுகிறது, அது என்ன செய்ய முடியும் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார் (கால்கள் - ஓடவும், நடக்கவும், நடனமாடவும்). தோழர்களே பதிலளிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் உடலின் மற்ற பகுதிகளைச் சுட்டிக்காட்டி அதையே கேட்கத் தொடங்குகிறார் (கண்கள் - பார், கண் சிமிட்டுதல், வாய் - பேசுதல், உணவை மெல்லுதல், கொட்டாவி விடுதல் போன்றவை).

கன

ஆயத்தக் குழுவிற்கான இந்த பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டு குழந்தைகளின் கற்பனையை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்கள் ஓனோமடோபியாவை உருவாக்க அல்லது மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியை முடிக்க, உங்களுக்கு ஒரு கன சதுரம் தேவைப்படும், அதன் ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் அடையாளம் காணக்கூடிய ஒலிகளை உருவாக்கக்கூடிய ஒரு விலங்கு அல்லது பொருள் உள்ளது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விமானம் - "ஓஓ"). குழந்தை கனசதுரத்தை வீசுகிறது (நீங்கள் "சுழல் மற்றும் சுழல், உங்கள் பக்கத்தில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்றும் சொல்லலாம்), மேலும் கைவிடப்பட்ட பக்கத்தில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த பொருள் என்ன ஒலிக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாடு - " என்று ஆசிரியர் அவரிடம் கேட்கிறார். muuu”, ஒரு கழுதை - “ee”) .

எந்த பொருள் பொருத்தமானது?

ஒப்பீட்டை அடிப்படையாகக் கொண்ட டிடாக்டிக் கேம்கள், பொருட்களின் அளவுகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், இந்த அளவுகளுக்கு இடையே உள்ள ஒப்புமைகளைக் கண்டறியவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் பல டெட்டி கரடிகள் மற்றும் வெவ்வேறு அளவுகளின் தட்டுகளை எடுத்துக் கொள்ளலாம், பின்னர் எந்த டெட்டி பியர் எந்த தட்டுக்கு ஏற்றது (பெரியது - பெரியது, சிறியது - சிறியது) என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தையை அழைக்கவும்.

வார்த்தை விளையாட்டுகள்

இந்த வகை பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்க்கின்றன, நினைவில் கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கின்றன, பேச்சை வளர்க்கின்றன மற்றும் அவர்களின் சொந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளன. இந்த பணிகளில், குழந்தைகளின் வார்த்தைகள் அவர்களின் செயல்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

லோகோமோட்டிவ்

ஆசிரியர் ஒரு பொம்மை ரயிலை எடுத்து, அதை அழைக்க குழந்தையை அழைக்கிறார். குழந்தை "Uuuu" (உடற்பயிற்சி இந்த குறிப்பிட்ட ஒலியில் வேலை செய்கிறது) என்று சொல்லத் தொடங்குகிறது, மேலும் ஆசிரியர் இந்த நேரத்தில் ரயிலை குழந்தைக்கு கொண்டு வருகிறார், இந்த ஒலியில் பொம்மை வந்ததைப் போல.

எதிரொலி

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான இந்த செயற்கையான விளையாட்டு ஆயத்த குழுவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உயிரெழுத்துகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த பயிற்சி. பயிற்சி செய்யப்படும் ஒலியை ஆசிரியர் சத்தமாக உச்சரிக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தை அமைதியாக அவருக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்ல வேண்டும். உதாரணமாக, ஆசிரியர் "ஓஓஓ" என்று கூறுகிறார், மேலும் குழந்தை "ஓஓஓ" என்று எதிரொலிக்கிறது. நீங்கள் அதே வழியில் உயிர் சேர்க்கைகளை பயிற்சி செய்யலாம்.

குதிரை

"I" ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்ய இந்தப் பயிற்சி உதவும்.

"நீராவி லோகோமோட்டிவ்" பயிற்சியைப் போலவே, ஆசிரியர் ஒரு குதிரை உருவத்தை எடுத்து, அதை அழைக்க குழந்தையை அழைக்க வேண்டும். குழந்தை "ஈஈ" என்று சொல்லத் தொடங்குகிறது, மற்றும் குதிரை "துடிக்கிறது." குழந்தை ஒலி எழுப்புவதை நிறுத்தும்போது, ​​பொம்மை "நிறுத்த" வேண்டும். பின்னர் வரிசையில் அடுத்த குழந்தைகள் அவளை அழைக்கிறார்கள்.

பலகை கல்வி விளையாட்டுகள்

படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட டிடாக்டிக் கேம்கள் காட்சி மனப்பாடத்தை உருவாக்குகின்றன, கவனத்தை அதிகரிக்கின்றன, மேலும் பொருளைப் பார்வைக்கு ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் இந்த வகையான மூன்று முக்கிய செயற்கையான பயிற்சிகள் உள்ளன.

முதலில், நீங்கள் ஒரு படம் அல்லது புதிர்களை துண்டுகளாக வெட்ட வேண்டும், பின்னர் குழந்தைகளை தங்கள் கைகளால் படத்தை ஒன்றுசேர்த்து அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை பெயரிட வேண்டும்.

சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் காட்சிப்படுத்துதலுக்காக மற்ற செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர் - படங்களுக்கான ஜோடிகளைக் கண்டறிதல். இதைச் செய்ய, பல்வேறு சிறிய வண்ணப் படங்களை எடுக்கவும். ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு படத்திற்கும் ஒரு ஜோடி இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான படங்களைத் தேடி அவற்றைப் பொருத்துகிறார்கள். நீங்கள் விளையாட்டை சிறிது மாற்றலாம் - இரண்டு ஒத்த படங்களை எடுத்து, சில வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய குழந்தையை அழைக்கவும்.

தர்க்கரீதியாக ஒன்றுக்கொன்று பொருந்தக்கூடிய படங்களை நீங்கள் தயார் செய்து தேர்ந்தெடுக்கலாம் (வீடு - கூரை, கார் - சக்கரம், மரம் - இலை போன்றவை).

நடைமுறையில், மற்றொரு பணி பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதை முடிக்க, அவற்றுடன் தொடர்புடைய பல பொம்மைகள் மற்றும் படங்களை எடுக்கவும் (பொம்மை ஒரு பூனைக்குட்டியாக இருந்தால், படம் ஒரு பூனைக்குட்டியைக் காட்ட வேண்டும்). குழந்தைகள் உண்மையான மற்றும் வரையப்பட்ட பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். இது உண்மையான மற்றும் உண்மையற்ற விஷயங்களுக்கு இடையிலான சரியான உறவைக் கற்பிக்கிறது.

3-5 வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, கற்றலின் முக்கிய குறிக்கோள், ஒலிகளை உருவாக்குவது மற்றும் வார்த்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பு ஆகும், ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் இத்தகைய திறன்கள் உருவாகின்றன மற்றும் அமைக்கப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளுக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன.

உயிர் ஒலிகள்

வார்த்தைகளில் உயிர் ஒலிகளைக் கண்டுபிடித்து அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. தினமும் குழந்தைகளுடன் இந்த பயிற்சியை மீண்டும் செய்வது நல்லது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று எழுத்துக்களைக் கொடுக்கிறார் (எளிமைக்கான ஒரு எழுத்து வார்த்தைகளுடன் விளையாட்டைத் தொடங்குவது நல்லது, பின்னர் படிப்படியாக அவர்களின் நீளத்தை அதிகரிக்கவும்). அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை உச்சரிக்க வேண்டும் மற்றும் அதில் காணப்படும் அனைத்து உயிர் ஒலிகளுக்கும் பெயரிட வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, நீராவி என்ஜின் என்ற வார்த்தைக்கு, குழந்தை A மற்றும் O என்று பெயரிட வேண்டும்).

மூன்று வார்த்தைகள்

சொற்பொருள் ஒப்புமைகள் மீதான டிடாக்டிக் கேம்கள் உங்கள் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை மேலும் செயலில் வைக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

பணியை முடிக்க, குழந்தைகளின் குழு வரிசையாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் ஒரு எளிய கேள்வியைக் கேட்கிறார். குழந்தை மூன்று படிகள் முன்னேற வேண்டும். ஒவ்வொரு அடியையும் எடுத்து வைத்து, அவர் கேள்விக்கான பதிலை உச்சரிக்கிறார் (அதாவது, மொத்தம் மூன்று பதில்கள் இருக்க வேண்டும்). உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியரின் கேள்விக்கு "நீங்கள் எதைக் கொண்டு வரையலாம்" என்ற கேள்விக்கு, ஒரு குழந்தை "வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள்" என்று பதிலளிக்க முடியும்.

வாக்கியத்தை முடிக்கவும்

வாக்கியங்களில் இணைக்கப்பட்ட கூடுதல் சொற்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி உதவுகிறது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வாக்கியத்தை வழங்குகிறார், அதில் ஒரு வார்த்தை இல்லை. குழந்தைகள் அதை தாங்களாகவே முடிக்க வேண்டும். சலுகைகள் மாறுபடலாம்:

• சர்க்கரை ஊற்றப்படுகிறது ... (சர்க்கரை கிண்ணம்);
• இனிப்புகள் வைக்கப்படுகின்றன ... (மிட்டாய் கிண்ணம்);
• ரொட்டி சேமிக்கப்படுகிறது ... (பிரெட்பாக்ஸ்).

நீங்கள் தொடரியல் மற்றும் சிக்கலான கட்டுமானங்களைச் சேர்க்கலாம்.

• நாங்கள் ஒரு நடைக்கு செல்வோம் ... (மழை பெய்யவில்லை என்றால்);
• சாஷா மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை ... (அவருக்கு சளி இருந்ததால்);
• நான் படுக்கைக்குச் செல்வதில்லை... (நேரமாகாததால்).

மிதமிஞ்சிய வார்த்தை

ஒரு பாலர் குழந்தை, செயற்கையான எலிமினேஷன் கேம்களைச் செய்வதன் மூலம், காது மூலம் கூடுதல் சொற்களைக் கண்டறியவும் பேசும் மொழியை உணரவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியான சொற்களை உச்சரிக்கிறார், அதில் குழந்தை ஒற்றைப்படை ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து தனது விருப்பத்தை விளக்க வேண்டும்.

1. பூனை - நரி - முயல் - குடை - குதிரை (குடை ஒரு விலங்கு அல்ல);
2. லோகோமோட்டிவ் - ரயில் - கப்பல் - விமானம் - படுக்கை (படுக்கை என்பது போக்குவரத்து முறை அல்ல);
3. கஞ்சி - கன சதுரம் - தேநீர் - சூப் - மிட்டாய் (கனசதுரம் உண்ணக்கூடியது அல்ல).

5 தலைப்புகள்

டிடாக்டிக் க்ரூப்பிங் கேம்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு சொற்களை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப பொதுமைப்படுத்த உதவுகின்றன.

உடற்பயிற்சி செய்ய நீங்கள் ஒரு பந்தை தயார் செய்ய வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரு பொதுவான வார்த்தையைக் கூறுகிறார் (உதாரணமாக, "உணவுகள்" அல்லது "பழம்"), மேலும் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையை ("கப்", "ஆப்பிள்", முதலியன) பெயரிட வேண்டும் மற்றும் பந்தை மற்ற நபரிடம் வீச வேண்டும். அதையே செய்கிறது. நீங்கள் சொற்களின் சங்கிலியைப் பெறுவீர்கள் (ஐந்து பெயர்களைக் கொண்டிருப்பது உகந்ததாகும் - எடுத்துக்காட்டாக, ஆப்பிள் - பேரிக்காய் - பிளம் - ஆரஞ்சு - கிவி).

வார்த்தைகளை மாற்றுதல்

இலக்கணத்திற்கான மிகவும் சிக்கலான டிடாக்டிக் கேம்கள் - எண்கள் மற்றும் வழக்குகளைப் பற்றிய அடுத்தடுத்த புரிதலுக்காக அதே வார்த்தையின் வடிவத்தை மாற்றுதல்.

ஆசிரியர் பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு எளிய வாக்கியத்தை வழங்குகிறார், மேலும் அவர் பாத்திரத்தை பன்மையில் வைக்க வேண்டும்:

• மிட்டாய் எடுத்தேன் - மிட்டாய் எடுத்தேன்;
• கடையில் பொம்மைகளை வாங்கி - கடையில் பொம்மைகளை வாங்கி;
• நான் ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கை வெட்டினேன் - நான் ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை வெட்டினேன்.

மேலே உள்ள அனைத்து பயிற்சிகளையும் மாற்றியமைத்து மாற்றலாம், அவற்றை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக அல்லது கடினமாக்குகிறது - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் தயாரிப்பின் அளவைப் பொறுத்தது.

6 அல்லது 7 வயது குழந்தைகளுக்கான டிடாக்டிக் பயிற்சிகள்

பழைய குழுவில் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் இன்னும் கொஞ்சம் கடினமானவை, ஏனெனில் இந்த வயதிற்குள் குழந்தைகள் ஏற்கனவே அடிப்படை பேச்சு திறன்களை தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர், மேலும் அவர்கள் அதை மேம்படுத்த வேண்டும்.

"மிதமான குளிர்"

இந்த வகை பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் வார்த்தைகளின் எதிர்ச்சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

அதைச் செய்வதற்கு முன், குழந்தை "வெவ்வேறு", "எதிர்", "ஒத்த", "ஒரே" என்ற வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறதா என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு வார்த்தையையும் சொற்றொடரையும் கொடுக்கிறார், இதனால் அவர் எதிர் வெளிப்பாட்டைக் கூறுகிறார் (பெரிய பந்து - சிறிய பந்து, நீண்ட ரிப்பன் - குறுகிய நாடா, வெள்ளை உருவம் - கருப்பு உருவம், ஒளி கன சதுரம் - கனமான கன சதுரம், ஆழமான குளம் - ஆழமற்ற குளம், மகிழ்ச்சியான சிறுவன் - சோகமான பையன் , வானிலை தெளிவாக உள்ளது - வானிலை மேகமூட்டமாக உள்ளது).

எதிர்ச்சொற்களில் டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு பெயரடை மட்டும் சேர்ப்பதன் மூலம் சிக்கலானதாக இருக்கும், ஆனால் மாற்றத்திற்கான பெயர்ச்சொல் (தெளிவான நாள் - மழை இரவு, சூடான கோடை - குளிர்ந்த குளிர்காலம்).

உறவினர்கள்

இப்பயிற்சி பாலர் பாடசாலைக்கு குடும்ப உறவுகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், மக்களிடையே உறவின் அளவை நிறுவவும் உதவுகிறது.

உறவைப் பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாக, ஆசிரியர் குடும்ப உறவுகளைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கிறார், மேலும் குழந்தை அவர்களுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

• உங்கள் தாய் மற்றும் பாட்டிக்கு நீங்கள் யார் (மகன்/மகள், பேரன்/பேத்தி);
• உங்கள் தந்தையின் சகோதரர் (மாமா) யார்;
• உங்கள் தந்தையின் சகோதரரின் மகள் (உறவினர்) யார்?

ஒரு வாக்கியம் செய்ய

வாக்கியங்களில் டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கவனத்தை அதிகரிக்க உதவுகின்றன மற்றும் வார்த்தைகளை சரியாக ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒருவருக்கொருவர் உடன்படாத 2 சொற்களைக் கொடுக்கிறார், மேலும் குழந்தை அவற்றிலிருந்து ஒரு சொற்றொடர் அல்லது வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆசிரியர் “பந்து குதிக்கிறது” என்று கூறுகிறார், மேலும் ஒரு பாலர் பள்ளி “பந்து குதிக்கிறது”, “பெண் நீந்துகிறாள்” - “பெண் நீந்துகிறாள்” என்று கூறுகிறார்.

தொழில்கள்

தொழில்கள் தொடர்பான பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மேம்பாட்டு விளையாட்டுகள் தொழில்முறை பகுதிகளில் குழந்தையின் அறிவை மேம்படுத்துகின்றன, மேலும் பேச்சின் ஒரு பகுதியை மற்றொரு பகுதியாக உருவாக்க அவருக்கு கற்பிக்கின்றன.

ஆசிரியர், அத்தகைய செயற்கையான வார்த்தை விளையாட்டுகளை வழங்கி, தொழிலின் பெயரைக் கொடுக்கிறார், அத்தகைய நபர் என்ன செய்கிறார் என்று பாலர் கூறுகிறார். உதாரணத்திற்கு:

• கட்டுபவர் - கட்டுகிறார்;
• மருத்துவர் - நடத்துகிறார்.

சிறிய சொற்கள்

வார்த்தை வடிவங்களில் டிடாக்டிக் கேம்கள் குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த சொற்களின் சிறிய வடிவங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஆசிரியர் வார்த்தையை அதன் வழக்கமான வடிவத்திலும், மாணவர் - அதன் சிறிய வடிவத்திலும் திணிக்கிறார்:

• பொம்மை - பொம்மை;
• பை - கைப்பை;
• தாவணி - தாவணி.

பேச்சை மேம்படுத்துவதற்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும், வார்த்தைகளின் வடிவங்களையும் அவற்றின் அர்த்தங்களையும் வேறுபடுத்துவதற்கும் கற்பிப்பதற்கான எளிய மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்றாகும்.

குழந்தைகளின் வெவ்வேறு குழுக்களுக்கு, பயிற்சிகளின் சிக்கலானது வேறுபட்டது - பழைய குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் இளையவர்களை விட மிகவும் கடினம். உதாரணங்களைப் பயன்படுத்தி பெற்றோர்கள் தாங்களாகவே பணிகளைக் கொண்டு வரலாம் அல்லது உதவிக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடம் நீங்கள் திரும்பலாம்.

விளையாட்டு மூலம் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துதல்

பாலர் வயது, அறியப்பட்டபடி, குழந்தையின் தீவிர வளர்ச்சியின் ஒரு காலமாகும், மேலும் சரியான பேச்சை சரியான நேரத்தில் பெறுவது, அதன் செயலில் பயன்பாடு உட்பட, குழந்தையின் இயல்பான மனோதத்துவ வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும், முழு-உருவாக்கம். வளர்ந்த ஆளுமை மற்றும் பள்ளிக்கான தயாரிப்பு.
தற்போது, ​​சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் பாலர் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. L.S. வைகோட்ஸ்கி நம்பினார், "பேச்சின் உதவியுடன், ஒரு குழந்தை முதல் முறையாக தனது சொந்த நடத்தையில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, வெளியில் இருந்து தன்னைக் கருதுகிறது, தன்னை ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளாகக் கருதுகிறது. பேச்சு அவருக்கு இந்தப் பொருளைக் கையாள உதவுகிறது.
பாலர் வயதில், விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடு, ஒரு பயனுள்ள முறை மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும்.
குழந்தைகளுக்கான வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் கவர்ச்சிகரமானவை மட்டுமல்ல, பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும். பேச்சு விளையாட்டுகள் குழந்தைகளில் பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை, சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சரியான ஒலி உச்சரிப்பை உருவாக்குதல். அதே நேரத்தில், அவை அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும் மன திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் அடிப்படையாகும். பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன, முடிவுகளை எடுக்கின்றன, பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் புதிய அறிவைப் பயன்படுத்துகின்றன.
குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பேச்சு விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை; அவை செயல்படுத்துகின்றன, அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகின்றன, குழந்தைகளில் ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை மேம்படுத்துகின்றன, மேலும் மொழியின் மீதான ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்க்கின்றன.

செயலில் பேச்சு சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் விளையாட்டுகள்

அ) வாக்கியங்களை முடிக்கவும்
- கோடையில், மரங்களின் இலைகள் பச்சை நிறமாகவும், இலையுதிர்காலத்தில் ...
- கோடையில் பன்னி ..., மற்றும் குளிர்காலத்தில் ...
- காளான்கள் வளரும்... வெள்ளரிகள் வளரும்...
- மீன் வாழ்கிறது ..., மற்றும் கரடி வாழ்கிறது ...
- சர்க்கரை இனிப்பு, மற்றும் எலுமிச்சை ...
- பகலில் வெளிச்சம், ஆனால் இரவில்...
பி) வாக்கியத்தை முடிக்கவும்
குழந்தைகள் ஒவ்வொரு வாக்கியத்தையும் மாறி மாறி முடிக்கிறார்கள்:
எனக்கு வேண்டும்...
என்னால் முடியும்...
நான் உதவுவேன்...
நான் கொண்டு வருகிறேன்...
நான் பாடுவேன்...
ஆ) எது என்று சொல்லுங்கள்
- பென்சில் புதியது, பெரியது, அழகானது, ரிப்பட், நிறமானது, மெல்லியது, நீடித்தது...
- இலையுதிர் இலை, மஞ்சள், பெரிய, சிறிய, விழுந்த ...
- மலர் - மணம், வசந்தம், காடு, பிரகாசமான, சிறிய ...
- நதி வேகமானது, வெளிப்படையானது, ஆழமானது, சுத்தமானது, அகலமானது...
- அம்மா கனிவானவர், மென்மையானவர், இனிமையானவர், பாசமுள்ளவர், கடின உழைப்பாளி...

பேச்சின் பகுதிகளை அங்கீகரிப்பதற்கான விளையாட்டுகள், அவற்றுக்கிடையேயான உறவைக் கண்டறிதல்

A) மகிழ்ச்சியான குடும்பம்
விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குழந்தைகளுக்கு சரியாக பெயரிடவும்.
- அம்மா ஒரு நரி, அப்பா ஒரு நரி, குழந்தைகள் நரிகள்.
- சேவல், கோழி, கோழிகள்.
- பூனை, பூனை, பூனைகள்.
- வாத்து, வாத்து, வாத்து.
- கரடி, அவள்-கரடி, குட்டிகள்.
B) பெரியது - சிறியது
அன்பான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுங்கள்.
- அம்மா - அம்மா,
- குவளை - குவளை,
- பூனை - பூனை,
- சூரியன் - சூரிய ஒளி,
- ஆறு - ஆறு,
- பிர்ச் - பிர்ச்,
- இலை - இலை.
பி) பந்தை பிடிக்கவும்
ஆசிரியர் பெயர்ச்சொல்லுக்கு பெயரிட்டு, பந்தை குழந்தைக்கு வீசுகிறார். குழந்தை முன்மொழியப்பட்ட வார்த்தையிலிருந்து ஒரு பெயரடை உருவாக்குகிறது மற்றும் பந்தை ஆசிரியரிடம் திருப்பித் தருகிறது.
- வசந்தம் - வசந்தம்,
- சூரியன் - வெயில்,
- பிர்ச் - பிர்ச்,
- லிண்டன் - லிண்டன்,
- மழை - மழை.
ஒருவரின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதற்கான பேச்சு விளையாட்டுகள்
A) உடன்பாடு - கருத்து வேறுபாடு
ஆசிரியரின் பணி குழந்தைகளில் ஒரு ஆய்வறிக்கையை வலியுறுத்தும் அல்லது சவால் செய்யும் திறனை வளர்ப்பது மற்றும் அவர்களின் கருத்தை நியாயப்படுத்துவதாகும்.
கல்வியாளர். இன்று மழை பெய்யும்.
குழந்தைகள். இல்லை, அது ஆகாது, ஏனென்றால் வானம் தெளிவாக உள்ளது.
கல்வியாளர். அனைத்து பறவைகளும் வெப்பமான தட்பவெப்பநிலைக்கு பறந்து செல்கின்றன.
குழந்தைகள். இல்லை, சில குளிர்காலத்தில் இருக்கும் (குருவி, காகம், பலா).
கல்வியாளர். இது ஒரு மீன்.
குழந்தைகள். இல்லை, அது மீன் அல்ல. இது ஒரு சுட்டி. ஒரு மீனால் ஓட முடியாது, ஆனால் எலியால் ஓட முடியும். சுட்டிக்கு காதுகள் உண்டு. ஆனால் மீன் இல்லை.
பி) கட்டுக்கதை கதை
"நான் நினைக்கிறேன்", "எனக்குத் தெரியும்", "எனக்குத் தோன்றுகிறது", "என் கருத்தில்" செருகப்பட்ட கட்டுமானங்களுடன் பிரதிபலிப்பு தலைப்பை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது என்பதை கற்பிப்பதே ஆசிரியரின் பணி; "ஏனெனில்" துணை இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி பொருத்தமற்ற நிகழ்வுகளை மறுக்கவும்.
உயரமான கதைகளைக் கேட்ட பிறகு, குழந்தைகள் அவர்கள் கவனித்த முரண்பாடுகளை அடையாளம் காண்கின்றனர்.
கோடையில், சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது, எனவே குழந்தைகள் ஒரு நடைக்கு சென்றனர். அவர்கள் பனியில் ஒரு ஸ்லைடை உருவாக்கி ஸ்லெட் செய்ய ஆரம்பித்தார்கள். பின்னர் அவர்கள் மணலால் ஒரு பனி பெண்ணை உருவாக்கினர். குழந்தைகள் எவ்வளவு வேடிக்கையாக இருந்தனர்!
இலையுதிர் காலம் வந்துவிட்டது, ஏனென்றால் பச்சை இலைகள் விழத் தொடங்கின. குழந்தைகள் ஏரிக்கு சுற்றுலா சென்றனர். அங்கு அவர்கள் பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கண்டார்கள். ஏரியின் கரையில் இரண்டு பேர்ச்களும் ஒரு நண்டும் அமர்ந்திருந்தன. குழந்தைகள் அருகில் வந்தபோது, ​​நண்டு மற்றும் மரங்கள் நேராக தண்ணீரில் விழுந்தன. ஏரிக்கு அருகில் பல பிர்ச் மரங்கள் இருந்தன, அவற்றின் கிளைகளில் பச்சை இலைகளுக்கு இடையில் காளான்கள் மறைந்திருந்தன. குழந்தைகள் குதித்து சில காளான்களை எடுத்தார்கள். உல்லாசப் பயணத்தில் அவர்கள் பார்த்த சுவாரசியமான விஷயங்கள் அவ்வளவுதான்!
சரியான ஒலி உச்சரிப்பை மேம்படுத்தவும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்க்கவும் விளையாட்டுகள்
அ) புதிய சொல் உருவாக்கம்
வார்த்தையில் உள்ள உயிரெழுத்து ஒலியை [у] மாற்றவும்:
அணில் ஒரு பன், ஆறு ஒரு கை, கொடுப்பது அடி.
உயிரெழுத்து ஒலியை மாற்றவும் [o]:
தன்னை - கெளுத்தி, சட்ட - ரோமா, பண மேசை - அரிவாள், இனம் - பனி.

பைபிளியோகிராஃபி

1. "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் கல்வி"
ஆசிரியர்: எல்.ஆர். போலோடினா, என்.வி. Miklyaeva, Yu.N. ரோடியோனோவா.
2. பேச்சு சிகிச்சை E.N. க்ராஸ் 2002
3. ஏ.ஐ. மக்சகோவ், ஜி.ஏ. துமகோவா "விளையாடுவதன் மூலம் கற்பிக்கவும்" 2005.