ரஷ்ய மருத்துவ சங்கத்தில் அறிக்கை: "நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி - பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முன்னுரிமை பகுதிகளில் ஒன்று. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் "ஒரு குறிப்பிட்ட வயதினரின் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட வடிவங்களில், முதன்மையாக விளையாட்டுகள், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் போன்ற வடிவங்களில் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை" முன்மொழிகிறது. இந்த தலைப்பு பாலர் வயதில் எப்போதும் பொருத்தமானதாக இருக்கும் என்று நான் நம்புகிறேன், ஏனெனில் இது ஆர்வம், செயல்பாடு, சுதந்திரம் மற்றும் மிக முக்கியமாக, பாலர் குழந்தைகளில் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மூன்று சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது: "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்" மற்றும் "அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்".

இந்த சொற்களின் அர்த்தம் என்ன, அவற்றுக்கிடையே வேறுபாடு உள்ளதா?

அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் – புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், குணங்கள், பொருட்களின் பண்புகள், யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் சாரத்தை ஆராய்வதற்கும், அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளைக் கண்டறியும் விருப்பம் பற்றி தெளிவாக இல்லாததைக் கண்டறியவும் இது குழந்தையின் விருப்பம்.

ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் இருந்தால் உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?

நிச்சயமாக, இது முக்கியமாக குழந்தைகள் கேட்கும் கேள்விகளின் அளவு மற்றும் தரத்தில் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

அறிவாற்றல் செயல்கள் - இது குழந்தைகளின் செயல்பாடு, இதன் உதவியுடன் அவர்கள் புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெற முயற்சி செய்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், உள் உறுதிப்பாடு உருவாகிறது மற்றும் அறிவையும் எல்லைகளையும் குவிப்பதற்கும் விரிவாக்குவதற்கும் வெவ்வேறு செயல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலையான தேவை உருவாகிறது.

ஆம், அறிவாற்றல் செயல்களின் வெளிப்பாடான கேள்விகளைத் தவிர, இவை அனைத்தும் ஆராய்ச்சி மற்றும் சோதனைச் செயல்கள், இதன் உதவியுடன் குழந்தை தனக்குத் தேவையான தகவல்களைப் பெறுகிறது.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி வயது, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் குழந்தையின் சொந்த அனுபவத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகளில் ஏற்படும் அளவு மற்றும் தரமான மாற்றங்களின் தொகுப்பாகும். அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் மையமானது மன திறன்களின் வளர்ச்சியாகும். மேலும் திறன்கள், வெற்றிகரமான தேர்ச்சி மற்றும் செயல்பாடுகளின் செயல்திறனுக்கான நிபந்தனைகளாக கருதப்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியைப் பற்றிய இந்த புரிதல், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு படிப்படியாக மாறுவதற்கான ஒரு செயல்முறையாக பார்க்க பரிந்துரைக்கிறது. அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் நிலைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: ஆர்வம், விசாரணை, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

கூட்டாட்சி மாநில தரநிலையானது பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்களை உருவாக்குவதைக் கருதுகிறது.பாலர் கல்வியின் கொள்கைகளில் ஒன்று. (ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் பத்தி 1.4.7.)

Gosstandart அமைத்த பணிகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:"குழந்தைகளின் ஆளுமையின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் ... அறிவுசார் குணங்களின் வளர்ச்சி, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்

கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் தொகுதிக்கான தேவைகள்.

இங்கே, மற்ற கல்விப் பகுதிகளில், அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

எனவே, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் முன்வைக்கிறது:

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்.

கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.

தன்னைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்கள், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முறைகள்.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் தற்போதைய முறைபரிசோதனை , இது ஒரு தேடல் இயற்கையின் நடைமுறைச் செயலாகக் கருதப்படுகிறது, இது பண்புகள், பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் குணங்கள், தொடர்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சார்புகளைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பரிசோதனையில், பாலர் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சுயாதீனமாகவும் தீவிரமாகவும் ஆராயும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளராகச் செயல்படுகிறார், அதில் பல்வேறு வகையான செல்வாக்கைப் பயன்படுத்துகிறார். பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், குழந்தை அறிவாற்றல் மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருளின் நிலையை மாஸ்டர் செய்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பயனுள்ள முறைகள் அடங்கும்திட்ட நடவடிக்கைகள் , குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல், அவர்களின் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கும் திறன் மற்றும் தகவல் இடத்தை வழிநடத்துதல் மற்றும் விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மூன்றாவது பிரிவு, முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளை வரையறுக்கிறது.

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அத்தியாயம் 3, பத்தி 3.3 க்கு நான் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், இது பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான குறிப்பிட்ட தேவைகளை பட்டியலிடுகிறது. மேற்கோள்: "வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் உள்ளடக்கம் நிறைந்ததாகவும், மாற்றத்தக்கதாகவும், மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி, அணுகக்கூடியதாகவும் மற்றும் பாதுகாப்பாகவும் இருக்க வேண்டும். சுற்றுச்சூழலின் செழுமை குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கும் போது முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, பாலர் வயதினருக்கான பொருளின் கடிதப் பரிமாற்றமாகும். வயதுக்கு இணங்குவது குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் அதே நேரத்தில் கடினமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் பொருட்கள், சிக்கலான தன்மை மற்றும் அணுகல் ஆகியவை ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இன்றைய வடிவங்கள் மற்றும் பண்புகளுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மீண்டும் சிறப்பியல்புகளாக இருக்கும் வளர்ச்சி மண்டலங்களின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதே இதற்குக் காரணம். இன்று. அதே நேரத்தில், பல காரணங்களுக்காக முந்தைய குழுவின் சுற்றுச்சூழலின் பாதுகாவலர் அடுத்த வயதினரை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இது வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்திலிருந்து பொருட்களைப் பாதுகாக்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளின் வயதுக்கு சுற்றுச்சூழலின் கடித தொடர்பு போன்ற குறிகாட்டிகளில் கவனம் செலுத்த பரிந்துரைக்கப்படலாம்.

மூத்த குழு . இங்கே முன்னணி செயல்பாட்டின் மேலும் வளர்ச்சி உள்ளது, இது கிரியேட்டிவ் ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங் கேமின் உச்ச வளர்ச்சியின் காலகட்டமாகும், மேலும் இங்கே விளையாட்டில் சிறப்புத் தேவைகள் வைக்கப்படுகின்றன. மூத்த குழுவில், ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதாகும். சுற்றுச்சூழல் பொருட்கள் தொடர்ந்து நிரப்பப்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முறை பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

அறிவாற்றல் , குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது(உணர்வு அறிவாற்றல், அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, அறிவுசார் திறன்கள் மூலம்)மற்றும் உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்;

செயலில் , (பாலர் குழந்தைகளின் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு, திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், பரிசோதனை),குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

உணர்ச்சி-சிற்றின்பம் , அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவுக்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையை தீர்மானித்தல்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் கூறுகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன:

அறிவாற்றல் கூறுமுறைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன:

செயல்பாட்டுக் கூறுமூலம் செயல்படுத்தப்பட்டதுவிளையாட்டு, திட்டம், ஆராய்ச்சி மற்றும் பரிசோதனை நடவடிக்கைகள்.

உணர்ச்சி-உணர்ச்சிக் கூறுஅறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முறைகள் இசை, புனைகதை, காட்சிக் கலைகள் மற்றும் இயற்கையின் மூலம் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பதன் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன; அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, இது சுற்றியுள்ள செயல்பாடுகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது.

– அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அமைப்பு;

– பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வேலைகளில் பரிசோதனையைப் பயன்படுத்துதல்;

– வடிவமைப்பு பயன்பாடு.

கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" உள்ளடக்கியது:

- அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்.

- அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.

- பொருள் சூழலுடன் பழகுதல்.

- சமூக உலகில் அறிமுகம்.

- இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம்.

என்னுடைய அனுபவம்

பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குழந்தைகளின் ஆர்வம், மனம் மற்றும் வடிவங்களின் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, அவற்றின் அடிப்படையில், நிலையான அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.

இந்த திசையில் எதிர்கால வேலைக்கான பாதைகளை சரியாகக் கோடிட்டுக் காட்டுவதற்காக, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிய நாங்கள் கண்காணிப்பை மேற்கொண்டோம்.. எங்கள் மாணவர்களில் பெரும்பாலோர் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதில் வலுவான ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளனர். மற்றும் சுயாதீன அறிவாற்றல் செயல்பாடு வற்புறுத்தலின்றி மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் உள்ளது.

பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில், நான் ஒரு வேலை அமைப்பை உருவாக்கினேன். முதலாவதாக, இயற்கை உலகம், மக்கள் உலகம், பொருள்களின் உலகம் ஆகிய மூன்று முக்கிய பிரிவுகளில் குழந்தைகளை அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான நீண்ட கால திட்டத்தை நான் வரைந்தேன். எனது திட்டங்களில் நான் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முறையைப் பயன்படுத்துகிறேன் (அறிவாற்றல் , செயலில் மற்றும் உணர்ச்சி-உணர்வு கூறு), நான் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளையும் வழங்குகிறேன்: கல்வி நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு, வேலை, சுயாதீனமான மற்றும் உற்பத்தி சோதனை நடவடிக்கைகள்.

எனது வேலையில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

ICT தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்,

பரிசோதனை,

திட்ட நடவடிக்கைகள்.

செயல்பாட்டு கூறு , பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பை பிரதிபலிக்கிறது(பங்கு விளையாடும் விளையாட்டு, திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், பாலர் குழந்தைகளின் பரிசோதனை) நான் பயன்படுத்துகிறேன்குழந்தைகளுடன் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில். சிக்கல் அடிப்படையிலான கேமிங் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல், இது குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்த்து, செயல்முறையை அணுகக்கூடியதாகவும் கவர்ச்சிகரமானதாகவும் ஆக்குகிறது. நாங்கள் ஒன்றாக மணல் கட்டமைப்புகளை கட்டியதால் குழந்தைகள் ஆர்வம் காட்டினர். ஈரமான மணலில் இருந்து ஏன் "பசோச்கா" செய்ய முடியும், ஆனால் உலர்ந்த மணலில் இருந்து அல்ல, ஒரு இரும்பு பந்து ஏன் தண்ணீரில் மூழ்குகிறது, ஆனால் ஒரு பிளாஸ்டிக் மிதக்கிறது, குழந்தைகள் ஒரு சாதாரண நுரை கடற்பாசி, நாங்கள் அதைப் பயன்படுத்தினோம் என்பதைக் கண்டுபிடித்தனர் ஒரு வீடு, ஒரு கோபுரம், ஒரு பாதை போன்றவற்றைக் கட்டுவதற்கு, நீங்கள் ஒரு சாஸரில் வைத்தால் அவர் தண்ணீர் குடிக்க முடியும் என்று மாறிவிடும். உதாரணமாக, குளிர்காலத்தில், அவர்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை பனிக்கட்டிகளால் அலங்கரித்தனர்; பனிக்கட்டிகள் பல வண்ண நீரில் தயாரிக்கப்பட்டு குளிர்சாதன பெட்டியில் உறைந்தன, பின்னர் அவர்கள் தளத்தில் கிறிஸ்துமஸ் மரம் மற்றும் புதர்களை அலங்கரித்தனர்.

மழை மற்றும் பனி போன்ற இயற்கை நிகழ்வுகளைப் பற்றிய புரிதலுக்கு குழந்தைகளைக் கொண்டுவருவதற்காக, நான் பனி, நீர் மற்றும் பனியுடன் எளிய சோதனைகளை நடத்தினேன். ஜன்னலில் இருந்து பலத்த மழையைப் பார்த்து, கண்ணாடி வழியாக தண்ணீர் ஓடுவதையும், மழைக்குப் பிறகு சாலைகளில் குட்டைகள் தோன்றுவதையும் பார்த்தோம். பல அவதானிப்புகளுக்குப் பிறகு, முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன: மழை வேறுபட்டிருக்கலாம் (குளிர், சூடான, தூறல், கனமான, மழை). பெரும்பாலும், வானத்தில் மேகங்கள் தோன்றும் போது மழை பெய்யும், ஆனால் சில நேரங்களில் அது சூரியன் பிரகாசிக்கும் போது நல்ல வானிலையில் நிகழ்கிறது, அத்தகைய மழை "காளான் மழை" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது சூடாகவும் விரைவாகவும் செல்கிறது. இந்த நிகழ்வுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்க்க, நான் புனைகதைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்: கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய புதிர்கள்.

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் கூறுகளை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு விருப்பம் இருக்க வேண்டும் - சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்த, நான் குழுவில் ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கினேன்:

பல்வேறு கொள்கலன்கள்: குவளைகள், குடுவைகள், தட்டுகள், சோதனைக் குழாய்கள், கோப்பைகள், மணல் அச்சுகள் போன்றவை;

– சிரிஞ்ச்கள், குழாய்கள் - ரப்பர், பிளாஸ்டிக், புனல்கள், சல்லடை;

– பூதக்கண்ணாடிகள், பூதக்கண்ணாடிகள்;

– அளவிடும் கருவிகள் - தெர்மோமீட்டர்கள், செதில்கள், கடிகாரங்கள், ஆட்சியாளர்கள், வெப்பமானி, குழாய்கள், முதலியன;

– திசைகாட்டி, தொலைநோக்கி;

– ஆணி கோப்புகள், மணர்த்துகள்கள் கொண்ட காகிதம், குழாய்கள்;

– கடற்பாசி, பாலிஸ்டிரீன் நுரை, நுரை ரப்பர், பருத்தி கம்பளி போன்றவை.

தலைப்பைப் படிக்கும்போதும், குழந்தைகள் சில விஷயங்களைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பதால், நான் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறேன்.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், ஒரு சிக்கலைப் பார்க்கவும், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடவும், முடிவைப் பதிவு செய்யவும் மற்றும் பெறப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்யவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் ஒரு உதவியாக, நான் மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்: "அழகான பட்டாம்பூச்சிகள்", "குளிர்கால பறவைகள்", "இலையுதிர்காலத்தின் வண்ணங்கள்" போன்றவை. கருப்பொருள் தலைப்புகளில் ஒரு மின்னணு நூலகம் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. விளக்கக்காட்சியில் குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய ஒரு அடையாள வகை தகவல் உள்ளது; அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் கற்றலில் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது. ஒரு பாலர், தனது காட்சி-கற்பனை சிந்தனையுடன், ஒரு பொருளின் செயல்பாட்டை ஒரே நேரத்தில் பார்க்க, கேட்க, செயல்பட அல்லது மதிப்பீடு செய்ய முடியும் என்பதை மட்டுமே புரிந்துகொள்கிறார். பாலர் வயதில், அறிவாற்றல் வளர்ச்சி நிகழும் வகைகளில் விளையாட்டு முதன்மையானது.

விளையாட்டுகளின் முக்கிய வகைகள் ரோல்-பிளேமிங், டைரக்டிங், தியேட்டர், ஏனெனில் இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பதற்கான விருப்பம் திருப்தி அடைகிறது. உங்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள விளையாட்டு உதவுகிறது. விதிகள் கொண்ட கல்வி விளையாட்டுகள் உட்பட அனைத்து விளையாட்டுகளும் குழந்தையின் சூழலைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன.

உணர்ச்சி-உணர்வு கூறு.

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிக்க குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தைகளின் இலக்கிய சாமான்களை நிரப்புவது மட்டுமல்லாமல், புத்தகத்தின் கதாபாத்திரங்களுக்கு இரக்கத்தையும் பச்சாதாபத்தையும் உணரக்கூடிய ஒரு வாசகரை வளர்க்கவும், புத்தகத்தின் கதாபாத்திரங்களுடன் தன்னை அடையாளம் காணவும் உதவுகிறது.

எனது வேலையில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகரமான செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் நுட்பங்களையும் நான் பயன்படுத்துகிறேன்:

கேமிங், இது அறிவாற்றல் பொருள் ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது;

ஒரு ஆச்சரியமான தருணம், கற்றுக்கொள்வதற்கு குழந்தையை முதன்மைப்படுத்துகிறது, ஒரு ரகசியத்தைத் தீர்க்கும் விருப்பத்தை அதிகரிக்கிறது, ஒரு புதிர் (பொம்மைகள், படங்கள், ஒரு வயது வந்தவரின் அசாதாரண உடையில் தோற்றம் போன்றவை);

GCD இல் புதுமையின் ஒரு கூறு, குழந்தைகள் மற்றும் இடம் (உல்லாசப் பயணம், பயணம், கண்காட்சி, முதலியன) வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவத்தை மாற்றுதல்;

நகைச்சுவை மற்றும் நகைச்சுவைகள் கற்றலின் உணர்ச்சியை அதிகரிக்கின்றன, கல்வி நடவடிக்கைகளை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் மறக்கமுடியாததாகவும் ஆக்குகின்றன.

கவனத்தை ஈர்க்கவும் பராமரிக்கவும் உதவும் கல்வி நடவடிக்கைகள் அல்லது குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை பணி அனுபவம் உறுதிப்படுத்துகிறது. இது உணர்ச்சி மற்றும் குரல் பண்பேற்றம் (குரல் ஒலி, ஒலிப்பு, பேச்சு வீதத்தின் பண்பேற்றம் (இடைநிறுத்தம், பேச்சு விகிதத்தில் மாற்றம்).

கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பாடல்கள் உணர்ச்சி இன்பத்தை மட்டுமல்ல, உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்துகின்றன. பழைய பாலர் வயதில் தொடர்பு நடவடிக்கைகள் மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தைகள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், கேள்விகளின் "சங்கிலிகளை" கேட்கவும், தீவிரமான பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும், ஏதாவது வலியுறுத்தவும் முடியும்.

அறிவாற்றல் கூறு.

பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரியும் போது அவர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர்அறிவாற்றல் பணிகள்,தேடல் அறிவு, முறைகள் (திறன்கள்) மற்றும் தொடர்புகள், உறவுகள் மற்றும் கற்றலில் ஆதாரங்களின் செயலில் பயன்படுத்தப்படுவதைத் தூண்டும் கல்விப் பணிகளாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் பணிகளின் அமைப்பு முழு கற்றல் செயல்முறையுடன் வருகிறது, இது உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளில் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

அறிவாற்றல் பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்:

உயிரற்ற இயல்பு: மரக்கிளைகள் ஏன் அசைகின்றன? ஏன் தரையில் குட்டைகள் உள்ளன? தண்ணீர் ஏன் வெளியே உறைந்து கிடக்கிறது? வீட்டிற்குள் பனி ஏன் உருகுகிறது? பனி ஏன் ஒட்டும்? கோடை மற்றும் வசந்த காலத்தில் மழை, மற்றும் குளிர்காலத்தில் பனி ஏன்? ஏன் வசந்த காலத்தில் நண்பகலில் மண் கரைந்து மாலையில் உறைகிறது? முதலியன

வாழும் இயல்பு: தாவரங்கள் ஒளி இல்லாமல் வளர முடியுமா (ஈரப்பதம், வெப்பம்)? வசந்த காலத்தில் தாவரங்கள் ஏன் வேகமாக வளரும்? இலையுதிர்காலத்தில் தாவரங்கள் ஏன் வாடி, மஞ்சள் நிறமாக மாறி, இலைகளை இழக்கின்றன? கற்றாழை ஏன் அரிதாக பாய்ச்சப்படுகிறது, ஆனால் தைலம் அடிக்கடி? மீன் ஏன் நீந்துகிறது? முதலியன குழந்தைகள் அறிவாற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொண்ட பிறகு, ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், அது பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது: தெரிந்த மற்றும் தெரியாதவற்றை அடையாளம் காணுதல். பகுப்பாய்வின் விளைவாக, குழந்தைகள் இயற்கையான நிகழ்வின் சாத்தியமான போக்கையும் அதன் காரணங்களையும் பற்றி ஊகங்களைச் செய்கிறார்கள். அவர்களின் அனுமானங்கள் சரி மற்றும் தவறானவை, பெரும்பாலும் முரண்படுகின்றன. ஆசிரியர் கேட்க வேண்டும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்அனைத்து அனுமானங்கள், அவர்களின் சீரற்ற தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். குழந்தைகள் எந்த யோசனையையும் முன்வைக்கவில்லை என்றால், ஆசிரியரே அவற்றை முன்வைக்க வேண்டும்.

படங்களைப் பார்ப்பது உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும் காட்சி-உருவ சிந்தனையை வளர்க்கவும் உதவுகிறது.

மோட்டார் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக , நான் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு விளையாட்டுகள், பிரபலமான விளையாட்டு வீரர்கள், ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய யோசனைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறேன். இங்கே குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உடல், அதன் திறன்கள் மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மூலம் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - முயல்கள் குதிப்பது, நரிகள் ஓடுவது, ஒரு கரடி பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக அலைவது போன்றவை.

வகுப்பிற்கு வெளியே நடைபெறும் செயல்பாடுகளின் வடிவங்கள்

பாரம்பரியம் "சாதனைகளின் வாரியம்";

ஆசிரியர்களின் கதைகள் "உங்களுக்குத் தெரியுமா...";

விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் பற்றிய பொருள் தேர்வு;

குழந்தைகளுடன் நாற்றுகளை வளர்ப்பது;

தேர்வு பலகை;

சேகரிக்கிறது.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி குழந்தையின் சில "கண்டுபிடிப்புகளை" முன்வைக்கிறது, சுயாதீனமாக அவருக்கு குறிப்பிடத்தக்க சில சிக்கல்களை தீர்க்கிறது. குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் ஆதரவு மற்றும் பொருட்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனுடன் இது சாத்தியமாகும். ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சுயாதீன அறிவாற்றல் செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது.

நான் முக்கியமாக மதியம் மற்றும் நடைப்பயணங்களில் செய்கிறேன். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் உலகத்தைப் பற்றிய தங்கள் கருத்துக்களை முழுமையாக்குவதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் வாய்ப்பு உள்ளது, அத்துடன் அறிவைப் பெறுவதற்கான பல்வேறு வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.

சிறப்பு தருணங்களில் நிகழ்வுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன், ஏனெனில் மன ஆய்வுடன் வரும் சுதந்திரமான கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சி குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டை பலப்படுத்துகிறது மற்றும் மேம்படுத்துகிறது.

வழக்கமான தருணங்களில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொருள்-வளர்ச்சி சூழலால் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, அதாவது:

டிடாக்டிக் கேம்கள் (தலைப்பில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்கும் கல்வி பலகை விளையாட்டுகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு வெளியே குழந்தைகளுடன் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான காரணமாகும்;

ஒரு பூகோளம் மற்றும் இயற்பியல் வரைபடம், இது ஒருங்கிணைந்த "உலகின் விண்வெளிக்கு" காட்சி மற்றும் கிராஃபிக் மாற்றாக இருந்தது, இது நவீன பாலர் பாடசாலைகளுக்கு நன்கு தெரியும். வரைபடத்தில் பயணம் செய்வது பூமியின் பல்வேறு பகுதிகளின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களை ஒப்பிடுவதற்கும், மக்கள் அங்கு எப்படி வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் போன்றவற்றைக் கண்டறியவும் ஒரு காரணம்;

சுவர் கடிகாரங்கள் மற்றும் பல்வேறு நாட்காட்டிகள் "நேரம்" என்ற கருத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள, "நேர உணர்வை" உருவாக்குதல்;.

இந்த பொருட்கள் மற்றும் நன்மைகள் அனைத்தும் குழுவில் தொடர்ந்து இருக்கும். எந்த நேரத்திலும், குழந்தை வந்து அவர்களுடன் "வேலை" செய்யலாம். நிச்சயமாக, கல்வி இலக்கியம் இல்லாமல் செய்ய இயலாது, எனவே குழுவில் "ஸ்மார்ட் புக் ஷெல்ஃப்" ("எல்லாவற்றையும் பற்றி எல்லாம்" போன்ற கலைக்களஞ்சியங்கள், "என்ன என்ன" தொடரில் உள்ள கல்வி புத்தகங்கள், "எனது முதல் கலைக்களஞ்சியம்", முதலியன). அதன் உள்ளடக்கம் எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இந்த திசையில் உள்ள குழுவில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பின்வரும் மூலைகள் வழங்கப்படுகின்றன:

வடிவமைப்பு மூலையில்.

பரிசோதனை மற்றும் இயற்கையின் ஒரு மூலை.

தர்க்கம் மற்றும் பிரதிபலிப்பின் மூலை.

சென்ஸரி பிளே கார்னர்.

உலக மக்களின் நட்பு மூலை,

முதல் வகுப்பின் மூலை.

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில்

ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு கல்வி நடவடிக்கைகள்

குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள்

குடும்பத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகள்

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள்

தடை செய்யப்பட்ட தருணங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகள்

காட்டு

உல்லாசப் பயணம், கவனிப்பு

உரையாடல்

பரிசோதனை

சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் ஊடாடும் சூழலில் பயிற்சி

மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் விளையாட்டு உபகரணங்கள், உணர்வு அறை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்

விளையாட்டு பயிற்சிகள்

விளையாட்டுகள் - செயற்கையான, செயலில்

திட்ட நடவடிக்கைகள்

உற்பத்தி செயல்பாடு

சிக்கல்-தேடல் சூழ்நிலைகள்

நினைவூட்டல்

விளக்கம்

சர்வே

கவனிப்பு

கல்வி விளையாட்டுகள்

பரிசோதனை விளையாட்டு

சிக்கல் சூழ்நிலைகள்

விளையாட்டு பயிற்சிகள்

வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களின் மதிப்பாய்வு

மாடலிங்

சேகரிக்கிறது

திட்டங்கள்

மன விளையாட்டுகள்

கருப்பொருள் நடை

போட்டிகள்

கே.வி.என்

தொழிலாளர் செயல்பாடு

கருப்பொருள் கண்காட்சிகள்

மினி அருங்காட்சியகங்கள்

விளையாட்டுகள் - கல்வி, செயலில், கட்டுமானப் பொருட்களுடன்

பரிசோதனை விளையாட்டுகள்

தன்னியக்க பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் விளையாட்டுகள்

மாடலிங்

கவனிப்பு

ஒருங்கிணைந்த குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்:

குழந்தை பெற்ற உணர்ச்சி அனுபவத்தை தனது நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பது - புறநிலை, உற்பத்தி, விளையாட்டுத்தனம்

பரிசோதனைகள்

இயற்கையின் ஒரு மூலையில் வேலை செய்யுங்கள்

உற்பத்தி செயல்பாடு

உரையாடல்

சேகரிக்கிறது

வீடியோக்களைப் பார்க்கிறது

நடக்கிறார்

வீட்டு பரிசோதனை

விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை பராமரித்தல்

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான படைப்பாற்றல்

சேகரிக்கிறது

மன விளையாட்டுகள்

குழந்தைகளுடனான பல்வேறு வகையான வேலைகளின் விளைவாக, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியானது குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாக நிகழ்கிறது, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.

குடும்பத்துடன் நெருங்கிய தொடர்பு இல்லாமல் ஒரு கல்வி அல்லது கல்விப் பணியை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியாது என்பது அறியப்படுகிறது.ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பெற்றோருடன் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது; கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோர்களை செயலில் பங்கேற்பவர்களாக மாற்றுவது ஆசிரியர்கள் முக்கியம். பெற்றோரின் கூற்றுப்படி, கூட்டு உருவாக்கம் மக்களை ஒன்றிணைக்கிறது மற்றும் அவர்களின் ஆளுமையின் சில புதிய அம்சங்களைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது. இயற்கை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்களின் கண்காட்சிகளில் பெற்றோர்கள் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்: "விண்வெளி", "சூனியக்காரி இலையுதிர் காலம்". உதாரணமாக, எங்கள் குழுவில் சேகரிக்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர். (குதிரைகள், இராணுவ உபகரணங்கள், பொம்மைகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்). நாங்கள் ஒரு குழுவாக கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறோம்.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் படிவங்கள்

வீட்டில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான பரிந்துரைகளுடன் குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பண்புகள் பற்றிய விரிவுரைகள்.

குடும்ப திட்டங்கள் "என் குடும்பம்", "குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு உதவுவோம்", "எங்கள் குடும்பத்தின் மரபுவழி மரம்".

உங்கள் சொந்த பொழுதுபோக்குகளான "அம்மா மற்றும் அப்பாவின் பாடங்கள்" பற்றி பேசக்கூடிய பெற்றோர் சந்திப்புகள்

வீட்டில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பது குறித்து பெற்றோருக்கு "நான் ஒரு ஆராய்ச்சியாளர்" என்ற கருப்பொருள் கண்காட்சியைத் தயார் செய்தேன். நினைவூட்டல்கள் - "அறிவாற்றல் பரிசோதனையில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எவ்வாறு பராமரிப்பது? "

பாலர் கல்வியை நிறைவு செய்யும் கட்டத்தில்:

குழந்தை பின்வரும் திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்த்திருக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக:

நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையில் எளிய இணைப்புகளை நிறுவுதல், அவற்றின் மீதான செல்வாக்கின் விளைவாக பொருள்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கணித்தல், ஒருவரின் செயல்களின் விளைவைக் கணித்தல், காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளைக் கண்டறிதல் ("அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி");

புலனுணர்வு செயல்பாட்டில் பொருள்களின் பல குணங்களை அடையாளம் காணவும்; வடிவம், அளவு, அமைப்பு, விண்வெளியில் நிலை, நிறம் ஆகியவற்றின் மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடுக; சிறப்பியல்பு விவரங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களின் அழகான சேர்க்கைகள், பல்வேறு ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்; பொதுவான குணங்களின்படி பொருட்களை வகைப்படுத்தும் திறன் ("உணர்வு வளர்ச்சி");

தேர்ச்சி பெற்ற எண்களின் வரம்புகளுக்குள் எண்ணி, ஒரு எண் தொடரில் முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்தவற்றின் விகிதத்தை தீர்மானிக்கவும்; கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் சம்பந்தப்பட்ட எண்கணித சிக்கல்களை தீர்க்கவும்; பொருள்களை சமமான மற்றும் சமமற்ற பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், பகுதிக்கும் முழுமைக்கும் இடையிலான உறவைப் புரிந்துகொள்வது; அடிப்படை மாற்றத்துடன் எண்ணுங்கள்; சுற்றியுள்ள பொருட்களின் வடிவங்களை அடையாளம் காணவும், விண்வெளியில் அவற்றின் நிலை மற்றும் அதில் உங்கள் உடலின் நிலையை தீர்மானிக்கவும் ("FEMP");

அவர்களின் சொந்த ஊர் மற்றும் மாநிலத்தின் சின்னங்கள் பற்றிய அறிவு, தங்கள் மக்களுக்கு சொந்தமானது பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு ("நாம் வாழும் உலகம்").

உயிரினங்களின் சுற்றுச்சூழலுடன் ("இயற்கை மற்றும் குழந்தை") உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளின் அடிப்படை புரிதல்

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உறுதிப்படுத்த, பாலர் வயது முதல் குழந்தைகளின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு விருப்பமாக திட்ட முறை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

முடிவில்அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு தெளிவாக பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பகலில் மற்ற வகையான வேலைகளுடன் (நடைபயிற்சி, வழக்கமான தருணங்கள், குழு - துணைக்குழு, கூட்டு நடவடிக்கைகள்) வெட்டுகிறது (ஒருங்கிணைக்கிறது) என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். (ஒருங்கிணைப்பு - நிரல் பிரிவுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒருவருக்கொருவர் ஊடுருவல், பல்வேறு பணிகள் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பரஸ்பர கலவை.)

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்பது ஆசிரியரின் நேரடி பங்கேற்பு இல்லாமல் மற்றும் அவருடன் மேற்கொள்ளப்படும் வேலையாகும், அதே நேரத்தில் குழந்தை உணர்வுபூர்வமாக இலக்கை அடைய முயற்சிக்கிறது, தனது முயற்சிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துகிறது. மன அல்லது உடல் செயல்பாடுகளின் விளைவு.சுய-சேவை மற்றும் அடிப்படை வீட்டு வேலைகள் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மிகவும் சிக்கலானதாகி, பொருள்களின் கூடுதல் பண்புகளை அடையாளம் காணவும் புதிய அறிவைப் பெறவும் குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது.

குறிப்பாக குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை உணர்ந்து, மற்ற கல்விப் பகுதிகளுடன் அதை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது என்றும் நாம் முடிவு செய்யலாம்.

Berezovsky நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண். 12 குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிக்கான நடவடிக்கைகளை முன்னுரிமையுடன் செயல்படுத்தும் பொது வளர்ச்சி வகையின் "ரெயின்போ"
கல்வியியல் திட்டம்
நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி
"திட்ட முறை" தொழில்நுட்பத்தின் மூலம்
முடித்தவர்: அலெக்ஸாண்ட்ரோவா என்.எம்.
பெரெசோவ்ஸ்கி, 2015
உள்ளடக்கம்
அறிமுகம்
1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் பகுப்பாய்வு.
2. நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்.
3. நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான பரிசோதனை ஆய்வு.
நூல் பட்டியல்
விண்ணப்பம்

திட்டம் "ஆரோக்கியமான குழந்தையாக இருங்கள்"
திட்டம் "பாதுகாப்பான வாழ்க்கை"
திட்டம் "மலர் உலகம்"
திட்டம் "சிரிப்பு மற்றும் வேடிக்கை"
திட்டம் "சூழலியல்"
திட்டம் "சாளரத்தில் காய்கறி தோட்டம்"
திட்டம் "பிரிமார்டியல் ரஸ்"
திட்டம் "மக்கள் ஏன் பரிசோதனை செய்கிறார்கள்"
திட்டம் "என் நகரம் பெரெசோவ்ஸ்கி"
திட்டம் "நாங்கள் யூரல்களில் ஒரு நட்பு குடும்பமாக வாழ்கிறோம்"
அறிமுகம்
அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சிக்கல் கல்வியில் மிகவும் கடினமான ஒன்றாகும், ஏனெனில், ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்பு என்பதால், இது மனோதத்துவ, உயிரியல் மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் மிகவும் சிக்கலான தொடர்புகளை பிரதிபலிக்கிறது. எல்.ஐ.யின் பணி அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சிக்கல், அதன் வளர்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் முறைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. போஜோவிச், ஏ.ஏ. வெர்பிட்ஸ்கி, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி மற்றும் பிற ஆராய்ச்சியாளர்கள்.
அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும்
செயல்பாடுகளின் வகைகள் பள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வியின் வெற்றியின் கூறுகளில் ஒன்றாகும். அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வம், எல்லாவற்றையும் புதிதாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் மாஸ்டர் செய்வதற்கும் விருப்பம் இந்த தரத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.
வளரும் சமுதாயத்திற்கு கல்வி, தார்மீக, ஆர்வமுள்ள நபர்கள் தேவை, அவர்கள் சுயாதீனமாக தேவையான அறிவு மற்றும் தகவல்களைப் பெற முடியும், அவற்றை நடைமுறையில் திறமையாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.
பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திப்பது, நேசமானவர், தொடர்பு கொள்ளக்கூடியவர் மற்றும் ஒரு குழுவில் பணியாற்றுதல்.
சம்பந்தம்: குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த பல வருட அனுபவம், இன்று பள்ளிப்படிப்பின் வாசலில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு குறைவதை நாம் அடிக்கடி கவனிக்கிறோம் என்பதைக் காட்டுகிறது. சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவு, உலகத்திற்கான நிலையான அறிவாற்றல் அணுகுமுறை மற்றும் உந்துதல் ஆகியவற்றின் குறைந்த அளவிலான உருவாக்கம் உள்ளது, இது இலக்கு உருவாக்கத்திற்கு ஏற்ப பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் போதுமான அமைப்பு காரணமாகும். குழந்தைகளின் ஆர்வம், ஆர்வம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு.
மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளைத் தேடுவது நவீன முறைகள் மற்றும் புதிய ஒருங்கிணைந்த தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் அவசியத்துடன் தொடர்புடையது.
இந்த நம்பிக்கைக்குரிய முறைகளில் ஒன்று திட்ட முறை என்று நான் நம்புகிறேன்.
ஆய்வின் பொருள்: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் செயல்முறை.
ஆய்வின் பொருள்: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதில் நாங்கள் உருவாக்கிய திட்டங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவதன் தாக்கம்.
ஆய்வின் நோக்கம்: கோட்பாட்டளவில் அடையாளம் காணவும், சோதனைப் பணியின் மூலம், நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க நாங்கள் உருவாக்கிய திட்டங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை சோதிக்கவும்.
ஆய்வின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப, பின்வரும் பணிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன:
1) பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை அடையாளம் காணவும்;
2) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட திட்டங்களின் தொகுப்பை உருவாக்குதல்;
3) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக திட்டங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை சோதனை ரீதியாக அடையாளம் காணவும்.
ஆராய்ச்சி தலைப்பில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் ஆய்வு பின்வரும் கருதுகோளை முன்வைக்க அனுமதித்தது: நான் உருவாக்கிய திட்டங்களின் தொகுப்பு பாலர் குழந்தைகளின் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்பட்டால், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு கணிசமாக அதிகரிக்க முடியும்.
சிக்கல்களைத் தீர்க்க மற்றும் கருதுகோளைச் சோதிக்க, பின்வரும் ஆராய்ச்சி முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:
- தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பொதுமைப்படுத்தல்
ஆராய்ச்சி பிரச்சனை பற்றிய இலக்கியம்;
- ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் ஆய்வு;
- அடையாளம், விளக்கம், பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்;
- ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் சோதனை ஆராய்ச்சி வேலை;
- கல்வி செயல்முறையின் அவதானிப்பு;
- கற்பித்தல் பரிசோதனை;
- ஒரு கற்பித்தல் பரிசோதனையை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறை;
- தரவு செயலாக்கத்தின் புள்ளிவிவர முறைகள்.
1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின் பகுப்பாய்வு
இன்று, சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் முக்கிய தேவை, முதலில், பாலர் மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சி. 1 ஆம் வகுப்பில் நுழையும் குழந்தைகளின் தொடக்க திறன்களை சமன் செய்வதே இன்று பணி. எனவே, முன்பள்ளி கல்வி அவசியம். இதன் பொருள் முன்பள்ளி தயாரிப்பு என்பது உலகளாவிய கட்டாயக் கல்வியின் முதல் கட்டமாக கருதப்பட வேண்டும்.
பாலர் கல்விக்கான பெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், ரஷ்ய வரலாற்றில் முதன்முறையாக உருவாக்கப்பட்டது, செப்டம்பர் 1, 2013 அன்று நடைமுறைக்கு வந்த தேவைகளுக்கு இணங்க, "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற பெடரல் சட்டத்தின் முக்கிய ஒழுங்குமுறை ஆவணமாகும். பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான புதிய முன்னுரிமைகளை வரையறுக்கிறது. கூட்டாட்சி மட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதை இது தீர்மானிக்கிறது மற்றும் பாலர் கல்விக்கான கட்டாயத் தேவைகளின் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது.
பாலர் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள், குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தையின் அடிப்படை கலாச்சாரத்திற்கான சீரான வழிகாட்டுதல்களின் வடிவத்தில் குழந்தை வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் வரிசையில்
அக்டோபர் 17, 2013 தேதியிட்ட எண். 1155 "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தலில்" பின்வரும் கட்டமைப்பு அலகுகள் வழங்கப்பட்டன, இது குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் சில பகுதிகளைக் குறிக்கிறது.
(கல்விப் பகுதிகள்): சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் வளர்ச்சி; பேச்சு வளர்ச்சி; கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி; உடல் வளர்ச்சி, இது பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆளுமை, உந்துதல் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய வேண்டும்.
நாம் பார்க்க முடியும் என, ஐந்து பகுதிகளில் ஒன்று அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.
அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் கீழ், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியைக் கருதுகிறது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை ஆகியவற்றைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் மற்றும்
முதலியன), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட், நம் மக்களின் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள், பூமியை மக்களின் பொதுவான வீடாகப் பற்றி, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், பன்முகத்தன்மை பற்றி உலக நாடுகள் மற்றும் மக்கள்.
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் உருவாகின்றன,
இது எதிர்கால ஆளுமையின் பண்புகளை (நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், சகாக்கள், பெரியவர்கள் மீதான அணுகுமுறை) கீழே வைக்கிறது. ஒரு குழந்தையின் கண்களுக்கு முன்பாக விரிவடையும் உலகம் மிகப்பெரியது மற்றும் பெரியது. குழந்தை எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக உள்ளது, ஆனால் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் சிக்கலான நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் இருக்கும் உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்வது அவருக்கு இன்னும் கடினமாக உள்ளது. பழைய பாலர் வயதில்
குழந்தைகள் ஒழுக்கத்தின் அடித்தளத்தை அமைத்து, உயிரினங்களில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விருப்பங்களையும் அபிலாஷைகளையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: கண்டுபிடிக்க, அணுகவும், தொடவும்.
அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்பது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும், புதிய அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைக் கண்டறியும் குழந்தைகள். உடல், அறிவாற்றல், தார்மீக, அழகியல் ஆகிய துறைகளில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட வளர்ச்சிப் பாதையை உருவாக்குவதற்கு வெளிப்புற மற்றும் உள் நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டால், பாலர் கல்வியின் கற்பித்தல் முறை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுகிறது, இது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் சுயமாக தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. உலகம் மற்றும் நனவான நடத்தை பற்றிய அவரது படம் மற்றும் பிறருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தோராயமான அடிப்படை.

2. நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்
திட்ட முறை என்பது ஒரு சிக்கலின் (தொழில்நுட்பம்) விரிவான வளர்ச்சியின் மூலம் ஒரு செயற்கையான இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு வழியாகும், இது ஒரு கருப்பொருளால் முறைப்படுத்தப்பட்ட மிகவும் உண்மையான, உறுதியான நடைமுறை முடிவில் முடிவடையும்.
அல்லது இல்லையெனில் (பேராசிரியர். இ. எஸ். போலட்); இது நுட்பங்கள், செயல்களின் தொகுப்பு
மாணவர்கள் தங்கள் குறிப்பிட்ட வரிசையில் பணியை அடைவது - மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட இறுதி தயாரிப்பின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
திட்டத்தின் சாராம்சம், குறிப்பிட்ட அளவு அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டிய சில சிக்கல்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும், திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், வாங்கிய அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வழங்குவதும் ஆகும்.
திட்ட நடவடிக்கைகள், என் கருத்து, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை
குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வடிவம். சில திட்டங்களை உருவாக்குவதில் பாலர் குழந்தைகளின் தீவிர ஈடுபாடு, சமூக-கலாச்சார சூழலில் மனித செயல்பாட்டின் புதிய வழிகளில் தேர்ச்சி பெற அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.
பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் திட்ட முறை ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியரின் பணியில் மேலும் செயல்படுத்துவதற்கான ஆயத்த கட்டமாகும்.
பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​ஒரு திட்டம் என்பது ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் சில நேரங்களில் முழு மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு உருவாக்கம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே தலைப்பு
திட்டம், அதன் வடிவம் மற்றும் விரிவான செயல் திட்டம் ஆகியவை கூட்டாக உருவாக்கப்படுகின்றன. கல்விப் பகுதிகள், விளையாட்டுகள், நடைகள், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணம் மற்றும் திட்டத்தின் தலைப்பு தொடர்பான பிற செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தின் ஆசிரியர்களின் வளர்ச்சியின் கட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பாடச் சூழலை கவனமாகக் கருத்தில் கொண்டு ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம். அது ஒரு வழி
ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகளுக்கு "பின்னணி".
திட்ட முறையின் முக்கிய கட்டங்கள்
1. இலக்கு அமைத்தல்: ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் சாத்தியமான பணியைத் தேர்வுசெய்ய ஆசிரியர் உதவுகிறார்.
2. திட்ட மேம்பாடு - இலக்கை அடைவதற்கான செயல் திட்டம்:
- உதவிக்கு யாரிடம் திரும்ப வேண்டும் (ஒரு வயது வந்தவர், ஒரு ஆசிரியர்);
- எந்த ஆதாரங்களில் இருந்து தகவல்களைக் காணலாம்?
- என்ன பொருட்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் (பாகங்கள், உபகரணங்கள்);
- இலக்கை அடைய என்ன பொருள்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
3. திட்டம் செயல்படுத்தல் - நடைமுறை பகுதி.
4. சுருக்கம் - புதிய திட்டங்களுக்கான பணிகளை அடையாளம் காணுதல்.
தற்போது திட்டங்கள் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன:
பங்கேற்பாளர்களின் கலவை மூலம்;
இலக்கு அமைப்பதன் மூலம்;
தலைப்பு மூலம்;
செயல்படுத்தும் காலக்கெடுவின்படி.
நடைமுறையில், நான் பின்வரும் வகையான திட்டங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்:
- ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்: குழந்தைகள் பரிசோதனை, பின்னர் முடிவுகள் செய்தித்தாள்கள், நாடகமாக்கல், குழந்தைகள் வடிவமைப்பு வடிவில் வழங்கப்படுகின்றன;
- ரோல்-பிளேமிங் திட்டங்கள் (குழந்தைகள் நுழையும் போது ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன்
விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் உருவத்தில் மற்றும் அவர்களின் சொந்த வழியில் முன்வைக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளை தீர்க்கவும்);
- தகவல் நடைமுறை சார்ந்த திட்டங்கள்: குழந்தைகள் சேகரிக்கின்றனர்
தகவல் மற்றும் அதை செயல்படுத்த, சமூக நலன்களில் கவனம் செலுத்துகிறது
(குழுவின் அலங்காரம் மற்றும் வடிவமைப்பு, படிந்த கண்ணாடி ஜன்னல்கள், முதலியன);
- மழலையர் பள்ளியில் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள் (படிவத்தில் முடிவைப் பதிவு செய்தல்
குழந்தைகள் விடுமுறை, குழந்தைகள் வடிவமைப்பு, உதாரணமாக "தியேட்டர் வீக்").
சமீபத்திய தசாப்தங்களில், மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான கற்பித்தல் தொடர்புக்கு புதிய அணுகுமுறைகள் தோன்றியுள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குடும்பக் கல்வியின் முன்னுரிமையை அங்கீகரிப்பதற்கு குடும்பம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையில் வேறுபட்ட உறவு, அதாவது ஒத்துழைப்பு, தொடர்பு மற்றும் நம்பிக்கை தேவை. மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பம் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த இடத்தை உருவாக்க முயற்சி செய்ய வேண்டும். என் கருத்துப்படி, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விச் செயல்பாட்டில், "மழலையர் பள்ளி - குடும்பம்" என்ற ஒற்றை கல்வி இடத்தில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவது, பாலர் குழந்தைகளின் பொது மற்றும் குடும்பக் கல்வியை ஒருங்கிணைக்கக்கூடிய திட்ட நடவடிக்கைகள் ஆகும். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள், குழந்தைகள், சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் சிரமங்களைச் சமாளிப்பது, சந்தேகிக்கும் திறனைப் பெறுகிறது, சிக்கலான கேள்விக்கான பதிலைத் தேடுகிறது மற்றும் விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்கிறது. அதே நேரத்தில் அனுபவிக்கும் நேர்மறை உணர்ச்சிகள் - ஆச்சரியம், வெற்றியின் மகிழ்ச்சி, ஒரு பிரச்சனைக்கு வெற்றிகரமான தீர்வு ஏற்பட்டால் பெருமை, பெரியவர்களின் ஒப்புதல் - குழந்தையின் திறன்களில் நம்பிக்கையை உருவாக்கி, புதியதை தீவிரமாக தேடுவதை ஊக்குவிக்கிறது.
திட்ட தொழில்நுட்பத்தின் சாத்தியக்கூறுகள்: வேலையில் உற்சாகம், குழந்தைகளின் ஆர்வம், நிஜ வாழ்க்கையுடன் தொடர்பு, குழந்தைகளின் முன்னணி நிலைகளை அடையாளம் காணுதல், அறிவியல் ஆய்வு, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், சுய கட்டுப்பாடு, அறிவின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு, ஒழுக்கம். திட்ட முறையானது பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, அவர்களின் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கும் திறன், தகவல் இடத்தை வழிநடத்தும் திறன் மற்றும் விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
3. என திட்ட முறையின் பயன்பாடு பற்றிய பரிசோதனை ஆய்வு
நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள்
குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதைப் படிப்பதற்காக, "செயல்பாடுகளின் தேர்வு" முறை (எல்.என். புரோகோரோவா), "லிட்டில் ரிசர்ச்சர்" முறை (எல்.என். புரோகோரோவா) மற்றும் "" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது. மகிழ்ச்சியும் துக்கமும்” முறை (என். வி. கோவலேவா).
கண்காணிப்பு தரவு ஆய்வில், 15% குழந்தைகளுக்கு குறைந்த அளவிலான அறிவாற்றல் செயல்பாடு உள்ளது, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் நிலையற்றது, மேலும் அவர்கள் எப்போதும் சிக்கலைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை என்று முடிவு செய்ய அனுமதித்தது. சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அவற்றின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகளின் போதிய விழிப்புணர்வு காரணமாக தவறுகள் செய்யப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இலக்கை மறந்துவிடுகிறார்கள், செயல்முறையால் எடுத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள், மேலும் பழமையான செயல்களை நோக்கி ஈர்க்கிறார்கள். 45% குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மோசமாக வளர்ந்துள்ளது
(53.4%) அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் குறைந்த மட்டத்திலும், (40%) அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சராசரி மட்டத்திலும், குறைந்த எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள் (6.6%) உயர் மட்ட அறிவாற்றலிலும் இருப்பதாக கண்காணிப்பு முடிவுகள் காட்டுகின்றன. செயல்பாடு.
பெறப்பட்ட முடிவுகள், பாலர் பாடசாலைகளில் பெரும்பான்மையானவர்கள் குறைந்த மற்றும் சராசரி அளவிலான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளனர் என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது, இது அதன் வளர்ச்சியின் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது.
எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய, இலக்கை நோக்கி நகர்வதற்கான திட்டத்தை நான் உருவாக்கினேன்: நான் பெற்றோர் கூட்டங்களை "பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் திட்ட முறையின் பங்கு", "வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் குழு திட்டங்களின் வளர்ச்சி" ஆகியவற்றை நடத்தினேன். குழந்தைகளின் ஆய்வு சிக்கல்களை நாங்கள் பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்தினோம், ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்தும்போது தங்கள் குழந்தைக்கு உதவ முன்வருகிறோம், ஏனெனில் ஒரு பாலர் பள்ளியின் திட்டம், ஒரு விதியாக, அவரது தொழில்நுட்ப திறன்களை விட முன்னால் உள்ளது என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் காட்டினர், இது குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் நம்பகமான உறவுகளை நிறுவவும் ஒருவருக்கொருவர் நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது. நாங்கள் தொடர்ச்சியான ஆலோசனைகளைத் தயாரித்துள்ளோம்: "சிறிய தோல்வியாளர்கள்" அவர்கள் ஏன் இப்படி இருக்கிறார்கள்? (குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி); "குழந்தையின் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு"; "குழந்தைகளின் கேள்விகளுக்கு எவ்வாறு பதிலளிப்பது?" திட்டங்களில் பங்கேற்பதற்கான வாய்ப்பை பெற்றோர்கள் உடனடியாக பதிலளித்தனர்.
அறிவின் அளவை அதிகரிக்கவும், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைப் பற்றிய குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் அனுபவத்தை மேம்படுத்தவும், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஆபத்தானது, வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்தான சூழ்நிலைகளை அடையாளம் கண்டு அவற்றைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். நான் "ஆரோக்கியமான குழந்தையாக இரு!" கல்வி மற்றும் விளையாட்டு திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்தினேன். மற்றும் "பாதுகாப்பான வாழ்க்கை".
திட்டங்களின் முடிவுகள் பின்வருமாறு: பெரும்பாலான குழந்தைகள் சுகாதாரத் திறன்களின் அடிப்படைகளை உருவாக்கியுள்ளனர்; மனித ஆரோக்கியத்திற்கான ஆரோக்கியமான மற்றும் ஆரோக்கியமற்ற உணவுகள் (காலை உணவு, மதியம் சிற்றுண்டி, மதிய உணவு, இரவு உணவு), ஆரோக்கியத்தின் மதிப்பு (வெளிப்புற விளையாட்டுகள், உடல் பயிற்சிகள், பல்வேறு வகையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்) பற்றிய தகவல்கள் குழந்தைகளிடம் உள்ளன. வீட்டிலும் தெருவிலும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்யும் நடத்தை விதிகளை குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டனர். திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்ட பிறகு, குழந்தைகள் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் தொலைந்து போகாத திறனை நன்கு அறிந்தனர்.
சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது கல்வி முறையின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்றாகும்; இது குழந்தைகளின் உணர்வுகள், அவர்களின் உணர்வு, பார்வைகள் மற்றும் யோசனைகளை பாதிக்கும் ஒரு வழியாகும். இயற்கை நிலைமைகளில் நடைமுறை மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன.
இதன் அடிப்படையில் “மலர் உலகம்” ஆராய்ச்சித் திட்டம், “சுற்றுச்சூழல்” கல்வி மற்றும் தகவல் திட்டம், “சாளரத்தில் காய்கறித் தோட்டம்” கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சித் திட்டம் ஆகியவற்றை உருவாக்கி செயல்படுத்தினேன். இந்த திட்டங்களின் முடிவுகள், குழந்தைகள் உட்புற மற்றும் தோட்ட செடிகளை கவனிப்பதிலும் பராமரிப்பதிலும் ஆர்வம் காட்டினர். தாவரங்களை பராமரிக்கும் எண்ணம் அவர்களிடம் உள்ளது. தாவரங்களின் அமைப்பு மற்றும் தாவர வாழ்க்கைக்கு தேவையான காரணிகள் பற்றி அவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள். தாவரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, ஒரு தாவரத்தின் நிலை மனித கவனிப்பைப் பொறுத்தது என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டனர். மரங்களின் பெயர்களையும் அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களையும் கற்றுக்கொண்டோம். குழந்தைகள் இயற்கையான பொருட்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
ரஷ்யாவின் வரலாறு மற்றும் நாட்டுப்புற கலைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான குறிக்கோளுடன், ரஷ்ய தேசிய பொம்மைகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, நான் "முதன்மை ரஸ்" திட்டத்தை உருவாக்கினேன். திட்டத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் கூடு கட்டும் பொம்மை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றியதைக் கற்றுக்கொண்டனர், மேலும் நமது பெரிய நாட்டு பொம்மைகளின் வெவ்வேறு இடங்களில் தங்கள் சொந்த வழியில் செய்யப்பட்டதையும் கற்றுக்கொண்டனர். எனவே, கூடு கட்டும் பொம்மைகளின் ஓவியங்கள் அனைத்தும் வித்தியாசமாக இருந்தன. ஆனால் மிக முக்கியமாக, ரஷ்ய கூடு கட்டும் பொம்மை ரஷ்யாவின் சின்னம் என்பதையும் மக்கள் அதை மிகவும் விரும்புகிறார்கள் என்பதையும் குழந்தைகள் புரிந்துகொண்டனர். இது அன்பையும் நட்பையும் சுமந்து செல்கிறது.
திட்டங்களில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் அறிவு செறிவூட்டப்படுகிறது; பாலர் பாடசாலைகள் கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வழிகளையும் பயன்படுத்தி அவற்றைத் தாங்களாகவே பெறத் தொடங்குகின்றன. அறிவாற்றல் செயல்பாடு தூண்டப்படுவது மட்டுமல்லாமல், ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் உள்ளடக்கத்தையும் பாதிக்கிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விருப்பத்தை சரிபார்ப்பது குழந்தை தனது சொந்த நிலையில் நம்பிக்கையைப் பெற அனுமதிக்கிறது.
அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியுடன், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த இயல்புக்கான அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்க்கிறார்கள்.
பரிசோதனை மூலம் இயற்கையில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும், இந்த திசையில் பெற்றோரின் செயல்பாடுகளை தீவிரப்படுத்துவதற்கும், "மக்கள் ஏன் பரிசோதனை செய்கிறார்கள்" என்ற திட்டத்தை உருவாக்கினேன்.
பல்வேறு பொருள்களுடன் வழக்கமான மற்றும் முறையான சோதனை நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சிக்கலை முன்வைத்து, ஒரு முறையைக் கண்டுபிடித்து, தீர்வை உருவாக்கினர். சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளே முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலைக் காட்டுகிறார்கள், இது ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பாதித்துள்ளது; குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி திறன்கள் (சிக்கலைப் பார்க்கவும், அடையாளம் காணவும், இலக்கை நிர்ணயம் செய்யவும், சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், ஒரு பொருளை அல்லது நிகழ்வை பகுப்பாய்வு செய்யவும், அத்தியாவசிய அம்சங்கள் மற்றும் இணைப்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், பல்வேறு உண்மைகளை ஒப்பிடவும், பல்வேறு கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும், சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுக்கான கருவிகள் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், செயல்படுத்தவும் ஒரு பரிசோதனை, சில முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகளை செய்யுங்கள்).
குழந்தைகளின் பூர்வீக நிலத்துடன் அறிமுகம்: வரலாற்று, கலாச்சார, தேசிய, புவியியல், இயற்கை அம்சங்களுடன் அவர்களில் இத்தகைய குணாதிசயங்கள் உருவாகின்றன, அவை ஒரு தேசபக்தர் மற்றும் அவர்களின் தாய்நாட்டின் குடிமகனாக மாற உதவும். இது பெரும்பாலும் வயது வந்தவரைப் பொறுத்தது, குழந்தை எதைப் பற்றி ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர் எதைப் பற்றி கேட்கிறார். எனவே, கல்வியாளரின் சுறுசுறுப்பான நிலைப்பாடு குறிப்பாக முக்கியமானது, குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள மக்கள் மற்றும் வனவிலங்குகளின் நலனுக்காக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க வேண்டிய அவசியத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதற்கான அவரது விருப்பமும் திறனும், அவர்கள் தங்கள் சிறுபான்மையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருப்பதை உணர உதவுகிறார்கள். தாயகம், ரஷ்யாவின் குடிமகன்.
"பெரெசோவ்ஸ்கி - ரஷ்ய தங்க நகரம்" என்ற கல்வி மற்றும் தகவல் திட்டத்தை நான் உருவாக்கினேன். "பெரெசோவ்ஸ்கி - ரஷ்ய தங்க நகரம்" திட்டத்தின் சாராம்சம், ஒரு குழந்தையின் ஆத்மாவில் அவரது சொந்த நகரம், அவரது வீடு, நாட்டின் வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான அன்பின் விதைகளை விதைத்து வளர்ப்பதாகும். திட்டம் முடிந்ததும், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த ஊர் மற்றும் யூரல்களின் காட்சிகளுடன் மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு நிகழ்வுகளால் நிறைந்த பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான வரலாற்றைக் கொண்டிருப்பதையும் அறிந்தனர். திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​​​பெரெசோவ்ஸ்கி நகரத்தின் தோற்றத்தின் வரலாற்று நிகழ்வுகளையும் குழந்தைகள் அறிந்தனர். குழந்தைகள் யூரல் பிராந்தியத்தைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொண்டனர் மற்றும் பல குறிப்பிடத்தக்க இடங்களைப் பார்வையிட்டனர்.
பூர்வீக நிலத்தின் மீதான அன்பையும், அதன் பன்னாட்டுத்தன்மையின் விழிப்புணர்வையும் வளர்ப்பதற்காக, "நாங்கள் யூரல்களில் ஒரு நட்பு குடும்பமாக வாழ்கிறோம்" என்ற குறுகிய கால கல்வி மற்றும் தகவல் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்திய பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் சிறிய தாயகமான யூரல்களைப் பற்றிய புரிதலை விரிவுபடுத்தினர், யூரல்களின் மக்கள், அவர்களின் மரபுகள் மற்றும் பண்புகள் பற்றி அறிந்து கொண்டனர். இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்திய பிறகு, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர், வெவ்வேறு தேசங்களைச் சேர்ந்தவர்களிடம் அதிக கவனம் செலுத்தத் தொடங்கினர், மேலும் ரஷ்யாவின் ஒரு பகுதியாக தங்கள் சொந்த நிலத்தில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்கினர்.
இவ்வாறு, கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட திட்டங்களின் தொகுப்பை செயல்படுத்த ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.
குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளதாக கண்காணிப்பு முடிவுகள் காட்டுகின்றன: குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சி 53.4% ​​இலிருந்து 13.2% ஆக குறைந்தது, சராசரி நிலை 40% முதல் 46.8% ஆக அதிகரித்துள்ளது, அதே நேரத்தில், அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உயர் மட்ட செயல்பாடு 6.6% இலிருந்து 40% ஆக அதிகரித்துள்ளது.
குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் இதுபோன்ற அதிகரிப்பை நான் அடைந்தேன், இது எனக்கு தோன்றுகிறது, வளர்ந்த திட்ட முறைகளின் பயன்பாட்டிற்கு நன்றி. இதன் பொருள் வேலையின் தொடக்கத்தில் முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது.
பெறப்பட்ட தரவு பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது: குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலை கணிசமாக வேறுபடத் தொடங்கியது.
திட்ட முறையின் நடைமுறை பயன்பாடு மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.
முடிவுகளின் மதிப்பீடு, நான் உருவாக்கிய திட்டங்கள் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும் என்பதைக் குறிக்கிறது.
கூடுதலாக, குழந்தைகளின் பொது திறன்களின் வளர்ச்சி இருந்தது - அறிவாற்றல், தொடர்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை. திட்டத்தை முடிக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களையும் தேவையான சமூக திறன்களையும் வெளிப்படுத்தும் திறனைப் பெற்றனர் - அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் அதிக கவனத்துடன் இருந்தனர், மேலும் நிறுவப்பட்ட விதிமுறைகளால் தங்கள் சொந்த நோக்கங்களால் வழிநடத்தப்படத் தொடங்கினர்.
திட்ட நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருக்கு சுவாரஸ்யமாக மாறினர், ஏனெனில் அவர்கள் பல்வேறு யோசனைகளை முன்வைத்தனர், ஏற்கனவே பழக்கமான சூழ்நிலைகளில் புதிய விஷயங்களைக் கண்டுபிடித்தனர். குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் வாழ்க்கை வளமான உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்பட்டது, மேலும் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் பலப்படுத்தப்பட்டன.
இவ்வாறு, ஆய்வின் தொடக்கத்தில் அமைக்கப்பட்ட பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன, ஆய்வின் இலக்கு அடையப்பட்டது, மேலும் கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது.

பைபிளியோகிராஃபி
1. ஐடாஷேவா ஜி.ஏ. பாலர் கல்வியியல் [உரை] / ஜி.ஏ. ஐதாஷேவா,
என்.ஓ. பிச்சுகினா. - எம்: பீனிக்ஸ், 2004. - பி.326.
2. அஃபோன்கினா யு.ஏ. முக்கிய வளர்ச்சியின் தரத்தை கண்காணித்தல்
பாலர் கல்வி பொது கல்வி திட்டம். பழையது
குழு. – வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2011. – பி. 63.
3. வெராக்சா என்.இ., வெராக்சா ஏ.என். பாலர் பாடசாலைகளுக்கான திட்ட நடவடிக்கைகள்.
பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. – எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2008. – 112 பக்.
4. வினோகிராடோவா என்.ஏ., பாங்கோவா ஈ.பி. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி திட்டங்கள்
தோட்டம். கல்வியாளர்களுக்கான கையேடு. - எம்.: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2008. – 208 பக்.
5. கோலிட்சின் வி.பி. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு [உரை] /
வி.பி. கோலிட்சின் // சோவியத் கற்பித்தல். -1991. - எண் 3.- பி.19.
6. கோலிட்சினா என்.எஸ்., சென்னோவ்ஸ்கயா ஐ.பி. திட்ட முறை. ஆசிரியர் கையேடு. எம்., 2006.
7. கிரிசிக் டி.ஐ. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் வழிமுறை அடிப்படைகள் [உரை] / டி.ஐ. Grizik // பாலர் கல்வி. - 1998. - எண். 10. – பி.22.
8. டெனிசென்கோவா என்.எஸ். குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்
ஒரு நெறிமுறை சூழ்நிலையில் நடுத்தர பாலர் வயது. குழந்தை உள்ளே
கலாச்சாரத்தின் இயல்பான இடம். பிராந்திய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை
எல்.எஸ்.ஸின் 70வது நினைவு தினத்தை முன்னிட்டு மாநாடு. வைகோட்ஸ்கி [உரை] /
என்.எஸ். டெனிசென்கோவா, ஈ.ஈ. க்ளோபோடோவா. – மாஸ்கோ – பிர்ஸ்க், 2004. –எஸ். 80 - 89.
9. க்ரீகர் ஈ.இ. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான கல்வியியல் நிலைமைகள்
மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் [உரை] / ஈ.இ. க்ரீகர். – பர்னால், 2000. - பி.32.
10. மேயர் ஏ.ஏ. பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளில் திட்டங்கள். [உரை] /
A.A. மேயர் // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை.
அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ், 2008. எண். 3, - பக். 8–12.

விண்ணப்பம்
A. முறை "செயல்பாட்டின் தேர்வு" (L.N. Prokhorova)
குறிக்கோள்: குழந்தைகளின் விருப்பங்களில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் இடத்தை அடையாளம் காண; உங்கள் விருப்பமான செயல்பாட்டை ஆராயுங்கள்.
குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான செயல்களில் ஈடுபடுவதைப் படங்கள் காட்டுகின்றன: விளையாடுதல், புத்தகங்களைப் படித்தல், காட்சிக் கலைகள். குழந்தைகளின் பரிசோதனை, இயற்கையின் ஒரு மூலையில் வேலை, வெவ்வேறு பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்
குழந்தை தன்னைக் கண்டுபிடிக்க விரும்பும் சூழ்நிலையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. 3 தேர்வுகள் தொடர்ச்சியாக செய்யப்படுகின்றன.
அனைத்து 3 தேர்வுகளும் 1,2,3 எண்களுடன் நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. முதல் தேர்வு 3 புள்ளிகளைக் கணக்கிடுகிறது, இரண்டாவது - 2 புள்ளிகள், மற்றும் மூன்றாவது - 1 புள்ளி.
ஒட்டுமொத்த குழுவிற்கும் தேர்தல்களின் கூட்டுத்தொகையின் அடிப்படையில் முடிவு செய்யப்படுகிறது.
முடிவு அட்டவணையில் வழங்கப்படுகிறது:

பி. "லிட்டில் எக்ஸ்ப்ளோரர்" முறை (எல்.என். புரோகோரோவா)
குறிக்கோள்: குழந்தையின் நலன்களின் நிலைத்தன்மையின் அளவைக் கண்டறிதல்.
குழந்தைகளுக்கு வயதுக்கு ஏற்ப திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பல்வேறு பொருட்களுடன் "அறிவாற்றல் செயல்பாடு மையங்களின்" திட்டவட்டமான பிரதிநிதித்துவம் வழங்கப்படுகிறது.
குழந்தை பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது: “உங்கள் நண்பர், ஆராய்ச்சியாளர், உங்களைப் பார்க்க வந்துள்ளார். நீங்கள் அவருக்கு என்ன ஆலோசனை கூறுவீர்கள்? அவர் முதலில் எங்கு செல்வார் என்பதைத் தேர்வுசெய்க", "பரிசோதனைக்கு அவர் என்ன பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்தார்", "அவர் என்ன பரிசோதனை செய்தார்?"
குழந்தையின் செயல்களின் அவதானிப்புகளின்படி முடிவு செய்யப்படுகிறது.
பி. முறை "மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கம்" (என்.வி. கோவலேவா)
பாலர் குழந்தைகளின் முழுமையான நோக்குநிலை அமைப்பில் ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் இடத்தை அடையாளம் காணவும், ஒப்பிட்டு, பகுப்பாய்வு செய்யவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் திறனை வளர்க்க இந்த நுட்பம் உதவுகிறது.
ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சோதனை நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:
- உங்களை மிகவும் மகிழ்வித்தது எது? - உங்களை மிகவும் வருத்தப்படுத்தியது எது? - முன்பு நடந்ததையும் பிறகு நடந்ததையும் ஒப்பிடுக?
- என்ன நடந்தது என்று முடிக்கவா?
- நாங்கள் அதைச் சரியாகச் செய்தோம் என்பதை நிரூபிக்கவும் (நடுத்தர வயதில், ஒரு மாதிரி, வரைபடத்தின் அடிப்படையில்)
- அதே பரிசோதனையை நடத்த என்ன பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

ஒரு சிறு குழந்தை அடிப்படையில் ஒரு அயராத ஆய்வாளர். அவர் எல்லாவற்றையும் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார், எல்லாமே அவருக்கு சுவாரஸ்யமானது மற்றும் அவர் நிச்சயமாக எல்லா இடங்களிலும் மூக்கை ஒட்ட வேண்டும். குழந்தை எத்தனை வித்தியாசமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்த்தது என்பதைப் பொறுத்தது அவருக்கு இருக்கும் அறிவு.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சிறு குழந்தை பார்த்தால், அபார்ட்மெண்ட் தவிர வேறு எதுவும் தெரியாது என்றால், அவரது சிந்தனை மிகவும் குறுகியது என்பதை நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தையின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஈடுபாடு, அவரது கற்பனை மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்ன வழங்குகிறது?

குழந்தைகள் நிறுவனங்களில், சிறிய கண்டுபிடிப்பாளர் தனது ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்தக்கூடிய வகையில் அனைத்தும் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தை திறம்பட வளர்ப்பதற்கு, அறிவாற்றலை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துவதே சிறந்த வழி.

செயல்பாடு, அது எதுவாக இருந்தாலும், குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, செயல்பாட்டில் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள இடத்தை அறிந்து கொள்கிறது மற்றும் பல்வேறு பொருட்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. குழந்தை குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெறுகிறது மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறது.

இதன் விளைவாக, மன திறன்கள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் மன திறன்கள் உருவாகின்றன மற்றும் உணர்ச்சி ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, மேம்பாடு மற்றும் பயிற்சிக்கான முழு திட்டமும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனவே, கல்வியாளர்கள் வளர்ந்த அளவுகோல்களை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை என்றால் என்ன

ஒரு குழந்தை எதிர்காலத்தில் தன்னிறைவு பெறவும், தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருக்கவும், அவர் சந்தேகிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். மற்றும் சந்தேகங்கள் இறுதியில் தங்கள் சொந்த முடிவுக்கு வழிவகுக்கும்.

ஆசிரியரின் பணி ஆசிரியரின் திறனையும் அவரது போதனைகளையும் கேள்விக்குள்ளாக்குவது அல்ல. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அறிவையும் அதைப் பெறுவதற்கான முறைகளையும் சந்தேகிக்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது சொல்லலாம் மற்றும் கற்பிக்கலாம் அல்லது அது எப்படி நடக்கிறது என்பதைக் காட்டலாம். குழந்தை ஏதாவது ஒன்றைப் பற்றி கேட்கவும், தனது கருத்தை தெரிவிக்கவும் முடியும். இந்த வழியில் பெறப்பட்ட அறிவு மிகவும் வலுவாக இருக்கும்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு மரம் மூழ்காது என்று நீங்கள் வெறுமனே சொல்லலாம், ஆனால் ஒரு கல் உடனடியாக கீழே மூழ்கிவிடும் - மற்றும் குழந்தை, நிச்சயமாக, அதை நம்பும். ஆனால் குழந்தை ஒரு பரிசோதனையை நடத்தினால், அவர் இதை தனிப்பட்ட முறையில் சரிபார்க்க முடியும், பெரும்பாலும், மிதப்புக்கான பிற பொருட்களை முயற்சி செய்து தனது சொந்த முடிவுகளை எடுப்பார். முதல் நியாயம் இப்படித்தான் தோன்றுகிறது.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சாத்தியமற்றது. நவீன முறையில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ள ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் இப்போது வெறுமனே "வெள்ளித் தட்டில்" அறிவைக் கொடுப்பதை நிறுத்திவிட்டன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது சொன்னால், அவர் செய்ய வேண்டியதெல்லாம் அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

ஆனால் பகுத்தறிந்து சிந்தித்து உங்கள் சொந்த முடிவுக்கு வருவது மிகவும் முக்கியமானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சந்தேகம் என்பது படைப்பாற்றல், சுய-உணர்தல் மற்றும் அதன்படி, சுதந்திரம் மற்றும் தன்னிறைவுக்கான பாதை.

இன்றைய பெற்றோர்கள் சிறுவயதில் தங்களுக்கு இன்னும் வாதிடும் வயது வரவில்லை என்று எத்தனை முறை கேட்டிருக்கிறார்கள். இந்த போக்கை மறக்க வேண்டிய நேரம் இது. தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், சந்தேகம் மற்றும் பதில்களைத் தேடவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

வயதுக்கு ஏற்ப பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

ஒரு குழந்தை வயதாகும்போது, ​​அவனது திறன்களும் தேவைகளும் மாறுகின்றன. அதன்படி, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கான குழுவில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் முழு சூழலும் ஆராய்ச்சி வாய்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வேறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

எனவே, 2-3 வயது குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து பாடங்களும் தேவையற்ற விவரங்கள் இல்லாமல் எளிமையாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

3 முதல் 4 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு, பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் மிகவும் பன்முகத்தன்மை கொண்டதாக மாறும், மேலும் கற்பனையை வளர்க்க உதவும் கற்பனை பொம்மைகள் அதிக இடத்தை ஆக்கிரமிக்கத் தொடங்குகின்றன. ஒரு குழந்தை தடுப்புகளுடன் விளையாடுவதையும் அவற்றை கார்களாக கற்பனை செய்வதையும் நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம், பின்னர் அவற்றிலிருந்து ஒரு கேரேஜை உருவாக்குங்கள், அது ஒரு சாலையாக மாறும்.

வயதான காலத்தில், பொருள்களும் சூழலும் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். சின்னச் சின்னப் பொருட்களுக்கு சிறப்புப் பங்கு வழங்கப்படுகிறது. உருவக மற்றும் குறியீட்டு பொருள் 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு முன்னுக்கு வருகிறது.

குழந்தைகளைப் பற்றி என்ன?

இரண்டு முதல் மூன்று வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் தற்போதைய தருணம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடையவை.

குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து பொருட்களும் பிரகாசமான, எளிமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். வலியுறுத்தப்பட்ட அம்சத்தின் இருப்பு தேவைப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: வடிவம், நிறம், பொருள், அளவு.

குழந்தைகள் குறிப்பாக வயதுவந்த பொருட்களை ஒத்த பொம்மைகளுடன் விளையாட தயாராக உள்ளனர். அவர்கள் அம்மா அல்லது அப்பாவைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் விஷயங்களை இயக்கக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

நடுத்தர குழு

நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது உலகம் பற்றிய கருத்துக்களின் தொடர்ச்சியான விரிவாக்கம் மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

கதை பொம்மைகள் மற்றும் வீட்டு உபயோகப் பொருட்கள் இருப்பது அவசியம். ஒரு இசை அறை, ஒரு இயற்கை மூலையில், ஒரு புத்தக பகுதி, தரையில் விளையாட்டுகளுக்கான இடம்: தேவையான மண்டலங்களின் ஒதுக்கீட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குழு பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

தேவையான அனைத்து பொருட்களும் மொசைக் கொள்கையின்படி வைக்கப்படுகின்றன. இதன் பொருள் குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் பொருட்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொலைவில் பல இடங்களில் அமைந்துள்ளன. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாதபடி இது அவசியம்.

நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆராய்ச்சியையும் உள்ளடக்கியது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பல மண்டலங்கள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, குளிர்காலத்தில், குளிர் பருவத்தைப் பற்றிய பொருள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய இடங்களில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு புத்தகம், அட்டைகள், கருப்பொருள் விளையாட்டுகளாக இருக்கலாம்.

ஆண்டு முழுவதும் பொருள் மாறுகிறது, இதனால் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு முறையும் சிந்திக்க புதிய யோசனைகளைப் பெறுகிறார்கள். வழங்கப்பட்ட பொருளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்கின்றனர்.

பரிசோதனையைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. கழுவுதல், நடைபயிற்சி, விளையாடுதல் அல்லது உடற்பயிற்சி செய்யும் போது எந்த நேரத்திலும் அவற்றை மேற்கொள்ளலாம்.

கழுவும் போது, ​​மழை மற்றும் சேறு என்ன என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவது எளிது. அதனால் மணலில் தெளித்ததால் சேறும் சகதியுமாக மாறியது. இலையுதிர்காலத்தில் அது ஏன் அடிக்கடி அழுக்காக இருக்கிறது என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்தனர்.

தண்ணீரை ஒப்பிடுவது சுவாரஸ்யமானது. இங்கே மழை பெய்கிறது, இங்கே குழாயிலிருந்து தண்ணீர் பாய்கிறது. ஆனால் நீங்கள் ஒரு குட்டையில் இருந்து தண்ணீர் குடிக்க முடியாது, ஆனால் நீங்கள் ஒரு குழாயிலிருந்து தண்ணீர் குடிக்கலாம். நிறைய மேகங்கள் இருக்கும்போது மழை பெய்யலாம், ஆனால் சூரியன் பிரகாசிக்கும் போது மழை பெய்யலாம்.

குழந்தைகள் மிகவும் ஈர்க்கக்கூடியவர்கள் மற்றும் இணக்கமானவர்கள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் வயது மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் கொண்டு அறிவாற்றல் மேம்பாடு குறித்த தலைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பொருள்களின் பண்புகளைப் படித்தால், பழைய பாலர் குழந்தைகள் ஏற்கனவே உலகின் கட்டமைப்பைப் புரிந்து கொள்ள முடிகிறது.

நடுநிலைப் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி.

அறிமுகம்

பாலர் வயது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கியமான காலம். இந்த வயதில், எதிர்கால ஆளுமையின் அடித்தளங்கள் அமைக்கப்பட்டன, குழந்தையின் உடல், மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன. மனநல செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும், குழந்தையின் பொதுவான வளர்ச்சிக்கும் ஆர்வத்தின் முக்கியத்துவம் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியால் மிக ஆழமாக காட்டப்பட்டது. அவர் உந்துதல் நோக்கங்களை வெளிப்படுத்தினார் - குழந்தையின் தேவைகள், ஆர்வங்கள், உந்துதல்கள், இது சிந்தனையைச் செயல்படுத்தி அதை ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையில் இயக்குகிறது. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி கூறுகையில், ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி, அவரது திறன்களின் வளர்ச்சி, அவர் தனது சகாக்களை விட விரைவான படிகளுடன் முன்னேறுவதால் அல்ல, மாறாக அவர் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை பரவலாகவும் விரிவாகவும் உள்ளடக்கியதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. அறிவு, அவரது வயது தொடர்பான திறன்களுடன் தொடர்புடைய பதிவுகள். அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக உள்ளார், அவருக்குக் கிடைக்கும் நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளார், அவருடைய திறன்களைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் விரிவுபடுத்துகிறார். இது அதன் மேலும் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முழுமையான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் அத்தகைய பரந்த, பணக்கார, சுறுசுறுப்பான மற்றும் பல்துறை அறிமுகம் பரந்த மற்றும் மாறுபட்ட ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.
ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த தரமாக ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு அறிவைப் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான நேர்மறையான அணுகுமுறை, உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வகையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தயார்நிலை, அறிவாற்றல் சிக்கல்களுக்கு சுயாதீனமாக தீர்வுகளைத் தேடும் விருப்பம், முன்முயற்சி, ஆர்வம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அதைச் சுற்றியுள்ள உலகம், மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் குவிப்புக்கு பங்களிக்கிறது.
"ஆர்வம்" என்ற கருத்தின் உள்ளடக்கம் இன்னும் சர்ச்சைக்குரியது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது "ஆர்வம்", "அறிவாற்றல் தேவை", "உந்துதல்" போன்ற கருத்துக்களிலிருந்து போதுமான அளவு வேறுபடவில்லை. இந்த பாலிமார்பிசம் ஆர்வத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பாலிசெமி மற்றும் அதன் ஆய்வில் பொதுவான நிலைகள் இல்லாததால் ஏற்படுகிறது.
ஷுகினா ஜி.என். அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியில் ஆர்வத்தை ஒரு கட்டமாக கருதுகிறது, இதில் ஆச்சரியம், கற்றலின் மகிழ்ச்சி மற்றும் செயல்பாடுகளில் திருப்தி போன்ற உணர்ச்சிகளின் வலுவான வெளிப்பாடுகள் காணப்படுகின்றன. ஆர்வம் என்பது ஒரு நபரின் விருப்பத்தால் அவர் பார்ப்பதைத் தாண்டி ஊடுருவி, நிலையான குணாதிசயமாக மாறுகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது.
வேலையின் நோக்கம்: ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் 4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களை உருவாக்கும் செயல்முறையை விவரிக்க.

1. நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் அம்சங்கள்

நான்கு முதல் ஐந்து வயது வரையிலான வயது ஒப்பீட்டளவில் அமைதியான காலம். குழந்தை நெருக்கடியிலிருந்து வெளியே வந்து பொதுவாக அமைதியாகவும், கீழ்ப்படிதலுடனும், நெகிழ்வாகவும் மாறியது. நண்பர்களின் தேவை மேலும் மேலும் சக்திவாய்ந்ததாகிறது, மேலும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வம் கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது.
இந்த வயதில், குழந்தை தீவிரமாக வெளிப்படுத்துகிறது:
சுதந்திரத்திற்கான ஆசை. ஒரு குழந்தை சொந்தமாக நிறையச் செய்வது முக்கியம்; இப்போது அவர் தன்னைக் கவனித்துக் கொள்ளக்கூடியவராக இருக்கிறார் மற்றும் குறைந்த வயது வந்தோருக்கான கவனிப்பு தேவைப்படுகிறது. சுதந்திரத்தின் மறுபக்கம் ஒருவரின் உரிமைகள், தேவைகள், ஒருவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் தனது சொந்த விதிகளை நிறுவுவதற்கான முயற்சிகள் ஆகியவற்றின் அறிக்கையாகும்.
நெறிமுறை கருத்துக்கள். குழந்தை நனவான உணர்ச்சிகளின் தட்டுகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அவர் மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொண்டு பச்சாதாபத்தைத் தொடங்குகிறார். இந்த வயதில், அடிப்படை நெறிமுறைக் கருத்துக்கள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன, பெரியவர்கள் அவரிடம் சொல்வதன் மூலம் அல்ல, ஆனால் அவர்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்கள் என்பதன் அடிப்படையில் குழந்தையால் உணரப்படுகிறது.
படைப்பு திறன்கள். கற்பனையின் வளர்ச்சி மிகவும் சுறுசுறுப்பான கட்டத்தில் நுழைகிறது. ஒரு குழந்தை விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கற்பனைகளின் உலகில் வாழ்கிறது; அவர் முழு உலகங்களையும் காகிதத்தில் அல்லது அவரது தலையில் உருவாக்க முடியும். கனவுகள் மற்றும் பல்வேறு கற்பனைகளில், குழந்தை தனக்கு இல்லாத அங்கீகாரத்தை அடைய, முக்கிய கதாபாத்திரமாக மாறுவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது.
வளர்ந்த கற்பனையின் விளைவாக அச்சங்கள். பெரிய உலகின் முன் குழந்தை போதிய பாதுகாப்பற்றதாக உணர்கிறது. பாதுகாப்பு உணர்வைப் பெற அவர் தனது மந்திர சிந்தனையைப் பயன்படுத்துகிறார். ஆனால் கற்பனைகளின் கட்டுப்பாடற்ற தன்மை பலவிதமான அச்சங்களைத் தோற்றுவிக்கும்.
சகாக்களுடன் உறவுகள். குழந்தை சகாக்களிடம் மிகுந்த ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் அவர் பெருகிய முறையில் குடும்ப உறவுகளிலிருந்து உலகத்துடனான பரந்த உறவுகளுக்கு நகர்கிறார். கூட்டு விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, இது பலவிதமான சதி மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது (மருத்துவமனைக்கு விளையாட்டுகள், கடைக்கு, போருக்கு, பிடித்த விசித்திரக் கதைகளில் நடிப்பு). குழந்தைகள் நண்பர்கள், சண்டையிடுகிறார்கள், சமாதானம் செய்கிறார்கள், புண்படுத்துகிறார்கள், பொறாமைப்படுகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் பெருகிய முறையில் முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, மேலும் சகாக்களிடமிருந்து அங்கீகாரம் மற்றும் மரியாதைக்கான தேவை மேலும் மேலும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.
குழந்தைகள் பார்க்கும் அனைத்தையும் பற்றி தொடர்ந்து கேள்விகள் கேட்கும் செயலில் ஆர்வம். அவர்கள் எப்பொழுதும் பேசவும், பல்வேறு பிரச்சனைகளை விவாதிக்கவும் தயாராக உள்ளனர். ஆனால் அவர்களின் விருப்பம் இன்னும் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை, அதாவது, அவர்களுக்கு ஆர்வமில்லாத ஒன்றில் ஈடுபடும் திறன், எனவே அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் ஒரு அற்புதமான உரையாடல் அல்லது பொழுதுபோக்கு விளையாட்டில் சிறப்பாக தணிக்கப்படுகிறது.
3 முதல் 5 வயது வரையிலான வயது அறிவாற்றல் தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கியமான காலமாகும். இந்த வயதில், எதிர்கால ஆளுமையின் அடித்தளங்கள் அமைக்கப்பட்டன, குழந்தையின் உடல், மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன. அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் உருவாகவில்லை என்றால் அது மோசமானது, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்றால், இயற்கையின் வாழ்க்கை, மக்கள். அறிவாற்றல் அமைப்பை மேலும் பெறுவதற்கு அடிப்படையாக செயல்படும் தெளிவான பதிவுகள் மற்றும் தகவல்களை அவர் குவிக்க மாட்டார். எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஓட்டுநர் நோக்கங்களை வெளிப்படுத்தினார் - குழந்தையின் தேவைகள், ஆர்வங்கள், உந்துதல்கள், இது சிந்தனையை செயல்படுத்தி அதை ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையில் இயக்குகிறது. வைகோட்ஸ்கி கூறுகையில், ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி, அவரது திறன்களின் வளர்ச்சி, அவர் தனது சகாக்களை விட விரைவான படிகளுடன் முன்னேறுவதால் அல்ல, ஆனால் அவர் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள், அறிவை பரவலாகவும் விரிவாகவும் உள்ளடக்கியதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. , மற்றும் அவரது வயது தொடர்பான திறன்களை ஒத்த பதிவுகள். அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக உள்ளார், அவருக்குக் கிடைக்கும் நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளார், அவருடைய திறன்களைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் விரிவுபடுத்துகிறார். இது அதன் மேலும் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முழுமையான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியில் இரண்டு முக்கிய கோடுகள் உள்ளன:
1. குழந்தையின் அனுபவத்தின் படிப்படியான செறிவூட்டல், புதிய அறிவு மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய தகவல்களுடன் இந்த அனுபவத்தின் செறிவூட்டல், இது பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தைக்குத் திறக்கும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கூடுதல் அம்சங்கள், நிலையான அறிவாற்றல் நலன்களின் தோற்றம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கான பரந்த வாய்ப்புகள்.
2. அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சியின் இந்த வரியானது, யதார்த்தத்தின் அதே கோளத்திற்குள் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் படிப்படியான விரிவாக்கம் மற்றும் ஆழமடைதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. மேலும், ஒவ்வொரு வயது நிலையும் அதன் சொந்த தீவிரம், வெளிப்பாட்டின் அளவு மற்றும் அறிவாற்றலின் அர்த்தமுள்ள நோக்குநிலை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.
4 வயதில், குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றொரு நிலைக்கு நகர்கிறது - முந்தையதை விட உயர்ந்த மற்றும் தரம் வேறுபட்டது. பேச்சு அறிவாற்றலுக்கான சாதனமாகிறது. வார்த்தைகள் மூலம் அனுப்பப்படும் தகவல்களை ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் சரியாக புரிந்து கொள்ளும் திறன் உருவாகிறது. அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஒரு புதிய வடிவம் பெறுகிறது; குழந்தை உருவக மற்றும் வாய்மொழி தகவல்களுக்கு தீவிரமாக எதிர்வினையாற்றுகிறது மற்றும் அதை உற்பத்தி ரீதியாக ஒருங்கிணைக்க, பகுப்பாய்வு, நினைவில் மற்றும் செயல்பட முடியும். குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் சொற்கள் மற்றும் கருத்துகளால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது. இந்த வயதில், அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் 4 முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன:
- குழந்தைகளின் உடனடி கருத்து மற்றும் அனுபவத்திற்கு அப்பாற்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் அறிமுகம்;
- பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே இணைப்புகள் மற்றும் சார்புகளை நிறுவுதல், குழந்தையின் மனதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த யோசனைகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும்;
- குழந்தைகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆர்வங்களின் முதல் வெளிப்பாடுகளை திருப்திப்படுத்துதல் (இந்த வயதிலிருந்தே வட்ட வேலை மற்றும் பொழுதுபோக்கு வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது);
- சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.
5 வயதில், உலகத்திற்கான குழந்தையின் அணுகுமுறையின் அடிப்படையானது அக்கறை, இரக்கம், மனிதாபிமானம் மற்றும் இரக்கம். குழந்தைகள் ஏற்கனவே திரட்டப்பட்ட மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்களை தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள் மூலம் முறைப்படுத்தலாம், இணைப்புகள் மற்றும் சார்புகளை நிறுவலாம், இடம் மற்றும் நேரத்தின் இருப்பிடம். நனவின் அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாடு உருவாகிறது, அதாவது, செயல்கள், அறிகுறிகள் மற்றும் கருத்துக்களுக்கு இடையில் தர்க்கரீதியான உறவுகளின் மாதிரியை உருவாக்க அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.
பல்வேறு பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதன் மூலம், குழந்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதற்கும் மட்டுமல்லாமல், முடிவுகளை எடுக்கவும், வடிவங்களைக் கண்டறியவும், பொதுமைப்படுத்தவும் குறிப்பிடவும், யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளை ஒழுங்கமைக்கவும் வகைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறது. படைப்பின் மூலம் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான உறவில் தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொள்ள வேண்டிய அவசியம் அவருக்கு உள்ளது.

2. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியியல் கண்டறிதல்: சாராம்சம், அமைப்பு, அமைப்பு

சமீபத்தில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாலர் கல்வி அமைப்பில், பாலர் குழந்தைகளின் சோதனை உட்பட உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதல்களை நடத்தும் நடைமுறை பெருகிய முறையில் பரவலாகிவிட்டது. நோயறிதலைப் பயன்படுத்துவது கல்விச் செயல்முறையின் நேர்மறையான அம்சமாகும்.
நோய் கண்டறிதல் வகைகள்:
மருத்துவம் (கண்டறிதலின் பொருள் குழந்தையின் ஆரோக்கியம் மற்றும் உடல் நிலை);
உளவியல் (நோயறிதலின் பொருள் குழந்தையின் மன நிலை);
கல்வியியல் (நோயறிதலின் பொருள் கல்வித் திட்டத்தின் குழந்தையின் தேர்ச்சி);
மேலாண்மை (கண்டறிதலின் பொருள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள்).
பாலர் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் கண்டறியும் பணியின் அறிமுகம் பல சூழ்நிலைகளால் ஏற்படுகிறது:
1. கல்வியில் ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது, நோயறிதல் அடிப்படையில் கற்பித்தல் செயல்முறையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.
2. கட்டண மற்றும் தகுதி பண்புகள் (தேவைகள்) ஆசிரியர் "தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் உளவியலாளரின் பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களுடன் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளைத் திட்டமிட்டு செயல்படுத்த", "தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆய்வு செய்ய கடமைப்பட்டிருக்கிறார்" எனக் கருதுகிறது. குழந்தைகளின் விருப்பங்கள்."
கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் நோக்கங்கள்: முறையான வேலையின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்; கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துதல்; கற்பித்தல் செயல்முறையின் மதிப்பீடு.
கண்டறியும் பணியின் திசைகள்:
- குழந்தைகளுடன் கண்டறியும் பணி;
- பெற்றோருடன் கண்டறியும் பணி;

ஊழியர்களுடன் கண்டறியும் பணி.
பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நோயறிதல், பாலர் கல்வியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தையின் பெற்றோருக்கு அவருடன் கற்பித்தல் தொடர்பை சரியாக உருவாக்க உதவும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பாலர் வயதின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அனைத்து மன செயல்முறைகளும் மிகவும் மொபைல் மற்றும் பிளாஸ்டிக் ஆகும், மேலும் குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் இந்த வளர்ச்சிக்கான ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் அவருக்கு என்ன நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. ஒரு குழந்தையின் உண்மையான திறன்கள் மிகவும் தாமதமாக வெளிப்படும் என்ற உண்மையை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் விஞ்ஞானம் நிபந்தனையின்றி அங்கீகரிக்கிறது, மேலும் அவர் பெறும் கல்வி அவர்களின் வெளிப்பாட்டிற்கு பெரிதும் உதவுகிறது. குறிப்பாக, அறிமுகப்படுத்திய எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் "அருகாமை வளர்ச்சியின் மண்டலம்" என்ற கருத்து இந்த நன்கு அறியப்பட்ட உண்மையை ஒரு சிறப்பு வழியில் துல்லியமாகப் பிடிக்கிறது. எனவே, ஒரு பாலர் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​முதலில் அவரது "சார்புகளை" மனதில் வைத்திருப்பது விரும்பத்தக்கது, இது திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

3. நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் கல்வியியல் கண்டறிதல் அமைப்பு

எங்கள் வேலையில், ஒரு சோதனை ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது.பரிசோதனையின் நோக்கம் 4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் அளவைக் கண்டறிவதாகும்.
கண்டறியும் பரிசோதனையின் நோக்கங்கள்:
1. சோதனை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் அணுகுமுறைகளை அடையாளம் காணவும்.
2. 4-5 வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிய.
ஆராய்ச்சி முறைகள்:
 கண்டறியும் நுட்பங்கள் ஜி.ஏ. உருந்தேவா, யு.ஏ. அஃபோன்கினா மற்றும் ஈ.ஏ. பரனோவா கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளின் வயதிற்கு ஏற்றார்.
- கவனிப்பு.
 கணித தரவு செயலாக்க முறை.
ஆராய்ச்சி அடிப்படை: MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 166" (நடுத்தர குழு) அடிப்படையில் ஆய்வு நடத்தப்பட்டது.
கண்டறியும் பரிசோதனையை நடத்தும் நேரம்: செப்டம்பர் 2014.
சோதனை நடவடிக்கைகள் துணைக்குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்பட்டன (ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிலும் 5 குழந்தைகள்).
கண்டறியும் சோதனை மூன்று திசைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது:
1) "லிட்டில் எக்ஸ்ப்ளோரர்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறை (L.N. Prokhorova; சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கான அணுகுமுறையின் குறிகாட்டிகளின் தனிப்பட்ட வரைபடம்).
2) பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் 4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்கும் நிலைகளைக் கண்டறிதல்;
3) குழந்தையின் சோதனை நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரின் பங்கேற்பின் அளவைக் கண்டறிதல் மற்றும் பெற்றோரைக் கேள்வி கேட்பதன் மூலம் அவரது அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைப் பேணுதல். எங்கள் வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நாங்கள் அதைக் கண்டுபிடித்தோம்
30% குழந்தைகள் பரிசோதனையில் அதிக மனப்பான்மையைக் கொண்டுள்ளனர், 55% பேர் சராசரி அளவைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் 4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளில் 15% பேர் மட்டுமே சோதனை நடவடிக்கைகளில் குறைந்த அளவிலான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர்.
4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளில் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் அளவைக் கண்டறிதல் அதே முறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்றவாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது:
1) செயற்கையான விளையாட்டு "பொருளை யூகிக்கவும்."
2) டிடாக்டிக் கேம் "இரண்டு வீடுகள்".
3) பணி "படத்தை விவரிக்கவும்."
சோதனையில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக பங்கேற்கும் வகையில், அனைத்து பணிகளிலும் ஆராய்ச்சி பிற்பகலில் நடந்தது.
நோயறிதல் நுட்பம் எண். 1,

செயற்கையான விளையாட்டு "பொருளை யூகிக்கவும்"

குறிக்கோள்: அறிவாற்றல் இயல்புடைய கேள்விகளைக் கேட்கும் திறன், ஒரு பொருளைப் பற்றி பேச குழந்தைகளின் விருப்பம், அதன் செயல்பாட்டு நோக்கம், பண்புகள், பொருள், பொருளின் பயன்பாட்டின் நோக்கம், செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு மற்றும் ஆசை ஆகியவற்றைக் குழந்தைகளில் அடையாளம் காணுதல். பணியை முடிக்க.
பொருள்: மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள்கள் (வெற்றிட கிளீனர், கேமரா, டிராலிபஸ்).
பரிசோதனையாளரால் யூகிக்கப்பட்ட பொருளை யூகிக்குமாறு குழந்தை கேட்கப்பட்டது. இதைச் செய்ய, குழந்தை பொருட்களைப் பார்த்து அவற்றைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும். குழந்தை பொருளை யூகிக்கத் தவறினால், அந்தப் பொருளைப் பற்றி ஒரு புதிரை உருவாக்கும்படி அவரிடம் கேட்கப்பட்டது: பொருளைப் பெயரிடாமல் விவரிக்க.
பின்வரும் குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் மதிப்பெண்களைப் பயன்படுத்தி புறநிலை உலகில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் அளவை நாங்கள் கண்டறிந்தோம்:
உயர் நிலை: 5 புள்ளிகள் - அறிவாற்றல் பணிக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் உள்ளது, குழந்தை உடனடியாக பொருளை யூகித்தது, அதைப் பார்த்து, அறிவாற்றல் தன்மையின் குறைந்தது 4 கேள்விகளைக் கேட்டது; ஒரு பொருளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அவர் அதன் செயல்பாட்டு நோக்கம், பண்புகள், பொருள் மற்றும் பொருளின் பயன்பாட்டின் நோக்கம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தினார்.
சராசரி நிலை: 3 புள்ளிகள் - குழந்தை உடனடியாக பொருளை யூகித்தது, ஆனால் அதைப் பார்க்கும் போது, ​​அறிவாற்றல் தன்மையின் குறைந்தது 2-3 கேள்விகளைக் கேட்டது; உருப்படியைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அவர் அதன் செயல்பாட்டு நோக்கம், பண்புகள், பொருள் மற்றும் பொருளின் பயன்பாட்டின் நோக்கம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவில்லை.
குறைந்த நிலை: 2 புள்ளிகள் - குழந்தை உடனடியாக பொருளை யூகிக்கவில்லை, ஆனால் அதைப் பார்க்கும் போது, ​​அறிவாற்றல் தன்மையின் கேள்விகளைக் கேட்கவில்லை; உருப்படியைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அவர் அதன் செயல்பாட்டு நோக்கம், பண்புகள், பொருள் மற்றும் பொருளின் பயன்பாட்டின் நோக்கம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவில்லை.

முறை எண். 2, செயற்கையான விளையாட்டு "இரண்டு வீடுகள்"

குறிக்கோள்: புறநிலை உலகத்திற்கான குழந்தையின் அணுகுமுறையின் வெளிப்பாட்டைக் கண்டறிதல், மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகின் பொருள்களை வகைப்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறன், புறநிலை உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் அவர்களின் செயல்களை விளக்குதல்.
பொருள்: இரண்டு வீடுகள், மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகின் பல்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகள் (வீடு, குளிர்சாதன பெட்டி, அடுப்பு, மேஜை, நாற்காலி, ஸ்பூன், பான்) மற்றும் இயற்கை உலகம் (மரம், பூ, ஸ்னோஃப்ளேக், மலை, பூனை).
நோயறிதல் ஆய்வின் முன்னேற்றம்.
4-5 வயது குழந்தைகளுக்கு, நாங்கள் இந்த பணியை சிக்கலாக்கியுள்ளோம்.
1 பகுதி. குழந்தைக்கு பின்வரும் வழிமுறைகள் வழங்கப்பட்டன: உங்கள் கைகளில் அட்டைகள் உள்ளன. அவை வெவ்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கின்றன. உங்களுக்கு முன்னால் இரண்டு வீடுகள் உள்ளன: "மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்" மற்றும் "இயற்கை உலகம்". உரிய வீடுகளில் அட்டைகளை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். பின்னர் குழந்தையுடன் ஒரு உரையாடல் நடைபெற்றது:
1. மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம் என்ன என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?
2. மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம் இயற்கை உலகத்திலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?
3. ஒரு நபர் ஏன் பொருட்களை உருவாக்குகிறார்?
4. மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகின் பொருள்கள் இல்லை என்றால் என்ன நடக்கும்?
பகுதி 2. "மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்" வீட்டில் பொருட்களை ஜோடிகளாகப் பிரிக்க குழந்தை கேட்கப்பட்டது. ஒன்றுக்கொன்று பொருந்தக்கூடிய படங்கள் முதல் தளத்தில் வைக்கப்பட வேண்டும், உங்கள் தேர்வு விளக்கப்பட வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடப்பட வேண்டும்.
புறநிலை உலகில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் அளவைக் கண்டறிதல் பின்வரும் குறிகாட்டிகளின்படி புள்ளிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:
உயர் நிலை - 5 புள்ளிகள் - ஒரு அறிவாற்றல் பணிக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் உள்ளது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவாற்றல் அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு உள்ளது, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் இயற்கை உலகின் பொருள்களை வகைப்படுத்த ஒரு குழந்தையின் திறன் உள்ளது. உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் அவர்களின் செயல்கள், அறிவாற்றல் மற்றும் சுதந்திரத்தில் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு உள்ளது.
சராசரி நிலை - 3 புள்ளிகள் - அறிவாற்றல் பணிக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் உள்ளது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு குழந்தையின் அறிவாற்றல் அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு உள்ளது, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் இயற்கை உலகின் பொருட்களை வகைப்படுத்தும் குழந்தைகளின் திறன் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, ஆனால் குழந்தை தனது செயல்களை விளக்க முயற்சிக்கவில்லை, சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு காணப்படுகிறது.
குறைந்த நிலை: 2 புள்ளிகள் - ஒரு அறிவாற்றல் பணிக்கு எந்த பதிலும் இல்லை, குழந்தை பணியை முடிக்கிறது, வயது வந்தவரின் வேண்டுகோளுக்கு இணங்குகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு குழந்தையின் அறிவாற்றல் அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு தெளிவாகக் கவனிக்கப்படவில்லை, அவர் வகைப்படுத்த முடியும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் இயற்கை உலகின் பொருள்கள், ஆனால் அவரது செயல்களை விளக்கவில்லை, சுதந்திரத்தின் இருப்பு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

முறை எண் 3 "படத்தை விவரிக்கவும்"

4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய, பொதுவாக மனித சூழ்நிலைகளில் விலங்குகளை சித்தரிக்கும் கதைப் படத்தை நாங்கள் தேர்ந்தெடுத்தோம்: "பள்ளியில் குரங்குகள்."
ஆய்வில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக பங்கேற்பதன் மூலம் பிற்பகலில் ஆராய்ச்சி நடந்தது.
நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டி, அதைப் பற்றி முடிந்தவரை பல கேள்விகளைக் கேட்கும்படி அவரிடம் கேட்டோம், ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் பிறகு அவரை உற்சாகப்படுத்தினோம்: "வேறு என்ன? வேறு என்ன கேட்கலாம்?”
வேலையின் போது, ​​படத்தின் அடிப்படையில் குழந்தை கேட்ட கேள்விகளின் எண்ணிக்கையை எண்ணினோம். கடந்த ஆண்டு சோதனையில் இருந்த அதே 4 குழுக்களை அடையாளம் கண்டு, கேள்விகளின் உள்ளடக்கத்தை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்தோம்.
கேட்கப்பட்ட கேள்விகளின் வகை மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கையால் பணி முடிவின் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
உயர் நிலை - 9-12 புள்ளிகள்: கேட்கப்பட்ட கேள்விகளின் உதவியுடன், குழந்தை சித்தரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையைத் தாண்டி, படத்தில் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான சாராம்சத்தையும் காரணங்களையும் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறது. குழந்தைகள் மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது வகையான கேள்விகளின் ஆதிக்கத்துடன் 5-6 கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்.
இடைநிலை நிலை: 5-8 புள்ளிகள்: இரண்டாவது வகையின் அதிக எண்ணிக்கையிலான கேள்விகள் (4 க்கும் மேற்பட்டவை). மூன்றாவது வகையின் 1-2 கேள்விகள் தோன்றும்.
குறைந்த நிலை - 0-4 புள்ளிகள்: குழந்தைகள் 1 மற்றும் 2 வகைகளின் ஆதிக்கம் கொண்ட ஒவ்வொரு படத்திற்கும் 1-3 கேள்விகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள் அல்லது பணியை முடிக்க மறுக்கிறார்கள் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணியை தங்கள் சொந்தமாக மாற்றுகிறார்கள் (நிகழ்வுகள் அல்லது கதாபாத்திரங்களை விவரிக்கவும். படம்).
3 புள்ளிகள் - கேள்விகளின் எண்ணிக்கை 5 க்கும் அதிகமாக உள்ளது.
2 புள்ளிகள் - 5க்கும் குறைவான கேள்விகளின் எண்ணிக்கை.
0 புள்ளிகள் - கேள்விகளின் எண்ணிக்கை 2 க்கு மேல் இல்லை.
அனைத்து நோயறிதல் முறைகளுக்கான சராசரி ஆராய்ச்சி முடிவுகள் பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு மிகவும் அதிகமாக உள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது.
ஏற்கனவே பரிசோதனையில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளில் 43.3% பேர் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர். மேலும் 6.6% குழந்தைகள் மட்டுமே குறைந்த அளவைக் கொண்டுள்ளனர். அனைத்து நோயறிதல் ஆய்வுகளுக்கும் சராசரியாக ஒப்பீடுகள் செய்யப்பட்டால் இது ஏற்கனவே மிகவும் உயர்ந்த எண்ணிக்கையாகும்.

முடிவுரை:ஆய்வில் பங்கேற்கும் குழந்தைகள் கிட்டத்தட்ட அதே அளவிலான உயர் மற்றும் நடுத்தர அளவிலான அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியைக் காட்டினர். இன்னும் குறைந்த அளவிலான அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகளில் ஒரு சிறிய சதவீதம் உள்ளது.

முடிவுரை

பாலர் வயது என்பது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஒரு தனித்துவமான காலகட்டமாகும், ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் கருத்துக்கள் உருவாகின்றன மற்றும் அவரது தீவிர உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. வெற்றிகரமான வளர்ச்சியின் அம்சங்களில் ஒன்று குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதாகும்.
இலக்கிய ஆதாரங்களின் ஆய்வு காட்டியுள்ளபடி, 3-5 வயது குழந்தையின் ஆளுமையின் செயல்பாட்டிற்கு அறிவாற்றல் ஆர்வம் மிக முக்கியமான நோக்கமாக செயல்படுகிறது. ஆர்வம் என்பது "சுற்றுப்புற உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மீதான மன செயல்முறைகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கவனம், ஒரு தனிநபரின் போக்கு, தேவை, மகிழ்ச்சியைத் தரும் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பம்" என்று விளக்கப்படுகிறது.
எனவே, சோதனைப் பணியின் முடிவுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் பரிசோதனையின் மூலம் 3-5 வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான நோக்கமான மற்றும் முறையான வேலை, குழந்தையின் மனதில் உலகின் ஒரு படத்தை வடிவமைக்க அனுமதிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. அவரது சொந்த அவதானிப்புகள், பதில்கள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், வடிவங்கள் போன்றவற்றை நிறுவுதல். அதே நேரத்தில், அவர் பொருள்களுடன் செய்யும் மாற்றங்கள் ஆக்கப்பூர்வமானவை - அவை ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, மன செயல்பாடுகளை வளர்க்கின்றன, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன.

பைபிளியோகிராஃபி

1. கற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் தற்போதைய சிக்கல்கள். / எட். ஜி.ஐ. ஷ்சுகினா. - எம்.: கல்வி, 2009. – 280 பக்.
2. பரனோவா ஈ.ஏ. இளைய பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை கண்டறிதல் / ஈ.ஏ. பரனோவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : பேச்சு, 2005. – 121 பக்.
3. போஜோவிச் எல்.ஐ. குழந்தை பருவத்தில் ஆளுமை மற்றும் அதன் உருவாக்கம். - எம்.: கல்வி, 2008. – 316 பக்.
4. புரூனர் ஜே. அறிவாற்றலின் உளவியல். உடனடி தகவல்களுக்கு அப்பால். - எம்.: கல்வி, 2007. – 217 பக்.
5. வெங்கர் எல்.ஏ. பாலர் கல்வியின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி. - எம்.: கல்வி, 2006. – 288 பக்.
6. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். குழந்தை பருவத்தில் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : "யூனியன்", 2007. - 93 பக்.
7. கோடோவிகோவா டி. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அளவிடுவது எப்படி? // குடும்பம் மற்றும் பள்ளி. – 2009.. - எண். 10. – ப. 15-23.
8. கோடோவிகோவா டி. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் // பாலர் கல்வி. – 2006. - எண். 1. – பக். 12-18.
9. கோலிட்சின் வி.பி. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு // கல்வியியல். – 2011. - எண். 3. – பக். 24-28.
10. Grizik T. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் வழிமுறை அடிப்படைகள் // பாலர் கல்வி. - 2008. - எண். 10. – பக். 20-26. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி நடுத்தரக் குழுவிற்கான வேலைத் திட்டம்

எகடெரினா மிகைலோவ்னா பாஷ்கினா

ஓம்ஸ்கின் மத்திய மருத்துவ மருத்துவமனையின் தலைமை மருத்துவர்

படிக்கும் நேரம்: 5 நிமிடங்கள்

ஒரு ஏ

கட்டுரை கடைசியாக புதுப்பிக்கப்பட்டது: 01/17/2017

நடுத்தர பாலர் வயதில், நனவிலி மன செயல்முறைகளிலிருந்து நனவாக மாறுகிறது. குழந்தைகள் வேண்டுமென்றே மற்றும் நோக்கத்துடன் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், சிந்தனை, தர்க்கம் மற்றும் நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

அறிவின் சாராம்சம்

அறிவாற்றல் என்பது புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையாகும், முன்பு அறியப்படாததைக் கண்டுபிடிப்பது. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முடிவுகளைப் பெற, இந்த செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் செயலில் பங்கேற்பது அவசியம்.

மனித மூளை ஒவ்வொரு நிமிடமும் தகவல்களைப் பெற்று செயலாக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அது பயனுள்ளது என்று கருதும் மற்றும் தேவையற்ற அறிவை அகற்றும். 4-5 வயது குழந்தை உலகம் முழுவதும் திறந்திருக்கும். இந்த வயதில், அவர் ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல்களை உள்வாங்க முடியும். பெரியவர்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு எது முக்கியம் மற்றும் எது இல்லை என்பதை தீர்மானிக்க உதவ வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி முதன்மையாக கற்கும் திறனையும் விருப்பத்தையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் நிலைகள்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. ஆர்வம் என்பது அறிவின் மீதான ஒரு அறியா ஆசை. இது ஒரு பிரகாசமான, வண்ணமயமான பொருளுக்கு எதிர்வினையாக இருக்கலாம், ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடாக இருக்கலாம்.
2. ஆர்வம் என்பது புதிய தகவல்களைப் பெறுவதில் ஒரு நனவான, தீவிர ஆர்வம். இந்த கட்டத்தில், குழந்தை புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது மகிழ்ச்சியாகவும், ஆச்சரியமாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறது.
3. அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி. பாலர் பாடசாலைகள் அறிவாற்றல் உந்துதலை வளர்த்து, தெரியாதவற்றை தொடர்ந்து கற்றுக் கொள்ள தூண்டுகிறது.
4. அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்பது அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த கட்டமாகும்.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி வெவ்வேறு வழிகளில் நிகழ்கிறது. சில பாலர் பாடசாலைகளுக்கு இது தத்துவார்த்த இயல்புடையது, மற்றவர்களுக்கு இது நடைமுறைக்குரியது. இது அனைத்தும் வளர்ப்பின் பண்புகளைப் பொறுத்தது.

பிறந்த தருணத்திலிருந்து, குழந்தை உலகத்தை ஆராயத் தொடங்குகிறது. இந்த கட்டத்தில் பெற்றோரின் பணி குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்குவதாகும். குழந்தைக்கு அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும், உங்கள் அன்பைக் காட்டுங்கள், பிரகாசமான பொம்மைகளுடன் அவரை மகிழ்விக்க வேண்டும்.

சிறு வயதிலேயே (1-3 ஆண்டுகள்), அறிவாற்றல் செயல்முறை நடைமுறை பக்கத்துடன் மட்டுமே தொடர்புடையது. தகவல் திரட்டப்படுகிறது:

• குழந்தை தொடக்கூடிய சுற்றியுள்ள பொருட்களைப் படிப்பது;
• பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பங்கேற்பு;
• பல்வேறு நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட கவனிப்பு.

3 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்முறையைத் தூண்டுவதற்கு, நிலையான பல்வேறு மற்றும் இலவச ஆய்வுக்கான வாய்ப்பு அவசியம்.

3-4 வயதில், குழந்தைக்கு ஏற்கனவே நிறைய தகவல்கள் உள்ளன, ஆனால் அது பொருத்தமற்றது. உறவுகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை அவர் கற்றுக்கொள்கிறார். பொருள்கள் என்பது பொருள்கள் (உதாரணமாக, பொம்மைகள்) மற்றும் அவற்றுடன் செயல்கள் (கசக்கி, ஒரு பெட்டியில் வைக்கவும், ஒரு பொத்தானை அழுத்தவும், வீசுதல்) மட்டுமல்ல, அவற்றின் பண்புகளும் (நிறம், வடிவம், அளவு போன்றவை). குழந்தை பொதுவான மற்றும் தனித்துவமான அம்சங்களைக் கண்டறிய, பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடத் தொடங்குகிறது.

ஒரு குழந்தைக்கு 4 வயதாகும்போது, ​​​​அவரது அறிவாற்றலின் செயல்முறை உயர் மட்டத்திற்கு நகர்கிறது: பேச்சு அறிவாற்றல் வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.

5 வயதில், குழந்தை ஏற்கனவே திரட்டப்பட்ட அறிவை முறைப்படுத்தவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும், பொதுமைப்படுத்தவும், வகைப்படுத்தவும் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கவும் முடியும்.

4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் அம்சங்கள்

நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தை வெளிப்படுத்துகிறது:

1. சுதந்திரம். பெரியவர்களின் உதவியின்றி, குழந்தை எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய முயல்கிறது. இந்த ஆசை ஆதரிக்கப்பட வேண்டும், தன்னை கவனித்துக் கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும், மேலும் எளிய வீட்டு வேலைகளை ஒதுக்க வேண்டும். சுதந்திரத்தின் எதிர்மறையான பக்கமானது உங்கள் சொந்த விதிகளை நிறுவுவதற்கான முயற்சிகள் ஆகும்.
2. நெறிமுறை கருத்துக்கள். குழந்தை மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்கிறது மற்றும் பச்சாதாபத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது. பெரியவர்களின் வார்த்தைகளைக் காட்டிலும் அவர்களின் செயல்களில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்.
3. படைப்பு திறன்கள். குழந்தைக்கு மிகவும் பணக்கார கற்பனை உள்ளது, அவர் தனது தலையில் ஒரு முழு விசித்திரக் கதை உலகத்தை கற்பனை செய்கிறார், சில அற்புதமான கதையின் ஹீரோவாக வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறார், அதை காகிதத்தில் உயிர்ப்பிக்க முயற்சிக்கிறார்.
4. பயங்கள். வளமான கற்பனையால் உருவாக்கப்பட்டது.
5. மற்ற குழந்தைகளுடனான உறவுகள். குழந்தை பெருகிய முறையில் கூட்டு விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறது, இது மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்டதாகி வருகிறது. சகாக்களுடனான உறவுகளும் வேறுபட்டவை. அவர்கள் நண்பர்கள், சண்டை, ஒருவருக்கொருவர் பொறாமை போன்றவை.
6. செயலில் ஆர்வம். இது குழந்தையின் நிலையான கேள்விகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

வீட்டிலும் மழலையர் பள்ளியிலும் 4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

4-5 வயதுடைய பெரும்பாலான குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள், அங்கு அவர்கள் மற்ற பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொண்டு விளையாடும்போது, ​​விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்படும் வகுப்புகளில் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஆசிரியரிடம் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கான அனைத்துப் பொறுப்பையும் பெற்றோர்கள் விட்டுவிடக்கூடாது. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்காக அம்மாவும் அப்பாவும் குழந்தைக்கு குறைந்தபட்சம் சிறிது நேரம் ஒதுக்க வேண்டும். பூங்காவில் உங்கள் குழந்தையுடன் நடந்து செல்லும்போது, ​​​​எல்லாவற்றையும் பற்றி நீங்கள் கருத்து தெரிவிக்கலாம்: "பாருங்கள், என்ன அழகான சிவப்பு பூக்கள்! இவை டூலிப்ஸ். இந்த மஞ்சள் நிறங்கள் டாஃபோடில்ஸ்!” ஒரு குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிச் சொல்லும்போது மற்றும் அவரது பல கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்: “இது என்ன வகையான இயந்திரம்? சரக்கு? அது என்ன நிறம்? அது சரி, பச்சை."

5 வயதில், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே அனைத்து எழுத்துக்களையும் அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் எண்ண முடியும். அறிவாற்றலை வளர்க்க இது அவசியம்:

1. உலகத்தைப் பற்றி சொல்லும், இரக்கம், தைரியம் மற்றும் பிற நேர்மறையான குணங்களை ஊக்குவிக்கும் சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களை உங்கள் குழந்தையுடன் படிக்கவும்.
2. கல்வி விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்.
3. குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறமைகளுக்கு (வரைதல், நடனம், மாடலிங், பாடுதல், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்றவை) பொருந்தக்கூடிய கிளப்புகளுக்கு அவர்களை அழைத்துச் செல்லுங்கள்.
4. புதிய காற்றில் நடப்பது (கடலில், காட்டில்), சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுகள் (கேட்ச்-அப், கால்பந்து போன்றவை), தினசரி பயிற்சிகள் உட்பட செயலில் உள்ள நடவடிக்கைகள்.

கருணை, மனிதாபிமானம், கருணை மற்றும் அக்கறை ஆகியவற்றை பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். 4-5 வயது குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

• அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் ரகசியங்கள் மற்றும் தீர்க்கப்படாத மர்மங்கள் நிறைந்தது, இது ஆச்சரியமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கிறது;
• உலகம் மென்மையானது மற்றும் உடையக்கூடியது, அது பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்;
• உலகம் அழகாக இருக்கிறது, அதன் அழகைப் பாதுகாப்பது மட்டுமல்ல, அதிகரிப்பதும் மதிப்பு.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு பயிற்சிகள்

4-5 வயது குழந்தைகளுடன் எந்த நடவடிக்கையும் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்பட வேண்டும்:

1. சதி விளையாடுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பிடித்த விசித்திரக் கதை உள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, "கோலோபோக்". இந்த விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தை சித்தரிக்க குழந்தை அழைக்கப்பட்டது. அவர் தனக்கு பிடித்த கதாபாத்திரத்தை விடாமுயற்சியுடன் நகலெடுக்கத் தொடங்குவார், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் போது அவரது தன்மை மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவார்.
2. நடனம். நீங்கள் தாள இசையை இயக்க வேண்டும் மற்றும் உங்கள் குழந்தையுடன் நடனமாட வேண்டும். இந்த வழியில் அவர் அனைத்து அதிகப்படியான ஆற்றலையும் தூக்கி எறிந்துவிட்டு, அவரது உற்சாகத்தை உயர்த்துவார்.
3. போட்டிகள். ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு இடையே விளையாட்டு போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்யலாம். இது ஒரு சிறந்த குழு செயல்பாடு விருப்பமாகும்.
4. "வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி". அமைதியான வீட்டு விளையாட்டு. குழந்தைக்கு இரண்டு படங்கள் காட்டப்படுகின்றன, அவை முதல் பார்வையில் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் சிறிய விவரங்களில் வேறுபடுகின்றன. இந்த விளையாட்டு நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை பயிற்சி.
5. "ஏலம்". ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பொருளைக் காட்டுகிறார் (உதாரணமாக, ஒரு பென்சில்) அதைக் கொண்டு என்ன செய்ய முடியும் (வரையவும், வீசவும், குத்தவும்) மற்றும் அதன் தரமான பண்புகளை (மரம், சிவப்பு, நீளம்) என்று சொல்லும்படி கேட்கிறார்.
6. "மிகவும் விழிப்புடன்." பாலர் குழந்தைகளுக்கு படங்கள் காட்டப்படுகின்றன, பின்னர் அவர்கள் மறைக்கிறார்கள், மேலும் குழந்தைகள் இந்த படங்களில் உள்ளதை பட்டியலிடுகிறார்கள். இந்தப் பயிற்சி நினைவாற்றலை வளர்க்கும்.
7. புதிர்களை சேகரித்தல். இந்த விளையாட்டு உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

இதனால், 4-5 வயது குழந்தைகள் பெரிய அளவிலான புதிய தகவல்களைக் கற்றுக்கொள்ள தயாராக உள்ளனர். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இந்த தகவலை வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதில் குழந்தையின் நிலையான ஆர்வத்தை பராமரிக்க வேண்டும் மற்றும் அவரை ஊக்குவிக்க வேண்டும். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவது மற்றும் அவர்கள் அமைக்கும் சரியான தனிப்பட்ட முன்மாதிரி.

மேலும் படிக்க: