பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை

வகுப்புகள் மழலையர் பள்ளியில் தினசரி வழக்கத்தின் ஒரு சிறிய பகுதியை எடுத்துக்கொள்கின்றன, ஆனால் அவற்றின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி முக்கியத்துவம் மிகவும் பெரியது.

வகுப்புகளின் போது, பொருள்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, விரிவுபடுத்தப்பட்டு ஆழப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், அடிப்படை தர்க்கரீதியான சிந்தனைத் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், எளிய முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாக வெளிப்படுத்தும் திறனைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

பாடத்தின் போது, குழந்தைகள் கருத்து, தன்னார்வ கவனம், நினைவகம், கற்பனை, மன உறுதி, அமைப்பு, விடாமுயற்சி, கடின உழைப்பு மற்றும் கூட்டு உணர்வு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

வகுப்புகள் மன வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. கற்றல் போது, குழந்தை தனித்தனியாக சில மன அல்லது உடல் வேலைகளை செய்கிறது. இந்த அல்லது அந்த வேலைக்காக, தனிப்பட்ட முயற்சிகள் செலவழிக்கப்படுகின்றன, எனவே, வகுப்புகளில், குழுவுடனான பொதுப் பணியின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை அவசியம், இது அனைத்து குழந்தைகளும் நிரல் பொருள்களில் தேர்ச்சி பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

வகுப்பறையில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை குழந்தையின் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, இது சிந்தனை செயல்முறைகள், மனப்பாடம், கவனம், முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, புதிய விஷயங்களைக் கற்கும்போது, ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு ஆர்வங்களையும் பயன்பாடுகளையும் கண்டுபிடிப்பார்கள். அவர்களின் அறிவு வேறு.

கல்விப் பணியின் அடிப்படையில் பாடத்தின் தலைப்பைக் கோடிட்டுக் காட்டும்போது, தனிப்பட்ட வேலையைத் திட்டமிடுவது அவசியம்: எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளில் யாரைக் கேட்க வேண்டும், யாரிடம் எளிமையான கேள்வியைக் கேட்க வேண்டும், எளிதான அல்லது கடினமான பணியைக் கொடுக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் நிகழ்ச்சிகளின் வரிசையைத் தீர்மானிப்பது கண்டிப்பாக தனித்தனியாக அணுகப்பட வேண்டும்; பாடத்தில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் அதன் செயல்திறன் இதைப் பொறுத்தது.

கற்றல் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் தொடங்கும் போது, மௌனமான, கூச்ச சுபாவமுள்ள, பின்வாங்கக்கூடிய, பயமுறுத்தும், சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் நேசமானவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள். ஆசிரியர், முதலில், அத்தகைய குழந்தைகளை அப்புறப்படுத்த வேண்டும்

உங்களை, அணியில் சேர்க்க வேண்டும். அத்தகைய குழந்தைகளை முதலில் அழைக்கக்கூடாது, ஆனால் அவர்களை அழைத்த பிறகு, அவர்கள் ஏற்கனவே நன்கு தேர்ச்சி பெற்றதைப் பற்றி முதலில் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும், மேலும் படிப்படியாக புதிய, கடினமான விஷயங்களுக்கு செல்ல வேண்டும். விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது; அவை செயல்பாடு, கவனம், சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத தன்மை மற்றும் ஒருவரின் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்க்க உதவுகின்றன.

ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் புரிந்துகொள்வதில் மெதுவாக இருக்கும் குழந்தைகளை முட்டாள் மற்றும் சோம்பேறிகளாக கருதக்கூடாது, ஏனெனில் அவர்களிடம் நிறைய நேர்மறையான விஷயங்கள் உள்ளன. அவர்கள் கவனமுள்ளவர்கள், நேர்த்தியானவர்கள், கீழ்ப்படிதல், நல்ல குணமுள்ளவர்கள். அவர்கள் மெதுவாக கற்றுக்கொண்டாலும், அவர்கள் எல்லாவற்றையும் தங்கள் நினைவில் உறுதியாக வைத்திருக்கிறார்கள். மெதுவான குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையில், ஒருவர் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும், பதிலளிக்க அவசரப்பட வேண்டாம், குறுக்கிடாதீர்கள், முதலில் அவர்களை அழைக்காதீர்கள், நம்பிக்கையை வளர்த்து, அவர்களின் பதில்களை ஊக்குவிக்கவும்.

எளிதில் உற்சாகமான, கவனக்குறைவான, கட்டுப்பாடற்ற குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை அவசியம்; அவர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை மீண்டும் செய்ய நீங்கள் அவர்களிடம் கேட்கலாம்; விளக்குவதற்கு முன், நீங்கள் அவர்களை தனிப்பட்ட முறையில் பேச வேண்டும்: “இலியா, அமீர், கவனமாகக் கேளுங்கள், பிறகு சொன்னதை மீண்டும் செய்யவும்." இது மிகவும் எளிமையான மற்றும் பயனுள்ள நுட்பமாகும், ஏனெனில் இது ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களில் கவனம் செலுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது, அவர்களின் மனப்பாடத்தை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் தவறான பதில்களைத் தடுக்கிறது.

ஒரு குழந்தை செயலற்ற நிலையில் இருந்தால், வகுப்பில் அவரை அடிக்கடி அழைப்பது பயனுள்ளது. இதைப் பற்றி, ஆசிரியர் அவர்களின் பதிலைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களை கட்டாயப்படுத்த வேண்டும், சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். ஒரு நிலையான, நட்பு மனப்பான்மை மற்றும் சிறிதளவு வெற்றிக்கான ஊக்கம், ஊக்கம் - இது செயலற்ற மற்றும் பயமுறுத்தும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையாக இருக்க வேண்டும். ஆனால் சில குழந்தைகள் வெட்கப்படுவதால், ஆசிரியரின் கவனம் தடையற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளுக்கு வகுப்புகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையும் அவசியம்; அவர்களின் திறன்கள், முன்முயற்சி மற்றும் வகுப்புகளில் ஆர்வம் ஆகியவை ஆதரிக்கப்பட்டு வளர்க்கப்பட வேண்டும். அவர்களின் மன வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவர்களுக்கு கூடுதல் சிக்கலான பணிகளை வழங்குவது மற்றும் குறிப்பாக அவர்களுக்கு மிகவும் கடினமான கேள்விகளை உருவாக்குவது அவசியம். தங்கள் தோழர்களின் தவறுகளை திருத்த அவர்களை அழைக்கலாம்.

வகுப்பறையில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான பொதுவான வழிமுறை வழிகாட்டுதல்கள் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ, வடிவமைப்பு, கைமுறை உழைப்பு) மாறாமல் இருக்கும்.

அவர்களின் அமைப்பு மற்றும் முறையின் குறிப்பிட்ட வடிவத்திற்கு நன்றி, ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கணிசமாக விரிவடைகின்றன: ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் பாடத்தின் போது அணுகலாம், அவருடைய வேலையைப் பார்க்கலாம், ஆலோசனை வழங்கலாம், அவரது படைப்புக் கருத்தின் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டலாம் மற்றும் உதவலாம். மாஸ்டரிங் தொழில்நுட்ப திறன்கள்.

வகுப்புகளில் அமரும்போது மற்றும் ஒவ்வொரு நபருக்கும் மேஜையில் ஒரு இடத்தை ஒதுக்கும்போது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், அவர்களின் உடல், மன வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஒரு குழந்தைக்கு செவித்திறன் அல்லது பார்வைக் குறைபாடு இருந்தால், அவர் நன்றாகப் பார்க்கவும் கேட்கவும் முடியும் என்று அவர் நெருக்கமாக அமர வேண்டும். மிகவும் சுறுசுறுப்பான மற்றும் அமைதியற்ற குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கவனம் தேவை. அவர்கள் நெருக்கமாக நடப்பட வேண்டும். அமைதியான மற்றும் செயலற்ற குழந்தைகள் ஆசிரியரிடமிருந்து வெகு தொலைவில் அமர வேண்டும். உட்காரும் போது, குழந்தைகளின் நட்பு உறவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஆனால் இன்னும், முதலில், நீங்கள் கற்பித்தல் இலக்குகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் நன்மை பயக்கும் சாத்தியக்கூறுகளின் அடிப்படையில் அட்டவணை அண்டை நாடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

அட்டவணைகளின் சரியான ஏற்பாடும் முக்கியமானது; ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளையும் பார்வையில் வைத்திருக்க வேண்டும்; நீங்கள் அவற்றை "P" என்ற எழுத்தின் வடிவத்தில், ஒரு செக்கர்போர்டு வடிவத்தில், முதலியன ஏற்பாடு செய்யலாம். முதலியன

வகுப்புகளின் போது வேறுபட்ட தனிப்பட்ட அணுகுமுறை பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான வழிமுறையாகும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளை மிகைப்படுத்தாமல் இருப்பது முக்கியம், தேவையான சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே உதவ வேண்டும், அதனால் அவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை நசுக்க முடியாது.

ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான பணி, குழந்தையின் நடத்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில், கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் வழிமுறைகளின் பொது ஆயுதக் களஞ்சியத்திலிருந்து தேர்ந்தெடுப்பதாகும்.

நிச்சயமாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது கடினம்; இதற்கு ஆசிரியரிடமிருந்து பொறுமை மற்றும் முடிவில்லாத படைப்பு தேடல் தேவைப்படுகிறது. ஆனால் இது பொது கல்வி செயல்முறையின் மையமாக இருந்தால், அதன் செயல்திறன் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

Islamova Flusa Barievna, மூத்த ஆசிரியர்
MBDOU எண். 82 "Podsolnushek" Naberezhnye Chelny, RT

GCD தினசரி வழக்கத்தில் ஒரு சிறிய பகுதியை எடுத்துக்கொள்கிறது, ஆனால் அவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி மதிப்பு மிகவும் பெரியது.

அவற்றைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் வாழ்க்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை அவை செம்மைப்படுத்துகின்றன, விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் ஆழப்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் அடிப்படை தர்க்க சிந்தனை திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். GCD செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் உணர்தல், தன்னார்வ கவனம், நினைவகம், கற்பனை, மன உறுதி, அமைப்பு, விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். GCD இல், எல்லா குழந்தைகளும் சில நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்: அமைதியாக உட்கார்ந்து, கவனமாகக் கேளுங்கள், புறம்பான செயல்களில் ஈடுபடாதீர்கள், மற்றவர்களைத் தொந்தரவு செய்யாதபடி பேசாதீர்கள். சில குழந்தைகள் அனைத்து விதிகளையும் எளிதில் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஆர்வத்துடன் பின்பற்றுகிறார்கள். பெரும்பாலும், குற்றவாளிகள் எளிதில் உற்சாகமான குழந்தைகள் - இது அவர்களின் மனோபாவத்தின் தனித்தன்மைகள், நரம்பு செயல்முறைகளின் அதிக இயக்கம் மற்றும் தடுப்பு எதிர்வினையின் போதுமான வளர்ச்சியின் காரணமாகும். அத்தகைய குழந்தைகளால் கவனம் செலுத்தவோ, பதற்றமடையவோ, தங்கள் நண்பர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கவோ, அவர்களை திசை திருப்பவோ முடியாது. எங்கள் குழுவில் உள்ள அத்தகைய குழந்தைகள்: எல்விரா, அலியோஷா எஸ்., மராட். சில குழந்தைகள் அமைதியாக உட்கார்ந்து விதிகளை மீறுவதில்லை, ஆனால் அவர்கள் செயலற்றவர்கள் மற்றும் வகுப்பில் பங்கேற்க மாட்டார்கள். இது ஸ்வேதா எஸ்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வகுப்பறையில் கற்றல் என்பது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட செயல்பாடு. இங்கே, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக சில மன மற்றும் உடல் வேலைகளைச் செய்கிறது. தனிப்பட்ட முயற்சிகள் இந்த அல்லது அந்த வேலையில் செலவிடப்படுகின்றன. இது வகுப்பறையில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அவசியத்தை வலியுறுத்துகிறது.

GCD க்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை குழந்தையின் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, இது சிந்தனை செயல்முறைகள், மனப்பாடம், கவனம் மற்றும் முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு ஆர்வங்களைக் கண்டறிந்து, வெவ்வேறு வழிகளில் தங்கள் அறிவைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்; கற்றல் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் தொடங்கும்போதே, மௌனமான, கூச்ச சுபாவமுள்ள, பின்வாங்கக்கூடிய, சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத குழந்தைகள் தங்களில் கவனிக்கப்படாத குணங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். முதலாவதாக, அவர்கள் தங்கள் மௌனத்தை இழக்கிறார்கள், பின்னர் எப்போதும் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருப்பவர்களை விட குறைவான சுறுசுறுப்பாக மாறுகிறார்கள். அவர்களின் மெத்தனத்தை போக்க, ஆசிரியர், முதலில், அவர்களை வெல்ல வேண்டும், அவர்கள் அணியில் சேருவதை உறுதிசெய்து தோழர்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். அத்தகைய குழந்தைகளை முதலில் அழைக்க முடியாது, ஆனால் அவர்களை அழைத்த பிறகு, அவர்கள் ஏற்கனவே நன்கு அறிந்ததைப் பற்றி முதலில் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும், மேலும் படிப்படியாக புதிய, கடினமான விஷயங்களுக்கு செல்ல வேண்டும். வகுப்புகளின் போது, நீங்கள் விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், இது செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கும், தன்னார்வ கவனம் செலுத்துவதற்கும், பயமுறுத்தும், செயலற்ற குழந்தைகளில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சமாளிப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. மெதுவாக புரிந்துகொள்ளும் குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மிகவும் முக்கியமானது. இந்த குழந்தைகளை முட்டாள் மற்றும் சோம்பேறி என்று அழைக்க முடியாது, அவர்களிடம் நிறைய நேர்மறையான விஷயங்கள் உள்ளன. அவர்கள் கவனத்துடன் மற்றும் நேர்த்தியாக இருக்கிறார்கள், பல அன்றாட பணிகளைச் சமாளிக்க முடியும். அத்தகைய குழந்தைகள் கீழ்ப்படிதல், இணக்கம் மற்றும் நல்ல இயல்புடையவர்கள். அத்தகைய குழந்தைகளில் ஸ்வெட்டா எஸ். பெண் வகுப்பில் செயலற்றவள், ஆனால் மிகவும் திறமையானவள், பெரியவர்களுக்கு உதவ விரும்புகிறாள், அவளுடைய சகாக்களிடம் மிகவும் நட்பாக இருக்கிறாள்.

மெதுவான குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையில், ஒருவர் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும், ஒரு பதிலுக்கு விரைந்து செல்லாதீர்கள், குறுக்கிடாதீர்கள்.

பேச்சு மேம்பாடு குறித்த வகுப்புகளில், குழந்தைகள் நிரல் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற அளவை மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் நடத்தையில் பிரதிபலிக்கும் அவர்களின் மனோபாவம் மற்றும் பாத்திரத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படும் அவர்களின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வகுப்புகளில் சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்கும் குழந்தைகளை நீங்கள் உடனடியாக அடையாளம் கண்டுகொள்ளலாம், கற்றலில் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுவார்கள், பேச்சுத்திறன் நன்றாக இருக்கும். அதே நேரத்தில், வகுப்புகளில் அலட்சியம், சிந்திக்கத் தயக்கம் மற்றும் பொதுவாக அவர்களின் பேச்சு மோசமாக வளர்ந்திருப்பது கவனிக்கத்தக்கது, சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளில், வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை பராமரிப்பது மற்றும் வளர்ப்பது, கூடுதல் சிக்கலான பணிகளை வழங்குவது அவசியம். தங்கள் தோழர்களின் பேச்சுத் தவறுகளை சரி செய்ய முன்வருகின்றனர்.

செயலற்ற குழந்தைகள் அடிக்கடி அழைக்கப்படுகிறார்கள், கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்கள், அவர்களின் பதிலைப் பற்றி சிந்திக்கிறார்கள், சிந்திக்கவும் தனிப்பட்ட அனுபவத்திற்கு திரும்பவும் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள்.

காட்சி கலை வகுப்புகளில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மிகவும் முக்கியமானது. சிலர் தங்களை முழுமையாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் வரைவதிலும், மற்றவர்கள் சிற்பத்திலும், இன்னும் சிலர் செதுக்குதலிலும் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைக்கு நாம் தீவிரமாக உதவ வேண்டும், கூடுதல் அறிவுறுத்தல்கள், ஆலோசனைகளை வழங்குதல், அவரது முன்முயற்சி மற்றும் கண்டுபிடிப்பு ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டிற்கு கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

எனவே, அன்றாட கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இயல்பாக சேர்க்கப்படுவதைக் காண்கிறோம். குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குவது கடினம்; அதற்கு பொறுமை மற்றும் முடிவற்ற ஆக்கப்பூர்வமான ஆய்வு இரண்டும் தேவை. ஆனால் இது பொது கல்வி செயல்முறையின் மையமாக இருந்தால், அதன் செயல்திறன் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

கல்வி முறை பல முக்கியமான சவால்களை எதிர்கொள்கிறது. ஆனால் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்க அனுமதிக்கும் செயல்முறையின் அத்தகைய அமைப்பைத் தேடுவதன் மூலம் அவர்களில் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தை தேவையான அளவு திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், சுய அறிவு மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான அவரது விருப்பத்தை வளர்ப்பதும் சாத்தியமாகும்.

தலைப்பின் பொருத்தம்

குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் தொழில்நுட்பம் எவ்வளவு முக்கியமானது? நமது சமூகத்தின் உயர்ந்த மதிப்பு மனிதனே என்பதை நினைவில் கொண்டால் இந்தக் கேள்விக்கான விடை கிடைக்கும். அதனால்தான் ஒவ்வொரு தனிநபரின் கல்வியிலும், அவரது குணங்களை மேம்படுத்துவதில் அக்கறை மற்றும் திறன்களின் பன்முக வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்தப் பணிகள் அனைத்தும் எந்த மாநிலத்துக்கும் முன்னுரிமை அளிக்கப்படும்.

மக்களிடையே தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் இருப்பது ஒரு வெளிப்படையான உண்மை. கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கான பதில் அதில் உள்ளது. எந்தவொரு கற்பித்தல் செல்வாக்குடனும், ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மாற்றப்பட்ட "உள் நிலைமைகள்" மூலம் ஒளிவிலகுகின்றன என்பதன் காரணமாக ஒரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் அவசியம். இந்த காரணியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்முறை அதன் செயல்திறனை இழக்கிறது.

கருத்தின் வரையறை

நமது சமூகத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் அதன் அனைத்து குடிமக்களின் விரிவான வளர்ச்சியாகும். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பது தனிநபரின் படைப்பு திறனை அடையாளம் காண்பதன் மூலமும், அவரது தனித்துவத்தை உருவாக்குவதன் மூலமும் மட்டுமே சாத்தியமாகும், இது வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு நபரும் நிச்சயமாக அடையாளம் காண வேண்டும், அதாவது, தன்னை "நிறைவேற்ற". இது அவரது வாழ்க்கையின் குறிக்கோள் மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் முக்கிய பணியும் கூட.

கூடுதலாக, கற்றலுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை போன்ற கல்வியின் அத்தகைய வடிவம் கூட்டுத்தன்மை போன்ற கொள்கையை எதிர்க்காது. மேலும் இது அறிவியல் ஆராய்ச்சி மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. "நான்" ஒரு நபரில் துல்லியமாக "நாம்" இருப்பதால்.

ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஒரு முறை நிகழ்விலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. குழந்தையைப் பாதிக்கும் முழு அமைப்பையும் அவர்கள் ஊடுருவ வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, இந்த அணுகுமுறையை இளைய தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பதற்கான பொதுவான கொள்கை என்று அழைக்கலாம்.

பயிற்சிக்கான ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, அத்துடன் வளர்ப்பில், ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான குணநலன்களை வலுப்படுத்துவதையும் அவரது நடத்தையில் உள்ள குறைபாடுகளை அகற்றுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. போதிய கல்வித் திறன்கள் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தலையீடு செய்வதன் மூலம், எதிர்காலத்தில் மறுகல்வி போன்ற வலிமிகுந்த மற்றும் தேவையற்ற செயல்முறையைத் தவிர்க்கலாம்.

கற்றலுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு வயது வந்தவரிடமிருந்து நிறைய பொறுமை தேவைப்படும், அத்துடன் குழந்தையின் நடத்தையின் சில வெளிப்பாடுகளை சரியாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறனும் தேவைப்படும்.

கற்பித்தலுக்கும், வளர்ப்பதற்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். அதன் உதவியுடன், மாஸ்டரிங் நிரல் பொருள்களை இலக்காகக் கொண்ட செயலில் உள்ள நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் சாராம்சம்

குழந்தையின் குறிப்பிட்ட ஆளுமைக்கான வேண்டுகோள் எல்லா வயதினருக்கும் குழந்தைகளுடன் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணியின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் இருக்க வேண்டும். அத்தகைய தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் சாராம்சம் என்ன? குழு எதிர்கொள்ளும் பொதுவான பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் குழந்தையின் நேரடி கல்வி செல்வாக்கில் இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளர் தனிநபரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் மனநல பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கை கல்வி நடைமுறையில் முக்கிய கொள்கை என்று நாம் பாதுகாப்பாக சொல்லலாம். அதை செயல்படுத்தும்போது, ஒரு வயது வந்தவர் கண்டிப்பாக:

உங்கள் மாணவர்களை அறிந்து புரிந்து கொள்ளுங்கள்;
- குழந்தைகளை நேசிக்கவும்;
- சிந்திக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் முடியும்;
- ஒரு முழுமையான தத்துவார்த்த சமநிலையை பராமரிக்கவும்.

குழந்தை தனது சொந்த வளர்ச்சியின் சுயமாக இயக்கப்பட்ட பாடம் என்பதை ஆசிரியர் எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், அவருக்கு எப்போதும் ஒரு வயது வந்தவரின் ஆதரவு தேவை.

பயிற்சியிலும், வளர்ப்பிலும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது மனோதத்துவ அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் சாத்தியமற்றது. இந்த காரணிகளை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

IQ நிலை

பொது கல்வி நிறுவனங்களில் பாலர் மற்றும் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை எடுக்கப்பட்டால் இது கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய முதல் அம்சமாகும்.

ஆசிரியர் குழந்தையின் நிலையைப் படிக்க வேண்டும். அவரது மேலும் வெற்றிகரமான கல்விக்கு இது அவசியம். இந்த காட்டி உயர் மட்டத்தைக் கொண்டிருந்தால், மாணவர் விரைவாகப் பொருளை உணர்ந்து புரிந்துகொள்வார், அதை நன்றாக நினைவில் வைத்து அதை இனப்பெருக்கம் செய்வார், பின்னர் அதை நீண்ட நேரம் நினைவகத்தில் வைத்திருப்பார். இந்த விஷயத்தில் பெற்ற அறிவு, அடுத்தடுத்த பணிகளைச் செய்யும்போது வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தப்படும்.

குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் அவர்களின் வளர்ப்பு, மன வளர்ச்சியின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஆசிரியரின் உடனடி செல்வாக்கின் மண்டலத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதால் கட்டமைக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், வயது வந்தவர் பணியை அல்ல, ஆனால் அவர் குழந்தைக்கு வழங்கும் உதவியின் அளவை வேறுபடுத்த வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, சில மாணவர்கள் இந்த அல்லது அந்தச் செயலை தாங்களே மேற்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அதன் செயல்பாட்டின் முன்னேற்றத்தையும் தங்கள் தோழர்களுக்கு விளக்குகிறார்கள். மற்றவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அல்காரிதத்தை கடைபிடிப்பதன் மூலம் பணியை முடிக்க முடியும். இன்னும் சிலருக்கு ஆசிரியரின் உதவி தேவைப்படும்.

நரம்பு மண்டலத்தின் வகை

குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்தும்போது இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டிய இரண்டாவது அம்சமாகும். நவீன ஆராய்ச்சியாளர்களின் முடிவுகளின்படி, மனித நரம்பு மண்டலத்தில் உள்ளார்ந்த பண்புகள் மரபணு இயல்புடையவை.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவை நடைமுறையில் மாறாத மற்றும் நிலையான ஆளுமை பண்புகள். அதனால்தான் இந்த காரணியை புறக்கணிக்க முடியாது.
நரம்பு மண்டலத்தின் முக்கிய பண்புகள்: இயக்கம்-மந்தநிலை மற்றும் வலிமை-பலவீனம்.

சிந்தனை வகை

கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்தும்போது ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய மூன்றாவது மற்றும் மிக முக்கியமான அம்சம் இதுவாகும். குழந்தைகள், பெரியவர்களைப் போலவே, அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளை வெவ்வேறு வழிகளில் தீர்க்கிறார்கள். அவர்களில் சிலர் பகுப்பாய்வு மனப்பான்மை கொண்டவர்கள். இது வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சுருக்க சிந்தனையில் அதன் வெளிப்பாட்டைக் காண்கிறது. மற்றவர்கள் படங்களில் சிந்திக்க எளிதாக இருக்கும். இந்த வழக்கில், கலை சிந்தனை செயல்படுகிறது.

இந்த இரண்டு கூறுகளும் சமநிலையில் இருக்கும் நபர்களும் உள்ளனர். இந்த விஷயத்தில், நாம் ஒரு இணக்கமான மனநிலையைப் பற்றி பேசலாம். தற்போதுள்ள வேறுபாடுகள் பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் செயல்பாட்டு சமச்சீரற்ற தன்மை காரணமாக நிகழ்கின்றன. மாணவர்கள் அல்லது பாலர் பாடசாலைகளுக்கு கற்பிப்பதில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை எடுக்கும்போது ஆசிரியர் இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

எனவே, கலை மனம் கொண்ட குழந்தைகள் உணர்ச்சிப்பூர்வமான ஈடுபாட்டிற்குப் பிறகுதான் எந்தவொரு பொருளையும் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். முதலில், அவை படங்கள் மற்றும் யோசனைகளை நம்பியுள்ளன, பின்னர் மட்டுமே அனைத்து கூறுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்து அவற்றின் முடிவுகளை வரையவும்.

சிந்தனை வகை குழந்தைகள் தருக்க சங்கிலிகளை உருவாக்குவதன் மூலம் பணிகளைத் தீர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள். அவர்கள் அனைத்து கூறுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்து குறியீடுகளில் சிந்திக்கிறார்கள். சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அவர்களின் வழிமுறை தர்க்கரீதியான சிந்தனையால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. விவரங்களின் உணர்ச்சி வண்ணம், ஒரு விதியாக, அவர்களை சிந்திக்க விடாமல் தடுக்கிறது.

உணர்தல் முறை

குழந்தைகளை தனித்தனியாக அணுகும்போது ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் நான்காவது மற்றும் முக்கியமான அம்சம் இதுவாகும். ஒரு குழந்தையின் நடத்தையைக் கவனிப்பதன் மூலம், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அவர் கற்றுக் கொள்ளும் விதம், சமூகத்தில் தழுவல், உடல் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி வெற்றி ஆகியவற்றில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதை நீங்கள் நம்பலாம்.

இந்த அம்சத்தை கவனமாக கண்காணிப்பதன் மூலம், ஏற்கனவே இளம் வயதிலேயே ஒரு குழந்தை பள்ளியில் படிக்கும் போது என்ன பிரச்சனைகளை சந்திக்கும் என்று கணிக்க முடியும். அறிவாற்றல் வழியை அறிந்து, பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் குழந்தையுடன் விளையாட்டுகளையும் செயல்பாடுகளையும் சரியாகக் கட்டமைக்க முடியும். இதன் மூலம் கற்றல் செயல்முறையில் அதிக பலனைப் பெறலாம்.

தகவல் உணர்தல் காட்சி, செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் இருக்க முடியும். இவற்றில் முதலாவதாக, குழந்தையின் கற்றல் வழங்கப்பட்ட தகவல்களின் காட்சி உணர்வின் மூலம் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். செவிவழி வகை என்பது மாணவர் அனைத்து பொருட்களையும் காது மூலம் நினைவில் வைத்துக் கொள்வது எளிது. சில குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளின் விளைவாக மட்டுமே தகவலை உணர்கிறார்கள். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், சுற்றியுள்ள உலகின் ஒரு இயக்கவியல் வகை உணர்வைப் பற்றி பேசலாம்.

சுகாதார நிலை

உடல் குறைபாடுகள் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைக்க வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில் இந்த அம்சம் மிகவும் முக்கியமானது. ஆனால் பயம் மற்றும் பதட்டம், சுய சந்தேகம் மற்றும் நரம்பியல் போன்ற குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகளை ஆசிரியர் எப்போதும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். மாணவர்களின் இந்த மனோ இயற்பியல் பண்புகள் அனைத்தையும் குறைத்து மதிப்பிடுவது அவர்களின் ஆரோக்கியத்திற்கு பெரும் தீங்கு விளைவிக்கிறது.

குழந்தைகளின் மனநல கோளாறுகள் போன்ற காரணிகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம் என்பதை ஆசிரியர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்:

சோமாடிக் நோய்கள்;
- உடல் வளர்ச்சி குறைபாடுகள்;
- மன அழுத்தம் மற்றும் சமூக வாழ்க்கை நிலைமைகள் தொடர்பான பல்வேறு வகையான சாதகமற்ற காரணிகள்.

வயது பண்புகள்

ஒரு ஆசிரியர் கல்விச் செயல்பாட்டில் வேறு என்ன கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்? எந்தவொரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியும் அவரது வயது பண்புகளில் பிரதிபலிக்கிறது என்பதை அவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். வாழ்ந்த ஆண்டுகளைப் பொறுத்து, தனிநபரின் சிந்தனை, அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளின் வரம்பு, அத்துடன் சமூக வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றில் மாற்றம் உள்ளது. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் அதன் சொந்த வளர்ச்சி வரம்புகள் மற்றும் திறன்கள் உள்ளன. உதாரணமாக, குழந்தைப் பருவத்திலும் இளமைப் பருவத்திலும் நினைவாற்றல் மற்றும் சிந்தனைத் திறன்கள் மிகத் தீவிரமாக விரிவடைகின்றன. பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில் இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டால், நேரம் இழக்கப்படும். இந்த காலகட்டத்தின் வாய்ப்புகளை பிற்காலத்தில் பயன்படுத்துவது மிகவும் கடினம். ஆனால் அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் தார்மீக, மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் போது ஆசிரியர் தன்னை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. இங்கே உடலின் வயது தொடர்பான திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

உடற்கல்வி

நவீன விஞ்ஞானிகள், தங்கள் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு அற்புதமான முடிவை எடுத்துள்ளனர். அவை ஒரு நபரின் மன, உடல் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கு இடையே ஒரு நேரடி உறவை வெளிப்படுத்தின. அவற்றில் முதலாவது ஒரு நபரின் தன்மையை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது. உடல் முழுமை பார்வை, செவிப்புலன் மற்றும் புலன்களின் உறுப்புகளின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, இது தார்மீக மற்றும் தொழிலாளர் கல்வியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், தீவிரமான செயல்பாடு குழந்தையின் ஆரோக்கிய நிலையைப் பொறுத்தது, மற்றும் நேர்மாறாகவும்.

குழந்தைகளுடன் விளையாடும் விளையாட்டுகள் அவர்களின் விருப்பம், ஒழுக்கம், அமைப்பு மற்றும் பிற தார்மீக குணங்களை வலுப்படுத்த உதவுகின்றன. உடற்கல்வியும் அழகியல் கல்வியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. செய்யப்படும் பயிற்சிகள் உடலை அழகாக்குகிறது. ஒரு நபரின் இயக்கங்கள் திறமையானதாக மாறும். தோரணை மற்றும் நடை சரியானது.

உடற்கல்விக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையுடன், குழந்தைகள் புதிய காற்றில் சுறுசுறுப்பான இயக்கங்கள், கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களைப் பெறுவதில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறார்கள்.

தார்மீக கல்வி

குழந்தை பருவத்திலும் இளமை பருவத்திலும், குழந்தைகள் தார்மீக தரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் நடத்தையில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் மக்களிடம் தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஒரு குழந்தையின் தார்மீகக் கல்வியை நடத்துவதன் மூலம், ஒரு ஆசிரியர் குழந்தையின் தன்மை மற்றும் விருப்பத்தின் உருவாக்கத்தை கணிசமாக பாதிக்கலாம்.

முடிவுரை

குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கற்பிப்பதிலும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கையை நிரூபித்து, ஆசிரியர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

1. குழந்தையின் ஆரோக்கியம் மற்றும் உடல் நிலையின் அம்சங்கள். வகுப்பு, பாடம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த செயல்திறன் ஆகியவற்றில் அவரது கவனம் பெரும்பாலும் இதைப் பொறுத்தது.
2. மாணவர்களின் நினைவாற்றல் பண்புகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள். இந்த அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது மிகவும் எளிதாகிறது, கூடுதல் செயல்பாடுகளுடன் வலுவான ஒன்றை ஏற்றுகிறது மற்றும் பலவீனமான ஒருவருக்கு உதவி வழங்குகிறது.
3. குழந்தைகளின் மன-உணர்ச்சிக் கோளம், கருத்துக்களுக்கு வலிமிகுந்த எதிர்வினை மற்றும் அதிகரித்த எரிச்சலுடன் மாணவர்களை அடையாளம் காணுதல். குழந்தையின் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது, கூட்டு நடவடிக்கைகளை முடிந்தவரை திறமையாக ஒழுங்கமைக்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

அனைத்து காரணிகளின் ஆழமான ஆய்வின் அடிப்படையில் ஆசிரியரால் பெறப்பட்ட ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சி பண்புகள் பற்றிய அறிவு மட்டுமே கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டில் அவர்களின் வெற்றிகரமான பயன்பாட்டிற்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கும்.

ரைசா ஷைகுடினோவா
கல்வியியல் கவுன்சிலில் பேச்சு "பாலர் கல்வியில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை"

கல்வியியல் கவுன்சிலில் பேச்சு. பொருள் "".

ஒவ்வொரு நபரும் தனித்துவமானவர் மற்றும் அவரது சொந்தத்தில் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியாதவர் தனித்துவம், இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது தனிப்பட்ட பண்புகள். கல்வி மற்றும் பயிற்சி முடிந்தவரை அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது தனித்துவம்.

இருப்பு தனிப்பட்டமக்களிடையே வேறுபாடுகள் ஒரு வெளிப்படையான உண்மை. அவசியம் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகுழந்தையின் மீதான எந்தவொரு செல்வாக்கும் அவரது மூலம் விலகுவதால் ஏற்படும் தனிப்பட்ட பண்புகள், மூலம் "உள் நிலைமைகள்", கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், உண்மையிலேயே பயனுள்ள கல்வியைப் பெறுவது சாத்தியமில்லை கல்வி செயல்முறை.

பயன்படுத்தி நாங்கள் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிப்போம்"விசை"ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும். தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளை வலியுறுத்துகிறது தனிப்பட்ட அணுகுமுறைவிதிவிலக்கு இல்லாமல் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவைகள்

தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இலக்கு கொண்டது, முதலில், நேர்மறை குணங்களை வலுப்படுத்தவும், குறைபாடுகளை அகற்றவும். திறமை மற்றும் சரியான நேரத்தில் தலையீடு மூலம், மீண்டும் கல்வியின் வலிமிகுந்த செயல்முறையைத் தவிர்க்கலாம்.

சாரம் என்ன தனிப்பட்ட அணுகுமுறை?

தனிப்பட்ட அணுகுமுறை செயலில் உள்ளது, கற்றலின் உருவாக்கம், வளர்ச்சிக் கொள்கை மற்றும் முக்கிய கொள்கையாகும் கற்பித்தல். பிரச்சனை தானே தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஇயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமானது, ஆனால் வேறுபடுத்தி செயல்படுத்தும் போது முக்கிய புள்ளிகள் உள்ளன குழந்தைகளுக்கான அணுகுமுறை:

குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் புரிதல்

குழந்தைகள் மீது அன்பு,

முழுமையான தத்துவார்த்த சமநிலை,

திறன் ஆசிரியர்சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்.

ஆசிரியர் மறக்கக்கூடாதுகுழந்தை தனது சொந்த வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டது, அவர் தன்னிறைவு பெற்றவர். ஆனால் குழந்தைகள் எப்போதும் ஆதரவாக உணர வேண்டும் ஆசிரியர்.

ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஆசிரியரிடமிருந்து நிறைய பொறுமை தேவைப்படுகிறது, திறன்கள் கண்டுபிடிக்கசிக்கலான நடத்தைகளில்.

தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஎந்த வகையிலும் கூட்டுக் கொள்கையை எதிர்க்கவில்லை - கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கை மட்டுமல்ல, முழு வாழ்க்கை முறையும் கூட. « தனிப்பட்ட» ஒரு சமூக உயிரினம், எனவே அவரது வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு வெளிப்பாடும், அது இல்லாவிட்டாலும் கூட நிற்கிறதுகூட்டு நேரடி வடிவத்தில், சமூக வாழ்க்கையின் தோற்றம் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல் ஆகும்." விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி இந்த நிலையை குறிப்பாக உறுதிப்படுத்தியுள்ளது. "நான்"இருப்பதால் மட்டுமே சாத்தியம் "நாங்கள்".

தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒரு முறை நிகழ்வு அல்ல, அது குழந்தையின் மீது செல்வாக்கு செலுத்தும் முழு அமைப்பையும் ஊடுருவ வேண்டும், அதனால்தான் இது கல்வியின் பொதுவான கொள்கையாகும்.

கொள்கை தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஆழ்ந்த அறிவின் அடிப்படையில் பயிற்சியை ஒழுங்கமைக்க வழங்குகிறது தனிப்பட்டகுழந்தையின் பண்புகள், குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் செயலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களைப் பற்றிய ஆசிரியரின் அறிவு முழுக் குழுவுடனும் வேலையைச் சரியாக ஒழுங்கமைக்க உதவும். இருப்பினும், இதற்காக, ஆசிரியர் தொடர்ந்து குழந்தைகளைப் படிக்க வேண்டும், ஒவ்வொருவரின் வளர்ச்சியின் அளவையும், அவரது முன்னேற்றத்தின் வேகத்தையும் அடையாளம் காண வேண்டும், பின்னடைவுக்கான காரணங்களைக் கண்டறிய வேண்டும், மேலும் வளர்ச்சியை உறுதிசெய்யும் குறிப்பிட்ட பணிகளை கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும் மற்றும் தீர்க்க வேண்டும்.

முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று தனிப்படுத்தல்கல்வி செயல்முறை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது தனித்தனியாக- குழந்தையின் அச்சுக்கலை குணங்கள் (சுபாவத்தின் வகை). மனோபாவத்தின் வகை தனிநபரின் மரபணு பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பொதுவாக, இது ஒரு செயல்பாட்டின் வேகத்தை அதன் சமூக மதிப்பைக் காட்டிலும் தீர்மானிக்கிறது.

தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகூட்டு வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்முறையிலும் குழந்தைக்கும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்கள்.

வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ஆசிரியர் அதை நம்பியிருக்க வேண்டும் குறிகாட்டிகள்:

மன செயல்முறைகளின் மாறுதலின் தன்மை (மனதின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் ஒரே மாதிரியான தன்மை, உறவுகளை நிறுவுவதற்கான வேகம் அல்லது மந்தநிலை, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளுக்கு ஒருவரின் சொந்த அணுகுமுறையின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை).

அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை (விழிப்புணர்வு, செயல்திறன்);

செயல்திறன் (நீண்ட நேரம் செயல்படும் திறன், செயல்பாட்டின் தீவிரம், கவனச்சிதறல், சோர்வு)

சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் நிலை;

கற்றல் அணுகுமுறை;

அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் தன்மை;

விருப்ப வளர்ச்சியின் நிலை.

வகுப்பறையில், ஆசிரியர் எதிர்மறையான தாக்கத்தைத் தவிர்க்க பாடுபடுகிறார் காரணிகள்: கேட்கும் அல்லது பார்ப்பதில் சிரமம் உள்ள குழந்தை ஆசிரியரின் மேசைக்கு அருகில் உட்காருவது நல்லது; முக்கிய செயல்பாட்டிலிருந்து அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படும் ஒரு சுறுசுறுப்பான குழந்தைக்கு, முறையாக கேள்விகளைக் கேட்டு அவருக்கு இடைநிலை பணிகளைக் கொடுங்கள்; மெதுவாகவும் நிச்சயமற்றதாகவும் செயல்படும் ஒரு குழந்தைக்கு, சரியான நேரத்தில் அவருக்கு உதவுங்கள், அவருக்கு காட்சிப் பொருள்களை வழங்குங்கள், ஒரு தீர்வைப் பரிந்துரைப்பது போன்றவை.

எல்லா குழந்தைகளுக்கும் கற்றலில் வெற்றிபெற ஒரே மாதிரியான நிபந்தனைகள் இல்லை என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் விருப்பங்களையும் அடையாளம் காணவும், அவரது பலம் மற்றும் திறன்களை வெளிப்படுத்தவும், மனநல வேலையில் வெற்றியின் மகிழ்ச்சியை உணர அனுமதிக்கவும் மிகவும் முக்கியம்.

IN தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கற்பித்தல் கொள்கைவெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணியின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஊடுருவ வேண்டும்.

அதன் சாராம்சம் கல்வியின் பொதுவான பணிகள் எதிர்கொள்ளும் உண்மையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது ஆசிரியர்குழந்தைகள் குழுவுடன் பணிபுரிவது அவரால் தீர்க்கப்படுகிறது கற்பித்தல்ஒவ்வொரு குழந்தையின் மனநல பண்புகள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் தாக்கம்.

வேறுபடுத்தப்பட்டதன் சாரம் அணுகுமுறைவயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல், அனைத்து குழந்தைகளின் பயனுள்ள செயல்பாடுகளுக்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல், உள்ளடக்கம், முறைகள், கல்வியின் வடிவங்கள், முடிந்தவரை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது பாலர் பாடசாலைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள். E. V. Bondarevskaya படி, வேறுபடுத்தப்பட்டது கல்வியில் அணுகுமுறை கல்விகுழந்தை சார்ந்த, சிறந்த வழியை தேடும் வழிவளரும் நபரின் அறிவாற்றல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது, குழந்தை வளர்ச்சி மற்றும் ஆதரவின் சிக்கல்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது.

வேறுபட்ட கல்வி, வி.வி. செரிகோவ் சொல்வது போல், முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பண்புகளுடன் ஒரு ஆளுமையை உருவாக்குவதைக் கையாள்வதில்லை, ஆனால் முழு வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் அதன்படி, பாடங்களின் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துகிறது. கல்வி ரீதியாக- கல்வி செயல்முறை. உதவி என்று கருதுகிறது முன்பள்ளிஒரு நபராக தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வில், ஒருவரின் திறன்களை அடையாளம் காண்பதில், வெளிப்படுத்துவதில், சுய விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்வதில், தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மற்றும் சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய இலக்குகள் பற்றிய சுயநிர்ணயத்தில், சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய உறுதிப்பாடு.

வேறுபாடு பாலர் பாடசாலைகள்மன வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஏற்ப நியாயமற்ற மற்றும் அகற்றப்படும் பொருத்தமற்றசமூகத்திற்கு குழந்தைகளின் சமநிலை மற்றும் சராசரி. ஆசிரியருக்கு உதவ வாய்ப்பு கிடைக்கும் "பலவீனமான", கலந்து கொள்ளுங்கள் "வலுவான", கற்றல் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளுடன் மிகவும் திறம்பட வேலை செய்யுங்கள்.

கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு கல்வி நடவடிக்கை தேவை. நிலையற்ற கவனம் மற்றும் போதுமான அளவு வளர்ந்த நினைவகம் கொண்ட ஒரு குழந்தை பல பாரம்பரிய பணிகளை முடிக்க முடியாது; இந்த விஷயத்தில், பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் சிறப்பு வடிவம் தேவைப்படுகிறது. கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள ஆசிரியரிடமிருந்து சிறப்பு கவனம் தேவை.

இதன் பொருள் முழு கல்வித் திறனுடன் கூட, அனைத்து குழந்தைகளும் பாலர் வயதுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

பிரச்சனை தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகுழந்தைகளை வளர்ப்பதில், முற்போக்கான பல பிரதிநிதிகள் கற்பித்தல், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு. ஏற்கனவே உள்ளே கல்வியியல் அமைப்பு I. ஏ. கொமேனியஸ் - பெரிய செக் ஆசிரியர்- குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான முழு செயல்முறையும் அவர்களின் வயதைக் கருத்தில் கொண்டு கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்று விதிகள் தெளிவாகக் கூறப்பட்டுள்ளன. தனிப்பட்டஅம்சங்கள் மற்றும் முறையான அவதானிப்புகள் மூலம் இந்த அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்.

ஜீன்-ஜாக் ரூசோவின் படைப்புகள் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. ரூசோவின் கோட்பாட்டின் படி, ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது அவசியம் இயற்கைக்கு ஏற்ப, அதன் வளர்ச்சியின் இயற்கையான போக்கைப் பின்பற்றவும். இதற்காக நீங்கள் குழந்தை, அவரது வயது மற்றும் கவனமாக படிக்க வேண்டும் தனிப்பட்ட பண்புகள். ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் வயது வந்தோர் வழிகாட்டுதல், ரூசோ வலியுறுத்தினார், சிந்தனைமிக்கதாகவும், தந்திரமாகவும், நுட்பமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

அற்புதமான ரஷ்யன் ஆசிரியர் கே. டி. உஷின்ஸ்கி நுட்பங்களின் விரிவான வழிமுறையை உருவாக்கினார், ஆரோக்கியமான பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பதற்கான தடுப்பு வேலைகளின் அடிப்படை. அதே சமயம், ஒரு சிக்கலான செயல்பாட்டில் அவர் கருத்து தெரிவித்தார் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகுழந்தைக்கு எந்தவொரு குறிப்பிட்ட சமையல் குறிப்புகளையும் நீங்கள் கொடுக்க முடியாது, இதன் மூலம் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான தன்மையை வலியுறுத்துகிறது.

என்ற கேள்விக்கு என்.கே. க்ருப்ஸ்கயா, செலுத்தப்பட்டதுஒரு குழந்தை ஒரு அணியில் வளர்க்கப்பட்டால், அவர் முழுமையாக வளர முடியும் என்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது தனித்துவம், திறன்களை: "ஒரு குழுவில் மட்டுமே குழந்தையின் ஆளுமை மிகவும் முழுமையாகவும் முழுமையாகவும் உருவாக முடியும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். குழு குழந்தையின் ஆளுமையை உள்வாங்குவதில்லை, ஆனால் கல்வியின் தரம் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை பாதிக்கிறது. குறிப்புகள் என். K. Krupskaya நோக்குநிலை கொண்டது ஆசிரியர்- குழந்தை மீதான மனிதாபிமான அணுகுமுறைக்கான ஆசிரியர், அவருக்கு மரியாதை தனித்துவம், அவரது சிக்கலான ஆன்மீக உலகத்தை புரிந்து கொள்ள ஆசை.

A. S Makarenko கொள்கையை நம்பினார் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒரு எண்ணைத் தீர்க்கும்போது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது கல்வி சார்ந்த பிரச்சனைகள், எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் குழுவை ஒழுங்கமைத்து கல்வி கற்பித்தல், குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வி மற்றும் விளையாட்டில். ஆளுமைக் கல்வியின் பொதுத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம், அவர் முடிவுக்கு வந்தார். ஆசிரியர்அதற்கு பங்களிக்க வேண்டும் "சரிசெய்தல்"அதற்கு ஏற்ப தனிப்பட்டகுழந்தையின் பண்புகள். கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் நேர்மறையான குணங்களில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம் என்று ஏ.எஸ். மகரென்கோ நம்பினார் - இது பொதுக் கல்வி முறையிலும் ஆதரவின் முக்கிய அம்சமாகும். குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. எனவே, ஒவ்வொரு குழந்தையிலும், முதலில், பாத்திரம் மற்றும் செயல்களின் நேர்மறையான அம்சங்களை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம், மேலும் இந்த அடிப்படையில், தனது சொந்த பலம் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்த வேண்டும். மிகச் சிறிய வயதிலிருந்தே, கல்வி என்பது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்க்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும்.

V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி வளர்ச்சிக்கான சுவாரஸ்யமான வேலை வடிவங்களைக் கண்டறிந்தார் தனித்துவம்ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வியில்.

செயல்படுத்தல் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகுழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அமைப்பாக கருதப்பட வேண்டும்.

குடும்பத்துடன் பணிபுரிவது ஒரு முக்கிய அம்சமாகும் குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, தனிப்பட்ட உதவி.

அதனால் வழி, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை- கல்வியின் மிக முக்கியமான கொள்கை. இது தொழில்முறை அறிவு மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான புரிதலை உள்ளடக்கியது தனித்தனியாக- ஒவ்வொரு குழந்தையின் உளவியல் பண்புகள், அத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆளுமைப் பண்பின் உருவாக்கத்தை பாதித்த குறிப்பிட்ட நிலைமைகள்.

தலைப்பில் சுருக்கம்:

பாலர் கல்வியில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.

ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஆசிரியரிடமிருந்து நிறைய பொறுமை மற்றும் குழந்தையின் நடத்தையின் சிக்கலான வெளிப்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் தேவைப்படுகிறது. ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் உதவியுடன், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் நீங்கள் "திறவுகோல்" கண்டுபிடிக்கலாம். பாலர் பாடசாலைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் முக்கிய அம்சம் பெரியவர்களின் கவனமும் அன்பும், குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் உரையாடலைப் பேணுதல்.

அவளுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த, ஆசிரியர் வயது மட்டுமல்ல, குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது மனநிலை மற்றும் உணர்வுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தை மக்களுடன் அன்பான, நேர்மையான உறவை வளர்த்துக் கொண்டால், அவர் மிகவும் சமநிலையானவராகவும், கல்வி செல்வாக்கிற்கு ஏற்றவராகவும் மாறுகிறார். எல்.ஐ. கோவல்ச்சுக், இந்த திசையில் கல்வியாளர்களின் நடைமுறைப் பணிகளை பகுப்பாய்வு செய்து, அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பொதுவான சிரமங்களைக் காட்டுகிறார், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் வழிமுறை சேவைகளின் வளர்ச்சிகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை மேலோட்டமாகப் பழக்கப்படுத்துவதில் பொதுவான தவறுகளில் ஒன்றைக் காண்கிறார். குழந்தைகளின் ஆளுமையில் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் கல்வி தாக்கத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்க பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்கள் மறுக்கின்றனர். ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை: குழந்தை கல்வியாளர்களுக்கான கையேடு. தோட்டம் - 2வது பதிப்பு., சேர். - எம்.: கல்வி, 2010. - பி. 53..

கல்வியாளர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் இதைத் தடுக்கலாம்: "ஆசிரியர் நடத்தையின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளை உளவியல் ரீதியாக சரியாக விளக்க வேண்டும், அது சரியாக என்ன என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும். இல்லையெனில் அவர் குழந்தைக்கு நெருக்கமான நபராக மாற வேண்டும். ஒரு குழு வேலை சூழலில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை மேற்கொள்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்." கடினமானது" Ibid. - பி. 54..

மழலையர் பள்ளியில் கல்விப் பணி என்பது, முதலில், ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூட்டுச் செயலாகும், இது ஆளுமை சார்ந்த தொடர்பு மாதிரியை வழங்குகிறது, அதன்படி குழந்தை கல்வி செல்வாக்கின் பொருள் அல்ல, ஆனால் ஒரு பொருள், பங்குதாரர் தொடர்பு. ஆசிரியர் இங்கு செயல்படுவது அடுத்ததாக அல்ல, மேலே அல்ல, ஆனால் மாணவருடன் சேர்ந்து. குழந்தைகள் எவ்வாறு தகவலை உணர்கிறார்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், அவர்கள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள், பச்சாதாபம் காட்டுகிறார்கள், உணர்ச்சிகரமான உணர்திறனைக் காட்டுகிறார்கள் என்பதைப் பார்த்து புரிந்துகொள்வதே அவரது பணி. குறிப்பாக, இது ஒரு உள்ளார்ந்த மதிப்பாக ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான இருப்புகளைத் தேடுவதை உள்ளடக்கியது, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை தீர்மானித்தல் Yakimanskaya I.S. ஆளுமை சார்ந்த கல்வியின் தொழில்நுட்பம் / ஐ.எஸ். யகிமான்ஸ்கயா. - எம்.: செப்டம்பர், 2010. - பி.94..

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று மன வளர்ச்சியின் வடிவங்கள், வயது மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள், மாநில வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்வியின் பணிகள் பற்றிய கல்வியாளர்களின் அறிவு, பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை மாஸ்டர். பாலர் பாடசாலைகளின் வயதுக் குணாதிசயங்களைப் படிக்கும் போது, ஆசிரியர் முதன்மையாக கல்வியியல் மற்றும் வளர்ச்சி உளவியலில் இருந்து பொதுவான தரவுகளை நம்பியிருக்கிறார். தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் வளர்ப்பின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தவரை, அவர் மாணவர்களைப் பற்றிய தனது சொந்த ஆய்வின் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட பொருளை மட்டுமே நம்பியிருக்க வேண்டும். எனவே, அடுத்த நிபந்தனை என்னவென்றால், ஆசிரியர்களுக்கு குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படிப்பதற்கான முறைகளில் தேர்ச்சி உள்ளது, இதில் முதலில், கவனிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனை ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளுடனான உரையாடல்கள், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளைப் படிப்பது, உளவியல் சோதனைகள், கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளை மாதிரியாக்குதல் ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

மாணவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களைப் பெறுவதற்கு, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையின் பிரத்தியேகங்களையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இது ஒரு பாலர் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் தீர்க்கமான காரணிகளில் ஒன்றாகும்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, குடும்பக் கல்வியின் நிலைமைகளைப் படிக்க வேண்டும்: மாணவரின் குடும்பத்தைப் பற்றிய பொதுவான யோசனை; குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள், குடும்ப வளர்ப்பின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ளுங்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு மழலையர் பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் ஈடுபாடும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் மேலும் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தால் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி செல்வாக்கு தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது Titarenko V.Ya. குடும்பம் மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம். - எம்.: மாஸ்கோ ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2011. - பி. 40..

முழு பாலர் கல்வி முறையும் குழந்தையின் உடல், உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் வலிமையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட நலன்கள் மற்றும் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை பாலர் ஆசிரியர்கள் உருவாக்க வேண்டும். பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் திறமையான மேலாண்மை, பயனுள்ள படிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் ஆகியவை ஒரு தனிநபராக பாலர் பள்ளியின் முழு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், அவரது உளவியல் பண்புகள், விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கிர்சனோவ் ஏ.ஏ. கல்வி நடவடிக்கைகளின் தனிப்பயனாக்கம் ஒரு கற்பித்தல் பிரச்சனை. - கசான்: கசான் பல்கலைக்கழக பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2008. - பி. 91..

குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதில் அவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தை பற்றிய கற்பித்தல் மதிப்பீடு முக்கியமானது. இந்த விஷயத்தில், மதிப்பீட்டின் பொருள் முதலில், செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் நோக்கங்களாக இருக்க வேண்டும், அவற்றின் முடிவுகள் மட்டுமல்ல.

ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் தேவைகளில் ஒன்று, மாணவர்கள் மீதான கல்வி செல்வாக்கின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் தெளிவான வேறுபாடு ஆகும். தூண்டுதலின் வழிமுறையாக ஊக்கம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், ஆனால் முதன்மையாக ஆசிரியர் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத தன்மை மற்றும் ஆர்வமின்மை போன்ற பண்புகளை கவனிக்கும் குழந்தைகளுக்கு. வெகுமதி குழந்தைகளை வெவ்வேறு வழிகளில் பாதிக்கிறது. பாராட்டு ஒரு தன்னம்பிக்கை குழந்தை மீது எதிர்மறையான விளைவை ஏற்படுத்தும்: அது மனநிறைவு மற்றும் ஆணவத்தைத் தூண்டும், அதே சமயம் ஒரு அடக்கமான குழந்தைக்கு இது நேர்மறையான விளைவை ஏற்படுத்தும் Dyachenko O.M., Lavrentieva T.V. பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி. - எம்.: கல்வியியல், 2011. - பி. 317..

தந்திரோபாயம் மற்றும் விகிதாச்சார உணர்வு ஆகியவை கல்வி செல்வாக்கின் வடிவங்களாக தண்டனையைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர் தேவை. மாணவருக்கு சுயமரியாதை அல்லது சுய-விமர்சன உணர்வு போதுமானதாக இல்லை என்றால், நடத்தை விதிமுறைகளை மீறினால் அல்லது ஒரு வேலையை முடிக்கத் தவறினால், இந்த குழந்தைக்கு இது மிகவும் அரிதாக நடந்தால், அதைக் கட்டுப்படுத்தினால் போதும். உங்களை கண்டிக்கும் தோற்றம் அல்லது கருத்து. மற்றொரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, இந்த வகையான தண்டனை மிகவும் லேசானதாகவும் பயனற்றதாகவும் இருக்கலாம். ஆனால் மிகக் கடுமையான தண்டனை கூட மாணவரை புண்படுத்தவோ அல்லது அவரது சுயமரியாதையை அவமானப்படுத்தவோ கூடாது.

தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்று பாலர் குழந்தைகளின் மனோபாவ பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும், இது அவர்களின் நரம்பு மண்டலத்தின் வகையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பாலர் கல்வி தனிநபர்

உதாரணமாக, ஒரு சன்குயின் குழந்தை தொடர்பாக, விருப்பங்களின் ஸ்திரத்தன்மை, சுற்றுச்சூழல் நிகழ்வுகளுக்கான எதிர்வினைகளின் ஸ்திரத்தன்மை ஆகியவற்றில் அதிக கோரிக்கைகளைக் காட்டுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. மனச்சோர்வடைந்த நபருக்கு அடிக்கடி ஊக்கமும் அங்கீகாரமும் தேவை, அதற்கு நன்றி அவரது தன்னம்பிக்கையின் அளவை அதிகரிக்க முடியும். ஒரு சளி நபருடனான தொடர்புகளில், ஆசிரியர் தனது எதிர்வினைகளின் மந்தநிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவரது செயலற்ற தன்மையைக் கடக்க வேண்டும், பேச்சு இயக்கங்களின் வேகத்தையும் உணர்வுகளின் மாறுபாடுகளையும் சாதுரியமாகத் தூண்டுகிறது. ஒரு கோலெரிக் நபர், அவரது ஏற்றத்தாழ்வைக் கருத்தில் கொண்டு, அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். இந்த தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியமானது, இளைய குழந்தை எர்மோலேவா எம்.வி., ஜகரோவா ஏ.இ., கலினினா எல்.ஐ., நௌமோவா எஸ்.ஐ. கல்வி முறையில் உளவியல் பயிற்சி / எம்.வி. எர்மோலேவா, ஏ.இ. ஜகரோவா, எல்.ஐ. கலினினா, எஸ்.ஐ. நௌமோவா. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் பிராக்டிகல் சைக்காலஜி", 2011. - பி. 118..

தனிப்பட்ட அணுகுமுறையில் ஒரு முக்கிய பங்கு குழந்தையின் மன நிலைகள், மனநிலை, பொது உடல் நல்வாழ்வு மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டின் போது சோர்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் விளையாடப்படுகிறது. ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் செயல்திறனை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு பொதுவான மற்றும் முக்கியமான நிபந்தனை, ஒரு தனிப்பட்ட குழந்தையின் மீது ஆசிரியரின் செல்வாக்கின் கரிம கலவையாகும், அது அவர் மீது சகாக்களின் குழுவின் செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, குழந்தைகள் குழுவான பெஸ்பால்கோ வி.பி.யின் கல்வித் திறன்களின் பரவலான பயன்பாட்டிற்கு உட்பட்டு, குழந்தையின் மீது ஆசிரியரின் செல்வாக்கின் பெரும்பகுதி அதன் இலக்கை அடைகிறது. கல்வியியல் தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகள். - எம்.: கல்வியியல், 2009. - பி. 78..

எனவே, ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஆளுமை உருவாக்கத்தில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை மற்றும் அமைப்பில், தொடர்ச்சியான, தெளிவாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் குறிப்பிட்டவை அல்ல, அவை பொதுவான கல்வியியல் ஆகும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பூர்த்தி செய்யும் வழிமுறைகளின் பொது ஆயுதக் களஞ்சியத்திலிருந்து தேர்ந்தெடுப்பதே கல்வியாளரின் ஆக்கபூர்வமான பணி.