ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ಅವರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಖಚಿತವಾಗಿ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬೇರೆಡೆಯಂತೆ, ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಘರ್ಷವಾಗಿದೆ. "ನಾನು ಪೋಷಕ" ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಒಂದು ಲೇಖನವಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಈಗ ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾನೂನು ಭಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 N 273-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಕಾನೂನಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯು ಜುಲೈ 24, 1998 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಾಗಿರಬೇಕು N 124-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ", ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರೂಪ, ರಜೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಒಂದು ಮಗು, ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ದೇಶದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಹದಿನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದವನಾಗಿದ್ದರೆ, ಕಾನೂನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಭಾಗಶಃ ಕಾನೂನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಶಾಸನವು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಾಗರಿಕರು ಹೊಂದಿರುವ ಖಾತರಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಇದನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

"ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆಯೇ?"

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತೋರುವಂತೆ “ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ”.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಹೇಳೋಣ. ಆದರೆ ಒಂದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲವು ಸರಳತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಒಂದೇ ಕಾನೂನು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು, ದೂರವಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಲಗತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಮಿತಿಗಳಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಳನುಗ್ಗಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಟ್ಟ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್. ಒಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದಲೇ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ SMS ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಂಧಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಫೋನ್ ಅಥವಾ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅದರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ತರಗತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಆರೋಗ್ಯ, ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆಸ್ತಿ, ಪೋಷಕರ ಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮನನೊಂದ, ಅವಮಾನಕರ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಅವನ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಸುವುದು, ಅವಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

"ಸಬ್‌ಬೋಟ್ನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದೆಯೇ?"

ಅನೇಕವೇಳೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅವರು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಬ್ಬೋಟ್ನಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.

"ಶಾರೀರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತರಗತಿಯಿಂದ ವಜಾಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಾಧ್ಯತೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ?"

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಕೀಲರಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದಂತೆ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಂಗುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯು ಜವಾಬ್ದಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನದಂದು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಸರಳವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಅಥವಾ ನಡೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ. ಸಮಯ.

"ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಲವನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾರು ಜವಾಬ್ದಾರರು?"

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವುದೇ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹವೂ ಆಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ವಿವಿಧ "ಸ್ಲ್ಯಾಪ್‌ಗಳು," "ತಳ್ಳುವಿಕೆಗಳು," ಎಸೆಯುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು "ಭಾವನೆ"ಯ ರೀತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಪಾಳಮೋಕ್ಷವಾದರೆ, ಇದು ಗಂಭೀರ ತನಿಖೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು ಸಹ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಾವುದೇ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ (ಜಿಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ, ಜಿಲ್ಲಾಡಳಿತ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ) ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್) ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು. .

ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿಗೆ ಅವರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಹಾನಿಗೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಇಬ್ಬರೂ ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಘರ್ಷವು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆಯೇ? ..

ಶಾಲಾ ಸಮಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಮಯವಲ್ಲ. ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಸಮಯವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಕರು, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ "ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ."

ನಾವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ತರಬೇತಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋ "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಪ್ಲಸ್" ನಿರ್ದೇಶಕ ಲಾರಿಸಾ ಮಿಖೈಲೋವಾ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ವಿನಂತಿಸಿದೆ.

ಲಾರಿಸಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ?

ನಾವು ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಇಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮಗು ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವನು ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, "ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ" ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೆಚ್ಚಿನವನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಸಹ ಘರ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆಯೇ ಕಾರಣ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಗಮನಹರಿಸಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ - ಇದು "ಶಿಕ್ಷಕ-ಪೋಷಕ" ಸಮಸ್ಯೆ. ಮತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಬಹುಶಃ ಅವನು ಕೇವಲ ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಅವನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಇತ್ತು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಒಬ್ಬನೇ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವನು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದಾಗ, ಅವನು ವಿಭಿನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಇದು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ನಾವು ನಾಯಕತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಆಗ ಇವುಗಳು ತರಗತಿಯೊಳಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ನಾಯಕರ ನಡುವೆ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ಹೊರತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಎರಡು ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನ "ಶಕ್ತಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಸರಳವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರು ಎಂದು ಹೇಳೋಣ.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ನಾವು "ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸಂಘರ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮತ್ತೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಹೊರಭಾಗವನ್ನು ನೋಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು "ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ತುದಿ" ಮಾತ್ರ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ "ಟಾಪ್" ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಾಗಿರಬಹುದು - ಶಿಕ್ಷಕರ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳು. ಅವನು ಎಷ್ಟೇ ವೃತ್ತಿಪರನಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬಹುಶಃ ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮಗುವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವರ್ತನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ತುಂಬಾ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಟೀಕಿಸಿದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಟೀಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ, ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವಮಾನ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಯಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ದೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಅವನಿಂದ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಗಾಗ ಹೆತ್ತವರೂ ಘರ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ. ಹೇಗೆ?

ನಾವು "ಪೋಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಗೋಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳಿವೆ, ಅದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: “ಯಾವಾಗಲೂ, ನಾವು ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಹಾಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಮತ್ತೆ ಗದರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ”ಎಂದು. ಬಲಿಪಶುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ನಾಶಕಾರಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಡವಟ್ಟು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಮ್ಮ ಮಗು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಅವರ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಢೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಘರ್ಷವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಯಾವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು?

ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನೀವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ನ್ಯಾಪ್ಶಾಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಅಥವಾ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವು ಇದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ: "ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ!" ಪಾಲಕರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ: "ಅವನು ನೇರವಾಗಿ A ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!" ಇಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಕಡೆ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ ಪೋಷಕರು.

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದಿರುವುದು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಬಂದು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ದೂರು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನು ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೋಪಗೊಂಡ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಜನರ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಪಥ ಪದಗಳಿಂದ ಸಹಿ ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ನೇರವಾದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಪೋಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಇದು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗಿರುವದನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಅಳುವುದು, ಕಿರುಚುವುದು, ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡುವುದು. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತನ್ನೊಳಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯನ ಮೇಲೆ ಎಸೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತಕ್ಷಣವೇ ಯಾವುದೇ ಬದಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡು ವಿಪರೀತಗಳಿವೆ: ಒಂದೋ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಲಜ್ಜರು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಿದರು, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ: “ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕಿ ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ, ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗದರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು! ಇತ್ಯಾದಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಕೇಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳು, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ನೀವು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು.

ಇದು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ? ಹೌದು ಎಂದಾದರೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು?

ವಯಸ್ಕನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು "ಅಮ್ಮನ ಹುಡುಗ" ಎಂದು ಅವನನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಅಂತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕರೆದ ನಂತರ, ತಟಸ್ಥ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡಿ).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಟೀಕೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಮನನೊಂದಿಸಬೇಡಿ, ಅಲ್ಲ. ಅಳಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಏಕೆಂದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನರಮಂಡಲವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಪರಾಧವಿಲ್ಲದೆ, ದೂರುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಆರೋಪಗಳಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು - ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದವರು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಪ್ರಶ್ನೆ. ಅವರು ಸ್ವತಃ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ದಾವೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕುಟುಂಬ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮಗುವು ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

ಮಧ್ಯಮ ಹಂತ (10-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು) ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಂಘರ್ಷ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕವೂ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ 5-6 ನೇ ತರಗತಿಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ಇವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಅಥವಾ ಇತರ ಮಹತ್ವದ ವಯಸ್ಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದರಿಂದ ನೀವು ಯಾವ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದೌರ್ಜನ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅವಧಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಬಲದಿಂದ ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂವಹನವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರೋಪಜೀವಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ: ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷಣಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಾರ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು - ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪೀರ್ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಕ್ರೂರರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಎದುರಾಗುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಕಡಿಮೆ ಇರುವಂತೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪಠ್ಯೇತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ತರಗತಿಯ ಗೆಳೆಯರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಕೆಲವು ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು, ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಜನರ ನಡುವೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕೇವಲ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ದೂರ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಬಲದ ಕಡೆಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಾಗಿರಬೇಕು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು ಈಗ ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತೆರೆದರೆ, ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ವರ್ಗ ಮಹಿಳೆ, ಪೋಷಕರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು ಎಂದು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲವೂ ಅವರ ನಡುವೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯಂತಹ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಇನ್ನೂ, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು?

ಇದು ಅತೀ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಮಗು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತನಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ತಾನು ಬಯಸಿದಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅವನು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸುರುಳಿಗಳು, ಸುರುಳಿಗಳು, ಸುರುಳಿಗಳು ... ಮತ್ತು ನೀವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು.

ಆದರೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಿದೆ. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಈ ಬಾರಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಟ್ಟವರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ರಾಕ್ಷಸರು ಎಂದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಕುಟುಂಬದೊಳಗೆ, ಮಗುವಿನೊಳಗೆ ಏನಾದರೂ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ನೆಲವಾಗಿದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಡೆಯುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ! ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಇರಲಿ, ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲಿ!

ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಂಘರ್ಷವು ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯಲು "ವಿಷ" ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡಬಾರದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇಂದು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಬಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ದೂರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೂಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ) ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಂಘರ್ಷವು ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯಲು "ವಿಷ" ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡಬಾರದು. ಇಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

ಸಂಘರ್ಷದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ಯೋಜಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ, ಒಂದೇ ಆಸೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾದಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಗೆಲ್ಲಲು.

ಅವರು ಎಷ್ಟು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಸ್ವಭಾವದ ವರ್ತನೆ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. "ಶಾಂತಿಯುತ ಪದಗಳು" ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ - "ನಿಮ್ಮ ನಡುವೆ ಶಾಂತಿ, ಪೈಗಳ ಬೌಲ್" ನಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ... ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ನಗುವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಕೋಪವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಕೈಕುಲುಕಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳು ವಿಜೇತರು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನ ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುವಂತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಹುಡುಗರು ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಗೆಲ್ಲುವ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು: ಯಾರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಪುಷ್-ಅಪ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು.

ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯ ನಡುವಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾದಾಡುತ್ತಿರುವ ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಯ ನಿಷೇಧ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಒಡ್ಡದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಿತ ಸಂಬಂಧದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಮನುಷ್ಯನ ಹೆಮ್ಮೆಯು ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ ನೋವುಂಟುಮಾಡಿದರೆ).

ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದ ಯುವ ತಾಯಂದಿರಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಇತರರ ಮುಂದೆ ಎಂದಿಗೂ ನಿಂದಿಸಬೇಡಿ

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಇತರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ತಪ್ಪನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರೇ, ಇದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವರು, ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪೋಷಕರ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವು ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಅಸಡ್ಡೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅವನು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಬೈಯುವ ಮೂಲಕ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವಮಾನವಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರಿಲ್ಲದೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಗುವನ್ನು ಬೈಯುವುದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವಮಾನಿಸಲು ಬಿಡಬಾರದು. ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಎರಡೂ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಹಾಜರಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಯಾವುದೇ ಹಗೆತನ ಇರಬಾರದು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು; ಅವರು ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಓದಬೇಕು, ಅದೇ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಪಾಹಾರ ಸೇವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಿಡಿ. ಅವನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಥವಾ ಕೆರಳಿಸುವವನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅಂತಹ "ಸ್ಫೋಟ" ದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ವರ್ತಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಶಾಂತತೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮೀರಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಇದು ಮಗು ಅಸಡ್ಡೆಗೆ ತಪ್ಪಾಗಬಹುದು.
2. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ.
3. ಬಯಸಿದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಿಡಬೇಡಿ.
4. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
5. "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ?" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
6. ಏನನ್ನೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅದು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.

ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಡಿ

ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಸಹಪಾಠಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಗಳ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿರಬಾರದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯುವ ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಮೇಲಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದು. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಅದು ಕೆಟ್ಟದು. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಡಿ ಪಡೆದು ನಿಮಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಏಕೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದನೆಂದು ಮೊದಲು ಕೇಳಿ. ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿರಬೇಕು. ಅಂತಹದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರಎಲ್ಲರೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಭ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಗೌರವದಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸಿದರೆ, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗಬೇಡಿ. ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪಾಲನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅನುಸರಣೆಗಿಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಆಟಗಳು

ಆಟ "ಸ್ಕ್ರೀಮ್ ಬ್ಯಾಗ್"

ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಘರ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೋಡಿದರೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಚೀಲಕ್ಕೆ ಕೂಗಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಿಗೆ ತಿರುಗಿ ಚೀಲಕ್ಕೆ ಕೂಗುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ). ) ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮ "ಕ್ರೈ" ಅನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದು. ಈ ಆಟವು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ಹೆಸರು ಕರೆಯುವುದು"

ಈ ಆಟದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ನಿರುಪದ್ರವ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಯಾವ “ಹೆಸರುಗಳನ್ನು” ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು - ವಸ್ತುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು. ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮನನೊಂದಿಸಬಾರದು. ಇದು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ: "ನೀವು, ಮಾಶಾ, ಕಳ್ಳಿ," "ನೀವು, ಮಿಶಾ, ಬುಲ್ಡೋಜರ್," ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟವನ್ನು ವೇಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಆಡಬೇಕು.

ಆಟ "ಸ್ಟೋನ್ ಇನ್ ಶೂಸ್"

ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಆಟದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳಿಗೆ ಕಲ್ಲು ಹಾಕಿದ್ದೀರಾ?" ನಂತರ ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನೀವು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಲ್ಲನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಾ? ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆ?" ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾವು ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ, ಅದನ್ನು ಶೂನಲ್ಲಿರುವ ಕಲ್ಲು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದರೆ, ಕಾಲು ನೋಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಕಲ್ಲನ್ನು ಅದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಲ್ಲುಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದ ತಕ್ಷಣ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ನನ್ನ ಶೂನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲು ಇದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಸಹಪಾಠಿಗೆ "ಕಲ್ಲು" ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಶಾಲೆ, ವರ್ಗ, ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ, ಹೊಸ, ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತಂಡವಾಗಿ ವರ್ಗ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ದುಸ್ತರವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಯಾಗಬಹುದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆದರ್ಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು, ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗಳು ಬಂದಾಗ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮರೆತರೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಅನಧಿಕೃತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ, ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಿಳಿಯದೆ, ಪೋಷಕರು, ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯನಿರತತೆ ಅಥವಾ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ, ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು ಮಗು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ.

ಶಾಲೆಯು ಜೀವನದ ನಿಜವಾದ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಅಲಿಖಿತ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸರಳವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಪಾಠವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹಿರಿಯರನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ಅವರಲ್ಲಿಯೇ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ನಂತರ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲೆಗಳು: ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲೆಗಳು ಈಗ ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ನಾನು ನನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕೇ? ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು?

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ "ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ": "ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸ್ನೇಹಿತರು", "ಬದಲಾವಣೆ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ", "ಬನ್ನಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: ಶಾಂತಿ ಮಾಡಿ, ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಜಗಳವಾಡಬೇಡಿ." ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾರು ಸರಿ ಮತ್ತು ಯಾರು ತಪ್ಪು ಎಂಬ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ನ್ಯಾಯವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ತಾನೇ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಬಹಳ ನೋವಿನಿಂದ ನೋಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಅಲಿಖಿತ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಸಹ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ತುಂಬಾ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಮುಚ್ಚಿದ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ಅವನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಇದು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ರಚನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ "ಮಗುವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದು", ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಬೇರೆ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ - ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಇಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿಮಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ! ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಯಾರೂ ವಿನಾಯಿತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಅಥವಾ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ದಣಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಬಹುನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದ್ಭುತವಾದ ಏನಾದರೂ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಜೊತೆಗೆ, ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ: ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೇನೆ? ನನ್ನ ಗುರು ಯಾರು? ನಾನು ಹೊಸ ತಂಡವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆಯೇ, ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಭವಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ. ಭವಿಷ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಅವನು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು, ಅವನು ಏನನ್ನು ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಏನು ಭಯಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗುತ್ತದೆ .... ಮುಂಬರುವ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ, ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಹೊಸ ಶಾಲೆ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹುಶಃ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವಳು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಹವಾಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ, ಶಾಲೆಯು ಅವರಿಗೆ ಎರಡನೇ ಮನೆಯಾಗಬಹುದೇ, ಅವರು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ, ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಬಹುದೇ ಎಂಬುದು ಅವಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಸ್ತು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಬಯಕೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯು ಗಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ವರ್ಗಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಮೇಲೆ ಮಗು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ನವೀಕರಣಗಳು, ಟಿವಿ, ಮುದ್ರಕಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ ಇತರ ಸೌಕರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಟಿಪ್ಟೋ ಮೇಲೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯು ಆಧರಿಸಿರುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿರಬಾರದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಸರಳತೆ, ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೂವುಗಳು, ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದಾದ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ತಂಡವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ವಹಿಸಿಕೊಡುವ ವಯಸ್ಕ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿಸ್ತರಣೆ. ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಆರೈಕೆಯು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿರುವಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದರೆ, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಪೋಷಕರು ಮೊದಲು ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವು "ಬಲವಾದ" ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬಂದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಕೆಲಸದ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಉದಾಹರಣೆಗಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು - ಅಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಂತಹ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹೊಸ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಚೆಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಮಗು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪಠ್ಯೇತರ ಜೀವನವನ್ನು ನೀವು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, "ಹೊಸ" ಎಂದು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ.

ನಿಮಗೆ ಶುಭವಾಗಲಿ, ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮಕ್ಕಳು!

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಮೌನವಾಗಿ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕರಿಗೆ ಬೆಳಕು ಬೇಕು.

R. ರೋಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಿ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 7"

ನಿಜ್ನೆಕಾಮ್ಸ್ಕ್ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆ

ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್

ಲೇಖನ

ತಯಾರಾದ

ಇವನೊವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಹನಿಫೊವ್ನಾ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ನಿಜ್ನೆಕಾಮ್ಸ್ಕ್

2012

ಶಾಲೆ-ಪೋಷಕರ ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದರೆ

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಮೌನವಾಗಿ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಜನರು ಆ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಜನರು ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ... ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ

ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕರಿಗೆ ಬೆಳಕು ಬೇಕು.

R. ರೋಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಿ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಪೋಷಕ-ಶಾಲಾ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮೊದಲ ಅಂದಾಜಿನಂತೆ ನೋಡಿದರೆ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ತಂತ್ರಗಳು.

1. ಪೋಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ ಅಂತಹ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ("ಅವರು ಸ್ವತಃ ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು," "ಆಯ್ದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಶಾಲೆ," "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆ," "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲೆ "ಒಳ್ಳೆಯದು", "ದಯೆ") ", "ಮಗುವಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ", "ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ", "ಶಾಲೆಯು ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ, ಯೋಗ್ಯ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ" , ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ (ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ) ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

2. ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ತಟಸ್ಥ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳು: “ನಮ್ಮ ಶಾಲೆ ಒಳ್ಳೆಯದು - ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತೇನೆ”, “ನಾನು ನನ್ನದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಸ್ವಂತ ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ”, “ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಎಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ”, “ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ: ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಕರೆದರೆ, ನಾನು ಬರುತ್ತೇನೆ”, “ನನ್ನ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸರಿ, ಶಿಸ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ). ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವರ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಥವಾ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಬಿಡಲಾಗಿದೆ), ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಮತೋಲನವು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಶಿಕ್ಷಣ ಕತ್ತರಿ" ಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

3. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲ, ಸಂಘರ್ಷದ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಸಂವಹನ ಘರ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ: "ಶಿಕ್ಷಕರು ನನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ", "ಶಾಲೆಯು ನನ್ನ ಮಗನ (ಮಗಳು) ವಿರುದ್ಧ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹ ಪೀಡಿತವಾಗಿದೆ. ”, “ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನೂ ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ...", "ಆ ಘಟನೆಯ ನಂತರ (...) ನನ್ನ ಮಗು ತನ್ನ ಶಾಲೆಯನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು", "ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿರುದ್ಧದ ಹಿಂಸೆಯಾಗಿದೆ. : ನಾನು ಅದನ್ನು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" , "ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ (...) ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ", "ಇದರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆ ... ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ", "ನಾನು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಮನೆಯ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿರಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ", "ಶಾಲೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಯಾಗಿದೆ", "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೋತವರು ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದವರು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ," ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮುಖಾಮುಖಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧ, ಎರಡು ಬದಿಗಳ "ಹೋರಾಟ" ಸಾಧ್ಯ: ಗುಪ್ತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ದೂರುಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪತ್ರಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ... , ಇದರ ವಸ್ತುವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮಗು, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳು, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ತರಗತಿಯ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ, “ಪೋಷಕರು - ಶಾಲೆ” ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಇಲ್ಲವೋ, ಇದು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ. ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಂತ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಮೊದಲ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥ-ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ, ಅಥವಾ ಗುಪ್ತ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟ ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ವಿರೋಧ ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಗಳಂತೆ, ಅನನುಭವಿ (ಯುವ) ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವರ್ಗಾವಣೆಗೊಂಡಿರುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು "ತೆಗೆದುಹಾಕಲು" ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ವಿರೋಧವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಬೇಕು. . ಹೇಗೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ: ಮೊದಲ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಗ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರಲೋಭನಗೊಳಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ಥಾನ, ವಿಶಾಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ... ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯದ ಮೊದಲ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ (ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ , ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ), ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, "ಮಕ್ಕಳು - ಶಾಲೆ", "ಪೋಷಕರು - ಶಾಲೆ" ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು "ತೆಗೆದುಹಾಕಿ", "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ನಾನು ಏನು ನೋಡಿದ್ದೇನೆ" ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ, ಬೋಧನೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು (ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಎರಡೂ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತರಲು, ಮೊದಲನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ!) ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಸಭೆ, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ಅವರು ಕೇಳಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು, ಪರಿಗಣನೆಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ವಿನಂತಿಗಳು... ಇದೀಗ, ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ: ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಸದ್ಭಾವನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ (ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಉದಾಸೀನತೆಗೆ ಪ್ರತಿಸಮತೋಲನ), ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕೀ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದ, ಉದಾರತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ವವರ್ತಿ ("ಒಳ್ಳೆಯದು" ಅಥವಾ "ಕೆಟ್ಟ", ಪೋಷಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಚಾತುರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಕೋಪಗೊಂಡ. ...)...

ಅಂತಹ ಪ್ರಾರಂಭವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸುಗಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೃದಯವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳು, ಏರಿಳಿತಗಳು, ಸುಗಮ ಹರಿವು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವನವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಯಸ್ಕರು - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜೀವನ; ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಘರ್ಷವು ಒಂದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ; ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಂಘರ್ಷವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ." ಬಗೆಹರಿಸಲಾಗದ ಸಂಘರ್ಷವು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ನಡುವಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ... ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಲಭ್ಯವಿರುವ ತಾತ್ವಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು "ನಾಯಕ", "ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕರು".

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು, ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಳದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

ಮೊದಲ ಗುಂಪು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು (ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಪರಿಸರ, ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ...), ನಂಬಿಕೆಗಳು...;

ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ... ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;

ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಅವರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;

ಮಗುವಿನ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ, ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಅರಿವು (ಪೋಷಕರಿಗೆ - ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ);

ಪೋಷಕರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ (ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ...”) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ - ಆವರಣ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಂವೇದನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು...), ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಅಗತ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ), ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ), ಮನೋಧರ್ಮ, ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ-ಅಂತರ್ಮುಖತೆ, ಪಾತ್ರ ಲಕ್ಷಣಗಳು...;

ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಇತಿಹಾಸ, ಕುಟುಂಬದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ;

ಪಾಲನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್: ಪಾಲನೆ - ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಂತೆ, ಒಂದು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, "ನಾವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆದಿದ್ದೇವೆ", "ಹೇಗೆ ... ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು, ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುವುದು, ಬೆದರಿಸುವುದು ...", ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ನೈತಿಕತೆ. , ಬುಕ್ಕಿಶ್ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ);

ಹಿಂದಿನ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಸಂಘರ್ಷಗಳು;

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ;

ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಲನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ನರ, ಉನ್ಮಾದ, ನರಶೂಲೆ ...);

ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು (ಮದ್ಯಪಾನ, ಧೂಮಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ;

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಚಿತ ಕಾರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಥವಾ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ತಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಜಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗ ನಾವು "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ (ಶಿಕ್ಷಕ) - ಪೋಷಕರು" ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಆಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ:

ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಪುಸ್ತಕ, ಚಲನಚಿತ್ರ, ನಾಟಕ, ಹೆಚ್ಚಳ, ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು ... (ಈ ರೀತಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಯಾವುದೇ ಪಕ್ಷಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ);

ಮಗುವಿನ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ), ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಈಗಾಗಲೇ ಪಕ್ಷಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ);

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ವರ್ತನೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ, ಅನುತ್ಪಾದಕ ಚರ್ಚೆ ... (ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ);

ಜಗಳ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡಚಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ನಿರಂತರ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ವಿರೋಧಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು (ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ವಿಫಲತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ದೂರುಗಳು...);

ಛಿದ್ರವು ಒಂದು ತೀವ್ರವಾದ ಬಿಂದುವಿಗೆ ತರಲಾದ ಸಂಘರ್ಷವಾಗಿದೆ; ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮುಖಾಮುಖಿಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ; ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ.

ತನ್ನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ, ಮುಖ್ಯವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸುವುದು;

ರಾಜಿ (ಪರಸ್ಪರ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಗಳು);

ಇತರ, ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಮಹತ್ವದ, ಪ್ರಮುಖ... ಸಂಬಂಧಗಳ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಸದ್ಭಾವನೆ, ಶಾಂತತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಅಲೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮರಳಲು ...);

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಂಬಿಕೆ, ಕಾಳಜಿ, ಇತ್ಯರ್ಥ, ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಒತ್ತಿ)

ನಿಮ್ಮ ಕ್ಲೈಮ್‌ನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮನ್ನಾ;

ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ (ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೃತ್ತಿಪರ ತಜ್ಞರು, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು...) "ಮಧ್ಯಸ್ಥ";

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ (ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೇರೆ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ):

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಪ್ ಚಹಾದೊಂದಿಗೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ..., ಸಮಯ ತಡವಾಗಿ ...;

ಮುಂದುವರಿದ ನಂಬಿಕೆ, ಗೌರವ, ಭರವಸೆ, ನಂಬಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ);

ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ಮಾಡುವುದು, ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ವಾದಗಳು, ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಸಂಗತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎದುರು ಪಕ್ಷದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

A.S ಮೂಲಕ "ಸಮಾನಾಂತರ ಕ್ರಿಯೆ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮಕರೆಂಕೊ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಲುವ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ, ಜೀವನದಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ಅವರು ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೆಂದರೆ:

ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್;

ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆ;

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ;

ಪಕ್ಷಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮನೋವೈದ್ಯರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ);

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮರೆಮಾಚುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅರ್ನಾಟೊವಾ ಇ.ಪಿ., ಇವನೊವಾ ವಿ.ಎಂ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ: ಏಕೆ? ಹೇಗೆ? ಎಂ., 1993.
2. ಅರ್ಖಿಪೋವಾ I.A. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ಯು - ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ, 2004. - 224 ಪು.
3. ಗಟಾಲ್ಸ್ಕಯಾ ಜಿ.ವಿ., ಕ್ರಿಲೆಂಕೊ ಎ.ವಿ. ಶಾಲೆಗೆ - ಸಂತೋಷದಿಂದ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. – Mn.: Amalthea, 1998. – 240 p.
4. ದುಸಾವಿಟ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ. - ಎಂ.: ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ, 1996.
5. ಕಾನ್-ಕಾಲಿಕ್ ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ - ಎಂ., 1987.
6. ತಂಪಾದ ಗಡಿಯಾರ. 2 ನೇ ತರಗತಿ / ಕಂಪ್. ಗ್ರಾ.ಪಂ. ಪೊಪೊವಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2010. - 271 ಪು.
7. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಎ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ. ಎಂ., 1976. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ ಸಂ. ಪಿಲಿಪೋವ್ಸ್ಕಿ ವಿಎಲ್. ಎಂ., 1992.
8. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು / ಲೇಖಕ.-comp. ವಿ.ಎನ್. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊಚ್ಕಿನಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2008. - 168 ಪು.
9. ರೈಬಕೋವಾ ಎಂ.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಎಂ., 1991.
10. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ O.A. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ತೊಂದರೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. – ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2003. – 128 ಪು.
11. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ A. "I" ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., 1993

1. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ.ಎ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ? - ಮಾಸ್ಕೋ - ರಿಗಾ, ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕೇಂದ್ರ "ಪ್ರಯೋಗ", 2000. - 224 ಪು.
2. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ.ಎ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಿಧಗಳು. - ಟಾಮ್ಸ್ಕ್: ಪೆಲೆಂಗ್, 1993.
3. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ.ಎ., ಪೋಲಿವನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯ. - ಟಾಮ್ಸ್ಕ್, 1993.
4. ಶುರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಇ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. (ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವ). ಎಂ., 1992.
5. ಶುರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಇ. ನೀವು ದೊಡ್ಡ ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಎಂ., 1986.