ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. ಬಾಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠ (ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್),
ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ.

ಕೆಲಸದ ವಿಭಾಗ
ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು

ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.
ವನ್ಯಾ, ಹೊಸ ವರ್ಷ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿತು (ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವಿದೆ). ಅವಳು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ. ನೀವು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? (ಮಗುವು ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ "ಹೌದು" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.
1. ಹೊಸ ವರ್ಷದಂದು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಹಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಬನ್ನಿ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅವಳಿಗಾಗಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು [a], [u], [i], ಅವುಗಳ ವಿಲೀನಗಳು.
ನಾವು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲು ನಾವು ಒಂದು ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಂತರ ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ. ನಂತರ ಮೂರನೇ ಜೊತೆ. ನಂತರ ನಾವು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸಮ್ಮಿಳನವನ್ನು ಹಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ - ay, ai, ua, ui, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
2. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.
ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಾ?
"ಹಿಪಪಾಟಮಸ್" (ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ಐದು ಎಣಿಕೆಯ ತನಕ ಅದನ್ನು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ). 3-4 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
"ಕಪ್ಪೆ" (ಸ್ಮೈಲ್, ಮುಚ್ಚಿದ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಐದು ಎಣಿಕೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೂಲ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ). 3-4 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಕಚ್ಚುವಿಕೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆಯು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬಾರದು.
"ಬೇಬಿ ಎಲಿಫೆಂಟ್" (ಮುಚ್ಚಿದ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂಬ್ನೊಂದಿಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಿರಿ, ವಯಸ್ಕರ ಎಣಿಕೆ 5-10 ವರೆಗೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ). 3-4 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
"ಕಪ್ಪೆ-ಆನೆ" ("ಕಪ್ಪೆ" ಪದಕ್ಕೆ, ಮುಗುಳ್ನಗೆ, ಮುಚ್ಚಿದ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. "ಮರಿ ಆನೆ" ಪದಕ್ಕಾಗಿ - ನಿಮ್ಮ ಮುಚ್ಚಿದ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ "ಕಪ್ಪೆ - ಮರಿ ಆನೆ", "ಕಪ್ಪೆ - ಮರಿ ಆನೆ." ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಬೇಕು, ತುಟಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ). 8-10 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
"ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸು" (ಸ್ಮೈಲ್, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಬಡಿ: ಐದು-ಐದು-ಐದು. ನಂತರ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಕಚ್ಚಿ: ಚಾ-ಚಾ-ಚಾ). 5 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
"ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್" (ಸ್ಮೈಲ್, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಗಲವಾದ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಐದು ಎಣಿಕೆಗಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿರಿ). 3-5 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶ
3. ಆಟ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ರಜೆ".
ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ರಜಾದಿನವು ಬರುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಆಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲ. ಈಗ ಅದನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ.
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಣಿಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಮನೆ, ಬೆಕ್ಕು, ಕರಡಿ, ತೋಳ, ಘನ, ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ.
ನಾವು ಮೊದಲು ಮರದ ಮೇಲೆ ಏನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಬೇಕು? ಇವು ಮಣಿಗಳು. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಂತರ ನಾವು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಏನು? ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇಡೀ ಮರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಏನು ನೇತಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ವನ್ಯಾಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಆಟಿಕೆಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಮೇಲೆ ನೇತಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
4. ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಆಟ "ಹೆರಿಂಗ್ಬೋನ್".
ನೋಡಿ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ ಮಾತ್ರ ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರಲಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ಯಾರು ಬಂದರು? ಅದು ಸರಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ. ಅವಳು ರಜೆಗಾಗಿ ಧರಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ. ನನ್ನ ಮಣಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಇದು ಏನು? (ಮಣಿಗಳು). ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ.
ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ವನ್ಯಾ ಬಳ್ಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಅಂಗೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಮಸಾಜ್ (ಮಸಾಜ್ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಾನ್ಯಾ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತೋರಿಸಿದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ -.
"ಹಲೋ, ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಚೆಂಡು!" ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. (ಚೆಂಡನ್ನು ಎರಡು ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ)
ಅವನು ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. (ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ)
ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಸಹೋದರನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ: ಸಹೋದರ ತನ್ನ ಸಹೋದರನಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. (ಚೆಂಡನ್ನು ಒಂದು ಅಂಗೈಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ)
ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆದು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿದರು. (ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಗಳ ತೋರುಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ)
ನಾನು ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ; ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ನನಗೆ ಬೇಕಾದಂತೆ. (ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ)
ನೃತ್ಯವು ಹೇಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ. (ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ)
ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ನನ್ನ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಬೆರೆಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ನನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸುತ್ತುತ್ತೇನೆ. (ಚೆಂಡನ್ನು ನನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ದದಿಂದ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ)
ನನ್ನ ಚೆಂಡು ನನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ನಡುವೆ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. (ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ)

ನಾನು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಗೋಲು ಗಳಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಚೆಂಡನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಿರಿ)
ಮೇಲಿನ ಎಡಕ್ಕೆ, ಕೆಳಗಿನ ಬಲಕ್ಕೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ಬ್ರಾವೋ ರೋಲ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. (ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ) ನಾನು ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಇದೀಗ ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ!

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ
6. "ಇದು ಏನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ?" (ತಂಬೂರಿ, ಡ್ರಮ್, ಗಡಿಯಾರ, ಪೈಪ್).
ಮೊದಲಿಗೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಉಪಕರಣವು ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವನ್ಯಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮಗು ಅವರು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದರು? ನೀವು ಏನು ಅಲಂಕರಿಸಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಿದ್ದೀರಿ?
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ 115

ಲಗತ್ತಿಸಿರುವ ಫೈಲುಗಳು

ಪಾಠ 1
ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟೋಣ

ಗುರಿ:ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

1. ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡೋಣ

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಅವನ ಮುಂದೆ ಕೂರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವು ಹೇಳುತ್ತದೆ:

ನಾನು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ!

ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟೋಣ

ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗುತ್ತೇವೆ!

2. ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ:ಮಗುವನ್ನು ಗೊಂಬೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಬಯಕೆ, ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಭಾಗಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗೆ ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, ಪರದೆ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಗಳು.

ಮಗು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಪರದೆಯತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಈ ಪರದೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಯಾರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಂದು ನೋಡೋಣ." ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ, "ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು ಪಾಯಿಂಟಿಂಗ್ ಗೆಸ್ಚರ್ ಬಳಸಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಂತರ ಅವನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಪರದೆಯ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಅದರ ಹಿಂದಿನಿಂದ, ಈಗ ಒಂದು ಕಡೆಯಿಂದ, ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗೊಂಬೆ "ಉಚ್ಚರಿಸುವ" ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು. ಅವರು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕರೆಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ" ಅಥವಾ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಅಂತಹ ಚಲನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಗೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಕರೆತಂದರು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯ ಪರವಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗೊಂಬೆ ಅನ್ಯಾ ತನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ. ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ಮಗುವನ್ನು "ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ", ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು "ಚಾಚುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಅನ್ಯಾ, ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು?" ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನ್ಯಾಳ ಕೈ ಕುಲುಕಲು, ಅವಳ ತಲೆ, ಕೈ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

"ಅನ್ಯಾ ನಿಜವಾದ ಹುಡುಗಿಯಂತೆ," ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ, "ಅದು ಅವಳ ಕೈಗಳು. (ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಸೂಚಿಸುವ ಸನ್ನೆಗಳು, ನಯವಾದ, ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.) ಅನ್ಯಾ ಅವರ ಕೈಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಕಾಲುಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಕಾಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ತಲೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ತಲೆ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಕಣ್ಣು, ಮೂಗು, ಬಾಯಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ತೋರಿಸು. ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಲಘುವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ, ಅನುಕರಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ನಯವಾದ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆ ತನ್ನ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ: “ಅನ್ಯಾ ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ನಾನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದೇ? ಅನ್ಯಾ (ಶಿಕ್ಷಕಿ) ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾಳೆ: “ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಕಾಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ನಾನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ತಟ್ಟಬಹುದೇ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಬಹುದೇ? ನಾನು ನಿನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಬರಬಹುದೇ?" ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂವಹನವು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

3. ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ಏನು ಧರಿಸಿದೆ?

ಗುರಿ:ಮಗುವಿಗೆ ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಂತರ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಧರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ (ನಂತರ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ), ಗೊಂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ .

ವಸ್ತು:ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆ, ಅವಳ ಪಾದಗಳ ಮೇಲೆ ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅಥವಾ ಬಿಲ್ಲು ಕಟ್ಟಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಗೊಂಬೆಯತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗೊಂಬೆ ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ವಯಸ್ಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ಏನು ಧರಿಸಿದೆ?" ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. "ಸರಿ. ಒಂದು ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ. ಅನ್ಯಾಳ ಉಡುಗೆ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಅನ್ಯಾಳ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ? ಶೂಗಳು. ಅನ್ಯಾಳ ಬೂಟುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಮಗು ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯ ತಲೆಯತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ: “ಅನ್ಯಾ ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಏನು ಕಟ್ಟಿದ್ದಾಳೆ? ಅದು ಸರಿ, ಬಿಲ್ಲು."

ಗೊಂಬೆ ಹಸಿದಿದೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಊಟವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಅದನ್ನು ತಿನ್ನಬೇಕು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಐಟಂಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ: ಸ್ಟೌವ್, ಪ್ಯಾನ್, ಲ್ಯಾಡಲ್; ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಇಡಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮುಂದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೇಯಿಸುವುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ನಾನು ಪ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ಒಲೆಯ ಮೇಲೆ ಇಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಬಟಾಣಿಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರೆಕಾಳು ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ತೆರೆದು ಅವರೆಕಾಳುಗಳನ್ನು ತಟ್ಟೆಗೆ ಹಾಕುತ್ತೇನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಎಡ ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಎಡಗೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನ ಬಲದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ತಿನ್ನಿ, ಅನ್ಯಾ. ಚಮಚವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ... ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಂದೆ."

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತವು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಗೊಂಬೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಪಾಠವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.

3. ಆಟ "ನಾವು ಅನ್ಯಾಗೆ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡೋಣ"

ಗುರಿ:ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಗೊಂಬೆಗೆ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಗೊಂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಸ್ತು:ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, ಆಟಿಕೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು (ಕಪ್ಗಳು, ತಟ್ಟೆಗಳು, ಚಮಚಗಳು, ಸಕ್ಕರೆ ಬೌಲ್ ಮತ್ತು ಟೀಪಾಟ್), ಆಟಿಕೆ ಕುಕೀಸ್.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಐಟಂನ ಹೆಸರು ಏನು, ಅದು ಏನು ಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಅವನು ತನ್ನ ಗೊಂಬೆಗೆ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪರದೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಒಂದು ಗೊಂಬೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಎಡ ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ತನ್ನ ಎಡಗೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ). ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಈಗ ನಾವು ಚಹಾ ಕುಡಿಯುತ್ತೇವೆ, ಅನೆಚ್ಕಾ. ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಹಾ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಕಪ್‌ಗೆ ಸುರಿಯುತ್ತೇನೆ ... ನಾನು ಸಕ್ಕರೆ ಹಾಕುತ್ತೇನೆ ... ನಾನು ಅದನ್ನು ಚಮಚದಿಂದ ಬೆರೆಸುತ್ತೇನೆ ... ಕುಕ್ಕಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ... ಕುಕ್ಕಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿ ... ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಿರಿ. .. ನಿಮ್ಮ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಚಹಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿದೆ...”

ನಂತರ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗೊಂಬೆ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕ್ರೀಮರ್, ಜಾಮ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಭಾಷಣದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕಪ್ ಅನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಕಿರಿಯ, ಕುಕೀಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಿನ್ನು, ಕುಸಿಯಬೇಡ...”

ಮಗುವು ಗೊಂಬೆ ಊಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಕಲಿತಾಗ, ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹೊಸ "ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು" ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಆಟವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು: ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಊಟ; ಊಟ ಮತ್ತು ತೊಳೆಯುವ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾಠ 5
ಕೈಬೆರಳುಗಳು

1. ಆಟ "ಬೆರಳುಗಳು"

ಗುರಿ:ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾದ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಬೆರಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ (ಸಣ್ಣ ಬೆರಳು),

ಈ ಬೆರಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ (ಹೆಸರಿಲ್ಲ),

ಈ ಬೆರಳು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ (ಮಧ್ಯಮ),

ಈ ಬೆರಳು ಬಲವಾಗಿದೆ (ಸೂಚ್ಯಂಕ),

ಈ ಬೆರಳು ಕೊಬ್ಬು (ದೊಡ್ಡದು),

ಸರಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ - ಮುಷ್ಟಿ ಬಂಪ್!

ನಿಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಲಭಾಗದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೆರಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಇದರ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

2. ಆಟ "ಅನ್ಯಾಳ ಗೊಂಬೆಗೆ ಹಾಸಿಗೆ"

ಗುರಿ:ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಆಟದ ಸರಣಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಸಿಗೆ ಹಾಕಿ, ಅದನ್ನು ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ, ದಿಂಬು ಮತ್ತು ಕಂಬಳಿ ಹಾಕಿ, ಹಾಸಿಗೆಯ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, ಕೊಟ್ಟಿಗೆ, ಕಂಬಳಿ, ದಿಂಬು, ಹಾಳೆ, ಹಾಸಿಗೆ.

ಗೊಂಬೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು (ಕೊಟ್ಟಿಗೆ, ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ: “ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಅನ್ಯಾವನ್ನು ಮಲಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅನ್ಯಾವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು? ಅದು ಸರಿ, ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಆದರೆ ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾ ಮಲಗಲು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಅನೆಚ್ಕಾ, ನೀವು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಇರುವಾಗ, ನಾವು ನಿಮಗಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ತರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರ), ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಣ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ... ಹಾಸಿಗೆ. ಇದು ಏನು? ಹಾಸಿಗೆ ಏಕೆ? ಮೃದುವಾಗಿ ಮಲಗುವುದು ಸರಿ. ಅವರು ಹಾಕಿದರು ... ಅದು ಸರಿ, ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಳೆ. ಹಾಸಿಗೆ ಕೊಳಕು ಆಗದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಹಾಳೆ. ಹಾಳೆ ಏಕೆ? ಅವರು ತಲೆಯ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ದಿಂಬನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ದಿಂಬು ಏಕೆ? ನಾವು ಅನ್ಯಾವನ್ನು ಏನು ಮುಚ್ಚಬೇಕು? ಅದು ಸರಿ, ಕಂಬಳಿ. ಕಂಬಳಿ ಏಕೆ?

ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಗೊಂಬೆ ಮಲಗಲು ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಏನು ಇಡಬೇಕು? ಇದು ಹಾಸಿಗೆ ಎಂದು ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಸಿಗೆಯ ನಡುವೆ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಬಿಳಿ, ಶುದ್ಧ, ಅದು ಏನು?" "ಒಂದು ಹಾಳೆ," ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪದವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕನು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಬಿಳಿ, ಕ್ಲೀನ್ ಶೀಟ್." ನಂತರ ನೀವು ದಿಂಬು ಮತ್ತು ಕಂಬಳಿ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಮಗು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹಾಸಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಲಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಆಟ "ಅನ್ಯಾವನ್ನು ಮಲಗಿಸುವುದು"

ಗುರಿ:ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಿ, ಅದರ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮಡಿಸಿ, ಗೊಂಬೆಯ ತಲೆಯನ್ನು ದಿಂಬಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಕಂಬಳಿಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ.

ವಸ್ತು:ಅನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, ಗೊಂಬೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಡಚಿ ಅಥವಾ ಎತ್ತರದ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ. ನಂತರ ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಲಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಮಲಗಿ, ಅನ್ಯಾ, ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ದಿಂಬಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿಡಲು ನಾವು ಕಂಬಳಿ ಹೊದಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿದ್ರೆ! ಶುಭ ರಾತ್ರಿ! ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಲಾಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವನ್ನು ಹಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಬಯು-ಬಾಯು-ಬಾಯಿ!" ಯು. ಗ್ಯಾರೆಯವರ "ಲುಲಬಿ" ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಮಲಗು, ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ.

ಬೈ-ಬೈ-ಬೈ.

ಮೆಚ್ಚಿನ ಗೊಂಬೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ.

ನಾನು ನಿನ್ನ ಬಟ್ಟೆ ಬಿಚ್ಚುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ನಾಳೆ ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಮತ್ತೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ.

ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಲಗಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಲಗಲು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ 6
ಬಿಸಿಲು ಮತ್ತು ಮಳೆ

1. ಆಟ "ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ"

ಗುರಿ:

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಕೈ ಬೀಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದರ ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಸೂರ್ಯನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, (ತಲೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ).

ಅದು ನಮ್ಮ ಕೋಣೆಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ. (ಕೈಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಿ.)

ನಾವು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದೆವು (ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತದೆ).

ಸೂರ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. (ಅವರು ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ).

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮೋಡಗಳು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಬಂದವು, ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದವು, ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟಿತು. ನೀವು ಹನಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ? ನೆನಪಿರಲಿ."

ಒಂದನ್ನು ಬಿಡಿ, ಎರಡು ಬಿಡಿ,

ಮೊದಲಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ -

ಹನಿ, ಹನಿ, ಹನಿ, ಹನಿ.

(ಮಗು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.)

ಹನಿಗಳು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು,

ಡ್ರಾಪ್ ಡ್ರಾಪ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ -

ಹನಿ, ಹನಿ, ಹನಿ, ಹನಿ.

(ಚಪ್ಪಾಳೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಗುತ್ತದೆ.)

ಬೇಗ ಛತ್ರಿ ತೆರೆಯೋಣ,

ಮಳೆಯಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

(ಮಗು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಎತ್ತುತ್ತದೆ, ಛತ್ರಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.)

2. ಆಟ "ಸೀಸನ್ಸ್"

ಗುರಿ:ಮಗುವನ್ನು ಋತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: "ಈಗ ನಾನು ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು."

ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ,

ಬಿಳಿ ಹಿಮ, ಶಾಗ್ಗಿ.

ನಾವು ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ

ಸಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಲದಲ್ಲಿ.

ಮಗುವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಿಮವು ಹೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಇದು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅದು ಹೊರಗೆ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಹಿಮಪಾತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಹಿಮದಿಂದ ಹಿಮಮಾನವನನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ಸರಳ ಸುದ್ದಿಯಲ್ಲ,

ಇದು ಬರುತ್ತಿದೆ ಎಂದರ್ಥ

ನಿಜವಾದ ವಸಂತ.

ಸೂರ್ಯ ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ -

ನನ್ನ ಚರ್ಮ ಆಯಿತು

ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಗ್ಗುವಿಕೆ.

ಹಿಮ ಕರಗಿದೆ, ಹಿಮ ಕರಗಿದೆ!

(ಮಗುವು ವಸಂತಕಾಲದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ).

ನಾನು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಮೇಲೆ ಹೋದೆ

(ಮಗುವು ಸೂರ್ಯನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ).

ಮಳೆ, ಮಳೆ, ನೀರು -

(ಮಗುವು ಮಳೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ).

ಒಂದು ರೊಟ್ಟಿ ಇರುತ್ತದೆ,

ರೋಲ್‌ಗಳು ಇರುತ್ತವೆ, ಬೇಯಿಸಿದ ಸರಕುಗಳು ಇರುತ್ತವೆ,

ರುಚಿಕರವಾದ ಚೀಸ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು ಇರುತ್ತವೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಆಟ "ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸಿ"

ಗುರಿ:ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಋತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಪ್ಪಟೆ ಕಾಗದದ ಗೊಂಬೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಬಟ್ಟೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ - ಹೊರಗೆ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಯು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಏನು ಧರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಗೊಂಬೆಯ ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ವರ್ಷದ ಈ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಯಾಂಡಲ್ ಮತ್ತು, ತಪ್ಪಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊಂಬೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ. ಮಗು ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು "ಉಡುಪುಗಳು".

ಆಟವು ಮುಂದುವರಿದಂತೆ, ಮಗು ಇತರ ಋತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು "ಉಡುಪುಗಳು": ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ.

ಪಾಠ 7
ಬೆಕ್ಕಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

1. ಆಟ "ಬೆಕ್ಕಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು"

ಗುರಿ:ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರೀತಿಸೋಣ

ಬೆಕ್ಕು ಹೇಗೆ ಮೃದುವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕೇಳಬಹುದು: ಬಡಿಯುವುದು, ಬಡಿಯುವುದು, ಬಡಿಯುವುದು,

ಟೈಲ್ ಡೌನ್: ಆಪ್-ಆಪ್-ಆಪ್.

(ಅವರು ತುದಿಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮೌನವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಾಲವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ,

ಬೆಕ್ಕು ವೇಗವಾಗಿರಬಹುದು

ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ,

ತದನಂತರ ಅವನು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಗುರವಾದ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾದ ಜಿಗಿತಗಳು, ನೇರವಾದ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ಆತುರವಿಲ್ಲದ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ನಡಿಗೆ, ತಲೆ ಎತ್ತಿ ಮತ್ತು ದೇಹವನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ತೂಗಾಡುವುದು.)

2. ಆಟ "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಭೆ"

ಗುರಿ:ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಸ್ತು:ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಕುದುರೆ, ಮೇಕೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು.

ಇಂದು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಯಾರೋ ಜೋರಾಗಿ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಅದು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಬೆಕ್ಕು.

ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿದವರು ಯಾರು?

ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ! –

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬೆಕ್ಕು ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕ ಬೆಕ್ಕು ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುತ್ತದೆ, ಓಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ಹಾಲನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ - ನಾಯಿ, ನಾಯಿ ಮನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡುತ್ತದೆ, ಮೋರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೊಗಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ನಾಯಿಗೆ ಚೂಪಾದ ಮೂಗು ಇದೆ

ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಬಾಲವಿದೆ.

ಅವಳು ಮೋರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ

ಯಾವಾಗಲೂ ಮನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುದುರೆ ಮತ್ತು ಮೇಕೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮೊದಲ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುದುರೆಯ ಮೇನ್ ಸುರುಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ,

ಮೇಕೆಗೆ ಕೊಂಬುಗಳಿವೆ,

ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಅದರ ಕಾಲಿಗೆ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ.

ಅವಳು ಕೊರಗಬಹುದು.

3. ಆಟ "ಯಾರು ಈ ರೀತಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ?"

ಗುರಿ:ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಈ ಆಟವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಆಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು.

ನಾಯಿ ಬೊಗಳುವುದು ಹೇಗೆ? ನಾಯಿ ಬೊಗಳುತ್ತದೆ: "ವೂಫ್, ವೂಫ್, ವೂಫ್."

ಬೆಕ್ಕು ಮಿಯಾಂವ್ ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಬೆಕ್ಕು ಮಿಯಾಂವ್: "ಮಿಯಾಂವ್, ಮಿಯಾಂವ್, ಮಿಯಾಂವ್."

ಮೇಕೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ? ಮೇಕೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಮೀ-ಇ, ಮಿ-ಇ, ಮಿ-ಇ."

ಹಂದಿ ಹೇಗೆ ಗೊಣಗುತ್ತದೆ? ಹಂದಿ ಗೊಣಗುತ್ತದೆ: "ಓಂಕ್, ಓಂಕ್, ಓಂಕ್."

ಹಸು ಹೇಗೆ ಮೂಡುತ್ತದೆ? ಹಸು ಮೂಸ್: "ಮೂ, ಮೂ, ಮೂ."

ಬಾತುಕೋಳಿ ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ? ಬಾತುಕೋಳಿ ಕ್ವಾಕ್: "ಕ್ವಾಕ್, ಕ್ವಾಕ್, ಕ್ವಾಕ್."

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಗೆ ಕೂಗುತ್ತದೆ? ಕಾಕೆರೆಲ್ ಕೂಗುತ್ತದೆ: "ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು."

ಪಾಠ 8
ಜೈಂಕಾ

1. ಆಟ "ಬನ್ನಿ"

ಗುರಿ:ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ನಂತರ ಮಗು ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೂದು ಬನ್ನಿ ಕುಳಿತಿರುವುದು

ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹೀಗೆ, ಹೀಗೆ

ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ.

(ಅವರು ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಿವಿಗೆ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಬನ್ನಿ ಕೂರಲು ಚಳಿ

ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಬೇಕು.

ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ,

ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಬೇಕು.

(ಅವರು ಎದ್ದು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.)

ಬನ್ನಿ ನಿಲ್ಲಲು ಚಳಿ

ಬನ್ನಿ ನೆಗೆಯಬೇಕು.

ಸ್ಕೋಕ್, ಸ್ಕೋಕ್, ಸ್ಕೋಕ್, ಸ್ಕೋಕ್,

ಬನ್ನಿ ನೆಗೆಯಬೇಕು.

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯಿರಿ ಅಥವಾ ಜಿಗಿತದ ಮೂಲಕ ಮುಂದೆ ಸಾಗಿ.)

2. ಆಟ "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು"

ಗುರಿ:ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಮೊಲ, ನರಿ, ಕರಡಿ, ತೋಳದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು.

ಅವರು ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಾಸಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಮೊಲ, ಅವನು ದಯೆ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ, ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕೋಸು ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ.

ಬನ್ನಿ ಕಿವಿಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿವೆ,

ಅವರು ಪೊದೆಗಳಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಅವನು ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ,

ನಿಮ್ಮ ಮೊಲಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಕರಡಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನಡಿಗೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾನು ದೊಡ್ಡವನು ಮತ್ತು ನಾಜೂಕಿಲ್ಲದವನು

ನಾಜೂಕಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ.

ನಾನು ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,

ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ತರುತ್ತಾನೆ - ನರಿ. ಅವನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರ, ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ, ಕುತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಳು ಹೇಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಬನ್ನಿಗಳು, ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಅವಳ ರಂಧ್ರಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾನು ಮೋಸದ ನರಿ

ಗಾಢ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾಡುಗಳು,

ನಾನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಓಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,

ನಾನು ನರಿಯ ಜಾಡು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ - ತೋಳ. ಅವನು ತನ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಬೂದು, ಚೂಪಾದ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ.

ನಾನು ಬೂದು ತೋಳ

ಹಲ್ಲು ಕ್ಲಿಕ್,

ನಾನು ಆಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಸಿದಿದ್ದೇನೆ - "ಓಹ್."

3. ಆಟ "ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ"

ಗುರಿ:ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.

ವಸ್ತು:ಬೇಲಿ, ಕೊಟ್ಟಿಗೆ, ಮೋರಿ ಮತ್ತು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಡು, ಕಾಡಿಗೆ ರಂಧ್ರ, ಕರಡಿಗೆ ಗುಹೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಗಳು. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ: ಒಂದು ಕಾಡಿನ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮರದ ಮನೆಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ: ದೇಶೀಯ (ನಾಯಿಗಳು, ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ಕುದುರೆಗಳು, ಆಡುಗಳು, ಹಂದಿಗಳು) ಮತ್ತು ಕಾಡು (ನರಿ, ಕರಡಿ, ಮೊಲ, ತೋಳ, ಅಳಿಲು). ಮಗುವು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಮನುಷ್ಯ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರ ಮನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮಗು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 9
ತರಕಾರಿಗಳು

ಗುರಿ:ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

1. ಆಟ "ತರಕಾರಿಗಳು"

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಒಂದು ದಿನ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಿಂದ ಬಂದಳು,

(ಲಯಬದ್ಧ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ)

ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ತಂದರು:

ಆಲೂಗಡ್ಡೆ

(ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಎರಡು ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ)

ಎಲೆಕೋಸು,

(ಅವರ ಮುಂದೆ ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ)

ಕ್ಯಾರೆಟ್,

(ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಅವರೆಕಾಳು,

("ಬಟಾಣಿ" ಮಾಡಿ, ಹೆಬ್ಬೆರಳನ್ನು ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ)

ಪಾರ್ಸ್ಲಿ

(ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ತಿರುಗಿಸಿ)

ಮತ್ತು ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು.

(ನಾವು ಎಡಗೈಯಿಂದ ಬಲಗೈಯ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ).
2. ಆಟ "ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು"

ಗುರಿ:ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, "ತರಕಾರಿಗಳು" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು (ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಈರುಳ್ಳಿ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಎಲೆಕೋಸು, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ).

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ತರಕಾರಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಮಗು, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅನುಗುಣವಾದ ತರಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಈರುಳ್ಳಿ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಸೌತೆಕಾಯಿ ಇದೆ,

ನೀವು ಈರುಳ್ಳಿಯಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಬಹುದು. ತುಂಬಾ ಟೇಸ್ಟಿ ಫೆಲೋ.

ಬೇಯಿಸಿದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ರಸಭರಿತ, ಗರಿಗರಿಯಾದ

ತುಂಬಾ ಟೇಸ್ಟಿ. ಎಲೆಕೋಸು ನಿಜ.

ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಜ್ಯೂಸ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಟೊಮೆಟೊಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಕ್ಯಾರೆಟ್, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಚ್ಚಿ,

ನಂತರ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ನೀವು ಈ ಕೆಂಪು, ಮಾಗಿದ ತರಕಾರಿ ಆಗುವಿರಿ

ಕಠಿಣ, ಬಲವಾದ, ಕೌಶಲ್ಯದ. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲೇ ಶ್ರೇಷ್ಟ.

ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಈರುಳ್ಳಿ, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಎಲೆಕೋಸು, ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಟೊಮ್ಯಾಟೊ ಎಲ್ಲಾ ತರಕಾರಿಗಳು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವರು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

3. ಆಟ "ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು"

ಗುರಿ:ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಹಣ್ಣುಗಳ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, "ಹಣ್ಣು" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಹಣ್ಣುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು (ಸೇಬು, ಪಿಯರ್, ಪ್ಲಮ್, ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು).

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಹಣ್ಣುಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಹಣ್ಣಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಮಾಗಿದ, ದ್ರವ, ರಸಭರಿತವಾದ ಪೇರಳೆ,

ಆಪಲ್ ನಾನು ಯಾರು. ಆಪಲ್ ಗೆಳತಿ.

ಲಿಲಾಕ್ ಪ್ಲಮ್, ಬೇಸಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ

ಮಾಗಿದ, ಉದ್ಯಾನ. ಸಿಹಿ, ಟೇಸ್ಟಿ ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು.

ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಸೇಬುಗಳು, ಪೇರಳೆ, ಪ್ಲಮ್ ಮತ್ತು ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಹಣ್ಣುಗಳು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವರು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

4. ಆಟ "ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ"

ಗುರಿ:ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ವಸ್ತು:ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವು ತರಕಾರಿ ತೋಟದ ಚಿತ್ರವಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ: "ನೀವು ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ನೀವು ಎಲೆಕೋಸು, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಈರುಳ್ಳಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು." ನಂತರ ಮಗು ಉದ್ಯಾನದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 10
ಬೂಟ್

1. ಆಟ "ಬೂಟ್"

ಗುರಿ:

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗು ವಯಸ್ಕನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ, ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು

ನಾವು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದೆವು.

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು)

ನಮ್ಮ, ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು

ಅವರು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿದರು.

(ನಿಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಓಡುವುದು)

ಹಮ್ಮೋಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿದ

ನಾವು ಹಮ್ಮೋಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಹಾರಿದೆವು.

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯುವುದು)

ಅವರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿಗೆ ಓಡಿಹೋದರು,

ಶೂ ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ.

(ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಪಾದಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೆರಳಿನಲ್ಲೇ ಇರಿಸಿ)

ಕಳೆದು, ಕಳೆದುಹೋದ

ಶೂ ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ.

(ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು, ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು)

2. ಆಟ "ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು?"

ಗುರಿ:ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಜನರ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು.

ವಸ್ತು:ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರು (ವೈದ್ಯರು, ಅಡುಗೆಯವರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬಿಲ್ಡರ್, ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಸೇಲ್ಸ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಪೈಲಟ್) ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ವಯಸ್ಕ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಉಪಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು ಅಥವಾ ತೋರಿಸಬೇಕು. ಅದರ ನಂತರ ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ವೃತ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಹಾಕುವವರೆಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

3. ಆಟ "ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸಿ"

ಗುರಿ:ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಫ್ಲಾಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳ ಫ್ಲಾಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು: ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, 1-2 ಚಿತ್ರಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ).

ಗೊಂಬೆಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿ ಗೊಂಬೆಯು ಕೆಲಸದ ಸೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಧರಿಸಬೇಕು. ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಗೊಂಬೆ ಯಾರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ಮಗು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಈ ಚಿತ್ರವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಐಟಂ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗೊಂಬೆಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು: ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 11
ನಡೆಯಿರಿ

1. ಆಟ "ವಾಕ್"

ಗುರಿ:ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ನಂತರ ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ

ನಾವು ಬಲ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ.

(ಬಲ ಪಾದದ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿತಗಳು)

ಮತ್ತು ಅದೇ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ

ನಾವು ನಮ್ಮ ಎಡ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಓಡುತ್ತೇವೆ .

(ಎಡ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿತಗಳು)

ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡೋಣ,

ನಾವು ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿಗೆ ಓಡುತ್ತೇವೆ .

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿದೆ)

ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಮೇಲೆ, ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಮೇಲೆ

ನಾವು ಬನ್ನಿಗಳಂತೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ .

(ಎರಡೂ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಜಂಪಿಂಗ್)

(ಕುಳಿತುಕೊ)

ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ

(ನಾವು ಕುಳಿತಿದ್ದೇವೆ)

ಮತ್ತು ನಾವು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ, ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಬಿಡುತ್ತಾರೆ)

2. ಆಟ "ಯಾರು ಯಾರು?"

ಗುರಿ:ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೂರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ: ಭಯ, ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ. ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಕಥೆ 1.ಹುಡುಗ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿದ್ದ ಪಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದ. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನ ಕಪ್ ಬಿದ್ದು ಮುರಿದುಹೋಯಿತು. ಹುಡುಗನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಭಯವಾಯಿತು. ಮಗು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು.

ಕಥೆ 2.ಇಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲ್ಲಂಗಡಿ ತಿಂದರು. ಇದು ಟೇಸ್ಟಿ, ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ರಸಭರಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು. ಮಗು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು.

ಕಥೆ 3.ಮಕ್ಕಳು ಕಲ್ಲಂಗಡಿ ಹಣ್ಣನ್ನು ತಿಂದರು ಮತ್ತು ತೊಗಟೆ ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಬಿಟ್ಟರು. ಅಜ್ಜಿ ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಬಂದು ಹುಡುಗರ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡರು. ಮಗು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು.

3. ಆಟ "ಮೂಡ್ ಮಿರರ್"

ಗುರಿ:ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಕನ್ನಡಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಸ್ನೇಹಪರ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಕನ್ನಡಿಗ ಇಂದು ಸಹಾಯಕನಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

ಅವನು ರುಚಿಕರವಾದ ಕ್ಯಾಂಡಿಯನ್ನು ತಿನ್ನುವಾಗ;

ಅವನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಾಗ;

ಅವರ ಜನ್ಮದಿನದಂದು ಅವರು ಅಭಿನಂದಿಸಿದಾಗ;

ಹಲ್ಲು ನೋವುಂಟುಮಾಡಿದಾಗ;

ಅವನು ಮನನೊಂದಾಗ.

ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು.

ಪಾಠ 12
ನಮಸ್ಕಾರ

1. ಆಟ "ಹಲೋ"

ಗುರಿ:ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಹಲೋ, ಚಿನ್ನದ ಸೂರ್ಯ!

ಹಲೋ, ನೀಲಿ ಆಕಾಶ!

ಹಲೋ, ಉಚಿತ ತಂಗಾಳಿ,

ಹಲೋ, ಪುಟ್ಟ ಓಕ್ ಮರ!

ನಾವು ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ -

ನಾನು ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತೇನೆ!

ಬಲಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳು ಎಡಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ "ಹಲೋ" ಎಂಬ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ತಮ್ಮ ಸುಳಿವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

2. ಆಟ "ಶುಭಾಶಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದಾಯಗಳು"

ಗುರಿ:ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ವಿದಾಯಗಳ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು "ಹಲೋ" ಮತ್ತು "ವಿದಾಯ" ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇಂದು ನಾವು ಸಭ್ಯತೆಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿನಂದಿಸಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ."

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಹಲೋ" ಎಂಬ ಅದ್ಭುತ ಪದವಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಹಲೋ" ಎಂದರೆ "ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಿ." ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಸಭ್ಯತೆಯ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು ... ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ಅಂಗಡಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ - ಎಲ್ಲೆಡೆ, ನೀವು ಮೊದಲು ಹಲೋ ಹೇಳಬೇಕು. ನಾವು ವಿದಾಯ ಹೇಳಿದಾಗ, ನಾವು "ವಿದಾಯ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಇತರ ಯಾವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸಬಹುದು?" ಮತ್ತು ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ "ಹಲೋ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ "ಶುಭೋದಯ", ಮಧ್ಯಾಹ್ನ "ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಯಸಬಹುದು.

ಭಾಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ.

1. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತೀರಿ?

2. ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಯಾರು ಮೊದಲು ಹಲೋ ಹೇಳಬೇಕು? ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತೀರಿ?

3. ಸಂಜೆ. ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಬಂದರು ಮತ್ತು ನೀವು ಮನೆಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಏನು ಹೇಳುವಿರಿ?

3. ಆಟ "ಶುಭೋದಯ"

ಗುರಿ:ಶುಭಾಶಯದ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು A. ಕೋಸ್ಟೆಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸೂರ್ಯೋದಯವಾದ ತಕ್ಷಣ ಎದ್ದೇಳು.

(ಕೈ ಮೇಲೆತ್ತು).

ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಕೈ ಕಿರಣವು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ,

(ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುತ್ತದೆ.)

ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ.

(ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಸೂರ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ಇರಿಸಿ).

ನೀನು ತೊಳೆದು ಪಾದರಕ್ಷೆ ಹಾಕಿಕೊಂಡು ನಿನ್ನ ತಾಯಿ ನೋಡಲಿ.

(ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಓಡಿಸಿ, ಬಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ.)

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನೇರವಾಗಿ ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿ: "ಶುಭೋದಯ!"

(ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ: "ಶುಭೋದಯ!")

ತದನಂತರ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ, ಹುಲ್ಲು, ಜನರು, ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ...

(ಅವರ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡಿ.)

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದಿನವು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು!

(ಪರಸ್ಪರ ನಗು).

ಪಾಠ 13
ಚಾರ್ಜರ್

1. ಆಟ "ಚಾರ್ಜಿಂಗ್"

ಗುರಿ:ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕ ನಂತರ ಮಗು ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತೇವೆ

ಬದಿಗಳಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ - ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ,

ಅದನ್ನು ಬಿಚ್ಚೋಣ - ಮತ್ತು ಬದಿಯಲ್ಲಿ.

ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ - ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ,

ಅದನ್ನು ಬಿಚ್ಚೋಣ - ಮತ್ತು ಬದಿಯಲ್ಲಿ.

ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ - ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ,

ಅದನ್ನು ಬಿಚ್ಚೋಣ - ಮತ್ತು ಬದಿಯಲ್ಲಿ.

ನಾವು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ತಲೆದೂಗುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಕೈಕುಲುಕುತ್ತೇವೆ

ಮತ್ತು ನಾವು ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತೇವೆ.

2. ಆಟ "ಸಭ್ಯ ಪದಗಳು"

ಗುರಿ:ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಇಂದು ನಾವು ಮತ್ತೆ ಸಭ್ಯತೆಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಜನರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ? ” (ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.)

ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಸಭ್ಯತೆಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ನೀವು "ದಯವಿಟ್ಟು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು, ನೀವು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೀವು ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು "ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕನು ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಶಾ ಬಸ್ಸನ್ನು ಹತ್ತುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ತಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ. ಸಶಾ ಅವರು ಏನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಶಾ ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದರು?

ಕಟ್ಯಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅವಳ ಜನ್ಮದಿನದಂದು ಸುಂದರವಾದ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವಳು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಿದಳು. ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಹೇಳಿದರು?

ಡಿಮಾ ತನ್ನ ಕಾರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮಿಶಾಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಡಿಮಾ ಯಾವ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್" ಪದವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು?

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರು ಸಭ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡಲು ಜನರಿಗೆ ಹೇಳಿ.

3. ಆಟ "ದಯವಿಟ್ಟು"

ಗುರಿ:ಜನರಿಗೆ ಸಭ್ಯ ವಿಳಾಸದ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಅವರು ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ "ದಯವಿಟ್ಟು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದರೆ ಮಾತ್ರ. ಮಗುವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು "ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಪಾಠ 14
ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತನಿದ್ದರೆ

1. ಆಟ "ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಇದ್ದರೆ"

ಗುರಿ:ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ, ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನಸ್ಥಿತಿ ಕುಸಿದಿದೆ

(ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ವಿಷಯಗಳು ಕೈ ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತಿವೆ...

(ಕೈ ಕುಲುಕು)

ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಇನ್ನೂ ಕಳೆದುಹೋಗಿಲ್ಲ,

(ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ)

ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತನಿದ್ದರೆ.

(ಪರಸ್ಪರ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ತಿರುಗಿ)

ಇದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸೋಣ,

(ಕೈ ಕುಲುಕು)

ನೆಮ್ಮದಿಯ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಡೋಣ -

(ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಬಿಡುತ್ತಾರೆ)

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸೋಣ

ಮತ್ತು ಧೂಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.

(ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನೆಟ್ಟಗೆ ಮಾಡಿ, ಧೂಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕು).

2. ಆಟ "ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು"

ಗುರಿ:ಮಗುವಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಇತರರಿಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಸ್ತು:ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು ಇದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಜನರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ದುಃಖವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವಿ.ವಿ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು."

ನಂತರ ವಯಸ್ಕ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗ ಗಾಜು ಒಡೆದ.

ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಚೀಲಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ.

ಹುಡುಗರು ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಹುಡುಗಿ ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸೀಟನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತಾಳೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ದಿನನಿತ್ಯದ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. "ಚಿಕ್ಕ" ದಯೆ ಕೂಡ ಜನರಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ (ಬಾಗಿಲನ್ನು ಸ್ಲ್ಯಾಮ್ ಮಾಡಬೇಡಿ); ಎಲ್ಲರೂ ಈಗಾಗಲೇ ಮಲಗಲು ಹೋದಾಗ ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡಬೇಡಿ; ನೀವು ಮೊದಲೇ ಎದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಆಟ "ಶಿಷ್ಟ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು"

ಗುರಿ:"ಸಭ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಕವನದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಸೂರ್ಯ ಹೊರಬರುತ್ತಾನೆ, ನೆರಳು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ,

ನೀವು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ ... (ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ).

ಅಜ್ಜ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು: “ಏನು ಅವಮಾನ,

ನಾನು ಅವಳಿಗೆ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ನೀಡಿದೆ, ಅವಳು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ಈಗ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಮೀನಿನಂತೆ ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾನೆ,

ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು... (ಧನ್ಯವಾದಗಳು)."

ನಮ್ಮ ಚೇಷ್ಟೆಗಳಿಗಾಗಿ ತಾಯಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಗದರಿಸಿದರೆ,

ನಾವು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ... (ಕ್ಷಮಿಸಿ, ದಯವಿಟ್ಟು).

ನಾನು ನೆರೆಯ ವಿತ್ಯಾ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ.

ಸಭೆ ದುಃಖಕರವಾಗಿತ್ತು:

ಅವನು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಟಾರ್ಪಿಡೊ ಇದ್ದಂತೆ

ಅದು ಮೂಲೆಯಿಂದ ಬಂದಿತು.

ಆದರೆ ಊಹಿಸಿ, ವಿತ್ಯದಿಂದ ವ್ಯರ್ಥವಾಯಿತು

ನಾನು ಪದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆ ... (ಕ್ಷಮಿಸಿ).

ದಿನವನ್ನು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳಿ... (ಶುಭೋದಯ).

ಹೊರಡುವಾಗ, ವಿದಾಯ ಹೇಳಲು ತಿರುಗಿ.

ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬೇಕು? (ವಿದಾಯ).

ಪಾಠ 15
ಸಂಚಾರ ದೀಪ

1. ಆಟ "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್"

ಗುರಿ:ಬೀದಿಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ವಲಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಕಾರುಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಬಿಡಬೇಕು. ಹಳದಿ ಬೆಳಕು ಬಂದಾಗ, ನೀವು ತಯಾರಾಗಬೇಕು. ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದಾಗ, ನೀವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ರಸ್ತೆ ದಾಟಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಅವನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಳ ಕಾನೂನನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ:

ಕೆಂಪು ದೀಪ ಆನ್ ಆಗಿದೆ! - ನಿಲ್ಲಿಸು!

ಹಳದಿ ಪಾದಚಾರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:

"ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ!"

ಮತ್ತು ಹಸಿರು ದೀಪ: "ಹೋಗು!

ಮುಂದೆ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಲ್ಲ!

2. ಆಟ "ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ"

ಗುರಿ:ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಖರೀದಿದಾರನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸರಕುಗಳು, ಚೀಲ, ಕೈಚೀಲ, ಚೆಕ್ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಹಾಕುವ ಸ್ಥಾಯಿ ಕೌಂಟರ್.

ಮಗು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಖರೀದಿದಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಾರಾಟಗಾರನನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಏನು ಖರೀದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಹಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ರಶೀದಿ ಮತ್ತು ಸರಕುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.

3. ಆಟ "ವೈದ್ಯರ ನೇಮಕಾತಿಯಲ್ಲಿ"

ಗುರಿ:ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಸಂದರ್ಶಕರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಸೂಟ್ಕೇಸ್, ಒಂದು ನಿಲುವಂಗಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಕ್ಯಾಪ್.

ರೋಗಿಯ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವು ಕಛೇರಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ತನಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ವೈದ್ಯರು ರೋಗಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವನು ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಬರೆದು ಔಷಧಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ರೋಗಿಯು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಅರ್ಪಿಸಿ, ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.

ಅನುಬಂಧ 9

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪೋಷಕರು
ಅಂಗವಿಕಲ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ನಿಕಟ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಮಗು. E. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಸ್ವಯಂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಭಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧವು ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದುರಂತದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಥೆರಪಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ J. ಫ್ರಾಮೊ ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಇರುವಲ್ಲಿ, "ವಿಕೃತ ಮದುವೆ" ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತರುವಾಯ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನೋಟವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಕುಟುಂಬವು ಕೇವಲ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಕಾಡುತ್ತಾರೆ, ಜೀವನವು ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ: "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏಕೆ?", "ನನ್ನ ಮಗು ಏಕೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ?", "ಏಕೆ?"

ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಷಯಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೋಷದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಗಾತ್ರ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಆರ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟ, ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶಾಲ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸತ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಅರಿವಿನ ಹಂತಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಗೊಂದಲದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವವು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಮೂಲತತ್ವವು ಆಘಾತದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಋಣಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿರಾಕರಣೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿರಾಕರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುವ ಸತ್ಯದ ಮುಖಾಂತರ ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಆಳವಾದ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಧುಮುಕುತ್ತಾರೆ. ಈ ರಾಜ್ಯವು ಮೂರನೇ ಹಂತವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವೀಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ಪೋಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ. ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಅಸಹಜ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ.

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅಸಹಜ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಕರ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಿಯ) ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಯು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಮುಖ್ಯ ದೋಷದ ದ್ವಿತೀಯಕ ತೊಡಕುಗಳಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗಿಂತ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಮೇಲಾಗಿ, L.S ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರೊಂದಿಗೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಇದನ್ನು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು, "ಸಾಮೂಹಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಹಕಾರದಿಂದ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ," "ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಹಾರ, ಅಂದರೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂತಿಮ ರಚನೆಯು ಅವನ ನ್ಯೂನತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಸಹಜ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಜನಿಸಿದ ಕುಟುಂಬವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ R.F. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವರದಿಯು 65.7% ರಷ್ಟು ತಾಯಂದಿರಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಘಾತ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದದ ​​ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಯ್ರಾಮ್ಯನ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಿಂತೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (R.F. Mayramyan, 1976; O.K. Agavelyan, 1989), ವೈಪರೀತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಜನನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನರಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದುಃಖದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಚ್ಛೇದನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅವಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ನರಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ರೇಕಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ತಾಯಿಯಿಂದ ನಿರಂತರ ಗಮನ ಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಶಾಂತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಉತ್ಸುಕನಾಗುತ್ತಾನೆ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ತಾಯಿಯು ತೀವ್ರವಾದ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ; ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಅವಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನಿಜವಾದ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಹ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಡೆಯುತ್ತವೆ. ವಿಚ್ಛೇದನದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ತಂದೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುತ್ತಾನೆ. ಭಾರೀ ಹೊರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಾಯಿಯ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಕಷ್ಟಕರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಾಯಿಯ ವರ್ತನೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವಳು ಸೌಮ್ಯತೆ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವಳು ಕಿರಿಕಿರಿ, ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಉದಾಸೀನತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಸಂಕಟ, ಮನನೊಂದ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ತಾಯಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕರುಣೆ, ಪೋಷಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಿಯಿಂದ ಸಮಯ ಯೋಜನೆಗಳ (ಹಿಂದಿನ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭವಿಷ್ಯ) ಗ್ರಹಿಕೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಾಯಿಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯು ಖಿನ್ನತೆ, ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವಮಾನ, ದುಃಖ ಮತ್ತು ಸಂಕಟವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ನಂತರ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ತಜ್ಞರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪೋಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವರ್ಗದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಿರಾಕರಣೆ; ಮಗುವನ್ನು ಆರೋಗ್ಯವಂತರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಪವಾಡ ಅಥವಾ ಮಾಂತ್ರಿಕ ವೈದ್ಯನಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ನೋಡುವುದು, ಅವನ ಜನನದ ನಂತರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡ್ಡಿ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳ ಕರುಣೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಸ್ವಯಂ-ವಂಚನೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಿರುವವರೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ರೋಗದ ನಿರಾಕರಣೆ), ಇತರರು ತಜ್ಞ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವೈದ್ಯರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ (ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್), ಕೆಲವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂ-ಆಪಾದನೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಜಟಿಲತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಯ, ಮಗುವನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸುವಿಕೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ). ಇತರರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು "ಯಾಂತ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ", ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಳಜಿಯ ಆಚರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವನ್ನು (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ) ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಆಂತರಿಕ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆಯು ಅವನನ್ನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ 24 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಉಳಿಯಲು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ದ್ವಿತೀಯ ನರರೋಗ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಭಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಷೇಧ. ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಅವನು ಸಾಧಿಸಿದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಗುರಿಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. 
   ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;
2. 
   ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;
3. 
   ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು;
4. 
   ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಅಸಮರ್ಪಕ ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
5. 
   ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
6. 
   ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ;
7. 
   ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹೊಂದಿದೆ ಮೂರು ಹಂತಗಳು - ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು:

1. 
   ಉಪನ್ಯಾಸ ವೇದಿಕೆ- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ (ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ - ಬೌದ್ಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ).
2. 
   ಶಿಫಾರಸು ಹಂತ- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. 
   ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗುರಿ ಗುಂಪು:ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಮತ್ತು ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪೋಷಕರು.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ 1–1.5 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ, ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಬಾರಿ (ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸ್ವೀಕಾರ, ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು	№	ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು	ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ	Qty ಗಂಟೆಗಳು
1	2	3	4	5
ಉಪನ್ಯಾಸ	1	ನೀರಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಪರಿಚಯ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳು, ಪೋಷಕರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿನಂತಿಗಳ ರಚನೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು	1
	2	ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬ	ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ	1
	3	ವಿವಿಧ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು	ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ	1,5
ಶಿಫಾರಸು	4	ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು		1,5
	5	ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ	ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ, ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ	1,5
	6	ಇತರರು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು, ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ	ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ	1
	7	ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ	ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್: ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ	1

1	2	3	4	5
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ	8-9	ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು	ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಅನುಚಿತ ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ	1
	10-19	ತರಬೇತಿ ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ	ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಮೂಲಕ
	20-25	ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ	ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ತರಬೇತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ರಚನೆ	ತಲಾ 1 ಗಂಟೆ
	26	ಅಂತಿಮ ಪಾಠ	ಸಾರಾಂಶ	1

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ,
ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು
ಅವಕಾಶಗಳು

ಪಾಠ 1 ಕ್ಕೆ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

1. 
   ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು, ವಯಸ್ಸು, ರೋಗ.
2. 
   ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ವಯಸ್ಸು.
3. 
   ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕಾಯಿಲೆ ಯಾವಾಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು? ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಯಾವಾಗ ಗೊತ್ತಾಯಿತು?
4. 
   ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸುದ್ದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನು?
5. 
   ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳು.
6. 
   ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ?
7. 
   ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆಯೇ? ಹೇಗೆ?
8. 
   ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿವೆ?
9. 
   ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲಿಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸಿತು? ಮತ್ತು ಈಗ?
10. 
    ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ?
11. 
    ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ವರ್ತನೆ, ನಿಮ್ಮ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆಯೇ? ಹೇಗೆ?
12. 
    ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗೆಳೆಯರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸಿದೆ?
13. 
    ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸುತ್ತೀರಿ?
14. 
    ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?
15. 
    ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೆರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ? ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
16. 
    ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಯಾವ ತಜ್ಞರು (ಸ್ಪೀಚ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿಸ್ಟ್, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಪಾಠ 2 ಕ್ಕೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠಗಳ ಸಾರಾಂಶ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆVIIIರೀತಿಯ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಗುರಿಗಳು:

1) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; 2) ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್; 3) ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ; 4) ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ; 5) ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ:ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪದಕ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಹಲೋ ಆಂಡ್ರೇ! ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ. ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

ಇಂದು ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ: "ವಸಂತವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ"

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವು ಅರಳುತ್ತವೆ ...

ಸರಿ. ಈಗ ನಾವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೋಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಹೂವುಗಳು ಅರಳಲು ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು
ಗ್ರಾ: "ಕಾಣೆಯಾದವುಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ"

ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತುಂಡನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ). ಇತರ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ವಿಷಯ.

ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ ...

(ಕೀಟಗಳು)

ಆಟ "ಲಿಟಲ್ ಬೀಟಲ್"

"ಈಗ ನಾವು ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಚೌಕಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ ಮೈದಾನವಿದೆ. ಈ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಜೀರುಂಡೆ ತೆವಳುತ್ತಿದೆ. ಜೀರುಂಡೆ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅದು ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬಹುದು. ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಜೀರುಂಡೆಯನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮೈದಾನದಾದ್ಯಂತ ಚಲಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅದನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಕ್ಷೇತ್ರದಾದ್ಯಂತ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅಥವಾ ಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಉಳಿದಿದೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ. ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸೆಲ್. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ. ಜೀರುಂಡೆ ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿತು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ." ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅದು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ ...

ಒಂದು ಆಟ: "ಕಾಣೆಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ"

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ? ನಿಮಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ: ನೀವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾಣುವ ಮೊದಲ ಮನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದರ ಹತ್ತಿರ.

(ಕಿಟಕಿ, ಬಾಗಿಲು, ಸೂರ್ಯ)

ಎರಡನೇ ಮನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹತ್ತಿರ ಏನಿದೆ?

(ಕಿಟಕಿ, ಬಾಗಿಲು, ಸೂರ್ಯ)

ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹತ್ತಿರ?

(ಕಿಟಕಿ, ಬಾಗಿಲು, ಛಾವಣಿ)

ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?

ಅದನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ.

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ನೋಡಬಹುದು ...

ಒಂದು ಆಟ: ""ಒಂದು" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ನೀವು ನಂಬರ್ ಒನ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

ಆಟ: "ಯಾರು ಬುಷ್ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು?"

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಯಾವ ಕಿವಿಗಳು, ಪಂಜಗಳು, ಮೂಗು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಈಗ ಬುಷ್ ಹಿಂದೆ ಯಾರು ಅಡಗಿದ್ದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ?

ಮತ್ತು ಬೇಲಿಯ ಹಿಂದೆ?

ಬೇಲಿಯ ಹಿಂದೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ? ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು ಏನು ಹೊಂದಿದೆ? ಸ್ಕೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ? ಬೈಕ್ ಮೂಲಕ?

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದು ಮುರಿಯಿತು. ಅದನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಚಿತ್ರ ಸಿಕ್ಕಿತೇ? ಇದು ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ? ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ: ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಏನು? ಈ ಭಾಗವು ವಾಹನದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಮತ್ತು ಈ ಭಾಗ? ಇದು ಏನು? ಎಲ್ಲಿದೆ? ಈ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡಿ? ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ? ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ? ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಇಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪದಕವನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ! ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಒಳ್ಳೆಯದು!" ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು, ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ	ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಫಲಿತಾಂಶ
ಸ್ವಾಗತ ವೇದಿಕೆ: ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು	"ವೃತ್ತ" ಒಂದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶುಭಾಶಯ; (ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು) "ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನಗಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇನೆ." "ಯಾರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ?" "ನಾವು ಏನು ಮಾಡುವುದು?"	ಶುಭಾಶಯದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲೋಣ. ಹಲೋ, ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಳೋಣ: "ಹಲೋ!" “ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಹೋಗಿ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇನೆ. ಜೋಯಾ, ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೀರಾ? ಇತ್ಯಾದಿ ಮಕ್ಕಳ ಫೋಟೋಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಬೋರ್ಡ್ಗೆ ವರ್ಗ "ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ" ಅನ್ನು ಅಂಟುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ	ಮಕ್ಕಳು ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ, ಕಿರುನಗೆ ಮತ್ತು "ಹಲೋ" ಗೆಸ್ಚರ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಂಠದಾನ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ; ನಿಮ್ಮ ಫೋಟೋ, ಹೆಸರನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಿ.	ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ; ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು
ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್-ಮೋಟಾರ್ ನಿಮಿಷ: ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಫೋನೆಟಿಕ್ ರಿದಮ್: ಕೈ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು (ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ) (ಧ್ವನಿಗಳು: A, O, U, I, P, T) ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಟೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ) ಸು ಜೋಕ್ನ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ - ಚಿಕಿತ್ಸೆ "ಆಪಲ್ ವಿತ್ ಫಿಸ್ಟ್"	ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ:ಬಗ್ಗೆ - ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿಸಿ.ಎ - ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳು. ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡಿ. PA - ಬಿಗಿಯಾದ ಮುಷ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ. ಇತ್ಯಾದಿ. ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು	ಮಕ್ಕಳು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಶಬ್ದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು, ಕೈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.	ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಪ್ರಚೋದನೆ
ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತ:ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಣ್ಣುಗಳು, ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ	ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹಣ್ಣುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಸೇಬು, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು), ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತದೊಂದಿಗೆ, ಸನ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಮಕಾಟನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು: ಸೇಬು, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ರಸ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡದು, ಕೊಡು, ಆನ್	ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಹಣ್ಣನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಇದು ಸೇಬು (ಸನ್ನೆ). ಇದು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿದೆ (ಸನ್ನೆ). ಸೇಬು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಸನ್ನೆ), ಕಠಿಣ (ಗೆಸ್ಚರ್). ಅದರಿಂದ ರಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸನ್ನೆ). ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಚೀಲದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.	ಮಕ್ಕಳು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಂಠದಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೋಳಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.	ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಸ್ಟೀರಿಯೊಗ್ನೋಸಿಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಹಂತ "ನಾವು ಸಂವಹನ": ಸನ್ನೆಗಳು, ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಸರಳ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಬ್ಬರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು	ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಹಣ್ಣನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ	ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು "ಕೊಳ್ಳಲು" ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾದರಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ನೀಡುತ್ತದೆ -ಹೇಳಿ: "ನನಗೆ ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಕೊಡು", "ನನಗೆ ಎರಡು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಕೊಡು", ಇತ್ಯಾದಿ.	ಅವರು ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೆಸ್ಚರ್ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ದಾ ಬಾ" ("ನನಗೆ ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಕೊಡು"); "ನಾ, ಅಬಾ" ("ನಾ, ಸೇಬು")	ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಗಾಯನ
ಅನುಕರಣೆ ಹಂತ:ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮ	ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: “ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣಿನ ತೋಟವಿದೆ. ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ನೇತಾಡುವ ಪೇರಳೆ ಮತ್ತು ಸೇಬುಗಳಿವೆ. ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮರದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದು ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.	ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ	ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿ
ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಹಂತ:ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಹೇಳಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ	ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ	ಶಿಕ್ಷಕನು ವಾಕ್ಯದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಸೇಬನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" "ನಾನು ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ" "ತಾಯಿ ಸೇಬು ಮತ್ತು ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ತಿನ್ನುತ್ತಾಳೆ"	ಮಕ್ಕಳು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರತಿ ಪದಕ್ಕೂ - ಚಿಹ್ನೆ)	ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ವಿದಾಯ ವೇದಿಕೆ:	ಪಾಠದ "ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ" ಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? "ವೃತ್ತ" ಪಾಠದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂತ್ಯವಾಗಿದೆ	ಹಣ್ಣಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧ್ವನಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿದಾಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾವು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲೋಣ, ವಿದಾಯ, ಪ್ರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತ. ನಾವು ಲಘುವಾಗಿ ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಬೈ, ಬೈ!"	ಅವರು ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಹಣ್ಣುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು; "ಹೌದು - ಇಲ್ಲ" (ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯನಗಳು) ವಯಸ್ಕರ ನಂತರ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ: "ಕಾ" ("ಬೈ")	ಕಲಿತ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆ

ಸರಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಮಾತು ಇಲ್ಲ)

ಶಿಕ್ಷಕ - ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಸ್.ವಿ.ಖ್ಲೋಪುಶಿನಾ

ವಿಷಯ: "ಹಣ್ಣುಗಳು"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:"ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು; ಹೊಸ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು (ಸನ್ನೆ: ಮಕಾಟನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಚಿಹ್ನೆ).

ಸರಿಪಡಿಸುವ: ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ); ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ (ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ).

UUD ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು:

ಸಂವಹನ:ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ನಿಯಂತ್ರಕ: ಅನುಕರಣೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಅರಿವಿನ:ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ; ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ: ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ.

ಉಪಕರಣ: “ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಎದೆ”, ಟೈಪ್‌ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್, ಹಣ್ಣುಗಳು (ಸೇಬು ಮತ್ತು ಬಾಳೆಹಣ್ಣು), ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸೆಟ್, ಮಕ್ಕಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು,

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ:ಉಪಗುಂಪು

ಉದ್ದೇಶ: ಅನುಕರಣೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು;

2. ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;

3. ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

4. ಸರಳ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

5. ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುವುದು;

6. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶೇಖರಣೆ: "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು";

7. ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

I. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ

ಎಲ್.: ನನ್ನ ಹೆಸರು ದಶಾ. ದಶಾ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸು?

ನನ್ನ ಹೆಸರು ಏನು? ನಿನ್ನ ಹೆಸರೇನು? ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ನನಗೆ ತೋರಿಸು?

II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

(ನಾವು ಚಾಪೆಯನ್ನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ)

ಎಲ್.: ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗ ಏನು? ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ?

(“ರುಚಿಕರವಾದ ಜಾಮ್” ಎಂಬ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡುವುದು)

2. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಹಸು ಹೇಗೆ ಮೂಡುತ್ತದೆ? (ಆಡು (ಕುರಿ) ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ? ನಾಯಿ ಹೇಗೆ ಬೊಗಳುತ್ತದೆ? ಬೆಕ್ಕು ಹೇಗೆ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ?)

3. ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಎಲ್.: ಹಸು ಎಲ್ಲಿದೆ, ನನಗೆ ತೋರಿಸು? ಹಸು ಹೇಗೆ ಕಾಲಿಡುತ್ತದೆ? ಅವಳು ಹೇಗೆ ಮೂಕಳಾಗುತ್ತಾಳೆ? (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)

ಅದನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಎಲ್.: ನನಗೆ ಬೆಕ್ಕು (ನಾಯಿ, ಹಸು, ಮೇಕೆ, ಕುರಿ) ನೀಡಿ.

ಎಲ್.: ನೀವು ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೀರಾ?

III. ಸಾರಾಂಶ

ನೀವು ಇಂದು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

(ಉತ್ತೇಜನವಾಗಿ, ನಾವು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತೇವೆ)

ಮುನ್ನೋಟ:

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ: "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು."

1. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು;
2. ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;
3. ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
4. ಸರಳ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
5. ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುವುದು;
6. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶೇಖರಣೆ: "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು";
7. ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಚಾಪೆ, ಜೇನು, ಮಣಿಗಳು, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು: ಬೆಕ್ಕು, ಹಸು, ಮೇಕೆ, ಕುರಿ, ನಾಯಿ; ಕರಪತ್ರ.

(ಹಸುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ)

ಎಲ್.: ಇದು ಹಸು (ಮೇಕೆ, ಕುರಿ, ನಾಯಿ, ಬೆಕ್ಕು).

ಎಲ್.: ಮು-ಮು-ಮು (ಮಿ-ಮಿ-ಮಿ, ಬಿ-ಬಿ-ಬಿ, ಅಫ್-ಆಫ್-ಆಫ್, ಮಿಯಾವ್-ಮಿಯಾವ್-ಮಿಯಾವ್).

ಎಲ್.: ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ. (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ)

(ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ: ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ; ನಾಯಿಯು ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲೆಯುತ್ತದೆ (+ ಎಫ್-ಎಫ್); ಮೇಕೆ, ಕುರಿ ಹೇಗೆ ಬುರುಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ (+ ನನಗೆ-ನಾನು, + ಬಿ-ಬಿ).

ಎಲ್.: ಮೇಜಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.

4. ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

5. ಕರಪತ್ರಗಳು.

ಎಲ್.: ಬೆಕ್ಕು (ಮೇಕೆ, ನಾಯಿ) ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ? (ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ)

RDA ಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದಾಹರಣೆ.

ವಿಷಯ: “ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ [ಆರ್]. ಹುಲಿ ಮರಿ ಘರ್ಜಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.” ತಿದ್ದುಪಡಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು: ಕಾಣೆಯಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು (ಯಾಂತ್ರಿಕ, ಮಿಶ್ರ) ಸರಿಪಡಿಸುವ -.

ವಿಷಯ: “ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: - ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ: ಬನ್ನಿ, ಅಳಿಲು, ಕರಡಿ, ಅವುಗಳ ನೋಟ, ಪೋಷಣೆ, ಜೀವನಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು; - ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ವಿಷಯ: "ಆಟಿಕೆಗಳು."

ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಕಲಾತ್ಮಕ - ಎಸ್ಟೇಟ್.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸೇರ್ಪಡೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಈ ಪಾಠವು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು, ಕೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ (ವಿನ್ಯಾಸ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ, ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು):
ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಗುಂಪು ಪಾಠ 1ml.g. "ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೆ

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಅಲೆನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ರುಸಿನೋವಾ

ಥೀಮ್: "ಅಜ್ಜಿಯ ಭೇಟಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

ಕಾರ್ಯ: 1. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅವರ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲು

ಪ್ರಾಣಿ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು.

2. ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ

ಹೆಬ್ಬಾತು, ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ.

3.ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ.

4. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ,

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.

5.ಚಿತ್ರ ಬಿಡಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ 1. ಸ್ಟಿಕ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ತಂತ್ರ

ಕೆಲಸ: ಸಮತಲ ಮತ್ತು ಲಂಬ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

2. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕೈಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ,

3.ಕೋಳಿ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡಿ

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗೈಗಳ ಚಿತ್ರ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಸಲಕರಣೆ: ನೀರಿನಿಂದ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಬೂದು ಬಣ್ಣದ ಗೌಚೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶಾಲವಾದ ಬಟ್ಟಲುಗಳು

ಬಣ್ಣಗಳು, ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ಹತ್ತಿ ಸ್ವೇಬ್ಗಳು, ಕೆಂಪು ಗೌಚೆ,

ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ನೀರು, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಅಪ್ರಾನ್, ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆ,

ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಆಟಿಕೆ: ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಬೂದು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಅಜ್ಜಿ, ಟ್ರೇಗಳು, ರವೆ,

ಬಟ್ಟೆಪಿನ್, ಬೇಬಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಫೋಟೋ.

ಪೆಡ್. ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಿ ನೇರವಾಗಿ ಅಜ್ಜಿಯ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಬರುತ್ತಾರೆ

ಅಜ್ಜಿಗೆ ನಮಸ್ಕಾರ ಹೇಳೋಣ, ನಮಸ್ಕಾರ ಅಜ್ಜಿ! (ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ)

ಹುಡುಗರೇ, ಅಜ್ಜಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಬದುಕಲಿಲ್ಲ. (ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ)

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ: “ನಾವು ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೆವು

ಎರಡು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು -

ಎರಡು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು"

ಪೆಡ್. ಹುಡುಗರೇ, ಇವು ಸುಂದರವಾದ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು? (ಹೌದು)

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ, ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ,

ಹೆಬ್ಬಾತು ಕಣ್ಣುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಕೊಕ್ಕು ಎಲ್ಲಿದೆ? ಉದ್ದನೆಯ ಕುತ್ತಿಗೆ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಕೆಂಪು ಪಂಜಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಹೆಬ್ಬಾತು ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ?

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ: “ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು,

“ನಾವು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಪಾದಗಳನ್ನು ತೊಳೆದೆವು

ಹಳ್ಳದ ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಲ್ಲಿ -

ಹಳ್ಳದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ"

"ಇಲ್ಲಿ ಅಜ್ಜಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾಳೆ:

ಓಹ್, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿವೆ -

ಪೆಡ್. ಹುಡುಗರೇ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅಜ್ಜಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? (ಹೌದು)

ನಾವು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ? ನಾವು ಅಜ್ಜಿಗಾಗಿ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಹೋಗೋಣ, ಏಪ್ರನ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕೋಣ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳೋಣ, ಆದರೆ

ಮೊದಲಿಗೆ, ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸೋಣ. (ಮೆಲ್. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)

ಕಲಾ ಪದ: "ಅಂಗೈ ಕೆಳಗೆ, ಅಂಗೈ ಮೇಲಕ್ಕೆ,

ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಷ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಬಡಿದರು,

ಅವರು ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರು, ತಿರುಗಿಸಿದರು, ಕೆಳಗೆ ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು

ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಡ್, ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಡ್, ಕೆಳಗೆ ಒತ್ತಿದರೆ

ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ! ”

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ: “ಓಹ್, ಗೊಸ್ಲಿಂಗ್ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು, ಎದ್ದು,

ಅವನು ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕುತ್ತಾನೆ,

ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಹಾರ ಕೊಡು, ಪ್ರೇಯಸಿ.

ನನ್ನ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ! ”

ಪೆಡ್. ಅದು ಎಷ್ಟು, ಅವರು ಗೊಸ್ಲಿಂಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಏಕದಳವನ್ನು ನೀಡಿದರು (ಏಕದಳವನ್ನು ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಬೆರಳುಗಳು

ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿದರೆ, ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಅಂಗೈ ಹೋಲುತ್ತದೆ

ಒಂದು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಾಗಿ. ಈಗ ನಾವು ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ರವೆ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ (ಪೆಡ್ ಶೋಗಳು)

ಓಹ್, ಈಗ ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕೈಮುದ್ರೆ ಮಾಡಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

ಪೆಡ್. ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಾವು ಒಂದು ಹೆಬ್ಬಾತುವನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ (ಪೆಡ್. ಈಸೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ)

ಹೆಬ್ಬಾತು ಚಿತ್ರಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಬೇಕು

ಬಿಳಿ ಗೌಚೆ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಮುದ್ರೆ ಮಾಡಿ. ಓಹ್, ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ

ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆಬ್ಬಾತು ಎಳೆಯಿರಿ (ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ).

ಪೆಡ್. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಒಣಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಾವು ಹೋಗಿ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ: “ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೊರಟವು

ಸ್ವಲ್ಪ ತಾಜಾ ಹುಲ್ಲು ಹಿಸುಕು.

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಹ-ಹ-ಹಾ!

ಸರಿ, ಹಾರಲು ಆನಂದಿಸಿ

ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಪಡೆಯಿರಿ.

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಡೆದವು,

ಹುಲ್ಲು ಬೇಗನೆ ಮೆಲ್ಲಗೆ ಹೋಯಿತು

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಹ-ಹ-ಹ

ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು? ಹೌದು ಹೌದು ಹೌದು!

ಸರಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಮನೆಗೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ,

ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಹೋಗು"

ಪೆಡ್. ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಫೋಟೋ ನೋಡಿ. ಹೆಬ್ಬಾತು ಕೆಂಪು ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಮತ್ತು ಕೊಕ್ಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಕೊಕ್ಕು ಮತ್ತು ಪಂಜಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

(ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ). ನಾವು ಕೊಕ್ಕನ್ನು ಈ ರೀತಿ (ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುವುದು) ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಲು, ಈಗ ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ನಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಕ್ಕನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ.

ನಾವು ಪಂಜಗಳನ್ನು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಈ ರೀತಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆನ್

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ! ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದ್ದೀರಿ, ಅವು ಇಲ್ಲಿವೆ

ಅಜ್ಜಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ! ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳಿವೆ, ಅಜ್ಜಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗೋಣ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ: “ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಹೊರಬಂದವು

ಪೆಡ್. ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನೀವು ನನ್ನ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ

ಸಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಗುಂಪಿಗೆ ಓಡಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಓದಿ, ಬೈ, ಬೈ.

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಅನುಭವವು ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಉದ್ದೇಶಿತ ಗಮನ: ಬೋಧನೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮಾಜವು ಅವರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಜನರ ಜೀವನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಒಂದು ರೋಗವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಇರುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.ಮಾನವ ಜೀನೋಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಇರುವಿಕೆಯು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ನೋಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ "ಹಣ್ಣುಗಳು".

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೇಖನ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಸ್ತುವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪಾಠ

ಫರಿದಾ ರೊಮಾನೋವಾ
ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪಾಠ

ವಯಸ್ಸು 4.8 ತಿಂಗಳುಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ 1.3 ತಿಂಗಳುಗಳು.

ಗುರಿಗಳು:

- ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಹಲೋ ಹೇಳಿ, ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ).

- ಸಂವಾದಕನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

- ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

- ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದು: ಉಂಗುರವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆಯುವುದು.

- ದೃಷ್ಟಿ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ:

ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, 4 ಉಂಗುರಗಳ ಪಿರಮಿಡ್, ಬನ್ನಿ ಆಟಿಕೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

- ಹಲೋ, ಫೆಡಿಯಾ! ನನಗೆ ಪೆನ್ ನೀಡಿ, ಹಲೋ ಹೇಳೋಣ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಹಲೋ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ).

- ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ.

ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಟವಿದೆ(3 ಬಾರಿ)

- ಫೆಡಿಯಾ ಎಲ್ಲಿದೆ? (ಮಗು ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ,

- ಇಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಫೆಡಿಯಾ! (ಮಗು ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ,

- ನಮ್ಮ ಪೆನ್ನುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು,

- ಇಲ್ಲಿ ಕೈಗಳಿವೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

ಫಿಂಗರ್ ಗೇಮ್ ಆಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ

- ಬೆರಳುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ)

- ಇಲ್ಲಿ ಬೆರಳುಗಳಿವೆ! (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಫಿಂಗರ್ ಗೇಮ್ "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ-ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ" ಅನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ .

- ಫೆಡಿಯಾ, ಬನ್ನಿ ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡೋಣ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪಿನ್‌ಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ)

ಸಮತಟ್ಟಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ.

ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ.

ಒಂದು, ಎರಡು, ಒಂದು, ಎರಡು.

- ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಇದ್ದೇವೆ (ಮಾರ್ಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಇದೆ, ಬನ್ನಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಿರಮಿಡ್ ಇದೆ)

- ನೋಡಿ, ಬನ್ನಿಗೆ ಪಿರಮಿಡ್ ಇದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯೋಣ (ಮಗುವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ,

- ನಂತರ ನಾವು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ (ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ,

- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!

- ಈಗ ನಾವು ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಹಾಕೋಣ (ಮಗುವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ)

- ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು).

- ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಬನ್ನಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಿಡಿಯುವ ಆಟ ಆಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಆಟದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಬನ್ನಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ (ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಬೀಸುತ್ತದೆ)

“ಆಟಗಳು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೆ" ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕುಳಿತು ಅಥವಾ ನಿಂತಿರುವಾಗ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಒಂದು ರೋಗವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಇರುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಂವಹನದ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಆಸೆಗಳು,...

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಹೊಸ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಸಮಾನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬರಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಲೆಕೋಟೆಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2015 ಎಫ್‌ಐಗೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಕೊಜಚೆಂಕೊ ಆಂಡ್ರೆ ದಿನಾಂಕ.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ವಿಷಯ: "ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ" ಉದ್ದೇಶ:

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪಾಠ: ಸೂಪರ್ಇಂಪೊಸಿಷನ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧಕನ ಕೆಲಸ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ “ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 14.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರಿಂದ ವರದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಂಗವಿಕಲ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ. Kraeva O.S ರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ

ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಅಶಿಕ್ಷಿತ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು; ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಏಕೈಕ ಆಯ್ಕೆಯೆಂದರೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ. ಈಗ, ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿನ ಚಾನ್ಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕನ್ಸಲ್ಟೇಶನ್ ಸೆಂಟರ್ನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದಿಗೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಹಾಜರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಇಲ್ಲದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಅವರು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ನಿಂತರು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಿ

2. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ

3. ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

4. ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಘಟಿತರಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ದುರ್ಬಲವಾದ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಗುರುತಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

1. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಿಧಾನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

A. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಬಿ. ಮೆಮೊರಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಬಿ. ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.

D. ನಿಧಾನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ರಚನೆ.

ಡಿ. ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:

• ಈಗಾಗಲೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು.
• ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲ ವರ್ಗಾವಣೆ. ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಿ, ಉದಾ. ಕಲಿತ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಮಗಳು.
• ವಸ್ತುವಿನ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು.

2. ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

3. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ, ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣ, ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆ) ರಚಿಸಲು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿ-ದೇಹದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಸಂವೇದನೆಯ ಮಿತಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

5. ಮಗುವಿನ ಅಸಮ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ (ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ).

ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತೇನೆ ಸ್ವತಂತ್ರ (ಅಥವಾ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ) ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು, ಅವನು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಈ ಗುರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುಧಾರಿತ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಐ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಧಿಸಿದೆ:

1. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ

2. ಅವರನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ.

ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅದರ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಲಿಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು "ಹೇಳು" ಮತ್ತು "ಪುನರಾವರ್ತನೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾದ ಮಕ್ಕಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಷಣವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪಾಠದಂತೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:"ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾವು ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅಥವಾ ಬೈ-ಬಾ-ಬೋ ಥಿಯೇಟರ್ನ ಕೈಗವಸು ಬೊಂಬೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ.

ಒಂದು ಮಗು ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸ, ಗೊಂದಲ, ಭಯ ಎಂದರ್ಥ. ಆತಂಕದ ಮಗು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ: "ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ," ಮತ್ತು ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರು.ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಹವಾಮಾನ ಅವಲಂಬಿತರು, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಈಗ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸವು ದೈನಂದಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಾನು ದಿನವಿಡೀ ನಮ್ಮ "ಸಾಧನೆಗಳು" ಮತ್ತು "ವೈಫಲ್ಯಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾನು ಇದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ:

1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಿಂತನೆ

2. ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ

3. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರೇರಣೆ

4. ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು

5. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ

ಪಾಠದ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಅದರ ಧಾರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು "ತರಬೇತಿ" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ;

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿ;

ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ. ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ

planetadetstva.net

ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳು.-1 ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು.

ಬಿಸಿಲು ಹುಡುಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳ ಕುರಿತು ನಾನು ಕಿರು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಮಗುವಿಗೆ 4 ವರ್ಷ. ಇಂದು 4 ನೇ ಪಾಠವಾಗಿತ್ತು.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಮಗೆ 20 ನಿಮಿಷಗಳಿವೆ:

1. ಸು-ಜೋಕ್ ಬಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಂಗೈಗಳಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ.

ನಾನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪದ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪಠಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ:

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು
ದಟ್ಟ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ.
ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ,
ಮುಳ್ಳು ಟಿಪ್ಪಣಿ:
ನಾನು ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದೇನೆ,
ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಮೇಲೆ!

2. ನಾವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಿಡತೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ನಾನು ಮಗುವಿಗೆ ಕತ್ತರಿ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

3. ನಾವು ಸರಳ ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ (ನಾವು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರೆಗೆ ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ)

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
5. ನಂತರ ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯುತ್ತೇನೆ, ಅರ್ಧ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ, ನಾನು ಮೀನುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಹೊಸ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚೆಂಡಿಗೆ ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು (ನನ್ನ ಬಳಿ ಇನ್ನೂ ಕಲ್ಲಂಗಡಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ದಣಿದಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನನಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ)

6. ಎದ್ದೇಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ :

ನಾವು ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.