ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ) ಗುಂಪು ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸುವುದು

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ)."

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಗಣಿತವು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೂಪಗಳ ಮೊದಲ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವೆಲ್ಲಕ್ಕೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಗುಣಾತ್ಮಕದಿಂದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರಿಂದ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ, ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ (6-8 ಜನರು) ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್‌ನಿಂದ, ವಾರದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನದಂದು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಏಕತಾನತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ 2 - 3 ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರು 2 ರಿಂದ 4 ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ತರಗತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣಗಳು - ಆಟಿಕೆಗಳ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ನೋಟ, ವಸ್ತುಗಳು, "ಅತಿಥಿಗಳ" ಆಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದಾಗ, ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ (ಉದ್ದ - ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ - ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲದ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಣಿತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ, ಅನಗತ್ಯ ವಿವರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು 1-2 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಚಲನೆಗಳಿಂದ (ಕೈ ಸನ್ನೆಗಳು) ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೈಯಿಂದ (ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ) ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅಥವಾ ರಿಬ್ಬನ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಹೋಲಿಸುವಾಗ. ಉದ್ದಕ್ಕೂ) ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಖರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಯೋಗ -A - ಮತ್ತು ಕನೆಕ್ಟಿವ್ -I- ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಳವಾದ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ತದನಂತರ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಹೇಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳಿವೆ? ನೀಲಿ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳಿವೆ? ಈಗ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಉಂಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತಕ್ಷಣ ಹೇಳು. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು ಇದೆ, ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳಿವೆ."

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಹತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಹತ್ತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ರೀತಿ ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇಪ್ಪತ್ತು-ಹತ್ತು, ಇಪ್ಪತ್ತು-ಹನ್ನೊಂದು ...". ಆದರೆ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು 29 ರ ನಂತರ ಮೂವತ್ತು ಎಂದು ಕರೆದರೆ, ನಂತರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸ್ಟಾಪ್ ತನಕ ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು

ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು

ಮೂಲ ಷರತ್ತುಗಳು:

ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅನೇಕ, ಒಂದು, ಮೂಲಕ

ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಒಂದಲ್ಲ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

ವಸ್ತುಗಳ 2 ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು). ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು 1, 2 ಮತ್ತು 3 ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಣಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಅಸಮಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು

ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವುದು; ಕೈ ಸೂಚಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು; ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಗೆಸ್ಚರ್ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು; ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು "ಹೆಸರಿಸುವುದು" (ಒಟ್ಟು 3 ಗೊಂಬೆಗಳು).

- ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುವ ದಿಕ್ಕು.

ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

- "ಒಂದು" ಪದದಿಂದ ಎಣಿಸುವುದು, "ಒಂದು" ಅಲ್ಲ;

- ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು;

- ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (1,2,3 - ಕೇವಲ 3);

- ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (1,2,3 - ಎಲ್ಲಾ ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ) 4

- ಎಣಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮ:

- ಪಾಯಿಂಟರ್ ಬಳಸಿ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸುವುದು;

- ದೂರದಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸುವುದು;

- ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆ;

- ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ "ನಿಮಗೆ" ಎಣಿಸುವುದು.

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಎಣಿಕೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್.

- ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ;

- ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೌನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ;

ಎಣಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

- ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು - ಒಂದು, ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ - ಎರಡು),

- ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು

- ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಎಣಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಯಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹಾಕಲು ನೀಡುತ್ತದೆ;

- ಹೆಸರಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೌಂಟ್ಡೌನ್: ಎರಡು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಮೂರು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ;

- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು: 4 ವಲಯಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ, 4 ಬಾತುಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಕರಡಿಗಳಿಗೆ ಚಹಾದೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ"

"ನಡಿಗೆಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸೋಣ"

ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಖಾತೆ.

ಕಿವಿಯಿಂದ ಎಣಿಕೆ

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

- ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ;

- ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು;

- ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಚಲನೆಯನ್ನು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ, ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಎಣಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

- "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ದಿಂದ ನಿಗದಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ;

- ಕರವಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು.

ಎಣಿಕೆಯ ಚಲನೆಗಳು.

ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ.

10 ರೊಳಗೆ ಎಣಿಸಿ

10 ರವರೆಗೆ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಧ್ವಜಗಳು) ಎಣಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು (ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಅಂಕಿ). ಎಣಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಸ್ಥಳದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು 3 ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರುಗಳನ್ನು (ಟ್ರಕ್, ಕಾರ್, ಟ್ರಾಕ್ಟರ್) ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಲಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಎಷ್ಟು ಇವೆ? ನಂತರ ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಕಾರುಗಳು ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೇಷನ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ: ಟ್ರಕ್ ಮೊದಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಕಾರು ಎರಡನೆಯದು? ಮೂರನೆಯದು ಟ್ರಾಕ್ಟರ್. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಯಾಣಿಕ ಕಾರು ಯಾವುದು? ಟ್ರಾಕ್ಟರ್? ಆದರೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಮುಂದೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾರ್ ಚಿಹ್ನೆ ಇದೆ, ನೀವು ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕಾಗಿದೆ. ಕಾರುಗಳು ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತವೆ: ಈಗ ಕೊನೆಯದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಕಾರುಗಳು ಓಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರುಗಳು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು.

ಆಟ "ಯಾರು ಮೊದಲು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?"

ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳು ಪಕ್ಕದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು - ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು - ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ (ಕಡಿಮೆ). 10 ರೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 2 ಮತ್ತು 3 ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು o1 ಮತ್ತು 2 ಅಲ್ಲ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಎರಡು ಸೆಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2 ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು 3 ಘನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಘನಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಘನಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ 2 3 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಮತ್ತು 3 2 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಮತ್ತು "ಸಾಕಷ್ಟು ಇಲ್ಲ" ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 4 ಕೋಳಿಗಳು ಮತ್ತು 5 ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು 1 ಕೋಳಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 5 ಇವೆ, ಅಂದರೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5 4 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಾತುಕೋಳಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು 4 ಇವೆ ಅವುಗಳನ್ನು, ಅಂದರೆ 4 5 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟ್ರಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹುಡುಗರು ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯರು, ಹುಡುಗರನ್ನು ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಚೌಕಗಳ ಮೂಲಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬಟನ್‌ಗಳಿಗಿಂತ 1 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ; ನೀವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ 1 ಚದರ ಕಡಿಮೆ ಎಣಿಸಿ. ಸಂಖ್ಯೆ ಏಣಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳನ್ನು 5 (10) ತುಂಡುಗಳ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ವೃತ್ತವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸತತವಾಗಿ ವಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 1 ರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಏಣಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಘಟಕಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ

ಉಪಕರಣ:

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಗುಂಪನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ? ಇದು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ? ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಎರಡನ್ನೂ ಹೆಸರಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಆಟ "ಹೆಸರು 3 (4.5) ವಸ್ತುಗಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ "ಯಾರು 3 (4.5) ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟ "ನನಗೆ 5 ಹುಡುಗಿಯರ ಹೆಸರುಗಳು ಗೊತ್ತು"

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ)"

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೊದಲ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಧುನಿಕ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವು "ಸಂಖ್ಯೆ", "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿ", ಮುಂತಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಾಗ, ಸೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ("ಎಲ್ಲಾ ನೀಲಿ ಘನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ," ಇತ್ಯಾದಿ.) ಸೂಪರ್ಪೋಸಿಷನ್ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ (ಸೆಟ್ಗಳು) .

ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವು ಮೊದಲನೆಯ ಒಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ (ಇವುಗಳಿವೆ ಸಾಸರ್‌ಗಳಿರುವಷ್ಟು ಕಪ್‌ಗಳು; ಮಕ್ಕಳಿರುವಷ್ಟು ಟಸೆಲ್‌ಗಳಿವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. .P.). ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ವಿಧಾನಗಳು

ಮುಖ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು- ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರಿಂದ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ, ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ (6-8 ಜನರು) ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್‌ನಿಂದ, ವಾರದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನದಂದು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡೂ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಏಕತಾನತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.
ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ 2 - 3 ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರು 2 ರಿಂದ 4 ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದಾಗ, ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು 10-12 ನಿಮಿಷಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿನಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು 15 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಆಯಾಸದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ (ಆಗಾಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಕುಲತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪಾಠವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ("ಇದು ಏನು? ಯಾವ ಬಣ್ಣ?, ಯಾವ ಗಾತ್ರ?") ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒವರ್ಲೆ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು). ಹೇಗಾದರೂ, ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಮತ್ತು ಅನುತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಬೇಗನೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭವನೀಯ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವರಣೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನೀಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆತುರದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು 2-3 ಬಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಹೊಸ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವಿಕೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ದೋಷಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವರಣೆಗಳು ಒಳನುಗ್ಗುವ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬಾರದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ("ಇದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಈ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ನೀವು ನೋಡಿ, ಇದು ಇದಕ್ಕಿಂತ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ!", ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿತಾಗ, ಅದನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅನಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಜನವರಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಂದೆ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು. ("ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ!")

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕಂಠಪಾಠವು ಉದ್ದೇಶರಹಿತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸರದಿಗಾಗಿ ಕಾಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಓಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದಿಂದ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಆದರೆ ಗಣಿತದ ಕೆಲಸ) ದೂರವಿಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೊಸ ವಿಧಾನದ ಕ್ರಮ, ಹೊಸದಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾದ ಪದದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಉತ್ತರದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆ ಮಾಡಿ. ("ಯಾವ ಬೋರ್ಡ್ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?") ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಮೊದಲ ಅಂಕಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯ ಸೀಮಿತ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವು 1,2,3 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಣಿಕೆ "ಒಂದು" ಪದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು "ಒಂದು" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸೂಚಿಸಿದರೆ ಮಗು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಸಂಖ್ಯಾ ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಯು ಮುರಿದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವು ಮೊದಲ 2-3 ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ: ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಹತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಹತ್ತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ರೀತಿ ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇಪ್ಪತ್ತು-ಹತ್ತು, ಇಪ್ಪತ್ತು-ಹನ್ನೊಂದು ...". ಆದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು 29 - ಮೂವತ್ತು ನಂತರ ಕರೆದರೆ, ನಂತರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸ್ಟಾಪ್ ತನಕ ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರವು ಅವರು ಎಣಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಪೂರ್ವ-ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು

ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಉದ್ಗರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅದು ಎಷ್ಟು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು! ಇಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಬಾತುಕೋಳಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸೆರಿಯೋಜಾ ಮತ್ತು ಒಲಿಯಾ ಇಬ್ಬರೂ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಬಾತುಕೋಳಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಒಂದೂ ಉಳಿದಿಲ್ಲ.

ಮೂಲ ಷರತ್ತುಗಳು:

ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅನೇಕ, ಒಂದು, ಮೂಲಕ

ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಒಂದಲ್ಲ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" 5 ರೊಳಗೆ ಎಣಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಅಸಮಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು

ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವುದು;

ಕೈ ಸೂಚಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಗೆಸ್ಚರ್ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು;

ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು "ಹೆಸರಿಸುವುದು" (ಒಟ್ಟು 3 ಗೊಂಬೆಗಳು).

ಎಣಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ.

ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

"ಒಂದು" ಪದದಿಂದ ಎಣಿಸಿ, "ಒಂದು" ಅಲ್ಲ;

ಎಣಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು;

ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ "ಒಂದು" ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ;

ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (1,2,3 - ಕೇವಲ 3);

ಅಂತಿಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (1,2,3 - ಎಲ್ಲಾ ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ) 4

ಎಣಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮ:

ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು;

ಪಾಯಿಂಟರ್ ಬಳಸಿ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸುವುದು;

ದೂರದಿಂದ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸುವುದು;

ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವುದು;

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ "ನಿಮಗೆ" ಎಣಿಸುವುದು.

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಎಣಿಕೆಯು ದೊಡ್ಡದಾದ ಒಂದರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಎಣಿಕೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್.

ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ;

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೌನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ;

ಎಣಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು - ಒಂದು, ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ - ಎರಡು),

ಅವರು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು

ಮಾದರಿ ಎಣಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಯಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹಾಕಲು ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಹೆಸರಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೌಂಟ್ಡೌನ್: ಎರಡು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಮೂರು ಮಶ್ರೂಮ್ಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು: 4 ವಲಯಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 4 ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು.

ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಕರಡಿಗಳಿಗೆ ಚಹಾದೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ"

ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತವೆ, ಹಿಂಸಿಸಲು, ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ತಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅತಿಥಿಗಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತ ನಂತರ, ಅತಿಥಿಗಳು ಇರುವಷ್ಟು ಕಪ್ಗಳನ್ನು ತರಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ನಡಿಗೆಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸೋಣ"

ಅದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಯಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋಟ್ಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು, ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು, ಕೈಗವಸುಗಳಿಂದ, ನೀವು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳದ ಆಕಾರ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಿತ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸೂಪರ್‌ಪೊಸಿಷನ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಜೋಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಬಳಕೆ (ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಬದಲಿಗಳು). ತಿಳಿದಿರುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗದಿದ್ದಾಗ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡೂ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ವಲಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಖಾತೆ.

ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎಣಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಕಿವಿಯಿಂದ ಎಣಿಕೆ

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು;

ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ, ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳು ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬೇಕು: ತಂಬೂರಿ, ಡ್ರಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ಬಾಗಿಲನ್ನು ಬಡಿಯುವುದು, ಅದೇ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು.

ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಎಣಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

"ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ದಿಂದ ನಿಗದಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ;

ಕರವಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು.

ಎಣಿಕೆಯ ಚಲನೆಗಳು.

ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪವು ಚಲನೆಗಳ ಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಮನರಂಜನೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ.

ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸತತವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಪರಿಚಿತ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, "3 ಕರಡಿಗಳು", "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಹುದು.

ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರ ಸರಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಯಾವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಯಾವುದು?" ಎರಡನೆಯದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಎಷ್ಟು ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು? ಯಾವುದು? ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ? ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು (ಮೊದಲ ಲಿಂಕ್, ಎರಡನೇ ಲಿಂಕ್) ಮಾಡಿದಾಗ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ("ಲೀನಾ, ಮೊದಲು ಎದ್ದುನಿಂತು") ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ.

10 ರೊಳಗೆ ಎಣಿಸಿ

ಎರಡನೇ ಹೀಲ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಸೆಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಎರಡು ಹೊಸ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ತತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?", "ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ." ವಸ್ತುಗಳ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು) ಅವುಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕನು ಸಂಖ್ಯೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಬದಲಾಗದೆ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಆಟ "ಎಷ್ಟು?" ವಿವಿಧ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಊಹಿಸುವವನು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾಳೆ, ಮತ್ತು ಅವಳ ಬ್ರೇಡ್ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಆಟಗಾರರು, ಇದು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎಷ್ಟು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ: ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ನಂತರ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ) ಎಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ತೀರ್ಮಾನ: ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

10 ರವರೆಗೆ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಮೌಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ಎಂದು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸಿದಾಗ ... ಆದರೆ ಅವರು ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದಾಗ, ಇತರರ ನಡುವೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮೊದಲನೆಯದು, ಎರಡನೆಯದು ...

ಎಣಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿ, ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮೊದಲ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಧ್ವಜಗಳು) ಮತ್ತು ನಂತರ - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು (ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಅಂಕಿ). ಎಣಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಸ್ಥಳದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು 3 ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರುಗಳನ್ನು (ಟ್ರಕ್, ಕಾರ್, ಟ್ರಾಕ್ಟರ್) ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಲಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಎಷ್ಟು ಇವೆ? ನಂತರ ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಕಾರುಗಳು ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೇಷನ್‌ಗೆ ಹೋದವು: ಟ್ರಕ್ ಮೊದಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಕಾರು ಎರಡನೆಯದು? ಮೂರನೆಯದು ಟ್ರಾಕ್ಟರ್. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಯಾಣಿಕ ಕಾರು ಯಾವುದು? ಟ್ರಾಕ್ಟರ್? ಆದರೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಮುಂದೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾರ್ ಚಿಹ್ನೆ ಇದೆ, ನೀವು ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕಾಗಿದೆ. ಕಾರುಗಳು ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತವೆ: ಈಗ ಕೊನೆಯದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಕಾರುಗಳು ಓಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರುಗಳು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು.

ಆಟ "ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಹೋಗಿದೆ?"

ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾಯಕನು ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಆಟ "ಯಾರು ಮೊದಲು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?"

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ). ಐಟಂಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ: ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ. ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಹೊಡೆಯಿರಿ. ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಆಟಿಕೆಗೆ ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬಟನ್‌ಗಳಿಗಿಂತ 1 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ; ನೀವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ 1 ಚದರ ಕಡಿಮೆ ಎಣಿಸಿ.

ಸಂಖ್ಯೆ ಏಣಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳನ್ನು 5 (10) ತುಂಡುಗಳ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ವೃತ್ತವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸತತವಾಗಿ ವಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 1 ರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಏಣಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಘಟಕಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ

5 ರೊಳಗಿನ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಪಕರಣ:

ಎ) ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಧ್ವಜಗಳು);

ಬಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು);

ಸಿ) ಪ್ಲಾಟ್‌ಲೆಸ್ ವಸ್ತು (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ವಿವಿಧ ಅಗಲಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳು).

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಗುಂಪನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಇದು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ?

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಎರಡನ್ನೂ ಹೆಸರಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಆಟ "3 (4,5) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ “ಯಾರು 3 (4.5) ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?

ಬಾಲ್ ಆಟ "ನನಗೆ 5 ಹುಡುಗಿಯರ ಹೆಸರುಗಳು ಗೊತ್ತು"

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ

ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು

ಎಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು). ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು "ಎಷ್ಟು ಗುಂಪುಗಳು?" ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಿವೆ? ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಿವೆ? ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾದರೆ, ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳು ದಶಮಾಂಶ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತಾರು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ 10 ವಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎಷ್ಟು ವಲಯಗಳು? ಒಬ್ಬರು ಹತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬಹುದು: ಒಂದು ಹತ್ತು. ಮುಂದಿನ ಪಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು 10 ವಲಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎಷ್ಟು ವಲಯಗಳಿವೆ? ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು: ಇನ್ನೊಂದು ಹತ್ತು. ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಹತ್ತುಗಳಿವೆ? ಎರಡು ಡಜನ್. 2 ಹತ್ತಾರು ಅಥವಾ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನು? ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ? ತೀರ್ಮಾನ: 2 ಹತ್ತಾರು 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಹತ್ತು 2 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವ ಬಳಕೆಗೆ ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು: ಹತ್ತಾರು (ಗುಂಡಿಗಳು, ಕೂದಲಿನ ಕ್ಲಿಪ್ಗಳು, ಪಿನ್ಗಳು, ಮೊಟ್ಟೆಗಳು) ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಎಣಿಕೆ

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಮುಂದೆ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, 1 ಐಟಂನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಕಡಿತದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (9 ವಸ್ತುಗಳು ಇದ್ದವು, ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಎಷ್ಟು ಉಳಿದಿದೆ? ಉಳಿಯಲು ಎಷ್ಟು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು?) ಏಣಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ನಿಮಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಅನುಕ್ರಮ. ಮಕ್ಕಳು ಏಣಿಯ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ "ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ", ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೋಗಬೇಕಾದ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಟಂಬ್ಲರ್‌ಗೆ ಎಷ್ಟು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಎಣಿಸೋಣ. ಟಂಬ್ಲರ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ಎಷ್ಟು ಹೆಜ್ಜೆ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಿಸೋಣ: 10,9,8...)

ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಲಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ಯಾವ ಅಂಕಿ "ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬಹುದು.

ಆಟ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ"

ಕರೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಯಾವುದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಆಜ್ಞೆ: "ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿಲ್ಲು, ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ!" ಇದರ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಕ್ಕೆ ಹೇಳಿದೆ: ನಾನು ನಿಮಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕವನು! ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅವನಿಗೆ ಏನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ? 6 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅವನು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ? ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಕಾಣೆಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ", "ಮುಂದೆ ಎಣಿಸಿ", "ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ - ಅವನು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲಿ".

ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ "ನಾನು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಎಣಿಸುತ್ತೀರಿ." ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 3 ಘನಗಳು ಇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೊಂದು 1 ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ - ಮಗು "ನಾಲ್ಕು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಆಡಿದರೆ ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು: ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ, ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಿಂದ ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ.

ಪಕ್ಕದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಪಕ್ಕದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ.

2.5 (6.7) ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 1 ರಿಂದ ಹೆಸರಿಸಿ.

"ಸಂಖ್ಯೆಯ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, "ಮೊದಲು" ಮತ್ತು "ನಂತರ", "ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ" ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. "ಮೊದಲು" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನಂತರ" ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. 5 ವರೆಗೆ ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆಯೇ? 5 ರ ನಂತರ ಏನು?

4 ರ ನಂತರ ಬರುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು /3,4 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ,

7 ಮತ್ತು 5, 8 ಮತ್ತು 6 ರ ನಡುವೆ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ?

2 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ 1 ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಿಡಿ.

ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ

ಹಿಮ್ಮಡಿಯೊಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 2 1 ಮತ್ತು 1, 3 2 ಮತ್ತು 1, 1 ಮತ್ತು 2, 4 3 ಮತ್ತು 1, 2 ಮತ್ತು 2, 1 ಮತ್ತು 3, 5 4 ಮತ್ತು 1, 2 ಮತ್ತು 3, 1 ಮತ್ತು 4 ಆಗಿದೆ.

ಟೈಪ್‌ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ 3 ವಲಯಗಳಿವೆ. ಕೊನೆಯ ವೃತ್ತವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ನಾವು "ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು?" ಗುಂಪನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ? 2 ಕೆಂಪು ಮತ್ತು 1 ನೀಲಿ ವಲಯಗಳಿಂದ." ನಂತರ ನಾವು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತೇವೆ, ಗುಂಪು ಈಗ ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ತೀರ್ಮಾನ: ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಅನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು; 2 ಮತ್ತು 1 ರಿಂದ, 1 ಮತ್ತು 2 ರಿಂದ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

ಕಥೆಗಳು - ಸಮಸ್ಯೆಗಳು “ಮೇಲಿನ ತಂತಿಯ ಮೇಲೆ 3 ಸ್ವಾಲೋಗಳು ಕುಳಿತಿದ್ದವು, 1 ಸ್ವಾಲೋ ಕೆಳಗಿನ ತಂತಿಗೆ ಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಸ್ವಾಲೋಗಳಿವೆ? ಅವರು ಈಗ ಹೇಗೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ? ಅವರು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

ನಿಯೋಜನೆಗಳು: ಒಂದು ಮಗು 3 ಅಕಾರ್ನ್ / ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು / ಎರಡೂ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉಳಿದವರು ಪ್ರತಿ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ." ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ 3 ರಿಂದ 5 ವಲಯಗಳಿವೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು 3 /4,5/ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ನೀವು ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

2 ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬಲಕ್ಕೆ / ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿದ ನಂತರ / ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ. ಸಂಶೋಧನೆ ಎ.ಎಂ. ಲ್ಯುಶಿನಾ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಮತ್ತು 2 ರ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, 1 ಮತ್ತು 2 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಒಂದು, ಹೆಣಿಗೆ ಸೂಜಿಯಂತೆ ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾದ" ಕವಿತೆಗಳು. ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬೆರಳಿನಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಛಾಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಒಬ್ಬ ಸೈನಿಕನಂತೆ, 8 ಹಿಮಮಾನವನಂತೆ). ಸಂಖ್ಯೆ 10 ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು 0 ಮತ್ತು 1 ಎಂಬ ಎರಡು ಅಂಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಇದು ಮೊದಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಶೂನ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 9 ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 9. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಘನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 1 ಘನ ಉಳಿದಿರುವಾಗ, ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಎಷ್ಟು ಘನಗಳು ಇವೆ? ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ ಅಥವಾ ಶೂನ್ಯ ದಾಳ. ಶೂನ್ಯ ದಾಳವನ್ನು 0 ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 0 ದಾಳಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೊಲ್ಯಾಗೆ 1 ಡೈಸ್ ಇದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಘನಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಇದರರ್ಥ 1 0 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, 0 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ದಿ ನಂಬರ್ ಗಾಟ್ ಲಾಸ್ಟ್", "ಗೊಂದಲ". ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟ, "ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?" ಆಟವು 1-2 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಆಟಗಾರರು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟ "ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ." ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಆಟ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು." ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲರ ಮುಂದೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಣಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಒಗಟುಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಮೊದಲು, ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ನಂತರ ಬರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ; ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ನಾನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ: ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಇಡೀ ಭಾಗವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು.

ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಈ ಕಾರ್ಯವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮ:

ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಬಾಗುವ) ವಸ್ತುವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು (ಚದರವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು 4 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮಡಿಸಿ)

ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. (2 ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು 2 ಭಾಗಗಳಾಗಿ, ಚೌಕವನ್ನು 2 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ).

"ಟೇಸ್ಟಿ" ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು: ಕುಕೀಸ್, ಸೇಬು, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಸ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. / ನೀವು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಧ ಲೋಫ್ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಖರೀದಿಸಬೇಕಾದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಕುಕೀಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸಿ, ಗೆಳತಿಯರ ನಡುವೆ ಸೇಬು/.

ಇಡೀ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಇಡೀ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅರ್ಧವು ಕಾಲು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಇಡೀ ಕಾಲು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಮಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸುವಾಗ ನಿಖರತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಅಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಭಾಗಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅರ್ಧ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ: ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ, ಅರ್ಧ, ಅರ್ಧ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, 4 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಒಂದು ಎರಡನೇ, ಒಂದು ನಾಲ್ಕನೇ ಭಾಗ. ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು 2, 4, 8 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 2 ಸಮಾನ ಆಯತಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಚೌಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಡಚಬೇಕು ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸಬೇಕು? ಮಕ್ಕಳು ಮಾಪನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಕೋಲು, ರಾಡ್ ಅಥವಾ ಹಲಗೆಯನ್ನು 2, 4, 8 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಭಜನೆಯ ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ? ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಪನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಳತೆಯನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ತುಂಡನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕು, ಅಳತೆ / ಪಟ್ಟು / ಅನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಳೆಯಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಈ ಭಾಗಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಚೆಕರ್ಡ್ ಪೇಪರ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಾತ್ರದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು 2 ಅಥವಾ 4 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಚೌಕದಿಂದ ಅಳತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1.1.1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಕ್ತ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಈ ವರ್ಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು)

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ 3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಪೂರ್ಣ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ 3 - 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಪೂರ್ಣ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ).

1.1.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದಾಖಲಾತಿ (2 ತಿಂಗಳಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಾತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅನುಗುಣವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;

N - 2 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ (2 ತಿಂಗಳಿಂದ 1 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 1 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ 10/12 ಎಂದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ) 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ (ಜನವರಿ 1 ರಂತೆ ಮುಂದಿನ ವರ್ಷದ) (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ);

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ 5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ).

ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಭಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಷಯಗಳು; ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಣಗಳು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು.

1.1.3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಾಲು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ - ಒಟ್ಟು.

ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಭಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಷಯಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ
ಪತ್ರ
ದಿನಾಂಕ ನವೆಂಬರ್ 25, 2009 N 03-2391
ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ
2012 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ 2009 - 2010 ರಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯಿದೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಷರತ್ತು 35 ರ ಅನುಸಾರವಾಗಿ (ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಡಿಸೆಂಬರ್ 25, 2008 N 1996-r), ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿ ಇಲಾಖೆಯು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕುರಿತು" ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ
ರಾಜ್ಯ ಇಲಾಖೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಗಳು
E.L.NIZIENKO

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು
"ಆಧುನಿಕತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಲ್ಲಿ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳು"
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಪುರಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪುರಸಭೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸಂಭಾವನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 2010 - 2012 ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪುರಸಭೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುರಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪುರಸಭೆಯ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ (ಆದೇಶ), ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪುರಸಭೆಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:
- ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಒಂದು ಘಟಕದ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪುರಸಭೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳು.
ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕದ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ - 2010 ರಿಂದ 2012 ರವರೆಗೆ - ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಪುರಸಭೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ನೀಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು: ನಗರ ವಸಾಹತು (ದೊಡ್ಡ ನಗರ), ನಗರ ವಸಾಹತು (ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣ), ಗ್ರಾಮೀಣ ವಸಾಹತು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪುರಸಭೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಇದನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
ಎ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪುರಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಬಿ) ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರವಾನಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ತಲಾವಾರು ಹಣಕಾಸಿನ ಪ್ರಮಾಣಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳಿಂದ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;
ಸಿ) ಹೊಸ ಸಂಭಾವನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳ;
ಡಿ) ಪುರಸಭೆಯ ನಿಯೋಜನೆ (ಆದೇಶ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪುರಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ;
ಇ) ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುರಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವುದು.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಿಂದ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಮಹತ್ವದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯು ಹಲವಾರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.
1. ಸೂಚಕ “ಒಂದು ವರ್ಷದಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು ವರ್ಷದಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷಗಳು" ಅಥವಾ " ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದಾಖಲಾತಿ" ಅನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಡಿ
ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ = ---------- x 100%,
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ a - b - c
ಎಲ್ಲಿ:
ಡಿ - ವರದಿ ಮಾಡುವ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 1 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ವರ್ಷದ;
(ಎ - ಬಿ - ಸಿ) - 1 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಂದಾಜು ಸಂಖ್ಯೆ,
ಎಲ್ಲಿ:
a ಎಂಬುದು 1-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆ;
ಬಿ - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ 5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ;
c ಎಂಬುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನ ಶಕ್ತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಸೂಚಕವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ 1 - 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರತಿ ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಗದಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಈ ಸೂಚಕ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:
TO
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳ ಲಭ್ಯತೆ = - x 1000,
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರತಿ 1000 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ಎಚ್
ಎಲ್ಲಿ:
ಕೆ - ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;
3. ಸೂಚಕ “ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಒಟ್ಟು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾಲು, ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ( ಪುರಸಭಾ ಪ್ರದೇಶ) ಅಂತಹ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಲ್ಲದ ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಪುರಸಭೆಯ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪುರಸಭೆಯೇತರ ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಈ ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸೂತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:
ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾಲು
ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಒಟ್ಟು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಡಿ
= - x 100% ನಲ್ಲಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಪಾರಗಳು,
ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸೇವೆಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು
ನಗರ ಜಿಲ್ಲಾ ಬಜೆಟ್
ಎಲ್ಲಿ:
ಡಿ - ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;
ಒ - ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಣ್ಣ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬಜೆಟ್ನಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ವ್ಯವಹಾರಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಆದರೆ ಸ್ಥಾಪಿತ ದಿನಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸದಿರುವವರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭ, ಪ್ರಾರಂಭ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವರ್ಷ).
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕ್ಯೂನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆದ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಮಾಡಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: 0 ರಿಂದ 1.5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ; 1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ; 3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ; 5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:
O = O + O + O + O,
0 - 1,5 1,5 - 3 3 - 5 5 - 6
ಎಲ್ಲಿ:
ಒ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು;
О - ಅಗತ್ಯವಿರುವ 0 ರಿಂದ 1.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ
0 - 1,5
ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ, ಆದರೆ ವರದಿ ದಿನಾಂಕದಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
ಶ್ರೀಮಂತ;
O - ಅಗತ್ಯವಿರುವ 1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ
1,5 - 3
ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ, ಆದರೆ ವರದಿ ದಿನಾಂಕದಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
ಶ್ರೀಮಂತ;
ಓ - ಅಗತ್ಯವಿರುವ 3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ
3 - 5
ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ, ಆದರೆ ವರದಿ ದಿನಾಂಕದಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
ಶ್ರೀಮಂತ;
O - ಅಗತ್ಯವಿರುವ 5 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ
5 - 6
ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ, ಆದರೆ ವರದಿ ದಿನಾಂಕದಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
ಭದ್ರಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
5. ವಿವಿಧ ಪುರಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಆದ್ಯತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ), ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸೂಚಕ "ಸಂಖ್ಯೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕಾಯುವ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ 1-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರತಿ ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ."
ಈ ಸೂಚಕದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:
ಕಾಯುವ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ O
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ = - x 1000,
1-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರತಿ ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಎಚ್
ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಎಲ್ಲಿ:
O - ಮೇಲಿನಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು
ಸೂತ್ರ;
ಎಚ್ - 1 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ.
6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕ
ಶಿಕ್ಷಣ, - "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 100 ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು." ಇದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಾತ
ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಎಚ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ, ಕೆ.
DOW DOW
ಎಚ್
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು = ---- x 100.
ನಿಗದಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 100 ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಕೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
7. ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಸೂಚಕ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಾಸಿಸುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಗತ್ಯ, ಪಿ
ಪುರಸಭೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ,
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು
(H), ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ,
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಆದ್ಯತೆ ಸೂಚಕಗಳು, O):
P = H + O.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಯು, ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ,
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, H, ಒಟ್ಟು
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಪಿ:
ಎಚ್
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
Y = ---- x 100%.
ಪ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. 2007 - 2010 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳ ಸೆಟ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ , ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. 2012 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು (ನವೆಂಬರ್ 17, 2008 N 1663-r ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ ದರವು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ಸಾಂದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವಾಗ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರೂಢಿಗಳು

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ, 1993 ರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯದ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಇದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಇಂದು ರೂಢಿಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1, 2010 2016 ರಲ್ಲಿ, ಹೊಸ SanPiN ಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ವೇತನದಾರರ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಆಗಮನವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕೋಣೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 2 ಚದರ ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 2.5 ಚದರ ಮೀಟರ್ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕೋಣೆಯ ವಿಸ್ತೀರ್ಣ 70 ಚದರ ಮೀಟರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 28 ನರ್ಸರಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 35 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರಲ್ಲಿ 45-49 ಇರಬಹುದು.

ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಆವಿಷ್ಕಾರವೆಂದರೆ ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಅನುಮತಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದವರಿಗೆ ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ, ಉಪಕರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರದೇಶವು ಉಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ 2 ಅಥವಾ 2.5 ಚದರ ಮೀಟರ್ ಸಾಪೇಕ್ಷ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಟದ ಕೋಣೆ ಊಟದ ಕೋಣೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಕೊಠಡಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಇವೆ. ಅಂದರೆ, ಹಾಲ್ನ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಇದು 50 ರಷ್ಟು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿದಾದ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿಯಾಗಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ, ಮಾತು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು:

ಗಂಭೀರ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು FFDD ಯೊಂದಿಗೆ 12 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ.
ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕ ಜನರು - ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಜನರು.
ಶ್ರವಣದೋಷವು - 8 ರವರೆಗೆ.
ಕುರುಡು - 10 ರವರೆಗೆ.
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ - 8 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.
ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕ್ರೆಟಿನಿಸಂ - 10 ರವರೆಗೆ.
ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ 15 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚೇಂಬರ್ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ತರ Rospotrebnadzor ನಿಂದ ಬಂದಿತು.

Rospotrebnadzor ನಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು

ಜನವರಿ 2013 ರಲ್ಲಿ, SanPiN 2.4.1.2660-10 ನ ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪತ್ರದ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಸ್ಪೊಟ್ರೆಬ್ನಾಡ್ಜೋರ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು. ಷರತ್ತು 1.10 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಗರಿಷ್ಠ 50 ಜನರ ಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನೋಂದಾಯಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 25 ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ, ಕೋಣೆಯ ಪ್ರದೇಶವು ಅಂತಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗ ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಉಳಿದಿದೆ: ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನ, ವೇತನದಾರರ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಡುತ್ತಾರೆ?

ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮೀಸಲು ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಉಚಿತ ಕೊಠಡಿ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು "ಬಿಡಿ" ಶಿಕ್ಷಕರು, ದಾದಿಯರು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, 2010 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ SanPiN 2019 ರಲ್ಲೂ ಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲ. ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆವರಣದ ಭರ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ?

ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್‌ನಲ್ಲಿ JavaScript ಅನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಪೋಲ್ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ.

SanPiN ನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂದಿನ ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಅವರ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೌಕರರ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ವಯಸ್ಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ

ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೋರಿ ಮನವಿಯ ಲಿಖಿತ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಪುರಸಭೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ

ದೇಹವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಭೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಬರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮೂಲಕ ಪತ್ರ ಬರೆಯಬಹುದು.

ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹಾಜರಾತಿಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ನಿರ್ವಹಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ, ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ, ಅದರ ನೋಂದಣಿಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ.

ರೋಸ್ಪೊಟ್ರೆಬ್ನಾಡ್ಜೋರ್

ಪತ್ರವನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಸೇವೆಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮೂಲಕ, ಸೇವೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಪುಟದ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ದೂರಿನ ತನಿಖೆಯು ದಾಖಲಾದ ದಿನಾಂಕದಿಂದ 30 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

Rospotrebnadzor ತಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಶೌಚಾಲಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಾಗಿ ಲಾಕರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಡ್ ಲಿನಿನ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಕೊಠಡಿಯ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ SanPiN ಅನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು.

ದೂರಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಆಯೋಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ನಿಖರವಾಗಿ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿ

ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ದೂರುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿಕೆಯು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಹಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಲೇಖನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಜಿಲ್ಲಾವಾರು ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತವು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪ್ಲೆನಿಪೊಟೆನ್ಷಿಯರಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಚಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೂರುಗಳಿಗೆ ಇತರ ರಚನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ.

ಪಕ್ಷದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು

ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಡಳಿತವು ತನ್ನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಶಾಂತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ದೂರಿಗೆ ಪತ್ರಿಕಾ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸಿದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಪಕ್ಷಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಖಂಡನೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಭಯಪಡಬೇಡಿ. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ವಿಸ್ಮಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ನೀಡಲಾದ ವೆಚ್ಚ-ಉಳಿತಾಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೀರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕೃತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಕ್ರಮಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪೋಷಕರು ದೂರುಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಅಂದರೆ, ಕೋಣೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು 28 ಜನರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ 40 ಇವೆ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. SanPiN ಅನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ದೃಢಪಡಿಸಿದ ಸತ್ಯ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ದೂರನ್ನು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿ, ರೋಸ್ಪೊಟ್ರೆಬ್ನಾಡ್ಜೋರ್ಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮಲಗುವ ಸ್ಥಳಗಳು, ಊಟದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 29 ಹಾಸಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಂಚಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು 34 ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದರು ಪ್ರಶ್ನೆ: 5 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ಮಗು ಲಿನಿನ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಹಾಸಿಗೆಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಡಿಸುವ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಪೆಟ್ಯಾ ಇವನೊವ್ ಇಂದು ಬರದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಮಾಶಾವನ್ನು ಅವನ ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಚ್ಛವಾದ ಲಿನಿನ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಾನೂನು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲ. ಶೀಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದಿಂಬುಕೇಸ್‌ಗಳ ಕ್ಲೀನ್ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯೀಕರಣದ ನಂತರ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ ದಿನಾಂಕದೊಂದಿಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿನಿನ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ನೈರ್ಮಲ್ಯವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, Rospotrebnadzor ಗೆ ದೂರು ಸಲ್ಲಿಸಿ.

ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಸಂಖ್ಯೆ 50 ಮಕ್ಕಳು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಂಡವನ್ನು ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ನೇಮಕಾತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಆಯ್ಕೆಯ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ದೂಷಿಸಬಾರದು. ನೇಮಕಗೊಂಡ ನೌಕರರು ಆಡಳಿತದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹು-ಘಟಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಎಷ್ಟೋ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಿಗಾ ಇಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಸಣ್ಣದೊಂದು ಸ್ಕ್ರಾಚ್ ಅಥವಾ ಮೂಗೇಟುಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಗೆ ದೂರುಗಳು ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಡಚಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಅಥವಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿರುವ ಪರಿಣಾಮಗಳೇನು?

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಜನಸಂದಣಿಯಲ್ಲಿ, ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿರುವುದು ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಳುತ್ತಾರೆ, ನರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕರು. ವಾರದಲ್ಲಿ 5 ದಿನಗಳು, ಪ್ರತಿದಿನ ಕನಿಷ್ಠ 8 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಪರಸ್ಪರ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಇರಲು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯಾನ ಆಡಳಿತದ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಗುಂಪುಗಳ ನೇಮಕಾತಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಇದು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣದ ದಕ್ಷತೆ

ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆ ಬಿಡುವವರೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಭಾರಿ ಕಿಕ್ಕಿರಿದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ

ಮಗುವಿನ ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವುದು, ಒಂಟಿತನ, ಕಾಳಜಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಮಟ್ಟ

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ 5-7 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಶಿಶುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಾಗಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಜಾಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶ. ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸುರಕ್ಷತೆ

ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 20 ಜನರು ಅಥವಾ 50 ಜನರನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಯಾವ ಆಯ್ಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ? ಮೊದಲಿನಂತೆಯೇ ಹೆಚ್ಚು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ) ಮಕ್ಕಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯು ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕಾನೂನು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕುರ್ಚಿ, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಹಾಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಚದರ ಮೀಟರ್ಗಳನ್ನು "ಹಿಂದೆ ಗೆಲ್ಲಲು" ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಕಿಕ್ಕಿರಿದು ತುಂಬಿರಬಾರದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕೋಟ್ ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಪೆಡಿಕ್ಯುಲೋಸಿಸ್, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೋಚನವನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, SanPiN ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಗುಂಪಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, 8-10 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ 35-40 ಇತರ ಜನರು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗದ್ದಲ, ಗದ್ದಲ, ಜನಸಂದಣಿ, ಆಟಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಿಸುತ್ತದೆ. ನರ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಸಂಗತವಾಗದಂತೆ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

ಮನೆಯಿಂದ ದಿಂಬು ಮತ್ತು ಬೆಡ್ ಲಿನಿನ್ ತನ್ನಿ. ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.
ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗೋಣ.
ನಿಗದಿತ ದಿನಗಳ ರಜೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮಗುವನ್ನು ಅಜ್ಜಿ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಬಿಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಮಾಡಿ, ಸಂಜೆ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಕೇಳಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವ ಪೋಷಕರು (ಫೋಬಿಯಾಸ್ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ) ಪ್ರಮುಖರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಂತರ, ಟಿವಿ, ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಗದ್ದಲದ ಕಂಪನಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೌನವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ. ಮಗುವಿಗೆ ದಿನದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದಿಂದ ವಿರಾಮ ಬೇಕು. ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು, ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುವುದು, ಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ.
ನಿದ್ರೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಪಡೆಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಸುಸ್ತಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗುತ್ತಾನೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೇಗನೆ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಡಿ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಇರಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು - 20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ, ಮೇಲಾಗಿ 15. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಮೈಜರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 40 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವು ವಿವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು:

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಖಾಸಗಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿ;
ದಿನದ ಆರೈಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವ್ಯಾಪಾರ ಬೆಂಬಲ;
ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಜವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಸಚಿವಾಲಯಗಳಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ! *ಲೇಖನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವಾಗ, ಮೂಲಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ

5. ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಾನವ ಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಂತವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅದರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು - ಪೋಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಡಳಿತದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು.

ಮಾನವನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೊದಲ ಅವಧಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯ ಎನ್.ಪಿ. ಗುಂಡೋಬಿನ್ (1906).

1965 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ದೇಹಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆ (ಮಾಸ್ಕೋ) ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಜೈವಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. ಜೀವಿಯ ಪಕ್ವತೆಯ 7 ಅವಧಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜೈವಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ - ದೇಹ ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಗಾತ್ರಗಳು, ದೇಹದ ತೂಕ, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್, ಹಲ್ಲು ಹುಟ್ಟುವುದು, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪದವಿ.

ಆಧುನಿಕ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೊಟ್ಟೆಯ ಫಲೀಕರಣದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಪಕ್ವತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅದನ್ನು 2 ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾಶಯದ ಹಂತವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1) ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತ (0-2 ತಿಂಗಳುಗಳು); 2) ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತ (3-9 ತಿಂಗಳುಗಳು).

ಬಾಹ್ಯ ಹಂತವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ನವಜಾತ ಅವಧಿ, ಅಥವಾ ನವಜಾತ (0-1 ತಿಂಗಳು); 2) ಸ್ತನ (ಪ್ರಸವಾನಂತರದ) ಅವಧಿ (1 ತಿಂಗಳು - 1 ವರ್ಷ); 3) ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿ (1-3 ವರ್ಷಗಳು); 4) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿ (3-6 ವರ್ಷಗಳು); 5) ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ (6-9 ವರ್ಷಗಳು), ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆ (10-14 ವರ್ಷಗಳು) ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆ (15-17 ವರ್ಷಗಳು) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (E.P. ಸುಷ್ಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2000 ).

ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಹಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದನಾಮವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ (ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್) ವಯಸ್ಸು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು 5 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು (G.N. Serdyukovskaya, 1989). ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು - ಮಂದಗತಿ(ಲ್ಯಾಟ್ ನಿಂದ. ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯು ಮಗುವಿನ ಅಕಾಲಿಕತೆ, ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು, ಮಾದಕತೆ, ರಿಕೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವ (ಪೋಷಕರ ಕುಡಿತ, ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಗಿರಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಜೈವಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಂದೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಗಿಯರಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೇಹದ ತೂಕ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಗಲಗ್ರಂಥಿಯ ಉರಿಯೂತ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಕ-ನಾಳೀಯ ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾ.

1935 ರಲ್ಲಿ, E. ಕೋಚ್ ಈ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ವೇಗವರ್ಧನೆ(ಲ್ಯಾಟ್ ನಿಂದ. ವೇಗವರ್ಧನೆ - ವೇಗವರ್ಧನೆ) 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೇಗಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಜೈವಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಹಂತವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮುಂಚೆಯೇ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ದೇಹದ ತೂಕವು 100-300 ಗ್ರಾಂ, ದೇಹದ ಉದ್ದ - 1.2-1.5 ಸೆಂ.ಮೀ (Yu.A. Yampolskaya, 1980) ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ತೂಕ ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಈಗಾಗಲೇ 4-5 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ (ವಿ.ಎನ್. ಕೊರ್ಡಾಶೆಂಕೊ, 1980). ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವೇಗವರ್ಧನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ವೇಗವರ್ಧನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಯಾನೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಕಿರಣಶೀಲ ವಿಕಿರಣ; ಆಧುನಿಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಸೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಟೆರೋಸಿಸ್: ನಗರೀಕರಣ, ರಾಸಾಯನಿಕೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವೇಗವರ್ಧನೆಯ ದರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಾಗ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1.1).

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರ ದೀರ್ಘ ಮಾತೃತ್ವ ರಜೆಯಿಂದಾಗಿ (2 ತಿಂಗಳಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ), ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

* ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆವರಣದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶ. ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕಟ್ಟಡ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ; 3.02.01-96 ಗೆ SNiP 2.08.02.89. 1996. P. 7.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಜೀವನ, ಅಲ್ಲಿ ಆನ್- ಮತ್ತು ಫೈಲೋಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಭಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1.1

ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಗುಂಪುಗಳು

		ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು)
1. ಜೂನಿಯರ್ ನರ್ಸರಿ		10 (ಗರಿಷ್ಠ)
2. ಹಿರಿಯ ನರ್ಸರಿ
3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್:	3-6 ವರ್ಷಗಳು (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ, 7 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು)
4. ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸು
5. ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ
6. ಸಣ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯ		ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ ದೇಹದ ಜೀವನವು ಮೊಟ್ಟೆಯ ಫಲೀಕರಣದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನನದ ಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 9 ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ತಿಂಗಳುಗಳು ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ 280 ದಿನಗಳು. ಮೊದಲ ಮೂರು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತ ಅಥವಾ ಹಂತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಭ್ರೂಣದ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ.

ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ (8 ನೇ ದಿನದಿಂದ 10 ನೇ ವಾರದವರೆಗೆ), ಆರ್ಗನೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ. ವಿವಿಧ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೋಂಕುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕತೆಗಳು, ಹಾನಿಕಾರಕ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು; ಜೊತೆಗೆ, ಭ್ರೂಣದ ಜೀವಕೋಶಗಳು ವಿವಿಧ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಭ್ರೂಣಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ - ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅವಧಿಯ ರೋಗಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ನೇ ತಿಂಗಳ ಆರಂಭದಿಂದ, ಜರಾಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಜನನದ ಮೊದಲು 12 ನೇ ವಾರದಿಂದ), ಇದರಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಜರಾಯು ಅವಧಿಯು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜರಾಯುವಿನ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಜರಾಯು ಪರಿಚಲನೆಯು ಭ್ರೂಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ವಿವಿಧ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್ (ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ) ಜರಾಯು ರಕ್ತಪರಿಚಲನೆಯ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಭ್ರೂಣದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂಗಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳು (ಎಂಡೋ- ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕ ಮಗುವಿನ ಜನನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಏಡ್ಸ್, ರುಬೆಲ್ಲಾ, ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ, ಲಿಸ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್, ಟಾಕ್ಸಿಕೊಪ್ಲಾಸ್ಮಾಸಿಸ್, ಯೆರ್ಸಿನಿಯೋಸಿಸ್, ಬ್ರೂಸೆಲೋಸಿಸ್, ಸಿಫಿಲಿಸ್, ಹಾಗೆಯೇ ಔಷಧ-ಪ್ರೇರಿತ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸ್ಗಳಂತಹ ಆರಂಭಿಕ ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ (ಸೋಂಕು ಸ್ಥಳಾಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ) ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಭ್ರೂಣದ ಅನೇಕ ರೋಗಗಳು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ.

ನಂತರದ (ಭ್ರೂಣದ) ಹಂತವು ಮೈಕ್ರೊಲೆಮೆಂಟ್ಸ್, ಕೆಲವು ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಕಿಣ್ವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವೈಫಲ್ಯ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನನ ಮತ್ತು ಜನ್ಮಜಾತ ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅವಧಿಯು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಜೀವನದ 28 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಆರಂಭಿಕ (0-6 ದಿನಗಳು) ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ (7-28 ದಿನಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನವಜಾತ ಅವಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ, ನರ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ದೇಹದ ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು - ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಹೊರಗಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವ - ನವಜಾತ ಶಿಶುವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಉಸಿರಾಟದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ, ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಮತ್ತು ಚಯಾಪಚಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜರಾಯುವಿನ ಮೂಲಕ ಅನಿಲ ವಿನಿಮಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಉಸಿರಾಟವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆಯ ನಿರಂತರ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳನ್ನು "ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ". ಮಗುವಿನ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮೊದಲ 24-48 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕರುಳುಗಳು ವಿವಿಧ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾಗಳಿಂದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ಪರಿವರ್ತನೆ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಸಿರಾಟ, ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ಉಪವಾಸ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ನಷ್ಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನದ 3-4 ನೇ ದಿನದಂದು (ಜನನ ತೂಕದ 5-6% ರಷ್ಟು) ಆರಂಭಿಕ ದೇಹದ ತೂಕದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಷ್ಟವಿದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ತನಕ್ಕೆ ಬೇಗನೆ ಜೋಡಿಸುವುದು. ಸುತ್ತುವರಿದ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ದೇಹದ ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಪಮಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಅಕಾಲಿಕ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಇನ್ಕ್ಯುಬೇಟರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಮಗುವಿನ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸುತ್ತುವರಿದ ತಾಪಮಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಬಿಲಿರುಬಿನ್ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು 60-70% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಗಳ ಕಾಮಾಲೆ ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ; ಇದು ಹಿಮೋಗ್ಲೋಬಿನ್ ಎಫ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಹಿಮೋಲಿಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲುಕುರೋನಿಕ್ ಆಮ್ಲದೊಂದಿಗೆ ಬೈಲಿರುಬಿನ್ ಅನ್ನು ಬಂಧಿಸುವ ಯಕೃತ್ತಿನ ಕಿಣ್ವಗಳ ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ.

ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ತಾಯಿಯ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಅಸಮತೋಲನ ಅಥವಾ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಈಸ್ಟ್ರೋಜೆನ್ಗಳು, ತಾಯಿಯ ಹಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಸ್ತನಿ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಮುಳುಗುವಿಕೆ, ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಯೋನಿಯಿಂದ ರಕ್ತಸ್ರಾವ, ದದ್ದು, ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಜನನಾಂಗಗಳ ಬಳಿ ಚರ್ಮದ ವರ್ಣದ್ರವ್ಯ, ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳು, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಸ್ಥಿರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ನಂತರದ, ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (1 ನೇ ಅಂತ್ಯ - 2 ನೇ ವಾರದ ಆರಂಭ), ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಕಟ್ಟುಪಾಡು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಮಿತಿಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಮೀರಿ ರೋಗವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಕೆಲವು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮುಂಚಿನ ಅವಧಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳು), ಇತರರು ಜನ್ಮ ಆಘಾತದಿಂದ (ಇಂಟ್ರಾಕ್ರೇನಿಯಲ್ ಹೆಮರೇಜ್, ಮೂಳೆ ಮುರಿತಗಳು, ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ಇತರರು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ (ಹಿಮೋಫಿಲಿಯಾ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ) ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವೈರಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಸೋಂಕುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸತ್ತ ಜನನಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಹೊರಗೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಪಯೋಜೆನಿಕ್ ಸೋಂಕಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಸೆಪ್ಸಿಸ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಕ್ಕುಳಿನ ಗಾಯ, ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಚರ್ಮ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿ) 1 ತಿಂಗಳಿಂದ 1 ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ದೇಹದ ತೂಕ, ತೀವ್ರವಾದ ಚಯಾಪಚಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗದ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವರ್ಧಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, 1 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ 1 ಕೆಜಿ ದೇಹದ ತೂಕಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಹಾರ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜೀರ್ಣಾಂಗವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಡಚಣೆಯಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಅಂಗಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸೀಮಿತ ಕಾರ್ಯ (5-6 ತಿಂಗಳ ಜೀವನದವರೆಗೆ ಎದೆ ಹಾಲು ಮುಖ್ಯ ಆಹಾರವಾಗಿದೆ) ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ (ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ) ರೋಗಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ತೀವ್ರವಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಸೋಂಕುಗಳು (ದಡಾರ, ರುಬೆಲ್ಲಾ, ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಜ್ವರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೋಂಕಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಗವು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳೀಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಶುಗಳ ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂಗಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ, ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಗುಣಪಡಿಸುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿರಳತೆಯು ಜರಾಯುವಿನ ಮೂಲಕ ತಾಯಿಯಿಂದ ಪಡೆದ ಪ್ರತಿರಕ್ಷೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಾಯಿಯ ಹಾಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಕಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಿದರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (ನರ್ಸರಿ) ಅವಧಿಯು 1 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎತ್ತರದ ಹೆಚ್ಚಳವು 8-10 ಸೆಂ.ಮೀ., ತೂಕ - ವರ್ಷಕ್ಕೆ 4-6 ಕೆಜಿ. ದೇಹದ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಉದ್ದದ 1/4 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ 1/5 ಕ್ಕೆ (ಚಿತ್ರ 1.1) ತಲೆಯ ಗಾತ್ರವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಕ್ರಿಯೆಯ ತೊಡಕು, ಹಲ್ಲುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 8 ಇರಬೇಕು) ಮಗುವಿನ ಕೃತಕ ಆಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಜೀವನದ 2 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (200-300 ಪದಗಳು); ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನವಜಾತ 2 ವರ್ಷ 6 ವರ್ಷ 20 ವರ್ಷ

ಅಕ್ಕಿ. 1.1. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ದೇಹದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಾಪಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳಿಗೆ ತುತ್ತಾಗುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯಿಂದ ಪಡೆದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವಿನಾಯಿತಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ (ದಡಾರ, ಚಿಕನ್ಪಾಕ್ಸ್, ವೂಪಿಂಗ್ ಕೆಮ್ಮು, ಕಡುಗೆಂಪು ಜ್ವರ, ಭೇದಿ, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು) ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗಾಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಧಾನಗತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ವಾರ್ಷಿಕ ಹೆಚ್ಚಳ ಸರಾಸರಿ 5-8 ಸೆಂ, ದೇಹದ ತೂಕ - ಸುಮಾರು 2 ಕೆಜಿ. ದೇಹದ ಅನುಪಾತಗಳು ಸಹ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ - 6-7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತಲೆಯ ಉದ್ದವು ದೇಹದ ಉದ್ದದ 1/6 ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 1.1 ನೋಡಿ). ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ ಇದೆ, ಸ್ನಾಯು ಅಂಗಾಂಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ಸಮನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಟಿಪ್ಟೋ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಡ್ರಾ, ಪೇಪರ್ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತಷ್ಟು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನರ ಕೋಶಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂಕೇತಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಭಾಷಣ, ದತ್ತು ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ವಿಳಂಬವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾರೀರಿಕ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಳ್ಳೆ ಶಬ್ದಗಳ ದುರ್ಬಲ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ “ಆರ್”, “ಎಲ್”, “ಕೆ ”, ಇತ್ಯಾದಿ ಸರಿಯಾದ ತರಬೇತಿ, ಧ್ವನಿ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಳಂಬವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರವಾದ ವೈರಲ್ ಸೋಂಕುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ - ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ, ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಸೋಂಕುಗಳು - ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿವೆ. ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಉರಿಯೂತವು 2-4 ವರ್ಷಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು 7 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈರಲ್ ರೋಗಗಳ ಒಂದು ತೊಡಕು ಎಂದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಗಲಗ್ರಂಥಿಯ ಉರಿಯೂತದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಧಿವಾತದ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ, ಅಲರ್ಜಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಸುಮಾರು 2 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೋಗಗಳು; ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೋಗಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಾಸೊಫಾರ್ನೆಕ್ಸ್); ಮೂರನೆಯದಾಗಿ - ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಅಂಗಾಂಶದ ರೋಗಗಳು (ಚಪ್ಪಟೆ ಪಾದಗಳು, ಸ್ಕೋಲಿಯೋಸಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ - ನರಮಂಡಲದ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ರೋಗಗಳು (ನರರೋಗಗಳು, ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ, ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್, ಕಿವಿಯ ಉರಿಯೂತ ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಐದನೇ - ಚರ್ಮ ರೋಗಗಳು (ಡಯಾಟೆಸಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು 6-7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 17 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲ, ವಿಶ್ಲೇಷಕರು, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್, ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೇಗವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ)"

ರೂಢಿಗಳು

Rospotrebnadzor ನಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು

SanPiN ನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ

ಪುರಸಭೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ

ರೋಸ್ಪೊಟ್ರೆಬ್ನಾಡ್ಜೋರ್

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿ

ಜಿಲ್ಲಾವಾರು ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು

ಪಕ್ಷದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು

ಗುಂಪು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿರುವ ಪರಿಣಾಮಗಳೇನು?

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ)"