ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 21"

ಸ್ಟಾವ್ರೋಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರೆಡ್ಗೋರ್ನಿ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆ

357377, ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರೆಡ್ಗೋರ್ನಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಗ್ರಾಮ. ಗೊರ್ನಿ, ಶೇ. ಸೆವೆರ್ನಿ, 4

INN 2618012193 KPP 261801001 OGRN 1022600965837,ಇ- ಮೇಲ್: ಮಸ್ಕೊಲಾ21@ ರಾಂಬ್ಲರ್. ರು

ನಾನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ:

MKOUOOSH ಸಂ. 21 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ

______________________

ವಿ.ಎ.ವೊರುಶಿಲೋವ್

09/15/2014

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ

HR ಗಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮೊಶೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ I.N.

2014

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

“ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಕೆಲವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಇದು ಶಾಲೆಯ ತಪ್ಪು, ಅದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ತಪ್ಪು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ತೀರ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರವಾಗಿದೆ. ತೀರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಮೊದಲ ಜೀವನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಜ್ಞಾನದ ಅಪಾರ ಸಮುದ್ರವು ಅವನ ಮುಂದೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಈ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತೀರದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ದೂರದ ನಾವಿಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ದಡಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾವಿಕನು ತಾನು ತೀರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಬಾಧ್ಯತೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್. ಕ್ಯಾಸಿಲ್.

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಂತೆ, ಶಾಲೆಯು "ಸಮಂಜಸ, ಉತ್ತಮ, ಶಾಶ್ವತ" ಬಿತ್ತಲು ಕರೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ - ಇದು 80 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಡೀ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅವನ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ, ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಾದರೂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂದೆ-ತಾಯಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಕಳೆದುಹೋದಾಗ, ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿವೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಎರಡನ್ನೂ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವರಿಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂದು, ನಮ್ಮ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನಕ್ಷರತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಅದೃಷ್ಟಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಇದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದೇಶದಲ್ಲಿ 2.5 ಮಿಲಿಯನ್ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿವೆ: ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು 425 ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಸುಮಾರು 200 ಸಾವಿರ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳು ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಕಹಿ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬವು ಬಲಗೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಶಕ್ತಿಯು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಅದು ಮುಗಿದಿದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಡೆದಾಡುವವನು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಗುರಿ: ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು;

ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿದ್ದುಪಡಿ;

ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮದ ಸಂಘಟನೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ದಾಖಲಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ MKOUOOSH ಸಂಖ್ಯೆ 21 ರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಚಾರ;

ಪೋಷಕರ ಸ್ವತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯ;

ಯಶಸ್ವಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆತತ್ವಗಳು:

ಕುಟುಂಬ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವರೂಪ;

ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ;

ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಕುಟುಂಬ ಅಧ್ಯಯನದ ದ್ವಿಮುಖ ಸ್ವಭಾವ (ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು);

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆಯ ಏಕಕಾಲಿಕ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಆಶಾವಾದಿ ವಿಧಾನ;

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಏಕತೆ;

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸದ ಮೀಸಲು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಕುಟುಂಬ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಗುರಿ: ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕುಟುಂಬ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಾನ.

ಕುಟುಂಬದ ನೈತಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಳಕೆಯಾಗದ ಮೀಸಲುಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು

I. ಕುಟುಂಬಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

II. ಶಾಲೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆ.

III. ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆ.

IV. ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಹೊರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ, ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭೇಟಿಗಳು, ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ: ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು - ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ; ವಾಸ್ತವದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು - ಆರ್ಥಿಕ, ಪರಿಸರ, ಆರ್ಥಿಕ, ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ; ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿ; ಜಾಗೃತ ಶಿಸ್ತು, ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ದೇಶಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಹಾಜರಾತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂಗತಿಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಬೈಗುಳಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನವತಾವಾದಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಟೀಕಿಸುವ ಅಥವಾ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಕಾರಣಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾಳ್ಮೆ, ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಸಲಹೆಯು ಮೃದು, ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸಮನ್ವಯ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಪಾದ್ರಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬರುವ ಸಂಘಗಳು “ಶಾಲೆ - ಕುಟುಂಬ - ಚರ್ಚ್” ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಚರ್ಚ್‌ನಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಮಂಜಸವಲ್ಲ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಯುವಕರ ಅನಾಗರಿಕತೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೆಲಸವು ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರಂಕುಶ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರಣ ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ - ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ, ಮತ್ತು ಕಾರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅಂತಹ ಕರೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಆರೋಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ದೂರವಿರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ: ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಬೇಕು. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು, ಮುಂದಿನ ಭೇಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ!). ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ಹೊರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪ್ರತಿದಿನ 4-5 ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅಗಾಧವಾಗಿವೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಾಶ್ವತ "ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ" ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತೇಜಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದವರು, ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಅಷ್ಟು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನೂ ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅನುಭವಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಬಹುದು. ಮನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ:

ಆಹ್ವಾನಿಸದೆ ಹೋಗಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿನಂದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ, ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗೌಪ್ಯ ಸಭೆಗೆ ಬೇಡಿಕೆ;

ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ವಿರುದ್ಧ ಹಕ್ಕು ಸಾಧಿಸಬೇಡಿ;

ಶಿಷ್ಯನ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿ;

ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಆಧಾರರಹಿತ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಯಮದಿಂದಿರಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಶಾವಾದವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ, ಶಾಲೆಯು ಇನ್ನೂ ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಬಹಳ ಪರಿಚಿತ, ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಚಿತ, ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜಗತ್ತು. , ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಮಗುವು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜಗತ್ತು. ಮತ್ತು ಆಗ ಮಾತ್ರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವು ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಶಾಲೆಯು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದೆ ನಾನು ಇದನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವೆ ಅಸಹಜ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೇಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪಿನಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಪ್ಪಿನಿಂದಾಗಿ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ - ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೂರುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಬರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಇದನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಆದರೆ ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದನ್ನು ಏಕೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಇವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೀರಾ?" - "ಅವರು ಕೆಟ್ಟವರು?" - "ಇಲ್ಲ, ಅವರು ಕೆಟ್ಟವರಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...", ಇತ್ಯಾದಿ. ವರ್ಗ ಐಕ್ಯತೆಯ ಸೋಗಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ವರ್ಗವು ಒಂದಾಗಬೇಕು. ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಅಭಿರುಚಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕಪಟಿಗಳಾಗಿರಲು, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ನೇಹದ ಪವಿತ್ರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ತಂಡವು ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ತಂಡವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹದಿಂದ ಕೂಡ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಏಕತಾನತೆಯ ಸಮೂಹದಿಂದಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನು ಎಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಕರೆಂಕೋವ್ ಅವರ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ - ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಂಬಿಕೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು 6-8 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಯುವಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಭ್ಯತೆ ಇದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯ ಮೇಲೆ ಗಡಿಯಾಗಿದೆ; ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ, ದೈಹಿಕ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಮಿಕರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ. ದುರಹಂಕಾರ, ಹಿರಿಯರ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಗೌರವ ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯುವಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಸಂವಹನದ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬಯಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಇವೆರಡೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಒಬ್ಬ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಒಂದೆಡೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಅವರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವರ ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಸಲಹೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಲಹೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಕರಿಗೆ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕೆಲವು ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕುಟುಂಬವು ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಮನೆಕೆಲಸಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು; ಅಜ್ಜಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ನಂತರ ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಮೊಮ್ಮಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಪೋಷಕರು ಜೀವನದ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಅವಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. . ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬೆತ್ತಲೆತನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರೆಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಆಶೀರ್ವಾದ ಮಾರ್ಗ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಈಗ ಬಹುತೇಕ ಮರೆತುಹೋಗಿರುವ ಕುಟುಂಬ ಓದುವ ಸಂಜೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಹವ್ಯಾಸಿ ಕಲಾ ಗುಂಪುಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ, ವಾರಾಂತ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳ. ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು: ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ.

ಶಾಲೆಯ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಅವಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ನಿಜವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಲುಪದಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬದುಕು ಹದಗೆಡುತ್ತಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಲಹೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈವೆಂಟ್ ಯೋಜನೆ

I. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪನ್ಯಾಸ "ಪೋಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ":

ನಾನು ಕಾಲು

"ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು"

II ತ್ರೈಮಾಸಿಕ

ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತ - "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲ: ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು";

ಶಿಕ್ಷಣದ II ಹಂತ - "ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಪ್ರಭಾವ."

III ತ್ರೈಮಾಸಿಕ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತ - "ನಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ: ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಗಳು";

ಶಿಕ್ಷಣದ II ಹಂತ - "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತುಂಬುವುದು";

IV ತ್ರೈಮಾಸಿಕ

ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ: "ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ"

II. ಪೋಷಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರ" (1-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳು);

III. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1 . ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತ:

“ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ";

“ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಗೌರವದ ಬಗ್ಗೆ”;

ಈ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು;

ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ವಿಹಾರ.

2. ಶಿಕ್ಷಣದ II ಹಂತ:

ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಗಳು:

“ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ"

“ಸ್ಥಳೀಯ ಒಲೆಗಳ ಬೆಂಕಿ"

ಕೂಟಗಳು, ಕೋಳಿ ಪಕ್ಷಗಳು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳು "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು", "ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು", ಸೃಜನಶೀಲ ಕುಟುಂಬ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳು: "ನಾನು ನನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಋಣಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ", "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ";

ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಜೆ ಚರ್ಚೆಗಳು "ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂತೋಷ?", "ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡುವುದು?"

"ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಸುಂದರವಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ!", "ಸುಂದರ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದರೆ ...", "ಹೆಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು" ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ.

IV. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ವಿ. ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ:

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್;

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ;

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ;

ಶಾಲಾ ಚಾರ್ಟರ್;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 1 - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ (2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ)

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಹಂತ 2 - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ)

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ.

ಹಂತ 3 - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ)

3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;

ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂರು ಶೈಲಿಗಳು (ಪ್ರಕಾರಗಳು) ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ ವರ್ತನೆ.

1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯು ತೀವ್ರತೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಗಳು ಈ ಶೈಲಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು ಭಯ ಮತ್ತು ಅಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಸಭ್ಯತೆ, ವಂಚನೆ ಮತ್ತು ಬೂಟಾಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಎರಡು ವಿಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ನಿಗ್ರಹದ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ದೂರ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗರ್ ಅಧಿಕಾರ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಅವರು "ನಿಗ್ರಹದ ಅಧಿಕಾರ" ವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಘೋರ ರೀತಿಯ ಅಧಿಕಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಯೋತ್ಪಾದನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂದೆ) ಈ ಮನೋಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಯದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರಂಕುಶ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಪಾಲನೆಯ ಈ ವಿಧಾನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ-ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ, ಹೇಡಿತನದ, ಸೋಮಾರಿಯಾದ, ದೀನದಲಿತ, "ಕೆಸರು", ಕೋಪೋದ್ರಿಕ್ತ, ಸೇಡಿನ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೌರ್ಜನ್ಯದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ" ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ - "ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ "ದೂರ ಮತ್ತು ಬಡಾಯಿಗಳ ಅಧಿಕಾರ" ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟರು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಪರಕೀಯತೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಬರುತ್ತದೆ.

2. ಉದಾರ ಶೈಲಿಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಷಮೆ ಮತ್ತು ಸಹನೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮೂಲ ಅತಿಯಾದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಅಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಅನುಮತಿಯ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆ A.S. ಮಕರೆಂಕೊ ಇದನ್ನು "ಪ್ರೀತಿಯ ಅಧಿಕಾರ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅತಿಯಾದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಹಂಕಾರ, ಬೂಟಾಟಿಕೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮೃಗಗಳು" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಮೂರ್ಖತನದ, ಅತ್ಯಂತ ಅನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯು ನಮ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪಾಲಕರು, ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವಿಧೇಯರಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪೌರತ್ವ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನಾಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿಧಾನಗಳು). ಅವರು ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ,

ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ, ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು. ಎಷ್ಟು ಪೋಷಕರು - ಹಲವು ವಿಧದ ವಿಧಾನಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರ ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸಲಹೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಬೆದರಿಕೆ, ಕಿರುಚಾಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧವು ನಿಕಟವಾಗಿ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ. ಶೀತ, ಪರಕೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನಗಳು ಪೋಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಕೆಲವರು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವು ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇತರರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಮನವೊಲಿಸುವುದು (ವಿವರಣೆ, ಸಲಹೆ, ಸಲಹೆ); ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ; ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ಹೊಗಳಿಕೆ, ಉಡುಗೊರೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಭವಿಷ್ಯ); ಶಿಕ್ಷೆ (ಸಂತೋಷಗಳ ಅಭಾವ, ಸ್ನೇಹದ ನಿರಾಕರಣೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ). ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ: ಪದ, ಜಾನಪದ, ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಕೆಲಸ, ಬೋಧನೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಮನೆ ಜೀವನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಕುಟುಂಬದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಪತ್ರಿಕಾ, ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು , ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವಶೇಷಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕರ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯವು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

1. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು: ಅವರು ಏನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಯಸ್ಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ , ಅವರು ಜನರಲ್ಲಿ ಏನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (1997), 86% ಯುವ ಅಪರಾಧಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಡವಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವುದನ್ನು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದಾರೆ.

2. ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ಅವರ ಅಧಿಕಾರ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಈ ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

3. ಪೋಷಕರು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರೆ, ನಂತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವಹನ, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಹೈಕಿಂಗ್, ವಾಕಿಂಗ್ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಫ್ರಾಂಕ್ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪೋಷಕರು ಅವರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.

4. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಐಷಾರಾಮಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. "ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಏಕೈಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿರುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ... 2 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ... ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಲನೆಗಳ ಬುದ್ಧಿವಂತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಿ.ಎಲ್. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಗಣನೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಎಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಮೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೇಗೆ, ಅಂದರೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ (ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರ). ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ, ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣಗಳು ಯಾವುವು. ಈ ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಮೂರನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರಣದ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ.

ಈ ತಂತ್ರಗಳು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಲಹೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ (A.I. ಜರೋವ್ ಅವರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ)

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು "ಕುಟುಂಬ" ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾರಾಗುತ್ತೀರಿ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಅಥವಾ ನೀವೇ? (ಸೂಚಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಅಪ್ಪ, ತಾಯಿ ಅಥವಾ ನೀವೇ", "ನೀವೇ, ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಿತ್ರದ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಪೋಷಕರು).

ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ? (ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ).

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪೋಷಕರು ಯಾರು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪೋಷಕರು ಇಲ್ಲವೇ?

ನೀವು ದೊಡ್ಡವರಾದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ (ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ತಾಯಿ) ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನಾವುದಾದರೂ ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನೀವು ವಯಸ್ಕರಾದಾಗ ಮತ್ತು ನೀವು ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ (ಹುಡುಗಿ - ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಲಿಂಗದ ಪ್ರಕಾರ), ನೀವು ಅವನನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಂದೆಯಂತೆ (ತಾಯಿ - ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ) ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಆಟ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ಬೆಳೆಸುತ್ತೀರಿ. ಈಗ ನಿನ್ನನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದಾನೋ ಅಥವಾ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲವೋ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ?

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮೊದಲು ಯಾವ ಪೋಷಕರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? (ಕೋಣೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದವರು ಯಾರು ಎಂದು ನೋಡಲು ನೀವು ಹೇಗೆ ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ).

ದುಃಖ, ದುರದೃಷ್ಟ, ದುರದೃಷ್ಟವು ನಿಮಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿಮಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡಿದರೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ), ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಂದೆಗೆ (ತಾಯಿ - ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ) ಹೇಳುತ್ತೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ?

ನಿಮಗೆ ದುಃಖ, ದುರದೃಷ್ಟ ಅಥವಾ ದುರದೃಷ್ಟ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿಮಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡಿದರೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ), ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ (ತಂದೆ - ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ) ಹೇಳುತ್ತೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ?

ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಯಪಡುತ್ತೀರಾ (ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ) ಅಥವಾ ನೀವು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ (ತಂದೆ - ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ) ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಯಪಡುತ್ತೀರಾ ಅಥವಾ ನೀವು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಮೊದಲ 5 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವಯಸ್ಸು ಹುಡುಗರಿಗೆ 5-7 ವರ್ಷಗಳು, ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ 3-8 ವರ್ಷಗಳು;

ಗುರುತಿನ ಯಶಸ್ಸು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ಪೂರ್ವಜರ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯ ಅಜ್ಜ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಾಗಿ);

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಇತರ ಲಿಂಗದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;

ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಇಳಿಕೆಯು "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ರಚನೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅದರ ಸೂಚಕವು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. 10 ವರ್ಷದಿಂದ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, 9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ - ವಿಮೋಚನೆ - ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ;

ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ದೀರ್ಘ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ;

ಗುರುತಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆ, ಅಂದರೆ. ಹುಡುಗರು ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಅವರ ತಂದೆಯೊಂದಿಗಿನ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗಿಂತ ಅವರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ;

ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ಹುಡುಗಿಯರ ಗುರುತಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗಿಯರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ;

ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಸಹೋದರನಿಗಿಂತ ಅವರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗಿಯರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಹೋದರಿಯ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಭಾವ.

ವಿಧಾನ "ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು"

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು (ಶೈಲಿ) ನೀವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು: ಅಧಿಕೃತ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ಉದಾರ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ನಾಲ್ಕು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಅಥವಾ ಪಾಲನೆ?

A. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ.

B. ಸಹಜ ಒಲವು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

B. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಹಜ ಒಲವುಗಳಿಂದ.

ಜಿ. ಒಂದಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಎ. ಇದು ಪದಗಳ ಮೇಲಿನ ನಾಟಕವಾಗಿದೆ, ಕುತರ್ಕ, ಇದು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬಿ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ.

ವಿ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

G. ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ತೀರ್ಪುಗಳು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿವೆ?

ಎ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಬೇರೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳಿ (ಎಡ್ಗರ್ ಹೋವೆ)

ಬಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ನಮಗೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು (ಅರ್ನ್ಸ್ಟ್ ಲೆಗೌವೆ)

ಬಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳು (ಜೋಸೆಫ್ ಜೌಬರ್ಟ್)

D. ನಿಮ್ಮ ಮಗನಿಗೆ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ನಂತರ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಸಬಹುದು (ಥಾಮಸ್ ಫುಲ್ಲರ್)

ಲಿಂಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಎ. ಯಾರೂ ಇದನ್ನು ನನಗೆ ಕಲಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಜೀವನವು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

B. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನೈತಿಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

G. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡಬೇಕು.

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪಾಕೆಟ್ ಹಣವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೇ?

A. ಅವರು ಕೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

B. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವೆಚ್ಚಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಬಿ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ (ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ, ಒಂದು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ಖರ್ಚುಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

D. ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ನೀವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಪಾಠಿಯಿಂದ ನೋವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಎ. ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಬಿ. ನಾನು ಅಪರಾಧಿಯ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ.

ಬಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ.

D. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಮಗುವಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಗುವಿನ ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಎ. ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯ ಜನರಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಬಿ. ಫೌಲ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮೊಗ್ಗಿನಲ್ಲೇ ಚಿವುಟಿ ಹಾಕಬೇಕು! ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆಯ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡದಂತೆ ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಬಿ. ಯೋಚಿಸಿ! ಈ ಪದಗಳು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದು ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗದಿರುವವರೆಗೆ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ, ನಾವು ಇಷ್ಟಪಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಗಳು ಸ್ನೇಹಿತನ ಡಚಾದಲ್ಲಿ ವಾರಾಂತ್ಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ, ಅಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಹೋಗಲು ಬಿಡುತ್ತೀರಾ?

ಎ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಇಂತಹ ಕೂಟಗಳಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಿ.

ಬಿ. ಬಹುಶಃ, ನಾನು ಅವಳ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಯೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ.

ಬಿ. ಅವಳು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

G. ಅದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲು ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿಮಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೀರಿ?

A. ನಾನು ಅವನನ್ನು ಬೆಳಕಿಗೆ ತಂದು ನಾಚಿಕೆಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಬಿ. ಕಾರಣ ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಿ. ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

ಜಿ. ಅವನನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲು ಏನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

A. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ.

ಬಿ. ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರ. ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

G. ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು

ವರ್ತನೆಯ ಶೈಲಿ

ಉದಾರವಾದಿ

ಅಸಡ್ಡೆ

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಅವರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉತ್ತರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವರ್ಗವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತತ್ವಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕ್ಷಣಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ನಾವು ಬಹುಶಃ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪೋಷಕರಂತೆ.

ಅಧಿಕೃತ ಶೈಲಿ (ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ", "ಸಹಕಾರ"). ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಗುರುತಿಸುತ್ತೀರಿ. ಯಾವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಾವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ದೃಢತೆ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿ (ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ನಿರಂಕುಶ", "ಆದೇಶ", "ಪ್ರಾಬಲ್ಯ"). ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಬಹುಶಃ ತುಂಬಾ ವರ್ಗೀಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಣಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಪಾಲನೆಯ ಈ ಶೈಲಿಯ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ತೀವ್ರ ನಿಷೇಧಗಳು, ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ, ಬಲವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ಅತಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮನೆಯನ್ನು ಅವರು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ತಕ್ಷಣ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡೆಗೆ ತಾಯಂದಿರು ಹೆಚ್ಚು "ಅನುಮತಿ ನೀಡುವ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಒಲವು ತೋರಿದರೆ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ತಂದೆಗಳು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬೆದರಿಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ತಕ್ಷಣ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಯಾಗಬಹುದು. ನಿರಂಕುಶ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಮಾನ, ನಿರಂತರ ಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಿಬರಲ್ ಶೈಲಿ (ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ಅನುಮತಿ", "ವಿರುದ್ಧ", "ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಟಿವ್"). ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅವನ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ, ಅವನನ್ನು ನಂಬಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಯೋಚಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿದೆಯೇ? ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಯ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಅಸಡ್ಡೆ ಶೈಲಿ. ಪೋಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಇತರ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಮಗು ಮೂಲತಃ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಾನೇ ಪರಿಹರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಂಬುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ!

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಆರೈಕೆಯ ಅಳತೆ"

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಗಮನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು : ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯು ಅದರ ಕೊರತೆಯಷ್ಟೇ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 15 ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ವಿರುದ್ಧ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ತೀರ್ಪಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

"ನಾನು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದಿಲ್ಲ" - 2 ಅಂಕಗಳು.

"ಇದು ಬಹುಶಃ ನಿಜ" - 3 ಅಂಕಗಳು.

"ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿ, ಅದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ" - 4 ಅಂಕಗಳು.

ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಒಳ್ಳೆಯ ತಾಯಿಗೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಸಾಕು.

ಸಣ್ಣ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತೊಳೆಯುವಾಗ ದೃಢವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಬೀಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ನೋಯಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ತಾನು ಮಾಡಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವನು ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಮಗು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದರೆ ಅವನು ಸಮರ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೈಹಿಕ ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ.

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ರಹಸ್ಯಗಳು ಇರಬಾರದು.

ತಾಯಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ತಂದೆಯು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದರ್ಥ.

ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ ವಿಪರೀತವಾಗಿರಬಾರದು: ನೀವು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಜೀವನದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ದಿನನಿತ್ಯದ ಮನೆಗೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು.

ತಾಯಿ ಮನೆ, ಗಂಡ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ, ರುಚಿಕರವಾದ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಮೊದಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು.

ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಉತ್ತಮ ರಕ್ಷಣೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಗುವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬೇಕು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ನೀವು 40 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವು ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಮಗಾಗಿ ಇದು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದನ್ನು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬಬೇಕು, ಅವನನ್ನು ನಂಬಬೇಕು, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂದರೆ ನಾವು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು."

25 ರಿಂದ 40 ಅಂಕಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಅಶ್ಲೀಲ ಮತ್ತು ಹಾಳಾಗುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಅತಿಯಾದ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನೀವು 25 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ. ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಉತ್ತಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ!

ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಬೆಳೆದ ಜನರು

ವೀಸೆಲ್ಸ್, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಜನರು.

A. S. ಮಕರೆಂಕೊ

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ವಾತಾವರಣದ ಪ್ರಭಾವ.

2. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಕಾನೂನು.

ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಕುಟುಂಬ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ವಿಧಗಳು, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕುಟುಂಬ ಕಾನೂನು.

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ವಾತಾವರಣದ ಪ್ರಭಾವ

ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಯುವ ನಾಗರಿಕನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಯಂ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು, ಅವರ ಉದಾಹರಣೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಯೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನರ್ಹ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಗುವು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ - ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರಿ, ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಮಾಡಬಹುದಾದಷ್ಟು ಹಾನಿಯನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಣ್ಣದೊಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ತಂದೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದೆ, ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಜ್ಞಾನವು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗುರಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ) ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಂಪು. ಕುಟುಂಬವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಕೋಣೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ರಕ್ಷಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

TO ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಯ, ಮಾನವ ಜನಾಂಗವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಯದ ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 10-15% ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ, ಕಳಪೆ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾರ್ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಹುಟ್ಟಿದ ಮಕ್ಕಳು "ಸಮಂಜಸ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಯ ಒಲವುಗಳು, ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಮಗುವು ಕ್ರಮೇಣ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಅವನ ಒಲವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನುಕೂಲಕರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ;

ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮನೆಯಕಾರ್ಯ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಳವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಬಹುತೇಕ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆಸ್ತಿಯ ಕ್ರೋಢೀಕರಣ, ಆಸ್ತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ;

ಸುಖವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರ್ಯ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೈವಿಕ ಲೈಂಗಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆಹಾರ, ವಸತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಷ್ಟೇ ತೃಪ್ತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೇಲ್ನೋಟದ ವರ್ತನೆ ದೈಹಿಕ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಕಡೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗಿನ ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಬಂಧಗಳು ದೈಹಿಕ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಳದಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ದುಃಖದ ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ;

ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕುಟುಂಬವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಭದ್ರತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವೀಕಾರ, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆ, ಜೀವನ ಯಶಸ್ಸು, ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬವು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಬೆಂಬಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ನೇಹಪರವಲ್ಲದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅತಿಕ್ರಮಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಬಹುದಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಶ್ರಯ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪೋಷಕರ ಖಾಸಗಿ ವಿಷಯವಲ್ಲ; ಇಡೀ ಸಮಾಜವು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಗವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು "ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು" ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಭದ್ರತೆ, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಕುಟುಂಬವು ಮುಖ್ಯ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಂತರದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ - ಇದು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ (ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಆರೋಗ್ಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಭದ್ರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ? ಅವರು:

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉಪಯುಕ್ತ ಅನ್ವಯಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸರ್ವೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೀಗಿದೆ:

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ;

ಸಮಾನ ಭಾಗಿಗಳಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರ ಸ್ಥಿರತೆ;

ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ.

ಈ ತತ್ವಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದ ಹಲವಾರು ಖಾಸಗಿ ನಿಯಮಗಳಿವೆ: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಿಷೇಧ, ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ತಕ್ಷಣದ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಉಪಕಾರ, ದಯೆ, ಗಮನ, ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಕರುಣೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವು ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮರಣದ ಆರಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ಷಣಿಕ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯು ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿದೆ. ಕುರುಡು, ಅವಿವೇಕದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕೀಕರಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮಂದಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ ಅನುಚಿತ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ.

ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರತರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡದ ಪೋಷಕರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ("ಬೀದಿ ಗುಂಪುಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ಜಾಗರೂಕ ಮತ್ತು ದಣಿವರಿಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿದೆ; ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ನಿರ್ದಾಕ್ಷಿಣ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಇದು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ದಂಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ರಕ್ಷಣೆ ಕುಟುಂಬದ "ವಿಗ್ರಹ" ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಈಡೇರುತ್ತವೆ, ಅವನು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಬುದ್ಧನಾದ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಮಾದರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಉದಾಸೀನತೆ, ಶೀತಲತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತ್ಯಜಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಮತ್ತು ದಯೆ ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೇರೊಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿಸಿದಾಗ ಮಗು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಲವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲತೆ ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ಸಂವೇದನೆ.

"ಹಾರ್ಡ್ ಪೇರೆಂಟಿಂಗ್" ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅಪರಾಧಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರಂತರ ಭಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯವರು ಭಯವು ದುರ್ಗುಣಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಹೇರಳವಾದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು: ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅವಕಾಶವಾದ, ಸೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಹಲವಾರು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಬಾಲಿಶ, ಅಸಹನೀಯ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಡಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಗೀಳಿನ ಭಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆತಂಕವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಅಪಾಯದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್. ಮಕ್ಕಳು ಭಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾದಾಗ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ತರುವಾಯ, ಅವರೇ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕ್ರೂರರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಬಂಧವೆಂದರೆ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ನಿಷ್ಕಪಟತೆ, ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ. ಕಡಿಮೆ ಆದೇಶಗಳು, ಆಜ್ಞೆಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ಓದುವ ನೈತಿಕತೆ, ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬಯಕೆ - ಇವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೀಲಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲೆಯು ಅನುಸರಿಸುವ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬಗಳು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವರ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಾಹಕ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ನೀವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ? ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರೂಪಗಳಿವೆ... ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಕೂಲತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಕುಟುಂಬ ಭೇಟಿ- ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪ. ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದಾಗ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ, ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ- ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಲಿಖಿತ ರೂಪ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಬರುವ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಒಂದು ರೂಪ, ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ವಿಧಗಳು: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಭೆಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಚರ್ಚಾ ಸಭೆಗಳು, ಅಂತಿಮ (ತ್ರೈಮಾಸಿಕ), ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ (ಅಥವಾ ಸಮಾನಾಂತರ) ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆ, ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ಬಾರಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅವರು ತರಗತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಚರ್ಚೆಯು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸೇತುವೆಯಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಲೇಖನ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಶಾಲೆಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಾಹಕರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಂಘವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಯೋಗಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪೂರೈಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಸರ್ಕಾರವು ಈ ದೇಹವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಪೋಷಕರು ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಸಮಾನ ಸದಸ್ಯರಾಗಬಹುದು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಭವಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪೋಷಕರ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ವರ್ಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ. ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯು ಶಾಲೆಯ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹಕಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ.

ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಪೋಷಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕೆಲಸಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಂಟಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅತಿಥಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು "ಅಪ್ಪ, ತಾಯಿ, ನಾನು - ಕ್ರೀಡಾ ಕುಟುಂಬ" ಮತ್ತು ಮಾರ್ಚ್ 8 ರಂದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಹಿಳಾ ದಿನಾಚರಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ "ಸ್ಪಾರ್ಕ್ಸ್" ಮತ್ತು "ವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ" ಸಂಜೆಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿ ಕಲಾ ಕಚೇರಿಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿರಾಮದ ರೂಪಗಳು: ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕೆವಿಎನ್; ವಾರಾಂತ್ಯದ ಮನೆ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು; ಪೋಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಕ್ಲಬ್ಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಹ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವರ್ಗದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು, ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಜಗತ್ತು" ಎಂಬ ಸಂಜೆ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಸ್ಮಾರಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬವು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಸಹಕಾರವಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಉತ್ಸಾಹಿಗಳು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವರು ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು, ತರಬೇತುದಾರರು ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತಾಯಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಹೋಮ್ ಸರ್ಕಲ್ ಅಥವಾ ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗೃಹಿಣಿ" ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಗೃಹಿಣಿಯರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯ, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಗಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ - ಇದು ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಂತೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉಪನ್ಯಾಸ - ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಪನ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು.

ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅದರ ರಚನೆ, ತರ್ಕವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸಬಹುದು. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಕಟ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಆಸಕ್ತ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು”, “ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ”, “ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೇನು?”, “ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", "ಮಗು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ", "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲೆ", "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮ್ಮೇಳನ- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪ. ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಓದುವಿಕೆ, ಅನುಭವ ವಿನಿಮಯ, ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗೆ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು. ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿ ಕಲಾ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಿಷಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟ", "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ", ಇತ್ಯಾದಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿನ ತರಗತಿಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಅವರನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಮ್ಮೇಳನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಂದ (ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಸಮ್ಮೇಳನವಾಗಿದ್ದರೆ) ಅಥವಾ ಹೋಮ್‌ರೂಮ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ (ಇದು ತರಗತಿ ಸಮ್ಮೇಳನವಾಗಿದ್ದರೆ) ಆರಂಭಿಕ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವರದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಸಂದೇಶಗಳು ಇರಬಹುದು. ನಂತರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೆಲವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮ್ಮೇಳನದ ನಿರೂಪಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ- ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಾವಿಸಲಾದ ಅಥವಾ ನಿಜವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು.

ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಷಯ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಂದಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಪೋಷಕರ ಅಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅನೇಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಇದು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.
ತೆರೆದ ಪಾಠ ದಿನವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶನಿವಾರ. ಈ ದಿನ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ದಿನವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಸಾಧನೆಗಳು, ಪಾಠದ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಚರ್ಚೆ (ಚರ್ಚೆ)- ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಭವಿಷ್ಯದ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯ, ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಬೇಕು. ವಿವಾದದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ವಿವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅದು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು). ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಾದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವಾದದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಗೌರವ.
ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಾವುದೇ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆ - ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು", "ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು - ಇದು ಯಾರ ವ್ಯವಹಾರ?"

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು- ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು: "ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ", "ಮಗು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ", "ಕುಟುಂಬ ಕೌನ್ಸಿಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ವಿಧಾನವು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚರ್ಚೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು (ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ) ಆಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮಾಡುವುದು ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗರಿಷ್ಠ ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಪೋಷಕರನ್ನು ನಾಚಿಕೆಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವರ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಬಗ್ಗೆ ಸುಳಿವು ನೀಡುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನವು ಹೀಗಿರಬೇಕು: “ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಲ್ಲ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚಾತುರ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಹಕರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ತತ್ವಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ನಿಜವಾದ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ತಂಡದ ರಚನೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು: ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ; ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ಸಮಾನ ಭಾಗಿಗಳಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ; ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಶಾವಾದ; ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ...

ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ

ಈ ಕೆಲಸವು ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲವಾದರೆ, ಪುಟದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಇರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಹುಡುಕಾಟ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು

ಕೊಸ್ತಾನಯ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞ Z. ಅಲ್ದಮ್ಜರ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗ

ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗ

ಶಿಸ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

ವಿಷಯ: ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ. ಮಗುವಿನ ವೈಫಲ್ಯ

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: ಸಿಜ್ಡಿಕೋವಾ

ಮದೀನಾ ಡೋಸಿಮ್ಖಾನೋವ್ನಾ

ವಿಶೇಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

PiMNO 2 z/u

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ:

ಲುಕ್ಯಾನೆಟ್ಸ್ ಎನ್.ಜಿ.

ಕೋಸ್ತಾನಯ್

201 3

ಕೊಸ್ತಾನಯ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ Z ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ದಮ್ಜರ್

ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗ

ಶಿಸ್ತು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ

ನಾನು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ

ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ_____

"__"______20__

ವ್ಯಾಯಾಮ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ

ಸಿಜ್ಡಿಕೋವಾ ಎಂ.ಡಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಥೀಮ್ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ. ಮಗುವಿನ ವೈಫಲ್ಯ

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ _26

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಗತಿಯ ಕುರಿತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕ:

a) "" 20__ ವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಗತಿಯ ವರದಿ.

ಬಿ) "__"____________ 20 __ ವರೆಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಗತಿಯ ವರದಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ಗಡುವು "__"_________ 20__ ಆಗಿದೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು: _______________________________________

"__"_________20_g.

ಪರಿಚಯ ………………………………………………………………………………………………

1. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ ……………………………………………… 5

2. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ........................................... ........... ....................7

3. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯಗಳು.............................................10

4. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು..................14

5. ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳು ………………………………………………………………………………………… 18

ತೀರ್ಮಾನ ……………………………………………………………………………………..23

ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ …………………………………………………………………… 25

ಪರಿಚಯ

ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಗಳ ಒಂದು ಕೋಶವಾಗಿದ್ದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಲಯದಲ್ಲಿ ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ, ನೀರಿನ ಹನಿಗಳಂತೆ, ದೊಡ್ಡ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ರಚನೆಯೂ ಸಹ ಬದಲಾಗಿದೆ. "ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ" ದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು.

ಆಧುನಿಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಮತ್ತಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ ಆ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ನಿಯಮಿತ ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕುಟುಂಬ, ಮನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ನಿಜವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಡ್ಡಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ; ಅವಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರಕ್ಷಕ, ಆಶ್ರಯ ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯ, ಆದರೂ ಅವಳು ಆಂತರಿಕ ನೋವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕುಟುಂಬದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಚನೆ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು "ಪೋಷಕ ಮಗು" ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಕಳೆದ ದಶಕವು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿದೆ.

1 ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ

ಕುಟುಂಬವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ "ಒಳಗೊಳ್ಳುವ" ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬವು ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಮೈಕ್ರೊಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇತರ ಜನರ ಜ್ಞಾನವು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ತಂಡದ ರಚನೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಜೀವನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ;
• ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ಸಮಾನ ಭಾಗಿಗಳಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ;
• ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಶಾವಾದ;
• ನಿಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ (ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ)
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅವರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ.

ಈ ತತ್ವಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಖಾಸಗಿ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲ: "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಿಷೇಧ, ಇತರ ಜನರ ಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ದಿನಚರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು, ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸದಿರುವುದು, ಹೆಚ್ಚು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡದಿರುವುದು, ತಕ್ಷಣದ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಬೇಡುವುದು, ಭೋಗಪಡದಿರುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳು ಒಂದು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದು ಸುಲಭ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಒಳ್ಳೆಯವರು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದು ಸುಲಭ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ - ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಡಿ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಮಾಡಬಹುದಾದಷ್ಟು ಹಾನಿಯನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಕುಟುಂಬವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಏನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೋ ಅದನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಅದು ಕುಟುಂಬದ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪರೂಪವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಯಾವ ಕುಟುಂಬ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಗು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬವು ಅಂತಹ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಸರಿಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕಾದ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಬಲವಾದ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಇದು ಶಕ್ತಿಯುತ ರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಆಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜೀವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಭಾವನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ದೈನಂದಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅವರ ನಡುವೆ ಅಂತಹ ನಿಕಟ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಏಕತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ. ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಧಾರವು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮಾತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಾಳಜಿಯ ವಾತ್ಸಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

2 ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದದು. 7 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಅಂದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಬರುವುದರಿಂದ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವು ಸ್ವಲ್ಪ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಲು. ಸಾಮೂಹಿಕ (ಸಮಾಜದ) ಪ್ರಭಾವವು ಅಗಾಧವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಉತ್ತಮ, ಬಲವಾದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಶಿಷ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಿರವಾದ ವರ್ತನೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯವಾಗಿ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಅವನ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಉತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಂತೆ, ಶಾಲೆಯು "ಸಮಂಜಸ, ಉತ್ತಮ, ಶಾಶ್ವತ" ಬಿತ್ತಲು ಕರೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ; ಅದರಲ್ಲಿ 314 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಡೀ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ . ಆದರೆ, ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಾದರೂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂದೆ-ತಾಯಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಕಳೆದುಹೋದಾಗ, ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿವೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಇದು ಎರಡನ್ನೂ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವರಿಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂದು, ನಮ್ಮ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನಕ್ಷರತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಅದೃಷ್ಟಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಇದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದೇಶದಲ್ಲಿ 2.5 ಮಿಲಿಯನ್ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿವೆ: ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು 425 ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಸುಮಾರು 200 ಸಾವಿರ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತುಂಬಾ ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಪರಾಧಿಗಳು ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳು ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಕಹಿ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬವು ಬಲಗೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಶಕ್ತಿಯು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಅದು ಮುಗಿದಿದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಡೆದಾಡುವವನು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಜನರ ಕಡೆಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮನುಷ್ಯನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತೆರೆಯುವ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಮ್ಮ ಆದರ್ಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮಾನವೀಯತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ ಬೇಕು.

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವು ಮಾನವ ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಪದಕ್ಕೆ, ನಿಕಟ ಜನರಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಮಧುರಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ಮಧುರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಘನತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇಗನೆ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂಚಿನ ಮಗು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಓದುವುದು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಓದುವಿಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಓದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ, ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜನರಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೃದಯವು ತುಂಬಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕರೆಗಳು ಕೆಲಸದಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಲು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಾನವೀಯತೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಉಷ್ಣತೆ, ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತುಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿಲ್ಲ, ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎ.ಜಿ. ಖಾರ್ಚೆವ್ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಂಗಾತಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಅನುಭವ, ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಜ್ಞಾನ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರು, ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ವಯಸ್ಕರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಅವರ ದೈನಂದಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು "ರಾಜ್ಯದ ಜರ್ಮಿನಲ್ ಸೆಲ್" ಎಂದು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. M. ಹೊನೆಕರ್ ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಂತೆ, “ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಅವನ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅದರಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಉಳಿದಿದೆ. ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರ್ಣಾಯಕ."

ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಕೆಲವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವುದು. ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕುಟುಂಬ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ನೋಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ. ಸಂವಹನ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ.

ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸದೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇದು ಮೊದಲ "ಜೀವನದ ಪಾಠ" ಆಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತರುವಾಯ ಆಯ್ದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಾತಾವರಣವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಡೆಸುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾತ್ರ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವನು ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವನಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು. ಜೀವನ .

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವು ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ. ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ರೂಢಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ದ "ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್" ಆಗಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ತಂದ ಅನಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಹಾನಿಕಾರಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಫಿಲ್ಟರ್".

ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ I.S. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಕೋನ್, "ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ದೈನಂದಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಇಂದಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕು. ಅವರ ಪೋಷಕರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಾವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಾರದು. ಯಾವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು." ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಟಿ. ರೂಸ್ವೆಲ್ಟ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕದಿರುವುದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು."

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬವು ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸರಿಯಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಖರವಾಗಿ ಇದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಪೋಷಕರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶಾಲೆಯು ಸ್ನೇಹಿತರಿರುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು, ತನ್ನನ್ನು, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು "ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ" ಅಥವಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಬೀದಿಯ ಯಾವುದೇ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

3 ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯ

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ವಸ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಭದ್ರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉಪಯುಕ್ತ ಅನ್ವಯಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಮೌಲ್ಯ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆರ್ಥಿಕ, ಪರಿಸರ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಅವು ಪೂರಕವಾಗಿವೆ.

ಇಂದು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿರುಳಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ, ದಯೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಮಿತವ್ಯಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಈಗ ಹಿಂದಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಕಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರೀತಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾಳಜಿಯು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ನೈತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಅವರು ನೈತಿಕ ಪದ್ಧತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಧಿಸಲಾಗದದನ್ನು ತಲುಪಲು, ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ದುಃಖವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು; ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೋರಿಸಬೇಕು, ವಿವರಿಸಬೇಕು, ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಮೂರು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗು ಜೀವನದಿಂದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾಯಕ (ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ) ಆಟದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹೇಳುವುದು ಪೋಷಕರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಾವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಖಂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಟಗಳಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕರು ಉಚಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಅದನ್ನು ತುಂಬಾ ಖಾಲಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, ಆಳವಾದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ತ್ಯಾಗಮಾಡುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾವಂತರನ್ನು ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಕಾಣದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಹಿರಿಯರಂತೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏನಾಗಲಿದೆ ಎಂಬುದರ ತಯಾರಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ದೇಹದ ಜೀವನವನ್ನು ಯುಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಲಾದ ಮತ್ತು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಮುಖವು ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೆರೆದ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೊಡ್ಡವುಗಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಭಯಾನಕವಲ್ಲ; ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಾಲಿಶವಾಗಿವೆ. ಯುವಕರು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಆದರ್ಶವಾದವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂಬಿಕೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ಭವ್ಯತೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವು ವಯಸ್ಸಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಯೌವನದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸತ್ಯತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಾಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮುಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸತ್ಯತೆ. ಯುವಕನು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯೌವನದೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಯುವಕರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಕಳೆದರು, ಆದರೆ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವ ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಿಂತ ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಹಾದುಹೋಗುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಇವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜನರಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದರ ಸೂಚಕವು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಶಬ್ದಗಳ ಉತ್ತಮ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಮಗುವನ್ನು ತಾನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಥವಾ ಆಟವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆವರಣವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮನೆ ಅಥವಾ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆಟ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ದೇಹದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ತರಬೇತಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಅದೇ ಸುಂದರವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ - ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಸಹೋದರ ಸಹೋದರಿಯರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಮನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸೇವೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಾದವರು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಮನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಕಠೋರತೆ, ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಿರಿಯರ ಅಸಭ್ಯತೆ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ವಂಚನೆ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನ, ಪೋಷಕರ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕುಟುಂಬವು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಆಟಿಕೆ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಅದರ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳಿದನು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.ಅವರೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿವೆ.

4 ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ; ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ವಿಪರೀತ ಅನುಸರಣೆ;
2. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಸಮರ್ಪಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ;
3. ಮಗುವನ್ನು ಮಗುವಿನಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
4. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
5. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ:
6. ಮಗುವಿನಿಂದ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಂತರ.

ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಲಿಗಳಿವೆ: ಅಧಿಕೃತ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ.

ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ಸಲ್ಲಿಕೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಧೇಯರಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಬೆಳೆದರೂ, ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುರುಡು ವಿಧೇಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; ವಯಸ್ಕರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಪೋಷಕರ ಖಂಡನೆ ಅಥವಾ ದುಃಖ ಸಾಕು. ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಎ.ಎಸ್. ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮಕರೆಂಕೊ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಪೋಷಕರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೋವಿಯತ್ ಅಧಿಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರೆ, ಕುಟುಂಬವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಠಿಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಜ್ಜಿಯರು ಸಹ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರುಣೆಗೆ ಕೈಬಿಡಲಾಯಿತು. ವಿಧಿಯ, ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

ಇಂದು, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ರಚನೆಯು ಅದರ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ, ಲಂಚ, ನೈತಿಕ ಸಡಿಲತೆ, ವೃತ್ತಿಜೀವನ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರಚಾರದ ಕೊರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿರುವುದು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಳ್ಳತನ, ರಕ್ಷಣಾ ನೀತಿಯು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಆತ್ಮಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಹೇರುವುದು, ಜೀವನದಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದನ, ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಆದರ್ಶಗಳು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದುರ್ಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಘೋಷಣೆ. "ಸರಾಸರಿ" ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾ ಮಗುವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಪೋಷಕ-ಮಗು", "ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ

ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಧಗಳು	ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರಗಳು
		ಅನುರೂಪ	ಪ್ರಬಲ	ಸೂಕ್ಷ್ಮ	ಶಿಶು	ಆತಂಕಕಾರಿ	ಅಂತರ್ಮುಖಿ
1.ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ	ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ನಮ್ರತೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು	ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ	ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು	ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ನಿರ್ಬಂಧ	ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಬಂಧ	ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
2. ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ	ಅಸಮಂಜಸ ಅಥವಾ ಏಕಕಾಲಿಕ ಬಳಕೆ	ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ	ಪ್ರಶಂಸೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ	ಎಂದಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಪ್ರಶಂಸೆ ಮಾತ್ರ	ಶಿಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆ	ಪ್ರಶಂಸೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ
3. ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ	ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯ ಕೊರತೆ	ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ	ಪ್ರೀತಿಯ ಗಮನದಿಂದ, ದಯೆ, ಸರಳ	ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಿ	ಕಠಿಣ, ಬೇಡಿಕೆ	ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ
4. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ	ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಬೂಟಾಟಿಕೆ, ಸಣ್ಣ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮತ್ತು ಆಸೆ	ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ	ಅವರು ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ	ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ	ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿ	ಜನರ ಕಡೆಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯ ವರ್ತನೆ
5. ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ	ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು	ನೈತಿಕತೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಆಚರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ	ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ	ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರು ಮುದ್ದು ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ	ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ನೆರವೇರಿಕೆ	ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆ
6.ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ	ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕೆರಳಿಸಬೇಡಿ, ಮಾಡಬೇಡಿ	ನೀವು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು	ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭ್ಯಾಸ	ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು	ತರ್ಕಿಸಲು ಇದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೀವು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು	ಪೋಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ
ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ	ಅನುಮತಿ	ಎದುರಾಳಿ	ಸಮಂಜಸವಾದ	ಎಚ್ಚರಿಕೆ	ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು	ಸಹಾನುಭೂತಿ

ಶಿಕ್ಷಣವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಏಕೈಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತೃಪ್ತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ. ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯು ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ನಂಬಬಹುದು. ಅವರು ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿರಬಹುದು, ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶವು ಬೇರೆಡೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ಬೆಳೆದು ಅವರನ್ನು ತೊರೆದರೆ, "ಜೀವನ" ಎಲ್ಲಾ "ಅರ್ಥವನ್ನು" ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಸ್ವಯಂ ಅನುಭವದ ಹಾನಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ 5 ಷರತ್ತುಗಳು

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಾತಾವರಣವೆಂದರೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಗಮನ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪೋಷಕರ ಅರಿವು. ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯ ಕುಟುಂಬದ ಘನತೆಗಾಗಿ, ಚಾತುರ್ಯದ ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರದರ್ಶನ; ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮನೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು; ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪಾದಯಾತ್ರೆಯ ಪ್ರವಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಯುವುದು, ಓದುವುದು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಸಿನೆಮಾಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು; ಪರಸ್ಪರ ತತ್ವದ ನಿಖರತೆ, ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ.

ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಪಾರ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಏರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ "ಸಿಮೆಂಟ್" ಮಾಡುವ ಗಂಭೀರತೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸರಿಯಾದ ನಿದ್ರೆ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಊಟ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಸಮಯ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಹಿರಿಯರು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಓದಲು ನೀಡಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಅವನಿಗೆ ಓದುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಗು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಬಲವಾದ, ಕೌಶಲ್ಯದ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಶ್ರಮಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಜನರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಮಗುವು ನಾಯಕನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಲಿತಾಗ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದಕ್ಕೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಓದಲು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವನು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸಹಚರರಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅನುಕರಿಸುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೀರರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಯಾವುದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಪುರಾವೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವಿಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪೋಷಕರ ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವು ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಈ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ಅವನು ಕೇಳದಿದ್ದರೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಇದು "ವಿಧೇಯರಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬವು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಪೋಷಕರು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಖಾತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನೂ ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೈದಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೃತಕವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ತರಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಗಳಾಗಿ, ಅಪ್ರತಿಮ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಪೋಷಕರ ನಾಗರಿಕ ಅಧಿಕಾರವು ಅಪ್‌ಸ್ಟಾರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಬಡಾಯಿಯ ಅಧಿಕಾರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದರ ನಿಜವಾದ ಎತ್ತರವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಅಧಿಕಾರವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸಹಾಯದ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯವು ಒಳನುಗ್ಗಿಸುವ, ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಥವಾ ಆಯಾಸಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ; ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ಮಗು ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೋಡಬೇಕು; ನೀವು ಅವನನ್ನು ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಗೆ ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಜಾಗರೂಕತೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವೇ ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಈ ಸಹಾಯವನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವು ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿಮ್ಮ ವಿಮೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಅವನು ತಿಳಿಯುವಿರಿ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು. ಇದು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರೇಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಮುಖ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ಅಧಿಕಾರವೆಂದರೆ ನಿಗ್ರಹದ ಅಧಿಕಾರ. ಅಂತಹ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ತಂದೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಂದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಡುಗಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಗುಡುಗಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅಸಭ್ಯತೆಯಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ತಪ್ಪನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ಇದು ನಿಗ್ರಹದ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆದರಿಸುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಾಯಿಯನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅದು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮಕ್ಕಳ ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಹೇಡಿತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರ ಮಾತನ್ನು ನಡುಗುವ ಮೂಲಕ ಕೇಳಬೇಕು ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವಿದ್ದರೆ, ಇದು ಪೆಡಂಟ್ರಿಯ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ತಣ್ಣನೆಯ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ ಅದು ಕಾನೂನಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಬಲಶಾಲಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಂತಹ ಪೋಷಕರಿಂದ ಗಮನಿಸದೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ; ಅವನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಬೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪಾದನೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ತಿನ್ನುವಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಬದಲು, ಬಹುಶಃ ತಮಾಷೆಯ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಎದುರು ಕೂರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಬೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸ್ಮೈಲ್ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಮರೆಯುತ್ತಾರೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ.

ಸುಳ್ಳು ಅಧಿಕಾರದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವೆಂದರೆ ಅಪಾರ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಧಿಕಾರ. ಕೋಮಲ ಪದಗಳು, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಚುಂಬನಗಳು, ಮುದ್ದುಗಳು, ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸುರಿಯುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಪಾಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಅಂದರೆ ನೀವು ನಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ?" ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬವು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದೆ, ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಏನನ್ನೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಹಲವು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸ್ಥಳಗಳಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಅಹಂಕಾರ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ನೀವು ಮೋಸಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸ್ವಾರ್ಥದ ಮೊದಲ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಪೋಷಕರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ "ಪ್ರೀತಿರಹಿತತೆ" ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಅತ್ಯಂತ ಮೂರ್ಖ ವಿಧವನ್ನು ದಯೆಯ ಅಧಿಕಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಧೇಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೀತಿಯ ಮೂಲಕವೂ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಚುಂಬನ ಮತ್ತು ಹೊರಹರಿವಿನಿಂದ ಉಂಟಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಅನುಸರಣೆ, ಸೌಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ತಡವಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಜನಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಈಗಾಗಲೇ ಒಪ್ಪಂದವಿದೆ: ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಸ್ನೇಹದ ಅಧಿಕಾರ. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೂ ಕುಟುಂಬದ ಹಿರಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ನೇಹವು ವಿಪರೀತ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ, ಅವರ ನಾಗರಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾತ್ರ. ಕುಟುಂಬವು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಪೋಷಕರು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಲನೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದೇ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲಿನ ಗೌರವದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಾಲ್ಯದ ಈ ಅದ್ಭುತ ಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿವೆ - ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರ, ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ವಾತಾವರಣವೂ ಸೇರಿದೆ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬವು ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ!" - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕಳೆಯುವ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ನಿಜವಾದ ಸಂತೋಷ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂತೋಷ! ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಮ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಗತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವಿವರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾನವ ಆತ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ!

ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪೋಷಕರು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವು ಸಂತೋಷದ, ಪೂರೈಸುವ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಜನರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಜೀವನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಮಗುವಿಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಜೀವನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜಗತ್ತು, ಅವನ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಎ.ಜಿ. ಖಾರ್ಚೆವ್., ಎಂ.ಎಸ್. ಮಾಟ್ಸ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ "ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" ಎಂ., 1996.
2. M. ಹೊನೆಕರ್ "ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ." ಎಂ., 1976
3. ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ. ಎಂ., ರಾಜಕೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, 1988
4. ವಿ.ಎಂ.ಮಿನಿಯರೋವ್. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್; NPO "MODEK" ನಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, - 2000.
5. ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. Ped.soch.8t.M 1984
6. ಎಸ್ ವಿ. ಕೊವಾಲೆವ್. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1988
7. ಎನ್.ವಿ. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / N.V. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಎ. Rean.- ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. "ಪೀಟರ್", 2000
8. ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ - ಎಂ., 1999.
9. ಮೇಲೆ. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್. "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ." ರಾಜಕೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ. 1982
10. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. “ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಬಂಧಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ". ಸಂಪುಟ 1-3, 1981
11. ಟಿ.ಎ.ಪಂಕೋವಾ. "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ" 2002
12. ಐ.ಪಿ. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ M. "ಜ್ಞಾನೋದಯ". ಮಾನವತಾವಾದಿ. ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 1996
13. ಎಲ್.ಡಿ. ಸ್ಟೋಲಿಯಾರೆಂಕೊ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸರಣಿ "ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು." - ಆರ್.-ನಾ ಡಿ. "ಫೀನಿಕ್ಸ್", 1987

ಪುಟ 25

ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳು.vshm>
15084.		ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಡಿಡಿಟಿ "ಯೂನಿಯನ್" ನ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಾಜ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ	143.75 ಕೆಬಿ
20881.		ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವುದು (ಚೆಸ್ ವಿಭಾಗ)	42.45 ಕೆಬಿ
	ಚೆಸ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರಬಲ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಚೆಸ್ ಪೀಸ್‌ಗಳ ಜೀವನದ ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಡಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಸ್ ಹೋರಾಟದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಈ ಹೋರಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಅನುಭವಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲದೆಯೇ ತಿಳಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಮ್ಯಾನುಯೆಲ್ ಲಾಸ್ಕರ್ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಶಂಸಿಸಿದರು. ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗಳು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕದೆ ಚೆಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ನಾನು ಬಂದಿದ್ದಕ್ಕೆ ನನಗೆ ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ...
15669.		ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು	143.49 ಕೆಬಿ
	ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳು. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
18162.		ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ	150.14 ಕೆಬಿ
	ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ತರ್ಕ, ಆದರೆ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ...
6019.		ಕುಟುಂಬ ಕಾನೂನು	21.76 ಕೆಬಿ
	ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯ ನಡುವಿನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ವಿವಾಹದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಗಾತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾನತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಸಂಗಾತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು ಮದುವೆಯ ರಾಜ್ಯ ನೋಂದಣಿ ದಿನಾಂಕದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮದುವೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಆಧಾರಗಳು: ಸಾವು...
19550.		ಕುಟುಂಬ ಕಾನೂನು	15.03 ಕೆಬಿ
	ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಬಂಧವು ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿವಾಹಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕಾನೂನು ಬಲವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವರು ಕಾನೂನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿವಾಹಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಸಕರು ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಕಾನೂನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಚ್ಛೇದನ, ಪಿತೃತ್ವದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸ್ಥಾಪನೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ದತ್ತು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಐರಿನಾ ಪೆರೆವರ್ಜೆವಾ, 16 ವರ್ಷ, ಮತ್ತು ಇಗೊರ್ ಪೊಟಾಪೋವ್, 17 ವರ್ಷ, ನೋಂದಾವಣೆ ಕಚೇರಿಗೆ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದರು ...
1902.		ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾನೂನು	21.24 ಕೆಬಿ
	ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಕಾನೂನಿನ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾನೂನು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಉಕ್ರೇನ್ ಸಂವಿಧಾನ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾನೂನಿನ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಿಸಬೇಕು. ಉಕ್ರೇನ್ನ ಲೇಬರ್ ಕೋಡ್. 23 ಉಕ್ರೇನ್ನ ಲೇಬರ್ ಕೋಡ್.
5806.		ಮುಸ್ಲಿಂ ವಿವಾಹ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಕಾನೂನು	33.54 ಕೆಬಿ
	ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಕಾನೂನಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಕಾನೂನಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳು. ಪರಿಚಯ ಮುಸ್ಲಿಂ ಕಾನೂನು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಪೂರ್ವದ ಹಲವಾರು ದೇಶಗಳ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾನೂನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಕಾನೂನಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನೂ ಹೊಂದಿದೆ.
2112.		ಕುಟುಂಬ ಕಾನೂನು. ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಜೀವನಾಂಶ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು	13.41 ಕೆಬಿ
	ಕುಟುಂಬ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ವಿವಾಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ, ಏಕಪತ್ನಿತ್ವ, ಸಂಗಾತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾನತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ಬೇಷರತ್ತಾದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಂಗವಿಕಲ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು. . ಸಂಗಾತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ನಾಗರಿಕ ನೋಂದಾವಣೆ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಮದುವೆಯ ರಾಜ್ಯ ನೋಂದಣಿ ದಿನಾಂಕದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಜನನ, ಉಪನಾಮದ ಬದಲಾವಣೆ, ಪೋಷಕ ಹೆಸರು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾವು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ.ಸಂಗಾತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ...
5015.		ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ವಿಚ್ಛೇದನದ ಪರಿಣಾಮ	37.86 ಕೆಬಿ
	ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾಯಿಯಾಗಿರುವ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಸಂಭವಿಸುವ ನಿರಂತರ ಘರ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನವು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ವಿಚ್ಛೇದನದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು...