ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ: ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಅರಿವು ತಿಳಿದಿದೆ:

1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ.

2. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಖಾಸಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಒಂದು ಕೌಶಲ್ಯವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಘಟಕದ ಖಾಸಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಮಾನಸಿಕ (ಸಂವೇದನಾ) - ಇವು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹೋಲಿಕೆ (ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ, ಕಣ್ಣು, ವಾದ್ಯ ವಾಚನಗಳನ್ನು ಓದುವುದು)

2. ಸಂಕಲ್ಪ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶಿಸ್ತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ನಿಗ್ರಹ

3. ಮೋಟಾರ್ (ಮೋಟಾರ್).

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇವೆ:

1. ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸದ.

2. ಯುವ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ.

3. ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ.

4. ವಿಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ.

5. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ.

2.ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆ

ಕೌಶಲ್ಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ಅಸಮ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

A.Ts ಪುನಿ ಅವರು ಕೌಶಲ್ಯದ ಹಂತ-ಹಂತದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು.

ನಾನು - ಋಣಾತ್ಮಕ ವೇಗವರ್ಧನೆ

II - ಧನಾತ್ಮಕ ವೇಗವರ್ಧನೆ

III - ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿ

ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

1. "ಋಣಾತ್ಮಕ ವೇಗವರ್ಧನೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಕ್ರರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿದಾದ ಏರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಸರಳವಾದ ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

2. ಧನಾತ್ಮಕ ವೇಗವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ರಚನೆಯು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ (ತಪ್ಪುಗಳು, ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಂತರ ಕೌಶಲ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೇಖೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ತರುವಾಯ ದೊಡ್ಡ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು (ಲೀಪ್) ನೀಡಿದಾಗ.

3. ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿ- ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಿಳಂಬ.

ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿಯ ಸಂಭವವು ಎರಡು ಪಟ್ಟು:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಕಾರಣಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಯು ಬದಲಾದಾಗ ಅದು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ).

"ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿ" ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಳೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ದಾರಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೌಶಲ್ಯವು ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಏರಿಕೆಯ ಮೊದಲು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ವಿಳಂಬದ ಉದ್ದವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ; ದೇಹದ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೌಶಲ್ಯ. "ಕೌಶಲ್ಯ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ.

ಕೌಶಲ್ಯ- ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ, ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು

• ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಎನ್.ಎ. ಲೋಶ್ಕರೆವಾ, ಎ.ಎಂ. ನೊವಿಕೋವ್, ಎ.ವಿ. ಉಸೋವಾ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್)
• ಒಬ್ಬನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಚಟುವಟಿಕೆ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (Ped. ence. M. - 1968 - p. 362)
• ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕರಗತವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ, B.M. ಬಿಮ್-ಬ್ಯಾಡ್)
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಕೆ.ಕೆ. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್)
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಮಟ್ಟ (O.A. ಅಬ್ದುಲ್ಲಿನಾ)
• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಮುಖ್ಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಗುರಿ (R.S. ನೆಮೊವ್)

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಕೌಶಲ್ಯ - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳುವಿಷಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ.

ಕೌಶಲ್ಯ- ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಕೌಶಲ್ಯವು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಆದರೆ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ( ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ನಿಘಂಟು)

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

• ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವ ವಯಸ್ಸು) (0-3 ವರ್ಷಗಳು), ಮಗುವು ನೋಡಲು, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಉಪಶಾಮಕದಿಂದ ತಿನ್ನಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (3-5 ವರ್ಷಗಳು), ಮಗು ಮಾತನಾಡಲು, ಆಟವಾಡಲು, ಸೆಳೆಯಲು, ತಿನ್ನಲು, ಉಡುಗೆ, ತೊಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• IN ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು(6-17 ವರ್ಷ) ಮಗು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಸಂವಹನ, ಬರವಣಿಗೆ, ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
• ವಯಸ್ಸು (18-25 ವರ್ಷ) ಮಾಜಿ ಹದಿಹರೆಯದವಯಸ್ಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹ ನೋಡಿ

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು
• ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ವಿಕಿಮೀಡಿಯಾ ಫೌಂಡೇಶನ್. 2010.

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಂದರೆ. ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶ ಜಾಗೃತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿ, ಮಡಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ...... ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೋಟಾರು, ಸಂವೇದನಾ (ಗ್ರಹಿಕೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು), ಬೌದ್ಧಿಕ ... ... ಅಧಿಕೃತ ಪರಿಭಾಷೆ

ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಜ್ಞಾನ ನಿಘಂಟು... ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನಿಘಂಟು

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- - [ಎ.ಎಸ್. ಗೋಲ್ಡ್ ಬರ್ಗ್. ಇಂಗ್ಲೀಷ್-ರಷ್ಯನ್ ಶಕ್ತಿ ನಿಘಂಟು. 2006] ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಕ್ತಿ ವಿಷಯಗಳು EN ಕೌಶಲ್ಯ ... ತಾಂತ್ರಿಕ ಅನುವಾದಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಂದರೆ, ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕೌಶಲ್ಯವು ಆರಂಭಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ... ... ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಿಘಂಟು

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕ್ರಮಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎನ್. ಗ್ರಹಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ,... ... ಸೈಕೋಮೋಟೋರಿಕ್ಸ್: ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- (ಅಭ್ಯಾಸ) ಒಂದು ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉತ್ಪಾದಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಬೌರ್ಡಿಯು, 1977, 1984). ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅವರು, ಪ್ರಕಾರ ... ... ದೊಡ್ಡ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಘಂಟು

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- 4.3.8 ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಅಭ್ಯಾಸ): ಸಾಧನದ ಬಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ. ಗಮನಿಸಿ ಬಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಾಧನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲ … ನಿಘಂಟಿನ-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲಾತಿಗಳು

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಎರಡೂ), ಅಂದರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ನಿಂದ ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶದ ಜಾಗೃತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆರಂಭ

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ▲ ಕೌಶಲ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ; ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (#. ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ). ತರಬೇತಿ. ತಂತ್ರ (ಸಂತೋಷಿತ #)…… ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಐಡಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಪುಸ್ತಕಗಳು

• ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಟಿಮಾಕಿನ್ ಇ.. ಇ.ಎಂ. ಟಿಮಾಕಿನ್ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕ, ರಷ್ಯಾದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆ.ಎನ್. ಇಗುಮ್ನೋವ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅವರು ಇ. ನಂತಹ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೇಶೀಯ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕರ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು.
• ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಫರ್ಮನ್ ಬಿ.. ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸರಳವಾಗಿ ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ. ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ...

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುವಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಎರಡೂ), ಅಂದರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ನಿಂದ ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶದ ಜಾಗೃತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ↓

ಕೌಶಲ್ಯ

ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸೋವ್ ನಲ್ಲಿ N. ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇದನ್ನು "... ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಬಲಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ..." ("ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ", M., 1956, p. 415) ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮರಣದಂಡನೆ" ಯಿಂದ ನಾವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ (ಮೋಟಾರ್, ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು) ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎ) ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯ, ಬಿ) ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅದರ ಪರಿಹಾರ, ಸಿ) ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನಗಳು, ಡಿ) ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಧ್ಯಂತರವಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯಬಹುದು. "ಸಮರ್ಥನೀಯ ಮರಣದಂಡನೆ" ಯಿಂದ ನಾವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಗೊಂದಲದ ಅಂಶಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, N. ನ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಎನ್., ಅದರ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗದ ಕಾರ್ಯದ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಡಕುಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿ. "ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಸಮಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಸಮನ್ವಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ವಿಷಯದ ಸೂಚಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಿಯೆಯ ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು (ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತು). ವಿಷಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವುದರಿಂದ, ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಆಧಾರವು ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರ, ಕ್ರೈಮಿಯಾಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸೂಚಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. N. (ಮೋಟಾರ್, ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ) ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಆಧಾರವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯ. ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಾಯಾಮದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಅತೀಂದ್ರಿಯ N. ನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಚಿತ್ರ, ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರವು ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚಿತ್ರವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪಥದ ಅಂಶಗಳು, ಚಲನೆಯ ವೈಶಾಲ್ಯ); ರೂಪುಗೊಂಡ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆಂತರಿಕಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದು ವಿಷಯದ "ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಅದೇ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಚಲಿಸುವ ಅಂಗದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ). ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು H. ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. , ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಅದೇ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಪಥದ ಪಕ್ಕದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ-ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ "ಹರಿದುಹೋಗುವಿಕೆ"ಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಂಕಗಳು ಅಥವಾ "ನೋಡಲ್" ವಿಭಾಗಗಳು). ವಿವರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ N. ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕೇಂದ್ರದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ನರಮಂಡಲದ. ಈ ಕೆಲಸವು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ವಾಗತಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವೇದನಾ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹಿನ್ನೆಲೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಕೆಳ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಕೆಲವು ಸಂವೇದನಾ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುವ ಕೇಂದ್ರದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗಶಃ ವರ್ಗಾವಣೆ, ನರಮಂಡಲದ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಿಗೆ, ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ N ಹಂತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ a ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಠಾತ್, ಸ್ಪಾಸ್ಮೊಡಿಕ್ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. N. ನ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ನಂತರ, ಅದರ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಟ್ಟಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಗೊಂದಲದ ಅಂಶಗಳ "ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುವ" ಪ್ರಭಾವದ ವಿರುದ್ಧ N. ನ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎನ್. ಬಹು-ಹಂತದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಕೇಂದ್ರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ (ಪ್ರಮುಖ) ಮಟ್ಟಗಳು, ನರಮಂಡಲ, ಇದು ವಸ್ತು ತಲಾಧಾರವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಪ್ರಜ್ಞೆ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು; ಅವರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಆಧಾರವಾಗಿರುವ (ಹಿನ್ನೆಲೆ) ಮಟ್ಟಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜೈವಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಬೆಳಗಿದ.:ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ D.B., ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ, ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ, M.-L., 1926; ಕೊಫ್ಕಾ ಕೆ., ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಜರ್ಮನ್ ನಿಂದ, M.-L., 1934; Orndike E., ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ, M., 1935; ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್?. ?., ಚಳುವಳಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕುರಿತು, M., 1947; ಅವನಿಗೆ, ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೆಲವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಕಾಯಿದೆಗಳು, "ಮನಃಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು", 1957, ಸಂಖ್ಯೆ 6; ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್-ಎಕ್ಸ್ಪ್ಲೋರೇಟರಿ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್. ಚಟುವಟಿಕೆ, M., 1958 (P. Ya. Galperin ಮತ್ತು N. S. Pantina, A. V. Zaporozhets, V. P. Zinchenko ಅವರ ಲೇಖನವನ್ನು ನೋಡಿ); ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಪಿ.ಯಾ., ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇನ್: ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್. USSR ನಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಪುಟ 1, M., 1959; Zaporozhets A.V., ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, M., 1960. A. ನಜರೋವ್. ಮಾಸ್ಕೋ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ ತರುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದಾದರು ಹೊಸ ದಾರಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಅಂಶವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ N.A. ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿವೆ: ಮೋಟಾರ್, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ - ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಹಿಂದೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ - ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ತಂತ್ರಗಳು, ಹಿಂದೆ ಎದುರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ - ಮೊದಲು ಪದೇ ಪದೇ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು.

ಕೌಶಲ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣ

ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ (ಉದ್ದೇಶಿತ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಮಗಳು). ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಖಾಸಗಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸಬಹುದು.

ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯು ಇವರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

1. ಪ್ರೇರಣೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಬಲವರ್ಧನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ.
2. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಜ್ಞಾನದ ಲಭ್ಯತೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.
3. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ - ಅದರ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ, ಒಳಾಂಗಣೀಕರಣ, ವೇಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಂದು ಹಂತದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಈ ಅಂಶಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ; ಮಿಶ್ರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ.

ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದು ಸಂಭವಿಸದೆಯೇ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಸಹ ನೋಡಿ

ಯಾವುದೇ ತಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ಅನಿಮೇಷನ್ ನೋಡಿ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಏನನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮೊದಲು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ಮತ್ತು "ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಉನ್ನತ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಮಗಳು.

ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಇತರ ಲೇಖಕರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪದವಿ (ಮಟ್ಟದ) ನಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಕೌಶಲ್ಯ - ಇದು ರಚನೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯ - ಇದು ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ರಚನೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಣದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರು ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗವು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಓದಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಲಾಗಿದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೆಲವು ನಿಯಮ (ಜ್ಞಾನ) ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮದ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿಲ್ಲ. ಕೌಶಲ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ನಿಯಮಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ನಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಈ ಜ್ಞಾನವು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ನಿಯಮದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಉದ್ಭವಿಸುವ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಕೌಶಲ್ಯವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದರೆ, ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡದೆಯೇ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ (ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎಲ್., 1946. ಪುಟಗಳು. 553-554).

ಇದರರ್ಥ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಮೊದಲು ಅವನು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂದರೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೊದಲು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಂತೆ, ಕೌಶಲ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೊಟಕುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಜಾಗೃತವಾಗಿಲ್ಲ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅನಿಮೇಷನ್ ನೋಡಿ).

ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅನೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ, ಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟೇ ಸುಧಾರಿಸಿದರೂ, ಅದು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗದೆ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಸರಳ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಓದುವಿಕೆ, ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, "ಕೌಶಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಎರಡು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1) ಯಾವುದೇ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅದರ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮರಣದಂಡನೆ: ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

2) ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮರಣದಂಡನೆಯಾಗಿದೆ.