ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅನೇಕ ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯಗಳು: ತಮಾಷೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಷಯ:ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. "ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಹವಾಮಾನವಿಲ್ಲ". (E. Trutneva "ಶರತ್ಕಾಲ", A. Pleshcheev "ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ", A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಅಪ್ಪ ಸಮಯ! ..", "ಆಕಾಶವು ಈಗಾಗಲೇ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿತ್ತು ..." ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).

ಗುರಿ:ಕವಿತೆಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣವಾಚಕಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪದವಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಬೇಸಿಗೆಯು ದೀರ್ಘವಾದ ಬಿಸಿ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ರಾತ್ರಿಗಳು, ಗುಡುಗು ಮತ್ತು ಸುರಿಮಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಮತ್ತು ಬೆಳಗಿನ ಇಬ್ಬನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಗಿದಿದೆ.

ಬೇಸಿಗೆ ಕಳೆದುಹೋದ ನಂತರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಈಗ ದುಃಖವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನವು ಮೋಡ, ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಮಳೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಶರತ್ಕಾಲ ಬರಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ. ಬೇಸಿಗೆಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಲು ನಾವು ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಶರತ್ಕಾಲವು ಅದರ ಪವಾಡಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ. E. ಟ್ರುಟ್ನೆವಾ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಶರತ್ಕಾಲ" ಅನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬರೆದಾಗ ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅದು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಯಿತು,

ಅಂಗಳವು ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳಂತೆ -

ಈ ಉಡುಗೆ ಗೋಲ್ಡನ್ ಆಗಿದೆ

ಬರ್ಚ್ ಮರದ ಭುಜದ ಮೇಲೆ.

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೊಲಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, -

ಎಲೆಗಳು ಮಳೆಯಂತೆ ಉದುರುತ್ತಿವೆ,

ಅವರು ಪಾದದಡಿಯಲ್ಲಿ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ ... ಅವರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ ... ಅವರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ ...

ಕೋಬ್ವೆಬ್ಗಳು ಹಾರುತ್ತವೆ

ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಜೇಡಗಳೊಂದಿಗೆ,

ಮತ್ತು ನೆಲದಿಂದ ಎತ್ತರ

ಕ್ರೇನ್‌ಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು.

ಎಲ್ಲವೂ ಹಾರುತ್ತದೆ! ಇದು ಇರಬೇಕು

ನಮ್ಮ ಬೇಸಿಗೆ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತಿದೆ.

- A. ಪ್ಲೆಶ್ಚೀವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ" ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ

ಹೂವುಗಳು ಒಣಗಿವೆ,

ಮತ್ತು ಅವರು ದುಃಖದಿಂದ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ

ಬರಿಯ ಪೊದೆಗಳು.

ವಿದರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ

ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲು

ಈಗಷ್ಟೇ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ

ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲ.

ಮೋಡಗಳು ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತವೆ

ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುವುದಿಲ್ಲ

ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ,

ಮಳೆ ಜಿನುಗುತ್ತಿದೆ.

ನೀರು ಸದ್ದು ಮಾಡತೊಡಗಿತು

ವೇಗದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್,

ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗಿವೆ

ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಹವಾಗುಣಕ್ಕೆ.

ಹೌದು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಾವು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಹಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ದುಃಖ ಅಲ್ಲ. ಈ ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ನೋಡಿ.

ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ನೋಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶರತ್ಕಾಲ, ನುರಿತ ಕಲಾವಿದನಂತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಗಾಢವಾದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ. ಎಂತಹ ಪವಾಡ ನೋಡಿ!

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಕಡುಗೆಂಪು, ಕಂದು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗಿವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೇಳಲು ಹಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ. (ಸುಂದರ, ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಬೆಳಕು, ಕೆತ್ತಿದ, ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಅಸಾಧಾರಣ, ಶರತ್ಕಾಲ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ, ಮಾಟ್ಲಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಆಸ್ಪೆನ್ ಎಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ? (ಗುಲಾಬಿ ಸೇಬುಗಳಿಗಾಗಿ.)

ಓಕ್ ಎಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? (ತಾಮ್ರದ ನಾಣ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ.)

ರೋವನ್ ಎಲೆಗಳು ಕೆಂಪು. ಹಾಗಾದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು? (ಅವರು ನಾಚಿಕೊಂಡರು.)

ಮೇಪಲ್ ಎಲೆಗಳು ಹಳದಿ. ಹಾಗಾದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು? (ಅವರು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದರು.)

ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಚ್ ಎಲೆಗಳು. ಹಾಗಾದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು? (ಗೋಲ್ಡನ್.)

ಎಲೆಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ... (ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರ.)

ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ತಂಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು. ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸೋಣ.

ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ.

(ಅವರು ತುದಿಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ, ತೋಳುಗಳ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.)

ಎಲೆಗಳು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ.

(ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.)

ಮತ್ತು ಅವರು ರಸ್ಟಲ್ ಮತ್ತು ಪಾದದಡಿಯಲ್ಲಿ ರಸ್ಟಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

(ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ.)

ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತೆ ತಲೆಸುತ್ತು ಬರಬೇಕಂತೆ.

(ಎದ್ದು ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಿ.)

ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳ ಸುಂದರವಾದ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಡೋಣ. ಅದು ತನ್ನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಆನಂದಿಸಲಿ.

ಶರತ್ಕಾಲವು ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರರನ್ನು ಸುಂದರವಾದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮಹಾನ್ ರಷ್ಯಾದ ಕವಿ A. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೆಚ್ಚಿದರು. ಶರತ್ಕಾಲವು ಕವಿಯ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲವಾಗಿತ್ತು. ಅವರ "ಶರತ್ಕಾಲ" ಕವಿತೆಯ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಇದು ದುಃಖದ ಸಮಯ! ಓಹ್ ಮೋಡಿ!

ನಿಮ್ಮ ವಿದಾಯ ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ ನಾನು ಸಂತಸಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೊಂಪಾದ ಕೊಳೆತವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ,

ಕಡುಗೆಂಪು ಮತ್ತು ಚಿನ್ನವನ್ನು ಧರಿಸಿರುವ ಕಾಡುಗಳು,

ಅವರ ಮೇಲಾವರಣದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ತಾಜಾ ಉಸಿರು ಇದೆ,

ಮತ್ತು ಆಕಾಶವು ಅಲೆಅಲೆಯಾದ ಕತ್ತಲೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ,

ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಅಪರೂಪದ ಕಿರಣ, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹಿಮ,

ಮತ್ತು ದೂರದ ಬೂದು ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆದರಿಕೆಗಳು.

ಕವಿಯು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಶರತ್ಕಾಲ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ? (ಓಹ್ ಮೋಡಿ! ನಿಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯವು ನನಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ...)

ಕವಿ ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ? ಅವಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವನು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ? (ಕಡುಗೆಂಪು, ಚಿನ್ನದ ಹೊದಿಕೆಯ ಕಾಡುಗಳು; ಅಪರೂಪದ ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣ; ಮೊದಲ ಹಿಮಗಳು...)

ಕವಿ ಈ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಯಾವ ಶರತ್ಕಾಲದ ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ? (ಸುವರ್ಣ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಮಧ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ.)

- A. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಇನ್ನೊಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಆಕಾಶವು ಈಗಾಗಲೇ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿತ್ತು,

ಸೂರ್ಯನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು,

ದಿನ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು

ನಿಗೂಢ ಅರಣ್ಯ ಮೇಲಾವರಣ

ಅವಳು ದುಃಖದ ಶಬ್ದದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಿದಳು.

ಹೊಲಗಳ ಮೇಲೆ ಮಂಜು ಬಿದ್ದಿದೆ,

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಗದ್ದಲದ ಕಾರವಾನ್

ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ: ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ

ಸಾಕಷ್ಟು ನೀರಸ ಸಮಯ

ಅಂಗಳದ ಹೊರಗೆ ಆಗಲೇ ನವೆಂಬರ್ ಆಗಿತ್ತು.

("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಕಾದಂಬರಿಯಿಂದ)

ಈ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಕವಿ ಯಾವ ಶರತ್ಕಾಲದ ಅವಧಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ? (ಲೇಟ್ ಶರತ್.)

ಆಳವಾದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಈ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ? (ಸೂರ್ಯನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಬೆಳಗುತ್ತಾನೆ, ದಿನವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಮಂಜು ಇದೆ, ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಾರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಕಾರವಾನ್ ...)

ಅದು ಸರಿ, ಕವಿ ನೇರವಾಗಿ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆಳವಾದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಕೊನೆಯ ತಿಂಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ - ನವೆಂಬರ್.

ಕವಿ ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು "ನೀರಸ ಸಮಯ" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ? (ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಸಿಲು, ತಣ್ಣನೆಯ ಗಾಳಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಶೀತ ಮಳೆ, ಬರಿಯ ಮರಗಳು, ಚಳಿ, ತೇವ...)

ಹುಡುಗರೇ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿಗಳ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ?

ನೀವು ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ಹವಾಮಾನ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಪ್ರತಿ ಋತುವೂ ಅದರ ವೈಭವದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅದ್ಭುತಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಹವಾಮಾನವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ನೀವು ಸಂಗೀತಗಾರರಾಗಿದ್ದರೆ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ದುಃಖ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ಮತ್ತು ನೀವು ಕಲಾವಿದರಾಗಿದ್ದರೆ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ಮತ್ತು ನೀವು ಕವಿಗಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನೀವು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ - ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು).

ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
- ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ರಜಾದಿನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಕತೆ ದಿನ;
- ನಿಮ್ಮ ಜನರಲ್ಲಿ ಅವರ ಶೋಷಣೆಗಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸಲಕರಣೆ: ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು (ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಪರದೆ).
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ: ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ; ವಿಶ್ವ ಭೂಪಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ರಷ್ಯಾ; "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇಷಭೂಷಣಗಳಲ್ಲಿ" ಗೊಂಬೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಹಾಡು ಪ್ಲೇ ಆಗುತ್ತಿದೆ. "ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು! - ಎಸ್. ರೋಟಾರು
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು,
ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ.
ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ
ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ.
- ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳು: ಹೌದು!
ಶಿಕ್ಷಕ:
ನಿಮಗೆ ಯಾವ ರಜಾದಿನಗಳು ಗೊತ್ತು?
ಮಕ್ಕಳು: ಜನ್ಮದಿನ, ಹೊಸ ವರ್ಷ, ಮಾರ್ಚ್ 8, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಡೇ ರಕ್ಷಕರು, ತಾಯಿಯ ದಿನ.
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅದ್ಭುತ ರಜಾದಿನವಿದೆ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಕತೆಯ ದಿನ. ನಮ್ಮ ಇಡೀ ದೇಶವು ನವೆಂಬರ್ 4 ರಂದು ಆಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರಜಾದಿನ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲದ ಇತಿಹಾಸ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೀತೆ" ಅನ್ನು ಆಲಿಸಿ
ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಧ್ವಜವನ್ನು ಏರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದು ದಿನ ರಜೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ, ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಹಬ್ಬದ ಘಟನೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ರಷ್ಯನ್ನರು ತಮ್ಮ ದೇಶದ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ - ಗೀತೆ, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧ್ವಜ. ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಗೀತೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ರಷ್ಯಾದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಇದೆ. ನಮ್ಮ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಉತ್ತರಗಳು). ನಮ್ಮ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹದ್ದುಗೆ ಎರಡು ತಲೆಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ, ಅಂದರೆ ಅದು ಯಾವುದೇ ಶತ್ರುವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹದ್ದಿನ ಪಂಜಗಳಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯ ಸಂಕೇತಗಳಿವೆ - ರಾಜದಂಡ ಮತ್ತು ಗೋಳ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜರು ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಇದು ನಮ್ಮ ಧ್ವಜ. ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. (ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಬಿಳಿ ಪಟ್ಟಿ - ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತತೆಯ ಶುದ್ಧತೆಯ ಸಂಕೇತ - ಅಂದರೆ ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯವು ಯಾವುದೇ ದುಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅದು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಂತಿಯ ಸಂಕೇತವಾದ ನೀಲಿ ಪಟ್ಟಿಯು ರಷ್ಯಾ ಯುದ್ಧದ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಧೈರ್ಯದ ಸಂಕೇತವಾದ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿ ಎಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಗರಿಕನು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.
ಮಗು 1:
ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣ - ಬರ್ಚ್.
ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವು ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ.
ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿ -
ಬಿಸಿಲಿನ ಮುಂಜಾನೆ.
ಮಗು 2:
ಧ್ವಜವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ
ನನ್ನ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಿಳಿ-ನೀಲಿ-ಕೆಂಪು ಧ್ವಜ.
ಕೆಂಪು ಎಂಬುದು ರುಸ್‌ಗೆ ಚೆಲ್ಲುವ ರಕ್ತ.
ನಿಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ!
ಮಗು 3:
ನೀಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯು ಶಾಶ್ವತತೆ, ಶಾಂತಿ ಸಂಕೇತವು ಬಿಳಿ.
ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ! ಯಾವಾಗಲೂ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿರಿ!
ರಷ್ಯಾದ ಧ್ವಜದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಇದೆ,
ಅವರು ನಮಗೆ ಸಂಕೇತ, ಘನತೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮ ರಷ್ಯಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ!
ಆಟ "ಕೊಯ್ಲು"
ಶಿಕ್ಷಕ:
ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಹುಡುಗರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಮಗು ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ:
ಒಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು:
- ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ನರು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ?
- ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬೇಕು?
ಇಲ್ಲಿ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು - ಚುವಾಶ್,
ಕುಮ್ ಅರ್ಧ ಯಹೂದಿ
ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಒಳ್ಳೆಯ ಅರ್ಮೇನಿಯನ್,
ಧರ್ಮಮಾತೆ ನೀನಾ ಅವರ ಮುತ್ತಜ್ಜ
ಅವರು ನಿಜವಾದ ಜಾರ್ಜಿಯನ್ ಆಗಿದ್ದರು.
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಹಾಗಾದರೆ ಏನು?
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಮನುಷ್ಯರು, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸಮಾನರು!
ನಾವು ಸೌಹಾರ್ದ ಏಕತೆಯಿಂದ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ,
ಪರಸ್ಪರರ ರಕ್ತವನ್ನು ಚೆಲ್ಲುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರ್ವತಗಳು ಎತ್ತರವಾಗಿವೆ, (ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ತುದಿಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ)
ನದಿಗಳು ಆಳವಾಗಿವೆ (ಕುಳಿತು,
ಸ್ಟೆಪ್ಪೆಗಳು ಅಗಲವಾಗಿವೆ (ಬಾಹುಗಳಿಗೆ ತೋಳುಗಳು),
ಕಾಡುಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ (ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ,
ಮತ್ತು ನಾವು ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು!
- ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಅವರು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ - ಟೈಗಾ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ನಗರಗಳು, ಹಳ್ಳಿಗಳು; ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಬಹುದು; ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ).
- ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಯಾವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತು?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಟಾಟರ್ಸ್, ಕೊಸಾಕ್ಸ್, ಚೆಚೆನ್ಸ್, ಚುವಾಶ್, ಮೊರ್ಡೋವಿಯನ್ಸ್, ನೆನೆಟ್ಸ್, ಚುಕ್ಚಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)
- ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಜನರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ?
ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಇಬ್ಬರು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಿಂತ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಉತ್ತಮ, ನಿಮಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ನೇಹವು ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಸ್ನೇಹವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮುಖಸ್ತುತಿಯಿಂದಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ. ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ.)
- ಇವು ನಮ್ಮ ಜನರು ರಚಿಸಿದ ಗಾದೆಗಳು. ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ನೇಹವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಎಲ್ಲಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಜನರು ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ನೀವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಜಗಳವಾಡಿದರೆ ಏನು? ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಈಗ ಹುಡುಗರೇ, ಈ ರಜಾದಿನದ ಮೂಲದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ನೀವು ನೋಡುವ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಏಕೆ ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?
ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಯಾರು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿದರು?
ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ.
- ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನೀವು ಯಾವ ರಜಾದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ಈ ರಜಾದಿನವು ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು? ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ವೀರರು ಯಾರು?
- ನೀವು ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಶೋಷಣೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನೀವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಕತಾ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ತಾಯಿನಾಡು - ರಷ್ಯಾ, ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯದ ರಾಜ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಬೆಳೆದಾಗ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವೈಭವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ರಷ್ಯಾ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತದೆ.

ಟಟಯಾನಾ ಕೊನೊವಾಲೋವಾ
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - ನವೆಂಬರ್)

ಪಾಠ ವಿಷಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಏನಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು "ಬ್ರಾಗ್ಗಿಂಗ್ ಹರೇ"ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು "ನಮ್ಮ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ". ಹೊಸ ನದಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಎನ್. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು "ಬ್ರಾಗ್ಗಿಂಗ್ ಹರೇ"ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಹೆಸರನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ಎನ್. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು "ಬ್ರಾಗ್ಗಿಂಗ್ ಹರೇ"ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ ಯೋಜನೆ. ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕೆಲಸದ ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಭಾಷಣಗಳು; Z_S ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ Z_S ಶಬ್ದಗಳನ್ನು Z-S ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು "ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ"ಆರಂಭಿಕ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿಸಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ)ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಿದೆ ಯೋಜನೆಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

I. ಬೆಲೌಸೊವಾ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು "ಶರತ್ಕಾಲ". I. ಬೆಲೌಸೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ "ಶರತ್ಕಾಲ. , ಕವನವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕೃತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶರತ್ಕಾಲದ ದಿನದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿರೂಪಣಾ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅನುಸರಿಸಿ ಯೋಜನೆ. ಸತತವಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಎನ್. ನೊಸೊವ್ ಅವರ ತಮಾಷೆಯ ಕಥೆಗಳು. ನೊಸೊವ್ ಅವರ ಹೊಸ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಅವರಿಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪಾಠ ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳು,

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. S. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. "ಪೂಡಲ್". ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಲು, ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಪಿನ್ ಇನ್ ಮಾಡಿ ಭಾಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯೋಣ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಭ್ಯರಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ. ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಭಾಷಣಗಳು.

ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಗೊಂಬೆಗಳ ವಿವರಣೆ. ಸಂಕಲಿಸಿದ ಪ್ರಕಾರ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಯೋಜನೆ. ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳು. ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಭಾಷಣಗಳು: ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ S-C. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳು, ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ s ಮತ್ತು ಹೊಸ ಒಗಟಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಧ್ವನಿ S_T ಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪೇಂಟಿಂಗ್ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ"ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಯೋಜನೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ - ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ರೆಕ್ಕೆಯ, ರೋಮದಿಂದ ಮತ್ತು ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ". ವಿಶೇಷಣಗಳಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ "ರೆಕ್ಕೆಯ, ರೋಮದಿಂದ ಮತ್ತು ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ". ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯೋಣ. ಆರ್.ಸೆಫಾ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, "ಸಲಹೆ." ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಭ್ಯರಾಗಿರಲು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನವೆಂಬರ್,

ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಂತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ." ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಿವಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು. ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಔಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಬಳಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಕೌಂಟ್ನ ಫ್ಲಾನೆಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಖವ್ರೋಶೆಚ್ಕಾ". ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಪ್ರಾರಂಭದ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಭಾಷಣಗಳು; Zh-Sh ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ zh-sh ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಭವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳು, ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. zh-sh ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು "ಅಯೋಗ". ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

B. Zhitkov ಮೂಲಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. "ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ಪುರುಷರನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಡಿದೆ"" ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ಲಯ ಮತ್ತು ಮಧುರವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಬಿ. ಝಿಟ್ಕೋವ್ ಅವರ ಹೊಸ ಕಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ "ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ಪುರುಷರನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಡಿದೆ"ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಬಿ ಬಿಯಾಂಚಿಯ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ "ಸ್ನಾನ ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು". ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪುಟ: 1 (ಪುಸ್ತಕವು ಒಟ್ಟು 13 ಪುಟಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) [ಲಭ್ಯವಿರುವ ಓದುವ ಮಾರ್ಗ: 9 ಪುಟಗಳು]

ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳು

ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು

M. A. Vasilyeva, V.V ರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು". ಗೆರ್ಬೋವಾ, T. S. ಕೊಮರೋವಾ

ಗೆರ್ಬೋವಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ -ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಲೇಖಕ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿ.ವಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೆರ್ಬೋವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (M.: Mozaika-Sintez, 2008), "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು" (M.: Mozaika-Sintez, 2008).

"ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳು" ಕೈಪಿಡಿ, "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು (ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮನಸ್ಸಿನ ಉನ್ನತ ಭಾಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ. ಭಾಷೆಯ ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಎನ್‌ಕೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ).

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ). 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷವಾಗಿದೆ. A. Gvozdev ಪ್ರಕಾರ, ಐದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾಸ್ಟರ್ ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿಯಾಗಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಆಂಟೋನಿಮ್‌ಗಳು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಕರಡಿ - ಪುಟ್ಟ ಕರಡಿ - ಪುಟ್ಟ ಕರಡಿ - ಪುಟ್ಟ ಕರಡಿ - ಕರಡಿ). ಅವರ ಕಥೆಗಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ನಿಖರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. (ಕೊಬ್ಬು, ಚಡಪಡಿಕೆ, ಹಿಮಬಿಳಲು ಆಕಾರದ). ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಭಾರೀ - ತುಂಬಾ ಭಾರವಾದ - ಹಗುರವಾದ - ಹಗುರವಾದ), ಹಾಗೆಯೇ ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಗಳ ಪದನಾಮಗಳು (ನೀಲಕ, ನೀಲಕ, ಕಡುಗೆಂಪು, ಗಾಢ ಬೂದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ನಡಿಗೆಗಳು - ನಡಿಗೆಗಳು - ದಾಪುಗಾಲುಗಳು - ಟ್ರಡ್ಜ್ಗಳು - ಅಲೆದಾಡುವಿಕೆಗಳು). ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮತ್ತು ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅನೇಕ ಪದಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಐದು ರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸು (ಪಿ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ.

ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೋಲಿಸಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸದ ತೊಡಕಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (“ನಂತರ ರಾಜಕುಮಾರನು ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಜೊತೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದನು, ಆದರೆ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋದನು,” - ಅಲಿಯೋಶಾ, 5 ವರ್ಷಗಳು 8 ತಿಂಗಳುಗಳು).

ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ: ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇತರರು ತಪ್ಪಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿಯ ಗಂಟಲಿನ ಅಥವಾ ಏಕ-ಬೀಟ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಆರ್ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಆರ್ಮತ್ತು ಎಲ್. ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ಹೋಲುವ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ( s - z, s - c, h - schಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಭಾಷಣದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಚಲನಶೀಲತೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ವೇಗವು ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಸಂಶೋಧಕರು ಐದು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ದೂರ ಸರಿಯಿರಿ! ಇಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ!)ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. (ನನಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ನೀವು ನೋಡಬೇಡಿ, ನಾನು ವಿಮಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ!)ಜಿ. ಲಿಯಾಮಿನಾ ಪ್ರಕಾರ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಜೊತೆಗೂಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವರು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿಲ್ಲ (ಎಲ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಎ. ಲೂರಿಯಾ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ). ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಬೌದ್ಧಿಕ, ಅಂದರೆ, ಯೋಜನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು (“ತನಗಾಗಿ” ಭಾಷಣ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಾಷಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ). ಮಾತಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸಂವಹನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ ಧ್ವನಿ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ (ಧ್ವನಿ ಶಕ್ತಿ, ಪಿಚ್, ಮಾತಿನ ದರ, ಟಿಂಬ್ರೆ): ಸಂತೋಷ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅನುಮೋದನೆ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಸಮಾನಾರ್ಥಕದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನಾಲಾಜಿಕಲ್ (ಒಂದೇ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳು). ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾಷಣವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಕೋಶಮಗು ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ದೈನಂದಿನ, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ: "ಟಾಪ್ಸ್ - ರೂಟ್ಸ್", "ಯಾರು ಬೆಸ ಮತ್ತು ಏಕೆ?" ("ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏನು?"), "ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ" (ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು: ರೇಷ್ಮೆ, ವೆಲ್ವೆಟ್, ಗಾಜ್, ಇತ್ಯಾದಿ), "ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ?" (ಗೊಂದಲ ಚಿತ್ರಗಳು), "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ: "ಯಾರು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ?", "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ?" (ಗುಣಮಟ್ಟಗಳು, ವಿವರಗಳು), "ಯಾರು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳುವರು?", "ಇತರ ಮಾರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?" (ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಬಳಕೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: "ವಾವ್!" ("ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು: ಆನೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ನರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ನರಿಯು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು ..." ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ); "ಯಾರು ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ" ("ಮತ್ತು ನಾವು ಅದ್ಭುತವಾದ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಅಲ್ಲಿ ಆನೆಗಳು ಮಿಯಾವ್, ಕಪ್ಪೆಗಳು ಕಾಗೆ," ಇತ್ಯಾದಿ); "ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏನಾಗುವುದಿಲ್ಲ?" (“ಮೀನುಗಳು ಹಾರುತ್ತವೆ, ಹುಂಜಗಳು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ, ಇಲಿಗಳು ಬೆಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಬೇಟೆಯಾಡುತ್ತವೆ,” ಇತ್ಯಾದಿ.) ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ (“ಏನೇ ಆಗಲಿ, ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ,” “ಯಾರು?”), ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಜೋಕ್ ಮತ್ತು ನಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪದ ಧ್ವನಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗದ ಧ್ವನಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕೆಲವು ಪದಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ (ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್, ಎಲ್ಲಾ ಭೂಪ್ರದೇಶದ ವಾಹನ, ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್, ಕ್ಷಿಪಣಿ ವಾಹಕ)ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಬೆಕ್ಕು - ಬೆಕ್ಕು - ಕೊಟೊಫೀಚ್ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ) ;

ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಸಕ್ಕರೆ ಬಟ್ಟಲು - ಸಕ್ಕರೆ ಬಟ್ಟಲು), ವಿಶೇಷಣಗಳು (ಕಿವಿ - ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣಿನ - ಸೂಕ್ತ); ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಗುಣವಾಚಕಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪದವಿ (ಶುದ್ಧ - ಕ್ಲೀನರ್, ಸಿಹಿ - ಸಿಹಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ) .

ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ತೀರ್ಪಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು. (ಏಕೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ), ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಲ್ಲಿ), ಹೇಳಿರುವುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ (ಯಾವಾಗಲೂ, ಎಂದಿಗೂ).

ಫಾರ್ ಮಾತಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದುಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷ, ಆಟದ ನಿಯಮ), ಏನನ್ನಾದರೂ ಇತರರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ನಾನು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಇತ್ಯಾದಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ("ಓಲಿಯವರ ಉತ್ತರ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿತ್ತು. ಅವರು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.")

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ("ಈ ನರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಂಡ್ರೆ ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹೇಳಿದ್ದಾನೆಂದು ಕೇಳಿ: ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ.")

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ("ದಿಮಾ ಅವರ ಉತ್ತರವು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು. ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಲಿಸಿ.")

"ಸಂಪೂರ್ಣ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ವಾಕ್ಯ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. (“ಶರತ್ಕಾಲವು ನನಗೆ ದುಃಖವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ...”, “ನಾವು ಹಾಗೆ ಕರೆದಿದ್ದೇವೆ...”, “ನಾವು ಯಾವಾಗ ಕರೆದಿದ್ದೇವೆ...”, “ನಾವು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ...”) ಅದೇ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ಪತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (ಪಿಯರ್) ಪತ್ರದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ" (ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್, ಕ್ಲೌನ್, ಅಡುಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಂತಾದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ:ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಳ್ಳೆ (w – s, g – h, h – c, sh – s),ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ (c – f, h – s, g – w, b – p, d – t, g – j),ಧ್ವನಿಪೂರ್ಣ (ಎಲ್ಮತ್ತು ಆರ್).

ತರಗತಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮತ್ತುಮತ್ತು ಗಂ,ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು (ಮೊದಲಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ) ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮತ್ತು- ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಚಲನೆ ("ದೋಷವು ಹಾರುತ್ತಿದೆ"), ಗಂ -ಕೈಯಿಂದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬೀಸುವುದು ("ಸೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಹೆದರಿಸುವುದು"), ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಹುಡುಗಿಯರು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ; ನಂತರ ಹುಡುಗರು ಮಾತ್ರ (ಅಥವಾ ಮೊದಲ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವವರನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮಗುವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ). ಕೆಲಸದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು (ನಂತರದ ಪದಗಳು) ಉಚ್ಚರಿಸಿದ ನಂತರ, "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು" ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲಗೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಕೇತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮೇಜು!"

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ 9-11 ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಿ ಎಚ್,ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯದಂತೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕ್ರೇನ್, ಛತ್ರಿ, ಸ್ಕ್ವಿಂಟ್, ಹಸಿರು, ಹಳದಿ, ನಾಳೆ, ದೂರದಿಂದ, ವೆಸ್ಟ್, ಝೇಂಕರಿಸುವುದುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಅಥವಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಗವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಓದುತ್ತಾನೆ.

ಹಸಿರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮೌಸ್
ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ರಾಗಿ ಗಂಜಿ ಮಾಡಿದೆ.
ಒಂದು ಡಜನ್ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ
ಊಟಕ್ಕೆ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಜೆಕ್ ಹಾಡು, ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರಿಂದ ಅನುವಾದ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು. ಪೋಷಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. (“ನಾನು ಮೂರು ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು, ಇದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: "ಒಂದು ಡಜನ್ ಮಕ್ಕಳು ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.") ಅವರು ಹೆಸರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿ (ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ (ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ) ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ - ದೋಷ - ಕೊಳಕು - ಟಂಬ್ಲರ್; ಟಾಪ್ - ಬುಲ್ - ಗಂಟು - ಕ್ರಿಕೆಟ್ - ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ - ಹೀಲ್ - ಕೊಸಾಕ್; ಹಕ್ಕಿ - ಪುಟ್ಟ ಹಾಡುಹಕ್ಕಿ - ಪುಟ್ಟ ಬ್ಲೂಬೆರ್ರಿ - ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ - ಬ್ಲಾಕ್ಬೆರ್ರಿ - ಚಿಕ್ಕದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿ (ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್)" ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. (ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.)

ಬೇಟೆಗಾರ ಕೂಗಿದನು: “ಓಹ್!
ಬಾಗಿಲುಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳು)ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದಾರೆ!
ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರಸ್ತೆಗಳಿಲ್ಲ.
ನಾನು ಬೆಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ (ಉಬ್ಬುಗಳು)- ಹಾಪ್ ಮತ್ತು ಹಾಪ್!"

ಎ. ಶಿಬೇವ್ "ಪತ್ರ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ"

ಮಕ್ಕಳು (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) "ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು" ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಬಸ್, ಹುಡುಗರು ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮೊದಲ ಪದದ ಕೊನೆಯ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ಲೆಡ್).ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆರಂಭಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉದ್ದವಾದ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ಮಗು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಗಾಳಿಗಾಗಿ ಏದುಸಿರು ಬಿಡುವಾಗ ಅವರು ದೀರ್ಘ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅವರ ಮೇಲೆ ನಿಗಾ ಇಡಬೇಕು ಉಸಿರಾಟಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು, ನಲ್ಲಿ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಅಯ್ಯೋ, ಪದಗಳು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ.

ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಟೆಂಪೋಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು (ವೇಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ನಿಘಂಟುಗಳು. ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕಾಗುಣಿತವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು, ಇದು ಎಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪುಸ್ತಕ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು: “ನಾನು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪಠ್ಯದ ವಿಚಿತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಏಕೆ ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದು. ."

ಮಕ್ಕಳ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ನಿಘಂಟು ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳ ಕಾಲಮ್ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಡೋಣ.

...

ಆಟ "(A) ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾರು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು"?

"ಆದ್ದರಿಂದ, ಎ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹನ್ನೆರಡು ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ಇದು ಬಹಳಷ್ಟು, ಆದರೆ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿವೆ, ಬಹುಶಃ ನೂರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೂರು. ಈಗ ನಾನು ಎ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ: ಲ್ಯಾಂಪ್‌ಶೇಡ್, ಏಪ್ರಿಕಾಟ್, ಆಗಸ್ಟ್, ವಾಯುಯಾನ, ಆಟೋಗ್ರಾಫ್, ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್, ಅಡಾಜಿಯೊ, ಅಡ್ಮಿರಲ್, ಅಡ್ಜಟಂಟ್, ಓಪನ್‌ವರ್ಕ್, ಅಮೆಥಿಸ್ಟ್...ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗ ನೀವು ಹನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಐದು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಯುವಿರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಂದ "ಅಡಾಜಿಯೋ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾಗಬೇಕು. ಬ್ಯಾಲೆಯಿಂದ ಅಡಾಜಿಯೊದ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವಂತೆ ಅವರನ್ನು ಕೇಳೋಣ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು: ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ. ಮಕ್ಕಳ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮರೆಯಬಾರದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿ. ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅದ್ಭುತವಾಗಿವೆ: ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಮಾತಿನ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನೂ ಸಹ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ: "ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ?", "ನೀವು ಈಗ ಏನು ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ?", "ನೀವು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೀರಾ?"

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಭಾಷಣವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಧಾರಕ. ಈ ಕೈಪಿಡಿಯು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ದೃಶ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ನೆರವು. – ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2009.)

ಗಂಭೀರ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಪುನಃ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪಠ್ಯವು ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಬೇಕು, ವಯಸ್ಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪುನಃ ಹೇಳಿದಾಗ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ ಅವರ ಕಥೆ "ಬೇರ್ ಕಬ್ಸ್ ಸ್ನಾನ").

ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬಯಸಿದ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಯಾವಾಗ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಗು ತಾನೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡನೇ ಕಥೆಗಾರ (ಮಗು ತಾನೇ ಆರಿಸಿಕೊಂಡ) ಬ್ಯಾಟನ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾಗಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೇಳಿ, ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ.

ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದಾಗ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಡೋಣ.

...

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೊಂದಿಸಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಕಥೆಯ ಆರಂಭಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟು (ಗಳಿಗೆ) ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬೇಸಿಗೆಯ ಸಂಜೆ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳನ್ನು ಕಾಡಿನ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದವು. ಎಲ್ಲರೂ ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ” ಮುಂದೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಎಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು ಮಾಡಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ. ಅವರು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚದುರಿಹೋದರು. ಇದು ಹಾಗೆ? ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ..."

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿರುವುದನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರದ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ: “ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಅಲ್ಲವೇ? ಹೇಳಿ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುವು? ”

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ವಸ್ತುವಿನ (ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯ) ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಂತಿಮ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಚಿತ್ರದ ಬಗೆಗಿನ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ: "ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬೇಸಿಗೆಯ ಸಂಜೆಯ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು!"

ಈ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಅಥವಾ ಲೋಪಗಳಿಲ್ಲದೆ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿದರು.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಔಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು (ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ), ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳ ತರ್ಕ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒದಗಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು (ಎಂ.: ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನೀ, ಯಾವುದೇ ಆವೃತ್ತಿ), ರಾಡ್ಲೋವ್ ಎನ್. ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಥೆಗಳು (ಯಾವುದೇ ಆವೃತ್ತಿ). ಮಕ್ಕಳ ಸಚಿತ್ರ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು.

ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಈ ಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ: "ಸಾಲು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ (ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆ, ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ)"; "ನನಗೆ ಕೆಲವು ಅನುಮಾನಗಳಿವೆ (ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳಿವೆ)"; "ಸಶಾ ಸಣ್ಣ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ"; "ನನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಾನು (ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ) ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾತನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಪೀರ್ಗೆ ಹೇಗೆ ತಿರುಗಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ತದನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪಾಠವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಬೇಕು.

ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು (ಬಯಸುವವರಲ್ಲಿ) ಮೊದಲ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿರೂಪಣೆಯ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸಲು ಬೇರೆ ಏನು ಸೇರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ("ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ..."; "ಇದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ ..."; "ನನಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ...") ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವನ್ನು (ಐಚ್ಛಿಕ) ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಒಂದು ಕಥೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಬಯಸುವವರು ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿರಳವಾಗಿ ಎದುರಾಗುವ ಪದಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿವೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರನೇ ಚಿತ್ರ). ಇದು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಅವರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ "ದಿ ಬ್ರಾಗರ್ಟ್ ಹೇರ್" (ಒ. ಕಪಿಟ್ಸಾ ಅವರಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ) ಈ ಪದಗಳವರೆಗೆ: "ಮೊಲ ನಾಯಿಗಳು ಕಾಗೆಯನ್ನು ಬೈಯುವುದನ್ನು ನೋಡಿತು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿತು ..." ಮೊಲ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಯೋಚಿಸಿತು. ಬಗ್ಗೆ, ಅವನು ಕಾಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಅವನು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನೇ, ನಂತರ ಹೇಗೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡನು - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.

ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನೆಟ್ಸ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ “ಕೋಗಿಲೆ” (ಕೆ. ಶಾವ್ರೊವ್ ಅವರ ಅನುವಾದ) ಈ ಪದಗಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಸಹೋದರರೇ, ನೋಡಿ, ನೋಡಿ, ನಮ್ಮ ತಾಯಿ ಹಕ್ಕಿಯಂತೆ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ!” - ಹಿರಿಯ ಮಗ ಕೂಗಿದನು. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು D. ಬಿಸ್ಸೆಟ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು "ಹುಲಿ ಮರಿ ಬಿಂಕಿ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಪಟ್ಟೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು" (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ N. ಶೆರೆಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ). ಹುಲಿ ಮರಿ ಪಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿದೆ, ಯಾರಿಗೆ ಸಾಲ ನೀಡಲು ಅಥವಾ ಸೆಳೆಯಲು ಅವನು ಕೇಳಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಹಸಗಳು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡವು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೆ. ರೋಡಾರಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ("ದಿ ಡಾಗ್ ದಟ್ ಬಾರ್ಕ್", ಇತ್ಯಾದಿ), ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಉತ್ತಮ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

ಕರಡಿ ಮರಿಯು ಚಂದ್ರನನ್ನು ಹಿಡಿದ ಕಥೆ;

ಹಿಮಕರಡಿಯು ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಅಲೆದಾಡಿತು ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ;

ಒರಟು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಪುಟ್ಟ ಬನ್ನಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ;

ಬ್ಯಾಡ್ಜರ್ ಹೇಗೆ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ವಿಷಯಗಳ ಕಥೆಗಳು. ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: "ರಜೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿನಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ," "ಶರತ್ಕಾಲದ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ" (ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವ); "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ (ಮೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟೂನ್)", "ನಮ್ಮ ಚೇಷ್ಟೆಯ ಬೆಕ್ಕು (ನನ್ನ ನಾಯಿ ಸ್ನೇಹಿತ)", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರಾಂಶ
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
"ಶರತ್ಕಾಲ"

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ನೋಸ್ಕೋವಾ ಐರಿನಾ ಬೊರಿಸೊವ್ನಾ
ಮೊದಲ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ
ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 21 "ಟೆರೆಮೊಕ್"
ಡಬ್ನಾ ನಗರ, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ.

ಗುರಿಗಳು:ಋತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು - ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ.

ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟವಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

"ಎಲೆಗಳ ನೃತ್ಯ"
(ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಓಕ್ ಎಲೆಗಳು, ಮೇಪಲ್ ಎಲೆಗಳು
ಅವರು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ.
ಗಾಳಿಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಿಡಿದು ರಾಶಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತದೆ,
ಎಲೆಗಳು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಹಾರಲು ಮತ್ತು ತಿರುಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ,
ಹೀಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಎಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ,
ಅವರು ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.
ಮಳೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.
ನನ್ನ ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ನನ್ನ ಒಗಟು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ?
(ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ)
ಅವಳು ಕಾಡಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮತ್ತೆ ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಳು,
ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಲಂಕರಿಸಿದನು,
ಅವಳು ನೆಲಕ್ಕೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಳು.
ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವೂ ಮಿಂಚುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಮಿನುಗುತ್ತದೆ
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಪವಾಡವನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? (ಶರತ್ಕಾಲ)

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೊಲಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ -
ಎಲೆಗಳು ಮಳೆಯಂತೆ ಉದುರುತ್ತಿವೆ,
ಅವರು ಪಾದದಡಿಯಲ್ಲಿ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ, ಹಾರುತ್ತಾರೆ, ಹಾರುತ್ತಾರೆ ...
ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಒಗಟು! ಈಗ ಶರತ್ಕಾಲವು ಭೂಮಿಯಾದ್ಯಂತ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲದ ಬರುವಿಕೆಗಾಗಿ ಅವಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ.

ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯ ತಿಂಗಳ ಹೆಸರೇನು? (ನವೆಂಬರ್)
- ಯಾವ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು? (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ)
- ಸರಿ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಶರತ್ಕಾಲದ ತಿಂಗಳು, ನಾವು ಹೆಸರಿಸಲಿಲ್ಲವೇ? (ಅಕ್ಟೋಬರ್)
- ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಶರತ್ಕಾಲದ ತಿಂಗಳುಗಳಿವೆ? (ಮೂರು)
ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೆಸರಿಸೋಣ (ಮಕ್ಕಳು ಶರತ್ಕಾಲದ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಕವಿತೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಳೋಣ (ಮಕ್ಕಳು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿ "ಶರತ್ಕಾಲವು ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಇಣುಕಿ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ).

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಈಗ ಹೇಳೋಣ. ಶರತ್ಕಾಲವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದೆ?
- ಇಂದು ಸೂರ್ಯ ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ?
- ಇಂದು ಆಕಾಶ ಹೇಗಿದೆ?
- ಶರತ್ಕಾಲದ ದಿನಗಳನ್ನು ಬೇಸಿಗೆಯ ದಿನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ
- ಬೇಸಿಗೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಣ್ಣಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿವೆ?
- ಎಲೆ ಪತನ ಎಂದು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?
- ಯಾವ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಎಲೆಗಳು ಹಾರುತ್ತವೆ?
- ಈಗ ಅನೇಕ ಕೀಟಗಳಿವೆಯೇ?

ಮೊದಲ ಚಿತ್ರವು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲ, ಕಲಾವಿದ ತನ್ನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಮಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದನು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಅವರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಹವಾಗುಣಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ)
ನಮ್ಮಿಂದ ದೂರ ಹಾರುವ ಈ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹೆಸರೇನು? (ವಲಸೆ)
ಯಾವ ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಮ್ಮಿಂದ ದೂರ ಹಾರುತ್ತವೆ (ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ರೂಕ್ಸ್, ಕ್ರೇನ್ಗಳು ...)
ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರವು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ? (ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಅವುಗಳ ತುಪ್ಪಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ)
ಮೂರನೇ ಚಿತ್ರವು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದೆ (ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೊಯ್ಲು, ತರಕಾರಿ ತೋಟ, ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜಾಮ್ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ)
ತೋಟದಲ್ಲಿ ಜನರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜನರು ಕಾಡಿಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ?
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ ಜನರು)
ಜನರು ಬಹಳಷ್ಟು ಶರತ್ಕಾಲದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಚಿತ್ರವು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಶರತ್ಕಾಲವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ
ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು, ಅದು ಏನು? (ಉದಾರ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಸುವರ್ಣ...)
ಶರತ್ಕಾಲ ಏಕೆ ಉದಾರವಾಗಿದೆ?
ಶರತ್ಕಾಲ ವರ್ಣರಂಜಿತ (ಗೋಲ್ಡನ್) ಏಕೆ?
ಸರಿ, ಈಗ, ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆಡೋಣ.

ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಆಟ "ಹೌದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ"
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಣಬೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆಯೇ?
ಮೋಡಗಳು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಆವರಿಸಿವೆಯೇ?
ಮುಳ್ಳು ಗಾಳಿ ಬರುತ್ತಿದೆಯೇ?
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಂಜುಗಳು ತೇಲುತ್ತವೆಯೇ?
ಸರಿ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಗೂಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತವೆಯೇ?
ದೋಷಗಳು ಹಾರುತ್ತವೆಯೇ?
ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತವೆಯೇ?
ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಫಸಲು ಸಿಗುತ್ತಿದೆಯೇ?
ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಿಂಡುಗಳು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತಿವೆಯೇ?
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತದೆಯೇ?
ನಾವು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆಯೇ?
ಸೂರ್ಯನು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ?
ಮಕ್ಕಳು ಸೂರ್ಯನ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಬಹುದೇ?
ಸರಿ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ನಾವು ಜಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಧರಿಸಬೇಕೇ?