ಪುಸ್ತಕ: M. ರಟರ್ "ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವು ಬಾಹ್ಯ ನೋಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ... ರಷ್ಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು- ಮಾನವ O. ನಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಗಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ O. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು "ಮೋಗ್ಲಿ" ಮಕ್ಕಳು ಆಗಿರಬಹುದು... ಸಂವಹನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು

ಸಾಹಿತ್ಯ- ◘ ಅಸ್ತಪೋವ್ ವಿ.ಎಂ. ನ್ಯೂರೋ ಮತ್ತು ಪಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ. M., 1994. ◘ Basova A. G., Egorov S. F. ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ. M., 1984. ◘ ಬ್ಲೀಖರ್ V.M., ಕ್ರುಕ್ I.V. ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು. ವೊರೊನೆಜ್, 1995. ◘ ಬುಯಾನೋವ್ ಎಂ.… … ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ

ಕಸ್ ಡಿ'ಅಮಾಟೊ- ಕಾನ್‌ಸ್ಟಂಟೈನ್ ಡಿ'ಅಮಾಟೊ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಸ್ ಡಿ'ಅಮಾಟೊ; ಜನವರಿ 17, 1908 (19080117), ಬ್ರಾಂಕ್ಸ್, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಯುಎಸ್‌ಎ ನವೆಂಬರ್ 4, 1985) ಫ್ಲಾಯ್ಡ್ ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್, ಜೋಸ್ ಟೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೇರಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಪರ ರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಹೋರಾಟಗಾರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್ ತರಬೇತುದಾರ ... ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಡಿ'ಅಮಾಟೊ, ಕ್ಯಾಸ್- ಈ ಪದವು ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಮಾಟೊ ನೋಡಿ. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಡಿ'ಅಮಾಟೋ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲ ಹೆಸರು: ಇಂಗ್ಲೀಷ್. Cus D'Amato ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ: ಜನವರಿ 17, 1908 (1908 01 17) ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ III ದಿ ಗ್ರೇಟ್- 336 323 ರಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಸಿಡೋನಿಯಾದ ರಾಜ. ಕ್ರಿ.ಪೂ ಫಿಲಿಪ್ II ಮತ್ತು ಎಪಿರಸ್ ರಾಜಕುಮಾರಿ ಒಲಂಪಿಯಾಸ್ ಅವರ ಮಗ. ಕುಲ. 356 BCಯಲ್ಲಿ, ಡಿ. ಜೂನ್ 13, 323 BC ಎಫ್: 1) ರೊಕ್ಸಾನಾ; 2) ಸ್ಟೇಟರಾ. ಪ್ಲುಟಾರ್ಕ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಪರೂಪದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದನು ... ... ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ರಾಜರು

ಟ್ವೆರ್ ಗ್ರೇಟ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಪನೇಜ್ ರಾಜಕುಮಾರರು- - ಪ್ರಾಚೀನ ರುಸ್ನ ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರಾಜಮನೆತನದ ಕುಟುಂಬ, ಸುಮಾರು ಎರಡೂವರೆ ಶತಮಾನಗಳ ಕಾಲ ಟ್ವೆರ್ನ ಗ್ರೇಟ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಾಲಿಟಿಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ, ಅವರ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಅದರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ... ... ದೊಡ್ಡ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಶ್ವಕೋಶ

ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್- (ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್) ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ಒಂದು ಅಂತರಸರ್ಕಾರಿ ಸಾಲ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ಇತಿಹಾಸ, ಅದರ ... ... ಇನ್ವೆಸ್ಟರ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ದೂರದರ್ಶನ ಸರಣಿ "ಡ್ಯಾಡಿಸ್ ಡಾಟರ್ಸ್" ಕಂತುಗಳ ಪಟ್ಟಿ- ಮುಖ್ಯ ಲೇಖನ: Daddy's Daughters ಹಾಸ್ಯ ದೂರದರ್ಶನ ಸರಣಿ "ಡ್ಯಾಡಿಸ್ ಡಾಟರ್ಸ್" ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 3, 2007 ರಿಂದ STS ಚಾನೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 390 ಸಂಚಿಕೆಗಳ 19 ಸೀಸನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರತಿ ಸೀಸನ್ 7 ಮತ್ತು 11 ಸೀಸನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ 20 ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ರಾಕ್ಫೆಲ್ಲರ್ಸ್- (ರಾಕ್‌ಫೆಲ್ಲರ್ಸ್) ರಾಕ್‌ಫೆಲ್ಲರ್‌ಗಳು ಅತಿದೊಡ್ಡ ಅಮೇರಿಕನ್ ಉದ್ಯಮಿಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಾಜವಂಶವಾಗಿದೆ. ಇನ್ವೆಸ್ಟರ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಫ್ರಾನ್ಸ್- ನಾನು (ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಫ್ರಾಂಕ್ರೈಚ್). ಸ್ಥಳ, ಗಡಿಗಳು, ಸ್ಥಳ. ಉತ್ತರದಿಂದ, ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಚಾನಲ್, ಪಶ್ಚಿಮದಿಂದ ಅಟ್ಲಾಂಟಿಕ್ ಸಾಗರ ಮತ್ತು ಆಗ್ನೇಯದಿಂದ ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್ ಸಮುದ್ರದಿಂದ ತೊಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಈಶಾನ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಬೆಲ್ಜಿಯಂ, ಲಕ್ಸೆಂಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಡಿಯಾಗಿದೆ ... ... ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು F.A. ಬ್ರೋಕ್ಹೌಸ್ ಮತ್ತು I.A. ಎಫ್ರಾನ್

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನೋವೈದ್ಯ ಮೈಕೆಲ್ ರಟ್ಟರ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಇದು "ಕಷ್ಟದ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳು , ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಡಕುಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಈ ತೊಡಕುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಣ್ಣ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಅಂತಹ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಓದುಗರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಕೆಲಸವು ಸಮರ್ಥ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಓದುಗರು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ, ಏನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು - ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ಆಪಾದಿತ ವಿಚಲನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಲೇಖಕರು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅಂಶಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಸರಿಯಾದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಹೇಗೆ ತೂಗುವುದು, ಏನಾಗಬಹುದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣ. ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಓದುಗರ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಸರಳ ಭಾಷೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಗತಿಗಳ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಸಲಹೆಗಾರರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ.
ಮುನ್ನುಡಿ................................................. .. ................................................7
ಲೇಖಕರಿಂದ ................................................... ............................................... ...9
ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು............................................ ...10
ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ .............................................. ...... .............16
ಎಪಿಡೆಮಿಯೊಲಾಜಿಕಲ್ ಡೇಟಾ................................................ ... .......................17
ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ .............................................. ..................... .19
ಉಲ್ಲಂಘನೆ .................................................. .................................................. ...... .....22
ರೋಗನಿರ್ಣಯ .................................................. ...... ..26
ಗುಪ್ತಚರ ಮಟ್ಟ .................................................. ...................................29
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು........................................... .................. 31
ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆ...................................37
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೀರ್ಮಾನ........................................... ......... ................................43
ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು .................................................. ....................................................... ............. ......44
ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ .............................................. ..... .................60
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಆಧಾರ .............................................. ...................... ......60
ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷ .............................................. ..........................67
ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷ .............................................. ............................................................. .......76
ಎರಡರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿ ............................................. ........................................82
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು .............................................. .................... ................................98
ಹದಿಹರೆಯ ................................................ . ...............................107
ಅಧ್ಯಾಯ 3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.....................................119
ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು........................................... ...................................119
ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು .............................................. .... .......................126
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಭಾವದ ಮಾರ್ಗಗಳು........................................... .........134
ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ದೋಷಗಳು.... 142
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ................................................ ................................................144
ಗುಪ್ತ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆ ............................................. .................. .........155
ಆನುವಂಶಿಕತೆ .................................................. ................................................159
ಅಧ್ಯಾಯ 4. ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು........................................... .....161
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ ........................................... ...........162
ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಪಾತ್ರ ..............................................167
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರ. ......... .169
ಮಿತಿಮೀರಿದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ........................................... ...... ...............173
ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಕುಟುಂಬದ ಒಳಗಿನ ನಮೂನೆಗಳು..................................178
ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ನಷ್ಟ .............................................. .......... ...............182
ಮುರಿದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳು.....................................193
ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು........................................... ...................... ............................ ...201
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕೊರತೆ .............................................. ..... ..........203
ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಲನಗಳು ............................................. .................. .............209
ಉತ್ತೇಜಕ ಪರಿಸರದ ಕೊರತೆ .............................................. ..... 213
ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ ................................................ .............................................. ......... 216
ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಭಾವ........................................... ............ ..217
ಅಧ್ಯಾಯ 5. ಸಮುದಾಯಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು-------------220
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು................................................ ........ ....................220
ಉಪಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಪರಾಧ .............................................. ................... ....................226
ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಣ ............................................. ......228
ವಲಸೆ .................................................. .................................................. ...... .....229
ಶಾಲೆ................................................. .................................................. ...... ............235
ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು............................................. ......248
ಅಧ್ಯಾಯ 6. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.....................................254
ಭಯ, ಫೋಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಆತಂಕ ............................................. ....... ......256
ಖಿನ್ನತೆ................................................. .................................................. ...... .....267
ಇತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು .............................................. ......... ......272
ಅಧ್ಯಾಯ 7. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಹೈಪರ್‌ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಡಿಲಿಂಕ್ವೆನ್ಸಿ................................................282
ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು............................................. ......285
ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು .................................................. ....................................................... 296
ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ .................................................. ... ....................310
ಅಧ್ಯಾಯ 8. ಹುಸಿ-ಸಾಧನೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು...................317
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹುಸಿ ಸಾಧನೆಗಳು........................................... ..... .......................317
"ಹುಸಿ-ಸಾಧನೆಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ............................................. ....................... ....................319
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಓದುವಿಕೆ ವಿಳಂಬ .............................................. .......... ...............325
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬಗಳು ................................................ .................................................. ...326
"ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ"........................................... ............................................... .......... ...338
"ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು"........................................... ................... ............................... 340
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧ ............................................. ....................................341
ರಾತ್ರಿಯ ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್........................................... ... ................................................344
ಎನ್ಕೋಪ್ರೆಸಿಸ್............................................. ....................................................... ............. ......349
ಅಧ್ಯಾಯ 9. ವಿವಿಧ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮ ................................... 354
ಸೈಕೋಥೆರಪಿ .................................................. ................................................356
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಚಿಕಿತ್ಸೆ .............................................. ........ 373
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯ................................................ ....................................376
ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ................................................ ... .................................380
ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ .................................................. .......................................403
ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು................................407
ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ .............................................. ...................................409
ತೀರ್ಮಾನ........................................... ................................415
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ .................................................. ................................416

ಎಂ. ರಟರ್

ಮೈಕೆಲ್ ರಟರ್
ಸಹಾಯ

ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳು

ಸಹಾಯ

ಕಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳು

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ಅನುವಾದ ಬಗ್ಗೆ. IN. ಬಾಝೆನೋವಾ, ಜಿ. ಜಿ. ಗಾಸ್

ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವೃತ್ತಿ

ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಎ. ಇದರೊಂದಿಗೆ. ಸ್ಪಿವಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ

ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯಿಂದ ಮುನ್ನುಡಿ

ಬಗ್ಗೆ. IN. ಬಾಝೆನೋವಾ

ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಎ. I. ವರ್ಗ

ಪ್ರಗತಿ

BBK 88.8 R 25

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಲೇಖನ

ಸಂಪಾದಕ ಎನ್. IN. ಶುಕಿನ್

ರಟರ್ ಎಂ.

P25 ಕಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ: ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ / ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂ. A. S. ಸ್ಪಿವಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ; ಮುನ್ನುಡಿ O. V. Bazhenova ಮತ್ತು A. Ya. ವರ್ಗ - M.: ಪ್ರೋಗ್ರೆಸ್, 1987. - 424 p.: ill.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಹಜತೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಅನನ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುಸ್ತಕವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಎಂ. ಪುಸ್ತಕವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಬಿಬಿಕೆ 88.8

0304000000-670

ಆರ್ - 30-87

006(01)87

ಎಡಿಟೋರಿಯಲ್ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಲಿಟರೇಚರ್ ಆನ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿ

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ - ಕುಟುಂಬ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು, ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನರ್ಸಿಂಗ್ ಹೋಂಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯೇತರ ನೆರವು. ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ." ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಜನರಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವ ಹೊಸ ಅಧ್ಯಯನ ರೂಪದ ತ್ವರಿತ ಜನನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವನ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಘರ್ಷಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ,

ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ನುಡಿಯೊಂದಿಗೆ

"Polyakov Yu. F., Spivakovskaya A. S. ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ: ರೋಗಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ. - ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಹೈಜಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸಂಗ್ರಹ. ಎಲ್., 1985, ಪು . 119 - 126.

ಸ್ವಯಂ ಅನುಮಾನ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು? ಅವನ ದುಃಖವನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು? ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು? ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ತಜ್ಞರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ವರ್ತನೆ. M. ರಟರ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಹಲ್ಪಿಂಗ್ ಟ್ರಬಲ್ಡ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್" ಅನ್ನು ಓದುವ ಯಾರಾದರೂ ಇದನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ನಾನು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಕಾಯ್ದಿರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಬಾಲ್ಯದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹತಾಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಸಲಹೆ, ಸಹಾಯವನ್ನು ಯಾರು ನೀಡಬಹುದು, ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ

ಬಯಸುವಿರಾ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು?

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತಜ್ಞರಾದ ಎಂ. ರಟರ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವು ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅನಿವಾರ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವವರು M. ರಟರ್ ನೇತೃತ್ವದ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಅನುಭವದಿಂದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ತಜ್ಞರು ನಿಕಟ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮಗುವಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜನರಿಗಾಗಿ ಬರೆದ ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಓದುಗರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.

ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ (WHO) ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ M. ರಟ್ಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಓದುಗರಿಗೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಪುಸ್ತಕದ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು .

ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ದುರ್ಬಲ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶೀತ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೊನೆಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಚರ್ಚೆಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು. ಪುಸ್ತಕದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜೀವಂತ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಓದುಗರಿಗೆ ಧುಮುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕದ ಕೆಲವು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೋವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, M. ರಟರ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸೋವಿಯತ್ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಓದುಗರು, ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನೊಸೊಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವಂತಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ದುರುಪಯೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ; ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣಗಳು

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ವಿಷಯಗಳು.

ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾಗವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು. ನಿಜ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಅನೇಕ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಸಂಶೋಧಕರಂತೆ, ಲೇಖಕನು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಷಯವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದ ಮೇಕಪ್ . ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯವಂತರಿಗೂ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರ ಮಾತ್ರ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷದ ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಹತೆ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ದೋಷವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೋಷದ ಸ್ವರೂಪದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅದರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.

1. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಮಾತು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಂತೆ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಎ) ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ; ಬಿ) ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸದಿದ್ದಾಗ; ಸಿ) ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ; ಡಿ) ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

2. ನ್ಯೂನತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಹತೆ: ಕೇಂದ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಬೀಳುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅವನತಿ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು (ಮೋಟಾರು ನಿಷೇಧ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಕೊರತೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜಡತ್ವ, ಕಳಪೆ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ , ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸ, ಏರಿಳಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬವಾದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಳಂಬವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದ ಅಥವಾ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಬೇಕಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ನರಸಂಬಂಧಿ ಸಂಘರ್ಷದ ವಲಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅಂದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ

ಪೋಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನೊಗೊ ರೆಪರ್ಟರಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ).

ಅದೇ ಮಗು ಹಲವಾರು ವಿವರಿಸಿದ ವಿಧದ ದೋಷಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕಾದ ಮೊದಲನೆಯದು
ದೋಷವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು
ನರಮಂಡಲದ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ರಚನೆಗಳು.
ಈ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ
ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ದ್ವಿತೀಯ ಸ್ವಭಾವ
ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ
ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ
ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ದ್ವಿತೀಯಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ
ಅದರ ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತರಬೇತಿ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅದು ಏಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ
ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

5. ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.
ನನ್ನ ಮಗು. ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ
ಕ್ರಮಗಳು, ಮಗುವನ್ನು ವಿಶೇಷತೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು
ಸ್ನಾನಗೃಹಗಳು ನರ್ಸರಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್
ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ನೆರವು
ದೋಷ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ
ದೋಷಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

M. ರಟ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ
ಈ ದೋಷದ ನಿರಂತರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವವರು;
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ
ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
ವಿಟಿಯಾ;
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ
ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು;
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ
ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ
ಅಂಶಗಳು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವ
ಪರಿಸರ.

ಈ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಿವಾದದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

M. ರಟ್ಟರ್ ಅವರ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ M. ರಟ್ಟರ್ ಅವರ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸರಳೀಕೃತ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವುದು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಶಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ - ಅನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, M. ರಟರ್ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಅದೇ ಶಕ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವನು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಎಂದಿಗೂ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು," ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಕ್ತಿ, ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಇದು ನಂತರದ ಸಂವಹನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ" (ಪುಟ 145 ಪ್ರಸ್ತುತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿ).

ಸೋವಿಯತ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಜೈವಿಕವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವು ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸರಿಯಾದತೆಯು M. ರಟರ್ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳ ಸಂಭವಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಇಡೀ ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಥ್ರೆಡ್ ಆಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಒಬ್ಬರು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ 1936 ರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೋವಿಯತ್ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ "ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. M. ರಟರ್, "ಮೆಕ್ಯಾನಿಸಂ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ರಚನೆಗೆ "ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ" ಮತ್ತು "ಷರತ್ತುಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿರಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರವು ಏಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.

M. ರಟ್ಟರ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. M. ರಟ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಮಾತ್ರ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ" ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅನೇಕ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ. M. ರಟರ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ಕಡೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಚಲನಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

M. ರಟರ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾ, ಹಲವಾರು ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ, ಅವರು ಆಡಂಬರದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರರ್ಥಕತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

M. ರಟರ್ ಮಗುವಿನ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ IQ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವು ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ - ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಲಯ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಈ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಲೇಖಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂತಹ ಸಹಾಯವು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಸಹಾಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವನ ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಪುಸ್ತಕವು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಅದರ ಅಪರಾಧಿಗಳು:

//ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು//

ಮೂಲ: M. ರಟರ್ "ಕಷ್ಟದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು" - M.: ಪ್ರಗತಿ, 1987.

ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ:"ಟೋಲ್ಯಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗು. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೂ, ನರ, ಕೆರಳಿಸುವ, ದುರ್ಬಲ, ಆತಂಕ, ಅವರು ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕೆರಳಿಸಿದರು. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಅವರ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಟೋಲಿಯಾ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಪೋಷಕರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಡ್ಡಿಯಾಯಿತು; ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಟೋಲಿಯಾ ಸುಮಾರು ಮೂರು ವರ್ಷದವಳಿದ್ದಾಗ, ಆಕೆಯ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆ, ಅತಿಯಾದ ಸ್ವಯಂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರ ಬಳಿಗೆ ಹೋದರು.
ಶಾಲೆ, ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಅವನ ಆತಂಕದ ಬಗ್ಗೆ ಟೋಲಿಯಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ್ದರು. ಆತಂಕಗೊಂಡ ಅವರು ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಇತರರನ್ನು ಕೆರಳಿಸಿತು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಿಂದ, ಅವನು ಭಯಭೀತರಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾಶಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಕತ್ತಲಿಗೆ ಹೆದರಿ ಲೈಟ್ ಹಾಕಿಕೊಂಡು ಮಲಗಬೇಕಿತ್ತು. ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದನು. ಹೊಸ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಅವರು ತೊದಲಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ತಂದೆಯ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇಷ್ಟಪಡದ ಆಹಾರವನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು.
ಟೋಲ್ಯಾ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಮೂಲೆಗೆ ಅಲೆದಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರು ಹಲವಾರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸೂಯೆ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಬದಲಿಗೆ ಕಠೋರ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರು ವಿರಳವಾಗಿ ನಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಅತೃಪ್ತಿ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಅವರು ರೋಗಾಣುಗಳ ಗೀಳಿನ ಭಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಕಳೆದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವರು ದಿನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 30 ಬಾರಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದಿದ್ದರು. ಅವರು ಜನರು ಸೇರುವ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದರು, ಅವರು ಅಂತಹ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಂತೆ ಒತ್ತಡ ಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದರೆ ಅವರು ಕೂಗುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ನಿರಂತರವಾದವು ಮತ್ತು ಅವನ ತಂದೆಯು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗಂಭೀರವಾದ ನರಗಳ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಯಿತು.
ಟೋಲಿಯಾ ಅವರ ತಂದೆ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾ ಕುಳಿತರು, ಕೋಪದ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೋಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಭಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಮತ್ತು ಅಸೂಯೆಯ ಅಸಮರ್ಥನೀಯ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಖಿನ್ನತೆಯ ಗಂಭೀರ ದಾಳಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಅವನ ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವು ಕ್ರಮೇಣ ಹದಗೆಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಜಗಳಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು.
ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಟೋಲಿಯಾ ಅವರ ತಾಯಿ ಖಿನ್ನತೆಯ ದೂರುಗಳು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನೋವೈದ್ಯರ ಬಳಿಗೆ ಹೋದರು. ಅವಳು ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಜೇಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು.
ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇತ್ತು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರಂತರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿತು. ಈ ರೋಗವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು.
ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ, ಟೋಲಿಯಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದಿರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಗೀಳಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡ್ಡಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ.
1. ಅವರ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಗಡಿಗಳ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನೇಕ ಹಂತಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.
3. ಗಮನಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆವರ್ತನ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸರಿಸುಮಾರು 15% ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಇದರಿಂದ ನಾವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈಕೋಪಾಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ - ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಲನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ . ಸಮಸ್ಯೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಮೂಲವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಡ್ವೆಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ದೂರವಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪತ್ತೆ.

ಮಗುವಿನ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನವಾಗಿದೆ?

ಹಲವಾರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುಗಳ ಒದ್ದೆಯಾದ ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಒದ್ದೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು 10 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಪೋಷಕರಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಾಗ ಆತಂಕವು ಕೇವಲ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ನೋವಿನ ಅನುಭವವು ಬಹಳ ಅಪರೂಪದ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಸಹಜವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ನಿರಂತರತೆಯ ಅವಧಿ.

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಅನೇಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಯಗಳು, ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಅಹಿತಕರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರುವವರು ಮಾತ್ರ ಗಂಭೀರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಏರಿಳಿತಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ "ಶಕ್ತಿ" ಅದರ ಶಿಖರಗಳು ಮತ್ತು ಕಣಿವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿರೋಧ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದಿಗೂ ಸರಾಗವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಏರಿಳಿತಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವರ್ತನೆಯ ಹಿಂಜರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯ ಆಗಮನಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಘಟನೆಯು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಮಾನದಂಡಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಅನೇಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ.

ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅದರ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪಾಲನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಇತರರು - ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉಗುರು ಕಚ್ಚುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಉದ್ವೇಗವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡ್ಡಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಆವರ್ತನ.

ಮಧ್ಯಮ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವರ್ತನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ, ಮರುಕಳಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳು, ಕೋಪದ ಪ್ರಕೋಪಗಳು, ಸಂಕೋಚನಗಳು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಹೇಳಿದರೆ, ಅವರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ನೈಜ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಾನಿ.

ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂಯಮದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಾಹಸದ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ನಾಯಿಗಳ ಭಯದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಯಪಡದ, ಆದರೆ ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡದ (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವುದೇ ಫೋಬಿಯಾ ಹೊಂದಿಲ್ಲ) ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳ ನಡುವೆ ನಡುಗುವ ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡಿ ಭಯ.
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಇದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಬಲವನ್ನು ತುಂಬಾ ಬಲವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳ ಮಿತಿ. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅದು ಎಷ್ಟು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ನಾಯಿಗಳಿಗೆ ಹೆದರುವ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ ಆಟವಾಡುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ನಾಯಿಗಳು ಇರಬಹುದೆಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮನೆ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದೆಂದು ಹೆದರಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. . ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿ.
1. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು
2. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರಭಾವ. ನಾವು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ. ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಆತಂಕ, ಫೋಬಿಯಾ, ಖಿನ್ನತೆ, ಗೀಳು, ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾ ಮುಂತಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್.ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ: ಜಗಳ, ಸುಳ್ಳು, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕ್ರಮಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ರಟರ್ ಎಂ. "ಕಷ್ಟದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು." - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1997. - ಪುಟ 47)
ಉದಾಹರಣೆ:ಬಾಲಕ ಜಾರ್ಜ್ ಕಳೆದ ಒಂದು ವರ್ಷದಿಂದ ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಣ್ಣ ಹಣವನ್ನು ಕದಿಯುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಗ್ಯಾಸ್ ಬಿಲ್ ಪಾವತಿಸಲು ಇಟ್ಟಿದ್ದ ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಕದ್ದಿದ್ದಾನೆ. ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಹತ್ತಿರದ ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಕದ್ದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದರು. ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಸಹೋದರರೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬರುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯಿಲ್ಲದ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದನು. ಅವರು ಮೂತ್ರದ ಅಸಂಯಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಅನ್ನು ಒದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಒದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಕೋಪದ ದಾಳಿಗಳು ಬರುತ್ತಿದ್ದವು, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಗದರಿಸಿದಾಗ ಅಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಸಂಕೋಚನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೆಳೆತ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಇದು ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್.ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಡಿಮೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಂಚಲತೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಡ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡ್ಡಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವುದು ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾತು, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ.ಇದು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: 1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ 2. ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಳಂಬ 3. ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಇದು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿಚಿತ್ರ ಬೆರಳು ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಯ್ಯುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ

ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ.ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಲೋಚನೆಯು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹರಿದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ಭ್ರಮೆಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು:ಬೆಡ್‌ವೆಟ್ಟಿಂಗ್ (ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್), ಎನ್‌ಕೋಪ್ರೆಸಿಸ್ (ಮಲ ಅಸಂಯಮ), ಸಂಕೋಚನಗಳು ಕ್ಷಿಪ್ರ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಪ್ರಜ್ಞಾಶೂನ್ಯ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾವು ತಿನ್ನಲು ನಿರಂತರ ನಿರಾಕರಣೆಯಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ) ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ತೂಕ ನಷ್ಟ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಂಪು	ಮೂಲದ ವಯಸ್ಸು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು	ಓದಲು ಕಷ್ಟ	ಸಾವಯವ disf. ಮೆದುಳು	ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು	ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ	ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮುಂದುವರಿದರೆ ಮುನ್ನರಿವು
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು		--	+--	--	++++	ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ / ಖಿನ್ನತೆ.
ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು	ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ	+++	+	--	++	ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು

ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷಣಗಳು.

ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೈಹಿಕ ಅಂಗಾಂಶಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ಪ್ರಥಮಇದು ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದೇಹದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಶಾಂತತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸ್ಫೋಟದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ಪಾಯಿಂಟ್ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ವೇಗವರ್ಧಿತ ಮೂಳೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೊದಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಅತ್ಯಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಮಿದುಳುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಆರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ತೂಕವು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೆದುಳಿನ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ತೂಕವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಡೀ ದೇಹದ ತೂಕವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 10 ನೇ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ವಯಸ್ಕ ಮೆದುಳಿನ ತೂಕದ 90% ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಅಪಕ್ವವಾದ ಮೆದುಳು ಹಾನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಹಾನಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು ಕಡಿಮೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ತ್ವರಿತ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಗೋಳಾರ್ಧದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಲು ಅಪಕ್ವವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ, ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚೇತರಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ ಅಥವಾ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆ:ತಲೆಗೆ ತೀವ್ರ ಪೆಟ್ಟಾದ ನಂತರ ಕಟ್ಯಾ ಬಹಳ ಸಮಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನಳಾಗಿದ್ದಳು. ಅವಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆದಾಗ, ಅವಳು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ತಿನ್ನಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಅಸಹಾಯಕ ಮಗುವಿನ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗೆ ಮರಳಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಜನರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ದೋಷಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೃಹತ್ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳು

1984 ಪೆಂಗ್ವಿನ್ ಪುಸ್ತಕಗಳು

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ಅನುವಾದ

O. V. Bazhenova, G. G. ಗೌಸ್

ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವೃತ್ತಿ

A. S. ಸ್ಪಿವಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ

ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯಿಂದ ಮುನ್ನುಡಿ

O. V. ಬಝೆನೋವಾ

ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಎ.ವೈ.ವರ್ಗ

"ಪ್ರಗತಿ"

B BC 88.8

ಆರ್ 25

ಸಂಪಾದಕ N.V. ಶುಕಿನ್

ರಟರ್ ಎಂ.

P25 ಕಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ: ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ / ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂ.

ಎ. S. ಸ್ಪಿವಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ; ಮುನ್ನುಡಿ O. V. Bazhenova ಮತ್ತು

ಎ. ಜೆ. ವರ್ಗ - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1987. - 424 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

IN ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಹಜತೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಅನನ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುಸ್ತಕವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ M. ರಟ್ಟರ್ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು. ಪುಸ್ತಕವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮೈಕೆಲ್ ರಟರ್ ಜೊತೆ, 1975

ijC. ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ನುಡಿಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದ

"ಪ್ರಗತಿ", 1987

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಲೇಖನ

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ - ಕುಟುಂಬ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು, ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನರ್ಸಿಂಗ್ ಹೋಂಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯೇತರ ನೆರವು. ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಜನರಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸದ ರೂಪದ ತ್ವರಿತ ಜನನವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವನ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಘರ್ಷಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅನೇಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

" P o l i k o v Yu. F., Sp i v a k o vs k a i A. S. ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ: ರೋಗಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನ. - ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ಸೈಕೋಹೈಜಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸಂಗ್ರಹ. ಎಲ್., 1985, ಪು. 1 1 9 - 1 2 6

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಬಾಲ್ಯದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹತಾಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಸಲಹೆ, ಸಹಾಯವನ್ನು ಯಾರು ನೀಡಬಹುದು?

ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವವರು M. ರಟರ್ ನೇತೃತ್ವದ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಅನುಭವದಿಂದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ತಜ್ಞರು ನಿಕಟ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮಗುವಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ಈ ಪುಸ್ತಕವು ರಚನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಓದುಗರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.

ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ (WHO) ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ M. ರಟ್ಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಓದುಗರಿಗೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ದುರ್ಬಲ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶೀತ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೊನೆಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಚರ್ಚೆಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು. ಪುಸ್ತಕದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜೀವಂತ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಓದುಗರಿಗೆ ಧುಮುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕದ ಕೆಲವು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೋವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, M. ರಟರ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸೋವಿಯತ್ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಓದುಗರು, ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನೊಸೊಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವಂತಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ; ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಪಾತಗಳು

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ kovs ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವು ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಂತೆ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಎ) ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ; ಬಿ) ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸದಿದ್ದಾಗ; ಸಿ) ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ; ಡಿ) ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

2. ದೋಷದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಹತೆ: ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಕೇಂದ್ರ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳು, ಸಾವಯವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳು (ಮೋಟಾರು ನಿಗ್ರಹ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಕೊರತೆ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜಡತ್ವ, ಕಳಪೆ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸ, ಏರಿಳಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬ). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಳಂಬವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ

ಪೋಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ).

ಅದೇ ಮಗು ಹಲವಾರು ವಿವರಿಸಿದ ವಿಧದ ದೋಷಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಗುರುತಿಸಲಾದ ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಇಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನರಮಂಡಲದ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ರಚನೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ದೋಷವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಈ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿರುವ ದೋಷಗಳು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ದ್ವಿತೀಯಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಯು ಅದರ ಉತ್ತಮ ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

4. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ

ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

5. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ವಿಶೇಷ ನರ್ಸರಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಶಿಫಾರಸು, ದೋಷದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ದೋಷಗಳ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

1) ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ದೋಷದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

2) ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

3) ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೇಕಪ್ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳು.

ಈ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಿವಾದದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಾನಿ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಂಪು

--

+--

--

++++

+++

+

--

++