Enseigner à un enfant selon le système Montessori. Cours avec des enfants sur le thème "Connexion des événements"

A propos pédagogique Système Montessori entendu par beaucoup. Qu'est-ce que c'est et comment il est utilisé à la maternelle, nous le dirons dans cet article.

La médecin et éducatrice italienne Maria Montessori (1870-1952) a appliqué son système pour la première fois aux enfants d'âge préscolaire mentalement retardés en 1907. Elle a réussi à créer un environnement de développement unique dans lequel même les enfants ayant des problèmes ont facilement acquis des connaissances et des compétences d'un niveau tel qu'ils n'étaient pas inférieurs, et parfois même surpassaient leurs pairs sans problème en matière de développement.

"Que faire des enfants normaux pour qu'ils deviennent plus faibles que mes malheureux ?" - Maria Montessori a été étonnée et a décidé que son système d'entraînement pouvait être utile pour les enfants ordinaires. Aujourd'hui, ce système pédagogique est l'un des plus populaires dans de nombreux pays du monde. De nombreux jardins d'enfants, centres de développement et même des écoles y travaillent, y compris en Russie. Pourquoi cette méthode est-elle si attrayante pour les enseignants et les parents ?

Le principe du système Montessori

Voici le principe le plus important du système Maria Montessori : chaque enfant se développe selon son propre plan absolument individuel dans un environnement spécialement préparé. La méthode complète des prestations dont sont équipés les groupes prend plus d'une dizaine de fiches. La tâche de l'éducateur est d'aider l'enfant à organiser ses activités afin que son potentiel créatif soit développé au maximum.

La plupart des supports et des tâches contiennent le principe d'autocorrection: l'enfant lui-même voit ses erreurs et ne reçoit pas une mauvaise évaluation d'un adulte. "Aidez-moi à le faire moi-même" - c'est le principe du système Montessori. Dans le même temps, l'espace d'apprentissage se compose de cinq zones principales, dont nous parlerons plus en détail.

Espace personnel

Dans l'environnement préparatoire, l'enfant se familiarise avec des concepts "adultes" aussi importants que. Par exemple, la catégorie de l'espace. Et cela n'est pas seulement dû à la prise de conscience que chaque matériau du groupe a sa place. C'est juste que lorsqu'un bébé déroule un tapis pour le travail, il acquiert son propre espace personnel, qui ne peut être violé sans l'autorisation de son propriétaire.

En effet, dans les groupes Montessori, les enfants ne sont pas assis à leur bureau, regardant fièrement le professeur qui récite. Ici chacun est occupé à son travail, assis sur un tapis ou à une petite table.

Si deux enfants ont besoin de matériel, dont chacun n'a qu'un seul exemplaire dans l'environnement, alors, naturellement, il devient nécessaire de s'entendre sur l'ordre d'utilisation ou sur le travail en commun. Et dans ce cas, les enfants acquièrent des compétences de communication inestimables dans la société, la capacité de négocier et de s'écouter.

L'objectif d'acquérir des compétences en communication sociale est également servi par le principe de recrutement de groupes d'âges différents, où les aînés aident les plus jeunes, ce qui favorise une attitude bienveillante envers les proches et rapproche le climat du groupe de celui de la famille. Pour un bébé, le matériel Montessori est la clé du monde, grâce à laquelle il rationalisera ses idées chaotiques sur le monde. Dans un environnement préparatoire spécial, il exerce toutes les fonctions physiques et spirituelles et se développe de manière globale.

Différences du système Montessori

Comme vous pouvez le constater, le système Montessori diffère sensiblement de la pédagogie traditionnelle. Premièrement, il s'agit de l'attitude envers l'enfant en tant que personnalité unique, inimitable, avec son propre plan de développement, ses méthodes et ses conditions de maîtrise du monde qui l'entoure.

Le second est le rôle de l'enseignant. La place principale dans le système Montessori - l'espace appartient à l'enfant, et l'enseignant n'est qu'un assistant, dont la tâche est d'enseigner comment travailler correctement avec le matériel, ainsi que d'observer les réalisations de l'enfant. Et cela montre la liberté de choix du bébé : il est libre de bouger à son rythme. L'indépendance est la clé d'une vie réussie et heureuse.

pratique de la vie

Tout d'abord, ce sont des exercices du domaine de la pratique de la vie qui aident l'enfant à prendre soin de lui-même, en lui apprenant à attacher correctement les boutons, à lacer ses chaussures, à éplucher et couper les légumes, à mettre la table et bien plus encore que maman fait habituellement ne permet pas de faire à la maison.

Et dans les groupes Montessori, les enfants entendent : « Tu es déjà adulte et tu peux t'occuper de cette tâche toi-même. L'enseignant montre seulement comment manipuler correctement le matériel. Les exercices comprennent également du matériel lié au versement, au versement, au transport et au tri d'objets - tout ce qui développe les mouvements de la main et prépare au développement de l'écriture, de la lecture et des abstractions mathématiques.

Tous les éléments doivent être réels, car dans les groupes Montessori, les enfants ne vivent pas pour le plaisir, mais pour de bon. Si le pot d'un bébé tombe par terre et que de l'eau se répand sur le sol, le résultat est évident pour lui : un autre principe de pédagogie fonctionne - le contrôle automatique des erreurs.

Développement sensoriel selon le système Montessori

Dans le domaine du développement sensoriel, votre bébé peut obtenir toutes ces sensations qui, pour une raison ou une autre, lui manquent tellement dans la vraie vie moderne : à l'aide de matériaux situés dans cette zone, il développe parfaitement sa vue, son toucher, son goût, l'odorat, l'ouïe, et a également une excellente occasion de s'entraîner à distinguer les températures, de ressentir la différence de poids et de forme des objets et, bien sûr, de développer la mémoire musculaire.

Travailler avec des matériaux spéciaux dans la zone sensorielle est une étape préparatoire importante avant que le bébé n'entre dans le domaine du développement mathématique - ayant travaillé avec du matériel sensoriel, ayant appris à penser logiquement et avec précision, l'enfant traduit facilement des concepts déjà bien connus en termes mathématiques.

Développement mathématique selon le système Montessori

L'apprentissage des mathématiques se fait aussi le plus naturellement possible : le bébé vit simplement dans un environnement préparé, complètement saturé de mathématiques. La zone de développement mathématique contient tout le matériel nécessaire pour que l'enfant apprenne rapidement et efficacement les opérations d'addition, de soustraction, de multiplication, de division, maîtrise le décompte ordinal - tout ce qui est considéré comme un critère important pour la préparation de l'enfant à entrer à l'école.

Domaine du développement du langage

Un enfant, en tant que locuteur natif, a naturellement aussi besoin d'un domaine de développement du langage, sans lequel une croissance intellectuelle à part entière est impossible. Ici, le bébé a la chance d'élargir son vocabulaire, d'apprendre à connaître les lettres en traçant des lettres grossières avec son doigt ou en dessinant sur de la semoule, et également d'apprendre à former des mots à l'aide de l'alphabet mobile. Au fait, vous pouvez facilement créer des lettres et un alphabet aussi grossiers à la maison.

L'éducation à l'espace selon le système Montessori

Il est également évident qu'un développement personnel à part entière ne peut avoir lieu sans qu'une image complète du monde se forme chez l'enfant - et cette tâche est résolue par le domaine de l'éducation cosmique. Sous une forme accessible, l'enfant se familiarise avec les théories les plus complexes sur la structure de l'homme, la géographie, l'histoire, les plantes et les animaux. Une image générale du monde se déploie devant l'enfant, et il apprend à prendre conscience de son intégrité et à se percevoir comme une particule de cet espace diversifié.

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La méthode unique de développement de la petite enfance de Maria Montessori est choisie par de nombreux parents pour élever leurs enfants. Ce système d'activités de développement est utilisé pour le développement des tout-petits et convient aux classes correctionnelles. Maria Montessori, l'une des meilleures enseignantes, a su faire une véritable révolution dans l'éducation à son époque. Elle a appelé à l'éducation de l'indépendance chez les enfants et a encouragé une éducation gratuite. Son système est mondialement reconnu à notre époque.

Quelques faits de la vie de Maria Montessori

En 1870, le 31 août, dans la ville de Chiarovalle, une fille est née dans la famille d'éminents aristocrates bien connus Montessori-Stoppani. Le nom que lui ont donné ses parents est Maria. Elle a adopté tout ce que ses parents avaient de mieux. Père - décoré de l'Ordre d'Italie, fonctionnaire, mère a grandi dans une famille de libéraux.

Les parents ont essayé de donner à leur fille la meilleure éducation. Maria a bien étudié, avait de bonnes capacités mathématiques. À l'âge de 12 ans, la jeune fille a été confrontée à l'inégalité sociale lorsqu'elle a voulu entrer dans une école technique où seuls les garçons étudiaient. L'autorité du père de Maria, ses capacités d'enseignement ont fait leur travail et elle a été acceptée pour étudier. Elle a obtenu son diplôme d'études secondaires avec excellence, malgré le fait qu'elle devait constamment confirmer le droit d'étudier sur un pied d'égalité avec les jeunes.

Une fois de plus, elle réussit à détruire les standards en 1890, lorsqu'elle commença ses études à l'Université de Rome à la Faculté de Médecine. En 1896, pour la première fois dans toute la période du développement de l'Italie, une fille médecin est apparue, Maria Montessori, qui a soutenu avec succès son travail de thèse en psychiatrie.

Pendant ses années d'études, Maria a obtenu un emploi à temps partiel dans un hôpital de l'Université en tant qu'assistante. C'est alors qu'elle a rencontré pour la première fois le travail avec des enfants handicapés. Elle a commencé à étudier attentivement la littérature sur l'adaptation de ces enfants à la vie en société. Le travail d'Edouard Seguin et de Jean Marc Itard a eu un impact énorme sur les activités de Maria.

Sa confiance que le travail compétent de l'enseignant avec eux aura un impact beaucoup plus important sur leur développement que les drogues, l'a amenée à l'idée de créer une méthodologie basée sur un environnement en développement.

Elle commence à étudier diverses littératures sur la théorie de l'éducation et de l'éducation, la pédagogie. En 1896, Maria commence à travailler avec des enfants handicapés et les prépare aux examens du collège. La performance montrée par ses diplômés était tout simplement époustouflante.

En 1898, Maria décide d'avoir un enfant hors mariage. À la même période de sa vie, elle devient directrice de l'Institut orthophrénique pour la préparation des enfants spéciaux. Abandonner la cause à laquelle elle a décidé de consacrer sa vie signifiait pour elle se trahir, et donc elle a décidé de donner son fils pour qu'il soit élevé dans une famille d'accueil.

En 1901, elle entre à la Faculté de philosophie. Parallèlement à ses études, Maria n'a pas cessé de travailler à l'école. Elle a été frappée par les conditions dans lesquelles se déroule le processus éducatif, une discipline stricte en classe, aucun des enseignants ne voulait lutter pour le développement global de la personnalité. Dans l'éducation des enfants spéciaux en général, des méthodes violentes étaient très souvent utilisées.

En 1904, Maria devient chef du département d'anthropologie de l'Université de Rome. Comme auparavant, elle a continué à expérimenter le processus éducatif de l'école, à mener des recherches. Et ainsi, en 1907, avec la pensée que la société manque d'humanité et d'illumination, elle ouvre son propre établissement d'enseignement - la "Maison de l'Enfant". Elle consacre toutes ses autres années de sa vie au développement et à l'introduction de son système, au processus éducatif.

En 1909, Montessori commence l'expérience de la tenue de séminaires internationaux de formation. Ensuite, de nombreux enseignants de différents pays l'ont rejoint. Dans la même période, elle publie sa première édition, dans laquelle elle parle de la "Maison de l'Enfant" et des méthodes de travail avec les enfants utilisées à l'école. Maria a constamment amélioré son système, organisé des cours pour former des enseignants du monde entier.

Elle a pu récupérer son fils Mario dans une famille d'accueil à l'âge de 15 ans. Depuis, Mario est devenu son fidèle assistant, assumant tous les moments d'organisation de son travail. Il s'intéressa sérieusement au système de Marie et devint un excellent successeur de sa mère.

L'Association Internationale Montessori a été fondée en 1929.

En raison des événements qui se déroulent dans le monde, Maria et son fils ont été contraints d'immigrer en Inde, où ils ont vécu pendant 7 ans. Dans la période d'après-guerre, elle est retournée en Europe et a continué à développer et à mettre en œuvre son système jusqu'à la fin de sa vie.

Sans abandonner l'entreprise de sa mère, Mario la transmet à sa fille, Renilde. C'est elle qui a réussi à introduire la pédagogie de Maria Montessori en Russie en 1998.

Si vous êtes intéressé par la vie de Maria Montessori, regardez la vidéo suivante.

L'histoire de la technique

Maria Montessori a commencé à mettre en place son système en travaillant avec des enfants spéciaux, des enfants qui avaient un retard mental, des enfants dont l'adaptation à la société était très difficile. En utilisant des jeux basés sur la sensibilité tactile, créant un environnement de développement spécial, Maria a cherché à développer des capacités de libre-service chez ces enfants. Elle a essayé d'adapter les enfants à la vie en société, ne se fixant pas pour objectif d'élever le niveau de développement intellectuel.

Cependant, les résultats étaient très inattendus. En seulement un an de travail avec eux, ils se sont avérés être au même niveau de développement intellectuel et même plus élevé que leurs pairs en parfaite santé.

Résumant ses connaissances, les développements théoriques de divers enseignants et psychologues, ses propres recherches et expériences, Maria a intégré le tout dans un seul système, appelé la méthode Montessori.

Après cela, la méthode Montessori a également été testée dans l'éducation d'enfants en bonne santé, ce qui n'a présenté aucune difficulté. Son système s'adapte facilement au niveau de développement, aux capacités et aux besoins de tout enfant.

Qu'est-ce que la méthode Montessori

Vous pouvez brièvement décrire la philosophie de base de la méthodologie Montessori en disant que l'enfant doit être dirigé vers des actions indépendantes.

Un adulte ne doit l'aider que dans son indépendance et l'interpeller lorsqu'on le lui demande. En même temps, vous ne pouvez pas forcer l'enfant à faire quoi que ce soit, lui prouver que seule votre idée de l'environnement est correcte, l'approcher pendant le repos ou les observations de l'enfant.

Maria Montessori est arrivée à ces conclusions sur la base des idées que :

Dès sa naissance, un enfant est unique. Il est déjà une personne.
Chaque petite personne a un désir naturel de se développer et de travailler.
Les parents et les enseignants doivent aider l'enfant à révéler son potentiel et ne pas être des idéaux de caractère et de capacités.
Les adultes doivent seulement inciter l'enfant dans son activité indépendante, sans enseignement. Ils doivent patiemment attendre la manifestation de l'initiative du bébé lui-même.

L'essentiel de la méthode

La principale devise de Montessori au travail était - aider l'enfant à le faire par lui-même.

Après avoir donné à l'enfant un maximum de liberté et organisé une approche individuelle de chacun, elle a habilement dirigé les enfants vers un développement indépendant, n'essayant pas de les refaire, mais reconnaissant leur droit d'être eux-mêmes. Cela a aidé les enfants à obtenir les meilleurs résultats par eux-mêmes, sans incitation des adultes. Maria Montessori ne permettait pas aux enfants d'être comparés, d'organiser des compétitions entre eux. Les critères d'évaluation généralement acceptés dans sa pédagogie ne sont pas autorisés, ainsi que l'encouragement des enfants, la punition et la coercition.

Sa méthode est basée sur le fait que chaque enfant veut devenir un adulte le plus tôt possible, et il ne peut y parvenir qu'en apprenant et en acquérant une expérience de vie. C'est pourquoi les enfants eux-mêmes s'efforceront d'apprendre le plus tôt possible, et l'enseignant ne doit observer ce processus et aider que si nécessaire.

La liberté laissée à l'enfant, sous la surveillance d'un adulte, fait naître en lui l'autodiscipline.

Les enfants peuvent choisir indépendamment le rythme et le rythme auxquels l'acquisition des connaissances par eux sera la plus efficace. Ils peuvent déterminer eux-mêmes combien de temps ils ont besoin pour la leçon, quel matériel utiliser pour la formation. S'il est nécessaire de changer l'environnement, l'enfant peut très bien le faire. Et le choix indépendant le plus important est la direction dans laquelle ils veulent se développer.

Dans le même temps, la tâche de l'enseignant est d'utiliser tous les moyens disponibles pour le développement de l'indépendance, de favoriser le développement de la perception sensorielle de l'enfant, en accordant une attention particulière au toucher. L'enseignant doit respecter le choix de l'enfant, lui créer un environnement dans lequel l'enfant se développera confortablement, être un observateur neutre et un assistant si nécessaire. L'enseignant ne doit pas chercher à ce que les enfants soient comme lui. Il est inacceptable qu'il s'immisce dans le processus d'acquisition de l'autonomie par l'enfant.

La méthode Montessori ne permet pas d'instructions, de récompenses, de punitions ou de coercition.

Principes du système Montessori :

Un enfant qui prend des décisions sans l'aide d'adultes.
Environnement de développement qui donne à l'enfant la possibilité de se développer.
Un éducateur qui ne peut intervenir dans le processus de développement de l'enfant qu'à sa demande d'aide.

Environnement de développement

L'environnement en développement est l'élément principal sans lequel la pédagogie Montessori ne fonctionnera pas.

Tous les meubles et équipements de l'environnement en développement doivent être sélectionnés strictement en fonction de l'âge, de la taille et des proportions du bébé. Les enfants doivent faire face indépendamment à la nécessité de réorganiser les meubles. Ils devraient pouvoir le faire aussi discrètement que possible, essayez de ne pas déranger les autres. De telles permutations, selon Montessori, développent parfaitement la motricité.

Les enfants peuvent choisir le lieu où ils étudieront. La pièce dans laquelle ils pratiquent doit avoir beaucoup d'espace libre, de lumière et d'air frais. Le vitrage panoramique des fenêtres est le bienvenu pour un apport maximal de lumière du jour, un bon éclairage est pensé.

L'intérieur doit être esthétique et élégant. La palette de couleurs pour lui est choisie calme, ne distrayant pas l'attention de l'enfant des activités. Les objets fragiles doivent être présents dans l'environnement afin que les enfants apprennent à les utiliser en toute confiance et comprennent leur valeur. Vous pouvez également décorer la pièce fleurs d'intérieur dont un enfant peut facilement s'occuper, ils sont situés à une hauteur qui lui est accessible.

Il est obligatoire pour l'enfant d'utiliser librement l'eau. Pour ce faire, les lavabos, ainsi que les toilettes, doivent être installés à une hauteur accessible à l'enfant.

Les aides pédagogiques sont situées au niveau des yeux du bébé, afin qu'il puisse les utiliser sans l'aide d'un adulte. Toutes les copies du matériel fournies à l'usage des enfants doivent être une à la fois. Cela aidera à apprendre à l'enfant à se comporter en société, à prendre en compte les besoins de son entourage. La règle principale pour l'utilisation des matériaux est que celui qui les prend en premier les utilise. Les enfants doivent apprendre à négocier entre eux, à échanger. Les enfants acquièrent les compétences nécessaires pour prendre soin de leur environnement sans l'aide d'adultes.

Zones de développement d'activités

L'environnement de développement est divisé en plusieurs zones, telles que des exercices pratiques, sensoriels, mathématiques, linguistiques, spatiaux et de gymnastique. Pour chacune de ces zones, des matériels adaptés aux cours sont utilisés. La plupart des jouets en bois sont utilisés, car. Maria Montessori a toujours prôné le naturel des matériaux utilisés.

Pratique

D'une autre manière, on l'appelle une zone d'exercices pratiques de la vie quotidienne. Avec l'aide des matériaux de cette zone, les enfants sont habitués à la vie à la maison, en société. Ils développent des compétences pratiques de la vie.

Avec le matériel d'exercice dans ce domaine, les enfants apprennent à:

prendre soin de soi (apprendre à s'habiller, se déshabiller, cuisiner) ;
prendre soin de tout ce qui se trouve à proximité (prendre soin de la flore et de la faune, nettoyer) ;
divers moyens de mouvement (pour pouvoir se déplacer calmement, silencieusement, marcher en ligne, se comporter calmement);
acquérir des compétences de communication (se saluer, communiquer, règles de conduite en société).

Les matériaux suivants sont utilisés dans le domaine pratique :

bodyboards (cadres en bois, sur lesquels se trouvent diverses attaches: boutons de différentes tailles, boutons, nœuds, lacets et lacets à enrouler sur attaches, velcro, sangles);
récipients pour la transfusion d'eau;
agents de nettoyage (par exemple, métaux);
fleurs naturelles;
plantes d'intérieur;
divers pots de fleurs pour fleurs fraîches;
ciseaux;
boules;
arrosoirs;
nappes;
des bandes collées ou dessinées sur le sol pour marcher et des objets à transporter dessus (un verre de liquide, des bougies);
conversations et jeux de rôle.

Il y a de nombreux avantages à pratiquer dans la vie quotidienne. Le plus important est qu'avec leur taille, leur apparence, leur combinaison de couleurs, leur facilité d'utilisation, ils répondent aux besoins des enfants.

touche

Il utilise des matériaux qui contribuent au développement sensoriel de l'enfant. Avec l'aide de ces matériaux, l'enfant développe également la motricité fine, leur utilisation prépare le bébé à se familiariser avec divers sujets du programme scolaire.

Les types de matériaux suivants sont utilisés ici :

blocs avec cylindres-chemises, tour rose, tiges rouges, échelle marron - sont nécessaires à la formation de la capacité de déterminer les dimensions;
les tablettes colorées apprennent à distinguer les couleurs ;
tablettes rugueuses, différents types de tissus, clavier, tableau tactile - sensibilité tactile;
appels, cylindres de bruit - développer l'audition ;
des sacs sensoriels, des corps géométriques, des trieurs, une commode géométrique, une commode biologique, des triangles constructifs - contribuent à la capacité du bébé à distinguer et à nommer les formes des objets, y compris au toucher;
assiettes lourdes - apprendre à distinguer le poids;
des boîtes avec des odeurs sont nécessaires au développement de l'odorat;
pots à saveur pour distinguer les propriétés gustatives;
cruches chaudes - perception des différences de température.

Chaque matériau ne développe qu'un seul des sens, ce qui donne à l'enfant la possibilité de se concentrer sur lui, isolant les autres.

Mathématique

Les zones mathématiques et sensorielles sont étroitement liées. Lorsqu'un enfant compare des objets entre eux, les mesure, les arrange, il étudie déjà des concepts mathématiques. Des matériaux tels que la tour rose, les tiges, les cylindres préparent parfaitement les enfants à l'assimilation des connaissances mathématiques. Il propose un travail avec un matériel spécifique, ce qui facilite grandement l'assimilation des mathématiques par un enfant.

Ici sont utilisés :

barres de nombres, nombres en papier brouillon, fuseaux, nombres et cercles - nécessaires pour se familiariser avec les nombres de 0 à 10.
Matériau en perles d'or, matériau numérique, la combinaison de ces matériaux initie les enfants au système décimal.
Une tour de perles multicolores, 2 boîtes de perles et des planches doubles - introduit le concept de "nombre" et les nombres de 11 à 99.
Des chaînes de différents nombres de perles donnent une idée des nombres linéaires.
Les marques, les tables d'opérations mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division), le jeu de points aident à se familiariser avec les opérations mathématiques.
Commode géométrique, triangles constructifs - initiera le bébé aux bases de la géométrie.

Langue

Cette zone a également une relation étroite avec le sensoriel. Les matériaux utilisés dans le domaine du développement sensoriel contribuent au développement de la parole de l'enfant. Cylindres, trieurs, tissus contribuent au développement de la motricité fine, ce qui a un impact énorme sur le développement de la parole. Les cloches et les boîtes bruyantes développent parfaitement l'ouïe. Les cartes biologiques, les formes géométriques contribuent à la distinction de la forme. Les enseignants travaillant selon le système Montessori proposent des jeux et des exercices de parole quotidiens, stimulent le développement de la parole de l'enfant, surveillent la prononciation correcte et l'utilisation correcte des mots. Dans l'arsenal des enseignants, il existe de nombreuses options de jeux pour le développement de la parole (jeux pour mémoriser et reconnaître des objets, jeux de tâches, descriptions, histoires et bien plus encore).

Peut également être utilisé :

figurines à insert en métal;
alphabet en papier rugueux;
alphabet mobile;
cartes et boîtes avec des images d'objets divers;
cadres pour hachures;
des boîtes avec des chiffres pour la première lecture intuitive ;
signatures pour les articles ;
livres.

zone spatiale

La zone spatiale dans la pédagogie Montessori est une zone où les enfants acquièrent des connaissances sur la réalité qui les entoure. La chose la plus importante que l'enseignant doit prendre en compte est la construction de la leçon de certaines actions concrètes à des actions abstraites. Souvent, les enfants se voient offrir une visibilité sur un phénomène et la possibilité de tirer leurs propres conclusions.

Dans cette zone, vous pouvez voir :

une variété de littérature pour trouver les informations nécessaires;
le système solaire, les continents, les paysages, les espaces naturels - contribuent à l'élaboration des représentations géographiques ;
la classification des animaux, leur habitat donnent le concept de zoologie ;
classification des plantes, habitat - introduire la botanique;
chronologies, calendriers - forment une idée de l'histoire;
divers matériaux pour des expériences, quatre éléments - introduire la science.

Pour les exercices de gymnastique

Une place pour cette zone peut ne pas toujours être attribuée. Il s'agit souvent de l'espace entre les tables alignées autour du périmètre. Dans cette zone, des activités sportives et récréatives sont organisées pour les enfants avec des éléments d'aérobic, des exercices avec un fitball, un bâton. Comprend les jeux de plein air, la marche, la course.

À partir de combien de mois vaut-il la peine de mener de telles classes de développement?

Le système Montessori n'a pas seulement un tel nom "système", mais c'est exactement cela. Elle offre aux parents une vision plus holistique de la nature des enfants. C'est très bien lorsque les parents se sont familiarisés avec les principes de base et l'essence de la méthodologie avant même la naissance de leur premier enfant. Cela les aidera à se préparer à la naissance de leur bébé en connaissant les besoins fondamentaux de la mère et du nouveau-né. Après tout, selon Montessori, l'éducation du bébé commence précisément par la préparation des parents à cela, car ils seront l'environnement le plus important pour le bébé.

Les deux premiers mois de la vie, le bébé et la mère sont encore très dépendants l'un de l'autre, il est donc important que la mère se concentre uniquement sur l'enfant. Après cela, l'enfant commence déjà à montrer un intérêt actif pour le monde qui l'entoure, devient plus mobile. À partir de ce moment, une mère avec un bébé peut déjà commencer à visiter une classe Montessori, appelée nido, si elle a de la place pour les plus petits. Pendant cette période, il sera probablement plus utile à la mère, lui permettant d'échapper aux soucis du bébé et de diversifier son temps libre en le passant avec lui. Il n'est pas encore nécessaire qu'un enfant assiste à un cours de nido. Si vous le souhaitez, tous les environnements de développement et les matériaux utilisés (tels que les téléphones portables) peuvent être reproduits à la maison.

A partir du moment où le bébé commence à ramper, assister au cours en est un peut lui donner beaucoup plus de place pour le développement. Il est tout à fait possible de commencer à y laisser le bébé sans mère. C'est idéal pour les mamans qui doivent aller travailler ou les familles qui n'ont pas la capacité de fournir beaucoup d'espace, de créer un environnement familial et d'acheter du matériel pour les grands mouvements du bébé afin de le préparer à marcher. Pour cela, une variété de grands bars, de tables et de chaises lourdes pour enfants, des échelles sont utiles. Avec l'aide de ces matériaux, le bébé apprendra à se tenir debout, à marcher avec appui, à grimper dessus et à redescendre, s'asseoir.

Lorsqu'un enfant commence à marcher, il entre dans une classe appelée bambin. En Russie, la création de telles classes n'est pas encore généralisée, cela nécessite une éducation Montessori particulière. Cependant, pour les parents bien préparés, il ne sera pas difficile de le faire à la maison.

Lorsqu'il assiste à une classe pour tout-petits, le bébé est confronté à la nécessité de suivre les règles de comportement, apprend à communiquer avec ses pairs, à interagir avec eux et à coopérer avec l'enseignant. Ce sera une bonne préparation pour que le bébé visite le jardin d'enfants. Malheureusement, à la maison, les parents ne pourront pas recréer cela.

Il convient de garder à l'esprit que jusqu'à 3 ans, une longue séparation des miettes de la mère est très difficile. Par conséquent, il serait idéal d'assister à un cours pour tout-petits pendant une demi-journée seulement. Cela ne sera pas possible si la mère va travailler et travaille à plein temps. Mais tous les parents ne peuvent pas financièrement se permettre une visite dans une classe privée Montessori pour tout-petits, si la mère continue d'être femme au foyer. Si l'enfant va en classe 2 à 3 fois par semaine, et non tous les jours, il aura besoin de plus de temps pour s'impliquer dans le travail. De telles visites conviennent comme solution de compromis.

Nous concluons que la participation aux cours Montessori peut commencer lorsque l'enfant atteint l'âge de 2 mois, si la mère en a besoin. Pour un enfant, cela deviendra intéressant, au plus tôt à partir du moment où il rampe. Une visite dans une classe Montessori jusqu'à 3 ans constituera une bonne base pour les futures visites à la maternelle.

Cours Montessori et leçons Montessori

La pédagogie Montessori, comme déjà mentionné, est basée sur le développement indépendant de l'enfant dans un environnement de développement spécialement préparé. Le processus d'éducation est basé sur cela, où les enfants expriment leurs besoins, et l'enseignant les aide dans leurs activités, à l'aide d'observations et d'un travail individuel avec chacun.

Maria Montessori elle-même a toujours appelé le processus d'apprentissage précisément des classes, pas des jeux, malgré l'âge des enfants. Elle a qualifié les aides didactiques en matériaux naturels de matériel pédagogique. Tous les supports proposés pour les cours étaient uniques, n'étant dans la salle de classe qu'en 1 exemplaire.

Dans sa méthodologie, Maria Montessori propose 3 types de cours :

Individuel. L'enseignant travaille avec un seul élève, lui offrant du matériel pédagogique. Il montre et explique comment travailler avec, où l'appliquer. Les matériaux utilisés doivent éveiller l'intérêt de l'enfant, l'attirer, différer des autres par une propriété, que ce soit l'épaisseur, la hauteur, la largeur, permettre à l'enfant de vérifier indépendamment les erreurs, voir où il a mal exécuté l'action. Après cela, l'enfant commence des activités indépendantes.
Groupe. Le professeur s'occupe des gars dont le niveau de développement est à peu près le même. Le reste des enfants de la classe travaille indépendamment sans interférer avec le groupe. Le même algorithme de travail est observé que dans les leçons individuelles.
Sont communs. L'enseignant travaille avec toute la classe à la fois. Les leçons sont courtes et concises. Fondamentalement, des cours généraux sont dispensés en musique, gymnastique, biologie, histoire. Une fois les informations de base reçues par les enfants, ils décident indépendamment de traiter du matériel spécial sur le sujet ou ils ne sont pas intéressés pour le moment. Le travail continue tout seul.

On peut dire beaucoup sur les aspects positifs de la méthodologie Maria Montessori, et une variété de sites spéciaux y sont consacrés. Et maintenant, nous voulons regarder l'autre côté de cette médaille. L'éducation selon la méthode Montessori a malheureusement ses inconvénients, dont on parle beaucoup moins.

Inconvénient principal du système Montessori classique d'origine est un mépris presque total pour les capacités créatives de l'enfant. Les exercices et le matériel didactique visent à développer la pensée analytique, la logique, l'activité motrice, mais la créativité reste dans les coulisses. Mais groupes contemporains Montessori consacre beaucoup de temps au développement des capacités créatives - il y a des zones créatives dans les groupes et les bases de l'expression artistique sont introduites dans le cercle.

Création

Dans la pédagogie Montessori, pour une raison quelconque, on pense que la créativité entrave le développement mental de l'enfant, bien que toute la psychologie du siècle dernier prouve que tout est tout à fait le contraire. Les jeux et la créativité sont nécessaires au développement émotionnel et mental stable des enfants. Et bien qu'il ne leur soit pas interdit de jouer en groupe, les enfants constamment occupés par des prestations utiles ont peu de temps pour cela. Cependant, il ne faut pas oublier que les enfants ne passent pas tout leur temps dans le jardin. De plus, dans les jardins spécialisés Montessori, il y a toujours une aire de jeux ou une salle avec des jouets "ordinaires", non méthodiques.

Il semble que ce soit la même chose avec la lecture. Les enfants apprennent la technique de la lecture - et il convient de noter qu'ils sont enseignés à un âge assez précoce. On pense qu'un enfant doit faire ce qui est utile dans la vie pratique, mais le monde n'est pas seulement des faits, mais aussi des sentiments. Par conséquent, les enseignants modernes considèrent qu'il est nécessaire de développer également la sphère émotionnelle ; la discussion de livres et d'expériences fait partie intégrante des cercles.

Il convient également de noter que la pédagogie Montessori classique, en principe, ne convient pas à tous les enfants. Avec toute l'approche individuelle, certaines caractéristiques du caractère et des inclinations des enfants n'y sont tout simplement pas prises en compte.

Mais de manière générale, la méthode de Maria Montessori a constamment confirmé son efficacité depuis plus d'un siècle. La principale leçon qu'un grand enseignant donne aux adultes et aux enfants est la liberté, l'indépendance et l'indépendance de l'individu. Et bien que sa méthodologie ait été créée principalement pour travailler en groupe avec un enseignant, bon nombre de ses éléments peuvent être mis en œuvre à la maison. Et surtout, essayez de voir votre enfant comme l'enseigne Maria Montessori - comme un être unique, talentueux et étonnant qui a parfaitement le droit d'être lui-même sous la surveillance discrète de ses parents aimants.

Autre critique de la méthode Montessori :

L'un des inconvénients du système Montessori est le développement prédominant des capacités d'analyse, de la logique, de la motricité fine, il n'y a pas de développement de la perception créative du monde de l'enfant.

Il n'y a pas de jeux de rôle créatifs spontanés dans le système Montessori, ils sont considérés comme inutiles, entravant le développement intellectuel des enfants, seuls des jeux intellectuels en développement sont fournis.

Le système Montessori ne prévoit pas le développement de la créativité artistique des enfants, le considérant comme une déviation dans le développement de l'enfant et son départ des problèmes existants vers un monde fictif.

On n'accorde aucune importance au rôle des livres dans le développement de l'enfant, ils ne sont pas interdits, bien sûr. mais ne sont pas considérés comme nécessaires. Pouvez-vous imaginer un enfant qui n'aimait pas lire, ou du moins qui n'était pas habitué à lire ? Comment sera-t-il à l'école ? Quelle immense partie du monde littéraire ne connaît-il pas ?

Comment utiliser la méthode Montessori

La méthode de Maria Montessori, bien sûr, aide à développer l'attention, la pensée créative et logique, la mémoire, l'imagination, la motricité fine. Et pourtant, rappelons que cette méthode, comme beaucoup d'autres, spécialement créées "pour le développement", vise avant tout à travailler avec des enfants en situation de handicap.
Maria Montessori a travaillé principalement avec des enfants déficients mentaux. Convenez que les trajectoires de développement d'un enfant normal et d'un enfant "spécial" sont très différentes.

Ainsi, le système Montessori n'est pas du tout adapté aux enfants fermés. L'enfant ne s'approchera pas de l'enseignant lui-même et, selon les règles du système, jusqu'à ce que l'enfant demande de l'aide, il ne lui prête pas attention. Et que fera un tel enfant en classe ? Asseyez-vous dans un coin et regardez?

Dans le même temps, les centres de développement Montessori modernes essaient souvent d'adapter la méthodologie aux besoins des enfants ordinaires. Les éléments les plus intéressants sont sélectionnés dans le système, en tenant compte de son essence - pour donner aux enfants un espace de développement.

Et c'est l'avis d'une enseignante Montessori qui a travaillé personnellement avec Maria Montessori et a écrit un livre sur sa méthode unique :

"Il convient de noter que j'ai trouvé un défaut dans mes notes sur Montessori - qu'elle ne sous-estime pas, à mon avis, les câlins physiques, la tendresse et les soins maternels familiaux, qui sont très importants pour un enfant. Cela, je voudrais croire , aide l'enfant à développer sa confiance en soi et son indépendance. C'est probablement très personnel, et était dû au fait que son fils illégitime n'était pas avec elle et a été placé en famille d'accueil, et ils ont été réunis quand il a grandi. difficile pour elle de voir comment les autres mères caressent leurs bébés."
Phyllis Welbank "Le système Montessori : hier, aujourd'hui, demain"

En savoir plus sur les inconvénients :

Cependant, ce système contient un certain nombre de limites et de contradictions. Ainsi, la thèse affichée d'accorder à l'enfant une totale liberté est en contradiction flagrante avec la stricte régulation des influences éducatives. Le choix d'actions de l'enfant est strictement limité par le matériel didactique disponible et les actions strictement prescrites. La thèse sur l'auto-éducation de l'enfant et la non-ingérence de l'adulte dans ses activités paraît également douteuse. Et le matériel didactique lui-même, et les façons de travailler avec lui, et des exercices spéciaux pour développer l'obéissance - tout a été développé et proposé par l'éducateur. L'influence et l'intervention de l'éducateur sont donc inconditionnelles et indéniables.

Une autre contradiction de ce système est liée à ses tâches. Soulignant la tâche du développement mental et cognitif, M. Montessori limite l'éducation des enfants au travail avec du matériel sensoriel. Les exercices des organes des sens réalisés avec les enfants assurent le développement des différenciations sensorielles, mais développent peu la pensée de l'enfant. Le développement de la pensée et de la conscience d'un enfant est impossible sans l'acquisition du langage et la maîtrise de la parole. Ignorer le rôle de la parole dans le développement mental de l'enfant est une sérieuse limitation de ce système.

Le système neutralise également l'importance d'une forme d'activité aussi importante à l'âge préscolaire en tant que jeu de rôle gratuit, dans lequel la créativité de l'enfant et bon nombre des qualités les plus importantes de sa personnalité sont développées. En outre, de sérieuses critiques sont suscitées par le caractère purement individuel des activités des enfants dans le cadre de ce système. Chaque enfant travaille de manière indépendante, indépendamment des autres et n'est responsable que de lui-même. Tout cela conduit à l'émergence de traits de caractère individualistes et ne contribue pas au développement des relations des enfants. Peut-être à cet égard, le système Montessori devient populaire et demandé dans les sociétés où l'individualisme, la capacité d'être autonome, indépendant et responsable sont des valeurs généralement reconnues. Dans le groupe, chacun a son propre statut social rigide, qui ne peut être changé. Les jardins d'enfants n'ont pas de "continuation", mais pour les écoles ordinaires, ces diplômés manquent souvent de persévérance, de capacité à travailler avec un enseignant.

Avec la naissance d'un enfant, chaque mère a une chance unique d'aider à développer une nouvelle personnalité, à n'élever que les meilleures qualités en elle et à lui apprendre "comment vivre de manière indépendante dans ce monde". Malheureusement, ni à l'institut ni à l'école on n'enseigne comment élever des enfants, et une jeune mère doit agir sur la base de ses convictions et de ses instincts. Autant de questions et de doutes, d'arguments peu convaincants sur le Web et de recommandations persistantes de proches qui me tournent la tête. La méthode spéciale de développement précoce de Maria Montessori est conçue pour aider les parents à développer le bébé de manière harmonieuse et diversifiée, en tenant compte de ses capacités, de ses inclinations et de ses préférences. Il s'agit d'une sorte de rébellion contre le système d'éducation habituel, qui sous-tend l'éducation préscolaire et scolaire moderne.

L'histoire de l'école Montessori

Maria Montessori a grandi, a été éduquée et a travaillé la majeure partie de sa vie en Italie. La fille vivait dans une famille non pauvre avec une approche non standard de son éducation. La petite italienne a été élevée dans des conditions libres, ce qui lui a permis de se réaliser, ce qui était inacceptable dans l'Italie catholique du XIXe siècle.

Une telle éducation a donné naissance à une jeune rebelle qui s'est d'abord dirigée vers une école technique pour jeunes hommes, puis vers la médecine, où il n'y avait pas de place pour les femmes auparavant. La persévérance et un esprit curieux ont permis à Maria de devenir le premier médecin italien et à l'âge de 26 ans, elle a déjà son propre cabinet privé. Les enfants handicapés mentaux, qui à l'époque ne recevaient aucune éducation, sont devenus une partie de son travail. Le médecin est arrivé à la conclusion que la démence n'est pas tant un problème médical qu'un problème pédagogique, et cette découverte a déterminé tout le vecteur supplémentaire de l'activité professionnelle de Montessori.

Au cours de son travail, Maria a émis l'hypothèse que les enfants devraient se développer dans un environnement d'apprentissage spécialement créé qui comprendra toutes les connaissances de base sur le monde.

Un tel environnement devrait aider l'enfant à :

dans la petite enfance, parcourir rapidement tout le chemin de l'évolution;
révélez vos capacités;
entrer dans le monde des adultes en tant que personnalité formée avec un important bagage de connaissances.

Maria a réalisé son idée en ouvrant la première école pour enfants trois ans plus tard, où elle était elle-même enseignante. Les cours étaient suivis par des élèves d'âges différents, ce qui a contribué à l'adaptation rapide des plus jeunes et au développement du sens des responsabilités chez les plus âgés. Matériel spécial (le pédiatre a évité la définition de "jouet") que le médecin a développé lui-même et l'a fabriqué à partir de bases naturelles, agréables au toucher. Il y avait des zones spéciales dans la salle de classe conçues pour le développement de certaines compétences, dont l'entrée était ouverte à tout enfant à tout moment.

En seulement deux ans, en 1902, la technique a gagné en popularité, les premières écoles d'enseignants ont été ouvertes, où des spécialistes de toute l'Europe sont venus. Après 20 ans, Maria a fondé l'Association Internationale Montessori, qui continue d'exister à ce jour. La méthodologie, développée il y a plus de cent ans, est aujourd'hui au sommet de sa popularité et des écoles qui y travaillent ouvrent dans toutes les grandes villes.

L'essence et les principes du programme Montessori

La méthodologie Montessori est basée sur la compréhension qu'un enfant est une personne avec ses propres besoins et capacités, et que les parents sont des assistants dont la tâche principale n'est pas d'interférer avec le bébé pour apprendre le monde et se développer dans la direction dont il a besoin.

Un enfant apprend différemment d'un adulte. Nous analysons les informations reçues, tirons des conclusions, bachotons et mémorisons. L'enfant perçoit la vie comme un tout. Il reçoit un maximum d'informations lorsqu'il fait le travail de manière indépendante et indépendamment des adultes. Ce principe est au cœur de l'enseignement Montessori. L'enfant a la possibilité de faire ce qu'il veut, à un moment opportun et dans un endroit confortable. Pour ce faire, un environnement spécial est équipé, où l'enfant a un accès direct au matériel nécessaire au développement. Parmi eux, une attention particulière est accordée aux jouets qui développent la motricité fine.

Les phases dites sensibles du développement rapportent quels types d'objets et de jeux peuvent intéresser un enfant à un certain âge. Ce sont les périodes pendant lesquelles l'enfant perçoit le mieux telle ou telle information. Par exemple, on sait qu'une personne apprend plus facilement sa langue dans la petite enfance. Et après 6 ans, vient le tour de l'apprentissage de l'écriture et il est déjà très difficile de faire parler un enfant à cet âge. Ces périodes se remplacent et ne se répètent jamais. Si vous manquez quelque chose au bon moment, il sera beaucoup plus difficile de l'apprendre plus tard.

Pour qu'au bon moment l'enfant puisse s'intéresser au nouveau matériel, il y en a toujours beaucoup dans la classe et il est divisé en zones thématiques. Il peut y avoir:

petits jouets;
matériel spécial Montessori;
poupées;
pour les réincarnations - vêtements pour adultes dans un panier;
de l'eau dans un récipient;
céréales en banque;
outils de couture;
articles ménagers réduits à une taille confortable (fer à repasser, aspirateur, vaisselle...)

L'enfant décide lui-même ce qu'il va faire aujourd'hui. Il prend le sujet dont il a besoin, l'étudie et le remet à sa place, puis passe à un nouveau matériau. C'est dans la liberté, l'indépendance et l'indépendance que Montessori voit le chemin du développement personnel.

Zones de développement de l'enfant

Les salles de classe des écoles Montessori sont nécessairement divisées en blocs thématiques remplis de matériel didactique. Cette division aide le bébé à trouver le bon article sans chichi et en harmonie avec ses propres désirs. En se dirigeant vers une certaine zone, il ne soupçonne peut-être pas encore quel genre de sujet il s'y intéressera, il se dirige simplement vers ses inclinations.

L'école Montessori classique distingue cinq zones de ce type :

Compétences pratiques;
développement sensible;
zone mathématique;
développement du discours oral et écrit;
zone de perception du monde (développement cosmique).

Aujourd'hui, il est de coutume de distinguer davantage de zones de jeux actifs, de danse, de dessin - celles qui n'ont pas été incluses par le pédiatre italien dans le programme de développement, mais qui revêtent une grande importance dans la vie de l'enfant.

Zone de compétences pratiques

C'est une maison pour une petite personne. Ici, il apprend à prendre soin de lui : laver et repasser, prendre soin de lui et de sa maison. De nombreuses serrures et attaches, que l'on ne trouve que sur les vêtements ou dans la vie de tous les jours, se trouvent également ici. Grâce aux compétences acquises dans cette zone, l'enfant s'adapte à la vie quotidienne et réalise facilement toute la gamme des activités d'auto-soins.

Zone de développement sensoriel

Voici divers matériaux qui aident le bébé à composer avec des formes, des tailles, des concepts de plus ou de moins. Aussi, la tâche de cette zone est de développer tous les sens : ouïe, odorat, vision. Les jouets de cette section sont fabriqués à partir de divers matériaux conçus pour stimuler le sens du toucher. Vous pouvez également apprendre la concentration et la persévérance dans cette partie de la salle.

Soit dit en passant, dans les classes Montessori, les enfants ne sont pas obligés de travailler à table, la plupart des cours se déroulent au sol. Mais s'il est plus confortable pour un enfant de s'asseoir sur une chaise, personne ne le limite dans cette envie.

Zone mathématique

Tout est simple et clair à partir du nom. Sur les étagères de cette partie de la pièce sont rassemblées des cartes avec des chiffres, du matériel pour apprendre à compter. L'objectif principal de la zone mathématique est d'expliquer à l'enfant le concept de quantité. Comme toujours dans l'étude des mathématiques, pendant les cours de ce bloc, le bébé développe une pensée logique et spatiale, la mémoire est activée et l'attention est augmentée.

Zone de langue

Ce bloc dans la pièce est très similaire au bloc mathématique. Il y a aussi beaucoup de cartes, un alphabet, des images avec des syllabes. Montessori a un moment promulgué l'idée, devenue révolutionnaire, que l'écriture est primordiale, pas la lecture. Quoi qu'il en soit, la tâche de ce bloc est d'apprendre au bébé à écrire et à lire de manière ludique.

Zone des sciences naturelles (développement spatial)

Ici, les informations sur le monde environnant sont concentrées. Sur les animaux, les planètes, l'histoire, les coutumes des différents peuples. En se familiarisant avec les matériaux de ce bloc, le bébé reçoit des connaissances de base qui l'aideront à naviguer dans la géographie, l'histoire, la biologie.

Organisation du processus de développement du jeu

L'Association internationale a adopté une division en classes selon l'âge :

de la naissance (en fait d'un an et demi) à 3 ans;
de 2,5-3 ans à 6 ans ;
de 6 ans à 12 ans.

Il n'y a pas de cours collectifs dans les classes, donc la différence d'âge entre les enfants n'a pas d'importance dans cette partie. Mais les enfants plus âgés assument souvent le rôle d'enseignants et d'assistants, et les enfants sont attirés par des camarades légèrement plus âgés et se développent plus rapidement.

Quel que soit son âge, même dès l'âge d'un an, l'enfant a le droit de choisir. Il joue avec ce qui attirera son attention. Pour qu'elle - l'attention - ne se dissipe pas, tout dans la classe est en vue, en ordre et situé dans les zones déjà décrites.

matériaux

Le matériel Montessori a été créé par Maria elle-même et est pertinent à ce jour. Leur tâche consiste pour le bébé à rationaliser les idées encore disparates sur le monde. Il apprend par lui-même, fait des erreurs et les corrige lui-même, en systématisant les connaissances acquises au cours du travail.

Tous les objets pédagogiques sont en bois ou en tissus agréables et variés au toucher. Ils sont destinés à différentes périodes de développement et sont utilisés par l'enfant lorsqu'il est lui-même prêt à percevoir les connaissances acquises au cours de la formation. Il peut s'agir de boutons avec laçage, de sacs avec des figurines, d'inserts de cadre de complexité variable.

La plupart des jouets conçus par Montessori existent depuis longtemps.

tour cubique, insérées les unes dans les autres, selon le principe des poupées gigognes, ou simplement posées les unes sur les autres.
Pyramide- un jeu classique pour développer une compréhension de la taille et de la forme des objets.
Tri. Le moyen le plus simple de créer un tel jeu, par exemple, avec des boutons. Achetez plusieurs ensembles de boutons identiques et mélangez-les. Laissez l'enfant sortir et disposer le même en tas.
Textures. Mélangez des objets de textures différentes et invitez l'enfant à retrouver les mêmes les yeux fermés.
Sacs d'articles. Mettez de petites choses bien connues du bébé dans un sac en tissu et demandez-lui de les sortir et de déterminer au toucher ce qui est quoi.
Insérer des cadres. Aidez votre enfant à apprendre les formes et les tailles. Choisissez ceux en bois ou en plastique, car ceux en carton se froissent et vous permettent de faire des erreurs.

Tableau Montessori (tableau d'entreprise)

Pour apprendre à un enfant à nouer des lacets, à ouvrir un loquet, à attacher des boutons, il n'est pas nécessaire de le faire sur une vraie porte ou des vêtements. Vous pouvez transférer tous ces objets sur un tableau spécial, derrière lequel l'enfant oubliera longtemps les autres jouets.

Vous pouvez le fabriquer vous-même à la maison en y plaçant :

interrupteurs ;
laçage;
appels;
disque de téléphone;
rivets, fermetures à glissière et boutons ;
prise avec fiche;
robinet;
crochet et loquet de porte ;
serrure de porte et clé...

Et bien d'autres éléments que nous utilisons constamment, qui sont encore des découvertes pour une petite personne. Une telle planche l'aidera à développer sa motricité fine, à maîtriser et à se rappeler comment manipuler des objets dans la vie de tous les jours.

classe et espace

Pour organiser une classe Montessori, on choisit une salle spacieuse où l'enfant peut sentir l'espace autour et lui-même dans le grand monde. Assurez-vous d'avoir de grandes fenêtres qui laissent entrer beaucoup de lumière. La salle est divisée en blocs conditionnellement, ils ne sont pas physiquement séparés les uns des autres. Les étagères sont ouvertes et tout ce qu'elles contiennent est accessible et visible. Chaque chose a sa place, mais pendant le travail, chaque élément peut être déplacé là où il est plus confortable, déplacer une chaise ou une table. A la condition que tout soit rendu à l'endroit d'où il a été pris.

Malgré l'absolue liberté d'action, une violation de la discipline est inacceptable en classe. Les jeux actifs, les danses n'ont lieu que dans des endroits désignés afin de ne pas interférer avec le travail des autres enfants.

Éducateur dans le monde Montessori

Le rôle de l'éducateur dans les écoles Montessori est extrêmement important. Il y a cent ans, cette personne dans la classe devait :

surveiller de près les actions des enfants et identifier leurs inclinations;
expliquer comment utiliser tel ou tel matériel lorsque l'enfant a commencé à s'y intéresser ;
parler avec le bébé uniquement du matériel de travail, sans être distrait par d'autres sujets;
surveiller la situation sociale dans la salle et résoudre les situations conflictuelles qui ont surgi.

Ainsi, l'enseignant de l'école Montessori est un ami et un assistant, prêt à résoudre le problème actuel lorsque l'enfant le demande.

Le rôle de l'enseignant devient passif. Il observe, tire des conclusions, aide quand l'enfant en a besoin (!). Du côté d'un parent moderne, il peut sembler que l'enseignant ne fait rien du tout et que les élèves sont livrés à eux-mêmes.

L'enseignant communique avec l'enfant sur un pied d'égalité, non seulement émotionnellement, mais aussi physiquement. La soignante vit au milieu des enfants et passe le plus clair de son temps accroupie afin d'être au niveau du bébé. L'effet de cette approche est étonnant - les enfants perçoivent rapidement les informations reçues, deviennent plus ouverts et sociables.

Aujourd'hui, les fonctions d'un tel spécialiste consistent également à expliquer aux parents leur rôle dans le développement. Dans la méthodologie Montessori classique, les jeux de rôle et les compétitions n'ont jamais eu lieu. De nos jours, les éducateurs les incluent généralement dans le processus d'enseignement.

De l'école classique, le soi-disant Cercle est venu au présent, avec lequel chaque jour commence dans une école Montessori. Il est dirigé par un enseignant, provoquant avec compétence les plus petits au dialogue. Ici, ils chantent des chansons et des comptines, racontent des histoires courtes, partagent des plans et des impressions. Cela ne prend pas plus de 15 minutes.

Éducation à domicile Montessori

Deux leçons dans les classes Montessori, bien sûr, ne suffisent pas pour inculquer au bébé toutes les compétences nécessaires. Et même l'éducation à la maternelle ne doit pas se limiter à ses murs, mais nécessite une poursuite à la maison.

Que peut faire un parent pour aider à développer les compétences qu'un enfant apprend dans une école spécialisée? À la maison, l'essence et les principes de la méthodologie Montessori pour les enfants restent les mêmes qu'en classe.

Essayez de disposer tous les éléments de la chambre de l'enfant par thème, divisez-le conditionnellement en zones.
L'accès aux choses est toujours libre, tout ce dont le bébé a besoin, il devrait pouvoir le prendre sans l'aide d'adultes. Cela s'applique non seulement aux jouets dans la pièce, mais également aux articles d'hygiène, aux interrupteurs, etc.
Donnez à votre enfant une liberté d'action maximale. Ce qui vous semble élémentaire est tout un exploit pour une petite personne. Permettez-lui de surmonter toutes les difficultés et d'obtenir des résultats par lui-même.
Maintenir les compétences acquises à l'école en matière d'ordre. À la maison, toutes les choses doivent aussi retourner à leur place.
Apprenez à votre enfant à terminer le travail commencé et, une fois terminé, à ranger l'outil à l'endroit prévu. Ce n'est qu'après cela qu'il est permis de passer à la leçon suivante.
Développer la motricité fine. Jeux avec des céréales, de l'eau, de petits objets - ce dont le cerveau en développement a besoin.
Apprendre ne doit pas être une punition. Ne le faites que lorsque l'enfant aime ça.

Tous les principes qui existent dans l'école Montessori classique ne peuvent pas être appliqués dans la famille moderne. Passez tous les postulats par le prisme de votre propre perception et ne faites pas ce qui est contraire aux fondements de votre famille ou qui vous est incompréhensible. Par exemple, l'une des règles de Maria Montessori dit que vous ne pouvez pas contacter un enfant tant qu'il ne l'a pas fait lui-même. Naturellement, dans une famille ordinaire, c'est tout simplement impossible. Entre-temps, la règle elle-même est née en matière d'éducation des enfants déficients mentaux, afin de développer leur sociabilité.

Avantages et inconvénients

Il y a quelques années, la revue Science publiait les résultats d'une étude à laquelle participaient des enfants diplômés des écoles Montessori. Leurs compétences comportementales, leur niveau de développement social, leur capacité à percevoir et à traiter l'information, leurs capacités d'analyse et d'autres indicateurs ont été évalués. Il a été constaté que ces enfants :

mieux lire et résoudre des exemples mathématiques ;
coopérer plus efficacement les uns avec les autres dans les jeux et la communication quotidienne ;
étaient socialement plus adaptés ;
distingué par la diligence et la responsabilité;
à un âge plus avancé avait une perspective plus large.

Il convient de noter que toutes les écoles qui se disent Montessori ne peuvent pas se vanter de l'approche correcte préconisée par son fondateur. Souvent sous un nom de famille bien connu, les cercles de développement ordinaires sont cachés, car il n'y a pas tellement de spécialistes certifiés en Russie. Oui, et la méthode Montessori elle-même a subi certains changements qui n'étaient pas dans les écoles d'origine. Par exemple, des matériaux et des jeux ont été ajoutés pour développer des capacités créatives, auxquelles le célèbre Italien n'a pas prêté l'attention voulue. La plupart des institutions organisent des cours avec des mères, ce qui dans notre réalité est compréhensible et justifié, mais déforme quelque peu l'idée de départ.

Parmi les inconvénients, il convient de noter, peut-être, un seul. Se retrouvant après une école Montessori dans une maternelle ou une école ordinaire, les enfants se perdent souvent et ne peuvent pas s'adapter longtemps aux nouvelles règles et cadres, c'est pourquoi ils ont des problèmes de comportement.

Et pour conclure, je voudrais attirer l'attention sur le fait que le système Montessori a été développé à l'origine pour les enfants en retard de développement.

D'où la division de la chambre en zones pour ne pas alourdir la perception du bébé, et la démarche de non-intervention elle-même, qui permet à un enfant fermé de s'ouvrir. On ne parlait pas alors de l'éducation des génies, et on ne parle plus maintenant. Dans quelle mesure une telle éducation pour les enfants ordinaires est-elle nécessaire et justifiée, c'est aux parents de décider.

Vidéos connexes

Décrivez brièvement l'essence de la méthode Montessori, il s'agit alors de stimuler l'enfant à l'auto-éducation, l'auto-éducation, l'auto-développement. La tâche d'un adulte est de l'aider à organiser ses activités, à suivre son propre chemin, à réaliser sa nature. Dans cet article, vous apprendrez :

Elle est devenue la directrice du jardin d'enfants, l'équipant de tels afin qu'il soit confortable et confortable pour les enfants d'âges différents. Elle commande du matériel sensori-moteur et observe la pratique des enfants avec plaisir et une grande concentration. Elle a remarqué que lors de ces activités, les enfants, étant dans une ambiance conviviale, développent des comportements sociaux positifs, démontrant un vif intérêt pour les choses qui les entourent. Depuis 1909, la méthode Montessori a été activement introduite dans la vie. Cours d'ouverture sur Montessori - pédagogie. Des professeurs de Londres, Barcelone, Paris viennent à Mary.

Au cours de ces années, notre compatriote Yulia Fausek a rencontré Maria Montessori, qui a été la première en Russie à ouvrir un jardin d'enfants Montessori.

En 1929, avec son fils, Maria Montessori a organisé l'Association Internationale Montessori (AMI), qui est toujours active aujourd'hui. Le mouvement Montessori naît et se déploie dans de nombreux pays du monde.

"Le développement des capacités créatives d'une personne et son bonheur!". La pédagogie Montessori va dans ce sens depuis plus de 100 ans !

Montessori a commencé l'étude de la pédagogie et de la psychologie du développement enfant en bonne santé et ont essayé de créer leurs propres méthodes de développement et d'éducation des enfants.

En conséquence, un système pédagogique a été créé, que Maria Montessori utilisa pour la première fois dans la "Maison de l'Enfant", ouverte par elle le 6 janvier 1907 à Rome. En observant le travail des enfants, par essais et erreurs, elle a progressivement développé des matériaux sensoriels qui éveillent et stimulent l'intérêt des enfants pour la connaissance.

Depuis 1909, la pédagogie Montessori a commencé à se répandre dans de nombreux pays du monde. En 1913, elle est apparue en Russie. Et depuis 1914. Des jardins d'enfants Montessori ont été ouverts dans de nombreuses villes russes. Mais 10 ans plus tard, les bolcheviks ont fermé les jardins d'enfants. Ce n'est qu'en 1992 que le système Montessori est revenu en Russie.

Système Maria Montessori

A ce jour, la pédagogie de Maria Montessori - Ole fond de les méthodes les plus populaires de développement de l'enfant , qui combine les apparemment incompatibles : liberté et discipline, un jeu passionnant et un travail sérieux.

Maria Montessori a appelé son système pédagogique système de développement autonome de l'enfant dans un environnement didactiquement préparé . Système Montessori plus 100 années. Mais pendant très longtemps, ses méthodes n'étaient pas disponibles dans notre pays, alors que dans d'autres pays, elles sont répandues. La pédagogie Montessori n'a commencé à renaître dans notre pays que dans les années 90. À l'heure actuelle, de nombreux centres et jardins d'enfants différents ont été ouverts en Russie qui enseignent aux enfants selon le système Montessori.

Fondamentalement, le système couvre l'âge de 0 à 3 ans et de 3 à 6 ans.

L'essentiel de la méthode

Le grand principe du système Montessori - « Aidez-moi à le faire moi-même ! Cela signifie qu'un adulte doit comprendre ce qui intéresse l'enfant en ce moment, créer un environnement optimal pour qu'il pratique et lui apprendre discrètement à utiliser cet environnement. Ainsi, un adulte aide chaque enfant à trouver son propre chemin de développement et à découvrir les capacités naturelles qui y sont inhérentes.Les enfants qui étudient selon le système M. Montessori deviennent curieux et ouverts à l'acquisition de connaissances approfondies et polyvalentes. Dès l'enfance, les enfants se montrent libres, indépendants et savent trouver leur place dans la société.

Les idées principales du système M. Montessori

Le système repose sur les dispositions suivantes :

L'enfant est actif. Le rôle de l'adulte directement dans l'action d'apprendre est secondaire. C'est un assistant, pas un mentor.
L'enfant est son propre maître. Il a toute liberté de choix et d'action.
Les enfants enseignent aux enfants. Étant donné que des enfants d'âges différents sont engagés dans des groupes, les enfants plus âgés « deviennent » des enseignants, tout en apprenant à s'occuper des autres, et les plus jeunes sont attirés par les plus âgés.
Les enfants prennent leurs propres décisions.
Les cours ont lieu dans un environnement spécialement préparé.
L'enfant a besoin d'être intéressé et il se développera.
Développement personnel complet, résultant de la liberté d'action, de pensée, de sentiments.
L'enfant devient lui-même lorsque nous suivons les directives de la nature, et n'allons pas à leur encontre.
Respect des enfants - l'absence d'interdictions, de critiques et d'instructions.
L'enfant a le droit de faire des erreurs et de tout atteindre par lui-même.

Ainsi, tout et tout le monde dans le système stimule l'enfant à l'auto-éducation, à l'auto-éducation, à l'auto-développement du potentiel qui lui est inhérent.

La tâche de l'éducateur- l'aider à organiser ses activités pour maîtriser son propre cheminement unique, l'aider à réaliser son potentiel. L'adulte n'offre que l'aide dont l'enfant a besoin pour éveiller son intérêt.

Le rôle d'un adulte

La tâche principale d'un adulte en relation avec l'enfant directement dans le processus des cours - non pas pour interférer avec lui pour maîtriser le monde qui l'entoure, non pour transférer ses connaissances, mais pour aider à collecter, analyser et systématiser les siens. Un adulte observe les actions de l'enfant, détermine ses inclinations et lui propose des tâches plus simples ou plus complexes avec le matériel didactique sélectionné.

Même la position dans l'espace n'est pas laissée sans attention. Pour être au niveau de l'enfant, l'adulte doit s'accroupir ou s'asseoir par terre

Tout d'abord, l'enseignant observe attentivement chaque enfant, quel matériel il choisit pour lui-même. Si le bébé s'est tourné vers l'avantage sélectionné pour la première fois, l'adulte essaie d'y intéresser l'enfant. Il montre à l'enfant comment faire face à la tâche. En même temps, l'adulte n'est pas verbeux et ne parle que du point. De plus, l'enfant travaille déjà de manière autonome, mais pas seulement comme on lui a montré, mais par essais et erreurs, il propose de nouvelles façons d'utiliser le matériel. Au cours d'une telle activité créative, une grande découverte est faite ! Dans ce cas, le plus important est qu'un adulte puisse donner à l'enfant la possibilité de créer par lui-même ! Après tout, même une petite remarque peut dérouter un enfant, l'empêcher de faire un pas dans la bonne direction.

Environnement de développement

Environnement de développement est un élément essentiel de la pédagogie Montessori. Sans elle, il ne peut pas fonctionner comme un système. Un environnement préparé donne à l'enfant la possibilité de se développer pas à pas sans l'aide d'un adulte et de devenir indépendant.Les enfants ont un énorme besoin intérieur d'apprendre et d'apprendre sur le monde qui les entoure. Chaque enfant a un désir naturel de tout sentir, sentir, goûter, car le chemin vers l'intellect de l'enfant ne passe pas par l'abstraction, mais par ses sens (vue, ouïe, odorat, goût, etc.).

En raison de ce l'environnement doit répondre aux besoins de l'enfant . Comme Maria Montessori l'a elle-même noté, il ne faut pas accélérer le développement des enfants, mais il est également important de ne pas rater le bon moment pour que l'enfant ne se désintéresse pas de la leçon "manquée".

L'environnement a une logique de construction précise . Il convient de noter que dans un environnement spécialement préparé, absolument tout est un outil d'apprentissage.

Par l'emplacement des étagères, l'environnement est divisé en 5 zones :

Zone d'exercice dans la vie quotidienne - matériel à l'aide duquel l'enfant apprend à prendre soin de lui et de ses affaires, c'est-à-dire ce dont vous avez besoin dans la vie de tous les jours (se laver les mains, laver les serviettes, nettoyer les chaussures, attacher les lacets, fermer les fermetures éclair, repasser, mettre la table, laver la vaisselle, balayer le sol, etc.).
La zone d'éducation sensorielle est destinée au développement et à l'affinement de la perception des sens, à l'étude des grandeurs, des tailles, des formes, etc.
Zone mathématique - pour comprendre le comptage ordinal, les nombres, la composition des nombres, l'addition, la soustraction, la multiplication, la division.
Zone de langue russe - pour élargir le vocabulaire, se familiariser avec les lettres, la phonétique, comprendre la composition des mots et leur orthographe.
Zone spatiale - se familiariser avec le monde environnant et l'importance du rôle de l'homme dans celui-ci, maîtriser les bases de la botanique, de la zoologie, de l'anatomie, de la géographie, de la physique, de l'astronomie.

Classes d'entités dans lequel les cours ont lieu - l'absence de pupitres qui limitent les enfants. Il n'y a que de petites tables et des chaises qui peuvent être réarrangées à votre guise. Et des tapis que les enfants étendent sur le sol partout où ils se sentent à l'aise.

Matériel didactique

Maria Montessori a très soigneusement développé des manuels qui auraient une tâche pédagogique et aideraient les enfants à se développer dans diverses directions. Chacun de ces matériaux a un grand potentiel et de grandes possibilités créatives.

Tout exercice avec du matériel didactique Montessori a deux buts- direct et indirect. Le premier contribue au mouvement réel de l'enfant (boutons de déverrouillage et de fermeture, retrouver les mêmes cylindres sonores, etc.), et le second vise l'avenir (développement de l'autonomie, coordination des mouvements, affinement de l'audition, etc.) .

Pour minimiser l'intervention des adultes dans le développement de l'enfant, le matériel Montessori est conçu de manière à ce que l'enfant puisse voir sa propre erreur et l'éliminer, en suivant la logique et l'ordre du matériel sélectionné. Ainsi, l'enfant apprend non seulement à éliminer, mais aussi à prévenir les erreurs.

En plus de ce qui précède, la situation même et la disponibilité d'absolument tous les avantages encouragent les enfants à rechercher la clé du monde qui les entoure.

Règles de base pour l'utilisation du matériel Montessori :

Le matériel est disponible gratuitement, au niveau des yeux de l'enfant (pas plus haut que 1 m du sol). C'est un appel à l'action pour l'enfant.
Traiter les matériaux avec soin et ne travailler avec eux qu'après avoir compris leur utilisation.
Conformité 5 étapes lors du travail avec le matériau :

sélection des matériaux
préparation du matériel et du lieu de travail
effectuer des actions
contrôle d'erreur
l'achèvement des travaux, l'emplacement du matériel à son emplacement d'origine

L'enfant apporte le matériel sélectionné et le dispose soigneusement sur un tapis ou une table dans un certain ordre.
Dans les cours collectifs, vous ne pouvez pas passer le matériel et main à main.
Lorsqu'il travaille avec le matériel, l'enfant peut non seulement agir comme l'a montré l'enseignant, mais également appliquer les connaissances accumulées.
Le travail avec les matériaux devrait se produire avec une complication progressive dans la conception et l'utilisation.
Lorsque l'exercice est terminé par l'enfant, le matériel doit être remis à sa place, et seulement après cela, prenez le manuel suivant.
Un matériel - un enfant pour pouvoir se concentrer. Si le matériel choisi par l'enfant est maintenant occupé, il attend, regarde le travail d'un autre enfant (l'observation est l'un des moyens les plus importants d'apprendre), ou choisit un autre matériel

Toutes ces règles ne s'appliquent pas aux jeux collectifs basés sur la communication et la capacité à coopérer.

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