Les psychologues définissent le début et la fin de l'adolescence de différentes manières. Les scientifiques qui adhèrent à l'approche biologique estiment que le début de l'adolescence coïncide avec la puberté. Ceci est lié à la fonction de reproduction. La puberté passe par cinq étapes.

La première, infantile (enfance, prépubère), commence à 8-9 ans et se termine à 10 ans chez les filles et 13 ans chez les garçons.

Selon T.D. Martsinkovskaya, pendant cette période, l'activité de la glande thyroïde et de l'hypophyse change lentement.

Au deuxième stade, la puberté, les premiers signes de la puberté apparaissent, l'activité de l'hypophyse change, affectant le développement physique, le taux de croissance des systèmes osseux et musculaires change et le métabolisme s'accélère. De tels changements surviennent avant l’âge de 12 à 14 ans (chez les filles et les garçons respectivement).

La troisième étape marque le processus d'activation des glandes reproductrices et thyroïdiennes de sécrétion interne. Cette étape caractérise le début de la période de développement de l'adolescence. A cette époque, une croissance rapide des os tubulaires (environ 10 cm par an) et la formation de la poitrine se produisent. Il semble que la silhouette allongée de l’adolescent soit disproportionnée et que la coordination des mouvements soit altérée. Mais les adolescents sont très sensibles au développement physique, flexibles et capables de développer rapidement leur forme athlétique. A ce stade, le cœur et les poumons se développent et le volume de ces derniers augmente. La douleur dans le cœur apparaît à mesure que son fonctionnement change, les vaisseaux sanguins se développent plus lentement, ce qui rend la pression artérielle instable. Il en résulte des maux de tête fréquents et une fatigue accrue. Une saturation insuffisante du cerveau en oxygène entraîne une inhibition et, par conséquent, des modifications du fonctionnement des processus mentaux, une diminution du volume d'attention (la capacité de maintenir plusieurs objets dans le champ de vision en même temps), une diminution de la vitesse de sa commutation (la capacité de transférer l'attention d'un objet à un autre), et une diminution de la capacité de répartir l'attention (effectuer deux ou plusieurs tâches en même temps) et sa concentration (la capacité de travailler avec concentration).

Au quatrième stade, les hormones sexuelles sont actives au maximum. Chez les garçons, ils affectent la croissance corporelle, la maturation des organes génitaux et l'apparition de caractères sexuels secondaires - mutation de la voix, modifications du larynx (apparition d'une pomme d'Adam), croissance des cheveux et rêves humides. Chez les filles, le cycle menstruel est établi et les organes génitaux se développent également, prêts pour la fécondation, la grossesse et l'alimentation de l'enfant.

Au cinquième stade, entre 15 et 17 ans (16 et 17 ans pour les garçons, 15 et 16 ans pour les filles), la puberté prend enfin fin. La maturité anatomique et physiologique commence. Ainsi, les filles atteignent la puberté en moyenne 18 à 34 mois plus tôt que les garçons. En fait, cette étape de la psychologie russe est considérée comme le début de l’adolescence.

L'une des classifications, basée sur des facteurs biologiques, appartient à S. Freud. L'âge de 12 à 15 ans est la période de la puberté (lat. la puberté– la puberté), c’est-à-dire exactement la période où survient la puberté. Ce niveau de développement se caractérise par le fait de tomber amoureux et la capacité d’avoir des relations hétérosexuelles et intimes. L'entrée dans la phase génitale s'accompagne de changements biochimiques et physiologiques dans le corps. À la suite de ces changements, l'excitabilité augmente et l'activité sexuelle augmente. En d’autres termes, à ce stade, la satisfaction la plus complète de l’instinct sexuel est requise. Les psychanalystes le pensent. La préférence des adolescents pour leurs pairs, selon Freud, indique des tendances homosexuelles dans leur comportement. Le caractère génital se forme - maturité et responsabilité dans les relations socio-sexuelles.

Le fondateur de la psychanalyse était tolérant à l'égard de la liberté sexuelle et la passivité caractéristique de l'âge de l'école primaire, de son point de vue, peut conduire à un traumatisme mental. Les conflits à un âge plus avancé sont associés à des traces de conflits sexuels chez un adolescent. Par conséquent, toute la tension dans l'énergie de la libido se manifeste par l'anxiété, puisque l'adolescent est incapable de faire face à l'excitation externe et interne. L'anxiété aide un adolescent à défendre son « je » (ego).

E. Erikson, disciple de S. Freud, a accordé davantage d'attention aux facteurs sociaux et culturels influençant le processus de développement de l'adolescent. Freud était convaincu de l'importance des 6 premières années de la vie d'un enfant et de ses parents, mais la personnalité, selon les idées d'Erikson, est plus malléable et se forme tout au long de la vie sous l'influence des amis, de la famille et de la société dans son ensemble. Erikson fait référence à l'âge de 6 à 14 ans comme à la fin de l'enfance et à l'âge de 14 à 20 ans comme à l'adolescence.

Ces idées sont poursuivies par un autre représentant de la psychanalyse moderne (néo-freudisme) - Blos. Il distingue cinq phases qui caractérisent le passage de l'enfance à l'âge adulte. Nous nous intéressons principalement à deux stades : la pré-puberté (environ 10-12 ans) et la puberté précoce (13-14 ans). Dans un premier temps, les pulsions s'intensifient avec l'apparition d'agressions similaires à celles qui ont conduit à la satisfaction des besoins dans les premières années de la vie. En d'autres termes, entre 10 et 12 ans, il y a encore des caprices et de l'entêtement, des actions non motivées à l'aide desquelles l'enfant réalise ce qu'il veut. Dans un deuxième temps, les filles et les garçons s'éloignent des personnes proches du cercle familial et commencent à se concentrer sur les objets extérieurs qui leur apportent satisfaction.

Malgré la sous-estimation évidente de la communication et des relations familiales, toutes les approches notent un point commun important : l'influence de facteurs biologiques importants pour le développement des processus physiologiques et nerveux.

On peut avoir différentes attitudes envers le freudisme. Mais la psychanalyse a permis de voir certains schémas biologiques du développement de l'adolescence, dont le principal est la maturation des structures sexuelles du corps. Mais ils ne peuvent être neutres dans le développement de la psychodynamique, de la stabilité mentale, de la sensibilité.

Certains scientifiques ont cherché à établir une corrélation entre le développement humain individuel et le développement de la race humaine. Dans le même temps, toutes les caractéristiques de la maturation individuelle ont été comparées aux caractéristiques sociales. Par exemple, la période de 10 à 12 ans était appelée la période de la Robinsonade (l'enfance de l'humanité). Durant ces années, les enfants sont attirés par la randonnée : ils s'intéressent à la construction de cabanes et à l'allumage du feu.

La période suivante, à partir de 12 ans, est celle de la « chasse et capture des proies », où l'enfant commence à s'intéresser à l'agriculture et aux soins des animaux. Vient ensuite la période commerciale et industrielle (la maturité de l'humanité). Un adolescent de 14 à 15 ans développe un intérêt pour l’argent, l’accumule et l’échange contre des biens.

Comme nous pouvons le constater, la définition de la périodisation par âge par les scientifiques correspondait à leurs idées sur le but d'une personne au cours de la période de vie de 11 à 15 ans.

Les changements physiologiques affectent la maturité psychologique et sociale, qui peuvent ne pas coïncider. Cet écart est devenu le point de départ du début et de la fin de l'adolescence et a servi de base à différentes évaluations de la périodisation de l'adolescent et de l'adolescent.

Ainsi, V.I. Slobodchikov et E.I. Isaev définissent la maturité psychologique comme une crise d'adolescence et la formation d'un sujet de relations sociales à l'âge de 11-14 ans. V.V. Davydov estime que l'adolescence commence à 10 ans et se termine à 15 ans. Un trait caractéristique de cette période est la communication basée sur divers types d'activités socialement utiles, grâce auxquelles les adolescents développent des normes de comportement conscientes, la capacité de construire et de réguler la communication et la capacité d'évaluer leurs actions en fonction des opinions de leurs camarades de classe. La maturité psychologique permet à l'adolescent de prendre conscience de lui-même, de prendre des décisions et de relier le réel, le possible et l'imaginaire.

S. Hall envisage la maturité d'un adolescent du point de vue d'une approche socio-psychologique. Il considérait la scène adolescente comme le reflet de l’ère du romantisme et du chaos de l’humanité, lorsque les forces naturelles entrent en conflit avec les exigences de la vie sociale. Hall fut le premier à décrire les caractéristiques psychologiques de l'adolescence. Il croyait que les manifestations négatives d'un adolescent sont dues aux spécificités de cette étape du développement général d'une personne, à savoir la transition et l'intérimité. Mais quand même, l'essentiel chez un adolescent est naturel et biologique.

Il convient de souligner en particulier que les changements anatomiques et physiologiques affectent indirectement le développement mental d'un adolescent, à travers des idées culturelles et sociales sur le développement et la maturation culturelle, et que les caractéristiques naturelles (biologiques) ne sont qu'une condition préalable au développement, mais ne déterminent pas directement ses résultats. .

La maturité sociale d'un adolescent repose sur sa capacité à déterminer de manière autonome son propre destin, c'est-à-dire choisir un lieu d'études et imaginer la nature de son métier.

Les stades de développement des différents types de maturité diffèrent les uns des autres. Cependant, ils complètent l'idée de la façon dont un adolescent devient adulte et des caractéristiques qui surviennent sur le chemin de la croissance.

Le concept de maturation et de développement, leur influence sur la formation de la personnalité d'un adolescent

L'adolescence est souvent appelée adolescence, transition, période de « sturm und drang », « explosion hormonale » et puberté - bref, une période difficile associée à des crises de développement. A cette époque, le passage de l'enfant à l'adulte se produit dans tous les domaines - physique (constitutionnel), physiologique, personnel (moral, mental, social). Tout ce qui est corporel acquiert progressivement les caractéristiques d'un corps masculin ou féminin. Les changements concernent la maturation de toutes les structures cérébrales et, par conséquent, le développement et la formation de la personnalité subissent de grands changements. Ci-dessus, donnant une périodisation du développement de l'adolescent basée sur une approche biologique, où la maturation et le développement sont les concepts principaux, nous avons considéré certains de leurs indicateurs. Examinons ces questions de plus près.

Les concepts de maturation et de développement sont étroitement liés à un autre concept : la croissance. En règle générale, cela signifie des changements biologiques, une augmentation du poids corporel due à une augmentation du nombre et de la taille des cellules et des formations extracellulaires. La croissance du corps dépend de l'heure de la journée, des saisons de l'année et est caractérisée par le rythme biologique. Lorsqu'ils parlent de la croissance d'une personne - dans notre cas, d'un adolescent - ils évoquent des changements physiques, c'est-à-dire la longueur et le poids du corps. Ce sont des indicateurs du développement physique humain. En règle générale, la croissance physique est cyclique, déterminée par l'hérédité, dépend de facteurs environnementaux externes et est déterminée par plusieurs siècles d'évolution. Par exemple, selon les recherches, l'accident survenu à la centrale nucléaire de Tchernobyl a touché les régions méridionales de la région de Toula. Les écoliers adolescents ont commencé à grandir plus lentement et avaient un poids insuffisant par rapport à leurs camarades d'autres régions de Russie (Ekimova, 2002). La croissance physique est achevée chez les hommes entre 18 et 20 ans et chez les femmes entre 16 et 18 ans. La croissance corporelle est particulièrement rapide entre 12 et 15 ans. Les adolescentes mesurent 8 à 11 cm de moins que leurs pairs masculins.

Ce n'est pas un hasard si les scientifiques préfèrent décrire les changements rapides dans l'apparence et la physiologie d'un enfant par les expressions « tempête hormonale », « poussée de croissance », « tempête endocrinienne », etc.

La maturation est la révélation progressive des caractéristiques physiques, physiologiques et constitutionnelles établies avant même la naissance d'une personne en tant qu'être biologique. Cela commence dès le développement fœtal et se termine avec l’apparition de la maturité biologique. Diverses structures du corps sont sujettes à maturation : des modifications se produisent dans les hémisphères cérébraux (ils sont recouverts d'une gaine de myéline), dans les poumons et le cœur (augmentation du volume pulmonaire et du poids du cœur). Dans le même temps, ce processus est influencé non seulement par le programme héréditaire, mais également par la nutrition, le régime, les conditions extérieures, etc.

La croissance et la maturation – processus indissociables – deviennent la base du développement. Le développement est le processus de modification des fonctions mentales en particulier et de la personnalité en général sous l'influence de l'interaction avec d'autres personnes et de la maîtrise d'activités de premier plan.

Par exemple, les adolescents commencent à grandir rapidement et leur tour de poitrine augmente. Mais le poids corporel augmente plus lentement, même si les proportions corporelles restent les mêmes. Dès lors, l'adolescent a l'air maladroit : bras longs, grands pieds, voûté, avec une mauvaise posture. En raison du développement de la partie faciale du crâne, le visage change, mais le nez se démarque. Chez les garçons, la pomme d'Adam dépasse et la tête paraît petite par rapport au corps. Du point de vue d'un adolescent, ce ne sont pas des traits entièrement attractifs, mais ils affectent son comportement et son estime de soi : dans un nouvel environnement, il ne se sent pas en sécurité et est donc timide. Bien sûr, l’adolescent commence à se comparer aux autres et souffre de ne pas atteindre l’idéal.

Les changements physiologiques qui marquent le développement d'un adolescent sont causés par des contradictions dans sa personnalité (ils seront discutés ci-dessous).

Il y a environ un demi-siècle, un changement dans le développement physiologique et la puberté d'un adolescent a été noté pour la première fois : accélération(accélération). Si autrefois l'activité de l'hypophyse, dont le lobe antérieur produit des hormones responsables de la croissance des tissus et du fonctionnement des autres glandes endocrines (thyroïde, génitales, surrénales), devenait plus active à 11-13 ans et 13-15 ans chez les filles et les garçons, respectivement, cela se produit désormais trois ans plus tôt : entre 8 et 10 ans pour les filles et entre 10 et 12 ans pour les garçons. Cependant, le processus inverse a également lieu : retard, c'est-à-dire e. ralentissement du développement physiologique d'environ 2 à 3 ans.

Tous les changements physiologiques dans le corps d'un adolescent sont devenus l'objet de discussions de scientifiques d'orientations théoriques diverses. Du point de vue de l'approche sociologique, il est possible de former n'importe quel trait de personnalité, si seulement les conditions nécessaires à son émergence sont créées. Ceux qui adhèrent à une approche différente, celle biologisante, croient que dans la personnalité, le seul déterminant de tout est le biologique, l'inné. La deuxième affirmation est inhérente à la psychanalyse. Mais ni la première ni la deuxième opinion ne sont pas entièrement correctes. Néanmoins, il ne convient pas d'ignorer l'importance de l'inconscient, c'est-à-dire de l'inné, dans la formation de la personnalité de l'enfant et de l'adolescent, comme l'ont insisté les représentants de l'approche biologisation. Jetons un coup d'œil à quelques recherches.

Le fondateur de la psychanalyse, S. Freud, a expliqué tous les changements dans la personnalité d’un adolescent par des lois biologiques qui, de son point de vue, créent des crises et conduisent à la désobéissance. Par conséquent, les difficultés de grandir ne peuvent être évitées. Il est curieux que certains représentants du freudisme aient soutenu : le bouillonnement des passions est un signe de la normalité d'un adolescent, et l'absence d'un tel bouillonnement devient le signe d'un retard de développement mental. Par exemple, A. Freud pensait qu'il était en soi anormal d'être normal à l'adolescence. Le freudisme expliquait de nombreuses réactions chez un adolescent par des instincts. Par exemple, l'agressivité était comprise comme une manifestation de l'instinct de donatos (mort et destruction), si l'adolescent ne trouvait pas un substitut sexuel digne.

À l’étranger et dans notre pays, au cours de la dernière décennie, l’idée selon laquelle l’agressivité d’un adolescent affecte son développement social et a des conséquences dans la vie adulte est devenue populaire.

En Suède, des études ont été menées auprès d'écoliers âgés de 10 à 15 ans. Les garçons présentant une agressivité et une agitation précoces (hyperactivité) ont commis davantage de crimes et d'actions antisociales pendant la transition vers l'adolescence - la période suivante de la vie. De plus, la désobéissance précoce s’est avérée être associée à d’autres problèmes chez les adultes. Il s’est avéré qu’il existe une corrélation directe entre la désobéissance précoce et l’incivilité (ou d’autres problèmes d’adultes tels que l’alcoolisme, les pensées suicidaires et d’autres diagnostics psychiatriques).

Une autre approche, également traditionnelle, explique différemment les sautes d’humeur et l’imprévisibilité du comportement d’un adolescent. Les représentants de l'anthropologie culturelle M. Mead et R. Benedict ont prouvé que dans les cultures où les adolescents assument très tôt les responsabilités des adultes, il n'y a pas de crise et il n'y a pas d'imprévisibilité dans leur comportement. Par exemple, les adolescents chinois de Hong Kong ont moins de conflits avec leurs parents que leurs pairs issus des cultures occidentales. Les scientifiques expliquent cela par les particularités des traditions culturelles et une bonne adaptation. Chez les adolescents qui ne s'adaptent pas bien aux conditions changeantes, « la tempête et le stress » se manifestent également à l'étape suivante. En outre, Mead a montré que la présence de crises et de conflits n’est pas inévitable. Il y a une transition harmonieuse et sans conflit de l’enfance à l’âge adulte. Après avoir étudié les adolescents samoans, elle a décrit les conditions de vie et l'éducation des filles. Le début de la puberté n'est pas un fait important pour eux, puisque c'est la tribu qui décide de les préparer ou non à la cérémonie du mariage.

Du point de vue de R. Benedict, il existe deux types de transition de l'enfance à l'âge adulte : 1) il existe un écart entre les responsabilités des enfants et les comportements des adultes ; 2) les normes et exigences pour les enfants et les adultes sont similaires.

Le portrait d'un adolescent normal moderne dressé par les psychologues américains R. Gerrig et F. Zimbardo est intéressant. Ils ont demandé aux adolescents d'être d'accord avec les déclarations proposées. En première place se trouvait la déclaration « Dans des circonstances normales, je me sens calme ». 91% des adolescents étaient d'accord avec lui. Ils sont satisfaits de la vie et ont généralement une maîtrise de soi – 90 % chacun. 86 % des adolescents se sentent forts et en bonne santé, 85 % sont heureux et 83 % sont capables d'apprécier n'importe quelle blague lorsqu'ils sont de mauvaise humeur.

Le psychologue et philosophe allemand E. Spranger considérait l'adolescent d'un point de vue culturel. Il a cherché à prouver que l'expérience du lien entre la vie mentale intérieure et les valeurs de la vie spirituelle publique s'effectue dans l'activité du « Je ». L'adolescent à cet égard évolue vers l'esprit objectif de vérité, d'utilité, d'expression de soi, d'activité sociale, de pouvoir comme valeurs et sens de la vie. Un adolescent « grandit » dans la culture de trois manières. La première est une crise aiguë et orageuse. C'est une sorte de renaissance d'un adolescent, lorsqu'il comprend son « je ». La seconde est douce, progressive, sans crise. L'adolescent est initié à la culture et à la vie d'adulte sans chocs. Dans le troisième cas, il commence à s'éduquer, puisqu'il a une conscience élevée.

Des recherches menées par d'autres scientifiques, par exemple M. Mead, ont montré que les facteurs biologiques de tous les adolescents dans différentes cultures restent inchangés et que ce sont principalement les intérêts et l'orientation de l'individu qui sont sujets à changement. Il a été constaté que les adolescents des cultures occidentales et orientales diffèrent considérablement sur le plan psychologique. B. Zazzo, étudiant des adolescents bourgeois et des adolescents de la classe ouvrière, a découvert une différence significative entre eux : ces derniers ont grandi différemment, ils étaient inquiets et inquiets du tout différemment de leurs pairs issus de familles aisées. Cette préoccupation était due au statut social différent des adolescents.

Les recherches de M. Kle ont également montré que les processus de développement sont déterminés par la société et sont associés au développement du corps, de la pensée, de la vie sociale et de la conscience de soi. Le scientifique a identifié le développement d'un adolescent avec celui d'un jeune homme et a estimé qu'il s'agissait d'un changement constant dans le corps, la pensée et la conscience de soi.

Ainsi, les circonstances sociales déterminent la durée de l'adolescence, la présence ou l'absence de crises, de conflits, de difficultés à grandir et les caractéristiques du passage de l'enfance à l'âge adulte. Autrement dit, dans la personnalité d'un adolescent, le naturel pur est rempli de contenu social et psychologique, et ce que devient telle ou telle caractéristique naturelle dépend de l'activité pratiquée (par exemple, être grand peut vous motiver à jouer au basket-ball).

Ainsi, certains scientifiques ont vu l'essentiel chez un adolescent dans ses caractéristiques biologiques et naturelles, tandis que d'autres l'ont vu dans les conditions sociales de sa vie. Cependant, ils n’apparaissent pas indépendamment les uns des autres. L. I. Bozhovich a attiré l'attention sur cela, estimant que la caractéristique biologique à chaque étape apparaît avec la caractéristique sociale acquise dans l'unité et d'une manière nouvelle.

Qu'est-ce qui sous-tend la périodisation de l'adolescence et quelles caractéristiques d'un adolescent faut-il absolument noter ? Nous nous appuierons sur des critères développés par des psychologues nationaux.

L'éminent psychologue russe L. S. Vygotsky a identifié les principaux néoplasmes des adolescents, a identifié la situation sociale de développement dans laquelle la personnalité se forme dans des activités dirigeantes, qui sont l'apprentissage, et a souligné les relations entre adultes et adolescents, qui occupent une certaine place dans le monde des adultes. . Une attention particulière doit être accordée à cette dernière disposition, car le chemin vers l'âge adulte passe par l'acquisition de certains droits et l'accomplissement de responsabilités spécifiques d'adulte.

Passons aux caractéristiques du développement de tous les systèmes corporels d'un adolescent.

Maturation et développement du système musculo-squelettique de l’adolescent

Les scientifiques notent une soi-disant poussée de croissance chez les adolescents, qui survient au début de l'adolescence. Cela signifie que l'enfant grandit rapidement et prend du poids. Chez les filles, la poussée de croissance commence généralement à 10,5 ans, culmine à 12 ans et ralentit à nouveau entre 13 et 13,5 ans. Chez les garçons, la poussée de croissance commence environ 2 à 3 ans plus tard que chez les filles : la croissance active a lieu à 13 ans, maximale à 14 ans et ralentit à 16 ans. La croissance du tissu osseux est déterminée par l'hérédité, cependant, de légers écarts associés au développement intra-utérin peuvent exister. Le tableau général de la croissance physique est le suivant : les filles, qui mûrissent plus vite, sont beaucoup plus grandes que leurs camarades masculins, ce qui affecte leur statut (des filles) dans la classe. Sur la base de leurs caractéristiques physiques, ils n'occupent pas toujours un statut élevé. Au contraire, les pairs masculins peuvent accompagner ces changements de leurs commentaires : « Belle silhouette, oui... »

Le corps de l'enfant « grandit » également - il prend les contours d'un adulte. Les changements les plus visibles se produisent chez les filles : les hanches se dilatent et les seins se forment ; chez les garçons, les épaules « se déplient ». Les traits du visage changent également : les pommettes deviennent plus saillantes, le nez, le front dépassent vers l'avant, les lèvres deviennent plus larges. De 11 à 12 ans à 15 à 16 ans, la colonne vertébrale est en retard sur le taux de croissance annuel du corps en longueur. Jusqu'à l'âge de 14 ans, l'espace entre les vertèbres est rempli de cartilage. C'est ce qui explique la courbure de la colonne vertébrale. La colonne vertébrale est également sensible aux charges excessives (soulever des poids lourds et volumineux), à une mauvaise position du corps et aux tensions prolongées lorsqu'un adolescent ne change pas de position pendant des heures (être assis devant un ordinateur ou pratiquer le violon par exemple). Les os du bassin se déplacent facilement, car ils ne grandissent ensemble qu'à l'âge de 21 ans, et un tel déplacement chez les filles peut entraîner des problèmes lors de la naissance d'un enfant. À cet âge, il est dangereux pour les filles de porter des chaussures à talons hauts. Un déplacement des os du bassin chez les garçons est observé s'ils pratiquent des sports sans la surveillance d'un pédiatre, qui détermine le volume et la nature de la charge sur la colonne vertébrale et le système musculo-squelettique.

Le système musculaire change intensément, mais son développement est en retard par rapport au système osseux, de sorte que les adolescents semblent disproportionnellement bâtis et dégingandés. La force musculaire continue de se développer, ce qui entraîne souvent de la fatigue, de la faiblesse, une perte d'énergie et une forte diminution des résultats des activités sportives.

À cet égard, accordons une attention particulière au développement moteur, c'est-à-dire à la coordination des mouvements, au développement de la motricité, etc. Au cours du processus de développement moteur, les terminaisons nerveuses et les muscles mûrissent dans le sens de haut en bas et du centre vers le périphérie. Grâce à cela, l’adolescent peut contrôler les activités des parties inférieures du corps et acquérir des capacités motrices. Avec un mode de vie sédentaire ou des charges motrices insuffisantes, le développement moteur ralentit. Cependant, le système musculo-squelettique de l'adolescent est très sensible, de sorte que chaque nouvelle compétence est une construction qui émerge au fur et à mesure qu'il réorganise les compétences existantes en systèmes d'action plus complexes. Au début, ces mouvements peuvent être inefficaces et mal coordonnés. Après un certain temps, ces structures se réorganisent, régulées par la conscience de soi de l'adolescent, et les mouvements deviennent fluides et coordonnés (cela se produit, par exemple, lorsqu'une personne apprend à patiner).

À mesure que le système musculo-squelettique se développe, les capacités motrices des adolescents se développent également. Les écoliers adolescents courent plus vite, sautent plus haut et lancent le ballon plus loin qu'avant. Cela se produit parce que de gros muscles se développent et que les enfants deviennent plus forts. Les petits muscles sont également améliorés. Les adolescents sont capables de coordonner le travail des épaules, des bras, du tronc et des jambes. De plus, un adolescent est capable, par exemple, de coordonner sa vision et ses mouvements de main. En conséquence, le temps de réaction est réduit, ce qui lui permet de réussir au tennis de table ou au tennis sur gazon.

Mais il existe des différences dans le développement du système musculo-squelettique des garçons et des filles. Les adolescents ont plus de tissu musculaire et moins de graisse que les filles. Par conséquent, ils sont plus à même d’effectuer des tâches liées à l’endurance physique et à la force. Cependant, on sait que parfois les adolescentes continuent de grandir entre 12 et 17 ans et de prendre du poids, mais les garçons restent plus forts. Une autre chose est également connue : les filles, en poursuivant leur entraînement physique et leur sport, atteignent non seulement la force et l'endurance des garçons, mais sont également en avance sur eux dans ce domaine. Certes, ils commencent à acquérir certaines caractéristiques physiques caractéristiques des hommes.

Les chercheurs ont conclu que jouer à des jeux de plein air avait un effet positif sur la santé des adolescents, en augmentant leur force musculaire, leur endurance et en réduisant la proportion de tissu adipeux. Mais l’activité physique, notamment chez les filles, est en déclin. Pourtant, les cours d’éducation physique renforcent le sentiment de forme physique des filles et des garçons, forgent une image corporelle positive et font émerger la détermination, l’endurance, l’affirmation de soi, etc.

Tout ce qui précède nous permet de conclure que le système musculo-squelettique d'un adolescent, qui se développe rapidement, parfois de manière spasmodique, devient personnellement significatif pour lui. Il évalue soigneusement ses propres caractéristiques et les compare avec celles de ses pairs. Il n'est donc pas recommandé aux parents ou aux enseignants de prêter attention aux aspects qui peuvent provoquer de l'anxiété chez un adolescent. Par exemple, un enseignant appelle un adolescent qui a grandi au cours de l'été, mais qui est voûté et disproportionné, pour répondre au tableau. Ne connaissant pas la réponse à la question, le garçon se déplace d'un pied sur l'autre et s'affaisse encore plus. Ayant perdu patience, le professeur remarque : « Vous ne savez encore rien ? Regardez comme il est grand, mais ça ne sert à rien !

Notons dans le développement du système musculo-squelettique un aspect lié aux différences individuelles. Nous avons décrit les normes du développement normal. Mais une croissance et une maturation accélérées ou retardées du système musculo-squelettique sont possibles. Le développement trop lent et très rapide des os tubulaires ne peut passer inaperçu. Si cela vous inquiète, vous devriez consulter un médecin. Il suffit de connaître les particularités du développement du système musculo-squelettique chez les proches, puisqu'un adolescent peut en hériter.

Caractéristiques des systèmes circulatoire et respiratoire chez un adolescent

Le développement du système musculo-squelettique d'un adolescent est associé à des modifications des sphères circulatoire et respiratoire. Les changements concernent le travail et la masse du cœur, la tension artérielle et les vaisseaux sanguins. L’écart entre la masse croissante du cœur et l’état des vaisseaux sanguins, dont la croissance est plus lente, entraîne une augmentation de la pression artérielle. Le pouls est plus fréquent que celui d'un adulte. Des douleurs cardiaques peuvent survenir ; on les appelle douleurs cardiaques chez les adolescentes. Le système respiratoire a également ses propres caractéristiques. Le volume des poumons augmente, tout comme la masse du cœur. Mais un adolescent a une respiration rapide, donc le cerveau manque d'oxygène. En conséquence, des maux de tête peuvent survenir.

Développement du système nerveux adolescent

Les parents notent que les adolescents peuvent poser des questions abstraites : « Est-il possible de supposer qu'une grosse tête a plus de cerveau, et donc d'intelligence ? », « Que se passera-t-il si nous clonons uniquement des organes individuels ? », raisonner de manière abstraite ou inventer leur propre langage qui est incompréhensible pour les autres. Tous les changements dans la pensée et la parole sont associés au développement du cerveau et du système nerveux dans son ensemble.

Le cerveau est constitué de deux hémisphères reliés entre eux par un faisceau de fibres nerveuses. Chaque hémisphère du cerveau est recouvert d'un cortex cérébral, une couche de matière grise qui contrôle les processus sensoriels et moteurs, la perception et l'activité intellectuelle. Bien que les hémisphères droit et gauche soient identiques, ils remplissent des fonctions différentes et contrôlent différentes zones du corps.

L'hémisphère gauche du cerveau, qui contrôle le côté droit du corps, comprend les centres de la parole, de l'audition, de la mémoire verbale, de la prise de décision, du traitement des messages verbaux et de l'expression des émotions positives. L'hémisphère droit contient des centres de traitement des informations visuo-spatiales, des sons non vocaux, des sensations tactiles et de l'expression d'émotions négatives. Il contrôle le côté gauche du corps. Mais cela ne veut pas dire que les hémisphères du cerveau ne dépendent pas les uns des autres.

Le développement du système nerveux, notamment des parties antérieures des hémisphères cérébraux, rend l'adolescent « bavard » : il n'autorise aucun commentaire qui lui est adressé, y réagit verbalement et s'indigne le plus souvent et exprime son désaccord. Les processus d'excitation et d'inhibition ne sont pas équilibrés : l'excitation prédomine sur l'inhibition. En raison de la propagation rapide de l'excitation, l'adolescent s'irrite facilement et devient colérique. En plus de la force de la réaction d'excitation, on note également la mobilité (irradiation) des processus nerveux. Ainsi, les adolescents réagissent assez rapidement à certains stimuli, notamment aux nouveaux. Ils passent facilement d’un état à un autre (induction mutuelle). Il est possible qu’un enfant de cet âge s’endorme en classe et se sente dépassé et épuisé, même s’il n’a rien fait. Les changements d'humeur et une sensibilité inhabituellement élevée conduisent à une sorte de mimétisme : un adolescent peut rapidement tomber sous l'influence d'un groupe de pairs, adoptant les caractéristiques de son comportement et agissant « comme tout le monde ».

Différentes sections du système nerveux sont déséquilibrées. Le système autonome, qui relie le cortex cérébral aux fibres nerveuses situées dans les organes internes et les glandes, fonctionne de manière irrégulière et non coordonnée (pouls rapide, remplissage inégal des vaisseaux sanguins, etc.), ce qui entraîne une dystonie végétative-vasculaire, une perte de force, et une faiblesse musculaire. À l'adolescence, l'activité du sous-cortex s'intensifie, ce qui affecte la déstabilisation du cortex cérébral et du sous-cortex. Dans l’ensemble, l’activité cérébrale augmente de manière inégale.

De telles caractéristiques du système nerveux de l’adolescent affectent la régulation, c’est-à-dire le caractère arbitraire et le sens de l’activité. L'activité bénévole, qui nécessite la capacité de tout mener à son terme, est peu développée. Par conséquent, un adolescent abandonne souvent ce qu'il a commencé. Cela donne l’impression qu’il passe rarement des paroles aux actes. Des changements brusques d'humeur et d'états mentaux, une excitabilité accrue, une impulsivité, une manifestation de polarité et d'ambivalence des réactions, une instabilité émotionnelle, une fatigue, une irritabilité sont les caractéristiques les plus frappantes de la manifestation de changements dans le système nerveux et les émotions qui surviennent chez un adolescent. Dans la sphère personnelle, ils entraînent de l'agitation et des sautes d'humeur, que les parents et les enseignants perçoivent souvent comme de la paresse.

Certains scientifiques (par exemple, A.G. Khripkova) pensent qu'à l'adolescence, une sorte de régression du système nerveux se produit, car les réactions aux stimuli externes changent beaucoup, ce qui déroute les parents et les enseignants prêts à demander l'aide d'un médecin. Pendant ce temps, ces changements sont naturels, surviennent chez tous les adolescents dans toutes les conditions culturelles et ne dépendent pas de l'intervention des adultes. Bien sûr, les adultes peuvent atténuer les incohérences et les extrêmes dans les comportements, les processus mentaux et les traits de personnalité - valeurs, besoins, relations. Nous y consacrerons une section spéciale du livre.

Arrêtons-nous sur une autre caractéristique physiologique d'un adolescent : les changements hormonaux.

Modifications du système hormonal d'un adolescent

Ce n'est pas un hasard si des « tempêtes » hormonales sont constatées à cet âge. Les changements majeurs dans le fonctionnement des glandes endocrines, en particulier de la thyroïde et des glandes reproductrices, affectent principalement le métabolisme. Les modifications du système endocrinien se traduisent par une activité accrue de la glande thyroïde, ce qui provoque l'apparition d'émotions violentes, une augmentation de l'énergie et un déclin ultérieur, de la fatigue. Le système endocrinien est relié au système nerveux, ce qui entraîne simultanément une augmentation de l'excitation, une fatigue mentale, une irritabilité accrue, des troubles du sommeil, etc.

A cet âge, survient la puberté. Pour la plupart des filles, la puberté commence entre 9 et 10 ans. À cet âge, les tissus adipeux s’accumulent autour des organes reproducteurs. Vers l'âge de 12,5 ans, les premières règles surviennent (grec : arc- début, premières règles), d'autres caractères sexuels secondaires apparaissent. Chez les garçons, la puberté commence par une hypertrophie des testicules entre 11 et 12 ans et la puberté survient entre 14 et 15 ans. Un peu plus tard, les poils commencent à pousser sur le visage – au-dessus de la lèvre supérieure, des joues et du menton, des bras et des jambes. Un signe de la puberté chez les garçons est un approfondissement de la voix dû à la croissance du larynx et à l'allongement des cordes vocales. La voix se brise, passant au soprano et descendant au baryton grave même au cours d'une phrase. Les garçons font des rêves mouillés (lat. pollution– salissures) – éjaculation. Ce signe de maturation spermatique indique la puberté définitive du garçon (1416 ans). Mais, selon les médecins et les scientifiques, pendant cette période, tous les spermatozoïdes ne sont pas capables de féconder un ovule.

Des changements dans le fonctionnement des gonades peuvent être associés à une surcharge nerveuse, à de la fatigue et à de fortes expériences émotionnelles. Le déséquilibre général d'un adolescent dépend de la puberté. L'apparition de caractères sexuels secondaires s'accompagne de la production d'hormones sexuelles mâles et femelles - œstrogènes et androgènes. Dans les 12 à 18 mois suivant le début des règles, les règles surviennent sans ovulation, puis le développement sexuel des filles est terminé. Le cycle menstruel dure 24 à 30 jours, les règles durent 3 à 5 jours, puis elles peuvent être réduites à 3 jours. D'autres dates indiquent une maladie des organes féminins.

Caractéristiques typologiques individuelles du corps d’un adolescent

Considérons les caractéristiques individuelles et typologiques, c'est-à-dire les caractéristiques anatomiques et physiologiques les plus courantes d'un adolescent pour cette tranche d'âge. Ceci est important car les adultes peuvent relier leurs observations sur les enfants à des preuves scientifiques. Une telle comparaison aidera à choisir les types d'assistance les plus appropriés pour les adolescents.

D'une part, les caractéristiques individuelles indiquent les manifestations les plus frappantes de maturation et, éventuellement, le plein respect de l'évolution normative ou, à l'inverse, le non-respect de certains paramètres, mais sans écart par rapport à la norme ; d'autre part, elles permettent de comprendre comment les caractéristiques anatomiques et physiologiques, individuelles et typologiques, influencent la formation de la personnalité, la maturation de l'adolescent et sa socialisation. En d'autres termes, les manifestations individuelles et typologiques des caractéristiques anatomiques et physiologiques du corps influencent les changements qualitatifs de la personnalité, les nouvelles formations dans l'activité mentale d'un adolescent (apprentissage, sphère émotionnelle, attitude envers les parents, les pairs, formation des valeurs, etc. ). Comme l'a noté L. S. Vygotsky dans son analyse des fonctions mentales supérieures, elles aideront à « tracer la voie à l'étude de la personnalité » en tant que système d'éducation le plus élevé et le plus complexe dans sa structure.

Toute propriété physique ou physiologique devient significative si elle apparaît dans la structure de la personnalité et si l'adolescent lui-même lui donne une signification particulière. (Par exemple, la taille peut indiquer des performances en basket-ball ou en volley-ball, et dans ce cas, elle est perçue comme un avantage. Mais elle peut aussi être évaluée comme un inconvénient si elle n'aide pas à maîtriser de nouveaux types d'activités.) Dans cette optique, nous analyserons les manifestations individuelles et typologiques des signes physiologiques et anatomiques d'un adolescent. Arrêtons-nous d'abord sur les différences sexuelles (de genre) - les différences entre les garçons et les filles à l'adolescence.

Tout d’abord, il convient de noter que la puberté a un impact certain, mais différent, sur la vie des filles et des garçons.

D. Schaeffer a décrit des études menées en Californie pendant plusieurs années sur 16 garçons à maturation précoce et 16 garçons à maturation tardive. Il s’est avéré que les garçons en retard étaient plus tendus, anxieux et voulaient attirer l’attention. Les enseignants les ont jugés moins attirants parce que les adolescents étaient moins matures physiquement. Mais leurs pairs, qui ont mûri tôt, étaient plus confiants, plus équilibrés et gagnaient plus souvent les compétitions. De plus, il s'est avéré que ces derniers attendaient plus d'attention de la part des autres et que les premiers occupaient un statut plus élevé.

Les observations de ces adolescents ont montré que ceux qui ont mûri plus tôt sont devenus plus confiants et ont mieux étudié, tandis que ceux qui ont mûri plus tard ont obtenu des notes inférieures et ont moins envie d'étudier. À cela s'ajoute une autre influence possible d'une maturation tardive sur l'apprentissage : par exemple, un étudiant qui étudie le violon dans une école de musique estime que c'est cette activité qui l'empêche de se développer physiquement et de grandir. Cela signifie que les adolescents à maturité précoce se trouvent dans une position plus avantageuse car leur force physique et leur taille contribuent aux réalisations sportives. Ce dernier apporte le respect des adultes et des pairs. Parfois, ces qualités conduisent les adultes à surestimer leur érudition et leurs compétences sociales et donc à leur accorder davantage de privilèges, généralement réservés aux personnes âgées. Les garçons qui mûrissent tardivement sont davantage contrôlés par leurs parents et des conflits peuvent donc survenir. Les garçons mûris tôt étaient ensuite plus confiants : à 30 ans, ils devenaient plus sociables, plus responsables et occupaient une position de leader dans le groupe social.

Toutefois, à la fin de l’école, les différences se stabilisent le plus souvent.

Pour les filles, mûrir plus tôt peut être désavantageux. Il a été noté que les filles qui mûrissent tôt sont moins sociables et moins populaires parmi leurs pairs. Ils sont plus agités et stressés. On se moque d'eux, on les taquine. En conséquence, ces filles choisissent des copines et des amis plus âgés, ce qui signifie qu'elles peuvent se retrouver dans des entreprises douteuses où elles fument, boivent et « traînent » dans les discothèques nocturnes. Souvent, ces filles commencent à étudier moins bien ou abandonnent complètement l'école. Mais au fil du temps, à l’adolescence, les filles précoces deviennent plus confiantes et se sentent plus à l’aise que leurs camarades plus tardives.

Les changements biologiques survenus à l’adolescence provoquent des manifestations du développement hormonal. Il a déjà été constaté que la production des gonades augmente, ce qui augmente fortement l'attirance pour le sexe opposé. Les pulsions de l'adolescent l'amènent à prendre conscience de sa sexualité et de la manière dont elle doit être affichée ou contenue. Différentes cultures traitent ces problèmes différemment. Dans certaines tribus africaines, les enfants d'âge préscolaire apprennent déjà l'amour et sont forcés d'expérimenter avec le sexe opposé. Mais au fond, toutes ces questions sont taboues.

Les consultations sur le développement sexuel indiquent que les parents sont un peu plus conservateurs sur les questions de genre que leurs enfants. Mais les adolescents sont devenus plus prudents dans les relations occasionnelles. Cependant, ils considèrent que les relations intimes sont tout à fait acceptables si elles se produisent par amour, et ils considèrent que les relations sexuelles avant le mariage sont tout à fait acceptables. Dans le même temps, la plupart des adolescents pensent que les relations sexuelles précoces ne peuvent rien apporter de bon.

Les scientifiques notent que chaque année, les adolescents voient à la télévision plus de 12 000 situations piquantes dans lesquelles ils entendent des expressions obscènes et des programmes qui vulgarisent directement ou indirectement la possibilité de relations sexuelles qui ne sont en aucun cas conjugales. Les données indiquent qu'aujourd'hui, parmi les écoliers, la moitié des filles (55 % en 1990) et 55 % des garçons (contre 60 % en 1990) ont connu une activité sexuelle, et le comportement sexuel des filles a considérablement changé. En conséquence, les différences entre les sexes dans le comportement sexuel des adolescents ont pratiquement disparu. Seulement 30 % des adolescents américains deviennent sexuellement actifs avant l’âge de 15 ans. Les filles sont moins susceptibles que les garçons de parler positivement de leur première expérience sexuelle, mais elles sont en même temps plus susceptibles d’entretenir des relations à long terme avec leur premier partenaire. Les filles et les garçons ne se comprennent pas, ils se blessent donc mutuellement, ce qui entraîne à la fois des différences dans leur comportement et des réactions négatives.

Notons un autre point important : la grossesse et l'accouchement à l'adolescence. Le taux de grossesses chez les adolescentes aux États-Unis est deux fois plus élevé qu'en Europe, soit environ 16 pour 100.

Il convient de noter que cette situation est davantage observée dans les familles socialement défavorisées. Le plus triste dans cette situation est que la fille-mère n'est psychologiquement pas prête pour la maternité, ce qui affecte son enfant, qui est le plus souvent élevé par la suite dans le manque de confort et de bien-être.

Les caractéristiques typologiques individuelles du corps d’un adolescent comprennent à la fois l’accélération et le retard.

L.I. Bozhovich a décrit une fille souffrant de perte d'appétit. Sa maladie s'est développée à l'adolescence. Elle a fermement refusé de manger et s'est retrouvée dans un état qui menaçait sa vie. Le motif était tel qu'il subordonnait d'autres besoins, y compris l'auto-préservation. La jeune fille avait un haut niveau d'aspiration, un désir d'affirmation de soi et une position privilégiée dans l'équipe de classe, qu'elle a conquise grâce à de bons résultats scolaires et à une participation active à la vie scolaire. La tendance au surpoids ne la dérangeait pas, mais les adolescentes avaient une image idéale d'une fille : gracieuse, avec une taille fine et une silhouette élancée. Le comportement de la jeune fille a commencé à changer à l'adolescence, lorsqu'elle a commencé à se concentrer sur les opinions de ses pairs. Cette opinion n'était pas tant déterminée par les qualités de l'enseignement que par l'apparence. La fille perdait sa place dans la classe. Il y avait un désir d'améliorer son apparence et c'est pourquoi elle mourait intensément de faim. Mais cela a conduit à une diminution de la réussite scolaire et de l'activité sociale et, par conséquent, à une perte de position encore plus grande dans le groupe des camarades de classe. Cette situation a intensifié le désir d’atteindre son idéal. Un autre motif a aidé à résister au jeûne : une démonstration de volonté et d'endurance, prestigieuse à l'adolescence.

Les caractéristiques individuelles du corps d'un adolescent incluent des différences dans le fonctionnement du cerveau - la prédominance de l'hémisphère gauche ou droit. Les personnes ayant un hémisphère droit dominant ont tendance à percevoir les objets de manière holistique. Ces adolescents se concentrent davantage sur la forme et la taille, car leur imagination et leur intuition sont plus développées. Ils expriment des pensées absurdes, souhaitent l’impossible, planifient des choses qu’ils ne peuvent pas faire. L’hémisphère droit aide à imaginer de manière vivante le passé et le futur, à répondre aux questions de l’enseignant avec vivacité et enthousiasme, mais de manière inexacte. Ces adolescents aiment la poésie, la musique, se souviennent bien des artistes et des mélodies, essaient d'écrire de la poésie, tombent amoureux, s'inquiètent et imaginent quelque chose qui ne s'est réellement pas produit. Ils sont plus ouverts, imprévisibles et émotifs.

Un hémisphère gauche développé affecte le traitement de l’information. Les adolescents de « l’hémisphère gauche » sont plus approfondis, enclins à étudier la technologie et les sciences exactes et adorent bricoler des vélos et des jeux de construction.

Cependant, généralement, pour la plupart des gens, les deux hémisphères fonctionnent de manière harmonieuse et cohérente, car le cerveau est un tout et détermine lui-même la participation de l'un ou l'autre hémisphère à l'exécution des activités. Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que l'activité est mieux réalisée si elle est contrôlée par l'hémisphère correspondant du cerveau. Selon de nombreux psychologues, si certaines activités de l’hémisphère droit ne sont pas pratiquées régulièrement, elles ne pourront jamais atteindre leur plein potentiel. Ainsi, par exemple, une scolarité trop « sèche » réduit le potentiel créatif d’un adolescent.

Considérons les traits caractéristiques des adolescents avec une prédominance de l'un ou l'autre hémisphère (tableau 1).

On pense que les adolescentes sont plus susceptibles d’avoir un hémisphère droit dominant, c’est pourquoi leur intérêt pour les sujets humanitaires prédomine ; Chez les adolescents, l'hémisphère gauche est dominant et ils sont donc plus enclins à accomplir des tâches en mathématiques et en physique.

Tableau 1

Caractéristiques des adolescents en fonction de la prédominance de l'hémisphère droit ou gauche

L’une des caractéristiques individuelles du développement du corps d’un adolescent est la connexion des hémisphères cérébraux avec les capacités de réflexion. Ainsi, les adolescents ayant un hémisphère droit développé ont une pensée divergente. Ils pensent de manière créative, proposent des idées inattendues et parfois étranges et, en règle générale, sont attirés par la créativité artistique. Les adolescents de l’hémisphère gauche à la pensée convergente agissent selon les règles, s’efforcent de penser logiquement et d’agir de manière raisonnée. Ils s’acquittent mieux des tâches qui nécessitent des réponses précises.

Les caractéristiques individuelles du corps d’un adolescent incluent la manifestation d’un type d’activité nerveuse et de tempérament plus élevés. Sous type d'activité nerveuse supérieure Nous aurons en tête la combinaison la plus frappante de force, d’équilibre et de mobilité d’excitation et d’inhibition. Le pouvoir du nerveux Les processus, selon I.P. Pavlov, sont la capacité des cellules nerveuses à résister à des stimuli forts et à action prolongée. Un système nerveux fort dans la vie quotidienne est visible par la durée et l'intensité avec lesquelles un adolescent peut faire de l'exercice sans être distrait ni devenir extrêmement inhibé. De plus, après de tels cours, il récupère rapidement et étudie à nouveau dur.

Équilibre des processus nerveux– le rapport entre excitation et inhibition. Avec un système nerveux équilibré, l’excitation et l’inhibition se manifestent modérément. Un adolescent doté d'un tel système nerveux se comporte de manière vivante, émotionnelle, sans panne, sait s'arrêter à temps, agit de manière significative et sans émotions, mais si elles surviennent, elles passent rapidement. Mobilité des processus nerveux signifie la rapidité ou la lenteur avec laquelle ils envahissent tout le corps. La mobilité se manifeste principalement dans la motricité et les expressions faciales. Un adolescent doté de processus nerveux mobiles a des expressions faciales vives et des capacités motrices bien développées.

De la combinaison des propriétés ci-dessus des processus nerveux, I. P. Pavlov a dérivé quatre types d'activité nerveuse supérieure : effrénée, vivante, inerte et faible. Rampant le type a un système nerveux fort, déséquilibré et mobile, et vivant– fort, équilibré, mobile. Inerte le type a un système nerveux fort, sédentaire et équilibré, faible caractérisé par Pavlov comme étant incapable de résister à des stimuli forts et prolongés. Les adolescents de ce type dans une situation stressante commencent à paniquer, à pleurer et à s'énerver facilement.

Nous avons examiné les différences individuelles et typologiques les plus courantes dans le développement du corps des adolescents. Dans l’un des chapitres suivants, nous montrerons comment ces caractéristiques se manifestent chez les adolescents, comment elles influencent les traits de personnalité et de quel type d’aide les parents et les enseignants ont besoin dans leur éducation et leur éducation.

Comment les processus physiologiques affectent-ils le psychisme d'un adolescent ? Pour répondre à cette question, nous soulignons l’essentiel : le cerveau et le psychisme ne font qu’un. Il n'existe pas un seul processus mental (attention, mémoire, pensée, formation de valeurs, besoins, etc.) qui ne dépende du système nerveux et n'existe de manière autonome. La causalité de tous les phénomènes mentaux est constatée par tous les scientifiques sans exception. Arrêtons-nous sur ces questions.

À 9-10 ans pour les filles et à 11-12 ans pour les garçons, une nouvelle période importante de la vie commence : l'adolescence.

Adolescence. Une croissance et un développement rapides et incontrôlables, l'amélioration des capacités physiques et mentales, la formation de la volonté, du caractère et de la vision du monde se produisent dans un laps de temps relativement court (environ trois ans) et s'achèvent à l'adolescence. L'adolescence et l'adolescence sont parfois regroupées sous un seul nom : la puberté. Il se termine pour les garçons à 18-19 ans, pour les filles à 16-17 ans. À ce stade, les proportions du corps sont complètement formées, la croissance et l'ossification du squelette sont terminées. Pendant la puberté, chez les jeunes hommes, le poids corporel augmente en moyenne de 34 kg, la taille de 35 cm et le tour de poitrine de 25 cm ; chez les filles, respectivement de 25 kg, de 28 cm et de 18 cm.Ces changements sont associés à l'activité intense des systèmes et organes qui régulent les processus de croissance et assurent le fonctionnement normal du corps. Dans le même temps, les systèmes de régulation eux-mêmes (principalement les systèmes nerveux et endocrinien) poursuivent leur propre développement et formation.

La maturation du corps n’est pas un processus simple et ne se déroule pas toujours sans heurts. C'est pourquoi les adolescents nécessitent l'attention étroite (mais non intrusive) de leurs parents, une surveillance constante et parfois, si certains maillons de la chaîne complexe de développement et de formation du corps ne « fonctionnent pas », et l'intervention directe d'un médecin. . À 10 ans, le développement physique des garçons et des filles est à peu près le même, mais à 11 ans, les filles sont en avance sur leurs pairs en taille (1,6 cm) et en poids (1,7 kg). A 12 ans, les filles sont en avance sur les garçons à tous égards : longueur du corps (de 3,1 cm), poids (de 2,9 kg), tour de poitrine et excursion (de 4,5 et 0,7 cm). A 13 ans, cet écart s'accentue encore davantage.

Cependant, à 14 ans, tous les indicateurs de développement physique deviennent plus élevés chez les garçons. Ces différences s'expliquent par le fait que les filles entrent dans l'adolescence 2 ans plus tôt que les garçons et qu'elles connaissent plus tôt ce que l'on appelle la « poussée de croissance » pubertaire, c'est-à-dire une accélération significative de la taille et du poids. 10,5 à 13 ans, pour les garçons - de 12,5 à 15 ans. La « poussée de croissance » pubertaire précède le début de la puberté. Il y a un développement et une augmentation de l'activité des glandes endocrines et des organes génitaux. La puberté survient chez les filles entre 12,5 et 13 ans, chez les garçons entre 14 et 15 ans. À cet âge, les filles commencent à avoir leurs règles et les garçons commencent à avoir des rêves humides.

Chez les adolescents, le développement anatomique du système nerveux est terminé.À l'âge de 13-14 ans, la formation de l'analyseur moteur se termine, ce qui est d'une grande importance pour la formation de l'endurance et de la dextérité nécessaires à l'activité professionnelle.

La croissance des muscles squelettiques provoquée par la stimulation endocrinienne affecte considérablement la force musculaire. Ainsi, si à l'âge de 10 ans les garçons pressent le dynamomètre à main avec une force de 16 kg, alors à l'âge de 15 ans ce chiffre est de 35 kg ; chez les filles, la force des mains augmente sur la même période, passant en moyenne de 12,5 à 28 kg. Il est à noter que chez les filles, la force musculaire atteint son développement maximum vers l'âge de 15 ans. L'angularité, la maladresse et la maladresse caractéristiques des adolescents (qui s'expliquent par une croissance plus rapide des os et des muscles en longueur et un retard temporaire dans leur développement en épaisseur) disparaissent chez les garçons après 15 ans, chez les filles - un peu plus tôt.

Le cœur des adolescents grandit rapidement. Peut-être qu'aucun système corporel à l'adolescence n'est soumis à des exigences aussi élevées que le système cardiovasculaire. De 10 à 16 ans, le poids du cœur double et son volume augmente d'environ 2,4 fois. Le muscle cardiaque (myocarde) change également, devient plus puissant et est capable de libérer davantage de sang dans les vaisseaux lors de la contraction. À l'âge de 9 à 17 ans, le volume systolique du cœur, c'est-à-dire la quantité de sang éjectée par le cœur en une seule contraction, augmente chez les garçons de 37 à 70 ml et chez les filles de 35 à 60 ml. La fréquence cardiaque au repos diminue progressivement. À l'âge de 15 ans, le pouls chez les garçons est de 70 et chez les filles de 72 battements/min ; à l'âge de 18 ans, il diminue respectivement à 62 et 70 battements/min, c'est-à-dire qu'il devient le même que chez les adultes. Cependant, la diminution de la fréquence cardiaque se produit de manière inégale et est associée au taux de croissance et à la puberté.

Par exemple, au même âge (15 ans) chez les filles à développement rapide, le système cardiovasculaire fonctionne à peu près de la même manière que chez les femmes adultes, et chez leurs pairs, en retard de croissance et de développement, la nature du travail du cœur est presque la même. comme chez les collégiennes. La même chose est observée chez les garçons. Par conséquent, la première caractéristique du système circulatoire de l’adolescent est son lien étroit avec le taux de croissance et de maturation de l’organisme tout entier.

Il convient de noter que dans un organisme à croissance rapide, le développement du système cardiovasculaire ne suit pas toujours le rythme général de développement et que l'augmentation de la masse cardiaque est parfois en retard par rapport à l'augmentation de la masse de l'ensemble du corps. C'est pourquoi, parfois, les garçons et les filles de grande taille se plaignent de faiblesse, de fatigue légère, en particulier lors d'un effort physique, et d'une tendance à s'évanouir en cas de surchauffe ou de changement brusque de position du corps. Lorsque des symptômes de faiblesse cardiaque associés à un écart entre la croissance et l'augmentation de la taille du cœur apparaissent, certains parents les considèrent comme une manifestation d'une maladie cardiaque, tentent de transférer leur fils ou leur fille au régime le plus doux et le protègent de toutes sortes d'activités physiques. C'est une grosse erreur. Le seul médicament capable d’adapter les capacités du système circulatoire aux besoins accrus du corps d’un adolescent est l’exercice physique, le sport et le travail systématiques. Malheureusement, pour la majorité des enfants, adolescents, jeunes hommes (et même adultes) modernes, le principal problème est devenu la sous-utilisation des muscles et le manque de mobilité.

Souvent, les garçons et les filles, gênés par leur faiblesse et leur maladresse, arrêtent complètement de s'engager dans l'éducation physique. En conséquence, un soi-disant cœur goutte à goutte se forme qui, si l'adolescent ne commence pas à s'engager dans l'éducation physique à temps, n'augmentera pas à l'avenir.

Dans le système circulatoire en développement, il existe souvent un écart entre la lumière des vaisseaux à travers lesquels le sang est éjecté du cœur et la capacité accrue du cœur. Pour cette raison, la pression artérielle augmente. Ainsi, si chez les garçons et les filles à 10 ans la tension artérielle est de 95/55, alors à 17 ans elle monte à 120/65 chez les garçons et à 115/60 chez les filles.

La troisième caractéristique du fonctionnement du système cardiovasculaire chez les adolescents est une perturbation temporaire de sa régulation nerveuse. Ceci est dû à une restructuration des systèmes endocrinien et nerveux et se traduit par des troubles du rythme cardiaque, une augmentation ou une diminution de la fréquence cardiaque. Chez les garçons et les filles qui se développent harmonieusement, ces troubles ne durent pas longtemps et disparaissent rapidement sans aucun traitement. Malgré cela, toute déviation de l'activité cardiaque, notamment les modifications de la pression artérielle, ne doit pas échapper à l'attention des parents. En effet, ils surviennent le plus souvent chez des enfants affaiblis souffrant de maladies chroniques du nasopharynx (amygdalite, sinusite, pharyngite) et de la cavité buccale (notamment caries dentaires). Mais ces maladies ne sont pas du tout inoffensives et ont donc un impact essentiellement sur le système cardiovasculaire.

Les parents doivent également être conscients qu'un stress mental élevé, associé à un mode de vie sédentaire, entraîne une perturbation de la régulation du tonus des vaisseaux sanguins, ce qui provoque des états hypotoniques et hypertoniques, qui évoluent ensuite en hypotension ou en hypertension. Une telle issue défavorable peut être évitée par une routine quotidienne raisonnable, un régime clair de travail et de repos et, surtout, une éducation physique et sportive systématique.

Lors du congrès international sur l'hygiène scolaire, il a été établi que la charge de travail quotidienne totale des écoliers ne doit pas dépasser 7 à 8 heures (avec une semaine de travail de six jours, c'est encore plus que la charge de travail des adultes). Cependant, la charge de travail pratique des étudiants pendant la journée de travail est beaucoup plus élevée, notamment au lycée. Quant aux écoliers plus jeunes, une journée de travail de 7 à 8 heures représente pour eux une charge de travail trop lourde.

Selon les scientifiques, les écoliers sont dans un état d'immobilité totale ou relative 18 heures par jour, c'est-à-dire qu'ils sont assis ou couchés. Par conséquent, il ne reste que 6 heures par jour pour l'activité musculaire active, y compris les jeux et l'éducation physique. Mais même ces 6 heures (si elles sont utilisées au maximum et de manière rationnelle) peuvent apporter de grands bienfaits pour la santé.

Cependant, selon des études menées dans différents quartiers de Moscou, 51 % des adolescents ne passent pas du tout de temps au grand air après leur retour de l'école ; Pour plus d'un tiers des enfants, la pause entre les cours et les devoirs n'excède pas 1h30. Il est clair que dans ce cas, les écoliers commencent à travailler sans repos et leurs performances sont fortement réduites. Selon les mêmes données, 28,4 pour cent des étudiants consacrent plus de 3 heures à préparer les cours, 12,8 pour cent - plus de 4 heures et 4,4 pour cent - même plus de 5 heures. De plus, 73,7 pour cent des écoliers ne prennent aucune pause, c'est-à-dire qu'ils restent assis à un bureau pendant 3 à 5 heures d'affilée.

Que font les lycéens du temps restant ? Il s’avère que tous ne passent pas leur temps à bouger. Le plus souvent, après une longue et fatigante journée de travail, les adolescents s’assoient dans des fauteuils confortables et regardent la télévision. De plus, 37,3 pour cent d'entre eux passent chaque jour 1,5 heure à regarder la télévision, 19,4 pour cent - 2 heures, 7,2 pour cent - plus de 3 heures. Il n'est pas difficile de calculer qu'avec ce régime, les enfants n'ont plus de temps pour le sport ou l'éducation physique, et les cours d'éducation physique obligatoires du programme ne compensent que légèrement l'inactivité physique.

L'une des questions clés de la génération moderne est l'accélération de la croissance et du développement des enfants et des adolescents, c'est-à-dire le problème de l'accélération. Le terme « accélération », qui désigne l’accélération de la croissance et du développement des enfants et des adolescents par rapport aux générations précédentes, est relativement récemment – ​​il y a moins de dix ans – « passé » des livres et magazines spéciaux aux pages de publications populaires.

Selon les concepts modernes, un organisme en croissance est un système d'autorégulation complexe dont le développement est déterminé par le programme génétique qui y est intégré. La croissance de chaque enfant, les caractéristiques anatomiques et physiologiques de l'organisme entier, des organes et systèmes individuels, l'ordre et le rythme de leur maturation, les propriétés individuelles, les capacités d'adaptation à toutes les étapes de la vie sont déterminés par la constitution héréditaire de l'enfant.

L’accélération de la croissance et du développement est plus significative à l’adolescence. Les garçons moscovites modernes de 14 ans ont « grandi » par rapport à leurs pairs des années 20 de 146,4 à 162,6 cm, c'est-à-dire de 16,2 cm, leur poids est passé de 34,3 à 51,2 kg, les filles, respectivement, de 146,7 à 160,9 cm et de 39 à 51,3 kg. Chez les adolescents, la puberté s'est déplacée vers un âge plus précoce.

De plus, le moment de la puberté n'est pas influencé de manière significative par les caractéristiques raciales, le climat ou la zone géographique de résidence. La croyance largement répandue chez les peuples du Sud selon laquelle une puberté plus précoce se retrouve parfois même dans la littérature médicale est en fait une hypothèse non confirmée. Les conditions socio-économiques et les modèles nutritionnels revêtent une importance capitale à cet égard.

L'accélération crée un certain nombre de problèmes dans l'éducation, en particulier pour les adolescents et les jeunes hommes. Si dans les années 30 et 40, l'atteinte de la puberté a coïncidé avec le début de l'activité professionnelle, aujourd'hui la situation a considérablement changé : des garçons et des filles déjà pleinement formés physiquement et neuropsychiquement se retrouvent pendant très longtemps dans la position d'enfants. Des contradictions sont apparues entre une maturation physique accélérée et une maturité sociale relativement retardée. L'activité professionnelle nécessite une formation complémentaire dans une école professionnelle, une école technique ou une université, ce qui repousse encore plus loin la période d'autonomie. Les « ciseaux » entre l'accélération de la maturation physique et le retard de la maturité sociale s'accentuent également en raison des lacunes de l'éducation familiale, lorsque les enfants et les adolescents sont surprotégés, grandissent dans une atmosphère d'exclusivité et n'accomplissent souvent aucune tâche domestique, et ne se sentent pas responsables de leurs actes. Cette situation est aggravée par la situation démographique existante (surtout dans les villes) - la prédominance des familles avec un ou deux enfants.

Un certain « conflit générationnel » est également associé à l'accélération, lorsque les parents modernes ne veulent pas, et parfois ne peuvent pas, comprendre leurs enfants adultes. Les adolescents sont irrités par les soins mesquins de leurs parents ; ils croient qu'ils sont traités comme des petits, qu'ils ne sont pas compris et que leur dignité est bafouée. Avec le maximalisme caractéristique de la jeunesse, ils soutiennent que le monde intellectuel des adultes est très maigre et qu'on ne peut donc pas leur parler de quelque chose de sérieux. Cependant, « l'intellectualisme » de l'adolescent moderne, la grande quantité de connaissances qu'il a acquises, s'obtiennent souvent au prix d'une libération totale des responsabilités professionnelles au sein de la famille et dans le processus de scolarité. Pendant ce temps, le problème de l’éducation ouvrière est organiquement lié à la formation de la maturité sociale de l’adolescent, qui est loin d’être synchrone avec l’accélération du développement physique et la saturation de l’information. Et ici, l'éducation ouvrière vient en premier, favorisant la formation d'une attitude respectueuse envers les valeurs matérielles, envers le travail et cultivant le sens du devoir et de la responsabilité envers soi-même et envers les autres.

Lors de la formation d'accélérateurs adolescents, même s'ils sont tout à fait capables et « idéalement » adaptés au sport qu'ils ont choisi, certains problèmes surviennent. De grande taille, précocement développés, ils sont capables de réaliser une activité physique importante pendant les cours. Mais bien qu'ils ne soient pas inférieurs aux adultes en taille et en poids, le degré de développement de tous les systèmes du corps n'a pas encore « atteint » le niveau adulte : les systèmes nerveux, endocrinien, cardiovasculaire, respiratoire et musculaire sont encore en phase de formation. Il n'y a presque pas de réserves fonctionnelles, car les processus de croissance et de maturation eux-mêmes nécessitent un stress important sur tous les systèmes et d'importantes dépenses d'énergie. Et la « facilité » avec laquelle les jeunes font face à de lourdes charges de travail peut s’avérer trop coûteuse. La surestimation des capacités physiques des adolescents conduit au surentraînement et à une mauvaise santé.

Sections: Travailler avec les parents

Objectifs:

• faire découvrir aux parents les caractéristiques anatomiques et physiologiques des adolescents ;
• considérer l'influence de la puberté sur les anomalies mentales et physiques d'un adolescent ;
• montrer la relation entre les styles relationnels des adolescents avec leurs parents et l’état émotionnel de l’adolescent.

Plan de la conférence

1. Introduction.
2. Caractéristiques anatomiques et physiologiques des adolescents.
3. L'influence de la puberté sur les anomalies mentales et physiques chez les adolescents.
4. La sphère émotionnelle des adolescents.
5. L'influence de la famille sur l'état psychologique d'un adolescent.
6. Styles de relations entre adolescents et parents.
7. Conseils aux parents.
8. Sources d'informations.

1. Introduction

Un adolescent n’est pas une petite copie d’un adulte. Son développement s'accompagne de changements dans l'organisme, qui ont des indicateurs quantitatifs et qualitatifs et dépendent à la fois de facteurs biologiques et sociaux. Chaque âge a ses propres caractéristiques.

Dans notre pays, il y a système de division conditionnelle de la période scolaire de l'enfance pour les tranches d'âge suivantes : âge de l'école primaire (enfants de 7 à 10 ans - élèves de la 1re à la 3e année), âge du collège (adolescents de 11 à 15 ans - élèves de la 4e à la 9e année), âge du lycée (garçons et filles de 16 à 17 ans – élèves de la 10e à la 11e année).

Notez que le critère principal pour les périodes de vie n'est pas l'âge civil, mais les changements anatomiques et physiologiques du corps. .

2. Caractéristiques anatomiques et physiologiques des adolescents

Squelette. À l'adolescence, le taux de croissance du squelette augmente considérablement jusqu'à 7 à 10 cm et le poids corporel jusqu'à 4,5 à 9 kg par an.

Gain de poids et de longueur. Les garçons sont en retard de 1 à 2 ans sur les filles en termes de taux de croissance en poids et en longueur. Le processus d'ossification n'est pas encore terminé. La longueur du corps augmente principalement en raison de la croissance du torse. Les fibres musculaires, lors de leur développement, ne suivent pas la croissance en longueur des os tubulaires. L'état de tension musculaire et les proportions du corps changent. Après 13-14 ans, la masse musculaire augmente plus rapidement chez les garçons que chez les filles. Vers l'âge de 14-15 ans, la structure des fibres musculaires approche de sa maturité.

Cœur. Le cœur grandit rapidement , Les organes et tissus en croissance lui imposent des exigences accrues et sa connexion avec le système nerveux central via les nerfs augmente.

Vaisseaux sanguins. La croissance des vaisseaux sanguins est en retard sur le taux de croissance du cœur, donc la pression artérielle augmente, le rythme de l'activité cardiaque est perturbé et la fatigue s'installe rapidement. La circulation sanguine est obstruée, un essoufflement survient souvent et une sensation d'oppression dans la région cardiaque apparaît.

Type de respiration. La structure de la poitrine limite le mouvement des côtes, la respiration est donc fréquente et superficielle, bien que les poumons se développent et que la respiration s'améliore. La capacité vitale des poumons augmente et le type de respiration se forme enfin : pour les garçons - abdominale, pour les filles - thoracique.

Charges excessives.À cet âge, des charges excessives sur les systèmes musculo-squelettique, articulaire-ligamentaire et musculaire ne sont pas souhaitables. Ils peuvent provoquer un retard dans la croissance des os tubulaires en longueur et accélérer le processus d'ossification.

Différences de sexe. Les différences entre les sexes entre les garçons et les filles affectent la taille et les capacités fonctionnelles du corps. Par rapport aux garçons, les filles développent un corps relativement long, des jambes courtes et une ceinture pelvienne massive. Tout cela réduit leur capacité à courir, sauter et lancer par rapport aux garçons, mais ils sont meilleurs dans les mouvements rythmiques et plastiques, les exercices d'équilibre et les mouvements de précision.

Système nerveux. L'état fonctionnel du système nerveux est sous l'influence accrue des glandes endocrines. Les adolescents se caractérisent par une irritabilité accrue, de la fatigue et des troubles du sommeil. Les adolescents sont très sensibles aux décisions et actions injustes. Les réactions externes sont inadéquates en force et en caractère par rapport aux stimuli qui les provoquent. Les adolescents sont très sensibles aux appréciations des adultes, réagissent vivement à toute atteinte à leur dignité et ne tolèrent pas l’enseignement, surtout prolongé.

3. L'influence de la puberté sur les anomalies mentales et physiques d'un adolescent.

La période du collège est traditionnellement considérée comme la plus difficile sur le plan éducatif, qui est le plus souvent associée à la puberté comme cause de diverses déviations.

1) Lors d'une croissance rapide et d'une restructuration physiologique du corps, les adolescents peuvent ressentir un sentiment d'anxiété, une excitabilité accrue et une diminution de l'estime de soi.
2) Dans ce contexte, les maladies des adolescents sont typiques - des vertiges et des maux de tête sans cause, qui sont en réalité causés par une altération du tonus vasculaire cérébral.
3) Les maladies du tractus gastro-intestinal sont courantes - gastrite, duodénite - inflammation du duodénum, ​​ulcère gastroduodénal. L'obésité et les troubles du développement sexuel sont fréquents.
4) La nouvelle formation psychologique centrale à cet âge est la formation d’un sens unique de l’âge adulte.

La maturité physique donne à l'élève un sentiment d'âge adulte, mais son statut social à l'école et dans sa famille ne change pas. C’est alors que commence la lutte pour la reconnaissance de ses droits et de son indépendance, qui conduit inévitablement à des conflits entre adultes et adolescents.
5) La confrontation aux réalités de la vie conduit parfois un adolescent à des dépressions nerveuses et à des actes extrêmes. Le nombre de suicides chez les jeunes est l'un des plus élevés parmi les catégories d'âge.

Une caractéristique distinctive de l’âge du collège est que c’est à ce moment-là que le corps commence la puberté.

Pour les filles, c'est l'époque de la puberté rapide, pour les garçons, c'est le début, mais pour tous les deux, c'est l'époque des premiers tourments de « l'âme et du corps ».

4. La sphère émotionnelle des adolescents

Les émotions des adolescents sont largement liées à la communication. Par conséquent, les relations personnellement significatives avec d’autres personnes déterminent à la fois le contenu et la nature des réactions émotionnelles.

La sphère émotionnelle des adolescents se caractérise par :

1) une grande excitabilité émotionnelle, qui conduit l'adolescent dans un état de manifestation violente de ses sentiments. Les adolescents de cet âge se distinguent par leur caractère et leur ardeur : ils assument avec passion une tâche intéressante, défendent leurs opinions, sont prêts à se défendre ainsi que leurs camarades au moindre traitement injuste de la part des adultes ;

2) une plus grande stabilité des expériences émotionnelles par rapport aux écoliers plus jeunes ; en particulier, les adolescents n'oublient pas longtemps leurs griefs ;

3) les sentiments qui ont excité l'âme dans l'enfance, à cette époque, ne peuvent pas toujours la maîtriser ;

Si auparavant le chagrin d’un être cher ou d’un étranger provoquait de profondes émotions dans le cœur d’un enfant, alors un adolescent peut parfois rester sourd au malheur humain.

4) une disposition accrue à s'attendre à de la peur, qui se manifeste par de l'anxiété ;

Il a été établi que l'anxiété la plus élevée est observée à l'adolescence ; elle est associée à l'émergence de relations intimes et personnelles avec les gens, notamment en raison de la peur de paraître drôle.

5) incohérence des sentiments : souvent les adolescents défendent ardemment leur ami, même s'ils comprennent qu'il mérite d'être condamné ; ayant une estime de soi très développée, ils peuvent crier de ressentiment, même s'ils comprennent que pleurer est honteux ;

6) l'émergence de sentiments non seulement sur l'évaluation des adolescents par les autres, mais aussi sur l'estime de soi qui apparaît en eux à la suite de la croissance de leur conscience de soi ;

7) un sentiment d'appartenance très développé à un groupe, c'est pourquoi ils ressentent la désapprobation de leurs camarades avec plus d'acuité et de douleur que la désapprobation des adultes ou d'un enseignant ; on a souvent peur d'être rejeté par le groupe ;

8) imposer des exigences élevées à l'amitié, qui repose non pas sur le jeu ensemble, comme avec les écoliers plus jeunes, mais sur une communauté d'intérêts et de sentiments moraux ;

L'amitié entre adolescents est plus sélective et plus intime, plus durable ; Sous l’influence de l’amitié, les adolescents changent aussi, mais pas toujours dans le sens positif ; Les amitiés de groupe sont courantes.

9) à cet âge, la contradiction entre la richesse des désirs, d'une part, et les limites de la force et de l'expérience de vie, d'autre part, s'intensifie.

D'où - de nombreux passe-temps et, par conséquent, des intérêts inconstants. Hier, l'adolescent aimait le tennis et aujourd'hui, il jouait de la guitare. L'impermanence des loisirs est une recherche de soi.

10) il y a une estime de soi gonflée, une exagération de ses capacités.

Cela se manifeste de différentes manières : ceux qui trouvent facile d'étudier croient que, dans n'importe quel emploi, ils seront au sommet de leur forme ; ceux qui excellent dans un domaine particulier sont prêts à croire en leur talent particulier ; même les étudiants peu performants soulignent généralement d’autres réalisations.

5. L'influence de la famille sur l'état émotionnel d'un adolescent

L'influence la plus importante dans l'éducation d'un adolescent a été et reste la famille parentale, dont l'enfant subit d'abord l'influence lorsqu'il est le plus réceptif. Les conditions familiales, notamment les conditions sociales, la profession, le niveau matériel et l’éducation des parents, déterminent en grande partie le chemin de vie de l’enfant. En plus de l'éducation consciente et ciblée que ses parents lui donnent, l'enfant est influencé par toute l'atmosphère interne, et l'effet de cette influence s'accumule avec l'âge, façonnant le caractère de l'individu.

1. Le comportement des adolescents dépend de leurs conditions familiales présentes ou passées. Mais la nature de cette dépendance est en train de changer. Ainsi, si autrefois les résultats scolaires d’un enfant et la durée de ses études dépendaient principalement du niveau financier de la famille, ce facteur a désormais moins d’influence. Mais le niveau d'éducation des parents joue un rôle énorme.

2. Le sort des adolescents et des jeunes hommes est également fortement influencé par la composition de la famille et la nature des relations entre ses membres. Les conditions familiales défavorables sont typiques de la grande majorité des adolescents difficiles.

3. La personnalité d’un adolescent est fortement influencée par son style de relation avec ses parents, en partie déterminé par leur statut social.

6. Styles de relations entre adolescents et parents

Style démocratique. Les meilleures relations avec les parents se développent généralement dans le cadre d’un style parental démocratique. Ce style contribue le plus au développement de l'indépendance, de l'activité, de l'initiative et de la responsabilité sociale.

Dans ce cas, le comportement de l’enfant est orienté de manière cohérente et en même temps claire et rationnelle :

– les parents expliquent toujours les raisons de leurs demandes et encouragent l'adolescent à en discuter ;
– ils utilisent le pouvoir selon les besoins ;
– chez un enfant, non seulement l'obéissance, mais aussi l'indépendance sont valorisées ;
– les parents fixent des règles et les appliquent fermement, mais ne se considèrent pas infaillibles ;
– les parents écoutent l’opinion de l’enfant, mais ne se laissent pas guider uniquement par ses envies.

Beaucoup a été dit et écrit sur les caractéristiques de l’adolescence, mais cette période de la vie reste néanmoins la plus mystérieuse et la plus imprévisible. Essayons de caractériser brièvement cette période de la vie pour comprendre pourquoi cela se produit.

L'adolescence et ses caractéristiques

L'adolescence est le moment où se forment la conscience de soi dans la société, la connaissance des normes de comportement et de communication. L'adolescent s'intéresse particulièrement aux problèmes sociaux, aux valeurs et développe une position de vie. Il existe un désir de réalisation de soi de ses capacités. L’enfant est capable de différencier ce qui l’intéresse vraiment et ce qu’il aimerait faire dans le futur.

L'enfant réussit dans un domaine d'activité spécifique qui détermine sa vie future. Durant cette période, les qualités qui fondent sa vision du monde se renforcent.

La puberté, qui caractérise cet âge, s'accompagne d'une accélération du développement physiologique et socio-psychologique, de changements de caractère, de réactions comportementales et de perception du monde dans son ensemble.

Anatomie et caractéristiques physiologiques des adolescents

La période adolescente se caractérise avant tout par des changements physiques - les proportions du corps d'un adolescent, sa taille et son poids changent. La croissance corporelle se produit de manière disproportionnée - d'abord la tête, les bras et les jambes atteignent la taille d'un adulte, puis le torse. Cela provoque des conflits internes et une non-acceptation de soi par un adolescent.

Il y a un développement rapide du système musculaire, ce qui affecte négativement le système cardiovasculaire. Les modifications du tonus vasculaire et musculaire entraînent une fatigue rapide et un changement brutal de l'état émotionnel chez les adolescents. De telles perturbations sont également observées dans d'autres organes : le cœur, les poumons et l'apport sanguin au cerveau est perturbé.

La croissance rapide des organes et du corps est due à l’influence des hormones sexuelles. Ce processus se caractérise par l’apparition de caractères sexuels secondaires.

Caractéristiques psychologiques de l'adolescence

Une caractéristique importante de cette période est considérée comme le sentiment d'être adulte, dont l'apparition est provoquée par des changements physiologiques. L'enfant souhaite que les adultes - parents, enseignants - le traitent en égal, le considèrent comme un individu, tiennent compte de sa position. Il n'accepte pas le contrôle et la tutelle d'un adulte.

Pour lui, l’opinion de l’équipe sur lui-même et ses actions devient une priorité. Un adolescent ressent le besoin d’avoir un ami avec qui partager ses pensées et ses secrets les plus intimes.

Durant cette période, l’accent est mis sur soi-même, sur la recherche personnelle et sur l’introspection. L'enfant aspire à la reconnaissance de ses mérites par les autres. Il est trop sensible et vulnérable, émotionnellement instable. Une agression proche d'un état proche de la névrose se manifeste souvent. De tels changements dans tous les domaines absorbent entièrement l'adolescent.

Il est important pendant cette période d'aider l'enfant à se rendre compte que cette période difficile de la vie va bientôt passer, il suffit de franchir la prochaine étape sur le chemin de l'âge adulte.

Caractéristiques comportementales de l'adolescence

L'adolescence se caractérise par la détermination, la volonté d'obtenir le maximum de résultats dans un domaine qui suscite un vif intérêt. D'une part, l'adolescent aspire à l'indépendance et, d'autre part, il ressent le besoin de nouer des relations avec ses parents, ses enseignants et ses pairs. Il est à la frontière entre l'enfance et l'âge adulte.

Un adolescent se caractérise par une réaction d'émancipation - un désir de se libérer des soins des adultes, de se libérer du mentorat et du contrôle de l'ancienne génération. Mais il ne veut pas une libération à cent pour cent, d'ailleurs, il en a peur, car il se rend compte qu'il n'a pas encore la possibilité de prendre pleinement soin de lui-même et de vivre de manière indépendante.

Durant cette période, se forme le besoin de se regrouper et d’occuper une place significative dans son groupe. Parfois, des conflits surviennent entre pairs. Pour les garçons, cela se produit en raison de la compétition pour le leadership - qui est plus fort, plus intelligent, physiquement développé, etc. Pour les filles, les conflits surviennent dans le contexte d'une compétition pour l'attention du sexe opposé.

Afin de survivre le plus favorablement aux caractéristiques liées à l'âge des adolescents, sur la vague de la compréhension mutuelle et de l'harmonie, il est nécessaire de mettre en œuvre les tâches suivantes :

1. Entourez votre enfant d’amour et de compréhension mutuelle.
2. Permettez à votre enfant d’être indépendant dans la prise de décisions.
3. Respectez la position qu'il a choisie.
4. Les limites doivent être clairement énoncées, compréhensibles pour l'adolescent et liées à des valeurs ou à une signification pour sa vie future.
5. Établissez une communication discrète avec l'enfant, expliquez-lui que cette période difficile va prendre fin et apportez votre soutien. Vous devriez essayer de devenir son ami et son conseiller.

Ainsi, connaissant les particularités de cette période émotionnellement, physiologiquement et psychologiquement difficile, il sera plus facile pour l'enfant d'y survivre, et il sera plus facile pour les adultes de trouver un langage commun avec leur enfant, pour l'aider à surmonter cette étape, en maintenant une relation de confiance.

Adolescence. Sergienko E.A.

Le thème de notre réunion de parents : « Caractéristiques physiologiques et psychologiques des enfants du début de l'adolescence ».

Le cycle de vie du développement humain est divisé en périodes suivantes :

Enfance;

Adolescence;

Maturité;

Âge avancé;

Vieillesse.

Veuillez noter que vos enfants sont à la dernière étape de l'enfance et au seuil de l'adolescence, qui, elle, se compose de deux étapes :

1. la jeune adolescence (dure de 11 à 12 ans à 14 à 15 ans) ;
2. adolescence (de 16 ans à 20-23 ans).

Chaque tranche d'âge a ses propres caractéristiques physiologiques et mentales

L'adolescence est une crise majeure du développement, lorsque la relation entre l'enfant et la société est restructurée. Durant cette période, on passe de l'enfance à l'âge adulte, de l'immaturité à la maturité.Un adolescent n’est plus un enfant ni encore un adulte.

Que sont caractéristiques physiquesle début de l'adolescence ?

Il s'agit d'une période de développement physique rapide et inégal :

1. La croissance s’accélère.De plus, la plus grande augmentation concerne non seulement la longueur du torse, mais également les membres (en particulier les bras). Grâce à cela, la silhouette de l’adolescent prend une apparence maladroite et disgracieuse, et ses mouvements ne sont pas non plus correctement coordonnés.

2. Il y a une augmentation de la masse musculaire et de la force musculaire, mais les muscles ne sont pas capables de tensions prolongées.C’est pourquoi un bon dosage d’activité physique est si nécessaire à cet âge.

3 . Disproportion du système cardiovasculaire.Le cœur se développe rapidement et augmente environ 2 fois, le diamètre des vaisseaux donne une augmentation nettement inférieure. Cela entraîne divers troubles fonctionnels, tels qu'un assombrissement des yeux et des maux de tête.

4. Observé changements dans le système nerveux :
Le processus d’excitation l’emporte sur le processus d’inhibition.
Fort tempérament,
Irritabilité,
. Pendant la période de transition, les adolescents connaissent une instabilité mentaleavec des transitions brusques d'un état à un autre - de l'euphorie à la dépression et vice versa, une attitude critique aiguë envers les adultes, du négativisme, un ressentiment extrême. Les filles réagissent plus émotionnellement aux influences extérieures, sont plus susceptibles et pleurnichardes.

5. Les plus significatifs, cependant, sont les changements au niveau des glandes endocrines, et en particulier des gonades.. L’adolescent montre un intérêt direct pour son propre moi physique.

Caractéristiques psychologiques du début de l'adolescence.

1. Le néoplasme central du début de l'adolescence est considérésentiment d'être adulte– l’attitude de l’adolescent envers lui-même en tant qu’adulte, le sentiment et la conscience de lui-même dans une certaine mesure en tant qu’adulte. Un indicateur important du sentiment d’âge adulte est la présence du propre comportement d’un adolescent, de certains points de vue, évaluations et de sa défense. Il est contraint de grandir par des circonstances liées aux changements physiques de son corps. En se comparant aux adultes, l'adolescent arrive à la conclusion qu'il n'y a aucune différence entre lui et l'adulte. Il revendique l'égalité des droits dans les relations avec les aînés et entre en conflit pour défendre sa position d'adulte. Bien sûr, un adolescent est encore loin d’être un véritable adulte – physiquement, psychologiquement et socialement. La manifestation du sentiment d'être adulte commence par l'imitation des aînés en termes d'apparence et de manières.

2. À cet âge, des processus tels que :l'estime de soi et la connaissance de soi.

L'adolescent cherche des réponses aux questions : comment se situe-t-il parmi les autres pairs, à quel point leur ressemble-t-il.

3. L'activité principale est la communication et les activités socialement significatives.Cet âge est souvent caractérisé par une certaine aliénation par rapport aux adultes et une autorité accrue du groupe de pairs. Ce comportement a une signification psychologique profonde. Pour mieux vous comprendre, vous devez vous comparer à d’autres comme vous.

4. Au début de l'adolescence, la position interne par rapport à l'école et à l'apprentissage change.Ainsi, si dans les classes inférieures l'enfant était psychologiquement absorbé par l'activité éducative elle-même, l'adolescent est désormais plus occupé par les relations avec ses pairs. Dans le même temps, les notes continuent d'être importantes pour les enfants, puisqu'une note élevée est l'occasion de confirmer leurs capacités.

5. Le développement de l'intelligence se caractérise par le fait qu'un adolescent acquiert la capacité dedéveloppement de la pensée abstraite-logique,ce qui n'est pas très accessible aux plus jeunes enfants.

6. Typique pour les adolescentsdésir de nouveauté.Cela est dû au besoin d'acquérir de nouvelles sensations ; d'une part, cela contribue au développement de la curiosité, d'autre part, à passer rapidement d'une chose à une autre lorsqu'on l'étudie superficiellement. La pratique montre que seul un petit nombre d'intérêts d'adolescents cessent de devenir des passe-temps persistants.

Ce sont les changements physiques et psychologiques que vous observerez chez vos enfants à mesure qu’ils entrent dans la phase du début de l’adolescence, que les psychologues définissent comme négatifs.

Besoins sociaux et psychologiques des enfants de 11 à 13 ans :

• la nécessité d'être accepté par un groupe de pairs ;
• le besoin d'actions et de jeux collectifs, la formation de compétences de coopération ;
• le besoin de créer des idoles, des idéaux à suivre ;
• le besoin d'avoir des revenus, de l'argent de poche ;
• désir d'activités de plein air, de jeux de plein air;
• le besoin de prendre soin de son apparence ;
• le besoin de connaissance de soi (passion pour l'autodiagnostic, l'introspection) ;
• montre de l'intérêt pour le sexe opposé.