Nom: Résumé de la leçon sur l'écologie : "Habitat"
Nomination: Maternelle, Notes de cours, GCD, Écologie, Groupe senior
Poste : enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : MADOU n° 232 « Maternelle de type combiné »
Lieu : Kemerovo, région de Kemerovo
Résumé de la leçon sur le monde qui l'entoure dans le groupe senior sur le thème : "Habitat !"
Contenu du programme :
Cible: Pour former les idées des enfants que chaque organisme vivant a son propre habitat. Tâches:
- Développer le concept adaptabilité des organismes à l'environnement; tirer des conclusions sur les causes naturelles de la formation agencements;
- Élargissez les horizons des enfants, l'attention, la mémoire, la parole, la pensée;
- Cultiver une perception holistique du monde; former un intérêt cognitif pour la nature.
Équipement: photos d'animaux et d'oiseaux Je ne sais pas.
Travaux préliminaires : Voir des photos d'animaux et d'oiseaux; conversation avec les enfants sur les animaux et leur vie dans la nature.
Avancement de la leçon :
Introduction
(Au tableau se trouvent des photos d'oiseaux aquatiques, insectivores, granivores)
Éducateur : Je ne sais pas s'assoit là et grogne.
Je ne sais pas : Encore des oiseaux, je sais tout.
Éducateur : Et je lui ai demandé à quoi ressemblaient les oiseaux ? Il a dit:
Sais pas : Tous sont couverts de plumes, deux pattes, deux ailes. J'ai vu cela pendant longtemps.
Éducateur: Êtes-vous d'accord avec Dunno, n'y a-t-il rien d'autre à remarquer là-bas?
Enfants : Je dois dire que les becs sont différents, ils savent nager, ils sont migrateurs.
Éducateur : Que pensez-vous, peut-être que quelque chose d'autre peut être dit sur les oiseaux ?
Je ne sais pas : Je sais déjà tout sur les oiseaux, je n'irai pas en cours.
Éducateur : Peut-être pouvez-vous vous asseoir ? Eh bien, asseyez-vous, vous ne nous dérangerez pas!
Partie principale:
Éducateur : En quoi ce groupe d'oiseaux est-il similaire ?
Enfants : Ce sont des oiseaux aquatiques, migrateurs, insectivores, granivores.
Éducateur : Comment avez-vous reconnu la sauvagine ?
Enfants : Ils ont les pattes palmées.
Je ne sais pas : pourquoi avez-vous dit qu'ils sont migrateurs ?
Educateur : Lesquels sont migrateurs ?
Étranger : Tout le monde !
Enseignant : Les gars, vous êtes d'accord ?
Enfants : Non.
Enseignant : Vous devez le prouver. Cherchons des voyageurs aériens. Appelons en chœur, quels oiseaux migrateurs sont représentés sur les photos ?
Enfants : Canard, cygne, pélican, hirondelle, coucou, étourneau.
Éducatrice : Katya, va montrer et nommer les oiseaux migrateurs.
Sais pas : j'ai réalisé que l'hirondelle est migratrice, mais que le cygne.... pourquoi devrait-il s'envoler ?
Enfants : Ils sont tous migrateurs, car les rivières et les lacs sont gelés, il n'y a nulle part où attraper leur nourriture.
Educateur : Et pourquoi sont-ils migrateurs (insectivores) ?
Enfants : Parce qu'il n'y a pas d'insectes.
Je ne sais pas : alors les pics et les becs-croisés n'ont rien à faire ici, ils doivent s'envoler !
Enfants : Non, ils ont de la nourriture : Celui-ci mange des cônes, celui-ci en prend sous l'écorce avec son bec.
Je ne sais pas : Eh bien, si ceux-ci ne s'envolent pas de la forêt, alors laissez les cygnes, les canards, les pélicans aller vivre dans la forêt et ils n'auront pas à s'envoler.
Enfants : que vont-ils manger ? Un poisson pousse-t-il sur un arbre ?
Educateur : Alors pourquoi ces oiseaux vivent-ils sur l'eau, et ceux-ci dans la forêt ? (geste circulaire)
Les enfants prouvent : Il n'y a rien, le bec est adapté pour obtenir des grains de cônes.
Éducateur : Donc les oiseaux vivent là où ils peuvent se nourrir, chaque groupe d'oiseaux a son propre habitat, ils vivent là où ils peuvent s'adapter aux conditions de vie de l'endroit où ils se trouvent. Quelqu'un nage, quelqu'un a des insectes, quelqu'un a du grain, et certains volent vers des terres chaudes parce qu'ils ne peuvent pas vivre là où il fait froid. Et leur bec est tel qu'il est pratique d'obtenir de la nourriture.
Jeu : Katya va maintenant m'apporter des photos de tous les oiseaux migrateurs ; Vitya - tous les oiseaux migrateurs insectivores; Vika - tous les oiseaux aquatiques ; Anya est un oiseau granivore.
Éducateur : Alors, nous avons dit que les oiseaux vivent là où ils peuvent trouver de la nourriture. Je me demande qu'en est-il des animaux?
Éducateur: (met une photo d'une girafe, d'un écureuil, d'un ours polaire)
- Où vit la girafe ?
Enfants : Là où il fait chaud.
Éducateur : Où est l'ours polaire ?
Enfants : Où il fait froid.
Éducateur : Et l'écureuil ?
Enfants : Dans la forêt sur un arbre. Il y a l'hiver et l'été.
Éducateur : Que mange l'écureuil ?
Enfants : Cônes, baies, champignons.
Éducateur : Alors pourquoi vit-elle sur un arbre dans la forêt ?
Enfants : Parce que le creux de son arbre se cache des autres animaux. Dans le creux, elle a un garde-manger avec des provisions pour l'hiver.
Enseignant : Que mange une girafe ?
Enfants : Feuilles
Éducateur : Oui, la girafe mange des feuilles, des branches d'arbres.
Est-ce pratique pour lui d'obtenir des branches, des feuilles?
Enfants : Oui, un long cou, ça prend les feuilles d'un arbre.
Educateur : Pourquoi vit-il dans une forêt où il n'y a pas d'hiver ? Qu'il habite chez nous !
(Si les enfants se taisent ou répondent mal)
Éducateur : Je me demande quelles feuilles il va manger dans notre forêt ? Nulle part.
Alors, où peut-il vivre ? Oui, mais seulement là où il n'y a pas d'hiver.
Éducateur: Je ne comprends tout simplement pas l'ours polaire (dit l'enseignant, comme s'il consultait les enfants).
Enfants : Il y a de la neige, ce n'est pas blanc là-bas, il y a un océan, il y a beaucoup de poissons.
Éducateur : Mais je me demande si un ours polaire peut inviter un ours brun à lui rendre visite ?
Peuvent-ils habiter à proximité ? Penser!
Enfants : Non ! Parce que l'ours polaire vit dans le Nord et mange du poisson, il est habitué à la neige et au froid constants, il y vit bien et confortablement. Un ours brun mange différents aliments : poisson, baies, racines d'arbres, insectes. Il hiberne en hiver. Il se débrouille bien dans la forêt.
Éducateur : C'est vrai, les enfants !
Résumé de la leçon
Éducateur : Qui avons-nous rencontré aujourd'hui en classe ?
Enfants : Avec les oiseaux : migrateurs, sauvagines, insectivores, granivores. Avec des animaux : girafe, écureuil, ours polaire.
Educateur : Que dire d'eux, pourquoi vivent-ils chacun à sa place ?
Enfants : Parce qu'ils ont chacun leur habitat.
Éducateur : Exact. Tous ces organismes vivants sont chacun adaptés aux conditions dans lesquelles ils vivent et habitent. Puisque dans d'autres endroits, ils ne pourront pas vivre et mourront. Par conséquent, nous pouvons dire que chaque animal a son propre habitat.
Éducateur : Je ne sais pas, vous comprenez ?
Inconnu : Oui ! Chacun habite là où il peut habiter et s'est adapté aux conditions de vie, chacun a son habitat.
Éducateur : Je ne sais pas, reviendrez-vous à notre cours ?
Je ne sais pas : Oui, j'ai beaucoup appris et les enfants racontaient si bien des histoires. Merci!
Éducateur : Au revoir, je ne sais pas ! La leçon est terminée.
jeu de mots "Compte et nom"
Règle du jeu : l'enseignant donne aux enfants des images avec image d'oiseaux migrateurs, propose de les considérer et de les nommer. Ensuite, les enfants sont invités à lancer à tour de rôle un dé sur lequel sont inscrits des chiffres et à faire des phrases. (Parexemplaire ) en utilisant des oiseaux et le nombre obtenu sur le dé. Par exemple: "J'ai deux cigognes", "J'ai cinq tours".
étourneau sansonnet 
Martin
pélican rose
Coucou
Cygne
Canard sauvage
Pivert
Bec-croisé
Cible:
- Consolider les connaissances sur les propriétés de l'eau et son importance dans la vie humaine.
- En savoir plus sur le cycle de l'eau dans la nature.
- Approfondir les connaissances sur l'état d'agrégation de l'eau. Développer la curiosité et les compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire, les compétences sociales : négocier, prendre en compte l'avis d'un partenaire, défendre sa propre opinion. Activez et enrichissez le vocabulaire des enfants avec des noms, des adjectifs et des verbes sur le sujet.
- Cultiver le respect de l'eau.
travaux préliminaires : deviner des énigmes, lire des poèmes sur différents états de l'eau. Observation de la neige, de la glace, de l'eau. Jeux didactiques : "Cercles sur l'eau", "Qui a besoin d'eau ?", "Où coule l'eau ?"
Matériel: Un seau avec des gouttes de papier sur lesquelles sont écrites des énigmes ; cartes avec dessins-réponses aux énigmes; un seau de neige, une lettre; entonnoirs, gobelets pour chaque enfant, affiche du cycle de la nature, modèles de conservation, gouttes de papier.
Avancement de la leçon :
Éducateur : Aujourd'hui, nous irons dans un royaume magique, mais devinez lequel ? Je suis très bon enfant, serviable, obéissant, mais quand je veux, je vais même exsuder une pierre. (Eau)
C'est vrai, nous irons au royaume magique de l'eau. L'eau est tout autour de nous. Où peut-on le voir ? (en mer, rivière, flaque, bouilloire, aquarium, piscine, etc.)
Qui a besoin d'eau ? Quels sont les bienfaits de l'eau pour l'homme ? La vie sur terre peut-elle exister sans eau ? Pourquoi?
Conclusion : L'eau c'est la vie.
Maintenant fermez les yeux, nous allons être transportés au Royaume de l'eau. (La musique sonne). Les enfants ouvrent les yeux, une voix se fait entendre.
Bonjour! Bienvenue chers invités.
Éducateur: - Gars! Oui, c'est la reine de l'eau elle-même.
Reine de l'eau : Je t'invite dans mon royaume. Mais pour continuer le voyage, vous devez résoudre des énigmes. Et vous trouverez des énigmes dans les images. (Les enfants sortent à tour de rôle des gouttelettes avec des énigmes d'un seau, l'enseignant lit à haute voix).
Il y avait une couverture, douce, blanche, le soleil était chaud, la couverture coulait. (neige)
Les gens m'attendent, m'appellent, et quand je viens vers eux, ils s'enfuient. (pluie)
Nous avons un clou blanc qui pèse sous notre toit, le soleil se lèvera, le clou tombera. (stalactite)
Du coton moelleux flotte quelque part. Plus la laine est basse, plus la pluie est proche. (nuage, nuage)
Du ciel - une étoile, dans la paume de votre main - de l'eau. (flocon de neige)
Pas épineux, bleu clair accroché dans les buissons ...... (givre)
Transparent comme du verre, mais vous ne pouvez pas le mettre dans une fenêtre. (glace)
Les enfants mettent au tableau des cartes avec des dessins-réponses aux énigmes.
Éducateur:Ce qui unit toutes nos suppositions (correctement, c'est tout l'état de l'eau).
Reine de l'eau : Bien joué! Terminé la tâche. Je vous invite à continuer votre voyage. Connaissez-vous mes propriétés? Parlez-en. (Les enfants viennent à la table où se trouve la carafe d'eau.
Éducateur: Rappelons avec vous les propriétés de l'eau. (Les enfants appellent à tour de rôle les propriétés de l'eau). - L'eau est un liquide, elle peut couler, déborder. Peut-être des températures différentes. Il n'a pas de goût, d'odeur, n'a pas de forme, peut s'évaporer, certaines substances se dissolvent dans l'eau, d'autres non.
reine de l'eau : Je vous suggère de jouer à un jeu intéressant dans lequel vous découvrirez un autre phénomène dans la nature.
Éducateur: Je serai Mama Cloud et vous êtes mes enfants - des gouttelettes. Il est temps pour vous de prendre la route. (la musique ressemble au bruit de la pluie). Les gouttelettes sautent, se dispersent, dansent. Des gouttelettes ont volé au sol. Ils ont sauté et joué. Ils se sont lassés de sauter seuls. Ils se sont rassemblés et ont coulé en petits ruisseaux joyeux (ils forment des ruisseaux en se tenant la main). Brooks s'est rencontré et est devenu une grande rivière (les gouttelettes sont connectées en une seule chaîne). Des gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. Une rivière a coulé et est tombée dans un grand - très grand océan (les enfants se déplacent en cercle). Des gouttelettes ont nagé et nagé dans l'océan, puis elles se sont souvenues que ma mère nuage m'avait ordonné de rentrer chez moi. Et juste à ce moment-là, le soleil s'est levé. Les gouttelettes devinrent légères, s'étirèrent vers le haut, s'évaporèrent sous les rayons du soleil, et retournèrent à Mama Cloud.
Éducateur: Et le phénomène naturel dans lequel nous avons joué s'appelle, le cycle dans la nature. Qui veut parler du cycle de l'eau dans la nature ? (Les enfants racontent à l'aide d'une affiche, se complètent.)
Combien de mots entendez-vous quand je dis "Cercle" ? (l'eau dans la nature "marche" en cercle, elle "retourne" d'où elle vient, alors on dit un mot, et on entend deux "cycles"
Reine de l'eau : Continuons le voyage, je vous invite dans mon laboratoire magique.
Éducateur: Gars! Combien d'entre vous savent ce qu'est un laboratoire ? (C'est l'endroit où ils font des expériences, des expériences) Qui travaille dans le laboratoire ? (Scientifiques de laboratoire). Quels vêtements portent les laborantins ? (blouses blanches)
Nous serons de vrais laborantins. Portez des blouses blanches. Je serai l'assistant principal de laboratoire et vous serez mes assistants. Et quel genre d'expériences ferons-nous? Regardez, dans le laboratoire, la reine de l'eau a laissé une enveloppe et un seau. Lisons la lettre. Chers invités. Je vous ai préparé une surprise, j'ai apporté de la neige de votre site. Et je veux savoir si c'est propre ou pas ?
Éducateur: Jetons un coup d'œil dans le seau. Qu'est-il arrivé à la neige ? (Il a fondu, s'est transformé en eau) Pourquoi a-t-il fondu ? Quel type d'eau est dans le seau? (dégel) Nous allons mener une expérience avec de l'eau de fonte. Pourquoi expérimentons-nous ? (Pour savoir si la neige est propre ou sale ?)
L'enseignant verse de l'eau fondue dans des verres pour les enfants. A quoi sert le filtre ? Un filtre est nécessaire pour purifier l'eau. Nous filtrerons votre eau. On prend de la gaze, on la déplie, on met du coton à droite, on la plie deux fois. Rappelons-nous à partir de quoi nous avons fabriqué le filtre ? (réponses des enfants)
Nous mettons le filtre dans l'entonnoir, prenons un verre d'eau de fonte et le versons dans l'entonnoir. Qu'avons-nous fait? Par quoi l'eau est-elle passée ? Sortez le filtre, mettez-le dans une assiette, regardez le filtre. Que vois-tu? Regardez dans le bocal, quelle sorte d'eau ? (Propre, filtré). Qu'avons-nous découvert lorsque nous avons mené l'expérience ? Nous avons appris que la neige est sale.
Avez-vous apprécié le laboratoire?
Reine de l'eau : Gars! Vous vous êtes familiarisé avec un phénomène naturel tel que le cycle de l'eau dans la nature. J'ai appris à purifier l'eau. Réfléchissez et dites, est-il nécessaire d'économiser l'eau ? Pourquoi? Que se passe-t-il si l'eau vient à manquer ? Comment conserver l'eau ? (Les enfants répondent aux questions. Considérez des modèles de protection de l'eau, discutez).
Éducateur: Ici notre voyage s'est terminé. (La cloche sonne. La reine de l'eau dit au revoir aux enfants. Donne des gouttelettes - des médailles. Vous invite à visiter pour découvrir la prochaine fois "L'eau est un ami ou un ennemi?")
But: la formation d'une attitude émotionnelle positive envers le monde et la nature; développement des compétences sociales : capacité à travailler en groupe, à négocier, à prendre en compte l'avis d'un partenaire, ainsi qu'à défendre son opinion.Développement de la pensée logique, de l'imagination, de l'activation et de l'enrichissement du vocabulaire des enfants, des noms, des adjectifs, des verbes sur le sujet de la leçon.systématisation et raffinement des idées sur les propriétés de l'eau et de l'air.
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Aperçu:
Résumé de la leçon sur l'écologie
dans le groupe senior de la maternelle
"Soyez un ami de la nature."
Cible:
Éducatif: former une attitude émotionnelle positive envers le monde et la nature; développer des compétences sociales : la capacité de travailler en groupe, de négocier, de prendre en compte l'avis d'un partenaire, ainsi que de défendre son opinion.
Développement: Développer la pensée logique, l'imagination, l'activation et l'enrichissement du vocabulaire, des noms, des adjectifs, des verbes des enfants sur le sujet de la leçon.
Éducatif:systématiser et clarifier les idées sur les propriétés de l'eau et de l'air.
Matériel: gobelets, eau, lait, jus et petits jouets, sucre semoule, sable, pailles, pinceaux, peintures.
Progression du cours.
Éducateur: Notre planète est une maison commune. Et nous y habitons depuis de nombreuses années. Mais, comme tout le monde le sait, nous devons protéger cette maison. Qu'est-ce que la planète Terre ? (réponses des enfants)
Éducateur: Oui, ce sont des rivières, des forêts, des champs, du ciel, du soleil, des animaux ; c'est-à-dire tout ce qui n'est pas fait par des mains humaines. Et l'homme fait aussi partie de la nature. Et le plus petit insecte fait aussi partie de la nature. La nature nourrit une personne, habille, enseigne, donne tout le nécessaire à la vie. Écoutez ces poèmes (l'enseignant lit).
La nature sage nous enseigne à tout moment de l'année
Les oiseaux apprennent à chanter. Araignée - patience
Les abeilles dans le champ et dans le jardin nous apprennent à travailler
Et d'ailleurs, dans leur travail tout est juste,
La réflexion dans l'eau nous apprend la véracité
La neige nous apprend la pureté, le soleil nous apprend la gentillesse
Et avec toute l'immensité enseigne la modestie.
Soleil: Les gars, avec quoi respirons-nous ?
Enfants: Air, oxygène.
Éducateur: Et comment est l'air ? (Enfants : sale et propre.) L'air est-il toujours propre ?
Enfants : Non.
Éducateur: Où trouver de l'air pur ?
Enfants: En forêt, à la mer, à la montagne.
Éducateur: Où trouver de l'air sale ?
Enfants : Dans les grandes villes où il y a beaucoup de voitures et d'usines.
Éducateur: Et que peut-on faire pour cela. Quel serait l'air pur?
Enfants: Plantez des arbres, mettez des filtres sur les canalisations des usines.
Soleil: Dites-moi les gars, pouvons-nous entendre l'air, et quand pouvons-nous l'entendre ?
Enfants: On l'entend quand le vent souffle.
Un jeu. "Vent".
attention au vent
Est sorti de la porte
Frappé à la fenêtre
J'ai couru sur le toit
Joué un peu
branches de cerisier des oiseaux,
réprimandé pour quelque chose
Moineaux de connaissances
Et, se redressant joyeusement
jeunes ailes
a volé quelque part
En distillation avec de la poussière.
Soleil: Dire. Peut-on voir l'air ?
Enfants : non.
Soleil: Et je vous suggère de faire une expérience où nous pouvons voir l'air et l'entendre.
Expérience: Prenez un verre d'eau et des pailles sous le jus. Trempez les tubes dans un verre d'eau et soufflez lentement dans le tube. Expliquez que les bulles sont de l'air et que nous pouvons le voir. Ensuite, nous soufflons avec une force différente pour entendre l'air. Les propriétés de l'air sont le mouvement avec différentes forces.
Éducateur: Les gars, dites-moi maintenant, qui a besoin d'air ? (réponses des enfants)
Éducateur: Que se passerait-il s'il n'y avait que de l'air sale sur Terre ? (Réponses des enfants.)
Fizminutka.
Des arbres ont poussé dans le champ.
C'est bien de grandir librement ! (en sirotant - les bras sur les côtés)
Tout le monde vieillit
Atteindre le ciel, le soleil. (en sirotant, les mains en l'air, debout sur la pointe des pieds)
Voici un vent joyeux qui souffle,
Les branches se sont immédiatement balancées (les enfants agitent leurs mains)
Même les troncs épais
Penché au sol. (virages avant)
Droite-gauche, arrière-avant -
Alors le vent plie les arbres. (inclinable droite-gauche, avant-arrière)
Il les tourne, il les tourne.
Mais quand sera le reste ? (rotation du torse)
Le vent s'est calmé. La lune s'est levée.
Il y eut un silence. (les enfants sont assis à table)
Éducateur: Et sans lequel une personne ne peut pas vivre. (réponses des enfants). Maintenant, écoutez le poème.
Avez-vous entendu parler de l'eau?
On dit qu'elle est partout !
Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan
Et au robinet.
Comme un glaçon, il gèle
Se glisse dans la forêt avec de la brume.
Ça bout sur notre poêle.
La vapeur de la bouilloire siffle,
Nous ne pouvons pas nous laver sans elle
Ne mangez pas, ne buvez pas !
J'ose te dire :
Impossible de vivre sans eau !
Éducateur: Où et quoi, les enfants, avez-vous vu de l'eau aujourd'hui ? (intérieur extérieur). Pourquoi avons-nous besoin d'eau, comment l'utilisons-nous ? (On boit, on se lave les mains, on se lave, on fait la lessive, on lave le sol, on arrose les fleurs.)
Les enfants, réfléchissez, d'où vient l'eau du robinet ? Nous utilisons cette eau tous les jours, mais elle continue de couler et de couler, sans fin. Le robinet est l'eau de la rivière. Les gouttelettes avec lesquelles nous nous lavons les mains ont parcouru un long chemin. Ils ont d'abord nagé dans la rivière, puis l'homme les a envoyés dans les tuyaux.
L'eau, les enfants, doit être traitée avec précaution, ne laissez pas les robinets ouverts inutilement.
Comment naît une rivière ? Voulez-vous savoir? (l'invite, étale la bande de tissu bleue la plus large et la plus longue) Il y a beaucoup de rivières différentes sur terre, grandes et petites, elles coulent toutes quelque part. Une grande rivière est formée de plusieurs petites rivières et ruisseaux. Voulez-vous créer votre propre grande rivière? La bande de tissu la plus large et la plus longue se transformera en rivière principale, le reste (des rubans de satin peuvent être utilisés) en ruisseaux. Disposez les rubans bleus comme ceci. Pour que les ruisseaux se jettent dans une grande rivière. C'est la quantité d'eau. Mais il faut en prendre soin, même les robinets ne doivent pas rester ouverts.
Éducateur: qu'est-ce que l'eau? Quelles propriétés possède-t-il ? Pour le savoir, nous allons nous asseoir à nos places.
Expérience #1 "L'eau n'a pas d'odeur."
Invitez les enfants à sentir l'eau et à dire. Qu'est-ce que ça sent (ou ça ne sent pas du tout). Laissez-les renifler encore et encore jusqu'à ce qu'ils soient sûrs qu'il n'y a pas d'odeur. Cependant, soulignez que l'eau des conduites d'eau peut avoir une odeur, car elle est nettoyée avec des substances spéciales afin qu'elle soit sans danger pour votre santé.
Expérience #2 "Les retraits n'ont aucun goût."
Invitez les enfants à essayer l'eau avec une paille. Question : Est-ce que ça a du goût ?
Très souvent, les enfants disent avec confiance que l'eau est très savoureuse. Laissez-les goûter du lait ou du jus pour comparaison. S'ils ne sont pas convaincus, laissez-les goûter à nouveau l'eau. Vous devez leur prouver que l'eau n'a pas de goût. Le fait est que les enfants entendent souvent des adultes dire que l'eau est très savoureuse. Expliquez que lorsqu'une personne a très soif, elle boit de l'eau avec plaisir, et pour exprimer son plaisir, elle dit : « Quelle eau délicieuse », bien qu'elle ne la goûte pas réellement.
Expérience #3 "L'eau est transparente."
Il y a deux verres devant les enfants : un avec de l'eau, l'autre avec du lait. Dans les deux tasses, mettez un jouet du Kinder. Dans laquelle des coupes est-elle visible, et dans laquelle ne l'est-elle pas ? Devant nous se trouve du lait et de l'eau, dans un verre d'eau nous voyons un jouet, mais pas dans un verre de lait. Conclusion : l'eau est claire, mais pas le lait.
Expérience n°4 "Certaines substances se dissolvent dans l'eau, d'autres non."
Prenez deux verres d'eau dans l'un d'eux, les enfants mettront du sable ordinaire et essaieront de le remuer avec une cuillère. Ce qui se produit? Le sable s'est-il dissous ou non ? Prenez un autre verre et versez-y une cuillerée de sucre cristallisé, remuez. Que s'est-il passé maintenant ? Dans laquelle des tasses le sable s'est-il dissous ?
Le résultat de l'expérience : l'eau est l'une des substances les plus étonnantes. Il possède de nombreuses propriétés : transparence, n'a ni goût ni odeur, est un solvant.
Éducateur: Les gars, qu'avons-nous appris de nouveau sur l'eau aujourd'hui ? (réponses des enfants). Vous et moi sommes une petite particule de cette nature, nous devons donc simplement prendre soin de tous les êtres vivants, prendre soin de notre planète Terre.
Résumé de la leçon d'éducation environnementale "Voyage de la fourmi"
Kiseleva Evdokia Ivanovna, enseignante de MKDOU "Jardin d'enfants n ° 4", Liski, région de Voronej.Description: Cette leçon peut être utilisée par les éducateurs et les enseignants pour diriger des cours avec des enfants d'âge préscolaire et des enfants d'âge scolaire. Les enfants aiment ces activités, ils inventent eux-mêmes de nouvelles histoires, diverses histoires avec des animaux et des plantes, ce qui aide à développer l'imagination et la parole de l'enfant.
Cible: développement d'idées sur l'adaptation des êtres vivants à l'environnement, appel prudent à la nature.
Tâches:
1. Résumez les idées des enfants sur la diversité des insectes, clarifiez les connaissances sur les avantages des insectes.
2. Former un discours cohérent, l'ingéniosité, la fantaisie dans le processus de deviner des énigmes, le développement de l'imagination créatrice.
3. Inculquer aux enfants le désir de prendre soin de la nature, de se comporter correctement dans la nature, de ne pas détruire les conditions de vie des habitants de la forêt.
4. Apprenez à trouver une solution aux tâches de recherche de problèmes.
Progression de la leçon
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle.
Éducateur. Laissez-moi vous raconter une histoire intéressante.
Quand j'étais comme toi, nous nous promenions avec papa dans la forêt et avons vu un spectacle étrange. Près de trois bouleaux, une fourmilière a été construite par des fourmis, le long de laquelle un grand oiseau a sauté. Je voulais l'effrayer, mais papa ne m'a pas laissé faire. L'oiseau s'est assis avec ses ailes déployées sur les côtés et n'a pas bougé pendant plusieurs minutes. Il s'avère que les fourmis "peignent" rapidement tout ce qui s'est accumulé sous les ailes. De nombreux oiseaux prennent de tels bains. J'ai commencé à regarder les fourmis. Qu'en pensez-vous et qu'ont-ils fait ? (Répondez aux enfants).
J'ai aimé une fourmi, mais tout à coup un vent fort s'est levé et a arraché ma fourmi de la feuille et l'a emportée quelque part. J'ai commencé à m'inquiéter pour lui, mais voulez-vous voir comment il était ?
(L'enseignant invite les enfants à venir à table, organise le jeu didactique "Collectionnez l'image". Les enfants collectent l'image "Fourmi").
Éducateur. Aimeriez-vous ramener la fourmi dans sa maison et la surveiller ? (Répondez aux enfants).
Éducateur. Ensuite, désignez chacune de vos fourmis avec un point coloré (de n'importe quelle couleur), mettez-les dans notre boîte magique, et voyez quel genre de fourmi nous obtenons. Fermez les yeux, souvenez-vous de quelque chose de drôle et riez. (Les enfants le font).
(Le professeur sort une fourmi jouet avec de nombreux points multicolores de la boîte).
- Comment appellerons-nous notre ami ? (Appel des enfants).
- Je propose de porter la fourmi chez moi à chacun à son tour.
(Les enfants marchent le long du chemin, devant la rivière)
Éducateur. Et voici la rivière ! Mais le problème, c'est que notre héros ne sait pas nager. Comment pouvons-nous le faire passer de l'autre côté ?
Enfants. Vous devez le mettre sur une feuille ou sur une planche, et il nagera à travers. Et tu peux aussi lancer plein de cailloux ou faire un pont en attachant plein de branches, et il traversera.
Education physique (les enfants imitent)
Nous descendîmes rapidement vers la rivière,
Penché et lavé.
Un deux trois quatre
Tellement bien rafraîchi.
Et maintenant ils nageaient ensemble,
Ensemble fois c'est la brasse
L'un, l'autre est un crawl.
Tout comme un -
Nous nageons comme un dauphin.
Je suis allé sur le rivage escarpé
Ramenons la fourmi à la maison.
Éducateur. Les gars, voici la pelouse, il y a de belles fleurs dessus. Ah, quelle odeur !
Sens le. (Les enfants se sont assis, vous pouvez vous allonger sur le sol, respirer l'air avec votre nez).
- Devinez les énigmes, qui peut être vu ici ?
Ému par la fleur
Les quatre pétales.
j'ai voulu l'arracher
Il a voleté et s'est envolé. (Papillon)
J'ai pris le nom du forgeron,
couleur concombre,
ailes de chicouté,
Pattes de puces. (Sauterelle)
animal qui saute,
Pas une bouche, mais un piège.
Tomber dans un piège
Et un moustique et un moucheron. (Grenouille)
Gordey, roi aux multiples armes,
Pièges et filets tissés.
Comment pose-t-il ses pièges ?
Se faire prendre rapidement
Insectes et moucherons (Araignée)
Éducateur. Les gars, dites-moi qui est en plus dans les énigmes ? Pourquoi?
- Il y a beaucoup d'insectes sur la terre. Sur l'abdomen, ils ont des encoches transversales, des rayures. C'est de là que vient le nom "insectes" - du mot "encoche". Les insectes ont trois parties du corps et six pattes. Tous les insectes sont des gloutons, ils mangent de tout : légumes verts, larves, petits insectes, pucerons. Les insectes sont petits et grands, certains volent, d'autres sautent, certains vivent plusieurs années, d'autres un jour. Parfois, les gens sont comparés à des insectes. Découvrez de qui ils disent cela : travailleur comme ... (abeille, fourmi), énervant comme ... (mouche).
Étude "Coccinelle"
Éducateur. Imaginez qu'un petit insecte se soit posé sur votre main. La tête est noire, les ailes sont des points rouges dessus - des taches. Il sait parfois faire semblant d'être mort, replier ses jambes, cacher ses antennes et attendre d'être libéré. De quoi je parle ?Enfants. C'est une coccinelle.
Éducateur. Montrez comment un insecte rampe le long de votre main, chatouille votre paume et vos doigts avec ses pattes.
- Notre fourmi, pendant que nous jouions, a disparu quelque part, lui est-il arrivé quelque chose ? Cherchez-le. (Les enfants trouvent une fourmi empêtrée dans une toile).
Éducateur. Une fourmi est entrée dans la toile d'une araignée, comment la libérer et ne pas abîmer la toile ?
Enfants. Chassez l'araignée avec une branche ou donnez-lui d'autres aliments. Vous pouvez demander à l'araignée de libérer la fourmi.
Éducateur. Alors on va le faire. Eh bien, maintenant nous devons trouver une fourmilière. Comment allons-nous le faire ?
Enfants. Vous pouvez grimper à un arbre et regarder autour de vous. Demandez aux oiseaux s'ils l'ont vu. Surveillez les autres fourmis, elles nous conduiront à la fourmilière.
(Les enfants rencontrent un scarabée, il dit aux enfants que la fourmilière est détruite).
Éducateur. Qui l'a fait?
Enfants. Les méchants se sont cassés. Peut-être que l'ours a marché dessus. Le vent était fort et a éclaté.
Éducateur. C'est très mauvais, en forêt, il faut faire très attention pour ne pas déranger la nature. Construisons une nouvelle fourmilière. (Les enfants le font).
- Maintenant, nous devons trouver un animal fantastique pour protéger la fourmilière. Prenons les différentes parties des insectes et assemblons-les.
1 enfant - Piqûre de guêpe.
2 enfant - Grands yeux d'une libellule.
3 enfant - Ailes d'un papillon.
4 enfant - Cornes d'un scarabée.
5 enfant - Torse d'une abeille.
Éducateur. Qu'avons-nous obtenu ? Qu'est-ce que cet insecte est censé faire ?
Donnons-lui un nom. (Appel des enfants).
L'enseignant invite les enfants à dessiner un insecte magique.
Les enfants font la tâche.
A la fin de la leçon, un résumé est donné.
