La routine de la maternelle implique de communiquer avec ses pairs, d'apprendre et de jouer, de manger et de dormir, ainsi que de faire des promenades quotidiennes au grand air. Ils ont un effet bénéfique sur le développement émotionnel et mental, contribuent à améliorer l’immunité et à maintenir la santé.
Si les parents se chargent de s'habiller à la maison, les enfants de la maternelle apprennent progressivement à le faire eux-mêmes. Pour ce faire, ils disposent d’informations détaillées en images à leur service, qui devront être présentes dans les vestiaires.
Des supports prêts à l'emploi pour la maternelle peuvent être commandés dans la boutique en ligne à des prix très bas.
Un bon exemple
Un petit enfant prend un grand plaisir à regarder des images colorées et pédagogiques qui peuvent être comprises même sans texte explicatif. Il est généralement également présent, mais est conçu pour les enfants plus âgés. Aujourd'hui, les enfants d'âge préscolaire apprennent souvent à lire et à écrire à la maternelle.
Il est très important de préparer psychologiquement l'enfant pour que même se préparer à une promenade soit perçu comme festif et confortable. À l'aide d'un dossier mobile, par exemple, vous pouvez apprendre à collecter des jouets en temps opportun et à remettre des livres éparpillés à leur place avant une promenade et non après.
A ce moment, le professeur pourra donner des informations utiles sur les matchs à venir ou les conditions météorologiques. Pour ce faire, ils établissent souvent un calendrier nature, qui est rempli chaque jour. Cette activité utile aide à développer la pensée analytique.
L’utilisation d’images est loin d’être fortuite. Ils sont mieux perçus par la conscience de l’enfant et aident à développer un certain ordre d’actions. Au bout d'un moment, le petit commencera à s'habiller tout seul, sans plus demander les indices affichés sur le stand.
Algorithme d'habillage
Les adultes oublient souvent qu'il n'est pas si facile pour une petite personne de faire le tri dans les nombreuses pièces de sa garde-robe, surtout en hiver. Leur nombre augmente sensiblement et il est donc nécessaire de développer un algorithme de dressage.
- Vous devriez commencer avec des collants et ensuite seulement mettre des chaussettes.
- Il est conseillé d'acheter un T-shirt ou un pull avec une applique ou un motif lumineux sur le devant. Dans ce cas, vous pouvez éviter toute confusion avec le recto et le verso.
- Une étiquette lumineuse ou un marqueur textile spécialement cousu aidera à éviter toute confusion.
- Vient maintenant le tour du pantalon. Puis en hiver, vous aurez besoin d’un pull ou d’une veste chaude.
- La prochaine étape concerne les chaussures. Les enfants confondent souvent les chaussures gauche et droite, l'image aidera donc à les distinguer.
- Fixer des fermetures et des boutons peut être un jeu amusant et développer la motricité fine. C'est pratique pour s'entraîner sur vos poupées et ours préférés.
- Après le chapeau, enfilez une veste et attachez une écharpe chaude. Il ne reste plus qu'à prendre des gants ou des mitaines pour jouer aux boules de neige en toute tranquillité.
Bien entendu, en été, le processus d’habillage est plus simple et ne nécessite pas une préparation aussi minutieuse. Cependant, le bébé doit le maîtriser avec l'aide des enseignants, des amis et des parents.
Les images montreront clairement la séquence d'actions. Ils doivent être situés dans un endroit visible à côté des armoires où se trouvent les vêtements de l’enfant.
Yana Mizyakina
Algorithme pour les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire
Tout passe-temps enfantsà la maternelle se compose de activités: ludique, éducatif, moteur, commun, ainsi que indépendant.
Comme le disait Jan Amos Kamensky : « Les enfants sont prêts à tout. C’est très utile et non seulement il ne faut pas y perturber, mais des mesures doivent être prises pour garantir qu’ils aient toujours quelque chose à faire. »
La tâche principale de la norme éducative de l'État fédéral est de créer les conditions nécessaires à l'éducation des enfants. activités, dans lequel chaque enfant pourrait tout seul trouver quelque chose à faire dans n'importe quelle direction. Pour ce faire, il est nécessaire de rendre l'environnement sujet-spatial de la maternelle plus riche, diversifié, riche en contenu et accessible, afin que l'enfant puisse tout seul trouvez une activité qui correspond à vos intérêts et à vos capacités. Ce n'est pas l'adulte qui encourage l'enfant à indépendance, mais le monde objectif. L'environnement de développement doit être riche en une variété de matériel didactique et ludique, qui donne à l'enfant la liberté de choix.
Un moyen de développement efficace indépendance en cours d'apprentissage à la maternelle sont algorithmes. Algorithme- c'est une séquence d'étapes, une manière d'accepter et de maintenir l'objectif du prochain activités, c'est l'occasion de transférer la méthode de résolution de ce problème à des problèmes similaires.
AVEC Dès leur plus jeune âge, les enfants maîtrisent les algorithmes, se familiariser avec la séquence d'actions lors de l'exécution des mesures d'hygiène procédures: se laver, se brosser les dents, utiliser un foulard, s'habiller.
Dans notre jardin, tous les groupes disposent déjà de centres pour enfants activités: centre nature, centre d'expérimentation, centre de développement cognitif, centre de développement musical, etc.
Vous pouvez placer le vôtre dans tous les centres algorithmes d'action. Rendant ainsi l'environnement varié et intéressant avec algorithmes, schémas, signes, pour que l'enfant, en les étudiant, se développe et s'implique de manière indépendante dans tout type d'activité. Au début, l'enseignant doit présenter enfants avec algorithme, parler, expliquer, enseigner enfants"lire algorithmes» . Vous pouvez ensuite parcourir la progression individuellement ou en groupe avec 2-3 enfants. Plus tard, l'enfant tout seul choisit une certaine carte et agit en fonction de celle-ci. Dans le centre moteur, vous pouvez placer algorithme de frappe de balle. Dans l'espace de jeu, dressez un schéma expliquant comment mettre la table, tresser les cheveux de la poupée, choisir un nœud en fonction de la couleur et de la taille. Nous sélectionnons également pour le centre d'expérimentation algorithme. Par exemple: propriétés d'un aimant. Dans le coin musique, nous avons algorithme de jeu de cuillère.
Ainsi, beaucoup de connaissances qu'un enfant ne peut pas apprendre sur la base de l'explication verbale de l'enseignant, il les apprend facilement si ces connaissances lui sont données sous forme d'actions avec des modèles, et par la suite les mêmes algorithmes agiront en tant que fidèles assistants dans l'organisation activité indépendante.
Les modèles et les moyens symboliques permettent de développer des capacités créatives et cognitives dans enfants d'âge préscolaire, et contribuent également à la formation indépendance et les compétences de planification, l'attention visuelle, aident à développer la pensée associative, l'imagination et la mémoire visuelle. DANS âge préscolaire La mémoire visuo-figurative prédomine et la mémorisation est, en règle générale, involontaire.
Algorithmes vous permettent de mémoriser rapidement puis d'exécuter correctement l'ordre de travail. Lorsque vous travaillez avec algorithme L’enfant a un problème qui l’incite à agir activement pour le résoudre. Pour ce faire, l'enseignant doit fournir du matériel de complexité variable, qui révélera les capacités individuelles et le niveau de connaissances de l'enfant.
Saturé algorithmes l’environnement de développement est une condition de motivation importante enfant d'âge préscolaire à une activité indépendante. L'algorithme fait échouer les enfantsà des actions concrètes qui leur donnent envie explorez par vous-même, expérimentez, trouvez des réponses à vos questions.
Publications sur le sujet :
Organisation d'un environnement de développement en groupe pour les activités autonomes des enfants 1. Dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, les activités indépendantes des enfants sont moins clairement mises en évidence que les activités conjointes des adultes et des enfants. Cependant, dans la cible.
Bonjour, chers collègues! L'une des tâches principales des enseignants du préscolaire est d'inculquer aux enfants d'âge préscolaire l'amour des choses saines.
Consultation pour les parents sur l'organisation d'une activité physique indépendante des enfants d'âge préscolaire Consultation pour les parents « Organisation de l'activité motrice autonome des enfants d'âge préscolaire » Diapositive 2 Activité motrice, physique.
Organisation d'activités cognitives et ludiques autonomes pour les enfants dans le cadre du projet « La Roue de l'Histoire ». Organisation d'activités cognitives et ludiques autonomes pour les enfants dans le cadre du projet « La Roue de l'Histoire ». Activité cognitive.
Développement de l'activité indépendante chez les enfants d'âge préscolaire Développer l'indépendance aide les enfants à prendre des initiatives en créant des situations créatives dans le jeu, l'art et les arts visuels.
Le problème du développement de l'indépendance et de l'initiative chez les enfants a été et reste l'un des plus urgents de la pédagogie actuelle, car il est nécessaire.
Une fois dans le groupe des plus jeunes de la maternelle, j'ai observé une telle image. Les garçons ont fait rouler bruyamment les voitures sur le sol, et la fille Sonya a couru vers eux, leur a arraché les voitures et les a posées sur le tapis, puis s'est enfuie rapidement. Les garçons ont récupéré leurs voitures sur le tapis puis sont revenus les faire rouler sur le sol. J'ai appelé Sonya et lui ai demandé : « Qu'est-ce que tu fais ? Elle répond : « Il faut faire rouler les voitures sur le tapis, on ne peut pas les faire rouler par terre ! » C'est ce que dit le professeur ! Je lui demande à nouveau : « Êtes-vous enseignant ? Elle répond : « Non ! Voilà le professeur. À propos, le professeur de ce groupe a changé il y a deux jours ; en raison de circonstances familiales, le professeur précédent a démissionné et le nouveau professeur nous a secrètement permis de faire rouler les voitures sur le sol. J'ai dit à Sonya : "Laisse le professeur regarder ça, et tu joues."Cet exemple est précisément que différents éducateurs ont des exigences différentes concernant les moments de routine, et les enfants doivent s'adapter aux exigences de différents éducateurs (l'un permet une chose et l'autre en permet une autre), ce qui, bien sûr, n'est pas utile pour les enfants, surtout si ce sont des enfants, ils sont petits et s'habituent tout juste à la maternelle. Même si c'est dans les groupes les plus jeunes que se posent les bases des règles tacites et publiques, selon lesquelles se construit la vie de l'école maternelle.
J'ai pensé que ce serait formidable que les enseignants se mettent d'accord sur ces règles entre eux et les notent. Même s'il arrive que l'enseignant tombe malade ou démissionne, les règles restent écrites sur un morceau de papier ; après les avoir lues, le remplaçant peut facilement les soutenir.
Voici des exemples de quelques règles écrites sous forme d'algorithmes - des actions que nous avons découvertes avec les enseignants :
Bien entendu, ces règles ne sont pas une panacée, vous pouvez développer les vôtres.
Rencontre avec les enfants le matin
Vous donne rendez-vous au seuil entre l'accueil et le groupe afin que vous puissiez voir les enfants du groupe en même temps à tout moment.Sourit et dit : « Bonjour... (Nom de la maman et nom de l'enfant) » ; "Les enfants, dites bonjour à Name..."
Une musique joyeuse semble être un point d’ancrage positif pour la réunion.
L’enseignant évalue l’état de santé de l’enfant : « Vous reniflez, allez voir l’infirmière. »
Nous sortons l'enfant s'il y a de la morve verte, des larmoiements, de la léthargie, de la fièvre ; s'il y a de l'eau claire qui sort du nez, mais que l'enfant est joyeux et joue - c'est la réaction du corps à l'adaptation, il n'y a aucune raison de sortir l'enfant.
Jeux matinaux de noms pour que les enfants se souviennent les uns des autres (On lance une balle avec les mots « Je suis Vera Gennadievna, et tu es Vanya... » et ainsi de suite pour chaque enfant. Puis la complication du jeu « Dites le voisin nom, passe le ballon au voisin »
Les enfants jouent sur le tapis ou dansent sur de la musique
Si l'enfant pleure, soit nous le consolons, soit nous le distrayons.
Ils disent rapidement au revoir à l’enfant s’il pleure, car de longs adieux ne font qu’aggraver son « deuil ».
Ils n'entrent pas dans le groupe, ils peuvent uniquement rester dans la zone d'accueil.
Toutes les questions sont posées le soir lors de la prise en charge de l'enfant.
En entrant dans l’accueil, les parents disent également bonjour en prononçant le nom et le patronyme de l’enseignant.
(P.S. inscrire le Prénom et Patronyme des professeurs et professeur junior sur la porte)
Marcher
Que fait le professeur ?
Que font les enfants
Que font les parents
Les enfants, rangeons les jouets ! Jeu « Aspirateur » Nos mains, comme les aspirateurs, trouvent des jouets et les rassemblent dans une boîte. Qui est le plus rapide ?
Emmener les enfants aux toilettes
Nous prenons des chaises et nous asseyons.
Nous enlevons nos vêtements et les mettons sur la chaise haute : d'abord, nous enlevons nos sandales, puis nous enlevons nos chaussettes, les mettons dans des « maisons » à l'intérieur des sandales et les glissons sous la chaise haute ; les filles enlèvent leurs robes, et les garçons enlèvent leurs shorts et leurs t-shirts, les accrochent soigneusement sur une chaise….
Les enfants se lèvent, se rendent à la salle d'accueil pour s'habiller dehors : rendez-vous dans votre box, ouvrez-le. Il est conseillé de coller une photo ou une photographie de l'enfant sur le stand afin que l'enfant puisse facilement retrouver la sienne.
On enfile 1. collants (asseyez-vous, regardez bien les collants, où ils sont devant, où ils sont en haut, là où ils sont en bas. Tournez le collant avec la couture vers vous : trouvez des trous pour deux jambes... poussez les jambes dans les trous pour les jambes, tirez-les vers le haut... 2. On met un col roulé. 3 On met un pantalon. 4 On met une veste. 5 On met un chapeau.
6. On met des chaussures dans le couloir
Sortie dans la rue : on descend les escaliers un à un, on s'accroche à la rampe, puis on se place le long du mur, on attend les autres
Nous alignons les enfants par paires et suivons le professeur jusqu'à la cour de récréation comme un train (le professeur est un train).
Pour des moments spéciaux, vous pouvez utiliser une poupée gantée, qui s'habillera pour la rue avec les enfants et demandera aux enfants la séquence d'actions.
Nettoyer les jouets
Se déshabiller sur des chaises
Ils s'assoient chacun devant leur stand et s'habillent en regardant la séquence d'habillage.
Je dispose les choses en promenade pour que l'enfant puisse les retrouver selon l'algorithme d'habillage : collants (chaussettes), col roulé, pantalon, veste, chapeau, veste. Tous les articles de rechange sont placés dans un sac loin, hors de portée de l’enfant.
Les articles doivent être étiquetés, faciles à mettre et à fixer. Voir le guide vestimentaire pour les parents.
Les parents apprennent à leurs enfants à s'habiller et à se déshabiller indépendamment selon un algorithme
1. montre-moi ton box, ouvre-le.
2. enlève ta veste, accroche-la ici au crochet….
Peut-être un échantillon d'une cabine, comment les choses devraient être pliées.
Il y a un algorithme d'habillage accroché dans la zone de réception.
Alimentation (petit-déjeuner, déjeuner, collation de l'après-midi, dîner)
Que fait le professeur ?
Que font les enfants
Que font les parents
« Les enfants, nous allons aux toilettes parce que nous allons manger maintenant. Il y a un poisson qui vit dans nos toilettes, allons lui dire bonjour. Que fait-elle là ? »
« Les filles viennent en premier, puis les garçons viennent. »
« Bonjour les poissons, nous venons vous rendre visite ! »
Plantation en pot : « Trouvez votre pot. Quelle est la photo sur ton pot ? Asseyons nous. Bien joué!"
Ensuite, lavez-vous les mains.
Nous ouvrons d’abord l’eau, puis nous nous lavons les mains, rincons le savon avec de l’eau et fermons le robinet. Allons nous essuyer les mains avec des serviettes : « Dans cette bassine on prend une serviette propre, on l'essuie et on met la serviette sale dans une autre bassine. Bien joué!"
« Nous prenons une chaise et nous nous asseyons à table. Nous ne soulevons pas les chaises très haut, mais les portons devant nous. Aujourd'hui, nous avons du porridge de maïs au petit-déjeuner...... Bon appétit !
Si certains enfants ont déjà mangé, ils peuvent alors se lever tranquillement et aller dessiner à une table séparée jusqu'à ce que tout le monde ait mangé. Nous quittons la table et prenons une chaise derrière nous.
Les enfants vont aux toilettes et peuvent jouer avec les poissons assis sur le pot.
Ils se lavent les mains une à une : ne pas projeter d'eau, agir avec prudence.
Vous ne pouvez pas parler à table ni jouer avec de la nourriture.
Apprenez à manger avec précaution !
Lorsque l’enfant a mangé, il dit : « Merci ! »
Les parents à la maison apprennent également à leurs enfants à manger seuls et à ne pas les nourrir à la cuillère.
Les parents n'apportent pas de nourriture à la maternelle, ne mettent pas de bonbons et de biscuits dans leurs poches ou dans le stand. Lorsqu'ils rencontrent les enfants le soir, ils ne les nourrissent pas à la réception.
Séparation
Que fait le professeur ?
Que font les enfants
Que font les parents
« Vanya, ils sont venus pour toi ! Dites au revoir aux enfants et à moi. Au revoir à demain. Venez demain, nous vous attendrons !
L'enseignant, répondant aux questions des parents, continue de garder tous les autres enfants en vue.
L'enseignant donne des informations positives et précises sur l'enfant : « Aujourd'hui, il a pleuré un peu avant le petit-déjeuner, puis s'est calmé, a mangé 2 cuillères de porridge, un demi-sandwich... Il a bien joué avec les enfants. Il a construit une tour et d’autres enfants lui ont apporté des blocs dans des voitures ! » (On ne peut pas dire une information négative généralisée, où il y a des mots toujours, tout le temps, jamais : « Je n'ai rien mangé, j'ai pleuré tout le temps, je n'écoute personne », puisque de telles informations déformées sous cette forme a un effet néfaste sur l'enfant et les parents.
Ils disent : « Au revoir ». Nous sommes allés a la maison"
Ils peuvent poser des questions à l'enseignant, tout en continuant à voir et à contrôler ce que fait leur enfant, puisqu'à partir du moment où l'enfant est remis au parent, l'enfant est dans le domaine de la responsabilité des parents, ils sont pleinement responsable de la vie et de la sécurité de leur enfant.
P . S .
Règles disciplinaires :
Si les enfants se battent :
S'il frappait quelqu'un, il s'envoyait sur la chaise. (l'enfant est assis sur la chaise pendant 2-3 minutes. Il se calme, lui caresse les bras et les jambes pour qu'ils se calment.)
Si je suis en colère , puis je serre les poings, je tape du pied et je dis : « Je suis en colère !
Si je veux être amis , puis je te regarde dans les yeux, je souris et je dis : « Jouons ensemble ! »
Si je veux jouer avec le même jouet, alors je demande : « S'il vous plaît, donnez-moi » ou « Changeons ».
Règles simples pour les enfants :
1. Quand je suis en colère, je dis : « Je suis en colère »
2. Quand je veux être ami, j’établis un contact visuel et je souris.
3. Quand ils s'approchent de moi, je dis : « Stop ! » (Et un geste de la main qui s'arrête)
4. Quand quelqu'un parle, j'écoute.
5. Si vous frappiez quelqu'un, vous vous envoyiez sur une chaise.
Algorithme d'habillage
Kouznetsova Nadejda
Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, un rôle particulier dans le programme d'enseignement général exemplaire de l'organisation éducative préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, est attribué pour jouer des activités en tant que leaders dans enfance préscolaire.
Le jeu devient le contenu et la forme d'organisation de la vie des enfants. Des moments de jeu, des situations et des techniques sont inclus dans tous types d'activités pour enfants, ainsi que dans les activités conjointes de l'enseignant et des enfants. Les algorithmes de développement de jeux de rôle peuvent être présentés sous forme d'albums thématiques à utiliser dans le travail.
Le jeu n’est pas seulement amusant et joyeux pour les enfants. Avec son aide, vous pouvez développer l'imagination, la mémoire, la pensée et la parole. En jouant, un enfant peut acquérir de nouvelles connaissances, compétences, capacités et développer des capacités, parfois sans s'en rendre compte. Les parents invitent parfois eux-mêmes leur enfant à jouer à la bibliothèque afin de renforcer ses compétences en lecture ; à l'école pour tester leur capacité à compter, etc. Je propose à votre attention des schémas algorithmiques destinés à être utilisés par les enfants dans des jeux de rôle. Sur la base de ces schémas, les enfants apprennent à travailler avec des schémas et à planifier leurs actions dans le jeu.
Algorithme pour le jeu "Pêche"
Algorithmes pour le jeu "Cuisine"
Algorithme pour le jeu "Laver les vêtements"
Algorithmes pour le jeu "Hôpital"
Algorithmes pour le jeu "Barbershop"
Publications sur le sujet :
Algorithmes 2ème groupe junior. Dès leur plus jeune âge, les enfants se caractérisent par une pensée visuo-figurative. Pour leur permettre de maîtriser plus facilement les compétences professionnelles de base.
Tous les garçons adorent jouer avec les voitures. Mes enfants ne font pas exception. Il y a beaucoup de voitures dans le groupe qui voyagent souvent avec du fret et ont besoin d'essence.
Dans notre jardin d'enfants il y avait un concours de coins jeux de rôle, j'ai décidé d'enrichir l'environnement de mon groupe en créant des attributs pour les jeux. Vous pouvez les avoir.
Développés comme attributs de jeux de rôle, ces jeux peuvent être utilisés comme jeux éducatifs distincts. "Injections". But du jeu :
Nous souhaitons partager avec vous un nouveau support pédagogique pour les jeux de rôle. Bien sûr, tout cela peut être acheté, mais c'est fait à la main pour les enfants.
Au cours des sept premières années, un enfant traverse un long chemin de développement. Un enfant d'âge préscolaire a beaucoup à apprendre et à découvrir pendant cette période préscolaire.
Comment débuter l’apprentissage de l’informatique ? Comment initier l’informatique aux enfants d’âge préscolaire ?
Il existe différentes opinions quant à l’âge auquel les enfants devraient commencer à enseigner les bases de l’informatique. Actuellement, la question de l'augmentation du caractère scientifique des connaissances préscolaires devient pertinente. À la maternelle, il est déjà possible de créer les conditions préalables aux concepts scientifiques. qui sera mis en œuvre à l’école. Bien sûr, vous pouvez apprendre à un enfant à compter, à dessiner et à raconter des histoires par le jeu, mais notre tâche est de rendre l'apprentissage sérieux et divertissant pour l'enfant. La formation des débuts de la culture informatique ne se fait pas de manière isolée, mais en contact avec d'autres types d'activités, telles que le développement de la parole, les mathématiques et les arts visuels. Nous le mettons en œuvre à travers une planification thématique pour introduire les bases de l'informatique dans une version sans machine, que nous avons développée conjointement, en travaillant dans le même groupe avec Chernyaeva Lyubov Valentinovna, grâce à de nombreuses années de travail en informatique.
Nous commençons à travailler avec le groupe des plus jeunes. Chaque leçon est un petit jeu ciblé dans lequel tous les enfants sont impliqués. Robot Ferder et Ant-Executor viennent en classe et apportent leurs devoirs. La Fourmi Performer se déplace librement sur l'échiquier, suivant les commandes en se déplaçant de plusieurs cases (droite, gauche, haut, bas). En exécutant des commandes, les enfants se familiarisent avec les types d'algorithmes : linéaires, cycliques, ramifiés. L'échiquier sert d'exemple de grille de coordonnées - il est également divisé en cellules - on enseigne l'emplacement correct des champs (C-2 ; B-5...). De tels travaux semblent très importants pour familiariser les écoliers avec le système de coordonnées d'un avion. Se préparer à travailler avec un affichage graphique.
Nous initions les enfants à la notion d'algorithme de manière intuitive, en utilisant différentes méthodes d'écriture : verbale, à l'aide de dessins, graphique.
Dans des cahiers, les enfants accomplissent diverses tâches. L'écran d'un ordinateur imaginaire est dessiné sous la forme d'une grille carrée, les lignes verticales et horizontales sont numérotées. L'emplacement des points est précisé par deux chiffres. Le point est situé à l'intersection de deux lignes, les points trouvés sont reliés. Dans une grille rectangulaire, les enfants suivent les commandes dans le sens des flèches séquentiellement, par numéro, en dessinant une image à partir du point rouge. Cela favorise le développement de l'orientation spatiale, des compétences graphiques et de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire (lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur, un éditeur graphique). Nous avons développé un programme de diagnostic pour tester les enfants selon l'âge.
Leçon n°1
Thème : « Zoo »(Les algorithmes les plus simples)
Cible:
Matériel pour la leçon :
Démonstration - échiquier magnétique mural, figures de héros sur aimants, images planaires d'arbres (bouleau, épicéa, pin, palmier), algorithme « Portrait », magnétophone, enregistrement audio d'une danse, grille de coordonnées avec figures d'animaux, « Faire bouillir » algorithme de thé", samovar, tasses, image d'un robot.
Polycopié - une feuille avec un champ de coordonnées, une feuille en forme de carré, un simple crayon, des bâtons de comptage, des tapis.
Déroulement de la leçon :
- Êtes-vous déjà allé dans un zoo? Voulez-vous revenir? Que devons-nous faire s’il n’y a pas de zoo dans notre ville ? Tu peux voler. Mais sur quoi ? Volons « dans un rêve ». Installez-vous confortablement sur le tapis.( Les enfants sont assis la tête sur les genoux). Et pour y arriver plus vite, jouons.( Jeu "Nuit" - les enfants résolvent des problèmes de blagues en montrant la réponse avec leurs doigts).
- Bien joué! Il est temps de se réveiller, nous sommes arrivés au zoo. Pour une raison quelconque, il n'y a personne ici... Mais ce problème peut être résolu. Maintenant, nous allons nous transformer en animaux, qui ont planifié qui. Disons ensemble les mots magiques, retournons notre épaule droite : « Unty, livres, chunty, wey ! Transformons-nous en animaux ! ( Les enfants prononcent des mots « magiques », se retournent sur eux-mêmes, imitant les mouvements de la bête cachée)
- Il y a tellement d'animaux dans le zoo ! Comme c'est intéressant ! Mais il est temps pour nous de revenir ! Disons les mots magiques, retournons notre épaule gauche et transformons-nous en enfants : « Unty, livres, chunty, wey ! Nous nous transformons en enfants ( Les enfants se retournent sur eux-mêmes en prononçant des mots).
- Avez-vous apprécié votre visite au zoo ? Quels animaux avez-vous vu au zoo ? En qui Masha est-elle devenue ? Qui a deviné ? ( Réponses des enfants)
- Notre amie la fourmi performeuse, qui vit sur l'échiquier, est allée travailler comme gardien de zoo. Installez-vous confortablement sur les tapis. ( Les enfants s'assoient sur le tapis près de l'échiquier).
Après avoir nourri les animaux, la fourmi n’a pas fermé les cages. Les animaux sont sortis et tout le monde s'est mélangé. À droite, des cages avec des animaux de la forêt, à gauche, avec des animaux des pays chauds, d'Afrique. (Fig. 1). Devons-nous aider Ant ?
Combien de queues ont deux ânes ? (2)
Combien d'éléphants nagent dans la mer Blanche ? (0)
Combien d’oreilles ont quatre souris ? (8)
Combien de têtes a Zmey-Gorynych ? (3)
(Les enfants travaillent à des tables sur une feuille spécialement préparée avec un espace de travail doublé. Ils commencent à dessiner, en suivant les commandes fléchées une à une, dans la direction indiquée, en partant du point rouge.)
Cible: une tasse de thé chaud.
Donnée initiale: robinet, eau, bouilloire, cuisinière, allumettes.
Algorithme: allumez l'eau, versez la bouilloire, fermez le robinet, allumez la cuisinière, mettez la bouilloire sur le feu, attendez qu'elle bout, la bouilloire ait bouilli, éteignez la cuisinière. ( Les enfants répertorient les actions, disposent des images sur un flannelgraph).
Riz. 7.
- La bouilloire est bouillie, mais pas de chance. Il n'y avait pas d'ustensiles à thé dans la maison. Notre aide sera à nouveau nécessaire. Fabriquez 1 service à thé avec 10 bâtonnets. ( Les enfants travaillent sur le sol, en disposant un morceau de service à thé à partir de 10 bâtons).
- Tant de plats ! Un service à thé complet.
- Avez-vous apprécié notre voyage ? Comment?
- Notre voyage se termine, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Asseyez-vous sur le tapis. Nous nous sommes endormis. Le chemin du retour est toujours plus rapide. Ici, nous sommes chez nous. Réveillez-vous! Comme nous sommes chaleureusement accueillis à la maison - avec du thé chaud du samovar. ( Un goûter avec des bonbons et des biscuits est organisé pour les enfants).
Leçon n°2
Sujet : « Lettre d'un ami »(Éléments de coordination. Symétrie selon le motif)
Cible:
- continuer à introduire des éléments de coordination ;
- apprendre à traduire une image visuelle en information auditive ;
- trouver les coordonnées de points et de cellules donnés sur une grille de coordonnées ;
- résolvez des cartes modèles avec divers signes et symboles ;
- consolider la capacité de composer des algorithmes verbaux simples de situations de la vie ;
- développer des compétences dans la composition d'images complexes à partir d'éléments simples, en organisant le dessin dans une image miroir, en utilisant un nombre donné de détails ;
- consolider la capacité de comprendre une tâche d'apprentissage et de la réaliser de manière autonome, continuer à développer des compétences de maîtrise de soi et d'estime de soi.
Matériel pour la leçon :
Démonstration - un tableau magnétique d'échecs, des figures de héros, 20 carrés colorés (8*8) sur aimants, une enveloppe, des pictogrammes, un livre, un flannelgraph, des anagrammes, une grille de coordonnées avec des fruits, un schéma chiffré.
Document à distribuer - une feuille avec une grille de coordonnées, un simple crayon, des cartes modèles, des plateaux, des détails en mosaïque, des images de fruits et légumes.
Déroulement de la leçon :
(Les enfants entrent dans le groupe et trouvent une grande enveloppe)
(Les enfants sont assis sur le tapis près de l'échiquier magnétique mural.)
- En hiver, Ant adore skier. Ce qu'il aime le plus, c'est le slalom. Aidons-le à descendre la montagne, en franchissant chaque porte tour à tour. Établissons un programme pour sa descente. Qui va aider ? ( Trois enfants sont appelés à aider la fourmi performeuse.).
- Nikita composera des équipes pour Ant-Performer ( algorithme verbal des actions de la fourmi sur l'échiquier)
- Lera écrira les commandes à l'aide de flèches et les disposera sur un flannelgraph.
(L’enfant s’approche du flanelgraph et trace le chemin de la fourmi avec des flèches..)
- Sasha aidera Ant-Executor à exécuter les commandes
(l'enfant s'approche de l'échiquier mural, suit les commandes, déplaçant la figurine de fourmi le long de l'échiquier.)
- Commencer.
- Prenez un livre sur l'étagère.
- Ouvrir.
- Regardez les illustrations.
- Lisez le texte.
- Tournez les pages.
- Ferme le livre.
- Placez-le sur l'étagère.
- Arrêt.
- Cours d'éducation physique « Comment vis-tu ?
Comment vas-tu? - Comme ça!
Comment allez-vous? - Comme ça!
Comment courez-vous ? - Comme ça!
Regardez-vous au loin ? - Comme ça!
Es-tu en train de regarder? - Comme ça!
Vous attendez le déjeuner ? - Comme ça!
Dors-tu la nuit ? - Comme ça!
Êtes-vous coquine? - Comme ça!
(Les enfants accompagnent les mots avec des mouvements appropriés).
- Tu vis bien ! Êtes-vous déjà monté à cheval? Et le robot roulait. Vous voulez savoir qui ? Nous allons maintenant disposer des carrés verts sur le tableau ( travailler sur un échiquier mural. L'enseignant dicte les coordonnées des cellules, les enfants trouvent celle dont ils ont besoin et placent 1 carré vert).
- Reconnaissez-vous à qui appartient ce portrait ? ( enfants : chameau)
- Jetons un autre coup d'œil à l'enveloppe. nous sommes invités. Où? ( pictogramme « chevalet, pinceau »)
(enfants : musée, dessin, exposition de peinture)
(Les enfants, à l'aide des symboles de la fiche modèle, trouvent l'image d'un fruit ou d'un légume qui se trouve à proximité du plateau, disposent la seconde moitié de l'image en mosaïque).
- Aujourd'hui, nous avons réussi à aider la Fourmi Performer et le Robot à résoudre leurs problèmes. Tous les enfants ont fait de gros efforts. Qu'as tu le plus aimé? Ant et Robot nous remercient et nous offrent des soleils de couleurs différentes. Choisissez vous-même la couleur du soleil. Si tu as réussi aujourd'hui - soleil rouge, si tu as essayé - vert, tu dois essayer - jaune, c'était difficile - bleu ( les enfants choisissent le soleil, l'estime de soi des enfants se produit).
