Quand j'ai lu Communiquer avec votre enfant. Comment? , j'ai été tellement ravie du livre et de l'auteur que j'ai immédiatement décidé d'acheter la version papier. Dans le magasin, presque le lendemain, j'ai vu cette publication : Le livre le plus important pour les parents, qui comprenait trois livres de l'auteur. Je n'étais pas au courant du contenu du troisième, mais après avoir lu le résumé, je suis devenu pensif. Je ne suis pas particulièrement fan des biographies, je m'en lasse vite, et souvent elles ne sont pas intéressantes, et je ne crois pas à tout ça, la moitié des opinions de mon entourage sont des mensonges, la biographie est des mensonges, qui sont également écrit. Et pourtant, mon amour pour la biographie n’est pas contre le plaisir de l’auteur, et en plus, c’est payant, il faut le lire, le choix est évident. Le dernier avantage décisif a été que j'ai décidé que, comme dans le premier livre mentionné ci-dessus, Yulia Borisovna analyserait simplement la situation à l'aide d'exemples.
Cependant, j’ai vite réalisé que mes hypothèses étaient fausses. Non, l'auteur compose et démontre habilement certains moments, mais ce n'est rien, une goutte dans l'océan. Il n'y a rien de spécial ici. Même si c’est toujours moi qui suis très dur. Je crains que pour la plupart des parents, ce « rien de spécial » doive être porté à leur attention, et il n’est pas nécessaire d’aller bien loin pour trouver des exemples, ils sont dans le livre. Mais reste. Cela ne me suffit pas. Désolé, mais entre les notes de l’enfance de Tsvetaeva et les exemples psychologiques intéressants, hélas, je choisirai ces derniers. Cependant, sa mère est insupportable à mes yeux. Il y a encore des moments intéressants. À propos de la famille d'Agatha Christie, Feynman était étonné. D'une manière ou d'une autre, je voulais brûler ma maîtrise en physique en lisant ce que faisait un garçon de 11 ans, même si son nom ne m'était pas familier d'un point de vue scientifique. Peut-être que les plus instructifs, ou les plus frappants pour moi, étaient deux extraits, le premier, ouvrant cette anthologie d'Osorina, cependant, sa pensée me semblait non-dit, et il restait un peu une grosse question à la fin. Parce qu'à la fin, après avoir dessiné à quel point il est important pour un enfant d'imaginer un autre monde, il m'a semblé qu'il y avait un MAIS audacieux, une mesure, un avertissement qu'il fallait déduire, voire une méthode des contes de fées. , en principe il y en a, en général, je suis un peu perdu. Le deuxième article est, bien sûr, celui de Nill, son école de liberté. C’est un article tellement déchiré sur la liberté, dont je respecte hautement non seulement la méthode, mais spécifiquement les enseignements de Montessori. Cependant, celui de Maria est plus profond, plus étendu et affecte tous les aspects de la vie de l’enfant, tandis que celui de Nill reste une liberté et un respect intelligents.
Lire sur Jung était également instructif, et probablement quelque peu drôle, et j'ai toujours le fort sentiment qu'il n'a jamais éradiqué ses problèmes d'enfance, bien qu'il ait essayé d'aider les autres. Il est également instructif et intéressant de savoir que Dostoïevski, à en juger par la déclaration contenue dans l'un des extraits, était une femme hystérique distinguée. Apparemment, ce n'est pas en vain que, lorsque j'ai lu L'Idiot, j'ai noté plus tard dans ma critique que après la première partie, j’ai arrêté d’aimer le livre, car il s’agissait simplement d’une compilation de l’hystérie d’un personnage après l’hystérie d’un autre. Il semble que l'auteur ait ressenti ce qu'il a écrit.
En général, le livre ne contredit pas ma conviction, mais souligne et donne seulement de nombreux exemples du fait qu'il est nécessaire d'apprendre à écouter et à ressentir son enfant, à respecter et à se rappeler qu'il est aussi un individu. Et surtout, l'amour. Mais en ce qui concerne l'éducation et le développement du talent chez un enfant, il existe des exemples où les parents ne se sont pas montrés à leur meilleur, mais le monde a quand même vu des génies dans leur domaine. C’est une illustration un peu étrange. Certes, les enfants n'étaient pas très heureux, et en plus de trouver leur propre entreprise, il y a d'autres aspects de la vie dans lesquels l'harmonie est également importante pour une personnalité saine en termes de psychologie, et quelque chose me dit que c'est là que les fruits sortiront. de tels géniteurs, il est dommage qu’ils ne soient pas particulièrement abordés ou illustrés.
Mais en ce qui concerne la couverture négative de l'école, je suis tout à fait d'accord, et ce moment dans le futur me fait déjà peur, et je dois réfléchir à la façon de poser et de former une personnalité avec compétence maintenant, afin qu'un tel manque de professionnalisme des enseignants ne cause pas beaucoup de mal. , et soyons honnêtes, il n'y a presque pas d'enseignants à leur place, de la part de Dieu. Mais il ne s’agit même pas d’eux : notre système éducatif va tout étouffer dans l’œuf dans le monde. C'est triste.
À tous les enfants qui vivent avec nous et en nous
Préface
Ce livre est composé d'histoires vivantes - des souvenirs de diverses personnes sur leur enfance, dans lesquels les auteurs ont réussi à revenir mentalement à cette époque, à la revivre profondément et à en parler avec émotion. En règle générale, les enfants ne peuvent pas nous révéler toute la complexité de leur monde intérieur. Ils manquent de mots et parfois même de foi en notre compréhension. Et cette tâche la plus difficile d'un message ouvert et enthousiaste sur soi-même pour tous les enfants et au nom de tous les enfants est résolue avec talent par les auteurs de mémoires !
En lisant ces mémoires, vous êtes surpris d’apprendre à quel point nos idées sur ce que signifie être un enfant sont parfois loin de la vérité. Ils offrent l'occasion d'être dans la « peau » d'un enfant, d'entendre sa voix intérieure, de voir le monde à travers ses yeux, de connaître ses problèmes et ses joies.
Le but de ce lecteur est d’aider nous, adultes, à comprendre les enfants plus profondément, mieux et avec plus de compassion.
J'espère qu'une telle compréhension permettra aux lecteurs d'envisager la communication avec leur propre enfant d'une manière complètement différente, de voir leurs propres erreurs et, à l'inverse, leurs réussites dans son éducation. De plus, dans les textes de mémoires, nous faisons également connaissance avec les comportements de certains parents et enseignants et avons l'occasion d'emprunter la brillante expérience de ces adultes.
Cette anthologie forme une seule série avec mes deux premiers livres destinés aux parents : « Communiquez avec votre enfant. Comment?" et «Nous continuons à communiquer avec l'enfant. Donc?". Elle poursuit les thèmes de ces livres et l'approche humaniste globale de l'éducation d'un enfant.
Dans les livres mentionnés, j'ai déjà dû utiliser des exemples et des récits de vie, y compris ceux tirés de la littérature de mémoire. Mais le genre de ces livres ne me permettait pas de citer de larges extraits des œuvres d’autres auteurs, même si j’aurais aimé le faire. Puis l’idée de l’anthologie est née. Le lecteur y rencontrera des noms et des histoires déjà familiers de mes livres, présentés cependant dans un contexte plus large et avec de nombreux nouveaux auteurs connus et moins connus.
En plus des mémoires, le livre contient plusieurs textes de scientifiques et d'enseignants talentueux dans lesquels ils partagent leurs réflexions et leur expérience pratique sur le même sujet : comment comprendre un enfant et comment rendre sa vie plus heureuse.
Tous les textes sont donnés avec des abréviations. Ils sont accompagnés de mes commentaires 1
souligné par des guillemets
Les commentaires ont été rédigés pour aider le lecteur à comprendre la signification psychologique de nombreux faits, détails et conditions de la vie des enfants.
Un problème particulier était la structure de l'anthologie. Il a semblé nécessaire de mettre en avant plusieurs chapitres généraux qui mettraient en lumière des moments marquants de la vie d'un enfant.
Les auteurs des mémoires eux-mêmes ont contribué à résoudre ce problème. Leurs histoires présentent le plus souvent des thèmes tels que la perception particulière du monde qu’ont les enfants, les rêves et les passe-temps, les parents et la famille, les études et l’école. Ainsi, quatre chapitres de livres ont été identifiés, dont les titres reflètent ces thèmes : « À travers les yeux d'un enfant » (Chapitre 1) ; « De la passion à la vocation » (chapitre 2) ; « Adulte proche significatif » (Chapitre 3 ); « Cours, études, école » (chapitre 4).
Certains auteurs ont davantage l’un des thèmes mentionnés dans leurs mémoires, tandis que d’autres en ont deux ou plus. De ce fait, le nom du même auteur est répété dans différents chapitres, mais parfois plusieurs thèmes sont explorés dans une même histoire, ce qui rend impossible sa division en différents chapitres.
Je tiens à remercier tous mes amis et collègues qui ont chaleureusement répondu à l'idée même de l'anthologie et à mes demandes de recommander des souvenirs d'enfance intéressants qu'ils ont connus. Sincères remerciements à Maria Petrova pour les illustrations, dans lesquelles elle a réussi à résoudre avec succès la tâche difficile de transmettre habilement le sens des textes de l'auteur et de prendre en compte les souhaits du compilateur.
Un merci spécial à mon mari, Alexey Nikolaevich Rudakov, un interlocuteur sympathique et constant et le premier éditeur strict de mes textes.
Professeur Yu. B. Gippenreiter
Chapitre 1
Le monde à travers les yeux d'un enfant
« Les yeux d'un enfant » est une vision particulière du monde. Les enfants sont surpris par les choses et les événements auxquels nous passons sans nous rendre compte ; sont fascinés par les couleurs, les sons et les mots dans lesquels on ne trouve rien de spécial. Ils ont des échelles différentes, des valeurs différentes, une compréhension différente de ce qui est important et de ce qui ne l’est pas.
De nombreux souvenirs d’enfance révèlent l’étonnante originalité et la richesse du monde intérieur d’un enfant. En même temps, ils montrent avec quelle délicatesse les adultes doivent aborder ce monde. Après tout, l'enfant y vit pour de vrai, sérieusement. A travers son prisme, il perçoit le monde extérieur, les autres et lui-même. Et si nous ne comprenons pas toujours la vie cachée d’un enfant, nous pouvons en tout cas le respecter et le protéger ainsi que ses « secrets », ses fantasmes et ses rêves les plus précieux.
Ce chapitre s'ouvre sur des extraits du livre M. Osorina - un talentueux chercheur en enfance. Ils sont suivis de textes de souvenirs P. Florensky, A. Christie, M. Tsvetaeva Et L. Tchoukovskaya. Bien que le titre « Le monde à travers les yeux d’un enfant » puisse s’appliquer à l’ensemble du livre, voici une sélection des épisodes qui révèlent l’originalité et la « dissemblance » de la vision du monde d’un enfant par rapport à notre perception d’adulte. Espérons que ces descriptions talentueuses nous aideront à nous souvenir de notre enfance et à mieux comprendre nos enfants.
M. V. Osorina
Deux mondes : Ceci et Cela 2
Osorina M.V. Le monde secret des enfants dans l'espace du monde des adultes. Saint-Pétersbourg : « Peter », 1999, 2004. « Discours » (abrégé).
Maria Vladimirovna Osorina (née le 6 décembre 1950) est une psychologue russe, professeure agrégée à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg, vice-présidente de la Société psychologique de Saint-Pétersbourg, auteur de nombreuses études originales dans le domaine de l'enfance. sous-culture, dessins d'enfants et créativité.
Nous ouvrons cette section avec des extraits de son livre « Le monde secret des enfants… ». Les éléments contenus dans le livre sont le résultat de la vaste expérience de l’auteur – un maître dans l’observation attentive des enfants et dans une communication sympathique avec eux. Vous pouvez voir combien un adulte « compréhensif » apprend en entrant en contact confidentiel avec un enfant.
Pour un enfant d'un an, il est important de ramper, de grimper et d'atteindre l'objectif visé. Un enfant de deux ou trois ans découvre beaucoup de choses, leurs noms, leurs possibilités d'utilisation, leur disponibilité et leur caractère interdit. Entre deux et cinq ans, les capacités de visualisation et de fantasme de l’enfant se développent progressivement.
Il s'agit d'un événement qualitativement nouveau dans la vie intellectuelle d'un enfant, qui va révolutionner de nombreux aspects de sa vie.
Auparavant, l’enfant était prisonnier de la situation particulière dans laquelle il se trouvait. Il n'était influencé que par ce qu'il voyait, entendait, ressentait directement.
Il découvre maintenant qu'il a reçu une nouvelle capacité doubler le monde imaginer des images imaginaires sur l’écran psychique interne. Cela lui donne la possibilité d'être simultanément en paix visible de l'extérieur (ici et maintenant) et en imaginaire le monde de tes fantasmes (ici et là) découlant d'événements et de choses réels. Une propriété étonnante de la vision du monde d’un enfant au cours de cette période (ainsi que plusieurs années plus tard) est que la plupart des objets importants qui entourent un enfant dans la vie quotidienne sont représentés dans ses fantasmes comme les héros de nombreux événements. Des situations dramatiques se déroulent autour d'eux, ils deviennent les participants d'étranges séries créées par l'enfant jour après jour.
Maman ne soupçonne même pas qu'en regardant la soupe dans une assiette, l'enfant voit un monde sous-marin avec des algues et des navires coulés, et en faisant des rainures dans la bouillie avec une cuillère, il imagine que ce sont des gorges parmi les montagnes à travers lesquelles les héros de son intrigue font leur chemin.
Parfois, le matin, les parents ne savent pas qui est assis devant eux sous la forme de leur propre enfant : soit c'est leur fille Nastya, soit le Renard, qui étale soigneusement sa queue duveteuse et ne demande au petit-déjeuner que ce que mangent les renards. . Pour éviter d’avoir des ennuis, il peut être utile aux adultes pauvres de demander à l’avance à l’enfant à qui ils ont affaire aujourd’hui.
Cette nouvelle capacité d’imagination donne à l’enfant de tout nouveaux degrés de liberté. Cela lui permet d'être extrêmement actif et autocratique dans l'étonnant monde intérieur de la psyché qui commence à se former chez l'enfant. L’écran psychique interne sur lequel se déroulent les événements imaginaires ressemble un peu à un écran d’ordinateur. En principe, vous pouvez facilement évoquer n'importe quelle image dessus (ce serait une compétence !), la changer à votre guise, imaginer des événements impossibles dans la réalité, faire en sorte que l'action se déroule aussi rapidement qu'elle ne se produit pas dans le monde réel avec le passage habituel du temps. L'enfant maîtrise progressivement toutes ces compétences. Mais l’apparition d’une telle capacité psychique est d’une grande importance pour sa personnalité. Après tout, toutes ces opportunités incroyables que l'enfant commence à utiliser avec enthousiasme lui donnent un sentiment de sa propre force, de sa capacité et de son attitude magistrale face à des situations imaginaires. Cela contraste fortement avec la faible capacité de l’enfant, pour l’instant, à faire face aux objets et aux événements du monde physique réel, où les choses l’écoutent peu.
D’ailleurs, si vous ne développez pas les contacts de l’enfant avec des objets et des personnes réels, si vous ne l’encouragez pas à agir « dans le monde », il risque de céder aux difficultés de la vie. Dans ce monde de réalité physique qui nous résiste, n'obéit pas toujours à nos désirs et nécessite des compétences, il est important pour une personne de réprimer parfois la tentation de plonger et de se cacher dans le monde illusoire de la fantaisie, où tout s'arrange facilement. Psychologiquement, les jouets constituent une catégorie particulière d’objets pour un enfant. De par leur nature, ils sont destinés à incarner, à « objectiver » les fantasmes des enfants. En général, la pensée des enfants est caractéristique animisme– la tendance à doter les objets inanimés d’une âme, d’une force intérieure et de la capacité d’avoir une vie secrète indépendante. C'est cette chaîne du psychisme de l'enfant qui est toujours touchée par les jouets automoteurs : poules mécaniques qui peuvent picorer, poupées qui ferment les yeux et disent « maman », oursons qui marchent, etc. De tels jouets résonnent toujours avec un enfant enchanté ( et parfois un adulte), car dans son âme il sait intérieurement que cela devrait être ainsi - ils sont vivants, mais ils le cachent. Pendant la journée, les jouets accomplissent docilement la volonté de leurs propriétaires, mais à certains moments particuliers, notamment la nuit, le secret devient clair. Livrés à eux-mêmes, les jouets commencent à vivre leur propre vie active, pleine de passions et de désirs. Ce sujet passionnant, associé aux mystères de l'existence du monde objectif, est si significatif qu'il est devenu l'un des motifs traditionnels des œuvres de la littérature jeunesse. La vie nocturne des jouets est au cœur des événements de Casse-Noisette d'E.-T.-A. Hoffman, "La Poule Noire" de A. Pogorelsky et bien d'autres livres, ainsi que des œuvres d'auteurs modernes - le célèbre "Journey of the Blue Arrow" de J. Rodari. L'artiste russe Alexandre Benois, dans son célèbre « ABC » de 1904, a choisi ce thème pour illustrer la lettre « I », qui dépeint la renaissance intensément mystérieuse de la communauté nocturne des jouets.
Il s'avère que presque tous les enfants ont tendance à fantasmer sur leur maison et presque tous les enfants ont des « objets de méditation » préférés, sur lesquels il plonge dans ses rêves. En se couchant, quelqu'un regarde un endroit au plafond qui ressemble à la tête d'un homme barbu, quelqu'un regarde un motif sur le papier peint qui ressemble à de drôles d'animaux et trouve quelque chose à leur sujet. Une fille a dit qu'une peau de cerf pendait au-dessus de son lit et que chaque soir, allongée dans son lit, elle caressait son cerf et composait une autre histoire sur ses aventures.
A l'intérieur d'une chambre, d'un appartement ou d'une maison, l'enfant sélectionne ses endroits préférés, où il joue, rêve, où il se retire. Si vous êtes de mauvaise humeur, vous pouvez vous cacher sous un porte-manteau avec tout un tas de manteaux, vous y cacher du monde entier et vous asseoir comme dans une maison. Ou rampez sous une table avec une longue nappe et appuyez votre dos contre le radiateur chaud.
Pour vous amuser, vous pouvez regarder par la petite fenêtre du couloir de l'ancien appartement, donnant sur l'escalier de service : que voit-on là ? - et imaginez ce qu'on pourrait y voir si tout d'un coup...
Il y a aussi des endroits effrayants dans l'appartement que l'enfant essaie d'éviter. Voici, par exemple, une petite porte marron dans une niche du mur de la cuisine ; les adultes y mettent de la nourriture dans un endroit frais, mais pour un enfant de cinq ans, cela peut être l'endroit le plus effrayant : derrière la porte il y a dans la noirceur, il semble y avoir une brèche vers un autre monde, d'où quelque chose de terrible pourrait survenir. De sa propre initiative, l'enfant ne s'approchera pas d'une telle porte et ne l'ouvrira jamais.
L’un des plus gros problèmes liés à la fantaisie des enfants est lié au sous-développement de la conscience de soi de l’enfant. Pour cette raison, il est souvent incapable de distinguer ce qui est la réalité et ce que sont ses propres expériences et fantasmes qui ont enveloppé cet objet et y sont restés collés. En général, les adultes ont aussi ce problème. Mais chez les enfants, une telle fusion du réel et du fantastique peut être très forte et causer de nombreuses difficultés à l'enfant.
À la maison, un enfant peut coexister simultanément dans deux réalités différentes : dans le monde familier des objets environnants, où les adultes gèrent et protègent l'enfant, et dans son propre monde imaginaire, superposé à la vie quotidienne. Il est également réel pour l'enfant, mais invisible pour les autres. Il n’est donc pas disponible pour les adultes. Bien que les mêmes objets puissent se trouver dans les deux mondes à la fois, ils y ont cependant des essences différentes. On dirait qu’il n’y a qu’un manteau noir accroché, mais quand on regarde, on dirait que quelqu’un fait peur.
DANS Ce dans le monde, l'enfant sera protégé par les adultes, en Volume- Ils ne peuvent pas aider, parce qu’ils n’ont pas leur place là-bas. Par conséquent, si dans Volume le monde devient effrayant, nous devons courir plus vite Ce, et même crier fort : « Maman ! Parfois, l'enfant lui-même ne sait pas à quel moment le décor va changer et il se retrouvera dans l'espace imaginaire d'un autre monde - cela se produit de manière inattendue et instantanée. Bien sûr, cela se produit plus souvent lorsque les adultes ne sont pas là, lorsqu'ils ne maintiennent pas l'enfant dans la réalité quotidienne par leur présence et leur conversation.
Pour la plupart des enfants, avoir un parent loin de la maison est une période difficile. Ils se sentent abandonnés, sans défense, et les pièces et les choses familières sans adultes semblent commencer à vivre leur propre vie, devenant différentes. Cela se produit la nuit, dans l'obscurité, lorsque les côtés sombres et cachés de la vie des rideaux et des armoires, des vêtements sur cintre et des objets étranges et non identifiables que l'enfant n'avait pas remarqués auparavant sont révélés.
Si maman est allée au magasin, certains enfants ont peur de bouger sur leur chaise même pendant la journée jusqu'à ce qu'elle vienne. D’autres enfants ont particulièrement peur des portraits et des affiches de personnes. Une jeune fille de onze ans racontait à ses amis à quel point elle avait peur du poster de Michael Jackson accroché à l'intérieur de la porte de sa chambre. Si la mère quittait la maison et que la fille n'avait pas le temps de quitter cette pièce, elle ne pouvait alors que s'asseoir, blottie, sur le canapé jusqu'à l'arrivée de sa mère. La jeune fille pensait que Michael Jackson allait descendre de l'affiche et l'étrangler. Ses amis hochèrent la tête avec sympathie – son anxiété était compréhensible et proche. La jeune fille n'a pas osé retirer l'affiche ni révéler ses craintes à ses parents : ce sont eux qui l'ont accrochée. Ils aimaient vraiment Michael Jackson, et la fille était « grande et ne devrait pas avoir peur ».
Un enfant se sent sans défense si, comme il lui semble, il n'est pas assez aimé, est souvent blâmé et rejeté, laissé seul pendant longtemps, avec des personnes aléatoires ou désagréables, abandonné seul dans un appartement où se trouvent des voisins en quelque sorte dangereux.
Même un adulte ayant de telles peurs non résolues dans son enfance a parfois plus peur d'être seul à la maison que de marcher seul dans une rue sombre.
Tout affaiblissement du champ de protection parental, qui devrait envelopper l'enfant de manière fiable, provoque en lui de l'anxiété et le sentiment qu'un danger imminent percera facilement la fine coque du foyer physique et l'atteindra. Il s’avère que pour un enfant, la présence de parents aimants semble être un abri plus solide que toutes les portes dotées de serrures.
Étant donné que le thème de la sécurité domestique et des fantasmes effrayants concerne presque tous les enfants d'un certain âge, ils se reflètent dans le folklore des enfants, dans les histoires effrayantes traditionnelles transmises oralement de génération en génération d'enfants.
L'une des histoires les plus courantes dans toute la Russie raconte comment une certaine famille avec enfants vit dans une pièce où il y a une tache suspecte sur le plafond, le mur ou le sol - rouge, noire ou jaune. Parfois, il est découvert lors d'un déménagement dans un nouvel appartement, parfois l'un des membres de la famille le place accidentellement - par exemple, une mère-enseignante a laissé tomber de l'encre rouge sur le sol. Habituellement, les héros d'histoires d'horreur tentent de frotter ou de laver cette tache, mais ils échouent. La nuit, lorsque tous les membres de la famille s'endorment, la tache révèle sa sinistre essence. À minuit, il commence à grandir lentement, devenant aussi grand qu'un trou d'égout. Puis le spot s'ouvre, et une énorme main rouge, noire ou jaune (selon la couleur du spot) en sort...
Certes, ces horreurs ne se produisent dans les histoires d'horreur que si les parents sont partis - au cinéma, en visite, travaillent de nuit ou se sont endormis, ce qui prive également leurs enfants de protection et ouvre l'accès au mal.
…Pour la conscience d’un enfant, il existe d’autres lieux de percées potentielles de la coque protectrice plutôt fine de la maison dans l’espace d’un autre monde. Comme nos enquêtes l'ont montré, les enfants ont le plus souvent peur des placards, des garde-manger, des cheminées, des mezzanines, des diverses portes dans les murs, des petites fenêtres inhabituelles, des peintures, des taches et des fissures à la maison. Les enfants sont également effrayés par les trous des toilettes, et plus encore par les « vitres » en bois des latrines des villages.
Ainsi, les terribles fantasmes de chaque enfant sont caractérisés par le motif d'un enfant emporté ou tombant du monde de Home dans un autre espace par une ouverture magique. Ce motif se reflète de diverses manières dans les produits de la créativité collective des enfants – les textes du folklore enfantin. Mais on le retrouve aussi largement dans la littérature pour enfants. Par exemple, comme l'histoire d'un enfant entrant à l'intérieur d'un tableau accroché au mur de sa chambre (analogique - à l'intérieur d'un miroir ; rappelez-vous Alice de l'autre côté du miroir). Comme vous le savez, celui qui souffre en parle. Ajoutons à cela - et il l'écoute avec intérêt.
La peur de tomber dans un autre monde, représentée métaphoriquement dans ces textes littéraires, a un véritable fondement dans la psychologie des enfants. On se souvient qu’il s’agit d’un problème de la petite enfance lié à la fusion de deux mondes dans la perception de l’enfant : le monde visible et le monde des événements mentaux projetés sur lui comme un écran. La cause liée à l'âge de ce problème (nous ne considérons pas la pathologie) est le manque d'autorégulation mentale, l'immaturité des mécanismes de conscience de soi, la défamiliarisation, à l'ancienne - la sobriété, qui permet de distinguer l'un de l'autre et faire face à la situation. C’est pourquoi l’être raisonnable et quelque peu terre-à-terre qui ramène l’enfant à la réalité est généralement un adulte.
En ce sens, à titre d'exemple littéraire, le chapitre « A Hard Day » du célèbre livre de l'Anglais P. L. Travers « Mary Poppins » nous intéressera.
Lors de cette mauvaise journée, Jane, la petite héroïne du livre, avait absolument tout qui n'allait pas. Elle a tellement craché avec tout le monde à la maison que son frère, qui est également devenu sa victime, a conseillé à Jane de quitter la maison pour que quelqu'un l'adopte. Pour ses péchés, Jane est restée seule à la maison. Et comme elle brûlait d'indignation contre sa famille, elle se laissa facilement séduire en leur compagnie par trois garçons peints sur un plat antique accroché au mur de la pièce. Notons que le départ de Jane vers la pelouse verte pour rejoindre les garçons a été facilité par deux facteurs importants : la réticence de Jane à être dans le monde natal et la fissure au milieu du plat, formée par un coup accidentel infligé par la jeune fille. Autrement dit, son monde natal s'est fissuré et le monde du plat s'est fissuré, créant ainsi un espace par lequel Jane est entrée dans un autre espace. Les garçons ont appelé Jane pour qu'elle quitte la pelouse à travers la forêt jusqu'à l'ancien château où vivait leur arrière-grand-père. Et plus elle allait loin, plus elle devenait effrayante. Finalement, elle comprit qu'elle avait été attirée, qu'elle ne serait pas autorisée à revenir et qu'elle n'avait nulle part où retourner, car c'était une époque différente et ancienne. Par rapport à lui dans le monde réel, ses parents n'étaient pas encore nés et sa maison numéro dix-sept à Cherry Lane n'avait pas encore été construite.
Jane a crié à pleins poumons : « Mary Poppins ! Aide! Mary Poppins!" Et, malgré la résistance des habitants du plat, des mains fortes, heureusement celles de Mary Poppins, l'ont tirée de là.
- Oh c'est toi! - Jane a balbutié. – Je pensais que tu ne m'avais pas entendu ! Je pensais que je devrais y rester pour toujours ! Je pensais…
« Certaines personnes, dit Mary Poppins en la posant doucement sur le sol, réfléchissent trop. » Sans aucun doute. Essuie-toi le visage, s'il te plaît.
Elle tendit à Jane son mouchoir et commença à préparer le dîner.
Ainsi, Mary Poppins a rempli sa fonction d'adulte et a ramené la jeune fille à la réalité. Et maintenant, Jane profite déjà du confort, de la chaleur et de la paix qui émanent des objets ménagers familiers. L’horreur vécue va loin, très loin.
Mais le livre de Travers n’aurait jamais été apprécié par de nombreuses générations d’enfants à travers le monde s’il s’était terminé de manière aussi prosaïque. Dans la soirée, racontant à son frère l'histoire de son aventure, Jane regarda de nouveau le plat et y trouva des traces visibles indiquant qu'elle et Mary Poppins avaient réellement visité ce monde. Sur la pelouse verte du plat, l’écharpe tombée de Mary avec ses initiales restait posée, et le genou de l’un des garçons peints restait bandé avec le mouchoir de Jane. Autrement dit, il est toujours vrai que deux mondes coexistent : Que Et Ce. Il faut juste pouvoir revenir de là. Tandis que les enfants - les héros du livre - sont aidés en cela par Mary Poppins. De plus, avec elle, ils se retrouvent souvent dans des situations très étranges, dont il est assez difficile de se remettre. Mais Mary Poppins est stricte et disciplinée. Elle sait montrer à un enfant en un instant Où il est la.
Page actuelle : 1 (le livre compte 20 pages au total) [passage de lecture disponible : 14 pages]
Julia Gippenreiter
Parents : comment être un enfant
À tous les enfants qui vivent avec nous et en nous
Préface
Ce livre est composé d'histoires vivantes - des souvenirs de diverses personnes sur leur enfance, dans lesquels les auteurs ont réussi à revenir mentalement à cette époque, à la revivre profondément et à en parler avec émotion. En règle générale, les enfants ne peuvent pas nous révéler toute la complexité de leur monde intérieur. Ils manquent de mots et parfois même de foi en notre compréhension. Et cette tâche la plus difficile d'un message ouvert et enthousiaste sur soi-même pour tous les enfants et au nom de tous les enfants est résolue avec talent par les auteurs de mémoires !
En lisant ces mémoires, vous êtes surpris d’apprendre à quel point nos idées sur ce que signifie être un enfant sont parfois loin de la vérité. Ils offrent l'occasion d'être dans la « peau » d'un enfant, d'entendre sa voix intérieure, de voir le monde à travers ses yeux, de connaître ses problèmes et ses joies.
Le but de ce lecteur est d’aider nous, adultes, à comprendre les enfants plus profondément, mieux et avec plus de compassion.
J'espère qu'une telle compréhension permettra aux lecteurs d'envisager la communication avec leur propre enfant d'une manière complètement différente, de voir leurs propres erreurs et, à l'inverse, leurs réussites dans son éducation. De plus, dans les textes de mémoires, nous faisons également connaissance avec les comportements de certains parents et enseignants et avons l'occasion d'emprunter la brillante expérience de ces adultes.
Cette anthologie forme une seule série avec mes deux premiers livres destinés aux parents : « Communiquez avec votre enfant. Comment?" et «Nous continuons à communiquer avec l'enfant. Donc?". Elle poursuit les thèmes de ces livres et l'approche humaniste globale de l'éducation d'un enfant.
Dans les livres mentionnés, j'ai déjà dû utiliser des exemples et des récits de vie, y compris ceux tirés de la littérature de mémoire. Mais le genre de ces livres ne me permettait pas de citer de larges extraits des œuvres d’autres auteurs, même si j’aurais aimé le faire. Puis l’idée de l’anthologie est née. Le lecteur y rencontrera des noms et des histoires déjà familiers de mes livres, présentés cependant dans un contexte plus large et avec de nombreux nouveaux auteurs connus et moins connus.
En plus des mémoires, le livre contient plusieurs textes de scientifiques et d'enseignants talentueux dans lesquels ils partagent leurs réflexions et leur expérience pratique sur le même sujet : comment comprendre un enfant et comment rendre sa vie plus heureuse.
Tous les textes sont donnés avec des abréviations. Ils sont accompagnés de mes commentaires 1
souligné par des guillemets
Les commentaires ont été rédigés pour aider le lecteur à comprendre la signification psychologique de nombreux faits, détails et conditions de la vie des enfants.
Un problème particulier était la structure de l'anthologie. Il a semblé nécessaire de mettre en avant plusieurs chapitres généraux qui mettraient en lumière des moments marquants de la vie d'un enfant. Les auteurs des mémoires eux-mêmes ont contribué à résoudre ce problème. Leurs histoires présentent le plus souvent des thèmes tels que la perception particulière du monde qu’ont les enfants, les rêves et les passe-temps, les parents et la famille, les études et l’école. Ainsi, quatre chapitres de livres ont été identifiés, dont les titres reflètent ces thèmes : « À travers les yeux d'un enfant » (Chapitre 1) ; « De la passion à la vocation » (chapitre 2) ; « Adulte proche significatif » (Chapitre 3 ); « Cours, études, école » (chapitre 4).
Certains auteurs ont davantage l’un des thèmes mentionnés dans leurs mémoires, tandis que d’autres en ont deux ou plus. De ce fait, le nom du même auteur est répété dans différents chapitres, mais parfois plusieurs thèmes sont explorés dans une même histoire, ce qui rend impossible sa division en différents chapitres.
Je tiens à remercier tous mes amis et collègues qui ont chaleureusement répondu à l'idée même de l'anthologie et à mes demandes de recommander des souvenirs d'enfance intéressants qu'ils ont connus. Sincères remerciements à Maria Petrova pour les illustrations, dans lesquelles elle a réussi à résoudre avec succès la tâche difficile de transmettre habilement le sens des textes de l'auteur et de prendre en compte les souhaits du compilateur.
Un merci spécial à mon mari, Alexey Nikolaevich Rudakov, un interlocuteur sympathique et constant et le premier éditeur strict de mes textes.
Professeur Yu. B. Gippenreiter
Chapitre 1
Le monde à travers les yeux d'un enfant
« Les yeux d'un enfant » est une vision particulière du monde. Les enfants sont surpris par les choses et les événements auxquels nous passons sans nous rendre compte ; sont fascinés par les couleurs, les sons et les mots dans lesquels on ne trouve rien de spécial. Ils ont des échelles différentes, des valeurs différentes, une compréhension différente de ce qui est important et de ce qui ne l’est pas.
De nombreux souvenirs d’enfance révèlent l’étonnante originalité et la richesse du monde intérieur d’un enfant. En même temps, ils montrent avec quelle délicatesse les adultes doivent aborder ce monde. Après tout, l'enfant y vit pour de vrai, sérieusement. A travers son prisme, il perçoit le monde extérieur, les autres et lui-même. Et si nous ne comprenons pas toujours la vie cachée d’un enfant, nous pouvons en tout cas le respecter et le protéger ainsi que ses « secrets », ses fantasmes et ses rêves les plus précieux.
Ce chapitre s'ouvre sur des extraits du livre M. Osorina - un talentueux chercheur en enfance. Ils sont suivis de textes de souvenirs P. Florensky, A. Christie, M. Tsvetaeva Et L. Tchoukovskaya. Bien que le titre « Le monde à travers les yeux d’un enfant » puisse s’appliquer à l’ensemble du livre, voici une sélection des épisodes qui révèlent l’originalité et la « dissemblance » de la vision du monde d’un enfant par rapport à notre perception d’adulte. Espérons que ces descriptions talentueuses nous aideront à nous souvenir de notre enfance et à mieux comprendre nos enfants.
M. V. Osorina
Deux mondes : Ceci et Cela 2
Osorina M.V. Le monde secret des enfants dans l'espace du monde des adultes. Saint-Pétersbourg : « Peter », 1999, 2004. « Discours » (abrégé).
Maria Vladimirovna Osorina (née le 6 décembre 1950) est une psychologue russe, professeure agrégée à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg, vice-présidente de la Société psychologique de Saint-Pétersbourg, auteur de nombreuses études originales dans le domaine de l'enfance. sous-culture, dessins d'enfants et créativité.
Nous ouvrons cette section avec des extraits de son livre « Le monde secret des enfants… ». Les éléments contenus dans le livre sont le résultat de la vaste expérience de l’auteur – un maître dans l’observation attentive des enfants et dans une communication sympathique avec eux. Vous pouvez voir combien un adulte « compréhensif » apprend en entrant en contact confidentiel avec un enfant.
Pour un enfant d'un an, il est important de ramper, de grimper et d'atteindre l'objectif visé. Un enfant de deux ou trois ans découvre beaucoup de choses, leurs noms, leurs possibilités d'utilisation, leur disponibilité et leur caractère interdit. Entre deux et cinq ans, les capacités de visualisation et de fantasme de l’enfant se développent progressivement.
Il s'agit d'un événement qualitativement nouveau dans la vie intellectuelle d'un enfant, qui va révolutionner de nombreux aspects de sa vie.
Auparavant, l’enfant était prisonnier de la situation particulière dans laquelle il se trouvait. Il n'était influencé que par ce qu'il voyait, entendait, ressentait directement.
Il découvre maintenant qu'il a reçu une nouvelle capacité doubler le monde imaginer des images imaginaires sur l’écran psychique interne. Cela lui donne la possibilité d'être simultanément en paix visible de l'extérieur (ici et maintenant) et en imaginaire le monde de tes fantasmes (ici et là) découlant d'événements et de choses réels. Une propriété étonnante de la vision du monde d’un enfant au cours de cette période (ainsi que plusieurs années plus tard) est que la plupart des objets importants qui entourent un enfant dans la vie quotidienne sont représentés dans ses fantasmes comme les héros de nombreux événements. Des situations dramatiques se déroulent autour d'eux, ils deviennent les participants d'étranges séries créées par l'enfant jour après jour.
Maman ne soupçonne même pas qu'en regardant la soupe dans une assiette, l'enfant voit un monde sous-marin avec des algues et des navires coulés, et en faisant des rainures dans la bouillie avec une cuillère, il imagine que ce sont des gorges parmi les montagnes à travers lesquelles les héros de son intrigue font leur chemin.
Parfois, le matin, les parents ne savent pas qui est assis devant eux sous la forme de leur propre enfant : soit c'est leur fille Nastya, soit le Renard, qui étale soigneusement sa queue duveteuse et ne demande au petit-déjeuner que ce que mangent les renards. . Pour éviter d’avoir des ennuis, il peut être utile aux adultes pauvres de demander à l’avance à l’enfant à qui ils ont affaire aujourd’hui.
Cette nouvelle capacité d’imagination donne à l’enfant de tout nouveaux degrés de liberté. Cela lui permet d'être extrêmement actif et autocratique dans l'étonnant monde intérieur de la psyché qui commence à se former chez l'enfant. L’écran psychique interne sur lequel se déroulent les événements imaginaires ressemble un peu à un écran d’ordinateur. En principe, vous pouvez facilement évoquer n'importe quelle image dessus (ce serait une compétence !), la changer à votre guise, imaginer des événements impossibles dans la réalité, faire en sorte que l'action se déroule aussi rapidement qu'elle ne se produit pas dans le monde réel avec le passage habituel du temps. L'enfant maîtrise progressivement toutes ces compétences. Mais l’apparition d’une telle capacité psychique est d’une grande importance pour sa personnalité. Après tout, toutes ces opportunités incroyables que l'enfant commence à utiliser avec enthousiasme lui donnent un sentiment de sa propre force, de sa capacité et de son attitude magistrale face à des situations imaginaires. Cela contraste fortement avec la faible capacité de l’enfant, pour l’instant, à faire face aux objets et aux événements du monde physique réel, où les choses l’écoutent peu.
D’ailleurs, si vous ne développez pas les contacts de l’enfant avec des objets et des personnes réels, si vous ne l’encouragez pas à agir « dans le monde », il risque de céder aux difficultés de la vie. Dans ce monde de réalité physique qui nous résiste, n'obéit pas toujours à nos désirs et nécessite des compétences, il est important pour une personne de réprimer parfois la tentation de plonger et de se cacher dans le monde illusoire de la fantaisie, où tout s'arrange facilement. Psychologiquement, les jouets constituent une catégorie particulière d’objets pour un enfant. De par leur nature, ils sont destinés à incarner, à « objectiver » les fantasmes des enfants. En général, la pensée des enfants est caractéristique animisme– la tendance à doter les objets inanimés d’une âme, d’une force intérieure et de la capacité d’avoir une vie secrète indépendante. C'est cette chaîne du psychisme de l'enfant qui est toujours touchée par les jouets automoteurs : poules mécaniques qui peuvent picorer, poupées qui ferment les yeux et disent « maman », oursons qui marchent, etc. De tels jouets résonnent toujours avec un enfant enchanté ( et parfois un adulte), car dans son âme il sait intérieurement que cela devrait être ainsi - ils sont vivants, mais ils le cachent. Pendant la journée, les jouets accomplissent docilement la volonté de leurs propriétaires, mais à certains moments particuliers, notamment la nuit, le secret devient clair. Livrés à eux-mêmes, les jouets commencent à vivre leur propre vie active, pleine de passions et de désirs. Ce sujet passionnant, associé aux mystères de l'existence du monde objectif, est si significatif qu'il est devenu l'un des motifs traditionnels des œuvres de la littérature jeunesse. La vie nocturne des jouets est au cœur des événements de Casse-Noisette d'E.-T.-A. Hoffman, "La Poule Noire" de A. Pogorelsky et bien d'autres livres, ainsi que des œuvres d'auteurs modernes - le célèbre "Journey of the Blue Arrow" de J. Rodari. L'artiste russe Alexandre Benois, dans son célèbre « ABC » de 1904, a choisi ce thème pour illustrer la lettre « I », qui dépeint la renaissance intensément mystérieuse de la communauté nocturne des jouets.
Il s'avère que presque tous les enfants ont tendance à fantasmer sur leur maison et presque tous les enfants ont des « objets de méditation » préférés, sur lesquels il plonge dans ses rêves. En se couchant, quelqu'un regarde un endroit au plafond qui ressemble à la tête d'un homme barbu, quelqu'un regarde un motif sur le papier peint qui ressemble à de drôles d'animaux et trouve quelque chose à leur sujet. Une fille a dit qu'une peau de cerf pendait au-dessus de son lit et que chaque soir, allongée dans son lit, elle caressait son cerf et composait une autre histoire sur ses aventures.
A l'intérieur d'une chambre, d'un appartement ou d'une maison, l'enfant sélectionne ses endroits préférés, où il joue, rêve, où il se retire. Si vous êtes de mauvaise humeur, vous pouvez vous cacher sous un porte-manteau avec tout un tas de manteaux, vous y cacher du monde entier et vous asseoir comme dans une maison. Ou rampez sous une table avec une longue nappe et appuyez votre dos contre le radiateur chaud.
Pour vous amuser, vous pouvez regarder par la petite fenêtre du couloir de l'ancien appartement, donnant sur l'escalier de service : que voit-on là ? - et imaginez ce qu'on pourrait y voir si tout d'un coup...
Il y a aussi des endroits effrayants dans l'appartement que l'enfant essaie d'éviter. Voici, par exemple, une petite porte marron dans une niche du mur de la cuisine ; les adultes y mettent de la nourriture dans un endroit frais, mais pour un enfant de cinq ans, cela peut être l'endroit le plus effrayant : derrière la porte il y a dans la noirceur, il semble y avoir une brèche vers un autre monde, d'où quelque chose de terrible pourrait survenir. De sa propre initiative, l'enfant ne s'approchera pas d'une telle porte et ne l'ouvrira jamais.
L’un des plus gros problèmes liés à la fantaisie des enfants est lié au sous-développement de la conscience de soi de l’enfant. Pour cette raison, il est souvent incapable de distinguer ce qui est la réalité et ce que sont ses propres expériences et fantasmes qui ont enveloppé cet objet et y sont restés collés. En général, les adultes ont aussi ce problème. Mais chez les enfants, une telle fusion du réel et du fantastique peut être très forte et causer de nombreuses difficultés à l'enfant.
À la maison, un enfant peut coexister simultanément dans deux réalités différentes : dans le monde familier des objets environnants, où les adultes gèrent et protègent l'enfant, et dans son propre monde imaginaire, superposé à la vie quotidienne. Il est également réel pour l'enfant, mais invisible pour les autres. Il n’est donc pas disponible pour les adultes. Bien que les mêmes objets puissent se trouver dans les deux mondes à la fois, ils y ont cependant des essences différentes. On dirait qu’il n’y a qu’un manteau noir accroché, mais quand on regarde, on dirait que quelqu’un fait peur.
DANS Ce dans le monde, l'enfant sera protégé par les adultes, en Volume- Ils ne peuvent pas aider, parce qu’ils n’ont pas leur place là-bas. Par conséquent, si dans Volume le monde devient effrayant, nous devons courir plus vite Ce, et même crier fort : « Maman ! Parfois, l'enfant lui-même ne sait pas à quel moment le décor va changer et il se retrouvera dans l'espace imaginaire d'un autre monde - cela se produit de manière inattendue et instantanée. Bien sûr, cela se produit plus souvent lorsque les adultes ne sont pas là, lorsqu'ils ne maintiennent pas l'enfant dans la réalité quotidienne par leur présence et leur conversation.
Pour la plupart des enfants, avoir un parent loin de la maison est une période difficile. Ils se sentent abandonnés, sans défense, et les pièces et les choses familières sans adultes semblent commencer à vivre leur propre vie, devenant différentes. Cela se produit la nuit, dans l'obscurité, lorsque les côtés sombres et cachés de la vie des rideaux et des armoires, des vêtements sur cintre et des objets étranges et non identifiables que l'enfant n'avait pas remarqués auparavant sont révélés.
Si maman est allée au magasin, certains enfants ont peur de bouger sur leur chaise même pendant la journée jusqu'à ce qu'elle vienne. D’autres enfants ont particulièrement peur des portraits et des affiches de personnes. Une jeune fille de onze ans racontait à ses amis à quel point elle avait peur du poster de Michael Jackson accroché à l'intérieur de la porte de sa chambre. Si la mère quittait la maison et que la fille n'avait pas le temps de quitter cette pièce, elle ne pouvait alors que s'asseoir, blottie, sur le canapé jusqu'à l'arrivée de sa mère. La jeune fille pensait que Michael Jackson allait descendre de l'affiche et l'étrangler. Ses amis hochèrent la tête avec sympathie – son anxiété était compréhensible et proche. La jeune fille n'a pas osé retirer l'affiche ni révéler ses craintes à ses parents : ce sont eux qui l'ont accrochée. Ils aimaient vraiment Michael Jackson, et la fille était « grande et ne devrait pas avoir peur ».
Un enfant se sent sans défense si, comme il lui semble, il n'est pas assez aimé, est souvent blâmé et rejeté, laissé seul pendant longtemps, avec des personnes aléatoires ou désagréables, abandonné seul dans un appartement où se trouvent des voisins en quelque sorte dangereux.
Même un adulte ayant de telles peurs non résolues dans son enfance a parfois plus peur d'être seul à la maison que de marcher seul dans une rue sombre.
Tout affaiblissement du champ de protection parental, qui devrait envelopper l'enfant de manière fiable, provoque en lui de l'anxiété et le sentiment qu'un danger imminent percera facilement la fine coque du foyer physique et l'atteindra. Il s’avère que pour un enfant, la présence de parents aimants semble être un abri plus solide que toutes les portes dotées de serrures.
Étant donné que le thème de la sécurité domestique et des fantasmes effrayants concerne presque tous les enfants d'un certain âge, ils se reflètent dans le folklore des enfants, dans les histoires effrayantes traditionnelles transmises oralement de génération en génération d'enfants.
L'une des histoires les plus courantes dans toute la Russie raconte comment une certaine famille avec enfants vit dans une pièce où il y a une tache suspecte sur le plafond, le mur ou le sol - rouge, noire ou jaune. Parfois, il est découvert lors d'un déménagement dans un nouvel appartement, parfois l'un des membres de la famille le place accidentellement - par exemple, une mère-enseignante a laissé tomber de l'encre rouge sur le sol. Habituellement, les héros d'histoires d'horreur tentent de frotter ou de laver cette tache, mais ils échouent. La nuit, lorsque tous les membres de la famille s'endorment, la tache révèle sa sinistre essence. À minuit, il commence à grandir lentement, devenant aussi grand qu'un trou d'égout. Puis le spot s'ouvre, et une énorme main rouge, noire ou jaune (selon la couleur du spot) en sort...
Certes, ces horreurs ne se produisent dans les histoires d'horreur que si les parents sont partis - au cinéma, en visite, travaillent de nuit ou se sont endormis, ce qui prive également leurs enfants de protection et ouvre l'accès au mal.
…Pour la conscience d’un enfant, il existe d’autres lieux de percées potentielles de la coque protectrice plutôt fine de la maison dans l’espace d’un autre monde. Comme nos enquêtes l'ont montré, les enfants ont le plus souvent peur des placards, des garde-manger, des cheminées, des mezzanines, des diverses portes dans les murs, des petites fenêtres inhabituelles, des peintures, des taches et des fissures à la maison. Les enfants sont également effrayés par les trous des toilettes, et plus encore par les « vitres » en bois des latrines des villages.
Ainsi, les terribles fantasmes de chaque enfant sont caractérisés par le motif d'un enfant emporté ou tombant du monde de Home dans un autre espace par une ouverture magique. Ce motif se reflète de diverses manières dans les produits de la créativité collective des enfants – les textes du folklore enfantin. Mais on le retrouve aussi largement dans la littérature pour enfants. Par exemple, comme l'histoire d'un enfant entrant à l'intérieur d'un tableau accroché au mur de sa chambre (analogique - à l'intérieur d'un miroir ; rappelez-vous Alice de l'autre côté du miroir). Comme vous le savez, celui qui souffre en parle. Ajoutons à cela - et il l'écoute avec intérêt.
La peur de tomber dans un autre monde, représentée métaphoriquement dans ces textes littéraires, a un véritable fondement dans la psychologie des enfants. On se souvient qu’il s’agit d’un problème de la petite enfance lié à la fusion de deux mondes dans la perception de l’enfant : le monde visible et le monde des événements mentaux projetés sur lui comme un écran. La cause liée à l'âge de ce problème (nous ne considérons pas la pathologie) est le manque d'autorégulation mentale, l'immaturité des mécanismes de conscience de soi, la défamiliarisation, à l'ancienne - la sobriété, qui permet de distinguer l'un de l'autre et faire face à la situation. C’est pourquoi l’être raisonnable et quelque peu terre-à-terre qui ramène l’enfant à la réalité est généralement un adulte.
En ce sens, à titre d'exemple littéraire, le chapitre « A Hard Day » du célèbre livre de l'Anglais P. L. Travers « Mary Poppins » nous intéressera.
Lors de cette mauvaise journée, Jane, la petite héroïne du livre, avait absolument tout qui n'allait pas. Elle a tellement craché avec tout le monde à la maison que son frère, qui est également devenu sa victime, a conseillé à Jane de quitter la maison pour que quelqu'un l'adopte. Pour ses péchés, Jane est restée seule à la maison. Et comme elle brûlait d'indignation contre sa famille, elle se laissa facilement séduire en leur compagnie par trois garçons peints sur un plat antique accroché au mur de la pièce. Notons que le départ de Jane vers la pelouse verte pour rejoindre les garçons a été facilité par deux facteurs importants : la réticence de Jane à être dans le monde natal et la fissure au milieu du plat, formée par un coup accidentel infligé par la jeune fille. Autrement dit, son monde natal s'est fissuré et le monde du plat s'est fissuré, créant ainsi un espace par lequel Jane est entrée dans un autre espace. Les garçons ont appelé Jane pour qu'elle quitte la pelouse à travers la forêt jusqu'à l'ancien château où vivait leur arrière-grand-père. Et plus elle allait loin, plus elle devenait effrayante. Finalement, elle comprit qu'elle avait été attirée, qu'elle ne serait pas autorisée à revenir et qu'elle n'avait nulle part où retourner, car c'était une époque différente et ancienne. Par rapport à lui dans le monde réel, ses parents n'étaient pas encore nés et sa maison numéro dix-sept à Cherry Lane n'avait pas encore été construite.
Jane a crié à pleins poumons : « Mary Poppins ! Aide! Mary Poppins!" Et, malgré la résistance des habitants du plat, des mains fortes, heureusement celles de Mary Poppins, l'ont tirée de là.
- Oh c'est toi! - Jane a balbutié. – Je pensais que tu ne m'avais pas entendu ! Je pensais que je devrais y rester pour toujours ! Je pensais…
« Certaines personnes, dit Mary Poppins en la posant doucement sur le sol, réfléchissent trop. » Sans aucun doute. Essuie-toi le visage, s'il te plaît.
Elle tendit à Jane son mouchoir et commença à préparer le dîner.
Ainsi, Mary Poppins a rempli sa fonction d'adulte et a ramené la jeune fille à la réalité. Et maintenant, Jane profite déjà du confort, de la chaleur et de la paix qui émanent des objets ménagers familiers. L’horreur vécue va loin, très loin.
Mais le livre de Travers n’aurait jamais été apprécié par de nombreuses générations d’enfants à travers le monde s’il s’était terminé de manière aussi prosaïque. Dans la soirée, racontant à son frère l'histoire de son aventure, Jane regarda de nouveau le plat et y trouva des traces visibles indiquant qu'elle et Mary Poppins avaient réellement visité ce monde. Sur la pelouse verte du plat, l’écharpe tombée de Mary avec ses initiales restait posée, et le genou de l’un des garçons peints restait bandé avec le mouchoir de Jane. Autrement dit, il est toujours vrai que deux mondes coexistent : Que Et Ce. Il faut juste pouvoir revenir de là. Tandis que les enfants - les héros du livre - sont aidés en cela par Mary Poppins. De plus, avec elle, ils se retrouvent souvent dans des situations très étranges, dont il est assez difficile de se remettre. Mais Mary Poppins est stricte et disciplinée. Elle sait montrer à un enfant en un instant Où il est la.
Puisque le lecteur est informé à plusieurs reprises dans le livre de P. L. Travers que Mary Poppins était la meilleure enseignante d’Angleterre, nous pouvons nous aussi bénéficier de son expérience pédagogique.
Sous rester dans Volume monde, dans le contexte du livre de Travers, on comprend non seulement le monde fantastique, mais aussi l'immersion excessive de l'enfant dans ses propres états mentaux, dont il ne peut pas sortir seul - dans les émotions, les souvenirs, etc. être fait pour ramener l'enfant de Aller la paix dans une situation de paix Ce?
La technique préférée de Mary Poppins consistait à déplacer brusquement l'attention de l'enfant et à la fixer sur un objet spécifique de la réalité environnante, le forçant à faire quelque chose rapidement et de manière responsable. Le plus souvent, Marie attire l’attention de l’enfant sur son propre « je » corporel. Elle essaie donc de ramener l’âme de l’étudiant, qui plane quelque part dans l’inconnu, dans le corps : « S’il vous plaît, peignez-vous les cheveux ! » ; « Vos lacets sont à nouveau défaits ! » ; « Va te laver ! » ; « Regardez comment repose votre col ! »
Cette technique brutale n'est pas sans rappeler une gifle tranchante d'un massothérapeute, avec laquelle à la fin du massage il ramène un client tombé en transe, adouci, à la réalité.
Ce serait bien si tout était aussi simple ! Si seulement il était possible, avec une seule gifle ou une astuce astucieuse pour détourner l'attention, de forcer l'âme enchantée d'un enfant à ne pas « s'envoler » vers Dieu sait où, de lui apprendre à vivre dans la réalité, à avoir l'air décent et à obtenir des choses fait. Même Mary Poppins y est parvenue pendant une courte période. Et elle-même se distinguait par sa capacité à impliquer les enfants dans des aventures inattendues et fantastiques, qu'elle savait créer au quotidien. C’est pourquoi c’était toujours si intéressant pour les enfants d’être avec elle.
Plus la vie intérieure de l’enfant est complexe, plus son intellect est élevé, plus les mondes qu’il découvre par lui-même, tant dans son environnement que dans son âme, sont nombreux et vastes.
Les fantasmes constants et favoris des enfants, en particulier ceux liés aux objets du monde familial qui sont importants pour l'enfant, peuvent plus tard déterminer toute sa vie. Ayant mûri, une telle personne croit qu'elle lui a été envoyée dans son enfance par le destin lui-même.
L’une des descriptions psychologiques les plus subtiles de ce thème, donnée dans l’expérience d’un garçon russe, nous la trouverons dans le roman « Feat » de V.V. Nabokov.
« Au-dessus du petit lit étroit... il y avait une aquarelle accrochée à un mur clair : une forêt dense et un chemin sinueux qui s'enfonce dans les profondeurs. Pendant ce temps, dans un des livres anglais que sa mère lisait avec lui... il y avait l'histoire d'une telle image avec un chemin dans la forêt juste au-dessus du lit d'un garçon qui un jour, alors qu'il était en chemise de nuit, , déplacé du lit vers l'image, sur le chemin qui mène à la forêt. Martyn était inquiet à l'idée que sa mère pourrait remarquer la similitude entre l'aquarelle sur le mur et l'image du livre : selon ses calculs, elle, effrayée, empêcherait le voyage de nuit en retirant l'image, et donc à chaque fois il était au lit il priait avant de se coucher... Martin priait pour qu'elle ne remarque pas le chemin séduisant juste au-dessus de lui. En se souvenant de cette époque de sa jeunesse, il se demanda s'il lui était réellement arrivé de sauter de la tête de son lit sur un tableau, et si ce n'était pas le début de ce voyage heureux et douloureux qu'était toute sa vie. Il semblait se souvenir du froid de la terre, du crépuscule vert de la forêt, des détours du chemin traversé çà et là par une racine bossue, du vacillement des troncs devant lesquels il courait pieds nus, et de l'air étrange et sombre plein de possibilités fabuleuses. .»
Il ne fait aucun doute qu’une grande partie de ce qui est raconté ici est familière à presque tout le monde. Mais je voudrais attirer l'attention sur quelques accents prononcés par M. Osorina. La valeur de ses descriptions est qu’elles soulignent la fonction particulière et unique des fantasmes d’un enfant, que les adultes ne remarquent pas ou, au mieux, appellent simplement « jeu ». En fait, l’imagination de l’enfant accomplit un travail immense et complexe : maîtriser le monde, prendre conscience de soi, maîtriser ses émotions et comprendre les autres. C'est réel travail mental , ce que font inévitablement les enfants lorsqu'ils entrent dans la vie normale, est aussi une véritable créativité spirituelle, dont les enfants sont particulièrement dotés. En fait, le travail intérieur de l’imagination se produit tout au long de la vie d’une personne, mais chez les adultes, il est « obstrué » par des événements et des préoccupations réels. Chez les enfants, il a un « poids spécifique » important et se manifeste sous des formes uniques qui ne nous sont pas toujours compréhensibles. Ce sont des jouets préférés « animés » et des événements imaginaires où l'enfant lui-même est le héros, et la double vie des choses - des personnages réels, mystérieux et effrayants. L'originalité de ces images est déterminée par de nombreuses caractéristiques du psychisme de l'enfant - manque d'expérience, immaturité de l'intelligence formelle, émotivité accrue. Grâce à la fantaisie, un enfant se développe mentalement, émotionnellement et socialement. Selon M. Osorina, il découvre de nouveaux mondes « à la fois dans l'environnement et dans son âme », et reçoit également des impressions qui déterminent parfois l'orientation de toute sa vie future. Nous verrons tout cela dans les textes suivants de ce chapitre et d’autres.
Le monde à travers les yeux d'un enfant
« Les yeux d'un enfant » est une vision particulière du monde. Les enfants sont surpris par les choses et les événements auxquels nous passons sans nous rendre compte ; sont fascinés par les couleurs, les sons et les mots dans lesquels on ne trouve rien de spécial. Ils ont des échelles différentes, des valeurs différentes, une compréhension différente de ce qui est important et de ce qui ne l’est pas.
De nombreux souvenirs d’enfance révèlent l’étonnante originalité et la richesse du monde intérieur d’un enfant. En même temps, ils montrent avec quelle délicatesse les adultes doivent aborder ce monde. Après tout, l'enfant y vit pour de vrai, sérieusement. A travers son prisme, il perçoit le monde extérieur, les autres et lui-même. Et si nous ne comprenons pas toujours la vie cachée d’un enfant, nous pouvons en tout cas le respecter et le protéger ainsi que ses « secrets », ses fantasmes et ses rêves les plus précieux.
Ce chapitre s'ouvre sur des extraits du livre M. Osorina - un talentueux chercheur en enfance. Ils sont suivis de textes de souvenirs P. Florensky, A. Christie, M. Tsvetaeva Et L. Tchoukovskaya. Bien que le titre « Le monde à travers les yeux d’un enfant » puisse s’appliquer à l’ensemble du livre, voici une sélection des épisodes qui révèlent l’originalité et la « dissemblance » de la vision du monde d’un enfant par rapport à notre perception d’adulte. Espérons que ces descriptions talentueuses nous aideront à nous souvenir de notre enfance et à mieux comprendre nos enfants.
M. V. Osorina
Maria Vladimirovna Osorina (née le 6 décembre 1950) est une psychologue russe, professeure agrégée à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg, vice-présidente de la Société psychologique de Saint-Pétersbourg, auteur de nombreuses études originales dans le domaine de l'enfance. sous-culture, dessins d'enfants et créativité.
Nous ouvrons cette section avec des extraits de son livre « Le monde secret des enfants… ». Les éléments contenus dans le livre sont le résultat de la vaste expérience de l’auteur – un maître dans l’observation attentive des enfants et dans une communication sympathique avec eux. Vous pouvez voir combien un adulte « compréhensif » apprend en entrant en contact confidentiel avec un enfant.
Pour un enfant d'un an, il est important de ramper, de grimper et d'atteindre l'objectif visé. Un enfant de deux ou trois ans découvre beaucoup de choses, leurs noms, leurs possibilités d'utilisation, leur disponibilité et leur caractère interdit. Entre deux et cinq ans, les capacités de visualisation et de fantasme de l’enfant se développent progressivement.
Il s'agit d'un événement qualitativement nouveau dans la vie intellectuelle d'un enfant, qui va révolutionner de nombreux aspects de sa vie.
Auparavant, l’enfant était prisonnier de la situation particulière dans laquelle il se trouvait. Il n'était influencé que par ce qu'il voyait, entendait, ressentait directement.
Il découvre maintenant qu'il a reçu une nouvelle capacité doubler le monde imaginer des images imaginaires sur l’écran psychique interne. Cela lui donne la possibilité d'être simultanément en paix visible de l'extérieur (ici et maintenant) et en imaginaire le monde de tes fantasmes (ici et là) découlant d'événements et de choses réels. Une propriété étonnante de la vision du monde d’un enfant au cours de cette période (ainsi que plusieurs années plus tard) est que la plupart des objets importants qui entourent un enfant dans la vie quotidienne sont représentés dans ses fantasmes comme les héros de nombreux événements. Des situations dramatiques se déroulent autour d'eux, ils deviennent les participants d'étranges séries créées par l'enfant jour après jour.
Maman ne soupçonne même pas qu'en regardant la soupe dans une assiette, l'enfant voit un monde sous-marin avec des algues et des navires coulés, et en faisant des rainures dans la bouillie avec une cuillère, il imagine que ce sont des gorges parmi les montagnes à travers lesquelles les héros de son intrigue font leur chemin.
Parfois, le matin, les parents ne savent pas qui est assis devant eux sous la forme de leur propre enfant : soit c'est leur fille Nastya, soit le Renard, qui étale soigneusement sa queue duveteuse et ne demande au petit-déjeuner que ce que mangent les renards. . Pour éviter d’avoir des ennuis, il peut être utile aux adultes pauvres de demander à l’avance à l’enfant à qui ils ont affaire aujourd’hui.
Cette nouvelle capacité d’imagination donne à l’enfant de tout nouveaux degrés de liberté. Cela lui permet d'être extrêmement actif et autocratique dans l'étonnant monde intérieur de la psyché qui commence à se former chez l'enfant. L’écran psychique interne sur lequel se déroulent les événements imaginaires ressemble un peu à un écran d’ordinateur. En principe, vous pouvez facilement évoquer n'importe quelle image dessus (ce serait une compétence !), la changer à votre guise, imaginer des événements impossibles dans la réalité, faire en sorte que l'action se déroule aussi rapidement qu'elle ne se produit pas dans le monde réel avec le passage habituel du temps. L'enfant maîtrise progressivement toutes ces compétences. Mais l’apparition d’une telle capacité psychique est d’une grande importance pour sa personnalité. Après tout, toutes ces opportunités incroyables que l'enfant commence à utiliser avec enthousiasme lui donnent un sentiment de sa propre force, de sa capacité et de son attitude magistrale face à des situations imaginaires. Cela contraste fortement avec la faible capacité de l’enfant, pour l’instant, à faire face aux objets et aux événements du monde physique réel, où les choses l’écoutent peu.
D’ailleurs, si vous ne développez pas les contacts de l’enfant avec des objets et des personnes réels, si vous ne l’encouragez pas à agir « dans le monde », il risque de céder aux difficultés de la vie. Dans ce monde de réalité physique qui nous résiste, n'obéit pas toujours à nos désirs et nécessite des compétences, il est important pour une personne de réprimer parfois la tentation de plonger et de se cacher dans le monde illusoire de la fantaisie, où tout s'arrange facilement. Psychologiquement, les jouets constituent une catégorie particulière d’objets pour un enfant. De par leur nature, ils sont destinés à incarner, à « objectiver » les fantasmes des enfants. En général, la pensée des enfants est caractéristique animisme– la tendance à doter les objets inanimés d’une âme, d’une force intérieure et de la capacité d’avoir une vie secrète indépendante. C'est cette chaîne du psychisme de l'enfant qui est toujours touchée par les jouets automoteurs : poules mécaniques qui peuvent picorer, poupées qui ferment les yeux et disent « maman », oursons qui marchent, etc. De tels jouets résonnent toujours avec un enfant enchanté ( et parfois un adulte), car dans son âme il sait intérieurement que cela devrait être ainsi - ils sont vivants, mais ils le cachent. Pendant la journée, les jouets accomplissent docilement la volonté de leurs propriétaires, mais à certains moments particuliers, notamment la nuit, le secret devient clair. Livrés à eux-mêmes, les jouets commencent à vivre leur propre vie active, pleine de passions et de désirs. Ce sujet passionnant, associé aux mystères de l'existence du monde objectif, est si significatif qu'il est devenu l'un des motifs traditionnels des œuvres de la littérature jeunesse. La vie nocturne des jouets est au cœur des événements de Casse-Noisette d'E.-T.-A. Hoffman, "La Poule Noire" de A. Pogorelsky et bien d'autres livres, ainsi que des œuvres d'auteurs modernes - le célèbre "Journey of the Blue Arrow" de J. Rodari. L'artiste russe Alexandre Benois, dans son célèbre « ABC » de 1904, a choisi ce thème pour illustrer la lettre « I », qui dépeint la renaissance intensément mystérieuse de la communauté nocturne des jouets.
Il s'avère que presque tous les enfants ont tendance à fantasmer sur leur maison et presque tous les enfants ont des « objets de méditation » préférés, sur lesquels il plonge dans ses rêves. En se couchant, quelqu'un regarde un endroit au plafond qui ressemble à la tête d'un homme barbu, quelqu'un regarde un motif sur le papier peint qui ressemble à de drôles d'animaux et trouve quelque chose à leur sujet. Une fille a dit qu'une peau de cerf pendait au-dessus de son lit et que chaque soir, allongée dans son lit, elle caressait son cerf et composait une autre histoire sur ses aventures.
A l'intérieur d'une chambre, d'un appartement ou d'une maison, l'enfant sélectionne ses endroits préférés, où il joue, rêve, où il se retire. Si vous êtes de mauvaise humeur, vous pouvez vous cacher sous un porte-manteau avec tout un tas de manteaux, vous y cacher du monde entier et vous asseoir comme dans une maison. Ou rampez sous une table avec une longue nappe et appuyez votre dos contre le radiateur chaud.
Pour vous amuser, vous pouvez regarder par la petite fenêtre du couloir de l'ancien appartement, donnant sur l'escalier de service : que voit-on là ? - et imaginez ce qu'on pourrait y voir si tout d'un coup...
Il y a aussi des endroits effrayants dans l'appartement que l'enfant essaie d'éviter. Voici, par exemple, une petite porte marron dans une niche du mur de la cuisine ; les adultes y mettent de la nourriture dans un endroit frais, mais pour un enfant de cinq ans, cela peut être l'endroit le plus effrayant : derrière la porte il y a dans la noirceur, il semble y avoir une brèche vers un autre monde, d'où quelque chose de terrible pourrait survenir. De sa propre initiative, l'enfant ne s'approchera pas d'une telle porte et ne l'ouvrira jamais.
L’un des plus gros problèmes liés à la fantaisie des enfants est lié au sous-développement de la conscience de soi de l’enfant. Pour cette raison, il est souvent incapable de distinguer ce qui est la réalité et ce que sont ses propres expériences et fantasmes qui ont enveloppé cet objet et y sont restés collés. En général, les adultes ont aussi ce problème. Mais chez les enfants, une telle fusion du réel et du fantastique peut être très forte et causer de nombreuses difficultés à l'enfant.
À la maison, un enfant peut coexister simultanément dans deux réalités différentes : dans le monde familier des objets environnants, où les adultes gèrent et protègent l'enfant, et dans son propre monde imaginaire, superposé à la vie quotidienne. Il est également réel pour l'enfant, mais invisible pour les autres. Il n’est donc pas disponible pour les adultes. Bien que les mêmes objets puissent se trouver dans les deux mondes à la fois, ils y ont cependant des essences différentes. On dirait qu’il n’y a qu’un manteau noir accroché, mais quand on regarde, on dirait que quelqu’un fait peur.
DANS Ce dans le monde, l'enfant sera protégé par les adultes, en Volume- Ils ne peuvent pas aider, parce qu’ils n’ont pas leur place là-bas. Par conséquent, si dans Volume le monde devient effrayant, nous devons courir plus vite Ce, et même crier fort : « Maman ! Parfois, l'enfant lui-même ne sait pas à quel moment le décor va changer et il se retrouvera dans l'espace imaginaire d'un autre monde - cela se produit de manière inattendue et instantanée. Bien sûr, cela se produit plus souvent lorsque les adultes ne sont pas là, lorsqu'ils ne maintiennent pas l'enfant dans la réalité quotidienne par leur présence et leur conversation.
Pour la plupart des enfants, avoir un parent loin de la maison est une période difficile. Ils se sentent abandonnés, sans défense, et les pièces et les choses familières sans adultes semblent commencer à vivre leur propre vie, devenant différentes. Cela se produit la nuit, dans l'obscurité, lorsque les côtés sombres et cachés de la vie des rideaux et des armoires, des vêtements sur cintre et des objets étranges et non identifiables que l'enfant n'avait pas remarqués auparavant sont révélés.
Si maman est allée au magasin, certains enfants ont peur de bouger sur leur chaise même pendant la journée jusqu'à ce qu'elle vienne. D’autres enfants ont particulièrement peur des portraits et des affiches de personnes. Une jeune fille de onze ans racontait à ses amis à quel point elle avait peur du poster de Michael Jackson accroché à l'intérieur de la porte de sa chambre. Si la mère quittait la maison et que la fille n'avait pas le temps de quitter cette pièce, elle ne pouvait alors que s'asseoir, blottie, sur le canapé jusqu'à l'arrivée de sa mère. La jeune fille pensait que Michael Jackson allait descendre de l'affiche et l'étrangler. Ses amis hochèrent la tête avec sympathie – son anxiété était compréhensible et proche. La jeune fille n'a pas osé retirer l'affiche ni révéler ses craintes à ses parents : ce sont eux qui l'ont accrochée. Ils aimaient vraiment Michael Jackson, et la fille était « grande et ne devrait pas avoir peur ».
Un enfant se sent sans défense si, comme il lui semble, il n'est pas assez aimé, est souvent blâmé et rejeté, laissé seul pendant longtemps, avec des personnes aléatoires ou désagréables, abandonné seul dans un appartement où se trouvent des voisins en quelque sorte dangereux.
Même un adulte ayant de telles peurs non résolues dans son enfance a parfois plus peur d'être seul à la maison que de marcher seul dans une rue sombre.
Tout affaiblissement du champ de protection parental, qui devrait envelopper l'enfant de manière fiable, provoque en lui de l'anxiété et le sentiment qu'un danger imminent percera facilement la fine coque du foyer physique et l'atteindra. Il s’avère que pour un enfant, la présence de parents aimants semble être un abri plus solide que toutes les portes dotées de serrures.
Étant donné que le thème de la sécurité domestique et des fantasmes effrayants concerne presque tous les enfants d'un certain âge, ils se reflètent dans le folklore des enfants, dans les histoires effrayantes traditionnelles transmises oralement de génération en génération d'enfants.
L'une des histoires les plus courantes dans toute la Russie raconte comment une certaine famille avec enfants vit dans une pièce où il y a une tache suspecte sur le plafond, le mur ou le sol - rouge, noire ou jaune. Parfois, il est découvert lors d'un déménagement dans un nouvel appartement, parfois l'un des membres de la famille le place accidentellement - par exemple, une mère-enseignante a laissé tomber de l'encre rouge sur le sol. Habituellement, les héros d'histoires d'horreur tentent de frotter ou de laver cette tache, mais ils échouent. La nuit, lorsque tous les membres de la famille s'endorment, la tache révèle sa sinistre essence. À minuit, il commence à grandir lentement, devenant aussi grand qu'un trou d'égout. Puis le spot s'ouvre, et une énorme main rouge, noire ou jaune (selon la couleur du spot) en sort...
Certes, ces horreurs ne se produisent dans les histoires d'horreur que si les parents sont partis - au cinéma, en visite, travaillent de nuit ou se sont endormis, ce qui prive également leurs enfants de protection et ouvre l'accès au mal.
…Pour la conscience d’un enfant, il existe d’autres lieux de percées potentielles de la coque protectrice plutôt fine de la maison dans l’espace d’un autre monde. Comme nos enquêtes l'ont montré, les enfants ont le plus souvent peur des placards, des garde-manger, des cheminées, des mezzanines, des diverses portes dans les murs, des petites fenêtres inhabituelles, des peintures, des taches et des fissures à la maison. Les enfants sont également effrayés par les trous des toilettes, et plus encore par les « vitres » en bois des latrines des villages.
Ainsi, les terribles fantasmes de chaque enfant sont caractérisés par le motif d'un enfant emporté ou tombant du monde de Home dans un autre espace par une ouverture magique. Ce motif se reflète de diverses manières dans les produits de la créativité collective des enfants – les textes du folklore enfantin. Mais on le retrouve aussi largement dans la littérature pour enfants. Par exemple, comme l'histoire d'un enfant entrant à l'intérieur d'un tableau accroché au mur de sa chambre (analogique - à l'intérieur d'un miroir ; rappelez-vous Alice de l'autre côté du miroir). Comme vous le savez, celui qui souffre en parle. Ajoutons à cela - et il l'écoute avec intérêt.
La peur de tomber dans un autre monde, représentée métaphoriquement dans ces textes littéraires, a un véritable fondement dans la psychologie des enfants. On se souvient qu’il s’agit d’un problème de la petite enfance lié à la fusion de deux mondes dans la perception de l’enfant : le monde visible et le monde des événements mentaux projetés sur lui comme un écran. La cause liée à l'âge de ce problème (nous ne considérons pas la pathologie) est le manque d'autorégulation mentale, l'immaturité des mécanismes de conscience de soi, la défamiliarisation, à l'ancienne - la sobriété, qui permet de distinguer l'un de l'autre et faire face à la situation. C’est pourquoi l’être raisonnable et quelque peu terre-à-terre qui ramène l’enfant à la réalité est généralement un adulte.
En ce sens, à titre d'exemple littéraire, le chapitre « A Hard Day » du célèbre livre de l'Anglais P. L. Travers « Mary Poppins » nous intéressera.
Lors de cette mauvaise journée, Jane, la petite héroïne du livre, avait absolument tout qui n'allait pas. Elle a tellement craché avec tout le monde à la maison que son frère, qui est également devenu sa victime, a conseillé à Jane de quitter la maison pour que quelqu'un l'adopte. Pour ses péchés, Jane est restée seule à la maison. Et comme elle brûlait d'indignation contre sa famille, elle se laissa facilement séduire en leur compagnie par trois garçons peints sur un plat antique accroché au mur de la pièce. Notons que le départ de Jane vers la pelouse verte pour rejoindre les garçons a été facilité par deux facteurs importants : la réticence de Jane à être dans le monde natal et la fissure au milieu du plat, formée par un coup accidentel infligé par la jeune fille. Autrement dit, son monde natal s'est fissuré et le monde du plat s'est fissuré, créant ainsi un espace par lequel Jane est entrée dans un autre espace. Les garçons ont appelé Jane pour qu'elle quitte la pelouse à travers la forêt jusqu'à l'ancien château où vivait leur arrière-grand-père. Et plus elle allait loin, plus elle devenait effrayante. Finalement, elle comprit qu'elle avait été attirée, qu'elle ne serait pas autorisée à revenir et qu'elle n'avait nulle part où retourner, car c'était une époque différente et ancienne. Par rapport à lui dans le monde réel, ses parents n'étaient pas encore nés et sa maison numéro dix-sept à Cherry Lane n'avait pas encore été construite.
Jane a crié à pleins poumons : « Mary Poppins ! Aide! Mary Poppins!" Et, malgré la résistance des habitants du plat, des mains fortes, heureusement celles de Mary Poppins, l'ont tirée de là.
- Oh c'est toi! - Jane a balbutié. – Je pensais que tu ne m'avais pas entendu ! Je pensais que je devrais y rester pour toujours ! Je pensais…
« Certaines personnes, dit Mary Poppins en la posant doucement sur le sol, réfléchissent trop. » Sans aucun doute. Essuie-toi le visage, s'il te plaît.
Elle tendit à Jane son mouchoir et commença à préparer le dîner.
Ainsi, Mary Poppins a rempli sa fonction d'adulte et a ramené la jeune fille à la réalité. Et maintenant, Jane profite déjà du confort, de la chaleur et de la paix qui émanent des objets ménagers familiers. L’horreur vécue va loin, très loin.
Mais le livre de Travers n’aurait jamais été apprécié par de nombreuses générations d’enfants à travers le monde s’il s’était terminé de manière aussi prosaïque. Dans la soirée, racontant à son frère l'histoire de son aventure, Jane regarda de nouveau le plat et y trouva des traces visibles indiquant qu'elle et Mary Poppins avaient réellement visité ce monde. Sur la pelouse verte du plat, l’écharpe tombée de Mary avec ses initiales restait posée, et le genou de l’un des garçons peints restait bandé avec le mouchoir de Jane. Autrement dit, il est toujours vrai que deux mondes coexistent : Que Et Ce. Il faut juste pouvoir revenir de là. Tandis que les enfants - les héros du livre - sont aidés en cela par Mary Poppins. De plus, avec elle, ils se retrouvent souvent dans des situations très étranges, dont il est assez difficile de se remettre. Mais Mary Poppins est stricte et disciplinée. Elle sait montrer à un enfant en un instant Où il est la.
Puisque le lecteur est informé à plusieurs reprises dans le livre de P. L. Travers que Mary Poppins était la meilleure enseignante d’Angleterre, nous pouvons nous aussi bénéficier de son expérience pédagogique.
Sous rester dans Volume monde, dans le contexte du livre de Travers, on comprend non seulement le monde fantastique, mais aussi l'immersion excessive de l'enfant dans ses propres états mentaux, dont il ne peut pas sortir seul - dans les émotions, les souvenirs, etc. être fait pour ramener l'enfant de Aller la paix dans une situation de paix Ce?
La technique préférée de Mary Poppins consistait à déplacer brusquement l'attention de l'enfant et à la fixer sur un objet spécifique de la réalité environnante, le forçant à faire quelque chose rapidement et de manière responsable. Le plus souvent, Marie attire l’attention de l’enfant sur son propre « je » corporel. Elle essaie donc de ramener l’âme de l’étudiant, qui plane quelque part dans l’inconnu, dans le corps : « S’il vous plaît, peignez-vous les cheveux ! » ; « Vos lacets sont à nouveau défaits ! » ; « Va te laver ! » ; « Regardez comment repose votre col ! »
Cette technique brutale n'est pas sans rappeler une gifle tranchante d'un massothérapeute, avec laquelle à la fin du massage il ramène un client tombé en transe, adouci, à la réalité.
Ce serait bien si tout était aussi simple ! Si seulement il était possible, avec une seule gifle ou une astuce astucieuse pour détourner l'attention, de forcer l'âme enchantée d'un enfant à ne pas « s'envoler » vers Dieu sait où, de lui apprendre à vivre dans la réalité, à avoir l'air décent et à obtenir des choses fait. Même Mary Poppins y est parvenue pendant une courte période. Et elle-même se distinguait par sa capacité à impliquer les enfants dans des aventures inattendues et fantastiques, qu'elle savait créer au quotidien. C’est pourquoi c’était toujours si intéressant pour les enfants d’être avec elle.
Plus la vie intérieure de l’enfant est complexe, plus son intellect est élevé, plus les mondes qu’il découvre par lui-même, tant dans son environnement que dans son âme, sont nombreux et vastes.
Les fantasmes constants et favoris des enfants, en particulier ceux liés aux objets du monde familial qui sont importants pour l'enfant, peuvent plus tard déterminer toute sa vie. Ayant mûri, une telle personne croit qu'elle lui a été envoyée dans son enfance par le destin lui-même.
L’une des descriptions psychologiques les plus subtiles de ce thème, donnée dans l’expérience d’un garçon russe, nous la trouverons dans le roman « Feat » de V.V. Nabokov.
« Au-dessus du petit lit étroit... il y avait une aquarelle accrochée à un mur clair : une forêt dense et un chemin sinueux qui s'enfonce dans les profondeurs. Pendant ce temps, dans un des livres anglais que sa mère lisait avec lui... il y avait l'histoire d'une telle image avec un chemin dans la forêt juste au-dessus du lit d'un garçon qui un jour, alors qu'il était en chemise de nuit, , déplacé du lit vers l'image, sur le chemin qui mène à la forêt. Martyn était inquiet à l'idée que sa mère pourrait remarquer la similitude entre l'aquarelle sur le mur et l'image du livre : selon ses calculs, elle, effrayée, empêcherait le voyage de nuit en retirant l'image, et donc à chaque fois il était au lit il priait avant de se coucher... Martin priait pour qu'elle ne remarque pas le chemin séduisant juste au-dessus de lui. En se souvenant de cette époque de sa jeunesse, il se demanda s'il lui était réellement arrivé de sauter de la tête de son lit sur un tableau, et si ce n'était pas le début de ce voyage heureux et douloureux qu'était toute sa vie. Il semblait se souvenir du froid de la terre, du crépuscule vert de la forêt, des détours du chemin traversé çà et là par une racine bossue, du vacillement des troncs devant lesquels il courait pieds nus, et de l'air étrange et sombre plein de possibilités fabuleuses. .»
Il ne fait aucun doute qu’une grande partie de ce qui est raconté ici est familière à presque tout le monde. Mais je voudrais attirer l'attention sur quelques accents prononcés par M. Osorina. La valeur de ses descriptions est qu’elles soulignent la fonction particulière et unique des fantasmes d’un enfant, que les adultes ne remarquent pas ou, au mieux, appellent simplement « jeu ». En fait, l’imagination de l’enfant accomplit un travail immense et complexe : maîtriser le monde, prendre conscience de soi, maîtriser ses émotions et comprendre les autres. C'est réel travail mental , ce que font inévitablement les enfants lorsqu'ils entrent dans la vie normale, est aussi une véritable créativité spirituelle, dont les enfants sont particulièrement dotés. En fait, le travail intérieur de l’imagination se produit tout au long de la vie d’une personne, mais chez les adultes, il est « obstrué » par des événements et des préoccupations réels. Chez les enfants, il a un « poids spécifique » important et se manifeste sous des formes uniques qui ne nous sont pas toujours compréhensibles. Ce sont des jouets préférés « animés » et des événements imaginaires où l'enfant lui-même est le héros, et la double vie des choses - des personnages réels, mystérieux et effrayants. L'originalité de ces images est déterminée par de nombreuses caractéristiques du psychisme de l'enfant - manque d'expérience, immaturité de l'intelligence formelle, émotivité accrue. Grâce à la fantaisie, un enfant se développe mentalement, émotionnellement et socialement. Selon M. Osorina, il découvre de nouveaux mondes « à la fois dans l'environnement et dans son âme », et reçoit également des impressions qui déterminent parfois l'orientation de toute sa vie future. Nous verrons tout cela dans les textes suivants de ce chapitre et d’autres.
Pavel Florenski
Pavel Alexandrovitch Florensky (1882-1937) - philosophe religieux, scientifique, prêtre russe. Il est diplômé de la Faculté de physique et de mathématiques de l'Université de Moscou (1904) et de l'Académie théologique de Moscou (1908), et a été professeur agrégé et professeur à l'Académie au département d'histoire de la philosophie. Pavel Florensky a compris que la tâche de sa vie était d'ouvrir la voie à une future vision du monde intégrale, synthétisant la foi et la raison, l'intuition et la discussion, la théologie et la philosophie, l'art et la science.
Des extraits sont tirés du livre des mémoires de P. Florensky, qu'il a dédié à ses enfants. Ils parlent de ses années de petite enfance. Vous pouvez voir quelle nature subtile et impressionnable le garçon avait et comment cela s'exprimait dans sa perception du monde, des images et des fantasmes.
... Évidemment, je ne me suis pas ouvert aux adultes. Et pas seulement parce que les enfants ne révèlent jamais leurs perceptions les plus profondes aux adultes, mais encore plus parce que mes perceptions me paraissaient si naturelles, général tout le monde, ordinaire, dont il ne valait pas la peine d'en parler ; et comment trouver, sans parler - comment était-il possible de trouver des mots pour exprimer des sentiments et des pensées qui couvraient tout le champ de la vie intérieure, et donc, avec toute leur spécificité aiguë en puissance, vagues, insaisissables, inexprimables ? Dans l'enfance, le même sentiment mystèreétait dominant pour moi, c'était le fond de ma vie intérieure, sur lequel se dessinaient la tendresse et l'affection pour mes parents. Tout ce qui nous entoure, ce qui habituellement ne semble pas ou n'est pas reconnu comme mystérieux, de nombreux objets et phénomènes familiers et quotidiens avaient une sorte de profondeur d'ombre, comme dans la quatrième dimension, et apparaissaient dans les ombres prophétiques de Rembrandt.
"Monstre"
Nous vivions dans deux appartements. L'une contenait une salle à manger, un salon et quelques autres chambres. J'habitais dans un autre avec tante Yulia - dans un autre, c'est-à-dire dans une dépendance. La communication entre les deux pièces se faisait par une cour pavée de pierres à travers laquelle poussait de l'herbe. Habituellement, j'y allais accompagné d'un des anciens, et peut-être que parfois je décidais de courir seul. Mais un jour, assis dans la salle à manger - c'était pendant la journée, tante Yulia ou ma mère, qui, peut-être pour une raison quelconque, ne venait pas de la dépendance vers tout le monde, me manquait - et j'ai couru vers elle ou après elle. Je me souviens de tout ce qui s'est passé maintenant. J'ai ouvert la porte et immédiatement, en descendant 2-3 marches, je me suis retrouvé sous un auvent légèrement sombre formé près de la maison. Je me souviens que cette verrière était soutenue par des poteaux en bois non peints, à l'écorce pelée, grise à cause de la pluie... Il était probablement tard dans la soirée, ou le temps était sans soleil, mais j'avais une impression crépusculaire. Et sur le trottoir de pierre de la cour, envahi par l'herbe, peut-être déjà en automne - je vois ce trottoir tel qu'il est maintenant - j'ai vu quelque chose. Au début, j'ai plutôt entendu une sorte de son particulier que je n'avais jamais entendu. J'avais déjà peur de lui. Mais la curiosité et le courage ont gagné. J'ai décidé de me faufiler et d'atteindre mon objectif. Mais... alors que je courais plus loin, les yeux presque fermés, je suis soudain devenu abasourdi. Un obus sans précédent se tenait devant moi. Quelque chose à l'intérieur tournait rapidement, couinait, craquait et des étincelles brillantes tombaient de la roue. Et le pire, c'est qu'un homme m'a semblé comme une silhouette sombre dans le ciel, probablement le soir - un homme se tenait devant cette coquille, calmement, sans passion et sans peur, et tenait quelque chose dans ses mains...
Julia Gippenreiter présente : une collection de souvenirs de personnes formidables sur leur enfance.
Yu.B. Gippenreiter. Parents : comment être un enfant
Editeur : AST, 2010
Dès qu’un auteur gagne en popularité, son nom commence à être activement utilisé pour promouvoir d’autres livres moins intelligents. Des séries apparaissent : « Mar Ivanna recommande » ou « Edité par Mary Ivanna ». De plus, le nom de la « star » est écrit en majuscules dans l’espoir évident que l’acheteur le prendra pour celui de l’auteur et l’achètera, ou plutôt sera acheté. C'est bien que certaines célébrités maintiennent leur marque sans se glisser dans les biens de consommation. Les gens attendent depuis longtemps les nouveaux chefs-d'œuvre du professeur Yulia Borisovna Gippenreiter. Jusqu’à présent, peu d’auteurs psychologues ont réussi à atteindre la popularité de son premier livre, « Communiquer avec un enfant : comment ? Mais un génie est un génie, dans toute sa vie, il peut trouver une petite formule qui bouleverse le monde, et ne rien faire d'autre - le monde continue de tourner selon sa formule.
Ce nouveau livre n’est pas une œuvre personnelle de Gippenreiter, ni une technique, mais aussi une lecture utile.
En Amérique, un vieil ami de la famille a dit un jour à un jeune bon vivant :
- Freddie, un jour tu épouseras ta petite cousine.
Étonné, Fred répondit :
- Ce n'est qu'un bébé !
Mais il a toujours eu un sentiment particulier pour la jeune fille qui l’adorait et gardait les lettres d’enfants et les poèmes qu’elle lui écrivait. Après une longue série d'amours avec des beautés new-yorkaises et des représentants de la haute société (parmi lesquels Jenny Jerome, la future Lady Randolph Churchill), il retourne dans son Angleterre natale et demande à sa discrète petite cousine de devenir sa femme. C'est typique de ma mère qu'elle l'ait résolument refusé.
- Mais pourquoi? - Je lui ai demandé un jour.
- Parce que j'étais ennuyeux. - Elle a répondu.
La raison est assez inhabituelle, mais tout à fait suffisante pour maman.
(Agatha Christie)
Donc, c'est un manuel. Une collection de souvenirs d'enfance de célébrités, de perceptions du monde par les enfants et de conclusions pédagogiques. Parmi les auteurs : Konstantin Stanislavsky, Sergei Prokofiev, Thor Heyerdahl, Marina Tsvetaeva, Pavel Florensky, Lydia Chukovskaya, Natalya Sats et d'autres. Leurs souvenirs et notes sont accompagnés des commentaires du Gippenreiter. Il s'est avéré être une merveilleuse collection, lumineuse et informative, c'est dommage qu'elle ait été publiée sous une forme aussi discrète, mais tel est le sort de toute la littérature de la maison d'édition AST.
Citation du commentaire de Gippenreiter sur l’histoire de Stanislav Richter sur lui-même, sur sa définition personnelle de lui-même comme « paresseux de nature », confirmée par les mentors de l’école.
Nous sommes confrontés à une énigme psychologique : comment peut-on considérer une personne enthousiaste et « capturée » comme une personne paresseuse ?! Eh bien, vous pouvez toujours pardonner au professeur de lycée - elle, pourrait-on dire, par définition, a des œillères professionnelles sur les yeux. Mais Richter lui-même parle de lui (?!). Mais le mystère du paradoxe réside dans ses propres mots et dans son destin : « Je détestais l’école, et même maintenant, le simple fait de m’en souvenir me fait trembler. Tout chez elle me dégoûtait et, surtout, elle était obligatoire. Voilà : les cours obligatoires - c'est là qu'il était « paresseux » ! Nous sommes ici confrontés à une position sérieuse de la « société », des écoles, des enseignants et des parents. Elle est imposée aux enfants, et devient alors sa propre évaluation pour les enfants et les adultes. Cette position peut être brièvement exprimée par des mots : le paresseux est celui qui ne sait pas travailler sous la contrainte. Répétons encore une fois que S. Richter, comme certains enfants comme lui, en plus d'un talent particulier, avait un autre don : le sens de son propre chemin. Il s’agit d’un cadeau spécial et personnel qu’il est temps de comprendre, reconnaître et protéger de toutes les manières possibles chez les enfants ! La « paresse » de ces enfants surdoués réside dans leur résistance à se laisser entraîner sur une voie étrangère.
Après cette conclusion, une expiration collective devrait retentir. Beaucoup ont sûrement ressenti une pression similaire de la part de la société. D’éminents enseignants affirmaient il y a cent ans qu’il n’y avait pas d’enfants paresseux, mais seulement des adultes insensibles. La « paresse » d’un enfant est dans 99 % des cas une réaction défensive face à une pression inutile.
...La psychologue Marina Osorina ouvrira, comme à son habitude, une fenêtre sur les mondes mystérieux des enfants et parlera de leurs fantasmes et de leur pouvoir d'observation. Agatha Christie partage ses souvenirs de la vie difficile des enfants anglais : ce que ça fait d'être « digne » tout le temps et de se comporter décemment. Stanislavski peint les tableaux de sa première rencontre avec le théâtre dans un style brillant et raffiné. Lydia Chukovskaya parle de sa famille avec une force émotionnelle si perçante qu'on se sent désolé pour la petite fille entourée de noms et de prénoms.
Encore la Grande Route, encore l'hiver, encore une fois nous revenons ensemble de quelque part. Le gel n’est pas réel, cinq degrés, pas plus. Une fine neige tombe... Nous sommes obligés de nous retirer dans une congère en bordure de route, un convoi couvert de glace s'étend lentement de l'allée jusqu'à la route principale pour venir à notre rencontre. ...Le train avance lentement, péniblement : j'en ai marre de regarder les chevaux et les rectangles transparents de glace fraîchement coupée. Finalement le convoi craqua. Le dernier cheval, le dernier bloc de glace, le dernier casque. Nous avons pris la route. Et puis un nouvel obstacle est Repin. Il s'est avéré qu'il était de l'autre côté. Chaussés de chaussures chaudes, coiffés d'un doux bonnet de fourrure, recouverts de neige, il attend le convoi, tout comme nous. Je suis énervé : maintenant ils vont parler ! Arrêtez encore ! Repin, ôtant son gant, salue poliment Korney Ivanovich, puis me tend la main. Non, vous n'avez pas à attendre longtemps. Nous nous sommes mis d’accord sur quelque chose à propos du « mercredi ». Poignées de main courtoises à nouveau - et Repin disparaît dans la neige. Nous nous déplaçons dans la neige dans un sens - il va dans l'autre. Mais on n’a même pas le temps de faire dix pas quand quelque chose d’étrange se produit. C'est comme si mon père était possédé par un démon. Korney Ivanovitch m'arrache soudain le gant de la main et le jette loin dans la neige, en direction des piquets de la clôture de quelqu'un d'autre.
- Repin vous tend la main sans gant. – Il crie de fureur. - Et vous osez servir le vôtre sans l'enlever ! Nullité! Sous qui mets-tu ta moufle ? Après tout, c’est de cette main qu’il a écrit « Ils ne s’y attendaient pas » et « Moussorgski » ! Balda!
Le livre mérite d'être lu, lentement et depuis n'importe quel endroit, pour reposer votre âme, en rencontrant un langage littéraire compétent et une maîtrise de haut niveau. Chaque histoire fait penser et entendre l'auteur comme dans la réalité, grâce à quelques mots justes et des images poignantes. Les génies de l'enfance étaient des enfants ordinaires avec leurs propres complexes et erreurs ; ils étaient souvent élevés dans une atmosphère dure, bien plus dure que les problèmes actuels. Leurs histoires « abaissent » habilement un adulte au niveau d’un enfant et l’obligent à respecter le désir des enfants de plaire à leurs parents, de leur plaire en faisant des choses qu’ils n’aiment pas (comme cela s’est produit avec Tsvetaeva, par exemple). Et cet effort reste également sous-estimé, alors que les adultes eux-mêmes se cèdent extrêmement rarement les uns aux autres dans les activités fondamentales.
Nous réfléchissons beaucoup à la manière de transformer un enfant en un véritable adulte. Et nous consacrons peu de temps et d'efforts à l'enfant en tant qu'enfant, essayant par petites touches d'exagérer ses capacités et ses compétences, sa responsabilité. Le livre évoque des pensées tellement pathétiques. Tout ce que nous pouvons faire, c’est tapoter la tête des enfants et protéger leur vie, et ils feront le reste eux-mêmes.
Prix du livre en magasin : ~250 frotter.
