Chaque année, l'enseignement à domicile devient de plus en plus populaire, non seulement à l'étranger, mais aussi en Russie. Cependant, avant de transférer votre enfant vers l'enseignement à domicile, il est préférable de soigneusement peser tous les aspects positifs et négatifs de ce type d'éducation.
POURQUOI OUI":
liberté de choix
Dans ce cas, vous pouvez sélectionner des sujets et le nombre d'heures à consacrer à leur étude. En aucun cas il n'est dit ici que l'enfant n'étudiera pas les matières de base de l'enseignement général. Il sera simplement possible de se concentrer sur les capacités et les capacités d’apprentissage uniques de l’enfant, ce qui implique de choisir quelles matières peuvent être étudiées à quel âge et dans quel volume.
Liberté physique
Après avoir fait face à une certaine frustration liée à l’abandon volontaire de l’école, de nombreux parents d’élèves scolarisés à la maison éprouvent un réel sentiment de liberté. La vie de famille ne se construit plus autour de l’horaire scolaire, des devoirs et des activités extrascolaires. Ces familles peuvent désormais planifier des vacances hors saison, visiter des parcs et des musées en semaine et vivre selon le mode qui leur convient le mieux.
Liberté émotionnelle
Il ne faut pas oublier que, malheureusement, la pression des pairs, la compétition et l’ennui font partie intégrante de la journée scolaire type. Bien sûr, cela peut devenir un énorme problème pour un enfant, en particulier une fille. Des recherches ont montré que le niveau d’estime de soi des filles scolarisées à la maison est nettement supérieur au niveau d’estime de soi des filles du secondaire. Les enfants scolarisés à la maison peuvent s’habiller, agir et penser comme ils le souhaitent sans craindre le ridicule de leurs pairs ou la pression de « s’intégrer ». Ces enfants vivent dans le monde réel, où rien n’est dicté par les dernières tendances adolescentes.
Liberté de religion
Dans de nombreuses familles, la vie religieuse fait partie intégrante du quotidien et l'école introduit certaines dissonances. Et l’école à la maison offre la possibilité d’intégrer leurs croyances dans la vie quotidienne.
Des liens familiaux plus étroits
Chaque famille qui a vécu l’expérience de l’école à la maison peut sans aucun doute constater que ce type d’éducation contribue à renforcer les liens entre tous les membres de la famille. Les adolescents et leurs parents en bénéficient grandement, car une fois l'école à la maison commencée, le comportement rebelle et destructeur de l'adolescent diminue considérablement.
Des enfants bien reposés
De plus en plus de recherches montrent que le sommeil est essentiel au bien-être émotionnel et physique des enfants, en particulier des adolescents et des préadolescents. Les effets des activités matinales peuvent être dévastateurs pour de nombreux enfants, en particulier ceux dont l’horloge biologique n’est pas active le matin.
Le travail n'est pas pressé
Les enfants scolarisés à la maison peuvent accomplir en quelques heures ce que les étudiants typiques des écoles publiques mettent des semaines à accomplir. La raison en est qu'à la maison, les enfants ne sont pas obligés de suivre certains modèles et peuvent apprendre la matière exactement comme ils le souhaitent. Il n'est pas surprenant que dans les écoles secondaires, les enfants aient une telle quantité de devoirs, qu'ils n'ont tout simplement pas le temps de terminer pour la plupart, alors qu'à la maison, l'enfant n'a pas de « devoirs » formels, ce qui se traduit par une étude plus efficace et plus mesurée. du sujet
Vaste gamme d'articles
Lorsque vous choisissez un système d’enseignement à domicile, vous n’êtes pas obligé de travailler selon un horaire prédéterminé. Il y a beaucoup de choses que vous pouvez apprendre qui ne sont pas incluses dans le programme des écoles publiques : le latin, le jardinage, la couture, la peinture, la musique, le design... la liste est longue. Chaque année, vous pouvez découvrir quelque chose de nouveau et de très intéressant pour vous et votre enfant.
Calendrier d'études efficace
L’enseignement à domicile est une excellente occasion de s’adapter à l’horloge biologique de votre enfant. Vous pouvez déterminer le pic de son activité et créer un planning dans lequel l'entraînement sera le plus efficace possible.
POURQUOI PAS":
Restrictions de temps
Vous ne pouvez pas contester cela : apprendre en dehors d’une école typique prendra beaucoup de temps. Certaines personnes pensent que l’essentiel de l’enseignement à domicile se fait avec des manuels. Mais en réalité, préparer chaque cours demande beaucoup d'efforts : il faut trouver du matériel, créer un planning et établir un plan de cours. Et pour que l'école à la maison soit intéressante et efficace, vous devez assister à de nombreux événements, faire des voyages culturels, et cela prendra sans doute la quasi-totalité de votre temps.
Restrictions financières
Souvent, pour éduquer ses enfants à la maison, l’un des parents doit sacrifier sa carrière. Cela peut être très difficile pour les familles qui tentent d’équilibrer leur budget. Mais il est surprenant que la majorité des familles qui décident d'éduquer leurs enfants à la maison croient que de tels sacrifices valent la peine d'atteindre le but ultime : l'étude et le développement de leurs enfants en toute liberté.
Restrictions sociales
Il est évident qu’en choisissant la voie de l’enseignement à domicile, les parents limitent fortement les liens sociaux de leur enfant. Après tout, c’est à l’école qu’un enfant apprend le fonctionnement de notre société et se familiarise avec la hiérarchie sociale élémentaire. Et même si vous parvenez à impliquer votre enfant dans divers cercles et clubs, cela ne suffira pas toujours : l'enfant doit passer la plupart de son temps avec ses pairs pour apprendre à se comporter.
Restrictions personnelles
Il se peut que vous passiez tout votre temps avec votre enfant, que vous soyez fatigué et que vous n'ayez plus de temps pour vous. Presque tous les parents vivent cela. Par conséquent, vous ne devez pas oublier vos besoins, et les week-ends sont nécessaires dans toute entreprise, même pour l'éducation de vos enfants.
Le fait que vous devez être avec vos enfants 24 heures sur 24, 7 jours sur 7
Il est indéniable que si vous choisissez la voie de l’école à la maison, vous devrez passer beaucoup de temps avec votre enfant. Et si vous n’aimez pas ça, alors l’enseignement à domicile n’est pas pour vous. Et même si cela peut parfois sembler accablant, la plupart des parents qui scolarisent leurs enfants à la maison trouvent que leurs interactions quotidiennes avec leurs enfants, positives et négatives, offrent une formidable opportunité de croissance personnelle et familiale.
La vie hors de la « norme »
Comme toute activité qui remet en question la façon « normale » de penser, l’enseignement à domicile peut être perçu comme étrange, et la plupart des gens ne pourront pas accepter qu’un parent moyen puisse réussir quelque chose que des professionnels qualifiés ne parviennent pas à faire. Si vous n’êtes pas prêt à franchir les limites de la « norme », alors l’école à la maison n’est pas pour vous.
Toute la responsabilité de votre enfant vous incombe
Et c'est une très grande responsabilité. Si, lorsque votre enfant fréquentait une école ordinaire, vous pouviez toujours reprocher à l'enseignant de ne pas expliquer le sujet de manière suffisamment claire, vous n'aurez désormais plus qu'à vous en prendre à vous-même. Si votre enfant ne sait pas lire, écrire ou parler correctement, ce sera de votre faute et ce sera la preuve que vous n'êtes pas un bon enseignant et un bon parent.
Tests standardisés
Un enfant scolarisé à la maison ne réussit généralement pas bien aux tests standardisés, qui sont très importants pour postuler à une université. Bien sûr, vous pouvez intégrer le système de notation de l'école dans votre méthode d'enseignement à domicile et passer de nombreux tests, mais dans la plupart des cas, cela n'aide pas. Préparez-vous donc au fait que même si votre enfant maîtrise très bien le sujet, il ne pourra pas montrer toutes ses connaissances lors des tests standardisés.
Adaptation inverse complexe
Bien entendu, votre enfant devra, d’une manière ou d’une autre, réintégrer le système éducatif, que ce soit ses dernières années d’école ou d’université. Et croyez-moi, ce ne sera pas facile du tout - la période d'adaptation peut prendre d'une semaine à une année entière, et pendant tout ce temps, l'enfant ne se sentira pas à sa place.
Et si, après vous être familiarisé avec tous les côtés positifs et négatifs de l'enseignement à domicile, vous souhaitez l'essayer, foncez, car il n'y a rien de mieux que de façonner personnellement qui sera votre enfant dans le futur.
Basé sur des documents du site Web Planet of Schools
Représentant les points de départ qui sous-tendent l'éducation, les principes prescrivent la constance et la cohérence des actions des adultes dans diverses conditions et circonstances. Les principes de l'éducation découlent de la finalité de l'éducation et sont déterminés par la nature de l'éducation en tant que phénomène social. Si le but de l'éducation des adultes est perçu comme certains sommets vers lesquels ils veulent amener leurs enfants, alors les principes établissent les possibilités de réaliser ce qui est prévu dans des conditions socio-psychologiques spécifiques. Ainsi, les principes de l'éducation sont des recommandations pratiques qui doivent être suivies toujours et partout, ce qui aidera à élaborer de manière pédagogique et compétente des tactiques d'activités éducatives.
Ces dernières années, dans le cadre des changements démocratiques dans la société, les principes de l'éducation ont été révisés, certains d'entre eux se sont enrichis de nouveaux contenus. Par exemple, le principe de subordination « recule », selon lequel le monde de l'enfance n'était pas présenté comme un phénomène unique et indépendant, mais comme une sorte d'« entrepôt de préparations » pour la vie adulte (A.B. Orlov). Le principe du monologisme, selon lequel les adultes sont « seuls » dans le processus éducatif et les enfants sont écoutés avec respect, cède la place au principe du dialogisme, selon lequel les adultes et les enfants sont des sujets d'éducation égaux. Par conséquent, les parents (et les enseignants professionnels) doivent apprendre à communiquer avec l'enfant sur un pied d'égalité et à ne pas le mépriser avec condescendance.
Les principes les plus importants de l’éducation familiale moderne sont les suivants.
Le principe de détermination. L'éducation en tant que phénomène pédagogique se caractérise par la présence d'un point de référence socioculturel, qui représente à la fois l'idéal de l'activité éducative et son résultat escompté. Dans une large mesure, la famille moderne est guidée par des objectifs objectifs, qui sont formulés dans chaque pays comme composante principale de sa politique pédagogique. Ces dernières années, les objectifs objectifs de l'éducation ont été les valeurs humaines universelles durables énoncées dans la Déclaration des droits de l'homme, la Déclaration des droits de l'enfant et la Constitution de la Fédération de Russie. Naturellement, toutes les familles, lorsqu’elles réfléchissent à l’objectif d’élever un enfant, ne fonctionnent pas avec des concepts pédagogiques scientifiques tels que le « développement global et harmonieux de l’individu ». Mais toute mère, tenant son nouveau-né près d'elle, lui souhaite la santé, rêve qu'il grandisse pour devenir une bonne personne, qu'il vive en harmonie avec lui-même et avec le monde qui l'entoure et qu'il soit heureux. Qu’est-ce que c’est sinon des valeurs humaines universelles ?
Les objectifs de l'enseignement à domicile reçoivent une couleur subjective par les idées d'une famille particulière sur la manière dont elle souhaite élever ses enfants. Dans ce cas, les capacités réelles et imaginaires de l’enfant ainsi que ses autres caractéristiques individuelles sont prises en compte. Parfois, les parents, constatant des erreurs de calcul ou des lacunes dans leur éducation, dans la vie en général, veulent élever leur enfant différemment de ce qui a été fait pour eux-mêmes, et voient le but de l'éducation comme le développement chez l'enfant de certaines propriétés, capacités qu'il n'a pas pu mettre en œuvre. dans ma propre vie. Aux fins de l'éducation, la famille prend également en compte les traditions ethniques, culturelles et religieuses qu'elle suit.
Les porteurs des buts objectifs de l'éducation sont les institutions sociales d'éducation avec lesquelles la famille est d'une manière ou d'une autre liée. Ainsi, de nombreuses familles, en fonction de l'intérêt de l'enfant, prennent en compte les buts et objectifs du travail éducatif d'un jardin d'enfants et d'une école modernes, ce qui assure une certaine continuité dans les activités éducatives. Les contradictions dans les objectifs éducatifs entre les membres de la famille, entre la famille et la maternelle (école) affectent négativement le développement neuropsychique et général de l'enfant et le désorganisent. Déterminer le but de l'éducation dans une famille particulière est souvent difficile en raison du fait que les parents n'ont pas toujours une idée des caractéristiques de sexe et d'âge de l'enfant, des tendances de son développement et de la nature de l'éducation en tant que telle. Par conséquent, les fonctions des enseignants professionnels consistent notamment à aider la famille à concrétiser les objectifs de l'éducation.
Le principe de la science. DANS Au fil des siècles, l'enseignement à domicile s'est fondé sur des idées quotidiennes, du bon sens, des traditions et des coutumes transmises de génération en génération. Cependant, au siècle dernier, la pédagogie, comme toutes les sciences humaines, a beaucoup progressé. De nombreuses données scientifiques ont été obtenues sur les modèles de développement de l'enfant et sur la structure du processus éducatif. La compréhension par les parents des fondements scientifiques de l'éducation les aide à obtenir de meilleurs résultats dans le développement de leurs propres enfants. Un certain nombre d'études (T.A. Markova, L.V. Zagik, etc.) ont révélé que les erreurs et les erreurs de calcul dans l'éducation familiale sont associées au manque de compréhension des parents des bases de la pédagogie et de la psychologie. Ainsi, la méconnaissance des caractéristiques d'âge des enfants conduit à l'utilisation de méthodes et de moyens d'éducation aléatoires. La réticence et l'incapacité des adultes à créer un climat psychologique favorable dans la famille sont à l'origine des névroses infantiles (A.I. Zakharov), des comportements déviants des adolescents (M.I. Buyanov, T.A. Dragunova). Pendant ce temps, l’idée selon laquelle élever des enfants est une affaire simple et que tout le monde peut y parvenir est encore très tenace. On sait que K.D. a écrit à son époque sur une telle ignorance pédagogique. Ushinsky, mais même aujourd'hui, certains parents se considèrent comme des éducateurs tout à fait compétents et ne ressentent donc pas le besoin de consulter des spécialistes ou de se familiariser avec la littérature psychologique et pédagogique. Les jeunes parents instruits adoptent une position différente, comme le montrent les études sociologiques. Ils s'intéressent à des connaissances particulières sur le problème de l'éducation et du développement des enfants et s'efforcent d'améliorer leur culture pédagogique.
Le principe de l’humanisme, le respect de la personnalité de l’enfant. L'essence de ce principe est que les parents doivent accepter l'enfant comme une donnée, tel qu'il est avec toutes les caractéristiques, spécificités, goûts, habitudes, indépendamment des normes, normes, paramètres et évaluations externes. L'enfant n'est pas venu au monde de son plein gré ou de son désir : les parents sont « responsables » de cela, il ne faut donc pas se plaindre que le bébé n'a pas répondu à leurs attentes d'une manière ou d'une autre, et prendre soin de lui " mange » beaucoup de temps, demande de la retenue et de la patience, des extraits, etc. Les parents ont "attribué" à l'enfant une certaine apparence, des inclinations naturelles, des caractéristiques de tempérament, l'ont entouré d'un environnement matériel, utilisent certains moyens éducatifs, sur lesquels le processus de formation des traits de caractère, des habitudes, des sentiments, des attitudes envers le monde et bien plus encore. dans le développement de l'enfant dépend. Oui, un enfant ne correspond pas toujours aux idées idéales qui se sont développées à son sujet dans l'esprit de ses parents. Mais il est nécessaire de reconnaître l’originalité, le caractère unique et la valeur de la personnalité de l’enfant au moment de son développement. Et cela signifie accepter son identité individuelle et le droit d'exprimer son « je » au niveau de développement qu'il a atteint avec l'aide de ses parents. Les parents ont tendance à voir des « lacunes » dans le développement de leur enfant par rapport à n’importe quel modèle. Le plus souvent, il s'agit d'un pair d'une famille d'amis et de parents : « Liza est plus jeune que Sasha, mais elle est excellente avec un couteau et une fourchette. Mais notre fils préfère manger à la cuillère et met même les doigts dans l’assiette. Laissons « dans les coulisses » la clarification des raisons de l'écart entre le comportement de Sasha et les exigences de l'étiquette à table, notons seulement que, bien sûr, il est nécessaire de corriger de telles « particularités » du comportement de l'enfant, mais cela doit se faire progressivement, et non « ici et maintenant », et pas tant en exigeant le comportement de l'enfant qu'en reconstruisant vos propres tactiques éducatives : sinon les exigences resteront « en suspens ».
Rappelons les règles pédagogiques découlant du principe d'humanité : éviter de comparer l'enfant à qui que ce soit (aux parents, aux pairs, aux héros littéraires, aux grands personnages) ; n'imposez pas d'exemples « frontaux » de comportement et d'activité ; n'encouragez pas les gens à ressembler à tel ou tel modèle de comportement standard. Au contraire, il est important d’apprendre à un enfant à être lui-même. Et pour avancer (c'est l'essence du développement), il faut regarder en arrière et se comparer « aujourd'hui » avec soi-même « hier » : « Aujourd'hui, tu as mieux fait face à cela qu'hier, et demain tu pourras faire c'est encore mieux. Cette ligne d’éducation, dans laquelle se manifestent l’optimisme des adultes et la confiance dans les capacités de l’enfant, l’oriente vers l’objectif tout à fait réalisable de son propre perfectionnement, réduit le nombre de conflits externes et internes et contribue à renforcer la santé mentale et physique de l’enfant.
Élever un enfant qui présente des caractéristiques extérieures ou des défauts physiques assez visibles et provoquant des réactions curieuses chez son entourage (fente labiale, taches de vieillesse prononcées, déformations de l'oreille, déformations, etc.) demande un humanisme et un courage particuliers. Sous l'influence du comportement imprudent de ses proches et surtout souvent d'étrangers, un enfant peut développer une idée de son infériorité, ce qui affectera négativement son développement. Pour éviter cela (ou du moins l'atténuer), les parents doivent accepter le fait que l'enfant présente l'une ou l'autre caractéristique qui ne peut pas être complètement surmontée. Ensuite, vous devez progressivement mais fermement habituer l'enfant à comprendre qu'il est voué à vivre avec un tel déficit et qu'il doit être traité avec calme. Bien sûr, cela est très difficile à faire, car à la maternelle, à l'école et dans la rue, des regards curieux, des remarques, des rires et d'autres manifestations d'impolitesse spirituelle de la part des enfants, des adultes et même des enseignants professionnels sont possibles. La tâche des parents est d'apprendre à l'enfant à ne pas réagir douloureusement à un tel comportement des personnes qui l'entourent, à le convaincre que l'attitude à son égard changera lorsque les enfants et les adultes découvriront à quel point il est bon, gentil, joyeux, habile, etc. . Il est tout aussi important d'identifier et de développer pleinement chez un enfant les inclinations et les avantages qu'il possède potentiellement, par exemple la capacité de chanter, de lire de la poésie de manière expressive, d'inventer des contes de fées, de dessiner, de cultiver en lui la gentillesse, une disposition joyeuse et de renforcer lui physiquement. Tout « zeste » dans la personnalité d'un enfant attirera les autres vers lui et l'aidera à être plus calme face à ses autres défauts.
Pour les curieux
Les psychologues ont identifié le rôle particulier de l'histoire familiale pour le développement mental des enfants. Il s'avère que les personnes qui, lorsqu'elles étaient enfants, ont entendu de telles légendes de la part de leur père et de leur mère, de leurs grands-parents, comprennent mieux les relations psychologiques dans leur environnement et gèrent plus facilement les situations difficiles. Et cela est également utile pour ceux qui racontent à leur fils ou petit-fils un épisode du passé : les souvenirs équilibrent le psychisme et évoquent des émotions positives si rares. Les enfants adorent se faire répéter les mêmes histoires, même s’ils ne le demandent pas toujours. Même à l'âge adulte, ils se rappellent avec plaisir comment grand-père s'est fait encorner par un enfant, comment grand-mère, à l'école, n'a jamais appris à faire du vélo à deux roues, comment papa est tombé d'un pommier et comment maman ne pouvait pas jouer un morceau de musique. bien lors de son premier concert à l'école des enfants, dans le jardin, etc. Selon les psychologues, les souvenirs d’échecs des parents plus âgés sont particulièrement importants pour le développement des enfants : ils augmentent la confiance des enfants en leurs capacités. Puisque tout ne s’est pas bien passé tout de suite pour vos proches et vos proches, vous ne devriez pas trop vous contrarier de vos erreurs. Les scientifiques recommandent de raconter plus souvent aux enfants des histoires de leur propre vie, y compris sur la période où les auditeurs étaient petits et maîtrisaient simplement le monde qui les entourait, surmontaient les difficultés et commettaient des erreurs. Cela aide les enfants à ressentir leur croissance, à être fiers de leurs réalisations et à s'efforcer de poursuivre leur croissance.
Le principe d’humanité régit les relations entre adultes et enfants et suppose que ces relations sont fondées sur la confiance, le respect mutuel, la coopération, l’amour et la bonne volonté. Janusz Korczak exprimait autrefois l'idée que les adultes se soucient de leurs propres droits et s'indignent lorsque quelqu'un empiète sur leurs droits. Mais ils sont tenus de respecter les droits de l’enfant, comme le droit de savoir et de ne pas savoir, le droit à l’échec et aux larmes, et le droit à la propriété. En un mot, Le droit de l’enfant d’être ce qu’il est est son droit à l’heure actuelle et à aujourd’hui.
Malheureusement, les parents ont une attitude assez commune envers leur enfant : « devenir ce que je veux ». Et bien que cela soit fait avec de bonnes intentions, il s’agit essentiellement d’un mépris de la personnalité de l’enfant, quand, au nom de l’avenir, sa volonté est brisée et son initiative s’éteint. Par exemple, ils bousculent constamment un enfant lent (« comment vas-tu bien réussir à l'école ? »), t'interdisent de communiquer avec un ami (« il vient d'une mauvaise famille »), t'obligent à manger un plat mal-aimé (« en dans la vie il faut manger de tout, pas par choix ») et etc. Il est très important de réaliser que l'enfant n'est pas la propriété des parents, personne ne leur a donné le droit de décider de son sort à sa place, et encore moins de ruiner sa vie à leur propre discrétion. Les parents sont tenus d'aimer, de comprendre, de respecter l'enfant, de créer les conditions nécessaires au développement de ses capacités et de ses intérêts et de l'aider à choisir son chemin dans la vie. À cet égard, il est utile de suivre les préceptes du professeur humaniste V.A. Sukhomlinsky, appelant les adultes à ressentir l'enfance en eux-mêmes, à traiter les méfaits de l'enfant avec sagesse, à croire qu'il fait des erreurs et à ne pas les violer intentionnellement, à le protéger, à ne pas penser du mal de lui, à ne pas briser l'initiative de l'enfant, mais pour le corriger et le guider, en gardant à l'esprit que l'enfant est dans un état de connaissance de soi, d'affirmation de soi, d'auto-éducation.
Le principe de planification, de cohérence, de continuité. Selon ce principe, l'enseignement à domicile doit être développé conformément à l'objectif fixé. Une influence pédagogique progressive sur l'enfant est supposée, et la cohérence et le caractère systématique de l'éducation se manifestent non seulement dans le contenu, mais également dans les moyens, méthodes et techniques qui répondent aux caractéristiques d'âge et aux capacités individuelles des enfants. Par exemple, pour faire passer un jeune enfant d'un type d'activité à un autre, la technique de la distraction est efficace ; en élevant des enfants de 5 à 6 ans, il ne « jouera » plus ; l'explication, la persuasion et l'exemple personnel sont approprié ici. L’éducation est un long processus dont les résultats ne « germent » pas immédiatement, souvent après une longue période. Cependant, il est incontestable que plus l’éducation de l’enfant est systématique et cohérente, plus il est réel.
La cohérence et la planification des activités éducatives des adultes donnent à un petit enfant un sentiment de force et de confiance, et c'est la base de la formation d'une personnalité. Si les personnes proches se comportent avec l'enfant dans certaines situations de manière similaire, tout aussi égale par rapport à lui, alors le monde qui l'entoure devient plus clair et prévisible. L'enfant comprend clairement ce qu'on attend de lui, ce qui peut être fait et ce qui n'est pas autorisé. Grâce à cela, il commence à prendre conscience des limites de sa liberté, ce qui signifie qu'il ne franchira pas la ligne où commence la non-liberté des autres. Par exemple, il n'exigera pas qu'il soit habillé pour une promenade si tous les membres de la famille lui apprennent à être indépendant au quotidien. inculquer les compétences nécessaires pour cela, approuver les efforts et les réalisations. La cohérence dans la parentalité est généralement associée à la rigueur, mais ce n’est pas la même chose. Avec une éducation stricte, la subordination de l'enfant aux exigences des adultes, à leur volonté, est mise au premier plan, c'est-à-dire un enfant est un objet de manipulation par des adultes. Les adultes qui élèvent systématiquement un enfant contribuent au développement non seulement du côté opérationnel de son activité, mais aussi du côté organisationnel (quelle est la meilleure chose à faire, quelle décision prendre, ce qu'il faut préparer, etc.). En d’autres termes, avec une éducation cohérente, la subjectivité de l’enfant augmente, sa responsabilité dans son comportement et ses activités augmente.
Malheureusement, les parents, surtout les plus jeunes, sont impatients, ne comprenant souvent pas que pour former telle ou telle qualité ou caractéristique d'un enfant, il est nécessaire de l'influencer à plusieurs reprises et de diverses manières ; ils veulent voir le « produit » de leurs activités « ici et maintenant ». Les familles ne comprennent pas toujours qu'un enfant est élevé non seulement et pas tant par les mots, mais par tout l'environnement de la maison, son atmosphère, comme nous l'avons évoqué ci-dessus. Ainsi, on parle à l'enfant de la propreté, on exige de l'ordre dans ses vêtements et ses jouets, mais en même temps, jour après jour, il voit comment papa range négligemment ses accessoires de rasage, que maman ne met pas de robe dans le placard , mais le jette sur le dossier de la chaise... C'est ainsi qu'opère la morale dite « double » dans l'éducation d'un enfant : ils exigent de lui ce qui n'est pas obligatoire pour les autres membres de la famille. Dans ce cas, étant donné que pour un petit enfant un irritant direct (la vue du désordre dans la maison) est toujours plus pertinent qu'un irritant verbal (« tout remettre à sa place ! »), il ne faut pas compter sur la réussite scolaire. . Les « attaques » éducatives des adultes désorganisent l’enfant et ont un effet néfaste sur son psychisme. Par exemple, une grand-mère qui vient rendre visite à ses enfants s'efforce de rattraper en peu de temps tout ce qui, de son point de vue, lui a manqué pour élever son petit-fils. Ou un papa, après une réunion parents-enseignants à la maternelle (lecture de littérature psychologique et pédagogique populaire), commence à développer intensément la pensée logique de son fils de cinq ans, en lui confiant des tâches, en lui apprenant à jouer aux échecs, en l'impliquant dans résoudre des puzzles. En soi, un tel travail mérite une évaluation positive, s'il n'entraîne pas un impact massif à court terme sur l'enfant.
Le principe de complexité et de systématicité. L'essence du principe est que dans la famille, il existe une influence multilatérale sur l'individu à travers un système d'objectifs, de contenu, de moyens et de méthodes d'éducation, tandis que tous les facteurs et aspects du processus pédagogique sont pris en compte. On sait qu’un enfant moderne grandit dans un environnement social, naturel et culturel aux multiples facettes, qui ne se limite pas à la famille. Dès son plus jeune âge, un enfant écoute la radio, regarde la télévision, se promène, où il communique avec des personnes d'âges et de sexes différents, etc. Tout cet environnement influence, à un degré ou à un autre, le développement de l’enfant, c’est-à-dire devient un facteur d’éducation. L’éducation multifactorielle a ses côtés positifs et négatifs. Nos enfants regardent la télévision et apprennent beaucoup de choses nouvelles et intéressantes, enrichissent leur esprit et leurs sentiments, mais sous l'influence de la même télévision, les images de meurtre, de mort, de cruauté, de vulgarité, etc. leur sont devenues familières ; la publicité télévisée a « jonché » le dictionnaire pour enfants de clichés de discours, de néologismes douteux. Est-il possible de renforcer l'influence développementale de certains facteurs éducatifs et de réduire l'influence destructrice d'autres ? Oui, c'est possible, mais la priorité en la matière appartient à la famille, car elle a la possibilité d'exclure l'influence de certains facteurs (permettre, par exemple, à un enfant de regarder uniquement des programmes pour enfants à la télévision), de donner une interprétation appropriée à d'autres (expliquez, par exemple, pourquoi certaines expressions ne doivent pas être utilisées, notamment les grossièretés), modifient le contenu des autres (par exemple, papa est sorti dans la cour et a organisé les garçons pour qu'ils jouent au hockey et au football, détournant ainsi l'attention des enfants et activité des « fêtes » ordinaires à quelque chose de précieux pour le développement).
La pédagogie scientifique différencie conditionnellement le processus holistique de formation de la personnalité en types d'éducation distincts (morale, professionnelle, mentale, esthétique, physique, juridique, sexuelle, etc.). Cependant, la personnalité n'est pas éduquée en partie, donc dans le processus pédagogique réel, l'enfant maîtrise les connaissances, cela influence ses sentiments, stimule les activités, les actions, c'est-à-dire un développement diversifié est en cours. Selon les données scientifiques, la famille, par rapport aux établissements d'enseignement publics, dispose de possibilités particulières pour développer moralement les enfants, les initier au travail, les initier au monde de la culture et faciliter leur identification de genre. Il ne fait aucun doute que dans la famille sont posées les bases de la santé de l’enfant, que son intellect reçoit un premier développement et que sa perception esthétique du monde qui l’entoure se forme. Mais malheureusement, tous les parents ne comprennent pas la nécessité du développement global de l'enfant et se limitent souvent à certaines tâches éducatives spécifiques. Par exemple, ils orientent tous leurs efforts vers l'éducation physique ou esthétique de l'enfant (ils veillent à une bonne alimentation, à un mode moteur optimal, l'initient au sport, organisent des cours de musique et des visites dans un atelier d'art). Actuellement, de nombreuses familles sont préoccupées par l'éducation précoce des enfants, c'est pourquoi l'attention principale est accordée à leur développement mental. Dans le même temps, l’éducation ouvrière n’est pas suffisamment prise en compte. Il existe une tendance à « libérer » un enfant dans les premières années de sa vie des responsabilités et des tâches, mais celles-ci sont si nécessaires à son plein épanouissement, d'autant plus qu'il a été prouvé que l'âge préscolaire est le plus favorable pour cultiver l'intérêt pour le travail. , le désir de travailler et la formation de compétences et d'habitudes de travail (R. S. Bure, G.N. Godina, V.G. Nechaeva, D.V. Sergeeva).
Le principe de cohérence dans l'éducation. L'une des caractéristiques de l'éducation d'un enfant moderne est qu'elle est réalisée par différentes personnes : membres de la famille, enseignants professionnels des établissements d'enseignement (jardin d'enfants, école, atelier d'art, section sportive, etc.). Aucun des éducateurs d'un petit enfant, qu'ils soient parents ou enseignants de maternelle, ne peut l'élever isolément les uns des autres : il est nécessaire de coordonner les objectifs, le contenu des activités éducatives, les moyens et les modalités de sa mise en œuvre. Sinon, cela se passera comme dans la célèbre fable d'I.A. Krylov "Cygne, écrevisses et brochet." Le moindre désaccord dans l'éducation d'un enfant le met dans une situation très difficile, dont la sortie nécessitera des coûts neuropsychiques importants. Par exemple, la grand-mère nettoie elle-même les jouets de son petit-fils et le père exige que le garçon le fasse lui-même ; Maman pense qu'un enfant de cinq ans devrait apprendre la prononciation pure des sons, et grand-père a sa propre opinion à ce sujet : avec l'âge, tout s'améliorera tout seul. L'incohérence des exigences et des approches éducatives conduit l'enfant à la confusion et perd un sentiment de confiance et de fiabilité.
Construire le processus d'enseignement à domicile conformément aux principes évoqués permettra aux parents de gérer avec compétence l'éducation cognitive, professionnelle, artistique, physique et toute autre activité des enfants, et donc de promouvoir efficacement leur développement.
Le rôle positif et négatif de la famille dans l'éducation d'un enfant
La famille est le tout premier et le plus important groupe dans lequel un enfant se retrouve immédiatement après sa naissance. C'est dans la famille qu'il acquiert des compétences, des habitudes, des traits de caractère qui l'accompagneront pour le reste de sa vie et influenceront son destin. Ce qui est acquis dans la petite enfance est très difficile à changer. Pourquoi? Mais parce qu’une personne grandit dans une famille et y reste au moins 16 à 25 ans. Entouré des membres de sa famille, l'enfant grandit, va à l'école et reçoit une certaine éducation. Sa personnalité se forme dans sa famille ! Et avec quel bagage une personne entre dans la vie adulte dépend de ce que la famille a investi en elle.
Seuls les membres adultes de la famille peuvent apprendre à un enfant à aimer, à prendre soin de ses proches, à lui inculquer un travail acharné, des compétences en matière de soins personnels, à développer chez l'enfant des qualités de leadership, la capacité de prendre des initiatives, l'autodiscipline, la capacité de faire preuve d'empathie et, si nécessaire, faire preuve de fermeté et de persévérance et de bien d'autres qualités nécessaires et utiles dans la vie, de caractère et d'âme.
Pourquoi les familles ne parviennent-elles pas souvent à offrir à leurs enfants tout ce qui précède ?
Le fait est qu’une famille ne peut investir dans un enfant que ce qu’elle possède elle-même. Compétences utiles, traditions utiles, habitudes utiles - si la famille ne donne pas cela à l'enfant, cela agira très probablement comme un facteur négatif et l'enfant aura un sort difficile.
Le cercle vicieux est que les parents et les grands-parents ont quitté leur famille et y ont pris tout ce que leur famille, où ils sont nés et ont grandi, a réussi à investir en eux. Ils ont transmis tout ce bagage, ainsi que leur expérience de vie, à leurs enfants, et ces enfants à leurs petits-enfants.
Mais, comme vous le savez, de temps en temps, de nouvelles personnes rejoignent chaque famille, issues d'autres familles (quelqu'un se marie), dans lesquelles régnaient des traditions différentes, des habitudes et des compétences complètement différentes. C'est-à-dire que de nouveaux membres de la famille apparaissent et peuvent modifier ou même violer les anciennes fondations. C'est souvent la cause de conflits familiaux, qui impliquent inévitablement des personnes.
Pourquoi? Eh bien, comment pourrait-il en être autrement ? Imaginez, la mère est issue d'une famille, où, par exemple, régnait le matriarcat, et le père est d'une autre, où le père était propriétaire, où l'homme est le chef de famille. Ils peuvent avoir des approches complètement différentes pour élever leurs enfants. Dans une telle famille, la mère et le père se battront constamment pour le pouvoir, et surtout pour le pouvoir sur leurs enfants. Après tout, chez les enfants, malgré l'amour entre les époux, chacun d'eux veut voir sa propre continuation. Qu’est-ce que ça fait pour un enfant dans de telles conditions, surtout s’il est impliqué dans ces « affrontements » ?
Mais supposons que la mère cède la primauté à son mari. En conséquence, elle développe une anxiété accrue, une irritabilité... Ayant pris le pouvoir, le père débridé et ambitieux commence à « sculpter » son enfant. En conséquence, il n’obtiendra jamais ce qu’il voulait. Il recevra un enfant nerveux, débridé, avec un sentiment de culpabilité prononcé et un complexe d'infériorité.
Vous savez, lorsque je demande aux parents quels traits de caractère leur manquent pour bien élever leurs enfants, la plupart répondent : « force de caractère, rigueur, confiance ». Lorsqu'on leur demande comment ils aimeraient que leur enfant soit, je reçois dans la plupart des cas les réponses suivantes : « L'enfant doit être calme, obéissant, gentil, sincère, travailleur... »
C'est-à-dire que les parents ont besoin des traits de caractère qui leur manquent pour réprimer la volonté de leur enfant, et l'enfant doit être calme, obéissant..., c'est-à-dire une personne confortable, ne causant pas de problèmes inutiles et discrète !!!
Ça ne se passe pas comme ça ! L'enfant réagit avant tout à la relation entre les parents et à l'attitude des parents à son égard. En observant ses parents, un enfant apprend tout ce qu'il voit. Si les parents permettent l'impolitesse, le mensonge ou l'hypocrisie entre eux, l'enfant, sans analyser si c'est bon ou mauvais, apprend à se comporter de la même manière, c'est-à-dire qu'il devient impoli, trompeur ou hypocrite.
Les parents, bien sûr, n’aiment pas ça ! Ils essaient de corriger leur enfant avec des commentaires, des sermons, voire des punitions, mais ils échouent ! Mais cela ne marche pas parce que les paroles des parents ne correspondent pas aux actes. Les enfants perçoivent des mots dans des cas tels que « c'est entré par une oreille, c'est sorti par l'autre », « comme des pois frappant un mur », il répète inconsciemment les actions de ses parents ! Les punitions et les sermons ne provoquent qu'un sentiment de protestation et de colère, la confiance que ses parents ne l'aiment tout simplement pas !
Et les parents dans une telle situation n’ont pas de temps pour l’amour ! Ils ne peuvent féliciter l'enfant et lui exprimer leur amour que si l'enfant ne leur cause pas de problèmes, « ne les énerve pas » ! Ils montrent à l'enfant de toute leur apparence qu'ils ne sont pas contents de lui ! Quel genre d'amour y a-t-il !
L'enfant, ressentant une insatisfaction constante de la part de ses parents, s'éloigne de plus en plus d'eux, devient un étranger, incontrôlable et cruel. Ou encore, si sa volonté et sa dignité sont brisées, l'enfant se transforme en une « souris grise » à l'image de laquelle il vivra sa vie !
Ce qu'il faut faire?
Si les parents se posent une telle question, cela signifie qu'ils sont prêts à changer quelque chose en eux-mêmes, dans leur comportement, dans leur attitude envers l'éducation d'un enfant. Droite? Sinon, pourquoi se demander « que faire ? »
Dans cet article, je ne peux que suggérer la direction de vos actions.
La toute première chose à faire est donc de se voir et de s’entendre. Cela doit être fait afin de comprendre d'où vous vient personnellement la conviction qu'un enfant doit être élevé exactement comme vous l'imaginez ? Cela vient sûrement de la famille de vos parents.
La deuxième chose que vous devez faire est de restaurer vos souvenirs de votre enfance et de penser, voire de ressentir, ce qui vous a manqué dans votre enfance, la façon dont vos parents vous ont traité, et aimeriez-vous changer quelque chose si c'était en votre pouvoir ?
Troisièmement, mettez-vous à la place de votre enfant et ressentez ce qu’il attend de vous ?
Voulez-vous des critiques, des conférences, des punitions et des insultes ? Je suis sûr que vous aurez besoin d'amour et d'attention, de confiance et de sécurité.
Répondez à ma question : pourquoi les enfants deviennent-ils têtus, mentent, capricieux, se replient sur eux-mêmes... ?
ILS SE PROTÉGENT DE LEURS PARENTS !!!
Le candidat en sciences pédagogiques Aleksey ENIN parle des possibilités d'une pédagogie provocatrice
L'une des erreurs pédagogiques typiques est de tenter d'élever les enfants exclusivement sur des exemples positifs et des actions socialement approuvées. À première vue, cela n’a rien de dangereux, puisque cette pratique oriente l’enfant vers l’imitation de certains modèles positifs. Qu'y a-t-il de mal si un enfant commence à s'identifier à l'image idéale qui lui est proposée ? Mais tout n’est pas si simple…
Où « vont » les qualités négatives ?
Le problème est qu'en plus des traits positifs, chacun de nous possède également des qualités négatives qui provoquent des désirs correspondants et stimulent certains comportements. Et la réaction des adultes, y compris des enseignants, se résume souvent à des interdits et à des enseignements moraux. En conséquence, de nombreux enfants sont confrontés à un conflit entre une image de soi idéalisée et des aspirations réelles. Les conséquences d'un tel conflit sont : une diminution de l'estime de soi, une confusion interne, une irritabilité accrue et d'autres expériences négatives. À plus long terme, cela peut entraîner des problèmes dans le développement de l’enfant, par exemple dans le développement de la sphère émotionnelle. Il arrive aussi qu’un enfant rejette un modèle de comportement positif et se tourne vers d’autres modèles antisociaux voire criminels. En général, perdre le contact avec la partie négative de vous-même entraîne des conséquences très désagréables. Comment être? C’est là que la pédagogie provocatrice vient en aide à l’enseignant.
Est-il nécessaire de déplacer les limites de ce qui est autorisé ?
La base d'une pédagogie provocatrice est un défi lancé à l'élève, l'incitant à entreprendre certaines actions dans le sens de son propre développement. Ce défi est souvent associé à une proposition de faire quelque chose qui dépasse les limites des idées stéréotypées sur ce qui est permis et interdit, le bien et le mal, l'encouragement et la punition. Autrement dit, les enfants se voient proposer des choses qui, logiquement, ne devraient pas être encouragées par les adultes. Les normes et les limites semblent changer, et l'enfant a la possibilité de décider lui-même jusqu'où il doit aller en suivant les nouvelles attitudes et principes « anti-pédagogiques ». Dans le travail extrascolaire, la méthodologie des jeux de rôle ou de simulation peut être utilisée à cet effet. Par exemple, le jeu « Day of Nasties », dans lequel les enfants sont autorisés à se faire des « sales tours », ou « Day of Laziness », où les enfants n'ont qu'un seul devoir : « ne rien faire ». En règle générale, vivre une telle « expérience négative » provoque une réaction inverse chez les enfants : un désir d'agir contrairement aux instructions « négatives » des adultes. En fait, c’est sur cet effet que repose le calcul de la pédagogie provocatrice. D'accord, c'est une chose lorsque des normes de comportement morales sont introduites par des adultes, et une autre lorsque les enfants y viennent eux-mêmes. Dans ce dernier cas, les traits positifs idéaux ne sont plus perçus par l'enfant comme imposés de l'extérieur ; la conscience de leur nécessité apparaît et la personne elle-même commence à ressentir une réelle liberté et responsabilité.
De plus, les méthodes d'un enseignant provocateur permettent aux enfants, comme on dit, de « se défouler » et de réaliser certains de leurs désirs négatifs sous une forme « douce » et sans danger pour les autres.
Mais ce n'est pas tout. Dans la culture, la provocation agit comme l’un des mécanismes permettant de « générer de l’incertitude ». C’est-à-dire un tel relâchement des stéréotypes culturels et personnels, qui conduit au changement, au renouveau et au développement des individus et de la société dans son ensemble. Comment un tel « relâchement » se manifeste-t-il dans la pratique d’une pédagogie provocatrice ? Par exemple, l'attitude d'un enfant envers certaines choses change, il commence à comprendre que certaines qualités qu'il considérait auparavant comme négatives ne devraient pas être évaluées sans ambiguïté. Qu’il est possible de trouver des moyens qui transformeront le potentiel des désirs et des intérêts « négatifs » en « positifs ». Ainsi, les méthodes provocatrices libèrent l'énergie cachée chez l'enfant, activant et renforçant les ressources de son développement personnel. Et en même temps, ils aident à intégrer les côtés positifs et « négatifs » de la personnalité dans une idée holistique, adéquate et positive de soi.
Comme nous le voyons, la pédagogie provocatrice possède un énorme potentiel qui mérite d’être exploité. Mais!..
Peut-être vaut-il mieux s'abstenir ?
En conclusion, il faut parler des limites de l'utilisation de méthodes pédagogiques provocatrices. Tout d’abord, il convient de noter que les méthodes de provocation sont une arme à double tranchant. Une manipulation analphabète peut conduire à l’effet exactement inverse.
Par conséquent, ces méthodes ne peuvent être utilisées que par les enseignants qui connaissent les bases de la psychologie et possèdent les compétences nécessaires pour utiliser les techniques de jeu. Dans ce cas, l'enseignant doit être guidé par le principe d'ouverture dans la communication avec les enfants, ainsi que par le principe de « participation pédagogique ». C'est-à-dire que l'enseignant lui-même doit participer aux jeux, en définissant un certain « style » pour dépasser les limites des normes habituelles.
Et bien sûr, le degré de confiance établi entre l'enseignant et les autres participants au processus de jeu est d'une importance primordiale. Il est également important de comprendre que certains enfants se sentent extrêmement mal à l’aise face à des influences provocatrices. Par conséquent, la participation à ce type de jeux devrait être purement volontaire - uniquement à la demande de l'enfant.
Préparé par Anatoly VITKOVSKI
Famille est un groupe socio-pédagogique de personnes conçu pour satisfaire de manière optimale les besoins d'auto-préservation (procréation) et d'affirmation de soi (estime de soi) de chacun de ses membres. La famille crée chez une personne le concept de maison non pas comme une pièce où elle vit, mais comme des sentiments, des sensations, où elle attend, aime, comprend, protège. Une famille est une entité qui « englobe » entièrement une personne dans toutes ses manifestations. Toutes les qualités personnelles peuvent se former dans la famille. L’importance fatidique de la famille dans le développement de la personnalité d’une personne en pleine croissance est bien connue.
Éducation familiale est un système d'éducation et d'éducation qui se développe dans les conditions d'une famille particulière grâce aux efforts des parents et des proches. L'éducation familiale est un système complexe. Elle est influencée par l'hérédité et la santé biologique (naturelle) des enfants et des parents, la sécurité matérielle et économique, le statut social, le mode de vie, le nombre de membres de la famille, le lieu de résidence, l'attitude envers l'enfant. Tout cela est organiquement lié et se manifeste différemment dans chaque cas spécifique.
Tâches familiales sont de :
- créer les conditions maximales pour la croissance et le développement de l'enfant ;
- devenir la protection socio-économique et psychologique de l'enfant ;
- transmettre l'expérience de la création et du maintien d'une famille, de l'éducation des enfants et des relations avec les aînés ;
- enseigner aux enfants des compétences et des capacités appliquées utiles visant à prendre soin de eux-mêmes et à aider leurs proches ;
- développer le sentiment d'estime de soi, la valeur de son propre « je ».
Le but de l'éducation familiale est la formation de qualités de personnalité qui aideront à surmonter adéquatement les difficultés et les obstacles rencontrés sur le chemin de la vie. Le développement de l'intelligence et des capacités créatives, l'expérience professionnelle primaire, la formation morale et esthétique, la culture émotionnelle et la santé physique des enfants, leur bonheur - tout cela dépend de la famille, des parents, et tout cela constitue les tâches de l'éducation familiale. Ce sont les parents – les premiers éducateurs – qui exercent la plus grande influence sur les enfants. Aussi J.-J. Rousseau a soutenu que chaque éducateur ultérieur a moins d'influence sur l'enfant que le précédent.
L’importance de l’influence de la famille sur la formation et le développement de la personnalité de l’enfant est devenue évidente. L'éducation familiale et l'éducation publique sont interconnectées, complémentaires et peuvent même, dans certaines limites, se remplacer, mais en général elles sont inégales et ne peuvent en aucun cas le devenir.
L’éducation familiale est de nature plus émotionnelle que toute autre éducation, car son « conducteur » est l’amour parental pour les enfants, qui suscite chez les enfants des sentiments réciproques envers leurs parents.
Considérons influence de la famille sur l'enfant.
1. La famille constitue la base d’un sentiment de sécurité. Les relations d'attachement ne sont pas seulement importantes pour le développement futur des relations : leur influence directe contribue à réduire les sentiments d'anxiété qui surviennent chez un enfant dans des situations nouvelles ou stressantes. Ainsi, la famille procure un sentiment fondamental de sécurité, garantissant la sécurité de l’enfant lorsqu’il interagit avec le monde extérieur, maîtrisant de nouvelles façons de l’explorer et d’y répondre. De plus, les proches sont une source de réconfort pour l’enfant dans les moments de désespoir et d’inquiétude.
2. Les modèles de comportement parental deviennent importants pour l'enfant. Les enfants ont généralement tendance à copier le comportement des autres personnes et le plus souvent de ceux avec qui ils sont en contact le plus étroit. Il s'agit en partie d'une tentative consciente de se comporter de la même manière que les autres se comportent, en partie d'une imitation inconsciente, qui est l'un des aspects de l'identification à un autre.
Les relations interpersonnelles semblent subir des influences similaires. À cet égard, il est important de noter que les enfants apprennent certains comportements auprès de leurs parents, non seulement en assimilant les règles qui leur sont directement communiquées (recettes toutes faites), mais également en observant les modèles existant dans les relations entre parents ( exemples). Il est fort probable que dans les cas où la recette et l'exemple coïncident, l'enfant se comportera de la même manière que ses parents.
3. La famille joue un rôle important dans la vie d'un enfant. L'influence des parents est particulièrement grande car ils sont la source de l'expérience de vie nécessaire à l'enfant. Le stock de connaissances des enfants dépend en grande partie de la mesure dans laquelle les parents offrent à l'enfant la possibilité d'étudier dans les bibliothèques, de visiter des musées et de se détendre dans la nature. De plus, il est important de beaucoup parler avec les enfants.
Les enfants dont les expériences de vie ont inclus un large éventail de situations différentes et qui sont capables de faire face à des problèmes de communication et d’apprécier diverses interactions sociales sauront mieux que les autres enfants s’adapter à de nouveaux environnements et réagir positivement aux changements qui se produisent autour d’eux.
4. La famille est un facteur important dans la formation de la discipline et du comportement d'un enfant. Les parents influencent le comportement de l'enfant en encourageant ou en condamnant certains types de comportement, ainsi qu'en appliquant des sanctions ou en accordant un degré acceptable de liberté de comportement.
L'enfant apprend de ses parents ce qu'il doit faire et comment se comporter.
5. La communication au sein de la famille devient un modèle pour l'enfant. La communication au sein de la famille permet à l'enfant de développer ses propres points de vue, normes, attitudes et idées. Le développement de l'enfant dépendra de la qualité des conditions de communication qui lui seront offertes au sein de la famille ; le développement dépend également de la clarté et de la clarté de la communication au sein de la famille.
Pour un enfant, la famille est le lieu de naissance et le principal habitat. Dans sa famille, il a des gens proches qui le comprennent et l'acceptent tel qu'il est - en bonne santé ou malade, gentil ou moins gentil, flexible ou irritable et impudent - il a sa place.
C'est dans la famille que l'enfant reçoit les bases des connaissances sur le monde qui l'entoure, et grâce au potentiel culturel et éducatif élevé des parents, il continue de recevoir non seulement les bases, mais aussi la culture elle-même toute sa vie. La famille est un certain climat moral et psychologique, pour un enfant c'est la première école de relations avec les gens. C’est dans la famille que se forment les idées d’un enfant sur le bien et le mal, sur la décence, sur le respect des valeurs matérielles et spirituelles. Avec les proches de la famille, il éprouve des sentiments d'amour, d'amitié, de devoir, de responsabilité, de justice...
Il existe une certaine spécificité de l'éducation familiale par rapport à l'éducation publique. Par nature, l’éducation familiale est basée sur le ressenti. Initialement, une famille repose généralement sur un sentiment d'amour, qui détermine l'atmosphère morale de ce groupe social, le style et le ton des relations de ses membres : la manifestation de tendresse, d'affection, d'attention, de tolérance, de générosité. , la capacité de pardonner, le sens du devoir.
Un enfant qui n'a pas reçu suffisamment d'amour parental grandit pour devenir hostile, aigri, insensible aux expériences des autres, impudent, difficile à vivre parmi ses pairs, et parfois renfermé, agité et trop timide. Grandissant dans une atmosphère d'amour, d'affection, de respect et de vénération excessifs, une petite personne développe très tôt en elle-même des traits d'égoïsme, d'effémination, de gâterie, d'arrogance et d'hypocrisie.
S'il n'y a pas d'harmonie des sentiments dans la famille, alors dans de telles familles, le développement de l'enfant est compliqué, l'éducation familiale devient un facteur défavorable dans la formation de la personnalité.
Une autre caractéristique de l'éducation familiale est le fait que la famille est un groupe social d'âges différents : elle compte des représentants de deux, trois et parfois quatre générations. Et cela signifie différentes orientations de valeurs, différents critères d'évaluation des phénomènes de la vie, différents idéaux, points de vue, croyances. Une seule et même personne peut être à la fois parent et éducateur : enfants - mères, pères - grands-parents - arrière-grands-mères et arrière-grands-pères. Et malgré cet enchevêtrement de contradictions, tous les membres de la famille s'assoient à la même table, se détendent ensemble, gèrent le ménage, organisent les vacances, créent certaines traditions et nouent des relations de nature les plus diverses.
La particularité de l'éducation familiale est une fusion organique avec toutes les activités de la vie d'une personne en pleine croissance : l'inclusion de l'enfant dans toutes les activités de la vie - intellectuelle, cognitive, professionnelle, sociale, axée sur les valeurs, artistique et créative, ludique, libre communication. De plus, il passe par toutes les étapes : des tentatives élémentaires aux comportements les plus complexes socialement et personnellement significatifs.
L’éducation familiale a également un impact temporel très large : elle se poursuit tout au long de la vie d’une personne, à tout moment de la journée et de l’année. Une personne ressent son influence bénéfique (ou défavorable) même lorsqu'elle est loin de chez elle : à l'école, au travail, en vacances dans une autre ville, en voyage d'affaires. Et assis à un pupitre d'école, l'élève est mentalement et sensuellement relié par des fils invisibles à son foyer, à sa famille, aux nombreux problèmes qui le concernent.
Cependant, la famille se heurte à certaines difficultés, contradictions et défauts d'influence éducative. Les facteurs négatifs les plus courants de l’éducation familiale qui doivent être pris en compte dans le processus éducatif sont :
- influence inadéquate des facteurs matériels : excès ou manque de choses, priorité du bien-être matériel sur les besoins spirituels d'une personne en pleine croissance, disharmonie des besoins matériels et des possibilités de leur satisfaction, choyer et effémination, immoralité et illégalité de l'économie familiale ;
- manque de spiritualité des parents, manque de désir de développement spirituel des enfants ;
- autoritarisme ou « libéralisme », impunité et pardon ;
- l'immoralité, la présence d'un style et du ton immoraux des relations au sein de la famille ;
- l'absence d'un climat psychologique normal dans la famille ;
- le fanatisme sous toutes ses manifestations ;
- l'analphabétisme pédagogique, les comportements illégaux des adultes.
Je répète encore une fois que parmi les diverses fonctions de la famille, l'éducation de la jeune génération revêt sans aucun doute une importance primordiale. Cette fonction imprègne toute la vie de la famille et est associée à tous les aspects de ses activités.
Cependant, la pratique de l'éducation familiale montre qu'elle n'est pas toujours de « qualité » en raison du fait que certains parents ne savent pas comment élever et favoriser le développement de leurs propres enfants, d'autres ne veulent pas et d'autres ne peuvent pas le faire en raison de certaines circonstances de la vie (maladies graves, perte du travail et des moyens de subsistance, comportement immoral, etc.), d'autres n'y attachent tout simplement pas l'importance voulue. Par conséquent, chaque famille possède des capacités éducatives plus ou moins grandes ou, en termes scientifiques, un potentiel éducatif. Les résultats de l'enseignement à domicile dépendent de ces opportunités et de la manière dont les parents les utilisent de manière rationnelle et ciblée.
Le concept de « potentiel éducatif (parfois appelé pédagogique) de la famille » est apparu relativement récemment dans la littérature scientifique et n'a pas d'interprétation univoque. Les scientifiques y incluent de nombreuses caractéristiques qui reflètent différentes conditions et facteurs de la vie de la famille, qui déterminent ses prérequis éducatifs et peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, assurer le développement réussi de l’enfant. Des caractéristiques de la famille telles que son type, sa structure, sa sécurité matérielle, son lieu de résidence, son microclimat psychologique, ses traditions et coutumes, le niveau de culture et d'éducation des parents et bien plus encore sont prises en compte. Cependant, il faut garder à l'esprit qu'aucun des facteurs ne peut à lui seul garantir l'un ou l'autre niveau d'éducation dans la famille : ils ne doivent être considérés que dans leur ensemble.
Classiquement, ces facteurs, qui caractérisent la vie d'une famille selon divers paramètres, peuvent être divisés en socioculturels, socio-économiques, techniques et hygiéniques et démographiques (A.V. Mudrik). Regardons-les de plus près.
Facteur socioculturel. L'enseignement à domicile est largement déterminé par la façon dont les parents se rapportent à cette activité : indifférents, responsables, frivoles.
Une famille est un système complexe de relations entre époux, parents, enfants et autres proches. Prises ensemble, ces relations constituent le microclimat de la famille, qui affecte directement le bien-être émotionnel de tous ses membres, à travers le prisme duquel le reste du monde et la place qu'ils y occupent sont perçus. Selon la manière dont les adultes se comportent avec l'enfant, les sentiments et les attitudes exprimés par ses proches, l'enfant perçoit le monde comme attrayant ou repoussant, bienveillant ou menaçant. En conséquence, il développe une confiance ou une méfiance dans le monde (E. Erikson). C’est la base de la formation d’une estime de soi positive chez l’enfant.
Le facteur socio-économique est déterminé par les caractéristiques patrimoniales de la famille et l’emploi des parents. Élever des enfants modernes nécessite des coûts matériels importants pour leur entretien, la satisfaction de leurs besoins culturels et autres et le paiement de services éducatifs supplémentaires. La capacité d’une famille à soutenir financièrement ses enfants et à assurer leur plein développement est largement liée à la situation sociopolitique et socio-économique du pays.
Le facteur technique et hygiénique fait que le potentiel éducatif d’une famille dépend du lieu et des conditions de vie, de l’équipement du foyer et des caractéristiques du mode de vie de la famille.
Un cadre de vie confortable et beau n'est pas une décoration supplémentaire dans la vie, il a une grande influence sur le développement de l'enfant.
Les familles rurales et urbaines diffèrent dans leurs capacités éducatives.
Le facteur démographique montre que la structure et la composition de la famille (complète, monoparentale, maternelle, complexe, simple, à enfant unique, nombreuse, etc.) dictent leurs propres caractéristiques en matière d'éducation des enfants.
Principes de l'éducation familiale
Les principes de l'éducation sont des recommandations pratiques qui doivent être suivies, qui aideront à élaborer de manière pédagogique et compétente des tactiques d'activités éducatives.
Sur la base des spécificités de la famille en tant qu'environnement personnel pour le développement de la personnalité de l'enfant, un système de principes d'éducation familiale doit être construit :
- les enfants doivent grandir et être élevés dans une atmosphère de bonne volonté et d'amour ;
- les parents doivent comprendre et accepter leur enfant tel qu'il est ;
- les influences éducatives doivent être construites en tenant compte de l'âge, du sexe et des caractéristiques individuelles ;
- l'unité dialectique d'un respect sincère et profond de l'individu et d'exigences élevées à son égard devrait être la base de l'éducation familiale ;
- la personnalité des parents eux-mêmes est un modèle idéal pour les enfants ;
- l'éducation doit être basée sur le positif chez une personne en pleine croissance ;
- toutes les activités organisées en famille doivent être basées sur le jeu ;
- l'optimisme et la tonalité majeure sont à la base du style et du ton de communication avec les enfants de la famille.
Les principes les plus importants de l’éducation familiale moderne sont les suivants : détermination, scientificité, humanisme, respect de la personnalité de l’enfant, planification, cohérence, continuité, complexité et systématique, cohérence dans l’éducation. Examinons-les plus en détail.
Le principe de détermination. L'éducation en tant que phénomène pédagogique se caractérise par la présence d'un point de référence socioculturel, qui représente à la fois l'idéal de l'activité éducative et son résultat escompté. Dans une large mesure, la famille moderne est guidée par des objectifs objectifs, qui sont formulés dans chaque pays comme composante principale de sa politique pédagogique. Ces dernières années, les objectifs objectifs de l'éducation ont été les valeurs humaines universelles durables énoncées dans la Déclaration des droits de l'homme, la Déclaration des droits de l'enfant et la Constitution de la Fédération de Russie.
Les objectifs de l'enseignement à domicile reçoivent une couleur subjective par les idées d'une famille particulière sur la manière dont elle souhaite élever ses enfants. Aux fins de l'éducation, la famille prend également en compte les traditions ethniques, culturelles et religieuses qu'elle suit.
Le principe de la science. Pendant des siècles, l’enseignement à domicile reposait sur des idées quotidiennes, du bon sens, des traditions et des coutumes transmises de génération en génération. Cependant, au siècle dernier, la pédagogie, comme toutes les sciences humaines, a beaucoup progressé. De nombreuses données scientifiques ont été obtenues sur les modèles de développement de l'enfant et sur la structure du processus éducatif. La compréhension par les parents des fondements scientifiques de l'éducation les aide à obtenir de meilleurs résultats dans le développement de leurs propres enfants. Les erreurs et les erreurs de calcul dans l’éducation familiale sont associées au manque de compréhension des parents des bases de la pédagogie et de la psychologie. L'ignorance des caractéristiques d'âge des enfants conduit à l'utilisation de méthodes et de moyens d'éducation aléatoires.
Le principe du respect de la personnalité de l’enfant est l’acceptation par les parents de l’enfant comme une donnée, tel qu’il est, avec toutes ses caractéristiques, ses spécificités, ses goûts, ses habitudes, indépendamment de toute norme, norme, paramètre et appréciation extérieurs. L'enfant n'est pas venu au monde de son plein gré ou de son désir : les parents sont « responsables » de cela, il ne faut donc pas se plaindre que le bébé n'a pas répondu à leurs attentes d'une manière ou d'une autre, et prendre soin de lui " mange » beaucoup de temps, demande de la retenue et de la patience, des extraits, etc. Les parents ont "attribué" à l'enfant une certaine apparence, des inclinations naturelles, des caractéristiques de tempérament, l'ont entouré d'un environnement matériel, utilisent certains moyens éducatifs, sur lesquels le processus de formation des traits de caractère, des habitudes, des sentiments, des attitudes envers le monde et bien plus encore. dans le développement de l'enfant dépend.
Le principe d’humanité est la régulation des relations entre adultes et enfants et l’hypothèse selon laquelle ces relations sont fondées sur la confiance, le respect mutuel, la coopération, l’amour et la bonne volonté. Janusz Korczak exprimait autrefois l'idée que les adultes se soucient de leurs propres droits et s'indignent lorsque quelqu'un empiète sur leurs droits. Mais ils sont tenus de respecter les droits de l’enfant, comme le droit de savoir et de ne pas savoir, le droit à l’échec et aux larmes, et le droit à la propriété. En un mot, le droit de l’enfant à être ce qu’il est, c’est son droit à l’heure actuelle et à aujourd’hui.
Malheureusement, les parents ont une attitude assez courante envers leur enfant : « devenir ce que je veux ». Et bien que cela soit fait avec de bonnes intentions, il s’agit essentiellement d’un mépris de la personnalité de l’enfant, quand, au nom de l’avenir, sa volonté est brisée et son initiative s’éteint.
Le principe de planification, de cohérence, de continuité est le déploiement de l'enseignement à domicile conformément à l'objectif fixé. Une influence pédagogique progressive sur l'enfant est supposée, et la cohérence et le caractère systématique de l'éducation se manifestent non seulement dans le contenu, mais également dans les moyens, méthodes et techniques qui répondent aux caractéristiques d'âge et aux capacités individuelles des enfants. L’éducation est un long processus dont les résultats ne « germent » pas immédiatement, souvent après une longue période. Cependant, il est incontestable que plus l’éducation de l’enfant est systématique et cohérente, plus il est réel.
Malheureusement, les parents, surtout les plus jeunes, sont impatients, ne comprenant souvent pas que pour former telle ou telle qualité ou caractéristique d'un enfant, il est nécessaire de l'influencer à plusieurs reprises et de diverses manières ; ils veulent voir le « produit » de leurs activités « ici et maintenant ». Les familles ne comprennent pas toujours qu'un enfant est élevé non seulement et pas tant par les mots, mais par tout l'environnement de la maison, son atmosphère, comme nous l'avons évoqué ci-dessus. Ainsi, on parle à l'enfant de la propreté, on exige de l'ordre dans ses vêtements et ses jouets, mais en même temps, jour après jour, il voit comment papa range négligemment ses accessoires de rasage, que maman ne met pas de robe dans le placard , mais le jette sur le dossier de la chaise... C'est ainsi qu'opère la morale dite « double » dans l'éducation d'un enfant : ils exigent de lui ce qui n'est pas obligatoire pour les autres membres de la famille.
Le principe de complexité et de systématicité est une influence multilatérale sur l'individu à travers un système d'objectifs, de contenu, de moyens et de méthodes d'éducation. Dans ce cas, tous les facteurs et aspects du processus pédagogique sont pris en compte. On sait qu’un enfant moderne grandit dans un environnement social, naturel et culturel aux multiples facettes, qui ne se limite pas à la famille. Dès son plus jeune âge, un enfant écoute la radio, regarde la télévision, se promène, où il communique avec des personnes d'âges et de sexes différents, etc. Tout cet environnement influence, à un degré ou à un autre, le développement de l’enfant, c’est-à-dire devient un facteur d’éducation. L’éducation multifactorielle a ses côtés positifs et négatifs.
Le principe de cohérence dans l'éducation. L'une des caractéristiques de l'éducation d'un enfant moderne est qu'elle est réalisée par différentes personnes : membres de la famille, enseignants professionnels des établissements d'enseignement (jardin d'enfants, école, atelier d'art, section sportive, etc.). Aucun des éducateurs d'un petit enfant, qu'il s'agisse de parents ou d'enseignants de maternelle, ne peut l'élever isolément les uns des autres - il est nécessaire de se mettre d'accord sur les objectifs, le contenu des activités éducatives, les moyens et les méthodes de sa mise en œuvre. Sinon, cela se passera comme dans la célèbre fable d'I.A. Krylov "Cygne, écrevisses et brochet." L'incohérence des exigences et des approches éducatives conduit l'enfant à la confusion et perd un sentiment de confiance et de fiabilité.
Méthodes d'éducation familiale
Méthodes d'éducation familiale en tant que moyens d'interaction entre parents et enfants, qui aident ces derniers à développer leur conscience, leurs sentiments et leur volonté, stimulent activement la formation d'une expérience comportementale, les activités de vie indépendantes des enfants et leur plein développement moral et spirituel.
Sélection des méthodes
Tout d'abord, cela dépend de la culture générale des parents, de leur expérience de vie, de leur formation psychologique et pédagogique et des modes d'organisation des activités de la vie. Le recours à certaines méthodes d'éducation des enfants dans la famille dépend également :
sur les buts et objectifs de l'éducation que les parents se fixent ;
relations familiales et mode de vie ;
nombre d'enfants dans la famille;
les liens familiaux et les sentiments des parents et des autres membres de la famille, qui ont souvent tendance à idéaliser les capacités des enfants, à exagérer leurs capacités, leurs mérites et leur éducation ;
qualités personnelles du père, de la mère, des autres membres de la famille, leurs valeurs et lignes directrices spirituelles et morales ;
l'expérience des parents et leurs compétences pratiques dans la mise en œuvre d'un ensemble de méthodes pédagogiques, prenant en compte l'âge et les caractéristiques psychophysiologiques des enfants.
La chose la plus difficile pour les parents est l'application pratique de l'une ou l'autre méthode d'éducation. Les observations et l'analyse des réponses écrites et orales des enfants montrent que la même méthode est utilisée différemment par de nombreux parents. Le plus grand nombre d'options est observé lors de l'utilisation de méthodes de persuasion, d'exigence, d'encouragement et de punition. Une catégorie de parents convainc les enfants avec gentillesse, dans le cadre d'une communication confidentielle ; la seconde - influencer par un exemple personnel positif ; le troisième - avec des conférences agaçantes, des reproches, des cris, des menaces ; le quatrième - la punition, y compris physique.
Implémentation d'une méthode d'exigence parentale
Exigence parentale immédiate (directe) Exigence parentale indirecte (indirecte)
sous forme de commande sous forme d'affichage d'une image
avertissements souhaits
arrêtés du conseil
ordre de rappel catégorique
autres types de commutation
autres types
Conditions fondamentales pour l'efficacité des exigences parentales
1. Exemple positif des parents
2. Bienveillance
3. Cohérence
4. Prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants
5. Unité dans la présentation des demandes du père, de la mère, de tous les membres de la famille, des proches
6. Respect de la personnalité de l’enfant
7. Justice
8. Force
9. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques individuelles des enfants
10. Perfectionnement de la technologie de présentation des demandes (tact, prudence, ton non catégorique, non-intrusivité, forme attractive, élégance, filigrane de la communication verbale)
