বিষয়: ডিজাইন। ডিজাইন প্রশিক্ষণ জুনিয়র গ্রুপ I এবং II এ।
1. নকশা ধারণা.
2. কিন্ডারগার্টেনে ব্যবহৃত নির্মাণ সামগ্রীর প্রকার।
3. জুনিয়র গ্রুপ I এবং II-এ শিক্ষার উদ্দেশ্য।
1. শিরোনাম গঠনমূলককার্যকলাপ ল্যাটিন শব্দ থেকে এসেছে নির্মাণ.
শিশুদের নকশা দ্বারা আমরা বিভিন্ন উপকরণ (কাগজ, পিচবোর্ড, কাঠ, বিশেষ নির্মাণ কিট এবং নির্মাণ সেট) থেকে খেলনা এবং বিল্ডিং তৈরি বোঝায়। এটিতে আমরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের শৈল্পিক, গঠনমূলক এবং প্রযুক্তিগত কার্যকলাপের সাথে একটি সংযোগ খুঁজে পাই। প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
ü কাঠামোর ব্যবহারিক উদ্দেশ্য,
ü প্রাথমিক চিন্তাভাবনা, একটি পরিকল্পনা তৈরি করা,
ü উপকরণ নির্বাচন, কাজের কৌশল, বাহ্যিক নকশা,
ü কাজের ক্রম নির্ধারণ করে।
এই সব শিশুদের নকশা রূপরেখা আছে। শিশুদের নির্মাণ রূপক হতে পারে (শিশু একটি কাঠামো তৈরি করে, কিন্তু এটির সাথে খেলা করে না) এবং প্রযুক্তিগত (অগত্যা একটি বিশদ কাঠামো নয়, তবে খেলার জন্য প্রয়োজনীয় জিনিস রয়েছে)।
শিশুদের ভবন এবং কারুশিল্প ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য ব্যবহৃত হয়: খেলার জন্য, ক্রিসমাস ট্রি সাজানোর জন্য, একটি দল, মায়ের জন্য একটি উপহার ইত্যাদি।
নকশায় উদ্দেশ্যমূলক প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায়, মানসিক, নৈতিক, নান্দনিক এবং শ্রম শিক্ষা পরিচালিত হয়; পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তুগুলি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, স্বাধীন চিন্তাভাবনা, সৃজনশীলতা, শৈল্পিক স্বাদ বিকাশ করে, মূল্যবান ব্যক্তিত্বের গুণাবলী তৈরি হয় (উৎসর্গ, লক্ষ্য অর্জনে অধ্যবসায়, ব্যবসায়িক সম্পর্ক স্থাপনের ক্ষমতা ইত্যাদি), যা স্কুলে শেখার জন্য গুরুত্বপূর্ণ . পর্যবেক্ষণ এবং স্থানিক কল্পনা বিকশিত হয়।
2. উপাদানের ধরন নকশার ধরন নির্ধারণ করে।
ü থেকে নির্মাণ ভবন তৈরির সরঞ্ছাম(জ্যামিতিক বডি)।
থিম্যাটিক সেট "শহর", "রেলওয়ে স্টেশন" পাঠে ব্যবহৃত হয়। উপাদান এবং পরিমাণের পরিপ্রেক্ষিতে আরও উপাদান থাকা উচিত যাতে শিশুরা তাদের যা প্রয়োজন তা নির্বাচন করতে পারে। সঞ্চয়স্থান...
বড়(মেঝে) উপাদান ফাঁপা বা কঠিন কাঠ হতে পারে। থিমযুক্ত হতে পারে "বন্দর", "শহর"।
খেলার জন্য ছোট-বড় খেলনা থাকতে হবে।
ক্লাসের বাইরে আমরা প্লাস্টিক, ধাতু, সিরামিক নির্মাণ সেট ব্যবহার করি; বড় আকারের মডিউল; একটি সমতল প্লাস্টিকের নির্মাণ সেট থেকে ত্রিমাত্রিক ফর্ম ডিজাইন করা; বেঁধে রাখার বিভিন্ন পদ্ধতি থাকা কনস্ট্রাক্টরদের কাছ থেকে নির্মাণ।
ü প্রাকৃতিক উপাদান:
বালি, তুষার, ২য় জুনিয়র গ্রুপ থেকে জল,
মাঝারি গ্রুপ থেকে ডাল, বাকল, পাতা, শঙ্কু, অ্যাকর্ন, ম্যাপেল বীজ।
ü মধ্য গোষ্ঠী থেকে কাগজ, পিচবোর্ড, বাক্স, পলিস্টাইরিন ফোম, ফোম রাবার (কায়িক শ্রম) থেকে নির্মাণ। এই উপকরণগুলি একা বা একে অপরের সাথে একত্রে ব্যবহার করা যেতে পারে।
কারুশিল্প তৈরি করার সময়, অতিরিক্ত উপকরণ এবং সরঞ্জাম ব্যবহার করা হয়: প্লাস্টিকিন, কাগজ, ম্যাচ, সিন্থেটিক আঠালো, পিভিএ; - ছুরি, আউল, কাঁচি, সুই।
3. জুনিয়র গ্রুপে শেখার উদ্দেশ্য 1
A. শিশুদের নির্মাণ সামগ্রীর সাথে পরিচয় করিয়ে দিন - কিউব এবং ইট, প্লেট, প্রিজম, এবং তাদের মধ্যে পার্থক্য করুন। তাদের একত্রিত করে ভবন নির্মাণ.
B. অংশগুলি অনুভূমিকভাবে রাখুন, সাধারণ ওভারল্যাপ করুন, স্থান বন্ধ করুন।
গ. আশেপাশের জীবন থেকে বিল্ডিং এবং পরিচিত বস্তুর মধ্যে মিল খুঁজে পেতে শিখুন।
২য় জুনিয়র গ্রুপে শেখার উদ্দেশ্য(বিল্ডিং উপকরণের নকশা)।
উ: বাচ্চাদের শুধু পার্থক্য করতে শেখান না, মূল বিল্ডিং অংশগুলির নামও বলতে শেখান: ঘনক, ইট, প্লেট, প্রিজম।
B. অংশগুলিকে অনুভূমিকভাবে এবং উল্লম্বভাবে, একে অপরের কাছাকাছি এবং একে অপরের থেকে একটি নির্দিষ্ট দূরত্বে স্থাপন করতে শিখুন। শিক্ষকের দেখানো মত সাধারণ ভবন নির্মাণ করুন এবং তাদের সাথে খেলুন। প্লট অনুযায়ী ভবন একত্রিত করুন।
গ. বিল্ডিংয়ের স্থানিক বৈশিষ্ট্য (উচ্চ - নিচু, দীর্ঘ - সংক্ষিপ্ত, প্রশস্ত - সরু) সনাক্ত করতে শিশুদের নেতৃত্ব দিন।
D. গঠনমূলক কর্মকাণ্ডে আগ্রহ জাগিয়ে, নির্মাণ সম্পন্ন করার আকাঙ্ক্ষা শুরু হয়।
E. বাচ্চাদের তাদের বিল্ডিংগুলিকে আলাদা করতে এবং অংশগুলিকে একটি বাক্সে রাখতে শেখানো চালিয়ে যান।
F. বালির বৈশিষ্ট্য (ত্রিমাত্রিক বস্তু ছাঁচ করা), তুষার (তুষার পাই, কেক, জিঞ্জারব্রেড) এর বৈশিষ্ট্যগুলি চালু করা চালিয়ে যান। তুষার থেকে সহজ পরিসংখ্যান তৈরি করুন: মাশরুম, স্নোম্যান, ভালুক, টাম্বলার।
4. জুনিয়র গ্রুপ I এবং II এ প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
ভিতরে ১ম জুনিয়র গ্রুপশিশুরা বছরে 8-10টি বিল্ডিং তৈরি করে: পাথ, turrets, ঘর, একটি চেয়ার, একটি টেবিল, একটি সোফা, একটি বিছানা, একটি মই, একটি ঘর, একটি ট্রাম।
প্রথম পাঠে, তারা আগের গ্রুপে যা ছিল তা তৈরি করে, তারপর:
আসবাবপত্রবিভিন্ন সংস্করণে এবং বিভিন্ন সংমিশ্রণে , 3-4 কিউব দিয়ে তৈরি একটি পাখির ঘর সহ একটি টাওয়ার, একটি মই, একটি স্লাইড, একটি গ্যারেজ, একটি ট্রাম।
২য় জুনিয়র গ্রুপ।
প্রথম 3-4টি পাঠ আমরা জুনিয়র গ্রুপ 1 এ যা সম্পন্ন করেছি তা একত্রিত করে, তারপর:
পশুদের জন্য বেড়া, গেট (বিকল্প) উচ্চতা, প্রস্থে উপরি কাঠামো।
আপনার আগেরটির সাথে নতুন ডিজাইনের তুলনা করা উচিত, তাদের মধ্যে পার্থক্য এবং মিল স্থাপন করা উচিত, কীভাবে বিল্ডিংটি লম্বা বা বড় করা যায় তা ব্যাখ্যা করুন।
একটি পুতুলের জন্য একটি ঘর, একটি পতাকা সহ একটি টাওয়ার, একটি গাড়ি, একটি পুতুলের জন্য আসবাবপত্র, 3টি ভালুকের জন্য বিছানা৷
5. জুনিয়র গ্রুপ I এবং II এ শিক্ষাদানের পদ্ধতি ও কৌশল।
ভিতরে ১ম জুনিয়র গ্রুপ ক্লাস 4-6 বাচ্চা দিয়ে শুরু করুন, বছরের 2য় অর্ধেক থেকে পুরো সাবগ্রুপের সাথে ক্রমাগত বাচ্চাদের সংখ্যা বাড়ছে।
২য় জুনিয়র গ্রুপ।
শিক্ষা তথ্য-গ্রহণযোগ্য এবং প্রজনন পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে।
শিক্ষক প্রদর্শন করেন নমুনা. আমরা বিবেচনা করছি নমুনা
· সাধারণত,
· আমরা সেই অংশগুলিকে হাইলাইট করি যা বস্তু তৈরি করে (দেয়াল, ছাদ, ছাদ),
· অংশগুলির আকৃতি এবং একে অপরের সাথে সম্পর্কিত তাদের স্থানিক বিন্যাস,
· এই অংশগুলির পৃথক বিবরণ হাইলাইট করুন (ছাদে প্রিজম রয়েছে)।
নমুনা বিশ্লেষণের উদ্দেশ্য হল প্যাটার্নটি সঠিকভাবে অনুসরণ করা এবং স্বাধীন নির্মাণে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করা।
আমরা বিভিন্ন নির্মাণ বিকল্প ব্যবহার করি - হিউরিস্টিক একের সাথে একত্রে প্রজনন পদ্ধতি।
সম্পূর্ণ প্রদর্শন এবং ব্যাখ্যা.
বিল্ডিং বন্ধ বাজানোইমেজ সম্পূর্ণ হওয়ার পরে বাধ্যতামূলক। খেলনাটি বিল্ডিংকে উত্সাহিত করে এবং প্রতিটি শিশুর অংশগুলির আকার অনুযায়ী এটি থাকা উচিত। খেলার পরে, শিশুরা কাঠামোটি বিচ্ছিন্ন করে এবং টেবিলের উপর গোষ্ঠীভুক্ত করে।
ডি/গেম ব্যবহার করা: "কী অনুপস্থিত", "বিস্ময়কর ব্যাগ",
কবিতা, নার্সারি ছড়া, গান, পরিচিত রূপকথা।
1 ম জুনিয়র গ্রুপে আমরা উপাদানের সঠিক পরিমাণ দিই, 2য় জুনিয়র গ্রুপে আমরা একটি বড় পরিমাণ থেকে প্রয়োজনীয় অংশগুলি বেছে নেওয়ার প্রস্তাব দিই।
শিক্ষক নিশ্চিত করেন যে শিশুরা মডেল অনুসরণ করে, পরামর্শ, প্রশ্ন এবং কখনও কখনও ব্যবহারিক পদক্ষেপে সহায়তা করে।
পাঠের শেষে, বিল্ডিংগুলি বিশ্লেষণ করে, আমরা সঠিকতা এবং নির্ভুলতার দিকে মনোযোগ দিই, প্রক্রিয়াটি নিজেই (কিভাবে শিশুরা নমুনা পরীক্ষা করেছে, উপাদান নির্বাচন করেছে)।
মধ্যম গ্রুপ.
1.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
1.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
1.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
2.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
2.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
2.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
1. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ.
শিক্ষার উদ্দেশ্য:
উ: প্রিজম, বার, সিলিন্ডার, প্লেট, তাদের মৌলিক কাঠামোগত বৈশিষ্ট্যগুলি (আকার, স্থিতিশীলতা, আকৃতি) বিবেচনায় নিয়ে নতুন অংশগুলি আলাদা করতে, নামকরণ এবং সঠিকভাবে ব্যবহার করতে শিখুন।
B. বিল্ডিং বিশ্লেষণ করতে শিখুন: প্রধান অংশগুলি চিহ্নিত করুন, আকার এবং আকৃতি দ্বারা তাদের আলাদা করুন, একে অপরের সাথে সম্পর্কিত এই অংশগুলির স্থানিক বিন্যাস স্থাপন করুন, তাদের কার্যকরী উদ্দেশ্য।
গ. তাদের পরিচিত বিষয়ের উপর ভিত্তি করে নির্মাণ করতে শিখুন, শর্ত অনুযায়ী এবং তাদের নিজস্ব পরিকল্পনা অনুযায়ী, নির্মাণের ক্রম পরিকল্পনা করা, আকৃতি, আকার, স্থিতিশীলতা অনুযায়ী আগে থেকেই অংশ নির্বাচন করা; বিভিন্ন বিষয় সম্পর্কে সাধারণ ধারণা গঠন।
D. নির্মাণের প্রযুক্তিগত দক্ষতা আয়ত্ত করুন: একে অপরের সাথে কোণে ইট স্থাপন করা, স্থান বন্ধ করা, বস্তুর একে অপরের সাথে সমানুপাত করা।
1.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
প্রথম 2-3টি পাঠ 2য় জুনিয়র গ্রুপের বিষয়গুলিকে প্রোগ্রামের কিছু জটিলতার সাথে পুনরাবৃত্তি করে।
গেট নির্মাণ (প্রশস্ত, সরু, উচ্চ)।
আসবাবপত্র, গ্যারেজ, সেতু, ট্রাম, বাস, ট্রলিবাস, ট্রাক।
প্রতিটি বিষয়ে বেশ কয়েকটি পাঠ রয়েছে।
প্রথম নমুনা পাঠ, নিম্নলিখিত হয় শর্ত অনুযায়ী নমুনা রূপান্তর,আরও - আপনার নিজস্ব নকশা সঙ্গে আসা, তাদের জন্য উপলব্ধ বিল্ডিং উপাদান উপর নির্ভর করে.
প্রতিটি বিষয়কে ধীরে ধীরে আরও জটিল কাঠামোর মাধ্যমে উপস্থাপন করা যেতে পারে।
বছরের 2য় অর্ধেক থেকে আমরা অফার ডিজাইন দ্বারা ক্লাস.
1.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
আমরা ব্যাবহার করি তথ্য গ্রহণকারী পদ্ধতির শিক্ষাদান পদ্ধতি।
সরাসরি আশেপাশের বস্তুর দিকে তাকানো, চিত্রগুলি,আসুন তাদের ব্যবহারিক উদ্দেশ্য স্পষ্ট করা যাক।
একটি নমুনা ভবন পরিদর্শন।একটি বিল্ডিংয়ে একটি বস্তু এবং এর চিত্রের মধ্যে একটি চিঠিপত্র স্থাপন করে। বিল্ডিংটি কী নিয়ে গঠিত, তাদের ব্যবহারিক উদ্দেশ্য এবং অংশগুলি কোন অংশ থেকে তৈরি করা হয়েছে তা বিশ্লেষণে আমরা শিশুদের জড়িত করি।
পাঠে ব্যবহৃত কৌশলগুলি কাজের উপর নির্ভর করে:
শর্ত অনুযায়ী নকশা(কোন নমুনা দেওয়া নেই), শুধুমাত্র বিল্ডিং যে বিষয় এবং শর্ত পূরণ করতে হবে তার নাম দেওয়া হয়েছে। শিশুরা তাদের সমস্যাগুলি স্বাধীনভাবে সমাধান করে। (পদ্ধতি?)
একটি নকশা সঙ্গে আসাএম.বি. সেতু প্রথমত, আমরা গঠন সম্পর্কে কথা বলি: প্রধান অংশ, অংশগুলি কোন অংশ দিয়ে তৈরি। আমরা উপলভ্য উপাদানগুলি দেখার এবং নির্মাণের জন্য কোন অংশগুলি ব্যবহার করা হবে তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার পরামর্শ দিই। (পদ্ধতি?)
ডিজাইন দ্বারা ডিজাইন: ক্লাসের আগে, আমরা বিভিন্ন খেলনা সহ ফর্ম অনুযায়ী টেবিলে উপাদান বিতরণ করি। শিক্ষক খুঁজে বের করেন কে কী তৈরি করতে চায়, কীভাবে, কী উপাদান থেকে, কী ক্রমানুসারে তা বলার প্রস্তাব দেয়। (পদ্ধতি?)
এইভাবে নির্দিষ্ট বস্তু নির্মাণের সাধারণীকরণ পদ্ধতি গঠিত হয়।
2. কাগজ, প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে নির্মাণ।
2.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
A. কাগজের আয়তক্ষেত্রাকার শীটগুলিকে অর্ধেক করে ভাঁজ করতে শিখুন, পাশ এবং কোণগুলি সারিবদ্ধ করে, ভাঁজ লাইনটি ইস্ত্রি করা; অংশের প্রধান অংশে আঠালো (ঘরে - জানালা, দরজা, ইত্যাদি)।
B. ডটেড রেখা বরাবর একটি সরু ফালা বাঁকিয়ে একটি আয়তক্ষেত্রকে চার ভাগে ভাগ করার পদ্ধতি শিখুন (একটি ঘনক্ষেত্র বা বার যা উভয় পাশে ফাঁপা)।
গ. প্লাস্টিকিন ব্যবহার করে প্রাকৃতিক উপকরণ (ছাল, শাখা, শঙ্কু, পাতা, বাদামের খোসা) থেকে কারুশিল্প তৈরি করার জন্য শিশুদের পরিচয় করিয়ে দিন।
D. প্রাকৃতিক উপাদানের সমৃদ্ধ সম্ভাবনা এবং বিভিন্ন কারুশিল্পে এর ব্যবহারের উপদেশ প্রকাশ করুন। পৃথক বস্তুর (শঙ্কু-ধড়) মধ্যে মিল খুঁজুন।
E. বর্জ্য পদার্থের তৈরি অংশগুলি থেকে খেলনা আঠালো করতে শিখুন, প্রয়োজনীয় অংশগুলি নির্বাচন করুন এবং একটির সাথে অন্যটি সঠিকভাবে আঠালো করুন৷
F. একটি বস্তু পরীক্ষা করার ক্ষমতা, পদ্ধতিগতভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে কাজ করার ক্ষমতা, যা শুরু করা হয়েছে তা শেষ পর্যন্ত আনার ক্ষমতা, চোখ এবং হাতের নড়াচড়ার স্বচ্ছতা বিকাশ করা।
2.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
2.2.1। প্রথম পাঠে, শিক্ষক কাগজের তৈরি বেশ কয়েকটি বস্তু দেখান ( ঘর, ঝুড়ি, অ্যালবাম) তিনি ব্যাখ্যা করেন যে কাগজ থেকে বিভিন্ন খেলনা তৈরি করা যায় এবং কেন।
পর্ব 1আমরা শিক্ষকের প্রদর্শন এবং ব্যাখ্যা অনুসারে কাগজকে অর্ধেক ভাঁজ করতে শিখি, এভাবেই আমরা তৈরি করি অ্যালবাম.
পর্ব 2।আমরা একটি আয়তক্ষেত্রকে চারটি ভাগে ভাগ করতে শিখি বিন্দুযুক্ত রেখা বরাবর একটি সরু ফালা বাঁকিয়ে (একটি ঘনক্ষেত্র বা বার যা উভয় পাশে ফাঁপা)। একটি ঘনক এবং একটি বার ভিত্তিতে উত্পাদন করতে বাড়ি, গাড়ি, আসবাবপত্রইত্যাদি
2.2.2। আমরা প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে কারুশিল্প তৈরি করতে শিখি। প্রথমত, আমরা রেডিমেড কারুশিল্পের দিকে তাকাই এবং তারা কীভাবে ব্যবহার করা যেতে পারে তা প্রদর্শন করি। উত্পাদনের সময়, আমরা উপাদানের রঙের সাথে প্লাস্টিকিনের রঙ মেলে।
পাতার টুপি, একটি নৌকা, একটি পাখি, মাশরুম, একটু বন।
বিল্ডিং উপকরণ, কাগজ, প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে ডিজাইন করার মধ্যে বিকল্প ক্রিয়াকলাপ।
হাঁটার সময়, শিশুরা অতিরিক্ত উপকরণ ব্যবহার করে বালি এবং তুষার দিয়ে তৈরি করতে থাকে।
2.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
আমরা শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করি:
ü শিক্ষাগত নমুনা;
ü সম্পূর্ণ প্রদর্শন এবং ব্যাখ্যাযেহেতু শিশুদের কাজের দক্ষতা নেই। ব্যাখ্যা স্পষ্ট, সংক্ষিপ্ত এবং স্পষ্ট হতে হবে। যেহেতু দক্ষতা অর্জিত হয়, ব্যাখ্যাটি কম বিশদ হতে পারে; আমরা বাচ্চাদের সাথে উত্পাদন ক্রম নিয়ে আলোচনা করি।
কখন জটিল নকশা, কর্মের একটি সংখ্যা প্রয়োজন: ভাঁজ, gluing, কাটা, তারপর আপনি প্রয়োজন বিস্তারিতভাবে ব্যাখ্যা করুন এবং মৃত্যুদন্ডের ক্রম দেখান।
যদি নৈপুণ্য সহজ, তারপর শিক্ষক একটি নমুনা দেখায়উদাহরণ হিসেবে, পরীক্ষা করেএবং নৈপুণ্যের অগ্রগতি ব্যাখ্যা করে না.
বছর শেষে আয়োজন করতে পারেন পরিকল্পনা অনুযায়ী কাগজ নকশা কার্যকলাপ. আগের দিন তিনি পরিচিত কাগজের কারুশিল্পের একটি প্রদর্শনীর আয়োজন করেন। আগে
পাঠের সময়, তিনি প্রয়োজনীয় অংশগুলি (আয়তক্ষেত্র, বর্গক্ষেত্র, বৃত্ত, নরম কার্ডবোর্ডের ফালা) আগে থেকে প্রস্তুত এবং একটি বিনামূল্যের টেবিলে রাখা থেকে নির্বাচন করার পরামর্শ দেন। পাঠের সময়, তিনি বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপ (পরামর্শ, প্রশ্ন, কখনও কখনও ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ) পরিচালনা করেন এবং পরীক্ষা করেন যে শিশুরা পরিকল্পনাটি সঠিকভাবে অনুসরণ করে। কাজ বিশ্লেষণ করার সময়, আমরা সৃজনশীলতা, নির্ভুলতা এবং সঠিক সম্পাদন লক্ষ্য করি। এটি শুকনো হলে আপনি নৈপুণ্যের সাথে খেলতে পারেন। আমরা যৌথ কাজ করি "ট্রেন", "আমাদের রাস্তায় বাড়ি", যেমন আমরা একটি একক প্লট সঙ্গে পৃথক কাজ একত্রিত.
প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে তৈরি কারুশিল্পশুধুমাত্র পরে সঞ্চালন পারিপার্শ্বিক জীবনের বস্তুর প্রাথমিক পরীক্ষা এবং শিক্ষককে দেখিয়ে ও ব্যাখ্যা করে।ক্লাসে সমাপ্ত পণ্য বিবেচনা করা হচ্ছেখেলনা এবং বাস্তব বস্তুর সাথে মিলের উপর জোর দেওয়া হয়। প্রক্রিয়া চলাকালীন শিশুদের সাহায্য করে পরামর্শ, আংশিক প্রদর্শন.
বর্জ্য পদার্থ থেকে কারুশিল্প তৈরি করার সময়, আমরা ব্যবহার করি সহ-সৃষ্টি কৌশল।
আমরা ক্লাসে নিম্নলিখিত কৌশলগুলিও ব্যবহার করি:
ü চিত্রের পরীক্ষা;
ü গেমিং কৌশল;
ü কবিতা, ধাঁধা, নার্সারি ছড়া পড়া।
বিল্ডিং উপকরণ, কাগজ, প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে নকশা কার্যক্রমের জন্য উপকরণের প্রাথমিক প্রস্তুতি অনেক সময় নেয়। বাচ্চাদের আসন্ন কার্যকলাপে জড়িত হওয়া উচিত, কীভাবে উপাদান প্রস্তুত করতে হয় এবং তাদের কল্পনা এবং সৃজনশীলতা বিকাশ করতে হয় তা শেখানো উচিত।
বিষয়: ডিজাইন প্রশিক্ষণ ইন সিনিয়র গ্রুপ.
1. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ.
1.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
1.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
1.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
2. কাগজ, প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে নির্মাণ।
2.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
2.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
2.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
1. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ.
1.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
A. সমাপ্ত কাঠামো, বস্তুর নমুনা বিশ্লেষণ করতে শিখুন এবং চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করুন। এর উদ্দেশ্যের উপর ডিজাইনের নির্ভরতা স্থাপন করুন।
B. একটি কাঠামো তৈরির প্রধান পর্যায়গুলি সনাক্ত করতে এবং স্বাধীনভাবে এর উত্পাদন পরিকল্পনা করতে সক্ষম হন
গ. একটি মৌখিক বর্ণনা অনুযায়ী, প্রস্তাবিত বিষয়ে, শর্ত অনুযায়ী, অঙ্কন, ফটোগ্রাফ, অঙ্কন অনুযায়ী নির্মাণ করতে শিখুন।
D. গঠনমূলক দক্ষতা বিকাশ করুন: একাধিক প্লেনকে একটিতে সংযুক্ত করা, বিল্ডিংগুলিকে শক্তিশালী করা, উচ্চতায় একটি জটিল কাঠামো বিতরণ করা।
E. নতুন অংশ এবং তাদের বৈশিষ্ট্য প্রবর্তন চালিয়ে যান: বিভিন্ন আকার এবং আকারের প্লেট, একটি বার, একটি সিলিন্ডার, একটি শঙ্কু। কিছু অংশ অন্যের সাথে প্রতিস্থাপন করতে শিখুন। যৌথ ভবন নির্মাণ।
1.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
পাঠ 1 এ আমরা নির্মাণের পরামর্শ দিই কাস্টম ট্রাক(চিত্র, ফটোগ্রাফ, খেলনা)।
তার পণ্যসম্ভারের জন্য একটি ট্রাক, যেমন শর্ত দ্বারা. 6-8টি গাড়ির চিত্র।
2টি ভিন্ন আকারের গাড়ির জন্য গ্যারেজ।
সেতু - আমরা বিভিন্ন শর্ত অনুযায়ী বিল্ডিংকে রূপান্তর করার প্রস্তাব করছি: খাড়া ঢাল, মৃদু ঢাল.
আপনার নকশা অনুযায়ী বিভিন্ন সেতু তৈরি করুন(প্রতিটি উপগোষ্ঠীর জন্য তিনটি সেতুর টিমওয়ার্ক)।
ডি/বাগান।শিশু-স্থপতি , ৩ জন আঁকে, অঙ্কন 5 মিনিটের জন্য বিল্ডিং প্রকল্প, তারপর অঙ্কন অনুযায়ী তৈরি করুন, পূর্বে সমস্ত শিশু এবং শিক্ষকের সাথে পর্যালোচনা করা হয়েছিল। ইত্যাদি।
শিশুরা টেবিলে, মেঝেতে বিল্ডিং তৈরি করে এবং তাদের সাথে খেলা করে। বিল্ডিংগুলি যতক্ষণ গেমগুলিতে প্রয়োজন ততক্ষণ সংরক্ষণ করা হয়।
ক্লাসে 1টি বিষয়ের বিল্ডিং তৈরি করা মডেল অনুযায়ীএবং শিক্ষক দেখানো, নমুনা ছাড়া মৃত্যুদন্ড, তারপর শর্ত অনুযায়ীকর্মের একটি নতুন উপায় আত্তীকরণ অবদান, করা এই পদ্ধতি সাধারণীকরণ করা হয়।শিশুরা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে এটি ব্যবহার করতে পারে।
1.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
প্রাথমিক শিক্ষা পদ্ধতি- তথ্য-গ্রহণযোগ্য, প্রজনন, গবেষণা এবং হিউরিস্টিক।এই পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে, শিক্ষক শিশুদের মধ্যে স্বাধীনতা বিকাশ করেন।
ব্যবহার একটি ফটোগ্রাফ বা অঙ্কনে একটি নমুনা ভবন বা চিত্রের পরীক্ষাপৃথক নকশা সমস্যা সমাধান করে।
মৌখিক শিক্ষার কৌশলগুলি কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা গঠনে অবদান রাখে।
আমরা বিস্তারিত পরিবর্তন করার ক্ষমতা শেখাই, কিছু অংশ অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন করি। এটি করার জন্য, শিক্ষক একটি টেবিলে বিভিন্ন নির্মাণ সেট বিতরণ করেন - শিশুরা স্বাধীনভাবে গঠনমূলক সমস্যার সমাধান করে।
যদি ভবনটি উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন হয়, তাহলে শিক্ষক বিস্তারিত প্রদর্শন এবং ব্যাখ্যা দেয়।
শিক্ষক শেখাতে পারলে শিশুরা তাদের নিজস্ব ধারণা তৈরি করতে সক্ষম হবে তারা ভবিষ্যত নির্মাণ কল্পনা কিভাবে বলুন.
শিশুদের বিল্ডিং বিশ্লেষণ, আমরা জোর দিই যে একই বস্তুর নকশা বিল্ডিং উপাদান এবং পৃথক উপাদান সংযোগের পদ্ধতির উপর নির্ভর করে ভিন্ন হতে পারে।
2. কাগজ, প্রাকৃতিক এবং বর্জ্য পদার্থ থেকে নির্মাণ।
2.1.প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য।
A. বাচ্চাদের কাগজের শীটকে অর্ধেক, কোয়ার্টারে, বিভিন্ন দিকে বাঁকানোর, ভাঁজগুলিকে মসৃণ করার ক্ষমতা উন্নত করা চালিয়ে যান। 16টি সমান অংশে মোটা বর্গাকার কাগজ ভাঁজ করতে শিখুন, তির্যকভাবে স্পষ্টভাবে পাশ এবং কোণগুলি সারিবদ্ধ করুন; বৃত্তটিকে তার ব্যাস বরাবর ভাঁজ করুন এবং একটি শঙ্কুতে আঠালো করুন।
B. একটি প্যাটার্ন এবং একটি সাধারণ অঙ্কন অনুযায়ী কাজ করতে শিখুন, কাঁচি ব্যবহার করে স্কোর করতে এবং কনট্যুর বরাবর কাটা। অঙ্কনের উপাধিগুলি বুঝুন: কঠিন লাইন - কাটা, ভাঙা (বিন্দুযুক্ত) - ভাঁজ, ছায়া - আঠা দিয়ে ছড়িয়ে দেওয়া। লাইনগুলোর নাম জেনে নিন।
C. বিভিন্ন সংমিশ্রণ এবং সংযোগের মাধ্যমে ম্যাচবক্স এবং টুথপেস্ট বাক্স থেকে কারুশিল্প তৈরি করতে শিখুন। ফেনা রাবার এবং পলিস্টাইরিন ফোম ব্যবহার করুন এই উপকরণগুলির উদ্দেশ্যযুক্ত নকশা এবং বৈশিষ্ট্য অনুসারে।
D. বিভিন্ন কারুশিল্প তৈরি করার সময় কীভাবে প্রাকৃতিক উপকরণ ব্যবহার করতে হয় তা শিখতে থাকুন, আঠা এবং ম্যাচ ব্যবহার করে যোগদানের দক্ষতা অর্জন করুন।
E. শিশুদের তাদের কার্যকলাপের পরিকল্পনা করার, উদ্দেশ্যমূলকভাবে কাজ করার, স্বাধীনতা, উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতা দেখানোর ক্ষমতা উন্নত করুন।
2.2.প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করা।
প্রথম পাঠে, আমরা ভাঁজ করার ক্ষমতা একত্রিত করি এবং পুনরাবৃত্তি করি কাগজঅর্ধেক, চার ভাগে: অ্যালবাম, বাস।
শেখার উদ্দেশ্যগুলি পাঠের একটি সিরিজে বাস্তবায়িত হয়। প্রতিটি সিরিজে আমরা একই আকৃতি দিয়ে খেলনা ডিজাইন করি।
1 - পর্ব। প্যাটার্নের সাথে কাজ করা: প্যাটার্নে খেলনার প্রধান এবং অতিরিক্ত অংশগুলি সন্ধান করুন, প্যাটার্নে খেলনার অংশগুলিকে বিছিয়ে দিন এবং আঠালো করুন এবং তারপরে কাট তৈরি করুন এবং প্যাটার্নটি আঠালো করুন।
টর্চলাইট তিন-পার্শ্বযুক্ত, টর্চলাইট চার-পার্শ্বযুক্ত.
2 - সিরিজ। খেলনা একটি বর্গক্ষেত্র নীচে সঙ্গে একটি বাক্স থেকে তৈরি করা যেতে পারে। প্যাটার্নের সাথে পরিচিত হন - বাক্সের উন্মোচন, এটির লাইনগুলির উপাধিগুলি বুঝুন। বাক্স, ঝুড়ি, পিরামিড, পরীর ঘর.
3 - সিরিজ। আসুন আপনাকে একটি বার আকারে একটি আয়তক্ষেত্রাকার বাক্সের সাথে পরিচয় করিয়ে দিই। আমরা একটি প্যাটার্ন অনুযায়ী কাজ করতে শিখি। সোফা, খাঁচা, টিভি.
4 - সিরিজ। আমরা কাগজ, ম্যাচবক্স এবং টুথপেস্ট বাক্স থেকে কারুশিল্প তৈরি করি। আমরা চাকার জন্য স্টেনসিল ব্যবহার করি। আমরা দেখাই কিভাবে ম্যাচবক্সগুলিকে আঠালো করা যায়, কীভাবে সেগুলিকে আঠালো করা যায়, কীভাবে চাকাগুলিকে আঠালো করা যায়। ট্রলি, বাস, ট্রলিবাস, আসবাবপত্র।
সিরিজের শেষে আমরা "রাস্তা" বিষয়ে গ্রুপ কাজ পরিচালনা করি।
5 - পর্ব। বাচ্চাদের একটি বর্গাকার শীটকে 16টি ছোট স্কোয়ারে ভাগ করতে শেখান। বেশ কয়েকটি ক্লাস বরাদ্দ করা হয়েছে, যার প্রতিটিতে ক্রাফট ডিজাইনের পরবর্তী জটিলতা রয়েছে। ঝুড়ি, গ্যারেজ, বাড়ি.
পর্ব 6। আমরা বাচ্চাদের তার ব্যাস বরাবর কাগজের একটি বৃত্ত ভাঁজ করতে শেখাই, একটি শঙ্কু আঠালো এবং কনট্যুর বরাবর কাটা। একটি দীর্ঘ পোষাক মধ্যে Matryoshka, খরগোশ, শিয়াল, বিড়াল।
নলাকার খেলনা তৈরি করুন। চেবুরাশকা, শূকর, ভালুক.
আমরা তাদের প্লট রচনায় একত্রিত করি।
7 - পর্ব। বর্গাকার আকারগুলিকে তির্যকভাবে ভাঁজ করুন, পাশ এবং কোণে মেলে। পাখি, প্রজাপতি.
8 - পর্ব। বাতাসে এবং পানিতে খেলার জন্য কাগজকে বিভিন্ন দিকে (অরিগামি) ভাঁজ করুন। বুম, প্লেন, বোট, স্টিমশিপ ইত্যাদি.
নির্মাণ বর্জ্য পদার্থ থেকে: ফোম রাবার, পলিস্টাইরিন ফোম। আমরা উপকরণের বৈশিষ্ট্যগুলিকে পরিচয় করিয়ে দিই এবং শিখিয়ে দিই কীভাবে মূল রূপটি রূপান্তরিত করা যায়।
স্নোম্যান, ম্যাট্রিওশকা, টাম্বলার, মুরগি।
আমরা বিভিন্ন ব্যবহার করি প্রাকৃতিক উপাদান(….) কারুশিল্প তৈরির জন্য।
কারুশিল্পের বিষয় বৈচিত্র্যময়: লিটল রেড রাইডিং হুড, বুড়ো বনমানুষ, ব্যালেরিনা, ম্যাট্রিওশকা, কাঠবিড়ালি, খরগোশইত্যাদি অংশ সংযোগ করতে আমরা ম্যাচ, লাঠি এবং আঠা ব্যবহার করি। শিক্ষক প্রস্তুতিতে একটি ছুরি এবং আউল ব্যবহার করেন।
আমরা বিভিন্ন ঘাঁটি ব্যবহার করে একটি প্লটে পরিসংখ্যানগুলিকে একত্রিত করি: মাশরুম, করাত কাটা, টুকরো, ছাল, বিভিন্ন শ্যাওলা।
একটি প্যাটার্ন অনুযায়ী একটি পাখি, একটি প্যাটার্ন অনুযায়ী হাঁস, ইত্যাদি।
পাঠের এই ধরনের চক্রগুলি নির্মাণের সাধারণ পদ্ধতির শিশুদের গঠনে অবদান রাখে, যা শিশুরা স্বাধীনভাবে এবং সৃজনশীলভাবে গেমগুলিতে ব্যবহার করতে পারে।
2.3.শিক্ষণের পদ্ধতি ও কৌশল।
কাগজ নির্মাণে আমরা নিম্নলিখিত কৌশলগুলি ব্যবহার করি:
ü সমাপ্ত নমুনা পরীক্ষা;
ü নৈপুণ্যের ক্রম এবং বিকল্পের প্রদর্শন এবং ব্যাখ্যা - ধাপে ধাপে প্রদর্শন;
ü শিশুদের জন্য প্রশ্নবিদ্যমান অভিজ্ঞতা আঁকার জন্য।
এটি করার নতুন উপায়:শিক্ষক একটি সাধারণ নকশা সহ একটি নৈপুণ্য দেন, তারপর দেন দেখানো এবং ব্যাখ্যা করা, এবং পরবর্তী ক্লাসে - তৈরি নমুনা, পরীক্ষা এবং শিশুদের জন্য প্রশ্ন.
প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে নির্মাণে আমরা নিম্নলিখিত কৌশলগুলিও ব্যবহার করি:
ü শিক্ষামূলক নমুনার প্রদর্শনীআসন্ন কাজ;
ü উৎপাদন শিক্ষাগত মডেল অনুযায়ী,আমরা জিজ্ঞাসা করি: নৈপুণ্য কোন অংশ থেকে তৈরি? কি উপাদান? অন্য কোন উপাদান ব্যবহার করা যেতে পারে?
ü প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে তৈরি কারুশিল্পের পরিকল্পিত স্কেচ।প্রথম পাঠে, শিক্ষক কীভাবে স্কেচ তৈরি করতে হয় তা দেখান, তারপরে বাচ্চাদের রেডিমেড পরিকল্পিত অঙ্কন ব্যবহার করে কারুশিল্পের স্কেচ করতে এবং স্কেচ অনুসারে তৈরি করতে শেখান;
ü পরিকল্পনা - প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে কারুশিল্পের ধাপে ধাপে উত্পাদনের একটি চিত্র.
কিন্ডারগার্টেনে নির্মাণ এবং কায়িক শ্রম। প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত সুপারিশ। 2-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য কুতসাকোভা লিউডমিলা ভিক্টোরোভনা
দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ
দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ
3-4 বছর বয়সে, শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি পায়, নতুন তথ্য পাওয়ার জন্য তাকে অসংখ্য প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে বাধ্য করে; একজনের আচরণের সচেতন নিয়ন্ত্রণ প্রদর্শিত হয়; সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়া উন্নত হয়।
একটি শিশুর জন্য, সহকর্মীরা ইতিমধ্যেই ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের অংশীদার। বক্তৃতার প্রধান ফাংশন বিকাশ হয় - যোগাযোগ এবং সামাজিক সংযোগের কাজ। নির্মাণের সময়, শিশুটি তার কর্মের উপর মন্তব্য করতে ভালোবাসে। তিনি সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে ব্যবসা এবং মৌখিক যোগাযোগে প্রবেশ করেন; তার ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার চেষ্টা করে, তার সঙ্গীর ক্রিয়াকে প্রভাবিত করে এবং গেমে ভূমিকা বিতরণ করে।
নির্মাণ ইতিমধ্যেই একটি কার্যকলাপ হিসাবে কাজ করে, কিন্তু এটি এখনও খেলার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত। এই বয়সটি ব্যবহারিক পরীক্ষার সক্রিয় বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিশুরা বিল্ডিংয়ের অংশ এবং জ্যামিতিক আকারের তুলনা করতে, তাদের বাছাই করতে, তাদের একত্রিত করতে, তাদের নির্বাচন করতে পছন্দ করে, যখন তাদের শারীরিক এবং কাঠামোগত বৈশিষ্ট্যগুলি আবিষ্কার করে এবং তাদের নিজস্ব নকশা কৌশল আবিষ্কার করে। বাচ্চাদের ফ্যান্টাসি এবং কল্পনা সক্রিয়ভাবে বিকাশ করছে। শিশু একটি ভবিষ্যত বিল্ডিং কল্পনা করার চেষ্টা করে, ধারণা তৈরি করতে শুরু করে এবং এটি নির্মাণের উপায়গুলি সন্ধান করে। এটিতে তাকে সহায়তা করা গুরুত্বপূর্ণ, কারণ লক্ষ্যযুক্ত প্রশিক্ষণ ছাড়া শিশুর কল্পনা পরিচালিত হবে না এবং নির্মাণ সৃজনশীল হবে না।
ধীরে ধীরে আরও জটিল মডেল ব্যবহার করে প্রাথমিক ভবনগুলি কীভাবে তৈরি করা যায় তা শিশুদের শেখানো অব্যাহত রয়েছে। শিক্ষক, একটি বিল্ডিং নির্মাণের সময়, তার ক্রিয়াকলাপের উপর মন্তব্য করেন, নতুন গঠনমূলক কৌশলগুলির প্রতি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করেন, তাদের ফলাফলের কাঠামোটি পরীক্ষা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান, তাদের বিশ্লেষণে জড়িত করেন এবং তারপরে একই কাঠামো পুনরুত্পাদন করার প্রস্তাব দেন। এই অনুকরণমূলক নকশাটিকে অবহেলা করা উচিত নয়, কারণ এটি শিশুদেরকে নির্মাণ করা বস্তু সম্পর্কে সাধারণ ধারণা তৈরি করতে দেয়; বস্তুর বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, গঠনমূলক দক্ষতা সৃজনশীল নকশার আরও বিকাশের ভিত্তি।
শিশুদের যান্ত্রিক নয়, বরং বিল্ডিং উপাদানগুলির সাথে সচেতন ক্রিয়া শেখানো গুরুত্বপূর্ণ, ধীরে ধীরে তাদের গঠনমূলক সমস্যা সমাধানের নতুন উপায় খুঁজে বের করতে উত্সাহিত করা, সৃজনশীল কার্যকলাপ বিকাশ করা।
এই বয়স থেকে, আপনি বাচ্চাদের ডিজাইন শেখানো শুরু করতে পারেন, শর্ত অনুসারে শিক্ষকের মডেলকে রূপান্তর করতে পারেন। "আমার মতো একই গেট তৈরি করুন, কিন্তু উঁচুতে যাতে এই গাড়িটি এর মধ্য দিয়ে যেতে পারে"; সাধারণ নির্মাণ সেট থেকে প্রাথমিক কাঠামো তৈরি করার সময় অর্জিত দক্ষতা প্রয়োগ করার ক্ষমতা বিকাশ করা। এই কাজটি ক্লাসের বাইরে বিশেষভাবে সংগঠিত ক্রিয়াকলাপগুলিতে এবং নির্মাণ সেটগুলির সাথে স্বাধীন শিশুদের গেমগুলির প্রক্রিয়াতে করা উচিত।
এটি ক্রমাগত বিভিন্ন কাঠামো এবং যানবাহন সম্পর্কে ছাপ এবং ধারণা সঙ্গে শিশুদের সমৃদ্ধ করা প্রয়োজন; তাদের কার্যকরী উদ্দেশ্য এবং কাঠামোর সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দিন। বাচ্চাদের সাথে বাস্তব বস্তুগুলিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে পরীক্ষা করা, চিত্রগুলির (স্লাইড, চিত্রণ) সাথে তাদের তুলনা করা, তাদের সম্পর্কে কথা বলা, আরও স্পষ্ট উপলব্ধির জন্য কবিতা এবং গান ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ:
আসুন একসাথে একটি নতুন বাড়ি তৈরি করি:
এখানে বারান্দা, এখানে বারান্দা।
ববিক বাসায় থাকবে
আর তোমার ঘর পাহারা দাও।
বিড়াল এবং খরগোশ মিলিত হয়েছিল,
আমরা একটি গার্নি উপর দোল ছিল.
বিড়াল উপরে, খরগোশ নিচে।
বিড়াল নিচে, খরগোশ উপরে আছে.
সরাসরি রাস্তায়
একটা নীল ট্রাক ছুটে আসছে।
সাবধান, তাড়াহুড়া করবেন না
এবং গাড়ী পাস করা যাক!
আমরা একটি পাহাড়ে চড়েছি
কিন্তু আমরা এখনো যথেষ্ট খেলতে পারিনি।
এবার একটা পাহাড় বানাই
প্লেট এবং ইট থেকে।
পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়া চলাকালীন তারা যা দেখেছে সে সম্পর্কে বাচ্চাদের সাথে আপনাকে আরও প্রায়ই কথা বলতে হবে; প্রয়োজনীয় বিষয়ে তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন, কী অস্পষ্ট তা ব্যাখ্যা করুন, শিশুদের প্রশ্নের উত্তর দিন, শিশুদের উত্তরগুলিতে মন্তব্য করুন। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে এই ধরনের যোগাযোগ শুধুমাত্র গোষ্ঠী নয়, ব্যক্তিগতও। বাচ্চাদের এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা প্রয়োজন যার বিস্তারিত উত্তর প্রয়োজন: "আপনি কেন জায়ুশকার বাড়ির চারপাশে এত উঁচু বেড়া তৈরি করেছিলেন?" একটি উন্নয়নমূলক পদ্ধতিগত কৌশল হল বিল্ডিং এবং কৌতুকপূর্ণ খেলনা সম্পর্কিত শিশুদের সাথে আকর্ষণীয় গল্প উদ্ভাবন করা।
শ্রেণীকক্ষে এবং বিনামূল্যে কার্যকলাপে শিশুদের নির্মাণ সংগঠিত করার পদ্ধতি বিবেচনা করা যাক।
শিশুদের সাথে কাজ করা সমস্ত বয়সের জন্য একটি একক বিষয়ভিত্তিক নীতি অনুসরণ করবে বলে আশা করা হচ্ছে। শিক্ষাবর্ষের জন্য বেশ কয়েকটি বিষয় চিহ্নিত করা এবং তাদের প্রতিটিতে 3-4টি পাঠ উত্সর্গ করার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে। প্রথম পাঠগুলি মৌলিক; পরবর্তী পাঠগুলির লক্ষ্য অর্জিত গঠনমূলক দক্ষতা উন্নত করা এবং বিষয়বস্তু সহ কার্যকলাপকে আরও সমৃদ্ধ করা। এইভাবে, এক মাসের মধ্যে, ক্লাসে এবং বিশেষভাবে সংগঠিত নির্মাণ কার্যক্রমে অবসর সময়ে এবং স্বাধীন শিশুদের গেমগুলিতে, প্রি-স্কুলারদের সাথে লক্ষ্যযুক্ত কাজ করা হয়।
উদাহরণস্বরূপ, বছরের শেষে আপনি কীভাবে সাধারণ গাড়ি ডিজাইন করতে হয় তা শেখাতে পারেন। এই কাজটি সাইটে গাড়ি পরীক্ষা করে আগে করা উচিত (ছোট আকারে), তারপর রাস্তায়। পর্যবেক্ষণ শুরু হয় প্রধান অংশগুলিকে চিহ্নিত করে, তারপরে ছোট অংশগুলিকে, এবং মূল অংশের সাথে তাদের অবস্থান নির্ধারণ করে: "ট্রাকটি কত বড়! এটি একটি ক্যাব যার মধ্যে একজন চালক বসে আছেন। সে গাড়ি চালায়। গাড়ির একটা বডি আছে। চালক আজকে পেছনে কি নিয়ে যাচ্ছে? ঠিক। ড্রাইভার তার গাড়িতে করে আমাদের স্যান্ডবক্সে বালি নিয়ে এসেছে। গাড়ির চাকা আছে। তারা ঘোরে এবং গাড়ি চলে। আর কেবিনের সামনে হেডলাইট আছে। তারা গাড়ির পথকে আলোকিত করে এবং আলোকিত করে!” তারপর বাচ্চারা খেলনা গাড়ি নিয়ে খেলে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দেখায় যেখানে ক্যাব, বডি এবং চাকা রয়েছে। এর পরেই বাচ্চাদের শেখানো যেতে পারে কীভাবে একটি ইটের উপর কিউব বা ত্রিভুজাকার প্রিজম রেখে ছোট গাড়ি তৈরি করতে হয়। তারপর শিশুরা একটি ইট, কিউব প্লেটে বা লম্বা ব্লক (দুটি অর্ধ-সিলিন্ডারের চাকা) দিয়ে বড় গাড়ি তৈরি করতে শেখে।
দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে নির্মাণ কাজ গত বছরের বিষয়গুলি পুনরাবৃত্তি করে শুরু করা উচিত, তবে আরও জটিল ডিজাইনের সাথে। সুতরাং, আপনি বাচ্চাদের এটির সাথে একটি মই যুক্ত একটি টাওয়ার তৈরি করতে শেখাতে পারেন। Turrets বিভিন্ন উচ্চতা, রং হতে পারে, বিভিন্ন বিল্ডিং অংশ থেকে (কিউব, ইট), পতাকা দিয়ে সজ্জিত।
তারপরে বিভিন্ন পথ কীভাবে তৈরি করতে হয় তা শেখা চালিয়ে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। শিশুদের বিভিন্ন প্রান্তের সাথে ইট সংযুক্ত করতে শেখানো হয়, সরু এবং প্রশস্ত পথ তৈরি করে, অংশগুলির রঙ পরিবর্তন করে (ডোরাকাটা), পথটি দীর্ঘ করার উপায় দেখায়: "ইটের এই পথটি ছোট। চলো, চোখ বন্ধ কর!” শিক্ষক সংক্ষিপ্ত পথে একটি লম্বা প্লেট রাখেন। শিশুরা তাদের চোখ খোলে এবং অবাক হয় যে একটি উপাদান যুক্ত হয় এবং পথটি দ্রুত ছোট থেকে দীর্ঘ হয়ে যায়।
একটি খেলাধুলাপূর্ণ উপায়ে শিশুদের ভবন বিশ্লেষণ করা ভাল। উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক একটি শিশুর দ্বারা নির্মিত একটি পথ ধরে একটি পুতুলকে নিয়ে যান এবং নোট করেন যে পুতুলটি পথটি পছন্দ করে কারণ সমস্ত অংশ মসৃণভাবে পড়ে থাকে এবং সুন্দরভাবে রঙের সাথে মিলে যায়। মডেল অনুযায়ী পুতুলের জন্য আসবাবপত্র তৈরি করার জন্য বেশ কিছু পাঠ নিবেদিত করা যেতে পারে, কিন্তু কৌশল দেখানো ছাড়াই।
সমস্ত ক্লাসে, শিশুদেরকে তারা কীভাবে গড়ে তুলবে তা বলতে উৎসাহিত করা প্রয়োজন, প্রয়োজনে প্রশ্ন ও পরামর্শ দিয়ে সাহায্য করা। শিশুদের সবচেয়ে সফল কাজগুলিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত এবং তাদের নিজস্ব উপায়ে ডিজাইন করার ইচ্ছাকে উত্সাহিত করা উচিত। ("কেন আপনি এই অংশগুলি থেকে একটি দীর্ঘ সোফা তৈরি করেছেন? আপনি এটি কীভাবে করেছেন তা আমাকে বলুন। আপনি কেন চেয়ারের জন্য একটি ছোট প্লেট এবং সোফার জন্য একটি দীর্ঘ ব্যবহার করেছেন?")
এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা কাঠামো পরিবর্তন করার ক্ষমতা আয়ত্ত করে, উদাহরণস্বরূপ, খেলনার আকার অনুসারে এর উচ্চতা বাড়ান। প্রথমে, বাচ্চারা নিচু এবং উঁচু গেট তৈরি করে (শিক্ষকের মডেল অনুসরণ করে), তারপর তাদের গেটটি পুনর্নির্মাণ করতে বলা হয় যাতে একটি লম্বা গাড়ি এটি দিয়ে চলতে পারে। বাড়ি তৈরির কাজগুলোও জটিল হয়ে উঠছে। তাদের রঙের স্কিম এবং সাজসজ্জাতে আরও মনোযোগ দেওয়া হয়।
একটি নমুনা বিশ্লেষণে শিশুদের আরও প্রায়ই জড়িত করা প্রয়োজন - এটি অর্থপূর্ণভাবে ডিজাইন করার ক্ষমতা বিকাশ করে এবং তাদের স্বাধীনভাবে কাজ করার উপায়গুলি অনুসন্ধান করতে উত্সাহিত করে।
বাচ্চাদের একটি জায়গা "বন্ধ" করতে শেখানোর পরামর্শ দেওয়া হয় (ছটি উল্লম্বভাবে স্থাপন করা ইট এবং দুটি প্রিজম থেকে দুটি বাসা বাঁধার পুতুলের জন্য একটি ঘর তৈরি করতে)। বাচ্চাদের ইতিমধ্যেই বেড়া তৈরির অভিজ্ঞতা রয়েছে এবং রঙ এবং প্রকার অনুসারে আকার পরিবর্তন করা হয়েছে। বাচ্চাদের বড় জায়গাগুলো ঘেরাও করতে শেখানো সহজ নয়। এটি করার জন্য, প্রতিটি শিশুকে একটি আয়তক্ষেত্রাকার বা বৃত্তাকার আকৃতির নীল কাগজের একটি শীট দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়, বলুন যে এটি হাঁসের জন্য একটি "লেক" এবং এটিকে বেড়া দেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া হয় (যদি বেড়াটি ইট দিয়ে তৈরি করা হয়। একটি সরু লম্বা প্রান্ত, আনুমানিক 12 টি ইট প্রয়োজন হবে)। একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি একটি প্রদর্শন করতে পারেন - সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ - গঠনমূলক কৌশল "বন্ধ" স্থান বা মৌখিক নির্দেশাবলী ব্যবহার করার প্রক্রিয়ায়।
বাচ্চাদের ঘোড়ার জন্য কোরাল তৈরি করার জন্য (কিউব এবং ইট থেকে, রঙ দ্বারা পরিবর্তন করে), একটি উঁচু বেড়া সহ একটি গরুর জন্য একটি কোরাল বেড়া এবং খরগোশের জন্য একটি কোরাল তৈরি করার পরামর্শ দেওয়া হয়।
বাচ্চাদের বিল্ডিং মূল্যায়ন করার সময়, আপনাকে নির্দিষ্ট নির্মাণ শর্তগুলির সাথে সম্মতি, রঙ, আকৃতি, প্লেনে বিভিন্ন ইনস্টলেশন এবং সৃজনশীলতার উপাদানগুলির প্রকাশ দ্বারা বিকল্প বিল্ডিং উপাদানগুলির ক্ষমতার প্রতি মনোযোগ দেওয়া উচিত (সাধারণত বাচ্চারা গেট এবং দরজা সংযুক্ত করে। বেড়া)। যদি এটি একটি সম্মিলিত বিল্ডিং হয়, তাহলে শিক্ষক শিশুদের একসঙ্গে গড়ে তোলার ক্ষমতার দিকে মনোযোগ দেন। বাচ্চাদের প্রশ্নগুলি ব্যবহার করে মূল্যায়নে জড়িত হওয়া উচিত: "পুতুলের জন্য একটি ছত্রাক দিয়ে একটি বালুকাময় উঠান তৈরি করতে আপনি কোন অংশগুলি ব্যবহার করেছিলেন? কেন আপনি আপনার মুরগির জন্য এত বড় কলম তৈরি করেছেন? প্যাডকের মাঝখানে এই চালা কার জন্য? আপনি এটি তৈরি করতে কোন অংশ ব্যবহার করেছেন?"
গেমগুলির সময়, শিশুদের অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলি স্বাধীন ভবনগুলিতে ব্যবহার করতে শেখানো, গঠনমূলক কার্যকলাপের জন্য তাদের আকাঙ্ক্ষাকে উত্সাহিত করা এবং যারা উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতা দেখানোর চেষ্টা করে তাদের উদযাপন করা প্রয়োজন। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপে শিশুদের সম্পৃক্ত করার একটি ভাল উপায় হল শিশুকে তাদের বিল্ডিং সাজানোর জন্য আমন্ত্রণ জানানো, এবং শিক্ষকের জন্য শিশুদের উপস্থিতিতে ভবনটি ডিজাইন এবং সাজানোর জন্য।
শিক্ষকের উচিত বড় বিল্ডিং উপকরণ দিয়ে গেমস সংগঠিত করা, শিশুদের কী তৈরি করা যায়, কোন অংশ থেকে, কীভাবে বিল্ডিং সাজাবেন, কীভাবে এটির সাথে খেলতে হবে সে সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো উচিত।
বিল্ডিংগুলির থিমগুলিকে বৈচিত্র্যময় করতে শিশুদের উত্সাহিত করা প্রয়োজন, যার জন্য এটি শিশুদের সাথে একত্রে তৈরি করা এবং চিত্রগুলি দেখার পরামর্শ দেওয়া হয়। বাচ্চাদের তাদের কমরেডরা কী এবং কীভাবে নির্মাণ করছে তা পর্যবেক্ষণ করতে উত্সাহিত করা উচিত, তারা হাঁটার সময় কী দেখেছে তা মনে করিয়ে দেওয়া উচিত এবং এই সমস্ত কাঠামোগুলি একসাথে তৈরি করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো উচিত।
শিক্ষককে অবশ্যই সন্তানের পরিকল্পনাকে সমর্থন করতে হবে, এটি বিকাশ করতে হবে এবং পরামর্শ দিয়ে এটি বাস্তবায়নে সহায়তা করতে হবে, আগ্রহ দেখাতে হবে, সন্তানের সাফল্যে আনন্দিত হতে হবে।
এই বয়সের বাচ্চারা বিল্ডিংগুলিকে চেহারায় আকর্ষণীয় করে তোলার ইচ্ছা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বাচ্চারা প্রায়শই তাদের উদ্দেশ্য বিবেচনা না করেই বিল্ডিং সাজায়। শিক্ষকের উচিত এই প্রক্রিয়াটি সংশোধন করা।
শিশুদের মধ্যে নির্মিত বিল্ডিংগুলিকে সাবধানে বিচ্ছিন্ন করার, প্রকার এবং রঙ অনুসারে অংশগুলি সাজানোর এবং সেগুলিকে আবার জায়গায় রাখার ক্ষমতা বিকাশ করা প্রয়োজন।
শিশুদের ইতিমধ্যে শৈল্পিক কাজের সাথে পরিচিত করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, তারা একটি সুন্দর আলংকারিক প্যানেল তৈরি করতে খুশি হবে "মেডোতে ফুল" (দলের কাজ)। শিক্ষক ফুল এবং ফুলের কোর (বৃত্ত) কেটে ফেলেন। প্রতিটি শিশু একটি ফুল বেছে নেয়, ফুলের মূল অংশটি আঠালো করে, রঙবিহীন দিকে ফুলের মাঝখানে দাগ দেয় এবং বেসে আঠা দেয় - একটি তৃণভূমি (সবুজ কাগজের একটি বড় শীট)। শিশুরা প্রজাপতি এবং মেঘ (শিক্ষক দ্বারা কাটা) দিয়ে তৃণভূমিকে সাজাতে পারে। এই ধরনের ফুল, প্রজাপতি এবং বাগ থেকে বাচ্চারা ক্রিসমাস ট্রির মালা এবং দুল তৈরি করতে পারে উপাদানগুলিকে একটি সাপের ফিতার উপর আঠালো করে। বিশেষ আগ্রহের সাথে, শিশুরা বাক্স থেকে ছোট প্রাণী তৈরি করে, তাদের সাথে প্রস্তুত উপাদানগুলিকে আঠালো করে (মাথা, পাঞ্জা, লেজ); অর্ধেক ভাঁজ করা কাগজের ফালা থেকে তৈরি কারুশিল্প, ইত্যাদি।
3-4 বছর বয়সী শিশুরা বালি এবং তুষার থেকে কীভাবে তৈরি করতে হয় তা শিখতে শুরু করতে পারে। একই সময়ে, ডিজাইন ক্লাসের বিষয়গুলির সাথে বিল্ডিংয়ের বিষয়গুলিকে সংযুক্ত করার সুপারিশ করা হয়। বাচ্চাদের স্কুপ এবং বেলচা ব্যবহার করে ছোট ছোট স্তূপে বালি তুলতে শেখানো হয়; বালির কম্প্যাক্ট স্তূপ, গর্ত (দরজা) খনন করুন, পতাকা দিয়ে সাজান (বুরুজ, বাড়ি, কুকুরের ঘর ইত্যাদি); ছোট ছাঁচে বালি রাখুন এবং একটি নির্দিষ্ট দূরত্বে ইট তৈরি করুন (বেড়া)। আপনি বাচ্চাদের বালিতে পথ তৈরি করতে, বালির স্লাইডে স্লাইড তৈরি করতে, একটি বোর্ড ঠেলে, বালিতে হালকাভাবে চাপতে শেখাতে পারেন; ইট বসিয়ে এবং তক্তা বসিয়ে বেঞ্চ, টেবিল, ব্রিজ তৈরি করুন; আপনার হাতের তালু দিয়ে দুই পাশে বালি ঢেলে দিয়ে বেড়া তৈরি করুন এবং এটিকে সংকুচিত করুন, ধীরে ধীরে আপনার দিকে দৈর্ঘ্যে কাঠামো তৈরি করুন ইত্যাদি।
অনুরূপ কাজ তুষার দিয়ে বাহিত হয়। বাচ্চাদের বালতি, ছোট বেসিন (মাশরুম), বাক্স (ঘর) ব্যবহার করে তুষার তৈরি করতে শেখানো হয়। শিশুরা ছোট ছোট স্নোবল গুটিয়ে নেয় এবং শিক্ষকের সাহায্যে তাদের থেকে বিভিন্ন তুষার চিত্র এবং কাঠামো তৈরি করে। (শিশুদের অবশ্যই জলরোধী মিটেন প্রতিস্থাপন করতে হবে।)
এই পাঠ্য একটি পরিচায়ক খণ্ড.কিন্ডারগার্টেনে নৈতিক শিক্ষা বই থেকে। প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত সুপারিশ। 2-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য লেখক পেট্রোভা ভেরা ইভানোভনাপ্রথম জুনিয়র গ্রুপ (দুই থেকে তিন বছর বয়সী) সমবয়সীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্কের অভিজ্ঞতা সঞ্চয়ে অবদান রাখুন: এমন একটি শিশুর প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন যিনি একজন বন্ধুর জন্য উদ্বেগ দেখিয়েছেন, যিনি তার প্রতি সহানুভূতি প্রকাশ করেছেন; সন্তানের মধ্যে আত্মবিশ্বাস তৈরি করুন যে
প্রি-স্কুল শৈশবে শিশু বিকাশ বইটি থেকে। প্রিস্কুল শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল লেখক ভেরাক্সা নিকোলাই ইভজেনিভিচদ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (তিন থেকে চার বছর বয়সী) শিশুদের নৈতিক শিক্ষার জন্য শর্ত প্রদান করুন। খেলার পরিস্থিতি তৈরি করুন যা অন্যদের প্রতি দয়া, মনোযোগী, যত্নশীল মনোভাবকে উৎসাহিত করে। বাচ্চাদের চিৎকার না করে শান্তভাবে যোগাযোগ করতে শেখান।
বই থেকে preschoolers পড়া এবং লিখতে শেখানো. 3-7 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে ক্লাসের জন্য লেখক ভারেন্তসোভা নাটালিয়া সের্গেভনাদ্বিতীয় ছোট গ্রুপ (তিন থেকে চার বছর বয়সী) 3-4 বছর বয়সী শিশুরা নিজেদের যত্ন নেওয়ার জন্য যথেষ্ট স্বাধীন। এটি তাদের দক্ষতার উপর আস্থা দেয় এবং যা আকর্ষণীয় এবং আকর্ষণীয় বলে মনে হয় তা করার ইচ্ছা তৈরি করে। একটি শিশুর স্বাধীনতার সীমাবদ্ধতা, বঞ্চনা
The Child and the World Around বই থেকে। প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত সুপারিশ। 2-7 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে কাজ করার জন্য লেখক ডিবিনা ওলগা ভিটালিভনাপ্রথম ছোট গোষ্ঠী (দুই থেকে তিন বছর বয়সী) অল্প বয়সে, বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতিটি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে শিশুরা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে, যেমন খেলা, অঙ্কন, নকশা, যা প্রিস্কুল বয়সে রূপান্তরকে প্রস্তুত করে। . সবশেষে
কিন্ডারগার্টেনে খেলার কার্যক্রম বই থেকে। প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত সুপারিশ। 3-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য লেখক গুবানোভা নাটালিয়া ফেদোরোভনাদ্বিতীয় ছোট গোষ্ঠী (তিন থেকে চার বছর বয়সী) এই বয়সে বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি বেশ কয়েকটি নতুন বৈশিষ্ট্যের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। প্রথমত, এটি উল্লেখ করা প্রয়োজন যে জীবনের চতুর্থ বছরের একটি শিশু ক্রিয়া সম্পাদনকারী ব্যক্তিকে নিজের থেকে পৃথক করতে পারে।
কিন্ডারগার্টেনে নির্মাণ এবং কায়িক শ্রম বই থেকে। প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত সুপারিশ। 2-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য লেখক কুতসকোভা লিউডমিলা ভিক্টোরোভনাজুনিয়র গ্রুপ জুনিয়র গ্রুপের প্রোগ্রামে দুটি বিভাগ রয়েছে: শব্দের শব্দ বিশ্লেষণ শেখার জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুত করার জন্য এবং হাত প্রস্তুত করার জন্য হাত ও আঙ্গুলের নড়াচড়ার বিকাশের জন্য বক্তৃতার ধ্বনিগত-ধ্বনিগত দিকের বিকাশ। লেখার জন্য। কাজ করুন
লেখকের বই থেকেদ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (তিন থেকে চার বছর বয়সী) অবজেক্ট এনভায়রনমেন্ট বাচ্চাদের তাদের তাৎক্ষণিক পরিবেশে (খেলনা, গৃহস্থালীর জিনিসপত্র, পরিবহনের ধরন), তাদের কার্যাবলী এবং উদ্দেশ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া চালিয়ে যান। রঙ, আকার, আকৃতি, ওজন নির্ধারণ করতে শিখুন ( ভারী আলো)
লেখকের বই থেকেপ্রথম জুনিয়র গ্রুপ (দুই থেকে তিন বছর বয়সী) অবজেক্ট এনভায়রনমেন্ট বাচ্চাদের তাদের তাৎক্ষণিক পরিবেশে বস্তুর নামের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয় (খেলনা, জামাকাপড়, জুতা, থালা, আসবাবপত্র, যানবাহন), তাদের ব্যবহারের উপায়: ফাংশন ("তারা চা পান করে) এবং একটি কাপ থেকে compote"; "বাসে
লেখকের বই থেকেদ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (তিন থেকে চার বছর বয়সী) বিষয় পরিবেশ দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে, তারা গৃহস্থালীর জিনিসপত্র সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান প্রসারিত করে, তাদের প্রয়োজনীয় এবং অপ্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করে, পার্থক্য করে এবং গ্রুপ করে।
লেখকের বই থেকেপ্রথম জুনিয়র গ্রুপ (দুই থেকে তিন বছর বয়সী) রোল প্লেয়িং গেম প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে বৈচিত্র্যময় যোগাযোগের জন্য বাচ্চাদের চাহিদা মেটান। বাচ্চাদের বস্তুনিষ্ঠ জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন, বস্তুগুলি কীভাবে ব্যবহার করা হয় এবং তাদের উদ্দেশ্য প্রকাশ করে৷ তাদের একটির সাথে বেশ কয়েকটি ক্রিয়া সম্পাদন করতে শেখান৷
লেখকের বই থেকেদ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (তিন থেকে চার বছর বয়সী) ভূমিকা-প্লেয়িং গেম আশেপাশের জীবন থেকে থিমগুলিতে গেমের উত্থানকে উন্নীত করার জন্য, সাহিত্যিক কাজের (ছড়া, গান, রূপকথার গল্প, কবিতা); ব্যক্তিগতভাবে একত্রিত করে শিশুদের গেমিং অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ করা
লেখকের বই থেকেপ্রথম জুনিয়র গ্রুপ (দুই থেকে তিন বছর বয়সী) রোল প্লেয়িং গেম প্রথম জুনিয়র গ্রুপের বাচ্চারা বিভিন্ন বস্তুর প্রতি আগ্রহ দেখায়, তাদের ম্যানিপুলেট করে, তাদের উদ্দেশ্য বোঝার চেষ্টা করে, কিন্তু শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি বস্তুর সাথে কাজ করার উপায় আবিষ্কার করতে পারে এবং এর মাধ্যমে পরিচয় করিয়ে দিতে পারে।
লেখকের বই থেকেদ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (তিন থেকে চার বছর বয়সী) ভূমিকা-খেলা খেলা প্রথম জুনিয়র গ্রুপে, একটি সামগ্রিক প্লট পরিচালনা করার জন্য, শিক্ষক খেলার অ্যাকশনে বিশেষ মনোযোগ দেন, যার মাধ্যমে তিনি শিশুটিকে একটি যৌথ খেলায় অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন। একইসঙ্গে পূর্বশর্তও দেওয়া হয়
লেখকের বই থেকেপ্রথম জুনিয়র গ্রুপ নির্মাণ টেবিলটপ এবং মেঝে নির্মাণ সামগ্রীর সাথে খেলার সময়, একটি সমতলে বিল্ডিং ফর্মগুলি সাজানোর বিকল্পগুলির সাথে বিশদ বিবরণ (ঘনক্ষেত্র, ইট, ত্রিভুজাকার প্রিজম, প্লেট, সিলিন্ডার) সহ শিশুদের পরিচিত করা চালিয়ে যান। চালিয়ে যান
লেখকের বই থেকেপ্রথম জুনিয়র গ্রুপ জীবনের তৃতীয় বছরে, শিশুরা উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি এবং অন্যান্য জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশ করে। শিশুদের চিন্তাভাবনা দৃশ্যমান এবং কার্যকরী, এবং বস্তু-ভিত্তিক কার্যকলাপ নেতৃত্ব দিচ্ছে। শিশুদের মনোযোগ এখনও অনিচ্ছাকৃত। তারা দ্রুত
লেখকের বই থেকেদ্বিতীয় সর্বকনিষ্ঠ দল 3-4 বছর বয়সে, শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি পায়, নতুন তথ্য পাওয়ার জন্য তাকে অসংখ্য প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে বাধ্য করে; একজনের আচরণের সচেতন নিয়ন্ত্রণ প্রদর্শিত হয়; সমস্ত মানসিক স্বাস্থ্য উন্নত হয়
২য় জুনিয়র গ্রুপে "বাড়ি" নির্মাণের জন্য GCD-এর সারাংশ
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু:
বাচ্চাদের বাড়ি তৈরি করতে শেখান, একটি বিল্ডিং সেটের পরিচিত অংশগুলির সঠিক নাম দিতে এবং তাদের বিল্ডিংয়ের সাথে খেলতে শেখান।
কাজ:
ডিজাইনারের প্রধান অংশগুলির নাম ঠিক করুন (কিউব, ইট, প্রিজম);
শিক্ষকের মডেল অনুযায়ী প্রয়োজনীয় ক্রমানুসারে নির্মাণ করতে শিশুদের শেখানো চালিয়ে যান।;
তিন ধরনের অংশের সাথে একযোগে শিশুদের ব্যায়াম করুন: কিউব, ইট, প্রিজম।;
শব্দ দিয়ে শিশুদের বক্তৃতা সক্রিয় করুন: ইট, প্রিজম, ঘনক্ষেত্র, ছাদ;
প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করে বস্তুর বর্ণনা লেখার ক্ষমতা উন্নত করুন।
প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং সাহায্য করার ইচ্ছা গড়ে তুলুন।
প্রাথমিক কাজ
.বইয়ে ঘরের চিত্র দেখছি। স্থাপত্য ভবন এবং নির্মাণ বিবরণ (দেয়াল, ছাদ, জানালা) সঙ্গে হাঁটার সময় পরিচিতি। কথাসাহিত্য পড়া। আঙুল খেলা শেখা।
উপকরণ:
প্রতিটি শিশুর জন্য নির্মাণ সামগ্রীর একটি সেট, একটি নমুনা বিল্ডিং, বন্য প্রাণীর খেলনা।
পদ্ধতি এবং কৌশল:
চাক্ষুষ, মৌখিক, ব্যবহারিক।
পাঠের অগ্রগতি:
শিক্ষাবিদ:
বন্ধুরা, অনুগ্রহ করে আমার কাছে আসুন এবং যতটা সম্ভব আমরা একে অপরকে হ্যালো বলি।
হ্যালো, স্বর্গ! (আপনার হাত উপরে তুলুন)
হ্যালো, সূর্য! (আপনার হাত দিয়ে একটি বড় বৃত্ত বর্ণনা করুন)
হ্যালো পৃথিবী! (মসৃণভাবে আপনার হাত কার্পেটে নামিয়ে দিন)
হ্যালো, আমাদের বড় পরিবার! (হাত ধর এবং উপরে তুলুন)
সমস্ত শিশু একটি বৃত্তে জড়ো হয়েছিল,
আমি তোমার বন্ধু আর তুমি আমার বন্ধু। (আপনার হাত নীচে ছেড়ে দিন)
আসুন একসাথে হাত ধরি
এবং আসুন একে অপরের দিকে হাসি! (একে অপরের দিকে হাসি)
আমাদের হাসি অবিলম্বে আমাদের হালকা এবং উষ্ণ বোধ করেছে.
বন্ধুরা, দয়া করে আমাকে বলুন এখন বছরের কোন সময়?
শিশু: শীতকাল।
প্রশ্ন: আপনি কেন এমন মনে করেন?
ডি: কারণ এটি ঠান্ডা, তুষারপাত ইত্যাদি। (বাচ্চাদের উত্তর)
আপনি কি কখনও বছরের এই কল্পিত সময় মাধ্যমে একটি ট্রিপ নিতে চেয়েছিলেন? সাদা তুষার প্রশংসা, হিম বাতাসে শ্বাস? তারপর আমি আপনাকে অলৌকিক জগতে আমন্ত্রণ জানাই! বাচ্চাদের প্রস্তুত হন, এটি ভ্রমণের সময়!
শিক্ষাবিদ: “চলুন ট্রেনের মতো লাইনে দাঁড়াই। সবাই কি উঠে গেছে? যাওয়া! (গানটি "রোমাশকোভো থেকে লোকোমোটিভ" কার্টুন থেকে বাজানো হয়েছেআমরা গাড়ি চালিয়ে এসে পৌঁছলাম, কোথায়? আপনি কোথায় আমরা শেষ বলে মনে করেন?
শিশু: "বনে।"
শিক্ষাবিদ:
ঠিক আমরা নিজেদেরকে শীতকালীন রূপকথার গল্পে খুঁজে পেয়েছি, একটি "রূপকথার" বনে। আসুন বনে কীভাবে আচরণ করবেন তা মনে রাখা যাক।
বনে বেড়াতে এলে,
বিশুদ্ধ নিশ্বাস নাও
দৌড়াও, লাফ দাও এবং খেলো
শুধু ভুলে যেও না,
জঙ্গলে যা যা করা উচিত নয়:
এমনকি খুব জোরে গান গাও।
পশুরা ভয় পাবে
তারা বনের প্রান্ত থেকে পালিয়ে যাবে।
স্প্রুস ডাল ভাঙ্গবেন না,
কখনই ভুলনা.
এখানে সবাইকে ধরার দরকার নেই,
লাঠি দিয়ে আঘাত, তালি, আঘাত.
তুমি বনের অতিথি মাত্র।
এখানে মালিক স্প্রুস এবং এলক।
তাদের শান্তির যত্ন নিন,
সর্বোপরি, তারা আমাদের শত্রু নয়!
ওহ বন্ধুরা, ঠান্ডা হচ্ছে, চলুন আপনার সাথে গরম করার জন্য খেলি।
কানে দংশন করে, নাকে দংশন করে, (কান এবং নাকে স্পর্শ)
হিম অনুভূত বুট মধ্যে creeps. (তুষার অনুকরণ)
আমরা তুষারকে ভয় পাই না (তারা আঙুল নাড়ায়)
চলুন অবিরত এবং মজা আছে. (সক্রিয়ভাবে হাত সরানো)
We walk through the snowdrifts ( আমাদের পা উঁচু করা ) Raise our legs high.
ডানদিকে - তালি এবং বামে - তালি। (হাত তালি দেয়)
বলছি, এবং কোন প্রাণী বনে বাস করে?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষক: এটা ঠিক, ভাল্লুক, হেজহগ, খরগোশ, কাঠবিড়ালি, শিয়াল এবং নেকড়ে বনে বাস করে।
দেখ, বনবাসী আজ আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছে। ইনি কে?
শিশু: নেকড়ে, শিয়াল, খরগোশ। (ভর্তি খেলনা)
শিক্ষাবিদ: দেখুন তারা কত দুঃখী। তুমি কি ভাবছ?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: দেখা যাচ্ছে যে বনে তাদের তুষার এবং বাতাস থেকে লুকানোর জায়গা নেই, তাদের ঘর নেই। পশুরা আমাদের কাছে সাহায্য চাইতে এসেছিল। তারা চায় আমরা তাদের জন্য নতুন বাড়ি তৈরি করি। আপনি তাদের সাহায্য করতে চান?
শিশু: হ্যাঁ।
শিক্ষাবিদ: আপনি প্রাণীদের জন্য ঘর তৈরি করতে কী ব্যবহার করতে পারেন?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: এটা ঠিক, এগুলি বিল্ডিং উপাদান থেকে তৈরি করা যেতে পারে। আমি বিল্ডিং উপকরণ থেকে তৈরি ঘর দেখুন.
শিক্ষাবিদ: বাড়িটি কোন অংশ থেকে তৈরি?
শিশু: ইট, কিউব, ছাদ - প্রিজম দিয়ে তৈরি।
শিক্ষাবিদ: বাড়িতে কি আছে? এটা কি অংশ নিয়ে গঠিত?
শিশু: ছাদ, জানালা, দেয়াল।
শিক্ষাবিদ: দেয়াল কি দিয়ে তৈরি?
শিশু: কিউব থেকে।
শিক্ষাবিদ: ছাদ কি দিয়ে তৈরি? এই অংশের সঠিক নাম কি? আসুন এটি একসাথে বলি: প্রিজম।
শিশু: প্রিজম।
শিক্ষক: বন্ধুরা, আপনি কি পশুদের জন্য এমন ঘর তৈরি করতে চান?
শিশু: হ্যাঁ।
(বাচ্চারা এমন একটি প্রাণী বেছে নেয় যার জন্য তারা তাদের ঘর তৈরি করবে।
শিক্ষাবিদ: আচ্ছা, আপনি কি নির্মাণের জন্য প্রস্তুত?
শিশু: হ্যাঁ।
শিক্ষাবিদ: তাহলে আসুন আমাদের হাত প্রস্তুত করি।
আঙুলের খেলা "নক, নক।"
হাতুড়ি দিয়ে ছিটকে নাও
পশুরা নতুন বাড়ি তৈরি করছে।
ছাদটা বড়- এই রকম!
জানালাগুলো বড় - এই রকম!
পশুরা সারাদিন গড়ায়
বাড়ি তৈরিতেও তারা অলস নয়!
অতিথিদের আমন্ত্রণ জানান-
এটা বাড়িতে আরো মজা হবে!
(শিশুরা টেবিলে বসে)
শিক্ষক: বন্ধুরা, দেখুন, আপনার টেবিলে বিল্ডিং উপাদান আছে। বিস্তারিত নাম দেওয়া যাক যেগুলো আছে?
শিশু: কিউব, প্রিজম, ইট।
শিক্ষাবিদ: আপনি কোথায় একটি বাড়ি নির্মাণ শুরু করবেন?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: এটা ঠিক, প্রথমে আপনাকে দেয়াল, একটি জানালা এবং তারপর একটি ছাদ তৈরি করতে হবে।
এর নির্মাণ শুরু করা যাক. (শিক্ষক অসুবিধায় থাকা শিশুদের কাছে যান, সাহায্য করেন, গাইড করেন)।
শিক্ষাবিদ:
বন্ধুরা, আপনি কি চমৎকার বাড়ি তৈরি করেছেন? এটি ইতিমধ্যে প্রাণীদের সাথে তাদের বসবাস করা সম্ভব। দেখুন তারা তাদের নতুন বাড়ি নিয়ে কত খুশি। সাবাশ!
(পরীক্ষা, সমস্ত ঘরের বিশ্লেষণ, চারপাশে খেলা।)
শিক্ষাবিদ: ভাল করেছেন, বন্ধুরা, আপনারা সবাই খুব ভাল কাজ করেছেন, পশুদের জন্য সুন্দর ঘর তৈরি করেছেন। তারা আপনাকে ধন্যবাদ জানায় এবং আপনাকে একটি ঝুড়ি দেয়...
(শিশুরা প্রাণীদের ধন্যবাদ জানায় এবং তাদের বিদায় জানায়। পাঠ শেষ হয়)
সামাজিক-গেম প্রযুক্তির পদ্ধতি ব্যবহার করে ডিজাইনের উপর ২য় জুনিয়র গ্রুপে GCD-এর বিমূর্ত।
লেখক: বাইকোভা নাটালিয়া ইভানোভনা, শিক্ষক।কাজের স্থান: MDOU "শিশু উন্নয়ন কেন্দ্র-কিন্ডারগার্টেন নং 110", পেট্রোজাভোডস্ক, কারেলিয়া প্রজাতন্ত্র
২য় জুনিয়র গ্রুপের জন্য ডিজাইন পাঠ। বিষয়: "মিশকা এবং তার বন্ধুদের জন্য বাড়ি।"
শিক্ষার ক্ষেত্র:"কগনিটিভ ডেভেলপমেন্ট", "স্পিচ ডেভেলপমেন্ট", "সোসিও-কমিউনিকেটিভ ডেভেলপমেন্ট", "ফিজিক্যাল ডেভেলপমেন্ট"।লক্ষ্য:প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সহজ গঠনমূলক দক্ষতা গঠন, শিশুদের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়ার বিকাশ।
কাজ:
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন:শিশুদের মধ্যে একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করা, শিশুদের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়ার বিকাশকে উন্নীত করা। যৌথ নির্মাণে একে অপরকে সাহায্য করে জোড়ায় জোড়ায় কাজ করতে বাচ্চাদের শেখানো চালিয়ে যান। চরিত্রের (ভাল্লুক) জন্য সহানুভূতি এবং সহানুভূতির অনুভূতি গড়ে তুলুন, তাকে সাহায্য করার আকাঙ্ক্ষা এবং কারও অনুরোধে আবেগের সাথে সাড়া দিন।
সম্মিলিত উন্নতি:চাক্ষুষ এবং স্থানিক উপলব্ধি, বিশ্লেষণ, তুলনা, সাধারণীকরণ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন। বিল্ডিং অংশগুলির সাথে কাজ করার প্রক্রিয়াতে গঠনমূলক দক্ষতা বিকাশ করুন, একটি টেকসই বিল্ডিং নির্মাণের ক্ষমতা। ধারণাগুলিকে শক্তিশালী করুন: উচ্চ, নিম্ন। 2 পর্যন্ত গণনা অনুশীলন করুন।
বক্তৃতা বিকাশ:শিশুদের শব্দভান্ডার প্রসারিত এবং সমৃদ্ধ করুন, কথোপকথন দক্ষতা জোরদার করুন।
শারীরিক বিকাশ:সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং আন্দোলনের সমন্বয় বিকাশ করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:খেলনা ভালুক; ইট, খড়, পাথর, শাখা, বোর্ড দিয়ে তৈরি ঘরগুলি চিত্রিত করা ছবি; ছোট কাঠ নির্মাতা; একজন শিক্ষক এবং শিশুদের জন্য একটি বড় প্লাস্টিকের নির্মাণ সেট (প্রতিটি 8টি বড় ইট; দুটি শিশুর জন্য 6 কিউব); খেলনা: শিয়াল, খরগোশ, মাউস, ব্যাঙ, নেকড়ে। I. প্রেরণামূলক পর্যায়।
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, আমাদের অতিথি আছে। আসুন খেলনাগুলি সরিয়ে রাখি, জিনিসগুলি সাজিয়ে রাখি, অতিথিদের কাছে যাই এবং তাদের শুভেচ্ছা জানাই।
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, অন্য অতিথি আমাদের কাছে এসেছেন! তোমার কচি চোখ দিয়ে দেখো, কোথায় আমাদের অতিথি, কোথায় লুকিয়ে আছে সে?
যদি বাচ্চারা এটি খুঁজে না পায় তবে আপনি ধাঁধাটি অনুমান করার প্রস্তাব দিতে পারেন:
"লোমশ জন্তু মধু ভালবাসে।
যদি সে কিছু না বোঝে,
বন্যভাবে গর্জন করতে পারে
কারণ সে... (ভাল্লুক)।"
শিশুরা একটি খেলনা খোঁজে, এটি একটি তাক থেকে খুঁজে পায় এবং মিশকাকে হ্যালো বলে।
শিক্ষাবিদ:বাচ্চারা, আমাদের মিশা একরকম দু: খিত। তাকে জিজ্ঞেস করি কি হয়েছে? (শিক্ষক ভালুকের কথা "শোনেন")।
শিক্ষাবিদ:মিশা আমাদের কাছে রূপকথার গল্প "তেরেমোক" থেকে এসেছেন। টাওয়ারের কী হয়েছিল মনে আছে? (ভাল্লুক টাওয়ারে উঠতে চেয়েছিল এবং এটি ভেঙে ফেলেছিল) এখন ছোট প্রাণীদের থাকার জায়গা নেই, তাদের কোনও বাড়ি নেই। কি করবেন, কিভাবে মিশেঙ্কাকে সাহায্য করবেন? (মিশকা এবং তার বন্ধুদের জন্য একটি নতুন বাড়ি তৈরি করুন)।
শিক্ষাবিদ:আমরা কি থেকে একটি বাড়ি তৈরি করতে পারি তা আমাদের ভাবতে হবে।
২. আনুমানিক পর্যায়।
শিক্ষাবিদ:কি উপাদান থেকে আমরা মিশার জন্য একটি বাড়ি তৈরি করব? দেখুন আমার ছবিতে বাড়িগুলো কেমন আলাদা। তারা কি তৈরি? (ইট, বোর্ড, শাখা, পাথর, খড় ইত্যাদি দিয়ে তৈরি)।
শিক্ষাবিদ:সত্য, কিন্তু আমাদের গ্রুপে কোন ইট, বোর্ড বা পাথর নেই। কি করো?
শিশুরা একটি কাঠের নির্মাতার কাছ থেকে নির্মাণের প্রস্তাব দিতে পারে, বা শিক্ষক শিশুদের জিজ্ঞাসা করেন যে একটি ছোট কাঠের নির্মাতার কাছ থেকে মিশকার জন্য একটি বাড়ি তৈরি করা সম্ভব কিনা।
শিক্ষাবিদ:এই ধরনের একটি বিল্ডিং আমাদের মিশকা অনুসারে হবে কিনা তা নিয়ে চিন্তা করুন (এটি হবে না; বাড়িটি ছোট এবং নিচু হবে, তবে ভালুকটি বড় এবং লম্বা হবে)। ভালুকের একটা উঁচু ঘর দরকার।
III. পারফর্মিং স্টেজ। আসুন একটি বস্তু তৈরি করি।
শিশুরা একটি বড় ফ্লোর কন্সট্রাকটর থেকে একটি বাড়ি তৈরি করার প্রস্তাব দেয় (বা শিক্ষক শিশুদের এটির দিকে নিয়ে যায়)।
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, বাড়িতে সবার কি আছে? (দেয়াল, ছাদ, জানালা)। প্রথমে কি নির্মাণ করা প্রয়োজন? (দেয়াল)। প্রাচীর কেমন হওয়া উচিত? (শক্তিশালী, স্থিতিশীল, কারণ এটি নির্ধারণ করে যে বাড়িটি কী ধরণের বাড়ি হবে: নির্ভরযোগ্য, শক্তিশালী বা না)।
শিক্ষাবিদ(একটি ডিজাইনার অংশ দেখায়) এটা কি? (ইট)।
শিক্ষক দেখান কিভাবে একটি প্রাচীর তৈরি করতে হয়: আপনাকে 2টি ইট একসাথে সংযুক্ত করতে হবে। শিক্ষক সংযোগ করেন, ইট গণনা করেন এবং শিশুদের গণনা করতে আমন্ত্রণ জানান। সে দেয়ালের জন্য আরেকটি ফাঁকা করে দেয়। শিশুরা গণনা করে তাদের কত অংশ আছে (2)।
শিক্ষাবিদ:আমি কি একটি কঠিন প্রাচীর পেয়েছি, স্থিতিশীল? (হ্যাঁ). এবং এই জাতীয় দেয়ালে ফাটল দেখুন (শো)। কি করো? (এই অংশগুলিকে কিউব দিয়ে সংযুক্ত করুন)। বন্ধুরা, আমার আর কি করার দরকার আছে? (জানলা). সুতরাং আমি উপরে 2 কিউব রাখব, এটি একটি উইন্ডো তৈরি করবে।
তারপর শিক্ষক আরেকটি দেয়াল তৈরি করেন, তাদের পাশাপাশি রাখেন এবং বাচ্চাদের দেখান।
শিক্ষাবিদ:এই ধরনের ঘর আমি সঙ্গে শেষ. একটি শক্তিশালী ঘর তৈরি করতে, আসুন আমাদের হাত প্রস্তুত করি।
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস:
নক এন্ড নক - ঠকঠক শব্দ শোনা যাচ্ছে সর্বত্র। (মুষ্টির উপর মুঠি মারুন)
আমরা একটি বাড়ি তৈরি করছি, একটি বড় বাড়ি, (আমরা আমাদের মাথার উপরে হাতের তালু দিয়ে বাড়ির ছাদ দেখাই)
এবং একটি বারান্দা এবং একটি চিমনি সঙ্গে। (আপনার হাত একসাথে রাখুন)
চিমনি থেকে ধোঁয়া আসছে (আমরা ঠোঁট নড়াচড়া করে ধোঁয়া দেখাই)
দরজায় একটা তালা আছে, (তালায় হাত দিয়ে) কে খুলবে?
টানা, বাঁকানো, (শব্দ অনুযায়ী হাতের নড়াচড়া করা)
তারা ধাক্কা দিয়ে খুলে দিল। আমরা গেট খুলি, সবাই এখানে আসে (আমরা আমাদের হাতের তালু চারদিকে ছড়িয়ে দিই)।
খেলা: "একটি জোড়া খুঁজুন।"
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, যখন একজন ব্যক্তি একটি বাড়ি তৈরি করে, তখন অনেক সময় লাগবে। তবে আপনি যদি এটি একসাথে তৈরি করেন তবে এটি দ্রুত এবং মজাদার হবে। নিজেকে একজন বন্ধু খুঁজুন!
গতিশীল বিরতি।
শিক্ষক জোড়ায় কাজ দেন:
একে অপরের দিকে হাসুন।
একে অপরের সাথে আপনার পিঠ দিয়ে দাঁড়ান।
ঘুরে ঘুরে আপনার বন্ধুর মাথায় চাপ দিন।
বন্ধুর চোখের দিকে তাকাও।
বন্ধুর কাঁধে হাত রাখুন।
আপনার বন্ধুকে আলিঙ্গন করুন।
শিক্ষাবিদ:আপনি কি একটি মহান সহকর্মী! বন্ধুত্বপূর্ণ বলছি! আপনার বন্ধুকে হাত ধরে নিন এবং তার সাথে যে কোনও টেবিলে যান যেখানে নির্মাণ সেটটি পড়ে আছে। বন্ধুর সাথে একটি বাড়ি তৈরি করুন।
বাচ্চারা টেবিলে আসে এবং একসাথে কাজ করে। নমুনা মনোযোগ দিন। নির্মাণ সম্পন্ন হলে, বাচ্চাদের এটিকে কার্পেটে স্থানান্তর করতে আমন্ত্রণ জানান।
শিক্ষাবিদ:এটি সাবধানে বহন করুন যাতে এটি ভেঙ্গে না যায়।
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, আমাদের ঘর থেকে কি অনুপস্থিত? (ছাদ)।
ছাদ (কাঠের প্লেট) জন্য উপযুক্ত কি চারপাশে তাকান প্রস্তাব.
IV আসুন সংক্ষিপ্ত করা যাক। প্রতিফলন।
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, আপনি এত মহান! আমাদের শুধু একটি টাওয়ার ছিল না, অনেকগুলো। আমরা কি ধরনের ঘর পেয়েছি? (বড়, শক্তিশালী, স্থিতিশীল, সুন্দর, নির্ভরযোগ্য)। আপনি বাড়ি নির্মাণ উপভোগ করেছেন? মজা, আপনি আগ্রহী? আপনি একটি বন্ধুর সাথে একসাথে একটি বাড়ি তৈরি করেছেন, তাই আপনি এটি দ্রুত এবং সঠিকভাবে তৈরি করেছেন। আপনি কি মনে করেন মিশকা আমাদের ঘর পছন্দ করবে?
V. আমরা বস্তুর সাথে খেলা করি।
শিক্ষাবিদ:ঘরে এসো, মিশেঙ্কা। এখানে বাস করা কি আপনার জন্য সুবিধাজনক হবে? মিশা হাসে, খুশি, সে সত্যিই তার নতুন বাড়ি পছন্দ করে! মিশকা তার বন্ধুদের নতুন বাড়িতে আমন্ত্রণ জানায়।
শিক্ষক অন্যান্য প্রাণী নিয়ে আসেন: একটি ইঁদুর, একটি ব্যাঙ, একটি খরগোশ, একটি নেকড়ে, একটি শিয়াল।
VI. স্বাধীন কার্যকলাপে প্রবেশ।
শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, আমরা আমাদের প্রাণীদের জন্য আর কী তৈরি করতে পারি? (রাস্তা, বেঞ্চ, বেড়া, ইত্যাদি)।
বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান তারা অন্য কিছু তৈরি করতে এবং ক্লাসের পরে খেলতে।
কেএসইউ মালুবিনস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়
মিনি-সেন্টার "রুচেয়ক"
"জেরেক বালা" প্রোগ্রামের পাঠ নোট
দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (3 - 4 বছর বয়সী)
শিক্ষাগত ক্ষেত্র "জ্ঞান"
সুবারিয়া "ডিজাইন"
দ্বারা সংকলিত: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষক
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ পাভলোভা এন.ভি.
২ 013 সাল
ভূমিকা
লক্ষ্য:প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সহজ গঠনমূলক দক্ষতা গঠন।
কাজ:
1. বিল্ডিং উপকরণ এবং কাগজ ব্যবহার করে নকশা শেখান.
2. আপনার নিজের পরিকল্পনা অনুযায়ী বিল্ডিং তৈরি করতে শিখুন, প্লট অনুযায়ী তাদের একত্রিত করুন এবং তাদের খেলুন, আপনি যে নির্মাণ শুরু করেছেন তা শেষ করার ইচ্ছা।
3. স্বতন্ত্রভাবে এবং একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন, সহকর্মীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক স্থাপন করুন।
4. সৃজনশীল কল্পনা এবং শৈল্পিক স্বাদ বিকাশ করুন।
বিল্ডিং উপকরণ থেকে নির্মাণ
বিভিন্ন রঙ এবং আকারের অংশগুলি থেকে সাধারণ বিল্ডিং তৈরি করতে শিখুন, কৌশলগুলি ব্যবহার করুন: সংযুক্ত করা, অংশগুলি সংযুক্ত করা, ইট স্থাপন করা, প্লেটগুলি উল্লম্ব এবং অনুভূমিকভাবে স্থাপন করা, একটি সারিতে, একটি বৃত্তে, একটি চতুর্ভুজের পরিধি বরাবর, তাদের কাছাকাছি স্থাপন করা। একে অপরকে, বা একটি নির্দিষ্ট দূরত্বে।
কিছু অংশ অন্যের সাথে তৈরি বা প্রতিস্থাপন করে বিল্ডিং পরিবর্তন করার ক্ষমতা বিকাশ করুন, উদাহরণস্বরূপ: "পাথ" (গাড়ি এবং পথচারীদের জন্য, চওড়া এবং সরু), "বাচ্চা এবং উটের জন্য বেড়া" (উঁচু এবং নিচু), "গেটস" ( নিম্ন, উচ্চ, প্রশস্ত, সংকীর্ণ)।
শিশুদের বিল্ডিং উপাদানের প্রধান অংশ (কিউব, ইট, প্লেট, প্রিজম), তাদের রঙ, আকারের নাম দিতে উত্সাহিত করুন। একটি বিল্ডিংয়ের অংশগুলিকে আকার অনুসারে আলাদা করতে শেখান (বড় - ছোট, দীর্ঘ - ছোট, উচ্চ - নিচু, সরু - প্রশস্ত)।
কাগজ নির্মাণ
কাগজ নির্মাণ পদ্ধতি ব্যবহার করে কাগজের শীটকে ত্রিমাত্রিক আকারে রূপান্তর করার ক্ষমতা বিকাশ করুন: চূর্ণবিচূর্ণ, ছিঁড়ে যাওয়া, মোচড়ানো (উদাহরণস্বরূপ, ঘাস, ড্যান্ডেলিয়ন, পাখি)।
ক্লাস নোট
1. কাগজ থেকে নকশা
বিষয়:"বই"
লক্ষ্য:একটি আয়তক্ষেত্রাকার শীটকে অর্ধেক ভাঁজ করতে শিখুন, কোণ এবং পাশের সাথে মেলে। একটি শীট অর্ধেক ভাঁজ করার অভ্যাস করুন। কঠোর পরিশ্রম এবং প্রিয়জনকে খুশি করার ইচ্ছা গড়ে তুলুন।
নমুনা - একটি বই। বিভিন্ন বই, নোটবুক, অ্যালবাম। প্রতিটি শিশুর জন্য ল্যান্ডস্কেপ কাগজের একটি টুকরা, মার্কার।
দ্বিভাষিক উপাদান:বই - কিতাপ
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক বাচ্চাদের বই, নোটবুক এবং অ্যালবাম দেখতে আমন্ত্রণ জানান; এই বস্তুর মধ্যে পার্থক্য এবং সাদৃশ্য নাম. তিনি তার মাকে উপহার দেওয়ার প্রস্তাব দেন - একটি সুন্দর বই।
তারা কীভাবে বইটি তৈরি করবে তা দেখায় এবং ব্যাখ্যা করে: “সাবধানে দেখুন এবং মনে রাখবেন আমরা কীভাবে বইটি তৈরি করব। একটি আয়তক্ষেত্র নিন এবং এটিকে টেবিলে রাখুন এবং আপনার মুখোমুখি লম্বা দিকটি রাখুন (একটি নমুনায় এটি দেখানোর সাথে)। আমরা এটিকে ঠিক মাঝখানে অর্ধেক বাঁকিয়ে রাখি যাতে আয়তক্ষেত্রের বিপরীত অংশগুলির কোণ এবং দিকগুলি হুবহু মিলে যায়। আপনার হাত দিয়ে বইটি ধরে উপর থেকে নীচে ভাঁজটি আয়রন করুন।"
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস।
শিশুরা কাগজের শীট বাঁকছে। শিক্ষক একটি শীট অর্ধেক ভাঁজ করার কৌশলগুলি স্মরণ করেন। বাচ্চাদের তাদের ইচ্ছামতো বইয়ে ছবি আঁকতে আমন্ত্রণ জানায়।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক বোর্ডে বই রাখেন এবং শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন যে সেখানে অনেক সুন্দর বই রয়েছে। প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "আমরা কি করেছি? তুমি এটা কিভাবে করলে? Medet (Murat) তার বইতে কি আঁকেন? আপনি কি বইটি তৈরি করতে উপভোগ করেছেন?"
তিনি সন্ধ্যায় বাচ্চাদের নিতে এলে মায়েদের বইটি দেওয়ার প্রস্তাব দেন।
2.কাগজ থেকে ডিজাইন করা
বিষয়: "রঙিন পাতা পড়া"
লক্ষ্য:শরত্কালে জীবন্ত এবং জড় প্রকৃতির পরিবর্তন সম্পর্কে শিশুদের বোঝার প্রসারিত করুন, পাতা পড়ার প্রাকৃতিক ঘটনা সম্পর্কে কথা বলুন। শিশুদের ছোট ছোট কাগজ ছিঁড়তে শেখান। সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং উভয় হাত সমন্বয় বিকাশ.
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:থিম্যাটিক পোস্টার "শরৎ", "লিফ পতন"; শরতের পাতার তোড়া; সবুজ, লাল, হলুদ, কমলা কাগজের স্ট্রিপ;
দ্বিভাষিক উপাদান: শীট -ঝাপিরাক, শরৎ - কুজ, কমলা - সার ғ ylt, হলুদ - সারি, লাল - কিজিল, ঝাসিল - সবুজ।
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক সমস্ত বাচ্চাদের পাতার রঙ এবং আকার উচ্চারণ করে শরতের পাতার একটি সুন্দর তোড়া দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান।
ভি. শিপুনোভার কবিতা "অটাম বুকেট" পড়ে:
আসুন একটি শরতের তোড়া সংগ্রহ করি
ঠাকুরমার জন্মদিনের জন্য।
সবুজ পাতা, বারগান্ডি পাতা,
এখানে আবার সবুজ পাতা
হলুদ পাতা, সোনালী পাতা...
আমরা তাদের বাড়িতে নিয়ে যাব।
আমাদের অনেক পাতা দরকার।
তারা আবার আক্রমণ করুক।
শরৎ চিত্রিত আঁকা শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ.
শিক্ষক বলেছেন: « গ্রীষ্ম কেটে গেছে, শরৎ এসেছে। শরতে বাইরে ঠান্ডা, গাছের পাতা এখন শুধু সবুজ নয়, তবে কী রকম? (হলুদ লাল). শরতের আকাশ অন্ধকার, তার উপর মেঘ আছে, সম্ভবত বৃষ্টি হবে। বাতাস বইছে এবং গাছের পাতা উড়ে যায়।"
তিনি রঙিন পাতা তৈরি করার পরামর্শ দেন এবং কীভাবে পাতাগুলি মাটিতে পড়ে তা দেখান। এবং বহু রঙের কাগজ আপনাকে এবং আমাকে এটি করতে সহায়তা করবে। তিনি জিজ্ঞাসা করেন আমরা কোন রঙের কাগজ নেব (লাল, হলুদ, সবুজ, কমলা)। তিনি শিশুদের বিভিন্ন রঙের কাগজের স্ট্রিপ দেন এবং ছোট, হালকা পাতা তৈরি করতে তাদের টুকরো টুকরো করতে বলেন।
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস "শরতের পাতা"
এক, দুই, তিন, চার, পাঁচ - (আঙ্গুলগুলি বাঁকুন, থাম্ব দিয়ে শুরু করুন)
আমরা পাতা সংগ্রহ করব (ক্লেঞ্চ এবং মুষ্টি মুছতে হবে)
বার্চ পাতা, রোয়ান পাতা,
পপলার পাতা, অ্যাস্পেন পাতা, (আঙ্গুলগুলি বাঁকানো, থাম্ব থেকে শুরু করে)
আমরা ওক পাতা সংগ্রহ করব,
আসুন মায়ের কাছে একটি শরতের তোড়া নিয়ে যাই
(মাঝখানে এবং তর্জনী আঙ্গুল দিয়ে টেবিলের উপর হাঁটা)
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিশুরা টেবিলে বসে, কাগজের স্ট্রিপ (প্রতিটি রঙের একটি) তুলুন এবং ছোট ছোট টুকরো করে ছিঁড়ে ফেলুন। শিক্ষক বাচ্চাদের সাহায্য করেন যাদের একটি কাজ শেষ করতে অসুবিধা হয়।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক একটি কবিতা পড়েন। বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান তারা তাদের তৈরি করা বহু রঙের পাতাগুলি তাদের উপরে ফেলে দিতে এবং চারপাশে ঘোরাতে।
পাতা ঝরে পড়ছে, ঝরে যাচ্ছে,
আমাদের বাগানে পাতা ঝরে গেছে।
লাল, হলুদ পাতা
তারা কুঁচকে যায় এবং বাতাসে উড়ে যায়।
তিনি বাচ্চাদের প্রশংসা করেছেন: "ছেলেরা কত রঙিন পাতা তৈরি করেছে!"
3. কাগজ নকশা
বিষয়: "বড়দিনের গাছ"
লক্ষ্য:বাচ্চাদের কোণ এবং পাশগুলিকে একত্রিত করে তির্যকভাবে একটি বর্গাকার ভাঁজ করতে শেখান৷ কল্পনা বিকাশ করুন, একটি নির্দিষ্ট রঙ এবং আকৃতির ভাঁজ করা কাগজ দিয়ে তৈরি একটি ক্রিসমাস ট্রি দেখতে শেখান৷ সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং উভয় হাত সমন্বয় বিকাশ. পরিচ্ছন্নতা এবং মানসম্পন্ন কারুশিল্প তৈরি করার ইচ্ছা চাষ করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:স্নোম্যান খেলনা, কৃত্রিম ক্রিসমাস ট্রি। সবুজ বর্গক্ষেত্র ফাঁকা 10x10 সেমি।
দ্বিভাষিক উপাদান:ক্রিসমাস ট্রি - শিরশা, তুষারমানব - আক্কালা
পাঠের অগ্রগতি।
বন্ধুরা, দেখুন কে আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছে! হ্যাঁ, এটি একটি তুষারমানব, তিনি ক্রিসমাস ট্রি নিয়ে প্রাণীদের কাছে ছুটে আসছেন! দেখুন তার ক্রিসমাস ট্রি কেমন? (সবুজ, কাঁটাযুক্ত, শাখাযুক্ত, তুলতুলে)। ক্রিসমাস ট্রি দেখতে কেমন? (একটি ত্রিভুজ, ব্যাগ, পর্বতে)। ক্রিসমাস ট্রি সুন্দর, কিন্তু স্নোম্যানের একটা সমস্যা আছে, তার একটাই ক্রিসমাস ট্রি আছে! তাই তুষারমানব ভয় পায় যে প্রতিটি বন শিশু তার বাড়িতে ক্রিসমাস ট্রি সাজাতে চাইবে। আমরা কিভাবে তাকে সাহায্য করতে পারি? (প্রাণীদের জন্য ক্রিসমাস ট্রি তৈরি করুন)।
তারা কিভাবে ক্রিসমাস ট্রি বানাবে তা দেখায় এবং ব্যাখ্যা করে: “সাবধানে দেখুন এবং মনে রাখবেন কিভাবে আমরা ক্রিসমাস ট্রি বানাবো। আমরা একটি সবুজ বর্গক্ষেত্র গ্রহণ করি এবং এটিকে আমাদের দিকে একটি কোণ সহ টেবিলে রাখি (নমুনাতে একটি প্রদর্শন সহ)।
আমরা এটিকে আমাদের থেকে ঠিক অর্ধেক তির্যকভাবে বাঁকিয়ে রাখি যাতে বর্গক্ষেত্রের বিপরীত অংশগুলির কোণ এবং দিকগুলি হুবহু মিলে যায়। ভাঁজটিকে মাঝখান থেকে একপাশে প্রান্ত পর্যন্ত আয়রন করুন এবং অন্য দিকে আপনার হাত দিয়ে ক্রিসমাস ট্রিটি ধরে রাখুন।”
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস"হেরিংবোন"
আমাদের সামনে একটি ক্রিসমাস ট্রি রয়েছে: (আঙ্গুলগুলি পরস্পর যুক্ত, "ক্রিসমাস ট্রি" এর শীর্ষটি থাম্ব থেকে তৈরি)
শঙ্কু, সূঁচ। (মুষ্টি; তর্জনী প্রসারিত)।
বল, লণ্ঠন, ("বল" আঙ্গুল থেকে উপরে, নিচে)।
খরগোশ এবং মোমবাতি, (তর্জনী এবং মধ্যমা আঙ্গুল থেকে "কান"; উভয় হাতের তালু ভাঁজ করা, আঙ্গুলগুলি চেপে রাখা)
তারা, মানুষ। (তালু ভাঁজ করা, আঙ্গুলগুলি ছড়িয়ে দেওয়া; টেবিলের উপর বা নীচের দিকে তাকিয়ে মধ্যম এবং তর্জনী)।
শীঘ্রই আমরা তাকে ছুটির দিন সাজিয়ে দেব।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
এখন টেবিলে ফিরে যাওয়া যাক এবং আবার মনে রাখবেন কিভাবে আমরা কাজ করব। শিশুরা উদাহরণের উপর ভিত্তি করে কাজের ধাপগুলির নাম দেয় এবং কাজ শুরু করে। শিক্ষক বাচ্চাদের বেশ কয়েকটি ক্রিসমাস ট্রি তৈরি করতে উত্সাহিত করেন। পাঠের সময়, তিনি অসুবিধায় থাকা শিশুদের সাহায্য করেন এবং অনুস্মারক দেন।
পাঠের সারাংশ।
এখন দেখুন আমরা কী সবুজ সৌন্দর্য তৈরি করেছি এবং এখন নতুন বছর উদযাপন করার জন্য সমস্ত বনবাসীর জন্য সেগুলি যথেষ্ট থাকবে!
4.কাগজ থেকে ডিজাইন করা (দলের কাজ)
বিষয়: "বসন্তে ড্যান্ডেলিয়নস"
লক্ষ্য:ভেজা হলুদ কাগজের শীটগুলিকে ত্রিমাত্রিক বৃত্তাকার আকারে রূপান্তর করার ক্ষমতা বিকাশ করুন (চূর্ণবিচূর্ণ)। কল্পনা বিকাশ করুন, একটি নির্দিষ্ট রঙ, আকৃতি এবং আকারের কাগজের পিণ্ডে ফুল দেখতে শেখান। টিমওয়ার্কের প্রতি আগ্রহ তৈরি করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:
দ্বিভাষিক উপাদান:ড্যান্ডেলিয়ন – বাকবাক, সূর্য -প্রতিঘাস - wөп, সবুজ – ঝাসিল, হলুদ – শাড়ি।
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক বসন্ত সম্পর্কে, সবুজ ঘাস সম্পর্কে, সবুজ তৃণভূমির সৌন্দর্য সম্পর্কে বাচ্চাদের সাথে কথা বলেন এবং ল্যান্ডস্কেপ রচনাগুলির চিত্র দেখান।
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা: "এই ছবিতে কি দেখানো হয়েছে? (ড্যান্ডেলিয়ন, ঘাস, প্রজাপতি।) একটি ড্যান্ডেলিয়ন কি আছে? (পাপড়ি, ফুল।) dandelions কি রঙ? (হলুদ) আপনি অন্য কিভাবে বলতে পারেন: কি ধরনের dandelions? (সুন্দর, বসন্ত।) ড্যান্ডেলিয়নকে কিসের সাথে তুলনা করা যায়? (সূর্যের সাথে)
আসুন কাগজ থেকে ড্যান্ডেলিয়ন তৈরি করি এবং তাদের একটি বড় প্যানেলে একত্রিত করি। তিনি জিজ্ঞেস করেন আমরা কোন রঙের কাগজ নেব। আমরা কাগজটিকে বৃত্তাকার আকারে চূর্ণ করে এবং এই সবুজ ক্লিয়ারিংয়ের উপর রেখে ড্যান্ডেলিয়নগুলি তৈরি করব (টেবিলের উপর হোয়াটম্যান পেপার উন্মোচন করে)
শিক্ষক ড্যান্ডেলিয়ন তৈরির পদ্ধতির সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ: একটি ভেজা কাপড় দিয়ে হলুদ কাগজের একটি শীটকে হালকাভাবে আর্দ্র করুন এবং এটিকে ভালভাবে চূর্ণ করুন, একটি বৃত্তাকার আকৃতি তৈরি করুন। তারপরে আমরা ফলস্বরূপ ফুলগুলিকে সবুজ ক্লিয়ারিংয়ে রাখি।
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষক শিশুদের ব্যবহারিক সহায়তা প্রদান করেন, তাদের যত্ন সহকারে কাজ করতে শেখান, কাগজ ছিঁড়ে টুকরো টুকরো করে, পটভূমির বিপরীতে সুন্দরভাবে সাজান এবং তাদের স্বাধীনভাবে আঠালো করে, অন্যান্য শিশুদের কাজের সাথে তাদের কাজ সমন্বয় করে।
পাঠের সারাংশ।
শিশুরা সম্পন্ন কাজের প্রশংসা করে এবং হলুদ এবং সবুজ রঙের সুন্দর সমন্বয় লক্ষ্য করে। শিক্ষক বলেছেন যে তারা সবাই চেষ্টা করেছে। প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "আমরা কি ধরনের তৃণভূমি পেয়েছি? (সুন্দর, হলুদ, বসন্ত।)
আমাদের তৃণভূমিতে কী ফুল ফোটে, তাদের কী বলা হয়? (dandelions)
এম. পলিয়ানস্কায়া একটি কবিতা পড়েন:
ড্যান্ডেলিয়ন সব জায়গায় আছে
বসন্ত ঘাসে:
উঠোনে জ্বলে উঠল
তারা পাহাড়ের ওপারে পালিয়ে গেল,
তারা একটি খাদে লুকিয়েছিল।
5.কাগজ থেকে ডিজাইন করা (টিমওয়ার্ক)
বিষয়:"একটি রোয়ান শাখায় বুলফিঞ্চস"
লক্ষ্য:বাচ্চাদেরকে তাদের আঙ্গুল দিয়ে নরম কাগজকে শক্ত পিণ্ডে টুকরো টুকরো করা, স্বাধীনভাবে, সাবধানে কাজ করতে শেখানো চালিয়ে যান। শীতকালে বুলফিঞ্চ এবং গাছ সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান পরিষ্কার এবং সাধারণীকরণ করুন। কল্পনার বিকাশ করুন, একটি নির্দিষ্ট রঙ, আকৃতি এবং আকারের কাগজের গুঁড়িতে বুলফিঞ্চ দেখতে শেখান। টিমওয়ার্কের প্রতি আগ্রহ তৈরি করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:একটি রোয়ান শাখায় ষাঁড়ের পাখির চিত্রিত একটি ছবি; হোয়াটম্যান কাগজের একটি শীট যার উপর একটি রোয়ান শাখা আঁকা, লাল কাগজ।
দ্বিভাষিক উপাদান: বুলফিঞ্চ -বোজটর্গ অ্যায়
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক ধাঁধাটি অনুমান করার প্রস্তাব দেন:
তুষার পড়ে, এবং এই পাখি
তুষারকে সে মোটেও ভয় পায় না।
আমরা এই পাখি ডাকি
লাল ব্রেস্টেড... (বুলফিঞ্চ)।
বোর্ডে একটি রোয়ান গাছে ষাঁড়ের ফিনচগুলি চিত্রিত একটি ছবি রয়েছে৷
বুলফিঞ্চের দিকে তাকানোর প্রস্তাব দেয় এবং: এই বিষয়টির দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করে যে পাখির শরীর পালক দিয়ে আবৃত, বুকের পালক লাল, পিঠের পালক ধূসর এবং মাথার পালক কালো। ষাঁড়ের দুটি ডানা এবং মাছি আছে; একটি লেজ, চঞ্চু, নখর সহ পা রয়েছে। বুলফিঞ্চের কোন দৃশ্যমান ঘাড় নেই; এর মাথা অবিলম্বে শরীরের সাথে মিশে যায়, যা গোলাকার এবং ছোট। বুলফিঞ্চ একটি খুব সুন্দর এবং গুরুত্বপূর্ণ পাখি।
রোয়ানের কথা বলে। শীতকালে, গাছগুলি খালি, পাতা ছাড়া। গাছে তুষার পড়ছে। শীতকালে, বরফে ঢাকা গাছগুলি খুব সুন্দর হয়। রোয়ান গাছে সংরক্ষিত বেরি রয়েছে। লাল রোয়ান বেরিগুলিতে সাদা তুষার রয়েছে। পাখিরা উড়ে বেড়ায় এবং রোয়ান গাছ থেকে বেরি ছিঁড়ে।
আসুন এই কাগজের পাখি তৈরি করি এবং তাদের একটি বড় প্রাচীর প্যানেলে একত্রিত করি। আমরা কাগজকে বৃত্তাকার আকারে চূর্ণবিচূর্ণ করে এই শাখাগুলির উপর রেখে বুলফিঞ্চ তৈরি করব (টেবিলের উপর হোয়াটম্যান পেপার উন্মোচন করে)
কিভাবে একটি বুলফিঞ্চ তৈরি করতে হয় তা দেখায়: একটি ভেজা কাপড় দিয়ে লাল কাগজের একটি শীট হালকাভাবে ভেজে নিন এবং এটিকে ভালভাবে চূর্ণ করুন, একটি বৃত্তাকার আকৃতি তৈরি করুন। তারপরে আমরা ফলস্বরূপ বুলফিঞ্চ পাখিগুলিকে রোয়ান শাখায় রাখি (একটি পিন দিয়ে পিন করা)।
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষক তাদের সমস্যায় ভুগছেন এমন শিশুদের সাহায্য করেন, তাদের কাগজ চূর্ণ করার পদ্ধতির কথা মনে করিয়ে দেন।
পাঠের সারাংশ।
আপনি বলছি একসঙ্গে কাজ উপভোগ করেছেন? আজ আমরা প্রত্যেকে একটি করে পাখি তৈরি করেছি, এবং যখন আমরা সেগুলিকে একত্রিত করি, তখন আমাদের কাছে ষাঁড়ের ঝাঁক ছিল! দেয়ালে ছবি টাঙিয়ে ঘর সাজাই।
এ. চেপুরভের "বুলফিঞ্চ" কবিতাটি পড়ে:
কালো ডানাওয়ালা, লাল স্তনবিশিষ্ট,
এবং শীতকালে এটি আশ্রয় খুঁজে পাবে:
তিনি সর্দি-কাশিতে ভয় পান না
প্রথম তুষার সঙ্গে
এখানেই!
6. কাগজ নকশা
বিষয়: "নতুন বছরের সজ্জা"
লক্ষ্য:খেলনা এবং মালা দিয়ে নববর্ষের গাছকে সাজানোর ঐতিহ্যের সাথে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দিন। বাচ্চাদের কল্পনা বিকাশ করুন, তাদের বহু রঙের কাগজের গলিতে ক্রিসমাস ট্রি সজ্জা (বল) দেখতে শেখান। বাচ্চাদের প্রশিক্ষিত করুন একটি নরম কাগজের একটি বড় শীটকে আঁটসাঁট বলের মধ্যে টুকরো টুকরো করে, বহু রঙের "বল" থেকে একটি নববর্ষের মালা তৈরি করতে, একটি নির্দিষ্ট ক্রমে রঙের মাধ্যমে তাদের পরিবর্তন করুন৷ একসাথে কাজ করতে শিখুন, গ্রুপের বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের সাথে আপনার ক্রিয়াগুলিকে সমন্বয় করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:নতুন বছরের ছুটির ছবি, কাগজের টেবিল ন্যাপকিন (আকারে বড়) 3-5 রঙ, প্রতিটি শিশুর জন্য 5-7 শীট।
দ্বিভাষিক উপাদান:নতুন বছর - ঝান একটি ঝিল, ক্রিসমাস ট্রি - শিরশা
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক বাচ্চাদের শীতের ছুটির কথা মনে করিয়ে দেন; ক্রিসমাস ট্রি সম্পর্কে একটি ধাঁধা জিজ্ঞাসা করে:
নববর্ষের প্রাক্কালে প্রতিটি বাড়িতে
এই গাছ আসবে
সবুজ এবং কাঁটাযুক্ত,
এটাকে বলা হয়... (ক্রিসমাস ট্রি)।
শিক্ষক আসন্ন ছুটির বিষয়ে একটি কথোপকথনে শিশুদের জড়িত করেন এবং ছুটির চিত্রিত ছবিগুলি দেখার জন্য তাদের আমন্ত্রণ জানান।
প্রশ্ন করে: "এটা কি? (ক্রিসমাস ট্রি।) কি ধরনের ক্রিসমাস ট্রি? (সুন্দর, মার্জিত, সবুজ।) ক্রিসমাস ট্রি কি দিয়ে সজ্জিত? (বেলুন, খেলনা।) আমরা ক্রিসমাস ট্রিতে কী ঝুলিয়ে রাখব? (খেলনা, আলো।) এটি একটি মালা। আসেম, বলুন: এটা কি? মালা, কি ধরনের? (দীর্ঘ, বহু রঙের।) মালা কোথায় ঝুলবে? আসেম, বলো: মালা কোথায় ঝুলছে? (ক্রিসমাস ট্রিতে মালা ঝুলছে)"
তারপরে শিক্ষক ই. ব্লাগিনিনের সজ্জিত ক্রিসমাস ট্রি "ইয়োলকা" সম্পর্কে একটি কবিতা পড়েন:
কি চমৎকার ক্রিসমাস ট্রি!
কত মার্জিত, কত সুন্দর!
এখানে তার উপর আলো জ্বালানো হয়,
শত শত ক্ষুদ্র আলো।
শিশুরা, একজন শিক্ষকের সাহায্যে, কীভাবে একটি দলে একটি ক্রিসমাস ট্রি সাজাবেন তা নির্ধারণ করুন: আপনি বহু রঙের কাগজ "বল" থেকে একটি মালা তৈরি করতে পারেন।
শিক্ষক মনে করিয়ে দেন কিভাবে বিভিন্ন রঙের ন্যাপকিন থেকে গুটি তৈরি করা হয়। এই পিণ্ডগুলি ক্রিসমাস ট্রি সাজানোর জন্য বল হবে। শিক্ষক লাম্প-বলগুলিকে একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে রাখেন, রঙের পরিবর্তনের প্রদত্ত ক্রমটির দিকে মনোযোগ দেন এবং প্রতিটি লাম্প-বলের রঙের নাম দিতে বলেন।
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিশুরা স্বাধীনভাবে কাজ করে। শিক্ষক টেবিলের প্রান্তে একটি শৃঙ্খলে সমাপ্ত "বল" রাখার পরামর্শ দেন, একটি প্রদত্ত ক্রমানুসারে রঙ দ্বারা পরিবর্তন করে।
পাঠের সারাংশ।
পাঠের শেষে, শিক্ষক একটি সুই এবং থ্রেড দিয়ে সমস্ত "বল" "সংগ্রহ" করেন। আমন্ত্রণ জানাচ্ছে মালা পরানোর জন্য।
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা : « আমরা কি পেলাম? এটা কি? (মালা।) আমরা এটা কোথায় ঝুলিয়ে রাখব? মালা কি ঝুলিয়ে রাখে? বল কি স্তব্ধ? (একটি স্ট্রিং উপর।) এই বল কি রঙ, তারা কি? কিভাবে মালা বের হল? (দীর্ঘ, বহু রঙের।) আমরা কি করেছি? (আমরা ক্রিসমাস ট্রি সাজিয়েছি)"
শিশুরা, শিক্ষকের সাথে একসাথে, মালা দেওয়ার জন্য গ্রুপ রুমে একটি জায়গা বেছে নেয় এবং এটির প্রশংসা করে। শিক্ষক বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন যে এইরকম সুন্দর এবং দীর্ঘ মালা শুধুমাত্র সবাই একসাথে তৈরি করতে পারে।
7. কাগজ নির্মাণ
বিষয়: "তুষারপাত হচ্ছে"
লক্ষ্য:কাগজকে ছোট ছোট টুকরো করে ছিঁড়তে শেখা চালিয়ে যান। বাচ্চাদের কল্পনা বিকাশ করুন, কাগজের ছোট টুকরোগুলিতে সাদা তুষার দেখতে শেখান। "তুষারপাত" প্রাকৃতিক ঘটনাতে আগ্রহ তৈরি করুন। সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং উভয় হাত সমন্বয় বিকাশ.
প্রদর্শনী এবং হ্যান্ডআউট উপাদান: একটি শীতকালীন বনের চিত্র,
দ্বিভাষিক উপাদান:
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক দলে এক বালতি তুষার নিয়ে আসেন। বাচ্চাদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন:
বন্ধুরা, দেখ আমার বালতিতে কি আছে? (তুষার)
দেখো আমাদের বরফের রং কি? (সাদা)
স্নোবল স্পর্শ. সে কি পছন্দ করে? উষ্ণ নাকি ঠান্ডা? (ঠান্ডা)
শিক্ষক একটি শীতকালীন বনের একটি দৃষ্টান্তমূলক ছবি দেখান, শিশুদের দেখান যে বনের সমস্ত গাছ তুষারে ঢাকা। এই তুষার ডালপালা ঢেকে রাখে যাতে শীতে গাছগুলো জমে না যায়।
শিক্ষক বাচ্চাদের স্নোফ্লেক্সের মতো ঘোরাতে আমন্ত্রণ জানান (শিশুরা সঙ্গীতে স্পিন করে)
তিনি তুষার তৈরি করার প্রস্তাব দেন এবং দেখান কিভাবে তুষার চুপচাপ, সাদা, খাঁটি, ফ্লাফের মতো পড়ে। এবং কাগজ আপনাকে এবং আমাকে এটি করতে সহায়তা করবে।
সে জিজ্ঞেস করে তুমি আর আমি কোন রঙের কাগজ নেব (সাদা)। তিনি শিশুদের সাদা কাগজের স্ট্রিপ দেন এবং ছোট ছোট, হালকা তুষারফলক তৈরি করতে ছোট ছোট টুকরো টুকরো করার পরামর্শ দেন।
খেলা ব্যায়াম।
"তুষারপাত হচ্ছে".
একটি বৃত্তে গঠন।আকাশ থেকে তুষারপাত হচ্ছে,
রূপকথার ছবির মতো।
আমরা তাদের হাত দিয়ে ধরব
শিশুরা তাদের মাথার উপরে তাদের হাত তুলে প্রশংসা করেআর মাকে বাসায় দেখাবো।
স্পর্শকাতর আন্দোলন, যেন স্নোফ্লেক্স ধরছে।এবং চারপাশে তুষারপাত রয়েছে,
প্রসারিত - পক্ষের অস্ত্র.রাস্তাগুলো বরফে ঢাকা ছিল।
জঙ্গলে একটা শেয়াল লাফাচ্ছে,
জায়গায় লাফাচ্ছে।নরম লাল বলের মতো।
আচ্ছা, চল যাই, যাই
বৃত্তে হাঁটা।এবং আমরা আমাদের বাড়িতে আসি।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিশুরা টেবিলে বসে, সাদা কাগজের স্ট্রিপগুলি তুলে নেয় এবং ছোট ছোট টুকরো করে ছিঁড়ে ফেলে।
যারা সফল হয় না তাদের সাহায্য করেন শিক্ষক।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক একটি কবিতা পড়েন আই. ডেমিয়ানোভা
স্নোফ্লেক্স-তারা উড়ছে।
আমি আমার হাতের নিচ থেকে দেখি:
ঘুরছে, বাতাসে নাচছে,
তুলতুলে এবং হালকা! রাস্তা আরও উজ্জ্বল হয়ে উঠল
গ্রামটা আরো সুন্দর।
স্নোফ্লেক্স উড়ছে এবং ঘুরছে,
চারিদিক সাদা সাদা!
তিনি সবাইকে আমন্ত্রণ জানান তাদের উপরে তুষার ফেলে চারপাশে ঘুরতে। বাচ্চাদের প্রশংসা করে: "ছেলেরা কত সাদা, তুলতুলে তুষার তৈরি করেছে"
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "আমাদের স্নোবল গলতে পারে? বালতিতে আমাদের তুষার কি হয়েছে? কেন তুষার বল গলে জলে পরিণত হল?
8.
বিষয়: "গাড়ি এবং পথচারীদের জন্য পথ"
লক্ষ্য:শরত্কালে জীবন্ত এবং জড় প্রকৃতির পরিবর্তন সম্পর্কে শিশুদের বোঝার প্রসারিত করুন, শাকসবজি পাকা সম্পর্কে কথা বলুন। একটি মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি রাস্তার দুটি সংস্করণ তৈরি করতে শিখুন (পথচারীদের জন্য একটি সরু পথ, গাড়ির জন্য একটি প্রশস্ত রাস্তা)। একটি ইটের প্রশস্ত এবং সরু দিকের মধ্যে পার্থক্য করতে শিখুন এবং ইটগুলিকে শক্তভাবে সংযুক্ত করুন (সরু এবং প্রশস্ত দিক)। কল্পনা বিকাশ করুন, বিল্ডিং উপাদানের উপাদানগুলিতে রাস্তা দেখতে শেখান। বিল্ডিংয়ের সাথে খেলতে শিখুন, আপনার বিল্ডিংগুলিকে আলাদা করুন এবং সাবধানে একটি বাক্সে অংশগুলি রাখুন। গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপের প্রতি আগ্রহ গড়ে তুলুন, নির্মাণ শুরু করা এবং সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা, সহকর্মীদের একটি দলে কাজ করার।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:সবজি ছবি; ফসলে ভরা গাড়ি সহ চওড়া রাস্তা এবং বাগানে যাওয়ার পথ; ইট; খেলনা: একটি ছোট পুতুল এবং একটি গাড়ি।
দ্বিভাষিক উপাদান:রাস্তা - ঝোল
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক সবজির বড় ফসলের কথা বলেন। সবজির ছবি দেখার আমন্ত্রণ জানায়। তারপরে তিনি বাচ্চাদের মনোযোগ অন্যান্য ছবির দিকে ঘুরিয়ে দেন, যেগুলি একটি প্রশস্ত রাস্তা ধরে ক্ষেত থেকে ফসল পরিবহনকারী গাড়ি এবং একটি সংকীর্ণ পথ ধরে বাগানে হাঁটছে।
শিক্ষক বাচ্চাদের বোঝাতে নেতৃত্ব দেন যে মালবাহী এবং যাত্রী পরিবহন (ট্রাক, ট্রাম, বাস) প্রশস্ত রাস্তা ধরে, সরু পথ ধরে, বড় রাস্তা বরাবর ভ্রমণ করে, পথচারীরা হাঁটে বা মানুষ (প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু) সাইকেল চালায়। প্রতিটি দাচায় সরু পথ রয়েছে; তারা উদ্ভিজ্জ বাগানের দিকে নিয়ে যায়, যেখানে বিভিন্ন শাকসবজি পাকে।
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "এখানে কী দেখানো হয়েছে? আপনি এখানে কি দেখতে? (এটা একটা বাগান। এটা একটা বাড়ি।) এটা কি? (রাস্তা।) রাস্তা কি চওড়া নাকি সরু? সে কি পছন্দ করে? এবং এটা কি? (পথ।) আপনি পথ সম্পর্কে কি বলতে পারেন? সে কি পছন্দ করে? (সংকীর্ণ, দীর্ঘ।) এটা কি? (এগুলো সবজি।) কোন রাস্তায় গাড়ি যাচ্ছে? সরু না চওড়া? এই পথ কি? (সংকীর্ণ।)
ছবি ব্যবহার করে কথোপকথনের সংক্ষিপ্তসার: ফসল তুলতে এবং বাড়িতে আনতে গাড়িতে যেতে, আপনাকে ইটের একটি প্রশস্ত রাস্তা তৈরি করতে হবে।
শিক্ষক বাচ্চাদের ইট দেখান এবং জিজ্ঞাসা করেন যে এই অংশগুলিকে কী বলা হয়। তিনি আপনার হাতে ইট নেওয়ার, তাদের পরীক্ষা করার, সংকীর্ণ এবং প্রশস্ত দিকগুলি সন্ধান করার পরামর্শ দেন।
তিনি ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান কীভাবে একটি প্রশস্ত রাস্তা তৈরি করতে হয়, কীভাবে ইটগুলিকে একত্রে সংযুক্ত করতে হয়: “দেখুন আমি কীভাবে একটি প্রশস্ত রাস্তা তৈরি করব। আমি একটা ইট নিয়ে এভাবে রাখলাম। আমি ইটটি প্রশস্ত দিকে রাখলাম। এখন আমি দ্বিতীয় ইট নিতে. আমি এটিকে এভাবে রাখব, প্রথম ইটের কাছাকাছি। আমি ইট দিয়ে ইট বিছিয়েছি, ইটগুলো পাশে পাশে। দেখুন আমি কিভাবে ইট বিছিয়েছি: প্রশস্ত দিক থেকে প্রশস্ত দিক। ইটের মধ্যে একটা ফাটলও অবশিষ্ট ছিল না। ইটগুলো পাশেই পড়ে আছে। আমি তাদের যত্ন সহকারে স্থাপন. এবং আমি একইভাবে আরেকটি ইট স্থাপন করব। এই আমি কত ইট বিছিয়েছি।"
তিনি নির্মিত রাস্তা পরীক্ষা করার প্রস্তাব দেন এবং এর উদ্দেশ্য স্পষ্ট করেন: গাড়ির জন্য একটি প্রশস্ত রাস্তা।
শিক্ষক একটি সরু পথের নমুনা তৈরি করেন। তিনি ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান কীভাবে একটি সরু রাস্তা তৈরি করতে হয়, কীভাবে ইটগুলিকে একত্রে সংযুক্ত করতে হয়: “আমি একটি ইট নিয়েছি এবং এটি প্রশস্ত দিকে রেখেছি। এখন আমি দ্বিতীয় ইট নিতে. আমি এটিকে প্রথম ইটের পাশে রাখব। দেখুন আমি কিভাবে ইট বিছিয়েছি: সরু পাশ থেকে সরু পাশ। ইটের মধ্যে কোন ফাটল অবশিষ্ট ছিল না। আমিও আরেকটি ইট দেব। এবং আরো একটি. আমি কত ইট বিছিয়ে. আমি কি করলাম, কি মনে হয়? রাস্তা সরু নাকি চওড়া ছিল? (সংকীর্ণ) নির্মিত রাস্তার বিবেচনার প্রস্তাব দেয়, এর উদ্দেশ্য স্পষ্ট করে: পথচারীদের জন্য একটি সরু রাস্তা।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষক কীভাবে অংশগুলিকে শক্তভাবে সংযুক্ত করতে হয় তার একটি পৃথক প্রদর্শন প্রদান করেন।
পাঠের সারাংশ।
বিল্ডিং বন্ধ বাজানো.
শিক্ষক শিশুদের সমস্ত সরু পথ এবং সমস্ত প্রশস্ত রাস্তা একত্রিত করতে সাহায্য করেন; বাচ্চাদের হাতে ছোট পুতুল এবং গাড়ি তুলে দেয়, জিজ্ঞাসা করে কোন রাস্তা দিয়ে তাদের ভ্রমণ করা ভালো। খেলনা দিয়ে খেলার অফার - একটি সরু পথ বরাবর পুতুল নেতৃত্ব, একটি প্রশস্ত রাস্তা বরাবর গাড়ি চালান; ই. পোজিলেনকোর একটি কবিতা পড়ে:
আমরা চালালাম, আমরা চালালাম,
আমরা dacha এ পৌঁছেছি.
শিশুরা হাঁটল, হাঁটল, হাঁটল,
আমরা বাগানে গেলাম।
শিক্ষক বাচ্চাদের প্রচেষ্টার একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেন: “তারা কী ভাল রাস্তা হয়ে উঠল! গাড়ির জন্য কি চওড়া, সমতল রাস্তা! আর সরু পথটা ভালো!”
বাচ্চারা তাদের বিল্ডিং নিয়ে খেলা করার পরে, শিক্ষক দেখান কিভাবে ভবনগুলি ভেঙে ফেলতে হয় এবং উপাদানগুলিকে জায়গায় রাখতে হয়; সেই সমস্ত শিশুদের উত্সাহিত করে যারা উপাদান স্থাপনে সাহায্য করতে আগ্রহী।
9. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "পথ দীর্ঘ এবং ছোট"
লক্ষ্য:বাচ্চাদের অনুভূমিকভাবে অংশগুলি একে অপরের কাছাকাছি রাখতে শেখান। দৈর্ঘ্য দ্বারা বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা শক্তিশালী করুন। জিনিসগুলি সম্পন্ন করার ক্ষমতা বিকাশ করুন। কল্পনা বিকাশ করুন, বিল্ডিং উপাদানের উপাদানগুলিতে রাস্তা দেখতে শেখান। শিখুন, নির্মাণের সাথে খেলুন, আপনার বিল্ডিংগুলিকে বিচ্ছিন্ন করুন এবং সাবধানে অংশগুলিকে একটি বাক্সে রাখুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:নীল কাগজ ফালা, 2 ঘর; প্রতিটি শিশুর জন্য 5টি লম্বা এবং 5টি ছোট ইট।
দ্বিভাষিক উপাদান:রাস্তা - ঝোল
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষকের ডেস্কে নীল কাগজের একটি ফালা রয়েছে - একটি নদী, সেখানে 2টি ঘর রয়েছে।
শিক্ষক বলেছেন যে পুতুল দিনারা এবং ঝুলদি বাড়িতে থাকে। তারা নদীর ধারে খেলতে এবং সাঁতার কাটতে ভালোবাসে। পুতুলরা চায় তাদের বাড়ি থেকে নদী পর্যন্ত পথ তৈরি করা হোক, কিন্তু তারা জানে না কিভাবে তৈরি করতে হয়।
দিনারা এবং জুলডিসকে পথ তৈরিতে সহায়তা করার প্রস্তাব। প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "পাথগুলি কী থেকে তৈরি করা যেতে পারে? পাথ একই দৈর্ঘ্য নির্মাণ করা উচিত? কোন ইট থেকে একটি দীর্ঘ পথ নির্মাণ করা ভাল? কোন ইট থেকে একটি ছোট পথ তৈরি করা ভাল?"
বাচ্চাদের সাহায্যে, তিনি দীর্ঘ ইট নির্বাচন করেন এবং তাদের সংক্ষিপ্ত দিক দিয়ে সংযুক্ত করে, একটি দীর্ঘ পথ তৈরি করেন। একটি ছোট ট্র্যাক একই ভাবে নির্মিত হয়. শিশুরা বিশেষ মনোযোগ দেয় যে ইটগুলি একে অপরের কাছাকাছি অবস্থিত হওয়া উচিত ("যাতে পুতুলগুলি তাদের উপর আরামে হাঁটতে পারে")। শিশুদের প্রথমে একটি দীর্ঘ পথ তৈরি করতে আমন্ত্রণ জানান, তারপর একটি ছোট পথ।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষক নিশ্চিত করেন যে শিশুরা ইটগুলিকে কাছাকাছি রাখে। নির্মাণ প্রক্রিয়া চলাকালীন শিশুদের শব্দ উচ্চারণ করতে উত্সাহিত করে: দীর্ঘ, ছোট - ইট, দীর্ঘ, ছোট - পথ।
পাঠের সারাংশ।
কাজ শেষ করার পরে, শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেন যে পথগুলি একই দৈর্ঘ্যের কিনা, দিনারা কোন পথে হাঁটবে, জুলদিস কোন পথে হাঁটবে।
শিক্ষক ভবনগুলির সাথে খেলার প্রস্তাব দেন: শিশুরা নদীর পথে পুতুল নিয়ে যায়, সাঁতার কাটে, রোদ পোহায় এবং বাড়িতে যায়। বাচ্চারা তাদের বিল্ডিংগুলির সাথে খেলার পরে, তিনি বিল্ডিংগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার এবং উপাদানগুলিকে আবার জায়গায় রাখার পরামর্শ দেন।
10. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "গেটস" (নিম্ন, উচ্চ)
লক্ষ্য:বাচ্চাদের উচ্চতায় স্থাপন করে একটি বস্তুর নকশা পরিবর্তন করতে শেখান। সিলিং করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন, খেলনার আকার অনুযায়ী অংশ নির্বাচন করুন। জিনিসগুলি সম্পন্ন করার ক্ষমতা বিকাশ করুন। কল্পনা বিকাশ করুন, বিল্ডিং উপাদানের উপাদানগুলিতে গেটগুলি দেখুন। শিখুন, নির্মাণের সাথে খেলুন, আপনার বিল্ডিংগুলিকে বিচ্ছিন্ন করুন এবং সাবধানে অংশগুলিকে একটি বাক্সে রাখুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:প্রতিটি শিশুর জন্য 4টি ইট এবং 4টি কিউব; গাড়ি
দ্বিভাষিক উপাদান:গেট - কাকপালর
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেন কি ধরনের গেট আছে (উচ্চ এবং নিচু, প্রশস্ত এবং সরু)
কীভাবে একটি গেট তৈরি করতে হয় তা দেখায় এবং ব্যাখ্যা করে: একে অপরের থেকে দূরত্বে 2টি ইট ইনস্টল করুন এবং তৃতীয়টি দিয়ে ঢেকে দিন। ফলে একটি নিচু গেট।
শিক্ষক ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান কিভাবে গেটের উচ্চতা বাড়ানো যায়: 2 টি ইটের উপর কিউব ইনস্টল করুন এবং উপরের ইট দিয়ে ঢেকে দিন।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষকের সাহায্যে শিশুরা ভবনের উচ্চতা বাড়ায়।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক শিশুদের প্রচেষ্টার একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেন। তিনি তাদের বিল্ডিংগুলির সাথে খেলতে আমন্ত্রণ জানান: শিশুরা গেট দিয়ে বিভিন্ন আকারের গাড়ি নিয়ে আসে। বাচ্চারা তাদের বিল্ডিংগুলির সাথে খেলার পরে, তিনি বিল্ডিংগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার এবং উপাদানগুলিকে আবার জায়গায় রাখার পরামর্শ দেন।
11. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "বড় এবং ছোট গেট" (প্রশস্ত -উচ্চ, সংকীর্ণ - নিম্ন)
লক্ষ্য:গেট সম্পর্কে শিশুদের ধারণা প্রসারিত করুন (প্রশস্ত - সরু, কম - উচ্চ); সমর্থন, গেট এবং অন্যান্য কাঠামো নির্মাণে ব্যবহৃত মেঝে. খেলনার আকারের সাথে বিল্ডিংয়ের আকারগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করতে শিখুন; মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি নিম্ন গেট তৈরি করুন (দুটি সমর্থন এবং একটি সাধারণ সিলিং) এবং শর্ত অনুযায়ী একটি উচ্চ গেট (অংশের একটি সেট বা একটি নকশা পরামিতি পরিবর্তন করা); একটি বিল্ডিংয়ের একটি নমুনা বিশ্লেষণ করুন, বিল্ডিংয়ের অংশগুলির নাম দিন যেগুলি থেকে এই অংশগুলি তৈরি করা হয়েছে। কল্পনা বিকাশ করুন, বিল্ডিং উপকরণগুলির বিবরণে গেটগুলি দেখতে শেখান। বিল্ডিংয়ের জায়গায় সঠিকভাবে সমর্থনগুলি স্থাপন করতে শিখুন (একটি সমর্থন অন্যটির ঠিক বিপরীতে রাখুন); সাবধানে কাঠামোটি বিচ্ছিন্ন করুন এবং বিল্ডিং উপাদানগুলিকে বাক্সে রাখুন; ভবন মারধর।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:ইট: 3টি ছোট, 4টি মাঝারি; 2 উঁচু বার; 3 কিউব; খেলনা: যাত্রী গাড়ি এবং ট্রাক।
দ্বিভাষিক উপাদান: গেট - কাকপালর
পাঠের অগ্রগতি
পাঠের শুরুতে, শিক্ষক শিশুদের বিল্ডিং উপাদানের বিবরণ সম্পর্কে তাদের জ্ঞানকে শক্তিশালী করেন। তিনি দুটি আকারের ইট এবং একটি ঘনক দেখান এবং শিশুদের তাদের নাম বলতে বলেন। তিনি তাদের বিল্ডিং উপাদানের একটি নতুন অংশের সাথে পরিচয় করিয়ে দেন - একটি ব্লক, এবং স্পষ্ট করে যে ব্লকটি একটি ঘনক্ষেত্রের মতো, কিন্তু লম্বা।
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "আপনি কি বিস্তারিত জানেন? এই অংশ কি বলা হয়? (এটি একটি ঘনক।) এটি কি? (এটি একটি ইট।) ইটের প্রশস্ত দিকটি দেখান। সংকীর্ণ সংক্ষিপ্ত দিক দেখান। সরু লম্বা দিকটা কোথায়? এই দুটি ইট কি একই নাকি ভিন্ন? আমাকে লম্বা ইট দেখাও। এই ইট কি লম্বা? (না, এটি সংক্ষিপ্ত।) দেখুন, এখানে আরও একটি বিশদ রয়েছে। এটি একটি ব্লক। ব্লক দেখতে কেমন? এই সব নির্মাণ বিবরণ. আপনি তাদের সঙ্গে কি করতে পারেন? (নির্মাণ)"
শিক্ষক বলেন, আজ শিশুরা গেট তৈরি করবে- চওড়া-উচ্চ, সরু-নিচু
তিনটি ছোট ইট ব্যবহার করে কীভাবে একটি নিম্ন গেট তৈরি করা যায় তা ব্যাখ্যা করে এবং দেখায়: “একটি গেট তৈরি করতে, স্তম্ভের ইটগুলি সঠিকভাবে স্থাপন করা গুরুত্বপূর্ণ। একটি কলাম অন্য কলামের ঠিক বিপরীতে রাখতে হবে। একে অপরের থেকে অল্প দূরত্বে ইটের কলামগুলি স্থাপন করা প্রয়োজন - যাতে একটি যাত্রীবাহী গাড়ি তাদের মধ্যে যেতে পারে। (পোস্টগুলির মধ্যে মেশিনটি সরিয়ে দূরত্ব পরীক্ষা করে।) সাবধানে সমর্থনগুলির উপরে আরেকটি ইট রাখুন - সিলিং। সিলিং ইটটি অবশ্যই তার প্রশস্ত দিক সহ পোস্টগুলিতে স্থাপন করতে হবে - সুন্দরভাবে, সমানভাবে।"
তারপরে শিক্ষক বাচ্চাদের দিকে ফিরে যান: "এই নিচু গেট দিয়ে একটি লম্বা, চওড়া ট্রাক যেতে পারে? কেন না? এর চেক করা যাক! গেটটি লম্বা এবং চওড়া করার জন্য কী করা দরকার?
শিশুরা কার্যত গেটের আকার এবং গাড়ির আকারের মধ্যে পার্থক্য সনাক্ত করে। তারা জানতে পারে তিনটি মাঝারি ইট ও দুটি কিউব দিয়ে একটি লম্বা ও চওড়া গেট তৈরি করা হবে। যখন শিশুরা উত্তর দেয়, তখন শিক্ষক নিশ্চিত করেন যে শিশুরা "উচ্চ" এবং "নিম্ন" শব্দগুলিকে "বড়" এবং "ছোট" শব্দ দিয়ে প্রতিস্থাপন না করে এবং ভুল সংশোধন করে।
শিক্ষক যাত্রী গাড়ির জন্য সরু-নিচু গেট, ট্রাকের জন্য চওড়া-উচ্চ গেট তৈরি করার পরামর্শ দেন।
শিশুরা নিজেরাই গেট তৈরি করে। শিক্ষক শিশুদের নির্মাণ তত্ত্বাবধান করেন, ব্যবহারিক সহায়তা প্রদান করেন, পরামর্শ দেন, অনিশ্চিত শিশুদের উত্সাহিত করেন এবং শিশুদের নির্মাণ মূল্যায়ন করেন।
তারপর তিনি ব্যাখ্যা করেন: গেটটি শক্তিশালী হওয়ার জন্য, এটিকে শক্তিশালী করতে হবে; প্রতিটি সমর্থনে একটি ঘনক স্থাপন করা আবশ্যক। আপনাকে গেটটি শক্তিশালী করতে হবে - সমর্থনগুলির উভয় পাশে কিউব রাখুন - এবং একটি লম্বা ট্রাক এই গেট দিয়ে যেতে পারে কিনা তা পরীক্ষা করুন।
শিক্ষক বলেছেন যে শিশুরা একটি উঁচু গেট তৈরি করেছে। তবে এই জাতীয় গেটগুলি কেবল ইট এবং কিউব থেকে তৈরি করা যায় না। তারা অন্যান্য অংশ থেকে নির্মিত হতে পারে. শিশুদের টাস্ক দেওয়া হয়: একটি উচ্চ গেট তৈরি করতে, কিন্তু সমর্থনের জন্য বার ব্যবহার করুন। শিক্ষক বাচ্চাদের সাহায্য করেন যাদের কাজে অসুবিধা হয়।
পাঠের সারাংশ।
পাঠের শেষে, প্রত্যেকে ফলাফলের গেটটি পরীক্ষা করে এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলি (শক্তি, প্রস্থ, উচ্চতা) নোট করে।
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "আমরা কী তৈরি করেছি? গেট নির্মাণের জন্য আমরা কোন অংশ ব্যবহার করেছি? আমরা কি নিলাম? সিলিং কি? স্তম্ভগুলো কি শুয়ে আছে নাকি দাঁড়িয়ে আছে?
শিক্ষক কাজ করার সময় শিশুদের তাদের প্রচেষ্টার জন্য প্রশংসা করেন এবং তাদের গাড়ির সাথে খেলতে আমন্ত্রণ জানান। তারপরে তিনি নিঃশব্দে কাঠামোগুলি ভেঙে ফেলতে এবং উপাদানগুলিকে বাক্সে রাখতে বলেন।
12. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "পুতুলের জন্য আসবাবপত্র"
লক্ষ্য:শিশুদের ইট, কিউব এবং প্লেট একত্রিত করে ভবন তৈরি করতে শেখান। বিল্ডিংগুলিকে প্রস্থে রূপান্তর করার ক্ষমতা বিকাশ করা। বিল্ডিংয়ের সাথে কীভাবে খেলতে হয় তা শিখতে থাকুন, আপনার বিল্ডিংগুলিকে বিচ্ছিন্ন করুন এবং সাবধানে একটি বাক্সে অংশগুলি রাখুন।
উপাদান:বিভিন্ন আকারের পুতুল, বিল্ডিং অংশ - কিউব, ইট, বিভিন্ন রঙের প্লেট।
দ্বিভাষিক উপাদান:আসবাবপত্র - Zhiһ az, পুতুল - kuyrshak, টেবিল - үstel, চেয়ার - oryndyk, বিছানা - kereuet
পাঠের অগ্রগতি
পুতুলগুলো বেড়াতে এসেছে। তারা ছেলেদের তাদের জন্য আসবাবপত্র তৈরি করতে বলে।
শিক্ষক পি পুতুলের জন্য টেবিল, চেয়ার এবং বিছানা তৈরি করতে কী কী অংশ ব্যবহার করা যেতে পারে সে সম্পর্কে শিশুদের ভাবতে আমন্ত্রণ জানায়(কোন নমুনা প্রদান করা হয়নি)।
একটি চেয়ার, একটি টেবিল এবং দুটি বিছানা নির্মাণের উপায় আমাকে মনে করিয়ে দেয়:
1. চেয়ার: একটি সরু, দীর্ঘ প্রান্তে একটি ইট রাখুনএবং এটিতে একটি ঘনক রাখুন;
2.
টেবিল: আসুন একটি সরু, দীর্ঘ প্রান্তে একটি ইট রাখি এবং এটির উপর আরেকটি ইট রাখি;3. সরু পাঁজা (একটি ছোট পুতুলের জন্য): দুটি ইট রাখুন এবং এটিতে একটি প্লেট রাখুন;
4. চওড়া বিছানা (একটি বড় পুতুলের জন্য): দুটি ইট রাখুন এবং তাদের উপর দুটি প্লেট রাখুন।
তিনি সুন্দরভাবে তৈরি আসবাবপত্র সাজানোর পরামর্শ দেন যাতে এটি খেলার জন্য সুবিধাজনক হয়।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ
বিভিন্ন রঙের টুকরো বাচ্চাদের সামনে স্তূপে বিছিয়ে দেওয়া হয়। শিক্ষক প্রতিটি শিশুকে একটি পুতুল দেন, আকারে কিছুটা আলাদা, এবং তাকে ইচ্ছামতো অংশগুলির রঙ ব্যবহার করে পুতুলের জন্য আসবাবের টুকরো তৈরি করতে বলেন। বাচ্চাদের ভিন্নভাবে গড়ে তুলতে উৎসাহিত করে।
পাঠের সারাংশ
বিল্ডিংগুলির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করে: "আপনি কী সুন্দর বিছানা, টেবিল এবং চেয়ার তৈরি করেছেন, রঙে ভিন্ন।" কিছু বাচ্চাদের বলুন যে আসবাবপত্র কীভাবে তৈরি করা হয়েছিল।
থালা-বাসন, বিছানাপত্র বিতরণ করে এবং শিশুদের সাথে খেলা করে।13.বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "লং লোকোমোটিভ"
লক্ষ্য:বাচ্চাদের একটি ঘনক্ষেত্রের আকার এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন; একটি প্লেনে একটি দীর্ঘ ট্রেন রাখা শিখুন; "দীর্ঘ" ধারণাটি চালু করুন; নির্মাণের পদ্ধতি শেখান - প্রয়োগ; প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একসাথে বিল্ডিংয়ের সাথে খেলতে, আপনার বিল্ডিংগুলিকে আলাদা করতে এবং সাবধানে অংশগুলিকে একটি বাক্সে রাখতে উত্সাহিত করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:কিউব সঙ্গে বক্স; খেলনা: ভালুক, খরগোশ, বিড়াল, বানর, কুকুর।
দ্বিভাষিক উপাদান:কিউব-কিউবিক্টার
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক ঝেলেজনোভার "স্টিম লোকোমোটিভ" গানটি গেয়েছেন:
লোকোমোটিভ চলছে, চলমান,
তিনটি পাইপ এবং একশো চাকা।
তিনটি পাইপ এবং একশ চাকা,
তিনি ট্রেলার নিয়ে আসেন।
এবং ট্রেলারগুলি চিৎকার করে
আর চাকাগুলো ঠকঠক করছে।
আর চাকাগুলো ঠকঠক করছে
ভাল, ভাল, ভাল, ভাল, ভাল, ভাল, ভাল
লোকোমোটিভ পাফ করে চু-চু,
আমি পাখির মত উড়ে যাবো।
চু-চু-চু-চু-চু-চু-চু,
আমি বাচ্চাদের একটি যাত্রা দেব!
শিশুরা একের পর এক সারিবদ্ধ হয় - "লোকোমোটিভ", একটি বাষ্প লোকোমোটিভের গতিবিধি অনুকরণ করে।
শিক্ষক একটি ট্রেন তৈরি এবং তাতে খেলনা চালানোর প্রস্তাব দেন। তিনি বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করেন কে ট্রেনে যাবে। (খেলনা দেখায় - ভালুক, খরগোশ, বিড়াল, বানর, কুকুর)। সেই ট্রেনে চড়বে কত বন্ধু। আসুন তাদের জন্য ব্লকের বাইরে একটি দীর্ঘ লোকোমোটিভ তৈরি করি।
শিক্ষক মেঝেতে কিউবের একটি বাক্স রাখেন। বাচ্চাদের কিউবগুলি দেখায় এবং জিজ্ঞাসা করে যে এই অংশগুলিকে কী বলা হয়। তিনি আপনার হাতে কিউবগুলি নিয়ে তাদের পরীক্ষা করার পরামর্শ দেন। শিক্ষক এবং শিশুরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয় যে ঘনকটির সমস্ত দিক একই।
শিক্ষক একটি দীর্ঘ বাষ্প লোকোমোটিভ নির্মাণের একটি উদাহরণ দেখায়। তিনি ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান কীভাবে একটি দীর্ঘ লোকোমোটিভ তৈরি করা যায়, কীভাবে কিউবগুলি একে অপরের সাথে সংযুক্ত করা যায়: “দেখুন আমি কীভাবে একটি দীর্ঘ লোকোমোটিভ তৈরি করব। আমি একটা কিউব নিয়ে মেঝেতে রাখলাম। এখন আমি দ্বিতীয় ঘনক নিতে. আমি এটিকে প্রথম ঘনকের কাছাকাছি রাখব। আমি ঘনক্ষেত্রের পাশে কিউব রাখলাম, কিউবগুলি একে অপরের পাশে শুয়ে আছে। আমি তাদের যত্ন সহকারে স্থাপন. এবং আমি একই ভাবে কিউব রাখব। আমি কত কিউব রেখেছি"
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিশুরা বাক্স থেকে একটি কিউব বের করে এবং মেঝেতে একটি লম্বা ট্রেন তৈরি করে (কিউব থেকে কিউব)।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক বাচ্চাদের প্রচেষ্টার একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেন: "আমরা কত দীর্ঘ, মসৃণ ছোট্ট ট্রেন তৈরি করেছি!"
শিক্ষক বাচ্চাদের প্রশংসা করেন যে তারা সবাই কাজ করার সময় কতটা পরিশ্রম করেছে, এবং আমাদের বন্ধুদেরকে ট্রেনে নিয়ে যাওয়ার প্রস্তাব দেয় (আবার গানটি গাও)। তারপরে তিনি শান্তভাবে কাঠামোটি আলাদা করতে এবং বাক্সে কিউবগুলি রাখতে বলেন।
14. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়:"গরু এবং বাছুরের জন্য বেড়া"
লক্ষ্য: রঙ দ্বারা বিকল্প ইট শিখুন, তাদের উল্লম্ব এবং অনুভূমিক প্লেনে স্থাপন করুন (বাছুরের জন্য - একটি নিচু বেড়া, গরুর জন্য - একটি উচ্চ)। জেডস্থান বন্ধ করার জন্য শিশুদের ক্ষমতা শক্তিশালী করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান: প্রাণীদের ছবি; বিভিন্ন রঙের ইট, কাগজের সবুজ চাদর, স্ট্যান্ডে গরু এবং বাছুরের বড় ছোট মূর্তি যা দিয়ে তারা টেবিলে দাঁড়াতে পারে।
দ্বিভাষিক উপাদান:গরু - siyr, বেড়া - korshau
পাঠের অগ্রগতি।
শিক্ষক বাচ্চাদের গরু এবং বাছুরের বড় এবং ছোট কার্ডবোর্ডের পরিসংখ্যান বিতরণ করে। এটা কে জিজ্ঞাসা(গরু ও বাছুর)আমাদের গরু-বাছুর ঘাসে চরে বেড়াবে(সবুজ কাগজের দুটি শীট দেয়)।ঘাসের রং কি?(সবুজ।) ঘাস সবুজ, এবং গরু এবং বাছুর তার উপর চরে। কিন্তু তারা অনেক দূর যেতে পারে এবং হারিয়ে যেতে পারে। বন্ধুরা, আসুন গরু এবং বাছুর দিয়ে ঘাস বন্ধ করে তাদের কলম তৈরি করি।
আমরা এর জন্য ইট ব্যবহার করব:
(প্রতিটি শিশুর সামনে বিভিন্ন রঙের ইট রয়েছে।)আমাদের গরুর জন্য একটি বড় এবং উঁচু কোরাল থাকবে, যাতে গরুরা এতে হাঁটতে পারে, ঘাস ছিঁড়ে ফেলতে পারে, কিন্তু যাতে তারা উঁচু বেড়ার উপর পা রেখে পালিয়ে যেতে না পারে। ইটগুলি একে অপরের কাছাকাছি, সংক্ষিপ্ত সংকীর্ণ দিকে উল্লম্বভাবে স্থাপন করা উচিত। গরু পালানো থেকে বিরত রাখতে, কলমের শেষগুলি বন্ধ করতে হবে।
আমাদের বাছুরের কলম ছোট এবং কম হবে, কারণ বাছুরগুলি গরুর চেয়ে ছোট এবং খাটো। ইটগুলিকে একে অপরের কাছাকাছি লম্বা সরু দিকে অনুভূমিকভাবে স্থাপন করা উচিত।
(একটি ইট ইনস্টল করে।)কলম সুন্দর করতে, বিভিন্ন রঙের ইট থেকে তৈরি করুন।
শিক্ষক মনে করিয়ে দেন যে বেড়াগুলি অবশ্যই চতুর্ভুজগুলিতে সাবধানে বন্ধ করতে হবে
(বাছুরের জন্য - নিচু বেড়া, গরুর জন্য - উঁচু)শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিশুরা নিজেরাই বেড়া তৈরি করে। শিক্ষক শিশুদের নির্মাণ তদারকি করেন। সমস্যা আছে এমন শিশুদের ব্যবহারিক সাহায্য প্রদান করা হয়।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক
প্রতিটি নির্মিত কলমের প্রতি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করে।প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: আমরা কি নির্মাণ করছিলাম? গরুর জন্য কী আকারের কলম তৈরি করা হয়েছিল এবং বাছুরের জন্য কী আকারের? কেন?
ইট দিয়ে তৈরি, কি রঙমেডেট (আসখাত)একটি কলম নির্মাণ? আমরা কত ইট প্রয়োজন ছিল?শিক্ষক কাজ করার সময় তাদের সমস্ত প্রচেষ্টার জন্য বাচ্চাদের প্রশংসা করেন এবং তাদের প্রাণীদের সাথে খেলতে আমন্ত্রণ জানান। তারপরে তিনি নিঃশব্দে কাঠামোগুলি ভেঙে ফেলতে এবং উপাদানগুলিকে বাক্সে রাখতে বলেন।
15. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়:« কিন্ডারগার্টেনের চারপাশে বেড়া"
লক্ষ্য:চতুর্ভুজ ঘেরের চারপাশে ইট স্থাপন করে শিশুদের বিভিন্ন উপায়ে একটি বেড়া তৈরি করতে শেখান। বাচ্চাদের বিল্ডিংয়ের সাথে খেলতে এবং খেলার জন্য ছোট খেলনা ব্যবহার করতে উত্সাহিত করুন। নির্মাণ এবং শুরু নির্মাণ শেষ করার ইচ্ছা চাষ, সহকর্মীদের একটি দলে কাজ করার জন্য.
উপাদান:"কিন্ডারগার্টেন" লেআউট, প্রতিটি শিশুর জন্য 10-12টি ইট এবং কিউব।
দ্বিভাষিক উপাদান:কিন্ডারগার্টেন - বালা বক্ষ, বেড়া - দ্বৈত
পাঠের অগ্রগতি।
শিশুরা "কিন্ডারগার্টেন" মডেলের দিকে তাকায়। শিক্ষক কিন্ডারগার্টেনের বস্তুগুলি চিনতে এবং নাম দিতে শেখান (স্ট্যান্ডের চিত্র - গাছ, ফুলের বিছানা, খেলার মাঠ)। সাইটে সুন্দর গাছ, ফুল এবং উজ্জ্বল রঙের বস্তুর প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে। প্রস্তাবিত রচনাটিতে কী অনুপস্থিত তা নিয়ে ভাবতে আপনাকে আমন্ত্রণ জানায়।
একটি ধাঁধা জিজ্ঞাসা করে:
এক সারিতে একশত তক্তা
তারা শক্তভাবে বেঁধে দাঁড়িয়ে আছে। (বেড়া)
শিক্ষক পরামর্শ দিয়েছেন "কিন্ডারগার্টেনের চারপাশে বোর্ড থেকে একটি বেড়া তৈরি করুন"
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা: " আমরা কি অংশ প্রয়োজন?(ইট)
তিনি ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান কিভাবে একটি বেড়া তৈরি করতে হয়: “আমি ইটটি সংক্ষিপ্ত দিকে রাখি (সংক্ষিপ্ত প্রান্তটি দেখায়) এবং প্রশস্ত দিকটি আমার দিকে ঘুরিয়ে দেয়, এভাবে (দেখায়)। এবং তাই একটি চতুর্ভুজ মধ্যে একে অপরের কাছাকাছি সব ইট রাখুন
এ»তিনি প্রস্তাবিত মডেল অনুযায়ী কিন্ডারগার্টেনের চারপাশে বেড়া নির্মাণের প্রস্তাব করেন।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষক সেই শিশুদের উত্সাহিত করেন যারা স্বাধীনভাবে এবং অবিলম্বে কাজটি সম্পূর্ণ করতে শুরু করে, সমস্ত বাচ্চাদের পরামর্শ দিয়ে বা ব্যবহারিকভাবে সাহায্য করে।
তিনি ইট এবং কিউব থেকে ভিন্নভাবে একটি বেড়া নির্মাণের প্রস্তাব করেন। কিউবগুলি নিন এবং সেগুলিকে পাশাপাশি রাখুন, তারপর কিউবগুলির উপর ইটগুলিকে ছোট দিকে এবং প্রশস্ত দিকে আপনার দিকে রাখুন।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক কাজের গুণমান এবং প্রতিটি সন্তানের অংশগ্রহণের ডিগ্রি নোট করেন। তিনি পুতুলের ছোট মূর্তি তুলে দেন এবং তাদের "কিন্ডারগার্টেন এলাকায়" খেলতে আমন্ত্রণ জানান।
বাচ্চারা তাদের নির্মাণ নিয়ে খেলা করার পরে, তিনি নির্মাণটি ভেঙে ফেলার এবং উপাদানটিকে আবার জায়গায় রাখার পরামর্শ দেন।
বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ:
16. বিষয়: "পুতুলের জন্য বড় এবং ছোট ঘর"
লক্ষ্য:শিশুদের দৈর্ঘ্য এবং প্রস্থে ভবনের কাঠামো পরিবর্তন করতে শেখান। কল্পনা বিকাশ করুন। শিখুন, নির্মাণের সাথে খেলুন, আপনার বিল্ডিংগুলিকে বিচ্ছিন্ন করুন এবং সাবধানে অংশগুলিকে একটি বাক্সে রাখুন। বাচ্চাদের তাদের সহকর্মীদের মতো একই গতিতে স্বাধীনভাবে কাজ করতে শেখানো চালিয়ে যান।
উপাদান:ইট, কিউব, প্লেট, প্রিজমের একটি সেট; ঘর নির্মাণের নমুনা, বিভিন্ন আকারের পুতুল।
দ্বিভাষিক উপাদান:বাড়ি - y
পাঠের অগ্রগতি
শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেন যে বাড়িতে থাকার জন্য বাড়িতে কী থাকা উচিত (দেয়াল, ছাদ, জানালা, প্রবেশদ্বার)। একটি নমুনা ঘর দেখায় এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: “একটি বাড়ির দেয়াল কীভাবে তৈরি করা হয়? কি এবং কিভাবে দেয়াল থেকে নির্মিত হয়? (ইট এবং কিউব দিয়ে তৈরি। ইটগুলি সংক্ষিপ্ত, সরু দিকে স্থাপন করা হয় এবং কিউবগুলি তাদের মধ্যে স্থাপন করা হয়।) ছাদগুলি কী এবং কীভাবে তৈরি করা হয়?" (যে প্লেটগুলিতে প্রিজমগুলি ইনস্টল করা আছে তা থেকে।)
তিনি কুকিটি নিয়ে বাড়িতে রাখার পরামর্শ দেন এবং যদি এটি আকারে মাপসই না হয় তবে এটি পুনরায় তৈরি করুন।
শিক্ষক বাড়ির দৈর্ঘ্য বাড়ানোর উপায় ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান - পিছনে দুটি ইট সংযুক্ত করে এবং প্রস্থে - উভয় পাশে ইট সংযুক্ত করে।
শিক্ষক বাড়ি তৈরির প্রস্তাব দেন, বলেছেন:
আমরা একটি বাড়ি তৈরি করছি: একটি বড় বাড়ি,
এবং একটি বারান্দা সঙ্গে,
এবং একটি পাইপ দিয়ে।
কার এই, কার এই
নতুন ইটের ঘর?
এই শিশুরা ঘর তৈরি করে।
যাতে পুতুলরা এতে বাস করতে পারে।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
শিক্ষকের সাহায্যে শিশুরা প্রথমে একটি এবং তারপরে আরেকটি অপারেশন করে।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক বাচ্চাদের প্রচেষ্টার একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেন: "আমাদের কত ভাল ঘর আছে! তারপর সে ঘরের সাথে খেলার প্রস্তাব দেয়।
বাচ্চারা তাদের বিল্ডিং নিয়ে খেলা করার পরে, শিক্ষক তাদের বিল্ডিংগুলি ভেঙে ফেলতে এবং উপাদানগুলিকে আবার জায়গায় রাখতে বলেন।
17 .বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "
বুরুজ এবং মই"লক্ষ্য:একটি টেকসই ভবন নির্মাণের ক্ষমতা বিকাশ করুন। উচ্চতা এবং রঙের ধারণাকে শক্তিশালী করুন। ভবিষ্যত নকশা সম্পর্কে কথা বলতে শিখুন, একটি মডেল অনুযায়ী নির্মাণ করুন এবং নির্মাণ বিশ্লেষণ করুন।বাচ্চাদের তাদের সহকর্মীদের মতো একই গতিতে স্বাধীনভাবে কাজ করতে শেখানো চালিয়ে যান।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:বিভিন্ন রঙের কিউব এবং প্রিজম, কোলোবোক খেলনা।
দ্বিভাষিক উপাদান:টাওয়ার - মি unara, লাল - kyzyl, নীল - kok, সবুজ - zhasyl, হলুদ - sary
পাঠের অগ্রগতি।
কোলোবোক বাচ্চাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল। শিক্ষক বলেছেন: "আমাদের অতিথি - বান - জানালায় শুয়েছিল, বনের মধ্য দিয়ে দৌড়েছিল, কিন্তু কখনই বুরুজে ছিল না। এবং তিনি সত্যিই বুরুজ বসতে চান. আসুন তাকে সাহায্য করি, বলছি?
আমরা বুরুজ জন্য কি অংশ নির্বাচন করব?
(কিউবস।)আমরা কোথায় শুরু করব?(অংশের সেট থেকে কিউব নির্বাচন করুন।)যদি প্রয়োজন হয়, শিক্ষক একটি টাওয়ার তৈরির প্রক্রিয়াটি স্মরণ করেন (একই রঙের কিউব ব্যবহার করা হয়): “আমরা একটি কিউব নিই এবং টেবিলে আমাদের সামনে রাখি। এখন আমরা আরেকটি অনুরূপ কিউব নিই এবং এটিকে সারিবদ্ধ করে প্রথম ঘনক্ষেত্রে রাখি। এখন আমরা অন্য একটি নিতে এবং এটি উপরে রাখা, আমরা এটি ছাঁটাও। এই কি একটি টাওয়ার পরিণত! উঁচু টাওয়ার! টাওয়ারের রং কি?
(বাচ্চারা ডাকে।)এর পরে, শিক্ষক বিভিন্ন রঙের দুটি টাওয়ার তৈরি করার পরামর্শ দেন - একটি তিনটি কিউব থেকে এবং অন্যটি চারটি থেকে। শিশুরা দুটি রঙের কিউব নির্বাচন করে এবং টাওয়ার তৈরি করে। শিক্ষক টাওয়ার সাজাইয়া প্রস্তাব. তিনি প্রিজম দেখান এবং প্রদর্শন করেন কিভাবে এটি অবস্থান করতে হয়। শিশুরা প্রিজম খুঁজে পায় এবং তাদের টাওয়ার সাজায়। প্রিজমের রঙ অবশ্যই টাওয়ারের রঙের সাথে মিলবে।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
কাজের প্রক্রিয়ায়, তিনি শিশুদের উত্সাহিত করেন, প্রয়োজনে ইঙ্গিত দেন, পরামর্শ এবং পদক্ষেপে সহায়তা করেন।
শিক্ষক বলেছেন যে কোলোবোক টাওয়ারের একেবারে শীর্ষে যেতে চায়। কিভাবে পারি
সেখানে আরোহণ?(সিঁড়ি পর্যন্ত.)তিনি বুরুজের পাশে একটি মই রাখার পরামর্শ দেন।শিক্ষক শিশুদের সঙ্গে ছয় ঘনক একটি নমুনা মই পরীক্ষা.
ড্র করেনির্মাণের জন্য প্রয়োজনীয় বিশদগুলিতে মনোযোগ দিন, একটি মই তৈরি করতে কত কিউব প্রয়োজন। শিশুরা টাওয়ারের পাশে একটি সিঁড়ি তৈরি করছে।পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক খাড়া করা বুরুজগুলি বিশদভাবে বিশ্লেষণ করেন, অংশগুলির নাম, তাদের রঙের সুন্দর সংমিশ্রণ এবং ভবনগুলির আকারের পার্থক্যের প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন। শিশুরা কী তৈরি করেছে, কী কী যন্ত্রাংশ ব্যবহার করেছে, বুরুজগুলোর রঙ কী, শিশুরা কী তৈরি করেছে তা তিনি বলতে বলেন।
শিক্ষক বলেছেন যে এখন আমাদের ছোট্ট বান টাওয়ারে উঠতে পারে। ভাল কাজ বন্ধুরা, আপনি বান সাহায্য. সে খুব খুশি!
18. বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ
বিষয়: "হাঁসের জন্য বেড়া"
লক্ষ্য: একটি উল্লম্ব সমতলে তাদের স্থাপন, রঙ দ্বারা বিকল্প ইট শিখুন। জেডএকটি বৃত্তে স্থান বন্ধ করার জন্য শিশুদের ক্ষমতা জোরদার করুন ( হাঁসের বাচ্চাদের জন্য লেক।)বাচ্চাদের বিল্ডিংয়ের সাথে খেলতে এবং খেলার জন্য ছোট খেলনা ব্যবহার করতে উত্সাহিত করুন। নির্মাণ এবং শুরু নির্মাণ শেষ করার ইচ্ছা চাষ, সহকর্মীদের একটি দলে কাজ করার জন্য.
চিন্তাভাবনা, কল্পনা, বক্তৃতা বিকাশ করুন। জিনিসগুলি সম্পন্ন করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান:প্রতিটি শিশুর জন্য: দুটি রঙের ইট, গোলাকার কাগজের একটি নীল শীট, ছোট হাঁসের খেলনা; শিয়াল খেলনা
দ্বিভাষিক উপাদান:হাঁস - Үyrek, শিয়াল - tүlkі
পাঠের অগ্রগতি.
শিক্ষক বলেছেন যে আজ আমরা একটি বড় হ্রদ তৈরি করব যেখানে হাঁস সাঁতার কাটবে। বাচ্চাদের হাতে নীল গোলাকার কাগজ তুলে দেন এবং হাঁসের জন্য একটি লেকে বেড়া দেওয়ার পরামর্শ দেন।
শিক্ষক নির্মাণের একটি মডেল দেন না, তবে মৌখিক নির্দেশাবলী ব্যবহার করে একটি গঠনমূলক পয়েন্ট দেখান: “আজ আমরা একটি বড় হ্রদ তৈরি করব যেখানে হাঁস সাঁতার কাটবে। আপনার টেবিলে কয়টি হাঁস আছে? এটা ঠিক, অনেক. একবারে একটি নিন। দেখো এটা কত ছোট, কতটা হলুদ, আর কেমন লাল কামড়ে ধরে। আপনার হাঁসকে হ্রদে সাঁতার কাটতে দিন। এটা কি রঙ? এটা ঠিক, নীল. বড় লেকে ছোট হাঁস এভাবেই সাঁতার কাটে! কিন্তু আমাদের হাঁস শিয়ালের দ্বারা ভয় পেতে পারে, সে ধূর্ত। (একটি খেলনা দেখায়।) বন্ধুরা, আসুন লেকের বেড়া দেই। ইটগুলিকে সরু লম্বা পাশে স্থাপন করা উচিত, একে অপরের কাছাকাছি, যাতে শিয়াল হাঁসের কাছে না যায়। (একটি ইট ইনস্টল করে।) বেড়াটি সুন্দর করতে, এটি বিভিন্ন রঙের ইট দিয়ে তৈরি করুন।"
শিক্ষক মনে করিয়ে দেন যে হ্রদটি অবশ্যই একটি বৃত্তে বেড়া দেওয়া উচিত।
শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
প্রতিটি শিশুর সামনে স্তূপে দুই রঙের ইট রয়েছে। শিক্ষক শিশুদের নির্মাণ তদারকি করেন।
পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক খেলনা শেয়ালের পক্ষে বাচ্চাদের কাজের মূল্যায়ন করেছেন: "মেডেট কী একটি বেড়া তৈরি করেছে: ইটগুলি একসাথে কাছাকাছি, এমনকি, আমি হাঁসের কাছে যেতে পারি না!" (শেয়াল তাদের সাথে খেলা করে - হাঁসের সাথে ধরার চেষ্টা করে) তারপর সে তাদের শান্তভাবে কাঠামো ভেঙে ফেলতে এবং বাক্সে ইট রাখতে বলে।
সাহিত্য
1. "গ্রামীণ প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিশুদের শিক্ষা" ed. এএস আলেকসিভা। এম।, 1990
2. "শৈল্পিক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ" সংস্করণ। I. A. Ryabkova, O. A. Dyurlyukova 2011
3. "পার্শ্বিক বিশ্বের সাথে পরিচিতি" সংস্করণ। G. V. Morozova 2010
4. কিন্ডারগার্টেন/কম্পের দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে বাচ্চাদের বড় করা। জি.এম. লায়ামিনা। - এম।, 1981
5. কিন্ডারগার্টেনে ডিজাইন এবং কায়িক শ্রম / কাজের অভিজ্ঞতা থেকে। - এম।, 1990
6. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে গঠনমূলক সৃজনশীলতার বিকাশ, লেখক। এ.এন. ডেভিডচুক। এম।, 1976
