কীওয়ার্ড:লেখার অ্যালগরিদম, অক্ষর “zh”, সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম, জোড়া কাজ, প্রতিফলন।

পাঠের বিষয়:ছোট অক্ষরের অক্ষর "zh"

পাঠের ধরন:নতুন উপাদান শেখা

পাঠের উদ্দেশ্য:

1. বিষয়:ছোট হাতের অক্ষর "zh" লেখার জন্য শিশুদের অ্যালগরিদমের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন; "w" অক্ষর দিয়ে সিলেবল, শব্দ, বাক্য লিখতে শিখুন; অধ্যয়ন অক্ষর লেখা একত্রীকরণ.

2. মেটা-বিষয়:মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা, মনোযোগ, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি, সৃজনশীল এবং যোগাযোগের ক্ষমতা, শ্রেণিবিন্যাস দক্ষতা, পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য প্রণয়ন করার ক্ষমতা, পাঠের সংক্ষিপ্তসার এবং আপনার কাজের ফলাফলের প্রতি মনোভাব প্রকাশ করুন।

3. ব্যক্তিগত:শিক্ষার্থীদের অভ্যন্তরীণ অবস্থান গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করুন, পাঠে যা ঘটছে তাতে আগ্রহ এবং শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য ইতিবাচক প্রেরণা দ্বারা চিহ্নিত করা। একে অপরের প্রতি মনোযোগী মনোভাব গড়ে তুলুন, জোড়ায় কাজ করার ক্ষমতা।

সরঞ্জাম:মাল্টিমিডিয়া, একটি টানা গাছ, জোড়ায় কাজ করার জন্য কাগজ থেকে কাটা চেরি, একটি রিবাস "বিটল", নীল পাতা, প্রতীক: "জোড়ায় কাজ করুন", শিক্ষার্থীদের জন্য বুকমার্ক "সূর্য"।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

ছোট অক্ষরের অক্ষর "zh"

১ম শ্রেণীর জন্য পাঠের স্ক্রিপ্ট লেখা

কীওয়ার্ড: লেখার অ্যালগরিদম, অক্ষর “zh”, সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম, জোড়া কাজ, প্রতিফলন।

পাঠের বিষয়: ছোট অক্ষরের অক্ষর "zh"

পাঠের ধরন: নতুন উপাদান শেখা

পাঠের উদ্দেশ্য:

1. বিষয়: ছোট হাতের অক্ষর "zh" লেখার জন্য শিশুদের অ্যালগরিদমের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন; "w" অক্ষর দিয়ে সিলেবল, শব্দ, বাক্য লিখতে শিখুন; অধ্যয়ন অক্ষর লেখা একত্রীকরণ.

2. মেটা-বিষয়: মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা, মনোযোগ, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি, সৃজনশীল এবং যোগাযোগের ক্ষমতা, শ্রেণিবিন্যাস দক্ষতা, পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য প্রণয়ন করার ক্ষমতা, পাঠের সংক্ষিপ্তসার এবং আপনার কাজের ফলাফলের প্রতি মনোভাব প্রকাশ করুন।

3. ব্যক্তিগত: শিক্ষার্থীদের অভ্যন্তরীণ অবস্থান গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করুন, পাঠে যা ঘটছে তাতে আগ্রহ এবং শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য ইতিবাচক প্রেরণা দ্বারা চিহ্নিত করা। একে অপরের প্রতি মনোযোগী মনোভাব গড়ে তুলুন, জোড়ায় কাজ করার ক্ষমতা।

সরঞ্জাম: মাল্টিমিডিয়া, একটি টানা গাছ, জোড়ায় কাজ করার জন্য কাগজ থেকে কাটা চেরি, একটি রিবাস "বিটল", নীল পাতা, প্রতীক: "জোড়ায় কাজ করুন", শিক্ষার্থীদের জন্য বুকমার্ক "সূর্য"।

ক্লাস চলাকালীন

I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।

শিক্ষক: ঘণ্টা বেজেছে এবং আমরা পাঠ শুরু করছি।

২. জ্ঞান আপডেট করা।

শিক্ষক: ধাঁধাটি শুনুন এবং অনুমান করুন।

গরম আফ্রিকায় হাঁটা,

লম্বা গলা চমকে দেয়

এটি একটি পায়খানার মতো লম্বা,

হলুদ, দাগ সহ...

ছাত্র: জিরাফ (স্লাইড 2)

শিক্ষক: জিরাফ শব্দের শুরুতে কোন শব্দ শোনা যায়? এই শব্দের বর্ণনা দাও।

ছাত্র: ব্যঞ্জনবর্ণ, কঠিন, জোড়া।

শিক্ষক: যেসব শব্দে [zh] শব্দ শোনা যায় সেগুলোর কথা ভাবুন।

শিক্ষক: লিখিতভাবে কোন অক্ষরটি [zh] শব্দের প্রতিনিধিত্ব করে?

ছাত্র: "w" অক্ষর সহ। (স্লাইড 3)

III. বিষয় প্রণয়ন. পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করা।

শিক্ষক: পাঠের বিষয় গঠন করার চেষ্টা করুন।

ছাত্র: ছোট হাতের অক্ষর "zh"।

শিক্ষক ছোট হাতের অক্ষর z দেখান।

শিক্ষক: পাঠের উদ্দেশ্য কি?

ছাত্র: এই অক্ষর দিয়ে ছোট হাতের অক্ষর “zh”, শব্দ লিখতে শিখুন।

IV নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার।

শিক্ষক: চিঠিটি ঘনিষ্ঠভাবে দেখুন। এটা কি উপাদান গঠিত?ছাত্র: বাঁকা, সোজা এবং ঝোঁক।

শিক্ষক: আপনি যদি একজন শিক্ষক হতেন, তাহলে ছোট হাতের অক্ষর "z" লেখার অ্যালগরিদম কীভাবে ব্যাখ্যা করবেন?

একজন ছাত্র বোর্ডে আসে এবং ছোট হাতের অক্ষর "zh" লেখার অ্যালগরিদম ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করে।

শিক্ষক: ছোট হাতের অক্ষর "zh" লেখার জন্য অ্যালগরিদম শুনুন:

1. কাজের লাইনের ঠিক নীচে কলমটি রাখুন, বাম দিকে একটি বক্ররেখা লিখুন;

2. আমরা উপরে তির্যক একটি সরল রেখা লিখি, একটি সরল রেখা নীচে তির্যক, একটি সরল রেখা উপরে তির্যক;

3. আমরা ডানদিকে একটি বৃত্তাকার লিখি।

শিক্ষার্থীদের দ্বারা সম্পাদিত কাজের ক্রম:

1. বাতাসে একটি ছোট হাতের অক্ষর "zh" লেখা।

2. লেখার সময় যে নিয়মগুলি মনে রাখা দরকার তার পুনরাবৃত্তি (আপনার পিঠ সোজা রাখুন, কলমটি সঠিকভাবে ধরুন, নোটবুকের শীটটি তির্যকভাবে রাখুন)।

3. কপিবুকের অ্যালগরিদম অনুসারে একটি ছোট হাতের অক্ষর "zh" লেখা - p. 24 (প্রথম শিক্ষকের সাথে)।

শিক্ষার্থীরা বুকমার্ক ব্যবহার করে তাদের নোটবুক খোলে। প্রতিটি শিক্ষার্থীর নোটবুকে একটি "সূর্য" বুকমার্ক থাকে।

4. জোড়ায় কাজ করুন।

শিক্ষক প্রতীকটি দেখান: "চেরি" আইকন।

শিক্ষক: এই প্রতীক কি ধরনের?

ছাত্র: জোড়ায় কাজ.

শিক্ষক: আসুন অতিথিদের দেখান কিভাবে আপনি ছোট হাতের অক্ষর "w" লিখতে শিখেছেন।

শিক্ষার্থীরা চেরিতে একটি ছোট হাতের অক্ষর "w" লিখতে এবং গাছটিকে "ড্রেস" করতে একটি অনুভূত-টিপ কলম ব্যবহার করে পালা করে।ছবি 1

ভাত। 1

V. চোখের জন্য শারীরিক শিক্ষা "বাটারফ্লাই"

VI. নতুন উপাদান কাজ.

1. বোর্ডে অক্ষর:এবং y (স্লাইড 4)

শিক্ষক: এই অক্ষরগুলিকে কোন দলে ভাগ করা যায়?

ছাত্র: স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণ।

শিক্ষক পর্দায় একটি চিত্র দেখান:(স্লাইড 5)

w

শিক্ষক: ব্যঞ্জনবর্ণ অক্ষর "zh" স্বরবর্ণের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ। এই বন্ধুত্বের ফলস্বরূপ, সিলেবল গঠিত হয়। আসুন সেগুলো পড়ি।

2. সিলেবল পড়া। (স্লাইড 6)

এবং ঝা

ঢু ঢু

ঝি

3. গেম "শব্দটি বলুন"

শিক্ষক: আসুন এই শব্দাংশগুলির সাথে একটি খেলা খেলি: "শব্দটি বলুন"

• ZHA-ZHA-ZHA - ... (হেজহগ) সূঁচ আছে(স্লাইড 7)
• ঝু-ঝু-ঝু - পেটিয়া, ভাস্য আইয়ের সাথে... (বন্ধু তৈরি করুন)(স্লাইড 8)
• ZHI-ZHI-ZHI - খুব ধারালো...(ছুরি)(স্লাইড 9)

শিক্ষক: সিলেবলের দিকে মনোযোগ দিয়ে দেখুন। আপনি কিভাবে মনে করেন ছোট হাতের অক্ষর "zh" স্বরবর্ণ অক্ষরের সাথে মিলিত হবে: a, u, এবং?

ছাত্র: একটি সরাসরি সংযোগ লাইন ব্যবহার করে.

1. সিলেবলের চিঠি।

শিক্ষক: আসুন একটি নোটবুকে সিলেবলগুলি লিখি। আমরা যখন সিলেবল এবং শব্দ লিখি তখন আমাদের কী বলা উচিত?

ছাত্র: শব্দ।

ছাত্ররা পালা করে বেরিয়ে যায় এবং বোর্ডে সিলেবল লিখে রাখে, বাকিরা তাদের নোটবুকে স্বাধীনভাবে কাজ করে।

শিক্ষক: কেন আমরা ছোট হাতের অক্ষর “zh” লিখতে শিখলাম?

ছাত্র: এই চিঠি দিয়ে শব্দ লিখতে শিখতে.

VII. শারীরিক শিক্ষা মিনিট।

শিক্ষক: আপনি যদি একটি শব্দে [zh] শব্দটি শুনতে পান তবে আপনাকে বসতে হবে এবং যদি আপনি এটি শুনতে না পান তবে আপনাকে ঘটনাস্থলে ঝাঁপ দিতে হবে। (শব্দ:ডাম্পলিং, হেজহগ, বালতি, বিটল, কাক, সারস,হেলিকপ্টার, জীবন)।

5. জোড়ায় কাজ করুন (স্লাইড 10)

• BOW L - F

শিক্ষক: অনুমান করুন কি শব্দ এই rebus মধ্যে এনক্রিপ্ট করা হয়?

ছাত্র: বিটল

শিক্ষক: পোকা শব্দে কতটি ধ্বনি আছে?

ছাত্র: 3

শিক্ষক: এর চেক করা যাক.

শিক্ষার্থীরা, শিক্ষকের সাথে একসাথে, তাদের আঙ্গুল বাঁকিয়ে শব্দ উচ্চারণ করে।

শিক্ষক: কাগজের নীল টুকরাতে শব্দটি লিখুন। পাতা অদলবদল করুন। আপনার ডেস্কমেটের কাজ পরীক্ষা করুন। কাজটি সঠিকভাবে সম্পন্ন হলে কাগজের টুকরোটিতে একটি তারকা আঁকুন।

1. শব্দ এবং বাক্য লেখা। (স্লাইড 11)

পর্দায়: c, Dasha, beetle, stung, hand

শিক্ষক: কথাগুলো পড়ুন। ভাবুন এবং আমাকে বলুন, দয়া করে, এটি কি একটি প্রস্তাব?

ছাত্র: না।

শিক্ষক: একটি অফার পেতে আমাদের জন্য কি করা প্রয়োজন?

ছাত্র: শব্দগুলিকে তাদের অর্থ অনুসারে পুনর্বিন্যাস করুন।(স্লাইড 12)

শিক্ষক: প্রস্তাবটা লিখে রাখি। একটি বাক্য লিখতে আপনার কি নিয়ম জানা দরকার?

ছাত্র: আমরা একটি বড় অক্ষর দিয়ে প্রথম শব্দ লিখি। আমরা বাক্যের শেষে একটি পিরিয়ড রাখি। আমরা যখন শব্দ লিখি, আমরা শব্দ উচ্চারণ করি।

একজন ছাত্র বোর্ডে কাজ করে।

শিক্ষক: শব্দগুলিকে সিলেবলে ভাগ করুন, একটি চাপ দিয়ে সিলেবলগুলিকে আন্ডারলাইন করুন। শব্দের উপর জোর দিন।

অষ্টম। যা শেখা হয়েছে তার একত্রীকরণ।

1. ব্যক্তিগত কাজ। খেলা "শব্দ সংগ্রহ করুন"

শিক্ষক: আসুন খেলাটি খেলি: "শব্দগুলি সংগ্রহ করুন।" কথাগুলো কপিবুকে লিখে রাখতে হবে।(স্লাইড 13 - 20)

গোপন জ্ঞানের বড় বই। সংখ্যাতত্ত্ব। গ্রাফোলজি। হস্তরেখাবিদ্যা। জ্যোতিষশাস্ত্র। ভাগ্য শোয়ার্টজ থিওডরকে বলছে

"zh" অক্ষর লেখা

"zh" অক্ষর লেখা

গ্রাফোলজিস্টরা খুব কমই এই চিঠির দিকে মনোযোগ দেন, তাই এর বানান বিকল্পগুলির কয়েকটি ব্যাখ্যা রয়েছে। সংযোগকারী স্ট্রোক এবং কেন্দ্র লাইনের আকার লেখার জন্য প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়।

সুতরাং, একটি দীর্ঘ মধ্যম লাইন (চিত্র 2.73) লেখকের শক্তি এবং ভাল শারীরিক অবস্থা নির্দেশ করে। যদি এটি উপরের দিকে ধাবিত হয়, তবে এটি একটি মিলনশীল, প্রফুল্ল এবং সক্রিয় ব্যক্তির কথা বলে; যদি এটি নিচে যায়, তাহলে একটি শ্লেষপূর্ণ এবং নির্বোধ প্রকৃতির সম্পর্কে।

ভাত। 2.73। চিঠিটি একটি দীর্ঘ মধ্যম লাইন দিয়ে লেখা

জিগজ্যাগ সংযোগ সহ একটি সমানভাবে লিখিত, সুরেলা চিঠি (চিত্র 2.74) একজন প্রতিভাধর ব্যক্তির কথা বলে, সক্রিয় এবং কৌশল এবং কূটনীতির অনুভূতি ছাড়া নয়। একই সময়ে, একটি সমান্তরাল সংযোগ (অর্থাৎ, জিগজ্যাগ লাইনের সংযোগের অনুপস্থিতি) বা সংযোগের অনুপস্থিতি শান্ত, ভাল আচরণ এবং আত্মা এবং চরিত্রের শক্তির কথা বলে।

ভাত। 2.74। সুরেলা অক্ষর "Zh"

The Big Book of Secret Knowledge বইটি থেকে। সংখ্যাতত্ত্ব। গ্রাফোলজি। হস্তরেখাবিদ্যা। জ্যোতিষশাস্ত্র। ভাগ্য বলা লেখক শোয়ার্টজ থিওডর

"zh" অক্ষরটি লেখার সময় গ্রাফোলজিস্টরা খুব কমই এই চিঠির দিকে মনোযোগ দেন, তাই এর বানান বিকল্পগুলির কয়েকটি ব্যাখ্যা রয়েছে। সংযোগকারী স্ট্রোক এবং মাঝের লাইনের আকার লেখার দিকে প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়। এভাবে, একটি দীর্ঘ মধ্যম লাইন (চিত্র 2.73) নির্দেশ করে

লেখকের বই থেকে

"z" অক্ষরটি লেখা এই অক্ষরটি সবসময় হস্তাক্ষর অধ্যয়নে ব্যবহৃত হয় না। মূল ফোকাস হল ক্যাপিটাল "জেড"-এ উপরের লুপ (বা এর অভাব) এবং ছোট হাতের "z"-এ নীচের লুপ (বা এর অভাব)। সুতরাং, একটি প্রসারিত নিম্ন অংশ সহ একটি ছোট হাতের অক্ষর "z", কিন্তু ছাড়া

লেখকের বই থেকে

"i" ক্যাপিটাল "I" অক্ষরটি লিখলে চিঠির শুরুটি বৃত্তাকার এবং একটি অর্ধ-ডিম্বাকার অনুরূপ (চিত্র 2.77, 2.78)। যে লোকেরা এইভাবে "আমি" অক্ষরটি লেখেন তারা অতিরিক্ত কল্পনা, ক্রিয়া এবং চিন্তাভাবনার মৌলিকতা, অধ্যবসায় এবং প্রায়শই আত্মার উচ্চতা দিয়ে সমৃদ্ধ হন। ভাত। 2.77। চিঠির শুরু

লেখকের বই থেকে

"থ" অক্ষরটি লেখার সময় এই চিঠির লেখার ক্ষেত্রে, "ই" অক্ষরের মতো, এটি অক্ষরটি নিজেই গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে এর উপরের ড্যাশটি গুরুত্বপূর্ণ। "থ" অক্ষরটি হাতের লেখার মালিক সম্পর্কে আরও তথ্য দেয় যখন এটি শুরুতে (বড়হাতের) তুলনায় একটি শব্দের মাঝখানে (ছোট হাতের) থাকে। দুর্বল চাপ সহ একটি ড্যাশ (চিত্র 2.85)

লেখকের বই থেকে

অক্ষর লেখা “k” ক্যাপিটাল “K” অক্ষর “K” চাপ এবং একটি দীর্ঘ স্ট্রোক নিচে, একটি লুপ আকারে বা একটি হুক আকারে উপরে বন্ধ (চিত্র 2.90)। সাধারণত এটি দৃঢ়তা, বিচক্ষণতা, সংকল্পের মতো চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দেশ করে তবে বিচ্ছিন্নতা এবং

লেখকের বই থেকে

"l" অক্ষরটি লেখার অক্ষর "l", যেমন "zh" এবং "z" অক্ষরগুলি খুব কমই বিশ্লেষণ করা হয়। এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে এটি লেখার ব্যক্তি সম্পর্কে সামান্য তথ্য দেয়। তবুও, আসুন আমরা এটিতে কিছুটা মনোযোগ দেই। এটি যত বেশি চাপে লেখা হয় (চিত্র 2.94), তত বেশি কামুক এবং কোমল ব্যক্তি।

লেখকের বই থেকে

"m" অক্ষরটি লেখা বড় হাতের এবং ছোট হাতের "m" লেখার মধ্যে পার্থক্য শুধুমাত্র অক্ষরের আকারে, তাই আমরা সেগুলি আলাদাভাবে বিবেচনা করব না। বিশ্লেষণের জন্য, আপনি যেকোনো অক্ষর "m" চয়ন করতে পারেন - শব্দের শুরুতে, মাঝখানে বা শেষে। সোজা, বক্ররেখা ছাড়া, দ্বিতীয় লাইন

লেখকের বই থেকে

"n" ক্যাপিটাল "N" অক্ষরটি বেশ সংক্ষিপ্তভাবে লেখা; ট্রান্সভার্স স্ট্রোকটি খিলানযুক্ত, সংযুক্ত হলে কিছুটা প্রসারিত হয়, অক্ষরের শুরুতে উপরে এবং/অথবা নীচে একটি ছোট হুক রয়েছে (চিত্র 2.110, 2.111)। এটি প্রাথমিকভাবে ভীরুতার মতো একটি গুণ নির্দেশ করে। যদি এটি কাজ করে

লেখকের বই থেকে

"o" ক্যাপিটাল "O" অক্ষরটি লিখলে অক্ষরটি একটি খোলা ডিম্বাকৃতির মতো দেখায় যেখানে একটি লাইন মাঝখানে নেমে যায় (চিত্র 2.117)। চিঠির এই ধরনের অসতর্ক লেখা সক্রিয়, দ্রুত মানুষ নির্দেশ করে। তাদের অতিরিক্ত শক্তি প্রায়শই বোঝায় যে তারা খুব তাড়াহুড়ো করে, তবে সাধারণভাবে "ও" অক্ষর লেখা।

লেখকের বই থেকে

"p" ক্যাপিটাল "P" অক্ষরটি লেখার সময় "p" অক্ষরটি লেখার সময় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল চাপ। দুর্বল চাপ এবং সামান্য বৃত্তাকার সাথে আঁকা পাতলা রেখা (চিত্র 2.128)। এই ধরনের লেখা দুর্বলতা, গ্রহণযোগ্যতা এবং সন্দেহের কথা বলে। ভাত। 2.128। চিঠি

লেখকের বই থেকে

"r" অক্ষরটি লেখা এটি গ্রাফোলজির জন্য সবচেয়ে আকর্ষণীয় অক্ষরগুলির মধ্যে একটি। এটা বিশ্বাস করা হয় যে এটি প্রথম ধ্বনিগুলির মধ্যে একটি যা মানুষ উচ্চারণ করতে শিখেছিল। এটি বিপদের সতর্কবাণী বা হুমকির চিহ্ন হিসেবে কাজ করেছে। এই চিঠির অনেক কার্যকরী উদ্দেশ্য আছে। আশ্চর্যের কিছু নেই

লেখকের বই থেকে

অক্ষর “c” লেখা তির্যক অক্ষর “c” মাঝখানে চাপ সহ, অলঙ্করণ ছাড়াই (চিত্র 2.139) কঠোর এবং কঠোর লোকদের হাতের লেখার বৈশিষ্ট্য। সংশয়বাদী লোকেরা যারা আবেগপ্রবণতা এবং আবেগপ্রবণ নয় প্রায়শই এইভাবে লেখেন। ভাত। 2.139। তির্যক, অশোভিত অক্ষর “c” ছোট সি

লেখকের বই থেকে

“t” ক্যাপিটাল “T” অক্ষরটি লিখলে প্রথম দুটি লাঠি একসাথে মিশে যায় এবং উপরের স্ট্রোকটি শক্তভাবে পৃথক হয়ে উপরের দিকে পরিচালিত হয় (চিত্র 2.143)। এই বানানটি একজন সহানুভূতিশীল, ধর্মীয়, করুণাময় ব্যক্তিকে নির্দেশ করে। ভাত। 2.143। প্রথম দুটি লাঠি একসাথে একত্রিত হয়, এবং উপরেরটি

লেখকের বই থেকে

অক্ষর “u” ক্যাপিটাল “U” লেখা স্বতন্ত্র, গোলাকার, নীচের অংশে খোলা, প্রাথমিক স্ট্রোক খুব পাতলা, কখনও কখনও প্রায় অদৃশ্য (চিত্র 2.150)। এই ধরনের লোকেরা অনুমানমূলক, অনুসন্ধিৎসু এবং মার্জিত প্রতি তাদের ভালবাসার দ্বারা আলাদা। ভাত। 2.150। আলোর সাথে হালকা চাপ সহ স্বতন্ত্র

লেখকের বই থেকে

"ts" অক্ষরটি লেখা মূলত, তার লেখায় "ts" অক্ষরটি নীচের ডানদিকে একটি লুপ সহ "i" অক্ষরের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ। অতএব, কিছু পরিমাণে, এর বিশ্লেষণটি "i" অক্ষরের বিশ্লেষণের সাথে মিলে যায়। অন্যদিকে, প্রায়শই একটি লুপের অঙ্কন ছোট হাতের অক্ষর "u" এবং এর সাথে মিলে যায়

লেখকের বই থেকে

"sh" অক্ষরটি লেখার সময় এই চিঠিটি লেখার সময় প্রধান গুরুত্ব হল লেখার গতি এবং এর উপাদান উপাদানগুলির বৃত্তাকার। একটি বড় প্রাথমিক হুক সহ অক্ষর "sh", সমস্ত উপাদান সমানভাবে সমান, নীচে গোলাকার, আন্ডারলাইন ছাড়াই (চিত্র 2.164)। এই বানান নির্দেশ করে

রাশিয়ান ভাষার পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র

তারিখ: 30.11.16

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: MBOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 33"

ক্লাস: 1 "ক"

শাগরেদ: পোজডনিয়াকোভা ভিক্টোরিয়া

পাঠের ধরন: নতুন উপাদান শেখা

শিক্ষামূলক : 1) "b" অক্ষরের সঠিক রূপরেখা শেখান এবং কীভাবে এটি সংযুক্ত করতে হয়, ধারাবাহিকতা অনুশীলন, চিঠি লেখার মসৃণতা এবং অক্ষর সংযুক্ত করা; 2) ধ্বনিগত দক্ষতা উন্নত করুন: ধ্বনি চিহ্নিত করুন, শব্দ এবং অক্ষরগুলিকে সংযুক্ত করুন; 3) শিক্ষার্থীদের তাদের ডেস্কে সঠিকভাবে বসার এবং লেখার যন্ত্র ব্যবহার করার অভ্যাস গড়ে তুলুন।

উন্নয়নমূলক : 1) হাতের ছোট পেশী বিকাশ; 2) মানসিক প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করুন যেমন স্বেচ্ছায় মনোযোগ, মোটর মেমরি, যৌক্তিক এবং রূপক চিন্তাভাবনা, সুসঙ্গত বক্তৃতা।

শিক্ষাগত: 1) জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় আগ্রহ গড়ে তুলুন; 2) অধ্যবসায়, নির্ভুলতা এবং স্বাধীনতার মতো চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশের প্রচার করুন।

পরিকল্পিত ফলাফল

বিষয়:

গঠিত UUD

- ব্যক্তিগত

- নিয়ন্ত্রক

- যোগাযোগ

- জ্ঞান ভিত্তিক

মৌলিক ধারণা

যন্ত্রপাতি

উপস্থাপনা, ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড

মঞ্চ।

কাজ

শিক্ষক কার্যক্রম

(বিষয়বস্তু)

ছাত্র কার্যক্রম

পরিকল্পিত ফলাফল

বিষয়

UUD

আমি সাংগঠনিক পর্যায়

কাজ:

শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রাণিত করুন।

শুভ সকাল বন্ধুরা! একে অপরের দিকে তাকিয়ে হাসুন, এবং চুপচাপ বসে থাকুন! সবাই পাঠের জন্য প্রস্তুত কিনা পরীক্ষা করুন। আপনার ডেস্কে কপিবুক এবং একটি কলম থাকা উচিত।

আমাদের পাঠের মূলমন্ত্রটি নিম্নলিখিত বাক্যাংশটি হবে: "সাক্ষর হতে হলে আমাদের সমস্ত অক্ষর জানতে হবে।" আপনি যদি শিক্ষিত হতে চান এবং সমস্ত অক্ষর জানতে চান তবে আপনার হাত বাড়ান। ভাল করেছেন ছেলেরা।

শিক্ষকদের কাছ থেকে শুভেচ্ছা।

কাজের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে.

পাঠের জন্য প্রস্তুতি পরীক্ষা করুন।

পাঠের মূলমন্ত্র খুঁজে বের করুন।

ব্যক্তিগত:

· স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের স্তরে ছাত্রের অভ্যন্তরীণ অবস্থান, স্কুলের বাস্তবতার অর্থপূর্ণ দিকগুলির প্রতি অভিযোজন এবং "ভাল ছাত্র" এর মডেলের গ্রহণযোগ্যতা;

নিয়ন্ত্রক:

২ . জ্ঞান আপডেট করা

কাজ:

পূর্বে অধ্যয়নকৃত উপাদানের আত্তীকরণের স্তর নির্ধারণ করুন।

আজ আমাদের ভাল বন্ধু আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল, তাকে জানুন:

ঝু-ঝু, ঝু-ঝু,

আমি একটা ডালে বসে আছি

আমি সবসময় Z অক্ষর পুনরাবৃত্তি করি।

এই চিঠি দৃঢ়ভাবে জেনে,

আমি বসন্ত এবং গ্রীষ্মে গুঞ্জন.

(বাগ)।

আমাদের লেখার পাঠের জন্য, গ্রাউন্ড বিটল আমাদের জন্য একটি নতুন চিঠি নিয়ে এসেছে। এটা কি চিঠি মনে হয়? (এবং )

আসুন শব্দের বৈশিষ্ট্যগুলি মনে রাখি [w]। (ব্যঞ্জনবর্ণ, কণ্ঠস্বর, কঠিন)।

প্রতিবার আপনি শব্দ [g] শুনে আপনার হাত বাড়ান। সতর্ক হোন!

শব্দ: বিড়াল, কাঁচি, হেরন, স্কিস, স্যুটকেস, ব্রাশ, দুর্গ, হ্যাঙ্গার, হেজহগ, শিয়াল, বিটল, নেকড়ে, পেন্সিল, ছাদ, সাপ, ঢাল।

যেসব প্রাণীর নামের মধ্যে [zh] শব্দ আছে তাদের নাম দিন: (হেজহগ, জিরাফ, সাপ, সুইফ্ট)।

ZH সংমিশ্রণ সহ শব্দের নাম দিন। (ছুরি, স্কি, বসন্ত, স্নোফ্লেক, ইত্যাদি)

তারা ধাঁধা অনুমান.

চিঠির নাম দিন।

ধ্বনিকে চিহ্নিত করুন [zh]

উদাহরণ শব্দ দিন।

নিয়ন্ত্রক:

· শিক্ষকের সাথে সহযোগিতায় নতুন শিক্ষামূলক উপাদানে শিক্ষক দ্বারা চিহ্নিত কর্ম নির্দেশিকাগুলিকে বিবেচনা করুন;

জ্ঞান ভিত্তিক:

একটি বস্তু, তার গঠন, বৈশিষ্ট্য এবং সংযোগ সম্পর্কে সহজ বিচার সংযোগের আকারে যুক্তি তৈরি করুন;

যোগাযোগমূলক:

III . বিষয়ের প্রতিবেদন করা এবং পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা।

কাজ:

পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য প্রণয়ন সংগঠিত করুন।

"zh" অক্ষরটি কেমন দেখাচ্ছে?

আজ পাঠে আমরা ছোট হাতের অক্ষর “zh” লিখতে এবং অন্যান্য অক্ষরের সাথে একত্রিত করতে শিখব, যা কঠিন শব্দ [zh] বোঝায়।

পাঠ এবং কাজের বিষয় নির্ধারণ করুন।

ব্যক্তিগত:

· নতুন শিক্ষাগত উপাদান এবং একটি নতুন সমস্যা সমাধানের উপায়ে শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় আগ্রহ;

নিয়ন্ত্রক:

· টাস্ক এবং এর বাস্তবায়নের শর্ত অনুসারে আপনার কর্মের পরিকল্পনা করুন।

VI . নতুন উপাদান শেখা.

কাজ:

ছাত্রদের পরিচয় করিয়ে দিন

ছোট মুদ্রণ এবং ছোট হাতের অক্ষর "zh" তুলনা করুন

তারা কিভাবে অনুরূপ? পার্থক্য কি?

1. একটি নতুন চিঠি লেখার জন্য প্রস্তুতিমূলক কাজ

ক) চিঠি বিশ্লেষণ

ছোট হাতের অক্ষর "zh" নির্মাণ

- ছোট হাতের অক্ষর "zh" তৈরি করে এমন উপাদানগুলির নাম দিন। (একটি আধা-ডিম্বাকার আকারে দুটি স্ট্রাইপ; একটি সরল রেখার আকারে একটি ফালা)।

আপনার নোটবুকে দেওয়া অক্ষর উপাদানগুলি দেখুন এবং শুধুমাত্র সেইগুলিকে বৃত্ত করুন যা ছোট হাতের অক্ষর "g" তৈরি করে।

খ) কিভাবে একটি চিঠি লিখতে হয় তা দেখানো ও ব্যাখ্যা করা

এখন, আমি আপনাকে দেখাব কিভাবে "w" অক্ষরটি সঠিকভাবে লিখতে হয়, খুব সতর্ক থাকুন। আমি উপরের লাইনের নীচে শুরু করি। বাম থেকে ডানে আমরা শীর্ষ শাসক স্পর্শ করে একটি আধা-ডিম্বাকৃতি লাইন লিখি। আমি এটিকে নীচে নামিয়ে রাখি, এটিকে বাম দিকে বৃত্তাকার করে, নীচের শাসকের স্পর্শ করে। আমি ডানদিকে বক্ররেখাটি পুনরাবৃত্তি করি, ডানদিকে বিচ্যুত হয়ে উপরের লাইনে পুনরাবৃত্তি লাইনটি চালিয়ে যাই। আমি সরাসরি নীচের লাইনে লিখি। আমি তার মাঝখানে সরল রেখাটি পুনরাবৃত্তি করি, মসৃণ রেখাটি চালিয়ে যাই, ডানদিকে বিচ্যুত, ডানদিকে গোলাকার, শীর্ষ শাসককে স্পর্শ করে। আমি বাম দিকে বৃত্তাকার পুনরাবৃত্তি করি, আধা-ডিম্বাকার রেখাটি নীচে নামিয়ে, ডানদিকে বৃত্তাকার করে, নীচের শাসকটিকে স্পর্শ করি।

খ) বাতাসে চিঠি

আমরা কপিবুকগুলিতে কাজ শুরু করার আগে, আসুন বাতাসে অনুশীলন করি। আসুন কনুইতে হাত রাখি, এবং একসাথে আমরা গণনার সময় বাতাসে "w" অক্ষরটি লিখতে শুরু করি: এবং - এক - এবং - এবং - দুই - এবং - এবং - তিন - এবং

ফিজমিনুটকা

এক দুই তিন চার পাঁচ

হাঁটার জন্য আঙ্গুল বেরিয়ে গেল। (তাদের মুঠি মুঠো করে মুছে ফেলুন।)

এই আঙুলটি সবচেয়ে মোটা, (দুই হাতের প্রতিটি আঙুল ক্লেঞ্চ এবং ক্লেঞ্চ করুন।)

সবচেয়ে শক্তিশালী এবং সবচেয়ে বড়।

এই আঙুল জন্য

এটা দেখাতে.

এই আঙুলটি সবচেয়ে লম্বা

আর সে মাঝখানে দাঁড়িয়ে আছে।

এই হল অনামিকা

তিনি সবচেয়ে নষ্ট এক.

এবং যদিও আঙুলটি ছোট,

খুব দক্ষ, এবং খুব স্মার্ট.

2. স্বাধীনভাবে চিঠি লেখার অনুশীলন করুন।

এই চিঠিটি সুন্দর করে লিখতে চাইলে হাত তুলুন। লোকেরা প্রায়শই ভুল করে, দেখুন, আমরা তা করব না, আমরা এই চিঠিটি সরিয়ে দেব।

সুন্দর করে চিঠি লিখতে হলে নিয়ম মানতে হবে, কে বলতে পারে? (সঠিকভাবে বসুন, পিছনে সোজা, কপিবুকগুলি একটি কোণে শুয়ে থাকুন, কলমটি সঠিকভাবে ধরে রাখুন)।

আপনার মধ্যমা আঙুলে কলম রাখুন এবং আপনার তর্জনী অবাধে নড়াচড়া করে কিনা তা পরীক্ষা করুন। প্রারম্ভিক বিন্দুতে কলমটি রাখুন, লাইনের উপাদানগুলি ট্রেস করুন এবং লাইনের অর্ধেক পথ পর্যন্ত নিজেকে রূপরেখা বরাবর অক্ষরটি ট্রেস করুন। উদাহরণের সাথে চিঠির তুলনা করুন, সবচেয়ে সুন্দর চিঠিটি হাইলাইট করুন।

পরবর্তী কাজটি আরও কঠিন, আমরা কেবল চিঠিটি ট্রেস করব না, তবে কীভাবে চিঠিটি লিখতে হয় তাও শিখব। অক্ষর ট্রেস এবং আপনার নিজের উপর চালিয়ে যান. উদাহরণের সাথে চিঠির তুলনা করুন, সবচেয়ে সুন্দর চিঠিটি হাইলাইট করুন।

ভাল হয়েছে, আমরা কাজ শেষ.

3. চিঠি সংযোগ বিশ্লেষণ, চিঠি সংযোগ.

লাইনে লেখা সিলেবলগুলো পড়ুন। কোন সিলেবলে Z অক্ষরটি একটি কঠিন শব্দ নির্দেশ করে?

(ইতিমধ্যে, সত্যিই, সত্যিই)। কেন আপনি এই সিদ্ধান্ত? (কারণ অক্ষর "o", "a" এবং "i" একটি কঠিন ব্যঞ্জনধ্বনি নির্দেশ করে)।

- “যতটা” অক্ষর সংযোগ করতে কি ধরনের সংযোগ ব্যবহার করা হয়? (গড়)। কেন? (অক্ষর "a" নীচে লেখা আছে)। এর মানে আমাদের "a" অক্ষর থেকে কাজের লাইনের মাঝখানে একটি লাইন আঁকতে হবে, আমি "w" অক্ষরটি লিখি। "a" অক্ষরটি লিখুন এবং "g" অক্ষরটিকে বৃত্ত করুন।

নিচের সিলেবলের সাথে কোন যৌগ যুক্ত হয়? (গড়)।

এখন "ঝি" শব্দাংশটি দেখুন। এটি কোন সংযোগের সাথে সংযুক্ত? (শীর্ষ)। কেন? (উপরে "i" অক্ষরটি লেখা আছে)। এর মানে আমাদের লাইনটিকে ওয়ার্কিং লাইনের উপরের লাইনের সাথে সংযোগ করতে হবে, "এবং" অক্ষরটি লিখতে হবে।

আপনার কলম নিচে রাখুন. আমরা মহান, যারা কোন অসুবিধা অনুভব করেনি? আমরা অক্ষর এবং সিলেবল লিখতে শিখেছি।

শব্দ জোড়া পড়ুন: সাপ - ইতিমধ্যে; হেজহগ - হেজহগ।

এই শব্দগুলি লেখার সময় আপনার কোন নিয়ম মনে রাখা উচিত? (ঝি - শি - "আমি" অক্ষর দিয়ে লিখুন)

সমন্বয়ের উপর জোর দিনঝি – শি।

- পরিকল্পনা অনুযায়ী শব্দ জোড়া বিশ্লেষণ করুন:

1. শব্দে কয়টি অক্ষর আছে?

2. কয়টি শব্দ?

3. সিলেবল কয়টি?

4. কোন শব্দাংশে জোর দেওয়া হয়?

5. চিঠি সংযোগের ধরন।

জি অক্ষরটি কী উপাদান নিয়ে গঠিত তা বিশ্লেষণ করুন

"zh" অক্ষরের সঠিক বানানটি লক্ষ্য করুন

বাতাসে গণনা করার সময় "w" অক্ষরটি লিখুন।

শারীরিক ব্যায়াম করুন

সুন্দর চিঠি লেখার নিয়ম মেনে চলুন।

কপিবুকে চিঠিটি সার্কেল করুন। নমুনার সাথে তুলনা করুন, সবচেয়ে সুন্দর চিঠিটি হাইলাইট করুন।

বৃত্ত করুন এবং "w" অক্ষরটি নিজেই লিখুন।

নমুনার সাথে তুলনা করুন, সবচেয়ে সুন্দর চিঠিটি হাইলাইট করুন।

সিলেবল পড়ুন। আমি শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দিই।

অক্ষরগুলি Z অক্ষরের সাথে কোন সংযোগে সংযুক্ত তা নির্ধারণ করুন।

চিঠি লিখুন এবং J বৃত্ত করুন।

উপাদান ঠিক করুন।

কথাগুলো পড়ুন। তারা তাদের সাথে কাজ করে।

এই শব্দগুলি একটি নোটবুকে লিখে রাখুন। নিয়ম মনে রাখবেন।

ব্যক্তিগত:

- আত্মসম্মান ক্ষমতা

নিয়ন্ত্রক:

টাস্ক এবং এর বাস্তবায়নের শর্তাবলী অনুসারে আপনার কর্মের পরিকল্পনা করুন

· শেখার কাজটি গ্রহণ করুন এবং সংরক্ষণ করুন;

· শিক্ষকের সাথে সহযোগিতায় নতুন শিক্ষামূলক উপাদানে শিক্ষক দ্বারা চিহ্নিত কর্ম নির্দেশিকাগুলিকে বিবেচনা করুন

জ্ঞান ভিত্তিক:

বিশ্লেষণ সঞ্চালন

যোগাযোগমূলক:

পর্যাপ্তভাবে বিভিন্ন যোগাযোগের সমস্যা সমাধানের জন্য বক্তৃতা মাধ্যম ব্যবহার করুন, একটি মনোলোগ বিবৃতি তৈরি করুন এবং বক্তৃতার ডায়ালগিক্যাল ফর্ম আয়ত্ত করুন।

VII . অধ্যয়নকৃত উপাদানের একীকরণ।

কাজ: নিরাপদ

এবং একত্রিত করার জন্য, আমি আপনাকে আমাদের অধ্যয়নকৃত চিঠির সাথে একটি বাক্য লিখতে পরামর্শ দিই। (তামরার স্কি আছে)

বন্ধুরা, আপনি কিভাবে একটি প্রস্তাব কি বুঝবেন? (বাক্যটি একটি বড় অক্ষর দিয়ে শুরু হয় এবং একটি পিরিয়ড দিয়ে শেষ হয়)।

শুরু করার জন্য, আমাদের প্রস্তাবটি পড়তে হবে।

এই বাক্যে সাহায্যকারী কোন শব্দটি ব্যবহৃত হয়েছে?

"তামরা" শব্দটি কোন অক্ষর দিয়ে লিখতে হবে?

স্কিস শব্দটি লেখার সময় আপনার কোন নিয়মটি মনে রাখা উচিত?

এই বাক্যের প্রতিটি শব্দ বিশ্লেষণ করুন এবং নমুনা অনুযায়ী অক্ষরটি সম্পূর্ণ করুন।

এই শব্দগুলি কীভাবে লেখা হয়? (পৃথক্)

চল কাজ করা যাক.

4. অক্ষর দিয়ে একটি যৌক্তিক কাজ সম্পাদন করা

g – s অক্ষর তুলনা করুন। তারা কিভাবে অনুরূপ? পার্থক্য কি? (এই অক্ষরগুলির একই আকৃতি এবং আকারের একটি উপাদান রয়েছে - একটি আধা-ডিম্বাকৃতির আকারে একটি ফালা)।

g – x অক্ষর তুলনা করুন। তারা কিভাবে অনুরূপ? পার্থক্য কি? (এই বর্ণগুলিতে একই আকার এবং আকৃতির দুটি অর্ধ-ডিম্বাকৃতি রয়েছে)।

অক্ষর তুলনা করুন g - E. তারা কিভাবে একই? পার্থক্য কি? (এই অক্ষরে, আধা-ডিম্বাকার উপাদানটি আকৃতিতে অভিন্ন (কিন্তু আকারে ভিন্ন)।

জি - এস অক্ষর তুলনা করুন। তারা কিভাবে একই? পার্থক্য কি? (এই অক্ষরে, আধা-ডিম্বাকার উপাদানটি আকৃতিতে অভিন্ন (কিন্তু আকারে ভিন্ন)।

তারা প্রশ্নের উত্তর দেয়, চিন্তা করে, বিশ্লেষণ করে, প্রতিফলিত করে।

একটি প্রস্তাব লিখুন

অক্ষর দিয়ে একটি যৌক্তিক কাজ সম্পাদন করুন।

নিয়ন্ত্রক:

· শেখার কাজটি গ্রহণ করুন এবং সংরক্ষণ করুন;

ফলাফলের উপর ভিত্তি করে চূড়ান্ত এবং ধাপে ধাপে নিয়ন্ত্রণ করুন

যোগাযোগমূলক:

· বিভিন্ন যোগাযোগমূলক সমস্যা সমাধানের জন্য বক্তৃতা মাধ্যমগুলিকে পর্যাপ্তভাবে ব্যবহার করুন, একটি একক বিবৃতি তৈরি করুন এবং বক্তৃতার সংলাপমূলক ফর্মটি আয়ত্ত করুন।

জ্ঞান ভিত্তিক:

মৌখিকভাবে বার্তা তৈরি করুন- বিশ্লেষণ করা

অষ্টম . পাঠের সারসংক্ষেপ।

কাজ:

স্কুলছাত্রীদের দ্বারা অর্জিত বিষয় জ্ঞান এবং দক্ষতা সারসংক্ষেপ.

আমাদের পাঠ শেষ হয়েছে।

বন্ধুরা, আমরা কি শিখেছি?

আপনি কি নতুন শিখেছি? আপনি কি অক্ষর পূরণ?

কাজের জন্য ধন্যবাদ. বিদায়।

জ্ঞান ভিত্তিক:

মৌখিকভাবে বার্তা তৈরি করুন

শিক্ষক: পদ্ধতিবিদ: বাশকিনা এলেনা ইউরিভনা

Z অক্ষরটি রাশিয়ান বর্ণমালার অষ্টম অক্ষর। একটি ব্যঞ্জনবর্ণ কণ্ঠস্বর চিহ্নিত করে, সর্বদা কঠিন [Zh]।

Z অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া শব্দ: টোড, ক্রেন, লার্ক, লোভী, স্টিং, তরল, দুর্বৃত্ত, অ্যাকর্ন, পেট, ঝোরা, জিরাফ, প্রাণী, বিটল, ন্যস্ত, স্ত্রী, মহিলা, ইচ্ছা, লোহা, ম্যাগাজিন, চুইংগাম, জেনেভা, জীবন

একটি শব্দের মাঝখানে Z অক্ষর: পেটুক, প্রস্তাব, চামড়া, কাঁচ, আইসক্রিম, বই, চামচ, কাঁচি, ছুরি, মগ, ডিনার, পুডল, মানুষ, আভিজাত্য, বাক্স, বৃষ্টি, কেক, লেইস

একটি শব্দের শেষে Z অক্ষর: ওয়ালরাস, হেজহগ, ছুরি, স্বামী, মেঝে, মাইলেজ,

কিভাবে Z অক্ষর লিখতে হয়? ()
এই জে
এবং এটি কে,
পুরো বিটল
এবং অর্ধেক বাগ.

দেখুন: Z অক্ষর
পোকা মনে হয়
কারণ সে আছে
ছয়টি বিটল পা।

Z অক্ষর প্রবর্তন - শব্দ উচ্চারণ ()
- ঠোঁট গোলাকার এবং কিছুটা সামনের দিকে প্রসারিত
- শীর্ষে চওড়া জিহ্বা এবং একটি "কাপ" গঠন করে
- জিহ্বার কেন্দ্রে উষ্ণ বায়ু প্রবাহ
- ঘাড় "কাজ করে"

Z অক্ষর সহ ধাঁধা ()
এখন এক ঘণ্টা ধরে গুঞ্জন চলছে
ফুলের গায়ে একটা চিঠি আছে...

জিরাফ - আমাদের লম্বা জিরাফ,
তিনি একটি প্রফুল্ল স্বভাব আছে.
সে আর আমি তৃতীয় তলায়,
হাসছি, চিঠিটা মনে পড়ে যাক...

এই চিঠি একটি বাগ মত
ছয় পা ছড়িয়ে দিন
এবং, অবশ্যই, আপনি জানেন
যে এটি অনুসরণ করে কোন "y" নেই।

Z অক্ষর সম্পর্কে কবিতা ()
জু-জু-জু, আমি একটা ডালে বসে আছি,
আমি Z অক্ষর পুনরাবৃত্তি করতে থাকি।
এই চিঠিটি দৃঢ়ভাবে জেনে,
আমি বসন্ত এবং গ্রীষ্মে গুঞ্জন.
আর একদিন একটা পোকা
বসন্ত পাঠ উত্তর.
শব্দের পরিবর্তে "স্রোত তিরস্কার করে"
তিনি লিখেছেন "স্রোত গুঞ্জন করছে।"

এই চিঠিটি প্রশস্ত
এবং এটি একটি পোকা মত দেখতে.
এবং একই সময়ে, একটি বিটল মত,
একটি গুঞ্জন শব্দ তোলে:
W-w-w-w-w-w-w-w!

F এর অনেকগুলো পা আছে
যেন চিঠিটা হামাগুড়ি দিতে পারে।
Z অক্ষরটি নিশ্চিত
কাগজে পোকার ছায়া।

স্নোফ্লেক্স দেখুন:
প্রতিটিতে - মাঝখানে F!

Z অক্ষরটিকে লোভী মনে করা হয়
এটা মোটেও শেয়ার করে না!
আপনি লোভী হতে পারেন না, না!
সর্বোপরি, লোভী মানুষের কোন বন্ধু নেই!

জীবন, চুইংগাম, অপেক্ষা শব্দ,

আচ্ছা, আপনাকেও জানতে হবে

ঝেনিয়া, ঘান্না, পুডল,

ব্যস, শীতকালে শীত পড়ে।

কঠিন উচ্ছরন ()
মাটির পোকা গুঞ্জন করছে, গুঞ্জন করছে, কিন্তু ঘুরছে না।

ল্যাম্পশেডের উপরে পোকা গুঞ্জন করছে,
মাটির পোকা গুঞ্জন করছে,
এটা buzzes এবং ঘূর্ণন.
ঝেনিয়া ঝন্নার সাথে বন্ধুত্ব করে।
Zhanna সঙ্গে বন্ধুত্ব কাজ করেনি.
বন্ধুদের সাথে একসাথে থাকতে,
আপনার বন্ধুদের বিরক্ত করার কোন প্রয়োজন নেই।

ইতিমধ্যে একটি জলাশয়ে.

আমি একটি ঝোপের মধ্যে একটি হেজহগের সাথে দেখা করেছি:
- আবহাওয়া কেমন, হেজহগ?
- তাজা।
এবং আমরা কাঁপতে কাঁপতে ঘরে গেলাম,
কুঁজো, ভীতু, দুই হেজহগ।

হেজহগ গাছের কাছে থাকে, হেজহগের সূঁচ থাকে,
এবং নীচে, তারা ছোটদের মত দেখাচ্ছে,
গত বছরের শঙ্কু ঘাসের উপর শুয়ে আছে।

ভালুকের বাচ্চাকে ভয় পায়
একটি হেজহগ এবং একটি হেজহগ সঙ্গে হেজহগ,
একটি সুইফট এবং একটি চুল কাটা সঙ্গে সুইফ্ট।

হেজহগের একটি হেজহগ আছে,
সাপ ইতিমধ্যেই আঘাত করেছে,
চিজার চিজাটা আছে,
বিটল বাগ আছে.

বিটল গুঞ্জন করছে - সে উঠতে পারে না,
সে অপেক্ষা করছে কেউ তাকে সাহায্য করবে।

একটি পোকা গুঞ্জন করছে এবং ঝোরার উপরে চক্কর দিচ্ছে।
ঘোরা ভয়ে কেঁপে উঠছে।
ঝোরা এত কাঁপছে কেন?
গুঞ্জন বিটল মোটেও ভীতিকর নয়।

পোকা এবং গুঞ্জন শোক করেনি,
আমরা Z অক্ষরের সাথে ঘনিষ্ঠ বন্ধু ছিলাম।
Z অক্ষরটি তাদের কাছে এসেছিল,
তাদের শেখানো হয়েছিল গুঞ্জন থেকে গুঞ্জন করতে।

বিশুদ্ধ কথা ()
ঝা-ঝা-ঝা - হেজহগের সূঁচ রয়েছে।
ঝি-ঝি-ঝি - হেজহগগুলি একটি ঝোপের নীচে বসে আছে।
ঝু-ঝু-ঝু - আসুন হেজহগকে দুধ দিই।

ঢু-ঝু-ঝু, ঢু-ঝু-ঝু
একরকম হেজহগ সাপের কাছে এল।
ঝি-ঝি-ঝি, ঢি-ঝি-ঝি
আমাকে হাঁস দেখাও।
ঢু-ঝু-ঝু, ঢু-ঝু-ঝু
আমি হেজহগদের সাথে বন্ধু নই।
ঝা-ঝা-ঝা, ঝা-ঝা-ঝা
হেজহগ সাপ ছেড়ে যায়।

ঢু-ঝু-ঝু, ঢু-ঝু-ঝু
আমরা একটা ওয়ালরাস দেখতে চিড়িয়াখানায় এসেছি।
ঝা-ঝা-ঝা, ঝা-ঝা-ঝা
আমরা ওয়ালরাসকে ভয় পেয়েছিলাম।
একই-একই, একই-একই
ওয়ালরাসের উপর পাখি বসে আছে।
ঢু-ঝু-ঝু, ঢু-ঝু-ঝু
আমরা ওয়ালরাসের কাছাকাছি চলে এলাম।
ঝি-ঝি-ঝি, ঢি-ঝি-ঝি
ওয়ালরাস আমাদের দিকে ফিরে গেল।
ঢু-ঝু-ঝু, ঢু-ঝু-ঝু
তারা মাছটিকে ওয়ালরাসের দিকে ছুড়ে দিল।
ঝি-ঝি-ঝি, ঢি-ঝি-ঝি
খুব শান্তিপূর্ণ ওয়ালরাস।
ঝি-ঝি-ঝি, ঢি-ঝি-ঝি
ওয়ালরাস মোটেও ভীতিকর নয়।

ঝা-ঝা-ঝা-ঝা,
হেজহগের কাঁটা আছে।
ঝি-ঝি-ঝি-ঝি,
কিন্তু, হায়, হেজহগগুলি সেলাই করে না।
ঝু-ঝু-ঝু-ঝু,
হেজহগের থ্রেডের প্রয়োজন নেই।
একই-একই-একই
এটি একটি হেজহগ সম্পর্কে একটি গান।

Z অক্ষরের ছবি এবং Z অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া শব্দ(এখানে)

বহুবচনে একটি তারকাচিহ্ন সহ শব্দের নাম দিন।

চিঠি নিয়ে গল্পএবং ()

"আমি জেড অক্ষরটি ধরেছি," ছেলেটি তার মাকে বিটল দেখাল।

"এটি জেড অক্ষরের মতো দেখাচ্ছে এবং জেডের মতো বাজছে," আমার মা সম্মত হন।

- W-w-w-w, আমাকে বাড়ি যেতে দাও! - ভীত বিটল গুঞ্জন.

- ঠিক আছে, কিন্তু তোমার বাড়ি কোথায়? - ছেলেটিকে জিজ্ঞাসা করলেন।

"একটি বড় স্টাম্পে, নীচের দিকে এই g-z-z-e আছে," বিটল ব্যাখ্যা করলো।

ছেলেটি বিটল ছেড়ে দিল এবং বিভিন্ন পোকামাকড় দ্বারা অধ্যুষিত অলৌকিক স্টাম্পের দিকে দীর্ঘক্ষণ তাকিয়ে রইল।

"এটি একটি দুঃখের বিষয়, বিটল উড়ে গেছে, এবং আমাদের কাছে Z অক্ষর নেই," তিনি তার মাকে বলেছিলেন।

- শুনতে পাচ্ছেন না? - মা অবাক হয়ে গেল।

"Zh-zh-zh" - মৌমাছি গুঞ্জন করে। "Zh-zh-zh," মাছি গুঁজে উঠল।

উত্স http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

আসুন মনে রাখবেন, আমার প্রিয় এবং প্রিয়, আমাদের দেশে কোথায় এবং কী অক্ষর থাকে? একেবারে শীর্ষে, যেখানে সবকিছু দৃশ্যমান এবং শোনা যায়, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অক্ষর "A" বাস করে। নীচের মেঝেতে "B" অক্ষর, তারপর অক্ষর "B", অক্ষর "G", অক্ষর "D" এবং নীচে দুই বোন অক্ষর "E" এবং "E", যাদের সম্পর্কে আমরা সম্প্রতি একটি গল্প পড়েছি .

এবং আজ আমরা "F" অক্ষর সম্পর্কে গল্প শিখব।

"Zh" অক্ষরটি পোকামাকড়ের মতো লাগছিল। এবং যখন সে ঘাসে হেঁটে বিশ্রাম নিত, তখন সে সর্বদা একটি পোকা নিয়ে বিভ্রান্ত ছিল। বিভিন্ন পোকা তার কাছে উড়ে এসে বলল:

- ওহে আমার বন্ধু! এখানে শুয়ে আছো কেন? জীবন কেমন যাচ্ছে? চলুন গুঞ্জন-গুঞ্জন-গুঞ্জন!

- আমি গুঞ্জন করব না! - "এফ" অক্ষরের উত্তর দিয়েছিল, "আমি বিটল নই!" বোঝা!

- হ্যাঁ? - বিটলরা অবাক হয়ে গেল, - এটি অবশ্যই একটি w-বাগ... একটি w-বাগ নয়, তবে খুব একই রকম...

এবং তারা তাদের ডানা খুলে উড়ে গেল: w-w-w-w.

একদিন "এফ" অক্ষরটি হাঁটতে গেল এবং ঘাসের উপর বিশ্রাম নেওয়ার জন্য, রোদে বাস্ক করার জন্য একটি তৃণভূমিতে শুয়ে পড়ল। এবং পাখি গান গেয়েছিল, এটি উষ্ণ ছিল এবং সে ঘুমিয়ে পড়েছিল। এবং যত তাড়াতাড়ি সে ঘুমিয়ে পড়ল, সে অনুভব করল যে তাকে ধরে কোথাও টেনে নিয়ে গেছে।

- উহু উহু উহু! - অক্ষর "এফ" চিৎকার করে তার চোখ খুলল। - উহু! - এবং অবিলম্বে তাদের আবার বন্ধ.

সে মাটির উপরে উড়ছিল। দেখা যাচ্ছে যে কিছু পাখি তাকে তার ঠোঁট দিয়ে চেপে ধরে তার ঠোঁটে নিয়ে গেল, যখন সে নিজেই উড়ে গেল।

"এফ" অক্ষরটি সাহস জোগায় এবং চোখ খুলল।

- কি দারুন! - তারা খুব উঁচুতে উড়ছিল। দূরে, অনেক দূরে একটি তৃণভূমি, একটি বন এবং বর্ণমালার আদি বাড়ি রয়ে গেছে। এবং তারপরে তারা নীড়ে উড়ে গেল, যেখানে ক্ষুধার্ত ছানা পাখির জন্য অপেক্ষা করছিল। পাখিটি অবিলম্বে একটি ছানার গলায় "এফ" অক্ষরটি রাখল, কারণ সে ভেবেছিল যে এটি "এফ" অক্ষর নয়, এটি একটি পোকা ছিল।

- উহু উহু উহু! আমাকে যেতে দাও! - আমাদের চিঠি চিৎকার.

তারপর কুক্কুট অবাক হয়ে আমাদের অক্ষর "এফ" থুথু দিয়েছিল।

- সুস্বাদু না! চিভ-চিভ! - ছোট পাখি বলল।

- অবশ্যই, আমি সুস্বাদু নই! - "এফ" অক্ষরটি বলল, "কারণ আমি পোকা নই, কিন্তু একটি চিঠি!" আমি শুধু একটি বাগ মত দেখতে অনেক.

এবং তারপর তিনি চারপাশে তাকান. এবং সূর্য ইতিমধ্যে বিশ্রামের জন্য জড়ো হয়েছে এবং অন্ধকার হতে শুরু করেছে।

- ওহ, সুন্দর ছোট্ট পাখি! - "এফ" অক্ষরটি বলল, "দয়া করে আমাকে সাহায্য করুন!" আমাকে বাড়ি যেতে হবে, বর্ণমালায়, নইলে সবাই আমাকে ছাড়া বাঁচবে কী করে? সেখানে "জীবন" থাকবে না, কিন্তু "জীবন" থাকবে, এবং সেখানে "বাগ" থাকবে না, কিন্তু "uks" থাকবে।

-উকি? - পাখিটি অবাক হয়ে গেল। - আচ্ছা, না, আমরা হাঁস খাই না, আমরা বাগ খাই, তাই আমি আপনাকে ফিরিয়ে নিয়ে যাব। তাছাড়া আপনি ভোজ্য নন।

তিনি "এফ" অক্ষরটি খুব সাবধানে এবং সাবধানে নিয়েছিলেন এবং তারা উড়ে গেল। তারা উঁচু, উঁচু, মাঠ এবং বনগুলি নীচে ভেসেছিল এবং "এফ" অক্ষরটি মোটেও ভয় পায়নি, সে খুব আগ্রহী ছিল।

তারপর পাখিটি "F" অক্ষরটি বাড়ির পাশের ক্লিয়ারিংয়ে নামিয়ে দিল এবং সমস্ত চিঠিগুলি তার নিখোঁজ বোনের সাথে দেখা করার জন্য ছুটে গেল - অক্ষর "F"।

পাঠের উদ্দেশ্য: আমরা Z অক্ষর অধ্যয়ন করি, পড়ার দক্ষতা গঠন, বক্তৃতা দক্ষতার বিকাশ, ধ্বনিগত সচেতনতার উন্নতি, প্রাথমিক গ্রাফিক দক্ষতার মূল বিষয়গুলি।

• প্রিস্কুলারকে Z অক্ষর এবং শব্দের সঠিক উচ্চারণের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন;
• বর্গক্ষেত্রে মুদ্রিত অক্ষর Z কিভাবে লিখতে হয় তা শেখান;
• কবিতা এবং ধাঁধা শেখার আগ্রহ তৈরি করতে।

নীচের ছবিতে যা দেখানো হয়েছে তার নাম দিন:

অ্যাকর্ন টোড বিটল জিরাফ

1. আমাকে বলুন কিভাবে পোকা গুঁজে? (W-w-w...)
2. BEETLE এবং SKI শব্দ দুটিতে কোন ধ্বনি আছে?
3. শুরুতে, শেষে বা মাঝখানে BEETLE শব্দে [zh] ধ্বনি হয়? - SKIS? - গরম? - বন্ধু?

যখন আমরা শব্দ [zh] উচ্চারণ করি, জিহ্বার ডগা উপরের দাঁতের পিছনে উঠে যায়, দাঁতগুলি প্রায় ক্লেচ হয়ে যায়, তাদের মধ্যে কেবল একটি সরু চেরা থাকে। বলুন: এলজেজে। আমরা যখন শব্দ [zh] উচ্চারণ করি তখন জিহ্বা এবং ঠোঁট উভয়ই মুখের বাতাসকে অবাধে ছেড়ে যেতে বাধা দেয়।

• স্বরবর্ণ বা ব্যঞ্জনবর্ণ ধ্বনি [zh]?
• এই শব্দ কণ্ঠস্বর নাকি নিস্তেজ?
• কেন?

অ্যাসাইনমেন্ট: প্রিস্কুলারদের জন্য মুদ্রিত অক্ষর Z

জেড অক্ষরটি পরীক্ষা করুন। একটি সাধারণ পেন্সিল বা বলপয়েন্ট কলম দিয়ে সাবধানে কক্ষগুলিতে বাতাসে এবং একবার নোটবুকে Z অক্ষরটি সেলাই করুন।

যে ক্ষেত্রে শিশুকে একটি অক্ষর, শব্দাংশ বা শব্দের একটি সম্পূর্ণ লাইন লিখতে বলা হয়, প্রাপ্তবয়স্করা লাইনের শুরুতে একটি লেখার নমুনা দেয়।
যদি একজন প্রিস্কুলারের অসুবিধা হয়, তাহলে একজন প্রাপ্তবয়স্ক দুটি আনুমানিক লাইন আঁকতে পারে, বা রেফারেন্স পয়েন্ট রাখতে পারে যা শিশু লাইনের সাথে সংযুক্ত করবে, বা সম্পূর্ণ অক্ষর লিখবে এবং শিশুটি কেবল তাদের একটি ভিন্ন রঙে বৃত্ত করবে। প্রশিক্ষণের এই পর্যায়ে ক্যালিগ্রাফির প্রয়োজন হবে না।

বাক্যটি চালিয়ে যান

অলস লাল বিড়াল
আমি শুয়ে পড়লাম... (পেট)।

মা একটা লম্বা স্কার্ফ বুনছেন।
কারণ ছেলে... (জিরাফ)।

বৃষ্টি হচ্ছে, আরও মজা।
তুমি আর আমি বন্ধু।
আমরা দৌড়ে মজা করি
খালি পায়ে... (puddles).

এবং আইবোলিট জলহস্তির দিকে ছুটে যায়,
এবং তাদের উপর থাপ্পড় দেয়... (পেট)।

জেড অক্ষর সম্পর্কে গল্প

লোভী টোড

এক সময় সেখানে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিটল বাস করত, ইতিমধ্যেই একটি সতর্ক এবং একটি লোভী টোড। একদিন একটি গুরুত্বপূর্ণ বিটল উঝুকে বলে:

আমাদের ছাদ আঁকা উচিত।
"আপনি এটি আঁকা করতে পারেন," সতর্ক ইতিমধ্যে বলেছেন.
- শুধু কি ধরনের পেইন্ট?
"হলুদ," বিটল গুরুত্বপূর্ণভাবে বলল।
- কিন্তু আমাদের কাছে হলুদ রং নেই।
- আচ্ছা, তাহলে কমলা!
- আর কমলাও নেই।
- চলুন লোভী টোডকে জিজ্ঞাসা করি, তার কমলা রঙের পুরো ব্যারেল আছে।

আর লোভী টোড জগ থেকে জাম খাচ্ছিল। তিনি দেখতে পেলেন যে বিটল এবং ইতিমধ্যে তার দিকে আসছে, সে দ্রুত জ্যামটি লুকিয়ে বসে বসে অপেক্ষা করতে লাগল।

হ্যালো, টোড! আপনি কি আমাদের ছাদ আঁকার জন্য কিছু কমলা রঙ দিতে পারেন?
- আমি দিচ্ছি না! - টোড উত্তর দেয়।
- এটা পেইন্ট জন্য একটি করুণা.

বিটল এবং ইতিমধ্যে কিছুই ছাড়া বাকি, এবং টোড আবার জ্যাম খেতে শুরু করে। তারপর বাম্বলবি উড়ে গেল এবং গুঞ্জন করল:

আমাকে একটু জ্যাম দাও, জে-টোড।
- আমার কোন জ্যাম নেই!
- ওহ, তুমি লোভী! - বাম্বলবি রেগে গেল, এবং সে কিভাবে টোডকে দংশন করে।

ভীত টোড - কমলা পেইন্ট সঙ্গে একটি পিপা মধ্যে ঝাঁপ! সে সব কমলা বের হয়ে এসে কমলা অশ্রুতে কাঁদছিল:

আমার প্রতি করুণা কর, দুর্ভাগা!

কিন্তু লোভী কমলা টোডের জন্য কেউ দুঃখ অনুভব করেনি।

Z অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া শিশুদের জন্য ধাঁধা

সে মাঠে বাসা বাঁধে।
যেখানে গাছপালা বেড়ে ওঠে।
তার গান ও উড়ান
কবিতা লিখুন!
সে চাইলে সোজা উড়ে যাবে।
সে চায় - সে বাতাসে ঝুলে থাকে,
উঁচু থেকে পাথরের মতো পড়ে
এবং মাঠে তিনি গান করেন, গান করেন।
(লার্ক)

একটি সোনার বলের মধ্যে
ওক গাছ লুকিয়েছিল।
(অ্যাকর্ন)

এই মসৃণ বাক্সে
ব্রোঞ্জ রঙ
একটা ছোট ওক গাছ লুকিয়ে আছে
পরবর্তী গ্রীষ্ম.
(অ্যাকর্ন)

একটি কাপে ডিম
গাছ থেকে পড়ে গেল
এবং এটি ভাঙ্গেনি।
(অ্যাকর্ন)

অ্যাস্পেন গাছ থেকে পাতা ঝরে পড়ছে,
একটি ধারালো কীলক আকাশ দিয়ে ছুটে আসে।
(সারস)

সে লম্বা এবং দাগযুক্ত
লম্বা, লম্বা গলা দিয়ে,
আর সে পাতা খায়
- গাছের পাতা।
(জিরাফ)

কালো, দাঁড়কাক নয়।
একটি শিং, একটি ষাঁড় নয়,
ডানা দিয়ে, পাখি নয়।
(বাগ)

খুর ছাড়া ছয় পা।
এটা উড়ে এবং গুঞ্জন,
পড়ে গেলে মাটি খুঁড়ে।
(বাগ)

ঝু-ঝু-ঝু-ঝু,
আমি একটা ডালে বসে আছি
আমি একটা ডালে বসে আছি
এবং আমি F শব্দটি পুনরাবৃত্তি করি।
(বাগ)

লম্বা পা, লম্বা গলা,
দীর্ঘ বিলযুক্ত, ধূসর শরীর,
এবং মাথার পিছনের অংশটি খালি এবং লাল।
নোংরা জলাভূমির মধ্যে দিয়ে ঘুরে বেড়ায়,
তাদের মধ্যে ব্যাঙ ধরে।
অজ্ঞাত জাম্পার।
(সারস)

ভাইয়েরা স্টিলের উপর দাঁড়িয়ে ছিল,
তারা পথ ধরে খাবার খোঁজে।
আপনি কি দৌড়াচ্ছেন নাকি হাঁটছেন?
তারা তাদের স্টিল থেকে নামতে পারে না।
(সারস)

Z অক্ষর দিয়ে শুরু প্রবাদ এবং বাণী

মানুষের জন্য বাঁচুন, মানুষ আপনার জন্য বাঁচবে।
বন্ধুত্বের মূল্য যেখানে, শত্রুরাও কাঁপে।
একটি শক্তিশালী বন্ধুত্ব একটি কুড়াল দিয়ে কাটা যাবে না.
আপনার আত্মা এবং হৃদয়কে আপনার কাজে লাগান, আপনার কাজের প্রতিটি সেকেন্ডকে লালন করুন।
তাকে বলুন, তাকে নির্দেশ করুন এবং তাকে তার মুখে রাখুন।
জীবন যাপন পার করার ক্ষেত্র নয়।
বন্ধুত্ব হল কাঁচের মত, ভেঙ্গে ফেললে আর ফিরিয়ে আনতে পারবে না।

শিশুদের জন্য Z অক্ষর সম্পর্কে মজার কবিতা

বিটল গুঞ্জন করে:
- আমি হাঁটছি এবং হাঁটছি,
আমি একটি হলুদ নুড়ি খুঁজে পেয়েছি.
- এটা একটা অ্যাকর্ন! আপনি ভুল,
- জিরাফ বিটলকে বলে।
- আচ্ছা ওকে একটা ডালে ঝুলিয়ে দাও,
- পোকা জিরাফকে বলে।
(জি. সাপগীর)

ঝু-ঝু-ঝু পোকা-এর গান,
আমি একটা ডালে বসে আছি
আমি F অক্ষর পুনরাবৃত্তি করতে থাকি।
এই চিঠিটি দৃঢ়ভাবে জেনে,
আমি বসন্ত এবং গ্রীষ্মে গুঞ্জন.
আমি পোকা, আমি পোকা
আমি এখানে থাকি.
আমি গুঞ্জন করছি, গুঞ্জন করছি,
আমি দেখছি, আমি মিথ্যা বলছি,
আমি সারা জীবন গুঞ্জন করেছি:
W-w-w-w.
একটি তৃণভূমির উপর একটি পোকা উড়ে
হাঁটতে হাঁটতে ক্লান্ত হয়ে পড়েছিলেন।
(জি. ভিয়েরু)

বিটল-বাগ পাঠ উত্তর.
"স্রোত বকবক করছে" শব্দের পরিবর্তে
তিনি লিখেছেন "বাগ গুঞ্জন।"
(জি. ভিয়েরু)

পোকা পড়ে গেল আর উঠতে পারল না।
সে অপেক্ষা করছে কেউ তাকে সাহায্য করবে।
(এস. মার্শাক)

অ্যাকর্ন এবং ওক
একটি শাঁখা থেকে মাটিতে পড়ল,
এ্যাকর্ন পাকা, আকরন ভারী।
সে ভয়ে কান্নাকাটি করে
এবং সে তার অশ্রু আড়াল করে না।
- আমি কি করব, দৈত্য ওক গাছ?
আরে উত্তর দাও, আমি তোমার ছেলে!
- তোমার কি করা উচিত?
মাটিতে নিজেকে কবর দিন যাতে বসন্তে
একটি ওক গাছে পরিণত করুন।
(লীলা এরাদজে)

তাই তারা একে সাপ বলে ডাকে
স্থানীয় puddles একটি পুরানো টাইমার?
কাউকে দংশন করেনি
নিরীহ কালো সাপ।
(এল. কনড্রাটেনকো)

জিরাফ
ফুল বাছাই করা সহজ এবং সহজ
ছোট শিশুদের.
কিন্তু যে এত লম্বা তার কাছে,
ফুল বাছাই করা সহজ নয়।
(এস. মার্শাক)

সহজেই সিংহের পিঠ ভেঙে দেয়
তার খুরের ঘা
এবং সে পাতা এবং ঘাস খায় -
এবং সবসময় যথেষ্ট নয় ...
আমি সত্যিই জিরাফ পছন্দ করি
যদিও আমি ভয় পাচ্ছি সে ভুল!
(বি. জাখোদার)

হেজহগ এবং হেজহগ সঙ্গে হেজহগ
ব্ল্যাকবেরি সংগ্রহ করা।
লাল পার্শ্বযুক্ত শিয়াল
সেও লাভ চায়।
গডফাদার ভাবলেন:
Hedgehogs গাঢ় সূঁচ আছে।
(ই. সিরোটা)

পেটুক ছটফটকারীর জন্য দুঃখিত:
“এটা দুঃখের বিষয় যে তিনি শীঘ্রই ডিনার করবেন না।
অনেক প্লেট, অনেক খাবার আছে,
কিন্তু তারা গরম খাবার পরিবেশন করে না।”
(বি. বেরেস্টভ)

সাদা লন,
উষ্ণ সোয়েটশার্ট।
আমি স্কিইং করতে যাব -
এখন আমাকে ধর।
(৩. আলেকজান্দ্রোভা)

ছোট্ট সারসটি আকরন নিয়ে গেল
তিনি একটি আকরন নিক্ষেপ এবং এটি ধরা.
তিনি সম্ভবত খুব তাড়াতাড়ি হবে
তিনি হবেন সার্কাস জাগলার।
(এ. পুদভাল)

জীবনে অলৌকিক ঘটনা আছে:
সাপটিকে একটি ওয়াপ দ্বারা দংশন করা হয়েছিল।
সে আমাকে পেটে দংশন করেছে।
এটা ভয়ানক ব্যাথা করে
এখানে.
এবং ডাক্তার হেজহগ সাপকে বললেন:
“আমি কিছুই খুঁজে পাচ্ছি না।
কিন্তু এখনও, আমি মনে করি
তোমার পিঠে হামাগুড়ি দেওয়াই ভালো,
যতক্ষণ না আমার পেট ভালো হয়।
(আর. মুছা)

পাখি পরিষ্কারভাবে দেখতে পায়:
হলুদ আলো! যাওয়া বিপজ্জনক!
(বি. টিমোফিভ)

পাঠের সারাংশ:

1. নতুন শব্দের উচ্চারণ প্রি-স্কুলারের শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি করে, বক্তৃতা এবং স্মৃতিশক্তি বিকাশ করে।
2. সেল ব্যায়াম হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করে।
3. ধাঁধা শিশুদের বুদ্ধিমত্তা, বিশ্লেষণ এবং প্রমাণ করার ক্ষমতা বিকাশ করে। জটিল কাজের সময় আগ্রহ বাড়াতে শিশুদের শেখানোর সময় শিক্ষকরা ধাঁধা ব্যবহার করেন।
4. কবিতা শুধুমাত্র স্মৃতির বিকাশকে প্রভাবিত করে না। এটা প্রমাণিত যে আপনি যদি প্রতিদিন কয়েকটি লাইন শিখেন তবে মস্তিষ্কে নতুন নিউরাল সংযোগ দেখা দেয় এবং আপনার সামগ্রিক শেখার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়।