শিশুদের জন্য মনোবিশ্লেষণ। আপনি কি জন্য একটি শিশু বিশ্লেষক জিজ্ঞাসা? ফ্রয়েডের মতে শিশুর সাইকোসেক্সুয়াল ডেভেলপমেন্ট

"কি? আপনার বিশ্লেষণে কি ছোট বাচ্চা আছে? 6 বছরের কম বয়সী শিশু? এটা কি সম্ভব? এবং এটি কি শিশুদের জন্য বিপজ্জনক নয়?"
এটা খুবই সম্ভব। 4-5 বছরের শিশুর মধ্যে কী ঘটছে তা কল্পনা করা কঠিন। এই সময়ের বাচ্চাদের খুব সক্রিয় মন থাকে; এই প্রাথমিক যৌন সময়টিও বুদ্ধিবৃত্তিক ফুলের একটি সময়। …. প্রথম যে শিশুটির সাথে এই পরীক্ষাটি করা হয়েছিল, প্রায় বিশ বছর আগে, সে তখন থেকে একজন সুস্থ এবং প্রতিভাধর যুবক হয়ে উঠেছে, যে গুরুতর মানসিক আঘাত সত্ত্বেও নির্দোষভাবে বয়ঃসন্ধি পার করেছে। কেউ আশা করতে পারেন যে প্রাথমিক মনোবিশ্লেষণের অন্যান্য "শিকারদের" জন্য পরিস্থিতি খারাপ হবে না। এই শিশু বিশ্লেষণের সাথে অনেক আকর্ষণীয় বিষয় জড়িত আছে; সম্ভবত তারা ভবিষ্যতে আরও গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠবে। তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে, তাদের মূল্য অনস্বীকার্য।

(এস. ফ্রয়েড "নন-মেডিকেল বিশ্লেষণের প্রশ্নে", 1926)

এস. ফ্রয়েডের আবিষ্কার যে শৈশবের অভিজ্ঞতাগুলি একজন ব্যক্তির পরবর্তী জীবনকে প্রভাবিত করে শিশুর মানসিক বিকাশে গভীর আগ্রহ জাগিয়ে তোলে। ফ্রয়েডের বাড়িতে বিখ্যাত বুধবারের মিটিংয়ে অংশগ্রহণকারীদের অনেকেই সেই সময়ে তরুণ বাবা-মা ছিলেন, তাদের সন্তানদের বিকাশ এবং স্বপ্ন নিয়ে একে অপরের সাথে আলোচনা করেছিলেন। ধারণা করা হয় লিটল হ্যান্সের বিখ্যাত কেসটি এভাবেই শুরু হয়েছিল।
শিশুদের বিশ্লেষণে মনোবিশ্লেষণ তত্ত্ব প্রয়োগকারী প্রথম একজন ছিলেন হারমাইন হ্যাগ-হেলমুথ। পরবর্তীকালে, আনা ফ্রয়েড এবং মেলানি ক্লেইন দ্বারা শিশু বিশ্লেষণ তৈরি করা হয়েছিল।

শিশু মনোবিশ্লেষকদের দ্বারা সম্মুখীন সমস্যা

শিশুর ব্যক্তিত্ব পরিপক্কতার প্রক্রিয়ায় রয়েছে, অনেক মানসিক কাঠামো এখনও তৈরি হয়নি এবং আইডি আবেগের চাপকে প্রতিরোধ করা তার পক্ষে কঠিন। প্রাথমিক বস্তুর সাথে মিথস্ক্রিয়া (পিতামাতা, ভাইবোন, ইত্যাদি) বর্তমান সময়ে ঘটে এবং অতীতের অংশ হয়ে ওঠেনি। শিশুদের সাথে কাজ করার সময় কি শাস্ত্রীয় মনস্তাত্ত্বিক কৌশলগুলির শর্তগুলি - পালঙ্ক, মুক্ত মেলামেশার পদ্ধতি, বিশ্লেষকের নিরপেক্ষতা - ব্যবহার করা সম্ভব? বেশিরভাগ ক্ষেত্রে মনোবিশ্লেষণ করার সিদ্ধান্তটি শিশুর কাছ থেকে আসে না, কারণ সে প্রায়শই তার সমস্যাগুলি সম্পর্কে সচেতন নয়। বাবা-মা অনিবার্যভাবে একটি সন্তানের সাথে কাজ করার সাথে জড়িত। এটা কিভাবে মোকাবেলা করতে?

আনা ফ্রয়েড

আনা ফ্রয়েডবিবেচনা করা হয় যে এই সমস্যার কারণে সাত বছরের কম বয়সী শিশুর বিশ্লেষণ করা অসম্ভব ছিল। তিনি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক মনোবিশ্লেষণের পার্থক্য, একটি থেরাপিউটিক জোট প্রতিষ্ঠার গুরুত্ব, প্রতিরক্ষা বিশ্লেষণের অগ্রাধিকার এবং শিশুর উপর বিশ্লেষণ এবং শিক্ষাগত প্রভাবকে একত্রিত করার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়েছিলেন।

মেলানিয়া ক্লেইন

মেলানিয়া ক্লেইন, পরিবর্তে, প্রস্তাবিত যে শিশুর বিনামূল্যে খেলা প্রাপ্তবয়স্কদের বিনামূল্যে সমিতির ভূমিকা পালন করে, এবং তাই শিশুটিকে প্রাপ্তবয়স্কদের মতো একইভাবে বিশ্লেষণ করা, তার খেলার অর্থ, স্থানান্তর এবং অচেতন কল্পনাগুলি ব্যাখ্যা করা সম্ভব। তিনি বিশ্বাস করতেন যে দুই বছর বয়স থেকে শুরু করে একটি শিশুর বিশ্লেষণ করা সম্ভব।

পার্থক্যগুলি, যা প্রাথমিকভাবে প্রযুক্তির সাথে সম্পর্কিত ছিল, তারপরে তত্ত্বের ক্ষেত্রে প্রসারিত হয়েছিল, যা মনোবিশ্লেষণের দুটি বিদ্যালয়ের জন্ম দেয় - অহং মনোবিজ্ঞান এবং ক্লেইনীয় মনোবিশ্লেষণ বিদ্যালয়। তাদের মধ্যে আলোচনা অত্যন্ত ফলপ্রসূ ছিল এবং আধুনিক মনোবিশ্লেষণের বিকাশে একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলেছিল।

ডোনাল্ড উডস উইনিকোট

এই পন্থাগুলির মধ্যে দ্বন্দ্বের বাইরে যাওয়ার প্রয়াসে, লন্ডনে ইন্ডিপেন্ডেন্ট গ্রুপ গঠিত হয়েছিল, যার একজন প্রতিনিধি ছিলেন ডোনাল্ড উডস উইনিকোট. "যথেষ্ট ভাল" মা, মা-শিশুর ঐক্য, ক্রান্তিকালীন বস্তু, বস্তুর "ব্যবহার", ধারণ এবং রিগ্রেশনের ভূমিকা সম্পর্কে তার ধারণাগুলি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের মনোবিশ্লেষণের উপর একটি বড় প্রভাব ফেলেছে।

মনোবিশ্লেষক শুধুমাত্র শিশুর অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব এবং অচেতন কল্পনাগুলিকে ব্যাখ্যা করে না, তবে তার মানসিক কাঠামোর বিকাশে অবদান রাখে - বোঝার এবং "ধারণ" এর মাধ্যমে, নামকরণ, পরিবর্তন এবং প্রক্রিয়াকরণে সহায়তা প্রভাবিত করে। এটি সন্তানের জন্য স্থানান্তরের একটি বস্তু এবং একটি নতুন "উন্নয়নমূলক" বস্তু উভয়ই হয়ে ওঠে।

শিশু মনোবিশ্লেষণ একটি অত্যন্ত আকর্ষণীয় এবং ফলপ্রসূ অনুশীলন। শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সাথে কাজ করার সময়, পরিবর্তনগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কাজ করার তুলনায় অনেক দ্রুত ঘটে, তাই শিশুদের মনোবিশ্লেষণের জন্য সাধারণত কম সময় লাগে।

শিশু খেলা

একটি শিশুর পক্ষে তার অনুভূতিগুলিকে শব্দে প্রকাশ করা প্রায়শই কঠিন, তবে খেলার প্রক্রিয়া চলাকালীন সে অনেক বেশি যোগাযোগ করে - উভয় অনুভূতি যা সে ভালভাবে জানে এবং যেগুলি সে জানে না। শিশুটি রুম, খেলার উপাদান এবং বিশ্লেষক নিজেই বিভিন্ন ভূমিকা পুনরুত্পাদন করতে ব্যবহার করতে পারে: উদাহরণস্বরূপ, বিশ্লেষক একটি দুষ্টু শিশু হয়ে উঠতে পারে এবং শিশু নিজেই কঠোর শিক্ষকের ভূমিকা নিতে পারে।

একটি পালঙ্ক এবং বিনামূল্যে মেলামেশার পরিবর্তে, শিশুকে একটি বাক্স দেওয়া হয় (তার অভ্যন্তরীণ জগতের প্রতীকী করে) সাধারণ খেলার উপাদান সহ যা তাকে বিভিন্ন ধরণের অনুমান দিতে দেয়। শিশু সেশনের সময় কী করতে চায় তা বেছে নেয় - কথা বলা, খেলা বা আঁকা। মনোবিশ্লেষক তার কার্যকলাপকে নির্দেশ করে না, যা অচেতন উপাদানকে স্বতঃস্ফূর্তভাবে আবির্ভূত হতে দেয়, ঠিক যেমন এটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের অবাধ মেলামেশায় হয়।

এম. ক্লেইনের ব্যবহৃত খেলনা

বিশ্লেষক শিশুর সাথে খেলেন এবং কথা বলেন, তাকে তার অভিজ্ঞতা প্রকাশ করতে এবং বাহ্যিক প্রকাশের পিছনে থাকা অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্বগুলি প্রকাশ করতে সহায়তা করে। শিশু যত বড় হয়, কথোপকথন তার বিশ্লেষণে তত বেশি স্থান নেয় এবং সে খেলার জায়গা কম রাখে। যদিও, যদি আমরা শব্দগুলিকে ক্রিয়া এবং একটি খেলা হিসাবে এবং একটি খেলার মধ্যে ক্রিয়াগুলিকে যোগাযোগ হিসাবে উপলব্ধি করি, তবে পার্থক্যগুলি এতটা স্পষ্ট হয় না।

আপনি কি জন্য একটি শিশু বিশ্লেষক জিজ্ঞাসা?

প্রায়শই, একটি শিশুর মানসিক সমস্যাগুলি আচরণগত এবং সামাজিক স্তরে প্রকাশ করা হয় - কিন্ডারগার্টেন/স্কুলে সম্পর্কের ক্ষেত্রে সমস্যা দেখা দেয়, বাড়িতে, শিশুটি খারাপ কাজ করতে শুরু করে বা স্বাভাবিকের চেয়ে বেশি বার অসুস্থ হয়ে পড়ে। একটি শিশু হয় তার কষ্ট সম্পর্কে সচেতন হতে পারে এবং সাহায্য চাইতে পারে, অথবা এটি সম্পর্কে সচেতন হতে পারে না। যাইহোক, মনোযোগী বাবা-মা হতাশা, ভয়, যোগাযোগে অসুবিধা, সন্তানের উদ্বেগ এবং আক্রমনাত্মকতা লক্ষ্য করতে পারেন বা বুঝতে পারেন যে তার একটি কঠিন জীবন পরিস্থিতি (বাবা-মায়ের বিবাহবিচ্ছেদ, প্রিয়জন হারানো ইত্যাদি) কাটিয়ে উঠতে সহায়তা প্রয়োজন। মনোবিশ্লেষণমূলক কাজের ফর্ম ক্লাসিক্যাল সাইকোঅ্যানালাইটিক কৌশল থেকে মা ও শিশুদের সাথে যৌথ কাজ এবং পিতামাতার মাধ্যমে সন্তানের সাথে কাজ পর্যন্ত পরিবর্তিত হয় (যা লিটল হ্যান্সের ক্ষেত্রে শুরু হয়েছিল)।

শিশু মনোবিশ্লেষণের লক্ষ্য

মনোবিশ্লেষক শিশু এবং পিতামাতাদের তাদের নিজস্ব অনুভূতি এবং আচরণ বুঝতে এবং শিশুর স্বাভাবিক বিকাশের গতিপথ পুনরুদ্ধার করতে সহায়তা করে। চিকিত্সার লক্ষ্য শুধুমাত্র মানসিক যন্ত্রণা থেকে মুক্তি নয়, তার ব্যক্তিত্বের একীকরণ, আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং প্রক্রিয়াকরণের জন্য অভ্যন্তরীণ কাঠামোর বিকাশ। মনোবিশ্লেষণ বিলম্ব এবং বাধা দূর করা এবং পরবর্তী উন্নয়নমূলক সংকটের মধ্য দিয়ে যাওয়ার জন্য শিশুর জন্য একটি শক্তিশালী ভিত্তি তৈরি করা সম্ভব করে।

অভিভাবকদের সাথে মিটিং

একজন শিশু মনোবিশ্লেষক সন্তানের পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করে, তাদের সাথে পর্যায়ক্রমে দেখা করে। বয়স্ক শিশু এবং কিশোরদের সাথে, এই পরিচিতিগুলি কম তীব্র হয়।

পিতামাতারা সন্তানের মানসিক সমস্যাগুলিকে আরও ভালভাবে বুঝতে এবং প্রতিক্রিয়ার রোগগত চক্রকে ভাঙতে সহায়তা করে।

বাবা-মায়ের পক্ষে শিশু মনোবিশ্লেষকের সাথে যোগাযোগ করা প্রায়শই কঠিন কারণ তারা অসহায়, লজ্জা, অপরাধবোধ এবং ব্যর্থতার অনুভূতি অনুভব করেন। এই অনুভূতিগুলি সন্তানের সাথে তাদের যোগাযোগের বিকাশে হস্তক্ষেপ করে। মনোবিশ্লেষক পিতামাতা এবং সন্তানের মধ্যে একটি প্রেমময় এবং পারস্পরিক সন্তোষজনক সম্পর্ক পুনরুদ্ধার করতে সহায়তা করে।

শিশু মনোবিশ্লেষণে প্রশিক্ষণ

ইন্টারন্যাশনাল সাইকোঅ্যানালিটিক অ্যাসোসিয়েশনের একজন শিশু মনোবিশ্লেষকের প্রশিক্ষণ ও যোগ্যতা অর্জনের জন্য, আপনাকে প্রথমে প্রাপ্তবয়স্ক মনোবিশ্লেষণে প্রশিক্ষণ নিতে হবে এবং আন্তর্জাতিক মনোবিশ্লেষক সমিতির (প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কাজ করা) একজন মনোবিশ্লেষকের যোগ্যতা অর্জন করতে হবে। 2014 সাল থেকে, প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য মনোবিশ্লেষণের প্রশিক্ষণের সাথে সমান্তরালভাবে শিশু মনোবিশ্লেষণ শেখানো সম্ভব হয়েছে ("একীভূত প্রশিক্ষণ")।

2009 সালে, পূর্ব ইউরোপের জন্য মনোবিশ্লেষণ ইনস্টিটিউট। Hahn-Groen-Prakken (PIEE) IPA সদস্য এবং পূর্ব ইউরোপের প্রার্থীদের জন্য শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মনোবিশ্লেষণে প্রথমবারের মতো একটি প্রোগ্রামের আয়োজন করেছে। বুলগেরিয়া, হাঙ্গেরি, লাটভিয়া, রাশিয়া এবং ইউক্রেনের মনোবিশ্লেষকরা সেখানে পড়াশোনা শুরু করেন।

2017 সালে, এমপিওর সদস্যরা এলিনা রাফায়েলেভনা জিমিনা এবং মার্গারিটা আলেকসান্দ্রোভনা নেস্টেরেঙ্কো শিশু এবং কিশোরী মনোবিশ্লেষক IPA এর যোগ্যতা অর্জন করেছেন। এমপিও প্রার্থী গ্যালিনা পাভলোভনা গুসেভা PIEE-তে শিশু মনোবিশ্লেষণে তার পড়াশোনা চালিয়ে যাচ্ছেন।

শিশু মনোবিশ্লেষণ প্রশিক্ষণ নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

• ব্যক্তিগত মনোবিশ্লেষণ (সাধারণত প্রাপ্তবয়স্ক মনোবিশ্লেষণের প্রশিক্ষণের অংশ হিসাবে সম্পন্ন করা হয়)।
• Esther Bick পদ্ধতি ব্যবহার করে একটি শিশুর পর্যবেক্ষণ। দুই বছর ধরে, শিশু মনোবিশ্লেষণ প্রোগ্রামের প্রার্থী সপ্তাহে একবার নতুন পরিবার পরিদর্শন করে এবং সুস্থ শিশুর বিকাশ, পরিবেশের সাথে তার মিথস্ক্রিয়া এবং তার তীব্র প্রভাবের প্রতি তার প্রতিক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করে। প্রার্থী পর্যবেক্ষণ এবং সহানুভূতি শেখে, প্রজেক্টিভ শনাক্তকরণকে চিনতে পারার ক্ষমতা এবং সেগুলিকে কাজ না করে নিজের অভিজ্ঞতা সহ্য করতে শেখে। কর্মশালায় পর্যবেক্ষকের পর্যবেক্ষণ ও অনুভূতি নিয়ে আলোচনা করা হয়।
• শিশু মনোবিশ্লেষণের বিকাশ এবং কৌশলগুলির মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বের উপর তাত্ত্বিক সেমিনার।
• ক্লিনিকাল সেমিনার - একজন সুপারভাইজার - একজন যোগ্যতাসম্পন্ন শিশু মনোবিশ্লেষকের নির্দেশনায় শিশু/কিশোর মনোবিশ্লেষণের একটি গ্রুপে আলোচনা।
• শিশু মনোবিশ্লেষক হিসাবে যোগ্য আন্তর্জাতিক মনোবিশ্লেষক সমিতির প্রশিক্ষণ বিশ্লেষকের তত্ত্বাবধানে শিশু/কিশোরদের মনোবিশ্লেষণের দুটি কেস পরিচালনা করা।
• শিশু মনোবিশ্লেষণ এবং যোগ্যতা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার দুটি ক্ষেত্রের বিবরণ

শিশু মনোবিশ্লেষণের উপর আলোচনা

শুরুতে, আমি সংক্ষেপে শিশু মনোবিশ্লেষণের প্রেক্ষাপট স্মরণ করতে চাই। এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে তার জন্ম 1909 সালে হয়েছিল, যখন ফ্রয়েড "একটি পাঁচ বছর বয়সী ছেলের মধ্যে ফোবিয়ার বিশ্লেষণ" নিবন্ধটি প্রকাশ করেছিলেন। এই প্রকাশনার তাত্ত্বিক তাত্পর্য অনস্বীকার্য: এটি নিশ্চিত করেছে যে লিটল হ্যান্সের ক্ষেত্রে ঠিক একই উপাদানগুলি পাওয়া গেছে যা ফ্রয়েড দ্বারা শিশু মনোবিশ্লেষণের অন্যান্য ক্ষেত্রে আবিষ্কৃত এবং বর্ণনা করা হয়েছিল, প্রাপ্তবয়স্ক মনোবিশ্লেষণের একেবারে শুরু থেকে শুরু করে। এদিকে, এই নিবন্ধটির উপস্থিতির আরেকটি তাৎপর্য ছিল যা আগে আবিষ্কৃত হতে পারেনি: বর্ণিত মনোবিশ্লেষণের ঘটনাটি শিশু মনোবিশ্লেষণের ভবিষ্যত বিল্ডিংয়ের ভিত্তির প্রথম প্রস্তর স্থাপন করেছিল।

প্রকৃতপক্ষে, তিনি শুধুমাত্র ইডিপাস কমপ্লেক্সের অস্তিত্ব প্রমাণ এবং শৈশবকালে এর প্রকাশের সম্ভাব্য রূপগুলি প্রদর্শনের মধ্যেই সীমাবদ্ধ ছিলেন না, তবে তিনি সরাসরি নিশ্চিত করেছিলেন যে এই ধরনের অচেতন আকাঙ্ক্ষাগুলিকে একটি সচেতন স্তরে নিয়ে আসা যেতে পারে। অধিকন্তু, এই ধরনের সচেতনতা শুধুমাত্র কোন হুমকিই সৃষ্টি করে না, বিপরীতে, এটি শিশুর নিজের এবং তার পরিবেশ উভয়ের জন্যই সবচেয়ে বড় সুবিধা হয়ে ওঠে। ফ্রয়েড নিজেই এই আবিষ্কারটি এই শব্দগুলিতে বর্ণনা করেছেন: "কিন্তু এখন আমি তদন্ত করতে বাধ্য যে হ্যান্সের ক্ষতি হয়নি যে এমন জটিলতাগুলি প্রকাশ করা হয়েছে যা শুধুমাত্র শিশুদের দ্বারা দমন করাই নয়, তাদের পিতামাতার মধ্যে ভয়কেও উদ্বুদ্ধ করে। . একটি ছোট ছেলে কি গুরুত্ব সহকারে তার মায়ের কাছ থেকে যা চায় তা পাওয়ার আকাঙ্ক্ষার সাথে যুক্ত সমস্ত কিছু কার্যকর করার চেষ্টা করতে পারে? তার বাবার প্রতি খারাপ উদ্দেশ্য খারাপ কাজের পথ দিতে পারে? এই ধরনের ভয়, অবশ্যই, অনেক চিকিত্সকদের মনে আসে যদি তারা মনোবিশ্লেষণের প্রকৃতি খারাপভাবে বোঝেন এবং নিশ্চিত হন যে যখন তারা সচেতন হয় তখন খারাপ প্রবৃত্তি তীব্র হয়।"

আরও, পৃষ্ঠা 285-এ, তিনি যোগ করেছেন: "বিপরীতভাবে, হ্যান্সের মনোবিশ্লেষণের একমাত্র ফলাফল ছিল তার বিজয়, যেহেতু তিনি আর ঘোড়ার ভয় অনুভব করেন না, এবং তার বাবার সাথে তার সম্পর্ক বেশ পরিচিত হয়ে ওঠে, কারণ তিনি তাদের কিছু হাস্যরসের সাথে চিহ্নিত করেন। . কিন্তু বাবা তার ছেলের সম্মানে যা হারিয়েছেন, তার সবই তিনি তার বিশ্বাসে পূরণ করেছেন। "আমি ভেবেছিলাম আপনি ইতিমধ্যে সবকিছু জানেন। "আপনি ঘোড়া সম্পর্কে সবকিছু জানেন," হ্যান্স একবার তাকে বলেছিলেন। বিন্দু হল যে বিশ্লেষণ দমনের পরিণতি ধ্বংস করে না। অবদমিত প্রবৃত্তিগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করা অব্যাহত থাকে, তবে একই প্রভাব সম্পূর্ণ ভিন্ন উপায়ে ব্যবহারের মাধ্যমে অর্জন করা হয়। বিশ্লেষণ সর্বোচ্চ মানসিক কর্তৃপক্ষের দ্বারা আরোপিত সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং বাধা দিয়ে দমন ও অস্বীকারের স্বয়ংক্রিয় এবং অত্যধিক প্রক্রিয়াকে প্রতিস্থাপন করে। সংক্ষেপে, বিশ্লেষণ পরিহারকে বর্জনের সাথে প্রতিস্থাপন করে। এই সত্যটি দীর্ঘকাল ধরে চাওয়া প্রমাণ প্রদান করে বলে মনে হচ্ছে যে চেতনার একটি জৈবিক কার্য রয়েছে এবং এটি স্পটলাইটে উত্থান আমাদের একটি গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা দেয়।"

হারমাইন ভন হুগ-হেলমুথ, যিনি নিয়মতান্ত্রিক শিশু মনোবিশ্লেষণ অনুশীলন করার জন্য প্রথম হওয়ার গৌরব এবং গৌরব অর্জন করেছেন, তিনি বেশ কয়েকটি পূর্ব ধারণার সাথে এই কাজটির সাথে যোগাযোগ করেছিলেন। চার বছরের অনুশীলনের পরে তিনি যে নিবন্ধটি লিখেছেন, "শিশুদের বিশ্লেষণ করার কৌশলের উপর" শিরোনামটি তার নীতি এবং কৌশলগুলির সবচেয়ে সম্পূর্ণ এবং নির্ভুল বিবৃতি এবং স্পষ্টভাবে প্রমাণ করে যে তিনি কেবল সক্ষম হওয়ার ধারণাটিকেই প্রত্যাখ্যান করেননি। ছোট বাচ্চাদের বিশ্লেষণ করুন, তবে "আংশিক সাফল্য" নিয়ে সন্তুষ্ট থাকাও প্রয়োজনীয় বলে মনে করেন; অত্যধিক-উদ্দীপক অবদমিত ড্রাইভ এবং প্রয়োজনের ভয়ে বা শিশুর আত্মীকরণের ক্ষমতার উপর অতিরিক্ত নির্ভরশীল হওয়ার ভয়ে বিশ্লেষণের প্রক্রিয়ায় তিনি শিশুর মানসিকতায় যতটা সম্ভব গভীরভাবে প্রবেশ করতে অস্বীকার করেন।

এই নিবন্ধটি এবং হারমাইন ফন হুগ-হেলমুথের অন্যান্য প্রকাশনাগুলি ইঙ্গিত দেয় যে তিনি ইডিপাস কমপ্লেক্সের বিশ্লেষণে কোনও অগ্রগতি করার সাহস করেননি। উপরোক্ত ছাড়াও, তার কাজটি নিম্নলিখিত প্রত্যয়ের উপর ভিত্তি করে: যখন একজন বিশ্লেষক শিশুদের সাথে কাজ করেন, তখন তাকে অবশ্যই চিকিত্সার প্রকৃত বিশ্লেষণাত্মক পদ্ধতিগুলি প্রত্যাখ্যান করতে হবে এবং প্রথমত, শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণের প্রভাবকে নির্দেশ করতে হবে।

আমার প্রথম কাজ, দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ ওয়ান চাইল্ড, 1921 সালে প্রকাশিত হওয়ার পর থেকে, আমি বিভিন্ন সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি। পাঁচ বছর এবং তিন মাস বয়সী একটি ছেলের সাথে করা একটি বিশ্লেষণ আমাকে নিশ্চিত হতে দিয়েছে (এবং পরবর্তী সমস্ত মনোবিশ্লেষণগুলি কেবল এটি নিশ্চিত করেছে) যে এটি কেবল সম্ভবের চেয়ে বেশি নয়, ইডিপাস কমপ্লেক্সের তদন্ত করাও অত্যন্ত বাঞ্ছনীয় ছিল, ঠিক তার গভীরতম স্তরে নিচে। এই নিয়ম অনুসরণ করে, প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের বিশ্লেষণে পর্যবেক্ষণ করা ফলাফলের অন্তত সমান ফলাফল অর্জন করা সম্ভব। অন্যদিকে, আমি একই সময়ে আবিষ্কার করেছি যে এইভাবে সম্পাদিত বিশ্লেষণ নিজেই বিশ্লেষককে শিক্ষাগত প্রভাব অবলম্বন করতে ঠেলে দেয়, যদিও এই দুটি জিনিস সম্পূর্ণ বেমানান। উপরোক্ত দুটি বিবৃতি থেকে আমি আমার কাজের প্রধান নির্দেশক নীতিগুলি অর্জন করেছি, যা আমি আমার পরবর্তী সমস্ত প্রকাশনাগুলিতে রক্ষা করেছি - এইভাবে আমি ছোট বাচ্চাদের বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করতে এসেছি, যার অর্থ তিন থেকে ছয় বছর বয়সী শিশুদের। তারপরে আমি যাচাই করতে সক্ষম হয়েছিলাম যে এই ধরনের মনোবিশ্লেষণগুলি বেশ সফল এবং দেখতে খুব আশাব্যঞ্জক।

এখন আসুন আনা ফ্রয়েডের বই এবং তার চারটি প্রধান নীতি বলে মনে করা যাক। আমরা এটিতে একই মৌলিক ধারণাটি খুঁজে পাই যা ইতিমধ্যেই মিসেস হাগ-হেলমুথ সম্পর্কে উল্লেখ করা হয়েছে, যথা, বিশ্লেষণের প্রক্রিয়ায় যতটা সম্ভব গভীরভাবে প্রবেশ করার ইচ্ছাকে ত্যাগ করতে হবে। আনা ফ্রয়েড এটি বলতে চান, অবিলম্বে তার কথাগুলিকে বেশ কয়েকটি দ্ব্যর্থহীন বিবৃতি দিয়ে সমর্থন করে, যে তার পিতামাতার সাথে সন্তানের সম্পর্ককে অযথা প্রভাবিত করা উচিত নয়, অন্য কথায়, ইডিপাস কমপ্লেক্সকে খুব কাছ থেকে দেখা উচিত নয়। তদনুসারে, আনা ফ্রয়েডের দেওয়া উদাহরণগুলিতে ইডিপাস কমপ্লেক্সের বিশ্লেষণের একটি ইঙ্গিতও নেই।

আমরা অবিলম্বে দ্বিতীয় ধারণা জুড়ে আসা: শিশুদের বিশ্লেষণ অগত্যা শিক্ষাগত প্রভাব ব্যবহার দ্বারা অনুষঙ্গী করা আবশ্যক.

এটি বেশ উল্লেখযোগ্য এবং চিন্তার জন্য অনেক খাবার দেয়: যদিও একটি শিশুর মনোবিশ্লেষণের প্রথম প্রচেষ্টা প্রায় আঠারো বছর আগে করা হয়েছিল, এবং এই সময়ে এটি সক্রিয়ভাবে অনুশীলন করা হয়েছিল, এর সবচেয়ে মৌলিক নীতিগুলি, আমরা স্বীকার করতে বাধ্য হচ্ছি, স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করা হয় না। যদি আমরা এই অবস্থাটিকে প্রাপ্তবয়স্কদের মনোবিশ্লেষণের বিকাশের সাথে তুলনা করি তবে আমরা বলতে পারি যে প্রথম থেকেই, অর্থাৎ একটি নির্দিষ্ট সমতার সময়কাল থেকে, পরবর্তী সমস্ত মৌলিক নীতিগুলি কেবল সুনির্দিষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত ছিল না, তবে পরীক্ষামূলকভাবে প্রমাণিত, এবং সংশোধন করা হয়েছে, তাদের কিছু সম্পূর্ণ খণ্ডন পর্যন্ত। যদিও শিশু মনোবিশ্লেষণে, যদিও কৌশলটি ক্ষুদ্রতম বিশদে পরীক্ষা করা হয়েছিল এবং অবশ্যই, উন্নত হয়েছে, মৌলিক নীতিগুলি প্রভাবিত হয়নি।

আমরা কিভাবে ব্যাখ্যা করতে পারি যে শিশু মনোবিশ্লেষণের বিকাশ এত নগণ্য রয়ে গেছে? কেউ প্রায়ই বিশ্লেষণাত্মক চেনাশোনাগুলিতে শুনতে পান যে শিশুরা এমন বস্তু নয় যা মনোবিশ্লেষণের বিষয়। এই যুক্তিটি আমার কাছে যথেষ্ট বিশ্বাসযোগ্য বলে মনে হচ্ছে না। হারমাইন ভন হুগ-হেলমুথ প্রাথমিকভাবে শিশুদের বিশ্লেষণ করে যে ফলাফলগুলি অর্জন করা যেতে পারে সে সম্পর্কে খুব সন্দিহান ছিলেন। তিনি বলেছেন যে তাকে "আংশিক সাফল্যের জন্য স্থির হতে এবং খরচ বিবেচনা করতে" বাধ্য করা হয়েছিল। অন্যান্য জিনিসগুলির মধ্যে, তিনি অত্যন্ত সীমিত সংখ্যক ক্ষেত্রে বিশ্লেষণাত্মক চিকিত্সা ব্যবহার করার পরামর্শ দিয়েছেন। আনা ফ্রয়েড শিশু মনোবিশ্লেষণের ব্যবহারের জন্য একটি খুব কঠোর কাঠামোও সেট করেছেন। অন্যদিকে, শিশু মনোবিশ্লেষণের সম্ভাবনা সম্পর্কে তার দৃষ্টি আরও আশাবাদী। তার বইয়ের শেষে, তিনি বলেছেন: "শিশুদের বিশ্লেষণ, এই সমস্ত অসুবিধা সত্ত্বেও, আমাদের উন্নতি করতে এবং এমন সাফল্য এবং পরিবর্তনগুলি অর্জন করতে দেয় যা আমরা প্রাপ্তবয়স্কদের মনোবিশ্লেষণে কল্পনাও করতে পারিনি" (পৃষ্ঠা 86)।

আমার নিজের প্রশ্নের উত্তরে পৌঁছানোর জন্য, আমাকে বেশ কয়েকটি ধারণা উপস্থাপন করতে হবে, যার বৈধতা আমি এগিয়ে যাওয়ার সাথে সাথে নিশ্চিত করতে চাই। আমি মনে করি যে প্রাপ্তবয়স্কদের মনোবিশ্লেষণের তুলনায় শিশু মনোবিশ্লেষণ খুব কম এগিয়েছে কারণ পূর্ববর্তীটি, পরেরটির বিপরীতে, পর্যাপ্তভাবে মুক্ত এবং অপর্যাপ্ত দৃষ্টিভঙ্গির সাথে কখনই যোগাযোগ করা হয়নি। জন্ম থেকেই, শিশু মনোবিশ্লেষণের বিকাশ বাধাগ্রস্ত হয়েছিল এবং কিছু কুসংস্কারের কারণে ব্যাহত হয়েছিল। যদি আমরা একটি ছোট শিশুর প্রথম বিশ্লেষণ বিবেচনা করি, যা পরবর্তী সমস্তগুলির জন্য ভিত্তি স্থাপন করেছিল (লিটল হ্যান্সের বিশ্লেষণ), আমাদের অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে এটি এই অভাব থেকে মুক্তি পেয়েছিল। অবশ্যই, এই ক্ষেত্রে কোনও নির্দিষ্ট কৌশলের প্রয়োজনীয়তা এখনও সনাক্ত করা যায়নি: শিশুটির পিতা, যিনি ফ্রয়েডের নির্দেশে এই বিশ্লেষণটি আংশিকভাবে চালিয়েছিলেন, তিনি মনোবিশ্লেষণ কৌশলে খুব দুর্বল ছিলেন। এই সত্ত্বেও, তিনি বেশ গভীরভাবে অনুপ্রবেশ করার সাহস পেয়েছিলেন এবং তিনি যে ফলাফলগুলি অর্জন করেছিলেন তা খুব বিশ্বাসযোগ্য ছিল। আমি উপরে যে বর্ণনাটি ব্যবহার করেছি তাতে ফ্রয়েড দাবি করেছেন যে তিনি নিজে আরও অনেক এগিয়ে যেতেন। তার কথাগুলো দৃঢ়ভাবে প্রমাণ করে যে তিনি ইডিপাস কমপ্লেক্সের বিস্তৃত বিশ্লেষণে কোনো বিপদ দেখেননি; তদুপরি, তিনি এমনকি বোঝাতে পারেননি, এবং এটি বেশ সুস্পষ্ট যে শিশুদের সাথে ইডিপাস কমপ্লেক্সকে উপেক্ষা করার এবং বিশ্লেষণের সুযোগের বাইরে রেখে দেওয়ার নীতিটি মেনে চলা প্রয়োজন। যাইহোক, মিসেস এরমাইন ভন হুগ-হেলমুথ, যিনি বহু বছর ধরে ছিলেন, একমাত্র ব্যক্তি না হলেও, অন্তত যারা শিশুদের বিশ্লেষণ করেছেন তাদের মধ্যে সবচেয়ে বেশি স্বীকৃত, এই ক্ষেত্রে প্রবেশ করেছিলেন এমন নীতির বোঝায় যে শিশু মনোবিশ্লেষণকে সীমিত করে, এবং তাই, এটিকে কম করে দেয়। উত্পাদনশীল, শুধুমাত্র ব্যবহারিক ফলাফলের ক্ষেত্রেই নয় এবং বিশ্লেষণ করার জন্য কেস সনাক্তকরণ ইত্যাদির ক্ষেত্রেও নয়, তাত্ত্বিক আবিষ্কারের ক্ষেত্রেও। অতএব, এই সমস্ত সময়ের মধ্যে, শিশু মনোবিশ্লেষণ, যা থেকে মনোবিশ্লেষণ তত্ত্বের একটি উল্লেখযোগ্য সমৃদ্ধি আশা করা বেশ যৌক্তিক হবে, এই অর্থে এমন কিছু প্রদান করেনি যা বিশেষ মনোযোগ এবং সমর্থনের যোগ্য হবে। হারমাইন ফন হুগ-হেলমুথের মতো, আনা ফ্রয়েড বিশ্বাস করেন যে শিশুদের বিশ্লেষণ করে আমরা আরও বেশি বুঝতে পারি না, বা বরং, আমরা প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণের চেয়ে জীবনের প্রথম সময় সম্পর্কে কম শিখি।

এবং এখানে আমি নিম্নলিখিত কারণটি দেখতে পাচ্ছি যা শিশু মনোবিশ্লেষণের এমন ধীর বিকাশকে ব্যাখ্যা করে। কখনও কখনও আপনি শুনতে পারেন যে বিশ্লেষণের সময় একটি শিশুর আচরণ একটি প্রাপ্তবয়স্ক রোগীর আচরণ থেকে আশ্চর্যজনকভাবে ভিন্ন, এবং তাই, একটি সম্পূর্ণ ভিন্ন কৌশল ব্যবহার করা প্রয়োজন। এই যুক্তি আমার কাছে অযোগ্য মনে হয়। আপনি যদি আমাকে অনুমতি দেন, আমি নিম্নলিখিত অভিব্যক্তিটি উদ্ধৃত করব: "আত্মা দেহকে জয় করে", অর্থাৎ, আমি জোর দিতে চাই যে এটি মনোভাব এবং অভ্যন্তরীণ প্রত্যয়ের মাধ্যমেই প্রয়োজনীয় কৌশল এবং উপায় আসে। আমি ইতিমধ্যে যা বলেছি তা এখন আমার আপনাকে মনে করিয়ে দেওয়া উচিত: আমরা যদি একটি উন্মুক্ত, অবিশ্বাসহীন মন নিয়ে শিশু মনোবিশ্লেষণের কাছে যাই, তবে সবচেয়ে গভীর গবেষণা চালানোর উপায় খুঁজে পাওয়া এতটা কঠিন নয়। এই জাতীয় পদ্ধতির পরিণতিগুলি অবিলম্বে কী দেখতে এবং বোঝার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করবে প্রকৃত রূপশিশু, এবং তাকে উপলব্ধি করাবে যে মনোবিশ্লেষণের সীমা নির্ধারণ করা অকেজো, আমরা এটির যে গভীরতায় পৌঁছানো উচিত বা এটি যে উপায়গুলি ব্যবহার করা উচিত সে সম্পর্কে কথা বলছি কিনা।

আমি উপরে যা বলেছি তা বিবেচনা করে, আমরা আমার সমালোচনার মূল পয়েন্টের খুব কাছাকাছি, যা আনা ফ্রয়েডের বইকে সম্বোধন করা হয়েছে।

আনা ফ্রয়েডের দ্বারা ব্যবহৃত কৌশলগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট ব্যাখ্যা করা যেতে পারে যদি আমরা দুটি প্রাথমিক দৃষ্টিকোণ থেকে শুরু করি: 1) তিনি একটি শিশুর সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি মনোবিশ্লেষণীয় পরিস্থিতি স্থাপন করা অসম্ভব বলে মনে করেন; 2) সমস্ত বাচ্চাদের ক্ষেত্রে, তিনি একটি বিশুদ্ধ, অনালোয়িত আকারে মনোবিশ্লেষণের ব্যবহারকে কোনও শিক্ষাগত সংযোজন ছাড়াই, সম্পূর্ণরূপে অভিযোজিত এবং সন্দেহজনক হিসাবে বিবেচনা করেন।

প্রথম বিবৃতিটি অনিবার্যভাবে দ্বিতীয়টির দিকে নিয়ে যায়।

যদি আমরা এটির কৌশলটি প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণে ব্যবহৃত প্রযুক্তির সাথে তুলনা করি, তবে আমরা বিশেষভাবে লক্ষ্য করি যে এতে আমরা নিঃশর্তভাবে স্বীকার করি যে বিশ্লেষণাত্মক উপায়ের সাহায্য ছাড়া সত্যিকারের বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতি প্রতিষ্ঠিত করা যায় না। আনা ফ্রয়েড তার বইয়ের প্রথম অধ্যায়ে যে উপায়টি নির্দেশ করেছেন তা ব্যবহার করে রোগীর ইতিবাচক স্থানান্তরকে উত্সাহিত করতে বা বাধ্যতা অর্জনের জন্য তার উদ্বেগ ব্যবহার করে বা আরও বেশি চেষ্টা করার মাধ্যমে আমরা এটিকে সবচেয়ে গুরুতর ভুল বলে মনে করি। কর্তৃত্ববাদী পদ্ধতি ব্যবহার করে তাকে ভয় দেখানো এবং দমন করা। কেউ অনুমান করতে পারে যে এই পদ্ধতিটি আমাদের রোগীর অচেতনতায় আংশিক অ্যাক্সেসের গ্যারান্টি দেওয়ার উদ্দেশ্যে, কিন্তু তারপরে আমাদের একটি সত্যিকারের বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতি প্রতিষ্ঠা করার এবং একটি বিস্তৃত মনোবিশ্লেষণ পরিচালনা করার সুযোগটি ছেড়ে দিতে হবে, অর্থাৎ এর সফল উপসংহারে আসতে হবে। , মানসিকতার গভীরতম স্তরে প্রবেশ করে। যেমনটি আমরা জানি, আমাদের অবশ্যই একজন কর্তৃপক্ষ হিসাবে দেখার রোগীর প্রবণতাকে ধারাবাহিকভাবে বিশ্লেষণ করতে হবে - সে প্রেম বা ঘৃণা অনুভব করুক না কেন। শুধুমাত্র এই সম্পর্কের বিশ্লেষণই আমাদের মানসিকতার গভীরতম স্তরগুলিতে অ্যাক্সেস লাভ করতে দেয়।

প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণে আমরা যে সমস্ত উপায়গুলিকে নিন্দনীয় হিসাবে সংজ্ঞায়িত করি, শিশু মনোবিশ্লেষণের জন্য আনা ফ্রয়েড দৃঢ়ভাবে সুপারিশ করেছেন। তার মতে, যা তাদের ব্যবহারের জন্য বাধ্যতামূলক করে তোলে তা হল মনোবিশ্লেষণমূলক চিকিত্সার আগে খুব প্রাথমিক পর্যায়, যেটিকে তিনি একটি অপরিহার্য শর্ত বলে মনে করেন এবং মনোবিশ্লেষণের জন্য "টিউনিং" (প্রশিক্ষণ, প্রশিক্ষণ) বলে। এটি বেশ সুস্পষ্ট বলে মনে হচ্ছে যে এই ধরনের "টিউনিং" এর পরে তিনি কখনই সত্যিকারের বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতির প্রতিষ্ঠায় আসতে পারবেন না। আমি এটিকে অদ্ভুত এবং অযৌক্তিক বলে মনে করি: আনা ফ্রয়েড বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতি স্থাপনের জন্য প্রয়োজনীয় উপায়গুলি ব্যবহার করেন না, সেগুলিকে অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন করেন, এবং তারপরে অবিরামভাবে তাদের নিজস্ব পোস্টুলেটের সাথে সম্পর্কযুক্ত করেন, এর সাহায্যে তাত্ত্বিকভাবে তাদের ব্যবহারের বৈধতা নিশ্চিত করার চেষ্টা করেন। এইভাবে, তিনি প্রমাণ করার চেষ্টা করেন যে শিশুদের সাথে একটি বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতি স্থাপন করা অসম্ভব, এবং তাই সঠিকভাবে মনোবিশ্লেষণ সম্পূর্ণ করা - এই অর্থে যে এটি প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হলে বোঝা যায়।

আনা ফ্রয়েড জটিল এবং সন্দেহজনক উপায়গুলির ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করার জন্য বেশ কয়েকটি কারণ সামনে রেখেছেন, যা তিনি এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে প্রয়োজনীয় বলে মনে করেন যা একটি শিশুর সাথে বিশ্লেষণমূলক কাজ করার অনুমতি দেয়। এই কারণগুলি আমাকে অপর্যাপ্ত প্রমাণিত হিসাবে আঘাত করে। তিনি প্রায়শই সর্বাধিক প্রমাণিত বিশ্লেষণাত্মক নিয়মগুলির সাথে সম্মতি এড়িয়ে চলেন, সঠিকভাবে কারণ, তার মতে, শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে মৌলিকভাবে আলাদা প্রাণী। যাইহোক, এই সমস্ত জটিল পদক্ষেপের একমাত্র উদ্দেশ্য হল শিশুকে তার মনোবিশ্লেষণের প্রতি মনোভাবকে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো করে তোলা। আমি এর মধ্যে একটি সুস্পষ্ট দ্বন্দ্ব দেখতে পাচ্ছি, এবং আমার কাছে মনে হয় যে এটি নিম্নরূপ ব্যাখ্যা করা যেতে পারে: তার তুলনাতে, আনা ফ্রয়েড শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের চেতনা এবং অহংকে সামনে নিয়ে আসেন, যখন আমাদের প্রাথমিকভাবে অচেতনদের সাথে কাজ করতে হবে। (এমনকি অহংকে তার প্রাপ্য সমস্ত মনোযোগ দেওয়া)। যাইহোক, অচেতনের বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে (এবং আমি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়েরই গভীর বিশ্লেষণের উপর আমার বিবৃতির ভিত্তি করেছি), তারা একে অপরের থেকে মৌলিকভাবে আলাদা নয়। সহজভাবে, শিশুর অহংকার পরিপক্কতা পায়নি, এবং তাই শিশুরা তাদের নিজেদের অচেতনতার অনেক বেশি শক্তিশালী আধিপত্যের অধীন। এই সত্যটিই আমাদের প্রথমে বিবেচনায় নিতে হবে এবং আমাদের কাজের কেন্দ্রীয় বিন্দু হিসাবে বিবেচনা করা উচিত যদি আমরা বুঝতে চাই যে কীভাবে আমরা বাচ্চাদের প্রকৃতপক্ষে বুঝতে পারি এবং তাদের বিশ্লেষণ করতে চাই।

আনা ফ্রয়েড যে কাজটি এত আবেগের সাথে সম্পন্ন করার চেষ্টা করছেন তার সাথে আমি কোনও বিশেষ মূল্য সংযুক্ত করি না - একটি শিশুর মধ্যে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো মনোবিশ্লেষণের প্রতি মনোভাব জাগানো। তদুপরি, আমি মনে করি যে আনা ফ্রয়েড যদি তার বর্ণিত উপায়ে এই লক্ষ্যটি অর্জন করে (যা কেবলমাত্র সীমিত সংখ্যক ক্ষেত্রে করা যেতে পারে), তবে তার কাজের ফলাফলটি তার মূল লক্ষ্য থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা হবে, উপরন্তু, এটি এটা সম্পূর্ণ ভিন্ন কিছু হবে। "নিজের অসুস্থতা বা তিক্ততার স্বীকৃতি", যা আনা ফ্রয়েড সন্তানের কাছ থেকে চেয়েছিলেন, তা কেবল তার মধ্যে উদ্বেগ সৃষ্টি করে, যা সে তার নিজের লক্ষ্য অর্জনের জন্য তার মধ্যে একত্রিত করে। আমরা কথা বলছি, প্রথমত, কাস্ট্রেশনের ভয় এবং অপরাধবোধের বিষয়ে। (আমি এখানে এই প্রশ্নটিও জিজ্ঞাসা করব না যে, প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যেও, স্বাস্থ্য লাভের যৌক্তিক আকাঙ্ক্ষা এমন একটি পর্দা যা এই ধরনের উদ্বেগকে ছদ্মবেশিত করে)। আমরা একটি সচেতন অভিপ্রায়ের উপর দীর্ঘমেয়াদী বিশ্লেষণমূলক কাজকে ভিত্তি করতে পারি না, যা আমরা জানি, বিশ্লেষণের প্রক্রিয়ায় খুব বেশি সময় ধরে রাখা হয় না, এমনকি একজন প্রাপ্তবয়স্ক রোগীর সাথেও।

অবশ্যই, আনা ফ্রয়েড বিশ্লেষণের সম্ভাবনা নিশ্চিত করার জন্য অন্যান্য বিষয়গুলির মধ্যে এই জাতীয় অভিপ্রায়কে একটি প্রয়োজনীয় প্রাথমিক শর্ত হিসাবে বিবেচনা করেন, তবে এই সম্ভাবনার পাশাপাশি, তিনি এও নিশ্চিত যে অভিপ্রায়টি উদ্ভূত হওয়ার মুহুর্ত থেকেই এটি আমাদের মধ্যে রয়েছে। এটি কতটা অগ্রগতি হয় সেই পরিমাণে এটিকে ভিত্তি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতাও। আমার মতে, এই ধারণাটি ভুল, এবং যতবারই আনা ফ্রয়েড সচেতন আকাঙ্ক্ষার আবেদন করেছেন, তিনি আসলে সন্তানের উদ্বেগ এবং অপরাধবোধের প্রতি আবেদন করছেন। এতে নিন্দনীয় কিছুই হবে না, যেহেতু উদ্বেগ এবং অপরাধবোধের অনুভূতি অবশ্যই অন্যদের মধ্যে সেই কারণগুলি গঠন করে যার উপর আমাদের কাজের সাফল্য আংশিকভাবে নির্ভর করে; কিন্তু আমি মনে করি আমাদের পরিষ্কার হওয়া উচিত প্রকৃতিআমরা যে সমর্থন ব্যবহার করি এবং কিভাবেআমরা এটি ব্যবহার করি। মনোবিশ্লেষণ, যেমন এটি, কোনভাবেই মৃদুতম পদ্ধতি নয়: এটি এড়ানো অসম্ভব কোন কষ্টরোগী, এবং এটি প্রাপ্তবয়স্কদের মতো বাচ্চাদের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য। প্রকৃতপক্ষে, বিশ্লেষণকে অবশ্যই যন্ত্রণার প্রকাশকে আরও তীব্র করতে হবে যাতে এটি সচেতন উপলব্ধিতে অ্যাক্সেসযোগ্য হয় এবং এমনকি রোগীকে পরবর্তী স্থায়ী এবং আরও গুরুতর যন্ত্রণা থেকে বাঁচানোর জন্য এটির উত্তেজনাকে উস্কে দেয়। আমার সমালোচনা, তাই, আন্না ফ্রয়েড উদ্বেগ এবং অপরাধবোধের জন্ম দেওয়ার বিষয়টিকে মোটেই উল্লেখ করে না, বরং, বিপরীতে, তিনি তখন তাদের মাধ্যমে সন্তোষজনক উপায়ে কাজ করেন না। আমার কাছে মনে হয় যে সে শিশুটিকে একটি অকেজো এবং নিষ্ঠুর পরীক্ষায় ফেলেছে, তার চেতনায় আনার চেষ্টা করছে তার নিজের পাগল হওয়ার ভয়, যেমনটি 9 পৃষ্ঠার উদাহরণে বর্ণনা করা হয়েছে। একই সময়ে, সে অচেতনকে সঠিকভাবে ব্যাখ্যা না করেই চলে যায়। এই উদ্বেগের উত্সের উত্স, এবং চেষ্টা করে না, ঘুরে, তাকে যতটা সম্ভব শান্ত করার।

মনোবিশ্লেষণে যদি আমাদের উদ্বেগ এবং অপরাধবোধের অনুভূতির সাথে মোকাবিলা করতে হয়, তাহলে কেন সেগুলিকে গ্রহণযোগ্য কারণ হিসাবে বিবেচনা করবেন না এবং সেগুলি উদিত হওয়ার সাথে সাথে তাদের পদ্ধতিগত ব্যবহার করবেন না?

বিশ্লেষণ পরিচালনা করার সময় আমি সর্বদা এইভাবে কাজ করি এবং আমি নিশ্চিত যে এই নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে প্রযুক্তিগত উপায়গুলি সম্পূর্ণরূপে বিশ্বাস করা যেতে পারে। আপনাকে কেবলমাত্র সমস্ত শিশুদের মধ্যে উদ্বেগের পরিমাণ সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, যারা এটির প্রতি অনেক বেশি সংবেদনশীল এবং প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় এটি অনেক বেশি তীব্রভাবে অনুভব করে। তদুপরি, এটি কেবল বিবেচনায় নেওয়াই নয়, বিশ্লেষণাত্মক কাজে সেই অনুসারে এই অ্যাকাউন্টিং প্রয়োগ করাও প্রয়োজনীয়।

আনা ফ্রয়েড বলেছেন (পৃ. 56) যে একটি শিশুর বন্ধুত্বহীন এবং উদ্বিগ্ন মনোভাব অবিলম্বে এই সিদ্ধান্তে পৌঁছে যে একটি নেতিবাচক স্থানান্তর প্রতিষ্ঠিত হয়েছে, যেহেতু "সন্তানের তার মায়ের প্রতি কোমল সংযুক্তি যত বেশি শক্তিশালী, তার প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ আবেগ অনুভব করার প্রতি তার ঝোঁক তত কম। অপরিচিত." আমি মনে করি না যে আনা ফ্রয়েডের পরামর্শ অনুযায়ী আমরা এই সম্পর্কগুলির তুলনা করতে পারি, বিশেষ করে খুব অল্পবয়সী বাচ্চাদের মধ্যে যারা তাদের অচেনা সবাইকে প্রত্যাখ্যান করে। আমরা ছোট বাচ্চাদের সম্পর্কে তেমন কিছু জানি না, তবে বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ের বিশ্লেষণ আমাদের সাহায্য করতে পারে এবং আমাদের অনেক কিছু শেখাতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, একটি তিন বছর বয়সী শিশুর চিন্তাভাবনা। শুধুমাত্র স্নায়বিক এবং অত্যন্ত দ্বিধাবিভক্ত শিশুরা অপরিচিতদের প্রতি ভয় এবং শত্রুতা প্রদর্শন করে। আমার নিজের অভিজ্ঞতা আমাকে এটিই শেখায়: যদি আমি অবিলম্বে এই অ্যান্টিপ্যাথিটিকে উদ্বেগের প্রকাশ এবং নেতিবাচক অনুভূতির স্থানান্তর হিসাবে বিশ্লেষণ করি, যদি আমি এটিকে এভাবে ব্যাখ্যা করি, তবে বিশ্লেষণের সময় শিশুটি যে উপাদানটি তৈরি করে তার সাথে তাদের সম্পর্কযুক্ত করি এবং উন্নীত করি। তাদের এই অনুভূতির প্রকৃত বস্তুর কাছে, অর্থাৎ, মায়ের কাছে, আমি অবিলম্বে উদ্বেগ হ্রাস লক্ষ্য করি। এটি একটি আরও ইতিবাচক স্থানান্তর প্রতিষ্ঠার মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে এবং গেমটিতে অ্যানিমেশনের সদৃশ দ্বারা অনুষঙ্গী হয়। বয়স্ক শিশুদের মধ্যে পরিস্থিতি অনুরূপ, যদিও এটি কিছু বিবরণে ভিন্ন। স্পষ্টতই, আমার কৌশলের জন্য আমাকে প্রাথমিকভাবে স্বীকার করতে হবে যে আমি আমার নিজের উপর একটি নেতিবাচক এবং একটি ইতিবাচক স্থানান্তর নিয়ে আসছি এবং উভয়ই তাদের গভীরতম শিকড় পর্যন্ত অন্বেষণ করতে হবে, যা ওডিপাল পরিস্থিতিতে অবস্থিত। এই উভয় ব্যবস্থাই মনস্তাত্ত্বিক নীতির সাথে পুরোপুরি সামঞ্জস্যপূর্ণ, কিন্তু আনা ফ্রয়েড এগুলিকে প্রত্যাখ্যান করেছেন এই কারণে যে আমি দুর্বলভাবে ন্যায়সঙ্গত বলে মনে করি।

তাই আমি মনে করি আমূল পার্থক্য যা শিশুদের মধ্যে উদ্বেগ এবং অপরাধবোধ সম্পর্কে আমাদের ধারণাকে আলাদা করে তা হল: আনা ফ্রয়েড এই অভিজ্ঞতাগুলি ব্যবহার করে শিশুকে একটি নির্দিষ্ট উপায়ে শর্ত দেয়, যেখানে আমি তাদের প্রথম থেকেই নিজেকে প্রকাশ করার অনুমতি দেয় এবং অবিলম্বে আমি আপনাকে বাধ্য করি। মনোবিশ্লেষণের জন্য কাজ করুন। যাই হোক না কেন, এটি একটি খুব বিরল ক্ষেত্রে যেখানে উদ্বেগ একটি শিশুর মধ্যে উদ্বেগ জাগিয়ে তুলতে পারে, এটি বিরক্তিকর এবং যন্ত্রণার উত্স হিসাবে উপস্থিত না হয়ে বা এমনকি বিশ্লেষণের ফলাফল নির্ধারণের একটি পরিস্থিতি হিসাবে, যদি না অবিলম্বে প্রতিরোধ ব্যবস্থা নেওয়া হয়। মনোবিশ্লেষণের উপায় এবং বল এই অনুভূতিগুলি সম্পূর্ণরূপে অদৃশ্য হয়ে যাবে।

তদুপরি, আনা ফ্রয়েড এই পদ্ধতিটি শুধুমাত্র সবচেয়ে চরম ক্ষেত্রে ব্যবহার করেন, অন্তত এটিই তিনি তার বইতে দাবি করেছেন। বাকি সব ক্ষেত্রে, তিনি যে কোনও সম্ভাব্য উপায়ে একটি ইতিবাচক স্থানান্তর জাগিয়ে তোলার চেষ্টা করেন যাতে তিনি আরও কাজের জন্য অপরিহার্য বলে মনে করেন এমন শর্তটি পূরণ করতে: সন্তানকে তার নিজের ব্যক্তিত্বের কাছে জয় করতে।

এই পদ্ধতিটিও আমার কাছে মিথ্যা বলে মনে হয়, যেহেতু, কোন সন্দেহ ছাড়াই, আমরা বিশুদ্ধভাবে বিশ্লেষণাত্মক উপায় ব্যবহার করে আরও আত্মবিশ্বাসী এবং কার্যকরভাবে কাজ করতে সক্ষম। বিশ্লেষণের একেবারে শুরুতে সমস্ত শিশু আমাদের ভয় এবং প্রতিকূলতার সাথে শুভেচ্ছা জানায় না; এর জন্য আমাদের বিশেষ প্রচেষ্টা করতে হবে; আমার অভিজ্ঞতা আমাকে বলতে দেয় যে যদি একটি শিশু আমাদের প্রতি প্রফুল্ল এবং বন্ধুত্বপূর্ণ হয়, তবে আমাদের কাছে ইতিমধ্যেই বিশ্বাস করার সমস্ত কারণ রয়েছে যে একটি ইতিবাচক স্থানান্তর প্রতিষ্ঠিত হয়েছে এবং সরাসরি এটির উপর নির্ভর করতে হবে। আমাদের অস্ত্রাগারে অন্য ধরণের অস্ত্র রয়েছে, যা পুরোপুরি কাজ করে, পরীক্ষা করা হয়েছে এবং যা আমরা প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের বিশ্লেষণে একইভাবে অবলম্বন করি, যদিও তাদের সাথে আমাদের এটি ব্যবহার করার সুযোগ নেই। দ্রুত এবং পরিষ্কারভাবে। আমি বলতে চাই যে আমরা এই ইতিবাচক স্থানান্তরকে ব্যাখ্যা করতে পারি, বা অন্য কথায়, শিশু মনোবিশ্লেষণ এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণ উভয় ক্ষেত্রেই, এর ব্যাখ্যায় আমরা প্রাথমিক বস্তুতে ফিরে যাই। সাধারণভাবে, একটি নেতিবাচক স্থানান্তর, সেইসাথে একটি ইতিবাচক একটি সনাক্ত করা এবং বিশ্লেষণাত্মক কাজ চালানোর প্রতিটি সুযোগ পাওয়া এত কঠিন নয়, যদি প্রথম থেকেই আমরা বিশ্লেষণাত্মক নিয়ম অনুসারে উভয়ই ব্যবহার করি। আংশিকভাবে নেতিবাচক স্থানান্তর এড়ানোর মাধ্যমে, আমরা প্রাপ্তবয়স্কদের মতো ইতিবাচক স্থানান্তরকে শক্তিশালী করতে সক্ষম হব, যা, শিশুদের দ্বিধাবিভক্তি অনুসারে, শীঘ্রই নেতিবাচক স্থানান্তরের পুনরাবির্ভাব ঘটবে। বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে, এবং কাজটি সত্যিই একটি মনোবিশ্লেষণমূলক পদ্ধতিতে নির্মিত হয়েছে। অধিকন্তু, আমরা শিশুর মধ্যে নিজেই সেই ভিত্তিটি চিহ্নিত করেছি যার উপর আমরা এখন নির্ভর করতে পারি এবং প্রায়শই, আমাদের কাছে শিশুর পরিবেশে কিছু তথ্য জানানোর সুযোগও থাকে। সংক্ষেপে, আমরা মনোবিশ্লেষণের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলি পূরণ করেছি, এবং যদি আমরা শাস্তিমূলক ব্যবস্থাগুলি এড়াতে সক্ষম হই, যা বাস্তবায়ন করা কঠিন এবং আনা ফ্রয়েড দ্বারা খুব স্পষ্টভাবে বর্ণিত হয়নি, আমরা আমাদের কাজ নিশ্চিত করেছি (যা আমার মতে, অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ। একজন প্রাপ্তবয়স্ক রোগীর বিশ্লেষণে পাওয়া যায় এমন সমস্ত পয়েন্টের সঠিক মূল্য এবং সামগ্রিক সাফল্যের বিশ্লেষণ।

কিন্তু এখানে আমি বইয়ের দ্বিতীয় অধ্যায়ে আনা ফ্রয়েডের "শিশুদের বিশ্লেষণে ব্যবহৃত অর্থ" শিরোনামে আরেকটি আপত্তির মুখোমুখি হয়েছি। আমি সাধারণত যেভাবে করি সেভাবে কাজ করার জন্য, আমাদের সন্তানের কাছ থেকে সহযোগী উপাদান পেতে হবে। আনা ফ্রয়েড এবং আমি, আমরা দুজনেই শিশু মনোবিশ্লেষণে নিয়োজিত প্রত্যেকের মতো একটি সুস্পষ্ট সত্য হিসাবে স্বীকার করি যে, শিশুরা সক্ষম নয় এবং প্রকৃতপক্ষে চায় না, প্রাপ্তবয়স্কদের মতো মেলামেশা গড়ে তুলতে, বিশেষ করে যেহেতু এটি অসম্ভব। পর্যাপ্ত উপযুক্ত উপাদান সংগ্রহ করতে, যদি আপনি শুধুমাত্র মৌখিক উপায় ব্যবহার করেন। আনা ফ্রয়েড অনুপস্থিত মৌখিক সংসর্গগুলি প্রতিস্থাপনের জন্য যে পদ্ধতিগুলিকে সন্তোষজনক বলে মনে করেন তার মধ্যে সেগুলি হল যার মূল্য আমার নিজের অভিজ্ঞতা নিঃশর্তভাবে নিশ্চিত করে। আমরা যদি এই উপায়গুলির ব্যবহারকে আরও ঘনিষ্ঠভাবে দেখি, উদাহরণস্বরূপ, একটি অঙ্কন বা একটি বিকল্প যখন একটি শিশু কাল্পনিক গল্প বলে, তাহলে এটি সহজেই লক্ষ্য করা যায় যে তাদের উদ্দেশ্য হল অ্যাসোসিয়েশন ছাড়া অন্য উপায়ে বিশ্লেষণাত্মক উপাদান সংগ্রহ করা। , কিন্তু বিশ্লেষণাত্মক নিয়ম পর্যবেক্ষণ; এবং এটিও যে বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময়, এটি বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, প্রথমত, তাদের কল্পনার অবাধ প্রবাহের জন্য শর্ত তৈরি করা এবং তাদের এই কার্যকলাপে জড়িত করা। আনা ফ্রয়েডের বিবৃতিগুলির মধ্যে একটিতে আমরা এটি অর্জনের জন্য কীভাবে কাজ করি তার একটি প্রত্যক্ষ ইঙ্গিত রয়েছে এবং বিশেষভাবে গভীর মনোযোগের প্রয়োজন। তিনি ঘোষণা করেন যে "একটি শিশুকে স্বপ্নের ব্যাখ্যা বুঝতে দেওয়ার চেয়ে সহজ আর কিছুই নেই।" এবং আরও একটু এগিয়ে (৩১ পৃষ্ঠায়): “যদিও একটি শিশু খুব স্মার্ট নাও হয়, এমনকি অন্য সব দিক থেকেও যদি সে অপ্রস্তুত হওয়ার ধারণা দেয়, যদি বিশ্লেষণের বিষয় না হয়, তবুও, এটি সর্বদা সম্ভব। তার স্বপ্নের ব্যাখ্যা করতে।" আমি মনে করি যে এই শিশুরা বিশ্লেষণের জন্য এতটা অসুস্থ হবে না যদি অন্যান্য ক্ষেত্রে, যেমন স্বপ্নের ব্যাখ্যায়, আনা ফ্রয়েড শিশুটি এমন স্পষ্ট প্রমাণের সাথে যে প্রতীকী প্রকাশ করে তা বোঝার চেষ্টা করেছিল। প্রকৃতপক্ষে, আমার অভিজ্ঞতা দেখায় যে এইভাবে কেবল সাধারণ শিশুদের সাথেই নয়, এমনকি সবচেয়ে অনুন্নতদের সাথেও কাজ করা সম্ভব, যাদের বিশ্লেষণের খুব কম প্রবণতা রয়েছে।

এটি একটি খুব শক্তিশালী লিভার, এবং আমাদের এটি শিশু মনোবিশ্লেষণে ব্যবহার করা দরকার। শিশুটি তার কল্পনাকে প্রচুর পরিমাণে সরবরাহ করবে যদি আমরা তাকে এই বিশ্বাসের সাথে অনুসরণ করি যে সে যে গল্পগুলি বলে তা প্রতীকী। বইটির তৃতীয় অধ্যায়ে, আনা ফ্রয়েড খেলার কৌশলের বিরুদ্ধে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক যুক্তি উপস্থাপন করেছেন, যা আমি একটি রেফারেন্স হিসাবে প্রস্তাব করছি, কিন্তু যার প্রয়োগ বিশ্লেষণাত্মক উদ্দেশ্যে, এবং কেবল পর্যবেক্ষণের বস্তু হিসাবে নয়, তিনি বিতর্ক করেছেন . বিশেষ করে, তিনি সন্দেহজনক মনে করেন যে শিশুদের গেমগুলিতে উপস্থাপন করা নাটকের একটি প্রতীকী অর্থ থাকতে পারে এবং মনে করেন যে এই গেমগুলি কেবল শিশুর দৈনন্দিন পর্যবেক্ষণ, তার সাধারণ দৈনন্দিন অভিজ্ঞতা এবং অভিজ্ঞতাগুলিকে প্রকাশ করতে পারে। আমার মনে রাখা উচিত যে আমার কৌশল সম্পর্কে আনা ফ্রয়েডের বর্ণনাগুলি বিশ্বাসঘাতকতা করে যে তিনি এটি কতটা খারাপভাবে বুঝতে পেরেছিলেন: “যদি কোনও শিশু খেলনা লণ্ঠন বা খেলার কোনও একটি চরিত্রের উপর ধাক্কা দেয়, তবে তিনি (মেলানি ক্লেইন) স্পষ্টতই এই ক্রিয়াটিকে আক্রমণাত্মক প্রবণতার পরিণতি হিসাবে ব্যাখ্যা করেন। পিতার দিকে, এবং যদি শিশু দুটি গাড়ি একসাথে ঠেলে দেয়, তবে সে এই গেমটিকে পিতামাতার যৌন মিলনের অনুমিত পর্যবেক্ষণ হিসাবে বিশ্লেষণ করে।" আমি একটি শিশুর খেলার যেমন এলোমেলো ব্যাখ্যা সামনে রাখা. আমি ইতিমধ্যে আমার সাম্প্রতিক নিবন্ধগুলির একটিতে এই বিষয়ে কথা বলেছি। যদি একটি শিশু প্রকৃতপক্ষে বিভিন্ন সংস্করণে একই মানসিক উপাদান প্রকাশ করে, প্রায়শই বিভিন্ন উপায়ে, যেমন খেলনা, জল, কাঁচি দিয়ে কাটা, অঙ্কন ইত্যাদির সাহায্যে; যদি আমি পারি, অন্যদিকে, লক্ষ্য করি যে এই ধরনের কার্যকলাপের সাথে অপরাধবোধের অনুভূতি, উদ্বেগের আকারে প্রকাশ বা উদ্ভাসিত হয়, বা আরও বেশি করে উপস্থাপনের আকারে যা অতিরিক্ত ক্ষতিপূরণ বোঝায় এবং প্রতিক্রিয়াশীল গঠনগুলি প্রকাশ করতে পরিবেশন করে; যদি আমি ইতিমধ্যে কিছু নিদর্শন চিহ্নিত করে থাকি, তবেই আমি এই সমস্ত ঘটনাকে ব্যাখ্যা করি, যা আমি অচেতন গোলক এবং বিশ্লেষণাত্মক পরিস্থিতির সাথে যুক্ত করি। ব্যাখ্যার জন্য ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক শর্তগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণের মতোই থাকে।

আমি যে ছোট খেলনাগুলি ব্যবহার করি তা হল আত্ম-প্রকাশের অনেকগুলি উপায়ের মধ্যে একটি যা আমি শিশুকে অফার করি। অন্যদের মধ্যে, আমরা হাইলাইট করতে পারি: কাগজ, পেন্সিল, ব্রাশ, দড়ি, বল, কিউব এবং বিশেষত জল। এই সমস্ত শিশুর নিষ্পত্তিতে আসে, যে তার সাথে যা চায় তা করে এবং শুধুমাত্র তার কল্পনার অ্যাক্সেস খোলা এবং তাকে মুক্ত করার জন্য প্রয়োজনীয়। কিছু শিশু বেশ দীর্ঘ সময়ের জন্য খেলনা স্পর্শ করে না, এবং একটি উত্তেজনার সময় তারা কয়েক সপ্তাহ কাটাতে পারে। যে ক্ষেত্রে একটি শিশু খেলার প্রক্রিয়ার সম্পূর্ণ অবরোধে ভুগছে, সেক্ষেত্রে খেলনাগুলিই এই ব্লকেজের উত্সের প্রকৃতি যতটা সম্ভব সর্বোত্তমভাবে অন্বেষণ করার একমাত্র উপায় বলে মনে হয়। কিছু শিশু, বিশেষ করে খুব অল্পবয়সীরা, খেলনাটিকে অবিলম্বে ফেলে দেয় যখন তারা এটি ব্যবহার করতে সক্ষম হয় তাদের কল্পনা বা অভিজ্ঞতা যা তাদের মানসিকতাকে প্রভাবিত করে। এর পরে, তারা অন্যান্য সমস্ত ধরণের গেমগুলিতে যেতে পারে যেখানে তারা নিজের জন্য একটি নির্দিষ্ট ভূমিকা বেছে নেয় এবং বাকীটা আমার উপর ছেড়ে দেয় বা রুমের অন্যান্য বস্তু অন্তর্ভুক্ত করতে পারে।

আমি আমার কাজের প্রযুক্তিগত বিশদগুলিতে এইরকম বিশদে আলোচনা করেছি কারণ আমি যতটা সম্ভব সুনির্দিষ্টভাবে জানাতে চাই যে নীতিটি আসলে কী, যা, আমার অভিজ্ঞতায়, আপনাকে একটি শিশুর মেলামেশার সম্পূর্ণ পরিসর ব্যবহার করতে এবং গভীরে প্রবেশ করতে দেয়। তাদের অচেতন স্তর.

সন্তানের অচেতনের সাথে নির্ভরযোগ্য যোগাযোগ স্থাপনে সময় নষ্ট না করা আমাদের ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে: শিশুরা প্রত্যয় দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়, যার প্রতি তারা প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় অনেক বেশি সংবেদনশীল, সেইসাথে তাদের নিজস্ব অচেতন এবং আবেগপ্রবণ আবেগ দ্বারা। এই বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য ধন্যবাদ, শিশুর অহমের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে মনোবিশ্লেষণ দ্বারা প্রশস্ত পথটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে সংক্ষিপ্ত করা সম্ভব এবং তার অচেতনের সাথে সরাসরি সংযোগ স্থাপন করা সহজ। স্পষ্টতই, আমরা অচেতনের এই প্রাধান্যটিকে একটি সত্য হিসাবে গ্রহণ করি এবং এই সত্যটির উপর নির্ভর করতে হবে যে অচেতনের মধ্যে যে প্রতীকী উপস্থাপনা প্রাধান্য পায় তা একজন প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় একটি শিশুর মধ্যে বেশি স্বাভাবিক হবে; আসলে, আমাদের অবশ্যই ধরে নিতে হবে যে এটি এই যে শিশুদের মধ্যে প্রাধান্য. এই পথ ধরে শিশুকে আরও অনুসরণ করার অর্থ হল অচেতনের সংস্পর্শে আসা, এই ভাষাটি পাঠোদ্ধার হওয়ার পরে তার নিজস্ব ভাষায় তাকে সম্বোধন করা। কর্মের এই পদ্ধতিটি বেছে নেওয়ার মাধ্যমে, আমরা খুব দ্রুত নিজের সন্তানের কাছে একটি পদ্ধতি খুঁজে পাব। অবশ্যই, এটি প্রায়শই বাস্তবে প্রয়োগ করা সম্ভব হয় না যতটা সহজ এবং সহজভাবে এটি প্রথম নজরে দেখায়। যদি তাই হতো, শিশু মনোবিশ্লেষণে খুব কম সময় লাগবে, যা বাস্তবতা থেকে অনেক দূরে। শিশুদের বিশ্লেষণে, আমরা প্রায়শই প্রতিরোধের সম্মুখীন হই, যা কেবলমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণের তুলনায় কম স্পষ্ট নয়, এটি ধারাবাহিকভাবে এমন একটি রূপ নেয় যে শিশুদের মধ্যে সম্পূর্ণ স্বাভাবিক, স্বাভাবিক প্রকৃতির এবং তাই উদ্বেগের আকারে নিজেকে প্রকাশ করে। .

পরবর্তী সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টরটি নির্ধারণ করতে, যা আমার কাছে মনে হয়, সন্তানের অচেতনের মধ্যে প্রবেশ করা সম্ভব করে তোলে, আসুন আমরা এমন শিশুদের পর্যবেক্ষণ করি যারা তাদের ভিতরে কী ঘটছে এবং কীভাবে তাদের মনোভাব পরিবর্তিত হয়: তাদের খেলায় কী পরিবর্তন আসে। যখন তারা এটি বন্ধ করা হয় বা উদ্বেগ আক্রমণের অভিজ্ঞতা সরাসরি প্রকাশ করা হয়। মনস্তাত্ত্বিক উপাদানের সমস্ত বৈচিত্র্যের মধ্যে যদি আমরা খুঁজে পাই যে এই পরিবর্তনগুলির কারণ কী, আমরা অনিবার্যভাবে অপরাধবোধের সাথে শেষ হব, যার ফলস্বরূপ ব্যাখ্যা করা দরকার।

এই দুটি কারণ, আমার পর্যবেক্ষণ অনুযায়ী, শিশু মনোবিশ্লেষণে সবচেয়ে নির্ভরযোগ্য সহায়ক হিসেবে কাজ করে। তাদের উভয়, একটি এবং অন্য উভয়, একে অপরের উপর নির্ভর করে এবং একে অপরের পরিপূরক। কেবল ব্যাখ্যা করা এবং হ্রাস করাশিশুর উদ্বেগ প্রতিবার যখন এর প্রকাশগুলি আমাদের উপলব্ধিতে অ্যাক্সেসযোগ্য হয়, তখন আমরা অচেতনে অ্যাক্সেস পেতে সক্ষম হব এবং শুধুমাত্র এইভাবে আমরা শিশুর জন্য একটি মুক্ত পথ খুলব। কল্পনাতারপরে, আমাদের কেবল কল্পনার প্রতীকবাদ অনুসরণ করতে হবে এবং শীঘ্রই উদ্বেগটি আবিষ্কার করতে হবে যা পুনরায় আবির্ভূত হয়। এইভাবে আমরা বিশ্লেষণে অগ্রগতি নিশ্চিত করব।

শিশুর ক্রিয়াকলাপের প্রতীকবাদের সাথে আমি যে কৌশল এবং গুরুত্ব দিয়েছি তার যে ব্যাখ্যাগুলি দিয়েছি তা এই বলে ব্যাখ্যা করা উচিত নয় যে শিশু মনোবিশ্লেষণ শব্দের সঠিক অর্থে অবাধ মেলামেশা ছাড়াই করতে হবে।

আমি উপরে উল্লেখ করেছি যে আনা ফ্রয়েড এবং আমি, যারা শিশুদের বিশ্লেষণ করেন তাদের মতো, উভয়ই বিশ্বাস করেন যে শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের মতো একইভাবে মেলামেশা করতে সক্ষম বা ইচ্ছুক নয়। আমি শুধু যোগ করতে চাই, আমার মতে, তারা, প্রথমত, তা করে না করতে পারাএটি এই কারণে নয় যে তারা কীভাবে তাদের চিন্তাভাবনাগুলিকে মৌখিক আকারে অনুবাদ করতে হয় তা জানে না; এটি মোটেও অসুবিধা নয় (এটি কেবলমাত্র ছোট বাচ্চাদের মধ্যে যে কোনও উল্লেখযোগ্য পরিমাণে উপস্থিত), কিন্তু কারণ তারা বিরোধিতা করে উদ্বেগ,মৌখিক অ্যাসোসিয়েশনের প্রতিরোধ তৈরি করা। এই নিবন্ধের সুযোগ আমাকে এই আকর্ষণীয় সমস্যাটি বিস্তারিতভাবে প্রসারিত এবং অন্বেষণ করার অনুমতি দেয় না; আমি এই ধারণার সমর্থনে আমার অভিজ্ঞতা থেকে শুধুমাত্র কয়েকটি সংক্ষিপ্ত উদাহরণের মধ্যে নিজেকে সীমাবদ্ধ করতে বাধ্য হচ্ছি।

খেলনার মাধ্যমে উপস্থাপনা আসলে সাধারণভাবে প্রতীকী উপস্থাপনার সাথে মিলে যায়, যেহেতু এটি নিজেই বিষয়ের সাথে একটি নির্দিষ্ট দূরত্ব বোঝায় এবং এতে উদ্বেগকে অনুবাদ করার একটি উপায় হিসাবে কাজ করে, যেমন মৌখিক আত্ম-প্রকাশ। অতএব, যদি আমরা উদ্বেগ কমাতে পারি এবং প্রথমে অন্তত পরোক্ষ উপস্থাপনাগুলি অর্জন করতে পারি, তাহলে আমরা এখনও দেখতে পাব যে আমাদের কাছে সম্পূর্ণ মৌখিক স্ব-অভিব্যক্তির কাছে যাওয়ার সুযোগ রয়েছে যা শিশুটি সক্ষম এবং এটি বিশ্লেষণের বিষয়। আরও, অসংখ্য পুনরাবৃত্তির ভিত্তিতে, আমরা যাচাই করতে সক্ষম হব যে সেই মুহুর্তগুলিতে যখন উদ্বেগ বিশেষভাবে শক্তিশালী হয়, পরোক্ষ উপস্থাপনা আবার সামনে আসে। আমাকে এই প্রক্রিয়াগুলির একটি সংক্ষিপ্ত উদাহরণ দিতে দিন। বিশ্লেষণটি কমবেশি অগ্রসর হওয়ার সাথে সাথে, পাঁচ বছরের একটি ছেলে আমাকে একটি স্বপ্ন বলেছিল, যার ব্যাখ্যাটি খুব অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ এবং অত্যন্ত কার্যকর ছিল। এই ব্যাখ্যাটি পুরো মনস্তাত্ত্বিক অধিবেশন গ্রহণ করেছে, এবং ব্যতিক্রম ছাড়া সবসমিতি ছিল মৌখিকদুই দিন পরে, তিনি আবার আমাকে একটি স্বপ্ন বললেন, যা আগেরটির ধারাবাহিকতা ছিল। দ্বিতীয় স্বপ্নের সাথে যুক্ত অ্যাসোসিয়েশনগুলি প্রকাশ করা অত্যন্ত কঠিন ছিল; তাদের আক্ষরিক অর্থে শব্দ দ্বারা টেনে আনতে হয়েছিল। প্রতিরোধটিও খুব প্রদর্শনমূলক ছিল, এবং উদ্বেগ আগের দিনের তুলনায় লক্ষণীয়ভাবে শক্তিশালী ছিল। শিশুটি আবার খেলনা নিয়ে বাক্সে ফিরে এসেছিল, এবং পুতুল এবং অন্যান্য বস্তুর সাহায্যে, সে আমার সামনে তার সমিতিগুলিকে অভিনয় করেছিল, প্রতিবার আবার শব্দগুলি অবলম্বন করে যখন সে প্রতিরোধকে কাটিয়ে উঠতে সক্ষম হয়েছিল। তৃতীয় দিনে আগের দুই দিনে মালামাল খুলে যাওয়ায় দুশ্চিন্তা আরও বেড়ে গেল। অ্যাসোসিয়েশনের অভিব্যক্তি প্রায় সম্পূর্ণভাবে খেলায় প্রবাহিত হয়েছিল - বস্তু এবং জলের সাথে।

উপরোক্ত দুটি নীতিই যদি ধারাবাহিকভাবে প্রয়োগ করা হয়, অর্থাৎ শিশুকে তার নির্বাচিত পদ্ধতিতে অনুসরণ করা এবং তার মধ্যে কতটা সহজে উদ্বেগ সৃষ্টি হয় সে সম্পর্কে স্পষ্টভাবে সচেতন হওয়া, তাহলে আমাদের সমিতিগুলিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচনা করার অধিকার থাকবে। বিশ্লেষণাত্মক সরঞ্জাম, কিন্তু ইতিমধ্যেই ব্যবহৃত হয়েছে শুধুমাত্র সময়ে সময়ে উল্লেখ করা হয়েছে, এবং অন্য অনেকের মধ্যে একটি প্রতিকার হিসাবে।

আমি বিশ্বাস করি, তাই, আনা ফ্রয়েডের বক্তব্য অসম্পূর্ণ থেকে যায় যখন তিনি বলেন: "অনেক সময়, বাধ্যতামূলক অনৈচ্ছিক সংঘ আমাদের সাহায্যে আসে" (পৃষ্ঠা 41-এ)। অ্যাসোসিয়েশনের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি সর্বদা বিশ্লেষণ করা ব্যক্তির একটি নির্দিষ্ট সঠিক মেজাজের উপর নির্ভর করে, এবং মোটেও সুযোগের ভিত্তিতে নয়। যতদূর অহংকার উদ্বিগ্ন, আমরা যতটা মনে হয় তার চেয়ে অনেক বিস্তৃত সীমার মধ্যে এই প্রতিকারটি অবলম্বন করতে সক্ষম হব। এটি এত বিরল নয় যে এটি মৌখিক সমিতিগুলি যা বাস্তবতার সাথে সেতু তৈরি করে, আংশিকভাবে এই কারণে যে তারা পরোক্ষ, অবাস্তব উপস্থাপনাগুলির চেয়ে প্রত্যক্ষভাবে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠ উপায়ে উদ্বেগের সাথে যুক্ত। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, এমনকি যদি আমরা খুব ছোট বাচ্চাদের সম্পর্কে কথা বলি, তবে শিশুটি শব্দে নিজেকে প্রকাশ করতে সক্ষম হওয়ার আগে আমি কোনও বিশ্লেষণকে সম্পূর্ণ হিসাবে বিবেচনা করব না, যে পরিমাণে সে সাধারণত এটি করতে সক্ষম হয় এবং এই স্বয়ং এর মাধ্যমে - অভিব্যক্তি বিশ্লেষণ এবং বাস্তবতা এক করে।

সুতরাং, বর্ণিত কৌশল এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মনোবিশ্লেষণে আমরা যেটি ব্যবহার করি তার মধ্যে একটি সুস্পষ্ট সাদৃশ্য রয়েছে। একমাত্র পার্থক্য হল যে বাচ্চাদের মধ্যে অচেতনের প্রাধান্য প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় অনেক বেশি লক্ষণীয়; সেই অনুযায়ী, সন্তানের স্ব-প্রকাশের নির্বাচিত পদ্ধতিটি তার মানসিকতার অনেক গভীরে প্রোথিত। এছাড়াও, এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে শিশুদের মধ্যে উদ্বেগ পুনরায় অনুভব করার প্রবণতা তুলনামূলকভাবে বেশি শক্তিশালী।

অবশ্যই, এটি সুপ্ত এবং প্রিউবার্টাল উভয় সময়কালের বিশ্লেষণের জন্য এবং একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে, এমনকি বয়ঃসন্ধির জন্যও সত্য। কিছু বিশ্লেষণাত্মক ক্ষেত্রে, যখন রোগী এই পর্যায়ের একটিতে ছিল, তখন আমাকে আমার কৌশলটির একটি পরিবর্তিত ফর্ম অবলম্বন করতে হয়েছিল যা আমি সাধারণত ছোট বাচ্চাদের সাথে ব্যবহার করি।

আমি এইমাত্র যা বলেছি, সবকিছুই আমার কাছে মনে হয়, আমার খেলার কৌশলের বিরুদ্ধে আনা ফ্রয়েডের উত্থাপিত দুটি মৌলিক আপত্তির ওজনকে কিছুটা দুর্বল করে দেয়। প্রথমত, তিনি একটি শিশুর খেলার মূল চালিকা শক্তি হল তার প্রতীকী বিষয়বস্তু, এবং পরবর্তীকালে, প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের মৌখিক মেলামেশার সমতুল্য হিসাবে শিশুদের খেলা বিবেচনা করার অধিকারকে চ্যালেঞ্জ করেন। তিনি জোর দিয়েছিলেন যে খেলাটি তার বিশ্লেষণকে এগিয়ে নেওয়ার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের সচেতন অভিপ্রায়ের ধারণার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, যা "তাকে বাদ দিতে সক্ষম করে, যখন সে তার চিন্তার অবাধ প্রবাহে সচেতন হস্তক্ষেপ এবং এটিকে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য যে কোনও কাজ করে। "

এই আপত্তি মোকাবেলা করার জন্য, আমি আরেকটি দেব: প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের সচেতন অভিপ্রায় (যা আমার অভিজ্ঞতায়, আনা ফ্রয়েডের পরামর্শের মতো প্রায় কার্যকর নয়) ছোট বাচ্চাদের জন্য সম্পূর্ণ অপ্রয়োজনীয়, এবং আমি কেবল খুব সামান্যই বোঝাতে চাই না শৈশবকালের বাইরে আমি শিশুদের মধ্যে অচেতনের সম্পূর্ণ আধিপত্য সম্পর্কে যা বলেছি, তা থেকে এটি সরাসরি অনুসৃত হয় যে চেতনায় চিন্তার অবাধ প্রবাহকে কৃত্রিমভাবে বাদ দেওয়ার জন্য বিশেষ প্রচেষ্টা করার কোন মানে নেই। যাইহোক, আনা ফ্রয়েড নিজেও একই ধরনের সম্ভাবনার পরামর্শ দিয়েছেন (পৃষ্ঠা 49-এ)।

যদি আমি আমার কৌশলটির বর্ণনায় বেশ কয়েকটি সম্পূর্ণ পৃষ্ঠা উৎসর্গ করি, যা আমি শিশুদের বিশ্লেষণের জন্য সুপারিশ করি, তবে এটি সঠিকভাবে কারণ এটির প্রশ্নটি আমার কাছে শিশু মনোবিশ্লেষণের সাধারণ সমস্যা সমাধানের জন্য মৌলিক বলে মনে হয়। যখন আনা ফ্রয়েড খেলার কৌশলকে প্রত্যাখ্যান করেন, তখন তার যুক্তিগুলি শুধুমাত্র ছোট বাচ্চাদের বিশ্লেষণের ক্ষেত্রেই প্রযোজ্য নয়, আমি বিশ্বাস করি, বড় বাচ্চাদের মনোবিশ্লেষণে গৃহীত মৌলিক নীতিগুলি সম্পর্কে আমার বোঝার জন্যও। গেম প্রযুক্তি আমাদের প্রচুর পরিমাণে উপাদান দেয় এবং মানসিকতার গভীরতম স্তরগুলিতে অ্যাক্সেস উন্মুক্ত করে, তবে এটি ব্যবহার করে, আমরা অনিবার্যভাবে ইডিপাস কমপ্লেক্সের অধ্যয়নে আসি, এবং এটি যেমনই হোক না কেন, কারও কাছে বিহিত করার অধিকার নেই বা মনোবিশ্লেষণের উপর কোন কৃত্রিম বিধিনিষেধ স্থাপন করে, যা যেকোনো দিকে যেতে পারে। আপনি যদি ইডিপাস কমপ্লেক্সের বিশ্লেষণ এড়াতে চান, তবে আপনাকে খেলার বিশ্লেষণাত্মক কৌশল ব্যবহার করা এড়াতে হবে, এমনকি একটি পরিবর্তিত, পরিবর্তিত আকারে বয়স্ক শিশুদের জন্য উদ্দিষ্ট।

এটি অনুসরণ করে যে প্রশ্নটি সম্পর্কে আমাদের ধারণাগুলির সাথে সম্পর্কিত নয় হতেও পারে, নাও পারেশিশু মনোবিশ্লেষণ প্রাপ্তবয়স্ক মনোবিশ্লেষণ পর্যন্ত যায়, কিন্তু উচিতসেও অনেক দূর যায়। এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য আন্না ফ্রয়েড তার বইয়ের চতুর্থ অধ্যায়ে যে বিবেচ্য বিষয়গুলো তুলে ধরেছেন তা আমাদের অধ্যয়ন করতে হবে। বিরুদ্ধেগভীর বিশ্লেষণ.

তবে প্রথমে, আমি শিশু মনোবিশ্লেষণে স্থানান্তরের ভূমিকা সম্পর্কে তৃতীয় অধ্যায়ে আনা ফ্রয়েডের উপসংহারে মন্তব্য করতে চাই।

এতে, আনা ফ্রয়েড, প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে স্থানান্তর পরিস্থিতির বেশ কয়েকটি মৌলিক পার্থক্য বর্ণনা করে, এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে একটি শিশুর মধ্যে একটি সম্পূর্ণরূপে গঠিত স্থানান্তর পাওয়া যেতে পারে, তবে এটি কখনই স্নায়বিক নয়। তার বক্তব্যকে প্রমাণ করার জন্য, তিনি নিম্নলিখিত তাত্ত্বিক যুক্তি দেন: শিশুরা, তিনি বলেন, প্রাপ্তবয়স্কদের বিপরীতে, তাদের ভালবাসার সংযুক্তিগুলি পুনর্বিবেচনা করতে প্রস্তুত নয়, যেহেতু এই ভালবাসার প্রকৃত বস্তুগুলি, মানে পিতামাতা, এখনও বিদ্যমান এবং এই ধরনের বস্তু হিসাবে কাজ করে। বাস্তব

এই যুক্তিটি খণ্ডন করার জন্য, যা আমি ভুল বলে মনে করি, শিশুর সুপারগোর গঠনটি বিশদভাবে অধ্যয়ন করা প্রয়োজন। কিন্তু যেহেতু আমি এটির দিকে বিশেষ মনোযোগ দিতে চেয়েছিলাম, তাই আমি এখানে নিজেকে শুধুমাত্র কয়েকটি বিবৃতির মধ্যে সীমাবদ্ধ করব যা আমার প্রতিবেদনের ধারাবাহিকতায় প্রমাণিত হবে।

সবচেয়ে ছোট বাচ্চাদের বিশ্লেষণ আমাকে দেখিয়েছে যে তিন বছরের একটি শিশু ইতিমধ্যে ইডিপাস কমপ্লেক্সের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অংশটি অতিক্রম করেছে। ফলস্বরূপ, প্রত্যাখ্যান এবং অপরাধবোধের অনুভূতি ইতিমধ্যেই তার মধ্যে লক্ষণীয়ভাবে দূরত্ব রয়েছে যেগুলি সে প্রাথমিকভাবে চেয়েছিল। তাদের সাথে সম্পর্কগুলিও এমন পরিবর্তন এবং বিকৃতির মধ্য দিয়ে গেছে যা বর্তমানে অনুভব করা প্রেমের বস্তু হয়ে উঠেছে ইমেগোআদিম বস্তু।

অন্য কথায়, শিশুরা মনোবিশ্লেষক সহ তাদের সম্পর্ক এবং সংযুক্তিগুলি পুনর্বিবেচনা করতে উল্লেখযোগ্যভাবে সক্ষম এবং এটি মৌলিক বিষয়গুলির ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য এবং চূড়ান্ত ফলাফলকেও প্রভাবিত করে। কিন্তু এখানে আমরা আরেকটি তাত্ত্বিক আপত্তির সম্মুখীন হচ্ছি। অ্যান ফ্রয়েড একজন শিশু বিশ্লেষকের চিত্রটিকে একজন প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের সাথে কাজ করা একজন মনোবিশ্লেষকের চিত্র থেকে সম্পূর্ণ আলাদা হিসাবে দেখেন, যিনি "নিরপেক্ষ, স্বচ্ছ, রোগীর দ্বারা তার কোনও কল্পনা রেকর্ড করার জন্য একটি পরিষ্কার সাদা চাদর ব্যবহার করা উচিত," যিনি চাপিয়ে দেওয়া এড়িয়ে যান। কোন নিষেধাজ্ঞা এবং সন্তুষ্টি জন্য সুযোগ প্রদান. তবুও, আমার অভিজ্ঞতায়, এই চিত্রটি ঠিক সেইরকম, এবং শিশু মনোবিশ্লেষকদের ক্ষেত্রে সম্পূর্ণভাবে প্রযোজ্য, যারা একটি মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতির উদ্ভব হওয়ার সাথে সাথে উপরের বর্ণনা অনুসারে সম্পূর্ণরূপে আচরণ করতে পারে এবং করা উচিত। শিশু বিশ্লেষকের ক্রিয়াকলাপ সর্বদা স্বতঃসিদ্ধ থাকে, যেহেতু তিনি শিশুর খেলা এবং কল্পনায় সম্পূর্ণ নিমগ্ন হয়ে গেলেও, তার উপস্থাপনের নির্দিষ্ট পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নিয়ে, তিনি এমন কিছু করেন না যা বিশ্লেষণের স্বাভাবিক অনুশীলন থেকে আলাদা হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের একইভাবে, তিনি স্বেচ্ছায় তার রোগীদের কল্পনা অনুসরণ করেন। কিন্তু এই প্রক্রিয়ার বাইরে, আমি নিজেকে আমার ছোট রোগীদের যেকোন রূপে সন্তুষ্টির সুযোগ প্রদান করার অনুমতি দিই না, তা উপহার, স্নেহ, বিশ্লেষণাত্মক সেশনের বাইরে ব্যক্তিগত মিটিংই হোক, ইত্যাদি। সংক্ষেপে, আমি সাধারণভাবে, নিয়ম মেনে চলি। যেগুলো প্রাপ্তবয়স্কদের মনোবিশ্লেষণের জন্য প্রতিষ্ঠিত। মনোবিশ্লেষণ যে সমর্থন এবং ত্রাণ প্রদান করে তা হল আমি আমার অল্প বয়স্ক রোগীদের যা দেই, এবং শিশুরা তুলনামূলকভাবে দ্রুত অনুভব করতে শুরু করে, এমনকি যদি তারা আগে কোনো বেদনাদায়ক প্রকাশ অনুভব না করে থাকে। তদুপরি, তারা তাদের প্রতি আমার সম্পূর্ণ আন্তরিকতা এবং খোলামেলাতায় সম্পূর্ণরূপে আত্মবিশ্বাসী হতে পারে, যা তারা আমার প্রতি বিশ্বাসের স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

একই সময়ে, আমার নিজের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, আমি আনা ফ্রয়েডের উপসংহার, সেইসাথে তার তাত্ত্বিক ভূমিকাগুলিকে খণ্ডন করতে বাধ্য হচ্ছি - আমি বিশ্বাস করি যে ট্রান্সফারেন্স নিউরোসিস শেষ পর্যন্ত একটি শিশুর মধ্যে ঠিক একইভাবে গঠিত হয় যেমনটি একজন প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে হয়। . শিশুদের বিশ্লেষণের সময়, আমি প্রায়শই লক্ষ্য করি যে তার লক্ষণগুলি বাড়তে বা কমতে পারে, বা মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতির পরিবর্তনের সাথে সমান্তরালভাবে পরিবর্তিত হতে পারে। আমি দেখি কীভাবে তীব্র বা বিবর্ণকে প্রভাবিত করে, যার উপস্থিতি সরাসরি বিশ্লেষণের অগ্রগতি এবং বিশ্লেষকের প্রতি মনোভাবের উপর নির্ভর করে, অর্থাৎ এই ক্ষেত্রে আমার দিকে। আমি সরাসরি লক্ষ্য করি যে উদ্বেগ তৈরি হয় এবং এই বিশ্লেষণাত্মক ভিত্তিতে প্রতিক্রিয়া তৈরি হয়। যে বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের প্রতি মনোযোগী হন তারা মাঝে মাঝে আমার কাছে তাদের বিস্ময় প্রকাশ করেন যখন তাদের সন্তান হঠাৎ করেই দীর্ঘদিনের হারিয়ে যাওয়া অভ্যাসে ফিরে আসে। আমি কখনই তর্ক করিনি যে শিশুরা কেবল আমার সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে তাদের প্রতিক্রিয়া দেখায়: বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এই জাতীয় প্রকাশগুলি প্রকৃতিতে বিলম্বিত হয়, যেহেতু বিশ্লেষণাত্মক সেশনের সময় তারা দমন করা হয় এবং পরে পর্যন্ত স্থগিত করা হয়। অবশ্যই, এটি কখনও কখনও ঘটে, বিশেষ করে যদি শক্তিশালী বিস্ফোরণকে প্রভাবিত করে, যার অভিব্যক্তি নিষ্ঠুরতার সাথে হতে পারে, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ উদ্বেগ অবিলম্বে শিশুকে ঘিরে থাকা ব্যক্তিদের দিকে পরিচালিত হয়, তবে যে কোনও ক্ষেত্রে, এটি একটি অস্থায়ী ঘটনা যা সম্পূর্ণরূপে হতে পারে না। এমনকি প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্লেষণেও এড়ানো যায়।

ফলস্বরূপ, এই বিন্দুতে আমার অভিজ্ঞতা আনা ফ্রয়েডের পর্যবেক্ষণের সাথে সম্পূর্ণ বিরোধিতা করে। এই দ্বন্দ্বগুলির কারণগুলি আবিষ্কার করা সহজ - এগুলি স্থানান্তর ব্যবহার করার বিভিন্ন উপায় থেকে উদ্ভূত হয়, যা আমাকে সিদ্ধান্তে আসতে দেয় যা আমি ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি। আনা ফ্রয়েড তা বিশ্বাস করেন ইতিবাচকহস্তান্তর শিশুদের সাথে যেকোনো বিশ্লেষণমূলক কাজের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত, এবং নেতিবাচক স্থানান্তরকে অবাঞ্ছিত হিসাবে বিবেচনা করা হয়। "শিশুদের বিশ্লেষণের সমস্ত ক্ষেত্রে, এটি বিশেষত অস্বস্তিকর যদি বিশ্লেষকের প্রতি নেতিবাচক প্রবণতা দেখা দেয়, যদিও সে অনেক সমস্যায় ফেলে দিতে পারে। আমরা যত তাড়াতাড়ি সম্ভব এই প্রবণতাগুলিকে ব্যাহত বা পরিবর্তন করার চেষ্টা করি। সত্যিকার অর্থে উৎপাদনশীল কাজ তখনই সম্পন্ন হয় যখন বিশ্লেষকের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি ইতিবাচক হয়,” লিখেছেন আনা ফ্রয়েড (51 পৃষ্ঠায়)।