குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் ஐசோதெரபி. ஐசோதெரபி என்பது உளவியல் திருத்தத்தின் ஒரு முறையாகும்

பாலர் வயது என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான காலமாகும், அடிப்படை தனிப்பட்ட பண்புகள், உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றிய அணுகுமுறையும் உருவாகிறது. குழந்தை உலகை தீவிரமாக ஆராய்ந்து, அதை தனது இயல்பான செயல்களில் பிரதிபலிக்கிறது - விளையாட்டு மற்றும் வரைதல். குழந்தைகளின் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகள் காட்சி கலைகளால் குறிப்பிடப்படுகின்றன.

நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு குழந்தையின் ஆன்மாவை உருவாக்குவதில் நுண்கலை மற்றும் விளையாட்டின் பெரும் பங்கை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர், பொதுவாக வளரும் மற்றும் குறைபாடுகள் (மெட்வெடேவா E.A., Levchenko E.Yu., Smirnova E.O.). ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளிடையே வாய்மொழி தொடர்புகள் கடினமாக இருக்கும் சூழ்நிலையில், ஐசோதெரபி தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக செயல்படுகிறது மற்றும் குழந்தைகளிடையே ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கிறது. வரைதல் மூலம் தன்னை வெளிப்படுத்தி, குழந்தை தனது உணர்வுகள், ஆசைகள், கனவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது, பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தனது உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது மற்றும் வலியின்றி சில பயமுறுத்தும், விரும்பத்தகாத, அதிர்ச்சிகரமான படங்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது. நரம்பியல் மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பணியில் இது மிகவும் முக்கியமானது.

ஐசோதெரபி குழுவில் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகிறது, சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது, குழந்தையின் கலாச்சார அடையாளத்தை பலப்படுத்துகிறது, உள் கட்டுப்பாட்டின் உணர்வை உருவாக்குகிறது, ஆக்கப்பூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது என்று L.D. லெபடேவாவை ஒருவர் ஒப்புக் கொள்ள முடியாது. குழந்தையின் கற்பனை, அழகியல் அனுபவம் மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

எனது நடைமுறை வேலைகளில், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் (அதிக கவலை, ஆக்கிரமிப்பு, குறைந்த சுயமரியாதை, கூச்சம், கூச்சம்) பிரச்சினைகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளில் குழந்தைகளின் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் வரைதல் நுட்பங்களின் தேர்ச்சி மட்டுமல்ல, அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் பண்புகள், ஆளுமை மற்றும் குணநலன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் பண்புகள் ஆகியவை வரைபடத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. என் கருத்துப்படி, ஐசோதெரபியின் மதிப்பு, தனிப்பட்ட, துணைக்குழு மற்றும் குழு வேலைகளில் கிட்டத்தட்ட எல்லா வயதினருக்கும் உள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம் என்பதில் உள்ளது.

2011-2012 கல்வியாண்டில், உணர்ச்சிக் கோளத்தில் (அதிக அளவு பதட்டம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு, குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் சமூகத்தன்மை) பிரச்சினைகள் உள்ள மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுடன், தனிநபர் மற்றும் துணைக்குழு வகுப்புகள் (வாரத்திற்கு ஒரு முறை) நடத்தப்பட்டன. ஆக்கிரமிப்பு, பதட்டம், சமூகத்தன்மை ஆகியவற்றை சரிசெய்ய உதவும் ஐசோதெரபியூடிக் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல். மீண்டும் மீண்டும் கண்டறிதலுக்குப் பிறகு, முடிவுகள் மாறிவிட்டன: எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு குறைந்தது, குழந்தைகளின் சுயமரியாதை, சமூகத்தன்மை மற்றும் நம்பிக்கை அதிகரித்தது, பதட்டம் குறைந்தது.

பிரியமான சக ஊழியர்களே! பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொடர்ச்சியான ஐசோதெரபியூடிக் நுட்பங்களை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன்.

"வண்ணமயமான தாள்கள்"

குறிக்கோள்: சுய ஒழுங்குமுறையின் கூறுகளை மேம்படுத்துதல், செயல்களின் வரிசையைப் பயிற்றுவித்தல், அதிவேகத்தை அணைத்தல்.

வழிமுறைகள்: காகிதத் தாள்களை ஒவ்வொன்றாக (சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம், பச்சை) வரைவதற்கு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் தாள்களை ஒரே வரிசையில் சுவரில் தொங்கவிட்டு, ஒன்றை ஒன்று மூடி வைக்கவும்.

"களிமண்ணால் வரைதல்"

குறிக்கோள்: மன அழுத்த நிவாரணம், தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல், கற்பனை வளர்ச்சி.

வழிமுறைகள்: களிமண்ணில் (விரல் வண்ணப்பூச்சுகள்) விரல்களை நனைத்து, காகிதத்தில் (பிளெக்ஸிகிளாஸ்) வரைய குழந்தையை அழைக்கவும்.

வரைபடத்தின் தீம் மாறுபடலாம்.

"ஒரு வட்டத்தில் இலவச வரைதல்"

குறிக்கோள்: உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல், தகவல்தொடர்புகளை நிறுவுதல், ஒருங்கிணைப்பு.

வழிமுறைகள்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் ஒருவரையொருவர் நோக்கி சாலைகளை வர்ணம் பூசுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள் (வட்ட வடிவில் ஒரு பெரிய தாள்)

"தண்ணீர் பட்டாசு"

நோக்கம்: அச்சங்களை சரிசெய்தல், பதற்றத்தை நீக்குதல், கற்பனையை வளர்த்தல்

வழிமுறைகள்: குழந்தையை தண்ணீரில் வண்ணம் தீட்டச் சொல்லுங்கள், விளைந்த வடிவங்களைப் பார்த்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

"கிரேயன்ஸ் - இனம்"

நோக்கம்: ஆக்கிரமிப்பு திருத்தம், பதற்றம் நிவாரணம், உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல்.

வழிமுறைகள்: குழந்தை வெவ்வேறு வேகங்களில் (மெதுவாக - வேகமாக) தாளில் க்ரேயன்களைக் கொண்டு பக்கவாதம் செய்கிறது.

"வண்ணமயமான கூழாங்கற்கள்"

குறிக்கோள்: மன அழுத்த நிவாரணம், தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல், படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி.

வழிமுறைகள்: உங்கள் குழந்தை கடல் கூழாங்கற்களை அவர் விரும்பும் விதத்தில் வண்ணம் தீட்டச் சொல்லுங்கள்.

குறிக்கோள்: குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை, குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளுடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் மற்றும் யோசனைகளை அடையாளம் காணுதல்.

வழிமுறைகள்: குழந்தை உருவங்களின் வார்ப்புருக்களை (பெண், ஆண், குழந்தை) வண்ணமயமாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, மேலும் விரும்பினால், அவரது வேலையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கவும்.

"என் பயம்"

நோக்கம்: அச்சங்களை சரிசெய்தல், பதற்றம் நிவாரணம், படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி.

அறிவுறுத்தல் எண். 1: குழந்தை தனது பயத்தை (அது எப்படி இருக்கும்) வரையவும், அவரது வேலையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கவும் மற்றும் உளவியலாளரின் அலுவலகத்தில் ஒரு மார்பில் மறைக்கவும் கேட்கப்படுகிறது.

அறிவுறுத்தல் எண். 2: வரைபடத்தைக் கிழித்து குப்பையில் எறியுங்கள்.

வழிமுறை எண். 3: வேடிக்கையான விவரங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் வரைபடத்தை வேடிக்கையான ஒன்றாக மாற்றவும்.

1. ஐசோதெரபியின் கருத்து மற்றும் சாராம்சம்.

2. கலை பொருட்கள் மற்றும் கலை சிகிச்சை செயல்பாட்டில் அவற்றின் பங்கு.

3. ஐசோதெரபியின் நிலைகள்.

4. அடிப்படை ஐசோதெரபியூடிக் நுட்பங்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள்.

5. குழந்தைகளுடன் ஐசோதெரபியின் அம்சங்கள்.

1. ஐசோதெரபியின் கருத்து மற்றும் சாராம்சம்.

ஐசோதெரபி- கலை சிகிச்சை (மாடலிங், படத்தொகுப்பு, முதலியன), முதன்மையாக வரைதல்.

தற்போது ஐசோதெரபி பயன்படுத்தப்படுகிறதுஉளவியல் திருத்தத்திற்கான வழிமுறையாக:

நரம்பியல், மனநல கோளாறுகள் உள்ள வாடிக்கையாளர்கள்;

கற்றல் மற்றும் சமூக தழுவல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர்;

குடும்ப உறவுகளின் இணக்கமற்ற வடிவங்கள், குடும்பத்திற்குள் மோதல்கள்.

ஐசோதெரபியின் சாராம்சம்:

1) நுண்கலை வாடிக்கையாளர் தன்னை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது;

2) உங்கள் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள், கனவுகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்துங்கள்;

3) நீங்களே இருங்கள்

4) கடந்த காலத்தின் எதிர்மறை அனுபவங்களிலிருந்து உங்களை விடுவித்துக் கொள்ளுங்கள்.

5) வாடிக்கையாளர்கள் தங்கள் மனதில் சுற்றியுள்ள மற்றும் சமூக யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கவும், அதை மாதிரியாகவும், அதை நோக்கி தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

6) காட்சி செயல்பாடு உணர்ச்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறது, ஏனெனில் பல மன செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைந்த பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, வரைதல் இடைநிலை உறவுகளின் ஒருங்கிணைப்பில் ஈடுபட்டுள்ளது, ஏனெனில் கான்கிரீட்-உருவ சிந்தனை வரைதல் செயல்பாட்டில், முக்கியமாக வலது அரைக்கோளத்தின் வேலை மற்றும் சுருக்க-தருக்க சிந்தனையுடன் தொடர்புடையது, இதற்கு இடது அரைக்கோளம் பொறுப்பாகும். செயல்படுத்தப்பட்டது [ ஒசிபோவா ஏ.ஏ. பொது உளவியல் திருத்தம், 2000].

இதனால், ஐசோதெரபியைப் பயன்படுத்தி மனோதத்துவ வகுப்புகள் உணர்வுகள், யோசனைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள், தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் உறவுகளின் வளர்ச்சி, சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை வலுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கின்றன.

ஐசோதெரபியுடன் பணிபுரியும் மற்றும் முடிவுகளை விளக்கும் போது, ​​பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் செயல்பாட்டின் முறைகள் (இயந்திரம்) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அதை கருத்தில் கொள்வோம்.

இடது அரைக்கோள இயக்க முறை- பகுப்பாய்வு, வாய்மொழி, கணக்கீடு, வரிசை, குறியீட்டு, நேரியல், புறநிலை. இடது அரைக்கோளம் வாய்மொழி, தர்க்கரீதியான, பகுப்பாய்வு சிந்தனையில் நிபுணத்துவம் பெற்றது, இது குறியீட்டு சுருக்கம், பேச்சு, வாசிப்பு, எழுதுதல் ஆகியவற்றில் தன்னை நன்கு வெளிப்படுத்துகிறது, அதன் அமைப்பு நேரியல் - முதல் கேள்விகள் முதலில் தீர்க்கப்படுகின்றன, இரண்டாவது இரண்டாவது.

வலது அரைக்கோள இயக்க முறை- உள்ளுணர்வு, அகநிலை, செயற்கை, முழுமையானது, நேரத்துடன் தொடர்புடையது அல்ல. வலது அரைக்கோள பயன்முறையில், உள் பார்வை மற்றும் கற்பனை மூலம் நீங்கள் விஷயங்களையும் நிகழ்வுகளையும் உணர முடியும். சரியான அரைக்கோளத்தைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் கனவு காணலாம், உருவகங்களைப் புரிந்து கொள்ளலாம், யோசனைகளின் புதிய சேர்க்கைகளை உருவாக்கலாம். எட்வர்ட்ஸ் ஒய். கலைஞர் நமக்குள் இருக்கிறார். 2000].

அட்டவணை 1

அரைக்கோளங்களின் செயல்பாட்டு முறை

இடது அரைக்கோளம்	வலது அரைக்கோளம்
வாய்மொழி: பெயரிட, விவரிக்க மற்றும் வரையறுக்க சொற்களைப் பயன்படுத்துதல். பகுப்பாய்வு: படிப்படியாக, பகுதி பகுதியாக விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்வது. இடது அரைக்கோளம்	சொற்கள் அல்லாதவை: சொற்களுடன் குறைந்தபட்ச தொடர்புடன் விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்வது. செயற்கை: விஷயங்களை ஒன்றாக இணைத்து, முழுமையான படங்களை உருவாக்குதல். வலது அரைக்கோளம்
சின்னம்: எதையும் குறிக்க குறியீடுகளின் பயன்பாடு (உதாரணமாக, ஒரு வரைகலை வடிவம்<*>கண்ணுக்கு ஒரு சின்னமாக செயல்பட முடியும், மேலும் "+" அடையாளத்தை கூட்டல் செயல்முறையை குறிக்க பயன்படுத்தலாம்). சுருக்கம்: முழு விஷயத்தையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த ஒரு சிறிய தகவலைப் பயன்படுத்துதல். தற்காலிக: காலப்போக்கில், விஷயங்களின் வரிசை மாற்றத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது: முதல் செயலை எப்போதும் முதலில் செய்வது, இரண்டாவது - இரண்டாவது போன்றவை. பகுத்தறிவு: பகுத்தறிவு மற்றும் உண்மைகளின் அடிப்படையில் முடிவுகளை வரைதல். டிஜிட்டல்: எண்ணுவது போல் எண்களைப் பயன்படுத்துதல். தருக்க: தர்க்கத்தின் அடிப்படையில் முடிவுகளை வரைதல் - ஒன்று தர்க்க ரீதியில் மற்றொன்றிலிருந்து பின்பற்றப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கணித தேற்றம் அல்லது நன்கு நிறுவப்பட்ட வாதம்). நேரியல்: ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய யோசனைகளின் அடிப்படையில் சிந்திப்பது, ஒரு யோசனை உடனடியாக மற்றொன்றைப் பின்தொடர்வது, பெரும்பாலும் பொதுவான முடிவுக்கு வழிவகுக்கும்.	குறிப்பிட்ட: இந்த நேரத்தில் இருப்பது போன்ற விஷயங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை. அனலாக்: விஷயங்களுக்கிடையே உள்ள ஒற்றுமைகளை கவனித்தல்; உருவக இணைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது. காலமற்ற: நேர உணர்வு இல்லாமை. பகுத்தறிவற்ற: பகுத்தறிவு அல்லது உண்மைகள் தேவையில்லை; தீர்ப்பை இடைநிறுத்த விருப்பம். இடம் சார்ந்த: பொருட்களின் ஒப்பீட்டு ஏற்பாடு மற்றும் பாகங்கள் எவ்வாறு முழுதாக அமைகின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுகிறது. உள்ளுணர்வு: பெரும்பாலும் முழுமையடையாத தகவல், யூகங்கள், உணர்வுகள் அல்லது காட்சிப் படங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் புரிந்துகொள்வதில் முன்னேறுகிறது. முழுமையான: அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் ஒட்டுமொத்தமாகப் பார்ப்பது; பொதுவான குணாதிசயங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளை வெளிப்படுத்துவது பெரும்பாலும் வெவ்வேறு முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளுடன் (பார்வை, மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, பேச்சு, சிந்தனை) நேரடியாக தொடர்புடையது, வரைதல் இந்த செயல்பாடுகள் ஒவ்வொன்றின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை ஒன்றோடொன்று இணைக்கிறது.

ஐசோதெரபி படங்களை உருவாக்கும் செயல்முறையை இலக்குகளை அடைய ஒரு வழியாகப் பயன்படுத்துகிறது - இது ஒரு கலைப் படைப்பின் உருவாக்கம் அல்லது நுண்கலை வகுப்பின் ஒரு பகுதி அல்ல.

அனைத்து வகையான கலைப் பொருட்களும் ஐசோதெரபிக்கு ஏற்றது. நீங்கள் ஒரு பென்சில் மற்றும் காகிதத்துடன் மட்டுமே பயிற்சிகளை மேற்கொள்ள முடியும், அல்லது நீங்கள் ஒரு பெரிய கலைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஐசோதெரபி என்பது ஒரு உலகளாவிய தொழில்நுட்பம்; இது சிக்கலான குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்காகவும், கூட்டு குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் படைப்பாற்றலுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படலாம். ஐசோதெரபி, முதலில், கற்பனை, சமூக மற்றும் வாய்மொழி திறன்கள், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், கவனம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, கூடுதலாக, சரியான கை நிலையின் திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் எழுதும் திறனின் அடிப்படையான பென்சிலைப் பிடிப்பது.ஐசோதெரபி முறையைப் பயன்படுத்துவது குழந்தையின் தனிப்பட்ட மதிப்பை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, நேர்மறை சுயமரியாதை உருவாக்கம் மற்றும் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஒருங்கிணைந்த வகை மழலையர் பள்ளி "ரியாபினுஷ்கா"

"ஐசோதெரபி

முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு"

தயார் செய்யப்பட்டது

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

மால்ட்சேவா மரியானா செர்ஜீவ்னா

போகாச்சி, 2015

சிறுகுறிப்பு

இந்த வளர்ச்சியில், “பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஐசோதெரபி”, “ஐசோதெரபி” என்ற கருத்து வெளிப்படுகிறது - காட்சி படைப்பாற்றலுடன் சிகிச்சையாக, முதன்மையாக வரைதல். ஐசோதெரபி என்பது ஒரு உலகளாவிய தொழில்நுட்பம்; இது சிக்கலான குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்காகவும், கூட்டு குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் படைப்பாற்றலுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஐசோதெரபி, ஒருபுறம், கலை பிரதிபலிப்பு முறையாகும், இது உங்களை அனுமதிக்கிறது: குழந்தையின் உள் உலகத்தை வளப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும், மறுபுறம், ஒரு குழந்தையின் கலை திறன்களை வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கும் தொழில்நுட்பம், சிறந்த மோட்டார் உருவாக்குகிறது. திறன்கள், மூன்றாவது பக்கத்தில், இது மனோதத்துவத்தின் ஒரு முறையாகும், இதன் மூலம் நீங்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை சரிசெய்யலாம் மற்றும் அவரது உள் மனநல பிரச்சினைகளை தீர்க்க உதவலாம்.

இந்த பொருள் கல்வி உளவியலாளர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர், Maltseva M.S., MADOU DSKV "Ryabinushka", முதல் தகுதி வகை.

அறிமுகம்

அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சி பாலர் வயதில் தொடங்குகிறது, குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றி பார்க்கும் எல்லாவற்றிலும் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். குழந்தைகளில் பல்வேறு அழகியல் உணர்வுகள் (வடிவம், நிறம், கலவை போன்றவை), கலை சுவை மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு ஒரு முக்கிய இடம் வழங்கப்படுகிறது. இந்த குணங்கள் அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உணர்வின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன. பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மிகவும் மதிப்புமிக்க காலமாகும், இதில் தனிநபரின் அனைத்து மன செயல்முறைகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் உருவாகின்றன. எனவே, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் காட்சி செயல்பாடு உணர்ச்சி செயல்முறைகள், கற்பனை சிந்தனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் நேரடி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவர்களின் வளர்ச்சிக்காகவே பாலர் வயது உணர்திறன் கொண்டது, மேலும் காட்சி செயல்பாடு இதற்கு சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. சிறு குழந்தைகள் வரைய விரும்புகிறார்கள்; குழந்தை பருவத்தில் எல்லோரும் வரைவார்கள் என்று சொல்லலாம்.

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பிரகாசமான மற்றும் அடிக்கடி வரையறுக்கும் அம்சங்களில் ஒன்று நிறம். நிறம் உணர்ச்சி நிலையைக் கட்டுப்படுத்துகிறது; பிரகாசமான வண்ணங்கள் குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன. வண்ணம் எப்போதும் விஞ்ஞானிகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் தொடர்ந்து ஈர்க்கிறது. முதன்மையானவர்களில் ஒருவர் I. கோதே. "வண்ணத்தின் கோட்பாட்டில்" அவரது படைப்புகளில், அவர் முக்கிய வண்ண நிழல்கள் மற்றும் மனிதர்கள் மீதான அவற்றின் தாக்கம் பற்றிய பகுப்பாய்வை கோடிட்டுக் காட்டினார். Sh. Fere, V. M. Bekhterev, I. N. Spirtov போன்ற பிற ஆராய்ச்சியாளர்கள் நிறத்தின் மனோதத்துவ விளைவை உறுதிப்படுத்துகின்றனர். வண்ணம் என்பது ஓவியர்களின் வெளிப்பாட்டின் மிகவும் சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும்.

நன்கு வளர்ந்த வண்ண உணர்தல் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு, வண்ணங்களின் இணக்கம் மற்றும் ஆன்மீக ஆறுதல் ஆகியவற்றை முழுமையாக உணர உதவுகிறது. எனவே, பாலர் வயதில் ஏற்கனவே தங்கள் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம். குழந்தைகளுக்கு, வண்ணத்தின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, வண்ணங்களின் செல்வத்தை வழிநடத்தவும், அவர்களின் காட்சி படைப்பாற்றலில் அதைப் பயன்படுத்தவும், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நிறத்தில் தொடர்ந்து கவனம் செலுத்த வேண்டும், சுயாதீனமாக உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். தேவையான நிழல்கள். நிச்சயமாக, பாலர் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைகளில் இந்த உணர்வை முழுமையாக வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் அடித்தளத்தை அமைப்பது அவசியம் மற்றும் சாத்தியமாகும்.

சம்பந்தம்:

ஐசோதெரபி என்பது ஒரு உலகளாவிய தொழில்நுட்பமாகும், இது பிரச்சனையுள்ள குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்காகவும் கூட்டு குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் படைப்பாற்றலுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

கலை படைப்பாற்றலின் அடிப்படையானது ஒரு சிறப்பு "சிக்னல் வண்ண அமைப்பு" ஆகும், ஒரு குழந்தை தனது உணர்ச்சி நிலையைக் குறிக்க வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தும்போது. ஐசோதெரபி, ஒருபுறம், கலை பிரதிபலிப்பு முறையாகும், இது உங்களை அனுமதிக்கிறது: குழந்தையின் உள் உலகத்தை வளப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும், மறுபுறம், ஒரு குழந்தையின் கலை திறன்களை வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கும் தொழில்நுட்பம், சிறந்த மோட்டார் உருவாக்குகிறது. திறன்கள், மூன்றாவது பக்கத்தில், இது மனோதத்துவத்தின் ஒரு முறையாகும், இதன் மூலம் நீங்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை சரிசெய்யலாம் மற்றும் அவரது உள் மனநல பிரச்சினைகளை தீர்க்க உதவலாம்.

ஐசோதெரபி என்பது காட்சி கலைகளுடன் கூடிய ஒரு சிகிச்சையாகும், முதன்மையாக வரைதல். காட்சி படைப்பாற்றல் ஒரு குழந்தை தன்னை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது; எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள், கனவுகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்துங்கள்; நீங்களாக இருங்கள், மேலும் கடந்த காலத்தின் எதிர்மறை அனுபவங்களிலிருந்தும் உங்களை விடுவித்துக் கொள்ளுங்கள். வரைதல் உணர்ச்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறது, ஏனெனில் அதற்கு பல மன செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைந்த பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது.

ஐசோதெரபி வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பின்வரும் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகிறார்:

குழந்தையை பச்சாதாபமாக ஏற்றுக்கொள்வது;

உளவியல் சூழ்நிலை மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்பை உருவாக்குதல்;

குழந்தைக்கு உணர்ச்சி ஆதரவு;

ஐசோதெரபி ஆசிரியரை குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையையும் ஒரு குழு வேலை வடிவத்தையும் இணைக்க அனுமதிக்கிறது. ஒரு விதியாக, ஐசோதெரபி இசை சிகிச்சையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் விளையாட்டு திருத்தும் திட்டத்தில் அவசியமாக உள்ளது, இது விளையாட்டின் வளர்ச்சி திறன்களை வளப்படுத்துகிறது.

ஐசோதெரபி வகுப்புகளில், ஆசிரியர் நேரடியாக ஆன்மாவில் ஒரு சிகிச்சை விளைவை மேற்கொள்கிறார், காட்சி செயல்பாடு மூலம் திருத்தம். வரைதல் சிகிச்சை ஒரு குறிப்பிட்ட உளவியல் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, குழந்தை தனது உளவியல் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க உதவுகிறது, மேலும் இது குழந்தையின் ஆளுமையின் திட்டமாக, உலகத்திற்கான அவரது அணுகுமுறையின் அடையாள வெளிப்பாடாகக் கருதப்படுகிறது. ஃபைன்-ப்ளே ஸ்பேஸ், பொருள், ஒரு வரைபடத்தில் உள்ள படம் சிக்கல் குழந்தைகளுக்கு உளவியல் பாதுகாப்புக்கான ஒரு வழிமுறையாகும், இது கடினமான சூழ்நிலைகளில் உதவுகிறது.

இலக்கு: ஐசோதெரபி முறை மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் அதன் நேர்மறையான விளைவைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுங்கள்.

பணிகள்:

• கலை பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளுடன் இலவச பரிசோதனைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
• குழந்தையின் தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வையும், தனது சொந்த உலகில் இருப்பதையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• கோவாச், வாட்டர்கலர் மற்றும் மெழுகு கிரேயன்கள் மூலம் வரைதல் நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும். தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அழகான பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் பார்க்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும்.
• தனிப்பட்ட கலை மற்றும் அழகியல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

ஐசோதெரபி முறையின் அம்சங்கள் மற்றும் செயல்திறன்.

பல்வேறு நாடுகளின் கல்வி நிறுவனங்களில், கலை சிகிச்சை போன்ற புதுமையான சுகாதார சேமிப்பு அணுகுமுறை இப்போது அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சர்வதேச வகைப்பாட்டின் படி, கலை சிகிச்சை 4 முறைகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது: கலை சிகிச்சை, நாடக சிகிச்சை, நடன இயக்க சிகிச்சை, இசை சிகிச்சை.

கலை சிகிச்சையின் பல்வேறு பகுதிகளின் அமைப்பில், கலை சிகிச்சை என்பது பல்வேறு உணர்ச்சி மற்றும் மனநல கோளாறுகள் உள்ள நபர்களை சரிசெய்யும் நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தப்படும் காட்சி செயல்பாட்டின் சூழலில் மேற்கொள்ளப்படும் செல்வாக்கின் உளவியல் முறைகளின் தொகுப்பாகக் கருதப்படுகிறது. தங்கள் வெளியீடுகளில் கலை சிகிச்சையின் தலைப்பைத் தொடும் பெரும்பாலான உள்நாட்டு ஆசிரியர்கள் அதை ஆரோக்கிய-சேமிப்பு தாக்கங்களின் அமைப்பாக அல்லது காட்சி கலைகளின் அடிப்படையில் உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு வடிவமாக புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

"கலை சிகிச்சை" என்ற சொல் முதன்முதலில் 1940 களில் பயன்படுத்தப்பட்டது. இங்கிலாந்தில், மருத்துவ நடைமுறையின் வெவ்வேறு வடிவங்களைக் குறிப்பிடுவதற்கு.

கலை சிகிச்சை என்பது உளவியல், மருத்துவம், கற்பித்தல், கலாச்சார ஆய்வுகள் போன்ற பல்வேறு அறிவுத் துறைகளை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு இடைநிலை அணுகுமுறையாகும். கலை சிகிச்சை அமர்வுகளின் போது வாடிக்கையாளர்கள் காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதால், அதன் அடிப்படை கலை நடைமுறையாகும். கலை சிகிச்சையின் மிகவும் பொதுவான வகைகளில் ஒன்று ஐசோதெரபி (வரைதல், மாடலிங்) - காட்சி செயல்பாடு மூலம் திருத்தம்.

ஐசோதெரபியின் திசை நமக்கு ஆர்வமாக உள்ளது - கற்பித்தல் - மருத்துவம் அல்லாத கவனம், ஆரோக்கியமான நபருக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் பணிகள் முன்னுக்கு வருகின்றன - இது உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, உளவியல் ஆகியவற்றைக் கவனித்துக்கொள்வதாகும். கலை நடவடிக்கை மூலம் தனிநபர், குழு, குழுவின் ஆரோக்கியம்.

கல்வியில் ஐசோதெரபி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் நடைமுறை முக்கியத்துவம் சிறந்தது: பங்கேற்பாளர்கள் நேர்மறையான மாற்றங்களின் மதிப்புமிக்க அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள், ஆழ்ந்த சுய அறிவு, சுய ஏற்றுக்கொள்ளல், ஆளுமை இணக்கம், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி படிப்படியாக ஏற்படுகிறது, அவர்களின் நடத்தை, எண்ணங்கள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு உருவாகிறது. , குழுவில் உள்ள பொதுவான வளிமண்டலம் மேம்படுகிறது, மற்றவர்களுடனான தொடர்புகள் குழந்தைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, வலுவான உணர்ச்சிகளை அனுபவிப்பதன் மூலம், சிரமங்களை சமாளிப்பதற்கு நன்றி, குழந்தை சுத்திகரிக்கப்பட்டு, மற்றவர்களிடம் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் புத்திசாலித்தனமாக மாறுகிறது. நவீன உலகில் ஒரு நபர் தொடர்ந்து நரம்பு சுமைக்கு ஆளாவதால், "மாணவர்களின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை சரிசெய்வதில் ஐசோதெரபியின் தாக்கம்" என்ற சோதனைப் பணியின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் மற்றும் பொருத்தத்தை இது தீர்மானிக்கிறது. சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் வெளிப்படுத்த முடியாத எதிர்மறை அனுபவங்கள் நரம்பு மண்டலம், நரம்பியல் மற்றும் மனோதத்துவ நோய்களில் பதற்றத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. மன அழுத்தம் கல்வி மற்றும் வேலை நடவடிக்கைகள் உட்பட ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளையும் பாதிக்கிறது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் குறிப்பாக மன அழுத்தத்திற்கு ஆளாகிறார்கள். இது நோயியல் வயது தொடர்பான நெருக்கடிகள், முறையற்ற வளர்ப்பு மற்றும் மற்றவர்களின் தவறான புரிதல் காரணமாகும். ஐசோதெரபி பயிற்சிகள், செயலற்ற மற்றும் செயலில் இரண்டும், ஒரு நபருக்கு போதுமான பாதுகாப்பு அமைப்பை உருவாக்க உதவுகின்றன. கலைச் செயல்பாடு ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு படைப்பாளியாக உணரவும், கலையின் மூலம் எதிர்மறையான அனுபவங்களை ஈடுசெய்யவும் கற்றுக் கொள்ளவும், அவர்களின் சொந்த படைப்புகள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை மாதிரியாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் முக்கியத்துவத்தை உணரும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

கலைப் படைப்புகளைப் பார்ப்பது இனிமையான அனுபவங்களைத் தரும் மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை நேர்மறையாக மாற்ற உதவுகிறது.

ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையில் காட்சி செயல்பாட்டின் செல்வாக்கு பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களால் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது: ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், தத்துவவாதிகள், கலைஞர்கள், உளவியலாளர்கள்.

மனிதர்கள் மீதான காட்சி படைப்பாற்றலின் நேர்மறையான தாக்கம் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளால் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது (A.V. Zaporozhets, E.I. Ignatiev, V.S. Kuzin, B.M. Nemensky, N.P. Sakulina, B. Jefferson, E. Kramer, V. Lonefeld, W. Lambert, முதலியன)

காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், நேர்மறையான உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இது ஒரு கலைஞரைப் போல உணரவும், உங்கள் திறனை உணரவும், உங்கள் சுயமரியாதை மற்றும் உலகம் மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளை மாற்றவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தில் கலையின் பயனுள்ள செல்வாக்கு நீண்ட காலமாக அறியப்படுகிறது, எனவே மக்கள் தொடர்ந்து அதை நோக்கி திரும்பத் தொடங்கினர். மக்கள் மன உறுதியையும் செயல்பாட்டையும் பெற கலை உதவியது. கலையின் மனோதத்துவ மற்றும் வளர்ச்சி செயல்பாடுகள் அதன் இயல்பில் உள்ளது. கலை அழகியல் திருப்தியைக் கொண்டுவருவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குழந்தை தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ளவும், சாதாரணமாக வளரவிடாமல் தடுப்பதில் இருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ளவும் உதவுகிறது.

பழங்கால கிரேக்கத்தில் இருந்தே கலையின் சுத்திகரிப்பு விளைவு அறியப்படுகிறது. "கதர்சிஸ்" என்ற கருத்தின் மூலம், பண்டைய கிரேக்க தத்துவவாதிகள் கலையுடன் தொடர்பு கொண்ட பிறகு ஒரு நபர் வழக்கமாக அனுபவிக்கும் உளவியல் சுத்திகரிப்பு என்று பொருள். காதர்சிஸின் செயல்பாடு உணர்வுகளை வெளியேற்றுவதாகும்.

ஐசோதெரபி என்பது ஒரு குறியீட்டு மட்டத்தில் ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலை படைப்பாற்றலின் படங்கள் அச்சங்கள், உள் மோதல்கள், குழந்தை பருவ நினைவுகள், கனவுகள் உள்ளிட்ட அனைத்து வகையான ஆழ்மன செயல்முறைகளையும் பிரதிபலிக்கின்றன - ஃப்ராய்டியன் சார்ந்த உளவியல் நிபுணர்களால் பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் அனைத்து நிகழ்வுகளும். பிராய்ட் நோயாளிகளுடனான தனது வேலையில் ஐசோதெரபியைப் பயன்படுத்தவில்லை என்றாலும், அவர் அதற்கு முன்னுரிமை அளிப்பதில் நெருக்கமாக இருந்தார்: நாம் கனவுகளை காட்சிப் படங்களாக அனுபவிக்கிறோம். கனவுகளில் உணர்வுகள் அல்லது உணர்வுகள் இருக்கலாம், எண்ணங்கள் அவற்றில் பிணைக்கப்படலாம், இருப்பினும், கனவுகள் முதன்மையாக காட்சி படங்கள். கனவுகளை விவரிப்பதில் உள்ள சிரமத்தின் ஒரு பகுதி துல்லியமாக எழுகிறது, ஏனென்றால் இதைச் செய்ய நீங்கள் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

கலை சிகிச்சையாளர்களான எம். நம்பர்க், ஈ. க்ரேமர், ஐ. சாம்பர்டன் ஆகியோரின் கருத்துக்களில் மனோதத்துவக் கோட்பாடுகள் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் கலைப் படைப்பாற்றலின் நேர்மறையான தாக்கத்திற்கு ஒரு தத்துவார்த்த அடிப்படையாக செயல்பட்டது.

எம்.நம்பர்க் கருத்துப்படி, கலை நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, அச்சங்கள், தேவைகள் மற்றும் கற்பனைகளை வரைபடங்களில் சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய சந்தேகங்கள் படிப்படியாகக் கடக்கப்படுகின்றன. E. Kramer ஐசோதெரபியின் தாக்கத்தின் மற்ற காரணிகளை வலியுறுத்துகிறார். ஐசோதெரபியின் நேர்மறையான விளைவுகளை அடைவதில் முக்கிய விஷயம் கலை படைப்பாற்றல் செயல்முறையின் வரம்பற்ற சாத்தியக்கூறுகள் என்று அவர் கருதுகிறார், இது உள் மோதல்களை வெளிப்படுத்தவும் மீண்டும் அனுபவிக்கவும் உதவுகிறது: "படைப்புச் செயலின் செயல்பாட்டில், உள் மோதல்கள் மீண்டும் அனுபவித்து, உணர்ந்து, இறுதியில் தீர்க்கப்பட்டது."

மற்றவர்களின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளில் ஆர்வம், கலைச் செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளை அவர் ஏற்றுக்கொள்வது சிறப்புத் தேவைகள் மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட ஒரு நபரின் சுயமரியாதை மற்றும் சுய ஏற்றுக்கொள்ளலை அதிகரிக்கிறது. சிகிச்சை விளைவு கலையின் கூடுதல் செயல்பாடாக நிகழ்கிறது, மன அழுத்தம், அச்சங்கள் மற்றும் பிற உளவியல் சிக்கல்களிலிருந்து விடுபட உதவுகிறது.

ஐசோதெரபி அதன் அமைப்பின் வடிவத்தில் தனிப்பட்ட அல்லது குழுவாக இருக்கலாம். நவீன வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு ஐசோதெரபியில் (V.E. ஃபோல்க், T.V. கெல்லர், R.B. கைகின், M.E. புருனோ) இந்த முறையின் திசை வேறுபடுகிறது:

குழந்தைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் இருக்கும் நுண்கலைப் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல்;

காட்சி செயல்பாட்டில் சுயாதீனமான படைப்பு வெளிப்பாடுகளுக்கு விழிப்புணர்வு;

ஐசோதெரபி உளவியல் திருத்த நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பல்வேறு பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் இது நேர்மறையான முடிவுகளை அளிக்கிறது. காட்சி மற்றும் விளையாட்டு இடம், பொருள், வரைபடத்தில் உள்ள படம் ஆகியவை கடினமான சூழ்நிலைகளில் உதவும் உளவியல் பாதுகாப்புக்கான வழிமுறையாகும்.

வரைதல் சிகிச்சை, ஓ.ஏ. தனது படைப்பில் குறிப்பிடுகிறார். கபனோவ், முதன்மையாக குழந்தையின் ஆளுமையின் திட்டமாக, உலகத்திற்கான அவரது அணுகுமுறையின் அடையாள வெளிப்பாடாகக் கருதப்படுகிறார்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் பயன்படுத்தப்படும் வரைதல் சிகிச்சையின் சரியான கவனத்தை வகைப்படுத்துகிறது, O.A. கரபனோவா பாடங்களை வரைவதில் இருந்து மூன்று அடிப்படை வேறுபாடுகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்.

முதலாவது வரைதல் சிகிச்சையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் தொடர்புடையது: ஐசோதெரபி என்பது ஒரு மோதல் சூழ்நிலையை வரைவதிலும் மாடலிங் செய்வதிலும் சுய வெளிப்பாடு, மற்றும் பாடங்களை வரைவதில் - வரைவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்.

இரண்டாவது வேறுபாடு காட்சி செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளைப் பற்றியது: காட்சி செயல்பாட்டு சிகிச்சையில், வரைபடத்தின் தரம் அதன் மதிப்பீட்டிற்கு ஒரு முக்கிய அளவுகோல் அல்ல (வரைதல் குழந்தையின் தனிப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் நிலைகளின் வரிசையுடன் தொடர்புடைய அதன் சொந்த மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது). பயிற்சி அமர்வுகளின் போது, ​​ஒரு வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது முக்கிய விஷயம், கல்வி வழிமுறைகளில் குழந்தையின் தேர்ச்சியின் அளவீடு மற்றும் தரம் ஆகும்.

மூன்றாவது வேறுபாடு கல்வி மற்றும் சிகிச்சை வரைபடத்தில் வயது வந்தவரின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு.

பயிற்சி அமர்வுகளில், இந்த செயல்பாடுகள் குழந்தைக்கு புதிய முறைகள் மற்றும் பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளை மாற்றுவதற்கும் குழந்தையால் அவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் கீழே வருகின்றன. ஐசோதெரபியில், ஆசிரியர் குழந்தைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் சிக்கலைத் தீர்க்கவும், அதை வரைதல், மாடலிங் ஆகியவற்றில் வெளிப்புறமாக வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் பிரச்சினைக்கான தீர்வைத் தீர்மானிக்கவும் உதவுகிறார்.

பொருள்கள் மற்றும் படங்களைக் கூட்டாகப் பார்ப்பது மற்றும் உணருவது, கருத்துச் சொல்லப்பட்ட காட்சிச் செயல்பாட்டைக் கவனித்தல், காட்சிச் செயல்பாட்டிற்கான பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளுடன் கூட்டு ஆய்வு விளையாட்டு, தகவல்தொடர்புடன் இணைந்த கூட்டு காட்சி விளையாட்டு செயல்பாடு.

ஐசோதெரபியின் உதவியுடன், குழந்தைகள் பயம் மற்றும் கூச்சத்தை போக்குகிறார்கள், அவர்களின் உணர்ச்சி மனநிலை மேம்படுகிறது, உணர்ச்சி மன அழுத்தம், ஆக்கிரமிப்பு, பதட்டம் குறைகிறது மற்றும் குழுவில் உளவியல் சூழல் மேம்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஐசோதெரபி என்பது குழந்தைகளின் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான முதல் முயற்சியாகும். ஒரு குழந்தை பொதுவாக மகிழ்ச்சியுடன் வரைகிறது, அதன் மூலம் அறியாமலேயே தெறித்து தனது உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளுடன் ஐசோதெரபியின் அம்சங்கள்

• குழந்தையை பச்சாதாபமாக ஏற்றுக்கொள்வது;
• உளவியல் பாதுகாப்பின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;
• குழந்தைக்கு உணர்ச்சி ஆதரவு;
• ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியை அமைத்தல் மற்றும் குழந்தையால் செயல்படுத்தப்படுவதை உறுதி செய்தல்;
• பணியின் கருப்பொருள் கட்டமைப்பு;
• தலைப்புக்கான வெளிப்பாட்டின் வடிவத்தைக் கண்டறிய உதவுங்கள்;
• குழந்தையின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் வாய்மொழியாக்கம், ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்பை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் உண்மையானது.

ஐசோதெரபியூடிக் ஆதரவின் மாதிரி

• வகுப்புகளின் வகைகள்:
• பொருள்-கருப்பொருள்.
• உருவக மற்றும் குறியீட்டு.
• உருவக உணர்வையும் குறியீட்டு செயல்பாட்டையும் வளர்ப்பதற்கான ஒரு பயிற்சி.
• காட்சி பொருட்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகள்.
• ஒத்துழைப்பு பணிகள்.

ஐசோதெரபி தயாரிப்புகள்

• ஐசோதெரபி பயிற்சிகள்.
• குழந்தையின் சுயாதீனமான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு.
• காட்சி பொருட்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள்.
• மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தைப் போக்க விளையாட்டுகள்.
• கூட்டாளர் தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்.
• விசித்திர சிகிச்சை.
• வண்ண சிகிச்சை.
• தொடர்பு சிகிச்சை.
• செல்வாக்கின் பொருள்கள்
• பேச்சு கோளாறுகள்.
• சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.
• மன செயல்முறைகள்.
• தனிப்பட்ட.

ஐசோதெரபியூடிக் அமர்வின் அமைப்பு

வேலையின் நிலைகள்

நுட்பங்கள்

கவனம்

காட்சி ஊடகம்

ஐசோதெரபியின் முக்கிய நிலைகள்

1. பூர்வாங்க நோக்குநிலை நிலை. சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய குழந்தையின் ஆய்வு, காட்சிப் பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டில் உள்ள வரம்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு. உண்மையான படைப்பு செயல்முறைக்கு முன் இலவச செயல்பாடு ஒரு நேரடி அனுபவம்.

2. படைப்பு வேலை செயல்முறை - ஒரு நிகழ்வின் உருவாக்கம், ஒரு காட்சி பிரதிநிதித்துவம். வரைதல் கருப்பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு படத்தொகுப்பு அல்லது சிற்பத்தை உருவாக்குதல், படைப்பு செயல்பாட்டில் உணர்ச்சிபூர்வமான ஈடுபாடு.

3. தொலைவு, வேண்டுமென்றே பார்வையை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பார்க்கும் செயல்முறை. போதுமான வெளிப்பாடு வடிவத்தைத் தேடுங்கள்.

4. படைப்புப் பணிகளைப் பார்ப்பதன் விளைவாக எழுந்த உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களின் வாய்மொழி. இன்னும் முழுமையான, ஆழமான சுய வெளிப்பாடு, அதன் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் திசையில் வடிவத்தின் வளர்ச்சி.

5. ஒரு குறியீட்டு வடிவத்தில் மோதல்-அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையின் தீர்வு.

ஒரு படைப்பு தயாரிப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​காட்சி திறன்களின் நிலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவங்கள் கலை வழிகளைப் பயன்படுத்தி (நிறம், வடிவம், அளவு போன்றவை) எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

நுட்பங்கள்

• வெவ்வேறு காட்சி பொருட்களுடன் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.
• ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்.
• கூட்டு குழு வரைதல்.
• குழு காட்சி விளையாட்டுகள்.

மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்க உதவும் பயிற்சிகள். காட்சி செயல்பாட்டை மற்ற சுய வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களுடன் இணைக்கும் நுட்பங்கள்.

காட்சி செயல்பாட்டை மற்ற சுய வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களுடன் இணைக்கும் நுட்பங்கள்.

கவனம்

• சிந்தனை மற்றும் பேச்சை செயல்படுத்துதல்.
• சுவாசக் கருவியின் வளர்ச்சி, சுய கட்டுப்பாடு, சுவாசக் கட்டுப்பாடு.
• சிறிய மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.
• மன அழுத்தத்தை நீக்கும்.
• ஒரு நேர்மறையான மனோ-உணர்ச்சி நிலையை மாதிரியாக்குதல்.
• போதுமான தனிப்பட்ட நடத்தை உருவாக்கம்.
• போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம்.
• காட்சி ஊடகம்
• வரைதல்.
• மாடலிங்.
• விண்ணப்பம்.
• டெஸ்டோபிளாஸ்டி.
• அப்ளிக் மாடலிங்.
• வண்ண சிகிச்சை.
• உடல் உழைப்பு.
• விசித்திர சிகிச்சை.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் தடுப்பு மற்றும் திருத்த வேலைகளில், ஐசோதெரபி பின்வரும் நேர்மறையான நன்மைகளைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது:முடிவுகள்:

• பயனுள்ள உணர்ச்சி பதிலை வழங்குகிறது;
• தொடர்பு தடைகள் மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்புகளை கடக்க உதவுகிறது;
• தன்னார்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு திறன் ஆகியவற்றிற்கான சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது;
• குழந்தைகளின் உணர்வுகள், அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்ச்சி நிலைகள் பற்றிய விழிப்புணர்வை பாதிக்கிறது;
• ஒரு நேர்மறையான சுய கருத்து மற்றும் அதிகரித்த தன்னம்பிக்கை உருவாக்கத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

நாம் பெறும் பாடங்களின் போதுதயாரிப்புகள் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்:

அழகிய ஓவியங்கள்.

உருவச் சிற்பங்கள்

அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலை பொருட்கள்.

பொருட்கள், கருவிகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வகையின் குழந்தையின் இலவச தேர்வு; ஐசோதெரபியூடிக் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை ஆதரித்தல்; ஐசோதெரபி அமர்வின் போது குழந்தையுடன் உரையாடல்; செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள், விளைவு அல்ல; குழந்தையின் முன்முயற்சியின் ஆதரவு; நியாயமற்றதைத் தவிர்ப்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் குறுக்கீடு; குழந்தையின் செயல்பாட்டின் மதிப்பீடுகளைத் தவிர்ப்பது; படைப்பாற்றலுக்கான பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளின் போதுமான தேர்வு; குழந்தையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஐசோதெரபி (தேவையான உபகரணங்களை வழங்குதல்) கூட்டு படைப்பாற்றலுக்கான வசதியை வழங்குதல்

நிலை

1. நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்கள் எளிமை மற்றும் செயல்திறனின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்.

2. ஒரு படத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை மற்றும் முடிவு இரண்டும் சுவாரஸ்யமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும்.

3. காட்சி நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பாரம்பரியமற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்:

• விரல் ஓவியம்;
• இலைகளால் வரைதல்;
• முத்திரைகள் மற்றும் முத்திரைகள்;
• நுரை வரைபடங்கள்;
• மோனோடைப் முறை;
• கிரீம் கொண்டு வரைதல்;
• பிட்மேப்;
• மார்க்கருடன் வரைதல்;
• நாங்கள் திருப்பங்களில் வரைகிறோம்;

வரைதல்+விண்ணப்பம்;

நாம் வாழ்க்கை போன்றவற்றிலிருந்து பெறுகிறோம்.

கலை படைப்பாற்றலுக்கான பொருள்

• வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள், மெழுகு க்ரேயன்கள், பேஸ்டல்கள்;
• பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்கள், வால்பேப்பர், காகித நாப்கின்கள், வண்ண காகிதம், படலம், திரைப்படம், மிட்டாய் பெட்டிகள், அஞ்சல் அட்டைகள்;
• இயற்கை பொருட்கள் - பட்டை, இலைகள் மற்றும் தாவரங்களின் விதைகள், பூக்கள், இறகுகள், கிளைகள், பாசி, கூழாங்கற்கள்;
• களிமண், பிளாஸ்டைன், மரம், பிளாஸ்டிக், சிறப்பு மாவை;
• வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் நிழல்களின் வரைதல் காகிதம், அட்டை;
• வெவ்வேறு அளவுகளில் தூரிகைகள், கத்தரிக்கோல், நூல்கள், கம்பளி துண்டுகள், பொத்தான்கள், பசை, டேப்.

எதற்காக கவனம் செலுத்த வேண்டும்ஆசிரியருக்கு:

ஒரு வரைதல், படத்தொகுப்பு, சிற்பம் என்ன உணர்வை வெளிப்படுத்துகிறது? இது விசித்திரமாகத் தெரிகிறது; இந்த பொருளில் என்ன இல்லை; படத்தில் "தடைகள்" எங்கே, அதாவது செங்குத்துகள்; மையத்தில் என்ன இருக்கிறது; நிழல் உண்டா? தாளின் விளிம்புடன் தொடர்புடைய படம் எங்கே உள்ளது; படம் ஆண்டின் தற்போதைய நேரத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா;

படத்தில் ஏதேனும் உறை உள்ளதா, அதாவது வரைபடத்தில் உள்ள எழுத்துக்களைச் சுற்றி ஒரு ஷெல் உருவாக்குதல்; அடிக்கோடு உள்ளதா? படம் அழிப்பான் மூலம் சரி செய்யப்பட்டதா? சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் மக்களின் அளவு மற்றும் விகிதாச்சாரங்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை; நீங்கள் மீண்டும் மீண்டும் பொருள்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்; எந்தக் கண்ணோட்டத்தில் வேலை முடிக்கப்பட்டது மற்றும் அதை ஆசிரியரால் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

படைப்புகளின் கையொப்பங்களுக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்; படைப்பின் ஒரு பகுதியாக இருக்க முயற்சிக்கவும், இதில் ஆசிரியரை ஈடுபடுத்தவும்.

வடிவமைப்பு வரைதல் நுட்பங்கள்

1. இலவச வரைதல் (அனைவரும் அவர்கள் விரும்பியதை வரைகிறார்கள்). வரைபடங்கள் தனித்தனியாக செய்யப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு குழுவில் கலந்துரையாடல் நடைபெறுகிறது. தலைப்பு குழு உறுப்பினர்களால் சுயாதீனமாக அமைக்கப்பட்டது அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. வரைவதற்கு 30 நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன, பின்னர் வரைபடங்கள் தொங்கவிடப்பட்டு விவாதம் தொடங்குகிறது. முதலில், குழு உறுப்பினர்கள் வரைபடத்தைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், பின்னர் ஆசிரியர்.

2. தகவல்தொடர்பு வரைதல். குழு ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் அவற்றின் சொந்த தாள் உள்ளது, ஒவ்வொரு ஜோடியும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒன்றாக வரைகிறது, மேலும், ஒரு விதியாக, வாய்மொழி தொடர்புகள் விலக்கப்படுகின்றன; இந்த ஜோடி படங்கள், கோடுகள் மற்றும் வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு கொள்கிறது. வரைதல் செயல்முறை முடிந்ததும், ஒரு விவாதம் நடைபெறுகிறது. இந்த வழக்கில், டயட்களின் உறுப்பினர்களிடையே எழுந்த வரைதல் செயல்முறை பற்றிய எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் அவர்களின் அணுகுமுறை பற்றி உரையாடல் நடைபெறுகிறது.

3. கூட்டு வரைதல். பல நபர்கள் (அல்லது முழு குழுவும்) ஒரு தாளில் அமைதியாக வரைகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, குழு, அதன் வளர்ச்சி, மனநிலை, குழுவில் உள்ள சூழ்நிலை போன்றவை). வரைபடத்தின் முடிவில், ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் பங்கேற்பு, அவரது பங்களிப்பின் தன்மை மற்றும் வரைதல் செயல்பாட்டில் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடனான தொடர்புகளின் அம்சங்கள் ஆகியவை விவாதிக்கப்படுகின்றன.

4. நிரப்பு வரைதல். வரைதல் ஒரு வட்டத்தில் அனுப்பப்படுகிறது - ஒன்று வரையத் தொடங்குகிறது, மற்றொன்று வரைவதைத் தொடர்கிறது, எதையாவது சேர்ப்பது போன்றவை.

வரைதல் நுட்பங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. இது ஸ்கிரிபில்ஸ் வடிவத்தில் குழப்பமான வரைதல், மற்றும் நீங்கள் படத்தை முடிக்க வேண்டிய ஒரு கண்டறியும் வரைதல், மற்றும் ஒரு சதி வரைதல் - எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் நண்பர்கள் அல்லது உங்கள் குடும்பத்தினரை வரையவும், மற்றும் ஒரு குழந்தை வெளிப்படுத்தக்கூடிய ஒரு கருப்பொருள் வரைதல். , உதாரணமாக, யாரோ ஆக வேண்டும் என்ற அவரது ஆசை, அல்லது ஒரு நாய் பெற ஆசை, அதே போல் டிராயரின் மனநிலையைப் பற்றி சொல்லும் ஒரு இலவச வரைபடம். இது நுட்பங்களின் முழு பட்டியல் அல்ல, ஆனால் மிகவும் அடிப்படை. நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு திசையிலும் அதன் சொந்த பண்புகள் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் உள்ளன.

ஐசோதெரபி நுட்பங்கள்:

தியான வரைதல் நுட்பம் -மண்டலா

ஐசோதெரபியின் நுட்பங்களில் ஒன்று வட்ட கலவைகளை உருவாக்குவது - மண்டலங்கள். மண்டலா என்ற வார்த்தை சமஸ்கிருத தோற்றம் மற்றும் "மாய வட்டம்" என்று பொருள். சுய-கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகள் உட்பட மனதின் ஆழமான மட்டங்களில் பதிக்கப்பட்ட அடிப்படை உள் ஆதாரங்களைத் தூண்டுவதற்கு மண்டலா உதவுகிறது. இது ஒரு உளவியல் மின்மாற்றியாகும், இது ஒரு நபர் தன்னுடன் இணைக்க உதவுகிறது.

இயக்கிய காட்சிப்படுத்தல் நுட்பம்.

கலை சிகிச்சையில், ஐசோதெரபியுடன் சேர்ந்து, இயக்கிய காட்சிப்படுத்தல் நுட்பமும் பயன்படுத்தப்படுகிறது - வாடிக்கையாளரின் கற்பனையின் ஓட்டத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் இயக்குகிறது.

ஐசோதெரபி பல்வேறு பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் நேர்மறையான முடிவுகளை அளிக்கிறது - மனநல குறைபாடு, பேச்சு சிரமங்கள், செவித்திறன் குறைபாடு, மனநல குறைபாடு மற்றும் மன இறுக்கம், அங்கு வாய்மொழி தொடர்பு கடினமாக உள்ளது. பல சந்தர்ப்பங்களில், வரைதல் சிகிச்சை ஒரு உளவியல் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, குழந்தை தனது உளவியல் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க உதவுகிறது.

மிகவும் பொதுவான ஐசோதெரபி நுட்பங்கள் (வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள் மற்றும் இயற்கை பொருட்களுடன் வேலை செய்தல்).

மரானியா

நேரடி அர்த்தத்தில், "அழுக்கு" என்றால் "அழுக்கு, அழுக்கு" என்று பொருள். எங்கள் விஷயத்தில், கலை சிகிச்சையின் நிலைமைகளில், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தன்னிச்சையான வரைபடங்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது ஒரு சுருக்கமான முறையில் செய்யப்படுகிறது. படங்களின் வெளிப்புற ஒற்றுமைக்கு கூடுதலாக, அவை உருவாக்கப்படும் விதத்தில் ஒரு ஒற்றுமை உள்ளது: கை இயக்கத்தின் தாளம், பக்கவாதம் மற்றும் பக்கவாதம் ஆகியவற்றின் கலவை சீரற்ற தன்மை, வண்ணப்பூச்சின் ஸ்மியர் மற்றும் தெறித்தல், பல அடுக்குகளின் பயன்பாடு மற்றும் கலவை நிறங்கள்.

குறிப்பது நேரடி வண்ணம் மற்றும் ஸ்மியர் வடிவத்தில் மட்டுமல்ல.

ஒரு குழந்தை அல்லது பெற்றோர் தங்கள் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த உதவுவதில் குறிகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவதாரத்தில் மிகவும் நிறைவுற்றது மற்றும் உணர்வுபூர்வமாக தெளிவானது கௌச்சே அல்லது வாட்டர்கலர் படங்கள். மதிப்பெண்களின் உதவியுடன், நீங்கள் பயம், கோபம் போன்ற விஷயங்களை வரையலாம், பின்னர் அவற்றை நேர்மறையானதாக மாற்றலாம். அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு கவர்ச்சிகரமான ஒரு வடிவத்தில் வைக்கலாம்: அவர்கள் ஒரு குகையின் நுழைவாயிலை வண்ணப்பூச்சுடன் மூடலாம்; ஸ்பிளாஸ்கள், புள்ளிகள் மற்றும் பல்வேறு கோடுகளைப் பயன்படுத்தி நகரங்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள், விசித்திரக் கதை உயிரினங்களை உருவாக்குதல்; தரையில் வரையப்பட்ட உங்கள் சொந்த நிழற்படத்தின் மீது வண்ணம் தீட்ட வண்ண வண்ண க்ரேயன்களைப் பயன்படுத்தவும்.

தோற்றத்தில், சில சமயங்களில் வர்ணங்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் கொண்ட அழிவுச் செயல்கள் போல எழுதுவது. இருப்பினும், விளையாட்டு ஷெல் அன்றாட வாழ்க்கையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத செயல்களில் இருந்து கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் குழந்தையை பயமின்றி அழிக்கும் தூண்டுதல்களை திருப்திப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. "சரி-தவறு", "நல்லது-கெட்டது" என்ற பிரிவுகள் இல்லை, தரநிலைகள் இல்லை. மண்ணை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் இல்லாதது மதிப்பீட்டை விலக்குகிறது. அந்த. இது பதட்டத்தை நீக்குகிறது மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு, பயம் போன்றவற்றை தூக்கி எறிய உதவுகிறது.

குஞ்சு பொரித்தல், டூடுல்

குஞ்சு பொரிப்பது கிராபிக்ஸ். வண்ணப்பூச்சுகள் இல்லாமல், பென்சில்கள் மற்றும் க்ரேயன்களைப் பயன்படுத்தி படம் உருவாக்கப்பட்டது. எங்கள் விஷயத்தில், நிழல் மற்றும் எழுதுதல் என்பது காகிதம், தரை, சுவர், ஈசல் போன்றவற்றின் மேற்பரப்பில் மெல்லிய கோடுகளின் குழப்பமான அல்லது தாளப் பயன்பாடு ஆகும்.

வரிகள் தெளிவாக, கவனக்குறைவாக, தகுதியற்றதாக, அல்லது மாறாக, சரிபார்க்கப்பட்டதாகவும் துல்லியமாகவும் தோன்றலாம். ஒரு படத்தை தனிப்பட்ட எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கலாம் அல்லது ஒரு கலவை ஒரு சுருக்க முறையில் தோன்றலாம்.

குஞ்சு பொரிப்பதும் எழுதுவதும் வெவ்வேறு வடிவங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்:

இடத்தை நிரப்புதல் (சாயம், பின்னணியை உருவாக்குதல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மேற்பரப்பை பக்கவாதம் மூலம் வரைதல்);

தனிப்பட்ட கோடுகள் அல்லது அவற்றின் சேர்க்கைகளை வரைதல் (கோடுகளின் "பாத்திரம்" மற்றும் உறவுகளை மாற்றுதல், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சோகமான, பயமுறுத்தும் கோடு, ஒரு சண்டை; அலைகள், சூரியனின் கதிர்கள், காற்று, நெருப்பின் நாக்குகள், வெடிப்புகள், தடைகள் தோன்றும்);

இசைக்கு ஓவியம் வரைதல் போன்ற ஒரு தாள முறையில் பொருள்கள் மற்றும் குறியீடுகளை வரைதல்.

குஞ்சு பொரிப்பதும் எழுதுவதும் குழந்தையைத் தூண்டவும், பென்சில் அல்லது சுண்ணாம்பு அழுத்தத்தை உணரவும், வரைவதற்கு முன் பதற்றத்தை போக்கவும் உதவுகிறது. குஞ்சு பொரிப்பது எளிதானது, சிறிது நேரம் எடுக்கும், எனவே கலைப் பாடத்தின் தொடக்கமாக இது பொருத்தமானது.

குஞ்சு பொரிப்பது மற்றும் குறிப்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தில் நிகழ்கிறது, இது குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் நன்மை பயக்கும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சொந்தமாக உள்ளது, இது உடலின் மனோதத்துவ தாளங்களால் கட்டளையிடப்படுகிறது. தினசரி வழக்கம், பதற்றம் மற்றும் தளர்வு, வேலை மற்றும் ஓய்வு போன்ற அனைத்து வாழ்க்கைச் சுழற்சிகளிலும் ரிதம் உள்ளது. ரிதம் செயல்பாட்டிற்கான ஒரு மனநிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் தொனியை அதிகரிக்கிறது.

கண்ணாடி மீது வரைதல்

கண்ணாடியில் ஓவியம் (ஐசோதெரபி) என்பது நுண்கலை வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு சிகிச்சை விளைவு: வரைதல், கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள்.

"வெளிப்படையான ஈசல்" பயன்படுத்தும் போது சரிசெய்யும் பணிகள்:

பார்வை திருத்தம், காட்சி உணர்தல்;

வண்ண உணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி;

பொது மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி;

கருத்து மற்றும் காட்சி செயல்பாட்டில் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சி;

நிச்சயமற்ற தன்மை, சிரமங்களை கடக்க இயலாமை, பாதிப்பு, பயம், போதாமை போன்ற உணர்வு போன்ற தனிப்பட்ட பற்றாக்குறையால் ஏற்படும் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளை சமாளித்தல்.

ஒரு குழந்தைக்கு கண்ணாடியை வழங்குவதற்கு முன், அதன் விளிம்பை ஒரு பட்டறையில் (பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள்) செயலாக்குவது அவசியம். வெளிப்படையான பிளாஸ்டிக் அல்லது பிளாஸ்டிக் மாடலிங் போர்டை எடுத்துக்கொள்வது நல்லது.

காகிதத்தில் வரைவதைப் போலன்றி, கண்ணாடி புதிய காட்சிப் பதிவுகள் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளைத் தருகிறது. வரைதல் செயல்முறையால் குழந்தைகள் வசீகரிக்கப்படுகிறார்கள்: கோவாச் மென்மையாக சறுக்குகிறது, அதை ஒரு தூரிகை அல்லது உங்கள் விரல்களால் தடவலாம், ஏனெனில் அது மேற்பரப்புப் பொருட்களில் உறிஞ்சப்படுவதில்லை மற்றும் நீண்ட நேரம் வறண்டு போகாது.

குழந்தைகள் பெரிய கண்ணாடித் துண்டுகளில் வரைய விரும்புகிறார்கள்; அவர்களுக்கு விரிவதற்கு நிறைய இடம் உள்ளது. வரைதல் செயல்பாட்டில், நீங்கள் ஈரமான கடற்பாசி மூலம் கண்ணாடியைக் கழுவலாம், புதிய வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துங்கள், மீண்டும் அதைக் கழுவலாம். எதிர்வினை மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள் இதைத்தான் செய்கிறார்கள்.

யாரோ ஒருவர் கண்ணாடி மீது நிறைய தண்ணீரை ஊற்றுவது, பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக நகர்த்துவது, கடற்பாசி மூலம் சேகரித்தல், வண்ணப்பூச்சுடன் கலப்பது போன்றவை அடிக்கடி நிகழ்கின்றன. இந்த முறை பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு பொதுவானது, அவர்கள் உணர்ச்சிகரமான மற்றும் தனிப்பட்ட இயல்புடைய சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளனர். கண்ணாடிக்கு வெளியே தண்ணீர் பாய்வதால் குழந்தையின் செயல்பாட்டு இடம் விரிவடைகிறது. கூடுதலாக, நீரின் நிலைத்தன்மையும் வண்ணப்பூச்சிலிருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது. குறைந்த அடர்த்தி மற்றும் திரவத்தன்மை கையாளுதலின் வேகத்தை அதிகரிக்கிறது, நிலையான மற்றும் குறிப்பிட்ட படங்களை நீக்குகிறது.

வண்ணப்பூச்சு உறிஞ்சப்படாமல் இருப்பதால், எத்தனை பல வண்ண அடுக்குகள் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், வெளிப்படையான அடித்தளம் எப்போதும் அடியில் இருக்கும். இந்த பண்புகளுக்கு நன்றி, கண்ணாடியில் உள்ள படம் தற்காலிகமானது, தற்காலிகமானது, நினைவுச்சின்னம் மற்றும் நிரந்தரம் இல்லாதது. ஒரே அவுட்லைன்கள், ஒரு விளையாட்டு, எந்த முடிவும் இல்லை என்பதால், முடிவுக்கு நீங்கள் பொறுப்பேற்க முடியாது. குழந்தை வரையவில்லை, ஆனால் வரைவதற்குப் பயிற்சியளிக்கிறது, அதன்படி, என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றிய வலிமிகுந்த உணர்வுகள் இல்லாமல், தவறுகளையும் திருத்தங்களையும் செய்ய உரிமை உண்டு, அதை மாற்ற முடியாது.

விவரிக்கப்பட்ட நுட்பம், செயல்களின் முடிவுகளுடன் தொடர்புடைய கவலை, சமூக அச்சங்கள் மற்றும் அச்சங்களைத் தடுக்கவும் திருத்தவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது ("நான் தவறு செய்ய பயப்படுகிறேன்"). இது செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதால் பதட்டமான குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கருத்துக்கள், கல்வித் தோல்விகள், பணிச்சுமை மற்றும் அதிகப்படியான கோரிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகள் "அடக்கப்படுவதையும் கொடுமைப்படுத்துவதையும்" வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையில் ஒரே கண்ணாடியில் ஒன்றாக வரைவது குழந்தைகளை தொடர்புகளை நிறுவவும் பராமரிக்கவும் தூண்டுகிறது, மோதலில் செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது, பதவிகளை கொடுக்க அல்லது பாதுகாக்க, மற்றும் பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறது.

விரல் ஓவியம்

நீங்கள் ஒருபோதும் உங்கள் விரல்களால் வர்ணம் பூசவில்லையென்றாலும், உங்கள் விரலை கோவாச் அல்லது விரல் வண்ணப்பூச்சில் நனைக்கும்போது நீங்கள் அனுபவிக்கும் சிறப்பு தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை நீங்கள் கற்பனை செய்யலாம் - அடர்த்தியான ஆனால் மென்மையானது, வண்ணப்பூச்சியை ஒரு ஜாடியில் கிளறி, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு எடுத்து, அதை மாற்றவும். காகிதம் மற்றும் முதல் பக்கவாதம் விட்டு. இது ஒரு முழு சடங்கு!

உள்ளங்கைகள் மற்றும் விரல்களால் நேரடியாக வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் கலை விளைவுகளை அடைய, குழந்தைக்கு வளர்ந்த சிறந்த மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு தேவையில்லை. இயக்கங்கள் பரவலான, பெரிய, வெளிப்படையான, அல்லது நேர்மாறாக, புள்ளி போன்ற, உள்ளூர், திடீர். விரல்களின் தடிமன் மெல்லிய பக்கவாதம் மற்றும் கோடுகளை உருவாக்குவதைக் குறிக்காது.

விரல்கள் மற்றும் உள்ளங்கைகளால் வரைதல் நிலையான வடிவங்களால் பாதிக்கப்படாது. மழலையர் பள்ளியிலோ அல்லது பள்ளியிலோ இந்த வழியில் வரைய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுவதில்லை. எனவே, படங்களை உருவாக்கும் இந்த வழி திட்டவட்டமாக குழந்தையின் தனித்துவத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

ஃபிங்கர் பெயிண்டிங் என்பது மண் விளையாட்டாகும், இதில் அழிவுகரமான தூண்டுதல்கள் மற்றும் செயல்கள் சமூகம் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தை, தன்னை கவனிக்காமல், அவர் வழக்கமாக செய்யாத செயல்களைச் செய்யத் துணியலாம், ஏனென்றால் அவர் பயப்படுகிறார், விரும்பவில்லை, அல்லது விதிகளை மீறுவது சாத்தியம் என்று கருதவில்லை.

விரல் ஓவியம் ஒரு குழந்தைக்கு அலட்சியமாக இருக்காது. சூழ்நிலையின் தரமற்ற தன்மை, சிறப்பு தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெளிப்பாடு மற்றும் படத்தின் வித்தியாசமான விளைவு ஆகியவற்றின் காரணமாக, இது ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலுடன் சேர்ந்துள்ளது, இது பிரகாசமான எதிர்மறையிலிருந்து பிரகாசமான நேர்மறை வரை பரந்த அளவில் இருக்கலாம். ஒரு குழந்தைக்கு அசாதாரணமான நடத்தை பண்புகளை வரைதல், சோதனை செய்தல், சுய உருவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சிபூர்வமான சுய-ஏற்றுக்கொள்ளும் புதிய அனுபவம்.

உலர்ந்த இலைகளைக் கொண்டு வரைதல் (மொத்தப் பொருட்கள் மற்றும் பொருட்கள்)

உலர்ந்த இலைகள் குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. நீங்கள் அவர்களுடன் எந்த செயலையும் செய்யாவிட்டாலும், அவற்றை உங்கள் உள்ளங்கையில் வைத்திருந்தாலும், வழக்கமான பிளாஸ்டிக், பாலியஸ்டர் மற்றும் சிப்போர்டின் புலனுணர்வு பதிவுகள் வலுவான உணர்ச்சிகரமான பதிலைத் தூண்டும். உலர்ந்த இலைகள் இயற்கையானது, சுவையான வாசனை, எடையற்றது, கடினமான மற்றும் தொடுவதற்கு உடையக்கூடியது.

நீங்கள் இலைகள் மற்றும் PVA பசை பயன்படுத்தி படங்களை உருவாக்க முடியும். ஒரு குழாயிலிருந்து பிழியப்பட்ட பசையைப் பயன்படுத்தி ஒரு தாள் காகிதத்தில் ஒரு வடிவமைப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர் உலர்ந்த இலைகள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் சிறிய துகள்களாக தேய்க்கப்பட்டு, பிசின் வடிவத்தில் சிதறடிக்கப்படுகின்றன. அதிகப்படியான, ஒட்டப்படாத துகள்கள் அசைக்கப்படுகின்றன. வண்ணம் பூசப்பட்ட மற்றும் கடினமான காகிதத்தில் படங்கள் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

குழந்தைகள் புறநிலைப்படுத்தப்பட்ட ஒன்றை சித்தரிக்க முயற்சிக்கும்போது கூட, எடுத்துக்காட்டாக, செபுராஷ்கா அல்லது ஒரு கார், படம் “ஷகி”, பஞ்சுபோன்ற, படிக்க கடினமாக இருக்கும், ஆனால் அதே நேரத்தில் பயனுள்ள மற்றும் கவர்ச்சிகரமானதாக மாறும்.

சிறிய மொத்த பொருட்கள் மற்றும் தயாரிப்புகளைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் படங்களை உருவாக்கலாம்: தானியங்கள் (ரவை, ஓட்ஸ் மற்றும் பிற செதில்கள், பக்வீட், தினை), தானிய சர்க்கரை, நூடுல்ஸ் போன்றவை. அதிகப்படியான பொருட்களை அசைக்கும்போது, ​​​​படம் இன்னும் ஒட்டும் இடத்தில் மட்டுமே இருக்கும்.

மொத்தப் பொருட்கள் ஒன்றாகக் கலந்து சிதறி, இலைகளின் தூசிகள் அவற்றின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டில் உள்ள குப்பைகள், அன்றாட வாழ்க்கையில் கவனமாக துடைக்கப்பட்டு, தூக்கி எறியப்படுகின்றன, குழந்தைகளுக்கு விடுபட கற்றுக்கொடுக்கப்படுகின்றன, அவர்கள் தொட அனுமதிக்கப்படுவதில்லை.

குழந்தைகள் இலவச செயல்பாட்டின் புதிய அனுபவத்தைப் பெற சுற்றுச்சூழல் உதவுகிறது, மேலும் மொத்தப் பொருட்களைக் கொண்டு கையாளுதல் சமூக தடைகள் மற்றும் கோட்பாடுகளைத் தவிர்த்து, சமூக ரீதியாக அனுமதிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அழிவுகரமான தூண்டுதல்களை திருப்திப்படுத்த உதவுகிறது.

படங்களை உருவாக்கும் விவரிக்கப்பட்ட நுட்பம் கடுமையான மோட்டார் அருவருப்பு, எதிர்மறை மற்றும் இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது; இது ஒரு புதிய இடத்திற்கு தழுவல் செயல்முறையை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் வெற்றியின் உணர்வை அளிக்கிறது.

அதே போல், பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் புரிந்து கொள்ளாத வரைபடங்கள், தெளிவின்மை, வரிகளின் மென்மை மற்றும் அவர்கள் பழக்கமான மற்றும் திணிக்க முயற்சிக்கும் கல்வித் தரம். இந்த செயல்முறை கலை சிகிச்சை மற்றும் தளர்வு கருவியாக மாற்றுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். வரைதல் நடக்கும் போது:

எதிர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் பிரிந்து கடினமான நாள் அல்லது நிகழ்வை சித்தரித்தல்.

காத்திருந்து ஆத்திரம், கோபம், கோபத்தை அமைதிப்படுத்துதல். அப்போது நீங்கள் தண்டனை, புண்படுத்தும் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களைத் தவிர்க்கலாம். காகிதம், கோடுகள், வண்ணப்பூச்சுகள், வடிவங்கள் மற்றும் பொருள்கள் வரை அனைத்தையும் கொடுப்பது நல்லது.

கூட்டு செயல்பாடு மற்றும் செயல்பாட்டில் ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பு, வரைதல் பற்றிய முன்னணி கேள்விகள் மூலம், குழந்தைக்கு என்ன கவலை அளிக்கிறது என்பதைக் கண்டறிய. மற்றும் மிக முக்கியமாக - நீங்கள் அவருக்கு எப்படி உதவ முடியும்.

வெளியில் இருந்து கவனிப்பு மற்றும் சிக்கலை முன்கூட்டியே எதிர்பார்ப்பது, ஒரு நிபுணரைத் தொடர்புகொள்வது வரை. கூர்ந்து கவனியுங்கள்: வண்ணங்கள், அளவுகள், கோடுகளின் மென்மை அல்லது படத்தின் முழுமையின்மை வியத்தகு முறையில் மாறிவிட்டதா? நீண்ட காலமாக திடீர் மாற்றங்கள் ஏற்கனவே ஒரு நுட்பமான உரையாடலுக்கு ஒரு காரணம்.

தழுவல் காலத்திலும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான மோதல் சூழ்நிலையிலும் பயன்பாட்டில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

முடிவுரை

ஐசோதெரபியின் தலைப்பைக் கருத்தில் கொண்டு, இன்று வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு வல்லுநர்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கலை சிகிச்சை முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஏராளமான அனுபவங்களைக் குவித்துள்ளனர் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். அதிகமான அல்லது குறைவான கடுமையான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஐசோதெரபியைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை பல ஆசிரியர்கள் காட்டியுள்ளனர் (கோபிடின் ஏ.ஐ., கிசெலேவா எம்.வி., மாமைச்சுக் ஐ.ஐ., சுச்கோவா என்.ஓ.). பாலர் குழந்தைகளுடனான உளவியல் திருத்த வேலைகளில் மிகவும் பொதுவானது ஐசோதெரபி ஆகும், "இது மனநல கோளாறுகள் (புர்கோவ்ஸ்கி ஜி.வி., கைக்கின் ஆர்.பி.) மற்றும் ஆளுமை கோளாறுகள் (ஜாகரோவ் ஏ.ஐ., கரபனோவா ஓ.ஏ.) முன்னிலையிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது." இங்கே வரைவது ஒரு முடிவு அல்ல; கலை சிகிச்சையானது வரைபடங்கள் அல்லது பிற தயாரிப்புகளைக் கையாள்வதில்லை - அவை குழந்தையின் ஆளுமைக்கு நம் கவனத்திற்கு ஒரு காரணம் மட்டுமே. இது துல்லியமாக ஐசோதெரபியின் மதிப்பு.

வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு, குழந்தையால் அடிக்கடி வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த முடியாத உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகளை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது. என் கருத்துப்படி, P.I. சாய்கோவ்ஸ்கி, W.A. மொஸார்ட், ஜே. ஹெய்டன், எஃப். சோபின் ஆகியோரின் இசைப் படைப்புகளைக் கேட்பதன் மூலம் ஐசோதெரபி வகுப்புகளின் கலவையானது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலையை உருவகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, மனச்சோர்வு மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றைப் போக்க உதவுகிறது. காட்சிப் படங்களைச் செயல்படுத்த, வகுப்புகளின் போது தியான இசை இசைக்கப்படுகிறது, "கடல் சர்ஃப்", "சவுண்ட்ஸ் ஆஃப் தி ஃபாரஸ்ட்" போன்ற ஆடியோ பதிவுகளில் இயற்கையின் படங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

பொதுவாக, ஐசோதெரபி, முதலில், கற்பனை, சமூக மற்றும் வாய்மொழி திறன்கள், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், கவனம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, கூடுதலாக, சரியான கை நிலையின் திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் வரையும்போது பென்சிலைப் பிடிப்பது, இது திறனின் அடிப்படையாகும். எழுத வேண்டும். எனவே, சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் ஐசோதெரபியின் பயன்பாடு பயனுள்ள உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய, அணுகக்கூடிய வடிவங்களை அளிக்கிறது மற்றும் பின்வாங்கப்பட்ட மற்றும் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளுக்கான தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது; இது சொற்கள் அல்லாத தொடர்புக்கான வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது, தகவல்தொடர்பு தடைகள் மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்புகளை கடக்க உதவுகிறது. வேலையின் செயல்பாட்டில், தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் சுய-கட்டுப்பாட்டு திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. ஐசோதெரபி முறையைப் பயன்படுத்துவது குழந்தையின் தனிப்பட்ட மதிப்பை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, நேர்மறை சுயமரியாதை உருவாக்கம் மற்றும் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

இணைப்பு 1

பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஐசோதெரபியூடிக் நுட்பங்களின் தொடர்

"கிரேயன்ஸ் - இனம்"

நோக்கம்: ஆக்கிரமிப்பு திருத்தம், பதற்றம் நிவாரணம், உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல்.

வழிமுறைகள்: குழந்தை வெவ்வேறு வேகங்களில் (மெதுவாக - வேகமாக) தாளில் க்ரேயன்களைக் கொண்டு பக்கவாதம் செய்கிறது.

"ஒரு வட்டத்தில் இலவச வரைதல்"

குறிக்கோள்: உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல், தகவல்தொடர்புகளை நிறுவுதல், ஒருங்கிணைப்பு.

வழிமுறைகள்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் ஒருவரையொருவர் நோக்கி சாலைகளை வர்ணம் பூசுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள் (வட்ட வடிவில் ஒரு பெரிய தாள்)

"வண்ணமயமான தாள்கள்"

இலக்கு:

சுய ஒழுங்குமுறையின் கூறுகளை மேம்படுத்துதல், செயல்களின் வரிசையைப் பயிற்றுவித்தல், அதிவேகத்தை அணைத்தல்.

வழிமுறைகள்: காகிதத் தாள்களை ஒவ்வொன்றாக (சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம், பச்சை) வரைவதற்கு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் தாள்களை ஒரே வரிசையில் சுவரில் தொங்கவிட்டு, ஒன்றை ஒன்று மூடி வைக்கவும்.

"வண்ணமயமான கூழாங்கற்கள்"

குறிக்கோள்: மன அழுத்த நிவாரணம், தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல், படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி.

வழிமுறைகள்: உங்கள் குழந்தை கடல் கூழாங்கற்களை அவர் விரும்பும் விதத்தில் வண்ணம் தீட்டச் சொல்லுங்கள்.

"களிமண்ணால் வரைதல்"

குறிக்கோள்: மன அழுத்த நிவாரணம், தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல், கற்பனை வளர்ச்சி.

வழிமுறைகள்: களிமண்ணில் (விரல் வண்ணப்பூச்சுகள்) விரல்களை நனைத்து, காகிதத்தில் (பிளெக்ஸிகிளாஸ்) வரைய குழந்தையை அழைக்கவும்.

வரைபடத்தின் தீம் மாறுபடலாம்.

"தண்ணீர் பட்டாசு"

நோக்கம்: அச்சங்களை சரிசெய்தல், பதற்றத்தை நீக்குதல், கற்பனையை வளர்த்தல்

வழிமுறைகள்: குழந்தையை தண்ணீரில் வண்ணம் தீட்டச் சொல்லுங்கள், விளைந்த வடிவங்களைப் பார்த்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

"குடும்பம்"

குறிக்கோள்: குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலை, குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளுடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் மற்றும் யோசனைகளை அடையாளம் காணுதல்.

வழிமுறைகள்: குழந்தை உருவங்களின் வார்ப்புருக்களை (பெண், ஆண், குழந்தை) வண்ணமயமாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, மேலும் விரும்பினால், அவரது வேலையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கவும்.

"என் பயம்"

நோக்கம்: அச்சங்களை சரிசெய்தல், பதற்றம் நிவாரணம், படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி.

அறிவுறுத்தல் எண். 1: குழந்தை தனது பயத்தை (அது எப்படி இருக்கும்) வரையவும், அவரது வேலையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கவும் மற்றும் உளவியலாளரின் அலுவலகத்தில் ஒரு மார்பில் மறைக்கவும் கேட்கப்படுகிறது.

அறிவுறுத்தல் எண். 2: வரைபடத்தைக் கிழித்து குப்பையில் எறியுங்கள்.

வழிமுறை எண். 3: வேடிக்கையான விவரங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் வரைபடத்தை வேடிக்கையான ஒன்றாக மாற்றவும்.

"மேம்பட்ட வரைதல்"

குறிக்கோள்: நிச்சயமற்ற தன்மையை நோக்கிய போக்கைக் கண்டறிதல்.

வரைதல் ஒரு வட்டத்தில் அனுப்பப்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் வரையத் தொடங்குகிறார், மற்றவர் தொடர்கிறார், எதையாவது சேர்த்து, ஒரு வட்டத்தில்.

வண்ண வண்ண க்ரேயன்கள், ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள், பென்சில்கள் போன்றவற்றைக் கொண்டு வரையலாம்... வரைதல் ஒரு நிலப்பரப்பு தாளில் செய்யப்படுவதால்... நம்பிக்கையை அதிகரிப்பதே தீம். ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த சேர்க்கையிலும், இடம் குறையும், இது ஒரு நிச்சயமற்ற நபரைக் குழப்பலாம், ஏனென்றால்... அவர் மற்றவரின் வரைபடத்தை "தொந்தரவு" செய்வார்.

இதன் விளைவாக வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​அதன் செயல்பாட்டின் கலை நிலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை. வேறொருவரின் வரைபடத்தில் சேர்க்கும்போது பாடத்தின் உணர்வுகளைப் பற்றி நாங்கள் முதன்மையாகப் பேசுகிறோம், சொந்தமாக ஒன்றை வரையக்கூடிய இடமின்மை, ஏற்கனவே வரைந்ததைக் கெடுக்கும் பயம் ...

உடற்பயிற்சி "மனநிலையை வரைதல்"

குறிக்கோள்: பச்சாதாபத்தின் வளர்ச்சி.

நாங்கள் வெவ்வேறு மனநிலைகளை (சோகம், மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, முதலியன) வரைகிறோம். ஒரு நபர் நல்ல மனநிலையில் இருக்கும்போது அல்லது சோகமாக இருக்கும்போது என்ன மனநிலையைப் பொறுத்தது என்பதை குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கிறோம்.

உடற்பயிற்சி "மகிழ்ச்சி"

குறிக்கோள்கள்: எந்த நபரும் எப்போதும் மகிழ்ச்சியாக இருக்க முடியாது, ஆனால் மகிழ்ச்சியாக உணரும் நபரிடம் இருந்து உண்மையான அனுதாபத்தை மட்டுமே எதிர்பார்க்க முடியும் - மற்றவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள் என்பதைக் கவனிக்க அவருக்கு போதுமான ஆற்றல் உள்ளது.

வழிமுறைகள்: மகிழ்ச்சியான விலங்கு பற்றி உங்களுக்கு ஏதேனும் கதை தெரியுமா? எப்பொழுதும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும் யாரையாவது உங்களுக்குத் தெரியுமா? நீங்களே மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்போது, ​​நீங்கள் என்ன அனுபவிக்கிறீர்கள்?

நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்போது என்ன நடக்கும் என்பதைக் காட்டும் ஒரு படத்தை நீங்கள் வரைய விரும்புகிறேன். மகிழ்ச்சியைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலை வெளிப்படுத்தும் வண்ணங்கள் மற்றும் கோடுகள், வடிவங்கள் மற்றும் படங்களைப் பயன்படுத்தவும்...

இப்போது எது உங்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது என்பதைப் பற்றி விவாதிப்போம். ஆணையிடுங்கள், நான் அதை எழுதுகிறேன்.

பலகையில் வார்த்தைகளை எழுதி, குழந்தைகள் தொடர்ந்து எழுதட்டும். சொந்தமாக நன்றாக எழுதும் வயதான குழந்தைகளுடன் நீங்கள் வேலை செய்கிறீர்கள் என்றால், நீங்கள் வெவ்வேறு தாள்களை பின்வரும் வகைகளாக ஏற்பாடு செய்யலாம்: நபர்கள், இடங்கள், விஷயங்கள், வேலை... பத்து வயது சிறுவர்கள் நேற்று தங்களுக்கு மகிழ்ச்சி அளித்த ஒன்றை முதலில் விவரிக்கலாம். இது தவிர, ஒவ்வொரு வரியும் "மகிழ்ச்சியே..." என்ற வார்த்தைகளுடன் தொடங்கும் ஒரு கவிதையை கூட அவர்கள் உருவாக்கலாம்.

விளையாட்டு "மேஜிக் கண்ணாடிகள்"

குறிக்கோள்: உங்களைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை வலுப்படுத்துதல்.

தொகுப்பாளர் பங்கேற்பாளர்களை தங்களை வரைய அழைக்கிறார். முதல் கண்ணாடியில் - சிறிய மற்றும் பயந்து, இரண்டாவது - பெரிய மற்றும் மகிழ்ச்சியான. மூன்றாவது கண்ணாடியில் - மகிழ்ச்சி.

விவாதம்:

நீங்கள் யாரைப் போல இருந்தீர்கள்?

நீங்கள் இப்போது யாரைப் போல் இருக்கிறீர்கள்?

எந்த நபர் அழகானவர்?

எந்த கண்ணாடியில் நீங்கள் அடிக்கடி பார்க்கிறீர்கள்?

பயிற்சி "வரைதல் பயம்"

இலக்கு. தளர்வு. காட்சி செயல்பாடு மூலம் எதிர்வினை. "அடிப்படை பயம்" நோய் கண்டறிதல்.

தொகுப்பாளர் குழந்தைகளை "ஒரு பயங்கரமான படம், பயங்கரமான ஒன்றை" வரையச் சொல்கிறார். மறுத்தால், குழந்தை அவர் விரும்புவதை வரைகிறது (இது கூடுதல் கண்டறியும் காரணி).

"உங்கள் சொந்த மண்டலத்தை வரையவும்"

நோக்கம்: மன அழுத்தம், சோர்வு, பதற்றம் அல்லது உள் மோதல்களை நீக்குதல்.

ஒரு எளிய பென்சிலைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் தலையின் அளவைப் பொறுத்து விட்டம் கொண்ட ஒரு வட்டத்தை வரையவும். வட்டத்தில் ஒரு மையப் புள்ளியைக் கண்டறியவும், அது உங்களுக்கு சமநிலையை அளிக்கிறது. இது ஒரு நிலையான நிலையை அடைய உதவும். மையத்தில் இருந்து வளரும் மற்றும் வளரும் அந்த இயற்கை வடிவங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பூக்கள், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் அல்லது கடல் குண்டுகள். நீங்கள் இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக இருக்கிறீர்கள், எனவே நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மையத்தை வைத்திருக்கிறீர்கள், அதில் இருந்து நீங்கள் வளரவும் வளரவும் முடியும். இந்த மையத்தில் இருந்து வரையத் தொடங்குங்கள் - உங்கள் மையம் - ஒரு குறிப்பிட்ட வண்ணம் அல்லது மற்றொரு உருவத்தை சித்தரித்து, உங்கள் நேரடி பங்கேற்பு இல்லாமல் உங்கள் வரைபடத்தின் கலவை தன்னை உருவாக்கட்டும். இந்த வரைபடத்தின் மூலம் உங்களைப் பற்றி புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ளலாம், நீங்கள் வரைந்து முடித்தவுடன் உங்கள் மண்டலத்தைப் பற்றி விவாதிக்கலாம்.

உடற்பயிற்சி "ஒன்றாக வரைதல்"

போட்டிக்கு உங்களுக்கு இரண்டு தாள்கள் மற்றும் குறிப்பான்கள் தேவை. குழந்தைகளின் இரண்டு குழுக்கள் எதிரெதிரே அமர்ந்து ஒரு கற்பனை வரைபடத்தை வரைய உதவுகின்றன. அணியின் பிரதிநிதி எதிரிகளின் தாளில் ஏதேனும் ஸ்க்விகிள் வரைகிறார் அல்லது வரைவார். குழு உறுப்பினர்கள் தங்கள் சொந்த விவரங்களுடன் இந்த squiggle தொடர வேண்டும், பின்னர் ஒரு அர்த்தமுள்ள வரைதல் பெற முடியும். இப்படித்தான் தோழர்கள் ஒருவரையொருவர் தாளில் கற்பனை செய்து, வரைபடத்தை சிக்கலாக்குகிறார்கள். குழு, எப்படியிருந்தாலும், அவர்களின் அசாதாரண வரைபடத்தை முடித்து, அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்க வேண்டும்.

"இசைக்கு வரைதல்"

நோக்கம்: உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குதல்.

பெரிய பக்கவாதம் கொண்ட விவால்டி "தி சீசன்ஸ்" இசைக்கு வரைதல்.

கோடை - சிவப்பு பக்கவாதம் (பெர்ரி)

இலையுதிர் காலம் - மஞ்சள், ஆரஞ்சு (இலைகள்)

குளிர்காலம் - நீலம் (பனி)

வசந்தம் - பச்சை (இலைகள்)

"நிழற்படங்கள்"

ஒரு வெள்ளை காகிதம் மற்றும் ஒரு விளக்கைப் பயன்படுத்தி, ஒருவருக்கொருவர் நிழற்படங்களைக் கண்டறியவும். விருப்பங்கள்: ஒருவருக்கொருவர் நிழற்படங்களை வரையவும், வெவ்வேறு கோணங்கள் மற்றும் நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, கூட்டாளியின் நிழற்படத்தை கருப்பு நிறத்தில் சுருக்கவும், நிரப்பவும், கூட்டாளியின் நிழற்படத்தை கோடிட்டுக் காட்டவும், பின்னர் கூட்டாளியின் தோற்றத்தின் கூறுகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் அதை முடிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி "எனது சின்னம்"

குறிக்கோள்கள்: தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; ஒருவரின் ஆர்வங்கள் மற்றும் அபிலாஷைகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு; சுயமரியாதையை உருவாக்குதல்; குழந்தை மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான உணர்வுபூர்வமான இணக்கம். "ஒரு சின்னம் என்பது ஒரு யோசனை, ஒரு நபர் அல்லது பொருட்களைக் குறிக்கும் ஒன்றை சித்தரிக்கும் ஒரு தனித்துவமான அடையாளம். அது உங்களை என்ன அடையாளப்படுத்துகிறது? உங்கள் வாழ்க்கை முறை, ஆர்வங்கள், திட்டங்களை மிகத் தெளிவாகப் பிரதிபலிக்கும் பொருள்கள் யாவை? உங்கள் சொந்த லோகோவை உருவாக்க முயற்சிக்கவும்"

"காதல் வரைதல்" பயிற்சி

ஒரு ஸ்கெட்ச்புக் தாள், வண்ணப்பூச்சுகள், குறிப்பான்களை எடுத்து அன்பை வரையவும், உங்கள் கற்பனைக்கு இலவச கட்டுப்பாட்டைக் கொடுங்கள், பின்வாங்க வேண்டாம். உங்களுக்கு எப்படித் தோன்றுகிறது? அவளுக்கு என்ன வண்ணங்கள் பொருந்தும்? உங்கள் காதல் எப்படிப்பட்டது? இப்போது உங்கள் வரைபடத்தைப் பாருங்கள், கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்து பதில்களை எழுதுங்கள்:

வாழ்க்கையில் உங்கள் உறவுகளுடன் இது எவ்வளவு ஒத்திருக்கிறது?

உங்கள் வரைபடத்தில் எந்த நிறங்கள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன?

உங்களைப் பற்றி நீங்கள் என்ன புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

நீங்கள் வரைந்ததில் உங்களுக்கு என்ன பிடிக்கும், எது பிடிக்காது?

ஐசோதெரபி தொழில்நுட்பம் "பேசும் வட்டங்கள்".

இந்த தொழில்நுட்பம் குழந்தைகளின் குழுவுடன் உளவியல் சிகிச்சையாக மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் அவர்களின் உறவுகள் பற்றிய கண்டறியும் தகவலைப் பெறுவதற்கான வழிமுறையாகவும் உடனடியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த வேலையின் விளைவாக குழுவின் உளவியல் உருவப்படம், அதன் காட்சி கிராஃபிக் சமூகவியல் மற்றும் குழந்தைகளின் குழுவின் பொதுவான மனநிலை.

1. பொது இயக்கக் கொள்கைகள்:

வரைதல் சாரத்தின் சின்னமாக இருப்பதால் இது உளவியல் சிகிச்சை.

பணியின் நோக்கம்: குழுவில் உள்ள மற்றவர்களுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கும் உணர்ச்சி சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், ஒருவருக்கொருவர் நன்கு தெரிந்துகொள்ள உதவுதல்.

இந்த செயலில் தோல்வி இல்லை; அனைவரும் தலைவர்கள்.

வட்டத்தின் அளவைக் கொண்டு உங்கள் முக்கியத்துவத்தை நீங்களே தீர்மானிக்கலாம்.

தரையிறக்கம் என்றால் வட்டம் அருகில் உள்ளது மற்றும் பறந்து செல்லவில்லை.

இணைப்பு சமூகவியல் குறிகாட்டிகளைக் காட்டலாம்.

வட்டங்களைச் சுற்றி வருபவர்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் வட்டங்கள் வழியாகச் செல்பவர்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

நீங்கள் மனநிலையை வண்ணத்தால் தீர்மானிக்கலாம் (இருண்ட, இருண்ட).

இடை-வட்ட இடத்தை ஓவியம் வரையும்போது, ​​தலைவர்கள், குழந்தைகள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் அல்லது இந்த வட்டத்திலிருந்து ஒருவரைத் தள்ளிவிடுவதை நீங்கள் பார்க்கலாம்.

வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் பிறகு, அவர்கள் மேசையிலிருந்து பின்வாங்கி என்ன நடந்தது என்று பார்க்கிறார்கள்.

ஒரு வட்டத்தில் ஒரு உரையாடல் அனைவரையும் பற்றி நிறைய சொல்ல முடியும். நீங்கள் குறுக்கிடவோ அல்லது கருத்து தெரிவிக்கவோ முடியாது. இது உங்கள் பிரச்சனையை வெளிப்படுத்தவும் ஒருவரை அணியில் ஏற்றுக்கொள்ளவும் உதவும்.

2. இயக்க முறை:

உங்களுக்கு ஒரு பெரிய தாள் தேவை, ஒருவேளை வால்பேப்பர், தூரிகைகள், பெயிண்ட்.

2.1 உங்கள் உள்ளங்கை அளவு ஒரு வட்டம் வரையவும். உங்கள் வட்டத்தை காகிதத்தின் விளிம்பில் வைக்கவும்.

2.2 உங்கள் வட்டத்தை மற்ற இருவருடன் இணைக்கவும்.

2.3 குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரித்து, ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு துண்டு கேன்வாஸை ஒதுக்கி, வட்டங்களுக்கு இடையேயான இடத்தை அவர்கள் விரும்பும் வண்ணம் தீட்டவும்.

2.4 உங்கள் வட்டங்களில் ஒரு சின்னத்தை வரையவும், உங்களை, உங்கள் மனநிலையை வெளிப்படுத்தவும்.

2.5 ஒரு வட்டத்தில் ஒரு கதை, யார் தங்களை அடையாளப்படுத்திக் கொண்டார்கள் மற்றும் ஏன்.

இந்த வேலையைச் செய்யும்போது, ​​உளவியலாளர் ஒரு உளவியலாளரின் உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளைக் குறிக்கும். வரையும்போது சமூகவியலில் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம், ஏனெனில் இங்கே அது மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கும் வண்ணங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள் - ஒவ்வொரு குழந்தையும் குழு தேர்ந்தெடுத்த மேலாதிக்க நிறமும், ஏனெனில் ஒவ்வொரு வண்ணத்திற்கும் அதன் சொந்த அர்த்தம் உள்ளது:

நீலம் - சுய-உறிஞ்சுதல், உள் பிரச்சினைகளில் கவனம் செலுத்துதல், அமைதி தேவை, மற்றும் சில நேரங்களில் மனச்சோர்வு.

பழுப்பு - செயலற்ற தன்மை, அசௌகரியம், மந்தநிலை, அதிகரித்த உணர்திறன்.

கருப்பு - மனச்சோர்வு, அழிவு, மாற்றம் தேவை.

ஊதா, இளஞ்சிவப்பு - உணர்ச்சி முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, சுயநலம், சுய-உறிஞ்சுதல்.

சிவப்பு - ஆக்கிரமிப்பு, மன உறுதி, அதிகரித்த செயல்பாடு, ஆற்றல்.

பச்சை - ஆறுதல், சமநிலை, சாதகமான உணர்ச்சி பின்னணி, சுதந்திரம், முழுமைக்காக பாடுபடுதல்.

மஞ்சள் - தன்னிச்சை, நம்பிக்கை, நேர்மறை உணர்ச்சிகள்.

சாம்பல், வெள்ளை - அலட்சியம், தனக்குள்ளேயே "திரும்பப் பெறுதல்", பிரச்சனைகளில் இருந்து பற்றின்மை.

ஐசோதெரபியின் கட்டளை

கூச்சத்தை எப்போதும் மறந்து விடுங்கள், இது போன்ற வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

"நான் ஒரு கலைஞன் அல்ல".

"அழகாக வரைதல்" பணி அமைக்கப்படவில்லை.

இங்கே முற்றிலும் மாறுபட்ட பணி உள்ளது: உங்கள் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்காக திரட்டப்பட்ட அனைத்து அழுத்தங்களையும் வெளியே எறிந்து விடுங்கள்.

ஐசோதெரபி விதிகள்

உங்கள் வாழ்க்கையில் என்ன நடந்தாலும் பரவாயில்லை, வரையவும்:

நீங்கள் கனவு கண்டால் அல்லது சந்தேகம் இருந்தால், வரையவும்;

தளர்வான அல்லது பதட்டமான - வரைய;

சலிப்பு அல்லது பிஸியாக - வரைய;

மகிழ்ச்சி அல்லது சோகம் - வரைய;

பயங்கரமான அல்லது தைரியமான - வரைய;

மகிழ்ச்சி அல்லது சோகம் - வரைய;

கடினமான அல்லது மிகவும் எளிதானது - வரையவும்;

நீங்கள் சோர்வாகவும் ஓய்வாகவும் இருந்தால், வரையவும்;

தனியாக அல்லது முழு உலகத்துடன் ஒரே நேரத்தில் - வரையவும்.

மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும், நான் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க விரும்புகிறேன்:

ஐசோதெரபி குழந்தைகள் காட்சி படைப்பாற்றல் மூலம் தங்களை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ஐசோதெரபியின் உதவியுடன், அவர்கள் பயம் மற்றும் கூச்சத்தை வெல்வார்கள், அவர்களின் உணர்ச்சி மனநிலை மேம்படுகிறது, உணர்ச்சி மன அழுத்தம், ஆக்கிரமிப்பு, பதட்டம் குறைகிறது மற்றும் அணியில் உளவியல் சூழல் மேம்படுகிறது. எனவே, குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு சிந்திக்கவும், முயற்சி செய்யவும், தேடவும், பரிசோதனை செய்யவும், மிக முக்கியமாக, உருவாக்கவும் ஒரு பெரிய வாய்ப்பாகும்.

இணைப்பு 2

ஐசோதெரபி திட்டத்தின் தோராயமான உள்ளடக்கம்

வகுப்புகளின் தலைப்பு

வகுப்பின் சுருக்கம்

நான் வீட்டில் இருக்கிறேன்

இலவச வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும் வீட்டில் தன்னை ஈர்க்கிறது, அவர் விரும்பும் அனைத்தையும், அவர் வீட்டில் தன்னை எப்படி கற்பனை செய்கிறார். பின்னர் அவர் என்ன வரைந்தார், ஏன் வரைந்தார், இந்த ஓவியத்தை வீட்டில் யாருக்குக் காட்ட வேண்டும் என்று கூறுகிறார்.

சுய உருவப்படம்

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னை, தனது உருவப்படத்தை வரைந்து, அடுத்த பெற்றோர் சந்திப்பில், ஆசிரியர் சுய உருவப்படங்களின் கண்காட்சியைத் தயாரித்து, தங்கள் குழந்தையைக் கண்டுபிடிக்க பெற்றோரை அழைக்கிறார், பின்னர் அவர் வேலையைப் பற்றி எப்படி உணருகிறார் என்பதன் அடிப்படையில் அவரது வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

என் பெற்றோர்

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது பெற்றோரை ஈர்க்கிறது. அவருக்கு இனி கூடுதல் அறிவுறுத்தல்கள் எதுவும் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் பெற்றோர்கள் எவ்வாறு வரையப்படுகிறார்கள், அவர்கள் எந்த அளவு இருக்கிறார்கள், அவர்கள் ஒன்றாக நிற்கிறார்களா அல்லது தனித்தனியாக இருக்கிறார்களா, மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களில் யார் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள் போன்றவற்றை ஆசிரியர் பகுப்பாய்வு செய்கிறார். இந்த படம் குடும்ப உறவுகளின் குறிகாட்டியாகும்.

எனக்கு பிடித்த பொழுதுபோக்கு

இலவச வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்குப் பிடித்தமான செயல்பாட்டை வரைந்து கொள்கிறது: அவர் எப்படி விளையாடுகிறார், அல்லது ஒரு புத்தகம் அவருக்கு எப்படி வாசிக்கப்படுகிறது போன்றவை. ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் குழந்தைக்கு தனித்தனியாக ஆலோசனை கூறுகிறார். ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம் என்றால், பெரும்பாலும் அவருக்கு இந்த பகுதியில் சில சிக்கல்கள் இருக்கலாம்.

நான் எதிர்காலத்தில் இருக்கிறேன்

நீங்கள் வளரும்போது, ​​குழந்தை என்னவாக வேண்டும், எதற்காக வேலை செய்ய வேண்டும், எவ்வளவு பெரியவராக இருப்பார் என்று உங்கள் படத்தை இலவசமாக வரையலாம். வரைபடங்கள் தயாரான பிறகு, என்ன தொழில்கள் உள்ளன மற்றும் குழந்தைகளின் பெற்றோர் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி எல்லோரும் ஒன்றாகப் பேச வேண்டும்.

கலைப்படைப்பு

(அனுபவம் 1)

ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு தாளில் தனியாக வரைகிறது, அமைதியான இசையுடன். நிறுவல்: உங்கள் சுவாசத்தைக் கேளுங்கள், உங்கள் ஆன்மா, அமைதியாக, அமைதியாக நீங்களே சொல்லுங்கள்: "என் பெயர், நான் உன்னை நேசிக்கிறேன்." இப்போது நீங்கள் இசையை வரைவீர்கள், நீங்கள் விரும்பும் அனைத்தையும், நீங்கள் பார்த்ததை, உங்கள் மூச்சு, உங்கள் ஆன்மா, உங்கள் சுய அன்பை நீங்கள் வரையலாம். வரையவும், பேச வேண்டிய அவசியமில்லை, இசையைக் கேட்கவும் மற்றும் நீங்கள் விரும்பும் வண்ணங்களைத் தேடவும்.

நான் நேசிக்கிறேன் என்று

கூட்டு வரைதல். குழந்தைகள் ஒரு தாளில் குழுக்களாக (ஆசிரியரின் விருப்பப்படி) வரைகிறார்கள். அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் என்ன பிடிக்கும் (செய்ய, சாப்பிட, படிக்க, விளையாட, முதலியன). எங்கள் குழந்தைகளுக்கு பிடித்த செயல்பாடுகளை வரையப்பட்ட பொதுவான படைப்புகளை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், எங்கள் குழந்தைகள் என்ன விரும்புகிறார்கள் என்று பார்ப்போம் (படைப்புகளைப் பற்றிய உரையாடல் இருக்க வேண்டும்).

கற்றாழை

தோழர்களுக்கு ஒரு அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது (நீங்கள் எந்த வகையிலும் வரையலாம்): நீங்கள் கற்பனை செய்தபடி ஒரு கற்றாழை வரையவும். வழிகாட்டுதலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள முறையைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியர் இந்த வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.

நான் எதற்கு பயப்படுகிறேன்

தலைப்பில் இலவச வரைதல், வரைதல் முடிந்ததும், குழந்தை கூறுகிறார், அவர் வரைந்தார், பின்னர் தனது வரைபடத்தை பிரகாசமான வண்ணங்களால் வரைந்து, அவர் வரைந்ததை விரும்பத் தொடங்கும் வரை, வரைபடத்தை மகிழ்ச்சியுடன் (கண்கள், புன்னகையுடன் நிறைவு செய்கிறது).

இந்த செயல்பாட்டின் ஒரு மாறுபாடு கறைகளிலிருந்து வரைதல் (ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்டது) - குழந்தை இந்த கறையை குறிப்பிட்ட ஒன்றை வரைந்து முடித்து, பின்னர் அதை மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் ஆக்குகிறது.

கலைப்படைப்பு

(அனுபவம் 2)

ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவர் வரையக்கூடிய ஒரு கூட்டாளரைத் தேடுகிறார், அல்லது ஆசிரியரே ஒரு கூட்டாளரைக் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறார். குழந்தைகள் கைகளைப் பிடித்து கண்களை மூடுகிறார்கள். அமைதியாக அவர்கள் ஒருவரையொருவர் உணர முயற்சி செய்கிறார்கள், மற்றவரின் சுவாசத்தைக் கேட்கிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் கண்களைத் திறந்து, ஒரு வரைபடத்தில் அமைதியாக ஒன்றாக வரைவார்கள். படைப்புகள் தயாரானதும், படைப்புகளின் கண்காட்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

அன்பு

தோழர்களே பாடல் வரிகளை நேசிக்கிறார்கள், இந்த நிலையை அவர்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறார்கள், உணர்கிறார்கள், அவர்கள் நிச்சயமாக வண்ணப்பூச்சுகளால் வண்ணம் தீட்டுகிறார்கள். ஆசிரியர் கேள்விகளுடன் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்: காதல் என்றால் என்ன, காதல் என்றால் என்ன, நீங்கள் யாரை நேசிக்கிறீர்கள், நீங்கள் எப்படி நேசிக்கிறீர்கள், யார் உங்களை நேசிக்கிறார்கள், முதலியன.

வேலையை முடித்த பிறகு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது வரைபடத்தை அவர் விரும்பியவருக்கு (குழுவிலோ அல்லது வீட்டிலோ) கொடுக்கிறார்.

நான் மழலையர் பள்ளியில் இருக்கிறேன்

தகவல்தொடர்பு வரைதல். ஜோடிகளாக உள்ள தோழர்கள் ஒரு தாளில் தங்கள் குழுவை வரைகிறார்கள், அவர்கள் எப்படி படிக்கிறார்கள் அல்லது எப்படி விளையாடுகிறார்கள் - இதை அவர்களே தீர்மானிக்கிறார்கள் (தேவைப்பட்டால், ஆசிரியர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார்). பின்னர் தோழர்களே அவர்கள் என்ன வரைந்தார்கள், எப்படி உணர்ந்தார்கள் என்று சொல்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் அதை விரும்புகிறார்களா, அவர்கள் என்ன விரும்புகிறார்கள்?

பிறந்தநாள்

ஆசிரியர் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார்: “இன்று நாங்கள் பிறந்தநாளில் விளையாடுவோம். ஒரு மேஜை, மேசையில் பிறந்தநாள் மெழுகுவர்த்திகள் மற்றும் மேசையைச் சுற்றி நாற்காலிகளின் வட்டங்களை வரைவோம். உட்கார ஒரு நாற்காலியைத் தேர்ந்தெடுங்கள். இந்த நாற்காலி ஒரு நட்சத்திரம் அல்லது ஸ்னோஃப்ளேக் மூலம் குறிக்கப்பட வேண்டும் (இங்கே நீங்கள் சுய அடையாளத்தை உருவாக்குவதை சரிபார்க்கலாம்: பையன் நட்சத்திரத்தை தேர்வு செய்கிறான், மற்றும் பெண் ஸ்னோஃப்ளேக்கை தேர்வு செய்கிறாள்). உங்களுக்கு அருகில் யாரை உட்கார விரும்புகிறீர்கள், ஒருபுறம், மறுபுறம் (எல்லோரையும் கடிதங்களால் நியமிக்கலாம் (m-mom, p-dad, b-baba, முதலியன). குழந்தை அனைத்து நாற்காலிகளையும் நிரப்ப வேண்டும். "இப்பயிற்சியை இன்னும் வெற்றிகரமாக முடிக்க, பணியை முடித்த பிறகு ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக பேசுவது நல்லது; ஒரு உளவியலாளர் அல்லது பிற ஆசிரியர்கள் ஆசிரியருக்கு உதவலாம்.

கலைப்படைப்பு

(அனுபவம் 3)

ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன், குழந்தைகள் நான்கு குழுக்களாக ஒன்றிணைந்து, ஒரு வட்டத்தில் நின்று, கண்களை மூடிக்கொண்டு, அவர்களுக்குள் என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கேளுங்கள், அவர்களின் உள்ளத்தில், மற்ற குழந்தைகளுக்கு உள்ளே, அவர்களின் உள்ளத்தில் என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கேளுங்கள். அவர்களின் கண்களைத் திறந்து, ஒன்றாக வண்ணப்பூச்சுகளால் வண்ணம் தீட்டத் தொடங்குங்கள்.

(நாங்கள் நான்கு பேர்) ஒரு பெரிய தாளில், அமைதியாக. அவர்கள் பார்த்ததை, உணர்ந்ததை, கேட்டதை வரைகிறார்கள். பின்னர் படைப்புகளின் கண்காட்சி மற்றும் வரைபடத்தின் உணர்வுகளின் பகுப்பாய்வு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

மகிழ்ச்சி, விடுமுறை

கூட்டு வரைதல். அனைவரும் ஒன்றாக (அல்லது 2-3 துணைக்குழுக்களில் சிறந்தது) குழந்தைகள் ஒரு பெரிய தாளில் மகிழ்ச்சியையும் கொண்டாட்டத்தையும் வரைகிறார்கள். ஆசிரியர் முன்கூட்டியே ஒரு தாளைத் தயாரிக்கிறார் - அவர் அதில் பல வண்ணக் கறைகளை வைக்கிறார். இந்த உதவிக் கறைகளைப் பயன்படுத்தி விடுமுறையை வரைவதே குழந்தைகளின் பணி. நீங்கள் மகிழ்ச்சியான, புனிதமான இசையை இயக்கலாம். பின்னர் எல்லோரும் விளைந்த வரைபடங்களைப் பார்த்து, அவர்கள் என்ன உணர்கிறார்கள், அவர்கள் வரைந்தபோது என்ன உணர்வுகள் எழுந்தன என்று கூறுகிறார்கள்.

நான் என் அம்மாவுக்கு எப்படி உதவுகிறேன்

கருப்பொருள் வரைதல். குழந்தைகள் எந்த வழியையும் பயன்படுத்தி வரைகிறார்கள், ஆசிரியர் வரையப்பட்டதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், பொருள்கள் எவ்வாறு தொடர்புடையவை போன்றவை.

நான் அப்பாவுக்கு எப்படி உதவுகிறேன்

ஒரு கறையிலிருந்து வரைதல் - ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கறையுடன் ஒரு துண்டு காகிதத்தை தயார் செய்கிறார். குழந்தைகள் இந்த தாளில் எந்த வழியையும் பயன்படுத்தி வரைகிறார்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட கருப்பொருளுடன் இந்த கறையை முடிக்கிறார்கள் - அவர் வீட்டில், தோட்டத்தில், தெருவில் அப்பாவுக்கு எவ்வாறு உதவுகிறார்.

கலைப்படைப்பு

(சோதனை 4)

தோழர்களே நான்காக ஒன்றுபடுகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் இன்னும் வரையாத மற்ற குழந்தைகளுடன். பாடம் முந்தையதைப் போலவே தொடர்கிறது, ஆனால் கடைசி பாடத்தில் குழந்தைகள் முழு காகிதத்தையும் வண்ணப்பூச்சுகளால் நிரப்பவில்லை என்றால், அவர்களுக்கு அதே அளவிலான ஒரு தாள் வழங்கப்படுகிறது, மேலும் முழு தாளும் வர்ணம் பூசப்பட்டிருந்தால் ( அதாவது, தாள் ஏற்கனவே அவர்களுக்கு போதுமானதாக இல்லை), பின்னர் இந்த பாடத்தில், ஆசிரியர் அவர்களில் நான்கு பேருக்கு இன்னும் பெரிய தாளை கொடுக்கிறார். வேலையை முடித்த பிறகு, ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் விளைந்த வேலையைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்: வரைவதற்கு எது தடையாக இருந்தது, வரைவதற்கு எது உதவியது, எப்படி வரைய மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, சிறந்தது போன்றவை.

எனது செல்ல பிராணிகள்

உங்களிடம் ஒன்று இருந்தால், உங்கள் செல்லப்பிராணியை அல்லது குழந்தை வீட்டில் வைத்திருக்க விரும்பும் செல்லப்பிராணியை வரையவும். வேலையை முடித்த பிறகு, குழந்தைகளிடம் அவர்களுக்குப் பிடித்த செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றி பேசுங்கள், அவர்களுடன் அவர்கள் எப்படி தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள், என்ன சாப்பிடுகிறார்கள், அவர்களுக்காக வீட்டை யார் சுத்தம் செய்கிறார்கள், செல்லப்பிராணிகளைப் பராமரிக்க குழந்தைகள் உதவுகிறார்களா என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள்.

என் குடும்பம்

இலவச வரைதல். குழந்தை தனது குடும்பத்தை எவ்வாறு கற்பனை செய்கிறார் என்பதை வரைகிறார்; குடும்பம் என்ற சொல் படிப்பின் சாரத்தை சிதைக்காதபடி விளக்கப்படவில்லை. இந்த வரைபடத்தை ஒரு உளவியலாளரிடம் பகுப்பாய்வுக்காகக் காட்டலாம் அல்லது திட்டத்திற்கான வழிகாட்டுதல்களில் முன்மொழியப்பட்ட பயன்பாட்டின்படி பெற்றோர் கூட்டத்தில் பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.

கலைப்படைப்பு

(அனுபவம் 5)

எட்டுகளில் வரைதல். தோழர்களே எட்டு பேர் கொண்ட குழுவில் ஒன்றுபட்டுள்ளனர் (தலா இரண்டு நான்கு பேர்) அல்லது பொதுக் குழு இரண்டு துணைக்குழுக்களாக சமமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. எல்லோரும் ஒரு பெரிய மேசைக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள், அதில் ஒரு பெரிய தாள் உள்ளது, கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, கண்களை மூடிக்கொண்டு, வலதுபுறம், இடதுபுறம் பக்கத்து வீட்டுக்காரர்களைக் கேட்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இடையே இருக்கும் தாளைக் கேட்கிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு, அவர்கள் பார்த்த அனைத்தையும் ஒரு தாளில் வரையத் தொடங்குகிறார்கள். வேலையை முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் ஓவியங்களில் கையெழுத்திடுகிறார், மேலும் அவை குழுவில் தொங்கவிடப்படுகின்றன.

யார் பூமியில் வாழ்கிறார்கள்

இலவச வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும் இந்த தலைப்பில் தனக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும், தன்னால் என்ன முடியும், என்ன விரும்புகிறது என்பதை வரைகிறது. முடிந்தால், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தரையில் யார் வாழ்கிறார்கள், எந்த பூச்சிகளைப் பார்த்தார், எங்கு பார்த்தார் என்று கூறுகிறார்கள்.

யார் தண்ணீரில் வாழ்கிறார்கள்

முழு குழுவும் ஒரு பெரிய தாளில் வரைகிறது. எல்லோரும் தாளின் அருகே ஒரு இடத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், எல்லா குழந்தைகளும் ஒன்றாக நீருக்கடியில் உலகத்தை வரைகிறார்கள் (அது ஒரு கடல், மீன், ஏரி போன்றவை). நீங்கள் அனைவரின் பங்கையும் விநியோகிக்கலாம்: மீன் வரைந்தவர், கூழாங்கற்களை வரைந்தவர், பாசிகளை வரைந்தவர் போன்றவற்றை நீங்கள் வரைய முடியாது. , ஆனால் இது உங்கள் விருப்பப்படி ஆசிரியர் கூட்டுப் பணி குழுவில் வெளியிடப்பட்டது மற்றும் நீருக்கடியில் உலகம் பற்றிய ஒரு கதை வாசிக்கப்படுகிறது.

யார் பறக்க முடியும்

தகவல்தொடர்பு வரைதல். துணைக்குழுக்கள் குழுவில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிலும், ஒரு பெரிய தாளில், அனைத்து குழந்தைகளும் ஒன்றாக வானத்தை வரைகிறார்கள். பின்னர் இந்த வானத்தில், பேசாமல், ஒவ்வொரு குழந்தையும் பறக்கக்கூடிய தனது சொந்த பறவையை வரைகிறது. நீங்கள் பின்னணியில் பறவை குரல்களுடன் "சவுண்ட்ஸ் ஆஃப் தி ஸ்கை" இசையை இயக்கலாம். வேலையை முடித்த பிறகு, தோழர்களே அவர்கள் வரையும்போது எப்படி உணர்ந்தார்கள் என்று சொல்கிறார்கள்.

விலங்குகள்

கூடுதல் வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும், ஒரு பொதுவான வட்டத்தில் அமர்ந்து, தனது சொந்தத் திட்டத்தின்படி, தனது சொந்த தாளில் ஒரு விலங்கை வரையத் தொடங்குகிறது, பின்னர் ஒவ்வொருவரும் தனது தாளை வலதுபுறத்தில் உள்ள பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு அனுப்புகிறார்கள், மேலும் பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடமிருந்து தாளைப் பெற்ற பிறகு, இடதுபுறத்தில் நிரப்புகிறார்கள். மற்றவரின் வரைதல், இந்த வரைபடத்தில் யார் வரையத் தொடங்கினார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயல்கின்றனர். எனவே அனைத்து வரைபடங்களும் அவற்றின் உரிமையாளரை அடையும் வரை சுற்றிச் செல்கின்றன. அவரது வரைபடத்தைப் பெற்ற பிறகு, குழந்தை அவர் யாரை வரைய விரும்பினார், அது யாராக மாறியது, ஏன், என்ன விலங்கு கிடைத்தது என்று கூறுகிறார். விலங்குகளின் கண்காட்சி மற்றும் உலகில் என்ன வகையான விலங்குகள் உள்ளன என்பதைப் பற்றிய ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கதையுடன் பாடம் முடிவடைகிறது.

நமது இயல்பு

கூட்டு வரைதல். குழந்தைகளை நான்கு பேர் கொண்ட பல குழுக்களாக ஒன்றிணைப்பது நல்லது, அதன் விளைவாக வரும் கூட்டுப் பணிகளை சுவரில் தொங்கவிட்டு, ஓவியங்களில் யார், என்ன வரையப்பட்டிருக்கிறது, ஏன், வேறு என்ன வரையலாம் போன்ற கேள்விகளுடன் உரையாடலாம்.

என் நகரம்

இலவச வரைதல். ஒரு குழந்தை தனது நகரத்தை கற்பனை செய்வது போல, அவர் அதை வரைகிறார். ஆனால் ஓவியம் வரைவதற்கு முன், நாம் எந்த ஊரில் வசிக்கிறோம், அதன் பெயர் என்ன, நமது நகரம் என்ன, அதில் பல வீடுகள் உள்ளதா, பெரிய வீடுகளா, போன்றவற்றைத் திரும்பத் திரும்பப் படிக்கலாம் அல்லது படிக்கலாம். பிறகு ஆசிரியர், குழந்தைகள் முன், எல்லாவற்றையும் தொங்கவிடுகிறார். ஒரு பெரிய நகரத்தை உருவாக்க ஒன்றாக வேலை செய்கிறது மற்றும் எல்லோரும் எங்கள் பெரிய நகரத்தை ஒன்றாக வரைந்தோம் என்று கூறுகிறார், நாங்கள் அனைவரும் வசிக்கிறோம், அவர் அவர்களுடன் நாங்கள் எந்த நகரத்தில் வாழ்கிறோம், எங்கள் நகரம் என்ன என்று அவர்களுடன் மீண்டும் கூறுகிறார்.

கலைப்படைப்பு

(அனுபவம் 6)

எட்டுகளில் வரைதல். கலை படைப்பாற்றல் பற்றிய முந்தைய பாடத்தைப் போலவே, ஆனால் ஆசிரியர் குழுவை மாற்றலாம், தாளை அதிகரிக்கலாம் அல்லது குறைக்கலாம், வரைவதற்கு முன் இசை மற்றும் அமைப்பை மாற்றலாம்.

என் வீடு

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வீட்டை அவர் கற்பனை செய்தபடி வரைகிறார். ஆசிரியர் இந்த "மரம்" வரைதல் (அடுத்த பாடம்) "வீடு, மரம், நபர்" முறையைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு உளவியலாளருக்கு வழங்க முடியும். வரைந்து முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் அவர்களுக்கு என்ன மாதிரியான வீடு உள்ளது, அவர்கள் விரும்புகிறார்களா, அவர்கள் வீட்டில் என்ன விரும்புகிறார்கள், அவர்களின் வீட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள் போன்றவற்றைச் சொல்லும்படி கேட்கிறார்.

மரம்

இலவச வரைதல். குழந்தை ஒரு மரத்தை வரைகிறது, அவர் விரும்பும் எந்த மரத்தையும், அவர் கற்பனை செய்தபடி. பின்னர் ஆசிரியர் முடிக்கப்பட்ட அனைத்து மரங்களையும் ஒன்றாக தொங்கவிடுகிறார், அது முழு காடாக மாறும். காடு என்றால் என்ன, நமக்கு என்ன வகையான காடு கிடைத்தது (கலப்பு), வேறு என்ன காடுகள் உள்ளன, காட்டில் இருந்தவர்கள் யார், காட்டில் நீங்கள் என்ன உணர்ந்தீர்கள் போன்றவற்றைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் தொடங்குகிறது.

இலக்கியம்

1. பெரெஷ்னயா, எம்.எஸ். ஆளுமையின் சமூக கலாச்சார தழுவலின் ஒரு முறையாக கலை சிகிச்சை / எம்.எஸ். Berezhnaya // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (01/26/2009)
2. போரிசோவா ஈ. "வரைவதில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல்." // பாலர் கல்வி. – 2008. – எண். 2. - ப.2. கரபனோவா O. A. விளையாட்டு மற்றும் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் திருத்தம். - எம்: ரோஸ். ped. நிறுவனம்
3. கொமரோவா டி.எஸ். படைப்பாற்றல் உலகில் குழந்தைகள். - எம்., 1995.
4. கசகோவா ஆர்.ஜி., சைகனோவா டி.ஐ., செடோவா ஈ.எம். "பாலர் குழந்தைகளுடன் வரைதல். பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள், திட்டமிடல், பாடக் குறிப்புகள்." – எம்.: “டிசி ஸ்ஃபெரா”, 2006.
5. கிசெலேவா, எம்.வி. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கலை சிகிச்சை: குழந்தை உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கான வழிகாட்டி / எம்.வி. கிசெலேவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2007. - 160 பக்.
6. கோசோகினா, எஸ்.வி. கலையின் உதவியுடன் வளரும் மற்றும் வளரும் / எஸ்.வி. கோசோகினா. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2006. -216 பக்.
7. நெரெடினா டி.ஜி. நான் என் உலகத்தை வரைகிறேன். - மாக்னிடோகோர்ஸ்க், 2002.
8. பன்ஃபிலோவா எம்.ஏ. தகவல்தொடர்பு ஐசோதெரபி: சோதனைகள் மற்றும் திருத்தும் விளையாட்டுகள். – எம்.: க்னோம் ஐ டி, 2000.
9. கசனோவா எம்., விடிட் ஐ. "கலை மற்றும் அழகியல் கலாச்சார உலகில் பாலர்." // பாலர் கல்வி. – 2007. – எண். 2. – பக்.51-53.

நடாலியா புருண்டுகோவா

பாலர் குழந்தைகளுடன் உளவியல் கலை சிகிச்சையின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்தவும், சாதாரண வாழ்க்கையில் அவர்களுக்கு கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டதைச் செய்யவும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள். இதன் விளைவாக, அழிவுகரமான செயல்களில் ஆர்வம் திருப்தி அடைகிறது, எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் வெளியேறுகின்றன, உளவியல் ஆற்றல் வெளியிடப்படுகிறது, இது பெரும்பாலும் பயனற்ற பதற்றத்தில் செலவிடப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் அமைதியாகவும் நிதானமாகவும் மாறுகிறார்கள். ஆர்ப்பாட்டம், எதிர்மறைவாதம், ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவை முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கு வழிவகுக்கின்றன.

ஐசோதெரபி

உளவியல் வேலையில் பயனுள்ள கருவிகளில் ஒன்று, இதன் பயன்பாடு குழந்தைக்கு கற்பனை, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் சிந்தனையின் பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை வளர்க்க இயற்கையான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

இன்று, பல பாலர் குழந்தைகள் அதிகரித்த கவலை, நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றும் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மையை அனுபவிக்கின்றனர். முறையற்ற வளர்ப்பு மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தையின் அதிருப்தி ஆகியவற்றுடன் இணைந்து, இந்த பண்புகள் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளாக மாறும். வரைவதன் மூலம், ஒரு குழந்தை அறியாமலேயே தனது உணர்வுகள், ஆசைகள், கனவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் தனது உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது மற்றும் வலியின்றி சில பயமுறுத்தும், விரும்பத்தகாத, அதிர்ச்சிகரமான படங்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது. ஆன்மீக ரீதியாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவதில் நுண்கலை பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. எனவே, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​Bogatyr மழலையர் பள்ளி MKDOU இல் ஆசிரியர்கள் ஐசோதெரபியைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

ஐசோதெரபி வேலையின் நோக்கம்:

1. உணர்ச்சி-நேர்மறை பின்னணியை அதிகரித்தல், குழந்தையின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

2. சுய ஒழுங்குமுறையின் கூறுகளை மேம்படுத்துதல், செயல்களின் வரிசையைப் பயிற்றுவித்தல், அதிவேகத்தை அணைத்தல்;

3. உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல், மன அழுத்த நிவாரணம், தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல்;

4. சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி.

மற்ற வகை வேலைகளை விட ஐசோதெரபியின் நன்மைகள்:

ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு குழந்தையும் (அவரது வயதைப் பொருட்படுத்தாமல்) ஐசோதெரபியூடிக் வேலைகளில் பங்கேற்கலாம், அவருக்கு எந்த காட்சி திறன்களும் அல்லது கலை திறன்களும் தேவையில்லை;

ஐசோதெரபி என்பது முக்கியமாக வாய்மொழி அல்லாத தொடர்புக்கான ஒரு வழிமுறையாகும். இது போதுமான அளவு பேசாதவர்களுக்கு குறிப்பாக மதிப்புமிக்கதாக ஆக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் அனுபவங்களை வாய்மொழியாக விவரிக்க கடினமாக உள்ளது;

காட்சி செயல்பாடு மக்களை ஒன்றிணைப்பதற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும். பரஸ்பர அந்நியப்படுதல் சூழ்நிலைகளில் இது குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது, தொடர்புகளை நிறுவ கடினமாக இருக்கும்போது;

காட்சி படைப்பாற்றலின் தயாரிப்புகள் குழந்தையின் மனநிலை மற்றும் எண்ணங்களின் புறநிலை சான்றாகும், இது நிலைமையை மதிப்பிடுவதற்கும் பொருத்தமான ஆராய்ச்சி நடத்துவதற்கும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது;

ஐசோதெரபி என்பது இலவச சுய வெளிப்பாட்டிற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் மற்றும் ஒரு நபரின் உள் உலகில் நம்பிக்கை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் கவனத்தின் சூழ்நிலையை முன்வைக்கிறது;

ஐசோதெரபியூடிக் வேலை பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது, அக்கறையின்மை மற்றும் முன்முயற்சியின் பற்றாக்குறையை சமாளிக்க உதவுகிறது, மேலும் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குகிறது.

ஐசோதெரபி வகுப்புகள் பின்வரும் முக்கியமான கற்பித்தல் பணிகளைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன:

1. கல்வி;

2. திருத்தம்;

3. வளர்ச்சி;

4. நோய் கண்டறிதல்;

5. மருத்துவம்.

1. கல்வி

குழந்தைகள் சரியான தொடர்பு, பச்சாதாபம் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் அக்கறையுள்ள உறவுகளைக் கற்றுக் கொள்ளும் விதத்தில் தொடர்பு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது தனிநபரின் தார்மீக வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஆசிரியருடன் திறந்த, நம்பிக்கையான, நட்பான உறவு உருவாகிறது.

2. திருத்தம்

முன்னர் சிதைக்கப்பட்டிருக்கக்கூடிய "நான்" இன் படம் மிகவும் வெற்றிகரமாக சரி செய்யப்பட்டது, சுயமரியாதை மேம்படுகிறது, பொருத்தமற்ற நடத்தை வடிவங்கள் மறைந்துவிடும், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. ஆளுமையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் சில விலகல்களுடன் பணிபுரியும் போது நல்ல முடிவுகள் அடையப்படுகின்றன.

3. மருத்துவம்

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சிபூர்வமான அரவணைப்பு மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுவதால் "குணப்படுத்தும்" விளைவு அடையப்படுகிறது. உளவியல் ஆறுதல், பாதுகாப்பு, மகிழ்ச்சி மற்றும் வெற்றி போன்ற உணர்வுகள் எழுகின்றன. இதன் விளைவாக, உணர்ச்சிகளின் குணப்படுத்தும் திறன் திரட்டப்படுகிறது.

4. வளர்ச்சி

பல்வேறு கலை சிகிச்சை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு நன்றி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயல்பாட்டில் வெற்றியை அனுபவிக்கும் மற்றும் கடினமான சூழ்நிலையை சுயாதீனமாக சமாளிக்கும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் உணர்ச்சி அனுபவங்கள், தகவல்தொடர்புகளில் திறந்த தன்மை மற்றும் தன்னிச்சையான தன்மை ஆகியவற்றை வாய்மொழியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பொதுவாக, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது, செயல்பாட்டின் புதிய வடிவங்களின் அனுபவம் பெறப்படுகிறது, படைப்பாற்றலுக்கான திறன்கள், உணர்வுகளின் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் நடத்தை வளரும்.

5. நோய் கண்டறிதல்

கலை சிகிச்சையானது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய தகவல்களைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது. அவரது சுயாதீனமான செயல்பாடுகளில் அவரைக் கவனிப்பதற்கும், அவரது ஆர்வங்கள், மதிப்புகள், அவரது உள் உலகத்தைப் பார்ப்பதற்கும், மேலும் சிறப்புத் திருத்தத்திற்கு உட்பட்ட சிக்கல்களைக் கண்டறிவதற்கும் இது சரியான வழியாகும்.

வகுப்புகளின் போது, ​​ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் தன்மை மற்றும் குழுவில் உள்ள அனைவரின் உண்மையான நிலைப்பாடு, அத்துடன் குடும்ப சூழ்நிலையின் பண்புகள் ஆகியவை எளிதில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பன்முக நோயறிதல் திறன்களைக் கொண்டிருப்பதால், அதை ஒரு திட்ட சோதனையாக வகைப்படுத்தலாம்.

ஐசோதெரபியைப் பயன்படுத்தி ஒரு அமர்வு 4 நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. அறிமுகம் மற்றும் "வார்ம்-அப்".

அறிமுகம் மற்றும் "வார்ம்-அப்". பணிக்கு பங்கேற்பாளர்களை வரவேற்பது மற்றும் தயார்படுத்துவது, அத்துடன் நம்பிக்கை மற்றும் பாதுகாப்பின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது ஆகியவை அடங்கும். குழுவில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை ஆசிரியர் விளக்குகிறார் அல்லது நினைவூட்டுகிறார்.

அடுத்தடுத்த "வார்ம்-அப்" பல்வேறு வகையான உடல் செயல்பாடுகள் மற்றும் காட்சி வேலைக்கு "டியூனிங்" செய்வதற்கான வழிகளைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு பொதுவான விளையாட்டு "தலைப்பில்", ஒரு சிறு உரையாடல்.

2. காட்சி வேலையின் நிலை

தலைப்பின் விளக்கக்காட்சி மற்றும் வளர்ச்சி, ஒரு சிறிய விவாதம். பங்கேற்பாளர்களின் சிறிய வயதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு விளையாட்டு அல்லது ஒரு பயணத்தை சொல்லும் அல்லது நாடகமாக்கும் வடிவத்தில் இந்த கட்டத்தை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது. நீங்கள் குழந்தைகளை இயக்கத்தில் படத்தை "வாழ" அழைக்கலாம் (மென்மையான, மென்மையான இசை உங்களுக்குள் ஒலிக்க ஆரம்பித்தது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் எப்படி நகருவீர்கள்).

3. கலந்துரையாடல் நிலை

கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பாளர்களின் கதைகள் அல்லது அவர்களின் காட்சி வேலை பற்றிய கருத்துகள் உள்ளன. அவர்கள் வரையப்பட்டதை விவரிப்பது மட்டுமல்லாமல், பொதுவாக சித்தரிக்கப்பட்ட பாத்திரத்தைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் வேலையைப் பற்றி பேசும்போது, ​​மற்றவர்கள் பொதுவாக எந்த கருத்துகளையும் மதிப்பீடுகளையும் செய்வதைத் தவிர்ப்பார்கள், ஆனால் ஆசிரியரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கலாம்.

பாடத்தின் இந்த கட்டத்தில், ஆசிரியர் தனது சொந்த கருத்துகள் அல்லது வேலையின் முன்னேற்றம், அதன் முடிவுகள், தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தை போன்றவற்றின் மதிப்பீடுகளை வழங்க முடியும். ஆசிரியர் தனது உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தும் நோக்கில் ஆசிரியரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கலாம். வேலை, அத்துடன் அவரது அனுபவங்கள் மற்றும் எண்ணங்கள்.

4. நிறைவு

பாடத்தின் முடிவு. நேர்மறை உணர்ச்சி அனுபவங்களைச் சுருக்கி வலுப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது.

பாடத்தை முடிப்பதற்கான விருப்பங்கள்:

"எனக்கு ஒரு புன்னகை கொடு"

"நான் உனக்கு கொடுக்க வேண்டும்..."

"உங்கள் இதயத்தின் அரவணைப்பைக் கொடுங்கள்"

"விருப்பங்களின் சுருள்", முதலியன.

முடிவுகள்:

குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் வகுப்புகளில் கலந்து கொண்டனர் மற்றும் அவர்களின் படைப்புகளை கவனமாக நடத்தினார்கள். அவர்கள் வேலைக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை நம்பிக்கையுடன் பயன்படுத்தினர் மற்றும் நிலைகளாகப் பிரித்தனர். எல்லோரும் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்யவில்லை என்றாலும்.

குழந்தைகள் தகவல்தொடர்பு தடைகளைத் தாண்டிவிட்டார்கள்;

குழந்தைகள் புதிய பொருட்களை எவ்வாறு தேர்ச்சி பெற்றனர் என்பதைக் குறிப்பிடுவது சுவாரஸ்யமானது. உள்முகமான, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் வண்ணப்பூச்சுகளை எச்சரிக்கையுடன் தொட்டனர், ஆனால், மற்றவர்களைப் பார்த்து, அவர்கள் தங்கள் நிச்சயமற்ற தன்மையைக் கடந்து, பாடத்தின் முடிவில் அவர்கள் மிகவும் சுதந்திரமாக செயல்பட்டனர்.

பாடத்திலிருந்து பாடம் வரை குழந்தைகளின் தொடர்பு மேலும் மேலும் சுறுசுறுப்பாக மாறியது என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். ஜோடி மற்றும் கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் இது குறிப்பாகத் தெரிந்தது. ஜோடிகளாக வேலை செய்வது பெரும்பாலும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு இடையே சர்ச்சையை ஏற்படுத்தியது. ஆனால் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது, மேலும் விவாதத்தின் போது முடிவை முன்வைப்பதில் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைந்தனர்.

ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும் குழந்தைகளின் அறிக்கைகளை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், அவை மிகவும் விரிவாகவும் நனவாகவும் மாறியிருப்பதைக் குறிப்பிடலாம். பெரும்பாலானவர்கள் தங்கள் சொந்த படைப்புகளின் அடிப்படையில் விசித்திரக் கதைகளை இயற்றுவதில் சிரமம் இல்லை. முதலில் எதுவும் சொல்ல முடியாதவர்கள் கூட சிறுகதைகளை எழுதினார்கள் மற்றும் அவர்களின் வரைபடங்களின் அடிப்படையில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும்.

முடிவுகள்: ஐசோதெரபியின் உதவியுடன், குழந்தைகள் பயம் மற்றும் கூச்சத்தை வெல்வார்கள், அவர்களின் உணர்ச்சி மனநிலை மேம்படுகிறது, உணர்ச்சி மன அழுத்தம், ஆக்கிரமிப்பு, பதட்டம் குறைகிறது மற்றும் குழுவில் உளவியல் சூழல் மேம்படுகிறது.

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

"போலஸ்னென்ஸ்கி குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி"

"ஐசோதெரபியின் பயன்பாடு

குழந்தைகளுடன்

உடல்நலம் மற்றும் வளர்ச்சி பிரச்சனைகளுடன்"

தயார்

கலை ஆசிரியர்

போலஸ்னா 2013

கலை கற்பித்தல் துறையில் ஆராய்ச்சி கலை ஆளுமையை வளர்க்கிறது, குழந்தையின் பொதுவான மற்றும் கலை எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை உணர்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. கலை என்பது யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அழகியல் அறிவின் ஒரு தனித்துவமான வடிவமாகும், மேலும் அதை கலைப் படங்களில் பிரதிபலிக்கிறது, ஒரு குழந்தை உலகை அதன் அனைத்து செழுமையிலும் அனுபவிக்க அனுமதிக்கிறது மற்றும் கலை செயல்பாடுகளின் வகைகளால் அதை மாற்ற கற்றுக்கொள்கிறது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், வளர்ப்பு மற்றும் கற்றல் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள் மீது கலையின் செல்வாக்கின் பொறிமுறையில் நிபுணர்களின் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது. நவீன சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பெரும்பாலும் பல்வேறு வகையான கலைகளைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையை அவரது கலாச்சார வளர்ச்சியின் சிக்கல்களுடன் ஒத்திசைப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும்.

தற்போது, ​​கலை சிகிச்சை என்ற சொல் சிறப்புக் கல்வியின் நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலை சிகிச்சையின் சாராம்சம் ஒரு குழந்தைக்கு கலையின் சிகிச்சை மற்றும் சரியான விளைவு ஆகும், மேலும் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் உதவியுடன் ஒரு மனநோய் நிலைமையை மறுகட்டமைப்பதில் வெளிப்படுகிறது, கலைச் செயல்பாட்டின் மூலம் அதனுடன் தொடர்புடைய அனுபவங்களை வெளிப்புற வடிவத்திற்கு கொண்டு வருகிறது. , அத்துடன் புதிய நேர்மறையான அனுபவங்களை உருவாக்குதல், படைப்புத் தேவைகளின் பிறப்பு மற்றும் அவற்றைத் திருப்திப்படுத்துவதற்கான வழிகள்.

கலை சிகிச்சையில் ஐசோதெரபி அடங்கும் - நுண்கலை வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி சிகிச்சை விளைவுகள்: வரைதல், மாடலிங், நுண்கலை படைப்புகள்.

ஐசோதெரபியின் திசை நமக்கு ஆர்வமாக உள்ளது - கற்பித்தல் - மருத்துவம் அல்லாத கவனம், ஆரோக்கியமான நபருக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் பணிகள் முன்னுக்கு வருகின்றன - இது உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, உளவியல் ஆகியவற்றைக் கவனித்துக்கொள்வதாகும். கலை நடவடிக்கை மூலம் தனிநபர், குழு, குழுவின் ஆரோக்கியம். கல்வியில் ஐசோதெரபி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் நடைமுறை முக்கியத்துவம் சிறந்தது: பங்கேற்பாளர்கள் நேர்மறையான மாற்றங்கள், ஆழ்ந்த சுய அறிவு, ஆளுமை இணக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்புமிக்க அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். ஒருவரின் நடத்தை, எண்ணங்கள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு உருவாகிறது, குழுவில் பொதுவான சூழ்நிலை மேம்படுகிறது, வலுவான உணர்ச்சிகளின் அனுபவத்தின் மூலம் மற்ற குழந்தைகளுடனான தொடர்புகள் விரிவடைகின்றன. ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையில் காட்சி செயல்பாட்டின் செல்வாக்கு பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களால் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது: ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், தத்துவவாதிகள், கலைஞர்கள், உளவியலாளர்கள்.

காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், நேர்மறையான உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இது ஒரு கலைஞரைப் போல உணரவும், உங்கள் திறனை உணரவும், உங்கள் சுயமரியாதை மற்றும் உலகத்துடன், மற்றவர்களுடன் மாற்றவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஐசோதெரபி உளவியல் திருத்த நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பல்வேறு பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் இது நேர்மறையான முடிவுகளை அளிக்கிறது. காட்சி மற்றும் விளையாட்டு இடம், பொருள், வரைபடத்தில் உள்ள படம் ஆகியவை கடினமான சூழ்நிலைகளில் உதவும் உளவியல் பாதுகாப்புக்கான வழிமுறையாகும்.

"கலை சுய வெளிப்பாடு," ஒரு வழி அல்லது வேறு, குழந்தைகளின் மன ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது, எனவே இது ஒரு குறிப்பிடத்தக்க உளவியல் மற்றும் திருத்தும் காரணியாக கருதப்படலாம். பல சந்தர்ப்பங்களில் ஐசோதெரபியின் பயன்பாடு ஒரு உளவியல் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, குழந்தை தனது உளவியல் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க உதவுகிறது, அவரது உணர்ச்சி சமநிலையை மீட்டெடுக்கிறது அல்லது தற்போதுள்ள நடத்தை கோளாறுகளை அகற்ற உதவுகிறது.

ஐசோதெரபி அதன் அமைப்பின் வடிவத்தில் தனிநபர் அல்லது குழுவாக இருக்கலாம். ஐசோதெரபி என்பது குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒரு திட்டமாக, உலகத்திற்கான அவரது அணுகுமுறையின் அடையாள வெளிப்பாடாகக் கருதப்படுகிறது.

ஐசோதெரபி பின்வரும் இலக்குகளை அடைய உதவும்:

மற்ற எதிர்மறை உணர்வுகளுக்கு சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கடையை கொடுங்கள். வரைபடங்கள், ஓவியங்கள், சிற்பங்கள் ஆகியவற்றில் வேலை செய்வது "நீராவியை விடுவிப்பதற்கு" மற்றும் பதற்றத்தை போக்க ஒரு பாதுகாப்பான வழியாகும்; சரிசெய்தல் செயல்முறையை எளிதாக்குங்கள். சுயநினைவற்ற உள் மோதல்கள் மற்றும் அனுபவங்கள் பெரும்பாலும் காட்சிப் படங்கள் மூலம் வெளிப்படுத்த எளிதாக இருக்கும்; விளக்கம் மற்றும் நோயறிதல் முடிவுகளுக்கான பொருளைப் பெறுங்கள். கலை படைப்பாற்றலின் தயாரிப்புகள் ஒப்பீட்டளவில் நீடித்தவை, மற்றும் நோயாளி அவர்களின் இருப்பின் உண்மையை மறுக்க முடியாது. கலைப்படைப்பின் உள்ளடக்கமும் பாணியும் ஆசிரியருக்கு குழந்தையைப் பற்றிய ஏராளமான தகவல்களை வழங்குகிறது, அவர் தனது சொந்த வேலையை விளக்குவதற்கு உதவ முடியும்; மாணவர் அடக்குவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் மூலம் வேலை செய்யுங்கள்; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே உறவுகளை உருவாக்குங்கள். கலை நடவடிக்கைகளில் பகிரப்பட்ட பங்கேற்பு பச்சாதாபம் மற்றும் பரஸ்பர ஏற்றுக்கொள்ளும் உறவுகளை உருவாக்க உதவும்; உள் கட்டுப்பாட்டு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். வரைபடங்கள் மற்றும் ஓவியங்கள் அல்லது சிற்பங்களில் வேலை செய்வது நிறங்கள் மற்றும் வடிவங்களை ஒழுங்குபடுத்துவதை உள்ளடக்கியது; உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்; கலை திறன்களை வளர்த்து, சுயமரியாதையை அதிகரிக்கவும். ஐசோதெரபியின் துணை தயாரிப்பு என்பது மறைந்திருக்கும் திறமைகளை அடையாளம் கண்டு அவற்றை வளர்ப்பதன் மூலம் ஏற்படும் திருப்தி உணர்வாகும்.

ஐசோதெரபியின் நேர்மறையான அம்சங்கள்:

சில காரணங்களால், வாய்மொழியாக விவாதிக்க கடினமாக இருக்கும் சிக்கல்கள் அல்லது கற்பனைகளை அடையாளம் காண உங்களை அனுமதிக்கிறது; ஒரு வரைபடத்தில் வேலை செய்வது அழிவுகரமான போக்குகளை வெளியேற்றுவதற்கான பாதுகாப்பான வழியாகும்; வரைதல் உள் கட்டுப்பாட்டு உணர்வை வளர்க்க உதவுகிறது; ஐசோதெரபி காட்சி மற்றும் இயக்க உணர்வுகளுடன் பரிசோதனை செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது; அழகியல் அனுபவம், ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு மற்றும் பொதுவாக கலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்; பள்ளியில் படிப்பதுடன் தொடர்புடைய சோர்வின் அளவைக் குறைக்கிறது; பரஸ்பர ஏற்றுக்கொள்ளும் சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது; ஒரு நபரின் சுய-கண்டுபிடிப்பு தன்னிச்சையான படைப்பாற்றல் மூலம் நிகழ்கிறது; சுய பகுப்பாய்வு செயல்முறை தீவிரமாக நடைபெறுகிறது; பணியின் செயல்பாட்டில், ஐசோதெரபி பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட உறவுகள் மேம்படும்.

விவரிக்கப்பட்ட விளைவுகளுக்கு கூடுதலாக, காட்சிக் கலையின் பயன்பாடு கற்பனையைத் தூண்டுவதன் மூலமும், மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் பங்கேற்பாளர்களிடையே உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் கூடுதல் முடிவுகளை வழங்குகிறது. மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவரும் கலை, இந்த மகிழ்ச்சியானது ஆழ்மனதின் ஆழத்தில் பிறந்ததா அல்லது வேடிக்கை பார்ப்பதற்கான வாய்ப்பைப் பற்றிய விழிப்புணர்வின் விளைவாக இருந்தாலும், அல்லது முட்டாளாக்கினாலும், இதுவே முக்கியமானது.

ஐசோதெரபிக்கு சில தெளிவான விதிகள் உள்ளன

பணியிடத்தை வழங்கவும். வேலை வகையை தீர்மானிக்கவும். இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குங்கள். அமைதியான, வணிகம் போன்ற சூழலை உருவாக்குங்கள். ஆர்வத்தைத் தூண்டும். கால அளவு 30-40 நிமிடங்கள். வகுப்புகளின் வடிவங்களை மாற்றவும். சுருக்கமாக (விமர்சனம் இல்லை, கண்காட்சியை போட்டியாக மாற்றாதீர்கள், வெற்றியாளர்களும் தோல்வியுற்றவர்களும் இருக்கக்கூடாது)

மிக முக்கியமான விஷயம்: அவர்கள் தொடங்குவதை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டும்; அவர்கள் தங்கள் வேலையை பாதியிலேயே விட்டுவிட்டால் அது மிகவும் மோசமானது. விஷயங்களை முடிக்காமல் மற்றும் முடிக்கப்படாமல் விட்டுவிட அனுமதிப்பதன் மூலம், பாதுகாப்பற்ற நபரை வளர்க்கிறோம்.

பொருந்தும்: தனிப்பட்ட வரைதல், ஜோடி வரைதல், குழு வரைதல்.

ஐசோதெரபி வகுப்புகளுக்கான மாதிரி தலைப்புகள்
1. நான் வீட்டில் இருக்கிறேன். இலவச வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும் வீட்டில் தன்னை ஈர்க்கிறது, அவர் விரும்பும் அனைத்தையும், அவர் வீட்டில் தன்னை எப்படி கற்பனை செய்கிறார். பின்னர் அவர் என்ன வரைந்தார், ஏன் வரைந்தார், இந்த ஓவியத்தை வீட்டில் யாருக்குக் காட்ட வேண்டும் என்று கூறுகிறார்.
2. என் பெற்றோர். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது பெற்றோரை ஈர்க்கிறது. அவருக்கு இனி கூடுதல் அறிவுரைகள் எதுவும் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் பெற்றோர்கள் எப்படி வரையப்படுகிறார்கள், அவர்கள் எந்த அளவு இருக்கிறார்கள், அவர்கள் ஒன்றாக நிற்கிறார்களா அல்லது தனித்தனியாக இருக்கிறார்களா, மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களில் யார் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள், முதலியவற்றை ஆசிரியர் பகுப்பாய்வு செய்கிறார். -குடும்பஉறவுகள்.
3. நான் எதிர்காலத்தில் இருக்கிறேன். ஒரு படத்தை இலவசமாக வரைதல். அவன் வளரும் போது, ​​அவன் என்ன ஆக வேண்டும், எதற்காக உழைக்க வேண்டும், எவ்வளவு பெரியவனாக இருப்பான். வரைபடங்கள் தயாரான பிறகு, என்ன தொழில்கள் உள்ளன மற்றும் குழந்தைகளின் பெற்றோர் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி எல்லோரும் ஒன்றாகப் பேச வேண்டும்.
4. நான் விரும்புவது. கூட்டு வரைதல். குழந்தைகள் ஒரு தாளில் குழுக்களாக வரைகிறார்கள். அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் என்ன பிடிக்கும் (செய்ய, சாப்பிட, படிக்க, விளையாட, முதலியன). எங்கள் குழந்தைகளுக்கு பிடித்த செயல்பாடுகளை வரையப்பட்ட பொதுவான படைப்புகளை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், எங்கள் குழந்தைகள் என்ன விரும்புகிறார்கள் என்று பார்ப்போம் (படைப்புகளைப் பற்றிய உரையாடல் இருக்க வேண்டும்).
5. நான் எதைப் பற்றி பயப்படுகிறேன்? தலைப்பில் இலவச வரைதல், வரைதல் முடிந்ததும், குழந்தை கூறுகிறார், அவர் வரைந்தார், பின்னர் தனது வரைபடத்தை பிரகாசமான வண்ணங்களால் வரைந்து, அவர் வரைந்ததை விரும்பத் தொடங்கும் வரை, வரைபடத்தை மகிழ்ச்சியுடன் (கண்கள், புன்னகையுடன் நிறைவு செய்கிறது).
இந்த செயல்பாட்டின் ஒரு மாறுபாடு கறைகளிலிருந்து வரைதல் (ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்டது) - குழந்தை இந்த கறையை குறிப்பிட்டதாக வரைகிறது, பின்னர் அதை மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் ஆக்குகிறது.
6. அன்பு. தோழர்களே பாடல் வரிகளை நேசிக்கிறார்கள், இந்த நிலையை அவர்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறார்கள், உணர்கிறார்கள், அவர்கள் நிச்சயமாக வண்ணப்பூச்சுகளால் வண்ணம் தீட்டுகிறார்கள். வண்ணக் காதல் என்றால் என்ன, அது என்ன வகையான காதல், நீங்கள் யாரை விரும்புகிறீர்கள், எப்படி நேசிக்கிறீர்கள், யார் உங்களை நேசிக்கிறார்கள் போன்ற கேள்விகளுக்கு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்.
7. பிறந்தநாள். ஆசிரியர் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார்: “இன்று நாங்கள் பிறந்தநாளில் விளையாடுவோம். ஒரு மேஜை, மேசையில் பிறந்தநாள் மெழுகுவர்த்திகள் மற்றும் மேசையைச் சுற்றி நாற்காலிகளின் வட்டங்களை வரைவோம். உட்கார ஒரு நாற்காலியைத் தேர்ந்தெடுங்கள். இந்த நாற்காலி ஒரு நட்சத்திரம் அல்லது ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக் மூலம் குறிக்கப்பட வேண்டும் (பையன் ஒரு நட்சத்திரத்தைத் தேர்வு செய்கிறான், மற்றும் பெண் ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கைத் தேர்ந்தெடுக்கிறான்). உங்களுக்கு அருகில் யாரை உட்கார விரும்புகிறீர்கள், ஒருபுறம், மறுபுறம் (எல்லோரையும் கடிதங்களால் நியமிக்கலாம்: m-mom, p-dad, b-baba, முதலியன)." குழந்தை அனைத்து நாற்காலிகளையும் நிரப்ப வேண்டும்.
8. மகிழ்ச்சி, கொண்டாட்டம். கூட்டு வரைதல். அனைவரும் ஒன்றாக (அல்லது 2-3 துணைக்குழுக்களில் சிறந்தது) குழந்தைகள் ஒரு பெரிய தாளில் மகிழ்ச்சியையும் கொண்டாட்டத்தையும் வரைகிறார்கள். ஆசிரியர் முன்கூட்டியே ஒரு தாளைத் தயாரிக்கிறார் - அவர் தாளில் பல வண்ண கறைகளை வைக்கிறார். குழந்தைகளின் பணி இந்த கறைகளைப் பயன்படுத்தி விடுமுறையை வரைய வேண்டும் - உதவியாளர்கள். நீங்கள் மகிழ்ச்சியான, புனிதமான இசையை இயக்கலாம். பின்னர் எல்லோரும் விளைந்த வரைபடங்களைப் பார்த்து, அவர்கள் என்ன உணர்கிறார்கள், அவர்கள் வரைந்தபோது என்ன உணர்வுகள் எழுந்தன என்று கூறுகிறார்கள்.
9. நான் எப்படி என் அம்மாவுக்கு உதவுகிறேன். கருப்பொருள் வரைதல். குழந்தைகள் எந்த வழியையும் பயன்படுத்தி வரைகிறார்கள், ஆசிரியர் வரையப்பட்டதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், பொருள்கள் எவ்வாறு தொடர்புடையவை போன்றவை.
10. நான் எப்படி அப்பாவுக்கு உதவுகிறேன். ஒரு கறையிலிருந்து வரைதல் - ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கறையுடன் ஒரு துண்டு காகிதத்தை தயார் செய்கிறார். குழந்தைகள் இந்த தாளில் எந்த வழியையும் பயன்படுத்தி வரைகிறார்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட கருப்பொருளுடன் இந்த கறையை முடிக்கிறார்கள் - அவர் வீட்டில் அப்பாவுக்கு எப்படி உதவுகிறார்.
11. என் செல்லப்பிராணிகள். உங்களிடம் ஒன்று இருந்தால், உங்கள் செல்லப்பிராணியை அல்லது குழந்தை வீட்டில் வைத்திருக்க விரும்பும் செல்லப்பிராணியை வரையவும். வேலையை முடித்த பிறகு, குழந்தைகளிடம் அவர்களுக்குப் பிடித்த செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றி பேசுங்கள், அவர்களுடன் அவர்கள் எப்படி தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள், என்ன சாப்பிடுகிறார்கள், அவர்களுக்காக வீட்டை யார் சுத்தம் செய்கிறார்கள், செல்லப்பிராணிகளைப் பராமரிக்க குழந்தைகள் உதவுகிறார்களா என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள்.
12. என் குடும்பம். இலவச வரைதல். குழந்தை தனது குடும்பத்தை எப்படி கற்பனை செய்கிறது என்பதை வரைகிறது; குடும்பம் என்ற வார்த்தை விளக்கப்படவில்லை.
13. யார் பூமியில் வாழ்கிறார்கள். இலவச வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும் இந்த தலைப்பில் தனக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும், தன்னால் என்ன முடியும், என்ன விரும்புகிறது என்பதை வரைகிறது. முடிந்தால், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தரையில் யார் வாழ்கிறார்கள், எந்த பூச்சிகளைப் பார்த்தார், எங்கு பார்த்தார் என்று கூறுகிறார்கள்.
14. தண்ணீரில் வாழ்பவர். முழு குழுவும் ஒரு பெரிய தாளில் வரைகிறது. எல்லோரும் தாளின் அருகே ஒரு இடத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், எல்லா குழந்தைகளும் ஒன்றாக நீருக்கடியில் உலகத்தை வரைகிறார்கள் (அது ஒரு கடல், மீன், ஏரி போன்றவை). நீங்கள் அனைவரின் பாத்திரத்தையும் விநியோகிக்க முடியும்: யார் மீன் வரைகிறார்கள், யார் கூழாங்கற்களை வரைகிறார்கள், யார் போன்றவை. இதையெல்லாம் நீங்கள் வரைய முடியாது, ஆனால் வண்ண காகிதத்தில் இருந்து மீன் மற்றும் பாசிகளை உருவாக்கவும், உண்மையான கூழாங்கற்கள் மற்றும் குண்டுகளை ஒட்டவும், பின்னணியில் வண்ணம் தீட்டவும் - தண்ணீர். கூட்டுப் பணி வெளியிடப்பட்டது மற்றும் நீருக்கடியில் உலகம் பற்றிய கதை வாசிக்கப்பட்டது.
15. யார் பறக்க முடியும். தகவல்தொடர்பு வரைதல். துணைக்குழுக்கள் குழுவில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிலும், ஒரு பெரிய தாளில், அனைத்து குழந்தைகளும் ஒன்றாக வானத்தை வரைகிறார்கள். பின்னர் இந்த வானத்தில், பேசாமல், ஒவ்வொரு குழந்தையும் பறக்கக்கூடிய தனது சொந்த பறவையை வரைகிறது. நீங்கள் பின்னணியில் பறவை குரல்களுடன் "சவுண்ட்ஸ் ஆஃப் தி ஸ்கை" இசையை இயக்கலாம். வேலையை முடித்த பிறகு, தோழர்களே அவர்கள் வரையும்போது எப்படி உணர்ந்தார்கள் என்று சொல்கிறார்கள்.
16. விலங்குகள். கூடுதல் வரைதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும், ஒரு பொதுவான வட்டத்தில் அமர்ந்து, தனது சொந்த தாளில், சில விலங்குகளை வரையத் தொடங்குகிறது, அதன் சொந்த திட்டத்தின் படி, ஒவ்வொருவரும் தனது தாளை வலதுபுறம் பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு அனுப்புகிறார்கள், மேலும் பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடமிருந்து தாளைப் பெற்ற பிறகு, இடதுபுறத்தில் இந்த வரைபடத்தில் யாரை வரையத் தொடங்கினார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சித்து, மற்றவரின் வரைபடத்தை நிறைவு செய்கிறது. எனவே அனைத்து வரைபடங்களும் அவற்றின் உரிமையாளரை அடையும் வரை சுற்றிச் செல்கின்றன. அவரது வரைபடத்தைப் பெற்ற பிறகு, குழந்தை அவர் யாரை வரைய விரும்பினார், அது யாராக மாறியது, ஏன், என்ன விலங்கு கிடைத்தது என்று கூறுகிறார். விலங்குகளின் கண்காட்சி மற்றும் உலகில் என்ன வகையான விலங்குகள் உள்ளன என்பதைப் பற்றிய ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கதையுடன் பாடம் முடிவடைகிறது.
17. என் வீடு. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வீட்டை அவர் கற்பனை செய்தபடி வரைகிறார். வரைந்து முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் அவர்களுக்கு என்ன மாதிரியான வீடு இருக்கிறது, அவர்கள் விரும்புகிறார்களா, அவர்கள் வீட்டில் என்ன விரும்புகிறார்கள், அவர்களின் வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள் என்று சொல்லும்படி கேட்கிறார்.
18. மரம். இலவச வரைதல். குழந்தை ஒரு மரத்தை வரைகிறது, அவர் விரும்பும் எந்த மரத்தையும், அவர் கற்பனை செய்தபடி. பின்னர் ஆசிரியர் முடிக்கப்பட்ட அனைத்து மரங்களையும் ஒன்றாக தொங்கவிடுகிறார், அது முழு காடாக மாறும். காடு என்றால் என்ன, நமக்கு என்ன வகையான காடு கிடைத்தது (கலப்பு), வேறு என்ன காடுகள் உள்ளன, காட்டில் இருந்தவர்கள் யார், காட்டில் நீங்கள் என்ன உணர்ந்தீர்கள் போன்றவற்றைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் தொடங்குகிறது.

தசை பதற்றத்தை போக்க உடற்பயிற்சிகள் மற்றும் ஐசோதெரபி நுட்பங்கள்:

விரல் ஓவியம் - விரல் வரைகலை; பனை ஓவியம்; நொறுக்கப்பட்ட காகிதம், பாலிஎதிலீன் போன்றவற்றின் கட்டிகளுடன் வரைதல்; பேப்பியர்-மச்சே தயாரித்தல்; ஒட்டும் பிரகாசங்களுடன் வடிவமைப்புகளை அலங்கரித்தல்; பல்வேறு சிறிய பொருட்களிலிருந்து படத்தொகுப்புகளை உருவாக்குதல்.

படக் கடிதம்

வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி (பண்டைய மனிதர்களைப் போல) உங்கள் மேசை அண்டை அல்லது சிறந்த நண்பருக்கு ஒரு சிறிய கடிதத்தை எழுதுங்கள்:

"இன்று என்னை அழைக்கவும்", "ஒரு கோப்பை தேநீர் அருந்த வாருங்கள்", "இன்று பூங்காவில் ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்" போன்றவை.

எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையின் நாயகன் நான்

நீங்கள் விரும்பும் விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கப்படத்தைத் தேர்வுசெய்து, இந்த விசித்திரக் கதையில் நீங்கள் எந்த வகையான ஹீரோவாக இருக்க விரும்புகிறீர்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். இப்போது உங்கள் புகைப்படத்தில் இருந்து ஒரு முகத்தை வெட்டி இந்த எழுத்தில் ஒட்டவும். இந்த ஹீரோவின் உணர்ச்சிகளையும் தன்மையையும் உணர முயற்சிக்கவும்.

உப்பு மாவை மாடலிங்

ஒரு நகரத்தில் ஒரு மாஸ்டர் பேஸ்ட்ரி சமையல்காரர் வசித்து வந்தார். அவர் பன்கள் மற்றும் ரோல்ஸ், பன்கள் மற்றும் டோனட்ஸ், ப்ரீட்சல்கள் மற்றும் சுருட்டைகளை சுட்டார். ஒரு நாள் இதுவரை யாரும் செய்யாத மாவிலிருந்து ஒரு பொருளைச் செய்ய விரும்பினார். முதலில், அவர் தனது எதிர்கால உருவாக்கத்திற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வந்தார், பின்னர் வேலைக்குச் சென்றார். மாஸ்டர் பேக்கர் விரும்பியதை பிளாஸ்டைனில் இருந்து செதுக்க முயற்சிக்கவும். அவரது தயாரிப்பு பின்வருமாறு அழைக்கப்படுகிறது:

ரோம்பஸ் பிரமிண்டல் கொனுசெல்கா
பந்து சிலிண்ட்ரான்

காகிதத்துடன் தொடர்பு

காகிதத்தைப் பயன்படுத்தி, முப்பரிமாண கலவை அல்லது சிற்பத்தை உருவாக்கவும். நீங்கள் கத்தரிக்கோல், பசை, டேப் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த பணியை கருப்பொருளாகவும் கருவியாகவும் மாற்றலாம், எடுத்துக்காட்டாக:

ஒரு தாளைச் சுற்றிக் கொண்டு, பங்கேற்பாளர்கள் அதைக் கொண்டு அவர்கள் விரும்பியதைச் செய்யட்டும் (நொறுங்குதல், கிழித்தல், வெட்டு, பசை போன்றவை);

காகித உருவங்களை உருவாக்கவும் அல்லது வெட்டி கதையை விளையாடவும்;

கலவையை உருவாக்க கழிப்பறை காகிதத்தைப் பயன்படுத்தவும்;

ஒரு கலவையை உருவாக்க, மடக்கு காகிதம், அட்டை (நெளி, வண்ணம், முதலியன), பைகள், பெட்டிகள், சாக்லேட் ரேப்பர்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.

முப்பரிமாண அமைப்பை உருவாக்க செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

கசங்கிய காகிதத்தில் வரைதல்

வரைவதற்கு அடிப்படையாக நொறுக்கப்பட்ட காகிதத்தைப் பயன்படுத்தவும். அதை நன்கு சுருக்கி வேலைக்கு தயாராகுங்கள். இந்த வழக்கில், நீங்கள் வண்ணப்பூச்சுகள் அல்லது பென்சில்கள் (சுண்ணாம்பு) மூலம் வரையலாம், நீங்கள் வரைபடத்தின் விளிம்புகளை கிழித்து, ஓவல், வட்டம் போன்ற வடிவங்களில் வடிவமைக்கலாம்.

ஈரமான காகிதத்தில் வரைதல்

ஒரு தாளை நனைத்து, (அல்லது தூள்) பயன்படுத்தி வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துங்கள், நீங்கள் ஒரு தெளிப்பானைப் பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் வண்ணங்களைப் பரிசோதிக்க வேண்டும், அவை எவ்வாறு கலக்கின்றன, பரவுகின்றன என்பதைக் கவனிக்க வேண்டும், அவ்வாறு செய்யும்போது என்ன உணர்வுகள் எழுகின்றன என்பதைக் கவனிக்க வேண்டும். பின்னர் நீங்கள் வடிவங்களை படங்களாக மாற்ற முயற்சி செய்யலாம் மற்றும் அவர்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுக்கலாம். குழு தொடர்பு மற்றும் பதிவுகள் பரிமாற்றம் சாத்தியமாகும்.

வண்ணத்துடன் சோதனைகள்

1) ஒரு வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தி, அதனுடன் வெவ்வேறு வடிவங்களையும் கோடுகளையும் சித்தரித்து, அதன் சொற்பொருள் அர்த்தங்களை ஆராய முயற்சிக்கவும்;

2) இந்த நேரத்தில் நீங்கள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ விரும்பும் வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; பாத்திரத்தின் உங்கள் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை பிரதிபலிக்கும்;

3) இணக்கமான குழுவை உருவாக்கும் இரண்டு அல்லது மூன்று வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

4) ஒரு பெரிய தூரிகையைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு, ஒரு தாளில் ஒரு படத்தை உருவாக்கவும் அல்லது அதன் மேல் வண்ணம் தீட்டவும், படத்தைப் பார்க்க அல்லது படத்தின் அம்சங்களை மதிப்பீடு செய்ய முயற்சிக்கவும். பின்னர் அதே படத்தை வேறு நிறத்தைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கவும்.

எழுது

ஒரு காகிதத்தின் மேல் ஒரு பென்சிலை சுதந்திரமாக நகர்த்தி, எந்த நோக்கமும் அல்லது நோக்கமும் இல்லாமல் சில டூடுல்களை வரைந்து அவற்றை உங்கள் துணைக்கு அனுப்பவும், அவர் அவர்களிடமிருந்து ஒரு படத்தை உருவாக்கி அதை உருவாக்க வேண்டும்.

விருப்பங்கள்: பின்னர் உங்கள் கூட்டாளருடன் மாற்றப்பட்ட எழுத்துக்களை பரிமாறி, வரையப்பட்ட படத்தை தொந்தரவு செய்யாமல் தொடர்ந்து வரைய முயற்சிக்கவும், பின்னர் ஒருவருக்கொருவர் வரைபடங்களுடன் தொடர்புடைய உங்கள் தொடர்புகளை ஒன்றாக விவாதிக்கவும்,

வரைபடத்தை முடித்த பிறகு, எழுத்துக்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதுங்கள்.

மோனோடைப்ஸ்

கண்ணாடி மீது தடித்த வண்ணப்பூச்சுகளுடன் ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், பின்னர் வரைபடத்தை காகிதத்தில் அச்சிடவும், படங்களை ஆய்வு செய்யவும், அவற்றை உருவாக்கவும், ஒரு குழுவில் விவாதிக்கவும்.

அச்சிடுகிறது

அவற்றின் அச்சுகளில் இருந்து வடிவமைப்பை உருவாக்க ஏதேனும் பொருள்கள் மற்றும் மேற்பரப்புகளைப் பயன்படுத்தவும். பொருட்களை இயற்கையில் காணலாம், குழு உறுப்பினர்கள் வீட்டிலிருந்து கொண்டு வரலாம் அல்லது செயல்பாட்டிற்காக வகுப்பறையில் காணலாம்.

பெயிண்ட் வீசும் நுட்பம்

ஒரு தாளில் ஏராளமான தண்ணீருடன் வண்ணப்பூச்சியைப் பயன்படுத்துங்கள், வேலையின் முடிவில், ஒரு மெல்லிய குழாய் வழியாக வண்ணப் புள்ளிகளை ஊதி, நீர்த்துளிகள், தெறிப்புகள் மற்றும் வண்ணங்களின் கலவைகளை ஆடம்பரமான எழுத்துக்கள் மற்றும் கறைகளாக உருவாக்குகிறது; படத்தை பார்க்க முயற்சிக்கவும்.

மை கறைகள் மற்றும் பட்டாம்பூச்சிகள்

மெல்லிய காகிதத்தில் மை வைத்து, தாளை ஒரு குழாயில் உருட்டவும் அல்லது பாதியாக மடித்து, தாளை விரித்து, நீங்கள் பார்க்கும் படத்தை மாற்றவும். குழுவில் பணியின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும், மற்ற பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து நீங்கள் மிகவும் விரும்பிய படங்களைக் கண்டறியவும்.

குறிக்கோள்: ஒரு நபரின் திறனை வெளிப்படுத்துவது, அதிக அளவிலான சுதந்திரத்தை உள்ளடக்கியது, ஒரு தனிநபருடன் பணிபுரியும் ஒரு பயனுள்ள முறையாகும், மேலும் இது படைப்பு செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய நேர்மறையான உணர்ச்சி அனுபவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கூடுதலாக, ஒரு படத்தொகுப்பை உருவாக்கும் போது, ​​பங்கேற்பாளர்களின் கலைத்திறன் பற்றாக்குறையுடன் தொடர்புடைய பதற்றம் இல்லை; இந்த நுட்பம் அனைவருக்கும் வெற்றிகரமான முடிவை அடைய அனுமதிக்கிறது. படத்தொகுப்பில் பங்கேற்பாளர்களின் வரைபடங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட புகைப்படங்களைச் சேர்ப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. கலை படைப்பாற்றல் மூலம் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் சமூக கலாச்சார தழுவலுக்கான கவனமான திசைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள். - மாஸ்கோ: IKhO RAO, 2006.

2. Valdez Odriozola. இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் கலை சிகிச்சை. கலைச் செயல்பாட்டின் உளவியல் சிகிச்சை வகைகள்: வழிமுறை கையேடு - மாஸ்கோ: VLADOS, 2007.

3. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் கிசெலேவா: குழந்தை உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கான வழிகாட்டி - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2007.

4. Kozhokhin மற்றும் கலை உதவியுடன் வளரும் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Rech, 2006.