ಸಣ್ಣ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ದೊಡ್ಡ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸನ್ಡಾನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇನೆ), ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಪತ್ರಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ನೇರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಓದುಗರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ. ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಿನೆಮಾದ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಆಧುನಿಕ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಾಲಿವುಡ್‌ನಿಂದ ತೀರಾ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

ನಾನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಮೊದಲ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು "ದ ಬಿಗ್ ಸಿಕ್ನೆಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು (ಮೈಕೆಲ್ ಶೋವಾಲ್ಟರ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ). ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು "ಪ್ರೀಮಿಯರ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಧನಾತ್ಮಕ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಇದು ಪಾಕಿಸ್ತಾನಿ ಹಾಸ್ಯನಟ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೇಮಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿರ್ದೇಶಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ನಟ (ಅವರು ನಾಯಕನ ಮೂಲಮಾದರಿ ಕೂಡ) ಕುಮೈಲ್ ನಂಜಿಯಾನಿ. ಕಾಮಿಕ್ ಮಿನಿಯೇಚರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಸುಮಧುರ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಕಲ್ಪನೆಯು (ತನ್ನ ಪ್ರೇಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಲವಂತದ ವಿಘಟನೆಯ ನಂತರ, ನಾಯಕಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾಳೆ, ಮತ್ತು ಅವಳು ಕೋಮಾದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ) ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಹೋಲಿ ಹಂಟರ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಾಯಕಿಯ ಬಂಡಾಯದ ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಂತೋಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಲಾಬಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತಾನೆ.

"ಟೆಲಿಫೋನ್ ಲೈನ್" ಎಂಬ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಿಲಿಯನ್ ರೋಬೆಸ್ಪಿಯರ್ ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ (1990 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆದಾಗ, ಸೆಲ್ ಫೋನ್ಗಳು ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರಲಿಲ್ಲ). ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರಿಯರು (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಸಹಜೀವನದಿಂದ ಮದುವೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ವಯಸ್ಕ ಮಹಿಳೆ) ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೋಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಏನೇ ಇರಲಿ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೇಕು.

ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಡಂಬನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಭಿನ್ನ ಧಾಟಿಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯರಾತ್ರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಿಂದ "ಬಿಚ್" ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪಾತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಮರಿಯಾನ್ನಾ ಪಾಲ್ಕಾ, ವಿಪರೀತಕ್ಕೆ ಹೋದ ಗೃಹಿಣಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಫಲವಾದ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ, ತನ್ನ ಪತಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಸಹೋದರಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಕರೆತರುತ್ತಾರೆ. ಗೊಂದಲವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು.

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಯುದ್ಧ-ವಿರೋಧಿ ದುರಂತದಲ್ಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಮೂರ್ಸ್ "ಹಳದಿ ಬರ್ಡ್ಸ್" (ಇರಾಕ್ ಮತ್ತು ಅಫ್ಘಾನಿಸ್ತಾನಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈನಿಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ) ಸೈನಿಕರ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಯುದ್ಧದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಯಾರಾದರೂ ದೂರದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ. , ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ನೈತಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗಿ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರವು ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಯಿತು.

"ಪ್ರೀಮಿಯರ್ಸ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಔಟ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ಕುರಿತ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - "ಬೌಂಡ್ ಬೈ ಮಡ್" (ಡಿ ರೀಸ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ). ಇದನ್ನು ಸಮಾಜವಾದಿ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಿನೆಮಾದಲ್ಲಿ ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರವು 1930 ಮತ್ತು 1940 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ರಾಜ್ಯವಾದ ಮಿಸ್ಸಿಸ್ಸಿಪ್ಪಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕುಟುಂಬಗಳಿವೆ - ಬಡ ಬಿಳಿ ಭೂಮಾಲೀಕರು ಮತ್ತು ಕರಿಯರು ಈ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಇದು "ಕೊಳಕು").

ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿನ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಕುಟುಂಬಗಳ ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗರ ಅನುಭವವು ಮತ್ತೊಂದು ಜೀವನದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಮನುಷ್ಯ ಬಿಳಿ ಮಹಿಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಬದುಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವನನ್ನು ವಿಮೋಚಕನಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಬಹುದು. ಇದು ಮನೆಗೆ ಆಗಮಿಸಿದ ನಂತರ ದುರಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಯುರೋಪ್ಗೆ ಮರಳಲು ಮನವೊಪ್ಪಿಸದ ಸುಖಾಂತ್ಯ.

ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅದೇ ದಿನ ನಾನು ಮೈಕೆಲ್ ಮೋರ್ಗನ್ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದೆ (ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಿಧನರಾದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಚಲನಚಿತ್ರ ತಾರೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಗುಪ್ತನಾಮವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು) ಲಾಸ್ ಏಂಜಲೀಸ್ ಟೈಮ್ಸ್ - ಯಾರು, ಎಲ್ಲಿ, ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ಯುವಕರ ನಡುವಿನ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. ಅವನು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಮಲಗುತ್ತಾನೆ (ಅಥವಾ ಮಲಗಿದನು). ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ನಂತರ, ನಾನು ಹಳೆಯ ಹಾಸ್ಯದ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಓಹ್, ಮಿಸ್ಟರ್ ಟೀಚರ್, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಆದರೆ ಈ ಟ್ರಿಂಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ...

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಪ್ಪು-ಬಿಳುಪು ನಾಟಕ "ಗುಕ್" (ಜಸ್ಟಿನ್ ಚೋನ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಆಗ್ನೇಯ ಏಷ್ಯಾದ ವಲಸಿಗರನ್ನು ಅಮೆರಿಕದಲ್ಲಿ ಅವಹೇಳನಕಾರಿಯಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಲಾಸ್ ಏಂಜಲೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಖ್ಯಾತ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡದ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿ, ಇಬ್ಬರು ಕೊರಿಯನ್ ಸಹೋದರರು, ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಪಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರು (ಅವರು ಶೂ ಅಂಗಡಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ), 11 ವರ್ಷದ ಕಪ್ಪು ಹುಡುಗಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೆಲಸ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅದು ಅವಳ ತಂದೆಯ ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಲೂಟಿ ಮಾಡುವ ಉದ್ವಿಗ್ನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಚಿತ್ರದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಟ್ಟಡದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹತಾಶೆಯು ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಡೊಸುನ್ಮು ಅವರ ವೇರ್ ಈಸ್ ಕಿರಾ? ("ಪ್ರೀಮಿಯರ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ). ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೆನ್ ಲೋಚ್ ಚಲನಚಿತ್ರ "ಐ, ಡೇನಿಯಲ್ ಬ್ಲೇಕ್" ಅನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಕಿ ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನವಳು, ಗಂಡನಿಂದ ಪರಿತ್ಯಕ್ತಳಾಗಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಸಿಗಲಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಮರಣದ ನಂತರ, ಮಹಿಳೆಯು ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯಂತೆ ವೇಷಭೂಷಣವನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಪಿಂಚಣಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾಳೆ. ಹಾಲಿವುಡ್ ತಾರೆ ಮಿಚೆಲ್ ಫೈಫರ್ ನಟಿಸಿದ್ದು, ಯಾರ ಸುತ್ತ ಮತ್ತು ಯಾರ ಸಲುವಾಗಿ ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೋಚ್‌ನ ಶೈಲಿಯ ಕಠಿಣತೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಡೋಸುನ್ಮು ಸೌಂದರ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಲೋಭನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅದು ಚಲನಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಲಿಲ್ಲ...

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ತುಲಾ ಪ್ರದೇಶದ ಆಡಳಿತವು ಕಳೆದ ವರ್ಷ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿತು. ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲೂ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಮಾತೃತ್ವ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿ ಹತ್ತನೇ ಮಗು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಶು ಮರಣದ ಹೆಚ್ಚಳವು ಜನನ ದರದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ, ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ವಸಾಹತುಗಳ ದೂರಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ತುಲಾ ಪ್ರದೇಶದ ಆಡಳಿತವು 2009 ರಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಶು ಮರಣವು 2.7% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಾವಿರ ಜೀವಂತ ಜನನಗಳಿಗೆ 7.6 ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಿರ ಜನನಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡುಬೆನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾವಿರ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ, 20 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಸತ್ತರು - ಹೊಂಡುರಾಸ್ ಮತ್ತು ಈಜಿಪ್ಟ್ನಂತಹ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಸೂಚಕ.

ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಆತಂಕಕಾರಿ ಮಾಹಿತಿ ಬಂದಿದೆ. ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ಪ್ರತಿ ಹತ್ತನೇ ನವಜಾತ ಶಿಶುವನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ - 10,843 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 1,090 ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು. "ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರು ಹೆರಿಗೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು" ಎಂದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಇವಾನ್ ಮಾರ್ಚುಕ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಂಡಳಿ. ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಶುಗಳು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು "ಗರ್ಭಿಣಿಯರನ್ನು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು" ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (56%) ಶಿಶು ಮರಣ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಜನ್ಮಜಾತ ವಿರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಕ್ತಕೊರತೆಯ (ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆ) ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿ, ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅಕಾಲಿಕ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ವೈಫಲ್ಯದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ ಅತಿಸಾರ, ನ್ಯುಮೋನಿಯಾ, ಸೆಪ್ಸಿಸ್, ಮಲೇರಿಯಾ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಐವಿ/ಏಡ್ಸ್‌ನಂತಹ ರೋಗಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ತಜ್ಞ ಎವ್ಗೆನಿ ಲಿಲಿನ್, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾವು ವೈದ್ಯರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: “ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. , ಅಂದರೆ, ತರಬೇತಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಬಹುತೇಕ ಕೆಲವು ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಶ್ರೀ ಲಿಲಿನ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು: "ಪೆರಿನಾಟಲ್ನ ದುರ್ಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ," ಮತ್ತು "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮೆಟಬಾಲಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಪಶ್ಚಿಮಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಪತ್ತೆಯಾಗಿವೆ."

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು ವೈದ್ಯರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಭೌಗೋಳಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಾನವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕೇಂದ್ರದ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಆಂಡ್ರೇ ಅಕೋಪ್ಯಾನ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ನಮ್ಮ ಮಗು ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು ಯುರೋಪ್‌ಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೇಶವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ದೇಶದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಧ್ರುವೀಯವಾಗಿವೆ.

ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಸೂತಿ-ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞ, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮೊಜ್ಗೊಟ್, ಕೆಲವು ವಸಾಹತುಗಳ ದೂರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಂಡ್ರೇ ಅಕೋಪ್ಯಾನ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು, ಅವರ ಅನುಭವದಿಂದ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಹೇಳಿದರು: “ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಒಬ್ಬ ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಹಿಳೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜನ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿತು." ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಎಳೆದಿದೆ." ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ವೈದ್ಯರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ: "ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಗರೇಟ್‌ಗಳಿಂದ ಹಾಳುಮಾಡಿದರೆ, ಅವಳು ವೈದ್ಯರಿಂದ ಏನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ?"

ಬೇಸಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಟಟಯಾನಾ ಗೋಲಿಕೋವಾ, ಕಳೆದ 4 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಶು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಮರಣವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು: “ಕಳೆದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ, 2005-2009, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಜನನ ಪ್ರಮಾಣವು 21.6% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ನಾವು ಶಿಶು ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು 26.4% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ತಾಯಿಯ ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು 13.4% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಚಿವರ ಪ್ರಕಾರ, "ನಾವು ಇನ್ನೂ ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ದೂರವಿದ್ದೇವೆ."

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಇದು ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಮೈನ್ಜ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶಿಶುಗಳ ಸಾವಿನಿಂದ ಜರ್ಮನಿಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಯಿತು ಎಂದು ನೋವಿ ಇಜ್ವೆಸ್ಟಿಯಾ ವರದಿಗಾರ ಅಡೆಲೆ ಕಲಿನಿಚೆಂಕೊ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಜರ್ಮನ್ ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ ದುರಂತವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಡಿಸೀಸ್ ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ ಅಂಡ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ನೊಸೊಕೊಮಿಯಲ್ ಸೋಂಕನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಪಾಯವು ಸ್ವೀಡನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಸ್‌ಗಿಂತ 2-2.5 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಜರ್ಮನ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರಿಶುದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಲಿನಿನ್ ಹಿಮಪದರ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ತೊಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು, ಗರಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ಜನರಿದ್ದಾರೆ.

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಅಪಘಾತ ಸಂಭವಿಸಿದೆ: ಬಾಟಲ್ ಸಿಡಿ, ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಕ್ರ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಔಷಧಾಲಯ-ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಚಿಕ್ಕ ರೋಗಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವು ಬರಡಾದ ಕೋಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಹಾಯಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರಬ್ಬರ್ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧಗಂಟೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಔಷಧಾಲಯಗಳಿಂದ ಮೈಂಜ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸೂತ್ರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಐದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಸುಮಾರು 9 ಮಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಯುತ್ತಾರೆ. 1960-1990 ರ ಅವಧಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮರಣವು 10 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಮರಣಕ್ಕೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶು ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು (IMR) 1,000 ಜೀವಂತ ಜನನಗಳಿಗೆ ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾವಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

2010 ರ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಯುಎನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಶಿಶು ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು ದಾಖಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ 1,000 ಜನನಗಳಿಗೆ 2.31 ಸಾವುಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ. ನಂತರ ಬರ್ಮುಡಾ (2.46 ಸಾವು), ಸ್ವೀಡನ್ (2.75) ಮತ್ತು ಜಪಾನ್ (2.79). ಅಫ್ಘಾನಿಸ್ತಾನ (151.95), ಸಿಯೆರಾ ಲಿಯೋನ್ (154.43) ಮತ್ತು ಅಂಗೋಲಾ (180.21) ಅತ್ಯಂತ ಹಿಂದುಳಿದ ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ 73 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ (10.56). ಆದಾಗ್ಯೂ, ರೋಸ್ಸ್ಟಾಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೂವರೆ ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ - ಸಾವಿರಕ್ಕೆ 6.7.

ತಪ್ಪನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಮೌಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ Ctrl + Enter ಅನ್ನು ಒತ್ತಿರಿ. ಧನ್ಯವಾದ!

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಶು ಮರಣದ ಹೆಚ್ಚಳವು ಜನನ ದರದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ, ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ವಸಾಹತುಗಳ ದೂರಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (56%) ಶಿಶು ಮರಣ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಜನ್ಮಜಾತ ವಿರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಕ್ತಕೊರತೆಯ (ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆ) ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿ, ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅಕಾಲಿಕ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ವೈಫಲ್ಯದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ ಅತಿಸಾರ, ನ್ಯುಮೋನಿಯಾ, ಸೆಪ್ಸಿಸ್, ಮಲೇರಿಯಾ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಐವಿ/ಏಡ್ಸ್‌ನಂತಹ ರೋಗಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ತಜ್ಞ ಎವ್ಗೆನಿ ಲಿಲಿನ್, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾವು ವೈದ್ಯರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: “ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. , ಅಂದರೆ, ತರಬೇತಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಬಹುತೇಕ ಕೆಲವು ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯಬಹುದು. NI ಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶ್ರೀ. ಲಿಲಿನ್ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ಪೆರಿನಾಟಲ್ನ ದುರ್ಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ," ಮತ್ತು "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮೆಟಬಾಲಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಯು ಪಶ್ಚಿಮಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ."

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು ವೈದ್ಯರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಭೌಗೋಳಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಾನವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗಾಗಿ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಆಂಡ್ರೇ ಅಕೋಪ್ಯಾನ್ ಎನ್ಐಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವು ಯುರೋಪಿಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಧ್ರುವೀಯವಾಗಿವೆ."

ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಸೂತಿ-ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞ, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮೊಜ್ಗೊಟ್, ಕೆಲವು ವಸಾಹತುಗಳ ದೂರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಂಡ್ರೇ ಅಕೋಪ್ಯಾನ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು, NI ಅವರ ಅನುಭವದಿಂದ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಹೇಳಿದರು: “ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಒಬ್ಬ ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಹಿಳೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜನನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ಕಾರು ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿತು." ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಎಳೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿತ್ತು." ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ವೈದ್ಯರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ: "ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಗರೇಟ್‌ಗಳಿಂದ ಹಾಳುಮಾಡಿದರೆ, ಅವಳು ವೈದ್ಯರಿಂದ ಏನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ?"

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಇದು ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಮೈನ್ಜ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶಿಶುಗಳ ಸಾವಿನಿಂದ ಜರ್ಮನಿಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಯಿತು ಎಂದು NI ವರದಿಗಾರ ಅಡೆಲೆ ಕಲಿನಿಚೆಂಕೊ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಜರ್ಮನ್ ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ ದುರಂತವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಡಿಸೀಸ್ ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ ಅಂಡ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ನೊಸೊಕೊಮಿಯಲ್ ಸೋಂಕನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಪಾಯವು ಸ್ವೀಡನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಸ್‌ಗಿಂತ 2-2.5 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಜರ್ಮನ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರಿಶುದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಲಿನಿನ್ ಹಿಮಪದರ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ತೊಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು, ಗರಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ಜನರಿದ್ದಾರೆ.

"ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು" ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಷಯವು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸದಲ್ಲ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, N.V. ಗೊಗೊಲ್, F.M. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ, A.P. ಚೆಕೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮನುಷ್ಯನ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. "ಚಿಕ್ಕ ಜನರ" ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಮಗೆ ತೆರೆದ ಮೊದಲ ಬರಹಗಾರ ಎನ್.ಎಂ. ಕರಮ್ಜಿನ್. ಅವರ ಕಥೆ "ಬಡ ಲಿಜಾ" ನಂತರದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. ಲೇಖಕರು "ಸಣ್ಣ ಜನರು" ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸರಣಿಯ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಈ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಟ್ಟರು. ಗೊಗೊಲ್, ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರಂತಹ ಭವಿಷ್ಯದ ಬರಹಗಾರರಿಗೆ ಅವರು ದಾರಿ ತೆರೆದರು.

ಎ.ಎಸ್. ಪುಶ್ಕಿನ್ ಮುಂದಿನ ಬರಹಗಾರರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಇಡೀ ವಿಶಾಲವಾದ ರಷ್ಯಾ, ಅದರ ತೆರೆದ ಸ್ಥಳಗಳು, ಹಳ್ಳಿಗಳ ಜೀವನ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಐಷಾರಾಮಿ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಡವರ ಕಿರಿದಾದ ಬಾಗಿಲುಗಳ ಮೂಲಕವೂ ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮನೆಗಳು. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯವು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿರೂಪವನ್ನು ತುಂಬಾ ಕಟುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಸ್ಯಾಮ್ಸನ್ ವೈರಿನ್ ("ಸ್ಟೇಷನ್ ವಾರ್ಡನ್") ಮತ್ತು ಎವ್ಗೆನಿ ("ಕಂಚಿನ ಕುದುರೆಗಾರ") ಆ ಕಾಲದ ಸಣ್ಣ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ A.S ಪುಷ್ಕಿನ್ ನಮ್ಮನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ" ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುಷ್ಕಿನ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಶೋಧಿಸಿದರು. ಜನರ ಪಾತ್ರದ ನಿಷ್ಕಪಟ ಮೋಡಿಯನ್ನು ಕವಿ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಿಚ್ ಅವರ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ನಾಯಕರು, ಅವರ "ಚಿಕ್ಕ ಜನರು" ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪುಷ್ಕಿನ್‌ನಂತಹ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜನರಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕರಮ್‌ಜಿನ್‌ನಂತಹ ಭ್ರಮೆಯ ಜನರಲ್ಲ, ಇವರು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಕೂಗಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಜನರು.

N.V. ಗೊಗೊಲ್ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು" ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಎನ್ವಿ ಗೊಗೊಲ್ನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅಕಾಕಿ ಅಕಾಕೀವಿಚ್ ದೀನದಲಿತ ಮತ್ತು ಕರುಣಾಜನಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೂರ್ಖನಾದ ಮನುಷ್ಯನ ಅನಿಸಿಕೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಓವರ್ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ಭಾವನೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ - ಭಯ. ಗೊಗೊಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ" ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದಿಂದ ಸಾಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು.

F. M. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಗೆ, "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ", ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಯಾಮ್ಸನ್ ವೈರಿನ್ ಅಥವಾ ಅಕಾಕಿ ಅಕಾಕೀವಿಚ್ಗಿಂತ ಆಳವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ. F. M. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು "ಬಡ ಜನರು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖಕನು ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಭವಿಸಲು, ಅನುಭವಿಸಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ಚಿಕ್ಕ ಜನರು" ಪದದ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅವರ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಅದಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು. "ಚಿಕ್ಕ ಜನರು" ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆದರಿಕೆಯೆಂದರೆ ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕರ್ ದೇವುಶ್ಕಿನ್ ವಾರೆಂಕಾಗೆ ನೀಡಿದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಅವನು ಸೀಮಿತ ಬಡವನಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹಣವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತಡೆಹಿಡಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಹಾಯವು ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಬಯಕೆಯಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಮಗೆ ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ - "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ" ಉನ್ನತ, ಆಳವಾದ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಎಫ್.ಎಂ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಮೊದಲ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಾದಂಬರಿ "ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ" ನಲ್ಲಿ "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ" ವಿಷಯದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿದ ಇತರ ಬರಹಗಾರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ದೀನದಲಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳು. ಬರಹಗಾರನು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರವಾದ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ನಗರದ ಬಡವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಬರಹಗಾರರು ಅಂತಹ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮಾನಸಿಕ ಒಳನೋಟ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರಣದ ಆಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಎಪಿ ಚೆಕೊವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನ" ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ವೀರರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾ, ಚೆಕೊವ್ ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು - ಸ್ವಭಾವತಃ ಜೀತದಾಳು, ಆತ್ಮದಿಂದ ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಸರೀಸೃಪಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚೆರ್ವ್ಯಾಕೋವ್, ಅವಮಾನದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆನಂದವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಚೆಕೊವ್ ಪ್ರಕಾರ "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನ" ಅವಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಸ್ವತಃ.

ತಮ್ಮ ಮಗು ನರ್ಸರಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕಾದ ಕ್ಷಣ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು ಬಹುಶಃ ಅಪರೂಪ. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ? ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ? ಆದರೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಂತೆಗಳು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳು ನಿಜವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಮುಚ್ಚಿದ ಕುಟುಂಬ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪನಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಒಂದೂವರೆ ರಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಮಗು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಲು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಅವು ಏರಿಳಿತಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ (ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನರ್ಸರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಮಗುವನ್ನು ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಸೇರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಔಷಧಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಡಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರಗಳು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಂಭೀರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ತೊಡಕುಗಳ ಕಾರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಕೆಲವು ಜನ್ಮಜಾತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಕೂಡ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇವು ಅಂಶಗಳು ಮಾರಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ದೈಹಿಕ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. . ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸೌಲಭ್ಯಕ್ಕೆ ನೀವು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಳುಹಿಸಿದರೂ, ನೀವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಈ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.

ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು ತುಂಬಾ ಅಳುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ದೂರವಿಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಂಡಿವೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಯು ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಬೇಬಿ ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ; ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅಳಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳ ಬಿರುಗಾಳಿ, ಉದಾತ್ತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಹೋಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ನಿರ್ಗಮನದ ನಂತರ ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಗಮನವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಅವನನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಮಗುವನ್ನು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವೈರಲ್ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೋಂಕಿನ ಅಪಾಯವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ನರ್ಸರಿಗೆ ಬಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡು ಮೂರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ.

ಬಹುಶಃ, ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನರ್ಸರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿರುವ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ: ಕುಟುಂಬವು ಗಣನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ: ಕಣ್ಣೀರು, whims ಮತ್ತು ಶೀತಗಳು ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಇರಾ 1 ವರ್ಷ 3 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಮೊದಲ 14 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಅವಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಇರಾ ಅವರನ್ನು ಕೈಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಪ್ರಾಚೀನವಾದವು: ಅವಳು ಅವರನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬಡಿದು, ಬಾಯಿಗೆ ಹಾಕಿಕೊಂಡಳು, ಅಥವಾ ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತು, ಅವಳ ಎದೆಗೆ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಳು. ವಯಸ್ಕ. ಹುಡುಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದರೆ ಕಹಿ ಅಳಲು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ದಯೆಯಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವಳ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯಬಹುದು, ಅವಳ ಸುತ್ತಲಿರುವವರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಹುಡುಗಿಯ ಗಮನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅವಳನ್ನು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಳಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಹುಡುಗಿ ಪ್ಲೇಪನ್ನ ತಡೆಗೋಡೆಗೆ ಬಂದು ವಯಸ್ಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದಳು. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದಳು: ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರ ತಳ್ಳಿದಳು, ಎಸೆದಳು. ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ, ಇರಾ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದರು. ನರ್ಸರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಅವಳು ಮೊದಲಿನಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದಳು. ಹುಡುಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದಳು; ಅವರು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ, ಅವಳು ಅಳಲು ಅಥವಾ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ದುರ್ಬಲವಾಗಿತ್ತು. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತರ ಆಗಮನವು ಇರಾ ಅವರ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಕೆರಳಿಸಿತು, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರಾದರೂ ಹುಡುಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವಳು ಹೆದರುತ್ತಾಳೆ, ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕಿದಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇರಾ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಅಗತ್ಯವೆಂದರೆ ನಿಕಟ ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಒಕ್ಸಾನಾ 1 ವರ್ಷ 8 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ ಅವಳು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಚಡಪಡಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವಳು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಗಿತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಳು. ಇತರ ಜನರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಂದಾಗ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೊಠಡಿಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಾಗ ಹುಡುಗಿ ಚಿಂತಿತಳಾಗಿದ್ದಳು. ಒಕ್ಸಾನಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲಿನತ್ತ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಳು. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಂಯಮದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಯಿತು: ಹುಡುಗಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅವನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಅವಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದಳು, ತನ್ನ ಆತಂಕವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾಳೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಒಕ್ಸಾನಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿತ್ತು: ಅವರು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಲಗಿಸಿದರು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು. ಹುಡುಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು: ಅವಳು ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಿದಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಳು. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸೆ ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು. ಅವಳು ಸ್ವತಃ ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಳು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಿಕೆ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಕ್ಸಾನಾ ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಹುಡುಗಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಬೇಗನೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಳು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಒಕ್ಸಾನಾಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿ ಬೇಗನೆ ಆಟದಿಂದ ವಿಚಲಿತಳಾದಳು. ಅವಳು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಔನ್ನತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ.

ಈ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು? ಮೊದಲನೆಯದು ಇರಾ ಅವರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಸಾನಾ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿ. ಎರಡನೆಯದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಇರಾ ಅವರ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಕಡುಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಸಾನಾ ಅವರ ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ. ಮೂರನೆಯದು ಇರಾ ಅಪರಿಚಿತರ ಭಯ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಒಕ್ಸಾನಾ ಮುಕ್ತತೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದು - ಇರಾ ಅವರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಕ್ಸಾನಾ ಅವರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಟದಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇರಾ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಒಕ್ಸಾನಾ ವರ್ತನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಹುಡುಗಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಒಕ್ಸಾನಾ ಅವರ ರೂಪಾಂತರವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು?

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವು ವ್ಯವಹಾರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಯ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಹತ್ತಿರದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಸ್ಮೈಲ್, ಗುನುಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸರಳವಾದ ಗಮನದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಾಕು, ನಂತರ ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಿಂದ ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು. ಸುಮಾರು 8 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಿಚಿತರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಯ ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಅವರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ತಾಯಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಳುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಬಹುತೇಕ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡುವುದು, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮಗುವನ್ನು ಹತಾಶೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ, ಹಸಿವು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರು ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಳಸಿದರೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವನು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಇದು ನಿಕಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಪಾಲುದಾರರು ಮಗುವನ್ನು ತಮ್ಮತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದ ವಯಸ್ಕರು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವು ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಡನೆ ಆಟವಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವನು ಬೇಗನೆ ಬೇರೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. . ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ. ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಇದು ಮಾತ್ರ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾರ್ಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವೂ ಅಗತ್ಯ.

ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ರೂಪವನ್ನು ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಸರಿಸುಮಾರು 35% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ನಂತರ ಹಿಡಿತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಅತಿಯಾದ ಮುಜುಗರ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥ ವರ್ತನೆ ಎಂದರೇನು? ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಲಿಟಲ್ ಸೆರಿಯೋಜಾ ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ಲೇಪೆನ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ದೂರದಿಂದ ಅವನನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ನಗುವಿಗೆ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಹುಡುಗನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ: "ಸೆರೆಜೆಂಕಾ, ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ." ಸೆರೆಜಾ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂಜರಿದ ನಂತರ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಸಮಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಿರುಗಿ ಅಖಾಡದ ದೂರದ ಮೂಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅಪರಿಚಿತನನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವಿನಂತಿಯು ಅದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೋದ ತಕ್ಷಣ, ಸೆರಿಯೋಜಾ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡನು. ಮಗು ಅವನನ್ನು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ನೋಡಿತು.

ಈ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೀವು ಎದುರಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಅದರಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವುದು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಬಹುಶಃ ನೀವು ಅಂತಹ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬಾರದು? ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಬೇಡ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೀರ್. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವನು ವಯಸ್ಕನ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ (ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿ, ಏನಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ), ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿಕಟ ಜನರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಡುವ ಮಗು ಅಪರಿಚಿತರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನರ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಮಗು ಅಳುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲ ಶಾಂತವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಬಿರುಗಾಳಿಯಾಗಿರಬಹುದು: ಮಗು ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತವೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕಿರಿದಾದ ಗೋಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಾಳಾದ ಮತ್ತು ಮುದ್ದು ಮಾಡುವ ಅನೇಕರು ಇದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅನಾನುಕೂಲ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಟವು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆಟದ ಉಪಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವಲ್ಲದ ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಅವನಿಗೆ ನಿರಂತರ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮೇಲೆ ನೀಡಿದ ವಿವರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನವು ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುವುದು ಸುಲಭ. ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿಗೆ ಅವನ ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾದರಿಯಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ರೂಪಾಂತರವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನರ್ಸರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಮಗುವು ಆಟವಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಹಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಅಥವಾ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ). ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಟವಾಡಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನರ್ಸರಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕುಶಲತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಣ್ಣದೊಂದು ತೊಂದರೆಯು ಅವರು ಆಟವಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದವರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ನರ್ಸರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸೌಲಭ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ತರಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕ್ರಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವ್ಯವಹಾರ. ಮೊದಲಿನ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಗತಿಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ದಯೆ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಸಂವಹನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ತರಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ನರ್ಸರಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು: ಇವುಗಳು ತಾಯಿ-ಮಗಳ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಘನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಉಪಕ್ರಮವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಆಡುವ ಘಟನೆಗಳ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ವೀಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಸಡ್ಡೆ ಉಳಿಯಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ - ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾರಂಭಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ನಿಯಮಿತ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ತೊಡೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಎಂದು ಅವನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಆಟವಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನರ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವರು ಸೋಫಾದಲ್ಲಿ ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ಕುಳಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪ್ಯಾಂಟ್, ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಜಾಕೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಯುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಜ್ಞಾಪನೆ ಇಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಲಾಕರ್ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಚತುರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಎಳೆದುಕೊಂಡು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಟದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಡುವ ಪ್ಲೇಪನ್ನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುದ್ದಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ನಿರಂತರ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವಾಸ್ತವ್ಯದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಕುಟುಂಬ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಜನನದ ನಂತರ ನೀವು ಮಾಡಿದಂತೆ ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಂತಹ ಏಕಾಂತ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ನೇಹಿತರು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತೀರಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೀರಿ. ಇತರ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟಲು ಅಥವಾ ಅವನ ನೋಟವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜನರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅತಿಯಾದ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಗುವಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಅವರು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ದೂಷಣೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್) ಬೇಬಿ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ?

2. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಮಗು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ?

3. ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಏನು (ಸರಳ ಕುಶಲತೆಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು)?

4. ಆಟವಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ? ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ?

5. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತರಲು, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ?

6. ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಮಗು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ಕರೆದರೆ ಅವನು ಅವನನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ? ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಅಂಶಗಳಿವೆಯೇ?

7. ಮಗುವು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ?

8. ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ? ಅವರು ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ?

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ಬೇರ್ಪಡಿಕೆಯನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏನಾದರೂ ನಿರತವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಚಿಂತಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಸ್ಥಿರತೆಯ ವಯಸ್ಸು

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷ ... ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಅಸಹಾಯಕ ಜೀವಿ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಬಿದ್ದಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು: ಅವನು ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆಡುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಕಾರಣಗಳು, ಕನಸುಗಳು, ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾನೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪದಗಳಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊಂಡುತನದ ವಯಸ್ಸು, ಹಠಮಾರಿತನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈಗ 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಳು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕೆಲವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಅಸಹಕಾರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವಂತೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊರಗಿನವನು ಅವನನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಗುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡ ಮಾತ್ರಕ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಾಮ್ ಸ್ಟಾಸಿಕ್ ಅನ್ನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ. "ನಾನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!" - ನಡಿಗೆಯ ಮೊದಲ ಉಲ್ಲೇಖದಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆ ಧರಿಸಲು ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದ ಮಗು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. "ನೀವು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಮಾಡಬೇಡಿ," ತಾಯಿ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಿ ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಧರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾಳೆ. "ನಡೆ, ನಡೆಯು!" - ಮಗುವಿನ ಬೇಡಿಕೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವನು ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!" ಮಗುವು ನಡೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಅವನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮರುದಿನ ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಡೆಯಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಧರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಗು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. "ಈ ಉಡುಗೆ ಬಿಳಿ," ತಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪುರಾವೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾಳೆ: "ಇಲ್ಲ, ಅದು

* ಇದು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು T. I. ಗುಸ್ಕೊವಾ ಅವರಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಕಪ್ಪು." ಈ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ. ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಕಡೆಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶವಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ನೆನಪಿಡಿ, ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ? ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಸಾಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು.

ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಎರಡನೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಮೊಂಡುತನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಕಾರಣ ಮಾತ್ರ. ಮಗು ತನ್ನ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಾಕ್‌ನಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು.

ಮೂರನೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಮೊಂಡುತನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ನಿರಂತರ ಅಸಮಾಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮಗು ತಾನು ಮೊದಲು ಮಾಡಿದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನು 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ, ನಾಲ್ಕನೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಸ್ವಯಂ ಇಚ್ಛೆಯಾಗಿದೆ: ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಉಳಿದ ಮೂರು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಇತರರ ವಿರುದ್ಧ ದಂಗೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಜನರೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರ ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಗುವಿನ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣವು ಮತ್ತೊಂದು ರೋಗಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆಯನ್ನು ತಾನು ಹಿಂದೆಂದೂ ಬಳಸದ ಶಪಥ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಜೀವಂತವಾಗಿರುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬನೇ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರರನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವು ಚಿಕ್ಕ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಯ ಯಾವುದೇ ಆಸೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಉನ್ಮಾದ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ, ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಅಸೂಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಿರಿಯ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರಂತರ ಗಮನಕ್ಕೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಈ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತಜ್ಞರು, ಅದರ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶ ಪಾಲನೆಯ ವಿರುದ್ಧ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿರುದ್ಧ, ಅವನ "ನಾನು" ದ ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ದಂಗೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹಳೆಯ ಗುಣಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸವುಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ಕೆಲವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅಸಹಜವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ; ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಿಂದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಕಾಲಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನಿವಾರ್ಯವೆಂದು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ "ನಾನು" ನ ಗಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. , ತನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆ ನಿಷೇಧಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದ ಕಠಿಣ ಅವಧಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ನಡೆಯುವ ವಿಶೇಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಋಣಾತ್ಮಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಕತ್ವದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುತ್ತಾ, ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಾಲ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ವರ್ತನೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡೂವರೆ ವರ್ಷದ ಹುಡುಗಿ ಓಲ್ಯಾ, ನಡಿಗೆಗೆ ಧರಿಸಿ, ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದಳು, ಆದರೂ ಅವಳು ತನ್ನ ಶೂಗಳ ಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗಿಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿಕೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಓಲಿಯಾ ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿದಳು: “ಹೇಗಿದ್ದರೂ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚುತ್ತೇನೆ, ನಾನೇ ಕಟ್ಟುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಿರಿ.

ಇದು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಟೀಕೆಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಗ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧ. ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ. ತಾಯಿಯೊಬ್ಬಳು ತನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಬಂದಾಗ, ಅವಳು ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಮೌನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು. ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ಸಶಾ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಕಹಿ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದಳು. ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಚಾರಣೆಯ ನಂತರ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಗದ್ಗದಿತಳಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ, ನಡಿಗೆಗೆ ಧರಿಸಲು ನಿಧಾನವಾಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಗದರಿಸಿದನು. ಕಣ್ಣೀರು ನುಂಗುತ್ತಾ, ಕಣ್ಣೀರು ನುಂಗುತ್ತಾ ಸಶಾ ಕೂಗಿದಳು: "ಈ ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕ, ನಾನು ದುಷ್ಟನಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳು, ಅಷ್ಟೆ!" ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ, ಹುಡುಗಿ ಈ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಡುಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದಳು ಎಂದು ತಾಯಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಳು. ತೀವ್ರ ಅಸಮಾಧಾನವು ನಂತರ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ಅವಳ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು.

ಒಬ್ಬರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ನಮ್ರತೆ, ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಮುಜುಗರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಟಾಸಿಕ್, ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಘನಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲನಾದನು, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದನು, ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವಳನ್ನು ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದನು ಮತ್ತು "ಸಾಕ್ಷಿಗಳಿಲ್ಲದೆ" ತನ್ನ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಿಂದಿರುಗಿದನು. ಮಗು ತನ್ನ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರತೆಯಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಇತರ ಜನರು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸು ಹುಚ್ಚುತನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಮೂರು ವರ್ಷದ ಇರಾ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದಳು: “ನಾನು ಇಂದು ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ! ನಾನು ನನ್ನ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಬೇರೆಯವರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಝೆನ್ಯಾ ಕೂಡ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಂಡೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ” ನಂತರ ಅದು ನಿಜವಾಗಿ ಏನೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಈ ದಿನ ಇರಾ ತನ್ನ ಅಂದವಾಗಿ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಹಾಸಿಗೆಗಾಗಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಲ್ಪನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯ ಕೋಪವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರ ಹಠವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ: ಇತರ, ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವಾಗ ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯಿಂದ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ.

ಸ್ಟಾಸಿಕ್ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಘನಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ತಾಯಿ ಒಳಗೆ ಬಂದು ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಕರೆಯುತ್ತಾಳೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು. ಸ್ಟಾಸಿಕ್ ಮೊದಲು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ತೂಗುತ್ತಿರುವಂತೆ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಹೊರಗೆ ತಂಪಾಗಿದೆ, ವಾಹ್," ಮತ್ತು, ಚಳಿಯಿಂದ ತನ್ನ ಭುಜಗಳನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಧುಮುಕುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತೆ ಆಟಕ್ಕೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ. ನಾವು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಪ್ಲೇ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನಾವು ಇದರ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೈಜ ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು. ಮಗುವಿನ. ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಆಹಾರವನ್ನು ಬಿಡಲು ಸಶಾ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದಳು