Olga Alexandrovna Ryabtseva
Questionnaire pour les parents "Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"
Questionnaire pour les parents
« Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire V"
Cher parents!
Nous aimerions connaître votre avis sur le travail de la maternelle, éducateurs, enseignant de l'enseignement complémentaire avec des enfants sur éducation environnementale.
C le but de la interrogatoire: révéler l'attitude parents aux enjeux de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaireà la maternelle et sa mise en œuvre dans la famille.
1. Considérez-vous un élément important éducation écologique des enfants d'âge préscolaire?
Oui Non Je ne sais pas
2. Comment comprenez-vous ce qui est écologie Qu'étudie-t-elle, que fait-elle ?
3.. Considérez-vous nécessaire de familiariser les enfants avec la nature de notre région (commune urbaine, village ?
Oui Non Je ne sais pas
4. Selon vous, avez-vous suffisamment d'informations sur la nature de notre région (arrondissement urbain, canton) répondre aux questions de l'enfant ?
Oui Non Je ne sais pas
5. Selon vous, l'état de santé d'un enfant dépend-il de l'état de l'environnement ?
Oui Non Je ne sais pas
6. Quelles activités conjointes menez-vous éducation à l'environnement des enfants de la famille?
Conversations avec les enfants sur la nature
Alimentation des oiseaux
Camping
Observation d'objets naturels
Lecture de fiction de contenu d'histoire naturelle
Autres formes___
7. Comment évaluez-vous le niveau écologique les connaissances de votre enfant ?
Haut Moyen Bas
8. Initiez-vous les enfants aux règles de comportement dans la nature ?
Oui comment? ___
9. Quelles informations souhaiteriez-vous recevoir de établissement préscolaire pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ___
10. Quelles activités suggéreriez-vous de tenir sujets environnementaux dans le groupe(Jardin d'enfants?___
11.. Comment évaluez-vous le travail établissement préscolaire pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire? ___
Détails Nature, écologiePage 2 sur 6
Annexe 1. Questionnaire pour les parents "Éducation environnementale des enfants"
NOM ET PRÉNOM___________________________________________
Tranche d'âge________________________________
1. Savez-vous ce qu'est l'écologie, ce qu'elle étudie, ce qu'elle fait ? _________________________________________________________
2. Savez-vous qu'une institution préscolaire est profondément impliquée dans les questions d'éducation environnementale des enfants ?_________________________________
3. Etes-vous personnellement intéressé par ce problème ?________________________
4. Pensez-vous que l'enfant accorde beaucoup d'attention à l'éducation environnementale à l'école maternelle? ___________________________________
Comment est-il montré ?
- L'enfant parle beaucoup, demande à avoir un animal, une plante à la maison, fait attention à la nature qui l'entoure, demande à l'emmener dans un parc, une forêt, demande à lire sur la nature, etc. (souligné si nécessaire)
5. Que pensez-vous de la nature, aimez-vous les animaux, les oiseaux ? ________________________________________________________
Comment pouvez-vous aider le DOE en matière d'écologie ? ___________________________
6. Soutenez-vous le travail effectué dans l'établissement d'enseignement préscolaire sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire?
Comment est-il montré ?
- Parlé avec l'enfant de la nature; équipé d'un coin de nature dans la famille ; animaux achetés; nourrir les oiseaux, sortir plus souvent dans la nature; observer des objets naturels avec des enfants; planter des arbres, protéger la nature (souligné comme il convient).
7. Initiez-vous les enfants aux règles de comportement dans la nature ? _____________
Faut-il le faire ? ___________________________________________
8. De quelle manière avez-vous besoin de l'aide de l'établissement d'enseignement préscolaire sur ce problème ? (Comment observer le temps qu'il fait; comment garder des animaux, des plantes; quelles connaissances donner; comment introduire les règles de comportement dans la nature; quelles activités pratiques dans la nature peuvent être faites avec des enfants ...) __________________
9. Comment évaluez-vous le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire sur cette question ? _________________
10. Vos suggestions, souhaits. _______________________________
Questionnaire pour les parents
"Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"
Chers parents!
Un établissement d'enseignement préscolaire, dans le cadre de la mise en œuvre de projets environnementaux et éducatifs, mène une enquête auprès des parents sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Nous aimerions connaître votre avis sur le travail de la maternelle, des éducateurs, de l'enseignant de l'enseignement complémentaire auprès des enfants en éducation à l'environnement.
1. Considérez-vous l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire comme une composante importante ?
2. Comment comprenez-vous ce qu'est l'écologie, ce qu'elle étudie, ce qu'elle fait ?
3. Selon vous, l'état de santé d'un enfant dépend-il de l'état de l'environnement ?
4. Dans quelle activité conjointe réalisez-vous l'éducation écologique des enfants de la famille ?
Conversations avec les enfants sur la nature
Alimentation des oiseaux
Camping
Observation d'objets naturels
Lecture de fiction de contenu d'histoire naturelle
Autres formes___
5. Comment évaluez-vous le niveau de connaissance de l'environnement de votre enfant ?
Moyenne
6. Initiez-vous les enfants aux règles de comportement dans la nature ?
7. Quelles informations souhaiteriez-vous recevoir d'une institution préscolaire sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire___
8. Comment évaluez-vous le travail d'une institution préscolaire dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ? ___
Merci pour votre participation!
Maternelle et écologie
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Dans l'enfance préscolaire, les bases de la personnalité sont posées, y compris une attitude positive envers la nature et le monde qui l'entoure. La maternelle est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas par hasard que les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire. Il est possible de commencer l'éducation environnementale dans une institution préscolaire dès l'entrée des enfants à la crèche ou au premier groupe junior. La principale circonstance qui assure le succès de ce travail est la compréhension par l'éducateur des caractéristiques psychophysiologiques des enfants de cet âge. Les enfants de deux à trois ans sont confiants et spontanés, ils participent facilement à des activités pratiques communes avec un adulte, ils manipulent divers objets avec plaisir. Ils réagissent émotionnellement au ton aimable et sans hâte de l'éducateur, répètent volontiers les mots et les actions après lui. Leur attention involontaire et éphémère est facilement focalisée par toute nouveauté : une action inattendue, un nouvel objet ou jouet. Il ne faut pas oublier qu'à cet âge, les enfants ne peuvent pas faire une chose pendant longtemps, ils ne peuvent pas se concentrer sur une chose pendant longtemps - ils ont besoin d'un changement constant d'événements, d'un changement fréquent d'impressions. Un adulte doit comprendre que les mots sont une abstraction et derrière eux, il doit y avoir une image visuelle d'un objet et des actions avec eux - seulement dans ce cas, les petits enfants commencent à réagir au discours de l'enseignant. Ainsi, le succès de l'éducation écologique des jeunes enfants peut être assuré par les modes d'interaction suivants entre un adulte et eux : communication douce et amicale, compréhension de l'état des enfants, de leurs expériences, causées principalement par la séparation d'avec la famille; discours expressif lent, répétitions répétées de la même chose; renforcement du mot par l'image de l'objet, par l'action qui le représente ; passage fréquent de l'attention des enfants d'un sujet à un autre, d'un type d'activité à un autre; l'utilisation de techniques qui évoquent des émotions positives chez les enfants; création consciente par l'éducateur dans son comportement (actes et paroles) d'un rôle modèle ; félicitations fréquentes aux enfants (évaluation verbale amicale et caresses sur la tête). La tâche de l'enseignant travaillant avec des enfants d'âge préscolaire primaire est de poser les premiers repères dans le monde de la nature - les plantes et les animaux en tant qu'êtres vivants et leur dépendance aux conditions de vie. A ce stade de la formation de la personnalité, les principaux acteurs du développement intellectuel de l'enfant sont une image spécifique de l'objet, des actions avec lui, accompagnées d'un mot, de sorte que l'éducateur se concentre tout d'abord sur le développement sensoriel de enfants. La formation des fondements initiaux de la culture écologique est l'accumulation d'idées spécifiques et sensuelles sur les objets et les phénomènes de la nature qui entourent les enfants, qui font partie du cercle de leur vie. A l'âge de deux à trois ans, les enfants doivent apprendre à distinguer et à nommer correctement les objets et les objets de la nature avec lesquels ils interagissent constamment, ils doivent apprendre leurs principales propriétés sensorielles - forme, couleur, taille, degré de dureté ou de douceur, la nature de la surface, et aussi apprendre les composants visibles parties d'objets et d'objets ; en outre, obtenez des idées initiales sur les activités possibles avec eux. Un aspect important de l'éducation environnementale à ce stade est la formation de la compréhension par les enfants des spécificités d'un objet vivant, sa différence fondamentale par rapport à un objet (objet non vivant), la formation de compétences élémentaires pour une interaction correcte avec les plantes et les animaux , la participation à des activités pour créer les conditions nécessaires pour eux. Élever des enfants ne deviendra pas écologique s'ils ne comprennent pas déjà à cet âge: une plante sur la fenêtre a besoin d'eau, un perroquet dans une cage a besoin de céréales et d'eau, un bouleau dans la région a besoin d'eau et les moineaux ont besoin de chapelure en hiver. Connaissance des objets de la nature, de leurs parties, des propriétés de base, des modes de fonctionnement visuels dans des conditions très spécifiques - c'est la formation d'idées écologiques initiales, qui sont à la base de l'attitude correcte envers les êtres vivants, de l'interaction correcte avec eux. La connaissance est importante non pas en soi, mais pour développer une vision différenciée des objets naturels et la capacité d'agir avec eux. L'attitude correcte envers les êtres vivants, qui, conformément au programme Jeune écologiste, est le résultat final, un indicateur de l'éducation environnementale, ne se manifeste à cet âge que par la participation volontaire et active des enfants à des activités conjointes avec des adultes visant à maintenir les conditions nécessaires aux habitants de la zone verte et de communiquer avec eux. Une telle activité devrait être colorée avec des émotions positives des enfants, une perception active de tout ce que l'enseignant dit et fait. Une place importante dans la technologie est occupée par le jeu - une simple intrigue ou un jeu en mouvement, avec une imitation de mouvements d'animaux avec des onomatopées. En plus des contes de fées, nous utilisons d'autres œuvres du folklore, des poèmes dont les intrigues sont jouées avec des enfants. La réussite de l'éducation environnementale des 3-4 ans est assurée avant tout par la compréhension par l'éducateur de leurs caractéristiques psychophysiologiques. Les enfants de cet âge sont confiants et spontanés, s'impliquent facilement dans des activités pratiques conjointes avec des adultes, réagissent émotionnellement à son ton aimable et calme, répètent volontiers des mots et des actions après lui. monde, dans le monde des plantes et des animaux en tant que créatures vivantes, permettent de comprendre les relations originelles dans la nature, de comprendre la nécessité d'une ou deux conditions pour leur vie. Le facteur principal du développement intellectuel d'un enfant de cet âge est une image spécifique d'un objet, des actions avec lui. Les mots doivent les suivre - alors la situation dans son ensemble devient claire pour le bébé, assimilée par lui. Il s'ensuit que les principales activités de l'éducation environnementale des jeunes enfants d'âge préscolaire sont l'examen sensoriel répété à plusieurs reprises d'objets, d'objets de la nature et leur manipulation pratique. Tout ce qui peut être mis entre les mains des enfants leur est proposé pour examen, dans lequel l'éducateur inclut autant d'organes sensoriels que possible. Les enfants ramassent des légumes, des fruits naturels, les caressent et les inspectent, pressent, reniflent, goûtent, écoutent comment ils grincent ou bruissent, c'est-à-dire les examinent de toutes les manières sensorielles. L'enseignant désigne chaque sensation par un mot, demande aux enfants de répéter après lui. Un rôle important dans la cognition des objets naturels par les enfants est joué par des actions de modélisation pratiques, lorsque l'enseignant décrit la forme, la taille, la hauteur ou la longueur d'objets naturels avec ses mains: il «dessine» une tomate ronde, une pomme, une longue carotte, une grosse pastèque ronde ou une tête de chou en l'air. Demande aux enfants de faire la même chose avec leurs mains - les mouvements et les actions renforcent ce que les yeux voient et ce qui est indiqué par le mot. L'éducateur présente soigneusement le jeu comme méthode d'éducation environnementale. À cet âge, le jeu de l'intrigue ne fait que commencer, ce n'est pas encore une activité principale, donc la tâche de l'enseignant est de sélectionner des images simples et bien connues, des actions de jeu et des mots pour ISE, à travers lesquels le contenu écologique sera exprimé . Les images des contes de fées "Ryaba la poule", "Navet", "Gingerbread Man", "Le loup et les sept enfants", "La cabane de Zayushkina" sont les mieux adaptées à cette fin. Dès le début de l'année, l'enseignant des premier et deuxième groupes juniors raconte et joue à plusieurs reprises avec des poupées contes de fées bi-ba-bo, en commençant par "Navet". Le grand-père, qui a fait pousser un bon navet dans son jardin, "vient" aux cours avec un thème "fruits et légumes" (non seulement les navets poussent dans son jardin, mais les pommes et diverses baies poussent dans le jardin), initie les enfants à un variété de fruits, participe à leur examen, essaie et est généralement amical avec les enfants. Le thème des animaux de compagnie est facile à imaginer avec l'aide de Baba et grand-père de Ryaba la poule, qui, en plus des poulets, ont une vache, une chèvre, un cheval et d'autres animaux. Grand-père ou Baba « viennent » aux cours, ils parlent d'une vache avec un veau, puis d'une chèvre avec des chevreaux, montrent comment ils les nourrissent avec de l'herbe, du foin et de l'eau. L'enseignant donne aux enfants la possibilité de participer à ces opérations en tant qu'assistants - ils nourrissent des vaches et des chèvres jouets (ou représentées sur l'image) avec du foin, les font paître, leur construisent des granges, imitent leurs actions et sonnent eux-mêmes. Un tel jeu permet aux enfants d'apprendre la réalité rurale, développe leurs compétences de jeu, leur imagination, consolide la connaissance des contes de fées. La technologie de l'éducation écologique des jeunes enfants d'âge préscolaire comprend les composants suivants: divers cycles d'observations de la vie courante (pour les poissons d'aquarium, les oiseaux d'ornement, les épicéas du site en hiver, les plantes à fleurs d'automne, les primevères de printemps). Chacun des cycles comprend 3 à 5 observations et permet aux enfants d'acquérir les premières connaissances concrètes sur ces objets de la nature ; observations mensuelles (sous une semaine) des phénomènes météorologiques, qui s'accompagnent de la tenue quotidienne d'un calendrier (à l'aide de pictogrammes) et de l'habillage d'une poupée en carton ; participation à l'alimentation des oiseaux hivernants et observation de ceux-ci, qui sont enregistrés dans un calendrier spécial avec des cartes illustrées avec leur image quotidiennement pendant 1 à 2 semaines au plus fort de l'alimentation hivernale; germination des navets en hiver et création d'un calendrier pour sa croissance: des observations de la croissance des oignons sont effectuées pendant 4 à 5 semaines (une fois par semaine) par l'enseignant en présence des enfants et des croquis sont réalisés avec leur aide; activités conjointes de l'éducateur avec les enfants dans un coin de nature pour s'occuper des plantes d'intérieur, un aquarium - les enfants sont attachés aux opérations de travail et à la compréhension de leur importance pour les êtres vivants; raconter et jouer des contes folkloriques, regarder des illustrations dans des livres; organiser des cours sur l'environnement une fois toutes les deux semaines ; la réalisation d'activités de loisirs écologiques. |
CONSULTATION POUR ÉDUCATEURS "Éducation à la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire"
La nature est une source inépuisable d'enrichissement spirituel pour les enfants. Les enfants sont constamment sous une forme ou une autre en contact avec la nature. Ils sont attirés par les prairies et les forêts verdoyantes, les fleurs lumineuses, les papillons qui volent au-dessus d'eux, les coléoptères, les oiseaux, les animaux, ainsi que les flocons de neige qui tombent, les ruisseaux et les flaques d'eau. Le monde infini et diversifié de la nature éveille chez les enfants un vif intérêt pour l'environnement, la curiosité, les encourage au jeu, à l'activité artistique et à la parole. Les impressions reçues dans l'enfance sont mémorisées toute une vie et affectent souvent l'attitude d'une personne envers tous les êtres vivants. En regardant un petit insecte ramper sur une branche d'arbre ou un brin d'herbe, des gouttes de pluie frappant sur une fenêtre, vous pouvez apprendre à un enfant à remarquer des phénomènes de nature animée et inanimée, à établir les liens les plus simples entre eux. Les enfants forment des idées spécifiques sur la vie des plantes et des animaux, la nécessité de créer des conditions favorables à leur croissance et à leur développement, ils développent un intérêt pour la nature et la capacité de l'admirer à différents moments de l'année, par tous les temps. « Il faut qu'un enfant, dès son plus jeune âge, s'habitue à évaluer ses actes non seulement par leur effet immédiat, mais aussi par leurs conséquences, c'est-à-dire évaluer le présent à la lumière du futur. Ce n'est qu'avec une telle éducation de la jeune génération… que l'avenir de l'humanité sera entre de sérieuses mains », a écrit le professeur M. Kamshilov. La perception de la nature aide à développer les qualités morales de l'enfant - gaieté, émotivité, attitude sensible et attentive envers les animaux et les plantes. Un enfant qui aime la nature ne cueillera pas des fleurs sans réfléchir, ne ruinera pas les nids d'oiseaux et les fourmilières ou n'offensera pas les animaux. Conformément à cela, les tâches principales de l'éducation environnementale sont : · L'éducation à l'amour de la nature par une communication directe avec elle, la perception de sa beauté et de sa diversité ; Formation de connaissances sur la nature; · Développement de l'empathie pour les maux de la nature, la nécessité de se battre pour sa préservation. Le processus de développement de la culture écologique n'est ni simple ni long. C'est pourquoi l'éducation à l'environnement commence dès la petite enfance. Le travail s'effectue dans deux directions : · Formation des principes de la culture écologique chez les enfants ; · Développement des principes de la culture écologique chez l'adulte. Dans son travail, elle a utilisé les formes suivantes de comportement de l'enfant, qui peuvent servir de critère pour le niveau de son "éducation environnementale": observations indépendantes, visualisation d'images, illustrations; mise en place d'essais et d'expérimentations ; · le désir de parler des impressions, d'en discuter, de les transmettre dans le jeu, les activités artistiques, dans le travail de soin des animaux et des plantes. Les observations des enfants sur les objets de la nature avec lesquels ils sont en contact constant permettent la formation d'idées spécifiques des enfants à leur sujet. Les observations de phénomènes saisonniers dans la nature apprennent aux enfants d'âge préscolaire à les remarquer eux-mêmes. L'activité conjointe des enfants et de l'enseignant aide à former des compétences professionnelles. La lecture de fictions, d'illustrations, de reproductions de peintures d'artistes célèbres suscite un intérêt constant pour la nature. Des cours hebdomadaires sur l'écologie, l'utilisation d'IOS (situations d'apprentissage par le jeu), des conversations, des jeux éducatifs développent une attitude émotionnelle positive envers la nature. Travaillant comme éducatrice dans les groupes juniors et intermédiaires, elle a choisi la direction : « Éducation de la culture écologique chez les enfants ». Dans un premier temps, un diagnostic des connaissances et des compétences des enfants en écologie a été réalisé, sur la base duquel un projet intitulé "Tenue verte de la Terre" a ensuite été développé, dans lequel j'ai inclus des travaux de recherche expérimentale, et des travaux créatifs, et des travaux actifs des parents des élèves. Le but du projet est d'actualiser les connaissances des enfants sur la diversité du monde végétal. La mise en œuvre du projet a commencé par l'initiation des enfants aux légumes et aux fruits, leur diversité, leurs similitudes et leurs différences, et leurs bienfaits pour l'homme. Lors de la leçon "Merveilleux panier", les enfants ont appris à nommer, distinguer, décrire des légumes et des fruits, puis à les dessiner et à les coller dans un panier impromptu à volonté. Dirigé des jeux didactiques et de société "Qui cueillera des fruits (légumes) plus rapidement", "Comestible, non comestible", "Qu'est-ce qui est superflu?", "Quel est votre nom d'arbre?" et d'autres... Un travail systématique et cohérent m'a aidé à apprendre aux enfants à classer les légumes et les fruits, à les nommer et à les inclure dans leur vocabulaire. Avec mes parents, j'ai organisé une exposition intitulée "Dons de la nature" à partir de légumes, de fruits et de matériaux naturels. À l'étape suivante du projet, j'ai initié les enfants aux changements saisonniers de la nature. Les observations quotidiennes ont aidé les enfants à analyser, comparer et tirer des conclusions. Les enfants ont reflété leurs observations dans des dessins, dans le calendrier de la nature. Les activités conjointes de l'enseignant et des enfants jouent un rôle important. Avec les enfants, nous avons appris à prendre soin des plantes du groupe, lavé les feuilles, arrosé et ameubli le sol, fertilisé les fleurs, planté des oignons dans un sol sec et humide, regardé où la plume pousserait plus vite. Les enfants avec un grand intérêt ont observé le processus de croissance de l'oignon et ont raconté avec enthousiasme chaque nouveau changement qu'ils ont remarqué. Des expériences ont été menées avec l'eau, la neige, l'air, comment ils affectent le développement et la croissance des plantes. L'intérêt des enfants était énorme, ils ont partagé avec enthousiasme leurs impressions avec leurs parents. A la troisième étape, j'ai initié les enfants à la forêt et à ses habitants. Mes enfants ont appris ce qu'est un garde-manger de la nature, ont dessiné des arbres, des champignons, des baies, ont appris à les distinguer et à les nommer. À chaque leçon, elle utilise un mot artistique, le folklore (rimes, devinettes, chansons, etc.), le matériel d'une encyclopédie pour enfants et d'autres ouvrages pédagogiques. Les enfants ont appris les œuvres des écrivains - les naturalistes V. Bianchi, E. Charushin, M. Prishvin et d'autres. Ils ont également utilisé du matériel musical. (P. Tchaïkovski "Les Saisons", chansons pour enfants) Les parents ont également été impliqués, avec qui un concours d'affiches environnementales, un concours de modèles de vêtements fabriqués à partir de déchets et de matériaux naturels a été organisé. En parallèle de me familiariser avec la nature, j'ai animé des cours d'activités artistiques. Les enfants dessinaient, collaient, sculptaient ce qu'ils voyaient, ce dont ils se souvenaient, ce qu'eux-mêmes voulaient faire de leurs propres mains. Il s'agit de "Prairie aux champignons" et "Brosse de sorbier", et "Légumes pour soupe aux choux", et "Carotte lapin". Le projet a été complété par un stand avec des photographies intitulé "L'écologie et moi sommes les meilleurs amis", ainsi qu'un album avec des œuvres pour enfants. Les parents que mes enfants et moi avons invités aux cours n'ont pas non plus été oubliés. Des consultations sur des sujets environnementaux ont été organisées pour eux, et le KVN "Nature autour de nous", au cours duquel les résultats du concours pour une affiche environnementale, des modèles de vêtements à partir de déchets ont été résumés. D'après les résultats de mon travail, j'ai conclu : · Les enfants ont appris à observer indépendamment des objets et des phénomènes de nature animée et inanimée, à partager leurs pensées. · A commencé à s'intéresser aux plantes d'intérieur, prenez-en soin. · Il y a eu un changement positif dans le comportement des enfants dans la nature. Les enfants ont commencé à s'intéresser à la littérature cognitive. Ainsi, élever un certain niveau de connaissances environnementales chez les enfants est le résultat du travail sur le projet, le résultat de mes efforts pédagogiques, qui m'ont aidé à améliorer mon niveau professionnel et m'ont aidé à planifier mon travail dans le futur.
Consultation pour les éducateurs "Organisation de l'espace écologique pour assurer la vie des enfants"
Ressources Internet : Doshkolnik.ru
Une institution préscolaire est un endroit où les enfants passent énormément de temps et doivent se sentir à l'aise, en sécurité et joyeux. Les enfants passent beaucoup de temps à l'extérieur. La perception du monde par l'enfant se forme sous l'influence de l'environnement, y compris les terrains de jeux situés sur le territoire du jardin d'enfants.
Règles générales pour l'aménagement paysager des établissements d'enseignement préscolaire.
L'amélioration et le jardinage du territoire du jardin d'enfants sont une tâche responsable et très importante. L'importance des travaux d'amélioration du site ne peut être surestimée. Une attention particulière doit être portée à l'organisation de l'espace écologique sur le territoire de la maternelle. Les plantes sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire sont une sorte de "bouclier vert", elles créent un environnement favorable, protègent contre la poussière, réduisent la pénétration de gaz d'échappement sur le territoire, augmentent le pourcentage d'oxygène dans l'air et le rendent moyennement humide. Outre le fait que diverses plantes sont utiles sur le plan sanitaire et esthétique, elles sont également intéressantes sur le plan cognitif. Les enfants peuvent se familiariser avec les noms des plantes de la région, avec les caractéristiques de leur croissance (récolte des graines, floraison, forme des feuilles), participer au travail sur le terrain, mettre en pratique leurs connaissances. Les parterres de fleurs doivent être situés dans tout le jardin d'enfants - une institution pour jeunes enfants doit être un véritable jardin fleuri. Sur chaque site de groupe, les enfants pourront voir comment les fleurs poussent, en prendre soin et récolter des graines, et auront l'occasion d'observer le paysage fleuri depuis les fenêtres du groupe.
Malgré le territoire relativement petit du jardin d'enfants, chaque détail joue un rôle important dans son amélioration et son aménagement paysager. Il n'y a pas de bagatelles ici! Il est strictement interdit d'utiliser des matériaux, des structures, des plantes, des solutions paysagères qui soulèvent le moindre doute sur la sécurité, la résistance, la stabilité lorsqu'elles sont exposées à diverses conditions et circonstances. Lors de l'élaboration d'un plan d'aménagement paysager du site, nous devons tenir compte des exigences suivantes :
1. Pas plus de 50 % de la superficie totale est allouée à la plantation (si une forêt, un parc ou un jardin est situé à côté du site, cette superficie peut être réduite à 30 %).
2. Les espaces verts ne doivent pas gêner l'accès de la lumière du soleil au bâtiment, de sorte que les arbustes ne sont pas plantés à moins de 5 et les arbres à moins de 10 m des murs d'un bâtiment avec des fenêtres du côté ensoleillé (dans les régions climatiques chaudes, ces distances sont réduites).
3. Une bande protectrice d'arbres ou d'arbustes à une seule rangée doit être prévue le long du périmètre du terrain.
4. Les arbres et arbustes avec des fruits vénéneux, des épines, etc. ne peuvent pas être utilisés pour l'aménagement paysager.
5. Lors du choix des plantes, vous devez tenir compte de la hauteur et de la nature du bâtiment de la maternelle. Dans certains cas, il est conseillé de ne pas planter d'arbres, mais de se limiter à de grands arbustes.
6. Il est nécessaire de prévoir de l'eau pour l'arrosage des espaces verts et du site.
Le plan d'aménagement paysager préliminaire doit indiquer la gamme de plantes et leurs caractéristiques particulières (moment d'apparition du feuillage, floraison, fructification, changement de couleur des feuilles). Vous devriez également avoir un dessin d'implantation indiquant l'emplacement et les distances entre les plantations d'arbres et d'arbustes d'espèces différentes, ainsi que les plates-bandes.
Quelles plantes conviennent à l'aménagement paysager?
Le plan d'aménagement paysager du terrain doit inclure les groupes de végétation suivants :
1. grands arbres qui donnent de l'ombre ;
2. petits arbres et groupes d'arbustes;
3. haies ;
4. parterres de fleurs;
5. pelouses.
Pour aménager une zone ensoleillée, des arbres à cime dense sont recommandés. Vous pouvez planter de petits arbres et arbustes sur le site. Pour de telles plantations, les espèces d'arbres et d'arbustes suivantes sont recommandées : sorbier (feuillage en dentelle, fruits décoratifs et comestibles, croissance rapide), lilas (fleurs odorantes, aspect décoratif général), viorne (belle floraison, fruits comestibles décoratifs). Avec une sélection rigoureuse, vous pouvez avoir des arbustes fleuris et colorés sur le site du printemps à la fin de l'automne.
Des terrains de jeux, une zone sportive, un jardin de baies, un zoo sont bordés d'un arbuste d'environ 0,5 m de haut, qui sert de frontière naturelle entre ces zones. Près des dépendances et le long des clôtures, vous pouvez disposer des haies d'arbres et d'arbustes densément plantés, qu'il est recommandé de tailler à la fin de l'automne - grâce à cela, une ramification dense des plantes est obtenue. Pour les haies, les plantes au beau feuillage, les floraisons sont pratiques : chèvrefeuille, shadberry, viorne, jasmin, acacia jaune, derain, lilas, épicéa, thuya. Les haies sont taillées à une hauteur légèrement supérieure à la hauteur d'un adulte - elles ne donneront donc pas d'ombre épaisse. Les arbres sont plantés soit au printemps, avant le début de l'écoulement de la sève, soit à la fin de l'automne, après la chute des feuilles.
Le niveau du sol autour des arbres, des buissons doit être un peu plus bas que sur les chemins et les terrains de jeux afin que l'eau ne coule pas dessus. Une haie est constituée d'arbres ou d'arbustes plantés en une ou deux rangées côte à côte le long du périmètre du territoire de l'école maternelle. En règle générale, l'inclusion d'une haie dans la conception a plusieurs objectifs - donner un effet décoratif au site et à ses éléments individuels, protéger le jardin des effets du bruit, de la poussière et du vent. Pour que la clôture verte remplisse sa fonction de protection contre les regards indiscrets, sa hauteur doit être d'au moins un mètre et demi. Les haies persistantes sont spectaculaires toute l'année, ce qui est particulièrement précieux pendant les mois d'hiver, qui sont pauvres en couleurs. La plupart d'entre eux se prêtent bien aux coupes de cheveux régulières. Une haie cisaillée prendra moins de place, mais demandera beaucoup plus de soins. La hauteur habituelle des haies est de 2 à 3 m.Elles sont cultivées à partir de petits arbres et arbustes et utilisées comme plantation de bordure: pour séparer une zone de loisirs, une aire de jeux ou un potager. Les plantes d'une haie sont plantées en une ou plusieurs rangées, respectivement, une "ceinture forestière" à une ou plusieurs rangées est obtenue.
Comment et où est-il préférable de planter une haie ?
Le long du périmètre du territoire du jardin d'enfants, il est préférable de planter une haie composée d'une rangée, car les haies à deux rangées semblent moins décoratives et occupent une grande surface. L'utilisation d'une haie à plusieurs rangées d'arbustes de grande taille n'est justifiée que lorsqu'une protection fiable contre le vent est nécessaire. Une haie à une rangée d'espèces de feuillus ou de conifères a généralement une largeur de 0,6 à 1 m.Les plantes faciles à couper, ainsi que les buissons et les arbres qui aiment la croissance libre, sont sélectionnés pour les haies. Les options suivantes sont possibles. Cynorrhodon. Cet arbuste est peu exigeant pour le sol. Les variétés suivantes sont parfaites pour les haies: cannelle, ridée, ordinaire, à petites feuilles, rouillée. Épicéa. Pour les haies, vous pouvez utiliser les variétés d'épinette suivantes - ordinaires, blanches ou canadiennes, piquantes. L'épicéa fera une belle haie haute ou moyenne - dense et difficile à franchir, si vous faites la taille appropriée et opportune. L'épicéa a besoin d'un sol limoneux. Groseille. Cet arbuste tolère parfaitement les zones ombragées et n'est pas pointilleux sur le sol. Pour les haies, vous pouvez utiliser les variétés de groseilles suivantes: alpine, dorée, noire, rouge. Aubépine. L'aubépine fait d'excellentes haies denses. Les variétés suivantes sont généralement utilisées: terne, sibérienne, à une pierre, etc. Elle n'est pas exigeante pour le sol, mais aime un bon éclairage. Ainsi, un espace bien aménagé et bien aménagé est l'une des conditions les plus importantes pour organiser le travail avec les enfants afin de les familiariser avec la nature. Un bon emplacement dans un jardin d'enfants urbain est particulièrement important, car c'est souvent le seul endroit où les enfants peuvent communiquer avec la nature pendant une longue période. L'aménagement paysager du site crée un microclimat favorable, réduisant sa teneur en poussière, la pollution par les gaz, le niveau de bruit. Une température de l'air, une humidité et une exposition au soleil favorables sont créées sur la zone paysagée.
Littérature:
1. Bondarenko A.K. Jeux didactiques en maternelle : Livre. pour le maître des enfants, jardin.- 2e éd., dorab. - M.: éducation, 1991.- 160s.
2. O. Gazina En jouant, nous étudions la nature // Éducation préscolaire n° 7 / 1995 - p.14
3. Ryzhova N.A. Éducation à l'environnement en maternelle. - M. : Éd. Maison "Karapuz", 2001.
Koltachkova Svetlana Yakovlevna,
chef adjoint
pour le travail éducatif
MBDOU "Maternelle n°2" Poucette"
ville de Khanty-Mansiysk
Cible: développer le potentiel créatif des enseignants, leur compétence dans le domaine de l'écologie ; améliorer les compétences professionnelles des enseignants et l'efficacité de leurs activités procédurales, établir une coopération étroite entre les enseignants de maternelle.
Préparation au séminaire - atelier :
Choisissez des questions pour un jeu d'entreprise, faites un résumé.
Préparer des manuels pour l'organisation et la conduite du séminaire.
Pour les enseignants :
Préparez la section "Guide du jeu didactique" dans les Lignes directrices pour le programme d'éducation et de formation en maternelle, éd. VV Gerbova, T.S. Komarova.
Préparer un jeu sujet-didactique de contenu écologique pour les enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur.
Déroulement de l'événement :
Bon après-midi, chers collègues! Aujourd'hui, nous organisons un séminaire - atelier pour les enseignants sur le thème: "Pont écologique"
Apprenons d'abord à nous connaître pour mieux nous connaître. (balle en cercle avec une performance)
La nature est le moyen le plus important d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire. Que de découvertes un enfant fait en communiquant avec lui ! Chaque être vivant vu par un enfant est unique. Des matériaux divers et naturels (sable, argile, eau, neige, etc.) avec lesquels les enfants adorent jouer. Les enfants d'âge préscolaire communiquent avec la nature à différents moments de l'année - à la fois lorsque la neige blanche et pelucheuse se trouve autour et lorsque les jardins fleurissent. Pas un seul matériel didactique ne peut être comparé à la nature en termes de diversité et de force de l'impact développemental sur l'enfant.
L'influence de la nature sur le développement de la personnalité de l'enfant est associée à la formation de certaines connaissances sur ses objets et phénomènes. Par conséquent, si nous parlons des tâches auxquelles est confronté l'éducateur, initier les enfants à la nature, alors d'abord parmi eux figurera la formation chez les enfants d'un système élémentaire de connaissances sur la nature.
Deuxième la tâche consiste à développer les compétences et les capacités de travail des enfants.
Troisième la tâche est de développer chez les enfants un amour pour la nature.
Toutes les tâches ci-dessus auxquelles l'éducateur est confronté sont étroitement liées - il est nécessaire de les considérer et de les résoudre dans leur ensemble.
Qu'est-ce donc que l'ECOLOGIE ? (réponses des enseignants)
Écologie est la science des relations entre les organismes végétaux et animaux et les communautés qu'ils forment entre eux et l'environnement.
Afin de former chez les enfants le besoin de communiquer avec des représentants du monde animal et végétal, un intérêt cognitif pour eux, la capacité de voir et de comprendre la beauté, le besoin de s'exprimer dans une activité créative, des conditions sont créées à la maternelle où les enfants peuvent reconstituer leurs connaissances dans des conditions d'accès quotidien gratuit, réaliser le besoin de communication avec la nature.
Nommez les éléments de l'environnement de développement des matières de la maternelle utilisés pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
(Les participants nomment alternativement : un coin de nature : maquettes et schémas ; matériel visuel ; calendrier de la nature ; classeurs de travail, d'observations et d'expérimentations ; laboratoire ; panneaux pédagogiques ; méthodique, encyclopédique et fiction ; sentier écologique ; mini-jardins dans des salles de groupe et un jardin-jardin sur le territoire; collections écologiques et mini-musées; jardin d'hiver; passeports phytosanitaires, etc.).
Vous avez des cartes avec la tâche numéro 1, essayez de mettre l'accent et de prioriser les principes suivants pour créer une salle écologique à la maternelle (mettez la position la plus pertinente, à votre avis, en premier lieu) :
Présence du plus grand nombre possible d'espèces végétales et animales ;
La présence d'objets inanimés (terre, pierres, coquillages, etc.);
Offrir des conditions confortables à tous les représentants de la faune, l'habitat et les soins dont ils ont besoin;
Sécurité (manque d'espèces animales dangereuses, insectes);
Offrir aux enfants la possibilité de prendre soin des plantes et des animaux ;
Offrir aux enfants des occasions d'observer la faune;
Offrir aux enfants la possibilité d'expérimenter des objets de nature inanimée ;
La météo a toujours intéressé les gens. Plus une personne était proche de la nature, plus sa vie dépendait des pluies et des sécheresses, des gelées et des dégels.
Et bien que ces observations à long terme, reflétées dans des signes et des énigmes, des proverbes et des dictons, ne soient pas toutes exactes, elles peuvent être pleinement utilisées pour familiariser les enfants avec la nature, les traditions populaires et développer leurs capacités créatives ; les observations sont l'occasion d'éprouver la joie de la découverte, de ressentir le goût du travail de recherche.
La prévision météorologique basée sur des signes folkloriques évoque le respect des traditions, assure le lien entre les générations.
Nous vous proposons un petit concours éclair "Comment les plantes et les animaux prédisent le temps".
Nous vous rappelons le début des signes du temps futur dans le comportement des plantes et des animaux, et vous terminez la ligne.
- L'araignée tisse vigoureusement une toile - (par temps sec).
- Il fait chaud sur la route - (avant la pluie).
- Les martinets, les hirondelles volent bas - (présage de pluie).
- Les souris sortent de sous la litière vers la neige - (un jour avant le dégel).
- Le chien se roule par terre, mange peu et dort beaucoup - (à un blizzard).
- Lorsque le cerisier des oiseaux fleurit - (au froid, au gel).
- Si l'herbe est sèche le matin - (prévoir de la pluie le soir).
- Beaucoup de jus coule d'un bouleau - (par un été pluvieux).
- Le matin, les cloportes fleurissaient et restaient ouverts toute la journée - (par beau temps).
- Des fleurs avant la pluie - (elles sentent plus fort).
Peut-être que l'un d'entre vous rappellera d'autres signes ?
Essayez de formuler aux enfants les règles de comportement en forêt :
Annexe n ° 2 (les enseignants exécutent la tâche)
Et maintenant, votre attention est invitée à deviner les mots croisés sur le thème "Joyeux anniversaire, terre"
1. Quelqu'un gonfle lentement un ballon rouge le matin, et quand il le libère de ses mains, tout deviendra léger autour. (Soleil)
2. Je suis transparent, je suis solide, ils marchent, ils me chevauchent. Je ne me noie pas dans l'eau, je ne brûle pas dans le feu. (glace)
3. marchait dans le ciel la nuit, illuminait faiblement la terre. "Je m'ennuie, je m'ennuie seul, mais je m'appelle ..." (lune)
4. court dans la neige, mais il n'y a aucune trace. (neige battante)
5. étage - gâteaux sur les maisons, ne le prenez pas avec vos mains. (mois)
6. Le matin, les perles scintillaient, elles ont envoyé toute l'herbe avec elles et sont allées les chercher l'après-midi - nous cherchons - nous cherchons, nous ne trouverons pas. (rosée)
7. Il répondra à un appel par un appel, un mot par le même mot. Rire - répondra par le rire, ça s'appelle ... (écho)
8. propre, ensoleillé, champignon, chaud, sonore. Espiègle. Tire l'herbe, le seigle vers le ciel. Travailleur acharné - été ... (pluie)
9. nous l'aimons tous quand elle fait du bruit, murmure, éclabousse et que le chat ne l'aime pas - il se lave avec sa patte. (eau)
10. peu importe combien vous y allez - tout ira de l'avant. (ombre)
11. Tous ceux qui passent par là monteront, se saouleront et reprendront des forces sur la route. (printemps)
12. tout l'été je m'assieds sur une branche, et à l'automne j'entoure un papillon jaune (feuille)
13. Le champ est devenu noir et blanc, puis la pluie tombe, puis la neige. Et il devint plus frais, la glace liait les eaux des rivières. Décoloration dans le champ de seigle d'hiver, quel mois, dis-moi. (novembre)
14. quand tout est couvert de neige grise et que le soleil nous dit au revoir tôt ? (hiver)
15. J'apporte la moisson, je sème à nouveau les champs, j'envoie les oiseaux vers le sud, je déshabille les arbres, mais je ne touche pas aux sapins et aux pins. Je ... (automne)
16. blanc, comme du lait, tout était brouillé. (brouillard)
17. l'oreille est d'or, la rivière est d'argent. La nature s'est épanouie ! A quelle époque de l'année ? (été)
18. Notre jardin de chocolat est vide, des toiles d'araignées volent au loin. Et les grues s'étendaient jusqu'au bord sud de la Terre. Les portes des écoles se sont ouvertes, que nous est-il arrivé en un mois ? (Septembre)
Je propose la tâche suivante "Poésie et musique dans la nature"
Poèmes en musique…………
Attention! Devinette musicale. Écoutez la musique et dites de quel oiseau parle la musique ? (cygne)
Je vous suggère de faire un cygne à la manière de l'origami (les enseignants complètent la tâche)
Questionnaire destiné aux parents : « L'éducation à l'environnement dans la famille ».
1. Qu'est-ce que l'écologie ?
2. Y a-t-il un chien, un chat ou d'autres animaux dans la famille _______________________________
3. Avez-vous planté un arbre ?______________________________________________________________
4. Avez-vous fabriqué des mangeoires pour oiseaux ?________________________________________________
5. Lisez-vous des livres sur la nature à votre enfant ?
6. Votre enfant regarde-t-il des magazines, des livres, des photographies, des émissions de télévision sur la nature ? ______
7. Votre enfant aime-t-il être dans la forêt ? ___________________________________________
8. Allez-vous souvent en forêt avec votre enfant ?
9. Votre enfant connaît-il le nom des arbres, des fleurs, des baies et des herbes médicinales ?_________
10. Parlez-vous à votre enfant des bienfaits des arbres, des herbes médicinales, des baies, des insectes, des oiseaux ?
11. Votre enfant connaît-il des poèmes, des devinettes, des dictons, des proverbes sur la nature ? _____________
12. Votre enfant montre-t-il une attitude bienveillante envers les animaux, les plantes ?__________
_____________________________________________________________________________
13. Comment pensez-vous que votre enfant acquerra des connaissances sur la nature à la maternelle ? ___________________________________________________________________________
NOM ET PRÉNOM____________________________________________________________________________________
Tranche d'âge________________________________
1. Savez-vous ce qu'est l'écologie, ce qu'elle étudie, ce qu'elle fait ? _________________________________________________________________________________________
2 Êtes-vous intéressé à élever une culture environnementale chez votre enfant? _________________________________________________________________________________________
3. Savez-vous comment initier un enfant à la nature ?________________________________________________________________________________
4. Avez-vous des plantes d'intérieur, et lesquelles ? _________________________________________________________________________________
5. Y a-t-il un chien, un chat ou d'autres animaux dans la famille ?_________________________________________________________________________________
6. Que pensez-vous de la nature, aimez-vous les animaux, les oiseaux ? _________________________________________________________________________________________
7. Avez-vous des livres sur la nature à la maison et les lisez-vous à vos enfants ?
8. Connaissez-vous des poèmes, des énigmes, des dictons, des proverbes sur la nature ?
9. Regardez-vous des films fixes, des diapositives, des émissions de télévision sur la nature avec votre enfant ?
10. Allez-vous souvent en forêt avec votre enfant ? __________________________________________________
11. Parlez-vous à votre enfant des bienfaits des arbres, des herbes médicinales, des baies, des insectes, des oiseaux ?
12. Initiez-vous les enfants aux règles de comportement dans la nature ? _________________________________________________________________________________________
13. Dois-je le faire ? _________________________________________________________________________________________
14. Votre enfant sait-il comment se comporter correctement dans l'environnement naturel (ne pas faire de bruit, ne pas laisser de déchets, ne pas nuire aux objets naturels ...) ___________________________________________________________________________
15. Qui devrait enseigner à votre enfant le respect de la nature ?_________________________________________________________________________________
Comment pouvez-vous aider le DOE
écologie?__________________________________________________________________________________
17. De quelle manière avez-vous besoin de l'aide de l'établissement d'enseignement préscolaire sur ce problème ? (Comment observer le temps qu'il fait ; comment garder des animaux, des plantes ; quelles connaissances donner ; comment introduire les règles de comportement dans la nature ; quelles activités pratiques dans la nature peuvent être faites avec des enfants...) ____________________________________________________________________________________________
18. Vos suggestions, souhaits pour l'éducation environnementale des enfants. ______________________________________________________________________________________________
Annexe 2
Sujets approximatifs de conversations et de consultations avec les parents sur l'éducation à l'environnement
1. Sans nuire à la nature. (Discutez des règles de comportement dans la nature.)
2. Laissez fleurir les herbes ! (Introduire des plantes herbacées, parler de leurs bienfaits, comment les protéger.)
3. Inclinez-vous devant la baie. (Parlez des baies, dites quelles connaissances peuvent être transmises aux enfants, les règles de cueillette des baies, leur protection.)
4. Médecins ailés. (Introduisez les oiseaux qui peuvent être observés ; ce qu'il faut rechercher, quelle aide nous pouvons leur apporter en hiver ; quel type de nourriture vous pouvez donner.)
5. Trésors de la forêt. (Le rôle de la forêt dans la vie humaine ; ce qu'une personne reçoit de la forêt, comment se comporter dans la forêt ; l'aide d'une personne à la forêt.)
6. Plantes vénéneuses. (Les présenter, quelles sont les règles pour les manipuler, la protection des plantes vénéneuses.)
Annexe 3
Thèmes approximatifs des écrans pour les parents sur l'éducation à l'environnement
1. ABC du comportement dans la nature.
2. Promenades dans la nature.
3. Entrez dans la nature en ami !
4. Des yeux de charme !
5. Pharmacie verte (sur les plantes d'intérieur).
6. Dans la forêt pour les champignons.
7. Aidons les médecins ailés (sur les oiseaux).
8. Nos amis sont les insectes.
9. Protégeons les amis de la forêt !
10. Le feu est le malheur de la forêt !
11. Sauvons notre arbre de Noël.
12. Fleurs - le début de la beauté terrestre.
13. Primevères - messagers du printemps.
14. Économisons l'eau !
Annexe 4
Sauvez notre nature natale
Matériel de table ronde pour les parents
1. Invitez les parents à discuter des questions suivantes.
L'environnement naturel influence-t-il le développement de la société ?
La société a-t-elle un impact sur l'environnement naturel ?
La morale (la morale) peut-elle être le régulateur du rapport de l'homme à la nature ?
2. Analysez les situations suivantes.
En se promenant dans la forêt, Pavlik, cinq ans, a vu un beau papillon aux ailes orange. Maman ne savait pas comment cela s'appelait, mais a suggéré que son fils l'examine attentivement et se souvienne de son apparence. "A la maison, nous allons regarder dans le livre et découvrir son nom."
Des questions
La mère avait-elle raison ?
Les enfants doivent-ils toujours répondre à toutes les questions en même temps ?
À quoi la mère a-t-elle contribué en fixant une telle tâche ?
Pensez-vous qu'il est possible d'attraper des papillons et autres insectes ? Qu'est-ce qui est élevé chez les enfants en même temps?
Quels traits de caractère peut-on éveiller chez les enfants en observant les insectes ?
Sasha, aidant sa grand-mère à s'occuper des fraises dans le jardin, s'est intéressé à la façon dont les baies sont obtenues à partir de fleurs. Grand-mère a invité le garçon à observer la formation de fraises. Elle a attiré l'attention de son petit-fils sur la façon dont l'ovaire est apparu, comment il a commencé à se développer, à changer de forme et de couleur.
Les données d'observation envoyées par la grand-mère ont enrichi les connaissances de l'enfant sur la croissance et le développement des fraises. Sur la base de ces connaissances, Sasha a pu expliquer le processus de formation des baies de cassis, des fruits de concombre à partir de fleurs. Il a développé une compréhension élémentaire de la croissance et du développement d'une plante, ce qui l'a ensuite aidé dans l'étude de la botanique à l'école.
Des questions
Faut-il proposer aux jeunes enfants de surveiller et de soigner les plantes du jardin ? Qu'est-ce que ça donne ?
Que pensez-vous, si un enfant participe à des activités de travail avec des adultes dans le jardin et le jardin de fleurs, pourra-t-il faire preuve de cruauté envers les plantes et les animaux, les gens ?
Vos enfants participent-ils à l'entretien des plantes du jardin ?
Est-il possible de traiter la nature comme un moyen d'éduquer la beauté chez une personne ?
« La plus belle chose est la nature elle-même. Examinez-le d'aussi près que vous le pouvez. Pour commencer, prenez une fleur, ou une feuille, ou une toile d'araignée, ou des motifs de givre sur du verre... Tout cela sont des oeuvres d'art du plus grand artiste de la nature. Essayez de mettre des mots sur ce que vous aimez chez eux. Cela forcera l'attention à approfondir l'objet observé, à être plus conscient dans son évaluation, à approfondir son essence ... Tournez-vous ... vers l'étude de tout ce qui attire votre attention et qui aide à développer le bon goût et l'amour du beau. (K. Stanislavski)
5. Invitez les parents à réfléchir à ce qu'ils peuvent faire avec leurs enfants pour protéger la nature (cas particuliers dans la nature à la campagne, près de la maison, à l'école maternelle).
Annexe 5
Jeu intellectuel et créatif "En harmonie avec la nature"
Premier. Aujourd'hui, nous avons un jeu intellectuel et créatif "En harmonie avec la nature". Les enseignants de maternelle et les parents sont impliqués.
Sur la table se trouvent les morceaux découpés de deux cartes postales. Je suggère que tout le monde prenne des parties de la carte postale et fasse des cartes postales entières à partir de parties. Nous avons formé deux équipes. S'il vous plaît, consultez, trouvez un nom d'équipe et choisissez un capitaine.
Compétition 1. "Echauffement".
Les équipes sont interrogées à tour de rôle, la justesse et la rapidité des réponses sont évaluées.
1. La science de la bonne gestion de l'environnement et de la protection des organismes vivants. (Écologie)
2. Un document contenant de brèves informations sur la distribution et les mesures de protection des espèces végétales rares dans le monde. (Livre rouge)
3. Quel est le nom du monde végétal ? (Flore)
4. Quel légume contient la plus grande quantité de carotène, la soi-disant « vitamine de croissance » ? (Carotte)
5. Les fleurs de cet arbre sont-elles utilisées comme infusion contre le rhume ? (Tilleul)
6. Une fleur d'intérieur utile, dont l'odeur des feuilles repousse les mouches et les moustiques. (Géranium)
7. Un plat vitaminé à base de légumes hachés additionné de sel et d'huile végétale. (Salade)
8. Le grand commandant russe A.V. Suvorov a beaucoup apprécié cette culture céréalière. Il a qualifié la bouillie qui en est faite d'héroïque, car elle est non seulement savoureuse, mais aussi très nutritive. Quelle est cette céréale ? (Sarrasin)
9. Avant l'apparition de la pomme de terre en Rus', cette culture légumière occupait la deuxième place dans l'alimentation des paysans après le pain. Comme le sait le conte folklorique, il peut atteindre des tailles incroyables. (Navet)
10. Les fleurs séchées de cette plante de montagne, dont Sofia Rotaru a chanté dans une chanson populaire, débarrasseront votre maison des mites. (Lavande)
Concours 2. "Récolte de fruits."
Maintenant, nous allons faire pousser des cultures sur les arbres de la connaissance. Les membres de l'équipe pendant le relais énumèrent les méthodes et les techniques pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature. Le jury évalue quel arbre sera le plus productif.
Pause musicale.
Compétition 3. "Riddlers".
Premier. J'ai des images d'animaux, d'oiseaux, d'insectes dans les mains. Chaque équipe prend une carte sans la montrer aux adversaires. Il faut faire une histoire sur l'animal sur la photo, sans le nommer, et l'équipe adverse doit deviner de qui il s'agit. Le jury évalue la meilleure histoire et la bonne réponse.
Note d'information pour les téléspectateurs "Connu pour le célèbre"
1. Le plus grand :
De mammifères - baleine bleue 150 tonnes, 30 mètres
Des oiseaux - autruche 90 kg, hauteur 270 cm
Des serpents - anaconda longueur 5-10 mètres
2. Les plantes les plus hautes sont les eucalyptus jusqu'à 162 m
Le plus épais - baobab jusqu'à 50 mètres de circonférence
Le plus long est le palmier rotin, les tiges s'étirent jusqu'à 400 mètres de long.
3. Le plus rapide de tous :
guépard en cours d'exécution
espadon de natation
voler vite
4. Les tiges de bambou peuvent atteindre 90 cm par jour et leur hauteur maximale est de 36 mètres.
5. Oiseaux sur terre - 8500 espèces différentes. Parmi eux, 770 vivent avec nous.
On estime qu'il y a environ 100 milliards de tous les oiseaux.
6. Une fleur de pissenlit produit 200 graines. Il y a jusqu'à 6 fleurs par plante. 1200 nouveaux pissenlits apparaissent.
7. L'écureuil prépare jusqu'à 600 grammes de champignons secs pour l'hiver.
8. Boletus pousse plus vite que tous les champignons tubulaires, 4-5 cm par jour.
9. Les abeilles ordinaires font 200 battements d'ailes par seconde.
10. Avec une espérance de vie de 70 ans, une personne passe 23 ans à dormir, 13 ans à parler, 6 ans à manger et 1,5 ans à se laver.
