Étapes d'adaptation à la maternelle. Critères de base pour l’adaptation d’un enfant aux conditions préscolaires

1.2 Indicateurs et degrés d'adaptation.

L’adaptation est généralement difficile en raison de nombreux changements négatifs dans le corps de l’enfant. Ces changements se produisent à tous les niveaux, dans tous les systèmes. Habituellement, la surface de l'iceberg est visible, et c'est le comportement de l'enfant. Mais ce comportement déroute aussi les adultes.

Et si les parents savaient ce qui se passe dans le corps et l’esprit de l’enfant lorsqu’il entre pour la première fois à la maternelle, ils ne l’enverraient presque jamais dans ce nouveau groupe d’enfants. Il y est constamment, comme sous un courant de forte tension neuropsychique qui ne s'arrête pas une minute. Il est au bord du stress ou en pleine expérience.

S'il était possible de comparer, selon la même méthode de recherche, la pleine force du stress ressenti par un enfant pendant la période d'adaptation à une équipe organisée, avec la force du stress d'un astronaute partant en vol, les résultats seraient les suivants : superbe. Ils seraient tout simplement identiques.

Si le stress de l'enfant est minime, vous oublierez bientôt les changements négatifs dans le processus d'adaptation et ce qui inquiète les parents aujourd'hui. Cela indiquera une adaptation facile ou favorable. Si le niveau de stress est élevé, l’enfant fera évidemment une dépression nerveuse et tombera probablement malade. En règle générale, une panne est le témoin d'une adaptation défavorable ou difficile chez le bébé. Cela signifie que l’adaptation peut être facile ou difficile. Mais ce sont des extrêmes, et les extrêmes sont reliés par une option intermédiaire.

L'adaptation se manifeste principalement au niveau psycho-émotionnel chez l'enfant. Afin de juger ce niveau plus en détail et le plus objectivement possible, les scientifiques ont spécialement développé et affiné un certain nombre d'indicateurs nécessaires qui caractérisent de manière assez informative les caractéristiques comportementales et la manifestation des émotions chez un enfant s'adaptant à une nouvelle équipe organisée, et ont créé profil émotionnel, ou portrait (PE) de l'enfant, entrer pour la première fois dans une école maternelle ordinaire. Il comprend les indicateurs suivants.

I. Émotions négatives- en règle générale, l'élément le plus important de l'EP, que l'on retrouve principalement dans chaque enfant qui s'adapte pour la première fois à une nouvelle équipe organisée. Habituellement, les manifestations sont différentes : de à peine perceptibles à la dépression, rappelant la captivité. Avec elle, le bébé est déprimé, opprimé et indifférent à tout ce qui existe dans le monde. Il l’est, et en même temps il ne l’est pas. Il est assis comme pétrifié, complètement absorbé en lui-même, ressemblant à un sourd-muet ou à un extraterrestre venu d'une planète inconnue de nous. Ne mange pas, ne boit pas, ne répond pas aux questions. Cela ne vaut pas du tout la peine de parler de sommeil... Et tout à coup, tout à coup, le fossile entier disparaît, et il se précipite follement autour du groupe, ressemblant à un « écureuil dans une roue ». Comme un tourbillon, il échappe aux mains des nounous ou des professeurs et se précipite vers la sortie, entrant en conflit avec tout le monde sur son passage. Là, il se fige, puis, en sanglotant, il appelle sa mère, s'étouffant avec ses propres larmes. Mais soudain, il se tait, impuissant, redevenant mannequin. Et ainsi de suite plusieurs fois par jour. Très souvent, les enfants expriment leurs émotions négatives avec une palette de pleurs : des pleurs aux pleurs constants. Mais le plus instructif est les pleurs paroxystiques, indiquant que, au moins pendant un certain temps, toutes les émotions négatives du bébé passent soudainement au second plan du fait qu'elles sont repoussées par les positives. Mais malheureusement, tout cela n’est que temporaire. Le plus souvent lors de la réaction indicative, lorsque le bébé est à la merci de la nouveauté. La palette des pleurs comprend également les « pleurs de compagnie », avec lesquels un enfant, déjà presque adapté à la maternelle, soutient les « nouveaux arrivants » venus dans le groupe, forme un « duo de pleurs » ou chante simplement dans la chorale. Habituellement, l'émotion négative la plus durable chez un enfant est ce qu'on appelle les pleurnicheries, avec lesquelles il cherche à exprimer sa protestation lorsqu'il se sépare de ses parents, qui s'enfuient au travail.

II. Peur- un compagnon commun d'émotions négatives, leur « collègue », « compagnon » et « ami ». Il est peu probable que vous puissiez rencontrer un enfant qui n'en a pas fait l'expérience au moins une fois lors de son adaptation à la maternelle. Après tout, un enfant qui vient pour la première fois dans un groupe d’enfants ne voit en tout qu’une menace cachée pour son existence dans le monde. Par conséquent, il a peur de beaucoup de choses et la peur le suit littéralement sur ses talons, se nichant en lui. Le bébé a peur d'une situation inconnue et de rencontrer des enfants inconnus, le bébé a peur des nouveaux enseignants et, surtout, que vous l'oubliiez lorsque vous quitterez la maternelle pour travailler.

Le bébé a peur que ses parents l'aient trahi, qu'ils ne viennent pas le chercher le soir pour le ramener à la maison.. Le bébé a peur.. Très souvent, nous provoquons nous-mêmes involontairement sa peur globale. Et cette peur est source de stress, et ses attaques peuvent être considérées comme des déclencheurs de réactions de stress.

III. Colère. Parfois, sur fond de stress, la colère d’un enfant éclate et éclate, littéralement inscrite sur son visage. A un tel moment, le bébé, tel un petit agresseur, est prêt à sauter sur le délinquant comme une panthère, défendant son innocence. Pendant la période d'adaptation, l'enfant est comme un « talon d'Achille » et est donc si vulnérable que tout peut servir de motif de colère. Ainsi, la colère et l’agressivité qu’elle engendre peuvent éclater même s’il n’y a pas d’étincelle, comme s’il y avait une poudrière à l’intérieur de l’enfant lui-même.

IV. Émotions positives- un contrepoids à toutes les émotions négatives et à leur interrupteur principal. Ils ne sont comparables qu'à l'aube, qui nous annonce que la nuit s'est calmée depuis longtemps et qu'il y aura une journée lumineuse qui promet beaucoup à tout le monde. Habituellement, dans les premiers jours d'adaptation, ils n'apparaissent pas du tout ou s'expriment légèrement dans les moments où le bébé semble « ivre » avec une réaction indicative au « charme de la nouveauté ». Plus l’enfant s’adapte facilement, plus elles apparaissent tôt, semblables aux premières hirondelles, annonçant à tous que le processus d’adaptation de votre enfant est terminé. La joie est particulièrement favorable. En général, un sourire et un rire joyeux sont peut-être les principaux « médicaments » qui guérissent la plupart des changements négatifs de la période d'adaptation.

V. Contacts sociaux. Déjà à trois ans, l'enfant aime généralement contacter les gens, choisissant lui-même le motif du contact. La sociabilité d’un enfant est un atout pour la réussite du processus d’adaptation. Cependant, dès les premiers jours de leur séjour dans une institution préscolaire, certains enfants perdent cette propriété. Ces enfants sont renfermés et insociables, passant tout leur temps uniquement dans un « splendide isolement ». Ce « non-contact fier » est remplacé par un « contact de compromis », c'est-à-dire que votre enfant a soudainement commencé à prendre l'initiative d'entrer en contact avec des adultes. Mais cette initiative est illusoire. L'enfant n'en a besoin que pour sortir de la situation actuelle et ne vise pas à améliorer la communication avec les gens, en particulier avec ses pairs. À ce moment-là, le bébé court généralement vers l'enseignant en pleurant, lui attrape la main, essaie de la tirer vers la porte d'entrée et lui demande de le ramener à la maison. L'enfant est prêt à faire des compromis avec le chef ou la nounou, il supplie même l'infirmière... même si ce n'est pas de rentrer chez lui, mais juste d'être éloigné du groupe, d'être éloigné au plus vite de ces enfants qui ne peuvent pas se comporter. Non, il ne veut pas et ne peut pas être ami avec eux. Ils sont ennuyeux, insupportables et « piquent » plus fort qu’un essaim d’abeilles. Comme c'était beaucoup plus facile à la maison quand il passait toutes ses journées seul.

Dès que le bébé sera enfin en mesure d'établir les contacts nécessaires dans le groupe, tous les changements dans la période d'adaptation commenceront à s'atténuer - et ce sera une étape importante vers l'achèvement de l'ensemble du processus d'adaptation de l'enfant.

VI. Activité cognitive- généralement un « ami » fidèle de toutes les émotions positives. Comme eux, l'activité cognitive diminue et s'efface généralement dans le contexte de réactions de stress. A trois ans, cette activité est étroitement liée au jeu. Par conséquent, lorsqu'un enfant arrive pour la première fois à la maternelle, il ne s'intéresse souvent pas aux jouets et ne veut pas s'y intéresser. Il ne veut pas rencontrer ses pairs ni comprendre ce qui se passe autour de lui. «Pochemuchka» semble être en hibernation et son activité cognitive est inhibée. Cependant, dès qu’il se réveille ou que vous le « réveillez », l’activité de stress deviendra minime et disparaîtra bientôt complètement.

VII. Compétences sociales. Sous la pression du stress, le bébé change généralement tellement qu'il peut « perdre » presque toutes les compétences de soins personnels qu'il a longtemps acquises et utilisées avec succès à la maison. Tout cela provoque de fréquents ridicules de la part des enfants et le mécontentement des enseignants, qui, en règle générale, estiment que l'enfant n'est pas du tout préparé pour la maternelle. Il doit être nourri à la cuillère et lavé comme s'il était un bébé. Il « ne sait pas » s’habiller, se déshabiller et utiliser un mouchoir. Je ne sais pas quand dire merci. Enfin, en un mot, un peu sauvage.

Cependant, à mesure que l'enfant s'adapte aux conditions d'une équipe organisée, il « se souvient » des compétences qu'il a soudainement oubliées et, en plus d'elles, en apprend facilement de nouvelles.

VIII. Caractéristiques du discours. Chez certains enfants, à cause du stress, leur discours change également, non pas vers une progression, mais vers une régression. Le vocabulaire du bébé se raréfie et il semble soudain descendre plusieurs marches, n’utilisant que des mots infantiles ou simplifiés pour parler. Presque aucun nom. Presque aucun adjectif. Il n'y a que des verbes. Et les phrases passaient du polysyllabique au monosyllabique. Les réponses aux questions sont de type « télégraphique ». Un tel discours est le résultat d’une adaptation difficile. S'il est léger, soit il ne change pas du tout, soit les changements décrits ne l'affectent que légèrement. Cependant, à l’heure actuelle, il est de toute façon difficile de reconstituer son vocabulaire actif, nécessaire à l’âge de l’enfant.

IX. Activité motrice. Au cours du processus d'adaptation, il est assez rarement maintenu dans les limites normales. L’enfant est sévèrement inhibé ou hyperactif de manière incontrôlable. Cependant, il ne faut pas confondre son activité, modifiée en lien avec le processus d’adaptation, avec l’activité inhérente au tempérament de l’enfant.

X. Rêve. Au début, il ne dort pas du tout et, dans les heures calmes, le bébé ressemble à une « Vanka-Vstanka ». Avant que vous ayez le temps de le coucher, il est déjà assis, en sanglotant, sur le lit. Au fur et à mesure que l'enfant s'habitue à la maternelle, il commence à s'endormir. Mais un rêve peut difficilement être qualifié de rêve. Il est agité, interrompu à tout moment par des sanglots ou des réveils soudains. Parfois, il semble que le bébé soit hanté par des cauchemars. C’est comme s’il regardait son rêve à la télévision, où il voit clairement ce qui lui arrive. Cependant, le film n’a qu’un début effrayant ; l’enfant a peur de regarder la fin. Et pour ne pas vraiment le voir, effrayé, en pleurant, il interrompt son sommeil. Et ce n’est que lorsque l’enfant s’adaptera au jardin qu’il pourra réellement passer son temps tranquille et dormir paisiblement.

XI. Appétit. Moins l'enfant s'adapte favorablement, plus son appétit est mauvais, parfois totalement absent, comme s'il faisait une grève de la faim. Beaucoup moins souvent, votre bébé passe soudainement à l'autre extrême et ne mange pas moins que Gargantua, essayant avec son appétit de « loup » de satisfaire d'une manière ou d'une autre ses besoins insatisfaits. En règle générale, la normalisation d'une diminution ou d'une augmentation de l'appétit signale que les changements négatifs dans le processus d'adaptation n'augmentent pas, mais s'atténuent, et que tous les autres indicateurs du portrait émotionnel que nous avons décrit ci-dessus se normaliseront bientôt. En raison du stress, un enfant peut perdre du poids, mais après s'être adapté, il retrouvera facilement et rapidement non seulement son poids d'origine, mais commencera également à récupérer à l'avenir.

Il faut également savoir qu'au cours du processus d'adaptation, un enfant peut soudainement, sans raison apparente, ressentir une augmentation de température à court terme. Habituellement, dans ces cas, le médecin parle de « suppositoires d’adaptation ». De telles « bougies » soulignent une fois de plus la sévérité de la période d'adaptation.

Les médecins et psychologues distinguent 3 degrés d'adaptation : léger, modéré et sévère.

Critères de gravité de l'adaptation :

Ö - état émotionnel du bébé ;

Ö - ses relations avec ses pairs ;

Ö - les relations avec les adultes ;

Ö - sommeil et appétit ;

Ö - fréquence et durée des maladies aiguës.

Avec une adaptation facile : tous les indicateurs sont généralement normalisés en 3 à 4 semaines. Avec un degré moyen d'adaptation - de 5 à 6 semaines. Avec adaptation sévère - de 2 à 6 mois. et plus encore.

L'adaptation est déterminée par les facteurs suivants :

1).L'état de santé et le niveau de développement de l'enfant. Un bébé en bonne santé et physiquement développé a de meilleures capacités d’adaptation. Les enfants qui sont affaiblis nerveusement et somatiquement, se fatiguent rapidement, ont un sommeil et un appétit médiocres, supportent moins bien les difficultés de la période adaptée, connaissent des conditions de stress et, par conséquent, tombent souvent malades.

2).L’âge de l’enfant au moment de son admission à l’éducation préscolaire.

Séparation - peur - stress - échec d'adaptation - maladie... Mais tout cela est généralement caractéristique d'un enfant ayant une adaptation sévère ou défavorable à la maternelle. Avec ce type d'adaptation, le processus s'éternise en règle générale et l'enfant s'adapte à une équipe organisée pendant des mois, et parfois ne peut pas s'adapter du tout. Par conséquent, il est conseillé de ne pas envoyer les enfants présentant une adaptation sévère, ce qui était prévu pour l'enfant même dans la clinique pour enfants, à la maternelle à l'âge de trois ans, mais, si possible, un peu plus tard, à mesure que leurs mécanismes d'adaptation s'améliorent.

N'oubliez pas non plus la crise de trois ans, qui peut se superposer pendant la période d'adaptation de l'enfant. Vous devez savoir qu'à ce moment-là, votre bébé s'est d'abord senti en tant que personne et veut que les autres le voient. Mais nous autres, nous ne le voyons pas, ou du moins nous ne voulons pas le voir ; il est plus facile pour nous que tout soit comme avant. Par conséquent, le bébé est nerveux, défendant sa personnalité auprès de nous, et son psychisme devient plus vulnérable qu'auparavant à l'influence de diverses circonstances environnementales.

Et juste au moment où l'enfant, plus que jamais, a besoin de ses parents, de leur compréhension, et surtout, de leur soutien, où il faut et doit épargner son système nerveux fragilisé, comme exprès, en plus de la charge mentale de la crise de trois ans , involontairement un autre lourd fardeau tombe sur les épaules du bébé - le fardeau de l'adaptation à la maternelle, sans se rendre compte que tout cela va le « briser ». Et certains enfants « se mettent réellement à rude épreuve », comme en témoignent les changements visibles dans leur comportement habituel.

Il ne faut pas oublier que la possibilité d'une adaptation défavorable chez un bébé augmente généralement fortement lorsque l'enfant a des antécédents d'un certain nombre de facteurs de développement défavorables, généralement appelés « facteurs de risque » par les médecins. Un enfant ayant des difficultés d'adaptation, outre les parents et les éducateurs, ne peut être aidé que par un pédiatre ou un spécialiste.

Le type polaire d'adaptation sévère est le type d'adaptation facile d'un enfant, lorsque le bébé s'adapte à un nouvel environnement, généralement pendant plusieurs semaines, le plus souvent pendant un demi-mois. Il n'y a presque aucun problème avec un tel enfant et les changements visibles dans son comportement sont généralement de courte durée et insignifiants, de sorte que l'enfant ne tombe pas malade.

En plus des deux types polaires d'adaptation, il existe également une option intermédiaire, qui ressemble à un isthme qui relie généralement les pôles « nord » et « sud » de l'adaptation d'un enfant. Dans de tels cas, nous parlons de la gravité moyenne de la période de divers changements adaptatifs dans le corps de l’enfant.

Avec ce type d'adaptation, en moyenne, un enfant s'adapte à une nouvelle équipe organisée pendant plus d'un mois et tombe parfois malade lors de l'adaptation. De plus, en règle générale, la maladie évolue sans aucune complication, ce qui peut constituer le signe principal de la différence entre ce type d'adaptation et une option défavorable. Avec ce type d’adaptation, la morbidité de l’enfant peut être réduite par un médecin. Plus tôt il prescrit des mesures correctives à l'enfant, moins il est probable que le bébé tombe malade, ce qui signifie que son adaptation sera plus proche du favorable. Et cela, à son tour, aidera l'enfant à s'adapter à l'avenir lorsqu'il franchira le seuil de l'école. Il a été prouvé qu'avec une adaptation difficile à la maternelle, l'enfant s'adapte mal aux conditions de l'école primaire.

Les enfants de 1 an à 3 ans sont particulièrement vulnérables, puisque c'est durant cette période qu'il est très difficile pour le bébé de « se détacher » de sa mère. L'attachement à la mère, condition nécessaire au développement mental normal d'un enfant, contribue à la formation de qualités de personnalité aussi importantes que la confiance dans le monde, une estime de soi positive, l'initiative et la curiosité. L’attachement à la mère commence à se former dès la première moitié de la vie de l’enfant et, à la fin de la première année, il prend forme sous la forme de liens émotionnels et personnels stables avec les proches, en particulier avec la mère. À 7 mois, l’enfant régule les soins de sa mère avec une excitation, une inquiétude et une anxiété distinctes.

Dans la période de 7 mois. jusqu'à l'âge d'un an et demi, l'attachement à la mère s'exprime le plus intensément. Parfois, le sentiment d'anxiété ressenti lorsque l'on est séparé de sa mère devient si traumatisant qu'il reste à vie comme une peur de la solitude. À 8 mois, le bébé commence à avoir peur des adultes inconnus, s'accrochant à sa mère - la peur des étrangers dure jusqu'à 1 an et 2 mois. Au cours des mois suivants, les enfants perçoivent les autres avec plus de calme. C’est entre 8 mois et 1 an 2 mois que les deux peurs de l’enfant s’intensifient et coïncident : celle de sa propre mère et celle des adultes inconnus. À cet âge, les enfants ont des difficultés particulièrement difficiles à s’adapter à la crèche et les parents doivent en tenir compte. Les enfants de 2 à 3 ans ont peur des étrangers et des nouvelles situations de communication. Ces peurs sont une des raisons des difficultés d’adaptation de l’enfant à la crèche. Souvent, la peur des nouvelles personnes et des nouvelles situations conduit l'enfant à devenir plus excitable, vulnérable, pleurnichard et à tomber malade plus souvent. Les garçons de 3 à 5 ans sont plus vulnérables en termes d'adaptation que les filles, car durant cette période ils sont plus attachés à leur mère et réagissent plus douloureusement à la séparation d'avec elle.

Ainsi, l’adaptation d’un enfant aux nouvelles conditions environnementales est un processus difficile et douloureux, accompagné d’un certain nombre de changements négatifs dans le corps de l’enfant, affectant tous ses niveaux.

SOURCE

"Collège pédagogique de Minusinsk nommé d'après"

Éducation préscolaire

PCC des disciplines médicales et biologiques

TRAVAIL DE COURS

Étudier les méthodes d'adaptation des jeunes enfants aux conditions des établissements d'enseignement préscolaire

Réalisé par un étudiant

2 cours, 271 groupes,

spécialités 050144

Superviseur scientifique

professeur

Classification de l'adaptation par gravité.

La nature et les caractéristiques du parcours ont permis de classer l'adaptation selon la gravité : léger, moyen et lourd. Dans le même temps, pour les enfants d'âge précoce et préscolaire, les principaux paramètres permettant d'établir la gravité de la période d'adaptation sont le moment de la normalisation du comportement, la fréquence et la durée des maladies aiguës et la manifestation de réactions névrotiques.

À adaptation facile Le comportement des jeunes enfants revient à la normale en un mois, pour les enfants d'âge préscolaire, cela prend 10 à 15 jours. Il y a une légère diminution de l'appétit : en 10 jours, la quantité de nourriture consommée atteint la norme d'âge, le sommeil s'améliore en 20 à 30 jours (parfois plus tôt). Les relations avec les adultes ne sont presque pas perturbées, l'activité motrice ne diminue pas, les changements fonctionnels sont à peine prononcés et se normalisent en 2 à 4 semaines. Pendant la période d'adaptation facile, les maladies ne surviennent pas. Les enfants de moins de 8 à 9 mois ou de plus d’un an et demi ayant de bons antécédents médicaux, une bonne santé et un niveau de socialisation adapté à leur âge s’adaptent facilement.

À adaptations modérées toutes les violations du comportement de l’enfant sont plus prononcées et durables. Les troubles du sommeil et de l'appétit reviennent à la normale au plus tôt après 20 à 30 jours. La période de suppression de l'activité indicative dure en moyenne 20 jours, l'activité de la parole est rétablie aux jours 30 à 40, l'état émotionnel est instable pendant un mois et il y a une légère diminution de l'activité motrice sur 30 à 35 jours. A cette époque, les relations avec les adultes ne sont pas perturbées. Tous les changements fonctionnels sont clairement exprimés, en particulier dans les jours précédant la maladie, qui, avec cette forme d'adaptation, se manifeste sous la forme d'une infection respiratoire aiguë se produisant sans complications. Ce parcours d'adaptation se produit chez des enfants placés dans un environnement social modifié : de 9 mois à un an et demi, ou chez des enfants d'âge scolaire présentant des écarts sanitaires ou pédagogiques (de 2 à 6 mois ou plus) et la gravité de ses manifestations. Le nombre de ces enfants négligés. leurs signes.

À première option l'enfant recommence à tomber malade, ce qui est défavorable

Adaptation difficile caractérisés par une durée significative, sont relativement faibles (8 à 9 %) et nécessitent une attention particulière. Cette forme d'adaptation peut se décliner en deux versions, chacune se reflétant dans l'état de réactivité de son corps, l'état somatique général, des indicateurs de développement physique et neuropsychique. Ce type d'adaptation sévère est plus fréquent chez les enfants âgés de 1,5 à 2 ans qui ont des antécédents d'anomalies de santé dues à une toxicose de la grossesse chez la mère, à des complications lors de l'accouchement, à des maladies de la période néonatale, etc.

Deuxième option l'adaptation sévère se caractérise par la durée et la gravité des manifestations de comportements inappropriés confinant aux états névrotiques. Il y a une diminution à long terme de l'appétit (sa récupération ne commence pas plus tôt que la troisième semaine, parfois plus tard). Dans certains cas, une anorexie persistante, voire des vomissements névrotiques, surviennent en mangeant. Le sommeil est perturbé pendant une longue période (pendant 30 à 40 jours) (sensible, raccourci). L'enfant s'endort lentement et se réveille en pleurant. Activité d’orientation réduite.

En règle générale, les enfants évitent obstinément tout contact avec leurs pairs, se montrent agressifs à leur égard ou s'efforcent d'être seuls. L'attitude envers les adultes est sélective. L'état émotionnel est perturbé depuis longtemps. Cela s'exprime soit par des pleurs pendant l'éveil, soit par des pleurs et des gémissements remplacés par la passivité et l'indifférence. L'activité motrice et vocale diminue fortement, l'activité ludique devient primitive.

L'enfant est capricieux, nécessite une attention accrue de la part d'un adulte, crie dans son sommeil et a peur des étrangers. La dynamique positive des indicateurs comportementaux se développe lentement. L'amélioration de cet état est instable et des rechutes de pleurs et de passivité sont possibles.

Avec une adaptation sévère, le rythme du développement neuropsychique de l’enfant ralentit. Le développement de la parole et l'activité ludique sont en retard de 1 à 2 quarts par rapport à la norme d'âge.

Une adaptation sévère, se manifestant chez un enfant par des troubles du comportement, est plus souvent observée chez les enfants à partir de 3 ans, c'est-à-dire pendant la période où la formation des qualités personnelles s'effectue le plus activement ; le psychisme se caractérise par un développement rapide et devient particulièrement vulnérable et sensible aux circonstances aggravant le développement. Dans l'anamnèse de ces enfants, des facteurs défavorables sont enregistrés : biologique – pathologie de la grossesse et de l'accouchement chez la mère, entraînant une hypoxie du cerveau du fœtus et du nouveau-né, et sociale - perturbation des habitudes de sommeil liées à l'âge, entraînant un endormissement lent, un manque de sommeil diurne et un sommeil nocturne raccourci, une violation des méthodes d'alimentation, entraînant des régurgitations et des vomissements après avoir mangé, une mauvaise organisation de l'éveil, etc.

Une adaptation sévère, en raison des raisons qui la déterminent, affecte négativement le développement de l'enfant et son état de santé, qui se normalisent ensuite très lentement, parfois sur plusieurs années.

La facilité d’adaptation d’un enfant aux nouvelles conditions sociales dépend en grande partie de son état émotionnel. Sur cette base, un niveau plus élevé de son activité cognitive se forme dans de nouvelles conditions.

La période d'adaptation s'achève en moyenne dans un délai de 3 mois. Il y a des enfants pour lesquels l'adaptation est retardée. Si l'état de l'enfant ne s'est pas stabilisé au bout de 6 mois, sa santé est menacée. Dans ce cas, une autre forme d’aide au développement de l’enfant est indiquée.

Adaptation d'un enfant à la maternelle

07.11.2016

Snejana Ivanova

L'adaptation d'un enfant à la maternelle est un processus psychologique complexe qui peut s'accompagner de diverses manifestations négatives.

La maternelle est l’endroit où un enfant passe la majeure partie de son temps préscolaire. La maternelle est la première institution sociale dans laquelle un enfant doit vivre et interagir avec d'autres enfants. C'est ici que les enfants apprennent à communiquer entre eux, à nouer des amitiés, à partager des jouets, etc. Chaque enfant qui entre à la maternelle subit un processus d’adaptation difficile.

L'adaptation est le processus par lequel un enfant s'habitue au groupe, aux enseignants et aux autres enfants.. Souvent, les exigences imposées à un enfant lors de son admission dans un établissement d'enseignement pour enfants sont assez élevées. L'enfant a besoin de temps pour que l'adaptation se fasse en douceur et sans douleur, sans laisser de traces brutales sur le psychisme. L'adaptation de l'enfant est un processus psychologique complexe qui peut s'accompagner de diverses manifestations négatives.

Les parents et les éducateurs doivent faire preuve de tact et d’amitié. Durant cette période, il est important d'aider le bébé, de le soutenir de toutes les manières possibles et de le calmer.

Caractéristiques de l'adaptation d'un enfant à la maternelle

Au premier abord, la maternelle semble être l’endroit le plus désagréable au monde pour une petite personne. Premièrement, l'enfant est séparé de sa mère, l'être le plus proche et le plus cher. Deuxièmement, il doit entrer dans sa première équipe dans la vie et y prendre sa place individuelle. Les deux sont très difficiles à réaliser. Le soutien d'un adulte à ce stade est extrêmement important, car sans cette aide, le bébé se repliera sur lui-même ou commencera à faire preuve d'agressivité. Quels conseils les parents et les éducateurs doivent-ils prendre en compte ?

Changer votre routine quotidienne

Étant dans le cercle familial, l'enfant vit selon un certain rythme et selon un certain mode. Lorsqu’il entre à la maternelle, sa vie change rapidement. Il y a un changement dans la routine quotidienne, auquel il n'est pas si facile de s'adapter. Il peut être difficile pour un bébé de s’habituer au moment où il doit manger, dormir ou se réveiller. À la maison, toutes ces actions étaient réalisées à des heures complètement différentes. Pour faciliter l’adaptation à la maternelle, il est recommandé de suivre le même horaire à la maison. Un mode de vie ordonné aidera l'enfant à s'habituer rapidement au nouvel environnement.

Il faut garder à l'esprit qu'il n'est pas toujours facile pour un enfant de s'habituer à l'ambiance du groupe lui-même. Il se peut qu'il n'aime pas quelque chose dans l'espace extérieur. Tous les enfants ne développent pas toujours de bonnes relations immédiatement. Les enfants, surtout en bas âge, ne savent pas encore se faire des amis, prendre en compte et accepter le point de vue d’autrui. Il est nécessaire de leur apprendre à exprimer correctement leurs émotions, à montrer leurs meilleurs traits de caractère (et chaque enfant en a). Parfois, en allant chercher un enfant à la maternelle le soir, les parents constatent qu'il est devenu nerveux et irritable. Cela se produit parce qu'il y a eu des conflits intragroupes au cours de la journée. Il se peut qu’ils n’aient pas été exprimés ou résolus en temps opportun.

La santé de l'enfant

Lorsqu'ils envoient un enfant à la maternelle, les parents doivent être préparés au fait que sa santé pourrait se détériorer sensiblement dans un avenir proche. Ce phénomène est devenu la principale caractéristique de l'adaptation. L’immunité de l’enfant commence à se reconstruire rapidement. La maladie est une réaction protectrice du petit homme. Son corps apprend à s'adapter aux conditions changeantes. Chez lui, il se trouvait dans un environnement isolé, où, si possible, régnaient toujours la propreté, l'amour et l'attention. La maternelle apporte des odeurs, des sons et des impressions vives inconnus. L'enfant apprend à communiquer avec d'autres enfants et est instantanément infecté par un camarade de classe soudainement malade. Habituellement, dès son entrée à la maternelle, un enfant commence à tomber régulièrement malade toutes les deux semaines, voire plus souvent.

Possibilité de faire vos preuves

Chaque enfant a ses propres caractéristiques individuelles. Si vous souhaitez voir votre enfant réussir à l’avenir, donnez-lui la possibilité d’exprimer sa personnalité. Pour élever une personne heureuse, il est nécessaire de créer pour elle des conditions appropriées dans la réalité. Le processus d'adaptation à la maternelle s'accompagne parfois de situations conflictuelles. En eux, l'enfant apprend à défendre son point de vue et à exprimer ses propres sentiments. N'interférez pas avec ça. Il n’est pas nécessaire d’essayer de transformer un enfant en un robot qui doit être à la hauteur des attentes placées en lui par les adultes. Votre fils ou votre fille dans l'équipe doit absolument avoir la possibilité de s'exprimer d'une manière ou d'une autre. Faites-lui se sentir important, significatif, accepté et aimé. Ce n'est qu'alors que l'enfant fréquentera la maternelle avec plaisir, sans faire de crises de colère à ses parents le matin.

Désir d'être remarqué

Une autre caractéristique de l'adaptation est la nécessité d'être remarqué dans un groupe. Si cela ne se produit pas, l'enfant peut ouvertement provoquer une querelle, entrer en conflit et même se battre. Certains éducateurs sont confrontés à des propos obscènes de la part de leurs petits élèves et se tiennent la tête. Dans tous les cas, il faut se rappeler qu'un tel comportement est dicté par le désir d'être remarqué et accepté par l'équipe. Toutes ces manifestations négatives pourraient bien faire partie de l’adaptation de l’enfant à un nouvel endroit.

Envie de maman

Lorsqu'un enfant se retrouve à la maternelle, il éprouve une anxiété et une peur intenses. Ces émotions ne sont pas seulement causées par un changement dans l'environnement habituel, mais aussi par le désir de la personne la plus proche - ma mère. Même un adulte peut parfois avoir du mal à trouver un langage commun avec ses collègues d'une nouvelle équipe. L'enfant a peur d'être seul dans un endroit inconnu. Toutes les actions de l'enseignant et des autres enfants lui provoquent de la peur, à laquelle il réagit avec méfiance, hystérie et caprices supplémentaires. Jusqu'à ce que le bébé se rende compte qu'il ne lui arrivera rien de mal à la maternelle, il continuera à pleurer. Pleurer ici agit comme un moyen d’attirer l’attention. Il faut prendre en compte une caractéristique d'adaptation telle qu'un désir prononcé pour la mère. L'enfant doit sentir et savoir que ses parents le ramèneront définitivement à la maison et ne le laisseront pas « chez la tante de quelqu'un d'autre » pour toujours.

Degrés d'adaptation des enfants à la maternelle

Selon les conditions de l’école maternelle, l’adaptation de l’enfant est plus facile ou plus difficile. Il convient de noter trois degrés principaux d'adaptation, qui indiquent les différents états psychologiques du bébé et les caractéristiques de son système nerveux.

Degré léger

Un degré d’adaptation facile se caractérise par l’adaptation rapide de l’enfant à un nouvel environnement social. En une semaine, l'enfant commence à naviguer librement dans l'espace, à reconnaître visuellement toutes les personnes présentes et à établir des relations amicales avec ses camarades de classe. Le grade léger est moins courant que modéré et sévère. Avec cette approche, les enfants sont moins fatigués et moins agressifs et renfermés. Dans la plupart des cas, avec un léger degré de dépendance, l'enfant tombe moins souvent malade, manque les activités intra-groupe et entre facilement en contact avec ses pairs.

Diplôme moyen

Le degré moyen d'adaptation se caractérise par une dépendance assez longue. Pendant longtemps, l'enfant ne comprend pas pourquoi sa mère l'a emmené dans cette institution et pourquoi elle ne vient pas le chercher depuis si longtemps. Un enfant de deux ou trois ans ne comprend pas le sens d’être dans un bâtiment gouvernemental. Il voit beaucoup d'enfants autour de lui, mais ne se rend pas compte que les parents reviennent pour chacun le soir. Si vous observez la réaction du bébé, vous comprendrez qu'il pense que sa mère le quitte pour toujours. Chaque fois qu’il se sépare d’elle, c’est comme si c’était la dernière fois. Pour un enfant de moins de trois ans, la séparation d'avec sa mère est la plus grande tragédie. Il ne sait pas comment se comporter dans un environnement inconnu, ne sait pas ce qui lui arrive et ne peut pas contrôler ses propres sentiments.

Degré sévère

Avec un degré d'adaptation sévère, l'enfant ne peut pas entrer longtemps dans le groupe d'enfants. Il réagit à ses adieux matinaux à sa mère par un cri violent qui vire à l'hystérie. Un tel enfant tombe souvent malade, refuse d’aller à la maternelle, ne respecte pas les règles de comportement, tente de perturber les moments de routine de l’enseignant, distrait et attire l’attention des autres enfants. Un degré grave de dépendance se caractérise généralement par des troubles du sommeil, une perte d’appétit et parfois des troubles intestinaux. L'enfant devient nerveux, incontrôlable et en même temps impuissant. Par son comportement, il exige la participation, essaie d'attirer l'attention de ceux qui se trouvent à proximité. Malheureusement, tous les adultes ne sont pas capables de comprendre cela et de prendre la bonne décision.

Il est temps pour un enfant de s'adapter à la maternelle

De nombreux parents s'intéressent à une question tout à fait logique : de combien de temps un enfant a-t-il besoin pour réussir son adaptation ? Il convient de noter que ce n’est pas un processus facile, qui dépend de nombreux facteurs. Ici, il ne faut pas se précipiter et pousser l'enfant de toutes les manières possibles, le forcer à s'adapter à l'ordre établi. L'adaptation à la maternelle est entièrement individuelle pour chaque enfant. Le temps d'adaptation dépend uniquement des points significatifs suivants.

La santé de l'enfant

Plus le bébé est physiquement développé et résilient, plus il lui sera facile de s'adapter aux conditions en constante évolution de la maternelle. La santé de l'enfant est ici d'une importance primordiale. Sinon, le bébé tombera très souvent malade, ce qui affectera négativement son état interne : il pourra devenir nerveux et irritable.

Âge

Il y a ici un point plutôt controversé. Il existe une opinion selon laquelle le processus d’adaptation à la maternelle est influencé par l’âge de l’enfant. Mais ici, les experts ne sont pas d’accord. Certains disent que plus l’enfant est jeune, plus il lui est facile de survivre à la séparation d’avec sa mère et les autres membres de la famille. D'autres soutiennent que les enfants plus âgés s'adaptent mieux à la maternelle grâce au développement d'une certaine conscience. N'étant pas habitué à fréquenter la maternelle entre un an et demi et deux ans, il devient difficile pour un enfant de s'adapter pleinement à trois ou quatre ans.

Personnage

Une grande partie du processus d'adaptation à la maternelle dépend des caractéristiques individuelles de l'individu. Il est plus difficile pour un enfant modeste et calme de survivre à la séparation que pour un enfant sociable et vif. Bien sûr, un bébé facile à vivre est pratique pour l’enseignant : il ne gêne nulle part et ne cause aucun problème. Cependant, n'ayant pas réussi à exprimer ses émotions à la maternelle, l'enfant les accumule en lui, ce qui ne peut avoir un effet positif tant sur la santé que sur l'adaptation en général.

Si vous décidez d’envoyer votre enfant à la maternelle, suivez les conseils du psychologue ci-dessous. De cette façon, vous aiderez votre enfant à traverser le processus d’adaptation à la maternelle de la manière la plus favorable possible. De nombreux parents se retrouvent perdus dans des situations élémentaires en raison du manque d’expérience nécessaire et ne savent pas quoi faire de mieux. Les conseils d'un psychologue vous aideront à faire face à cette tâche difficile.

Ne le laisse pas trop longtemps

Les premiers jours, vous devez limiter vos heures de séjour à deux ou trois. Sinon, le bébé ne pourra pas s'adapter correctement à l'environnement et pleurera longtemps. Imaginez à quel point c'est stressant pour lui d'être séparé de sa famille et de rester longtemps dans des murs inconnus ! Il est facile pour quiconque de se perdre ici, encore moins pour une petite personne qui vient tout juste de commencer à vivre.

Rencontrez le groupe

Présentez à l'avance votre enfant préféré à la maternelle. Laissez l'enfant s'habituer progressivement aux enseignants, aux enfants et à l'environnement. Le processus d'adaptation à la maternelle sera alors beaucoup plus facile. Vous pouvez commencer par venir dans le groupe juste pour faire connaissance et voir dans quelles conditions se trouvent les enfants. Cela profitera à la fois à vous en tant que parent et à l'enfant lui-même. Le bébé n'aura pas peur la prochaine fois que vous l'y emmènerez.

Conversations à la maison

Ils aideront à surmonter en partie le conflit interne qui surgit du fait que l'enfant ne comprend pas pourquoi il devrait rester à la maternelle, tandis que sa mère aimante et attentionnée le quitte. N'oubliez pas de lui expliquer que vous le ramènerez à la maison dans la soirée. Ce serait encore mieux si les parents non seulement emmenaient silencieusement leur enfant à la maternelle, mais leur disaient aussi en un mot ce qu'est cet endroit et à quoi il est destiné. Les conversations à la maison peuvent être extrêmement utiles, surtout si vous pensez que votre bébé aura un processus d'adaptation difficile.

Ainsi, l’adaptation d’un enfant à la maternelle est un processus complexe et à plusieurs niveaux. La tâche actuelle des parents est de l'aider à faire face aux peurs émergentes et à surmonter l'anxiété.

En termes généraux, ce processus est compris comme l’adaptation de l’individu à un nouvel environnement et à de nouvelles conditions. De tels changements ont un impact sur le psychisme de toute personne, y compris les enfants qui sont obligés de s'adapter au jardin.

Vous devriez comprendre plus en détail ce qu'est l'adaptation à la maternelle. Tout d’abord, cela nécessite une énorme dépense d’énergie de la part de l’enfant, ce qui entraîne une surcharge de son corps. De plus, on ne peut ignorer les conditions de vie modifiées, à savoir :

Les mamans, les papas et autres proches sont absents à proximité ;
il est nécessaire de maintenir une routine quotidienne claire ;
besoin d'interagir avec d'autres enfants;
le temps consacré à un enfant en particulier diminue (l'enseignant communique avec 15 à 20 enfants en même temps) ;
l'enfant est obligé d'obéir aux exigences des autres adultes.

La vie du bébé change donc radicalement. De plus, le processus d'adaptation est souvent semé d'embûches dans le corps de l'enfant, qui s'expriment extérieurement sous la forme de normes comportementales violées et de « mauvaises » actions.

L'état de stress dans lequel l'enfant tente de s'adapter aux conditions modifiées s'exprime par les états suivants :

sommeil perturbé– l'enfant se réveille en larmes et refuse de s'endormir ;
diminution de l'appétit (ou absence totale)– l'enfant ne veut pas essayer des plats inconnus ;
régression des compétences psychologiques– un enfant qui parlait auparavant, savait s'habiller, utiliser les couverts et aller au pot, « perd » ces compétences ;
diminution de l’intérêt cognitif– les enfants ne sont pas intéressés par les nouveaux équipements de jeu et par leurs pairs ;
agressivité ou apathie– les enfants actifs réduisent brusquement leur activité, et les enfants auparavant calmes font preuve d'agressivité ;
diminution de l'immunité– pendant la période d'adaptation d'un petit enfant à la maternelle, la résistance aux maladies infectieuses diminue.

Ainsi, le processus d’adaptation est un phénomène complexe au cours duquel le comportement de l’enfant peut changer radicalement. Au fur et à mesure que vous vous habituez à la maternelle, ces problèmes disparaissent ou sont considérablement atténués.

Degrés d'adaptation

Le processus d'adaptation d'un enfant à la maternelle peut se dérouler de différentes manières. Certains enfants s'habituent rapidement au changement d'environnement, tandis que d'autres inquiètent longtemps leurs parents avec des réactions comportementales négatives. C'est par la gravité et la durée des problèmes ci-dessus que l'on juge le succès du processus d'adaptation.

Les psychologues distinguent plusieurs degrés du processus d'adaptation caractéristiques des enfants d'âge préscolaire.

Dans ce cas, le bébé rejoint l'équipe des enfants dans 2 à 4 semaines. Ce type d'adaptation est typique de la plupart des enfants et se caractérise par la disparition accélérée des réactions comportementales négatives. Vous pouvez juger qu'un enfant s'habitue facilement à la maternelle par les caractéristiques suivantes :

il vient et reste dans la salle de groupe sans larmes ;
lorsqu'il parle, regarde les enseignants dans les yeux ;
capable d'exprimer une demande d'aide;
est le premier à prendre contact avec ses pairs ;
capable de s'occuper pendant une courte période;
s'adapte facilement à la routine quotidienne;
répond adéquatement aux remarques d’approbation ou de désapprobation pédagogiques ;
raconte aux parents comment se sont déroulés les cours dans le jardin.

Combien de temps dure dans ce cas la période d’adaptation en maternelle ? Au moins 1,5 mois. Dans le même temps, l'enfant tombe souvent malade et manifeste des réactions négatives prononcées, mais il est impossible de parler de sa mauvaise adaptation et de son incapacité à rejoindre l'équipe.

En observant un enfant, on peut constater qu'il :

a du mal à se séparer de sa mère, pleure un peu après la séparation ;
lorsqu'il est distrait, oublie la séparation et rejoint le jeu ;
communique avec ses pairs et son enseignant ;
adhère aux règles et routines énoncées ;
répond adéquatement aux commentaires;
devient rarement l’instigateur de situations conflictuelles.

Adaptation difficile

Les enfants présentant un processus d'adaptation sévère sont assez rares, mais ils peuvent facilement être trouvés dans un groupe d'enfants. Certains d'entre eux font preuve d'une agressivité ouverte lors de leur visite à la maternelle, tandis que d'autres se replient sur eux-mêmes, démontrant un détachement total de ce qui se passe. La durée de la dépendance peut aller de 2 mois à plusieurs années. Dans les cas particulièrement graves, ils parlent d'une inadaptation totale et de l'impossibilité de fréquenter un établissement préscolaire.

Les principales caractéristiques d'un enfant avec un degré d'adaptation sévère :

réticence à contacter ses pairs et les adultes ;
larmes, crises de colère, stupeur lors d'une longue séparation avec ses parents ;
refus d'entrer sur l'aire de jeu depuis les vestiaires ;
réticence à jouer, à manger ou à se coucher ;
agressivité ou isolement;
réponse inadéquate à l’adresse que lui adresse l’enseignant (larmes ou peur).

Il faut comprendre que l'incapacité absolue à s'intégrer à la maternelle est un phénomène extrêmement rare, il est donc nécessaire de contacter des spécialistes (psychologue, neurologue, pédiatre) et d'élaborer conjointement un plan d'action. Dans certains cas, les médecins peuvent vous conseiller de reporter votre visite dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Qu’est-ce qui influence l’adaptation d’un enfant ?

Ainsi, la période d'adaptation des enfants de la maternelle se déroule toujours différemment. Mais qu’est-ce qui influence son succès ? Les experts incluent les caractéristiques d'âge, la santé des enfants, le degré de socialisation, le niveau de développement cognitif, etc. parmi les facteurs les plus importants.

Souvent, les parents, essayant de se rendre au travail tôt, envoient leur enfant à la maternelle à l'âge de deux ans, voire plus tôt. Cependant, le plus souvent, une telle démarche n’apporte pas beaucoup d’avantages, puisqu’un jeune enfant n’est pas encore capable d’interagir avec ses pairs.

Bien sûr, chaque enfant est un individu brillant, cependant, selon de nombreux psychologues, il est possible d'identifier la période d'âge optimale la plus appropriée pour s'habituer à la maternelle - et elle est de 3 ans.

Il s’agit de la soi-disant période de crise de trois ans. Dès que le bébé passe cette étape, son niveau d'indépendance augmente, sa dépendance psychologique envers sa mère diminue, il lui est donc beaucoup plus facile de se séparer d'elle pendant quelques heures.

Pourquoi ne devriez-vous pas vous précipiter pour envoyer votre enfant à la maternelle ? À l'âge de 1 à 3 ans, se forment les relations enfant-parent et l'attachement à la mère. C'est pourquoi une séparation prolongée d'avec ce dernier provoque une dépression nerveuse chez le bébé et viole la confiance fondamentale dans le monde.

De plus, on ne peut s'empêcher de constater la plus grande indépendance des enfants de trois ans : ils ont généralement l'étiquette du pot, savent boire dans une tasse et certains enfants essaient déjà de s'habiller. De telles compétences permettent de s’habituer beaucoup plus facilement au jardin.

État de santé

Les enfants atteints de maladies chroniques graves (asthme, diabète, etc.) éprouvent assez souvent des difficultés d'adaptation en raison des caractéristiques de leur corps et du lien psychologique accru avec leurs parents.

Il en va de même pour les enfants qui sont souvent malades depuis longtemps. Ces bébés nécessitent des conditions particulières, des charges réduites et la surveillance du personnel médical. C’est pourquoi les experts recommandent de les envoyer plus tard à la maternelle, d’autant plus que les douleurs perturberont leur horaire de fréquentation préscolaire.

Les principaux problèmes d'adaptation des enfants malades en groupe crèche :

une diminution encore plus importante de l'immunité ;
susceptibilité accrue aux infections;
augmentation de la labilité émotionnelle (périodes de larmoiement, d'épuisement) ;
la survenue d'une agressivité inhabituelle, d'une activité accrue ou, à l'inverse, d'une lenteur.

Avant d'entrer dans un établissement préscolaire, les enfants doivent se soumettre à un examen médical. Il n'y a pas lieu d'avoir peur de cela, au contraire, les parents auront la possibilité de consulter à nouveau des médecins pour savoir comment survivre à l'adaptation avec un minimum de pertes.

Degré de développement psychologique

Un autre point qui peut empêcher une adaptation réussie à l'éducation préscolaire est un écart par rapport aux indicateurs moyens de développement cognitif. De plus, un retard de développement mental et un surdouement peuvent conduire à une inadaptation.

En cas de retard de développement mental, des programmes correctionnels spéciaux sont utilisés pour aider à combler les lacunes dans les connaissances et à augmenter l'activité cognitive des enfants. Dans des conditions favorables, ces enfants rattrapent leurs pairs dès l'âge scolaire.

Étonnamment, un enfant surdoué appartient également au groupe à risque, car ses capacités cognitives sont supérieures à celles de ses pairs et il peut également éprouver des difficultés de socialisation et de communication avec ses camarades de classe.

Niveau de socialisation

L’adaptation d’un enfant à la maternelle implique des contacts accrus avec ses pairs et avec des adultes inconnus. Dans le même temps, il existe un certain schéma : les enfants dont le cercle social ne se limite pas à leurs parents et à leurs grands-mères sont plus susceptibles de s'habituer à la nouvelle société.

Au contraire, les enfants qui interagissent rarement avec d'autres enfants ont du mal à s'adapter aux conditions changeantes. De mauvaises capacités de communication et l'incapacité de résoudre les situations conflictuelles entraînent une augmentation de l'anxiété et conduisent à une réticence à fréquenter la maternelle.

Bien entendu, ce facteur dépend en grande partie des enseignants. Si l'enseignant s'entend bien avec l'enfant, l'adaptation s'accélérera sensiblement. C'est pourquoi, si possible, vous devez vous inscrire dans un groupe avec l'enseignant dont les avis sont le plus souvent positifs.

Étapes d'adaptation d'un petit enfant à la maternelle

L'adaptation des enfants est un processus hétérogène, c'est pourquoi les experts identifient plusieurs périodes caractérisées par la gravité des réactions négatives. Bien sûr, une telle division est plutôt arbitraire, mais elle aide à comprendre le succès de la dépendance.

La première étape est également aiguë. Sa principale caractéristique est la mobilisation maximale du corps de l’enfant. L'enfant est constamment excité et tendu ; il n'est pas surprenant que les parents et les enseignants constatent des larmes, de la nervosité, des caprices et même de l'hystérie.

Outre les changements psychologiques, des changements physiologiques peuvent également être détectés. Dans certains cas, on observe une augmentation ou une diminution de la fréquence cardiaque et de la pression artérielle. Susceptibilité accrue aux infections.

La deuxième phase est dite modérément aiguë, puisque la gravité des réactions négatives diminue et que l'enfant s'adapte aux conditions modifiées. Il y a une diminution de l’excitabilité et de la nervosité du bébé, une amélioration de l’appétit, du sommeil et une normalisation de la sphère psycho-émotionnelle.

Cependant, il n’est pas encore possible de parler d’une stabilisation complète de la situation. Tout au long de cette période, des émotions négatives peuvent revenir et des réactions indésirables peuvent apparaître sous la forme d'hystérie, de larmes ou de réticence à se séparer des parents.

La troisième étape est compensée – stabilise l’état de l’enfant. Au cours de la dernière période d'adaptation, une restauration complète des réactions psychophysiologiques se produit et l'enfant rejoint avec succès l'équipe. De plus, il peut acquérir de nouvelles compétences, par exemple utiliser un pot ou s'habiller.

Comment adapter un enfant à la maternelle ? 6 compétences utiles pour un enfant de la maternelle

Pour que le processus d'adaptation soit aussi réussi que possible, rapide et sans douleur, les experts conseillent d'inculquer à l'avance les compétences les plus importantes au futur enfant d'âge préscolaire. C'est pourquoi les parents doivent savoir ce qu'il est conseillé d'enseigner à un enfant fréquentant un établissement d'enseignement préscolaire.

Habillez-vous et déshabillez-vous indépendamment. Idéalement, les enfants de trois ans devraient déjà enlever leur maillot de bain, leurs chaussettes, leurs collants et enfiler un T-shirt et un chemisier ou une veste. Il peut y avoir des difficultés avec les attaches, mais vous devez quand même vous y habituer. Pour ce faire, vous pouvez acheter des jouets à lacer. De plus, accrochez des tableaux dans la pièce avec la séquence d'habillage (ils peuvent être téléchargés gratuitement sur Internet).
Utilisez une cuillère/fourchette. La possibilité d'utiliser des couverts facilite l'adaptation. Pour ce faire, vous devez renoncer aux gobelets, aux biberons, aux gobelets, qui ne contribuent pas à une croissance rapide.
Demandez et allez au pot. Vous devriez vous débarrasser des couches dès l'âge d'un an et demi, d'autant plus que la possibilité de poser et de se coucher simplifiera considérablement l'adaptation, puisque l'enfant se sentira plus en confiance parmi ses pairs qualifiés.
Acceptez différents aliments. De nombreux enfants de trois ans se caractérisent par une sélectivité alimentaire. Idéalement, les parents devraient rapprocher le menu de la maison du menu de la maternelle. Les petits-déjeuners et déjeuners dans les établissements d'enseignement préscolaire ne ressembleront alors pas à une guerre entre les enfants et les enseignants.
Communiquez avec les adultes. Très souvent, vous pouvez entendre le discours particulier d’un enfant, que seule la mère peut comprendre. Certains enfants communiquent généralement par gestes, croyant à juste titre que leurs parents comprendront tout. Avant la maternelle, il faut surveiller la diminution des mots et des gestes babillés.
Jouez avec les enfants. Pour améliorer les capacités de communication d’un enfant, il est nécessaire de l’inclure plus souvent dans le groupe d’enfants. Les psychologues conseillent de rendre visite régulièrement aux familles avec de jeunes enfants, de se promener sur les terrains de jeux et de jouer dans le bac à sable.

Dans les crèches et les jardins d'enfants, il existe des groupes d'adaptation spéciaux pour les futurs enfants d'âge préscolaire. Assurez-vous de savoir si un tel service est disponible dans votre établissement d'enseignement préscolaire. La visite de tels groupes permettra à votre enfant de se familiariser avec les enseignants, le bâtiment lui-même et les nouvelles règles de comportement.

Les recommandations destinées aux parents sur la manière d'adapter leurs enfants incluent souvent des conseils pour parler davantage de la maternelle avec leur enfant. Mais comment le faire correctement et de quoi parler avec votre bébé pour faciliter son adaptation future ?

Expliquez dans un langage aussi simple que possible ce qu'est une école maternelle, pourquoi les enfants y vont et pourquoi il est si important d'y fréquenter. L’exemple le plus simple : « Un jardin d’enfants est une grande maison pour les enfants qui mangent, jouent et marchent ensemble pendant que leurs parents travaillent. »
Dites à votre enfant que la maternelle est une sorte de travail pour les enfants. C'est-à-dire que maman travaille comme enseignante, médecin, gestionnaire, papa travaille comme militaire, programmeur, etc., et le bébé « travaillera » comme un enfant d'âge préscolaire, car il est devenu tout à fait un adulte.
Chaque fois que vous passez devant un jardin d'enfants, n'oubliez pas de rappeler qu'au bout d'un moment, l'enfant pourra également venir ici et jouer avec d'autres enfants. En sa présence, vous pourrez également dire à vos interlocuteurs à quel point vous êtes fier de votre nouvel enfant d'âge préscolaire.
Parlez de la routine de la garderie pour soulager les peurs et les incertitudes. L'enfant ne se souviendra peut-être pas de tout en raison de son âge, mais il saura qu'après le petit-déjeuner, il y aura des jeux, puis des promenades et une petite sieste.
N’oubliez pas de dire vers qui votre enfant peut se tourner s’il a soudainement besoin d’eau ou s’il doit aller aux toilettes. De plus, précisez gentiment que toutes les demandes ne seront pas satisfaites instantanément, car il est important que les éducateurs suivent tous les enfants en même temps.
Partagez votre histoire de fréquentation de l’école maternelle. Vous avez sûrement encore des photos de matinées, où vous récitez des poèmes, jouez avec des poupées, revenez de la maternelle avec vos parents, etc. L'exemple d'un parent permet à l'enfant de s'habituer rapidement à la maternelle.

Il n'est pas nécessaire de faire l'éloge du jardin d'enfants en le peignant dans des couleurs complètement roses, sinon l'enfant sera déçu par l'enseignant et ses camarades de classe. En même temps, on ne peut pas lui faire peur avec une institution préscolaire et un professeur qui « lui montrera comment bien se comporter ! Essayez de maintenir un juste milieu.

Cours pour les enfants pour préparer la maternelle

Les jeux de rôle et l’écoute de contes de fées sont les passe-temps favoris des jeunes enfants. Par conséquent, les conseils d'un psychologue incluent souvent des éléments tels que des activités et des contes de fées pour une adaptation réussie à la maternelle. Le but de ces jeux est de familiariser l'enfant de manière détendue avec le régime et les règles de la maternelle.

Obtenez le « soutien » des jouets pour enfants – poupées, ours en peluche. Laissez votre ami en plastique préféré devenir enseignant, et l'ours en peluche et le robot deviennent des enfants de la maternelle qui viennent tout juste d'aller à l'école maternelle.

De plus, les cours devraient être répétés presque toute la journée du futur enfant d'âge préscolaire. Autrement dit, l'ours en peluche est venu au jardin d'enfants, a dit bonjour à la tante-enseignante, a embrassé maman et a commencé à jouer avec les autres enfants. Puis il prit son petit-déjeuner et commença à étudier.

Si un enfant a du mal à se séparer de sa mère, un accent particulier doit être mis sur ce moment particulier. Pour ce faire, il est préférable d'utiliser des contes de fées spéciaux pour une adaptation rapide à la maternelle, dans lesquels, par exemple, un chaton arrête de pleurer après le départ de sa mère et commence à jouer joyeusement avec d'autres animaux.

Une autre opportunité de faciliter l'adaptation à la maternelle est d'utiliser les outils disponibles : des présentations, des dessins animés et un recueil de poèmes sur la maternelle. De tels matériaux innovants et utiles ne s'adaptent pas plus aux enfants, et parfois mieux, que les histoires ordinaires.

Habituellement, à l'âge de trois ans, les enfants abandonnent assez facilement leur mère et les autres adultes importants, car, comme nous l'avons déjà noté, il existe à ce stade un désir naturel d'être indépendant, indépendant de leurs parents.

Et pourtant, il existe des situations où le bébé et la mère se transforment en presque un seul organisme. Pour cette raison, l’adaptation d’un enfant à la maternelle peut devenir beaucoup plus difficile et le risque d’une inadaptation totale augmente également.

Idéalement, il est nécessaire d’habituer le bébé à l’absence parentale de manière cohérente et préalable. Et pourtant, il est possible de réduire en peu de temps la dépendance psycho-émotionnelle des enfants envers leur mère. Considérons les conseils de base aux parents par des spécialistes expérimentés.

Actions requises

Essayez d'impliquer le père et d'autres parents proches dans l'interaction avec l'enfant. Plus le bébé aura des contacts avec d'autres adultes (et pas seulement avec la mère), plus il lui sera facile de s'habituer à l'enseignant.
Après cela, présentez votre enfant à vos amis. Au début, ils jouent avec le bébé en présence de ses parents, afin qu'il se sente calme en présence d'adultes inconnus. Avec un enfant adapté, il sera plus facile de partir.
La prochaine étape est de sortir. Vous devez expliquer au bébé que maman ira au magasin pendant que grand-mère ou une tante qu'elle connaît raconte un conte de fées intéressant. Dans ce cas, vous n'avez pas besoin de demander un congé à l'enfant, il suffit de le lui faire savoir.
Apprenez systématiquement à votre enfant l’idée qu’il doit être seul dans la pièce. Vous pouvez préparer le déjeuner pendant que votre enfant joue à la crèche. Ces règles peuvent ensuite être appliquées lors d’un exercice dans le bac à sable ou lors d’une promenade.
N'appelez pas votre enfant timide, hêtre, rugissant, pleurnichard, queue de cheval et autres mots désagréables. Au contraire, dites-lui le plus souvent possible, ainsi qu'aux autres, à quel point il est communicatif, sociable et joyeux.

Actions inutiles

Vous ne pouvez pas fuir votre enfant en secret, même si à ce moment-là il est assis avec sa grand-mère. Ayant découvert que sa mère a disparu, d'une part, il aura très peur, et d'autre part, il se mettra à pleurer et à crier la prochaine fois que ses parents tenteront de partir.
Il n'est pas recommandé de laisser un enfant seul dans un appartement, surtout s'il se caractérise par une anxiété et une agitation accrues. De plus, même en quelques minutes, les petits enfants sont capables de vivre des « aventures » même dans la maison la plus sûre.
Vous ne devez pas récompenser votre enfant avec des friandises et des jouets car il vous permet de partir. Si cela est pratiqué, l'enfant exigera des récompenses financières littéralement tous les jours, même à la maternelle.

Vous pouvez proposer des rituels qui facilitent la rupture. N'en faites pas simplement un rituel à part entière, rappelant davantage une célébration ou des vacances. Cela peut être un baiser régulier, un sourire mutuel ou une poignée de main.

La fréquentation d'une institution préscolaire est la condition la plus importante pour le plein épanouissement d'un enfant. Comment faciliter cette période ? Vous pouvez écouter les opinions d'experts célèbres - enseignants, psychologues et pédiatres. Komarovsky parle beaucoup et souvent des caractéristiques d'une adaptation réussie à la maternelle. Découvrons les principales recommandations du célèbre docteur de la télévision :

commencer à fréquenter la maternelle à un moment où la mère n'est pas encore allée travailler. Si un enfant attrape soudainement rhume, le parent pourra venir le chercher à l'établissement d'enseignement préscolaire et rester à la maison avec lui pendant une ou deux semaines ;
Il est préférable d'adapter les enfants à la maternelle à certaines saisons - été et hiver. Mais la basse saison n'est pas la meilleure période pour commencer à fréquenter la maternelle, car le risque d'attraper un rhume augmente ;
Des informations sur la manière dont l'adaptation se déroule dans un jardin d'enfants particulier ne seront pas superflues. Peut-être que les soignants pratiquent le gavage forcé ou emballent trop les bébés lors des promenades.

Pour qu'une adaptation accélérée se produise à la maternelle, Komarovsky conseille de respecter quelques recommandations importantes :

réduire les exigences de l'enfant dans les premières étapes de son habitude à l'institution préscolaire. Même s'il se comporte mal, vous devez faire preuve d'indulgence ;
Assurez-vous de préparer votre enfant à développer ses contacts sociaux grâce à des promenades et des jeux plus fréquents et plus longs dans le bac à sable.
Assurez-vous d’améliorer votre immunité. Si le système de défense de l’organisme s’améliore, l’enfant tombera moins malade et la dépendance ira donc beaucoup plus vite.

Le télémédecin n'exclut pas l'apparition de certains problèmes dans le processus d'adaptation, cependant, il ne faut pas refuser la possibilité d'habituer un enfant à la maternelle à 4 ans. Il est préférable d'adopter une approche responsable face à la période d'adaptation et de soutenir le bébé de toutes les manières possibles.

Ainsi, le bébé a déjà commencé à aller à l'école maternelle, mais il ne faut tout simplement pas attendre la fin de l'habituation. L'adaptation réussie d'un enfant à la maternelle, conseillée par des psychologues et des médecins, réside dans la position active des parents. Comment pouvez-vous aider votre enfant ?

Vous ne devez pas immédiatement renvoyer votre enfant toute la journée. Il est préférable de passer progressivement du régime habituel à des conditions modifiées, c'est-à-dire d'envoyer le bébé d'abord pendant quelques heures, puis d'augmenter ensuite la durée du séjour à la maternelle.
Assurez-vous de montrer un intérêt sincère pour ce que votre enfant a fait à l'école maternelle. S'il a moulé, dessiné ou collé quelque chose, vous devriez le féliciter et mettre l'objet sur l'étagère.
Étudiez toute information fournie par l'enseignant ou le psychologue de l'établissement préscolaire. Habituellement, le groupe crée un dossier intitulé « Adaptation des enfants à la maternelle ».
Il faut également communiquer plus souvent avec les enseignants qui remplissent régulièrement une fiche d'adaptation, une fiche spéciale de visite en maternelle, et un psychologue remplit une fiche pour chaque enfant du groupe crèche.
Ne vous inquiétez pas trop si votre enfant semble fatigué ou hagard après la maternelle. Bien entendu, les étrangers et les nouvelles connaissances constituent un stress important pour le corps d’un enfant. Laissez le bébé se reposer et dormir un peu.
Pour que les enfants s’adaptent rapidement, il est nécessaire de limiter l’augmentation du stress émotionnel. Les psychologues déconseillent d'assister à des divertissements de masse ; les dessins animés et le visionnage de diverses images et vidéos devraient également être limités.
Si le bébé présente certaines caractéristiques psycho-émotionnelles ou physiologiques (comportement hyperactif, problèmes de santé), l'équipe pédagogique et médicale doit en être informée.
Les larmes et les crises de colère sont une « présentation » conçue pour maman. C'est pourquoi les experts conseillent aux pères d'accompagner leur enfant à la maternelle, car le sexe fort réagit généralement plus strictement à un tel comportement manipulateur.

Offrez à votre enfant un environnement familial calme pendant le processus d’adaptation. Exprimez votre affection à votre nouvel enfant d'âge préscolaire de toutes les manières possibles : baiser, câlin, etc.

Mémo pour les parents : adaptation de l'enfant à la maternelle et erreurs fondamentales

Ainsi, les règles de base pour améliorer l’adaptation des enfants à l’école maternelle ont été décrites. Cependant, aucun des parents n'est à l'abri d'actions erronées. C'est pourquoi il est nécessaire de s'attarder plus en détail sur les idées fausses les plus courantes :

comparaison avec d'autres enfants. Nous nous adaptons tous différemment. C’est pourquoi il ne faut pas comparer votre enfant à ses pairs, qui s’habituent beaucoup plus rapidement à l’équipe d’enfants et à l’enseignant ;
tromperie. Inutile de promettre à votre enfant que vous viendrez le chercher dans une heure si vous prévoyez de revenir uniquement le soir. De telles promesses parentales amèneront le bébé à se sentir trahi ;
punition par la maternelle. Vous ne devez pas punir un enfant avec un séjour plus long dans un établissement préscolaire s'il est habitué à ne rester que quelques heures dans un établissement préscolaire. Cela ne fera qu'accroître l'aversion pour l'école maternelle ;
« pot-de-vin » avec des bonbons et des jouets. Certains pères et mères soudoyent leurs enfants pour qu’ils se comportent bien à l’école maternelle. En conséquence, l’enfant fera encore davantage chanter les adultes, exigeant d’eux des cadeaux chaque jour ;
envoyer un enfant malade à la maternelle. Pendant la période d'adaptation, tout rhume peut perturber un enfant pendant longtemps, donc si vous ne vous sentez pas bien, vous ne devez pas emmener votre enfant d'âge préscolaire à la maternelle, sinon vous risquez d'augmenter les symptômes de la maladie.

Une autre erreur parentale courante est la disparition de la mère, qui ne veut pas distraire l'enfant des jouets ou des enfants. Un tel comportement, comme nous l'avons déjà dit, ne fera qu'entraîner une anxiété accrue chez le bébé et de nombreuses peurs. Une hystérie accrue est possible.

En conclusion

La maternelle et l'adaptation sont souvent des concepts indissociables, il ne faut donc pas percevoir l'adaptation dans un établissement d'enseignement préscolaire comme une sorte de mal absolu et négatif. Au contraire, un tel processus est très utile pour l'enfant, car il le prépare aux futurs changements de la vie - école, collège, relations familiales.

Habituellement, le bébé s'habitue à la maternelle en quelques mois. Mais si l’état de l’enfant ne se stabilise pas dans le temps et que de nouveaux problèmes psychologiques apparaissent (agressivité, anxiété, hyperactivité), il faut absolument parler d’inadaptation à un psychologue.

Si le problème n’est pas résolu, cela vaut peut-être la peine d’envisager une visite à la maternelle plus tard. Une grand-mère peut-elle garder des enfants pendant quelques mois ? Ce sera probablement le meilleur moyen de sortir de cette situation. Bonne chance pour s'adapter à la maternelle !

Phases de la période d'adaptation.

Degré d'adaptation sévère. L'enfant s'endort mal, dort peu, crie, pleure dans son sommeil, se réveille en larmes ; l'appétit diminue considérablement et pendant longtemps, un refus persistant de manger, des vomissements névrotiques, des troubles fonctionnels des selles et des selles incontrôlées peuvent survenir. L'humeur est indifférente, l'enfant pleure beaucoup et pendant longtemps, les réactions comportementales sont normalisées au 60ème jour de séjour dans l'établissement d'enseignement préscolaire. L'attitude envers les proches est émotionnellement excitée, dépourvue d'interaction pratique. Attitude envers les enfants : évite, se retire ou fait preuve d'agressivité. Refuse de participer aux activités. N'utilise pas la parole ou il y a un retard dans le développement de la parole pendant 2-3 périodes. Le jeu est situationnel, à court terme.

La durée de la période d'adaptation dépend des caractéristiques typologiques individuelles de chaque enfant. On est actif, sociable, curieux. Sa période d'adaptation se déroulera assez facilement et rapidement. L'autre est lent, calme, adore être seul avec des jouets. Le bruit et les conversations bruyantes de ses pairs l'irritent. Même s'il sait manger et s'habiller lui-même, il le fait lentement et est à la traîne des autres. Ces difficultés marquent les relations avec les autres. Un tel enfant a besoin de plus de temps pour s'habituer au nouvel environnement.

Facteurs dont dépend le déroulement de la période d'adaptation.

1.Âge.

2. État de santé.

3. Niveau de développement.

4. Capacité à communiquer avec les adultes et les pairs.

5. Formation d'activités objectives et ludiques.

6. Le régime familial est plus proche du régime de la maternelle.

Il y a certaines raisons qui provoquent des larmes chez un enfant:

Anxiété liée à un changement d'environnement (un enfant de moins de 3 ans a encore besoin d'une attention accrue. En même temps, de l'ambiance familiale et calme de la maison, où la mère est à proximité et peut venir à la rescousse à tout moment, il bouge dans un espace inconnu, rencontre même des amis, mais des inconnus) et du régime (il peut être difficile pour un enfant d'accepter les normes et règles de vie du groupe dans lequel il se trouve). À la maternelle, on leur enseigne une certaine discipline, mais à la maison, ce n'était pas si important. De plus, la routine quotidienne personnelle de l’enfant est perturbée, ce qui peut provoquer des crises de colère et une réticence à aller à l’école maternelle.

Première impression négative de la visite à la maternelle. Cela peut être décisif pour le futur séjour de l’enfant à la maternelle, c’est pourquoi le premier jour en groupe est extrêmement important.

Impréparation psychologique d'un enfant à la maternelle. Ce problème est le plus difficile et peut être associé à des caractéristiques de développement individuelles. Le plus souvent, cela se produit lorsque l'enfant manque de communication émotionnelle avec sa mère. Par conséquent, un enfant normal ne peut pas s'adapter rapidement à un établissement d'enseignement préscolaire, car il est fortement attaché à sa mère et sa disparition provoque une violente protestation de la part de l'enfant, surtout s'il est impressionnable et émotionnellement sensible.

Les enfants de 3 à 4 ans éprouvent la peur des étrangers et des nouvelles situations de communication, ce qui se manifeste pleinement dans les établissements d'enseignement préscolaire. Ces peurs sont une des raisons des difficultés d’adaptation de l’enfant à la crèche. Souvent, la peur des nouvelles personnes et des nouvelles situations dans le jardin conduit l'enfant à devenir plus excitable, vulnérable, susceptible, pleurnichard, il tombe plus souvent malade, car le stress épuise les défenses de l'organisme.

Manque de compétences en matière de soins personnels. Cela complique grandement le séjour de l’enfant à la maternelle.

Excès d'impressions. Dans un établissement d'enseignement préscolaire, l'enfant vit de nombreuses nouvelles expériences positives et négatives ; il peut devenir fatigué et, par conséquent, devenir nerveux, pleurer et être capricieux.

- Rejet personnel du groupe et du personnel de la maternelle. Ce phénomène ne doit pas être considéré comme obligatoire, mais il est possible.

Raisons d'une adaptation difficile aux conditions préscolaires

Absence d'un régime familial qui coïncide avec le régime de la maternelle.

L'enfant a des habitudes uniques.

Incapacité de s'occuper d'un jouet.

Manque de compétences culturelles et hygiéniques de base.

Manque d'expérience dans la communication avec des inconnus.

Mémos pour le professeur :

1. Les éducateurs apprennent à connaître les parents et les autres membres de la famille, l'enfant lui-même, et apprennent les informations suivantes :

Quelles habitudes ont été développées à la maison pour manger, s'endormir, aller aux toilettes, etc.

Comment s'appelle l'enfant à la maison ?

Qu’est-ce qu’un enfant aime le plus faire ?

Quelles caractéristiques comportementales plaisent et quelles alarmes les parents.

2. Présentez aux parents l'établissement d'enseignement préscolaire et montrez-le au groupe. Présentez aux parents la routine quotidienne de la maternelle, découvrez en quoi la routine quotidienne à la maison diffère de la routine quotidienne de la maternelle.

4. Clarifier les règles de communication avec les parents :

La maternelle est un système ouvert, les parents peuvent venir dans le groupe à tout moment et y rester aussi longtemps qu'ils le jugent opportun ;

Les parents peuvent récupérer leur enfant à l'heure qui leur convient ;

Etc.

5. Il est nécessaire de faire preuve de joie et d'attention lorsqu'un enfant vient dans le groupe.

6. Il est nécessaire d'assurer la stabilité de la composition des enseignants pendant la période d'admission et pour toute la durée du séjour des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Pendant et après la période d'adaptation, le transfert des enfants vers d'autres groupes est strictement interdit.

7. Pendant la période d'adaptation, un régime doux est nécessaire si possible.

8. La proximité du régime de la maternelle avec le régime du foyer.

9. Il est important de se rappeler que l’enfant doit aimer communiquer avec les adultes et ses pairs.

10. La qualité d'adaptation de chaque enfant avec