Jeux pour le développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans
Trouver un jouet
Nous développons la mémoire, l'attention, les capacités d'analyse
Description: vous devez bander les yeux de votre enfant (ou de plusieurs enfants) et lui expliquer que vous allez désormais cacher son jouet, qu'il devra ensuite retrouver. Dans ce cas, vous ne cachez pas le jouet, mais vous le placez à l'endroit le plus visible. Lorsque vous ouvrez les yeux de votre bébé, il devrait commencer à chercher. Si plusieurs enfants participent au jeu, le gagnant sera celui qui trouvera le premier le jouet « caché ».
Nature morte
Nous développons la mémoire visuelle, l'attention, la capacité de concentration, les capacités analytiques
Description: asseyez-vous à table, placez un plateau dessus et placez-y tous les objets que vous avez choisis. En 1 minute, votre enfant doit se souvenir de l'emplacement de tous les objets. Ensuite, vous supprimez tous les éléments et l’invitez à les ranger lui-même dans le même ordre.
Deuxième option ne nécessite pas de lecture réelle. Le plateau est recouvert d'un foulard et votre bébé doit décrire avec des mots l'emplacement de tous les objets. Dans ce cas, vous pouvez facilement vérifier l'exactitude de sa mémoire. De plus, cette option permet d'élargir le vocabulaire et le développement de la parole.
Troisième option Ce jeu est conçu pour la participation d'un plus grand nombre de participants. Dans ce cas, tous les objets circulent en cercle et chaque participant doit citer une définition qui caractérise cet objet. Le dernier joueur doit deviner ce qu'est l'objet. S'il éprouve des difficultés, les autres participants au jeu devraient l'aider.
Chaque nouveau cercle doit commencer avec une nouvelle personne, afin que la décision finale soit prise à chaque fois par un nouveau participant.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
Un plateau ou une grande assiette en plastique, 5 à 10 petits objets pouvant être placés sur ce plateau.
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Déterminer au toucher
Nous développons la mémoire, l'attention, l'observation, la perception de la forme et de la qualité d'un objet
Description: Tous les éléments doivent être disposés sur la table. Donnez à votre enfant la possibilité d'explorer ces objets pendant quelques minutes ; s'il est très jeune, vous pouvez lui laisser plus de temps et lui donner la possibilité de jouer avec ces objets. Ensuite, vous devez lui bander les yeux et apporter quelques modifications à la disposition de ces objets. Vous pouvez remplacer un objet par un autre, les échanger, etc. Votre bébé doit détecter tous les changements et vous en parler.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
10-15 articles différents, tableau.
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Recherche de mémoire
Nous développons la mémoire, la coordination, l'attention
Description: Ce jeu doit être joué dans une pièce familière à votre enfant.
Placez tous les jouets sélectionnés sur le sol. Dites à votre enfant qu’il doit se rappeler où se trouvent les jouets maintenant, car il devra tous les retrouver plus tard, les yeux fermés. Donnez 2-3 minutes pour mémoriser. Bandez-lui ensuite les yeux, faites-le tourner plusieurs fois autour de son axe et chronométrez le temps de recherche.
Ce jeu peut être rendu plus difficile. Premièrement, vous n'êtes pas obligé de montrer à votre enfant des jouets éparpillés, c'est-à-dire vous devez d'abord lui bander les yeux, puis disperser tous les objets. Deuxièmement, vous pouvez réduire le temps de recherche. Dans cette option, la pièce doit être aussi sûre que possible afin que l'enfant ne puisse pas se blesser.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
Objets divers (peluches, cubes, voitures). Il est conseillé de préparer une sorte de prix.
Changelin
Nous développons la parole, l'attention, la capacité de concentration, la réflexion
Description: L'essence de ce jeu est d'épeler les mots dans l'ordre direct et inverse. Elle peut être réalisée aussi bien en compagnie que seule avec votre bébé.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
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❧ Il est préférable de commencer ce jeu avec des petits mots de 3 à 4 lettres, en augmentant progressivement le nombre de lettres du mot. Parallèlement à l'augmentation du nombre de lettres, il est nécessaire d'augmenter la vitesse de leur prononciation.
Si votre enfant connaît déjà l'alphabet, vous pouvez vous entraîner à le prononcer rapidement - d'abord en avant, puis en arrière.
Artiste "verbal"
Nous développons la mémoire, l'attention, la parole, élargissons le vocabulaire, la pensée créative
Description: l'essence de ce jeu est de décrire une image avec des mots.
Invitez votre enfant à regarder et à se souvenir de l'image que vous avez choisie. Si vous jouez à ce jeu pour la première fois, vous devez le démonter ensemble. Analysez-le, comprenez ce qui s'y passe, si possible, inventez une histoire. Retirez ensuite l'image et demandez-leur de reproduire verbalement de mémoire tout ce qui y est dessiné.
Petit à petit, votre aide devrait devenir minime.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
Peinture ou reproduction.
❧ Pour les premiers jeux, choisissez des images avec un contenu d'intrigue clair. Plus tard, vous pourrez utiliser des paysages et des natures mortes.
Vous pouvez ajouter un élément créatif à ce jeu si vous demandez à votre enfant de penser à ce qui pourrait se passer ensuite dans cette image et de la dessiner.
Dessin anime prefere
Nous développons la mémoire, l'attention, la créativité
Description: L’essence de ce jeu est d’exprimer de mémoire un dessin animé familier.
Tout d’abord, vous pouvez regarder le dessin animé sélectionné. Cela ne devrait pas être très long (1 à 2 minutes). Demandez à votre enfant de raconter le contenu de ce dessin animé de manière aussi détaillée que possible, de préférence en citant exactement les mots des personnages principaux. S'il éprouve des difficultés, aidez-le, posez des questions suggestives, concentrez son attention sur des détails individuels.
Rallumez ensuite le dessin animé, mais coupez le son. Toutes les répliques des personnages devront être prononcées par l'enfant lui-même. Expliquez-lui que l'essentiel est de ne pas rater les paroles des personnages de dessins animés. Si un enfant oublie des lignes, vous devez les trouver immédiatement.
Si le doublage n’a pas été entièrement réussi la première fois, vous pouvez le répéter en regardant à nouveau le dessin animé.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
Un dessin animé bien connu de vous et de votre enfant sur cassette vidéo ou DVD.
Miroir retardateur
Nous développons l'attention, la coordination, la capacité de concentration
Description: Vous devez d’abord sélectionner un leader. Il peut s'agir soit d'un enfant, soit d'un adulte (pour la première fois il vaut mieux choisir l'un des aînés). Les gars sont assis sur des chaises en ligne. Toute l'attention de chaque participant doit être concentrée sur son voisin de droite.
Le présentateur s'assoit en premier et démarre le jeu en montrant un certain mouvement (par exemple en levant la main gauche). Puis ce mouvement est répété par son voisin de gauche, et ainsi de suite jusqu'à la fin de la chaîne. Lorsque le dernier participant démontre ce mouvement, le présentateur doit déjà proposer le suivant (par exemple, se lever et s'asseoir). À chaque fois, les mouvements devraient devenir plus compliqués et le rythme du jeu devrait s'accélérer.
Pendant que vous jouez, essayez de surveiller la posture de vos enfants. Ils devraient s'asseoir droit. Ils auront immédiatement envie d'espionner un nouveau mouvement du présentateur. C'est faux, chaque enfant doit attendre que son voisin effectue ce mouvement, puis le répéter à temps et correctement.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
Des chaises dont le nombre correspond au nombre de participants au jeu.
chemin de montagne
Nous développons l'attention, la mémoire, la capacité de concentration
Description: Ce jeu peut être joué par au moins 2 joueurs.
Tous les participants reçoivent des feuilles de papier et des crayons. Chacun trace son propre chemin. La condition principale : il doit être constitué de lignes droites. Le nombre de ces lignes peut varier. Vous pouvez commencer avec 5 lignes, en les compliquant progressivement jusqu'à 10-20.
Une fois que les gars ont tracé leur chemin, ils doivent se diviser en paires (si le nombre de joueurs est supérieur à 4). Dans chaque binôme, un participant est sélectionné qui sera le premier à démarrer le jeu. Cet enfant (ou adulte), couvrant son dessin, doit le décrire avec des mots : par exemple, la première ligne monte, la deuxième - à gauche, la troisième - vers le bas, la quatrième - vers la gauche, la cinquième - vers le haut) . Le deuxième participant doit mémoriser ce dessin à l'oreille.
S'il ne s'en souvient pas la première fois, vous pouvez répéter la description. Après cela, il doit réciter la description de ce chemin dans l'ordre inverse.
Une fois cette tâche terminée, les gars changent de rôle. Désormais, le premier participant se souvient du chemin et le deuxième participant le décrit.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
2 feuilles de papier, 2 crayons.
Des énigmes logiques
Nous développons l'attention, la persévérance, la précision, le dévouement, les capacités d'analyse
Description: Ce jeu peut être joué en deux versions. Examinons d'abord la première option.
Donnez à votre enfant des crayons de couleur et une feuille de papier vierge. Invitez-le à faire un dessin. Lorsqu'il a terminé cette tâche, divisez le dessin en parties égales (par exemple, 9 parties). Prenez des ciseaux et invitez votre enfant à découper lui-même le tableau. Assurez-vous qu'il utilise les ciseaux correctement et qu'il ne se blesse pas.
Invitez-le ensuite à se reposer, et à ce moment écrivez le texte préparé à l'avance au dos des éléments du tableau - une phrase pour chaque élément. Les phrases doivent être disposées de manière à ce que l'enfant, en les plaçant dans le texte correct et en les retournant, se fasse une idée.
La deuxième option diffère de la première en ce que l’enfant ne fait pas de dessin. Vous devez le trouver vous-même. Il peut s'agir d'un vieux livre de coloriage ou de quelques illustrations.
Matériel et aides visuelles pour le jeu
Des feuilles de papier vierges, des crayons de couleur, des ciseaux, une nouvelle de plusieurs phrases, des images.
Marina Kozlova
Etude du développement de l'attention volontaire chez les enfants de 6 à 7 ans
Le but de l'étude est le diagnostic développement de l'attention volontaire chez les enfantsâge préscolaire.
Parmi les phénomènes psychiques, une place particulière occupe attention: ce n'est pas un processus mental indépendant et n'a aucun rapport avec les propriétés de la personnalité. Dans le même temps attention toujours inclus dans les activités pratiques et dans le processus cognitif, à travers lui s'expriment les intérêts et l'orientation de l'individu. Attention agit dans la vie comme un complément à l'activité mentale et constitue une condition nécessaire à l'acquisition réussie des connaissances, à la qualité et à la productivité de l'activité professionnelle et à l'expression personnelle.
Attention est un phénomène psychologique sur lequel il n'y a toujours pas de consensus parmi les psychologues. D'une part, la littérature psychologique aborde la question de l'existence attention comme un phénomène mental indépendant. Ainsi, certains auteurs affirment que attention ne peut être considéré comme un phénomène indépendant, puisqu'il est présent à un degré ou à un autre dans tout autre processus mental. D’autres au contraire défendent l’indépendance attention comme un processus mental.
D’un autre côté, il existe un désaccord sur la classe de phénomènes mentaux à classer comme attention. Certains croient que attention est un processus mental cognitif. D'autres cravate attention avec la volonté et l'activité de l'homme, partant du fait que toute activité, y compris cognitive, est impossible sans attention, et lui-même attention nécessite la manifestation de certains efforts volontaires.
Sous la notion attention Il est généralement admis de considérer la direction et la concentration de l'activité mentale sur un objet spécifique avec distraction simultanée des autres (B. G. Ananyev, P. Ya. Galperin, N. F. Dobrynin, F. N. Gonobolin, R. S. Nemov, A. R. Luria, etc.).
Selon les psychologues nationaux et étrangers, du niveau développement de l'attention Le succès des activités éducatives, cognitives et autres en dépend en grande partie.
Attention caractérisé par ce qui suit propriétés: volume, distribution, concentration, stabilité et commutation.
Processus développement de l'attentionà l'âge préscolaire a été étudié en détail en psychologie russe par N. A. Agenosova, L. S. Vygotsky, N. V. Volkova, A. N. Leontiev, A. V. Nochevkina, T. V. Petukhova et d'autres.
Selon les scientifiques, le niveau développement de l'attention des enfants pendant l'enfance préscolaire peut être caractérisé Donc: Il n'est pas encore assez grand. Un enfant d'âge préscolaire est facilement distrait, peut abandonner ce qu'il a commencé et faire autre chose, il a un champ d'action plutôt étroit et une mauvaise répartition attention. Cela explique souvent la gêne des enfants lorsqu'un enfant laisse tomber, touche ou casse quelque chose.
En revanche, selon les recherches de L. S. Vygotsky et A. N. Leontiev, c'est précisément à l'âge préscolaire se produisent changements majeurs attention, il augmente progressivement arbitraire. Par conséquent, chaque période de l'enfance préscolaire a ses propres caractéristiques d'âge.
Spécial attention les enseignants et les parents paient développement de ce processus dans les conditions de préparation psychologique de l’enfant à l’école. Puisque les difficultés que rencontrent concrètement les enfants au début de leur éducation sont précisément liées à l’incapacité de l’enfant d’âge préscolaire à contrôler son comportement et attention(L. I. Bozhovich, E. E. Kravtsova, D. B. Elkonin, etc.).
Comme le montre la pratique, le processus d'apprentissage met l'enfant dans des conditions qui l'obligent à pratiquer constamment attention volontaire, efforts volontaires pour se concentrer.
Actuellement, il existe une certaine littérature méthodologique sur l'organisation du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire dans le but de développement sphère cognitive enfantsâge préscolaire, y compris attention(Wenger L. A., Vygotsky L. S., Dubrovinskaya N. V., Zvereva G. I., Ritman E. M., etc.). Et en même temps, cela ne suffit pas, car il existe des contradictions entre le besoin des praticiens de recommandations fondées sur des données probantes dans ce domaine et développement science psychologique. Trouver les moyens les plus efficaces d’organiser des activités les enfants continuent.
Le sujet que nous avons choisi est donc pertinent. À l'âge préscolaire plus avancé, il est nécessaire de créer des conditions optimales pour développement cette fonction cognitive, puisque le sujet présente un intérêt en relation avec le problème général de la préparation psychologique d’un enfant à la scolarisation.
Nous avons mené des recherches qui ont permis étude caractéristiques de manifestation liées à l'âge attention chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, ainsi que de créer des conditions optimales pour leur développement.
15 personnes ont participé à l'étude enfants. Nous avons organisé et mené une expérience de confirmation dans le but de étudier le niveau de développement de l'attention chez les enfantsâge préscolaire supérieur. Cette expérience impliquait la réalisation d’une technique de diagnostic » "Oui" Et "Non" ne dis pas" (auteur E.E. Kravtsova).
Selon les instructions, l'enfant devait répondre aux questions de l'expérimentateur. Les questions étaient conçues de telle manière qu’elles nécessitaient l’utilisation de mots interdits. L'enfant a reçu ce qui suit instructions: «Maintenant, nous allons jouer à un jeu dans lequel nous ne pouvons pas prononcer des mots"Oui" Et "Non". Ensuite, l'expérimentateur a demandé de répéter des mots qui ne pouvaient pas être prononcer.
Liste des offres des questions: Votre nom … (mauvais nom). Votre nom de famille … (Incorrect). Vas-tu à la maternelle ? Aimez-vous aller à la maternelle? Le soleil brille-t-il la nuit ? Une vache peut-elle voler ? Aimes-tu la crème glacée? Docteur coupant les cheveux enfants? Des friandises pour le coiffeur enfants? Aimez-vous aller chez le médecin?
Les enfants n'ont posé que 10 questions. A la fin du jeu, chaque enfant devait répéter sa règle, puis évaluer ses réponses, c'est-à-dire dire s'il avait utilisé ou non des mots interdits.
L'analyse de l'étude a montré que les enfants aimaient cette tâche. Nous n’avons observé aucune fatigue ni refus de participer au jeu.
Lors du traitement des données reçues, nous avons compté le nombre de réponses correctes et incorrectes et déterminé le niveau arbitraire de l'attention. Les critères d'évaluation étaient les suivants indicateurs:
haut niveau attention volontaire– il n'y a pas d'erreur ou une seule a été commise ;
niveau moyen attention volontaire – 2-3 erreurs;
niveau faible attention volontaire – plus de trois erreurs.
Sur la base des données obtenues, une analyse qualitative et quantitative a été réalisée, les données ont été saisies dans un tableau.
À la suite de l'expérience de vérification, nous avons déterminé le niveau développement de l'attention chaque enfant du groupe.
15 personnes Nombre absolu En %
Niveau bas 5 27
Niveau moyen 8 60
Haut niveau 2 13
L'analyse du tableau récapitulatif a montré que sur 15 interrogé:
Haut niveau – visible en 2 enfants.
Niveau moyen – 8 enfants.
Niveau bas – à 5 enfants.
D’après les résultats de l’étude, nous constatons que enfants Le groupe plus âgé a révélé des différences individuelles significatives dans la qualité de l'exécution des tâches. Haut niveau attention volontaire peut être retracé en deux enfants(Denisa Sh., Masha L., une centaine constitue 13% du nombre total des personnes étudiées. Niveau moyen Huit enfants ont montré une attention volontaire(Sveta P., Danil M., Serezha Sh., Ksyusha M., Vladik D., Vitya K., Vera V., cent c'est 60 %. Le reste des enfants d'âge préscolaire de ce groupe a un faible niveau attention volontaire, car ils ont commis 4 erreurs ou plus en répondant aux questions. Ce sous-groupe comprend Olya T., Katya K., Roma N., Olya P., Vera V., soit 27 % des personnes étudiées ont éprouvé certaines difficultés.
Le plus simple pour enfants le groupe plus âgé avait une question "Aimez-vous aller chez le médecin?", où tous les sujets étaient guidés par des instructions. En répondant aux questions 2, 3, 5 et 8, la majorité enfants(11 personnes) a également répondu correctement.
La plus grande difficulté pour les enfants d'âge préscolaire était causée par des questions:
Votre nom …. (mauvais nom);
Aimez-vous aller à la maternelle?
Des friandises pour le coiffeur enfants?
Dans ce cas, 9 personnes ont répondu correctement à la question et 6 personnes ont utilisé des mots interdits "Oui" ou "Non".
Au cours de la conversation avec les enfants, nous avons découvert que tous les sujets, à l'exception d'Olya P. et Katya K., se souvenaient des instructions. 10 gars du groupe senior ont pu évaluer adéquatement leur travail. À la question expérimentateur: "Avez-vous dit des mots interdits?", ils sont gênés répondu: "Oui, ils ont", ou "Oui, parfois". Sur question: "Pourquoi as-tu parlé?" – 6 les enfants ont répondu: "Je ne savais pas comment le dire différemment"; 4 participants déclaré: "Je ne l'ai pas dit"(Olya P., Katya K., Vera V. et deux personnes (Vladik D., Roma N.) ont jugé leur travail impeccable, même si ce n'était pas vrai.
Des sujets tels que Denis Sh., Masha L., Sveta P. et Danil M. étaient très intéressés par le résultat de leur travail, demandaient souvent à l'expérimentateur ce qu'il écrivait et précisaient s'ils répondaient correctement.
Au cours de cette étude, nous n'avons pas limité enfantsà temps et n'a pas nécessité de réponse immédiate. Chaque enfant déterminait lui-même le rythme de l'activité de parole. Comme règle, enfants Ceux qui ont passé plus de temps ont eu plus de réponses correctes. Ceux qui répondaient rapidement étaient souvent confus dans leurs jugements et semblaient chercher à haute voix le bon. répondre: "Oui! Je veux dire non! Autrement dit, ça arrive ! De plus, toutes les réponses ont été données "d'un seul coup" (Olya P., Roma N., Katya K.).
En observant la nature des tâches des enfants et en analysant les données obtenues, nous sommes arrivés à la conclusion que près de la moitié des enfants ont des difficultés à coordonner leurs tâches. attention. Leurs activités montrent une impulsivité accrue, une faible stabilité et une faible concentration de conscience sur les actions en cours, un nombre assez élevé de distractions et une incapacité à changer et à répartir délibérément leurs activités. attention.
Liste des utilisés littérature:
1. Wenger L.A., Mukhina V.S. Développement de l'attention, mémoire et imagination à l'âge préscolaire // Éducation préscolaire n°12, 1974.
2. Zakharyuta N.V. "Psychologie de l'enfant" avec les bases "Psychologie générale" en termes thématiques. Partie 2.-Armavir, 2004.
3. Lyublinskaya A. A. Psychologie de l'enfant. - M., 1997.
4. Mukhina V. S. Psychologie de l'âge. Phénoménologie développement: manuel pour étudiants universitaires /V. S. Moukhina. – 10e éd., révisée. et supplémentaire – M. : Maison d’édition. centre "Académie", 2006.
5. Nabatnikova L. L'influence des stimuli socialement significatifs sur le caractère attention// Éducation préscolaire n°7, 1970.
6. Rogov E.I. Manuel d'un psychologue en éducation. - M., 1995.
7. École maternelle Uruntaeva G.A. psychologie: Manuel destiné aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique secondaire. – 2e éd. – M. : Maison d’édition. centre "Académie", 1997.
Avez-vous déjà pensé que le succès dépend en grande partie de l’attention ? Vous ne vous souvenez pas de quelque chose et vous maudissez votre « mémoire de fille » ? En fait, vous n’avez tout simplement pas prêté attention à tel ou tel détail, et votre cerveau ne l’a pas enregistré en mémoire. Ou peut-être êtes-vous souvent distrait des tâches à accomplir. Par exemple, vous avez prévu un travail important sur l'ordinateur, mais vous n'avez pas remarqué comment vous vous êtes retrouvé sur les réseaux sociaux ou sur des sites tiers non liés au travail. Pour éviter cela, il existe des exercices d’attention particulière.
Un adulte a besoin d'améliorer son attention, sinon la distraction ne peut être évitée. Vous vous souvenez du personnage qui vit dans la rue Basseynaya ? Le développement de l’attention est influencé par de nombreux facteurs : la génétique, l’environnement, l’expérience passée et, bien sûr, le propre désir de chacun. Ainsi, si vous souhaitez devenir plus attentif, nous vous proposons une sélection d'exercices pour le développement de ce type d'activité cérébrale.
Considérez votre attention comme un muscle
Avant de vous proposer les exercices, je voudrais faire une analogie très simple. Nous vous encourageons à considérer votre esprit comme un muscle. Les parallèles entre le renforcement du corps et le renforcement de l’esprit sont en réalité si proches qu’il ne s’agit pas tant d’une analogie que d’une description de la réalité.
- Les muscles physiques et attentionnels ont une force limitée à un moment donné. Leur endurance et leur force peuvent s’atrophier en raison de l’inactivité ou augmenter suite à un entraînement vigoureux et ciblé, et ils ont besoin de repos et de récupération après avoir été fortement touchés.
- Vous ressentez le même sentiment de peur intérieure et de doute juste avant de commencer un entraînement intense et avant de décider si vous allez réellement lire un long article, et dans les deux cas, vous devez vous calmer et commencer à travailler avec.
- La vérité est que renforcer vos muscles physiques et mentaux nécessite un certain travail. Pour gagner en force dans n’importe quel domaine, vous devez bien manger, dormir suffisamment et pratiquer des exercices quotidiens stimulants.
Nous allons vous plonger dans la salle de sport. Vous trouverez ci-dessous un plan pour entraîner votre cerveau.
- En vous promenant dans le parc ou en vous rendant au travail, essayez de remarquer le plus de petites choses possible. Examinez la pelouse, comptez le nombre de fleurs plantées dans le parterre de fleurs et faites attention à la façon dont la bordure est peinte. Rappelez-vous autant de détails que possible et la prochaine fois, essayez de remarquer ce qui a changé.
- Une tâche similaire à la précédente. Aller au magasin. Rappelez-vous tous les détails de votre voyage. Puis tous les détails du magasin, chaque vitrine. Ensuite, retournez au magasin, mais cette fois mentalement.
- Ne faites rien automatiquement ! Souvent, en quittant la maison, nous ne nous souvenons plus si nous avons verrouillé la porte ou éteint le fer. Arrêtez-vous, expirez, concentrez votre attention sur cette action.
- Lorsque des invités viennent chez vous, essayez de vous rappeler ce qu'ils portaient, par exemple la longueur et la couleur de la robe, s'il y avait une cravate ou non, etc. Essayez, semble-t-il, de si petites choses, mais vous n'y attachez aucune importance.
- Être curieux. Plus vous voulez en savoir plus sur le monde, plus votre endurance de concentration sera grande.
Nous ne sommes certainement pas des robots. Il est normal de se poser des questions et de se retrouver à regarder par la fenêtre ou vers le ciel. Et parfois, ces erreurs peuvent être bénéfiques pour votre cerveau, en lui donnant un peu d’air pour respirer. Cependant, de nombreuses choses dans la vie nécessitent de se concentrer sur la pleine conscience. Une personne plus attentive a plus de temps libre, est concentrée et réussit. Une personne est empêchée d'avancer par une paresse banale, qui l'empêche d'atteindre une concentration élevée. Certains le surmontent et réussissent, mais, malheureusement, la majorité succombent à la paresse et restent immobiles. Ne cédez pas à la paresse et vous réussirez.
Auteur de l'article : Sazonov MikhaïlLe développement de l'attention chez un enfant de 5-6 ans est une étape importante dans sa préparation à l'école. Les jeunes étudiants doivent souvent se concentrer sur la réalisation de tâches, même si elles ne sont pas toujours intéressantes.
L'attention des enfants de 5 à 6 ans est souvent involontaire. Il peut être difficile pour un enfant de se concentrer, ce qui le rend distrait, a du mal à se concentrer sur une chose et change souvent d'activité. Nous recommandons aux parents de jeunes agités de traiter cela avec compréhension, car cette étape de développement est tout à fait naturelle.
Les enseignants se plaignent souvent du manque d’attention des enfants. C’est pourquoi, lors de la préparation d’un enfant de 5 ans à l’école primaire, il est important d’inclure des classes spéciales dans le programme. Les écoliers développent la capacité de concentration au cours de leur activité principale : les jeux. Il peut s'agir d'un jeu de rôle ou de règles. Des exercices spéciaux contribuent également au développement de l'attention chez les enfants âgés de 5 ans. Un large choix de tâches similaires est présenté sur le site Razumeikin. Nos spécialistes ont développé une série d'exercices pour les enfants âgés de 5 à 6 ans, visant à entraîner diverses caractéristiques d'attention. Ils aideront les enfants à développer la capacité de concentration si nécessaire à l’école primaire.
Toutes les tâches visant à développer l'attention chez les enfants de 6 ans contiennent des images colorées intéressantes. Pour beaucoup d'entre eux, un texte vocal est fourni. Les jeux éducatifs d'attention pour les enfants de 5 ans sont conçus de manière à ce que l'enfant puisse y faire face de manière autonome, sans demander l'aide de ses parents. Après avoir obtenu certains résultats, les enfants reçoivent une récompense bien méritée.
Pour améliorer l'effet développemental, vous pouvez proposer vous-même à votre enfant des exercices simples. Examinons quelques-uns d'entre eux.
Activités et jeux d'attention pour les enfants de 6 ans, faciles à réaliser dans la rue et à la maison
Il a été prouvé que les enfants d’âge préscolaire se concentrent plus facilement sur les informations perçues visuellement. Lors du choix des jeux d'attention pour les enfants de 6 ans, il est important que les parents prennent en compte cette nuance. Pour développer sa capacité de concentration, invitez votre enfant à ramasser des feuilles d’érable d’automne puis à en regarder une. Après cela, mélangez-le avec le reste. Demandez à votre enfant de retrouver la feuille qu'il regardait. Cette tâche de développement de l'attention des enfants de 5 ans peut être répétée avec des coquillages, des cailloux, des fruits, des légumes ou tout autre objet que l'enfant d'âge préscolaire trouve lui-même.
Des exercices de jeu dans lesquels l'enfant doit regarder un nuage et dire à quoi il ressemble aideront à développer son imagination et sa capacité de concentration. Les experts sont convaincus qu'il est utile de se concentrer sur divers objets. Tout d'abord, vous devez considérer les jouets familiers et intéressants (par exemple, les jouets), puis passer aux plus discrets. Par exemple, invitez votre enfant à se concentrer sur une table ordinaire et demandez-lui de vous dire ce qu’il a remarqué de spécial. La capacité de se concentrer sur les signaux sonores est tout aussi importante. Demandez à votre enfant d’écouter des sons à l’extérieur et à la maison, puis demandez-lui de les énumérer.
Il est particulièrement difficile pour un enfant de 5-6 ans de se concentrer sur les sensations de son propre corps. Pour développer cette habileté, demandez à votre enfant de s'allonger, de se détendre et de sentir comment il respire, déglutit, etc.
Si votre enfant a appris à gérer avec succès les jeux de test d'attention décrits ci-dessus pour les enfants de 5 ans, vous pouvez introduire des tâches pour entraîner l'immunité au bruit. Ils sont considérés comme les plus difficiles. Par exemple, vous pouvez demander à votre enfant d’écouter une histoire qui lui est inconnue, puis de le laisser regarder une image qui n’a rien à voir avec le texte. Après cela, continuez à lire. Et puis demandez à l'enfant de raconter ce qu'il a entendu.
Si vous rencontrez des difficultés, vous pouvez demander conseil à nos spécialistes.
Conseils aux parents
"Jeux, exercices pour les enfants de 6-7 ans... pour développer la concentration et la maîtrise de soi"
Tâches de relecture.
L'enfant est invité à retrouver et à rayer certaines lettres dans un texte imprimé. C'est le principal type d'exercice dans lequel l'enfant a la possibilité de ressentir quesignifie « être attentif » et développer un état de concentration interne.
La réalisation de tâches de relecture contribue au développement de la concentration et de la maîtrise de soi lorsque les élèves effectuent des travaux écrits.
Pour les réaliser, vous aurez besoin de textes imprimés (vieux livres inutiles, journaux, etc.), de crayons et de stylos. Pour les enfants de 6-7 ans, il est conseillé d’utiliser des textes en gros caractères.
Des exercices correctifs doivent être effectués quotidiennement pendant 5 minutes (au moins 5 fois par semaine) pendant 2 à 4 mois. Le cours peut être individuel ou en groupe.
Instructions.
En 5 minutes, vous devez retrouver et rayer toutes les lettres « A » (vous pouvez indiquer n'importe quelle lettre) : aussi bien les petites que les majuscules, aussi bien dans le titre du texte que dans le nom de l'auteur.
Au fur et à mesure que vous maîtrisez le jeu, les règles se compliquent : les lettres que vous recherchez changent, elles sont barrées de différentes manières, etc. ; deux lettres sont recherchées en même temps, l'une est barrée, la seconde est soulignée ; sur une ligne les lettres sont encerclées, sur la seconde elles sont cochées, etc., toutes les modifications apportées sont reflétées dans les instructions données au début de la leçon.
Sur la base des résultats du travail, le nombre d'omissions et de lettres mal barrées est calculé. L'indicateur de concentration normale est de 4 absences ou moins. Plus de 4 omissions - mauvaise concentration.
Il est recommandé d'effectuer cette tâche sous forme de jeu, en respectant les règles suivantes :
1.
Le jeu se joue dans une ambiance conviviale. Les plus jeunes peuvent s'intéresser également à ces activités en les invitant à s'entraîner à être attentifs également pour devenir de bons conducteurs, pilotes, médecins (après avoir découvert ce qu'ils veulent être).
2 . Perdre ne doit pas provoquer de sentiment de mécontentement, vous pouvez donc introduire de drôles « amendes » : miaou autant de fois que vous avez commis d'erreurs, chantez, sautez sur une jambe, etc.
3 . Pour les enfants, le taux d'absences autorisées à chaque cours doit changer et être approximativement égal au nombre réel d'absences que fait l'enfant.
4. La durée du cours ne doit en aucun cas dépasser 5 minutes.
5 . Le volume du texte consulté n'a pas d'importance et peut varier selon les enfants : de 3-4 phrases à plusieurs paragraphes ou pages.
Exercices basés sur le principe de reproduction exacte d'un échantillon.
« Les enfants se voient proposer une sorte de motif graphique (une séquence de plusieurs lettres, chiffres, un motif géométrique réalisé en cellules, etc.) et se voient confier la tâche de le reproduire fidèlement (par exemple, jusqu'à la fin d'une ligne de cahier ou sur plusieurs lignes).
Le jeu « Miroir » aide également à développer la concentration, dans lequel les enfants sont invités à suivre le leader et à répéter ses mouvements (à la fois les mouvements individuels et leur séquence).
Répartition des nombres dans un certain ordre.
Le tableau de gauche contient 25 nombres de 1 à 40. Vous devez les réécrire par ordre croissant dans le tableau vide de droite, en commençant à le remplir à partir du carré supérieur gauche.
"Trouve les mots."
Des mots sont écrits au tableau, dans chacun desquels vous devez trouver un autre mot caché.
Par exemple : avecfourrure, loup, tableau
b, faux, régiment, bison, canne à pêche, échoué, définir, injection, route, cerf, tarte, veste.
La technique de Munsterberg (et ses modifications).
Les mots sont insérés dans un ensemble de lettres dénuées de sens (généralement des noms, mais il peut aussi y avoir des verbes, des adjectifs, des adverbes). Vous devez les retrouver le plus rapidement possible et sans erreurs.
L'enfant reçoit un formulaire sur lequel sont imprimées 5 lignes de lettres tapées au hasard, se succédant sans espaces. Parmi ces lettres, l'enfant doit retrouver 10 mots (3, 4, 5 complexes) et les souligner. 5 minutes sont allouées pour terminer l'ensemble de la tâche, le nombre de mots correctement trouvés et la rapidité d'exécution de la tâche peuvent servir d'indicateur de réussite.
Exemple de tâche :
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEEMYACH
LOIRGNGNNZRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVKDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEYOGSH1KAFSPTUCH
OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
2. Augmentation de la capacité d’attention et de la mémoire à court terme.
Les exercices reposent sur la mémorisation du numéro et de l'ordre d'un certain nombre d'objets présentés pendant quelques secondes. Au fur et à mesure que vous maîtrisez l'exercice, le nombre d'objets augmente progressivement.
Jeu "Remarquez tout".
7 à 10 objets sont disposés en rangée (vous pouvez afficher des images avec des images d'objets sur une toile de composition), qui sont ensuite fermées. Après avoir légèrement ouvert les objets pendant 10 s, refermez-les et invitez les enfants à lister tous les objets (ou images) dont ils se souviennent.
Après avoir rouvert les mêmes objets, demandez aux enfants pendant 8 à 10 secondes dans quel ordre ils mentaient.
Après avoir échangé deux objets, affichez à nouveau le tout pendant 10 s. Invitez les enfants à déterminer quels objets sont réorganisés.
Vous pouvez imaginer d'autres variantes de ce jeu (retirer les objets et demander aux enfants de nommer celui qui manque ; placer les objets non pas dans une rangée, mais par exemple les uns sur les autres, pour que les enfants les classent dans l'ordre de de bas en haut, puis de haut en bas, etc.).
Jeu "Recherche non-stop".
En 10 à 15 secondes, voyez autour de vous autant d'objets que possible de la même couleur (ou de même taille, forme, matériau, etc.). Au signal, un enfant commence le dénombrement, les autres le terminent.
3. Formation à la distribution de l'attention.
Le principe de base des exercices : il est proposé à l'enfant d'effectuer simultanément deux tâches multidirectionnelles. A la fin de l'exercice (après 10-15 minutes), l'efficacité de chaque tâche est déterminée.
"Chaque main a son propre travail."
Il est demandé aux enfants de feuilleter lentement avec leur main gauche un livre avec des illustrations pendant 1 minute (en les mémorisant), et avec leur main droite de dessiner des figures géométriques ou de résoudre des exemples simples.
Le jeu peut être proposé dans un cours de mathématiques.
Compter avec interférence.
L'enfant nomme des nombres de 1 à 10, tout en les écrivant simultanément sur une feuille de papier ou un tableau dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 10, dit 2, écrit 9, etc. Le temps pour terminer la tâche et le nombre d'erreurs sont calculé.
Lecture avec difficulté.
Les enfants lisent le texte en tapotant un rythme avec un crayon. En lisant, les enfants recherchent également des réponses aux questions.
Exercice pour entraîner la distribution de l'attention.
L'enfant se voit proposer la tâche suivante
Rayez 1 ou 2 lettres dans le texte et jouez en même temps un disque pour enfants avec un conte de fées. Ensuite, ils vérifient combien de lettres l'enfant a manqué en barrant et lui demandent de raconter ce qu'il a entendu et compris du conte de fées. Les premiers échecs dans l'accomplissement de cette tâche plutôt difficile peuvent amener l'enfant à protester et à refuser, mais en même temps, les premiers succès l'inspirent. L'avantage d'une telle tâche est la possibilité de sa conception ludique et compétitive.
4. Développement de la capacité de changer d'attention.
Pour entraîner le changement d'attention, il est recommandé d'utiliser des tâches de relecture avec des règles alternées pour barrer les lettres.
