বিভাগ: preschoolers সঙ্গে কাজ

প্রায় প্রতিটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে, শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের একটি জটিল এবং কখনও কখনও নাটকীয় চিত্র ফুটে ওঠে। প্রিস্কুলাররা বন্ধু, ঝগড়া করে, শান্তি স্থাপন করে, বিরক্ত হয়, ঈর্ষান্বিত হয় এবং একে অপরকে সাহায্য করে। এই সমস্ত সম্পর্ক অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা তীব্রভাবে অভিজ্ঞ এবং বিভিন্ন আবেগ বহন করে। বাচ্চাদের সম্পর্কের ক্ষেত্রে মানসিক উত্তেজনা এবং দ্বন্দ্ব প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রের তুলনায় অনেক বেশি।

পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদরা কখনও কখনও তাদের সন্তানদের অভিজ্ঞতা এবং সম্পর্কের বিস্তৃত পরিসর সম্পর্কে অজানা থাকে এবং স্বাভাবিকভাবেই, শিশুদের বন্ধুত্ব, ঝগড়া এবং অপমানকে খুব বেশি গুরুত্ব দেয় না। এদিকে, সমবয়সীদের সাথে প্রথম সম্পর্কের অভিজ্ঞতা হল সেই ভিত্তি যার উপর সন্তানের ব্যক্তিত্বের আরও বিকাশ ঘটে। এই প্রথম অভিজ্ঞতাটি মূলত নিজের প্রতি, অন্যদের প্রতি এবং সমগ্র বিশ্বের প্রতি একজন ব্যক্তির মনোভাবের প্রকৃতি নির্ধারণ করে। এই অভিজ্ঞতা সবসময় ভালো যায় না। অনেক আগে থেকেই প্রি-স্কুল বয়সে অন্যদের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলে এবং একত্রিত করে, যা খুব দুঃখজনক দীর্ঘমেয়াদী পরিণতি হতে পারে। সময়মত আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সমস্যাযুক্ত রূপগুলি সনাক্ত করা এবং একটি শিশুকে সেগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করা একজন শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ।

আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক সনাক্তকরণ এবং অধ্যয়ন করা উল্লেখযোগ্য পদ্ধতিগত অসুবিধার সাথে যুক্ত, যেহেতু যোগাযোগের বিপরীতে সম্পর্কগুলি সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা যায় না। মৌখিক পদ্ধতি, প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়নে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, এছাড়াও আমরা যখন প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করি তখন অনেকগুলি ডায়াগনস্টিক সীমাবদ্ধতা থাকে। প্রি-স্কুলারদের উদ্দেশে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে প্রশ্ন এবং কাজগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, বাচ্চাদের কাছ থেকে কিছু উত্তর এবং বিবৃতি উস্কে দেয়, যা কখনও কখনও অন্যদের প্রতি তাদের বাস্তব মনোভাবের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হয় না। এছাড়াও, যে প্রশ্নগুলির মৌখিক প্রতিক্রিয়া প্রয়োজন সেগুলি শিশুর কমবেশি সচেতন ধারণা এবং মনোভাব প্রতিফলিত করে। যাইহোক, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সচেতন ধারণা এবং শিশুদের বাস্তব সম্পর্কের মধ্যে একটি ব্যবধান রয়েছে। সম্পর্কটি মানসিকতার গভীর স্তরে নিহিত, কেবল পর্যবেক্ষকের কাছ থেকে নয়, নিজের সন্তানের কাছ থেকেও লুকানো।

মনোবিজ্ঞানে, কিছু নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং কৌশল রয়েছে যা আমাদের প্রিস্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে দেয়। এই পদ্ধতিগুলি উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত মধ্যে বিভক্ত করা যেতে পারে। উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতিগুলির মধ্যে সেগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা আপনাকে পিয়ার গ্রুপে শিশুদের মিথস্ক্রিয়ার বাহ্যিক অনুভূত চিত্র রেকর্ড করতে দেয়। এই ছবিটি, এক উপায় বা অন্য, তাদের সম্পর্কের প্রকৃতি প্রতিফলিত করে। একই সময়ে, একজন মনোবিজ্ঞানী বা শিক্ষক স্বতন্ত্র শিশুদের আচরণগত বৈশিষ্ট্য, তাদের পছন্দ বা অপছন্দগুলি নোট করেন এবং প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সম্পর্কের আরও বা কম বস্তুনিষ্ঠ চিত্র পুনরায় তৈরি করেন। বিপরীতে, বিষয়গত পদ্ধতিগুলি অন্যান্য শিশুদের প্রতি মনোভাবের গভীর অভ্যন্তরীণ বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার লক্ষ্যে, যা সর্বদা তার ব্যক্তিত্ব এবং স্ব-সচেতনতার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে যুক্ত থাকে। অতএব, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে বিষয়গত পদ্ধতিগুলি প্রজেক্টিভ প্রকৃতির। যখন "অসংজ্ঞায়িত" অসংগঠিত উদ্দীপক উপাদানের (ছবি, বিবৃতি, অসমাপ্ত বাক্য, ইত্যাদি) মুখোমুখি হয়, তখন শিশু, এটি না জেনেই, তার নিজের চিন্তা, অনুভূতি, অভিজ্ঞতার সাথে চিত্রিত বা বর্ণিত চরিত্রগুলিকে সমর্থন করে, যেমন প্রকল্প (স্থানান্তর) তার স্ব.

প্রিস্কুলারদের একটি গোষ্ঠীতে ব্যবহৃত উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতিগুলির মধ্যে, সর্বাধিক জনপ্রিয় হল: সমাজমিতি, পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি, সমস্যা পরিস্থিতির পদ্ধতি। শিশুদের সাথে ডায়াগনস্টিক কাজে তাদের ব্যবহারের জন্য আমরা এই পদ্ধতিগুলির আরও বিস্তারিত বিবরণ অফার করি।

সমাজমিতি

মনোবিজ্ঞানে গ্রুপে শিশুদের অবস্থান (তাদের জনপ্রিয়তা বা প্রত্যাখ্যানের ডিগ্রি) প্রকাশ করা হয় সমাজমিতিকপদ্ধতি,যা আমাদের শিশুদের পারস্পরিক (বা অ-পারস্পরিক) পছন্দের পছন্দগুলি সনাক্ত করতে দেয়। ইতিমধ্যে কিন্ডারগার্টেনের সিনিয়র গ্রুপে বেশ শক্তিশালী নির্বাচনী সম্পর্ক রয়েছে।

নীচের কৌশল ব্যবহার আমাদের গ্রুপ মধ্যে শিশুদের বিভিন্ন অবস্থা অবস্থান সনাক্ত করতে পারবেন, কারণ কিছু বেশির ভাগ শিশুর পছন্দের, অন্যরা কম পছন্দ করে। একটি পিয়ার গ্রুপে একটি শিশুর জনপ্রিয়তার ডিগ্রী অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই কৌশলগুলিতে, শিশু, কাল্পনিক পরিস্থিতিতে, তার গ্রুপের পছন্দের এবং অ-পছন্দের সদস্যদের নির্বাচন করে। প্রস্তাবিত পদ্ধতির বর্ণনা 4-7 বছর বয়সী প্রি-স্কুলারদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে মিলে যায়।

জাহাজের ক্যাপ্টেন

একটি পৃথক কথোপকথনের সময়, শিশুটিকে একটি জাহাজের (বা একটি খেলনা নৌকা) একটি অঙ্কন দেখানো হয় এবং নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করা হয়:

• আপনি যদি একটি জাহাজের ক্যাপ্টেন হন, আপনি যখন দীর্ঘ সমুদ্রযাত্রায় যাত্রা করবেন তখন দলে কাকে আপনার সঙ্গী হিসাবে গ্রহণ করবেন?
• আপনি অতিথি হিসাবে জাহাজে কাকে আমন্ত্রণ জানাবেন?
• কাকে আপনি কখনই আপনার সাথে পালতোলা ভ্রমণে নেবেন না?
• তীরে আর কে থাকে?

একটি নিয়ম হিসাবে, এই ধরনের প্রশ্ন শিশুদের জন্য কোন বিশেষ অসুবিধা সৃষ্টি করে না। তারা আত্মবিশ্বাসের সাথে দুই বা তিনটি সহকর্মীর নাম রাখে যাদের সাথে তারা "একই জাহাজে যাত্রা" করতে পছন্দ করবে। যে শিশুরা তাদের সমবয়সীদের থেকে সবচেয়ে বেশি সংখ্যক ইতিবাচক পছন্দ পেয়েছে (১ম এবং ২য় প্রশ্ন) তারা এই গ্রুপে জনপ্রিয় বলে বিবেচিত হতে পারে। যে শিশুরা নেতিবাচক পছন্দ পেয়েছে (৩য় এবং ৪র্থ প্রশ্ন) তারা প্রত্যাখ্যাত (বা উপেক্ষা করা) গ্রুপে পড়ে।

দুটি ঘর

কৌশলটি চালানোর জন্য, আপনাকে কাগজের একটি শীট প্রস্তুত করতে হবে যার উপর দুটি ঘর আঁকা হয়। তাদের একটি বড়, সুন্দর, লাল এবং অন্যটি ছোট, ননডেস্ক্রিপ্ট, কালো। প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে দুটি ছবিই দেখায় এবং বলে: “এই ঘরগুলোর দিকে তাকান। লাল বাড়িতে অনেক রকমের খেলনা এবং বই আছে, কিন্তু কালো বাড়িতে কোন খেলনা নেই। কল্পনা করুন যে লাল বাড়িটি আপনারই, এবং আপনি যাকে চান তাদের আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাতে পারেন। আপনার দলের কোন ছেলেদের আপনি আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাবেন এবং কাকে আপনি একটি কালো বাড়িতে রাখবেন সে সম্পর্কে চিন্তা করুন।" নির্দেশের পরে, প্রাপ্তবয়স্করা সেই শিশুদের চিহ্নিত করে যাদের শিশুটি তার লাল বাড়িতে নিয়ে যায় এবং যাদের সেএকটি কালো বাড়িতে যেতে চায়। কথোপকথন শেষ হওয়ার পরে, আপনি বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করতে পারেন যে তারা কারও সাথে জায়গা পরিবর্তন করতে চায়, যদি তারা কাউকে ভুলে যায়।
সুতরাং, এই কৌশলটি অনুশীলনে প্রয়োগ করার পরে, আমরা দেখতে পাই যে শিশুর পছন্দ এবং অপছন্দগুলি লাল এবং কালো বাড়িতে সমবয়সীদের বসানোর সাথে সরাসরি সম্পর্কিত।

মৌখিক নির্বাচন পদ্ধতি

বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা (5-7 বছর বয়সী) বেশ সচেতনভাবে তাদের সমবয়সীদের মধ্যে কাকে পছন্দ করে এবং কে তাদের বিশেষ সহানুভূতি জাগিয়ে তোলে না সে সম্পর্কে সরাসরি প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। একটি পৃথক কথোপকথনে, একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুকে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করতে পারেন:

• আপনি কার সাথে বন্ধুত্ব করতে চান এবং কার সাথে আপনি কখনই বন্ধু হবেন না?
• আপনি আপনার জন্মদিনের পার্টিতে কাকে আমন্ত্রণ জানাবেন এবং কাকে আপনি কখনই আমন্ত্রণ জানাবেন না?
• আপনি কার সাথে একই টেবিলে বসতে চান এবং কার না?

তথ্য প্রক্রিয়াকরণ এবং ফলাফল বিশ্লেষণ.এই পদ্ধতিগুলির ফলস্বরূপ, গ্রুপের প্রতিটি শিশু তার সমবয়সীদের কাছ থেকে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পছন্দ পায়। শিশুদের উত্তর (তাদের নেতিবাচক এবং ইতিবাচক পছন্দ) একটি বিশেষ প্রোটোকল (ম্যাট্রিক্স) পরিশিষ্ট নং 1 এ প্রবেশ করানো হয়

প্রতিটি শিশুর দ্বারা প্রাপ্ত নেতিবাচক এবং ইতিবাচক পছন্দগুলির যোগফল গ্রুপে তার অবস্থান সনাক্ত করা সম্ভব করে (সামাজিক অবস্থা)। সোসিওমেট্রিক স্ট্যাটাসের জন্য বেশ কয়েকটি বিকল্প সম্ভব:

• জনপ্রিয়("তারকা") - যে শিশুরা ইতিবাচক পছন্দগুলির সর্বাধিক সংখ্যা (চারের বেশি) পেয়েছে,
• পছন্দের- যে শিশুরা এক বা দুটি ইতিবাচক পছন্দ পেয়েছে,
• উপেক্ষা করা- যে শিশুরা ইতিবাচক বা নেতিবাচক পছন্দগুলি পায়নি (তারা তাদের সমবয়সীদের দ্বারা অলক্ষিত থাকে, যেমনটি ছিল)
• প্রত্যাখ্যাত- যে শিশুরা বেশিরভাগ নেতিবাচক পছন্দ পেয়েছে।

পদ্ধতির ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হল শিশুদের পছন্দের পারস্পরিকতা। সবচেয়ে অনুকূল মামলাগুলি পারস্পরিক নির্বাচনের মামলা হিসাবে বিবেচিত হয়। প্রতিটি পদ্ধতিতে শিশুদের উত্তরের উপর ভিত্তি করে, গোষ্ঠীর একটি সোসিওগ্রাম সংকলিত হয়, যেখানে উচ্চারিত তারা এবং বহিষ্কৃতরা রয়েছে।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি।

এই পদ্ধতির ব্যবহার আমাদের শিশুদের মিথস্ক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট ছবি দেখতে অনুমতি দেয়, অনেক জীবন্ত, আকর্ষণীয় তথ্য প্রদান করে যা একটি শিশুর জীবনকে তার প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে প্রতিফলিত করে। প্রাথমিক তথ্য প্রাপ্তির জন্য এটি অপরিহার্য। শিশুদের সম্পর্ক পর্যবেক্ষণ করার সময়, শিশুদের আচরণের সূচকগুলিতে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন:

• উদ্যোগ- একজন সহকর্মীর মনোযোগ আকর্ষণ করার, যৌথ ক্রিয়াকলাপকে উত্সাহিত করার, নিজের এবং তার ক্রিয়াকলাপের প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করার, আনন্দ এবং দুঃখ ভাগ করে নেওয়ার জন্য সন্তানের আকাঙ্ক্ষাকে প্রতিফলিত করে,
• সহকর্মীদের প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতা- সন্তানের আকাঙ্ক্ষা এবং তার ক্রিয়াগুলি উপলব্ধি করার এবং পরামর্শগুলিতে সাড়া দেওয়ার প্রস্তুতিকে প্রতিফলিত করে। সংবেদনশীলতা একজন সহকর্মীর অনুরোধের প্রতিক্রিয়ায়, সক্রিয় এবং প্রতিক্রিয়াশীল ক্রিয়াকলাপের পরিবর্তনে, অন্যের ক্রিয়াকলাপের সাথে নিজের ক্রিয়াকলাপের সামঞ্জস্যে, একজন সহকর্মীর ইচ্ছা এবং মেজাজ লক্ষ্য করার ক্ষমতা এবং তার সাথে মানিয়ে নেওয়া,
• বিরাজমান মানসিক পটভূমি - সমবয়সীদের সাথে সন্তানের মিথস্ক্রিয়াটির আবেগগত রঙে নিজেকে প্রকাশ করে: ইতিবাচক, নিরপেক্ষ-ব্যবসা এবং নেতিবাচক।

আমরা এই সূচকগুলির উপস্থিতি এবং পৃথক প্রোটোকলে তাদের অভিব্যক্তির ডিগ্রি লক্ষ্য করার পরামর্শ দিই। পরিশিষ্ট নং 2

কিন্তু, আমাদের মতে, এই পদ্ধতিরও বেশ কিছু অসুবিধা রয়েছে, যার মধ্যে প্রধান হল এর চরম শ্রমের তীব্রতা। এটির জন্য উচ্চ পেশাদারিত্ব এবং সময়ের একটি বিশাল বিনিয়োগ প্রয়োজন, যা প্রয়োজনীয় তথ্য পাওয়ার নিশ্চয়তা দেয় না। অতএব, আমরা অতিরিক্ত কৌশলগুলির সাথে এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করার পরামর্শ দিই।

সমস্যা পরিস্থিতির পদ্ধতি।

নির্মাতা

গেমটিতে দুটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক জড়িত। নির্মাণ শুরু হওয়ার আগে, প্রাপ্তবয়স্ক শিশুদের নির্মাণ সেটটি দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান এবং এটি থেকে কী তৈরি করা যেতে পারে তা তাদের জানান। গেমের নিয়ম অনুসারে, বাচ্চাদের একজনকে অবশ্যই একজন নির্মাতা হতে হবে (অর্থাৎ, সক্রিয় ক্রিয়া সম্পাদন করতে হবে), এবং অন্যটি অবশ্যই একজন নিয়ন্ত্রক হতে হবে (নিষ্ক্রিয়ভাবে নির্মাতার ক্রিয়াগুলি পর্যবেক্ষণ করে)। প্রিস্কুলারদের নিজেদের জন্য সিদ্ধান্ত নিতে বলা হয়: কে প্রথমে নির্মাণ করবে এবং সেই অনুযায়ী, একজন নির্মাতার ভূমিকা পালন করবে এবং কে একজন নিয়ন্ত্রক হবেন - নির্মাণের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করুন। অবশ্যই, বেশিরভাগ বাচ্চারা প্রথমে একজন নির্মাতা হতে চায়। যদি শিশুরা নিজেরাই একটি পছন্দ করতে না পারে তবে একজন প্রাপ্তবয়স্ক তাদের প্রচুর ব্যবহার করার জন্য আমন্ত্রণ জানায়: অনুমান করুন যে নির্মাণ ঘনকটি কোন হাতে লুকানো আছে। যিনি অনুমান করেছেন তিনি একজন নির্মাতা হিসাবে নিযুক্ত হন এবং তার নিজের পরিকল্পনা অনুসারে একটি বিল্ডিং তৈরি করেন এবং অন্য শিশুটিকে নিয়ন্ত্রক হিসাবে নিযুক্ত করা হয়, তিনি নির্মাণটি পর্যবেক্ষণ করেন এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে তার ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করেন। নির্মাণের সময়, প্রাপ্তবয়স্ক শিশু নির্মাতাকে 2-3 বার উত্সাহিত করে বা তিরস্কার করে। উদাহরণস্বরূপ: "খুব ভাল, দুর্দান্ত বাড়ি, আপনি দুর্দান্ত তৈরি করেছেন" বা "আপনার বাড়িটি অদ্ভুত দেখাচ্ছে, এমন কিছু নেই।"

পুতুল পোষাক আপ

গেমটিতে চারটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক অংশগ্রহণ করে। প্রতিটি শিশুকে একটি কাগজের পুতুল (মেয়ে বা ছেলে) দেওয়া হয় যা অবশ্যই বলের জন্য পোশাক পরতে হবে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের কাগজ থেকে কাটা পুতুলের কাপড়ের কিছু অংশ দিয়ে খাম দেয় (মেয়েদের পোশাক, ছেলেদের জন্য স্যুট)। সমস্ত পোশাক বিকল্প রঙ, ছাঁটা এবং কাটা একে অপরের থেকে পৃথক। এছাড়াও, খামে বিভিন্ন আইটেম রয়েছে যা একটি পোশাক বা স্যুট (ধনুক, লেইস, টাই, বোতাম, ইত্যাদি) সাজায় এবং পুতুলের পোশাক (টুপি, কানের দুল, জুতা) পরিপূরক করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের বলের জন্য তাদের পুতুল সাজানোর জন্য আমন্ত্রণ জানায়; পুতুলগুলির মধ্যে সবচেয়ে সুন্দরটি বলের রানী হয়ে উঠবে। তবে, কাজ শুরু করে, বাচ্চারা শীঘ্রই লক্ষ্য করে যে খামের সমস্ত পোশাকের আইটেমগুলি মিশ্রিত হয়েছে: একটিতে তিনটি হাতা এবং একটি জুতা রয়েছে এবং অন্যটিতে তিনটি জুতা রয়েছে, তবে একটি মোজা নেই ইত্যাদি। এইভাবে, একটি পরিস্থিতির উদ্ভব হয় যার মধ্যে পারস্পরিক বিবরণের বিনিময় জড়িত। বাচ্চারা সাহায্যের জন্য তাদের সমবয়সীদের কাছে যেতে বাধ্য হয়, তাদের পোশাকের জন্য প্রয়োজনীয় কিছু চাইতে, অন্য শিশুদের অনুরোধ শুনতে এবং সাড়া দিতে বাধ্য হয়। কাজের শেষে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রতিটি সাজানো পুতুলের মূল্যায়ন করে (প্রশংসা করে বা মন্তব্য করে) এবং বাচ্চাদের সাথে একসাথে সিদ্ধান্ত নেয় কার পুতুলটি বলের রানী হবে।

মোজাইক

দুই শিশু খেলায় অংশগ্রহণ করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক প্রতিটি ব্যক্তিকে একটি মোজাইক এবং রঙিন উপাদান সহ একটি বাক্স রাখার জন্য একটি ক্ষেত্র দেয়। প্রথমত, বাচ্চাদের একজনকে তাদের মাঠে একটি ঘর তৈরি করতে বলা হয় এবং অন্যটিকে তাদের সঙ্গীর ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করতে বলা হয়। এখানে পর্যবেক্ষণকারী শিশুর মনোযোগের তীব্রতা এবং কার্যকলাপ, তার সহকর্মীর ক্রিয়াকলাপে তার জড়িততা এবং আগ্রহ লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ। শিশুটি কাজটি সম্পন্ন করার সাথে সাথে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রথমে সন্তানের ক্রিয়াকলাপের নিন্দা করেন এবং তারপরে তাদের উত্সাহিত করেন।

তার সহকর্মীকে সম্বোধন করা প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যায়নের প্রতি পর্যবেক্ষক শিশুর প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করা হয়: সে অন্যায্য সমালোচনার সাথে মতানৈক্য প্রকাশ করে বা প্রাপ্তবয়স্কদের নেতিবাচক মূল্যায়নকে সমর্থন করে, সে পুরস্কারের প্রতিক্রিয়ায় প্রতিবাদ করে বা সেগুলি গ্রহণ করে। ঘরটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রাপ্তবয়স্ক অন্য শিশুকে অনুরূপ কাজ দেয়।

সমস্যা পরিস্থিতির দ্বিতীয় অংশে, শিশুদের তাদের মাঠে সূর্য স্থাপনের জন্য দৌড়াতে বলা হয়। একই সময়ে, বিভিন্ন রঙের উপাদানগুলি সমানভাবে বিতরণ করা হয় না: একটি শিশুর বাক্সে প্রধানত হলুদ উপাদান থাকে এবং অন্য শিশুর বাক্সে নীল উপাদান থাকে। কাজ শুরু করার পরে, একজন শিশু শীঘ্রই লক্ষ্য করে যে তার বাক্সে পর্যাপ্ত হলুদ উপাদান নেই। এইভাবে, এমন একটি পরিস্থিতি দেখা দেয় যেখানে শিশুটি তার সূর্যের জন্য প্রয়োজনীয় হলুদ উপাদানগুলির জন্য সাহায্যের জন্য তার সহকর্মীর কাছে যেতে বাধ্য হয়।

উভয় সূর্য প্রস্তুত হওয়ার পরে, প্রাপ্তবয়স্ক সূর্যের উপরে আকাশ তৈরি করতে বলে। এই সময় প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি অন্য শিশুর বাক্সে নেই।
সন্তানের ক্ষমতা এবং ইচ্ছা অন্যকে সাহায্য করার এবং তার নিজের অংশ দেওয়ার ইচ্ছা, এমনকি যদি তার নিজের প্রয়োজন হয়, এবং সহকর্মীদের অনুরোধের প্রতিক্রিয়া সহানুভূতির সূচক হিসাবে কাজ করে।
পরিশিষ্ট নং 3 (ডেটা প্রসেসিং এবং ফলাফলের বিশ্লেষণ)।

এইভাবে, অনুশীলনে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে, আমরা অবিলম্বে অন্যান্য শিশুদের সাথে প্রতিটি শিশুর সম্পর্কে সমস্যাযুক্ত, দ্বন্দ্ব ফর্মগুলি সনাক্ত করি। অনুশীলনে এই পদ্ধতিগুলির ব্যবহার আমাদের কেবলমাত্র শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি মোটামুটি সম্পূর্ণ চিত্র প্রকাশ করতে দেয় না, তবে একজন সহকর্মীকে লক্ষ্য করে এই বা সেই আচরণের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলিও প্রকাশ করতে দেয়। সংবেদনশীল এবং ব্যবহারিক মনোভাব এই পদ্ধতিগুলিতে অস্পষ্ট ঐক্যে প্রকাশিত হয়, যা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নির্ণয়ের জন্য বিশেষভাবে মূল্যবান।

সাহিত্য।

1. বাইচকোভা এস.এস. বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন। পাবলিশিং হাউস "আর্কটি", মস্কো, 2003
2. Volkov B.S., Volkova N.V. শৈশবে যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান। পাঠ্যপুস্তক - M.: A.P.O., 1996
3. ওয়েঙ্গার এল.ভি. একটি প্রিস্কুলারের মনোবিজ্ঞান। এম.: শিক্ষা, 1975।
4. কান-কালিক ভি.এ. যোগাযোগের ব্যাকরণ। – এম.: শিক্ষা, 1995
5. লিসিনা এম.আই. "শিশুর যোগাযোগ, ব্যক্তিত্ব এবং মানসিকতা": এম।; ভোরোনেজ, 1997
6. লিসিনা এম.আই. যোগাযোগের অনটোজেনেসিসের সমস্যা। এম।, 1996।
7. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. "প্রিস্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক।" মস্কো, মানবিক কেন্দ্র "ভ্লাডোস", 2003
8. সামুকিনা এন.ভি. "স্কুলে এবং বাড়িতে গেমস: মনস্তাত্ত্বিক ব্যায়াম এবং সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম।" - এম.: নিউ স্কুল, 1995
9. স্মিরনোভা ই.ও. শিশু মনোবিজ্ঞান: শিক্ষাগত স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। এম।, 1997।
10. সাদা বি. জীবনের প্রথম তিন বছর। এম।, 1982।

একজনের সহকর্মীদের সাথে আন্তঃব্যক্তিক বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানের একটি জটিল এবং সূক্ষ্ম ক্ষেত্র। যথেষ্ট নির্ভরযোগ্য পেতে এবং, আপনি ব্যবহার করতে হবে পর্যবেক্ষণ দ্বারা সম্পূরক কৌশল একটি সেটতাদের থাকার স্বাভাবিক পরিস্থিতিতে শিশুদের আচরণের উপর (খেলাতে, হাঁটার সময়, ক্লাসে, রুটিন মুহুর্তগুলিতে)।

গ্রুপে দ্বন্দ্ব এবং মানসিক উত্তেজনা প্রতিরোধ করার জন্য, অধ্যয়নের ফলাফলগুলি শিশু এবং পিতামাতার কাছে প্রকাশ করা উচিত নয়। একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী শুধুমাত্র এই গোষ্ঠীতে কাজ করা শিক্ষাবিদদের প্রাক-স্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের প্রকৃতি সম্পর্কে তথ্য সরবরাহ করতে পারেন।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: "টু হাউস" কৌশল (টিডি মার্টিনকোভস্কায়া)

লক্ষ্য: শিশুর গুরুত্বপূর্ণ যোগাযোগের বৃত্ত নির্ধারণ করা, গোষ্ঠীতে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য, সহানুভূতি সনাক্ত করা।

উপাদান: দুটি ঘর চিত্রিত কাগজের শীট, যার একটি সুন্দর, অন্যটি ভীতিকর (চিত্র 1, 2), দলের শিশুদের নামের সাথে কার্ড।

ভাত। 1 ডুমুর। 2

নির্দেশনা: “এই ঘরগুলোর দিকে তাকাও। কল্পনা করুন যে একটি সুন্দর বাড়ি আপনার। এটিতে অনেকগুলি সুন্দর খেলনা রয়েছে এবং আপনি যাকে চান তাদের আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাতে পারেন৷ এবং ভীতিকর, কুৎসিত বাড়িতে কোন খেলনা নেই। ভাবুন এবং আমাকে বলুন যে আপনি আপনার দলের কোন ছেলেকে আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাবেন এবং কাকে আপনি খারাপ বাড়িতে রাখবেন।"

প্রিস্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়নের সময় বাছাই পদ্ধতিটি শেষ করার পরে, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী জিজ্ঞাসা করেন যে শিশুটি কারও সাথে স্থান পরিবর্তন করতে চায় বা সে কাউকে ভুলে গেছে কিনা। উত্তর রেকর্ড করা হয়.

যদি গ্রুপে 10-15 জন থাকে, শিশুটিকে 3টি পর্যন্ত ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পছন্দ করতে বলা হয়। যদি গ্রুপে 16 জনের বেশি লোক থাকে - 5 টি নির্বাচন। যদি একটি শিশু কাউকে বেছে নিতে না চায়, তাহলে আপনি তাকে সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য জোর করবেন না।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক। প্রাপ্ত উত্তরগুলি অবশ্যই একটি টেবিলে (ম্যাট্রিক্স) প্রবেশ করাতে হবে, যেখানে শিশুদের উপাধিগুলি বর্ণানুক্রমিক ক্রমে সাজানো হয়। এক কথায়, শিক্ষার্থীরা একটি ক্রমিক নম্বর পায়, যা অন্যান্য গবেষণা বিকল্পের জন্য রাখা হয়।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: "পাঁচ ঘর" কৌশল 1

লক্ষ্য: প্রি-স্কুল গ্রুপের শিশুদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে প্রতিটি শিশুর পছন্দগুলি সনাক্ত করা।

উপাদান: পাঁচটি বাড়ির চিত্র সহ একটি কাগজের শীট।

নির্দেশাবলী: "ছবিটি দেখুন। তোমার সামনে পাঁচটা বাড়ি। আসুন এই বাড়িতে আপনার সব বন্ধুদের গ্রুপে রাখুন. তারা সব একই. তবে একটা শর্ত আছে- ভিন্ন ভিন্ন ঘরে ভিন্ন ভিন্ন শিশু থাকে।

প্রথমটিতে - সুন্দর লোকেরা যারা ভাল পোশাক পরে, সুন্দর পোশাক পরে এবং তাদের দেখতে সবাই পছন্দ করে।

দ্বিতীয়টিতে - স্মার্ট ব্যক্তিরা যারা অনেক কিছু জানেন বা কীভাবে কিছু করতে হয় তা জানেন।

তৃতীয়তে - বাধ্য যারা ভাল আচরণ করে, তাদের তিরস্কার করা হয় না এবং শিক্ষক প্রায়শই তাদের প্রশংসা করেন এবং তাদের উদাহরণ হিসাবে সেট করেন।

চতুর্থটি আকর্ষণীয় এবং মজার।

পঞ্চম, তারা সবার সাথে বন্ধুত্ব করে, খেলনা ভাগ করে এবং খেলায় অংশ নেয়।

এক বাড়িতে একাধিক মানুষ থাকতে পারে, কিন্তু এক ব্যক্তি একাধিক বাড়িতে থাকতে পারে না।

আপনি কি মনে করেন যে আপনার প্রত্যেক বন্ধুকে কোন বাড়িতে রাখা উচিত?"

প্রিস্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়নের সময় প্রাপ্ত উত্তরগুলি রেকর্ড করা হয়। প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা "দুই ঘর" কৌশল অনুরূপভাবে বাহিত হয়.

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: নিজের এবং অন্যদের প্রতি সন্তানের মানসিক মনোভাব অধ্যয়নের পদ্ধতি (এন.আই. গানোশেঙ্কো)

উদ্দেশ্য: একটি শিশুর (4-9 বছর বয়সী) যোগাযোগের ক্ষেত্র, নিজের প্রতি তার মানসিক সম্পর্ক, উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের ডায়গনিস্টিক প্রকাশ করুন।

উপাদান: নয়টি ঘরের মুদ্রিত সিলুয়েট সহ একটি ফর্ম, যা একটি নির্দিষ্ট উপায়ে কাগজের শীটে অবস্থিত, পেন্সিলের সেট বা অনুভূত-টিপ কলম (অন্তত তিনটি রঙের হতে হবে)।

"রঙিন ঘর" কৌশল জন্য ফর্ম

পদবি, সন্তানের প্রথম নাম ________________________________________________

পরীক্ষার তারিখ ___________________________________________________

নির্দেশাবলী: "ভাবুন যে এই ঘরগুলি একটি ক্লিয়ারিংয়ে অবস্থিত। তাদের মধ্যে এখনও কেউ বাস করে না। আপনি নিজের জন্য তাদের যে কোন একটি চয়ন করতে পারেন. আপনি কোনটি বেছে নেবেন?.. ( শিশুটি যে বাড়ির দিকে নির্দেশ করেছে তার পাশে আপনি "আমি" চিহ্ন রাখতে পারেন.) গ্রুপের কোন ছেলেদের (আপনার আত্মীয়স্বজন, বন্ধুবান্ধব) আপনি এই বাড়িতে রাখবেন?... আমাকে দেখান আপনি কাকে কোন বাড়িতে রাখবেন... ( নির্দিষ্ট পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, আপনার সন্তানের আত্মীয়স্বজন এবং বন্ধুদের ফোন করা উচিত।) কোন বাড়িতে রাখবে তোমার মা... বাবা... দাদী... দাদা... বোন (ভাই)... শিক্ষক ( যে কোন ব্যক্তি যার সম্পর্কে সম্পর্কের প্রকৃতি নির্ধারণ করা উচিত)?..»

গবেষণার সময় ফলাফলের প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যাপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক। তালিকা থেকে প্রতিটি অক্ষর মূল্যায়ন করা হয়: শিশুটি তার জন্য বেছে নেওয়া বাড়ির স্থানিক অবস্থান অনুসারে (1-3 পয়েন্ট); বাড়ির রঙের নকশার পরামর্শ অনুসারে (1 থেকে সীমাহীন সংখ্যক পয়েন্ট পর্যন্ত); যোগাযোগের যোগাযোগের সংখ্যা এবং দিকনির্দেশ (1 থেকে সীমাহীন সংখ্যক পয়েন্ট পর্যন্ত)। এই সূচকগুলির উপর ভিত্তি করে, কেউ চরিত্রের প্রতি মনোভাব, তার সাথে যোগাযোগ এবং যোগাযোগ স্থাপনের জন্য সন্তানের প্রয়োজনীয়তার তীব্রতা বিচার করতে পারে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: ভার্নিসেজ কৌশল (ওএন কোলেসনিকোভা)

লক্ষ্য: নিজের সাথে সন্তানের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা, উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের, গ্রুপে তার অবস্থানের স্থান নির্ধারণ করা।

উপকরণ: A4 কাগজের শীট, রঙিন পেন্সিল, আঁকার জন্য ফ্রেম, দেয়ালে অঙ্কন সংযুক্ত করার জন্য বোতাম।

নির্দেশনা: “আসুন আজ শিল্পীদের খেলা করি। অনুগ্রহ করে আপনার গ্রুপের ছেলেদের প্রতিকৃতি আঁকুন - যাদের আপনি চান। এবং আপনার প্রতিকৃতিও..." অঙ্কন শেষ করার পরে, শিশুকে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করা হয়: "আপনি কি আর কেউ আঁকতে চান? অঙ্কন” – উত্তরটি ইতিবাচক হলে, অঙ্কনের জন্য অতিরিক্ত সময় দেওয়া হয় এবং তারপরে একটি আলোচনা অনুষ্ঠিত হয় (প্রতিকৃতিতে কাকে চিত্রিত করা হয়েছে? কার আঁকা হয় না? কেন?)। আলোচনার পরে, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী পরামর্শ দেন: “এখন আসল শিল্পীদের মতো আপনার আঁকার একটি প্রদর্শনীর ব্যবস্থা করা যাক। আপনি আমাদের অফিসের যেকোনো দেয়ালে, ছাদ থেকে মেঝে পর্যন্ত যে কোনো উচ্চতায় আপনার পেইন্টিংয়ের জন্য যেকোনো জায়গা বেছে নিতে পারেন। এবং আমি আপনাকে তাদের সংযুক্ত করতে সাহায্য করব যদি আপনি চান. প্রথমে আপনার নিজের প্রতিকৃতি দেয়ালে লাগান...( তারপর গ্রুপের শিশুদের প্রতিকৃতি সংযুক্ত করা হয়.)»

এই কৌশলটি চালানোর জন্য আরেকটি বিকল্প সম্ভব। দলে, শিশুরা প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব প্রতিকৃতি আঁকে। তারপরে প্রতিটি শিশু নির্দেশাবলী অনুসারে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর অফিসে স্বাধীনভাবে অঙ্কনগুলির একটি প্রদর্শনীর ব্যবস্থা করে।

প্রক্রিয়াকরণ এবং অধ্যয়নের সময় ফলাফলের ব্যাখ্যাপ্রি-স্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক "টু হাউস" কৌশলের অনুরূপভাবে পরিচালিত হয়।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: পদ্ধতি "আমি কিন্ডারগার্টেনে আছি" (এম. বাইকোভা, এম. আরমশতাম), "আমার প্রিয় গ্রুপ" (ই. আই. রুসিনা) 2

উদ্দেশ্য: কিন্ডারগার্টেনে থাকার সময় শিশুর মানসিক স্বাচ্ছন্দ্যের মাত্রা নির্ধারণ, অন্যান্য শিশু এবং শিক্ষকদের সাথে তার সম্পর্ক।

উপাদান: কাগজ, রঙিন পেন্সিল বা মার্কার।

নির্দেশাবলী: "আপনি দীর্ঘদিন ধরে কিন্ডারগার্টেনে যাচ্ছেন, আপনার গ্রুপে। প্রতিদিন সকালে আপনাকে শিক্ষকরা অভ্যর্থনা জানান। যখন মা এবং বাবা কর্মক্ষেত্রে থাকে, আপনি কিন্ডারগার্টেনে সারা দিন কাটান এবং বিভিন্ন জিনিস করেন। কিন্ডারগার্টেনে আপনার গ্রুপের জীবনে একদিন আঁকুন। অঙ্কনটিকে "আমার প্রিয় ব্যান্ড" বলা যেতে পারে।

প্রস্তাবিত বিষয়ে আঁকতে অস্বীকৃতি গোষ্ঠীর প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব নির্দেশ করে এবং শিশুর দ্বারা নির্বাচিত বিষয়টি তথ্যের একটি গুরুত্বপূর্ণ উত্স, কারণ এটি মানসিক ক্ষতিপূরণের ক্ষেত্র নির্ধারণ করে।

প্রি-স্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের এই গবেষণায় প্রাপ্ত ফলাফলগুলি উদ্দেশ্যমূলক এবং নির্ভরযোগ্য হওয়ার জন্য, কিছু সময়ের পরে এটি পুনরাবৃত্তি করা প্রয়োজন।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: "অস্বাভাবিক গাছ" পদ্ধতি 3

লক্ষ্য: সংবেদনশীল ঘনিষ্ঠতা নির্ধারণ, পরিবারের সদস্যদের মধ্যে সম্পর্ক, শিশুদের দলের সদস্যদের মধ্যে।

উপাদান: একটি গাছের ছবি সহ ফর্ম, রঙিন পেন্সিল (চিত্র 3)।

ভাত। 3

নির্দেশাবলী: "দেখুন, এই শীটে আপনি ছোট পুরুষদের সাথে একটি গাছ দেখতে পাচ্ছেন। তাদের মধ্যে নিজেকে এবং কিন্ডারগার্টেনের (আপনার পরিবার) বাচ্চাদের খুঁজুন, প্রত্যেককে তার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত রঙ দিয়ে আঁকুন।”

গবেষণা চলাকালীন ফলাফল প্রক্রিয়াকরণপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক। এটি লক্ষ করা দরকার যে অঙ্কনে শিশুর দ্বারা প্রথম কে চিহ্নিত করা হয়েছিল: নিজে, তার আত্মীয়দের একজন, বন্ধুবান্ধব ইত্যাদি। একই সময়ে, গ্রুপের বাচ্চারা (পরিবারের সদস্যদের) কোন অবস্থানে বিশেষ মনোযোগ দিন। ) সন্তানের (দূরত্ব, অঙ্গবিন্যাস, রঙ) সম্পর্কে গ্রহণ করুন। একটি শিশু এই গাছে নিজেকে যত উঁচুতে রাখে, তার আত্মসম্মান তত বেশি হয়। তিনি তার পরিবারের সদস্য এবং বন্ধুদের যত উপরে স্থান দেন, তিনি তাদের সাথে তত ভাল ব্যবহার করেন এবং তার চোখে তাদের গুরুত্ব তত বেশি।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: "জন্মদিনের উপহার হিসাবে পেইন্টস" কৌশল (ই. পাঙ্কো, এম. কাশলিয়াক)

লক্ষ্য: একটি শিশুদের গোষ্ঠীর কাঠামোর নির্ণয়, সহকর্মীদের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি।

উপাদান: নীল, সবুজ, লাল, হলুদ, বেগুনি, বাদামী, কালো, ধূসর মার্কার।

নির্দেশাবলী: "প্রত্যেক ব্যক্তির জন্মদিন, তার ছুটি, বছরে একবার। এই দিনে, অতিথিরা সাধারণত আসে, অভিনন্দন জানায় এবং উপহার দেয়। আপনার গ্রুপের কোন বাচ্চাদের কাছে আপনি এমন ছুটিতে যেতে চান? আপনি তিনটি চয়ন করতে পারেন. এখন এই মার্কার তাকান. এই শিশুদের প্রত্যেককে আপনি কোনটি দিতে চান?"

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: "গোপন" কৌশল (টিএ রেপিনা)

উদ্দেশ্য: কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে শিশুর অবস্থান (সামাজিক অবস্থা), শিশুদের প্রতি তার মনোভাব, সেইসাথে তার প্রতি তার সহকর্মীদের মনোভাব সম্পর্কে ধারণা সনাক্ত করা; একে অপরের প্রতি শিশুদের সদিচ্ছার মাত্রা, তাদের মানসিক সুস্থতা।

উপাদান: তিনটি ছবি বা তিনটি খেলনা।

নির্দেশনা: “আজ আপনার গ্রুপের সমস্ত শিশু, গোপনে, যাতে কেউ এখনও এটি সম্পর্কে না জানে, একে অপরকে ছবি (খেলনা) দিন। এখানে টেবিলে ছবি (খেলনা) আছে যা আপনি দিতে পারেন। এবং অন্যান্য শিশুরা আপনাকে এটি দেবে - সর্বোপরি, আজ সবাই একে অপরকে উপহার দেয়। আপনি কি আপনার গ্রুপের বাচ্চাদের ছবি (খেলনা) দিতে চান? ( একটি ইতিবাচক উত্তর পেয়ে, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী অবিরত.) তারপর আপনার সবচেয়ে ভাল যে ছবি (খেলনা) চয়ন করুন. আপনার গ্রুপের কোন শিশুদের আপনি এটি দিতে চান? কেন?"

মিলনের সম্ভাবনা বাদ দিতে, শিশুটিকে অন্য ঘরে নিয়ে যাওয়া হয়। যখন গ্রুপের সমস্ত শিশু তাদের পছন্দ করে, তখন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী এমন শিশুদের সনাক্ত করে যারা কিছুই পায়নি এবং তাদের জন্য এক বা দুটি ছবি (খেলনা) রাখে এবং তারপর সবাইকে উপহার গ্রহণের জন্য আমন্ত্রণ জানায়। এই ক্ষেত্রে, শিশুদের আচরণ এবং বিবৃতি রেকর্ড করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

প্রিস্কুল শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন: "মেইল" পদ্ধতি (ই. অ্যান্টনি, ই. বিনেট)

লক্ষ্য: উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিদের সাথে সমবয়সীদের একটি গোষ্ঠীর সাথে সন্তানের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

উপাদান: ভূমিকা-প্লেয়িং গেম "মেইল" এর বৈশিষ্ট্য - একটি পোস্টাল মেশিন, একটি পোস্টম্যানের ব্যাগ, মেলবক্সের আকারে ছোট বাক্স; মানুষের ছবি বা ছোট পরিসংখ্যান, ছোট খামে লেখা বাক্যাংশ সহ।

নির্দেশনা: “চলো পোস্টম্যান খেলি। আপনি কি জানেন পোস্টম্যান কে? সে কি করে? ( শিশুর উত্তরগুলি শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীর দ্বারা প্রয়োজনীয় হিসাবে পরিপূরক হয়।) আমি আপনাকে পোস্টম্যানের ভূমিকায় অফার করতে চাই। এগুলি এমন চিঠি যা পোস্টম্যানকে অবশ্যই প্রাপকদের কাছে পৌঁছে দিতে হবে ( একই সময়ে, ছেলেদের সামনে একটি খেলনা রাখা হয় - মেইল ​​​​ভর্তি একটি গাড়ি; মেয়েদের চিঠিতে ভরা একটি রঙিন মেসেঞ্জার ব্যাগ দেওয়া হয়; যখন শিশুটি গেমের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করছে, তখন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী চালিয়ে যাচ্ছেন...) সাধারণত বন্ধু, পরিবার এবং বন্ধুদের চিঠি পাঠানো হয়। পোস্টম্যানকে আপনার গ্রুপের ছেলেদের কাছে এই চিঠিগুলি আনতে দিন ( আপনার মা, বাবা, দাদী - সন্তানের পরিবারের সকল সদস্যকে বলা হয়) আপনার গ্রুপের ছেলেদের প্রতিনিধিত্ব করবে এমন পরিসংখ্যান চয়ন করুন ( আপনার মা, বাবা, ঠাকুরমা এবং আপনার পরিবারের অন্যান্য সদস্য; নির্বাচিত পরিসংখ্যানগুলি শিশুর দৃষ্টিভঙ্গিতে টেবিলে থাকে, প্রতিটি একটি বাক্সে রাখা হয় - একটি "মেইলবক্স") দেখুন, একজন অপরিচিত ব্যক্তি আমাদের কাছে এসেছে ( শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী টেবিলে অপরিচিত ব্যক্তির একটি মূর্তি এবং তার জন্য একটি ডাকবাক্স রাখেন।) ডাকপিয়ন অপরিচিতের মেইলবক্সে চিঠিও রাখতে পারে, তবে শুধুমাত্র যদি আপনি কিছু চিঠি আপনার বন্ধুদের দিতে না চান ( আত্মীয়)».

যদি কোনও শিশু প্রতিটি বাক্সে বিশুদ্ধভাবে যান্ত্রিকভাবে অক্ষর রাখে, তবে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী "ঠিকানা" (খামে একটি ছোট বাক্যাংশ) পড়ার পরে তাকে জিজ্ঞাসা করতে পারেন: "ভাবুন যে এই জাতীয় ঠিকানা সহ চিঠিটি প্রাপকদের মধ্যে কোনটির সাথে সবচেয়ে বেশি সম্পর্কিত? এখন ভাবুন পরের চিঠিটা কে বাক্সে রাখবে।"

A.Yu দ্বারা 1 পরিবর্তন ক্রেমলিয়াকভের "দুই ঘর" কৌশল।

"আমার বন্ধু (বান্ধবী)", "আমি কিন্ডারগার্টেনে একজন বন্ধুর (বান্ধবী) সাথে আছি।" বিষয়ের জন্য 2 সম্ভাব্য বিকল্প।

3 A.Yu দ্বারা পরিবর্তন. ক্রেমলিয়াকভের "ছোট মানুষের সাথে গাছ" কৌশল।

প্রিস্কুল শিশুদের একটি দলে

আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সম্পর্ক - যোগাযোগ - পারস্পরিক মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত। অতএব, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের একটি গোষ্ঠীর সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক গবেষণায় উপযুক্ত ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি জড়িত, যা শেষ পর্যন্ত কৌশলগুলির একটি সম্পূর্ণ জটিল গঠন করে।

আন্তঃগ্রুপ যোগাযোগের অধ্যয়ন সরাসরি মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার লক্ষ্যে পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে বাহিত হয়। পারস্পরিক মূল্যায়ন পদ্ধতিতে শিশুর অবস্থান মূল্যায়ন কৌশলগুলির জন্য বিভিন্ন বিকল্প ব্যবহার করে নির্ধারিত হয়। আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া নির্ণয়ের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি হল তাদের আন্তঃসম্পর্ক, আন্তঃনির্ভরতা এবং আন্তঃনির্ভরতার সমস্ত ঘটনাগুলির একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন। এই উদ্দেশ্যে, বেশ কয়েকটি ধারাবাহিক পর্যায়ে একটি গোষ্ঠীর একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন তৈরি করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব পদ্ধতিগত সরঞ্জাম সরবরাহ করা হয়।

প্রথম পর্যায়ে, যখন শিশুরা কিন্ডারগার্টেনে আসে, এবং তাদের "সমাজ" একটি বিস্তৃত গোষ্ঠী, তখন এটি শিশুদের আচরণের পর্যবেক্ষণ (সম্পৃক্ত, জড়িত নয়) জড়িত। পর্যবেক্ষণ প্রোগ্রামে নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: শিশুটি সামাজিক যোগাযোগের প্রয়োজন দেখায় বা সেগুলি এড়িয়ে চলে, যোগাযোগ এবং সাংগঠনিক দক্ষতার বিকাশের স্তর কী; ব্যক্তিগত অভিযোজনের প্রকাশের প্রকৃতি এবং মাত্রা (পরার্থপরায়ণ, অহংবোধ); সহানুভূতি, প্রতিফলন, ইত্যাদির বিকাশ।

দ্বিতীয় পর্যায়ে, প্রকৃত সামাজিক অধ্যয়ন করা হয়। এটি স্থিতিকে চিহ্নিত করে এবং বর্ণনা করে? গোষ্ঠী গঠন, স্বতন্ত্র স্থিতি বিভাগ, বেশ কয়েকটি গোষ্ঠীর সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সূচক।

যাইহোক, চিহ্নিত প্যারামিটারগুলি ডায়াগনস্টিক উদ্দেশ্যে পরিবেশন করার জন্য, তাদের গড় সর্বোত্তম স্তরের সাথে তুলনা করা এবং অন্যান্য গোষ্ঠী এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে প্রাকৃতিক সংযোগ স্থাপন করা প্রয়োজন। সোসিওমেট্রিক সূচকগুলি অটোসোসিওমেট্রিক, মূল্যায়নমূলক পরীক্ষা এবং অন্যান্য অ-সায়োসিওমেট্রিক পদ্ধতির সূচকগুলির সাথে তুলনা করা হয়। এই সমস্যাগুলির সমাধান তৃতীয় পর্যায় গঠন করে।

চতুর্থ পর্যায়ে, প্রাপ্ত ডায়গনিস্টিক সূচকগুলির ফলাফলের উপর ভিত্তি করে এবং তাদের নির্ধারণকারী সর্বাধিক সংখ্যক কারণের সংকল্পের ভিত্তিতে, আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থায় গোষ্ঠী এবং প্রতিটি শিশুর একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সংকলিত হয়। এর উপর ভিত্তি করে, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ, সম্পর্ক এবং শেষ পর্যন্ত, প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের পূর্ণ বিকাশের লক্ষ্যে সংশোধনমূলক হস্তক্ষেপগুলি পরিকল্পিত এবং প্রয়োগ করা হয়। শুধুমাত্র এই পদ্ধতির সাহায্যে সোসিওমেট্রিক সূচক, অ্যাক্টোমেট্রিক সহগ এবং রেটিং স্কেলগুলিতে থাকা তথ্যগুলি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অর্থ অর্জন করে।

শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের নির্ণয়

শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রটি জটিল এবং আবৃত। এটি সমাজমিতি যা এটিকে সবচেয়ে উদ্দেশ্যমূলক এবং সঠিকভাবে অধ্যয়ন করতে সহায়তা করে। প্রফেসর ইয়া এল কোলোমিনস্কি দ্বারা তৈরি একটি পরীক্ষায় ("চয়েস ইন অ্যাকশন"),প্রিস্কুলারদের জন্য একটি বিশেষভাবে অভিযোজিত সংস্করণ রয়েছে, যা প্রচলিতভাবে বলা হয় "কার বেশি আছে?"পরীক্ষামূলক পদ্ধতিটি নিম্নরূপ। গ্রুপের প্রতিটি শিশুর জন্য 3টি স্থানান্তর পূর্ব-প্রস্তুত। ছবির পিছনে প্রতিটি বাচ্চার জন্য একটি সংখ্যা "বরাদ্দ" রয়েছে। পরীক্ষকের সহকারী বাচ্চাদের নিয়ে যায়, একজনকে বাদ দিয়ে, অন্য ঘরে, যেখানে সে তাদের খেলা এবং একটি বই পড়ার সাথে দখল করে। পরীক্ষক অবশিষ্ট সন্তানের দিকে ফিরে যান: "এখানে আপনার জন্য 3টি ছবি রয়েছে৷ আপনি আমাদের গ্রুপের যে কোনও তিনটি শিশুকে একবারে একটি দিতে পারেন৷ যার সবচেয়ে বেশি ছবি আছে সে জিতবে৷

কেউ জানবে না আপনি কার কাছে ছবিটি রেখেছেন। আপনি না চাইলেও আমাকে বলতে হবে না।” শিশুটি কাজটি শেষ করে তৃতীয় ঘরে চলে যায়।

পরীক্ষক একটি প্রস্তুত সোসিওমেট্রিক টেবিল (ম্যাট্রিক্স) (সারণী 6) এ শিশুদের পছন্দগুলি রেকর্ড করে।

গোষ্ঠীর বাচ্চাদের নামগুলি উল্লম্বভাবে সাজানো হয়েছে (প্রথমে ছেলেরা, তারপরে মেয়েরা), এবং সংখ্যাগুলি তাদের জন্য "বরাদ্দ" করা হয়েছে। এই সংখ্যাগুলি অবশ্যই সমস্ত পরীক্ষায় ধ্রুবক হতে হবে। প্রক্রিয়াকরণের সহজতার জন্য, একটি রঙিন পেন্সিল দিয়ে ছেলে এবং মেয়েদের নাম আলাদা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। শিশুদের ক্রমিক নম্বরগুলি টেবিলের শীর্ষে অনুভূমিকভাবে লেখা হয়। অভিন্ন সংখ্যার সংযোগস্থলের কক্ষগুলিকে ছায়াযুক্ত করা উচিত। এর ব্যবহারের নীতি হল ঘরগুলিতে সংখ্যাগুলি রাখা যা দেখায় যে শিশুটি কাকে বেছে নিয়েছে এবং কী ক্রমে। উদাহরণস্বরূপ, Alyosha K. সবার আগে সের্গেই P. বেছে নিলেন; দ্বিতীয়টিতে - অলিয়া এল. তৃতীয় - কোস্ট্যা টি। এইভাবে, টেবিলের সমস্ত ডেটা পূরণ করা হয়, তারপরে প্রতিটি শিশুর দ্বারা প্রাপ্ত পছন্দগুলি গণনা করা হয় (উল্লম্ব কলামগুলিতে) এবং এর সংশ্লিষ্ট কলামে রেকর্ড করা হয় জরায়ু.

এরপরে আমাদের পারস্পরিক পছন্দগুলি চিহ্নিত করার দিকে এগিয়ে যাওয়া উচিত। এটি করার জন্য, আসুন দেখি কে কে বেছে নিয়েছিলেন আলয়োশা কে। (1)। যারা বেছে নিয়েছে তাদের মধ্যে যদি তার দ্বারা নির্বাচিত শিশু থাকে, তবে এর অর্থ পছন্দের পারস্পরিকতা। এই পারস্পরিক পছন্দগুলি টেবিলে চক্কর দেওয়া হয়, তারপর গণনা করা হয় এবং রেকর্ড করা হয়।

যদি পরীক্ষায় অটোসোসিওমেট্রির একটি বৈকল্পিক অন্তর্ভুক্ত থাকে (“আপনি মনে করেন কে আপনাকে একটি পোস্টকার্ড দিয়েছে (বা দেবে)?” (আই. এল.কলোমিনস্কি), টেবিলটি কিছুটা ভিন্ন রূপ নেয়: প্রতিটি শিশুর জন্য, কোষটি অর্ধেক ভাগে বিভক্ত - একটি অন্যটির নীচে। উপরেরটি নির্দেশ করে যে সন্তানের পছন্দ কীভাবে হয়েছে, নীচেরটি নির্দেশ করে কী প্রত্যাশিত ছিল (সারণী 7)।

পরীক্ষা "কার আরো আছে?" 4 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে বছরে 2 বার করা যেতে পারে।

ছোট প্রিস্কুলারদের জন্য অটোসোসিওমেট্রির একটি বৈকল্পিক নিয়ে পরীক্ষা করুনএকটি ভিন্ন আকৃতি থাকতে পারে। পুরো দলের শিশুদের ছবি প্রস্তুত করা হচ্ছে; 4টি বিল্ডিংয়ের মডেল বা অঙ্কন, আকর্ষণীয়তায় ভিন্ন: একটি রূপকথার প্রাসাদ, একটি সাধারণ বাড়ি, একটি লগ কুঁড়েঘর, একটি জীর্ণ কুঁড়েঘর "মুরগির পায়ে"। আমরা শিশুটিকে স্বতন্ত্র নির্দেশনা দিই: "আপনার সামনে একটি সুন্দর রূপকথার প্রাসাদ, একটি সাধারণ আবাসিক ভবন, একটি লগ কুঁড়েঘর এবং একটি জরাজীর্ণ, মুরগির পায়ে মাকড়ের জাল দিয়ে আচ্ছাদিত কুঁড়েঘর৷ এবং এখানে আপনার দলের শিশুদের ফটোগ্রাফ রয়েছে৷ এই বিল্ডিংগুলিতে তাদের এইভাবে সাজান: যাদের আপনি মনে করেন ", সবাই বা অনেকের দ্বারা ভালবাসে - প্রাসাদের কাছে; যাদের অল্প সংখ্যক শিশুরা ভালবাসে - বাড়িতে; যাদের খুব কম ভালবাসে - কুঁড়েঘরের কাছে, এবং যাদেরকে কেউ ভালোবাসে না - জরাজীর্ণ কুঁড়েঘরে। আপনার ছবিও লাগাতে ভুলবেন না"। শিশুর ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি সবচেয়ে সফলভাবে একটি পাই চার্টের আকারে রেকর্ড করা যেতে পারে, যেখানে প্রতিটি বৃত্ত 4 ধরণের বিল্ডিংয়ের সাথে মিলে যায়।

সোসিওমেট্রিক পরীক্ষাসঞ্চালিত করা যেতে পারে বিকল্প অনুযায়ীটি.এ. রেপিনা "গোপন" 2বছরে একবার (অক্টোবর - নভেম্বর "এপ্রিল - মে মাসে)। গেমটি গোষ্ঠীতে শিশুদের সম্পর্কের প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে। প্রতিটি শিশুর প্রাপ্ত ছবির সংখ্যার দ্বারা, একজন সমবয়সীতে তার অবস্থান বিচার করতে পারে গোষ্ঠী। বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত বাচ্চাদের যারা উপহার পায়নি, সেইসাথে যারা নেতিবাচক পছন্দ পেয়েছে। মাত্র তিনটি বাচ্চার জন্য আপনার যথেষ্ট ছবি ছিল না, আপনি কাকে দেবেন না?”)।

পরীক্ষামূলক গেম "সিক্রেট" পরিচালনা করতে আপনাকে প্রতিটি শিশুর জন্য 3 টি ছবি এবং 6-8টি অতিরিক্ত ছবি ফ্ল্যাড করতে হবে। খেলা দুটি প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা খেলা হয় যারা সরাসরি গ্রুপে কাজ করে না।

লকার রুমে, যেখানে বাচ্চাদের জামাকাপড়ের জন্য লকার আছে, দুটি বাচ্চাদের টেবিল দুটি চেয়ার সহ (একটি শিশুর জন্য এবং একটি প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য) একে অপরের থেকে দূরে রাখা হয়েছে।

পরীক্ষা শুরু করার আগে, শিশুটিকে নির্দেশ দেওয়া হয়: "আজ আমাদের দলের সমস্ত শিশু "দ্য সিক্রেট" নামে একটি আকর্ষণীয় খেলা খেলবে।" গোপনে, প্রত্যেকে একে অপরকে সুন্দর ছবি দেবে।" যাতে শিশুটি আরও সহজে dacha গ্রহণ করতে পারে - অন্যকে সে যা পছন্দ করে তা দেয়, সে আশ্বস্ত হয়। "আপনি ছেলেদের দেবেন, এবং তারা আপনাকে দেবে।" এরপরে, প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে 3টি ছবি দেয় এবং বলে: "আপনি আপনার পছন্দের বাচ্চাদের দিতে পারেন, প্রতিটির জন্য একটি মাত্র। আপনি যদি চান তবে আপনি সেই শিশুদের ছবি দিতে পারেন যারা অসুস্থ), শেষ বাক্যাংশটি উচ্চারিত হয় দ্রুত যাতে শিশুরা এটি বাধ্যতামূলক পরামর্শ গ্রহণ না করে)। যদি শিশুটি কাকে উপহার দেবে তা সিদ্ধান্ত নিতে দীর্ঘ সময় নেয়, প্রাপ্তবয়স্ক ব্যাখ্যা করেন: “আপনি এটি সেই শিশুদের দিতে পারেন যাদের আপনি সবচেয়ে বেশি পছন্দ করেন, যাদের সাথে আপনি পছন্দ করেন খেলার জন্য।" শিশুটি তার পছন্দ করার পরে, সে বাচ্চাদের নাম দিয়েছে যারা উপহার দিতে চায়, প্রাপ্তবয়স্ক তার দিকে ফিরে: "কেন আপনি প্রথমে একটি ছবি দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন...?" তারপর বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করা হয়: "যদি আপনার অনেকগুলি ছবি থাকে এবং দলে শুধুমাত্র তিনটি শিশু অনুপস্থিত থাকে, তাহলে আপনি ছবিটি কাকে দেবেন?" এবং কেন?" সমস্ত উত্তর একটি নোটবুকে এবং পিছনের দিকে লেখা আছে। ছবিটি যাকে দেওয়া হয়েছিল তার নাম উল্লেখ করা হয়েছে। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্ত শিশু "উপহার" খুঁজে পায়। এর জন্য, পরীক্ষাকারী অতিরিক্ত ছবি ব্যবহার করে।

ডায়াগনস্টিক কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে এবং সমাজমিতিক পরীক্ষা "পোস্টম্যানের খেলা"(এল. ক্যান্টাট)। "সিক্রেট" গেমটির সাথে অভিন্ন তবে এখানে শিশুটিকে নিজের কাছে একটি পোস্টকার্ড দেওয়ার অধিকার দেওয়া হয়েছে।

কৌশল "পেইন্টস"ভি জন্মদিনের উপহার", E. A. Panko এবং M. Kashlyak দ্বারা একটি সমাজমিতিক পরীক্ষার ভিত্তিতে বিকশিত, শিশুদের গোষ্ঠীর গঠন এবং সমবয়সীদের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি উভয়ই নির্ণয় করতে ব্যবহৃত হয়।

8টি বহু রঙের মার্কার (বা পেন্সিল) আগে থেকে প্রস্তুত: নীল, সবুজ, লাল, হলুদ, বেগুনি, বাদামী, কালো, ধূসর। একটি নির্দিষ্ট শিশুর জন্য এই রঙগুলির প্রতিটির আকর্ষণীয়তার মাত্রা প্রকাশ করা হয়, এবং পরীক্ষক প্রতিটি বিষয়ের সাথে যোগাযোগ করেন, এই সময় তিনি বলেন: "প্রত্যেক ব্যক্তির জন্মদিন, একটি ছুটি, বছরে একবার। অতিথিরা সাধারণত এটিতে আসেন , তাদের অভিনন্দন জানান এবং উপহার দিন৷ "আপনি আমাদের গ্রুপের কোন বাচ্চাদের কাছে এমন ছুটিতে যেতে চান? আপনি তিনটি বেছে নিতে পারেন৷ এখন এই মার্কারগুলি দেখুন৷ আপনি এই শিশুদের প্রত্যেককে কোনটি দিতে চান৷ ?" শিশুর সমস্ত পছন্দ একটি সোসিওমেট্রিক টেবিল-ম্যাট্রিক্সে রেকর্ড করা হয়। এই কৌশলটিতে, সমাজমিতিক ডেটার মূল বিশ্লেষণের পাশাপাশি, "দান করা" অনুভূত-টিপ কলমের রঙের উপর ভিত্তি করে রঙের পছন্দগুলি বিশ্লেষণ করা হয়, প্রতিটি রঙের একটি নির্দিষ্ট মানসিক অর্থ রয়েছে (কে. ইজার্ড, এম লুসার, ভি. টার্নার, জি হোমটাউসকাস)। সুতরাং, আনন্দ লাল রঙের সাথে, হলুদের সাথে বিস্ময়, ধূসর রঙের সাথে ক্লান্তি, কালোর সাথে ভয়, লাল এবং কালোর সাথে রাগ, নীল এবং ধূসর রঙের সাথে দুঃখ, নীল এবং সবুজের সাথে আগ্রহ জড়িত। এইভাবে, সম্পর্কের প্রথাগত ডায়গনিস্টিক সূচকগুলি ছাড়াও (KB - পারস্পরিক সহগ; LBL - সম্পর্কের সুস্থতার স্তর; AI - বিচ্ছিন্নতা সূচক), একটি নতুন প্রদর্শিত হয় - পছন্দের পছন্দের "রঙ"।

সোসিওমেট্রিক অধ্যয়নের প্রক্রিয়াকরণ এবং বিশ্লেষণ।প্রতিটি সামাজিক অধ্যয়নের প্রাথমিক তথ্য - সোসিওমেট্রিক পছন্দ - (অধ্যয়নের সময়ই রেকর্ড করা হয় (টেবিল 7 দেখুন)। এর পরে, টেবিলের নিম্ন সমষ্টি কলামগুলি পূরণ করা হয়: "প্রাপ্ত নির্বাচনের সংখ্যা", "পারস্পরিক নির্বাচনের সংখ্যা" , "প্রত্যাশিত নির্বাচনের সংখ্যা", "সংখ্যা ন্যায্য নির্বাচন" (শেষ 2টি কলাম অটোসোসিওমেট্রি সংস্করণে রয়েছে)। বর্ণিত পরীক্ষাগুলির ফলাফলগুলি একটি সোসিওগ্রাম (গ্রুপ ডিফারেন্সিয়েশন ম্যাপ) আকারে গ্রাফিকভাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে। এটি করতে , 4টি সমকেন্দ্রিক বৃত্ত আঁকুন - একটি উল্লম্ব রেখা দিয়ে সেগুলিকে অর্ধেক ভাগ করুন৷ ডানদিকে ছেলেদের সংখ্যা, বামে মেয়েদের সংখ্যা রাখুন৷ শিশুদের বসানো তাদের পছন্দের সংখ্যার সাথে মিলে যাবে: বৃত্ত I - শিশু যারা 5 বা তার বেশি পছন্দ পেয়েছেন; বৃত্ত II - 3-4 পছন্দ; বৃত্ত III - 1 পছন্দ; বৃত্ত IV - একটি একক পছন্দ নয়৷ পছন্দের লাইন শিশুদের সাথে প্রচলিত লাইসেন্স প্লেটগুলি সংযুক্ত করে, আমরা সংযোগের প্রকৃতি, বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করতে পারি যৌন পার্থক্য, পারস্পরিক এবং অ-পারস্পরিকতা (চিত্র 10)।

কাজের পরবর্তী পর্যায়ে সমাজমিতিক গবেষণার ডায়গনিস্টিক সূচক এবং তাদের ব্যাখ্যা নির্ধারণ। এগুলি হল: ক) আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিশুর সামাজিক অবস্থা; b) সম্পর্কের সুস্থতার স্তর (LWL); গ) পারস্পরিক সহগ (KB); ঘ) সম্পর্কের সন্তুষ্টি সহগ (RS); e) বিচ্ছিন্নতা সূচক (AI); চ) নির্বাচনী ব্যক্তিগত সম্পর্কের স্থায়িত্ব এবং শিশুদের সামাজিক অবস্থা; ছ) সোসিওমেট্রিক পছন্দের জন্য অনুপ্রেরণা; জ) সম্পর্কের যৌন পার্থক্য: i) সোসিওমেট্রিক পছন্দগুলির "রঙ প্যালেট" (সংস্করণে "জন্মদিনের উপহার হিসাবে পেইন্টস")।

আসুন আমরা প্রাক-বিদ্যালয়ের গোষ্ঠীতে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের এই সামাজিক সূচকগুলির বর্ণনায় থাকি।

A. আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিশুর সামাজিক অবস্থা।

একটি শিশুর মর্যাদা নির্ধারণ করা হয় তার পছন্দগুলি গণনা করে। এর উপর নির্ভর করে, শিশুদের চারটি স্ট্যাটাস বিভাগের একটিতে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে: I - "তারকা" (5 বা তার বেশি পছন্দ); II- "পছন্দের" (3-4 পছন্দ); III - "স্বীকৃত" (1-2টি পছন্দ); IV - "গৃহীত নয়" (0 পছন্দ)।

যদি পরীক্ষাটি নেতিবাচক মানদণ্ড ব্যবহার করে "আপনি কাকে ছবিটি দেবেন না?" ("গোপন"), ​​"বহিষ্কৃত" এর স্থিতি বিভাগ প্রদর্শিত হয়৷ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের একটি গোষ্ঠীর একটি সম্পূর্ণ বা অসম্পূর্ণ স্থিতি কাঠামো থাকতে পারে - স্থিতি গ্রুপ I এবং II অনুকূল, স্থিতি গোষ্ঠী III এবং প্রতিকূল৷ এর উপর ভিত্তি করে, এটি নির্ধারণ করা হয় গ্রুপে প্রতিটি শিশুর অবস্থা কতটা অনুকূল। অন্য কথায়, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিশুটি কতটা আকাঙ্খিত, শিশুরা তার প্রতি সহানুভূতি বোধ করে কি না। এর উপর নির্ভর করে, আমরা গ্রুপের মানসিক আবহাওয়া সম্পর্কে কথা বলতে পারি প্রতিটি ছাত্র: উষ্ণ, অনুকূল বা বিচ্ছিন্ন।

B. সম্পর্কের সুস্থতার স্তর (LWL)। BLV অনুকূল এবং প্রতিকূল অবস্থার মোট সূচকের অনুপাত দ্বারা নির্ধারিত হয়। যদি গোষ্ঠীর বেশিরভাগ শিশু অনুকূল (1 এবং II) স্থিতি বিভাগে থাকে, তবে BEL উচ্চ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়; একই অনুপাত সহ - গড় হিসাবে; যখন দলে প্রতিকূল অবস্থা সহ শিশুদের প্রাধান্য থাকে - তত কম। নিম্ন VBL হল একটি বিপদ সংকেত, যা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সিস্টেমে বেশিরভাগ শিশুর অসুবিধা, যোগাযোগে তাদের অসন্তুষ্টি এবং সমবয়সীদের দ্বারা স্বীকৃতির ইঙ্গিত দেয়।

B. পারস্পরিক সহগ (KB)।

এটি মোট নির্বাচনের সংখ্যার সাথে পারস্পরিক নির্বাচনের সংখ্যার অনুপাত হিসাবে গণনা করা হয় এবং শতাংশ হিসাবে প্রকাশ করা হয়। এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ডায়গনিস্টিক সহগ, কারণ এটি গ্রুপে বিদ্যমান সম্পর্কের প্রকৃতি প্রকাশ করে। এটি শিশুদের প্রকৃত সংহতি, স্নেহ এবং বন্ধুত্বের একটি সূচক হতে পারে, তবে এটি পৃথক গোষ্ঠীতে গোষ্ঠীর প্রকৃত অনৈক্যকেও নির্দেশ করতে পারে। অতএব, এই সাবধানে চিকিত্সা করা উচিত. সূচকের মানের উপর ভিত্তি করে, গ্রুপটিকে পারস্পরিকতার চারটি স্তরের একটিতে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে: I-KB = 15-20% (নিম্ন), II - KB = 21-30% (মাঝারি), III - KB = 31 -40 % (উচ্চ), IV - KB = 40% এবং তার উপরে - অতি-উচ্চ)।

সম্পর্ক সন্তুষ্টি সহগ (RS) গ্রুপের সমস্ত শিশুর সংখ্যার সাথে পারস্পরিক পছন্দের শিশুর সংখ্যার শতাংশ দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই সূচকের উপর ভিত্তি করে, আপনি বিচার করতে পারেন যে শিশুরা তাদের সম্পর্কের সাথে কতটা সন্তুষ্ট। আপনি ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট গ্রুপে সম্পর্কের সাথে সন্তুষ্টির মাত্রা নির্ধারণ করতে পারেন মান সূচকের সাথে তুলনার উপর ভিত্তি করে: I - CG = 33% এবং নীচে, II - CG = 34-49%, 111 - CG = 50-65%, 1V - CG = 66% এবং তার উপরে।

তবে প্রতিটি শিশু তাদের সম্পর্কের সাথে কতটা সন্তুষ্ট তা জানা আরও গুরুত্বপূর্ণ। এই ক্ষেত্রে, KU কে সংজ্ঞায়িত করা হয় সহকর্মীর সংখ্যার শতকরা হিসাবে যার সাথে তিনি পারস্পরিক নির্বাচন করেছেন তার নিজের পছন্দের সন্তানের সংখ্যার সাথে। তারপরে প্রতিটি শিশুকে চারটি গ্রুপের একটিতে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে: I - সর্বোচ্চ - এমন শিশুদের অন্তর্ভুক্ত যাদের CL 45-100%, II - 50-75%, III - 25-50 %, IV - 0-25%।

গোষ্ঠীতে শিশুদের এই শর্তসাপেক্ষ বন্টনের একটি বাস্তব মনস্তাত্ত্বিক অর্থ রয়েছে। এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে একটি শিশু যাকে তার সমস্ত বা প্রায় সমস্ত সমবয়সীদের দ্বারা বাছাই করা হয়েছিল যাদেরকে তিনি নিজেই বেছে নিয়েছিলেন তার চেয়ে বেশি অনুকূল মানসিক সুস্থতা এবং প্রফুল্লতার ভিত্তি রয়েছে, যাকে সম্ভবত, নির্বাচিত করা হয়েছে, তবে মোটেও নয় তাদের দ্বারা যাদের তিনি নিজে চেষ্টা করেন।

D. বিচ্ছিন্নতা সূচক (II)।

এটি গ্রুপের সদস্যদের শতাংশ হিসাবে গণনা করা হয় যারা একক পছন্দ ছাড়াই নিজেকে খুঁজে পান। একটি গোষ্ঠীকে সমৃদ্ধ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যদি এতে কোনও বিচ্ছিন্ন লোক না থাকে, বা তাদের সংখ্যা 5-6% এবং কম পৌঁছায় - যদি বিচ্ছিন্নতা সূচক 15-25% হয় তবে সমৃদ্ধ। এই সূচকের মান শিক্ষাগত প্রচেষ্টার সাফল্যের একটি প্রত্যক্ষ সূচক।

E. নির্বাচনী ব্যক্তিগত সম্পর্কের স্থায়িত্ব এবং শিশুদের সামাজিক স্থিতি।

সোসিওমেট্রিক গবেষণা একটি এককালীন ঘটনা হতে পারে না। আমরা তাদের পরিচালনা করার সুপারিশ করি, বিভিন্ন বিকল্প ব্যবহার করে, নির্বাচনের মানদণ্ড পরিবর্তন করে, বছরে 2 বার।

বারবার ফলাফল বিশ্লেষণ করে, কেউ এই সম্পর্কের স্থায়িত্ব পরীক্ষা করতে পারে। এর জন্য, 4 টি প্রধান সূচক ব্যবহার করা হয়:

1) সংরক্ষিত নির্বাচনের সংখ্যা,

2) শিশুর সংখ্যা যারা অন্তত একটি পছন্দ ধরে রেখেছে;

3) সামাজিক স্থিতির স্থিতিশীলতা;

এই সূচকগুলির সাথে সম্পর্ক স্থাপন করে, কেউ বিচার করতে পারে যে বাচ্চাদের পছন্দ এবং অপছন্দ কতটা স্থায়ী বা পরিস্থিতিগত, এবং প্রি-স্কুলাররা দীর্ঘ সময়ের জন্য বন্ধুত্ব বজায় রাখতে কতটা সক্ষম। যে সকল শিশুরা সকল পরীক্ষায় স্ট্যাটাস গ্রুপ I এবং II তে ছিল তাদের অবস্থান ধারাবাহিকভাবে অনুকূল হবে; ক্রমাগত প্রতিকূল - III এবং IV তে।

G. সমাজমিতিক নির্বাচনের প্রেরণা।

কেন কিছু শিশু তাদের সমবয়সীদের সহানুভূতি উপভোগ করে, অন্যরা তা করে না? কেন ছয়টি বাচ্চা কাটিয়াকে এবং শুধুমাত্র একটি অলিয়াকে ছবি দিতে বেছে নিয়েছিল?

শিশুদের তাদের পছন্দের অনুপ্রেরণার বিশ্লেষণ এই প্রশ্নের উত্তর দিতে সাহায্য করবে। এটি দেখায় যে প্রতিটি সন্তানের প্রস্তাবনার মধ্যে কোন উদ্দেশ্যগুলি রয়েছে এবং বিভিন্ন লিঙ্গ এবং বয়সের শিশুরা সমবয়সীদের প্রতি তাদের নির্বাচনী মনোভাবের উদ্দেশ্য সম্পর্কে কতটা সচেতন। উদ্দেশ্য বিভিন্ন। তাদের বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে, তারা টাইপ IV এ বিভক্ত। টাইপ I-এ একজন সহকর্মীর একটি সাধারণ ইতিবাচক মূল্যায়ন, তার প্রতি একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক মনোভাব অন্তর্ভুক্ত রয়েছে ("সে ভাল", "আমি তাকে পছন্দ করি!"); টাইপ II - সন্তানের কিছু ইতিবাচক গুণাবলী হাইলাইট করা: ক) বাহ্যিক, খ) গুণাবলী যা কার্যক্রমের সাফল্য নিশ্চিত করে, গ) নৈতিক; III টাইপ করতে - যৌথ কার্যকলাপে আগ্রহ ("এটি আমাদের তিনজনের জন্য আকর্ষণীয়," "আমরা একসাথে গ্যারেজ এবং একটি বাড়ি তৈরি করি," আমি তার সাথে মিশে যাব"): ক) শিশুটি যৌথ কার্যকলাপের কেন্দ্রে থাকে, খ) অংশীদার যৌথ কার্যকলাপের কেন্দ্রে থাকে, গ) "আমরা"; IV টাইপ করতে - বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক ("সে আমার বন্ধু", "সে আমার সেরা বন্ধু")।

3. সম্পর্কের যৌন পার্থক্য। প্রি-স্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে যৌন পার্থক্যের একটি সূচক হল একই লিঙ্গের সমবয়সীদের এবং বিপরীতের পছন্দের অনুপাত। গবেষণায় দেখা গেছে, বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে কম বয়সীদের তুলনায় যৌন পার্থক্যের হার বেশি। ছেলেদের তুলনায় মেয়েদের অনুকূল অবস্থানে থাকার প্রবণতা রয়েছে।

I. সমাজমিতিক নির্বাচনের "রঙ প্যালেট"।

একটি উচ্চ স্তরের সংবেদনশীল আকর্ষণ এবং সহানুভূতি শিশুর পছন্দের "প্রতিভাধর" পেইন্টের রঙের সাথে যুক্ত। সুতরাং, লাল এবং কালো টোনের প্রাধান্য টানটান দ্বিধাবিভক্ত সম্পর্কের লক্ষণ হতে পারে, "তারকা" এর কর্তৃত্ববাদ; হলুদ, নীল-সবুজ - মিথস্ক্রিয়ায় আগ্রহের সূচক; কালো এবং বাদামী - যোগাযোগ এড়ানোর ইচ্ছা।

প্রি-স্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ধারণাগুলি অন্যান্য, অ-সামাজিক কৌশলগুলির ব্যবহারের ফলে প্রাপ্ত তথ্যগুলির দ্বারা উল্লেখযোগ্যভাবে সম্পূরক। এদের মধ্যে পছন্দের উপাদান সহ শিশুদের স্বাধীন গেমের পর্যবেক্ষণ:"ক্যাপ" (শিশুটি, একজন সঙ্গী নির্বাচন করে, বলে: "আমি অবশ্যই, সবাইকে ভালোবাসি, কিন্তু... (একটি নাম বলে) যে কারো চেয়ে বেশি!"), "রুটি, রুটি, আপনি যাকে চান বেছে নিন," " রিং, রিং... ", "আমি একজন মালী জন্মেছি...", "স্রোত"। শিশুর অনিয়ন্ত্রিত পছন্দ রেকর্ড করা উচিত যাতে পরবর্তীতে সমাজমিতির ফলাফলের সাথে তুলনা করা যায়।

পরীক্ষামূলক গেম A. A. Royak এর পদ্ধতি অনুসারে "বিহাইন্ড দ্য হুইল" (6-7 বছর বয়সী), "রেলওয়ে" (4-5 বছর বয়সী) আন্তঃব্যক্তিক আচরণের পৃথক শৈলী সম্পর্কে তথ্য সহ প্রাক বিদ্যালয়ের গোষ্ঠীর সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের পরিপূরক। শিশুরা "অহংবোধ - পরার্থপরতা" দাঁড়িপাল্লায়। তারা স্বার্থপর আচরণের প্রবণতা সহ শিশুদের অবস্থা নির্ধারণ করতে সাহায্য করে।

অধ্যয়নের নির্মাণ: একটি খেলা গ্রুপে আনা হয় যা শিশুরা ইতিমধ্যে খেলতে শিখেছে। পরীক্ষক শিশুদের সম্বোধন করে: "এটি আপনার আগে একটি সুপরিচিত খেলা। আপনারা প্রত্যেকেই ইতিমধ্যে একটি গাড়ি বা রেলওয়ে নিয়ন্ত্রণ প্যানেল চালানো শিখেছেন। আপনার কর্মের ক্রম সম্পর্কে একে অপরের সাথে একমত - কে প্রথমে শুরু করবে, কে শুরু করবে দ্বিতীয়।" এইভাবে, শিশুদের খেলায় কর্মের সম্পূর্ণ স্বাধীনতা দেওয়া হয়; নির্দেশাবলী তাদের কোনোভাবেই নিয়ন্ত্রণ করে না। পরীক্ষক খেলোয়াড়দের পর্যবেক্ষণ করে এবং বিচক্ষণতার সাথে মিথস্ক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যগুলি রেকর্ড করে। ডায়াগনস্টিক সূচকগুলি হল: শিশুর আচরণে ইতিবাচক সামাজিক প্রবণতার লক্ষণ (কোন দ্বন্দ্ব ছাড়াই তাদের অনুরোধে কমরেডদের স্থান দেয়, অন্য শিশুকে কর্মের অংশ সম্পাদন করতে দেয়); সন্তানের আচরণে অহংবোধের প্রবণতার লক্ষণ (কোনও ভূমিকাকে "দখল" করার জন্য শক্তি প্রয়োগ, নিজের খেলার ক্রিয়াকে নির্বিচারে দীর্ঘায়িত করা, ধূর্ততা, "তুমি পারবে না", "আপনি সফল হবেন না" এর মতো কৌশল, ধৈর্য ধরে অপেক্ষা করতে না পারা একজনের পালা, বন্ধুদের কাছে দাও, তাদের মন্তব্য শুনুন)।

স্বার্থপর আচরণকে অ-কর্তৃত্ববাদী এবং কর্তৃত্ববাদী (প্রকাশ্য বা গোপন) হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। প্রাপ্ত ফলাফলগুলি শিশুদের পৃথক সামাজিক বৈশিষ্ট্যের সাথে তুলনা করা হয়। এটি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের কাঠামোগত এবং গতিশীল প্রবণতাগুলির আরও সম্পূর্ণ চিত্র উপস্থাপন করা সম্ভব করে তোলে।

শিশুদের সম্পর্ক অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এছাড়াও দ্বারা পরিবেশিত হয় বিশেষ জরিপ।এটি গ্রুপের প্রতিটি শিশুর সাথে পৃথকভাবে করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি আপনি যে এলাকায় অধ্যয়ন করছেন তার মূল্যবান তথ্য পেতে সাহায্য করবে:

দলে কোন শিশুকে সবচেয়ে বেশি প্রিয়? তারা সবচেয়ে বেশি কার সাথে খেলতে চায়? তারা কার সাথে খেলতে চায় না? কেন?

আপনার গ্রুপের কোন ছেলেরা সব সময় একসাথে খেলে এবং বন্ধু? দায়িত্বে ও দায়িত্বে কে? নাকি সত্যিই দায়িত্বে কেউ নেই? এমন বাচ্চারা আছে যারা একে অপরের বন্ধু নয় এবং প্রায়ই ঝগড়া করে?

যদি আমাদের কিন্ডারগার্টেন সংস্কারের জন্য বন্ধ হয়ে থাকে, তাহলে গ্রুপের কোন শিশুর সাথে আপনি অন্য কিন্ডারগার্টেনে যেতে চান? আপনি কে নেবেন না? কেন?

আপনি কোন লোকের সাথে প্রথমে খেলতে চান? কেন? আপনি কোন শিশুর সাথে খেলতে একেবারেই পছন্দ করবেন না? কেন?

আপনি কার সাথে ডিউটিতে থাকতে চান?

এক জোড়া হাঁটতে যাচ্ছেন?

একই টেবিলে বসা?

8. আপনি যদি আপনার জন্মদিন উদযাপন করেন, তাহলে গ্রুপের কোন ছেলেকে আপনি দেখতে আমন্ত্রণ জানাবেন?

পরীক্ষামূলক সহযোগিতাএকটি প্রিস্কুল গোষ্ঠীতে "মাইক্রোলিডারদের" আন্তঃগ্রুপ পার্থক্য নির্ধারণের লক্ষ্য। এর বিষয়বস্তু টি. (এ. রেপিন) এর "শরৎ", "চিড়িয়াখানা", "দ্য স্টেডফাস্ট টিন সোলজার" প্যানেলগুলির উত্পাদন হতে পারে।

মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি প্যানেল তৈরি করার জন্য প্রিস্কুলারদের একটি দলকে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে। এর উৎপাদনে অনেক ক্রিয়াকলাপ (অঙ্কন, রঙ, অ্যাপ্লিক, ইত্যাদি) অন্তর্ভুক্ত এবং বিভিন্ন উপকরণ এবং সরঞ্জামের ব্যবহার জড়িত।

উপাদান 5 টেবিলের উপর প্রাক পাড়া হয়. একটি নমুনা এবং একটি ফাঁকা শীট একটি বড় পৃথক টেবিলে রাখা হয়।

একদল শিশুকে একটি ঘরে নিয়ে এসে বলা হয়: "দেখুন, শিশু,এটি প্যানেল "দ্য স্টেডফাস্ট টিন সোলজার" (তারা তাকে পরিচয় করিয়ে দেয়, উপকরণের নমুনা, সরঞ্জাম)। এখন আপনিও তাই করবেন। ইতিমধ্যে, অ্যান্ডারসেনের রূপকথায় কী লেখা আছে তা শুনুন (একটি অংশ পড়া হয়েছিল)। এখন আপনি প্রত্যেকে কি করবেন তা নিয়ে ভাবুন: এখানে আপনাকে কাটতে হবে, এখানে আপনাকে আঠালো এবং পেইন্ট করতে হবে। প্রাসাদের জন্য সবকিছু এই টেবিলে প্রস্তুত করা হয়েছে, যার মানে কিছু লোক প্রাসাদটি তৈরি করবে; অন্যরা রাজহাঁস দিয়ে একটি হ্রদ তৈরি করবে; এই টেবিলে সৈন্য তৈরির জন্য সবকিছু আছে; এটি গাছের জন্য, এবং এটি নর্তকীর জন্য। কিন্তু এখানে একটি ফাঁকা শীট যা সবকিছু ফিট করা উচিত। আপনি এটি এখানে (উদাহরণে) ঠিক একইভাবে করতে পারেন, অথবা আপনি এটিকে একটু ভিন্নভাবে করতে পারেন, আপনার ইচ্ছামতো। এখন নিজেদের মধ্যে একমত হন কে কি করবে, আর শুরু করবে।"

পর্যবেক্ষণ প্রোটোকলের বিশ্লেষণ আমাদের গোষ্ঠীর উপস্থিতি, তাদের লিঙ্গ এবং গুণগত গঠন নির্ধারণ করতে দেয়; শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বৈশিষ্ট্য, microgroups মধ্যে সংযোগ, microleaders.

ব্যবহার পরীক্ষামূলক পরিস্থিতি "একটি সহকর্মীকে উপহার",শিশুর ব্যক্তিত্বের অভিযোজন সনাক্ত করা সম্ভব: অহংবোধ বা পরোপকারী, তার সামাজিক পছন্দ।

পরীক্ষার অগ্রগতি. দলটি প্রচুর পোস্টকার্ড, ছবি বা ছোট খেলনা নিয়ে আসে। তারা শিশুটিকে (ব্যক্তিগতভাবে) ডেকে বলে: "দেখুন এখানে কতগুলো খেলনা আছে। আপনি সেগুলো নিয়ে যেতে পারেন। আপনি চাইলে কয়েকটি নিজের জন্য রাখুন, বাকিটা শিশুদের দিন।"

পরীক্ষক শান্তভাবে শিশুকে পর্যবেক্ষণ করে: অভিব্যক্তিপূর্ণ প্রকাশ, আচরণ, ঠিকানা, ক্রিয়া।

"পছন্দ" রেকর্ড করা হয়, যেমন প্রিস্কুলার খেলনাগুলি কাকে দেবে।

এই অধ্যয়নগুলি সমাজমিতিক পরীক্ষার মধ্যবর্তী ব্যবধানে গ্রুপ শিক্ষক দ্বারা সফলভাবে পরিচালিত হতে পারে। তাদের ফলাফল আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের গতিশীল প্রক্রিয়া প্রকাশ করতে সাহায্য করবে।

একটি প্রিস্কুল গোষ্ঠীর সহকর্মীদের মধ্যে সম্পর্কের একটি সামগ্রিক বিবরণ সমস্ত ধরণের গবেষণায় প্রাপ্ত ডেটার বিস্তৃত বিশ্লেষণের ভিত্তিতে সংকলিত হয়।

"প্রথম সেপ্টেম্বর" এর শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়

ইও স্মিরনোভা

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নৈতিক ও নৈতিক বিকাশ

কোর্স কারিকুলাম

সংবাদপত্র নং.	শিক্ষাগত উপাদান
	লেকচার নং 1।প্রি-স্কুল শিক্ষাবিজ্ঞানে নৈতিক শিক্ষার পদ্ধতি
	লেকচার নং 2।নৈতিকতা এবং নৈতিকতা নৈতিক বিকাশের বিভিন্ন দিক হিসাবে
	লেকচার নং 3।প্রিস্কুলারদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সমস্যা
	লেকচার নং 4।প্রাথমিক এবং প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে সহকর্মীদের প্রতি যোগাযোগ এবং মনোভাব বিকাশ
	লেকচার নং 5।প্রিস্কুলারদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নির্ণয়ের পদ্ধতি
	লেকচার নং 6।প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সমস্যাযুক্ত রূপ হিসাবে আগ্রাসন এবং স্পর্শকাতরতা
	লেকচার নং 7।প্রি-স্কুলারদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সমস্যাযুক্ত রূপ হিসাবে লাজুকতা এবং প্রদর্শনী
	লেকচার নং 8।প্রিস্কুলারদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গঠন
	চূড়ান্ত কাজ চূড়ান্ত কাজ একটি সৃজনশীল কাজ। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সার্টিফিকেট (বাস্তবায়নের কাজ) সহ চূড়ান্ত কাজগুলি অবশ্যই 28 ফেব্রুয়ারি, 2007 এর পরে শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ে পাঠাতে হবে।

লেকচার নং 5

প্রিস্কুলারদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নির্ণয়ের পদ্ধতি

সাহিত্য

1. Izotova E.I., Nikiforova E.V.সন্তানের মানসিক ক্ষেত্র। তত্ত্ব এবং অনুশীলন। এম।, 2004।

2. শিশুদের ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান, ed. টি.ডি. মার্তসিনকোভস্কায়া। এম., 2000।

3. ব্যক্তিত্ব গঠন এবং বিকাশের মনোবিজ্ঞান (A.V. Petrovsky দ্বারা সম্পাদিত)। এম।, 1981।

4. রেপিনা টি.এ.একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে সহকর্মীদের মধ্যে সম্পর্ক। এম।, 1978।

5. স্মিরনোভা ই.ও.প্রারম্ভিক অটোজেনেসিসে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের গঠন // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন, 1994, নং 6।

আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক সনাক্তকরণ এবং অধ্যয়ন করা উল্লেখযোগ্য পদ্ধতিগত অসুবিধার সাথে যুক্ত, যেহেতু যোগাযোগের বিপরীতে সম্পর্কগুলি সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা যায় না। মৌখিক পদ্ধতি, প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়নে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, এছাড়াও আমরা যখন প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করি তখন অনেকগুলি ডায়াগনস্টিক সীমাবদ্ধতা থাকে। প্রি-স্কুলারদের উদ্দেশে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে প্রশ্ন এবং কাজগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, বাচ্চাদের কাছ থেকে কিছু উত্তর এবং বিবৃতি উস্কে দেয়, যা কখনও কখনও অন্যদের প্রতি তাদের বাস্তব মনোভাবের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হয় না। এছাড়াও, যে প্রশ্নগুলির মৌখিক প্রতিক্রিয়া প্রয়োজন সেগুলি শিশুর কমবেশি সচেতন ধারণা এবং মনোভাব প্রতিফলিত করে। যাইহোক, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সচেতন ধারণা এবং শিশুদের বাস্তব সম্পর্কের মধ্যে একটি ব্যবধান রয়েছে। সম্পর্কটি মানসিকতার গভীর, লুকানো স্তরগুলির মধ্যে নিহিত, কেবল পর্যবেক্ষকের কাছ থেকে নয়, নিজের সন্তানের কাছ থেকেও লুকানো।

একই সময়ে, মনোবিজ্ঞানে এমন কিছু পদ্ধতি এবং কৌশল রয়েছে যা আমাদের প্রিস্কুলারদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে দেয়। এই পদ্ধতিগুলোকে মোটামুটিভাবে ভাগ করা যায় উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত . প্রতি উদ্দেশ্য পদ্ধতিগুলির মধ্যে সেগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা আপনাকে সমবয়সী গোষ্ঠীতে শিশুদের মিথস্ক্রিয়ার বাহ্যিক অনুভূত চিত্র রেকর্ড করতে দেয়। এই ছবিটি কোনো না কোনোভাবে তাদের সম্পর্কের প্রকৃতিকে প্রতিফলিত করে। একই সময়ে, একজন মনোবিজ্ঞানী বা শিক্ষক স্বতন্ত্র শিশুদের আচরণগত বৈশিষ্ট্য, তাদের পছন্দ বা অপছন্দগুলি নোট করেন এবং প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সম্পর্কের আরও বা কম বস্তুনিষ্ঠ চিত্র পুনরায় তৈরি করেন। এর বিপরীতে বিষয়ী পদ্ধতিগুলি অন্যান্য শিশুদের প্রতি মনোভাবের অভ্যন্তরীণ গভীর বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার লক্ষ্যে, যা সর্বদা তার ব্যক্তিত্ব এবং স্ব-সচেতনতার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে যুক্ত থাকে। অতএব, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে বিষয়গত পদ্ধতিগুলি প্রজেক্টিভ প্রকৃতির। যখন "অসংজ্ঞায়িত" অসংগঠিত উদ্দীপক উপাদানের (ছবি, বিবৃতি, অসমাপ্ত বাক্য, ইত্যাদি) মুখোমুখি হয়, তখন শিশু, এটি না জেনেই, তার নিজের চিন্তা, অনুভূতি, অভিজ্ঞতার সাথে চিত্রিত বা বর্ণিত চরিত্রগুলিকে সমর্থন করে, যেমন প্রকল্প (স্থানান্তর) তার স্ব.

I. পদ্ধতি যা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের একটি বস্তুনিষ্ঠ চিত্র প্রকাশ করে

প্রিস্কুলারদের গোষ্ঠীতে ব্যবহৃত উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতিগুলির মধ্যে, সর্বাধিক জনপ্রিয় হল:

সমাজমিতি;
- পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি;
- সমস্যা পরিস্থিতির পদ্ধতি।

আসুন আমরা আরও বিশদে এই পদ্ধতিগুলির বর্ণনায় থাকি।

সমাজমিতি

ইতিমধ্যে কিন্ডারগার্টেনের সিনিয়র গ্রুপে বেশ শক্তিশালী নির্বাচনী সম্পর্ক রয়েছে। শিশুরা তাদের সমবয়সীদের মধ্যে বিভিন্ন অবস্থানে অধিষ্ঠিত হতে শুরু করে: কিছু বেশির ভাগ শিশুরা বেশি পছন্দ করে, অন্যরা কম পছন্দ করে। সাধারণত, অন্যদের চেয়ে কিছু বাচ্চার পছন্দ "নেতৃত্ব" ধারণার সাথে যুক্ত। যাইহোক, এই বয়সের জন্য নেতৃত্ব সম্পর্কে নয়, তবে এই জাতীয় শিশুদের আকর্ষণ বা জনপ্রিয়তা সম্পর্কে কথা বলা আরও সঠিক, যা নেতৃত্বের বিপরীতে, সর্বদা একটি গোষ্ঠী সমস্যা সমাধানের সাথে এবং কোনও ক্রিয়াকলাপের নির্দেশনার সাথে যুক্ত হয় না। একটি পিয়ার গ্রুপে একটি শিশুর জনপ্রিয়তার ডিগ্রী অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তার ব্যক্তিগত এবং সামাজিক বিকাশের পরবর্তী পথটি পিয়ার গ্রুপে প্রি-স্কুলারের সম্পর্কগুলি কীভাবে বিকাশ করে তার উপর নির্ভর করে। মনোবিজ্ঞানে গ্রুপে শিশুদের অবস্থান (তাদের জনপ্রিয়তা বা প্রত্যাখ্যানের ডিগ্রি) প্রকাশ করা হয় সমাজমিতিক পদ্ধতি , যা শিশুদের পারস্পরিক (বা অ-পারস্পরিক) নির্বাচনী পছন্দগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে। এই কৌশলগুলিতে, শিশু, কাল্পনিক পরিস্থিতিতে, তার গ্রুপের পছন্দের এবং অ-পছন্দের সদস্যদের নির্বাচন করে। 4-7 বছর বয়সী প্রি-স্কুলারদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ এমন কিছু পদ্ধতির বর্ণনায় আসা যাক।

"জাহাজের ক্যাপ্টেন"

উদ্দীপক উপাদান. একটি জাহাজ বা খেলনা নৌকা অঙ্কন.

কর্মপদ্ধতি বহন করা।একটি পৃথক কথোপকথনের সময়, শিশুটিকে একটি জাহাজের (বা একটি খেলনা নৌকা) একটি অঙ্কন দেখানো হয় এবং নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করা হয়:

1. আপনি যদি একটি জাহাজের ক্যাপ্টেন হন, তাহলে আপনি যখন দীর্ঘ সমুদ্রযাত্রায় যাত্রা করবেন তখন দলের কোন সদস্যকে আপনার সহকারী হিসেবে নিবেন?
2. আপনি অতিথি হিসাবে জাহাজে কাকে আমন্ত্রণ জানাবেন?
3. আপনি কাকে কখনই আপনার সাথে সমুদ্রযাত্রায় নিয়ে যাবেন না?
4. তীরে আর কে রয়ে গেল?

একটি নিয়ম হিসাবে, এই ধরনের প্রশ্ন শিশুদের জন্য কোন বিশেষ অসুবিধা সৃষ্টি করে না। তারা আত্মবিশ্বাসের সাথে দুই বা তিনটি সহকর্মীর নাম রাখে যাদের সাথে তারা "একই জাহাজে যাত্রা" করতে পছন্দ করবে। যে শিশুরা তাদের সমবয়সীদের থেকে সবচেয়ে বেশি সংখ্যক ইতিবাচক পছন্দ পেয়েছে (১ম এবং ২য় প্রশ্ন) তারা এই গ্রুপে জনপ্রিয় বলে বিবেচিত হতে পারে। যে শিশুরা নেতিবাচক পছন্দ পেয়েছে (৩য় এবং ৪র্থ প্রশ্ন) তারা প্রত্যাখ্যাত (বা উপেক্ষা করা) গ্রুপে পড়ে।

"দুটি ঘর"

উদ্দীপক উপাদান. কাগজের একটি শীট যার উপর দুটি ঘর আঁকা। তাদের একটি বড়, সুন্দর, লাল এবং অন্যটি ছোট, ননডেস্ক্রিপ্ট, কালো।

পরীক্ষা চালিয়ে যাচ্ছে।প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে দুটি ছবিই দেখায় এবং বলে: “এই ঘরগুলোর দিকে তাকান। লাল বাড়িতে অনেক রকমের খেলনা এবং বই আছে, কিন্তু কালো বাড়িতে কোন খেলনা নেই। কল্পনা করুন যে লাল বাড়িটি আপনারই এবং আপনি যাকে চান তাদের আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাতে পারেন। আপনার দলের কোন ছেলেদের আপনি আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাবেন এবং কাকে আপনি একটি কালো বাড়িতে রাখবেন সে সম্পর্কে চিন্তা করুন।" নির্দেশের পরে, প্রাপ্তবয়স্করা সেই শিশুদের চিহ্নিত করে যাদের শিশুটি তার লাল বাড়িতে নিয়ে যায় এবং যাদেরকে সে কালো বাড়িতে রাখতে চায়। কথোপকথন শেষ হওয়ার পরে, আপনি বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করতে পারেন যে তারা কারও সাথে জায়গা পরিবর্তন করতে চায়, যদি তারা কাউকে ভুলে যায়।

এই পরীক্ষার ফলাফলের ব্যাখ্যাটি বেশ সহজ: শিশুর পছন্দ এবং অপছন্দ সরাসরি লাল এবং কালো বাড়িতে সমবয়সীদের বসানোর সাথে সম্পর্কিত।

মৌখিক নির্বাচন পদ্ধতি

বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা (পাঁচ থেকে সাত বছর বয়সী) তাদের সমবয়সীদের মধ্যে কোনটিকে তারা পছন্দ করে এবং তাদের সমবয়সীদের কোনটি তারা বিশেষভাবে পছন্দ করে না সে সম্পর্কে একটি সরাসরি প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। একটি পৃথক কথোপকথনে, একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুকে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করতে পারেন:

আপনি কার সাথে বন্ধুত্ব করতে চান এবং কার সাথে আপনি কখনই বন্ধু হবেন না?
-আপনি আপনার জন্মদিনের পার্টিতে কাকে আমন্ত্রণ জানাবেন এবং কাকে আপনি কখনই আমন্ত্রণ জানাবেন না?
-তুমি কার সাথে একই টেবিলে বসতে চাও আর কার না?

এই পদ্ধতিগুলির ফলস্বরূপ, গ্রুপের প্রতিটি শিশু তার সমবয়সীদের কাছ থেকে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পছন্দ পায়।

বাচ্চাদের উত্তর (তাদের নেতিবাচক এবং ইতিবাচক পছন্দ) একটি বিশেষ প্রোটোকল (ম্যাট্রিক্স) এ প্রবেশ করানো হয়।

প্রতিটি শিশুর দ্বারা প্রাপ্ত নেতিবাচক এবং ইতিবাচক পছন্দগুলির যোগফল গ্রুপে তার অবস্থান সনাক্ত করা সম্ভব করে (সামাজিক অবস্থা)। সোসিওমেট্রিক স্ট্যাটাসের জন্য বেশ কয়েকটি বিকল্প সম্ভব:

জনপ্রিয় ("তারকা") - যে শিশুরা ইতিবাচক পছন্দগুলির সর্বাধিক সংখ্যা (চারের বেশি) পেয়েছে;
- পছন্দের - যে শিশুরা 1-2টি ইতিবাচক পছন্দ পেয়েছে;
- উপেক্ষা করা - যে শিশুরা ইতিবাচক বা নেতিবাচক পছন্দগুলি পায়নি (তারা তাদের সমবয়সীদের দ্বারা অলক্ষিত থাকে, যেমনটি ছিল);
- প্রত্যাখ্যাত - শিশু যারা বেশিরভাগ নেতিবাচক পছন্দ পেয়েছে।

পদ্ধতির ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হল শিশুদের পছন্দের পারস্পরিকতা। সবচেয়ে অনুকূল মামলাগুলি পারস্পরিক নির্বাচনের মামলা হিসাবে বিবেচিত হয়।

এটি জোর দেওয়া উচিত যে প্রতিটি গোষ্ঠীর এমন একটি স্পষ্ট সমাজমিতিক কাঠামো নেই, যেখানে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত "তারা" এবং "বহিষ্কৃত" রয়েছে। এই ক্ষেত্রে, সমস্ত শিশু প্রায় একই সংখ্যক ইতিবাচক পছন্দ পায়, যা প্রমাণ করে যে সমবয়সীদের মনোযোগ এবং বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব গ্রুপের সমস্ত সদস্যদের মধ্যে প্রায় সমানভাবে বিতরণ করা হয়। স্পষ্টতই, এই পরিস্থিতিটি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক বিকাশের জন্য সঠিক কৌশলের কারণে এবং এটি সবচেয়ে অনুকূল।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি

শিশুদের সম্পর্কের বাস্তবতার প্রাথমিক অভিযোজনের জন্য এই পদ্ধতিটি অপরিহার্য। এটি আপনাকে বাচ্চাদের মিথস্ক্রিয়াটির একটি নির্দিষ্ট চিত্র বর্ণনা করতে দেয়, অনেক জীবন্ত, আকর্ষণীয় তথ্য সরবরাহ করে যা একটি শিশুর জীবনকে তার প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে প্রতিফলিত করে। পর্যবেক্ষণ করার সময়, আপনাকে শিশুদের আচরণের নিম্নলিখিত সূচকগুলিতে মনোযোগ দিতে হবে:

-উদ্যোগ - সহকর্মীর মনোযোগ আকর্ষণ করার, যৌথ ক্রিয়াকলাপকে উত্সাহিত করার, নিজের এবং তার ক্রিয়াকলাপের প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করার, আনন্দ এবং দুঃখ ভাগ করে নেওয়ার সন্তানের আকাঙ্ক্ষাকে প্রতিফলিত করে;

- সহকর্মীদের প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতা - সন্তানের আকাঙ্ক্ষা এবং তার ক্রিয়াগুলি উপলব্ধি করার এবং পরামর্শগুলিতে সাড়া দেওয়ার প্রস্তুতিকে প্রতিফলিত করে। সংবেদনশীলতা একজন সহকর্মীর অনুরোধের প্রতি শিশুর প্রতিক্রিয়ায়, সক্রিয় এবং প্রতিক্রিয়াশীল ক্রিয়াকলাপের পরিবর্তনে, অন্যের ক্রিয়াকলাপের সাথে নিজের ক্রিয়াকলাপের ধারাবাহিকতায়, একজন সহকর্মীর ইচ্ছা এবং মেজাজ লক্ষ্য করার এবং মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতায় প্রকাশিত হয়। তাকে;

-বিরাজমান মানসিক পটভূমি - সমবয়সীদের সাথে সন্তানের মিথস্ক্রিয়াটির মানসিক রঙে নিজেকে প্রকাশ করে: ইতিবাচক, নিরপেক্ষ-ব্যবসা এবং নেতিবাচক।

প্রতিটি বিষয়ের জন্য একটি প্রোটোকল তৈরি করা হয়, যেখানে নীচের চিত্র অনুসারে, এই সূচকগুলির উপস্থিতি এবং তাদের তীব্রতার ডিগ্রি, যা শর্তসাপেক্ষ পয়েন্টগুলিতে পরিমাপ করা হয় - 1 থেকে 3 পর্যন্ত, উল্লেখ করা হয়েছে।

এইভাবে, অনুপস্থিতি বা দুর্বলভাবে প্রকাশিত উদ্যোগ (0-1 পয়েন্ট) সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার একটি অনুন্নত প্রয়োজন বা তাদের কাছে একটি পদ্ধতি খুঁজে পাওয়ার অক্ষমতা নির্দেশ করতে পারে। মাঝারি এবং উচ্চ স্তরের উদ্যোগ (2-3 পয়েন্ট) যোগাযোগের প্রয়োজনের বিকাশের একটি স্বাভাবিক স্তর নির্দেশ করে।

সহকর্মীর প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতার অভাব, এক ধরনের "যোগাযোগমূলক বধিরতা" (0-1 পয়েন্ট) অন্যটি দেখতে এবং শুনতে অক্ষমতা নির্দেশ করে, যা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বিকাশে একটি উল্লেখযোগ্য বাধা।

যোগাযোগের একটি গুরুত্বপূর্ণ গুণগত বৈশিষ্ট্য হল প্রচলিত মানসিক পটভূমি।
যদি নেতিবাচক ব্যাকগ্রাউন্ড প্রাধান্য পায় (শিশু ক্রমাগত বিরক্ত হয়, চিৎকার করে, সমবয়সীদের অপমান করে বা এমনকি মারামারি করে), সন্তানের বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। যদি একটি ইতিবাচক ব্যাকগ্রাউন্ড প্রাধান্য পায় বা একজন সহকর্মীর প্রতি ইতিবাচক এবং নেতিবাচক আবেগ ভারসাম্যপূর্ণ হয়, তবে এটি সহকর্মীর প্রতি একটি স্বাভাবিক মানসিক মেজাজ নির্দেশ করে।

পর্যবেক্ষণ করার সময়, শুধুমাত্র নির্দিষ্ট পরামিতি অনুযায়ী শিশুদের আচরণ রেকর্ড করাই নয়, লক্ষ্য করা ও বর্ণনা করাও প্রয়োজন। শিশুদের মিথস্ক্রিয়া একটি প্রাণবন্ত ছবি . নির্দিষ্ট বিবৃতি, কর্ম, ঝগড়া, একজন সহকর্মীর প্রতি মনোযোগ প্রকাশের উপায়গুলি একটি শিশুর জীবনের অপূরণীয় বাস্তব তথ্য প্রদান করতে পারে যা অন্য কোন পদ্ধতি দ্বারা প্রাপ্ত করা যায় না।

সমস্যা পরিস্থিতির পদ্ধতি

এখানে সম্ভাব্য সমস্যা পরিস্থিতির কিছু উদাহরণ রয়েছে:

পরিস্থিতি "পুতুল পোষাক"

গেমটিতে চারটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক অংশগ্রহণ করে। প্রতিটি শিশুকে একটি কাগজের পুতুল (মেয়ে বা ছেলে) দেওয়া হয় যা অবশ্যই বলের জন্য পোশাক পরতে হবে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের কাগজ থেকে কাটা পুতুলের কাপড়ের কিছু অংশ দিয়ে খাম দেয় (মেয়েদের পোশাক, ছেলেদের জন্য স্যুট)। সমস্ত পোশাক বিকল্প রঙ, ছাঁটা এবং কাটা একে অপরের থেকে পৃথক। এছাড়াও, খামে বিভিন্ন জিনিস রয়েছে যা একটি পোশাক বা স্যুট (ধনুক, লেইস, টাই, বোতাম, ইত্যাদি) এবং টুপি, কানের দুল এবং জুতাগুলিকে পুতুলের পোশাকের পরিপূরক করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের বলের জন্য তাদের পুতুল সাজানোর জন্য আমন্ত্রণ জানায়; পুতুলগুলির মধ্যে সবচেয়ে সুন্দরটি বলের রানী হয়ে উঠবে। তবে, কাজ শুরু করে, বাচ্চারা শীঘ্রই লক্ষ্য করে যে খামের সমস্ত পোশাকের আইটেমগুলি মিশ্রিত হয়েছে: একটিতে তিনটি হাতা এবং একটি জুতা রয়েছে এবং অন্যটিতে তিনটি জুতা রয়েছে, তবে একটি মোজা নেই ইত্যাদি। এইভাবে, একটি পরিস্থিতির উদ্ভব হয় যার মধ্যে পারস্পরিক বিবরণের বিনিময় জড়িত। বাচ্চারা সাহায্যের জন্য তাদের সমবয়সীদের কাছে যেতে বাধ্য হয়, তাদের পোশাকের জন্য প্রয়োজনীয় কিছু চাইতে, অন্য শিশুদের অনুরোধ শুনতে এবং সাড়া দিতে বাধ্য হয়। কাজের শেষে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রতিটি সাজানো পুতুলের মূল্যায়ন করে (প্রশংসা করে বা মন্তব্য করে) এবং বাচ্চাদের সাথে একসাথে সিদ্ধান্ত নেয় কার পুতুলটি বলের রানী হবে।

পরিস্থিতি "মোজাইক"

কৌশল দুটি শিশু জড়িত. প্রাপ্তবয়স্করা প্রতিটি বাচ্চাকে মোজাইক রাখার জন্য তাদের নিজস্ব ক্ষেত্র এবং রঙিন উপাদান সহ তাদের নিজস্ব বাক্স দেয়। প্রথমত, বাচ্চাদের একজনকে তাদের মাঠে একটি ঘর তৈরি করতে বলা হয় এবং অন্যটিকে তাদের সঙ্গীর ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করতে বলা হয়। এখানে পর্যবেক্ষক শিশুর মনোযোগের তীব্রতা এবং কার্যকলাপ, তার সহকর্মীর ক্রিয়াকলাপে তার জড়িততা এবং আগ্রহের দিকে মনোযোগ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। শিশুটি কাজটি সম্পন্ন করার সাথে সাথে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রথমে সন্তানের ক্রিয়াকলাপের নিন্দা করেন এবং তারপরে তাদের উত্সাহিত করেন। এখানে তার সহকর্মীকে সম্বোধন করা প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যায়নের প্রতি পর্যবেক্ষক শিশুর প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করা হয়েছে: সে অন্যায্য সমালোচনার সাথে অসম্মতি প্রকাশ করে বা প্রাপ্তবয়স্কদের নেতিবাচক মূল্যায়নকে সমর্থন করে, সে পুরস্কারের প্রতিক্রিয়ায় প্রতিবাদ করে বা সেগুলি গ্রহণ করে।

ঘরটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রাপ্তবয়স্ক অন্য শিশুকে অনুরূপ কাজ দেয়।

সমস্যা পরিস্থিতির দ্বিতীয় অংশে, শিশুদের তাদের মাঠে সূর্য স্থাপনের জন্য দৌড়াতে বলা হয়। একই সময়ে, বিভিন্ন রঙের উপাদানগুলি সমানভাবে বিতরণ করা হয় না: একটি শিশুর বাক্সে প্রধানত হলুদ উপাদান থাকে এবং অন্য শিশুর বাক্সে নীল উপাদান থাকে। কাজ শুরু করার পরে, একজন শিশু শীঘ্রই লক্ষ্য করে যে তার বাক্সে পর্যাপ্ত হলুদ উপাদান নেই। এইভাবে, এমন একটি পরিস্থিতি দেখা দেয় যেখানে শিশুরা তাদের সূর্যের জন্য প্রয়োজনীয় হলুদ উপাদানগুলির জন্য সাহায্যের জন্য তাদের সহকর্মীদের কাছে যেতে বাধ্য হয়।

উভয় সূর্য প্রস্তুত হওয়ার পরে, প্রাপ্তবয়স্ক সূর্যের উপরে আকাশ তৈরি করতে বলে। এই সময় প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি অন্য শিশুর বাক্সে নেই।

সন্তানের ক্ষমতা এবং ইচ্ছা অন্যকে সাহায্য করার এবং তার নিজের অংশ দেওয়ার ইচ্ছা, এমনকি যদি তার নিজের প্রয়োজন হয়, এবং সহকর্মীদের অনুরোধের প্রতিক্রিয়া সহানুভূতির সূচক হিসাবে কাজ করে।

উপরের সমস্ত সমস্যা পরিস্থিতিতে, শিশুদের আচরণের নিম্নলিখিত সূচকগুলি লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ:

1. একজন সহকর্মীর ক্রিয়াকলাপে একটি শিশুর মানসিক জড়িততার মাত্রা। একজন সহকর্মীর প্রতি আগ্রহ, সে যা করছে তার প্রতি উচ্চতর সংবেদনশীলতা, তার মধ্যে অভ্যন্তরীণ জড়িত থাকার ইঙ্গিত দিতে পারে। উদাসীনতা এবং উদাসীনতা, বিপরীতভাবে, নির্দেশ করে যে একজন সহকর্মী সন্তানের জন্য একটি বাহ্যিক সত্তা, তার থেকে আলাদা।

2. একজন সহকর্মীর কর্মে অংশগ্রহণের প্রকৃতি , অর্থাৎ একজন সহকর্মীর ক্রিয়াকলাপে মানসিক জড়িত থাকার রঙ: ইতিবাচক (অনুমোদন এবং সমর্থন), নেতিবাচক (উপহাস, অপব্যবহার) বা প্রদর্শনমূলক (নিজের সাথে তুলনা)।

3. একজন সহকর্মীর জন্য সহানুভূতির প্রকাশের প্রকৃতি এবং মাত্রা , যা স্পষ্টভাবে অন্যের সাফল্য এবং ব্যর্থতার প্রতি সন্তানের মানসিক প্রতিক্রিয়া, একজন সহকর্মীর ক্রিয়াকলাপের প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা নিন্দা ও প্রশংসায় প্রকাশিত হয়।

4. আচরণের সামাজিক রূপের প্রকাশের প্রকৃতি এবং ডিগ্রি এমন একটি পরিস্থিতিতে যেখানে একটি শিশু একটি পছন্দের মুখোমুখি হয় - "অন্যের পক্ষে" বা "নিজের পক্ষে" কাজ করা। যদি একটি শিশু সহজে, স্বাভাবিকভাবে, সামান্যতম দ্বিধা ছাড়াই একটি পরোপকারী কাজ করে, আমরা বলতে পারি যে এই ধরনের ক্রিয়াগুলি সম্পর্কের অভ্যন্তরীণ, ব্যক্তিগত স্তরকে প্রতিফলিত করে। দ্বিধা, বিরতি এবং বিলম্ব নৈতিক আত্ম-সীমাবদ্ধতা এবং অন্যান্য উদ্দেশ্যের জন্য পরোপকারী কর্মের অধীনতা নির্দেশ করতে পারে।

এই কৌশলগুলির ব্যবহার শুধুমাত্র সন্তানের আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি মোটামুটি সম্পূর্ণ চিত্র দেয়, তবে এটি একটি সহকর্মীকে লক্ষ্য করে এই বা সেই আচরণের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি প্রকাশ করাও সম্ভব করে তোলে। আবেগগত এবং ব্যবহারিক সম্পর্কগুলি এই পদ্ধতিগুলিতে অবিচ্ছেদ্য ঐক্যে প্রকাশিত হয়, যা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নির্ণয়ের জন্য বিশেষভাবে মূল্যবান।

২. পদ্ধতি যা অন্যদের প্রতি মনোভাবের বিষয়গত দিক প্রকাশ করে

উপরে উল্লিখিত হিসাবে, অন্যের প্রতি মনোভাব সর্বদা সন্তানের স্ব-সচেতনতার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে যুক্ত থাকে। আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের নির্দিষ্টতা হল যে অন্য ব্যক্তি বিচ্ছিন্ন পর্যবেক্ষণ এবং জ্ঞানের বস্তু নয়। অন্য একজন আমাদের সাথে কীভাবে আচরণ করে, আমাদের আচরণ এবং আচরণের প্রতি তার প্রতিক্রিয়া কী তা আমাদের কাছে সর্বদা গুরুত্বপূর্ণ; আমরা সর্বদা নিজেকে অন্যের সাথে এক বা অন্যভাবে তুলনা করি, তাদের সাথে সহানুভূতি করি। এই সমস্ত অন্যান্য মানুষের সাথে আমাদের সংযোগ প্রতিফলিত করে, তার অভিজ্ঞতায় আমাদের জড়িত থাকার মাত্রা। অতএব, একজন ব্যক্তির নিজের আত্ম সর্বদা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক এবং অন্যের উপলব্ধিতে প্রতিফলিত হয়। যদি এই ধরনের কোন অন্তর্ভুক্তি না থাকে, তাহলে আমরা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অনুপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলতে পারি: এখানে অন্যটি শুধুমাত্র ব্যবহার বা জ্ঞানের বস্তু হিসাবে কাজ করে।

এর উপর ভিত্তি করে, এটি স্পষ্ট যে অন্যের সাথে সম্পর্কের অভ্যন্তরীণ, বিষয়গত দিকগুলি সনাক্ত করার লক্ষ্যে সমস্ত পদ্ধতি একটি প্রজেক্টিভ প্রকৃতির: একজন ব্যক্তি তার I (তার প্রত্যাশা, ধারণা এবং মনোভাব) অন্য লোকেদের মধ্যে প্রজেক্ট (হস্তান্তর) করে।

অসমাপ্ত গল্প

একটি প্রজেক্টিভ পদ্ধতি যা আমাদের অন্যদের প্রতি একটি শিশুর মনোভাব সনাক্ত করতে দেয় তা হল "গল্প সমাপ্তি" পরীক্ষা। এই কৌশলটি সম্পূর্ণ করার জন্য শিশুর কাছে উপস্থাপিত অসমাপ্ত বাক্যগুলির একটি সিরিজ নিয়ে গঠিত। সাধারণত, শিশুর মনোভাবের নির্দিষ্ট গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি অন্বেষণ করার জন্য বাক্যগুলি নির্বাচন করা হয়।

একটি পরীক্ষা সঞ্চালন. প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে বিভিন্ন পরিস্থিতি সম্পূর্ণ করতে বলে:

1. মাশা এবং স্বেতা খেলনাগুলো ফেলে দিচ্ছিল। মাশা দ্রুত কিউবগুলিকে একটি বাক্সে রাখুন। শিক্ষক তাকে বললেন: “মাশা, তুমি তোমার কাজটা করেছ। আপনি যদি চান, খেলতে যান বা স্বেতাকে পরিষ্কার করতে সাহায্য করুন।” Masha উত্তর... Masha উত্তর কি? কেন?

2. পেটিয়া কিন্ডারগার্টেনে একটি নতুন খেলনা নিয়ে এসেছে - একটি ডাম্প ট্রাক। সমস্ত শিশু এই খেলনা দিয়ে খেলতে চেয়েছিল। হঠাৎ সেরিওজা পেটিয়ার কাছে এসে গাড়িটি ছিনিয়ে নেয় এবং এটি নিয়ে খেলতে শুরু করে। তারপর পেটিয়া... পেটিয়া কি করেছে? কেন?

3. Katya এবং Vera ট্যাগ খেলেছে. কাটিয়া পালিয়ে গেল, এবং ভেরা ধরে ফেলল। হঠাৎ কাটিয়া পড়ে গেল। তারপর ভেরা... ভেরা কি করেছিল? কেন?

4. তানিয়া এবং অলিয়া "মা এবং মেয়ে" খেলেছে। একটি ছোট ছেলে তাদের কাছে এসে জিজ্ঞাসা করল: "আমিও খেলতে চাই।" "আমরা আপনাকে নেব না, আপনি এখনও ছোট," অলিয়া উত্তর দিল। আর তানিয়া বলল... তানিয়া কি বলল? কেন?

বাচ্চাদের উত্তর বিশ্লেষণ করার সময়, শিশুর উত্তরের সঠিকতা নয়, তার অনুপ্রেরণার দিকেও বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত।

শিশুর আত্মসম্মান এবং অন্যদের মূল্যায়নের উপলব্ধি সনাক্ত করা

প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, শিশু নিজের সম্পর্কে নির্দিষ্ট, কমবেশি স্থিতিশীল ধারণা বিকাশ করে। তদুপরি, এই ধারণাগুলি কেবল জ্ঞানীয় নয়, প্রকৃতিতেও মূল্যায়নমূলক। অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগের প্রেক্ষাপটে আত্মমর্যাদাবোধ জাগে এবং বিকশিত হয়। শুধুমাত্র নিজের সাথেই নয়, অন্যদের সাথেও সন্তানের সম্পর্কের সুস্থতার মাত্রা নির্ভর করবে অন্যদের সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা কতটা ইতিবাচক ছিল তার উপর। সুরেলা এবং পর্যাপ্ত আত্মসম্মান সহকর্মীদের সাথে সম্পর্কের বিকাশের জন্য একটি দৃঢ় এবং ইতিবাচক ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে। যদি একটি শিশু নিজেকে গ্রহণ করে এবং নিজের প্রতি আত্মবিশ্বাসী হয়, তবে তার নিজের যোগ্যতা অন্যের কাছে প্রমাণ করার দরকার নেই, অন্যের খরচে নিজেকে জাহির করার দরকার নেই, বা,
বিপরীতে, অন্যের দাবি এবং আক্রমণ থেকে নিজেকে রক্ষা করা।

"মই"

শিশুটিকে সাতটি ধাপ সমন্বিত একটি সিঁড়ির একটি অঙ্কন দেখানো হয়েছে। আপনাকে মাঝখানে একটি শিশু মূর্তি স্থাপন করতে হবে। সুবিধার জন্য, একটি ছেলে বা মেয়ের মূর্তি কাগজ থেকে কেটে সিঁড়িতে স্থাপন করা যেতে পারে শিশুর লিঙ্গের উপর নির্ভর করে পরীক্ষা করা হচ্ছে।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক টানা ধাপের অর্থ ব্যাখ্যা করেছেন: “এই সিঁড়ির দিকে তাকান। দেখবেন, এখানে একটা ছেলে (বা মেয়ে) দাঁড়িয়ে আছে। ভালো বাচ্চাদের এক ধাপ উঁচুতে রাখা হয় (শো), যত উঁচু হয়, বাচ্চারা তত ভালো হয়, এবং একেবারে উপরের ধাপে সেরা বাচ্চারা। খুব ভালো বাচ্চাদের এক ধাপ নিচে রাখা হয় না (শো), এমনকি নীচের বাচ্চাদের আরও খারাপ, এবং একেবারে নীচের ধাপে সবচেয়ে খারাপ বাচ্চারা। আপনি নিজেকে কোন স্তরে স্থাপন করবেন?
তোমার মা তোমাকে কোন ধাপে রাখবে? শিক্ষক? তোমার বন্ধু (বান্ধবী)?

শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের ব্যাখ্যা সঠিকভাবে বুঝতে পেরেছে কিনা তা পর্যবেক্ষণ করা গুরুত্বপূর্ণ। প্রয়োজন হলে, এটি পুনরাবৃত্তি করা উচিত।

ফলাফল বিশ্লেষণ।প্রথমত, তারা মনোযোগ দেয় যে শিশুটি নিজেকে কোন স্তরে রেখেছে। এটি একটি ইতিবাচক চিহ্ন হিসাবে বিবেচিত হয় যদি শিশুরা নিজেকে "খুব ভাল" এবং এমনকি "সেরা" স্তরে রাখে। যাই হোক না কেন, এগুলি উপরের ধাপ হওয়া উচিত, যেহেতু নীচের ধাপগুলির যে কোনও একটিতে অবস্থান (এবং এমনকি আরও নীচের দিকে) আত্মসম্মান এবং নিজের প্রতি সাধারণ মনোভাবের একটি স্পষ্ট অসুবিধা নির্দেশ করে। এটি প্রত্যাখ্যান বা কঠোর, কর্তৃত্ববাদী লালন-পালনের কারণে হতে পারে, যেখানে সন্তানের ব্যক্তিত্বের অবমূল্যায়ন করা হয়। একই সময়ে, শিশু এই মনোভাব গড়ে তোলে যে সে হয় সম্পূর্ণরূপে ভালবাসার অযোগ্য, অথবা তাকে শুধুমাত্র কিছু প্রয়োজনীয়তা মেনে চলার জন্য ভালবাসে (যা শিশু কখনও কখনও পূরণ করতে অক্ষম)।

যাইহোক, বিভিন্ন গবেষণার ফলাফল দেখায় যে এই সূচকের ডেটা অল্প সময়ের মধ্যে একটি শিশুর মধ্যে ব্যাপকভাবে ওঠানামা করতে পারে এবং তাই পরিস্থিতিগতভাবে নির্ভরশীল।

অনেক বড় ডায়গনিস্টিক মান উপস্থিতি বা অনুপস্থিতির মতো একটি সূচক সন্তানের নিজের মূল্যায়ন এবং অন্যের দৃষ্টিতে তার মূল্যায়নের মধ্যে ব্যবধান (মা, শিক্ষক এবং সহকর্মীরা)। এই ধরনের ব্যবধানের অনুপস্থিতি (নিজের চোখ এবং অন্যের চোখের মাধ্যমে স্ব-মূল্যায়নের কাকতালীয়তা) ইঙ্গিত দেয় যে শিশু অন্যের ভালবাসায় আত্মবিশ্বাসী এবং সুরক্ষিত বোধ করে। এই ধরনের একটি শিশু প্রদর্শনীমূলক বা আক্রমণাত্মক আচরণ প্রদর্শন করবে না, নিজেকে জাহির করার চেষ্টা করবে না, সে লাজুক, স্পর্শকাতর বা প্রত্যাহার করবে না, নিজেকে বিচ্ছিন্ন করার চেষ্টা করবে এবং অন্যদের থেকে নিজেকে রক্ষা করবে।
একটি উল্লেখযোগ্য ব্যবধানের ক্ষেত্রে (তিন ধাপেরও বেশি), আমরা অন্যের চোখে নিজের তুচ্ছতা এবং অবমূল্যায়নের বিষয়গত অভিজ্ঞতা সম্পর্কে কথা বলতে পারি। এই ধরনের অভিজ্ঞতা অনেক আন্তঃব্যক্তিক এবং আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের উৎস হতে পারে।

"একজন বন্ধু সম্পর্কে কথোপকথন"

নিজের এবং অন্যদের প্রতি আপনার অভ্যন্তরীণ মনোভাব প্রকাশ করা কেবল গ্রাফিকেই নয়, মৌখিক আকারেও করা যেতে পারে। অন্য বাচ্চাদের সম্পর্কে একজন প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার মাধ্যমে, শিশু অন্যদের সম্পর্কে তার উপলব্ধি এবং তাদের প্রতি তার মনোভাবের অদ্ভুততা প্রকাশ করে।

একজন সহকর্মীর উপলব্ধি এবং দৃষ্টিভঙ্গির প্রকৃতি সনাক্ত করতে, সহজ এবং বহনযোগ্য "বন্ধু সম্পর্কে কথোপকথন" কৌশলটি বেশ কার্যকর।

কথোপকথনের সময়, প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে জিজ্ঞাসা করে যে সে কোন শিশুদের সাথে বন্ধু এবং কোন শিশুদের সাথে সে বন্ধু নয়। তারপরে তিনি নামযুক্ত ছেলেদের প্রত্যেককে চিহ্নিত করতে বলেন: “সে কী ধরণের ব্যক্তি? আপনি তার সম্পর্কে কি বলতে পারেন?

বাচ্চাদের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ করার সময়, দুটি ধরণের বিবৃতি আলাদা করা হয়:

1)বন্ধুর কথা: ভালো/মন্দ, সুন্দর/কুৎসিত, সাহসী/কাপুরুষ, ইত্যাদি; সেইসাথে তার নির্দিষ্ট ক্ষমতা, দক্ষতা এবং কর্মের একটি ইঙ্গিত (ভাল গান করে; জোরে চিৎকার করে, ইত্যাদি)।

2)নিজের প্রতি বন্ধুর মনোভাব সম্পর্কে বিবৃতি:"সে আমার কাছে সাহায্য করে/সাহায্য করে না", "সে আমাকে অপরাধ করে/আপত্তি করে না", তিনি আমাকে বন্ধুত্বপূর্ণ/বন্ধুত্বপূর্ণ নয়।"

এই কৌশলটির ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার সময়, প্রথম এবং দ্বিতীয় ধরণের বিবৃতির শতাংশ গণনা করা হয়। যদি সন্তানের বর্ণনাগুলি দ্বিতীয় প্রকারের বিবৃতি দ্বারা প্রভাবিত হয়, যেখানে সর্বনাম "আমি" ("আমাকে", "আমার দ্বারা", ইত্যাদি) প্রাধান্য দেয়, আমরা বলতে পারি যে শিশুটি সমকক্ষকে সেভাবে উপলব্ধি করে না, কিন্তু তার প্রতি তার মনোভাব। এটি নিজের প্রতি একটি নির্দিষ্ট মূল্যায়নমূলক মনোভাবের বাহক হিসাবে অন্যের উপলব্ধি নির্দেশ করে, যেমন নিজের গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যের প্রিজমের মাধ্যমে। তদনুসারে, প্রথম ধরণের বক্তব্যের প্রাধান্য একজন সহকর্মীর প্রতি মনোযোগ নির্দেশ করে, একজন স্ব-মূল্যবান, স্বাধীন ব্যক্তি হিসাবে অন্যের উপলব্ধি।

এটি জোর দেওয়া উচিত যে অন্য ব্যক্তিকে দেখার এবং উপলব্ধি করার ক্ষমতা, এবং তার মধ্যে নিজেকে নয় (যা এই কৌশলটিতে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে) সম্ভবত আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের স্বাভাবিক বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক।

তার সহকর্মীদের সাথে সন্তানের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা ব্যবহারিক এবং ক্লিনিকাল মনোবিজ্ঞানের একটি বরং জটিল এবং সূক্ষ্ম ক্ষেত্র। উপরের বেশিরভাগ পদ্ধতিগুলি বেশ জটিল, ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং ডেটার ব্যাখ্যার মতো তাদের সংস্থায় ততটা নয়। তাদের বাস্তবায়নের জন্য মোটামুটি উচ্চ মানসিক যোগ্যতা এবং শিশুদের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা প্রয়োজন। অতএব, প্রাথমিকভাবে এই কৌশলগুলি একজন অভিজ্ঞ মনোবিজ্ঞানীর নির্দেশনায় পরিচালিত হওয়া উচিত, তার সাথে প্রাপ্ত ডেটা নিয়ে আলোচনা করা। প্রস্তাবিত ডায়াগনস্টিক কৌশলগুলির ব্যবহার মোটামুটি নির্ভরযোগ্য এবং নির্ভরযোগ্য ফলাফল দিতে পারে শুধুমাত্র যদি নিম্নলিখিত শর্তগুলি পূরণ করা হয়।

প্রথমত, উপরে বর্ণিত পদ্ধতিগুলিকে একত্রে ব্যবহার করতে হবে (অন্তত 3-4টি পদ্ধতি)। তাদের কেউই আলাদাভাবে পর্যাপ্ত সম্পূর্ণ এবং নির্ভরযোগ্য তথ্য দিতে পারে না। বিশেষ করে গুরুত্বপূর্ণ উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত পদ্ধতির সমন্বয় . প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির ব্যবহার অবশ্যই প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে বা সমস্যা পরিস্থিতিতে শিশুদের আচরণ পর্যবেক্ষণের দ্বারা পরিপূরক হতে হবে। যদি একটি শিশুর মধ্যে বিভিন্ন পদ্ধতির ফলাফল ভিন্ন হয়, তাহলে অতিরিক্ত পদ্ধতি ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা চালিয়ে যেতে হবে।

দ্বিতীয়ত, বেশিরভাগ প্রস্তাবিত পদ্ধতির জন্য ডিজাইন করা হয়েছে একটি শিশুর সাথে স্বতন্ত্র কাজ (বা শিশুদের একটি ছোট গ্রুপের সাথে)। বাইরের শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের উপস্থিতি এবং হস্তক্ষেপ শিশুদের আচরণ এবং প্রতিক্রিয়াগুলিকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করতে পারে, তাদের সম্পর্কের বাস্তব চিত্রকে বিকৃত করে। অতএব, একটি পৃথক কক্ষে ডায়াগনস্টিকগুলি পরিচালনা করা ভাল, যেখানে প্রস্তাবিত সমস্যাটি সমাধান করা থেকে কোনও কিছুই শিশুকে বিভ্রান্ত করে না।

তৃতীয়ত, সমস্ত ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি বহন করার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত বিশ্বস্ত এবং বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক একটি শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক মধ্যে। এই ধরনের বিশ্বাস এবং সন্তানের পক্ষ থেকে নিরাপত্তা বোধ ছাড়া, কেউ নির্ভরযোগ্য তথ্য প্রাপ্তির উপর নির্ভর করতে পারে না। অতএব, শিশুদের সাথে একটি নতুন প্রাপ্তবয়স্কদের প্রথম বৈঠকে ডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি চালানো যাবে না। প্রাথমিক পরিচিতি এবং প্রয়োজনীয় যোগাযোগ স্থাপন করা প্রয়োজন।

চতুর্থত, ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা করা আবশ্যক preschoolers জন্য খেলা বা কথোপকথন একটি স্বাভাবিক এবং পরিচিত ফর্ম . কোনও ক্ষেত্রেই কোনও শিশুর মনে হওয়া বা সন্দেহ করা উচিত নয় যে তাকে অধ্যয়ন, মূল্যায়ন বা পরীক্ষা করা হচ্ছে। কোনো মূল্যায়ন, তিরস্কার বা পুরষ্কার গ্রহণযোগ্য নয়। যদি একটি শিশু একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধান করতে অস্বীকার করে (বা একটি প্রশ্নের উত্তর), ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি স্থগিত করা উচিত বা অন্য কার্যকলাপ প্রস্তাব করা উচিত।

পঞ্চমত, একটি ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার ফলাফল শুধুমাত্র ডায়গনিস্টিক সাইকোলজিস্টের যোগ্যতার মধ্যে থাকা উচিত। কোন অবস্থাতেই নয় সেগুলি শিশুর নিজের বা তার পিতামাতার সাথে যোগাযোগ করা যাবে না . একটি শিশু খুব আক্রমণাত্মক বা তার সহকর্মীরা তাকে গ্রহণ করে না এমন মন্তব্যগুলি অগ্রহণযোগ্য। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সন্তানের কৃতিত্বের প্রশংসা এবং বার্তাগুলি সমানভাবে অগ্রহণযোগ্য। ডায়াগনস্টিক ফলাফলগুলি শুধুমাত্র শিশুর অভ্যন্তরীণ সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে এবং গভীরভাবে বোঝার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে, যা তাকে সময়মত এবং পর্যাপ্ত মানসিক সহায়তা প্রদান করতে সহায়তা করবে।

এবং পরিশেষে, এটি মনে রাখা উচিত যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে এখনও রয়েছে কোন নির্দিষ্ট রোগ নির্ণয় করা যাবে না এমনকি সমস্ত সম্ভাব্য কৌশল ব্যবহার করার সময়ও। অনেক শিশুদের জন্য, সহকর্মীদের সাথে সম্পর্ক অস্থির হয়; এটা অনেক পরিস্থিতিগত কারণের উপর নির্ভর করে। কিছু ক্ষেত্রে, তারা তাদের সহকর্মীদের প্রতি মনোযোগ এবং সমর্থন দেখাতে পারে, অন্যদের মধ্যে - তাদের প্রতি একটি প্রতিকূল এবং নেতিবাচক মনোভাব। এই বয়সে, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের গোলক (পাশাপাশি স্ব-সচেতনতা) নিবিড় বিকাশের প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে। অতএব, সন্তানের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি দ্ব্যর্থহীন এবং চূড়ান্ত উপসংহার দেওয়া অগ্রহণযোগ্য।

একই সময়ে, উপরে প্রস্তাবিত পদ্ধতিগুলি সমবয়সীদের প্রতি এবং নিজের প্রতি সন্তানের মনোভাব বিকাশের নির্দিষ্ট প্রবণতা সনাক্ত করতে সহায়তা করে। মনোবিজ্ঞানীর বিশেষ মনোযোগ সহকর্মীদের উপেক্ষা, তাদের ভয়, অন্যের প্রতি শত্রুতা, তাদের দমন ও দোষারোপ করা ইত্যাদি ক্ষেত্রে আকৃষ্ট করা উচিত। প্রস্তাবিত পদ্ধতির ব্যবহার এই প্রবণতাগুলির সময়মত সনাক্তকরণে অবদান রাখবে এবং শিশুদের সনাক্ত করতে সাহায্য করবে। যারা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সমস্যাযুক্ত ফর্মগুলির বিকাশে এক ধরণের "ঝুঁকি গ্রুপ" প্রতিনিধিত্ব করে।

প্রশ্ন এবং কাজ:

1. পিয়ার গ্রুপে একটি শিশুর অবস্থান এবং তার জনপ্রিয়তার মাত্রা সনাক্ত করতে কোন পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে?

2. আপনার পরিচিত সোসিওমেট্রিক কৌশলগুলি ব্যবহার করে, গ্রুপের সবচেয়ে জনপ্রিয় এবং প্রত্যাখ্যাত শিশুদের সনাক্ত করার চেষ্টা করুন। প্রোটোকলে বাচ্চাদের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পছন্দগুলি রেকর্ড করুন এবং গ্রুপের একটি সোসিওগ্রাম আঁকুন।

3. প্রস্তাবিত পর্যবেক্ষণ স্কিম ব্যবহার করে, অন্যান্য মনোবিজ্ঞানীদের সাথে, একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে 2-3 জন শিশুর বিনামূল্যের মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করুন; আপনার সহকর্মীদের পর্যবেক্ষণের সাথে আপনার পর্যবেক্ষণের ফলাফলের তুলনা করুন; একই শিশুদের পর্যবেক্ষণের ফলাফলের সম্ভাব্য মিল এবং অমিল আলোচনা করুন।

টেস্ট নং 2 কোর্সে উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের শিক্ষার্থীদের জন্য E.O. স্মিরনোভা "প্রিস্কুল শিশুদের নৈতিক ও নৈতিক বিকাশ" শনাক্তকারী (আপনার ব্যক্তিগত কার্ডে নির্দিষ্ট) পরীক্ষার কাজগুলির উত্তর সংখ্যা কাজ উত্তর

পদ্ধতি যা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের একটি উদ্দেশ্যমূলক ছবি প্রকাশ করে
প্রিস্কুলারদের গোষ্ঠীতে ব্যবহৃত উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতিগুলির মধ্যে, সর্বাধিক জনপ্রিয় হল:
- সমাজমিতি,
- পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি,
- সমস্যা পরিস্থিতির পদ্ধতি।

সমাজমিতি
ইতিমধ্যে কিন্ডারগার্টেনের সিনিয়র গ্রুপে বেশ শক্তিশালী নির্বাচনী সম্পর্ক রয়েছে। শিশুরা তাদের সমবয়সীদের মধ্যে বিভিন্ন অবস্থানে অধিষ্ঠিত হতে শুরু করে: কিছু বেশির ভাগ শিশুরা বেশি পছন্দ করে, অন্যরা কম পছন্দ করে। সাধারণত, অন্যদের চেয়ে কিছু বাচ্চার পছন্দ "নেতৃত্ব" ধারণার সাথে যুক্ত। তবে এই বয়সের জন্য নেতৃত্ব সম্পর্কে নয়, এই জাতীয় শিশুদের আকর্ষণ বা জনপ্রিয়তা সম্পর্কে কথা বলা আরও সঠিক, যা নেতৃত্বের বিপরীতে, সর্বদা একটি গোষ্ঠী সমস্যা সমাধানের সাথে এবং কোনও ক্রিয়াকলাপের নেতৃত্ব দেওয়ার সাথে জড়িত নয়। গ্রুপে শিশুদের অবস্থান (তাদের জনপ্রিয়তা বা প্রত্যাখ্যানের মাত্রা) মনোবিজ্ঞান

এটি সোসিওমেট্রিক পদ্ধতি দ্বারা প্রকাশিত হয়, যা শিশুদের পারস্পরিক (বা অ-পারস্পরিক) নির্বাচনী পছন্দগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে। এই কৌশলগুলিতে, শিশু, কাল্পনিক পরিস্থিতিতে, তার গ্রুপের পছন্দের এবং অ-পছন্দের সদস্যদের নির্বাচন করে। জাহাজের ক্যাপ্টেন
একটি পৃথক কথোপকথনের সময়, শিশুটিকে একটি জাহাজের (বা একটি খেলনা নৌকা) একটি অঙ্কন দেখানো হয় এবং নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করা হয়:
1. আপনি যদি একটি জাহাজের ক্যাপ্টেন হতেন, আপনি যখন দীর্ঘ সমুদ্রযাত্রায় যেতেন তখন দলের কোন সদস্যকে আপনি আপনার সহকারী হিসেবে নিবেন?
2. আপনি অতিথি হিসাবে জাহাজে কাকে আমন্ত্রণ জানাবেন?
3. আপনি কাকে কখনই আপনার সাথে সমুদ্রযাত্রায় নিয়ে যাবেন না?
4. তীরে আর কে রয়ে গেল?

যে শিশুরা তাদের সমবয়সীদের থেকে সবচেয়ে বেশি সংখ্যক ইতিবাচক পছন্দ পেয়েছে (১ম এবং ২য় প্রশ্ন) তারা এই গ্রুপে জনপ্রিয় বলে বিবেচিত হতে পারে। যে শিশুরা নেতিবাচক পছন্দ পেয়েছে (৩য় এবং ৪র্থ প্রশ্ন) তারা প্রত্যাখ্যাত (বা উপেক্ষা করা) গ্রুপে পড়ে।

দুটি ঘর
কৌশলটি চালানোর জন্য, আপনাকে কাগজের একটি শীট প্রস্তুত করতে হবে যার উপর দুটি ঘর আঁকা হয়। তাদের একটি বড়, সুন্দর, লাল এবং অন্যটি ছোট, ননডেস্ক্রিপ্ট, কালো। প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে দুটি ছবিই দেখায় এবং বলে: “এই ঘরগুলোর দিকে তাকান। লাল বাড়িতে অনেক রকমের খেলনা এবং বই আছে, কিন্তু কালো বাড়িতে কোন খেলনা নেই। কল্পনা করুন যে লাল বাড়িটি আপনারই, এবং আপনি যাকে চান তাদের আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাতে পারেন। আপনার দলের কোন ছেলেদের আপনি আপনার জায়গায় আমন্ত্রণ জানাবেন এবং কাকে আপনি একটি কালো বাড়িতে রাখবেন সে সম্পর্কে চিন্তা করুন।" নির্দেশের পরে, প্রাপ্তবয়স্করা সেই শিশুদের চিহ্নিত করে যাদের শিশুটি তার লাল বাড়িতে নিয়ে যায় এবং যাদেরকে সে কালো বাড়িতে রাখতে চায়। কথোপকথন শেষ হওয়ার পরে, আপনি বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করতে পারেন যে তারা কারও সাথে জায়গা পরিবর্তন করতে চায়, যদি তারা কাউকে ভুলে যায়।

এই পরীক্ষার ফলাফলের ব্যাখ্যাটি বেশ সহজ: শিশুর পছন্দ এবং অপছন্দ সরাসরি লাল এবং কালো বাড়িতে সমবয়সীদের বসানোর সাথে সম্পর্কিত।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি আমাদের শিশুদের মিথস্ক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট ছবি বর্ণনা করতে অনুমতি দেয়, অনেক প্রাণবন্ত, আকর্ষণীয় তথ্য প্রদান করে যা একটি শিশুর জীবনকে তার প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে প্রতিফলিত করে। পর্যবেক্ষণ করার সময়, আপনাকে শিশুদের আচরণের নিম্নলিখিত সূচকগুলিতে মনোযোগ দিতে হবে:

♦ উদ্যোগ - ♦ সমবয়সীদের প্রভাবের প্রতি সংবেদনশীলতা - ♦ প্রধান মানসিক পটভূমি -

প্রতিটি বিষয়ের জন্য একটি প্রোটোকল তৈরি করা হয়েছে, যেখানে নীচের চিত্র অনুসারে, এই সূচকগুলির উপস্থিতি এবং তাদের তীব্রতার ডিগ্রি উল্লেখ করা হয়েছে।

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির সুবিধা:. আপনাকে একটি শিশুর বাস্তব জীবন বর্ণনা করতে দেয়, আপনাকে তার জীবনের প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে শিশুকে অধ্যয়ন করতে দেয়। প্রাথমিক তথ্য প্রাপ্তির জন্য এটি অপরিহার্য।

অসুবিধা: এটি অত্যন্ত শ্রম নিবিড়। এটির জন্য উচ্চ পেশাদারিত্ব এবং সময়ের একটি বিশাল বিনিয়োগ প্রয়োজন, যা প্রয়োজনীয় তথ্য পাওয়ার নিশ্চয়তা দেয় না। মনোবিজ্ঞানীকে অপেক্ষা করতে বাধ্য করা হয় যতক্ষণ না তার আগ্রহের ঘটনাগুলি নিজেরাই উদ্ভূত হয়। উপরন্তু, পর্যবেক্ষণের ফলাফল প্রায়ই আমাদের আচরণের নির্দিষ্ট ফর্মের কারণ বুঝতে অনুমতি দেয় না।

এটি লক্ষ্য করা গেছে যে, পর্যবেক্ষণ করার সময়, একজন মনোবিজ্ঞানী কেবলমাত্র সেগুলিই দেখেন যা তিনি ইতিমধ্যে জানেন, এবং যা তিনি এখনও জানেন না তা তার মনোযোগ অতিক্রম করে। অতএব, আরেকটি, আরও সক্রিয় এবং লক্ষ্যযুক্ত পদ্ধতি - পরীক্ষা - আরও কার্যকর হতে দেখা যাচ্ছে। একটি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা আপনাকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে কিছু ধরণের আচরণ প্ররোচিত করতে দেয়। পরীক্ষায়, শিশু যে অবস্থার মধ্যে নিজেকে খুঁজে পায় তা বিশেষভাবে তৈরি এবং পরিবর্তিত হয়।

সমস্যা পরিস্থিতির পদ্ধতি

নির্মাতা. গেমটিতে দুটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক জড়িত। নির্মাণ শুরু হওয়ার আগে, প্রাপ্তবয়স্ক শিশুদের নির্মাণ সেটটি দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান এবং এটি থেকে কী তৈরি করা যেতে পারে তা তাদের জানান। গেমের নিয়ম অনুসারে, বাচ্চাদের একজনকে অবশ্যই একজন নির্মাতা হতে হবে (অর্থাৎ, সক্রিয় ক্রিয়া সম্পাদন করতে হবে), এবং অন্যটি অবশ্যই একজন নিয়ন্ত্রক হতে হবে (নিষ্ক্রিয়ভাবে নির্মাতার ক্রিয়াগুলি পর্যবেক্ষণ করে)। প্রিস্কুলারদের নিজেদের জন্য সিদ্ধান্ত নিতে বলা হয়: কে প্রথমে নির্মাণ করবে এবং সেই অনুযায়ী, একজন নির্মাতার ভূমিকা পালন করবে এবং কে একজন নিয়ন্ত্রক হবেন - নির্মাণের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করুন। অবশ্যই, বেশিরভাগ বাচ্চারা প্রথমে একজন নির্মাতা হতে চায়। যদি শিশুরা নিজেরাই একটি পছন্দ করতে না পারে তবে একজন প্রাপ্তবয়স্ক তাদের প্রচুর ব্যবহার করার জন্য আমন্ত্রণ জানায়: অনুমান করুন যে নির্মাণ ঘনকটি কোন হাতে লুকানো আছে। যিনি অনুমান করেছেন তিনি একজন নির্মাতা হিসাবে নিযুক্ত হন এবং তার নিজের পরিকল্পনা অনুসারে একটি বিল্ডিং তৈরি করেন এবং অন্য শিশুটিকে নিয়ন্ত্রক হিসাবে নিযুক্ত করা হয়, তিনি নির্মাণটি পর্যবেক্ষণ করেন এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে তার ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করেন। নির্মাণের সময়, প্রাপ্তবয়স্ক শিশু নির্মাতাকে 2-3 বার উত্সাহিত করে বা তিরস্কার করে।

উদাহরণস্বরূপ: "খুব ভাল, দুর্দান্ত বাড়ি, আপনি দুর্দান্ত তৈরি করেছেন" বা "আপনার বাড়িটি অদ্ভুত দেখাচ্ছে, এমন কিছু নেই।"

পুতুল পোষাক আপ খেলা চার শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক জড়িত. প্রতিটি শিশুকে একটি কাগজের পুতুল (মেয়ে বা ছেলে) দেওয়া হয় যা অবশ্যই বলের জন্য পোশাক পরতে হবে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের কাগজ থেকে কাটা পুতুলের কাপড়ের কিছু অংশ দিয়ে খাম দেয় (মেয়েদের পোশাক, ছেলেদের জন্য স্যুট)। সমস্ত পোশাক বিকল্প রঙ, ছাঁটা এবং কাটা একে অপরের থেকে পৃথক। এছাড়াও, খামে বিভিন্ন আইটেম রয়েছে যা একটি পোশাক বা স্যুট (ধনুক, লেইস, টাই, বোতাম, ইত্যাদি) সাজায় এবং পুতুলের পোশাক (টুপি, কানের দুল, জুতা) পরিপূরক করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের বলের জন্য তাদের পুতুল সাজানোর জন্য আমন্ত্রণ জানায়; পুতুলগুলির মধ্যে সবচেয়ে সুন্দরটি বলের রানী হয়ে উঠবে। কিন্তু, কাজ শুরু করে, বাচ্চারা শীঘ্রই লক্ষ্য করে যে খামের মধ্যে পোশাকের সমস্ত আইটেম মিশ্রিত হয়েছে: একটিতে তিনটি হাতা এবং একটি জুতা রয়েছে এবং অন্যটিতে তিনটি জুতা রয়েছে, তবে একটি মোজা নেই ইত্যাদি। দেখা দেয় যা পারস্পরিক বিবরণের বিনিময়ের পরামর্শ দেয়। বাচ্চারা সাহায্যের জন্য তাদের সমবয়সীদের কাছে যেতে বাধ্য হয়, তাদের পোশাকের জন্য প্রয়োজনীয় কিছু চাইতে, অন্য শিশুদের অনুরোধ শুনতে এবং সাড়া দিতে বাধ্য হয়। কাজের শেষে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রতিটি সাজানো পুতুলের মূল্যায়ন করে (প্রশংসা করে বা মন্তব্য করে) এবং বাচ্চাদের সাথে একসাথে সিদ্ধান্ত নেয় কার পুতুলটি বলের রানী হবে।

30. উন্নয়নমূলক ব্যাধিগুলির সাইকোডায়াগনস্টিক্সের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত নীতি, এর কাজগুলি।

বিধান

1. প্রতিবন্ধী বিকাশের প্রতিটি ধরণের একটি নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক গঠন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা এটির জন্য অনন্য। এই গঠন প্রাথমিক এবং সেকেন্ডারি ব্যাধি অনুপাত দ্বারা নির্ধারিত হয়, সেকেন্ডারি ব্যাধিগুলির শ্রেণিবিন্যাস।

2. প্রতিটি ধরণের প্রতিবন্ধী বিকাশের মধ্যে, বিভিন্ন ধরণের প্রকাশ পরিলক্ষিত হয়, বিশেষ করে ব্যাধিগুলির মাত্রা এবং তীব্রতার পরিপ্রেক্ষিতে।

3. ডায়াগনস্টিকস প্রতিবন্ধী বিকাশের সাধারণ এবং নির্দিষ্ট প্যাটার্নের উপর ভিত্তি করে।

4. ডায়াগনস্টিকস শুধুমাত্র সাধারণ এবং নির্দিষ্ট বিকাশগত ঘাটতিগুলিই নয়, শিশুর ইতিবাচক গুণাবলী এবং তার সম্ভাবনাগুলি সনাক্ত করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

5. প্রতিবন্ধী বিকাশ নির্ণয়ের ফলাফল হল প্রতিষ্ঠা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত রোগ নির্ণয়,যা উন্নয়নমূলক ব্যাধির ধরণের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এটি শিশুর সাইকোফিজিকাল বিকাশের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করবে এবং সংশোধনমূলক কাজের একটি পৃথক প্রোগ্রামের বিকাশের জন্য সুপারিশগুলি অন্তর্ভুক্ত করবে। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত নির্ণয় প্রতিবন্ধী বিকাশের শিক্ষাগত বিভাগ, ব্যাধির তীব্রতা, বিকাশগত ঘাটতিগুলি যা অগ্রণী ব্যাধিগুলিকে জটিল করে তোলে, যা সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত কাজের সময় মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। যদি শিশুর স্কুলে প্রবেশের আগে পরীক্ষা করা হয়, তাহলে সাধারণ স্কুলে বা বিশেষ (সংশোধনমূলক) স্কুলে পড়ার জন্য শিশুর প্রস্তুতি নির্ধারণ করা প্রয়োজন।

বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির সাইকোডায়াগনস্টিকস শিশুর মানসিক বিকাশের স্বতন্ত্রতা, তার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে। এই বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান আমাদের শিশুর ক্ষমতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধরন, তার প্রাক বিদ্যালয় এবং স্কুল শিক্ষার প্রোগ্রাম এবং চিকিত্সা, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি পৃথক প্রোগ্রাম বিকাশ করতে দেয়।

31. বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুর একটি ব্যাপক পরীক্ষার অংশ হিসাবে মেডিকেল পরীক্ষা।

ডাক্তারদের দ্বারা একটি মেডিকেল পরীক্ষা করা হয় (শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ বা থেরাপিস্ট, নিউরোলজিস্ট, শিশু মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, চক্ষুরোগ বিশেষজ্ঞ, অটোল্যারিঙ্গোলজিস্ট এবং, যদি প্রয়োজন হয়, একজন অডিওলজিস্ট)।

ডাটা পরীক্ষার মাধ্যমে মেডিকেল পরীক্ষা শুরু হয় anamnesis

ইতিহাস: 1) পরিবার: সন্তানের পরিবার এবং বংশগত তথ্য; পরিবারের গঠন, তার প্রতিটি সদস্যের বয়স এবং শিক্ষাগত স্তর, পিতামাতার চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য, মানসিক, স্নায়বিক, আত্মীয়দের দীর্ঘস্থায়ী সোমাটিক রোগ, তাদের শারীরিক উপস্থিতির প্যাথলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করে; পরিবার এবং জীবনযাত্রার অবস্থা, পিতামাতার কাজের স্থান এবং প্রকৃতি, পরিবারে সম্পর্কের মূল্যায়ন, সন্তানের প্রতি মনোভাব।

2) সন্তানের ব্যক্তিগত ইতিহাস: গর্ভাবস্থার সময়কাল, প্রসবের বৈশিষ্ট্য, ভ্রূণের শ্বাসরোধের লক্ষণগুলির উপস্থিতি, জন্মের আঘাত, ভ্রূণের প্যাথলজিকাল উপস্থাপনা, কীভাবে জন্ম হয়েছিল, শিশুটির জন্মগত ত্রুটি ছিল কিনা, খিঁচুনি, লক্ষণগুলি জন্ডিস; জন্মের ওজন এবং খাওয়ানো শুরুর সময়, প্রসূতি হাসপাতালে থাকার সময়কাল, শিশুর দ্বারা ভোগা রোগ, তাদের তীব্রতা, প্রকৃতি, সময়কাল, চিকিত্সা এবং জটিলতার উপস্থিতি নির্দেশিত হয়।

বৃদ্ধি, ওজন, অনুধাবন এবং লোকোমোটর ফাংশনগুলির বিকাশের বৈশিষ্ট্য;

ঘুম, ক্ষুধা, বুকের দুধ খাওয়ানোর সময়কালের বৈশিষ্ট্য;

মানসিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের গতিশীলতা;

প্রধান মেজাজ, অলসতা বা উত্তেজনা;

শিশুটিকে বাড়িতে বা নার্সারিতে বড় করা হোক না কেন।

enuresis এর উপস্থিতি, এর ফ্রিকোয়েন্সি এবং সাইকোজেনিক পরিস্থিতির সাথে এর সংযোগ রেকর্ড করা হয়। মোটর দক্ষতার বিকাশের বর্ণনা দেওয়ার সময়, শিশুর গতিশীলতার ডিগ্রি, অলসতার উপস্থিতি বা মোটর নিষ্ক্রিয়তা চিহ্নিত করা হয়। পরিচ্ছন্নতা এবং স্ব-পরিষেবা দক্ষতার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি রেকর্ড করা হয়।

শিশুর মেডিকেল পরীক্ষার সময়, জন্মগত এবং অর্জিত বিকাশগত ত্রুটির উপস্থিতি নির্ধারণ করা হয়।

মৌখিক গহ্বরের অবস্থা (টনসিল, নাসোফারিনক্স), গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ট্র্যাক্ট, শ্বাসযন্ত্র, কার্ডিওভাসকুলার, জিনিটোরিনারি সিস্টেমগুলি পরীক্ষা করা হয়, রক্তচাপ পরিমাপ করা হয় এবং অ্যালার্জির ঘটনার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি নির্ধারণ করা হয়।

এ স্নায়বিক পরীক্ষা নিউরোপ্যাথোলজিস্ট: মুখ এবং খুলির আকৃতির বৈশিষ্ট্য, মাথার খুলির আকার, জন্মগত বা অর্জিত ত্রুটি এবং ডিসপ্লাসিয়া, হাইড্রোসেফালিক স্টিগমাস, ক্র্যানিয়াল স্নায়ু, ম্যাস্টেটরি পেশীগুলির স্বর, লালা ফাংশনের অবস্থা, প্যালপেব্রাল ফিসারের প্রস্থ এবং প্রতিসাম্য, হাঁস-মুড়কির নড়াচড়া ভ্রু এবং চোখের পাতা, কপাল, গিলে ফেলার কাজ সংরক্ষণ, জিহ্বার নড়াচড়া, জিহ্বা কাঁপুনির উপস্থিতি ইত্যাদি।

মোটর গোলকের অবস্থা: নড়াচড়ার পরিসীমা, তাদের নির্ভুলতা, মসৃণতা, পেশীর স্বন, তাদের শক্তি। অ্যাট্রোফি, স্পাস্টিক ঘটনা, ডাইস্টোনিয়া, হাইপোটেনশন, পক্ষাঘাত, প্যারেসিস এবং হাইপারকিনেসিসের উপস্থিতি উল্লেখ করা হয়েছে। আন্দোলনের সমন্বয় নির্ধারিত হয়, গাইটের রোগগত বৈশিষ্ট্যগুলি রেকর্ড করা হয়।

বিভিন্ন ধরণের সংবেদনশীলতা অন্বেষণ করা হয় এবং মেনিঞ্জিয়াল লক্ষণগুলি বর্ণনা করা হয়। রিফ্লেক্স গোলকের অবস্থা পরীক্ষা করার সময়, টেন্ডন রিফ্লেক্সের অভিন্নতা, প্রাণবন্ততা এবং প্রতিসাম্য নির্ধারণ করা হয় এবং প্যাথলজিকাল রিফ্লেক্স বর্ণনা করা হয়। কথোপকথনের সময়, উদ্ভিজ্জ গোলকের অবস্থা স্পষ্ট করা হয়: তাপ সহ্য করা, ঠান্ডা, ক্ষুধা পরিবর্তন, ধড়ফড়ের অনুভূতি, অনুপ্রাণিত সাবফাইব্রিলেশনের উপস্থিতি বা অস্বাভাবিক তাপমাত্রার প্রবণতা।

একজন নিউরোলজিস্ট দ্বারা সন্তানের পরীক্ষার ফলাফল একটি স্নায়বিক রোগ নির্ণয়। এটি উল্লেখ করা উচিত যে ক্র্যানিওগ্রাফি (মাথার খুলির হাড়ের জন্মগত ত্রুটি, ক্র্যানিয়াল সিউচারের প্রাথমিক ডিহিসেন্স/ফিউশন) এবং ইইজি (মস্তিষ্কের বায়োকারেন্টস), ইকোইজি (আল্ট্রাসাউন্ড গবেষণা পদ্ধতি) ব্যবহার করে মূল্যবান অতিরিক্ত তথ্য পাওয়া যেতে পারে।

চক্ষু সংক্রান্ত পরীক্ষায় চাক্ষুষ তীক্ষ্ণতা, ফান্ডাসের অবস্থা নির্ধারণ করা অন্তর্ভুক্ত; এবং এর সাথে সংযুক্ত সবকিছু।

অটোল্যারিঙ্গোলজিক্যাল পরীক্ষা - চিকিত্সক শিশুর ফিসফিস করা এবং কথ্য বক্তৃতা বোঝার ক্ষমতা নির্ধারণ করে।

মানসিক অবস্থা একজন শিশু মনোরোগ বিশেষজ্ঞ (সাইকোনিউরোলজিস্ট) দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়। প্রথমত, শিশুর চেহারা এবং আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখ করা হয়: অভিব্যক্তি, পর্যাপ্ত মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গবিন্যাস, নড়াচড়া, চালচলন, শারীরিক নিষ্ক্রিয়তা বা মোটর অস্থিরতা, বাধাহীনতা। কথোপকথনের মনোভাব, স্থান, সময় এবং নিজের ব্যক্তিত্বের দিকনির্দেশনা বিশ্লেষণ করা হয়।

মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং বক্তৃতা থেরাপি পরীক্ষার সময় শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বিস্তারিতভাবে অধ্যয়ন করা হয়।

মেডিকেল রিপোর্টের উপাদানগুলি শুধুমাত্র শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়নের জন্য সঠিক কৌশল বেছে নিতে সহায়তা করবে না, তবে শিশুটি যেখানে থাকবে সেই প্রতিষ্ঠানের অবস্থার সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত প্রভাবের বিষয়বস্তুও নির্ধারণ করবে।

32. উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুর একটি ব্যাপক পরীক্ষার অংশ হিসাবে শিক্ষাগত অধ্যয়ন।

শিক্ষাগত অধ্যয়ন একটি শিশু সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা জড়িত যা জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা প্রকাশ করে যা একটি নির্দিষ্ট বয়স পর্যায়ে থাকা উচিত।

ব্যবহার করুন একটি শিশুর সাথে এবং তার সম্পর্কে পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের সাথে কথা বলার একটি পদ্ধতি; কাজের বিশ্লেষণ (অঙ্কন, কারুশিল্প, নোটবুক, ইত্যাদি), বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষাগত পরীক্ষা এবং শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ।

শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ। এটা d.b. পূর্ব পরিকল্পিত, সুনির্দিষ্টভাবে লক্ষ্যবস্তু এবং পদ্ধতিগত। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির পর্যবেক্ষণ৷ শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ আমাদের শিশুর কার্যকলাপের অনুপ্রেরণামূলক দিক, তার জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং আগ্রহগুলিকে বেশ ভালভাবে অধ্যয়ন করতে দেয়৷ অনুপ্রেরণার অধ্যয়ন শিশুর ব্যক্তিগত পরিপক্কতার স্তর দেখায়।

শৈশবে, বেশিরভাগ উদ্দেশ্যগুলি অজ্ঞান, তাদের শ্রেণিবিন্যাস এখনও গঠিত হয়নি এবং নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য এখনও আবির্ভূত হয়নি। আপনার সন্তানের মানসিক প্রতিক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করা আপনাকে তার অনুপ্রেরণা বুঝতে সাহায্য করবে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু দোষ এড়াতে এবং শিক্ষক বা পিতামাতার দ্বারা প্রশংসিত হওয়ার জন্য শিক্ষাগত দায়িত্ব পালন করে। উচ্চারিত জ্ঞানীয় অনুপ্রেরণা সহ একটি শিশুর জন্য, আনন্দ কিছু বিষয়ে জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়া দ্বারা সৃষ্ট হবে, ইত্যাদি। এটা স্পষ্ট যে উপরেরগুলির মধ্যে সবচেয়ে ফলপ্রসূ হবে নতুন জিনিস শেখার উদ্দেশ্য; অন্যান্য উদ্দেশ্য শিক্ষামূলক কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য কম সহায়ক হবে।

অনুপ্রেরণার ধরন চিহ্নিত করার মাধ্যমে, শিক্ষক পর্যাপ্ত শিক্ষাগত প্রভাবের সুযোগ পান এবং ইতিবাচক প্রবণতা বিকাশ করেন।

শিশুর আগ্রহের প্রকৃতি চিহ্নিত করাও ডায়াগনস্টিক গুরুত্বের বিষয়। উদাহরণ স্বরূপ, এটি কোন বিষয়গুলির প্রতি সে আরও বেশি আকর্ষণ করে তার ইঙ্গিত হতে পারে - পড়া, গণিত, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, শারীরিক শিক্ষা ইত্যাদি৷ একটি নিয়ম হিসাবে, প্রাথমিক অক্ষত বুদ্ধিমত্তা সম্পন্ন শিশুরা সেই বিষয়গুলির প্রতি বেশি পছন্দ করে যেখানে বিদ্যমান প্রতিবন্ধকতার প্রভাব কম থাকে৷ ক্রিয়াকলাপের সাফল্যের উপর (উদাহরণস্বরূপ, গুরুতর বাক প্রতিবন্ধী শিশুরা লেখা এবং পড়ার চেয়ে গণিতকে বেশি পছন্দ করে)।

পর্যবেক্ষণ একজনকে সামগ্রিকভাবে ক্রিয়াকলাপের গঠনের মাত্রা মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয় - এর উদ্দেশ্যপূর্ণতা, সংগঠন, স্বেচ্ছাচারিতা, কর্ম পরিকল্পনা করার ক্ষমতা এবং স্বাধীনভাবে ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের উপায় বেছে নেওয়া। একটি শিশুর কার্যকলাপের বিকাশ সম্পর্কে ধারণা পেতে, মনোযোগ দিন:

কাজের নির্দেশাবলী এবং উদ্দেশ্য বোঝা;

সহজ এবং মাল্টি-টাস্ক নির্দেশাবলী দেওয়া একটি কাজ সম্পূর্ণ করার ক্ষমতা;

কর্ম এবং ক্রিয়াকলাপগুলির ক্রম নির্ধারণ করার ক্ষমতা;

লক্ষ্য পরিবর্তনের উপর নির্ভর করে ক্রিয়াগুলি পুনর্বিন্যাস করার ক্ষমতা;

কাজের সময় আত্ম-নিয়ন্ত্রণ ব্যায়াম করার ক্ষমতা;

একটি ক্রিয়াকলাপকে একটি নির্দিষ্ট ফলাফলে আনার ক্ষমতা, লক্ষ্য অর্জনে অধ্যবসায় প্রদর্শন এবং অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে;

নিজের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা;

মনোযোগ স্যুইচ করুন, দ্রুত এক কাজ থেকে অন্য কাজে যান।

শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ আমাদের অন্যদের প্রতি এবং নিজের প্রতি সন্তানের মনোভাবের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে দেয়। এই বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার জন্য, শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করেন যে শিশুটি যোগাযোগের জন্য, নেতৃত্বের জন্য কতটা চেষ্টা করে, সে ছোট এবং বয়স্ক লোকদের সাথে কীভাবে আচরণ করে, তার কতটা উদ্যোগ রয়েছে, অন্যরা তার সাথে কীভাবে আচরণ করে ইত্যাদি। বিদ্যমান দক্ষতার প্রতি শিশুর মনোভাব তার প্রতিবন্ধকতা - এটি তার বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের স্তরকে চিহ্নিত করে। নির্দিষ্ট সমস্যাযুক্ত শিশুদের পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি একটি পৃথক "সঙ্গী" ডায়েরিতে রেকর্ড করা হয়। রেকর্ডিংয়ের ফ্রিকোয়েন্সি প্রতিটি শিশুর অবস্থার উপর নির্ভর করে। তথ্য সঠিকভাবে এবং একটি সময়মত পদ্ধতিতে রেকর্ড এবং প্রক্রিয়া করা আবশ্যক। ডায়েরি পূরণে শুধু একজন শিক্ষক নয়, বিভিন্ন বিষয়ের শিক্ষক, শিক্ষাবিদ, মনোবিজ্ঞানী, ডাক্তার এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞরা অংশগ্রহণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এটি শিশুটিকে আরও বিস্তৃতভাবে চিহ্নিত করা এবং তার বিকাশের গতিশীলতা সনাক্ত করা সম্ভব করবে।

পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে প্রাপ্ত ডেটা শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল কম্পাইল করতে ব্যবহৃত হয়।

33. বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুর একটি ব্যাপক পরীক্ষার অংশ হিসাবে মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন।

শিশুদের মধ্যে বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির মনস্তাত্ত্বিক নির্ণয় বিশেষ মনোবিজ্ঞান এবং বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির সাইকোডায়াগনস্টিকসের ক্ষেত্রে নেতৃস্থানীয় বিশেষজ্ঞদের দ্বারা প্রণীত বেশ কয়েকটি নীতির উপর ভিত্তি করে (ভি. আই. লুবভস্কি, টি ভি রোজানোভা, এস. ডি. জাব্রামনায়া, ও. এন. উসানোভা, ইত্যাদি)।

বিকাশজনিত সমস্যাযুক্ত শিশুর একটি সাইকোডায়াগনস্টিক পরীক্ষায় অন্তর্ভুক্ত করা উচিত: মানসিক সব দিক অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত.

শিশুর মানসিক বিকাশের বয়স এবং প্রত্যাশিত স্তর বিবেচনায় নেওয়া। ডায়াগনস্টিক কাজগুলি শিশুর জন্য উপলব্ধ।

পরীক্ষার সময়, "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল" (এল. এস. ভাইগটস্কি) সনাক্ত করা গুরুত্বপূর্ণ। এটি বিভিন্ন জটিলতার কাজের মাধ্যমে করা হয় এবং তাদের বাস্তবায়নের সময় শিশুকে ডোজ সহায়তা প্রদান করা হয়।

পরীক্ষার সময়, আপনার সেই কাজগুলি ব্যবহার করা উচিত যা প্রকাশ করতে পারে যে প্রদত্ত কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য মানসিক কার্যকলাপের কোন দিকগুলি প্রয়োজনীয় এবং কীভাবে সেগুলি পরীক্ষা করা হচ্ছে তাতে শিশুর প্রতিবন্ধকতা রয়েছে। ফলাফলগুলি প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা করার সময়, তাদের গুণগত এবং পরিমাণগত বৈশিষ্ট্যগুলি অবশ্যই দেওয়া উচিত, যখন পরীক্ষা করা সমস্ত শিশুদের জন্য গুণগত এবং পরিমাণগত সূচকগুলির সিস্টেমটি অবশ্যই দ্ব্যর্থহীন হতে হবে।

বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত একটি শিশুর সাইকোডায়াগনস্টিক পরীক্ষার মূল লক্ষ্য হল সংশোধনমূলক সহায়তার সর্বোত্তম উপায়গুলি নির্ধারণ করার জন্য মানসিক ব্যাধিগুলির গঠন সনাক্ত করা। নির্দিষ্ট কাজটি শিশুর বয়স, চাক্ষুষ, শ্রবণ, পেশীর ব্যাধির উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি, সামাজিক পরিস্থিতি, ডায়াগনস্টিক পর্যায় (স্ক্রীনিং, ডিফারেনশিয়াল ডায়াগনোসিস, একটি পৃথক সংশোধন প্রোগ্রাম বিকাশের জন্য শিশুর গভীর মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন,) দ্বারা নির্ধারিত হয়। সংশোধনমূলক ব্যবস্থার কার্যকারিতার মূল্যায়ন)।

পদ্ধতিগত যন্ত্রপাতি অধ্যয়নের লক্ষ্য এবং অনুমানের জন্য পর্যাপ্ত হতে হবে; উদাহরণস্বরূপ, একটি স্ক্রীনিং অধ্যয়ন চালানোর সময়, ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলি পরীক্ষাকারীকে, এককালীন অধ্যয়নের সময়, এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে দেয় যে শিশুর মানসিক বিকাশ বয়সের আদর্শের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বা পিছিয়ে রয়েছে;

পরীক্ষার সময় কোন মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি অধ্যয়ন করা উচিত তা নির্ধারণ করা গুরুত্বপূর্ণ - পদ্ধতি নির্বাচন এবং ফলাফলের ব্যাখ্যা এটির উপর নির্ভর করে;

পরীক্ষামূলক কাজের নির্বাচন অবশ্যই সততার নীতির ভিত্তিতে করা উচিত, যেহেতু একটি শিশুর একটি বিশদ মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য, তার জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি সহ, শুধুমাত্র কয়েকটি পদ্ধতির ব্যবহারের ফলে প্রাপ্ত করা যেতে পারে। একে অপরের পরিপূরক;

কাজগুলি নির্বাচন করার সময়, সেগুলি সম্পূর্ণ করার ক্ষেত্রে বিভিন্ন ধরণের অসুবিধার জন্য সরবরাহ করা প্রয়োজন - এটি শিশুর বর্তমান বিকাশের স্তরটি মূল্যায়ন করা সম্ভব করে এবং একই সাথে তার ক্ষমতার সর্বোচ্চ স্তর নির্ধারণ করা সম্ভব করে;

শিশুর বয়স বিবেচনা করে কাজগুলি নির্বাচন করা উচিত যাতে তাদের বাস্তবায়ন তার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য এবং আকর্ষণীয় হয়;

কাজগুলি নির্বাচন করার সময়, ফলাফলের ব্যাখ্যায় পক্ষপাত দূর করার জন্য তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের উপর সন্তানের অনুভূতিমূলক গোলকের প্রভাব বিবেচনা করা প্রয়োজন;

- কাজগুলির নির্বাচন যতটা সম্ভব কম স্বজ্ঞাত এবং অভিজ্ঞতামূলক প্রকৃতির হওয়া উচিত; পদ্ধতি নির্বাচনের ক্ষেত্রে শুধুমাত্র বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিই প্রাপ্ত ফলাফলের নির্ভরযোগ্যতা বৃদ্ধি করবে;

ডায়গনিস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশে অন্তর্দৃষ্টির গুরুত্বকে বাদ না দিয়ে, ডায়াগনস্টিক কার্যগুলির সিস্টেমের জন্য একটি বাধ্যতামূলক তাত্ত্বিক ন্যায্যতা সরবরাহ করা প্রয়োজন;

কৌশলের সংখ্যা এমন হওয়া উচিত যাতে শিশুর পরীক্ষায় মানসিক অবসাদ না ঘটে; সন্তানের কাজের চাপকে তার ব্যক্তিগত ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে ভর্তুকি দেওয়া প্রয়োজন।

প্রয়োজনীয়তা:

পরীক্ষার পদ্ধতিটি শিশুর বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে গঠন করা উচিত: শিশুর মানসিক কার্যকলাপের বিকাশের স্তরের মূল্যায়ন করার জন্য, তাকে তার বয়সের জন্য উপযুক্ত সক্রিয় ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন; একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর জন্য এই ধরনের কার্যকলাপ কৌতুকপূর্ণ, স্কুলের শিশুদের জন্য এটি শিক্ষামূলক;

পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা সহজ হওয়া উচিত, স্ট্যান্ডার্ডাইজ করার এবং গাণিতিকভাবে ডেটা প্রক্রিয়া করার ক্ষমতা থাকতে হবে, তবে একই সময়ে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়ার বিশেষত্বের মতো পরিমাণগত ফলাফলগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত নয়;

প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ গুণগত এবং পরিমাণগত হওয়া উচিত; নেতৃস্থানীয় গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীদের কাজগুলিতে এটি দেখানো হয়েছে যে এটি গুণগত বিশ্লেষণ, গুণগত সূচকগুলির একটি সিস্টেমের মাধ্যমে প্রয়োগ করা হয়, যা আমাদের একটি শিশুর মানসিক বিকাশ এবং এর সম্ভাবনার স্বতন্ত্রতা সনাক্ত করতে দেয় এবং পরিমাণগত মূল্যায়নগুলি ডিগ্রী নির্ধারণ করতে ব্যবহৃত হয়। একটি নির্দিষ্ট গুণগত সূচকের অভিব্যক্তি, যা স্বাভাবিকতা এবং প্যাথলজির মধ্যে পার্থক্য করা সহজ করে তোলে, আপনাকে বিভিন্ন বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের মধ্যে প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা করতে দেয়;

মানের সূচকগুলির পছন্দ এলোমেলো হওয়া উচিত নয়, তবে মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের স্তরগুলি প্রতিফলিত করার ক্ষমতা দ্বারা নির্ধারিত হওয়া উচিত, যার লঙ্ঘনটি বিকাশজনিত অক্ষমতাযুক্ত শিশুদের জন্য সাধারণ;

নির্ভরযোগ্য ফলাফল পাওয়ার জন্য, মনোবিজ্ঞানী এবং শিশুর মধ্যে উত্পাদনশীল যোগাযোগ এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া স্থাপন করা গুরুত্বপূর্ণ;

পরীক্ষার পদ্ধতিটি অপ্টিমাইজ করার জন্য, আপনাকে ডায়াগনস্টিক কাজগুলি উপস্থাপন করা হয়েছে তা বিবেচনা করা উচিত; কিছু গবেষক (A. Anastasi, V. M. Bleicher, ইত্যাদি) জটিলতা ক্রমবর্ধমান করার জন্য তাদের সাজানো যুক্তিযুক্ত মনে করেন - সাধারণ থেকে জটিল, অন্যরা (I. A. Korobeinikov, T. V. Rozanova) - ক্লান্তি রোধ করার জন্য বিকল্প সহজ এবং জটিল কাজগুলি।

একটি শিশুর সাইকোডায়াগনস্টিক অধ্যয়ন বিভিন্ন পর্যায়ে বাহিত হয়: 1. ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন এবং শিশু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ। 2. শিশুর পরীক্ষা। শিশুর জন্য স্পষ্টতই সহজ যে কাজগুলো দিয়ে পরীক্ষা শুরু করা ভালো। সমস্ত পর্যবেক্ষণ ফলাফল একটি প্রোটোকলে রেকর্ড করা হয়: কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় সময়, শিশুর দ্বারা করা ভুল, সহায়তার ধরন এবং এর কার্যকারিতা উল্লেখ করা হয়। পরীক্ষার সময়, মায়ের উপস্থিত থাকা বাঞ্ছনীয়, বিশেষত এমন ক্ষেত্রে যেখানে শিশু স্পষ্টভাবে এটির উপর জোর দেয়। 3. মায়ের সাথে প্রাপ্ত ফলাফল নিয়ে আলোচনা করুন, তার প্রশ্নের উত্তর দিন এবং সুপারিশ দিন।

একটি শিশুর জন্য দুটি পর্যায়ে একটি উপসংহার প্রস্তুত করা ভাল: 1) কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করে, সেগুলি নিয়ে আলোচনা করে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং স্তরের বিকাশ, বক্তৃতা, আবেগগত-স্বেচ্ছাচারী গোলক, ব্যক্তিত্ব, আচরণ সম্পর্কে সিদ্ধান্তে আঁকে। শিশু, এবং সংশোধনমূলক সহায়তার প্রকৃতি সম্পর্কেও সিদ্ধান্ত নেয়, যা তাকে প্রদান করা যেতে পারে। 2.) মুক্ত আকারে লিখিত উপসংহারের আকারে প্রাপ্ত ফলাফলগুলিকে আনুষ্ঠানিক করে,

উপসংহারটি 3 টি অংশ নিয়ে গঠিত। 1) প্রথম অংশটি শিশুকে পরীক্ষা করার কারণ, পরীক্ষার উদ্দেশ্য এবং পরীক্ষার সময় শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য নির্দেশ করে। কাজগুলি সম্পূর্ণ করার অনুপ্রেরণা, যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য, মনোবিজ্ঞানীর সাথে মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি, কাজগুলি সম্পূর্ণ করার পদ্ধতি, কার্যকলাপের প্রকৃতি, উত্সাহের প্রতিক্রিয়া, ব্যর্থতা, মন্তব্য নোট করতে ভুলবেন না। সন্তানের সাহায্য উৎপাদনশীলভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা, এই সাহায্যের ধরন এবং একই ধরনের সমস্যায় মনোবিজ্ঞানীর সাথে একসাথে পাওয়া সমাধান স্থানান্তর করার ক্ষমতার প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। ক্রিয়াকলাপের মৌখিক অনুষঙ্গের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি, শিশুর বক্তব্যের প্রকৃতি এবং তার কর্ম সম্পর্কে কথা বলার ক্ষমতা উল্লেখ করা হয়।

2) দ্বিতীয় অংশটি অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির উপর নির্ভর করে শিশুর মানসিকতার একটি ডায়গনিস্টিক অধ্যয়নের ফলাফলের একটি বিশ্লেষণ প্রদান করে, যা নির্ধারণ করে যে প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে কোন মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

3) উপসংহারের তৃতীয় অংশে, শিশুর মানসিক ব্যাধিগুলির গঠন সম্পর্কে একটি উপসংহার টানা হয়, এবং শুধুমাত্র চিহ্নিত ব্যাধি এবং তাদের পারস্পরিক সম্পর্কই উল্লেখ করা হয় না, তবে মানসিকতার অক্ষত দিকগুলি, এর সম্ভাব্য ক্ষমতাগুলিও উল্লেখ করা হয়। শিশু, যা তার আরও বিকাশ নির্ধারণ করে। এর পরে, শিশুর মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার সংস্থা এবং বিষয়বস্তু, সংশোধনমূলক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অপ্টিমাইজেশনের বিষয়ে সুপারিশগুলি প্রণয়ন করা হয়, যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞ এবং পিতামাতাদের কাছে সম্বোধন করা হয়।

উপসংহারে অবশ্যই বিষয়ের বয়স, পরীক্ষার তারিখ এবং প্রতিবেদন লেখার তারিখ এবং মনোবিজ্ঞানীর নাম নির্দেশ করতে হবে।

34. বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুর একটি বিস্তৃত পরীক্ষার অংশ হিসাবে নিউরোসাইকোলজিকাল অধ্যয়ন।

অস্বাভাবিক শিশুদের ক্লিনিকাল এবং মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নের জটিলতায় নিউরোসাইকোলজিকাল পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেহেতু এইভাবে প্রাপ্ত ডেটা আমাদের চাক্ষুষ এবং শ্রবণ উপলব্ধি, প্র্যাক্সিস, বক্তৃতা, স্মৃতির অবস্থা মূল্যায়ন করতে দেয় - সেই ফাংশনগুলি যা সুযোগ দেয় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দক্ষতা অর্জন করতে (পড়া, লেখা, গণনা, গাণিতিক সমস্যা সমাধান)। মস্তিষ্কের ক্রিয়াকলাপের সাধারণ অনির্দিষ্ট ব্যাধিগুলির কারণে ব্যাঘাত ঘটতে পারে, যা কর্টিকো-সাবকোর্টিক্যাল মিথস্ক্রিয়াগুলির বিশৃঙ্খলা প্রতিফলিত করে।

বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত একটি শিশুর নিউরোসাইকোলজিকাল অধ্যয়নের ডেটা তার জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে প্রতিবন্ধকতার কাঠামোকে স্পষ্ট করা সম্ভব করে, যা মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার পূর্বাভাস এবং স্বতন্ত্রীকরণের সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ:

A.R. Luria-এর নিউরোসাইকোলজিকাল কৌশলের একটি পরিবর্তন, অবশিষ্ট সেরিব্রাল অপ্রতুলতার লক্ষণ সহ শিশুদের অধ্যয়নের জন্য অভিযোজিত, অনুমতি দেয়:

উচ্চ মানসিক ক্রিয়াকলাপের অবস্থার গুণগত মূল্যায়নের জন্য প্রধান মানদণ্ড চিহ্নিত করুন;

এইচএমএফের অবস্থার গুণগত এবং পরিমাণগত মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্ধারণ করতে তাদের প্রতিবন্ধকতার ডিগ্রী নির্ধারণের জন্য একই শিশুর সাথে সংশোধনমূলক কাজের প্রক্রিয়ায় একই শিশুর বারবার অধ্যয়নের ফলাফলের তুলনা করার পাশাপাশি নিউরোসাইকোলজিকাল তুলনা করার জন্য। সমজাতীয় বা ভিন্নধর্মী ক্লিনিকাল গ্রুপ থেকে একই বয়সের শিশুদের বৈশিষ্ট্য।

এইচএমএফের অবস্থার একটি গুণগত বিশ্লেষণে, প্রদত্ত মানসিক অপারেশনের বাস্তবায়নকে জটিল করে এমন নেতৃস্থানীয় ফ্যাক্টর সনাক্ত করা সবার আগে প্রয়োজন। এই ধরনের নেতৃস্থানীয় কারণ লঙ্ঘন হতে পারে:

নিউরোডাইনামিক;

নিয়ন্ত্রণের উচ্চতর ফর্ম;

স্বতন্ত্র কর্টিকাল ফাংশন।

গবেষণা ফলাফলের গুণগত এবং পরিমাণগত মূল্যায়নের মানদণ্ড এইচএমএফ ব্যাধিগুলির গুণগত সূচকগুলির তীব্রতার উপর ভিত্তি করে।

সন্তানের পারফরম্যান্সের উপর নির্ভর করে, অধ্যয়নটি এক, দুই বা কম প্রায়ই, তিনটি সেশনে করা যেতে পারে যা প্রায় 1 ঘন্টা স্থায়ী হয়৷ নিম্নলিখিত পরীক্ষার স্কিমটি ব্যবহার করা হয়:

বিষয় জ্ঞান; - ছন্দবদ্ধ ক্রমগুলির বৈষম্য; - জ্যাজো পরীক্ষা; - আঙুলের ভঙ্গিগুলির পুনরুত্পাদন; - মাথা পরীক্ষা; - আঙুল-পিকিং পরীক্ষা; - ওজেরেস্কি পরীক্ষা; - একটি গ্রাফিক চিত্রের পুনরুত্পাদন; - ছন্দবদ্ধ ক্রমগুলির পুনরুত্পাদন; - থেকে চিত্রগুলি ভাঁজ করা স্টিকস; - কুস কিউব সহ সমাধানের কাজগুলি; - শর্তযুক্ত মোটর কাজগুলি; - বক্তৃতা মোটর দক্ষতা; - ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি; - যৌক্তিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামো বোঝা; - স্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতা; - 10টি শব্দ মুখস্ত করা; - পড়া; - লেখা; - গণনা অপারেশন; - সমস্যা সমাধান.

বয়স্ক প্রিস্কুলার টি.এন. ভলকভস্কায়া (1999) এর নিউরোসাইকোলজিক্যাল পরীক্ষার পদ্ধতি। অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের পরীক্ষা করার জন্য, আইএফ মার্কোভস্কায়া দ্বারা প্রস্তাবিত বিকল্প।

প্রোটোকল রেকর্ড বিশ্লেষণ এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের অবস্থার একটি পৃথক "প্রোফাইল" আঁকার ফলে নিউরোসাইকোলজিকাল গবেষণা ডেটার ব্যাখ্যা করা হয়।

নিম্নলিখিত সূচকগুলির উপর ভিত্তি করে শিশুর সম্ভাব্যতা মূল্যায়ন করা হয়:

মানসিক ব্যাধিগুলির তীব্রতা (তীব্রতা) এবং ব্যাপকতা (বিস্তৃততা);

নেতৃস্থানীয় ফ্যাক্টর কাজ সমাপ্তি প্রতিরোধ;

পরীক্ষার সময় দেওয়া সাহায্যের প্রতি শিশুর গ্রহণযোগ্যতা।

গবেষণায় অন্তর্ভুক্ত বেশিরভাগ কাজ দুটি সংস্করণে উপস্থাপিত হয়। প্রথম বিকল্পে, নির্দেশাবলী প্রাপ্তবয়স্কদের গবেষণা অনুশীলনে ব্যবহৃত নির্দেশাবলী থেকে ভিন্ন নয়। যদি ভুলভাবে সঞ্চালিত হয়, একই কাজটি একটি খেলার পরিস্থিতিতে দেওয়া হয় যা শুধুমাত্র মানসিক উদ্দীপনাই প্রদান করে না, তবে বক্তৃতা এবং কর্মের শব্দার্থিক মধ্যস্থতাও প্রদান করে (উদাহরণস্বরূপ: "আপনি একজন কমান্ডার, এবং আপনার আঙ্গুলগুলি সৈনিক, আদেশ - এক, দুই...”, ইত্যাদি।) এই জাতীয় সংস্থার পরে, একটি নিয়ম হিসাবে, টাস্ক সম্পূর্ণ করার ফলাফলগুলি উন্নত হয় এবং স্কোর বৃদ্ধি পায়। এই নতুন ফলাফলটি অধ্যয়ন প্রোটোকলে প্রবেশ করানো হয়েছে এবং সেই অনুযায়ী পৃথক "প্রোফাইল" গ্রাফে চিহ্নিত করা হয়েছে। এইভাবে, সহায়তার কার্যকারিতা এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, এর প্রকারগুলি শিশুর সম্ভাব্য ক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ডেটা হয়ে ওঠে।

নিউরোসাইকোলজিকাল কৌশলের প্রস্তাবিত পরিবর্তনের অভিজ্ঞতায় দেখা গেছে যে স্থিতিশীলতা এবং ক্লান্তি আকারে সাধারণ নিউরোডাইনামিক ব্যাধিগুলি নিয়ন্ত্রণ স্তরে সামনের সিস্টেমগুলির কর্মহীনতার সাথে মিলে যায়। অধ্যবসায় এবং জড়তার আকারে আরও গুরুতর নিউরোডাইনামিক ব্যাঘাতগুলি প্রায়শই পৃথক কর্টিকাল ফাংশনগুলির ব্যাঘাতের সাথে এবং কার্যকলাপ প্রোগ্রামিং এর ফলে গৌণ অব্যবস্থার সাথে মিলিত হয়।

35. উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুর একটি বিস্তৃত পরীক্ষার অংশ হিসাবে মাইক্রোসামাজিক অবস্থার সামাজিক-শিক্ষাগত অধ্যয়ন এবং তাদের প্রভাব।

পরিবারের আর্থ-সামাজিক-মানসিক কাঠামোর কিছু বৈশিষ্ট্য যেখানে শিশুদের মধ্যে নিউরোসাইকিয়াট্রিক রোগের ঝুঁকি বিশেষভাবে বেশি থাকে তা তুলে ধরা হয়েছে। এর মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: পিতামাতার একজনের কঠোর আধিপত্য; সন্তান এবং পিতার মধ্যে যোগাযোগের বাধা, সেইসাথে পারিবারিক শিক্ষার প্রক্রিয়াতে পিতার প্রভাবকে সীমিত করে; পারিবারিক সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব, পিতামাতার মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের লঙ্ঘন; পিতা ও মাতার পাশাপাশি দাদা-দাদির কাছ থেকে সন্তানের চাহিদার অসঙ্গতি।

পিতামাতার সাথে কথোপকথনগুলি বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত একটি শিশুর ব্যাপক অধ্যয়নের একটি বাধ্যতামূলক উপাদান।

পিতামাতার সাথে কথোপকথনে আপনার উচিত:

ক) সন্তান লালন-পালনে পিতা ও মায়ের ভূমিকা খুঁজে বের করুন;

খ) পারিবারিক লালন-পালনের ধরন মূল্যায়ন করুন (হাইপোপ্রোটেকশন, হাইপারকাস্টডি);

গ) সঠিক লালন-পালনের ধরন এবং সন্তানের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করা;

ঘ) সন্তানের মানসিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পারিবারিক লালন-পালনের ধরন তুলনা করুন।

একটি সামাজিক-শিক্ষাগত পরীক্ষা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একজন সামাজিক শিক্ষক দ্বারা বাহিত হয় (তার অনুপস্থিতিতে - অন্য শিক্ষক দ্বারা)।

সূচকগুলি মূল্যায়ন করা হয়:

পিতামাতার শিক্ষার স্তর;

পরিবারের সাধারণ সাংস্কৃতিক স্তর;

উপাদান নিরাপত্তা;

বাসস্থান এবং বসবাসের অবস্থা;

পরিবারে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য;

পিতামাতার খারাপ অভ্যাস আছে;

পিতামাতার স্বাস্থ্যের অবস্থা।

বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য এবং সংশোধনমূলক এবং বিকাশমূলক প্রভাবের কার্যকারিতা বৃদ্ধি, এই শিশুটিকে লালন-পালনকারী পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান এবং বিবেচনা এবং পরিবারে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুদের ব্যাপক অধ্যয়নের অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিভাগগুলি হল মনস্তাত্ত্বিক এবং স্পিচ থেরাপি অধ্যয়ন।

36. বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুর একটি ব্যাপক পরীক্ষার অংশ হিসাবে স্পিচ থেরাপি অধ্যয়ন।

একটি শিশুর বিকাশের সাধারণ স্তরের মূল্যায়ন করার সময় বক্তৃতা বিকাশের স্তরটি একটি গুরুত্বপূর্ণ ডায়গনিস্টিক মানদণ্ড। অতএব, একটি বক্তৃতা পরীক্ষা উন্নয়নমূলক সমস্যা সহ একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়নের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ।

বক্তৃতা অধ্যয়ন একটি বক্তৃতা থেরাপি পরীক্ষার অংশ হিসাবে বাহিত হয় এবং মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার মধ্যে বক্তৃতা সিস্টেমের প্রধান উপাদানগুলির অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

সুসঙ্গত স্বাধীন বক্তৃতা;

শব্দভান্ডার (শব্দভান্ডার);

বক্তৃতা ব্যাকরণগত গঠন;

বক্তৃতার শব্দ-উচ্চারণের দিক (শব্দ উচ্চারণ, শব্দের সিলেবিক গঠন, ধ্বনিগত উপলব্ধি)।

স্পিচ থেরাপি অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে, নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলি সেট করা হয়:

শিশুর বক্তৃতা দক্ষতার সুযোগ চিহ্নিত করুন;

বয়সের নিয়মের সাথে, সেইসাথে মানসিক বিকাশের স্তরের সাথে তুলনা করুন;

ব্যাধি এবং ক্ষতিপূরণমূলক পটভূমি, বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং অন্যান্য ধরনের মানসিক কার্যকলাপের মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণ করুন।

স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার আনুমানিক পর্যায়টি বিশেষ ডকুমেন্টেশনের অধ্যয়ন এবং পিতামাতার সাথে কথোপকথনের মাধ্যমে শুরু হয়। এই পর্যায়ের কাজটি হ'ল শিশুর বক্তৃতা বিকাশের অগ্রগতি সম্পর্কে তথ্য সহ অ্যামনেস্টিক ডেটার পরিপূরক। বক্তৃতা বিকাশের নিম্নলিখিত প্রধান পয়েন্টগুলি উল্লেখ করা হয়েছে:

গুনগুন শুরুর সময়, বকবক, প্রথম শব্দ, বাক্যাংশ;

বক্তৃতা বিকাশ বাধাগ্রস্ত হয়েছিল (যদি বাধা দেওয়া হয়, তবে কী কারণে এবং কীভাবে বক্তৃতা পুনরুদ্ধার করা হয়েছিল);

বক্তৃতা পরিবেশের প্রকৃতি (প্রিয়জনের বক্তৃতার বৈশিষ্ট্য, দ্বিভাষিকতা, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সন্তানের বক্তৃতার প্রয়োজনীয়তা ইত্যাদি);

তার বক্তৃতা ত্রুটির প্রতি শিশুর মনোভাব;

স্পিচ থেরাপি সহায়তা প্রদান করা হয়েছিল এবং এর ফলাফল কী ছিল?

যেহেতু বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি কখনও কখনও শ্রবণশক্তি হ্রাসের কারণে ঘটে, তাই এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে শিশুটি সম্পূর্ণরূপে অক্ষত আছে।

শ্রবণশক্তি পরীক্ষা করার সময়, শব্দযুক্ত বা কণ্ঠস্বরযুক্ত খেলনা (ড্রাম, ট্যাম্বোরিন, বিড়াল, পাখি) পাশাপাশি বিশেষভাবে নির্বাচিত ছবি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। শিশু কীভাবে ফিসফিস করে এবং উচ্চারিত বক্তৃতা শোনে তা পরীক্ষা করা প্রয়োজন। শিশুটিকে তার পিঠ দিয়ে স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে 6 - 8 মিটার দূরত্বে রাখা হয়। স্পিচ থেরাপিস্ট সম্পূর্ণভাবে শ্বাস ছাড়েন এবং স্বাভাবিক ভলিউমে ফিসফিস করে এমন শব্দের নাম দেন যা শিশুকে পুনরাবৃত্তি করতে হবে, উদাহরণস্বরূপ, স্কুল, কেটলি, গাড়ি, স্যুটকেস, ইত্যাদি উপলব্ধিতে অসুবিধার ক্ষেত্রে, বক্তৃতা থেরাপিস্ট একই শব্দগুলি 4 মিটার দূরত্বে এবং তারপরে 3 মিটার পুনরাবৃত্তি করে। উপসংহারে, শিশুটি কোন দূরত্বে ফিসফিস বুঝতে পারে তা নির্দেশ করা প্রয়োজন।

একটি বক্তৃতা পরীক্ষায় সন্তানের নিজের (অভিব্যক্তিপূর্ণ) সক্রিয় বক্তৃতা এবং অন্যের বক্তৃতা (চিত্তাকর্ষক) সম্পর্কে তার বোঝা উভয়ই অধ্যয়ন করা জড়িত। পরীক্ষার পদ্ধতিটি নির্দিষ্ট ধরণের বক্তৃতা অনুসারে ভাগ করা কঠিন। এটি বক্তৃতা ফাংশনের জটিল পদ্ধতিগত কাঠামোর কারণে। অতএব, এক এবং অন্য বক্তৃতা উভয়ের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করার লক্ষ্যে বিকল্প কৌশলগুলি করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

পরীক্ষার সময় প্রধান ধরনের কাজ চিত্তাকর্ষক বক্তৃতা হয়:

বক্তৃতা থেরাপিস্ট দ্বারা উপস্থাপিত ছবিতে বস্তুর নামকরণ, তাদের অংশ, গুণাবলী, তাদের সাথে ক্রিয়াকলাপ (শব্দ বোঝার পরীক্ষা);

বিভিন্ন জটিলতার শ্রুতিমধুর উপস্থাপিত নির্দেশাবলী সম্পাদন করা (বাক্য বোঝার পরীক্ষা);

স্পিচ থেরাপিস্ট (ব্যাকরণগত ফর্ম বোঝার পরীক্ষা) দ্বারা নামকরণ করা ব্যাকরণগত ফর্ম অনুসারে একটি বস্তু বা ছবি নির্বাচন করা;

টেক্সট রিটেলিং, এটি সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দেওয়া, বিকৃত লেখার সাথে কাজ করা ইত্যাদি (টেক্সট বোঝার পরীক্ষা)।

জরিপ সক্রিয় (অব্যক্ত) বক্তৃতা শিশুর সাথে একটি কথোপকথন দিয়ে শুরু হয়, যার উদ্দেশ্য তার সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি এবং একটি সুসংগত বিবৃতিতে দক্ষতা প্রকাশ করা।

সুসংগত বক্তৃতা পরীক্ষা একটি কথোপকথনের সময় করা যেতে পারে এবং একটি বিশদ স্বাধীন বিবৃতির গভীরভাবে অধ্যয়নের জন্য একাধিক টাস্ক অন্তর্ভুক্ত করে:

একটি প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন;

প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন;

রিটেলিং;

একটি বর্ণনামূলক গল্প সংকলন;

একটি উপস্থাপনা উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন.

বয়সের নিয়মের সাথে অভিধানের সম্মতি বা অ-সম্মতি চিহ্নিত করুন; সক্রিয় শব্দভাণ্ডারকে চিহ্নিত করুন (বিশেষ্য, ক্রিয়া, বিশেষণ, বক্তৃতার অন্যান্য অংশের ব্যবহার);

শব্দের আভিধানিক অর্থ ব্যবহারের যথার্থতা খুঁজে বের কর। জরিপ অন্তর্ভুক্ত করা আবশ্যক:

বিষয় অভিধান

ক্রিয়া অভিধান

লক্ষণের অভিধান:

বিপরীত শব্দের অভিধান।

গঠন অধ্যয়ন বক্তৃতা ব্যাকরণগত কাঠামো।প্রকাশিত:

বাক্যের ব্যাকরণগত কাঠামোর সঠিকতা;

বিশেষ্যের কেস ফর্ম ব্যবহারের প্রকৃতি;

বিশেষ্য, একবচন এবং বহুবচনের লিঙ্গের সঠিক ব্যবহার;

বক্তব্যের বিভিন্ন অংশের সঠিক সমন্বয়;

পূর্ববর্তী নির্মাণের ব্যবহারের প্রকৃতি;

শব্দ গঠন এবং প্রবর্তন দক্ষতার ডিগ্রী।

বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো পরীক্ষা করার সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি ব্যবহার করা হয়:

প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে একটি বাক্য তৈরি করুন (এই ক্ষেত্রে, বাক্যগুলিতে শব্দের প্রধান সংখ্যা উল্লেখ করা হয়, এবং বাক্যে শব্দের ক্রম ব্যাকরণগত আদর্শের সাথে মিলে যায়);

একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি বাক্য তৈরি করুন, যার প্লটটিতে প্রদত্ত ব্যাকরণগত ফর্মগুলির ব্যবহার জড়িত ("শিশুরা একটি হাতি, একটি সিংহ, একটি বানর, চিড়িয়াখানায় একটি কাঠবিড়ালি দেখেছিল");

প্রয়োজনীয় কেস ফর্মে অনুপস্থিত অব্যয় বা শব্দটি সন্নিবেশ করান ("বিমান উড়ছে... বনে"; "বল পড়ে আছে... টেবিলে");

একবচনের প্রদত্ত ব্যাকরণগত রূপটিকে বহুবচনে রূপান্তর করুন ("একটি টেবিল, কিন্তু অনেকগুলি...?");

জেনেটিভ একবচন এবং বহুবচন ফর্ম তৈরি করুন ("এই ছবিতে একটি গাছ আছে, কিন্তু এটির মধ্যে কিছুই নেই?" (গাছ, গাছ);

বিশেষ্যের সাথে বিশেষণ এবং সংখ্যার মিল করুন।

বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো পরীক্ষা করার সময়, শব্দ গঠনের দক্ষতা সনাক্ত করার জন্য বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত। এখানে প্রধান ধরনের কাজ হল:

ক্ষুদ্র প্রত্যয় ব্যবহার করে বিশেষ্য গঠন (চেয়ার, চামচ, চোখ, ইত্যাদি);

বিশেষ্য থেকে বিশেষণ গঠন (গ্লাস গ্লাস - কাচ, কাঠের টেবিল - কাঠের, ইত্যাদি);

একবচন এবং বহুবচনে শিশু প্রাণীর নাম গঠন (একটি কাঠবিড়ালির জন্য - শিশু কাঠবিড়ালি, কাঠবিড়ালি; একটি ঘোড়ার জন্য - ফোয়াল, পাখি);

উপসর্গ ব্যবহার করে ক্রিয়াপদ গঠন।

সুসংগত বক্তৃতা, শব্দভান্ডার এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর অধ্যয়নের পাশাপাশি, একটি স্পিচ থেরাপি পরীক্ষায় বক্তৃতার শব্দ-উচ্চারণের দিকের অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত থাকে, যা অবশ্যই শব্দের সিলেবিক গঠন এবং শব্দের বিষয়বস্তু পরীক্ষা দিয়ে শুরু করতে হবে।

এই উদ্দেশ্যে, বিভিন্ন সংখ্যা এবং সিলেবলের ধরন সহ শব্দগুলি নির্বাচন করা হয়েছে: শব্দের শুরুতে, মাঝখানে এবং শেষে ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণ সহ শব্দ। এই শব্দগুলি উচ্চারণ করার সময়, ছবির প্রতিফলিত এবং স্বাধীন নামকরণ উভয়ই দেওয়া হয়।

একটি শব্দের সিলেবিক কাঠামোর আয়ত্তের ডিগ্রি নির্ধারণ করতে, প্রধান ধরণের কাজগুলি নিম্নরূপ:

পুনরাবৃত্তি, স্পিচ থেরাপিস্টকে অনুসরণ করে, বিভিন্ন কাঠামোগত জটিলতার শব্দগুলির (ক্রিসমাস ট্রি, মাকড়সা, টেবিল, পায়খানা, কামান, দাদী, পেন্সিল, মোটরসাইকেল, টিভি, সাইকেল, অ্যাকোয়ারিয়াম ইত্যাদি);

স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা বিশেষভাবে নির্বাচিত ছবির স্বাধীন নামকরণ। শব্দের বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে শব্দগুলি পরিবর্তিত হয় (কর্যান্ট, শূকর, ড্রাগনফ্লাই, শিক্ষক, ফোয়াল, টিকটিকি, পিরামিড);

শব্দাংশের গঠনে কঠিন একটি প্রদত্ত শব্দ অন্তর্ভুক্ত করে এমন বাক্য পুনরাবৃত্তি করা ("লাইব্রেরিয়ান বই দেয়," "প্লাম্বার প্লাম্বিং ঠিক করে")।

বক্তৃতা কার্যকলাপ অধ্যয়নের সাধারণ সিস্টেমের একটি গুরুত্বপূর্ণ লিঙ্ক

শব্দ উচ্চারণের একটি পরীক্ষা উপস্থাপন করে, যার মধ্যে কেবল বক্তৃতার উচ্চারণ দিকই নয়, শব্দের উপলব্ধির স্তর, কান দ্বারা তাদের পার্থক্য করার ক্ষমতাও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

প্রথমত, আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলির গঠন এবং গতিশীলতা অধ্যয়ন করা প্রয়োজন: ঠোঁট, জিহ্বা, দাঁত, চোয়াল, তালু। এটা উল্লেখ করা হয় কিভাবে তাদের গঠন আদর্শের সাথে মিলে যায়। পরীক্ষার সময়, নিম্নলিখিত অসঙ্গতিগুলি সনাক্ত করা যেতে পারে:

ঠোঁট - পুরু, মাংসল, ছোট;

দাঁত - বিক্ষিপ্ত, আঁকাবাঁকা, ছোট, চোয়ালের খিলানের বাইরে, বড়, তাদের মধ্যে ফাঁকা ছাড়া, বড় স্পেস সহ; অনুপস্থিত incisors, উপরের এবং নিম্ন;

চোয়াল (কামড়) - খোলা অগ্রভাগ, খোলা পার্শ্বীয়, একতরফা বা দ্বিপাক্ষিক; prognathia (উপরের চোয়ালের protrusion); বংশধর (নিম্ন চোয়ালের প্রসারণ);

তালু - উচ্চ, গথিক, সরু, সমতল, সংক্ষিপ্ত, নিম্ন;

জিহ্বা বৃহদায়তন, ছোট, সংক্ষিপ্ত এবং ছিদ্রযুক্ত।

উচ্চারণের অঙ্গগুলির গতিশীলতা পরীক্ষা করার সময়, শিশুকে বিভিন্ন অনুকরণের কাজ দেওয়া হয়:

আপনার জিভ দিয়ে আপনার ঠোঁট চাটুন;

আপনার জিহ্বা আপনার নাক, চিবুক, বাম এবং তারপর ডান কানে পৌঁছান;

আপনার জিহ্বা ক্লিক করুন;

জিহ্বা প্রশস্ত করুন, ছড়িয়ে দিন এবং তারপর সরু করুন;

আপনার জিহ্বার ডগা উপরে তুলুন এবং যতক্ষণ সম্ভব এই অবস্থানে ধরে রাখুন;

জিহ্বার ডগাটি বাম বা ঠোঁটের ডান কোণে সরান, আন্দোলনের ছন্দ পরিবর্তন করুন;

আপনার ঠোঁটকে একটি টিউবের মতো সামনে টানুন এবং তারপরে তাদের প্রশস্ত হাসিতে প্রসারিত করুন ইত্যাদি।

একই সময়ে, উচ্চারণের অঙ্গগুলির আন্দোলনের স্বাধীনতা এবং গতি, তাদের মসৃণতা, সেইসাথে এক আন্দোলন থেকে অন্য আন্দোলনে স্থানান্তর কতটা সহজ হয়।

শব্দের উচ্চারণ পরীক্ষা করার সময়, শিশুর বিচ্ছিন্নভাবে একটি নির্দিষ্ট শব্দ উচ্চারণ করার এবং স্বাধীন বক্তৃতায় এটি ব্যবহার করার ক্ষমতা প্রকাশিত হয়। শব্দ উচ্চারণের সম্ভাব্য ত্রুটিগুলি লক্ষ করা উচিত: প্রতিস্থাপন, বিভ্রান্তি, বিকৃতি বা পৃথক শব্দের অনুপস্থিতি - বিচ্ছিন্ন উচ্চারণে, শব্দে, বাক্যাংশে।

শব্দে শব্দের উচ্চারণ অধ্যয়ন করার জন্য, আপনার বিশেষ বিষয়ের ছবির একটি সেট থাকতে হবে। শব্দ উচ্চারণ পরীক্ষা করার জন্য সবচেয়ে সহজ কৌশলটি নিম্নরূপ: নামকরণের জন্য, শিশুকে এমন বস্তুগুলিকে চিত্রিত করা হয় যেগুলির নামের মধ্যে শব্দ অধ্যয়ন করা হচ্ছে বিভিন্ন অবস্থানে - শুরুতে, শেষে, মধ্যম এবং ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণে।

এরপরে, স্পিচ স্ট্রীমে পরীক্ষা করা শব্দগুলি শিশুটি কতটা সঠিকভাবে উচ্চারণ করে তা পরীক্ষা করা হয়। এটি করার জন্য, আপনাকে একটি সারিতে বেশ কয়েকটি বাক্যাংশ উচ্চারণের প্রস্তাব দেওয়া উচিত যাতে অধ্যয়ন করা শব্দটি ঘন ঘন পুনরাবৃত্তি হতে পারে।

ধ্বনিগত উপলব্ধি পরীক্ষা করার সময়, শিশুটি কানের দ্বারা পৃথক শব্দগুলিকে কীভাবে আলাদা করে তা খুঁজে বের করা প্রয়োজন। প্রথমত, এটি এমন শব্দগুলির ক্ষেত্রে প্রযোজ্য যা উচ্চারণে একই রকম বা শব্দের ক্ষেত্রে একই রকম। গোষ্ঠীগুলি থেকে সমস্ত পারস্পরিক সম্পর্কযুক্ত ধ্বনিগুলির বৈষম্য পরীক্ষা করা হয়: - শিস দেওয়া এবং হিসিং - কণ্ঠস্বর এবং স্বরবিহীন - সোনোরান্ট - নরম এবং শক্ত মূল কৌশলটি পুনরাবৃত্তি করা, স্পিচ থেরাপিস্টকে অনুসরণ করে, বিভিন্ন বিরোধী শব্দাংশ যেমন সা-শা, শা-সা। , আচ-আশচ, সা-তসা, রা-লা, শা-ঝা, ইত্যাদি। যদি শিশুর নির্দিষ্ট ধ্বনির উচ্চারণ প্রতিবন্ধী হয়, তাহলে তাকে কিছু ক্রিয়া (হাত তুলুন, হাত তালি দিন) সাথে প্রতিক্রিয়া জানাতে বলা হয় যদি সে বিরোধী ধ্বনি সম্বলিত সিলেবলের একটি সিরিজে একটি পূর্ব-সম্মত সিলেবল শোনে।

ধ্বনিগত উপলব্ধি অধ্যয়ন করার সময়, একই রকম শব্দগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতাও প্রকাশিত হয়: বিটল-বুক-বো; tom-dom-com; bear-bowl; ছাগলের বিনুনি; দিন-ছায়া-স্টাম্প এই উদ্দেশ্যে, শিশুকে পছন্দসই ছবি চয়ন করতে বা মিশ্র শব্দযুক্ত প্রতিটি জোড়া শব্দের অর্থ ব্যাখ্যা করতে বলা হয়।