በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ባህሪዎች። ማጠቃለያ፡ የልጁ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ምርመራ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ገፅታዎች

ኒና ቪኖግራዶቫ
በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ባህሪዎች

በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ባህሪዎች

"መነሻዎች ችሎታዎችእና የልጆች ችሎታዎች በእጃቸው ላይ ናቸው.

ከጣቶቹ፣ በምሳሌያዊ አነጋገር፣ ቀጭን ጅረቶች ይመጣሉ ይላሉ።

የፈጠራ አስተሳሰብ ምንጮችን የሚመገቡት"

V.A. Sukhommensky

ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ትንሽ የመሥራት ችሎታ ናቸውእና በጣም አስፈላጊ በሆኑ የተቀናጁ ድርጊቶች ምክንያት የእጆች እና የጣቶች እና የእግር ጣቶች ትክክለኛ እንቅስቃሴዎች ስርዓቶች: የነርቭ, ጡንቻ እና አጥንት.

ዩ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በጣም አስፈላጊ ባህሪ ናቸው. ከነርቭ ሥርዓት, እይታ, ትኩረት, ትውስታ እና የልጁ ግንዛቤ ጋር የተያያዘ ነው. ሳይንቲስቶችም አረጋግጠዋል ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት እና እድገትንግግሮች በጣም በቅርብ የተያያዙ ናቸው. ለዚያም ነው በጊዜው ልማትየልጁ ንግግር ከፍተኛ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት. ጥሩ የሞተር ችሎታዎችበእጅ ቅልጥፍና, ወደፊት የሚፈጠረውን የእጅ ጽሑፍ እና የልጁን ምላሽ ፍጥነት በቀጥታ ይነካል.

ደረጃ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት- ለትምህርት ዝግጁነት አመልካቾች አንዱ። ከፍተኛ ደረጃ ያለው ልጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማመዛዘን ይችላል, እሱ በቂ ነው የማስታወስ እና ትኩረት ይገነባሉ፣ ወጥነት ያለው ንግግር። የማከናወን ችሎታ ትንሽከእቃዎች ጋር እንቅስቃሴዎች በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ያድጋልበአጠቃላይ ከ6-7 ዓመታት ውስጥ የአንጎል ተጓዳኝ አካባቢዎች ብስለት ያበቃል. ትንሽ የጡንቻ እድገት.

አገላለጹን ስንት ጊዜ እንሰማለን። « ጥሩ የሞተር ክህሎቶች» . ምንድነው ይሄ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች? ፊዚዮሎጂስቶች በዚህ አባባል እንቅስቃሴ ማለት ነው የእጆች ትንሽ ጡንቻዎች. ማስተባበርን ማስታወስ አስፈላጊ ነው "የእጅ ዓይን", ምክንያቱም የትንሽ እድገትየእጅ እንቅስቃሴዎች በእይታ ቁጥጥር ውስጥ ይከሰታሉ. ለምን በጣም አስፈላጊ ነው የልጆችን እጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር? እውነታው ግን በሰው አንጎል ውስጥ የንግግር እና የጣት እንቅስቃሴዎች ተጠያቂ የሆኑት ማዕከሎች በጣም ቅርብ ናቸው. የሚያነቃቃ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች, የንግግር ኃላፊነት ያለባቸውን ቦታዎች እናነቃለን. እና በተጨማሪ, ወደፊት ህጻኑ ለመሳል, ለመጻፍ, ለመልበስ, ወዘተ እንቅስቃሴዎችን ለመጠቀም እነዚህን ክህሎቶች ያስፈልጉታል.

ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ በጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ ይሰራልእና የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር ለትምህርት ቤት በተለይም ለመጻፍ አስፈላጊ አካል መሆን አለበት.

ጥሩ የሞተር ችሎታዎች- ከተጨባጭ ድርጊቶች ቅልጥፍና ጋር በቀጥታ የሚዛመደው የሞተር ሉል ገጽታዎች አንዱ። ልማትምርታማ እንቅስቃሴዎች, መጻፍ, የልጁ ንግግር (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N.A. Bernshtein, V. N. Bekhterev, M.V. Antropova, N.A. Rokotova, E.K. Berezhnaya). ጥቃቅን የእጅ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ የሞተር ተግባራት መፈጠር የሚከሰተው ህጻኑ በዙሪያው ካለው ተጨባጭ አለም ጋር ባለው ግንኙነት ሂደት ውስጥ ነው. ትክክለኛ ድርጊቶችን ስንፈጽም, የእጅ አንጓዎች, በተለያዩ አውሮፕላኖች ውስጥ አስፈላጊውን እንቅስቃሴ በማድረግ, የእጆቻችንን አቀማመጥ ይቆጣጠራሉ. አንድ ትንሽ ልጅ የእጅ አንጓውን ማዞር እና ማዞር ይከብደዋል, ስለዚህ እነዚህን እንቅስቃሴዎች ከትከሻው ላይ ባሉት እንቅስቃሴዎች በሙሉ ይተካቸዋል. ለ ትንሽእንቅስቃሴዎቹ ይበልጥ ትክክለኛ እና ኢኮኖሚያዊ ናቸው, ስለዚህም ከልጁ ከመጠን በላይ የኃይል ወጪዎችን አይጠይቁም, የእጅ አንጓውን የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ቀስ በቀስ መቆጣጠር ያስፈልገዋል.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትዕድሜ የጣቶች እንቅስቃሴን ማስተባበር እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል ፣ ማዳበርየንግግር እንቅስቃሴ እና ልጁን ለትምህርት ቤት ያዘጋጁ.

የልጁ አካላዊ እንቅስቃሴ ከፍ ባለ መጠን የተሻለ ይሆናል ንግግሩ እያደገ ነው።. በተለይከንግግር እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ልማትየጣቶች ጥቃቅን እንቅስቃሴዎች. ከሆነ ልማትየጣት እንቅስቃሴዎች ከእድሜ እና ከንግግር ጋር ይዛመዳሉ ልማትበመደበኛ ገደቦች ውስጥ ነው, እና ከሆነ ልማትየጣት እንቅስቃሴዎች ወደ ኋላ ቀርተዋል፣ ከዚያ ንግግርም ዘግይቷል። ልማትአጠቃላይ ቢሆንም የሞተር ክህሎቶችመደበኛ ወይም ከመደበኛ በላይ ሊሆን ይችላል. ንግግር ከእጆች ወይም በትክክል ከጣቶች በኪነቲክ ግፊቶች ተጽዕኖ ይሻሻላል።

ስለዚህ ለ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትእጆች ጨዋታዎችን እና መልመጃዎችን መጠቀም አለባቸው ፣ የጣት ሞተር ክህሎቶችን እድገት ማሳደግ. መልመጃዎችን በሚሰሩበት ጊዜ, የግለሰብን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት የእያንዳንዱ ልጅ ባህሪያት, እድሜው, ስሜቱ, ፍላጎቱ እና ችሎታው. ዋናው ነገር ድርጊቶች በልጆች ላይ አዎንታዊ ስሜቶችን ብቻ ያመጣሉ. የመጀመሪያዎቹ ውድቀቶች ብስጭት እና አልፎ ተርፎም ብስጭት ይፈጥራሉ. የልጁ እንቅስቃሴዎች ስኬታማ መሆናቸውን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው, ይህም ለጨዋታዎች እና ልምምዶች ያለውን ፍላጎት ያጠናክራል.

ጣቶች ወዲያውኑ ጎበዝ አይደሉም። ማስታወስ ያለብዎት ዋናው ነገር ወርቅ ነው ደንብ: ጨዋታዎች እና መልመጃዎች, የጣት ማሞቂያዎች በስርዓት መከናወን አለባቸው.

ለ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትብዙ አስደሳች ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል, እና የተለያዩ የሚያነቃቁ ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤትበተቋማት ውስጥ መምህራን በዚህ አካባቢ የተከማቸ ልምድ እና መሰረታዊ መርህ ይጠቀማሉ ዶክመንቶችከቀላል ወደ ውስብስብ። የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ምርጫ ፣ መጠናቸው ፣ መጠናቸው እና የጥራት ስብስባቸው እንደ ግለሰብ እና ዕድሜ ይለያያል። የልጆች ባህሪያት. ለ ሁለገብ ተስማሚ ነው ተብሎ ይታመናል ልማትየእጅ ሞተር ተግባራት, እጅን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ማሰልጠን አስፈላጊ ነው - መጨፍለቅ, ማራዘም, መዝናናት.

ንግግርን ለማነቃቃት ጥሩው መንገድ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ናቸው። የእጅ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች.

የልጁ እጆች እና የንግግር እድገት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ጥሩ የሞተር ችሎታዎችእና ትክክለኛ የድምጾች አነጋገር በቀጥታ የተያያዙ ናቸው. የሰውነት እንቅስቃሴው ከፍ ባለ መጠን የተሻለ ይሆናል ንግግር ይዳብራል. ጣቶቹ ወደ ሰው ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት ግፊትን የሚልኩ ብዙ ቁጥር ያላቸው ተቀባይ ተሰጥቷቸዋል።

የልጆችን የእጅ ሙያዎች ሲያሻሽሉ, የማሰብ ችሎታ ያዳብራልየአእምሮ ሂደቶች ተፈጥረዋል ፣ እያደጉ ናቸው።የግንኙነት ችሎታዎች. በማደግ ላይ, የልጁ እጅ ብቻ አይደለም ያስተዋውቃልየእነዚህ ሁሉ ባህሪዎች መፈጠር ፣ ግን ደግሞ ቀስ በቀስ ለስኬታማ ትምህርት ቤት ይዘጋጃል። (ወደ ደብዳቤ). ታታሪ ስራ፣ ታጋሽ አመለካከት፣ በውድቀት ወቅት ማበረታቻ፣ ለትንሽ ስኬት ሽልማቶች እና ያልተደናገጠ እርዳታ አስተማሪዎች ጥሩ ውጤት እንዲያመጡ ያግዛቸዋል።

አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ከስምንት ወር እድሜ ጀምሮ የልጁን ጣቶች በንቃት ማሰልጠን እንዲጀምሩ ይመክራሉ. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የጣቶች ጥሩ እንቅስቃሴዎችን ማሰልጠን 1.5-2 ደቂቃዎች በጠዋት ልምምዶች ወይም ከ2-3 ደቂቃዎች በፊት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ሊውሉ ይችላሉ ። ከመጠን በላይ መጠጣት አለመኖሩን በየጊዜው ማረጋገጥ ያስፈልጋል. መልመጃዎች በትንሽ ክፍሎች መሰጠት አለባቸው ፣ ግን በጥሩ ጭነት ፣ በትልቅ እንቅስቃሴ። የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ጥንቃቄ የጎደለው ፣ ዘና ያለ አፈፃፀም ምንም ውጤት አያስገኝም። ልዩለተጨማሪ ውስብስብነት እንቅስቃሴዎች ፣ ማለትም ጣቶቻችን በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የማይሠሩትን ለማሠልጠን ትኩረት ይስጡ ። የሚታይ እና ፈጣን ውጤት የሚሰጠው የዚህ አይነት የጣት ስልጠና ነው። ከሁለት ወራት የጣት ስልጠና በኋላ እጁ ለመጻፍ ሙሉ በሙሉ ዝግጁ ነው. የጣት እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ እና የተቀናጁ ይሆናሉ። ከዚያም, በአስተማሪዎች መሪነት, ልጆች የማስታወሻ ደብተሮችን በመጻፍ ሥራ ይሰራሉ.

ልማትየእንቅስቃሴዎች ጥሩ ቅንጅት እና የእጅ ጥበብ በተወሰነ ደረጃ የአንጎል መዋቅሮች ብስለት ይገመታል ፣ የእጅ እንቅስቃሴዎች ቁጥጥር በእነሱ ላይ ይመሰረታል ፣ ስለሆነም በምንም መልኩ ልጅን ማስገደድ የለበትም።

የደካሞች መዘዝ የአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች እና እጆች እድገት, ለአብዛኞቹ ዘመናዊ ልጆች አጠቃላይ አለመዘጋጀት ለመጻፍ ወይም የንግግር ችግሮች ልማት. በከፍተኛ ደረጃ ዕድል በንግግር ሁሉም ነገር በሥርዓት ካልሆነ ይህ ምናልባት ችግር ሊሆን ይችላል ብለን መደምደም እንችላለን የሞተር ክህሎቶች.

ነገር ግን, የልጁ ንግግር የተለመደ ቢሆንም, ይህ ማለት ህጻኑ እጆቹን መጠቀም ጥሩ ነው ማለት አይደለም. ከ4-5 አመት እድሜ ላይ የጫማ ማሰሪያዎችን ማሰር በልጆች ላይ ችግር የሚፈጥር ከሆነ እና ከኳስ እና ከሳሽ በስተቀር ምንም ነገር ከፕላስቲን ሊቀረጽ አይችልም ፣ በ 6 ዓመቱ እውነተኛ ቁልፍን መስፋት የማይቻል እና አደገኛ ተግባር ከሆነ ፣ ጊዜው አሁን ነው ። ስለ መጨነቅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት.

ስለ እንቅስቃሴዎች ቅንጅት ችግሮች እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችብዙ ወላጆች የሚያውቁት ከትምህርት ቤት በፊት ብቻ ሲሆን ይህም ጭንቀትን ይጨምራል ሕፃን: አዲስ መረጃ ከመማር በተጨማሪ, በማይታዘዙ ጣቶችዎ ውስጥ እርሳስ ለመያዝ መማር አለብዎት.

እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትን ያበረታታልእና የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር, የእይታ እና የመስማት ችሎታን, ትኩረትን, ትውስታን, ወጥነት ያለው ንግግር እና የህፃናት ቃላትን ያበረታታል.

ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በራሳቸው መጨረሻ አይደሉምስለዚህ, ልጆች እንዲጫወቱ መገደድ የለባቸውም. በሁሉም የሕፃን ህይወት ደረጃዎች, የእጅ እንቅስቃሴዎች ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ.

በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው ጨዋታዎች እና መልመጃዎች አሉ ፣ ትናንሽ ጡንቻዎችን ማዳበር. እነሱ ወደ ብዙ ሊከፋፈሉ ይችላሉ ቡድኖች: ጨዋታዎች በርተዋል ልማትየመዳሰስ ግንዛቤ፣ ከውሃ እና ከአሸዋ ጋር ጨዋታዎች፣ የፎክሎር ጣት ጨዋታዎች፣ በእቃዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ፣ ጨዋታዎችን መዘርጋት፣ ጨዋታዎች ከግንባታ ጋር፣ ወዘተ.

በዚህ ሂደት ውስጥ ወላጆችን በማሳተፍ ከልጆች ጋር የሚከናወኑ ሁሉም ጨዋታዎች እና ልምምዶች አስደሳች ፣ ዘና ባለ ተጫዋች ፣ ይረዳሉ ። የልጆች እጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበርንግግራቸው, ትኩረት, አስተሳሰባቸው, እና ደግሞ ደስታን እና ደስታን ይሰጣቸዋል.

የንክኪ ችሎታዎች ምስረታ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችበተለያዩ ዓይነቶች ርዕሰ-ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል. ለምሳሌ, ከሸክላ, ፕላስቲን ሞዴል ሲሰሩ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በተለይም በደንብ ያድጋሉ, የጣቶች ጡንቻዎች ይጠናከራሉ, የእጅ እና የጣቶች ስውር እንቅስቃሴዎች ይዳብራሉ, የመዳሰስ ምርመራ ችሎታዎች ይጠናከራሉ, በተለይከህይወት ውስጥ በመቅረጽ ሂደት ውስጥ. እንዲሁም በጣም ጠቃሚ ለ ልማትጣቶች እንደ አፕሊኩዌ ሞዴሊንግ ፣ ስዕል ፣ አፕሊኩዌስ መሥራት ፣ በመቀስ መስራት ፣ ዲዛይን ማድረግ ትናንሽ ክፍሎች, ሞዛይክ, ከቴምብሮች ጋር ይስሩ. ለ ልማትጣቶች እና የተለያዩ መያዣዎች, ትናንሽ ልጆች በወፍራም ቀለም መሳል አለባቸው ክራዮኖች, ኤ ትላልቅ ልጆች - ቀጭን ክሬኖች. ልጆች በእርሳስ መሳል, ቀለም መቀባት እና በእጃቸው መጫወት አስፈላጊ ነው. ህጻናት በመጀመሪያ ደረጃ የመነካካት እና የስሜታዊነት ስሜታቸውን የሚያነቃቁ የተለያዩ ቁሳቁሶችን እንዲጠቀሙ መፍቀድ አለባቸው. ችሎታዎች, ማለትም, ሸክላ, የጣት ቀለም, ሊጥ, አሸዋ እና ውሃ. እንደነዚህ ያሉት ቁሳቁሶችም እጆቻቸውን ያሠለጥናሉ, ውጥረትን እና ዘና ለማለት ያስገድዳቸዋል.

ዓላማ ያለው ፣ ስልታዊ እና ስልታዊ ሥራ ላይ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትን ያበረታታልየእውቀት ምስረታ ችሎታዎችበሴሬብራል ኮርቴክስ የንግግር ቦታዎች ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, እና ከሁሉም በላይ - ያስተዋውቃልየልጁን አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነት መጠበቅ. እና ይህ ሁሉ በቀጥታ ለስኬታማ ትምህርት ቤት ያዘጋጃል.

1.3. የምርት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት ለ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት

ውስጥ የልጁ ምርታማ እንቅስቃሴ ቅድመ ትምህርት ቤትዕድሜ ከተፈጥሯዊ, በተለይም የልጆች እንቅስቃሴዎች አንዱ ነው. በማስተዳደር ሂደት ውስጥ ሰፊ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት እድሉ ይከፈታል. ምርታማ እንቅስቃሴ፣ ልክ እንደሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች፣ ጠቃሚ ነው። ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት. ዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ነገር ነው የልጁ ስብዕና እድገት. እሷ ያስተዋውቃልበዙሪያው ያሉትን ነገሮች የልጆችን ግንዛቤ ጥልቅ ማድረግ እና ለአእምሮ ፣ ስሜታዊ ፣ ውበት ፣ ግራፊክስ ጥሩ እድሎችን ይሰጣል ሞተር እና በፈቃደኝነት እድገት, ሁሉንም የአእምሮ ተግባራት ለማሻሻል, የሞተር ክህሎቶችን እና የቦታ አደረጃጀትን ማረም. ከቀለም እና እርሳሶች ጋር የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች የስሜት-ሞተር እንቅስቃሴዎች ብቻ አይደሉም. በሥነ ጥበባዊ አፈጣጠር እና የቁሳቁሶች አጠቃቀም ሂደት ውስጥ በእጆች እና ጣቶች ላይ የሚገኙ ባዮሎጂያዊ ንቁ ነጥቦች ተፈጥሯዊ ማሸት። በተጨማሪም ፣ አብዛኛዎቹ የአዕምሮ ችግሮች ተፈትተዋል - እጅ ይሠራል ፣ እና አንጎል ስሜትን ይመዘግባል ፣ ከእይታ ፣ ከማዳመጥ እና ከመዳሰስ ጋር ወደ ውስብስብ ፣ የተዋሃዱ ምስሎች እና ሀሳቦች ያገናኛቸዋል። የእይታ እንቅስቃሴ ከግልጽነቱ የተነሳ ትልቅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ትምህርታዊ እና ማረሚያ ጠቀሜታ አለው ፣ እና ከሁሉም በላይ ፣ ምክንያቱም ህፃኑ ራሱ ከእቃው ጋር በቀጥታ ስለሚሰራ። ህጻናት የንግግር ቁሳቁሶችን በፍጥነት እና በተሟላ ሁኔታ ይማራሉ, ምክንያቱም የተፈጥሮ እቃዎች በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ ብዙ ጊዜ እንደ ምስላዊ ድጋፍ ያገለግላሉ.

ይገባል ልዩ መጥቀስየህፃናት ድርጊቶች, በምስላዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, የበለጠ ፍፁም, ትርጉም ያለው, ዓላማ ያለው, የተስተካከሉ እና ሪትም ይሆናሉ. የምስል ክህሎቶችን የመቆጣጠር ሂደትም ያፋጥናል። ልጆች ለተሳለው ነገር እንቅስቃሴ ይሰጣሉ. በእቃ ስዕል ላይ በመመስረት ፣ በንግግር እገዛ ፣ ልጆች አጠቃላይ ሴራ ይፈጥራሉ ፣ እቃዎችን ወደ ሕይወት ያመጣሉ ፣ ንግግራቸውን በኦኖማቶፔያ እና ለእነሱ ተደራሽ የሆኑ ቃላትን ያስተላልፋሉ ።

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ልጆች ከአዳዲስ ቃላት ጋር ሊተዋወቁ ይችላሉ, የነገሮችን ውጫዊ ባህሪያት እና የድርጊት ምልክቶችን የሚያመለክቱ ቃላትን እንዲረዱ, እንዲለዩ እና እንዲጠቀሙ ያስተምራሉ. የተለያዩ የሚታዩ ነገሮች የነገሮችን፣ የተግባርን እና የምልክቶችን ስም መረዳትን ለማብራራት ይረዳሉ።

ስለዚህ, በአምራች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተግባራት የእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት. ስዕልን በመጠቀም ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን ማድረግ ይችላሉ የልጆችን የእይታ-ሞተር ችሎታ ማዳበርየእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, ትክክለኛነት, ድምጽ እና አቅጣጫ.

ምርታማ እንቅስቃሴዎች ለልጆች በጣም አስደሳች ከሆኑት ውስጥ አንዱ ናቸው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ: ልጁን በጥልቅ ያስደስተዋል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያነሳሳል. የአንድ እንቅስቃሴ ውጤት ጥሩም መጥፎም ሊሆን አይችልም፤ የእያንዳንዱ ልጅ ስራ ግላዊ እና ልዩ ነው።

የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ከንግግር, ትኩረት, አስተሳሰብ, ትውስታ, ምናብ, የእይታ እና የመስማት ግንዛቤ እድገት ጋር በቅርበት ይገናኛሉ.

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች እጅ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትን ገፅታዎች ከመመልከታችን በፊት በዚህ እድሜ ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገትን እናስብ.

ሲኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የልጁ የግንዛቤ, አእምሯዊ እና የግል ሉል ንቁ እድገት ወቅት ነው. በዚህ እድሜ የመምህራን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ዋና ተግባር ለትምህርት እና ለፅሁፍ ዝግጅት ነው. የሀገር ውስጥ እና የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሥነ ልቦና ባህሪያት በማጥናት ይህንን በስራዎቻቸው ውስጥ ያስተውላሉ.

በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ አንድ ልጅ ግንዛቤን, ትኩረትን, ትውስታን, አስተሳሰብን, ምናብን እና ንግግርን በንቃት ያዳብራል. በእንቅስቃሴው መሪ ዓይነት ላይ ለውጥ አለ, የንድፍ ጨዋታው ቀስ በቀስ ወደ ሥራ እንቅስቃሴ ይለወጣል. አር.ኤስ. ኔሞቭ እንዲህ ሲል አፅንዖት ሰጥቷል "በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ልጆች መሰረታዊ የጉልበት ክህሎቶችን ይማራሉ, የቁሶችን አካላዊ ባህሪያት ይማራሉ እና ንቁ አስተሳሰብን በንቃት ያዳብራሉ. በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ ብዙ መሳሪያዎችን እና የቤት እቃዎችን መጠቀምን ይማራል. እሱ ድርጊቱን የማቀድ ችሎታን ያገኛል እና ያዳብራል ፣ የእጅ እንቅስቃሴዎችን እና የአዕምሮ እንቅስቃሴዎችን ፣ ምናብን እና ሀሳቦችን ያሻሽላል።

አ.ቪ. Zaporozhets የአመለካከት እድገትን በተመለከተ ማስታወሻዎች "በአምስት ዓመቱ አንድ ልጅ የዓይነቶችን የመጀመሪያ ደረጃ ቀለሞች በቀላሉ ማሰስ እና መሰረታዊ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መሰየም ይችላል. በዚህ እድሜ, ስለ ቀለም እና ቅርፅ ሀሳቦች እየተሻሻሉ እና ውስብስብ ናቸው. ስለዚህ ህጻኑ ስለ እያንዳንዱ ቀለም ሙሌት (ቀላል ፣ ጠቆር ያለ) ፣ ቀለሞች በሞቃት እና በቀዝቃዛ የተከፋፈሉ ፣ ለስላሳ አልጋ ልብስ ፣ እና ስለታም ፣ ተቃራኒ የቀለም ጥምረት ይማራል። ከ፡ 22፣ ገጽ. 156]።

ስለዚህ በአመለካከት እድገት ውስጥ የእቃ ምስሎችን ከመጠቀም ወደ ስሜታዊ ደረጃዎች በመሸጋገር ልዩ ሚና ይጫወታል - ስለ እያንዳንዱ ንብረት ዋና ዋና ዓይነቶች በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ሀሳቦች። በዚህ ጊዜ, ከማህበራዊ ነገሮች ጋር በተዛመደ ግልጽ የሆነ የአመለካከት ምርጫ እያደገ ይሄዳል.

በቪ.ኤስ. ሙኪና፣ “በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ፣ ትኩረት ያለፈቃድ ነው። የፈቃደኝነት ትኩረት ምስረታ ጅምር ከውስጣዊ ቁጥጥር ግንዛቤ እና የንግግር ችሎታ ጋር የተቆራኘ ነው። በትኩረት እድገት ውስጥ ያለው የለውጥ ለውጥ ህጻናት ለመጀመሪያ ጊዜ ትኩረታቸውን በንቃት መቆጣጠር, በአንዳንድ ነገሮች ላይ በመምራት እና በመጠበቅ ላይ ከመጀመራቸው እውነታ ጋር የተያያዘ ነው. ለዚሁ ዓላማ, አሮጌው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ከአዋቂዎች የሚቀበላቸው አንዳንድ ዘዴዎችን ይጠቀማል. ስለዚህ እድሜያቸው ከ6-7 ዓመት የሆኑ የፈቃደኝነት ትኩረት የማግኘት ዕድሎች ቀድሞውኑ በጣም ትልቅ ናቸው ።

ከላይ ከተጠቀሱት ውስጥ, በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ, የማስታወስ መዋቅር በፈቃደኝነት የማስታወስ እና የማስታወስ ችሎታዎች ከፍተኛ እድገት ጋር የተያያዙ ለውጦችን እንደሚያደርግ ተረድተናል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ማሰብ በሚከተሉት መስመሮች ውስጥ ያድጋል-በማደግ ላይ ባለው ምናብ ላይ የተመሰረተ ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ ማሻሻል, በፈቃደኝነት እና በሽምግልና ማህደረ ትውስታን በመፍጠር ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ማሻሻል, የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ምስረታ ጅምር. አእምሯዊ ችግሮችን እንደ ማቀናበር እና መፍታት እንደ የንግግር አጠቃቀም። "የቀረበው እድገት በብዙ መልኩ የአስተሳሰብ ምስረታ ሂደትን ያሳያል, በዚህ እድሜ ውስጥ ያለው አፈጣጠር በአብዛኛው የመሥራት ችሎታን ከማሻሻል ጋር የተያያዘ ነው, በዘፈቀደ ደረጃ ሀሳቦች," V.A. Khudik ጽፈዋል. አዳዲስ የአእምሮ እርምጃ ዘዴዎችን በመዋሃድ ይህ ችሎታ በስድስት ዓመቱ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል። የእነዚህ ድርጊቶች መፈጠር ህፃኑ በእድገት እና በመማር ሂደት ውስጥ በሚያስተዳድራቸው ውጫዊ ነገሮች ላይ በተወሰኑ ድርጊቶች ላይ የተመሰረተ ነው.

በዚህ መግለጫ መሰረት, በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ ምስላዊ-ምሳሌያዊ, ምስላዊ-ውጤታማ እና የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ አለው.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ዋና ዋና አዳዲስ እድገቶች አንዱ ምናብ ነው. ኦ.ኤም. ዲያቼንኮ "በእድገቱ ውስጥ የልጆች ምናብ ሌሎች የአዕምሮ ሂደቶች በሚከተሏቸው ተመሳሳይ ህጎች ላይ የተመሰረተ ነው" ሲል አፅንዖት ሰጥቷል. ከ፡ 20፣ ገጽ. 108]።

ማለትም፣ ምናብ፣ እንዲሁም ግንዛቤ፣ ትኩረት እና ትውስታ ቀስ በቀስ ከግድየለሽነት፣ ከቀጥታ ወደ ሸምጋይነት በፍቃደኝነት እየተለወጠ፣ እና ዋናው የጌትነት መሳሪያ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች ናቸው። በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ምናባዊ ፈጠራ በቀጥታ በልጁ ንግግር እድገት ላይ የተመሰረተ ነው.

በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር እድገት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል. በዚህ እድሜ ያሉ አብዛኛዎቹ ልጆች ቃላትን በትክክል ይናገራሉ. የቃላት አጠቃቀም እና የቃላት ግንዛቤ መጨመር አለ።

ኤ.ኤን. ግቮዝዴቭ "በትምህርት እድሜ የተገኘው የአፍ መፍቻ ቋንቋ ችሎታ ደረጃ በጣም ከፍተኛ ነው. በዚህ ጊዜ ልጁ አስቀድሞ በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ የሚንቀሳቀሱ ሠራሽ እና morphological ሥርዓት በጣም ስውር ሕጎች, እንዲሁም ብዙ ገለልተኛ ግለሰብ ክስተቶች መካከል ያለውን ጽኑ እና የማያሻማ አጠቃቀም ጨምሮ, እንዲህ ያለ መጠን መላውን ውስብስብ የሰዋስው ሥርዓት, የተካነ. የተገኘው የሩሲያ ቋንቋ በእውነቱ ለእሱ ተወላጅ ይሆናል። እና ህጻኑ በእሱ ውስጥ ለመግባባት እና ለማሰብ ፍጹም መሳሪያ ይቀበላል” [ሲት. ከ፡ 40፣ ገጽ. 178]።

እንደ ኤል.ኤስ. ከ፡ 20፣ ገጽ. 116]። ያም ማለት, መሳል የጽሑፍ ንግግርን ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው.

ስለዚህ, የአመለካከት, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ, ምናብ እና የንግግር እድገት ለት / ቤት ትምህርት የስነ-ልቦና ዝግጁነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል. በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ማዳበር በፅሁፍ ንግግር ውስጥ ትልቅ እምቅ ችሎታ አለው እና የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ቅድመ ሁኔታ ነው.

ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ “የልጆች የችሎታ እና የችሎታ ምንጮች በእጃቸው ይገኛሉ፤ ከነሱ በምሳሌያዊ አነጋገር፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ምንጭ የሚመግቡ ምርጥ ጅረቶች መጡ። በልጁ እጅ እንቅስቃሴ ውስጥ የበለጠ በራስ መተማመን እና ብልሃት ፣ የእጅቱ ከመሳሪያ (ብዕር ፣ እርሳስ ...) ጋር ያለው መስተጋብር የበለጠ ስውር ፣ ለዚህ ​​መስተጋብር አስፈላጊ የሆኑ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ውስብስብ ናቸው ፣ የፈጣሪው አካል የበለጠ ብሩህ ይሆናል። የሕፃን አእምሮ ፣ በልጁ እጅ ውስጥ ያለው ችሎታ ፣ የበለጠ ብልህ ነው” .

እንደ ኤም.ኤም. ኮልትሶቫ ፣ “የሴሬብራል ኮርቴክስ አፈፃፀምን ለመጨመር ኃይለኛ ዘዴ ስልታዊ የጣት ስልጠና ልምምድ ነው።

እነሱ። ሴቼኖቭ በስራው ውስጥ “የጣቶችን ጥሩ እንቅስቃሴ በማሰልጠን ላይ ያለው ስልታዊ ስራ በንግግር እድገት ላይ ካለው አበረታች ውጤት ጋር ፣የሴሬብራል ኮርቴክስ - የልጆች ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ የመስማት እና የማየት ችሎታን ለማሳደግ ኃይለኛ ዘዴ ነው ። ማሻሻል” [ሲት. ከ፡ 23።

እና እሱ ደግሞ እንዲህ ይላል “የአንድ ሰው የእጅ እንቅስቃሴዎች በዘር የሚተላለፍ አስቀድሞ የተወሰነ አይደለም ፣ ነገር ግን በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ የሚነሱት በእይታ ፣ በንክኪ እና በጡንቻዎች ስሜቶች መካከል በተፅዕኖ ንቁ መስተጋብር ሂደት ውስጥ የግንኙነት ግንኙነቶች መፈጠር ምክንያት ነው ። ከአካባቢው ጋር” [ሲት. ከ፡ 23።

ስለዚህ, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ያለው ልጅ ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ማመዛዘን ይችላል, የማስታወስ ችሎታ, ትኩረት, ንግግር, የመስማት እና የማየት ችሎታ አዳብሯል.

ወ.ዘ.ተ. ኮልትሶቫ “የጣቶቹ እንቅስቃሴ ፣ በታሪክ ፣ በሰው ልጅ እድገት ሂደት ውስጥ ፣ ከንግግር ተግባር ጋር በቅርብ የተዛመደ ሆኖ ተገኝቷል” ብለዋል ።

ኤል.ቪ. ፎሚና “የጣት እንቅስቃሴ እድገት ከእድሜ ጋር የሚመጣጠን ከሆነ የንግግር እድገት በመደበኛ ገደቦች ውስጥ ነው ፣ ነገር ግን የጣት እንቅስቃሴዎች ወደ ኋላ ከቀሩ የንግግር እድገት እንዲሁ ዘግይቷል ፣ ምንም እንኳን አጠቃላይ የሞተር ችሎታዎች መደበኛ እና ከመደበኛ በላይ ሊሆኑ ይችላሉ ። ” [ሲት. ከ፡ 16፣ ገጽ. 153]።

እንዲሁም ኤ.ቪ. Zaporozhets "በአንድ ሰው ውስጥ የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች መፈጠር የሚከሰተው በንግግር ተሳትፎ ነው" ሲል ጽፏል. ከ፡ 13፣ ገጽ. 17]።

እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ “የግለሰባዊ የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች እድገት የሚጀምረው ህፃኑ እንቅስቃሴውን በቃላት ለተዘጋጁት የአዋቂዎች ፍላጎት መገዛትን በመማሩ ነው ፣ እና ከዚያ ቃሉ ለልጁ የራሱን የሞተር ባህሪ የማደራጀት ዘዴ ይሆናል - በመጀመሪያ በታላቅ ድምፅ እርዳታ። ንግግር እና ከዚያም ከውስጥ.

በምርምርው ኢ.ኤን. ሶኮሎቫ እንደተረዳው "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አውራ ጣት እና ጠቋሚ ጣቶችን ማጠፍ እና ማራዘም ቀላል እና የእነዚህን ጣቶች የማሽከርከር እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን በጣም ከባድ ነው። በዚህ ሁኔታ, የጣቶች እንቅስቃሴዎች, በተለይም ተዘዋዋሪ, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች በከንፈሮች እና በምላስ እንቅስቃሴዎች የታጀቡ ናቸው. ይህ እውነታ እንደሚያመለክተው የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት በከፍተኛው የኮርቲካል ቁጥጥር ደረጃ እስካሁን ድረስ በበቂ ሁኔታ ያልተለየ ይመስላል፡ የጣቶች እንቅስቃሴ እና የንግግር ሞተር መሳሪያዎች በማይነጣጠሉ መልኩ የተሳሰሩ ናቸው።

ስለዚህ, በልጁ እጅ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ከንግግር እድገት ጋር በቅርብ የተዛመደ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰናል. የልጁ የቃል ንግግር መፈጠር የሚጀምረው የጣቶች እንቅስቃሴ በቂ ትክክለኛነት ሲደርስ ነው.

በእሱ ስራዎች ኤል.ኤ. ቬንገር "አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁነት የሚወሰነው የእጅ-ዓይን ቅንጅት በማዳበር ነው. የእጅ ጡንቻዎች በቂ ጠንካራ መሆን አለባቸው, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በደንብ መዳበር አለባቸው ስለዚህ ህጻኑ በሚጽፍበት ጊዜ ሳይታክት ብዕር ወይም እርሳስ እንዲይዝ. ከ፡ 13፣ ገጽ. 248]።

ያም ማለት የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት የልጁን የጽሁፍ ንግግር እና አንጻራዊ ለት / ቤት ትምህርት ዝግጁነት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል.

ቪ.ኤ. የአየር ወለድ ተመራማሪዎች እንዳረጋገጡት “ከፍተኛ መቶኛ ግራ እጅ ያላቸው ልጆች በኒውሮሶስ፣ በመዘግየቶች እና በእድገት እክሎች ይሰቃያሉ። በተለይ የአጻጻፍ እና የንግግር እክሎች በጣም የተለመዱ ናቸው."

ወ.ዘ.ተ. ቤዝሩኪክ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "ከ5-6 ዓመት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የእጅቱ ትናንሽ ጡንቻዎች አሁንም በደንብ ያልዳበሩ ናቸው, የእጅ አንጓ እና የጣቶቹ አጥንት መወጠር ሙሉ አይደለም, እና የነርቭ ቁጥጥር ያልተሟላ ነው, ይህም አስቸጋሪ ያደርገዋል. እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን. ተንኮለኛ ድርጊቶችን በመፈጸም ላይ የሞተር ግራ መጋባት ፣ እነሱን ለመቆጣጠር ችግሮች ፣ ውድቀቶች እና በአዋቂዎች ላይ ብዙ ጊዜ አለመርካት ህጻኑ “አልወድም” ትንንሽ አዝራሮች ያለው ቀሚስ ፣ አዲስ የግንባታ ስብስብ “በዚህ ላይ አይደለም” የሚሉ እርምጃዎችን ከመውሰድ እንዲቆጠብ ያስገድደዋል። ሁሉም አስደሳች - ከመኪናዎች ጋር መጫወት እመርጣለሁ” ፣ ሹራብ ፣ ቅርጻቅርጽ ፣ ዲዛይን “አስደሳች አይደለም ፣ አልፈልግም። በጥሩ ሁኔታ የተቀናጁ የእጅ እንቅስቃሴዎችን ሲያዳብሩ ስልታዊ ስልጠና አስፈላጊ ነው ፣ ግን - እንደገና ከመድገም ጋር - ይህ የእንቅስቃሴዎች ሜካኒካዊ ድግግሞሽ መሆን የለበትም ፣ ግን ንቁ መሆን አለበት።

ከዚህ በመነሳት የግራ እጅ ህጻናት ጥሩ የእጅ ሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር እና በተፈጥሮ ንግግር ከዚህ ጋር እንደሚቸገሩ ልብ ሊባል ይችላል.

በስራዎቹ ኤስ.ቲ. ኦርቶን “የግራ ንፍቀ ክበብ ስፔሻላይዜሽን በቂ አለመሆን ማለትም የንግግር እና የእይታ ተግባራትን አፈፃፀም ወደ መማር ችግሮች ያመራል” ሲል ጽፏል። እነዚህ ችግሮች የሚገለጹት በተወሰኑ በርካታ ስህተቶች ነው - ኦፕቲካል ዲስግራፊያ በጽሁፍ እና በማንበብ እና በኦፕቲካል ዲስሌክሲያ። በፊዚዮሎጂካል ኮንዲሽነሪንግ ምክንያት, ስፔኩላሪቲ በእንቅስቃሴ ላይ አለመሆኑ ብቻ ሳይሆን በመስታወት ላይ የተጻፈ ጽሑፍ በግራ እጃቸው ልጆች ያለምንም ችግር ይነበባል" [ሲት. ከ፡ 23።

ከላይ ከተጠቀሰው መደምደሚያ ላይ ደርሰናል የግራ እጅ ልጆች የጽሁፍ እና የቃል ንግግር ይጎዳሉ, ነገር ግን የመስታወት ጽሑፍን ያለምንም ችግር መጻፍ ይችላሉ.

በዚህ እድሜ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት በሕይወታቸው ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው መደምደሚያ ላይ ደርሰናል. ለግንዛቤ, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ እና ንግግር እድገት የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ትልቅ ሚና ይጫወታል. ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ለት / ቤት ትምህርት የአእምሮ ዝግጁነት አመላካች ነው። አንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች በደንብ ካዳበረ ፣ ከዚያ ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማመዛዘን ፣ የማስታወስ ችሎታው እና ትኩረት እና ወጥነት ያለው ንግግር በበቂ ሁኔታ ማዳበር ይችላል።

በአሁኑ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ብዙ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሉ። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, አስተማሪዎች እና የንግግር ቴራፒስቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማሉ.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru

መግቢያ

ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ "የልጆች ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች አመጣጥ በእጃቸው ላይ ነው. በልጁ እጅ እንቅስቃሴዎች ላይ የበለጠ በራስ መተማመን ፣ በእጁ እና በመሳሪያው መካከል ያለው መስተጋብር የበለጠ ስውር ፣ እንቅስቃሴዎቹ ይበልጥ የተወሳሰቡ ናቸው ፣ የልጁ የአዕምሮ ፈጠራ ንጥረ ነገር ብሩህ ይሆናል። እና በልጁ እጅ የበለጠ ችሎታ ፣ ልጁ የበለጠ ብልህ ይሆናል…”

በሁሉም የሕፃን ህይወት ደረጃዎች, የእጅ እንቅስቃሴዎች ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ. የአንድን ሰው አእምሮአዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር በጣም አመቺው ጊዜ ከ 3 እስከ 9 ዓመታት ሲሆን ሴሬብራል ኮርቴክስ ገና ሙሉ በሙሉ አልተፈጠረም. የማስታወስ ችሎታን, ግንዛቤን, አስተሳሰብን, ትኩረትን ማዳበር አስፈላጊ የሆነው በዚህ እድሜ ላይ ነው. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ የእይታ እንቅስቃሴ ነው። በምርምርው I.M. ሶሎቪቪቭ የስዕል እርማት እና የእድገት እሴት ዝቅተኛ ግምትን ይስባል. እሱ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ላይ ውጤታማ ተፅእኖን የሚያረጋግጥ የተለያዩ የስዕሎች ዓይነቶች (ከምናባዊ እና ከሕይወት) እንዲህ ዓይነቱን ሬሾ የማግኘት ዕድል ይናገራል ። የስርዓተ-ፆታ እድገት ብዙ ተግባራትን ለማብራራት እና በልጅ ውስጥ የሞተር ተግባራትን የማሳደግ ዘዴዎችን ለመወሰን ያስችላል. የሞተር ተግባር እድገት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባርን እና የገቢ መረጃን ግንዛቤ ያሻሽላል።

ስዕል በተመራማሪዎች N.G. Morozova, V.G. Petrova ተቆጥሯል. በተለያዩ ገጽታዎች: ሁለቱም እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ, እና እንደ የስነ-ልቦና እና የልጁ የስነ-ልቦና ጥናት ዘዴዎች, የአእምሮ ዝግመትን ደረጃ ለመወሰን. ዘመናዊ ልዩ ሳይኮሎጂ እና ትምህርት, ውጤታማ የማረም ዘዴዎችን በመፈለግ, በማስተማር እና በማሳደግ ሂደት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ላይ ያተኩራሉ. የሳይንስ አካዳሚ የሕፃናት እና ጎረምሶች የፊዚዮሎጂ ተቋም የሳይንስ ሊቃውንት ምርምር (ኤም.ኤም. ኮልትሶቫ, ኢ.ኤን. ኢሴኒና, ኤል.ቪ. አንታኮቫ-ፎሚና) በአዕምሯዊ እድገት እና በሞተር ክህሎቶች መካከል ያለውን ግንኙነት አረጋግጠዋል. ሁሉም ደራሲዎች የጣቶች ጥሩ እንቅስቃሴዎችን ማሰልጠን ለልጁ አጠቃላይ እድገት እና ለንግግር እድገት የሚያነቃቃ መሆኑን ያረጋግጣሉ ። ሳይንቲስቶች በእጅ እና በንግግር መካከል ያለውን ግንኙነት ከማግኘታቸው ከረጅም ጊዜ በፊት ባሕላዊ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ፈለሰፉ እና ከአንድ ትውልድ ወደ ሌላው አስተላልፈዋል፡- “Ladushki-ladushki”፣ “Magpi-white-sided”፣ “Boy-finger”፣ ወዘተ. ስልታዊ ልምምዶች። የጣት እንቅስቃሴዎችን ለማሰልጠን, በኤም.ኤም. ቀለበት፣ የአንጎል አፈጻጸምን ለመጨመር “ኃይለኛ መንገድ” ናቸው።

የልጆችን ስነ ልቦና ያጠኑ ሁሉም ሳይንቲስቶች የእጅ ተግባራት በአንጎል እድገት ላይ ያለውን ትልቅ አነቃቂ ውጤት ያስተውላሉ። በተለምዶ, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ያለው ልጅ ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማመዛዘን ይችላል, የማስታወስ ችሎታው, ትኩረት እና ወጥነት ያለው ንግግር በበቂ ሁኔታ የተገነባ ነው.

አይ.ኤ. ግሮሼንኮቭ, ቲ.ኤን. ጎሎቪና፣ ኤም.ኤን. ኑደልማን፣ ኤን.ፒ. ፓቭሎቫ, Zh.I. ሺፍ እና ሌሎች ባለሙያዎች እንደሚያምኑት የእይታ እንቅስቃሴ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማረም እና ለማዳበር የእድገታቸውን ንድፎችን እና የጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት መደራጀት አለበት. በተጨማሪም, የእርምት ዕርዳታ ስርዓቱ ስልታዊ እና ኢላማ መሆን አለበት.

በእይታ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን የማዳበር ችግር በጣም ጠቃሚ ነው ፣ ምክንያቱም ለስሜታዊ ሞተሮች ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የእይታ እንቅስቃሴዎች ስለሆኑ - በአይን እና በእጅ ሥራ ውስጥ ወጥነት ፣ የእንቅስቃሴ ቅንጅት መሻሻል ፣ ተጣጣፊነት ፣ የአፈፃፀም ትክክለኛነት። ድርጊቶች, የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማረም.

የሥራው አግባብነትበቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር በእይታ እንቅስቃሴዎች ዓላማ ያለው እና ስልታዊ ሥራ የአእምሮ ችሎታዎችን ፣ የንግግር እንቅስቃሴን እና ከሁሉም በላይ የልጁን የአእምሮ እና የአካል እድገትን ለመጠበቅ አስተዋፅኦ ያደርጋል።

የመጨረሻው ሥራ ዓላማ;በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን በእይታ ጥበባት ለማዳበር ዘዴያዊ ምክሮችን በማዘጋጀት እና በተግባር ላይ ያዋሉ ።

የጥናት ዓላማ፡-በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ባህሪዎች።

የጥናት ርዕሰ ጉዳይበመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን በእይታ እንቅስቃሴዎች ማዳበር።

እንደ ሥራ መላምት ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናትን የእድገት ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት በልዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ፣ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች በፍጥነት እንዲዳብሩ ተጠቁሟል።

በዓላማው መሠረት የምረቃው ሥራ ዋና ዓላማዎች ተወስነዋል. የሞተር ክህሎቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ስሜታዊ እይታ

1. በልጆች የስሜት ህዋሳት እድገት ችግር ላይ የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ጽሑፎችን መተንተን.

2. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ የእይታ እንቅስቃሴዎችን ባህሪያት እና ተፅእኖ መለየት.

3. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የእይታ እንቅስቃሴዎችን ያሳዩ.

ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የመጨረሻ ሥራ በመካከለኛው የቅድመ-ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ተካሂዷል.

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት እንደ ሥነ ልቦናዊ እና የትምህርት ችግር

1.1 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ባህሪዎች

ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ከሞተር ሉል ገጽታዎች አንዱ ነው, እሱም በተጨባጭ ድርጊቶች, በምርታማነት እንቅስቃሴዎች እድገት, በፅሁፍ እና በልጁ ንግግር (ኤም.ኤም. ኮልትሶቫ, ኤን. ኖቪኮቫ, ኤንኤ በርንሽቴን, ቪ.ኤን. ቤክቴሬቭ, ኤም. M.V. Antropova, N.A. Rokotova, E.K. Berezhnaya).

የልጆች የእጅ እንቅስቃሴዎች እድገት ጥናቶች ለአስተማሪዎች እና ለስነ-ልቦና ባለሙያዎች ብቻ ሳይሆን ለሌሎች ስፔሻሊስቶች (ፈላስፎች, የቋንቋ ሊቃውንት, የታሪክ ተመራማሪዎች, ባዮሎጂስቶች) ትኩረት የሚስቡ ናቸው, ምክንያቱም እጆች, የተለያዩ ተግባራት ያላቸው, የተወሰነ የሰው አካል ናቸው. የልጁ እጆች ድርጊቶች እድገት ኦንቶጄኔሲስ አስደሳች ነው. እነሱ። ሴቼኖቭ የተወሰኑ የነርቭ ሕንፃዎችን በማብቃቱ ምክንያት የልጁን እንቅስቃሴ እድገት በዘር የሚተላለፍ ቅድመ-ውሳኔ ፅንሰ-ሀሳብን ለመተቸት ከመጀመሪያዎቹ ሳይንቲስቶች አንዱ ነበር። "የአንድ ሰው የእጅ እንቅስቃሴዎች በዘር የሚተላለፍ አስቀድሞ የተወሰነ አይደለም, ነገር ግን በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ ይነሳሉ, ምክንያቱም በእይታ, በንክኪ እና በጡንቻዎች መካከል ባለው የንቃት መስተጋብር ሂደት ውስጥ በጡንቻዎች መካከል ያለው ተያያዥነት ያለው ትስስር ውጤት ነው."

በህይወት የመጀመሪያ ጊዜ ውስጥ በጨቅላ ህጻናት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, የሞተር ክህሎቶች ለትክክለኛ ምልከታ ተደራሽ የሆነ የእድገት የመጀመሪያ እና ብቸኛው ገጽታ ናቸው. መደበኛ የሞተር እድገት መደበኛ የልጅ እድገትን ያመለክታል. ጥሩ የሞተር ችሎታዎች የአእምሮ ችሎታዎችን ያንፀባርቃሉ። በ 6 ወራት ውስጥ ስለ አንድ ልጅ ችሎታዎች ማለት እንችላለን: "ከየትኛውም ቦታ ህፃኑ ለመንቀሳቀስ ይሞክራል እና በእጆቹ እና በእግሮቹ መካከል (ብዙውን ጊዜ ሳይሳካለት) በቅርበት ያሉትን ዕቃዎች ለመያዝ ይሞክራል. እሱ በዋነኝነት የሚስበው በቀለማት ያሸበረቁ ነገሮች ነው። ትላልቅ ወይም ትናንሽ ነገሮችን ይይዛል, ነገር ግን የዘንባባ ዓይነት መያዝ አሁንም የበላይ ነው, ሆኖም ግን, እየጨመረ በተቀናጁ እንቅስቃሴዎች ያከናውናል. ከሱ ክልል ውጪ የሆኑ ነገሮችን ለመያዝ ይዘረጋል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው ህፃኑ በሞተር እይታ ሊያሟላ ከሚችለው በላይ ዓይኖች ይፈልጋሉ ። እጆቹ ያልተነጠቁ ናቸው እና ጣቶቹ ለስውር እንቅስቃሴዎች ዝግጁ ናቸው. ዕቃዎችን መያዛ እንዲሁ ፕሊየርን ያስታውሳል። አንድን ነገር ከያዘ በኋላ ህፃኑ ይመረምረዋል (በዓይኑ ይገነዘባል). በንቃት ያንኳኳል፣ ያወዛውዛል፣ አሻንጉሊቶችን ይጥላል እና ከአንድ እጅ ወደ ሌላው ያስተላልፋል። እጆቹ በመካከለኛው መስመር ላይ ተያይዘዋል. ህጻኑ በእጆቹ እና በእግሮቹ ይጫወታል; እሱ ነገሮችን ነካ እና ደስ የሚያሰኙ ቁሳቁሶችን እና ገጽታዎችን ከማያስደስት ለመለየት ይማራል ፣ እሱ ግን ደስታን ወይም አለመደሰትን ያሳያል።

ወ.ዘ.ተ. ኮልትሶቫ ወደ ድምዳሜ ደርሳለች የንግግር ቦታዎች መፈጠር የሚከሰተው በእጆቹ kinesthetic ግፊቶች ወይም በትክክል ከጣቶች ላይ ነው. የጣት እንቅስቃሴዎች እድገት ወደ ኋላ ከተመለሰ የንግግር እድገት እንዲሁ ዘግይቷል ፣ ምንም እንኳን አጠቃላይ የሞተር ችሎታዎች መደበኛ እና ከመደበኛ በላይ ሊሆኑ ይችላሉ።

የጣቶች እንቅስቃሴን በማሰልጠን የልጆችን የንግግር እድገት ለማነቃቃት ይመከራል, ይህ ደግሞ የልጁን እጅ ለመጻፍ ያዘጋጃል. እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ውስጥ ያሉ ብዙ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የአጻጻፍ ክህሎቶችን በመማር ላይ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል: ህጻናት መጻፍ ይቸገራሉ, ህመም ይታያል, በእጆቻቸው መንቀጥቀጥ, ያለቅሳሉ እና ይጨነቃሉ. ገና በመጻፍ የመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ልጆች እርካታ ያጡ እና ወላጆች ይበሳጫሉ። ማለቂያ በሌለው ማሳሰቢያዎች ተጨናንቀዋል፡ እስክሪብቶዎን ወይም ማስታወሻ ደብተርዎን በትክክል ይያዙ፣ የፊደሎቹን አቀማመጥ እና ዝንባሌ ይመልከቱ። እናም የመጻፍ አለመውደድ ብቅ ብሎ በፍጥነት የሚያድግበት ጊዜ ይመጣል፣ ማለትም፣ በሳይንስ ቋንቋ፣ የመማር አወንታዊ ተነሳሽነት ይጠፋል።

ደብዳቤጥሩ እና የተቀናጁ የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማከናወንን የሚያካትት ውስብስብ ችሎታ ነው። የአጻጻፍ ዘዴው የእጅና የአጠቃላይ ክንድ ትናንሽ ጡንቻዎች የተቀናጀ ሥራ, እንዲሁም በደንብ የዳበረ የእይታ ግንዛቤ እና የፈቃደኝነት ትኩረትን ይጠይቃል. ለመጻፍ መዘጋጀት ልጅን ለሥርዓት ትምህርት ለማዘጋጀት በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት ደረጃዎች አንዱ ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ለመጻፍ ዝግጅት አስፈላጊ ነው, እና ማስተማር አይደለም, ይህም የተሳሳተ የአጻጻፍ ቴክኒኮችን ወደመፍጠር ይመራል. ይህ ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ምክንያት ነው. እንደ ሳይኮሎጂስቶች እና የፊዚዮሎጂስቶች ገለጻ, በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች በእጃቸው ላይ ትናንሽ ጡንቻዎች ደካማ ናቸው, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ደካማ ናቸው, የእጅ አንጓ እና የጣቶች መወጠር ሙሉ አይደሉም. ፊደሎችን እና አካሎቻቸውን በማስተዋል እና በማራባት ውስጥ በቀጥታ የሚሳተፉት የእይታ እና የሞተር ተንታኞች በተለያዩ የእድገት ደረጃዎች ላይ ይገኛሉ። ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የቦታ ልዩነቶችን ለመገምገም በቂ ያልሆነ የዳበረ ችሎታ አላቸው, ይህም የፊደል ቅርጾችን የማስተዋል እና የመራባት ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት ይወሰናል. በተጨማሪም, ልጆች ለመጻፍ አስፈላጊ የሆኑትን የቦታ ባህሪያትን ማሰስ ይቸገራሉ: በቀኝ እና በግራ, ከላይ - ከታች, በቅርበት - የበለጠ, ከታች - በላይ, ቅርብ - ውስጥ. አብዛኞቹ የልጆች ጣቶች የቦዘኑ ናቸው፣ እና እንቅስቃሴያቸው ትክክል ያልሆነ ወይም ወጥነት የሌለው ነው። ብዙ የአምስት አመት ህጻናት አንድ ማንኪያ በእጃቸው ይይዛሉ, ብሩሽ, እርሳስ ወይም መቀስ በትክክል ለመያዝ ይቸገራሉ, እና አንዳንድ ጊዜ ቁልፎችን መክፈት እና ማሰር ወይም ጫማቸውን ማሰር አይችሉም. በ 6 - 7 አመት እድሜው ውስጥ የአንጎል ተጓዳኝ አካባቢዎች ብስለት እና የእጅ ትንሽ ጡንቻዎች እድገት በአጠቃላይ ያበቃል. ከእቃዎች ጋር ትናንሽ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታ በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ያድጋል። በዚህ እድሜ ህፃኑ አዲስ የሞተር ክህሎቶችን (የመፃፍ ችሎታን ጨምሮ) ለመማር መዘጋጀቱ አስፈላጊ ነው, እና በስህተት የተሰሩ አሮጌዎችን ለማረም አይገደድም. በስህተት የተሰራውን ክህሎት መቀየር ከልጁ እና ከወላጆች ብዙ ጥረት እና ጊዜ ይጠይቃል. ይህ ለመጻፍ መማርን ያወሳስበዋል, ነገር ግን በተለይም የማይፈለግ ነው, በትምህርት ቤት የመጀመሪያ አመት በልጁ ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት ላይ ተጨማሪ ጭንቀት ይፈጥራል. ስለዚህ ልጅን ለመጻፍ ለመማር የማዘጋጀት ስራ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት መጀመር አለበት።

አዋቂዎች በሚስሉበት እና በሚስሉበት ጊዜ አንድ ወረቀት በንቃት በመገልበጥ በቂ ያልሆነ የጣት ሥራ ካለ እንደዚህ ያለ ግልጽ ምልክት መጠንቀቅ አለባቸው። እንደ ስዕል እና ስዕል ያሉ የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች በቆርቆሮው አውሮፕላን ላይ የቦታ አቀማመጥን ያዳብራሉ ፣ በስውር የጣት እንቅስቃሴዎች እገዛ የመስመሩን አቅጣጫ የመቀየር ችሎታ። አንሶላውን በማዞር ተመሳሳይ ግቦችን በማሳካት, ህጻኑ ጣቶቹን እና እጆቹን ከማሰልጠን እራሱን ይከለክላል, ይህም ወደፊት መጻፍን ለመቆጣጠር አስፈላጊ ነው.

እንደ ሳይንቲስቶች ኢ.አይ. ኢግናቲቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ቪ.ኤስ. ሙክሂና, ኤን.ፒ. ሳኩሊና፣ ኢ.ኤ. ፍሌሪና እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች, የልጆች የእይታ ፈጠራ በዙሪያው ያለውን እውነታ ለማሳየት ያለመ ነው. ነገር ግን, ህጻኑ በሜካኒካል "በእንቅስቃሴው ምርቶች" ውስጥ ያለውን እውነተኛውን ዓለም አያንጸባርቅም. ይህ ነጸብራቅ በልጁ የአዕምሮ እድገት, በእድሜው እና በግለሰብ ባህሪያት በጠቅላላው የመዘምራን ቡድን ምክንያት ነው.

የልጁ ሥዕል የልጁ የስነ-ልቦና መገለጫዎች እና እድገት ተጨባጭ ምስክር እንደሆነ ይታወቃል. ስለሆነም ኢ.ሴጊን የአዕምሮ እክል ላለባቸው አብዛኛዎቹ ተማሪዎች የአንደኛ ደረጃ የስዕል ክፍሎችን ተደራሽነት እና እነዚህ ክፍሎች በብዙ መልኩ ማዳበራቸውን ትኩረት ስቧል። በጄ.ዲሞር (1909) የተገነባው የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓት በእጅ ሥራ እና በማረም ረገድ ውጤታማ ከሆኑ አስፈላጊ እና አስገዳጅ ተግባራት መካከል ስዕልን ያጠቃልላል።

ስፔሻሊስቶች ኢ.ቪ. ጉሬዬ፣ ኤ.ኤስ. Griboyedov, V.P. ካሽቼንኮ, ኤን.ቪ. ቼኮቭ እና በተለይም ኤ.ኤን. ግራቦሮቭ, ስዕልን, ሞዴሊንግ, የእጅ ሥራን በአጠቃላይ ለልጁ እድገት እና በተለይም የግንዛቤ እንቅስቃሴውን ለማረም ያለውን ዋጋ በማጉላት ለስሜታዊ ጎን እና ለጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ትኩረት ይስጡ በእይታ እንቅስቃሴ.

የእይታ እንቅስቃሴ, በ I.A. ግሮሼንኮቭ, ህጻኑ ሁለገብ ባህሪያትን እና ክህሎቶችን እንዲያሳይ ይጠይቃል. አንድን ነገር ለመሳል, በደንብ መመልከት አለብዎት: ቅርጹን, አወቃቀሩን, የባህሪ ዝርዝሮችን, ቀለሙን, በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ ይወስኑ, ነገር ግን ትኩረትዎን በእጁ ላይ ያተኩሩ. በሥዕሉ ላይ ከሚታየው ነገር ጋር መመሳሰልን ለማስተላለፍ የሚያስፈልገው መስፈርት ተማሪው በውስጡ ያሉትን ንብረቶች እና ባህሪያት እንዲያስተውል ያስገድደዋል, እንደ ደንቡ, በግብረ-ሰዶማዊ ምልከታ ወቅት ትኩረት የማይሰጡ ናቸው. በተነጣጠሩ የስዕል ትምህርቶች ወቅት, ተማሪዎች ንፅፅርን በተሻለ ሁኔታ ማድረግ ይጀምራሉ, የነገሮችን ተመሳሳይነት እና ልዩነት, በአጠቃላይ እና በክፍሎቹ መካከል ያለውን ግንኙነት ለመመስረት ቀላል ነው.

ቪ.ኤም. ቤክቴሬቭ የሕፃኑ ሥዕል የሕፃኑ ሥነ-ልቦና መገለጫዎች እና እድገቶች ተጨባጭ ምስክር እንደሆኑ ይገነዘባሉ። የእይታ እንቅስቃሴን ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ተለዋዋጭነት የሚያረጋግጡ ስልቶችን በተመለከተ በመጀመሪያ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ጉልህ ክፍል ውስጥ አስፈፃሚው የሞተር አካል የእይታ እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ላይ እንደሚገኝ ልብ ሊባል ይገባል። ከአንድ እስከ 4-5 ዓመታት የሚፈጀው ጊዜ የእጅ እንቅስቃሴዎችን በፈቃደኝነት መቆጣጠርን ይቆጣጠራል. የእርምጃ ቁጥጥር እና ግብረመልሶች የሚከናወኑት በኬንሴሲያ ላይ ነው. ስዕል በሚስሉበት ጊዜ በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ብዙውን ጊዜ የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ ለመቅዳት ይሞክራሉ ወይም "በእጅ ትውስታ" ላይ ይደገፋሉ. በእንቅስቃሴዎች ላይ የእይታ ቁጥጥር ልዩ ሚና አይጫወትም። ቀስ በቀስ የኢንተርሴንሶሪ ውህደት በሥዕሉ ወቅት በኪነቲክ ስሜቶች እና በተመሳሳይ ጊዜ በሚታዩ ምስላዊ ምስሎች መካከል ይከሰታል. እጅ, ልክ እንደ, ዓይንን ያስተምራል. ከ6-8 አመት እድሜው በጣም የላቀ የኢንተርሴንሰር ውህደት ስርዓት ይመሰረታል. ከዚህ ቅጽበት ጀምሮ የእይታ-ሞተር ቅንጅት በግራፍሞተር እንቅስቃሴዎች ቁጥጥር እና ተዛማጅ ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታ መያዝ ይጀምራል።

ጥሩ የእጅ ማስተባበርን ለማዳበር ህፃኑ በተለያዩ የእጅ ሥራዎች ውስጥ ስልታዊ በሆነ መንገድ መሳተፉ አስፈላጊ ነው። ይህ መሳል, አፕሊኬሽን, ቅርጻቅርጽ, የሞዛይክ ንድፎችን መዘርጋት እና ከትንሽ ክፍሎች መገንባትን ያካትታል. ለሴቶች ልጆች (ለወንዶችም ሊሆን ይችላል) መርፌ ሥራ ጠቃሚ እና አስደሳች ተግባር ነው-ስፌት ፣ ጥልፍ ፣ ሹራብ ፣ ማክራም ። እራስን የመንከባከብ ክህሎትን በወቅቱ ካልተለማመዱ የእጅ ሙያዎችን ማዳበር የማይቻል ነው-በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ, አንድ ልጅ በአዝራሮች ለመሰካት, የጫማ ማሰሪያዎችን ወይም በቃጫ ላይ ማሰሪያዎችን መቸገር የለበትም. በተጨማሪም ልጆች በተቻለ መጠን በቤት ውስጥ ሥራዎች ውስጥ መሳተፍ አስፈላጊ ነው: ጠረጴዛውን ማዘጋጀት, ክፍሉን ማጽዳት. እነዚህ የዕለት ተዕለት ሸክሞች ከፍተኛ የሞራል ዋጋ ብቻ ሳይሆን ለጣቶች ጥሩ ስልታዊ ስልጠናም ናቸው.

1.2 የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ሕዋሳትን በማዳበር ረገድ የእይታ እንቅስቃሴዎች

በልጁ እድገት ውስጥ ካሉት ዋና ዋና ነገሮች መካከል አንዱ ከአካባቢው ጋር ያለው ንቁ መስተጋብር ነው (የማስተዋል ፣ የኪነ-ጥበብ ፣ የቦታ እና ሌሎች) ፣ እሱም የአመለካከት ስርዓቱን ይመሰርታል። በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ የእድገት ደረጃዎች እና ደረጃዎች ለእያንዳንዱ ዕድሜ ተለይተዋል-1 ኛ ደረጃ - የስሜት ህዋሳት እና የሞተር ማነቃቂያ ፣ 2 ኛ ደረጃ - የስሜት ሕዋሳት ማስተባበር ፣ 3 ኛ ደረጃ - ሳይኮሴንሶሪሞተር ማስተባበር።

በ 3-4 አመት እድሜ ውስጥ, በምስላዊ እንቅስቃሴ ውስጥ በጣም አስፈላጊው በስሜት ህዋሳት እና በሞተር ማነቃቂያ ደረጃ ላይ ያለው የስሜት ሕዋሳት እድገት ነው. ገና ያልበሰለ የትንታኔ አሠራሮች (በኮርቴክስ ውስጥ በበቂ ሁኔታ ያልተሟሉ፣ ደካማ ተጓዳኝ ግንኙነቶች) የሞተር ድጋፍ ይፈልጋሉ እና በተቃራኒው የዓላማ እንቅስቃሴን ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ለማረጋገጥ የስሜት ህዋሳት ድጋፍ ያስፈልጋል።

በ 4-5 አመት እድሜ ውስጥ, የሴንሰርሞተር ውህደት (ማስተባበር), በአስተያየት ስርዓት ቁጥጥር ስር ያሉ ይበልጥ ጥቃቅን የሆኑ ልዩ ልዩ እንቅስቃሴዎችን ማሳደግ በጣም አስፈላጊ ነው.

ከ5-6 አመት እድሜ ላይ, የሳይኮሴንሶሪሞተር እድገት እና የተግባር ግንዛቤን ከሥነ-ልቦናዊ ልምድ እና ስሜቶች ጋር ማበልጸግ እንደ መሪ ይቆጠራሉ. ኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን የአዕምሮ ምስልን ከማንፀባረቅ ፊዚዮሎጂ ሂደት መለየት "የአእምሮ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ ወደ ጥፋት" እንደሚመራ ተከራክሯል. የአመለካከት ሂደቱ በተለዋዋጭነት ተለይቶ ይታወቃል, እንደ ባህሪ ድርጊት እና የሰውነት ምላሽ ባህሪ ባህሪያት እና ደረጃዎች ላይ በመመርኮዝ. ኤስ.ኤል. Rubinstein "እያንዳንዱ ድርጊት መስተጋብር ነው, ውጫዊ ምክንያቶች በውስጣዊ ሁኔታዎች ውስጥ ይሠራሉ" ብለዋል. ኤ.ኤን. ሊዮንቲየቭ በማንኛውም ደረጃ በማስተዋል ስርዓት ውስጥ ሊፈጠሩ የሚችሉ ረብሻዎች የምልክቱን “ንቃተ-ህሊና” ይጨምራሉ ፣ ይህም ዝቅተኛውን “አቀራረቡን” ያንፀባርቃል ። የስርዓተ-ፆታ እድገት (ፕላስቲክ) ብዙ ተግባራትን እና በልጅ ውስጥ የሞተር ተግባራትን እድገት አንዳንድ ዘዴዎችን ለማብራራት ያስችለናል. የሞተር ተግባር እድገት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባርን እና የገቢ መረጃን ግንዛቤን ያሻሽላል (ያበረታታል)። በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ውስጥ በመረጃ ሂደት ውስጥ ትንተና እና ውህደት በጣም የተጣራ የሞተር ተግባራትን በንቃት መምረጥን ያረጋግጣል። ህፃኑ የሞተር ተግባራት ሲሻሻሉ, በማንኛውም ሁኔታ, በማንኛውም አካባቢ የበለጠ ምቾት እንደሚሰማው ይገነዘባል.

የልጁ ሞተር ተግባርየአንጎል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር የተቀናጀ አካል ነው።

በተናጥል ፣ የአይን-እጅ-የእጅ ማስተባበርን እድገት ደረጃ ላይ የሪፍሌክስ ክፍልን ማጉላት አለብን። አንድ ልጅ የማኅጸን-ቶኒክ ምላሾች ካልተዋሃዱ (ተተገበሩ ፣ ተሠርተዋል) ፣ ከዚያ እሱ ልክ እንደ እሱ የአንገት እንቅስቃሴዎች “ምርኮኛ” ነው ። ጭንቅላትን ወደ ጎን በሚያዞሩበት ጊዜ, በተመሳሳይ ጎን የላይኛው እና የታችኛው ክፍል የጡንቻ ቃና በአንፀባራቂ ይለወጣል. የሕፃኑ የአከባቢው ዓለም እና የእቃዎቹ ግንዛቤ ፣ መሠረታዊ ጂኦሜትሪክ ፣ ኪነቲክ እና ተለዋዋጭ ባህሪያቱ ፣ የቦታ እና የጊዜ ህጎች በሦስት እቅዶች መሠረት ይከናወናሉ።

1. በአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች አማካኝነት እውቀት.ይህ መስተጋብር, ምስረታ, ልማት እና የስሜት ሕዋሳት, የነርቭ ሥርዓት, musculoskeletal ሥርዓት, እንዲሁም በእንቅስቃሴ በኩል visceral (ውስጣዊ) አካላት መካከል ማሰልጠን እቅድ ነው. የንዑስ ኮርቴክስ እና ኮርቴክስ የነርቭ ማዕከሎች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የእንቅስቃሴ ቅጦችን በነርቭ ሥርዓት ውስጥ መቅረጽ ፣ ግንኙነቶቻቸው (ነጭ ቁስ) ፣ interhemispheric asymmetry ፍጥነት ይቀንሳል እና ይሻሻላል።

2. በጥሩ የሞተር ክህሎቶች አማካኝነት የነርቭ ስርዓት እድገት.ምስል ጂኦሜትሪ ምስረታ በኋላ, ነገር እንቅስቃሴ, ውጫዊ ዓለም እና የሰው የነርቭ ሥርዓት ውስጥ እንቅስቃሴ ግንባታ, ውጫዊ አካባቢ ቅናሽ ቅጂ ላይ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች አማካኝነት ውጫዊ አካባቢ ውስጥ ሕፃን ሞዴሎች እንቅስቃሴ. - በወረቀት ላይ, በሞዴልነት እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች ወቅት.

የማራገፊያ ስርዓቱ ተገብሮ እና ንቁ ክፍሎችን ያካትታል. የእጅ አንጓው ከ scapula አንጻር ያለው ተንቀሳቃሽነት እና የታርሲስ ተንቀሳቃሽነት ከዳሌው ጋር ሲነፃፀር 7 ደረጃዎች, የጣቱ ጫፍ ከደረት አንጻር - 16 ደረጃዎች. ለምሳሌ, የፔኑ ጫፍ ከወረቀቱ ወለል ላይ እስኪወጣ ድረስ እንቅስቃሴው ሁለት ዲግሪ ነጻነት አለው. በተመሳሳይ ጊዜ፣ በግልጽ፣ የተለያዩ የሚገኙ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎች፣ በወረቀት ላይ በብዕር ከተሳሉት ወይም ከተጻፉት ሁሉም ነገሮች ጋር ይጣጣማሉ።

በላዩ ላይ. በርንስታይን እንደገለጸው ከአንድ የነፃነት ደረጃ ሽግግር, ማለትም. ከግዳጅ ዓይነት ተንቀሳቃሽነት ወደ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ዲግሪዎች የመምረጥ ፍላጎት መከሰቱን ያመለክታል. በአንድ እና በበርካታ የመምረጥ ነፃነት ደረጃዎች መካከል በጣም አስፈላጊ የሆነ የጥራት ዝላይ አለ።

3. ስሜቶችን በመረዳት የነርቭ ስርዓት እድገትወይም ግንዛቤ, በማህበራዊ-ስሜታዊ አካባቢ ውስጥ የራሱን እንቅስቃሴዎች የጋራ ግንዛቤን በማካተት ሞዴል (ናሙና) ምስል በመፍጠር.

የተፈጠረው ምስል ትክክለኛነት የይዘቱን ድንበሮች እንደ የትርጉም እና የስሜት ህዋሳት አካላት ይወስናል እና የመረጃ ግንዛቤን ደረጃ ያሳያል።

በእይታ ምልከታ፣ በድምፅ፣ በማሽተት እና በተፈጥሮ ኬሚካላዊ ውህዶች የምናገኘው መረጃ ተሟጦ አያልቅም። አንድ ተመልካች ስለሚኖርበት ዓለም እስከ ዘመናቸው ፍጻሜ ድረስ እየበዙ ያሉ አዳዲስ እውነታዎችን ማወቅ ይችላል፣ ይህ ሂደትም መጨረሻ የለውም እና አይችልም።

ግንዛቤከአካባቢው ጋር በቀጥታ የመገናኘት ሂደትን ይወክላል, በተመልካቹ ማህበራዊ-ስሜታዊ እድገት ማዕቀፍ ውስጥ የነገሮች ግንዛቤዎችን የመለማመድ ሂደት. ይህ ሳይኮሶማቲክ ድርጊት ነው።

የማስተዋል ደረጃ

¦ የአፈርን ውህደት; የነገሩን እና የርዕሰ-ጉዳዩን ባህሪያት ትንተና, የማሳያ ዞን.

¦ ኢንተርሴንሶሪ መስተጋብር፡- አንድን ነገር እና የርዕሰ-ጉዳዩን አካባቢ ስንገነዘብ የማሳያ ዞን፣ የእይታ፣ ድምጽ፣ ማሽተት እና ሌሎች ምልክቶች ይነጻጸራሉ፣ ተንታኞች ይገናኛሉ እና አሶሺዬቲቭ ሂደቶች በሴሬብራል ንፍቀ ክበብ ውስጥ የሰለጠኑ ናቸው።

በነርቭ ሥርዓት ውስጥ የመንቀሳቀስ (የእንቅስቃሴ ቅጦች) ግንባታ

¦ በርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ የአንድ ነገር የስሜት ህዋሳት ሞዴል መፈጠር፣ በተለያዩ የአንጎል አደረጃጀት ደረጃዎች የእንቅስቃሴ አቅጣጫ፣ በቦታ መስክ ደረጃ እና የእይታ፣ እንቅስቃሴ እና የቬስትቡላር መሳሪያ ተንታኞች ኮርቲካል ማዕከሎች።

¦ ሚስጥራዊነት ያለው ምስል ከኮርቴክስ፣ የአንጎል ግንድ፣ ሴሬብልም እና የአከርካሪ ገመድ ሞተር ሲስተሞች ጋር በማስተባበር በማሳያ ዞን ውስጥ ያለውን ነገር ለመቅዳት በነርቭ ሲስተም ውስጥ የፈጣን ሞዴል መፈጠር።

የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ፣ እጅ ፣ በነርቭ ሥርዓት መርሃ ግብር መሠረት የጡንቻኮላክቶሌታል ሥርዓት የኪነማቲክ ሰንሰለት መሥራት ፣ በጡንቻ-articular ስሜት (proprioception) በኩል afferentation ትይዩ ማበልጸጊያ - ሞተር analyzer ማዕከላዊ ክፍል ወደ የጋራ እና ክንድ ጡንቻዎች ጅማቶች ከ ግብረ መልስ. የዓይን-በእጅ የሞተር ቅንጅት ትምህርት.

የግብረመልስ ምስረታ ፣ንጽጽር, ተደጋጋሚ afferent ውህደት. በልጁ የአእምሮ እና የሞተር እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳቱ ግቦችን ከመተግበሩ እና ከልጆች ጋር የእድገት ትምህርታዊ ሥራ ዘዴዎችን ከመጠቀም ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው.

ጥሩ የሞተር ችሎታዎችየግለሰቡ የሞተር ችሎታዎች እና ምርጥ የሞተር ዘይቤ ዋና አካል ነው። ማህበራዊነትእንቅስቃሴዎች. እድገቱ በተመጣጣኝ የሰውነት ስታቲስቲክስ ምስረታ ላይ የተመሰረተ ነው፣ ምቹ የሞተር የቦታ እንቅስቃሴ እና የእጅና የእግር እንቅስቃሴዎች እና የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች።

በቃሉ ስር "ጥሩ የሞተር ክህሎቶች" በከፍተኛ ሁኔታ የሚለዩት የትንሽ ስፋት እና ሃይል እንቅስቃሴዎችን እንረዳለን። በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እነዚህ የጣቶች እንቅስቃሴዎች እና የ articulatory apparatus ንጥረ ነገሮች ናቸው.

ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ከሰው ሞተር እድገት የላቀ የሞተር ዘይቤ ጋር ይዛመዳሉ። በአንድ በኩል፣ በትናንሽ ክፍልፋዮች ቋሚ አቀማመጦች ላይ ይዋሰናል፣ በሌላ በኩል፣ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ወደ ትልቅ ወይም አጠቃላይ የሞተር ችሎታዎች የመሸጋገሪያ ዞን አላቸው። እጅግ በጣም ጥሩ የሞተር ዘይቤን ለመፍጠር በአጠቃላይ የሞተር ችሎታዎች ላይ በመመርኮዝ ሁሉንም መሰረታዊ የሞተር ችሎታ ዓይነቶች በትይዩ ምስረታ ስርዓት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች መፈጠር አለባቸው። ስለዚህ, ህጻኑ ቀስ በቀስ የውጫዊውን ዓለም ቦታ, ማህበራዊ-ስሜታዊ እድገትን እና በአእምሮ እና በሞተር እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት መሰረታዊ ባህሪያትን ይቀርፃል እና ይፈትሻል. ከፍ ባለ የነርቭ እንቅስቃሴ እድገት, በፈቃደኝነት የሞተር እንቅስቃሴ በአጠቃላይ በልጁ ባህሪ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ይሆናል.

ለአእምሯዊ እና ጥበባዊ እድገት መሰረቱ ቀደም ሲል በስሜትሞተር ልማት ላይ የተደረገ ሥራ ነው። ሕያው ስሜታዊ ግንዛቤ ፣ ከተቀበሉት ተሞክሮዎች ጋር ፣ በሰንሰሶሞተር ማህደረ ትውስታ መልክ መሠረት ይመሰርታል። በሁሉም የሕይወት ልምዶቹ የሚወሰን በመሆኑ የጥበብ ጥበብ ግንዛቤ ለእያንዳንዱ ሰው ልዩ ነው። ሥዕልን የማስተዋል ጊዜ በአንድ ሰው እስከዚህ ጊዜ ድረስ የተከማቸ ልምድ እና ሥዕሉ በጸሐፊው ወደ አንድ ሰው የተላከ ምልክት ዓይነት ነው። ይህንን ምልክት የመለየት ፣ ሃሳቡን የመረዳት እና የምስሉን ውበት የመለማመድ ችሎታ የሚወሰነው በአይን ዳሳሽሞተር ስልጠና ላይ በመመርኮዝ በአመለካከት ዝግጁነት ነው።

ህፃኑ እንዲዋሃድ እና እንደገና እንዲሰራው ለማድረግ አይኖች እና እጆች የተዋሃደውን የተገነዘበውን ነገር ለመበታተን በደርዘን የሚቆጠሩ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ አለባቸው። አንድ ልጅ የክበብ መስመራዊ ኮንቱርን እንዲቆጣጠር፣ ይህንን እንቅስቃሴ በእጁ እና በዓይኖቹ ሺህ ጊዜ ማድረግ አለበት። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ከልጁ በጥራት በተለየ ደረጃ ከሥነ ጥበብ ጋር ከመገናኘቱ በፊት ነው. እኛ እናስተምረዋለን ቀናተኛ ተመልካች ብቻ ሳይሆን ትንሽ አርቲስት, እንዴት እንደሚሰራ (የመግለጫ ዘዴዎች) እና ወደ እራሱ ስራ እንዲሸጋገር ማድረግ.

ጥበብ አንድን ሰው - አእምሮውን ፣ ልቡን ፣ ስሜቱን እና ሀሳቡን ሙሉ በሙሉ ተፅእኖ የማድረግ አስደናቂ ችሎታ አለው።

ከአዋቂዎች ጋር መግባባት, ህጻኑ አዲስ ስሜቶችን, ስሜታዊ ጥላዎችን ያገኛል; ለመጀመሪያ ጊዜ የእውቀት ደስታን, ለሌላው ጭንቀት, በአንድ ሰው ስኬት መኩራት ይጀምራል. በአንድ ሰው ስሜታዊ ቦታ ላይ በዋጋ ሊተመን የማይችል ተፅእኖ ያለው ጥበብ ነው። ነገር ግን ይህ ሊሆን የሚችለው አንድ ሰው ከሥነ ጥበብ ጋር የመግባባት ደስታን ካወቀ እና ቋንቋውን እና የአውራጃ ልማዶቹን መረዳትን ከተማረ ብቻ ነው።

ሁለት ዓይነት ግንዛቤዎች በጣም የተለመዱ ናቸው. በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የመጀመሪያው ዓይነት በተገቢው ቃል የተሾመ ነው። "የዋህነት" እንደ አ.አ. ሜሊክ-ፓሻዬቭ ፣ አንድ ሰው በሥነ ጥበብ ሥራ እና በዙሪያው ባለው እውነታ መካከል ያለውን ልዩነት የማይለይ በሚመስልበት ጊዜ የኪነጥበብ ሥራን በቂ ያልሆነ ግንዛቤ እና ግምገማ ያንፀባርቃል። በምስሉ እና በእውነተኛ እቃዎች መካከል ከፍተኛውን ተመሳሳይነት ይጠብቃል, እና አንዳንድ ጊዜ ስለእነሱ ሃሳቦች. ለግለሰብ ገፀ-ባህሪያቱ የሚወደው እና የሚጠላው እርካታ፣ በሴራው ላይ ያለው ፍላጎት ወይም ብስጭት በቀላሉ ስራውን እንደ “ጥሩ ወይም መጥፎ” ወደ መገምገም ይቀየራል። እና አንድ ሥራ አስደናቂ እና በተመሳሳይ ጊዜ አሳማኝ ሴራ ከሌለው ፣ በቀጥታ መገንባትን አይፈቅድም ፣ ከዚያ ብዙውን ጊዜ ለሚገነዘቡት ምንም አይናገርም። በእነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች ሰውዬው ቢመለከትም, የኪነ ጥበብ ስራው ግንዛቤ በእውነቱ አይከሰትም ምክንያቱም ሰውዬው ለሥነ-ጥበብ "ዓይነ ስውር" ነው. እንዲህ ዓይነቱ ተመልካች ሥራው አንድ ነገርን ብቻ ሳይሆን በሥዕሉ ላይ ልዩ ዓለምን የፈጠረ ደራሲ እንዳለው አይገነዘብም. ወደ ህይወት በትክክል እንደዚህ አይነት ጀግኖችን አምጥቷል, እና ሌሎች አይደሉም, እና የተወሰኑ የእይታ ዘዴዎችን መረጠ, ማለትም. ዕቅዱን ለማካተት ፣ ለሕልውና ያለውን አመለካከት ለመግለጽ ትርጉም ያለው ጥበባዊ ቅርፅ ፈጠረ። የጥበብ ስራን እንደ የእውነተኛ እውነታ ቁርጥራጭ በቸልተኝነት በሚረዳ ሰው ይህን ማድረግ አይችልም። የዚህ የስነጥበብ አቀራረብ ጉዳቶች ግልጽ ናቸው, ነገር ግን ከጉዳት በላይ ብቻ አይደለም. ምንም እንኳን በተዛባ እና በርግጥም የዋህነት መልክ ቢሆንም የሰዎች የማይጠፋ የኪነጥበብ ፍላጎት እውነት እንዲሆን ፣ ህይወትን እንዲኖሩ እና እንዲረዱ ፣ ርህራሄን እንዲነቃቁ እና ከፍተኛ የባህርይ እና የባህርይ ምሳሌዎችን ለማቅረብ ያሳያሉ።

ሁለተኛው የአመለካከት አይነት ከሥነ ጥበባዊ አሠራር ጋር በከፊል የሚያውቁ፣ ከሥነ ጥበባዊ አካባቢ ጋር ግንኙነት ያላቸው እና ከሥነ ጥበብ ታሪካዊ ሥነ ጽሑፍ ጋር የሚያውቁ ሰዎች ባሕርይ ነው። በአንደኛው የአመለካከት ደረጃ አንድ ሰው ግድየለሽ እና ለሥነ-ጥበባት ቅርፅ ምላሽ የማይሰጥ ከሆነ ፣ እዚህ ፣ በተቃራኒው ፣ ሁሉም ትኩረቱ በእንደዚህ ዓይነት ቅርፅ ይሳባል። የጥበብ ባለሙያው ስዕሉ በሞቃት ወይም በቀዝቃዛ የቀለም መርሃ ግብር ፣ በጠፍጣፋ ወይም ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅ የተሳለ መሆኑን ያስተውላል እና የቃና እና ብሩሽ ሥራን ያደንቃል።

ስለዚህ, ሁለት አቀራረቦች: አንዱ ጥበብን እና ህይወትን ያቀላቅላል, ሌላኛው ደግሞ ይለያቸዋል. እነዚህ የአመለካከት ዓይነቶች ተቃራኒ እና እርስ በርስ የሚጣረሱ ይመስላሉ. ግን በአንድ ነገር ይስማማሉ። በሁለቱም ሁኔታዎች በተመልካቹ እና በስራው ደራሲ መካከል ጥልቅ አለመግባባት ግድግዳ ይነሳል, ሰውዬው እንኳን አያውቅም. ደግሞም ፣ በአንድነታቸው ፣ በጋራ መበልጸግ ፣ የማይነጣጠለውን አጠቃላይ ማየት የሚቻለው የጥበብ ሥራ ነው ፣ ያ አጠቃላይ የሕይወት እውነታዎች ፣ ጥበባዊ ለውጦች እና ስሜታዊ ግምገማ በኦርጋኒክ የተገናኙ ናቸው። እና ስለዚህ, በስራችን ውስጥ, የልጁን ቀጥተኛ ስሜታዊ ልምድ ከእሱ ግንዛቤ ጋር እናገናኘዋለን (ይመስላል - በህይወት ውስጥ አይመስልም). አንድ ሕፃን ይህንን ተመሳሳይነት ካየ ፣ ከዚያ የግል ልምዱን ከተገነዘበው ጥበብ ጋር ያዛምዳል። በሥዕሉ ላይ ማግኘቱ በስሜታዊ ሕይወቱ ውስጥ ተመሳሳይ የሆነ ነገርን ያስተጋባል, በማስተዋል እና በአዘኔታ ምላሽ ይሰጣል.

ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጥናት እንደሚያሳየው ውበት እና ስነ ጥበባዊ ግንዛቤ በተቻለ ፍጥነት መጎልበት መጀመር አለበት። የልጆች የውበት ሀሳቦች የበለፀጉ እና የተለያዩ፣ በይዘት ተጨባጭ እና በቂ ምናባዊ ናቸው። እነሱ የዋህ እና ድንገተኛ ናቸው። የልጅነት ብልህነት አንድን ሰው ለሚፈልገው ነገር ከልብ የመገረም እና የማድነቅ መግለጫ ነው። በስሜታዊ-ኮንክሪት ግንዛቤ, ልጆች የጥበብ ስራዎችን, ውጫዊ ገጽታቸውን እና ውስጣዊ ትርጉማቸውን ይገነዘባሉ.

2.1 የእይታ እንቅስቃሴ የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር እንደ መንገድ

የእይታ እንቅስቃሴ በልጁ አጠቃላይ እና የፈጠራ እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በአጠቃላይ በሩሲያ ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦና ውስጥ እንደ እውቅና ይቆጠራል። በምርምር እና ዘዴያዊ እድገቶች (G.G. Grigorieva, T.N. Doronova, S.G. Yakobson, R.G. Kazakova, T.G. Kazakova, T.S. Komarova, A.I. Savenkov, G.N. Labunskaya, N.A. Sakulina, E.A. Florina, N.B. የተለያዩ የፈጠራ ችሎታዎች, ወዘተ) Khalezova የተለያዩ የፈጠራ ችሎታዎችን ለይቷል. የዚህ ተግሣጽ በተለያዩ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃዎች. የተሳካላቸው ምስረታ ዓላማዎች እና ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች በሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ ቀርበዋል - ውስብስብ (“ቀስተ ደመና” ፣ “ልማት” ፣ “ልጅነት” ፣ “ከልጅነት እስከ ጉርምስና” ፣ “መነሻ” ፣ “ቀጣይነት” ፣ “ ለቅድመ ትምህርት ፣ ለቅድመ ትምህርት ቤት እና ለመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ሕፃናት ትምህርት ፣ ትምህርት እና ልማት ግምታዊ ፕሮግራም ፣ ወዘተ) እና በርካታ ልዩ ባለሙያተኞች (“ካሌይዶስኮፕ” ፣ “ውበት - ደስታ - ፈጠራ” ፣ “ተፈጥሮ እና አርቲስት” ፣ “ቀለም ያሸበረቀ” መዳፎች”፣ “ባለጌ ሰው”፣ ወዘተ.) .

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የውበት ትምህርት ዘመናዊ ጽንሰ-ሀሳብ እንደ አጠቃላይ ፣ የተዋቀረ (ግን ገና ያልተጠናቀቀ) የእውቀት ስርዓት ነው ፣ እሱም በታሪካዊ እድገቱ ውስጥ የተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶችን ፣ የሰውን ልጅ አጠቃላይ ባህል እና የባህል ጥናቶችን ያከማቻል። የስነ ጥበብ ጥበብ, የልጆች ውበት ትምህርት ዋና መንገዶች, ከህይወት ምናባዊ እውቀት ጋር የተያያዘ ነው. አርቲስቲክ ምስሎች በልጁ ስሜቶች ላይ ልዩ ተፅእኖ አላቸው, የሞራል እና የውበት ልምዶችን ያነሳሉ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ያንቀሳቅሳሉ. ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህልን በማጣጣም ሂደት ውስጥ ቀላል እውነታዎች ስብስብ አይደለም, ነገር ግን የተለያዩ ጥበቦችን ጨምሮ, የግለሰቡን ችሎታዎች ማዳበር. ልምድ ማግኘት ከጠንካራ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው, ይህም የልጁን የተለያየ እድገት ያረጋግጣል. ሁሉም ልጆች ተፈጥሯዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን, ለሥነ-ምህዳር እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ, ልጆች ከተለያዩ የስነ ጥበብ ዓይነቶች ጋር ይተዋወቃሉ. በእያንዳንዳቸው ውስጥ ፣ በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ፣ ለእውነታው ፣ ለሥነ-ጥበባት ጣዕም ፣ የማስተዋል ፣ የመረዳት እና በስሜታዊነት የዓለምን ውበት ገጽታዎች ለማንኛውም ሰው አስፈላጊ የሆነውን የውበት አመለካከት መፍጠር ይቻላል ። ወደፊት ምን ዓይነት ሙያ ቢመርጥም. ምንም እንኳን አንድ ልጅ በአንድ አካባቢ ብሩህ ተሰጥኦ ቢኖረውም, ከሌሎች የኪነ ጥበብ ዓይነቶች ጋር ማስተዋወቅ የችሎታውን ስፋት ለማስፋት እና ስብዕናውን በአጠቃላይ ለማስማማት ይረዳል, ምክንያቱም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እድገት ዘመን ነው.

በአሁኑ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ እድገት በሁለት አዝማሚያዎች ተለይቶ ይታወቃል-ሳይንስ ውህደት ፣ ይህም የልጁን የውበት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብን ከተለያዩ አቅጣጫዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት እና በ ውስጥ የታለመ የምርምር ልዩነት። - የተለያዩ ጉዳዮችን በጥልቀት ማጥናት, እንዲሁም በእይታ እንቅስቃሴዎች የልጁን ስብዕና ጥሩ እድገትን የሚያበረክቱ ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መለየት. የጥበብ እንቅስቃሴ ተጨማሪ ልዩነት አለ ፣ እንደ ጥበባዊ ሥራ (ኤል.ቪ. ፓንቴሌቫ) ፣ “የልጆች” ንድፍ (ጂኤን ፓንቴሌቭ) ዓይነት አስፈላጊነት የተረጋገጠ ሲሆን ከዚህ ጋር በሙዚቃ ፣ በእይታ ፣ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ልጆች እየተፈለጉ ነው በውጤቱም, አዲስ ዓይነት የተቀናጁ ተግባራት እና የፈጠራ ፕሮጀክቶች እየተባሉ ነው. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ክፍሎች ዋና ግብ ልጆች የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶችን በመጠቀም አንድ አይነት ጥበባዊ ምስል እንዲፈጥሩ እና በመረጃው መስክ ውስጥ በጥልቀት እንዲገነዘቡት ማድረግ ነው ። የመረጃ ፍሰትን ብቻ ሳይሆን የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎችን በፍጥነት የመዳሰስ አስፈላጊነት ገጥሟቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, ፍላጎቶቻቸው እና ችሎታዎቻቸው በግልጽ ተለይተው ይታወቃሉ, እና መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ የስነጥበብ እድገት ልዩነት ግልጽ የሆነ ሀሳብ ይቀበላል.

ሁሉም ዘመናዊ ፕሮግራሞች, አንድ መንገድ ወይም ሌላ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጥሩ ጥበቦችን ለመቆጣጠር ሶስት መንገዶችን ያቀርባሉ-ማስተዋል - አፈፃፀም - ፈጠራ. የውበት ግንዛቤ ልጆችን ወደ ጥሩ (እና ሌላ ማንኛውም) ስነ ጥበብ ለማስተዋወቅ ቀጥተኛ መንገድ ነው። የልጁ ቀጣይ አፈፃፀም እና የፈጠራ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በእድገቱ ላይ ነው. ጥበባዊ አፈፃፀም ከልጆች የእይታ እና ገላጭ መንገዶች ተግባራዊ ችሎታ ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ምክንያቱም ልዩ ቋንቋውን ሳያውቅ ኪነጥበብ ለመግባት የማይቻል ነው። ይህ በተጨማሪ የቴክኒካዊ አካልን (በተወሰነ ቦታ ላይ ልዩ ችሎታዎች - ግራፊክስ, ስዕል, ቅርጻቅር, ኮላጅ, ወዘተ) ያካትታል. ጥሩ ፈጠራ በእድሜ ችሎታዎች እና በግለሰብ ችሎታዎች መሰረት ከፍተኛውን የጥበብ ጥበብ ደረጃን ይወክላል። ፈጠራ የማህበራዊ ልምድ ፍቃድን ያካትታል እና ልዩ ምርት (ስዕል, አፕሊኬሽን, ቅርጻ ቅርጽ ወይም ቅንብር) በመፍጠር ይገለጻል.

ራሱን የቻለ የፈጠራ እንቅስቃሴ መኖሩ የልጁ የኪነ-ጥበብ እድገትን የሚያሳይ ማስረጃ ነው, ምክንያቱም በእሱ ተነሳሽነት ስለሚነሳ, ፍላጎቶቹን ያሟላል እና የአዋቂዎች ቀጥተኛ መመሪያ ሳይኖር ይቀጥላል. በልጆች ተነሳሽነት ላይ የሚነሱ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች መኖራቸው በተገቢው የተደራጀ ትምህርት, የመዋዕለ ሕፃናት ህይወት ጥሩ ወጎች እና በቤተሰብ ውስጥ ምቹ ሁኔታን ተፅእኖ ያመለክታሉ. በዘመናዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ውስጥ, የዚህ ዓይነቱ የልጆች እንቅስቃሴ የበለጠ ግልጽ የሆነ ስያሜ አግኝቷል (አንዳንድ ጊዜ እንደ የተለየ ክፍል ይቀርባል).

ተመራማሪዎች እና የፕሮግራም አዘጋጆች በልጆች ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ለመለየት የሚያስችሏቸውን ሶስት የቡድን አመላካቾችን ለይተው አውቀዋል-

ሀ) በሥነ-ጥበባት ፈጠራ ውስጥ የሚታዩ ግንኙነቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች;

ለ) የፈጠራ እርምጃ ዘዴዎች;

ሐ) የልጆች ምርቶች ጥራት.

እነዚህ አመላካቾች ከሁለቱም ውጤቱ እና ከልጆች የፈጠራ ውጤቶች ጋር ይዛመዳሉ, ይህም የልጆችን የእይታ ፈጠራ ባህሪያት እና ጥራት በትክክል ለመገምገም ያስችላል.

በልጅ ውስጥ የአለምን በተለይም የሰው ልጅ ራዕይ ምስረታ ቁልፍ አመልካች እራሱን (በተለዋዋጭ እና በተመረጠም ቢሆን) ወደ ስሜታዊ ደረጃ የመምራት ችሎታ አይደለም። ይህ በቅርጽ፣ በቀለም፣ በአመለካከት፣ ወዘተ የጥበብ ምስልን እንደ ቁስ አካል የማሰብ እና የማሰብ መንገድ የመፍጠር ችሎታ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ወይም ወደ እሱ ትርጉም ያለው ግንዛቤ። ይህ ችሎታም በተወሰኑ የስሜት ህዋሳት-መመዘኛዎች ላይ የተመሰረተ ነው, ነገር ግን የተለየ, ያልተለመደ ዓይነት. ከዚህ አንፃር, የልጁን ምናብ (V.T. Kudryavtsev) እድገትን የሚያረጋግጡ ስሜታዊ ልምዶችን ለባህላዊ ዲዛይን የውበት መሳሪያዎች ማልማት ተስፋ ሰጪ ይመስላል.

ስለዚህ የዘመናዊ ቅድመ ትምህርት ተቋማት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች ትኩረት ወደሚከተለው ይመራል-

· በልጁ ሁለንተናዊ ስብዕና እድገት ውስጥ ሥርዓታዊ-መዋቅራዊ አቀራረብን ተግባራዊ ለማድረግ በውበት እና በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች መካከል ያለውን ግንኙነት የችግሮች ተግባራዊ እድገት;

· ስልጠና እና ትምህርትን (የተለያዩ እና ተለዋዋጭ) የማደራጀት ፈጠራ ዓይነቶችን መፈለግ ፣ በመካከላቸው ጥልቅ ግንኙነቶች መመስረት ፣

· የነፃ ጥበባዊ እንቅስቃሴን ትርጉም እና ይዘት እና ከልጆች ጨዋታ ጋር ያለውን ግንኙነት እንደገና ማሰብ;

· በልጆች ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የኪነ-ጥበባት ልምድን በመውለድ እና በፈጠራ እድገት መካከል ሚዛን መፍጠር ፣

· የመዋለ ሕጻናት ልጆችን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት የእድገት ተፈጥሮን የሂዩሪስቲክ እና ከፊል ፍለጋ ዘዴዎችን ማሻሻል;

· በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ለህፃናት በግለሰብ ደረጃ የተለየ አቀራረብ ማዳበር;

· በተመጣጣኝ የህዝብ እና የቤተሰብ ትምህርት ሁኔታ ውስጥ የልጆችን የስነጥበብ እድገት ስልታዊ አቀራረብን ማሰስ ።

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ባህሪያት እና ምርመራዎች. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ኦሪጋሚ እንደ የወረቀት ግንባታ ዓይነት። በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ የአስተማሪ ሥራ።

ተሲስ, ታክሏል 07/05/2017


በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ሞዴሊንግ የመጠቀም እድሎችን መለየት። ቴክኒካል ዘዴዎች, ከፕላስቲክ ቁሳቁሶች ጋር ለመስራት ቴክኒኮች. ለመቅረጽ በመማር ሂደት ውስጥ በልጆች ላይ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ ማስታወሻዎችን ማዳበር.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/11/2014


በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሞተር ክህሎቶች እድገት የፊዚዮሎጂ ባህሪያት. በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትን መለየት. በትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የእጅ ሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ከአሸዋ ጋር ለመሳል በጠረጴዛ-ጡባዊ ላይ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ምክሮች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/22/2016


በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪዎች። በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት. በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የቴክኖሎጂ ልማት እና ሙከራ።

ተሲስ, ታክሏል 12/04/2015


በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት እንደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ችግር, ለት / ቤት በመዘጋጀት ሂደት ውስጥ ያለውን ሚና መገምገም. በዚህ ሂደት ትግበራ ውስጥ የተለያዩ ቴክኒኮችን እና ሞዴሊንግ ቴክኒኮችን የመጠቀም ባህሪዎች እና መርሆዎች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/26/2015


በልጅ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ሂደት ባህሪያት. ሞዴሊንግ ለመጠቀም ዘዴዎች እና ዘዴዎች. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የእጅ ሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የታለመ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማዘጋጀት በሞዴሊንግ ውስጥ ማጠቃለያ ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/10/2014


የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች እድገት ባህሪያት. የንግግር እክል ያለባቸው ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማጥናት ዘዴዎች. በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች የስልት ምክሮች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/29/2017


በትናንሽ (የቅድመ ትምህርት ቤት) ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች። በስብዕና እድገት ውስጥ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ሚና ፣ ትክክለኛው እድገት የ sensorimotor ቅንጅት መፈጠርን ይወስናል። የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/22/2011


የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች እና የመፍጠር እና የንግግር እድገት ቅጦች። በልጆች የንግግር እድገት እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች መካከል ያለው ግንኙነት. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ባህሪያት ለመለየት የሙከራ ስራ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/07/2011


የፊዚዮሎጂ መሠረቶች እና የእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ምስረታ ባህሪዎች። የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ባህሪያት. የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ መልመጃዎች ሚና።

በተገለፀው ምድብ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሞተር ክህሎቶች እድገት ጉዳቶች በተለያዩ የነርቭ እና ኒውሮፕሲኪክ ድርጅት ደረጃዎች ውስጥ ተገኝተዋል ። የተግባር ማነስ ውጤት፣ በደካማ ሁኔታ የተገለጹ ቀሪ ኦርጋኒክ አካላት መገለጫ፣ በሁሉም ልጆች ላይ የሚከሰተውን የሞተር ግራ መጋባት እና ቅንጅት ማጣት እንደ መራመድ እና መሮጥ ባሉ አውቶማቲክ እንቅስቃሴዎች ውስጥም ይታያል። በብዙ ህጻናት ውስጥ, ደካማ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, hyperkinesis ይታያል - ከመጠን በላይ የሞተር እንቅስቃሴ በቂ ያልሆነ, ከመጠን በላይ ጥንካሬ ወይም የእንቅስቃሴዎች መጠን. አንዳንድ ልጆች የ choreiform እንቅስቃሴ አላቸው (የጡንቻ መወጠር)

ኒያ) በአንዳንድ ሁኔታዎች, ነገር ግን በጣም ያነሰ በተደጋጋሚ, በተቃራኒው የሞተር እንቅስቃሴ ከተለመደው ደረጃ ጋር በእጅጉ ይቀንሳል.

በከፍተኛ ደረጃ ፣ በሞተር ሉል ልማት ውስጥ ያለው መዘግየት በሳይኮሞተር ችሎታዎች አካባቢ ይታያል - አንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ የታለሙ በፈቃደኝነት ንቁ እንቅስቃሴዎች። በ N. I. Ozeretsky ፈተናዎችን በመጠቀም በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው የሳይኮሞተር ችሎታዎች ምርመራ እንደሚያሳየው ብዙ የፈተና ስራዎችን ማከናወን በልጆች ላይ አንዳንድ ችግሮች ያስከትላል. ሁሉንም ተግባራት ከመደበኛው ታዳጊ ህጻናት በበለጠ በዝግታ ያከናውናሉ፤ በእንቅስቃሴዎች ላይ የተሳሳቱ እና የተደናቀፈ እና የእጅ እና የጣት አቀማመጥን የመራባት ችግሮች ያሳያሉ። ተለዋጭ እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ልዩ ችግሮች ይከሰታሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ተለዋጭ ወደ ጡጫ መታጠፍ እና ጣቶቹን ቀጥ ማድረግ ወይም አውራ ጣትን በማጣመም የቀሩትን የአንድ እጅ ጣቶች በተመሳሳይ ጊዜ ቀጥ ማድረግ። ለህጻናት አስቸጋሪ የሆኑ የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ, ከመጠን በላይ የሆነ የጡንቻ ውጥረት እና አንዳንድ ጊዜ የ choreiform twitching ብዙውን ጊዜ ይከሰታል.

የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ጉድለቶች, የሁለቱም የሰውነት ግማሾችን የጡንቻ ቡድኖች የሚሳተፉበት, በአብዛኛው ከተግባሮች መዘግየት ጋር ሊዛመድ ይችላል, ማለትም. የአንጎል መሪ ንፍቀ ክበብ ምርጫ ውስጥ. የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ብዙ ወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ላይ ያልተሟላ ጎን ለጎን እንደሚታይ ታይቷል።

በሞተር ክህሎቶች ውስጥ ያሉ ጉድለቶች የልጆችን የእይታ እንቅስቃሴ እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ፣ ቀላል መስመሮችን በመሳል ፣ የስዕል ዝርዝሮችን በማጠናቀቅ ፣ እና በመቀጠልም በፅሁፍ ውስጥ ችግሮች ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ። ከላይ ያሉት ሁሉ እነዚህ ልጆች በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ልዩ ክፍሎችን እንደሚያስፈልግ ይናገራሉ.

ትኩረት

የትኩረት እጦት የርዕሰ ጉዳዩ እንቅስቃሴ በማንኛውም ነገር ላይ ማተኮር በሁሉም ተመራማሪዎች የአእምሮ ዝግመት ባህሪ ምልክት ነው። በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ, በተለያዩ ክሊኒካዊ የአእምሮ ዝግመት ዓይነቶች ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ይገኛሉ. የአሜሪካ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና ክሊኒኮች "የአቴንሽን ዴፊሲት ዲስኦርደር" ብዙውን ጊዜ ከከፍተኛ እንቅስቃሴ ጋር ተዳምሮ አነስተኛ የአእምሮ ችግር ያለባቸው ህጻናት እና የመማር ችግር ያለባቸው ብዙ ልጆች ባህሪ እንደሆነ ይገልጻሉ። የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው የመዋለ ሕጻናት ልጆች ላይ በቂ ትኩረት አለመስጠት የሚያሳዩ ምልክቶች በዙሪያቸው ያሉትን ነገሮች እና ክስተቶች ያላቸውን ግንዛቤ ሲመለከቱ ቀድሞውኑ ተገኝተዋል። ልጆች

በአንድ ነገር ላይ በደንብ ያተኮሩ, ትኩረታቸው ያልተረጋጋ ነው. ይህ አለመረጋጋት ህጻናት በሚያደርጓቸው ሌሎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ ትኩረት ጠቋሚዎች መካከል ተነጻጻሪ ግምገማ በጥናት ላይ, የአእምሮ ዝግመት, በተለምዶ በማደግ ላይ እና የአእምሮ ዝግመት ጋር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ, የተቋቋመ ልዩነቶች (በግምት ውስጥ ምድብ ውስጥ ልጆች ጠቋሚዎች) ውስጥ ተካሂዶ ነበር መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. አማካይ ቦታን ይያዙ) በስታቲስቲካዊ ጉልህ እሴቶች ላይ አይደርሱም (I. A. Korobeinikov, 1980). ይህ ሥዕል የሚወሰነው በግለሰብ የላብራቶሪ ሙከራ ሁኔታዎች ውስጥ በልጆች ላይ በከፍተኛ ሁኔታ ትኩረትን የሚስብ ነው ፣ የልጁ እንቅስቃሴ በአዋቂዎች ቁጥጥር እና መነሳሳት እና የተለያዩ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ተፅእኖዎች በሚቀንሱበት ጊዜ። በቤት ውስጥ ወይም በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ በልጁ ነፃ ባህሪ ሁኔታዎች ውስጥ በተቃራኒው ይታያል, ብስለት, የአእምሮ እንቅስቃሴ ራስን የመቆጣጠር ድክመት እና ተነሳሽነት ማጣት በከፍተኛ ደረጃ ሲገለጽ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, ትኩረትን ማጣት ይበልጥ ግልጽ ይሆናል.

የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ህጻናት ትኩረት ጉድለት በአብዛኛው ከዝቅተኛ አፈፃፀም እና ድካም መጨመር ጋር የተቆራኘ ነው, በተለይም የማዕከላዊው የነርቭ ስርዓት ኦርጋኒክ እጥረት ያለባቸው ልጆች ባህሪያት ናቸው.

ማህደረ ትውስታ

እንደ ምልከታ መረጃ፣ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉ እኩዮቻቸው የበለጠ የማስታወስ ችሎታ አላቸው። ይሁን እንጂ የሙከራ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በእነዚህ ሁለት ቡድኖች ልጆች መካከል ያለው ልዩነት ከአማካይ ነጥብ አንጻር ሁልጊዜም ጠቃሚ አይደለም.

ስለዚህ በ I.A. Korobeinikov (1980) 10 ቃላትን በማስታወስ ባደረገው ሙከራ የእድገት መዘግየት ያለባቸው ህጻናት ፈጣን የአጭር ጊዜ የማስታወስ ችሎታ አማካይ አመልካች በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉ ህፃናት በመጠኑ ያነሰ እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ካለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የበለጠ ቢሆንም ልዩነቶች ተመሳሳይ አልነበሩም በሁለቱም አቅጣጫዎች ጉልህ እሴቶች ላይ አልደረሱም. የረጅም ጊዜ የማስታወስ ችሎታን የሚያመለክት ዘግይቶ በማስታወስ በተወሰነ ደረጃ የተለየ ምስል ተገኝቷል-ለእኛ ፍላጎት ባለው ቡድን ውስጥ በልጆች አፈፃፀም መካከል ያለው ክፍተት እና የአእምሮ ዝግመት ጨምሯል እና ከፍተኛ ዋጋ ላይ ደርሷል (ከ ጋር) አር< 0.05)፣ እና የአእምሮ ዝግመት ባለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውጤቶች እና በተለምዶ በማደግ ላይ ባሉ ልጆች መካከል አሁንም በስታቲስቲክስ ኢምንት ነበር።

በማረሚያ ፔዳጎጂ ተቋም የሥነ ልቦና ላቦራቶሪ ውስጥ የተካሄደው ጥናት,

ባልታሰበ የትምህርት ሁኔታ ውስጥ የልጆች ተለዋዋጭ እና የቃል ትውስታ።

በልጆች ፊት, በልዩ ጽላት ላይ በቅደም ተከተል የተለያየ እቃዎች ያላቸው 12 ካርዶች ተዘርግተዋል. ህጻኑ የሚቀጥለው ስዕል ከተቀመጠ በኋላ ወዲያውኑ እያንዳንዱን ነገር መሰየም ነበረበት. የማስታወስ ተግባር አልነበረም። ከዚያ ሁሉም ሥዕሎች ተወግደዋል. ከዚያ በኋላ, እንደገና አንድ በአንድ ቀረቡ, እና ርዕሰ ጉዳዩ ይህ ሥዕል ቀደም ሲል የነበረበትን ቦታ በጡባዊው ላይ ማመልከት ነበረበት.

ስለዚህ, የልጆችን የእይታ ማህደረ ትውስታን የሚያመለክት መረጃ ተገኝቷል. የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አማካይ የሥዕሉ መባዛት ብዛት (9.3) ምንም እንኳን ትንሽ ቢሆንም ፣ በመደበኛ ታዳጊ ሕፃናት (10.5) ከተዛማጅ አመላካች ጋር በጣም የቀረበ እና የአእምሮ ዝግተኛ ለሆኑ ሕፃናት አመላካች ካለው በጣም የተለየ ነው (6.9) . ዝርዝር የቁጥር እና የጥራት ትንተና እንደሚያሳየው የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ህጻናት ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ያነሰ ትክክለኛ ነው። ምንም እንኳን በተገለጸው ቡድን ውስጥ በግምት 60% የሚሆኑት ልጆች የእድገት እክል ከሌላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የተጣጣመ አማካይ ውጤት ቢኖራቸውም የተቀሩት ውጤቶች ግን ዝቅተኛ ናቸው. ከኋለኞቹ መካከል ፣ የሥዕሉ ቦታ ትክክለኛ ያልሆኑ ምልክቶች ብዙውን ጊዜ ተስተውለዋል - ከእውነተኛው ቦታ አጠገብ ወይም ከሱ ሰያፍ። የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ልጆች ቡድን ውስጥ ያሉት ጠቋሚዎች በመደበኛነት በማደግ ላይ ካሉ ልጆች ቡድን ውስጥ በጣም ሰፊ ነበር። በዚህም ምክንያት የአዕምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ትልልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች መካከል በአንደኛ ደረጃ ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ እድገት ደረጃ ላይ ጉልህ ልዩነቶች ይስተዋላሉ ፣ ይህም የነገሮች መገኛ ቦታ ማህደረ ትውስታ ነው።

የዚህ ሙከራ ቀጣዩ ደረጃ የቃላትን የማስታወስ ባህሪያትን - የተገለጹትን ነገሮች ስም መለየት ነበር. የቃል ምልክቶችን የማባዛት ውጤቶች ከሦስቱም ቡድኖች ልጆች ውስጥ ምሳሌያዊ የማስታወስ ችሎታ አመልካቾች ያነሱ ነበሩ-በተለመደው በማደግ ላይ ባሉ ልጆች - 8.7 ቃላት; የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች - 8.5; ለአእምሮ ዘገምተኛ - 5.9. ስለዚህ በመጀመሪያ ደረጃ ፣ የቃልን የማስታወስ ችሎታ ዝቅተኛነት ከእይታ ማህደረ ትውስታ ጋር ሲነፃፀር ይገለጣል ፣ እና እንዲሁም የዚህ ዓይነቱ የማስታወስ ምልክቶች በእድገት መዘግየት እና በተለምዶ በማደግ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ተመሳሳይ ናቸው ፣ እና የአእምሮ ዝግመት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከእነዚህ ሁለት ቡድኖች ጋር ሲነፃፀር በጣም ያነሰ ነው. እንደተለመደው በማደግ ላይ ያሉ ልጆች እንደሚደረገው ነገር ግን በተወሰነ ደረጃም ቢሆን ጭማሪዎች በእድገት ዝግመት ውስጥ ባሉ ህጻናት ላይ ይስተዋላሉ፡ በሥዕሉ ላይ ያልነበሩ ነገር ግን በጾታ ወይም በሁኔታ ከሚቀርቡት ጋር የሚቀራረቡ ቃላትን ይሰይማሉ። የቃላትን ቁሳቁስ በማስታወስ ረገድ ችግሮች ተስተውለዋል

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ያዳመጧቸውን ሐረጎች ወይም አጫጭር ልቦለዶች መራባት ባጠኑ ብዙ ተመራማሪዎች ይታሰባል። እነዚህ ማባዛቶች በጣም ፍጽምና የጎደላቸው እና ያልተሟሉ ይሆናሉ። እርግጥ ነው, የመራቢያ ውጤቶች በትኩረት እና በንግግር እድገት ጉድለቶች ምክንያት አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራሉ, ነገር ግን የቃል ትውስታ ውስንነት እንዳለ ጥርጥር የለውም.

በመሆኑም, ከግምት ውስጥ ምድብ ልጆች የማስታወስ እድገት ውስጥ አንዳንድ መዘግየት ቢሆንም, በውስጡ መገለጫዎች ውስጥ ተመሳሳይ ጥለት ልማት አካል ጉዳተኛ ያለ ልጆች ውስጥ ሊገኙ የሚችሉ ተመልክተዋል መሆኑን ማየት ይቻላል: የእይታ የበላይነት (ከፍተኛ ተመኖች) ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ ከቃል ጋር ሲነጻጸር .

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት

ዛሬ, አብዛኞቹ ዘመናዊ ልጆች አጠቃላይ የሞተር መዘግየት አላቸው, በተለይም የከተማ ልጆች. ከ 20 ዓመታት በፊት እንኳን, ወላጆች እና ከልጆቻቸው ጋር, በእጃቸው የበለጠ ማድረግ ነበረባቸው: ጥራጥሬዎችን መደርደር, ልብሶችን ማጠብ, ሹራብ, ጥልፍ. አሁን ለእነዚህ ተግባራት የቤት እቃዎች አሉ. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የእንቅስቃሴ እጥረት ያለበት ሁኔታ በመረጃ አብዮት ተባብሷል ፣ ምክንያቱም ከ 20 ዓመታት በፊት ህጻናት በመሳል ፣ የአውሮፕላን ሞዴሎችን በማጣበቅ እና የግንባታ ስብስቦችን በመገጣጠም ያሳለፉት ጊዜ አዲሱ ትውልድ በጨዋታ ኮምፒተሮች ላይ ያሳልፋል።

ወላጆች ልጃቸው ብዙ ቋንቋዎችን የሚያውቅ እውነተኛ ምሁር ሆኖ እንዲያድግ ይፈልጋሉ። ለወደፊቱ ሎሞኖሶቭስ ምርጡን ለመስጠት ይሞክራሉ: አስተማሪዎችን ይቀጥራሉ, ኮምፒተሮችን እና ትምህርታዊ ፊልሞችን ይገዛሉ እና በአንድ ጊዜ በበርካታ ኮርሶች ይመዘገባሉ. እናም ህጻኑ ይህንን ግዙፍ የመረጃ ፍሰት ለመቅሰም ጊዜ እንዲኖረው, ተንከባካቢ እናቶች ልጁን ከአካላዊ እንቅስቃሴ, ከቤት ውስጥ ስራዎች እና ከጥቅም ውጪ ከሆኑ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች, ለምሳሌ ሞዴል እና ስዕል ይከላከላሉ. ይሁን እንጂ የሳይንስ ሊቃውንት በአጠቃላይ የሞተር መዘግየት ላይ እንዲህ ያለ ጎጂ ውጤት ያለው መሠረታዊ የእጅ ጉልበት ክህሎቶች እጥረት እንደሆነ እና በዚህም ምክንያት በልጆች የአእምሮ እድገት ላይ እርግጠኞች ናቸው.

የአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች ደካማ እድገት እና በተለይም የእጅ መዘዝ የአብዛኛው ዘመናዊ ህጻናት ለጽሑፍ አለመዘጋጀት እና የንግግር እድገት ችግሮች ናቸው.

እንደ አለመታደል ሆኖ፣ አብዛኞቹ ወላጆች በእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ላይ ስላሉ ችግሮች የሚማሩት ከትምህርት ቤት በፊት ብቻ ነው። ይህ በልጁ ላይ ተጨማሪ ሸክም ያስከትላል: አዲስ መረጃን ከመማር በተጨማሪ, በማይታዘዙ ጣቶቹ ውስጥ እርሳስ ለመያዝ መማር አለበት.

እጆች ለስላሳ መሣሪያ ናቸው, እና በጊዜ ሂደት "ይቃኛሉ". ስለዚህ የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር ከት / ቤት ከረጅም ጊዜ በፊት መጀመር አለበት - በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥም ቢሆን።

አንድ ሕፃን በዙሪያው ካሉ ነገሮች ጋር ያለው የግንኙነት ችሎታ የሚወሰነው በዋነኛነት የራሱን አካል በሚቆጣጠርበት ደረጃ ነው ፣ ማለትም ፣ የሰውነት የሞተር ተግባራት ሉል የእድገት ደረጃ - የሞተር ችሎታዎች።

የሞተር ክህሎቶችን እና እንቅስቃሴዎችን ችግር ማጥናት ለተመራማሪዎች-ፊዚዮሎጂስቶች, ሳይኮሎጂስቶች እና አስተማሪዎች ለረጅም ጊዜ ትኩረት ሰጥቷል. የእጅ, የእጅ, የእጅ ሙያዎች ወይም በተለምዶ እንደሚጠራው, ጥሩ የጣት ሞተር ችሎታዎች የልጁ ጥሩ አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት ጠቋሚዎች አንዱ ነው. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን አስተማሪው N.I. Novikov በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን በልጆች ላይ "በነገሮች ላይ እርምጃ ለመውሰድ ተፈጥሯዊ ፍላጎት" ዋናው መንገድ ስለእነዚህ ነገሮች እውቀት ለማግኘት ብቻ ሳይሆን ለጠቅላላው የአዕምሮ እድገታቸው ጭምር ነው.

በአገር ውስጥ ፊዚዮሎጂስቶች መካከል I.M. Sechenov ለህይወታችን እና ለእንቅስቃሴያችን አስፈላጊ ሁኔታን ወደ እንቅስቃሴ ትኩረት ለመሳብ የመጀመሪያው ነበር. "የአንጎል አንፀባራቂ" (1866) በተሰኘው መጽሃፉ ላይ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "አንድ ልጅ በአሻንጉሊት እይታ ይስቃል, ጋሪባልዲ ለትውልድ አገሩ ከልክ ያለፈ ፍቅር ሲሰደድ ፈገግ ይላል, ሴት ልጅ በመጀመሪያ ሀሳብ ትንቀጠቀጣለች. ፍቅር፣ ኒውተን ዓለም አቀፍ ደረጃቸውን የጠበቁ ሕጎችን ፈጥሮ በወረቀት ላይ ይጽፋል - በሁሉም ቦታ የመጨረሻው እውነታ የጡንቻ እንቅስቃሴ ነው።

በሳይንሳዊ ምርምር ውስጥ ፣ የፊዚዮሎጂ ባለሙያው አይፒ ፓቭሎቭ ለታክቲክ ስሜቶች ትልቅ ጠቀሜታ አቅርበዋል ፣ ምክንያቱም ለንግግር ማእከሉ ፣ ለሞተር ክፍሎቹ ተጨማሪ ኃይል ያመጣሉ ፣ ይህም ምስረታ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ። ሴሬብራል ኮርቴክስ የበለጠ ፍፁም በሆነ መጠን ፣ የበለጠ ፍጹም ንግግር ፣ እና ስለሆነም ማሰብ። ምስል 1 በግልጽ እንደሚያሳየው በሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ የንግግር ቦታው ወደ ሞተር አካባቢ በጣም ቅርብ ነው. እሷ, በእውነቱ, የእሱ አካል ነች.

የአንጎል የፊት ማዕከላዊ ጋይረስ የሞተር ትንበያ ዞን ተብሎ የሚጠራው ነው ፣ ይህንን ወይም ያ እንቅስቃሴ ከዚህ እንዲመጣ ትእዛዝ ይሰጣል።

የሞተር ትንበያው አጠቃላይ ቦታ አንድ ሦስተኛው የሚሆነው በንግግር ዞኑ አቅራቢያ በሚገኘው በእጅ ትንበያ ነው ።

ሩዝ. 1. የንግግር ዞኖች ካርታ በደብልዩ ፔንፊልድ. ጥላው የንግግር ዞኖችን ያሳያል: በግራ በኩል - ከፊት (ብሮካ), በቀኝ በኩል - ከኋላ (ቬርኒኬ) እና በላይ - ተጨማሪ. ቁጥር 1 የፊተኛው ማዕከላዊ ጋይረስ (የሞተር ትንበያ አካባቢ) ፣ ቁጥር 2 የኋለኛውን ማዕከላዊ ጋይረስ (የስሜት ህዋሳት ትንበያ አካባቢ) ያሳያል።

የእጅ ግዙፍ ዲጂታል ትንበያ በተለይ በስእል 2 "ፔንፊልድ ሆሙንኩለስ (ሰው)" (ደብሊው ጂ ፔንፊልድ (1891-1976) - የካናዳ የነርቭ ቀዶ ሐኪም, የአንጎል የንግግር ዞኖች ካርታ አዘጋጅ) በሚባለው ላይ በግልጽ ይታያል. የፔንፊልድ ሰው በሴሬብራል ኮርቴክስ ሞተር አካባቢ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም የሰውነት ክፍሎች ትንበያ ያሳያል. የሳይንስ ሊቃውንት የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማሰልጠን በልጁ ገባሪ ንግግር እድገት ላይ ትልቅ ተጽዕኖ ያሳደረው የእጅ ትንበያ መጠን እና የሞተር እና የንግግር ዞኖች ቅርበት ነበር. ከኤሌክትሮፊዚዮሎጂ ጥናቶች የተገለጹት መረጃዎች የንግግር አካባቢው ከጣቶቹ በሚመጡት ግፊቶች ተጽዕኖ ሥር መፈጠሩን በቀጥታ ያመለክታሉ።

በ 19 ኛው መጨረሻ - በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በጣም ጥሩው የሩሲያ የነርቭ ሐኪም ፣ የሥነ አእምሮ ሐኪም ፣ ሞርፎሎጂስት እና የነርቭ ሥርዓት ፊዚዮሎጂስት ቭላድሚር ቤክቴሬቭ የእጅ መጠቀሚያዎች በከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ እና የንግግር እድገት ተግባራት ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ አረጋግጠዋል ። ቀላል የእጅ እንቅስቃሴዎች ከንግግር መሳሪያው ውጥረትን ለማስታገስ, የድምፅ አጠራርን ለማሻሻል እና የልጁን ንግግር ለማዳበር ይረዳሉ. በአእምሮ ውስጥ ለንግግር የሞተር ክህሎቶች ኃላፊነት ያለው ቦታ ለጣት ሞተር ክህሎት ኃላፊነት ካለው አካባቢ ጋር በቅርበት ይገኛል። እና ማንኛውም የጣቶች እንቅስቃሴ ፣ የጣት ሞተር ችሎታ አካባቢን በማግበር የንግግር ሞተር ችሎታዎችን ለማነቃቃት አስተዋፅኦ ያደርጋል።

ቤክቴሬቭ ልጆችን ከአንድ ዓመት ተኩል እስከ ሁለት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ እርሳስ በትክክል እንዲይዙ ለማስተማር ሐሳብ አቅርበዋል - ይህ ካልሆነ የተሳሳተ ክህሎት ይሰናከላል እና እምቅ ችሎታዎች ሊጠፉ ይችላሉ. A.V. Zaporozhets ደግሞ በሰዎች ውስጥ የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች መፈጠር በንግግር ተሳትፎ እንደሚከሰት በስራዎቹ ላይ አመልክቷል.

የሶቪየት ሳይንቲስቶች የክፍለ-ዘመን ስራዎች ኤ.ኤን. Leontyeva, A.R. ሉሪያ፣ ኤን.ኤስ. ሊቴሳ፣ ፒ.ኤን. አኖኪን በከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ እና የንግግር እድገት ተግባራት ላይ የእጅ መጠቀሚያዎች ተጽእኖን አረጋግጧል. ስለሆነም የእድገት ስራ ከታች ወደ ላይ (ከእንቅስቃሴ ወደ አስተሳሰብ) መመራት አለበት, በተቃራኒው ሳይሆን.

ሩዝ. 2. "የፔንፊልድ ሰው"

የቤት ውስጥ ፊዚዮሎጂስት ኤንኤ በርንስታይን በንድፈ ሀሳቡ እንደሚያሳየው የእንቅስቃሴ ግንባታ ደረጃዎች የሰውነት እድገት የሚጀምረው ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት ጀምሮ ሲሆን በሁለት ዓመት ጊዜ ውስጥ ይጠናቀቃል. ከዚያም ሁሉንም የእንቅስቃሴ ግንባታ ደረጃዎች እርስ በርስ ለማስተካከል ረጅም ሂደት ይጀምራል. እንዲሁም በእጅ እና በጣቶች ትክክለኛ እንቅስቃሴዎችን የማድረግ ችሎታ መጻፍን ለመቆጣጠር በቀላሉ አስፈላጊ እንደሆነ ያምን ነበር። N.A. Bernstein ጻፈደብዳቤው sl መሆኑንበጣም አስፈላጊው የሳይኮሞተር ክህሎት, የተሳካው እድገት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ መጀመሪያ ላይ ቀድሞውኑ አስፈላጊውን እድገት በደረሱ ሁሉም የእንቅስቃሴ ድርጅት ደረጃዎች የተቀናጀ መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ነው.

አስደናቂው አስተማሪ V.A. Sukhomlinsky እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች አመጣጥ እና ተሰጥኦዎቻቸው በምሳሌያዊ አነጋገር ለፈጠራ አስተሳሰብ ምንጭ የሚመገቡት ምርጥ ጅረቶች በጣቶች ጫፍ ላይ ናቸው። በልጁ እጅ እንቅስቃሴ ውስጥ የበለጠ በራስ መተማመን እና ብልህነት ፣ ከመሳሪያው ጋር ያለው ግንኙነት የበለጠ ስውር ፣ ለዚህ ​​መስተጋብር አስፈላጊ የሆኑት እንቅስቃሴዎች የበለጠ ውስብስብ ናቸው ፣ የእጅ ሥራ ከተፈጥሮ ጋር ያለው ጥልቅ ግንኙነት ወደ መንፈሳዊ ሕይወት ውስጥ ይገባል ። የልጁ. በሌላ አገላለጽ፡ በልጁ እጅ የበለጠ ችሎታ፣ ልጁ የበለጠ ብልህ ይሆናል።

ከላይ ከተጠቀሰው በተጨማሪ የሚከተሉት ሳይንቲስቶች የመንቀሳቀስ እና የሞተር ክህሎቶችን ያጠኑ-V.N. Avanesova, A.A. Lyublinskaya, D.B. Elkonin, G.L. Rosengard-Pupko, P. Ya. Galperin, M. Yu. Kistyakovskaya, J. Piaget et al.

በጣም የታወቀው የህፃናት ንግግር ተመራማሪ ኤም ኤም ኮልትሶቫ በሙከራዎች እና በምርመራዎች ላይ በመመርኮዝ ብዙ ቁጥር ያላቸው ልጆች የሚከተለውን ንድፍ ለይተው አውቀዋል-የጣት እንቅስቃሴዎች እድገት ከእድሜ ጋር የሚመጣጠን ከሆነ የንግግር እድገት በተለመደው ገደብ ውስጥ ነው, ነገር ግን እድገቱ ከሆነ. የጣት እንቅስቃሴዎች ወደ ኋላ ቀርተዋል, ከዚያም የንግግር እድገት ልጅ ዘግይቷል. ትጽፋለች።: "የጣቶች እንቅስቃሴ, በታሪክ, በሰው ልጅ እድገት ወቅት, ከንግግር ተግባር ጋር በቅርብ የተዛመደ ሆኖ ተገኝቷል.

የ I.P. Pavlov እና V.M. Bekhterev ተባባሪዎች - የሥነ ልቦና ባለሙያዎች N.M. Shchelovanov, N.L. Figurin, M.P. Denisova በአንጻራዊ ሁኔታ ስውር የእጅ ድርጊቶችን መቆጣጠር በእይታ, በመንካት እና በኪነቲክ ስሜት እድገት ሂደት ውስጥ እንደሚመጣ አሳይተዋል - የሰውነት አቀማመጥ እና እንቅስቃሴ በ ውስጥ. ክፍተት. የአንድ ነገር እይታ የእጅ እንቅስቃሴ ወደ እሱ ማነቃቂያ ነው። በህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ስድስት ወራት ውስጥ በልጁ ውስጥ የተደራጁ የእጅ ድርጊቶች ቀስ በቀስ ይመሰረታሉ. ጣቶቹ በቡጢ ተጣብቀው ቀጥ ብለው እና እቃዎችን በመያዝ ልዩ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ይጀምራሉ ። እጅ እንደ አንድ የተወሰነ የሰው አካል መስራት ይጀምራል.

እንዲሁም ብዙ ጥናቶች የልጁ አስተሳሰብ እና አይን ከእጅ ጋር በተመሳሳይ ፍጥነት እንደሚንቀሳቀሱ አረጋግጠዋል. ይህ የእጅ እንቅስቃሴ እና የእይታ እድገት ግንኙነት በልጁ የልጅነት ጊዜ ውስጥ ይቀጥላል። አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በቅርበት እየተመለከቷቸው ብዙ ተመሳሳይ ነገሮችን እንዲቆጥሩ ከጠየቁ, ያለእጅ እንቅስቃሴ ይህን ማድረግ እንደማይችል ያስተውላሉ.

ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር አስፈላጊ መሆኑን ሳይንቲስቶች ብቻ ተረድተዋል. ጸሐፊው እና ጋዜጠኛ ቪኤ ጊልያሮቭስኪ “የንግግር ዘግይቶ እድገት በበኩሉ በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የሞተር ችሎታዎች አጠቃላይ እድገትን በከፊል ያሳያል” ብለዋል ። እና ኤም ጎርኪ እጅ ጭንቅላትን እንደሚያስተምር ጽፏል, ከዚያም ጠቢብ ጭንቅላት እጆችን ያስተምራል, እና ብልህ እጆች እንደገና እና የበለጠ ለአእምሮ እድገት ከፍተኛ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የኢኖቬቲቭ መማሪያ ቴክኖሎጂዎች የምርምር ኢንስቲትዩት ምክትል ዳይሬክተር ኒኮላይ ክቫልኮ “የጣቶች ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣እንደ ዶቃ ፣ ጥልፍ ፣ መቁረጥ ያሉ የእጅ ሥራዎችን በቀጥታ ይነካል” ብለዋል ። "በጣቶቹ ጫፍ ላይ የአንጎል ነርቭ ምልክቶች የሚቀበሉባቸው በሚሊዮን የሚቆጠሩ ተቀባዮች አሉ። እና የእጅ ሥራው በተሻለ ሁኔታ ፣ የነርቭ ግፊቶች በፍጥነት ያልፋሉ ፣ እሱም እንደ አእምሮው ፣ አንጎልን ያሠለጥናል። በልጆች ላይ የነርቭ ግፊቶች በፍጥነት ይጓዛሉ, ስለዚህ አንጎላቸው ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ካደረጉ በኋላ የማወቅ ችሎታዎችን ወዲያውኑ ምላሽ ይሰጣል. ይሁን እንጂ አዋቂዎች በሳምንት ውስጥ ብዙ ሰዓታትን በእጅ ሥራ ቢያውሉም የማስታወስ ችሎታቸው እና የአስተሳሰብ ፍጥነታቸው በእጅጉ ይሻሻላል።

በማስተማር ልምምድ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ይሰጣሉ-

ከእህል ጋር ጨዋታዎች; የተደባለቁ አተር እና ባቄላዎችን ወደ ተለያዩ ኮንቴይነሮች እና ከዚያም ትናንሽ ጥራጥሬዎችን መደርደር; እህልን አፍስሱ እና ይቀላቅሉ ፣ በእጆችዎ ውስጥ ያሽጉ።

ሞዛይክ - በተለያዩ ሞዛይኮች መጫወት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ያሻሽላል, ብልህነትን እና ፈጠራን ያዳብራል.

የጣት ጂምናስቲክስ እና የጣት ጨዋታዎች- ብዙ መጽሐፍት ለእነዚህ አስደሳች ተግባራት ያደሩ ናቸው። የሀገረሰብ ጥበብ ከጥንት ጀምሮ ማግፒ-ቁራ፣ ላዱሽኪ፣ ቀንድ ፍየል እና ሌሎችንም አመጣልን። እና ዘመናዊ ተመራማሪዎች አስደሳች የሆኑ ጨዋታዎችን ጨምረዋል.

Montessori lacing ጨዋታዎች - እነሱ የእጆችን ጥሩ የሞተር ችሎታዎች በትክክል ያዳብራሉ ፣ እና ለእነሱ ምስጋና ይግባው ፣ ህፃኑ ጫማዎችን በማጣበቅ የዕለት ተዕለት ተግባራዊ ችሎታን ይቆጣጠራል። በጣም ቀላሉ ማሰሪያ በቤት ውስጥ ሊከናወን ይችላል.

የሚሽከረከሩ እርሳሶች፣ ኳሶች በእጅዎ መዳፍ በጠረጴዛ ወይም በሌላ ገጽ ላይ። ይህ እንቅስቃሴ የእጆችን ተጨማሪ ማሸት እና የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበርን ያሻሽላል።

በአዝራሮች እና ዶቃዎች ያሉ ጨዋታዎች - በክር ላይ መገጣጠም ፣ በ loops ላይ ቁልፎችን ማሰር ፣ ከአዝራሮች ወይም ዶቃዎች የጣት ዶቃዎች።

እንቆቅልሾች - በቀለማት ያሸበረቁ ስዕሎች ትኩረትን, ብልህነትን, የዓይን-እጅ ቅንጅትን እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ያዳብራሉ.

የእይታ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በጣም ከሚያስደስት አንዱ ነው: ልጁን በጥልቅ ያስደስተዋል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያነሳሳል. የእይታ እንቅስቃሴ የእውነታው የተወሰነ ምሳሌያዊ ግንዛቤ ነው። እና እንደ ማንኛውም የግንዛቤ እንቅስቃሴ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ ትምህርት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ስዕል, ሞዴል እና አፕሊኬሽን የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ናቸው, አንዱ ዓላማ የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ማዳበር ነው.

እንደምናየው፣ ፔዳጎጂ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ሰፊ የእንቅስቃሴ ምርጫዎችን ይሰጣል።

በተጨማሪም ልጆች የጣት ጨዋታዎችን, የጣት ቲያትርን ይሰጣሉ, እንቅስቃሴዎች ለልጆች ተደራሽ ናቸው, በጣም አስደሳች እና ልጆች ይደሰታሉ - ይህ የጣት እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ጥሩ መንገድ ነው.

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ መጻፍን በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር ያስፈልጋል። ይህ ዝግጅት በርካታ ተያያዥ ነጥቦችን ያካትታል፡-

• የእጅ ሙያዎችን ማዳበር (የተለያዩ ተግባራዊ ተግባራትን ማከናወን ፣ የተለያዩ መሳሪያዎችን በመጠቀም የእጅ ሥራዎችን መፍጠር ፣ በፈቃደኝነት የእጅ እንቅስቃሴዎች ትክክለኛነት ፣ ዓይን ፣ ትክክለኛነት ፣ ትኩረት ፣ ትኩረትን የመሳሰሉ ጥራቶች የተገነቡበት ሂደት)
• የልጆችን የቦታ አቀማመጥ እድገት, በተለይም በወረቀት ላይ, እንዲሁም በአጠቃላይ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎች (በግራ - በቀኝ, ከላይ - ወደታች, ወደፊት - ወደ ኋላ). በልጆች ላይ የተዘበራረቀ ስሜት እድገት ፣ የእንቅስቃሴዎችን ጊዜ እና ምት ፣ የቃላት እና የእጅ ምልክቶችን የማስተባበር ችሎታ;

• የእይታ እና የግራፊክ ችሎታዎች እድገት (በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ፣ እንዲሁም በግራፊክ ልምምዶች እገዛ)።

መቀሶችን በልበ ሙሉነት የመጠቀም ችሎታ በእጅ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ልዩ ሚና ይጫወታል። ቋሚ ልምምዶች፡ ሲሜትሪክ መቁረጥ፣ አፕሊኬሽን፣ አሃዞችን ከፖስታ ካርዶች በመቀስ መቁረጥ። ልጆች ከተቆረጡ ምስሎች ውስጥ ጥንቅሮች - አፕሊኬሽኖች - ማድረግ ይችላሉ. በ 5 ዓመታቸው, ትክክለኛ, በፈቃደኝነት የሚመሩ እንቅስቃሴዎች እድል ይጨምራሉ, ስለዚህ ህጻናት በቂ ትክክለኛነት እና የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር የሚጠይቁ ተግባራትን ማከናወን ይችላሉ. እነዚህም ከወረቀት እና ከጨርቃ ጨርቅ የተሰሩ የተለያዩ አይነት ሽመናዎች, ሹራብ (የሽመና ምንጣፎች ከብዙ ባለ ቀለም የወረቀት ማሰሪያዎች) ያካትታሉ.

ለምሳሌ, አንድ ልጅ ከስርአስ ማለፍ ሳይወርድ አንድ ልጅ በተከታታይ አንድ ተከታታይ የወረቀት ወረቀት ሊኖረው ይገባል. በንጣፉ ዋናው ክፍል መቁረጫዎች መካከል. የወረቀት ሽመናን መርህ የተካኑ ፣ ልጆች በተናጥል ምንጣፍ ቅጦችን ፣ የቀለም ቅንጅቶችን ይዘው መምጣት ይጀምራሉ እና ይህንን የሽመና ዘዴ በሌሎች የእጅ ሥራዎች ውስጥ ይጠቀማሉ።

የወረቀት እደ-ጥበብን መስራት ጥሩ የእጅ ጡንቻዎችን ለማዳበር አንዱ ዘዴ ነው. ይህ ሥራ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ይማርካል እና ምናባዊ እና ገንቢ አስተሳሰብን ያዳብራል. ከወረቀት ጋር መሥራት በተወሰነ ውጤት ያበቃል, ነገር ግን እሱን ለማግኘት, አስፈላጊ ክህሎቶችን, ትዕግስት እና ትዕግስትን ማወቅ ያስፈልግዎታል. ልጆች ራሳቸውን ችለው የተጠናቀቀውን ሥራ ደስታ እንዲለማመዱ እና በጥንካሬያቸው እና በችሎታቸው ላይ እምነት እንዲሰማቸው ማድረግ አስፈላጊ ነው። ይህ በእድሜ እና በአዋቂዎች ማበረታቻ መሰረት በተመረጡ ስራዎች ማመቻቸት አለበት. ከወረቀት እና ካርቶን በውሃ እና በንፋስ ለመጫወት መጫወቻዎችን ፣ የገና ዛፍ ማስጌጫዎችን ፣ የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን ባህሪዎች ፣ የድራማ ጨዋታዎችን ፣ አስደሳች አሻንጉሊቶችን ፣ ስጦታዎችን እና የመታሰቢያ ዕቃዎችን መስራት ይችላሉ ።

ስለዚህ፣ በልጆች አእምሮ እና አእምሮአዊ እድገት ጥናት ላይ የተሳተፉ ሳይንቲስቶች (ሳይንቲስቶች) ጠቅለል አድርገን መግለፅ እንችላለን።ኤል.ኤስ.ሩቢንሽታይን I.M. Sechenov I.P. Pavlov A.N. Leontyev, A.R. ሉሪያ)ጋር መሆኑን አረጋግጧል በልጆች ላይ የአንጎል የንግግር ቦታዎች በከፊል ከጣቶች በሚመጡ ስሜቶች ተጽዕኖ ስለሚፈጠሩ በእጅ እንቅስቃሴዎች እና በቃላት አነጋገር መካከል ቀጥተኛ እና ተፈጥሯዊ ግንኙነት አለ. ስለዚህ የእጆች እና የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት በልጆች የንግግር እድገት እና በአንጎል ውስጥ የንግግር ቦታዎች ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል.ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በቂ ያልሆነ እድገት ወደ ኪንደርጋርደን እና ከዚያም ወደ ትምህርት ቤት አሉታዊ አመለካከት እና በትምህርት ቤት የልጁን ጭንቀት ያስከትላል.የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ነው።ለእጅ እድገት ስሜታዊ ጊዜ።

ከላይ ካለው ጋር በተያያዘ, ያንን ልብ ማለት እፈልጋለሁየእይታ እንቅስቃሴዎች በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ፣

• መደበኛ (በሳምንት 1-2 ጊዜ) በእይታ ጥበባት ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ;
• ምስረታ እና ምስላዊ ጥበባት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት ማዳበር;
• በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት;
• የተግባር ምርጫ, አተገባበሩ የጣቶች እና እጆች ንቁ ስራዎችን ያካትታል (የተለያዩ የጌጣጌጥ ቴክኒኮችን እና ቁሳቁሶችን መጠቀም);
• በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የታለመ የእድገት አካባቢን መፍጠር.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አርኪፖቫ ኢ.ኤፍ. የንግግር ሕክምና ከትንንሽ ልጆች ጋር ይሠራል: ለትምህርታዊ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ዩኒቨርሲቲዎች - M.፣ AST: Astrel፣ 2007
2. Bezrukikh M. ቆንጆ እና ትክክለኛ ጽሑፍ ለማድረግ 10 ቀላል ደረጃዎች። - ኤም., ራማ ማተም. 2010.
3. Belyakova L.I. , ዲያኮቫ ኢ.ኤ.. መንተባተብ፡- “የንግግር ሕክምናን” ልዩ ለሆኑ ትምህርታዊ ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ - ኤም. ፣ ቪ. ሴካቼቭ ፣ 1998።
4. ቤክቴሬቫ ኤን.ፒ. የአዕምሮ አስማት እና የህይወት ቤተ-ሙከራዎች. - ሴንት ፒተርስበርግ, AST, Sova. 2010.
5. Vorobyova D.I. Harmony of Development: የተቀናጀ ፕሮግራም የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና ለአእምሮአዊ, ጥበባዊ እና ፈጠራ እድገት. 3 ኛ እትም, ሴንት ፒተርስበርግ, "ልጅነት - ፕሬስ", 2003.
6. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. ከ3-6 አመት ለሆኑ ህጻናት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ትልቅ መጽሐፍ. - ኤም., የልማት አካዳሚ. 2009.
7. ጋታኖቫ ቪ. ፣ ቱኒና ኢ.ጂ.. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እያዳበርኩ ነው። ልጆችን ለት / ቤት ለማዘጋጀት መመሪያ / N. - ሴንት ፒተርስበርግ; ኤም.; ካርኮቭ: ፒተር, 2000.
8. Grigorieva G.G. በእይታ ጥበብ ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እድገት: የመማሪያ መጽሀፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ psd የመማሪያ መጽሐፍ መመስረት. - ኤም.፣ 1999
9. ልጅነት፡ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ህጻናትን ለማዳበር እና ለማስተማር ፕሮግራም. / V.I.Loginova, T.I.Babaeva, N.A.Notkina እና ሌሎች; ስር ኢድ. ቲ.አይ. Babaeva, Z.A. ሚካሂሎቫ, ኤል.ኤም. ጉሮቪች: ማተሚያ ቤት. 3ኛ ተሻሽሏል። - ሴንት ፒተርስበርግ, የልጅነት-ፕሬስ, 2000.
10. ኤርማኮቫ ኤስ.ኦ. ከአንድ እስከ ሶስት አመት ለሆኑ ህጻናት የጣት ጨዋታዎች. - ኤም.፣ RIPOL ክላሲክ፣ 2008
11. ኮልትሶቫ ኤም.ኤም. ልጁ መናገር ይማራል; Ruzina M. S. የጣት ጨዋታ ስልጠና. - ኤም., 2009.
12. Obreimova N.I., Petrukhin A.S. የአካል, የፊዚዮሎጂ እና የልጆች እና ጎረምሶች ንፅህና መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም., አካዳሚ, 2000.
13. ሳይኮሎጂ: ለተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. አማካኝ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት /I.V. ዱብሮቪና, ኢ.ኢ. ዳኒሎቫ, ኤ.ኤም. ምዕመናን; ኢድ. I.V. Dubrovina. - ኤም., የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 1999.
14. ሳይኮፊዚዮሎጂ. መዝገበ ቃላት / ደራሲ. ወ.ዘ.ተ. ቤዙሩኪክ፣ ዲ.ኤ. ፋርበር // ሳይኮሎጂካል መዝገበ ቃላት. ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት በስድስት ጥራዞች / Ed.-comp. ኤል.ኤ. ካርፔንኮ. በአጠቃላይ እትም። አ.ቪ. ፔትሮቭስኪ. - M.፣ PER SE፣ 2006
15. Rymchuk N. የጣት ጨዋታዎች እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት. ኦሪጅናል የጣት ጨዋታዎች። የቅድመ ሕፃን እድገት. Rostov n/a: Vladis: - M., RIPOL classic, 2008.
16. ሳኩሊና, ኤን.ፒ., በመዋለ ህፃናት ውስጥ ስዕልን, ሞዴል እና አተገባበርን የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም., ትምህርት, 1971.
17. Svetlova I. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እና የእጅ ቅንጅቶችን ማዳበር. - ኤም., "ኦልማ-ፕሬስ", 2001.
18. በሥነ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች Sensorimotor እድገት፡ ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን መመሪያ.ተቋማት. - ኤም.፣ ሂውማንት እትም። VLADOS ማዕከል, 2001.
19. በሙአለህፃናት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት. / Ed. ኤን.ኤን. ፖድዲያኮቭ እና ቪ.ኤን.አቫኔሶቫ. - ኤም., አዲስ ጊዜ, 1981.
20. ሲሮቱክ ኤ.ኤል. ሳይኮፊዚዮሎጂን ከግምት ውስጥ በማስገባት ልጆችን ማስተማር-ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ተግባራዊ መመሪያ. - M., Sfera የገበያ ማዕከል, 2001.
21. ስሚርኖቭ ቪ.ኤም. ኒውሮፊዚዮሎጂ እና የልጆች እና ጎረምሶች ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ. - ኤም, 2005.
22. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴ-የመማሪያ መጽሀፍ. ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. ኢንስቲትዩት / V.B. Kosminskaya, E.I. Vasilyeva, N.B. Khalezova, ወዘተ - ኤም, ትምህርት, 1977.
23. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ, ኢ. ኤ.ፒ. ኡሶቫ እና ኤን.ፒ. ሳኩሊና, - ኤም., 1965.
24. Tkachenko T.A. ጥሩ የሞተር ክህሎቶች. ለጣቶች ጂምናስቲክስ. - ኤም., ኤክስሞ, 2005.