பள்ளியில் முதல் பேச்சு சிகிச்சை பெற்றோர் சந்திப்பு. பெற்றோர் கூட்டத்தில் பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பேச்சு

சமீபத்தில், வல்லுநர்கள் டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகளுடன் குழந்தைகளை அதிகளவில் சந்திக்கின்றனர். எழுதக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முதல் படிகளை அரிதாகவே முடித்துவிட்டதால், சில பள்ளிக் குழந்தைகள் (அல்லது பாலர் குழந்தைகள்) கடினமான சூழ்நிலையில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். உரை எழுதும்போது அவர்கள் கடுமையான தவறுகளைச் செய்கிறார்கள். கவனக்குறைவு அல்லது விடாமுயற்சியின்மை தவிர வேறு எதையும் விளக்க முடியாது என்று தோன்றுகிறது. டிஸ்கிராஃபியா அடிக்கடி தொடர்புடையது.

எழுத்துக்களை கண்ணாடியில் எழுதுதல், வார்த்தைகளை இணைத்தல், பல இலக்கணப் பிழைகள், தெளிவற்ற மற்றும் ஒழுங்கற்ற கையெழுத்து - இது போன்ற எழுதுதல் ஆசிரியர்களின் குழப்பத்தையும் பெற்றோரின் கோபத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் கணிதத்தில் சிறந்தவர்களாக இருந்தாலும், தர்க்கரீதியாக சிந்தித்து மற்ற பாடங்களில் சிறப்பாகச் செயல்படினாலும், குழந்தைகள் பின்தங்கியவர்களாகக் கருதப்படுகிறார்கள்.

எழுதப்பட்ட பேச்சின் இந்த கோளாறு டிஸ்கிராஃபியா என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் இது படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்ள குழந்தையின் தயக்கத்துடன் தொடர்புடையது அல்ல, ஆனால் மூளையின் சில பகுதிகளின் வளர்ச்சியடையாத செயல்பாடுகளுடன்.

டிஸ்கிராபியா என்றால் என்ன?

டிஸ்கிராஃபியா என்பது எழுத்துக் கோளாறு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது முறையாக மீண்டும் மீண்டும் ஒலிப்பு பிழைகள் மற்றும் ஒத்த எழுத்துக்களின் தவறான எழுத்துப்பிழை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மேலும், இந்த பிழைகள் எழுதப்பட்ட பேச்சில் தொடர்ந்து தோன்றும், வழக்கமானவை மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் விதிகள் பற்றிய குழந்தையின் அறிவைப் பொறுத்தது அல்ல.

டிஸ்கிராஃபியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் கட்டளைகள் சிவப்பு மை திருத்தங்கள் நிறைந்தவை; அவர்கள் வயதாகும்போது, ​​​​எவ்வளவு விடாமுயற்சியைப் பயன்படுத்தினாலும் அவர்களின் எழுத்து மேம்படுவதில்லை. எழுதப்பட்ட பணிகள் குழந்தைகளில் மிகவும் எதிர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன, சுயமரியாதையை குறைக்கின்றன மற்றும் சில நேரங்களில் மனச்சோர்வை ஏற்படுத்துகின்றன.

டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட மாணவர்கள் தொடக்கப் பள்ளியில் மட்டுமல்ல, இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க முடியாது என்பதையும் ஒரு நிபுணரின் உதவி தேவை என்பதையும் நம்மை நம்ப வைக்கிறது.

டிஸ்கிராபியாவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

உங்கள் பிள்ளைக்கு எழுத்துப் பிழைகள் இருந்தால் அல்லது அந்த பிழைகள் இலக்கண விதிகளுடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால், இந்தக் கட்டுரை உங்களுக்காக அல்ல. ரஷ்ய மொழியின் விதிகளை மிகவும் விடாமுயற்சியுடன் படிப்பதன் மூலம் கல்வி செயல்திறன் சிக்கல் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

டிஸ்கிராஃபியா முற்றிலும் மாறுபட்ட வழியில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

• எழுத்துக்கள் மற்றும் வார்த்தைகளில் உள்ள எழுத்துக்கள் கூட தவிர்க்கப்படுகின்றன.
• இதே போன்ற ஒலிகள் கலக்கப்படுகின்றன (zh-sh, d-t, ts-t, ts-s, முதலியன).
• இதே போன்ற எழுத்துப்பிழைகள் மாற்றப்படுகின்றன (sh-sch, v-d, m-l).
• கடிதங்கள் ஒரு கண்ணாடி படத்தில் இருப்பது போல் எழுதப்பட்டுள்ளன.
• அருகிலுள்ள சொற்கள் அல்லது வாக்கியங்கள் கூட ஒன்றாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன.
• வார்த்தைகளின் இலக்கண ஒப்பந்தம் சீர்குலைந்து, பேச்சு தவறாக கட்டமைக்கப்படுகிறது.
• கையெழுத்து தெளிவாக இல்லை, சிறிய எழுத்துக்கள் பெரிய எழுத்துக்களால் மாற்றப்படுகின்றன மற்றும் நேர்மாறாக, நிறுத்தற்குறிகள் இல்லை.

டிஸ்கிராஃபியாவின் மற்றொரு பொதுவான அம்சம் பிழைகளின் நிலைத்தன்மை மற்றும் மொழியின் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் தத்துவார்த்த அறிவுடன் தொடர்பு இல்லாதது.

டிஸ்கிராபியாவின் காரணங்கள் என்ன?

இந்த நிகழ்வின் வேர்கள் பேச்சு, காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் பகுப்பாய்விகளின் பற்றாக்குறையில் உள்ளன, அதாவது, குழந்தையால் பேச்சை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்க முடியாது. இந்த செயல்பாடுகளைச் செய்யும் மூளையின் பகுதிகளின் வளர்ச்சியின்மை காரணமாக இந்த கோளாறுகள் ஏற்படுகின்றன.
இந்த நிலையின் காரணங்கள் காரணமாக இருக்கலாம்:

• கடினமான பிரசவத்தின் போது கருப்பையக ஹைபோக்ஸியா அல்லது ஆக்ஸிஜன் பட்டினி காரணமாக நரம்பியல் கோளாறுகள்.
• குழந்தை பருவத்தில் பாதிக்கப்பட்ட தொற்று நோய்களின் மூளை மற்றும் நரம்பு மண்டலத்திற்கு கடுமையான விளைவுகள்.
• குழந்தை பருவத்தில் ஏற்பட்ட அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள்.
• சமூக காரணிகள் - கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு, குழந்தைகளின் சூழலில் தவறான பேச்சு, போதிய பேச்சு தொடர்புகள், இருமொழி.

எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவது பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சிக்கும் நேரடியாக தொடர்புடையது, எனவே, மனநல குறைபாடு, வளர்ச்சி குறைபாடுகள், ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் டிஸ்கிராஃபியாவுக்கு ஆபத்தில் உள்ளனர். அதனால்தான் பள்ளி வயதிற்குள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்படுவதும், ஏற்கனவே உள்ள சிக்கல்களை சரிசெய்வதும் மிகவும் முக்கியம்.

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுக்கு இடையிலான தொடர்பு

எழுத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு வளர்ந்த வாய்வழி பேச்சு மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு வார்த்தை சரியாக எழுதப்படுவதற்கு, குழந்தை அதில் உள்ள அனைத்து ஒலிகளையும் கேட்க வேண்டும், அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, விரும்பிய கடிதத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் பல்வேறு தாமதங்களுடன் வரும் ஒலிப்பு கேட்கும் குறைபாடு, வார்த்தைகளை சரியாக எழுதுவதை சாத்தியமாக்குவதில்லை. ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு அவற்றின் சரியான புரிதலையும் பகுப்பாய்வையும் பாதிக்கிறது. மிகவும் தீவிரமான செவித்திறன் குறைபாடு ஏற்பட்டால், இது உங்களுக்கு உதவும்.

எழுத்தில் தேர்ச்சி பெற, ஒலிப்பு கேட்கும் திறன், பேச்சு மற்றும் கடிதங்களின் காட்சி உணர்வின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி அவசியம்.

கூடுதலாக, மற்ற அம்சங்கள் எழுதப்பட்ட பேச்சின் உருவாக்கத்தில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. உங்களுக்குத் தெரியும், இடது அரைக்கோளம் வாய்வழி பேச்சுக்கு "பொறுப்பு". பொருள் சின்னங்கள் மற்றும் படங்கள் வலது அரைக்கோளத்தின் பொறுப்பாகும்.

interhemispheric இணைப்புகளின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சி மற்றும் ஒவ்வொரு அரைக்கோளத்தின் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. அதனால்தான் டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகள் இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்களில் அடிக்கடி காணப்படுகின்றன.

டிஸ்கிராஃபியா வகைகள்

வழக்கமான வெளிப்பாடுகளின் அடிப்படையில், வல்லுநர்கள் பல வகையான டிஸ்கிராஃபியாவை வேறுபடுத்துகிறார்கள்:

• ஒலியியல். ஒரே மாதிரி ஒலிக்கும் எழுத்துக்களை எழுத்தில் மாற்றுவதுதான் முக்கிய அறிகுறி. குழந்தையின் ஒலிப்பு அடையாளம் காணும் செயல்முறை பலவீனமாக உள்ளது, ஆனால் ஒலி உச்சரிப்பில் எந்த பிரச்சனையும் இல்லை.
• உச்சரிப்பு-ஒலியியல். இது மிகவும் எளிமையாக விவரிக்கப்படலாம், "கேட்டது போல், அது எழுதப்பட்டுள்ளது," அதாவது, குழந்தை வார்த்தைகளை காகிதத்திற்கு மாற்றுகிறது, அதில் அவர் தன்னைத்தானே கேட்கிறார். இந்த வடிவத்தில், ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வு ஏற்படுகிறது. சிக்கலைச் சமாளிக்க, குழந்தைக்கு ஒலிகளை "வழங்குவது" அவசியம்.
  மொழி தொகுப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வில் மீறல்களின் வடிவம். இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவால், குழந்தைகள் எழுதும் போது எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைத் தவறவிடுகிறார்கள், முன்னொட்டுகள் மற்றும் முன்மொழிவுகள், பிளவு வார்த்தைகளின் தனி மற்றும் ஒருங்கிணைந்த எழுத்துகளை குழப்பி, அவற்றை முடிக்க வேண்டாம். இந்த வடிவம் மிகவும் பொதுவானது.
• இலக்கணமற்ற. டிஸ்கிராஃபியாவின் இந்த வடிவத்துடன் கூடிய உரை இலக்கண ஒப்பந்தத்தின் அனைத்து விதிகளுக்கும் முரணாக எழுதப்பட்டுள்ளது - வாக்கியங்களிலும் சொற்றொடர்களிலும். வார்த்தைகள் ஒன்றுக்கொன்று உடன்படவில்லை, முடிவுகள் தவறாக வைக்கப்பட்டுள்ளன, முதலியன.
• ஒளியியல் வடிவம் கடிதங்களின் கிராஃபிக் எழுத்தில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு கடிதத்தை எழுதும் போது ஒரு கூடுதல் குச்சியை "மறந்து" இருக்கலாம் அல்லது அதற்கு மாறாக, ஒன்று அல்லது இரண்டைச் சேர்த்து, அவற்றைப் பிரதிபலிக்கும் மற்றும் எழுதும் போது தோற்றத்தில் ஒத்த எழுத்துக்களைக் குழப்பலாம்.

டிஸ்கிராஃபியாவை சமாளிக்க முடியுமா?

மோசமான பள்ளி செயல்திறனுக்காக டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட குழந்தையை திட்டுவதும் தண்டிப்பதும் முற்றிலும் அர்த்தமற்றது. இது பாதிப்பை மட்டுமே ஏற்படுத்தும். அதிக எண்ணிக்கையிலான தவறுகள் மற்றும் சிரமங்களின் பனிச்சரிவை அவரால் சமாளிக்க முடியாது என்ற உண்மையைப் பற்றி அவரே பெரும்பாலும் கவலைப்படுகிறார். இந்த விஷயத்தில் ஒரு நிபுணரின் உதவி தேவை என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்.
திருத்தம் செயல்முறை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மிக வேகமாக இல்லை, ஆனால் கூட்டு முயற்சிகள் மூலம், டிஸ்கிராஃபியாவை சமாளிக்க முடியும்.

சில மூளை கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியடையாததால் டிஸ்கிராஃபியா ஏற்படுவதால், குழந்தைக்கு பெரும்பாலும் மருந்து சிகிச்சை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், மாத்திரைகள் மூலம் மட்டுமே நிலைமை சரிசெய்யப்படாது; பேச்சு சிகிச்சையாளர் திருத்தும் முக்கிய பணியை மேற்கொள்கிறார்.

கூடுதலாக, பெற்றோர்கள் மீட்புக்கு வர வேண்டும். நிபுணரின் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றி, வீட்டில் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் நியமிக்கப்பட்ட பயிற்சிகளை நீங்கள் நிச்சயமாக செய்ய வேண்டும், வீட்டுப்பாடம் மற்றும் பள்ளி பணிகளைச் செய்ய வேண்டும். குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் அவருக்கு ஆதரவளிப்பதும் முக்கியம். டிஸ்கிராஃபிக் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் பிரச்சினையைப் பற்றி ஆழமாக உணர்கிறார்கள், அவர்கள் மேலும் மேலும் தவறுகளைச் செய்வார்கள் என்று பயப்படுகிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, பள்ளிக்குச் செல்லாமல் இருப்பது மற்றும் வீட்டுப்பாடத்தைத் தவிர்ப்பது சாத்தியமாகும், அதாவது கற்றலில் மிகவும் கடுமையான சிக்கல்கள் தோன்றும். இந்த விஷயத்தில் பெற்றோரின் நோக்கம் முழு ஆதரவை வழங்குவது, நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் முடிவில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவது.

பேச்சு சிகிச்சையைப் பயன்படுத்தி டிஸ்கிராஃபியாவை சரிசெய்தல்

எழுதப்பட்ட பேச்சை மேம்படுத்த, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு, ஒலிப்பு உணர்வு, பேச்சின் இலக்கண பக்கத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் ஆகியவற்றில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கண்டறிந்து நிரப்ப வேண்டும்.

டிஸ்கிராபியா திருத்தம் வகுப்புகள் அடங்கும்:

• சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றில் வேலை செய்யுங்கள்.
• ஒலிப்பு கேட்கும் பயிற்சி.
• ஒலிகளின் பகுப்பாய்வு, அத்துடன் ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து கலவையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வேலை.
• எழுதும் பயிற்சியில் வழக்கமான கட்டளைகள், உரையில் ஆசிரியரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட எழுத்துக்களைத் தேடுதல், வார்த்தை விளையாட்டுகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் எழுத்துப்பிழைகளை மனப்பாடம் செய்தல் ஆகியவை அடங்கும்.
• சிறந்த மோட்டார் திறன்களுக்கான பயிற்சிகள் மற்றும் இடைநிலை இணைப்புகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன.

அனைத்து பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளும் குழந்தையின் உளவியல் பண்புகள், அவரது பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகளின் வகை ஆகியவற்றின் கட்டாயக் கருத்தில் கட்டப்பட்டுள்ளன. கூடுதலாக, மாணவர் வேலை மற்றும் பேச்சின் உளவியல் கூறு பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது முக்கியம், அவரைப் படிக்கவும் முடிவுகளை அடையவும் தூண்டுகிறது.

குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியா முழு கற்றல் செயல்முறையிலும் எதிர்மறையான முத்திரையை விட்டுச்செல்கிறது, எனவே பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளை உடனடியாக கண்காணிக்க வேண்டும், மேலும் எச்சரிக்கை மணிகள் தோன்றினால், திருத்தம் செய்ய பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தொடர்பு கொள்ளவும்.

டிஸ்கிராபியாதொடர்ச்சியான பிழைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்தும் ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக் கோளாறு. மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் உயர் பகுதிகளின் முதிர்ச்சியின்மை காரணமாக இது உருவாகிறது. இந்த நோய் குழந்தைகளை மொழியின் இலக்கண அம்சங்களை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்காது.

புள்ளிவிவரங்களின்படி, 50% க்கும் அதிகமான ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களும் 30% க்கும் அதிகமான நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களும் டிஸ்கிராஃபியாவைக் கொண்டுள்ளனர். இது பேச்சு குறைபாட்டின் வடிவத்தை நிலையற்றதாக வகைப்படுத்துகிறது. நோயறிதலின் பரவலானது மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகளில் பாதி பேர் ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் வளர்ச்சியின்மை அல்லது பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மையுடன் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள் என்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது. இந்த சிக்கல்கள் கல்வியறிவை முழுமையாக தேர்ச்சி பெறுவதை சாத்தியமற்றதாக்குகின்றன.

எழுதும் செயல்பாட்டில் உள்ள கோளாறுகளின் தீவிரத்தை பொறுத்து, பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்:

• டிஸ்கிராஃபியா (எழுத்து சிதைந்துள்ளது, ஆனால் தகவல்தொடர்பு முக்கிய வழிமுறையாக செயல்படுகிறது);
• agraphia (எழுத்துவதில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முதன்மை இயலாமை, இதற்குத் தேவையான திறன்களின் முழுமையான இழப்பு).

எழுதுவதும் வாசிப்பதும் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளதால், டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா (வாசிப்பு குறைபாடு) ஆகியவை ஒரே நேரத்தில் கண்டறியப்படுகின்றன.

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியா வகைகள்

சில எழுத்து செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பின்வரும் வகையான டிஸ்கிராஃபியாக்கள் வேறுபடுகின்றன:

• ஆர்டிகுலேட்டரி-அகௌஸ்டிக் டிஸ்கிராஃபியா (ஒலி உச்சரிப்பு, உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வில் தொந்தரவுகள் உள்ளன).
• ஒலியியல் டிஸ்கிராஃபியா (ஒலிப்பு அங்கீகாரம் தொடர்பான பிரச்சனைகள்).
• அக்ரமடிக் டிஸ்கிராஃபியா (பேச்சின் லெக்சிகோ-இலக்கண அம்சத்தின் வளர்ச்சியடையாதது).
• ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியா (காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் முதிர்ச்சியின்மை).
• டிஸ்கிராபியா, மொழி தொகுப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வின் முதிர்ச்சியின்மையால் ஏற்படுகிறது.

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியா எப்போதும் "தூய" வடிவங்களில் குறிப்பிடப்படுவதில்லை. கலவையான பிரச்சனைகள் மிகவும் பொதுவானவை.

டிஸ்கிராஃபியாவின் நவீன வகைப்பாடு

நவீன பேச்சு சிகிச்சையானது குறிப்பிட்ட மற்றும் குறிப்பிடப்படாத எழுத்துக் கோளாறுகளை வேறுபடுத்துகிறது. முதல் குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்:

• டிஸ்கிராஃபியா (டிஸ்போனாலஜிக்கல், மெட்டலிங்விஸ்டிக்);
• dysorthography (தொடக்கவியல், உருவவியல்).

குறிப்பிடப்படாத எழுத்துக் கோளாறுகள், கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு, மனநல குறைபாடு போன்றவற்றுடன் தொடர்புடையவை.

காரணங்கள்

எழுத்தில் தேர்ச்சி என்பது ஒலிப்பு உணர்தல், ஒலி உச்சரிப்பு, லெக்சிக்கல் மற்றும் இலக்கண வளர்ச்சி போன்ற செயல்முறைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. எனவே, அலலியா, டிஸ்லாலியா, டைசர்த்ரியா, அஃபாசியா மற்றும் மனநல குறைபாடு போன்ற காரணங்களால் டிஸ்கிராஃபியா ஏற்படுகிறது என்று நம்பப்படுகிறது. இது மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட, பிரசவத்திற்கு முந்தைய மற்றும் மகப்பேறு காலங்களில் மூளையின் வளர்ச்சியின்மை அல்லது சேதத்தை குறிக்கிறது:

• கர்ப்ப நோயியல்;
• மூச்சுத்திணறல்;
• பிறப்பு காயங்கள்;
• பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் சீரற்ற வளர்ச்சி;
• நரம்பு மண்டலத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் சோமாடிக் நோய்கள்.

குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியா ஏற்படுவதற்கு பங்களிக்கும் சமூக காரணிகளில்:

• குடும்பத்தில் இருமொழி;
• உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் தவறான அல்லது தெளிவற்ற பேச்சு;
• பெற்றோரின் தரப்பில் குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு கவனக்குறைவு;
• பேச்சு தொடர்புகள் இல்லாமை;
• கல்வியறிவின் அடிப்படைகளை மிக விரைவாக குழந்தைக்கு கற்பித்தல்.

டிஸ்கிராஃபியா ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள்:

• ஒரு பரம்பரை முன்கணிப்புடன்;
• இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்களின் குழந்தைகள் (மீண்டும் பயிற்சி பெற்ற இடது கை வீரர்கள் உட்பட);
• பல்வேறு பேச்சு கோளாறுகளுடன்;
• அரசியலமைப்பு முன்கணிப்புடன்;
• நரம்பியல் அறுவை சிகிச்சை தலையீடுகளுக்கு உட்பட்டவர்கள்.

பெரியவர்களில் டிஸ்கிராஃபியாவின் காரணங்கள் வேறுபட்டவை:

• ஒரு மூளை கட்டி;
• நரம்பியல் அறுவை சிகிச்சை.

டிஸ்கிராஃபியாவின் அறிகுறிகள்

டிஸ்கிராஃபியாவின் அறிகுறிகள், பூர்வீக மொழியின் நெறிமுறைகளை அறியாமையுடன் தொடர்புபடுத்தாத தொடர்ச்சியான இயல்புடைய வழக்கமான தவறுகள் ஆகும். குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தையின் கட்டமைப்பை மாற்றலாம், குரல் ஒலிகளை ஜோடியாக ஒலிக்காதவற்றுடன் மாற்றலாம் மற்றும் சொற்களின் தனித்தன்மையையும் ஒற்றுமையையும் சீர்குலைக்கலாம். அதே நேரத்தில், அவர்கள் மிகவும் மெதுவாகவும் மெதுவாகவும் எழுதுகிறார்கள்.

• உச்சரிப்பு-ஒலி டிஸ்கிராஃபியாவுடன், எழுதப்பட்ட பேச்சில் உள்ள பிழைகள் வாய்வழி பேச்சின் போது குழந்தை செய்யும் தவறுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. அதாவது, அவர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும் விதத்தில் எழுதுகிறார்.
• ஒலி டிஸ்கிராஃபியாவுடன், மாணவர் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்கிறார், ஆனால் அவரது ஒலிப்பு உணர்வு மோசமாக வளர்ந்துள்ளது. எழுத்தில், அவர் ஒலிப்பு ரீதியாக ஒத்த ஒலிகளுக்கு (குரல் - குரல் கொடுக்காத, ஹிஸிங் - விசில், முதலியன) ஒத்த எழுத்துக்களை மாற்றுகிறார்.
• மொழி தொகுப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வின் மீறல் காரணமாக உருவாக்கப்பட்ட டிஸ்கிராஃபியாவுடன், சொற்களை எழுத்துக்களாகவும், வாக்கியங்களை சொற்களாகவும் பிரிப்பதை மீறுகிறது. மாணவர் அசைகள் மற்றும் எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்கிறார், முடிவுகளைச் சேர்க்கவில்லை, சொற்களை முன்மொழிவுகளுடன் இணைக்கிறார், ஆனால் அவற்றை முன்னொட்டுகளுடன் பிரிக்கிறார்.
• அக்கிராமடிக் டிஸ்கிராஃபியாவுடன், எழுதப்பட்ட பேச்சில் பல இலக்கணங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. குழந்தைகள் வழக்குகள், எண்கள் மற்றும் பாலினங்களின்படி வார்த்தைகளை தவறாக மாற்றுகிறார்கள், மேலும் அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைக்க முடியாது. முன்மொழிவு கட்டுமானங்களும் மீறப்படுகின்றன.
• ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியாவுடன், வரைகலை ஒத்த எழுத்துக்கள் எழுத்தில் கலக்கப்படுகின்றன/மாற்றப்படுகின்றன ("l" - "m" க்கு பதிலாக, "zh" - "x" க்கு பதிலாக).

டிஸ்கிராஃபியா அடிக்கடி சேர்ந்து:

• நரம்பியல் கோளாறுகள்;
• அதிகரித்த கவனச்சிதறல்;
• நினைவக திறன் குறைகிறது.

இதே போன்ற அறிகுறிகளை நீங்கள் கண்டால், உடனடியாகமருத்துவரை அணுகவும் . விளைவுகளைச் சமாளிப்பதை விட நோயைத் தடுப்பது எளிது

டிஸ்கிராஃபியா சிகிச்சைக்கான சிறந்த மருத்துவர்கள்

பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலை பேச்சு சிகிச்சையாளரால் மதிப்பிடப்படுகிறது.

நோயறிதல் நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பணியானது, எழுத்துப்பிழை விதிகளின் அறியாமையிலிருந்து டிஸ்கிராஃபியாவை வேறுபடுத்துவது, அத்துடன் நோயியலின் வடிவத்தை தீர்மானிப்பது. தேர்வு பின்வரும் நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

• எழுதப்பட்ட வேலையின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு.
• பொது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய ஆய்வு.
• செவிப்புலன் பரிசோதனை, பார்வை, மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் நிலை.
• உச்சரிப்பு கருவியின் நிலை, கையேடு மற்றும் பேச்சு மோட்டார் திறன்கள், மேலாதிக்க கையை தீர்மானித்தல்.

பேச்சு சிகிச்சையாளரும் மதிப்பீடு செய்கிறார்:

• ஒலி உச்சரிப்பு;
• ஒலிப்பு தொகுப்பு, பகுப்பாய்வு;
• ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாடு;
• சொற்களின் சிலாபிக் அமைப்பு;
• அகராதி
• பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு.

வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சியை ஆய்வு செய்தவுடன், எழுதப்பட்ட பேச்சு தேர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கையால் எழுதப்பட்ட மற்றும் அச்சிடப்பட்ட நூல்களை நகலெடுப்பதற்கான பணிகளை குழந்தை முடிக்கிறது, கட்டளைகளை எடுக்கிறது மற்றும் படங்களின் அடிப்படையில் விளக்கங்களை உருவாக்குகிறது.

வழக்கமான பிழைகள் பற்றிய தரவுகளின் அடிப்படையில் பேச்சு சிகிச்சை முடிவு செய்யப்படுகிறது.

டிஸ்கிராஃபியா சிகிச்சை

டிஸ்கிராஃபியாவின் திருத்தம் எழுதப்பட்ட பேச்சின் குறைபாட்டின் வடிவம் மற்றும் வழிமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள் நோக்கமாக உள்ளன:

• ஒலிப்பு செயல்முறைகள் மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்புதல்;
• பேச்சின் இலக்கண அம்சத்தை உருவாக்குதல்;
• சொல்லகராதி செறிவூட்டல்;
• தெளிவான மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

டிஸ்கிராஃபியாவை சரிசெய்வதற்கான பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சிகளின் கட்டமைப்பில் பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை அம்சம் மிகவும் பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் இடஞ்சார்ந்த மற்றும் செவிப்புலன், நினைவகம், கவனம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றிற்கான தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறார். வாய்வழி தொடர்பு திறன் பல்வேறு எழுதப்பட்ட பயிற்சிகள் மூலம் வலுப்படுத்தப்படுகிறது.

டிஸ்கிராஃபியாவை ஏற்படுத்தும் முக்கிய நோய்களை அகற்ற, மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகள் மற்றும் மருந்து சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. நல்ல முடிவுகளை அடைய உதவும்:

• நீர் சிகிச்சை;
• மசாஜ்;
• உடற்பயிற்சி சிகிச்சை;

ஆபத்து

டிஸ்கிராஃபியா ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிப்பதில்லை, ஆனால் இது குழந்தையின் தழுவல் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதைத் தடுக்கிறது. புறக்கணிக்கப்பட்ட படிவம் குழந்தைகளை பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கவோ அல்லது கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் நுழையவோ அனுமதிக்காது.

பெற்றோர்கள் மட்டுமல்ல, தகுதிவாய்ந்த பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களும் இந்த சிக்கலைக் கையாள்வது மிகவும் முக்கியம். எழுதும் கோளாறுகள் தாங்களாகவே மறைந்துவிட முடியாது, எனவே, பள்ளிப்படிப்பின் போது, ​​டிஸ்கிராபியா உள்ள குழந்தை பேச்சு நோயியல் நிபுணரிடம் படிக்க வேண்டும்.

தடுப்பு

டிஸ்கிராஃபியாவைத் தவிர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் குழந்தை ஆரம்பப் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன்பே மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். தடுப்பு வேலைகளில் உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி அடங்கும், இதன் காரணமாக பின்வருபவை குறிப்பிடப்படுகின்றன:

• எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு திறன்களை சாதாரண கையகப்படுத்துதல்;
• காட்சி மற்றும் செவிவழி வேறுபாட்டின் முன்னேற்றம், இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவம்;
• கிராபோமோட்டர் திறன்களை மீட்டமைத்தல்;
• உணர்ச்சி செயல்பாடுகளை இயல்பாக்குதல்.

டிஸ்கிராஃபியாவுக்கு ஆளாகக்கூடிய குழந்தைகளுடன், பேச்சை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் வரைதல், செதுக்குதல் மற்றும் பணிகளைச் செய்வது அவசியம்.

இந்தக் கட்டுரை கல்வி நோக்கங்களுக்காக மட்டுமே வெளியிடப்பட்டது மற்றும் அறிவியல் பொருள் அல்லது தொழில்முறை மருத்துவ ஆலோசனையைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

ஒரு குழந்தைக்கு (வயது வந்தோர்) எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்கள் (திறன் இல்லாமை கூட? agraphia) இருந்தால், இது டிஸ்கிராஃபியா என்று நாம் நம்பிக்கையுடன் கூறலாம்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் டிஸ்கிராஃபியாவின் காரணங்கள்

ஒருவரின் எண்ணங்களை எழுத்தில் வெளிப்படுத்தும் திறனின் வளர்ச்சி நேரடியாக வாய்வழி பேச்சுடன் தொடர்புடையது - ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்தி, ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்கும் திறன், ஒத்திசைவாக பேசுதல் மற்றும் சொற்றொடர்களை சரியாக உருவாக்குதல்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களில் டிஸ்கிராஃபியாவின் காரணங்கள் மருத்துவ பிரச்சினைகள் மற்றும் குழந்தையின் சமூக மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சியின் நிலைமைகளால் தூண்டப்படுகின்றன. இதுவும் அடங்கும்:

• டைசர்த்ரியா (பேச்சுக்கு பொறுப்பான உடல் கட்டமைப்புகளில் உள்ள சிக்கல்களால் ஒலிகள் தவறாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன);
• அலலியா (குழந்தை நடைமுறையில் பேசுவதில்லை அல்லது மிகவும் மோசமாகவும் குறைவாகவும் பேசுகிறது);
• அஃபாசியா (ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட பேச்சு மறைந்துவிடும்);
• டிஸ்லாலியா (ஒலிகள் தவறாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன, ஆனால் கட்டமைப்பு புண்கள் இல்லை) போன்றவை.

மருத்துவ காரணங்களா? இது மூளை பாதிப்புக்கு காரணம்:

• கடினமான கர்ப்பம் (பிரசவம்);
• தொற்றுகள்;
• ஹைபோக்ஸியா, முதலியன

சமூக மற்றும் உளவியல் நிலைமைகள்:

• குடும்ப சூழ்நிலைகள் காரணமாக ஒரே நேரத்தில் பல மொழிகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய கட்டாயம் (உதாரணமாக, இருமொழி);
• குழந்தையைச் சுற்றியுள்ளவர்களில் பேச்சு பிரச்சினைகள்;
• பேசும் திறன் மூலம் தொடர்பு இல்லாமை;
• குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் தரப்பில் குழந்தையின் பேச்சின் தனித்தன்மை குறித்து எச்சரிக்கையான அணுகுமுறை இல்லாதது;
• போதிய தயார்நிலையின் பின்னணியில் எழுத்தறிவு பயிற்சியின் ஆரம்பம்;
• அரசியலமைப்பு அம்சங்கள்;
• பிற சிக்கல்களின் இருப்பு (மனநிலை, பேச்சு, முதலியன).

பெரியவர்களில், மூளையின் கட்டமைப்புகளில் டிஸ்கிராஃபிக் பிரச்சனைகளுக்கு வழிவகுக்கும் காரணிகள்:

• அறுவை சிகிச்சை தலையீடுகள்;
• கட்டி வடிவங்கள்;
• காயங்கள்;
• பக்கவாதம், முதலியன

வகைப்பாடு மற்றும் வகைகள்

காரணம் மற்றும் விளைவு தொடர்புகளின் அடிப்படையில் பல வகைப்பாடுகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. மிகவும் பொதுவானது 6 இனங்களை அடையாளம் காண்பது.

ஆப்டிகல்

இது சொந்தமாக மிகவும் அரிதானது, ஆனால் பெரும்பாலும் மற்ற வடிவங்களுடன் வருகிறது. அவளுக்கு பொதுவானது:

• உலகின் இடஞ்சார்ந்த, காட்சி உணர்வில் சிக்கல்கள்;
• பலவீனமான காட்சி நினைவகம்;
• அளவு, வடிவம், நிறம் ஆகியவற்றின் கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல்கள்;
• கடிதப் படங்களை வேறுபடுத்துவதில் சிரமம்.

வெளிப்பாடுகள்:

• தோற்றத்தில் ஒத்த எழுத்துக்களின் மாற்றீடு (தவறான படம்) (l-m, e-s, முதலியன).

ஒலியியல்

நோயியலின் காரணம் ஒலியில் ஒத்த ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில் உள்ள சிரமம் (ஒலிப்பு கேட்கும் சிக்கல்கள்). வெளிப்பாடுகள்:

• ஜோடி ஒலிகளுக்கு (zh-sh, d-t, e-i, முதலியன) ஒத்த எழுத்துக்களை மாற்றுதல்;
• மறுசீரமைப்பு மற்றும்/அல்லது கடிதங்களை விடுவித்தல்.

இலக்கணமற்ற

பேச்சை சரியாக வடிவமைக்கும் திறன் இல்லாததா? இந்த வகைக்கான காரணம். வெளிப்பாடுகள்:

• பாலினம், முன்மொழிவுகள், எண் ஆகியவற்றின் தவறான பயன்பாடு;
• வழக்கு முடிவுகளின் தவறான குறிப்பு;
• ஒரு வாக்கியத்தில் பல உறுப்பினர்களின் குறைபாடுகள்;
• தவறான சொல் வரிசை;
• வாக்கியங்களுக்கிடையேயான உறவுகளின் மீறல்கள், ஒன்றிற்குள்.

உச்சரிப்பு-ஒலியியல்

ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பால் நோயியல் ஏற்படுகிறது. வெளிப்பாடுகள்:

• நோயாளி தன்னை "கேட்கிறான்" என எழுதுவது, அவரே உச்சரிப்பது போல்.

மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் கோளாறுகள் காரணமாக டிஸ்கிராஃபியா

நோய்க்குறியியல் வாக்கியங்களில் (அவை வார்த்தைகளாகப் பிரிக்கப்படும்போது) மற்றும் வார்த்தைகளில் (எழுத்துக்கள்/ஒலிகளில் உள்ள சிக்கல்கள்) கவனிக்கத்தக்கது. வெளிப்பாடுகள்:

• எழுத்துக்கள்/அெழுத்துகள் மாற்றப்பட்டன, தவிர்க்கப்பட்டன, கூடுதல் எழுத்துக்கள் சேர்க்கப்படுகின்றன;
• வார்த்தைகளை ஒன்றாக மற்றும்/அல்லது தனித்தனியாக தவறாக எழுதும் போக்கு உள்ளது;
• முன்மொழிவுகளை மற்ற சொற்களுடன் இணைக்கும் போக்கு உள்ளது;
• முன்னொட்டிலிருந்து மூலத்தைப் பிரிக்கும் போக்கு உள்ளது.

மோட்டார் அல்லது டிஸ்ப்ராக்ஸிக்

எழுதும் போது மோட்டார் சிக்கல்களால் ஏற்படுகிறது, அத்துடன் மோட்டாருடன் சொற்கள் மற்றும் ஒலிகளின் காட்சி பிரதிநிதித்துவங்களின் இணைப்பு. கட்டமைப்பு சிதைவுகள், வாக்கியங்களின் மாற்றீடுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட சொற்களின் வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

டிஸ்கிராஃபியாவின் காரணங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளைப் பற்றி பேசும் வீடியோவை உங்கள் கவனத்திற்கு வழங்குகிறோம்:

பரிசோதனை

இந்த நடவடிக்கைகள் உடலியல் காரணிகள், செவிவழி மற்றும் காட்சி நோய்க்குறியியல் ஆகியவற்றின் ஆரம்ப விலக்கு மற்றும் சிறப்பு நிபுணர்களுடன் கலந்தாலோசிப்பதை உள்ளடக்கியது - ஒரு நரம்பியல் நிபுணர், ஒரு கண் மருத்துவர், ஒரு ENT நிபுணர். பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க, நோயாளி ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரால் பரிசோதிக்கப்பட வேண்டும். பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தைக்கு டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா ஒரே நேரத்தில் ஏற்படும்.

ஒரு நோயறிதலைச் செய்யும்போது, ​​இலக்கண அடிப்படைகளின் எளிய அறியாமையிலிருந்து டிஸ்கிராஃபியாவை வேறுபடுத்துவதும், நோயியலின் வகையைத் தீர்மானிப்பதும் முக்கியமான புள்ளிகள்.

தேர்வுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

• பேச்சு, பொது வளர்ச்சி;
• கேட்டல், நரம்பு மண்டலம், பார்வை, உச்சரிப்பு கருவி;
• மோட்டார் திறன்கள் (கையேடு, பேச்சு);
• "முக்கிய" கையை அடையாளம் காண;
• ஒலிகளின் உச்சரிப்பை மதிப்பிடுவதற்கு, ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறன்;
• குறிப்பிட்ட அம்சங்கள் மற்றும் சொல்லகராதியின் அளவு, பேச்சு கட்டுமானத்தின் துல்லியம்;
• நோயாளி எழுத்துப்பூர்வமாக செய்யும் வேலையின் பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு;
• நகலெடுத்தல், விளக்கங்களை எழுதுதல், ஆணையிலிருந்து எழுதுதல், படித்தல் போன்றவற்றிற்கான முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் அடிப்படையில்.

சிகிச்சை

மீறலின் வழிமுறை மற்றும் வகையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு திருத்தம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அறிகுறிகள் இருந்தால், மருந்து மற்றும்/அல்லது மறுவாழ்வு (பிசியோ- மற்றும் ஹைட்ரோதெரபி, பிசியோதெரபி, மசாஜ், முதலியன) சிகிச்சை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

திருத்தும் பணி

பேச்சு சிகிச்சையாளர் நோயாளிக்கு உதவுகிறார்:

• ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது இடைவெளிகளை நிரப்புதல்;
• இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு உருவாக்கம் மற்றும் சொல்லகராதி செறிவூட்டல்;
• பேச்சு ஒத்திசைவின் வளர்ச்சி;
• நினைவகத்தின் வளர்ச்சி, மோட்டார் செயல்பாடு, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, சிந்தனை செயல்முறைகள், கேட்கும் கருத்து, ஒலி பகுப்பாய்வு / தொகுப்பு திறன்.

இதன் விளைவாக நிலையான வாய்மொழி திறன்கள் எழுதப்பட்ட பயிற்சிகள் மூலம் மேலும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

டிஸ்கிராஃபியாவை அகற்ற மற்றும் சரிசெய்ய பயிற்சிகள்

கோளாறு வகையின் அடிப்படையில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல குறிப்பிட்ட பயிற்சிகளை பரிந்துரைக்கிறார். இருப்பினும், வீட்டிலேயே சொந்தமாகச் செய்யக்கூடிய பொதுவான நிலைக்கான எடுத்துக்காட்டுகளும் உள்ளன.

• "லாபிரிந்த்ஸ்". தொடர்ச்சியான கோடு வரைதல் தேவைப்படும் இந்த வகையான பணிகள், மொத்த மோட்டார் திறன்களை (முன்கைகள், கைகள்) பயிற்றுவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. அவற்றின் சரியான செயலாக்கம் கையின் நிலையில் சரியான நேரத்தில் மாற்றத்தை உள்ளடக்கியது, ஆனால் காகிதத் தாள் அல்ல.
• "காணாமல் போன கடிதங்கள்"? பெரிய உரையில் விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகுதல். அனைத்து இடைவெளிகளும் நிரப்பப்பட்ட குறிப்பு உரையைப் பயன்படுத்தி பணியை மேற்கொள்ளலாம். உடற்பயிற்சியின் நோக்கம்? கவனத்தை வளர்ப்பது, எழுதும் திறனில் நம்பிக்கை.
• உரையில் நிறுத்தற்குறிகளின் விளக்கம்.
• எழுதும் விதிகளின்படி எழுதும் நேரத்தில் நேரடியாக உரக்கப் பேசுதல்.
• "சரிபார்த்தல்"? ஒரு பெரிய உரையிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்தை கடந்து, அடுத்த கட்டத்தில்? ஒன்றைக் கடந்து மற்றொன்றை அடிக்கோடிடுதல். கடிதங்களின் காட்சி படத்தை மனப்பாடம் செய்வதையும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையையும் ஊக்குவிக்கிறது.

இத்தகைய பயிற்சிகள், ஒரு நிபுணருடன் வகுப்புகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டால், சிக்கலைத் தீர்க்க முடியாது, ஆனால் அவை இளைய பள்ளி மாணவர்களில் டிஸ்கிராஃபியா சிகிச்சையின் செயல்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்க முடியும்.

தடுப்பு

கல்வியறிவு தொடங்குவதற்கு முன்பே தடுப்பு நடவடிக்கைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும் மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

• வாய்வழி பேச்சு பிரச்சனைகளை நீக்குதல்;
• விண்வெளி, உணர்ச்சி செயல்பாடுகள், ஒலிகள்/எழுத்துகளை செவிவழியாக அல்லது பார்வையில் வேறுபடுத்தும் திறன் பற்றிய கருத்துக்களின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல்;
• மருத்துவ பிரச்சனைகளை கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சை செய்தல்.

அவர்கள் பள்ளி தொடங்கும் போது, ​​​​சில குழந்தைகள் திடீரென்று படிக்கவும் எழுதவும் சிரமப்படுகிறார்கள். "டிஸ்கிராபிக்ஸ்" மற்றும் "டிஸ்லெக்சிக்ஸ்" ஆசிரியர்களால் கிண்டல் செய்யப்படுகிறார்கள், வீட்டில் பெற்றோர்களால் திட்டுகிறார்கள், மேலும், சகாக்களால் கிண்டல் செய்யப்படுகிறார்கள். டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா ஏற்படுவது குறித்து பல கட்டுக்கதைகள் உள்ளன. அவற்றில் ஒன்று, இத்தகைய குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மனவளர்ச்சி குன்றியவர்கள் எனக் கூறப்படுகிறது. மற்றொரு கட்டுக்கதை என்னவென்றால், இந்த குழந்தைகள் "முதலில் மற்றும் அடிப்படையில் தவறான" புதிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி கற்பிக்கப்பட்டனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உண்மை எங்கே என்பதைக் கண்டுபிடிக்க, குழந்தை உளவியலாளர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கும், அவர்களின் ஆராய்ச்சியின் தரவுகளுக்கும் திரும்புவோம்.

டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா: அது என்ன? உளவியலில், டிஸ்லெக்ஸியா என்பது ஒரு வாசிப்பு கோளாறு, மற்றும் டிஸ்கிராபியா என்பது எழுதும் கோளாறு. டிஸ்லெக்ஸியா உள்ள குழந்தைகள் படிக்கும்போது தவறு செய்கிறார்கள்: அவர்கள் ஒலிகளைத் தவிர்க்கிறார்கள், தேவையற்றவற்றைச் சேர்ப்பார்கள், வார்த்தைகளின் ஒலியை சிதைப்பார்கள், அவர்களின் வாசிப்பு வேகம் குறைவாக இருக்கும், குழந்தைகள் சில இடங்களில் எழுத்துக்களை மாற்றுகிறார்கள், சில சமயங்களில் சொற்களின் ஆரம்ப எழுத்துக்களைத் தவறவிடுகிறார்கள். காது மூலம் ஒலிகள் மற்றும் பேச்சில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவது பெரும்பாலும் பாதிக்கப்படுகிறது.சொந்த பேச்சு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல். இந்த வழக்கில், ஒத்த ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் திறன் பலவீனமடைகிறது: "B-P", "D-T", "K-G", "S-Z", "Zh-Sh". எனவே, அத்தகைய குழந்தைகள் ரஷ்ய மொழியில் பணிகளை முடிக்க மிகவும் தயங்குகிறார்கள்: மறுபரிசீலனை, வாசிப்பு, விளக்கக்காட்சி - இந்த வகையான வேலைகள் அனைத்தும் அவர்களுக்கு வழங்கப்படவில்லை.

டிஸ்கிராஃபியாவுடன், குழந்தைகள் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் உள்ளது: அவர்களின் கட்டளைகள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் பயிற்சிகள் பல இலக்கணப் பிழைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன. அவர்கள் பெரிய எழுத்துகள், நிறுத்தற்குறிகள் மற்றும் பயங்கரமான கையெழுத்து ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதில்லை. நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியில், குழந்தைகள் எழுதும் போது வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களுடன் குறுகிய சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் இந்த வார்த்தைகளை எழுதும் போது அவர்கள் பெரும் தவறுகளை செய்கிறார்கள். பெரும்பாலும் குழந்தைகள் ரஷ்ய மொழி வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ள மறுக்கிறார்கள் அல்லது எழுதப்பட்ட பணிகளை முடிக்க மறுக்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் சொந்த தாழ்வு மனப்பான்மை, மனச்சோர்வு போன்ற உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் குழுவில் தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இதே போன்ற குறைபாடுள்ள பெரியவர்கள் வாழ்த்து அட்டை அல்லது சிறிய கடிதத்தை எழுத முடியாது; அவர்கள் எதையும் எழுத வேண்டிய அவசியமில்லாத வேலையைத் தேடுகிறார்கள். டிஸ்கிராஃபியா உள்ள குழந்தைகளில், தனிப்பட்ட எழுத்துக்கள் விண்வெளியில் தவறாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை பாணியில் ஒத்த எழுத்துக்களைக் குழப்புகின்றன: "Z" மற்றும் "E", "P" மற்றும் "b" (மென்மையான அடையாளம்). "Ш" என்ற எழுத்தில் உள்ள கூடுதல் குச்சி அல்லது "Ш" என்ற எழுத்தில் உள்ள "ஹூக்" மீது அவர்கள் கவனம் செலுத்த மாட்டார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் மெதுவாகவும் சீரற்றதாகவும் எழுதுகிறார்கள்; அவர்கள் மனநிலையில் இல்லை, மனநிலையில் இல்லை என்றால், கையெழுத்து முற்றிலும் வருத்தமாக இருக்கும். பொதுவாக, எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு கோளாறுகள் இருப்பதை தீர்மானிக்க கடினமாக இல்லை.

வழக்கமான தவறுகள் உள்ளன, அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்போது அல்லது எழுதும்போது உங்களை எச்சரிக்க வேண்டும்:

1. ஆப்டிகல் ஒற்றுமை மூலம் படிக்கும் மற்றும் எழுதும் போது எழுத்துக்களை கலத்தல்: b - d; ப - டி; E – W; ஏ - ஓ; d - y, முதலியன

2. மோசமான உச்சரிப்புடன் தொடர்புடைய பிழைகள். சில ஒலிகள் இல்லாதது அல்லது சில ஒலிகளை வாய்மொழியில் மற்றவற்றுடன் மாற்றுவது எழுத்துப்பூர்வமாக பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தை அவர் சொல்வதையே எழுதுகிறது: சப்கா (தொப்பி).

3. ஒலியியல்-உரை ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் ஒலிப்புகளின் கலவை, இது ஒலிப்பு உணர்திறன் பலவீனமடையும் போது ஏற்படுகிறது. இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவுடன், குழந்தைகள் கட்டளையிலிருந்து எழுதுவது மிகவும் கடினம். ஒ - உ, இ - யு ஆகிய உயிரெழுத்துக்கள் கலந்தன; மெய் எழுத்துக்கள் r – l, y – l; ஜோடி குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்கள், விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங், ஒலிகள் ts, ch, shch ஆகிய இரண்டும் ஒன்றுடன் ஒன்று மற்றும் பிற ஒலிப்புகளுடன் கலக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக: டூப்லோ (வெற்று), லெபிட் (காதல்).

4. ஒரு குழந்தை பாலர் வயதில் சரளமாக படிக்கும் போது நாங்கள் அடிக்கடி மகிழ்ச்சியடைகிறோம், மேலும் இது, போதிய அளவு உருவாக்கப்படாத ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பக்கத்துடன், எழுதுவதில் பிழைகள் ஏற்படலாம்: கடிதங்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை விடுவித்தல், வார்த்தைகளை எழுதுதல்.

5. டிஸ்கிராஃபியாவில் அடிக்கடி விடாமுயற்சியின் பிழைகள் (சிக்குதல்): "ஜூம் பின்னால், என் அம்மா வளர்ந்தார்" (ராஸ்பெர்ரி வீட்டின் பின்னால் வளர்ந்தது), எதிர்பார்ப்பு (எதிர்பார்ப்பு, எதிர்பார்ப்பு): "டோட் நெபோம் நீல வானம்" (நீல வானத்தின் கீழ்).

6. ஒரு பெரிய சதவீத பிழைகள் குழந்தையின் மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையை எழுத்தில் தெரிவிக்க இயலாமை காரணமாகும்: உப்பு (சொலிட்), வெசெட் (அதிர்ஷ்டம்).

7. முன்மொழிவுகளைத் தொடர்ந்து எழுதுதல், முன்னொட்டுகளைத் தனித்தனியாக எழுதுதல் போன்றவையும் டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும்.

டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா காரணமாகக் கூறப்படும் அனைத்துப் பிழைகளும் குறிப்பிட்ட, வழக்கமான மற்றும் நிலையானவை. உங்கள் பிள்ளை இதே போன்ற தவறுகளைச் செய்து, ஆனால் அவர்கள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டிருந்தால், அதற்கான காரணங்களை வேறு இடத்தில் தேட வேண்டும். இலக்கண விதிகளின் அறியாமையால் ஏற்படும் பிழைகள் டிஸ்கிராஃபிக் அல்ல.

வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் குறைபாடுகள் ஏன் ஏற்படுகின்றன? வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் செயல்முறை மிகவும் சிக்கலானது. இது நான்கு பகுப்பாய்விகளை உள்ளடக்கியது:

பேச்சு மோட்டார், இது உச்சரிக்க உதவுகிறது, அதாவது, நமது உச்சரிப்பு;

ஸ்பீச்-ஆடிட்டரி, இது விரும்பிய ஒலிப்பைத் தேர்ந்தெடுக்க உதவுகிறது;

காட்சி, இது பொருத்தமான கிராஃபிமைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது;

மோட்டார், அதன் உதவியுடன் கிராபீம் கைனிமாக மொழிபெயர்க்கப்படுகிறது (பதிவு செய்வதற்குத் தேவையான சில இயக்கங்களின் தொகுப்பு).

இந்த சிக்கலான ரெகோடிங்குகள் அனைத்தும் மூளையின் parieto-occipital-temporal பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டு இறுதியாக வாழ்க்கையின் 10-11-வது ஆண்டில் உருவாகின்றன. ஒரு கடிதம் ஒரு உள்நோக்கம், ஊக்கத்துடன் தொடங்குகிறது - இந்த நிலை பெருமூளைப் புறணியின் முன் மடல்களால் வழங்கப்படுகிறது.

எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு செயல்முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களையும் உருவாக்கும் அளவு. எனவே, ஒலிப்பு உணர்வு, அகராதி-இலக்கண அம்சங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் ஒலி உச்சரிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் தொந்தரவுகள் அல்லது தாமதங்கள் டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் முக்கிய காரணங்களில் ஒன்றாகும். ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சு செவித்திறன் குறைபாடு இருந்தால், நிச்சயமாக, அவர் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் கடினம். உண்மையில், அவர் பேச்சை தெளிவாகக் கேட்க முடியாவிட்டால் அவர் எப்படி படிக்க முடியும்?

இந்த அல்லது அந்த எழுத்து என்ன ஒலியைக் குறிக்கிறது என்று அவருக்குத் தெரியாததால், அவரால் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெற முடியவில்லை. குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியை சரியாகப் புரிந்துகொண்டு, அவர் உணரும் வேகமான பேச்சில் ஒரு அடையாளமாக (கடிதம்) கற்பனை செய்ய வேண்டும் என்பதன் மூலம் பணி மேலும் சிக்கலானது. எனவே, குறைபாடுள்ள பேச்சு கேட்கும் குழந்தைக்கு எழுத்தறிவு கற்பிப்பது ஒரு சிக்கலான கல்வியியல் பிரச்சனையாகும். ஆபத்துக் குழுவில் பேச்சுக் கோளாறுகளால் பாதிக்கப்படாத குழந்தைகள் உள்ளனர், ஆனால் போதுமான தெளிவான உச்சரிப்பு இல்லை. அவர்கள் பொதுவாக அவர்களைப் பற்றி கூறுகிறார்கள்: "அவரால் நாக்கை அசைக்க முடியாது ..." - அவர்கள் "முணுமுணுப்புகள்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். தெளிவற்ற உச்சரிப்பு காரணமாக ஒரு தெளிவற்ற கட்டளை, மற்றும் ஒலிப்பு செயல்முறைகள் வளர்ச்சியடையாத போதும் கூட, தெளிவற்ற பதில்களை ஏற்படுத்தலாம், இது வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் பிழைகளை ஏற்படுத்துகிறது.

பேச்சு (ஃபோன்மிக்) செவித்திறனுடன், மக்கள் கடிதங்களுக்கான சிறப்பு பார்வையைக் கொண்டுள்ளனர். நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை (ஒளி, மரங்கள், மக்கள், பல்வேறு பொருள்கள்) பார்ப்பது மட்டுமே எழுத்தில் தேர்ச்சி பெற போதுமானதாக இல்லை என்று மாறிவிடும். கடிதங்களுக்கான பார்வையை வைத்திருப்பது அவசியம், அவற்றின் வெளிப்புறங்களை நினைவில் வைத்து மீண்டும் உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. இதன் பொருள், முழுமையான கல்விக்கு, ஒரு குழந்தைக்கு திருப்திகரமான அறிவுசார் வளர்ச்சி, பேச்சு கேட்கும் திறன் மற்றும் கடிதங்களுக்கான சிறப்பு பார்வை இருக்க வேண்டும். இல்லையெனில், அவர் வெற்றிகரமாக வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் தேர்ச்சி பெற முடியாது.

பேச்சு உருவாக்கத்தின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் அதன் விளைவாக, டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் தோற்றம் மேலும் "ஆழமான" காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, மூளையின் அரைக்கோளங்களின் சமமற்ற வளர்ச்சி. எழுதுவதற்கும் வாசிப்பதற்கும் மூளையின் எந்தப் பகுதி பொறுப்பு? பெரும்பாலான மக்களின் பேச்சின் மையம் இடது அரைக்கோளத்தில் உள்ளது என்று மாறிவிடும். மூளையின் வலது அரைக்கோளம் பொருள் குறியீடுகள் மற்றும் காட்சி படங்களை "நிர்வகிக்கிறது". எனவே, ஹைரோகிளிஃப்களால் (உதாரணமாக, சீனர்கள்) எழுதும் மக்கள் மூளையின் வலது பாதியை சிறப்பாக வளர்த்துள்ளனர். சீன குடியிருப்பாளர்களிடையே எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பது, ஐரோப்பியர்களைப் போலல்லாமல், வலது பக்கத்தில் ஒரு பிரச்சனை இருந்தால் (உதாரணமாக, பெருமூளை இரத்தப்போக்குடன்) பாதிக்கப்படும். மைய நரம்பு மண்டலத்தின் உடற்கூறியல் அம்சங்கள், டிஸ்கிராபிக்ஸ் நல்ல வரைதல் திறன்களைக் கொண்டிருப்பதாக மருத்துவர்களுக்குத் தெரிந்த உண்மைகளை விளக்குகிறது. அத்தகைய குழந்தைக்கு எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் உள்ளது, ஆனால் கலை ஆசிரியரிடமிருந்து பாராட்டுகளைப் பெறுகிறது. இது இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் இந்த குழந்தையில் வலது அரைக்கோளத்தின் மிகவும் "பண்டைய", தானியங்கு பகுதி எந்த வகையிலும் மாற்றப்படவில்லை. ரஷ்ய மொழியில் உள்ள சிக்கல்கள் இந்த குழந்தைகளை வரைபடங்களின் உதவியுடன் "தங்களை விளக்குவதை" தடுக்காது (பண்டைய காலங்களில் - பாறைகள், பிர்ச் பட்டை மற்றும் களிமண் பொருட்கள் ஆகியவற்றின் படங்கள் மூலம்).

பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் சில நேரங்களில் நோயாளிகளின் எழுத்தின் "கண்ணாடி" தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள். இந்த வழக்கில், கடிதங்கள் மற்ற திசையில் திரும்பியது - ஒரு கண்ணாடியில் உள்ள படத்தைப் போல. எடுத்துக்காட்டு: "C" மற்றும் "W" இடதுபுறம் திறந்திருக்கும்; "Ch" மற்றும் "P" ஆகியவை அவற்றின் முக்கிய பகுதியுடன் மற்ற திசையில் எழுதப்பட்டுள்ளன ... கண்ணாடி எழுத்து பல்வேறு கோளாறுகளில் கவனிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அத்தகைய நிகழ்வுடன் மருத்துவர் வெளிப்படையான அல்லது மறைக்கப்பட்ட இடது கையைத் தேடுகிறார். அவர் தேடுகிறார் மற்றும் அடிக்கடி கண்டுபிடிப்பார்: கடிதங்களின் கண்ணாடி தலைகீழ் இடது கை நபர்களின் சிறப்பியல்பு அம்சமாகும்.

குழந்தை மூளை கட்டமைப்புகள், அவற்றின் தரமான முதிர்ச்சியற்ற தன்மை ஆகியவற்றிற்கு பரவும் போது பரம்பரை காரணியும் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இந்த வழக்கில், எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெறும்போது கார்டிகல் கட்டுப்பாட்டில் உள்ள சிரமங்களின் விளைவாக, பள்ளியில் பெற்றோரைப் போலவே குழந்தையும் தோராயமாக அதே சிரமங்களை அனுபவிக்கலாம். இந்த குறைபாடு தனிப்பட்ட குடும்பங்களில் பல உறுப்பினர்களில் காணப்படுவதால், இந்த குறைபாடு இருப்பதற்கான ஒரு மரபணு முன்கணிப்பு உள்ளது. வாசிப்பு குறைபாடுகள் பெரும்பாலும் 2 ஆம் வகுப்பில் தெளிவாகத் தெரியும்.

சில நேரங்களில் டிஸ்லெக்ஸியா காலப்போக்கில் ஈடுசெய்யப்படுகிறது, ஆனால் சில சமயங்களில் இது வயதான வயதிலேயே இருக்கும். டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவின் நிகழ்வை பாதிக்கும் பிறவி குணாதிசயங்களின் இருப்பு ஒரே குழந்தையில் பெரும்பாலும் இரண்டு வகையான கோளாறுகளும் காணப்படுகின்றன என்ற உண்மையை விளக்குகிறது. அதே நேரத்தில், அத்தகைய குழந்தை பெரும்பாலும் மனநல குறைபாடு அறிகுறிகளைக் காட்டாது. குழந்தை ரஷ்ய மொழியுடன் முரண்படுகிறது, இருப்பினும் அவர் கணிதம் மற்றும் பிற பாடங்களை நன்றாக சமாளிக்கிறார், அங்கு அதிக நுண்ணறிவு தேவைப்படுகிறது. உளவியலாளர்களின் மற்றொரு சுவாரஸ்யமான அவதானிப்பு: டிஸ்லெக்ஸியா பெண்களை விட சிறுவர்களில் 3-4 மடங்கு அதிகமாக ஏற்படுகிறது. பள்ளி மாணவர்களில் 5-8 சதவீதம் பேர் டிஸ்லெக்ஸியாவால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். இருப்பினும், சில நேரங்களில், டிஸ்கிராஃபியாவின் காரணம் குடும்பத்தில் இருமொழியாக இருக்கலாம். சமீபத்தில், சமூகத்தின் புவியியலில் ஏற்பட்ட பெரிய மாற்றங்கள் காரணமாக, பலர் தங்கள் வீட்டை விட்டு வெளியேறி இரண்டாவது மொழியைக் கற்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும்போது, ​​இந்த காரணம் பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகி வருகிறது.

டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவின் காரணம் இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிகக் கல்வியை வழங்கும் அமைப்புகளில் ஒரு கோளாறாகவும் இருக்கலாம். சிறப்பு இலக்கியம் கிளாபெராட் நிறுவனத்திலிருந்து தரவை வழங்குகிறது, அதன்படி எதிர்மறையான தாய்-குழந்தை இணைப்பின் செயல்கள் டிஸ்லெக்ஸியாவின் அடிப்படையில் கவனிக்கப்படலாம். இவ்வாறு, வலுக்கட்டாயமாக உணவளிக்கப்படும் ஒரு குழந்தை, உணவை எதிர்க்கப் பழகுகிறது, அறிவுசார் உணவு தொடர்பாக அதே முறையைப் பெறுகிறது. அவர் தனது தாயுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது கண்டுபிடிக்கும் இந்த எதிர்ப்பு, பின்னர் ஆசிரியருக்கு மாற்றப்படுகிறது. முதல் பார்வையில் முக்கியமற்றதாகத் தோன்றும் விஷயங்கள் கூட முக்கியமானவை. உதாரணமாக, அடிக்கடி படிக்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தை வரியைப் பின்பற்றுவது கடினம், அவரது கண்கள் அலைகின்றன. விஞ்ஞானிகள், ஆராய்ச்சியை நடத்தி, குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தை பொய் சொன்னால், டிவி திரை அவரது பார்வைத் துறையில் விழுகிறது என்றால், கண் தசைகள் குழப்பமான இயக்கத்திற்குப் பழகும். எனவே, பாலர் வயதில், வரிசையின் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்புக்கு கண் தசைகளை தயார் செய்ய பயிற்சிகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நித்திய கேள்வி: என்ன செய்வது? ஒரு குழந்தைக்கு டிஸ்லெக்ஸியா அல்லது டிஸ்கிராஃபியா இருந்தால் என்ன செய்வது? முதலில்: இதயத்தை இழக்காதீர்கள். இத்தகைய குழந்தைகள் விடாப்பிடியாகப் படித்தால் வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் தேர்ச்சி பெறும். சிலருக்கு பல வருட படிப்பு தேவைப்படும், மற்றவர்களுக்கு மாதங்கள். பாடங்களின் சாராம்சம் பயிற்சி பேச்சு விசாரணை மற்றும் கடிதம் பார்வை. பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தொடர்புகொள்வது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையுடன் நீங்களே வேலை செய்வதும் சிறந்தது. பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் பொதுவாக ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பின் படி நடத்தப்படுகின்றன: பல்வேறு பேச்சு விளையாட்டுகள், வார்த்தைகளைச் சேர்ப்பதற்கான பிளவு அல்லது காந்த எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் இலக்கண கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சில ஒலிகள் எவ்வாறு உச்சரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் எழுதும் போது இந்த ஒலி எந்த எழுத்துடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை குழந்தை கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். பொதுவாக ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் முரண்பாடுகளை நாடுகிறார், கடினமான உச்சரிப்பு மென்மையான உச்சரிப்பிலிருந்து வேறுபடுகிறது, குரலில் இருந்து மந்தமான உச்சரிப்பு...

வார்த்தைகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது, கட்டளையிடுவது, கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளின் அடிப்படையில் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் சொற்களின் ஒலி-எழுத்து கலவையை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எழுத்துக்களின் வடிவங்களை மனப்பாடம் செய்ய அவர்கள் காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பது தெளிவாகிறது: “O” என்பது வளையத்தை ஒத்திருக்கிறது, “Zh” என்பது ஒரு வண்டு, “S” என்பது ஒரு பிறை... படிக்கும் வேகத்தை அதிகரிக்க நீங்கள் முயலக்கூடாது. எழுதுதல் - குழந்தை தனிப்பட்ட ஒலிகளை (கடிதங்கள்) முழுமையாக "உணர" வேண்டும். மனநோய் நிபுணரைத் தொடர்புகொள்வதும் நல்லது: நினைவகம் மற்றும் மூளையின் வளர்சிதை மாற்றத்தை மேம்படுத்தும் சில தூண்டுதல் மருந்துகளை பரிந்துரைப்பதன் மூலம் பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளுக்கு அவர் உதவலாம்.

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவை மருத்துவர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையே நெருக்கமான ஒத்துழைப்பு தேவைப்படும் நிலைமைகள் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். டிஸ்கிராஃபியாவைச் சமாளிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவும் பல பயிற்சிகள் உள்ளன:

1. ஒவ்வொரு நாளும் 5 நிமிடங்களுக்கு (இனி இல்லை) குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட கடிதங்களை எந்த உரையிலும் (செய்தித்தாள் தவிர) கடந்து செல்கிறது. நீங்கள் ஒரு உயிரெழுத்துடன் தொடங்க வேண்டும், பின்னர் மெய் எழுத்துக்களுக்கு செல்ல வேண்டும். விருப்பங்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக: a என்ற எழுத்தைக் கடந்து, o எழுத்தை வட்டமிடுங்கள். நீங்கள் ஜோடி மெய்யெழுத்துக்களை வழங்கலாம், அதே போல் குழந்தைக்கு உச்சரிப்பு அல்லது வேறுபாட்டில் சிக்கல்கள் உள்ளன. உதாரணமாக: r – l, s – w, முதலியன. இத்தகைய பயிற்சிகள் 2-2.5 மாதங்களுக்குப் பிறகு (ஆனால் அது தினசரி செய்யப்படுகிறது மற்றும் 5 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை), எழுதும் தரம் மேம்படுகிறது.

2. ஒவ்வொரு நாளும் பென்சிலில் குறுகிய கட்டளைகளை எழுதுங்கள். ஒரு சிறிய உரை குழந்தையை சோர்வடையச் செய்யாது, மேலும் அவர் குறைவான தவறுகளைச் செய்வார் (இது மிகவும் ஊக்கமளிக்கிறது ...) 150 - 200 வார்த்தைகள், சரிபார்ப்புடன் எழுதுங்கள். உரையில் உள்ள பிழைகளை சரிசெய்ய வேண்டாம். பச்சை, கருப்பு அல்லது ஊதா நிற பேனாவால் விளிம்புகளைக் குறிக்கவும் (எப்போதும் சிவப்பு அல்ல!) பின்னர் நோட்புக்கை உங்கள் குழந்தைக்குக் கொடுத்து திருத்தவும். குழந்தைக்கு குறுக்கிட முடியாது, ஆனால் அவரது தவறுகளை அழிக்கவும் சரியாக எழுதவும் வாய்ப்பு உள்ளது. இலக்கு அடையப்பட்டது: பிழைகள் குழந்தையால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன, சரி செய்யப்பட்டு, நோட்புக் சிறந்த நிலையில் உள்ளது. 3. உச்சரிக்கப்படும் உச்சரிப்பு மற்றும் நகலெடுக்கும் உரையுடன் மெதுவாகப் படிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு பயிற்சிகளைக் கொடுங்கள்.

உங்கள் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​சில அடிப்படை விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள்:

1. சிறப்பு வகுப்புகள் முழுவதும், குழந்தைக்கு சாதகமான ஆட்சி தேவை. வீட்டில் பல இரண்டு மற்றும் மூன்று, விரும்பத்தகாத உரையாடல்களுக்குப் பிறகு, அவர் குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய வெற்றியை உணர வேண்டும்.

2. உங்கள் பிள்ளையின் வாசிப்பு வேகத்தைச் சோதிப்பதைத் தவிர்க்கவும். இந்த காசோலைகள் நீண்டகாலமாக உளவியலாளர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ள நிபுணர்களிடமிருந்து நியாயமான விமர்சனங்களை ஏற்படுத்தி வருகின்றன என்று சொல்ல வேண்டும். இந்த தேர்வின் போது குழந்தை அனுபவிக்கும் மன அழுத்தத்தை ஆசிரியர் புரிந்து கொண்டு, முக்கியத்துவம் இல்லாமல், மறைக்காமல் நடத்தினால் நல்லது. ஆனால் அவர்கள் ஒரு முழுமையான தேர்வு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார்கள், குழந்தையை தனியாக அழைக்கிறார்கள், அவருக்கு முன்னால் ஒரு கடிகாரத்தை வைத்து, அவருடைய சொந்த ஆசிரியரிடம் அல்ல, ஆனால் தலைமை ஆசிரியரிடம் கூட சரிபார்க்கிறார்கள். ஒருவேளை பிரச்சினைகள் இல்லாத ஒரு மாணவருக்கு இவை அனைத்தும் ஒரு பொருட்டல்ல, ஆனால் நம் நோயாளிகளில் நியூரோசிஸ் உருவாகலாம். எனவே, உங்கள் வாசிப்பு வேகத்தை நீங்கள் உண்மையிலேயே சோதிக்க வேண்டும் என்றால், முடிந்தவரை மெதுவாக அதைச் செய்யுங்கள்.

3. பிழைகளுடன் உரை எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளை நீங்கள் கொடுக்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (திருத்தத்திற்கு உட்பட்டது).

4. "மேலும் படிக்கவும் எழுதவும்" அணுகுமுறை வெற்றியைத் தராது. சிறந்தது குறைவாக, ஆனால் சிறந்த தரம். உங்கள் குழந்தையுடன் நீண்ட உரைகளைப் படிக்கவோ அல்லது நீண்ட கட்டளைகளை எழுதவோ வேண்டாம். முதல் கட்டங்களில் வாய்வழி பேச்சுடன் அதிக வேலை இருக்க வேண்டும்: ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு. டிஸ்கிராஃபியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை தவிர்க்க முடியாமல் நீண்ட ஆணையில் செய்யும் பல தவறுகள் எதிர்மறையான அனுபவமாக மட்டுமே அவரது நினைவில் பதிவு செய்யப்படும்.

5. சிறிய வெற்றிகளுக்காக அதிகமாகப் புகழ்ந்து பேசாதீர்கள்; உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏதாவது வேலை செய்யாதபோது திட்டுவது அல்லது வருத்தப்படாமல் இருப்பது நல்லது. உங்கள் குழந்தைக்கு உங்கள் உணர்ச்சிப்பூர்வமான ஈடுபாட்டைக் காட்டாமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம்: கோபப்படாமல் இருத்தல், எரிச்சல் அடையாமல் இருப்பது, அதிக மகிழ்ச்சியாக இருக்கக்கூடாது. அமைதியான மற்றும் வெற்றியில் நம்பிக்கையின் இணக்கமான நிலை சிறந்தது - இது நிலையான நல்ல முடிவுகளுக்கு மிகவும் உகந்ததாக இருக்கும். கட்டுரையின் ஆசிரியர்: வேரா பெரெசோவா கட்டுரைக்கான பொருட்கள் www.logoped.ru என்ற இணையதளத்தில் இருந்து எடுக்கப்பட்டது.

டிஸ்கிராபியா - சாதாரண அறிவுசார் வளர்ச்சியுடன் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெற இயலாமை (அல்லது சிரமம்) ஆகும். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், டிஸ்கிராபியா குழந்தைகளில் ஒரே நேரத்தில் காணப்படுகிறது, இருப்பினும் சிலவற்றில் அவை தனித்தனியாக ஏற்படலாம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், டிஸ்கிராஃபிக் மற்றும் டிஸ்லெக்ஸிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் விரைவான அதிகரிப்பு உள்ளது. தற்போது, ​​ஆரம்பப் பள்ளியில், 50% வரையிலான பள்ளிக் குழந்தைகள் எழுத்து மற்றும் வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குறிப்பிட்ட சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். மேலும், அவர்களில் பெரும்பாலானவர்களுக்கு, இந்த மீறல்கள் உயர் தரங்களாக நீடிக்கின்றன.

ஒரு குழந்தைக்கு டிஸ்கிராஃபியா ஏற்படுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள்:

• ஒலிப்பு-ஒலிப்பு கோளாறுகள்;
• இடது கை குழந்தை;
• குடும்பத்தில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகள் பேசப்படுகின்றன;
• நினைவகம், கவனம் பிரச்சினைகள்;
• காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு உருவாக்கம் இல்லாமை;

டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகள்:

ஜி டிஸ்கிராஃபியாவின் முக்கிய அளவுகோல் எழுத்தில் "குறிப்பிட்ட பிழைகள்" என்று அழைக்கப்படுபவை ஆகும்.

• எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், சொற்கள், அவற்றின் மறுசீரமைப்பு ஆகியவற்றின் விடுபடல்கள்;
• ஒலி-உரை பண்புகளில் ஒத்த எழுத்துக்களை மாற்றுதல் மற்றும் கலத்தல்;
• தொடர்புடைய ஒலிகளின் பண்புகள்;
• பாணியில் ஒத்த எழுத்துக்களைக் கலத்தல்;
• இலக்கண ஒப்பந்தத்தின் மீறல்கள் மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தில் வார்த்தைகளின் கட்டுப்பாடு;
• தவறான பேச்சு கட்டுமானம்.

டிஸ்கிராபியாவின் வகைகள்:

1. ஆர்டிகுலேட்டரி-ஒலி டிஸ்கிராபியா. இந்த வகை டிஸ்கிராபியா பேச்சு ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தில் பிரதிபலிக்கிறது: குழந்தை வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும் விதத்தில் எழுதுகிறது.

ஒலி உச்சரிப்பை மீறும் குழந்தை, தனது குறைபாடுள்ள உச்சரிப்பை நம்பி, அதை எழுத்துப்பூர்வமாக பதிவுசெய்கிறது, ஆனால் உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் செவிவழி வேறுபாடு மற்றும் முதிர்ச்சியடையாத ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களை மீறும் போது மட்டுமே எழுத்தில் பிரதிபலிக்கிறது.

கலைப்பு-ஒலி டிஸ்கிராஃபியா என்பது கலவைகள், மாற்றீடுகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் விலகல்கள் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது, இது கலவைகள், மாற்றீடுகள் மற்றும் வாய்வழி பேச்சில் ஒலிகள் இல்லாதது. (ராக் - வார்னிஷ்; டேபிள் - ஷ்டோல்; ஜுக் - சுக்; கம்பளம் - கோவல்; தோல் - ஆடு; பேகல் - புப்லிக்).
பல சந்தர்ப்பங்களில், வாய்வழி பேச்சில் ஒலி மாற்றீடுகள் நீக்கப்பட்ட பிறகும், எழுத்துப்பூர்வமாக எழுத்து மாற்றீடுகள் குழந்தைகளில் தொடர்கின்றன. இதற்குக் காரணம் ஒலிகளின் இயக்கவியல் உருவங்களின் உருவாக்கம் இல்லாமை; உள் உச்சரிப்பின் போது, ​​ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பில் நம்பிக்கை இல்லை.

2. ஒலியியல் டிஸ்கிராபியா. டிஸ்கிராஃபியா பலவீனமான ஃபோன்மே அங்கீகாரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது (ஃபோன்மே வேறுபாடு). இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியா எழுத்துகளில் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களின் பெயரை மீறும் வகையில், ஒலிப்பு ரீதியாக ஒத்த ஒலிகளைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களின் மாற்றீடுகளில் வெளிப்படுகிறது. பெரும்பாலும், கடிதங்கள் விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங், குரல் மற்றும் குரலற்றவை, அஃப்ரிகேட்ஸ் மற்றும் அவற்றை உருவாக்கும் கூறுகள், அத்துடன் உயிரெழுத்துக்கள் O-U, E-I ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களில் கலக்கப்படுகின்றன. ("காதல்" என்பதற்குப் பதிலாக "காதல்", "கடிதம்" என்பதற்குப் பதிலாக "பிஸ்மோ").

பெரும்பாலும், இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவின் பொறிமுறையானது ஒலிகளின் தவறான செவிவழி வேறுபாட்டுடன் தொடர்புடையது, அதே நேரத்தில் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு சாதாரணமானது.

3. மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மீறல் காரணமாக டிஸ்கிராஃபியா. இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவின் பொறிமுறையானது பின்வரும் வகையான மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மீறலாகும்: வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாக பகுப்பாய்வு செய்தல், சிலாபிக் மற்றும் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.

வார்த்தை அளவில் வாக்கியங்களின் பகுப்பாய்வில் கட்டமைப்பின் பற்றாக்குறை, வார்த்தைகளின் தொடர்ச்சியான எழுத்துப்பிழை, குறிப்பாக முன்மொழிவுகளில் வெளிப்படுகிறது; வார்த்தைகளின் தனி எழுத்துப்பிழையில், குறிப்பாக முன்னொட்டுகள் மற்றும் வேர்கள்.
எடுத்துக்காட்டுகள்: LETAM PAREKE மற்றும் DUT PARKHODI (கோடையில், நீராவி படகுகள் ஆற்றின் குறுக்கே செல்கின்றன), உபாஷ்காவின் வீட்டில், பூனை வாசகா மற்றும் நாய் பஞ்சு (பாட்டி வீட்டில், பூனை வஸ்கா மற்றும் நாய் புழுதி).

இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவில் மிகவும் பொதுவான பிழைகள் ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து கட்டமைப்பின் சிதைவுகள் ஆகும், இது ஒலிப்பு பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சியின்மையால் ஏற்படுகிறது, இது மொழி பகுப்பாய்வின் மிகவும் சிக்கலான வடிவமாகும்.

அத்தகைய பிழைகளின் எடுத்துக்காட்டு இங்கே:

• மெய்யெழுத்துக்கள் ஒன்றாக வரும்போது விடுபடுவது (தோழி - மழை, தேகி - நாட்கள், கூட்டு - முழுமையானது);
• உயிரெழுத்துக்கள் (பெண்கள் - பெண்கள், POSHL - GO, POCHKA - TACHKA, ROCKING - ROCKING);
• எழுத்துக்களின் வரிசைமாற்றங்கள் (PAKELKI - DROPLETS, KULKA - DOLL);
• எழுத்துக்களைச் சேர்த்தல் (SPRING - SPRING);
• தவிர்க்கப்பட்டவை, சேர்த்தல், அசைகளின் மறுசீரமைப்பு (VESIPED - சைக்கிள்).

4. அக்ராமாடிக் டிஸ்கிராஃபியா. இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியா எழுத்தில் உள்ள இலக்கணங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் பேச்சின் லெக்சிகோ-இலக்கண கட்டமைப்பின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் ஏற்படுகிறது.

அக்ராமாடிக் டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகள்:

• வாக்கியங்களுக்கு இடையில் தர்க்கரீதியான மற்றும் மொழியியல் இணைப்புகளை நிறுவுவதில் சிரமங்கள்;
• தனிப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கு இடையில் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண இணைப்புகளை மீறுதல்;
• ஒரு வாக்கியத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதிகளைத் தவிர்க்கும் வடிவத்தில் தொடரியல் மீறல்கள்;
• வார்த்தைகளின் வரிசையின் மொத்த மீறல்கள்;
• பாலினம், எண், வழக்கு (ஊடுருவல்) ஆகியவற்றில் முரண்பாடு;
• பன்மை பெயர்ச்சொற்களுடன் ஒருமை வடிவங்களை மாற்றுதல்;
• வார்த்தை முடிவுகளுக்கு பதிலாக;
• முன்னொட்டுகளை மாற்றுதல், பின்னொட்டுகள் (சொல் உருவாக்கம்).
• முன்மொழிவுகள், முடிவுகள், சில முன்னொட்டுகள் மற்றும் பின்னொட்டுகளின் தவறான பயன்பாடு, ஒப்பந்தத்தை மீறுதல்.

உதாரணமாக: வீட்டின் பின்னால் (வீட்டின் பின்னால்) கொட்டகை. ROOKS ARE FLYING FROM WARM COUNTRIES (Rooks are flying from warm countries).

5. ஆப்டிகல் டிஸ்கிராபியா. இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியா காட்சி-இடஞ்சார்ந்த செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் ஏற்படுகிறது மற்றும் எழுத்துப்பிழையில் ஒத்த எழுத்துக்களின் கலவையுடன் தொடர்புடையது.

ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியாவுடன், பின்வரும் வகையான எழுத்து கோளாறுகள் காணப்படுகின்றன:

• எழுத்துகளில் கடிதங்களின் சிதைந்த மறுஉருவாக்கம் (கடித உறுப்புகளின் இடஞ்சார்ந்த உறவின் தவறான மறுஉருவாக்கம், கடிதங்களின் கண்ணாடி எழுத்து, உறுப்புகளின் எழுத்துறுதி, கூடுதல் கூறுகள்);
• வரைபட ரீதியாக ஒத்த எழுத்துக்களை மாற்றுதல் மற்றும் கலத்தல். மொத்தத்தில், ஒரு தனிமத்தில் வேறுபடும் எழுத்துக்கள் கலக்கப்படுகின்றன (p - t, w - i, l - m), அல்லது ஒரே மாதிரியான அல்லது ஒத்த கூறுகளைக் கொண்ட எழுத்துக்கள், ஆனால் வித்தியாசமாக விண்வெளியில் அமைந்துள்ளன (p - n, m - w).

ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியாவின் குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று மிரர் ரைட்டிங் ஆகும்: கடிதங்களை கண்ணாடியில் எழுதுவது, இடமிருந்து வலமாக எழுதுவது, இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்களில் கரிம மூளை பாதிப்பு உள்ளவர்களில் இது காணப்படுகிறது.

டிஸ்கிராஃபியாவின் கலவையான வடிவங்கள்

டிஸ்கிராஃபியாவின் விளைவுகள்.

குழந்தைகளில் டிஸ்கிராஃபியா இருப்பது சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் தீவிரம் குறைபாட்டின் தீவிரத்தை சார்ந்துள்ளது:

• ரஷ்ய மொழி, வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியத்தில் நிரலில் தேர்ச்சி பெறுவது சாத்தியமற்றது
• மாணவர்களிடமிருந்து எழுதப்பட்ட பதில்கள் தேவைப்படும் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள்
• பெரும்பாலான டிஸ்கிராஃபியா கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் உள்ள சிக்கல்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது (எண்களில் இலக்கங்களை மறுசீரமைக்கும் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, "மேலும் ..." மற்றும் "மேலும் ..." ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடுகளைப் புரிந்து கொள்ளாதது, முதன்மை எண் வகுப்புகளில் தோல்வி )
• கற்றல் சிரமங்கள் தகவல் முற்றுகைக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் அதன் விளைவாக, இரண்டாம் நிலை அறிவுசார் பின்னடைவுக்கு வழிவகுக்கும்;
• உளவியல் பிரச்சினைகள் (அதிகரித்த கவலை, நரம்பு சோர்வு, குறைந்த சுயமரியாதை)
• சமூக விரோத நடத்தை - 80% இளம் பருவ குற்றவாளிகள் டிஸ்கிராஃபியாவைக் கொண்டுள்ளனர்.

டிஸ்கிராபியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு திருத்த உதவி தேவை, ஏனெனில் குறிப்பிட்ட எழுத்து பிழைகளை வழக்கமான கல்வி முறைகளால் சமாளிக்க முடியாது.

DYgraphia மற்றும் DYSLEXIA பிரச்சனைகளை p உடன் தீர்க்க முடியும் உங்களுக்கு உதவுங்கள் தகவல் "பேச்சு தொழில்நுட்பங்கள்" அமைப்புகள்.

தகவல் அமைப்பு குழந்தைகளின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு கோளாறுகளை ஆன்லைனில் கண்டறியவும் திருத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

தகவல் அமைப்பைப் பயன்படுத்தி பேச்சுக் கோளாறுகள் கண்டறியப்பட்ட பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில், 50 க்கும் மேற்பட்டவர்கள் % படிக்கும் மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்.

"பேச்சு தொழில்நுட்பங்கள்" திட்டத்தில் குழந்தைகளின் வழக்கமான வேலையின் விளைவாக, குழந்தைகளில் பல்வேறு தீவிரத்தன்மையின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் செயல்முறைகளின் மீறல்கள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைக்கப்படுகின்றன.

பெரும்பாலான குழந்தைகள் உயரத்தை அடைகிறார்கள் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை வெற்றிகரமான பள்ளிக்கல்விக்கு அவசியம்.

ஆசிரியர்கள் குறிப்பு:

• கல்வி செயல்திறனில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம்,
• மாணவர்களின் கவலையை குறைத்தல்,
• அவர்களின் சுயமரியாதையை அதிகரித்து,
• கற்கும் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும்,
• கேட்கும் திறன் வளர்ச்சி,
• கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்ப்பது,
• ஒருவரின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தும் திறனின் வளர்ச்சி,
• எழுதும் போது பிழைகளின் எண்ணிக்கையை குறைக்கிறது.

பேச்சு தொழில்நுட்பங்கள் தகவல் அமைப்பின் பயன்பாடு பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்திற்கு அடிப்படையாக மாறும்.