Co obejmuje rozwój poznawczy według federalnych standardów edukacyjnych? Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolach w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Miejska budżetowa placówka oświatowa – przedszkole nr 7 „Umka”

„Cechy rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym

w kontekście federalnego stanowego standardu edukacyjnego

Edukacja przedszkolna"

T.R. Ferenc,

starszy nauczyciel

Wierchny Ufaley

2017

Federalny

państwo

edukacyjny

standard

przedszkole

Edukacja

Obszary edukacyjne

Społeczny

rozmowny

rozwój

Kognitywny

rozwój

Fizyczny

rozwój

Przemówienie

rozwój

Artystyczny

estetyka

rozwój

Organizacja pozarządowa „Rozwój Poznawczy”

Dotykać

rozwój

Tworzenie

holistyczne

obrazy świata,

rozszerzenie

perspektywy

dzieci

Rozwój

informacyjny-

badania

produktywny

(konstruktywny)

zajęcia

Tworzenie

podstawowy

matematycznie

zgłoszenia

Cel Organizacji Pozarządowej „Rozwój Poznawczy”:

rozwój zainteresowań i zdolności poznawczych

dzieci, które można podzielić na sensoryczne,

intelektualne i poznawcze

oraz intelektualna i twórcza.

Zadania:

rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci;

kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości;

rozwój wyobraźni i aktywności twórczej;

tworzenie pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach

otaczającym świecie, o właściwościach i związkach obiektów w otaczającym świecie

(kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba,

części i całość, przestrzeń i czas, ruch i spoczynek, przyczyny

i konsekwencje itp.);

kształtowanie się wyobrażeń o małej ojczyźnie i Ojczyźnie, wyobrażeń o społeczno-kulturze

wartości naszego narodu, tradycje domowe i święta, planeta

Ziemia jako wspólny dom ludzi, o cechach jej natury, różnorodności

krajów i narodów świata.

Rodzaje zajęć dziecięcych i wspólne z nauczycielem Działania edukacyjne

Hazard

działalność

(fabuła-odgrywanie ról,

dydaktyczny,

werbalny,

teatralny

Gry)

Praca

działalność

Doświadczony

eksperymentalny,

projekt

działalność

Przemówienie

działalność

Organizacja

podmiotowo-przestrzenny

środowisko programistyczne

Budowa

Wielofunkcyjny

Bezpieczna

bogaty

Wymagania

PPRS

Łatwo

przekształcalny

Dostępny

Zmienny

Zainteresowanie poznawcze– selektywne skupienie się na poznaniu przedmiotów, zjawisk, zdarzeń otaczającego świata, aktywizowanie procesów psychicznych i aktywności człowieka, jego możliwości poznawczych, z uwzględnieniem motywacji do działania.

Główne kryteria zainteresowania poznawczego:

nowość;
niezwykłość;
niespodzianka;
niezgodność z wcześniejszymi pomysłami.

Regulacyjne

procesy

Emocjonalny

procesy

Informacyjny

odsetki

Twórczy

procesy

Inteligentny

procesy

Aby kształtować i rozwijać zainteresowanie poznawcze, powinieneś:

rozwijać Umiejętności twórcze

dzieci, stwórzcie do tego warunki;

wzmacniaj wiarę każdego dziecka we własne możliwości, dodawaj mu otuchy, a nie osłabiaj jego zainteresowania nieufnością i negatywnymi ocenami;
rozwijać poczucie własnej wartości u dzieci.

Rodzaje

eksperymentowanie

obserwacja –

zorientowani na cel

proces,

w rezultacie

czyje dziecko

muszę

zdobywać wiedzę ;

eksperymenty ,

którzy się dzielą

na krótki okres

i długoterminowe

demonstracja

(demonstracja nauczyciela)

i laboratorium

(dzieci razem

z nauczycielem,

z jego pomocą) ,

dowód doświadczenia i

badania eksperymentalne;

wyszukiwarka

działalność

(jak znalezienie

sposób

działania )

Działania poznawcze są systemem

sposoby rozumienia otaczającego nas świata:

definicja i formułowanie zadania

szukać informacji

modelowanie

eksperymentowanie

analiza

Klasyfikacja

uogólnienie

dowód

Jednym z warunków pomyślnego rozwoju poznawczego przedszkolaka jest odpowiedni poziom aktywności poznawczej. Według N.N. Poddyakova, N.M. Krylovej, aby zapewnić taki poziom aktywności poznawczej, konieczne jest, wraz z utworzeniem jasnego systemu wiedzy, utrzymanie tzw. „Strefy niepewności”. Na przykład na koniec lekcji nauczyciel, podsumowując i uogólniając nowy materiał, zadaje pytanie, które ustala „fakt obecności nowej niepewności w wyobrażeniach na temat badanego obszaru”. Wzbudza to zainteresowanie dziecka i chęć zdobywania nowej wiedzy.

Organizując proces rozwoju poznawczego, należy pamiętać, że głównym celem pracy nauczyciela jest nie tylko „przyswojenie” (określenie N.N. Poddiakowa) przez uczniów systemu wiedzy, umiejętności i zdolności, ale opanowanie umiejętności uczenia się, to znaczy uczyć się. Dlatego bardzo ważne jest, aby w pracy z dziećmi uwzględnić refleksję i samoocenę opartą na autoanalizie.

Organizacja pozarządowa „Rozwój Poznawczy” w Dziecko

i wczesny wiek

dziecko interesuje się otaczającymi przedmiotami i aktywnie z nimi współdziała; emocjonalnie zaangażowany w zajęcia z zabawkami i innymi przedmiotami stara się być wytrwały w osiąganiu rezultatów swoich działań; wykorzystuje określone, utrwalone kulturowo działania obiektu , zna przeznaczenie przedmiotów gospodarstwa domowego(łyżki, grzebienie, ołówki itp.) i wie, jak z nich korzystać .

Cele opanowania treści

Edukacja przedszkolna

mistrzowie dziecka główne sposoby działalności kulturalnej, eksponaty

inicjatywa i niezależność w różnych rodzajach działalności- zabawa, komunikacja,

działalność w zakresie badań poznawczych, projektowanie itp.; zdolny

wybierz swój zawód;

dziecko ma rozwinięta wyobraźnia, który jest realizowany w różnych formach

aktywności, a przede wszystkim w grze;

Cele opanowania treści

Organizacja pozarządowa „Rozwój Poznawczy” na etapie realizacji

Edukacja przedszkolna

– pokazuje dziecko ciekawość , zadawać pytania dorośli i rówieśnicy

interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi , próbuje samodzielnie

wymyślić wyjaśnienia zjawiska naturalne i działania człowieka; skłonny obserwować ,

eksperyment . Posiada podstawową wiedzę o sobie, o naturze i

świat społeczny, w którym żyje; zapoznanie się z dziełami literatury dziecięcej,

ma podstawowe pojęcie z zakresu przyrody żywej,

nauki przyrodnicze, matematyka, historia itp.; dziecko jest w stanie zaakceptować

własne decyzje, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach w różnych formach

zajęcia.

Data publikacji: 21.03.18

Miejska placówka oświatowa

„Przedszkole nr 220 rejon Traktorozavodsky w Wołgogradzie”

„Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolnych placówkach oświatowych w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej”

Opracował: nauczyciel

Fomenko Łarysa Aleksandrowna

Wołgograd, 2015

Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolnych placówkach oświatowych w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej

Małe dziecko jest w zasadzie niestrudzonym odkrywcą. Chce wiedzieć wszystko, wszystko go interesuje i zdecydowanie musi wszędzie wtykać nos. A wiedza, jaką będzie posiadał, zależy od tego, ile różnych i interesujących rzeczy dziecko widziało. Przecież trzeba przyznać, że jeśli małe dziecko widzi i nie wie nic poza mieszkaniem, to jego myślenie jest bardzo wąskie.

Rozwój poznawczy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w przedszkolnej placówce edukacyjnej obejmuje zaangażowanie dziecka w niezależne działania, rozwój jego wyobraźni i ciekawości.

Co daje aktywność poznawcza?

W wyniku tego aktywowane są procesy psychiczne i wolicjonalne, rozwijają się zdolności umysłowe i kształtują się emocjonalne cechy osobowości. W przedszkolnych placówkach oświatowych cały program wychowania, rozwoju i szkolenia dzieci opiera się na Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym. Dlatego pedagodzy muszą ściśle przestrzegać opracowanych kryteriów.

Co to jest federalny stanowy standard edukacyjny

Federalny stan edukacyjny (FSES) nakłada określony zestaw zadań i wymagań dotyczących jakości edukacji i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym, a mianowicie:

Do zakresu programu edukacyjnego i jego struktury;

Do odpowiednich warunków, w których realizowane są główne punkty programu;

Do uzyskanych wyników, jakie byli w stanie osiągnąć pedagodzy uczący przedszkolaków. Wychowanie przedszkolne jest początkowym etapem powszechnej edukacji średniej. Dlatego nakłada się na nią tak wiele wymagań i wprowadza się jednolite standardy, których przestrzegają wszystkie placówki wychowania przedszkolnego. Federalny stanowy standard edukacyjny stanowi wsparcie w opracowywaniu planów i pisaniu notatek z lekcji mających na celu rozwój poznawczy przedszkolaków.

Różnica między zajęciami dzieci i uczniów polega na braku certyfikatów. Dzieci nie są badane ani testowane. Ale standard pozwala nam ocenić poziom i umiejętności każdego dziecka oraz skuteczność nauczyciela.

Cele i zadania aktywności poznawczej

Rozwój poznawczy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w przedszkolnych placówkach edukacyjnych realizuje następujące decyzje zadania :

Rozbudzanie ciekawości, rozwijanie i rozpoznawanie zainteresowań dziecka.

Kształtowanie działań mających na celu zrozumienie otaczającego świata, rozwój świadomego działania.

Rozwój zdolności twórczych i wyobraźni.

Kształtowanie wiedzy o sobie, innych dzieciach i ludziach, środowisku i właściwościach różnych przedmiotów.

Dzieci zapoznają się z pojęciami takimi jak kolor, kształt, rozmiar, ilość.

Dzieci zaczynają rozumieć czas i przestrzeń, przyczynę i skutek.

Dzieci otrzymują wiedzę o swojej Ojczyźnie, wpajane są im wspólne wartości kulturowe.

Podawane są pomysły na temat świąt narodowych, zwyczajów i tradycji.

Przedszkolaki mają wyobrażenie o planecie jako o uniwersalnym domu ludzi, o tym, jak różnorodni są mieszkańcy Ziemi i co ich łączy. Dzieci poznają różnorodność flory i fauny oraz pracują z lokalnymi okazami.

Formy pracy nad rozwojem aktywności poznawczej

Głównym warunkiem pracy z przedszkolakami jest skupienie się na ich możliwościach i rozwijanie działań mających na celu poznawanie świata i otaczającej przestrzeni.

DO podstawowe formy, mające na celu rozwój poznawczy zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w przedszkolach, obejmują:

osobiste zaangażowanie dzieci w badania i różne działania;

wykorzystanie różnorodnych zadań i gier dydaktycznych;

stosowanie technik nauczania pomagających w rozwijaniu u dzieci takich cech jak wyobraźnia, ciekawość i rozwój mowy, uzupełnianie słownictwa,

kształtowanie myślenia i pamięci.

Rozwój poznawczy przedszkolaków jest nie do pomyślenia bez aktywności. Aby zapobiec bierności dzieci, wykorzystywane są unikalne gry wspierające ich aktywność.

Poznanie poprzez zabawę

Dzieci nie wyobrażają sobie życia bez zabawy. Prawidłowo rozwijające się dziecko stale manipuluje przedmiotami. Na tym opiera się praca pedagogów w działaniach poznawczych. Rano dzieci przychodzą do grupy. Pierwszym krokiem jest ładowanie. Stosuje się ćwiczenia takie jak „zbieranie grzybów”, „wąchanie kwiatów”, „promienie-promienie”.

Po śniadaniu dzieci pracują z kalendarzem przyrodniczym i w kąciku dziennym. Podczas zabaw środowiskowych rozwija się aktywność i ciekawość.

Podczas spaceru nauczyciel może skorzystać z wielu zabaw na świeżym powietrzu oraz obserwować przyrodę i jej zmiany.

Gry oparte na przedmiotach naturalnych pomagają lepiej przyswajać wiedzę.

Czytanie fikcji poszerza, systematyzuje wiedzę i wzbogaca słownictwo.

W przedszkolu, czy to w grupie, czy w oddziale, wszystko jest stworzone tak, aby rozwój aktywności poznawczej następował naturalnie i bez wysiłku.

Wątpliwości są głównym argumentem

Aby dziecko było w przyszłości samowystarczalne i miało własne zdanie, musi nauczyć się wątpić. A wątpliwości ostatecznie prowadzą do własnych wniosków.

Zadanie nauczyciela- nie kwestionuj kompetencji nauczyciela i jego nauczania.

Główny- naucz dziecko wątpić w samą wiedzę, w metody jej zdobywania. Przecież można po prostu coś dziecku powiedzieć i nauczyć, albo pokazać, jak to się dzieje. Dziecko będzie mogło o coś zapytać i wyrazić swoją opinię. W ten sposób zdobyta wiedza będzie znacznie wzmocniona.

W końcu można po prostu powiedzieć, że drzewo nie tonie, ale kamień natychmiast opadnie na dno - a dziecko oczywiście w to uwierzy. Ale jeśli dziecko przeprowadzi eksperyment, będzie mogło to osobiście zweryfikować i najprawdopodobniej wypróbuje inne materiały pod kątem pływalności i wyciągnie własne wnioski. Tak wygląda pierwsze rozumowanie.

Rozwój aktywności poznawczej jest bez wątpienia niemożliwy. W nowoczesny sposób Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne w przedszkolach przestały już po prostu przekazywać wiedzę „na srebrnej tacy”. W końcu, jeśli powiesz coś dziecku, wystarczy, że to zapamięta. Ale o wiele ważniejsze jest rozumowanie, refleksja i dochodzenie do własnych wniosków. W końcu wątpliwości są drogą do kreatywności, samorealizacji, a co za tym idzie, niezależności i samowystarczalności. Jak często dzisiejsi rodzice słyszeli w dzieciństwie, że nie są jeszcze na tyle dorośli, aby się kłócić. Czas zapomnieć o tym trendzie. Ucz dzieci wyrażania swoich opinii, wątpliwości i szukania odpowiedzi.

Rozwój poznawczy w przedszkolnych placówkach oświatowych według wieku

Wraz z wiekiem dziecka zmieniają się jego możliwości i potrzeby. W związku z tym zarówno obiekty, jak i całe środowisko w grupie dla dzieci w różnym wieku powinny być różne, odpowiadające możliwościom badawczym.

Zatem dla 2-3-latków wszystkie przedmioty powinny być proste i zrozumiałe, bez zbędnych szczegółów.

Dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat zabawki i przedmioty stają się bardziej różnorodne, a pomysłowe zabawki, które pomagają rozwijać wyobraźnię, zaczynają zajmować więcej miejsca. Często można zobaczyć dziecko bawiące się klockami, wyobrażające sobie je jako samochody, a następnie budujące z nich garaż, który następnie staje się drogą.

W starszym wieku przedmioty i środowisko stają się bardziej złożone. Szczególną rolę przypisuje się obiektom ikonicznym. Po 5 latach na pierwszy plan wysuwa się materiał figuratywny i symboliczny.

A co z dziećmi?

Cechy rozwoju poznawczego dzieci w wieku od dwóch do trzech lat są związane z chwilą obecną i środowiskiem. Wszystkie przedmioty otaczające dzieci powinny być jasne, proste i zrozumiałe.

Wymagana jest obecność podkreślonej cechy, na przykład: kształtu, koloru, materiału, rozmiaru. Dzieci szczególnie chętnie bawią się zabawkami przypominającymi przedmioty dla dorosłych. Uczą się obsługiwać różne rzeczy, naśladując mamę lub tatę.

Grupa środkowa

Rozwój poznawczy w grupie środkowej polega na ciągłym poszerzaniu wyobrażeń o świecie i rozwoju słownictwa. Konieczne jest posiadanie zabawek fabularnych i artykułów gospodarstwa domowego. Wyposażenie grupy uwzględnia przydział niezbędnych stref: pokój muzyczny, kącik naturalny, kącik z książkami, miejsce do zabaw na podłodze. Cały niezbędny materiał jest układany zgodnie z zasadą mozaiki. Oznacza to, że przedmioty, z których korzystają dzieci, znajdują się w kilku miejscach odległych od siebie. Jest to konieczne, aby dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem.

Grupa seniorów

Rozwój poznawczy w grupie starszej wiąże się także z samodzielnymi badaniami dzieci. W tym celu wyposażonych jest kilka stref. Na przykład zimą w miejscach dostępnych dla dzieci rozkładane są materiały dotyczące zimnej pory roku. Może to być książka, karty, gry tematyczne. Materiał zmienia się przez cały rok, dzięki czemu dzieci za każdym razem otrzymują nową porcję pomysłów do przemyślenia. W trakcie studiowania dostarczonych materiałów dzieci eksplorują otaczający je świat.

Nie zapomnij o eksperymencie

Rozwój poznawczy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w przedszkolnej placówce edukacyjnej obejmuje wykorzystanie eksperymentów i doświadczeń. Można je wykonywać w dowolnym momencie: podczas mycia, spaceru, zabawy, ćwiczeń. Podczas prania łatwo jest wytłumaczyć dzieciom, czym jest deszcz i błoto pośniegowe. Spryskali więc nim piasek i okazało się, że to błoto. Dzieci doszły do wniosku, dlaczego jesień jest tak często brudna. Porównanie wody jest interesujące. Tutaj pada deszcz, a tu z kranu leci woda. Ale nie można pić wody z kałuży, ale można pić wodę z kranu. Może padać, gdy jest dużo chmur, ale może padać, gdy świeci słońce.

Dzieci są bardzo wrażliwe i podatne na wpływy. Daj im do myślenia. Tematy dotyczące rozwoju poznawczego są wybierane z uwzględnieniem wieku i wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Jeśli dzieci badają właściwości przedmiotów, to starsze dzieci w wieku przedszkolnym są już w stanie zrozumieć strukturę świata.

„Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej określa pięć obszarów edukacyjnych:

Rozwój społeczny i komunikacyjny;

Rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny.

Dziś rozważamy problem rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym, tak jak jest to przedstawione w Państwowym Standardzie.

Federalny standard edukacyjny używa trzech terminów: „rozwój poznawczy”, „zainteresowania poznawcze” i „działania poznawcze”.

Co oznaczają te terminy, czy jest między nimi różnica?

Zainteresowania poznawcze- to chęć dziecka do uczenia się nowych rzeczy, dowiadywania się o tym, co niejasne w cechach, właściwościach przedmiotów, zjawiskach rzeczywistości, a także chęć zagłębienia się w ich istotę, odnalezienia powiązań i relacji między nimi.

Skąd wiesz, czy Twoje dzieci w grupie mają zainteresowania edukacyjne? (Odpowiedzi)

Oczywiście widać to przede wszystkim w ilości i jakości pytań zadawanych przez dzieci.

Czy pamiętasz, jakie pytania zadawały Ci ostatnio Twoje dzieci? Dlaczego pytania zmieniają się wraz z wiekiem? (Odpowiedzi)

Działania poznawcze- jest to aktywność dzieci, za pomocą której dążą do zdobycia nowej wiedzy, umiejętności i zdolności. Jednocześnie rozwija się wewnętrzna determinacja i kształtuje się ciągła potrzeba stosowania różnych metod działania w celu gromadzenia i poszerzania wiedzy i horyzontów.

Czy zaobserwowaliście takie zachowania u swoich dzieci? (Odpowiedzi)

Tak, poza pytaniami, które są jednocześnie przejawem działań poznawczych, są to wszystkie działania badawcze i eksperymentalne, za pomocą których dziecko samo uzyskuje potrzebne mu informacje o świecie.

Rozwój poznawczy to zespół zmian ilościowych i jakościowych, jakie zachodzą w procesach poznawczych i psychicznych pod wpływem wieku, pod wpływem środowiska i własnych doświadczeń dziecka. Istotą rozwoju poznawczego jest rozwój zdolności umysłowych. Zdolności z kolei uważane są za warunki pomyślnego opanowania i wykonania czynności.

Takie rozumienie rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym sugeruje postrzeganie go jako procesu stopniowego przejścia z jednego etapu rozwoju aktywności poznawczej do drugiego. Etapy rozwoju poznawczego obejmują: ciekawość, dociekliwość, rozwój zainteresowań poznawczych, rozwój aktywności poznawczej.

Przyjrzyjmy się każdemu z etapów bardziej szczegółowo.

Pierwszy etap obejmuje ciekawość. Charakteryzuje się selektywnym podejściem do każdego tematu, uwarunkowanym względami i okolicznościami czysto zewnętrznymi, które często ujawniają się dziecku nagle. Na tym etapie przedszkolak zadowala się jedynie wstępną orientacją związaną z ciekawością samego przedmiotu; rozrywka jako czynnik odkrywania zainteresowań poznawczych zwykle służy jako jej początkowy impuls. Jako przykład przejawu ciekawości u przedszkolaka można przytoczyć fakt, że w wieku 2–3 lat dziecko skupia się na jasności przedmiotu, nie zwracając większej uwagi na jego istotę.

Drugi etap rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym określono jako ciekawość, który reprezentuje cenny stan osobowości, aktywną wizję świata, charakteryzującą się chęcią dziecka do penetracji poza granice tego, co pierwotnie było widziane i postrzegane. Na tym etapie zainteresowania z reguły manifestują się silne emocje zaskoczenia, radości z nauki, zachwytu i satysfakcji z aktywności. Istota ciekawości polega na układaniu i rozszyfrowywaniu różnego rodzaju zagadek.

Nową jakością, czyli etapem rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym jest zainteresowanie poznawcze, charakteryzuje się zwiększoną stabilnością, wyraźnym selektywnym skupieniem na poznawalnym przedmiocie, cenną motywacją, w której główne miejsce zajmują motywy poznawcze. Zainteresowania poznawcze ułatwiają przedszkolakowi wnikanie w istotne relacje, powiązania i wzorce opanowywania rzeczywistości. Za przejaw zainteresowania poznawczego należy uznać chęć dziecka do samodzielnego odpowiadania na pytania zadawane na przykład podczas eksperymentów, eksploracji otaczającego go świata.

Wysoki poziom rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje aktywność poznawcza, którego podstawą jest holistyczny akt aktywności poznawczej - zadanie edukacyjno-poznawcze.

Należy zauważyć, że federalny stan edukacyjny dla edukacji edukacyjnej koncentruje się na specyficznej treści obszarów edukacyjnych do realizacji w niektórych rodzajach działań, zwracając szczególną uwagę na badania poznawcze (badanie obiektów otaczającego świata i eksperymentowanie z nimi). Wyróżniamy następujące rodzaje zajęć, które zalecamy w celu zapewnienia rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym:

– organizacja rozwiązywania problemów poznawczych;

– wykorzystanie eksperymentu w pracy przedszkolnych placówek oświatowych;

– wykorzystanie projektu.

Aktualną metodą rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym jest eksperymentowanie, którą traktuje się jako praktyczną działalność o charakterze badawczym, mającą na celu poznanie właściwości, jakości przedmiotów i materiałów, powiązań i zależności zjawisk.

W eksperymentowaniu przedszkolak pełni rolę badacza, który samodzielnie i aktywnie eksploruje otaczający go świat, wykorzystując na niego różne formy oddziaływania. W procesie eksperymentowania dziecko opanowuje pozycję podmiotu poznania i działania.

W pracy z przedszkolakami wykorzystuje się zadania poznawcze, rozumiane jako zadania edukacyjne, które zakładają obecność poszukiwanej wiedzy, metod (umiejętności) oraz stymulowanie aktywnego wykorzystania powiązań, relacji i dowodów w procesie uczenia się. System zadań poznawczych towarzyszy całemu procesowi uczenia się, który składa się z kolejnych czynności, które stopniowo stają się coraz bardziej złożone pod względem treści i metod.

Po przyjęciu przez dzieci zadania poznawczego, pod okiem nauczyciela następuje jego analiza: rozpoznanie znanego i nieznanego. W wyniku analizy dzieci formułują założenia dotyczące możliwego przebiegu zjawiska naturalnego i jego przyczyn. Ich założenia są słuszne i błędne, często sprzeczne. Nauczyciel musi słuchać i uwzględniać wszystkie założenia oraz zwracać uwagę na ich niespójność. Jeśli dzieci nie zgłaszają żadnych pomysłów, nauczyciel powinien sam je zgłosić.

Skuteczne metody rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym obejmują działania projektowe, zapewniający rozwój zainteresowań poznawczych dzieci, umiejętność samodzielnego konstruowania wiedzy i poruszania się w przestrzeni informacyjnej oraz rozwój krytycznego myślenia.

Należy pamiętać, że federalny standard stanowy uważa kształtowanie zainteresowań poznawczych dziecka i działań poznawczych w różnego rodzaju zajęciach za jedną z zasad wychowania przedszkolnego.

Przejdźmy do drugiej części Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Pamiętasz jak to się nazywa? Tak, są to wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego i jego objętości. Tutaj, między innymi obszarami edukacyjnymi, określa się treść rozwoju poznawczego.

Rozwijanie zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci.

Kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości.

Rozwój wyobraźni i aktywności twórczej.

Kształtowanie się podstawowych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata.

Kształtowanie pomysłów na temat właściwości i relacji obiektów w otaczającym świecie (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość, przestrzeń i czas, ruch i spoczynek, przyczyny i skutki).

Kształtowanie pomysłów na temat małej ojczyzny i Ojczyzny, pomysłów na temat wartości społeczno-kulturowych naszego narodu, tradycji domowych i świąt.

Kształtowanie się wyobrażeń o planecie Ziemia jako wspólnym domu ludzi, o osobliwościach jej natury, różnorodności krajów i narodów świata.

Obszar edukacyjny „Rozwój Poznawczy” obejmuje:

Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.

Rozwój działalności poznawczej i badawczej.

Zapoznanie się ze środowiskiem przedmiotowym.

Wprowadzenie do świata społecznego.

Wprowadzenie do świata przyrody.

Oczywiste jest, że specyficzna treść tych obszarów edukacyjnych zależy od wieku i indywidualnych cech dzieci. Programy dla każdej grupy wskazują rodzaje działań, w których można wdrożyć te treści.

Podczas zajęć Obiekt dzieci poznają takie właściwości jak kolor, kształt, charakter powierzchni, ciężar, położenie w przestrzeni, temperatura itp. Dzięki temu zadaniu dzieci mogą rozwiązać problem metodą prób i błędów, czyli metodą prób i błędów. za pomocą wizualnego i efektywnego myślenia. W Eksperymentowaniu z piaskiem, wodą, ciastem itp. Ujawniają się ukryte na pierwszy rzut oka właściwości: woda płynie, jest mokra, przedmioty w niej toną lub pływają….

Komunikując się z dorosłymi, dzieci uczą się ogromnej ilości niezbędnych informacji: nazw przedmiotów, działań, właściwości, stosunku dorosłych do wszystkiego wokół nich. Wspólna zabawa z rówieśnikami pod okiem dorosłych pozwala dzieciom zastosować zdobytą wcześniej wiedzę i umiejętności. Samoopieka i działania z przedmiotami gospodarstwa domowego-narzędziami wzbogacają doznania zmysłowe dzieci, stwarzają warunki do rozwoju wizualnego i efektywnego myślenia, rozwijają małe mięśnie, co korzystnie wpływa na kształtowanie się płatów czołowych mózgu dzieci.

Wiersze, bajki, piosenki nie tylko dostarczają emocjonalnej przyjemności, ale także wzbogacają dziecięce wyobrażenia o świecie, wynosząc go poza granice tego, co bezpośrednio postrzegane.

Oglądanie obrazków wzbogaca doznania zmysłowe i rozwija myślenie wizualno-figuratywne.

Aktywność ruchowa w mniejszym stopniu wpływa jednak także na rozwój poznawczy dzieci. Po pierwsze rozładowuje napięcie, a dodatkowo tutaj dzieci otrzymują wiele informacji o własnym ciele, jego możliwościach, podczas zabaw na świeżym powietrzu uczą się rozumieć – króliczki skaczą, biegają liski, niedźwiedź kręci się na boki itp.

W wieku przedszkolnym zabawa zajmuje pierwsze miejsce wśród rodzajów aktywności, podczas których następuje rozwój poznawczy.

Główne rodzaje gier to odgrywanie ról, reżyseria, teatr, ponieważ w tych grach zaspokajana jest chęć dziecka do niezależności i aktywnego uczestnictwa w życiu dorosłych. Gra dla przedszkolaka spełnia tę samą funkcję, co podręcznik dla dzieci w wieku szkolnym – pomaga zrozumieć, co dzieje się wokół nich. Wszystkie gry, także edukacyjne z zasadami, zaspokajają niezaspokojoną potrzebę poznania otoczenia.

Działania komunikacyjne w porównaniu z komunikacją we wczesnym wieku nabierają większego znaczenia. Dzieci potrafią wyrażać swoje opinie, zadawać „łańcuchy” pytań, omawiać poważne tematy i nalegać na coś.

Zajęcia poznawcze i badawcze, odpowiednio zorganizowane, uczą dzieci dostrzegać problem, szukać sposobów jego rozwiązania, rejestrować wynik i analizować uzyskane dane.

Wprowadzanie dzieci w lekturę beletrystyki i folkloru pozwala nie tylko uzupełnić dziecięcy bagaż literacki, ale także wychować czytelnika, który potrafi współczuć i empatii wobec bohaterów książki oraz utożsamiać się z bohaterami książki.

Samoobsługa i podstawowe prace domowe stają się zauważalnie bardziej skomplikowane i pozwalają dzieciom identyfikować więcej właściwości przedmiotów i zdobywać nową wiedzę.

Budowa, aktywność wizualna i aktywność muzyczna oczywiście rozwiązują głównie problemy rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci, ale jednocześnie wiele się uczą o środkach i materiałach, z którymi pracują, oraz zapoznają się z dziełami sztuka.

W ramach zajęć ruchowych, pomimo całej specyfiki tego obszaru edukacyjnego, przybliżamy dzieciom różne dyscypliny sportowe, znanych sportowców, igrzyska olimpijskie, kształtujemy pomysły na temat zdrowego stylu życia.

Można zatem stwierdzić, że każde z zajęć specyficznie dziecięcych pozwala na realizację treści rozwoju poznawczego, integrując go z innymi obszarami edukacyjnymi.

Trzecia sekcja federalnego stanowego standardu edukacyjnego określa wymagania dotyczące warunków realizacji głównego programu edukacyjnego.

Chciałbym zwrócić uwagę na rozdział 3, paragraf 3.3 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej, który wymienia szczegółowe wymagania dotyczące rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego placówki wychowania przedszkolnego. Cytat: „Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne musi być bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Bogactwo środowiska musi odpowiadać możliwościom wiekowym dzieci i treści Programu.”

Jednym z ważnych warunków tworzenia rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego jest zgodność materiału z wiekiem przedszkolaków. Dotrzymanie wieku jest jednym z istotnych i jednocześnie trudnych do spełnienia warunków. Wynika to z faktu, że materiał, złożoność i przystępność ich treści muszą odpowiadać dzisiejszym wzorcom i cechom rozwoju dzieci w danym konkretnym wieku oraz uwzględniać te cechy stref rozwoju, które są ponownie charakterystyczne dla każdego indywidualnego dziecka Dzisiaj. Jednocześnie trzeba pamiętać, że kolejna grupa wiekowa z wielu powodów jest opiekunem środowiska grupy poprzedniej. Musi zachować materiały z poprzedniego etapu rozwoju. W związku z tym można zalecić skupienie się na takich wskaźnikach zgodności środowiska z wiekiem dzieci.

Dzieci z młodszych grup, którego rozwój znajduje się na etapie przejścia od aktywności przedmiotowej do zabawy, powinna otrzymać od otoczenia możliwości rozwoju właśnie tego typu aktywności. Zgodnie ze wzorcami rozwoju myślenia, pamięci, uwagi, mowy itp. tutaj powinno być silnie reprezentowane środowisko obiektywnej aktywności i związane z nią warunki edukacji sensorycznej i rozwoju dzieci, i tutaj rodząca się aktywność zabawowa otrzymuje pożywienie. Zatem środowisko rozwojowe młodszej grupy powinno obejmować wszelkiego rodzaju zajęcia, jednak ich ukierunkowanie jest związane z zajęciami przedmiotowymi i zabawowymi. Ich treść powinna spełniać wszystkie cele rozwojowe dzieci w tym wieku. Ogólny wygląd grupy jest zabawny, bystry, obiektywny.

W środkowej grupie Dominować powinna treść środowiska rozwojowego, która determinuje etap przejścia od aktywności obiektywnej do bardziej rozwiniętej zabawy. Poziom ten musi rosnąć, co można zapewnić poprzez płynne przejście od bezpiecznej zabawy twórczej do gry, która zmusza dziecko do szukania kombinacji sytuacji zabawowej, otoczenia, treści zabawy, zasad i działań. Dlatego sprzęt do gier stopniowo ustępuje treści akademickiej zajęć przez cały rok.

Grupa seniorów. Tutaj następuje dalszy rozwój wiodącej działalności, jest to okres szczytowego rozwoju kreatywnej gry fabularnej i tutaj grze stawiane są specjalne wymagania. W grupie seniorów jednym z głównych zadań nauczycieli jest organizowanie środowiska do rozwijania przedmiotów w celu rozwoju poznawczego. Materiały środowiskowe są regularnie uzupełniane.

Grupa przygotowawcza do szkoły jest zbliżona treścią do grupy starszej, ale różni się treścią, dostosowaną do celów programu, indywidualnych cech i potrzeb dzieci. Tutaj mamy takie samo podejście do tworzenia środowiska, może trochę więcej treści. Mówiąc o projektowaniu środowiska rozwojowego dla dzieci w grupie przygotowawczej, chciałbym, aby dorośli nie chcieli zamienić tej grupy w salę szkolną z pomocami wizualnymi, mapami geograficznymi i historycznymi, diagramami itp.

Oczywiście, jeśli dziecko czuje się osobą znaczącą, rozumie, że jest szanowane, brane pod uwagę, ma pewność siebie i samodzielnie stara się zdobyć niezbędną wiedzę. W tym przypadku dziecko nie boi się popełniać błędów i zadaje pytania, aby poprawnie rozwiązać problem.

Dziecko dąży do niezależności, ale nie jest w stanie zrozumieć świata bez pomocy osoby dorosłej. Ważne jest, jakie stanowisko wybrał nauczyciel. Jakie według Ciebie powinno być to stanowisko? (Odpowiedzi)

Tak, oczywiście, najlepszą pozycją jest pozycja partnera, ale takiego, który ma wiedzę, jest zdolny i autorytatywny, którego warto naśladować. W tym przypadku możliwe jest budowanie działań edukacyjnych w oparciu o interakcję. (3.2.1.)

Znany francuski nauczyciel powiedział, że dzieci uczą się nie tyle od nauczyciela, ile od innych dzieci. I to rzeczywiście prawda, łatwiej jest naśladować rówieśników, zwłaszcza jeśli nawiązano z nimi przyjacielskie stosunki.

Rozwój poznawczy zakłada pewne „odkrycia” dziecka, samodzielne rozwiązywanie niektórych istotnych dla niego problemów. Staje się to możliwe dzięki wsparciu inicjatywy dzieci oraz możliwości wyboru materiałów i rodzaju zajęć.

Oczywiście pamiętasz, że podstawową różnicą między standardem stanowym a FGT jest czwarta sekcja „Wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego”.

Pamiętasz termin, w którym sformułowane są te wymagania?

tak to cele. Ważne jest dla nas teraz podkreślenie tych celów, które pozwalają ocenić efektywność rozwoju poznawczego małych dzieci i przedszkolaków.

Więc, dla najmłodszych lat Ważne jest, aby dziecko interesowało się otaczającymi przedmiotami, aktywnie wchodziło w interakcję z nimi i zabawkami, wykazując się wytrwałością w osiąganiu rezultatów.

Przedszkolaki może osiągnąć więcej.

Po pierwsze, opanowują podstawowe kulturowe metody działania, wykazują inicjatywę i samodzielność w zabawie, działalności poznawczej, badawczej i konstrukcyjnej.

Mają bardziej rozwiniętą wyobraźnię i jest to jeden z poznawczych procesów mentalnych.

Ważnym wskaźnikiem rozwoju poznawczego jest przejaw ciekawości. Oznacza to, że dziecko zadaje pytania, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi i stara się samodzielnie szukać wyjaśnień zjawisk naturalnych i działań ludzi.

Kolejnym wskaźnikiem pomyślnego rozwoju poznawczego jest skłonność do eksperymentowania.

Obecność wiedzy o sobie, o świecie naturalnym i społecznym, w którym wzrasta przedszkolak, jest także jedną z docelowych wytycznych charakteryzujących jakość dzieciństwa przedszkolnego dziecka i jego gotowość do podjęcia nauki w szkole.

Pod koniec przedszkola musimy pomóc dziecku opanować podstawowe pojęcia z zakresu nauk przyrodniczych, matematyki i historii. Uczyć, w oparciu o własną wiedzę, podejmowania samodzielnych decyzji w różnego rodzaju działaniach.

Kształtowanie się warunków wstępnych do działań edukacyjnych u przedszkolaków jest uważane za wskaźnik ciągłości ze szkołą.

Kończąc dyskusję na ten temat, chcę podkreślić, że rezultatem wychowawczo-rozwojowym działalności poznawczej, w najbardziej ogólnej formie, jest rozwój intelektualny i moralny jednostki, nabycie przez dziecko doświadczenia w działalności twórczej oraz oparte na wartościach stosunek do świata, kształtowanie potrzeby wiedzy i poznania.

Tym samym pod warunkiem, że proces pedagogiczny zostanie właściwie zorganizowany przy użyciu metod, zazwyczaj zabawowych, uwzględniających cechy percepcji dzieci, a także przy odpowiednio zorganizowanym środowisku zajęć przedmiotowych, dzieci mogą już w wieku przedszkolnym bez stresu przyswoić proponowany materiał przeciążenia. A im bardziej przygotowane dziecko przyjdzie do szkoły – nie chodzi tu o ilość zgromadzonej wiedzy, ale konkretnie o gotowość do aktywności umysłowej, tym pomyślniejszy będzie dla niego start dzieciństwa szkolnego.

Rozwój poznawczy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w przedszkolnej placówce edukacyjnej zakłada zaangażowanie dziecka w niezależne działania, rozwój jego wyobraźni i ciekawości.

Co daje aktywność poznawcza?

W placówkach dziecięcych wszystko jest stworzone tak, aby mały odkrywca mógł zaspokoić swoją ciekawość. Aby efektywnie rozwijać sferę poznawczą dziecka, najlepszą opcją jest organizowanie i prowadzenie zajęć poznawczych. Aktywność, jakakolwiek by ona nie była, jest ważnym elementem harmonijnego rozwoju dziecka. Rzeczywiście, w trakcie tego procesu dziecko poznaje otaczającą go przestrzeń i zdobywa doświadczenie w interakcji z różnymi przedmiotami. Dziecko zdobywa pewną wiedzę i opanowuje określone umiejętności. W wyniku tego aktywowane są procesy psychiczne i wolicjonalne, rozwijają się zdolności umysłowe i kształtują się emocjonalne cechy osobowości. W przedszkolnych placówkach oświatowych cały program wychowania, rozwoju i szkolenia dzieci opiera się na Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym. Dlatego pedagodzy muszą ściśle przestrzegać opracowanych kryteriów.

Rozwój poznawczy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w przedszkolnej placówce edukacyjnej ma następujące cele:

Rozbudzanie ciekawości, rozwijanie i rozpoznawanie zainteresowań dziecka.
Kształtowanie działań mających na celu zrozumienie otaczającego świata, rozwój świadomego działania.
Rozwój zdolności twórczych i wyobraźni.
Kształtowanie wiedzy o sobie, innych dzieciach i ludziach, środowisku i właściwościach różnych przedmiotów.
Dzieci zapoznają się z pojęciami takimi jak kolor, kształt, rozmiar, ilość. Zacznij być świadomy czasu i przestrzeni, przyczyny i skutku.
Dzieci otrzymują wiedzę o swojej Ojczyźnie, wpajane są im wspólne wartości kulturowe. Podawane są pomysły na temat świąt narodowych, zwyczajów i tradycji.
Przedszkolaki mają wyobrażenie o planecie jako o uniwersalnym domu ludzi, o tym, jak różnorodni są mieszkańcy Ziemi i co ich łączy.
Dzieci poznają różnorodność flory i fauny oraz pracują z lokalnymi okazami.

Rozwój poznawczy OO obejmuje:

Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych
Rozwój działalności poznawczej i badawczej
Zapoznanie się ze środowiskiem przedmiotowym
Wprowadzenie do świata społecznego
Wprowadzenie do świata przyrody

Formy pracy nad rozwojem aktywności poznawczej.

Głównym warunkiem pracy z przedszkolakami jest skupienie się na ich możliwościach i rozwijanie działań mających na celu poznawanie świata i otaczającej przestrzeni. Nauczyciel powinien tak organizować zajęcia, aby dziecko było zainteresowane nauką, samodzielne w zdobywaniu wiedzy i wykazywało inicjatywę.

Główne formy mające na celu rozwój poznawczy zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w przedszkolach obejmują:

osobiste zaangażowanie dzieci w badania i różne działania;
wykorzystanie różnorodnych zadań i gier dydaktycznych;
stosowanie technik nauczania, które pomagają w rozwijaniu u dzieci takich cech, jak wyobraźnia, ciekawość i rozwój mowy, uzupełnianie słownictwa, kształtowanie myślenia i pamięci.

Rozwój poznawczy przedszkolaków jest nie do pomyślenia bez aktywności. Aby nie dopuścić do bierności dzieci, wykorzystuje się unikalne gry wspierające ich aktywność. Dzieci nie wyobrażają sobie życia bez zabawy. Prawidłowo rozwijające się dziecko stale manipuluje przedmiotami. Na tym opiera się praca pedagogów w działaniach poznawczych. Rano dzieci przychodzą do grupy. Pierwszym krokiem jest ładowanie. Stosuje się ćwiczenia takie jak „zbieranie grzybów”, „wąchanie kwiatów”, „promienie-promienie”. Po śniadaniu dzieci pracują z kalendarzem przyrodniczym oraz w kąciku dziennym. Podczas zabaw środowiskowych rozwija się aktywność i ciekawość. Podczas spaceru nauczyciel może skorzystać z wielu zabaw na świeżym powietrzu oraz obserwować przyrodę i jej zmiany. Gry oparte na przedmiotach naturalnych pomagają lepiej przyswajać wiedzę. Czytanie fikcji poszerza, systematyzuje wiedzę i wzbogaca słownictwo. W przedszkolu, czy to w grupie, czy w oddziale, wszystko jest stworzone tak, aby rozwój aktywności poznawczej następował naturalnie i bez wysiłku.

Wątpliwości są głównym argumentem.

Jakim człowiekiem rodzice chcą, żeby było ich dziecko? W różnych okresach to pytanie miało różne odpowiedzi. Jeśli w czasach sowieckich matki i ojcowie starali się wychować posłusznego „wykonawcę” pod każdym względem, zdolnego do ciężkiej pracy w fabryce w przyszłości, teraz wielu chce wychować osobę o aktywnej pozycji, osobowość twórczą. Aby dziecko było w przyszłości samowystarczalne i miało własne zdanie, musi nauczyć się wątpić. A wątpliwości ostatecznie prowadzą do własnych wniosków. Zadaniem wychowawcy nie jest kwestionowanie kompetencji nauczyciela i jego nauczania. Najważniejsze jest nauczenie dziecka wątpienia w samą wiedzę i metody jej zdobywania. Przecież można po prostu coś dziecku powiedzieć i nauczyć, albo pokazać, jak to się dzieje. Dziecko będzie mogło o coś zapytać i wyrazić swoją opinię. W ten sposób zdobyta wiedza będzie znacznie wzmocniona. W końcu można po prostu powiedzieć, że drzewo nie tonie, ale kamień natychmiast opadnie na dno - a dziecko oczywiście w to uwierzy. Ale jeśli dziecko przeprowadzi eksperyment, będzie mogło to osobiście zweryfikować i najprawdopodobniej wypróbuje inne materiały pod kątem pływalności i wyciągnie własne wnioski. Tak wygląda pierwsze rozumowanie. Rozwój aktywności poznawczej jest bez wątpienia niemożliwy. W nowoczesny sposób Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne w przedszkolach przestały już po prostu przekazywać wiedzę „na srebrnej tacy”. W końcu, jeśli powiesz coś dziecku, wystarczy, że to zapamięta. Ale o wiele ważniejsze jest rozumowanie, refleksja i dochodzenie do własnych wniosków. W końcu wątpliwości są drogą do kreatywności, samorealizacji, a co za tym idzie, niezależności i samowystarczalności. Jak często dzisiejsi rodzice słyszeli w dzieciństwie, że nie są jeszcze na tyle dorośli, aby się kłócić. Czas zapomnieć o tym trendzie. Ucz dzieci wyrażania swoich opinii, wątpliwości i szukania odpowiedzi.

31 października 2014 r Admin

Wiadomo, że wiek przedszkolny - wiek kształtowania się i rozwoju najbardziej ogólnych umiejętności, które będą się doskonalić i różnicować w miarę dorastania dziecka. Jedną z najważniejszych umiejętności jest Zdolności poznawcze.

Dziękuję, na pewno napiszę!

Bela Gennadievna, znowu ja z OP! Witam!) Proszę, powiedz mi, w jakich przypadkach możemy utworzyć link do przykładowego OP bez zapisywania go w naszym OP?! A jak to zrobić poprawnie?

Natalya, wszystkie główne stanowiska wskazane w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym muszą zostać zapisane. Wiem, że moi koledzy piszą wszystko w programie (bez linków), a nawet sposób obsługi (literatura) na kilku arkuszach. Ale to nie znaczy, że musisz przepisać 200 stron. Program powinien być przejrzysty, bez „wody”, ze schematami i tabelami.
- Och, Bela Gennadievna, ok, gdyby tylko była „woda”! W mojej głowie jest „owsianka”, a nawet z „masłem - masłem”))) Wydaje się, że rozumiesz jedno, drugie jest zatyczką. Naprawdę chcę 3-stronicowy program z linkami do przykładu)))
  - Natalio, z takim poczuciem humoru odniesiesz sukces!

Czy ktoś spisał listę pomocy dydaktycznych w gabinecie logopedy dla pięciu obszarów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego?

Witaj, Bello Gennadiewno. W tym roku idę na certyfikat. Proszę o pomoc w sformułowaniu tematu „Kształtowanie podstaw kultury ekologicznej w procesie pracy nad historią lokalną”. Trudno mi wyznaczać cele w tym obszarze. Dziękuję.

Zapomniałam napisać: „dzieci w wieku przedszkolnym”

Irina, temat jest dobry. Zadania mogą być następujące:
1. Stworzenie warunków pedagogicznych do kształtowania podstaw kultury ekologicznej uczniów.
2. Kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o świecie przyrody małej ojczyzny (lub regionu).
3. Kształtowanie pozytywnej postawy emocjonalnej i wartościowej wobec otaczającego świata przyrody.

Dziękuję bardzo. A w temacie - kierunek, nazwa nie trzeba zmieniać?

Irina, nie musisz nic zmieniać. Może zamiast słowa „praca” napisz słowo „aktywności”. To zależy od Twojego uznania.

Bello Gennadievna, dziękuję bardzo. Myślę, że pytań pojawi się znacznie więcej.

Irina, jeśli masz jakieś pytania, napisz.

Cześć! Bardzo chciałbym, aby spotkanie nauczycieli, które odbędzie się pod koniec lutego, odbyło się w niekonwencjonalny sposób, poprzez grę biznesową, obejmującą gry plenerowe i mobilne. Przeglądałem różne gry biznesowe w Internecie, wszystkie były takie same, zadania nie były ciekawe, były tego samego rodzaju. Proszę doradzić coś. Zawsze mamy bardzo poważne rady nauczycieli, wszyscy są tym zmęczeni. Teraz chcę mieć łatwą, mobilną i produktywną radę pedagogiczną. Z góry dziękuję!

Bella Gennadievna, cześć 4.02. zasugerowałeś mi zadania w moim kierunku. Dziękuję.Wymyśliłem pierwszy „tworzenie warunków…”. Wątpliwości pojawiły się co do prawidłowości ujawnienia poniższych informacji. Bello Gennadievna, jeśli to możliwe, przynajmniej w dwóch słowach. Dziękuję. Mam przemyślenia, ale brakuje mi twojej rady.

Historia lokalna to także bardzo szeroki temat, nawet jeśli wziąć pod uwagę własny region.

Irina, w drugim zadaniu musisz napisać, co dokładnie robisz w procesie interakcji z dziećmi (GCD, sytuacje edukacyjne, obserwacje, eksperymenty, wycieczki), aby rozwijały wiedzę o przyrodzie. świat. Co dokładnie opracowano (plany, kartoteki, konsultacje dla rodziców i nauczycieli, notatki z lekcji, gry edukacyjne, prezentacje itp.).
W trzecim zadaniu możesz napisać o tym, jak prowadzisz dzieci do oceny środowiska naturalnego, jak zwracasz uwagę dzieci na różne rośliny i przyrodę. zjawiska, ich różnorodność i piękno (ciężka praca w przyrodzie, obserwacje, rysowanie, rozmowy).
Tak naprawdę nie musisz rozdzielać zadań i raportować o każdym z nich, ale napisać analizę całkowicie na dany temat.

Bella Gennadievna, tak, tak, wszystko tak jest, ale drugie zadanie dostałem w pierwszym, kiedy pisałem o środowisku rozwoju przedmiotowo-przestrzennego. Piszę tam nie tylko o ośrodkach, które mam w swojej grupie, ale także o zestawie do nauczania i uczenia się.Coś jest ze mną nie tak.Dziękuję.

Ogólnie rzecz biorąc, słusznie powiedziałaś, Bello Gennadievna, zadania przechodzą od jednego do drugiego. W takim razie o czym jeszcze możesz pisać, o technologiach, z których korzystam? Dziękuję.

Irina, lepiej zintegrować technologię z drugim zadaniem. Edukacyjne. Niech zbiór będzie w pierwszym problemie. Twoje drugie zadanie będzie najbardziej obszerne i znaczące.
Mimo to radzę nie rozdzielać zadań, w przeciwnym razie możesz się pogubić. Jeśli podział zadań nie jest wymagany przez przełożonych, to podziel tekst autoanalizy (lub raportu) nie na zadania, ale na wyniki działania (co opracowałeś, jakie technologie zastosowałeś, gdzie przedstawiłeś doświadczenie zawodowe) , gdzie występowały dzieci itp.). Spójrz jeszcze raz na „Przykład wniosku nauczyciela o certyfikację” w części „Certyfikacja nauczyciela”. W tekście ogólnym znajduje się również samoanaliza.

Bello Gennadievna, dziękuję bardzo.

Witam, muszę opisać aktywność zawodową poprzez rozwój poznawczy chłopaków... Nie rozumiem od czego zacząć i o czym pisać?

Julia, możesz napisać coś takiego:
1. Napisz trochę o tym, na czym polega poród. edukacji (tutaj na stronie internetowej można znaleźć artykuł „Wychowanie do pracy dzieci w wieku przedszkolnym” w rubryce „Rozwój społeczny i komunikacyjny”).
2. Napisz: „I chociaż praca. edukacja realizowana jest w ramach arr. obszar „Sots-kommun. rozwój”, w procesie pracy dzieci mogą rozwiązywać problemy i uczyć się. rozwój: rozwój zainteresowań dzieci, kształtowanie podstawowych pomysłów na temat różnych rodzajów pracy, przedmiotów otaczającego świata i ich właściwości.
3. Jako przykład podaj pracę w przyrodzie (artykuł „Działania nauczyciela w edukacji ekologicznej w lecie”) i pracę fizyczną.
4. Napisz o kształtowaniu cech osobistych (artykuł „Edukacja zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym” w nagłówku „Rozwój społeczny i komunikacyjny”).

Wielkie dzięki!!!:)

Witam. Proszę o podanie tytułu tematu. Temat brzmiał: „Rozwój motoryki małej u starszych przedszkolaków poprzez różne rodzaje twórczości artystycznej” i obejmowało to malowanie aplikacji z cekinami i gwaszem przy użyciu wilgotnych chusteczek, pędzli, małych wałków, w środki ogólne, improwizowane. Powiedziano mi, że w pierwszej kategorii temat brzmi bardzo prosto, ale nie wiem, jak go skomplikować.

Larisa, możesz to zrobić:
1. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie działań plastycznych i estetycznych.
2. Kształtowanie elementarnych wyobrażeń dzieci w wieku przedszkolnym na temat twórczości artystycznej w procesie działalności produkcyjnej.
3. Kształtowanie wrażeń zmysłowych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez twórczość plastyczną.

Bella Gennadievna, proszę, powiedz mi, co powinienem napisać o pierwszym zadaniu: kształtowaniu elementarnych idei u dzieci w wieku przedszkolnym na temat świata zwierząt Uralu za pomocą nowoczesnych technologii?Temat: kształtowanie w tym procesie troskliwej postawy wobec przyrody u dzieci w wieku przedszkolnym poznania świata zwierząt Uralu.

Marina, napisz o technologiach ICT, które zebrałaś, zebrałaś materiały wizualne (zdjęcia, obrazki) i opracowałaś prezentacje. gry wykorzystujące technologię komputerową. Opracuj kilka projektów na ten temat i zrealizuj je.
Marina, sama chciałaś podjąć temat za pomocą technologii. Czy to oznacza, że ich nie masz? Jeśli nie, to pierwsze zadanie należy skrócić: „Kształtowanie elementarnych pomysłów wśród uczniów na temat fauny Uralu”.

Opracowałem projekty. Wykorzystam technologie ICT. Dziękuję.

Bella Gennadievna, pierwsze zadanie wymyśliłam, dziękuję, dodałam technologie ICT do projektowania technologii i technologii doświadczeń. Do drugiego zadania korek. Rozwój pozytywnej postawy emocjonalnej i wartościowej wobec otaczającego świata przyrody. Proszę powiedzieć Ja.

Marina, postawa emocjonalno-wartościowa rozwija się, gdy patrzysz na zdjęcia o naturze, czytasz wiersze i opowieści o przyrodzie, obserwujesz i prowadzisz wycieczki. A wszystko to z analizą opartą na zasadzie „co jest dobre, a co złe”.

Bella Gennadievna, dziękuję bardzo! Czy mam opisać trzecie zadanie: stworzenie warunków pedagogicznych do kształtowania podstaw kultury ekologicznej uczniów według obszaru edukacyjnego? Czy to prawda, czy nie?

Marina, w dziale „Wskazówki metodyczne” znajduje się artykuł „Jak zapewnić warunki dla tematu metodologicznego”. Wszystko jest tam napisane.
- Witaj, Bello Gennadiewno. Przepraszam, że przeszkadzam. Pomagasz wszystkim?
  - Tak, staram się odpowiadać na wszystkie pytania i prośby.

Bella Gennadievna Witam, wychodzę na certyfikację, proszę powiedz mi, jak poprawnie sformułować temat Rozwój umiejętności motorycznych w rękach dzieci w wieku przedszkolnym na temat rozwoju poznawczego i napisz ten sam plan długoterminowy, z góry dziękuję

Galiny temat można sformułować następująco: „Rozwój umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym w procesie aktywności poznawczej”.
O planie. Nie ma jednego przykładowego planu dla całego kraju (mam na myśli strukturę). Są tylko polecane. Każde przedszkole pisze inaczej, dlatego lepiej skonsultować się ze swoją starszą nauczycielką (powinna podać jednolity przykład dla swojego ogrodu).
- Witaj Bello Gennadievna, dziękuję bardzo

Dzień dobry. Moje doświadczenie jako dyrektora muzycznego jest krótkie i nie ma specjalnej edukacji przedszkolnej, ale polecono mi napisać artykuł na temat „Kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych przedszkolaków poprzez zajęcia muzyczne zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym” + lekcja notatki. Bello Gennadievna, proszę o pomoc, co dokładnie mam napisać w pracy i jak dokładnie przeprowadzić lekcję (opisać ją), aby dołączyć ją do pracy.

Oksana, tak, twoje zadanie nie jest łatwe. Rozpocznij swoją wypowiedź (lub pracę pisemną) w ten sposób: „W procesie rozwoju poznawczego przedszkolak poznaje standardy, wypracowuje własne zasady zachowania i własne sposoby uczenia się. działania. Poznanie środowiska przez dziecko. świat powstaje za pomocą poznania. działania, które zawsze mają na celu rezultaty. W muzyce Efektem działania będzie wykonanie piosenki i wyuczonego tańca. ruchy, odtwarzanie muzyki. instrument, twórcze „znaleziska” w różnych gatunkach muzyki. zajęcia."
Następnie z artykułu (tutaj na stronie) „Sytuacje wychowawcze w muzyce. rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym” – przyjrzyjmy się drugiej części artykułu, która mówi o 2 typach sytuacji wychowawczych. Zacznij w ten sposób: „Poznawaj najskuteczniej. działania w muzyce Działania są tworzone na podstawie obrazów związanych z grą tematyczną i fabułą. sytuacje.” I dalej w tekście. Na końcu (jeśli jest napisane „w ten sposób”) zamiast „poprzez sytuacje edukacyjne” napisz „poprzez działania poznawcze”.
O zainteresowaniach poznawczych zapisz frazy z tego artykułu (powyżej).
I po prostu podejmij pracę w oświacie. sytuacjach, możesz wstawić gry RPG, problemy. sytuacjach możesz przeprowadzić kreatywne warsztaty z ruchu.

Cześć! Piszę pracę dyplomową. Mam następujący temat: „chodzenie jako warunek aktywności poznawczej przedszkolaków”, proszę o informację od czego zacząć?

Anna, najpierw musisz napisać o aktywności poznawczej (jak się ona wyraża, jakimi metodami ją rozwijać, nie zapomnij o zainteresowaniu poznawczym). Następnie spacer: przenieś formy i metody pracy z dziećmi nad rozwojem poznawczym z grupy na ulicę (jeśli to możliwe). Są to sytuacje edukacyjne, problemowe; działalność badawcza; obserwacja; gry edukacyjne itp. Wykonaj część praktyczną (jeśli ją posiadasz) dotyczącą badań środowiskowych lub eksperymentów na spacerze (z wodą, śniegiem, liśćmi itp.).

Witam Bella Gennadievna, 3 lutego, ustaliliśmy z Tobą kierunek i zadania na temat „Historia lokalna” - wszystko ustaliliśmy. We wszystkim musi być „produkt”. Kierunek przybrał nieco inny” Lokalna historia jako sposób kształtowania wyobrażeń o przyrodzie. w świecie swojej małej ojczyzny wśród vosp. dosz. wiek” Ale nie potrafię całkiem poprawnie sformułować zadań. 1. Opracowywać i testować materiały dydaktyczne… mające na celu… cel…. 2. Zaprojektować usprawnienie organizacji rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego Pierwszego zadania nie potrafię poprawnie sformułować. Dziękuję.

Iraida oczywiście nie kłóci się ze swoimi przełożonymi (mówię to całkiem poważnie). Tylko twoim szefom brakuje bardzo ważnej rzeczy (co jest zapisane w każdym wierszu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego) - OSOBOWOŚCI dziecka. Zatem cel tematu samokształcenia i trzy główne zadania powinny być ukierunkowane na rozwój osobowości dziecka. Pedagogika to nie sklep, w którym wynik mierzy się jedynie produktem.
Przyjrzałem się zadaniom, które Ci napisałem. Opracowanie materiałów dydaktycznych i doskonalenie środowiska rozwojowego wiązało się z pierwszym zaproponowanym przeze mnie zadaniem: „Stworzenie warunków pedagogicznych do kształtowania podstaw kultury ekologicznej uczniów”. Kompleks edukacyjno-wychowawczy środowisko to warunki. Warunki te należy rozszyfrować w PLANIE samokształcenia i SAMOANALIZY. W każdym razie. Nie masz z tym nic wspólnego.
Teraz o temacie. Mimo wszystko należałoby to napisać tak: „Kształcenie u dzieci w wieku przedszkolnym wyobrażeń o świecie przyrody ich małej ojczyzny poprzez lokalną historię”. Na pierwszym miejscu jest „formacja”, a następnie – „środki”. Historia lokalna będzie jedynie środkiem, gdyż możliwe jest formułowanie idei bez historii lokalnej, ale za pomocą innego środka (obserwacja, badania poznawcze itp.).
Pierwsze zadanie można sformułować następująco: Opracowanie i przetestowanie zestawu edukacyjno-metodologicznego mającego na celu rozwinięcie wyobrażeń uczniów na temat świata przyrody ich małej ojczyzny (lub umożliwienie uczniom kształtowania wyobrażeń o świecie przyrody ich małej ojczyzny).

Dziękuję bardzo. Zgadzam się z Tobą we wszystkim.

Bello Gennadiewno, witaj. I znowu pojawiły się wątpliwości, czy poprawnie rozwiążę 1 problem. Powiedz mi, Proszę. Dziękuję.

MOŻE TRZEBA UJAWNIĆ WSZYSTKO, CO ZAWIERA UMK? ALE TO DUŻO. DZIĘKUJĘ.

Iraida, tak, będziesz musiała ujawnić (napisać) wszystko, co zawierają materiały dydaktyczne. Są to nazwy wszystkich książek i podręczników, materiałów dydaktycznych i gier (w tym opracowanych lub zmodyfikowanych przez Ciebie), zestawu opracowanych zajęć i ćwiczeń na dany temat, diagnostyki (ale nie opracowanych przez Ciebie). Wydaje się, że wszystko (ale mogłem coś przeoczyć).

Dzień dobry. Ale to dużo w stwierdzeniu. Prawdopodobnie potrzebujesz najbardziej podstawowych rzeczy?

Iraida, myślałem, że to nie było stwierdzenie, że wypełniasz dokumenty na temat samokształcenia. Oświadczenie oczywiście musi być krótkie. Następnie należy napisać: opracowany plan, materiały dydaktyczne (co dokładnie - gry, prezentacje, wizualizacje), notatki z samych zajęć edukacyjnych. Wzbogacone przez rozwój. Środa (jak dokładnie to, co zostało dodane).

Witam, Bella Gennadievna, chcę przeprowadzić regionalny program edukacyjny dla nauczycieli na temat rozwoju poznawczego, proszę o informację, jak sformułować temat, cele i plan przeprowadzenia (4 lekcje).Dziękuję.

Witaj Bello Gennadiewno! Jestem początkującym metodykiem w przedszkolnej placówce oświatowej, pomóżcie mi poprawnie sformułować temat pracy metodycznej. Chciałabym podjąć działalność projektową i powiązać ją z tematyką przybliżania dzieciom początków narodu rosyjskiego.

Eleno, twoje sformułowania powinny różnić się od sformułowań wychowawców (koncentrują się na dzieciach, podczas gdy ty skupiasz się na wychowawcach lub procesie edukacyjnym jako całości). Sugeruję te:
1. Projektowanie działań edukacyjnych w przedszkolnej organizacji edukacyjnej polegające na zapoznawaniu uczniów z początkami rosyjskiej sztuki ludowej.
2. Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce oświatowej (lub przedszkolnej placówce oświatowej) w oparciu o uwzględnienie etnokulturowej sytuacji rozwoju uczniów (lub dzieci w wieku przedszkolnym).
3. Metodyczne wsparcie działań edukacyjnych w przedszkolnej organizacji oświatowej w celu zapoznania uczniów z początkami rosyjskiej sztuki ludowej.
4. Tworzenie warunków do realizacji komponentu etnokulturowego w przedszkolnej organizacji wychowawczej.
A projekty będą jedną z Twoich form organizacji procesu edukacyjnego.

Cześć. proszę o pomoc w wyborze tematu samokształcenia dla dzieci z I grupy juniorskiej. obszar poznania i łącz się za pomocą mnemoników

Ludmiła, zostawiłem jedno z twoich pytań i usunąłem inne (te same). Faktem jest, że pytania pojawiają się automatycznie na stronie po sprawdzeniu pod kątem spamu (tak jest na wszystkich stronach). Dlatego nie są one od razu widoczne dla osoby piszącej.
Teraz o tematach. Sugeruję te:
1. Rozwój aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez mnemoniki.
2. Rozwój zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie modelowania.
3. Kształtowanie wrażeń sensorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez mnemoniki.
4. Kształtowanie podstawowych idei modelowania u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez mnemoniki.

Dziękuję za odpowiedź. Proszę mi powiedzieć, jak poprawnie sformułować cel i zadania dla: Rozwój aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez mnemoniki.I mogę wykorzystać rozwój motoryki małej w aktywności poznawczej poprzez gry edukacyjne lub co polecacie? A czy mogę rozwinąć ten sam temat w 2ml, grupa środkowa itp.?

Ludmiła, nie musisz pisać słowa „młodszy” w sformułowaniu. Zatem ten temat ma zastosowanie w każdym wieku. Ale temat jest dość wąski, jeśli zostanie rozłożony na kilka lat (mogą poczynić uwagi). Odnośnie Twojego pytania o umiejętności motoryczne: w swoim pytaniu połączyłeś aż 3 elementy - zdolności motoryczne, umiejętności poznawcze. aktywność i zrobił to. Gry. Metodologicznie prawidłowe jest przyjmowanie 2 składników. Za pomocą did możesz rozwijać aktywność poznawczą. gry i przy pomocy umiejętności motorycznych, ale lepiej nie łączyć tego w jednym preparacie.
Cel: Rozwój aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym w procesie różnych typów modelowania. (Mimo to nie można uciec od słowa „modelowanie”, ponieważ mnemoniki są jednym z rodzajów modelowania). Cele: 1. Tworzenie warunków do rozwoju aktywności poznawczej uczniów. 2. Kształtowanie elementarnych pomysłów na temat mnemoników. 3. Kształtowanie umiejętności graficznych.

Dziękuję bardzo za tematy.

Bello Gennadievna, proszę o pomoc w sformułowaniu zadania i tego, co można uwzględnić w rocznym planie placówki wychowania przedszkolnego na nowy rok akademicki, aby wdrożyć standard zawodowy nauczyciela placówki wychowania przedszkolnego.

Eleny, u prof. Standard skupia się na kompetencjach nauczycieli. Dlatego też roczne zadanie musi być sformułowane w tym kierunku. Może to tak: „Kształcenie kluczowych kompetencji zawodowych wśród nauczycieli na podstawie przepisów koncepcyjnych i wymagań dotyczących zajęć edukacyjnych z uczniami, określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej”. A rozszyfrowując to zadanie (na przykład planując działania metodologiczne), zidentyfikuj kilka kompetencji od prof. standardy, nad którymi będziesz pracować.

Dziękuję. Będziemy myśleć dalej.

Cześć! Proszę szczegółowo opisać, jakie przedmioty wchodzą w skład każdego z pięciu obszarów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Na przykład:
Rozwój artystyczny i estetyczny: muzyka, aplikacja, rysunek, projektowanie, modelarstwo.....
Dziękuję.

Yana, już zacząłem odpowiadać na Twoje pytanie, ale zajmuje ono dużo miejsca w komentarzach. Za dzień lub dwa napiszę krótki artykuł. Będzie znajdować się w sekcji „Federalne stanowe standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej”.

Proszę, POMÓŻ mi ktoś! wyślij mi gotową matrycę Federalnych Standardów Edukacyjnych ZANIM... Potrzebuję jej do nauki!

Anastasio, co to za matryca? Co w tym jest? Napisz bardziej szczegółowo, może będę mógł pomóc.

Dzień dobry, przygotowuję plan roczny, zadania roczne:
1. Rozwój zainteresowań poznawczych (aktywności mowy) u dzieci w wieku przedszkolnym w przestrzeni informacyjno-rozwojowej przedszkolnych placówek oświatowych

2. Działalność poznawczo-badawcza jako środek kształtowania osobowości intelektualnej dzieci w wieku przedszkolnym
do tych zadań trzeba spisać przewidywane wyniki, gdzie można je obejrzeć i na jakich dokumentach się opierać?? Dziękuję!

Irina, Federalny Standard Edukacyjny może być wzorem (spójrz na sformułowanie planowanych wyników), ale musisz polegać na diagnostyce pedagogicznej, nad którą pracujesz. Jeśli formułowanie fraz jest trudne, to w FGT były bardzo dobre frazy i frazy (o integracyjnych cechach osobowości).

Cześć! Mówią, że nie kłócą się z szefem, ale co zrobić z tym tematem, który napisał do mnie kierownik, proszę o poradę.Temat samokształcenia: „Wycieczki do przedszkolnych placówek oświatowych, jako forma zapoznania się z ojczyzną , w wyniku powstania nowej gry fabularnej „Przewodnik w muzeum”, w celu opracowania spójnej mowy monologowej.

Wiktoria, nie martw się, coś wymyślimy. To prawda, że \u200b\u200bnie będzie można połączyć wszystkiego w sformułowaniu (gra fabularna, wycieczki, zapoznanie się z ojczyzną i rozwój mowy). Tylko dwa kierunki są metodycznie poprawnie połączone.
Możesz to zrobić:
1. Kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym podstawowych wyobrażeń na temat ich małej ojczyzny i Ojczyzny (fraza z Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego) poprzez pedagogikę muzealną.
2. Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w procesie poznawania świata przyrodniczego i społecznego swojej ojczyzny.
3. Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym ze światem przyrodniczym i społecznym ich ojczyzny poprzez odgrywanie ról.
4. Kształtowanie walorów moralnych osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w procesie poznawania historii ich ojczyzny.
5. Kształtowanie się podstawowych wyobrażeń u dzieci w wieku przedszkolnym na temat ich małej ojczyzny i ojczyzny ((fraza z federalnego standardu edukacyjnego) poprzez wycieczki.
Jeśli to konieczne, spróbuj poprawić to sam, zaczynając od jednego sformułowania i kończąc na innym.

Dziękuję! Problem nr 5 może zostać wykorzystany jako temat. Bardzo proszę o uproszczenie tematu samokształcenia, a jako efekt działań projektowych należy podjąć gry polegające na odgrywaniu ról, a jednym z zadań będzie rozwój mowy. Czy uważasz, że ta opcja byłaby metodycznie poprawna w użyciu?

Wiktoria, dobrze myślisz, dobra robota! Myślę, że to będzie bardzo mądre.

Dziękuję! A jeśli napiszesz projekt i w wyniku działań projektowych podejmiesz grę RPG, możesz skorzystać z tej opcji. Nie traktuj rozwoju mowy jako celu, ale poproś o przeniesienie do zadań. Przepraszam, że jestem głupi, ale próbuję wybrnąć z tej sytuacji.

Wiktoria, brawo! Bardzo dobry! Rozumiesz zawiłości jak starszy nauczyciel! Bądź swoim metodykiem (starszym nauczycielem)!!! Jeśli zostałeś powołany na to stanowisko (co nie mam wątpliwości), to masz tabliczkę czekolady, ponieważ jako pierwszy przepowiedziałem twoją przyszłość)))

Witam proszę o pomoc z mapą technologiczną OOD, wymagane jest dostarczenie podsumowania lekcji certyfikacyjnej w formie mapy technologicznej.

Rosa, tutaj na stronie (w dziale „Porady Metodyczne”) znajduje się artykuł o tym, czym jest mapa technologiczna. Oto ten artykuł:
A w tym artykule znajduje się link do dobrego praktycznego przykładu takiej karty. Jak zwykle konieczna jest rejestracja zadań, sprzętu i materiałów OOD. A następnie włóż ruch OOD do TABELI. Nazwy kolumn będą wyglądać następująco:
Gradacja; Cel; Treść; Działalność nauczyciela; Zajęcia dla dzieci; Planowane wyniki.

Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Aktualną aktualność problemu poprawy jakości edukacji przedszkolnej potwierdza zainteresowanie państwa problematyką edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Przykładem jest przyjęcie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO). Dokument ten uznaje za główną zasadę wychowania przedszkolnegokształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnego rodzaju zajęciach. Ponadto Standard ma na celu rozwój cech intelektualnych przedszkolaków. Zgodnie z nim program powinien zapewniać rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnego rodzaju zajęciach i interpretuje rozwój poznawczy jako obszar edukacyjny, którego istota ujawnia się następująco:

- rozwój ciekawości i motywacji poznawczej;

- kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości;

- rozwój wyobraźni i aktywności twórczej;

Kształtowanie się podstawowych wyobrażeń na temat siebie, innych ludzi, obiektów otaczającego świata, ich właściwości i relacji(kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość, przestrzeń i czas, ruch i spoczynek, przyczyny i skutki itp.),o planecie Ziemia jako wspólnym domu ludzi, o osobliwościach jej natury, różnorodności krajów i narodów świata.

Rozwój poznawczy dziecka w wieku przedszkolnym jako proces ewolucyjny przebiega przez kilka etapów: ciekawość, dociekliwość, etap rozwoju zainteresowań poznawczych, etap rozwoju aktywności poznawczej, które przechodzą od niższego do wyższego we wspólnym, specjalnie zorganizowanym działaniu znaczący dorosły i dziecko.

Tak, dalejetapy ciekawości Przedszkolak zadowala się jedynie wstępną orientacją związaną z ciekawostką, jasnością i niezwykłością samego przedmiotu.Ciekawość reprezentuje cenny stan osobowości, aktywną wizję świata, charakteryzującą się pragnieniem dziecka w wieku przedszkolnym do przekroczenia granic tego, co początkowo było widziane i postrzegane; na tym etapie silne emocje zaskoczenia, radości z nauki, zachwytu, i satysfakcja z działania są widoczne. Nową jakością rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym jestzainteresowanie poznawcze , charakteryzuje się zwiększoną stabilnością, wyraźnym selektywnym skupieniem na poznawalnym przedmiocie, wartościową motywacją, w której główne miejsce zajmują motywy poznawcze; zainteresowanie poznawcze przyczynia się do wniknięcia przedszkolaka w istotne relacje, powiązania i wzorce opanowywania rzeczywistości. Bierzemy pod uwagę wysoki poziom rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnymaktywność poznawcza , którego podstawą rozwoju jest holistyczny akt aktywności poznawczej. Źródłem aktywności poznawczej jestpotrzeba poznawcza , a proces zaspokajania tej potrzeby realizowany jest jako poszukiwanie mające na celu identyfikację, odkrywanie nieznanego i jego asymilację.

Metoda rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje następujące elementy:

kognitywny , mające na celu uzyskanie informacji o otaczającym dziecko świecie (poprzez poznanie zmysłowe, rozwiązywanie problemów poznawczych, umiejętności intelektualne) i kształtowanie holistycznego obrazu świata;

aktywny , odzwierciedlające organizację różnego rodzaju zajęć dla dzieci (gra fabularna, zajęcia projektowe i badawcze dzieci w wieku przedszkolnym, eksperymenty), mające na celu rozwój aktywności poznawczej dziecka;

emocjonalno-zmysłowy , określenie stosunku dziecka do wiedzy o otaczającym go świecie.

Realizowane są elementy rozwoju poznawczego:

KOMPONENTY POZNAWCZE wdrażane są metody:

dla młodszej grupy Zaproponowano system ćwiczeń wspierających rozwój sensoryczny dzieci.

dla grupy środkowej Dla każdego tematu kalendarza i planowania tematycznego opracowywany jest system zadań poznawczych.

dla starszych grup Zaproponowano system zadań i ćwiczeń służących analizie, syntezie, eliminacji rzeczy niepotrzebnych i grupowaniu obiektów według cech rodzajowych. Taka praca przyczynia się do kształtowania ciekawości, zainteresowań poznawczych i aktywności poznawczej.

KOMPONENTY AKTYWNOŚCI realizowane poprzezdziałalność związaną z grami, projektami, badaniami i eksperymentami .

KOMPONENT EMOCJONALNO-ZMYSŁOWY metody rozwoju poznawczego są wdrażane poprzez rozwój reakcji emocjonalnej dzieci za pomocą muzyki, literatury pięknej, sztuk wizualnych i przyrody; stworzenie dla każdego dziecka sytuacji sukcesu w aktywności poznawczej, co przygotuje go do pozytywnego nastawienia do uczenia się otaczających go zajęć.

– organizacja rozwiązywania problemów poznawczych;

– wykorzystanie eksperymentów w pracy przedszkolnych placówek oświatowych;

– wykorzystanie projektu.

Podczas pracy z przedszkolakami korzystajązadania poznawcze, przez które rozumie się zadania edukacyjne, które zakładają obecność poszukiwanej wiedzy, metod (umiejętności) i stymulowanie aktywnego wykorzystania powiązań, relacji i dowodów w procesie uczenia się. System zadań poznawczych towarzyszy całemu procesowi uczenia się, który składa się z kolejnych czynności, które stopniowo stają się coraz bardziej złożone pod względem treści i metod.

Przykłady zadań poznawczych mogą obejmować:

Natura nieożywiona : Dlaczego gałęzie drzew się kołyszą? Dlaczego na ziemi są kałuże? Dlaczego woda na zewnątrz jest zamarznięta? Dlaczego śnieg topnieje w pomieszczeniach? Dlaczego śnieg jest lepki? Dlaczego latem i wiosną pada deszcz, a zimą śnieg? Dlaczego gleba topnieje wiosną do południa i zamarza wieczorem? itp.

Żywa natura : czy rośliny mogą rosnąć bez światła (wilgoci, ciepła)? Dlaczego rośliny rosną szybko wiosną? Dlaczego jesienią rośliny więdną, żółkną i tracą liście? Dlaczego kaktus jest rzadko podlewany, ale balsam często? Dlaczego ryby pływają? itp. Po przyjęciu przez dzieci zadania poznawczego, pod okiem nauczyciela następuje jego analiza: rozpoznanie znanego i nieznanego. W wyniku analizy dzieci formułują założenia dotyczące możliwego przebiegu zjawiska naturalnego i jego przyczyn. Ich założenia są słuszne i błędne, często sprzeczne. Nauczyciel musi słuchać i brać pod uwagęwszystkie założenia , zwróć uwagę na ich niespójność. Jeśli dzieci nie zgłaszają żadnych pomysłów, nauczyciel powinien sam je zgłosić.

Aktualną metodą rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym jesteksperymentowanie, co jest traktowane jako praktyczna działalność o charakterze badawczym, mająca na celu poznanie właściwości, jakości przedmiotów i materiałów, powiązań i zależności zjawisk.

Jako przykłady oferujemy następujące eksperymenty.

1. „Czy woda ma smak?” Daj dzieciom posmakować wody pitnej, potem słonej i słodkiej. (Woda nabiera smaku substancji, która jest do niej dodana.)

2. „Czy woda wyparowuje?” Do talerza wlej wodę i podgrzej ją na ogniu. Na talerzu nie było wody. (Woda wyparuje z talerza i zamieni się w parę. Po podgrzaniu ciecz zamieni się w parę.)

3. „Gdzie podział się atrament?” Wrzucamy atrament do szklanki z wodą i wrzucamy do niej tabletkę z węglem aktywnym. Woda rozjaśnia się na naszych oczach. (Węgiel drzewny pochłania cząsteczki barwnika.)

Skuteczne metody rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym obejmująprojekt działalność , zapewniający rozwój zainteresowań poznawczych dzieci, umiejętność samodzielnego konstruowania wiedzy i poruszania się w przestrzeni informacyjnej oraz rozwój krytycznego myślenia.

W praktyce współczesnych organizacji przedszkolnych stosowane są następujące rodzaje projektów:

Projekty badawcze (wymagają przemyślanej konstrukcji, są całkowicie podporządkowane logice badań, polegają na wystawieniu hipotezy rozwiązania zidentyfikowanego problemu, opracowaniu sposobów jego rozwiązania, w tym eksperymentalnych, eksperymentalnych. Dzieci eksperymentują, przeprowadzają eksperymenty, omówić uzyskane wyniki, wyciągnąć wnioski, sporządzić wyniki badań);

Kreatywne projekty (z reguły tego typu projekty nie mają szczegółowej struktury wspólnych działań uczestników; jest ona jedynie zarysowana i dalej rozwijana, podporządkowana gatunkowi efektu końcowego, który można sformatować jako scenariusz do filmu wideo film, dramatyzacja, program wakacyjny, album.Prezentacja wyników może nastąpić w formie wakacji, filmu wideo, dramaturgii, gry sportowej, rozrywki);

Projekty gier (odgrywania ról). (struktura tych projektów również jest właśnie nakreślona i pozostaje otwarta aż do zakończenia pracy. Dzieci przyjmują określone role określone charakterem i treścią projektu. Mogą to być postacie literackie lub fikcyjni bohaterowie naśladujący relacje społeczne lub biznesowe, skomplikowane przez sytuacje wymyślone przez uczestników, np. dzieci

Projekty informacyjno-praktyczne (początkowo mają na celu zebranie informacji o jakimś przedmiocie lub zjawisku; oczekuje się, że uczestnicy projektu zapoznają się z tymi informacjami, przeanalizują je i podsumują fakty. Ponadto wynik projektu z konieczności jest zorientowany na interesy społeczne społeczeństwa) sami uczestnicy.Dzieci zbierają informacje, dyskutują o nich i realizują je, skupiając się na interesach społecznych, a rezultaty prezentowane są w formie stojaków, gazet, witraży).

Ostatnio jest szeroko stosowana w edukacji przedszkolnejdziałalność badawcza, co w swojej najbardziej kompletnej, rozszerzonej formie sugeruje, co następuje:

– dziecko identyfikuje i stwarza problem, który należy rozwiązać;

– oferuje możliwe rozwiązania;

– testuje te możliwe rozwiązania w oparciu o dane;

– wyciąga wnioski na podstawie wyników kontroli;

– stosuje wnioski do nowych danych;

– dokonuje uogólnień.

Zatem, wykorzystując eksperymenty, zadania poznawcze i działania projektowe przy rozwiązywaniu problemu rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym, nauczyciel zapewnia etapowe przejście, jakościowe zmiany w rozwoju aktywności poznawczej: od ciekawości do aktywności poznawczej. Ważnym punktem wpływającym na rozwój zdolności poznawczych jest obecność zainteresowania dzieci aktywnością poznawczą i motywacją poznawczą. Wskazane etapy rozwoju poznawczego nie istnieją w oderwaniu od siebie; w praktyce reprezentują one niezwykle złożone kombinacje i zależności oraz charakteryzują rozwój poznawczy dziecka jako proces ewolucyjny.

Podsumowując Chciałbym zauważyć, że dzięki przejściu do federalnego standardu edukacyjnego organizacja aktywności poznawczej jest wyraźnie odzwierciedlona i krzyżuje się (integruje) z innymi formami pracy w ciągu dnia (spacery, rutynowe chwile, grupa - podgrupa, wspólne zajęcia ). Zatem aktywność poznawcza dzieci w przedszkolnej placówce wychowawczej to praca wykonywana zarówno bez bezpośredniego udziału nauczyciela, jak i z nim, przy czym dziecko świadomie dąży do osiągnięcia celu, wykorzystując swoje wysiłki i wyrażając w tej czy innej formie wynikiem działań psychicznych lub fizycznych.