ಡೌನಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಐಲಾನಾ ಬುಡೆಗೆಸಿ
"ಶಬ್ದಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು" ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಯಸ್ಸು ಗುಂಪು: ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು - ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು(8 ಜನರು)

ಗುರಿ: ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ

ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಪತ್ರ; ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣ: ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ ಚೆಂಡುಗಳು, ಘನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಣ ಪೂಲ್ ಅಕ್ಷರಗಳು, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಚೆಂಡು, ಟ್ರಕ್, ಗುರುತುಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, TCO ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಸ್ಟೀರಿಯೋ ಸಿಸ್ಟಮ್.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: ಆಟ "ಸರಿಯಾಗಿ ಭಾಗಿಸಿ", ಆಟ “ಇಮ್ಯಾಜಿನ್ ಮಾತು"ಹಾಕ್".

ನಾನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ ಪಾಠದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾಠ- ಆಟಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ, ಪಾಠವು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ "ಸಂವಹನ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" - ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು, ನಷ್ಟಿತ್ತು ಪದಗಳುಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಗೆ ಪದಗಳು"ಸರಿ", ರಂದು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ತರಗತಿಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ವರ್ಗನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಉದ್ಯೋಗನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಗೇಮಿಂಗ್. ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ತರಗತಿಗಳುನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ ಬೆಳೆಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಅದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದೆ ತರಗತಿಗಳು. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳುವಿವಿಧ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ನಡೆಸುವಾಗ ತರಗತಿಗಳು

ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದೆ.

ವಿಷುಯಲ್ - ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಘನಗಳು ಅಕ್ಷರಗಳು.

ಮೌಖಿಕ - ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಉತ್ತರಗಳು.

ಆಟ-ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ಊಹಿಸಿ ತೋರಿಸು","ಬೆಳಿಗ್ಗೆ", "ಸರಪಳಿ ಪದಗಳು» ,

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ವಿಶ್ರಾಂತಿ "ಒಳ್ಳೆಯದು", ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ಕೋಪ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷ."

ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಾನು ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ - ಇದು ಆಟವಾಗಿದೆ "ದೇಹ"- ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಗೆ ಪದಗಳು"ಸರಿ"- ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ___

(ಸರಿ, ನಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಯಿತು, ನಾವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಮಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ)

ಆನ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಆನ್ ವರ್ಗ TCO - ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ - ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ - ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ವರ್ಗ___

(ಒಳ್ಳೆಯದು, ಸಕ್ರಿಯ, ಶಿಸ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕೆಟ್ಟದು, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು). ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು: ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಅವರು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿದರು, ಒಣ ಕೊಳದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಮೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಅವರು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು ಅಕ್ಷರಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು. ನಾನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ನಾನು ದೈಹಿಕ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೆ "ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ".

ನನ್ನ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಪಾಠವನ್ನು ___ ರಂದು ನಡೆಸಲಾಯಿತು

(ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ).ಅವಧಿ ತರಗತಿಯು ___ ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು.

ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು. (ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಪತ್ರಿಕೆಯಿಂದ ಪಾಠಗಳು"ಡಿವಿ", "ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು".)

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೊತ್ತ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ MBDOU

d\s "ಸೂರ್ಯ"ಬುಡೆಗೆಚಿ A. O.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ "ಶರತ್ಕಾಲ ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್" ನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

• ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವರಿಸಿ.
• ಕೈಗಳ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
• ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆ:

• ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಡಮ್ಮೀಸ್;
• ಬುಟ್ಟಿ;
• ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ 2 ಫಲಕಗಳು;
• ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ;
• ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

1. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ವೇಷಭೂಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ!

ನಾನು ಶರತ್ಕಾಲ, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ!

ಮಕ್ಕಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕೈ ಹಿಡಿದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಹಲೋ ಶರತ್ಕಾಲ!

ಹಲೋ ಶರತ್ಕಾಲ!

ನೀನು ಬಂದಿದ್ದು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ.

ನಾವು, ಶರತ್ಕಾಲ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ,

ನೀವು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಏನು ತಂದಿದ್ದೀರಿ?

ಶರತ್ಕಾಲ : ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹಿಟ್ಟು ತಂದಿದ್ದೇನೆ!

ಮಕ್ಕಳು : ಆದ್ದರಿಂದ ಪೈಗಳು ಇರುತ್ತದೆ!

ಶರತ್ಕಾಲ : ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹುರುಳಿ ತಂದಿದ್ದೇನೆ!

ಮಕ್ಕಳು : ಗಂಜಿ ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ!

ಶರತ್ಕಾಲ : ನಾನು ನಿಮಗೆ ತರಕಾರಿ ತಂದಿದ್ದೇನೆ!

ಮಕ್ಕಳು : ಗಂಜಿ ಮತ್ತು ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಎರಡಕ್ಕೂ!

ಶರತ್ಕಾಲ : ಪೇರಳೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು : ಭವಿಷ್ಯದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸುತ್ತೇವೆ!

ಶರತ್ಕಾಲ : ಮತ್ತು ಸೇಬುಗಳು ಜೇನುತುಪ್ಪದಂತೆ!

ಮಕ್ಕಳು : ಜಾಮ್ಗಾಗಿ, ಕಾಂಪೋಟ್ಗಾಗಿ!

ಶರತ್ಕಾಲ : ನಾನು ಜೇನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ!

ಮಕ್ಕಳು: ಪೂರ್ಣ ಡೆಕ್?

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ನೀವು ಮತ್ತು ಸೇಬುಗಳು, ನೀವು ಮತ್ತು ಜೇನುತುಪ್ಪ,

ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಉಳಿಸಿದ್ದೀರಿ,

ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಹವಾಮಾನ

ನೀವು ನಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ತಂದಿದ್ದೀರಾ?

ಶರತ್ಕಾಲ : ಮಳೆಯಿಂದ ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು : ನಾವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ!

2. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು.

ಶರತ್ಕಾಲ : ನಿಮಗಾಗಿ ನನ್ನ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಉಡುಗೊರೆಗಳಿವೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ತಂದದ್ದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನನ್ನ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು.

(ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)

ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಕಿತ್ತಳೆ, ಬಿಸಿಲು, ಸಿಹಿ. ಮರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ (ಕಿತ್ತಳೆ).

ಉದ್ದವಾದ, ಕೆಂಪು, ರಸಭರಿತವಾದ, ಟೇಸ್ಟಿ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು (ಮೆಣಸು).

ನೀಲಿ, ಸಿಹಿ, ಮೃದು, ಅಂಡಾಕಾರದ, ನಯವಾದ, ಮಾಗಿದ. ಮರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ (ಪ್ಲಮ್).

ಉದ್ದವಾದ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಹಳದಿ, ಸಿಹಿ, ಮೃದು. ಮರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ (ಪಿಯರ್).

ಬಿಳಿ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ರಸಭರಿತವಾದ, ದೊಡ್ಡದಾದ, ಗರಿಗರಿಯಾದ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು (ಎಲೆಕೋಸು).

ರೌಂಡ್, ದೊಡ್ಡ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಕೆಂಪು, ಮೃದು. ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು (ಟೊಮ್ಯಾಟೊ).

ಉದ್ದವಾದ, ಒರಟು, ಉದ್ದ, ಹಸಿರು, ಗಟ್ಟಿ. ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು (ಸೌತೆಕಾಯಿ).

ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಗುಲಾಬಿ, ರಸಭರಿತವಾದ, ನಯವಾದ, ಸುರಿಯುವುದು. ಮರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ (ಸೇಬು).

(ಮಕ್ಕಳು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲವು ಊಹಿಸಿದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತದೆ).

3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ "ಆಪಲ್" (ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಪ್ರದರ್ಶನ)

4. ಆಟ-ವ್ಯಾಯಾಮ "ಎಲ್ಲಿ ಏನು ಹಾಕಬೇಕು?"

ಶರತ್ಕಾಲ: ಗೈಸ್, ನೋಡಿ, ನಾವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ದಯವಿಟ್ಟು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ನಾವು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೀಲಿ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ. ಮಗು, ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಟೊಮ್ಯಾಟೊ ಒಂದು ತರಕಾರಿ" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೆಂಪು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ತರಕಾರಿ ಅಥವಾ ಹಣ್ಣು ಇದೆಯೇ?", "ನೀವು ಪ್ಲೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬಣ್ಣದ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು?".)

5. ಆಟ "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ"

ಶರತ್ಕಾಲ: ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ನಾವು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತೇವೆ).

ಓಹ್, ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು ಮುರಿದು ಬಿದ್ದಿವೆ. ಅದು ಪೂರ್ಣವಾಗುವಂತೆ ನಮ್ಮದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಇದು ಕಿತ್ತಳೆ. ಇದು ದುಂಡಗಿನ ಮತ್ತು ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಯು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

6. ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಶರತ್ಕಾಲ: ನಿಮಗೆ ಪಾಠ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ?

ಗೆಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಾಡಲು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಹಾಡುಗಳು,

ಆದರೆ ನಾನು ರಸ್ತೆಗೆ ಇಳಿಯುವ ಸಮಯ.

ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಳಿಗಾಲದ ನಂತರ

ನಮ್ಮ ಬಾಗಿಲು ಬಡಿಯುತ್ತಿದೆ,

ನಾನು ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇನೆ

ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆನಂದಿಸಿ!

ವಿದಾಯ!

ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ:

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಗಳು ಇದ್ದವು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ನಾಮಪದವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು), ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠವು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರವಿತ್ತು. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ನಿರ್ಮಾಣದ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು (ಆಟ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು) ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಇದು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆದ್ಯತೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವವರು ಈಗ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಈಗ ಅವನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಬಿಡಬೇಕು, ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಜಾಗತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ದಾಳಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ನೇರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಇದು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಏಕೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಅವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಎರಡು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಟೇಬಲ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪಾಠವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಸಂಚಿತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಮಾದರಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ಮುಂಬರುವ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅದನ್ನು ಏಕೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ?
2. ಪಾಠವು ಯಾವ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಅದು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದೇ?
3. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆಯೇ?
4. ಯಾವ ಮಗುವಿನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ?
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವೇ?
6. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಏನು?
7. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ?
8. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಏನು?
9. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದೆಯೇ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಅದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವವನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು?

2. ಘಟನೆಯ ದಿನಾಂಕ.

3. ಸ್ಥಳ.

4. ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವವನು.

5. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಹೆಸರು.

6. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಆಯ್ದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಸಮರ್ಥನೆ.

8. ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.

9. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

10. ಸಾರಾಂಶ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಡುವೆ ಸಮಾನಾಂತರವನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ; ಆಯ್ದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಧಾನ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಮಾದರಿ, ಒದಗಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸುವಂತೆಯೇ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ರೂಪದ ನಿಖರತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತ, ಕಾರ್ಯದ ಅನುಸರಣೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಾಗದದ ಜಾಗದ ಬಳಕೆ, ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸ್ಥಳ ಮುಂತಾದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಪಾಠವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅದೇ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಳುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬಹುದು: ಗಡಿಯಾರದ ಮೂಲಕ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಮಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಉಪಕರಣಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ನಂತರ ನಿಮಗಾಗಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

• ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ: ಮಾಹಿತಿ, ಗೇಮಿಂಗ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಂವಹನ.
• ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ.
• ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪಾಠದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.
• ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು ಏನಾಗಬೇಕು?

ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಸಂಕಲನಕಾರರ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಸಂಸ್ಕೃತರಾಗಿರಬೇಕು, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂತೋಷ, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದಿರುವುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಭಾಷಣವು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದೆ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವ ಒತ್ತಡ-ನಿರೋಧಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿ ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಬೇಕು. ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂಕೀರ್ಣ ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

1. ಪಾಠದ ವಿಷಯ.

2. ಅದರ ಹಿಡುವಳಿ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ. ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವವರು ಯಾರು?

3.ಗುಂಪು.

4.ಗುರಿ:

ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು;

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಗುರಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಅನುಸರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು);

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

5. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಅನುಸರಣೆ;

ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ);

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

6.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು

ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡಿವೆ?

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದವುಗಳ ಕಡೆಗೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು;

ಯಾವ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು.

ಪಾಠದ ನಿಯಂತ್ರಣ:

ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು;

ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪಾಠವು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು.

ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮ ಏನಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ ಏನು:

ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಕೆಲಸದ ನೀತಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವರ್ತನೆಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅನುಸರಣೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ.

7. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ?

ಯಶಸ್ಸು, ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು?

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳು:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ;

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ) ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕ್ಷಣ (ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ).

8.ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮನೋಧರ್ಮ)

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು "ನೋಡುತ್ತಾನೆ": ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಮಾದರಿ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಗುರಿ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಅರಿವು, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆರೋಗ್ಯ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ತರಕಾರಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ;

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ತಮ್ಮ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ;

ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೋಟಾರ್ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ;

ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತರಗತಿಗೆ ತಯಾರಿ

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಇದ್ದವು. ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿತ್ತು, ಕಲಿಕೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿತ್ತು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ಶುಭಾಶಯ" ಎಂಬ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತಂತ್ರವು ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪಾಠವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ - ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೊಲದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಾಗ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುವುದು - ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು, ಹಿಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನಿಂತಿರುವುದು , ಸಿರಿಧಾನ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು “ತರಕಾರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ”, ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮ - “ತೋಟಕ್ಕೆ ನಡೆಯುವುದು.” ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಗಳ ತ್ವರಿತ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ , ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಕಾರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು; ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಸಂವಹನ: ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಆಲಿಸಿದರು; ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರು, ಅಭ್ಯಾಸ ಸಮನ್ವಯ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳು; ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ": ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ನೇರ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಲವರ್ಧಿತ ಒತ್ತುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ಮೋಟಾರ್ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ : ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ತಂತ್ರಗಳು ತಮಾಷೆಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

"ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ" ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು - ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ಬೆಳೆಯುವ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಪಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ.

ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್ಗಳ ರಚನೆ , ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ,

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳಿದರು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಇಡೀ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.

ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ "ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ಊಹಿಸಿ?" ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸ್ವರಮೇಳದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇದ್ದ ಕಾರಣ, ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಆದರೆ, ಈ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೊಂದಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

ವರ್ಗ"ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣ" » ನಡೆಸಲಾಯಿತುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಜೊತೆ.

ಗುರಿಈ ಪಾಠವು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ. ಉದ್ಯೋಗವು ಒಂದು ಚಕ್ರದಿಂದ ತರಗತಿಗಳುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಚಕ್ರವನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಿಂಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪಾಠವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರದೇಶಗಳು:ಸಂವಹನ, ಅರಿವು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಷಯದ ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಎನ್ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಪಾಠದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣ."

ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಟಗಳು, ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು .

ವಿಷಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ S.I. TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಿನ್ ಮತ್ತು ಎಲ್ಬಿ ವಿಧಾನಗಳು ಫೆಸ್ಯುಕೋವಾ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ"

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು - ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ಅರಿವಿನ ಆಟಗಳು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವನೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸಲಾಯಿತು. "ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು" ಎಂಬ ಮುಖದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಿದರು.

ಮುಖ್ಯ ವೇದಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಈ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಸಹಾಯ!" ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ" ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" ಮತ್ತು "ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ" ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

"ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್" ಎಂಬ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ "ಬುಕ್ ಆಫ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್" ನ ಪುಟಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು: ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು, ಮಾದರಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು.

ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ ಅವರು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದರು, ಅವರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಪುಟಗಳನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಪಡೆದರು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಬಣ್ಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಉಪಕರಣವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು // ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಯಿತು, ಇಡೀ ಪಾಠವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಗತಿ / / ಯೋಜಿತ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ / / ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಿದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು.

ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ,ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿತರು. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು.