ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು. ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೋರುವಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ, ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅನೇಕ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಅವನಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವಾಗಲು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಹೇಳಲು - ನೀವು ಚಾತುರ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಬಲವಾದ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಯಾವುವು? ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಇಂದು www.site ನಲ್ಲಿ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ:

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರಿನವರು, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ:

"ನಿಮಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ, ನೀವೇ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕವರು":

ಎಂದಿಗೂ ಮನನೊಂದಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಮಣಿಯಬೇಡಿ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ - ನಿಮ್ಮ ದೂರವನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ ನೀವು ಪರಿಣಿತರು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವೇ ತಿಳಿದಿರುತ್ತೀರಿ. ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆಯಿಂದ ಮುಂದಿನ ದಾಳಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ವಾದಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ನಿಷ್ಪಾಪವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಗು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ.

"ನಿಮಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಹೇಗೆ?":

ಅಂತಹ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ಕೋಪಗೊಂಡ, ಸಿಟ್ಟಿಗೆದ್ದ ಪೋಷಕರು ಮುಖ್ಯ, ಭಾರವಾದ ವಾದವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ವಾದವು ತೃಪ್ತಿಕರ ಮಗುವಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಏರಿಕೆಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪಾಲಕರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನೀವು ಅವನ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಪ್ರತಿದಿನ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನೋಡೋಣ:

ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರಬಹುದು: ಅವನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಸರಳವಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಗೈರುಹಾಜರಿ, ದೊಗಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದ ನಡವಳಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಟ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಹಲೋ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಅವನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಸಹನೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವನ್ನು ಬೈಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕ್ರಮೇಣ, ದೈನಂದಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸೂಯೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಹಿಡಿದಿಡಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ತನ್ನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ರಕ್ಷಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಥವಾ ಕೆಲವರಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಇದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ವನ್ಯಜೀವಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ, ಆಹಾರ, ರೀತಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾದಾಗ, ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಧೋದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಕೆಲವು ಉತ್ತಮ ಸಲಹೆ:

ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಿ. ಅವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು, ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿವೇಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ತೊಡಗಿಸಬೇಡಿ.

ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಕಿರುನಗೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸುಳ್ಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಕೊಳಕು ಲಿನಿನ್ ಅನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ ತೊಳೆಯಬೇಡಿ. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಗಾಸಿಪ್ ಮತ್ತು ಜಗಳಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬಾರದು. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಇತರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಹಕಾರ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ, ಅವರನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಬೇಡಿ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನಾದರೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸರಿ, ನೀವು ಬೈಯುವುದು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಅದನ್ನು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಉದ್ಭವಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೀವು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ. ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಭಯಪಡಬೇಡಿ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಹಿತಚಿಂತಕ, ಗಮನ, ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ. ನಂತರ ತೊಂದರೆಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದರೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಂಭಾಗ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಸ್ಟಮೈಸ್ ಮಾಡಿದ ರೂಪ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು), ಆದರೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ನರಗಳ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ತರಬೇತಿ; ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಗುಂಪು ರೂಪ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಾಮೂಹಿಕ). ಗುಂಪನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೇಮಕಾತಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮುಂಭಾಗದ ರೂಪ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಏಕರೂಪದ ವಿಷಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ರೂಪದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ಸರಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ.

ದಿನವಿಡೀ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ:

• · ಒಂದು ವಾಕ್, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಅವಲೋಕನಗಳು; ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ; ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ವಿಹಾರಗಳು;
• · ಆಟಗಳು: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು; ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು; ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು; ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು;
• · ಮಕ್ಕಳ ಕರ್ತವ್ಯ: ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ; ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ:
• · ಕೆಲಸ: ಸಾಮೂಹಿಕ; ಮನೆಯವರು; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ; ಕಲೆ;
• · ಮನರಂಜನೆ, ರಜಾದಿನಗಳು; ಪ್ರಯೋಗ; ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನ; ಸಂಜೆ-ವಿರಾಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• · ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡೆ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಂವಹನ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸಾಧನವಾಗಿರಬಹುದಾದ ಇತರ ಆಟಗಳು.

ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (DEA) . ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇಸಿಡಿಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ರಚನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ" ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• - ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
• - ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• - ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
• - ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವವರಿಗೆ ಯಶಸ್ಸು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು; ಸಂಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಸಂಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳು; ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಯೋಜನೆಗಳು; ಮಾಹಿತಿ-ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳು; ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳು); ಲೇಔಟ್ಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ; ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು; ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಳಕೆ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಫಲಕಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಜಂಟಿ ಕೊಲಾಜ್‌ಗಳು, ಮಿನಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲ ಎಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, ಇತರ ICT ಉಪಕರಣಗಳು (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋರ್ಡ್ಗಳು, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ಗಳು, ಸಂವಹನ ಚಾನಲ್ಗಳು (ದೂರವಾಣಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್), ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶಿಸ್ತು.

ಜನರು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು: ಎ) ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿ; ಬಿ) ವಿಶಾಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳಾಗಿ; ಸಿ) ಪಾಠ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ (ವಿವರಣೆ, ಬಲವರ್ಧನೆ). ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಿಗೆ, ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮೊಬೈಲ್, ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಧಿಸಬಾರದು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು, ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ತಮಾಷೆಯ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂವಹನ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಅವರು ಎರಡು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, "ಸಮಯದ ನದಿ" (ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯದ ಕಲ್ಪನೆ - ಹಿಂದಿನಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ) ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು. ಇದನ್ನು "ಡೈರೆಕ್ಟರಿ ವಿಧಾನ" ಎಂದೂ ಕರೆಯಬಹುದು. ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ, ಗಮನದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು "ಇನ್ವೆಂಟರ್ಸ್" ಅನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಮಿಠಾಯಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, 7-8 ತುಣುಕುಗಳ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಗೂಢ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಹಾಗೆಯೇ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪದನಾಮದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಚಿಹ್ನೆ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಮೂಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿಗೆ, ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾತು, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಖಲಿಮುಲ್ಲಿನಾ

ನನ್ನ ಮೂಲ ತತ್ವ -"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ತತ್ವ- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಂಬಿರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ.

ನನ್ನ ಮುಂದಿನ ತತ್ವ -"ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕಾರ": ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾವು - ವಯಸ್ಕರು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಮೂರನೇ ತತ್ವವಾಗಿದೆ"ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು": ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು ಮಕ್ಕಳು.

ನಾಲ್ಕನೇ ತತ್ವ -"ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ": ನನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಬೇಡಿ"- ಇದು ನನ್ನ ಐದನೆಯದು ತತ್ವ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ.

ಆರನೆಯದು ತತ್ವ -"ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ": ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಕಲಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ." ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಬಂಧ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವರ್ಷ"ಮಾರ್ಚ್ 23 ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನನ್ನ ಒಂದು ವರ್ಷದ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವವಾಗಿತ್ತು. ನಾನು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವರ್ಷವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ.

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭೂಗೋಳ"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯು ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಶಿಕ್ಷಕ ಲಾರಿಸಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಝ್ಡಾನೋವಾ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ "ಭೂಗೋಳ" ವರ್ಗ, - ಇದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಚಮತ್ಕಾರಿಕಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ "ಸಹಿಷ್ಣು ಪ್ರಪಂಚ"ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಅನೇಕರಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಲಯದ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ (ಮೋಟಾರ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಗೀತದ ಲಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಈ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: "ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ!" ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ- ಇದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಕಲೆ (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು) ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ- ಇದು ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ತನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ; ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಆಗಿದೆ (B.T. ಲಿಖಾಚೆವ್).

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಮಾನದಂಡಗಳು):

· ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

· ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ

ನಿಯಂತ್ರಣಸಾಧ್ಯತೆ

· ದಕ್ಷತೆ

· ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮರ್ಥನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ- ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕ

ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ,

ಸಮಗ್ರತೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ -ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಂತ-ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ದಕ್ಷತೆ -ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ -ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ (ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ) ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ಅನುಭವ, ಸೇವೆಯ ಉದ್ದ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮೂರು ಭಾಗಗಳು:

· ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಭಾಗವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಚಾರಗಳು.

· ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ:ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೇಳಿಕೊಂಡರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಇದು ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ (ಮಕ್ಕಳು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರು) ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

· ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

· ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

· ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

· ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಂಡವಾಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

· TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

· ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಉದ್ದೇಶಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ - ಮಾಹಿತಿ, ಮಾನಸಿಕ, ಜೈವಿಕ ಶಕ್ತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸದೆ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

· ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ,

ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ,

· ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ,

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳು,

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

· ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ):

1. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ(ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ);

2. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ(ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

3. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು(ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು);

4. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ(ವೃತ್ತಿಪರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು (ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಕಣ್ಣುಗಳು, ಉಸಿರಾಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) , ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು , ವಿಶ್ರಾಂತಿ);

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ(ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ);

6. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ತರಬೇತಿ(ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು, "ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಸರಣಿಯ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳು (ಆಟದ ತರಬೇತಿ, ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ), ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ತಿದ್ದುಪಡಿ (ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ)

7. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವೇದನಾ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,ಇದರ ಮೂಲಕ ನಾವು si ಎಂದರ್ಥ ಜೊತೆಗೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾದ್ಯಗಳ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಡಾರ್ಕ್ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ರಮ.

2. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಗುರಿ: ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

· "ಆಟ" - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಆಟಗಳು, ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮನರಂಜನೆ);

· "ವಿಹಾರ" ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

· "ನಿರೂಪಣೆ" ಮೌಖಿಕ, ಲಿಖಿತ, ಗಾಯನ ಕಲಾತ್ಮಕ (ಚಿತ್ರಕಲೆ), ಸಂಗೀತ (ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುವಿಕೆ) ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ;

· "ರಚನಾತ್ಮಕ" ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಯುಕ್ತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪಕ್ಷಿಮನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

1. ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ:

2. ಸಂಶೋಧನೆ,

3. ಮಾಹಿತಿ,

4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ,

5. ಗೇಮಿಂಗ್,

6. ಸಾಹಸ,

7. ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ.

1. ವಿಷಯದ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ:

8. ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ,

9. ಮಗು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ,

10. ಮಗು ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಪ್ರಪಂಚ,

11. ಮಗು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು.

1. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ:

12. ಗ್ರಾಹಕ,

13. ತಜ್ಞ,

14. ಪ್ರದರ್ಶಕ,

15. ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯವರೆಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

1. ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ:

16. ಅದೇ ವಯೋಮಾನದೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

17. ಮತ್ತೊಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ,

18. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಳಗೆ,

19. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ,

20. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು,

21. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಮುಕ್ತ ಯೋಜನೆ).

1. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ:

22. ವೈಯಕ್ತಿಕ,

23. ಡಬಲ್ಸ್,

24. ಗುಂಪು,

25. ಮುಂಭಾಗದ.

1. ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ:

26. ಅಲ್ಪಾವಧಿ,

27. ಮಧ್ಯಮ ಅವಧಿ,

28. ದೀರ್ಘಾವಧಿ.

3. ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತನಿಖಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ಆವಿಷ್ಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಅವಲೋಕನಗಳು;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು);

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು: ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

- ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ "ಮುಳುಗುವಿಕೆ";

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು;

ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು.

1. ಪ್ರಯೋಗಗಳು (ಪ್ರಯೋಗ)

ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ.

o ಗಾಳಿ, ನೀರಿನ ಚಲನೆ.

ಒ ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಖನಿಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಒ ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

2. ಸಂಗ್ರಹಣೆ (ವರ್ಗೀಕರಣ ಕೆಲಸ)

3. ಸಸ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.

4. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಧಗಳು.

5. ಕಟ್ಟಡ ರಚನೆಗಳ ವಿಧಗಳು.

6. ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಗಳು.

7. ವೃತ್ತಿಗಳ ವಿಧಗಳು.

1. ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ

ಪ್ರಪಂಚದ ಬದಿಗಳು.

ಭೂಪ್ರದೇಶ ಪರಿಹಾರಗಳು.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳು.

ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ "ಗುರುತುಗಳು" ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ.

0. "ಸಮಯದ ನದಿ" ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಯಾಣ

ವಸ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ "ಗುರುತುಗಳಲ್ಲಿ" ಮಾನವೀಯತೆಯ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ (ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯ) (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಜಿಪ್ಟ್ - ಪಿರಮಿಡ್ಗಳು).

ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಇತಿಹಾಸ.

4. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಮಗು ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಬೆಳೆದ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ: ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಮಾಹಿತಿಯು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

· ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಲು,

· ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ,

· ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ,

· ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು,

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸದೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

· ಸಂಶೋಧನಾ ಪಾತ್ರ

· ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸುಲಭ

· ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಯಸ್ಸು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ

· ಮನರಂಜನೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

· ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ

· ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಮಾತನಾಡುವ ನಿಘಂಟುಗಳು

· ಸರಳವಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕರು

· ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು

· ಓದುವಿಕೆ, ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

· ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಬಳಕೆ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನುಕೂಲಗಳು:

· ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ;

· ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ;

· ಚಲನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಅನಿಮೇಷನ್ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ;

· ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

· ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

· ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ;

· ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡಲಾಗದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳು:

· ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧತೆ

· ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ICT ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

· ICT ಯ ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಳಕೆ

· ಪ್ರದರ್ಶನ ತರಗತಿಗಳ ಓವರ್ಲೋಡ್.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿ:

1. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ಕಚೇರಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಪ್ರಸ್ತುತಿ).

2. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

3. ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು.

4. ಗುಂಪು ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯದಿರಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

1. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಇಡೀ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿವೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಜೀವನಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಉಳಿದಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಮಾನವೀಯ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಾನವೀಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಗಮನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೊಠಡಿಗಳಿವೆ - ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಸ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೊಠಡಿಗಳು, ನಂತರದ ಆರೈಕೆ ಕೊಠಡಿಗಳು (ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ), ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಕೊಠಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಂಬಿಕೆ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬಲವಂತವಿಲ್ಲ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತ, ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

· ಸಹಯೋಗ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ "ವಯಸ್ಕ - ಮಗು". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ).

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆದ್ಯತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಲವಾದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ರೇನ್ಬೋ", ​​"ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ", "ಬಾಲ್ಯ", "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾದ ಆರಂಭಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ (ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ. ಈ ಆರಂಭಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ:

· ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ (ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ;

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ (ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ);

· ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಚಲನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ;

· ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ನಿರಾಕಾರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮರಹಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತವೆ - ಪ್ರೀತಿಯ ವಾತಾವರಣ, ಕಾಳಜಿ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

6.ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಎನ್ನುವುದು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅವನ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವನ ಜೀವನದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮೆಲುಕು ಹಾಕುವ ಅವಕಾಶ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ:

ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ),

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I. ರುಡೆಂಕೊ

ವಿಭಾಗ 1 "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ." ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಛಾಯಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನ ಕೊನೆಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ನೀವು "ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ..." ("ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಯಾವಾಗ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ...") ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ 2 "ನಾನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ!" ವಿಭಾಗವು ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ): "ಇದು ನಾನು!", "ನಾನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ", "ನಾನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ", "ನಾನು ದೊಡ್ಡವನಾಗಿದ್ದೇನೆ".

ವಿಭಾಗ 3 "ನನ್ನ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರ." ಈ ವಿಭಾಗವು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 4 "ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ..." ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕೇಳಿದಾಗ ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ...", "ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನೇ ...", " ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...", "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು ..."; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: "ನಾನು ಬೆಳೆದಾಗ ನಾನು ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗಿರುತ್ತೇನೆ?", "ನಾನು ಏನು ಯೋಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ?"

ವಿಭಾಗ 5 "ಇದು ನಾನು ಮಾಡಬಲ್ಲದು." ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು).

ವಿಭಾಗ 6 "ನನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು". ವಿಭಾಗವು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ (ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಾಧ್ಯಮ ಹಿಡುವಳಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು).

ವಿಭಾಗ 7 "ನನಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ..." ವಿಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ 8 "ಕೇಳಿ, ಪೋಷಕರೇ!" ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

L. ಓರ್ಲೋವಾ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ; ಲೇಖಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ, ಜನ್ಮ ದಿನಾಂಕ), ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಂಗೈಯ ಚಿತ್ರ, ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಮ್ನ ಚಿತ್ರ.

ವಿಭಾಗ 1 "ನನ್ನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ"ಮಗುವಿನ ಜನ್ಮದಿನದಂದು ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಂಟಿಸಿದ “ನನ್ನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿ” ಎಂಬ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು “ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ”, ಇದು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಸರಿನ ಅರ್ಥ, ಅವನ ಹೆಸರಿನ ದಿನದ ಆಚರಣೆಯ ದಿನಾಂಕ, ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಲಾಯಿತು, ಉಪನಾಮ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹೆಸರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿ (ರಾಶಿಚಕ್ರ ಚಿಹ್ನೆ, ಜಾತಕ, ತಾಲಿಸ್ಮನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪೋಷಕರಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆ .)

ವಿಭಾಗ 2 "ನಾನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ""ಗ್ರೋತ್ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್" ಎಂಬ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ವರ್ಷದ ನನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು", ಇದು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್‌ಗಳಷ್ಟು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಕಳೆದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುವುದು, ಉರುಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ 3 "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ".ಈ ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾದ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ವೃತ್ತಿ, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು).

ವಿಭಾಗ 4 "ನಾನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ"ಮಗುವಿನ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 5 "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ."ಈ ವಿಭಾಗವು ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 6 "ಚಳಿಗಾಲ (ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ) ಸ್ಫೂರ್ತಿ."ವಿಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಿಂದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಪಠಿಸಿದ ಕವಿತೆಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

V. Dmitrieva, E. Egorova ಸಹ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಂಡವಾಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ:

ವಿಭಾಗ 1 "ಪೋಷಕರ ಮಾಹಿತಿ",ಇದರಲ್ಲಿ “ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ” ಎಂಬ ವಿಭಾಗವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಭಾಗ 2 "ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವಿಭಾಗ 3 "ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾಹಿತಿ"ಮಗುವಿನಿಂದಲೇ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಆಟಗಳು, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು).

L. I. ಆಡಮೆಂಕೊ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

"ಯಾವ ಮಗು ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿ,ಇದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಬಂಧ; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು; ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳು "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ"; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ವಿನಂತಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ("ಲ್ಯಾಡರ್" ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು); ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; "ಆಶಯಗಳ ಬುಟ್ಟಿ", ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ದಯೆ, ಔದಾರ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ; ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರಗಳು - ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ;

ಬ್ಲಾಕ್ "ಎಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮಗು"ಮಗು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು; ಮಗು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆಗಳು; ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ನಾಮನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು - ಕುತೂಹಲ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ;

ಬ್ಲಾಕ್ "ಯಾವ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ"ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಥೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕವನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು); ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು; ಯಶಸ್ಸಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ (ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಫೋಲ್ಡರ್) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ"

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತಕರು

· ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣ,

· ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು,

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು,

· ನಿಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಶಸ್ಸಿನ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಅಂತಹ ದಾಖಲೆಯಾಗಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಂವಹನ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಿಭಾಗ 1 "ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ"

· ಈ ವಿಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ, ಜನ್ಮ ವರ್ಷ);

· ಶಿಕ್ಷಣ (ನೀವು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಪಡೆದ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅರ್ಹತೆಗಳು);

· ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ;

· ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಕೋರ್ಸುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ರಚನೆಯ ಹೆಸರು, ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯಗಳು);

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೌರವ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಗಳು;

· ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರಗಳು;

· ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು;

· ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳು.

ವಿಭಾಗ 2 "ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು" .

ಈ ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಾಗವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

· ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು;

· ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

· ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ 3 "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

· ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;

· ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;

· ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;

· ಬೋಧನೆಯ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ;

· ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

· ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿಗಳು, ಸಾರಾಂಶಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳು.

ವಿಭಾಗ 4 "ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ"

ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು;

· ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ 5 "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು; ಈವೆಂಟ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

8. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಇದನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ;

· ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು;

· ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವಾಸ್ತವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;

· ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು, ಜಾಣ್ಮೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮನರಂಜನೆ, ಆದರೆ ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಹಂತ-ಹಂತದ ವಿವರಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಬಹುದು. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಖಾತರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸೂಕ್ತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತವೆ.

9. TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

TRIZ (ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ), ಇದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ-ಸಂಶೋಧಕ ಟಿ.ಎಸ್. ಆಲ್ಟ್ಶುಲ್ಲರ್.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು "ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ!" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಮಗು ರೂಪುಗೊಂಡಂತೆ, ಅವನ ಜೀವನವೂ ಆಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ಕಡೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಆಡುಭಾಷೆಯಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನವೀನತೆಯ ಬಯಕೆ; ಮಾತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆ. ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ನೀವು TRIZ ನ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಾರದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ತಮಾಷೆಯ, ದೈನಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು - ಇದು ಮಗು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ TRIZ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಂತೆ, ಅವರು ಹಲವಾರು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆದರ್ಶ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು TRIZ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ಉಪಕರಣಗಳು) ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು.

ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಮೊದಲ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ.

· ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ.

· ವಯಸ್ಕರು ಅವನಿಂದ ಏನನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರವೇ ಅವನು ಬಲವಾದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ TRI ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿಯದೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಮೋಚನೆಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ತೀರ್ಮಾನ: ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎರವಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗಲೂ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಪಘಾತಗಳಿಂದ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಈ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
V. F. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಅನುಗುಣವಾದ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಈ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: "ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ!" ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ನೆನಪಿಸೋಣ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - ಇದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಕಲೆ (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು) ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ- ಇದು ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ತನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ; ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಆಗಿದೆ (B.T. ಲಿಖಾಚೆವ್).

ಇಂದು ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಮಾನದಂಡಗಳು):

• ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
• ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ
• ನಿಯಂತ್ರಣಸಾಧ್ಯತೆ
• ದಕ್ಷತೆ
• ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮರ್ಥನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕ

ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ,

ಸಮಗ್ರತೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ -ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಂತ-ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ದಕ್ಷತೆ -ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ -ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ (ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ) ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ಅನುಭವ, ಸೇವೆಯ ಉದ್ದ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಮೂರು ಭಾಗಗಳು:

• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾಗ- ಇದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಚಾರಗಳು.
• ವಿಷಯ ಭಾಗ- ಇವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ.
• ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗ- ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ:ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೇಳಿಕೊಂಡರೆತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು , ಇದು ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ (ಮಕ್ಕಳು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರು) ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;
• ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
• ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
• ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;
• ವ್ಯಕ್ತಿ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಂಡವಾಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
• ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
• TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಉದ್ದೇಶ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ - ಮಾಹಿತಿ, ಮಾನಸಿಕ, ಜೈವಿಕ ಶಕ್ತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸದೆ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ,
• ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ,
• ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ,
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳು,
• ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
• ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ):

1. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು);
2. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ(ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
3. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು(ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು);
4. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ(ವೃತ್ತಿಪರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು (ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಕಣ್ಣುಗಳು, ಉಸಿರಾಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) , ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು , ವಿಶ್ರಾಂತಿ);
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ(ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ);
6. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ತರಬೇತಿ(ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು, "ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಸರಣಿಯ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳು (ಆಟದ ತರಬೇತಿ, ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ), ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ತಿದ್ದುಪಡಿ (ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ)
7. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವೇದನಾ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,ಇದರ ಮೂಲಕ ನಾವು si ಎಂದರ್ಥಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾದ್ಯಗಳ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಡಾರ್ಕ್ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ರಮ.

2. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಗುರಿ: ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

• "ಆಟ" - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಆಟಗಳು, ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮನರಂಜನೆ);
• "ವಿಹಾರ"ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• "ನಿರೂಪಣೆ"ಮೌಖಿಕ, ಲಿಖಿತ, ಗಾಯನ ಕಲಾತ್ಮಕ (ಚಿತ್ರಕಲೆ), ಸಂಗೀತ (ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುವಿಕೆ) ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ;
• "ರಚನಾತ್ಮಕ"ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಯುಕ್ತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪಕ್ಷಿಮನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

1. ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ:
2. ಸಂಶೋಧನೆ,
3. ಮಾಹಿತಿ,
4. ಸೃಜನಶೀಲ,
5. ಆಟ,
6. ಸಾಹಸ,
7. ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ.

1. ವಿಷಯದ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ:

1. ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ
2. ಮಗು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ,
3. ಮಗು ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು,
4. ಮಗು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು.

1. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ:

1. ಗ್ರಾಹಕ,
2. ತಜ್ಞ,
3. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ,
4. ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯವರೆಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.

1. ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ:

1. ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ,
2. ಮತ್ತೊಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ,
3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಳಗೆ,
4. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ,
5. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು,
6. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಮುಕ್ತ ಯೋಜನೆ).

1. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ,
2. ಡಬಲ್ಸ್,
3. ಗುಂಪು,
4. ಮುಂಭಾಗದ.

1. ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ:

1. ಚಿಕ್ಕ,
2. ಸರಾಸರಿ ಅವಧಿ,
3. ದೀರ್ಘಕಾಲದ.

3. ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತನಿಖಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ಆವಿಷ್ಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಅವಲೋಕನಗಳು;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು);

ಪ್ರಯೋಗಗಳು;

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು: ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

- ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ "ಮುಳುಗುವಿಕೆ";

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು;

ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು.

1. ಪ್ರಯೋಗಗಳು (ಪ್ರಯೋಗ)

• ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ.
• ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಚಲನೆ.
• ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
• ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

1. ಸಂಗ್ರಹಣೆ (ವರ್ಗೀಕರಣ ಕೆಲಸ)
2. ಸಸ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.
3. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಧಗಳು.
4. ಕಟ್ಟಡ ರಚನೆಗಳ ವಿಧಗಳು.
5. ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಗಳು.
6. ವೃತ್ತಿಗಳ ವಿಧಗಳು.

• ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ

1. ಪ್ರಪಂಚದ ಬದಿಗಳು.
2. ಭೂಪ್ರದೇಶ ಪರಿಹಾರಗಳು.
3. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳು.
4. ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ "ಗುರುತುಗಳು" ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ.

• "ಸಮಯದ ನದಿ" ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಯಾಣ

1. ವಸ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ "ಗುರುತುಗಳಲ್ಲಿ" ಮಾನವೀಯತೆಯ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ (ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯ) (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಜಿಪ್ಟ್ - ಪಿರಮಿಡ್ಗಳು).
2. ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಇತಿಹಾಸ.

4. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಮಗು ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಬೆಳೆದ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ: ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಮಾಹಿತಿಯು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಲು,
• ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಲು,
• ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ,
• ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು,
• ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸದೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

• ಸಂಶೋಧನಾ ಪಾತ್ರ
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ
• ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
• ವಯಸ್ಸು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ
• ಮನರಂಜನೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

• ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ
• ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಮಾತನಾಡುವ ನಿಘಂಟುಗಳು
• ಸರಳವಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕರು
• ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು
• ಓದುವುದು, ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು
• ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನುಕೂಲಗಳು:

• ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ;
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ;
• ಚಲನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಅನಿಮೇಷನ್ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ;
• ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;
• ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ;
• ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡಲಾಗದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳು:

• ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧತೆ
• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
• ICT ಯ ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಳಕೆ
• ಪ್ರದರ್ಶನ ತರಗತಿಗಳ ಓವರ್ಲೋಡ್.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿ:

1. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ಕಚೇರಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಪ್ರಸ್ತುತಿ).

2. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

3. ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು.

4. ಗುಂಪು ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯದಿರಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

1. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಇಡೀ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿವೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಜೀವನಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಉಳಿದಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಾನವೀಯ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಾನವೀಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಗಮನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೊಠಡಿಗಳಿವೆ - ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಸ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೊಠಡಿಗಳು, ನಂತರದ ಆರೈಕೆ ಕೊಠಡಿಗಳು (ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ), ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಕೊಠಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಂಬಿಕೆ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬಲವಂತವಿಲ್ಲ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತ, ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

• ಸಹಯೋಗ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ "ವಯಸ್ಕ - ಮಗು". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ).

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆದ್ಯತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಲವಾದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ರೇನ್ಬೋ", ​​"ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ", "ಬಾಲ್ಯ", "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾದ ಆರಂಭಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ (ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ. ಈ ಆರಂಭಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ:

• ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ (ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ (ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ);
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಚಲನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ನಿರಾಕಾರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮರಹಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತವೆ - ಪ್ರೀತಿಯ ವಾತಾವರಣ, ಕಾಳಜಿ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

6.ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಎನ್ನುವುದು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅವನ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವನ ಜೀವನದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮೆಲುಕು ಹಾಕುವ ಅವಕಾಶ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ:

• ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ),
• ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ (ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ),
• ರೇಟಿಂಗ್ (ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I. ರುಡೆಂಕೊ

ವಿಭಾಗ 1 "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ."ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಛಾಯಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕೊನೆಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ನೀವು "ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ..." ("ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಯಾವಾಗ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ...") ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ 2 "ನಾನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ!"ವಿಭಾಗವು ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ): "ಅದು ನಾನು!", "ನಾನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ," "ನಾನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ," "ನಾನು ದೊಡ್ಡವನಾಗಿದ್ದೇನೆ."

ವಿಭಾಗ 3 "ನನ್ನ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರ."ಈ ವಿಭಾಗವು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 4 "ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ..."ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕೇಳಿದಾಗ ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ...", "ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನೇ ...", " ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...", "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು ..."; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: "ನಾನು ಬೆಳೆದಾಗ ನಾನು ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗಿರುತ್ತೇನೆ?", "ನಾನು ಏನು ಯೋಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ?"

ವಿಭಾಗ 5 "ಇದು ನಾನು ಮಾಡಬಲ್ಲದು."ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು).

ವಿಭಾಗ 6 "ನನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು".ವಿಭಾಗವು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ (ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಾಧ್ಯಮ ಹಿಡುವಳಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು).

ವಿಭಾಗ 7 "ನನಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ..."ವಿಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ 8 "ಕೇಳಿ, ಪೋಷಕರೇ!"ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

L. ಓರ್ಲೋವಾ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ತುಂಬಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಸಂತೋಷಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಲೇಖಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ, ಜನ್ಮ ದಿನಾಂಕ), ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಂಗೈಯ ಚಿತ್ರ, ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಮ್ನ ಚಿತ್ರ.

ವಿಭಾಗ 1 "ನನ್ನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ"ಮಗುವಿನ ಜನ್ಮದಿನದಂದು ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಂಟಿಸಿದ “ನನ್ನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿ” ಎಂಬ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು “ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ”, ಇದು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಸರಿನ ಅರ್ಥ, ಅವನ ಹೆಸರಿನ ದಿನದ ಆಚರಣೆಯ ದಿನಾಂಕ, ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಲಾಯಿತು, ಉಪನಾಮ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹೆಸರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿ (ರಾಶಿಚಕ್ರ ಚಿಹ್ನೆ, ಜಾತಕ, ತಾಲಿಸ್ಮನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪೋಷಕರಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆ .)

ವಿಭಾಗ 2 "ನಾನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ""ಗ್ರೋತ್ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್" ಎಂಬ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ವರ್ಷದ ನನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು", ಇದು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್‌ಗಳಷ್ಟು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಕಳೆದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುವುದು, ಉರುಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ 3 "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ".ಈ ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾದ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ವೃತ್ತಿ, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು).

ವಿಭಾಗ 4 "ನಾನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ"ಮಗುವಿನ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 5 "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ."ಈ ವಿಭಾಗವು ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 6 "ಚಳಿಗಾಲ (ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ) ಸ್ಫೂರ್ತಿ."ವಿಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಿಂದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಪಠಿಸಿದ ಕವಿತೆಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

V. Dmitrieva, E. Egorova ಸಹ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಂಡವಾಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ:

ವಿಭಾಗ 1 "ಪೋಷಕರ ಮಾಹಿತಿ",ಇದರಲ್ಲಿ “ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ” ಎಂಬ ವಿಭಾಗವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಭಾಗ 2 "ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವಿಭಾಗ 3 "ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾಹಿತಿ"ಮಗುವಿನಿಂದಲೇ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಆಟಗಳು, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು).

L. I. ಆಡಮೆಂಕೊ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

"ಯಾವ ಮಗು ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿ,ಇದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಬಂಧ; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು; ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳು "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ"; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ವಿನಂತಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ("ಲ್ಯಾಡರ್" ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು); ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; "ಆಶಯಗಳ ಬುಟ್ಟಿ", ಅದರ ವಿಷಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ದಯೆ, ಔದಾರ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ; ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರಗಳು - ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ;

ಬ್ಲಾಕ್ "ಎಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮಗು"ಮಗು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು; ಮಗು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆಗಳು; ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ನಾಮನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು - ಕುತೂಹಲ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ;

ಬ್ಲಾಕ್ "ಯಾವ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ"ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಥೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕವನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು); ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು; ಯಶಸ್ಸಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ (ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಫೋಲ್ಡರ್) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ"

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತಕರು
• ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣ,
• ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು,
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು,
• ನಿಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಶಸ್ಸಿನ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಅಂತಹ ದಾಖಲೆಯಾಗಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಂವಹನ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಿಭಾಗ 1 "ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ"

• ಈ ವಿಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ, ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ);
• ಶಿಕ್ಷಣ (ನೀವು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ, ಪಡೆದ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅರ್ಹತೆಗಳು);
• ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ;
• ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಕೋರ್ಸುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ರಚನೆಯ ಹೆಸರು, ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯಗಳು);
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೌರವ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಗಳು;
• ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರಗಳು;
• ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳು.

ವಿಭಾಗ 2 "ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು".

• ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು;
• ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
• ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ 3 "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;
• ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;
• ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ;
• ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ;
• ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು;
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿಗಳು, ಸಾರಾಂಶಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳು.

ವಿಭಾಗ 4 "ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ"

ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು;
• ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ 5 "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು; ಈವೆಂಟ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

8. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಇದನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ;
• ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು;
• ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವಾಸ್ತವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು, ಜಾಣ್ಮೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮನರಂಜನೆ, ಆದರೆ ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಹಂತ-ಹಂತದ ವಿವರಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಬಹುದು. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಖಾತರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸೂಕ್ತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತವೆ.

9. TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

TRIZ (ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ), ಇದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ-ಸಂಶೋಧಕ ಟಿ.ಎಸ್. ಆಲ್ಟ್ಶುಲ್ಲರ್.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು "ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ!" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಮಗು ರೂಪುಗೊಂಡಂತೆ, ಅವನ ಜೀವನವೂ ಆಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ಕಡೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಆಡುಭಾಷೆಯಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನವೀನತೆಯ ಬಯಕೆ; ಮಾತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆ. ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ನೀವು TRIZ ನ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಾರದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ತಮಾಷೆಯ, ದೈನಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು - ಇದು ಮಗು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ TRIZ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಂತೆ, ಅವರು ಹಲವಾರು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆದರ್ಶ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು TRIZ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ಉಪಕರಣಗಳು) ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು.

ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯವು ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
• ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ.
• ವಯಸ್ಕರು ಅವನಿಂದ ಏನನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರವೇ ಅವನು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ TRI ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿಯದೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಮೋಚನೆಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ತೀರ್ಮಾನ: ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎರವಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗಲೂ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ನನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಿಕನ್ಸ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡದ ಹೊರತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅದನ್ನು ನೀವೇ ರಚಿಸಿ. ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದಂತೆಯೇ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!