ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಎಲೆನಾ ಝೆಲೆನೋವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಒಂದೇ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಇಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಈ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ. ಇದು ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆರಂಭಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಅನಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣರೂಪಿಸುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿ.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಗಳು.

ಅರಿವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಬಳಕೆ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಇದು ಇಂದ್ರಿಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು, ರುಚಿ, ಚರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು, ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಆದರೆ ಅನೇಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಸಾಧ್ಯ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆನೇರವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ. ಇವುಗಳಿಗೆ ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಅಥವಾ ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನೀರು, ಬೆಳಕು, ಶಾಖದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಬಳಕೆ ಮಾದರಿಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಏನಾಯ್ತು ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್?

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮಾದರಿಗಳು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆ (ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ. ಬಿ, ವೆಗ್ನರ್ ಎಲ್. ಎ), ದೃಶ್ಯದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ. ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಇದು ಪರ್ಯಾಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಚಿಹ್ನೆ, ಚಿತ್ರ, ಮೂಲಕ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಪಾತ್ರ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ವಸ್ತುಗಳು(ಸಿಲ್ಹೌಟ್‌ಗಳು, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು)ಇತ್ಯಾದಿ

ನಂತರ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಳಗಿನದನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದಾಗ, ತಕ್ಷಣದಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಗ್ರಹಿಕೆವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸುಲಭವಾದ ಜ್ಞಾನದ ನೋಟವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಪ್ತ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಜೀವಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾಲೋಚಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಸ್ತೃತ ಸಮಯದ ಕೋರ್ಸ್, ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳುಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಮತ್ತು ರೆಡಿಮೇಡ್ ಬಳಕೆ ಮಾದರಿಗಳು ಪರಿಸರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಮಾದರಿಯು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾದರಿಗಳು - ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಭೂಗೋಳವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಭೂಮಿಯ ಮಾದರಿ, ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು, ಇದು ಅನುಕೂಲಕರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಸ್ತು.

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುನೀವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು ಮಾದರಿಗಳು. ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ನಾಟಕಗಳು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ( ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮಾದರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾದರಿಗಳುಇದು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಮಾದರಿಗಳುಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

IN ಶಾಲಾಪೂರ್ವಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳು:

ವಿಷಯ. (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆವಿನ್ಯಾಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅನುಪಾತಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡ ಮಾದರಿಗಳು.)

ವಿಷಯ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್. (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಣಕು ವಸ್ತುಗಳು.)

ಗ್ರಾಫಿಕ್. (ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.)

ಗುರಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಶಿಕ್ಷಣ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಬಳಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿ ವಿಧಾನವಯಸ್ಸು ಕೆಳಗಿನದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ತರಬೇತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ; ಅಮೂರ್ತ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ರೂಪಾಂತರಗಳು; ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಗ್ರಾಫಿಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್.

ಕೆಲಸವು ಹಲವಾರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹಂತಗಳು:

1. ಟೇಬಲ್ನ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಅಮೂರ್ತ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ರೂಪಾಂತರ.

3. ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

4. ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸ್ಕೆಚ್.

5. ಪ್ರತಿ ಟೇಬಲ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆಅದನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ ಮಗು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಚೀನಿಯರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಗಾದೆ: "ನನಗೆ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ."

ಬಳಕೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಿಸರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ:

ರೊಮೆಂಕೊ ಒ.ಜಿ., ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ ಎಲ್.ಐ., ಡೊರೊಶಿನಾ ಟಿ.ವಿ. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: 2 ನೇ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. (ಚಿತಾ, ಜೂನ್ 2012). – ಚಿತಾ: ಯಂಗ್ ಸೈಂಟಿಸ್ಟ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2012.- ಪುಟಗಳು 60-62.

ನಿಕೋಲೇವಾ ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. -ಎಂ. ,1995

ಟಟಯಾನಾ ಲತುಖಿನಾ

ಹಸಿರು ಮನೆ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜೀವಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ." ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ".

ಮನೆ, ಮನೆ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಹಸಿರು ಮನೆ ಮಾಡುವ ಆಲೋಚನೆ ಬಂದಿತು.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಋತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇರಿಸುವುದು ಮಾದರಿಗಳು.

ಮಾದರಿಗಳುನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಏನಾಯ್ತು ಮಾದರಿ?

ಮಾದರಿ- ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮೂಲ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ರಚಿಸುವಾಗ ಮಾದರಿಗಳುನಾನು ಮೂರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ನಿಯಮಗಳು:

-ಮಾದರಿಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ;

-ಮಾದರಿವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

-ಮಾದರಿಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ರಚಿಸೋಣ ಮಾದರಿ"ಜೀವಂತ", ಇದು ಉಸಿರಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ತರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮಲ್ಟಿಕಾಂಪೊನೆಂಟ್ ಆಗಿದೆ. ನಾವು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. (ಇದು ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶ ಎಂದು ನಾನು ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ಪದನಾಮ O2). ನಾವು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತ ಅಥವಾ "O" ಅಕ್ಷರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು "ಉಸಿರಾಟ" ದ ಆಸ್ತಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ದೃಶ್ಯ- ಸಾಂಕೇತಿಕಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು.

ಮಾದರಿಗಳು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ: ನಾನು ಅವರನ್ನು ನಾನು ಅದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ. ಮಾದರಿಗಳು"ಸೀಸನ್ಸ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ " ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ".

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಮನೆಗಳು".

ಮನೆ ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ- ಮಾದರಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ: ಸಸ್ಯಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನು. ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ (ಅದು ಮಗು ಆಗಿರಬಹುದು)ಚೀಲದಿಂದ ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ."

ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮಾದರಿಗಳು, ನೋಡಿ, ಈ ಕಾರ್ಡ್ ಯಾವ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾಣೆಯಾದದ್ದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ."

ನೀಡಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ - ಮಾದರಿಗಳುಒಂದು ಚೌಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಣೆಯಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮಾದರಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂದಲದ ಆಟವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮಾದರಿಗಳುಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮಾದರಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೊಟ್ಟೊ ಆಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ 3 ಇದೆ ಈ ರೀತಿಯ ಲೊಟ್ಟೊ:

"ಯಾರು ಏನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ";

"ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ";

"ಯಾರು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ."

ನಾನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸುತ್ತೇನೆ!

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. O. A. ವೊರೊನ್ಕೆವಿಚ್ "ಸ್ವಾಗತ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ";

2. N. N. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವಾ "ನಾವು". ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗ(1 ಸ್ಲೈಡ್) ಪ್ರಯೋಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವನು ಪದೇ ಪದೇ.

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಉದ್ದೇಶ: ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ. ಸೆಮಿನಾರ್ ಯೋಜನೆ: 1. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ: “ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಬಳಕೆ.

ಏಪ್ರಿಲ್ 12 ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ದಿನ. ಈ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ನಾನು ತುಂಬಾ ಶ್ರಮಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ “ಆಟದ ಸಹಾಯ “ಮಿರಾಕಲ್ ಪ್ಯಾರಾಚೂಟ್” ಬಳಕೆಆಟದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ "ಮಿರಾಕಲ್ ಪ್ಯಾರಾಚೂಟ್" ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ "ಪ್ಯಾರಾಚೂಟ್" ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ.

"ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಅನುವಾದಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. 1 ಸ್ಲೈಡ್ “ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು

• ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ
• ಅವ್ಸೀವಿಚ್ ಐರಿನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಮಡೋ ಸಿಆರ್ಆರ್ - ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9 "ಸ್ಮೈಲ್"

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ತೆರೆದ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮಾಲೀಕರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆಯೇ, ಅವನು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಒಂದೇ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

• ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ತೆರೆದ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮಾಲೀಕರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆಯೇ, ಅವನು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಒಂದೇ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ.

• ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:
• 1. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ;
• 2. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ;
• 3. ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
• 4. ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• 5. ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸರ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿ;
• 6. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ, ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ. ಸರಳ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. .

• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸರಳ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. .

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

• 1. ರಚನೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಿಷಯ ಮಾದರಿಗಳು, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳು.

2. ವಿಷಯ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - Z. ಮಾದರಿಗಳು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು (ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ (ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.

• ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಅನುಭವ, ಪ್ರಯೋಗ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಅನುಭವ, ಪ್ರಯೋಗ

• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: - ಪರಿಸರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪರಿಸರ ಆಟಗಳು; - ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪರಿಸರ ಆಟಗಳು; - ಆಟಗಳು - ಪ್ರಯಾಣ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಮೀರಿದ ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವುಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗಮನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಹುಡುಕಾಟ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ.

• ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:
• - ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
• - ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯ;
• - ಮಾಹಿತಿ ಫಲಕಗಳು;
• - ಮನೆಕೆಲಸ;
• - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
• - ಸಮೀಕ್ಷೆ;
• - ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳ ದಿನ (ಪೋಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

-ಪರಿಸರ ಘಟನೆಗಳು - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ಭೂಮಿಯ ದಿನ", "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಮರ", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ - ಹಸಿರು ಸೂಜಿ", "ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳು".

• ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರು

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

http://www.allbest.ru/

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಎಂ. ಟಂಕಾ

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗ

ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಜಿ ವಿಭಾಗ

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

• ಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲಕ:
• ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಧಾನ
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ
• ಪರಿಚಯ
• 1.4 ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
• 2.2 ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
• 2.3 ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳು
• ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಇಂದು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
• ಮಾನವ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು - ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ರೂಪುಗೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಾಧ್ಯ. ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು.
• ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಹೊಸ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
• ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಭರವಸೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.
• ಈ ವಿಧಾನವು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು. ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾದರಿಯು ವಸ್ತು, ಪ್ರಮಾಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಂತೆ, ಇದು ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಂವೇದನಾ ಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಜ್ಞಾನಿ ವಿಶೇಷ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ನಿಜವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ಈ ವಸ್ತುವು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.
• ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (N.N. ವೆಂಗರ್, T.V. ವೆಟ್ರೋವಾ, A.M. ವರ್ಬೆನೆಟ್ಸ್, L.A. Lavrentyeva, N.I. Poddyakov, L.L. ಸೆರ್ಗಿಯೋ, V.V. Kholmlvskaya , L.I. ತ್ಸೆಖಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ (N.F. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್, S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ, N.N. ಕೊಂಡ್ರಾಟಿಯೆವಾ, A.A. ಪೆಟ್ರಿಕೆವಿಚ್, P.G. Samorukova, I.A. ಖೈದುರೊವಾ), ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ A.A. Bodaev, L.I. Leontiev, D.B Elkonin) ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಸಮಸ್ಯೆ, ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು.
• ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು.

1. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

2. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ.

3. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

4. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

5. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ಪ್ರಯೋಗ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು 80 ಮತ್ತು 90 ರ ದಶಕದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದರ ಮೂಲ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಭಾಗ "ಮಗು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ", ಇದರ ಅರ್ಥವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು: ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲು. , ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವು ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ - ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಪರಿಸರದ ಮೇಲ್ಮುಖವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಹೊಸ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಅದರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ: ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ - ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯ (ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಎರಡನೆಯ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು: ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಘಟಕಗಳು, ಇದು ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಈ ಗುರಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲು - ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮೂಲ ಗುಣಗಳು. ಸೌಂದರ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ವಾಸ್ತವದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸತ್ಯ - ಪ್ರಕೃತಿ, "ಮನುಷ್ಯ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು", ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ - ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಅದರ ಸಂಪತ್ತು. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವು 7.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು), ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಜನರು ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ - ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಅವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ:

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅದರ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ;

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ಪ್ರಕೃತಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರ. ಜ್ಞಾನವು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಅದರ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಬಂಧದ ಜಾಗೃತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ 12.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ವರ್ತನೆ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುಳಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವರನ್ನು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಲು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದೇಶೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಜೀವಿಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಅದಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ಪರಿಸರ ಏಕತೆ; ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು;

ಮನುಷ್ಯ ಜೀವಂತ ಜೀವಿ, ಅವನ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

ಮಾನವ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ, ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು: ಆಟೋಕಾಲಜಿ, ಇದು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿನೆಕಾಲಜಿ, ಇದು ಇತರ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಜಾಗ.

ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾನವ ಶ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಸರ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶ 22 ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.

ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಆಹಾರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗೆ ಏಕತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು. ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಸ್ಥಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ವಸ್ತುಗಳು) ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ಸತ್ಯ" ದ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು "ಒಳ್ಳೆಯತನ" ಮತ್ತು "ಸೌಂದರ್ಯ" ವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ರೂಪವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತು, ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ತನಗೆ ಅದರ ವರ್ತನೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಥವಾ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶವು ಅದರಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಅಂಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಾಹ್ಯ (ಸಂವೇದನಾ) ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದರೆ ನಾವು ವರ್ತನೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಇದು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಿದ್ಧತೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಾತ್ಕಾರವಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿತ ಮಾಹಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಂಗತಿಯು ಅದು ಸಾಗಿಸುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಡೆಯಬಹುದು:

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಕೃತಿ-ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್;

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಸಿರು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ), ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ದುರಸ್ತಿ);

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಂಪರ್ಕ - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳು, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಕಾಳಜಿಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಪಳಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು) ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಪ್ರಯೋಗ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಜೀವಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹುಡುಕಾಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ;

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂದೇಶಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ);

ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ 15.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

1.2 ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು, ರುಚಿ, ಚರ್ಮವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಿವಿ, ಕಣ್ಣು, ಮೂಗು, ಬಾಯಿ ಅಥವಾ ಚರ್ಮದ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ; ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನೀರು, ಬೆಳಕು, ಶಾಖ, ರಸಗೊಬ್ಬರಗಳ ನಡುವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೈಜ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪರಿಸರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ಲೋಬ್ ಭೂಮಿಯ ವಿಷಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ವಸ್ತುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವು ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳು - ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ವಿವಿಧ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಎರಡು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು), ನಂತರ ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ 9.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ ಮಾದರಿಗಳು ರಚನೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, ಇದು ಚಿಕಣಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಜಲಾಶಯದ ಬಯೋಮ್). ಸರಳವಾದ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯು ಗಾಳಿಯ ಆಟಿಕೆ ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್ ಆಗಿದೆ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮೀನಿನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು.

ವಿಷಯ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮಾದರಿಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸಸ್ಯದ ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು; ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು - ಎಲೆಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ; ವಿವಿಧ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು (ನಯವಾದ, ನೆಗೆಯುವ, ಒರಟು) - ಸಸ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ - ಎಲೆಗಳು, ಕಾಂಡಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾದರಿ - ಲೇಔಟ್ S.N ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ "ಮಿಮಿಕ್ರಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಕೋಲೇವ್. ಇದು ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆಯಾಗಿದ್ದು, ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಎರಡು ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮೈದಾನದ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾದರೆ, ಎರಡನೆಯದು ಅದೃಶ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕವರ್‌ಗಳ ಬಣ್ಣಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಮಾದರಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ 23.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು (ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ (ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯು ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ದಿನದ ಉದ್ದವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಟೇಬಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯಂತೆ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಮೀನು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಗತ್ಯ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ದೇಹದ ಆಕಾರ, ಗಿಲ್ ಉಸಿರಾಟ, ವಿಲಕ್ಷಣ ರಚನೆ ಅಂಗಗಳು (ರೆಕ್ಕೆಗಳು), ಇದರಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವು ಜಲವಾಸಿ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಮೀನುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1.3 ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಕಳೆದುಹೋದ ದೃಷ್ಟಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂವೇದನಾ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಥೆ, ಸಂದೇಶವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ - ಮಿನಿ-ಮೃಗಾಲಯದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿರುಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ (ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾಡುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಬ್ದಗಳು) ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ವಾಸನೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು, ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮತ್ತು ಪತನಶೀಲ ಮರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಕೈಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕೈ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ 24.

ಸರಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ನಡಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕಿಂಗ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಾರ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಾಗ, ಹಲವಾರು ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಚಲನಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭಂಗಿಯು ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮೋಡಗಳು, ವಿಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಎಲೆ ಬೀಳುವಿಕೆ, ಹಿಮಪಾತ), ಮತ್ತು ದೂರದ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.

ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರಳು, ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲ್ಲುಗಳು, ಬೀಜಗಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳಿವೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ. ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಶಬ್ದದ ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಂಭವದ ಕಾರಣ, ದೂರದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದದ ಪ್ರಸರಣ, ವಾಸನೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ. ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರು ಶುಷ್ಕ - ಆರ್ದ್ರ, ಮೃದು - ಕಠಿಣ, ನಯವಾದ - ಒರಟು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸೂರ್ಯ, ಗಾಳಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ನಿಕಟತೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ 17.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಸಣ್ಣ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಸೈಟ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ನೆಟ್ಟ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೆಡುವಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸುಗ್ಗಿಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ. ಕಣ್ಣಿನ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಚಿಟ್ಟೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೋಡಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಬೀಳುವ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳ ಹಾರಾಟದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ (“ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಿಟುಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಚಿಟ್ಟೆಯ ಹಾರಾಟವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ ಚಿಲಿಪಿಲಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿಯ ಗೂಡನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ಮರದ, ಸೂರ್ಯನನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

1.4 ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಕೃತಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಅವನಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪದನಾಮಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿಯೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಿಹ್ನೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಶಾಲೆಯ 23 ರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಪ್ತ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ, ಅವನು ತರ್ಕಿಸಬಹುದೇ, ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ ಮತ್ತು ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸಬಹುದೇ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಂವೇದನಾ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಮೂರ್ತ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ನಿರ್ಮಿಸುವುದು" ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ 23.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ಲೇಷಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಭಾಗಶಃ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ದೊಡ್ಡ ನಿಧಾನತೆ, ಕಿರಿದಾದ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಿಖರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಬಹುಸಂವೇದಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಇತರ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನಮಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಇರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

ಗೋಚರತೆ;

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಲಭ್ಯತೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು 9.

ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿವರಣೆ, ವಿವರಣೆ, ಕಥೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರು ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಇದು ಪರಿಸರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಇದು ಪರಿಸರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ವಿಷಯವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗೆ ರೂಪಾಂತರ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಸರಿಯಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವು ನೈಜ ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರ, ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪರಿಸರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪರಿಸರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ದೃಷ್ಟಿ

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿ

2.1 ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನ

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು:

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ;

ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ 10 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ಅನುಬಂಧ 1) "ಗೋಮೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನರ್ಸರಿ-ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 27" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ 10 ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 2).

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು;

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಧನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ;

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಇದು ಪರಿಸರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ಈ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಸರ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ.

ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ; ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ; ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ; ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ 1. ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆ: ಮೂರು ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷೆಗಳು: ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಫಾರ್ಮ್ ಯಾರ್ಡ್, ಅರಣ್ಯ, ಬಿಸಿ ದೇಶಗಳ ಭೂದೃಶ್ಯ); ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಡ್ ನೀಲಿ ಆಕಾಶ, ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಡ್ ಆಕಾಶ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು: ಕುದುರೆಗಳು, ಹಸುಗಳು, ಹಂದಿಗಳು, ಆಡುಗಳು, ಟಗರುಗಳು, ನಾಯಿಗಳು; ತೋಳ, ನರಿ, ಕರಡಿ, ಮೊಲ, ಜಿಂಕೆ, ಹುಲಿ, ಆನೆ, ಜಿರಾಫೆ, ಜೀಬ್ರಾ. ಪಕ್ಷಿಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು: ಪಾರಿವಾಳ, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿ, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ, ಮರಕುಟಿಗ, ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ, ಕಾಗೆ, ಬುಲ್ಫಿಂಚ್, ಗೂಬೆ. ಕೀಟಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು: ಚಿಟ್ಟೆ, ಜೇನುನೊಣ, ಲೇಡಿಬಗ್, ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ, ಇರುವೆ, ಮಿಡತೆ, ನೊಣ, ಸೊಳ್ಳೆ, ಜೇಡ.

ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಚನೆಗಳು. ಮೊದಲ ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅವರ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಉಳಿದ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕೀಟಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಅವರು ನಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇರಿಸಿದರು ಎಂದು ಕೇಳಿ.

ಮಗುವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮೂರು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಕೀಟಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಯ್ದ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಣಿಯ ಹೆಸರೇನು (ಪಕ್ಷಿ, ಕೀಟ)?

ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?

ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ.

ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಜಾತಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ; ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ (8-12 ಅಂಕಗಳು)

ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಜಾತಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಣ್ಣ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತರಗಳು ತುಂಬಾ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (5-7 ಅಂಕಗಳು)

ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಜಾತಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಅವನು ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವನ/ಅವಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 2. ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಉದ್ದೇಶ: ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆ: ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು: ಜೆರೇನಿಯಂ (ಪೆಲರ್ಗೋನಿಯಮ್), ಟ್ರೇಡ್‌ಸ್ಕಾಂಟಿಯಾ, ಬಿಗೋನಿಯಾ, ಆಸ್ಪಿಡಿಸ್ಟ್ರಾ (ಸ್ನೇಹಿ ಕುಟುಂಬ) ಮತ್ತು ಸುಲ್ತಾನ್ ಬಾಲ್ಸಾಮ್ (ವಿಸ್ಪ್); ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಣಿಸಲು ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್; ನೀರಿನ ಸ್ಪ್ರೇ; ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವ ಕೋಲು; ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ತಟ್ಟೆ.

ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಚನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಐದು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ?

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಇದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸಿ (ಒಂದು ಸಸ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ).

ಜನರಿಗೆ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ನೀವು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ (ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಎ) ಮೊದಲ ಮರಗಳು, ನಂತರ ಪೊದೆಗಳು (ಪೋಪ್ಲರ್, ನೀಲಕ, ಬರ್ಚ್);

ಬಿ) ಪತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮರಗಳು (ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಓಕ್, ಪೈನ್, ಆಸ್ಪೆನ್);

ಸಿ) ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳು (ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು, ಬೊಲೆಟಸ್, ಬೊಲೆಟಸ್, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು);

ಡಿ) ಉದ್ಯಾನ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಹೂವುಗಳು (ಆಸ್ಟರ್, ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್, ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲಿ, ಟುಲಿಪ್).

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ (13-15 ಅಂಕಗಳು)

ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ: ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ (8-12 ಅಂಕಗಳು)

ಮಗು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅವರು ನೀಡಿದ ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (5-7 ಅಂಕಗಳು)

ಸಸ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು.

ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಾರ್ಯ 3. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಉದ್ದೇಶ: ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆ: ಮೂರು ಜಾಡಿಗಳು (ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ, ಕಲ್ಲುಗಳೊಂದಿಗೆ, ನೀರಿನಿಂದ).

ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಚನೆಗಳು. ಜಾರ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಮರಳಿನ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮರಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ?

ಕಲ್ಲುಗಳ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಜನರು ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?

ನೀರಿನ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೀರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ?

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ (13-15 ಅಂಕಗಳು)

ಮಗುವು ಜಾಡಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜನರು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ (8-12 ಅಂಕಗಳು)

ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಾಡಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಂತರ, ಜನರು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (5-7 ಅಂಕಗಳು)

ಜಾಡಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಗಮನಾರ್ಹ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಕಾರ್ಯ 5. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಸರ ವರ್ತನೆ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಉದ್ದೇಶ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಸರದ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಚನೆಗಳು. ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು (ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ) ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕೇಳಿ: "ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಅಥವಾ ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೀರಿ?"

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನೇಚರ್ ಕಾರ್ನರ್‌ನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ (13-15 ಅಂಕಗಳು)

ಮಗು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೇಚರ್ ಕಾರ್ನರ್ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ (8-12 ಅಂಕಗಳು)

ಮಗು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೇಚರ್ ಕಾರ್ನರ್ನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (5-7 ಅಂಕಗಳು)

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೇಚರ್ ಕಾರ್ನರ್‌ನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 2.1 ಮತ್ತು 2.2 ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ 2.1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.1

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಖಚಿತವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

		ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ	ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್	ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ
	ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ	ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ	ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ
	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ
ಬುಧವಾರ. gr ಪ್ರಕಾರ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.2

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

	ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ	ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ	ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್	ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ
	ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ	ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ	ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ
	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿ	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ
						ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/07/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಸರ ಕ್ರಮಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/20/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಬಂಧ, 10/30/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/22/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಪ್ರಬಂಧ, 01/15/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/16/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ಪ್ರಭಾವ. ಪ್ರಬಂಧ, 10/24/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು. ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/23/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಏಕತೆಯ ಜ್ಞಾನ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಪ್ರಬಂಧ, 06/01/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಅವನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ನೇರವಾಗಿರಬೇಕು,
ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಸಿ,
ಒಲವು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ವಿಸ್ಸಾರಿಯನ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅರಣ್ಯನಾಶ, ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರೋವರಗಳ ಮಾಲಿನ್ಯ, ಓಝೋನ್ ಪದರದ ಸವಕಳಿ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ವರ್ತನೆ. ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಪ್ರಮಾಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಕೋಪಗಳು (ಸುಂಟರಗಾಳಿಗಳು, ಪ್ರವಾಹಗಳು, ಚಂಡಮಾರುತಗಳು) ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಇದು ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ [5]. "ಪ್ರಕೃತಿಯು ದೇವಾಲಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ" ಎಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾದಂಬರಿಯ ನಾಯಕ I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್". ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶುದ್ಧ ನೀರು ಮತ್ತು ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮರೆತಾಗ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ. ಇದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ:

• ಒಂದೆಡೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಲ್ಬಣವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತೀವ್ರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಂತಹ ಜಗತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಸೃಷ್ಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ [1].

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ, "ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು" ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಪರಿಚಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ [2]. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ; ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಳಕೆದಾರನಾಗಿ, ಭೂಮಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತನ್ನ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ [3].

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುವ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ (ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ).

ಇಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತದ್ದು ನಾಳಿನ ಜಗತ್ತನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಏಜೆಂಟ್ ಆಗಲು, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ [6].

ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿ: 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - 25 ನಿಮಿಷಗಳು, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - 30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಅರಣ್ಯ, ಸರೋವರ, ನದಿ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಡಿಯೊಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕಲೆಯ ಸರಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುವ ನಗರದ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

1. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು.
2. ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಅರಣ್ಯ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ, ಜಲಾಶಯಗಳಿಗೆ (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ).
3. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.
4. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನಗಳು.
5. ಪ್ರಯೋಗ.
6. ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು.
7. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ.
8. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಂಗೀತ.
9. ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು.
10. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸರ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣ.
11. ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.
12. ಪ್ರಕೃತಿ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸರ ಕ್ರಮಗಳು.
13. ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತಾರ್ಕಿಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಭಾಗವು ಆರೋಗ್ಯ ಘಟಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

• ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಅವರ ಸಾವಯವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;
• ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ, ಇದು ಜಾನಪದ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ಥಿರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
• ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ;
• ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ;
• ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ;
• ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ - ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನ್ನಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು.
• ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
• ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
• ಮಗುವನ್ನು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಅಂಗಳ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸೈಟ್, ಗುಂಪು, ನಗರದ ಪರಿಸರ ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು.
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು.
• ಮಾನವೀಯತೆ, ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಭೂಮಿಯನ್ನು ತೊರೆಯಬೇಕಾದ ವಂಶಸ್ಥರನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ (ಅನುಬಂಧ 1).

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

1. ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು.

2. ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ.

3. ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

4. ತಮ್ಮ ಅಂಗಳ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಪ್ರದೇಶ, ಗುಂಪು, ನಗರಗಳ ಪರಿಸರ ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಭೂದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯದ ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಶರತ್ಕಾಲ-ಚಳಿಗಾಲದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪು ಆವರಣದ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿ, ಸಸ್ಯ ಹೂವು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ಮೊಳಕೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ).

6. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹವಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ: ಸರಳವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಆಶಿಕೋವ್ ವಿ.ಐ., ಆಶಿಕೋವಾ ಎಸ್.ಜಿ. ಏಳು-ಹೂವುಳ್ಳ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 1998. - 172 ಪು.

2. ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಯುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2010. - 112 ಪು.

3. ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2010. - 168 ಪುಟಗಳು.: ಬಣ್ಣ ಸೇರಿದಂತೆ.

4. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ S.L. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2004. - 713 ಪುಟಗಳು: - (ಸರಣಿ "ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ").

5. ಅಧಿಕೃತ UN ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ].- ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://www.un.org/ru/youthink/environment.shtml -ಕ್ಯಾಪ್ ಪರದೆಯಿಂದ.

6. UN ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://www.un.org/ru/climatechange/children/action.shtml ಕ್ಯಾಪ್. ಪರದೆಯಿಂದ.