ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ

ತರಗತಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಹತ್ವವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮೂಲಭೂತ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸರಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಸಂಘಟನೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಂಠಪಾಠ, ಗಮನ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜ್ಞಾನವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಯಾರಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಸುಲಭ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲು ರೂಪರೇಖೆ ಮಾಡಿ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮೂಕ, ನಾಚಿಕೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಿರ್ಣಯಿಸದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡಬೇಕು

ನೀವೇ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಕರೆಯಬಾರದು, ಆದರೆ, ಅವರನ್ನು ಕರೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಜಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಧಾನವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಧನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಗಮನ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ವಿಧೇಯರು, ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದವರು. ಅವರು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ದೃಢವಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಧಾನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು, ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ, ಮೊದಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆಯಬೇಡಿ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ರೇಕಗೊಳ್ಳುವ, ಗಮನವಿಲ್ಲದ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ." ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕರೆಯುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು, ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ನಿರಂತರ, ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ - ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವು ಒಡ್ಡದಂತಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ವಿನ್ಯಾಸ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಅವರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಶ್ರವಣ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿ ಕಡಿಮೆಯಾದರೆ, ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡುವಂತೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಅವನನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕೂರಿಸಬೇಕು. ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಗಮನ ಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ನೆಡಬೇಕು. ಮೂಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟೇಬಲ್ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು "ಪಿ" ಅಕ್ಷರದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ, ಚೆಕರ್ಬೋರ್ಡ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬಹುದು. ಇತ್ಯಾದಿ

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಾರದು.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಸಾಧನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರ್ಸೆನಲ್ನಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಯಾರಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಸುಲಭವಾದ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲು ರೂಪರೇಖೆ ಮಾಡಿ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ನೀವೇ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಕರೆಯಬಾರದು, ಆದರೆ, ಅವರನ್ನು ಕರೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗಮನ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಶ್ರವಣ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡುವಂತೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಅವನನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಗಮನ ಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ನೆಡಬೇಕು. ಮೂಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟೇಬಲ್ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಇಸ್ಲಾಮೋವಾ ಫ್ಲೂಸಾ ಬರಿವ್ನಾ, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ
MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 82 "ಪೊಡ್ಸೊಲ್ನುಶೆಕ್" ನಬೆರೆಜ್ನಿ ಚೆಲ್ನಿ, RT

GCD ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೌಲ್ಯವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಸಂಘಟನೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. GCD ಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು: ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಬೇಡಿ, ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಪರಾಧಿಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ರೇಕಗೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು - ಇದು ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ಚಡಪಡಿಕೆ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿವೆ: ಎಲ್ವಿರಾ, ಅಲಿಯೋಶಾ ಎಸ್., ಮರಾಟ್. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸ್ವೆಟಾ ಎಸ್.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

GCD ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಂಠಪಾಠ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮೌನ, ನಾಚಿಕೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೌನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವವರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರನ್ನು ಗೆಲ್ಲಬೇಕು, ಅವರು ತಂಡಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ಕರೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಮೊದಲು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಧಾನವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೂರ್ಖ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಧನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಅವರು ಗಮನ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಅನೇಕ ದೈನಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ವಿಧೇಯರು, ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದವರು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೆಟಾ ಎಸ್. ಹುಡುಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಆದರೆ ತುಂಬಾ ದಕ್ಷಳು, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಪರಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ.

ನಿಧಾನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು, ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾತಿನ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೀವು ತಕ್ಷಣವೇ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ, ಯೋಚಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಭಾಷಣವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಮಾತಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತಾರೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಅವರ ಉತ್ತರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವರು ಕೆತ್ತನೆಯಲ್ಲಿ. ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೈನಂದಿನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕೆಲಸವು ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅನೇಕ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅವನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ? ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯ ಮನುಷ್ಯನೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹುಮುಖಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ. ಅದರಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬದಲಾದ "ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ" ಮೂಲಕ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಸ್ವತಃ "ನೆರಪು". ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಜೀವನದ ಗುರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೂ ಆಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪವು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯಂತಹ ತತ್ವವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. "ನಾನು" ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ "ನಾವು" ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಒಂದು-ಬಾರಿ ಘಟನೆಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವರು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ತರಬೇತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ನೋವಿನ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು.

ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಬೋಧನೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ

ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಮನವಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಇರಬೇಕು. ಅಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ ಏನು? ತಂಡವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:

ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ;
- ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಇದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು. ಅವರ ಮುಂದಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸೂಚಕವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಲಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುವ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೂ ಕೆಲವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕಾರ

ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಇದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಎರಡನೇ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನವ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಜೀನೋಟೈಪಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ನರಮಂಡಲದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಚಲನಶೀಲತೆ-ಜಡತ್ವ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ-ದೌರ್ಬಲ್ಯ.

ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇತರರು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಈ ಎರಡು ಘಟಕಗಳು ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ನಂತರವೇ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವರ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿವರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಾಲ್ಕನೇ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಅರಿವಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ

ದೈಹಿಕ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ನರರೋಗಗಳಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಗಾಧ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ದೈಹಿಕ ರೋಗಗಳು;
- ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳು;
ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳು.

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೇನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಬದುಕಿದ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನೇ ಮುಂದೆ ಹೋಗಬಾರದು. ಇಲ್ಲಿ ದೇಹದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯು ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಆಟಗಳು ಅವರ ಇಚ್ಛೆ, ಶಿಸ್ತು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ದೇಹವನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಲನೆಗಳು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:

1. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ತರಗತಿ, ಪಾಠ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
2. ಮೆಮೊರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಲವು. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದದನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ನೋವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಿರಿಕಿರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಡೆದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಬಳಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ರೈಸಾ ಶೈಖುತ್ಡಿನೋವಾ
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ"

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ. ವಿಷಯ "".

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವ ವೈಯಕ್ತಿಕಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸತ್ಯ. ಅವಶ್ಯಕತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವವು ಅವನ ಮೂಲಕ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೂಲಕ "ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು", ಇದು ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ"ಕೀ"ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗುರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ, ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ನೋವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು.

ಸಾರ ಏನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ?

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಮಸ್ಯೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿವೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಧಾನ:

ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ,

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮತೋಲನ,

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರೆಯಬಾರದುಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಸ್ವಾವಲಂಬಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಕ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಂಡು ಹಿಡಿಸಂಕೀರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ವಿಧಾನ. « ವೈಯಕ್ತಿಕ» ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ನಿಂತಿದೆಸಾಮೂಹಿಕ ತಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ. "ನಾನು"ಇರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ "ನಾವು".

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಒಂದು-ಬಾರಿ ಘಟನೆಯಲ್ಲ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ.

ತತ್ವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಪ್ರಗತಿಯ ವೇಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು, ರೂಪರೇಖೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಅದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ- ಮಗುವಿನ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಗಳು (ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರ). ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು ಸೂಚಕಗಳು:

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಸ್ವರೂಪ (ಮನಸ್ಸಿನ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ರೂಢಿಗತತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವೇಗ ಅಥವಾ ನಿಧಾನತೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ).

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ (ಜಾಗೃತಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ);

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ (ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ವ್ಯಾಕುಲತೆ, ಆಯಾಸ)

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ;

ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ;

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸ್ವರೂಪ;

ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಂಶಗಳು: ಕೇಳಲು ಅಥವಾ ನೋಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಹತ್ತಿರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ; ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುವ ಸಕ್ರಿಯ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ; ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವನಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

IN ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವನ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಸಾರ ಅನುಸಂಧಾನವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. E. V. ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆಮಗು-ಆಧಾರಿತ, ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ ದಾರಿಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿವಿ ಸೆರಿಕೋವ್ ಹೇಳುವಂತೆ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸಹಾಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣ.

ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅನ್ಯಾಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಚಿತಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ "ದುರ್ಬಲ", ಹಾಜರಾಗಲು "ಬಲವಾದ", ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಇದರರ್ಥ ಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ, ಪ್ರಗತಿಪರರ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಎರಡೂ. ಈಗಾಗಲೇ ಒಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ I. A. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ - ಮಹಾನ್ ಜೆಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವರ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಜೀನ್-ಜಾಕ್ವೆಸ್ ರೂಸೋ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ರೂಸೋ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಚಿಂತನಶೀಲ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ರೂಸೋ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

ಅದ್ಭುತ ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆ. D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು.

ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ N.K. ಪಾವತಿಸಲಾಗಿದೆಮಗುವನ್ನು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿದರೆ, ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: "ಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ತಂಡವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಲಹೆಗಳು ಎನ್. K. Krupskaya ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕ- ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವನಿಗೆ ಗೌರವ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.

A. S Makarenko ತತ್ವವನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಸರಣಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು, ಶಿಕ್ಷಕಅದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು "ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು"ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ನಂಬಿದ್ದರು - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಂತಿರಬೇಕು.

V. A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ.

ಅನುಷ್ಠಾನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೆರವು.

ಆದ್ದರಿಂದ ದಾರಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ- ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವ. ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ "ಕೀಲಿಯನ್ನು" ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತಿರುಳು ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಒಂದು ಮಗು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್.ಐ. ಕೋವಲ್ಚುಕ್, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಅವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೋವಲ್ಚುಕ್ ಎಲ್.ಐ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ: ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸೇರಿಸಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010. - ಪಿ. 53..

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು: "ಶಿಕ್ಷಕನು ವರ್ತನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಅದು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಧಾರವಾಗಿರುವದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬೇಕು ಒಂದು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ" Ibid. - P. 54..

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯ, ಪಾಲುದಾರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪಕ್ಕದಲ್ಲ, ಮೇಲಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭೂತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಕುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಯಾಕಿಮಾನ್ಸ್ಕಯಾ I.S. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ / I.S. ಯಾಕಿಮಾನ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, 2010. - ಪಿ.94..

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ರಾಜ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಂದಿನ ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಶಿಷ್ಯನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು: ಶಿಷ್ಯನ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ; ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಸಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ನಡೆಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ Titarenko V.Ya. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2011. - ಪಿ. 40..

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳು ಕಿರ್ಸಾನೋವ್ ಎ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. - ಕಜಾನ್: ಕಜಾನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2008. - P. 91..

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಣಯಿಸದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಫಲವು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೊಗಳಿಕೆಯು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು: ಇದು ಆತ್ಮತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ದುರಹಂಕಾರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಧಾರಣ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು Dyachenko O.M., Lavrentieva T.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 2011. - ಪಿ. 317..

ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಈ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕು. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಖಂಡಿಸುವ ನೋಟ ಅಥವಾ ಟೀಕೆಗೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷೆಯು ತುಂಬಾ ಸೌಮ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಸಹ ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬಾರದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದು ಅವರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಂಗೈನ್ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಆದ್ಯತೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ, ಪರಿಸರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಕಫದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಧಾನತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಜಡತ್ವವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬೇಕು, ಮಾತಿನ ಚಲನೆಗಳ ವೇಗ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಜಾಣ್ಮೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. ಕೋಲೆರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕಿರಿಯ ಮಗು ಎರ್ಮೊಲೇವಾ ಎಂ.ವಿ., ಜಖರೋವಾ ಎ.ಇ., ಕಲಿನಿನಾ ಎಲ್.ಐ., ನೌಮೋವಾ ಎಸ್.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ / ಎಂ.ವಿ. ಎರ್ಮೊಲೇವಾ, ಎ.ಇ. ಜಖರೋವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಕಲಿನಿನಾ, ಎಸ್.ಐ. ನೌಮೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ", 2011. - ಪಿ. 118..

ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾವಯವ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವನ ಮೇಲೆ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಪಿ.ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಬಹುಪಾಲು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 2009. - ಪಿ. 78..

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು.