Feladatok:
- bemutatni a viaszkrétával való rajzolás technikáját, a tetejére festéket felhordani;
- meghatározni a légi közlekedés szerkezeti sajátosságait, formáit, különbségüket a földi közlekedéstől (milyen geometriai formák alkotják a repülőgépet, helikoptert, hőlégballont, léghajót);
- közvetíteni a rajzon az áramvonalas formát, a szárnyak, léggömbök szerkezetét;
- fejleszteni a képzeletet és a térbeli gondolkodást repülőgépek rajzos modellezésével.
Eszközök és anyagok: nagy formátumú rajzpapír, viaszkréta, akvarell, vastag ecsetek; zene W. A. Mozart „Nyitány a „Figaro házassága” című operához. , sárkányrepülő, léghajó, hőlégballon. Repülőgép vagy helikopter modelljátéka.
A rajzóra menete:
Srácok, elmesélek egy csodálatos történetet (a zene a történet végéig szól). Réges-régen, amikor az emberek csak álmodoztak arról, hogy repüljenek, mint a madarak, és nem voltak repülőgépek, helikopterek, de még hőlégballonok sem, a híres mester és feltaláló Daedalus az ókori Görögországban élt. Híre elérte Kréta szigetének uralkodóját, Minosz királyt. Megparancsolta Daedalusnak, hogy építsen egy hatalmas labirintust a szörnyeteg Minotaurusz számára - sok bonyolult járatot a magas falak között, amelyekből lehetetlen volt kiutat találni. Daedalus végrehajtotta a parancsot. De a gonosz Minosz király bebörtönözte a feltaláló Daedalusot és fiát, Ikaroszt. Innen csak a csoda folytán lehetett elmenekülni. És Daedalus csodát tett - szárnyakat készített magának és fiának, és a szabadságba repültek. A szárnyak madártollból készültek, viaszragasztóval fogták össze. Daedalus figyelmeztette fiát, hogy ne repüljön túl magasra, különben a viasz megolvad a Nap forró sugarai alatt, és a szárnyak apró tollakra bomlanak szét. De Ikarosz annyira élvezte a repülést, úgy szárnyalt az égen, mint egy madár, hogy elfelejtette apja figyelmeztetését, és egyre magasabbra emelkedett. A viasz megolvadt, és Ikarusz a tengerbe esett.
Az emberek máig őrzik Ikarosz legendáját, aki számára a repülés fontosabb volt, mint az élet. És emlékére sok feltaláló megpróbált olyan repülőgépet készíteni, amely megbízhatóbb lenne, mint a viaszszárnyak.
Nekik köszönhetően te és én tudunk repülni. De mint? Megtudhatod, ha megfejted a rejtvényt:
Micsoda csodamadár ez
Gyorsan rohansz a kék égen?
Oldalt tucatnyi szem van,
Százszor több, mint a madarak.
Repülés közben megelőz egy madarat
És a földön fog landolni.
Kitaláltad? Ez egy repülőgép. Milyen egyéb repülőeszközöket ismer? (A gyerekek légi közlekedést neveznek el, a tanár pedig képeket mutat). Miben különbözik a légi közlekedés a földi közlekedéstől? Áramvonalas formájú legyen, pl. sarkok nélkül, hogy könnyebb legyen átvágni a levegőben. Milyen formákat ismersz sarkok nélkül? Kör és ovális (a figurákat ujjal rajzoljuk a levegőbe). A gyorsabb repüléshez keskeny orr is kell, a levegőben maradáshoz pedig szárnyak. Könnyű anyagokból kell készülnie, néha csavart vagy légcsavart kell rögzíteni, hogy fel- és előre repüljön (a beszélgetés során a tanár repülőgép- és helikoptermodelleket mutat; a gyerekek szárnyakat rajzolnak a levegőbe - háromszögeket, forgatással mutatják a légcsavart mozgások).
Ennyit tudsz már a légi közlekedésről. Az "avi" szót latinból "madár"-nak fordítják.
Ma repülőgéptervezők lesztek – olyanok, akik repülőgépeket terveznek és építenek.
Elkezdünk zsírkrétával rajzolni. Nagyon egyszerű és kényelmesebb, mint a ceruza használata. A zsírkréta világos, széles nyomot hagy a papíron. Rajzolhatsz rövid vonásokkal vagy hosszú vonalakkal, próbáld ki melyikkel kényelmesebb (mutatom a táblán).
Mindenki válasszon vagy találjon ki magának egy közlekedési módot, és már mehet is a munkába. Hogy könnyebb legyen a rajzolás, hallgassuk meg a darabot
W.A. Mozart (zene szól az óra végéig). Halld, milyen ünnepélyes és magasztos a zene, türelmetlen és merész, lendületes, határozott és magabiztos, mint a légteret hódító emberek. Próbálja meg mindezt rajzon átadni.
Kontúrt rajzolunk - ovális hosszúkás orral vagy körrel (léghajóhoz, léggömbhöz), vagy talán valamilyen összetett forma lesz, amely több egyszerűből áll. Gondolja át a szárnyak, kosár, farok, légcsavar alakját. Opcionálisan hozzáadhat néhány dekorációt, például csíkokat, csillagokat, zászlókat és bármi mást.
Festékekkel festjük az eget. Szeretnéd látni a trükköt? Átfestem a rajzot, de továbbra is megmarad és nem tűnik el. Ez azért van, mert a mágikus zsírkrétákat nem lehet átszínezni, mivel viaszból készültek (emlékszel Ikarusz szárnyaira?). Ha festékekkel rajzolja meg az eget, felhőket, napot, nem kell körvonalazni a rajzot, nyugodtan átfestheti a tetejét, és a rajz továbbra is megmarad. Az égbolt színének kiválasztásához ne feledje, hogy a nap különböző szakaszaiban más színű - kék, indigó, rózsaszín, lila és más színek.
A rajzóra összegzése.
A gyerekek kiállítják alkotásaikat, és elmondják, mit találtak ki és találtak ki maguknak, miben tér el a közlekedésük a megszokottól, és mi az a közös bennük, ami az összes repülőgépmodellben megmaradt, ami nélkül nem tudnak a levegőbe repülni.
Képzőművészeti leckét az idősebb csoport gyermekeinek készített O. Kotlobay.
Egy művészeti lecke összefoglalója az „Arany Fésűkakaskakas” idősebb csoportban
Cél: A gyermekek otthonra vonatkozó ismereteinek megszilárdítása madarak: tanulj meg képet alkotni kakas, mozgás, az alkatrészek formája, színe, kiegészítései.
Feladatok:
Fejlesztő – Fejleszti a kreativitást, az esztétikai érzékelést, a színérzékelést, a képzelőerőt, az ujjak fantáziáját és finommotorikáját, a pointillizmus technikával történő rajzolás iránti érdeklődést.
Oktatási – A függetlenség elősegítése az imázs kialakításában kakas, az állatok iránti szeretet és érdeklődés, a gondozásuk iránti vágy.
Oktatási – Ismertesse meg a gyerekekkel a lenyomatrajzolás technikáját (pointillizmus) Ismerje meg, hogyan készíthet nyomatokat kontraszt méretben és színben. Erősítse meg a testrészekkel kapcsolatos ismereteket fiatal kis kakas, festékhasználati képesség.
Előzetes munka: Illusztrációkat nézegetni, orosz népmeséket és legendákat olvasni róla fiatal kis kakas.
Anyagok és felszerelések: Illusztrációk és képek fiatal kis kakas, egy pohár víz, szalvéták, festékek, ecsetek. Hangok fiatal kis kakas. Rajzfilm « Kakas és festékek »
A lecke menete:
Srácok, ma megtudjuk, ki lesz a vendégünk osztályok, meg kell találnod a rejtvényt.
Orrával a földet kopogtatja,
Szárnyával csapkodni fog, és sikoltozni fog.
Még álmosan is kiabál,
Nyugtalan sikoltozó (Fiatal kis kakas ) Képek megjelenítése -val fiatal kis kakas.
A különböző országok népmeséiben gyakran megtalálható a kép kakas. Például az orosz legendákban kakas hősies karakterrel rendelkezik, és a gyenge Képzet segítségére jön kakas az emberiség szellemi, kulturális és anyagi életének számos területén nyomon követhető. Szerep kakas a vallásban irodalom, mesék, legendák, katonai ügyek és még a meteorológia is olyan nagyszerű, hogy egyik sem tudna teljesen kifejlődni folklór jelleg nélkül kakas. Egyetlen más háziállat sem hasonlítható hozzá. Kakas egy egyedülálló madár. Ősidőktől fogva kakas, mint a nap, számolja az időt. Kiáltása minden nép között fontos időreferencia volt - "az első kakasok » , "második, harmadik kakasok » , "előtt. kakasok » . Mindenkor a kakas különös volt"ébresztőóra". Kiáltásával munkára ébresztette az embereket, mert az emberiség mindenkor eszerint élt "napóra", az emberek napkeltekor keltek és napnyugtakor feküdtek le. Kakas a világ minden országának és civilizációjának népeit nagy munkabírásra emelte. A közhiedelem szerint az éjszakai szellemek az első kiáltással eltűnnek kakas. Ez a napvédő szimbolika velejárója kakas, ősidőkre vezethető vissza, a Közel-Keleten terjedt el. Indíték kakas, amely kiáltásával eloszlatja a gonosz szellemeket és elriasztja a halottakat, a mese egy speciális típusában képezi a csúcspontot, az eposzokban pedig állandó. Kiáltásával eloszlatta ezeket a gonosz szellemeket, és bejelentette a nap kezdetét, és ezzel a jó győzelmét a legtöbb vallási legendában. kakas kiáltásával elűzi a sötétséget és a gonosz szellemeket.
Kakas, akárcsak a nap, mindent látónak számított, ezért használták az időjárás előrejelzésére, különféle jóslatok és rituálék során. Úgy tartják, hogy az éneklés kakasok súlyos fagyokban meleg időjárást jósol, nyáron pedig fordítva. Kép kakas-őröket helyeztek el a házak tetejére, oszlopokra, tornyokra, szélkakasokra, valamint koporsókra, ládákra, ereklyetartókra.
A szélkakas az egyik legősibb meteorológiai műszer – a szélirány jelzőjét leggyakrabban figurával díszítették kakas. Magyarul még a névre is utal "időjárás kakas » (időjárás kakas). Kakas többek között a nap hírnökének tartják. A legtöbb kultúrában a legmagasabb szoláris istenségekkel áll kapcsolatban. Az ókori Egyiptomban ezeket a madarakat a Napnak szentelt templomokban tartották, és isteni lények közé sorolták őket. Az ókori zsidók között a kakas szimbólum volt"éjszakai harmadik őrség" (éjféltől hajnalig). A kínai mitológiában elkíséri a napot, amint az égen halad.
A hajnallal való kapcsolat tükröződik a nevében. Ha az orosz szó « kakas » igéből származik "énekel", akkor az ausztrál őslakosok hívják kakas"hajnalban nevető madár". És a madár francia neve "chanteclair" szó szerint fordítva: "éneklő hajnal". Így kakas nyomot hagyott a pop artban. Srácok, hallgassuk meg, hogyan énekel fiatal kis kakas.
A. S. Puskin meséjében "Arany mesék" fiatal kis kakas » kakasőrként szolgált.
« Az én aranykakasom
Lesz egy hűséges őr a tied:
Ha körülötte minden békés,
Tehát csendben fog ülni;
De csak egy kicsit kívülről
Számíts rád a háborúra
Azonnal az enyém fiatal kis kakas,
Sikít és elindul
És arra a helyre fog fordulni.”
Itt folytathatod. A legenda szerint a dél-olaszországi Sybaris városa lakosságának elutasítása miatt szenvedett. kakasok. Éneklés kakasokállítólag megzavarta a békét, a tétlenséget és az önelégültséget szerető szibariták alvását. Kiutasították kakasok a város falain kívül. Ennek eredményeként a lakók átaludták a városukat ért ellenséges támadást. Bárcsak elolvasták volna kakasok, mint a legtöbb nép, valószínűleg a mai napig sütkérezne.
Az egyik jellemző tulajdonság a kakasok csípősek. Felnőttnél a szokásos kakas(5-6 év) a sarkantyúk hossza eléri a 6 centimétert vagy többet. Ennek eredményeként harci csirkefajtákat fejlesztettek ki, amelyeket kizárólag erre használnak kakasviadalok. Eredeti van bennük testtípus: széles vállú, elöl megemelt test, erős nyak, kis fej nélkül fésűkagyló és hosszú sarkantyúval felfegyverzett lábak. Ilyen kakasok inkább emlékeztet a ragadozó madarakra, mint egy büszke jóképű férfira. Alkalmanként akár sólymával is elbánnak.
Az ősi időkben kakasviadalok szerepeltek benne"tréning program" fiatal harcos. Az ókorban görög katonák nézték a csatát kakasok, tanult bátorságot, szívósságot és kitartást. Az ókori Rómában is népszerűek voltak több mint 2 ezer évvel ezelőtt. kakasviadalok. A bátorság és szenvedély, amellyel harcoltak kakasok, példaként álltak a fiatal légiósok előtt. Kakasok nemcsak a katonák morálját emelte. Viselkedésük meghatározta a csata kimenetelét. Szent emberek voltak a hadseregben kakasok, akiket a csata előtt kaptak kukorica: ha a madarak étvággyal megcsipkedték, a csapatok megindultak előre, de ha nem, a parancsnokok semmi jót nem vártak a csatától. Manapság a harcok kakasok Dél-Ázsia és Amerika országaiban bátran védik gazdáik házát a kígyóktól és a kóbor kutyáktól.
Anélkül elképzelhetetlen egy baromfiudvar kakas. A madár öltözködése, szokásai és hajlama különleges státuszáról árulkodnak.
A kakas az udvar ura. Hajnalban ő az első, aki elhagyja a csirkeólból és az övéivel "ko-ko-ko" siet a csirkék a kijárat felé. Rooster jó családapa. Talál egy gabonát, és kétségbeesetten hívogatni kezdi a csirkéket. Kívül, kakas folyamatosan emlékszik a kötelezettségeire, és senkit sem vesz el a figyelmétől. Hallgasd meg a verseket.
Meglátogatni minket megérkezett a kakas
És elhozta a családját:
Egy mozsár tyúk és egy Dyushku csirke.
Milyen díszített fiatal kis kakas!
Éles csőr és fésűkagyló,
Világos farok mintákkal,
Sarkantyús csizma.
Petya szeret korán kelni
És sikíts kakukk!
Hangos a kakas kukorékol,
Nem hagyja aludni a gyerekeket.
Fontos körbejárja az udvart,
Gabonákat talál a fűben.
Hogyan a kakas jó -
Nem találsz jobb Petyát!
Van kakas barátnő -
Ez a csirke Pestrushka.
Van kakas fia -
A csirke sárga csomó.
Egy vidám család él egy csirkeólban,
Szunyókálás egy tanyán
Igen, csipegeti a szemeket.
A paraszti életben úgy tartották, ha nem kakas Ez azt jelenti, hogy nem lesz állat az udvaron, a vaj és a tej íztelenné válik. Srácok, itt vagyunk, és sokat tanultunk róla fiatal kis kakas.
Most pedig játsszunk. Én leszek az anya tyúk, és te leszel a csirkék kakasok. És lesz egy macskánk, mint zenei rendező. Zene szól.
Játék"tarajos tyúk" :
Kijött a tarajos tyúk
Sárga csirkék vannak vele.
A csirke kattog: "Ko-ko",
Ne menj messzire
Mancsok sor,
Keress gabonát.
Az ösvény melletti padon
A macska letelepedett és szunyókál.
A macska kinyitja a szemét
És a csirkék utolérik.
A csirkegyerekek a házukba menekülnek.
Szép volt csirkék! A macska nem fogott el senkit!
Nos, pihentünk, és most már dolgozhatunk
És most megkérlek benneteket, hogy üljetek le az asztalokhoz (rajzi kellékek vannak rajtuk; ne feledje, hogyan kell egyszerű ceruzával és ecsettel dolgozni)
Szeretnélek meghívni, hogy rajzolja le a mi fiatal kis kakas. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak fiatal kis kakas egyszerű ceruza segítségével. És pontosan mi lesz a tiéd kakas a képeden. A munka előrehaladásának megjelenítése grafikus diktálás segítségével. Ezután a gyerekek befejezik a fennmaradó részeket fiatal kis kakas:szem, fésűkagyló, csőr, mancsok, szárny, farok. A tanár különös figyelmet fordít a bolyhos, sokszínű farokra. fiatal kis kakasés bemutatja az ábrázolás technikáit (különféle színű ívek, amelyek egy pontból oldalra térnek el). Ha elkészült a rajzunk, most festékekkel fogunk dolgozni. Ma egy szokatlan technikával fogunk rajzolni, ezt nevezik pointillizmusnak. A pointillizmus (a francia pointiller szóból - pontokkal írni) egy művészi technika festmény: írás különálló, tiszta vonással (pontok vagy kis téglalapok formájában, tiszta festékekkel a vászonra felhordva, számolva azok optikai keveredésével a néző szemében (szemben a festékek palettán történő mechanikus keverésével). A pointillizmust J. Seurat francia festő találta fel a komplementer színek tudományos elmélete alapján. És ma megpróbáljuk lerajzolni a miénket fiatal kis kakas pointillizmus technikában. Fogunk egy ecsetet, és az ecsettel téglalap alakú jelet készítünk, és így kitöltjük képünk teljes terét.
A gyerekek önállóan dolgoznak zenére. Az elkészült rajzokat a kiállításon kiállítják.
A munkát Marina Poletaeva végezte.
A gyerekek feljönnek és megnézik a munkájukat. A srácok miről beszélnek kaptak kakasokat. Milyen festékeket használtak a festéshez? fiatal kis kakas. A végén meg lehet nézni a rajzfilmet « Kakas és festékek "(Nézd meg a rajzfilmet.)
A 9. számú felső tagozatos képzőművészeti nyílt óra összefoglalója „A kis hableány”
Cím: "Magic Blue"
Szerző: Agrafonova T.A.
Az óra célja: megismerkedés a Gzhel festési technikával.
Feladatok:
Nevelési:
Folytassa az orosz népi mesterségek megismertetését a gyerekekkel példákon keresztül
Gzhel kerámia.
Tanulja meg, hogyan díszítheti munkáját a Gzhel festményminta elemeivel.
A gyerekek népi mesterségekkel kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása.
Nevelési:
Fejleszteni kell a kompozíciós érzéket, a minta síkon történő gyönyörű elrendezésének képességét.
A gyermekek érdeklődésének felkeltése a népművészet és kézművesség iránt,
hozzájárulnak az esztétikai ízlés kialakulásához, a szépség kialakulásához.
Fejleszti a gyermekek beszédét és finommotorikáját.
Nevelési:
Növelje a büszkeség érzését népe tehetsége iránt és a mesterek iránti tiszteletet.
Felszerelés: bemutató "", sablonok, teáskannák, fehér és kék gouache, ecsetek,
szippantó csészék, paletta, szalvéták.
Előkészületek: Bevezetés a népi mesterségekbe: vizsga
illusztrációk, rajz, agyagmodellezés, festés Dymkovo elemekkel,
Gorodets minták.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
Pedagógus: Srácok, ma vendégeink vannak. Köszöntsük őket, adjuk át nekik a miénket
mosoly és jó hangulat. (A gyerekek egymás kezét fogják és egymásra mosolyognak.)
"Jó reggelt a napnak és a madaraknak!
Jó reggelt mosolygós arcoknak,
Jó reggelt mindannyiunknak
Jó, jó barátok."
(a gyerekek átmennek és leülnek a székekre)
Pedagógus: Srácok, ma szokatlan utazást teszünk a világba
szépség, jóság, a népi iparművészek csodálatos alkotásainak világába.
Utazásra indulunk egy kék-kék mesébe. Miért hívják így?
Most meg fogod érteni magad.
elmesélek egy történetet.
Szóval itt van. Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos orosz államban, nem messze Moszkvától,
Gzhel falu áll. Az ott élők pedig egyszerűek, de tehetségben nem hiányoznak.
Egy nap összejöttek, és azon kezdtek gondolkodni, hogyan mutatják meg nekik a képességeiket, igen
hogy tetsszen az embereknek, hogy dicsőítse a földjét. Néztük az eget, a folyót és eszünkbe jutott egy ötlet.
Csodálatos, fehér-fehér agyagot találtak a kis helyükön, és úgy döntöttek, hogy faragnak belőle
különböző edényeket, és fesse le őket különböző árnyalatú kék festékkel.
A festés manuálisan történik, ami lehetővé teszi, hogy sok változatot hozzon létre
és ugyanaz a díszítő motívum. Virágmintákat, cseppeket festettek,
csíkok, háló.
Amikor meglátja a Gzhel teáskannákat, elkerekedik a szeme. Ők nagyon jók! Egy mester
Csináltam egy teáskannát: a kifolyó kakasfej alakú, a fedelén csirke van.
A Gzhel mesterek fantáziájának nincs határa. Egy másik mester készített egy olajos kannát
mesés.
És előállt egy másik sótartóval. Mesés hal formájúra faragta. Mosolygás
A hal lengeti a farkát, és csészét tart az uszonyai között. A sótartó csodálatosra sikerült.
A Gzhel mesterek nagy álmodozók. Nézd, mit találtak fel a sakkot.
Minden figura egy műalkotás.
Gzhel kézművesek állatokat és madarakat faragtak. Minden kézműves hordoz egy darabot
a mester lelke, ezért különleges.
Gzhelben is gyártanak órákat. Alakjuk összetett és bizarr. Alul festettek
a csúcsra példátlan virágokkal. Különféle állatokat mesterségesen faragnak.
Minden művésznek megvan a saját kedvenc mintája, és mindegyik tükrözi a saját oldalát
Drágám. Fűje selymes, hegyei magasak, folyói sebesek, virágai tavasziak és
csodálatra méltó mágikus készség.
Így történt, hogy minden mester mindenkit megtetszett ügyességével. Gyermekeid és
Különféle bölcsességekre tanította unokáit, hogy jó mesterek legyenek. Csak egy
szín... És milyen elegáns és ünnepi festmény lett belőle.
Pedagógus: Tetszett a mesém?
Gyerekek válaszai:
Beszélgetés mese alapján.
Pedagógus:
Milyen kereskedelemről szól ez a mese?
Miből készítik a Gzhel kézművesek termékeiket?
Milyen mintákkal díszítik a kézművesek termékeiket?
Milyen termékeket készítettek agyagból a kézművesek?
Pedagógus: Pihenjünk.
Fizminutka "Gzhel".
Egy, kettő, három, négy, öt, (hajlítsa meg és hajlítsa ki az öklét)
Veletek sorsolunk, (egymás felé fordulva)
Szaggatott vonalak, csíkok (rövid kötőjeleket, majd hosszú csíkokat kettővel ábrázolnak
kezek)
Cseppek és pontok. (két kézzel ábrázolja az „esőt”, majd „helyezze el” a pontokat)
Csak emlékezzen ránk most (kezet a fejhez, fejcsóválás)
Hogyan rajzoljuk veled Gzhelt. (kar lefelé és oldalra)
Pedagógus: Nézzétek, srácok, mindegyikőtöknek van egy teáskanna az asztalon, de ők
teljesen fehér. Gyerekek, itt az ideje, hogy népi kézművesek legyetek és ezeket díszítsétek
teáskannák Gzhel mintákkal. Csak a mesterek festették az edényeiket a festékkel
kobalt, és gouache-szal fogod csinálni. Mindegyikőtöknek meglesz a saját mintája, de az elemek
a festmények ugyanazok. Megmutatom, hogyan kell virágot rajzolni (festőállványon).
A szegélyeket maga választhatja ki.
Hol található a virág? (Középen).
Milyen elemekből áll egy virág? (Közép és szirmok).
Hogyan néznek ki a virágszirmok? (Kicsit).
A csepp a Gzhel mesterek egyik kedvenc eleme.
Pedagógus: És hogy szórakoztatóbbá tegye a munkáját, hallgassa meg a „Nefelejcs” című dalt.
Gzhel"
A gyermekek önálló munkája, a tanár verbálisan biztat, segít nem
sikeres gyerekek.
Az óra végén a gyerekek elviszik munkáikat a kiállításra.
Pedagógus: Mindent egy témára festett, és együtt gyönyörű lett,
elegáns kollekció. Kedveled? Az orosz embereknek van egy mondásuk: „Igen, iparos
a kézimunka örömet okoz magának és másoknak.” Rólad szól. A munkáddal, amit adtál
örömet magadnak és a körülötted élőknek.
Milyen mesterségről beszéltünk ma?
Gyerekek válaszai.
Könyvtár „Oktatási és képzési programok az óvodában” M. A. Vasziljeva, V. V. általános szerkesztésében. Gerbova, T.S. Komarova
Komarova Tamara Semenovna – A Moszkvai Állami Humanitárius Egyetem esztétikai nevelési tanszékének vezetője. M.A. Sholokhov, az Orosz Föderáció tiszteletbeli tudósa, a pedagógiai tudományok doktora, professzor, a Nemzetközi Pedagógiai Tudományos Akadémia rendes tagja, a Nemzetközi Pedagógiai Akadémia rendes tagja, a Biztonsági, Védelmi és Rendészeti Akadémia rendes tagja. Számos munka szerzője az óvodapedagógia, a pedagógiatörténet, az esztétikai nevelés különböző kérdéseiről, az óvodás és kisiskolás korú gyermekek nevelésének és nevelésének folyamatosságáról; tudományos iskola alapítója és vezetője. T.S. vezetésével Komarova több mint 80 kandidátusi és doktori disszertációt védett meg.
Előszó
A „Képzőművészeti órák az óvodai felsőbb csoportban” című kézikönyv az M.A. által szerkesztett „Óvodai nevelési és nevelési program” keretében dolgozó óvodai nevelési intézmények tanárainak szól. Vasziljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
A könyv vizuális tevékenységek programját tartalmazza az idősebb csoport számára, valamint jegyzeteket a rajz-, modellezés- és rátétórákról, a végrehajtás sorrendjében. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a pedagógusoknak vakon kellene követniük a könyvben javasolt sorrendet. Néha az élet megkívánja a sorrend megváltoztatását, például a tanár megváltoztatja az órák témáját, amelyet a regionális sajátosságok diktálnak, a két, egymással tartalmilag összefüggő osztály közötti különbség csökkentése, vagy a fejlesztő képességek fejlesztésének szükségessége, stb.
A könyvben bemutatott osztályok az 5–6 éves gyermekek életkori képességeinek és pszichológiai jellemzőinek figyelembevételével kerültek kialakításra, és az alábbi rendelkezéseken alapulnak.
A vizuális tevékenység az óvodai nevelési intézményekben folyó összes nevelési munka része, és összekapcsolódik minden más területtel: a környező objektív világ megismerése, a társadalmi jelenségek, a természet annak minden változatosságában; a klasszikus, a modern és a népi művészet különféle fajtáinak megismertetése, beleértve az irodalmat, valamint sokféle tevékenység a gyermekek számára.
A gyermek nevelése és fejlesztése szempontjából különösen fontos a rajz, a modellezés és az applikációs foglalkozások összekapcsolása változatos játékokkal. A játékkal való sokrétű kapcsolat növeli a gyerekek érdeklődését mind a vizuális tevékenységek, mind a játék iránt. Ebben az esetben a kommunikáció különféle formáit kell használni: képek és termékek létrehozása játékokhoz ("egy gyönyörű szalvéta egy baba sarokba", "csemege állati játékokhoz" stb.); játékmódszerek és -technikák használata; játékos, meglepetés pillanatok, szituációk ("barátkozni a medvével", "a pillangó szárnyát megfesteni - a dekorációit az eső lemosta a szárnyakról" stb.) felhasználása minden típusú tevékenységben (rajzolás) , modellezés, rátét). Lehetőséget kell biztosítani a gyerekeknek, hogy bemutassák, hogyan játszottak különféle szerep- és szabadtéri játékokat.
A figuratív ötletek gazdagításához, az esztétikai felfogás és képzelőerő fejlesztéséhez, valamint a gyermekek vizuális művészeteinek sikeres elsajátításához fontos a foglalkozások és a didaktikai játékok közötti kapcsolat. Erről többet megtudhat a „Folytonosság a gyermekek művészi kreativitásának kialakulásában az óvodában és az általános iskolában” című könyvből. A könyv a gyerekekkel való didaktikai játékok létrehozásához is tartalmaz leckéket, amelyeket a tanárok használhatnak a gyerekekkel végzett munka során az idősebb és az előkészítő csoportokban.
A gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez fontos az esztétikus fejlesztő környezet kialakítása, fokozatosan bevonva a gyerekeket ebbe a folyamatba, örömet, örömet okozva számukra a csoport hangulatos, szép környezete, játszósarok; gyermekek által készített egyéni és kollektív rajzok, rátétek felhasználásával a csoport kialakításában. Nagy jelentőséggel bír az órák esztétikus kialakítása, az órák anyagainak átgondolt kiválasztása, a rajzokhoz, pályázatokhoz szükséges papír formátuma, az ábrázolt tárgyak méretének és arányainak megfelelő, a papír színe; szemléltetőeszközök, festmények, játékok, tárgyak, stb.
Fontos a gyerekek érzelmi jóléte az osztályteremben, amelyet a számukra érdekes tartalom, a tanárok minden gyermekhez való barátságos hozzáállása, a képességeikbe vetett bizalom kialakítása, a felnőttek tiszteletteljes hozzáállása a gyermekek művészeti eredményeihez hoz létre. tevékenységek, felhasználásuk a gyermekintézmény csoport- és egyéb helyiségeinek kialakításában, a gyermekek egymás iránti pozitív, baráti viszonyulásának nevelése stb.
Az óvodások, köztük az 5-6 éves gyermekek képességeinek fejlesztése a tárgyak és jelenségek közvetlen megismerésén, az érzékszervi nevelésen alapul. Fejleszteni kell az észlelés minden típusát, mindkét kéz (vagy ujj) kézmozdulatainak váltakozását beépíteni a tárgyak, részeik alakjának és méretének elsajátításába, hogy a kézmozgások képe, a szenzomotoros élmény kialakuljon. konszolidált, és ennek alapján a gyermek a későbbiekben önállóan készíthet képeket különféle tárgyakról és jelenségekről. Ezt az élményt folyamatosan gyarapítani és fejleszteni kell, fantáziadús elképzeléseket formálva a már ismert tárgyakról.
A kreatív döntési szabadság fejlesztése érdekében a gyermekekben meg kell tanítani őket formáló mozgásokra, olyan kézmozdulatokra, amelyek célja a különféle formájú tárgyak képének létrehozása, először egyszerű, majd összetettebb, minden típusú tevékenységben (rajz, szobrászat és rátét). ). Ez lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy ábrázolják a környező világ különféle tárgyait és jelenségeit. Minél jobban elsajátítja a gyerek a formaépítő mozdulatokat a második legfiatalabb, majd a középső csoportban, annál könnyebben és szabadabban tud az idősebb csoportokban bármilyen tárgyról kreativitást mutató képet alkotni. Köztudott, hogy a róla meglévő elképzelések alapján bármilyen céltudatos mozdulatot meg lehet tenni. A kéz által előidézett mozgás gondolata a vizuális és a kinesztetikus (motoros-tapintásos) észlelés folyamatában alakul ki. A kéz formaépítő mozgásai a rajzban és a szobrászatban eltérőek: a rajzon ábrázolt tárgyak térbeli tulajdonságait a kontúrvonal, a szobrászatban pedig a tömeg és a térfogat közvetíti. A rajzolás során a kézmozgások természetükben (nyomóerő, terjedelem, időtartam) különböznek, ezért a pedagógiai folyamatba bevont vizuális tevékenység minden típusát külön-külön vizsgáljuk meg.
Fontos megjegyezni, hogy minden típusú vizuális tevékenységnek össze kell kapcsolódnia, mert mindegyikben a gyerekek tükrözik a környező élet tárgyait és jelenségeit, játékokat és játékokat, meseképeket, mondókákat, találós kérdéseket, dalokat stb. Képek létrehozása a rajzolás, a modellezés, az applikáció és a kreativitás kialakítása ugyanazon mentális folyamatok (észlelés, figuratív ábrázolások, gondolkodás, képzelet, figyelem, memória, kézügyesség stb.) fejlesztésén alapul, amelyek viszont ezekben fejlődnek ki. tevékenységek típusai.
Minden foglalkozáson fontos a gyermekek aktivitásának, önállóságának fejlesztése, a vágy felkeltése, hogy mások számára hasznos dolgokat alkossanak, a gyerekek és felnőttek kedvében járjanak. A gyerekeket arra kell ösztönözni, hogy emlékezzenek arra, amit érdekesnek láttak maguk körül, mit szerettek; megtanulják összehasonlítani a tárgyakat; kérdezze meg a gyerekek élményét aktiválva, hogy mit rajzoltak vagy faragtak már hasonló módon, mint ahogy ők csinálták; hívj egy gyereket, hogy mutassa meg minden gyereknek, hogyan lehet egy vagy másik tárgyat ábrázolni.
Az idősebb csoportban kiemelten fontos a gyerekek által alkotott képek vizsgálata, értékelése. Azok a tapasztalatok, amelyeket a gyerekek ebben a korban a képzőművészetben, az általuk készített rajzokat, szobrokat és rátéteket vizsgálva egyénileg és kollektíven is megszerzettek, lehetőséget adnak arra, hogy a megszerzett ismereteik felhasználásával a legkülönfélébb festményeket, szobrokat, rátéteket készítsenek. , ismereteket és képességeket, és lehetővé teszi számukra az így létrejövő képek tudatos értékelését is. Fokozatosan, a „tetszik”, „szép” általános értékelésétől kezdve rá kell vezetni a gyerekeket, hogy kiemeljék a kép azon tulajdonságait, amelyek a kép szépségét alkotják és örömérzetet okoznak. Ehhez fel kell hívni a gyerekek figyelmét, hogyan néz ki a létrehozott kép: milyen a forma, a méret, az alkatrészek elrendezése, hogyan közvetítik a jellegzetes részleteket. Ha gyerekekkel együtt nézeget egy megalkotott cselekményképet, ügyeljen arra, hogy a cselekményt hogyan közvetíti (rajzban, modellezésben, rátétben), milyen képek szerepelnek benne, megfelelnek-e a kiválasztott epizód tartalmának, hogyan papírlapon, állványon (modellezésnél) helyezkednek el, hogyan közvetítik a tárgyak méretarányát (kompozícióban), stb. Kérdésekkel a tanár aktivizálja a gyerekeket, figyelmüket a kép minőségére irányítja, kifejezőképességét. Minden leckét a gyermekek munkájának értékelésével kell zárni. Ha nem marad idő az értékelésre, akkor délután lehet értékelni a munkát. A gyerekek által a munkára adott értékelést célszerű kiegészíteni, valamit hangsúlyozni, kiemelni, a leckét összefoglalni.
A kézikönyvben javasolt tevékenységeket úgy tervezték meg, hogy ne terheljék túl a gyerekeket, és végrehajtásuk időzítése megfelel a SanPin követelményeinek. Az idősebb csoportban heti 3 képzőművészeti óra van - havonta 12 óra. A 31 napos hónapokban az órák száma 1-2-vel bővülhet. Ebben az esetben a pedagógusok önállóan határozzák meg, hogy mely osztályok a legjobbak kiegészítőként.
A tanórai jegyzetek összeállítása a következő felépítés szerint történik: programtartalom, az óra lebonyolításának módjai, tanórai anyagok, kapcsolatok más tanórákkal, tevékenységekkel.
Az év elején (szeptember, október első fele) és végén (május) diagnosztikai órát tarthat a gyermekek kreativitásának fejlettségi szintjének meghatározására (az ilyen óra levezetésének módszertanának leírása és eredményeinek feldolgozását a 114–124. oldalon közöljük).
Reméljük, hogy a könyv hasznos lesz az óvodai intézmények pedagógusainak, kiegészítő oktatási csoportoknak, valamint a klubok és stúdiók vezetőinek. A szerző hálásan fogadja az észrevételeket, javaslatokat.
Képzőművészeti Program
Folytassa a gyermekek vizuális művészetek iránti érdeklődésének fejlesztését. Gazdagítsa az érzékszervi élményt az érzékelés érzékeinek fejlesztésével: látás, hallás, tapintás, ízlelés, szaglás.
Fejleszti az esztétikai felfogást, tanítsa meg szemlélni a dolgok és a természet szépségét. A tárgyak és jelenségek észlelésének folyamatában fejlesszen ki mentális műveleteket: elemzés, összehasonlítás, hasonlat (hogyan néz ki); hasonlóságok és különbségek megállapítása tárgyak és részeik között.
Tanuld meg képen átadni a tárgyak alapvető tulajdonságait (alak, méret, szín), jellemző részleteket, a tárgyak és részeik kapcsolatát méretben, magasságban, egymáshoz viszonyított elhelyezkedésben.
Fejlessze a természeti jelenségek megfigyelésének képességét, észrevegye dinamikájukat, a lassan lebegő felhők alakját és színét.
A vizuális készségek és képességek fejlesztése, a művészi és kreatív képességek fejlesztése.
Forma-, szín-, arányérzék fejlesztése.
Folytassa a gyermekek megismertetését a népi művészettel és kézművességgel (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), bővítse ismereteiket a népi játékokról (matryoshka babák - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Ismertesse meg a gyerekekkel a nemzeti művészetet és kézművességet (térségi sajátosságok alapján); egyéb díszítő- és iparművészeti ágakkal (porcelán és kerámia, kisplasztikák). A gyermekek dekoratív kreativitásának fejlesztése (beleértve a kollektív kreativitást is).
Fejlessze a munkahely megszervezésének képességét, készítsen elő mindent, ami az órákhoz szükséges; körültekintően dolgozzon, takarékosan használjon anyagokat, tartsa tisztán a munkahelyet, és a munka befejezése után tegye rendbe.
Továbbra is fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy vizsgálják a munkát (rajzok, modellezés, alkalmazások), élvezzék az elért eredményeket, vegyék észre és emeljék ki a képek kifejező megoldásait.
Rajz
Tárgyrajz. Az irodalmi művek tárgyi és szereplői képeinek rajzban történő közvetítésének továbbfejlesztése. Hívja fel a gyerekek figyelmét a tárgyak alakjában, méretében, az alkatrészek arányaiban mutatkozó különbségekre; bátorítsd őket, hogy rajzaikon közvetítsék ezeket a különbségeket.
Tanítsd meg a gyerekeket a tárgyak helyének közvetítésére egy papírlapon, hívd fel a gyerekek figyelmét arra, hogy a tárgyak egy síkon eltérően is elhelyezkedhetnek (állva, fekve, mozogva, különböző pózokban stb.).
A kompozíciós készségek elsajátításának elősegítése: tanuljon meg egy tárgyat papírlapra helyezni, annak arányait figyelembe véve (ha a tárgy megnyúlt magasságú, függőlegesen helyezze el a lapra; ha szélességben megnyúlt pl. nem túl magas, de hosszú ház, helyezze vízszintesen).
Erősítse meg a rajzolás módszereit, technikáit különféle vizuális anyagokkal (színes ceruza, gouache, akvarell, zsírkréta, pasztell, szangvinikus, szénceruza, filctollak, különféle ecsetek stb.).
Fejlessze a tárgy körvonalainak megrajzolását egyszerű ceruzával, enyhe nyomással, kemény, durva vonalak nélkül, amelyek foltot okoznának a rajzon.
Amikor ceruzával rajzol, tanulja meg a színárnyalatok közvetítését a ceruzára nehezedő nyomás beállításával. A ceruzás változatban a gyerekek a nyomás beállításával akár három színárnyalatot is átadhatnak. Tanuljon meg akvarellekkel festeni sajátosságainak megfelelően (átlátszóság és színvilágosság, egyik szín sima átmenete a másikra).
Tanítsa meg a gyerekeket ecsettel különböző módon rajzolni: széles vonalak - az egész sörtékkel, vékony vonalak - az ecset végével; vigyen fel vonásokat, vigye fel az ecset teljes sörtéjét a papírra, húzzon kis foltokat az ecset végével.
A már ismert színekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, új színek (lila) és árnyalatok (kék, rózsaszín, világoszöld, lila) bevezetése, színérzék fejlesztése. Tanulja meg a festékek keverését, hogy új színeket és árnyalatokat kapjon (gouache festés esetén), és halványítsa a színt víz hozzáadásával (akvarell festés esetén).
Tárgyrajz. Tanítsa meg a gyerekeket mesekompozíciók készítésére a környező élet témáiból és az irodalmi művek témáiból („Kivel találkozott Kolobok”, „Két kapzsi kis medve”, „Hol vacsorázott a veréb?” stb.).
Fejlessze a kompozíciós készségeket, tanuljon meg képeket elhelyezni egy csíkon a lap alján, az egész lapon.
Hívja fel a gyerekek figyelmét a különböző objektumok méretbeli kapcsolatára a telken (nagy házak, magas és alacsony fák; az emberek kisebbek, mint a házak, de a réten több virág nő).
Tanulja meg a tárgyakat úgy elhelyezni a rajzon, hogy elzárják egymást (a ház előtt növekvő fák, amelyek részben elzárják azt stb.).
Dekoratív rajz. Folytassa a gyermekek megismertetését a népi mesterségekkel, megszilárdítsa és elmélyítse a Dymkovo és Filimonov játékokkal és festésükkel kapcsolatos ismereteit; javasolja a népi díszítőfestészet alapján képalkotást, színvilágának és kompozíciós elemeinek megismertetését, a felhasznált elemek nagyobb változatosságának elérését. Folytassa a Gorodets festészetének, színsémájának, a dekoratív virágok létrehozásának sajátosságainak bemutatását (általában nem tiszta tónusok, hanem árnyalatok), tanítsa meg az animáció használatát dekorációhoz.
Mutassa be Polkhov-Maidan festményét. Szerelje be a Gorodets és a Polkhov-Maidan festészetet a gyermekek kreatív munkájába, segítsen nekik elsajátítani az ilyen típusú festészet sajátosságait. A regionális (helyi) díszítőművészet bemutatása.
Tanuljon meg mintákat készíteni Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel festmény alapján; mutasson be jellegzetes elemeket (rügyek, virágok, levelek, fű, indák, fürtök, animációk).
Tanuljon meg népi termék formájú lapokra mintát készíteni (tálca, sótartó, csésze, rozetta stb.).
A dekoratív tevékenységek kreativitásának fejlesztéséhez használjon dekoratív szöveteket. Adjon a gyerekeknek papírt ruhák és sapkák (kokoshnik, sál, pulóver stb.), háztartási cikkek (szalvéta, törölköző) formájában a dekorációhoz.
Tanuld meg ritmikusan elrendezni a mintát. Ajánlat papír sziluettek és háromdimenziós figurák festésére.
Modellezés
Folytassa a gyerekek megismertetését az agyagból, gyurmából és műanyag masszából való modellezés jellemzőivel.
Fejleszti az életből és a képzeletből ismert tárgyak (zöldségek, gyümölcsök, gombák, edények, játékok) faragásának képességét; közvetíteni jellemző vonásaikat. Folytassa az edényfaragást egy egész darab agyagból és gyurmából szalagos módszerrel.
Erősítse meg a tárgyak szobrászatának képességét plasztikus, építő és kombinált módszerekkel. Tanulja meg a forma felületének simítását és a tárgyak stabilizálását.
Tanuld meg átadni a kép kifejező erejét a modellezés során, faragj mozgó ember- és állatfigurákat, kombináld a kis tárgycsoportokat egyszerű cselekményekkel (kollektív kompozíciókban): „Tyúk csibékkel”, „Két kapzsi medvebocs talált sajtot”, „Gyerekek” sétálni” stb.
Fejleszteni a gyerekekben az irodalmi művek szereplői alapján (a medve és a konty, a róka és a nyuszi, Masenka és a medve stb.) alapuló szobrászat képességét. Fejleszti a kreativitást és a kezdeményezőkészséget.
Folytassa a kis alkatrészek faragásának képességének fejlesztését; halom segítségével pikkelymintát rajzol a halra, jelölje ki szemét, állati bundáját, madártollait, mintákat, redőket az emberek ruháján stb.
Folytassa a technikai készségek és készségek fejlesztését a különféle modellezési anyagokkal való munkavégzéshez; további anyagok (magok, szemek, gyöngyök stb.) használatának ösztönzése.
Erősítse ügyes szobrászati készségeit.
Erősítse meg az alapos kézmosás képességét a szobrászat befejezése után.
Dekoratív modellezés. Folytassa a gyerekek megismertetését a dekoratív modellezés jellemzőivel. A népi iparművészet tárgyai iránti érdeklődés és esztétikai szemlélet kialakítása.
Tanuljon meg madarakat, állatokat, embereket faragni a népi játékok típusa szerint (Dymkovo, Filimonov, Kargopol stb.).
A díszítőművészeti tárgyak mintákkal való díszítésének képességének fejlesztése. Tanuljon meg termékeket gouache-szal festeni, díszítse díszlécekkel és mélyreható domborművel.
Tanulja meg az ujjait vízbe mártani, hogy kisimítsa a faragott kép egyenetlenségeit, ha szükséges a kép közvetítéséhez.
Alkalmazás
Erősítse meg a papír rövid és hosszú csíkokra vágásának képességét; vágjunk köröket négyzetekből, oválisokat téglalapokból, alakítsunk át egyes geometriai alakzatokat másokká: egy négyzetet 2-4 háromszöggé, egy téglalapot csíkokká, négyzetekké vagy kis téglalapokká; ezekből a részletekből különféle tárgyak képeit vagy dekorációs kompozíciókat készíthet.
Tanulj meg harmonikaszerűen hajtogatott papírból egyforma figurákat vagy részeiket kivágni, félbehajtott papírból (üveg, váza, virág stb.) szimmetrikus képeket.
Ösztönözze tárgy- és cselekménykompozíciók készítését, kiegészítve azokat részletekkel.
Óvatos és körültekintő hozzáállást alakítson ki az anyagokkal szemben.
Az év végére a gyerekek is
Legyen képes megkülönböztetni a képzőművészeti alkotásokat (festmény, könyvgrafika, népi díszítőművészet).
A kifejezőeszközök azonosítása a különböző művészeti ágakban (forma, szín, íz, kompozíció).
Ismerje a vizuális anyagok jellemzőit.
A rajzban
Készítsen képeket tárgyakról (természetből, ötletből); történet képek.
Használjon különféle kompozíciós megoldásokat és vizuális anyagokat.
Használjon különböző színeket és árnyalatokat kifejező képek létrehozásához.
Készítsen mintákat a népművészet és kézművesség alapján.
A szobrászatban
Különböző formájú tárgyakat faragjon tanult technikákkal és módszerekkel.
Készítsen kis cselekménykompozíciókat, közvetítse a figurák arányait, pózait és mozgásait.
Készítsen képeket népi játékok alapján.
Az alkalmazásban
Ábrázoljon tárgyakat és alkosson egyszerű cselekménykompozíciókat különféle vágási technikákkal, apró ujjmozdulatokkal papírtépve.
A évi műsoranyag hozzávetőleges kiosztása
szeptember
1. lecke. "Gombák" modellezése
A program tartalma. Az észlelés fejlesztése, a fő referenciaformától való eltérések észrevételének képessége. Erősítse meg a tárgyak vagy kerek, ovális, korong alakú tárgyak részeinek faragásának képességét a teljes kéz és az ujjak mozgásával. Tanuljon meg néhány jellegzetes vonást közvetíteni: bemélyedés, gomba sapkák ívelt élei, vastagodó lábak.
2. lecke. Rajz „Kép a nyárról”
A program tartalma. Folytassa a figuratív felfogás, a figuratív ötletek fejlesztését. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy rajzaikon tükrözzék a nyáron szerzett benyomásokat; rajzoljon különféle fákat (vastag, vékony, magas, karcsú, görbe), bokrokat, virágokat. Erősítse meg a képek elhelyezésének lehetőségét a lap alján (föld, fű), valamint az egész lapon: közelebb a lap aljához és távolabb attól. Tanuld meg értékelni saját és barátaid rajzait. Fejleszteni kell a kreatív tevékenységet.
3. lecke. Pályázat „Erdei tisztáson nőtt a gomba”
A program tartalma. Fejleszti a gyerekek fantáziadús ötleteit. A tárgyak és részeik kerek és ovális formájú kivágásának képességének erősítése. Gyakorold a téglalap vagy háromszög sarkainak lekerekítését. Tanuld meg a nagy és kis gombákat részenként kivágni, és egyszerű, gyönyörű kompozíciót készíteni. Tanuljon meg egy keskeny papírcsíkot kis ujjmozdulatokkal tépni, hogy füvet, mohát ábrázoljon a gombák közelében.
4. lecke. Rajz „Bevezetés az akvarellbe”
A program tartalma. Ismertesse meg a gyerekekkel az akvarellfestékeket és azok jellemzőit: a festékeket vízzel hígítják; a színt a palettán tesztelik; Bármilyen színű fényesebb fénytónust kaphat, ha a festéket vízzel hígítja stb. Tanuld meg az akvarellel való munkát (festés előtt nedvesítsd meg a festékeket, rázd le az ecsettel összegyűlt vízcseppet minden festékre; hígítsd fel a festéket vízzel, hogy azonos színű különböző árnyalatokat kapj; alaposan öblítsd le az ecsetet, majd szárítsd meg ruhát vagy szalvétát, és ellenőrizze az ecset tisztaságát).
5. lecke. "Cosmey" rajz
A program tartalma. A gyermekek esztétikai érzékelésének és színérzékének fejlesztése. Tanuld meg átadni a kozmoszvirágok jellegzetes vonásait: a szirmok és levelek formáját, színét. Folytassa az akvarellfestékek bemutatását, és gyakorolja a velük való munkát.
6. lecke. Modellezés „Készítsen bármilyen zöldséget és gyümölcsöt a bolti játékhoz”
A program tartalma. Megszilárdítani a gyerekek azon képességét, hogy a különböző zöldségek (sárgarépa, répa, fehérrépa, uborka, paradicsom stb.) formáját a modellezés során átadják. Tanuld meg összehasonlítani a zöldségek (gyümölcsök) alakját a geometriai alakzatokkal (paradicsom - kör, uborka - ovális), megtalálni a hasonlóságokat és a különbségeket. Tanulja meg átadni az egyes zöldségek jellemző tulajdonságait a modellezés során, a hengerlés, az ujjal történő simítás, a csípés és a húzás technikáival.
7. lecke. Rajz „Díszítsen egy zsebkendőt százszorszépekkel”
A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy készítsenek mintát egy négyzetre, kitöltve a sarkokat és a közepét; dörzsölés, ecset végével rajzolás technikáinak alkalmazása (pont). Fejleszti az esztétikai érzékelést, a szimmetriaérzéket, a kompozícióérzéket. Tanulj tovább festeni.
8. lecke. Rajz „Almafa aranyalmákkal egy varázslatos kertben”
A program tartalma. Tanítsd meg a gyerekeket mesekép készítésére, terpeszkedő fák rajzolására, a gyümölcsfák koronájának elágazásának közvetítésére; sok „arany” almát ábrázol. Erősítse meg a festékekkel való festés képességét (az ecsetet alaposan öblítse le, mielőtt más színű festéket vesz fel, törölje le az ecsetet egy szalvétára, ne festse nedves festékre). Fejleszti az esztétikai érzékelést és a kompozícióérzéket. Tanuld meg szépen elrendezni a képeket egy papírlapon.
9. lecke. "Cseburashka" rajz
A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy rajzon készítsék el kedvenc mesefigurájuk képét: mutassák be a test alakját, a fejét és más jellegzetes vonásokat. Tanuljon meg körvonalat rajzolni egy egyszerű ceruzával (ne nyomja túl erősen, ne húzza kétszer a vonalakat). Erősítse meg a kép gondos festésének képességét (anélkül, hogy túllépjen a körvonalon, egyenletesen, hézagok nélkül, egy irányba húzva: fentről lefelé vagy balról jobbra, vagy ferdén a kéz folyamatos mozgásával).
10. lecke. Alkalmazás „Uborka és paradicsom egy tányéron hever”
A program tartalma. Gyakorolja tovább a kerek és ovális alakú tárgyak négyzetekből és téglalapokból történő kivágásának képességét, lekerekítési módszerrel vágja le a sarkokat. Mindkét kéz mozgáskoordinációjának fejlesztése. Erősítse meg a képek gondos beillesztésének képességét.
