Le bout des doigts des enfants nourrit l'imagination créatrice, la pensée et la parole. Le travail manuel développe la confiance et l'inventivité dans les mouvements de la main du bébé, créant une image artistique, et le résultat qui en résulte aide à ressentir la joie de la création. Grâce à la construction en papier, l'enfant découvrira le monde magique de la variété des couleurs et des formes, se familiarisera avec les formes géométriques de base, maîtrisera les compétences de base en modélisation à la maternelle, acquerra une première compréhension des règles de la combinatoire, développera la coordination des mouvements de la main, ainsi que ainsi que l'attention et l'observation.

Objectifs de l'enseignement de la construction en papier à la maternelle, tâches et techniques spécifiques pertinentes pour différents groupes

Design - traduit du latin signifie créer un modèle, construire de manière créative un certain système harmonieux et holistique de relations entre divers éléments, parties ou parties d'objets.

Tâches et techniques de conception à partir de papier

La construction en papier est considérée comme une créativité artistique et esthétique, c'est-à-dire que les enfants incarnent une certaine image (un personnage de conte de fées ou littéraire, une décoration d'intérieur, des images de la vie réelle), transmettent son caractère en s'appuyant sur la couleur, la forme, tout en exprimant leur réaction émotionnelle, personnelle attitude envers cette image. La principale caractéristique de la conception est le lien étroit avec les activités ludiques des enfants, puisque l'artisanat est réalisé pendant le processus de jeu et pour le jeu (théâtral, jeu de rôle, didactique).

La principale caractéristique de conception est le lien le plus étroit avec les activités ludiques des enfants

L'objectif principal du design est le développement de la pensée, la formation de qualités morales et la culture de sentiments esthétiques.

Tâches générales :

• enseigner les techniques de base pour travailler avec du papier ;
• développer des compétences professionnelles selon des cartes et des diagrammes technologiques ;
• introduire les couleurs de base, les formes géométriques et les concepts ;
• développer la maîtrise de soi, la coordination des mouvements, la motricité fine ;
• améliorer la pensée spatiale, logique et abstraite ;
• développer une culture de travail, une auto-organisation et des compétences en matière de travail d'équipe ;
• développer les compétences de communication, promouvoir l'intensification des activités de jeu.

Types de modèles en papier :

Techniques :

• écrasement, déchirement, torsion (trois à quatre ans) ;
• pliage et découpage (à partir de cinq ans).

Groupe juniors

• Présenter les propriétés du papier (doux, dur, épais et fin, mat et brillant, coloré et blanc, lisse et poreux).
• Apprenez à travailler avec de la colle.
• Étudiez les formes géométriques (carré, rectangle, cercle).

Les jeunes enfants d’âge préscolaire devraient être capables de :

Groupe intermédiaire

Les enfants d'âge préscolaire moyen devraient être capables de :

Âge du lycée

• Continuez à vous familiariser avec la technique de l'origami, maîtrisez de nouvelles techniques :
  • plier les côtés du rectangle vers le centre (maison, berceau, table) ;
  • plier les coins inférieurs du triangle vers les côtés qui en émanent et les côtés opposés (visages d'animaux, fleurs, tasse, chapeau).
• Maîtrisez la technique la plus simple pour créer une sculpture tridimensionnelle : l'opération de torsion d'un carré en cylindre, le collage et le dessin de détails (papillon, arbre, figures d'animaux).
• Présenter des cartes technologiques et des schémas de travail étape par étape (triangle, livret, double triangle).

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient être capables de :

Techniques de création de sculptures tridimensionnelles et de figures plates que les étudiants du groupe préparatoire maîtrisent :

• plier la forme d'un cône à partir d'un cercle (accroupi) ou d'un demi-cercle (mince);
• transformer un carré en cube ou en brique par pliage et découpage ;
• tissage à partir de bandes de papier et de rubans;
• forme de base double carré en origami.

Techniques d'enseignement de la construction en papier

1. Observation de l'objet. Le but de cette technique est de rendre les activités pratiques des enfants plus significatives et plus conscientes. En train d'étudier un objet, les enfants analysent la relation entre sa forme, sa taille, son décor et sa destination dans la vie réelle. Par exemple, après avoir compris les schémas généraux, les enfants peuvent arriver indépendamment à la conclusion générale qu'un pont ferroviaire sur une rivière navigable doit être haut et large, et qu'un pont piétonnier sur une petite rivière doit être étroit et bas. Les objets destinés à différents groupes d'âge ont différents niveaux de difficulté. Ainsi, les étudiants du groupe senior peuvent être invités à spéculer sur le thème de l'harmonie des formes architecturales des bâtiments, à s'imaginer dans le rôle d'un architecte qui crée un projet, détermine l'emplacement de la future construction et réfléchit aux décorations et aux détails. .

   

   L'enseignant discute de l'objet avec les enfants (thème « Pissenlit »)

2. Présentation et analyse d’échantillons. L'objectif est de former un algorithme pour examiner des objets chez les enfants. En règle générale, il est utilisé pour apprendre de nouvelles techniques et méthodes de conception. Étapes de l'examen :
   1. Identification des caractéristiques générales de l'objet (le camion est grand et la voiture particulière est petite).
   2. Reconnaissance de la forme géométrique des principales parties d'un objet (la carrosserie ressemble à un rectangle, l'habitacle est un carré, les roues sont rondes).
   3. Analyse spatiale du placement des pièces (gauche, droite, bas, haut).
   4. Affinement de petites pièces (vitres, phares, pièces de cabine, etc.).
   5. Conclusions finales concernant les caractéristiques générales (c'est le genre de voiture que vous allez concevoir).
3. Explication et discussion des méthodes et étapes de création d'artisanat. L'objectif est de fournir une compréhension visuelle de la séquence de fabrication de l'artisanat dans le processus d'observation des actions de l'enseignant. Il est important que les enfants développent les techniques de construction de base les plus simples, basées sur l’imitation des actions de l’enseignant. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent se voir confier des tâches plus complexes qui obligent l'enfant à prendre des décisions constructives et indépendantes. Il est important d'apprendre à créer un concept de produit, à sélectionner les meilleures façons de le mettre en œuvre et à planifier votre travail. La méthode de conception conditionnelle, dans laquelle les enfants se voient confier une tâche mais ont la liberté de déterminer comment concevoir, est la technique la plus efficace pour développer l’initiative et l’indépendance. Les élèves des groupes primaires et secondaires peuvent se voir proposer une tâche qui consiste à compliquer des opérations familières, par exemple coller les détails d'un museau sur la forme de base d'un triangle en origami.

   

   L'enseignant explique la séquence de fabrication de l'artisanat

4. Analyse, évaluation et estime de soi. Points à discuter :
   

Lors de l'évaluation des résultats du travail collectif, il convient de noter :

• si tous les enfants ont adhéré au plan convenu à l'avance pour les activités communes ;
• avec quelle conscience chacun a fait sa part du travail ;
• s'il y avait un désir d'aider ses camarades ;
• des exemples d’initiative et d’indépendance dans la prise de décisions créatives originales.

Vous pouvez individualiser le travail avec les enfants dans deux directions :

• Les enfants qui font preuve de capacités de conception et fréquentent les cours du club peuvent se voir confier des tâches plus complexes ;
• Pour les enfants qui ont du mal à maîtriser les exigences du programme pour diverses raisons (l'enfant a des caractéristiques individuelles de perception et de performance, beaucoup de cours manqués), il est plus conseillé de confier les tâches dans une version simplifiée qu'il pourra mettre en œuvre. Cette approche contribuera à maintenir l’intérêt de l’enfant pour le design et à éviter les traumatismes psychologiques.

Étapes de formation d'un design créatif indépendant

La tâche principale du design by design pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés est de former un design créatif indépendant, qui se manifeste par la capacité de produire de manière indépendante des images originales, d'inventer des méthodes non standard, de trouver des solutions inhabituelles, de combiner des techniques apprises, de choisir des matériaux par couleur et par forme.

Principes du système de formation en conception :

Techniques de motivation pour commencer un cours

En tant que technique de motivation, la description artistique d'une image sous forme verbale est le plus souvent utilisée afin d'activer l'attention, d'éveiller l'intérêt et de créer une ambiance émotionnelle favorable qui stimule l'activité des enfants. Au début du cours, il est recommandé de créer une situation de jeu qui stimule la création d'artisanat. Par exemple, le groupe reçoit une lettre d'un héros de conte de fées qui demande aux gars de l'aider à résoudre un problème.

Intrigue du jeu pour la leçon « Kolobok » (groupe junior).

La Fée des Contes de Fées vient rendre visite aux enfants, les salue, se présente et demande aux enfants s'ils aiment les contes de fées ? Puis il commence à raconter un conte de fées sur Kolobok, et la farine à pâtisserie se retrouve dans un coffre magique dans lequel la fée invite les enfants à se pencher. Au lieu de farine, les enfants trouvent du papier dans le coffre. La fée demande :

Est-il possible de « cuire » des koloboks en papier ? (Oui)

De quel type de papier disposons-nous ? (Jaune, lisse, fin)

Comment fait-on la pâte ? (Frissez-le en boule, puis dépliez-le soigneusement et froissez-le à nouveau)

Quels merveilleux koloboks vous avez fait, de quoi nos koloboks ont-ils besoin pour qu'ils nous voient ? (Yeux)

Que diriez-vous de sourire et de chanter une chanson drôle ? (Bouche)

J'ai les visages de nos koloboks, vous les graisserez avec de la colle au dos et les collerez sur vos morceaux.

Les enfants créent des figurines de kolobok à partir de papier froissé

Vidéo : Chanson pour enfants « Kolobok »

« Exposition muséale », conçue pour un cours en groupe intermédiaire sur le thème « Poisson origami ».

L'enseignante invite les enfants à un voyage étonnant au pays magique de DangoMochi, qu'ils emprunteront en avion. Les petits voyageurs sont accueillis par Kvadratik-Kun, qui salue les enfants en japonais (« Yahho ! ») et les invite à faire une visite du musée.

Les enfants regardent les expositions du musée

Les enfants regardent les expositions du musée et se souviennent des propriétés du papier. Kvadratik-Kun propose de jouer avec des poissons en origami sur une vieille mélodie japonaise. Désormais, les enfants peuvent se sentir comme de vrais résidents d'un pays magique en transformant des carrés de papier ordinaires en poissons merveilleux (la forme de base est un double triangle).

Les gars ont créé des poissons si merveilleux basés sur la forme triangulaire de base.

Conte pédagogique sur le thème « L'oiseau du bonheur » (groupe seniors)

Dans un village éloigné, un garçon est tombé malade et aucune herbe ni médicament ne l'a aidé. Chaque jour, il disparaissait devant son père et sa mère. Le printemps approchait. L'enfant gisait complètement inconscient, sa mère et son père étaient assis à proximité, essuyant leurs larmes. Le garçon reprit conscience et dit doucement : « Les oiseaux vont bientôt voler, peut-être que je retrouverai la santé ? Le père a décidé de fabriquer des oiseaux en bois et de les suspendre au plafond pour la joie de son fils. J'ai fait ce que j'avais décidé. L'air chaud faisait tourner les oiseaux en vol, le garçon vit les oiseaux et sourit. Comme par magie, le bébé a commencé à récupérer. Tout le monde a été surpris lorsqu'ils ont vu un bébé heureux et fort, ils ont demandé aux parents comment ils avaient guéri leur fils. Depuis lors, les oiseaux en bois sont devenus les gardiens des enfants dans chaque foyer, et plus tard un talisman qui préserve la chaleur et le bonheur de la famille.

Après avoir raconté une histoire intéressante, l'enseignant propose de fabriquer des oiseaux en papier.

Après avoir raconté une histoire intéressante, l'enseignant propose de fabriquer des oiseaux en papier

Intrigue de conte de fées. Réalisation d'un modèle tridimensionnel d'une maison pour un jeu théâtral basé sur le conte de fées "La cabane de Zayushkina".

L'enseignant raconte l'intrigue d'un célèbre conte de fées et demande aux enfants d'aider le lapin à rendre sa maison douillette et chaleureuse (convertir les carrés en tubes et fabriquer une cabane en rondins).

Cabane pour le jeu théâtral « Zayushkina Hut »

Fiche de jeux pour le développement de la pensée constructive

« Formes géométriques » (3-4 ans)	Objectif : familiariser les enfants avec les formes géométriques de base. Matériel : cartes avec des images d'une maison, d'un sapin de Noël, du soleil, etc. constituées de formes géométriques. Progression du jeu. Après avoir parlé des images, demandez à l'enfant de montrer un carré, un triangle, un cercle, un rectangle, puis de tracer avec un crayon les formes représentées en pointillés, puis de colorier l'image. Au fur et à mesure que vous travaillez, répétez plus souvent les mots avec votre enfant : « La balle est ronde, la fenêtre est carrée... »
«Trouver et nommer le personnage» (3-4 ans)	Objectif : former les enfants à la connaissance des formes géométriques. Progression du jeu. Invitez votre enfant à colorier d'abord la figure du cadre, puis la même, en la mettant en valeur parmi les deux autres. Demandez-lui de nommer les formes qu'il connaît et la couleur qu'il a choisi de peindre.
«Drapeaux et guirlandes» (3-4 ans)	But du jeu : développer la pensée logique des enfants, exercer leur connaissance des couleurs et des formes géométriques. Matériel : cartes représentant une guirlande de drapeaux et autres formes géométriques. Progression du jeu. Invitez les enfants à colorier chaque première figure des guirlandes et des drapeaux, puis à utiliser un crayon pour tracer les figures indiquées en pointillés et à les peindre de n'importe quelle couleur. Demandez ensuite à l'enfant de montrer et de nommer les formes, et de dire également de quelle couleur il les a peintes.
« Construire avec des bâtons » (3-4 ans)	Objectif : consolidation des connaissances sur les figures géométriques, développement de la pensée logique des enfants. Matériel : cartes avec des images de contour d'objets, des bâtons de différentes longueurs. But du jeu. Proposez aux enfants des bâtons de différentes longueurs, demandez-leur de sélectionner le plus long, le plus court et le plus court. Sur suggestion de l’enfant, réalisez une figurine avec des bâtons. Donnez ensuite une carte à l'enfant, regardez avec lui les contours des objets, laissez-le les reconnaître et les nommer. Proposez ensuite de présenter n'importe quel chiffre. Pendant que vous travaillez, corrigez les noms des formes géométriques familières qui apparaîtront pendant le processus de mise en page. Demandez-leur de disposer des figures de leur propre conception avec des baguettes.
«Trouver une paire» (3-4 ans)	But du jeu : développer la pensée logique, s'entraîner à nommer les couleurs et à nommer les formes géométriques. Matériel : cartes avec des images de formes géométriques divisées en 8 parties, cartes non coupées selon le nombre de joueurs Invitez votre enfant à jouer à un jeu. (Une des cartes est découpée en huit parties.) Placez les cartes découpées sur une carte entière sur la carte (formes identiques en forme, mais différentes en couleur et en taille). Récupérez telle ou telle carte et demandez à retrouver la même pièce, mais d'une couleur ou d'une taille différente. Une fois la tâche terminée, entraînez-vous à nommer les couleurs pour les enfants.
«Trouver l'intrus» (4-5 ans)	But du jeu : développer la pensée logique des enfants d'âge préscolaire. Matériel : cartes avec des images de formes géométriques. Progression du jeu. La carte montre des rangées de formes géométriques. Il est demandé aux enfants de les regarder et de déterminer ce qui n'est pas nécessaire, puis de justifier pourquoi.
"À quoi cela ressemble-t-il?" (4 à 5 ans)	But du jeu : développer la pensée visuelle et figurative des enfants. Matériel : un ensemble de formes géométriques planaires. Progression du jeu. L'enseignant montre une à une les formes géométriques découpées, les nomme et leur demande de dire à quoi elles ressemblent. Par exemple : ballon - chignon, soleil, visage, ballon, etc.
« Construire avec des bâtons » (4 à 5 ans)	But du jeu : développer les compétences logiques des enfants. Matériel : bâtons de différentes longueurs en trois tailles, cartes avec des images simples. Progression du jeu. Les enfants reçoivent des bâtons de différentes longueurs et sont invités à les diviser en trois parties selon leur taille. Ensuite, ils donnent des images (images réelles d'objets de forme simple : un drapeau, une voiture, un bateau avec une voile, une brouette, une fleur, un vase, etc.) et leur demandent de disposer l'image de ces objets avec des baguettes. .
« Compter et concevoir » (4 à 5 ans)	But du jeu : Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire. Matériel : Cartes de robots géométriques, kits de construction ou formes géométriques plates. Progression du jeu. On montre aux enfants un dessin représentant des robots réalisés à partir de formes géométriques. L'enseignant propose de compter les hommes robotiques et demande combien il y a de chiens robots. Il vous demande de choisir n'importe quel robot, de dire de quelles formes il est fait et combien de formes et de pièces identiques il contient. Ensuite, les enfants reçoivent des formes géométriques et sont invités à en extraire leurs images préférées.
« Aménagez votre chambre » (4-5 ans)	But du jeu : développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire. Matériel : feuille de papier (35*45 cm), jeu de construction, formes géométriques planes Progression du jeu. L’enseignante offre aux enfants une feuille de papier (35*45 cm) et dit qu’il s’agit du sol de la chambre de poupée, leur demande de le construire avec des briques (les murs de la pièce), en laissant des espaces pour la fenêtre et la porte. Une fois que les enfants ont fait cela, sortez le drap et placez-le à côté de la pièce construite. Il sort ensuite des formes géométriques et propose de les disposer sur papier en sélectionnant des meubles de forme similaire (carré - tabouret, rectangle - lit, etc.). L'enseignant examine le schéma obtenu avec les enfants d'âge préscolaire et leur demande de disposer les « meubles » en fonction de celui-ci dans une pièce construite en briques. A la fin du travail, les enfants comparent l'image avec le bâtiment.
« Créer un diagramme » (5 à 7 ans)	But du jeu : développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire. Matériel : formes géométriques plates, feutres, feuilles de papier, schémas de contour, kits de construction. Progression du jeu. Invitez les enfants à disposer sur papier différentes images simples de bâtiments (vue de face) à partir de formes géométriques en carton prédécoupées, puis tracez toutes les formes avec des feutres - vous obtiendrez des schémas. Ils peuvent être utilisés comme aides à la modélisation planaire (les enfants du groupe préparatoire sont invités à créer des diagrammes de contour, décrivant non pas chaque figure géométrique, mais le contour général des figures combinées dans le modèle.) Ensuite, les enfants sont chargés de décortiquer ces diagrammes. et les concrétiser (les colorer). Complication : il est proposé de construire des bâtiments selon des schémas de contour.
« Erreurs dans le modèle » (5 à 7 ans)	But du jeu : développer la pensée logique des enfants. Matériel : Cartes avec des images de formes géométriques. Progression du jeu. La carte montre un motif de formes géométriques. Les enfants sont invités à le regarder et à trouver les erreurs qui violent la symétrie du motif. Après quoi ils posent les questions : « De quelles figures est composé le motif ? Combien y a-t-il de figures dans la rangée du haut, dans la rangée du bas, des losanges, des triangles, des carrés, des ovales ?
« Couper et plier » (5 à 7 ans)	Matériel : papier épais, ciseaux. Progression du jeu. Les enfants sont invités à découper n'importe quelle forme géométrique dans du papier épais, à la découper en plusieurs morceaux de tailles différentes, puis à la plier à nouveau. Les enfants ont la possibilité d'établir des modèles : plus ils ont de pièces, plus il est difficile d'assembler la figure, mais ils peuvent créer davantage de nouvelles images. La tâche peut être compliquée en invitant les enfants à échanger des figures découpées.
"Modélisation" (5 à 7 ans)	But du jeu : développer l'imagination et la pensée logique des enfants. Matériel : formes géométriques planes, feuilles de papier, crayons. Progression du jeu. Inviter les enfants à modéliser, à l'aide de formes géométriques en papier, des structures qu'ils ont dessinées ou réalisées selon la technique de l'appliqué (palais, cathédrales). Créez ensuite des diagrammes et utilisez-les pour construire ces objets.

Vidéo : Jeu « Assembler une figurine » (2-3 ans)

Construction en papier à la maternelle

Fiche de sujets pour les cours de construction en papier

Sujet	Objectifs de la leçon
Groupe junior « Nous avons offert des bonbons à l'éléphant » (origami)	Apprenez les techniques de base de l'origami, pliez un carré en deux en diagonale, trouvez le milieu du carré, pliez les coins opposés du carré vers le milieu, entraînez-vous à coller soigneusement l'œuvre sur le panneau. Matériel : carrés de papier multicolore 15x15 cm, colle, carton, photo d'un bébé éléphant.
Groupe junior « Portrait d'un ami »	Apprenez à construire des images d'un bonhomme de neige à partir de cercles de différentes tailles, véhiculant l'image d'un héros drôle et bien-aimé du divertissement hivernal. Développer l'intérêt des enfants pour la construction en papier.
Groupe junior « Il était une fois un avion »	Continuez à enseigner aux enfants comment fabriquer des objets artisanaux en papier et à leur présenter ses propriétés. Créez de la joie en lisant un poème. Aidez chaque enfant à obtenir des résultats. Matériel : un carré de papier blanc 15*15 pour chaque enfant, un avion jouet, un avion en origami.
Groupe intermédiaire « Wagons » (modélisés)	Maîtrisez la méthode de pliage d'un carré en deux, en vous assurant que les côtés et les angles correspondent, et développez votre œil.
Groupe intermédiaire « Lanternes » (par spectacle)	Apprenez à plier 3 cercles en deux, à les coller ensemble, à agir harmonieusement comme le montre le professeur, en reliant clairement les moitiés des cercles.
Groupe intermédiaire « à chevrons » (modélisé)	Entraînez-vous à déchirer le papier le long du contour, à rouler des boules de papier et à composer une image à partir de pièces sur un avion.
Groupe intermédiaire « chenil »	Continuez à apprendre aux enfants à plier une feuille en deux et à travailler soigneusement avec de la colle
Groupe intermédiaire « Carte postale pour papa »	Renforcez la capacité de plier une feuille rectangulaire en deux.
Groupe intermédiaire « Fleur » (modélisé)	Apprenez à effectuer de manière indépendante un travail fini selon un échantillon, cultivez la précision et menez à terme le travail que vous avez commencé.
Groupe intermédiaire « Panier » (modélisé)	Renforcez la capacité de plier un carré en deux, de faire des coupes, de les relier et de les coller.
Groupe intermédiaire « Vertushka »	Nous apprenons à fabriquer des jouets pour jouer avec le vent, à découper nous-mêmes des bandes, à coller des bâtons à la base et à les relier au centre.
Groupe senior « Dollhouse Design »	Créer l'intérieur d'une maison de poupée à partir d'une boîte. 1ère leçon : conversation « Ma maison sera comme ça... », discussion - qu'aimeriez-vous voir comme maison pour une poupée ; 2ème cours : aménagement intérieur d'une maison pour poupée sur papier ; 3ème cours : réalisation de pièces pour l'intérieur de la maison (commode, lit, table, TV, etc.) 4ème leçon : créer l'intérieur d'une maison de poupée.
Groupe senior « Carte postale en cadeau »	Création d'une carte cadeau selon la technique du scrapbooking. Leçon 1 : introduction aux techniques du scrapbooking. Leçon 2 : préparation du matériel (découpage de journaux, photographies). Leçon 3 : créer une carte de vœux.
Groupe senior « Robot à partir de boîtes »	Création d'un jouet pour enfants - un robot à partir d'emballages, de cartons. 1ère leçon : conversation « Les robots, c'est quoi ? Leçon 2 : préparer le matériel (boîtes) ; Leçon 3 : fabriquer un robot.
Groupe senior "Gjel Mug"	Apprenez à fabriquer des jouets en trois dimensions en papier. Développez la capacité de terminer un travail, d'utiliser des ciseaux et de la colle avec soin. Développez les connaissances des enfants sur l'histoire de l'artisanat de Gjel et de la peinture de Gjel.
"Humain. Groupe préparatoire "Famille"	Apprenez aux enfants à créer une personne à partir de papier rectangulaire, en ajoutant les détails nécessaires (tête, mains, décorations sur les vêtements). Cultivez l’intérêt pour vous-même et pour les personnes qui vous entourent.

Artisanat pour enfants (galerie de photos)

Fleurs utilisant la technique du kirigami (groupe intermédiaire) Figurines de papillons utilisant la technique du kirigami (groupe intermédiaire) Figurine d'une fille utilisant la technique du kirigami avec des éléments de dessin (groupe senior) Arbre en papier roulé (groupe intermédiaire) Niche pour chien réalisée à partir d'un rectangle plié en deux (groupe intermédiaire) Des figurines de bus à partir de flans pliés en deux (groupe intermédiaire) Décorer une carte postale avec une serviette (groupe senior) Des fleurs en papier froissé (groupe intermédiaire) Une figurine de papillon basée sur la forme de base d'un triangle (groupe intermédiaire) ) Une figurine de lanterne selon la technique du kirigami (groupe senior) Une figurine d'araignée réalisée à partir de boules de papier (groupe intermédiaire)) Modelage de l'intérieur d'une pièce (groupe préparatoire) Oiseau selon la technique du kirigami (groupe intermédiaire) Figurine de coccinelle réalisée à partir de papier froissé (groupe junior) Figurine de poulet selon la technique du kirigami (groupe intermédiaire) Figurines d'oiseaux selon la technique du kirigami (groupe senior) Figurines d'homme réalisées à partir de cylindres et de cônes (groupe préparatoire) Figurines d'arbres réalisées à partir de tubes et de rubans en papier (groupe senior) Exposition de robes en papier (groupe intermédiaire) Mug de Gjel (groupe senior) Figurine d'avion basée sur une forme cylindrique de base (groupe senior) Décor de carte postale à partir de cercles pliés en deux (groupe intermédiaire) Figurine d'avion utilisant la technique du kirigami (groupe senior) ) Décorer un cylindre avec des boules de papier (groupe du milieu) Figurine de poisson réalisée à partir de bandes de carton (groupe du milieu)
Conception de carte postale (groupe intermédiaire) Conception de maison de poupée (groupe préparatoire) Figurine de coccinelle réalisée à partir d'une boule de papier Avion utilisant la technique du kirigami (groupe senior) Figurines de lapin basées sur la forme de base d'un cylindre (groupe senior) Figurine d'avion réalisée à partir d'une boîte d'allumettes et de carton bandes (groupe intermédiaire) Fabriquer un moulinet à partir d'un carré avec des découpes (groupe intermédiaire) Un éventail à partir d'une feuille de papier de couleur pliée en accordéon avec des cercles décoratifs (groupe junior) Figures de bateaux en papier ondulé (groupe junior) Travail de groupe à partir de froissé papier (groupe senior) Champignons en papier froissé (groupe senior) Figures de grenouilles en papier froissé Figures de bonhommes de neige faites de boules de papier (groupe intermédiaire) Bonbons en papier (groupe junior) Feu de joie en papier déchiré Figures d'un chat avec des petites souris fabriquées en papier froissé Figurines de poulets avec des poussins en papier froissé (groupe senior) Avion fait de bandes de papier (groupe junior) Famille d'araignées fabriquée à partir de boules de papier (groupe junior) Décorer une robe avec des morceaux de papier froissé (groupe junior) Figurines de chiens en papier froissé boules de papier (groupe préparatoire) Figurine de pingouin selon la technique du kirigami (groupe intermédiaire) Figurine de lapin réalisée à partir d'une boule de papier froissé (groupe senior) Figurines d'escargots réalisées à partir de bandes de papier torsadées de papier de couleur (groupe intermédiaire) Une lanterne en forme ronde pièces (groupe intermédiaire) Une figurine de poulet en papier froissé (groupe junior) Des poulets fabriqués à partir de morceaux de papier froissé (groupe senior)

Modèles et diagrammes pour la conception (photo)

Modèles de maison et de transport pour le groupe intermédiaire Modèles d'animaux et de meubles pour le groupe intermédiaire Modèles de pièces pour la maison Modèle d'éléphant Modèle d'oiseau à découper le long de la ligne Ruban pour un poisson, figurine d'oiseau Modèles pour un chien et un éléphant Modèles et schéma pour réaliser une figurine d'ours Modèles pour un chien et un lionceau Modèle pour un chien Modèle et modèle pour réaliser une figurine de lanterne Schémas pour fabriquer des figurines d'animaux Modèles pour meubles Modèle pour fabriquer un nichoir Schéma de fabrication de meubles en papier

Plan horaire du cours :

1. Partie organisationnelle préparatoire - l'enseignant commence la partie introductive du cours par un jeu actif ou didactique, une énigme et la lecture d'un quatrain. Les tâches doivent être adaptées à l'âge des enfants, sinon le stress mental et psychologique entraînera une perte de leur vif intérêt et de leur attitude émotionnelle positive. (environ 5 minutes)
2. La partie pratique - une démonstration des méthodes de construction s'accompagne d'une prononciation ludique de chaque mouvement avec les enfants et est répétée à chaque cours jusqu'à ce que la bonne exécution du mouvement soit complètement consolidée. (3 à 5 minutes).
3. Travail indépendant des enfants sur la création d'objets artisanaux (durée approximative dans le groupe des plus jeunes 10-15 minutes, milieu 15, plus âgés 20, préparatoire 25 minutes).
4. Le dernier - une exposition d'œuvres d'enfants et une analyse élémentaire développe la capacité de décrire et de donner une évaluation esthétique des œuvres de création. L'enseignant, avec les enfants, examine l'artisanat, note ses points forts, les trouvailles créatives non standard réussies et, à l'aide de questions suggestives, attire l'attention sur les moyens possibles de corriger l'erreur. Affichage et analyse du travail des enfants (3-5 minutes).

Vidéo : Jeu interactif musical « Pétrir la pâte »

Notes de cours pour le groupe intermédiaire « Pissenlit » (auteur L. Zadorozhnaya)

Objectif : Renforcer la capacité des enfants à concevoir des fleurs en papier. Tâches: Renforcer la capacité de découper des ovales dans des rectangles ; Impliquer les enfants dans la fabrication d'objets artisanaux à partir de divers matériaux (papier et tubes) ; Apprenez à utiliser de la pâte à modeler pour sécuriser les pièces ; Se faire une idée généralisée des fleurs (tige, feuille, fleur) ; Développer la capacité d'observer, d'analyser, de comparer, de tirer des conclusions et de les exprimer oralement. Travaux préliminaires. Apprentissage du poème de T. Sobakina « Si je cueille une fleur… », découverte des fleurs (illustrations, jeu « Cueillir une fleur », lecture d'ouvrages sur les fleurs. Matériels et outils : Tubes à cocktail, flans pour fleurs : cercles de serviettes, flans pour feuilles : rectangles en papier de couleur ; ciseaux; pâte à modeler; enregistrement audio de F. Chopin « Valse du printemps », de P. I. Tchaïkovski « Valse des fleurs », film vidéo « Printemps » ; illustrations de fleurs, fleurs pour décoration de groupe. 1. Moment organisationnel. Le groupe est décoré de fleurs. Les enfants accompagnés d'un professeur sont inclus dans le groupe. La musique de P. I. Tchaïkovski « Valse des Fleurs » sonne doucement, la Fée des Fleurs entre dans le groupe. F. Ts. : - Bonjour les gars. Moi, Fée des Fleurs. Regardez comme j'ai joliment décoré votre groupe avec des fleurs. Le printemps a déjà pris toute sa dimension. Le soleil est devenu plus brillant et plus chaud. Toute la nature prend vie. Et maintenant, nous allons ensemble dans la prairie fleurie du printemps. Tenons-nous la main, fermons les yeux et disons les mots magiques : "Un, deux, trois - retourne-toi, Retrouvez-vous dans la clairière ! (La musique sonne) Ouvre tes yeux. Nous voici dans une prairie fleurie. Asseyez-vous en cercle près des fleurs. (Les enfants sont assis à genoux) Avec l’arrivée du printemps, toute la nature reprend vie. (Montrant le film vidéo « Printemps ») Quels changements se sont produits dans la nature ? Quelles fleurs ont fleuri ? Voir des fleurs améliore votre humeur et vous donne envie de sourire. Et maintenant je te donne mon sourire. Et maintenant, vous vous souriez. (Les enfants sourient en se tournant les uns vers les autres). Maintenant, donnons le sourire à nos invités. (Les enfants se tournent vers les invités) Nos sourires ont rendu l’environnement plus lumineux et plus chaleureux et les fleurs ont fleuri. (Moment surprise : une clairière fleurie s'ouvre) Les premières fleurs ont éclos. Quels sont leurs noms? (Perce-neige) Et des fleurs ont fleuri dans cette clairière. À votre avis, de quel genre de fleurs s'agit-il ? Oh! Et pour une raison quelconque, il n'y a pas de fleurs dans cette clairière ! Pourquoi pensez-vous? M'aiderez-vous à redonner vie à la prairie avec des fleurs ? 2. Partie pratique. Asseyez-vous sur les chaises. Nous ferons une clairière de pissenlits. Le pissenlit est l'un des premiers à apparaître au printemps. À quoi ressemble-t-il? (dans le soleil) Où poussent les pissenlits ? Qui aime voler vers les pissenlits ? (Les abeilles, les bourdons et les papillons adorent voler vers les pissenlits. Ils mangent du nectar sucré de pissenlit. Et les abeilles en font du miel de pissenlit - épais et parfumé.) Considérez le pissenlit. En quoi cela consiste? (tige, feuilles, fleur) Pour la tige florale, prenez un tube. Prenez ensuite de la pâte à modeler jaune, mettez la pâte à modeler sur votre paume et formez une petite boule dans un mouvement circulaire. Mettons-le sur la tige. C'est le milieu de la fleur. Prenons maintenant les blancs : les cercles de papier et mettons-les sur la tige. À la fin, nous fabriquerons un flagelle en pâte à modeler en utilisant des mouvements droits. Sécurisons la fleur avec. Faisons de petites coupes - des pétales. Prenons correctement les ciseaux dans la main droite (pouce et majeur, aide de l'index). Prenez la fleur dans votre main gauche. Nous effectuons des coupes en utilisant des mouvements droits. Maintenant, découpons les feuilles. A quoi ressemblent les feuilles de pissenlit ? (Les feuilles de pissenlit ressemblent à un arbre de Noël.) Prenez une feuille de papier et coupez les coins supérieurs du rectangle. Nous allons maintenant faire des coupes en biais vers le bas et vers le haut. Mettons la feuille sur la tige. Maintenant, une fleur est prête. (L'exécution étape par étape apparaît sur l'écran du téléviseur) Par où commencer à faire la fleur, Andrey ? Qu'est-ce qu'on prend ensuite, Lisa ? (Pâte à modeler) Comment cela va-t-il se dérouler, Vanya ? (dans un mouvement circulaire), etc. Maintenant, préparons nos doigts pour le travail. Gymnastique des doigts « Fleur » La fleur a dormi dans un sommeil magique A été fermé et puis Un pétale apparut, et derrière lui son ami, Le troisième n'est pas loin derrière Et le quatrième n'a pas dormi, Voici le cinquième pétale Et toute la fleur s'est ouverte. - Et maintenant il est temps de se mettre au travail, les enfants. 3. Travail indépendant. Assistance individuelle. Les enfants conçoivent des fleurs, l'enseignant leur rappelle la séquence d'exécution. Les enfants, aidés par un enseignant, exposent leurs œuvres terminées dans la clairière. Les enfants conçoivent des fleurs 4. Analyse et introspection. - Les gars, regardez quelle merveilleuse et belle prairie de fleurs nous avons ! (Analyse des œuvres. Des papillons en cadeaux) Et voilà que les papillons se sont envolés vers tes fleurs. Celui-ci aimait le pissenlit de Nastya, et celui-là aimait celui de Kira. Ces papillons se sont envolés vers les pissenlits de Lisa et Sophia - ils ressemblent tellement à des petits soleils. Andrey, Artyom et Savely se sont avérés avoir de très beaux pissenlits moelleux. Et ces papillons ont volé vers les pissenlits de Lesha, Sasha et David. Ils aimaient les belles fleurs et les feuilles vertes délicates. Et ces papillons ont immédiatement remarqué les merveilleuses fleurs de Kirill et Zakhar. Composition des pissenlits Et maintenant, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. "Un, deux, trois - retourné, Nous sommes retournés à la maternelle Merci pour ces merveilleuses fleurs! Et j’attends que vous me rendiez visite cet été. Dans mon royaume des fleurs, il y aura beaucoup plus de fleurs différentes et belles. Au revoir!

Vidéo : construction en papier « Année du Coq »

Programme du club Origami pour le groupe intermédiaire. Fiche de sujets pour les cours

"Triangle amusant" Objectif : apprendre aux enfants à plier un triangle à partir d'un carré, en combinant les coins opposés, en repassant la ligne de pliage obtenue. "Chien". Objectif : consolider les connaissances des enfants sur les animaux. Apprenez à plier un triangle à partir d'un carré, pliez les coins dans une direction pour créer des oreilles. "Papillon". Objectif : consolider la capacité de plier un triangle à partir d'un carré, en combinant les coins opposés, en repassant la ligne de pliage. Apprenez à plier les coins opposés résultants dans différentes directions. "Champignon". Objectif : consolider les connaissances sur les formes géométriques, la capacité des enfants à plier un carré, à obtenir un rectangle et un triangle. Repassez soigneusement les lignes de pliage. "Magnifique flocon de neige." Objectif : Initier les enfants à la forme de base d'un cerf-volant. Développez la créativité et l'imagination en assemblant un flocon de neige à partir de pièces. "L'arbre du Nouvel An." Objectif : renforcer la capacité à plier la forme triangulaire de base. Placez les triangles obtenus les uns après les autres, en commençant par le plus grand. Décorez le sapin de Noël avec des lanternes colorées préparées en roulant du papier doux. "Poissons d'aquarium" Objectif : renforcer la capacité des enfants à plier la forme de base d’un triangle, à combiner des angles vifs et à repasser soigneusement les lignes de pliage. "Bateau." Objectif : rappeler comment obtenir la forme triangulaire de base. Apprenez aux enfants à plier une partie du triangle, en repassant soigneusement la ligne de pliage et en tournant la partie pliée vers l'extérieur. "Avion". Objectif : améliorer les compétences nécessaires pour plier soigneusement un carré en triangle, en repassant clairement les lignes de pliage. Apprenez à plier les coins dans des directions opposées. "Chat". Objectif : apprendre à plier un chat en s'appuyant sur la forme triangulaire de base, en repassant les lignes de pliage. Apprenez à plier les coins. "Petite souris." Objectif : apprendre aux enfants à plier une souris triangulaire en diagonale, puis à nouveau en diagonale, et à plier l'oreille. Apprenez à dessiner un nez et des yeux. "Fleur - à sept fleurs." Objectif : se souvenir de la séquence d'exécution de la forme de base d'un cerf-volant, s'efforce d'agir de manière indépendante. "Joyeuse grenouille." Objectif : apprendre aux enfants à plier une grenouille : plier un triangle à partir d'un carré, plier les angles vifs les uns vers les autres pour que les extrémités se croisent et plier les mêmes coins dans des directions opposées. "Verre." Objectif : apprendre aux enfants à plier une tasse en utilisant des techniques de pliage bien connues et à repasser soigneusement les lignes de pliage. "Fleur de printemps". Objectif : à partir de la forme triangulaire de base, apprendre à réaliser des bourgeons et des feuilles de tulipes. Apprenez à composer des compositions. "Liseron." Objectif : Apprendre à plier la forme de base d'une crêpe en rabattant les bords vers le milieu de la feuille. Roulez une feuille de papier ondulé en tube, coupez les extrémités et insérez-la dans la découpe du carré. Forme de base d'un triangle Forme de base d'un livre Forme de base d'une maison Modèle de pliage pour un bateau Modèle de pliage pour une figurine de poisson Figurines de chatons basées sur la forme de base d'un triangle Modèle de pliage pour un poisson Modèle de pliage pour une tulipe Modèle de pliage pour un maison basée sur la forme de base d'un livre Forme de base d'un cerf-volant Modèle de pliage pour une figurine de papillon Analyse de la leçon Algorithme d'analyse d'une leçon de conception Objectifs pédagogiques Contenu de l'étape de cours Des indicateurs de performance tâches éducatives de la scène Conditions d'exécution tâches éducatives de la scène Méthodes possibles ettechniques d'enseignement 1. Étape préparatoire. Préparer les enfants au travail en classe : - assurer un environnement extérieur normal pour le travail en classe ; - préparation psychologique des enfants à la communication en classe - Accueillir et organiser l'attention - attitude amicale de l'enseignant et des enfants, - courte durée de l'étape, - la volonté des enfants de coopérer, - formulation d'objectifs. - le sang-froid du professeur, - cohérence dans la présentation des revendications, - l'utilisation d'une courte pause psychologique et de questions qui encouragent l'attention des enfants sur le sujet étudié, - attitude calme et confiante - manque de verbosité. - "Bon après-midi. Je suis heureux de vous voir et j’ai vraiment envie de travailler avec vous. - « Paume contre paume » -Souris-nous, etc. 2. Étape pratique. Créer des conditions significatives et organisationnelles permettant aux enfants de maîtriser la matière étudiée. Fournir des connaissances qui mènent à certaines conclusions (où et comment commencer, par où commencer, vers quoi passer, comment justifier les conclusions). Utilisation maximale de l’autonomie des enfants dans l’acquisition de connaissances et de méthodes d’action ; Si l’enseignant a utilisé la méthode de l’histoire et de l’explication, alors l’indicateur de l’achèvement de la tâche peut être la qualité (exactitude, conscience) des réponses des enfants aux étapes suivantes. Créer les conditions permettant aux enfants d'acquérir des connaissances principalement sous forme d'activités. Histoire (explication) du professeur. Formation de développement. Utilisation de situations problématiques. Veiller à ce que les enfants développent la capacité d’appliquer leurs connaissances de manière indépendante dans diverses situations. Organisation d'activités pour enfants pour appliquer les connaissances dans des situations modifiées et nouvelles Exactitude, exhaustivité, sensibilisation, efficacité des connaissances des enfants ; L’autonomie de l’enfant dans l’accomplissement d’une tâche ; Approfondissement des connaissances et des méthodes d'action. Encourager les enfants à utiliser diverses façons d’accomplir des tâches en classe sans craindre de faire des erreurs ou d’obtenir une mauvaise réponse ; Encourager l’envie de l’enfant de proposer sa propre voie (de travail, de solutions, etc.) ; Utiliser des tâches ouvertes. Communication questions-réponses Travailler en petits groupes Travail indépendant à plusieurs niveaux Jeux didactiques 4. Étape finale. À l’âge préscolaire : qu’ai-je appris ? Si vous comptez aider quelqu’un d’autre maintenant, comment ferez-vous ? Dis-moi comment tu as fait pour qu'il puisse faire de même ? Un exemple d'analyse d'une leçon de conception pour un groupe de travail senior (d'après les notes d'A. R. Bikmullina) 44 ans. Enseignement pédagogique supérieur, spécialité : histoire et droit, études postuniversitaires. Expérience professionnelle dans l'enseignement supérieur - 22 ans. Le champ d'activité professionnelle comprend la conduite de conférences et de séminaires, de travaux pédagogiques, méthodologiques et scientifiques (il existe des publications scientifiques). Cours de design dans le groupe senior sur le thème « Bonhomme de neige » 1. Analyse des objectifs de la tâche. Le contenu du programme est sélectionné en fonction du programme dans lequel les enfants sont engagés, correspond au niveau de développement des enfants de ce groupe (les enfants connaissent déjà la technique de l'origami), le volume du contenu du programme de la leçon correspond à l'âge des enfants, le dosage du matériel est bien pensé. 2. Analyse de la structure et de l'organisation de la leçon. Le cours est pertinent et dédié à la préparation de la nouvelle année, les jeux et énigmes correspondent au thème et au contenu du cours. 3. Analyse du contenu de la leçon. Des questions et des énigmes sont disponibles pour les enfants, il y a eu une mise à jour de l'expérience des enfants des cours précédents, une explication du nouveau matériel et une consolidation du nouveau matériel dans la pratique. 4. Organisation de travaux indépendants pour les enfants. Chaque enfant a participé à la leçon ; les enfants n'ont eu aucun problème à maîtriser le contenu du programme de la leçon. En répondant aux questions, le travail a été frontal. Les enfants étaient intéressés. 5. Analyse de la méthodologie de conduite de la leçon. Le matériel didactique était pertinent, intéressant, avec un effet de nouveauté, les enfants le regardaient avec intérêt et comparaient leurs travaux. Un gabarit était remis à chaque enfant, et si nécessaire, l'enseignant apportait une assistance individuelle à chaque enfant. 6. Analyse du travail et du comportement des enfants en classe. La leçon était intéressante, pertinente, bien pensée, les enfants se sont intéressés à la technologie, ont travaillé activement, avec intérêt et concentration. Dans le même temps, le métier s'est avéré peu difficile et tous les enfants étaient satisfaits de leurs résultats. La discipline en classe est bonne. 7. Évaluation globale de la leçon. La leçon s'est déroulée à un niveau pédagogique et méthodologique élevé. Il n'y a aucun aspect négatif dans le travail. Nous ne pouvons qu'ajouter une répétition des précautions de sécurité lorsque l'on travaille avec des ciseaux.

Auto-analyse GCD

Thème : « Un conte de fées vient nous rendre visite » dans le groupe des seniors de la maternelle n°1 « Topolyok », enseignante Akinina N.A.

Lors de la leçon « Un conte de fées vient nous rendre visite », l'objectif suivant a été fixé :

Développer la capacité de reconnaître des contes de fées individuels par des traits caractéristiques et être capable de les jouer, d'activer la parole, d'enrichir le vocabulaire, d'apprendre à sélectionner des antonymes qui définissent les héros ; maintenir l'intérêt pour les contes de fées, favoriser le développement des qualités morales chez les enfants, susciter la sympathie, l'empathie et le désir d'aider.

Intégration des domaines pédagogiques : « Communication », « Cognition », « Éducation physique », « Musique ».

Travaux préliminaires : lire des contes de fées sur les animaux, des contes de fées, des contes de fées sociaux, regarder des illustrations de contes de fées, parler de contes de fées, lire des proverbes, des jeux de dramatisation basés sur des contes de fées.

Structure PGCD

Activités éducatives directes (ci-après dénommées GED)

Elle a été réalisée avec un groupe d'enfants d'âge préscolaire âgé de 5 à 6 ans.

L'activité éducative elle-même comprenait trois parties interconnectées, au cours desquelles les enfants effectuaient progressivement diverses actions. Cette structure est tout à fait justifiée, puisque chaque partie de l'activité éducative directe vise à résoudre certains problèmes et propose un choix de méthodes et de techniques

Partie introductive organisation des enfants, motivation pour les activités à venir. Au stade organisationnel du NOD, la méthode situation-problème a été utilisée. Les enfants ont été invités à aller au pays des fées.

Partie principale Le DPE était une activité spécialement organisée et indépendante des enfants visant à résoudre les tâches assignées.

Tout au long du processus, le NOD a créé des situations problématiques, sauvant les héros des contes de fées du Serpent Gorynych.

DANS dernière partie GCD a également utilisé une situation problématique de jeu - en revenant au groupe à l'aide d'un tapis d'avion, il y a eu des moments de surprise, il s'agissait de personnages de contes de fées - Baba Yaga et Cendrillon, des souvenirs mémorables (livres). Elle a renforcé les résultats positifs de la séance par des encouragements verbaux.

Pour mettre en œuvre chaque tâche, j'ai sélectionné des techniques qui ont permis de les résoudre. Les techniques étaient basées sur des situations ludiques dans lesquelles j'essayais de consolider les connaissances des enfants sur les contes de fées.

Lorsque je travaillais avec des enfants, j'utilisais des conversations, des questions aux enfants sur l'intelligence et la pensée logique - tout cela contribuait à l'efficacité des activités éducatives, à l'activité mentale et au développement cognitif des enfants.

Le matériel des activités éducatives a été sélectionné à un niveau accessible aux enfants, correspondait à leurs caractéristiques psychologiques et était rationnel pour résoudre les buts et objectifs fixés. Ils étaient actifs, attentifs et se sentaient à l'aise. Tout cela est confirmé par les résultats de nos activités.

Tous les éléments de GCD sont logiquement unis par un thème commun.

Cette structure de la leçon est tout à fait justifiée. Puisque chaque partie de la leçon vise à résoudre certains problèmes pédagogiques et propose un choix de méthodes et de techniques adéquates. Le contenu de la leçon correspondait aux tâches assignées.

Les activités chez GCD sont caractérisées comme conjointes et individuelles.

Chez GCD j'ai utilisé les formes de travail suivantes : frontal, individuel, en groupe.

Méthodes :

1. Verbal (questions pour les enfants, clarification, encouragement, sélection d'antonymes) ;

2. Démonstration visuelle (représentation de personnages de contes de fées, d'objets auxquels ils sont associés) ;

3. Pratique (gymnastique des doigts « Contes de fées préférés », énigmes de héros de contes de fées, éducation physique selon un conte de fées, disposition des grains, psycho-gymnastique « Kolobok »)

4. Jeu (voyager au pays des fées, aider les héros des contes de fées)

5. Méthodes de contrôle (analyse des tâches accomplies, évaluation des résultats de performance à l'aide de souvenirs (livres)) ;

Les méthodes comprennent un système de techniques combinées pour résoudre des problèmes d’apprentissage. Les techniques (explications, consignes, démonstration, commandes, techniques de jeu, expression artistique, encouragement, aide à l'enfant, analyse, conversation introductive) visent à optimiser le développement individuel de chaque enfant.

Je crois que la forme d'organisation des activités éducatives directes des enfants que j'ai choisie était assez efficace et dynamique. J'ai essayé de respecter les normes d'éthique pédagogique et de tact. Je crois que les tâches fixées dans les activités éducatives directes ont été accomplies ! GCD a atteint son objectif !

Aperçu:

Auto-analyse de la leçon

Enseignant en formation complémentaire

Municipalité du district de Nefteyuganskoe

établissement d'enseignement préscolaire

«Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°22 « Rodnichok »

village Poïkovski

Khafizova Farida Faizrakhmanovna

Thème : « Voyage dans le monde sous-marin »

Leçon de construction en papier selon la technique de l'origami

pour les enfants du groupe préparatoire

Type de cours : cours final (généralisation et systématisation des connaissances et des compétences).

Cible: faire de l'artisanat en utilisant la technique de l'origami.

Pour atteindre cet objectif, la leçon a décidéles tâches suivantes :

• Améliorez la capacité des enfants à créer des objets artisanaux en utilisant la technique de l'origami.
• Renforcer la capacité d'utiliser les cartes de transaction.
• Entraînez-vous à réaliser des formes de base : « triangle », « double triangle », « cerf-volant », « livre ».
• Développez les compétences de pliages précis et soignés.
• Développer l'intelligence, la créativité et la capacité d'utiliser différents moyens d'expression lors de la création d'une image.
• Développer un intérêt pour l'origami.
• Favoriser une culture de travail.

Il est important pour le déroulement efficace d'une leçon sur ce sujet de mener avec des enfants travaux préliminaires :

• Observations de poissons d'aquarium
• En regardant des illustrations
• Conversations « Qui vit dans l’eau », « Monde sous-marin »
• Jeux didactiques « Attraper un poisson », « Qui habite où »
• Plier différents types de poissons à partir de papier

Emplacement- studio d'art.

La leçon a été dispensée avec un sous-groupe d'enfants de 10 personnes. C'est la deuxième année que les enfants conçoivent en utilisant la technique de l'origami. Selon les résultats du diagnostic de début d'année scolaire, les enfants maîtrisaient les compétences de pliage des formes de base : « triangle », « double triangle », « cerf-volant », « livre ». Par conséquent, le travail visait à renforcer les compétences nécessaires pour créer des objets artisanaux utilisant la technique de l'origami, en utilisant des cartes opérationnelles et des techniques décoratives.

La structure de la leçon est méthodiquement cohérente.

• Partie aquatique (organisation des enfants) – 3 minutes.
• Partie principale (activité pratique) – 23 minutes.
• La dernière partie (résumant) – 4 minutes.

Cette structure est tout à fait justifiée, puisque chaque partie de la leçon vise à résoudre certains problèmes pédagogiques et implique la sélection de méthodes et techniques adéquates. Les méthodes et techniques suivantes ont été utilisées :

• verbal (conversation, expression artistique, questions pour les enfants, répétition et clarification des techniques de pliage, rappels, encouragements) ;
• visuel (montrer du matériel de démonstration ; diapositives, cartes opérationnelles ; examiner les œuvres des enfants) ;
• jeu (situation de jeu);
• pratique (exercice);
• méthodes de contrôle (observation, analyse du travail des enfants).

Les étapes de la leçon sont interconnectées et passent en douceur de l'une à l'autre.

Partie eau de la leçon implique l'organisation directe des enfants : il faut porter leur attention sur l'activité à venir et susciter leur intérêt pour celle-ci.

L'utilisation de la présentation « Underwater World » a permis de créer une ambiance émotionnelle appropriée.

La situation du jeu-problème - l'absence de poisson dans le royaume sous-marin, a contribué à l'immersion des enfants dans l'intrigue du jeu.

Partie principale de la leçonIl s'agit d'une activité mentale et pratique indépendante des enfants. A ce stade de la leçon, les méthodes d'enseignement sont individualisées en fonction du niveau de développement, du rythme de perception et des caractéristiques de réflexion de chaque enfant. La partie principale s'adresse à :

• consolidation des compétences dans le travail avec des cartes opérationnelles (schémas d'ajout de poissons de complexité variable);
• faire de l'artisanat en utilisant des techniques d'origami et un design créatif ;
• compilation du panel « Fonds marins ».

Les enfants choisissaient indépendamment les matériaux et équipements de travail. Un algorithme pour les activités de fabrication artisanale a été développé. Avec intérêt et enthousiasme, ils ont placé les poissons selon le tableau opératoire. Utiliser habilement une règle, un simple crayon, marquer et lisser les lignes de pliage. Ils ont fait preuve d'initiative et d'indépendance dans le choix des modalités de décoration du poisson (graphique, applicatif).

Les enfants ont des compétences pour travailler avec des ciseaux : couper le long des lignes et à l'œil nu ; faire des coupes; découper des bandes de différentes largeurs. Un point important qui a été souligné est le rappel des règles de sécurité lors du travail avec des ciseaux.

Lors de la conception du panneau « Seabed », une attention particulière a été portée au remplissage de tout l’espace et à la possibilité de créer une composition.

Dans la dernière partie de la leçonles résultats des activités des enfants sont résumés et évalués. Le résultat s'adresse aux enfants qui évaluent leurs capacités. Pour améliorer l'analyse du travail des enfants, des questions sur l'apparence de l'artisanat et les méthodes de conception ont été utilisées. Ce qui s'est passé? Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné ? Quelles ont été les difficultés ?

Pour assurer l'activité des enfants, leur bonne performance et maintenir leur intérêt tout au long du cours, les éléments suivants ont été utilisés : présentation multimédia, accompagnement musical, clarté (démonstration et fiches opérationnelles individuelles).

Sur la base des résultats de la leçon, vous pouvez effectuer les opérations suivantes : conclusion :

• les enfants ont terminé la tâche et ont été satisfaits du résultat de leurs activités ;
• les enfants savent utiliser les techniques de l'origamiet façons d'ajouter des poissons de différentes formes de base:
• les enfants peuvent :

• choisir indépendamment le matériel et l'équipement pour le travail;
• travailler avec la carte d'exploitation;
• décorez l'artisanat selon vos propres idées;
• ranger le lieu de travail.

Observant les résultats positifs du niveau de développement des enfants utilisant la technique de l'origami, je crois que ce travail doit être poursuivi.

Livres d'occasion :

1. Loginova I.V. Babaeva T. I. Programme « Enfance » Enfance - Presse, 2014.
2. Musienko S.I. L'origami à la maternelle : Un manuel pour les enseignants. – M. : Presse Scolaire, 2005.
3. Solovyova N.G. Initier les enfants d'âge préscolaire au monde qui les entoure en utilisant les techniques de l'origami. – M. : Iris-presse, 2004.
4. Sokolova S.P. Origami pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. – « Enfance – Presse », 2004.
5. Sokolova S.P. L'origami ABC. – M : Maison d’édition Eksmo ; Saint-Pétersbourg Maison d'édition Domino, 2004.
6. Sokolova S.P. Conte de fées en origami : jouets en papier. – M. : Maison d'édition Eksmo ; Saint-Pétersbourg Maison d'édition Valeri SPD, 2004.

Analyse du cours réalisé dans l'association « Toy Design »

professeur MKOU DOD CDOD

Kosnyreva Vera Vladimirovna

Aujourd'hui, il est impossible de mettre l'accent uniquement sur l'assimilation des connaissances.

N.K. Krupskaya a également déclaré : « Il est nécessaire d'apprendre aux enfants par le travail à observer, penser et agir de manière indépendante » !

Le cours est organisé pour un groupe permanent d’élèves âgés de 7 à 8 ans, sexe – garçons, au nombre de 11 personnes.

Bien que mes élèves soient âgés de 7 à 8 ans, je pense qu'il est important dès le plus jeune âge d'inculquer la capacité d'élargir leurs connaissances de manière indépendante, de naviguer dans le monde qui les entoure et de se préparer à un travail créatif et productif.

Sujet:« Un jouet avec des pièces fonctionnelles. Poussin".

La section « Travailler avec du papier » dans le programme éducatif complémentaire modifié « Concevoir un jouet » est dotée de 72 heures. Dans les cours précédents, les garçons fabriquaient des jouets en carton : « Un chien qui secoue la tête » et « Un chat qui remue la queue ». Ce travail est beaucoup plus simple que les précédents, du fait que seulement 40 minutes sont allouées, et nous étudions généralement deux fois pendant 45 minutes. Le sujet a été abordé en temps opportun, conformément au plan actuel de travail avec les enfants de la première année d'enseignement. Les écoliers de cet âge sont impulsifs et ne peuvent pas travailler longtemps sur le même métier, je propose donc aux membres du cercle de réaliser des bricolages simples mais intéressants qui peuvent être réalisés en une ou deux leçons.

Type de cours :modélisation technique avec application intégrée des connaissances, compétences et aptitudes (ZUN)

Format de cours - traditionnel , où existait des relations émotionnelles et de valeurs entre les élèves, qui assuraient le succès dans l'activité créatrice.

1.Étape organisationnelle.

Les enfants sont entrés dans le bureau aéré et lavé, en appelant le mot - le mot de passe « Signes du printemps », par exemple : des taches dégelées apparaissent, la neige fond, des glaçons, le soleil brille de mille feux.

J'ai salué tout le monde avec les mots « Bon après-midi à tous ! » Les enfants ont répété le message de bienvenue qui a préparé un accueil chaleureux à tous : « Aujourd'hui, nous avons de nombreux enseignants de la ville qui nous rendent visite, ils veulent voir comment nous pouvons travailler. J'espère que vous m'écouterez attentivement, que vous fabriquerez vous-même le métier et que vous suivrez les « Règles d'un ouvrier », que je vais maintenant vous rappeler. » Ces mots mettent les enfants dans une ambiance professionnelle.

2. Étape de test complet des connaissances.

Nous avons répété le matériel précédemment étudié, consolidé les noms des volailles et de leurs poussins (les canards ont des canetons, etc.), tous les enfants étaient actifs. Ils ont répondu correctement, avec précision aux questions que j'ai posées et ont complété les réponses de leurs camarades, par exemple : à la question « Comment comprenez-vous la règle - WORK FRIENDLY » ? La plupart des étudiants voulaient répondre.

Je suis assistante pour enfants, je développe chez les élèves les compétences d'activités intellectuelles, communicatives et pratiques. J'enseigne constamment à agir de manière indépendante, en toute confiance et à effectuer des opérations pratiques accessibles.

Je m'efforce d'adopter des technologies de travail modernes.

En organisant le cours, j'agis en tant qu'organisateur du processus d'apprentissage, l'enfant fait l'objet d'une cognition indépendante, d'une activité organisée de manière indépendante. Preuve de ce qui précède :

– examiner un échantillon de questions avec des réponses décentes ;

Elaboration d'un plan d'action.

Lors de la préparation de la leçon, je suis revenu aux notes plus d'une fois et j'ai réfléchi à chaque question, afin que la question incite l'enfant à réfléchir, à raisonner logiquement et à tirer des conclusions. Elle posait les questions de telle manière que les enfants ne pouvaient pas répondre par monosyllabes : « Oui » ou « Non », mais intensifiaient plutôt leur activité mentale. En posant des questions, je développe chez les enfants les bases des compétences et capacités techniques de conception.

Étape 3. Préparation à l'assimilation active et consciente de nouveau matériel.

Au début de la leçon, elle a orienté les enfants vers la création artisanale en leur disant : « … vous fabriquerez vous-même un bricolage… ». Et j'ai inclus les objectifs de la leçon dans les « Règles d'un travailleur » (voir annexe n°1).

Après avoir deviné l'énigme du poulet, les enfants ont réalisé que c'était ce que nous allions faire.

Je pense qu'il fallait se concentrer sur le thème de la leçon « Un jouet de travail. Poussin".

Lors de l'examen de l'échantillon sous forme agrandie, les enfants ont soigneusement examiné et nommé tous les détails géométriques du jouet, mais n'ont pas prêté attention à la palette de couleurs. Dans les prochaines leçons, concentrez-vous sur ce point afin que les enfants sachent en toute confiance sur quelle couleur de carton faire des marquages. Réalisez un travail individuel avec Ilya et Alyosha P. - apprenez à transférer le gabarit sur la face arrière du carton afin de ne pas tacher la face avant du produit.

J'ai appris aux enfants à parcourir les étapes de fabrication d'un jouet à l'aide d'une carte technologique, à élaborer un « Plan d'action » à long terme (aménagement, préparation des pièces, assemblage, conception du jouet, tests en action). Je m'attendais à ce que les enfants aient des difficultés à élaborer un plan d'action, même si le processus de planification lui-même est toujours conçu pour produire l'ensemble du produit du début à la fin. Par conséquent, j'ai soigneusement réfléchi à la manière d'aider les enfants à planifier étape par étape à l'aide d'une carte technologique.

J'ai fait une erreur sur la carte technologique - l'endroit où la tête et le capuchon sont collés n'était pas indiqué par une ligne pointillée. J'ai proposé de la retrouver. Stas a remarqué cette erreur.

La planification à long terme était difficile, car les enfants sont encore petits (dans les leçons précédentes, ils avaient planifié le travail de deux ou trois opérations avancées), donc le travail sur la planification à long terme se poursuivra dans les leçons suivantes.

Le cours a duré 45 minutes au lieu des 40 minutes prévues. Sans la planification à long terme, que nous faisions pour la première fois, le temps nécessaire à cette étape aurait été considérablement réduit, car non seulement nous avons réglé toutes les opérations tout au long de la chaîne, mais aussi Stas, avec mon Avec de l'aide, j'ai répété toutes les étapes de fabrication une par une.

Étape 4. Assimilation de nouvelles connaissances.

Dans le cadre d’activités pratiques, j’ai mis en pratique les compétences des enfants en matière de travail selon des modèles. Encore une fois, j'ai remplacé le gabarit réalisé sur carton par un gabarit - une règle. Seul Artyom a trouvé cela difficile. L'introduction d'éléments de culture graphique et la capacité de faire des marquages ​​restent la principale méthode de travail pour développer les bases des compétences et des capacités de conception chez les enfants. Les enfants ont marqué indépendamment les pièces sur du carton, les ont découpées et assemblées, sur la base du plan de production.

En comparant les détails du marquage avec la carte technologique, les enfants s'habituent à la maîtrise de soi.

Tout au long de la leçon, elle a travaillé activement au développement de la pensée logique et figurative, par exemple : ils ont comparé un zigzag à un éclair.

Lorsque je travaillais avec une technique complexe, j'ai utilisé plusieurs fois la méthode de démonstration directe (travail sur échantillons, à l'aide d'une tablette).

Pendant le cours, en me basant sur les caractéristiques psychologiques des enfants, j'ai utilisé une combinaison d'aspects cognitifs et divertissants. Comme soulagement psychologique, j'ai joué à des jeux : « Nommez les poussins », une leçon d'éducation physique « À propos du poulet ».

La luminosité de l'apparence de l'échantillon et l'appareil ludique donnent envie à l'enfant d'avoir le même produit. Cela a mobilisé mes étudiants à travailler.

Tenant compte du grand désir des plus jeunes écoliers de jouer aux adultes, j'ai imaginé pour eux les RÈGLES D'UN TRAVAILLEUR, j'ai comparé les enfants avec des jeux de construction et j'ai présenté le rôle d'un vétérinaire.

En travaillant, les enfants oubliaient parfois de travailler avec la colle sur la feuille de support. Et après avoir remarqué cela, je n'ai pas fait de remarque, mais j'ai posé la question : « Est-ce possible de faire ça ? Si non, pourquoi ? Cette méthode de travail développe chez les enfants la capacité de tirer des conclusions et de ne pas enfreindre les règles généralement acceptées - prendre soin de leurs biens. Continuez à enseigner aux enfants la capacité de travailler avec de la colle sur une feuille de support.

Les enfants étaient très sympathiques, polis et pendant les travaux pratiques, ils s'entraidaient pour savoir quoi faire ensuite en se montrant sur la carte.

J'ai travaillé individuellement avec Ilya pour corriger une erreur de découpe d'une ligne en zigzag. Dans mes futurs travaux, j’attirerai l’attention des enfants sur le fait qu’une ligne zigzag ne peut être coupée qu’une seule fois, sans la couper une seconde fois.

Lors d'un travail indépendant, j'ai posé des questions pour développer l'activité mentale, par exemple : « Pourquoi pensez-vous que nous fabriquons un jouet en carton et non en papier » ?

J'avais prévu un exercice pour les yeux, mais les enfants étaient tellement captivés par le processus de fabrication que j'ai décidé de ne pas le faire.

Les enfants ont abordé de manière créative la décoration du produit. Les œuvres se sont révélées lumineuses et soignées ; les poulets ont l'air d'être vivants. Bulat a fait preuve de créativité - il n'a pas décoré l'œuf avec des détails supplémentaires, car il voulait faire un vrai poulet, pas un jouet. J’ai attiré l’attention des enfants sur le fait que certains d’entre eux, en plus du bec, dessinaient une bouche, et la vraie bouche d’un poulet, c’est le bec.

Elle a attiré l'attention des enfants sur une violation des règles de sécurité : les ciseaux ont été laissés avec les lames ouvertes, bien que les règles pour travailler en toute sécurité avec des instruments de perçage et de la colle aient été répétées. Les enfants n'ont pas utilisé d'agrafeuse ni de colle Titan dans leur travail. J'ai surveillé la posture des enfants. À l'avenir, rappelez plus souvent à Aliocha Zimin et Aliocha Prozorov la bonne posture pendant le travail indépendant.

J'avais auparavant prévu un travail individuel avec Danila. Danila travaille toujours à contrecœur, espérant souvent que quelqu'un fera une partie du travail à sa place, mais il est « fatigué ». (J'ai parlé avec le professeur, à l'école le garçon est paresseux pour étudier). Le plus souvent, je le félicite pour les moindres succès, mais parfois même les éloges ne fonctionnent pas. Aujourd'hui, il a montré son meilleur côté : il est allé sur la tablette pour tracer une ligne en zigzag, a joué le rôle d'un vétérinaire, a terminé le travail, a terminé la mission - a collecté des cartes technologiques sur toutes les tables. La motivation de l'action était : - le changement de la première table, - la présence des invités.

20 minutes étaient réservées au travail indépendant, ce qui était suffisant pour les enfants.

Les enfants réagissent immédiatement négativement au travail bâclé et expriment leur mécontentement à l'égard de leurs expressions faciales. J'apprends aux enfants à évaluer les résultats positifs de leur travail - ce qui s'est avéré intéressant, pourquoi exactement. Dans cette leçon, Artyom, évaluant son travail, a déclaré que son travail était beau parce qu'il le donnerait à un ami.

J'ai demandé aux enfants de fabriquer des jouets à la maison, ils se sont souvenus de qui pouvait sortir d'un œuf et j'ai utilisé une démonstration du jouet « Crocodile ».

Je suis toujours heureux que les membres de mon cercle apprennent à utiliser le matériel avec parcimonie. Aujourd'hui, les élèves de première année l'ont prouvé.

A la fin des travaux, les enfants ont nettoyé rapidement et soigneusement leur lieu de travail.

J'ai fait du travail de vocabulaire avec les enfants. Les enfants ont fixé les mots : motif, zigzag, détail.

Pendant le cours, j'ai utilisé des formes et des méthodes : - l'utilisation d'un mot littéraire (énigme, proverbes sur le travail), une carte technologique sur écran et sur les tables, montrant un échantillon, l'écoute passive de musique instrumentale folklorique, l'éducation physique, affichage de marquages ​​sur une tablette, encouragement verbal et verbal - « Bien joué ! », réflexion avec un objet de substitution (une bande de papier jaune, comme un poulet). Vlad n'a pas osé dire devant tout le monde ce qui était difficile pour lui. Et dans un cadre familier, sans invités, il a avoué qu'il lui était difficile de couper le zigzag.

Je suis très contente de la promotion 2012, d'une part : tous les garçons ont le même âge, et d'autre part : les enfants sont spontanés, efficaces, leur créativité n'est pas tuée. Lors de la modélisation de divers objets techniques, les enfants ne s'en tiennent jamais exactement à l'original ; ils introduisent leurs propres idées, modifications et ajouts. Les œuvres nouvellement créées en parlent. Pendant le cours, les enfants ont ressenti un sentiment de satisfaction et de joie. Leur jouet poulet s’est avéré adapté au jeu. L’objectif fixé de réaliser les travaux de manière indépendante a été atteint. Les enfants comprennent que quelque chose fait de leurs propres mains est valorisé et apporte chaleur et gentillesse.

En souvenir du cours, les enfants ont reçu en cadeau des coqs à sucer et les enseignants ont reçu un mémo « Cock Clock ». (Annexe n°1)

ANNEXE N°1 « HORLOGE COOSTER »

Ils disent: " COQ- Ce horloge en direct" Je ne peux m'empêcher d'être d'accord !

Saviez-vous Chers amis que chacun de nous est aussi une sorte d'horloge ?

Souviens-toi, Quoi:

- CERVEAU fonctionne mieux de 10h à 12h, alors ne perdez pas de temps sur autre chose, mais écoutez les professeurs en classe !

- ESTOMAC fonctionne mieux à 13 heures, Alors n’oubliez pas de manger à cette heure-là !

- MAINS fonctionne mieux de 15 à 16 heures, alors faites des choses faites maison en ce moment, faites du bricolage, aidez à la maison !

Les LEÇONS sont mieux faites de 16 à 18 heures, tout d'abord, c'est à ce moment-là que votre travail fonctionne le mieux POUMONS, enrichissant le cerveau en oxygène, deuxièmement, à ce moment-là, peu importe ce que vous faites, tout grandit pour vous : et les cheveux, et les ongles, et, bien sûr, le cerveau ! Et troisièmement, c'est à ce moment-là qu'ils fonctionnent le mieux tous tes sentiments: vision, odorat, toucher.

En un mot, vérifiez votre « horloge interne » avec une horloge ordinaire et votre vie sera bien plus facile !! !

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Littérature:

1. « Travail parascolaire sur la technologie et le travail » V.V. Kolotilov Kirov Volgo - Maison d'édition de livres Viatka 1989

2. « Travail extrascolaire contre travail » A.M. Gukasov Moscou « Lumières » 1981

3. « Les enfants sont des récipients qui nous sont confiés en lieu sûr » Magazine O.M. Becker « Éducation complémentaire » 11/2005

4. « Développement d'un enseignement complémentaire pour les enfants dans le contexte de la transition vers les normes éducatives de l'État fédéral dans le système éducatif de la région de Novossibirsk » E.Yu. Pletniova.

Sujet : "Bonhomme de neige".

Contenu du programme :

Tâches de développement :

Initiez les enfants à la technique du kirigami, qui consiste à utiliser des ciseaux pour créer des figurines en papier.

Apprenez aux enfants à réaliser un bricolage à l'aide d'un schéma.

Développer l'imagination spatiale et la pensée constructive.

Renforcer les compétences en travaillant avec des ciseaux.

Tâches pédagogiques :

Cultiver l’indépendance.

Cultiver une attitude bienveillante envers le papier.

Cultiver la précision dans le travail.

Équipement: feuilles de papier blanches pour enfants au format A4, ciseaux, schéma de bricolage, gabarits (Annexe 1).

Travail de vocabulaire: enrichissez votre vocabulaire avec des mots : kirigami, schéma, modèle.

Travail individuel: formation de compétences de travail indépendant.

Déroulement de la leçon:

(les enfants s'assoient sur le tapis autour du professeur)

Éducateur: Les gars, pour savoir ce que nous ferons en classe, vous devez d'abord résoudre l'énigme.

Apparu dans la cour

Nous sommes en décembre froid.

Maladroit et drôle

Debout près de la patinoire avec un balai.

Je suis habitué au vent d'hiver

Notre ami...(bonhomme de neige)

C'est vrai, c'est un bonhomme de neige. Écoutons encore quelques énigmes à son sujet.

Quel homme ridicule

Je suis entré dans le XXIe siècle.

Nez de carotte, balai à la main,

Peur du soleil et de la chaleur. (Bonhomme de neige)

J'habitais au milieu de la cour

Où jouent les enfants

Mais des rayons du soleil

Je me suis transformé en ruisseau. (Bonhomme de neige)

Éducateur: Les gars, à quelle période de l'année fait-on des bonhommes de neige ? (Hiver).

- Que leur arrivera-t-il au printemps ? (Les bonhommes de neige vont fondre).

- C'est vrai, ils vont fondre et nos plaisirs hivernaux nous manqueront tous.

- Aujourd'hui, je vous propose de réaliser un bonhomme de neige en papier en utilisant une nouvelle technique : le kirigami. Le Kirigami est une sorte d'origami. Cet art est né au Japon il y a à peine 30 ans. Pour le kirigami, on utilise du papier ou du carton fin. Des découpes y sont réalisées puis des formes complexes sont pliées. Cette technique est largement utilisée dans la fabrication de cartes, dans la décoration intérieure et dans le secteur des cadeaux.

— Notre connaissance du kirigami commencera par des schémas simples. Nous allons maintenant nous asseoir aux tables et commencer à travailler.

(L'enseignant montre le schéma et explique la procédure.)

- Maintenant, reposons-nous !

Fizminoutka :

Éducateur: Vous êtes-vous reposé ? Maintenant, mettons-nous au travail.

Si nécessaire, l'enseignant aide l'enfant.

Une fois le travail terminé, les enfants montrent leurs œuvres terminées.

Éducateur: Construisons nos bonhommes de neige ! Ils nous rappelleront que la nouvelle année approche !

Analyse de la leçon du professeur

Cours de design dans le groupe senior sur le thème « Bonhomme de neige »

1. Analyse des objectifs de la tâche. Le contenu du programme est sélectionné en fonction du programme dans lequel les enfants sont engagés, correspond au niveau de développement des enfants de ce groupe (les enfants connaissent déjà la technique de l'origami), le volume du contenu du programme de la leçon correspond à l'âge des enfants, le dosage du matériel est bien pensé.

2. Analyse de la structure et de l'organisation de la leçon. Le cours est pertinent et dédié à la préparation de la nouvelle année, les jeux et énigmes correspondent au thème et au contenu du cours.

4. Organisation de travaux indépendants pour les enfants. Chaque enfant a participé à la leçon ; les enfants n'ont eu aucun problème à maîtriser le contenu du programme de la leçon. En répondant aux questions, le travail a été frontal. Les enfants étaient intéressés.

5. Analyse de la méthodologie de conduite de la leçon. Le matériel didactique était pertinent, intéressant, avec un effet de nouveauté, les enfants le regardaient avec intérêt et comparaient leurs travaux. Un gabarit était remis à chaque enfant, et si nécessaire, l'enseignant apportait une assistance individuelle à chaque enfant.

6. Analyse du travail et du comportement des enfants en classe. La leçon était intéressante, pertinente, bien pensée, les enfants se sont intéressés à la technologie, ont travaillé activement, avec intérêt et concentration. Dans le même temps, le métier s'est avéré peu difficile et tous les enfants étaient satisfaits de leurs résultats. La discipline en classe est bonne.

7. Évaluation globale de la leçon. La leçon s'est déroulée à un niveau pédagogique et méthodologique élevé. Il n'y a aucun aspect négatif dans le travail. Nous ne pouvons qu'ajouter une répétition des précautions de sécurité lorsque l'on travaille avec des ciseaux.