L'écologie (de l'autre grec οἶκος - habitation, habitation, maison, propriété et λόγος - concept, doctrine, science) est la science n sur les interactions des organismes vivants n et de leurs communautés n entre eux n et avec l'environnement

Culture anthropologique - - un mode de vie humaine pour transformer la nature, la société et la personne elle-même, exprimé dans les produits de la créativité matérielle et spirituelle n Culture - un environnement artificiel (tout ce qui est créé par l'homme) n Culture matérielle et spirituelle n

Culture axiologique - n n ("axios" - valeur) - évaluation de la valeur - un ensemble d'œuvres de l'activité humaine, y compris les valeurs morales, dont la signification (valeur) est généralement reconnue

La culture écologique de la société n n est un ensemble établi de voies et moyens de maintenir les relations dans le système «nature-société», dont la violation menace le fait même de l'existence d'une personne en tant qu'être biosocial n V. P. Tugarinov

Culture écologique de la société n - un ensemble d'expériences d'interaction entre les personnes et la nature, assurant la survie et le développement de l'homme n A. A. Verbitsky

Culture écologique de la société n n un système de connaissances scientifiques sur la nature et l'interaction avec la société, la conscience et la compréhension de la nécessité d'optimiser la relation entre une personne et l'environnement, le développement de la perception émotionnelle-sensuelle et morale-esthétique de l'environnement, le développement du sens du devoir, une attitude responsable envers la nature n I. D. Zverev

La culture écologique de la société n n fait partie intégrante de la culture de la société, caractérisée par le degré de sa spiritualité, le degré de moralité, le degré de mise en œuvre des principes environnementaux dans les activités des personnes n V. A. Sitarov

La culture écologique de la société est une nouvelle formation complexe, comprenant un système de connaissances environnementales, n des compétences en matière de protection de l'environnement, n des valeurs environnementales et n un sens des responsabilités pour les décisions prises en relation avec la nature n est

Composantes de la culture écologique n n n n conscience écologique, croyance, mode de vie perspective écologique comportement écologique connaissance écologique système de valeurs morales écologiques et culturelles production écologiquement propre et leurs produits institutions et organisations écologiques système de relations écologiques et sociales dans la société

n 2. n Formation d'une culture écologique, d'une culture d'un mode de vie sain et sécuritaire au moyen d'activités pédagogiques

Suivi sanitaire des étudiants 2011/2012 1-4 années : n troubles de la parole - 29 % des élèves n retard dans le développement physique - 10 % 5-9 années : n déficience visuelle - 24 % n trouble de la posture - 38 % n 10-11 années n déficience visuelle - 44 % n troubles posturaux - 64%

n Au cours des 15 dernières années : L'adaptation des écoliers aux charges scolaires et la réussite des apprentissages se produisent en raison d'un stress important sur les systèmes fonctionnels du corps La prévalence des déviations fonctionnelles a augmenté : chez les garçons - de 89% chez les filles - de 51,6% n

Dans la structure des maladies des adolescents modernes, la première place a commencé à être occupée par les maladies du système digestif : de 10,8 % à 20,3 % n n Maladies chroniques du système nerveux : de 3,8 % à 17,3 %

Indicateurs de performance physique et de forme physique : inférieurs de 20 à 25 % n 50 % des garçons et 75 % des filles (11e année) ne sont pas en mesure de respecter les normes de forme physique n

Les adolescents modernes en termes de niveau de développement morphofonctionnel n n n en général, sont en retard sur leurs pairs de la décennie précédente 80% des diplômés de l'école et ont une restriction dans le choix d'une profession pour des raisons de santé plus de 35% des jeunes hommes sont inaptes au service militaire

Les maladies et troubles existants chez 22 à 25% des filles n peuvent en outre entraîner des violations de la mise en œuvre de la fonction de reproduction, une réduction du taux de natalité.

Indicateurs de la santé psychologique du corps enseignant moderne: Pour les enseignants ayant 15 à 20 ans d'expérience (et il y a une majorité de tels enseignants à l'école), les premières "crises pédagogiques d'épuisement" sont caractéristiques. Le niveau de névrosisme atteint 70%. n

Les facteurs les plus agressifs qui, au stade actuel, affectent de manière significative la formation de la santé des écoliers sont les suivants:

1) Volume élevé de charges scolaires et parascolaires, intensification du processus d'apprentissage Manque de temps pour assimiler les informations n Facteur psychotraumatique Diminution de la durée du sommeil et des marches Diminution de l'activité physique Stress pour un organisme en développement

2) Un facteur important qui aggrave la santé des écoliers est une faible activité motrice Manque d'activité motrice n dans les classes inférieures - 35 - 40%, n parmi les élèves du secondaire - 75 -85% n Cours d'éducation physique seulement dans une faible mesure ( de 10 à 18 %) compensent les mouvements de déficit

3) Une raison importante de la détérioration de l'état de santé des écoliers est l'insuffisance du système d'éducation et d'éducation hygiéniques n pour la formation de saines habitudes de vie (HLS) chez les enfants et les adolescents, n une attitude consciente et responsable envers leur santé

4) Comportements destructeurs généralisés : n tabagisme n alcool n drogues n activité sexuelle précoce n comportements déviants

Possession d'un système de connaissances sur la santé humaine et la société n n Conscience de la santé comme valeur n Possession de connaissances et de compétences en matière de protection de la santé et de sécurité des personnes n Compréhension de l'interaction de l'organisme et de l'environnement, de la place de l'homme dans l'évolution de la Terre

n Possession d'un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui assurent la préservation et la promotion de la santé n Possession d'un système de connaissances sur une personne en tant que sujet du processus éducatif, son âge, ses caractéristiques typologiques individuelles

n Formation d'un état d'esprit pour un mode de vie sain n Préservation et renforcement de la santé humaine et des réserves de santé en les familiarisant avec un mode de vie sain

n Possession de connaissances sur la nature biologique et l'intégrité du corps humain n Possession de connaissances sur un mode de vie sain et ses caractéristiques fondamentales n Possession de connaissances sur la prévention et la correction d'habitudes préjudiciables à la santé

n n En Russie dans les années 80 du siècle dernier, une nouvelle direction scientifique et pédagogique interdisciplinaire a été créée.Le terme "valeurologie" pour la désignation de "santé humaine" a été proposé par le professeur I.I.

"Cela a toujours été mon rêve de créer une formule spéciale pour préparer les gens à la vie, les protéger du stress, les rendre en bonne santé et rendre leur vie stable et heureuse." Dr I. Brekhman

La valéologie est une théorie et une pratique métascientifiques de la santé. Métascience - Une science universelle qui prétend justifier et étudier diverses sciences.

La valuologie se fonde sur les acquis des sciences naturelles, sociales et humaines La valuologie Psychologie Médecine Hygiène Sexologie Culturologie Sociologie Pédagogie et autres

n La valéologie (lat. valeo - «être en bonne santé») est une théorie générale de la santé, qui consiste en une approche intégrale de la santé physique, morale et spirituelle d'une personne et se fonde sur les réalisations du patrimoine naturel, social et humain sciences - médecine, hygiène, biologie, sexologie, psychologie, sociologie, philosophie, études culturelles, pédagogie et autres.

n Depuis 1996, l'Institut russe de médecine préventive (Saint-Pétersbourg) organise des congrès annuels « Médecine préventive et Valéologie ». n Le Ministère de la Santé agrée le poste de « Valéologue ». n Les ministères de l'Éducation de Russie, de Biélorussie et d'Ukraine introduisent la matière « valéologie » dans les universités et les écoles.

Cependant!!! n n n absence d'un concept d'enseignement unifié manque de valéologues formés enseignants manque de critères pour séparer les idées et les théories de la valeur en connaissances scientifiques cohérentes, c'est-à-dire en sciences

n La volonté des valéologues de trouver un domaine d'application de la valéologie fondamentalement différent de la médecine La pénétration dans la valéologie de concepts tels que : n « méditation », « yin et yang », n pratiques ésotériques n théories des médecines alternatives n la enseignements de Porfiry Ivanov, etc. n Kabbalistique

2001 - Ministère de l'éducation de Russie : n Exclusion de la matière "Valéologie" du programme de base des établissements d'enseignement de Russie n Retrait de la liste des spécialités de l'enseignement professionnel supérieur de la spécialité "Valéologue"

n À l'heure actuelle, l'enseignement de la matière "Valéologie" dans les universités du Bélarus est initié par des établissements d'enseignement individuels. n Au Bélarus, l'enseignement de la matière « Valéologie » dans les écoles secondaires d'enseignement général est maintenu au choix.

Entre-temps! L'émergence de la valeurologie, selon un certain nombre d'éminents scientifiques, est une percée de l'intelligence dans les sciences de la santé. Les principaux problèmes de la valéologie : n la santé comme catégorie biosociale ; n mécanismes de formation de la santé ; n les méthodes de détermination des caractéristiques constitutionnelles d'un individu ; n méthodes d'évaluation de la santé individuelle et des caractéristiques du mode de vie d'un individu ; n des moyens pratiques de maintenir et de promouvoir la santé ; n théorie et méthodologie de l'enseignement de la valologie.

Le sujet de la valéologie est la santé individuelle et les réserves de santé humaine, ainsi qu'un mode de vie sain. n

L'objet d'étude de la valéologie est une personne en bonne santé et une personne qui se trouve dans l'état dit de pré-maladie n

Le but de la valéologie est de doter une personne de connaissances scientifiques et théoriques sur n la formation, n la préservation et n le renforcement de la santé ; connaissance pratique de la guérison du corps

Les principales tâches de la valéologie: n n n Développement et mise en œuvre d'idées sur l'essence de la santé individuelle, recherche de modèles pour son étude, méthodes d'évaluation et de prévision. Sur la base d'une évaluation quantitative de la santé d'un individu, le développement de systèmes de dépistage et de suivi de l'état de santé de la population. Recherche et évaluation quantitative de l'état de santé et des réserves de la santé humaine.

n Formation d'un mode de vie sain. n Préservation et renforcement de la santé humaine et des réserves de santé en l'initiant à un mode de vie sain. n Recherche et quantification de l'état de santé et des réserves de santé humaine.

n Formation d'un mode de vie sain. n Préservation et renforcement de la santé humaine et des réserves de santé en l'initiant à un mode de vie sain.

n n Le concept de saine hygiène de vie fait partie des catégories d'ethnopédagogues ; la formation d'une personne en bonne santé - l'une des traditions ethnoculturelles fondamentales du peuple La santé - une composante de la culture Le concept de santé - l'une des valeurs universelles essentielles La santé - en tant que catégorie des sciences de l'environnement

Valéologie Valéologie Pratique Aspects Valéologiques du savoir : Médical Biologique Culturologique Pédagogique Ecologique Psychologique ... Théorique Valéologie diagnostique : « mesure » de la santé Technologies de la santé

3. Le concept de « méthode » de recherche pédagogique. Classification des méthodes de recherche pédagogique. L'expérimentation pédagogique comme méthode de recherche : son essence, ses étapes et ses types.

1) Reproduction de l'expérience culturelle et historique de l'humanité ;

2) Développement de l'individu et de la société.

6. La personnalité comme sujet et objet d'éducation. Facteurs de développement de la personnalité. Le concept de "périodisation de l'âge" en pédagogie.

3) Caractéristiques des processus cognitifs, émotionnels et volitionnels de l'individu;

7. L'éducation en tant que processus pédagogique holistique. Structure et forces motrices du processus pédagogique.

8. Modèles et principes du processus pédagogique.

9. Le contenu de l'éducation comme catégorie pédagogique. La structure du contenu de l'enseignement. Documents définissant le contenu de l'enseignement à différents niveaux.

10. Le concept de didactique. Son sujet et ses tâches. Les principales catégories de didactique

11. Processus d'apprentissage : essence, caractéristiques, structure et fonctions.

12. 3Régularités et principes du processus d'apprentissage.

13. La notion de méthodes, de techniques et de supports pédagogiques. Classification moderne des méthodes d'enseignement. caractéristiques de certains d'entre eux.

14. Formes d'organisation de l'enseignement en pédagogie. La leçon comme principale forme d'organisation de l'apprentissage. Exigences de cours.

15. L'éducation dans un processus pédagogique holistique, ses caractéristiques. Modèles et principes du processus d'éducation.

17. L'essence de la vision scientifique du monde des écoliers, ses types et ses fonctions. Critères pour la formation d'une vision scientifique du monde.

18. Le but, les objectifs et le contenu de l'éducation morale des écoliers. L'essence et les critères de formation de la culture morale de l'individu

20. Formation de la culture écologique et mode de vie sain des écoliers.

21. Systèmes éducatifs de l'école et de la société : essence, structure, étapes de formation.

22. Personnalité et équipe dans le système de relations éducatives. Makarenko en tant que fondateur de la théorie de l'éducation collective.

23. Gestion des établissements d'enseignement, son essence et ses fonctions. Principes de gestion des systèmes pédagogiques.

24. Organisation du travail méthodologique à l'école. ses principales formes. Autoformation pédagogique de l'enseignant.

25. Maître de classe dans une école moderne. Aspects technologiques de son activité.

29. Technologies d'organisation de l'activité cognitive des écoliers : fondements théoriques, caractéristiques de l'une d'elles.

2. Technologies pour l'assimilation complète des connaissances et organisation de l'assimilation du sujet de la leçon.

30. Technologies pour une gestion efficace du processus d'apprentissage : fondements théoriques, caractéristiques de l'une d'elles.

1. Technologies d'apprentissage de groupe et collectif

20. Formation de la culture écologique et mode de vie sain des écoliers.

La maîtrise des valeurs et des compétences d'une image saine par les écoliers est l'une des tâches importantes de l'éducation. Selon l'Organisation mondiale de la santé, la santé n'est pas simplement l'absence de maladie ou d'infirmité, mais un état de complet bien-être physique, mental et social. Dans la littérature pédagogique de référence, la santé de l'enfant est définie comme un état du corps, caractérisé par son équilibre avec l'environnement et l'absence de modifications douloureuses.

Valéologie - la science de la formation, de la préservation, du renforcement de la santé humaine, d'un mode de vie sain.

Santé - l'harmonie physique, sociale et psychologique d'une personne, sa relation bienveillante avec elle-même et la nature.

"La santé n'est pas tout, mais sans la santé tout n'est rien"

Signes de santé :

humeur, apparence

Culture du mouvement

gastronomie

Culture des émotions

Écologie - la relation des organismes vivants entre eux et avec l'environnement.

éducation environnementale - activité ciblée de l'enseignant dans la formation culture écologique écoliers (niveau de formation du système de connaissances écologiques, attitudes morales et éthiques envers la nature, compétences et capacités des activités environnementales).

Conditions pour la formation d'un mode de vie sain:

Sports systématiques, éducation physique, tourisme

Formation d'attitudes de valeur envers un mode de vie sain et sa promotion

Contrer la propagation des dépendances nocives

Travail pédagogique dans le cadre des loisirs

Péd. l'équipe comme norme d'un mode de vie sain

Mise en œuvre de technologies salvatrices pour la santé dans le processus éducatif

Principaux domaines de travail les établissements d'enseignement pour la préservation, la promotion de la santé des étudiants et la formation d'un mode de vie sain sont des travaux éducatifs, diagnostiques, préventifs et correctifs (voir schéma 21, p. 130).

Moyens d'améliorer le processus éducatif à l'école:

Création d'un microclimat favorable dans la relation de l'enseignant avec les élèves, les élèves entre eux

Amélioration du système classe-leçon dans le sens d'organiser des formes de cours en groupe (17 personnes dans la classe soit 30)

Organisation de l'enseignement compensatoire (cours supplémentaires, consultations)

Activation de l'activité cognitive des écoliers (cours non standard, stimulation à la recherche créative)

Améliorer les compétences des enseignants pour aider les élèves à apprendre

Activation de l'activité du service valéologique (infirmier, psychologue)

Connaissance des règles d'hygiène personnelle, de la culture alimentaire, des techniques et moyens de résistance au stress

Formation du besoin d'activité raisonnable

L'éducation Valeological implique la fourniture hygiénique de cours d'éducation physique, un mode rationnel de travail d'étude, le repos, la nutrition, le sommeil, le strict respect d'un certain nombre d'exigences sanitaires et hygiéniques pour la construction, la reconstruction, l'amélioration et l'entretien des bâtiments scolaires, des gymnases, des loisirs et installations auxiliaires (surface optimale, conditions lumineuses et thermiques, ventilation régulière, nettoyage humide).

Un mode de vie sain signifie : soleil, air, eau, exercices du matin, cours d'éducation physique, sections, jeux de plein air, etc.

Méthodes d'éducation écologique : exemple, explication, persuasion.

L'éducation écologique des écoliers est actuellement l'un des axes prioritaires du travail éducatif auprès des enfants et des jeunes étudiants. L'éducation à la culture écologique est un travail délibéré des enseignants pour former un système de connaissances parmi les écoliers sur la nature et les règles d'interaction avec elle, pour créer les conditions permettant aux élèves de réaliser la valeur de la nature pour la société et l'homme, pour stimuler, motiver et organiser des activités écologiques (environnementales) des étudiants, en maîtrisant leur expérience de l'attitude émotionnellement volontaire, morale et esthétique envers la nature.

Le but de l'éducation écologique est la culture écologique de l'individu.

Culture écologique de l'individu - le niveau de formation du système de connaissances scientifiques sur l'interaction de l'homme, de la société et de la nature; orientations, normes et règles de valeurs environnementales; attitude morale et esthétique envers la nature; compétences et aptitudes pour étudier la nature et sa protection.

Dans la structure de la culture écologique, il y a (A.M. Zakhlebny, B.T. Likhachev et autres): 1. Le système de connaissances environnementales. 2. Conscience écologique, attitude de valeur envers la nature. 3. Expérience (compétences) des activités environnementales.

Conformément à la structure de la culture écologique, les tâches du travail pédagogique sur sa formation sont définies: aider les étudiants à maîtriser le système de connaissances sur les phénomènes et processus naturels, comprendre les conséquences de l'impact de l'homme et de la société sur l'environnement et leurs moyens de subsistance , la formation d'orientations de valeurs de nature écologique, d'attitudes humaines et responsables envers la nature, la formation d'une préparation à la protection de l'environnement et des compétences connexes.

Modes de formation de la culture écologique : écologisation des matières scolaires, activités parascolaires, éducation extrascolaire et extrascolaire.

Un mode de vie sain est un mode de vie qui contribue à l'exécution efficace des fonctions professionnelles, sociales, familiales et domestiques par une personne dans des conditions optimales de santé et détermine l'orientation des efforts de l'individu dans le maintien et le renforcement de la santé individuelle et publique. Un mode de vie sain se manifeste par rapport à sa propre santé et à la santé des autres comme valeurs, dans la conscience de sa responsabilité vis-à-vis de sa propre santé et de la santé des générations futures, dans la capacité à résister à des comportements destructeurs pour la santé, la formation de compétences et d'aptitudes pour préserver, promouvoir la santé et les compétences d'hygiène personnelle.

La base théorique de la formation d'un mode de vie sain est la valéologie - la science de la formation, de la préservation et de la promotion de la santé, d'un mode de vie sain. Conformément à cela, le contenu de l'éducation valéologique comprend: la connaissance des règles d'hygiène personnelle, la culture nutritionnelle, les méthodes d'organisation de sa vie, la prise en compte des rythmes biologiques de son corps, la connaissance des moyens de résistance au stress et l'autonomie physique amélioration, etc...

ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF D'ÉTAT

ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SECONDAIRE

COLLEGE ELECTROTECHNIQUE TOGLYATTI

"J'approuve"

Adjoint Directeurs pour le DD

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Séminaire des maîtres de classe

Education à la culture écologique des étudiants

Togliatti

« L'homme ne peut qu'être occupé par la nature.

Il est relié à elle par mille fils incassables.

I.S. Tourgueniev.

L'homme du futur est une personnalité complètement développée, vivant en harmonie avec le monde qui l'entoure et avec lui-même. Tel ou tel niveau de culture écologique est le résultatéducation , dont la fonction principale est de préparer la jeune génération à la vie dans ce monde, et pour cela elle doit le savoir, maîtriser le système des normes morales le concernant, y compris la nature. Sans changements dans la culture de gestion de la nature, on ne peut pas compter sur des changements positifs dans l'environnement, c'est la culture qui peut aligner l'activité humaine sur les lois biosphériques et sociales de la vie.

L'éducation de la culture écologique des élèves devient aujourd'hui l'un des plus importants Tâches la société et l'éducation. L'homme moderne doit comprendre profondément la dialectique des relations entre la société et l'environnement naturel. Au cours de notre siècle, une situation est apparue où il devient inacceptable de travailler dans la nature sans une connaissance suffisante des conséquences possibles de cette activité. Par conséquent, la solution des problèmes environnementaux exige, avant tout, la restructuration de la conscience de la pensée des gens. Ces qualités sont posées dès les premières années de la vie d'un enfant, se développent et se consolident dans tous les établissements d'enseignement dans lesquels il étudie. L'inclusion des bases des connaissances environnementales dans l'éducation d'un adolescent, son éducation environnementale est une nécessité de notre temps, en raison du niveau actuel de développement de l'écologie en tant que science complexe et tâches sociales - la préparation de personnes hautement morales et éduquées qui sont capables de penser écologiquement avec compétence et de résoudre des problèmes complexes résultant de l'interaction de l'humanité avec l'environnement naturel environnant.

Les facteurs les plus importants pour résoudre les problèmes environnementaux sont la volonté psychologique des gens d'introduire des technologies respectueuses de l'environnement déjà existantes, le respect conscient des restrictions environnementales, ainsi que le désir de participer personnellement aux activités environnementales. L'éducation environnementale présuppose un changement du système de valeurs, une correction de la vision du monde, une restructuration de la conscience des gens, c'est-à-dire formation d'une nouvelle culture écologique de l'homme.

« La culture écologique implique un tel mode de soutien à la vie, dans lequel la société, avec un système de valeurs spirituelles, de principes éthiques, de mécanismes économiques, de normes juridiques et d'institutions sociales, forme des besoins et des moyens de leur mise en œuvre qui ne constituent pas une menace pour la vie sur Terre » (Déclaration internationale de Moscou sur la culture écologique. Moscou, 7 mai 1998).

La formation de la culture écologique de la population est aujourd'hui considérée comme le domaine le plus important de la politique environnementale nationale de la Russie (avec des domaines tels que l'économie de l'environnement, le droit de l'environnement, la gestion de l'environnement, la conservation de la biodiversité et la santé environnementale).

culture écologiqueest la capacité des personnes à utiliser leurs connaissances et compétences environnementales dans des activités pratiques. Sans un niveau de culture approprié, les gens peuvent, bien qu'ils aient les connaissances nécessaires, mais ne pas les posséder.La culture écologique d'une personne comprend sa conscience écologique et son comportement écologique. Sous conscience écologiqueest compris comme un ensemble d'idées écologiques et environnementales, de positions de vision du monde par rapport à la nature, de stratégies d'activités pratiques visant des objets naturels.Comportement environnementalest compris comme un ensemble d'actions et d'actes spécifiques de personnes directement ou indirectement liés à l'impact sur l'environnement naturel, l'utilisation des ressources naturelles.

Traditionnellement, le développement de la culture environnementale est principalement associé à l'éducation environnementale. Dans la pratique mondiale, deux principaux modèles complémentaires d'une telle éducation sont utilisés :

introduction au contenu de l'enseignement à différents niveaux de la matière "écologie",
écologisation de toutes les disciplines académiques, car les problèmes environnementaux sont de nature globale et interdisciplinaire. La deuxième approche gagne maintenant de plus en plus de soutien.

Cependant, le développement de la culture écologique uniquement sur la base d'une éducation écologique formelle n'est pas assez efficace. Le principal résultat de l'éducation environnementale traditionnelle est une certaine sensibilisation des étudiants dans le domaine des problèmes environnementaux.

Les enseignants notent que bien que les élèves acquièrent des connaissances environnementales, ils sont prêts à percevoir des informations sur les catastrophes environnementales, mais, en règle générale, ne cherchent pas à comprendre les causes de leur apparition. Selon des enquêtes par questionnaire, 80 % des adolescents ne sont pas prêts à être personnellement actifs dans des domaines pratiques pour protéger la santé de l'environnement. (Dans TET - 26 % - actions de masse, 13 % - subbotniks, 61 % - ne jetez tout simplement pas. 2007)

L'objectif de la politique régionale de l'environnementdans le domaine de l'éducation - la création d'un système de formation efficace et ciblée d'une culture écologique pour toutes les catégories de résidents, et en particulier la jeune génération, en utilisant tous les outils et institutions possibles à cet effet.

Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire d'assurer la solution des éléments suivants Tâches:

la formation d'une attitude humaine envers la nature, qui garantit l'inclusion psychologique des animaux et des plantes dans le champ des normes éthiques;
développement de méthodes de gestion de la nature respectueuses de l'environnement;
enseigner aux gens à utiliser consciemment le potentiel unique qui réside dans la communication spirituelle avec le monde naturel pour leur propre développement personnel ;
formation du besoin d'un soutien personnel actif pour les idées de développement durable et de maintien de la santé de l'environnement.

L'éducation environnementale est réalisée par les établissements préscolaires, les écoles, les universités, les établissements d'enseignement complémentaire pour les enfants.

Éducation implique, tout d'abord, une information ciblée de la population sur les questions environnementales, l'implication de larges couches de la population dans une participation active aux activités environnementales. Les activités écologiques et éducatives peuvent être menées à la fois par des organisations étatiques, publiques, privées (institutions) et par des particuliers.

L'éducation environnementale ne duplique ni ne remplace le contenu, les formes et les méthodes de l'éducation environnementale générale et professionnelle

La tâche principale de l'éducation à l'environnementn'est pas tant l'assimilation de connaissances environnementales que l'apprentissage de la résolution de problèmes environnementaux, qui devrait viser à obtenir des changements positifs spécifiques dans l'état de l'environnement.

Voici un trait caractéristique de notre époque : beaucoup de gens comprennent désormais à la fois la musique et la peinture, ils comprennent les ordinateurs…. Et ils ne connaissent pas les noms des oiseaux qui voltigent près de la maison, ils ne peuvent pas distinguer le peuplier du tremble. Je crois que l'éducation et l'éducation environnementales devraient commencer à partir du moment où l'enfant a commencé à comprendre le langage humain. Lors de l'introduction d'un enfant dans le monde de la nature, il est très important de lui montrer tous les aspects de sa relation avec la nature, afin qu'en communiquant avec elle, les enfants apprennent, selon les mots du poète M. Voloshin :

Tout voir, tout comprendre, tout savoir, tout vivre.

Toutes les formes, toutes les couleurs à absorber avec vos yeux,

Marcher sur toute la Terre avec des pieds brûlants,

Reprenez tout et recommencez...

Si vous pensez à ces mots, le sujet de l'éducation à la culture écologique est très pertinent. Qu'est-ce qui nous attend à l'avenir si nous ne cessons pas d'être indifférents à la nature et à ce qu'elle nous donne ? Une personne survivra-t-elle si elle perd le plus précieux et le plus nécessaire ? La crise écologique a touché tous les pays et peuples, nous devrons tous inévitablement prendre des mesures pour préserver notre belle planète pour nous-mêmes et ceux qui viendront après nous. Avec l'aide de talents et de connaissances puissants, l'homme a généreusement doté la Terre de déchets de production. Et « on ne peut vaincre la nature qu'en lui obéissant » (Ch. Darwin).

Et la chose la plus importante. Il est possible d'éduquer un enfant dans une attitude bienveillante envers la nature, d'élever le niveau de culture écologique uniquement lorsque les adultes eux-mêmes, qu'ils soient parents ou enseignants, ont une certaine culture écologique.

Sur la base de ce qui précède, compte tenu de la pertinence du problème de la formation de la culture écologique des élèves, l'objectif principal du travail des enseignants est de créer les conditions de la formation d'une culture écologique de la personnalité des adolescents.

Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :

éduquer une personnalité écologiquement culturelle grâce à une connaissance approfondie de l'histoire locale et des bases de l'écologie (excursions au musée écologique de l'Institut d'écologie du bassin de la Volga);
révéler le potentiel créatif et développer la polyvalence des élèves (participation à des concours et expositions) ;
former l'intérêt cognitif et le développement intellectuel (utilisation de diverses méthodes d'enseignement en classe - discussions, jeux de rôle);
favoriser la formation d'une culture environnementale, la capacité à s'exprimer publiquement, à participer à des débats, à proposer des idées (participation à des conférences).

L'attitude des gens envers la nature dans le processus de production a accompagné toute l'histoire de l'humanité et s'est toujours reflétée dans l'esprit des gens à un degré ou à un autre. Dans la culture écologique, un complexe d'activités écologiques est fixé, ainsi que les relations sociales associées à sa mise en œuvre et, en tant qu'élément spirituel intégral, une conscience écologique spécifique d'une époque particulière. Maîtrisant la culture écologique, une personne crée les conditions écologiques de son existence, produit son propre système de ses relations avec la nature.

C'est le type dominant de conscience écologique qui détermine le comportement des gens par rapport à la nature qui les entoure.

La loi de la Fédération de Russie "Sur la protection de l'environnement" (1992) prévoit la création d'un système d'éducation environnementale continue, dont le but est de développer la culture écologique du peuple, chaque membre de la société.

L'éducation environnementale implique : 1) la formation d'un système de connaissances sur la relation entre l'homme et la nature, la compréhension que l'homme n'est pas le maître de la nature, mais une partie de celle-ci (niveau cognitif) ; 2) formation d'un système de valeurs environnementales, attitude émotionnelle, responsable, prudente et aimante envers la nature et l'homme en tant que partie de la nature (niveau affectif); 3) formation d'une approche d'activité pour la protection, la protection et la restauration de la nature et de la santé physique et mentale d'une personne conformément au principe «penser globalement, agir localement» (niveau conatif).

Au 21ème siècle, l'humanité est entrée dans une période de nouveaux changements sociaux, techniques et culturels, qui sont dus aux actions progressives des personnes dans toutes les sphères d'activité.

Dans le même temps, l'activité humaine a conduit à l'émergence de problèmes mondiaux et régionaux dans le domaine de la sécurité des personnes. Il s'agit des menaces de catastrophes environnementales dues aux changements défavorables de l'environnement naturel, à la situation démographique défavorable du pays et aux manifestations du terrorisme international.

Récemment, il y a eu une nette tendance à la diminution de la population en Russie et à une détérioration de l'état de santé de la population. Cela est dû en grande partie à l'augmentation de la fréquence des manifestations des forces destructrices de la nature, au nombre d'accidents et de catastrophes industriels, aux situations dangereuses de nature naturelle et à l'impact négatif du "facteur humain" sur la sécurité de la vie des l'individu, la société et l'État.

Une formation insuffisante de la population en matière de comportement sécuritaire dans diverses situations dangereuses et d'urgence, le non-respect par une partie de la population des règles de circulation et de sécurité incendie, la négligence des règles d'une culture de comportement et de modes de vie sains dans la plupart des cas sont les causes de maladies, d'accidents et de décès.

Le terme "écologie" a été utilisé pour la première fois par le biologiste allemand E. Haeckel en 1866, après l'avoir formé à partir des mots grecs "oikos" (maison, habitation) et "logos" (pensée). Par écologie, Haeckel entendait la science qui étudie la distribution et l'abondance des organismes, la sociologie et l'économie des animaux. L'écologie faisait alors partie de l'histoire naturelle.

À ce jour, environ 300 zones de situations environnementales aiguës se sont formées dans les pays de la CEI, couvrant une superficie de près de 4 millions de mètres carrés. km. Au stade actuel, la vie nous confronte à sept problèmes environnementaux : 1) le problème de l'alimentation, 2) le problème de l'énergie, 3) le problème des ressources ; 4) le problème de la démographie ; 5) le problème du pool génétique ; 6) le problème de la biosphère ; 7) le problème de la santé humaine.

Dans le contexte des problèmes environnementaux existants, l'éducation environnementale et l'éducation environnementale de tous les segments de la population revêtent aujourd'hui une importance particulière. Considérons l'essence de ces concepts.

éducation environnementale- Ce:

une analyse complète des divers problèmes environnementaux (scientifiques, idéologiques, moraux, esthétiques, économiques);
étude des concepts suivants dans le contenu des matières académiques - protection de la santé humaine, protection de l'environnement, surveillance de l'état de l'environnement, qualité de l'environnement, mode de vie sain, examen de l'environnement et de la santé ;
connexion des concepts fondamentaux de l'écologie avec diverses sciences.

les contradictions écologiques à l'échelle mondiale, affectant les fondements de l'existence de la société humaine sur Terre ;
raisons de l'aggravation des problèmes environnementaux modernes;
moyens de résoudre les problèmes environnementaux dans différents pays (expérience sociale, scientifique et économique);
possibilités d'organiser des relations optimales entre la société humaine et la nature - l'organisation planifiée de la production, l'introduction de technologies économes en ressources et sans déchets dans l'industrie, l'élimination des déchets, le renforcement du contrôle de l'État sur l'état de l'environnement naturel et des sources de pollution, la restructuration de la psychologie de la population en relation avec l'environnement naturel, l'exploration de l'espace extra-atmosphérique à des fins de civilisation pacifique (selon V.S. Kukushin).

éducation environnementale- activité systématique ciblée pour la formation d'une personnalité prête pour des activités environnementales pratiques, pour la promotion d'idées environnementales, pour la protection et l'amélioration de l'environnement.

– , qui peut être représenté en trois composantes - conscience écologique, pensée écologique, activité écologique.

Dans notre école, vous accordez une grande attention à la formation d'une culture environnementale et à un mode de vie sain pour les élèves. Le sujet de ce travail est les moyens de former les idées des écoliers modernes sur un mode de vie sain, et l'objet est le processus de formation d'un mode de vie sain. Nous avons développé le programme "Santé".

Objectif du programme :

Formation d'une attitude consciente des écoliers vis-à-vis de leur santé;

Formation d'un comportement sain conscient qui contribue à une adaptation sociale réussie et à l'opposition aux mauvaises habitudes.

L'une des tâches prioritaires auxquelles l'école moderne est confrontée ces dernières années est la préservation et le renforcement de la santé des enfants.

Les aspects les plus importants du travail visant à renforcer la santé des enfants sont les suivants : jeux de plein air, événements sportifs, vacances santé, promotions et autres événements.

Aussi, cette direction est étudiée dans diverses matières académiques :

Dans la leçon "Le monde autour" - ce sont les sections : « Santé et sécurité », « Nous et notre santé », « Notre sécurité », « Comment fonctionne le monde », « Voyage », « Ce que l'économie enseigne », etc. dangereux autour de nous ?", "Pourquoi dormons-nous la nuit ?", "Pourquoi devons-nous manger beaucoup de légumes et de fruits ?", "Pourquoi devons-nous nous brosser les dents et nous laver les mains ?", "Pourquoi faut-il suivre les règles de sécurité en voiture et en train ?", "Pourquoi sur un bateau et Faut-il suivre les règles de sécurité en avion ?", "L'homme et la nature", "Règles pour une vie en toute sécurité".

Lors de l'exécution d'exercices dans les cours de langue russe, les élèves discutent des problèmes d'apparence de l'élève, du respect des règles de traversée de la rue, des activités de plein air en été et en hiver.

Les sections, les thèmes des manuels, les textes littéraires, les exercices, les tâches, le matériel illustratif et photographique avec des questions pour une discussion plus approfondie contribuent à la formation d'une attitude prudente envers les valeurs matérielles et spirituelles de la Russie et du monde.

Dans la leçon "Technologie" lors de la première prise de connaissance de chaque outil ou appareil, les manuels doivent introduire les règles pour un travail en toute sécurité avec celui-ci. Dans les manuels des sections "L'homme et l'information" et "L'homme, la technologie et l'environnement". Maison et famille » montre les panneaux de signalisation importants pour se déplacer en toute sécurité dans les rues et les routes, ainsi qu'un tableau avec les numéros de téléphone les plus importants dont un enfant peut avoir besoin dans une situation critique.

Au cours "Anglais" Les manuels d'anglais 2-4 contiennent une quantité suffisante d'informations visant à cultiver une attitude de valeur envers sa santé, la santé de ses proches et de son entourage, et à développer un intérêt pour la marche dans la nature (Avez-vous déjà fait un pique-nique? ( 3e année), jeux extérieurs (Nous aimons jouer à des jeux), participation à des compétitions sportives (Interrogez-vous sur les sports ou les jeux que vous faites mieux que les autres. (2 cl.).

Les élèves acquièrent les premières idées sur le rôle de la culture physique, se familiarisent avec le concept des "Jeux Olympiques", avec les symboles et les mascottes des Jeux Olympiques d'été et d'hiver (Ma mascotte préférée. Qui aimeriez-vous voir comme la mascotte des Jeux olympiques, qui auront lieu en Russie, dans la ville de Sotchi ? (2e année) Il y a des Jeux olympiques d'été et d'hiver. Parmi les sports suivants, lesquels sont d'été et lesquels sont d'hiver ? (2e année).

Le thème du travail, de l'éducation, de la nature traverse le contenu de tous les manuels, mais est révélé de manière plus convaincante dans les leçons spéciales.

les rubriques "Connaissance de la culture physique", "Amélioration physique" contribuent au développement d'un cadre de vie sain et sécuritaire. Toutes les sections du livre sont axées sur cela, mais surtout celles qui fournissent des informations sur le développement et le respect du régime quotidien, l'hygiène personnelle, le durcissement, l'apport alimentaire et les nutriments, l'eau et le régime de boisson, la nécessité des premiers soins en cas de blessure.

La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social et non simplement l'absence de maladie ou d'infirmité.

Les principales composantes de la culture écologique de l'individu devraient être : la connaissance écologique, la pensée écologique, un comportement écologiquement justifié et un sentiment d'amour pour la nature.

Bibliographie.

1. Asmolova AG Formation d'activités éducatives universelles à l'école fondamentale : de l'action à la pensée. Système d'emploi. Une série de normes de deuxième génération. / AG Asmolova - M.: Education, 2011.

2. Belavina I.N. La planète est notre maison : une méthodologie pour animer des cours sur les bases de l'écologie pour les écoliers / I.N. Belavina - M., 2009.

3. Vasiliev S.V. Education écologique des écoliers dans l'enseignement de la géographie: Monographie / S.V. Vasiliev - Saint-Pétersbourg: Maison d'édition de l'Université pédagogique d'État russe im. I.A. Herzen, 2003.

5. Volzhina, I.A. Formation de la pensée écologique des écoliers dans le processus d'activité pratique du sujet / I. A. Volzhina - M., 2009.

6. Verbitsky. A.A. Le concept d'éducation environnementale continue. Rapport de recherche sur GNTM "Ecologie de la Russie". / A.A. Verbitsky - M, 1992. 7. Grekhova, L.I. En union avec la nature : jeux, activités et animations écologiques et d'histoire naturelle avec les enfants / L.I. Grekhova-Moscou-Stavropol, 2009.

7. Dzyatkovskaya E.N. Une approche systématique de la formation du contenu de l'éducation environnementale. - M. : Education et écologie, 2012. - 156 p.

8. Zakhlebny A.N., Dzyatkovskaya E.N. "L'éducation à l'environnement : avant l'école, à l'école, en dehors de l'école", 2012 (n°3,4), 2013 (n°1).

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Culture écologique, mode de vie sain des étudiants

enseignant - psychologue Khudina N.M,

École secondaire MBOU n ° 7 du nom. A.P. Gaïdar

éducation environnementale- Ce:

une analyse complète des divers problèmes environnementaux (scientifiques, idéologiques, moraux, esthétiques, économiques);
étude des concepts suivants dans le contenu des matières académiques - protection de la santé humaine, protection de l'environnement, surveillance de l'état de l'environnement, qualité de l'environnement, mode de vie sain, examen de l'environnement et de la santé ;
connexion des concepts fondamentaux de l'écologie avec diverses sciences.

Sur cette base, un diplômé du secondaire devrait savoir :

les contradictions écologiques à l'échelle mondiale, affectant les fondements de l'existence de la société humaine sur Terre ;
raisons de l'aggravation des problèmes environnementaux modernes;
moyens de résoudre les problèmes environnementaux dans différents pays (expérience sociale, scientifique et économique);
possibilités d'organiser des relations optimales entre la société humaine et la nature - l'organisation planifiée de la production, l'introduction de technologies économes en ressources et sans déchets dans l'industrie, l'élimination des déchets, le renforcement du contrôle de l'État sur l'état de l'environnement naturel et des sources de pollution, la restructuration de la psychologie de la population en relation avec l'environnement naturel, l'exploration de l'espace extra-atmosphérique à des fins de civilisation pacifique (selon V.S. Kukushin).

Le but de l'éducation à l'environnement – formation de la culture écologique chez les écoliers, qui peut être représenté en trois composantes - conscience écologique, pensée écologique, activité écologique.

Dans notre école, vous accordez une grande attention à la formation d'une culture environnementale et à un mode de vie sain pour les élèves.Le sujet de ce travail est les moyens de former les idées des écoliers modernes sur un mode de vie sain, et l'objet est le processus de formation d'un mode de vie sain.Nous avons développé le programme "Santé".

Objectif du programme :

Formation d'une attitude consciente des écoliers vis-à-vis de leur santé;

Formation d'un comportement sain conscient qui contribue à une adaptation sociale réussie et à l'opposition aux mauvaises habitudes.

L'une des tâches prioritaires auxquelles l'école moderne est confrontée ces dernières années est la préservation et le renforcement de la santé des enfants.

Les aspects les plus importants du travail visant à renforcer la santé des enfants sont les suivants : jeux de plein air, événements sportifs, vacances santé, promotions et autres événements.

Aussi, cette direction est étudiée dans diverses matières académiques :

Dans la leçon "Le monde autour" -ce sont les sections : « Santé et sécurité », « Nous et notre santé », « Notre sécurité », « Comment fonctionne le monde », « Voyage », « Ce que l'économie enseigne », etc. dangereux autour de nous ?", "Pourquoi dormons-nous la nuit ?", "Pourquoi devons-nous manger beaucoup de légumes et de fruits ?", "Pourquoi devons-nous nous brosser les dents et nous laver les mains ?", "Pourquoi faut-il suivre les règles de sécurité en voiture et en train ?", "Pourquoi sur un bateau et Faut-il suivre les règles de sécurité en avion ?", "L'homme et la nature", "Règles pour une vie en toute sécurité".

Dans la leçon "Technologie"lors de la première prise de connaissance de chaque outil ou appareil, les manuels doivent introduire les règles pour un travail en toute sécurité avec celui-ci. Dans les manuels des sections "L'homme et l'information" et "L'homme, la technologie et l'environnement". Maison et famille » montre les panneaux de signalisation importants pour se déplacer en toute sécurité dans les rues et les routes, ainsi qu'un tableau avec les numéros de téléphone les plus importants dont un enfant peut avoir besoin dans une situation critique.

Au cours "Anglais"Les manuels d'anglais 2-4 contiennent une quantité suffisante d'informations visant à cultiver une attitude de valeur envers sa santé, la santé de ses proches et de son entourage, et à développer un intérêt pour la marche dans la nature (Avez-vous déjà fait un pique-nique? ( 3e année), jeux extérieurs (Nous aimons jouer à des jeux), participation à des compétitions sportives (Interrogez-vous sur les sports ou les jeux que vous faites mieux que les autres. (2 cl.).

Au cours "Fondamentaux des cultures religieuses et de l'éthique laïque"le thème du travail, de l'éducation, de la nature traverse le contenu de tous les manuels, mais est révélé de manière plus convaincante dans les leçons spéciales.

Au cours "Culture physique"les rubriques "Connaissance de la culture physique", "Amélioration physique" contribuent au développement d'un cadre de vie sain et sécuritaire. Toutes les sections du livre sont axées sur cela, mais surtout celles qui fournissent des informations sur le développement et le respect du régime quotidien, l'hygiène personnelle, le durcissement, l'apport alimentaire et les nutriments, l'eau et le régime de boisson, la nécessité des premiers soins en cas de blessure.

La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social et non simplement l'absence de maladie ou d'infirmité.

Bibliographie.

2. Belavina I.N. La planète est notre maison : une méthodologie pour animer des cours sur les bases de l'écologie pour les écoliers / I.N. Belavina - M., 2009.

5. Volzhina, I.A. Formation de la pensée écologique des écoliers dans le processus d'activité pratique du sujet / I. A. Volzhina - M., 2009.

7. Dzyatkovskaya E.N. Une approche systématique de la formation du contenu de l'éducation environnementale. - M. : Education et écologie, 2012. - 156 p.

8. Zakhlebny A.N., Dzyatkovskaya E.N. "L'éducation à l'environnement : avant l'école, à l'école, en dehors de l'école", 2012 (n°3,4), 201 3 (№1).