Styles d'éducation des enfants dans la famille. Testez-vous! Caractéristiques des styles parentaux familiaux Type de parentalité autoritaire

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"Centre de créativité des enfants"

Article sur la discipline :

« Psychologie»

Sur ce sujet:

« Styles parentaux de base »

Exécuteur:

Starikova Nadejda Alexandrovna.

Arzgir 2018

Contenu (p. 2)

Introduction (p. 3)

1. La famille est la première étape du développement d’un enfant (p.4)

2. Styles parentaux de base et leurs caractéristiques (p.6)

3. Comportement dépendant comme conséquence du style parental (p.12)

Conclusion.

Bibliographie.

Introduction.

Les psychologues du développement s'intéressent depuis longtemps à l'influence des parents sur le développement d'un enfant. Cependant, il est très difficile de déterminer la véritable relation de cause à effet entre des actions parentales spécifiques et le comportement des enfants plus tard dans la vie. Certains enfants élevés dans des environnements différents ont ensuite montré des traits étonnamment similaires. A l’inverse, les enfants ayant grandi dans les mêmes conditions démontraient des qualités différentes, voire contradictoires. Malgré ce problème, les chercheurs ont trouvé des preuves solides de ce lien entre le style parental et son impact sur l'enfant.

Parfois, la famille, en principe, ne peut pas déterminer quelles tactiques les adultes suivent à l'égard de l'enfant. Cela se produit si des adultes ont souffert des influences parentales dans leur enfance et essayent de « tout faire à l’envers », mais cela échoue, car le manque d’expérience les amène à utiliser les mêmes moyens et méthodes d’éducation. Parfois, les adultes qui ont grandi dans les institutions gouvernementales ne savent tout simplement pas comment s'occuper des enfants, ou différentes générations vivent dans une famille - grands-mères, parents, enfants, et tout le monde adhère à des approches différentes et ne s'efforce pas de parvenir à un accord. Ce style de parentalité peut être qualifié de chaotique. Récemment, de plus en plus de définitions et d'ajouts aux systèmes éducatifs sont également apparus. Les auteurs de la littérature pédagogique et psychologique considèrent la surprotection, l'éducation des « idoles familiales », le rejet émotionnel et les traitements cruels, l'éducation d'un enfant prodige et bien plus encore.

Ainsi, on peut voir une phénoménologie assez étendue des relations parentales (positions), des styles parentaux, ainsi que de leurs conséquences - la formation des caractéristiques caractérologiques individuelles de l'enfant dans le cadre d'un comportement normal ou déviant (Zakharov A.I., Eidemiller E.G., Lichko A. .E., Varga A.Ya., etc.).

Le but de ce travail est de mettre en évidence les styles d’éducation des enfants et d’étudier chacun d’eux séparément.

La famille est la première étape du développement d'un enfant.

Le sort d'un enfant au sein de la famille, plus tard dans la société, dépend généralement du style d'éducation que forment les parents. Naturellement, cela est influencé par l'environnement, certains facteurs héréditaires, mais ce n'est pas si prononcé. C'est le style parental qui influence de manière significative le développement de l'enfant, sa capacité d'apprentissage, ses habitudes de vie et son estime de soi. Souvent, un style parental mal choisi dans la famille entraîne des conséquences négatives pour l'individu, conduisant à l'isolement, à un comportement antisocial ou à un tendance à la psychose et à la dépression. Il est important de comprendre que l'éducation doit être correcte, logique et cohérente dans son exécution.

La famille est la principale cellule de la société dans laquelle commencent l’éducation et le développement de l’enfant. Il est si multiforme qu’il peut soit créer une personnalité saine, soit la détruire. Les besoins et les désirs de l'enfant sont soit encouragés, soit une barrière est créée qui empêche la réalisation de soi.

Chaque famille a ses propres intérêts et valeurs et possède l'expérience unique des générations précédentes. Le caractère futur des enfants dépend de la nature de ces indicateurs. Après tout, ils réagissent avec beaucoup de sensibilité au comportement de leurs parents et l’intériorisent comme étant normal pour l’ensemble de la société. C'est là que se posent les problèmes d'éducation.

Les parents, en tant que premiers éducateurs, ont la plus grande influence sur les enfants. Ils ont donc un avantage sur les représentants des établissements préscolaires, qui participent également au développement de l'enfant. Dans une famille saine, un contact favorable s’établit entre adultes et enfants. Ils ont les mêmes objectifs et aspirations. Cela apporte une satisfaction spirituelle à tous ses membres. Une telle famille n’est pas étrangère à la manifestation de l’amour parental, de l’attention et du respect de la part des enfants.

Les premières exigences concernant la personnalité et le comportement d’une personne, résultant de l’éducation familiale, se trouvent déjà dans les commandements bibliques : ne volez pas, soyez respectueux envers vos aînés.

Une famille est un groupe intime particulier, une association sociale, une communauté dont les membres sont liés par le mariage ou des liens de parenté, un mode de vie commun, qui assure la reproduction de la population et la continuité des générations familiales, la socialisation des enfants et le soutien à l’existence de membres de la famille qui portent une responsabilité morale mutuelle. L'éducation familiale était basée sur l'autorité des parents, leurs actes et leurs actions, ainsi que les traditions familiales. Ce sont les parents – les premiers éducateurs – qui exercent la plus grande influence sur les enfants. On constate que les circonstances familiales dans lesquelles les enfants ont grandi laissent une empreinte sur toute leur vie et prédéterminent même leur sort. Le succès de l'éducation dépend en grande partie de l'unité et de la cohérence de l'influence éducative de la famille et des établissements d'enseignement. Les parents doivent tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de leurs enfants et les traiter (malgré leur âge) avec respect.

Établir des relations correctes entre les enfants, les enfants et les adultes est une tâche importante pour les parents.

Styles parentaux de base et leurs caractéristiques.

Le style d'éducation (communication) dans la famille est un ensemble d'attitudes privées, de concepts, de principes et d'orientations de valeurs qui fournissent les conditions du développement de l'enfant et de sa préparation à la vie sociale. Fondamentalement, le type prédominant d'influence parentale sur l'enfant est pris en compte, mais il est nécessaire de prendre en compte : quel membre de la famille domine et comment il domine, ainsi que l'importance de l'influence de tout membre de la famille sur l'enfant. Cependant, il est souvent possible d'observer des désaccords entre époux concernant le même acte de l'enfant, qui se forment en fonction des styles de relation entre les parents.

En psychologie, il est d'usage de distinguer 6 grands types de styles parentaux familiaux :autoritaire, permissif, démocratique, chaotique, distant et surprotecteur. Chacun de ces styles a ses propres caractéristiques et a un impact différent sur le psychisme et le développement personnel de l'enfant.

Style autoritairel'éducation manque de chaleur, elle se caractérise par une discipline stricte, la communication parent-enfant prévaut sur la communication enfant-parent, les attentes de ces parents envers leurs enfants sont très élevées. Toutes les décisions sont prises par les parents, qui croient que l'enfant doit obéir à leur volonté et à leur autorité en tout.

Les parents autoritaires ont tendance à montrer peu d’amour et « semblent quelque peu éloignés de leurs enfants ». Les parents donnent des instructions et des ordres, sans prêter attention aux opinions de leurs enfants et sans reconnaître la possibilité de compromis. Dans ces familles, l'obéissance, le respect et l'adhésion aux traditions sont très valorisés. Les règles ne sont pas discutées. On pense que les parents ont toujours raison et que la désobéissance est punie, souvent physiquement. Mais les parents « ne franchissent toujours pas les limites et n’en arrivent pas au point d’être battus et soumis à des traitements cruels ». Les parents limitent l’indépendance de l’enfant et ne jugent pas nécessaire de justifier leurs demandes d’une manière ou d’une autre, en les accompagnant d’un contrôle strict, d’interdictions sévères, de réprimandes et de châtiments corporels. Étant donné que les enfants obéissent constamment à leurs parents pour éviter les punitions, ils manquent d'initiative. Les parents autoritaires attendent également de leurs enfants plus de maturité que ce qui est typique de leur âge. L'activité des enfants eux-mêmes est très faible, puisque l'approche éducative est centrée sur le parent et ses besoins.

Ce style de parentalité entraîne un certain nombre de déficiences dans le développement de l'enfant. À l'adolescence, l'autoritarisme parental génère des conflits et de l'hostilité. Les adolescents les plus actifs et les plus forts résistent et se rebellent, deviennent trop agressifs et quittent souvent le domicile parental dès qu'ils en ont les moyens. Les adolescents timides et peu sûrs d'eux apprennent à obéir à leurs parents en tout, sans tenter de décider quoi que ce soit par eux-mêmes. Ces enfants à l'adolescence, lorsque l'influence de leurs pairs sur leur comportement est la plus grande, sont plus facilement sujets à une mauvaise influence de leur part ; ils s'habituent à ne pas discuter de leurs problèmes avec leurs parents et subissent souvent la forte influence de leurs pairs. Le niveau de violence parmi les garçons issus de ces familles est le plus élevé. Ils sont moins confiants dans leur réussite, moins équilibrés et moins persistants dans la réalisation de leurs objectifs, et ont également une faible estime d'eux-mêmes.

Avec une telle éducation, les enfants développent uniquement un mécanisme de contrôle externe, basé sur des sentiments de culpabilité ou de peur de la punition, et dès que la menace de punition venant de l’extérieur disparaît, le comportement de l’adolescent peut devenir potentiellement antisocial. Les relations autoritaires excluent la proximité spirituelle avec les enfants, de sorte qu'un sentiment d'affection naît rarement entre eux et leurs parents, ce qui conduit à la suspicion, à une vigilance constante et même à l'hostilité envers les autres.

Connivence. Dans la relation entre parents et enfants, il y a l’acceptation, la chaleur, les manifestations d’amour, le pardon et une confiance mutuelle sans fin. Il ne manque que des éléments très importants : l’attention réelle des parents à l’égard de leurs enfants et des limites psychologiques et comportementales raisonnables, c’est-à-dire des règles clairement établies par les parents, tenant compte de l’opinion de l’enfant pour sa propre sécurité et son confort. Essentiellement, ces parents refusent d’assumer leurs responsabilités. Percevant le manque de conseils de la part des parents comme une manifestation d'indifférence et de rejet émotionnel, les enfants ne se sentent pas en sécurité. Ce style libre se caractérise par une faible discipline ou son absence totale ; les parents n'ont pas de grandes attentes pour leurs enfants, et parfois, lorsqu'on examine de telles relations de l'extérieur, il n'est pas clair : quel membre de la famille est le parent et lequel est l'enfant ? L'enfant ne reçoit pas de directives, de restrictions, et lorsque les parents tentent de donner des instructions, il n'obéit pas. Les mauvais résultats scolaires de l’enfant sont un compagnon fidèle de l’éducation familiale libérale, car les parents ne s’intéressent pas au processus d’éducation de l’enfant. Dans une famille libérale, les enfants acquièrent un faux sentiment de contrôle sur leurs parents, puis tentent de contrôler les gens qui les entourent, ce qui conduit à des tentatives de manipulation des autres.

Les parents libéraux sont incohérents et encouragent souvent un comportement décomplexé, se souciant davantage de donner à leurs enfants la possibilité de s'exprimer de manière créative et de montrer leur individualité. À première vue, un enfant élevé dans une telle « liberté » devrait devenir une personne absolument heureuse et épanouie dans toutes les directions. Cependant, en réalité, cela n’arrive jamais. En l'absence de limites, les enfants ne se sentent pas en sécurité et deviennent donc sujets à la dépression et à diverses sortes de phobies, et parmi eux, il existe une forte tendance à commettre des violences. Ils sont également facilement impliqués dans divers types d’activités antisociales, peuvent avoir des relations sexuelles assez tôt et faire partie de groupes criminels. Cela se produit parce que l’enfant n’a pas reçu de directives claires sur ce qui est bon et mauvais.

Les enfants élevés dans de telles familles, tout comme leurs pairs élevés dans des systèmes familiaux autoritaires, ne parviennent souvent pas à développer un sentiment d’estime de soi parce qu’eux non plus n’ont pas appris à se gérer eux-mêmes. Le manque de discipline saine au sein de la famille les pousse à vouloir établir un contrôle sur leurs parents et à essayer de les amener à se contrôler eux-mêmes. Ces enfants à l'âge adulte sont très vulnérables, cherchant péniblement au moins une sorte de soutien par tous les moyens disponibles : ils rejoignent des sectes, nouent des partenariats dépendants, se laissent emporter par les systèmes alimentaires les plus exotiques, tentent d'établir un contrôle sur au moins quelque chose dans leur vie... Cela, à son tour, entrave leur développement social, la formation de l'estime de soi et d'une estime de soi positive, la responsabilité et la capacité d'établir des liens émotionnels solides. Une variante du style parental permissif est le « rejet émotionnel ». Dans ce cas, l'enfant est un fardeau pour les parents et le ressent constamment, surtout s'il y a un autre enfant bien-aimé dans la famille.

Démocratiquele style implique la communication et le maintien de relations amicales entre les membres de la famille. Les adultes ont besoin de discipline et de règles de comportement, mais toutes leurs exigences sont réalistes. Ces parents font preuve d’attention et de soin, sont justes par rapport aux actions de l’enfant, lui donnent le droit de choisir et justifient leurs exigences. Le style démocratique se caractérise par la flexibilité. Les parents, dotés d'un style de communication démocratique, motivent leurs actions et leurs revendications, écoutent les opinions de leurs enfants, respectent leur position et développent un jugement indépendant. En conséquence, les enfants comprennent mieux leurs parents et grandissent pour devenir raisonnablement obéissants, proactifs et dotés d’une estime de soi développée. Ils voient chez les parents un exemple de citoyenneté, de travail acharné, d'honnêteté et de désir d'élever leurs enfants comme ils le sont eux-mêmes.

Chaotique. On l’appelle aussi « incohérent ». Le style chaotique se caractérise par l'absence d'une approche unifiée de l'éducation, tandis que les exigences et les principes les plus contradictoires sont étroitement liés. Au début de la section, les raisons pour lesquelles un tel style éducatif peut être formé sont décrites : manque d'expérience des parents, incertitude, incohérence dans les actions des adultes. Pour mettre en œuvre des tactiques éducatives cohérentes au sein de la famille, il faut de l'endurance et de la confiance, ce qui manque aux parents, en particulier aux mères. Cela conduit à des réactions émotionnelles incontrôlables - jurons, cris, pleurs, punitions déraisonnables qui ne correspondent pas à la situation, « zozotage » avec l'enfant. En conséquence, l’enfant devient incontrôlable. Comme pour le style permissif, dans ce cas, l'un des besoins fondamentaux de l'individu est négligé : le besoin de limites claires, de règles, de stabilité et d'ordre dans le monde qui l'entoure. Chez l’enfant, cette situation provoque tour à tour colère, irritation, anxiété et culpabilité, ce qui conduit souvent à une inadaptation sociale. Par conséquent, tout ce qui correspond à un style éducatif permissif peut aussi être qualifié de chaotique.

Distant. Avec un style d’éducation familiale aliéné, les relations impliquent une profonde indifférence des parents à l’égard de la personnalité de l’enfant. Les parents « ne remarquent pas » l'enfant et ne s'intéressent pas à son développement et à son monde intérieur spirituel. En évitant activement toute communication avec lui, ils le maintiennent à distance d'eux-mêmes. Les enfants sont laissés à eux-mêmes.Dans une telle famille, soit les parents « ne voient pas » leur enfant, soit évitent activement de communiquer avec lui et préfèrent le garder à distance (distance psychologique). Le désintérêt des parents pour le développement et la vie intérieure de l'enfant le rend seul et malheureux. Par la suite, il développe une attitude distante envers les gens ou de l'agressivité. À l'école, un enfant issu d'une telle famille n'est pas sûr de lui, est névrosé et éprouve des difficultés dans ses relations avec ses pairs.Personne dans la famille ne s'intéresse au développement ou au monde spirituel de l'enfant, ils le tiennent à distance, préférant ne pas communiquer du tout. Plus jeune, il souffre terriblement de cette attitude.

Un style parental aliéné s’observe plus souvent dans les familles dysfonctionnelles où l’un ou les deux parents abusent d’alcool ou de drogues.

Surprotection. Dès la première minute de la naissance de leur bébé, les parents s'efforcent non seulement d'être proches de lui, mais aussi de surveiller avec vigilance chacun de ses pas, de l'avertir et de répondre à l'avance à tous ses besoins (les adultes déterminent également ce que l'enfant doit vouloir exactement). Ces parents aiment beaucoup collecter des informations sur diverses méthodes d’enseignement et d’éducation à la mode, ils aiment particulièrement celles qui supposent une plus grande dépendance de la réussite de l’enfant à l’inclusion des adultes dans leur vie. Un fils ou une fille est constamment limité dans sa liberté et toute tentative de comportement indépendant est réprimée de diverses manières - des interdictions directes et strictes à la manipulation, aux menaces, à l'intimidation et au chantage. Ici, toute une gamme d'attitudes négatives sont utilisées : « n'appartiens à personne d'autre que moi », « ne sois pas proche », « ne réussis pas », « ne grandis pas », « ne fais pas, " "ne pense pas." Les parents s'engagent dans cet endoctrinement, essayant d'une manière ou d'une autre de faire face à leur propre anxiété gigantesque, qui se manifeste dès les toutes premières tentatives du bébé pour faire preuve d'indépendance. Bien entendu, de telles conditions sont loin d’être bénéfiques pour l’enfant. Non seulement il ne sera pas capable de prendre ne serait-ce qu'une petite décision dans sa vie, mais il sera également absolument sûr qu'un monde absolument terrible et cruel l'attend en dehors de sa famille parentale. De telles idées provoquent le développement d’anxiété, de sentiments d’impuissance et inhibent la formation d’une maturité sociale et personnelle. En même temps, on s’en souvient, le désir de l’enfant de contourner les attitudes parentales lui fait également ressentir un puissant sentiment de culpabilité.

Comportement dépendant résultant des styles parentaux.

Chaque style de relation au sein de la famille, aussi positif soit-il, provoque la formation d'un comportement dépendant chez l'enfant. L'une des formes d'un tel résultat de l'éducation comprendattirer l'attention de l'enfanten raison de querelles, de comportements agressifs, de non-respect de la volonté des parents. Cela se produit lorsque la mère est engagée dans une entreprise, mais pas avec le bébé. Dans un autre cas, il s'agit de l'attachement de la fille à son père. Si ce dernier quitte la maison pendant une longue période, cela provoque une agressivité chez le bébé.

La deuxième forme de comportement addictif estchercher une confirmation. Cela se manifeste par les grandes exigences des parents concernant les réalisations de l’enfant. Cette forme est typique des familles où la fille est attachée au père ou, à l'inverse, le fils à la mère. Lorsque les enfants ressentent de la jalousie et des exigences élevées de la part du deuxième parent ou l'absence de tels facteurs, ils présentent un comportement dépendant.

Une autre forme de comportement addictif estdemander l'approbation. L'enfant y consacre tous ses efforts. Ce comportement est typique des filles, que les mères considèrent comme semblables à elles, participent peu à leurs soins et encouragent leur dépendance. Chez le garçon, ce phénomène s'observe s'il est rarement puni et ses pitreries sont tolérées.

La quatrième forme de comportement addictif est"reste proche". Cela se manifeste lorsque l'enfant ne sait pas comment se comporter correctement, si la mère le traite comme moins mature qu'il ne l'est réellement et ne fait pas confiance au père en raison d'actions dans la direction opposée.

Conclusion.

Ainsi, sur la base de ce qui précède, les conclusions suivantes peuvent être tirées.

Dans une famille, les enfants ne naissent pas seulement, mais ils sont aussi élevés. La tâche principale de la famille est la formation de principes humanistes et moraux chez l'enfant. Les familles, de par leurs caractéristiques, ont cette opportunité. C'est la famille qui a une telle atmosphère (nous parlons d'une famille prospère) dans laquelle l'enfant développe la capacité de plaindre, de sympathiser, de sympathiser avec une autre personne, la capacité de « se réjouir, s'amuser et être triste » avec une autre personne, « être présent » avec lui. Ceci est facilité par trois types d'amour au sein de la famille : l'amour conjugal, l'amour parental et l'amour des enfants. Entrelacés les uns aux autres, ces trois types d’amour créent une atmosphère particulière et conviviale pour les enfants. Mais l'inconfort psychologique ressenti aujourd'hui par la famille, l'anxiété liée à l'avenir de la famille, la nervosité provoquée par des relations familiales insatisfaisantes, détruisent l'atmosphère émotionnelle de la famille, déforment les relations familiales, ayant un impact négatif sur la stabilité de la famille, sur son potentiel pédagogique.

À l'âge de l'école primaire, la question du style parental est particulièrement aiguë : les enfants « ayant une faible estime de soi, un sentiment prononcé d'isolement et d'inutilité, une faible activité sociale et une insatisfaction dans les contacts sociaux ont eu une expérience négative des relations intrafamiliales : la prédominance d'influences rationnelles « éducatives » sur une attitude émotionnelle directe, la punition comme principale méthode de contrôle, l'absence d'un programme éducatif clair. D'autres études ont montré l'influence de diverses distorsions du processus éducatif au sein de la famille sur la formation de relations inadéquates avec l'environnement à cet âge, ce qui a contribué à la construction de modèles de comportement qui ont conduit au développement d'un refus de recherche à la fois à l'adolescence et à l'âge adulte.

De plus, sur la base de ce qui précède, on peut supposer qu'un refus de recherche, se développant dans un contexte de bien-être complet, ne peut se former que lorsqu'une personne a déjà des formations psychologiques suffisamment bien formées telles que l'estime de soi et le niveau de aspirations. Au contraire, tant que le centre de la situation sociale du développement de l'enfant est un adulte, tant qu'il n'y a pas d'attitude clairement différenciée à l'égard des phénomènes du monde extérieur, le refus de chercher ne peut se développer qu'en fonction du type d'apprentissage appris. impuissance. Bien entendu, la situation de surprotection, notamment dans les premiers stades de l'ontogenèse, donne l'impression de développer un état de refus de recherche sur fond de bien-être complet. Cependant, dans une situation de surprotection, tout besoin d'action consciente ou de décision indépendante conduit à un sentiment de peur, sur fond duquel surgit un refus de rechercher une sorte d'impuissance apprise.

« Il n’existe tout simplement pas de style parental universel ou optimal », écrit Douglas Bernstein dans son livre Foundations of Psychology. "Ainsi, le style autoritaire associé à des résultats positifs dans les familles européennes n'est pas associé à de bons résultats scolaires parmi les représentants d'autres races."

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Avec un style d'éducation démocratique, les parents encouragent toute initiative de l'enfant, son indépendance, l'aident, prennent en compte ses besoins et ses exigences. Ils expriment leur amour et leur bonne volonté envers l'enfant et jouent avec lui sur des sujets qui l'intéressent. Les parents permettent à leurs enfants de participer aux discussions sur les problèmes familiaux et de prendre en compte leurs opinions lors de la prise de décisions. Et aussi, à leur tour, ils exigent un comportement significatif de la part des enfants, font preuve de fermeté et de cohérence dans le maintien de la discipline.

L'enfant est dans une position active, ce qui lui donne l'expérience de l'autonomie gouvernementale et augmente la confiance en lui et en ses capacités. Les enfants de ces familles écoutent les conseils de leurs parents, connaissent le mot « devrait », savent se discipliner et nouer des relations avec leurs camarades de classe. Les enfants grandissent comme des individus actifs, curieux, indépendants et à part entière, dotés d'un sens développé de l'estime de soi et de la responsabilité envers leurs proches.

TYPES DE RELATIONS FAMILIALES

Chaque famille développe objectivement un certain système d'éducation dont elle n'en est pas toujours consciente. Nous entendons ici une compréhension des objectifs de l'éducation, la formulation de ses tâches et une application plus ou moins ciblée des méthodes et techniques d'éducation, en tenant compte de ce qui peut et ne peut pas être permis par rapport à l'enfant. On peut distinguer quatre tactiques d'éducation familiale et quatre types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois une condition préalable et le résultat de leur apparition : le diktat, la tutelle, la « non-ingérence » et la coopération.

Le diktat dans la famille se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes) ainsi que par l'initiative et l'estime de soi des autres membres de la famille.

Les parents, bien entendu, peuvent et doivent imposer des exigences à leur enfant en fonction des objectifs de l'éducation, des normes morales et des situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux d’entre eux qui préfèrent l’ordre et la violence à toute forme d’influence se trouvent confrontés à la résistance d’un enfant qui répond aux pressions, à la coercition et aux menaces par ses propres contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès d’impolitesse et parfois de haine pure et simple. Mais même si la résistance s’avère brisée, de nombreux traits de personnalité précieux sont également brisés : l’indépendance, l’estime de soi, l’initiative, la confiance en soi et en ses capacités. L'autoritarisme imprudent des parents, ignorant les intérêts et les opinions de l'enfant, la privation systématique de son droit de vote pour résoudre les problèmes le concernant - tout cela est la garantie de graves échecs dans la formation de sa personnalité.

La tutelle familiale est un système de relations dans lequel les parents, tout en veillant par leur travail à ce que tous les besoins de l'enfant soient satisfaits, le protègent de tous soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Au centre des influences éducatives se trouve un autre problème : répondre aux besoins de l’enfant et le protéger des difficultés. Les parents, en effet, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à affronter la réalité au-delà du seuil de leur foyer. Ce sont ces enfants qui s'avèrent les plus inadaptés à la vie en groupe. Selon les observations psychologiques, c'est précisément cette catégorie d'adolescents qui produit le plus grand nombre de dépressions à l'adolescence. Ce sont ces enfants, qui semblent n’avoir rien à redire, qui commencent à se rebeller contre les soins parentaux excessifs. Si le diktat implique la violence, l'ordre, un autoritarisme strict, alors la tutelle signifie soins, protection contre les difficultés. Cependant, le résultat est en grande partie le même : les enfants manquent d'indépendance, d'initiative, ils sont en quelque sorte éloignés de la résolution des problèmes qui les concernent personnellement, et plus encore des problèmes familiaux généraux.

Le système de relations interpersonnelles au sein de la famille, construit sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité d'une existence indépendante des adultes par rapport aux enfants, peut être généré par la tactique de la « non-ingérence ». On suppose que deux mondes peuvent coexister : celui des adultes et celui des enfants, et ni l’un ni l’autre ne doivent franchir la ligne ainsi tracée. Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu’éducateurs.

La coopération en tant que type de relation dans une famille présuppose la médiation des relations interpersonnelles au sein de la famille par des buts et objectifs communs d'activité commune, son organisation et des valeurs morales élevées. C’est dans cette situation que l’individualisme égoïste de l’enfant est surmonté. Une famille où le type de relation principal est la coopération acquiert une qualité particulière et devient un groupe d'un niveau de développement élevé - une équipe.
Le style d'éducation familiale et les valeurs acceptées dans la famille sont d'une grande importance dans le développement de l'estime de soi.
3 styles d'éducation familiale :
- démocratique
- autoritaire
- complice
Dans un style démocratique, les intérêts de l'enfant sont pris en compte en premier. Style « Consentement ».
Dans un style autoritaire, les parents imposent leurs opinions à l'enfant. Style « suppression ».

Avec le style permissif, l’enfant est laissé à lui-même.

Un enfant d'âge préscolaire se voit à travers les yeux des adultes proches qui l'élèvent. Si les évaluations et les attentes de la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, l'image qu'il a de lui-même semble déformée.

STYLES PARENTAUX FAMILIAUX À PARTIR DE LA POSITION DE LA PSYCHOLOGIE DES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES

Le style parental familial est la manière la plus caractéristique dont les parents se rapportent à un enfant, en utilisant certains moyens et méthodes d'influence pédagogique, qui s'expriment de manière particulière dans l'adresse verbale et l'interaction.

Il existe plusieurs styles d'éducation familiale :

Complice (en conséquence, un type de personnalité conformiste se forme),

Compétitif (à la suite d'une telle éducation, un type de personnalité dominant se forme),

Raisonnable (type de personnalité sensible),

Attention (type infantile),

Contrôle (type anxieux),

Sympathique (type introverti),

Harmonieux (type harmonieux).

Les styles parentaux sont basés sur les raisons suivantes :

1) écarts dans les propriétés caractérologiques des parents eux-mêmes,

2) le désir des parents de résoudre leurs problèmes personnels aux dépens de leurs enfants.

Les propriétés caractérologiques sont comprises comme un ensemble de qualités morales qui déterminent l’attitude consciente d’une personne envers l’environnement. L'expression vive des traits de caractère indique un type socio-psychologique.

Aujourd'hui, nous examinerons les types d'éducation familiale les plus courants (sur la base des résultats du diagnostic des enfants du Centre central d'éducation pour enfants utilisant la méthode de l'auteur du docteur en sciences pédagogiques, professeur V.M. Miniyarov, réalisé au printemps de cette année) :

Style raisonnable

Contrôler le style

Style dominant.

II. JOUER DES RÔLES

Menant. Nous allons maintenant jouer plusieurs scènes dans lesquelles vous pourrez vous reconnaître ou reconnaître quelqu'un que vous connaissez.

(Sélectionne les participants, distribue des cartes avec des tâches.)

1ère scène : style judicieux

Enfant (actif, veut en savoir beaucoup, a de nombreux intérêts, consciencieux dans ses études). Maman, le responsable du groupe artistique est venu dans notre école aujourd'hui. Je veux aller vers lui ! C'est tellement intéressant là-bas !

Mère (avec chaleur, soin et respect pour son activité). Eh bien, si vous êtes intéressé, bien sûr, allez-y. Vous adorez dessiner !

Père (sur un pied d'égalité, raisonnant et donnant matière à réflexion). D'accord, vous pouvez marcher, mais réfléchissez bien : cela prend beaucoup de temps libre et vous avez bientôt des examens. Peut-on en faire partout ?

En science, ce style d'éducation familiale est appelé « raisonnable » ; À la suite d'une telle éducation, un type de personnalité socio-psychologique sensible se forme.

Signes de sensibilité :

l'enfant est véridique, honnête, enclin au travail mental, simple d'esprit, indépendant, inconciliable avec l'injustice, les actes immoraux, philanthropique, altruiste, visionnaire, actif, suit les règles du jeu et les normes morales, a une estime de soi normale, critique, dévoué aux intérêts de l'équipe et protège toujours ses camarades, il n'y a aucun sentiment de supériorité sur les autres, aide les camarades, persiste dans la réalisation des objectifs, prend des initiatives, est direct et sincère dans la conversation, calme, calme, attentif.

1. Traitez avec attention et un profond respect ce qui passionne l'enfant, jouez avec lui.

2. Compliquez les activités ludiques de l’enfant en alternant jeux intellectuels et jeux actifs. Retirez-vous progressivement du jeu.

3. Il ne faut pas avoir peur de la dispersion et de l’enthousiasme de l’enfant pour de nombreuses activités. Il ne faut pas oublier que l'enfant révélera ses capacités lorsque des activités professionnelles spécifiques seront requises. 4. Traitez votre enfant avec beaucoup de prudence. Dans les situations de conflit, prenez une décision équitable avec une sanction correspondant au degré de faute. Des mesures pédagogiques inadéquates peuvent conduire au bégaiement, au développement du strabisme, à l'énurésie nocturne, etc.

5. Apprenez-lui à défendre ses intérêts, protégez-le des attaques des autres, des conflits intra-familiaux.

6. Maintenir de bonnes relations entre les parents et l'enfant dans les loisirs et le travail en commun.

7. Avec l’arrivée de votre deuxième enfant, vous devez porter soigneusement votre attention sur le plus jeune.

8. Encouragez et donnez confiance en ses capacités.

9. Il ne faut pas oublier que l’attitude des parents envers les personnes qui les entourent est le seul modèle qui façonne l’attitude de l’enfant envers ses parents.

10. Ne laissez pas l'enfant communiquer avec des éléments antisociaux, soyez pointilleux dans les contacts avec d'autres personnes.

11. Ne précipitez pas le développement naturel des capacités intellectuelles, car son psychisme est vulnérable, une formation systématique précoce ne doit pas être effectuée.

12. Vous ne devriez pas emmener votre enfant au théâtre tôt.

13. Vous ne pouvez pas punir publiquement, vous devez vous limiter à des remarques douces.

2ème scène : contrôler le style

Enfant adolescent (avec appréhension et peur). Demain, c'est l'anniversaire de Masha. Puis-je aller à la fête ?

Père (sévèrement). J'ai appelé ton professeur aujourd'hui. Elle a dit que tu avais mal écrit la dictée ! Quel genre de fêtes aimez-vous ?! Vous vous asseoirez et étudierez jusqu'à ce que vous mémorisiez toutes les règles ! Complètement incontrôlable !

Mère (essayant d'adoucir la situation, mais toujours strictement). Père a raison. Vous nous faites rougir devant nos profs ! Ils ne vous accepteront pas à l’université avec de telles notes ! Vous travaillerez comme concierge !

Enfant (imploratoire et incertain). Mais Masha est ma meilleure amie !

Mère (faisant une faveur). D'accord alors. Mais être à la maison à neuf heures précises ! Sinon, vous n'irez nulle part ailleurs !

Que pensez-vous du comportement des membres de votre famille ?

Quels sentiments et impressions surgissent ?

Ce style d’éducation familiale en psychologie est appelé « contrôle ». À la suite de ce style d’éducation, un type de personnalité anxieux se forme.

Le complexe symptomatique d’une personnalité de type anxieux comprend les qualités suivantes :

tempérament colérique, suspicion et prudence dans les relations avec les gens, impatience, conscience, faible estime de soi, désir d'aider les camarades, de les protéger ainsi que leurs proches, concentration sur la protection personnelle, exigence envers les autres, doute de soi, attitude négative envers la critique, manque d'initiative, tension, anxiété, faible maîtrise de soi, mauvaise compréhension des normes sociales, frustration, timidité, timidité.

L'émergence de ce type de personnalité est facilitée par les conditions suivantes :

1. L'enfant est élevé dans un orphelinat ou par des tuteurs qui le traitent durement.

2. Les parents contrôlent les activités de leur enfant à partir des paroles des autres, le punissant dès la première calomnie.

3. Un enfant de moins de 5 ans sans parents se retrouve à l'hôpital et est soumis à un traitement associé à la peur et à la douleur, ainsi qu'à des traitements sévères de la part d'enfants d'âges différents.

4. Les parents ont une responsabilité morale accrue dans l'éducation de leur enfant et le traitent avec cruauté.

1. Réguler le sommeil, la nutrition, l’exposition à l’air frais, la dépense d’énergie musculaire et le repos.

2. Il est conseillé d'organiser une éducation physique (jeux de plein air, excursions, sports).

3. Organisez les procédures d'eau.

4. Lors de l’organisation du travail, mesurez les véritables forces, connaissances et compétences de l’enfant. N'exigez pas de lui plus que ce qu'il peut.

5. Organiser des activités créatives (assemblage de divers types de jeux de construction, sciage, brûlage, autres types d'artisanat).

6. Abandonnez le ton autoritaire et passez à une demande ; abolir la surveillance et le suivi constants des actions de chaque enfant.

7. Supprimer toutes les formes de punition, passer à un style judicieux d'éducation familiale.

8. Abandonnez complètement les châtiments corporels.

9. Apprenez à réagir calmement et uniformément aux actions et aux actions de l'enfant.

10. Il ne faut pas commencer l’entraînement trop tôt, il faut aborder le développement de la sphère intellectuelle de l’enfant avec prudence.

Scène 3 : style parental compétitif

Enfant. Notre école organise un concours pour la meilleure affiche pour le 8 mars.

Mère (avec enthousiasme). Chérie, tu dessines si merveilleusement ! Il faut absolument participer ! Papa et moi allons t'aider. Vous aurez la meilleure affiche de l'école !

Père (avec enthousiasme). Bien sûr, nous moucherons tout le monde demain matin ! Et en général, il faut aller à l'université et développer son talent !

(Une semaine plus tard.)

Un enfant rentre de l'école et annonce à ses parents que son camarade de classe a gagné le concours.

Père (avec indignation et quelque peu agressivement). Comment?! Qui pourrait faire ça mieux que vous ?! Oui, cette Misha ne sait pas du tout dessiner ! Bien sûr, sa mère est enseignante, ils l'ont aidé !

Mère (contrariée). Rien, mon fils. Vous êtes toujours notre meilleur !

Que pensez-vous du comportement des membres de votre famille ?

Quels sentiments et impressions surgissent ?

Ce type de parentalité est appelé « contradictoire ». En conséquence, un type de personnalité dominant se forme.

Signes de domination :

c'est généralement un enfant propre et bien rangé ; a l'air droit, confiant et calme ; prudent, retenu dans ses actions et ses paroles ; aime briller; veut se distinguer, être le premier ; les échecs lui apportent beaucoup de chagrin ; essaie de ne rien céder à son adversaire ; les louanges et les distinctions lui procurent le plus grand plaisir ; ne tolère pas les reproches et les critiques, y réagit négativement ; vengeur et malveillant; son idéal est la force, la puissance, l'autorité ; il s'intéresse à ce qui apporte le succès ; s'entoure de personnes de type infantile ou clairement hypocrite ; conteste les paroles des autres, les paroles des autorités ; fier, avec une grande estime de soi; sûr de lui, égoïste; arrogant, arrogant, fanfaron; actif; ne respecte pas les règles, les normes éthiques, peut les violer ; exagère ses propres capacités ; indifférent aux intérêts de l'équipe, axé sur la protection personnelle.

1. Arrêtez d'admirer votre enfant et de vanter ses vertus. Il a déjà une grande estime de lui-même.

2. Si un enfant atteint la primauté dans quelque chose, il ne faut pas réagir violemment, mais analyser calmement à quel prix le succès a été obtenu et prêter attention à la moralité des moyens et des méthodes pour atteindre l'objectif.

3. Portez une attention particulière à l'état dépressif lorsque l'enfant ne réussit rien, aidez-le à identifier de nouveaux objectifs adaptés à ses capacités.

4. Laissez-vous guider par un style judicieux d'éducation familiale et ne cherchez pas à briser le caractère.

5. Orienter l'activité de l'enfant vers des activités socialement utiles, et ne pas lui interdire de dominer, car son potentiel biologique est très puissant.

6. Si l'enfant est très excité, vous ne devriez pas le remarquer, mais ne pas l'ignorer. Lorsqu'il est puni à de tels moments, il peut développer un mutisme, des tics, une paralysie, etc.

7. Donnez-lui uniquement les tâches qu'il peut réellement accomplir, car il surestime constamment ses capacités.

8. Éliminez toute forme de compétition entre l'enfant et les autres et examinez les conflits en détail.

9. Traitez l'enfant avec soin et correctement, sans sous-estimer ses capacités, car cela pourrait provoquer une réaction neurasthénique.

10. Éliminez du discours les menaces de punition et de représailles contre les délinquants ou les personnes qui disent la vérité sur vous et vos enfants.

11. Arrêtez les tentatives de l’enfant de violer les normes morales lorsqu’il tente d’atteindre un objectif par quelque moyen que ce soit.

12. Réfléchissez à tous les problèmes de votre enfant, tout en lui donnant le droit à l'erreur.

TYPES D'ÉDUCATION FAMILIALE

Le type d'éducation familiale, en tant que caractéristique intégrative des orientations de valeurs, des attitudes, des attitudes émotionnelles envers l'enfant et du niveau de compétence parentale, est un facteur important dans la formation du concept de soi dans l'enfance et détermine le développement cognitif de l'enfant. et sa position par rapport au monde. La classification des types d'éducation familiale devrait être basée sur des paramètres tels que l'acceptation émotionnelle de l'enfant par les parents, l'intérêt pour l'enfant et les soins qu'il porte, l'exigence envers l'enfant, la démocratie ou l'autoritarisme dans les relations familiales.

Les paramètres suivants des types d'éducation familiale sont identifiés :

– intensité du contact émotionnel des parents vis-à-vis des enfants (acceptation-non-acceptation), paramètre de contrôle (permissif, permissif, situationnel, restrictif) ;

– cohérence – incohérence dans la mise en œuvre du style parental ;

– stabilité affective – instabilité dans les relations avec l’enfant,

– l'anxiété (non-anxiété) en tant que trait personnel des parents, se manifestant dans la communication.

En fonction des différentes combinaisons des paramètres ci-dessus, six types d'éducation familiale sont identifiés : le rejet, l'indifférence, la surprotection, l'exigence, la stabilité, l'amour. De plus, seuls les deux derniers types d'éducation familiale offrent des opportunités pour le développement optimal d'une personnalité harmonieuse.

Les types de relations familiales inadéquates se caractérisent par un certain nombre de caractéristiques distinctives :

Un faible niveau de cohésion entre les parents et la présence de désaccords au sein de la famille sur les questions d'éducation d'un enfant et un degré élevé de contradiction et d'incohérence dans les relations avec les enfants.

Tutelle et restrictions prononcées dans divers domaines de la vie des enfants – à l’école, à la maison, dans les relations avec leurs pairs.

Stimulation accrue des capacités des enfants, accompagnée d'une surestimation du niveau d'exigence envers l'enfant, d'un recours fréquent à la condamnation, aux réprimandes et aux menaces.

Les 10 types d'éducation familiale suivants ont été identifiés : hypoprotection, hyperprotection dominante, hyperprotection complaisante, hypoprotection complaisante, éducation dans le culte de la maladie, rejet émotionnel, traitement cruel, responsabilité morale accrue, éducation contradictoire et éducation en dehors de la famille.

L’hypoprotection se caractérise par un manque de tutelle et de contrôle, un véritable intérêt et une attention particulière pour les affaires de l’enfant et, dans sa forme extrême, la négligence.

Il existe également une hypoprotection cachée, lorsque le contrôle sur la vie et le comportement d'un enfant est formel. L’hypoprotection cachée est souvent combinée à un rejet émotionnel caché.

L’hypoprotection complice se caractérise par une combinaison d’un manque de surveillance parentale et d’une attitude non critique envers les violations du comportement de l’enfant.

La surprotection affecte négativement le développement de l'indépendance, de l'initiative et la formation du sens du devoir et de la responsabilité chez l'enfant.

L'hyperprotection dominante se manifeste par une tutelle excessive, un contrôle mesquin, un système d'interdictions continues et l'incapacité de l'enfant à prendre ses propres décisions. Un contrôle excessif révèle le désir des parents de protéger leurs enfants, de surveiller leurs tentatives de faire quelque chose à leur manière, de limiter l'activité et l'indépendance, de prescrire une ligne de conduite, de les réprimander pour la moindre erreur et de recourir à des sanctions. Cette intensité des activités éducatives est perçue par l'enfant comme une pression psychologique. Un niveau accru de soins est souvent associé au besoin insatisfait d’affection et d’amour des parents. Motifs parentaux d'hyperprotection : anxiété provoquée par la situation familiale et les traits de caractère, peur psychogène du malheur avec l'enfant, peur de la solitude, besoin de reconnaissance, domination dans la communication, insociabilité, manifestations névrotiques. Voir illustration littéraire : Pavel Sanaev « Enterrez-moi derrière la plinthe »

Se livrer à l’hyperprotection est une éducation du type « l’enfant est l’idole de la famille ». Les traits caractéristiques sont un patronage excessif, le désir de libérer l'enfant des moindres difficultés, de satisfaire tous ses besoins. Cela conduit à une augmentation des tendances égocentriques dans le développement de la personnalité, complique la formation d'une orientation collectiviste, l'assimilation des normes morales et empêche la formation de détermination et d'arbitraire.

L'éducation au culte de la maladie est spécifique à une famille où l'enfant souffre ou souffre de maladies somatiques chroniques ou de malformations physiques depuis longtemps. La maladie de l’enfant constitue le centre sémantique de la vie familiale, de ses soucis et de ses troubles. Ce type d'éducation contribue au développement de l'égocentrisme et d'un niveau d'aspirations exagéré.

Le rejet émotionnel a un impact particulièrement difficile sur le développement de la personnalité d’un enfant. La situation empire lorsque d’autres enfants de la famille sont acceptés par leurs parents (ce qu’on appelle la situation de Cendrillon). Le rejet émotionnel caché se produit lorsque les parents refusent d’admettre le véritable rejet émotionnel de leur enfant. Souvent, le rejet émotionnel caché par le mécanisme de surcompensation est combiné avec une attention particulière et une attention exagérée des parents envers l'enfant, qui sont cependant de nature formelle.

La maltraitance est généralement associée à un rejet émotionnel. Les attitudes cruelles peuvent se manifester sous une forme ouverte (peine sévère pour des délits mineurs ou une désobéissance) ou sous une forme cachée, comme l'indifférence mentale, l'insensibilité et la méchanceté envers l'enfant. Tout cela aboutit dans la plupart des cas au développement d’une agressivité et d’un trouble de la personnalité chez l’enfant.

La responsabilité morale accrue en tant que style parental se caractérise par une augmentation du niveau d'attentes parentales concernant l'avenir, la réussite, les capacités et les talents de l'enfant. Cela peut inclure l'attribution de responsabilités écrasantes et inappropriées à son âge à un enfant en tant que membre adulte de la famille (par exemple, s'occuper d'enfants plus jeunes) ou l'attente de l'enfant pour répondre à ses désirs et aspirations non satisfaits. La prédominance de l'aspect rationnel dans l'éducation est une moralisation et une exigence excessives, une formalité dans l'approche de l'enfant, qui conduit en grande partie à une éducation asexuée et à un aplatissement émotionnel de l'enfant, à son incapacité à s'intégrer dans une situation ambivalente chargée émotionnellement.

L'éducation contradictoire est une combinaison de styles différents au sein d'une même famille, souvent incompatibles et inadéquats, qui se manifeste par des conflits ouverts, une compétition et une confrontation entre les membres de la famille. Le résultat d'une telle éducation peut être une anxiété élevée, une incertitude et une faible estime de soi instable de l'enfant. L'incohérence de l'éducation contribue au développement de conflits internes chez l'enfant. Non moins difficiles pour un enfant sont les manifestations d'incohérence dans les relations avec l'enfant, associées à une incompréhension des parents à l'égard de leur propre position parentale et à des changements déraisonnables dans les approches prohibitives et permissives de l'éducation. Souvent, l'incohérence dans l'éducation d'un enfant est due au fait que les parents aiment un certain modèle d'enfant idéal, et un modèle réel seulement lorsqu'il répond aux attentes.

Être parent en dehors de la famille est une forme extrême de parentalité. Il s'agit de l'éducation dans une institution pour enfants, qui combine les caractéristiques des types d'éducation décrits ci-dessus.

Les 6 types suivants ont la signification pratique la plus importante lors de l'organisation du travail avec les parents : hyperprotection complaisante, rejet émotionnel, hyperprotection dominante, responsabilité morale accrue, négligence, abus.

Le succès du travail correctionnel est largement déterminé par les caractéristiques de la position parentale. Trois critères d'évaluation des positions parentales peuvent être distingués : l'adéquation, le dynamisme et la prévisibilité. L'adéquation caractérise l'orientation des parents dans les caractéristiques psychologiques individuelles de l'enfant, ses traits d'âge, ainsi que le degré de conscience de ces caractéristiques. Le dynamisme est déterminé par le degré de mobilité des positions parentales, la variabilité des formes et des méthodes de communication et d'interaction avec l'enfant (la perception de l'enfant en tant qu'individu, le degré de flexibilité de communication avec l'enfant dans diverses situations, la variabilité des formes et des méthodes d'influence sur l'enfant en fonction de l'âge). La prédictivité reflète la capacité des parents à prévoir les perspectives de développement de l’enfant et à restructurer leur interaction avec l’enfant.

Très souvent, les personnes ayant des enfants se tournent vers des psychologues pour obtenir de l'aide. Les mamans et les papas demandent aux experts pourquoi leurs enfants bien-aimés ont pu développer des qualités indésirables et un mauvais comportement. L'éducation joue le rôle le plus important dans la formation de la personnalité. Leur vie future dépend de son style et du type choisi par ses parents. Quelles méthodes et formes d’éducation sont utilisées ? Cette question mérite d'être comprise, car la réponse sera utile à tous les parents.

Qu’est-ce que la parentalité et quels styles existent ?

Le mot « éducation » est apparu dans le discours populaire il y a très longtemps. Les textes slaves de 1056 en témoignent. C'est dans ceux-ci que le concept en question a été découvert pour la première fois. À cette époque, le mot « éducation » recevait des significations telles que « nourrir », « nourrir », et un peu plus tard, il a commencé à être utilisé dans le sens de « instruire ».

Par la suite, ce concept a reçu de nombreuses interprétations différentes selon divers spécialistes. Si nous les analysons, nous pouvons dire que l’éducation est :

• la formation d'une personnalité qui sera utile à la société et qui pourra y vivre, n'évitera pas les autres, ne se repliera pas sur elle-même ;
• interaction entre les éducateurs et les étudiants;
• processus d'apprentissage.

Les parents qui élèvent leurs enfants ne pensent souvent pas à organiser ce processus. Ils agissent comme le suggèrent leur intuition et leur expérience de vie. En termes simples, les mamans et les papas élèvent leurs fils et leurs filles de la manière qu’ils font le mieux. Ainsi, chaque famille adhère à un certain style parental. Par ce terme, les experts entendent les modèles caractéristiques des relations entre les parents et leurs enfants.

Il existe de nombreuses classifications de styles parentaux. L'un d'eux a été proposé par Diana Baumrind. Ce psychologue américain a identifié les styles parentaux suivants dans la famille :

• autoritaire;
• faisant autorité;
• libéral.

Plus tard, cette classification a été élargie. Eleanor Maccoby et John Martin ont identifié un autre style, celui de l'indifférence. Certaines sources utilisent des termes tels que « hypoprotection » et « style indifférent » pour désigner ce modèle. Les styles parentaux et les caractéristiques de chacun d’eux sont discutés en détail ci-dessous.

Style autoritaire d'éducation familiale

Certains parents maintiennent leurs enfants stricts et utilisent des méthodes et des formes d'éducation dures. Ils donnent des instructions à leurs enfants et s'attendent à ce qu'elles soient suivies. Ces familles ont des règles et des exigences strictes. Les enfants doivent tout faire et ne pas discuter. En cas de mauvaise conduite, de comportement incorrect ou de caprice, les parents punissent leurs enfants, ne tiennent pas compte de leurs opinions et ne demandent aucune explication. Ce style d'éducation familiale est appelé autoritaire.

Dans ce modèle, l'indépendance des enfants est très limitée. Les parents qui adhèrent à ce style parental pensent que leur enfant grandira de manière obéissante, respectueuse, responsable et sérieuse. Cependant, le résultat final est complètement inattendu pour les mamans et les papas :

1. Les enfants actifs et forts de caractère commencent généralement à s'exprimer à l'adolescence. Ils se rebellent, font preuve d’agressivité, se disputent avec leurs parents, rêvent de liberté et d’indépendance, et c’est pourquoi ils s’enfuient souvent du domicile de leurs parents.
2. Les enfants qui ne sont pas en sécurité obéissent à leurs parents, ont peur d'eux et ont peur de la punition. À l'avenir, ces personnes se révèlent dépendantes, timides, renfermées et sombres.
3. Certains enfants, en grandissant, suivent l'exemple de leurs parents - ils créent des familles similaires à celles dans lesquelles ils ont eux-mêmes grandi, gardant les femmes et les enfants dans la rigueur.

Style autoritaire dans l’éducation familiale

Les experts de certaines sources désignent ce modèle par les termes « style d'éducation démocratique », « coopération », car il est le plus favorable à la formation d'une personnalité harmonieuse. Ce style parental repose sur des relations chaleureuses et un niveau de contrôle assez élevé. Les parents sont toujours ouverts à la communication et s'efforcent de discuter et de résoudre tous les problèmes qui surviennent avec leurs enfants. Les mamans et les papas encouragent leurs fils et leurs filles à être indépendants, mais dans certains cas, ils peuvent leur indiquer ce qui doit être fait. Les enfants écoutent leurs aînés et connaissent le mot « devrait ».

Grâce à un style parental autoritaire, les enfants s'adaptent socialement. Ils n'ont pas peur de communiquer avec les autres et savent trouver un langage commun. Un style parental autoritaire vous permet d'élever des individus indépendants et sûrs d'eux, dotés d'une haute estime de soi et de la capacité d'exercer la maîtrise de soi.

Le style autoritaire est le modèle parental idéal. Cependant, son adhésion exclusive n’est toujours pas souhaitable. Pour un enfant en bas âge, l’autoritarisme des parents est nécessaire et utile. Par exemple, les mères et les pères devraient signaler à l'enfant un comportement incorrect et exiger qu'il se conforme à toutes les normes et règles sociales.

Modèle de relations libéral

L'éducation libérale est observée dans les familles où les parents sont très indulgents. Ils communiquent avec leurs enfants, leur permettent absolument tout, ne posent aucune interdiction et s'efforcent de démontrer un amour inconditionnel pour leurs fils et leurs filles.

Les enfants élevés dans des familles avec un modèle de relations libérales présentent les caractéristiques suivantes :

• sont souvent agressifs et impulsifs ;
• s'efforcer de ne rien se refuser ;
• adorer frimer;
• n'aime pas le travail physique et mental;
• faire preuve d’une confiance en soi à la limite de l’impolitesse ;
• conflit avec d'autres personnes qui ne les cèdent pas.

Très souvent, l'incapacité des parents à contrôler leur enfant conduit au fait qu'il se retrouve dans des groupes antisociaux. Parfois, un style parental libéral conduit à de bons résultats. Certains enfants, qui connaissent la liberté et l'indépendance depuis l'enfance, grandissent pour devenir des personnes actives, déterminées et créatives (le genre de personne qu'un enfant deviendra dépend des caractéristiques de son caractère inhérentes à la nature).

Style indifférent d'élever un enfant dans la famille

Ce modèle met en avant des acteurs tels que des parents indifférents et des enfants aigris. Les mamans et les papas ne font pas attention à leurs fils et filles, les traitent froidement, ne font pas preuve d'attention, d'affection et d'amour et ne s'occupent que de leurs propres problèmes. Les enfants ne sont limités par rien. Ils ne connaissent aucune interdiction. Des concepts tels que « bonté » et « compassion » ne leur sont pas inculqués, de sorte que les enfants ne montrent de sympathie ni pour les animaux ni pour les autres personnes.

Certains parents manifestent non seulement leur indifférence, mais aussi leur hostilité. Les enfants de ces familles se sentent indésirables. Ils sont observés avec des impulsions destructrices.

Classification des types d'éducation familiale selon Eidemiller et Yustiskis

Le type d’éducation familiale joue un rôle important dans le développement de la personnalité. Il s’agit d’une caractéristique des orientations de valeurs, des attitudes et de l’attitude émotionnelle des parents envers l’enfant. E. G. Eidemiller et V. V. Justiskis ont créé une classification des relations dans laquelle ils ont identifié plusieurs types principaux qui caractérisent l'éducation des garçons et des filles :

1. Hyperprotection flatteuse. Toute l’attention de la famille est tournée vers l’enfant. Les parents s'efforcent de satisfaire au maximum tous ses besoins et caprices, de réaliser ses désirs et de réaliser ses rêves.
2. Hyperprotection dominante. L'enfant est au centre de toutes les attentions. Ses parents le surveillent constamment. L'indépendance de l'enfant est limitée, car maman et papa lui imposent périodiquement certaines interdictions et restrictions.
3. Traitement cruel. Il y a un grand nombre de demandes dans la famille. L'enfant doit les suivre sans aucun doute. La désobéissance, les caprices, les refus et les mauvais comportements sont suivis de punitions sévères.
4. Négligence. Avec ce type d’éducation familiale, l’enfant est livré à lui-même. Maman et papa ne se soucient pas de lui, ne s'intéressent pas à lui, ne contrôlent pas ses actions.
5. Responsabilité morale accrue. Les parents ne prêtent pas beaucoup d'attention à l'enfant. Cependant, ils lui imposent des exigences morales élevées.
6. Rejet émotionnel. peut être réalisé selon le type « Cendrillon ». Les parents sont hostiles et méchants envers l'enfant. Ils ne donnent pas d'affection, d'amour et de chaleur. En même temps, ils sont très pointilleux à l'égard de leur enfant, exigeant qu'il maintienne l'ordre et obéisse aux traditions familiales.

Classification des types d'éducation selon Garbuzov

V.I. Garbuzov a souligné le rôle décisif des influences éducatives dans la formation des traits de caractère de l'enfant. Parallèlement, le spécialiste a identifié 3 types d'éducation des enfants dans une famille :

1. Type A. Les parents ne s'intéressent pas aux caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils n’en tiennent pas compte et ne cherchent pas à les développer. L'éducation de ce type se caractérise par un contrôle strict, imposant à l'enfant le seul comportement correct.
2. Type B. Ce type d’éducation se caractérise par une conception anxieuse et méfiante des parents quant à l’état de santé et au statut social de l’enfant, ainsi qu’aux attentes de réussite scolaire et professionnelle future.
3. Type B. Les parents et tous les proches font attention à l'enfant. Il est l'idole de la famille. Tous ses besoins et désirs sont satisfaits parfois au détriment des membres de sa famille et d'autres personnes.

Le bureau de Clémence

Des chercheurs suisses sous la direction d'A. Clémence ont identifié les styles suivants d'éducation des enfants dans la famille :

1. Directif. Dans ce style familial, toutes les décisions sont prises par les parents. La tâche de l’enfant est de les accepter et de remplir toutes les exigences.
2. Participatif. Un enfant peut décider indépendamment de quelque chose le concernant. Cependant, il existe plusieurs règles générales dans la famille. L'enfant est obligé de les remplir. Sinon, les parents ont recours à la punition.
3. Déléguer. L'enfant prend ses propres décisions. Les parents ne lui imposent pas leur point de vue. Ils ne lui prêtent pas beaucoup d'attention jusqu'à ce que son comportement provoque de sérieux problèmes.

Une éducation disharmonieuse et harmonieuse

Tous les styles et types d’éducation familiale considérés peuvent être combinés en 2 groupes : l’éducation disharmonieuse et harmonieuse. Chaque groupe possède certaines caractéristiques, qui sont indiquées dans le tableau ci-dessous.

Une éducation disharmonieuse et harmonieuse

Caractéristiques	Une éducation disharmonieuse	Une éducation harmonieuse
Composante émotionnelle	le parent ne fait pas attention à l'enfant, ne lui montre pas d'affection ou d'attention ; les parents traitent l'enfant avec cruauté, le punissent, le battent ; Les parents accordent trop d'attention à leur enfant.	dans une famille, tous les membres ont des droits égaux ; l'enfant reçoit de l'attention, les parents s'occupent de lui ; Il y a un respect mutuel dans la communication.
Composante cognitive	la position du parent n’est pas réfléchie ; les besoins de l'enfant sont sur-satisfaits ou sous-satisfaits ; Il existe un niveau élevé d'incohérence et d'incohérence dans la relation entre parents et enfants, et un faible niveau de cohésion entre les membres de la famille.	les droits de l'enfant sont reconnus dans la famille ; l'indépendance est encouragée, la liberté est limitée dans des limites raisonnables ; il existe un niveau élevé de satisfaction des besoins de tous les membres de la famille ; Les principes de l'éducation se caractérisent par la stabilité et la cohérence.
Composante comportementale	les actions de l’enfant sont contrôlées ; les parents punissent leur enfant ; l'enfant a tout permis, ses actions ne sont pas contrôlées.	Les actions de l’enfant sont d’abord contrôlées, et à mesure qu’il grandit, une transition vers la maîtrise de soi se produit ; La famille dispose d'un système adéquat de récompenses et de sanctions.

Pourquoi certaines familles connaissent-elles une éducation disharmonieuse ?

Les parents utilisent des types et des styles parentaux inharmonieux au sein de la famille. Cela se produit pour diverses raisons. Ce sont des circonstances de la vie, des traits de caractère, des problèmes inconscients des parents modernes et des besoins non satisfaits. Parmi les principales raisons d'une éducation disharmonieuse figurent les suivantes :

• projection sur l’enfant de ses propres qualités indésirables ;
• sous-développement des sentiments parentaux;
• l'incertitude éducative des parents ;
• présence de peur de perdre un enfant.

Pour la première raison, les parents voient chez l'enfant les qualités qu'ils possèdent eux-mêmes, mais ne les reconnaissent pas. Par exemple, un enfant a tendance à la paresse. Les parents punissent leur enfant et le traitent avec cruauté en raison de la présence de cette qualité personnelle. La lutte leur permet de croire qu’eux-mêmes n’ont pas ce déficit.

La deuxième raison mentionnée ci-dessus est observée chez les personnes qui n'ont pas connu la chaleur parentale dans leur enfance. Ils ne veulent pas s'occuper de leur enfant, ils essaient de passer moins de temps avec lui et de ne pas communiquer, ils utilisent donc des styles inharmonieux d'éducation familiale. Cette raison s'observe également chez de nombreux jeunes qui n'étaient pas préparés psychologiquement à l'apparition d'un enfant dans leur vie.

L’insécurité éducative survient généralement chez les individus faibles. Les parents présentant un tel déficit n'imposent pas d'exigences particulières à l'enfant, ils satisfont tous ses désirs, puisqu'ils ne peuvent le refuser. Le petit membre de la famille trouve un point vulnérable chez maman et papa et en profite, s'assurant qu'il a un maximum de droits et un minimum de responsabilités.

S'il existe une phobie de la perte, les parents ressentent l'impuissance de leur enfant. Il leur semble qu'il est fragile, faible, douloureux. Ils le protègent. Pour cette raison, des styles d'éducation des adolescents aussi inharmonieux que la complaisance et l'hyperprotection dominante apparaissent.

Qu’est-ce qu’une éducation familiale harmonieuse ?

Avec une éducation harmonieuse, les parents acceptent l'enfant tel qu'il est. Ils ne cherchent pas à corriger ses défauts mineurs, ils ne lui imposent aucun modèle de comportement. La famille a un petit nombre de règles et d'interdictions, que tout le monde respecte. Les besoins de l’enfant sont satisfaits dans des limites raisonnables (sans que les besoins des autres membres de la famille soient ignorés ou violés).

Avec une éducation harmonieuse, l'enfant choisit de manière autonome sa propre voie de développement. Maman et papa ne l'obligent pas à aller dans des clubs créatifs s'il ne le veut pas lui-même. L'autonomie de l'enfant est encouragée. Si nécessaire, les parents donnent uniquement les conseils nécessaires.

Pour une éducation harmonieuse, les parents doivent :

• trouvez toujours le temps de communiquer avec votre enfant ;
• s'intéresser à ses réussites et à ses échecs, l'aider à faire face à certains problèmes ;
• ne faites pas pression sur l'enfant, ne lui imposez pas vos propres points de vue ;
• traiter l'enfant comme un membre égal de la famille ;
• inculquer à l'enfant des qualités aussi importantes que la gentillesse, l'empathie, le respect des autres.

En conclusion, il convient de noter qu’il est très important de choisir les bons types et styles de parentalité au sein de la famille. Cela détermine ce que deviendra l'enfant, à quoi ressemblera sa vie future, s'il communiquera avec les gens qui l'entourent et s'il deviendra renfermé et insociable. Dans le même temps, les parents doivent se rappeler que la clé d'une éducation efficace est l'amour pour le petit membre de la famille, l'intérêt pour lui et une atmosphère amicale et sans conflit à la maison.

La famille contribue à jeter les bases du caractère d'un enfant, puisque les parents sont le plus souvent la principale autorité pour lui et que les enfants empruntent de nombreux modèles à maman et papa.

La famille est traditionnellement la principale institution d'éducation ; l'enfant, tout au long de sa vie, conserve ce qu'il a acquis dans son enfance. Il s'agit d'un type particulier d'équipe qui joue un rôle important dans l'éducation d'un enfant.

L’influence de l’éducation sur le développement de la personnalité d’un enfant

Rien n’influence plus les enfants que le fait d’être élevé dans une famille. Il se trouve que chaque famille a son propre système éducatif, composé des traditions familiales, du caractère des parents et des enfants, des objectifs et des méthodes d'éducation et des circonstances de vie de tous les membres de la famille.

Certains parents se considèrent comme des sculpteurs, et si la sculpture échoue soudainement, on peut toujours imputer l'échec au matériau. De tels « pères » oublient que les « enfants » sont des êtres vivants dotés d’une âme immortelle et de leur propre volonté.

Le développement humain est à bien des égards un processus autonome, l'éveil de la volonté d'un petit individu, l'évolution de son indépendance. « Indépendance » implique deux points clés : « moi-même » et « je suis debout ». Apprendre à un enfant à se débrouiller seul et lui donner la possibilité de se développer sans aide extérieure est la tâche principale des parents.

Les psychologues identifient quatre styles d'éducation d'un enfant dans une famille, chacun d'eux ayant un impact différent sur les enfants.

Style parental autoritaire

Le style parental autoritaire repose sur la suppression constante par les parents de l’initiative et de l’estime de soi de l’enfant. Il faut exiger des enfants, mais cela ne signifie pas que les seules méthodes pour élever un enfant doivent être les ordres et la violence. Dans de telles circonstances, votre enfant peut vous répondre par des mensonges, de l’hypocrisie ou même de la haine.

Surprotection des enfants

Pour un enfant d'une famille, une « kvochka » peut être soit une mère, soit un père, une grand-mère ou même une nounou. Dans des conditions de surprotection parentale, tous les besoins de l’enfant sont instantanément satisfaits, il est protégé de toutes influences extérieures, ce qui peut conduire à des résultats peu heureux.

Style parental libéral

Le style parental libéral est courant chez les parents passifs qui ne se soucient pas trop de l’endroit et de ce que font leurs enfants. Le monde des enfants et le monde des adultes existent séparément.

Les enfants privés de l'attention parentale deviennent des personnalités démonstratives : pour eux, le sentiment de liberté n'est rien d'autre que la solitude.

Style parental démocratique

L'option idéale est une famille avec un style parental démocratique, dans laquelle les enfants grandissent en tant qu'individus harmonieux. Mais construire la démocratie au sein de la famille n’est pas une tâche facile, qui requiert la maturité des enfants et des parents, ainsi que leur capacité et leur volonté d’y travailler.

Malheureusement, dans les familles, les enfants qui souffrent le plus sont ceux qui désobéissent et résistent aux ordres parentaux. Avant de crier après votre enfant ou de le punir, en essayant de le soumettre complètement à votre volonté, réfléchissez aux raisons de sa désobéissance.

Un enfant « gênant » qui a sa propre opinion et sait la défendre grandira pour devenir une personne capable de défendre ses intérêts et de défendre son point de vue. En supprimant la volonté de l'enfant, en le percevant comme un « matériau à modeler », en exigeant l'obéissance en tout, nous créons ainsi un mal irréparable.

Dans la famille, l'enfant fait sa première expérience de vie, fait des observations et apprend à se comporter dans diverses situations. La formation de la personnalité d’un enfant dépend en grande partie du style parental acceptable dans la famille. Il existe plusieurs distinctions : autoritaire, libéral, démocratique et surprotecteur.

Préparé par Katerina Vasilenkova

Sur la base du style des relations entre éducateurs et élèves (basé sur la gestion du processus d'influence pédagogique sur l'élève par l'éducateur), on distingue une éducation autoritaire, démocratique, libérale et permissive.

Parentalité autoritaire- il s'agit d'un type d'éducation dans lequel certaines attitudes sont acceptées comme la seule vérité dans les relations entre les personnes. Plus le rôle social de l'éducateur en tant que transmetteur de ces directives (enseignant, parents, hommes politiques) est élevé, plus la contrainte de l'élève à se comporter conformément à ces directives est prononcée. Dans ce cas, l’éducation est réalisée en opérant avec la nature humaine et en manipulant ses actions. Dans le même temps, les méthodes éducatives telles que les exigences (présentation directe des normes de comportement approprié dans des conditions spécifiques et à des étudiants spécifiques), les exercices de comportement approprié afin de former un comportement habituel dominent.

La coercition est le principal moyen de transmettre l'expérience sociale à une nouvelle génération. Le degré de coercition est déterminé par la mesure dans laquelle l'étudiant a le droit de déterminer ou de choisir le contenu de l'expérience passée et les valeurs du système - fondements familiaux, normes de comportement, règles de communication, prescriptions de religion, groupe ethnique. , faire la fête. Les activités de l'éducateur sont dominées par le dogme de la tutelle universelle et la croyance en l'infaillibilité de leurs actions.

Le style autoritaire se caractérise par une forte centralisation du leadership et la prédominance de l'unité de commandement. Dans ce cas, l'enseignant seul prend et annule les décisions, détermine la plupart des questions d'enseignement et d'éducation. Les méthodes prédominantes de gestion des activités des élèves sont les ordres, qui peuvent être donnés sous une forme ferme ou douce (c'est-à-dire des demandes qui ne peuvent être ignorées). Un enseignant autoritaire contrôle toujours très strictement les activités et le comportement des élèves et exige que ses instructions soient strictement suivies. L'initiative des élèves n'est ni encouragée ni encouragée dans des limites strictement définies.

Considérant les situations dans lesquelles le style autoritaire se manifeste dans la pratique, deux extrêmes peuvent être détectés. Le style autoritaire peut être mis en œuvre par l'enseignant sur le mode de ses propres sentiments, qui peuvent être décrits à l'aide de métaphores : « Je suis le commandant » ou « Je suis le père ».

Avec la position « Je suis le commandant », la discipline de pouvoir est très forte et, dans le processus d'interaction avec l'étudiant, le rôle des procédures et des règles augmente.

Avec la position « Je suis père », une forte concentration de pouvoir et d'influence sur les actions des élèves demeure entre les mains de l'enseignant. Mais en même temps, le souci de l'élève et le sens des responsabilités envers son présent et son avenir jouent un rôle important dans ses actions.

Style parental démocratique caractérisé par une certaine répartition des pouvoirs entre l'enseignant et l'élève par rapport aux problèmes de son éducation, de ses loisirs et de ses intérêts. L'enseignant essaie de prendre des décisions en consultation avec l'élève et lui donne la possibilité d'exprimer son opinion et son attitude et de faire son propre choix. Un tel enseignant se tourne souvent vers l'étudiant avec des demandes, des recommandations, des conseils et, moins souvent, des ordres. Surveillant systématiquement le travail, il note toujours les résultats et réalisations positifs, l'évolution personnelle de l'étudiant et ses erreurs de calcul. Attire l'attention sur les moments qui nécessitent des efforts supplémentaires, un travail sur soi ou des cours particuliers. L'enseignant est exigeant, mais en même temps juste, ou du moins il essaie de l'être, notamment dans l'évaluation des actions, des jugements et des actions de son élève. Lorsqu'il communique avec des gens, y compris des enfants, il est toujours poli et amical.

Le style démocratique peut être mis en pratique dans le système des métaphores suivantes : « Égal entre égaux » et « Premier parmi les égaux ».

Style parental libéral (non-ingérence) caractérisé par le manque de participation active de l'enseignant dans la gestion du processus d'enseignement et d'éducation. De nombreuses questions et problèmes, même importants, peuvent être résolus virtuellement sans sa participation active et son leadership. Un tel enseignant attend constamment des instructions « d'en haut », étant en fait un lien de transmission entre adultes et enfants, leader et subordonnés. Pour réaliser un travail, il doit souvent persuader ses étudiants. Il résout principalement les problèmes qui se posent de lui-même, en surveillant le travail et le comportement de l’étudiant au cas par cas. En général, un tel enseignant se caractérise par de faibles exigences et une faible responsabilité quant aux résultats de l'éducation.

Style parental permissif caractérisé par une sorte d'indifférence (le plus souvent inconsciente) de la part de l'enseignant vis-à-vis de l'évolution de la dynamique des acquis scolaires ou du niveau d'éducation de ses élèves. Cela est possible soit par le très grand amour de l’enseignant pour l’enfant, soit par l’idée de la liberté totale de l’enfant partout et en tout, soit par l’insensibilité et l’inattention à son sort. Mais dans tous les cas, un tel enseignant se concentre sur la satisfaction des intérêts des enfants, sans penser aux conséquences possibles de leurs actes, sans esquisser des perspectives de développement personnel. Le principe principal des activités et du comportement de cet enseignant est de n'interférer avec aucune action de l'enfant et de satisfaire aucun de ses désirs et besoins, peut-être même au détriment non seulement de lui-même, mais aussi de l'enfant (par exemple, sa santé , développement spirituel, développement du caractère).

Dans la pratique, aucun des styles ci-dessus chez un enseignant ne peut se manifester sous sa forme pure. Il est également évident que recourir uniquement au style démocratique n’est pas toujours efficace. Ainsi, pour analyser la pratique d'un enseignant, on utilise plus souvent des styles dits mixtes : autoritaire-démocrate, libéral-démocrate, etc. Chaque enseignant peut utiliser différents styles en fonction des situations et des circonstances, mais de nombreuses années de pratique forment un style d'éducation individuel, relativement stable, peu dynamique et pouvant être amélioré dans diverses directions. Un changement de style, par exemple le passage d’un style autoritaire à un style démocratique, est un événement radical, car chaque style est basé sur les caractéristiques du caractère et de la personnalité de l’enseignant. Dès lors, un changement de style peut s’accompagner d’un grave inconfort psychologique pour l’enseignant.