Mots clés: algorithme d'écriture, lettre « zh », activités d'apprentissage universel, travail en binôme, réflexion.

Sujet de la leçon : Lettre minuscule "zh"

Type de cours : Apprendre du nouveau matériel

Objectifs de la leçon:

1. sujet: initier les enfants à l'algorithme d'écriture de la lettre minuscule « zh » ; apprendre à écrire des syllabes, des mots, des phrases avec la lettre « w » ; consolider la rédaction des lettres étudiées.

2. méta-sujet : développer la parole orale et écrite, l'attention, la pensée logique, l'audition phonémique, les capacités créatives et de communication, les compétences de classification, la capacité de formuler le sujet et le but de la leçon, de résumer la leçon et d'exprimer une attitude envers le résultat de votre travail.

3. personnel: créer des conditions pour la formation de la position interne des étudiants, caractérisée par un intérêt pour ce qui se passe pendant la leçon et une motivation positive pour les activités d'apprentissage. Cultiver une attitude attentive les uns envers les autres, la capacité à travailler en binôme.

Équipement: multimédia, un arbre dessiné, des cerises découpées dans du papier pour travailler à deux, un rébus « coléoptère », des feuilles bleues, un symbole : « Travail à deux », des marque-pages pour les élèves « Soleil ».

Télécharger:

Aperçu:

Lettre minuscule "zh"

Rédaction d'un scénario de cours pour la 1re année

Mots clés: algorithme d'écriture, lettre « zh », activités d'apprentissage universel, travail en binôme, réflexion.

Sujet de la leçon : Lettre minuscule "zh"

Type de cours : Apprendre du nouveau matériel

Objectifs de la leçon:

1. sujet : initier les enfants à l'algorithme d'écriture de la lettre minuscule « zh » ; apprendre à écrire des syllabes, des mots, des phrases avec la lettre « w » ; consolider la rédaction des lettres étudiées.

2. méta-sujet : développer la parole orale et écrite, l'attention, la pensée logique, l'audition phonémique, les capacités créatives et de communication, les compétences de classification, la capacité de formuler le sujet et le but de la leçon, de résumer la leçon et d'exprimer une attitude envers le résultat de votre travail.

Équipement: multimédia, un arbre dessiné, des cerises découpées dans du papier pour travailler à deux, un rébus « coléoptère », des feuilles bleues, un symbole : « Travail à deux », des marque-pages pour les élèves « Soleil ».

Pendant les cours

I. Moment organisationnel.

Professeur: La cloche a sonné et nous commençons le cours.

II. Actualisation des connaissances.

Professeur: Écoutez et devinez l'énigme.

Marcher dans la chaude Afrique,

Le long cou surprend

C'est grand, comme un placard,

Jaune, avec des taches...

Étudiants : girafe (DIAPOSITIVE 2)

Professeur: Quel son entend-on au début du mot girafe ? Décrivez ce son.

Étudiants: Consonne, dure, appariée.

Professeur: Pensez aux mots dans lesquels le son [zh] est entendu.

Professeur: Quelle lettre écrite représente le son [zh] ?

Élèves : Avec la lettre « w ». (DIAPOSITIVE 3)

III. Formulation du sujet. Fixer l'objectif de la leçon.

Professeur: Essayez de formuler le sujet de la leçon.

Étudiants: Lettre minuscule "zh".

L'enseignant montre la lettre minuscule z.

Professeur: Quel est le but de la leçon ?

Étudiants: Apprenez à écrire la lettre minuscule « zh », les mots avec cette lettre.

IV. Découverte de nouvelles connaissances.

Professeur: Regardez attentivement la lettre. De quels éléments est-il composé ?Étudiants: Courbé, droit et incliné.

Professeur: Si vous étiez enseignant, comment expliqueriez-vous l’algorithme d’écriture de la lettre minuscule « z » ?

Un élève vient au tableau et essaie d'expliquer l'algorithme d'écriture de la lettre minuscule « zh ».

Professeur: Écoutez l'algorithme pour écrire la lettre minuscule « zh » :

1. Placez le stylo juste en dessous de la ligne de travail, écrivez une courbe vers la gauche ;

2. Nous écrivons une ligne droite inclinée vers le haut, une ligne droite inclinée vers le bas, une ligne droite inclinée vers le haut ;

3. Nous écrivons un arrondi vers la droite.

La séquence de travail réalisée par les étudiants :

1. Écrire une lettre minuscule « zh » dans les airs.

2. Répétition des règles à retenir lors de l'écriture (garder le dos droit, tenir correctement le stylo, placer la feuille du cahier en oblique).

3. Écrire une lettre minuscule « zh » selon l'algorithme du Copybook - p. 24 (d'abord avec le professeur).

Les élèves ouvrent leurs cahiers à l'aide de signets. Chaque élève possède un marque-page « Soleil » dans son cahier.

4. Travaillez en binôme.

L'enseignant montre le symbole : l'icône « cerise ».

Professeur: De quel genre de symbole s'agit-il ?

Élèves : Travaillez en binôme.

Professeur: Montrons aux invités comment vous avez appris à écrire la lettre minuscule « w ».

À tour de rôle, à l’aide d’un feutre, les élèves écrivent une lettre minuscule « w » sur les cerises et « habillent » l’arbre. Image 1

Riz. 1

V. Éducation physique pour les yeux « Papillon »

VI. Travailler sur du nouveau matériel.

1. Lettres au tableau : et y (DIAPOSITIVE 4)

Professeur: En quels groupes ces lettres peuvent-elles être divisées ?

Étudiants: Voyelles et consonnes.

L'enseignant montre un schéma à l'écran :(DIAPOSITIVE 5)

Professeur: La lettre consonne « zh » est amicale avec les voyelles. À la suite de cette amitié, des syllabes se forment. Lisons-les.

2. Lire des syllabes. (DIAPOSITIVE 6)

Et Zha

Zhu Zhu

Zhi

3. Jeu « Dites le mot »

Professeur: Jouons à un jeu avec ces syllabes : « Dites le mot »

ZHA-ZHA-ZHA – ... (hérisson) a des aiguilles(DIAPOSITIVE 7)
ZHU-ZHU-ZHU - avec Petya, Vasya I... (se faire des amis)(DIAPOSITIVE 8)
ZHI-ZHI-ZHI – très tranchant...(couteaux)(DIAPOSITIVE 9)

Professeur: Regardez attentivement les syllabes. Comment pensez-vous que la lettre minuscule « zh » sera combinée avec les voyelles : a, u et ?

Étudiants: Utilisation d'une ligne de connexion directe.

Lettre de syllabes.

Professeur: Écrivons les syllabes dans un cahier. Que devons-nous dire lorsque nous écrivons des syllabes et des mots ?

Élèves : Des sons.

Les élèves sortent à tour de rôle et écrivent les syllabes au tableau, les autres travaillent indépendamment dans leurs cahiers.

Professeur: Pourquoi avons-nous appris à écrire la lettre minuscule « zh » ?

Étudiants: Pour apprendre à écrire des mots avec cette lettre.

VII. Minute d'éducation physique.

Professeur: Si vous entendez le son [zh] dans un mot, alors vous devez vous asseoir, et si vous ne l'entendez pas, vous devez sauter sur place. (Mots: boulette, hérisson, seau, coléoptère, corbeau, grues, hélicoptère, vie).

5. Travaillez en binôme (DIAPOSITIVE 10)

ARC L - F

Professeur: Devinez quel mot est crypté dans ce rébus ?

Étudiants : Coccinelle

Professeur: Combien de sons y a-t-il dans le mot coléoptère ?

Étudiants : 3

Professeur: Allons vérifier.

Les élèves, accompagnés du professeur, prononcent les sons en pliant les doigts.

Professeur: Écrivez le mot sur la feuille de papier bleue. Échangez les feuilles. Vérifiez le travail de votre collègue. Dessinez une étoile sur la feuille de papier si le travail est effectué correctement.

Écrire des mots et des phrases. (DIAPOSITIVE 11)

Sur l'écran: c, Dasha, scarabée, piqué, main

Professeur: Lis les mots. Réfléchissez et dites-moi, s'il vous plaît, est-ce une proposition ?

Étudiants : Non.

Professeur: Que faut-il faire pour que nous puissions recevoir une offre ?

Étudiants: Réorganisez les mots selon leur sens.(DIAPOSITIVE 12)

Professeur: Écrivons la proposition. Quelles règles faut-il connaître pour écrire une phrase ?

Étudiants: Nous écrivons le premier mot avec une majuscule. On met un point à la fin de la phrase. Lorsque nous écrivons des mots, nous prononçons des sons.

Un élève travaille au conseil.

Professeur: Divisez les mots en syllabes, soulignez les syllabes avec un arc. Mettez l'accent sur les mots.

VIII. Consolidation des acquis.

Travail individuel. Jeu "Collecter des mots"

Professeur: Jouons au jeu : "Collectez les mots". Les mots doivent être écrits dans le cahier.(DIAPOSITIVE 13 - 20)

Grand livre de connaissances secrètes. Numérologie. Graphologie. Chiromancie. Astrologie. La bonne aventure Schwartz Theodor

Écrire la lettre "zh"

Les graphologues prêtent rarement attention à cette lettre, il existe donc peu d'interprétations de ses options orthographiques. L'attention principale est portée à l'écriture des traits de connexion et à la taille de la ligne médiane.

Ainsi, une longue ligne médiane (Fig. 2.73) indique la vigueur et la bonne condition physique de l'écrivain. S'il se précipite vers le haut, il parle d'une personne sociable, joyeuse et active ; si ça baisse, alors d'une nature flegmatique et taciturne.

Riz. 2.73. La lettre est écrite avec une longue ligne médiane

Une lettre uniformément écrite et harmonieuse avec des connexions en zigzag (Fig. 2.74) parle d'une personne douée, active et non dénuée de tact et de diplomatie. Dans le même temps, une connexion parallèle (c'est-à-dire l'absence de lignes en zigzag reliantes) ou l'absence de connexion du tout parle de sang-froid, de bonnes manières et de force d'esprit et de caractère.

Riz. 2.74. Lettre harmonieuse "Zh"

Extrait du livre Le Grand Livre de la Connaissance Secrète. Numérologie. Graphologie. Chiromancie. Astrologie. Voyance auteur Schwartz Theodor

Écrire la lettre « zh » Les graphologues prêtent rarement attention à cette lettre, il existe donc peu d'interprétations de ses options orthographiques. L'attention principale est portée à l'écriture des traits de connexion et à la taille de la ligne médiane. Ainsi, une longue ligne médiane (Fig. 2.73) indique

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « z » Cette lettre n'est pas non plus toujours utilisée dans les études d'écriture manuscrite. L'accent est mis principalement sur la boucle supérieure (ou son absence) dans le "Z" majuscule et la boucle inférieure (ou son absence) dans le "z" minuscule. Ainsi, une lettre minuscule "z" avec une partie inférieure allongée, mais sans

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « i » Majuscule « I » Le début de la lettre est arrondi et ressemble à un demi-ovale (Fig. 2.77, 2.78). Les personnes qui écrivent la lettre « I » de cette façon sont dotées d'un excès d'imagination, d'originalité dans leurs actions et leur pensée, de persévérance et souvent de sublimité d'âme. Riz. 2.77. Début de lettre

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « e » Dans l'écriture de cette lettre, comme pour la lettre « e », ce n'est pas la lettre elle-même qui compte, mais le tiret qui la dessus. La lettre « th » donne plus d'informations sur le propriétaire de l'écriture manuscrite lorsqu'elle se trouve au milieu d'un mot (minuscule) qu'au début (majuscule).Un tiret avec une faible pression (Fig. 2.85)

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre «k» Majuscule «K» La lettre «K» avec pression et un long trait vers le bas, fermée en haut sous la forme d'une boucle ou d'un crochet enroulé à l'intérieur (Fig. 2.90). Cela indique généralement des traits de caractère tels que la fermeté, la prudence, la détermination, mais l'isolement et

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « l » La lettre « l », comme les lettres « zh » et « z », est rarement analysée. Il est généralement admis qu’il donne peu d’informations sur la personne qui écrit. Cependant, prêtons-y un peu attention : plus c'est écrit de pression (Fig. 2.94), plus la personne est sensuelle et tendre.

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « m » Les différences entre l'écriture du « m » majuscule et minuscule résident uniquement dans la taille des lettres, nous ne les considérerons donc pas séparément. Pour l'analyse, vous pouvez choisir n'importe quelle lettre "m" - au début, au milieu ou à la fin du mot. Droite, sans courbes, deuxième ligne

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre "n" Majuscule "N" Écrit de manière assez concise ; le trait transversal est arqué, légèrement allongé une fois connecté, au début de la lettre il y a un petit crochet en haut et/ou en bas (Fig. 2.110, 2.111). Cela indique principalement une qualité telle que la timidité. Si ça marche

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « o » Majuscule « O » La lettre ressemble à un ovale ouvert avec une ligne descendant vers le milieu (Fig. 2.117). Une telle écriture négligente de la lettre indique des personnes actives et rapides. Leur excès d'énergie les rend souvent trop pressés, mais en général l'écriture de la lettre "O"

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « p » Majuscule « P » La plus grande importance lors de l'écriture de la lettre « p » est la pression. Des lignes fines tracées avec une faible pression et un léger arrondi (Fig. 2.128). De tels écrits parlent de faiblesse, de réceptivité et de méfiance. Riz. 2.128. Lettre

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « r » C'est l'une des lettres les plus intéressantes pour la graphologie. On pense que c’est l’un des premiers sons que les humains ont appris à prononcer. Cela servait d’avertissement de danger ou de signe de menace. Cette lettre a de nombreux objectifs fonctionnels. Pas étonnant

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « c » La lettre « c » inclinée avec pression au milieu, sans décoration (Fig. 2.139) est caractéristique de l'écriture des personnes dures et sévères. Les personnes sceptiques qui ne sont pas enclines à la sentimentalité et à l'émotivité écrivent souvent de cette façon. Riz. 2.139. Lettre « c » inclinée et sans fioritures Petit C

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « t » Majuscule « T » Les deux premiers bâtons se confondent et le trait supérieur est fortement séparé et dirigé vers le haut (Fig. 2.143). Cette orthographe indique une personne sympathique, religieuse et miséricordieuse. Riz. 2.143. Les deux premiers bâtons fusionnent et celui du haut

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « u » « U » majuscule Distinct, arrondi, non fermé en bas, le trait initial est très fin, parfois presque imperceptible (Fig. 2.150). Ces personnes sont spéculatives, curieuses et se distinguent par leur amour pour l’élégance. Riz. 2.150. Distinct, avec une légère pression Avec de la lumière

Extrait du livre de l'auteur

Écrire la lettre « ts » Essentiellement, la lettre « ts » dans son écriture ressemble à la lettre « i » avec une boucle en bas à droite. Par conséquent, dans une certaine mesure, son analyse coïncide avec l'analyse de la lettre « i ». En revanche, très souvent le dessin d'une boucle coïncide avec les lettres minuscules « u » et

Extrait du livre de l'auteur

Ecrire la lettre "sh" L'importance principale lors de l'écriture de cette lettre est le rythme d'écriture et la rondeur de ses éléments constitutifs. La lettre "sh" avec un grand crochet initial, tous les éléments sont également égaux, arrondis en bas, sans souligner (Fig. 2.164). Cette orthographe indique

Carte technologique du cours de langue russe

Date de: 30.11.16

Établissement d'enseignement : MBOU "Lycée n°33"

Classe: 1 "A"

Stagiaire: Pozdniakova Victoria

Type de cours : Apprendre du nouveau matériel

Éducatif : 1) Enseigner le contour correct de la lettre « b » et comment la relier, pratiquer la continuité, la douceur de l'écriture de la lettre et la connexion des lettres ; 2) Améliorer les compétences phonétiques : caractériser les sons, corréler les sons et les lettres ; 3) Former les élèves à l'habitude de s'asseoir correctement à leur bureau et d'utiliser des instruments d'écriture.

Du développement : 1) Développer les petits muscles de la main ; 2) Développer des processus mentaux tels que l'attention volontaire, la mémoire motrice, la pensée logique et figurative, le discours cohérent.

Éducatif: 1) Cultiver l'intérêt pour le processus cognitif ; 2) Favoriser le développement de traits de caractère tels que la persévérance, la précision et l'indépendance.

Résultats prévus

Sujet:

UUD formé

- Personnel

- Réglementaire

- Communication

- Cognitif

Concepts de base

Équipement

présentation, tableau blanc interactif

Scène.

Tâches

Activités des enseignants

(Contenu)

Activités étudiantes

Résultats prévus

Sujet

UUD

JE. Étape organisationnelle

Tâches:

Motiver les élèves pour les activités d’apprentissage.

Bonjour les gars! Regardez-vous, souriez et asseyez-vous tranquillement ! Vérifiez si tout le monde est prêt pour la leçon. Vous devriez avoir des cahiers et un stylo sur votre bureau.

La devise de notre leçon sera la phrase suivante : « Pour devenir alphabétisé, nous devons connaître toutes les lettres. » Levez la main si vous voulez devenir alphabétisé et connaître toutes les lettres. Bravo les garçons.

Salutations des professeurs.

Se préparer pour le travail.

Vérifiez l'état de préparation pour la leçon.

Découvrez la devise de la leçon.

Personnel:

· la position interne de l'élève au niveau d'une attitude positive envers l'école, d'une orientation vers les aspects significatifs de la réalité scolaire et d'une acceptation du modèle du « bon élève » ;

Réglementaire :

II . Actualisation des connaissances

Tâches:

Déterminer le niveau d'assimilation de la matière précédemment étudiée.

Aujourd'hui, notre bonne amie est venue nous rendre visite, apprenez à la connaître :

Zhu Zhu, Zhu Zhu,

je suis assis sur une branche

Je répète toujours la lettre Z.

Connaissant fermement cette lettre,

Je bourdonne au printemps et en été.

(Bogue).

Pour notre cours d'écriture, le carabe nous a apporté une nouvelle lettre. À votre avis, de quelle lettre s'agit-il ? (et )

Rappelons les caractéristiques du son [w]. (consonne, voisée, dure).

Levez la main chaque fois que vous entendez le son [g]. Sois prudent!

Mots: chat, ciseaux, héron, skis, valise, brosse, château, cintre, hérisson, renard, scarabée, loup, crayon, toit, serpents, bouclier.

Nommez les animaux dont les noms contiennent le son [zh] : (hérisson, girafe, serpents, martinets).

Nommez les mots avec la combinaison ZH. (couteaux, skis, ressort, flocon de neige, etc.)

Ils devinent l'énigme.

Nommez la lettre.

Caractériser le son [zh]

Donnez des exemples de mots.

Réglementaire :

·tenir compte des orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant;

Cognitif:

·construire un raisonnement sous la forme de connexions de jugements simples sur un objet, sa structure, ses propriétés et ses connexions ;

Communicatif:

III . Rapporter le sujet et fixer les objectifs de la leçon.

Tâches:

Organiser la formulation du sujet et des objectifs de la leçon.

A quoi ressemble la lettre « zh » ?

Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons apprendre à écrire et à combiner avec d'autres lettres la lettre minuscule « zh », qui désigne le son dur [zh].

Déterminez le sujet de la leçon et des tâches.

Personnel:

· intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique et les moyens de résoudre un nouveau problème ;

Réglementaire :

·Planifiez vos actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

VI . Apprendre du nouveau matériel.

Tâches:

Présenter les étudiants

Comparez les petits caractères et les lettres minuscules « zh »

En quoi sont-ils similaires ? Quelle est la différence?

1. Travail préparatoire à la rédaction d'une nouvelle lettre

A) Analyse des lettres

Construction de la lettre minuscule "zh"

- Nommez les éléments qui composent la lettre minuscule « zh ». (Deux bandes en forme de demi-ovale ; une bande en forme de ligne droite).

Regardez les éléments de lettres indiqués dans votre cahier et encerclez uniquement ceux qui composent la lettre minuscule « g ».

B) Montrer et expliquer comment rédiger une lettre

Maintenant, je vais vous montrer comment écrire correctement la lettre « w », soyez très prudent. Je commence en dessous de la ligne supérieure. De gauche à droite, nous écrivons une ligne semi-ovale en touchant la règle supérieure. Je l'abaisse vers le bas, je l'arrondis vers la gauche en touchant la règle du bas. Je répète la courbe vers la droite, continue la ligne de répétition jusqu'à la ligne du haut, en m'écartant vers la droite. J'écris directement jusqu'au bout. Je répète la ligne droite jusqu'à son milieu, continue la ligne lisse vers le haut, dévie vers la droite, arrondis vers la droite, en touchant la ligne du haut. Je répète l'arrondi vers la gauche, en abaissant la ligne semi-ovale vers le bas, en arrondissant vers la droite, en touchant la ligne du bas.

B) Lettre en l'air

Avant de commencer à travailler sur les cahiers, pratiquons dans les airs. Mettons notre main sur le coude, et ensemble nous commençons à écrire la lettre « w » en l’air en comptant : et – un – et – et – deux – et – et – trois – et

Fizminoutka

Un deux trois quatre cinq

Les doigts sont sortis pour une promenade. (Serrez et desserrez les poings.)

Ce doigt est le plus épais (serrez et desserrez chaque doigt des deux mains.)

Le plus fort et le plus grand.

Ce doigt est pour

Pour le montrer.

Ce doigt est le plus long

Et il se tient au milieu.

C'est l'annulaire

C'est le plus gâté.

Et bien que le petit doigt soit petit,

Très adroit et très intelligent.

2. Exercice d'écriture de lettres de manière indépendante.

Levez la main si vous voulez écrire cette lettre magnifiquement. Les gens font souvent des erreurs, écoutez, on ne fera pas ça, on supprimera cette lettre.

Pour écrire magnifiquement une lettre, il faut suivre les règles, qui peut leur dire ? (assis droit, le dos droit, les cahiers inclinés, tenir correctement le stylo).

Placez le stylo sur votre majeur et vérifiez si votre index bouge librement. Placez le stylo au point de départ, tracez les éléments sur la ligne et tracez vous-même la lettre le long du contour jusqu'à la moitié de la ligne. Comparez la lettre avec l'exemple, mettez en évidence la plus belle lettre.

La tâche suivante est plus difficile, nous allons non seulement retracer la lettre, mais aussi apprendre à écrire la lettre nous-mêmes. Tracez les lettres et continuez par vous-même. Comparez la lettre avec l'exemple, mettez en évidence la plus belle lettre.

Bravo, nous avons fait le travail.

3. Analyse des connexions de lettres, connexions de lettres.

Lisez les syllabes écrites sur la ligne. Dans quelles syllabes la lettre Z indique-t-elle un son dur ?

(déjà, vraiment, vraiment). Pourquoi avez-vous décidé cela ? (car les lettres "o", "a" et "i" indiquent une consonne dure).

- « autant que » quels types de connexions sont utilisés pour relier les lettres ? (moyenne). Pourquoi? (la lettre « a » est écrite ci-dessous). Cela signifie que nous devons tracer une ligne depuis la lettre « a » jusqu'au milieu de la ligne de travail, j'écris la lettre « w ». Écrivez la lettre « a » et encerclez la lettre « g ».

Quel composé joint les syllabes suivantes ? (moyenne).

Regardez maintenant la syllabe « zhi ». A quelle connexion est-il connecté ? (haut). Pourquoi? (la lettre « i » est écrite en haut). Cela signifie que nous devons relier la ligne à la ligne supérieure de la ligne de travail, en écrivant la lettre « et ».

Posez vos stylos. Nous allons bien, qui n’a rencontré aucune difficulté ? Nous avons appris à écrire des lettres et des syllabes.

Lisez les paires de mots : Serpents - déjà ; Hérisson - hérissons.

Quelle règle faut-il retenir en écrivant ces mots ? (zhi – shi – écrire avec la lettre « I »)

Mettre l'accent sur les combinaisonszhi – shi.

- Analyser des paires de mots selon le plan :

1. combien de lettres y a-t-il dans le mot ?

2. combien de sons ?

3. combien de syllabes ?

4. Quelle syllabe est accentuée ?

5. types de connexions de lettres.

Analyser de quels éléments se compose la lettre g

Observez l’orthographe correcte de la lettre « zh »

Écrivez la lettre « w » en comptant dans les airs.

Faire des exercices physiques

Suivez les règles pour une belle rédaction de lettres.

Encerclez la lettre dans le cahier. Comparez avec l'échantillon, mettez en évidence la plus belle lettre.

Entourez et écrivez vous-même la lettre « w ».

Comparez avec l'échantillon, mettez en évidence la plus belle lettre.

Lisez les syllabes. Je réponds aux questions du professeur.

Déterminez par quelle connexion les lettres sont connectées à la lettre Z.

Écrivez la lettre et encerclez J.

Fixez le matériel.

Lis les mots. Ils travaillent avec eux.

Écrivez ces mots dans un cahier. Rappelez-vous la règle.

Personnel:

- capacité d'estime de soi

Réglementaire :

planifier vos actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre

· accepter et sauvegarder la tâche d'apprentissage ;

·prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant

Cognitif:

Effectuer une analyse

Communicatif:

utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre divers problèmes de communication, construire un énoncé monologue et maîtriser la forme dialogique du discours.

VII . Consolidation du matériel étudié.

Tâches: sécurisé

Et pour consolider, je vous propose d'écrire une phrase avec notre lettre étudiée. (Tamara a des skis)

Les gars, comment comprenez-vous ce qu'est une proposition ? (la phrase commence par une majuscule et se termine par un point).

Pour commencer, nous devons lire la proposition.

Quel mot assistant est utilisé dans cette phrase ?

Avec quelle lettre doit être écrit le mot « Tamara » ?

Quelle règle faut-il retenir en écrivant le mot skis ?

Analysez chaque mot de cette phrase et complétez la lettre selon l'échantillon.

Comment s’écrivent ces mots ? (à part)

Mettons-nous au travail.

4. Effectuer une tâche logique avec des lettres

Comparez les lettres g – s. En quoi sont-ils similaires ? Quelle est la différence? (Ces lettres ont un élément de même forme et taille - une bande en forme de semi-ovale).

Comparez les lettres g – x. en quoi sont-ils semblables ? Quelle est la différence? (Ces lettres contiennent deux demi-ovales de même taille et forme).

Comparez les lettres g - E. En quoi sont-elles similaires ? Quelle est la différence? (Dans ces lettres, l'élément semi-ovale est de forme identique (mais de taille différente).

Comparez les lettres g - S. En quoi sont-elles similaires ? Quelle est la différence? (Dans ces lettres, l'élément semi-ovale est de forme identique (mais de taille différente).

Ils répondent à la question, réfléchissent, analysent, réfléchissent.

Écrivez une proposition

Effectuez une tâche logique avec des lettres.

Réglementaire :

· accepter et sauvegarder la tâche d'apprentissage ;

Effectuer un contrôle final et étape par étape en fonction des résultats

Communicatif:

· Utiliser adéquatement les moyens de parole pour résoudre divers problèmes de communication, construire un monologue et maîtriser la forme dialogique du discours.

Cognitif:

construire des messages oralement-effectuer une analyse

VIII . Résumer la leçon.

Tâches:

Résumer les connaissances et les compétences disciplinaires acquises par les écoliers.

Notre leçon est terminée.

Les gars, qu'avons-nous appris ?

Qu'avez-vous appris de nouveau ? Quelles lettres avez-vous rencontrées ?

Merci pour le travail. Au revoir.

Cognitif:

construire des messages oralement

Professeur: Méthodiste: Bachkina Elena Yurievna

La lettre Z est la huitième lettre de l'alphabet russe. Désigne un son voisé de consonne, toujours dur [Zh].

Mots commençant par la lettre Z: crapaud, grue, alouette, gourmand, dard, liquide, coquin, gland, ventre, Zhora, girafe, animal, scarabée, gilet, épouse, femme, désir, fer, magazine, chewing-gum, Genève, vie,

La lettre Z au milieu d'un mot: glouton, proposition, cuir, suie, glace, livre, cuillère, ciseaux, couteau, mug, dîner, flaque d'eau, homme, noble, boîte, pluie, gâteau, dentelle,

La lettre Z à la fin d'un mot: morse, hérisson, couteau, mari, sol, kilométrage,

Comment écrire la lettre Z ? ()
C'est J.
Et voici K,
Coléoptère entier
Et un demi-bug.

Regardez : la lettre Z
On dirait un scarabée
Parce qu'elle a
Six pattes de scarabée.

Présentation de la lettre Z - articulation sonore ()
- les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant
- languette large en haut et forme une « coupe »
- flux d'air chaud au centre de la langue
- le cou "fonctionne"

Énigmes avec la lettre Z ()
Ça fait une heure que ça bourdonne
Il y a une lettre sur la fleur...

Girafe - notre grande girafe,
Il a un caractère joyeux.
Lui et moi sommes au troisième étage,
En riant, rappelons-nous la lettre...

Cette lettre est comme un bug
Étalez six jambes
Et bien sûr, tu sais
Qu’il n’y a pas de « y » après.

Poèmes sur la lettre Z ()
Ju-ju-ju, je suis assis sur une branche,
Je n'arrête pas de répéter la lettre Z.
Connaissant fermement cette lettre,
Je bourdonne au printemps et en été.
Et un jour un scarabée
J'ai répondu à la leçon de printemps.
Au lieu des mots "le ruisseau gronde"
Il a écrit : « le flux bourdonne ».

Cette lettre est large
Et ça ressemble à un scarabée.
Et en même temps, comme un scarabée,
Fait un bourdonnement :
W-w-w-w-w-w-w !

F a tellement de jambes
Comme si la lettre pouvait ramper.
La lettre Z est sûre
L'ombre d'un scarabée sur papier.

Regardez les flocons de neige :
Dans chacun - F au milieu !

La lettre Z est considérée comme gourmande
Ça ne partage pas du tout !
Vous ne pouvez pas être gourmand, ne le faites pas !
Après tout, les gens gourmands n’ont pas d’amis !

La vie, le chewing-gum, le mot attendre,

Eh bien, tu dois aussi savoir

Zhenya, Zhanna, flaque d'eau,

Eh bien, il fait froid en hiver.

Virelangues ()
Le coléoptère bourdonne, bourdonne, mais ne tourne pas.

Le scarabée bourdonne sur l'abat-jour,
Le scarabée bourdonne,
Il bourdonne et tourne.
Zhenya s'est liée d'amitié avec Zhanna.
L'amitié avec Zhanna n'a pas fonctionné.
Vivre ensemble avec des amis,
Il n'est pas nécessaire d'offenser vos amis.

Déjà dans une flaque d'eau.

J'ai rencontré un hérisson dans un fourré :
- Quel temps fait-il, hérisson ?
- Frais.
Et nous sommes rentrés chez nous en tremblant,
Courbés, recroquevillés, deux hérissons.

Le hérisson se trouve près de l'arbre, le hérisson a des aiguilles,
Et en dessous, on dirait des petits,
Les cônes de l'année dernière reposent sur l'herbe.

Peur de l'ourson
Hérisson avec un hérisson et un hérisson,
Swift avec un martinet et une coupe de cheveux.

Le hérisson a un hérisson,
Le serpent est déjà frappé,
Chizha a chizhata,
Le scarabée a des insectes.

Le scarabée bourdonne - il ne peut pas se lever,
Il attend que quelqu'un l'aide.

Un scarabée bourdonne et tourne au-dessus de Zhora.
Zhora tremble de peur.
Pourquoi Zhora tremble-t-elle autant ?
Le coléoptère bourdonnant n’est pas effrayant du tout.

Le scarabée et le buzzer ne se sont pas affligés,
Nous étions des amis proches avec la lettre Z.
La lettre Z leur est venue,
On leur a appris à bourdonner pour bourdonner.

Discussion pure ()
Zha-zha-zha - le hérisson a des aiguilles.
Zhi-zhi-zhi - les hérissons sont assis sous un buisson.
Zhu-zhu-zhu - donnons du lait au hérisson.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
D'une manière ou d'une autre, le hérisson est venu vers le serpent.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Montre-moi le canard.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Je ne suis pas ami avec les hérissons.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Le hérisson quitte le serpent.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Nous sommes venus au zoo pour voir un morse.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Nous avions peur du morse.
Pareil, pareil, pareil
Les oiseaux sont assis sur un morse.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Nous nous sommes rapprochés du morse.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Les morses se sont tournés vers nous.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Ils ont jeté le poisson au morse.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Morses très paisibles.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Les morses ne font pas peur du tout.

Zha-zha-zha-zha,
Le hérisson a des épines.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Mais hélas, les hérissons ne cousent pas.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Le hérisson n'a pas besoin de fils.
Même-même-même
C'est une chanson sur un hérisson.

Image de la lettre Z et mots commençant par la lettre Z(Ici)

Nommez les mots avec un astérisque au pluriel.

Contes sur la lettre ET ()

«J'ai attrapé la lettre Z», le garçon montra le scarabée à sa mère.

"Cela ressemble à la lettre Z et bourdonne comme Z", a reconnu ma mère.

- W-w-w-w, laisse-moi rentrer à la maison ! – le scarabée effrayé bourdonnait.

- D'accord, mais où est ta maison ? - a demandé au garçon.

"Dans une grosse souche, en bas, il y a ce g-z-z-e", expliqua le scarabée.

Le garçon lâcha le scarabée et regarda longuement la souche miracle habitée par divers insectes.

"C'est dommage, le scarabée s'est envolé et nous n'avons pas la lettre Z", a-t-il dit à sa mère.

- Tu n'entends pas ? - Maman a été surprise.

"Zh-zh-zh" - les abeilles bourdonnaient. "Zh-zh-zh", bourdonnaient les mouches.

Source http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

Rappelons-nous, ma chère et bien-aimée, où et quelles lettres vivent dans notre pays ? Tout en haut, là où tout est visible et entendu, se trouve la lettre la plus importante « A ». A l'étage du dessous habite la lettre "B", puis la lettre "B", la lettre "G", la lettre "D" et en dessous deux sœurs les lettres "E" et "E", dont nous avons récemment lu une histoire. .

Et aujourd'hui, nous allons apprendre l'histoire de la lettre « F ».

La lettre "Zh" ressemblait à un scarabée. Et lorsqu’elle marchait et se reposait sur l’herbe, elle était toujours confondue avec un scarabée. Divers coléoptères se sont envolés vers elle et lui ont dit :

- Salut mon ami! Pourquoi mens-tu ici ? Comment va la vie? Faisons du buzz-buzz-buzz !

- Je ne bourdonnerai pas ! - a répondu à la lettre "F", "Je ne suis pas un scarabée !" Comprendre!

- Oui? - les coléoptères ont été surpris, - Ce doit être un w-bug... Pas un w-bug, mais très similaire...

Et ils ouvrirent leurs ailes et s'envolèrent : w-w-w-w.

Un jour, la lettre « F » est allée se promener et s'est allongée dans un pré pour se reposer sur l'herbe, se prélasser au soleil. Et les oiseaux chantaient, il faisait chaud et elle s'assoupissait. Et dès qu'elle s'est endormie, elle a senti qu'elle était attrapée et traînée quelque part.

- Oh oh oh! – la lettre « F » a crié et lui a ouvert les yeux. - Oh! – et les referma immédiatement.

Elle volait au-dessus du sol. Il s'avère qu'un oiseau l'a attrapée avec son bec et l'a portée dans son bec, pendant qu'il volait lui-même.

La lettre « F » a repris courage et lui a ouvert les yeux.

- Ouah! – ils volaient très haut. Au loin, il restait une prairie, une forêt et la maison natale d'Alphabet. Et puis ils ont volé vers le nid, où des poussins affamés attendaient l'oiseau. L'oiseau a immédiatement mis la lettre « F » dans le cou d'un poussin, car elle pensait que ce n'était pas la lettre « F », mais que c'était un coléoptère.

- Oh oh oh! Laissez-moi partir ! - notre lettre a crié.

Puis le poussin a été surpris et a craché notre lettre « F ».

- Pas savoureux! Chiv-chiv ! - dit le petit oiseau.

- Bien sûr, je n'ai pas de goût ! - a dit la lettre "F", "parce que je ne suis pas un scarabée, mais une lettre !" Je ressemble beaucoup à un insecte.

Et puis elle a regardé autour d'elle. Et le soleil s'était déjà couché et il commençait à faire nuit.

- Oh, mignon petit oiseau ! - a dit la lettre "F", "s'il vous plaît, aidez-moi!" Je dois rentrer chez moi, chez Alphabet, sinon comment tout le monde vivra-t-il sans moi ? Il n'y aura pas de « vie », mais de « vie », et il n'y aura pas de « bugs », mais de « uks ».

-Uki ? – l'oiseau a été surpris. - Ben non, on ne mange pas de canards, on mange des insectes, alors je te ramène. De plus, vous n’êtes pas comestible.

Elle a pris la lettre « F » très soigneusement et avec précaution et elles se sont envolées. Ils volaient haut, haut, les champs et les forêts flottaient en dessous, et la lettre « F » n'avait pas du tout peur, elle était très intéressée.

Ensuite, l'oiseau a déposé la lettre « F » dans la clairière à côté de la maison et toutes les lettres ont couru pour rencontrer leur sœur disparue – la lettre « F ».

Objectif de la leçon : nous étudions la lettre Z, la formation des compétences en lecture, le développement des capacités d'élocution, l'amélioration de la conscience phonémique, les bases des compétences graphiques élémentaires.

présenter à l'enfant d'âge préscolaire la lettre Z et la prononciation correcte du son ;
apprendre à écrire la lettre Z imprimée en carrés ;
susciter l’intérêt pour l’apprentissage de poèmes et d’énigmes.

Nommez ce qui est montré dans les images ci-dessous :

Glands Crapaud Coléoptère Girafes

Dis-moi comment le scarabée bourdonne ? (W-w-w...)
Quel son contient à la fois le mot BEETLE et le mot SKI ?
Au début, à la fin ou au milieu, le son [zh] dans le mot BEETLE est-il présent ? - DES SKIS? - CHAUD? - AMI ?

Lorsque l'on prononce le son [zh], le bout de la langue se lève derrière les dents supérieures, les dents sont presque serrées, il n'y a qu'une fente étroite entre elles. Dites : LJJ. La langue et les lèvres empêchent l'air de sortir librement de la bouche lorsque nous prononçons le son [zh].

Voyelle ou consonne [zh] ?
Ce son est-il sourd ou sourd ?
Pourquoi?

Devoir : lettre Z imprimée pour les enfants d'âge préscolaire

Examinez la lettre Z. Cousez la lettre Z en l'air et une fois dans le cahier, soigneusement dans les alvéoles avec un simple crayon ou stylo bille.

Dans les cas où l'on demande à l'enfant d'écrire une ligne entière d'une lettre, d'une syllabe ou d'un mot, l'adulte donne un échantillon d'écriture au début de la ligne.
Si un enfant d'âge préscolaire a des difficultés, un adulte peut tracer deux lignes approximatives, ou mettre des points de référence que l'enfant reliera avec des lignes, ou écrire des lettres entières, et l'enfant les entourera simplement d'une couleur différente. La calligraphie ne devrait pas être exigée à ce stade de la formation.

Continuez la phrase

Chat rouge paresseux
Je m'allonge... (estomac).

Maman tricote une longue écharpe.
Parce que fils... (girafe).

Il pleut, c'est plus amusant.
Toi et moi sommes amis.
On s'amuse à courir
Pieds nus dans... (flaques d'eau).

Et Aibolit court vers les hippopotames,
Et il les caresse... (ventre).

Conte sur la lettre Z

Crapaud gourmand

Il était une fois un scarabée important, un déjà prudent et un crapaud gourmand. Un jour, un scarabée important dit à Uzhu :

Nous devrions peindre le toit.
«Vous pouvez le peindre», dit déjà le prudent.
- Quel genre de peinture ?
"Jaune", dit la Coccinelle d'un ton important.
- Mais nous n'avons pas de peinture jaune.
- Eh bien, alors orange !
- Et il n'y a pas d'orange non plus.
- Allons demander à la gourmande Crapaud, elle a tout un baril de peinture orange.

Et le crapaud gourmand mangeait de la confiture dans la cruche. Elle vit que le Scarabée et le Déjà arrivaient vers elle, elle cacha rapidement la confiture et s'assit et attendit.

Bonjour Crapaud ! Pouvez-vous nous donner de la peinture orange pour peindre le toit ?
- Je ne le donne pas ! - Le crapaud répond.
- C'est dommage pour la peinture.

Le Scarabée et le Déjà repartirent sans rien, et le Crapaud recommença à manger la confiture. Puis le bourdon est arrivé et a bourdonné :

Donne-moi un peu de confiture, J-crapaud.
- Je n'ai pas de confiture !
- Oh, tu es gourmand ! - Bumblebee s'est mis en colère et comment il pique Toad.

Crapaud effrayé - sautez dans un tonneau avec de la peinture orange ! Elle en ressortait toute orange et pleurait des larmes oranges :

Aie pitié de moi, malheureux !

Mais personne n’a eu pitié du crapaud orange gourmand.

Des énigmes pour les enfants commençant par la lettre Z

Il construit son nid dans le champ.
Où poussent les plantes.
Ses chants et son vol
Entrez les poèmes !
S'il le veut, il volera droit.
Il veut - il est suspendu en l'air,
Tombe comme une pierre des hauteurs
Et dans les champs il chante, chante.
(Alouette)

Dans une boule d'or
Le chêne s'est caché.
(Gland)

Dans cette boîte lisse
Couleur bronze
Un petit chêne est caché
L'été prochain.
(Gland)

Oeuf dans une tasse
est tombé de l'arbre
Et ça ne s'est pas cassé.
(Gland)

Les feuilles tombent des trembles,
Un coin pointu se précipite dans le ciel.
(Grues)

Il est grand et tacheté
Avec un très long cou,
Et il mange des feuilles
- Feuilles d'arbres.
(Girafe)

Noir, pas corbeau.
Une corne, pas un taureau,
Avec des ailes, pas un oiseau.
(Bogue)

Six pattes sans sabots.
Il vole et bourdonne,
S'il tombe, il creuse le sol.
(Bogue)

Zhu-zhu-zhu-zhu,
je suis assis sur une branche
je suis assis sur une branche
Et je répète le son F.
(Bogue)

Aux longues jambes, au long cou,
Corps gris à long bec,
Et l'arrière de la tête est nu et rouge.
Erre dans les marais sales,
Attrape des grenouilles dedans.
Des cavaliers désemparés.
(Grue)

Les frères se tenaient sur des échasses,
Ils cherchent de la nourriture en cours de route.
Est-ce que tu cours ou tu marches ?
Ils ne peuvent pas descendre de leurs échasses.
(Grues)

Proverbes et dictons commençant par la lettre Z

Vivez pour les gens, les gens vivront pour vous.
Là où l’amitié est valorisée, les ennemis tremblent aussi.
Une amitié solide ne peut pas être coupée avec une hache.
Mettez votre âme et votre cœur dans votre travail, chérissez chaque seconde de votre travail.
Dites-lui, montrez-le-lui et mettez-le dans sa bouche.
Vivre la vie n'est pas un champ à traverser.
L'amitié est comme le verre, si vous la brisez, vous ne pourrez pas la reconstruire.

Poèmes drôles sur la lettre Z pour les enfants

Le scarabée bourdonne :
- J'ai marché et marché,
J'ai trouvé un caillou jaune.
- C'est un gland ! Vous vous trompez,
- La girafe dit au scarabée.
- Eh bien, accroche-le à une branche,
- dit le scarabée à la girafe.
(G. Sapgir)

Chanson du scarabée Zhu-zhu-zhu,
je suis assis sur une branche
Je n'arrête pas de répéter la lettre F.
Connaissant fermement cette lettre,
Je bourdonne au printemps et en été.
Je suis un scarabée, je suis un scarabée
J'habite ici.
Je bourdonne, bourdonne,
Je regarde, je mens,
J'ai bourdonné toute ma vie :
W-w-w-w.
Un coléoptère survole un pré
Il était fatigué de marcher.
(G. Vieru)

Beetle-bug a répondu à la leçon.
Au lieu des mots « le ruisseau babille »
Il a écrit « bug buzzes ».
(G. Vieru)

Le scarabée est tombé et n'a pas pu se relever.
Il attend que quelqu'un l'aide.
(S. Marshak)

Gland et chêne
Un gland est tombé d'une branche au sol,
Le gland est mûr, le gland est lourd.
Il pleure et pleure de peur
Et il ne cache pas ses larmes de gland.
- Que dois-je faire, chêne géant ?
Hé, réponds-moi, je suis ton fils !
- Que devrais tu faire?
Enterrez-vous dans le sol pour qu'au printemps
Transformez-vous en chêne.
(Leïla Eradzé)

C'est pourquoi ils l'appelaient un serpent
Un ancien des flaques d'eau locales ?
Je n'ai piqué personne
Serpent noir inoffensif.
(L. Kondratenko)

Girafe
Cueillir des fleurs est facile et simple
Petits enfants.
Mais à celui qui est si grand,
Ce n’est pas facile de cueillir une fleur.
(S. Marshak)

Brise facilement le dos d'un lion
Le coup de sabot
Et il mange des feuilles et de l'herbe -
Et pas toujours assez...
J'aime beaucoup la girafe
Même si j'ai peur qu'il se trompe !
(B.Zakhoder)

Hérisson avec hérisson et hérisson
Cueillir des mûres.
Renard à flancs roux
Il veut aussi profiter.
Le parrain pensa :
Les hérissons ont des aiguilles sombres.
(E. Sirota)

Le glouton eut pitié du jongleur :
« C'est dommage qu'il ne dîne pas de sitôt.
Il y a beaucoup d'assiettes, beaucoup de plats,
Mais ils ne servent pas de plats chauds.
(B. Berestov)

Pelouse blanche,
Sweat chaud.
je vais skier -
Attrape-moi maintenant.
(3. Alexandrova)

La petite grue a pris le gland
Il lança un gland et l'attrapa.
Il le sera probablement très bientôt
Il sera jongleur de cirque.
(A. Pudval)

Il y a des miracles dans la vie :
Le serpent a été piqué par une guêpe.
Elle m'a piqué au ventre.
Ça fait terriblement mal
Ici.
Et le Docteur Hérisson dit à Serpent :
«Je ne trouve rien.
Mais je pense quand même
Tu ferais mieux de ramper sur le dos,
Jusqu'à ce que mon estomac guérisse.
(R. Mucha)

Le poulain voit clairement :
Lumière jaune! C'est dangereux d'y aller !
(B. Timofeev)

Résumé de la leçon :

La prononciation de nouveaux mots augmente le vocabulaire de l’enfant d’âge préscolaire, développe la parole et la mémoire.
Les exercices cellulaires développent la motricité fine des mains.
Les énigmes développent l'intelligence des enfants, leur capacité à analyser et à prouver. Les enseignants utilisent des énigmes lorsqu'ils enseignent aux enfants pour accroître leur intérêt lors de tâches complexes.
Les poèmes n’influencent pas seulement le développement de la mémoire. Il a été prouvé que si vous apprenez quelques lignes chaque jour, de nouvelles connexions neuronales apparaissent dans le cerveau et votre capacité globale d'apprentissage augmente.