Robert cicatrice l'autisme infantile et aba lu. Analyse comportementale appliquée (ava)

Robert Schramm

pour enfants

autisme
L'autisme est un trouble qui implique un comportement anormal chez un enfant. Mais c’est le comportement de l’enfant qui constitue le seul langage, un système de codes complexes grâce auquel les autres peuvent comprendre ses intentions, ses désirs et ses expériences. En observant attentivement le comportement d'un enfant et en identifiant soigneusement les facteurs de renforcement dans l'environnement, les adultes peuvent non seulement apprendre à le comprendre, mais également y répondre en utilisant le langage de l'ABA ou l'analyse comportementale appliquée. Les méthodes ABA aideront un enfant autiste à s'adapter à la réalité, à accroître sa maîtrise de soi et à acquérir de nouvelles compétences, de la vie quotidienne aux compétences académiques.

Ce livre de Robert Schramm, expert reconnu en analyse du comportement, est une excellente occasion de découvrir le pouvoir unique de l'ABA pour aider les parents à surmonter les difficultés de communication et d'apprentissage des enfants autistes et autres difficultés de comportement.

PROMOTION POUR RÉSOUDRE LES PROBLÈMES DE L'AUTISME ■ RUSSIE

« Ce livre est la première source professionnelle détaillée de connaissances sur la méthode psychocorrectionnelle la plus efficace pour l'autisme. Nous sommes heureux de soutenir cette publication très importante et nous pensons que ce ne sera pas la dernière.
Avdotya Smirnova, présidente de la fondation caritative Vykhod

9785917430393

thérapie basée sur des méthodes appliquées d'analyse du comportement

Thérapie ABA (ArrHes1 Vepayug ApaH35) basée sur des méthodes d'analyse comportementale appliquée

Traduction de l’anglais Zoukhra Izmailova-Kamar

Klegg Zgartsh UV Teast§ Too1s

Autisme infantile et ABA : ABA (ApHec! Bebayur Apa1.518) : thérapie basée sur des méthodes d'analyse comportementale appliquée / Robert Schramm ; voie de l'anglais 3. Izmaïlova-Kamar ; scientifique éd. S. Anisimova.- Ekaterinbourg : Éditions Rama, 2013. - 208 p.

13V1CH978-5-91743-039-3

Partout dans le monde, des méthodes scientifiquement fondées d’ABA (ApHec! Bebayug ApaHk.v), ou d’analyse appliquée du comportement, sont utilisées avec succès pour aider les enfants autistes depuis plus d’un demi-siècle. Cette publication est la première en Russie à parler systématiquement de l'analyse appliquée du comportement et permet aux lecteurs de se familiariser avec l'un de ses domaines les plus efficaces : l'analyse du comportement verbal.

Robert Schramm, spécialiste certifié en ABA, propose aux parents des méthodes et des techniques pour les aider à corriger tout comportement indésirable chez leur enfant, quelle que soit la gravité du trouble, à comprendre comment gérer l'apprentissage de nouvelles compétences de l'enfant et comment lui permettre de devenir plus réussir dans la vie.

La publication s'adresse aux parents et aux professionnels intéressés.

UDC 159,9 BBK 88,8

Appel aux lecteurs 9

Chapitre 1. Le chemin vers le mieux 11

Chapitre 2. Que signifie le diagnostic d'autisme 20

Chapitre 3. ABA - le langage de l'autisme 31

Chapitre 4. Comment reconnaître les objectifs du comportement d'un enfant 38

Chapitre 5. Comment augmenter les manifestations du positif

comportement 45

Chapitre 6. Comment réduire les manifestations problématiques

comportement 70

Chapitre 7. Outils d'apprentissage 98

Chapitre 8. Types de comportement verbal 108

Chapitre 9. Comment augmenter la motivation de votre enfant 117

Chapitre 10. Apprendre sans erreurs 129

Chapitre 11 : Donner vie à l’apprentissage 137

Chapitre 12. Enseigner la parole fonctionnelle à un enfant 143

Chapitre 13. Techniques de base pour l'analyse verbale

comportement 158

Chapitre 14. Comment comprendre ce qu'il faut enseigner 172

Chapitre 15. Comment vaincre l'autisme 176
Conclusion 196

Dictionnaire adapté des concepts ABA 197

Liste de références et autres sources 203

Index des sujets 207

Préface à l'édition russe

Comment enseigner aux enfants ? Comment leur apprendre à s'habiller, à utiliser une cuillère et une fourchette et à dire merci ? Que faut-il faire pour qu'un enfant se comporte bien lors d'une fête, d'un magasin ou d'un jardin d'enfants ? Ces questions se posent à tous les parents et sont particulièrement aiguës pour ceux qui élèvent un enfant présentant un développement atypique, comme l'autisme.

Cette question intéresse également les psychologues, qui la posent un peu plus largement : comment apprend-on en général ? Il n’existe toujours pas de réponse unique à cette question. Différentes écoles de psychologie y répondent différemment, en fonction des prémisses théoriques sur lesquelles elles se fondent. L’un des domaines de la psychologie dans lequel la théorie de l’apprentissage a été créée est appelé behaviorisme.

Les spécialistes du comportement ont formulé des principes de base qui décrivent la relation fonctionnelle entre le comportement et d'autres facteurs. La connaissance du fonctionnement du comportement a permis aux chercheurs de développer des tactiques visant à modifier les comportements. Cela a conduit à l’émergence d’une tendance appelée Applied Behavir Analisis (ABA), ou analyse appliquée du comportement,- une approche scientifiquement fondée pour l'étude des facteurs environnementaux qui influencent les comportements socialement significatifs et la création de technologies permettant un changement de comportement.

Le comportement dans ce cas fait référence à toute interaction d'un organisme avec l'environnement. Lire, marcher, parler et babiller sont tous des exemples de comportements qui peuvent tous être abordés avec les techniques ABA. L'analyse appliquée du comportement est actuellement très largement utilisée lorsqu'on travaille avec des enfants ayant un développement atypique. Il s’est avéré efficace pour enseigner à ces enfants une grande variété de compétences : soins personnels, compétences académiques, parole, etc. En Russie, cette approche est peu connue et quasiment jamais utilisée. De plus, l’expérience montre que les parents et les professionnels ont souvent des préjugés à l’égard de l’ABA. En règle générale, cela est dû à deux choses.

Le premier est l'opinion selon laquelle le processus d'apprentissage est similaire à la formation. En fait, cette affirmation est injuste. Si nous nous souvenons, par exemple, des cinq et deux à l'école, des sourires des parents lorsqu'un enfant nettoyait bien la chambre ou de leur mécontentement après que leurs enfants se soient battus, il deviendra évident que les gens utilisent presque constamment des récompenses ou des punitions pour réguler leur comportement. d'autres. Une autre chose est que les récompenses ou les punitions ne fonctionnent pas toujours comme nous le souhaiterions. Les scientifiques impliqués dans l'ABA, après avoir étudié les lois du comportement, ont créé des techniques qui permettent de changer de comportement, en évitant les échecs.

Le deuxième point concerne le recours à la punition. Il s’agit en effet d’une question très importante à bien des points de vue. Il faut dire qu'un grand nombre de méthodes pédagogiques ont désormais été développées qui permettent de se passer du recours à la punition. De plus, les principes éthiques de l’ABA n’autorisent pas le recours à des sanctions tant qu’il n’a pas été prouvé que les autres méthodes sont inefficaces. Il ne s’agit jamais de châtiment corporel. Si une punition dans un cas particulier est jugée nécessaire, elle est toujours sûre et ne porte pas atteinte à la dignité de l'enfant. Ces doutes et d’autres seront dissipés après une connaissance plus approfondie de l’ABA.

Le livre de Robert Schramm est pratiquement le premier guide d'analyse appliquée du comportement en russe. Conçu pour les parents, il est rédigé dans un langage simple et facile à comprendre pour enseigner les bases de l'ABA. Le livre ne propose pas seulement des techniques pour enseigner de nouvelles compétences ou se débarrasser des comportements indésirables. Le livre vous apprend à comprendre un enfant - après tout, ce n'est qu'en comprenant que vous pouvez l'aider.

Natalia Georgievna Manelis, doctorat psychol. Sciences, psychologue du Centre d'assistance psychologique, médicale et sociale aux enfants et adolescents de l'Université psychologique et pédagogique de la ville de Moscou, rédacteur en chef de la revue « Autisme et troubles du développement »
Appel aux lecteurs

Ce livre décrit comment les thérapeutes 1 et les parents peuvent enseigner aux enfants autistes en utilisant les théories comportementales 2 . Dans ce livre, je simplifie délibérément les définitions de concepts complexes et évite les longues discussions théoriques. En même temps, pour expliquer les raisons de l’utilisation des techniques pédagogiques, j’utilise des termes tels que « volonté », « volonté », « essayer », « conscience » et « contrôle ». Bien que certains de ces termes n’aient rien à voir avec la terminologie « comportementale », j’espère qu’ils contribueront à rendre le texte scientifique compréhensible pour tout lecteur.

Les parents et les enseignants, confrontés aux définitions spécifiques que les professionnels de l'ABA utilisent pour analyser le comportement et créer des programmes pour les enfants, sont souvent confus et n'acceptent pas notre science. En effet, nos parents et nos éducateurs manquent de conseils pratiques qui adaptent les principes scientifiques à leur vie quotidienne. Sans ces conseils, nous, en tant que professionnels, sommes incapables d’éduquer efficacement ceux qui ont besoin de notre aide, ce qui empêche de nombreux enfants qui en ont besoin de recevoir une éducation. Et si nous voulons que notre science aide les parents à devenir les enseignants de leurs propres enfants, nous devons d’abord devenir de bons enseignants des parents en leur enseignant les bases du behaviorisme.

Chapitre 1. Le chemin vers de meilleures choses

La vie est un voyage qui nous encourage à rechercher constamment de meilleures voies. Nous recherchons de bonnes écoles pour nos enfants, nous efforçons de trouver des amis fidèles et fiables, des moyens fiables de gagner de l'argent et, de manière générale, apprenons à garder notre vie trépidante sous contrôle. Une fois que nous réussissons, nous devenons plus persistants à répéter le type de comportement qui nous mènera à nouveau au résultat souhaité. À l’inverse, nous essayons d’éviter les comportements qui se sont révélés inefficaces pour atteindre nos objectifs. C’est le concept de base du behaviorisme.

Une fois qu’un enfant reçoit un diagnostic d’autisme, c’est comme partir en voyage. Ce voyage est essentiellement une recherche de nouvelles façons d’aider un enfant à acquérir les compétences nécessaires pour vivre une vie épanouie. Certes, pour ceux qui vivent loin des grandes villes et n'ont pas la possibilité de communiquer avec des parents qui ont les mêmes problèmes, il s'agit d'un voyage solitaire le long d'une route déserte dans la steppe avec quelques panneaux au bord de la route. Pour ceux qui habitent au centre des grandes villes, la route, au contraire, est surchargée de panneaux et de panneaux dans toutes les directions. Dans les deux situations, il est difficile pour les parents d’élever leurs enfants sans ressentir de perte, de peur et de culpabilité. En d’autres termes, quelle que soit la manière dont vous résolvez les problèmes de votre enfant, vous aurez toujours l’impression de ne pas avoir fait tout ce que vous auriez pu faire. C'est bon. N’oubliez pas que les parents ne peuvent pas contrôler les causes qui conduisent à l’autisme et qu’aucune source fiable ne dit le contraire.

À la fin des années 90, en tant que spécialiste de l'éducation inclusive3, j'ai travaillé en Californie avec des enfants souffrant de divers types de handicaps. J'ai passé six ans à étudier les dernières méthodes pédagogiques et je suis devenu maître dans le domaine de l'éducation spécialisée. En même temps, je sentais que toute mon expérience et toutes mes connaissances n'étaient pas suffisantes pour aider avec confiance les enfants diagnostiqués autistes à mieux réussir. Je savais qu’il y avait quelque chose d’incroyablement spécial réservé à ces enfants. Au fil du temps, je n’ai pas réussi à trouver des moyens vraiment efficaces qui aideraient réellement ces enfants à mieux réussir. Mes vaines tentatives pour devenir une lueur d’espoir qui inspirerait l’espoir à mes parents m’ont blessé. Je voulais aider les enfants à grandir, à apprendre et à réussir dans la vie. J’ai essayé de trouver de meilleurs moyens, et tout ce à quoi je pensais, c’était : « Je ne sais tout simplement pas ce que je peux faire d’autre. »

Pendant que je travaillais en Californie, un enfant extraordinaire a eu une profonde influence sur moi. Aaron était un garçon autiste de sept ans exceptionnellement intelligent mais troublé. J'avais pour tâche d'aider Aaron à s'adapter à une classe ordinaire de première année. Comme beaucoup d'autres parents d'enfants autistes, les parents d'Aaron souhaitaient que leur enfant reçoive un enseignement secondaire général. Ils ne supportaient pas de le voir souffrir dans la classe auxiliaire ou à l'école. Les parents d'Aaron pensaient qu'il devait étudier dans un endroit où le processus d'apprentissage ne serait pas facile, où le garçon serait soumis à des exigences élevées et où ses camarades de classe deviendraient des modèles de comportement pour leur fils. Les parents ont compris qu’il s’agissait de conditions essentielles au bon développement de leur fils, malgré ses aptitudes sociales et ses caractéristiques comportementales.

Quand Aaron était passionné par quelque chose qu’il trouvait intéressant, il était doux et intelligent, comme n’importe quel autre enfant. Le problème est survenu à l’école lorsqu’on lui a demandé de faire quelque chose qu’il ne voulait pas faire. Sous la pression des autres, ce petit garçon s'est transformé en diable de Tasmanie. Il pourrait facilement détruire n’importe quel programme que nous développions s’il ne s’y intéressait pas. Pour l'aider, j'ai utilisé toutes les astuces et techniques que j'avais jamais rencontrées, y compris les conseils d'experts de tous bords que j'ai pu trouver. J'ai étudié tous les manuels de comportement sur lesquels je pouvais mettre la main. Malheureusement, de nouvelles connaissances n'ont fait que confirmer encore et encore mon impuissance face à cette situation. Tout plan conçu pour aider le garçon à apprendre quelque chose, Aaron était capable de le détruire s'il ne ressentait pas le désir de le suivre. Finalement, je suis arrivé aux mêmes conclusions que d’autres experts : Aaron ne peut pas étudier dans le système d’enseignement général et doit être placé dans une classe spéciale.

Cela a été un coup dur pour ma confiance en moi. Quel genre de spécialiste de l’éducation inclusive pourrais-je me qualifier après avoir dû dire aux parents que leur enfant ne pouvait pas étudier dans le système d’enseignement général ?

Pour améliorer mes compétences, j'ai commencé à suivre des cours et des formations destinés à aider à éduquer les enfants autistes. J'ai étudié le système de communication par échange d'images (PECS-Picter Exchengе Communication System) et je l'ai essayé avec un certain succès en travaillant avec mes étudiants. J'ai étudié le programme «Traitement et éducation des enfants atteints d'autisme et d'autres troubles de la communication» (TEASSH: Traitement et éducation des enfants handicapés de la communication autistique et connexe) et j'ai également commencé à l'utiliser avec plus ou moins de succès en travaillant avec mes services. J'ai étudié la thérapie par le jeu développée par Sidney I. Greenspan, MD, appelée Floor Play (www.floortime.org), et j'ai également commencé à l'utiliser avec mes clients avec un certain succès. Cependant, les résultats positifs occasionnels que j'ai pu obtenir m'ont fait penser que j'étais encore en train d'apprendre à utiliser des outils pour apprendre à construire des murs ou à fabriquer des portes. Je savais que ce ne serait pas suffisant pour moi ou pour les enfants que je voulais aider. Si je veux vraiment devenir maître dans le métier que j’ai choisi, je dois trouver quelqu’un pour m’apprendre à construire une maison complète. Pour faire quelque chose pour ces enfants, je dois devenir « charpentier ».

Finalement, mes recherches m'ont conduit à l'analyse appliquée du comportement (Applied Behavir Analisis, ABA) puis à la méthode d'analyse du comportement verbal (Verbal Behavior Analisis, VB) en tant que composante de l'ABA. Pendant de nombreuses années, l'ABA en tant que direction scientifique était connue dans le monde de l'autisme, que ce soit sous le nom de « modification du comportement » ou de « méthode Lavaas. » Cependant, il est plus exact de dire que le Dr Lovaas et d'autres ont été parmi les premiers à utiliser les méthodes ABA pour aider les personnes diagnostiquées autistes.

Les principes sur lesquels le Dr Lovaas a basé son programme ont été développés par B. F. Skinner et publiés dans son livre « The Behaviour of Organisms » (« Thieves and Opportunities », 1938). Bien que le Dr Lovaas ait fait beaucoup pour initier d’autres personnes à l’analyse appliquée du comportement comme méthode d’enseignement aux enfants autistes, par rapport à aujourd’hui, l’application des principes comportementaux aux premiers stades du développement de l’ABA était souvent grossière et inappropriée. Le temps et la recherche scientifique ont apporté des changements significatifs dans la manière dont ces premières méthodes et procédures sont appliquées. Bien que de nombreux praticiens de la modification du comportement dans les années 70 et 80 aient utilisé des procédures inacceptables et laissé une empreinte négative sur tout ce qui touche au monde de l’ABA, ce domaine scientifique n’a cessé de croître au cours des dernières décennies.

En revisitant et en améliorant les anciennes techniques et stratégies d'enseignement, notre compréhension de la manière dont l'autisme affecte le développement des enfants et de la manière dont nous pouvons influencer l'autisme a considérablement changé. À mesure que l’ABA se développait, l’efficacité de son utilisation augmentait également. Aujourd’hui, cette orientation scientifique ne ressemble que très peu à l’ABA d’antan. La formation selon le programme général a été remplacée par l'utilisation individuelle et directe de techniques inconfortables - par des procédures de renforcement positif. Au lieu de salles de classe isolées, nous recommandons désormais des environnements d’apprentissage plus naturels. Cependant, quelles que soient les améliorations techniques, les principes de Skinner sont restés inchangés et constituent la base théorique de l'analyse appliquée du comportement.

Les parents habitués aux premières méthodes ABA étaient souvent réticents à opter pour les nouvelles méthodes. Bien que les preuves de l'efficacité des nouvelles méthodes d'enseignement aux enfants d'un comportement socialement acceptable et de compétences académiques soient claires, les parents préféraient s'adresser à des procédures qui suscitaient de la résistance et étaient inesthétiques. De nombreuses familles qui ont utilisé les méthodes ABA les ont trouvées efficaces, mais certaines familles estimaient également que les résultats n'en valaient pas la peine.

Il y a eu des changements significatifs dans l'ABA au cours des dernières décennies, et aujourd'hui nous pouvons affirmer avec certitude que l'analyse appliquée du comportement est le bon choix pour presque tous les enfants atteints d'autisme et de troubles apparentés. Tout d'abord, nous parlons du développement d'une méthode d'analyse du comportement verbal en tant que composante de l'ABA.

La méthode d'analyse du comportement verbal (Verba1 Bebayur, VV) 1 est à la fois une philosophie ABA et une série de techniques pédagogiques basées sur les principes ABA permettant aux enfants d'acquérir des compétences verbales. De plus, le potentiel des programmes ABA s'est considérablement élargi grâce aux spécialistes développant EF : Dr Jack Michael (You are. Taek Mybae1) et d'autres, dont le Dr James Partington et le Dr Mark Sandberg (Og. late8 Raitling ana Og. Magk 8naberg), qui ont développé une série de nouvelles techniques

Chapitre 2.

Que signifie un diagnostic d'autisme ?

Dans ce chapitre, je vais essayer d'expliquer comment et pourquoi un enfant reçoit un diagnostic d'autisme. Je ne discuterai pas des causes de l'autisme et d'autres diagnostics connus. J'évite volontairement ce sujet car il ne fait qu'induire en erreur et détourner l'attention de l'objectif principal : éduquer les enfants. Savoir qu’il existe deux causes possibles à l’autisme : les troubles génétiques et les influences environnementales ne vous aidera pas à mieux préparer votre enfant pour l’avenir.

L’autisme est considéré comme un phénomène mystérieux depuis l’Antiquité, alors qu’il n’avait même pas de nom. Plus notre société étudie l’autisme, plus nous devenons efficaces dans la définition des critères de ce qu’on appelle l’autisme. Bien que de plus en plus de personnes reçoivent un diagnostic d'autisme chaque année, les critères de l'autisme restent les mêmes. Ce qui a vraiment changé, c'est l'interprétation des critères et/ou le nombre de personnes qui y répondent.

Un enfant est diagnostiqué autiste lorsqu'au moins six comportements spécifiques peuvent être observés dans trois domaines : l'interaction sociale, la communication et le comportement (l'enfant a des comportements répétitifs et stéréotypés et des intérêts spécifiques limités).

Lors de la détermination du diagnostic, faites attention aux déficits suivants :

Manque de contact visuel ;

11 BZM-GU ^adpozIs aps ! 81an511ca1 Magsha1, 4t Eshyop) - « Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux » publié par l'Association des psychiatres américains. L'auteur mentionne la 4e édition, parue en 1994 ; Actuellement, l'édition révisée, V8M-1U-TK, publiée en 2000, est en vigueur).- Note scientifique éd.

Même si votre enfant présente le minimum de comportements spécifiques, il recevra probablement un diagnostic d'autisme. Je note également que les signes de retard de développement répertoriés doivent être remarqués avant l'âge de trois ans et ne pas être associés au syndrome de Rett 1 .

Si un enfant présente certains de ces comportements mais est capable de parler dès son plus jeune âge, il recevra probablement un diagnostic de syndrome d'Asperger.

Il n’existe actuellement aucun test sanguin ou test génétique permettant de déterminer si un enfant est autiste. Le diagnostic d'autisme est posé lorsqu'un enfant présente des comportements spécifiques. Mais est-il possible de savoir si un enfant est autiste sans recourir à un test physique ? Comment déterminer qu’un enfant est guéri ? Les réponses à ces questions sont simples : si le diagnostic de « trouble du spectre autistique » (TSA) est posé à la suite de « coches » dans la liste des comportements présentés, alors il est clair que si l'enfant ne présente plus de comportement particulier, il n’est plus considéré comme un enfant autiste. Cela signifie-t-il que l’enfant est guéri ? Ou qu’il n’est pas malade ? Ou peut-être qu’il n’a jamais été atteint d’autisme ? Ces questions sont souvent posées à propos des enfants qui ont

Une maladie psychoneurologique héréditaire qui survient presque exclusivement chez les filles ; les manifestations sont similaires à celles de l'autisme, mais la maladie a une origine différente et nécessite d'autres méthodes de traitement et de correction. Note scientifique éd.

les symptômes de l'autisme ont diminué et ils sont devenus plus adaptés à la vie en société.

Pour moi, ces questions ne sont pas importantes : elles sont une perte de temps et d’énergie. L'important est que nous avons commencé à travailler avec un enfant qui a reçu un diagnostic d'autisme et qui, jusqu'à ce moment-là, ne pouvait pas communiquer directement avec les autres, jouer ou démontrer ces simples compétences comportementales qui nous ont tous aidés à devenir, à un degré ou à un autre. , réussi et prospère. . Et quand cet enfant, au bout d'un moment, ne confirmera pas le diagnostic posé par les sommités médicales, et commencera à posséder, sinon la totalité, la plupart des compétences nécessaires, je serai convaincu que c'est le résultat qui doit être pris en compte. .

Quand vous pensez à un enfant autiste, imaginez-le sur la plage entouré d'un mur géant de sable. Ce mur est inégal en hauteur, présente de nombreuses fissures et est assez haut à de nombreux endroits - à tel point que l'enfant ne peut pas voir le monde extérieur au-delà. Selon la plupart des adultes autistes (ceux qui peuvent exprimer leurs sentiments dans des livres ou des conférences sur le sujet), le monde à l’intérieur du mur est comme un refuge contre le monde extérieur déroutant et imprévisible. Et le mur lui-même est une sorte de barrière entre l’enfant et le reste du monde.

Essayons maintenant d’imaginer que chaque section du mur représente différentes compétences que votre enfant doit maîtriser. Pour réussir à interagir avec le monde qui l’entoure, il doit posséder les compétences qui lui permettront de s’élever au-dessus du sommet de ce mur. Le bas du mur représente les compétences que l’enfant a acquises avec peu ou pas d’aide. Celles-ci, selon la manière dont l'autisme affecte l'enfant, incluent, par exemple, la capacité de tirer la main vers quelque chose qu'il veut obtenir, ou la capacité de pleurer, de faire des crises de colère, de se mettre en colère, de se frapper pour attirer votre attention. ou vous forcer à le laisser tranquille. Un enfant très motivé et ayant suffisamment développé certaines capacités escaladera parfois la partie centrale du mur, démontrant des compétences telles que pointer du doigt ou utiliser un ou plusieurs mots. Enfin, certaines parties de ce mur de sable seront si hautes pour votre enfant qu'il ne pourra pas l'escalader seul sans votre aide.

L'essence de cette métaphore est qu'elle montre la nécessité d'un travail synchrone du programme ABA et de la méthode d'analyse du comportement verbal (VBA), nécessaire pour aider l'enfant à surmonter systématiquement toutes les sections difficiles du mur et à se retrouver dans le monde extérieur. Comprendre les méthodes appliquées d’analyse du comportement signifie comprendre comment utiliser systématiquement et systématiquement renforcement(KetgogseteSH, 8 K) ou, en d'autres termes, comment créer la motivation nécessaire.

Pour franchir des pans de mur plus difficiles, l'enfant doit vraiment avoir envie de le faire, c'est-à-dire être suffisamment motivé. Vous pouvez créer la motivation appropriée en utilisant condition d'incitation(Ez^aNzynpo OregaPop, EO) - mots ou actions qui changeront temporairement la valeur des conséquences de chaque acte (comportement). En d’autres termes, il s’agit d’une condition qui rend une conséquence, pendant un certain temps, plus ou moins précieuse pour votre enfant qu’elle ne le serait autrement.

Par exemple, l’eau a tendance à être plus précieuse par une journée chaude et ensoleillée que par une journée fraîche et venteuse. Dans le même temps, l'eau elle-même ne change pas - votre attitude envers l'eau devient différente, qui est influencée par les conditions : il fait trop chaud autour de vous, ou même, peut-être, il existe un risque de déshydratation. La motivation est un facteur important dans l’apprentissage des enfants autistes, et mieux vous parviendrez à gérer votre environnement pour créer de la motivation, mieux vous pourrez être en tant qu’enseignant.

Faire face à l'autisme s'apparente à une lutte acharnée : pour vaincre la maladie, vous devez tenir le bout de la corde, en impliquant dans ce processus un allié important : l'environnement de votre enfant. Très probablement, votre environnement est actuellement un partenaire important de l'autisme - il est rempli de choses qui vous détournent de votre objectif principal. Cependant, vous pouvez faire de votre environnement votre allié. Après tout, ce n'est qu'en repensant son sens que vous pourrez comprendre l'enfant et le motiver correctement. Et puis l'enfant sera dans la lutte acharnée à vos côtés, et non du côté de l'autisme. Ce n'est qu'en gérant consciemment l'environnement que vous pourrez être sûr que votre enfant vous aidera constamment dans vos efforts pour l'éduquer. (Plus de détails sur la façon de mieux comprendre le monde d’un enfant et d’en faire votre assistant dans le processus d’apprentissage sont écrits dans les chapitres 5 et 6.)

L'objectif de tout bon programme ABA/LE est d'identifier les désirs naturels de l'enfant et de les utiliser dans le processus d'apprentissage. Pour ce faire, une liste de conditions motivantes est dressée : les activités, objets, jouets et friandises préférés et souhaités de l’enfant. En ajoutant de nouveaux objets et activités plus acceptables à ceux déjà connus, nous pouvons les rendre plus désirables pour l'enfant et déplacer les moins acceptables à la fin de la liste comme les moins importants pour lui.

Si l’on rappelle nos analogies, la motivation peut être comparée à l’eau. En remplissant d'eau le monde intérieur de l'enfant pour qu'il puisse s'élever et se rapprocher le plus possible du sommet du mur de sable environnant, nous l'aiderons à s'en remettre. En d’autres termes, la motivation sera la force qui permettra d’émerger les désirs et les capacités dont votre enfant a besoin pour acquérir les compétences que vous enseignez.

Nous considérons la méthode d'analyse du comportement verbal comme un outil qui aide à motiver l'enfant au stade initial de l'acquisition de nouvelles compétences, et les méthodes ABA en général comme un système stimulant qui encourage l'enfant à utiliser ces nouvelles compétences encore et encore. L'analyse appliquée du comportement, en tant que domaine scientifique, vise à étudier et à appliquer les méthodes ABA/CB pour aider les gens à réussir au sens le plus large du terme.

L'un des concepts clés de l'analyse appliquée est le renforcement - le principe le plus important de l'ABA, utilisé depuis longtemps et avec succès. Le renforcement est ce qui se produit après qu'un comportement s'est produit et augmente la probabilité que ce comportement se reproduise dans le futur. Tout ce que nous faisons fait partie de notre comportement, y compris l'apprentissage de nouvelles compétences. Dans l'image du mur, le comportement serait la tentative de l'enfant de quitter son propre monde et de surmonter le mur, et le renforcement serait l'expérience qu'il acquiert lorsqu'il réussit. Si l’expérience (renforcement) est positive à chaque fois que l’enfant utilise une compétence particulière, il sera motivé à l’utiliser à nouveau pour surmonter ce mur de sable. Autrement dit, le renforcement d’un certain comportement crée une motivation chez l’enfant pour essayer de démontrer à nouveau cette compétence lorsque la situation appropriée se présente.

C'est la motivation qui devient la force motrice qui encourage l'enfant à démontrer encore et encore ses compétences. Et le renforcement crée encore et encore les conditions pour que la motivation interne devienne plus forte que la motivation externe. L'équilibre entre motivation et renforcement amène l'enfant à devenir de plus en plus disposé à exécuter une compétence pour laquelle il a été régulièrement pratiqué.

Permettez-moi de noter que le mur qui entoure votre enfant n'est pas fait de roche solide - il est meuble, ce qui est à la fois un problème et une bénédiction lorsqu'on enseigne à un enfant. Le problème peut être que des fissures dans le mur peuvent permettre à l’enfant d’atteindre les renforts sans faire l’effort d’utiliser les compétences que vous lui enseignez. Si les lacunes ne sont pas comblées, une « perte de motivation » se produira et l’enfant ne sera pas suffisamment incité à lutter pour réussir. Heureusement, le sable comble les fissures, les rend invisibles, et permet à un enfant motivé de « sauter » par-dessus le mur jusqu'au renfort attendu, détruisant ainsi le haut du mur en cours de route. Le mur devient plus bas et plus facile à surmonter, et la prochaine fois, il sera un peu plus facile de démontrer l'habileté démontrée.

Les programmes ABA/EF utilisent les principes de motivation et de renforcement pour motiver votre enfant à exécuter de nouvelles compétences de plus en plus difficiles, dans le but d'augmenter la volonté future de répéter la compétence et de la rendre moins difficile. Chaque fois qu'un enfant franchit une partie du mur, il lui devient plus facile de sauter par-dessus à l'avenir. Le sable, tombant d'en haut, remplit les fissures dans la partie inférieure du mur - et c'est un autre avantage de l'utilisation de renforts : la motivation ne coule pas et il est plus facile de motiver l'enfant à acquérir de nouvelles compétences.

Peut-être que tout ce qui précède vous donne l’impression que nous parlons uniquement d’enfants autistes. En fait, j'ai décrit comment chacun de nous apprend. Dès la naissance, nous sommes entourés de murs-barrières de différentes hauteurs – des restrictions que nous devons surmonter grâce au développement de compétences de plus en plus complexes. C’est la seule façon pour nous de devenir des membres à part entière de la société. Et ce n’est qu’ainsi que nous pourrons détruire les murs, quelle que soit leur hauteur. Certains pourront le faire mieux et plus rapidement, notamment parce que leurs murs se sont avérés plus bas. Pour certains, le mur sera si haut qu’il n’y aura aucune chance de le franchir. Cependant, le plus souvent, les murs qui nous entourent sont inégaux : quelque part plus haut et quelque part plus bas. Un enfant autiste n’est pas différent des autres enfants. Il a juste besoin d'être aidé à surmonter les sections les plus difficiles du mur à l'aide de compétences que la société considère comme obligatoires. L'incapacité à surmonter un mur de manière autonome est directement liée au niveau insuffisant de développement des compétences dans les domaines énumérés au début du chapitre : interaction sociale, communication et comportement (l'enfant a des comportements répétitifs et stéréotypés et des intérêts spécifiques limités ).

C'est l'absence ou le développement insuffisant des compétences dans ces domaines de la vie qui sont des signes d'autisme.

L'autisme est un trouble à large spectre qui touche un nombre croissant de personnes. L’autisme affecte la capacité d’un enfant à communiquer et à interagir dans diverses situations de la vie, y compris éducatives. Si les enfants ne sont pas éduqués, ils resteront en proie à l’autisme jusqu’à perdre complètement le contact avec les autres. Si les parents et les enseignants ne sont pas formés, ils motiveront et renforceront involontairement le comportement de plus en plus problématique de l’enfant. Cependant, si vous apprenez à comprendre les motivations de votre enfant et à maîtriser les principes et techniques de l'ABA/EF, vous pouvez l'aider à réduire les comportements indésirables et à réussir davantage dans la vie.

Chapitre 3. ABA - le langage de l'autisme

ABA, ou analyse appliquée du comportement, les programmes développés individuellement peuvent être considérés comme un plan spécifique. Le fait est que certains types de comportement correspondent à certaines conséquences, et si vos réactions au comportement de l'enfant (conséquences) sont prévisibles et cohérentes, alors elles sont compréhensibles pour l'enfant. En conséquence, l'enfant commence à mieux vous comprendre. Votre présence commence à avoir un effet apaisant sur l'enfant, il est moins susceptible de s'énerver et devient plus ouvert à l'interaction.

La plupart des enfants et des adultes autistes aiment les ordinateurs pour leur « langage » compréhensible. L'ABA peut être comparé à un ordinateur en termes de degré d'ordre des actions et des réactions. Pour travailler ou jouer avec succès sur un ordinateur, un enfant doit sélectionner la commande requise. En appuyant sur un certain bouton, il obtient un résultat prévisible, qu'il s'agisse d'écouter de la musique ou de simplement vouloir allumer ou éteindre l'ordinateur. La clé ici est la cohérence, la facilité d’utilisation et l’absence d’ambiguïté. Utiliser une souris d’ordinateur donne à l’enfant un sentiment de contrôle sur la situation. L'ordinateur ne commencera pas à jouer de la musique à moins qu'il ne reçoive une commande spéciale et n'indiquera pas à l'enfant quand il doit éteindre l'ordinateur. Il ne commande pas, il répond aux ordres et le fait avec une cohérence enviable.

Si vous souhaitez être compris par votre enfant, votre langage doit être extrêmement clair, concis et cohérent tant dans les paroles que dans les actions. Oui, c’est la même chose que le langage informatique. Et si vous proposez à votre enfant certaines options de comportement avec des conséquences spécifiques et compréhensibles pour chaque option, votre comportement sera compréhensible pour votre enfant. Et si vous êtes en mesure de donner à votre enfant des instructions claires et spécifiques sur ce qu'il doit faire et comment le faire, avec des conséquences claires, spécifiques et permanentes pour ses actions, l'enfant aura un sentiment d'ordre et de contrôle sur la situation lorsqu'il interagit avec toi. En conséquence, l’enfant sera moins susceptible de rechercher le contrôle par d’autres moyens moins souhaitables. Il est à noter qu'un parent capable d'analyser rapidement une situation et de donner à l'enfant les instructions nécessaires pour obtenir la réponse souhaitée peut avoir une plus grande influence sur le comportement de l'enfant qu'une machine programmée.

En tant que parent d’un enfant ayant des besoins spéciaux, si vous apprenez les principes et stratégies ABA/EF, vous deviendrez plus capable d’enseigner. Vous pouvez commencer par apporter de petits changements dans la vie de votre enfant qui l'aideront à faire des choix significatifs concernant un plus large éventail de comportements. Cependant, sans une compréhension claire des principes de l'ABA, votre interaction avec votre enfant ne sera pas assez systématique, ce qui entraînera une incompréhension de vos exigences de la part de l'enfant. Si votre comportement est déroutant et incohérent, votre enfant préférera probablement passer du temps non pas avec vous, mais dans son propre monde inventé, y trouvant l'ordre et le contrôle dont il a tant besoin. En conséquence, il plongera plus profondément dans le monde de l’autisme.

Une fois que vous et votre famille maîtriserez les principes de l’ABA, votre enfant constatera que vous comprenez et sera ouvert à la communication avec vous. L'enfant pourra se sentir à l'aise dans le cercle familial, dont le comportement était auparavant si ennuyeux. Maintenant, il commencera à s'efforcer de communiquer, et plus il essaiera, plus il lui sera facile de se retrouver dans la société. Ainsi, la communication avec un enfant basée sur les principes de l'ABA ou, en d'autres termes, se déroulant dans le langage de l'autisme, est confortable pour l'enfant car il vous comprend - votre langage d'interaction avec lui et votre comportement. Cela signifie qu’il ne cherchera pas de moyens de vous éviter. La vie deviendra incroyable et joyeuse.

je Je n'ai jamais rencontré d'enfant autiste qui ne soit pas capable d'utiliser les principes de comportement dans les situations les plus inattendues et les plus difficiles pour atteindre ses objectifs. Mais je connais de nombreux parents qui se sont comportés de manière inattendue, se conformant au langage ABA manifesté dans le comportement de leur enfant.

Par exemple, une mère d’un enfant autiste avait un rituel au coucher qui durait une demi-heure chaque soir. La procédure était toujours la même et ressemblait à ceci : la mère portait l'enfant jusqu'à la chambre sur ses propres épaules. Il a accepté de dormir dans un seul pyjama : un pantalon bleu et un T-shirt orange vif. Puis elle a ajusté la couverture et a chanté une berceuse. Avant la fin de la chanson, l'enfant a demandé à sa mère d'apporter de l'eau et elle a apporté un verre d'eau de la salle de bain. C'était toujours le même verre, rempli à ras bord ; l'enfant, ayant bu exactement la moitié, demanda à sa mère de la remplir à nouveau. Ensuite, elle a dû poser le verre sur la table de nuit et lire le dernier chapitre du livre « Le petit moteur qui pouvait… ». L'enfant a aidé sa mère à tenir le livre et à tourner les pages. Quand la dernière page a été tournée, maman a dû dire : « Ko-o-no-e-ts ! Puis elle l'embrassa, lui souhaita bonne nuit, quitta la chambre, ferma la porte et attendit, debout devant la porte, que l'enfant l'appelle. Puis elle ouvrit la porte, regarda dans la chambre et l'enfant lui souhaita bonne nuit. Et seulement après cela, il s'est endormi.

Alors, qu'est-ce qui ne va pas ici ? Pourquoi les parents sont-ils soumis à un tel contrôle ? Beaucoup diront qu’ils n’ont pas le choix. Ils pensaient qu’il n’y avait pas d’autre solution. Que cet exemple vous paraisse étrange ou non, il s'agit d'une situation très courante où les parents, ne comprenant pas le langage ABA, sont influencés par l'enfant. Si vous connaissez cette situation, votre enfant vous a définitivement subjugué. Permettez-vous à votre fils ou à votre fille de choisir ses propres vêtements, même s'il porte le même T-shirt trois jours de suite ? L'enfant de votre famille décide-t-il s'il dormira entre ses parents chaque nuit, même s'il a déjà douze ans ? Avez-vous vraiment été formé pour savoir exactement quand et comment vous pouvez nourrir votre bébé ? Votre enfant sait-il comment vous faire suivre et ramasser tout ce qu'il laisse tomber par terre ? Votre fils vous a-t-il convaincu qu'il n'y a qu'un seul chemin pour rentrer de l'école ou qu'un seul chemin correct pour se rendre au parc ? Avez-vous veillé à ce que vous puissiez parler au téléphone et travailler sur l'ordinateur uniquement lorsqu'il dort ?

Chacun de ces exemples montre que l’enfant vous applique les principes de l’ABA en utilisant ses capacités innées et naturelles. L’ABA est la compréhension de la manière dont les antécédents et les conséquences peuvent influencer le comportement. Ainsi, si vous habillez votre enfant avec le « mauvais » pyjama, vous subirez les conséquences de cet acte. Si un enfant crie et se frappe à la tête, cela signifie que vous venez de lui faire comprendre que vous avez fait le « mauvais » choix. Si vous ignorez ce message et continuez à lui mettre le « mauvais » pyjama, vous pourriez vous retrouver avec une autre conséquence : votre enfant se cognera la tête contre le mur. Naturellement, vous ne voulez pas que votre enfant souffre, alors pour le protéger de lui-même, vous pouvez changer votre comportement et lui mettre ce même vieux pyjama bleu. Votre comportement sera récompensé : l’enfant redeviendra calme, souriant et obéissant. Une fois cette procédure répétée plusieurs fois, vous remarquerez soudain qu’à chaque fois vous choisissez le « bon » pyjama pour votre enfant.

Avez-vous remarqué comment votre enfant a pu changer votre comportement en utilisant les principes de l'ABA ? Si vous ne pouvez pas répondre dans la même langue qu'il comprend, vous aurez de bonnes chances de développer votre propre rituel, qui rappelle la situation d'une mère mettant son fils au lit. A l’inverse, si vous comprenez et acceptez les principes de l’ABA, vous pourrez répondre à l’enfant dans la même langue, et alors (si, bien sûr, vous êtes cohérent et prévisible), il comprendra de quoi vous parlez. La concision, la clarté et la cohérence de vos consignes permettront à votre enfant de prédire vos actions. Il sera à l'aise car il pourra contrôler son environnement. Cela signifie qu’il n’aura pas à essayer de gagner en confort et en contrôle d’une manière que vous ne souhaitez pas.

Votre enfant comprend et applique les principes de l’ABA. Lorsque vous lui répondez en ABA, vous deviendrez tous les deux beaucoup plus à l’aise pour communiquer les uns avec les autres. Et le confort augmentera à mesure que l'enfant se sentira de plus en plus confiant dans la société qui l'entoure. Les enfants qui grandissent dans des environnements calmes et prévisibles qu’ils peuvent contrôler sont plus heureux et plus disposés à se connecter avec les autres. Ce n'est que lorsque l'enfant souhaite communiquer constamment avec vous que vous pourrez commencer une formation à part entière.

Ce chapitre n’a pas pour but de soutenir les principes scientifiquement prouvés de l’ABA/HC. Il existe des centaines d’études différentes qui prouvent l’efficacité de la technique ABA. Ces études peuvent être consultées dans des revues scientifiques, dont vous trouverez les liens à la fin de l'ouvrage. Le but de ce chapitre n’est pas de prouver l’efficacité des principes de l’ABA. Ceci est une description de ma propre expérience quant aux raisons pour lesquelles l'ABA est un outil si puissant pour aider un enfant autiste. Les exemples ci-dessus correspondent-ils à ce que vous savez déjà sur votre enfant ? Avez-vous remarqué comment votre enfant utilise les principes de l'ABA pour vous manipuler ainsi que les autres dans son environnement ? Avez-vous remarqué à quel point l'autisme vous contrôle ? Si tel est le cas, continuez à lire et je vous montrerai comment utiliser l'ABA/EF pour transformer le comportement de votre enfant à votre avantage.

De Briansk à Vladivostok, en Ukraine, au Kazakhstan et en Géorgie, les parents et les spécialistes aidant les enfants autistes ont reçu des exemplaires gratuits du premier livre sur l'ABA en russe de la part de la Fondation Exit.

L’analyse appliquée du comportement (ABA), la « référence » pour aider les personnes autistes dans de nombreux pays, est encore une curiosité méconnue en Russie. L’une des raisons n’est pas seulement le manque de formation systématique des thérapeutes comportementaux, mais aussi le manque presque total de livres et autres matériels sur les principes et méthodes modernes de l’ABA.

Pour tenter de changer la situation actuelle, la Fondation Exit, en collaboration avec la fondation caritative Stupeni, a participé à la publication du premier manuel en langue russe sur l'ABA et a également fait don d'une partie de la diffusion à des organisations spécialisées à but non lucratif et gouvernementales. quant aux parents et aux spécialistes individuels.

Le livre de Robert Schramm « Autisme infantile et ABA. Thérapie basée sur les méthodes d'analyse appliquée du comportement" a été publiée par Rama Publishing (Ekaterinbourg). La particularité de cette publication est que l'auteur expose les principes de base de l'analyse comportementale appliquée dans un langage très simple accessible au grand public.

La publication en langue russe était destinée à devenir une sorte d'« introduction » à l'ABA pour les spécialistes russes et les parents qui ne connaissent pas ce domaine et cette approche de l'enseignement. Robert Schramm, thérapeute comportemental avec de nombreuses années d'expérience, s'adresse principalement aux parents élevant un enfant autiste. Il leur propose des outils simples et efficaces pour développer la parole et la communication de l’enfant, qui reposent sur le renforcement de son comportement verbal.

Voici ce qu'écrivent les parents d'enfants autistes qui ont déjà reçu et lu le livre (à partir de critiques sur le forum « Enfance spéciale d'Irkoutsk ») :

«Je l'ai déjà reçu la semaine dernière, Zhenya est en train de le lire maintenant. Hier, j'ai demandé à un petit d'écrire sur la tablette et, en réponse, un petit pois au chocolat. Le vol fonctionne. Le petit a même écrit « Papa, donne-moi du chocolat ».

«Maintenant, je peux me référer à la source, grâce à ceux qui ont publié le livre. Je dis cela depuis longtemps, personne ne m'a encore entendu : tous les étrangers autour de moi, par leurs actions envers moi et mon enfant, renforcent l'enfant d'un mauvais comportement.

Afin de rendre le livre aussi accessible que possible à ceux qui en ont le plus besoin, la Fondation Exit a acheté une partie du tirage pour une distribution gratuite dans les régions russes et les pays de la CEI. Des exemplaires gratuits pouvaient être commandés par les parents d'enfants autistes, ainsi que par les associations régionales de parents, les organismes gouvernementaux et les centres de réadaptation. La distribution des exemplaires du livre a été réalisée par l’organisation autonome à but non lucratif « Centre pour les problèmes de l’autisme », l’un des partenaires de la Fondation.

Le livre de Robert Schramm s'est avéré très demandé, principalement parmi les associations régionales de parents d'enfants autistes et les centres de réadaptation pour enfants. Les lieux où la prestation a été envoyée étaient Ekaterinbourg et Toula, Moscou et Krasnoïarsk, Saint-Pétersbourg et Vladikavkaz, Kostroma et Tomsk, Kemerovo et Irkoutsk, Briansk et Rostov-sur-le-Don, Samara et Krasnodar, Volgograd et Tioumen. Les représentants d'organisations des pays de la CEI n'ont pas manifesté moins d'intérêt pour la publication : une partie du tirage a été envoyée en Ukraine, au Kazakhstan, au Tadjikistan et en Géorgie.

À ce jour, plus de 500 livres ont été envoyés à 56 organisations russes et étrangères. Par ailleurs, il convient de noter 300 autres exemplaires du livre, que la Fondation Exit a offerts à cinq organisations publiques de Voronej impliquées dans la réadaptation et l'éducation des enfants ayant des besoins spéciaux. La distribution du manuel à Voronej a eu lieu dans le cadre du programme conjoint de la Fondation "Exit" et de l'administration de la région de Voronej - "L'autisme peut être guéri". De plus, 4 familles d'enfants autistes et 3 spécialistes travaillant avec des enfants avec TSA ont reçu des livres gratuits.

Peut-être que les publications qui en résulteront changeront pour le mieux l'opinion des parents et des spécialistes et, à long terme, amélioreront la qualité de vie des personnes autistes dans ces régions. En tout cas, les retours reçus permettent de l’espérer.

« Le livre est très pertinent et important, puisque, de toute façon, je n'ai jamais rien vu de pareil dans ABA ! Pour d’autres parents, il s’est avéré être le premier livre sur l’autisme ! C'était très important pour moi de comprendre qu'il est important que nos enfants maintiennent un intérêt pour l'apprentissage ! Encore une fois, je voudrais dire un immense merci au traducteur et à tous, tous, tous ceux qui nous ont donné – les parents – cette opportunité d'obtenir des informations sur le principe du « guichet unique ». C'est dommage que je n'ai commandé que quelques exemplaires - 5 pièces », - Zalina Dudueva, présidente de l'Association des parents d'enfants handicapés « MIR », mère d'un enfant autiste (Vladikavkaz).

« Le 20 février, nous avons reçu 72 livres à Krasnoïarsk. J'ai aimé le livre. Écrit dans un langage très accessible. Les parents à qui j'ai offert des livres et avec qui j'ai eu l'occasion de contacter sont très contents. Nous avons reconsidéré l'attitude envers de nombreux comportements de l'enfant », - Inna Sukhorukova, psychologue, mère d'un enfant autiste (KROO « Light of Hope », Krasnoïarsk).

L'équipe de la Fondation Exit espère que grâce à cette publication, des centaines de parents supplémentaires découvriront les principes de base de l'analyse comportementale appliquée, et pourront mieux comprendre leurs enfants et améliorer leurs relations avec eux. Profitant de cette occasion, nous exprimons notre gratitude à tous ceux qui ont pu faire de cela une réalité, y compris la traductrice Zukhra Kamar, ainsi que le « Centre pour les problèmes de l'autisme » de l'ANO, en particulier la coordinatrice Yana Zolotovitskaya, pour le travail effectué pour distribuer des livres gratuits aux parents et aux organisations gouvernementales.

Un merci spécial à Marina Kuzmitskaya, qui a collecté et traité les candidatures des organisations et envoyé les livres par courrier. De nombreux parents et spécialistes ont pu obtenir rapidement des exemplaires du livre grâce à ses efforts gratuits.

La Fondation Exit, quant à elle, poursuivra la mise en œuvre de son programme de publication. D'autres manuels sur l'ABA sont en cours de préparation pour publication, davantage axés sur les spécialistes et leur formation professionnelle. Il est également prévu de publier des manuels séparés destinés aux parents, aux enseignants des écoles publiques et aux spécialistes d'autres domaines.

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Autisme infantile et ABA. ABA (analyse appliquée du comportement). Thérapie appliquée par analyse comportementale Robert Schramm

Si le comportement persiste ou se produit plus fréquemment après une semaine ou deux, vous devriez arrêter, repenser les objectifs possibles et passer à une tactique différente. Il a été créé par une résolution de l'ONU et est mis en œuvre depuis 2008 pour attirer l'attention sur la nécessité d'aider les personnes qui souffrent. Mémo pour les parents sur la façon de prévenir le suicide chez un adolescent Moscou, 2012 Qu'est-ce qui, dans le comportement d'un adolescent, devrait alerter les parents ? L'enfant parle directement ou indirectement du désir de mourir ou de se suicider ou de l'établissement d'enseignement municipal public Troitskaya, l'école secondaire donne des cours aux parents, faisons-nous des erreurs dans l'éducation de nos enfants, l'enseignante de la journée prolongée de Burakova Inna 2015-2016. Chapitre 1. Pendant de nombreuses années, l'aba en tant que domaine scientifique était connu dans le monde de l'autisme sous le nom de modification du comportement ou de méthode lovaas.

Par exemple, dans une situation où un enfant jette une assiette par terre immédiatement après que son père ait répondu au téléphone, vous pouvez comprendre que le but de ce comportement est d'essayer d'attirer l'attention du père. En d’autres termes, il s’agit d’une condition qui rend une conséquence, pendant un certain temps, plus ou moins précieuse pour votre enfant qu’elle ne le serait autrement. Si l’expérience (renforcement) est positive à chaque fois que l’enfant utilise une compétence particulière, il sera motivé à l’utiliser à nouveau pour surmonter ce mur de sable.

Autisme infantile et aba - fondation caritative Je suis spécial Robert Scarm autisme infantile et aba. Thérapie Aba (analyse appliquée du comportement) basée sur des méthodes d’analyse appliquée du comportement. Robert Scarm, autisme infantile et aba. L'autisme est un trouble qui se traduit par un comportement anormal chez un enfant. Autisme infantile et ABA. ABA (analyse appliquée du comportement). Thérapie basée sur des méthodes d'analyse comportementale appliquée Robert Schramm Autisme infantile et aba aba Thérapie appliquée d'analyse comportementale Acheter le livre Autisme infantile et ava. Thérapie basée sur les méthodes d'analyse appliquée du comportement de l'auteur Robert Shram et d'autres ouvrages dans la section livres de la boutique en ligne ozon. Livres numériques, imprimés et audio disponibles.

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Livres sur l'autisme publiés avec le soutien de la Fondation Exit

L'une des grandes difficultés pour résoudre les problèmes de l'autisme en Russie est la pénurie aiguë de livres et autres documents imprimés sur les troubles du spectre autistique (TSA), qui, d'une part, correspondraient aux dernières recherches scientifiques dans ce domaine et aux des informations dans lesquelles ne seraient pas obsolètes et, d'autre part, considéreraient les techniques de correction et d'intervention pour l'autisme dont l'efficacité a été scientifiquement prouvée. Cela rend difficile à la fois la formation et l’amélioration des compétences des professionnels travaillant avec des enfants et des adultes autistes, ainsi que l’information des parents sur la manière d’aider leurs enfants.

Robert Schramm « Autisme infantile et ABA. Thérapie basée sur les méthodes d'Analyse Appliquée du Comportement"

Au total, 1 000 exemplaires du livre ont été distribués gratuitement à plus de 50 organisations russes. Pour le moment, la distribution d'exemplaires gratuits a été interrompue. Vous pouvez acheter le livre en utilisant les liens ci-dessous :

Mary Lynch Barbera, L'autisme infantile et l'approche comportementale verbale

Au total, 3 000 exemplaires du livre ont été distribués gratuitement au gouvernement russe et aux organisations publiques. Pour le moment, la distribution d'exemplaires gratuits a été interrompue. Vous pouvez acheter le livre en utilisant les liens ci-dessous :

Tara Delaney, Développer les compétences essentielles chez les enfants autistes

Au total, 1 000 exemplaires du livre ont été distribués gratuitement par la Fondation Exit auprès du gouvernement russe et des organisations publiques avec le soutien de la Fondation Steps. Pour le moment, la distribution d'exemplaires gratuits a été interrompue. Vous pouvez acheter le livre en utilisant les liens ci-dessous :

Fred Volkmar et Lisa Weisner, Autisme. Un guide pratique pour les parents, les membres de la famille et les enseignants"

Au total, 700 exemplaires du livre ont été distribués gratuitement par la Fondation Exit parmi les participants à la conférence scientifique et pratique internationale « Autisme. Choisir un itinéraire." Une édition supplémentaire du livre est actuellement en cours d'impression pour distribution gratuite. Le livre n'est pas disponible à la vente. La sortie de nouveaux exemplaires du livre sera également annoncée.

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Robert Schramm : Autisme infantile et ABA. ABA : thérapie appliquée par analyse comportementale

Partout dans le monde, des méthodes scientifiquement fondées d’ABA (Applied Behaviour Analisis), ou analyse appliquée du comportement, sont utilisées avec succès pour aider les enfants autistes depuis plus d’un demi-siècle. Cette publication est la première en Russie à parler systématiquement de l'analyse appliquée du comportement et permet aux lecteurs de se familiariser avec l'un de ses domaines les plus efficaces : l'analyse du comportement verbal.
Robert Schramm, praticien certifié en ABA, fournit aux parents des méthodes et des techniques pour les aider à corriger tout comportement difficile de l'enfant, quelle que soit la gravité du trouble, à comprendre comment gérer l'apprentissage de nouvelles compétences de l'enfant et comment lui permettre de mieux réussir dans vie.
La publication s'adresse aux parents et aux professionnels intéressés.

Dictionnaire encyclopédique F.A. Brockhaus et I.A. Efron. - S.-Pb. : Brockhaus-Efron. 1890-1907.

Voyez ce qu’est « Schramm » dans d’autres dictionnaires :

Schramm- Schramm est un nom de famille allemand. Porteurs célèbres : Schramm, Andrei Andreevich (1792 1867) lieutenant général, commandant de la forteresse de Sveaborg. Schramm, Claudia (née en 1975) bobeuse allemande, médaillée de bronze aux Championnats du monde. Schramm, Léo Paul (1892... ... Wikipédia

Schramm- (Schramm) Conrad (21.8.1822, Krefeld, 15.1.1858, St. Helier, Jersey, UK), leader du mouvement ouvrier allemand et international. Pendant la Révolution de 1848-49 en Allemagne, il participa à la publication de journaux démocratiques. En mai 1849... ... Grande Encyclopédie Soviétique

Schramm Conrad- Schramm Conrad (21.8.1822, Krefeld, ‒ 15.1.1858, St. Helier, Jersey, UK), leader du mouvement ouvrier allemand et international. Pendant la Révolution de 1848-1849 en Allemagne, il participe à la publication de journaux démocratiques. En mai 1849... ... Grande Encyclopédie Soviétique

Schramm, Léo Paul- Leo Paul Schramm (allemand : Leo Paul Schramm ; 22 septembre 1892, Vienne - 30 novembre 1953, Brisbane) pianiste et compositeur austro-australien. Dès l'âge de 10 ans, il étudie avec Theodor Leschetizky. À l'âge de 15 ans, il part pour Berlin, où sa carrière de soliste... ... Wikipédia

Schramm, Léo

Schramm Léo Paul- Leo Paul Schramm (allemand : Leo Paul Schramm ; 22 septembre 1892, Vienne - 30 novembre 1953, Brisbane) pianiste et compositeur austro-australien. Dès l'âge de 10 ans, il étudie avec Theodor Leschetizky. À l'âge de 15 ans, il part pour Berlin, où sa carrière de soliste et... ... Wikipédia

Schramm, Andreï Andreïevitch- Andrei Andreevich Shramm Date de naissance 15 janvier 1792 (1792 01 15) Date de décès 10 juin 1867 (1867 06 10) (75 ans) Lieu de décès G ... Wikipedia

Schramm, Norbert- Récompenses sportives Championnats du monde de patinage artistique argent Copenhague 1982 Argent en patinage simple hommes Helsinki 1983 Patinage simple hommes ... Wikipedia

Schramm, Claudia- Claudia Schramm Nationalité ... Wikipédia

Schramm, Fiodor Andreïevitch- Fiodor Andreevich Shramm ... Wikipédia

Robert Schramm est le premier analyste comportemental certifié en Allemagne.

J'ai reçu une formation et une expérience professionnelle aux États-Unis. Master en éducation spécialisée de l'Université de Californie. Spécialiste certifié dans le domaine de l'analyse appliquée du comportement et du comportement verbal (BCBA : Board Certified Behaviour Analyst), ABA thérapeute (spécialiste dans le domaine de l'analyse appliquée du comportement).

Il est professeur à l'Université d'Oldenbourg (Allemagne).

Elle travaille avec des enfants depuis 1991 et s'occupe de l'autisme depuis 1997. Depuis 2004, elle propose des séminaires, des consultations et des services éducatifs aux familles d'enfants atteints d'autisme, du syndrome d'Asperger et de problèmes associés dans différents pays européens.

Le livre de Robert, Educate Toward Recovery, a été publié en 2006, et Robert est depuis devenu un conférencier international très recherché, dirigeant des ateliers et des présentations ABA/VB dans le monde entier.

Le but de son travail et de ses livres est de « créer le meilleur environnement possible dans lequel les enfants autistes peuvent grandir et apprendre ».

Livres (1)

Autisme infantile et ABA

ABA (analyse appliquée du comportement). Thérapie basée sur des méthodes d'analyse appliquée du comportement.

L'autisme est un trouble qui implique un comportement anormal chez un enfant.

Mais c’est le comportement de l’enfant qui constitue le seul langage, un système de codes complexes grâce auquel les autres peuvent comprendre ses intentions, ses désirs et ses expériences. En observant attentivement le comportement d'un enfant et en identifiant soigneusement les renforçateurs dans l'environnement, les adultes peuvent non seulement apprendre à le comprendre, mais également y répondre en utilisant le langage de l'ABA (Applied Behaviour Analisis), ou analyse appliquée du comportement. Les méthodes ABA aideront un enfant autiste à s'adapter à la réalité, à accroître sa maîtrise de soi et à acquérir de nouvelles compétences, de la vie quotidienne aux compétences académiques.

Ce livre de Robert Schramm, expert reconnu en analyse du comportement, est une excellente occasion de découvrir le pouvoir unique de l'ABA pour aider les parents à surmonter les défis de communication et d'apprentissage des enfants autistes et autres difficultés de comportement.

Plusieurs livres en russe sur les méthodes d'aide aux personnes autistes, rédigés dans un langage accessible

Il y a quelques années à peine, trouver des livres sur l’autisme était très difficile. Dans le même temps, il n’existait pratiquement aucun livre susceptible d’aider les parents ayant récemment découvert l’autisme de leur enfant à s’orienter. Heureusement, la situation commence à changer. Ce ne sont là que quelques exemples de livres sur l’aide aux enfants autistes en russe. Tout d'abord, la liste comprend des livres sur des méthodes fondées sur des preuves scientifiques, rédigées dans un langage accessible et contenant des recommandations spécifiques que les parents peuvent utiliser dans la vie de tous les jours.

Programmes de la Fondation : Livres sur l'autisme publiés avec le soutien de la Fondation Exit

L'une des tâches de la Fondation « Vykhod » est de promouvoir la publication de la littérature professionnelle manquante sur l'autisme en russe et de distribuer des documents imprimés aux spécialistes et aux parents.

Question Réponse. Qu’est-ce que « l’apprentissage sans erreur » et comment peut-il être utilisé lorsque l’on travaille avec des enfants autistes ?

L'une des méthodes d'analyse appliquée du comportement (ABA), utilisée avec succès dans le travail avec des enfants ayant une déficience intellectuelle, est « l'apprentissage sans erreurs ».

Utiliser un système d’apprentissage qui suppose la réussite vous permettra d’enseigner sans contrainte et empêchera votre enfant d’essayer d’éviter d’apprendre. Quel que soit le type de renforcement que vous utilisez, il sera plus précieux pour votre enfant s'il reçoit suffisamment de soutien et d'aide de votre part pour travailler sur la compétence, ce qui le mènera finalement au succès dans le processus d'apprentissage.

Actualités de la Fondation : Le premier manuel en langue russe sur l'ABA est demandé dans toute la CEI

Entretien. Zuhra Qamar : « Grâce à des stratégies appliquées d’analyse comportementale, les parents apprennent à comprendre le langage de l’enfant »

Conversation avec le traducteur du premier livre en Russie sur l'analyse appliquée du comportement (ABA)

Début 2013, avec la participation de la Fondation Exit, le livre de Robert Schramm «Childhood Autism and ABA» a été publié sur les bases de l'analyse du comportement lorsqu'on travaille avec des enfants atteints du spectre autistique. Nous attirons votre attention sur un entretien avec l'initiatrice et auteur de la traduction du livre, Zukhra Izmailova Kamar.

Actualités de la Fondation : Avec le soutien de la Fondation, le premier livre sur l'analyse comportementale appliquée (ABA) pour l'autisme a été publié en russe

Le premier livre en Russie sur la méthode la plus célèbre et la plus efficace pour aider les enfants autistes

La Fondation Exit a soutenu la publication du premier livre en langue russe sur l'analyse appliquée du comportement : « L'autisme infantile et l'ABA. Thérapie basée sur les méthodes d'Analyse Appliquée du Comportement." Le livre a été publié par RAMA Publishing (Ekaterinbourg). Une partie du tirage sera reversée gratuitement par la Fondation « Vykhod » aux spécialistes et aux parents d'enfants autistes.

Robert Schramm "Autisme infantile et ABA. ABA (analyse appliquée du comportement). Thérapie basée sur des méthodes d'analyse appliquée du comportement" - revue par funmanager

Un livre pour les parents. Pour ceux qui ont des enfants avec un diagnostic. Pour ceux qui ont entendu parler d’un diagnostic suspecté. Ou j’ai entendu les avis de plusieurs experts et ils diffèrent (certains sont d’accord, d’autres non). À ceux qui refusent d’accepter le diagnostic, je vous demande de le lire, malgré le mot « autisme » dans le titre. Si vous pensez que votre enfant est simplement capricieux et caractéristique, alors dans ce livre, vous trouverez des moyens de vous faciliter la vie.
J'analyserai le livre en détail, en commençant par le titre.
Autisme infantile, également connu sous le nom d'autisme de la petite enfance, également connu sous le nom de trouble du spectre autistique, se caractérise par des troubles de la communication et des interactions sociales. La communication est le transfert d'informations d'une personne à une autre sous forme de parole, de gestes, d'expressions faciales et de postures. Les personnes autistes ont des problèmes avec le transfert d'informations en général, et cela peut s'exprimer de différentes manières - manque de parole, de gestes, incohérence des expressions faciales, présence d'une parole qui ne remplit pas la fonction de communication (répéter des mots comme un perroquet - écholalie), incapacité à répondre à des questions formulées différemment. Les humains sont des créatures sociales, des « animaux sociaux ». Dès la naissance, le plus grand intérêt d’une personne se porte sur une autre personne. Si nous regardons un film et qu'il y a des gens dans le cadre, alors nous suivons leurs actions ; si nous entrons dans une pièce, alors la première chose à laquelle nous prêtons attention, ce sont les gens qui s'y trouvent. Chez les personnes autistes, cette attribution à une personne de la première place dans la liste des intérêts est initialement altérée. Et c’est là la racine des problèmes d’interaction sociale. Au lieu de leur propre espèce, les personnes autistes peuvent être attirées par des objets du monde extérieur, des effets lumineux et sonores ou leur propre corps. Les enfants autistes ont des difficultés à imiter, une forme d’apprentissage importante dans l’enfance. La sphère des intérêts se rétrécit, il faut gagner du temps. Et c’est à ce moment-là que commencent les stéréotypies : la répétition constante des mêmes actions. Les stéréotypes peuvent s’exprimer à des degrés divers de gravité et sous différentes formes. Souvent, une mère essaie d'intéresser son enfant à quelque chose, mais lorsqu'elle occupe la cinquième place sur la liste des intérêts, les activités qu'elle propose sont ignorées ou suscitent des protestations.
AVA ou analyse appliquée du comportement - une branche appliquée (c'est-à-dire une liste d'activités, un programme de formation) du behaviorisme. Le behaviorisme est une direction de la psychologie qui étudie le comportement. La traduction n’est pas tout à fait exacte : le comportement fait référence à une certaine réaction humaine individuelle, une action. Il existe un grand nombre de comportements : les réactions d’une personne, ses actions. Le behaviorisme ne s'intéresse qu'aux réponses observables et mesurables. Un sourire, un regard dans les yeux, une parole, tout cela peut être vu et compté. Bonheur, réussite, plaisir (« après avoir consulté un psychologue, je suis devenu plus heureux, j'ai eu plus de succès et j'ai appris à profiter de la vie ») - ce n'est pas le domaine du behaviorisme. Plus précisément, il existe une manière différente de formuler le problème. Si le bonheur se mesure en voyages annuels, le succès en argent et le plaisir des orgasmes, par exemple, alors le behaviorisme peut aider.
Pourquoi l'ABA est bon pour les personnes autistes.. Les actions humaines ne surviennent pas d’elles-mêmes. Pour qu’une action se produise, il faut qu’il y ait une cause et l’action a une conséquence. J'ai faim (stimulus, cause) - Je mange (action, comportement) - Je me sens satisfait (conséquence). Les personnes autistes ont des troubles de la communication. Mais d’une manière ou d’une autre, ils atteignent leur objectif ? Les mères de personnes autistes savent quel type de nourriture sera disponible et avec quel jouet leur enfant jouera. Robert Schramm appelle cela le « langage ABA ». Pour toute action de la mère, ils exposent leurs conséquences. Maman m'a amené dans un magasin bruyant - je suis tombé par terre et je me suis cogné la tête. Maman m'a donné de la soupe - crachée jusqu'à ce que je vomisse. Maman a donné des cubes au lieu d'une voiture - détournez-vous et ignorez. Les personnes autistes sont cohérentes, comme des soignants idéaux. Et les mères changent de comportement. Ils ne vont pas dans les lieux publics, ils leur donnent à manger ce qu’ils mangent, ils achètent les mêmes jouets et choses. Schramm donne dans le livre l'exemple d'une mère qui devait accomplir 12 actions consécutives et strictement définies pour que son enfant s'endorme. Cette méthode est la base de l’ABA. En modifiant les conséquences, nous pouvons contrôler le comportement. Si l'enfant est encore petit, il ne maîtrisera probablement pas une séquence de 12 actions, mais il pourrait très bien apprendre une séquence de 5 à 8 actions - cela suffit pour se laver les mains et aller seul aux toilettes.
Quels avantages le livre apporte-t-il aux parents ?Établir un contrôle sur la situation. Le livre décrit en détail, en 7 étapes, « l’établissement d’un contrôle de gestion (supervision) ». C'est la toute première chose à faire avant d'enseigner des compétences à un enfant. Le but de ce contrôle est de déplacer l’intérêt de l’enfant de ses activités vers la personne. Sans attention à la personne, l’apprentissage est impossible. Aucune compétence pédagogique n’est requise pour établir un contrôle exécutif. Vous devez passer beaucoup de temps avec votre enfant et connaître ses intérêts. Les parents sont les mieux placés pour gérer cela. Et ce sont les parents qui vont ensuite aider d’autres personnes (éducateurs, orthophonistes, enseignants, proches) à influencer le comportement de l’enfant dans le but de l’éduquer et de réduire les mauvais comportements.
Plus d'avantages à chaque gorgée de notre nouvelle boisson Le livre contient les dernières avancées en ABA. Il s'agit d'une méthode d'apprentissage sans erreur et d'utilisation active de la motivation. Désormais, l’ABA ne consiste pas seulement à disposer cartes sur table et à suivre des instructions, mais aussi à apprendre de manière naturelle et spontanée. Ces méthodes sont plus faciles à utiliser à la maison. Schramm écrit également sur une nouvelle composante de l'ABA - Verbal Behavior, le comportement verbal. Eh bien, que diriez-vous d'un nouveau livre : en 1938, le livre du même nom de Skinner a été publié. Il y identifie des types de discours : comprendre le mot « pomme » et dire « pomme » sont des types différents. Les enfants normaux et les enfants souffrant de divers handicaps se souviennent et comprennent d'abord les noms des objets, puis commencent à prononcer quelques mots à partir de ce dont ils se souviennent. Ouvrez n'importe quel livre sur l'orthophonie ou la défectologie - nous développons d'abord un vocabulaire passif, et une fois qu'il se souvient de 200 mots, il commencera alors à prononcer 2-3 mots. Autrement dit, la quantité d’un type de discours se transforme en qualité d’un autre. Les thérapeutes ABA ont commencé à se rendre compte que cela ne se produisait pas chez les personnes autistes. Les personnes autistes apprennent et comprennent beaucoup de mots, mais n'essaient pas de les prononcer. VB travaille sur la façon de surmonter ce problème. Le livre est petit, il répertorie les types de comportements verbaux avec des exemples d'utilisation. Pour les personnes normotypiques, ce n'est pas un problème d'utiliser les 9 types de comportements vocaux. Pour les personnes autistes, certaines d’entre elles sont difficiles. Les informations contenues dans le livre vous aident à comprendre sur quoi travailler en premier. Et surtout, l’ABA moderne, telle que présentée dans le livre, utilise de plus en plus des méthodes d’enseignement proactives. Il s’agit d’un abandon de la « formation », comme on appelait autrefois l’ABA, pour se tourner vers l’éducation en tant que méthode d’enseignement d’un comportement alternatif. Eh bien, la Convention relative aux droits de l'enfant est en vigueur - aucune sanction n'est prévue.
Le roi parle Nous examinerons séparément la section sur l'évocation de la parole chez les enfants non parlants. Dans Schramm, vous ne trouverez aucune mention d'exercices de respiration, de gymnastique articulatoire et autres. Non pas parce que ce n’est pas important, mais parce qu’aux États-Unis, peu de travaux ont été consacrés à la préparation de l’appareil vocal à produire des sons. En ce sens, nous avons de la chance : en Russie, de nombreux spécialistes écrivent sur ce sujet. Après avoir établi le contrôle de guidage, lorsque l'enfant regarde votre bouche et non les roues de la voiture qui tournent, vous pouvez commencer à travailler avec des aides orthophoniques domestiques.
Ceci n'est pas une publicité Il y a très peu d’éloges pour la thérapie ABA ou d’« exemples inspirants » dans le livre. Si vous avez besoin d'exemples d'utilisation de l'ABA, lisez Hearing Your Voice de Catherine Maurice. Je voudrais noter que Katherine a écrit le livre dans les années 80 et que son livre utilisait des méthodes légèrement dépassées. C'est à propos de ces méthodes que Schramm écrit :

Faire asseoir l’enfant jusqu’à ce qu’il termine une tâche et reçoive une récompense était une pratique typique des programmes traditionnels aux premiers stades du développement de l’ABA.

Et en conclusion, considérons la liste des références. Ce livre, publié en Russie en 2017, est une version abrégée du livre de Schramm « The Road to Recovery. Prendre le contrôle de l'autisme. La version complète en russe n'a pas encore été publiée. Le reste des livres de la liste de références également. Une exception est Leaf et Macacan Work in progress. La bonne nouvelle est que dans le livre « Work in Progress », tous les points abordés dans le livre de Schramm sont abordés de manière très détaillée et approfondie. Sauf pour la mise en place d’un contrôle de gestion. C'est mentionné dans le livre de Leaf et Macacan comme quelque chose de acquis et de fait. Il peut probablement être considéré comme un remplacement du livre complet de Schramm. La mauvaise nouvelle est qu’entre ces livres il y a un gouffre appelé « rédiger un plan d’étude ». L'autisme est un trouble à large spectre ; comment pouvons-nous identifier les besoins actuels d'un enfant en particulier ? Robert Schramm conseille : 1. Contactez un thérapeute certifié ABA pour créer un programme. On les trouve en Russie. Ou 2. Passez le test ABLLS-R ou VB-MAPP. Le premier test a été adapté en russe, mais la technique elle-même est complexe et accessible uniquement aux professionnels. À Moscou, ces tests sont définitivement effectués dans des centres privés ABA.
Parmi les livres mis à la disposition des parents, je n'en connais qu'un - Kiphard Comment se développe votre enfant ?. Ce n’est pas comparable à des tests sérieux, mais c’est mieux que rien. Et il est écrit spécifiquement pour les non-professionnels, il est donc facile à utiliser.

Autisme infantile et ABA

Transcription

1 Robert Schramm Autisme infantile et ABA Thérapie ABA (Applied Behavior Analysis) basée sur des méthodes d'analyse appliquée du comportement

2 Robert Schramm Autisme infantile et ABA L'autisme est un trouble qui implique un comportement anormal chez un enfant. Mais c’est le comportement de l’enfant qui constitue le seul langage, un système de codes complexes grâce auquel les autres peuvent comprendre ses intentions, ses désirs et ses expériences. En observant attentivement le comportement d'un enfant et en identifiant soigneusement les renforçateurs dans l'environnement, les adultes peuvent non seulement apprendre à le comprendre, mais également y répondre en utilisant le langage de l'ABA (Applied Behaviour Analysis) ou analyse appliquée du comportement. Les méthodes ABA aideront un enfant autiste à s'adapter à la réalité, à accroître sa maîtrise de soi et à acquérir de nouvelles compétences, de la vie quotidienne aux compétences académiques. Ce livre de Robert Schramm, expert reconnu en analyse du comportement, est une excellente occasion de découvrir le pouvoir unique de l'ABA pour aider les parents à surmonter les défis de communication et d'apprentissage des enfants autistes et autres difficultés de comportement. « Ce livre est la première source professionnelle détaillée de connaissances sur la méthode psychocorrectionnelle la plus efficace pour l'autisme. Nous sommes heureux de soutenir cette publication très importante et nous pensons que ce ne sera pas la dernière. Avdotya Smirnova, présidente de la fondation caritative "Vykhod" ^vi Vous pouvez obtenir des informations sur les livres de la maison d'édition et des consultations II pa avec des psychologues, des enseignants et des pédiatres de Russie faisant autorité sur le site Web a P A B P N G I S I

3 UDC BBK 88.8 Sh85 Traduction de l'anglais par Zuhra Izmaipova-Kamar Robert Shramm VB Outils pédagogiques Contenu Schramm, P. Sh85 Autisme infantile et ABA : ABA (Applied Behavior Analisis) : thérapie basée sur des méthodes d'analyse appliquée du comportement / Robert Schramm ; voie de l'anglais 3. Izmaïlova-Kamar ; scientifique éd. S. Anisimova. Ekaterinbourg : Éditions Rama, p. ISBN Partout dans le monde, des méthodes scientifiquement fondées d’ABA (Applied Behavior Analysis), ou analyse appliquée du comportement, sont utilisées avec succès pour aider les enfants autistes depuis plus d’un demi-siècle. Cette publication est la première en Russie à parler systématiquement de l'analyse appliquée du comportement et permet aux lecteurs de se familiariser avec l'un de ses domaines les plus efficaces : l'analyse du comportement verbal. Robert Schramm, praticien certifié en ABA, fournit aux parents des méthodes et des techniques pour les aider à corriger tout comportement difficile de l'enfant, quelle que soit la gravité du trouble, à comprendre comment gérer l'apprentissage de nouvelles compétences de l'enfant et comment lui permettre de mieux réussir dans vie. La publication s'adresse aux parents et aux professionnels intéressés. UDC BBK 88.8 Préface à l'édition russe 6 Discours aux lecteurs 9 Chapitre 1. Le chemin vers le mieux 11 Chapitre 2. Que signifie le diagnostic de « l'autisme » 20 Chapitre 3. Langage ABA de l'autisme 31 Chapitre 4. Comment reconnaître les objectifs du comportement d'un enfant 38 Chapitre 5. Comment accroître les comportements positifs 45 Chapitre 6. Réduire les comportements problématiques 70 Chapitre 7. Outils d'apprentissage 98 Chapitre 8. Types de comportements verbaux 108 Chapitre 9. Comment augmenter la motivation de votre enfant 117 Chapitre 10. Apprendre sans Erreurs 129 Chapitre 11. Donner vie à l'apprentissage 137 Chapitre 12. Enseigner la parole fonctionnelle à un enfant 143 Chapitre 13. Techniques de base pour analyser le comportement verbal 158 Chapitre 14. Comprendre ce qu'il faut enseigner 172 Chapitre 15. Comment vaincre l'autisme 176 Rama Publishing LLC, 2013 Robert Schramm, 2012 Michael D. Brown/Shutterstock .com, photo de couverture Conclusion 196 dictionnaire capturé des concepts ABA 197 Liste de références et autres sources 203 index des sujets 207

4 Préface à l'édition russe Préface à l'édition russe Comment enseigner aux enfants ? Comment leur apprendre à s'habiller, à utiliser une cuillère et une fourchette et à dire merci ? Que faut-il faire pour qu'un enfant se comporte bien lors d'une fête, d'un magasin ou d'un jardin d'enfants ? Ces questions se posent à tous les parents et sont particulièrement aiguës pour ceux qui élèvent un enfant présentant un développement atypique, comme l'autisme. Cette question intéresse également les psychologues, qui la posent un peu plus largement : comment apprend-on en général ? Il n’existe toujours pas de réponse unique à cette question. Différentes écoles de psychologie y répondent différemment, en fonction des prémisses théoriques sur lesquelles elles se fondent. L’un des domaines de la psychologie dans lequel la théorie de l’apprentissage a été créée est appelé behaviorisme. Les spécialistes du comportement ont formulé des principes de base qui décrivent la relation fonctionnelle entre le comportement et d'autres facteurs. La connaissance du fonctionnement du comportement a permis aux chercheurs de développer des tactiques visant à modifier les comportements. Ceci à son tour -6- a conduit à l'émergence d'un domaine appelé analyse appliquée du comportement (ABA), ou analyse appliquée du comportement, une approche scientifiquement fondée pour l'étude des facteurs environnementaux qui influencent les comportements socialement significatifs et la création de technologies qui permettent un changement de comportement. . Le comportement dans ce cas fait référence à toute interaction d'un organisme avec l'environnement. Lire, marcher, parler et babiller sont autant d’exemples de comportements qui peuvent tous être abordés avec les techniques ABA. L'analyse appliquée du comportement est actuellement très largement utilisée lorsqu'on travaille avec des enfants ayant un développement atypique. Il s’est avéré efficace pour enseigner à ces enfants une grande variété de compétences : soins personnels, compétences académiques, parole, etc. En Russie, cette approche est peu connue et quasiment jamais utilisée. De plus, l’expérience montre que les parents et les professionnels ont souvent des idées préconçues sur l’ABA. En règle générale, cela est dû à deux choses. Le premier est l'opinion selon laquelle le processus d'apprentissage est similaire à la formation. En fait, cette affirmation est injuste. Si l'on se souvient, par exemple, des cinq et deux à l'école, des sourires des parents lorsqu'un enfant nettoyait bien la chambre ou de leur mécontentement après une bagarre entre enfants, il deviendra évident que les gens utilisent presque constamment des récompenses ou des punitions pour réguler le comportement des enfants. autres. Une autre chose est que les récompenses ou les punitions ne fonctionnent pas toujours comme nous le souhaiterions. Les scientifiques de l'ABA, après avoir étudié les lois du comportement, ont créé -7-

5 techniques AUTISME DE L'ENFANT et ABA qui permettent de changer de comportement, en évitant les échecs. Le deuxième point concerne le recours à la punition. Il s’agit en effet d’une question très importante à bien des points de vue. Il faut dire qu'un grand nombre de méthodes pédagogiques ont désormais été développées qui permettent de se passer du recours à la punition. De plus, les principes éthiques de l’ABA n’autorisent pas le recours à des sanctions jusqu’à ce que d’autres méthodes se soient révélées inefficaces. Il ne s’agit jamais de châtiment corporel. Si une punition dans un cas particulier est jugée nécessaire, elle est toujours sûre et ne porte pas atteinte à la dignité de l'enfant. Ces doutes et d’autres seront dissipés après une connaissance plus approfondie de l’ABA. Le livre de Robert Schramm est pratiquement le premier guide d'analyse appliquée du comportement en russe. Conçu pour les parents, il est rédigé dans un langage simple et facile à comprendre pour enseigner les bases de l'ABA. Le livre ne propose pas seulement des techniques pour enseigner de nouvelles compétences ou se débarrasser des comportements indésirables. Le livre vous apprend à comprendre un enfant, car ce n'est qu'en comprenant que vous pouvez l'aider. Natalia Georgievna Manelis, Ph.D. psychol. Sciences, psychologue du Centre d'assistance psychologique, médicale et sociale aux enfants et adolescents de l'Université psychologique et pédagogique de la ville de Moscou, rédacteur en chef de la revue « Autisme et troubles du développement » Appel aux lecteurs Ce livre raconte comment les thérapeutes 1 et les parents peuvent enseigner aux enfants autistes en utilisant les théories comportementales 2. Dans ce livre, je simplifie délibérément les définitions de concepts complexes et évite les longues discussions théoriques. En même temps, pour expliquer les raisons de l’utilisation des techniques pédagogiques, j’utilise des termes tels que « volonté », « volonté », « essayer », « conscience » et « contrôle ». Bien que certains de ces termes n’aient rien à voir avec la terminologie « comportementale », j’espère qu’ils contribueront à rendre le texte scientifique compréhensible pour tout lecteur. Parents et enseignants, confrontés aux définitions spécifiques utilisées La notion de « thérapeute » est donnée au sens de « coach » - un spécialiste qui enseigne à un enfant et apporte une assistance aux parents. Parfois, le terme « thérapeute » est utilisé dans le même sens. Note éd. (ci-après sans détritus). Ici et ci-dessous, par le mot « comportemental », l'auteur entend la théorie du behaviorisme et les méthodes adoptées dans son cadre (voir explications complémentaires dans le texte). -9-

6 AUTISME INFANTILE et ABA Les professionnels de l'ABA qui analysent le comportement et créent des programmes pour les enfants sont souvent confus et n'acceptent pas notre science. En effet, nos parents et nos éducateurs manquent de conseils pratiques qui adaptent les principes scientifiques à leur vie quotidienne. Sans ces conseils, nous, en tant que professionnels, sommes incapables d’éduquer efficacement ceux qui ont besoin de notre aide, ce qui empêche de nombreux enfants qui en ont besoin de recevoir une éducation. Et si nous voulons que notre science aide les parents à devenir les enseignants de leurs propres enfants, nous devons d’abord devenir de bons enseignants des parents en leur enseignant les bases du behaviorisme. Chapitre 1. Le chemin vers une vie meilleure est un voyage qui nous encourage à rechercher constamment de meilleures voies. Nous recherchons de bonnes écoles pour nos enfants, nous efforçons de trouver des amis fidèles et fiables, des moyens fiables de gagner de l'argent et, de manière générale, apprenons à garder notre vie trépidante sous contrôle. Une fois que nous réussissons, nous devenons plus persistants à répéter le type de comportement qui nous mènera à nouveau au résultat souhaité. À l’inverse, nous essayons d’éviter les comportements qui se sont révélés inefficaces pour atteindre nos objectifs. C’est le concept de base du behaviorisme. Une fois qu’un enfant reçoit un diagnostic d’autisme, c’est comme partir en voyage. Ce voyage est essentiellement une recherche de nouvelles façons d’aider un enfant à acquérir les compétences nécessaires pour vivre une vie épanouie. Certes, pour ceux qui vivent loin des grandes villes et n'ont pas la possibilité de communiquer avec des parents qui ont les mêmes problèmes, il s'agit d'un voyage solitaire sur une route déserte dans la steppe en couple -11-

7 panneaux AUTISME INFANTILE et AVA sur le bord de la route. Pour ceux qui habitent au centre des grandes villes, la route, au contraire, est surchargée de panneaux et de panneaux dans toutes les directions. Dans les deux situations, il est difficile pour les parents d’élever leurs enfants sans ressentir de perte, de peur et de culpabilité. En d’autres termes, quelle que soit la manière dont vous résolvez les problèmes de votre enfant, vous aurez toujours l’impression de ne pas avoir fait tout ce que vous auriez pu faire. C'est bon. N’oubliez pas que les parents ne peuvent pas contrôler les causes qui conduisent à l’autisme et qu’aucune source fiable ne dit le contraire. À la fin des années 90, en tant que spécialiste de l’éducation inclusive, j’ai travaillé en Californie auprès d’enfants souffrant de divers types de troubles. J'ai passé six ans à étudier les dernières méthodes pédagogiques et je suis devenu maître dans le domaine de l'éducation spécialisée. En même temps, je sentais que toute mon expérience et toutes mes connaissances n'étaient pas suffisantes pour aider avec confiance les enfants diagnostiqués autistes à mieux réussir. Je savais qu’il y avait quelque chose d’incroyablement spécial réservé à ces enfants. Au fil du temps, je n’ai pas réussi à trouver des moyens vraiment efficaces qui aideraient réellement ces enfants à mieux réussir. Mes vaines tentatives pour devenir un phare salvateur qui redonnerait espoir aux parents m’ont blessé. Je voulais aider les enfants à grandir, à apprendre et à réussir dans la vie. J’ai essayé de trouver de meilleurs moyens, et tout ce à quoi je pensais, c’était : « Je ne sais tout simplement pas ce que je peux faire d’autre. » Pendant que je travaillais en Californie, un enfant extraordinaire a eu une profonde influence sur moi. Aaron était un garçon autiste de sept ans exceptionnellement intelligent mais troublé. J'avais pour tâche d'aider Aaron à s'adapter à une classe ordinaire de première année. Comme beaucoup d'autres parents d'enfants autistes, les parents d'Aaron souhaitaient que leur enfant reçoive un enseignement secondaire général. Ils ne supportaient pas de le voir souffrir dans la classe auxiliaire ou à l'école. Les parents d'Aaron pensaient qu'il devait étudier dans un endroit où le processus d'apprentissage ne serait pas facile, où le garçon serait soumis à des exigences élevées et où ses camarades de classe deviendraient des modèles de comportement pour leur fils. Les parents ont compris qu’il s’agissait de conditions essentielles au bon développement de leur fils, malgré ses aptitudes sociales et ses caractéristiques comportementales. Quand Aaron était passionné par quelque chose qu’il trouvait intéressant, il était doux et intelligent, comme n’importe quel autre enfant. Le problème est survenu à l’école lorsqu’on lui a demandé de faire quelque chose qu’il ne voulait pas faire. Sous la pression des autres, ce petit garçon s'est transformé en diable de Tasmanie. Il pourrait sans aucun doute détruire n’importe quel programme développé par Na Mi s’il ne s’y intéressait pas. Pour l'aider, j'ai utilisé toutes sortes d'astuces et de techniques, - 13-

8 AUTISME INFANTILE et ABA La route vers le meilleur que vous ayez jamais rencontré, y compris les conseils d'experts de tous bords que vous pouvez trouver. J'ai étudié tous les manuels de comportement sur lesquels je pouvais mettre la main. Malheureusement, de nouvelles connaissances n'ont fait que confirmer les miennes à maintes reprises ; impuissance face à cette situation. Tout plan conçu pour aider le garçon à apprendre quelque chose, Aaron était capable de le détruire s'il ne ressentait pas le désir de le suivre. Finalement, je suis arrivé aux mêmes conclusions que d’autres experts : Aaron ne peut pas étudier dans le système d’enseignement général et doit être placé dans une classe spéciale. Cela a été un coup dur pour ma confiance en moi. Quel genre de spécialiste de l’éducation inclusive pourrais-je me qualifier après avoir dû dire aux parents que leur enfant ne pouvait pas étudier dans le système d’enseignement général ? Pour améliorer mes compétences, j'ai commencé à suivre des cours et des formations destinés à aider à éduquer les enfants autistes. J'ai étudié le système de communication par échange d'images (PECS-Picture Exchange Communication System) et je l'ai essayé avec un certain succès avec mes étudiants. J'ai étudié le programme « Traitement et éducation des enfants atteints d'autisme et d'autres troubles de la communication » (TEASSH : Traitement et éducation des enfants autistes et liés à la communication handicapée) et j'ai également commencé à l'utiliser avec plus ou moins de succès dans mon travail avec mes services. J'ai étudié la thérapie par le jeu développée par Sidney I. Greenspan, MD, appelée Floor Play, et j'ai également commencé à l'utiliser avec un certain succès auprès de mes clients. Cependant, les résultats positifs occasionnels que j'ai réussi à obtenir m'ont fait penser que j'apprenais encore comment d'utiliser des outils pour apprendre à construire des murs ou à fabriquer des portes. Je savais que cela ne serait pas suffisant pour moi ni pour les enfants que je voulais aider. Si je voulais vraiment devenir un maître dans le métier que j'ai choisi, je dois trouver quelqu'un pour m'apprendre à construire une maison complète. Afin de faire quelque chose pour ces enfants, je dois devenir « charpentier ». Finalement, ma recherche m'a conduit à l'analyse appliquée du comportement 1 (Applied Behaviour Analysis (ABA) puis à l'Analyse Verbale). L'analyse du comportement (VB) en tant que composante de l'ABA Pendant de nombreuses années, l'ABA en tant que domaine scientifique était connue dans le monde de l'autisme sous le nom de « modification du comportement » ou de « méthode Lovaas » (la méthode Lovaas). Cependant, il est plus exact de dire que le Dr Lovaas et d’autres ont été parmi les premiers à utiliser les techniques ABA pour aider les personnes atteintes d’autisme. Les principes sur lesquels le Dr Lovaas a basé son programme ont été développés par B. F. Skinner et publiés dans son livre « Behaviour Applied Behaviour Analysis, ou en abrégé ABA, le nom russe de la méthode ABA. Il s'agit d'une branche appliquée de la science dans laquelle les principes du behaviorisme sont appliqués pour améliorer les comportements socialement significatifs. Dans la suite, l'abréviation ABA sera utilisée pour ce terme.

9 AUTISME INFANTILE et ABA La route vers de meilleurs organismes » (« Le comportement des organismes », 1938). Bien que le Dr Lovaas ait fait beaucoup pour initier d’autres personnes à l’analyse appliquée du comportement comme méthode d’enseignement aux enfants autistes, par rapport à aujourd’hui, l’application des principes comportementaux aux premiers stades du développement de l’ABA était souvent grossière et inappropriée. Le temps et la recherche scientifique ont apporté des changements significatifs dans la manière dont ces premières méthodes et procédures sont appliquées. Bien que de nombreux praticiens de la modification du comportement dans les années 70 et 80 aient utilisé des procédures inacceptables et laissé une empreinte négative sur tout ce qui touche au monde de l’ABA, ce domaine scientifique n’a cessé de croître au cours des dernières décennies. En revisitant et en améliorant les anciennes techniques et stratégies d'enseignement, notre compréhension de la manière dont l'autisme affecte le développement des enfants et de la manière dont nous pouvons influencer l'autisme a considérablement changé. À mesure que l’ABA a évolué, l’efficacité de son utilisation a également évolué. Aujourd’hui, cette orientation scientifique ne rappelle que légèrement l’ABA d’antan. La formation selon le programme général a été remplacée par l'utilisation individuelle et directe de techniques inconfortables avec des procédures de renforcement positif. Au lieu de salles de classe isolées, nous recommandons désormais des environnements d’apprentissage plus naturels. Cependant, malgré les améliorations techniques, les principes de Skinner sont restés inchangés et constituent la base théorique de l'analyse appliquée du comportement. Les parents habitués aux premières méthodes ABA étaient souvent réticents à opter pour les nouvelles méthodes. Bien que les preuves de l'efficacité des nouvelles méthodes d'enseignement aux enfants d'un comportement socialement acceptable et de compétences académiques soient claires, les parents préféraient s'adresser à des procédures qui suscitaient de la résistance et étaient inesthétiques. De nombreuses familles qui ont utilisé les méthodes ABA les ont trouvées efficaces, mais certaines familles estimaient également que les résultats n'en valaient pas la peine. Il y a eu des changements significatifs dans l'ABA au cours des dernières décennies, et aujourd'hui nous pouvons affirmer avec certitude que l'analyse appliquée du comportement est le bon choix pour presque tous les enfants atteints d'autisme et de troubles apparentés. Tout d'abord, nous parlons du développement d'une méthode d'analyse du comportement verbal en tant que composante de l'ABA. Verbal Behavior (VB) 1 est à la fois une philosophie ABA et une série de techniques pédagogiques basées sur les principes ABA pour aider les enfants à acquérir des compétences linguistiques. En outre, le potentiel des programmes ABA a été grandement amélioré par les spécialistes du développement de VB, le Dr Jack Michael et d'autres, notamment le Dr James Partington et le Dr Mark Sundberg, qui ont développé une série de nouvelles techniques. sera utilisé pour ce terme. -17-

10 AUTISME INFANTILE ET ABA La voie vers de meilleurs résultats pour les enfants présentant des retards de langage sur les fondations et les revers. Peu importe où nah DI^!^ que les livres de Skinner « Comportement verbal » (Dr. Skinny toi et ton enfant, jamais « Comportement verbal »), 1958). ^la vie est une route, et sur cette route n ^ ^ ^ Dans un laps de temps assez court, à partir de la fin neuf. réponses à toutes les questions. J’espère qu’à partir de maintenant, les mots « enfant » et « enfants » seront utilisés pour signifier « autiste ». 1 des années 2000 aux années 2000, l'analyse verbale peut vous aider dans votre recherche difficile de travail et de comportement car une méthode est devenue largement utilisée et deviendra un bon guide dans le traitement actuel de l'autisme aux États-Unis. Grâce à l'ABA en général et aux bénéfices de l'analyse du comportement verbal en particulier, il y a eu un progrès significatif dans le travail avec les enfants. 1. L'une des principales raisons de ce succès est l'implication des parents en tant que principaux enseignants de leurs enfants. . Pendant trop longtemps, les parents ont attendu dans les coulisses, regardant la distance entre leurs enfants et la société se creuser, alors qu'ils avaient chaque jour des milliers d'occasions d'interagir avec leurs enfants, de leur enseigner des compétences sociales et de communication acceptables et, finalement, de les aider à atteindre leurs objectifs. succès important. Si le thérapeute ou l'enseignant de votre enfant n'utilise pas les principes de l'ABA dans son travail, il est probable qu'il ne soit pas familier avec les avancées dans le domaine. S'il utilise l'ABA mais n'inclut pas l'analyse du comportement verbal avec votre enfant, alors il n'est pas au courant des dernières recherches à l'appui. Vaincre l'autisme n'est pas facile. Vous et d’autres personnes intelligentes et attentionnées connaîtrez des succès,

12 AUTISME INFANTILE et ABA Que signifie un diagnostic d'autisme Même si votre enfant présente le minimum d'une liste de comportements spécifiques, il recevra probablement un diagnostic d'autisme. Je noterai également que ces signes de retards de développement doivent être remarqués avant l'âge de trois ans et ne pas être associés au syndrome de Rett 1. Si un enfant présente certains de ces types de comportements mais est capable de parler dès son plus jeune âge, il sera plus probablement recevoir un diagnostic de syndrome d'Asperger " Il n’existe actuellement aucun test sanguin ou test génétique permettant de déterminer si un enfant est autiste. Le diagnostic d'autisme est posé lorsqu'un enfant présente des comportements spécifiques. Mais est-il possible de savoir si un enfant est autiste sans recourir à un test physique ? Comment déterminer qu’un enfant est guéri ? Les réponses à ces questions sont simples : si le diagnostic de TSA (Trouble du Spectre Autistique) est posé en « cochant » une liste de comportements présentés, alors il est clair que si l'enfant ne présente plus un comportement particulier, il ne n’est plus considéré comme un enfant autiste. Cela signifie-t-il que l'enfant est guéri ? Ou qu'il n'est pas malade ? Ou peut-être qu’il n’a jamais été autiste du tout ? Ces questions sont souvent posées à propos des enfants atteints de 1 Maladie psychoneurologique héréditaire, qui survient presque exclusivement chez les filles ; les manifestations sont similaires à celles de l'autisme, mais la maladie a une origine différente et nécessite d'autres méthodes de traitement et de correction. Note scientifique ed la manifestation des signes de l'autisme a diminué et ils sont devenus plus adaptés à la vie en société. Pour moi, ces questions ne sont pas importantes, elles sont une perte de temps et d'énergie. L'important est que nous avons commencé à travailler avec un enfant qui a reçu un diagnostic d'autisme et qui, jusqu'à ce moment-là, ne pouvait pas communiquer directement avec les autres, jouer ou démontrer ces simples compétences comportementales qui nous ont tous aidés à devenir, à un degré ou à un autre. , réussi et prospère. . Et quand cet enfant, au bout d'un moment, ne confirmera pas le diagnostic posé par les sommités médicales, et commencera à posséder, sinon la totalité, la plupart des compétences nécessaires, je serai convaincu que c'est le résultat qui doit être pris en compte. . Quand vous pensez à un enfant autiste, imaginez-le sur la plage entouré d'un mur géant de sable. Ce mur est de hauteur inégale, présente de nombreuses fissures et est assez haut à de nombreux endroits, de sorte que l'enfant ne peut pas voir le monde extérieur au-delà. Selon la plupart des adultes autistes (ceux qui peuvent exprimer leurs sentiments dans des livres ou des conférences sur le sujet), le monde à l’intérieur du mur est comme un refuge contre le monde extérieur déroutant et imprévisible. Et le mur lui-même est une sorte de barrière entre l’enfant et le reste du monde. Essayons maintenant d’imaginer que chaque section du mur représente différentes compétences que votre enfant doit maîtriser. Pour réussir à interagir avec le monde qui l'entoure, il doit posséder des compétences qui lui permettront de s'élever -23-

13 AUTISME INFANTILE et ABA au-dessus du haut de ce mur. Le bas du mur représente les compétences que l’enfant a acquises avec peu ou pas d’aide. Celles-ci, selon la manière dont l'autisme affecte l'enfant, incluent, par exemple, la capacité de tirer la main vers quelque chose qu'il veut obtenir, ou la capacité de pleurer, de faire des crises de colère, de se mettre en colère, de se frapper pour attirer votre attention. ou vous forcer à le laisser tranquille. Un enfant très motivé et ayant suffisamment développé certaines capacités escaladera parfois la partie centrale du mur, démontrant des compétences telles que pointer du doigt ou utiliser un ou plusieurs mots. Enfin, certaines parties de ce mur de sable seront si hautes pour votre enfant qu'il ne pourra pas l'escalader seul sans votre aide. L'essence de cette métaphore est qu'elle montre la nécessité d'un travail synchronisé du programme ABA et de la méthode d'analyse du comportement verbal (VB), nécessaire pour aider l'enfant à surmonter systématiquement toutes les sections difficiles du mur et à se retrouver à l'extérieur. monde. Comprendre les méthodes d'analyse appliquée du comportement signifie comprendre comment utiliser systématiquement et systématiquement le renforcement (Renforcement, S R) ou, en d'autres termes, comment créer la motivation nécessaire. Pour franchir des pans de mur plus difficiles, l'enfant doit vraiment avoir envie de le faire, c'est-à-dire être suffisamment motivé. Vous pouvez créer la motivation appropriée à l'aide de mots ou d'actions motivants qui modifient temporairement la valeur des conséquences de chaque acte (comportement). En d’autres termes, il s’agit d’une condition qui rend une conséquence, pendant un certain temps, plus ou moins précieuse pour votre enfant qu’elle ne le serait autrement. Par exemple, l’eau a tendance à être plus précieuse par une journée chaude et ensoleillée que par une journée fraîche et venteuse. En même temps, l'eau elle-même ne change pas, c'est votre attitude envers l'eau qui est influencée par les conditions : il fait trop chaud autour de vous, ou même, peut-être, il existe un risque de déshydratation. La motivation est un facteur important dans l’apprentissage des enfants autistes, et mieux vous parviendrez à gérer votre environnement pour créer de la motivation, mieux vous pourrez être en tant qu’enseignant. Faire face à l'autisme est comme un bras de fer : pour vaincre la maladie, vous devez tenir le bout de la corde, en impliquant l'environnement de votre enfant comme un allié important dans le processus. Très probablement, votre environnement actuel est un partenaire important de l'autisme ; il est rempli de choses qui vous détournent de votre objectif principal. Cependant, vous pouvez faire de votre environnement votre allié. Après tout, ce n'est qu'en repensant son sens que vous pourrez comprendre l'enfant et le motiver correctement. Et puis l'enfant sera dans la lutte acharnée à vos côtés, et non du côté de l'autisme. Uniquement en gérant consciemment l'environnement

14 AUTISME INFANTILE et ABA Que signifie un diagnostic d'autisme Vous pouvez être sûr que votre enfant vous aidera continuellement dans vos efforts pour l'éduquer. (Voir les chapitres 5 et 6 pour plus d'informations sur la façon de mieux comprendre le monde de votre enfant et de l'utiliser comme ressource d'apprentissage.) L'objectif de tout bon programme ABA/VB est d'identifier les désirs naturels de l'enfant et de les utiliser dans son apprentissage. Pour ce faire, une liste de conditions motivantes pour les activités, objets, jouets et friandises préférés et souhaités de l’enfant est dressée. En ajoutant de nouveaux objets et activités plus acceptables à ceux déjà connus, nous pouvons les rendre plus désirables pour l'enfant et déplacer les moins acceptables à la fin de la liste comme les moins importants pour lui. Si l’on rappelle nos analogies, la motivation peut être comparée à l’eau. En remplissant d'eau le monde intérieur de l'enfant pour qu'il puisse s'élever et se rapprocher le plus possible du sommet du mur de sable environnant, nous l'aiderons à s'en remettre. En d’autres termes, la motivation sera la force qui permettra d’émerger les désirs et les capacités dont votre enfant a besoin pour acquérir les compétences que vous enseignez. Nous considérons l'analyse du comportement verbal comme un outil qui aide à motiver l'enfant dès les premiers stades de l'acquisition de nouvelles compétences, et les méthodes ABA en général comme un système stimulant qui encourage l'enfant à utiliser ces nouvelles compétences encore et encore. L'analyse appliquée du comportement en tant que domaine scientifique vise à étudier et à appliquer les méthodes ABA pour aider les gens à réussir au sens le plus large du terme. L'un des concepts clés de l'analyse appliquée est le renforcement du principe le plus important de l'ABA, utilisé depuis longtemps et avec succès. Le renforcement est ce qui se produit après qu'un comportement s'est produit et augmente la probabilité que ce comportement se reproduise dans le futur. Tout ce que nous faisons fait partie de notre comportement, y compris l'apprentissage de nouvelles compétences. Dans l'image murale, le comportement sera la tentative de l'enfant de quitter son propre monde et de surmonter le mur, et le renforcement sera l'expérience qu'il acquiert lorsqu'il réussit. Si l’expérience (renforcement) est positive à chaque fois que l’enfant utilise une compétence particulière, il sera motivé à l’utiliser à nouveau pour surmonter ce mur de sable. Autrement dit, le renforcement d’un certain comportement crée une motivation chez l’enfant pour essayer de démontrer à nouveau cette compétence lorsque la situation appropriée se présente. C'est la motivation qui devient la force motrice qui encourage l'enfant à démontrer encore et encore ses compétences. Et le renforcement crée encore et encore les conditions pour que la motivation interne devienne plus forte que la motivation externe. L'équilibre entre motivation et renforcement amène l'enfant à devenir de plus en plus disposé à exécuter une compétence pour laquelle il a été régulièrement pratiqué. Je constate que le mur qui entoure votre enfant n'est pas fait de roche solide, il est meuble, ce qui -27-

15 L'AUTISME INFANTILE et l'ABA sont à la fois un défi et une bénédiction lorsqu'on enseigne à un enfant. Le problème peut être que des fissures dans le mur peuvent permettre à l’enfant d’atteindre les renforts sans faire l’effort d’utiliser les compétences que vous lui enseignez. Si les lacunes ne sont pas comblées, une « perte de motivation » se produira et l’enfant ne sera pas suffisamment incité à lutter pour réussir. Heureusement, le sable comble les fissures, les rend invisibles, et permet à un enfant motivé de « sauter » par-dessus le mur jusqu'au renfort attendu, détruisant ainsi le haut du mur en cours de route. Le mur devient plus bas et plus facile à surmonter, et la prochaine fois, il sera un peu plus facile de démontrer l'habileté démontrée. Les programmes ABA/EF utilisent les principes de motivation et de renforcement pour motiver votre enfant à exécuter de nouvelles compétences de plus en plus difficiles, dans le but d'augmenter la volonté future de répéter la compétence et de la rendre moins difficile. Chaque fois qu'un enfant franchit une partie du mur, il lui devient plus facile de sauter par-dessus à l'avenir. Le sable, tombant d'en haut, remplit les fissures dans la partie inférieure du mur et c'est un autre avantage de l'utilisation de renforts : la motivation ne coule pas et il est plus facile de motiver l'enfant à acquérir de nouvelles compétences. Peut-être que tout ce qui précède vous donne l’impression que nous parlons uniquement d’enfants autistes. En fait, j'ai décrit comment chacun de nous apprend. Dès la naissance, nous sommes entourés de murs-barrières de différentes hauteurs, restrictions que nous devons surmonter grâce au développement de compétences nouvelles et plus complexes. C’est la seule façon pour nous de devenir des membres à part entière de la société. Et ce n’est qu’ainsi que nous pourrons détruire les murs, quelle que soit leur hauteur. Certains pourront le faire mieux et plus rapidement, notamment parce que leurs murs se sont avérés plus bas. Pour certains, le mur sera si haut qu’il n’y aura aucune chance de le franchir. Cependant, le plus souvent, les murs qui nous entourent sont inégaux : quelque part plus haut et quelque part plus bas. Un enfant autiste n’est pas différent des autres enfants. Il a juste besoin d'être aidé à surmonter les sections les plus difficiles du mur à l'aide de compétences que la société considère comme obligatoires. L'incapacité à surmonter un mur de manière autonome est directement liée au niveau insuffisant de développement des compétences dans les domaines énumérés au début du chapitre : interaction sociale, communication et comportement (l'enfant a des comportements répétitifs et stéréotypés et des intérêts spécifiques limités ). C'est l'absence ou le développement insuffisant des compétences dans ces domaines de la vie qui sont des signes d'autisme. L'autisme est un trouble à large spectre qui touche un nombre croissant de personnes. L’autisme affecte la capacité d’un enfant à communiquer et à interagir dans diverses situations de la vie, y compris éducatives. Si les enfants ne sont pas éduqués, ils resteront en proie à l’autisme jusqu’à perdre complètement le contact avec les autres. Si les parents et les enseignants ne sont pas formés, ils le feront -29-

16 L'AUTISME INFANTILE et l'ABA motivent et renforcent involontairement le comportement de plus en plus problématique de l'enfant. Cependant, si vous apprenez à comprendre les motivations de votre enfant et à maîtriser les principes et techniques de l'ABA/EF, vous pouvez l'aider à réduire les comportements indésirables et à réussir davantage dans la vie. Chapitre 3 : ABA Le langage de l'autisme Les programmes ABA, ou analyse appliquée du comportement, conçus individuellement peuvent être considérés comme un plan spécifique. Le fait est que certains types de comportement correspondent à certaines conséquences, et si vos réactions au comportement de l'enfant (conséquences) sont prévisibles et cohérentes, alors elles sont compréhensibles pour l'enfant. En conséquence, l'enfant commence à mieux vous comprendre. Votre présence commence à avoir un effet apaisant sur l'enfant, il est moins susceptible de s'énerver et devient plus ouvert à l'interaction. La plupart des enfants et des adultes autistes aiment les ordinateurs pour leur « langage » compréhensible. L’ABA peut être comparée à un ordinateur dans la mesure où il organise ses actions et ses réactions. Pour travailler ou jouer avec succès sur un ordinateur, un enfant doit sélectionner la commande requise. En appuyant sur un certain bouton, il obtient un résultat prévisible, qu'il s'agisse d'écouter de la musique ou de simplement vouloir allumer ou éteindre l'ordinateur. L'essentiel ici est -31—

17 AUTISME DE L'ENFANT et ABA Le langage ABA de l'autisme ressentira la capacité d'enseigner. Vous pouvez commencer par apporter de petits changements dans la vie de votre enfant qui l'aideront à faire des choix significatifs concernant un plus large éventail de comportements. Cependant, sans une compréhension claire des principes de l'ABA, votre interaction avec votre enfant ne sera pas assez systématique, ce qui entraînera une incompréhension de vos exigences de la part de l'enfant. Si votre comportement est déroutant et incohérent, votre enfant préférera probablement passer du temps non pas avec vous, mais dans son propre monde inventé, y trouvant l'ordre et le contrôle dont il a tant besoin. En conséquence, il plongera plus profondément dans le monde de l’autisme. Une fois que vous et votre famille maîtriserez les principes de l’ABA, votre enfant constatera que vous comprenez et sera ouvert à communiquer avec vous. L'enfant pourra se sentir à l'aise dans le cercle familial, dont le comportement était auparavant si ennuyeux. Maintenant, il commencera à s'efforcer de communiquer, et plus il essaiera, plus il lui sera facile de se retrouver dans la société. Ainsi, la communication avec un enfant basée sur les principes de l'ABA ou, en d'autres termes, se déroulant dans le langage de l'autisme, est confortable pour l'enfant car il vous comprend, votre langage d'interaction avec lui et votre comportement. Cela signifie qu’il ne cherchera pas de moyens de vous éviter. La vie deviendra incroyable et joyeuse. Je n'ai jamais rencontré d'enfant autiste qui n'était pas capable d'utiliser des principes de comportement dans les situations les plus inattendues et les plus difficiles pour atteindre ses objectifs. Mais je connais beaucoup de cohérence, de facilité d'utilisation et d'absence d'incertitude. Utiliser une souris d’ordinateur donne à l’enfant un sentiment de contrôle sur la situation. L'ordinateur ne commencera pas à jouer de la musique à moins qu'il ne reçoive une commande spéciale et n'indiquera pas à l'enfant quand il doit éteindre l'ordinateur. Il ne commande pas, il répond aux ordres et le fait avec une cohérence enviable. Si vous souhaitez être compris par votre enfant, votre langage doit être extrêmement clair, concis et cohérent tant dans les paroles que dans les actions. Oui, c’est la même chose que le langage informatique. Et si vous proposez à votre enfant certaines options de comportement avec des conséquences spécifiques et compréhensibles pour chaque option, votre comportement sera compréhensible pour votre enfant. Et si vous êtes en mesure de donner à votre enfant des instructions claires et spécifiques sur ce qu'il doit faire et comment le faire, avec des conséquences claires, spécifiques et permanentes pour ses actions, l'enfant aura un sentiment d'ordre et de contrôle sur la situation lorsqu'il interagit avec toi. En conséquence, l’enfant sera moins susceptible de rechercher le contrôle par d’autres moyens moins souhaitables. Il est à noter qu'un parent capable d'analyser rapidement une situation et de donner à l'enfant les instructions nécessaires pour obtenir la réponse souhaitée peut avoir une plus grande influence sur le comportement de l'enfant qu'une machine programmée. Si vous, en tant que parent d'un enfant ayant des besoins spéciaux, apprenez les principes et les stratégies de l'ABA/HC, vous

18 AUTISME DE L'ENFANT et ABA Langage ABA de parents qui se sont comportés de manière inattendue, se conformant au langage ABA évident dans le comportement de leur enfant. Par exemple, une mère d’un enfant autiste avait un rituel du coucher qui se poursuivait chaque soir pendant une demi-heure. La procédure était toujours la même et ressemblait à ceci : la mère portait l'enfant jusqu'à la chambre sur ses propres épaules. Il a accepté de dormir dans un seul pyjama : un pantalon bleu et un T-shirt orange vif. Puis elle a ajusté la couverture et a chanté une berceuse. Avant la fin de la chanson, l'enfant a demandé à sa mère d'apporter de l'eau et elle a apporté un verre d'eau de la salle de bain. C'était toujours le même verre, rempli à ras bord ; l'enfant, ayant bu exactement la moitié, demanda à sa mère de la remplir à nouveau. Ensuite, elle a dû poser le verre sur la table de nuit et lire le dernier chapitre du livre « Le petit moteur qui pouvait ». " L'enfant a aidé sa mère à tenir le livre et à tourner les pages. Quand la dernière page a été tournée, maman a dû dire : « Ko-o-no-e-ts ! Puis elle l'embrassa, lui souhaita bonne nuit, quitta la chambre, ferma la porte et attendit, debout devant la porte, que l'enfant l'appelle. Puis elle ouvrit la porte, regarda dans la chambre et l'enfant lui souhaita bonne nuit. Et seulement après cela, il s'est endormi. Alors, qu'est-ce qui ne va pas ici ? Pourquoi les parents sont-ils soumis à un tel contrôle ? Beaucoup diront qu’ils n’ont pas le choix. Ils pensaient qu’il n’y avait pas d’autre solution. Que cet exemple vous paraisse étrange ou non, il s'agit d'une situation très courante où les parents, ne comprenant pas le langage ABA, sont influencés par l'enfant. Si vous connaissez cette situation, votre enfant vous a définitivement subjugué. Permettez-vous à votre fils ou à votre fille de choisir ses propres vêtements, même s'il porte le même T-shirt trois jours de suite ? L'enfant de votre famille décide-t-il s'il dormira entre ses parents chaque nuit, même s'il a déjà douze ans ? Avez-vous vraiment été formé pour savoir exactement quand et comment vous pouvez nourrir votre bébé ? Votre enfant sait-il comment vous faire suivre et ramasser tout ce qu'il laisse tomber par terre ? Votre fils vous a-t-il convaincu qu'il n'y a qu'un seul chemin pour rentrer de l'école ou qu'un seul chemin correct pour se rendre au parc ? Avez-vous veillé à ce que vous puissiez parler au téléphone et travailler sur l'ordinateur uniquement lorsqu'il dort ? Chacun de ces exemples montre que l’enfant vous applique les principes de l’ABA en utilisant ses capacités innées et naturelles. L’ABA est la compréhension de la manière dont les antécédents et les conséquences peuvent influencer le comportement. Ainsi, si vous habillez votre enfant avec le « mauvais » pyjama, vous subirez les conséquences de cet acte. Si votre enfant crie et se frappe à la tête, cela signifie que vous venez de lui faire comprendre que vous avez fait le « mauvais » choix. Si vous ignorez ce message et continuez à lui mettre le « mauvais » pyjama, vous risquez de vous retrouver avec un autre enfant qui se cogne la tête contre le mur. Naturellement, vous ne voulez pas que votre enfant

19 L'AUTISME DE L'ENFANT et l'ABA ont souffert, alors pour le protéger de lui-même, vous pouvez changer votre comportement et lui mettre ce même vieux pyjama bleu. Votre comportement sera récompensé : l'enfant redeviendra calme, souriant et obéissant. Une fois cette procédure répétée plusieurs fois, vous remarquerez soudain qu’à chaque fois vous choisissez le « bon » pyjama pour votre enfant. Avez-vous remarqué comment votre enfant a pu changer votre comportement en utilisant les principes de l'ABA ? Si vous ne pouvez pas répondre dans la même langue qu'il comprend, vous aurez de bonnes chances de développer votre propre rituel, qui rappelle la situation d'une mère mettant son fils au lit. A l’inverse, si vous comprenez et acceptez les principes de l’ABA, vous pourrez répondre à l’enfant dans la même langue, et alors (si, bien sûr, vous êtes cohérent et prévisible), il comprendra de quoi vous parlez. La concision, la clarté et la cohérence de vos consignes permettront à votre enfant de prédire vos actions. Il sera à l'aise car il pourra contrôler son environnement. Cela signifie qu’il n’aura pas à essayer de gagner en confort et en contrôle d’une manière que vous ne souhaitez pas. Votre enfant comprend et applique les principes de l’ABA. Lorsque vous lui répondez en ABA, vous deviendrez tous les deux beaucoup plus à l’aise pour communiquer les uns avec les autres. Et le confort augmentera à mesure que l'enfant se sentira de plus en plus confiant dans la société qui l'entoure. Les enfants qui grandissent dans un environnement calme et prévisible qu’ils peuvent contrôler sont plus heureux et plus disposés à communiquer avec les autres par ABA Autism Language. Ce n'est que lorsque l'enfant souhaite communiquer constamment avec vous que vous pourrez commencer une formation à part entière. Ce chapitre n’est pas destiné à soutenir les principes scientifiquement prouvés de l’ABA/VB. Il existe des centaines d’études différentes qui prouvent l’efficacité de la technique ABA. Ces études peuvent être consultées dans des revues scientifiques, dont vous trouverez les liens à la fin de l'ouvrage. Le but de ce chapitre n’est pas de prouver l’efficacité des principes de l’ABA. Ceci est une description de ma propre expérience quant aux raisons pour lesquelles l'ABA est un outil si puissant pour aider un enfant autiste. Les exemples ci-dessus correspondent-ils à ce que vous savez déjà sur votre enfant ? Avez-vous remarqué comment votre enfant utilise les principes de l'ABA pour vous manipuler ainsi que les autres dans son environnement ? Avez-vous remarqué à quel point l'autisme vous contrôle ? Si tel est le cas, continuez à lire et je vous montrerai comment utiliser ABA/VB pour transformer le comportement de votre enfant à votre avantage. -36-

20 Comment reconnaître les objectifs comportementaux de votre enfant Chapitre 4. Comment reconnaître les objectifs comportementaux de votre enfant Je demande souvent aux parents qui débutent en ABA/EF ce qu'ils trouvent le plus difficile dans l'enseignement de nouvelles compétences à leur enfant. En tête de liste se trouve le comportement problématique. Quel que soit l'impact de l'autisme sur la vie d'un enfant, il y aura toujours un comportement qui, selon un parent, un enseignant ou un thérapeute, doit être modifié. Il est important que les parents comprennent ce qui influence positivement les choix comportementaux de leur enfant avant de tenter toute tentative d'enseignement. Je pense que la plupart d’entre vous conviendront que chacune des compétences d’apprentissage de base est un ensemble d’actions spécifiques. Si vous ne savez pas comment influencer positivement le choix d'une activité particulière de votre enfant, vous ne pourrez pas influencer positivement l'ensemble du processus d'apprentissage. Pour mieux savoir comment aider votre enfant à éviter un comportement inefficace ou problématique, vous devez -38- comprendre les objectifs qui se cachent derrière chaque type de comportement. La seule façon d'influencer positivement les choix de comportement de votre enfant est d'identifier le but qui se cache derrière ces choix. Si vous n’y parvenez pas, vous ne saurez pas comment influencer le comportement. De nombreux parents disent que leurs enfants font souvent des choses sans raison apparente. Mais après une étude minutieuse, vous pouvez détecter une intention derrière l’action de chaque enfant. Si vous ne comprenez pas quelle est cette intention, alors vous n’avez pas les compétences nécessaires. Les experts identifient quatre objectifs possibles de comportement : recevoir quelque chose de quelqu'un (comportement positif à médiation sociale), éviter quelque chose initié par quelqu'un d'autre, par exemple une activité ou une communication (comportement négatif à médiation sociale), recevoir quelque chose de désiré (comportement positif automatique). ), supprimer quelque chose de indésirable/éviter quelque chose de indésirable (comportement négatif automatique). Les deux derniers objectifs n'étaient pas associés à la participation d'autres personnes. Pour comprendre quelle est l'intention (le but), vous devez répondre rapidement à trois questions : 1. Qu'est-ce que je n'ai pas aimé exactement dans ce comportement ? 2. Que s’est-il passé avant que le comportement ne se produise ? 3. Que s’est-il passé immédiatement après le comportement ? La première question est conçue de manière à ce que vous vous concentriez spécifiquement sur le comportement/l'action qui

21 AUTISME DE L'ENFANT et ABA Comment reconnaître les objectifs du comportement de l'enfant voudrait changer, et non sur l'enfant lui-même. Il est difficile de constater un changement dans le comportement d'un « mauvais » enfant, qui aussi « crée des problèmes », « n'essaye pas d'essayer » ou est « autiste ». J'ai volontairement mis des guillemets autour de toutes ces phrases générales qui ne reflètent pas l'action réelle. Il est beaucoup plus facile de travailler sur un comportement précis comme « s’enfuit de maman », « ne répond pas à son propre nom » ou « jette son assiette par terre pendant le déjeuner ». La deuxième question est conçue pour que vous puissiez voir s'il existe un antécédent, c'est-à-dire quelque chose qui précède l'apparition du comportement/de l'action qui peut être considéré comme sa cause. Par exemple, chaque fois que vous mettez un certain pull sur un enfant, il se mord. En comprenant le stimulus précédent (l'enfant porte un pull), on peut facilement modifier le comportement (se mordre). De plus, en répondant à cette question, vous pouvez facilement deviner le but d'un tel comportement. Par exemple, dans une situation où un enfant jette une assiette par terre immédiatement après que son père ait répondu au téléphone, vous pouvez comprendre que le but de ce comportement est d'essayer d'attirer l'attention du père. Ou si un enfant frappe constamment dans ses mains et refuse de répondre au son de son nom, cela peut indiquer que le but du comportement est l'auto-stimulation. Une situation où un enfant quitte la pièce dès que sa mère prend sa brosse à dents peut laisser croire que ce comportement a été utilisé pour éviter la procédure désagréable du brossage des dents. La troisième question est la plus difficile, mais aussi la plus importante, et nécessite donc la bonne réponse. Quelle est la conséquence qui renforce le comportement en question ? Une fois que vous avez déterminé ce qui a changé dans l'environnement de l'enfant depuis que le comportement s'est produit, vous pouvez alors identifier le facteur de renforcement qui augmente les chances que le comportement se reproduise à l'avenir. Voici quelques exemples de ce que vous pourriez faire pour modifier le comportement problématique de votre enfant, compte tenu des objectifs sous-jacents de ce comportement. Attention (premier but). Si l'assiette jetée sur le sol a été utilisée pour attirer l'attention du père, celui-ci ne devrait pas montrer son attention la prochaine fois que l'assiette touche le sol. Il doit cependant accorder la plus grande attention à l’enfant lorsqu’il se comporte correctement lors des repas. Évasion (deuxième but). Si l'assiette a été jetée au sol pour éviter de suivre une instruction (par exemple, « Dites du pain »), alors le but du comportement est l'évitement. Dans ce cas, le père ne doit pas renforcer ce comportement en continuant à insister sur des instructions identiques ou similaires. Si l'enfant respecte les consignes, le père peut renforcer l'obéissance en réduisant les exigences pendant un certain temps. Auto-stimulation (troisième objectif). L'autostimulation est un comportement dont le but est -41 -

22 AUTISME DE L'ENFANT et auto-éveil ABA. L'autostimulation ne dépend pas du fait que l'enfant soit seul dans la pièce ou en compagnie d'autres personnes. Ce comportement n’est pas facile à influencer car il est renforcé par l’excitation naturelle et on ne peut pas le stimuler artificiellement. Si la raison pour laquelle vous jetez l'assiette par terre est parce que l'enfant aime le son qu'elle fait, vous devez trouver un moyen de réduire l'effet sonore, qui est un renforcement automatique (sans l'autre personne) du comportement. Voici quelques actions que vous pouvez entreprendre : achetez un tapis ou une moquette, remplacez l'assiette par du plastique ou du papier. Discutez des options possibles pour vous aider à réduire l’effet sonore qui renforce le fait de jeter l’assiette sur le sol. De plus, donner à votre enfant la possibilité d'expérimenter des sons spécifiques ou similaires à des moments appropriés peut réduire considérablement son envie de le faire à table. Ainsi, lorsque vous vous poserez ces trois questions et déterminerez le but du comportement de votre enfant, vous comprendrez ce que vous pouvez faire pour apporter des changements positifs dans son comportement. Cependant, la seule façon d’être sûr que votre plan est fiable est de le mettre en pratique et d’enregistrer les résultats de vos observations. Ce n’est qu’ainsi qu’il sera possible de comprendre dans quelle mesure les manifestations de comportements indésirables ont diminué au fil du temps. Ne vous attendez pas à ce que votre enfant change son comportement immédiatement. Cependant, même si son comportement change pour le mieux, cela ne constitue pas encore un résultat réellement positif et ne signifie pas que le plan finira par réussir. Les améliorations temporaires du comportement sont excellentes, mais ne considérez pas ces changements comme une indication que le comportement indésirable appartient au passé et que vous ne rencontrerez plus ce comportement à l'avenir. Ainsi, la seule façon de déterminer si les comportements problématiques ont réellement diminué est de faire des observations continues et d’enregistrer les résultats. Après une certaine période d’observation, vous pourrez, sur la base de données collectées objectivement, conclure si la fréquence des comportements indésirables a diminué ou non. C’est la seule façon de savoir si votre intervention produit l’effet souhaité. Habituellement, une à deux semaines suffisent pour déterminer si le plan fonctionne. Si le comportement persiste ou se produit plus fréquemment après une semaine ou deux, vous devriez arrêter, repenser les objectifs possibles et passer à une tactique différente. Attention! Si vous observez un comportement inacceptable spécifique que vous ne pouvez pas contrôler, ou si vous êtes confronté à un comportement agressif qui met en danger la vie et la santé d'un enfant ou d'autrui, vous devez immédiatement demander l'aide d'un professionnel. Le mieux est de trouver un praticien certifié en ABA (qualifié

16+
Auteur : Schramm Robert
Traducteur : Izmailova-Kamar Zukhra
Editeur : Sapozhnikova Svetlana
Editeur : Rama Publishing, 2017
Série : Manuels pour les parents
Genre : Psychologie de l'enfant

Résumé du livre "Autisme infantile et ABA. ABA. Thérapie basée sur des méthodes d'analyse appliquée du comportement"

Partout dans le monde, des méthodes scientifiquement fondées d’ABA (Applied Behavior Analysis), ou analyse appliquée du comportement, sont utilisées avec succès pour aider les enfants autistes depuis plus d’un demi-siècle. Cette publication est la première en Russie à parler systématiquement de l'analyse appliquée du comportement et permet aux lecteurs de se familiariser avec l'un de ses domaines les plus efficaces : l'analyse du comportement verbal.
Robert Schramm, praticien certifié en ABA, fournit aux parents des méthodes et des techniques pour les aider à corriger tout comportement difficile de l'enfant, quelle que soit la gravité du trouble, à comprendre comment gérer l'apprentissage de nouvelles compétences de l'enfant et comment lui permettre de mieux réussir dans vie.
La publication s'adresse aux parents et aux professionnels intéressés.
5ème édition. Téléchargez le livre Autisme infantile et ABA. ABA. Thérapie basée sur des méthodes d'analyse appliquée du comportement - Robert Schramm.