Programme pour l'amélioration de la santé des enfants dans les écoles maternelles. Programme de base d'activités récréatives pour biche

Lycée GBOU n°587 DO n°2

Moscou

Accepté par le Conseil pédagogique

Lycée GBOU N°587 DO N°2

Protocole n°1 du 29/08/13.

"J'approuve"________________

RSP n°2

E. V. Boulankina

Lors du développement du programme « Santé », nous nous sommes efforcés de garantir que le système de travail d'amélioration de la santé avec les enfants que nous avions développé, y compris des formes et des méthodes innovantes, s'intégrerait organiquement dans la vie de l'école maternelle et, surtout, serait apprécié par les enfants.

Le programme détermine les principales orientations pour améliorer la santé des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, les tâches ainsi que les moyens de les mettre en œuvre.

Pertinence du programme

La santé est un concept complexe qui comprend les caractéristiques du développement physique et mental d’une personne, les capacités d’adaptation de son corps, son activité sociale, qui assurent in fine un certain niveau de performance mentale et physique.

Dans les conditions modernes de développement de notre société, la santé des enfants se détériore fortement et, par conséquent, l’amélioration de la santé des enfants est l’une des tâches principales de la société.

La pertinence du problème de la prévention de diverses maladies est déterminée par la morbidité élevée des enfants d'âge préscolaire, l'impact négatif des cas répétés sur leur santé et la formation de pathologies récurrentes et chroniques.

Aujourd’hui, il y a très peu d’enfants d’âge préscolaire en bonne santé. Ces dernières années, l’état de santé des enfants s’est progressivement détérioré. La naissance d'un enfant en bonne santé est devenue rare, le nombre de bébés prématurés, le nombre d'anomalies congénitales et le nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole augmentent.

Les raisons de la croissance de la pathologie sont nombreuses. Il s'agit d'une mauvaise écologie et d'une alimentation déséquilibrée, d'une diminution de l'activité physique, de l'information et d'une surcharge neuropsychique.

La possibilité de rechercher constamment des moyens de renforcer la santé des enfants, la formation des bases d'un mode de vie sain et le développement diversifié des capacités motrices nous convainquent que jusqu'à présent, l'influence bénéfique sur la santé de l'éducation physique et des facteurs naturels sur le le corps de l'enfant n'a pas été pleinement réalisé dans les établissements d'enseignement préscolaire. La recherche de nouveaux moyens de préserver et de renforcer la santé des enfants est donc pertinente.

À la suite de cela, le programme « Santé » et ses annexes ont été élaborés à l'école maternelle - des recommandations méthodologiques pour le développement physique et l'amélioration de la santé des enfants d'un établissement préscolaire. Le programme « Santé » adopte une approche globale pour résoudre le problème de la préservation, du renforcement et de la correction de la santé des enfants.

Pour mettre en œuvre le programme en maternelle, les conditions suivantes sont remplies :

Deux salles médicales, deux salles d'isolement équipées de matériel médical

infirmière expérimentée

une salle de sport dotée du matériel nécessaire : bancs de gymnastique, tapis de sport ; murs de gymnastique, ballons, cerceaux, cordes et autres équipements nécessaires. La quantité et la qualité des équipements et équipements sportifs contribuent à assurer une forte densité motrice des activités d'éducation physique

Dans chaque tranche d'âge, il y a des espaces sportifs où les enfants s'exercent de manière indépendante et sous la supervision d'enseignants.

L'établissement d'enseignement préscolaire emploie des spécialistes hautement spécialisés : orthophonistes, professeurs d'éducation physique. éducation

les cabinets d'orthophonistes sont équipés pour le travail correctionnel collectif et individuel auprès des enfants

Concept du programme

La santé des enfants d'âge préscolaire est socialement conditionnée et dépend de facteurs tels que l'état de l'environnement, la santé des parents et l'hérédité, les conditions de vie et l'éducation de l'enfant dans la famille, dans un établissement d'enseignement. Les facteurs importants qui influencent la santé des enfants sont le système d'éducation et de formation, notamment l'éducation physique, les soins de santé mentale et l'organisation des soins médicaux. Vous devez commencer à développer votre santé dès l’enfance, lorsque l’expérience de guérison est la plus solidement établie, lorsque le stimulus est la curiosité naturelle de l’enfant, le désir d’apprendre et de tout essayer, l’activité physique liée à l’âge et l’optimisme.

Le renforcement de la santé des enfants devrait devenir une valeur prioritaire de tout le travail éducatif des établissements d'enseignement préscolaire : non seulement en termes d'éducation physique, mais aussi de formation en général, d'organisation du régime, de travail thérapeutique et préventif, de travail de correction individuel, de personne- approche orientée lorsque l'on travaille avec des enfants, arme les parents avec les bases des connaissances psychologiques et pédagogiques, leur éducation.Fonctionnalité L'organisation et le contenu du processus éducatif doivent être une approche intégrée visant à nourrir chez les enfants d'âge préscolaire le besoin d'un mode de vie sain.

Principes de base du programme :

1. Principe scientifique– le renforcement de toutes les mesures nécessaires visant à améliorer la santé avec des méthodes scientifiquement fondées et éprouvées dans la pratique.

2. Le principe d'activité et de conscience– participation des enseignants et des parents à la recherche de nouvelles méthodes efficaces et d'activités ciblées pour améliorer leur santé et celle de leurs enfants.

3. Le principe de complexité et d’intégration– résoudre les problèmes de santé dans le système de l’ensemble du processus éducatif et de tous types d’activités.

Objectif du programme :

Préserver et renforcer la santé physique et mentale des enfants, améliorer leur développement physique.

Principales orientations Les programmes de santé sont :

Équipement matériel et technique du processus d'amélioration de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Orientation pédagogique.

Traitement et direction prophylactique.

Suivi de la mise en œuvre du programme.

Objectifs et modalités de mise en œuvre des travaux d'amélioration de la santé dans chaque domaine du programme :

I. Équipement matériel et technique du processus d'amélioration de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Objectif : Améliorer l'environnement préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire .

Modalités de mise en œuvre :

a) mise à jour de la base matérielle et technique :

acheter des tables et des chaises pour les groupes en fonction de la croissance des enfants

acheter une lampe bactéricide pour la piscine

reconstituer les équipements sportifs de la salle de sport avec des ballons de différentes tailles, des cerceaux, des balles de massage, des haltères, des tapis en caoutchouc pour la piscine

b) transformation de l'environnement sujet :

améliorer le domaine de l'éducation physique.

équiper le terrain de sport : un « parcours d'obstacles » pour développer l'endurance, un mur de gymnastique, diverses petites formes pour organiser l'activité physique des enfants en plein air

restaurer des zones d’intimité (pour soulager le stress émotionnel) dans chaque tranche d’âge

II. Orientation pédagogique

Tâche 1 : Organisation rationnel activité physique des enfants

Prendre soin de la santé des enfants dans notre établissement d'enseignement préscolaire consiste à créer des conditions propices au développement favorable du corps. Le facteur environnemental le plus contrôlable est l'effort physique, dont l'influence, dans les limites des valeurs optimales, peut avoir un effet ciblé sur l'amélioration de la santé. L'activité motrice est un besoin naturel de mouvement dont la satisfaction est la condition la plus importante pour le développement et l'éducation complets d'un enfant. Activité motrice active favorise :

augmenter la résistance du corps aux effets des micro-organismes pathogènes et des facteurs environnementaux défavorables

améliorer les réactions de thermorégulation de l’organisme, assurant sa résistance au rhume

augmenter les performances physiques

normalisation de l'activité des organes individuels et des systèmes fonctionnels, ainsi que correction éventuelle des défauts congénitaux ou acquis du développement physique

augmenter le tonus du cortex cérébral et créer des émotions positives qui aident à protéger et à renforcer la santé mentale

Principes de base de l'organisation de l'activité physique à la maternelle :

L’activité physique doit être adaptée à l’âge, au sexe, au niveau de développement physique, à la maturité biologique et à l’état de santé de l’enfant.

L'activité physique doit être combinée avec des procédures de durcissement généralement disponibles.

Inclusion obligatoire d'éléments d'exercices de respiration dans le complexe d'éducation physique.

Contrôle médical de l'éducation physique et correction médicale rapide des problèmes de santé identifiés.

Réaliser des activités d’éducation physique en tenant compte des restrictions médicales et des délais de retrait médical.

Inclusion d'éléments de gymnastique corrective dans la gymnastique et les cours pour prévenir les pieds plats et la courbure de la posture.

Formes d'organisation de l'activité physique dans les établissements d'enseignement préscolaire:

exercices physiques en salle de sport et sur le terrain de sport

Exercices matinaux

minutes d'éducation physique

éducation physique, vacances, « Journées de la Santé »

piscine

Moyens de mettre en œuvre une activité motrice rationnelle chez les enfants :

mise en œuvre du régime d'activité physique par tous les enseignants du préscolaire (voir annexe n°1)

la prédominance des exercices cycliques dans les cours d'éducation physique pour entraîner et améliorer l'endurance générale comme qualité de santé la plus précieuse

l'utilisation de jeux et d'exercices à caractère compétitif dans les cours d'éducation physique et de natation

Tâche 2 : Développer une culture de la santé chez les enfants, en les dotant des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires pour prendre l'habitude d'un mode de vie sain

La nécessité de l’éducation physique est soulignée par des études confirmant que la santé d’une personne ne dépend que de 7 à 8 % du succès des soins de santé et de plus de 60 % de son mode de vie. À cet égard, il est important de cultiver une culture de la santé dès l’enfance préscolaire. La formation de la culture humaine est déterminée principalement par le processus d'éducation, l'interaction pédagogique entre un adulte et un enfant et un large éventail de moyens et de techniques pédagogiques.

La culture physique de la santé d'un enfant d'âge préscolaire comprend trois éléments :

attitude consciente envers la santé et la vie humaines;

connaissances sur la santé et capacité à la protéger, à l’entretenir et à la préserver ;

compétence qui permet à un enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr, des tâches liées à la fourniture de soins médicaux de base.

Pour réaliser cette tâche, il est prévu de poursuivre les travaux ciblés visant à favoriser une culture de la santé, en développant des habitudes pour un mode de vie sain à travers des formes de travail avec les enfants telles que :

moments de régime

cours d'éducation physique

procédures de durcissement après une sieste

organiser et tenir des Journées de la Santé (une fois par trimestre)

des formes de travail avec les parents telles que :

réunions de parents thématiques

activités conjointes parents-enfants (événements d'éducation physique, animations, etc.)

consultations avec des spécialistes - pédiatre, enseignants, etc. (individuelles, en groupe, affiche, sur le site de l'établissement d'enseignement préscolaire)

Tâche 3 : Développement mental des enfants et prévention de leur bien-être émotionnel.

La santé mentale des enfants est déterminée par leur développement mental complet, qui, à son tour, implique le développement des processus mentaux de base des enfants d'âge préscolaire - perception, attention, mémoire, imagination, pensée (analyse, synthèse, généralisation, classification), parole. Ce problème est résolu grâce à la mise en œuvre du programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire :

Cours frontaux avec des enfants selon des programmes de base et correctionnels, dans la structure et le contenu desquels une grande attention est accordée au développement de la parole, de la pensée et de l'imagination des enfants ;

Création d'un environnement de développement de matières à part entière en groupe ;

Organisation d'activités ludiques pour enfants;

Travail correctionnel individuel auprès des enfants par des orthophonistes.

L'élément le plus important du système de travail sur le développement mental des enfants est développement des capacités graphomotrices des enfants.

Les statistiques d'études annuelles montrent qu'environ 70 % des enfants entrés à l'école à l'âge de 7 ans ont identifié l'écriture comme la matière qui posait le plus de difficultés. Parmi les enfants qui ont commencé l'école à l'âge de 6 ans, ce chiffre est de 87,5 %.

« Inconvénients » du système traditionnel :

Lors des cours de dessin, en raison de l'accent constant mis sur la main dominante, l'activité de la main non dominante diminue, ce qui n'est pas tout à fait correct.

L'exécution à long terme des exercices prescrits (en particulier chez les enfants de moins de 5 ans) entraîne une fatigue rapide de l'enfant, un refus d'activité et d'autres réactions négatives dues à un développement insuffisant des centres nerveux de régulation des mouvements, ainsi que des petits muscles de la main (« crampe de l'écrivain »).

Actuellement, les méthodes « typographiques » de développement de l'enfant se sont généralisées, c'est-à-dire que les enseignants utilisent souvent des livres et des ensembles d'images d'intrigue pour stimuler le développement de la parole et de la pensée, mais dans les années 60 du siècle dernier, il a été scientifiquement prouvé que les enfants perçoivent les objets tridimensionnels sont plus pleinement que leur image dans l'image.

Un travail ciblé pour préparer un enfant à l'école est effectué principalement dans des classes spécialement organisées, similaires en termes de structure et de contenu (et parfois de durée) à un cours scolaire. Mais le principal type d'activité à l'âge préscolaire est le JEU, et la source du jeu est l'action objective (D.B. Elkonin, 1999). C’est pourquoi, au cours de la période préscolaire du développement de l’enfant, la préparation à l’école doit se faire indirectement, principalement par le biais d’activités ludiques.

Ainsi, l'utilisation de techniques traditionnelles pour préparer les enfants d'âge préscolaire à maîtriser l'écriture graphique n'est pas assez efficace.

Nouveauté de l'approche:

La recherche moderne montre que pour qu'un enfant maîtrise avec succès l'écriture graphique, il est nécessaire de développer en lui :

coordination des mouvements des mains;

représentations spatiales;

sens du rythme;

appareil musculo-ligamentaire des mains.

Cela nécessite une certaine maturité fonctionnelle du cortex cérébral. Ce qui est important ici, c'est formation d'interaction entre les hémisphères cérébraux. Ainsi, en plus des méthodes traditionnelles de développement des compétences graphomotrices, les enseignants doivent utiliser des exercices kinésiologiques visant à développer l'interaction interhémisphérique (voir annexe n°2).

Prévention du bien-être émotionnel des enfants dans notre établissement d'enseignement préscolaire, elle s'effectue dans deux directions principales :

assurer un déroulement plus favorable de la période d'adaptation aux enfants nouvellement arrivés,

créer un environnement émotionnel favorable dans chaque groupe d'enfants.

Un déroulement plus favorable de la période d'adaptation des enfants nouvellement arrivés est assuré par un ensemble de mesures psychologiques et pédagogiques :

Interroger les parents pour étudier les caractéristiques individuelles de chaque enfant ;

Tenir des fiches d'observation de l'adaptation pour chaque enfant par les enseignants ;

Horaires flexibles pour l'introduction séquentielle des enfants nouvellement arrivés dans le groupe ;

Augmenter progressivement le temps que les enfants passent dans le groupe ;

L'utilisation de techniques pédagogiques particulières (initier l'enfant à la vie à la maternelle, organiser une exposition de photos « Ma famille », introduire les jouets domestiques préférés des enfants dans l'environnement pédagogique du groupe, etc.) ;

Créer un confort émotionnel lors du coucher des enfants pendant la journée ;

Éducation psychologique et pédagogique des parents (consultations de groupe, individuelles et en banc)

La création d'un environnement affectif favorable dans chaque équipe d'enfants est assurée grâce à l'utilisation de formes de travail, ainsi que l'utilisation de méthodes et techniques psychologiques et pédagogiques visant à prévenir les manifestations affectives indésirables chez les enfants :

diagnostic du bien-être émotionnel des enfants par l'observation, l'analyse des activités productives des enfants, l'utilisation de techniques projectives ;

assurer un environnement calme dans la salle de groupe (éviter les discours trop forts, réagir rapidement aux situations conflictuelles entre enfants) ;

jeux de rôle actifs, dramatisation;

assurer les conditions d'un bon sommeil diurne (ventilation, création d'un environnement calme, respect des « rituels » de préparation au lit) ;

organisation de « coins de secours psychologique » (zones d’intimité pour les enfants) en groupe ;

créer une situation de réussite pour chaque enfant en classe et dans les activités gratuites ;

formation d'une culture de communication entre les enfants;

réaliser des loisirs, des divertissements, des vacances (y compris communes à des âges parallèles, avec les parents), etc.

utilisation rationnelle de la « musicothérapie » (utilisée, si nécessaire, en classe, lors de la réalisation d'exercices de relaxation, pour endormir les enfants pendant la journée et les réveiller, etc.).

III. Direction du traitement et de la prévention

Objectif : Améliorer le système de travail de prévention et de santé.

Le travail de prévention et de santé dans notre établissement d'enseignement préscolaire doit viser principalement à respecter les règles de SanPiN. Une grande attention doit être accordée aux mesures préventives :

aérer les locaux selon le planning ;

effectuer le nettoyage humide des salles de groupe deux fois par jour ;

n'encombrez pas les groupes et les chambres à coucher avec des meubles et des tapis ;

pour assurer un éclairage naturel dans les pièces, les rideaux des fenêtres doivent être raccourcis ;

2 fois par an il est nécessaire de sécher et congeler la literie (matelas, oreillers, couvertures) ;

Nettoyer les tapis 2 fois par an (en été - lavage, en hiver - déneigement) ;

sélectionner et disposer correctement les plantes d'intérieur ;

tondre les pelouses et les zones en temps opportun (avant le début de la floraison) ;

suivre les règles d'utilisation et de stockage des détergents ;

Pendant les mesures de quarantaine, nous respectons strictement les réglementations sanitaires et épidémiologiques.

Un travail de prévention et d'amélioration de la santé auprès des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire est réalisé :

1) immunoprophylaxie spécifique . Son objectif est de renforcer ou d'affaiblir la formation de l'immunité contre l'agent causal d'une maladie particulière. L'immunité a clairement diminué au cours du siècle dernier. En témoigne l’augmentation des maladies inflammatoires chroniques. La prévention vaccinale est devenue la principale méthode de lutte contre les maladies infectieuses. La vaccination préventive active des enfants doit être effectuée à certaines périodes de la vie et viser à développer une immunité générale spécifique.

2) immunoprophylaxie non spécifique. Il existe de nombreuses méthodes de prévention des maladies non spécifiques, car elles représentent un ensemble de méthodes permettant de stimuler les réserves cachées des défenses de l'organisme, leur amélioration, leur flexibilité et leur polyvalence. Les moyens d'augmenter la résistance non spécifique du corps comprennent :

activités de durcissement

méthodes non traditionnelles – exercices de respiration, massage et auto-massage

prévention des mauvaises postures, scolioses et pieds plats, myopie

Activités de durcissement

L'un des principaux domaines de la santé des enfants est l'utilisation d'un ensemble de mesures de durcissement.

Le durcissement est un processus actif qui représente un ensemble de méthodes permettant de stimuler les réserves cachées des défenses de l'organisme, leur amélioration, leur flexibilité et leur polyvalence. L'effet durcisseur est obtenu par une exposition systématique et répétée à l'un ou l'autre facteur durcissant et une augmentation progressive de son dosage.

Il est nécessaire de mettre en œuvre une approche unifiée du travail d'amélioration et de renforcement de la santé des enfants de la part de tout le personnel des établissements d'enseignement préscolaire et des parents.

Les principales méthodes scientifiquement fondées pour un durcissement efficace dans notre établissement d'enseignement préscolaire sont :

Nouvelles méthodes non traditionnelles d’immunoprophylaxie

Ceux-ci comprennent des exercices de respiration, des exercices pour prévenir la myopie, les pieds plats et une mauvaise posture, ainsi que l'auto-massage. Ces méthodes doivent être introduites dans le système des mesures sanitaires.

Exercices de respiration : L'un des objectifs les plus importants de l'organisation d'une respiration adéquate chez les enfants est de former en eux les éléments de base de l'autorégulation volontaire. Après tout, le rythme respiratoire est le seul de tous les rythmes corporels qui soit soumis à une régulation spontanée, consciente et active de la part d'une personne. L'entraînement rend la respiration profonde et lente simple et naturelle, régulée involontairement.

Au début des cours, il faut accorder une grande attention au développement d'une bonne respiration, qui optimise les échanges gazeux et la circulation sanguine, la ventilation de toutes les parties des poumons, le massage des organes abdominaux ; favorise la santé et le bien-être en général. Une bonne respiration vous calme et favorise la concentration.

Les exercices de respiration doivent toujours précéder l’auto-massage et d’autres tâches. L'essentiel est une respiration complète, c'est-à-dire combinaison de respiration thoracique et abdominale ; Elle doit être réalisée d’abord en position couchée, puis assise et enfin debout. Jusqu'à ce que l'enfant apprenne à respirer correctement, il est recommandé de mettre une main sur sa poitrine, l'autre sur son ventre (les fixer dessus avec les mains d'un adulte - psychologue, enseignant, parents) pour contrôler l'intégralité des mouvements respiratoires.

Après avoir effectué des exercices de respiration, vous pouvez commencer l’auto-massage et d’autres exercices qui contribuent à augmenter l’activité mentale de l’enfant et à augmenter son énergie et son potentiel d’adaptation.

Pour une série d'exercices de respiration, voir l'annexe n°3

Auto-massage: Le mécanisme d'action du massage est que la stimulation des récepteurs entraîne divers changements fonctionnels dans les organes et systèmes internes. Le massage dans la zone d'application a un effet mécanique sur les tissus, ce qui entraîne le mouvement des fluides tissulaires (sang, lymphe), l'étirement et le déplacement des tissus et l'activation de la respiration cutanée.

Pour une série d'exercices d'auto-massage, voir l'annexe n°4

Une routine quotidienne raisonnable, une activité physique, une bonne alimentation, des exercices spéciaux pour les yeux - tout cela devrait occuper une place importante dans l'ensemble des mesures visant à prévenir la myopie et sa progression, puisque l'éducation physique contribue à la fois au renforcement général du corps et de la l'activation de ses fonctions, ainsi que l'augmentation des performances des muscles oculaires et le renforcement de la sclère des yeux.

Pour une série d'exercices pour prévenir la myopie, voir l'annexe n°5

Formation d'une posture correcte. Prévention des pieds plats.

À l'âge préscolaire, la posture de l'enfant ne fait que se développer et toute violation des conditions de cette formation entraîne des changements pathologiques. Le squelette d'un enfant d'âge préscolaire n'a que les caractéristiques du système musculo-squelettique. Son développement n'est pas encore terminé, il s'agit à bien des égards de tissu cartilagineux. Cela détermine la croissance ultérieure et, en même temps, la douceur et la souplesse comparatives des os, ce qui menace d'une mauvaise posture si le corps est mal positionné, chargé de poids, etc. Une mauvaise posture est particulièrement dangereuse pour les enfants sédentaires : maintenir leur corps en position verticale ne leur permet pas de se développer correctement.

La posture dépend de l'état général du squelette, de l'appareil articulaire-ligamentaire et du degré de développement du système musculaire.

La méthode la plus efficace pour prévenir une posture pathologique est bonne éducation physique enfant. Cela devrait commencer dès la première année de vie. Ceci est très important car la posture se forme dès le plus jeune âge. Au fur et à mesure que bébé grandit, de nouveaux moyens d'éducation physique sont progressivement intégrés. À l’âge de 7 ans, la colonne vertébrale d’un enfant d’âge préscolaire en bonne santé acquiert généralement une forme normale et, par conséquent, une posture correcte est développée.

Souvent, les pieds plats sont l’une des causes d’une mauvaise posture. Avec les pieds plats, accompagnés d'un durcissement de la voûte plantaire, la fonction de soutien des jambes diminue fortement, la position du bassin change et il devient difficile de marcher.

La principale cause des pieds plats est la faiblesse des muscles et des ligaments impliqués dans le maintien de la voûte plantaire.

La prévention repose d'une part sur le renforcement des muscles qui maintiennent la voûte plantaire, d'autre part sur le port de chaussures adaptées et, troisièmement, sur la limitation de la charge sur les membres inférieurs.

Le principal moyen de prévention des pieds plats est une gymnastique spéciale visant à renforcer l'appareil musculo-ligamentaire des pieds et des jambes. De tels types de mouvements et de courses ont non seulement un effet bénéfique sur l'ensemble du corps, mais constituent également un moyen efficace de prévenir la formation de pieds plats. Marcher sur la pointe des pieds et sur les bords extérieurs de vos pieds est particulièrement bénéfique.

Pour la littérature avec des séries d'exercices pour la prévention des pieds plats et des troubles posturaux, voir l'annexe n°6

Pour un groupe d'enfants fréquemment malades dans un établissement d'enseignement préscolaire, un plan annuel de récupération et d'endurcissement est établi. L'efficacité de l'amélioration de la santé de ce groupe est évaluée chaque année.

Relation avec les spécialistes de la clinique.

Pour préserver et renforcer la santé des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire, une communication constante est maintenue avec les médecins de la spécialisation étroite de la clinique. Sur la base des résultats de la surveillance prescrite par le pédiatre local et les médecins de spécialisation étroite, des mesures d'amélioration de la santé, préventives et thérapeutiques sont planifiées et mises en œuvre.

Résultats attendus du programme "Santé":

réduction des taux de morbidité;

consolidation des mesures sanitaires sous la forme d'un état psychomatique stable ;

augmenter le niveau de condition physique des enfants;

Suivi de la mise en œuvre du programme Santé

Possibilités

surveillance

Critères

Moyens, formes de diagnostic

Calendrier des études de suivi

Responsable

1. État de santé des élèves

Fréquentation, morbidité des enfants

Groupes de santé pour enfants

Maladies chroniques des enfants

Indice de Pinier (indicateur de proportionnalité du développement physique)

Carnet de présence et de maladie

Journal des examens préventifs

Tableau de répartition des enfants par groupes de santé

Examen médical approfondi : formulaire n°26-U

Anthropométrie

Tous les jours

octobre, avril

Mars avril

octobre, avril

infirmière

Pédiatre

Docteur, m/s

Infirmière

2. Forme physique

Niveau de développement des qualités motrices

Analyse express selon Safonova

Septembre,

Peut

Professeur d'éducation physique

3. Développement de l'activité graphique et de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire

Formation de la coordination œil-main

Qualité d'exécution des tâches graphiques (compétence manuelle)

Méthodes pour déterminer le développement de la coordination visuo-manuelle

Septembre

Janvier

Peut

Éducateurs

4. Émotionnel

bien-être

enfants à la crèche

jardin

Niveau d'adaptation des enfants du 1er groupe junior aux conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire.

L'attitude des enfants envers la maternelle

Fiche d'adaptation

Interroger les parents

Août Sept.

Pendant un an

Éducateurs

1 ml.groupes

Éducateurs

Grille d'activité motrice

à l'école maternelle

№ p/p

Types

activités

1 plus jeune

2 plus jeunes

moyenne

plus vieux

Préparer

Densité du moteur

jour

soirée

jour

soirée

jour

soirée

jour

Soirée

jour

Soirée

Accueil le matin, jeux

Exercices matinaux

75%

Jeux avant et

entre

Des classes

Physique, jeux avec mouvements

100%

Cours de physique culte.

90-100%

Natation

100%

Jeux de plein air en marchant

100

95%

Travail indien sur le développement du mouvement

100%

Le moi bouge. activités en promenade

300

Endurci Procédures

Section sportive

100%

Temps approximatif

2 heures 15

min.

2 heures

min.

2h. 40

min.

Zh.

min.

Zh.

min.

Professeur d'éducation physique ________________________________

Sidorkina L.I.

Responsabilités fonctionnelles des employés des établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre du programme "Santé"

Responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire :

orientations générales sur la mise en œuvre du programme

analyse de la mise en œuvre du programme - 2 fois par an

contrôle du respect de la protection de la vie et de la santé des enfants

Professeur principal:

suivi (en collaboration avec l'équipe pédagogique)

contrôle de la mise en œuvre du programme

Pédiatre:

examen des enfants, identification de la pathologie;

détermination de l'évaluation de l'efficacité de l'amélioration de la santé, indicateurs de développement physique

Professeur d'éducation physique :

détermination d'indicateurs de préparation motrice des enfants

prévention des écarts de développement physique

inclusion dans les cours d’éducation physique :

exercices pour la prévention des troubles posturaux, pieds plats
exercices de respiration

mesures de durcissement (selon le schéma, annexe n°7)

vêtements légers pour enfants

organisation d'événements sportifs, de divertissements, de journées de santé

Enseignants:

introduction de technologies économisant la santé

promotion de modes de vie sains

Réaliser des activités récréatives avec les enfants :

durcissement
exercices de respiration
exercices kinésiologiques
auto-massage
exercices pour prévenir les pieds plats et les troubles de la posture

Promotion des méthodes de guérison auprès des enfants

Infirmière:

promotion de modes de vie sains

immunoprophylaxie spécifique (vaccination)

mise en œuvre du travail de santé et de prévention selon le plan annuel

Directeur adjoint de l'ACh :

création des conditions matérielles et techniques

contrôle du respect des conditions sanitaires et hygiéniques par le personnel de service subalterne lors de la mise en œuvre du programme

créer des conditions pour prévenir les blessures dans les établissements d'enseignement préscolaire

assurer la sécurité des personnes

Cuisiner:

organisation d'une alimentation rationnelle pour les enfants

contrôler le respect des technologies de cuisson

contrôler le respect des normes sanitaires et hygiéniques dans le service restauration

Personnel de service junior :

le respect du régime sanitaire et protecteur

assistance aux enseignants dans l'organisation du processus éducatif, de l'éducation physique et des activités récréatives

Annexe 2

EXERCICES KINÉSIOLOGIQUES

"Poing-côte-paume." On montre à l'enfant trois positions de la main sur le plan de la table, se remplaçant successivement : une paume sur le plan, serrée en un poing, une paume avec un bord sur le plan de la table, une paume redressée sur le plan du tableau. L'enfant réalise le test avec un adulte, puis indépendamment 8 à 10 fois. Le test s'effectue d'abord avec la main droite, puis avec la gauche, puis avec les deux mains jointes. S'il y a des difficultés à réaliser l'exercice, vous pouvez inviter l'enfant à s'aider avec des commandes (« poing » - « côte » - « paume »), prononcées à voix haute ou silencieusement.

"Lezguinka". L'enfant serre le poing avec sa main gauche, met son pouce sur le côté et tourne le poing vers lui avec ses doigts. De la main droite, avec une paume droite en position horizontale, il touche le petit doigt de sa gauche. Après cela, changez simultanément la position des mains droite et gauche pour 6 à 8 changements de position. Il est nécessaire d'atteindre une vitesse de changement de position élevée.

"Oreille-nez." Avec votre main gauche, saisissez le bout de votre nez et avec votre main droite, saisissez l'oreille opposée. Relâchez simultanément votre oreille et votre nez, frappez dans vos mains, changez la position de vos mains « exactement le contraire ».

"Verrouillage". Croisez les bras avec les paumes face à face, joignez les doigts et tournez les bras vers vous. Déplacez le doigt pointé par le présentateur. Tous les doigts des deux mains doivent participer à l’exercice de manière séquentielle. À l’avenir, les enfants pourront faire l’exercice en binôme.

"Moulin" Effectué en position debout. Invitez les enfants à effectuer des mouvements circulaires simultanés avec leurs bras et leurs jambes. D'abord avec la main gauche et le pied gauche, la main droite et le pied droit, la main gauche et le pied droit, la main droite et le pied gauche. Tout d'abord, la rotation est effectuée vers l'avant, puis vers l'arrière, puis le bras est en avant et la jambe est en arrière. Effectuez de sorte que le bras et la jambe opposée bougent simultanément avec la rotation des yeux vers la droite, la gauche, le haut, le bas.

"Dessin miroir" Placez une feuille de papier vierge sur la table. Prenez un crayon ou un feutre à deux mains. Commencez à dessiner des motifs et des lettres symétriques en miroir avec les deux mains en même temps. Pendant que vous faites cet exercice, sentez vos yeux et vos mains se détendre. Lorsque l’activité des deux hémisphères est synchronisée, l’efficacité de l’ensemble du cerveau augmente considérablement.

"Rotation". Faites pivoter le crayon d'abord entre les doigts de votre main droite, puis votre gauche (entre le pouce et l'index ; l'index et le majeur ; le majeur et l'annulaire ; l'annulaire et l'auriculaire ; puis dans le sens opposé). L’exercice s’effectue d’abord avec une main, puis avec les deux en même temps.

"Mains-jambes". Sauter sur place avec des mouvements simultanés des bras et des jambes.

Pieds joints - bras écartés.

jambes écartées - mains jointes.

pieds joints - mains jointes.

jambes écartées - bras écartés.

Annexe n°3

Une série d'exercices de respiration

Il est universel d'enseigner des exercices de respiration en quatre phases, contenant des étapes égales dans le temps : « inspirer-retenir - expirer-retenir ». Au début, chacun d'eux peut durer 2 à 3 secondes. avec une augmentation progressive jusqu'à 7 sec. Comme déjà indiqué, il est d’abord nécessaire qu’un psychologue fixe les mains de l’enfant, ce qui facilite grandement l’apprentissage. Le psychologue doit également compter à haute voix les intervalles de temps indiqués avec une transition progressive vers l'enfant effectuant les exercices de manière indépendante. Une respiration correcte est une respiration diaphragmatique lente et profonde, dans laquelle les poumons sont remplis du plus bas au plus haut, composée des quatre étapes suivantes :

1er - inspirez : détendez les muscles abdominaux, commencez à inspirer, abaissez le diaphragme en poussant le ventre vers l'avant ; remplissez la partie médiane des poumons en élargissant la poitrine à l'aide des muscles intercostaux; soulevez le sternum et les clavicules, remplissez d'air le haut des poumons.

2ème - pause.

3ème - expirez : soulevez le diaphragme et rentrez le ventre ; abaissez les côtes en utilisant le groupe musculaire intercostal ; abaissez le sternum et les clavicules, libérant l’air du haut des poumons.

4ème - pause.

Il est préférable de commencer à pratiquer les exercices de respiration dès la phase d'expiration, après quoi, après avoir attendu une pause naturelle et attendu le moment où le désir d'inspirer apparaît, prenez une respiration agréable, profonde et sans tension par la bouche ou le nez. Vous devez veiller soigneusement à ce que le diaphragme bouge et que vos épaules restent calmes. Lorsque vous effectuez l'exercice en position assise ou debout, ne vous penchez pas en avant. Tous les exercices sont effectués 3 à 5 fois.

1. Expirez complètement, aspirez l'air lentement par le nez en veillant à ce que la paroi abdominale antérieure dépasse de plus en plus vers l'avant (aspirez l'air librement, sans forcer). Dans le même temps, le diaphragme s'aplatit, augmentant le volume des poumons et la poitrine se dilate. Pendant 2 à 5 secondes. retenez l'air, puis commencez à expirer par la bouche tout en resserrant la paroi abdominale ; à la fin de l'expiration, la poitrine s'abaisse. Inspirez et expirez doucement, en évitant les chocs.

2. Placez votre main droite sur la zone de mouvement du diaphragme. Expirez et, lorsque l’envie d’inspirer apparaît, la bouche fermée, inspirez profondément et sans tension par le nez. Puis faites une pause (tenez la poitrine dans un état déployé). Expirez complètement, en évacuant l'air lentement et doucement par le nez. Pause.

3. Après avoir expiré, commencez à respirer par le nez, en vous assurant que le diaphragme, les côtes inférieures et les muscles abdominaux fonctionnent correctement et que les épaules sont calmes. Après une pause, commencez une expiration progressive et douce par le trou étroit formé par les lèvres. Dans ce cas, vous devriez avoir l’impression que le flux d’air est une continuation du flux d’air provenant du diaphragme. Vous devez garder un œil là-dessus. afin qu'il n'y ait pas de tension dans le haut de la poitrine et dans le cou. Si vous ressentez une tension, détendez-vous et secouez lentement la tête de gauche à droite, d'avant en arrière, en cercle.

4. "Balle". L'augmentation de l'efficacité des exercices de respiration est obtenue grâce à l'utilisation de la représentation figurative et à l'utilisation de l'imagination, si bien développée chez les enfants. Par exemple, l'image d'une boule chaude jaune ou orange située dans l'estomac (respectivement se gonflant et se dégonflant au rythme de la respiration) est possible. Il est également demandé à l'enfant de vocaliser en expirant, en chantant des sons individuels (a, o, y, sch, x) et leurs combinaisons (z va dans s, o - dans y, w - dans g c, x, etc.).

5. "Vent". Pendant que vous expirez lentement, utilisez votre doigt ou toute votre paume pour interrompre le flux d'air afin d'entendre le bruit du vent, le cri d'un Indien ou le sifflement d'un oiseau.

6. Asseyez-vous ou tenez-vous droit. Inspirez lentement par le nez et expirez lentement par un trou étroit formé par les lèvres sur une bougie (plume, ballon) placée devant l'enfant. Ne tirez pas la tête en avant. La flamme doit dévier doucement le long du courant d'air, puis déplacer un peu la bougie et répéter l'exercice ; augmenter encore plus la distance, etc. Faites attention à votre enfant : à mesure que le suppositoire est retiré, les muscles abdominaux deviendront de plus en plus tendus.

Une fois que l'enfant maîtrise ces compétences, vous pouvez passer à des exercices dans lesquels la respiration est coordonnée avec le mouvement. Ils sont effectués pendant les phases d'inspiration et d'expiration, pendant les pauses, la pose est maintenue.

7. Position de départ (i.p.) - allongé sur le dos. Selon les consignes, l'enfant lève lentement un bras (droit, gauche), une jambe (gauche, droite), puis deux membres simultanément en inspirant et le maintient en position relevée pendant la pause ; descend lentement à mesure que vous expirez; se détend pendant une pause. Après cela, U. est exécuté allongé sur le ventre.

8. I.p. - s'asseoir par terre, jambes croisées, dos droit (!). Levez vos bras au-dessus de votre tête en inspirant et abaissez-les jusqu'au sol devant vous en expirant, en vous penchant légèrement ce faisant. Cet exercice est bon car il oblige automatiquement l'enfant à respirer correctement, il n'a tout simplement pas d'autre choix.

9. I. p. pareil, ou agenouillez-vous et asseyez-vous sur vos talons, jambes jointes. Les bras droits sont placés sur les côtés parallèlement au sol. Les mains sont serrées en poings, à l’exception des pouces qui sont tendus vers l’extérieur. Lors d'une inspiration, tournez vos mains avec les pouces vers le haut ; avec l'expiration - vers le bas. Variante : Les bras sont tendus vers l’avant et les pouces tournent à gauche et à droite au rythme de la respiration.

10. I.p. Même. Les bras tendus sont étendus vers l’avant ou sur les côtés au niveau des épaules, paumes vers le bas. Lors d'une inspiration, soulevez votre main gauche, tout en abaissant simultanément votre main droite (mouvement uniquement dans l'articulation du poignet). Avec une expiration, la main gauche descend, la main droite monte.

11. I. P. pareil. Respiration : uniquement par la narine gauche, puis uniquement par la narine droite. Dans ce cas, la narine droite est fermée avec le pouce de la main droite, et la narine gauche avec le petit doigt de la main droite. La respiration est lente et profonde. Selon les experts dans le domaine des pratiques de santé orientales, dans le premier cas, le travail de l'hémisphère droit du cerveau est activé, ce qui favorise le calme et la relaxation. La respiration par la narine droite active l’hémisphère gauche du cerveau, augmentant ainsi le potentiel rationnel (cognitif).

12. I. p. - levez-vous, les pieds écartés à la largeur des épaules, les bras baissés, les paumes tournées vers l'avant. Lorsque vous inspirez rapidement, vos mains sont tirées vers vos aisselles, paumes vers le haut. Pendant que vous expirez lentement, abaissez-vous le long du corps, les paumes vers le bas. Ce type de respiration a un puissant effet mobilisateur et soulage rapidement le stress psycho-émotionnel.

13. I.p. Même. Lorsque vous inspirez lentement, vos bras s'écartent doucement sur les côtés et se lèvent (ou sur les côtés et vers la poitrine) - un « mouvement de traction ». Pendant que vous expirez - « mouvement de poussée » - abaissez le long du corps avec les paumes vers le bas. Cet exercice se combine harmonieusement avec l'idée d'attirer la lumière du soleil et la chaleur, en les diffusant de haut en bas dans tout le corps.

14. I. p. - levez-vous, jambes jointes, bras baissés. Pendant que vous inspirez, levez lentement vos bras détendus, en « étirant » progressivement tout votre corps (ne soulevez pas vos talons du sol) ; retenez votre souffle. Pendant que vous expirez, détendez progressivement votre corps, baissez les bras et pliez la taille ; retenez votre souffle. Revenons à moi. P.

15. I. p. - debout, les pieds écartés à la largeur des épaules, les mains serrées en poings, les pouces à l'intérieur des paumes, les poings pressés contre le bas de l'abdomen. Tout en inspirant lentement, levez les poings au-dessus de vos épaules en gardant les coudes légèrement fléchis, pliez le dos en écartant les épaules et en rejetant la tête en arrière ; étirez-vous, tendez les bras et montez sur la pointe des pieds (imaginez que vous venez de vous réveiller et que vous vous étirez doucement). Fixez cette pose, retenez votre souffle. Pendant que vous expirez, les bras baissés, en essayant d'« atteindre » vos doigts vers le sol.

16. L’enfant place une main sur la poitrine ou le ventre et se concentre sur la façon dont la main se lève lors de l’inspiration et s’abaisse lors de l’expiration. Puis, au rythme de la respiration de son autre main, il montre comment il respire (en inspirant, sa main monte jusqu'au niveau de la poitrine, et en expirant, il la baisse). Ensuite, l'enfant doit lever et baisser doucement et lentement sa main ou ses deux mains simultanément au rythme de sa respiration, mais en comptant (par 8, par 12).

Au cours du processus de correction ultérieure, des exercices de respiration pratiqués et renforcés (automatisés) sont combinés avec l'une des tâches décrites ci-dessous, ce qui nécessite une attention supplémentaire de la part d'un spécialiste.

Annexe n°4

Massage et auto-massage

Il est recommandé d'apprendre à un enfant l'auto-massage en plusieurs étapes. Tout d'abord, l'adulte masse lui-même son corps, puis avec les mains de l'enfant lui-même, en plaçant ses propres mains dessus, après quoi l'enfant effectue lui-même un auto-massage.

Demandez-lui de décrire ses ressentis avant et après le massage : « Peut-être que quelque chose a changé ? Quoi? Où? À quoi cela ressemble-t-il?". Par exemple, les parties du corps massées (ou autres) sont devenues plus chaudes, plus brûlantes, plus légères, ou se sont couvertes de chair de poule, sont devenues lourdes, etc.

Des exercices:

« Points magiques" Le massage des « points magiques » augmente la résistance du corps, contribue à améliorer les processus métaboliques, la circulation lymphatique et sanguine. Bien entendu, les méthodes d'acupuncture sont beaucoup plus étendues et leur maîtrise profitera grandement aux spécialistes et à l'enfant. Toutefois, ces travaux doivent impérativement être effectués uniquement par des professionnels spécialement formés. Voici des exemples de ces « points magiques » (selon le professeur A.A. Umanskaya), qui ont été testés et ont prouvé leur efficacité et leur accessibilité lorsqu'ils sont largement mis en œuvre dans l'enseignement quotidien et la pratique à domicile. En figue. 1 montre les points qui doivent être massés séquentiellement.

Les techniques de ce massage sont faciles à apprendre pour les adultes puis à enseigner aux enfants. Le massage des « points magiques », réalisé avec des mouvements de rotation, doit être effectué quotidiennement trois fois par jour pendant 3 secondes (9 fois dans un sens, 9 fois dans le sens opposé). Si vous constatez une zone douloureuse chez vous ou chez votre enfant, elle doit être massée de la manière indiquée toutes les 40 minutes jusqu'à ce qu'une sensibilité normale soit rétablie. En plus d'autres effets, un massage constant est bénéfique pour l'enfant car :

point 1 associé à la membrane muqueuse de la trachée, des bronches, ainsi qu'à la moelle osseuse. Masser cette zone réduit la toux et améliore l’hématopoïèse ;

point 2 régule les fonctions immunitaires de l’organisme, augmente la résistance aux maladies infectieuses ;

point 3 contrôle la composition chimique du sang et de la membrane muqueuse du larynx;

point 4- la zone du cou est reliée au régulateur de l'activité vasculaire de la tête, du cou et du torse. Le massage de ce point normalise le fonctionnement de l'appareil vestibulaire. Ce point ne doit pas être massé par des mouvements de rotation, mais uniquement par des mouvements de translation, de pression ou de vibration de haut en bas, tout comme le point 5 ;

point 5 situé dans la zone de la 7ème vertèbre cervicale et de la 1ère vertèbre thoracique. Travailler avec lui donne une variété d'effets positifs, notamment l'amélioration de la circulation sanguine générale, la réduction de l'irritabilité et de la sensibilité aux agents allergiques ;

point 6- le massage de ce point améliore l'apport sanguin aux muqueuses du nez et de la cavité maxillaire. Le nez s'éclaircit, le nez qui coule s'en va ;

point 7- l'apport sanguin au globe oculaire et aux parties frontales du cerveau s'améliore ;

point 8- le massage affecte les organes auditifs et l'appareil vestibulaire ;

point 9- le massage donne un effet multilatéral ; le gonflement est soulagé, de nombreuses fonctions corporelles sont normalisées.

1. L'enfant place ses paumes perpendiculairement l'une à l'autre et applaudit brusquement (5 à 10 applaudissements avec un intervalle d'environ 1 s) ; les lieux de contact sont les empreintes entre le poignet et la partie inférieure de la paume, puis l'exercice est répété, mais les lieux de contact sont les côtés extérieurs du poignet.

2. Bras tendus vers l’avant, mains serrées en poings ; les coups violents sont exécutés d'abord avec les poings vers le haut, puis vers le bas ; Lors de l'impact, les surfaces latérales des poings fermés doivent s'aligner complètement.

Après ces exercices stimulants, vous pourrez passer au massage et à l’auto-massage de différentes parties du corps.

3. « Se laver les cheveux. »

A. Doigts légèrement écartés et légèrement pliés au niveau des articulations. Du bout des doigts, massez votre tête dans la direction ; 1) du front au sommet de la tête, 2) du front à l’arrière de la tête et 3) des oreilles au cou.

B. Les doigts sont légèrement pliés, la surface des ongles et les premières phalanges sont en contact étroit avec la surface de la tête derrière les oreilles ; Le massage est effectué par l'enfant avec les deux mains l'une vers l'autre, des oreilles jusqu'au sommet de la tête.

4 . "Le singe se peigne." La main droite masse la tête avec ses doigts depuis la tempe gauche jusqu'au côté droit de l'arrière de la tête et du dos. Puis la main gauche - de la tempe droite au côté gauche de l'arrière de la tête. Dans une version plus complexe, les bras se croisent à la racine des cheveux (pouces le long de la ligne médiane !) ; dans cette position, l'enfant masse intensément la tête du front jusqu'au cou et au dos,

5. «Oreilles». Les oreilles sont frottées avec les paumes comme si elles étaient gelées ; échauffez-vous trois fois de haut en bas (verticalement); avec un mouvement de va-et-vient, ils frottent dans l'autre sens (horizontalement) (les doigts, à l'exclusion des pouces, sont reliés et dirigés vers l'arrière de la tête, les coudes vers l'avant).

Couvrez ensuite vos oreilles avec vos paumes et placez vos doigts à l'arrière de votre tête, en les rapprochant. À l’aide de vos index, tapotez légèrement l’arrière de votre tête jusqu’à trois fois. Cet exercice tonifie le cortex cérébral, réduit la sensation d'acouphènes, de maux de tête, de vertiges,

6. "Les yeux se reposent." Fermez les yeux. À l'aide des articulations interphalangiennes des pouces, effectuez 3 à 5 mouvements de massage le long des paupières, des coins interne vers externe des yeux ; répétez le même mouvement sous les yeux. Après cela, massez vos sourcils de l’arête de votre nez jusqu’à vos tempes.

7. « Des nez drôles. » Frottez la zone du nez avec vos doigts, puis avec vos paumes jusqu'à ce qu'une sensation de chaleur apparaisse. Faites pivoter le bout du nez vers la droite et la gauche 3 à 5 fois. Après cela, effectuez 3 à 5 mouvements de rotation avec les index des deux mains le long du nez, de haut en bas des deux côtés. Cet exercice protège du nez qui coule et améliore la circulation sanguine dans les voies respiratoires supérieures.

8. Mordre et « gratter » les lèvres avec les dents : la même chose - la langue avec les dents de la pointe jusqu'au milieu de la langue. « Battement » intense des lèvres et frottement des lèvres les unes contre les autres dans des directions différentes.

9. "Poisson". La bouche est légèrement ouverte. Prenez la lèvre supérieure avec les doigts de votre main droite et la lèvre inférieure avec votre main gauche. Effectuez des mouvements simultanés et multidirectionnels des mains, en étirant les lèvres vers le haut, le bas, la droite, la gauche. Fermez la bouche, prenez les deux lèvres avec vos mains et tirez-les vers l'avant en les massant.

10. "Visage détendu." Passez vos mains sur votre visage de haut en bas en appuyant légèrement comme lors du lavage (3 à 5 fois). Utilisez ensuite le dos de votre main et vos doigts pour passer doucement du menton aux tempes ; « lisser » le front du centre vers les tempes.

11. "Cou flexible, épaules lâches." Massez la nuque (de haut en bas) avec les deux mains : caresses, tapotements, pincements, frottements, mouvements en spirale. De même : a) avec votre main droite, massez votre épaule gauche dans le sens du cou vers l'articulation de l'épaule, puis avec votre main gauche - l'épaule droite ; b) avec votre main droite, saisissez votre épaule gauche et effectuez 5 à 10 mouvements de rotation dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre ; la même chose - avec la main gauche, puis avec les deux mains en même temps.

12. "Chouette". Levez votre épaule droite et tournez la tête vers la droite, tout en respirant profondément ; Avec votre main gauche, saisissez le muscle périosté droit et, en expirant, abaissez votre épaule. Pétrissez le muscle coincé en prenant de profondes respirations et en regardant aussi loin que possible derrière votre dos. La même chose avec l'épaule gauche avec la main droite.

13. « Mains chaudes. » Levez votre main droite en la déplaçant dans différentes directions. La main gauche tient l'épaule (avant-bras) de la main droite, résistant à son mouvement et en même temps la massant. Puis les mains changent.

Frotter et réchauffer les doigts et toute la main, du bout des doigts jusqu'à la base et le dos ; Une attention particulière doit être portée aux pouces. Imitation du lavage « puissant », du frottement et de la poignée de main.

14. "Maison". Placez vos doigts en « maison » devant votre poitrine et appuyez-les l’un contre l’autre, d’abord simultanément, puis séparément avec chaque paire de doigts.

15. « Rocking » sur le dos et le ventre, « Log », « Stretching » sont un excellent massage pour la colonne vertébrale, les muscles dorsaux et abdominaux et les organes internes.

16. « Des pieds au chaud. » En position assise, frottez (pétrissez, pincez) vigoureusement avec la main droite la plante, les orteils et l'arrière du pied au niveau des espaces interdigitaux du pied gauche, et de même avec la main gauche sur le pied du pied droit. Après cela, frottez (tambour) vos pieds les uns contre les autres, ainsi que sur le sol.

Caresser les pieds et les orteils avec le dos de la main et les doigts est également utile ; les frotter, les pétrir et appuyer dessus avec le bout des doigts et le pouce, les os des doigts de la main serrés en un poing, le bord de la paume, etc.

Ces exercices ont un effet activateur et ancré sur le corps, renforcent également les muscles et les ligaments de la voûte plantaire, soulagent la fatigue et préviennent les pieds plats ; Ils sont également utiles contre les rhumes et les maux de tête. Un bon renforcement pour eux est de marcher pieds nus sur des cailloux, des haricots, des surfaces inégales (tapis de massage, tongs, appareils de musculation).

Annexe n°5

Méthodes de prévention de la fatigue visuelle et du développement de la vision chez les enfants

(d'après Kovalev V.A.)

Selon E.S. Avetisova, la myopie survient plus souvent chez les enfants présentant des anomalies de l'état de santé général. Parmi les enfants souffrant de myopie, le nombre d'enfants pratiquement en bonne santé est 2 fois inférieur à celui de l'ensemble du groupe des écoliers examinés. Il existe sans aucun doute un lien entre la myopie et le rhume, maladies infectieuses chroniques et graves. Chez les enfants myopes, les modifications du système musculo-squelettique sont plus fréquentes que chez les enfants en bonne santé - mauvaise posture, scoliose, pieds plats. Une mauvaise posture, à son tour, inhibe l’activité des organes et systèmes internes, en particulier les systèmes respiratoire et cardiovasculaire. Par conséquent, ceux qui bougent beaucoup et de diverses manières dès le plus jeune âge sont de bonne humeur et sont moins susceptibles de développer une myopie, même en cas de prédisposition héréditaire.

Une routine quotidienne raisonnable, une activité physique, une bonne alimentation, tout cela devrait occuper une place importante dans l'ensemble des mesures visant à prévenir la myopie et sa progression, puisque l'éducation physique contribue à la fois au renforcement général de l'organisme et à l'activation de ses fonctions, et pour augmenter les performances des muscles oculaires et renforcer la sclère des yeux.

Exercices spéciaux pour les yeux (selon Avetisov).

Les exercices spéciaux pour les yeux comprennent le déplacement des globes oculaires dans toutes les directions possibles de haut en bas, sur les côtés, en diagonale, ainsi que des exercices pour les muscles internes des yeux. Ils doivent être combinés à des exercices généraux de développement, de respiration et de correction. Lors de l'exécution de chacun d'eux (notamment avec les mouvements de la main), vous pouvez également effectuer des mouvements du globe oculaire, en fixant votre regard sur la main ou sur l'objet tenu. La tête doit être immobile. L'amplitude du mouvement du globe oculaire est maximale, le rythme est moyen ou lent.

Il est important de respecter strictement le dosage des exercices spéciaux. Vous devriez commencer par 4 à 5 répétitions de chacun d'eux, en augmentant progressivement jusqu'à 8 à 12.

NOS REMARQUES : selon nos observations, nous avons obtenu les meilleurs résultats de tels exercices lorsque ces exercices étaient précédés d'exercices généraux de développement. Nous vous recommandons de vous échauffer à un rythme modéré, en terminant par un léger jogging. Durée – jusqu'à 3 minutes. Ensuite, nous avons donné des exercices pour les muscles des yeux. L'effet stimulant de l'échauffement préliminaire est que dans la partie corticale du système nerveux central, il existe un établissement local de connexions temporaires entre les parties corticales motrices et visuelles des analyseurs. Cela a stimulé les fonctions oculomotrices et l’appareil de vision sensible à la lumière.

Simulateurs pour la maternelle "Vidéoazimut"

Il est réalisé sous la forme d'un motif rectangle sur papier Whatman, sur planche de contreplaqué, etc. Ses dimensions varient de 30 x 42 cm à 140 x 330 cm. Il sert à développer la convergence oculaire et aidera à soulager la fatigue visuelle après les cours, travailler avec un ordinateur, etc.

Le simulateur se présente sous la forme d'un motif de flèches et de lignes multicolores. Nous vous proposons ci-dessous le concept général du dessin.

Le périmètre extérieur du simulateur de dessin est marqué de flèches rouges. Leur longueur et leur largeur sont choisies arbitrairement, mais nous recommandons que la distance entre eux soit de 20 cm, pas plus. Les dimensions du rectangle peuvent être de 150 x 290 à 320 cm. Vous devez conserver un rapport hauteur/largeur approximatif de 1:2. La direction des flèches rouges est dans le sens des aiguilles d’une montre.

Après avoir reculé de 10 à 15 cm vers l'intérieur, nous appliquons un deuxième rectangle vert avec des flèches dans le sens opposé. Leurs dimensions et largeur sont les mêmes que celles du rectangle rouge. Ensuite, des diagonales de couleurs bleues (bleues) sont réalisées. Et nous marquerons les points d'intersection des diagonales avec des flèches violettes ou noires comme une petite croix, qui ne doit pas dépasser la moitié du côté du rectangle rouge. Le fond du rectangle peut être distingué de la couleur générale en le rendant blanc ou plus clair.

Aux coins et aux points indiqués par les flèches violettes centrales, vous pouvez appliquer des dessins de personnages de dessins animés.

Placez le centre du motif du simulateur à une hauteur de 160 cm du sol. C'est à peu près la hauteur à laquelle on peut tout à fait sereinement, sans forcer les muscles du cou, effectuer des exercices spéciaux sur le simulateur Vidéo Azimut.

Exercices (selon les indications du professeur) :

A une distance de 2-3 mètres, en regardant devant vous, essayez avec vos yeux (point de vue) de tracer le motif du rectangle rouge à un rythme rapide. Faites-le sans bouger la tête, faites-le uniquement avec les yeux.

Posologie : à faire autant de fois que l'enfant est âgé, à partir de 5 ans.

Ensuite, un rectangle vert, des diagonales jaunes et bleues et verticales et horizontales ("croix" centrale) sont tracés, l'amplitude des mouvements oculaires est grande, la vitesse de suivi est moyenne, et pour ceux qui maîtrisent les exercices le rythme est rapide.

Pour faciliter l'exercice pour les petits enfants, montrez les mouvements des yeux en vous tenant devant les enfants et dites-leur qu'ils doivent « dessiner » une figure le long du contour avec leurs yeux. Cela suffit pour comprendre l'exercice effectué. Certains éducateurs utilisent pour les équipes au stade initial de la formation les noms des dessins à l'appui aux coins de notre simulateur. Par exemple : lapin, renard, loup, ours (jeu « Kolobok »).

Note:

Il est recommandé d'effectuer des exercices pour prévenir la myopie après les exercices du matin en groupe.

Littérature:

Travail de bien-être selon le programme « Île de Santé » (p. 57 – Exercices physiques pour les yeux)

Enseignant de l’établissement d’enseignement préscolaire n°3 – 2008 (p. 11 – Yeux obéissants)

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

maternelle de développement général n°3

formation municipale du district de Leningradsky

PROGRAMME DE SANTÉ DES ENFANTS

ÂGE PRÉSCOLAIRE « FORCE »
Cheremeteva I.E.

Arkhipova S.A.

Le programme est destiné aux spécialistes de l'éducation physique, aux enseignants travaillant dans des établissements d'enseignement préscolaire, visant à développer et à renforcer la santé et l'éducation dans le domaine de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

NOTE EXPLICATIVE

L'enfance préscolaire est une période extrêmement importante au cours de laquelle sont posées les bases du développement physique et mental et de la santé humaine. En raison de la forte prévalence des maladies aiguës et chroniques chez les enfants élevés dans des établissements préscolaires, il reste nécessaire de rechercher constamment des activités améliorant la santé - de nouvelles méthodes et méthodes, de nouvelles techniques.

Protéger et renforcer la santé des enfants et développer des habitudes de vie saines sont l'une des tâches principales des établissements d'enseignement préscolaire. La pertinence du thème d'un mode de vie sain est confirmée par des indicateurs statistiques. L'état de santé des enfants d'âge préscolaire modernes est caractérisé par une prévalence élevée d'anomalies morphofonctionnelles - 69,5 à 75,5 %. Les principaux sont les troubles du système nerveux central, du système musculo-squelettique, du système cardiovasculaire, des organes digestifs et les manifestations allergiques. Des recherches ont montré qu'au cours des 10 dernières années, le nombre d'enfants ayant des problèmes de santé a doublé et le nombre d'enfants d'âge préscolaire ne présentant pas de tels handicaps a diminué de trois fois (V.R. Kuchma, M.I. Stepanova).

Analyser les indicateurs de santé des enfants d'âge préscolaire du MDOU n°3 Art. Leningradskaya, on peut noter une diminution de 8,4% du nombre d'enfants pratiquement en bonne santé avec un niveau d'indicateurs morphofonctionnels adapté à l'âge, un développement physique et mental harmonieux. La majeure partie des enfants d'âge préscolaire (63,9 %) sont des enfants présentant des déviations de santé pré-zonologiques et morphofonctionnelles. Le groupe de santé souffrant de maladies chroniques représente 1,4% des enfants. Il y avait des enfants atteints de malformations chroniques et congénitales en état de sous-compensation.

En analysant la nature des maladies, on peut noter la prédominance des troubles neurologiques, la présence de maladies du système cardiovasculaire, d'allergies, de dyskinésies biliaires et de troubles chirurgicaux (phimosis).

Chaque année, parmi le contingent d'enfants, un groupe d'enfants fréquemment (4 fois ou plus par an) malades était identifié, qui constituait un petit nombre d'enfants (7-8), mais il y avait néanmoins une augmentation progressive du nombre d'enfants. cet indicateur.

À cet égard, il est nécessaire d'organiser diverses activités dans les établissements d'enseignement préscolaire visant à préserver la santé des enfants, en mettant en œuvre un ensemble de mesures éducatives, d'amélioration de la santé, de traitement et de prévention à différents niveaux d'âge. Le célèbre docteur N.M. Maksimovic-Ambodik a averti qu’il ne faut jamais traiter avec des médicaments quelque chose qui « peut être corrigé par des moyens simples ». La tâche de réduction de la morbidité peut actuellement être résolue en assurant une protection non spécifique du corps des enfants en utilisant diverses méthodes physiques, des herbes médicinales et des huiles aromatiques qui augmentent la résistance globale du corps aux maladies. La nature a inventé des mécanismes de protection et d’autodéfense, et la tâche de l’enseignant est d’apprendre aux enfants à utiliser ces mécanismes naturels et, à l’aide de moyens non conventionnels, ces mécanismes peuvent être mis en œuvre.

La préservation et le renforcement de la santé des enfants élevés dans les établissements préscolaires sont déterminés par un certain nombre de conditions, parmi lesquelles les principales sont :

mise en œuvre de technologies pédagogiques préservant la santé ;
une approche individuelle de l'enfant en fonction de son niveau de développement, de son âge biologique et psychologique ;
le respect d'une routine quotidienne rationnelle, offrant un changement d'activités et de repos variés ;
créer des conditions pour satisfaire le besoin biologique de mouvement des enfants ;
mise en œuvre d'un système de mesures visant à améliorer la santé des enfants affaiblis ;
mise en œuvre de diverses formes de travail systématique avec les parents et formation de compétences en matière de mode de vie sain chez les enfants, basées sur une éducation et une formation en matière d'hygiène.

Professeur V.A. Sukhomlinsky croyait que « prendre soin de la santé des enfants est le travail le plus important d'un éducateur » et « … à la tête des activités pédagogiques, pénétrant tout le travail éducatif, devrait être le souci de renforcer la santé de l'enfant ».

Considérant l'urgence du problème, afin de préserver et de renforcer la santé physique et mentale des élèves du MDOU n°3 Art. Leningradskaya a testé un modèle pour préserver la santé des enfants d’âge préscolaire en utilisant des méthodes non traditionnelles de correction et d’amélioration de la santé et a élaboré un programme pour la santé des enfants.

BUTS ET OBJECTIFS DU PROGRAMME
Cible : créer une motivation durable et le besoin de maintenir votre santé et celle de votre entourage.

Tâches:

maintenir et renforcer la santé des enfants ;
formation d'habitudes de vie saines;
prévention des troubles du système musculo-squelettique, de la vision, du rhume ;
formation du besoin d'activité physique quotidienne;
inculquer des compétences culturelles et hygiéniques ;
guérir le corps en acquérant la capacité de respirer correctement;
formation de la santé psychologique chez les enfants d'âge préscolaire;
conscience et compréhension de son propre « je », surmonter les obstacles à la communication, développer les compétences en communication ;
développement de l’attention, de la concentration, de l’organisation, de l’imagination, de la fantaisie, de la capacité à gérer ses actions et ses sentiments.

Des indicateurs de performance

Les principaux indicateurs sont :

réduire les taux de morbidité chez les enfants d'âge préscolaire ;
indicateurs croissants de développement des qualités physiques;
indicateurs stables du bien-être psycho-émotionnel des enfants d'âge préscolaire.

FONDEMENTS PSYCHOLOGIQUES ET PÉDAGOGIQUES DU PROGRAMME

Selon l'Organisation Mondiale de la Santé, la santé est l'état naturel du corps, caractérisé par son équilibre avec l'environnement et l'absence de tout changement douloureux ; un état de complet bien-être physique, mental et social.

La tâche d'une institution préscolaire est d'apprendre à chaque enfant à prendre soin de sa santé. Il a été prouvé que la santé humaine dépend à 7 à 8 % de la performance du système de santé et à plus de 60 % du mode de vie d’une personne.

Au cours de la période de l'enfance préscolaire, dans le cadre d'une influence pédagogique ciblée, le besoin d'un mode de vie sain peut se former chez les enfants.

La période préscolaire est une étape extrêmement importante dans la vie d’un enfant. C'est à l'âge préscolaire que se produit un développement physique et mental amélioré, que diverses capacités se forment de manière intensive et que les bases des traits de caractère et des qualités morales de l'individu sont posées. À ce stade, l’enfant développe les sentiments humains les plus profonds et les plus importants.

Sur la base des caractéristiques du développement mental des enfants, à l'âge préscolaire, il est possible et nécessaire de jeter les bases d'un mode de vie sain, car c'est pendant cette période que s'accumulent des impressions vives, imaginatives et émotionnelles et les fondements d'une attitude correcte. envers sa santé est posé.

PRINCIPES DE CONSTRUCTION DU PROGRAMME

Principe scientifique implique le renforcement de toutes les activités améliorant la santé avec des méthodes scientifiquement fondées et éprouvées dans la pratique.

Le principe d'intégrité, complexité des processus pédagogiques s'exprime dans la continuité du processus de guérison et implique une interaction étroite entre les enseignants et le personnel médical des établissements d'enseignement préscolaire.

Le principe de l'apprentissage concentrique (en spirale) réside dans la répétition de sujets dans tous les groupes d'âge et vous permet d'appliquer ce que vous avez appris et d'apprendre de nouvelles choses à la prochaine étape de développement.

Le principe de systématique et de cohérence implique l’interconnexion des connaissances, des compétences et des capacités.

Le principe de complexité et d’intégration - inclut la solution de tâches d'amélioration de la santé dans le système de l'ensemble du processus éducatif et de tous types d'activités.

Le principe de connexion entre théorie et pratique développe chez les enfants la capacité d'appliquer leurs connaissances sur le maintien et la promotion de la santé dans la vie quotidienne.

Le principe de l'orientation individuelle-personnelle de l'éducation suppose que l’objectif principal de l’éducation est l’enfant et non le monde qui l’entoure. L’enseignant, en fonction des caractéristiques individuelles de l’enfant, planifie son développement, décrit les moyens d’améliorer ses compétences et ses capacités et construit un régime moteur.

Principe d'accessibilité vous permet d'éliminer les conséquences néfastes pour le corps des enfants dues à des exigences excessives et à une activité physique.

Principe de réussite est qu'au stade du développement de la santé, l'enfant reçoit des tâches qu'il est capable d'accomplir avec succès.

Le principe de communication contribue à inculquer aux enfants le besoin de communication, au cours duquel se forme la motivation sociale pour la santé.

Principe d'efficacité implique l'obtention d'un résultat positif d'un travail d'amélioration de la santé.

Le principe de l'humanisme détermine la nature générale de la relation entre l'enseignant et les élèves. L'enfant est déterminé par la valeur principale avec son monde intérieur, ses intérêts, ses besoins, ses capacités, ses capacités et ses caractéristiques.

Le principe de l'humanisation comprend l’aide au développement de la personnalité d’un enfant, son développement personnel, l’atténuation des tensions, le rétablissement de l’écologie et de l’équilibre mental d’une personne.

Le principe de conformité à la nature présuppose son éducation conformément à la nature de l'enfant, signifie traiter l'enfant comme une partie de la nature.

Le principe de conformité culturelle prévoit une utilisation maximale de la culture de l'environnement dans lequel se trouve l'établissement d'enseignement préscolaire (L.D. Stolyarenko, S.I. Smurygin).

Principe d'intégrité et l'unité détermine la continuité interne du contenu et les moyens de sa présentation. L'homme est un système intégral avec l'unité de composants psychophysiques, sociaux et spirituels-moraux qui s'influencent mutuellement.

Le principe de continuité de l’éducation sanitaire comprend l’amélioration continue de l’individu dans divers aspects de la vie.

Le principe de suffisance peut être décrit comme la formule « tout est bon avec modération ».

Le principe « ne pas nuire ! »

Dans le processus d'éducation d'une personnalité saine, il est également nécessaire d'appliquer les principes de la pédagogie thérapeutique (V.E. Gurin, E.A. Degtyarev, A.A. Dubrovsky) comme exigences initiales : le principe d'optimisme, le principe d'une position de vie active, le principe de continuité, principe d'une approche individuelle-personnelle, principe de continuité.

Fondements théoriques du programme sont basés sur les concepts, théories et idées suivants :

concepts d’éducation centrée sur l’étudiant(E.V. Bondarevskaya, V.A. Petrovsky, S.V. Kulnevich, I.S. Yakimanskaya, etc.) ;
théories de la gestion des processus pédagogiques(A.G. Asmolov, V.P. Bespalko, A.Ya. Danilyuk, R.M. Chumicheva, etc.) ;
concepts d'éducation valéologique(G.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, L.G. Tatarnikova, V.P. Solomin).

MÉTHODES DE SANTÉ

Techniques visant à développer le système respiratoire

Méthodologie des exercices de respiration paradoxale par A.N. Strelnikova destiné au traitement et à la restauration de la voix. L'essence de la technique est une respiration courte active, qui entraîne tous les muscles du système respiratoire. L'attention à l'expiration n'est pas fixe, elle doit se produire spontanément.

Méthodes visant à augmenter la résistance du corps

Massage des doigts. En termes de densité des zones d'acupuncture, la main n'est pas inférieure à l'oreille et au pied. Le massage du pouce augmente l'activité fonctionnelle du cerveau, l'index a un effet positif sur l'état de l'estomac, le majeur sur les intestins, l'annulaire sur le foie et les reins et l'auriculaire sur le cœur.

Méthodes visant à corriger la vision

Méthode de correction de la vision V.F. Bazarny réside dans le fait que pour l'activation périodique de la coordination visuelle, des schémas de projection visuo-motrices (simulateurs de correction de la vision) sont utilisés.

Méthode d'amélioration de la vision par W. Bates et M. Corbett. Certaines techniques peuvent être utilisées pour soulager un stress important.

Méthodes visant à développer l'activité motrice

Gymnastique rythmique est l'un des types de gymnastique améliorant la santé. Il renforce le système musculo-squelettique, respiratoire et cardiovasculaire, favorise la formation d'une posture correcte et le développement de la musicalité. La gymnastique rythmique comprend des exercices généraux de développement, de force, acrobatiques, des éléments de gymnastique rythmique, des sauts, des courses, des mouvements de danse avec des éléments de danses modernes et folkloriques.

Méthodes visant à prévenir les infections respiratoires aiguës

Massage des zones biologiquement actives(selon A.A. Umanskaya) est recommandé par les pédiatres pour la rééducation des enfants affaiblis et fréquemment malades. Le massage des points vitaux actifs augmente les propriétés protectrices des muqueuses du nez, du pharynx, du larynx, de la trachée, des bronches et d'autres organes. Pendant le massage, le corps humain commence à produire ses propres médicaments (interféron).

Aérophytothérapie(selon Yu.V. Akimov et I.F. Ostapchuk) est basé sur l'utilisation de phytoncides de plantes à huile essentielle, qui ont une activité biologique et la capacité de pénétrer par le système respiratoire dans le corps humain et d'avoir un effet curatif sur celui-ci.

Phytothérapie(selon N.I. Kurakov) consiste à se gargariser, à inhaler et à pulvériser des infusions de plantes médicinales à des fins préventives et thérapeutiques.

Durcissement à l'eau, à l'air et au soleil- l'une des méthodes généralement acceptées de prévention non spécifique des infections respiratoires aiguës. Les techniques de contraste en mode pulsé, basées sur les données de G.N., sont efficaces. Speransky, Yu.F. Zmanovsky, R.P. Nartsissava, SV. Khrouchtchev.

Méthodes visant à développer l'appareil vocal

Jeux de doigts. Selon I. Kant, « la main est le cerveau qui sort ». L’homme est un « corps pensant » universel ; un exemple de cette universalité est la main en mouvement de l’homme. Le plus grand impact des impulsions des muscles des bras sur le développement du cortex cérébral ne se produit que pendant l'enfance, alors que la zone motrice se forme. Par conséquent, le travail sur le développement de la motricité fine des doigts à l'âge préscolaire revêt une importance particulière. Les scientifiques ont prouvé qu'un analyseur moteur vocal est formé sur la base d'un analyseur moteur. Réaliser des exercices kinésiologiques avec chaque main contribue à la formation des zones de parole dans les deux hémisphères du cerveau.

Logorythmie - une méthodologie globale qui comprend des moyens d'orthophonie, d'éducation musicale-rythmique et physique, visant à corriger les troubles de la parole et à développer les processus non verbaux : améliorer la motricité globale, réguler le tonus musculaire, activer tous types d'attention et de mémoire.

Méthodes visant à corriger l'état mental

Psycho-gymnastique- une méthode non verbale de psychothérapie de groupe, basée sur l'utilisation de l'expression motrice. Il s'agit d'un cours de cours spéciaux (études, exercices, jeux) visant à développer et à corriger divers aspects du psychisme de l'enfant (cognitif et émotionnel-personnel). Études psycho-gymnastiques E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova, adaptés à un âge préscolaire plus avancé, visent à développer l'imagination, à soulager les tensions intellectuelles et émotionnelles, à harmoniser les relations avec les autres et à développer la confiance en soi grâce à des options de jeu pour la psychothérapie.

Jeux de communications(selon K. Orff, V.A. Zhilin, T.E. Tyutyunnikova et E.V. Rybak) contribuent à la formation d'un microclimat positif dans l'équipe des enfants, au développement de la personnalité de l'enfant et à la révélation de ses capacités créatives.

Musicothérapie(selon I.R. Tarkhanov, M.Ya. Mudrov, O.A. Mashkov) - une méthode efficace pour la prévention et le traitement des névroses infantiles. La musique augmente la capacité du corps à libérer des endorphines – des substances biochimiques cérébrales qui aident à faire face à la douleur et au stress et régulent la respiration.

Méthodes visant à augmenter les performances des enfants

Pauses dynamiquesétant l'une des formes de loisirs actifs lors d'activités sédentaires, ils augmentent les performances mentales des enfants en classe et procurent une « joie musculaire » (I.P. Pavlov). Un exercice physique de courte durée accompagné de musique excite certaines parties du cerveau, augmente la circulation sanguine et crée des conditions favorables au repos des parties précédemment excitées.

Minutes de repos.

Exercices de relaxation (travail dans les coins détente). Ils favorisent la détente et sont réalisés aussi bien en début de cours - dans un but de mise en place, qu'en fin - afin d'intégrer l'expérience acquise pendant le cours.

Méthodes pour améliorer l'environnement

Thérapie par la couleur(d'après V.M. Bekhterev, E.M. Gale, E.D. Babbitt). Des couleurs correctement sélectionnées contribuent à créer une bonne humeur et à augmenter les performances d’une personne.

Conception de la flore aide à purifier l'air dans les espaces confinés à l'aide de plantes qui absorbent activement les substances nocives (selon les expériences NACA).

L'art-thérapie est basé sur la nature sensorielle-figurative de l’art et son influence sur les émotions et l’humeur d’une personne (A.G. Zakhovaeva, A.I. Kopytin).

STRUCTURE DU PROGRAMME

La santé des enfants est un concept qui inclut la santé physique, mentale et sociale de la jeune génération. Par conséquent, le travail avec les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire devrait être effectué dans les domaines suivants :

offrir les conditions nécessaires à la préservation et au renforcement de la santé des enfants ;
mise en œuvre d'un travail de santé-prophylaxie et thérapeutique-amélioration de la santé avec les enfants ;
développement physique, personnel et intellectuel de chaque enfant, en tenant compte de ses caractéristiques individuelles ;
correction des écarts dans le développement physique et mental;
apporter assistance et soutien aux familles dans l'éducation des enfants.

L'objectif principal du programme de santé des enfants d'âge préscolaire est de créer un système pour la santé des élèves, un ensemble de formes d'organisation et de méthodes d'activité des établissements d'enseignement préscolaire visant à maintenir et à améliorer la santé. .

L'orientation vers l'amélioration de la santé d'un établissement d'enseignement préscolaire est un ensemble d'idées, d'actions, de compétences et d'aptitudes des participants au processus éducatif visant à développer une personnalité saine de l'élève. Les activités éducatives et sanitaires des établissements d'enseignement préscolaire sont menées dans le cadre du processus pédagogique et présentent des traits caractéristiques : une aide systématique au développement personnel du corps et à la formation du concept de soi d'une personnalité saine.

Les principaux éléments de la formation du concept de soi d'une personnalité saine sont :

connaissances en matière de santé;
attitude psychologique positive;
hygiène personnelle et publique;
activité physique optimale;
régime équilibré;
restauration des fonctions corporelles;
durcissement.

Le programme de santé des enfants d'âge préscolaire comprend plusieurs blocs (directions) de travail :

Organisation d'un espace éducatif préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles.
Préventif (phyto-, vitamines, aéroion-, musicothérapie, thérapie de conte de fées).
Assurer la sécurité psychologique de la personnalité de l’enfant.
Orientation améliorant la santé du processus éducatif.
Formation de la culture valologique d’un enfant.

Les mesures d'amélioration de la santé et de prévention visent à :

réduction des taux de morbidité;
identification des facteurs de risque;
réduire le niveau de tension fonctionnelle chez les enfants;
régulation des modes de vie, en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.

Organisation d'un espace éducatif préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles comprend une utilisation quotidienne :

formes de travail pour préserver et renforcer la santé physique et mentale (exercices matinaux, animations, vacances, jeux, journées santé, aromatisation des locaux, activités musicales et théâtrales, psycho-gymnastique, etc.) ;
un ensemble de mesures de durcissement (durcissement à l'air, marche sur les « sentiers de santé », prévention des pieds plats, marche pieds nus, gargarismes, bains de bouche, exposition maximale des enfants à l'air frais) ;
cours d’éducation physique de tous types, en tenant compte du groupe santé des enfants ;
cours de développement utilisant des formes et des méthodes de travail non traditionnelles (aromathérapie, chromothérapie, musicothérapie, auto-formation) ;
mode moteur optimal (activité motrice traditionnelle des enfants - exercices matinaux, cours d'éducation physique, jeux de plein air, promenades, cours musicaux et rythmiques, activité motrice indépendante ; inclusion de technologies d'amélioration de la santé et de prévention dans le processus éducatif (santé de cinq minutes, pauses motrices , pauses détente, journées santé, éducation physique et vacances sportives).

Les soins préventifs comprennent :

introduction de la phytothérapie, des vitamines, des arômes, de l'aéro-iono, de la musicothérapie, de la thérapie des contes de fées à des moments particuliers ;
prendre des teintures et décoctions de plantes adaptogènes conformément au plan de mesures sanitaires.

Assurer la sécurité psychologique de la personnalité de l’enfant réalisé grâce à une organisation psychologiquement confortable de moments de routine, un mode moteur optimal, une répartition correcte du stress physique et intellectuel, un style de communication convivial entre adultes et enfants, basé sur la compréhension, la reconnaissance et l'acceptation de l'enfant ; l'utilisation de techniques de relaxation dans la routine quotidienne, l'utilisation des moyens et méthodes nécessaires pour préserver la santé mentale des enfants d'âge préscolaire : éléments d'auto-entraînement et de relaxation, psycho-gymnastique, musique et thérapie par les contes de fées.

Orientation améliorant la santé du processus éducatif comprend la valorisation de l’espace éducatif des enfants, une attitude attentive au système nerveux de l’enfant, l’organisation et la mise en œuvre d’activités améliorant la santé.

Formation de la culture valologique d'un enfant- la connaissance de la santé, la capacité de préserver, de maintenir et de maintenir la santé, la formation d'une attitude consciente envers la santé et la vie physiques et mentales.

Formation de la culture valéologique des parents.

En collaboration avec un professionnel de la santé, un système de mesures globales pour améliorer la santé des enfants a été développé : les initier à un mode de vie sain, mettre en œuvre des mesures planifiées pour prévenir les infections respiratoires aiguës, maintenir un régime sain dans la famille et à l'école maternelle, enseigner correctement respiration, prévention des troubles musculo-squelettiques, procédures quotidiennes de durcissement et d'auto-massage, recours à la gymnastique anti-stress.

PRINCIPAUX DOMAINES DU PROGRAMME

ORGANISATION D'UN RYTHME DE VIE SAIN

Dans une institution préscolaire, les enfants passent une partie importante de leur temps pendant une période de croissance et de développement intensifs et de formation d'habitudes utiles. Par conséquent, la qualité de l'ensemble de l'environnement d'un établissement d'enseignement préscolaire est d'une grande importance pour le bon développement d'un enfant d'âge préscolaire. La base d'un environnement sain pour les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire est la création de conditions hygiéniques, pédagogiques et esthétiques favorables et d'un environnement confortable. Un environnement qui se développe normalement, selon l'académicien N.N. Podyakov, est la condition principale pour optimiser le processus de développement personnel et d'activité de l'enfant.

Le principal moyen psychohygiénique et psychoprophylactique dans les établissements d'enseignement préscolaire est un régime de santé rationnel. Un régime physiologiquement correctement construit est d'une grande importance pour prévenir la fatigue et protéger le système nerveux des enfants, créant les conditions préalables au déroulement normal de tous les processus vitaux du corps. Une routine quotidienne claire à l’école maternelle et dans la famille, adaptée aux caractéristiques d’âge et aux capacités du corps de l’enfant, détermine en grande partie son bien-être physique et mental.

La routine quotidienne à la maternelle doit être flexible. Lors de sa détermination, il faut prendre en compte les biorythmes, les conditions météorologiques, la pression atmosphérique et les prévisions astrologiques. Selon l'état des enfants, il est permis de réduire le temps des cours, de modifier leur structure, d'augmenter la durée des promenades et du sommeil en fonction des conditions météorologiques. Les composantes constantes du régime sont les heures de repas, les siestes dans la journée, la durée totale du séjour de l'enfant à l'extérieur (marche matin et soir) et à l'intérieur lors de la réalisation d'exercices physiques. Les composants restants du mode sont dynamiques.

Les enfants d’âge préscolaire modernes subissent une surcharge mentale importante. Dès l'enfance préscolaire, un enfant subit les effets néfastes de l'inactivité physique (mouvements restreints). Pour compenser une mobilité insuffisante, des exercices physiques bénéfiques pour la santé sont utilisés. Par conséquent, il est très important d'organiser rationnellement le régime à la maternelle afin que les enfants soient en mouvement autant que possible. Grâce à l'activité physique, les indicateurs fonctionnels du système cardiovasculaire s'améliorent, son développement s'accélère, le système musculaire se développe et se renforce, le système respiratoire fonctionne plus activement, la coordination de l'activité des centres nerveux s'améliore et le tonus émotionnel augmente. L'éducation physique améliore les processus de réflexion et de mémoire, favorise la concentration et augmente les réserves fonctionnelles de nombreux organes et systèmes du corps.

ORGANISATION DE L'ACTIVITÉ MOTRICE DES ENFANTS

L'une des conditions de l'organisation rationnelle des activités des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire est d'assurer un mode moteur optimal, qui permet de satisfaire le besoin physiologique de mouvement, favorise le développement des qualités motrices de base et contribue à maintenir les performances à un niveau élevé tout au long de la journée. .

Modèle de régime d'activité motrice pour les enfants

Types d'activités	Options de contenu	Caractéristiques de l'organisation
Exercices matinaux	Gymnastique traditionnelle Aérobie Gymnastique rythmique Correctif	Tous les jours le matin, en extérieur ou dans le hall. Durée 10-12 min.
Cours d'éducation physique	Activités traditionnelles Activités de jeux et d'histoires Cours de type formation Cours thématiques Cours d'essai Activités extérieures	Deux cours par semaine en salle de sport. Durée 20-35 min.
Minutes d'éducation physique Minutes musicales	Exercice pour soulager la fatigue générale et locale Exercices pour les mains Gymnastique pour les yeux Gymnastique pour améliorer l'audition Exercices de respiration Exercices pour prévenir les pieds plats	Organisé quotidiennement pendant les cours sur le développement de la parole, les beaux-arts et la formation de concepts mathématiques. Durée 3-5 minutes.
Gymnastique corrective après le sommeil	Échauffement au lit - exercices correctifs et auto-massage Marche saine sur des sentiers de massage et nervurés Développement de la motricité fine et de la coordination visuo-spatiale	Au quotidien, à impostes ouvertes dans une chambre ou un groupe. Durée 7-10 min.
Jeux de plein air et exercice en marchant	Jeux extérieurs de moyenne et faible intensité Jeux folkloriques Courses de relais Exercices sportifs (vélo, luge) Jeux avec des éléments sportifs (football, badminton, gorodki, basket-ball, hockey)	Chaque jour, lors d'une promenade matinale. Durée 20-25 min.
Jeux de plein air et exercice en marchant	Des jeux qui guérissent Jeux de musique École de bal	Lors d'une promenade l'après-midi Durée 15-20 min.
Santé en cours d'exécution		2 fois par semaine, en groupe de 5 à 7 personnes, lors d'une promenade matinale. Durée 3-7 minutes.
"Semaine de la Santé"	Leçons de valéologie Activité motrice indépendante Jeux et exercices sportifs Championnats d'automne et de printemps de saut et de course à pied. Activités de travail conjointes des enfants, des enseignants et des parents Divertissement.	4 fois par an (octobre, janvier, mars, juillet)
Vacances sportives et activités d'éducation physique	Jeux Compétitif Parcelle Créatif Combiné Adopter un mode de vie sain	Les vacances ont lieu 2 fois par an. Durée pas plus d'une heure. Activités de loisirs - une fois par trimestre. Durée pas plus de 30 minutes.
Activité motrice indépendante	Choix autonome des mouvements avec aides, à l'aide de matériel fait maison ou adapté.	Chaque jour, lors d'une promenade, sous la direction d'un professeur. La durée dépend des caractéristiques individuelles.
Participation des parents à l'éducation physique, aux événements publics, aux cours		Préparation et conduite d'éducation physique, de vacances, de journées de santé.

Les exercices du matin sont importants pour durcir le corps, augmenter les performances des enfants après le sommeil et un entraînement physique régulier afin d'améliorer le système musculaire, cardiovasculaire et respiratoire. Elle doit être effectuée avec la fenêtre ouverte. L'air frais affecte les récepteurs cutanés du froid, ce qui contribue à une augmentation rapide de l'excitabilité du système nerveux central et au rétablissement de performances normales. Lors des exercices du matin, il est conseillé de changer fréquemment d'exercices avec des répétitions multiples (jusqu'à 8 à 12 fois) d'un exercice (conformément aux recommandations de Yu.F. Zmanovsky).

Les exercices du matin peuvent être réalisés sous diverses formes.

Exercices matinaux traditionnels se compose d'exercices moteurs (différents types de marche et de course), d'un ensemble d'exercices généraux de développement pour différents groupes musculaires, de sauts en alternance avec la marche, d'exercices de respiration et de la partie finale (marche). Les parties introductive et finale sont réalisées en cercle ; pour effectuer une série d'exercices, les enfants s'alignent en colonnes.

Jeu de gymnastique comprend 3 à 6 exercices de simulation. Les mouvements figuratifs sont unis par un thème. Ce type d'exercices matinaux est utilisé lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes.

Gymnastique utilisant divers agrès réalisés comme des exercices matinaux traditionnels avec des bâtons de gymnastique, des cerceaux, des rubans, des drapeaux, des sacs, etc.

Les options pour différents types d'exercices matinaux sont présentées en annexe n°1.

Activités bien-être ont lieu régulièrement. Des exemples de réalisation d'activités récréatives avec des enfants sont présentés en annexe n°2.

Cours de musique

Pendant le cours, des jeux rythmiques, musico-didactiques, de parole, de danse en rond, de communication musicale, de jeux de doigts et de chant sont utilisés. En classe, une grande attention est accordée aux exercices visant à développer la respiration. Les options de cours utilisant la musicothérapie sont présentées en annexe n°3.

Pauses dynamiques

Pause dynamique - remplie de divers types d'activités motrices, caractérisées par une prédominance significative de stress mental ou de monotonie des mouvements. Les pauses dynamiques sont conçues pour éviter la fatigue et la diminution des performances. Par conséquent, ils ont lieu pendant les cours de mathématiques, de développement de la parole et de beaux-arts. Les options de pauses dynamiques sont présentées en annexe n°4.

Les exercices physiques, la gymnastique logorythmique et les jeux de doigts aident également à soulager les tensions.

Minutes d'éducation physique

Les séances d'éducation physique sont réalisées dans le but d'augmenter les performances mentales et de réduire la fatigue, et d'offrir un repos actif de courte durée. L'éducation physique comprend 3 à 4 exercices pour les grands groupes musculaires qui activent la respiration et la circulation sanguine. Des exemples sont présentés en annexe n°4.

Gymnastique logorythmique

La gymnastique logorythmique est une forme de récréation active destinée à soulager les tensions après un travail prolongé en position assise. Il est exécuté accompagné de musique, de lecture d'un poème ou de chant par les enfants et l'enseignant. Les exercices logorythmiques sont combinés en complexes d'exercices de développement général qui impliquent tous les groupes musculaires.

Jeux de doigts

Les jeux de doigts développent la motricité fine, la coordination et l'attention chez les enfants, activent les capacités d'élocution, de réflexion et de mémoire. Les options de jeu sont présentées en annexe n°5.

Gymnastique préventive

La gymnastique préventive est pratiquée dans le but d'augmenter la fonctionnalité du corps, la capacité de travail et de rétablir la santé. La gymnastique préventive peut être pratiquée pendant les cours, avant une promenade, un repas, un début de jeu ou à tout moment libre. Durée - 2-3 minutes. Des exemples sont présentés en annexe n°6.

Auto-massage

Le massage est un système de techniques d'influence mécanique dosée sur la peau et les tissus sous-jacents du corps humain.

L'automassage est un moyen de régulation du corps, l'une des méthodes de régulation du flux sanguin. Les enfants apprennent à effectuer des mouvements de caresses, de pétrissages, de tapotements et de tapotements dans le sens du flux sanguin. Les options d'auto-massage avec les enfants sont présentées en annexe n°7.

Gymnastique pour les yeux

Les exercices oculaires consistent à fixer la vision à différents points et à déplacer votre regard. Les exercices aident à restaurer une vision normale, il est recommandé de les effectuer 2 fois par jour. Des exemples d'exercices pour la gymnastique oculaire sont présentés à l'annexe n° 8.

Exercices de respiration

Les exercices de respiration aident à normaliser la respiration, à renforcer les muscles respiratoires et à prévenir la congestion pulmonaire.

Les exercices de respiration durent 2 à 5 minutes, vous pouvez vous tenir debout, vous asseoir ou vous allonger sur le dos. Les options d'utilisation des exercices de respiration dans les établissements d'enseignement préscolaire sont présentées à l'annexe n° 9.

Course à pied, marche, jeux de plein air et sportifs en marchant

La course à pied dosée et la marche pour une promenade sont l'un des moyens de s'entraîner et d'améliorer son endurance. Au début et à la fin de la promenade, les enfants font du jogging, après quoi ils passent à la marche en marchant en rythme.

Les jeux de plein air et sportifs développent les capacités d'observation et de perception des choses individuelles, améliorent la coordination des mouvements, la vitesse, la force, la dextérité, la précision, l'endurance et d'autres qualités psychophysiques.

Les jeux doivent être choisis en tenant compte de l'âge des enfants, en tenant compte du degré de mobilité de l'enfant dans le jeu. Les jeux doivent inclure différents types de mouvements et contenir des tâches de jeu moteur intéressantes.

Basé sur les recherches de Kozyreva O.V. au cours de leur travail avec des enfants d'âge préscolaire, ils introduisent jeux pour améliorer la santé pour les maladies et problèmes de santé les plus courants chez les enfants d’âge préscolaire

jeux améliorant la santé et éducatifs pour les pieds plats;
jeux améliorant la santé et éducatifs pour les mauvaises postures;
jeux récréatifs et éducatifs pour la dyskinésie biliaire;
jeux améliorant la santé et éducatifs sur l'obésité;
jeux améliorant la santé et éducatifs pour les troubles cardiaques fonctionnels; jeux améliorant la santé et éducatifs pour les enfants fréquemment malades.

Ces jeux sont de nature compétitive, coopérative et non compétitive. L'annexe n° 10 fournit une description des jeux.

Exercices de relaxation et gymnastique revigorante

Des exercices de relaxation sont effectués pour soulager les tensions dans les muscles impliqués dans diverses activités. La relaxation est un état de paix, de relaxation qui résulte de la libération des tensions après des expériences fortes ou un effort physique. Il est recommandé d'effectuer des exercices de relaxation avant de dormir en utilisant de la musique et de l'aromathérapie.

Une gymnastique revigorante réalisé après la sieste. Objectif : rendre plus physiologique le passage du sommeil à l’éveil, améliorer l’humeur des enfants et augmenter le tonus musculaire. Au réveil, les enfants effectuent quelques exercices au lit, des étirements, se lèvent et avancent sur des tapis de massage (« parcours santé ») jusqu'à une autre pièce, puis effectuent des exercices de gymnastique rythmique. La durée totale de la gymnastique revigorante est de 7 à 15 minutes. Des options de gymnastique revigorante et d'exercices de relaxation sont présentées en annexe n°11.

DURCISSEMENT

Le durcissement augmente la résistance du corps aux maladies infectieuses, accélère le métabolisme et a un effet bénéfique sur l'état psychosomatique de l'enfant.

Les éducateurs choisissent parmi les méthodes proposées les démarches de durcissement qu'ils réaliseront avec les enfants de leur groupe. L'école maternelle utilise des méthodes de durcissement absolument inoffensives pour tous les enfants.

Une condition préalable au durcissement est le respect des principes de progressivité et de systématicité. L'effet de réduction de la morbidité aiguë apparaît quelques mois après le début des procédures et un effet durable - après un an.

MESURES SPÉCIALES DE DURCISSEMENT

Effectuez quotidiennement des bains d'air en combinaison avec de l'exercice physique.
Rincez-vous la bouche avec de l'eau bouillie à température ambiante après chaque repas.
Largement utilisé pour le durcissement et la cicatrisation
équipement d'exercice traditionnel.
Utilisez des exercices rythmiques tous les jours lors des exercices du matin.
mouvements.
Utilisez dans votre travail des exercices de respiration dynamiques, statiques, du hatha yoga et des exercices développés sur
la base des systèmes de santé chinois.
Après avoir dormi, faites des exercices pour vous réveiller.
Utilisez l'acupression.
Au printemps et en hiver, introduisez l'enrichissement et la phytothérapie.

ORGANISATION DE LA NUTRITION RATIONNELLE

Pour assurer une bonne nutrition, il est nécessaire d'avoir tous les ingrédients nécessaires dans l'alimentation, une alimentation rationnelle et une répartition des aliments par teneur en calories tout au long de la journée. Le manque de protéines, d’iode, de vitamine A, d’acide folique, de calcium et de fer dans l’alimentation des jeunes enfants entraîne des retards de développement, une anémie et une diminution de l’immunité, ce qui affecte leur santé ultérieure. Une alimentation saine pour les enfants doit satisfaire les besoins énergétiques du corps associés au développement physique.

Une alimentation bien choisie permet de compenser les problèmes de santé chez les enfants.

Les aliments enrichis en protéines et en vitamine C augmentent les défenses de l'organisme contre les facteurs nocifs. Il est conseillé d'inclure quotidiennement dans l'alimentation de l'huile végétale, qui est porteuse d'acides gras polyinsaturés qui régulent les processus oxydatifs de l'organisme. L’une des sources de ces acides est l’huile de poisson, il est donc conseillé d’inclure les poissons gras (flétan, capelan, perche, hareng, sprat, etc.) dans l’alimentation des enfants.

Le régime alimentaire des enfants d'âge préscolaire devrait comprendre de grandes quantités de fibres végétales et de fibres, car les substances de ballast sont des éléments alimentaires physiologiquement importants avec les nutriments (protéines, graisses, vitamines, glucides, microéléments). La consommation d’aliments préparés artificiellement (raffinés) doit être limitée.

Pour compenser une carence en vitamines, assurez-vous d'inclure dans votre alimentation des légumes frais, des fruits, des jus de fruits, ainsi que des aliments qui ont des propriétés radioprotectrices (protégeant contre les radiations), notamment les betteraves rouges, l'argousier, l'aronia, l'églantier, les myrtilles et canneberges. La carence en fruits naturels dans les aliments pour bébés peut être compensée par des fruits secs, à partir desquels sont préparés des compotes, des gelées, des desserts au sucre et à la crème sure et ajoutés aux bouillies, aux ragoûts et aux puddings. Pour une collation l'après-midi, au lieu de jus ou de produits laitiers, vous pouvez servir des boissons vitaminées à base de baies et d'herbes médicinales. En hiver, de l'oignon ou de l'ail frais finement hachés est ajouté à la soupe. Au printemps, il est recommandé de servir des pommes au four pour une collation l'après-midi. Les salades crues à l'huile végétale doivent être servies avant les repas et non avec le plat principal.

Pour les enfants souffrant d’allergies alimentaires à certains aliments, les aliments sont préparés séparément.

Pendant la période hivernale dans les établissements d'enseignement préscolaire il est nécessaire d'organiser le travail pour prévenir la grippe. Il comprend:

Rincer la gorge avec des infusions d'herbes antiseptiques (sauge, eucalyptus, calendula, etc.) - quotidiennement après les repas pendant l'épidémie.
Aérez les groupes avec de l'ail et des oignons finement hachés - quotidiennement pendant l'épidémie.
Infusion ail-citron - 1 cuillère à café par jour, 2 fois par jour (avant le déjeuner et le dîner).
Extrait d'Éleuthérocoque - cure 10 jours (à partir de 3 ans - 1 goutte
1 fois par jour, à partir de 5 ans - 2-3 gouttes 1 fois par jour).
Acide ascorbique pour les enfants de plus de 3 ans - 1 comprimé 2 fois par jour pendant 15 jours.
Sirop de racine de réglisse (pour les enfants du groupe préparatoire) - pendant 7 jours.
Pommade oxolinique (pour les enfants du groupe préparatoire) - quotidiennement, 2 fois par jour avant une promenade.
Phytothérapie : thé vert – quotidiennement après le sommeil.
Portez chaque jour un médaillon avec des gousses d'ail fraîches.
Massage plantaire des pieds - pendant 10 jours.

En pratique, les établissements d'enseignement préscolaire doivent utiliser aérophytothérapie. Une contre-indication à l’utilisation de l’aérophytothérapie est une sensibilité individuelle accrue à l’odorat. Des recommandations pour l'utilisation de l'aromathérapie dans les établissements d'enseignement préscolaire sont présentées en annexe n°12.

En hiver et au début du printemps, le corps de l’enfant manque de vitamines, il est donc nécessaire d’en inclure dans l’alimentation des enfants préparations vitaminées et thés, des infusions réparatrices qui renforcent les défenses de l'organisme.

CRÉATION DE CONDITIONS DANS LE DOW.

Dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de créer des conditions confortables pour les enfants, en tenant compte des effets positifs de la couleur, de la lumière et d'un environnement en développement sur la santé.

Un moyen important pour le développement physique et intellectuel des enfants est un environnement pédagogique riche et varié. Au sein de l'établissement d'enseignement préscolaire, des équipements non standard peuvent être utilisés, combinant éducation physique et jeu, ce qui contribue à créer les conditions nécessaires à l'expression de soi la plus complète de l'enfant dans l'activité physique. Les options d'équipements non standards sont présentées en annexe n°13.

Chaque groupe doit disposer d'un coin santé, qui contient du matériel pour faire de l'exercice en toute autonomie.

L'une des composantes du programme de santé des enfants est la mise en œuvre du programme « Vacances santé » (auteur : instructeur A.N. Korotya). Ce programme vise à améliorer la santé des enfants de la maternelle. Son objectif est d'aider les enseignants et les parents, dans les activités quotidiennes des enfants d'âge préscolaire, à organiser des travaux d'amélioration de la santé liés à la formation de la motivation sanitaire et des compétences comportementales pour un mode de vie sain (Annexe n°14).

Selon le programme de bien-être, chaque journée est déterminée par un thème distinct (« École Vitamininkin », « Journée des légumes », « Journée des fruits », « Visite d'Aibolit »). La « Semaine de la santé » a lieu de façon saisonnière. Le programme bien-être comprend les activités suivantes :

exercices matinaux au grand air;
exercices de respiration;
gymnastique des doigts;
jouer au massage;
marche de santé;
courir,
exercices pour prévenir les pieds plats;
gymnastique d'éveil;
jeux de plein air et sportifs;
procédures de durcissement ;
dégustation de salades, tisanes ;
divertissement sportif;
spectacles de marionnettes.

Pour soulager le stress mental et la détente dans les salles de groupe, l'écoute de musique est utilisée avant de se coucher. Un accompagnement musical est requis lors de la conduite des exercices du matin, des cours et divertissements d'éducation physique, ainsi que des cours correctionnels et de développement.

Compte tenu des particularités du développement émotionnel des enfants, pour la formation de la santé psychologique des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de programmes de santé Il est recommandé d'utiliser un ensemble d'activités pour les enfants d'âge préscolaire.

Objectifs du complexe de formation :

enrichir la sphère émotionnelle de l’enfant avec des émotions positives ;
développement de relations amicales par le jeu et la communication entre les enfants ;
correction des difficultés émotionnelles des enfants (agressivité, peurs, anxiété, faible estime de soi) ;
la formation des idées des enfants sur les états émotionnels, la capacité de les distinguer et de les comprendre ;
enseigner aux enfants des façons d'exprimer des émotions et des mouvements expressifs ;
améliorer les compétences des enfants et la maîtrise pratique des mouvements expressifs.

L'ensemble des cours repose sur plusieurs principes :

le principe d’assurer le développement global et harmonieux de la personnalité de l’enfant ;
le principe d'accessibilité et la prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants ;
le principe de systématique et de cohérence ;
principe de visibilité ;
principe du jeu.

Le programme comprend neuf leçons. Chaque leçon comprend une variété d'exercices et de jeux. Les buts des jeux psychologiques sont d'harmoniser le monde intérieur de l'individu, en affaiblissant son stress psychologique ; développement des compétences émotionnelles et de communication. Les exercices de jeu aident l'enfant à comprendre son état émotionnel, à le gérer, à maintenir sa santé psychologique et, par conséquent, à réussir sa communication avec l'équipe.

En plus des jeux et des exercices, chaque leçon comprend du matériel théorique consacré aux émotions, à leurs types et aux manières de gérer vos états émotionnels.

Les leçons (2 à 7) se composent de trois parties :

I. Partie introductive.

Réchauffer.
Mimer la gymnastique (jeu).

II. Partie principale.

Des croquis émotionnels.
Conversation. Exercices de parole.
La pause est un jeu actif.
Un jeu basé sur une histoire pour exprimer diverses émotions.

III.Partie finale.

Soulager le stress psycho-émotionnel.
Entraînement d'auto-relaxation.

La durée des cours est de 30 minutes.
Pour former des idées valéologiques chez les enfants, il faut mise en œuvre du programme «Valéologie» - «Je suis un homme»(développé par le méthodologiste des établissements d'enseignement préscolaire N.N. Volokhova). Le programme est conçu pour les enfants âgés de 2 à 7 ans et contient un volume de connaissances sur une personne que les enfants de chaque tranche d'âge peuvent maîtriser.

Objectif du programme: donner aux enfants des connaissances sur leur corps et les possibilités de maintenir leur santé, retracer la dynamique de la formation des idées sur une personne dans toutes les tranches d'âge de l'âge préscolaire.

Tâches:

Formation de la sphère cognitive de la personnalité de l'enfant.
Formation de compétences en hygiène.
Formation de compétences en matière de mode de vie sain.
Développement d'activités productives.
Différenciation des méthodes d'enseignement selon les différentes tranches d'âge.

Le programme présente des schémas logiques pour la formation de concepts anatomiques, physiologiques et hygiéniques, prenant en compte les capacités cognitives de chaque tranche d'âge.

La structure du programme permet de combiner différents domaines d'activité d'un établissement préscolaire : développement de la parole, formation de concepts mathématiques élémentaires, activités artistiques, éducation physique.

Le but ultime du travail sur le programme « Valéologie » (« Je suis un homme ») : la formation de compétences de préservation de la santé. Le programme « Je suis un humain » est présenté en annexe n°15.

Le programme élaboré et mis en œuvre pour préserver et renforcer la santé des enfants d'âge préscolaire comprend deux domaines principaux : le diagnostic des problèmes de santé et la mise en œuvre d'un ensemble de travaux correctionnels et d'amélioration de la santé.

Dans le processus de mise en œuvre du modèle de préservation de la santé, il est nécessaire de mener une étude globale un accompagnement médical, psychologique, pédagogique et valéologique Le processus est un type particulier d'assistance à un enfant, assurant son développement dans les conditions du processus éducatif.

Réaliser régulièrement une étude des caractéristiques de la valéosphère des enfants, en utilisant des méthodes d'observation, de valéométrie, d'interrogatoire des parents et d'analyse des dossiers médicaux des enfants d'âge préscolaire.

Pendant les travaux, il est nécessaire de conserver les fiches valéologiques des élèves (Annexe n°16). Une carte valéologique est une forme d’enregistrement de l’état de la valéosphère d’un enfant selon les observations des enseignants. La carte contient des expertises d'enseignants sur les facteurs étudiés de la valéosphère en début et en fin d'année scolaire.

L'étude est réalisée sur la base des facteurs suivants :

état de santé (transféré du dossier médical);
potentiel énergétique physique (observations des enseignants et du responsable de l'éducation physique) ;
compétences psychomotrices (résultats des tests temporaires);
adaptabilité sociale (observations des éducateurs et des parents);
statut sociométrique (test sociométrique « Anniversaire ») ;
capacité de compréhension (tests cognitifs);
maîtriser le matériel du programme ;
compétences volitives (observation dans diverses activités);
l'estime de soi (la technique « Ladder »);
disposition émotionnelle envers les établissements d'enseignement préscolaire (observations des enseignants et des parents).

Pour enregistrer les caractéristiques du développement valéologique et physique des enfants, il est recommandé d'effectuer Carnet de santé(Annexe n°17)

CONCLUSION

L'organisation des activités de vie des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire implique non seulement la mise en œuvre de volets de travail pédagogique - formation, organisation de loisirs, jeux indépendants et collectifs, diverses formes d'activité physique des enfants, mais également la mise en œuvre d'activités ciblées. en contact étroit avec un travailleur médical, qui assure les conditions de formation des enfants d'âge préscolaire en santé.

Une évaluation opportune de la santé physique et mentale est nécessaire à la fois pour identifier les caractéristiques individuelles de croissance et de développement et pour le travail correctionnel et de développement ultérieur. Les activités d'un établissement préscolaire devraient inclure des aspects éducatifs et pédagogiques. Outre le maintien de la santé physique à l'âge préscolaire, il est nécessaire de prêter attention à la préservation et à la formation de la santé psychologique, car la santé psychologique repose sur le développement mental complet.

Au cours des travaux, il a été révélé que les indicateurs pédagogiques de la santé et du bien-être des enfants d'âge préscolaire sont les suivants :

comportement, pensées et sentiments adaptés aux conditions et aux événements ;
des moyens socialement acceptables d'affirmation de soi et d'expression de soi ;
fond émotionnel positif, attitude optimiste, capacité à ressentir des émotions ;
développement physique et mental en temps opportun;
attitude amicale envers les autres, communication complète.

Assurer la santé à l'âge préscolaire est possible grâce à la mise en œuvre d'un accompagnement pédagogique pour les enfants. Les principaux objectifs du soutien sont : l'enseignement de relations positives et de l'acceptation d'autrui et l'enseignement de compétences réflexives.

Le système actuel de classes pour les enfants d’âge préscolaire a un impact global sur le développement de l’enfant.

L'un des moyens efficaces de résoudre le problème de l'amélioration de la santé des enfants consiste à adopter une approche différenciée individuellement, prenant en compte les différences, la réactivité et les capacités immunologiques de l'organisme en croissance.

Au cours des travaux, il a été établi que ce n'est qu'avec l'utilisation intégrée et systématique de méthodes non traditionnelles de correction et de récupération à tous les moments du régime dans les établissements d'enseignement préscolaire ; une approche axée sur la personne du processus pédagogique, tout en intensifiant les activités conjointes de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille sur la santé et le développement de l'enfant, ainsi que la création d'un confort psycho-émotionnel et physique pour les enfants tant au préscolaire établissement d'enseignement et à la maison contribueront à la préservation et au renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire.

BIBLIOGRAPHIE

Bogina T.L. Protéger la santé des enfants dans les établissements préscolaires. – M. : Mosaika-Sintez, 2006.
Golitsyna N.S., Shumova I.M. Education des bases d'un mode de vie sain chez les enfants. - M. : Maison d'édition "Scriptorium 2003", 2007.
Degtyarev E.A., Sinitsyn Yu.N. Pédagogie de la santé. – Rostov n/a : « Enseignant », 2005.
Demidova E.V. Travaux d'éducation physique et de santé dans un gymnase. –Krasnodar, 2001.
Demidova E.V. Éducation dans un pro-gymnase. – M. : éd. "Théorie et pratique de la culture physique", 2004.
Dubrovsky A.A. –Krasnodar, 1980.
Dubrovsky V.I. Mode de vie sain. M. : RITORIKA – A : Flinta, 1999.
Dyachenko M.I., Kandybovich L.L. Bref dictionnaire psychologique. – Mn. : « Helton », 1998.
Kazin E.M., Blinova N.G., Litvinova N.A. Fondements de la santé humaine individuelle. – M. : VLADOS, 2000.
Kozyreva O.V. Si l'enfant est souvent malade. - M. : Éducation, 2008.
Kozyreva O.V. Jeux améliorant la santé et éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire. - M. : Éducation, 2008.
Kudryavtsev V. Pédagogie développementale de l'amélioration de la santé./ Santé d'un enfant d'âge préscolaire. N° 2.2008. - Avec. 2-6.
Kouznetsova M.N. Système de mesures visant à améliorer la santé des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire. – M. : Iris-presse, 2007.
Kuznetsova M.N., Shishchenko V.M., Petrichuk S.V. Aromathérapie dans le système d'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire. – M. : Iris-didactique, 2004.
Koutchma V., Rapport I. L'état de santé des enfants d'âge préscolaire modernes. / Santé d'un enfant d'âge préscolaire. N ° 3. 2008. - p.2-8.
Matériaux issus de l'expérience du système d'éducation préscolaire de la région de Krasnodar - Krasnodar, 2005.
Nagavkina L.S., Tatarnikova L.G. Fondements valéologiques de l'activité pédagogique. – Saint-Pétersbourg : KARO, 2005.
Travail d'amélioration de la santé dans les établissements d'enseignement selon le programme « Île de Santé » / auteur-comp. E.Yu. Alexandrova. – Volgograd : Enseignant, 2006.
Prikhodko E.G., Malyshevich T.V. Un nouveau modèle d'activités éducatives d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire. – Krasnodar : Monde du Kouban, 2006.
Smirnov N.K. Technologies éducatives respectueuses de la santé. M. : ARKTI, 2003.
Khlopova T.P., Legkikh N.P., Yakusheva L.G., Gusarova I.N., Fomenko S.K. Santé des enfants d'âge préscolaire : statut, problèmes, perspectives. –Krasnodar, 2004.
Chumakov B.N. Valéologie. – M. : Société pédagogique de Russie, 2000.
Chupakha I.V., Puzhaeva E.Z., Soklova I.Yu. Technologies qui sauvent la santé. – M. : Ilexa, Instruction publique ; Stavropol : Stavropolserviceschool, 2003.

pour l’année universitaire 2014-2015. (en tenant compte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire)

INFORMATIF

NOTE EXPLICATIVE

« La santé est une chose précieuse et
De plus, le seul, par souci de
ce qui vaut la peine de ne pas perdre de temps,
force, travail et grandes bénédictions"

Michel de Montaigne.

Le problème de la santé et de sa préservation dans la société moderne est plus que aigu. Des recherches et des analyses à long terme sur l'état de santé des enfants d'âge préscolaire suggèrent sa détérioration. Le nombre d'enfants en bonne santé ne dépasse pas 15 à 20 % ; le nombre de déviations fonctionnelles chez presque tous les enfants augmente. Un certain nombre de maladies chroniques sont diagnostiquées dès l’âge de 3 à 5 ans.

Une morbidité élevée, des conditions environnementales défavorables, une situation sociale difficile et d'autres facteurs défavorables nécessitent le développement d'un certain système global visant à améliorer la santé des enfants, dès l'enfance préscolaire. Des recherches menées par des scientifiques nationaux et étrangers ont prouvé que la période de l’enfance préscolaire est une période critique dans la vie d’un enfant. C'est à cet âge que se forment le système nerveux, la santé physique et mentale.

Comment élever un enfant pour qu'il comprenne l'importance de la santé et sache comment la traiter avec soin ? Janusz Korczak a partagé ses observations : « Les adultes pensent que les enfants ne se soucient pas de leur santé… Non. Les enfants, tout comme les adultes, veulent être en bonne santé et forts, mais les enfants ne savent pas quoi faire pour cela. Expliquez-leur et ils feront attention. » .

La bonne santé d'un enfant détermine sa capacité à travailler, sa capacité à apprendre facilement ce qu'on lui enseigne, à communiquer amicalement avec ses pairs et à gérer son comportement. De tels résultats ne peuvent être obtenus que si un ensemble de mesures visant à améliorer la santé, tous les efforts quotidiens visant à protéger et à renforcer la santé des enfants et la mise en œuvre de principes deviennent des priorités dans les établissements préscolaires. De plus, tous les adultes, tant à la maternelle que dans la famille, devraient participer à ce processus.

Dans notre institution préscolaire, la protection de la santé de l’enfant passe par son développement. Le personnel enseignant a accumulé une riche expérience dans le développement physique, l’amélioration de la santé et les soins de santé des enfants d’âge préscolaire. Mais la vie ne s'arrête pas, le système d'éducation préscolaire se modernise. Par conséquent, il est nécessaire d'optimiser le système déjà établi d'activités d'éducation physique et de santé dans les établissements d'enseignement préscolaire. Programme "Bonjour" est devenu l'un des principaux éléments de gestion de l'optimisation des activités d'amélioration de la santé de notre institution préscolaire. Le programme est un système de mesures pouvant influencer la santé de l’enfant. Il est basé sur les principes de base d'un programme complet pour le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire. "De la naissance à l'école" (E.N. Veraksa, T.S. Komarolva, M.A. Vasilyeva).

But et objectifs du programme

Objectif du programme : Mettre en œuvre de manière optimale l'orientation thérapeutique, éducative et éducative de l'éducation physique, en tenant compte des capacités de développement individuelles de l'enfant dans toutes les périodes de l'enfance préscolaire.

Objectifs du programme :

Assurer un travail de haute qualité de l'institution préscolaire pour renforcer et préserver la santé des enfants.
Former chez les enfants une attitude consciente envers leur santé.
Impliquer les parents dans l’inculcation des valeurs d’un mode de vie sain à leurs enfants.

Résultat prévu

Réduire la morbidité et améliorer la santé des élèves.
Développement du besoin des enfants d'un mode de vie sain.
Créer une atmosphère de microclimat socio-psychologique favorable pour chaque enfant.
Formation de traditions communes de la famille et de la maternelle dans l'éducation physique de l'enfant.

Base réglementaire et juridique pour la mise en œuvre du programme

Loi de la Fédération de Russie "À propos de l'éducation"
Lettre du Ministère de l'Éducation Nationale du 2 juin 1998 n° 8934-16 "Sur la mise en œuvre du droit d'un établissement d'enseignement préscolaire de choisir des programmes et des technologies pédagogiques"
Lettre du ministère de l'Éducation "Sur les exigences d'hygiène et la charge maximale imposée aux enfants d'âge préscolaire dans les formes d'éducation organisées" (du 14 mars 2000 n° 6523-16)
Règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de San PiN
Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire

Logistique et soutien

Acheter des tapis de massage
Bidons à durcir selon la méthode V.D. Sonkina
Thermomètres à eau
Jouets pour sauvagine et pierres décoratives
Tapis en caoutchouc nervuré pour la prévention des pieds plats
Serviette individuelle enfant
Huiles aromatiques
Réapprovisionnement de la salle méthodologique avec la littérature méthodologique nécessaire sur la gymnastique de relaxation, motrice, respiratoire, oculomotrice, des doigts, sur la prévention des pieds plats, le maintien d'une posture correcte
Reconstituer l’environnement sanitaire avec des bénéfices non standards (tapis, masseurs, parcours de santé)
Création de dossiers de jeux de plein air, gymnastique d'éveil, exercices de respiration, d'endurcissement, massages d'acupression, gymnastique des doigts et des articulations
Au jardin d'enfants, il y a une salle de sport et une piscine qui disposent des conditions et équipements nécessaires à la mise en œuvre de ce programme de santé.

Accompagnement pédagogique (méthodologique)

Travail pédagogique auprès des enseignants

Auto-éducation
Apprendre des meilleures pratiques de ses collègues
Étudier la nouvelle littérature scientifique et méthodologique
Application des connaissances et compétences acquises dans la pratique quotidienne
Travail d'éducation physique et de santé auprès d'enfants ayant des problèmes de santé

Travailler avec les parents

Travail pédagogique
Organisation "Écoles de santé" dans un établissement d'enseignement préscolaire
La nécessité d'améliorer conjointement la santé de leur enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire et de leur famille
Recommandations aux parents pour améliorer la santé des enfants.

Section II.

DESIGN ET TECHNOLOGIE

Les travaux visant à enseigner aux enfants un mode de vie sain basé sur des technologies préservant la santé s'effectuent dans plusieurs directions :
Technologies qui sauvent la santé.

La technologie du travail de santé comprend :

3. ADAPTATION AUX CONDITIONS DE SOINS PAR LE PRÉSENTATEUR LES ENFANTS FRÉQUENTANT LA MATERNELLE POUR LA PREMIÈRE FOIS.

Examen médical des enfants, détermination du groupe de santé.
Présenter les éducateurs aux parents et aux conditions de vie de l’enfant au sein de la famille.
Interrogatoire des parents – médical, social.
Support informationnel pour les parents.
Présentation des enfants au groupe et aux enseignants.
Prévision individuelle du processus d'adaptation.
Retrouver maman dans le groupe.
Consultations des parents avec un psychologue.
Admission étape par étape dans le groupe.
Observer le comportement des enfants.
L'utilisation de technologies optimales de préservation de la santé dans le processus éducatif.

L'état de santé des enfants dans notre pays préoccupe sérieusement la société. Conformément aux recommandations du Conseil d'État de la Fédération de Russie du 30 janvier 2002. "Sur l'augmentation du rôle de l'éducation physique et du sport dans la formation d'un mode de vie sain chez les Russes", prendre des mesures pour améliorer l'éducation physique visant à développer la culture motrice de l'enfant. Afin de sauver la jeune génération, d'assurer sa santé et une enfance joyeuse, il est nécessaire d'accorder une attention accrue à l'éducation physique.

Pertinence: Ces dernières années, l'état de santé des enfants d'âge préscolaire s'est détérioré : le nombre d'enfants en parfaite santé a diminué et le nombre d'enfants ayant une déficience intellectuelle et des maladies chroniques a augmenté.

Cible: L'objectif du travail de santé est de renforcer la santé des enfants, l'utilisation de méthodes et de technologies efficaces pour améliorer la santé des enfants dans une institution préscolaire et familiale. Promouvoir un développement physique harmonieux et créer une motivation durable et le besoin de maintenir sa santé et celle de son entourage.

Télécharger:

Aperçu:

Programme d'activités de santé pour un établissement d'enseignement préscolaire

Dubrovina G.V. enseignant de la première catégorie de qualification.

Pertinence: Ces dernières années, l'état de santé des enfants d'âge préscolaire s'est détérioré : le nombre d'enfants en parfaite santé a diminué et le nombre d'enfants ayant une déficience intellectuelle et des maladies chroniques a augmenté.

Cible: L'objectif du travail de santé est de renforcer la santé des enfants, l'utilisation de méthodes et de technologies efficaces pour améliorer la santé des enfants dans une institution préscolaire et familiale. Promouvoir un développement physique harmonieux et créer une motivation durable et le besoin de maintenir sa santé et celle de son entourage.

Tâches:

Préserver et renforcer la santé des enfants.

Formation d'habitudes et d'un mode de vie sain.

Créer les conditions pour assurer la sécurité psychologique de la personnalité de l’enfant.

Améliorer le développement physique des enfants.

Formation de capacités motrices vitales chez les enfants dans divers types d'activités.

Augmenter les capacités fonctionnelles et adaptatives du corps des enfants grâce à l’introduction de technologies préservant la santé.

Unir les efforts des salariés et des parents pour organiser efficacement le travail récréatif.

Soutien législatif et réglementaire au programme.

1. Constitution de la Fédération de Russie.

2 Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ».

3. Instructions pour la mise en œuvre des technologies de la santé dans les activités des établissements d'enseignement, approuvées. par arrêté du ministère de la Santé de Russie du 4 avril 2003 n° 139.

4 Lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 22 avril 2009 n° 2 03-768 « Sur les soins médicaux pour les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire ».

5. Règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de San PiN.

6. Modèle de règlement sur un établissement d'enseignement préscolaire.

7. Charte de l'établissement d'enseignement

Des principes:

Scientificité – renforcement de toutes les activités de promotion de la santé en cours avec des méthodes scientifiquement fondées.

Continuité et intégrité - tout travail sur la santé des enfants doit être effectué dans le cadre du complexe et du système de l'ensemble du processus éducatif.

Le principe de systématique et de cohérence est une approche progressive et systématique pour présenter du matériel et résoudre certains problèmes émergents.

Accessibilité – l'utilisation de technologies préservant la santé en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.

Activités - la participation de toute l'équipe d'enseignants, de spécialistes et de parents à la recherche de méthodes efficaces pour améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire.

Base pratique du programme est , activités de recherche de l'équipe visant à analyser l'état de santé des participants au processus pédagogique, les facteurs influençant l'état de santé ; identifier les problèmes liés à la santé des participants au processus pédagogique et trouver leurs solutions.

Acteurs clés dans la mise en œuvre du programme

Élèves d'un établissement d'enseignement préscolaire

Le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement.

Parents (représentants légaux) d'enfants fréquentant des établissements d'enseignement préscolaire.

Étapes de mise en œuvre du programme

l-ème étape - analytique,

Analyse de l'état de morbidité des enfants et organisation des travaux d'amélioration de la santé pour 2010-2011.

Analyse de la base matérielle et technique et des effectifs ;

Identifier les points faibles dans le travail d'un jardin d'enfants ;

Proposer des hypothèses, définir les buts et objectifs des travaux ;

Étape 2 - élaboration d'un projet de programme

Étudier la littérature méthodologique, expérience professionnelle dans le développement de programmes de santé ;

Etude des technologies modernes de la santé

Étape 3 - mise en œuvre du programme

Développement de modèles et de technologies pour un système de travail d’amélioration de la santé et de prévention visant à préserver et à renforcer la santé des enfants,

Accompagnement méthodologique et organisationnel,

Développement de la créativité pédagogique,

Coopération avec les parents et les organismes publics,

Interaction de groupe.

4ème étape - surveillance

Analyse de la morbidité des enfants pendant la période d'étude.

Interroger les parents sur la problématique de la santé des enfants.

Résultats attendus

chez les enfants :

Augmentation des niveaux de santé ;

Accroître l'adaptabilité aux facteurs environnementaux défavorables ;

Formation des bases d'un mode de vie sain, d'habitudes utiles, de compétences d'auto-guérison ;

Conscience de sa vie dans une certaine société, protection, confort émotionnel ;

des enseignants :

Prise de conscience de la nécessité de créer des conditions pour le développement des enfants qui les aideront à grandir en bonne santé et à se développer harmonieusement ;

des parents :

Le stock de connaissances nécessaire qui aidera à répondre aux questions de savoir quoi, comment, quand et pourquoi faut-il faire avec l'enfant afin d'assurer sa santé et son plein développement.

Principales orientations du programme

1.Éducation valéologique des enfants, du personnel, des parents

2. Diagnostic complet.

3.Organisation d'une alimentation rationnelle.

4. Travail complet d'éducation physique et de santé

5. Un ensemble de mesures psychohygiéniques

6. Travaux de conseil et d'information.

Pour atteindre l'objectif d'améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire et des adultes, nous utilisons les groupes de moyens suivants :

Moyens d'orientation motrice.

Les pouvoirs curatifs de la nature.

Facteurs d'hygiène.

Informations et référence analytique.

L'établissement d'enseignement préscolaire jardin d'enfants n° 3 « TEREMOK » est situé à l'adresse : 676351 région de l'Amour, district de Seryshevsky, village de Seryshevo, rue Chapaeva, maison n° 1. Occupe tout le premier étage d'un immeuble résidentiel de quatre étages.

Les environs immédiats sont le jardin d'enfants n°2 « Solnyshko », l'école secondaire MAOU n°2.

Le site est aménagé et dispose d'un terrain de sport.

L'institution s'efforce constamment de renforcer sa base matérielle. Chaque année, tous les locaux subissent des rénovations esthétiques. La salle d'enseignement est équipée de matériels pédagogiques, méthodologiques, de vulgarisation scientifique, de fiction et de programmes.

L'établissement d'enseignement préscolaire dispose de :

Salle de sport et de musique ;

Cour de récréation;

Cabinet d'un orthophoniste et d'un psychologue;

Cabinet médical ;

Salle de soins ;

Le nombre d'enfants fréquentant la maternelle n'est que de 116 personnes.

Nombre de groupes (enfants de la maternelle par âge) :

1 premier groupe junior (de 1,6 à 3 ans) – 20 personnes.

1 deuxième groupe junior (de 3 à 4 ans) - 24 personnes.

1er groupe intermédiaire (de 4 à 5 ans) – 24 personnes.

1 groupe seniors (de 5 à 6 ans) - 24 personnes.

1 groupe préparatoire (6 à 7 ans) – 24 personnes.

5 groupes pour enfants d'âge préscolaire, orientation générale de développement.

Le jardin d'enfants fonctionne selon des horaires de 7h30 à 18h00.

Il existe des clubs organisés et fonctionnels que les enfants fréquentent à volonté et avec le consentement de leurs parents (gratuitement).

- "Toptyzhka" - un groupe pour la prévention des pieds plats, 2 fois par semaine (moniteur d'éducation physique)

- « Nos mains ne sont pas pour l'ennui » (professeur du groupe préparatoire)

- «Pochemuchki» (professeur du groupe senior)

- « Fort » (prof du 1er cadet)

Il y a 15 enseignants au total.

Enseignement supérieur – 7 personnes.

Spécial secondaire – 8 personnes.

Catégories de qualification première – 4 personnes, deuxième – 9 personnes.

Programme de formation générale mis en œuvre à l'établissement d'enseignement préscolaire :

Le principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école » par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

- «Jeune écologiste» (S. N. Nikolaev)

- "Je suis un homme" (S.A. Kozlova)

- « Fondamentaux de la sécurité des personnes » (O.N. Knyazeva)

- « Éléments du programme » « Donner la santé aux enfants » (L.V. Gavryuchina)

- "Top, applaudissez, les enfants" (T. N. Sauko, A. I. Burenina).

Les principes de base du travail de l'équipe de la maternelle sont :

Respect de la liberté et de la dignité de chaque enfant ;
Créer les conditions pour le développement de l'individualité ;
Offrir une atmosphère de confort psychologique aux enfants d'âge préscolaire ;
Tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants ;

Au cours des dernières années, le personnel de l'établissement préscolaire a prêté attention aux problèmes suivants :

Renforcer la santé des enfants, développer de saines habitudes de vie ;

Développement du goût esthétique et de l'individualité créative ; organisation rationnelle du processus éducatif.

L'équipe considère que les tâches principales sont les suivantes :

Protection et promotion de la santé des enfants ;
Créer les conditions nécessaires à la satisfaction des besoins d’activité physique des enfants ;
Formation d'habiletés et d'aptitudes motrices vitales ;
Favoriser le besoin d'un mode de vie sain ; assurer le bien-être physique et mental.

Tout le travail d'un jardin d'enfants en éducation physique est basé sur la forme physique des enfants et les écarts de santé existants, et repose sur les résultats d'un examen complet des enfants d'âge préscolaire, les résultats du diagnostic de leur niveau de développement physique. Les enseignants et le personnel médical travaillent en étroite collaboration.

Une importance particulière pour élever un enfant en bonne santé est accordée au développement des mouvements et à l'éducation physique dans des classes spéciales. À chaque tranche d’âge, ils ont une orientation différente. Le professeur d'éducation physique utilise diverses options pour les cours d'éducation physique : cours composés de jeux de plein air d'intensité variable, cours d'entraînement, compétitions, cours de tests, etc.

Sur eux, l'enseignant atteint une activité motrice élevée grâce à l'utilisation d'une méthode continue d'exécution d'exercices de développement de base ou généraux. Les cours impliquent des changements fréquents d'activités avec des charges physiques différentes.

Pour activer l'attention des enfants, développer et corriger la sphère cognitive et émotionnelle-personnelle de l'enfant, le professeur d'éducation physique inclut des éléments de psycho-gymnastique, d'auto-entraînement et de relaxation dans l'entraînement. Les cours d'éducation physique créent une ambiance émotionnelle positive, éliminent l'isolement et soulagent la fatigue.

Les enseignants du préscolaire utilisent des technologies innovantes qui préservent la santé dans leur travail. Ils donnent habilement et de manière ludique aux enfants des idées sur un mode de vie sain. Des conversations intéressantes ont lieu sur l’importance de la culture de l’hygiène. Le personnel enseignant a identifié les facteurs de l'environnement éducatif qui sont particulièrement importants pour le maintien de la santé. Au cours des dernières années, on a constaté dans les établissements d'enseignement préscolaire une tendance à augmenter le nombre d'enfants malades fréquemment et à long terme.

Travail d'amélioration de la santé de l'établissement d'enseignement préscolaire-d/s n° 3

(en tenant compte des conditions climatiques de la région)

Événements

Périodicité

Responsable

Examen des enfants par des spécialistes. Répartition de l'examen clinique (tous les groupes) par groupes de santé.

Observation médicale de l'état de santé des enfants avec enregistrement de ses résultats.

L'admission des enfants après une longue absence ou une maladie n'est possible qu'avec un certificat d'un pédiatre.

Respect des normes sanitaires et hygiéniques.

Organisation du régime de consommation d'alcool

Se rincer la bouche avec de l'eau à température ambiante après avoir mangé (tous les groupes)

Irradiation de l'air avec un recirculateur UV-bactéricide RB-06- « Ya-FP »

(tous les groupes)

Tisane (tous les groupes)

C - fortification du 3ème plat.

Introduction des oignons et de l'ail dans l'alimentation

(au déjeuner)

Introduction au régime des fruits

Légumes

Ventilation croisée des groupes en l'absence d'enfants.

Balades (selon les indications de San PiN)

Exercices matinaux en plein air (tous les groupes)

Exercices du matin dans les salles de groupe.

Marcher pieds nus sur des tapis de massage (tous les groupes)

Gymnastique revigorante après la sieste (tous les groupes).

Exercices de respiration dans le cadre d'activités pédagogiques directes (ED) et dans des moments privilégiés (secondes juniors, intermédiaires, seniors, groupes préparatoires)

Exercices de respiration pendant le NDO et pendant les moments de routine (tranche d'âge précoce)

Auto-massage bien-être (tous les groupes)

Éducation physique et activités récréatives en plein air

(pendant la saison chaude)

Activités d'éducation physique et de santé en salle de sport

(pendant la saison froide)

Jeux de santé (tous les groupes)

Gymnastique pour les yeux (tous les groupes)

Exercices de relaxation (tous les groupes)

Créer des coins d'intimité (tous les groupes)

Mode flexible.

Organiser un bon sommeil diurne (musique calme et douce ; berceuses)

Séances d'éducation physique pendant le DPE (tous les groupes)

Pauses dynamiques entre les GCD. (tous les groupes)

Durcissement à l'air et à l'eau (tous les groupes)

Durcissement solaire (tous les groupes)

Lavage approfondi à l’eau froide après le sommeil (seniors, groupes préparatoires)

Laver les pieds (tous les groupes)

Cours avec un groupe d'enfants ayant une mauvaise posture et les pieds plats. Cercle

« Toptyzhka » (groupe senior et préparatoire)

Jeux, exercices dans la « piscine sèche » (pour les jeunes enfants)

Gymnastique des doigts (tous les groupes)

Musicothérapie (tous les groupes)

Psycho-gymnastique (tous les groupes)

Activité motrice indépendante des enfants (tous groupes)

Détermination du niveau de développement physique (tous les groupes)

Une fois par an

Pendant un an

Tous les jours

Septembre-mai. Tous les jours.

Octobre-avril. Tous les jours.

Septembre-mai, 2 fois par semaine.

Tous les jours.

Tous les jours (comme prévu)

Quotidien (sous réserve des conditions climatiques)

Juillet août. Tous les jours.

Septembre – mai. Tous les jours.

Tous les jours.

Septembre – mai. Tous les jours.

De septembre à mai, tous les jours.

Tous les jours.

Mai – septembre. Programmé.

Octobre – avril. Programmé.

Tous les jours.

Septembre.

Pendant un an.

Tous les jours.

Septembre – mai. Tous les jours.

Tous les jours.

Juin-août (en fonction de la météo)

Tous les jours

Juin août.

Septembre-mai.

2 fois par semaine.

Tous les jours.

2 fois par an.

Spécialistes de l'hôpital du district central, chérie. sœur

Chéri. sœur

Chéri. sœur.

Chéri. sœur

Chéri. sœur, professeurs de groupe.

Chéri. sœur, professeur de groupe.

Chéri. sœur.

Enseignants juniors.

Professeurs de groupe.

Instructeur de physique culture, groupes.

Instructeur de physique culture, éducateurs de groupe.

Professeurs de groupe.

Éducateurs de groupe, professeur d'orthophonie.

Professeurs de groupe.

Instructeur de physique culture.

Groupes Vos, préparateur physique. culture.

Instructeur de physique la culture, vraiment.

Instructeur de physique l'éducation, peut-être.

Vos groupes.

Groupes Vos, psychologue.

Vos groupes.

Vos groupes, infirmière.

Chéri. sœur, professeurs de groupe.

Professeurs de groupe.

Vos groupes, infirmière.

Vos groupes, infirmière...

Professeurs de groupe, médical sœur.

Chéri. sœur, groupes vos-li.

Professeur d'éducation physique

Professeurs de groupe.

Vos-li,

Musique mains, professeurs groupes.

Professeurs de groupe, psychologue.

Professeurs de groupe.

Instructeur de physique culture, chérie sœur, v.os-li

Formes de travail avec les parents

Conversations (individuelles, collectives).
Rencontres avec des spécialistes (infirmière, professeur d'éducation physique, directeur musical, orthophoniste).
Propagande visuelle.
Interrogatoire, test des parents.
Présentation de cours ouverts éducatifs, récréatifs, d’éducation physique et de musique.
Assistance individuelle consultative (à la demande des parents).
Discussion commune des problèmes lors des réunions de parents sous forme de débats, de jeux d'entreprise, de KVN, de quiz, de tables rondes, de clubs de discussion.
Rappels, recommandations, conseils.

Travailler avec les enseignants

Formation avancée pour le personnel enseignant et médical.
Prévention de « l’épuisement émotionnel » des enseignants.
Création des conditions et de la base matérielle et technique nécessaire.
Sélection de matériel méthodologique (fiches de jeux, pauses dynamiques, minutes santé, etc.)
Cours ouverts.
Visites mutuelles.
Visites ouvertes et démonstrations utilisant des technologies améliorant la santé.
Fournir une assistance consultative à tous les participants au processus éducatif, aux parents d'élèves sur les questions de maintien de la santé et de mesures préventives pour les enfants d'âge préscolaire.
Analyse des résultats des travaux.

Sections: Pédagogie sociale

Note explicative

L'été est vraiment une période dorée. Après tout, comment une personne se nourrit du pouvoir vivifiant de la nature elle-même, qui est activé pendant cette période, quel soulagement psychologique elle recevra, quelles émotions positives elle acquerra, de quoi elle s'enrichira, quelle humeur elle aura recevoir pour l'année à venir, son succès futur dépend de la naissance et de la mise en œuvre de nouveaux plans et projets. Surtout si cette personne est un enfant.

Pour que les vacances d’été de nos enfants soient utiles et productives tant pour la santé que pour le développement intellectuel et créatif, il est nécessaire de créer les conditions les plus favorables à l’amélioration de la santé et à la détente.

En arrivant au camp, les enfants se retrouvent dans un environnement privilégié. Il est important que l'enfant se développe intensément dans un nouvel environnement social et développe sa personnalité. Pendant les vacances, l'enfant a la possibilité de se sentir libre et indépendant, de faire preuve d'auto-organisation et d'initiative. Et la condition la plus importante pour le développement personnel est le climat psychologique favorable d'un tel environnement. Par conséquent, l’approche conceptuelle devient l’idée de développer le climat le plus favorable et psychologiquement confortable dans le camp. Car le climat psychologique dans une équipe est déterminé par le degré de confort dans les relations entre ses membres.

Une autre idée conceptuelle importante du programme est le développement de la « créativité » comme base de la position créative et active d’une personne. Le désir de créativité est la condition et l’incitation la plus importante au développement personnel. Une personne créative s’adapte avec plus de succès aux exigences changeantes de la vie et crée plus facilement son propre style d’activité.

La « Pédagogie des relations » et le développement de la « créativité » sont l'idée principale de ce programme et sont mises en œuvre à travers l'organisation d'un jeu de rôle « ville de Dobrograd ». Il est basé sur des activités ludiques créatives.

L'expérience des années précédentes montre que les gars aiment vivre 18 jours de leur quart de travail, jouer certains rôles, se mettre dans la peau du personnage.

La ville de « Dobrograd » est le nom du jeu, où, grâce à l'accomplissement de diverses tâches - collectives et individuelles - de plus en plus de noms de participants à l'équipe apparaissent sur la « Clairière des événements joyeux » (écran de jeu), indiquant leurs titres. et les mérites.

Les enfants qui viennent au Centre pour enfants d'Orlyonok ont la possibilité de se sentir initiateurs, organisateurs d'activités en cours et participants actifs dans la vie.

Le programme s'adresse aux enfants âgés de 7 à 15 ans.

L'idée directrice du programme – créer les conditions qui affirment dans la vie des enfants les idéaux de bonté et de beauté, de perfection spirituelle et physique.

La variété des situations de vie révèle divers stéréotypes et caractères psychologiques tant des enfants que de ceux qui participent au développement de leur culture d'orientations de valeurs. Dans l'interaction entre enfants et adultes, la capacité et l'aptitude à s'adapter avec flexibilité aux conditions de vie existantes, établies et continuellement mises à jour sont extrêmement importantes. Ce n'est que dans le processus d'affirmation de soi créative qu'une personnalité unique peut émerger, dépourvue d'ambition douloureuse, capable de réaliser l'expérience continuellement renouvelée de la recherche socioculturelle, de la connaissance des valeurs humaines universelles et des possibilités de résilience dans des conditions nouvelles.

Le développement du programme a été dicté par :

Une demande croissante des parents et des enfants pour des vacances à part entière et organisées pour les écoliers dans un camp de campagne ;
Modernisation des anciennes formes de travail et introduction de nouvelles ;
Repas équilibrés cinq fois par jour ;
Utiliser les facteurs naturels de guérison de l’été.

Objectif du programme : Création de conditions favorables garantissant un repos adéquat aux enfants, l'amélioration de leur santé et leur développement créatif.

Objectifs du programme :

aider à renforcer les compétences liées à un mode de vie sain ;
développement de diverses formes de communication dans différentes tranches d'âge ;
créer les conditions pour le développement du potentiel créatif,
créer un climat émotionnel positif dans l'équipe du camp ;
créer un système d'interaction au sein de l'équipe du camp, basé sur des relations positives en tant que pratique de socialisation et d'éducation de la personnalité.

Le programme a été élaboré en tenant compte des documents réglementaires :

Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant ;
La Constitution de la Fédération de Russie ;
Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ».

Conditions de base pour la mise en œuvre du programme « Planète de l'Enfance » :

assurer une variété d'activités dans lesquelles l'enfant est impliqué;
la création d'une autonomie gouvernementale, qui peut servir de source d'activités de divers types, facteur favorisant le développement de l'équipe et de l'individu dans l'équipe ;
organisation de l'éducation à la communication à travers des formes d'activités collectives ;
la formation d'un intérêt cognitif et la création de conditions d'apprentissage sous diverses formes comme activité principale ;
constitution d'une équipe, puisqu'une équipe développée a un énorme pouvoir éducatif, a la capacité de voir en chaque enfant une personnalité, lui permettant de s'ouvrir ;
une combinaison de formes de travail de masse, de groupe et individuelles dans le processus de la vie ;
exemple personnel d'un enseignant capable d'influencer la dynamique des relations personnelles au sein de l'équipe avec son propre comportement ;
développement et amélioration du système d’accompagnement méthodologique des activités des enseignants ;
un accompagnement organisationnel, méthodologique, personnel, matériel et technique ;
compétence professionnelle et pédagogique du personnel.

Résultats attendus du programme

Réunir une équipe temporaire d'enfants ;
Création d'une motivation positive pour les activités dans les cercles de l'établissement d'enseignement municipal de l'établissement d'enseignement « DOOC » tout au long de l'année ;
Amélioration de la santé des enfants de haute qualité et riche en émotions ;
Acquisition par les enfants d'une nouvelle expérience sociale ;
Établir des contacts utiles entre pairs du village et du district ;
Augmenter le niveau de satisfaction des enfants et de leurs familles du camp pour enfants ;
Renforcer les compétences en matière de mode de vie sain ;
Adaptation sociale dans l'espace d'un groupe temporaire d'enfants ;
Sortie d'une collection de matériels méthodologiques pour aider les organisateurs et les conseillers à partir de l'expérience de mise en œuvre du programme « Planète de l'Enfance » ;
Disponibilité des réponses dans les médias.
Les résultats du programme seront synthétisés en septembre 2006 lors d'une réunion de la Commission interministérielle pour l'amélioration de la santé et l'emploi d'été des mineurs.

Le programme « Planète de l'Enfance » repose sur les principes :

Humanisme, ce qui suppose de considérer chaque enfant comme une valeur en soi ;

Spiritualité, se manifestant par la formation d'orientations spirituelles humanistes chez les enfants et les adolescents, la nécessité du développement et de la production de valeurs culturelles et le respect des normes morales ;

Tolérance, la tolérance envers les opinions des autres, un mode de vie différent ;

Personnalisation, qui consiste dans le fait que chacun a la liberté d'exprimer pleinement ses caractéristiques et ses capacités individuelles ;

Variabilité, y compris une variété de formes de travail, de loisirs et de divertissement, ainsi que diverses options de contenu technologique et éducatif.

La mise en œuvre des buts et objectifs du changement consiste à organiser un jeu de rôle « Ville de Dobrograd », qui se déroule sur le territoire du camp « Orlyonok ».

Tous les enfants et adultes qui viennent au camp deviennent participants au jeu. Chaque enfant doit suivre le chemin des bonnes actions. Sur le chemin du succès, vous devez examiner, « creuser » et « pelleter » les recoins de votre âme, vos connaissances et vos compétences, essayer de vous mettre à la place de l'autre, essayer ses « vêtements » et trouver votre place dans la question de la Réussite commune, à travers une activité de créativité individuelle et collective.

« La Ville de Dobrograd » a son propre drapeau, sa devise, son hymne et son serment.

Devise:« Nous construisons la ville de Dobrograd pour que tout le monde soit heureux d'y vivre ! »

Hymne:« Être gentil n’est pas du tout, pas du tout, pas du tout facile… »

Serment:« Chaque habitant de la ville de Dobrograd devrait être un habitant digne de la ville ! Efforcez-vous de devenir meilleur ! Aidez les autres résidents! Respectez le travail de toute l’équipe ! Nous jurons, nous jurons, nous jurons !

Les « habitants de Dobrograd » vivent dans la ville. Le nom de la ville nous oblige à nous traiter selon les lois de la bonté et de la justice. L'équipe pédagogique doit utiliser autant que possible les mots « merci », « s'il vous plaît », « soyez gentil » dans les conversations avec les enfants.

La ville est dirigée par le maire et ses ministres :

Le ministre des Finances est l'organisateur des affaires du travail. (Le travail de Dobrobank).
Le ministre des Sports est l'organisateur des affaires sportives. (Club « Santé »).
Le Ministre de la Culture est l'organisateur du Hobby Center et des ateliers.
Le ministre de l'Éducation est l'organisateur des affaires créatives (le travail du laboratoire de création...).
Le Ministre du Bien est l'organisateur de tout le travail éducatif. (Service « Échange d’idées »).
Le Ministre de la Santé est l'organisateur d'échanges et de rencontres thématiques sur un mode de vie sain.

En fonction des domaines d'activité, la période principale du virage est divisée en trois étapes : « Créativité », « Communauté », « Cognition ». Pendant le quart de travail, les étudiants étudient, se familiarisent et acquièrent des compétences pratiques, tant individuellement qu'en groupe et en équipe.

La journée, quant à elle, se compose de trois blocs :

Matin – Bloc d'information (Réception de tâches, connaissances). Des réunions ont lieu le matin ;
Journée – Bloc pratique (Acquérir des compétences). Travail en microgroupes, master classes, activités individuelles. Activités sportives et récréatives. Préparation au travail général du camp ;
Soirée – Bloc créatif (Renforcement du matériel). Activité créative collective.

Chaque nouvelle journée se déroule sous une devise commune, selon le thème choisi de la journée. Programmation du soir. Chaque habitant de la ville reçoit une carte de visite individuelle. (voir photo n°1)

Puisque le « résident de Dobrograd » participe au jeu tout au long de son quart de travail, « Ma route du succès » est rempli en signe de reconnaissance de ses mérites. Des symboles en forme d'hommes multicolores apparaîtront sur la carte de visite, indiquant que notre « habitant de Dobrograd » a obtenu certains succès et que son nom restera dans l'histoire de la « Ville de Dobrograd » et sera noté sur la « Glade ». d’événements joyeux.

La participation et le succès des unités aux activités générales du camp sont également indiqués par des symboles sur l'écran de jeu. A son propre décodage :

Symbole rouge : Bien joué! Tout était super ! Continuez comme ça! (1ère place).

Symbole vert : Bien, mais ça peut être mieux ! (IIe place).

Symbole jaune : Vous avez encore une chance (place III).

Symbole bleu : Donc, pas assez d'efforts et de créativité.

Tout au long de cette transition, les habitants de la ville reçoivent la monnaie « Dobreika » pour accomplir leurs tâches gouvernementales. (voir photo n°2)

Chaque escouade dispose de son propre chéquier où sont inscrites les recettes et les dépenses :

1. Source de revenus :

pour une bonne formation au Hobby Center, atelier et laboratoire de création ;
pour effectuer des tâches de travail individuelles ;
pour une participation active à la préparation et à la conduite d'activités créatives ;
pour garder les pièces et les bâtiments propres et rangés ;
pour un travail proactif au bénéfice de la ville ;
pour un niveau culturel élevé : comportement, événements, communication.

2. Source du flux :

pour mauvais comportement à la cafétéria.
Pour un mauvais devoir d'escouade.
Pour le désordre dans les chambres et le bâtiment.
Pour le désordre du détachement de service dans la ville.
Pour violation des lois de la ville de Dobrograd.
Pour avoir utilisé des mots grossiers.

Tout au long du quart de travail, tout habitant de la ville peut choisir un cercle au Hobby Center, un atelier, un laboratoire de création et apprendre à faire quelque chose qu'il ne pouvait pas faire auparavant et qui est important pour ses capacités créatives et intellectuelles.

Hobby Center propose :« Origami » – ici tout le monde peut apprendre à plier des figurines en papier ; « Perle à perle » – apprenez à créer des produits en perles magnifiques et originaux ; « Souvenir » – fabriquer des souvenirs à partir de matériaux naturels disponibles ; « Folklore » est quelqu'un qui aime les traditions, les fêtes et les rituels folkloriques.

Ateliers:« Game Master » – ici, ils apprennent les méthodes de conduite des programmes de jeu ; « Les bonnes manières avec des exemples vivants » - pour ceux qui s'intéressent aux règles et normes de comportement dans le domaine de l'étiquette ; « Lisya Song » – nous apprenons à jouer de la guitare et apprenons nos chansons préférées.

Laboratoires de création :« Club de santé » – pour ceux qui s'intéressent aux activités sportives ; "Zavalinka" est destiné aux filles d'âge moyen et plus âgées, où vous pouvez parler de vos préoccupations de fille autour d'une tasse de thé et d'une chanson. "Cinq étapes pour vous-même" - si vous souhaitez apprendre à communiquer avec vos pairs, pour mieux vous comprendre. "Personnes intelligentes et intelligentes" - tous ceux qui souhaitent aider et participer au développement et à la mise en œuvre d'activités intellectuelles et créatives sont invités. Apprenez à les réaliser vous-même.

Pendant toute la durée du changement, fonctionne le service « Échange d'idées », qui surveille le niveau de participation des enfants aux affaires intra-équipe et générales du camp. Répond aux souhaits et suggestions des habitants de la ville. Planifie les travaux et contrôle la publication du journal municipal « Dobryata ». (Le travail des correspondants de presse, la réalisation d'enquêtes express, de questionnaires, la collecte et le traitement des informations dans le camp).

Chaque journée de travail se termine par la soirée « Ogonyok ». L'essentiel est de se tourner vers la personnalité de l'enfant, qui comprend sa position dans l'évaluation de ses propres affaires et des actions de ses camarades, sa place dans l'équipe.

Les formes de conduite de « Ogonyok » sont choisies par les conseillers, en tenant compte des techniques de diagnostic et d'analyse proposées pour organiser une discussion collective sur les problèmes, les événements et les affaires du quart de travail.

Le conseiller principal organise ce travail. Elle informe les enseignants sur les thèmes de « Ogonki » lors des réunions quotidiennes de planification pédagogique. Les éducateurs parlent des résultats de leur travail.

Pendant la dernière période de l'équipe, tous les résidents, en fonction des résultats du jeu, reçoivent des fanions :

« Cœur de Danko »– quelqu'un qui aide et accomplit de bonnes actions de manière indépendante, altruiste et volontaire, pour le bénéfice de tous les habitants de la ville ;

"Coeur à coeur"– quelqu'un qui s'occupe des arts et de l'artisanat et qui peut l'enseigner aux autres.

« Enflammer les cœurs »- à celui qui a réussi à organiser les gars autour de lui pour de bonnes actions.

A la fin du quart de travail, chaque enfant emporte avec lui un « Sac à dos de réussite », qui reflète toutes les réalisations et progrès réalisés au cours du quart de travail.

Cas de la période d'organisation (1-3 jours)

Objectifs de la période

Affaires d'équipe

Affaires générales du camp

Présenter les enfants aux enseignants et entre eux.

Connaître la vie du camp.

Déterminer la structure de l'équipe, formant les bases de l'activité collective.

Adaptation.

Étincelle de rencontre « Parlez-moi de vous. »

Soirée « Lumières » : « Mes points forts » ; "Lettre à la maison."

Diagnostic primaire.

Décoration des coins d'escouade

Sélection d'un actif.

Présentation des unités.

«Concert Vojatsky».

Jeu par stations (basé sur des éléments de la Convention relative aux droits de l'enfant).

Ligne d'ouverture festive « Maison, fenêtres sur l'enfance ».

Cas de la période principale (4-15 jours) « Créativité », « Communauté », « Cognition »

Impliquer les enfants dans des activités actives ;

Créer des conditions favorables à l’épanouissement des enfants

Préparation aux journées thématiques

Squad lumières du soir : « Ma compagnie », « Bonsoir », « Qu'est-ce que c'est ? Qui est-ce ? », « Tous les chemins commencent au seuil », « Trois plus un », « Conférence de presse », « L’heure des décisions »

Cours en clubs, ateliers, laboratoires créatifs

Travaux de l'actif du camp

Préparation aux affaires générales du camp ;

Débarquements de main-d'œuvre ;

Concours de dessin

Affaires inter-équipes

Travail sportif et récréatif.

Journée d'acteur

Le plaisir commence

Journée des bonnes actions

Jouer le programme théâtral « Des miracles en une demi-heure »

Journée de la santé

Présentation des clubs et ateliers.

Journée sportive

Journée de jeux amusants et amusants

« Foire aux Miracles »

Concours musical.

« Jour des tromperies innocentes »

D mangé pendant la dernière période (16-18 jours)

Résumer les résultats globaux de la mise en œuvre du programme de quarts de travail.

Identifier les résultats des réalisations individuelles et collectives

Récompense les organisateurs et les participants actifs du changement

Questionnaire

Diagnostique

Lumières du soir : « Dans le cercle des amis » ; « Conversation intime »

Chansons autour du feu de camp « Guitare en cercle »

Exposition d'œuvres créatives pour enfants

Communiqué de presse

Etablir une chronique de quart de travail

Publication de bulletins d'information sur les quarts de travail

Fermeture de l'équipe pendant les vacances

Départ des enfants

Pour être inclus dans le jeu, les gars se familiarisent avec le dictionnaire des termes de la ville de Dobrograd, qui sera utilisé pendant le quart de travail (voir annexe n°1).

Mécanisme de mise en œuvre du programme

Nous posons les bases des activités de formation de système pendant le quart de travail :

Pédagogie de la coopération ; technologies de jeux ; technologies de groupe; technologies de travail gratuit; technologie de créativité.

Chaque enfant, selon ses envies, ses compétences et ses intérêts, se retrouve soit dans la position d'organisateur, soit de participant, voire d'auteur d'une activité quelconque.

Pour mettre en œuvre les buts et objectifs du programme, les formes de travail suivantes sont utilisées : cercles, concours, laboratoires de création, laboratoires de création, groupes d'initiative, concours, expositions, tournois, actions syndicales, « lumières », jeux de rôle, entreprise jeux, foires, journées à thème.

Types d'activités : loisirs, sports, esthétiques, récréatives, ludiques, sociales et professionnelles, communication.

Étapes de mise en œuvre du programme.

Nom de scène	Contenu de l'activité	Moyens et formes d'activité
Période préparatoire (un mois)	Création d'un centre de coordination, Élaboration d'un programme de camp ; Préparation du matériel méthodologique pour les participants au camp ; Élaboration de questionnaires ; Sélection des participants ;	Conduite des réunions du centre de coordination ; Travail de groupes créatifs ; Envoi de lettres d'information à la municipalité de district.
Période d'organisation « Vue » (1-3 jours)	Check-in, diagnostics du leadership et du potentiel créatif des participants à l'équipe ; Lancer le modèle de jeu du programme ; Connaissance des règles de vie du camp, connaissance du jeu des participants à l'équipe ; Formation d'organismes autonomes et de services spéciaux.	Quart d'ouverture ; Présentation du programme posté, Hobby Center, laboratoires de création, ateliers ; Organiser des jeux de connaissance en groupe ; Soirée de rencontres dans tout le camp ; Diriger « Ogonki »
Période principale « Recherche » (4-18 jours)	Mise en œuvre des principes et idées de base du modèle de jeu ; Inclusion des enfants dans divers types de CTD ; Mise en œuvre du programme de formation : travaux des ministères.	Travaux du Hobby Center, ateliers, laboratoires de création ; Mener les opérations techniques du détachement ; Travail des organes d'autonomie gouvernementale ; Diriger les affaires générales du camp ; Conduire le détachement « Ogonyok » ; Animation de journées thématiques, de jeux de rôle et de jeux d'entreprise.
Période finale (19-21 jours)	Analyse des changements qualitatifs survenus chez les participants au quart de travail.	Fermer un quart de travail ; cas final ; effectuer des travaux d'analyse dans le détachement; diagnostic final.
Période d'analyse (3 jours).	Réflexion; Développer des perspectives de développement du programme.	Réunion finale du centre de coordination.

Dotation en personnel du programme.

La sélection du personnel enseignant pour travailler au camp d'Orlyonok s'effectue sur une base concurrentielle. La planification et l'organisation du camp sont assurées par : des méthodologistes des établissements d'enseignement complémentaire, des enseignants expérimentés de l'enseignement complémentaire et des écoles secondaires, des conseillers scolaires principaux, des psychologues, des musiciens, des travailleurs médicaux, des étudiants de la branche de Novo-Varsovie de l'Institut pédagogique d'État d'Omsk. Université.

Pour la mise en œuvre réussie du programme, un cours spécial « Pédagogie des vacances » est organisé une fois par mois pour les membres du personnel enseignant afin de se préparer au travail dans l'école des enfants, ce qui permet aux conseillers d'acquérir des compétences organisationnelles, constructives, communicatives et analytiques. Le cours spécial est conçu pour 24 heures de formation en classe. (Annexe n°2)

Accompagnement méthodologique du programme

L'accompagnement méthodologique est un processus ciblé et le résultat de la fourniture aux enseignants, éducateurs, conseillers d'outils méthodologiques et d'informations qui contribuent à la mise en œuvre efficace du travail dans le camp : il s'agit de la sélection de méthodes et de technologies pédagogiques conformément au programme d'équipe. Utiliser des questionnaires, des enquêtes et des techniques de diagnostic pour les participants aux équipes (« Évaluation des attentes », « Je suis dans le cercle »). Entraînement au jeu : « Machine à écrire », « Architecte », « Naufrage ». Niveau de communication : « Où nos enfants sont passés leurs vacances », « Géographie du changement ». Le travail méthodologique s'effectue à travers les formes suivantes :

consultations individuelles et de groupe;
séminaires théoriques et pratiques;
réunions de planification méthodologique; réunions de planification quotidiennes en soirée ;
diffusion de recueils méthodologiques et de recommandations