Sujet : Conception. Formation en conception dans les groupes juniors I et II.

1. Le concept de design.

2. Types de matériaux de construction utilisés à la maternelle.

3.Objectifs pédagogiques dans les groupes juniors I et II.

1. Titre constructif activité vient du mot latin construction.

Par conception pour enfants, nous entendons la création de jouets et de bâtiments à partir de divers matériaux (papier, carton, bois, kits de construction spéciaux et jeux de construction). On y trouve un lien avec les activités artistiques, constructives et techniques d'un adulte. Les activités pour adultes se caractérisent par :

ü finalité pratique des structures,

ü réflexion préalable, élaboration d'un plan,

ü sélection des matériaux, techniques de travail, conception extérieure,

ü détermine la séquence de travail.

Tout cela est décrit dans le design des enfants. La construction des enfants peut être figurative (l'enfant crée une structure, mais ne joue pas avec) et technique (pas nécessairement une structure détaillée, mais possède l'essentiel pour jouer).

Les constructions et bricolages pour enfants sont utilisés pour un usage pratique : pour jouer, décorer un sapin de Noël, un groupe, un cadeau pour maman, etc.

Dans le processus de formation ciblée en design, une éducation mentale, morale, esthétique et professionnelle est dispensée ; la capacité d'analyser les objets du monde environnant, la pensée indépendante, la créativité, le goût artistique se développent, des qualités de personnalité précieuses se forment (dévouement, persévérance dans la réalisation des objectifs, capacité à établir des relations d'affaires, etc.), ce qui est important pour l'apprentissage à l'école . L'observation et l'imagination spatiale se développent.

2. Le type de matériau détermine le type de conception.

ü Construction à partir de Matériau de construction(corps géométriques).

L'ensemble thématique « Ville », « Gare » est utilisé dans la leçon. Il devrait y avoir plus de matériel en termes d'éléments et de quantité afin que les enfants puissent sélectionner ce dont ils ont besoin. Stockage…

Grand Le matériau (sol) peut être du bois creux ou massif. Peut avoir pour thème « Port », « Ville ».

Il devrait y avoir des petits et des grands jouets avec lesquels jouer.

En dehors des cours, nous utilisons des jeux de construction en plastique, en métal et en céramique ; modules de grande taille; concevoir des formes tridimensionnelles à partir d'un jeu de construction plat en plastique ; construction de constructeurs ayant différentes méthodes de fixation.

ü Matériau naturel :

Sable, neige, eau du 2ème groupe junior,

Brindilles, écorces, feuilles, cônes, glands, graines d'érable du groupe intermédiaire.

ü Construction à partir de papier, carton, boîtes, mousse de polystyrène, caoutchouc mousse (travail manuel) du groupe intermédiaire. Ces matériaux peuvent être utilisés seuls ou en combinaison les uns avec les autres.

Lors de la création d'objets artisanaux, des matériaux et équipements supplémentaires sont utilisés : pâte à modeler, papier, allumettes, colle synthétique, PVA ; - couteau, poinçon, ciseaux, aiguille.

3. Objectifs d'apprentissage dans le groupe junior 1

A. Présentez aux enfants les matériaux de construction - cubes et briques, plaques, prismes, et distinguez-les. Construisez des bâtiments en les combinant.

B. Disposez les pièces horizontalement, réalisez des chevauchements simples, fermez l'espace.

C. Apprendre à trouver des similitudes entre les bâtiments et les objets familiers de la vie environnante.

Objectifs d'apprentissage en 2ème groupe junior(conception de matériaux de construction).

A. Apprenez aux enfants non seulement à distinguer, mais aussi à nommer les principaux éléments de construction : cube, brique, plaque, prisme.

B. Apprenez à placer les pièces horizontalement et verticalement, proches les unes des autres et à une certaine distance les unes des autres. Construisez des bâtiments simples comme indiqué par l’enseignant et jouez avec eux. Combinez les bâtiments en fonction de la parcelle.

C. Amener les enfants à identifier les caractéristiques spatiales des bâtiments (haut - bas, long - court, large - étroit).

D. Cultiver l'intérêt pour les activités constructives, le désir d'achever la construction commencée.

E. Continuez à apprendre aux enfants à démonter leurs bâtiments et à mettre les pièces dans une boîte.

F. Continuer à introduire les propriétés du sable (moulage d'objets tridimensionnels), de la neige (tartes à la neige, gâteaux, pain d'épices). Réalisez des figures simples en neige : champignon, bonhomme de neige, ours, gobelet.

4.Terminer le programme dans les groupes juniors I et II.

DANS 1er groupe juniors Les enfants réalisent 8 à 10 bâtiments par an : des chemins, des tourelles, des maisons, une chaise, une table, un canapé, un lit, une échelle, une maison, un tramway.

Dans les premiers cours, ils construisent ce qui était dans le groupe précédent, puis :

meubles en différentes versions et dans diverses combinaisons , une tour avec un nichoir composé de 3-4 cubes, une échelle, un toboggan, un garage, un tramway.

2ème groupe juniors.

Les 3-4 premiers cours consolident ce que nous avons réalisé dans le groupe junior 1, puis :

Clôture pour animaux, portails (options) superstructure en hauteur, largeur.

Vous devez comparer la nouvelle conception avec la précédente, établir les différences et les similitudes entre elles, expliquer comment allonger ou agrandir le bâtiment.

Une maison pour poupée, une tour avec un drapeau, une voiture, des meubles pour poupée, des lits pour 3 ours.

5.Méthodes et techniques d'enseignement dans les groupes juniors I et II.

DANS 1ers cours collectifs juniors commencer avec 4 à 6 enfants, en augmentant constamment le nombre d'enfants, à partir du 2ème semestre avec l'ensemble du sous-groupe.

2ème groupe juniors.

L'éducation est basée sur des méthodes réceptives à l'information et reproductives.

Le professeur démontre échantillon. Nous envisageons échantillon

· en général,

· on met en valeur les parties qui composent l'objet (murs, plafonds, toiture),

· la forme des pièces et leur disposition spatiale les unes par rapport aux autres,

· mettre en valeur les détails individuels de ces pièces (le toit est constitué de prismes).

Le but de l’analyse d’échantillons est de suivre exactement le modèle et d’utiliser les connaissances acquises lors de la construction indépendante.

Nous utilisons diverses options de construction - la méthode reproductive en combinaison avec la méthode heuristique.

Démonstration complète et explication.

Jouer avec le bâtiment obligatoire une fois l'image terminée. Le jouet encourage la construction et chaque enfant devrait l'avoir en fonction de la taille des pièces. Après avoir joué, les enfants démontent la structure et la regroupent sur la table.

Utilisation de d/games : « Ce qui manque », « Magnifique sac »,

poèmes, comptines, chansons, contes de fées familiers.

Dans le 1er groupe junior nous donnons la quantité exacte de matériel, dans le 2ème groupe junior nous proposons de choisir les pièces nécessaires parmi une plus grande quantité.

L'enseignant veille à ce que les enfants suivent le modèle, apporte des conseils, des questions et parfois des actions pratiques.

À la fin de la leçon, en analysant les bâtiments, nous prêtons attention à l'exactitude et à la précision, au processus lui-même (comment les enfants ont examiné l'échantillon, sélectionné le matériel).

groupe intermédiaire.

1.1.Objectifs de la formation.

1.2.Terminer le programme.

1.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

2.1.Objectifs de la formation.

2.2.Terminer le programme.

2.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

1. Construction à partir de matériaux de construction.

Objectifs d'apprentissage:

A. Apprenez à distinguer, nommer et utiliser correctement les nouvelles pièces - prisme, barre, cylindre, plaque, en tenant compte de leurs propriétés structurelles de base (taille, stabilité, forme).

B. Apprendre à analyser les bâtiments : identifier les parties principales, les distinguer par leur taille et leur forme, établir la disposition spatiale de ces parties les unes par rapport aux autres, leur destination fonctionnelle.

C. Apprendre à construire sur un sujet nommé qui leur est familier, selon les conditions et selon leur propre plan, en planifiant la séquence de construction, en sélectionnant à l'avance les pièces en fonction de la forme, de la taille, de la stabilité ; former des idées généralisées sur divers sujets.

D. Maîtriser les compétences techniques de la construction : disposer les briques sur chant avec les coins les uns par rapport aux autres, fermer l'espace, proportionner les objets les uns aux autres.

1.2.Terminer le programme.

Les 2-3 premières leçons reprennent les sujets du 2ème groupe junior avec une certaine complication du programme.

Construction de portails (larges, étroits, hauts).

Meubles, garage, pont, tramway, bus, trolleybus, camion.

Il y a plusieurs leçons sur chaque sujet.

D'abord exemple de leçon, ce qui suit est transformer l'échantillon selon les conditions, Plus loin - créez votre propre design, en s'appuyant sur les matériaux de construction dont ils disposent.

Chaque thème peut être représenté par plusieurs structures progressivement plus complexes.

A partir du 2ème semestre nous vous proposons cours par conception.

1.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

Nous utilisons méthodes d'enseignement de la méthode réceptive à l'information.

Direct regarder les objets environnants, les illustrations, Clarifions leur objectif pratique.

Inspection d'un exemple de bâtiment.Établit une correspondance entre un objet et son image dans un bâtiment. Nous impliquons les enfants dans l'analyse de la composition du bâtiment, de son objectif pratique et de quelles pièces sont constituées.

Les techniques utilisées dans la leçon dépendent de la tâche :

Conception selon conditions(aucun échantillon n'est donné), seuls le thème et les conditions que le bâtiment doit remplir sont nommés. Les enfants résolvent leurs problèmes de manière indépendante. (Méthode?)

Proposer un design M.B. pont. Tout d'abord, nous parlons de la structure : les pièces principales, de quelles pièces sont constituées les pièces. Nous vous suggérons d'examiner le matériel disponible et de décider quelles pièces seront utilisées pour la construction. (Méthode?)

Conception par conception: avant le cours, nous répartissons le matériel sur des tables selon des formes, avec divers jouets à proximité. L'enseignant découvre qui veut construire quoi, propose de dire comment, à partir de quel matériau, dans quel ordre. (Méthode?)

C'est ainsi que se forment des méthodes généralisées de construction de certains objets.

2. Construction à partir de papier, de matériaux naturels et de déchets.

2.1.Objectifs de la formation.

A. Apprenez à plier des feuilles de papier rectangulaires en deux, en alignant les côtés et les coins, en repassant la ligne de pliage ; coller sur la partie principale de la pièce (à la maison - fenêtres, portes, etc.).

B. Apprenez la méthode pour diviser un rectangle en quatre parties en pliant une bande étroite le long de la ligne pointillée (un cube ou une barre creuse des deux côtés).

C. Initiez les enfants à la fabrication d'objets artisanaux à partir de matériaux naturels (écorce, branches, cônes, feuilles, coquilles de noix), en utilisant de la pâte à modeler pour maintenir les pièces ensemble.

D. Révéler les riches possibilités du matériau naturel et l'opportunité de son utilisation dans divers métiers. Trouver des similitudes entre des objets individuels (cône-torse).

E. Apprenez à coller des jouets à partir de pièces prêtes à l'emploi de déchets, sélectionnez les pièces nécessaires et collez-les avec précision les unes aux autres.

F. Développer la capacité d'examiner un objet, la capacité de travailler de manière systématique et cohérente, de mener à terme ce qui a commencé, de développer l'œil et la clarté des mouvements de la main.

2.2.Terminer le programme.

2.2.1. Dans le premier cours, l'enseignant montre plusieurs objets en papier ( maison, panier, album). Il explique que divers jouets peuvent être fabriqués à partir de papier et pourquoi.

Épisode 1 On apprend à plier le papier en deux selon la démonstration et les explications du professeur, c'est ainsi qu'on fabrique album.

Épisode 2. On apprend à diviser un rectangle en quatre parties en pliant une bande étroite le long de la ligne pointillée (un cube ou une barre creuse des deux côtés). Produire à partir d'un cube et d'une barre maisons, voitures, meubles etc.

2.2.2. Nous apprenons à fabriquer des objets artisanaux à partir de matériaux naturels. Tout d’abord, nous examinons les objets artisanaux prêts à l’emploi et montrons comment ils peuvent être utilisés. Lors de la production, nous adaptons la couleur de la pâte à modeler à la couleur du matériau.

Un chapeau de feuilles, un bateau, un oiseau, des champignons, une petite forêt.

Les activités alternent entre la conception à partir de matériaux de construction, de papier, de matériaux naturels et de déchets.

Pendant la promenade, les enfants continuent de construire avec du sable et de la neige, en utilisant des matériaux supplémentaires.

2.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

Nous utilisons des méthodes pédagogiques :

ü échantillon didactique;

ü démonstration complète et explication, puisque les enfants n'ont pas de compétences professionnelles. L’explication doit être claire, concise et claire. Au fur et à mesure que la compétence est acquise, l'explication peut être moins détaillée ; nous discutons de la séquence de fabrication avec les enfants.

Quand conception complexe, nécessitant de nombreuses actions : plier, coller, découper, il faut alors Expliquez en détail et montrez la séquence d'exécution.

Si le métier est simple, puis le professeur montre un échantillon par exemple, examine Et n'explique pas l'avancement du métier.

En fin d'année vous pouvez organiser activité de conception de papier selon le plan. La veille, il organise une exposition d'artisanat en papier familier. Avant

Pendant le cours, il propose de sélectionner les pièces nécessaires (rectangle, carré, cercle, bande de carton souple) parmi celles préparées à l'avance et disposées sur une table libre. Pendant le cours, il oriente les activités des enfants (conseils, questions, parfois actions pratiques), et vérifie que les enfants suivent exactement le plan. Lors de l’analyse des œuvres, on note la créativité, la précision et la bonne exécution. Vous pouvez jouer avec l'engin s'il est sec. Nous réalisons des œuvres collectives « Train », « Maisons dans notre rue », c'est-à-dire Nous réunissons des œuvres individuelles avec une seule intrigue.

Artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels et de déchets effectuer seulement après examen préliminaire des objets de la vie environnante et en montrant et expliquant l'enseignant. En classe le produit fini est à l'étude jouet et la similitude avec l'objet réel est soulignée. Aide les enfants pendant le processus conseils, présentation partielle.

Lorsque nous fabriquons des objets artisanaux à partir de déchets, nous utilisons technique de co-création.

Nous utilisons également les techniques suivantes en cours :

ü Examen des illustrations ;

ü Techniques de jeu ;

ü Lire des poèmes, des énigmes, des comptines.

La préparation préliminaire des matériaux pour les activités de conception à partir de matériaux de construction, de papier, de matériaux naturels et de déchets prend beaucoup de temps. Les enfants doivent être impliqués dans l'activité à venir, apprendre à préparer le matériel et développer leur imagination et leur créativité.

Sujet : Formation en conception en groupe senior.

1. Construction à partir de matériaux de construction.

1.1.Objectifs de la formation.

1.2.Terminer le programme.

1.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

2. Construction à partir de papier, de matériaux naturels et de déchets.

2.1.Objectifs de la formation.

2.2.Terminer le programme.

2.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

1. Construction à partir de matériaux de construction.

1.1.Objectifs de la formation.

A. Apprenez à analyser des échantillons de structures et d'objets finis et à identifier les caractéristiques. Établir la dépendance de la conception par rapport à son objectif.

B. Être capable d'identifier les principales étapes de création d'une structure et de planifier en toute autonomie sa réalisation

C. Apprendre à construire selon une description verbale, sur un sujet proposé, selon des conditions, d'après des dessins, photographies, dessins.

D. Développer des compétences constructives : relier plusieurs plans en un seul, rendre les bâtiments solides, répartir une structure complexe en hauteur.

E. Continuer à présenter de nouvelles pièces et leurs propriétés : des plaques de formes et de tailles variées, une barre, un cylindre, un cône. Apprenez à remplacer certaines pièces par d'autres. Construire des bâtiments collectifs.

1.2.Terminer le programme.

Dans la leçon 1, nous suggérons de construire camion personnalisé(illustrations, photographies, jouets).

Un camion pour sa cargaison, c'est-à-dire par condition. Illustrations de 6 à 8 voitures.

Garage pour 2 voitures de tailles différentes.

Pont – nous proposons de transformer le bâtiment selon différentes conditions : pentes fortes, pentes douces.

Construisez une variété de ponts selon votre conception(travail d'équipe de trois ponts pour chaque sous-groupe).

D/jardin. Enfants-architectes , 3 personnes tirent au sort, dessin projet de construction pendant 5 minutes, puis construire d'après le dessin préalablement revu avec tous les enfants et l'enseignant. Et ainsi de suite.

Les enfants construisent des bâtiments sur des tables, au sol et jouent avec eux. Les bâtiments sont sauvegardés aussi longtemps qu'ils sont nécessaires dans les jeux.

Création progressive de bâtiments de 1 matière en classe selon le modèle Et montrer au professeur, exécution sans échantillon, puis selon condition contribuer à l'assimilation d'un nouveau mode d'action, faire cette méthode est généralisée. Les enfants peuvent l'utiliser dans diverses situations.

1.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

Méthodes d'enseignement de base - information-réceptive, reproductive, recherche et heuristique. Grâce à ces méthodes, l'enseignant développe l'indépendance des enfants.

En utilisant examen d'un exemple de bâtiment ou d'une image dans une photographie ou un dessin résout des problèmes de conception individuels.

Les techniques d'enseignement verbal contribuent à la formation de l'activité et de l'indépendance.

Nous enseignons la capacité de varier les détails, de remplacer certaines pièces par d'autres. Pour ce faire, l'enseignant distribue divers jeux de construction sur une même table - les enfants résolvent indépendamment des problèmes constructifs.

Si le bâtiment est très différent, alors l'enseignant donne une démonstration et une explication détaillées.

Les enfants pourront développer leurs propres idées si l'enseignant enseigne racontent comment ils imaginent la future construction.

Analyser les bâtiments des enfants, nous soulignons que la conception d'un même objet peut être différente en fonction du matériau de construction et des méthodes de connexion des éléments individuels.

2. Construction à partir de papier, de matériaux naturels et de déchets.

2.1.Objectifs de la formation.

A. Continuer à améliorer la capacité des enfants à plier une feuille de papier en deux, en quatre, dans différentes directions, en lissant les plis. Apprenez à plier du papier carré épais en 16 parties égales, en alignant clairement les côtés et les coins en diagonale ; pliez le cercle sur son diamètre et collez-le en cône.

B. Apprenez à travailler selon un patron et un dessin simple, en utilisant des ciseaux pour marquer et découper le long du contour. Comprendre les désignations dans le dessin : trait plein - coupé, cassé (pointillé) - pli, ombrage - étalement avec de la colle. Connaissez les noms des lignes.

C. Apprenez à fabriquer des objets artisanaux à partir de boîtes d'allumettes et de boîtes de dentifrice grâce à diverses combinaisons et connexions. Utilisez du caoutchouc mousse et de la mousse de polystyrène conformément à la conception et aux propriétés prévues de ces matériaux.

D. Continuez à apprendre à utiliser des matériaux naturels lors de la fabrication de divers objets artisanaux, maîtrisez les techniques d'assemblage à l'aide de colle et d'allumettes.

E. Améliorer la capacité des enfants à planifier leurs activités, à travailler de manière ciblée, en faisant preuve d’indépendance, d’initiative et de créativité.

2.2.Terminer le programme.

Dans les premiers cours, nous consolidons et répétons la capacité de plier papier en deux, en quatre parties : album, bus.

Les objectifs d’apprentissage sont mis en œuvre dans une série de leçons. Dans chaque série, nous concevons des jouets ayant la même forme.

1 - épisode. Travailler avec le motif : trouvez les parties principales et supplémentaires du jouet sur le motif, disposez et collez les pièces du jouet sur le motif, puis effectuez des découpes et collez le motif.

Lampe de poche à trois côtés, lampe de poche à quatre côtés.

2 – série. Les jouets peuvent être fabriqués à partir d’une boîte à fond carré. Familiarisez-vous avec le motif - le dépliage de la boîte, comprenez les désignations des lignes qui y figurent. Boîte, panier, pyramide, maison de fée.

3 – série. Laissez-nous vous présenter une boîte rectangulaire en forme de barre. Nous apprenons à travailler selon un modèle. Canapé, berceau, TV.

4 – série. Nous fabriquons des objets artisanaux à partir de papier, de boîtes d’allumettes et de boîtes de dentifrice. Nous utilisons des pochoirs pour les roues. Nous montrons comment coller des boîtes d'allumettes, comment les coller, comment coller des roues. Chariot, bus, trolleybus, meubles.

A la fin de la série, nous menons un travail de groupe sur le thème « Rue ».

5 – épisode. Apprenez aux enfants à diviser une feuille carrée en 16 petits carrés. Plusieurs classes sont assignées, avec une complication ultérieure des conceptions artisanales dans chacune d'elles. Panier, garage, maison.

Épisode 6. Nous apprenons aux enfants à plier un cercle de papier le long de son diamètre, à coller un cône et à le découper le long du contour. Matriochka en robe longue, lièvre, renard, chat.

Fabriquez des jouets cylindriques. Cheburashka, cochon, ours.

Nous les combinons dans des compositions d'intrigue.

7 – épisode. Pliez les formes carrées en diagonale, en faisant correspondre les côtés et les coins. Oiseau, papillon.

8 – épisode. Pliez le papier dans différentes directions (origami) pour des jeux dans les airs et sur l'eau. Boom, avion, bateau, bateau à vapeur, etc..

Construction à partir de déchets: caoutchouc mousse, mousse de polystyrène. Nous présentons les propriétés des matériaux et enseignons comment transformer la forme originale.

Bonhomme de neige, matriochka, gobelet, poulet.

Nous utilisons différents matériau naturel(….) pour faire de l'artisanat.

Les sujets d'artisanat sont variés : Le Petit Chaperon Rouge, le vieil homme des forêts, la ballerine, la matriochka, l'écureuil, le lapin etc. Pour relier les pièces, nous utilisons des allumettes, des bâtons et de la colle. L'enseignant utilise un couteau et un poinçon pour se préparer.

Nous combinons les figures dans une intrigue en utilisant différentes bases : champignons, morceaux de scie, tranches, écorces, mousses diverses.

Un oiseau selon un modèle, une volaille selon un modèle, etc.

De tels cycles de cours contribuent à la formation chez les enfants de méthodes de construction généralisées, que les enfants peuvent ensuite utiliser de manière indépendante et créative dans les jeux.

2.3.Méthodes et techniques d'enseignement.

Dans la construction en papier, nous utilisons les techniques suivantes :

ü Examen de l'échantillon fini;

ü Démonstration et explication de la séquence du métier et de l'option - démonstration étape par étape;

ü Questions pour les enfants afin de tirer parti de l'expérience existante.

Nouvelle façon de procéder : le professeur donne un bricolage avec un design simple, puis donne montrer et expliquer, et dans les cours suivants - échantillon prêt à l'emploi, examen et questions pour les enfants.

Nous utilisons également les techniques suivantes dans la construction à partir de matériaux naturels :

ü Exposition d'échantillons didactiques travaux à venir;

ü Fabrication selon le modèle didactique, Nous demandons : de quelles pièces l’artisanat est-il fabriqué ? Quel matériel? Quel autre matériau peut-on utiliser ?

ü Croquis schématiques d'artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels. Dans la première leçon, l'enseignant montre comment réaliser des croquis, puis apprend aux enfants à dessiner la fabrication d'objets d'artisanat à l'aide d'un dessin schématique prêt à l'emploi et à réaliser selon le croquis ;

ü Plan - un schéma de la production étape par étape d'objets artisanaux à partir de matériaux naturels.

Construction et travail manuel à la maternelle. Recommandations programmatiques et méthodologiques. Pour les enfants de 2 à 7 ans Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Deuxième groupe juniors

A l'âge de 3-4 ans, l'activité cognitive de l'enfant augmente, l'obligeant à poser de nombreuses questions afin d'obtenir de nouvelles informations ; un contrôle conscient de son comportement apparaît ; tous les processus mentaux sont améliorés.

Pour un enfant, les pairs sont déjà des partenaires dans des activités pratiques. La fonction principale de la parole se développe - la fonction de communication et de connexion sociale. Pendant la construction, bébé adore commenter ses actions. Il entre en communication commerciale et verbale avec ses pairs et les adultes ; essaie de planifier ses activités, d'influencer les actions de son partenaire et de répartir les rôles dans le jeu.

La construction agit déjà comme une activité, mais elle reste étroitement liée au jeu. Cet âge se caractérise par le développement actif de l'expérimentation pratique. Les enfants adorent comparer des éléments de construction et des formes géométriques, les trier, les combiner, les sélectionner, tout en découvrant leurs propriétés physiques et structurelles et en inventant leurs propres techniques de conception. La fantaisie et l'imagination des enfants se développent activement. L'enfant essaie d'imaginer un futur bâtiment, commence à créer des idées et cherche des moyens de le construire. Il est important de l’y aider, car sans une formation ciblée, l’imagination de l’enfant ne sera pas dirigée et la construction ne deviendra pas créative.

Les enfants continuent d'apprendre à créer des bâtiments élémentaires en utilisant des modèles progressivement plus complexes. L’enseignant, lors de la construction d’un bâtiment, commente ses actions, attire l’attention des enfants sur de nouvelles techniques constructives, les invite à examiner la structure obtenue, les implique dans son analyse, puis propose de reproduire la même structure. Cette conception imitative ne doit pas être négligée, car elle permet aux enfants de se faire des idées généralisées sur les objets en cours de construction ; la capacité d'analyser les propriétés des objets, les compétences constructives, sont la base du développement ultérieur de la conception créative.

Il est important d'enseigner aux enfants des actions non mécaniques, mais conscientes avec des éléments de construction, en les encourageant progressivement à trouver de nouvelles façons de résoudre des problèmes constructifs, en développant une activité créative.

À partir de cet âge, on peut commencer à apprendre aux enfants à concevoir, en transformant le modèle de l’enseignant selon les conditions. « Construisez le même portail que le mien, mais en hauteur pour que cette voiture puisse passer par là » ; développer la capacité d'appliquer les compétences acquises lors de la création de structures élémentaires à partir d'ensembles de construction simples. Ce travail doit être réalisé dans le cadre d'activités spécialement organisées en dehors de la classe et dans le cadre de jeux d'enfants indépendants avec des jeux de construction.

Il est nécessaire d'enrichir constamment les enfants d'impressions et d'idées sur diverses structures et véhicules ; présentez-leur leur objectif fonctionnel et leur structure. Il est important d'examiner délibérément des objets réels avec les enfants, de les comparer avec des images (diapositives, illustrations), d'en parler, en utilisant des poèmes et des chansons pour une perception plus vivante :

Construisons ensemble une nouvelle maison :

Voici le porche, voici le balcon.

Bobik vivra dans la maison

Et garde ta maison.

Le chat et le lapin se sont rencontrés,

Nous nous balancions sur une civière.

Le chat est debout, le lapin est couché.

Le chat est à terre, le lapin est debout.

Directement sur la route

Un camion bleu fonce.

Soyez prudent, ne vous précipitez pas

Et laissez passer la voiture !

Nous sommes montés sur une colline

Mais nous n'avons pas encore assez joué.

Construisons une colline maintenant

Des plaques et des briques.

Vous devez parler plus souvent avec les enfants de ce qu'ils ont vu pendant le processus d'observation ; attirer leur attention sur l’essentiel, expliquer ce qui n’est pas clair, répondre aux questions des enfants, commenter les réponses des enfants. Il est important qu'une telle communication soit non seulement de groupe, mais aussi individuelle. Il est nécessaire de poser aux enfants des questions qui nécessitent une réponse détaillée : « Pourquoi avez-vous construit une clôture si haute autour de la maison de Zayushka ? Une technique méthodologique de développement consiste à inventer des histoires intéressantes avec les enfants liées aux bâtiments et aux jouets ludiques.

Considérons la méthodologie d'organisation de la construction des enfants en classe et en activité libre.

Le travail avec les enfants devrait suivre un principe thématique unique dans tous les groupes d'âge. Il est conseillé d'identifier plusieurs sujets pour l'année académique et de consacrer 3 à 4 cours à chacun d'eux. Les premières leçons sont basiques, les leçons suivantes visent à améliorer les compétences constructives acquises et à enrichir davantage l'activité en contenu. Ainsi, au cours d'un mois, tant en classe que dans des activités de construction spécialement organisées pendant les temps libres et dans les jeux autonomes des enfants, un travail ciblé est réalisé auprès des enfants d'âge préscolaire.

Par exemple, à la fin de l’année, vous pouvez apprendre à concevoir des voitures simples. Ces travaux devraient être précédés d'un examen des voitures sur le chantier (petit formulaire), puis dans la rue. L’observation commence par identifier les pièces principales, puis les plus petites, et déterminer leur emplacement par rapport à la pièce principale : « Voilà la taille du camion ! Il s'agit d'un taxi avec un chauffeur assis à l'intérieur. Il conduit la voiture. La voiture a une carrosserie. Qu'est-ce que le conducteur transporte à l'arrière aujourd'hui ? Droite. Le chauffeur a apporté du sable dans sa voiture jusqu'à notre bac à sable. La voiture a des roues. Ils tournent et la voiture bouge. Et devant la cabine il y a des phares. Ils brillent et éclairent le chemin de la voiture ! Ensuite, les enfants jouent avec des petites voitures et montrent à l'adulte où se trouvent la cabine, la carrosserie et les roues. Ce n’est qu’après cela que les enfants pourront apprendre à construire de petites voitures en plaçant un cube ou un prisme triangulaire sur une brique. Ensuite, les enfants apprennent à construire de grandes voitures en plaçant une brique, un cube sur une plaque ou un long bloc (roues constituées de deux demi-cylindres).

Les travaux de construction dans le deuxième groupe junior devraient commencer par répéter les sujets de l'année dernière, mais avec des conceptions plus complexes. Ainsi, vous pouvez apprendre aux enfants à construire une tour avec une échelle attachée. Les tourelles peuvent être de différentes hauteurs, couleurs, provenant de différentes parties du bâtiment (cubes, briques), décorées de drapeaux.

Ensuite, il est conseillé de continuer à apprendre à construire différents chemins. Les enfants apprennent à attacher des briques avec des bords différents, en créant des chemins étroits et larges, en alternant la couleur des pièces (rayés), en montrant des moyens d'allonger le chemin : « Ce chemin de briques est court. Allez, ferme les yeux ! Le professeur place une longue assiette sur le chemin court. Les enfants ouvrent les yeux et sont surpris qu'un élément soit ajouté et que le chemin passe rapidement du court au long.

Il vaut mieux analyser les bâtiments des enfants de manière ludique. Par exemple, un enseignant conduit une poupée le long d'un chemin construit par un enfant et note que la poupée aime le chemin parce que toutes les pièces reposent en douceur et sont magnifiquement assorties en couleurs. Plusieurs leçons peuvent être consacrées à la construction de meubles pour poupées d'après le modèle, mais sans montrer les techniques.

Dans toutes les classes, il est nécessaire d'encourager les enfants à raconter comment ils vont construire, en les aidant si nécessaire par des questions et des conseils. Les enfants doivent prêter attention aux œuvres les plus réussies et encourager leur envie de concevoir à leur manière. (« Pourquoi avez-vous construit un long canapé à partir de ces pièces ? Dites-moi comment vous avez fait. Pourquoi avez-vous utilisé une plaque courte pour la chaise et une longue pour le canapé ? »)

Il est important que les enfants maîtrisent la capacité de modifier la structure, par exemple, d'augmenter sa hauteur en fonction de la taille du jouet. Tout d’abord, les enfants construisent des portails bas et hauts (en suivant le modèle de l’enseignant), puis on leur demande de reconstruire le portail pour qu’une grande voiture puisse le franchir. Les tâches liées à la construction de maisons deviennent également plus compliquées. Une plus grande attention est accordée à leur palette de couleurs et à leur décoration.

Il est nécessaire d'impliquer plus souvent les enfants dans l'analyse d'un échantillon - cela développe la capacité de concevoir de manière significative et les encourage à rechercher de manière indépendante des moyens d'agir.

Il est conseillé d'apprendre aux enfants à « fermer » un espace (construire une maison pour deux poupées gigognes à partir de six briques placées verticalement et de deux prismes). Les enfants ont déjà de l’expérience dans la construction de clôtures et dans l’alternance de formes par couleur et par type. Apprendre aux enfants à clôturer de grands espaces n’est pas facile. Pour ce faire, il est conseillé de donner à chaque enfant une feuille de papier bleu de forme rectangulaire ou arrondie, de dire qu'il s'agit d'un « lac » pour les canards, et de proposer de le clôturer (si la clôture est construite à partir de briques posées sur un bord long et étroit, environ 12 briques seront nécessaires). Un adulte peut démontrer une technique constructive, la plus importante, dans le processus de « fermeture » d'un espace ou utiliser des instructions verbales.

Il est conseillé d'inviter les enfants à construire des corrals pour chevaux (à partir de cubes et de briques, en les alternant par couleur), à clôturer un corral pour vache avec une haute clôture et à construire un corral pour lapins.

Lors de l'évaluation des bâtiments pour enfants, vous devez prêter attention au respect des conditions de construction spécifiées, à la possibilité d'alterner les éléments de construction par couleur, forme, installation différente sur le plan et à la manifestation d'éléments de créativité (généralement les enfants attachent des portails et des portes au clôture). S’il s’agit d’un bâtiment collectif, l’enseignant est attentif à la capacité des enfants à construire ensemble. Les enfants doivent être impliqués dans l'évaluation à l'aide de questions : « Quelles pièces avez-vous utilisées pour construire une cour sablonneuse avec un champignon pour la poupée ? Pourquoi avez-vous construit un si grand enclos pour vos poules ? A qui est destiné ce hangar au milieu du paddock ? Quelles pièces avez-vous utilisées pour le construire ?

Pendant les jeux, il est nécessaire de continuer à apprendre aux enfants à utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des bâtiments indépendants, à encourager leur désir d'activité constructive et à célébrer ceux qui essaient de faire preuve d'initiative et de créativité. Une bonne façon d’impliquer les enfants dans de telles activités est de les inviter à décorer leur bâtiment et que l’enseignant conçoive et décore le bâtiment en présence des enfants.

L'enseignant doit organiser des jeux avec de gros matériaux de construction, invitant les enfants à réfléchir à ce qui peut être construit, à partir de quelles parties, comment décorer le bâtiment, comment jouer avec.

Il est nécessaire d'inciter les enfants à diversifier les thèmes des bâtiments, pour lesquels il convient de les construire avec les enfants et de regarder les illustrations. Les enfants devraient être encouragés à observer ce que leurs camarades construisent et comment, se souvenir de ce qu'ils ont vu lors d'une promenade et invités à construire ces structures tous ensemble.

L’enseignant doit soutenir le projet de l’enfant, le développer et aider à sa mise en œuvre par des conseils, montrer de l’intérêt, se réjouir avec l’enfant de ses réussites.

Les enfants de cet âge se caractérisent par le désir de rendre les bâtiments attrayants. Les enfants décorent souvent les bâtiments sans tenir compte de leur destination. L'enseignant doit corriger ce processus.

Il est nécessaire de développer chez les enfants la capacité de démonter soigneusement les bâtiments construits, de disposer les pièces par type et par couleur et de les remettre en place.

Les enfants peuvent déjà être initiés au travail artistique. Ils se feront par exemple un plaisir de réaliser un beau panneau décoratif « Fleurs dans le pré » (travail d'équipe). L'enseignant découpe des fleurs et des noyaux de fleurs (cercles). Chaque enfant choisit une fleur, colle le noyau sur la fleur, enduise le centre de la fleur sur le côté non peint et la colle à la base - un pré (une grande feuille de papier vert). Les enfants peuvent décorer le pré avec des papillons et des nuages (découpés par l'enseignant). À partir de ces fleurs, papillons et insectes, les enfants peuvent fabriquer des guirlandes et des pendentifs pour arbres de Noël en collant les éléments sur un ruban serpentin. Avec un intérêt particulier, les enfants fabriquent des petits animaux à partir de boîtes, en y collant des éléments prêts à l'emploi (têtes, pattes, queues) ; objets artisanaux fabriqués à partir d'une bande de papier pliée en deux, etc.

Les enfants âgés de 3 à 4 ans peuvent commencer à apprendre à construire à partir de sable et de neige. Dans le même temps, il est recommandé de relier les thèmes des bâtiments aux thèmes des cours de design. Les enfants apprennent à ratisser le sable en petits tas à l'aide de pelles et de pelles ; compacter des tas de sable, creuser des trous (portes), décorer avec des drapeaux (tourelle, maison, niche à chien, etc.) ; mettre du sable dans des petits moules et fabriquer des briques à une certaine distance (clôtures). Vous pouvez apprendre aux enfants à tracer des chemins dans le sable, à faire des toboggans sur des toboggans de sable, en poussant une planche en l'enfonçant légèrement dans le sable ; construire des bancs, des tables, des ponts en installant des briques et en posant des planches dessus ; construisez des clôtures en ratissant le sable des deux côtés avec vos paumes et en le compactant, en construisant progressivement la structure en longueur vers vous, etc.

Un travail similaire est réalisé avec de la neige. Les enfants apprennent à former de la neige à l'aide de seaux, de petites bassines (champignons), de caisses (maisons). Les enfants roulent de petites boules de neige et, avec l'aide de l'enseignant, en construisent diverses figures et structures de neige. (Les enfants doivent avoir des mitaines imperméables de remplacement.)

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Groupe junior Le programme du groupe junior comprend deux sections : le développement du côté phonétique-phonémique de la parole afin de préparer les enfants à l'apprentissage de l'analyse sonore des mots et le développement des mouvements des mains et des doigts afin de préparer la main pour l'écriture. Travailler sur

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Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Environnement des objets Continuer à faire découvrir aux enfants les objets de leur environnement immédiat (jouets, articles ménagers, moyens de transport), leurs fonctions et leur destination. Apprendre à déterminer la couleur, la taille, la forme, le poids ( léger, lourd)

Extrait du livre de l'auteur

Premier groupe junior (de deux à trois ans) Environnement des objets Les enfants sont initiés aux noms des objets de leur environnement immédiat (jouets, vêtements, chaussures, vaisselle, meubles, véhicules), aux manières de les utiliser : fonctions (« Ils boivent du thé et compote dans une tasse » ; « Dans le bus

Extrait du livre de l'auteur

Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Environnement de la matière Dans le deuxième groupe junior, ils continuent d'élargir les connaissances des enfants sur les articles ménagers, développent la capacité d'identifier leurs caractéristiques essentielles et non essentielles, de les différencier et de les regrouper.

Extrait du livre de l'auteur

Premier groupe junior (de deux à trois ans) Jeu de rôle Satisfaire le besoin des enfants de communication variée avec les adultes. Initier les enfants au monde objectif en leur révélant comment les objets sont utilisés et leur fonction. Apprenez-leur à réaliser plusieurs actions avec une seule.

Extrait du livre de l'auteur

Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Jeu de rôle Favoriser l'émergence de jeux sur des thèmes de la vie environnante, à partir d'œuvres littéraires (comptines, chansons, contes de fées, poèmes) ; enrichir l'expérience de jeu des enfants en combinant des jeux individuels

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Premier groupe junior (de deux à trois ans) Jeu de rôleLes enfants du premier groupe junior s'intéressent à divers objets, les manipulent, essaient de comprendre leur fonction, mais seul un adulte peut découvrir des manières d'opérer avec des objets et ainsi initier

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Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Jeu de rôle Dans le premier groupe junior, en guidant une intrigue holistique, l'enseignant a accordé une attention particulière à l'action ludique, à travers laquelle il a inclus l'enfant dans un jeu commun. Dans le même temps, les conditions préalables ont été posées

Extrait du livre de l'auteur

Premier groupe junior Construction Tout en jouant avec les matériaux de construction des tables et des sols, continuez à familiariser les enfants avec les détails (cube, brique, prisme triangulaire, plaque, cylindre), avec des options pour disposer les formes de construction sur un plan.

Extrait du livre de l'auteur

Premier groupe junior Au cours de la troisième année de vie, les enfants développent la perception, la réflexion, la mémoire et d'autres capacités cognitives. La pensée des enfants est visuelle et efficace, et l'activité basée sur les objets est en tête. L'attention des enfants est toujours involontaire. Ils sont rapides

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Deuxième groupe des plus jeunes A l'âge de 3-4 ans, l'activité cognitive de l'enfant augmente, l'obligeant à poser de nombreuses questions afin d'obtenir de nouvelles informations ; un contrôle conscient de son comportement apparaît ; toute la santé mentale s'améliore

Résumé du GCD pour la construction de « Maisons » dans le 2ème groupe junior

Contenu du programme :

Apprenez aux enfants à construire des maisons, à nommer correctement les parties familières d'un jeu de construction et à jouer avec leurs bâtiments.

Tâches:

Fixer le nom des pièces principales du concepteur (cube, brique, prisme).;

Continuer à apprendre aux enfants à réaliser la construction dans l’ordre requis selon le modèle de l’enseignant. ;

Exercez les enfants à agir simultanément avec trois types de pièces : cube, brique, prisme. ;

Activez le discours des enfants avec des mots : brique, prisme, cube, toit.;

Améliorer la capacité de rédiger une description d'objets, en mettant en évidence les caractéristiques essentielles.;

Cultivez la réactivité et le désir d’aider.

Travaux préliminaires.

Regarder des illustrations de maisons dans des livres. Familiarisation lors de promenades avec les bâtiments architecturaux et les détails de construction (murs, toiture, fenêtres). Lecture de fiction. Apprendre le jeu des doigts.

Matériaux:

un ensemble de matériaux de construction pour chaque enfant, un exemple de bâtiment, des jouets d'animaux sauvages.

Méthodes et techniques :

Visuel, verbal, pratique.

Déroulement de la leçon :

Éducateur:

Les gars, venez me voir et disons-nous bonjour du mieux que nous pouvons.

Bonjour, Ciel ! (Lèves tes mains en l'air)

Bonjour Soleil ! (Décrivez un grand cercle avec vos mains)

Bonjour la Terre ! (Abaissez doucement vos mains sur le tapis)

Bonjour, notre grande famille ! (Tenez-vous la main et soulevez)

Tous les enfants réunis en cercle,

Je suis ton ami et tu es mon ami. (Lâchez vos mains)

Tenons-nous la main

Et sourions-nous ! (souriez-vous)

Nos sourires nous ont immédiatement fait sentir plus légers et plus chaleureux.

Les gars, s'il vous plaît, dites-moi à quelle période de l'année nous sommes maintenant ?

Enfants : Hiver.

Q : Pourquoi pensez-vous cela ?

D : Parce qu’il fait froid, qu’il neige, etc. (réponses des enfants)

Avez-vous déjà eu envie de faire un voyage à travers cette période fabuleuse de l'année ? Admirer la neige blanche, respirer l'air glacial ? Alors je vous invite dans un monde de miracles ! Préparez-vous les enfants, il est temps de voyager !Éducateur: « Faisons la queue comme un train. Est-ce que tout le monde est debout ? Aller! (La chanson est tirée du dessin animé « Locomotive de Romashkovo »

Nous avons roulé et sommes arrivés, où ? Où pensez-vous que nous avons fini?

Enfants : « Dans la forêt. »

Éducateur:

Droite Nous nous sommes retrouvés dans un conte de fées hivernal, une forêt « de conte de fées ». Rappelons-nous comment se comporter en forêt.

Si tu venais te promener dans la forêt,

Respirer de l'air frais

Courez, sautez et jouez

N'oublie pas,

Ce qu’il ne faut pas faire de bruit en forêt :

Chantez même très fort.

Les animaux auront peur

Ils fuiront la lisière de la forêt.

Ne casse pas les branches d'épicéa,

N'oublie jamais.

Il n'est pas nécessaire d'attraper tout le monde ici,

Piétinez, applaudissez, frappez avec un bâton.

Vous n'êtes qu'un invité dans la forêt.

Ici, le propriétaire est l'épicéa et le wapiti.

Prenez soin de leur paix,

Après tout, ce ne sont pas nos ennemis !

Oh les gars, il fait froid, jouons avec vous pour nous réchauffer.

Ça pique les oreilles, ça pique le nez, (toucher les oreilles et le nez)

Le givre s'insinue dans les bottes en feutre. (imiter le gel)

On n'a pas peur du gel (ils secouent le doigt)

Continuons et amusons-nous. (bouger activement les mains)

Nous marchons dans les congères (levons nos jambes haut) Levons nos jambes plus haut.

À droite - applaudissez et à gauche - applaudissez. (tape dans ses mains)

Les gars, et quels animaux vivent dans la forêt ?

(Réponses des enfants)

Éducateur : C'est vrai, des ours, des hérissons, des lièvres, des écureuils, des renards et des loups vivent dans la forêt.

Regardez, les habitants de la forêt sont venus nous rendre visite aujourd'hui. Qui est-ce?

Enfants : Loup, Renard, Lièvre. (Peluches)

Éducateur : Regardez comme ils sont tristes. Pourquoi pensez-vous?

(Réponses des enfants)

Éducateur : Il s'avère que dans la forêt, ils n'ont nulle part où se cacher de la neige et du vent, ils n'ont pas de maisons. Les animaux sont venus nous demander de l'aide. Ils veulent que nous leur construisions de nouvelles maisons. Voulez-vous les aider?

Enfants : Oui.

Éducateur : Que pouvez-vous utiliser pour construire des maisons pour les animaux ?

(Réponses des enfants)

Éducateur : C'est vrai, ils peuvent être construits à partir de matériaux de construction. Regardez la maison que j'ai construite avec des matériaux de construction.

Éducateur : De quelles parties la maison est-elle construite ?

Enfants : Fait de briques, cubes, toit - prismes.

Éducateur : Qu'est-ce qu'il y a dans la maison ? De quelles parties se compose-t-il ?

Enfants : Toit, fenêtres, murs.

Éducateur : De quoi sont faits les murs ?

Enfants : À partir de cubes.

Éducateur : De quoi est fait le toit ? Quel est le nom correct de cette partie ? Disons tout ensemble : prisme.

Enfants : Prisme.

Éducateur : Les gars, voulez-vous construire de telles maisons pour les animaux ?

Enfants : Oui.

(Les enfants choisissent un animal pour lequel ils construiront leur maison.

Éducateur : Eh bien, êtes-vous prêt pour la construction ?

Enfants : Oui.

Éducateur : Alors préparons nos mains.

Jeu de doigts "Frappez, frappez".

Frappez, frappez avec un marteau

Les animaux construisent une nouvelle maison.

Le toit est grand - comme ça !

Les fenêtres sont grandes - comme ça !

Les animaux construisent toute la journée

Ils ne sont pas trop paresseux pour construire une maison !

Ils inviteront des invités -

Ce sera plus amusant à la maison !

(Les enfants s'assoient à table)

Éducateur : Les gars, regardez, vous avez des matériaux de construction sur votre table. Nommons les détails qui s'y trouvent ?

Enfants : Cubes, prismes, briques.

Éducateur : Par où commencerez-vous à construire une maison ?

(Réponses des enfants)

Éducateur : C'est vrai, vous devez d'abord construire des murs, une fenêtre, puis un toit.

Commençons à construire. (L'enseignant s'approche des enfants en difficulté, les aide, les oriente).

Éducateur:

Les gars, quelles magnifiques maisons avez-vous construites ? Il est déjà possible d'y habiter avec des animaux. Regardez comme ils sont heureux de leurs nouvelles maisons. Bien joué!

(Examen, analyse de toutes les maisons, jeu.)

Éducateur : Bravo les gars, vous avez tous fait du très bon travail, construit de belles maisons pour les animaux. Ils vous disent merci et vous donnent un panier avec...

(Les enfants remercient les animaux et leur disent au revoir. La leçon se termine)

Résumé du GCD dans le 2ème groupe junior sur la conception utilisant les méthodes de la technologie du socio-jeu.

Auteur : Bykova Natalya Ivanovna, enseignante.
Lieu de travail : MDOU "Centre de développement de l'enfant-Jardin d'enfants n° 110", Petrozavodsk, République de Carélie

Cours de design pour le 2ème groupe junior. Sujet : « La maison de Mishka et de ses amis. »

Domaines pédagogiques :« Développement cognitif », « Développement de la parole », « Développement socio-communicatif », « Développement physique ».
Cible: la formation de compétences constructives simples chez les enfants d'âge préscolaire primaire, le développement de la compréhension mutuelle entre les enfants.
Tâches:
Développement social et communicationnel : Développer chez les enfants la capacité à travailler en équipe, favoriser le développement de la compréhension mutuelle entre les enfants. Continuez à apprendre aux enfants à travailler en binôme, en s'entraidant dans la construction commune. Cultivez un sentiment d’empathie et de sympathie pour le personnage (ours), un désir de l’aider et répondez émotionnellement à la demande de quelqu’un.
Développement cognitif: Développer la perception visuelle et spatiale, la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser. Développer des compétences constructives dans le processus de travail avec des éléments de construction, la capacité de construire un bâtiment durable. Renforcez les concepts : haut, bas. Entraînez-vous à compter jusqu’à 2.
Développement de la parole : Développez et enrichissez le vocabulaire des enfants, renforcez les compétences de discours dialogique.
Développement physique: Développer la motricité fine et la coordination des mouvements.
Matériel de démonstration et à distribuer : ourson en peluche; images représentant des maisons en briques, paille, pierres, branches, planches ; petit constructeur de bois; un grand jeu de construction en plastique pour un enseignant et pour les enfants (8 grosses briques chacune ; 6 cubes pour deux enfants) ; jouets : renard, lièvre, souris, grenouille, loup. I. Étape de motivation.
Éducateur: Les gars, nous avons des invités. Rangeons les jouets, mettons les choses en ordre, approchons-nous des invités et saluons-les.
Éducateur: Les gars, un autre invité est venu chez nous ! Regardez autour de vous avec vos petits yeux, où est notre invité, où s'est-il caché ?
Si les enfants ne la trouvent pas, vous pouvez proposer de deviner l'énigme :
« La bête à fourrure adore le miel.
S'il ne comprend pas quelque chose,
Peut rugir sauvagement
Parce qu'il est... (un ours).
Les enfants cherchent un jouet, le trouvent sur une étagère et disent bonjour à Mishka.
Éducateur: Les enfants, notre Misha est en quelque sorte triste. Demandons-lui ce qui s'est passé ? (le professeur « écoute » l'ours).
Éducateur: Misha nous est venue du conte de fées "Teremok". Tu te souviens de ce qui est arrivé à la tour ? (L'ours a voulu grimper dans la tour et l'a cassée.) Maintenant, les petits animaux n'ont plus nulle part où vivre, ils n'ont plus de maison. Que faire, comment aider Mishenka ? (construire une nouvelle maison pour Mishka et ses amis).
Éducateur: Nous devons réfléchir à ce avec quoi nous pouvons construire une maison.
II. Stade approximatif.
Éducateur:À partir de quel matériau allons-nous construire une maison pour Misha ? Regardez comme les maisons sont différentes sur mes photos. De quoi sont-ils faits? (Fait de briques, planches, branches, pierres, paille, etc.).
Éducateur: C'est vrai, mais dans notre groupe, il n'y a ni briques, ni planches, ni pierres. Ce qu'il faut faire?
Les enfants peuvent proposer de construire à partir d'un constructeur en bois, ou l'enseignant demande aux enfants s'il est possible de construire une maison pour Mishka à partir d'un petit constructeur en bois.
Éducateur: Demandez-vous si un tel bâtiment conviendrait à notre Michka (ce n’est pas le cas ; la maison sera petite et basse, mais l’ours sera grand et grand). L'ours a besoin d'une maison haute.
III. Scène de spectacle. Créons un objet.
Les enfants proposent (ou l'enseignant y amène les enfants) de construire une maison à partir d'un grand constructeur de planchers.
Éducateur: Les gars, qu'est-ce que tout le monde a à la maison ? (murs, toiture, fenêtres). Que faut-il construire en premier ? (des murs). À quoi devrait ressembler le mur ? (solide, stable, car cela détermine quel type de maison la maison deviendra : fiable, solide ou non).
Éducateur(montre une pièce de designer) Qu'est-ce que c'est ? (brique).
Le professeur montre comment construire un mur : il faut relier 2 briques entre elles. L'enseignant connecte, compte les briques et invite les enfants à compter. Il réalise également un autre blanc pour le mur. Les enfants comptent combien de pièces ils ont (2).
Éducateur: Ai-je obtenu un mur solide, stable ? (Oui). Et regardez les fissures dans un tel mur (montre). Ce qu'il faut faire? (connectez ces pièces ensemble avec des cubes). Les gars, que dois-je faire d'autre ? (fenêtre). Je vais donc mettre 2 cubes dessus, ça fera une fenêtre.
L’enseignant construit ensuite un autre mur, les place côte à côte et les montre aux enfants.
Éducateur: C'est le genre de maison dans laquelle je me suis retrouvé. Pour construire une maison solide, préparons nos mains.
Gymnastique des doigts :
Toc et toc - on entend partout des coups. (frapper poing sur poing)
Nous construisons une maison, une grande maison, (nous montrons le toit de la maison avec nos paumes au dessus de nos têtes)
Et avec un porche et une cheminée. (rassemblez vos paumes)
Il y a de la fumée qui sort de la cheminée (nous montrons la fumée avec des mouvements de lèvres)
Il y a une serrure sur la porte, (les mains dans la serrure) Qui pourrait l'ouvrir ?
Tiré, tordu, (effectuer des mouvements de main selon les mots)
Ils frappèrent et l'ouvrirent. On ouvre le portail, tout le monde vient ici (on écarte les paumes sur les côtés).
Jeu : "Trouver une paire".
Éducateur: Les gars, quand une personne construit une maison, cela prendra beaucoup de temps. Mais si vous le construisez ensemble, ce sera rapide et amusant. Trouvez-vous un ami !
Pause dynamique.
L'enseignant donne des tâches en binôme :
Souriez-vous les uns les autres.
Tenez-vous dos à dos.
Retournez-vous et tapotez la tête de votre ami.
Regardez votre ami dans les yeux.
Placez votre main sur l'épaule d'un ami.
Embrasse ton ami.
Éducateur: Quel homme formidable tu es ! Sympathiques les gars ! Prenez votre ami par la main et accompagnez-le à n'importe quelle table où se trouve le jeu de construction. Construisez une maison avec un ami.
Les enfants viennent à table et font le travail ensemble. Faites attention à l'échantillon. Une fois la construction terminée, invitez les enfants à la transférer sur le tapis.
Éducateur: Transportez-le avec précaution pour ne pas le casser.
Éducateur: Les gars, qu'est-ce qui manque dans nos maisons ? (toits).
Proposez de regarder autour de vous ce qui convient pour la toiture (plaques de bois).
IV. Résumons. Réflexion.
Éducateur: Les gars, vous êtes tellement géniaux ! Nous n'avions pas qu'une seule tour, mais plusieurs. Quel genre de maisons avons-nous eu ? (grand, solide, stable, beau, fiable). Avez-vous aimé construire la maison ? Amusant, ça vous intéressait ? Vous avez construit une maison avec un ami, vous l'avez donc construite rapidement et correctement. Pensez-vous que Mishka aimera nos maisons ?
V. On joue avec l'objet.
Éducateur: Entre dans la maison, Mishenka. Est-ce que cela vous conviendrait de vivre ici ? Misha sourit, heureux, il aime beaucoup sa nouvelle maison ! Mishka invite ses amis dans de nouvelles maisons.
Le professeur amène d'autres animaux : une souris, une grenouille, un lièvre, un loup, un renard.
VI. Entrer dans une activité indépendante.
Éducateur: Les gars, que pouvons-nous construire d'autre pour nos animaux ? (route, bancs, clôture, etc.).
Invitez les enfants à construire tout ce qu'ils veulent et à jouer après les cours.

École secondaire KSU Malubinskaya

Mini-centre "Rucheyok"

Notes de cours pour le programme « Zerek Bala »

Deuxième groupe junior (3 – 4 ans)

Espace pédagogique "Cognition"

Sous-domaine "Conception"

Compilé par : enseignant du préscolaire

éducation et formation Pavlova N.V.

année 2013

Introduction

Cible: formation de compétences constructives simples chez les enfants d'âge préscolaire primaire.

Tâches:

1. Enseigner le design en utilisant des matériaux de construction et du papier.

2. Apprenez à construire des bâtiments selon vos propres plans, combinez-les selon l'intrigue et jouez-les, le désir de terminer la construction que vous avez commencée.

3. Développer la capacité de travailler individuellement et en équipe, en établissant des relations amicales avec ses pairs.

4. Développer l'imagination créatrice et le goût artistique.

Construction à partir de matériaux de construction

Apprenez à construire des bâtiments simples à partir de pièces de couleurs et de formes différentes, utilisez des techniques : attacher, attacher des pièces, placer des briques, des plaques verticalement et horizontalement, les placer en rangée, en cercle, le long du périmètre d'un quadrilatère, les placer à proximité de les uns les autres, ou à une certaine distance.

Développer la capacité de modifier les bâtiments en construisant ou en remplaçant certaines parties par d'autres, par exemple : « Chemins » (pour les voitures et les piétons, larges et étroits), « Clôtures pour les enfants et les chameaux » (hauts et bas), « Portes » ( bas, haut, large, étroit).

Encouragez les enfants à nommer les principales parties du matériau de construction (cube, brique, plaque, prisme), leur couleur, leur taille. Apprenez à distinguer les parties d'un bâtiment par taille (grande - petite, longue - courte, haute - basse, étroite - large).

Construction en papier

Développer la capacité de transformer des feuilles de papier en formes tridimensionnelles en utilisant des méthodes de construction du papier : froissement, déchirement, torsion (par exemple, herbe, pissenlits, oiseaux).

Notes de cours

1.Concevoir à partir de papier

Sujet:"Livre"

Cible: Apprenez à plier une feuille rectangulaire en deux, en faisant correspondre les coins et les côtés. Entraînez-vous à plier une feuille en deux. Cultivez le travail acharné et le désir de faire plaisir à vos proches.

Échantillon - un livre. Divers livres, cahier, album. Un morceau de papier paysage pour chaque enfant, des feutres.

Volet bilingue : livre - kitap

Déroulement de la leçon.

L'enseignante invite les enfants à regarder des livres, des cahiers et des albums ; nommer les différences et les similitudes entre ces objets. Il propose d'offrir un cadeau à sa mère : un beau livre.

Montre et explique comment ils vont réaliser le livre : « Regardez attentivement et rappelez-vous comment nous allons réaliser le livre. Prenez un rectangle et placez-le sur la table avec le côté long face à vous (accompagné de le montrer sur un échantillon). Nous le plions exactement en deux au milieu afin que les coins et les côtés des parties opposées du rectangle coïncident exactement. Repassez le pli de haut en bas en tenant le livre avec la main.

Gymnastique des doigts.

Les enfants plient des feuilles de papier. L'enseignant rappelle les techniques de pliage d'une feuille en deux. Invite les enfants à dessiner des images dans le livre comme ils le souhaitent.

Résumé de la leçon.

L’enseignant dispose les livres au tableau et attire l’attention des enfants sur le fait qu’il y a beaucoup de beaux livres. Pose des questions : « Qu'avons-nous fait ? Comment avez-vous fait? Qu'est-ce que Medet (Murat) a dessiné dans son livre ? Avez-vous aimé faire le livre ?

Il propose de donner le livre aux mamans lorsqu'elles viennent chercher les enfants le soir.

2.Concevoir à partir de papier

Sujet : « Chute de feuilles colorées »

Cible: Développez la compréhension des enfants sur les changements dans la nature vivante et inanimée à l'automne, parlez du phénomène naturel de la chute des feuilles. Apprenez aux enfants à déchirer le papier en petits morceaux. Développer la motricité fine et la coordination des deux mains.

Matériel de démonstration et à distribuer : Affiches thématiques « Automne », « Chute des feuilles » ; bouquet de feuilles d'automne; des bandes de papier vertes, rouges, jaunes, oranges ;

Volet bilingue : feuille - zhapyrak, automne - kuz, orange - sar ғ ylt, jaune - sary, rouge - kyzyl, zhasyl - vert.

Déroulement de la leçon.

L'enseignant invite tous les enfants à regarder un beau bouquet de feuilles d'automne, en prononçant la couleur et la taille des feuilles.

Lit le poème de V. Shipunova « Bouquet d'automne » :

Récupérons un bouquet d'automne

Pour l'anniversaire de grand-mère.

Feuille verte, feuille bordeaux,

Voici encore la feuille verte

Feuille jaune, feuille d'or...

Nous les ramènerons à la maison.

Nous avons besoin de beaucoup de feuilles.

Laissez-les attaquer à nouveau.

Attire l'attention des enfants sur les peintures représentant l'automne.

Le professeur dit : « L'été est passé, l'automne est arrivé. Il fait froid dehors en automne, les feuilles des arbres sont désormais non seulement vertes, mais de quelle sorte ? (jaune, rouge). Le ciel en automne est sombre, il y a des nuages dessus, il va probablement pleuvoir. Le vent souffle et les feuilles s'envolent des arbres."

Il suggère de réaliser des feuilles colorées et de montrer comment les feuilles tombent au sol. Et du papier multicolore nous aidera, vous et moi, à le faire. Il demande quelle couleur de papier nous prendrons (rouge, jaune, vert, orange). Il donne aux enfants des bandes de papier de différentes couleurs et leur demande de les déchirer en morceaux pour en faire de petites feuilles légères.

Gymnastique des doigts « Feuilles d'automne »

Un, deux, trois, quatre, cinq - (pliez les doigts, en commençant par le pouce)

Nous ramasserons les feuilles (serrons et desserrons les poings)

Feuilles de bouleau, feuilles de sorbier,

Feuilles de peuplier, feuilles de tremble (plier les doigts en commençant par le pouce)

Nous ramasserons des feuilles de chêne,

Apportons un bouquet d'automne à maman

(marcher sur la table avec le majeur et l'index)

Activité indépendante des enfants.

Les enfants s'assoient à des tables, ramassent des bandes de papier (une de chaque couleur) et les déchirent en petits morceaux. L'enseignant aide les enfants qui ont des difficultés à réaliser une tâche.

Résumé de la leçon.

L'enseignant lit un poème et invite les enfants à lancer tous les feuilles multicolores qu'ils ont préparées au-dessus d'eux et à tourner sur eux-mêmes.

Les feuilles tombent, tombent,

C'est la chute des feuilles dans notre jardin.

Feuilles rouges et jaunes

Ils s'enroulent et volent au gré du vent.

Il fait l'éloge des enfants : « Combien de feuilles colorées les gars ont fait ! »

3. Conception de papier

Sujet: "Sapin de Noël"

Cible: Apprenez aux enfants à plier un carré en diagonale, en combinant les coins et les côtés.Développez l'imagination, apprenez-leur à voir un sapin de Noël fait de papier plié d'une certaine couleur et forme. Développer la motricité fine et la coordination des deux mains. Cultivez la propreté et l’envie de réaliser des objets artisanaux de qualité.

Matériel de démonstration et à distribuer : Jouet bonhomme de neige, arbre de Noël artificiel. Carrés verts 10x10 cm.

Volet bilingue : Sapin de Noël - shirsha, bonhomme de neige - akkala

Déroulement de la leçon.

Les gars, regardez qui est venu nous rendre visite ! Oui, c'est un bonhomme de neige, il se précipite vers les animaux avec un sapin de Noël ! Regardez quel genre d'arbre de Noël il a ? (vert, épineux, ramifié, duveteux). A quoi ressemble un sapin de Noël ? (sur un triangle, un sac, une montagne). Le sapin de Noël est magnifique, mais le bonhomme de neige a un problème, il n'a qu'un seul sapin de Noël ! Le bonhomme de neige a donc peur que chaque enfant de la forêt veuille décorer le sapin de Noël de sa maison. Comment pouvons-nous l’aider ? (Faire des sapins de Noël pour les animaux).

Montre et explique comment ils vont fabriquer le sapin de Noël : « Regardez attentivement et rappelez-vous comment nous allons fabriquer le sapin de Noël. Nous prenons un carré vert et le plaçons sur la table avec un angle vers nous (accompagné d'une démonstration sur l'échantillon).

Nous le plions loin de nous exactement en deux en diagonale afin que les coins et les côtés des parties opposées du carré coïncident exactement. Repassez le pli du milieu vers les bords d'un côté et de l'autre en tenant le sapin de Noël avec la main.

Gymnastique des doigts"Chevrons"

Il y a un sapin de Noël devant nous : (Les doigts sont entrelacés, le sommet du « sapin de Noël » est fait des pouces)

Cônes, aiguilles. (Poings ; index tendus).

Boules, lanternes, (« Boules » des doigts de haut en bas).

Lapins et bougies (« Oreilles » de l'index et du majeur ; les deux paumes sont repliées, les doigts serrés)

Des étoiles, des gens. (Paumes repliées, doigts écartés ; majeur et index sur la table ou regardant vers le bas).

Bientôt, nous l'habillerons pour les vacances.

Activité indépendante des enfants.

Revenons maintenant aux tables et rappelons-nous encore une fois comment nous allons travailler. Les enfants nomment sans tour les étapes du travail, à partir de l'exemple, et se mettent au travail. L'enseignante encourage les enfants à réaliser plusieurs sapins de Noël. Pendant le cours, il aide les enfants en difficulté et fait des rappels.

Résumé de la leçon.

Regardez maintenant quelles beautés vertes nous avons créées et il y en aura désormais suffisamment pour que tous les habitants de la forêt puissent célébrer la nouvelle année !

4.Concevoir à partir de papier (travail d'équipe)

Sujet: "Pissenlits au printemps"

Cible: Développer la capacité de transformer des feuilles de papier jaune humide en formes rondes tridimensionnelles (frissage). Développez l'imagination, apprenez à voir des fleurs dans des morceaux de papier d'une certaine couleur, forme et taille. Cultivez un intérêt pour le travail en équipe.

Matériel de démonstration et à distribuer :

Volet bilingue : pissenlit – bakbak, soleil –Àүн, herbe – wÖp, vert – zhasyl, jaune – sary.

Déroulement de la leçon.

L'enseignant parle avec les enfants du printemps, de l'herbe verte, de la beauté d'une prairie verte et montre des illustrations de compositions paysagères.

Poser des questions: " Qu'est-ce qui est montré sur cette image ? (pissenlits, herbe, papillons.) Qu'est-ce qu'un pissenlit a ? (pétales, fleurs.) De quelle couleur sont les pissenlits ? (jaune) Comment pouvez-vous dire autrement : quel genre de pissenlits ? (magnifique, printemps.) À quoi peut-on comparer les pissenlits ? (avec le soleil)

Faisons des pissenlits en papier et combinons-les pour former un grand panneau. Il demande quelle couleur de papier nous prendrons. Nous réaliserons les pissenlits en froissant le papier en formes rondes et en les plaçant sur cette clairière verte (déplie le papier Whatman sur la table)

L'enseignant ressemble à la méthode de fabrication du pissenlit : humidifiez légèrement une feuille de papier jaune avec un chiffon humide et froissez-la bien pour former une forme ronde. Ensuite, nous plaçons les fleurs obtenues sur une clairière verte.

Gymnastique des doigts.

Activité indépendante des enfants.

L'enseignant fournit aux enfants une aide pratique, leur apprend à travailler avec soin, à déchirer le papier en bandes égales, à les disposer joliment sur le fond et à les coller de manière indépendante, en coordonnant leur travail avec les actions des autres enfants.

Résumé de la leçon.

Les enfants admirent le travail réalisé et notent la belle combinaison de couleurs jaunes et vertes. Le professeur dit qu'ils ont tous essayé. Pose des questions : « Quel genre de prairie avons-nous eu ? (belle, jaune, printemps.)
Quelles fleurs fleurissent dans notre prairie, comment s'appellent-elles ? (pissenlits)

M. Polyanskaya lit un poème :

Les pissenlits sont partout

Sur l'herbe de printemps :

Flashé dans la cour

Ils s'enfuirent à travers la montagne,

Ils se sont cachés dans un fossé.

5.Concevoir à partir de papier (travail d'équipe)

Sujet:"Bouvreuils sur une branche de Rowan"

Cible: Continuez à apprendre aux enfants à froisser du papier doux en morceaux solides avec leurs doigts, à travailler de manière indépendante et avec précaution. Clarifier et généraliser les connaissances des enfants sur le bouvreuil et les arbres en hiver. Développez l'imagination, apprenez à voir les bouvreuils dans des liasses de papier d'une certaine couleur, forme et taille. Cultivez un intérêt pour le travail en équipe.

Matériel de démonstration et à distribuer : une image représentant des bouvreuils sur une branche de sorbier ; une feuille de papier Whatman avec une branche de sorbier dessinée dessus, papier rouge.

Volet bilingue : bouvreuil - Boztorg oui

Déroulement de la leçon.

Le professeur propose de deviner l'énigme :

La neige est tombée, et cet oiseau

Il n'a pas du tout peur de la neige.

Nous appelons cet oiseau

À poitrine rousse... (bouvreuil).

Place au tableau une image représentant des bouvreuils sur un sorbier.

Propose d'examiner le bouvreuil et : attire l'attention sur le fait que le corps de l'oiseau est couvert de plumes, les plumes de la poitrine sont rouges, les plumes du dos sont grises et les plumes de la tête sont noires. Le bouvreuil a deux ailes et vole ; il y a une queue, un bec, des pattes avec des griffes. Le bouvreuil n'a pas de cou visible, sa tête se fond immédiatement dans le corps, rond et court. Le bouvreuil est un oiseau très beau et important.

Il parle de Rowan. En hiver, les arbres sont nus, sans feuilles. La neige tombe sur les arbres. En hiver, les arbres recouverts de neige sont très beaux. Il y a des baies conservées sur le sorbier. Il y a de la neige blanche sur les baies rouges du sorbier. Les oiseaux arrivent et picorent les baies du sorbier.

Faisons ces oiseaux en papier et combinons-les pour former un grand panneau mural. Nous réaliserons des bouvreuils en froissant du papier en formes rondes et en les plaçant sur ces branches (déplie le papier Whatman sur la table)

Montre comment fabriquer un bouvreuil : humidifiez légèrement une feuille de papier rouge avec un chiffon humide et froissez-la bien pour former une forme ronde. Ensuite, nous plaçons les oiseaux bouvreuils obtenus sur une branche de sorbier (épinglée avec une épingle).

Gymnastique des doigts.

Activité indépendante des enfants.

L'enseignant aide les enfants en difficulté en leur rappelant la méthode du froissement du papier.

Résumé de la leçon.

Avez-vous aimé travailler ensemble ? Aujourd'hui, nous avons chacun fabriqué un oiseau, et lorsque nous les avons assemblés, nous avons obtenu tout un troupeau de bouvreuils ! Décorons notre chambre en accrochant un tableau au mur.

Lit le poème « Bouvreuil » de A. Chepurov :

À ailes noires, à poitrine rousse,

Et en hiver il trouvera refuge :

Il n'a pas peur du rhume

Avec les premières neiges

Ici!

6. Conception de papier

Sujet : "Décorations du Nouvel An"

Cible: Initiez les enfants à la tradition de décorer le sapin du Nouvel An avec des jouets et des guirlandes. Développez l'imagination des enfants, apprenez-leur à voir des décorations de sapin de Noël (boules) en morceaux de papier multicolores. Apprenez aux enfants à froisser une grande feuille de papier souple en une boule serrée, à construire une guirlande du Nouvel An à partir de « boules » multicolores, en les alternant par couleur dans un ordre donné. Apprenez à travailler ensemble, en coordonnant vos actions avec celles des enfants du groupe.

Matériel de démonstration et à distribuer : des images représentant les vacances du Nouvel An, des serviettes de table en papier (de grande taille) 3 à 5 couleurs, 5 à 7 feuilles pour chaque enfant.

Volet bilingue : Nouvel An - Zhan a zhyl, arbre de Noël - shirsha

Déroulement de la leçon.

L'enseignant rappelle aux enfants l'approche des vacances d'hiver ; pose une énigme sur le sapin de Noël :

Dans chaque foyer le soir du Nouvel An

Cet arbre viendra
Vert et épineux,
Ça s'appelle... (Sapin de Noël).

L'enseignant engage les enfants dans une conversation sur les vacances à venir et les invite à regarder des images illustrant les vacances.

Pose des questions : « Qu'est-ce que c'est ? (Sapin de Noël.) Quel genre de sapin de Noël ? (Beau, élégant, vert.) Avec quoi le sapin de Noël est-il décoré ? (Ballons, jouets.) Qu'allons-nous accrocher au sapin de Noël ? (Jouets, lumières.) C'est une guirlande. Asem, dis-moi : qu'est-ce que c'est ? Guirlande, de quel genre ? (Longue, multicolore.) Où est suspendue la guirlande ? Asem, dis-moi : où est suspendue la guirlande ? (La guirlande est accrochée au sapin de Noël)"

Ensuite, l'enseignant lit un poème sur le sapin de Noël décoré « Yolka » d'E. Blaginin :

Quel magnifique sapin de Noël !
Comme c'est élégant, comme c'est beau !
Ici les lumières sont allumées sur elle,
Des centaines de petites lumières.

Les enfants, avec l'aide d'un professeur, découvrent en groupe comment décorer un sapin de Noël : on peut réaliser une guirlande à partir de « boules » en papier multicolores.

L'enseignant rappelle comment sont constituées des touffes de serviettes de différentes couleurs. Ces morceaux seront des boules pour décorer le sapin de Noël. L'enseignant place les boules dans un certain ordre, fait attention à l'ordre d'alternance des couleurs donné et demande de nommer la couleur de chaque boule.

Gymnastique des doigts.

Activité indépendante des enfants.

Les enfants travaillent de manière indépendante. L'enseignant propose de disposer les « boules » finies en chaîne sur le bord de la table, en les alternant par couleur dans un ordre donné.

Résumé de la leçon.

A la fin du cours, le professeur « ramasse » toutes les « boules » avec une aiguille et du fil. Vous invite à admirer la guirlande.

Poser des questions : « Qu'avons-nous obtenu ? Qu'est-ce que c'est? (Guirlande.) Où allons-nous l'accrocher ? A quoi accroche la guirlande ? A quoi s'accrochent les boules ? (Sur une ficelle.) De quelle couleur sont ces boules, quelles sont-elles ? Comment est née la guirlande ? (Long, multicolore.) Qu'avons-nous fait ? (Nous avons décoré le sapin de Noël)"

Les enfants, accompagnés de l'enseignant, choisissent une place dans la salle de groupe pour la guirlande et l'admirent. L’enseignante attire l’attention des enfants sur le fait qu’une guirlande aussi belle et longue ne peut être réalisée que par tous ensemble.

7. Construction en papier

Sujet : « Il neige »

Cible: Continuez à apprendre à déchirer le papier en petits morceaux. Développez l'imagination des enfants, apprenez-leur à voir la neige blanche sur des petits morceaux de papier. Développer l’intérêt pour le phénomène naturel « neiger ». Développer la motricité fine et la coordination des deux mains.

Matériel de démonstration et à distribuer : illustration d'une forêt en hiver,

Volet bilingue :

Déroulement de la leçon.

L'enseignant apporte un seau de neige au groupe. Pose des questions aux enfants :

Les gars, regardez ce qu'il y a dans mon seau ? (neige)

Regardez de quelle couleur est notre neige ? (blanc)

Touchez la boule de neige. Comment est-il? Chaud ou froid ? (froid)

L'enseignant montre une image illustrative d'une forêt hivernale, montre aux enfants que tous les arbres de la forêt sont recouverts de neige. Cette neige recouvrait les branches pour que les arbres ne gèlent pas en hiver.

L'enseignant invite les enfants à tourner comme des flocons de neige (Les enfants tournent sur la musique)

Il propose de faire de la neige et de montrer comment la neige tombe doucement, blanche, pure, comme du duvet. Et le papier nous aidera, vous et moi, à le faire.

Il demande quelle couleur de papier vous et moi allons prendre (blanc). Il donne aux enfants des bandes de papier blanc et leur propose de les déchirer en petits morceaux pour en faire de petits flocons de neige légers.

Exercice de jeu.

"Il neige". Formation en cercle.

Les flocons de neige tombent du ciel,

Comme dans une image de conte de fées.

Nous les attraperons avec nos mainsLes enfants lèvent les bras au-dessus de leur tête et font l'éloge

Et nous montrerons à maman à la maison.mouvements tactiles, comme pour attraper des flocons de neige.

Et il y a des congères autour,Étirement - bras sur les côtés.

Les routes étaient couvertes de neige.

Il y a un renard qui saute dans la forêt,Sauter sur place.

Comme une douce boule rouge.

Eh bien, allons-y, allons-yMarcher en rond.

Et nous venons chez nous.

Activité indépendante des enfants.

Les enfants s'assoient à table, ramassent des bandes de papier blanc et les déchirent en petits morceaux.

L'enseignant aide ceux qui ne réussissent pas.

Résumé de la leçon.

Le professeur lit un poème I. Démianova

Les flocons de neige-étoiles volent.

Je regarde sous ma main :

Tournant, dansant dans les airs,

Moelleux et léger ! La rue est devenue plus lumineuse

Le village est plus beau.

Les flocons de neige volent et tournent,

Tout autour est blanc et blanc !

Il invite tout le monde à jeter la neige bien au-dessus d'eux et à tourner sur eux-mêmes. Félicite les enfants : « Combien de neige blanche et moelleuse les gars ont faite »

Pose des questions : « Notre boule de neige peut-elle fondre ? Qu'est-il arrivé à notre neige dans le seau ? Pourquoi la boule de neige a-t-elle fondu et s'est-elle transformée en eau ?

Thème : « Chemins pour voitures et piétons »

Cible: Développez la compréhension des enfants sur les changements dans la nature vivante et inanimée à l'automne, parlez de la maturation des légumes. Apprenez à construire deux versions d'une route à partir d'un modèle (un chemin étroit pour les piétons, une route large pour les voitures). Apprenez à distinguer les côtés larges et étroits d'une brique et à relier étroitement les briques (côtés étroits et larges). Développer l'imagination, apprendre à voir la route dans les éléments des matériaux de construction. Apprenez à jouer avec le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte. Cultiver un intérêt pour les activités constructives, le désir de construire et d'achever la construction commencée et de travailler en équipe de pairs.

Matériel de démonstration et à distribuer : photos de légumes; de larges routes avec des voitures remplies de récoltes et des sentiers menant au jardin ; briques; jouets : une petite poupée et une voiture.

Volet bilingue : route - zhol

Déroulement de la leçon.

Le professeur parle d'une grosse récolte de légumes. Vous invite à regarder des photos de légumes. Il attire ensuite l’attention des enfants sur d’autres images, qui représentent des voitures transportant les récoltes des champs le long d’une large route, et des gens marchant vers le jardin par un chemin étroit.

L'enseignant fait comprendre aux enfants que le transport de marchandises et de passagers (camions, tramways, bus) circule sur des routes larges, sur des sentiers étroits, sur de grandes routes, les piétons marchent ou les gens (adultes et enfants) font du vélo. Il y a des sentiers étroits à chaque datcha, ils mènent au potager, où mûrissent divers légumes.

Pose des questions : « Qu'est-ce qui est montré ici ? Que voyez-vous ici? (C'est un jardin. C'est une maison.) Qu'est-ce que c'est ? (Route.) La route est-elle large ou étroite ? À quoi ressemble-t-elle? Et qu'est-ce que c'est ? (Chemin.) Que pouvez-vous dire du chemin ? À quoi ressemble-t-elle? (Étroit, long.) Qu'est-ce que c'est ? (Ce sont des légumes.) Sur quelle route la voiture roule-t-elle ? Étroit ou large ? Quel est ce chemin ? (Étroit.)

Résume la conversation à l'aide d'images : pour aller en voiture chercher la récolte et la ramener à la maison, il faut construire une large route de briques.

L'enseignant montre les briques aux enfants et demande comment s'appellent ces pièces. Il suggère de prendre des briques dans vos mains, de les examiner, de trouver les côtés étroits et larges.

Il explique et montre comment construire une route large, comment relier les briques entre elles : « Regardez comme je vais construire une route large. J'ai pris une brique et je l'ai posée comme ça. J'ai placé la brique du côté large. Maintenant, je prends la deuxième brique. Je vais le mettre comme ça, près de la première brique. J'ai posé brique par brique, les briques étaient côte à côte. Regardez comment j'ai posé les briques : côté large contre côté large. Il n’y avait même pas une fissure entre les briques. Les briques se trouvent à proximité. Je les ai placés soigneusement. Et je poserai une autre brique de la même manière. C'est le nombre de briques que j'ai posées. »

Il propose d'examiner la route construite et précise sa destination : une large route pour les voitures.

L'enseignant construit un échantillon d'un chemin étroit. Il explique et montre comment construire une route étroite, comment relier les briques entre elles : « J'ai pris une brique et je l'ai posée comme ceci, du côté le plus large. Maintenant, je prends la deuxième brique. Je vais le mettre comme ça à côté de la première brique. Regardez comment j'ai posé les briques : côté étroit sur côté étroit. Il n’y avait aucune fissure entre les briques. Je vais aussi poser une autre brique. Et un de plus. C'est le nombre de briques que j'ai posées. Qu'est-ce que j'ai fait, qu'en pensez-vous ? La route était-elle étroite ou large ? (étroit) Propose une réflexion sur la route construite, clarifie son objectif : une route étroite pour les piétons.

Activité indépendante des enfants.

L'enseignant fait une démonstration individuelle de la manière de relier étroitement les pièces.

Résumé de la leçon.

Jouer hors du bâtiment.

L'enseignant aide les enfants à combiner tous les sentiers étroits et toutes les routes larges ; distribue des petites poupées et des voitures aux enfants, demande quelle route leur convient le mieux. Propose de jouer avec des jouets - conduisez des poupées le long d'un chemin étroit, conduisez des voitures le long d'une route large ; lit un poème d'E. Pozhilenko :

Nous avons roulé, nous avons roulé,
Nous sommes arrivés à la datcha.
Les enfants marchaient, marchaient, marchaient,
Nous sommes allés dans le jardin.

L’enseignant évalue positivement les efforts des enfants : « Quelles belles routes elles se sont révélées être ! Quelle route large et plate pour les voitures ! Et le chemin étroit est bon !

Après que les enfants ont joué avec leurs bâtiments, l'enseignant montre comment démonter les bâtiments et mettre le matériel en place ; Encourage les enfants désireux de contribuer à la mise en place du matériel.

9. Construction à partir de matériaux de construction

Thème : « Chemins longs et courts »

Cible: Apprenez aux enfants à placer les pièces horizontalement, proches les unes des autres. Renforcer la capacité de comparer des objets par longueur. Développer la capacité de faire avancer les choses. Développer l'imagination, apprendre à voir la route dans les éléments des matériaux de construction. Apprenez, jouez avec la construction, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte.

Matériel de démonstration et à distribuer : bande de papier bleu, 2 maisons ; 5 briques longues et 5 briques courtes pour chaque enfant.

Volet bilingue : route - zhol

Déroulement de la leçon.

Le professeur a une bande de papier bleu sur son bureau - une rivière, il y a 2 maisons.

Le professeur dit que les poupées Dinara et Zhuldys vivent dans les maisons. Ils adorent jouer au bord de la rivière et nager. Les poupées veulent que des chemins soient tracés entre leurs maisons et la rivière, mais elles ne savent pas comment les construire.

Propose d'aider Dinara et Zhuldys à construire des chemins. Pose des questions : « À partir de quoi peut-on construire des chemins ? Les chemins doivent-ils être construits sur la même longueur ? Avec quelles briques est-il préférable de construire un long chemin ? Avec quelles briques est-il préférable de construire un chemin court ? »

Avec l'aide des enfants, il sélectionne de longues briques et, en les reliant par des côtés courts, construit un long chemin. Une piste courte se construit de la même manière. Les enfants accordent une attention particulière au fait que les briques doivent être proches les unes des autres (« Pour que les poupées puissent marcher dessus confortablement »). Invite les enfants à construire d'abord un chemin long, puis un chemin court.

Activité indépendante des enfants.

L'enseignant veille à ce que les enfants placent les briques les unes à côté des autres. Encourage les enfants à prononcer des mots pendant le processus de construction : long, court - brique, long, court - chemin.

Résumé de la leçon.

Après avoir terminé le travail, l'enseignant demande si les chemins ont la même longueur, sur quel chemin Dinara empruntera, sur quel chemin Zhuldys empruntera.

L'enseignante propose de jouer avec les bâtiments : les enfants emmènent des poupées le long des sentiers menant à la rivière, nagent, prennent le soleil et rentrent chez eux. Après que les enfants ont joué avec leurs bâtiments, il propose de démonter les bâtiments et de remettre les matériaux en place.

10. Construction à partir de matériaux de construction

Sujet : « Portes » (bas, haut)

Cible: apprendre aux enfants à changer le design d'un objet en le plaçant en hauteur. Renforcez la capacité de réaliser des plafonds, sélectionnez les pièces en fonction de la taille des jouets. Développer la capacité de faire avancer les choses. Développez votre imagination, voyez les portes dans les éléments des matériaux de construction. Apprenez, jouez avec la construction, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte.

Matériel de démonstration et à distribuer : 4 briques et 4 cubes pour chaque enfant ; voitures.

Volet bilingue : porte - Kakpalar

Déroulement de la leçon.

L'enseignant demande quels types de portes existent (hautes et basses, larges et étroites)

Montre et explique comment construire un portail : installez 2 briques à distance l'une de l'autre et recouvrez-les d'une troisième. Le résultat est une porte basse.

L'enseignant explique et montre comment augmenter la hauteur du portail : installez des cubes sur 2 briques et recouvrez-les avec la brique du haut.

Activité indépendante des enfants.

Avec l’aide de l’enseignant, les enfants augmentent la hauteur du bâtiment.

Résumé de la leçon.

L’enseignant évalue positivement les efforts des enfants. Il les invite à jouer avec les bâtiments : les enfants font passer des voitures de différentes tailles par les portails. Après que les enfants ont joué avec leurs bâtiments, il propose de démonter les bâtiments et de remettre les matériaux en place.

11. Construction à partir de matériaux de construction

Thème : « Grands et petits portails » (large -haut, étroit - bas)

Cible: Développez les idées des enfants sur les portes (larges - étroites, basses - hautes) ; supports, sols utilisés dans la construction de portails et autres structures. Apprenez à corréler les tailles des bâtiments avec les tailles des jouets ; construire un portail bas selon le modèle (deux supports et un plafond simple) et un portail haut selon les conditions (modification d'un ensemble de pièces ou d'un paramètre de conception) ; analyser un échantillon d'un bâtiment, nommer les parties du bâtiment à partir desquelles ces parties sont construites. Développez l'imagination, apprenez à voir les portes dans les détails des matériaux de construction. Apprendre à placer correctement les supports dans l'espace du bâtiment (placer un support exactement en face de l'autre) ; démonter soigneusement la structure et mettre les matériaux de construction dans des boîtes ; battre le bâtiment.

Matériel de démonstration et à distribuer : Briques : 3 courtes, 4 moyennes ; 2 barres fixes ; 3 cubes ; jouets : voiture de tourisme et camion.

Volet bilingue: porte - Kakpalar

Déroulement de la leçon

Au début du cours, l'enseignant renforce auprès des enfants leurs connaissances sur les détails des matériaux de construction. Il montre des briques de deux tailles et un cube et demande aux enfants de les nommer. Il leur présente une nouvelle partie du matériau de construction - un bloc, et précise que le bloc est semblable à un cube, mais grand.

Pose des questions : « Quels détails connaissez-vous ? Comment s'appelle cette partie ? (C'est un cube.) Qu'est-ce que c'est ? (Il s'agit d'une brique.) Montrez le côté le plus large de la brique. Montrez le côté court et étroit. Où est le côté long et étroit ? Ces deux briques sont-elles identiques ou différentes ? Montre-moi la longue brique. Cette brique est-elle longue ? (Non, c'est court.) Écoutez, voici encore un détail. C'est un bloc. A quoi ressemble le bloc ? Ce sont tous des détails de construction. Que peux-tu faire avec eux? (Construire)"

L'enseignant dit qu'aujourd'hui, les enfants construiront des portes - larges - hautes, étroites - basses

Explique et montre comment construire un portail bas à partir de trois briques courtes : « Pour construire un portail, il est important de positionner correctement les briques des piliers. Une colonne doit être placée exactement en face de l’autre colonne. Il est nécessaire de placer les colonnes de briques à une courte distance les unes des autres - afin qu'une voiture de tourisme puisse circuler entre elles. (Vérifie la distance en déplaçant la machine entre les poteaux.) Placez soigneusement une autre brique au-dessus des supports - le plafond. La brique du plafond doit être placée sur les poteaux avec son côté large, proprement et uniformément.

Puis l’enseignant se tourne vers les enfants : « Un camion grand et large peut-il passer par ce portail bas ? Pourquoi pas? Allons vérifier! Que faut-il faire pour rendre le portail plus haut et plus large ?

Les enfants identifient pratiquement l'écart entre la taille du portail et la taille de la voiture. Ils découvrent qu'une porte haute et large sera construite à partir de trois briques moyennes et de deux cubes. Lorsque les enfants répondent, l'enseignant veille à ce qu'ils ne remplacent pas les mots « élevé » et « faible » par les mots « grand » et « petit » et corrige les erreurs.

L'enseignant suggère de construire des portes étroites et basses pour une voiture de tourisme, des portes larges et hautes pour un camion.

Les enfants construisent eux-mêmes les portes. L'enseignant supervise la construction des enfants, apporte une aide pratique, donne des conseils, encourage les enfants incertains et évalue les constructions des enfants.

Puis il explique : pour que le portail soit solide, il faut qu'il soit renforcé ; il faut placer un cube à chaque support. Vous devez renforcer le portail - placer des cubes des deux côtés des supports - et vérifier si un grand camion peut passer par ce portail.

L'enseignant dit que les enfants ont construit un portail haut. Mais de telles portes peuvent être construites non seulement à partir de briques et de cubes. Ils peuvent être construits à partir d’autres pièces. Les enfants ont pour tâche de construire un portail haut, mais en utilisant des barres comme supports. L'enseignant aide les enfants qui ont des difficultés au travail.

Résumé de la leçon.

A la fin du cours, chacun examine le portail obtenu et note ses caractéristiques (résistance, largeur, hauteur).

Pose des questions : « Qu’avons-nous construit ? Quelles pièces avons-nous utilisées pour construire le portail ? Qu'avons-nous pris ? Sur quoi est le plafond ? Les piliers sont-ils couchés ou debout ?
L'enseignant félicite les enfants pour leurs efforts au travail et les invite à jouer avec les voitures. Puis il demande de démonter tranquillement les structures et de mettre le matériel dans des cartons.

12. Construction à partir de matériaux de construction

Sujet : « Meubles pour poupées »

Cible: Apprenez aux enfants à construire des bâtiments en combinant des briques, des cubes et des assiettes. Développer la capacité de transformer les bâtiments en largeur. Continuez à apprendre à jouer avec le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte.

Matériel: poupées de différentes tailles, éléments de construction - cubes, briques, assiettes de différentes couleurs.

Volet bilingue : meubles - Zhiһ az, poupée - kuyrshak, table - үstel, chaise - oryndyk, lit - kereuet

Déroulement de la leçon

Les poupées sont venues nous rendre visite. Ils demandent aux gars de leur construire des meubles.

Enseignant p invite les enfants à réfléchir aux pièces qui peuvent être utilisées pour construire une table, une chaise et un lit pour poupées(aucun échantillon fourni).

Cela me rappelle des façons de construire une chaise, une table et deux lits :

1.chaise : poser une brique sur un bord long et étroit et posez un cube dessus ;

2. tableau: Plaçons une brique sur un bord étroit et long, et mettons une autre brique dessus ;

3.berceau étroit (pour une petite poupée) : mettez deux briques et posez une assiette dessus ;

4. lit large (pour une grande poupée) : mettez deux briques et posez dessus deux assiettes.

Il propose de joliment disposer les meubles construits pour qu'il soit pratique de jouer.

Activités indépendantes des enfants

Des morceaux de différentes couleurs sont disposés en tas devant les enfants. L'enseignant donne à chaque enfant une poupée de taille légèrement différente et lui demande de construire des meubles pour les poupées, en utilisant la couleur des pièces comme il le souhaite. Encourage les enfants à vouloir construire différemment.

Résumé de la leçon

Attire l'attention sur les bâtiments : « Quels beaux lits, tables et chaises vous avez construits, de couleurs différentes. » Demande à certains enfants de raconter comment les meubles ont été construits. Distribue la vaisselle, la literie et joue avec les enfants.

13.Construction à partir de matériaux de construction

Sujet: "Longue Locomotive"

Cible: faire découvrir aux enfants la forme d'un cube et ses caractéristiques ; apprendre à disposer un long train dans un avion ; introduire la notion de « long » ; enseigner les méthodes de construction - application ; Encouragez, avec un adulte, à jouer avec le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte.

Matériel de démonstration et à distribuer : Boîte de cubes ; jouets : ours, lapin, chat, singe, chien.

Volet bilingue : cube-cubictar

Déroulement de la leçon.

Le professeur chante la chanson de Jeleznova « Steam Locomotive » :

La locomotive bouge, bouge,

Trois tuyaux et cent roues.

Trois tuyaux et cent roues,

Il a apporté les remorques.

Et les remorques grincent

Et les roues cognent.

Et les roues cognent

Eh bien, eh bien, eh bien, eh bien, eh bien, eh bien

La locomotive souffle CHU-CHU,

Je volerai comme un oiseau.

Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu,

Je vais emmener les enfants en balade !

Les enfants s'alignent les uns après les autres - « locomotive », imitent le mouvement d'une locomotive à vapeur.

L'enseignant propose de fabriquer un train et d'y monter des jouets. Il demande aux enfants qui monteront dans le train. (Montre des jouets - ours, lapin, chat, singe, chien). C'est le nombre d'amis qui prendront le train. Construisons pour eux une longue locomotive avec des blocs.

L'enseignant pose une boîte de cubes sur le sol. Montre les cubes aux enfants et demande comment s'appellent ces pièces. Il suggère de prendre les cubes entre vos mains et de les examiner. L'enseignant et les enfants arrivent à la conclusion que le cube a tous les mêmes côtés.

L'enseignant montre un exemple de construction d'une longue locomotive à vapeur. Il explique et montre comment construire une longue locomotive, comment relier les cubes entre eux : « Regardez comment je vais construire une longue locomotive. J'ai pris un cube et je l'ai posé par terre. Maintenant, je prends le deuxième cube. Je vais le mettre comme ça, près du premier cube. Je mets le cube à côté du cube, les cubes sont posés les uns à côté des autres. Je les ai placés soigneusement. Et je mettrai le cube de la même manière. C'est le nombre de cubes que j'ai mis"

Activité indépendante des enfants.

Les enfants sortent un cube de la boîte et font un long train sur le sol (cube à cube).

Résumé de la leçon.

L’enseignant évalue positivement les efforts des enfants : « Quel petit train long et fluide nous avons fait ! »

L'enseignant félicite les enfants pour la façon dont ils ont tous travaillé dur et propose d'emmener nos amis faire un tour en train (chanter à nouveau la chanson). Puis il demande de démonter tranquillement la structure et de mettre les cubes dans la boîte.

14. Construction à partir de matériaux de construction

Sujet:"Clôture pour vaches et veaux"

Cible: Apprenez à alterner les briques par couleur en les plaçant sur des plans verticaux et horizontaux (pour les veaux - une clôture basse, pour les vaches - une clôture haute). Z renforcer la capacité des enfants à fermer l'espace.

Matériel de démonstration et à distribuer : images d'animaux; des briques de différentes couleurs, des feuilles de papier vertes, de grandes petites figurines de vaches et de veaux sur des supports avec lesquels ils peuvent se tenir debout sur la table.

Volet bilingue : vache - siyr, clôture - korshau

Déroulement de la leçon.

Professeur distribue aux enfants de grandes et petites figurines en carton de vaches et de veaux. Demande qui c'est(Vaches et veaux)Nos vaches et nos veaux brouteront l'herbe(donne deux feuilles de papier vert).De quelle couleur est l'herbe ?(Vert.) L'herbe est verte et les vaches et les veaux y paissent. Mais ils peuvent aller loin et se perdre. Les gars, clôturons l'herbe avec les vaches et les veaux et construisons-leur des enclos.

Nous utiliserons des briques pour cela :(Devant chaque enfant se trouvent des briques de différentes couleurs.)

Nous aurons un enclos à vaches grand et haut, pour que les vaches puissent y marcher, grignoter de l'herbe, mais pour qu'elles ne puissent pas franchir la haute clôture et s'enfuir. Les briques doivent être placées verticalement sur le côté court et étroit, proches les unes des autres. Pour éviter que les vaches ne s'enfuient, les extrémités de l'enclos doivent être fermées.

Notre enclos à veaux sera petit et bas, car les veaux sont plus petits et plus courts que les vaches. Les briques doivent être placées horizontalement sur le côté long et étroit, proches les unes des autres.(Installe une brique.)

Pour embellir les stylos, construisez-les à partir de briques de différentes couleurs.

L'enseignant rappelle que les clôtures doivent être soigneusement fermées en quadrilatères(pour les veaux – clôture basse, pour les vaches – haute)

Activité indépendante des enfants.

Les enfants construisent eux-mêmes des clôtures. L'enseignant supervise la construction des enfants. Une aide pratique est apportée aux enfants en difficulté.

Résumé de la leçon.

Professeurattire l'attention des enfants sur chaque enclos construit.

Pose des questions : Que construisions-nous ? Quelle taille d'enclos a été construite pour les vaches et quelle taille pour les veaux ? Pourquoi? Fabriqué à partir de briques, de quelle couleurMedet (Askhat)construit un stylo ? De combien de briques avions-nous besoin ?

L'enseignant félicite les enfants pour tous leurs efforts au travail et les invite à jouer avec des figures d'animaux. Puis il demande de démonter tranquillement les structures et de mettre le matériel dans des cartons.

15. Construction à partir de matériaux de construction

Sujet:« Clôture autour du jardin d'enfants"

Cible: Apprenez aux enfants à construire une clôture de différentes manières, en plaçant des briques autour du périmètre du quadrilatère. Encouragez les enfants à jouer avec le bâtiment et à utiliser de petits jouets pour jouer. Cultiver l'envie de construire et de terminer la construction commencée, de travailler en équipe de pairs.

Matériel: Disposition « Maternelle », 10-12 briques et cubes pour chaque enfant.

Volet bilingue : maternelle - bala baksha, clôture - double

Déroulement de la leçon.

Les enfants regardent le modèle « Maternelle ». L'enseignant apprend à reconnaître et à nommer les objets de la maternelle (Figures sur un support - arbres, parterres de fleurs, aire de jeux). Attire l'attention des enfants sur les beaux arbres, les fleurs et les objets aux couleurs vives sur le site. Invite à réfléchir à ce qui manque dans la composition proposée.

Pose une énigme :

Cent planches sur une rangée
Ils sont étroitement liés. (Clôture)

L'enseignant propose de "construire une clôture en planches autour de l'école maternelle"

Poser des questions: " De quelles pièces avons-nous besoin ?(Briques)

Il explique et montre comment construire une clôture : « Je mets la brique du côté court (montre le bord court) et tourne le côté large vers moi, comme ceci (montre). Et ainsi mettre toutes les briques les unes à côté des autres dans un quadrilatèreà»

Il propose de construire une clôture autour du jardin d'enfants selon le modèle proposé.

Activité indépendante des enfants.

L'enseignant encourage les enfants qui commencent immédiatement et de manière indépendante à accomplir la tâche, aide tous les enfants avec des conseils ou de manière pratique.

Il propose de construire une clôture différemment, à partir de briques et de cubes. Prenez les cubes et placez-les côte à côte, puis placez les briques sur les cubes côté court et côté large vers vous.

Résumé de la leçon.

L'enseignant note la qualité du travail et le degré de participation de chaque enfant. Il distribue des petites figurines de poupées et les invite à jouer « dans l'espace jardin d'enfants ».

Après que les enfants ont joué avec leur construction, il propose de démonter la construction et de remettre les matériaux en place.

Construction à partir de matériaux de construction :

16. Thème : « Grandes et petites maisons pour poupées »

Cible: Apprenez aux enfants à modifier la structure du bâtiment en longueur et en largeur. Développer l'imagination. Apprenez, jouez avec la construction, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte. Continuez à apprendre aux enfants à travailler de manière autonome au même rythme que leurs pairs.

Matériel: Un ensemble de briques, cubes, plaques, prismes ; échantillon de construction de maison, poupées de différentes tailles.

Volet bilingue : maison - oui

Déroulement de la leçon

L'enseignant demande ce qu'il doit y avoir dans la maison pour y vivre (murs, toit, fenêtres, entrée). Montre un exemple de maison et pose des questions : « Comment sont construits les murs d'une maison ? En quoi et comment sont construits les murs ? (Fabriqué à partir de briques et de cubes. Les briques sont placées sur le côté court et étroit, et les cubes sont placés entre elles.) De quoi et comment sont construits les toits ? (Des plaques sur lesquelles sont installés les prismes.)

Il suggère de prendre le cookie et de le placer dans la maison, et s'il ne correspond pas à sa taille, de le reconstruire.

L'enseignant explique et montre une manière d'augmenter la longueur de la maison - en attachant deux briques à l'arrière et en largeur - en attachant des briques des deux côtés.

L'enseignant propose de construire des maisons, dit :

Nous construisons une maison : Une grande maison,

Et avec un porche,

Et avec une pipe.

À qui est-ce, à qui est-ce

Une nouvelle maison en brique ?

Ce sont des enfants qui construisent une maison.

Pour que les poupées puissent y vivre.

Activité indépendante des enfants.

Avec l’aide de l’enseignant, les enfants effectuent d’abord une opération puis une autre.

Résumé de la leçon.

L’enseignant évalue positivement les efforts des enfants : « Quelles belles maisons nous avons ! Puis il propose de jouer avec les maisons.

Après que les enfants ont joué avec leurs bâtiments, l'enseignant leur demande de démonter les bâtiments et de remettre le matériel en place.

17 .Construction à partir de matériaux de construction

Sujet: " Tourelle et échelle"

Cible:Développer la capacité à construire un bâtiment durable. Renforcez les notions de hauteur et de couleur. Apprenez à parler de la conception future, à construire selon un modèle et à analyser la construction. Continuez à apprendre aux enfants à travailler de manière autonome au même rythme que leurs pairs.

Matériel de démonstration et à distribuer : cubes et prismes de différentes couleurs, jouet Kolobok.

Volet bilingue : la tour - m unara, rouge - kyzyl, bleu - kok, vert - zhasyl, jaune - sary

Déroulement de la leçon.

Kolobok est venu rendre visite aux enfants. Le professeur dit : « Notre invité - le chignon - s'est allongé sur la fenêtre, a couru à travers la forêt, mais n'a jamais été sur la tourelle. Et il veut vraiment s'asseoir sur la tourelle. Aidons-le, les gars ?

Quelles pièces allons-nous sélectionner pour la tourelle ?(Cubes.)Où allons-nous commencer?(Sélectionnez des cubes dans l'ensemble des pièces.)

Si nécessaire, l'enseignant rappelle le processus de construction d'une tour (des cubes de la même couleur sont utilisés) : « On prend un cube et on le place devant nous sur la table. Maintenant, nous prenons un autre cube similaire et le plaçons sur le premier cube, en l'alignant. Maintenant, nous en prenons un autre et le mettons dessus, nous le coupons également. Voilà à quoi s'est avérée être une tour ! Grande tour! De quelle couleur est la tour ?(Les enfants appellent.)

Après cela, l'enseignant propose de construire deux tours de couleurs différentes - une à partir de trois cubes et l'autre à partir de quatre. Les enfants sélectionnent des cubes de deux couleurs et construisent des tours. Le professeur propose de décorer la tour. Il montre le prisme et montre comment le positionner. Les enfants trouvent des prismes et décorent leurs tours. La couleur du prisme doit correspondre à la couleur de la tour.

Activité indépendante des enfants.

Dans le processus de travail, il encourage les enfants, donne des indices si nécessaire, aide par des conseils et des actions.

Le professeur dit que Kolobok veut visiter tout en haut de la tour. Comment puislà grimper?(En haut des escaliers.)Il suggère de mettre une échelle à côté de la tourelle.

L'enseignant examine avec les enfants un exemple d'échelle de six cubes.Tiragesattention aux détails nécessaires à la construction, combien de cubes sont nécessaires pour construire une échelle. Les enfants construisent une échelle à côté de la tour.

Résumé de la leçon.

L'enseignant analyse en détail les tourelles érigées, attire l'attention des enfants sur les noms des pièces, leur belle combinaison de couleurs et la différence de taille des bâtiments. Il demande de dire ce que les enfants ont construit, quelles pièces ils ont utilisées, de quelle couleur étaient les tourelles, quelles tourelles les enfants ont construites.

Le professeur dit que désormais notre petit chignon peut grimper dans la tour. Bravo les gars, vous avez aidé le chignon. Il est très content!

18.Construction à partir de matériaux de construction

Sujet: "Clôture pour canards"

Cible: Apprenez à alterner les briques par couleur en les plaçant sur un plan vertical. Z renforcer la capacité des enfants à fermer l'espace en cercle ( Lac pour canetons.) Encouragez les enfants à jouer avec le bâtiment et à utiliser de petits jouets pour jouer. Cultiver l'envie de construire et de terminer la construction commencée, de travailler en équipe de pairs.
Développer la pensée, l'imagination, la parole. Développer la capacité de faire avancer les choses.
Matériel de démonstration et à distribuer : pour chaque enfant : des briques de deux couleurs, une feuille bleue de papier arrondie, des petits jouets canards ; jouet de renard

Volet bilingue : canard - Үyrek, renard - tүlkі

Déroulement de la leçon.

Le professeur dit qu'aujourd'hui nous allons construire un grand lac dans lequel nageront les canards. Distribue des feuilles de papier bleues arrondies aux enfants et suggère de clôturer un lac pour les canards.

L'enseignant ne donne pas de modèle de construction, mais montre un point constructif, à l'aide d'instructions verbales : « Aujourd'hui, nous allons construire un grand lac dans lequel nageront les canards. Combien de canards y a-t-il sur vos tables ? C'est vrai, beaucoup. Prenez-en un à la fois. Regardez comme il est petit, comme il est jaune et comme il pique en rouge. Laissez votre canard nager dans le lac. Quelle couleur est-ce? C'est vrai, bleu. C'est ainsi que les petits canards nagent dans un grand lac ! Mais nos canards peuvent être effrayés par le renard, il est rusé. (Montre un jouet.) Les gars, clôturons le lac. Les briques doivent être placées sur le côté long et étroit, proches les unes des autres, afin que le renard n'atteigne pas les canards. (Installe une brique.) Pour rendre la clôture belle, construisez-la avec des briques de différentes couleurs.

L'enseignant rappelle que le lac doit être clôturé en cercle.

Activité indépendante des enfants.

Devant chaque enfant se trouvent des briques de deux couleurs en tas. L'enseignant supervise la construction des enfants.

Résumé de la leçon.

L’enseignant évalue le travail des enfants au nom du renard en peluche : « Quelle clôture Medet a construite : les briques sont serrées les unes contre les autres, même, je n’arrive pas à atteindre le canard ! (Le renard joue avec eux - essayant de rattraper les canards) Puis il leur demande de démonter tranquillement les structures et de mettre les briques dans la boîte.

Littérature

1. « L'éducation des enfants dans les institutions préscolaires rurales » éd. A.S. Alekseeva. M., 1990

2. "Activité artistique et créative" éd. I.A. Ryabkova, O.A. Dyurlyukova 2011

3. "Connaissance du monde environnant" éd. G.V. Morozova 2010

4. Élever des enfants dans le deuxième groupe junior de la maternelle / Comp. G.M. Lyamine. - M., 1981

5. Conception et travail manuel à la maternelle / De l'expérience professionnelle. – M., 1990

6. Développement de la créativité constructive chez les enfants d'âge préscolaire, auteur. A.N. Davidchuk. M., 1976