Les caractéristiques d'un enfant peuvent être exigées dans divers cas : pour déterminer le lieu de résidence d'un mineur lors du divorce de ses parents, pour l'admission à l'école maternelle ou à l'école, pour les autorités de tutelle. Dans quel but, par qui et selon quel plan ce document est-il établi ? À quoi ressemble un exemple de spécification ?
Pourquoi avez-vous besoin d’une référence de personnage pour un enfant ?
Les caractéristiques d'un élève de maternelle ou d'un élève d'école sont généralement requises dans les situations où il est nécessaire d'évaluer l'état psychologique et émotionnel actuel de l'enfant, son développement intellectuel, ses caractéristiques capricieuses et les conditions d'éducation familiale d'un mineur. Fournir des caractéristiques pour un enfant qui fréquente un établissement d'enseignement préscolaire et une école peut être requis pour :
- remplir les cartes scolaires;
- mise à disposition des autorités de tutelle ;
- prendre une décision de justice lorsque les parents divorcent ou limitent/privent leurs droits parentaux ;
- un enfant handicapé qui fréquente ou envisage de fréquenter un établissement d'enseignement spécialisé ;
- se rendre à une consultation avec un psychothérapeute ou un pédopsychiatre ;
- placement de l'enfant dans un groupe d'orthophonie.
Autorités de tutelle
Les organismes publics ont le droit de demander une référence pour un enfant mineur (y compris un enfant fréquentant une école maternelle) afin de résoudre la question de la vie avec l'un des parents en cas de divorce. Dans le cas où une procédure d'exécution a été engagée pour limiter les droits d'un parent ou le priver de ses droits parentaux, le BCP doit savoir si une prise en charge complète est assurée pour l'enfant.
Lors d'un divorce, une mère ou un père a le droit de demander un document à une école ou à un jardin d'enfants confirmant l'information selon laquelle le deuxième parent ne participe pas au processus d'éducation de l'enfant. Ceci justifie l’obligation de déterminer le lieu de résidence de l’enfant auprès d’un parent consciencieux. Si une attitude négligente à l’égard de la garde d’un mineur est révélée, il y aura lieu de limiter les droits correspondants des parents.
au tribunal
Si un représentant des autorités de tutelle constate que l'un ou les deux parents se soustraient systématiquement à leurs responsabilités en matière de garde de l'enfant, l'organisme de protection parentale a le droit d'engager une procédure de limitation ou de privation des droits parentaux. La première étape consiste à déposer une plainte auprès du tribunal. Une lettre de référence d'une école ou d'un établissement d'enseignement préscolaire est un document obligatoire qui est joint à la demande.
Qui le compile et quand ?
Les caractéristiques d'un enfant d'âge préscolaire sont établies par le personnel de l'établissement préscolaire qu'il fréquente.
Non seulement l'enseignant du groupe, mais également un orthophoniste et un psychologue travaillant dans cet établissement d'enseignement préscolaire participent à l'élaboration du document.
S'il n'y a pas de spécialistes spécialisés dans l'école maternelle, l'enseignant doit préparer le document de manière indépendante.
Une référence de caractère pour un écolier, comprenant une pupille, est également préparée par plusieurs employés de l'établissement d'enseignement. L'enseignant de la classe donne une évaluation générale de ses résultats scolaires, de ses connaissances et compétences, des caractéristiques psychologiques individuelles de comportement et d'adaptation à l'équipe. Un psychologue scolaire intervient pour évaluer l’état psychologique de l’élève.
Plan des caractéristiques et échantillon
Dans le cas où une référence doit être fournie au tribunal ou aux autorités de tutelle, un formulaire de document est généralement délivré et doit être rempli par les fonctionnaires autorisés de l'établissement d'enseignement. Quelle que soit la forme de la référence, celle-ci doit porter les signatures de toutes les personnes ayant participé à l'élaboration du document, ainsi que la signature du directeur de l'établissement. Le document est scellé.
Préparer un document pour un enfant en bonne santé issu d'une famille à part entière n'est pas particulièrement difficile - l'enseignant peut gérer cela de manière tout à fait indépendante. S'il y a des problèmes d'élocution, de santé ou si les parents ne fournissent pas les soins appropriés, il est nécessaire de faire appel à des spécialistes pour établir un profil - sans leur conclusion, il sera assez difficile d'évaluer correctement l'état émotionnel et psychologique de l'enfant et de prendre recommandations.
En règle générale, une description détaillée d'un enfant prend plusieurs pages A4. Afin d'offrir au mineur les conditions les plus confortables et les plus sûres, le document doit indiquer autant d'informations importantes que possible. Bien entendu, ils doivent être fiables.
Un plan approximatif de rédaction d'un document ressemble à ceci :
- informations générales sur le mineur (nom complet, date de naissance, âge au moment de l'établissement de l'acte) ;
- des informations sur l'institution qui a fourni le document ;
- des informations sur les parents de l'enfant (éducation, lieu de travail, conditions de vie et de vie, présence ou absence de réclamations contre les parents de la part des employés de l'établissement d'enseignement, si nécessaire, une note indiquant lequel d'entre eux est le plus impliqué dans l'éducation de l'enfant) ;
- évaluation de la condition physique et de la santé de l'élève/étudiant (fréquemment il est absent de l'école maternelle ou de l'école pour cause de maladie, réussite sportive, blessures éventuelles, mauvaises habitudes) ;
- niveau d'indépendance et de développement intellectuel;
- qualités personnelles de l'enfant;
- évaluation du développement au fil du temps;
- caractéristiques du tempérament;
- niveau de compétences en communication dans l'équipe;
- recommandations.
Evgenia Guseva
Un exemple de caractéristique psychologique et pédagogique pour un élève d'éducation préscolaire
Aujourd'hui, bien souvent, les enseignants du préscolaire doivent rédiger des caractéristiques pour les élèves à diverses fins, notamment pour les soumettre à un examen par une commission psychologique, médicale et pédagogique, ce qui, malheureusement, se produit de plus en plus souvent.
Je vous propose un exemple* d'une telle caractéristique, reflétant tous les domaines d'activité d'un enfant d'âge préscolaire.
* là où c'est écrit en italique dans l'exemple, vous devez soit choisir parmi les options proposées, soit décrire plus en détail les caractéristiques les plus marquantes ou les difficultés existantes.
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un élève de la maternelle GBOU n°, groupe n°...
Nom de l'enfant, date de naissance...
L'enfant est entré à la maternelle (indiquer quand et où il est entré : de la famille, d'un autre établissement d'enseignement préscolaire et les motifs du transfert) et est actuellement en visite (jeunes, seniors, etc.) groupe. Indiquez ensuite s'il y a eu de longues interruptions dans la fréquentation de l'école maternelle et pour quelles raisons.
L'enfant est élevé dans famille nombreuse complète/incomplète famille. Vit avec (énumérez toutes les personnes avec qui l'enfant vit). Principalement impliqué dans l'éducation d'un enfant (spécifier). La famille dans son ensemble semble prospère/défavorisé (indiquer des exemples indiquant le type de famille choisi : parents moralement stables ; enfant négligé, maltraitance ; ivresse, parasitisme, casier judiciaire des parents, etc.). La relation entre les parents et l'enfant et l'éducation au sein de la famille peuvent être caractérisées comme a) démocratique (prendre en compte les intérêts de l'enfant ; lui inculquer la discipline, l'indépendance, l'initiative) ; b) autoritaire (exigeant de l'enfant une obéissance inconditionnelle, un contrôle strict de tous les domaines de sa vie) ; c) permissif (attitude parentale indifférente et absence de tout contrôle, l'enfant est livré à lui-même) ; d) surprotection (soins excessifs pour l'enfant, le protégeant de toutes difficultés et soucis, contrôle excessif).
Dès l'entrée à la maternelle adaptation passé mauvais/avec beaucoup de difficulté/assez facile/facile: j'ai pleuré/je n'ai pas pleuré lors de la séparation d'avec ses parents, quand il a arrêté de pleurer, il a montré/ne s'est pas montré intérêt pour la salle de groupe, les jouets, les pairs, les adultes ; Dès les premiers jours, j'ai déjeuné et je suis resté dormir.
Caractéristiques d'apparence. Enfant s'affaisse/ne s'affaisse pas en marchant, en étant assis. Démarche lisse/inégal, calme/rapide, se déplace principalement dans le groupe marcher/courir. Expressions faciales et gestes : décrire les principales caractéristiques ou difficultés. L'apparence de l'enfant propre/désordonné, soigné/négligé. Si c’est le cas, indiquez les éléments marquants : vêtements sales, apport désagréable d’un enfant, etc.
Condition physique et santé somatique. Groupe santé – indiquer. Poids (kg) et la croissance (cm) bébé âge. Informations sur les maladies chroniques absent (si oui, indiquez lesquels). Manque la maternelle pour cause de maladie souvent/rarement. Enurésie et encoprésie ne souffre pas/souffre.
Sieste en journée long/court terme (minutes), le processus d'endormissement rapide/long (décrire les difficultés), autonome/nécessite la présence d'un adulte; processus d'éveil rapide/long (décrire les difficultés). Si oui, décrivez le comportement : courir dans le lit, réveiller les autres enfants, etc. Appétit bon/mauvais/sélectif (décrire les difficultés).
Troubles du mouvement, parésie, mouvements obsessionnels, tics, troubles de la coordination n’ont pas été remarqués (le cas échéant, indiquez lesquels). Capacités motrices globales: déficiences normales/mineurs (décrire quoi)/maladresse motrice ; décrire le tempo, le rythme des mouvements. Effectue des mouvements selon des instructions verbales . Maintient l'équilibre sans difficultés/avec difficultés (décrivez quoi). La motricité fine est développée bon/pas bon : décrire les actions suivantes : attacher et défaire diverses attaches (boutons, boutons-pression, fermetures éclair, velcro, lacets, travailler avec des ciseaux, de la pâte à modeler et des petits matériaux en vrac). Compétences en dessin, sculpture et découpe . Main dirigeante - droite/gauche/ambidextre.
Compétences en matière de soins personnels bien formé/pas assez formé/pas formé. L'enfant s'habille et se déshabille . Manger de manière indépendante/non indépendante (indiquer les difficultés existantes), tient une cuillère et une fourchette vrai faux; manger rapide/lent et soigné/bâclé. Va aux toilettes de manière indépendante/non indépendante (indiquer les difficultés existantes). Compétences en matière d'hygiène (se laver le visage, se laver les mains, se brosser les dents, se peigner les cheveux) formé/non formé (indiquer les difficultés existantes). Nettoie ses affaires et son lit de manière indépendante/non indépendante (indiquer les difficultés existantes).
Caractéristiques des activités de jeu. Lorsqu'on joue avec d'autres enfants, cela prend principalement leader/passif/agressif/autre position, décrire les principales manifestations : fixe les règles, s'offusque, emporte des jouets, se bat, etc. Donne la préférence jeux de rôle / jeux d'extérieur / jeux selon les règles / jeux indépendants avec jouets. Dans les jeux avec des jouets, on observe stable/pas stable intérêt pour les jouets; activités avec des jouets orienté/non orienté sur les propriétés et la fonction de ces jouets, la composante cible du jeu formé/non formé (décrire des exemples); perceptible largeur/étroitesse utilisation d'articles de remplacement ; activités avec des jouets accompagné/non accompagné instruction verbale ou histoire. Pendant les jeux selon les règles comprend/ne comprend pas règles, devrait/ne devrait pas Règles du jeu; clair et correct/flou et imprécis effectue des actions de jeu. Dans le jeu de rôle, il est noté disponibilité/indisponibilité situation imaginaire ampleur/pauvreté des histoires de jeux, stabilité/instabilité en assumant un rôle de jeu, sort/ne sort pas du rôle pendant le jeu. Pendant la partie reflète/ne reflète pas propre expérience de vie. L’activité ludique de l’enfant se caractérise par lister les traits distinctifs et les actions caractéristiques. Jeu préféré - indiquer lequel et pourquoi.
Caractéristiques de la sphère cognitive. Les processus cognitifs en général sont considérés comme développés dans la norme d'âge/au-dessus/en dessous de la norme.
Idées sur la couleur et la forme formé/non formé: couleurs et formes bébé reconnaît/ne reconnaît pas, nomme/ne nomme pas et se rapporte/ne se rapporte pas selon ton âge (indiquer les difficultés existantes). Les idées sur l'espace et le temps sont également formé/non formé: droite gauche distingue/ne distingue pas; déplacement dans la direction indiquée selon des instructions verbales remplit/ne remplit pas; heure de la journée, jours de la semaine, mois et saisons .
L'attention prime volontaire/involontaire, pendant les cours je peux/je ne peux pasêtre attentif et se concentrer longtemps sur quelque chose, constamment distrait (indiquer les difficultés existantes). Le type de mémoire prédominant est visuel/auditif/cinétique. La mémoire se développe bon/assez bien/pas assez bien : rapide/lent se souvient et vite lent oublie à quoi ça sert simple/multiple répétition; poèmes par coeur enfant enseigne de façon autonome/avec des difficultés/n'enseigne pas (indiquer les difficultés existantes); raconte des histoires et des contes de fées se rapproche indépendamment du texte/introduit des emprunts fictifs/se concentre sur des objets secondaires sans saisir l'idée principale/ne raconte pas du tout.
Processus de classification et de généralisation pour diverses raisons chez un enfant disponible/non disponible : groupe/ne groupe pas des mots, des images, des objets ayant une caractéristique commune, décroche/ne décroche pas un mot généralisant pour une série (oiseaux, animaux, légumes, fruits, meubles, vêtements, etc.) ; je peux/je ne peux pasétablir les relations de cause à effet les plus simples (il neige dehors - hiver, etc.) ; comprend/ne comprend pas contenu des intrigues et des peintures, est/n'est pas une histoire basée sur eux .
A/n'a pas des idées sur la relation entre les nombres et la quantité, comprend/ne comprend pas le concept de « un-plusieurs » possède/ne possède pas nombre ordinal à l'intérieur, remplit/ne remplit pas les opérations de comptage les plus simples : addition, soustraction, comparaison à l'intérieur, décide/ne décide pas tâches basées sur du matériel visuel (décrire des exemples, indiquer les difficultés existantes).
Enfant n'éprouve pas/n'éprouve pas difficultés à maîtriser la matière selon le programme " (indiquez le programme sur lequel le groupe travaille)"et a élevé/moyen/faible niveau de développement de la sphère cognitive. C'est inhérent à lui élevé/moyen/faible niveau d'activité cognitive, élevé/moyen/faible volume d'idées sur le monde environnant. Votre nom et l'âge de l'enfant appelle/n'appelle pas; noms des parents, adresse du domicile nomme/ne nomme pas (indiquer les difficultés existantes). Connaissance des saisons, de la flore, de la faune et de la vie à la maison correspondre/échouer exigences du programme et âge (décrire des exemples, indiquer les difficultés existantes).
Un tel document peut être exigé par les autorités de tutelle et de curatelle (TCA). Il décrit des informations générales sur l'enfant, par exemple le degré de maîtrise du matériel, les qualités personnelles, le caractère, les relations au sein de l'équipe et d'autres nuances. Sur la base des informations fournies, le personnel de l’établissement d’enseignement donnera ses recommandations pour corriger les écarts identifiés et évaluera le degré de besoin de tutelle de l’enfant. Cette caractéristique n'est pas moins pertinente lors d'un transfert vers un autre établissement d'enseignement. Cela aidera les enseignants à évaluer le degré de préparation de l'enfant et ses qualités particulières.
Les caractéristiques d'un enfant de la maternelle aux autorités de tutelle sont nécessaires pour suivre son développement. Le personnel de l'OLP sera en mesure d'évaluer le travail des éducateurs et la nécessité d'assurer une tutelle. Si des écarts évidents sont identifiés, certains ajustements seront apportés. L'enfant peut être transféré dans un autre établissement d'enseignement préscolaire (DOU) ou conseillé de suivre une cure auprès d'un psychologue ou d'un orthophoniste. Si la raison est l’attitude malhonnête des parents à l’égard de leur devoir d’élever l’enfant, les représentants de l’OLP procéderont à un examen des conditions de vie. Le père et la mère seront avertis des conséquences possibles, notamment la privation ou la restriction des droits parentaux. La liste générale des situations nécessitant une telle caractéristique est la suivante :
- Orphelins ou enfants vivant dans des familles dysfonctionnelles et ayant besoin de soins.
- L’admission de l’enfant à l’école ou le transfert dans un autre établissement d’enseignement.
- Procédure judiciaire dans laquelle une description générale du bébé est requise.
- La présence d'un retard mental, de problèmes mentaux ou d'élocution. Le besoin de caractérisation surgit en raison de la nécessité d'un transfert vers une institution spéciale, d'une consultation avec un psychologue ou d'un traitement avec un orthophoniste.
- Enfants handicapés placés sous la tutelle d'un établissement d'enseignement public et fréquentant un établissement d'enseignement préscolaire.
Un profil est établi avec la participation d'un enseignant, d'un psychologue et d'un orthophoniste. Les spécialistes seront tenus de fournir des informations complètes concernant les informations personnelles 
qualités, intelligence et autres nuances. Lors de sa lecture, l'agent de la Police provinciale de l'Ontario doit évaluer l'enfant de manière exhaustive. Les conversations avec les parents et le médecin local peuvent aider à rédiger les caractéristiques. L'essence des conversations sera d'identifier les stimuli externes et internes qui affectent le développement du bébé.
Rôle dans le processus de transfert du bébé aux autorités de tutelle
Les caractéristiques pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire constituent la base pour lancer la procédure de privation ou de limitation des droits parentaux. La mère ou le père a le droit de demander qu'un procès-verbal soit établi pour prouver la non-participation du deuxième parent à l'éducation de l'enfant. Un officier de l'OLP a également des pouvoirs similaires. Dans le premier cas, maman ou papa peuvent être privés de leurs droits parentaux. L'enfant sera laissé vivre avec l'autre parent. Dans la deuxième option, les autorités de tutelle recevront les motifs pour déposer une demande de privation des droits parentaux ou d'annulation de la tutelle et de retrait du bébé. Ensuite, il sera transféré dans une institution spéciale pour entretien (orphelinat, refuge).
Une caractéristique qui contient, en plus des informations de base sur le développement de l'enfant, des informations sur la non-participation à l'éducation de la mère et du père ou des deux parents à la fois aura un impact significatif sur les employés de l'établissement d'enseignement. L'enseignant doit également mentionner qui vient chercher et amène l'enfant. Il serait utile de donner un exemple de conversation avec un médecin local. Le spécialiste pourra vous dire à quelle fréquence le bébé tombe malade et si les recommandations de traitement sont suivies.
Le critère clé sera la présence d'un traumatisme mental chez l'enfant. L'enseignant devra connaître tous les détails et les décrire dans les caractéristiques. Un psychologue pour enfants aidera à évaluer l’état psycho-émotionnel de l’enfant.
Le dernier critère sera l'état physiologique. L'enseignant doit surveiller l'enfant. S'il constate des bleus et des écorchures sur le corps d'un enfant d'âge préscolaire, il doit le mentionner dans la description. Il n'est pas nécessaire que le père et la mère soient à blâmer, mais leur non-participation à l'éducation, entraînant des dommages, est également un motif de révocation des droits parentaux.
Informations contenues dans le rapport
Les employés des établissements d'enseignement préscolaire qui composent le profil doivent adhérer aux normes du programme éducatif adopté dans leur établissement. Une telle exigence aidera à évaluer dans quelle mesure l'enfant d'âge préscolaire maîtrise la matière et à voir une liste d'objectifs qu'il a atteints. Le contenu des caractéristiques est le suivant :
Les informations vocales vous permettront d'optimiser le processus éducatif et éducatif dans le but d'adaptation et de développement global de l'enfant d'âge préscolaire. L'enseignant a également le droit d'écrire d'autres informations sur l'élève. Nous parlons généralement de capacités et de membres de la famille. D'autres informations sont fournies selon les besoins.
Remplissez le formulaire
Les caractéristiques sont remplies dans un certain ordre, conformément au plan généralement accepté. Vous pouvez vous fier aux informations données dans le tableau :
| № | Chapitre | Description |
|---|---|---|
| 1 | Informations générales sur l'étudiant | Nom et prénom. Diagnostic (s'il existe des maladies ou des défauts de développement). Jour, mois et année de naissance. Date de début des études et lieu d’études précédent (si disponible). Lieu de résidence. S'il y a eu de longues périodes pendant lesquelles l'enfant n'a pas assisté aux cours, indiquez-en les raisons en détail. |
| 2 | Description de la famille | Prénom, nom, patronyme (de la mère et du père). Lieu de travail des parents. D'autres membres de la famille. Qui s'implique le plus dans l'éducation du bébé (le prend dans ses bras et l'amène à la maternelle) ? Y a-t-il des plaintes concernant l’éducation de l’enfant par les parents (ils n’y consacrent pas assez de temps, ils ne le font pas du tout) ? |
| 3 | La santé des élèves | Est-ce souvent plus enfant ? Votre appétit est-il bon ? Avez-vous des problèmes pour dormir ? Décrire les pathologies chroniques (le cas échéant). |
| 4 | Connaissances, aptitudes et compétences développées au cours des études | Description des connaissances : - Connaissances en mathématiques : Peut-on distinguer le concept de « un » de « plusieurs » ? Pouvez-vous compter dans l'ordre ? Si oui, indiquez l'intervalle. Êtes-vous capable de faire correspondre le numéro nommé par l'enseignant avec l'image correspondante ? Compare en superposant des images ou connaît la composition ? Peut-il résoudre des exemples dans certaines limites ? Résoudre des problèmes de manière indépendante, sur la base des exemples donnés ? - Connaissance des couleurs : Notions générales. Indique ceux dont vous avez besoin et les regroupe ? - Formulaire: Concept général. Regroupe-t-il différentes espèces ? Sera-t-il capable de corréler un objet avec une figure géométrique à la demande de l'enseignant ? Taille : Concept général. Sera-t-il capable d'identifier les objets par taille et de les regrouper par ordre décroissant (ascendant) ? Utilise-t-il dans son vocabulaire des mots qui caractérisent le concept ? - Orientation temporelle : Sait-il ce qu'on entend par temps ? Est-il orienté ? Pouvez-vous nommer les jours de la semaine dans l'ordre ? Définit la valeur du jour, du mois, de l'année ? Orientation dans l'espace : Comprend ce que c'est et comment s'y retrouver ? Avez-vous appris à déterminer la position des jouets par rapport à vous-même ? Description du discours : - Dictionnaire: Votre vocabulaire est-il bon ? Si limité, dans quelle mesure et par quelles parties du discours ? Y a-t-il des défauts syllabiques lors de la reproduction de mots simples ou multisyllabiques ? - Structure grammaticale: Que sait l'enfant en grammaire ? Sera-t-il capable de déterminer de manière autonome le nombre et le genre des mots donnés par l'enseignant et de retrouver les membres principaux de la phrase ? - Prononciation: Description des écarts lors de la prononciation des mots : - à mesure que la charge augmente, la parole devient trouble ; - des omissions, des déplacements, des remplacements et des distorsions de sons lors d'une conversation sont observés. Reconnaît-il bien les paroles du professeur ? - Discours: Âge approprié ? Quelles phrases utilise-t-il lors d'une conversation (simples, complexes) ? Peut répondre aux questions posées ? Dans quelle mesure ? Pouvez-vous créer vos propres phrases en suivant l’exemple du professeur ? - Compétences qui caractérisent le degré d'acquisition d'alphabétisation : Est-il capable de retrouver pleinement des parties du discours dans une phrase et d'effectuer une analyse sonore ? Sera-t-il capable de retrouver les mots que le professeur a devinés à partir des sons nommés ? Peut lire des syllabes individuelles ? |
| 5 | Caractéristiques de la motricité | Décrire les caractéristiques de la motricité générale. S'il y a des écarts dans le tempo ou le rythme des mouvements, indiquez lesquels. Décrire la motricité manuelle de l’élève : - amplitude de mouvements ; - le rythme des mouvements ; - manque de motricité (le cas échéant) ; - précision ou imprécision de la coordination des mouvements. Indiquez la main dominante de l'enfant dans la description. |
| 6 | Descriptions des activités | Décrire les compétences en matière de soins personnels : - Pouvez-vous aller aux toilettes seul ? - Dans quelle mesure maintient-il l'hygiène ? - Est-il capable de s'habiller, de mettre ses chaussures (attacher ses lacets) et de se coiffer ? - Pourra-t-il manger ? - Avez-vous appris à utiliser des couverts ? - Fait le ménage après lui (remet les jouets et les livres à leur place, fait le lit) ? Parlez-nous du gameplay : - Quels jeux aimez-vous et combien de temps leur consacrez-vous ? - Aimez-vous jouer certains rôles ? - Est-ce que ça se poursuit ? - Aime suivre les règles ? - Comment traiter ses pairs pendant le cours ? - Fait-il preuve d'imagination et d'ingéniosité pendant le processus ? - Dans quelle mesure résout-il les situations de conflit ? - Utilise-t-il son expérience acquise lors des jeux précédents ? - Est-ce que cela peut perturber le jeu des autres enfants ? Évaluez la créativité : - Empile-t-il correctement les objets (matriochka, pyramide, figurines) ? - Fabrique certains nombres ou figures à partir d'allumettes et d'autres matériaux ? -Es-tu capable de dessiner ? Évaluez la complexité des dessins. - Peut-il sculpter à partir d'argile, de pâte à modeler et d'autres matériaux ? - Puis-je copier un objet à partir d'un échantillon ? Parlez-nous de votre attitude face à l’apprentissage : - Comment se comporte-t-il en classe ? - Est-ce que cela dérange vos pairs et le professeur ? - À quelle vitesse devient-on épuisé (fatigué) ? - Quel est le rythme de travail (rapide, lent, chaotique) ? -Êtes-vous capable d'accepter l'aide d'étrangers ? Si oui, laquelle (verbale, pratique, pédagogique) ? - Dans quelle mesure surmonte-t-il les difficultés lors de l'entraînement ? abandonne immédiatement ce qu'il a commencé ; n'abandonne qu'au dernier moment ; espionner ce que font les autres ; nerveux; demande de l'aide à un enseignant ou à des pairs ; cherche de manière indépendante une issue à la situation. |
| 7 | Qualités personnelles | Dans quelle mesure les réactions à la réalité environnante sont-elles adéquates ? Actif ou passif lors de l'exécution de certaines actions ? Fait-il preuve d'initiative (dans les jeux, à l'école) ? Dans quelle mesure l'enfant est-il docile, capricieux, pleurnichard, intrusif ou timide ? Fait-il souvent preuve d'une irritabilité et d'une agressivité excessives envers les enseignants ou les pairs ? Est-ce qu'il trompe ses professeurs ? Y a-t-il un désir de venir à la rescousse, de dire la vérité et de protéger les autres ? Gère-t-il bien les critiques ? |
| 8 | Description des nuances associées à la sphère émotionnelle-volontaire | Décrivez l'humeur prédominante de l'élève : - émotionnellement déprimé ; - trop agressif ; - sombre; - fermé; - aigri; - amical; - calme; - passif; - facilement excitable ; - constamment peur de l'échec ; - timide; - passif lors de la communication ; - manque d'initiative ; - conforme ; - pleurnicher ; - capricieux ; - refuse immédiatement les offres ; - enclin à exprimer sa colère ; - s'anime lors de l'exécution de tâches importantes ; - fait preuve de courage, de détermination et de persévérance pendant les cours. - facilement influençable. |
| 9 | Dynamique de développement | Sur la base des caractéristiques données, décrivez en détail la rapidité avec laquelle l'enfant se développe. Il est conseillé de mentionner de fortes qualités personnelles et des capacités d'études. |
| 10 | Recommandations | Fournir des recommandations pour corriger les écarts existants. Il est important d'entendre l'opinion de l'enseignant, du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire et de l'orthophoniste. |
Exemples de caractéristiques d'un enfant envoyé aux autorités de tutelle depuis un jardin d'enfants
Une description a été rédigée à propos d'un garçon en bonne santé et sociable qui ne présente aucun handicap particulier. L'intervention des autorités de tutelle et de curatelle n'est pas requise. Vous pouvez rechercher d'autres modèles et formulaires sur Internet ou demander à la POO.
Des experts (psychologues et enseignants expérimentés) vous conseillent de prendre connaissance de leurs recommandations avant d'établir un profil :
Après avoir établi les caractéristiques, le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire apposera sa signature et son sceau. Le document deviendra officiel (juridiquement significatif) et pourra être transféré aux personnes autorisées.
Les caractéristiques de l'enfant d'âge préscolaire doivent être établies par son enseignant. Un psychologue et un orthophoniste vous aideront à la rédaction. Les parents et le médecin local fourniront des informations supplémentaires. La caractéristique finale montrera l’image globale du développement de l’enfant. A la fin, des recommandations pour corriger les écarts, le cas échéant, sont fournies. Le personnel de l’OLP a besoin d’un tel document pour évaluer si l’enfant a besoin d’aide. Dans d'autres cas, des références sont fournies lors du transfert vers un autre établissement d'enseignement.
Nom Prénom _____________________
Date de naissance _____________________
Développement physique général _________________
État de santé _____________________
Composition familiale ______________________________
Entré dans un établissement d'enseignement préscolaire ______________________
Elle fréquente la maternelle depuis le 20 août__. Je me suis rapidement adaptée à la maternelle.
Un enfant d'une famille complète. Les relations avec les parents se construisent sur une base chaleureuse et amicale. Dans une famille, l'enfant communique le plus avec sa mère. À la maison, il préfère dessiner, jouer aux dames, dessiner et aux Lego. Il répond volontiers aux offres de sa mère pour l’aider à nettoyer la maison. Place les jouets de manière indépendante.
Santé somatique. Elle tombe rarement malade, a bon appétit, s'endort rapidement et a un sommeil réparateur.
Compétences sociales adapté à l'âge. L'enfant peut utiliser indépendamment des articles de toilette, se laver le visage, se laver les mains, se peigner, s'habiller, se déshabiller, mettre ses chaussures et utiliser une cuillère de manière autonome. Le garçon est conscient de ses capacités physiques. Conscient de lui-même dans le temps et dans l'espace.
Caractéristiques des activités de jeu: l'enfant préfère les jeux procéduraux et actifs basés sur le sujet, participe à des jeux de rôle en y jouant différents rôles. Il adore jouer à des jeux de plein air et aux voitures avec d'autres enfants. Il aime jouer avec les Legos et adore écouter des contes de fées.
Principales difficultés constatées dans la communication: L'enfant a développé une attitude amicale envers les enfants et a développé un désir de coopérer avec eux. Parmi les gars du groupe, il existe un cercle constant d'amis partageant des intérêts communs. Prend volontiers contact avec les adultes.
Caractéristiques des processus cognitifs individuels: L'enfant a un haut niveau de développement de l'attention, de la mémoire auditive et visuelle et de l'imagination. Le visuel-figuratif et les éléments de pensée logique sont assez bien développés.
Développement de la parole: L'enfant a un bon développement de la parole. Prononce tous les phonèmes, sait identifier les phonèmes dans un mot. L'enfant a un large vocabulaire. Construit des phrases correctement. Le discours monologue prédomine : construit correctement des messages oraux et raisonne sur les manières d'effectuer des actions.
Les principales difficultés constatées en formation : L'enfant maîtrise facilement le programme, le rythme de travail pendant les cours est uniforme. Montre de l’intérêt pour les activités. Il aime son travail et s’y sent en confiance. Il réagit négativement aux critiques, peut s'offusquer et cesser d'accomplir la tâche. Aime les éloges et l'approbation qu'il essaie de gagner. Le niveau de développement moral de l'enfant est normal. Le garçon sait ce qui est bien et ce qui est mal.
Aime être à la maternelle. Le type cognitif de communication avec l'enseignant prédomine. Il comprend qu'à la maternelle, on lui apprend à lire, à dessiner, à parler anglais et à danser. C'est précisément pourquoi il aime son professeur.
Traits de caractère. Le garçon est sociable, affectueux, amical, susceptible.
Psychologue de l'établissement d'enseignement préscolaire n°___ : __________________
Directrice de l'école maternelle
établissement n°___ : ___________________
1. Le journal doit refléter tout le travail de l'étudiant stagiaire dans l'établissement d'enseignement préscolaire.
2. Un plan de travail de l'enseignant pour la période en cours est établi et plan individuel étudiant-stagiaire pour toute la durée du stage, planning actuel par semaine et pour la journée à venir.
3.Les tâches du responsable de la pratique sont reflétées.
4.Une analyse des cours et des événements suivis ainsi que des procédures de diagnostic sont effectuées.
