« Personne n’a besoin de moi », « Je suis un mauvais enfant, tu ne peux pas m’aimer », « Tu ne peux pas compter sur les adultes, ils te quitteront à tout moment ».- ce sont les croyances auxquelles la plupart des enfants en viennent lorsqu'ils sont abandonnés par leurs parents. Un garçon qui s'est retrouvé dans un orphelinat a dit de lui-même : « Je suis privé de mes droits parentaux. »

Pièce jointe- c'est le désir d'intimité avec une autre personne et la tentative d'entretenir cette proximité. Des liens émotionnels profonds avec des personnes importantes constituent la base et la source de vitalité pour chacun de nous. Pour les enfants, il s'agit d'une nécessité vitale au sens littéral du terme : les bébés laissés sans chaleur émotionnelle peuvent mourir, malgré des soins normaux, et chez les enfants plus âgés, le processus de développement est perturbé.

Les enfants rejetés sont émotionnellement dysfonctionnels, ce qui freine leur activité intellectuelle et cognitive. Toute l'énergie interne est dépensée pour lutter contre l'anxiété et s'adapter à la recherche de chaleur émotionnelle dans des conditions de déficit sévère. De plus, dans les premières années de la vie, c’est la communication avec les adultes qui constitue une source de développement de la pensée et de la parole de l’enfant. L'absence d'un environnement de développement adéquat, le mauvais soin de la santé physique et le manque de communication avec les adultes entraînent un retard de développement intellectuel chez les enfants issus de familles défavorisées.

Le besoin d’affection est inné, mais la capacité à l’établir et à le maintenir peut être altérée en raison de l’hostilité ou de la froideur des adultes. On distingue les types suivants d'attachement perturbé :

Négatif (névrotique) attachement - l'enfant « s'accroche » constamment à ses parents, recherche une attention « négative », incitant les parents à les punir et essayant de les irriter. Apparaît à la fois à la suite d’une négligence et d’une surprotection.
Ambivalent- l'enfant démontre constamment une attitude ambivalente envers un adulte proche : « attachement-rejet », tantôt il est affectueux, tantôt il est grossier et évite. Dans le même temps, les différences de traitement sont fréquentes, les demi-teintes et les compromis sont absents, et l'enfant lui-même ne peut pas expliquer son comportement et en souffre clairement. C'est typique des enfants dont les parents étaient incohérents et hystériques : soit ils ont caressé, soit ils ont explosé et battu l'enfant, le faisant avec violence et sans raisons objectives, privant ainsi l'enfant de la possibilité de comprendre son comportement et de s'y adapter.
Évitant- l'enfant est sombre, renfermé, ne permet pas de relations de confiance avec les adultes et les enfants, même s'il peut aimer les animaux. Le motif principal est « on ne peut faire confiance à personne ». Cela peut arriver si un enfant a vécu une rupture très douloureuse dans une relation avec un adulte proche et que le chagrin n'est pas passé, l'enfant y est « coincé » ; ou si la rupture est perçue comme une « trahison » et que les adultes sont perçus comme « abusant » de la confiance des enfants et de leur pouvoir.
Désorganisé- ces enfants ont appris à survivre en brisant toutes les règles et limites des relations humaines, en abandonnant l'affection au profit de la force : ils n'ont pas besoin d'être aimés, ils préfèrent être craints. Caractéristique des enfants qui ont été soumis à des abus et des violences systématiques et qui n'ont jamais eu d'expérience d'attachement.

Pour les trois premiers groupes d'enfants, l'aide de familles d'accueil et de spécialistes est requise, pour le 4ème - principalement un contrôle externe et une limitation des activités destructrices.

Pourtant, la plupart des enfants, dont l'expérience de la vie en famille n'a pas été catastrophique et dont la confiance dans les adultes n'est pas complètement ébranlée, attendent une nouvelle famille comme moyen de guérir de la solitude et de l'abandon, avec l'espoir que tout ira toujours bien dans leur vie. leurs vies.

Cependant, le simple fait de passer à une nouvelle situation ne suffit pas toujours pour que la « nouvelle » vie se déroule bien : les expériences, les compétences et les peurs passées restent avec l'enfant.

Étapes du deuil et de la perte

Pour un enfant, l'éloignement de sa famille d'origine ne commence pas au moment de son éloignement, mais au moment de son placement dans une nouvelle famille ou une nouvelle institution. Les enfants commencent à se sentir différents des enfants ordinaires – ceux qui n'ont pas perdu leur famille. Cette prise de conscience peut se manifester de différentes manières. Cela semble expliquer le fait que de nombreux enfants qui s'adaptent aux nouvelles conditions de vie commencent à se comporter sensiblement moins bien à l'école et deviennent soudainement sombres et agressifs. Le processus d'adaptation comporte généralement plusieurs étapes.

Négation

La principale caractéristique du comportement de l’enfant à ce stade est qu’il ne perçoit pas inconsciemment la perte. Un tel enfant peut être obéissant, voire joyeux, provoquant la surprise chez les adultes : « il ne se soucie de rien ». Pour les enfants nouvellement adoptés dans la famille, cela peut signifier qu'ils s'habituent à ne pas exprimer de sentiments douloureux et à se tourner vers l'expérience du passé. Ils vivent, faisant de leur mieux pour ne pas penser à ce qui s'est passé, suivre le courant. Mais cet état ne dure pas longtemps - soit une « explosion » s'ensuivra lorsque les expériences surgiront, soit des manifestations somatiques et comportementales des expériences refoulées commenceront : distraction, prostration fréquente, troubles de l'apprentissage et toute autre activité qui demande concentration et logique (troubles globaux de l'attention et troubles intellectuels - « l'affect inhibe l'intelligence »), caprices et larmes « sans raison », cauchemars, troubles du tractus gastro-intestinal et de l'activité cardiaque, etc.

Colère et confusion

Cette étape se caractérise par l’émergence d’émotions fortes, parfois mutuellement exclusives. Vivre avec des sentiments qui provoquent de l'anxiété et de l'agitation chez un enfant est difficile et difficile. Les enfants sont extrêmement sensibles pendant cette période et ils ont particulièrement besoin d’aide pour éviter que ces sentiments refoulés ne causent du tort. Les enfants éprouvent les émotions suivantes, parfois en même temps :

Aspiration. Ce sentiment peut donner envie aux enfants de voir des membres de leur famille et de les chercher partout. Souvent, la perte aiguise l'attachement et l'enfant commence à idéaliser même les parents qui l'ont traité avec cruauté.
Colère. Ce sentiment peut se manifester contre quelque chose de spécifique ou être auto-oppressif. Les enfants peuvent ne pas s'aimer, parfois même se détester, parce qu'ils ont été rejetés par les parents qui les ont abandonnés, par un sort malheureux, etc. Ils peuvent être en colère contre leurs parents qui les ont « trahis ». Sur les « briseurs de ménage » - la police et l'orphelinat, qui « se sont mêlés aux affaires de quelqu'un d'autre ». Enfin, sur les familles d’accueil comme usurpateurs de l’autorité parentale qui ne leur appartient pas.
Dépression. La douleur de la perte peut provoquer des sentiments de désespoir et une perte de respect de soi. En aidant un enfant adopté à exprimer sa tristesse et à en comprendre les causes, les soignants l’aident à surmonter son stress.
Culpabilité. Ce sentiment reflète un rejet ou une souffrance réelle ou perçue causée par la perte de parents. Même les adultes peuvent associer la douleur à la punition pour quelque chose. "Pourquoi est-ce que cela m'est arrivé ?", "Je suis un mauvais enfant, il y a quelque chose qui ne va pas chez moi", "Je n'ai pas écouté mes parents, je ne les ai pas bien aidés - et ils m'ont emmené." Ces déclarations et d’autres similaires sont faites par des enfants qui ont perdu leurs parents. L'essence de ce qui se passe est que l'enfant, dans une tentative de comprendre la situation, assume par erreur la responsabilité de ce qui s'est passé. D'un autre côté, il peut aussi se sentir coupable de ses propres sentiments, par exemple parce qu'il aime ses beaux-parents et bénéficie du confort matériel alors que ses parents vivent dans la pauvreté.
Anxiété. Dans les cas critiques, cela peut évoluer vers la panique. Un enfant adopté dans une famille peut craindre d'être rejeté par ses parents adoptifs ; ou éprouvent une peur irrationnelle pour leur santé et leur vie, ainsi que pour la vie des familles d'accueil et/ou des parents biologiques. Certains enfants ont peur que leurs parents naturels les retrouvent et les emmènent - dans les cas où l'enfant a été victime de maltraitance dans sa propre famille, mais s'est sincèrement attaché à la nouvelle famille, etc.

En général, pendant la période d'adaptation à une nouvelle situation de vie et d'acceptation de la perte, le comportement de l'enfant se caractérise par l'incohérence et le déséquilibre, la présence de sentiments forts (qui peuvent être réprimés) et la perturbation des activités éducatives. L'adaptation se produit généralement dans un délai d'un an. Durant cette période, les éducateurs peuvent apporter une aide importante à l’enfant, qui servira de « ciment » pour maintenir la nouvelle relation. Cependant, si l’un des symptômes ci-dessus persiste pendant une période plus longue, il est logique de demander l’aide de spécialistes.

Que pouvez-vous faire

Certitude: Il est important que l'enfant sache ce qui va se passer ensuite, quel est l'ordre à l'endroit où il se trouve. Essayez de parler à l'avance à votre enfant des autres membres de votre famille et montrez-leur des photos. Montrez à l'enfant sa chambre (ou une partie de la chambre), son lit et un placard où il pourra ranger ses affaires personnelles, expliquez-lui que c'est son espace. Demandez-lui s'il veut maintenant être seul ou avec vous. Essayez de dire brièvement mais clairement à votre enfant ce qui se passera ensuite : « Maintenant, nous allons manger et nous coucher, et demain nous regarderons à nouveau l'appartement, irons nous promener dans la cour et au magasin.

Confort: Si votre enfant est déprimé et montre d'autres signes de chagrin, essayez de le serrer doucement dans vos bras et dites-lui que vous comprenez à quel point il est triste de se séparer de ceux que vous aimez et à quel point cela peut être triste dans un endroit nouveau et inconnu, mais il le fera. ne sois pas toujours aussi triste. Réfléchissez ensemble à ce qui pourrait aider votre enfant. Important : si un enfant fond en larmes, ne l’arrêtez pas immédiatement. Restez avec lui et calmez-le au bout d’un moment : s’il y a des larmes à l’intérieur, il vaut mieux les crier.

Soins physiques : Découvrez ce que votre enfant aime dans la nourriture, discutez du menu avec lui et, si possible, tenez compte de ses souhaits. Assurez-vous que la veilleuse est allumée dans le couloir la nuit, et si l'enfant a peur du noir, dans sa chambre aussi. Au coucher, asseyez-vous plus longtemps avec votre enfant, parlez-lui, tenez-lui la main ou caressez-lui la tête, si possible, attendez qu'il s'endorme. Si la nuit il vous semble qu'un enfant, même petit, pleure, assurez-vous d'aller vers lui, mais n'allumez pas la lumière pour ne pas le gêner. Asseyez-vous tranquillement à côté d'elle, essayez de parler et de consoler. Vous pouvez simplement serrer le bébé dans vos bras et même passer la nuit avec lui (au début). Important : soyez prudent, si l'enfant se tend à cause d'un contact physique, exprimez simplement votre sympathie et votre attention avec des mots.

Initiative: Initiez des interactions positives avec votre enfant, soyez le premier à montrer de l'attention et de l'intérêt pour ses affaires et ses sentiments, posez des questions et exprimez chaleur et inquiétude, même si l'enfant semble indifférent ou sombre. Important : ne vous attendez pas à une chaleur réciproque tout de suite.

Souvenirs: l'enfant peut vouloir parler de ce qui lui est arrivé, de sa famille. Important : reportez vos tâches à plus tard, si possible, ou prévoyez un moment privilégié pour discuter avec votre enfant. Si son histoire vous donne des doutes ou des sentiments mitigés, n'oubliez pas qu'il est plus important pour un enfant d'être écouté attentivement que de recevoir des conseils. Pensez simplement à ce que votre enfant pourrait vivre à ce moment-là et à ce qu'il ressent en vous parlant - et sympathisez avec cela.

Souvenirs : photographies, jouets, vêtements - tout cela relie l'enfant au passé et constitue l'incarnation matérielle d'une partie importante de sa vie. Important : tout enfant ayant vécu une séparation ou une perte doit avoir quelque chose en souvenir, et il est inacceptable de le jeter, surtout sans son consentement.

Aide à l'organisation : Les enfants se sentent souvent confus face à un nouvel endroit et à des changements aussi importants dans leur vie. Vous pouvez discuter et planifier leurs affaires ensemble, leur donner des conseils précis sur toute activité, rédiger des mémos, etc. Important : soutenez l'enfant s'il est en colère contre lui-même à cause de ses erreurs : « ce qui vous arrive est une réaction normale à des circonstances anormales », « nous nous en sortirons », etc.

Il peut y avoir des traits dans le caractère de votre enfant adopté dont vous pouvez dire en toute sécurité : « Ce n'est plus son chagrin, mais le mien ! N'oubliez pas que vous ne pouvez pas tout réparer en même temps. Tout d'abord, l'enfant doit s'habituer à vous, accepter les changements dans sa vie et alors seulement il se changera.

La description ci-dessus concerne principalement les expériences internes de l’enfant. Dans le même temps, il existe une dynamique évidente dans le processus d'établissement de relations avec les personnes qui s'occupent de l'enfant et, par la force des choses, deviennent les plus proches de lui, remplaçant à un degré ou à un autre les parents.

Je présente sous vos yeux ma traduction d'un article américain qui m'est parvenu. Je ne sais pas qui est l’auteur et d’où vient l’article, mais à mon avis, c’est un matériau très précieux. Je m'excuse pour la traduction maladroite.

Conseils pour faciliter le développement de l’attachement de votre enfant

Les enfants qui ont passé du temps en institution ont un cycle d’attachement perturbé.
Ils ont appris à ne faire confiance qu’à eux-mêmes et à se récompenser. Cet enfant s'y habitue
Limitez vos besoins, limitez le stade d'excitation, habituez-vous à
A peu ou pas besoin d’auto-récompense immédiate
En interaction avec d'autres personnes. Personne ne dira que c'est anormal,
Quand un enfant ne peut faire confiance à personne d’autre qu’à lui-même. Une telle autosuffisance
empêche le désir de s'appuyer sur les autres et de s'attacher à eux, y compris - et surtout - les parents. Il est très important que les parents soient conscients de ces difficultés et
utilisé des techniques comportementales qui faciliteraient et accéléreraient le degré d’attachement approprié à l’âge de l’enfant. En voici quelques-uns de base
moments : parlez toujours calmement et avec des intonations douces, regardez toujours
dans les yeux de l'enfant et tenez doucement sa joue pour diriger son regard vers vous,
toujours répondre aux besoins de l'enfant, aller toujours vers lui quand il pleure, tout en
L'enfant ne développera pas d'attachement à ses parents.

Voici des comportements plus spécifiques que vous pouvez essayer.

L’attachement se développe à travers :
- émouvant
- regarde dans les yeux
- mouvements
- conversation
- interactions
- Jeux
- nourriture

L'attachement d'un enfant s'exprime de la manière suivante :
- répond avec un sourire à un sourire
- un regard réciproque dans les yeux
- s'efforce d'être plus proche (surtout si l'enfant souffre ou a peur)
- accepte la consolation des parents
- utilise les parents comme un « port » fiable
- anxiété adaptée à l'âge lors de la séparation des parents
- capacité à accepter les instructions et les conseils des parents
- peur des étrangers adaptée à l'âge
- un jeu qui inclut l'interaction avec les parents

Activités qui favorisent le développement de l’attachement :

Certains d'entre eux impliquent un contact corporel étroit, que vous apprécierez peut-être,
Ou votre enfant n’aimera peut-être pas ça. Passez à eux lorsque vous ressentez cela
L'enfant est prêt. Dans d'autres types d'activités, l'élément ludique est fort et l'enfant jouera
Sans même se rendre compte du contact physique qu’il éprouvera avec vous. Ces
L'enfant appréciera de plus en plus les activités jusqu'à ce qu'il s'habitue aux activités physiques.
Contacter en général.

Berceuse : bercez votre bébé (y compris les enfants plus âgés) dans vos bras tout en le regardant dans les yeux.
Chantez des berceuses en insérant le nom de l'enfant dans les paroles des chansons, par exemple : « Chat gris,
Un petit queue blanche, il marchait dans la rue, est venu passer la nuit avec nous : - Laisse-moi passer la nuit,
Je vais commencer à bercer Sasha.

Jouez à « cache-cache ! », cachez les bras et les jambes de l’enfant sous une couverture, etc.

"La pie-corbeau préparait du porridge..." - sur la main de l'enfant.

"Quand j'appuie sur ce bouton..." - appuyez légèrement sur le nez, l'oreille, le doigt, etc.
enfant, tout en émettant différents sons - « bip-bip », « ding-ding », « oo-oo », etc.

Gonflez vos joues et laissez l'enfant les presser avec ses mains pour qu'elles « éclatent ».

Jouer des pats - vous pouvez jouer non seulement avec vos mains, mais aussi avec vos jambes.

Crème : étalez la crème sur votre nez et touchez la joue de votre bébé avec votre nez, laissez bébé « revenir »
Vous crème, en touchant votre joue avec votre visage. Appliquer la crème sur le corps et le visage de l'enfant.

Peignez lentement les cheveux de votre enfant tout en parlant de la belle couleur de ses cheveux,
À quel point ils sont doux, etc.

Jouez avec la mousse de savon pendant le bain - passez-la de main en main, faites-la sortir de
sa « barbe », sa « couronne », ses « épaulettes », etc.

Soufflez sur l'enfant et laissez-le souffler sur vous.

Chantez des chansons avec votre enfant, dansez ensemble, jouez à des jeux de doigts.

Toute activité impliquant une stimulation du toucher : utilisez
Crème, mousse, pâte à modeler, eau et jouez ensemble avec votre enfant, n'ayez pas peur du désordre !

Jeux qui incitent à se regarder - jouer à l'esthéticienne, au coiffeur,
Peignez-vous le visage de chacun, etc.

Chaque jour, asseyez-vous ou allongez-vous dans vos bras avec votre enfant, en lisant ou en regardant la télévision.

Nourrissez votre bébé au biberon tout en le tenant dans vos bras et en le regardant dans les yeux. Pour les enfants
Pour les personnes âgées, utilisez des gobelets.

Transportez votre bébé dans un kangourou et d'autres appareils.

Nourrissez-vous mutuellement quelque chose de savoureux.

Chatouillez l'enfant.

Jouez avec des poupées en faisant semblant d'être soignées et nourries avec tendresse.

Parlez à votre enfant de différents sentiments et émotions, en utilisant des jeux, en faisant
Grimaces, jeux avec des poupées, etc. Exagérer les expressions faciales.

Réalisez un « Livre sur la vie » d’un enfant, à partir de photographies de l’orphelinat et c’est tout.
Photos liées à l'adoption et suivez-la avec des histoires et des photos.
De la vie familiale de l'enfant avec vous.

Faites comprendre à votre enfant qu'il fait partie de la famille. Par exemple, dites « Vous riez du tout ».
Comme papa », « Tu aimes les glaces comme moi. » Utilisez des mots comme « notre famille »
« notre/mon fils est notre/ma fille », « maman », « papa », célébrer l'adoption d'un enfant
toute la famille. Célébrez chaque année la journée de l'adoption, prenez des photos de famille,
s'habillent parfois de la même manière.

Pour deux adultes:

Laissez l'enfant courir, sauter, sauter sur une jambe, etc. d'un adulte à l'autre,
Et chacun des adultes le saluera avec joie.

Jouez à cache-cache : l'un des adultes se cache avec l'enfant, et l'autre regarde.

Bercez doucement le bébé et passez-le de main en main.

(Mon fils (4,5 ans) adore vraiment le jeu du chat, du renard et du coq - d'après le conte de fées où le chat est parti
pour chasser, le coq restait à la maison et le renard l'emportait. Je suis un renard, je porte un enfant (il est
coq), papa le chat nous poursuit. L'enfant crie : « Le renard me porte à travers les forêts sombres,
pour les rivières rapides, pour les hautes montagnes, petit chat, aide-moi ! Puis papa chat rattrape son retard
et prend le « coq » du « renard »).

Buts et objectifs:

Accroître la compétence psychologique des parents adoptifs concernant les particularités du développement affectif des enfants laissés sans protection parentale ;
Se familiariser avec les particularités de l'adaptation en famille d'accueil pour enfants d'âges différents ;
Techniques d'enseignement pour une communication efficace avec un enfant ;
Fournir une assistance-conseil.

Aujourd'hui, environ 170 000 enfants sont privés de soins parentaux et sont élevés dans des institutions gouvernementales : dans des orphelinats, des orphelinats et des internats. L'expérience internationale montre qu'élever des enfants sans protection parentale dans une famille d'accueil permet d'atteindre un niveau d'adaptabilité de l'enfant plus élevé dans la société que dans une institution publique, et permet de créer l'environnement le plus confortable pour le développement de sa personnalité.

La famille initie dans une large mesure l'enfant aux valeurs humaines fondamentales et aux normes de comportement morales et culturelles. Dans la famille, les enfants apprennent un comportement socialement approuvé, s'adaptent au monde qui les entoure, construisent des relations, expriment des émotions et des sentiments.

Élever un enfant dans une famille d'accueil augmente son niveau de bien-être émotionnel et contribue à compenser les écarts de développement. C’est la vie de l’enfant dans une famille qui entraîne des changements émotionnels et stimule son développement.

Les relations avec l’environnement immédiat sont très importantes pour le développement mental normal. Les relations avec un enfant pendant la petite enfance (jusqu'à trois ans) revêtent une importance particulière pour le développement normal. Pour le développement d’un enfant, des relations stables et émotionnellement équilibrées avec des adultes proches sont nécessaires. La violation des relations dans la dyade mère-enfant conduit à un contrôle insuffisant et à l'impulsivité de l'enfant, à sa tendance aux dépressions agressives.

La mémoire profonde stocke des modèles d'interaction avec des personnes proches, qui se répètent constamment à l'avenir lors de l'interaction avec d'autres personnes. La persistance de schémas comportementaux, qui représentent l'expérience généralisée des relations avec la mère, explique en grande partie les crises à long terme qui surviennent inévitablement chez les enfants issus de familles dysfonctionnelles lors de l'adaptation à une nouvelle famille adoptive. Une nouvelle expérience suffisamment longue de relations positives est nécessaire pour que les anciens schémas soient restructurés.

La prochaine étape du développement d’un enfant entraîne les difficultés caractéristiques de cette étape. Pour les surmonter, la capacité des parents à établir une atmosphère de compréhension mutuelle et à établir un dialogue émotionnel avec l'enfant n'est pas négligeable. Pour être suffisamment réactifs, les parents doivent être conscients des sentiments et des expériences émotionnelles de leur enfant.

Caractéristiques psychologiques des enfants - « orphelins sociaux »

1. Perte de famille.

Les enfants qui ont vécu la séparation de leur famille se retrouvent en effet dans une situation qui peut être métaphoriquement comparée à une naissance prématurée : même si l'environnement est défavorable pour l'enfant, il y est attaché et ne connaît rien d'autre, et, de plus, est je ne suis tout simplement pas prêt à être seul et à me soucier de répondre à vos besoins.

L'attachement, ses troubles, ses manifestations psychologiques et ses conséquences

L'attachement est un processus mutuel de formation d'un lien émotionnel entre des personnes, qui dure indéfiniment, même si ces personnes sont séparées, mais elles peuvent vivre sans cela. Les enfants ont besoin de ressentir un sentiment d’affection. Ils ne peuvent pas se développer pleinement sans un sentiment d'attachement, car... leur sentiment de sécurité, leur perception du monde, leur développement en dépendent. Un attachement sain aide un enfant à développer une conscience, une pensée logique, la capacité de contrôler les explosions émotionnelles, l'estime de soi, la capacité de comprendre ses propres sentiments et ceux des autres, et aide également à trouver un langage commun avec les autres. L’attachement positif contribue également à réduire le risque de retards de développement.

Les troubles de l’attachement peuvent non seulement affecter les contacts sociaux, mais aussi entraîner des retards dans le développement émotionnel, social, physique et mental de l’enfant. Le sentiment d’attachement est une part importante de la vie d’une famille d’accueil.

Les manifestations des troubles de l’attachement peuvent être identifiées par un certain nombre de signes.

Premièrement- réticence persistante de l'enfant à entrer en contact avec les adultes qui l'entourent. L'enfant n'entre pas en contact avec les adultes, s'aliène, les évite ; en essayant de le caresser, il repousse sa main ; n'établit pas de contact visuel, évite le contact visuel ; n'est pas inclus dans le jeu proposé, cependant, l'enfant fait néanmoins attention à l'adulte, comme s'il le regardait « imperceptiblement ».

Deuxièmement- une humeur de fond apathique ou déprimée avec crainte, méfiance ou pleurs prédomine.

Troisième- les enfants âgés de 3 à 5 ans peuvent présenter des auto-agressions (agressivité envers eux-mêmes - les enfants peuvent « se cogner la tête contre le mur ou le sol, les côtés du lit, se gratter, etc.). Un élément important est d'apprendre à l'enfant à reconnaître, prononcer et exprimer adéquatement ses sentiments.

Quatrième- une sociabilité « diffuse » qui se manifeste dans l'absence de distance avec les adultes, dans la volonté d'attirer l'attention par tous les moyens. Ce comportement est souvent appelé « comportement collant » et il est observé chez la majorité des enfants d'âge préscolaire et primaire - résidents des internats. Ils se précipitent vers n'importe quel adulte, grimpent dans ses bras, l'embrassent et l'appellent maman (ou papa).

Très souvent, les enfants qui entrent dans la famille, après un certain temps, après avoir suivi le processus d'adaptation, commencent à prendre du poids et de la taille de manière inattendue, ce qui est très probablement non seulement une conséquence d'une bonne nutrition, mais aussi une amélioration de la situation psychologique. . Bien entendu, l’attachement n’est pas le seul à être à l’origine de telles violations, même s’il serait erroné de nier son importance dans ce cas.

Les manifestations ci-dessus des troubles de l'attachement sont réversibles et ne s'accompagnent pas de déficiences intellectuelles significatives.

Causes du trouble de l'attachement

La principale raison est la privation à un âge précoce. Le concept de privation (du latin « privation ») est compris comme un état mental résultant d'une restriction à long terme de la capacité d'une personne à satisfaire suffisamment ses besoins mentaux fondamentaux ; la privation se caractérise par des déviations prononcées du développement émotionnel et intellectuel et par une perturbation des contacts sociaux.

Selon la théorie de I. Langheimer et Z. Matejczyk, on distingue les types de privation suivants :

Privation sensorielle. Cela se produit lorsqu'il n'y a pas suffisamment d'informations sur le monde qui nous entoure, reçues par différents canaux : vision, audition, toucher (toucher), odorat. Ce type de privation est caractéristique des enfants qui, dès la naissance, se retrouvent dans des institutions pour enfants, où ils sont effectivement privés des stimuli nécessaires au développement - sons, sensations ;
Privation cognitive (cognitive) . Se produit lorsque les conditions d'apprentissage et d'acquisition de diverses compétences ne sont pas réunies - une situation qui ne permet pas de comprendre, d'anticiper et de réguler ce qui se passe autour de soi ;
Privation émotionnelle . Se produit lorsqu'il y a un contact émotionnel insuffisant avec les adultes, et notamment avec la mère, assurant la formation de la personnalité ;
Privation sociale. Elle est causée par une capacité limitée à assimiler les rôles sociaux et à se familiariser avec les normes et les règles de la société.

Les enfants vivant dans des institutions subissent tous les types de privation décrits. Dès leur plus jeune âge, ils reçoivent une quantité nettement insuffisante d'informations nécessaires à leur développement. Par exemple, il n'y a pas un nombre suffisant de stimuli visuels (jouets de différentes couleurs et formes), kinesthésiques (jouets de différentes textures), auditifs (jouets de différents sons). Dans une famille relativement prospère, même avec un manque de jouets, un enfant a la possibilité de voir divers objets sous différents points de vue (lorsqu'il est ramassé, transporté dans l'appartement, emmené à l'extérieur), entend divers sons - pas seulement des jouets , mais aussi la vaisselle, la télé, les conversations d'un adulte, le discours qui lui est adressé. A l'occasion de se familiariser avec divers matériaux, en touchant non seulement des jouets, mais aussi des vêtements pour adultes et divers objets de l'appartement. L'enfant se familiarise avec l'apparence d'un visage humain car même avec un contact minimal entre la mère et l'enfant de la famille, la mère et les autres adultes le prennent plus souvent dans leurs bras et lui parlent.

Privation cognitive (intellectuelle) survient du fait que l'enfant ne peut en aucun cas influencer ce qui lui arrive, rien ne dépend de lui - peu importe s'il veut manger, dormir, etc. Un enfant élevé dans une famille peut protester - refuser (en criant) de manger s'il n'a pas faim, refuser de se déshabiller ou de s'habiller. Et dans la plupart des cas, les parents tiennent compte de la réaction de l’enfant, alors que dans une institution de garde d’enfants, même la meilleure, il n’y a tout simplement aucune possibilité physique de nourrir les enfants lorsqu’ils ont faim. C'est pourquoi les enfants s'habituent d'abord au fait que rien ne dépend d'eux, et cela se manifeste au niveau quotidien - très souvent, ils ne peuvent pas répondre à la question de savoir s'ils veulent manger. Ce qui conduit ensuite au fait que leur autodétermination sur des questions plus importantes est grandement entravée.

Privation émotionnelle se produit en raison d'une émotivité insuffisante des adultes communiquant avec l'enfant. Il n'éprouve pas de réponse émotionnelle à son comportement - joie lors d'une rencontre, insatisfaction s'il fait quelque chose de mal. Ainsi, l'enfant n'a pas la possibilité d'apprendre à réguler son comportement, il cesse de faire confiance à ses sentiments et l'enfant commence à éviter le contact visuel. Et c'est précisément ce type de privation qui complique considérablement l'adaptation d'un enfant accueilli dans une famille.

Privation sociale Cela est dû au fait que les enfants n'ont pas la possibilité d'apprendre, de comprendre le sens pratique et d'essayer divers rôles sociaux dans le jeu - père, mère, grand-mère, grand-père, enseignant de maternelle, vendeur de magasin, autres adultes. Une complexité supplémentaire est introduite par la nature fermée du système de garderies. Au début, les enfants en savent moins sur le monde qui les entoure que ceux qui vivent dans une famille.

La raison suivante peut être une rupture des relations familiales. Il est très important dans quelles conditions l'enfant a vécu dans la famille, comment sa relation avec ses parents s'est construite, s'il y avait un attachement émotionnel dans la famille, ou s'il y a eu rejet ou non-acceptation de l'enfant par les parents.

Une autre raison peut être la violence subie par les enfants (physique, sexuelle ou psychologique). Les enfants victimes de violence domestique peuvent néanmoins s'attacher à leurs parents violents. Cela s'explique principalement par le fait que pour la plupart des enfants qui grandissent dans des familles où la violence est la norme, jusqu'à un certain âge (généralement au début de l'adolescence), de telles relations sont les seules connues. Les enfants qui ont été maltraités pendant de nombreuses années et dès leur plus jeune âge peuvent s'attendre à des mauvais traitements identiques ou similaires dans une nouvelle relation et peuvent faire preuve de certaines des stratégies qu'ils ont déjà apprises pour y faire face.

En règle générale, la plupart des enfants qui ont été victimes de violence familiale se replient tellement sur eux-mêmes qu'ils ne vont pas leur rendre visite et ne voient pas d'autres modèles de relations familiales. D’un autre côté, ils sont contraints d’entretenir inconsciemment l’illusion de la normalité de telles relations familiales afin de préserver leur psychisme. Cependant, beaucoup d’entre eux se caractérisent par l’attitude négative de leurs parents. C’est une autre façon d’attirer l’attention – l’attention négative qu’ils peuvent recevoir de la part de leurs parents. Par conséquent, le mensonge, l'agression (y compris l'auto-agression), le vol et la violation démonstrative des règles acceptées dans la maison leur sont typiques. L'automutilation peut aussi être un moyen pour un enfant de « revenir » à la réalité - de cette façon, il « se ramène » à la réalité dans les situations où quelque chose (un lieu, un son, une odeur, un toucher) le « ramène » à une situation. de violences.

Abus psychologique - Il s'agit de l'humiliation, de l'insulte, du harcèlement et du ridicule d'un enfant, qui sont constants dans une famille donnée. La violence psychologique est dangereuse car il ne s'agit pas d'une violence ponctuelle, mais d'un modèle de comportement établi, c'est-à-dire mode de relations au sein de la famille. Un enfant qui a subi des violences psychologiques (ridiculées, humiliées) dans la famille était non seulement l'objet d'un tel modèle de comportement, mais aussi le témoin de telles relations au sein de la famille. En règle générale, cette violence s'adresse non seulement à l'enfant, mais également au conjoint.

La négligence (ne pas répondre aux besoins physiques ou émotionnels d'un enfant) peut également provoquer des troubles de l'attachement. La négligence est l'incapacité chronique d'un parent ou d'un tuteur à subvenir aux besoins fondamentaux d'un enfant en matière de nourriture, de vêtements, de logement, de soins médicaux, d'éducation, de protection et de surveillance (les soins comprennent la satisfaction non seulement des besoins physiques mais aussi émotionnels).

Le risque de troubles de l’attachement augmente si les facteurs énumérés surviennent au cours des deux premières années de la vie d’un enfant, ainsi que lorsque plusieurs prérequis sont combinés simultanément.

Les parents adoptifs ne doivent pas s’attendre à ce que l’enfant démontre immédiatement un attachement émotionnel positif dès son entrée dans la famille. Cela ne veut pas dire que l’attachement ne peut pas se former. La plupart des problèmes liés à la formation de l'attachement chez un enfant accueilli dans une famille sont surmontables et leur dépassement dépend avant tout des parents.

Façons de surmonter les troubles de l’attachement. Bâtir la confiance dans le monde.

Pour de nombreux enfants retirés des institutions, il est difficile d’établir des relations de confiance avec les adultes de la famille d’accueil. Et il est très important d'aider l'enfant à établir de telles relations. Points clés du comportement qui contribuent à nouer une relation positive entre un adulte et un enfant :

parlez toujours à l'enfant calmement, avec des intonations douces ;
Regardez toujours votre enfant dans les yeux, et s'il se détourne, essayez de le tenir pour que son regard soit dirigé vers vous.
toujours répondre aux besoins de l’enfant, et si cela n’est pas possible, expliquer calmement pourquoi ;
approchez-vous toujours de l'enfant lorsqu'il pleure et découvrez la raison.

L’attachement se développe par le toucher, le contact visuel, les mouvements partagés, la conversation, l’interaction, le jeu ensemble et le repas.

L’enfant a besoin de temps pour comprendre à quoi s’attendre des adultes et pour développer des moyens d’interagir positivement avec lui.

En entrant dans une famille, un enfant éprouve un besoin d'information :

qui sont ces gens avec qui je vais désormais vivre ;
que puis-je attendre d'eux ;
pourrai-je rencontrer ceux avec qui j'ai vécu auparavant ;
qui prendra les décisions concernant mon avenir.

L'enfant peut avoir besoin d'une autorisation pour exprimer ses sentiments. Très souvent, les enfants, n'ayant aucune expérience de relations positives avec les adultes, ne savent pas comment exprimer leurs sentiments. Par exemple, leur expérience leur « dit » que lorsque vous êtes en colère, vous devez frapper. Cette façon d’exprimer sa colère n’est pas bien accueillie par la plupart des familles et il est interdit aux enfants de se comporter de cette façon. Cependant, ils n’offrent pas toujours d’autres moyens d’exprimer leurs sentiments. Que faire si votre enfant vous provoque des sentiments négatifs avec son comportement ? Faites-le-lui savoir. Les sentiments, surtout s'ils sont négatifs et forts, ne doivent en aucun cas être gardés pour vous : vous ne devez pas accumuler silencieusement du ressentiment, réprimer la colère ou maintenir une apparence calme lorsque vous êtes très excité. Avec de tels efforts, vous ne pourrez tromper personne : ni vous-même, ni l'enfant, qui peut facilement « lire » à partir de votre posture, de vos gestes et de votre intonation, de l'expression de votre visage ou de vos yeux, que quelque chose ne va pas. Après un certain temps, le sentiment « perce » et se traduit par des paroles ou des actions dures. Comment parler de vos sentiments pour votre enfant pour que cela ne soit destructeur ni pour lui ni pour vous ?

Vous pouvez utiliser diverses méthodes pour exprimer vos sentiments et apprendre à votre enfant comment les exprimer de manière appropriée, par exemple « déclarations I ». La compétence la plus importante en communication est la spontanéité. La technique proposée permet de le faire correctement. Il comprend une description des sentiments de l'orateur, une description du comportement spécifique qui a provoqué ces sentiments et des informations sur ce que l'orateur pense pouvoir faire face à la situation.

Lorsque vous parlez de vos sentiments à votre enfant, parlez à la première personne. Parlez de vous-même, de votre expérience, pas de lui, pas de son comportement. Les déclarations de ce type sont appelées "Je suis par messages." Le schéma d'instruction I a la forme suivante :

Je ressens... (émotion) quand tu... (comportement), et je veux... (description de l'action).
Je m'inquiète quand tu rentres tard à la maison, et je veux que tu me préviennes que tu seras en retard (dans une situation où un adolescent rentre plus tard que promis au lieu de crier : « Où étais-tu ? »)

Cette formule vous aide à exprimer vos sentiments. Grâce à une déclaration I, vous dites à la personne ce que vous ressentez ou pensez à un problème et insistez sur le fait que vous parlez de vos sentiments en premier lieu. De plus, vous communiquez que vous êtes blessé et que vous souhaitez que la personne que vous approchez change son comportement d'une certaine manière.

Exemples de telles déclarations :

« Je - message présente un certain nombre d'avantages par rapport à « Vous - message » :

1. La « Déclaration Je Suis » vous permet d’exprimer vos sentiments négatifs d’une manière qui ne soit pas offensante pour votre enfant. Certains parents tentent de réprimer les accès de colère ou d’irritation pour éviter les conflits. Toutefois, cela ne conduit pas au résultat souhaité. Comme déjà mentionné, vous ne pouvez pas supprimer complètement vos émotions et l'enfant sait toujours si nous sommes en colère ou non. Et s'ils sont en colère, alors lui, à son tour, peut être offensé, renfermé ou déclencher une querelle ouverte. Il s’avère que c’est le contraire : au lieu de la paix, il y a la guerre.

2. « Je suis le message » donne aux enfants l'opportunité de mieux nous connaître, nous, parents. Nous nous protégeons souvent des enfants avec l’armure de « l’autorité », que nous essayons de maintenir à tout prix. Nous portons le masque de « professeur » et avons peur de le soulever ne serait-ce qu’un instant. Parfois, les enfants sont étonnés d’apprendre que leur mère et leurs parents peuvent ressentir quelque chose ! Cela leur fait une impression durable. L'essentiel est que cela rende l'adulte plus proche, plus humain.

3. Lorsque nous exprimons ouvertement et sincèrement nos sentiments, les enfants deviennent sincères lorsqu’ils expriment les leurs. Les enfants commencent à ressentir : les adultes leur font confiance, et on peut aussi leur faire confiance.

4. En exprimant nos sentiments sans ordres ni réprimandes, nous laissons aux enfants la possibilité de prendre leurs propres décisions. Et puis - incroyable ! - ils commencent à prendre en compte nos envies et nos expériences.

Il est important qu'un enfant sache, même s'il ne le demande pas, qu'il peut très bien éprouver des sentiments forts liés à son passé : tristesse, colère, honte, etc. Il est également important de lui montrer quoi faire de ces sentiments :

tu peux parler à ta mère de ce qui te tracasse ;
vous pouvez dessiner ce sentiment et ensuite en faire ce que vous voulez – déchirer le dessin, par exemple ;
si vous êtes en colère, vous pouvez déchirer une feuille de papier (pour cela, vous pouvez également dessiner une « feuille de colère » spéciale - une image de colère) ;
vous pouvez frapper un oreiller ou un sac de boxe (un très bon jouet pour exprimer des émotions négatives ;
tu peux pleurer si tu es triste, etc.

Attitude calme en cas d'agression mineure. Techniques :

Ignorer complètement les réactions d’un enfant/adolescent est un moyen très puissant de mettre fin à un comportement indésirable ;
exprimer sa compréhension des sentiments de l’enfant (« Bien sûr, tu es offensé… ») ;
changer d'attention, proposer une tâche (« Aidez-moi, s'il vous plaît » );
étiquetage positif du comportement (« Tu es en colère parce que tu es fatigué »),

Se concentrer sur les actions (le comportement) plutôt que sur l'individu. Techniques :

déclaration de fait (« Vous vous comportez de manière agressive » );
révéler les motifs d'un comportement agressif (« Veux-tu m'offenser ? », « Veux-tu faire preuve de force ? ») ;
découvrir ses propres sentiments face à un comportement indésirable (« Je n'aime pas qu'on me parle sur ce ton », « Je me mets en colère quand quelqu'un me crie dessus fort ») ;
faire appel aux règles (« Toi et moi étions d’accord ! »).

Contrôlez vos propres émotions négatives.

Réduire la tension de la situation. La tâche principale d'un adulte confronté à l'agression d'un enfant ou d'un adolescent est de réduire la tension de la situation. Typique mauvaises actions chez l'adulte, l'augmentation de la tension et de l'agressivité est :

élever la voix, changer le ton en un ton menaçant ;
démonstration de pouvoir (« Il en sera comme je le dis ») ;
cri, indignation ;
postures et gestes agressifs : mâchoires serrées, bras croisés, parler « à travers les dents serrées » ;
sarcasme, ridicule, ridicule et moquerie ;
évaluation négative de la personnalité de l'enfant, de ses proches ou amis ;
recours à la force physique;
attirer des étrangers dans le conflit ;
insistance inflexible à avoir raison ;
notation du sermon, « lecture morale » ;
punition ou menace de punition;
des généralisations telles que : « Vous êtes tous pareils », « Vous avez toujours... », « Vous n'avez jamais... » ;
comparer l'enfant aux autres n'est pas en sa faveur ;
équipes, exigences strictes

Discussion sur l’inconduite

Il n'est pas nécessaire d'analyser le comportement au moment de la manifestation de l'agression, cela ne doit être fait que lorsque la situation est résolue et que tout le monde se calme. Dans le même temps, une discussion sur l'incident doit avoir lieu le plus rapidement possible. Il est préférable de le faire en privé, sans témoins, et d'en discuter ensuite seulement en groupe ou en famille (et même alors pas toujours). Pendant la conversation, restez calme et objectif. Il est nécessaire de discuter en détail des conséquences négatives d'un comportement agressif, de son caractère destructeur non seulement pour les autres, mais surtout pour l'enfant lui-même.

Maintenir la réputation positive d'un enfant. Pour entretenir une réputation positive, il est conseillé de :

minimiser publiquement la culpabilité de l'adolescent (« Vous ne vous sentez pas bien », « Vous ne vouliez pas l'offenser »), mais montrer la vérité lors d'une conversation en face-à-face ;
n'exigez pas une obéissance totale, laissez l'enfant répondre à votre demande à sa manière ;
proposer à l'enfant/adolescent un compromis, un accord avec des concessions mutuelles.

Démonstration d'un modèle de comportement non agressif. Un comportement adulte qui permet de montrer un exemple de comportement constructif comprend les techniques suivantes :

une pause pour permettre à l'enfant de se calmer ;
inculquer le calme par des moyens non verbaux ;
clarifier la situation à l'aide de questions suggestives ;
utilisation de l'humour;
reconnaissance des sentiments de l'enfant.

Le contact physique entre un adulte et un enfant joue un rôle important dans le rétablissement de la confiance. De nombreux enfants issus d'orphelinats s'efforcent eux-mêmes d'avoir un contact physique intense avec un adulte : ils aiment s'asseoir sur les genoux, ils demandent (même aux enfants assez grands) d'être portés dans leurs bras et de les bercer pour s'endormir. Et c'est bien, même si pour de nombreux parents, un tel contact physique excessif peut être alarmant, surtout dans une situation où le parent lui-même ne s'y efforce pas. Au fil du temps, l'intensité de ces contacts diminue, l'enfant semble « en avoir assez », compensant ce qu'il n'a pas reçu dans son enfance.

Cependant, il existe une catégorie assez importante d'enfants d'orphelinats qui ne recherchent pas de tels contacts, et certains en ont même peur, s'éloignant du contact. Ces enfants ont probablement des expériences négatives avec les adultes – souvent à la suite de violences physiques.

Il ne faut pas mettre trop de pression sur l'enfant en lui imposant un contact physique, vous pouvez néanmoins proposer quelques jeux visant à développer ce contact. Par exemple:

Jeux avec les mains, les doigts, les jambes, ladushki, pie - pie, doigt - garçon, « Où sont nos yeux et nos oreilles » ? (et autres parties du corps).
Jeux avec le visage : cache-cache (fermé avec un foulard, les mains), puis s'ouvre sur un rire : « La voici, Katya (maman, papa ») ; gonfler les joues (l'adulte gonfle ses joues, l'enfant appuie dessus avec ses mains pour qu'elles éclatent) ; boutons (l'adulte n'appuie pas trop fort sur le nez, l'oreille, le doigt de l'enfant, tout en émettant différents sons « bip-bip, ding-ding », etc.) ; se peindre le visage, faire des expressions exagérées pour faire rire un enfant ou lui faire deviner quel sentiment vous représentez.
Berceuse : un adulte berce un enfant dans ses bras, fredonne une chanson et insère le nom de l'enfant dans les mots ; le parent berce l'enfant et le passe entre les mains de l'autre parent.
Jeu « Crème » : étalez la crème sur votre nez et touchez la joue de votre enfant avec votre nez, laissez l'enfant « rendre » la crème en touchant votre visage avec sa joue. Vous pouvez étaler la crème sur une partie du corps ou du visage de l’enfant.
Jeux avec de la mousse de savon pendant le bain et la toilette : passer la mousse de main en main, réaliser une « barbe », des « épaulettes », une « couronne », etc.
Tout type d'activité peau à peau peut être pratiqué : brosser les cheveux d'un enfant ; pendant l'allaitement au biberon ou au gobelet, regardez le bébé dans les yeux, souriez, parlez-lui, nourrissez-vous les uns les autres ; Pendant vos moments libres, asseyez-vous ou allongez-vous dans une étreinte, en lisant un livre ou en regardant la télévision.
Jouez avec votre enfant en tant que coiffeur, cosmétologue, avec des poupées, illustrant des soins en douceur, l'alimentation, le coucher, parlez de différents sentiments et émotions.
Chantez des chansons, dansez avec votre enfant, jouez à chatouiller, attraper, jouer des contes de fées familiers.

De plus, vous pouvez proposer un certain nombre de jeux et de façons d'interagir avec l'enfant, destinés développer un sentiment d'appartenance à la famille. Lors des promenades communes, organiser des élans pour que l'enfant saute, galope sur une jambe d'un adulte à l'autre, et que chaque adulte le rencontre ; cache-cache, dans lequel l'un des adultes se cache avec l'enfant. Faites toujours savoir à votre enfant qu'il fait partie de la famille. Par exemple, dites « Tu ris comme papa », utilisez plus souvent les mots suivants : « notre fils (fille), notre famille, nous sommes vos parents ».

Célébrez non seulement les anniversaires, mais aussi le jour de l'adoption.
Lorsque vous achetez quelque chose pour un enfant, achetez la même chose que maman (papa).
Et encore un conseil dont l'efficacité a été testée dans de nombreuses familles adoptives : réaliser un « Livre (album) de vie » pour l'enfant et l'enrichir constamment avec lui. Dans un premier temps, il s'agira de photographies de l'institution pour enfants où se trouvait l'enfant, suivies d'histoires et de photographies de leur vie commune à la maison.

Signes de développement de l'attachement chez un enfant :

L'enfant répond avec un sourire ;
N'a pas peur de regarder dans les yeux et répond par un regard ;
S'efforce de se rapprocher d'un adulte, surtout lorsque cela fait peur ou est douloureux, utilise ses parents comme un « refuge » ;
Accepte la consolation des parents ;
Expérimente une anxiété semblable à celle d’un adulte lorsqu’il se sépare de ses parents ;
Expérimente une peur des étrangers adaptée à son âge ;
Accepte les conseils et les instructions des parents.

Pour former un attachement et restaurer la confiance fondamentale perdue par les enfants issus des institutions pour enfants, la cohérence des approches parentales est importante. Non moins importante est la cohérence des parents dans les actions et les approches éducatives. Il est très important que les enfants puissent structurer leurs relations avec le monde extérieur, et des règles assez claires et compréhensibles établies par leurs parents les y aident.

La plupart des problèmes liés à la formation de l'attachement chez un enfant accueilli dans une famille sont surmontables et leur dépassement dépend avant tout des parents.

Aide avec les émotions douloureuses. Comment gérer l'anxiété.

L’anxiété est le sentiment d’impuissance de l’enfant face à un phénomène qu’il perçoit comme dangereux. Il est important que les parents reconnaissent l’état d’anxiété de leur enfant au son de sa voix et de son apparence. Il est également utile de savoir quels types d’expériences provoquent de l’anxiété chez un enfant.

L'anxiété est une expérience courante. Il est nécessaire de combattre le sentiment d'anxiété, notamment sous sa forme la plus prononcée - la réaction de panique. En tant que sentiment douloureux, l’anxiété suscite une hostilité qui ne se manifeste pas toujours ouvertement. Cela peut se manifester sous forme d’irritabilité et de tristesse, ouvertement ou secrètement. La réaction de panique de l’anxiété et son intensité provoquent inévitablement de l’hostilité. Même une fois l’anxiété elle-même apaisée, elle peut provoquer une colère inattendue et parfois de la rage.

Si l'anxiété naît d'un sentiment d'impuissance face à un danger interne et pas tout à fait clair, alors la dépression est une réaction à un événement déjà survenu.

Il est très important de savoir comment la dépression se manifeste chez un enfant, pour pouvoir déterminer quand elle survient et quelles en sont les causes. La perte d'amour, la déception grave, la privation (insatisfaction) continue des besoins fondamentaux de l'enfant, ainsi que l'idée que l'enfant est considéré comme mauvais sont les principales causes des sentiments dépressifs. Si cela est possible, vous devriez d’abord essayer de neutraliser la source de la dépression. Lorsque cela n'est pas possible, vous devez rassurer l'enfant, le rassurer, exprimer votre sympathie et l'aider à faire face à l'état de dépression et à l'hostilité que provoque la dépression.

Les parents doivent se préparer à un dialogue émotionnel au cours duquel les sentiments douloureux de l’enfant sont évoqués.

L’état d’anxiété d’un enfant peut s’exprimer par la tristesse, la peur ou la confusion. La manifestation dépend de l'âge : les enfants plus âgés, par exemple, peuvent parler de leur peur ou des raisons de leur dépression. Mais les enfants qui ne peuvent pas parler ont besoin d'une attention accrue - au son de leur voix, de leurs pleurs, de leurs gémissements.

La principale façon d'aider un enfant est de lui permettre de sentir qu'il n'est pas seul à tenter d'identifier et d'éliminer les causes de son impuissance. Et c’est une autre occasion de venir à la rescousse de l’enfant. C'est très bien si l'enfant sent que les parents font un effort pour l'aider à faire face à ce qu'il considère comme une menace et à ce dont il a peur.

Il est important d'écouter les plaintes de votre enfant. Lui permettre de revivre l’événement traumatisant en en discutant avec lui du début à la fin peut réduire le potentiel traumatique de l’événement. Il est également important de permettre à votre enfant d'exprimer son irritation sous une forme qui vous convient. Si cela n'est pas fait, il ne pourra pas faire face à ses sentiments hostiles et commencera à les accumuler. Bien entendu, de tels cas peuvent également nécessiter de fixer des limites pour apprendre à l’enfant à exprimer et à évacuer ses sentiments hostiles de manière raisonnable et acceptable.

Les principales causes de la dépression ; Comment la dépression se manifeste-t-elle chez les enfants ?

La dépression peut survenir pour plusieurs raisons. Certaines personnes sont génétiquement plus prédisposées à la dépression que d’autres. La dépression est décrite comme une réaction à un événement déjà survenu. Quelle que soit l'hérédité, les séparations trop fréquentes et longues d'avec la mère, l'indifférence ou le manque d'attention de sa part, tout cela peut provoquer une dépression chez un enfant de tout âge.

Les souffrances provoquées par la dépression et ses conséquences affectent la formation de la personnalité et son développement futur.

Les principaux signes de dépression ou de sentiments dépressifs chez les enfants (même les plus jeunes) sont les mêmes que chez les adultes. Les enfants (même les bébés de moins d'un an) en état de dépression ont l'air renfermés, passifs, bougent lentement et réagissent avec indifférence à l'approche de quelqu'un. Certains deviennent même somnolents.

En état de dépression, l'enfant est léthargique et lent. L'enfant peut refuser de manger, ne pas se montrer et peut-être même ne pas ressentir la sensation de faim et, lorsqu'il essaie de le nourrir, manger avec un regard indifférent.

Lorsqu'un enfant est déprimé, l'aider à faire face à ses sentiments, ses pensées et ses fantasmes est extrêmement difficile pour les adultes. Il est clair que seule l'empathie ouverte d'un adulte envers un enfant souffrant de dépression peut l'aider à y faire face de manière constructive.

Comment aider à vaincre la dépression ?

Les adultes doivent donc intervenir dès l’apparition des premiers signes de dépression. Et avant tout, nous devons en découvrir la cause. Perte d'un objet d'amour, amère déception, insatisfaction constante des besoins fondamentaux (attention, proximité avec la mère, amour), insatisfaction envers soi-même - tout cela peut provoquer des sentiments dépressifs. Après avoir identifié la source de la dépression, elle doit être éliminée, si, bien sûr, cela est possible. La sympathie et la compassion en période de dépression ont toujours un effet bénéfique sur l'état de l'enfant, même si sa réaction au réconfort n'est pas immédiatement perceptible.

La dépression peut être une conséquence du comportement agressif d'un enfant. Dans ce cas, les paroles de la mère selon lesquelles ils s'aiment toujours sont d'une grande utilité.

Il faut écouter les plaintes de l’enfant et lui donner des explications plus d’une fois. Chacun de ces cas contribue au traitement et à l'affaiblissement des effets traumatiques qui provoquent l'état dépressif.

Plus tôt ces dialogues commenceront, mieux ce sera. Il est approprié, utile et correct de parler à un enfant : « Désolé, je t'ai offensé » ; ou : « Je suis désolé d'avoir fait ça, ça t'a blessé », cela portera certainement ses fruits à l'avenir. L'enfant, tout d'abord, ressentira votre sympathie et prendra soin de lui. Et cela est crucial pour son développement psychologique. Deuxièmement, il sentira que ses expériences sont compréhensibles pour ses parents et qu'il trouve de la sympathie chez eux, qu'ils sont pleins du désir de le sauver de la souffrance.

Des moyens efficaces pour interagir avec votre enfant

Pour prévenir et surmonter les problèmes émotionnels d’un enfant, il est important d’établir des relations harmonieuses et émotionnellement étroites entre l’enfant et les parents adoptifs et d’établir un contact émotionnel étroit.

Le succès est largement déterminé par la mesure dans laquelle les membres de la famille parviennent à s'adapter à un nouveau système de rôles et de normes de comportement et à maîtriser de nouvelles formes de comportement. La compatibilité psychologique de l'enfant et des parents adoptifs est d'une grande importance. Plus leur degré de compatibilité est élevé, moins il est probable que l'enfant développe des troubles émotionnels et comportementaux à l'avenir.

Une condition importante pour le développement réussi des jeunes enfants réside dans leurs différents types d’activités communes. Enseigner aux parents des moyens plus efficaces d'interagir avec leur enfant entraîne des améliorations notables du comportement et de l'estime de soi de l'enfant. Les parents qui maîtrisent ces méthodes constatent l'émergence d'une confiance en soi, une diminution du niveau de stress mental lié à l'éducation d'un enfant et un renforcement du contact émotionnel avec l'enfant.

Techniques utilisées par les parents en interaction avec leur enfant

Ne donne pas d'ordres depuis les commandes, les ordres :

priver l'enfant d'initiative;
peut conduire à des situations psychologiquement difficiles si l'enfant n'obéit pas aux ordres ou ne les comprend pas ;
faire douter l'enfant de ses capacités.

Ne pose pas de questions parce qu'ils:

peut bloquer l'activité spontanée ;
faire croire à l'enfant que le parent n'est pas d'accord avec ses actions ou n'approuve pas ;
priver l'enfant d'initiative.

Ne faites pas de commentaires critiques parce qu'ils:

réduire l’estime de soi de l’enfant;
créer une atmosphère psychologiquement tendue dans le processus de communication.

Décrire un jeu d'enfant depuis cela:

encourage l'enfant à améliorer ses compétences de jeu ;
Aide le parent à mieux comprendre le niveau de capacités de l’enfant ;
favorise le développement des capacités d’élocution de l’enfant ;
aide à organiser ses processus de pensée associés aux activités de jeu ;
aide l'enfant à acquérir certaines compétences;
favorise une meilleure concentration de l’attention de l’enfant sur les actions en cours, ce qui est particulièrement important lorsque l’on travaille avec des enfants dont l’attention est instable.

Refléter les déclarations de l'enfant depuis cela:

indique une attention à ses paroles et à ses actions de la part d'un adulte, ainsi qu'une compréhension ;
enseigne à l'enfant les règles de comportement lors d'une conversation ;
stimule le développement de sa parole;
vous permet de corriger les erreurs de discours.

Imitez les actions pendant le jeu, depuis cela:

oblige l'enfant à imiter les actions de ses parents et le rend plus sensible aux comportements manifestés par les adultes.

Félicitez votre enfant pour son bon comportement depuis cela:

aide à augmenter son estime de soi;
sert à consolider des comportements sociables ;
contribue à renforcer le contact entre l'enfant et le parent ;
incite l'enfant à faire preuve de plus de persévérance dans l'apprentissage de nouvelles compétences.

Ignorez les tentatives de votre enfant d'attirer l'attention par un comportement inapproprié depuis cela:

aide à surmonter les formes inadaptées de comportement de l'enfant et évite les accusations contre lui.

Les activités utiles, notamment les jeux, renforcent la relation entre l'enfant et les parents. C'est une communication qui apporte du plaisir et de la joie. Le jeu des parents avec enfants est extrêmement propice à l'optimisation des relations entre les membres de la famille, même si à d'autres moments il est source de chagrin.

Ne vous jugez pas trop durement et n’attendez pas trop de vos efforts. Être parent n'est pas facile. Les capacités parentales n’apparaissent pas non plus immédiatement. Apprenez de ces difficultés, des erreurs inévitables lorsque vous sentez que vous n’avez pas agi de la meilleure façon en tant que parent. L'enfant comprendra et appréciera vos tentatives sincères pour comprendre et aider, même si ce que vous faites n'est pas la meilleure chose qui puisse être faite pour le moment. Vous aurez plus d'une occasion de corriger vos erreurs et vos fautes. Faites confiance à vos sentiments et sensations, célébrez et réjouissez-vous de toutes vos réussites et de celles de votre enfant.

Afin d'éviter qu'un enfant ne s'effondre avec lui-même et avec le monde qui l'entoure, il est nécessaire de constamment soutenir son estime de soi ou son estime de soi. Comment peut-on le faire:

Acceptez-le définitivement.
Écoutez activement ses expériences.
Passez du temps (lire, jouer, étudier) ensemble.
N'interférez pas avec ses activités, auxquelles il fait face.
Aide quand on le demande.
Maintenir le succès.
Partager vos sentiments (c’est faire confiance).
Résoudre les conflits de manière constructive.
Utilisez des expressions amicales dans la communication quotidienne. Par exemple:

Je me sens bien avec toi.
Je suis content de te voir.
C'est bien que tu sois venu.
J'aime la façon dont tu...
Tu me manques.
Asseyons-nous, faisons...) ensemble.
Bien sûr, vous pouvez le gérer.
C'est tellement bien que nous t'ayons.
Tu es mon bon.

10. Faites des câlins au moins 4 et de préférence 8 fois par jour.

Et bien plus que ce que l'intuition et l'amour pour votre enfant vous diront, sans être assombri par le chagrin qui survient, mais qui est complètement surmontable !

Conclusion

Après avoir examiné les manifestations et les causes des problèmes émotionnels et comportementaux des enfants adoptés, les méthodes permettant d'établir des relations émotionnelles étroites entre parents et enfants, les méthodes de communication constructive, nous sommes arrivés à la conclusion que dans une famille où règne une atmosphère de confort émotionnel et de respect, un l'enfant sera capable de surmonter les difficultés existantes. Un enfant qui se sent bien dans sa peau développe de l'attachement à ses parents et des sentiments réciproques. Les enfants et les parents commencent progressivement à vivre la vie d’une famille normale et ordinaire, si les parents n’ont pas peur de l’hérédité accablée de l’enfant et sont prêts à percevoir de manière adéquate les changements liés à l’âge qui se produisent chez lui. Avec un processus d'adaptation favorable dans la nouvelle famille, se produit la formation d'un comportement adéquat de l'enfant, à savoir :

La tension de l'enfant disparaît, il commence à plaisanter et à discuter de ses problèmes et difficultés avec les adultes ;
L'enfant s'habitue aux règles de comportement en famille et à la crèche ;
L'enfant participe activement à toutes les affaires familiales ;
L'enfant se souvient sans tension de sa vie passée ;
Le comportement de l’enfant correspond à ses traits de caractère et est tout à fait adéquat aux situations ;
L'enfant se sent libre, devient plus indépendant et indépendant ;
Pour de nombreux enfants, même leur apparence change, leur regard devient expressif ;
Les enfants deviennent plus émotifs ; ceux qui sont désinhibés sont plus retenus et ceux qui sont tendus sont plus ouverts.

C'est une forme de gratitude envers les parents qui les ont acceptés dans la famille. C’est le fait de vivre dans une famille qui entraîne des changements émotionnels et stimule son développement. La famille est l'environnement le plus favorable au développement d'une personnalité saine, car elle présente de sérieux avantages dans la socialisation de l'individu en raison de l'atmosphère psychologique particulière d'amour et de tendresse, d'attention et de respect, de compréhension et de soutien.

Dans les années 80 Au siècle dernier, aux États-Unis et au Canada, parmi ceux impliqués dans les problèmes de placement des enfants orphelins dans des familles, le terme « trouble de l'attachement (trouble de l'attachement) » est devenu très populaire. Ce terme vient de ce qu'on appelle la psychologie de l'attachement - une direction développée par Mary Eisworth et John Bowlby au milieu du siècle dernier.

Avec ce phénomène, les scientifiques ont expliqué bon nombre des difficultés qui surviennent dans les familles qui ont adopté ou accueilli des enfants de plus de 3 ans. Les psychanalystes et psychologues les plus radicaux estiment que si un enfant ne développe pas un sentiment d'attachement dès son plus jeune âge, il est alors impossible d'obtenir de lui ni un amour réciproque ni un niveau normal de développement intellectuel et émotionnel. La position des autres représentants, parmi lesquels de nombreux psychologues russes, est différente de radicale. Ce qui prévaut ici, c'est l'optimisme et la foi dans les capacités potentielles d'un organisme en pleine croissance, la foi dans le pouvoir de l'éducation et de l'apprentissage, la conviction qu'un travail ciblé et l'amour pour l'enfant aideront à parvenir à une affection mutuelle et à éviter des conséquences négatives sur le développement de l'enfant. personnalité.

Nous espérons que ce matériel aidera les parents adoptifs futurs et existants à comprendre ce problème.

Alors, qu’est-ce que l’attachement ? Pour comprendre cela, voici la plainte la plus typique. Les parents d'une fille adoptée dans un orphelinat ont d'abord décidé que la fillette de huit ans s'adaptait assez facilement à sa nouvelle vie. Elle était gentille avec tous les membres de la nouvelle famille, embrassait affectueusement ses proches lorsqu'ils se rencontraient et les serrait dans ses bras lors de leur séparation. Cependant, les parents adoptifs se sont vite rendu compte qu’elle se comportait exactement de la même manière avec les étrangers. Ils furent troublés par cette découverte et très offensés que leur fille leur témoigne les mêmes attentions, à eux, à ses parents adoptifs et à de parfaits inconnus. Un autre moment désagréable pour eux est que la jeune fille n’est pas du tout contrariée lorsque ses parents partent et peut facilement rester avec n’importe quelle personne qu’elle ne connaît pas bien. Lors d’une consultation avec un psychologue, ils ont appris que l’enfant n’avait pas un sentiment d’attachement développé.

Pourquoi les adultes ont-ils si peur lorsqu'un enfant ne fait pas la différence entre amis et ennemis et appelle joyeusement n'importe quelle femme maman ? Est-ce qu'il donne volontiers la main à n'importe quel étranger dans la rue et est prêt à l'accompagner n'importe où ? Qu'est-ce que cela signifie pour un enfant : un sentiment d'attachement ?

Toutes ces questions deviennent particulièrement importantes lors de l'adoption ou de la tutelle, lorsque nous avons, d'un côté, des adultes qui présentent une certaine image idéalisée de la relation entre enfants et parents et, bien sûr, ils veulent y parvenir dès maintenant. Et, d’un autre côté, nous avons un enfant avec des expériences de vie antérieures qui laissent une certaine empreinte sur son comportement actuel, ses sentiments, ses émotions et ses relations avec les adultes. Et c'est alarmant.

Pièce jointe est un processus mutuel de formation d'un lien émotionnel entre des personnes, qui dure indéfiniment, même si ces personnes sont séparées.Les adultes aiment ressentir de l’affection, mais ils peuvent vivre sans. Les enfants ont besoin de ressentir un sentiment d’affection. Ils ne peuvent pas se développer pleinement sans un sentiment d'attachement à un adulte, car... leur sentiment de sécurité, leur perception du monde, leur développement en dépendent. Un attachement sain aide un enfant à développer une conscience, une pensée logique, la capacité de contrôler les explosions émotionnelles, l'estime de soi, la capacité de comprendre ses propres sentiments et ceux des autres, et aide également à trouver un langage commun avec les autres. L’attachement positif contribue également à réduire le risque de retards de développement.

Les troubles de l'attachement peuvent avoir un impact non seulement sur les contacts sociaux de l'enfant - le développement de la conscience, de l'estime de soi, de la capacité d'empathie (c'est-à-dire la capacité de comprendre les sentiments des autres, de sympathiser avec les autres), mais peuvent également contribuer au retard du développement émotionnel, social, physique et mental de l'enfant.

Le sentiment d’attachement est une part importante de la vie d’une famille d’accueil. Développer ce sens peut aider les enfants ou les adolescents à construire ou à rétablir des relations avec leur famille biologique (parents, frères et sœurs, grands-parents, beaux-parents), ce qui est important pour renouer avec eux. Si l’on sait que la famille biologique ne peut pas ou ne veut pas s’occuper de l’enfant et que celui-ci doit être adopté, il est important de développer un sentiment d’attachement sain afin, dans un premier temps, de faire face avec succès aux conséquences de la séparation d’avec la famille biologique. , et, deuxièmement, l'enfance était aussi heureuse que possible.

Formation de l'attachement chez les enfants

Le sentiment d’affection n’est pas inné, c’est une qualité acquise et il ne se limite pas aux humains. Par rapport au monde animal, cette propriété est appelée « empreinte » - empreinte. Vous avez probablement entendu dire que les poules considèrent leur mère comme le canard qui les a fait éclore et qu'elles ont vu en premier, ou que les chiots considèrent leur mère comme la chatte qui les a nourris pour la première fois avec son propre lait. Puisque chez un bébé abandonné par sa propre mère, elle n'a pas été imprimée dans le cerveau et que des personnes complètement différentes l'ont nourri, sans même le tenir dans leurs bras, il n'établit pas de lien constant avec une personne en particulier, c'est pourquoi ils disent que ces enfants ont une formation altérée des sentiments d'attachement (trouble de l'attachement).

La formation de l'attachement dans les limites normales peut être décrite de manière simpliste à l'aide du mécanisme suivant : lorsqu'un nourrisson a faim, il se met à pleurer, car cela lui provoque un inconfort et parfois des douleurs physiques, les parents comprennent que l'enfant a très probablement faim et le nourrissent. . De la même manière, les autres besoins de l'enfant sont satisfaits : couches sèches, chaleur, communication. À mesure que ses besoins sont satisfaits, l’enfant développe une confiance envers la personne qui s’occupe de lui. C’est ainsi que se forme l’attachement.

Les débuts de l'attachement se posent au fur et à mesure que l'enfant développe des réactions envers les personnes qui l'entourent. Ainsi, vers 3 mois environ, l'enfant développe un « complexe de renaissance » (il commence à sourire à la vue d'un adulte, à bouger activement ses bras et ses jambes, à exprimer sa joie avec des sons et à tendre la main vers l'adulte). Vers 6 à 8 mois environ, l'enfant commence à distinguer avec confiance les membres de la famille qu'il voit souvent des étrangers. A cet âge, il est fortement attaché à sa mère, et peut ne pas reconnaître ses grands-parents s'il les voit rarement. Apprend à montrer aux parents en réponse aux questions « Où est maman ? », « Où est papa ? À 10-12 mois, la formation de la parole commence - d'abord des mots individuels, puis des phrases. En règle générale, à cet âge, l'enfant commence à parler avec les mots « maman », « papa » et apprend à prononcer son nom. Puis les verbes significatifs « boire », « donner », « jouer », etc. leur sont ajoutés. Vers l'âge d'un an et demi, la peur des étrangers apparaît pour la deuxième fois.

Formation de l'attachement enfant-parent, étapes de développement

Le stade des attachements indifférenciés (1,5 à 6 mois) - lorsque les bébés sont isolés de leur mère, mais se calment s'ils sont récupérés par un autre adulte. Cette étape est également appelée étape d'orientation initiale et d'adressage non sélectif des signaux à toute personne - l'enfant suit des yeux, s'accroche et sourit à toute personne.

Stade d'attachement spécifique (7 à 9 mois) – ce stade est caractérisé par la formation et la consolidation de l'attachement primaire formé à la mère (l'enfant proteste s'il est séparé de la mère, se comporte de manière agitée en présence de personnes inconnues).

Le stade des attachements multiples (11 – 18 mois) - lorsque l'enfant, basé sur l'attachement primaire à la mère, commence à montrer un attachement sélectif par rapport à d'autres personnes proches, mais utilise la mère comme « base fiable » pour ses activités de recherche . Ceci est très visible lorsque l'enfant commence à marcher ou à ramper, c'est-à-dire devient capable de se déplacer de manière indépendante. Si l'on observe le comportement de l'enfant à ce moment-là, il est important que son mouvement se déroule selon une trajectoire assez complexe, il revient constamment vers sa mère, et si quelqu'un obscurcit sa mère, il se déplace nécessairement pour la voir.

La figure montre le schéma de mouvement de l'enfant lorsqu'il s'éloigne progressivement de sa mère, revenant constamment vers elle, essayant ainsi d'atteindre l'objet qui l'intéresse (1). Puis, arrivé au jouet, l'enfant joue (2), mais dès que quelqu'un ou quelque chose bloque la mère, il bouge pour la voir (3).

En règle générale, à l'âge de 2 ans, un enfant fait clairement la différence entre les amis et les étrangers. Reconnaît ses proches sur des photos, même s'il ne les a pas vus depuis un certain temps. Avec un bon niveau de développement de la parole, il peut dire qui est qui dans la famille.

Avec un développement adéquat et un environnement familial normal, il est prêt à communiquer avec le monde extérieur et ouvert à de nouvelles connaissances. Il aime rencontrer les enfants sur l'aire de jeux et essayer de jouer avec eux.

Comment la connaissance de ces normes et caractéristiques d’âge peut-elle aider les parents ? Lorsqu'on se familiarise avec l'histoire de la vie d'un enfant, il est important de comparer l'âge auquel l'enfant entre dans une institution de garde d'enfants avec les normes données. Par exemple, si l'enfant a environ 9 mois et qu'avant cela, il vivait dans des conditions plus ou moins favorables et n'a pas subi de rejet émotionnel de la part de sa mère, il est alors très probable que se retrouver dans un orphelinat sera un traumatisme grave pour lui, et la formation de nouveaux attachements sera difficile. En revanche, si un enfant entre dans une institution pour enfants à l'âge de 1,5 à 2 mois et qu'une nounou permanente ou un enseignant y communique avec lui, qui satisfait les besoins fondamentaux de contact émotionnel de l'enfant, alors lorsqu'il est adopté à l'âge de 5-6 mois, sa transition vers une famille adoptive sera assez simple et la formation des attachements ne sera probablement pas très compliquée.

Il est clair que ces exemples sont conditionnels, et en réalité, la formation de l'attachement d'un enfant est influencée par l'âge de l'enfant, le moment de son placement dans une institution de garde d'enfants, et les conditions de détention à l'orphelinat, et les caractéristiques de la situation familiale (s’il vivait dans une famille), les caractéristiques du tempérament de l’enfant et la présence d’éventuels troubles organiques.

Manifestations psychologiques et conséquences des troubles de l'attachement

Les manifestations des troubles de l’attachement peuvent être identifiées par un certain nombre de signes.

Premièrement- réticence persistante de l'enfant à entrer en contact avec les adultes qui l'entourent. L'enfant n'entre pas en contact avec les adultes, s'aliène, les évite ; En essayant de le caresser, il repousse sa main ; n'établit pas de contact visuel, évite le contact visuel ; n'est pas inclus dans le jeu proposé, cependant, l'enfant fait néanmoins attention à l'adulte, comme s'il le regardait « imperceptiblement ».

Deuxièmement- un fond d'humeur apathique ou dépressive avec prédominance de peur, ou de méfiance, ou de larmes.

Troisième– les enfants âgés de 3 à 5 ans peuvent faire preuve d'auto-agressivité (agressivité envers eux-mêmes - les enfants peuvent se « cogner » la tête contre le mur ou le sol, les côtés du lit, se gratter, etc.). Dans le même temps, l'agressivité et l'auto-agression peuvent également être une conséquence de la violence contre un enfant (voir ci-dessous), ainsi que du manque d'expérience positive dans l'établissement de relations avec d'autres personnes.

Si un enfant se trouve depuis longtemps dans une situation dans laquelle les adultes ne lui prêtent attention que lorsqu'il commence à se comporter mal, et que cette attention s'exprime dans le comportement agressif des adultes environnants (cris, menaces, fessées), il apprend ceci modèle de comportement et essaie de l'introduire dans la communication avec les parents adoptifs. Le désir d’attirer ainsi l’attention d’un adulte (c’est-à-dire un mauvais comportement) est également l’une des manifestations d’un attachement inadéquat. De plus, ce qui est intéressant, c'est qu'un enfant peut provoquer un adulte dans un comportement qui n'est, en principe, pas caractéristique de lui, un adulte. Ceci est généralement décrit comme suit : « Cet enfant ne se calmera que lorsque vous lui crierez dessus ou lui donnerez une fessée. Je n'ai jamais utilisé ce genre de punition sur mon (mes) enfant(s) auparavant, mais cet enfant me donne juste envie de frapper son. De plus, au moment où je m'emporte enfin et donne une fessée (crie) à l'enfant, il arrête de me provoquer et commence à se comporter normalement.

Dans une telle situation, il est important de comprendre ce qui se passe. En règle générale, les parents, décrivant ce qui se passe, disent qu'une telle agression survient de leur part comme contre leur volonté et, en principe, ne leur est pas caractéristique. Dans le même temps, il suffit parfois aux parents de simplement se rendre compte de ce qui se passe et d'apprendre à ressentir le moment d'une telle provocation. La plupart des gens disposent d’une certaine manière pour gérer le stress, et ces méthodes peuvent être utilisées dans des cas similaires. Par exemple : quitter la pièce (quitter physiquement la situation), prendre un temps mort (compter jusqu'à 10 ou dire simplement à l'enfant que vous n'êtes pas prêt à communiquer avec lui maintenant et que vous reviendrez sur cette conversation un peu plus tard), ça aide quelqu'un se laver à l'eau froide, etc. L'essentiel dans cette situation est d'apprendre à reconnaître le moment où survient une situation aussi critique.

Il est important d'apprendre à l'enfant à reconnaître, prononcer et exprimer adéquatement ses sentiments ; l'utilisation de « déclarations I » par le parent est utile dans une telle situation (voir ci-dessous).

Quatrième- la « sociabilité diffuse », qui se manifeste dans l'absence de sentiment de distance par rapport aux adultes, dans la volonté d'attirer l'attention par tous les moyens. Ce comportement est souvent appelé « comportement collant » et il est observé chez la majorité des enfants d'âge préscolaire et primaire - résidents des internats. Ils se précipitent vers n’importe quel nouvel adulte, grimpent dans ses bras, l’embrassent et l’appellent maman (ou papa).

De plus, les troubles de l'attachement chez les enfants peuvent avoir pour conséquence des symptômes somatiques (corporels) sous forme de perte de poids et de faiblesse du tonus musculaire. Ce n'est un secret pour personne que les enfants élevés dans des institutions pour enfants sont le plus souvent à la traîne par rapport à leurs pairs issus de familles non seulement en termes de développement, mais également en termes de taille et de poids. De plus, si les premiers chercheurs suggéraient uniquement d’améliorer la nutrition et les soins aux enfants, il devient désormais évident que ce n’est pas le seul problème. Très souvent, les enfants qui entrent dans la famille, après un certain temps, après avoir suivi le processus d'adaptation, commencent à prendre du poids et de la taille de manière inattendue, ce qui est très probablement non seulement une conséquence d'une bonne nutrition, mais aussi une amélioration de l'état psychologique. situation. Bien entendu, l’attachement n’est pas le seul à être à l’origine de telles violations, même s’il serait erroné de nier son importance dans ce cas.

On note particulièrement que les manifestations ci-dessus des troubles de l'attachement sont réversibles et ne s'accompagnent pas de déficiences intellectuelles significatives.

Arrêtons-nous sur les causes des troubles de la formation de l'attachement chez les enfants des orphelinats et des orphelinats.

Presque tous les psychologues citent la raison principale privation dans les jeunes années. Dans la littérature psychologique, le concept de privation (du latin tardif deprivatio - privation) est compris comme un état mental résultant d'une restriction à long terme de la capacité d'une personne à satisfaire suffisamment ses besoins mentaux fondamentaux ; caractérisé par des déviations prononcées du développement émotionnel et intellectuel, une perturbation des contacts sociaux.

Les conditions suivantes sont identifiées, que nous avons divisées en groupes, nécessaires au développement normal d'un enfant et, par conséquent, les types de privation qui surviennent en leur absence :

L'exhaustivité des informations sur le monde environnant, reçues par différents canaux : vision, audition, toucher (toucher), odorat - son manque est à l'origine privation sensorielle (sentiment) . Ce type de privation est caractéristique des enfants qui, dès la naissance, se retrouvent dans des institutions pour enfants, où ils sont en réalité privés des stimuli nécessaires au développement - sons, sensations.

Le manque de conditions satisfaisantes pour apprendre et acquérir diverses compétences - situation qui ne nous permet pas de comprendre, d'anticiper et de réguler ce qui se passe autour de nous, provoque privation cognitive (cognitive) .

Contacts affectifs avec les adultes, et surtout avec la mère, assurant la formation de la personnalité - leur insuffisance conduit à privation émotionnelle .

Limitation de la possibilité de maîtriser les rôles sociaux, de se familiariser avec les normes et règles de la société privation sociale .

La conséquence de la privation est presque toujours un retard plus ou moins prononcé dans le développement de la parole, dans le développement des compétences sociales et hygiéniques et dans le développement de la motricité fine. Motricité fine - la capacité d'effectuer de petits mouvements précis, de jouer avec de petits objets, des mosaïques, de dessiner de petits objets, d'écrire. Les retards dans le développement des mouvements fins sont importants non seulement parce qu'ils peuvent empêcher un enfant de maîtriser le processus d'écriture et, par conséquent, lui rendre difficile l'apprentissage à l'école, mais il existe également de nombreuses preuves confirmant le lien entre le développement de la motricité fine et de la parole. Pour éliminer les conséquences de la privation, il faut non seulement éliminer la situation de privation elle-même, mais aussi un travail spécial pour corriger les problèmes qui en ont déjà surgi.

Enfants vivantdans les institutions pour enfants, en particulier ceux qui se retrouvent dans un orphelinat dès leur plus jeune âge, sont confrontés à tous les types de privations décrites. Dès leur plus jeune âge, ils reçoivent une quantité nettement insuffisante d'informations nécessaires à leur développement. Par exemple, il n'y a pas un nombre suffisant de stimuli visuels (jouets de différentes couleurs et formes), kinesthésiques (jouets de différentes textures), auditifs (jouets de différents sons). Dans une famille relativement prospère, même avec un manque de jouets, un enfant a la possibilité de voir divers objets sous différents points de vue (lorsqu'il est ramassé, transporté dans l'appartement, emmené à l'extérieur), entend divers sons - pas seulement des jouets , mais aussi la vaisselle, la télé, les conversations d'adultes, les discours qui lui sont adressés. A l'occasion de se familiariser avec divers matériaux, en touchant non seulement des jouets, mais aussi des vêtements pour adultes et divers objets de l'appartement. L'enfant se familiarise avec l'apparence d'un visage humain car même avec un contact minimal entre la mère et l'enfant de la famille, la mère et les autres adultes le prennent plus souvent dans leurs bras et lui parlent.

La privation cognitive (intellectuelle) est due au fait que l'enfant ne peut en aucun cas influencer ce qui lui arrive, rien ne dépend de lui - peu importe s'il veut manger, dormir, etc. Un enfant élevé dans une famille (ici et tout au long de l'article, lorsqu'on décrit l'éducation d'un enfant dans une famille, les cas extrêmes de négligence et de violence contre les enfants ne sont pas pris en compte, car il s'agit d'un sujet complètement distinct) peut protester - refuser (en criant) de manger s'il n'a pas faim, refuser de s'habiller ou, à l'inverse, refuser de se déshabiller. Et dans la plupart des cas, les parents tiennent compte de la réaction de l’enfant, alors que dans une garderie, même la meilleure, il est tout simplement physiquement impossible de nourrir les enfants uniquement lorsqu’ils ont faim et ne refusent pas de manger. C'est pourquoi ces enfants s'habituent d'abord au fait que rien ne dépend d'eux, et cela ne se manifeste pas seulement au niveau quotidien - très souvent, ils ne peuvent même pas répondre à la question de savoir s'ils veulent manger, ce qui conduit ensuite au fait que leur autodétermination dans des domaines plus importants est très difficile. Aux questions « qui veux-tu être » ou « où veux-tu étudier ensuite », ils répondent souvent « je ne sais pas » ou « où ils te diront ». Il est clair qu'en réalité, ils n'ont souvent pas la possibilité de choisir, mais très souvent ils ne peuvent pas faire ce choix, même en ayant une telle opportunité.

La privation émotionnelle est due au manque d'émotivité des adultes communiquant avec l'enfant. Il n'éprouve pas de réponse émotionnelle à son comportement - joie lors d'une rencontre, insatisfaction s'il fait quelque chose de mal. Ainsi, l'enfant n'a pas la possibilité d'apprendre à réguler son comportement, il cesse de faire confiance à ses sentiments et l'enfant commence à éviter le contact visuel. Et c'est précisément ce type de privation qui complique considérablement l'adaptation d'un enfant accueilli dans une famille.

La privation sociale est due au fait que les enfants n'ont pas la possibilité d'apprendre, de comprendre le sens pratique et d'essayer divers rôles sociaux dans le jeu - père, mère, grand-mère, grand-père, enseignant de maternelle, vendeur en magasin, autres adultes. Une complexité supplémentaire est introduite par la nature fermée du système de garderies. Les enfants en savent beaucoup moins sur le monde qui les entoure que ceux qui vivent en famille.

La prochaine raison pourrait être perturbation des relations familiales(si l'enfant a vécu dans la famille pendant un certain temps). Il est très important dans quelles conditions l'enfant a vécu dans la famille, comment sa relation avec ses parents s'est construite, s'il y avait un attachement émotionnel dans la famille, ou s'il y a eu rejet ou rejet de l'enfant par les parents. Que l'enfant soit désiré ou non. Un fait paradoxal à première vue est que pour la formation d'un nouvel attachement, la situation est beaucoup plus favorable lorsque l'enfant a grandi dans une famille où il existait un attachement entre parent et enfant. A l’inverse, un enfant qui a grandi sans connaître l’attachement a de grandes difficultés à s’attacher à ses nouveaux parents. L'expérience de l'enfant joue ici un rôle important : si un enfant a eu une expérience favorable de construction d'une relation avec un adulte, il lui est plus difficile de vivre le moment de la rupture, mais à l'avenir il lui est plus facile de construire une relation avec un adulte. relation normale avec un autre adulte significatif.

Une autre raison peut être violences vécues par les enfants(physique, sexuel ou psychologique). Les enfants ayant subi des violences domestiques peuvent néanmoins être très attachés à leurs parents violents. Cela s'explique principalement par le fait que pour la plupart des enfants qui grandissent dans des familles où la violence est la norme, jusqu'à un certain âge (généralement au début de l'adolescence), de telles relations sont les seules connues. Les enfants qui ont été maltraités pendant de nombreuses années et dès leur plus jeune âge peuvent s'attendre à des mauvais traitements identiques ou similaires dans une nouvelle relation et peuvent faire preuve de certaines des stratégies d'adaptation déjà apprises.

Le fait est que la plupart des enfants victimes de violence familiale, en règle générale, deviennent tellement renfermés sur eux-mêmes qu'ils ne vont pas leur rendre visite et ne voient pas d'autres modèles de relations familiales. D’un autre côté, ils sont contraints d’entretenir inconsciemment l’illusion de la normalité de telles relations familiales afin de préserver leur psychisme. Cependant, beaucoup d’entre eux se caractérisent par l’attitude négative de leurs parents. C'est une autre façon d'attirer l'attention - l'attention négative, pour beaucoup, c'est la seule attention qu'ils peuvent obtenir de leurs parents. Par conséquent, le mensonge, l'agression (y compris l'auto-agression), le vol et la violation démonstrative des règles acceptées dans la maison leur sont typiques. L'automutilation peut aussi être un moyen pour un enfant de « revenir » à la réalité - de cette façon, il « se ramène » à la réalité dans les situations où quelque chose (un lieu, un son, une odeur, un toucher) le « ramène » à une situation. de violences.

La violence psychologique est l'humiliation, l'insulte, l'intimidation et le ridicule d'un enfant qui sont constants dans une famille donnée. Il s’agit de la forme de violence la plus difficile à identifier et à évaluer, car les limites de la violence et de la non-violence dans ce cas sont plutôt spéculatives. Cependant, la pratique du conseil psychologique montre que la plupart des enfants et des adolescents sont tout à fait capables de séparer l'ironie et le ridicule, les reproches et les sermons du harcèlement et de l'humiliation. La violence psychologique est également dangereuse car il ne s'agit pas d'une violence ponctuelle, mais d'un modèle de comportement établi, c'est-à-dire C'est une façon de relations au sein de la famille. Un enfant soumis à des violences psychologiques (ridiculées, humiliées) dans la famille était non seulement l'objet d'un tel modèle de comportement, mais aussi le témoin de telles relations au sein de la famille. En règle générale, cette violence s'adresse non seulement à l'enfant, mais également au conjoint.

Négligence (ne pas répondre aux besoins physiques ou émotionnels) enfant) peut également provoquer des troubles de l’attachement. La négligence est l'incapacité chronique d'un parent ou d'un tuteur à subvenir aux besoins fondamentaux de l'enfant en matière de nourriture, de vêtements, de logement, de soins médicaux, d'éducation, de protection et de surveillance. (soigner signifie satisfaire non seulement des besoins physiques mais aussi émotionnels). La négligence comprend également les soins incohérents ou inappropriés prodigués à un enfant à la maison ou dans une institution.

Par exemple, deux enfants de 8 et 12 ans se sont retrouvés dans un refuge (Tomilino) parce que leur mère est partie vivre chez des proches et les a laissés à la maison. Les enfants ont été contraints de survivre seuls. Ils obtenaient eux-mêmes de la nourriture, puisque leur mère ne leur laissait aucune nourriture à la maison, ils volaient et mendiaient. Ils prenaient eux-mêmes soin de leur santé du mieux qu'ils pouvaient et n'allaient pas à l'école.

Il est assez courant que des enfants soient « oubliés » lorsqu’ils sont récupérés à la maternelle ou à l’hôpital. Une situation tout aussi courante est celle où un enfant, même issu d'une famille apparemment aisée, est délibérément admis à l'hôpital pour des vacances ou des vacances (nous ne parlons pas d'opérations d'urgence). De plus, les parents peuvent insister pour que l'enfant soit admis pour le Nouvel An, voire maintenu plus longtemps à l'hôpital, certains disent ouvertement : « Pour que nous puissions nous reposer ».

A une forte influence sur la formation de l’attachement séparation soudaine ou douloureuse d'un parent(en raison de son décès, de sa maladie ou de son hospitalisation, etc.). La situation de séparation inattendue est très douloureuse pour un enfant à tout âge. Dans le même temps, la situation la plus difficile pour un enfant est le décès d'un parent ou d'une personne qui s'occupe de l'enfant, notamment la mort violente. Lorsqu'une personne, et notamment un enfant, est confrontée à la mort d'un être cher, elle lui apparaît sous deux angles : d'une part, une personne est témoin de la mort d'un être cher, et de l'autre, elle se rend compte que lui-même est mortel.

Une attention particulière doit être accordée aux situations dans lesquelles un enfant est témoin de violences de la part d'une autre personne à l'encontre d'un proche ou d'un proche de l'enfant (violences, meurtre, suicide). Ces situations sont les plus traumatisantes pour les enfants. Outre les facteurs traumatisants tels qu’une menace immédiate pour la santé ou la vie d’un proche et de l’enfant lui-même, une circonstance traumatisante est le sentiment d’impuissance de l’enfant. Les enfants qui ont subi un tel traumatisme se caractérisent dans la plupart des cas par la manifestation d'un certain nombre de symptômes. L'enfant ne peut pas se débarrasser des souvenirs de ce qui s'est passé, il rêve de ce qui s'est passé - une répétition obsessionnelle. L'enfant « de toutes ses forces » évite (inconsciemment) tout ce qui pourrait lui rappeler l'événement désagréable - personnes, lieux, conversations - évitement. Fonctionnement altéré - difficultés à établir des contacts sociaux et à étudier.

Déménagements fréquents ou déménagement de l'enfant peut également affecter la formation de l’attachement. Pour presque tous les enfants, déménager est une période très difficile de la vie. Cependant, cette période est plus difficile pour les enfants de plus de 5 à 6 ans. Il leur est difficile d'imaginer qu'ils doivent aller quelque part, ils ne savent pas si ce sera bon ou mauvais là-bas, ni en quoi leur vie dans le nouveau lieu sera différente de l'ancienne. Les enfants peuvent se sentir perdus dans un nouvel endroit et ne savent pas s'ils pourront y trouver des amis.

Pour les parents adoptifsPas Vous devez vous attendre à ce que l’enfant démontre immédiatement un attachement émotionnel positif dès son entrée dans la famille. Au mieux, il se montrera anxieux lorsque vous serez absent ou tenterez de quitter la maison. Mais cela ne veut pas dire que l’attachement ne peut pas se former.

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En conclusion, je voudrais souligner que la plupart des problèmes liés à la formation de l'attachement chez un enfant accueilli dans une famille sont surmontables et que leur dépassement dépend avant tout des parents.

C'est dans la nature humaine de lutter pour une autre personne, d'établir des relations étroites, de s'attacher à quelqu'un qui fait preuve de chaleur et d'attention. Il est dans la nature d'un enfant de s'attacher à ses parents, grands-parents, frères et sœurs, ou à ceux qui remplacent ses parents par le sang dans sa vie.

L'homme est un être social et, par conséquent, même dans des conditions où les parents négligent leurs responsabilités, ne satisfaisant pas les besoins fondamentaux du bébé en matière de nourriture, de confort, d'affection, dans l'écrasante majorité des cas, il aime toujours une mère cruelle ou un père buveur et ne veut pas être séparé d'eux.

Mais cela se passe aussi différemment. Les conditions difficiles dans lesquelles se déroule le développement précoce d’un enfant peuvent conduire à une maladie difficile à traiter.

Le plus souvent, ce problème est rencontré par les parents adoptifs dont l'enfant a connu des problèmes dans la famille biologique et s'est ensuite retrouvé dans un orphelinat. La situation est encore plus difficile lorsque l'enfant a déjà été accueilli dans la famille puis réintégré l'institution pour enfants.

Il existe cependant des cas de RRP dans des familles nombreuses où personne n'aide la mère et certains enfants reçoivent très peu d'attention et de soins. Le trouble peut se développer si, à un stade précoce, l'enfant a été séparé de ses parents pendant une longue période à la suite d'une longue hospitalisation, ou si le bébé a passé la plupart du temps avec une mère souffrant de dépression ou d'une autre maladie grave qui ne lui permet pas de s'occuper correctement de l'enfant.

Qu’est-ce que le trouble réactif de l’attachement ?

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Il s’agit d’une condition dans laquelle l’enfant ne forme pas d’attachement émotionnel à ses parents ou à des personnes à sa place. Les symptômes de la maladie apparaissent avant l’âge de 5 ans, souvent dès la petite enfance. C'est la léthargie, le refus de communiquer, l'auto-isolement. Un petit enfant est indifférent aux jouets et aux jeux, ne demande pas à être tenu et ne cherche pas de consolation en cas de douleur physique. Il sourit rarement, évite le contact visuel et semble triste et apathique.

À mesure que nous vieillissons, les signes d’auto-isolement peuvent se manifester par deux comportements apparemment opposés : désinhibé et inhibé.

Avec un comportement désinhibé, l'enfant cherche à attirer l'attention même des étrangers, cherche souvent de l'aide et commet des actes inappropriés pour son âge (par exemple, se coucher avec ses parents pour dormir).

L'incompréhension, le manque de patience et une réaction négative prononcée au comportement d'un enfant de la part d'un adulte significatif peuvent provoquer de l'irritation, de la colère ou une explosion d'agressivité de la part de l'enfant, et si le trouble persiste jusqu'à l'adolescence, il peut conduire à l'abus d'alcool, la toxicomanie et d'autres types de comportements antisociaux.

Avec un comportement inhibé, l'enfant évite la communication et refuse l'aide. Dans certains cas, il présente alternativement les deux types de comportements, à la fois désinhibés et inhibés.

Le trouble réactif de l'attachement peut se manifester sous des formes qui provoquent parfois le désespoir chez les parents adoptifs : l'enfant ment constamment, vole, se comporte de manière impulsive, fait preuve de cruauté envers les animaux et manque complètement de conscience. Il n'exprime ni regret ni remords après un comportement inacceptable.

Diagnostiquer le RRP n’est pas facile. Certaines caractéristiques de ce trouble peuvent apparaître dans le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), le trouble anxieux, l’autisme et le trouble de stress post-traumatique. Afin de poser un diagnostic précis, il est nécessaire d'observer le comportement de l'enfant dans diverses situations sur une période donnée, d'analyser ses données biographiques et d'évaluer l'interaction des parents avec l'enfant.

C'est encore plus difficile à traiter

Parfois, les psychiatres prescrivent des médicaments aux enfants atteints de RAD, mais dans certains cas, ils ne peuvent qu'améliorer légèrement le contexte dans lequel se déroulera l'interaction thérapeutique avec l'enfant.

Les parents ou tuteurs de l'enfant jouent un rôle clé dans le traitement. Ce sont eux qui, avec l'aide de médecins et de psychologues, devront créer un environnement dans lequel il pourra vivre l'expérience d'une saine dépendance, croire qu'il peut compter sur un adulte et commencer à lui faire confiance.

Les experts estiment que l'environnement thérapeutique comprend 3 composantes essentielles : la sécurité, la stabilité et la sensibilité.

Pour surmonter les conséquences des événements qui ont rendu l'enfant incapable d'établir des relations étroites et chaleureuses, l'adulte doit disposer de suffisamment de temps et de patience pour écouter et entendre l'enfant avec un esprit ouvert et sans chercher à le juger.

Un enfant a besoin de limites, mais celles-ci doivent être définies dans un contexte de compréhension et d’empathie. Seulement si l'enfant se sent émotif sécurité, c'est-à-dire qu'il comprend que son histoire sur lui-même ne provoquera pas une évaluation négative de la part d'un adulte, il sera imprégné de confiance et racontera à sa mère adoptive ou à son psychologue les expériences difficiles de sa petite enfance.

Le deuxième élément après la sécurité est la stabilité. Pour la formation de l’attachement primaire, la figure adulte doit rester la même. Il faut beaucoup de temps pour établir la confiance entre un adulte important et un enfant atteint de RAD. Changer un tel chiffre, passer d'une famille d'accueil à une autre, non seulement ralentit le processus, mais aggrave également le désordre.

Après avoir vécu l'expérience douloureuse d'ignorer ses besoins, l'enfant doit réapprendre à en être conscient, ainsi que le fait que la même personne peut encore et encore les satisfaire : nourrir, donner des vêtements propres, le mettre dans un lit chaud. , jouer, écouter et réconforter, aider à accomplir les tâches. Ces enfants ont souvent peur que leur nouvelle mère les abandonne ou meure, et ce n’est qu’après une longue période de stabilité que ces craintes s’apaisent.

Certains enfants ont besoin d’au moins un an de stabilité pour commencer à faire confiance à leur partenaire, tandis que d’autres développent la confiance en leurs parents adoptifs après seulement quelques mois. Cela dépend du tempérament de l’enfant (il est important, par exemple, s’il est extraverti ou introverti), ainsi que de la façon dont l’enfant et son nouveau parent s’intègrent dans divers paramètres.

Les longues séparations entre un enfant adopté et sa mère ne sont pas souhaitables : elles peuvent activer sa réaction défensive, qui est l'auto-isolement.

et enfin sensibilité. C'est la disponibilité émotionnelle d'un adulte, son attention aux besoins de l'enfant. Les parents adoptifs doivent être informés par des spécialistes que, même si le développement mental d'un enfant atteint de RAD peut correspondre à la norme d'âge, ses émotions restent souvent immatures, ce qui signifie que dans le processus de formation de l'attachement, le besoin d'un adulte peut être plus élevé que celui d'un enfant en bonne santé du même âge.

Au cours de cette période de transition, les parents doivent faire preuve d'une grande patience et se préparer à des comportements inattendus qui indiquent que l'enfant traverse des étapes précoces de développement et de formation d'attachement.

Par exemple, un enfant qui s'est comporté de manière suspecte et distante se met soudain à suivre sa mère sans cesse, à communiquer constamment ses peurs, à grimper sur ses genoux ou à venir dormir dans le lit de ses parents - bref, à se comporter comme s'il était soudainement devenu 2- 3 ans plus jeune. Dans ce cas, les parents doivent accepter la situation et répondre au besoin de dépendance accrue de l’enfant à leur égard.

Il est important que les parents adoptifs comprennent la logique des changements qui se produisent chez l'enfant. Certains enfants adoptés semblent au départ froids émotionnellement parce que l’expérience leur a appris qu’il n’est pas prudent pour eux d’exprimer leurs sentiments et de communiquer leurs désirs. En même temps, l'enfant donne l'impression d'être complètement obéissant, car il ne montre aucune irritation ou insatisfaction, et ne parle pas de ses besoins.

S'étant senti en sécurité, il sent intuitivement que les adultes l'acceptent et ne l'abandonneront pas, ce qui signifie qu'il est totalement sûr d'exprimer ses désirs sous n'importe quelle forme, même des caprices et des hystériques.

Si auparavant l'enfant restait indifférent à savoir si sa mère était à la maison ou si elle était allée quelque part, il peut désormais fondre en larmes, s'accrocher à elle et ne pas la lâcher si elle était sur le point de partir sans lui. Ce n'est pas facile pour les parents, mais un tel comportement doit être vu comme un signe positif : l'attachement se forme progressivement, l'enfant surmonte les conséquences destructrices de sa petite enfance difficile.

Dans le cas du RAD, la tâche du psychologue est avant tout d’éduquer les parents et de les aider à créer un environnement sûr et stable pour l’enfant à la maison, mais des cours avec l’enfant peuvent également être utiles. La thérapie par le jeu et d'autres techniques peuvent aider un enfant à comprendre ses propres besoins et à établir des relations de confiance avec un nouvel adulte important.

Dans le même temps, les parents doivent se méfier des propositions visant à travailler avec leur enfant en utilisant des méthodes collectivement appelées « thérapie de l'attachement » (dans l'original – Thérapie de l'attachement).

Non seulement cette thérapie n’a aucune base scientifique ni aucune preuve documentée de son efficacité, mais elle n’est pas non plus sûre.

La thérapie de l'attachement combine un certain nombre de méthodes violentes, dont les plus connues sont la thérapie par le maintien (holding) et le rebirth (« rebirth »).

Lors de la « renaissance », le corps du bébé est enveloppé dans une couverture et obligé de ramper à travers des oreillers compressés, simulant le passage dans le canal génital. On suppose qu’en étant « né de nouveau », il surmonte les expériences négatives passées et est prêt à se rapprocher de sa mère. En 2000, une fillette de 10 ans s'est étouffée lors d'une telle procédure dans le Colorado (États-Unis), et cette thérapie a depuis été interdite dans cet État.

Il existe encore de nombreux adeptes de la thérapie de maintien pour le traitement de l'autisme et du RAD, notamment des psychologues très connus dans notre pays, le docteur ès sciences O.S. Nikolskaya et M.M. Liebling.

L'essence de la thérapie est que la mère tient de force l'enfant dans ses bras et, malgré sa résistance, lui dit combien elle a besoin de lui et combien elle l'aime. On suppose qu'après une période de résistance, lorsque l'enfant tente de s'échapper, se gratte et se mord, il se produit une relaxation pendant laquelle le contact s'établit entre la mère et l'enfant.

Les critiques de cette méthode soutiennent qu’elle est contraire à l’éthique, car elle repose sur la coercition physique et peut provoquer une régression dans le développement de l’enfant. En effet, comment un enfant peut-il établir sa confiance envers un adulte qui use de violence physique à son encontre ?

Élever un enfant atteint d’un trouble réactif est associé à d’énormes coûts émotionnels, parfois du stress pour les parents qui se blâment s’ils ne constatent pas de changements positifs dans l’état et le comportement de l’enfant pendant une longue période.

Si votre enfant reçoit un diagnostic de RRP

N’oubliez pas qu’il n’existe pas de techniques miraculeuses qui vous permettront de réaliser une avancée décisive dans l’état d’un enfant en peu de temps. Rien ne remplace l'environnement thérapeutique de la maison, la sécurité, la stabilité et votre volonté de répondre émotionnellement aux besoins de votre enfant.
Assurez-vous de trouver une opportunité et un moyen de rétablir votre propre équilibre émotionnel. Un enfant atteint de RAD est déjà stressé et votre anxiété ou votre irritabilité peut augmenter ce stress. Pour se sentir en sécurité, l'enfant doit ressentir votre calme et votre fermeté.
Fixez des limites à ce qui est autorisé. L'enfant doit comprendre quel comportement est inacceptable et quelles conséquences l'attendent en cas de non-respect des règles. Il est important d’expliquer à votre enfant que votre rejet ne s’applique pas à lui, mais à certains de ses actes.
Après un conflit, soyez prêt à renouer rapidement avec votre enfant pour lui faire sentir que votre insatisfaction était causée par un comportement précis, mais que vous l'aimez et valorisez votre relation avec lui.
Si vous vous êtes trompé sur quelque chose, n'ayez pas peur d'admettre votre erreur. Cela renforcera votre lien avec votre enfant.
Établissez une routine quotidienne pour votre enfant et surveillez sa mise en œuvre. Cela réduira le niveau d’anxiété de l’enfant.
Si possible, montrez votre amour pour votre bébé par un contact peau à peau, comme le bercer, le serrer dans ses bras et le tenir. Cependant, gardez à l'esprit : si l'enfant a subi des violences et des traumatismes, il résistera dans un premier temps au toucher, vous devrez donc travailler progressivement.