Différences entre les sexes dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Caractéristiques du développement de la parole chez les garçons et les filles

Cependant, il n'en demeure pas moins qu'il existe une différence, mais il n'y a pas de consensus sur quoi attribuer cette différence : aux particularités du développement du cerveau et du corps d'un sexe ou d'un autre, ou aux particularités de l'éducation précoce. Très probablement, la vérité se situe quelque part entre les deux.

Pour nous, en tant qu'éducateurs, il suffit simplement de savoir qu'une fille moyenne de vingt mois possède un vocabulaire deux fois plus important qu'un garçon moyen de vingt mois. Et comme le vocabulaire est deux fois plus vaste, les filles de cet âge accumulent plus d'expérience en parole. Ainsi, grâce à l'expérience de la vie, nous savons que les filles commencent à parler plus tôt : à l'âge approprié, elles ont une prononciation plus claire et plus correcte, les phrases apparaissent plus tôt dans leur discours.

Tout cela ne signifie en aucun cas que les garçons ne continueront pas à rattraper les filles. Ils rattraperont certainement leur retard, surtout s'ils sont aidés et encouragés à s'exprimer verbalement. Lorsqu'on élève des enfants de sexes différents, il est utile de comprendre certaines des caractéristiques associées à de légères différences dans le processus de développement de la parole. Par exemple, les méthodes privilégiées pour accumuler du vocabulaire diffèrent. Les filles (en moyenne) ont tendance à « élargir » leur vocabulaire, tandis que les garçons ont tendance à « approfondir » leur vocabulaire. Par exemple : les filles essaieront d'aborder le sujet "voiture-bus-roue-garage-conduire-chauffeur...", et les garçons essaieront de décrire en détail et avec précision l'action spécifique "voiture-garage-conduire-conduire-arriver". -conduisez-conduisez..." . De telles descriptions « approfondies » sont souvent complexes, de sorte que les garçons font souvent des erreurs d'élocution.

Il convient également de noter que les garçons et les filles comprennent la parole de manière légèrement différente. Par exemple, les garçons commencent plus tard à reconnaître les nuances émotionnelles. Les parents de garçons se plaignent souvent du fait que leurs fils ne réagissent pas à leurs réprimandes. Cela se produit parce que la principale information véhiculée par la réprimande d’un parent est émotionnelle et que les petits garçons ne savent pas encore comment percevoir cette composante du discours. Pour eux, la réprimande de leurs parents n’a absolument aucun sens : impossible d’écouter pendant dix minutes qu’il a grimpé sur le rebord de la fenêtre ! Il le sait déjà : il y est monté lui-même et sait qu'il y est monté ! De quoi parler ?

Les filles sont structurées différemment : pour elles, les sentiments et les émotions de la personne qui les gronde sont importants. Ils essaient de les attraper en écoutant le discours de leurs parents. Par conséquent, il est logique de gronder différemment les garçons et les filles. Les garçons doivent être grondés spécifiquement et brièvement. Fournir des informations selon le schéma « cause-action-effet ». Clairement et sans se disperser, sinon dès la troisième minute il « rentrera en lui-même » et vous profiterez du monologue dans un théâtre vide. On peut gronder les filles bien plus longtemps, mais c’est important ! - d'une voix douce et calme. Votre dureté et votre expressivité excessives peuvent faire une impression trop lourde sur la fille : elle n'entendra rien de « significatif », mais en même temps elle se sentira comme un objet de mauvaise attitude et d'aversion.

Soit dit en passant, il existe également une différence similaire dans l'expression des émotions, qui est également soutenue par les stéréotypes éducatifs. Les filles expriment plus souvent leurs émotions par des mots et des pleurs. Garçons - par des actions, et souvent ces actions semblent agressives : par exemple, par grande déception, un garçon peut attaquer sa mère avec ses poings, déchirer et disperser un dessin raté dans la pièce, etc.

Il existe également une différence dans la perception de l’information par les garçons et par les filles. Les filles perçoivent les opinions et les instructions des autres exprimées verbalement. C'est pourquoi les parents ont l'impression qu'il est plus facile de s'entendre avec les filles. Les garçons tirent principalement des informations du comportement des adultes et copient souvent ce comportement. Les parents qui, par exemple, ne traversent pas toujours la rue lorsque le feu est vert doivent particulièrement s'en souvenir. Il ne suffit pas de le dire aux garçons ; il faut leur montrer de manière convaincante comment ils se comportent. Malheureusement, nous n’y parvenons pas toujours.

Les garçons et les filles participent également différemment aux conversations, car le plus souvent, ils le font pour des raisons différentes. Les garçons posent une question pour obtenir une réponse précise. Les filles, souvent, juste pour établir le contact avec l'interlocuteur.

Apparemment, toutes ces caractéristiques doivent être abordées de manière « inversée » : essayer de les lisser. Aidez l'enfant là où son sexe est à la traîne et ne mettez pas trop de pression sur ses points forts. Pour que nous n'ayons pas de purs « bavards, pleurnichards, potins » qui fuient les cours de physique avec horreur, et des « techniciens » sombres et renfermés qui ne savent pas dire « j'aime » à une fille.

Dans de nombreux manuels méthodologiques, y compris dans la littérature destinée aux orthophonistes, on retrouve des cadres stricts dans lesquels les enfants, quel que soit leur sexe, doivent s'inscrire au cours de leur développement.

Les neuropsychologues et les psychologues prouvent depuis longtemps que les garçons et les filles en bonne santé ont un cerveau différent, des voies de développement différentes, ce qui signifie qu'ils ont besoin de programmes de formation différents. Voici quelques faits.

Les garçons ont une enfance plus longue que les filles :

les filles naissent 3 à 4 semaines plus matures ;
les garçons commencent à marcher 2 à 3 mois plus tard que les filles ;
les garçons commencent à parler 4 à 6 mois plus tard ;
Au moment où ils entrent à l’école, les garçons sont « plus jeunes » que les filles dans leur âge biologique d’une année entière.

À quoi les parents, les éducateurs et les enseignants doivent-ils prêter attention lorsqu'ils travaillent au développement de la parole orale et écrite chez les garçons et les filles ?

Sur quelles caractéristiques fondamentales du cerveau les enseignants et les parents devraient-ils s’appuyer ?

Comment développer la parole chez tous les enfants et quelles caractéristiques des garçons et des filles faut-il prendre en compte ?

Quelles fonctions de la parole doivent être développées spécifiquement chez les garçons et les filles ?
Cet article tentera de répondre en partie aux questions soulevées.

Caractéristiques des garçons et des filles qui influencent le développement normal de la parole.

	Garçons
Acuité auditive jusqu'à 8 ans
Sensibilité au bruit	Moins sensibles, donc ils font eux-mêmes plus de bruit	Plus sensible
Sensibilité cutanée
Maturation de l'hémisphère gauche (pensée logique, verbale)	Lent. Commence à diriger avec l'âge
Maturation de l'hémisphère droit (orientation espace-temps).	Disponible déjà à 6 ans	Lent. Des difficultés même à 13 ans
Formation de voies nerveuses reliant les deux hémisphères du cortex cérébral	Lent	Rapide. Peut-être que les connexions nerveuses sont beaucoup plus riches (plus épaisses que la pointe de fibres nerveuses reliant les hémisphères)
Pensée vocale	Ils parlent moins, mais ils sortent des sentiers battus, intéressant	La parole est mieux développée, mais la pensée est plus uniforme
Activité de recherche. Nous avons déjà dit que les enfants, et notamment les garçons, ont un besoin très développé d'activité de recherche, qui nécessite de quitter des conditions confortables. Ils grimpent dans les greniers et les sous-sols, fuient les terrains de jeux, explorent de nouveaux territoires, sont attirés par tout ce qui est nouveau et inventent des jeux risqués. Les enfants semblent se créer une situation qui provoque la première phase de stress. Et comme vous le savez, l’activité de recherche est la base de la créativité.	Ils proposent de nouvelles idées et résolvent mieux des problèmes fondamentalement nouveaux	Mieux effectuer les tâches standards
Recherche d'associations de mots (tâches de recherche)
Délai de traitement	Acquérir progressivement le niveau de performance souhaité	Gagnez rapidement en efficacité
Développement de la mémoire	Dure assez longtemps	Finit tôt. Fiez-vous davantage à la mémorisation par cœur
Fatigue	Les processus de l'hémisphère gauche en souffrent (pensée verbale, opérations logiques)	Les processus de l'hémisphère droit en souffrent (pensée imaginative, relations spatiales, bien-être émotionnel)

Qualité des missions, rigueur, souci du détail
Vitesse de lecture
Orthographe
Comportement de l'enfant lorsqu'il répond en classe, pendant la communication	Ils regardent pas sur enseignants, plus axé sur l'information	Ils regardent en face au professeur, captez les moindres nuances de ses expressions faciales, corrigez instantanément leur réponse. Axé sur la communication
Des mots gentils (que les enfants eux-mêmes aiment)	Pilote, parachutiste, banquier, Mercedes, etc. Presque pas de mots diminutifs	Le plus souvent, il y a des mots diminutifs : soleil, maman, etc. Le sujet des mots positifs est plus
Dessins d'enfants	Chars, avions, Spider-Man	Maison, fleurs, animaux, Humain!
Troubles de la parole	Ils surviennent plus souvent et plus sévèrement. Souvent, chez les enfants ayant des troubles de la parole, la capacité à organiser des informations figuratives est représentée dans les deux hémisphères	Cela arrive moins souvent. Cela est peut-être dû au fait qu'ils sont censés avoir des centres de parole supplémentaires dans l'hémisphère droit.
Adaptation à une influence pédagogique inadéquate	Ils s'adaptent pire, essaient de ne pas obéir	Mieux s'adapter

Cette liste loin d'être complète des différences entre les garçons et les filles démontre de manière convaincante que les adultes, lorsqu'ils communiquent avec les enfants et développent leur discours, doivent prendre en compte non seulement l'individu, mais également les caractéristiques de genre de chaque enfant.

Caractéristiques du développement de la parole chez les garçons et les filles. (Quelques recommandations pour les parents et les enseignants)

Télécharger:

Aperçu :

Caractéristiques du développement de la parole chez les garçons et les filles. (Quelques recommandations pour les parents et les enseignants)

Les garçons ont une enfance plus longue que les filles :

les filles naissent 3 à 4 semaines plus matures ;
les garçons commencent à marcher 2 à 3 mois plus tard que les filles ;
les garçons commencent à parler 4 à 6 mois plus tard ;
Au moment où ils entrent à l’école, les garçons sont « plus jeunes » que les filles dans leur âge biologique d’une année entière.

À quoi les parents, les éducateurs et les enseignants doivent-ils prêter attention lorsqu'ils travaillent au développement de la parole orale et écrite chez les garçons et les filles ?

Sur quelles caractéristiques fondamentales du cerveau les enseignants et les parents devraient-ils s’appuyer ?

Comment développer la parole chez tous les enfants et quelles caractéristiques des garçons et des filles faut-il prendre en compte ?

Quelles fonctions de la parole doivent être développées spécifiquement chez les garçons et les filles ?
Cet article tentera de répondre en partie aux questions soulevées.

Caractéristiques des garçons et des filles qui influencent le développement normal de la parole.

	Garçons	Filles
Acuité auditive jusqu'à 8 ans	Plus haut	Ci-dessous
Sensibilité au bruit	Moins sensibles, donc ils font eux-mêmes plus de bruit	Plus sensible
Sensibilité cutanée	Ci-dessous	Plus haut
Maturation de l'hémisphère gauche (pensée logique, verbale)	Lent. Commence à diriger avec l'âge	Rapide
Maturation de l'hémisphère droit (orientation espace-temps).	Rapide. Disponible déjà à 6 ans	Lent. Des difficultés même à 13 ans
Formation de voies nerveuses reliant les deux hémisphères du cortex cérébral	Lent	Rapide. Peut-être que les connexions nerveuses sont beaucoup plus riches (plus épaisses que la pointe de fibres nerveuses reliant les hémisphères)
Pensée vocale	Ils parlent moins, mais ils sortent des sentiers battus, intéressant	La parole est mieux développée, mais la pensée est plus uniforme
Activité de recherche. Nous avons déjà dit que les enfants, et notamment les garçons, ont un besoin très développé d'activité de recherche, qui nécessite de quitter des conditions confortables. Ils grimpent dans les greniers et les sous-sols, fuient les terrains de jeux, explorent de nouveaux territoires, sont attirés par tout ce qui est nouveau et inventent des jeux risqués. Les enfants semblent se créer une situation qui provoque la première phase de stress. Et comme vous le savez, l’activité de recherche est la base de la créativité.	Ils proposent de nouvelles idées et résolvent mieux des problèmes fondamentalement nouveaux	Mieux effectuer les tâches standards
Recherche d'associations de mots (tâches de recherche)	Mieux	Pire
Délai de traitement	Acquérir progressivement le niveau de performance souhaité	Gagnez rapidement en efficacité
Développement de la mémoire	Dure assez longtemps	Finit tôt. Fiez-vous davantage à la mémorisation par cœur
Fatigue	Les processus de l'hémisphère gauche en souffrent (pensée verbale, opérations logiques)	Les processus de l'hémisphère droit en souffrent (pensée imaginative, relations spatiales, bien-être émotionnel)
Aujourd'hui gril électrique Weber est à la pointe du marché.
Qualité des missions, rigueur, souci du détail	Faible	Haut
Vitesse de lecture	Ci-dessous	Plus haut
Orthographe	Pire	Mieux
Comportement de l'enfant lorsqu'il répond en classe, pendant la communication	Ce ne sont pas les professeurs qui cherchent, plus axé sur l'information	Regarder le professeur en face , captez les moindres nuances de ses expressions faciales, corrigez instantanément leur réponse. Axé sur la communication
Des mots gentils (que les enfants eux-mêmes aiment)	Pilote, parachutiste, banquier, Mercedes, etc. Presque pas de mots diminutifs	Le plus souvent, il y a des mots diminutifs : soleil, maman, etc. Le sujet des mots positifs est plus
Dessins d'enfants	Chars, avions, Spider-Man	Maison, fleurs, animaux, Humain!
Troubles de la parole	Ils surviennent plus souvent et plus sévèrement. Souvent, chez les enfants ayant des troubles de la parole, la capacité à organiser des informations figuratives est représentée dans les deux hémisphères	Cela arrive moins souvent. Cela est peut-être dû au fait qu'ils sont censés avoir des centres de parole supplémentaires dans l'hémisphère droit.
Adaptation à une influence pédagogique inadéquate	Ils s'adaptent pire, essaient de ne pas obéir	Mieux s'adapter

Les premiers signes de différences psychologiques selon le sexe de l'enfant peuvent être remarqués dès la petite enfance et, avec le temps, ils ne font que s'intensifier et devenir plus expressifs. Par conséquent, il est si important de prendre en compte les particularités du psychisme d'un fils ou d'une fille afin d'ajuster votre approche de l'éducation et de l'enseignement. Notre examen des différences psychologiques entre les bébés de sexes différents vous aidera à comprendre votre bébé et à créer un environnement de développement pour lui.

Taux de développement du cerveau

Les pédiatres formulent généralement des recommandations générales sur l'âge auquel un bébé doit commencer à relever la tête, à marcher ou à parler. Cependant, ces normes sont moyennées et ne prennent pas en compte les spécificités du développement cérébral des nouveau-nés en fonction de leur sexe.

En réalité, au moment de la naissance, les filles ont plusieurs semaines d'avance sur les garçons en termes de développement, et à l'adolescence, cette différence atteint deux ans.

Par conséquent, ne vous inquiétez pas si votre fils commence à marcher tard ou apprend à parler plus lentement que sa sœur aînée, car le taux de maturation de son cerveau est un peu plus lent.

Chez les filles, la moitié gauche du cerveau, responsable de l'activité de la parole, entre en action plus rapidement, tandis que chez les garçons, c'est l'hémisphère droit, responsable de la pensée spatiale et de l'orientation dans l'espace, qui progresse en premier.

Les filles passent facilement d’une activité à une autre, mais les garçons peuvent avoir besoin d’un long repos et même de sommeil pour se ressourcer complètement. Votre fille se souvient mieux des objets, car sa mémoire commence à se développer plus tôt et votre fils se souviendra facilement des images et des significations, même si sa mémoire se renforcera beaucoup plus tard.

Développement des compétences et processus cognitifs

Les bébés commencent à parler vers l’âge d’un an et leur vocabulaire atteint bientôt 100 mots (à 16 mois). Les bébés commencent à parler 30 à 60 jours plus tard et leur vocabulaire se développe plus lentement : à 16 mois, il ne compte plus que 30 mots. La différence dans les capacités d'élocution des enfants devient imperceptible à l'âge de 2,5 ans.

Pour votre fille, il est préférable de choisir des jouets simples et fixes, et pour votre fils, des voitures, des trains, des jeux de construction qui bougent et présentent de bons détails. Vous remarquerez également que les filles sont plus susceptibles de dessiner des objets et des personnes statiques, tandis que les garçons sont plus susceptibles de dessiner des voitures, des avions et d'autres équipements en mouvement. La motricité fine se développe plus rapidement chez les enfants, qui peuvent facilement tenir un crayon dans leurs mains dès l'âge de six ans. Les petits farceurs développent plus activement leur motricité générale ; ils adorent courir, sauter et jouer à des jeux de plein air.

L'amitié entre filles repose sur la similitude des personnalités et repose sur la communication, dans laquelle elles préfèrent se regarder en personne. Les garçons trouvent des amis sur la base d'intérêts et de passe-temps communs, et la base de l'amitié n'est pas des conversations, mais des jeux et des aventures communs. Les enfants adorent communiquer en se tenant côte à côte, épaule contre épaule, en évitant le contact visuel.

Développement sensoriel des garçons et des filles

Votre fille est probablement sensible au son, distingue bien la force et la tonalité, tandis que votre fils a besoin de répéter souvent les mêmes mots et souhaits pour qu'il se souvienne. Les filles sont guidées par la vision « de près », lisent bien et distinguent plus de nuances. Les garçons, au contraire, adorent lire des panneaux et des affiches, jugent bien la distance par rapport aux objets éloignés, mais ont du mal à se concentrer sur les livres. Les enfants ne reconnaissent pas bien les couleurs et les nuances, donc ils ne s’en souviennent pas.

Pour les garçons, la connaissance tactile du monde est primordiale, ils ont donc besoin de tout toucher et de tout ressentir. Malgré les interdictions, ils ne peuvent pas rester assis, mais essaient de maîtriser le plus d'espace possible. En conséquence, dans les jardins d'enfants, les groupes de garçons manqués occupent une grande surface et les filles préfèrent « se blottir les unes contre les autres » dans des coins séparés. Ils ne souhaitent pas toucher tous les objets inconnus ; les filles préfèrent les observer à une distance sûre.

Caractéristiques émotionnelles des enfants de sexes différents

Les petites demoiselles sont généralement submergées par des émotions vives mais simples, elles peuvent donc facilement décrire ce qu'elles ressentent et exprimer facilement leur état émotionnel avec des mots, ainsi qu'avec des grimaces. Dans le même temps, les filles tolèrent plus facilement la séparation d’avec leurs proches. Ils recourent rarement à l'agressivité lorsqu'ils communiquent avec leurs pairs et, dans des situations dangereuses, ils se sentent faibles et impuissants. Les manifestations vives de l'état émotionnel sous forme de pleurs deviennent plus fréquentes avec le début de l'adolescence.

Les garçons ne peuvent souvent pas décrire leurs sentiments parce qu'ils éprouvent des émotions complexes et difficiles à décrire avec des mots, alors ils ont recours à des actions. À partir de six mois jusqu'à leur entrée à l'école, les garçons pleurent souvent, mais au fil du temps, en raison des caractéristiques de leur éducation, ils essaient de cacher et de réprimer leurs sentiments. Les fils vivent particulièrement durement la séparation d’avec leur mère et leurs autres proches. D’un autre côté, ils utilisent souvent l’agressivité dans les jeux avec des amis, et le danger et la peur les rendent excités et conscients de leur propre force.

Particularités et difficultés d’apprentissage

Les caractéristiques psychologiques des enfants de sexes différents se manifestent également dans le processus d'apprentissage à la maison, à la maternelle ou à l'école. Les filles passent plus facilement d’un sujet à un autre, atteignent plus rapidement des performances maximales et perçoivent mieux les informations à l’oreille. Ce sont généralement de bons lecteurs, mais la résolution de problèmes mathématiques nécessite leur plus grande concentration.

Les garçons, au contraire, ont du mal à changer rapidement de sujet d'étude ; ils ne peuvent pas effectuer plusieurs tâches en même temps et mettent beaucoup de temps à « s'allumer ». Pour mieux percevoir les informations, les garçons doivent fournir des informations sous forme de diagrammes, de graphiques et de tableaux. Ils maîtrisent facilement le comptage et les mathématiques, et en littérature, ils préfèrent les ouvrages pédagogiques.

Les psychologues pour enfants estiment que l'intelligence des garçons vise avant tout à trouver des solutions nouvelles et originales. Par conséquent, afin d'intéresser votre fils à un nouveau sujet, ne lui proposez pas un algorithme tout fait, mais faites seulement allusion à la bonne solution. Le garçon aura beaucoup de plaisir à trouver lui-même la bonne réponse, ce qui renforcera sa confiance en ses propres capacités et suscitera son intérêt pour l'apprentissage. Évaluer l'intérêt d'un enfant pendant les cours peut être difficile, car les garçons préfèrent regarder le bureau, par la fenêtre ou le tableau, et ils établissent rarement un contact visuel avec l'enseignant. Il leur faut un peu plus de temps pour formuler des réponses aux questions, mais ils proposent souvent des solutions non standards.

L'intelligence des filles s'adapte moins bien à la recherche de réponses originales, mais leur permet d'apporter à la perfection des solutions déjà élaborées. Pour obtenir de meilleurs résultats, il faut montrer aux filles un algorithme de solution prêt à l'emploi qui leur permettra de résoudre même les problèmes les plus complexes. Il est toujours plus facile pour les enseignants de se concentrer sur la partie féminine du groupe, car les filles suivent attentivement le déroulement de la leçon et maintiennent un contact visuel. Ils formulent rapidement et facilement des réponses aux questions, souvent sans donner aux garçons la possibilité d'exprimer leurs opinions.

Les différences psychologiques entre garçons et filles apparaissent dès les premiers mois après la naissance et ne font que s'intensifier avec l'âge. Utilisez vos connaissances sur ces caractéristiques pour offrir à votre enfant une éducation adéquate, un développement harmonieux et augmenter l'efficacité de l'apprentissage.

Comment choisir une section sportive ? Lisez notre prochain article.

Description de la présentation par diapositives individuelles :

1 diapositive