Dans la société moderne, les parents oublient souvent l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant, ils accordent plus d'attention à leur travail et la responsabilité d'élever et d'éduquer les enfants est transférée aux institutions publiques : d'abord un jardin d'enfants, puis une école. Après avoir amené l'enfant à la maternelle, ils pensent avoir fait tout le nécessaire pour le développement de leur enfant et, souvent, ils ne souhaitent absolument pas établir de contact avec un établissement d'enseignement. L'implication des parents dans le processus éducatif est l'un des principaux problèmes à ce stade du développement de l'éducation, pour la solution duquel les méthodes traditionnelles d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille ont perdu de leur pertinence.
Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées, dont l'importance ne peut guère être surestimée : familiale et sociale. Chacun, représentant l'institution sociale de l'éducation, a ses propres capacités spécifiques à façonner la personnalité de l'enfant. .
L'éducation familiale joue un rôle prédominant dans le développement de l'enfant. Mode de vie familial, traditions familiales, style de communication dans la famille, etc. - tout cela laisse une certaine empreinte sur la personnalité de l'enfant. Ce sont les parents qui jettent les bases du caractère de l'enfant, forment les traits de sa relation avec les gens qui l'entourent. Chaque famille détermine à sa manière le processus d'éducation pour elle-même, mais en raison de circonstances différentes, à des degrés divers, elle a besoin d'une assistance pédagogique qualifiée. .
L'institution préscolaire joue un rôle important dans le développement de l'enfant et la correction des influences éducatives négatives. De plus, les efforts de la maternelle doivent viser à élever le niveau de culture pédagogique des parents. La tâche de l'enseignant est d'attirer les parents à la coopération et de conduire à la connaissance et à la compréhension des principes pédagogiques. La qualité de l'interaction entre le jardin d'enfants et la famille détermine l'efficacité du processus d'éducation et d'éducation. Le développement harmonieux d'un enfant d'âge préscolaire sans la participation active de ses parents au processus éducatif n'est guère possible. .
La base du nouveau concept d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire est l'idée queles parents sont responsables de l'éducation des enfants et toutes les autres institutions sociales sont appelées à aider, soutenir, guider et compléter leurs activités éducatives. La politique de transformation de l'éducation familiale en éducation publique devient une chose du passé, officiellement mise en œuvre dans notre pays. .
La reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale nécessite de nouvelles relations entre la famille et l'institution préscolaire. La nouveauté de ces relations est déterminée par les concepts de « coopération » et « d'interaction ».
Le succès de la coopération dépend en grande partie deétablir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, les unir en une seule équipe, éduquer à la nécessité de partager leurs problèmes les uns avec les autres et de les résoudre ensemble.
L'interaction des enseignants et des parents d'enfants d'âge préscolaire s'effectue principalement à travers:
- implication des parents dans le processus pédagogique ;
- élargissement de la sphère de participation des parents à l'organisation de la vie d'un établissement d'enseignement;
- les parents assistent aux cours à un moment qui leur convient;
- création de conditions pour l'épanouissement créatif des enseignants, des parents et des enfants;
- matériel informatif et éducatif, expositions d'œuvres pour enfants, qui permettent aux parents de connaître les spécificités de l'institution, de le familiariser avec l'environnement éducatif et en développement;
- divers programmes d'activités conjointes des enfants et des parents;
- combiner les efforts de l'enseignant et des parents dans des activités conjointes pour l'éducation et le développement de l'enfant : ces relations doivent être considérées comme l'art du dialogue entre les adultes et un enfant spécifique basé sur la connaissance des caractéristiques mentales de son âge, en tenant compte les intérêts, les capacités et l'expérience antérieure de l'enfant;
- manifestation de compréhension, de tolérance et de tact dans l'éducation et l'éducation de l'enfant, le désir de prendre en compte ses intérêts, sans ignorer les sentiments et les émotions;
- relation respectueuse entre la famille et l'établissement d'enseignement .
Dans le cadre de la restructuration du système d'éducation préscolaire, établissant la priorité de l'éducation familiale, les praticiens des établissements d'enseignement préscolaire recherchent de nouveaux,formes non traditionnelles travailler avec les parents sur la base de la coopération et de l'interaction entre les enseignants et les parents .
clubs familiaux.Contrairement aux réunions de parents, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit des relations avec la famille sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'assistance à l'enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un seul grand club ou se diviser en plus petits - tout dépend du thème de la réunion et de l'intention des organisateurs.
Une aide significative dans le travail des clubs est bibliothèque de littérature spécialisée sur les problèmes d'éducation, de formation et de développement des enfants. Les enseignants surveillent l'échange en temps opportun, la sélection des livres nécessaires, annotent les nouveaux produits.
Compte tenu de l'emploi des parents, de tels non conventionnel formes de communication avec la famille "Courrier parental" Et "Ligne d'assistance". Tout membre de la famille a la possibilité, dans une courte note, d'exprimer des doutes sur les méthodes d'éducation de son enfant, de demander l'aide d'un spécialiste spécifique, etc. La ligne d'assistance aide les parents à découvrir de manière anonyme tout problème qui les concerne, avertit les enseignants des manifestations inhabituelles remarquées chez les enfants.
Une forme non conventionnelle d'interaction avec la famille est bibliothèque de jeux.Étant donné que les jeux nécessitent la participation d'un adulte, cela oblige les parents à communiquer avec l'enfant. Si la tradition des jeux communs à domicile s'instaure, de nouveaux jeux apparaissent dans la bibliothèque, inventés par des adultes avec des enfants.
Les grands-mères sont attirées cercle "Crazy Hands". L'agitation et la hâte modernes, ainsi que l'entassement ou, au contraire, le luxe excessif des appartements modernes, ont presque exclu la possibilité de se livrer à la couture et à l'artisanat de la vie d'un enfant. Dans la salle où travaille le cercle, petits et grands trouvent tout ce dont ils ont besoin pour leur créativité artistique : papier, carton, déchets, etc.
La coopération d'un psychologue, d'éducateurs et de la famille aide non seulement à identifier le problème qui a causé la relation difficile entre les parents et l'enfant, mais aussi à montrer les possibilités de le résoudre. En même temps, il faut s'efforcer d'établir des relations égales entre l'enseignant-psychologue, l'éducateur et les parents.
Soirées questions-réponses . Ils représentent un concentré d'informations pédagogiques sur une grande variété de questions, qui sont souvent de nature discutable, et les réponses à celles-ci se transforment souvent en une discussion animée et intéressée. Le rôle des soirées questions-réponses pour doter les parents de connaissances pédagogiques ne réside pas seulement dans les réponses elles-mêmes, ce qui en soi est très important, mais aussi dans la forme de ces soirées. Ils doivent se dérouler comme une communication détendue et égalitaire entre parents et enseignants, comme des leçons de réflexion pédagogique.
Rencontres à la "table ronde". Ils élargissent les horizons éducatifs non seulement des parents, mais aussi des enseignants eux-mêmes.
L'interaction du jardin d'enfants avec la famille peut être réalisée de différentes manières. Il est seulement important d'éviter le formalisme.
Ainsi, l'utilisation de formes non traditionnelles, de méthodes d'interaction non traditionnelles entre un établissement d'enseignement préscolaire et une famille contribue à accroître l'efficacité du travail avec les parents, ainsi qu'à améliorer la qualité du processus éducatif.
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La base du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la famille est la coopération des enseignants et des parents, ce qui implique l'égalité des positions des partenaires, l'attitude respectueuse des parties en interaction les unes envers les autres, en tenant compte des capacités et capacités individuelles. La coopération implique non seulement des actions mutuelles, mais aussi une compréhension mutuelle, un respect mutuel, une confiance mutuelle, une connaissance mutuelle, une influence mutuelle. Le travail conjoint actif des enseignants et des parents vous permet de mieux vous connaître, contribue à renforcer leur relation.
Le concept de communauté implique l'unification de quelqu'un sur la base de l'amitié, de l'unité de vues et d'intérêts. Mais l'amitié mutuelle est-elle possible sans communication, et donc sans interaction ? Bien sûr que non. Et puisque la communauté implique d'abord l'ouverture du cœur les uns envers les autres, c'est-à-dire la présence de l'empathie, puis de la communauté, est le point le plus élevé d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille.
L'enfance est un moment inoubliable dans la vie de chaque personne. Il est rempli de bonnes mains de parents et de soins d'éducateurs. L'amour parental donne à une personne une "marge de sécurité", forme un sentiment de sécurité psychologique. Qui aide les parents à élever leurs enfants ? Les éducateurs sont les premiers assistants des parents, entre leurs mains les enfants deviennent curieux, actifs, créatifs.
Au stade actuel, l'éducation familiale est reconnue comme leader, puisque les parents sont les premiers enseignants, ils sont obligés de jeter les bases du développement physique, moral, intellectuel et personnel de l'enfant. La mise en œuvre réussie de ce travail formidable et responsable est impossible dans l'isolement de la famille.
L'essentiel dans le travail de tout établissement d'enseignement préscolaire est la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale des élèves, leur développement créatif et intellectuel, et la mise en place de conditions de croissance personnelle et harmonieuse. Pour atteindre une efficacité élevée du processus éducatif et pédagogique dans un établissement d'enseignement préscolaire, le travail avec les parents d'élèves est d'une grande importance. Parents. Parents. Parents... vous pouvez au moins combien incliner ce mot, un sortilège efficace qui porte ses fruits pour améliorer les relations entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles. À cet égard, la position de l'établissement d'enseignement préscolaire dans le travail avec la famille évolue également.
Une analyse de la littérature psychologique et pédagogique a montré que le problème de l'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire est largement discuté par les enseignants et les psychologues - praticiens. Les recherches menées par T. Danilina ont révélé les problèmes qui existent dans l'interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la famille, tels que le manque de temps et la réticence à travailler en coopération. L. M. Klarina a développé tout un complexe de formation et de développement du contenu et des domaines organisationnels de la maternelle et de la communauté familiale. TN Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Grizik et d'autres auteurs ont élaboré et publié des lignes directrices pour les établissements d'enseignement préscolaire dans l'organisation et la conduite du travail avec les parents sur la base de la coopération et de l'interaction.
Le problème de l'interaction entre une institution préscolaire et une famille reste aujourd'hui d'actualité, acquérant parfois un caractère aggravé. Les difficultés dans les relations entre les familles et les établissements scolaires peuvent être associées, par exemple, à l'inadéquation des attentes mutuelles, à la méfiance parfois des parents envers les éducateurs. L'incompréhension entre la famille et l'école maternelle retombe lourdement sur l'enfant. Et nous, enseignants, éprouvons très souvent de grandes difficultés à communiquer avec les parents en raison du choix de la forme d'interaction.
Ainsi, l'analyse indique le besoin d'innovations en collaboration avec les parents. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet de considérer le travail avec les parents comme l'un des problèmes de l'activité des établissements d'enseignement préscolaire au stade actuel de modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes d'interaction entre une institution préscolaire et une famille est l'une des plus pertinentes aujourd'hui.
Les formes d'interaction entre le jardin d'enfants et les parents sont des moyens d'organiser leurs activités communes et leur communication. L'objectif principal de tous les types d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est d'établir des relations de confiance avec les enfants, les parents et les enseignants, de les unir en une seule équipe, d'éduquer à la nécessité de partager leurs problèmes les uns avec les autres et de les résoudre ensemble. Les enseignants essaient de tirer le meilleur parti du potentiel pédagogique des formes traditionnelles d'interaction avec la famille et recherchent de nouvelles formes modernes de coopération avec les parents en fonction de l'évolution des conditions socio-politiques et économiques pour le développement de notre pays.
En créant une interaction avec les parents, il est possible de développer et d'utiliser les deux formes traditionnelles - ce sont les réunions de parents, les conférences, les ateliers et les formes modernes - les journaux oraux, les excursions, les clubs de parents, les promotions, les activités récréatives, les jeux, etc.
Lors de la planification de telle ou telle forme de travail, nous, en tant qu'enseignants, partons toujours du concept de parents modernes en tant que personnes modernes prêtes à apprendre, à se développer et à coopérer. Dans cette optique, nous choisissons les exigences suivantes pour les formes d'interaction : originalité, pertinence, interactivité.
Récemment, de nouvelles formes prometteuses de coopération ont été esquissées, qui impliquent l'implication des parents dans une participation active, tant dans le processus pédagogique que dans la vie de la maternelle. Dans notre groupe, nous utilisons diverses formes modernes de travail avec les parents. Que peut-on leur attribuer :
Information et analyse
Interrogatoire;
- "Boites aux lettres".
Informations visuelles
clubs parents;
Mini-bibliothèque;
Kiosques d'information "OKNO - nouvelles très courtes" ;
Numéro du journal "ZhZD - la vie d'enfants merveilleux".
cognitif
Salons des parents ;
réunions de parents non traditionnelles ;
journaux oraux;
Excursions.
Loisirs
Vacances;
Loisirs communs ;
Participation des parents à des concours, des expositions.
L'une des formes d'information et de travail analytique est une boîte aux lettres. Il s'agit d'une boîte ou d'un cahier dans lequel les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, poser des questions aux spécialistes, au responsable ou au méthodologiste. Les questions posées sont couvertes lors des réunions de parents ou données par écrit par des spécialistes. Cette forme de travail permet aux parents de partager leurs réflexions avec l'enseignant et est efficace lorsque les contraintes de temps empêchent l'enseignant de rencontrer les parents en personne.
Une autre forme efficace de travail avec les parents est visuelle et informative. Notre groupe gère un club de parents "Parents Academy" depuis plusieurs années. Il y a généralement 4 réunions de club par an. Nous essayons de rendre les réunions intéressantes pour les parents et de ne pas les transformer en conférences ennuyeuses, nous choisissons donc toujours des sujets en fonction de leurs souhaits (guidés par les résultats de l'enquête). "Le monde magique du théâtre", "Comment rester en bonne santé", "L'enfant du point de vue de l'astrologie", "Les adultes à travers les yeux d'un enfant" - tels sont quelques-uns des thèmes des réunions. De plus, nous essayons de faire participer les enfants à la réunion, nous incluons une partie pratique ou une master class. En conclusion, chaque parent reçoit une note sur le sujet.
Le stand d'information "OKNO - actualité très courte" racontera également aux parents la vie du groupe. La "FENÊTRE" reflète les événements les plus importants - vacances et divertissements, anniversaires d'enfants, voyages et excursions, réunions d'invités, activités intéressantes, concours, produits de la créativité collective des enfants, compositions pour enfants. Si nécessaire, ces stands peuvent facilement être transformés en stands thématiques : « Qu'est-ce que la sécurité ? », « Encore une fois sur les droits de l'enfant », etc.
L'une des formes cognitives les plus traditionnelles, mais les plus efficaces, de travail avec la famille est la réunion des parents. Cependant, par expérience professionnelle, nous savons que les parents sont réticents à tenir directement des réunions sous forme de rapports et de conversations instructives, ce qui est tout à fait compréhensible. Nous avons trouvé un moyen de sortir de cette situation en changeant les formes et les méthodes de direction. Nous avons essayé de construire la communication non pas sur un monologue, mais sur un dialogue. Cette approche a nécessité une préparation plus approfondie et plus longue de la part des enseignants, mais le résultat est devenu plus tangible. Nous organisons des réunions sous forme de discussions, tables rondes, KVN, rassemblements, etc. Souvent, les enseignants utilisent des enregistrements vidéo des activités des enfants, des fragments de cours, des performances compétitives. C'est pourquoi le pourcentage de présence aux réunions est assez élevé.
La forme de travail la plus populaire et préférée pour nous en tant qu'éducateurs et parents est le loisir. Ici, les opportunités de coopération sont pleinement révélées. C'est devenu une bonne tradition d'organiser des activités récréatives annuelles qui ne dépendent pas de la saison. Au cours de la campagne "Sur la nature", dont le but était, en coopération avec la famille, de former en eux une attitude consciente envers leur santé et la nécessité d'un mode de vie sain. De plus, chaque année, avec leurs enfants, les parents participent activement aux vacances sportives "Stage Jeune Combattant", "Tous sur la Piste de Ski". De tels événements rassemblent les familles, donnent l'occasion de se regarder dans un nouvel environnement, renforcent la coopération entre la famille et le jardin d'enfants. À la suite de ces vacances, des journaux, des dépliants, des albums photo sont également publiés.
Ainsi, la famille et l'institution préscolaire sont deux institutions sociales importantes de la socialisation de l'enfant. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. L'expérience du travail avec les parents a montré qu'à la suite de l'utilisation de formes modernes d'interaction, la position des parents est devenue plus flexible. Désormais, ils ne sont plus des spectateurs et des observateurs, mais des participants actifs à la vie de leur enfant. De tels changements nous permettent de parler de l'efficacité de l'utilisation de formulaires modernes dans le travail avec les parents.
Conclusions sur le premier chapitre
1. La science moderne met l'accent sur la priorité de la famille dans l'éducation d'un enfant, qui se manifeste par diverses formes d'interaction avec un établissement d'enseignement préscolaire. Le succès de la coopération dépend en grande partie des attitudes mutuelles de la famille et du jardin d'enfants. Ils se développent de manière optimale si les deux parties sont conscientes de la nécessité d'un impact ciblé sur l'enfant et se font confiance. Il est important que les parents aient confiance dans la bonne attitude de l'enseignant envers l'enfant; sentait la compétence de l'enseignant en matière d'éducation, mais surtout appréciait ses qualités personnelles (attention, attention aux gens, gentillesse, sensibilité).
2. La communication entre enseignants et parents d'élèves a toujours été et reste une question d'actualité pour les jardins d'enfants. L'un des aspects de cette question est la recherche de modes de coopération efficaces, nécessaires tant pour les enseignants que pour les parents. Il est nécessaire de développer des positions éducatives communes avec la famille de chaque élève, de créer une atmosphère d'intérêts communs, de soutien émotionnel mutuel et de pénétration mutuelle dans les problèmes de chacun. La relation de l'institution préscolaire avec la famille doit être basée sur la coopération et l'interaction, sous réserve de l'ouverture de l'école maternelle à l'envers
3. Aujourd'hui, tous les experts reconnaissent l'importance d'impliquer les parents dans le travail de la maternelle, les éducateurs doivent prendre l'initiative et comprendre comment interagir avec chaque famille pour le bien de l'enfant. En utilisant le principe d'une approche individuelle de la participation des parents, il est possible de développer une variété de moyens pour impliquer la majorité des familles dans le travail, nous en retiendrons quelques-uns : présentation d'une institution préscolaire ; classes ouvertes avec des enfants en maternelle pour les parents; conseil pédagogique avec la participation des parents ; questionnaires, entretiens, situations pédagogiques, helpline, visites familiales, conversations pédagogiques, consultations thématiques, rencontres individuelles et de groupe ; "table ronde"; conférence; propagande visuelle et bien plus encore.
Olga Manushina
Formes modernes d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille
Au coeur contemporain Le concept d'éducation préscolaire repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres institutions sociales sont appelées à aider, soutenir, guider et compléter les activités éducatives. des familles.
Coopération- il s'agit d'une activité conjointe dans laquelle personne n'a le privilège d'indiquer, de contrôler, d'évaluer.
Interaction - c'est une manière d'organiser des activités communes, qui s'effectuent sur la base de la perception sociale et par la communication.
Point principal dans le contexte « famille- établissement préscolaire "- personnel interaction l'enseignant et les parents sur les difficultés et les joies, les succès et les échecs, les doutes et les réflexions dans le processus d'éducation d'un enfant particulier dans ce famille, ce qui est impossible sans "ouverture" DOW.
Donner à la maternelle "ouverture"à l'intérieur signifie rendre le processus pédagogique plus libre, flexible, différencié, humaniser la relation entre les enfants, les enseignants, les parents, créer des conditions telles que tous les participants au processus éducatif (enfants, enseignants, parents) il y avait une volonté personnelle de se découvrir dans une sorte d'activité, d'événement, de parler de ses joies, de ses angoisses, de ses succès et de ses échecs.
"Ouverture"à l'intérieur
est l'implication des parents dans le processus éducatif de la maternelle. Parents, membres des familles peut considérablement diversifier la vie des enfants dans une institution préscolaire, contribuer au travail éducatif.
L'objectif principal de tous formes et types d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille- établir une relation de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, les unir en une seule équipe, éduquer à la nécessité de partager leurs problèmes les uns avec les autres et de les résoudre ensemble.
Les enseignants doivent être compétents moderne un arsenal de technologies pédagogiques afin de pouvoir expliquer aux parents leur objectif, leurs caractéristiques et leurs préférences ; connaître les spécificités de l'éducation familiale, tenir compte des particularités de l'éducation des enfants; être capable de concevoir des activités en relation avec les parents et les enfants, d'analyser le niveau de compétence pédagogique des parents ; prêter attention à l'éducation pédagogique des parents, ainsi qu'améliorer constamment leur niveau de compétences en communication.
Diverses méthodes sont actuellement utilisées formes l'éducation pédagogique des parents. En pédagogie préscolaire, il existe quatre domaines de travail les plus courants avec parents:
Traditionnel (rencontres parents thématiques, consultations, sports familiaux, compétitions, vacances, conversations, visites la famille de l'enfant. journées portes ouvertes…) ;
Pédagogique (organisation de la formation générale parentale, émission de bulletins, dépliants d'information, brochures, stands et "coins" pour les parents, l'utilisation des médias pour mettre en lumière les problèmes d'éducation, etc.) ;
Interactif (master - classes, formations, questionnaires, diagnostics, tables rondes, consultations d'experts, ateliers - séminaires, etc.) ;
Développement de l'État - administration publique (travaux du conseil d'administration, comité de parents).
Arrêtons-nous plus en détail sur la direction interactive, qui contient un grand potentiel pour contemporain stade de développement de l'éducation préscolaire dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire avec famille.
Direction interactive dans le travail avec famille peut actuellement être considérée comme une priorité, car elle permet l'utilisation formes et méthodes de travail différencié en groupe et individuel avec famille et améliorer la compétence pédagogique des parents.
Les méthodes interactives de travail avec les parents, que l'on peut qualifier d'innovantes, sont peu utilisées dans les établissements préscolaires. attribué:
méthode "Delphes"- méthode de remue-méninges ; une méthode pour trouver rapidement des solutions en fonction de leur génération dans le processus de remue-méninges, qui est réalisée par un groupe d'enseignants et de parents ;
méthode de cas de test (situations problématiques); en utilisant cette méthode, l'enseignant crée des conditions particulières dans lesquelles chaque parent - participant au séminaire - atelier se manifeste le plus clairement;
des formations pour les parents, au cours desquelles l'enseignant crée les conditions permettant aux parents non seulement de reconnaître leurs capacités pédagogiques, mais aussi de pouvoir les utiliser dans des situations problématiques spécifiques qui surviennent dans famille;
actions - un ensemble d'événements, des actions qui aident les parents à mieux comprendre le problème qui s'est posé, à déterminer leur position dans la résolution de ce problème, leur attitude à son égard;
classes de maître pour les parents transfert de technologie existante, méthode interactions entre les parents et un enseignant ayant une autorité reconnue, qui assure le transfert d'expérience et de compétences aux parents par la démonstration directe et commentée des méthodes de travail ;
consultations thématiques et individuelles à la demande des parents ; chaque consultation implique non seulement une discussion du problème, mais aussi des recommandations pratiques pour le résoudre ; des spécialistes compétents dans ce domaine sont impliqués dans la consultation ;
exposition et exposition interactive (du latin expositio - affichage, présentation) dans l'art - placement dans des musées et des salles d'exposition ou en plein air selon un certain système de diverses œuvres d'art, ainsi que des monuments de la culture matérielle, des documents historiques. Dans le travail du jardin d'enfants, l'exposition de produits d'activités pour enfants permet aux parents de montrer les progrès de l'enfant dans la maîtrise du programme éducatif, de familiariser les enfants du groupe et les enseignants avec les préférences personnelles de chaque enfant, avec ses passe-temps et loisirs. Le groupe doit être saturé d'artisanat, de dessins d'enfants, qui aident chaque enfant à mieux comprendre et découvrir ses capacités et les capacités des autres enfants.
Interaction entre la maternelle et la famille devrait imprégner tout le travail éducatif et éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Il faut veiller à ce que les enseignants utilisent une variété de formes de travail en veillant à améliorer les compétences pédagogiques pratiques des parents (les conversations et autres travaux doivent être confirmés par des observations pratiques, des activités conjointes des enfants et des parents)
En utilisant les connaissances, l'expérience et les capacités des enseignants de notre établissement préscolaire, nous utilisons activement divers formes modernes d'interaction avec les parents d'élèves.
Dans chaque groupe, des projets créatifs, de jeu et de recherche conjoints d'éducateurs, d'enfants et de parents sont organisés. Les enseignants du préscolaire, utilisant cette méthode, essaient de tenir compte du fait que tous les projets doivent être interconnecté. Pour la mise en œuvre de chaque nouveau projet (conçu par l'enfant lui-même, par le groupe, indépendamment ou avec la participation de l'enseignant), il est nécessaire de résoudre plusieurs problèmes intéressants, utiles et réels. L'enfant doit être capable de coordonner ses efforts avec ceux des autres. Pour réussir, il doit acquérir les connaissances nécessaires et les utiliser pour faire un travail précis. Un projet idéal est un projet qui nécessite des connaissances dans divers domaines pour résoudre toute une gamme de problèmes. Résoudre des tâches spécifiques de la vie, établir des relations les uns avec les autres, apprendre la vie, les enfants reçoivent les connaissances nécessaires à cette vie, développent leurs capacités. Les projets communs aident à connaître les possibilités des familles, de les inclure dans le processus éducatif, d'approfondir la compétence psychologique et pédagogique des parents. Les sujets des projets coïncident avec la planification du calendrier de notre jardin d'enfants, le calendrier de mise en œuvre des projets dépend du problème qui s'est posé, des tâches définies, du groupe d'âge, etc. Les plus réussis se sont avérés être projets: "Mon famille» , "Miracles de la branche d'automne", "La nouvelle année est à nos portes...", "Parlons amour","Jardin à la fenêtre" et le projet créatif à plus long terme "Un voyage littéraire d'un an". Ce projet est aujourd'hui très pertinent, car 2015 est l'année de la littérature russe. Toutes les activités pédagogiques, les événements communs, les concours se déroulent dans notre jardin d'enfants et sont inextricablement liés à la littérature russe. Nous utilisons les œuvres de classiques russes, des héros littéraires pour résoudre nos tâches, développer des capacités créatives et un développement complet des élèves.
Dans notre jardin d'enfants en hiver, une action est organisée "Bénévole" quand tous ceux qui veulent (parents, enfants, employés) ils sortent pour déneiger les parcelles, et après avoir travaillé ensemble, nous buvons du thé. Nous obtenons une énorme charge d'énergie, des émotions positives et joyeuses du travail physique, de la communication avec les parents et les enfants. Il y a aussi une promotion en hiver "Nourrir les oiseaux en hiver" lorsque tous les parents, enfants et soignants fabriquent des mangeoires pour oiseaux. Ensuite, les enseignants et les enfants les accrochent sur le site de la maternelle, nourrissent leurs amis à plumes. Et les membres du jury choisissent la mangeoire la plus originale et récompensent les gagnants.
Une action commune se tient également au printemps, lors de l'aménagement du territoire appelé "Le jardin le plus propre". Tous les employés de l'établissement d'enseignement préscolaire, les employés de l'école ayant une étude approfondie des matières individuelles participent à cette action "Yaktylyk", parents et habitants du quartier.
Pour la deuxième année consécutive dans le groupe "Astérisques" il y a une action "Le soleil des traditions familiales", où une équipe amicale d'éducateurs, d'enfants et de parents se réunissent, parlent de leurs traditions familiales, des valeurs familiales, des vacances, relations avec les enfants, l'ancienne génération, partagent leurs expériences, leurs problèmes et s'offrent des cadeaux.
Au cours de l'année scolaire, les enseignants de notre établissement d'enseignement préscolaire effectuent d'autres formes d'interaction et coopération avec parents: master - classes, séminaires, tables rondes, entretiens individuels ; nos parents sont des invités fréquents dans le groupe, parlent à leurs enfants de leurs métiers, de leurs compétences culinaires; aide à l'organisation des vacances, directement - activités éducatives, projets, concours.
Interaction familiale et la maternelle est un long processus, un travail long et minutieux qui demande patience, créativité et compréhension mutuelle. En neuf formes d'interaction enseignant avec les parents, basé sur la coopération en mode dialogue (conversations, clubs familiaux, discussion: tables rondes, séminaires - formations, jeux interactifs, master - classes, le principe du partenariat de confiance est mis en place. Variété d'interactivité formes d'interaction avec les parents permet aux éducatrices d'améliorer considérablement leurs relations avec des familles, améliorer la culture pédagogique des parents, élargir les idées des enfants dans divers domaines éducatifs.
Les praticiens recherchent de nouveaux produits innovants formes coopération avec les parents; restructuration du système d'éducation préscolaire. Utilisation de produits non traditionnels formes d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille Associés aux traditionnels, ils contribuent à accroître l'efficacité du travail avec les parents.
Formes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents
L'interaction des enseignants du préscolaire avec les parents se réalise sous diverses formes. Allouer
Traditionnel
formes non traditionnelles .
formes traditionnelles existent depuis plus d'une décennie et sont répartis dans les groupes suivants :
individuel :
consultations individuelles,
conversations,
Questionnaire,
Demandes et instructions
visite
collectif e :
Conversations
se déroulent aussi bien individuellement qu'en groupe. Dans les deux cas, l'objectif est clairement défini : ce qu'il faut savoir, comment nous pouvons aider. Le contenu de la conversation est concis, significatif pour les parents et présenté de manière à inciter les interlocuteurs à prendre la parole. L'enseignant doit être capable non seulement de parler, mais aussi d'écouter les parents, d'exprimer leur intérêt, leur bonne volonté.
Consultations.
Habituellement, un système de consultations est établi, qui sont menées individuellement ou pour un sous-groupe de parents. Parents de groupes différents qui ont les mêmes problèmes ou,au contraire, le succès danséducation (enfants capricieux; enfants ayant des capacités prononcées pour le dessin, la musique). Les objectifs de la consultation sont l'assimilation par les parents de certaines connaissances et compétences ; les aider à résoudre
ateliers.
Cette forme de travail permet de parler des méthodes et techniques d'apprentissage et de leur montrer :
regarder des illustrations,
Parlez de ce que vous lisez
Comment préparer la main d'un enfant pour l'écriture
Comment exercer l'appareil articulatoire, etc.
réunions de parents
L'une des formes principales et les plus courantes chez tous les parents estRéunion des parents.
Les réunions de parents peuvent être ;
organisationnel;
actuel ou thématique ;
final;
groupe.
réunions de groupe
a lieu tous les 2-3 mois. 2-3 questions sont posées à la discussion (une question est préparée par l'enseignant, pour les autres, les parents ou l'un des spécialistes peuvent être invités à prendre la parole). Il est conseillé de consacrer une réunion par an à discuter de l'expérience familiale dans l'éducation des enfants. Un sujet est choisi qui est d'actualité pour ce groupe, par exemple, "Pourquoi nos enfants n'aiment-ils pas travailler?", "Comment susciter l'intérêt des enfants pour un livre", "TV - ami ou ennemi dans l'éducation des enfants?".
Étapes de la réunion des parents.
Étape 1. Organisation d'une réunion de parents.
Cette étape commence bien sûr par l'établissement de l'ordre du jour de la réunion et l'invitation de tous les participants.
Lors de la préparation de la rencontre, pensez également à organiser la comparution des parents. La pratique montre que cette partie du travail est importante. Il est très important de créer une atmosphère d'anticipation de la réunion de parents :
Invitez les parents à l'avance
envoyer des invitations personnalisées,
préparer des albums et des vidéos,
illuminant la vie des enfants à la maternelle.
Préparez à l'avance des lettres de remerciement aux parents dont les enfants ont participé à des concours et à des expositions.
La partie organisationnelle des étapes de préparation est complétée par la conception des locaux pour y tenir une réunion de parents.
Étape 2. Préparation du scénario et tenue de la réunion.
Le scénario et le déroulement de la rencontre font l'objet de la créativité de l'enseignant. L'enseignant connaît mieux les parents du groupe, capte avec sensibilité leur humeur. Cependant, toute réunion devrait, à notre avis, inclure 5 éléments obligatoires ;
- Analyse des réalisations des enfants du groupe. Dans cette partie de la rencontre parents, l'éducatrice présente aux parents les résultats généraux des activités des enfants; dès le début, il convient d'avertir les parents qu'ils ne recevront des réponses aux questions privées que lors d'une rencontre personnelle.
- Familiarisation des parents avec l'état du climat socio-émotionnel dans le groupe .
L'enseignant partage des observations sur le comportement des enfants dans des situations significatives pour eux. Le sujet de la conversation peut être les relations, la parole, l'apparence des enfants et d'autres problèmes. De toute évidence, les parents doivent comprendre la mission de la maternelle comme la première institution de socialisation, dans laquelle l'enfant acquiert l'expérience d'interagir avec d'autres enfants et adultes est très importante.
Il est inutile de rappeler la nécessité d'être extrêmement délicat, d'éviter les appréciations négatives d'un enfant en particulier, et plus encore d'un parent. Ne transformez pas cette partie de la réunion en une liste de "péchés d'enfant".
Psychologue - rencontre pédagogique.
Il est important de se rappeler que la tâche d'élever le niveau de compétence psychologique et pédagogique des parents est l'une des tâches les plus importantes. Il n'est pas mauvais d'offrir aux parents des informations sur les dernières nouveautés en matière de littérature pédagogique, sur des expositions intéressantes, des films, etc.
Discussion sur les questions d'organisation
(excursions, achat de prestations, etc.) se compose de deux volets : un rapport sur le travail effectué et des informations sur les cas à venir : notez que les problèmes financiers sont mieux discutés avec le comité de parents à l'avance.
Conversations personnelles avec les parents.
À ce stade, le premier objet d'attention devrait être les parents d'enfants ayant des problèmes d'éducation et de développement.
La difficulté réside dans le fait que très souvent ces parents, craignant les critiques, évitent les réunions de parents, et l'éducateur doit s'efforcer de leur procurer un sentiment de sécurité, de leur faire comprendre qu'ils ne sont pas jugés ici, mais essaient d'aider . La tactique d'adhésion est très efficace : « je te comprends ! », « je suis d'accord avec toi ! ».
Étape 3. Réflexion sur les résultats de la réunion des parents.
La synthèse des résultats de la réunion commence lors de la réunion elle-même :
il faut conclure
formuler les décisions nécessaires,
donner des informations sur la prochaine réunion.
Il est également important de connaître l'attitude des parents face à la réunion, il est raisonnable de préparer à l'avance les questionnaires nécessaires aux évaluationsEtles souhaits des parents; Tout cela deviendra plus tard l'objet d'une réflexion.
Sujet d'analyseça doit être exactement pareil
la composition personnelle des parents restés pour une conversation personnelle,
les questions des parents lors de la réunion,
présence des parents,
raisons d'absence
participation des parents à la discussion, etc.
Les informations sur les résultats de la réunion des parents doivent être apportées à l'administration.
PRINCIPALES ÉTAPES DE PRÉPARATION DE LA RÉUNION DE PARENTS
I. Interrogatoire des parents sur le thème de la rencontre.
Les questionnaires sont remplis à domicile, avant la réunion et leurs résultats sont utilisés pendant la réunion.
II. Réalisation d'invitations pour chaque famille sous forme de candidatures, de dessins, en tenant compte du thème de la rencontre.
Il est important que les enfants participent à la production d'invitations secrètes pour les parents.
Les invitations sont distribuées une semaine avant la réunion.
III. Production de mémos originaux avec des conseils sur le sujet de la réunion.
Le contenu des mémos doit être bref, le texte est imprimé en gros caractères.
IV. Préparation de concours, expositions sur le thème de la rencontre.
Enfants et parents participent à des compétitions.
L'enseignant présente aux parents des exemples de travaux.
Toutes les œuvres sont exposées avant la réunion.
Les parents choisissent le meilleur emploi. Le gagnant reçoit un prix.
V. Enregistrement des réponses des enfants sur le sujet de la réunion ou magnétophone.
VI. Invitation d'un héros de conte de fées à une réunion.
VII. Rédaction d'affiches sur le thème de la rencontre.
VIII. Tenir une réunion du comité de parents un mois avant la réunion.
Répartition des responsabilités pour la préparation de la réunion :
responsable de l'arrangement musical,
responsable de l'organisation du concours,
chargé d'effectuer des descentes d'inspection,
Responsable de la disposition du groupe et des tables.
C'est bien d'avoir de la musique avant le début de la réunion.
Sur les tables disposées en cercle, il faut mettre
cartes avec noms, patronymes des parents, mémos, jetons de couleurs rouge, jaune, bleu, ainsi que des crayons, travaux d'enfants sur le modelage, le dessin, les applications.
Sur le bureau du professeur: un magnétophone, une lampe de table ou un chandelier avec des bougies, du matériel pour la réunion.
Être entendu.
La tâche principale de tout informateur est de s'assurer qu'il est entendu, c'est-à-dire qu'en principe, il écoute exactement ce qu'il voulait dire. La plupart des méthodes utilisées visent à résoudre ce problème.
Début d'une conversation.
La principale exigence est que le début de la conversation soit court, efficace et clair dans son contenu. Voici quelques conseils.
Réfléchissez bien et écrivez les 2-3 premières phrases de votre discours sur une feuille de papier. Ils doivent être aussi calmes et clairs que possible, même dans le contexte de votre excitation compréhensible.
Présentez-vous correctement (si c'est la première rencontre). Brièvement, mais en insistant sur les aspects de votre statut et de votre rôle vis-à-vis des enfants, qui constitueront la base de votre autorité et de votre importance aux yeux de vos parents.
Ne commencez jamais par des excuses, même si le début de la réunion est retardé, il y a des chevauchements et quelques malentendus.
On peut simplement dire que la réunion a commencé un peu différemment que prévu.
Des excuses vous placeront immédiatement dans une position "en dessous" et réduiront la signification subjective de vos informations aux yeux des auditeurs.
Il est important de commencer la conversation en silence. Trouvez un moyen d'attirer l'attention. Il est conseillé de le faire de manière non standard.
Commencez la conversation en exposant la logique même de la rencontre, ses grandes étapes : « Dès le début, nous sommes avec vous… », « Ensuite, nous réfléchirons… », « A la fin de la conversation, nous devoir ...".
Désignez le lieu des questions et remarques des parents lors de la rencontre. Par exemple, vous pouvez dire qu'il est préférable de poser des questions tout de suite, au fur et à mesure que l'information est présentée. Ou vice versa, demandez à vos parents de vous écouter pleinement dès le début, puis posez des questions.
Vous pouvez dire que vous répondrez plus tard à toutes les questions qui seront posées lors de votre monologue, mais pour l'instant, vous les corrigerez vous-même.
C'est bien si, après avoir posé toutes les questions d'organisation, vous parvenez à changer la position des auditeurs, à la rendre plus incluse, libérée.
Pour ce faire, apportez un incident récent de la vie du groupe, montrez quelque chose de drôle ou d'intéressant fait par des enfants, etc. si les parents ne se connaissent pas, assurez-vous de les présenter.
Assemblées Générales
organisé 2 à 3 fois par an. Ils discutent des tâches pour la nouvelle année universitaire, des résultats du travail éducatif, des questions d'éducation physique et des problèmes de la période de santé estivale, etc. Vous pouvez inviter un médecin, un avocat, un écrivain pour enfants à l'assemblée générale. Les parents sont attendus.
conférences de parents.
L'objectif principal de la conférence est l'échange d'expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance, l'enseignant, si nécessaire, aide à choisir un sujet, à concevoir un discours. Un expert peut intervenir lors de la conférence.
La conférence peut se tenir dans le cadre d'une institution préscolaire, mais des conférences à l'échelle de la ville et du quartier sont également pratiquées.
Il est important de déterminer le thème même de la conférence ("Prendre soin de la santé des enfants", "Initier les enfants à la culture nationale", "Le rôle de la famille dans l'éducation d'un enfant").
Une exposition d'œuvres pour enfants, de littérature pédagogique, de matériel reflétant le travail des institutions préscolaires, etc. est en préparation pour la conférence.
Vous pouvez terminer la conférence par un concert conjoint d'enfants, d'employés d'une institution préscolaire, de membres de la famille.
visuel –
dossiers de diapositives,
des stands,
écrans,
Des expositions,
Photo,
Jours ouverts.
Àclassification des formes non traditionnelles .
Ceux-ci comprennent quatre groupes :
informationnel et analytique;
loisirs;
cognitif;
fiches d'informations visuelles.
Information et analyse formes
visant à identifier les intérêts, les demandes des parents, à établir un contact émotionnel entre les enseignants, les parents et les enfants. À partir des questionnaires, les enseignants apprennent les caractéristiques des enfants d'âge préscolaire, ce que l'enfant aime, n'aime pas, ses préférences, comment nommer l'enfant. Ceux-ci inclus:
Enquête,
essais,
Questionnaire,
- "Boites aux lettres",
Des paniers d'information où les parents peuvent
poster leurs préoccupations.
Formes de loisirs
c'est un loisir commun,
vacances,
Des expositions.
Ils sont conçus pour établir des relations chaleureuses, informelles et de confiance, un contact émotionnel entre les enseignants et les parents, entre les parents et les enfants. Les loisirs vous permettent de créer un confort émotionnel dans un groupe. Les parents deviennent plus ouverts à la communication.
Les activités de loisirs comprennent diverses vacances, par exemple,
"Réveillon de Nouvel an"
"Maslenitsa",
"Fête des mères"
"Fête de la moisson"
"Vacances sportives avec les parents",
"Exposition canine"
organisation de "Family Theatres" avec la participation des membres de la famille, etc.
Lors de ces événements, les parents sont des participants et non des invités de l'école maternelle. Ils jouent, chantent des chansons, lisent de la poésie, apportent leurs collections, des articles ménagers, des récompenses, etc.
Il y a aussi des jeux
"Par la bouche d'un bébé"
"Équitable",
concours "Décorez le sapin de Noël",
"Heure douce"
souillure pour les enfants à partir de déchets, etc.
Parents et enfants faisant des tâches créatives
"Jeune maître"
"Bonne hôtesse".
L'organisation d'activités conjointes des parents et des enfants d'âge préscolaire est positive, par exemple,
"Les recettes culinaires préférées de ma famille",
festivals de théâtre,
"Ateliers Créatifs"
expositions "La joie de créer", etc.
formes cognitives
familiarisation des parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire, formation de leurs compétences pratiques en éducation. Le rôle principal appartient aux réunions sous une forme non conventionnelle, les consultations de groupe. Les enseignants ont une approche créative pour les organiser et les diriger, en s'appuyant souvent sur des émissions de télévision populaires. Ceux-ci inclus:
- "KVN",
- "Champ pédagogique des miracles",
- Théâtre vendredi
- "Cas pédagogique",
- "Quoi où quand?",
- "Table ronde",
- "Talk-show",
- "Ligne d'assistance",
- "Quizz", etc.
Pour la formation des compétences et des capacités des parents à élever un enfant,
formations,
ateliers,
Discussions.
Formulaires visuels et informatifs
conditionnellement divisé en deux sous-groupes :
d'information et d'établissement des faits ;
informatif et pédagogique.
Des formes visuelles et informatives dans un son non conventionnel vous permettent d'évaluer correctement les activités des enseignants, de revoir les méthodes et les techniques d'éducation familiale.
La tâche du formulaire d'information et d'introduction
– familiarisation des parents avec l'institution préscolaire, les caractéristiques de son travail, les enseignants. Par exemple
Jours ouverts
. Il est à noter qu'aujourd'hui, pour les parents qui n'ont pas pu fréquenter la maternelle, nous pouvons offrir
enregistrements sur disque ;
Regarder des vidéos
Expositions d'oeuvres d'enfants.
Expositions conjointes de dessins d'enfants
Photos sur le thème "Ma famille en vacances",
- "Artisanat à partir de matériaux naturels" réalisé par les mains d'adultes et d'enfants.
Organisé conjointement avec les parents
Collages à l'aide des technologies modernes.
exercé
Correspondance avec les parents par e-mail,
Partage de photos.
Les parents participent activement à la réalisation des diaporamas.
Formes de travail avec les parents utilisées lors de la "journée portes ouvertes" dans l'établissement d'enseignement préscolaire
- activité libre avec les enfants.
- activités communes avec les parents.
KVN avec les enfants et les parents.
Concert pour les parents
Loisirs communs.
Portrait de famille.
Concours de dessin des parents sur divers sujets, dont
dont "Portrait de mon enfant"
Consultations de spécialistes : médecins, avocats, etc.
Consultations d'un orthophoniste, d'un psychologue, d'un méthodologiste, etc.
Exposition d'oeuvres d'enfants.
Invitation au DOW pour un coiffeur, manucure, etc.
Vente équitable d'artisanat pour enfants, jouets,
fait par les mains des enfants.
Foire d'échange de vêtements pour enfants.
Exposition de plats et recettes de cuisine pour
enfants.
Exposition de modèles de vêtements pour enfants.
Questionnaires pour les parents sur divers sujets.
Table ronde pour les parents sur l'échange d'expérience.
Organisation d'un jeu de rôle avec les enfants.
Organisation et tenue d'un doctorat. et missions de travail
avec des enfants.
Tâches de la fiche d'information et d'éducation
sont proches des tâches des formes cognitives et visent à enrichir les connaissances des parents sur les caractéristiques du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Ceux-ci inclus:
Journal pour les parents
présentation informatique de texte,
- dessins, schémas,
- des bibliothèques pour les parents sur les principaux problèmes de la pédagogie familiale.
Les stands fabriqués à l'aide de technologies modernes peuvent également être attribués à ce groupe.
La spécificité de ces formulaires réside dans le fait que la communication entre l'enseignant et les parents n'est pas directe, mais indirecte.
Une forme qui a résisté à l'épreuve du temps est
connecter les parents à la vie d'un établissement d'enseignement préscolaire, organiser leurs activités communes avec les enfants .
Ainsi, des parents de différentes professions (couturière, chauffeur, médecin, bibliothécaire, artiste, etc.) viennent rendre visite aux enfants d'âge préscolaire. Ayez des conversations avec eux. Par exemple,
papa pompier, ou papa policier,
mère médecin initie les élèves aux particularités de leur métier. Ils participent à diverses activités avec les enfants, filment des événements devant la caméra, assurent le transport, etc.
Les parents sont aussi impliqués
Pour les samedis
Participer à l'aménagement paysager du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire
Emmenez les enfants d'âge préscolaire à des spectacles
Excursions le week-end
Ils visitent les musées ensemble.
Actuellement activement utilisé
méthode projet
lorsque les parents sont impliqués dans la mise en œuvre d'une certaine partie d'une tâche commune, par exemple, familiariser les enfants d'âge préscolaire avec leur ville natale. Ils collectent des informations sur l'architecture, les noms de rues, de places, réalisent des croquis, des photographies, etc. Puis ils présentent leur travail lors d'un événement commun. Cette méthode contribue au rapprochement des parents, des enfants et des enseignants.
Maintenant, les participants au processus pédagogique utilisent activement
multimédia, internet.
De l'expérience d'un enseignant de maternelle
Rapport de l'expérience de travail "Interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille"
Les enseignants et les parents ont des buts et des objectifs communs : tout faire pour que les enfants grandissent heureux, en bonne santé, actifs, joyeux, sociables, afin qu'ils puissent étudier avec succès à l'école à l'avenir et pouvoir se réaliser en tant qu'individus.
Conformément à la loi «sur l'éducation», où il est écrit que les parents sont les premiers enseignants, ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant dès son plus jeune âge. À cet égard, la position de l'institution préscolaire dans le travail avec la famille évolue également.
L'interaction entre l'institution préscolaire et la famille est basée sur la coopération, c'est-à-dire la détermination conjointe des objectifs de l'activité, la répartition conjointe des forces, des moyens, le sujet de l'activité dans le temps en fonction des capacités de chaque participant, la surveillance conjointe et l'évaluation des résultats du travail, puis la prévision de nouveaux objectifs, tâches et résultats.
Bien sûr, la première école d'éducation d'une personne en pleine croissance est la famille. Ici, il apprend à aimer, endurer, se réjouir, sympathiser. Tout système pédagogique sans famille est une pure abstraction. Dans les conditions de la famille, une expérience émotionnelle et morale se forme, la famille détermine le niveau et le contenu du développement émotionnel et social de l'enfant. Par conséquent, il est si important d'aider les parents à comprendre que le développement de la personnalité d'un enfant ne doit pas se faire spontanément.
La pertinence de ce sujet est qu'aujourd'hui le potentiel de la famille subit une transformation majeure. Nous, enseignantes, constatons une diminution de son potentiel éducatif, une modification de son rôle dans le processus de socialisation primaire de l'enfant. Les parents modernes ont du mal à cause du manque de temps, d'emploi, de manque de compétence en matière de pédagogie préscolaire et de psychologie. La famille moderne modifiée nous oblige à rechercher de nouvelles formes d'interaction avec elle, tout en nous éloignant de la surorganisation et des schémas ennuyeux. Non pas pour encourager les parents à prendre la position d'un consommateur de services éducatifs, mais pour les aider à devenir un véritable ami et un mentor faisant autorité pour leur enfant, c'est-à-dire à remplir leur principal devoir civique - élever un digne citoyen de leur pays.
Les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire sont les plus proches de l'enfant d'âge préscolaire et des problèmes de son éducation. Ils souhaitent créer des conditions favorables au développement de chaque enfant, en augmentant le degré de participation des parents à l'éducation de leurs enfants. Une éducation à part entière d'un enfant d'âge préscolaire se déroule dans les conditions de l'influence simultanée de la famille et de l'institution préscolaire. Le dialogue entre le jardin d'enfants et la famille est construit, en règle générale, sur la base de la démonstration par l'enseignant des réalisations de l'enfant, de ses qualités positives, de ses capacités, etc. L'enseignant dans un rôle aussi positif est accepté comme un partenaire égal dans l'éducation .
Pour que les parents deviennent des assistants actifs des éducateurs, il est nécessaire de les impliquer dans la vie de la maternelle. Travailler avec une famille est une tâche difficile, tant sur le plan organisationnel que psychologique et pédagogique. Je vois les tâches principales de mon travail dans les domaines suivants : - établir des relations de partenariat avec la famille de chaque élève ; - conjuguer les efforts pour le développement et l'éducation des enfants ; - créer une atmosphère de compréhension mutuelle, d'intérêts communs, de soutien mutuel émotionnel ; - d'activer et d'enrichir les compétences pédagogiques des parents.
Je mets en œuvre le contenu du travail avec les parents à travers une variété de formes, à la fois traditionnelles et non traditionnelles.. L'essentiel est de transmettre les connaissances aux parents. L'une des principales formes de travail avec les parents est la réunion de parents. Depuis quelques années, j'organise des rencontres sous forme de discussions « je suis dans le système « famille-enfant-maternelle » », « qu'attends-tu de la maternelle », KVN, débats, master classes, j'utilise le jeu techniques, team building, formation des parents, goûters, etc.
Avec les parents et les enfants, nous sommes engagés dans des activités de projet. Nous avons développé et mis en œuvre les projets "Faisons connaissance", "Traditions familiales", "Buvez du lait, vous serez en bonne santé". Lors de la mise en œuvre du projet « Buvez du lait, les enfants seront en bonne santé », une consultation sur les bienfaits du lait a été élaborée et discutée avec les parents lors d'une réunion de parents. Une enquête auprès des enfants et des parents a été élaborée et menée afin de savoir s'ils aiment le lait, à quelle fréquence ils l'utilisent, etc. Nous avons mené des expériences avec des enfants avec du lait, des animations thématiques, des jeux didactiques. Nous avons conçu une exposition photo « Nous sommes des chercheurs ». À la suite du projet, les parents ont évalué le besoin, l'importance et les avantages du lait pour les jeunes enfants, et la plupart des enfants ont développé un besoin de lait et de ses avantages. Le fichier fiche des jeux didactiques et scénaristiques sur ce thème a été reconstitué. L'exposition photo « Nous sommes des chercheurs » a été conçue. Dans le cadre des projets "Faisons connaissance" et "Traditions familiales", les parents se sont activement impliqués dans le travail et ont présenté des présentations photo de leur arbre généalogique. En outre, une réunion de parents s'est tenue sous une forme non conventionnelle et l'expérience a été résumée sous la forme d'une présentation sur le thème «Utiliser des formes et des méthodes modernes de travail avec les parents». Tout cela a contribué au rapprochement des parents du groupe et a constitué les conditions préalables à la formation d'une équipe amicale, à la tête de laquelle se trouve l'enfant, et nous (soignants et parents) sommes à proximité comme son soutien.
Pour initier les parents au processus éducatif, j'implique constamment les parents dans le divertissement commun et la participation à des représentations théâtrales pour les enfants. Nous avons donc organisé ensemble le spectacle «Comment le Père Noël cherchait des cadeaux», «L'aventure du renard Alice», les rôles de tous les personnages de contes de fées ont été joués par les parents, non seulement les enfants, mais aussi les parents eux-mêmes ont apprécié ces vacances. Ainsi que des animations communes "Fête des mères", "Papa et moi", "Vert-jaune-rouge" et autres. En réalisant tous ces événements, j'ai réalisé que les parents participaient avec beaucoup de désir et même de gratitude, et chaque année, il y a plus de gens qui le souhaitent. L'essentiel est de transmettre correctement aux parents toute la signification de tels événements.
Le rapprochement des enfants, des parents et des éducateurs est également facilité par l'utilisation d'une forme de travail telle que la création d'une "Tirelire des bonnes actions des parents" - c'est la participation des parents aux actions "Site propre", " Notre colline", "Rendons le groupe plus chaleureux", "Offrons un livre", ainsi que l'aide des parents pour reconstituer l'environnement en développement du groupe, etc.
La chose la plus importante dans le travail de proximité avec les parents est la conception de matériel visuel pour les parents. Depuis de nombreuses années, je publie des journaux muraux «Nos anniversaires», «Les aides de maman», «Papa est mon héros», «Ordre au père Noël», «Notre vie quotidienne», les parents étudient toujours ce matériel avec intérêt, prennent des photos pour mémoire.
je dépense concours pour enfants avec leurs parents "La meilleure mangeoire à oiseaux", "Beauté automne", "Idée du Nouvel An", etc. Les parents sont très créatifs dans leur travail. À la suite du concours, les enfants reçoivent toujours des cadeaux, des parents, des diplômes et de la gratitude.
Une formation conjointe m'a rapproché, moi et mes parents, parents et enfants, a fait des familles des amis. L'atmosphère de bienveillance est devenue caractéristique des autres activités communes du groupe. De nombreux parents ont découvert des talents cachés qu'ils ne soupçonnaient pas jusqu'à ce qu'ils aient dû dessiner eux-mêmes. Il y avait beaucoup de délices et de surprises. Si au début de notre rencontre il y avait une certaine tension, un sentiment d'incertitude, d'anxiété, alors dans le processus de travail, la sympathie mutuelle, l'ouverture émotionnelle et l'intérêt l'un pour l'autre règnent.
Ainsi, l'utilisation de diverses formes de travail avec les familles des élèves de notre jardin d'enfants a donné des résultats positifs: la nature de l'interaction entre les enseignants et les parents a changé, beaucoup d'entre eux sont devenus des participants actifs dans toutes les affaires du jardin d'enfants et des assistants indispensables aux éducateurs. Avec tout leur travail, les employés de l'établissement d'enseignement préscolaire prouvent aux parents que leur implication dans les activités pédagogiques, leur participation intéressée au processus éducatif est importante non pas parce que l'enseignant le souhaite, mais parce qu'elle est nécessaire au développement de leur propre enfant .
