Leçon intégrée sur le monde environnant, la lecture littéraire et l'art « Réserve Bolshemurtinsky. Chouette blanche" (pour les élèves de 1re année) Développeur : Irina Mikhailovna Romanova, 2016 1 Thème : Animaux de la réserve naturelle de Bolshemurtinsky (chouette blanche) Objectif : faire découvrir aux enfants les zones protégées du territoire de Krasnoïarsk ; informer sur les objets sous protection de l'État sur ces territoires ; cultiver une attitude bienveillante envers l'environnement et la faune du territoire de Krasnoïarsk Tâches : 1) faire découvrir aux enfants la réserve naturelle Bolshemurtinsky ; 2) faire découvrir aux enfants la chouette blanche (son habitat, son apparence, etc.) qui est sous protection de l'État sur ce territoire ; 3) présenter aux enfants l'histoire de V. Bianki « La chouette » 4) former l'idée des enfants que tout dans la nature est interconnecté 5) cultiver une attitude bienveillante envers la nature environnante 6) dessiner une chouette blanche Équipement : présentation « Réserve Bolshemurtinsky. White Owl », livre de V. Bianchi avec l'histoire « Owl », outils de dessin, présentation « Comment dessiner un hibou ? Liens interdisciplinaires : lecture littéraire, art, monde qui nous entoure Déroulement de la leçon. 1. Motivation pour l'activité cognitive. - Les gars, aujourd'hui, je veux vous présenter un animal intéressant. C'est un oiseau. Il est répertorié dans le Livre rouge du territoire de Krasnoïarsk. Une fois, je l'ai même vue dans notre forêt près de la Maison de la Culture. Il y a une énigme à son sujet : apparaît la nuit. Où allons-nous la rencontrer ? Il est assis sur une branche dans la forêt et garde les souris avec vigilance. Il y a une rumeur sur elle qui ne dort jamais... . (Chouette) - Bien sûr, aujourd'hui je vais vous parler de la chouette. 2. Mettre à jour les connaissances nécessaires. - Dis-moi ce que tu sais sur la chouette. - Les gars, non loin de notre district Sukhobuzimsky se trouve le district Bolshemurtinsky. Il y a une zone protégée dans cette zone. C'est ce qu'on appelle une réserve naturelle. - Qui sait ce qu'est une réserve ? (presque personne ne le sait) 2 - Qu'est-ce qu'une réserve naturelle ? (il s'agit d'un morceau de terre ou d'eau sous la protection de l'État) - Ces deux mots ont un sens similaire. Seule une réserve est un complexe naturel dans lequel seuls des territoires individuels sont protégés : par exemple des plantes ou des animaux. Ainsi, dans la réserve naturelle Bolshemurtinsky, il y a un mot blanc sous la protection de l'État. - Tu veux en savoir plus sur elle ? 3. Organisation de l'activité cognitive. Diapositives de la présentation. Un hibou est un oiseau de la famille des hiboux. Les mâles sont généralement d'un blanc pur, avec des marques sombres individuelles, tandis que les femelles sont blanches seulement en dessous, avec des rayures transversales sombres sur le dessus. Les yeux sont grands et jaunes ; le bec et les griffes sont noirs. Les plumes du visage recouvrent le bec, le protégeant du refroidissement. En général, le plumage est lâche, emprisonnant beaucoup d’air, ce qui réduit les pertes de chaleur. Les plumes des ailes sont dures, mais le vol des hiboux est silencieux. Les doigts sont tellement recouverts de longues plumes que les griffes y sont presque complètement immergées. Tout cela aide les hiboux à résister aux fortes gelées. Étant des prédateurs, ils restent séparés et mènent une vie solitaire. Habituellement, les harfangs des neiges recherchent leurs proies lorsqu'ils sont assis sur une butte, à flanc de colline ou dans un autre endroit surélevé. - Racontez-nous ce que vous retenez de ce merveilleux oiseau ? - Veux-tu entendre une histoire sur elle ? L'histoire a été écrite par Vitaly Bianchi. C'était une personne très observateur et il écrivait de nombreuses histoires sur les animaux. Il a aussi une histoire intitulée « La Chouette » (je lis l'histoire) de V. Bianchi « La Chouette » Un vieil homme est assis et boit du thé. Il ne boit pas à vide, il le blanchit avec du lait. Un hibou passe devant. 3 - Super, - dit, - mon ami ! Et le Vieil Homme lui dit : « Toi, Chouette, tu es une tête désespérée, les oreilles dressées, le nez crochu. » Vous vous cachez du soleil, évitez les gens - quel ami je suis pour vous ! La Chouette s'est mise en colère. "D'accord", dit-il, "l'ancien !" Je ne volerai pas dans ton pré la nuit pour attraper des souris, attrape-les toi-même. Et le Vieil Homme : - Ecoute, avec quoi voulais-tu me faire peur ! Fuyez pendant que vous êtes encore en vie. La chouette s'est envolée, a grimpé dans le chêne et n'a volé nulle part depuis le creux. La nuit est venue. Dans le Pré du Vieil, les souris dans leurs trous sifflent et s'appellent : - Regarde, parrain, la Chouette ne vole-t-elle pas - une tête désespérée, les oreilles décollées, le nez crochu ? Souris Souris en réponse : - Je ne vois pas la chouette, je n'entends pas la chouette. Aujourd'hui nous avons la liberté dans le pré, maintenant nous avons la liberté dans le pré. Les souris sautaient hors de leurs trous, les souris couraient à travers le pré. Et la Chouette du creux : - Ho-ho-ho, Vieil Homme ! Écoutez, peu importe à quel point les choses tournent mal : les souris, disent-ils, sont parties à la chasse. « Laissez-les partir », dit le Vieil Homme. - Du thé, les souris ne sont pas des loups, les poussins ne seront pas tués. Les souris parcourent la prairie, cherchent des nids de bourdons, creusent le sol, attrapent des bourdons. Et la Chouette du creux : - Ho-ho-ho, Vieil Homme ! Écoutez, peu importe à quel point la situation est pire : tous vos bourdons se sont envolés. « Laissez-les voler », dit le Vieil Homme. - A quoi ça sert : pas de miel, pas de cire, juste des ampoules. Il y a un trèfle en quête de nourriture dans le pré, suspendu la tête au sol, et les bourdons bourdonnent, s'envolent du pré, ne regardent pas le trèfle et ne transportent pas de pollen de fleur en fleur. Et la Chouette du creux : - Ho-ho-ho, Vieil Homme ! Écoutez, cela n’aurait pas été pire : vous n’auriez pas eu à transporter vous-même le pollen de fleur en fleur. "Et le vent l'emportera", dit le Vieil Homme en se grattant l'arrière de la tête. Le vent souffle dans la prairie, le pollen tombe au sol. Si le pollen ne tombe pas de fleur en fleur, le trèfle ne naîtra pas dans le pré ; Le vieil homme n'aime pas ça. Et la Chouette du creux : - Ho-ho-ho, Vieil Homme ! Ta vache meugle et demande du trèfle - de l'herbe, écoute, sans trèfle c'est comme du porridge sans beurre. Le Vieil Homme se tait, ne dit rien. La vache Clover était en bonne santé, la vache a commencé à maigrir et à perdre du lait ; Les eaux grasses se lèchent et le lait devient de plus en plus fluide. Et la Chouette du creux : - Ho-ho-ho, Vieil Homme ! Je te l'ai dit : tu viendras vers moi pour t'incliner. Le vieil homme gronde, mais les choses ne se passent pas bien. La chouette est assise dans un chêne et n'attrape pas de souris. Les souris rôdent dans la prairie à la recherche de nids de bourdons. Les bourdons se promènent dans les prés des autres, mais ne regardent même pas le pré des personnes âgées. Le trèfle ne naîtra pas dans le pré. Une vache sans trèfle maigrit. La vache a peu de lait. Le Vieil Homme n’avait donc rien pour blanchir son thé. Le Vieil Homme n'avait rien pour blanchir le thé - le Vieil Homme alla s'incliner devant la Chouette : - Toi, Chouette-Veuve, aide-moi à me sortir du pétrin, moi, le vieil homme, je n'ai rien pour blanchir le thé. Et le hibou du creux avec ses yeux lup-lup, ses pattes claquent sourdement. « Ça y est, dit-il, il est vieux. » Être ensemble n'est pas un fardeau, mais séparément, jetez-le au moins. Pensez-vous que c'est facile pour moi sans vos souris ? La chouette a pardonné au vieil homme, a rampé hors du creux et s'est envolée vers le pré pour effrayer les souris. La chouette s'est envolée pour attraper des souris. 4 Les souris se cachaient dans leurs trous par peur. Les bourdons bourdonnaient au-dessus de la prairie et se mettaient à voler de fleur en fleur. Le trèfle rouge commença à gonfler dans le pré. La vache est allée au pré mâcher du trèfle. La vache a beaucoup de lait. Le vieil homme a commencé à blanchir le thé avec du lait, à blanchir le thé - à féliciter le hibou, à l'inviter à lui rendre visite, à le respecter. comme pendant la journée. - Avez-vous aimé cette histoire? Cette histoire raconte comment tout dans la nature est interconnecté. Expliquez à l’aide des flèches sur la diapositive comment vous avez compris cela ? - Les gars, vous voulez apprendre à dessiner un hibou ? D'après la présentation « Dessiner un hibou » 4. Résumé. - Quel oiseau avons-nous rencontré ? - De quoi te souviens-tu de la chouette blanche ? - Quel est le nom de la réserve où le harfang des neiges est sous protection de l'État ? - Comment devons-nous traiter la nature ? Pourquoi? 5
Contenu du programme: consolider les connaissances sur l'hiver, ses signes, sur la vie des animaux en forêt, initier au thermomètre.
Apprenez de manière indépendante, composez des problèmes et « écrivez » et consolidez les connaissances sur les connexions et les relations entre les nombres adjacents, consolidez les connaissances sur les figures géométriques et leurs propriétés. Entraînez-vous à compter à l’oreille. . Cultivez l’amour de la nature.
Matériel: , thermomètre, panneaux + — = numéros de jouets lapin et ours, dessins avec silhouettes dessinées.
Déroulement de la leçon intégrée
Aujourd'hui, nous allons rendre visite au lièvre Stepashka et à son ami l'ourson Top. L'automne est arrivé, il est devenu froid, l'ourson Top s'est couché dans sa tanière et s'est endormi profondément, et le petit lièvre Stepashka a couru à travers la forêt pour se nourrir. Un jour, Stepachka s'est réveillée et tout était blanc autour. Que s'est-il passé les gars ? (L'hiver est arrivé). Le jeu « Nommez les voisins » est joué. Stepashka a l'air, et les flocons de neige ne se ressemblent pas du tout.
En quoi les flocons de neige sont-ils différents ? En quoi sont-ils similaires ? Combien de flocons de neige sont tombés près de Stepashka, quel flocon de neige se trouve à droite, à gauche, devant, derrière. Le petit lapin voulait parler de l'hiver à son ami Top l'ours. J'ai couru vers lui, et il dormait, frappait, frappait, il dormait encore. Combien de fois le lapin a-t-il frappé (comptez à l'oreille jusqu'à 10). Ensuite, le petit lièvre a décidé de découvrir ce qu'ils font en hiver auprès des autres animaux.
L'attention est attirée sur les animaux et les dessins accrochés au tableau. Jeu de balle.
On pose des questions aux enfants sur la vie des animaux en hiver. Par exemple.
Que mange un écureuil en hiver ?
Comment un hérisson passe-t-il l’hiver ?
Stepashka a commencé à inventer des problèmes sur les animaux et à les écrire.
Allez, les gars, nous allons inventer un problème sur les animaux et l'écrire.
Stepachka avait froid. Pourquoi pensez-vous?
Quel temps fait-il en hiver?
Comment mesurer la température ?
Expliquez qu'il y a des chiffres sur le thermomètre : plus la barre rouge monte, plus la température est élevée et vice versa.
Connaissez-vous bien les chiffres ?
Jeu « Nommez les voisins » : celui qui fait une erreur mourra de froid.
Pour garder Stepashka au chaud, un jeu se joue. Qui déplacera les morceaux de glace plus rapidement (blocs Dyenesh)
Les enfants sont divisés en trois groupes et se voient confier la tâche :
- Le groupe doit déplacer des blocs qui ne sont ni rouges, ni bleus, ni ronds, ni carrés, ni triangulaires.
- Le groupe n’est ni jaune, ni rouge, ni rond, ni carré, ni rectangulaire.
- Le groupe n’est ni bleu, ni jaune, ni triangulaire, ni carré, ni rectangulaire.
Savez-vous quels blocs restent ?
Stepashka regarde, pendant qu'il jouait avec nous, la neige est tombée tellement qu'elle a recouvert les arbres, les maisons, tout autour. Les enfants sont invités à regarder et finir de dessiner les objets recouverts de neige.
A la fin, une synthèse des leçons est donnée. Stepashka dit au revoir aux enfants.
Cibles : Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur les phénomènes saisonniers.
Objectifs pédagogiques : Consolider les connaissances des enfants sur les signes caractéristiques de l'automne. Apprenez à les trouver dans la nature. Clarifier les idées sur les changements qui se produisent en automne dans la vie des oiseaux et des plantes. Continuez à apprendre à distinguer certains arbres. Renforcez la capacité de former un adjectif à partir d'un nom. Améliorez l'habileté de découper une silhouette le long d'un contour pré-dessiné.
Tâches de développement : développer l'attention et la mémoire.
Objectifs pédagogiques : cultiver l’intérêt cognitif et le respect de la nature. Cultiver les qualités esthétiques et la capacité à travailler ensemble.
Matériel : photos d'oiseaux, papier Whatman avec des troncs d'arbres peints. Documents à distribuer – ciseaux, silhouettes de feuilles sur papier de couleur, colle, serviettes.
Travaux préliminaires : Conversations sur l'automne, mise en évidence des signes à différentes périodes, observation des changements dans la nature, lecture de poésie, devinage d'énigmes sur l'automne, visionnage d'illustrations sur le thème « Automne », conversation sur les oiseaux migrateurs ; divers jeux didactiques, divers types de découpage de papier de couleur.
Objectifs d'intégration : cognition, développement de la parole, développement artistique et esthétique.
Modes d'intégration : subordination
Facteurs intégrateurs : sujet, tâches.
OO « Développement de la parole » : renforcer l'activité de la parole chez les enfants.
OO « Cognition » : : Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur les signes caractéristiques de l'automne.
ONG « Artistique et Esthétique » : consolider la capacité de créer de la beauté de ses propres mains.
Déroulement de la leçon :
Org. Moment
Les gars, jouons au jeu "Qui est attentif". Nous nous assiérons sur les chaises après avoir entendu le poli « S'il vous plaît, asseyez-vous. »
Alors écoutez : « Asseyez-vous tout le monde », « Vite, tout le monde s’est assis », « Asseyez-vous s’il vous plaît ».
Les enfants sont assis en demi-cercle.
Éducateur : D'accord, vous aimez les énigmes ? Pouvez-vous les deviner ? Écoutez mon énigme.
Venu sans peintures
Et sans pinceau,
Et repeint toutes les feuilles.
Éducateur : À quelle période de l'année concerne cette énigme ?
Enfants : Automne.
Éducateur : bien. L'automne est une période merveilleuse de l'année, elle comporte trois périodes, lesquelles ?
Enfants : Précoce, doré, tardif.
Éducateur : Bravo, quels mois d'automne connaissez-vous ?
Enfants : septembre, octobre, novembre.
Éducateur : C'est vrai. Qu'arrive-t-il à la nature en automne, quels sont les signes de l'automne ?
Enfants : Les feuilles commencent à tomber des arbres, les oiseaux volent vers le sud, il pleut plus souvent, le soleil ne fait plus aussi chaud, les jours raccourcissent.
Éducateur : Exactement. Les oiseaux commencent à s'envoler en octobre, mais savez-vous quels oiseaux s'envolent en premier ?
Enfants : Martinets et hirondelles
Éducateur : n'est-ce pas, pourquoi ?
Enfants : Avec l’arrivée du froid, les insectes disparaissent.
Éducateur : Bravo. Un peu plus tard, les grues et les tours s'envolent car elles peuvent se nourrir de baies et de céréales.
Éducateur : Les derniers à s'envoler sont les oies, les canards et les cygnes. Est-ce que tu sais pourquoi?
Enfants : Tant que les réservoirs ne sont pas gelés, ils ont suffisamment de nourriture
Éducateur : Savez-vous que les oiseaux volent de différentes manières ?
Les grues volent en coin, les canards volent en ligne droite, les oies volent en banc et les petits oiseaux n'aiment pas l'ordre, alors ils volent en grand troupeau.
Éducateur : Comment appelle-t-on les oiseaux qui volent vers des climats plus chauds ? (Migrateur) Et les oiseaux qui hivernent chez nous ? (Hivernage).
Éducateur : Comment pouvons-nous aider les oiseaux hivernants ?
Enfants : Accrochez des mangeoires et nourrissez les oiseaux.
Éducateur:
Regardez, les gars, quelles belles et différentes feuilles l'automne nous a apportées. Voyons de quel arbre vient cette feuille (de chêne, ce qui veut dire que c'est du chêne, et celle-ci (de bouleau) signifie que c'est (de bouleau) Et nous avons aussi une feuille (d'érable), ce qui veut dire que c'est (d'érable)
Éducateur : Les gars, maintenant nous allons jouer à un jeu : « Quel temps fait-il en automne ? » Je dis une phrase et vous devez répondre en un mot. Quel temps fait-il? (le professeur passe la feuille aux enfants un à un et ils donnent une réponse)
Quand il pleut, il pleut,
Quand le vent souffle - venteux,
Froid froid,
Nuageux - nuageux,
Humide - cru,
Sombre - sombre,
Clair - clair.
Quel est le nom du phénomène naturel lorsque les feuilles tombent des arbres ?
Enfants : Chute des feuilles
Éducateur : Les gars, pour que la beauté de la chute des feuilles d'automne puisse nous ravir longtemps, je vous propose de la réaliser dans notre groupe, et une applique nous y aidera. Nous avons trois types de feuilles et trois arbres différents dessinés sur du papier Whatman. Quels troncs d'arbres avons-nous dessinés ? Je vous propose de choisir une feuille, de la découper selon le bureau et de la coller sur le tronc d'arbre souhaité et sous l'arbre. Et nous aurons une véritable chute des feuilles. Mais avant de commencer, rappelons les règles pour travailler avec des ciseaux.
Les ciseaux ne doivent pas être placés sur le bord de la table, ils pourraient tomber et vous blesser.
Les ciseaux ne doivent pas rester ouverts
Ne passez pas vos mains sur les lames ouvertes des ciseaux ; elles sont tranchantes et peuvent provoquer des blessures.
Les ciseaux ne doivent pas être passés avec les lames vers l'avant.
Les ciseaux ne doivent pas être tenus avec les lames vers le haut ou vers vous, car vous pourriez trébucher et vous blesser.
Les ciseaux ne peuvent pas être utilisés pour couper à la volée
Maintenant, tendons nos doigts et commençons à découper les feuilles.
Gymnastique des doigts : « Automne »
Feuilles d'automne dispersées,
(faire des mouvements ondulatoires avec les paumes)
Je les ai peints au pinceau.
(faites des mouvements fluides avec les paumes de haut en bas)
Nous irons au parc d'automne,
(marcher avec les doigts des deux mains)
Nous collecterons les feuilles en bouquets.
(croiser les paumes avec les doigts écartés)
Feuille d'érable, feuille de tremble,
Feuille de chêne, feuille de sorbier,
Feuille de peuplier rouge
(les feuilles sont pliées alternativement, en commençant par la plus grande, des deux mains en même temps sur chaque feuille)
Il sauta sur le chemin.
(applaudir bruyamment dans nos mains)
(I. Mikheeva)
(Les enfants travaillent sur la musique).
Éducateur : Bravo !
Éducateur : Les gars, j'ai vraiment aimé la façon dont vous avez essayé aujourd'hui, avez été attentif et avez bien accompli toutes les tâches. Regardez comme la chute des feuilles s'est avérée belle. Et l'automne vous a préparé des cadeaux. (Le professeur distribue des pommes.)
Résumé d'un cours intégré sur le monde environnant et le dessin dans le groupe des plus jeunes de la maternelle
Sujet:"traces d'animaux"Objectifs:
- consolider les connaissances des enfants sur le monde animal, les sons et voix de la nature,
Habitudes des animaux.
- développer un intérêt pour le travail de la peinture.
- apprendre à dessiner en utilisant la méthode du trempage.
- développer la parole et sa culture sonore, la respiration de la parole.
- connaissance du son (y)
Matériaux: chevalet, photos d'animaux, pots de peinture (gouache blanche), un flan pour chaque enfant - une feuille d'album A5, peinte en bleu pâle, un pinceau, des voix d'animaux MP3.
Déroulement de la leçon :
Devant les gars sur le chevalet se trouve une forêt hivernale.
La musique sonne (relaxation).
- Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (l'hiver)
- regarde le chevalet.
- quelle période de l'année est représentée ?
- Pourquoi?
- Les gars, je sais qu'aucun d'entre vous n'est encore allé dans la forêt d'hiver.
- mais tu veux y arriver ? Alors asseyez-vous correctement et aidez-moi.
- devant vous se trouve un dessin sur lequel est dessinée une forêt.
- Dis-moi, de quel genre de forêt s'agit-il ? Pourquoi les arbres sont-ils couverts de neige ?
"tout est blanc aujourd'hui
Et il fait clair, même s’il n’y a pas de soleil :
Le froid tombe du ciel
Blanc - neige douce et blanche"
- fais que tes paumes ressemblent aux miennes (montrer)
Fermez maintenant les yeux et imaginez que le Père Noël a laissé tomber des flocons de neige sur vos paumes.
- soufflez les flocons de neige de vos paumes (respiration)
- bien joué! Le gel ne pouvait pas geler les paumes des enfants.
Qui saute là ?
Saute, oui saute
Et s'assoit sous le sapin de Noël
Comme une boule de neige moelleuse
Blanc et propre ???
(lièvre)
Une figurine de lapin est fixée sur le chevalet.
Les gars, savez-vous comment saute un lapin ?
Montrer?
Les enfants se tiennent près des chaises et sautent.
ne se lie d'amitié qu'avec le renard,
Cette bête est en colère, en colère.
Il clique et claque des dents,
Gris très effrayant...
(loup)
Une image d'un loup est fixée sur le chevalet
Savez-vous à quel point le loup gris est triste par une nuit au clair de lune et il
Chanter sa triste chanson ?
De quel genre de chanson s'agit-il ?
Devons-nous chanter ? (oooooooo)
Petite sœur délicate
Vit dans la forêt
Remue la queue
Couvrira le sentier
Quel genre de sœur ?
Son nom est……..(chanterelle)
Une photo d'un renard est fixée sur le chevalet
Les gars, le renard est fatigué, elle se cache près du buisson et renifle la neige.
Le renard allait jouer avec ses amis le loup et le lièvre.
Mais il ne parvient pas à les trouver.
Le blizzard farceur a recouvert toutes leurs traces de neige, et vous l'avez aidée quand
Ils ont soufflé la neige de leurs paumes.
Vous devrez aider le renard à les trouver.
Devons-nous aider?
Nous allons maintenant dessiner leurs traces.
L'enseignant montre aux enfants des traces d'animaux.
Les enfants reçoivent des feuilles de papier vierges.
Pédrisunok :
L'enseignant démontre la technique du dessin en utilisant la méthode du trempage.
Les enfants dessinent seuls des traces d'animaux sous la surveillance d'un enseignant.
Exposition des dessins obtenus.
Merci les gars, le renard vous remercie. Elle a retrouvé ses amis.
MADO "Jardin d'enfants n°112".
« La terre est notre maison commune »
(dernière leçon)
Préparé par : Zaeva G.V.
Contenu du programme :
Se faire une idée de la Terre et de ses habitants. Clarifier l'idée de l'importance des forêts dans la vie des humains et des animaux, cultiver l'amour et le respect de la nature et de ses habitants. Cultiver une attitude bienveillante et bienveillante envers les oiseaux, une envie de protéger ses amis à plumes, de les aider, de consolider les connaissances sur les oiseaux migrateurs et hivernants, de leur faire découvrir les particularités de leur vie, de leur alimentation et de leur comportement ; développer les capacités créatives, la parole, la réflexion ; apprendre à comprendre le sens figuré des énigmes ; développer la capacité de répondre aux questions de manière claire et cohérente ; consolider la règle de comportement dans la nature ; développer un intérêt pour le monde naturel; apprendre à comparer, analyser, créer des relations de cause à effet simples.
Matériel et équipement : globe, maquette de la planète Terre, modèles d'oiseaux, d'animaux, d'insectes, un ensemble de lettres, des photos de fleurs, des modèles d'insectes, un enregistrement de voix d'oiseaux, une chanson du dessin animé « Le petit moteur de Romashkov », des traces d'animaux ( photo).
Déroulement de la leçon :
Les enfants font la queue autour du professeur.
Éducateur: Bonjour les enfants ! Aujourd'hui, des invités sont venus dans notre groupe, accueillons-les.
Aujourd'hui est une journée merveilleuse et je vous suggère de faire un petit voyage, mais d'abord, souriez-vous et partez.
Chaque enfant de notre groupe sait
Qu’on ne peut pas offenser la nature !
Notre Terre est une belle planète, pleine de merveilles et de mystères. Nous sommes entourés d'une nature magnifique. Les gens, les animaux, les oiseaux, les poissons, les plantes vivent sur Terre, ils devraient tous être heureux et les gens devraient prendre soin de la nature vivante. Mais, malheureusement, ils ne remarquent pas toujours la beauté qui nous entoure, ne se soucient pas de la nature et, pire encore, lui causent des dommages irréparables ! Pendant votre voyage, vous devez assembler un mot à partir des lettres. Terre!
Et nous monterons dans un train qui nous est venu de Romashkov.
La musique du dessin animé « La petite machine de Romashkov » joue et les enfants s'assoient sur des chaises.
Les enfants, regardez, vous et moi sommes arrivés à la clairière, et qui nous rencontre ici :
Leur maison s'appelle un nid.
C'est une vraie maison !
Ils tweetent, ils crient,
Ils chantent, gazouillent et sifflent.
À la place, ils prennent du porridge pour le petit-déjeuner.
Vers et cafards.
Ils voudraient picorer les grains,
Ils aimeraient voler dans le ciel.
Ils voleront, ils voleront,
Ils s'asseoiront sur les arbres.
Ils ne peuvent pas s'asseoir par terre
Et leurs noms sont simplement...
Enfants: Des oiseaux.
Éducateur: Bien joué! Toi et moi nous sommes retrouvés dans une clairière à oiseaux. Quels oiseaux connaissez-vous ? (réponse des enfants).
Les enfants, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Printemps )
Dites-moi, est-ce que tous les oiseaux restent dans notre région pour l'hiver ? (Non)
Comment appelle-t-on ces oiseaux qui s’envolent vers des climats plus chauds en hiver ? (migratoire ).
Nommez et montrez ces oiseaux s’ils sont dans notre clairière.
De quel genre d'oiseaux s'agit-il ? (répondre) .
Les enfants, est-ce que tous les oiseaux vivent dans les forêts et dans les rues de notre ville ? (répondre) .
Y a-t-il des oiseaux qui vivent à côté des humains ? (répondre ).
Comment appelle-t-on ces oiseaux ? (répondre) .
Et ces oiseaux sont dans notre clairière, s'il y en a, montrez-les-nous.
Bien joué! Puisque vous connaissez tant d’oiseaux, vous serez probablement en mesure de faire face à la prochaine tâche. Je nommerai les oiseaux. Dès que vous apprenez que j'ai fait une erreur, c'est-à-dire que j'ai nommé autre chose ou quelqu'un d'autre au lieu d'un oiseau, vous devriez immédiatement vous indigner (tamponner, applaudir ) et corrigez-moi.
Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Des mouches et des martinets...
(les enfants piétinent et applaudissent).
Ce qui est faux?
(répondre).
Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Cigognes, corbeaux,
Choucas, pâtes...
(les enfants piétinent et applaudissent).
Ce qui est faux?
Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Choucas et martinets,
Moustiques, tarins...
(les enfants piétinent et applaudissent).
Ce qui est faux?
Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Cigognes, martinets,
Choucas et tarins !
Éducateur : Bravo les enfants ! Écouter...
Comme c'était devenu calme autour de nous.
La nature a cessé de faire du bruit -
Les gars se sont même calmés,
Seuls les trilles des oiseaux peuvent être entendus.
Vous devez deviner qui chantera la chanson -
L'exercice ludique didactique « Bird Voices » est réalisé. Les voix des oiseaux résonnent :les hiboux, pic, corbeau, pie, canard, moineau, coq.
Les enfants, vous êtes si intelligents que vous avez nommé tous les oiseaux. Dis-moi, tu aimes les oiseaux ? Ne les offensez-vous pas ? Est-ce que vous vous nourrissez ? Fabriquez-vous des nichoirs ? Ne détruisez-vous pas les nids ? Bien joué! C'est pourquoi je te donne une lettre"Z".C'est une lettre très importante, conservez-la. Et aussi ces oiseaux. Et je vous suggère de vous reposer un peu avant de prendre la route.
Minute d'éducation physique :
« Chick-chick-chick, mes poules » (musique de G. Huseynli, paroles de T. Mutallibov).
Les enfants montent à bord du train.
Éducateur: Les enfants, devinez l'énigme : il s'habille au printemps et se déshabille à l'automne.
Enfants: Forêt.
Éducateur: Nous nous sommes retrouvés dans une clairière. Deviner l'énigme:
Pour que les tilleuls ne fassent pas mal,
Les épicéas et les pins étaient verts,
Vers de nouvelles forêts
S'élever vers le ciel
Eux au son et au brouhaha des oiseaux
Gardes... Qui ?
Enfants: Forestier.
Éducateur : Les enfants, qui est ce Forester ?
Enfants: C'est une personne qui protège la forêt et ceux qui y vivent.
Éducateur: et qui vit dans la forêt ?
(liste des enfants ).
Dites-moi, les enfants, ces animaux qui vivent dans la forêt, comment les appelle-t-on ? De quels animaux s'agit-il ?
Enfants: Sauvage.
Éducateur: et qui habite à côté d'une personne ?
Enfants: Fait maison.
Éducateur: Nous allons maintenant jouer au jeu « Trouver un ami ». Le jeu est le suivant : vous devez comparer l'apparence d'un animal sauvage et domestique et nommer cet animal.
(lynx - chat; cochon-sanglier; Loup chien; Buffle - taureau ; Lapin lièvre ).
Éducateur: Bravo, les enfants.
Éducateur: Imaginons maintenant que chacun de vous soit un ranger. Et votre tâche est de deviner l'animal grâce à sa trace. Alors, commençons.
D.I : « À qui appartient cette trace ?
(les enfants reçoivent des images appariées : sur l'une se trouve une empreinte, sur l'autre son propriétaire. Les enfants utilisent les images pour trouver le propriétaire de l'empreinte).
Éducateur: Les enfants, savez-vous comment vous comporter en forêt ?. (Répondre ).
D'accord, maintenant nous allons vérifier cela, je nommerai mes actions, et vous, si j'agis bien, dites : « Oui ! », Si je fais mal, alors criez tous ensemble : « Non ! Écoute attentivement:
Si je vais dans les bois
Et choisir une camomille ?
( Non)
Si je suis une tarte
Et jeter le papier ?
(Non).
Si un morceau de pain
Dois-je le laisser sur la souche ? Oui.
Si j'attache une branche,
Dois-je mettre une cheville ?
Oui.
Si j'allume un feu,
Je ne vais pas le sortir ?
Non.
Si je me trompe trop
Et oublier de le supprimer ?
Non.
Si je ramasse les déchets,
Dois-je enterrer le pot ?
Oui.
J'aime ma nature
Je l'aide !
Oui.
Éducateur: Les enfants, peut-être que certains d’entre vous connaissent des mots utiles et beaux sur la forêt.
Poésie:
La forêt n'est pas seulement pour nous divertir !
Il est la richesse de notre pays !
Tous les arbres qu'il contient, les baies, les herbes
Pour notre bénéfice, amis, nourris.
Prenez soin de chaque buisson, les gars !
Où verras-tu une simple pousse,
Un chêne peut atteindre trois fois sa hauteur,
La forêt de bouleaux ou d'épicéas est dense.
Rappelez-vous sacrément que la forêt est notre joie,
Avec la forêt, vous grandissez vous-même !
Éducateur: des mots merveilleux, les enfants, et maintenant je vous donne la prochaine lettre. Et cette lettre"E".Et voici les animaux de la forêt. Et nous allons plus loin.
( la musique du dessin animé « Tank Engine from Romashkov » sonne).
Les enfants, nous sommes maintenant dans une autre clairière, et vous devinerez comment elle s’appelle après le match. Mettons-nous en cercle. La musique joue :
Minute d'éducation physique :
Les fleurs poussent dans le pré
Les fleurs poussent dans le pré
Une beauté sans précédent. (Étirement - bras sur les côtés.)
Les fleurs tendent vers le soleil.
Étirez-vous avec eux aussi. (Étirement - bras en l'air.)
Le vent souffle parfois
Mais ce n'est pas un problème. (Les enfants agitent leurs mains en imitant le vent.)
Les fleurs se penchent
Les pétales tombent. (S'incline.)
Et puis ils se relèvent
Et ils fleurissent toujours.
Éducateur: C'est vrai, les enfants, nous nous sommes retrouvés dans une prairie fleurie, regardez combien de fleurs il y a ici. Aimes-tu les fleurs? J'aime les fleurs. Quelles sont vos fleurs préférées ?.(les enfants nomment des fleurs). Dites-moi, où poussent les fleurs ailleurs ?(réponses des enfants). À votre avis, que faut-il pour que les fleurs poussent belles, parfumées, parfumées (terre, eau, chaleur, soins des gens ). D'accord, bravo, maintenant nous allons jouer avec nos fleurs.
D.I : « Comptez et notez le nombre de pétales de la fleur. »
Il y a deux fleurs sur le comprimé : la camomille et le bleuet.( les enfants comptent et notent un compte numérique sur le pétale).
Éducateur: Bravo les enfants, et si nous connectons tous les pétales avec vous et les écrivons dans un exemple, combien obtiendrons-nous ? (l'enfant fait un exemple à partir de pétales, lit l'exemple).
Éducateur: Bien joué. Les enfants, regardez notre chevalet, nous avons ces fleurs représentées, j'ai oublié comment épeler correctement leur nom, peut-être que vousinventez des noms pour ces couleurs à partir des lettres. (répondre).
Marguerites blanches placées
À travers les prairies parmi les herbes hautes,
C'est comme si quelqu'un avait dispersé des papiers
Dessiner des soleils dessus.
Une cloche qui sonne invite
Rassemblez-les en bouquet des champs,
Mais les marguerites sont des filles rusées -
Ils sourient simplement en retour. (G, Novitskaïa).
Le ciel bleu tombait sur le pré,
Tout autour est devenu bleu, bleu,
Ils ont fleuri dans le pré, au bord de la rivière bleue,
Comme le ciel bleu, les fleurs sont des bleuets A. M
asley.
Les enfants, écrivons le nom de la fleur sous son image.
D.I : « Faites un mot. » Camomille, bleuet.
Éducateur: Bravo les enfants, voici une lettre pour vous"M".Et des fleurs.
Les enfants, entendez-vous, je me demande qui peut faire de tels sons (bruits d'insectes ).
Bravo, bonne réponse. Que pouvez-vous nous dire sur les insectes ?(l'enfant s'approche, prend un insecte factice et en parle
Enfants: insectes.
Femme au foyer
Survole la pelouse
Je m'inquiéterai pour la fleur
Abeille .
Je grandis comme un ver
Je mange une feuille.
Puis je m'endors
Je vais m'envelopper.
Je ne mange pas, je ne regarde pas,
Je reste immobile.
Mais au nouveau printemps
Je reviens soudain à la vie
je quitte ma maison
Je vole comme un oiseau.
Papillon.
Vit dans un coin sombre
Tissages de fils de soie :
Il s'est faufilé ici
J'avais l'intention de construire une nouvelle maison.
Araignée.
Maison de conifères
Empilé en tas
Il n'a ni fenêtres ni portes.
Juste toi, juste au cas où
Entrez vite.
Dans cette maison faite d'aiguilles de pin
Pas de fenêtres et pas de portail
Tous les propriétaires sont des héros
Des petits gens courageux.
Fourmi et fourmilière.
De la branche au chemin,
De l'herbe au brin d'herbe
Le printemps saute
Dos vert.
Sauterelle.
Éducateur: Bravo les gars, voici la lettre pour vous"L"et nos amis insectes.
Les enfants, dites-moi, de quoi une personne, un animal, un insecte, un oiseau ne peut-il pas se passer pour le développement du corps ?
Enfants: Sans nourriture, sans air, sans eau.
Éducateur: Les gars! Si vous faites tourner ce globe rapidement, il apparaîtra en bleu. Et c'est parce qu'il y a beaucoup plus de peinture bleue dessus que de jaune, blanche, verte, brune. Savez-vous ce qui est représenté sur le globe en peinture bleue ?
(Réponses des enfants : l'eau, tout mers et océans de la Terre.)
Oui, et ils occupent deux fois plus d’espace que la terre.
Océans,des mers, d'innombrables lacs,rivières et ruisseaux, marécages - n'y a-t-il pas trop d'eau dans le monde ? Non, juste assez pour empêcher notre planète de geler. Le soleil chauffe l'eau en été, et en hiver cette eau chauffée cède progressivement sa chaleurTerre. Et sans un tel chauffageTerredes gelées si sévères viendront que tout mourravivant : animaux, oiseaux, forêts et champs.
Chaque champ du monde, chaque forêt du monde a besoin d’eau. Sans cela, ni les animaux, ni les oiseaux, ni les hommes ne peuvent vivre.
Écoutons le poème "Ocean Water", qui nous sera lu par(nom et prénom de l'enfant) :
Un petit voisin a demandé l'autre jour
Au ruisseau qui coule degrue :
D'où venez-vous? - eau dansrépondre :
De loin, de l'océan !
Puis le bébé a marché dans la forêt,
Toute la clairière scintillait de rosée.
D'où venez-vous? - a demandé la rosée.
Croyez-moi, je viens aussi de l'océan.
Un brouillard gris gisait sur le terrain,
L'enfant a aussi demandé au brouillard :
D'où venez-vous? Qui es-tu?
Et moi, mon ami, je viens de l'océan.
Éducateur : Bravo les enfants. Et je te donne la dernière lettre" JE".Prenons nos places dans le train et retournons vers le groupe.Les enfants, combien nous nous souvenons d'aujourd'hui, regardez, voici notre planète Terre.( le professeur montre la planète Terre à partir d’un modèle.
Comme un toit sous terre
Ciels bleus.
Et sous le toit bleu
Rivières, montagnes et forêts.
Océans, navires,
Et des prairies et des fleurs,
Tous les pays et tous les peuples,
Et bien sûr, toi et moi.
Tournant dans le ciel bleu
Notre immense maison ronde.
Sous un bleu
Nous vivons sous un toit commun.
Maison sous un toit bleu
A la fois spacieux et grand.
La maison tourne près du soleil,
Pour nous garder au chaud
Pour que chaque fenêtre
Cela pourrait éclairer.
Pour que nous puissions vivre dans le monde,
Sans jurer, sans menacer,
Comme de bons voisins
Ou de bons amis.
V. Orlov.
Éducateur: et maintenant je vous propose de décorer notre planète avec tout ce que nous avons collectédans nos clairières et faire un beau mot à partir de lettres
" Terre!".
(sur la musique de M. Dunaevsky, paroles de N. Olev, chanson "Wind of Change".
( les enfants attachent des arbres, des fleurs, des insectes à la planète Terre.
Éducateur : Voilà à quoi ressemble notre planète Terre ! Remarquez quel mot nous avons reçu. Les enfants lisent :"Terre".Et nos enfants veulent ajouter à tout cela :
Notre belle planète Terre !
Mers, océans, forêts et champs,
Vents et brouillards, pluies et neiges :
Vous êtes cher à tous les terriens !
Notre planète confortable est la Terre.
Tout ici est pour le confort, tout ici est pour le logement.
La planète a été décorée par des travailleurs,
En construisant des routes, des jardins, des villes.
Oh, comme la planète Terre est sans défense,
Devant ceux qui partagent le pouvoir dans notre monde,
Prêt à faire exploser et à détruire la planète -
Notre refuge commun, bien-aimé, unique.
Les problèmes peuvent venir de l’espace
Et la vie sur la planète prendra alors fin.
Telle une boule de cristal, la planète est fragile.
Que Dieu la bénisse, bonne main !
La terre est notre arche, notre patrie, notre maison,
Dans lequel toi et moi vivons tous ensemble.
Créons et créons de bonnes choses
Et protégez et aimez la Terre, comme une mère !
Panasyuk L.
Éducateur : Les enfants, notre voyage avec vous est terminé, vous avez aimé ?
Où en étions-nous aujourd’hui ?
Qui as-tu rencontré?
Quelles conclusions avez-vous tirées de notre voyage ?
Nous remercions nos invités d'être venus chez nous et de nous tenir compagnie tout au long de notre voyage. Et maintenant, nous disons au revoir à tout le monde, à bientôt.
Auto-analyse pour GCD sur la familiarisation avec le monde extérieur dans le groupe préparatoire n°13 « La terre est notre maison commune » .
Objectifs :
Éducatif : consolider les connaissances des enfants sur le monde animal environnant, sur l’importance environnementale et la conservation de la nature.
Du développement : développer la capacité de raisonner, de comparer, de tirer des conclusions.
Éduquer : cultiver l'amour de la nature, des petits frères (animaux, oiseaux, insectes).
Méthodes et techniques :
Verbal (questions pour les enfants, répétition et clarification, rappel, encouragement)
Visuel (maquettes d'oiseaux, d'insectes, de plantes, globe, maquette de la planète terre) ;
Pratique (pour le jeu "Faites un mot, Comptez et notez le nombre de pétales d'une fleur, L'empreinte de qui ?, Voix d'oiseaux"
Jeu (éducation physique, énigmes) ;
Structure de la leçon
- Partie eau : (organisation pour enfants) ;
- Partie principale : (généralisation des connaissances) ;
- Partie finale (résumant) .
La partie aquatique des activités éducatives directes (HOCHER LA TÊTE) a assumé l'organisation enfants : détourner l'attention sur l'activité à venir, stimuler l'intérêt pour celle-ci, créer une ambiance émotionnelle, préparer l'activité à venir, explication. Cela a été fait en utilisant l'intrigue du jeu.
La partie principale du GCD La partie principale du GCD comprenait des tâches permettant de répéter ce qui avait été appris et de systématiser les connaissances existantes des enfants.
Activités didactiques de l'enseignant
Tous les aspects de la leçon sont logiques et cohérents, subordonnés à un seul sujet. Des moments issus des espaces pédagogiques ont été intégrés au cours"Communication" Et"Socialisation" .
À chaque instant de la leçon, des questions de recherche ont été utilisées pour travailler avec des enfants, des situations problématiques ont été créées, des questions sur l'intelligence et la pensée logique - tout cela a contribué à l'efficacité de la leçon, augmentantéducatif et activité mentale. Les questions étaient simples et compréhensibles pour les enfants ; si une question était difficile, j'y répondais moi-même. Au milieu du cours, afin de soulager les tensions statiques, d'augmenter les performances mentales et de réduire la fatigue, une séance d'entraînement physique a été organisée.
Un individu différenciéune approche : j'ai essayé d'impliquer des personnes moins actives dans la conversation(les a attirés avec l'intonation, a soutenu leurs déclarations) .
Elle a aidé les enfants qui avaient des difficultés à répondre avec des rappels, des explications complémentaires, et a pris en compte les particularités de réflexion et le rythme de perception de chaque enfant. Pour obtenir des résultats pour chaque enfant en cours d'activité, une approche différenciée de l'apprentissage a été proposée, exprimée dans l'utilisation de tâches de différents niveaux de complexité, prenant en compte le niveau de connaissance et"zones de développement proximal" chaque enfant. Pendant le cours, j'ai essayé de communiquer avec les enfants au même niveau,"les yeux dans les yeux" plutôt que de dominer les enfants. Pendant la leçon, les compétences comportementales des enfants ont été pratiquées (la capacité d'écouter les réponses des autres, d'écouter attentivement les questions, etc., le comportement des enfants dans la leçon a été régulé et dirigé. J'ai activé le dictionnaire, je l'ai clarifié, je l'ai complété.
Je crois que j'ai réussi à atteindre mes objectifs.
