Académie des Enfants "Amis de la Nature".
Cible: mise en œuvre de nouvelles approches pour résoudre le problème du développement personnel des jeunes enfants dans le système de travail pour se familiariser avec le monde de la nature vivante.
Tâches:
1. Adoptez une attitude émotionnellement positive envers la nature.
2. Améliorer la perception (visuelle, tactile, auditive) grâce à la formation d'idées sur le monde de la nature vivante.
3. Soutenez l’amour des enfants pour l’activité physique, apprenez-leur les techniques de base de l’auto-massage, la gymnastique des yeux et des doigts.
4.Développement de la parole active et passive.
5. Parvenir à une compréhension mutuelle avec les parents sur l'importance du développement personnel harmonieux de l'enfant dès le plus jeune âge.
Au stade actuel, le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire est pertinent, ce qui permet une approche créative pour résoudre ce problème. Sur la base des développements sur le thème du plan de développement personnel créatif « La faune dans les jeux d'enfants », j'ai élaboré ce plan à long terme pour le travail de groupe.
Les cours sont regroupés selon un principe thématique : « Humains », « Animaux domestiques », « Animaux sauvages », « Oiseaux », « Insectes », « Poissons », « Plantes ». Le plan est basé sur le principe de répétition des formes et du contenu du jeu, en particulier, à la fin de chaque thème se joue un jeu sous la forme de « Tâches sur les pétales de marguerite ». L'élément organisateur de la rentrée devrait être l'apparition du personnage de dessin animé Luntik, bien connu des enfants, qui a de nombreux amis du monde animalier. Le rôle de Luntik n’est pas seulement de le motiver à passer à un autre type d’activité, mais aussi de façonner le comportement moral de l’enfant : aider, prendre soin, enseigner, être attentif.
L'horaire de travail de l'académie des tout-petits est conçu pour commencer les cours à partir de la deuxième quinzaine d'octobre (après la période d'adaptation) jusqu'à l'avant-dernière semaine de mai, une fois par semaine (hors semaine précédant le Nouvel An).
En tenant compte des caractéristiques d'âge des jeunes enfants, j'ai planifié le travail selon le principe « Ce que je vois est ce que je sais » : l'utilisation de jouets d'animaux, d'oiseaux et d'insectes, de leurs images, de mannequins et de vrais fruits et légumes, un jouez à l'herbier, à divers types de théâtre, à des jeux de société imprimés, en utilisant la nature et les capacités de votre propre corps.
Sur la base du nombre élevé d'élèves dans le groupe et de l'impossibilité de diviser artificiellement les enfants en sous-groupes, ainsi que de la prise en compte de l'instabilité de l'humeur et de l'attention volontaire des jeunes enfants, il a été décidé d'impliquer les enfants dans des cours sur le principe de « qui est intéressé. » Cette décision a également été influencée par le fait que les quarantaines ne sont pas rares dans les groupes d’âge précoce.
Afin de renforcer globalement la santé physique des enfants, la structure des cours comprend les types de travail suivants avec les enfants : jeux de plein air, exercices de doigts, auto-massage, exercices visuels, auditifs et respiratoires. La végétalisation de ces activités a permis d'en faire une partie organique des cours.
Le système de travail avec les enfants comprend une variété d'activités avec des œuvres littéraires : écoute, dramatisation, mise en scène dans diverses formes d'activité physique. Il s'agit principalement de comptines, de chansons et de contes de fées folkloriques russes, à l'aide desquels, en comparant leurs images avec de vrais objets de la nature, vous pouvez aider les enfants à se faire une idée réaliste du monde qui les entoure.
Étant donné que le développement d'une attitude bienveillante envers l'environnement naturel chez les jeunes enfants est prévu dans la famille, il est nécessaire de parvenir à une compréhension mutuelle avec les parents. L’effet de l’éducation des enfants est largement dû à la mesure dans laquelle les valeurs environnementales sont perçues comme vitales par les adultes. Une influence notable sur l'éducation d'un enfant est exercée par le mode de vie, le niveau, la qualité et le style de vie de la famille. Les enfants sont très sensibles à ce qu’ils voient autour d’eux. Ils se comportent comme les adultes qui les entourent. Les parents doivent en prendre conscience. C'est pourquoi, lors de la planification du travail de l'académie des tout-petits, le travail avec les parents est également inclus.
sujet | Tâches | contenu | matériaux | |
2. Formation d'idées sur les parties du corps, enrichissement du vocabulaire passif. 3. Maîtriser les moyens de communication non verbaux, enrichir le vocabulaire passif avec des verbes. 4. Soulager la tension statique dans les muscles oculaires, enseigner les onomatopées. | 1. Motivation du jeu : rencontrer Luntik, qui ne sait rien et doit tout lui expliquer. 2. Didacte. ex. « Où sont les joues ? - "Exactement!" 3.Moteur ex. "Montre-moi comment tu vis." 4. Gymnastique visuelle et articulatoire « Abeille ». | Jouet Luntik. |
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2. Clarification des idées sur les parties du corps, activation du vocabulaire. 3. Soulagez la tension statique dans les muscles oculaires, apprenez la prononciation [zh]. 4. Enseigner les techniques d'auto-massage en se familiarisant avec de petites formes du folklore russe. | 1. Motivation du jeu : Luntik a oublié tout ce qu'on lui a appris, il confond tout ; Expliquons à nouveau. 2. Didacte. ex. « Où sont les joues ? - "Exactement!" 3. Gymnastique visuelle et articulatoire « Abeille ». 4. Auto-massage « Étirez-vous sur le tosty ». | Luntik. |
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1. Cultiver la bonne volonté. 2. Faites attention aux caractéristiques des vêtements pour garçons. 3. Faites attention aux caractéristiques des vêtements pour filles. 4. Continuez à apprendre les techniques d'auto-massage en vous familiarisant avec de petites formes du folklore russe. | 1.Motivation du jeu : Luntik se demande pourquoi il est nu, et tous les enfants sont habillés, certains en robes, d'autres en pantalons. Nous expliquons de quoi cela dépend. 4. Auto-massage « Étirez-vous sur la poitrine ». | Luntik. |
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1. Cultiver la bonne volonté. 2. Consolider l’idée des caractéristiques des vêtements pour garçons. 3. Consolider l'idée des caractéristiques des vêtements pour filles. 4. Formation aux techniques d'auto-massage. boule de massage. | 1.Motivation du jeu : Luntik 2.Moteur ex. "Ma grand-mère a cousu ce pantalon pour Ilyusha en peluche." 3. Moteur. ex. "Cette robe est pour Natasha." 4. Automassage « Un hérisson marche sans sentiers. » | Luntik. Balles de massage selon le nombre d'enfants. |
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1. Éduquer Bonne volonté. 2. Formation à l'auto-massage des oreilles (selon la médecine chinoise). 3. Maîtriser les capacités de votre corps. 4. Présentez méthodiquement de nouvelles choses aux enfants. en utilisant la technique de la « tâche des pétales de camomille », rendez-la traditionnelle à la fin de chaque sujet. 4. Attirer l'attention des parents sur l'impact du massage basé sur des comptines sur le développement multilatéral de l'enfant. Introduire des techniques spécifiques. | 1. Motivation du jeu : Luntik a attrapé froid. Pour faciliter la respiration de votre nez et éviter les maux de tête, nous vous suggérons de faire un massage des oreilles. 2. Auto-massage « Où sont les oreilles des enfants » - « Ici ! - "Est-ce que (nom de l'animal) a des oreilles...?" - "Au sommet!" 3. Rythmoplastie « Toi, camomille, dis-nous quoi danser avec le cœur » (tâches sur les pétales de camomille). 4. Consultation pour les parents « Grandes possibilités d'un petit massage ludique. » | Luntik. Marguerite en carton avec tâches. Musique (facultatif). |
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fait maison | 1. Favoriser la bonne volonté, développer des idées sur l'attention et l'amitié. 2. Formation d'idées sur les animaux domestiques, enseignement des onomatopées aux voix d'animaux. 3. Entraînement des muscles oculaires. | 1.Motivation du jeu : Luntik n'a pas d'amis. Quels animaux sont les amis des humains ? 2. Dramatisation de "Le Conte du loup gris" de A. Barkov avec le dicton "Un hibou volait avec une tête ronde". 3.Vision Gymnastique "Cache-cache" | Luntik. Théâtre en carton plat. |
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1. Culture de la bonne volonté. 2. Formez-vous des idées sur les caractéristiques nutritionnelles des animaux domestiques. 3. Clarifier l'idée de ce que le cheval est nourri ; développement de la motricité fine. 4.Développement de l'activité motrice, coordination des mouvements. | 1. Motivation du jeu : Luntik dit qu’il « vit avec un cheval » (A. Barto), mais il ne sait pas quoi le nourrir. 2.Inst.-impression. jeu "Qui mange quoi". 4.Moteur ex. "Course de chevaux". | Luntik. Cheval jouet. Présentation imprimée jeu (livre) « Développer la pensée. » Bâtons de gymnastique. |
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2. Continuez à vous forger des idées sur les caractéristiques nutritionnelles des chevaux, des chèvres et des vaches, déterminez la capacité de les reconnaître par leur apparence. 3.Consolider l'idée de ce que le cheval est nourri ; développement de la motricité fine. 4. Encourager les animaux domestiques à imiter les onomatopées, généraliser les idées sur leur diversité. | 1. Motivation du jeu : Luntik faisait paître son cheval dans le pré et y a rencontré d'autres animaux de compagnie. Devinez lesquels ? 2. Poème énigme de Yu. Chernykh « Qui broute dans le pré ? basé sur des images. 3. Gymnastique des doigts « D'une main j'arrache l'herbe… ». 4. Jeu de mots MP - dialogue "Nous montons à cheval sur un chemin lisse." | Luntik. Cheval jouet. Images avec des images de chevaux, de chèvres et de vaches. |
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1. Suscitez l’intérêt. 2.Consolider les idées sur les caractéristiques nutritionnelles des chevaux, des chèvres et des vaches. 3.Développer la capacité de reconnaître un animal par une partie de son image. 4. Développement de l'activité motrice, coordination des mouvements. | 1.Jeux. motivation : nous cherchons où se trouve Luntik. Probablement en train de faire paître un cheval et d'autres animaux dans le pré. Vous vous souvenez qui broutait dans le pré ? 2. Poème énigme de Yu. Chernykh « Qui broute dans le pré ? sans compter sur des images. 3. Présentez le jeu imprimé « Moitiés ». 4. Moteur. ex. "Course de chevaux". | Jeu de société imprimé "Moitiés". Bâtons de gymnastique. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Formation d'idées sur la manière dont les animaux et les humains peuvent être mutuellement bénéfiques. 3.Développement des capacités analytiques, maîtrise des notions générales « animaux » et « plantes ». 4. Développement des qualités rythmoplastiques. | 1. Motivation du jeu : Luntik a apporté une « photo » d'un navet et demande de quel genre d'animal il s'agit. 2. Dramatisation du conte de fées « Navet » en utilisant le dicton « Un hibou volait avec une tête ronde ». Conversation. 3. Didacte. cul "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?" 4. Danse en rond basée sur le poème de G. Lagzdyn « Le conte de fées danse ». | Luntik, image. navets Bois de bureau théâtre basé sur le conte de fées « Navet ». Images du sujet : trois de l’image. maison. animaux et un de l’image. navets |
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1. Susciter l'intérêt et l'envie d'aider Luntik. 3. Maîtriser les capacités de hauteur et d'intonation de la voix. 4.Développement de la coordination des mouvements, de la motricité de la main. | 1. Motivation du jeu : Luntik a fait un dessin, mais y a mélangé quelque chose. Qu'est-ce qui ne va pas? 2. Conversation sur le contenu de l'histoire de K. Chukovsky « Un tel et un pas » (Partie 1). 3.Contrôle "Comme les petites souris couinent, comme les chatons miaulent." | Luntik. Illustration pour l'histoire « Un tel et un pas » (chat< мышки). Jouets pour chats et souris. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Encouragez les onomatopées, développez la capacité de représenter les habitudes des animaux. 3.Développement de la coordination des mouvements, de la motricité de la main. 4.Augmenter le niveau de connaissances théoriques. | 1. Motivation du jeu : Luntik est venu avec une camomille et propose de jouer avec. 2. Jeu « Je vais faire tourner une marguerite et nous dire qui nous devrions devenir » (tâches sur les pétales de marguerite). 4. Consultation pour les éducateurs « Jeux didactiques en éducation environnementale ». | Luntik. |
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1. Susciter l'intérêt, clarifier les notions d'« animaux sauvages » et d'« animaux domestiques ». 2. Actualiser les connaissances sur la diversité des animaux sauvages. 3. Enrichissez le vocabulaire des enfants avec les noms des habitations d'animaux, développez la motricité manuelle. 4. Entraînez-vous à sauter, encouragez-vous à agir selon un signal. | 1.Motivation du jeu : Luntik dit avoir rencontré des animaux qui vivent dans la forêt. Ils n’ont pas de maison, personne ne se soucie d’eux, on ne peut donc pas les qualifier de domestiques. Mais ils ont trouvé la moufle et y vivent désormais. 2. Dramatisation du conte de fées « Mitten ». 3. Gymnastique des doigts « Qui habite où ? » 4.P/i « Lapin dans la maison ». | Luntik. Théâtre de table en bois basé sur le conte de fées « Teremok », mitaine. Des cerceaux. |
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1. Créer l'envie d'aider Luntik et de prendre soin des animaux. 2.3. Clarifier les idées sur les habitudes alimentaires des animaux sauvages. 3. Développer la capacité d'agir sur un mot d'avertissement, encourager l'activité physique. | 1.Motivation du jeu : Luntik a apporté de la nourriture aux animaux sauvages MAIS NE SAIT PAS QUI AIME QUOI. 2. Didacte. Jeu "Nourrir les animaux" 3.P/i « Ours, qu'est-ce que tu manges ? | Luntik avec un sac. Jouets d'animaux sauvages, modèles alimentaires pour eux. |
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2.Développer la capacité de reconnaître un animal par une partie de son image. 3. Entraînez-vous à sauter, encouragez-les à agir selon un signal. | 1.Motivation du jeu : Luntik a apporté un livre « déchiré » et ne sait plus comment coller les illustrations avec des animaux ensemble. 2. Didacte. jeu "Moitiés". 3. P/i « Lapin dans la maison ». | Luntik. Présentation imprimée jeu "Moitiés". Des cerceaux. |
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1. Créez le désir d'aider Luntik. 2.Développement des capacités analytiques, maîtrisant les notions générales d'« animaux sauvages » et d'« animaux domestiques ». 3. Pratiquez le saut et la capacité d'agir sur un signal. | 1. Motivation du jeu : Luntik veut « photographier » des animaux aussi bien dans la forêt qu'au village et ne sait plus quelles photos envoyer où. 2. Didacte. cul "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?" 3. Jouez à la danse « Les lapins dispersés sur la pelouse de la forêt ». | Luntik. Jouets ou photos d'animaux sauvages et domestiques. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Apprenez à reconnaître les animaux par leurs habitudes caractéristiques. 3.Encouragez l’utilisation de mots-noms d’animaux sauvages. 4. Développer la capacité d'agir sur un mot d'avertissement, encourager l'activité physique. | 1.Motivation du jeu : Luntik se vante de connaître tous les animaux, mais les enfants sauront-ils les reconnaître à leurs habitudes ? 2. Didacte. jeu "Devinez qui est venu". 3. Didact. jeu "Qui manque ?" 4. Jouez à la danse « Les lapins dispersés sur la pelouse de la forêt ». | Luntik. Jouets d'animaux sauvages, écharpe. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Encouragez les onomatopées. 3. Déterminer le niveau de formation d'idées sur les habitudes alimentaires des animaux sauvages et la capacité de les nommer. 4. Informer les parents des travaux en cours sur l’éducation environnementale des enfants et encourager leur participation. | 1. Motivation du jeu : nous allons visiter Luntik - dans la forêt. 2.M/n Jeu verbal « On monte en charrette pour chanter des comptines dans la forêt. » 3. Didacte. jeu « Nom et alimentation » (camomille avec tâches sur les pétales.) 4. Consultation pour les parents « Caractéristiques de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ». | Luntik. Camomille avec tâches sur les pétales. Mannequins alimentaires pour animaux sauvages. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Développement de la perception auditive. 3. Captivez par la beauté de la polyphonie sonore du chant des oiseaux. 4. Développement de l'activité motrice, de la dextérité. | 1.Motivation du jeu : Luntik suggère de jouer avec la cloche. 2.Jeu « Où sonne la cloche ? 3. Écoute audio « Chant d'oiseau ». 4.P/i « Cache-cache avec des cloches. | Luntik. Enregistrement audio « Chant d'oiseau ». Cloches selon le nombre d'enfants. |
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1.2.Susciter l'intérêt pour la vie des hiboux. 4. Se faire une idée du mode de vie nocturne des hiboux, développer l'habileté de courir multidirectionnellement selon un signal verbal. | 1.Motivation du jeu : Luntik dit qu'il s'est réveillé la nuit dans sa forêt et a vu une sorte d'oiseau. Les oiseaux ne dorment-ils pas la nuit ? 2. Lire un poème S. Marshak « Chouettes ». 3. Comptine sur les oiseaux. 4.P/i « Chouette ». | Luntik. Image d'un hibou, des chouettes. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Parlez de la nidification des oiseaux et de l'alimentation des poussins. 3. Enrichissement du vocabulaire passif avec les noms d'oiseaux. 4.Épinglez la vue. sur le mode de vie nocturne des hiboux, le développement. compétence multidirectionnelle courir selon un mot-signal. | 1.Motivation du jeu : Luntik propose un jeu. 2. Impression instantanée jeu "Moineaux dans les nids". 3. Livre de comptage sur les oiseaux. 4.P/i « Chouette ». | Luntik. Présentation imprimée jeu "Moineaux dans les nids". |
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1. Créez une envie de calmer Luntik. 2. Parlez des volailles, apprenez à les reconnaître par leur apparence. 3. Ayez une idée de la façon dont les oiseaux prennent soin de leurs poussins. 4. Développement du moteur. activité. | 1.Motivation du jeu : Luntik veut voler comme un oiseau. Nous lui disons que même tous les oiseaux ne volent pas, par exemple les oiseaux domestiques. 2. Examen et conversation basés sur l'image « Bird Yard ». 3. Comptine avec mouvements « Rocktail Hen ». 4.P/i « Poule et poussins ». | Luntik. Image "Cour à oiseaux". |
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1. Susciter l’intérêt. 2.Consolider l'idée de la façon dont les oiseaux prennent soin de leurs poussins. 3. Formation d'une idée de la structure des oiseaux. 4.Déterminer la capacité de reconnaître par leur apparence, d'imiter et de représenter les habitudes des oiseaux. 5. Impliquer les parents en coopération avec le personnel enseignant dans les travaux visant à préserver et à renforcer la santé physique des enfants. | 1. Motivation ludique : Luntik propose un échange : nous lui apprenons une comptine, et il nous propose un jeu - un encart. 2. Comptine avec mouvements « Rocktail Hen ». 3. Inserts de canard. 4. Didacte. jeu « Nom et image » (tâches sur les pétales de marguerite). 5. Consultation pour les parents « Exigences d'hygiène pour les vêtements et les chaussures des enfants d'âge préscolaire ». | Luntik. Inserts « canard ». Camomille avec tâches sur les pétales. |
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n UN Avec e À Ô m s e | 1. Favoriser une attitude humaine envers la nature. 2. Se faire une idée des insectes : caractéristiques, diversité 3. Supprimer l'électricité statique tension oculaire muscles, apprenez les onomatopées. 4. Encouragez l'utilisation de mots-noms d'insectes. 5.Enseigner les onomatopées, clarifier l'idée que les moustiques piquent et que les mouches adorent les sucreries ; développement de la rythmoplastie. | 1.Motivation du jeu : Luntik parle de ses amis - insectes : Mila, Shnyuk, Baba Kapu, Shershulya, etc. - et demande de ne pas les offenser. 2. Examen et conversation à partir des illustrations du livre « Insectes ». 3.Visuel et articulatoire. Gymnastique "Abeille". 4. Didact ex. "Qui manque." 5. Comptine avec les mouvements « Dariki-moustiques », « Mouches au fromage ». | Luntik. Illustrations pour le dessin animé sur Luntik. Livre illustré "Insectes". Jouets insectes. |
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1. Formation d'idées sur la faune de l'étang. 2. Admirez la beauté des poissons et rappelez-leur ce dont ils ont besoin pour en prendre soin. 3. Faites attention à la variété des formes et des couleurs des poissons. 4. Enrichissement des idées sur le poisson, développement de la motricité manuelle. 5.Exercez-vous dans différentes directions. courir. | 1.Motivation du jeu : Luntik raconte comment il était dans l'étang pour rendre visite à Karp Ivanovitch et à tante Motya. 2. Regarder des poissons dans un aquarium. 3. Solitaire "Poisson". 4. Gymnastique des doigts « Poisson ». 5.M/n jeu « Poisson et filet ». | Luntik. Aquarium avec poissons. Jeu solitaire "Poisson" (cadeau - jeu d'impression). Cerceau. |
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et moi | 1. Susciter l’intérêt. 2. Développer la capacité de reconnaître visuellement et de nommer les fruits et légumes 3. Renforcez la connaissance qu'une orange est un fruit, rappelez-vous les noms des animaux sauvages. 4.Développement des sensations gustatives, capacité à nommer les fruits et légumes. | 2. Didacte. jeu "Trouvez et nommez ce que je vais vous montrer." 3. Compter « Nous avons partagé une orange ». 4.Didacte ex. "Devinez ce que j'ai mangé." | Luntik. Sujet photos et modèles de fruits et légumes. Fruits et légumes. |
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1. Formation d'idées sur les arbres en tant qu'êtres vivants. 2. Ayez une idée de ce dont un arbre a besoin pour pousser. 3. Développer la capacité de reconnaître les fruits et légumes grâce à l'inspection tactile. 4. Développement de la rythmoplastie. | 1. Motivation du jeu : Luntik dit que sa grand-mère Kapa et le général Sher considèrent l'arbre comme vivant. 2. Doigt. gymnastique « Avec qui est un arbre ami » (voir T.A. Kis- Linskaya « Le génie à portée de main », p. 84). 3. Didacte. jeu "Devinez ce qu'il y a dans le sac". 4.Rus. jeu de danse en rond "Je suis assis et assis près du buisson de genêts." | Luntik. Sac, mannequins de fruits et légumes. |
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1. Susciter l’intérêt. 2. Apprenez à comparer les feuilles par similarité. 3. Clarifiez l'idée de ce dont une fleur a besoin pour pousser. 4. Maîtriser les notions générales d'« arbres » et de « fleurs ». 5. Développement de la rythmoplastie. | 1. Motivation du jeu : Luntik joue le jeu. 2. Didact ex. "Trouve un morceau de papier que je vais te montrer." 3. Doigt gymnastique «Ma petite fleur» (voir T. A. Kislinskaya «Le génie au bout des doigts», p. 73). 4. Didact ex. "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?" 5. Russie. jeu de danse en rond "Je suis assis et assis près du buisson de genêts." | Luntik. Herbier de gibier (fleurs et feuilles) et images de feuilles. |
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1. Susciter l’intérêt. 2.Continuez à enseigner comment comparer les feuilles par similarité. 3. Développement de la rythmoplastie. 4.Augmenter la compétence parentale. | 1. Motivation du jeu : Luntik joue le jeu. 2. Jeu didactique « 1,2,3 – montre-moi cette feuille ! » (tâches sur les pétales de camomille). 3.Rus. jeu de danse en rond "Je suis assis...". 4.Consulter. pour accoucher "Ce qu'il est important de savoir sur le développement d'un enfant de 2-3 ans." | Luntik. Marguerite en carton avec tâches sur les pétales. |
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Transcription
1 Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants "Achairsky" Travail de club dans le premier groupe junior "Monde de la sensorialité". Éducateur : Kushtein I.N. 2016
2 Objectif Former chez l'enfant la perception des propriétés individuelles des objets et des phénomènes : forme, couleur, taille, espace, temps, mouvements, propriétés particulières. Apprendre aux enfants à percevoir des phénomènes aussi complexes du monde environnant que les illustrations, les œuvres littéraires, les phénomènes sociaux, les mouvements, la nature, la musique. Objectifs d'apprentissage Développement des sensations visuelles : apprendre à distinguer la couleur, la forme, la taille d'un objet. Développement de la sensibilité tactile : apprendre à distinguer la qualité des objets au toucher et à les nommer (doux, pelucheux, durs, etc.) ; développement de la force des mains, de la motricité fine, de la coordination des mouvements. Développement de la sensibilité auditive, de la capacité d'écouter et de distinguer les sons de l'environnement, développement de l'audition de la parole. Attirer l'attention des enfants sur la différence de taille des objets ; développer une compréhension des mots « grand » et « petit ». Renforcez la capacité des enfants à regrouper et à corréler par couleur, forme et taille. Présentez aux enfants les cinq formes géométriques et leurs noms. Donner des idées sur l'alternance des objets selon la forme. Résultat attendu Les enfants distinguent et nomment certaines couleurs du spectre : rouge, vert, bleu, jaune. Certaines formes et corps géométriques sont distingués et nommés (boule, cube, cercle, carré). Ils utilisent des standards sensoriels (un citron est jaune comme le soleil, un concombre est vert comme l'herbe). Ils commencent à distinguer la qualité des objets au toucher et à les nommer. Ils sont capables d’écouter et de distinguer les sons de l’environnement. Méthodes : Méthode de jeu (jeux didactiques). Méthode visuelle (examen de supports et d'objets pédagogiques). Démonstration pratique des façons d'opérer avec des objets, expérimenter. Formes d'organisation des activités : groupe ; sous-groupe ; individuel. Résultat attendu Les enfants distinguent et nomment certaines couleurs du spectre : rouge, vert, bleu, jaune. Certaines formes et corps géométriques sont distingués et nommés (boule, cube, cercle, carré). Ils utilisent des standards sensoriels (un citron est jaune comme le soleil, un concombre est vert comme l'herbe). Ils commencent à distinguer la qualité des objets au toucher et à les nommer. Ils sont capables d’écouter et de distinguer les sons de l’environnement.
3 Mois PERSPECTIVE PLANIFICATION DES COURS SUR LE DÉVELOPPEMENT DES NORMES SENSORIELLES Objectif de la leçon Équipement, matériel SEPTEMBRE Diagnostic Identifier les connaissances des enfants dans le domaine des normes sensorielles de couleur et de forme à travers du matériel didactique en début d'année. Jouets et jeux du coin sensoriel. 1. « Nommez la figure géométrique. » Apprenez aux enfants à reconnaître et à nommer correctement les formes géométriques planes. Cercle, carré, triangle, ovale, rectangle. 2. « Cuillère ». Apprenez à votre enfant à verser des céréales avec une cuillère, à mémoriser la séquence d'actions et à développer son indépendance. Pois, cuillères, récipients profonds. OCTOBRE NOVEMBRE 3. « Sautez le long de la piste. » 4. "Tri". 1. « Trouvez un objet de la même forme. » Consolider les connaissances sur les couleurs : rouge, jaune, bleu, vert. Développer la perception stéréognostique chez l'enfant en lien avec les représentations visuelles. Apprendre aux enfants à reconnaître et nommer correctement les formes géométriques planes.Une piste en carton de 40 cm de long et 10 cm de large, ainsi que des bandes de couleurs vertes, rouges, bleues et jaunes de 4 cm de large, des jouets. Boules de différentes couleurs. "Loto géométrique"
4 2. « Traitez le petit et le gros lièvre avec des carottes. » 3. « Des boîtes bruyantes. » 4. "Lumières la nuit". 1. « Plateau magique ». 2. « Boules » Consolider la capacité de regrouper et de corréler des objets homogènes par taille. Développer la perception auditive, apprendre à faire des paires de bruits identiques. Favoriser la formation continue chez les enfants d'une attitude envers la couleur en tant que propriété importante des objets, les amener à choisir indépendamment une couleur donnée. Enseigner la technique d'application d'un frottis en utilisant la méthode du trempage. Apprenez aux enfants à effectuer des tâches correctement et à développer leur motricité fine. Apprenez aux enfants à sélectionner des objets de la même couleur ; nommer les couleurs. Lapins jouets et carottes de différentes tailles. Boîtes bruyantes jumelées. Papier noir, gouache jaune, pinceaux, pots d'eau. Plateau à fond uni, céréales. Boules de couleurs primaires. 3 DÉCEMBRE. « Choisissez selon la forme. » 4. Jeux avec des pinces à linge : disposer des objets selon un motif (soleil, sapin de Noël, hérisson) Consolider les connaissances sur les formes géométriques : cercle, carré, triangle, ovale. Développer la motricité fine chez les enfants. Bloquer les inserts pour chaque enfant. Pinces à linge. Silhouettes : soleil, sapin de Noël, hérisson, nuage, baie. 1er JANVIER. « Qui récupérera les jouets le plus tôt ? » Apprenez aux enfants à regrouper des objets qui diffèrent par leur forme, leur taille, leur fonction, mais qui ont la même couleur. "Jouets".
5 FÉVRIER MARS 2. « Compter les bâtons. » Apprenez aux enfants à disposer diverses figures à l'aide de bâtons de comptage. 3. "Cendrillon". Apprenez aux enfants à trier les objets (haricots) par couleur, à développer la motricité fine. 1. "Ballons". Consolider les connaissances sur les couleurs : rouge, jaune, bleu, vert. 2. Jeux de doigts avec des noix : rotation entre les paumes, roulement sur la table dans différentes directions. Développer la motricité fine chez les enfants. 3. Coloration à l'eau. Formation d'idées sur les nuances de couleurs (claires, foncées). 4. "Aidons le lapin à trier les jouets." Consolider les connaissances sur les formes géométriques : cercle, carré, triangle, ovale. 1. "Tissus". Développez le sens du toucher des enfants, apprenez-leur à confectionner des paires de tissus qui ont la même sensation au toucher. 2. « Construire une tour ». Apprendre à corréler les tailles de quatre objets. Compter les bâtons. Haricots, assiettes. "Des ballons". Noix. Eau dans des récipients transparents, peintures dans des tons clairs et foncés. Jouets : lièvres, cube sensoriel aux formes géométriques et : cercle, carré, triangle, ovale. Des paires de tissus qui ont le même toucher. Matériau de construction : cubes.
6 3. « Qu’est-ce qu’il y a dans le sac ? » 4. « Ramassez une plume pour le coq » Consolidez les connaissances des enfants sur la forme, pratiquez la corrélation correcte de plusieurs objets avec les mêmes motifs géométriques. Apprendre à distinguer et nommer les couleurs primaires ; répéter des phrases simples et relativement complexes. "Sac magique" « Ramassez une plume pour le coq. » 1er AVRIL. « Fabriquons des perles pour les poupées. » Renforcez la capacité de regrouper des objets par couleur, apprenez à enfiler des perles sur un fil. 2. « Cachez la souris. » Renforcer les idées des enfants sur les six couleurs. 3. Jeux avec des bâtons de comptage : disposer les objets selon un motif. Développer la motricité fine chez les enfants. Lacets ou cordes, perles multicolores selon le nombre d'enfants. "Cachez la souris." Compter des bâtons de couleurs primaires, des échantillons d'objets. 4 MAI. « Tour de cubes ». Apprenez aux enfants à comparer plusieurs objets par taille (plus petits, encore plus petits) et à les disposer par ordre décroissant de taille. Diagnostic Identifier les connaissances des enfants dans le domaine des normes sensorielles de couleur et de forme à travers du matériel didactique en fin d'année. Cubes en bois. Jouets et jeux du coin sensoriel.
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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
Jardin d'enfants CRR n°10 « Conte de fées » dans la ville de Luchegorsk.
Plan à long terme pour le travail de groupe sur le sujet : "Le soleil dans les palmiers".
Compilé par l'enseignant : Tarasova V.V.
Bondarenko M.S.
2016
Fiche d'information Plan à long terme pour le travail de groupe
Dans le premier groupe junior
Temps passé :
Mardi, jeudi après-midi à partir de 17h00.
Nombre d'enfants : 6
Éducateur: Tarasova V.V., Bondarenko M.S.
Rapport de travail du club : résultats de l'activité productive et création d'un environnement de développement du sujet.
village Luchegorsk 2016-2017
Contenu:
Note explicative
But et objectifs de l'activité
Contenu de l'activité
Méthodes pédagogiques de base
Normes éducatives
Résultats du programme mis en œuvre (suivi)
Bibliographie.
Annexe (matériel pratique)
NOTE EXPLICATIVE
Pertinence Mon travail est qu'un travail ciblé et systématique sur le développement de la motricité fine chez les enfants du premier âge contribue à la formation des capacités intellectuelles, de l'activité de la parole et, surtout, à la préservation du développement mental et physique de l'enfant. Des enfants qui n’avaient pas développé de compétences en matière de soins personnels sont venus rejoindre le groupe. Toutes ces compétences se forment sous l’influence du développement de la motricité globale et fine de l’enfant. À cet âge, la main d’un enfant est physiologiquement imparfaite. Comme tout le corps, il est dans une phase de développement intensif. La motricité fine est peu développée. Les doigts se plient et s'étendent de manière synchrone, c'est-à-dire ils agissent tous ensemble. Les mouvements des doigts sont peu différenciés. Par conséquent, lorsqu'un doigt est plié, les autres effectuent une action similaire. Il existe une amplitude de mouvement incomplète et une fatigue rapide.
Objectif du programme :
Développement chez les enfants de la motricité fine, des capacités créatives, de l'imagination, de l'imagination à travers le dessin non traditionnel.
Caractéristiques du programme.
Les caractéristiques du programme sont le développement de l'individualité de chaque enfant, des mouvements involontaires à leur limitation, au contrôle visuel, à une variété de formes de mouvement, puis à l'utilisation consciente de l'expérience acquise en dessin. Progressivement, l'enfant développe la capacité de représenter des objets, véhiculant leur caractère expressif. Cela indique un développement ultérieur des capacités.
L'idée directrice du travail en cercle est de créer un environnement de communication confortable, de développer les capacités, le potentiel créatif de chaque enfant et sa réalisation de soi.
Des recherches ont montré que les cours de dessin constituent l’aspect motivationnel et basé sur les besoins de leur activité productive, favorisent le développement sensoriel des enfants, la différenciation de la perception, les petits mouvements des mains et assurent également le développement de l’attention volontaire, de l’imagination, de la parole et de la communication.
Lors de l'enseignement du dessin, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques typologiques individuelles des enfants (pour certains enfants, il est important de décrire la situation graphiquement, d'autres essaient d'exprimer les relations des personnages, l'ambiance) et de proposer aux enfants différents types de assistance : verbale, d'orientation, pédagogique.
Pour créer une image artistique expressive, ils ont utilisé le dessin, combinant diverses méthodes de représentation et de matériaux dans une seule image représentée. Une importance particulière a été accordée au matériel avec lequel les enfants peuvent dessiner : un bâton avec du coton, des fleurs, des graines, des feuilles de plantes, des branches d'épicéa, de la sciure de bois, etc.
Caractéristiques du groupe d'âge
Chaque enfant naît artiste. Il vous suffit de l'aider à éveiller ses capacités créatives, à ouvrir son cœur à la bonté et à la beauté, à l'aider à prendre conscience de sa place et de son but dans ce beau monde sans limites. Plus tôt nous développerons le monde émotionnel et sensoriel d'un enfant, plus lui et les produits de sa créativité seront brillants.
Lors de l'organisation de travaux de groupe sur le dessin non traditionnel, il est important de se rappeler que pour que les enfants maîtrisent avec succès les compétences et les capacités, il est nécessaire de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants, leurs désirs et leurs intérêts. À mesure que l'enfant grandit, le contenu s'élargit, les éléments et la forme du papier deviennent plus complexes et de nouveaux moyens d'expression sont identifiés.
Étant donné que les enfants de 2 à 4 ans commencent tout juste à se familiariser avec le dessin non traditionnel, dans les activités pédagogiques, il est préférable de commencer à les initier aux techniques les plus simples : le dessin à la main et l'estampage.
Méthodes et formes de travail avec les enfants
Le programme consiste à organiser un cours par semaine, l'après-midi, dans le cadre d'un cercle de dessin non traditionnel. Le nombre total de cours par an est de 36, la durée des cours est de 10 à 15 minutes. Le programme est axé sur le travail avec des élèves âgés de 2 à 4 ans et est conçu pour une année d'études.
Forme de travail de groupe : théorique, pratique, groupe en sous-groupe.
Dans le processus de dessin en commun, diverses méthodes et techniques ont été utilisées : verbales (mots artistiques, énigmes, rappels de la séquence de travail, conseils) ; visuel; pratique; jeu
La forme des cours est une activité thématique conjointe de l'enseignant et de l'enfant sous forme de travail en cercle.
Méthodes de base des techniques de dessin non traditionnelles
Techniques de dessin non traditionnelles, comme avec le doigt, la paume, le poke (pinceau dur ou coton-tige), la presse et l'impression (caoutchouc mousse, couvercles, bouchons). Les types de techniques de dessin non traditionnelles sont très divers et dans chaque technique, l'enfant a la possibilité de refléter ses impressions sur le monde qui l'entoure, de transmettre des images de l'imagination, en les traduisant en formes réelles en utilisant une variété de matériaux. Par exemple, si l'on prend la peinture au doigt ou à la paume, cette méthode de dessin aide l'enfant à ressentir la liberté de créativité et permet d'interagir avec le matériel visuel (avec de la peinture) sans pinceau. En dessinant avec ses doigts ou sa paume, l'enfant éprouve un plaisir sensuel extraordinaire grâce au contact tactile avec la peinture, le papier et l'eau.
La technique « Blowing » développe l'imagination des enfants, entraîne les poumons, a un effet bénéfique sur le développement d'une respiration fluide de la parole, développe une solution non standard et éveille l'imagination.
La technique « Presser et imprimer » attire les enfants avec le processus d'impression, en devinant ce qui se passera suite à l'impression de divers matériaux (bouchons, caoutchouc mousse, boutons, pots avec fonds de différentes tailles, couvercles, etc.)
Très intéressantes sont également les techniques telles que la peinture « Poke » (pinceau dur, coton-tige ou peinture à partir d'un point, etc.). Il existe de nombreuses techniques de dessin non traditionnelles, car on peut dessiner avec n'importe quoi, à condition d'avoir de l'imagination.
Compétences et capacités attendues des enfants à l'âge de 3 ans
Méthodes traditionnellesMéthodes non conventionnelles
Intéressé par le dessin
Avoir un fort intérêt pour les activités artistiques
Dessiner à la gouache, aux feutres, aux crayons de couleur
Ils connaissent et nomment les matériaux qui peuvent être utilisés pour dessiner. Ils savent les utiliser (gouache, feutres, feutres, crayons de couleur, crayons de cire, bougies, aquarelles).
Connaître et nommer les couleurs primaires et les choisir correctement
Ils connaissent les couleurs de base et leurs nuances et les utilisent largement.
Les traits et les taches sont appliqués de manière rythmée
Décorez le produit de différentes manières
Dessinez des objets simples avec des lignes et des traits, dessinez des objets constitués d'une combinaison de lignes (chevron, clôture)
Créer une image d'un objet unique de forme ronde, rectangulaire, triangulaire et d'objets composés de plusieurs parties
Dessin à la gouache, feutres et crayons de couleur, pinceau sur papier
Connaître et utiliser des techniques de dessin non traditionnelles (avec les doigts, la paume, le tampon en mousse, la chevalière, sur papier mouillé, monotype, dessin sur papier de différentes textures, tailles et couleurs)
Représenter des objets
Créer une composition simple à partir de plusieurs objets
Réaliser des motifs sur une bande, un carré, un cercle
Réalisez des motifs sur une bande, un carré, un cercle en alternant forme et taille. Décorez le produit en utilisant différentes nuances de couleurs
À la fin de l’année, l’enfant peut :
A un intérêt développé pour le dessin avec différents matériaux et méthodes ;
connaît et nomme les couleurs et sait les choisir correctement ;
transmet la différence de taille des objets;
applique rythmiquement des traits et des taches ;
dessine des objets simples avec des lignes et des traits (route, feuilles qui tombent) ;
dessine des objets constitués d'une combinaison de lignes (chevrons, clôture) ;
crée une image d'un objet unique de forme ronde, rectangulaire et triangulaire et d'objets constitués de plusieurs parties (feu tricolore, drapeau, chignon) ;
familier avec les techniques de dessin non traditionnelles : doigts, paume, coussin en mousse, chevalières ;
décore le produit à l'aide de feutres et de crayons.
P. plan de travail à long terme pour le cercle « Soleil dans les palmiers »
Septembre.
dateSujet
Cible
09.2016
"Images sur le sable"
Introduire la technique non traditionnelle des beaux-arts de la peinture au doigt sur le sable. Création d'images sur le sable : dessin avec un bâton sur du sable sec, empreintes de mains sur du sable humide.
09.2016
"Les feuilles dansent"
Maîtriser la technique de la peinture au pinceau (laver, ramasser la peinture, tamponner). Dessin de feuilles d'automne - impressions sur fond bleu (ciel). Développer le sens de la couleur et du rythme
09.2016
"Joyeux petit homme"
Présentez la technique artistique non traditionnelle de la peinture au doigt dans le sable. Montrer les techniques pour obtenir des points et des lignes courtes. Comparaison des propriétés du sable sec et humide.
09.2016
"Tomates dans le jardin"
Apprenez aux enfants à tenir correctement un pinceau, dessinez un cercle, peignez dans un mouvement circulaire du bord vers le centre.
Octobre.
dateSujet
Cible
10.2016
"Ma drôle de boule qui sonne"
Dessiner des objets ronds bicolores : créer des dessins de contour, fermer la ligne en anneau et colorier, en répétant les contours de la figure dessinée.
10.2016
"Bouquet Rose"
Dessiner avec des coups. Initier les enfants au « poke » Apprenez aux enfants à dessiner avec des pokes, le développement de la motricité fine des mains, la coordination des mouvements.
10.2016
"Agarics joyeux mouches"
Apprenez à appliquer des points de manière rythmée et uniforme sur toute la surface du papier.
10.2016
"Boules colorées"
Dessiner des objets ovales : créer des dessins de contour, fermer la ligne en anneau et colorier, répéter les contours de la figure dessinée. Compléter l'image avec des dessins au crayon (boules sur une ficelle)
10.2016.
"Belles feuilles"
Maîtriser les techniques d'impression artistique. Apprendre à connaître les peintures. Appliquer de la peinture sur les feuilles (en les trempant dans un bain) et créer des images - des impressions. Développement du sens de la couleur.
Novembre.
dateSujet
Cible
11.2016
"Feuilles magiques"
Apprenez aux enfants à peindre des formes découpées.
11.2016
« Baie par baie » (sur les buissons)
Créer une composition rythmée. Une combinaison de techniques visuelles : dessiner des brindilles avec des crayons de couleur et des baies avec des cotons-tiges.
11.2016
"Ma tasse préférée"
Renforcez la capacité de décorer des objets de forme simple en appliquant le motif aussi uniformément que possible sur toute la surface du papier. Cultivez la propreté.
11.2016
"Première neige"
Dessiner avec des coups. Apprenez aux enfants à dessiner avec des pokes, de la gouache blanche sur du papier de couleur bleue.
Décembre.
dateSujet
Cible
11.2016
"Voici un hérisson - pas de tête, pas de pattes"
Création de l'image d'un hérisson en collaboration avec l'enseignant : réalisation du dessin des « aiguilles » - lignes droites courtes. Complétez l'image comme vous le souhaitez.
11.2016
"Sorbier des oiseleurs"
Apprenez à dessiner des baies (avec vos doigts) et des feuilles (en les trempant) sur une branche. Renforcez ces techniques de dessin.
11.2016
"Allumer les lumières"
Apprenez à appliquer des traits clairs sur un fond sombre.
11.2016
"Le petit sapin de Noël est froid en hiver"
Peinturer avec les doigts. Apprenez à réaliser des impressions sur toute la surface de la feuille (flocons de neige, boules de neige).
Janvier.
dateSujet
Cible
01.2017
"La boule de neige flotte et tourne"
Créer une image de chute de neige. Renforcer la technique du dessin avec les doigts ou des cotons-tiges. Développement du sens de la couleur et du rythme.
01.2017
"Joyeux bonhomme de neige"
Pratiquez la technique du piquage avec une brosse dure semi-sèche. Continuez à apprendre à utiliser un moyen d'expression tel que la texture.
01.2017
"Ce sont les pattes d'un mille-pattes"
Maîtriser la technique du dessin de lignes verticales. Fin du dessin des pattes du long mille-pattes représenté par le professeur. Développement du sens de la forme et du rythme.
Février.
dateSujet
Cible
02.2017
"Poissons drôles"
Continuez à apprendre à dessiner avec votre paume. Développer l'imagination.
02.2017
"Voiture pour papa"
Pratiquez la peinture au doigt pour susciter l'intérêt pour un cadeau pour papa
02.2017
"Mes animaux préférés"
Introduisez la technique du piquage avec une brosse dure semi-sèche - apprenez à imiter la fourrure des animaux.
02.2017
"Serviettes rayées pour animaux de la forêt"
Dessiner des motifs de lignes droites et ondulées sur un long rectangle. Développement du sens du rythme (alternance de 2-3 couleurs ou lignes différentes dans un motif)
Mars.
dateSujet
Cible
03.2017
"Mimosa pour maman"
Continuez à pratiquer la peinture au doigt et à faire rouler des boules avec des serviettes. Développer le sens de la composition.
03.2017
"Mes mitaines"
Pratiquez les techniques de frappe. Renforcez la capacité de décorer un objet de forme simple, en appliquant le motif aussi uniformément que possible sur toute la surface.
03.2017
"C'est le genre de glaçons que nous avons!"
Maîtriser la méthode de dessin de lignes verticales de différentes longueurs avec un pinceau. Développement du sens de la forme, de la couleur, du rythme.
03.2017
"Deux joyeuses oies vivaient avec grand-mère"
Continuez à utiliser la paume comme outil visuel. Renforcez la capacité de compléter l'image avec des détails.
Avril.
dateSujet
Cible
04.2017
"Perce-neige"
04.2017
"Soleil radieux"
Dessiner avec des paumes. Apprenez à appliquer rapidement de la peinture sur votre paume et à faire des empreintes comme les rayons du soleil. Développer la perception des couleurs.
04.2017
"Coccinelles sur la pelouse"
Continuez à pratiquer la technique de la peinture au doigt. Renforcez la capacité d'appliquer des points uniformément sur toute la surface d'un objet.
04.2017
"Poupées gigognes élégantes"
Renforcez la capacité de décorer des objets de forme simple en appliquant le motif aussi uniformément que possible sur toute la surface du papier. Pratiquez les techniques de frappe. Développer le sens du rythme et de la composition.
04.2017
"La fleur se réjouit au soleil"
Pratiquez la technique de dactylographie avec des chevalières. Apprenez à dessiner une fleur, ajoutez une tige, des feuilles, de l'herbe autour d'elle. Développez le sens de la composition.
Peut.
dateSujet
Cible
05.2017
"C'est le genre de feux d'artifice que nous avons!"
Créer une belle composition collective en collaboration avec le professeur. Dessiner des feux d'artifice selon des techniques non conventionnelles (trempage avec un coton-tige, un chiffon, du liège). Cultiver l'intérêt pour l'observation des beaux phénomènes de la vie environnante et leur reflet dans les activités visuelles.
05.2017
"Les oiseaux sont petits"
Créer une forte réponse émotionnelle chez les enfants à une manière inhabituelle de créer des images. Introduction à la possibilité d'obtenir des images à partir d'empreintes palmaires. Comprendre le lien entre la forme de la paume et les contours de l'objet représenté (oiseaux qui volent).
05.2017
"Tussilage"
Apprenez aux enfants à dessiner avec des pokes, apprenez à dessiner en créant la forme d'une fleur.
05.2017
"Poussins"
Création d'images expressives de poulets jaunes marchant sur l'herbe verte. Sélection indépendante de matériaux d'art
Bibliographie :
1 . Ressources Internet.
2. Planification globale – thématique selon le programme« De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa.
3. L. L. Wenger « Éducation à la culture sensorielle de l’enfant ».
Svetlana Zaplitnaïa
"Kaléidoscope". Travail en club dans le 1er groupe junior sur le développement sensoriel
"KALÉIDOSCOPE"
sur le développement sensoriel.
Objectif du travail en cercle :
Développement des capacités mentales chez les enfants d'âge préscolaire primaire grâce au développement sensoriel.
Tâches:
Donner aux enfants une idée de standards sensoriels, qui sont des exemples des principales variétés de chaque propriété : 6, puis 7 couleurs du spectre, 5 formes géométriques, 3 gradations de taille.
Former l'activité cognitive des enfants lors d'activités éducatives directes (jeux, exercices didactiques, expériences, tâches ludiques et devoirs).
Renforcez les idées claires sur les variétés de chaque propriété.
Enseignez correctement et comprenez les mots : « forme », « couleur », « même ». Puisque « quantité » n'a pas de sens « absolu », apprenez à la percevoir uniquement par rapport à une autre quantité.
Durée : un travail en cercle est réalisé tout au long de l'année académique une fois par semaine sous forme de jeux et d'exercices didactiques. Une fois par mois, la quatrième semaine, un dernier cours est organisé pour consolider la matière abordée.
Résultat attendu:
enrichissement du vocabulaire actif et passif des enfants ;
intérêt cognitif pour le cercle GCD ;
préparation des attributs pour les jeux, GCD.
Étape préparatoire :
1. Préparation de poèmes, comptines, énigmes, jeux.
2. Préparation des attributs pour les GCD et les jeux.
Scène principale:
Planification à long terme des activités ludiques pour le travail en cercle pour l'année scolaire (septembre 2012 à mai 2013)
La dernière étape :
1. Diagnostic des enfants sur le développement sensoriel du 1er groupe junior à la fin de l'année scolaire 2012-2013.
2. Résumer les résultats du projet (le travail du cercle).
3. Préparer une présentation à l'aide de photographies.
4. Conception d'un journal mural pour les parents basé sur les résultats.
5. Notes sur les travaux du cercle pour la prochaine année académique, planification à long terme.
Littérature:
1. Notes de cours en 1 ml. gr. T.M. Bondarenko.
2. Cours pour les enfants âgés de 2-3 ans G. I. Vinnikova.
3. Nourrir la culture sensorielle d'un enfant N. B. Venger, L. A. Venger, E. G. Pilyugina.
Application.
Planification à long terme du travail en cercle pour (2012-2013)
septembre 2012
1. Présentation des couleurs : jaune, rouge, bleu, vert, blanc, noir. Jeu didactique « Cacher la souris ».
2. Connaître la forme : carré, rectangle, triangle, ovale, cercle. Jeu didactique : « Oiseau en cage ».
3. Introduction aux paramètres de trois grandeurs. Exercice didactique « Nourrir les ours »
4. GCD intégré : « Trouver la même couleur et la même forme. »
Octobre 2012
1. "Cachez le lapin du renard" - couleur.
2. "Qui dort où" - formulaire.
3. "Jouer avec des balles" - ampleur.
4. GCD intégré : « Magnifique sac » - forme et taille.
novembre 2012
1. Couleur de l'eau - couleur.
2. Quelle forme ont les objets de notre groupe.
3. Construisons une tour.
4. Chambres multicolores GCD intégrées - couleur et taille.
Décembre 2012
1. "Décoration d'arbre de Noël" - couleur.
2. "Arbres du Nouvel An" - taille.
3. « Images composites » – formulaire.
4. Loto « couleur et forme ».
janvier 2013
1. Jeu didactique « La queue du coq » - couleur.
2. Jeu didactique « Boutique » - formulaire.
3. Jeu didactique « Qui est le plus grand » - grandeur.
Février 2013
1. Jeu didactique « Dominos vivants » - couleur.
2. Jeu - concours « Qui peut enrouler la bande plus rapidement » - valeur.
3. « Construisons une tour » - grandeur.
4. GCD « Rainbow » intégré - couleur et taille.
Mars 2013
1. Instructions du jeu - couleur et taille.
2. Jeu didactique « Récoltons des fruits » – valeur.
3. Exercice de jeu « Trouvez votre maison » - formulaire.
4. GCD intégré « Mouchoir pour maman » - formulaire.
avril 2013
1. Jeu didactique « Drapeaux multicolores » - couleur.
2. Jeu didactique « Bring and Show » - forme et taille.
3. Exercice de jeu « Trouvez votre clairière » - couleur.
4. Exercice didactique « Comment les animaux choisissent leur place ».
mai 2013
1. Consolidation - jeu didactique « Le printemps est arrivé » - couleur, forme et taille.
2. Consolidation – dessin collectif des « Couleurs du Printemps ».
3. Fixation – application collective « Spring drops » - taille.
Planification calendaire du travail en cercle.
Septembre (2012)
Leçon 1. Jeu didactique « Cachez la souris ».
Objectif : Faire découvrir aux enfants les six couleurs du spectre et les nommer. Formation à l'indication des couleurs.
Matériel : Démonstration : feuilles de papier de six couleurs (20/15 cm, au milieu il y a un carré blanc (8/8 cm, sur lequel est dessinée une souris (Mouse House), carrés des mêmes six couleurs - portes ( 10/10 cm, jouet - chat.
Polycopié : le même matériel en plus petit format - des feuilles colorées (10/8 cm, des carrés blancs dessus (5/5 cm, des carrés colorés (6/6 cm)) ; trois maisons et six « portes » pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon :
(Les enfants sont assis en cercle à table avec le professeur).
L'enseignant joue au jeu « Cacher la souris » avec les enfants. Tout d'abord, il présente aux enfants les règles du jeu : « Rencontrez les gars, les souris sont venues nous rendre visite, chacune a sa propre maison. Nommons quelle couleur (rouge, jaune, bleu, vert, noir, blanc). Les souris ont très peur des chats et se cachent derrière les portes dès qu'elles les voient. Chacun a sa propre porte, vous voyez la souris dans la maison rouge a une porte rouge. La souris dans la maison bleue a une porte bleue. Trouvons ensemble la porte de la souris pour tout le monde.
Les enfants jouent avec le professeur. Ensuite, les enfants jouent seuls. Ils cachent les souris du chat en associant des maisons multicolores à des fenêtres exactement de la même couleur que la maison et en fermant les fenêtres pour que la souris ne soit pas visible. Les enfants apprennent les noms des six couleurs du spectre.
Leçon 2. Jeu didactique "Oiseau en cage".
Objectif : Initier les enfants aux formes géométriques de base (cercle, carré, triangle, ovale, rectangle). Apprendre à examiner un formulaire - tracer le contour d'un formulaire avec le doigt. Formation à l’identification des formulaires.
Matériel : Démonstration : grand cercle en carton, carré, triangle, ovale, rectangle avec des « visages » peints - personnages - hommes. Polycopié : ensembles du jeu « Oiseaux en cage » - feuilles avec fenêtres - formes géométriques dans lesquelles un oiseau est représenté et des « portes » individuelles en forme de triangle, cercle, ovale, carré, rectangle.
Déroulement de la leçon : (Les enfants sont assis en cercle à table avec le professeur). Le professeur montre de drôles de personnages géométriques. – Des figures géométriques insolites sont venues nous rendre visite, elles vous sourient. Rencontrez, ceci est un cercle, ceci est un ovale, ceci est un carré, ceci est un triangle, ceci est un rectangle. Prenez-les et tracez-les avec votre doigt. Le cercle et l'ovale n'ont pas de coins, leur côté est lisse, vous pouvez faire glisser votre doigt longtemps. Et un triangle, un carré, un rectangle ont des coins, palpez les plus pointus avec votre doigt.
(Le professeur prépare une feuille pour le jeu « Oiseaux dans une cage ») - Les oiseaux se sont envolés vers nous et se sont assis dans leurs cages, mais ils peuvent s'envoler, fermons les portes de leurs cages. Choisissez simplement la bonne porte. Voici un oiseau dans un cercle - il a besoin d'une porte ronde, et ici il y a un oiseau dans un carré - trouvez sa porte carrée. (Le professeur joue au jeu avec tous les enfants)
En conclusion, les enfants se voient proposer le jeu de plein air « Des oiseaux et une voiture ».
Leçon 3. Exercice didactique « Nourrir les ours ».
Objectif : Se familiariser avec les paramètres des trois tailles (grande, moyenne, petite). Apprendre à identifier les paramètres de taille des objets.
Matériel : Trois jouets de tailles différentes - des ours, respectivement, trois chaises, trois assiettes, trois tasses, trois cuillères. Deux bancs d'éducation physique de hauteurs différentes, représentant des ponts sur des rivières.
Déroulement de la leçon.
L'enseignante invite les enfants à aller rendre visite à trois ours. Les enfants partent en voyage et sur leur chemin ils rencontrent deux rivières avec des ponts : par une anse, le pont est plus bas, par l'autre - plus haut. Sur un pont bas, les enfants peuvent facilement passer sur l'autre rive, sur un pont haut, ça fait peur de tomber dans la rivière.
Eh bien, nous sommes venus rendre visite à nos ours. Parlons de notre voyage, de la façon dont nous avons traversé la rivière sur le pont. – Sur quel pont était-il le plus facile de marcher, lequel était le plus difficile, pourquoi - un pont est bas, l'autre est haut. Les gars, nos ours sont également différents, l'un est plus grand, l'autre est plus court, le troisième est complètement petit. Comment pouvez-vous le dire autrement ? – L’un est grand, le second est moyen (ou plus petit et le troisième est petit.
L'enseignant explique les règles de l'exercice didactique : - Nos ours vont déjeuner, mais ils n'arrivent pas à décider qui doit choisir quelle assiette, quelle tasse et quelle cuillère. Aidons-nous : pour un gros ours, choisissez une grande assiette, pour un ours plus petit (moyen) - une assiette plus petite, et pour un petit ours - une petite assiette. (selon le même principe, les enfants sélectionnent le reste des plats pour les ours).
En conclusion, les ours reconnaissants jouent au jeu actif « L'ours et les enfants » avec les enfants.
Leçon 4. « Trouver la même couleur et la même forme »
Objectif : Apprendre à comparer la couleur d'un objet avec un standard de couleur, classement en six couleurs principales. Apprendre à comparer la forme des objets avec des normes de forme.
Matériel : Par couleur - cerceau, carrés de six couleurs, 3-4 objets (cubes colorés) de chacune de ces six couleurs. Sous forme - figures géométriques de cinq formes, 2 objets de chacune de ces formes. Cerceau.
Déroulement de la leçon. Avec de la couleur. L'enseignant dispose tous les cubes colorés et objets (jouets) de différentes couleurs. Ensuite, un jeu est joué : l'enseignant montre un échantillon (un cube d'une des six couleurs) et fait rouler le cerceau vers l'un des enfants. L'enfant sélectionne un objet de la même couleur que l'échantillon et choisit l'enfant pour nommer la couleur de l'objet. L'élément sélectionné est placé à côté de l'échantillon sur une table séparée. Le jeu continue ensuite de la même manière. Avec forme. L'enseignant, avec les enfants, examine les objets et les jouets de différentes formes posés sur la table devant eux, ils disent quelle est la forme de l'objet et des jouets - ronds, ovales, carrés, triangulaires et rectangulaires. Vient ensuite le jeu : l'enseignant montre l'une des figures et invite l'enfant vers lequel roule le cerceau à choisir un jouet de même forme et à nommer de quelle forme il s'agit. L'élément sélectionné est transféré vers un autre tableau à côté de l'exemple de formulaire. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les éléments correspondent aux échantillons.
En conclusion : deux cerceaux sont posés au sol, dans l'un il faut apporter des jouets de forme ronde et de couleurs rouges, dans l'autre il faut mettre des objets de forme carrée et verte. Vous pouvez répéter le jeu en définissant d'autres paramètres de forme et de couleur.
(l'exemple n'est donné que pour septembre, mais si quelqu'un est intéressé par le cercle, je peux vous envoyer le reste personnellement, il y a des restrictions sur le nombre de caractères du texte)
Établissement d'enseignement préscolaire municipal
« Jardin d'enfants n°4 « Vis-Vis » de type développemental général » dans le village de Polevaya
District Volzhsky de la République de Mari El
Travail en clubpour les enfants du premier groupe juniorsur le développement sensoriel."Kaléidoscope"
Travail en club dans le 1er groupe junior sur le développement sensoriel.
Note explicative.
Je n'ai pas choisi le thème du travail en cercle par hasard, à la rentrée (2015-2016) dans le 1er groupe junior.
Le développement sensoriel (du latin sensus - sentiment, sentiment) implique la formation chez un enfant de processus de perception et d'idées sur les objets, les objets et les phénomènes du monde environnant.
Un bébé naît avec des organes sensoriels prêts à fonctionner.
Mais ce ne sont là que des préalables à la perception de la réalité environnante. Le développement sensoriel complet ne s'effectue que dans le processus d'éducation sensorielle, lorsque les enfants se forment délibérément des idées standard sur la couleur, la forme, la taille, les signes et les propriétés de divers objets et matériaux, leur position dans l'espace, etc., tous les types de perception sont développé, jetant ainsi les bases du développement de l'activité mentale. L'éducation sensorielle crée les conditions préalables nécessaires à la formation de fonctions mentales qui sont d'une importance primordiale pour la possibilité d'un apprentissage ultérieur. Il vise à développer des sensations et des perceptions visuelles, auditives, tactiles, cinétiques, kinesthésiques et autres.
Le rôle principal du sensorimoteur dans la perception et la cognition de divers objets à l'aide du toucher actif a été souligné par B. G. Ananyev, A. V. Zaporozhets et d'autres. La combinaison du travail des analyseurs mécaniques et moteurs de la peau fournit des informations sur la taille, la forme, la dureté, le rapport des pièces et autres caractéristiques des objets palpables. Le développement des actions sensorielles d’un enfant ne se produit pas tout seul, mais seulement au cours de l’assimilation de l’expérience sensorielle sociale, sous l’influence de la pratique et de l’entraînement. L'efficacité de ce processus augmente considérablement si l'enfant apprend spécialement à examiner des objets en utilisant des normes sensorielles appropriées. Ainsi, le développement sensoriel, d’une part, constitue le fondement du développement mental global de l’enfant et, d’autre part, il a une signification indépendante, car une perception complète est fondamentale pour la maîtrise réussie de nombreux types d’activités.
Le stade précoce du développement de l'enfant implique la formation d'une orientation large dans l'environnement disciplinaire.
C'est-à-dire non seulement la familiarisation traditionnelle avec la couleur, la forme, la taille des objets, mais aussi l'amélioration de l'analyse sonore de la parole, la formation de l'audition musicale, le développement des sens musculaires, etc., en tenant compte du rôle important que joue ces processus jouent dans la mise en œuvre de l'activité musicale, visuelle et de la communication vocale, des opérations de travail simples (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova).
La nécessité de percevoir avec précision et complètement les propriétés des objets se pose clairement devant l'enfant dans les cas où il doit recréer ces propriétés au cours de son activité, car le résultat dépend de la réussite de la perception.
La connaissance des propriétés et des qualités des objets, des phénomènes, la maîtrise des connaissances généralisées et des compétences associées à l'orientation dans l'environnement se produisent au cours de divers types d'activités significatives (initialement - au cours des activités du sujet). Après avoir analysé la littérature sur le histoire de la pédagogie préscolaire, j'ai conclu qu'à toutes les étapes de son développement, le problème de l'éducation sensorielle occupait l'une des places centrales. Cette question a été abordée dans leurs travaux par des représentants éminents de la pédagogie préscolaire tels que V. N. Avanesova, L. A. Wenger, A. N. Lebedeva, N. N. Poddyakov, N. P. Sakulina, M. Montessori, etc.).
Objectif du travail en cercle :
Développement des capacités mentales chez les enfants d'âge préscolaire primaire grâce au développement sensoriel.
Tâches:
- Donner aux enfants une idée de standards sensoriels, qui sont des exemples des principales variétés de chaque propriété : 6, puis 7 couleurs du spectre, 5 formes géométriques, 3 gradations de taille.
- Former l'activité cognitive des enfants lors d'activités éducatives directes (jeux, exercices didactiques, expériences, tâches ludiques et devoirs).
- Renforcez les idées claires sur les variétés de chaque propriété.
- Enseignez correctement et comprenez les mots : « forme », « couleur », « même ». Parce que « grandeur » n’a pas de sens « absolu » ; apprenez à la percevoir uniquement par rapport à une autre grandeur.
Participants : Enseignants - enseignant, enfants, parents.
Durée: Un travail en club est réalisé tout au long de l'année scolaire une fois par semaine sous forme de jeux et d'exercices didactiques. Une fois par mois, la quatrième semaine, un dernier cours est organisé pour consolider la matière abordée.
Résultat attendu:
ü enrichissement du vocabulaire actif et passif des enfants ;
ü intérêt cognitif pour le cercle GCD ;
ü préparation des attributs pour les jeux, GCD.
Étape préparatoire :
- Préparation de poèmes, comptines, énigmes, jeux.
- Préparation des attributs pour les GCD et les jeux.
Scène principale:
Planification à long terme des activités ludiques pour le travail en cercle pour l'année scolaire (septembre 2015 à mai 2016)
La dernière étape :
1. Diagnostic des enfants sur le développement sensoriel du 1er groupe junior à la fin de l'année scolaire 2015-2016.
2. Résumer les résultats du projet (le travail du cercle).
3. Préparer une présentation à l'aide de photographies.
4. Conception d'un journal mural pour les parents basé sur les résultats.
5. Notes sur les travaux du cercle pour la prochaine année académique, planification à long terme.
Application.
Planification anticipéetravail en cercle pour (2015-2016)
septembre 2015
- Présentation des couleurs : jaune, rouge, bleu, vert, blanc, noir. Jeu didactique « Cacher la souris ».
- Présentation des formes : carré, rectangle, triangle, ovale, cercle. Jeu didactique : « Oiseau en cage ».
- Introduction aux paramètres de trois grandeurs. Exercice didactique « Nourrir les ours »
- GCD intégré : « Trouver la même couleur et la même forme. »
Octobre 2015
- "Cachez le lapin du renard" - couleur.
- "Qui dort où" - formulaire.
- « Jouer avec des balles » est une grandeur.
- GCD intégré : « Wonderful bag » - forme et taille.
novembre 2015
- Couleur de l'eau - couleur.
- Quelle forme ont les objets de notre groupe.
- Construisons une tour.
- GCD intégré Pièces multicolores - couleur et taille.
décembre 2015
- "Décoration d'arbre de Noël" - couleur.
- "Arbres du Nouvel An" - taille.
- « Images composites » – formulaire.
- Loto "couleur et forme".
janvier 2016
- Jeu didactique « La queue du coq » - couleur.
- Jeu didactique "Boutique" - formulaire.
- Jeu didactique "Qui est le plus grand" - grandeur.
Février 2016
- Jeu didactique "Dominos vivants" - couleur.
- Jeu - concours « Qui peut enrouler la bande plus rapidement » - valeur.
- «Construisons une tour» - ampleur.
- GCD "Rainbow" intégré - couleur et taille.
Mars 2016
- Instructions du jeu - couleur et taille.
- Le jeu didactique « Récoltons des fruits » est génial.
- Exercice de jeu « Trouvez votre maison » - formulaire.
- GCD intégré « Mouchoir pour maman » - formulaire.
avril 2016
- Jeu didactique « Drapeaux colorés » - couleur.
- Jeu didactique « Bring and Show » – forme et taille.
- Exercice de jeu « Trouvez votre clairière » - couleur.
- Exercice didactique « Comment les animaux choisissent leur place ».
- Consolidation – jeu didactique « Le printemps est arrivé » - couleur, forme et taille.
- Consolidation – dessin collectif des « Couleurs du Printemps ».
- Fixation – applique collective « Spring drops » - taille.
Planification calendaire du travail en cercle.
Septembre (2015)
Leçon 1. Jeu didactique « Cacher la souris ».
Cible: Initier les enfants aux six couleurs du spectre et les nommer. Formation à l'indication des couleurs.
Matériel: Démonstration : feuilles de papier de six couleurs (20/15cm), au milieu un carré blanc (8/8cm) sur lequel est dessinée une souris (Mouse House), carrés des mêmes six couleurs - portes (10/10cm), un jouet - un chat.
Polycopié : le même matériel dans un format plus petit - feuilles colorées (10/8 cm), carrés blancs dessus (5/5 cm), carrés colorés (6/6 cm) ; trois maisons et six « portes » pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon :
(Les enfants sont assis en cercle à table avec le professeur).
L'enseignant joue au jeu « Cacher la souris » avec les enfants. Tout d'abord, il présente aux enfants les règles du jeu : « Rencontrez les gars, les souris sont venues nous rendre visite, chacune a sa propre maison. Nommons quelle couleur (rouge, jaune, bleu, vert, noir, blanc). Les souris ont très peur des chats et se cachent derrière les portes dès qu'elles les voient. Chacun a sa propre porte, vous voyez la souris dans la maison rouge a une porte rouge. La souris dans la maison bleue a une porte bleue. Trouvons ensemble la porte de la souris pour tout le monde.
Les enfants jouent avec le professeur. Ensuite, les enfants jouent seuls. Ils cachent les souris du chat en associant des maisons multicolores à des fenêtres exactement de la même couleur que la maison et en fermant les fenêtres pour que la souris ne soit pas visible. Les enfants apprennent les noms des six couleurs du spectre.
Leçon 2. Jeu didactique « Oiseau en cage ».
Cible: Initier les enfants aux formes géométriques de base (cercle, carré, triangle, ovale, rectangle). Apprendre à examiner un formulaire - tracer le contour d'un formulaire avec le doigt. Formation à l’identification des formulaires.
Matériel: Démonstration : grand cercle en carton, carré, triangle, ovale, rectangle avec des « visages » peints - personnages - hommes. Polycopié : ensembles du jeu « Oiseaux en cage » - feuilles avec fenêtres - formes géométriques, dans lesquelles un oiseau est représenté et individuel « portes » en forme de triangle, cercle, ovale, carré, rectangle.
Déroulement de la leçon :(Les enfants sont assis en cercle à table avec le professeur). Le professeur montre de drôles de personnages géométriques. – Des figures géométriques insolites sont venues nous rendre visite, elles vous sourient. Rencontrez, ceci est un cercle, ceci est un ovale, ceci est un carré, ceci est un triangle, ceci est un rectangle. Prenez-les et tracez-les avec votre doigt. Le cercle et l'ovale n'ont pas de coins, leur côté est lisse, vous pouvez faire glisser votre doigt longtemps. Et un triangle, un carré, un rectangle ont des coins, palpez les plus pointus avec votre doigt.
(Le professeur prépare une feuille pour le jeu « Oiseaux dans une cage ») - Les oiseaux se sont envolés vers nous et se sont assis dans leurs cages, mais ils peuvent s'envoler, fermons les portes de leurs cages. Choisissez simplement la bonne porte. Voici un oiseau dans un cercle - il a besoin d'une porte ronde, et ici il y a un oiseau dans un carré - trouvez sa porte carrée. (Le professeur joue au jeu avec tous les enfants)
En conclusion, les enfants se voient proposer le jeu de plein air « Des oiseaux et une voiture ».
Lecon 3. Exercice didactique « Nourrir les ours ».
Cible: Présentation des paramètres de trois tailles (grande, moyenne, petite).
Matériel: Trois jouets de tailles différentes - des ours, respectivement, trois chaises, trois assiettes, trois tasses, trois cuillères. Deux bancs d'éducation physique de hauteurs différentes, représentant des ponts sur des rivières.
Déroulement de la leçon.
L'enseignante invite les enfants à aller rendre visite à trois ours. Les enfants partent en voyage et sur leur chemin ils rencontrent deux rivières avec des ponts : par une anse, le pont est plus bas, par l'autre - plus haut. Sur un pont bas, les enfants peuvent facilement passer sur l'autre rive, sur un pont haut, ça fait peur de tomber dans la rivière.
Eh bien, nous sommes venus rendre visite à nos ours. Parlons de notre voyage, de la façon dont nous avons traversé la rivière sur le pont. – Sur quel pont était-il le plus facile de marcher, lequel était le plus difficile, pourquoi - un pont est bas, l'autre est haut. Les gars, nos ours sont également différents, l'un est plus grand, l'autre est plus court, le troisième est complètement petit. Comment pouvez-vous le dire autrement ? – L’un est grand, le second est moyen (ou plus petit) et le troisième est petit.
L'enseignant explique les règles de l'exercice didactique : - Nos ours vont déjeuner, mais ils n'arrivent pas à décider qui doit choisir quelle assiette, quelle tasse et quelle cuillère. Aidons-nous : pour un gros ours, choisissez une grande assiette, pour un ours plus petit (moyen) - une assiette plus petite, et pour un petit ours - une petite assiette. (selon le même principe, les enfants sélectionnent le reste des plats pour les ours).
En conclusion, les ours reconnaissants jouent au jeu actif « L'ours et les enfants » avec les enfants.
Leçon 4."Trouver la même couleur et la même forme"
Cible: Formation à la comparaison de la couleur d'un objet avec un standard de couleur, classement selon les six couleurs principales. Apprendre à comparer la forme des objets avec des normes de forme.
Matériel: Par couleur - un cerceau, des carrés de six couleurs, 3-4 objets (cubes colorés) de chacune de ces six couleurs. Sous forme - figures géométriques de cinq formes, 2 objets de chacune de ces formes. Cerceau.
Déroulement de la leçon. Avec de la couleur. L'enseignant dispose tous les cubes colorés et objets (jouets) de différentes couleurs. Ensuite, un jeu est joué : l'enseignant montre un échantillon (un cube d'une des six couleurs) et fait rouler le cerceau vers l'un des enfants. L'enfant sélectionne un objet de la même couleur que l'échantillon et choisit l'enfant pour nommer la couleur de l'objet. L'élément sélectionné est placé à côté de l'échantillon sur une table séparée. Le jeu continue ensuite de la même manière. Avec forme. L'enseignant, avec les enfants, examine les objets et les jouets de différentes formes posés sur la table devant eux, ils disent quelle est la forme de l'objet et des jouets - ronds, ovales, carrés, triangulaires et rectangulaires. Vient ensuite le jeu : l'enseignant montre l'une des figures et invite l'enfant vers lequel roule le cerceau à choisir un jouet de même forme et à nommer de quelle forme il s'agit. L'élément sélectionné est transféré vers un autre tableau à côté de l'exemple de formulaire. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les éléments correspondent aux échantillons.
En conclusion : deux cerceaux sont posés au sol, dans l'un il faut apporter des jouets de forme ronde et de couleurs rouges, dans l'autre il faut mettre des objets de forme carrée et verte. Vous pouvez répéter le jeu en définissant d'autres paramètres de forme et de couleur.
Octobre (2015)
Leçon 1. Jeu didactique « Cachez le lapin du renard. »
Cible: Apprendre à corréler des objets en fonction de la couleur et de la forme.
Matériel: Démonstration : feuilles de papier de six couleurs (20/15 cm), au milieu se trouvent des « fenêtres » blanches de différentes formes (jusqu'à 5 types) (8/8 cm), sur lesquelles sont dessinés des lièvres (maison de lapin), des « portes » de formes différentes et correspondantes (10/10 ). Jouet renard. Polycopié : le même matériau dans une taille plus petite - feuilles de couleur (10/8 cm), « portes » (6/6 cm) et « fenêtres » (5/5 cm). Trois maisons et six portes pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon. L'enseignant joue au jeu « Cachez le lapin du renard » avec les enfants. Tout d’abord, il attire l’attention des enfants sur la couleur des « maisons » et la forme des « portes ». Montre comment choisir les bonnes « portes » dans les maisons des lièvres, en tenant compte de la couleur et de la forme. Puis il invite les enfants à jouer seuls. Ils cachent les lapins du renard en faisant correspondre des maisons multicolores avec des fenêtres de formes différentes avec exactement les mêmes couleurs que la maison et la même forme que la fenêtre.
En conclusion, le jeu de plein air « Renard et Lièvres ».
Leçon 2.« Qui dort où ? »
Cible: Nous continuons à présenter aux enfants cinq formes géométriques et leurs noms. Formation de l'action de sélection selon l'échantillon.
Matériel: Démonstration : grand cercle, ovale, carré, triangle et rectangle (figures humaines) Polycopié : les mêmes figures plus petites avec des visages, un ensemble pour chaque enfant. Cartes avec des images de contour des mêmes figures de même taille.
Déroulement de la leçon. Les enfants se souviennent des noms de personnages familiers - des petits hommes. L'enseignant nomme les formes une à une dans l'ordre suivant : cercle, ovale, triangle, carré, rectangle. En traçant la figure avec son doigt, l'enseignant demande quelle est la forme de ce petit bonhomme. Une attention particulière est portée aux angles et aux proportions des figures (l'ovale et le rectangle sont allongés). Les enfants « dessinent » les contours de personnages dans les airs. Ensuite, le professeur propose de jouer avec de petites figures - des personnes. Les enfants reçoivent des cartes indiquant des « lits » pour chacune des figures. Les « petits gens » doivent être « endormis » dans des lits qui leur conviennent, c'est-à-dire que toutes les figures doivent être disposées sur des cartes de manière à ce qu'elles coïncident avec celles tirées.
Note. Dans un sous-groupe d’enfants plus nombreux, la taille des figures peut être plus petite que les contours de la carte.
Lecon 3."Jeu avec des balles"
Cible: Apprendre à identifier les paramètres de taille des objets.
Matériel: Balle. Polycopié : pour chaque enfant, des kits pour le jeu « Trouver sa place pour la balle » - des boules découpées de différents diamètres et couleurs et une carte cartonnée avec des images de boules de mêmes couleurs et tailles.
Déroulement de la leçon : Les enfants forment un cercle avec l'enseignant. L'enseignant joue avec eux avec un ballon et se le lance. Ensuite, le professeur vous demande de fermer les yeux et cache le ballon. Le ballon est caché soit en haut (il ne peut pas être atteint depuis le sol), soit en bas (le ballon est facile à atteindre). Les enfants déterminent la position du ballon (haut, bas), recherchent un moyen de récupérer le ballon s'il repose haut. Le jeu est répété plusieurs fois.
L'enseignant propose aux enfants le jeu « Trouver sa place pour le ballon », des jeux de jeux sont disposés sur les tables devant les enfants et après les démonstrations de l'enseignant, les enfants jouent en toute autonomie.
Leçon 4."Magnifique sac."
Cible: Apprendre à sélectionner des figures au toucher en fonction d'un motif perçu visuellement. Consolider les connaissances sur les nuances de couleurs.
Matériel: Un magnifique sac contenant des cubes et des boules en plastique de différentes couleurs.
Déroulement de la leçon.(Les enfants sont assis en cercle sur des chaises). L'enseignant montre aux enfants un magnifique sac et dit : « Maintenant, je vais sortir un cube du sac et je n'y regarderai pas. Il sort un cube au toucher et demande aux enfants de nommer de quelle couleur est l'objet. Maintenant, je vais sortir un ballon rond et je ne jetterai pas un coup d’œil. Il met la main dans le sac et en sort une balle. Maintenant, essayez-le.
L'enseignant apporte le sac à chaque enfant à tour de rôle et propose, sans regarder, d'en sortir un cube ou une balle. L'enfant sort et nomme la couleur de l'objet. Lorsque tous les objets sont sortis du sac, l’enseignant propose de trier les objets en groupes selon les nuances de couleurs. Enfin, les enfants aident à mettre les cubes dans une boîte et les boules dans une autre.
Novembre (2015)
Leçon 1."Couleur de l'eau."
Cible: Familiariser les enfants avec les nuances de couleurs en fonction de la clarté et de leurs désignations verbales : « clair », « foncé », « plus clair », « plus foncé ».
Matériel: Démonstration : 14 gobelets transparents, dont 2 avec autocollants - rouge clair et rouge foncé, des peintures à la gouache, un récipient séparé avec de l'eau. Polycopié : gouache rouge, 2 tasses d'eau pour chaque enfant, pinceaux.
Déroulement de la leçon : L'enseignant invite les enfants à préparer de l'eau pour fabriquer des glaces colorées. L'enseignant montre comment obtenir une eau rouge clair en mettant un peu de peinture sur un pinceau et en la diluant dans de l'eau, puis en obtenant une eau plus foncée en trempant deux fois le pinceau dans la peinture. Ensuite, les enfants préparent de l'eau de deux teintes. Sous la direction de l'enseignant, ils préparent d'abord de l'eau rouge clair dans un verre, puis de l'eau rouge foncé dans un autre verre. Après avoir préparé de l'eau colorée, ils l'apportent au professeur en lui indiquant où l'eau est rouge clair et où elle est rouge foncé. (Ensuite, le professeur prendra leurs tasses pour les congeler).
Et il propose de diluer d'autres nuances de peinture. Pour ce faire, des verres jetables préalablement préparés avec de l'eau sont disposés et d'autres couleurs de gouache sont prises. Invite les enfants à nommer les couleurs qui sont sorties dans les tasses.
Leçon 2.« Quelle forme ont les objets de notre groupe ? »
Cible: Formation à l'inspection visuelle des objets et à la description verbale de leur forme.
Matériel: Objets trouvés dans la salle de groupe.
Déroulement de la leçon. L'enseignant, avec les enfants, examine les objets du groupe et détermine leur forme. Ensuite, un jeu est joué : l'enseignant nomme un objet, l'enfant détermine indépendamment la forme de cet objet. Par exemple, quelle est la forme du miroir, quelle est la forme de la fenêtre, du meuble, etc.
Lecon 3."Construisons une tour."
Cible:
Matériel. Démonstration : photos d'animaux : ours, renard, souris. Cubes de différentes tailles (grands, plus petits, plus petits). Polycopié : trois carrés de tailles différentes pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon. L'enseignant, avec les enfants, examine les animaux représentés sur les images en les plaçant dans l'ordre : le plus gros ours, le plus petit renard, la plus petite souris. Ensuite, les enfants, avec l'enseignant, construisent une tour de cubes pour les animaux, en corrélant la taille des animaux avec la taille de leurs « appartements » - les cubes. Ensuite, les enfants construisent indépendamment les mêmes tours à leur place aux tables, en suivant la séquence de sélection des carrés en les superposant lors de la comparaison (maison pour animaux).
Leçon 4."Chambres colorées"
Cible: Consolider les connaissances sur les couleurs primaires. Apprendre à mettre en valeur la couleur en se distrayant des autres caractéristiques de l'objet.
Matériel: Chaque enfant dispose d'une carte (30/20 cm), divisée en 6 alvéoles (10/10 cm) de couleurs différentes ; petites silhouettes de jouets en carton - une de chaque couleur.
Déroulement de la leçon. L’enseignant attire l’attention des enfants sur les « pièces » multicolores de la carte et explique que tous les objets qui s’y trouvent doivent être de la bonne couleur pour qu’ils ne soient pas visibles. Examine et nomme les jouets et les objets avec les enfants, constate qu'il y a les mêmes objets et jouets de couleurs différentes. Ensuite, les enfants placent les jouets et objets dans leur chambre de manière à ce qu’ils ne soient pas visibles. Une poupée ou un ours vérifie l'exactitude de la tâche.
Décembre (2015)
Leçon 1."Décoration d'arbre de Noël."
Cible: Consolidez l'idée des couleurs primaires, entraînez-vous à disposer les objets sur un plan dans un ordre de couleurs donné.
Matériel: Démonstration : flannelgraph, figures planaires d'un sapin de Noël et boules de Noël de même taille et six couleurs primaires. Document à distribuer : pour chaque enfant, un ensemble de figurines plates de sapin de Noël et de boules de sapin de Noël multicolores.
Déroulement de la leçon.(Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle près du flannelgraph). L'enseignant attire l'attention des enfants sur le sapin de Noël vert vif sur le flannelgraph. - Les gars, un invité de la forêt est venu chez nous, regardez le sapin de Noël. Quelle couleur est-ce? Bientôt, il y aura une nouvelle année et dans chaque maison il y aura une telle beauté, il ne manque que quelque chose pour l'ambiance festive, qu'en pensez-vous ? (décorations, boules, guirlandes) - Il y a des boules de sapin de Noël disposées sur la table devant vous. Nommons-les par couleur. (L'enseignant montre une à une des boules de différentes couleurs, les enfants les nomment)
Décorons notre invité, j'appellerai qui viendra prendre la boule rouge (bleue, verte, jaune). Commençons, Lera prend la boule rouge et l'attache tout en haut de notre sapin de Noël. (les enfants et le professeur décorent le sapin de Noël).
Ensuite, l'enseignante invite les enfants à se mettre à table et à décorer leur sapin de Noël selon le modèle du flannelgraph. Il s'approche de chaque enfant et lui demande de quelle couleur est sa balle et où il va l'accrocher.
À la fin, il y a une danse en rond « Le petit sapin de Noël a froid en hiver… ».
Leçon 2."Arbres du Nouvel An".
Cible: Apprendre aux enfants à utiliser des mesures pour déterminer les paramètres d’une quantité.
Matériel: Trois ensembles d'arbres de Noël : chaque ensemble contient trois arbres de Noël avec une différence de hauteur de cinq centimètres. Les mêmes ensembles de pièces (feuilles de papier rectangulaires), bandes étroites de carton (mesures) correspondant à la hauteur des arbres et des pièces.
Déroulement de la leçon. L'enseignant crée une situation de jeu : il faut que dans chaque maison il y ait un sapin de Noël jusqu'au plafond. L'enseignante invite tous les enfants à « aller en forêt » pour qu'ils choisissent des sapins de Noël à la hauteur souhaitée, et leur donne des bandes de carton - mesures. A l'aide de cette mesure, chaque enfant sélectionnera un sapin de Noël de la hauteur souhaitée. L'enseignant montre aux enfants comment sélectionner un sapin de Noël en fonction des mesures (applique une mesure de la base du sapin jusqu'à son sommet. Si les extrémités correspondent, le sapin « s'ajuste »). Ensuite, les enfants « vont dans la forêt » pour chercher des arbres de Noël et chacun ramasse un arbre de Noël. Les enfants « emmènent en ville les sapins de Noël sélectionnés » et les installent dans les maisons où les sapins vont jusqu'au plafond (ils les essayent).
Lecon 3."Images composites"
Cible: Apprendre à disséquer des images d'objets en leurs composants et à recréer une forme complexe à partir de pièces.
Matériel: Exemples de dessins composés de formes géométriques : sapin de Noël, maison, voiture, fusée, canard. Polycopié : ensembles de formes géométriques : cercles, carrés, rectangles, ovales, triangles pour faire des images.
Déroulement de la leçon : L'enseignant regarde les échantillons de dessins avec les enfants. Les dessins sont analysés du point de vue de ses éléments constitutifs : caractéristiques de taille, proportions et formes, caractéristiques de leur localisation dans l'espace. Ensuite, les enfants disposent diverses images sur les tables.
Leçon 4. Loto "couleur et forme".
Cible: Entraînement à l'orientation vers deux caractéristiques simultanément (couleur et forme) avec distraction de la troisième (taille).
Matériel : Six cartes de loto avec cinq formes géométriques disposées dans des ordres différents, toutes les formes sur la carte sont de couleurs différentes ; trente figures sculptées de cinq formes, six couleurs.
Déroulement de la leçon. L’enseignant-animateur sort une figurine de la boîte et demande : « Qui a une telle figurine ? .Si l'enfant répond, il le reçoit et ferme le chiffre correspondant sur la carte. Si personne ne répond, le chiffre est mis de côté. Le gagnant est celui qui couvre en premier tous les chiffres de la carte.
Janvier (2016)
Leçon 1. Jeu didactique « La queue du coq ».
Cible: Consolidation des idées sur les couleurs primaires et corrélation en fonction des paramètres de taille.
Matériel: Démonstration : flannelgraph, 2 coqs - l'un avec une belle queue brillante, l'autre plus court (différence de 5 cm) de sa queue dans un ensemble séparé. Polycopié : pour chaque enfant un coq et un jeu de plumes de différentes tailles et différentes couleurs.
Déroulement de la leçon. Le professeur fait une énigme sur un coq. Deux coqs sont affichés sur un flannelgraph, en quoi ils sont similaires et en quoi ils sont différents. C'est vrai, un coq n'a pas de queue, c'est ça le problème, on ne peut pas vivre sans queue. Il invite les enfants à aider le coq, montre les plumes et les enfants les nomment par couleur. Comment bien attacher la queue d'un coq ? Les plumes sont non seulement différentes en couleur, mais aussi en taille. L'enseignant montre comment trouver la plus grosse plume et attache le coq, puis appelle les enfants à tour de rôle et ensemble ils attachent la queue du coq.
Ensuite, l'enseignante attire l'attention sur les coqs à table et demande aux enfants de les aider avec leurs queues de cheval. Les enfants accomplissent la tâche de manière indépendante, l'enseignant contrôle le processus.
Leçon 2. Jeu didactique "Boutique".
Cible: Formation à comparer la couleur d'un objet avec un standard de couleur, classer par couleur, regrouper les nuances.
Matériel: Jouets et objets de six couleurs et leurs nuances (3-4 chacune), rectangles multicolores (« chèques »).
Déroulement de la leçon. Le professeur propose de jouer dans le magasin. Les enfants viennent au « magasin » et regardent les jouets et les objets en notant de quelle couleur et nuance ils sont (il est nécessaire d'obtenir une définition claire de la couleur et de la nuance : vert clair, violet clair, rouge foncé, etc.). Lorsqu’ils regardent des jouets, les enfants comparent des paires d’objets de même couleur en fonction de leur légèreté. Ensuite, les enfants reçoivent des « Chèques » (rectangles de différentes couleurs). Pour acheter un jouet, sa couleur doit correspondre à la couleur du ticket de caisse (les nuances de couleurs sont incluses). Dans un premier temps, le rôle du vendeur est joué par l'enseignant, puis les enfants peuvent être répartis en « vendeurs » et « acheteurs ».
Lecon 3. Exercice didactique « Qui est le plus grand ? »
Cible: Enseigner la règle de mesure d'objets à l'aide d'un seul point de référence.
Matériel: Poupées – filles de différentes hauteurs, cube.
Déroulement de la leçon : L'enseignante invite les enfants à jouer avec des poupées. Il crée une situation de jeu : les enfants viennent à la maternelle et se disputent lequel d'entre eux est le plus grand. Les poupées sont mesurées en hauteur (la différence de hauteur des poupées doit être insignifiante). Les poupées continuent de mesurer leur taille, l'enseignant place imperceptiblement un cube sous les pieds d'une des poupées (de plus petite taille). Les enfants sont confrontés à une tâche problématique : est-il possible de mesurer la taille de cette manière ? Les enfants doivent arriver indépendamment à la conclusion que lors de la mesure, les jambes des poupées filles doivent être sur la même ligne.
En conclusion, les enfants sont mesurés en taille les uns par rapport aux autres
Février (2016)
Leçon 1."Dominos vivant"
Cible: Consolider les connaissances sur les couleurs primaires. Apprendre à mettre en valeur les couleurs en se distrayant des autres caractéristiques des objets.
Matériel: Chaque enfant dispose d'une carte (30/20 cm), divisée en six alvéoles (10/10 cm) dans lesquelles sont collées des silhouettes d'animaux et d'oiseaux de différentes couleurs. Et des petites silhouettes sur des cartes découpées.
Déroulement de la leçon. L'enseignant attire l'attention sur de grandes cartes avec six silhouettes colorées d'animaux et d'oiseaux et invite chaque enfant à en choisir une. L'enseignant lui-même, le présentateur, propose de choisir une paire pour chaque image, en montrant une carte découpée à la fois. Le gagnant est celui qui fait correspondre tous ses animaux avant les autres enfants.
Leçon 2. Jeu-concours « Qui fera rouler la bande le plus rapidement ? »
Cible: Apprendre à identifier les paramètres de taille des objets.
Matériel: 2 rubans, attachés à des bâtons, de même largeur, mais de longueurs différentes et de couleurs différentes : rouge - 1m, bleu - 50cm.
Déroulement de la leçon. L'enseignant montre aux enfants 2 rubans de même largeur avec une différence de longueur contrastée et leur apprend à rouler le ruban. On ne fait pas attention à la longueur des rubans. Ensuite, un jeu est joué : l'enseignant nomme quelques enfants, chacun prend un ruban et un jeu-concours est organisé. Naturellement, celui qui a le ruban le plus court gagne. Les autres gars remarquent que celui qui a la bande la plus longue perd. Lorsque le jeu se répète, les enfants appelés s'efforcent de « prendre possession » du ruban court afin de s'assurer de remporter la compétition. Les enfants expliquent leurs actions, comparent les longueurs des rubans et les placent les uns à côté des autres.
En conclusion, vous ne pouvez inviter les enfants à concourir qu'en distribuant des rubans de même longueur.
Lecon 3. Construisons une tour.
Cible: Apprendre à comprendre les relations de grandeur entre les objets tridimensionnels et plats. Apprendre à corréler 2-3 séries de valeurs entre elles.
Matériel: Démonstration : photos d'animaux : ours, loup, renard, lièvre, souris. Cinq cubes de tailles différentes. Distributeur : 5 carrés de tailles différentes.
Déroulement de la leçon. L'enseignant, avec les enfants, examine les animaux représentés sur les images. Disposez-les dans l'ordre : le plus grand (l'ours), le plus petit est le loup, le plus petit est le renard, le plus petit est le lièvre et le plus petit est le lièvre. Ensuite, l'enseignant et les enfants construisent une tour de cubes pour les animaux, en corrélant la taille des animaux avec la taille des cubes. Ensuite, les enfants construisent indépendamment les mêmes tours à leur place aux tables, en suivant la séquence de sélection des carrés en les plaçant les uns sur les autres lors de la comparaison.
Leçon 4."Arc-en-ciel".
Cible: Initier les enfants au système de couleurs, y compris la nouvelle couleur bleue.
Matériel: Démonstration : image « Rainbow », flannelgraph, jeu de bandes individuelles « Rainbow ». Document à distribuer : des feuilles de papier avec un arc-en-ciel inachevé, des jeux de bandes pour chaque enfant pour compléter « l'arc-en-ciel ».
Déroulement de la leçon. Les enfants regardent une image d’un arc-en-ciel et écoutent le poème « Couleurs de l’arc-en-ciel ». L'enseignant les invite à constituer devant eux un arc-en-ciel à partir d'un ensemble de bandes sur un flannelgraph et nomme les couleurs de l'arc-en-ciel. Dans ce cas, l'enseignant fait attention à la séquence de couleurs de l'image. Ensuite, les enfants sont invités à compléter leur propre « arc-en-ciel » aux tables. Les enfants accomplissent la tâche et l'enseignant contrôle le processus, s'approche des enfants et leur demande de nommer les couleurs de l'arc-en-ciel.
En conclusion, le jeu extérieur « Soleil et Pluie » est proposé.
Mars (2016)
Leçon 1. Ordres de jeu.
Cible: Apprendre à distinguer et nommer les jouets, mettre en valeur leurs principales qualités (couleur, taille). Développer la perception auditive, améliorer la communication verbale.
Matériel: un grand et petit chien jouet (ou oursons), une voiture, une balle rouge ou bleue, des grandes et petites tasses, des poupées gigognes.
Déroulement de la leçon. L'enseignant montre aux enfants des jouets, leur demande de les nommer, de dire de quelle couleur et de quelle taille ils sont. Puis il donne des instructions aux enfants.
Donnez du thé à un grand chien dans une grande tasse.
(Si l'enfant se trompe, le chien grogne et se détourne de la tasse)
Placez la poupée gigogne à côté de la boule rouge.
Donnez au petit chien une balle bleue.
Prenez un petit chien et asseyez-le sur le tapis. -Mettez le gros chien à côté du petit.
A la fin du cours, l'enseignant demande aux enfants de remettre à leur place les jouets et objets utilisés dans le jeu.
(L'enseignant veille à la bonne exécution des consignes).
Leçon 2." Cueillons des fruits "
Cible: Apprendre à distinguer et nommer la taille des objets (fruits). Développer la perception auditive.
Matériel: Démonstration : Modèles de fruits tridimensionnels de 2 tailles (grand et petit), deux paniers (grand et petit). Polycopié : séries du jeu « Récoltons des fruits » pour chaque enfant en version plate (gros et petits fruits et grands et petits paniers).
Déroulement de la leçon. L'enseignant montre la table, où sont disposés des modèles tridimensionnels de fruits de différentes tailles. Il propose de nommer les fruits et de choisir un fruit pour lui-même, puis met deux paniers et dit : « Nous allons mettre de gros fruits dans un grand panier, alors j'ai mis une grosse poire. Et dans un petit panier, je mettrai une petite pomme. Maintenant, vous, un à la fois, montez et mettez vos fruits dans le bon panier. (Les enfants arrivent et décident où mettre leurs fruits, l'enseignant demande de nommer la taille de leurs fruits et la taille du panier choisi).
L'enseignant propose de jouer à un jeu sur des tables à figures plates (fruits et paniers).En fin de cours, proposer des exercices physiques.
Lecon 3. Exercice de jeu « Trouvez votre maison ».
Cible: Continuez à vous familiariser avec des objets de différentes formes et tailles. Apprenez à corréler des pièces, réalisez un ensemble d'objets de deux formes différentes (boule, cube) et trois tailles (grand, plus petit, petit). Agissez selon les instructions verbales, observez les actions des autres enfants.
Matériel:« boîte de divertissement », qui comporte des fentes de trois tailles : carrée (7, 5, 3 cm) et ronde (diamètre 7, 5, 3 cm) ; cubes (2, 4, 6 cm) et balles (2, 4, 6 cm) pour chaque enfant. Ou utilisez un manuel didactique - des encarts dans le formulaire pour chaque enfant.
Déroulement de la leçon. Option 1. – L’enseignant attire l’attention des enfants sur des cubes et des boules de différentes tailles, en leur demandant de trouver « leur maison », de la mettre dans une boîte « ludique », et pour ce faire, ils doivent séparer les cubes des boules. Lorsque les enfants ont terminé cette partie de la tâche, l'enseignant déplace la boîte en cercle, d'un enfant à l'autre, en invitant chacun à y mettre d'abord un cube, puis une balle. Les enfants choisissent des figures, arbitrairement guidés par leur taille : un petit objet peut être descendu dans n'importe quel trou de la « maison », un objet de taille moyenne - dans un trou grand ou moyen, un gros objet - uniquement dans le plus grand trou. C'est ainsi que les enfants apprennent non seulement à corréler les objets par taille, mais aussi à effectuer cette action de manière plus rationnelle.
De même, chaque enfant place la deuxième puis la troisième paire d'objets dans la « maison ». L'enseignant évalue le « travail » du point de vue d'une solution rationnelle au problème.
Option 2. Les enfants se voient proposer des inserts avec six fenêtres et formes différentes pour eux. L’enseignant invite chaque forme à trouver « sa propre maison ».
Leçon 4."Un mouchoir pour maman."
Cible: Apprenez à disposer un ornement à partir de formes géométriques unicolores, à analyser et à disposer des objets dans l'espace. Développer la perception de la forme.
Matériel: Pour chaque enfant, une feuille de papier carrée avec des contours de formes dessinés, de même taille (5 pièces), un crayon de colle, des formes géométriques découpées. Échantillon d'un "mouchoir" fini.
Déroulement de la leçon : L'enseignant montre aux enfants une applique - un échantillon (mouchoir pour maman). Donne aux enfants la possibilité de nommer des formes géométriques familières et de les dessiner avec le doigt en l'air. Faites attention aux blancs sur les tables, examinez attentivement toutes les figures et disposez-les aux endroits dessinés. Proposez ensuite de le coller, l'enseignant aide les enfants à réaliser l'appliqué. Proposez des mouchoirs prêts à l'emploi à offrir aux mamans.
Avril. (2016)
Leçon 1."Drapeaux multicolores."
Cible: Apprenez à distinguer les tons de couleurs en les comparant entre elles et en les appliquant à un échantillon. Améliorer la perception visuelle. Habituez-vous à exécuter avec précision et diligence les instructions du groupe.
Matériel: drapeaux colorés de quatre couleurs primaires - 4 jeux chacun.
Déroulement de la leçon : L'enseignant attire l'attention des enfants sur les drapeaux posés sur la table, nomme la couleur de chaque drapeau et les invite à jouer avec eux.
Prenez n'importe quel drapeau, nommez sa couleur et trouvez le même en utilisant la technique d'application.
Quatre enfants sont choisis, l'enseignant montre la table sur laquelle l'enfant cherchera son drapeau. Celui qui trouve le drapeau de sa couleur doit le montrer à tous les enfants, et ils verront si la tâche a été correctement accomplie. Si la tâche est accomplie correctement, tout le monde applaudira.
(Après avoir sélectionné un drapeau par couleur, chaque enfant donne un drapeau à l'enseignant, amène l'autre à la table et retourne à la chaise.)
Leçon 2."Apportez-le et montrez-le."
Cible: continuer à enseigner les techniques d'examen visuel des formes dans des conditions difficiles ; favoriser le sentiment de responsabilité dans l'accomplissement des tâches ; reconstituez l’expérience d’un partenariat de jeu amical.
Matériel: des petites cartes (6/8 cm) avec des images de formes géométriques : cercle, triangle, carré, rectangle selon le nombre d'enfants ; de grandes cartes représentant les mêmes personnages.
Déroulement de la leçon. Au début de la leçon, l'enseignant, avec les enfants, dispose une série de figures, d'abord sur une table, puis sur les trois autres ; permet aux enfants de voir si toutes les figures sont en place ; Il est interdit de toucher ou de ramasser les figurines.
Les enfants sont assis sur des chaises. L'enseignant appelle quatre enfants et les place en face des autres. Après avoir choisi le contour d'une des figures, l'enseignant le montre d'abord aux enfants assis, puis aux quatre appelés.
S'il vous plaît, apportez-nous ce triangle, mais regardez-le d'abord attentivement ! (L'enseignant trace lentement le contour de la figure avec son doigt, et les enfants suivent ses mouvements, puis il les invite à retracer la figure avec leurs yeux et après quelques secondes l'enlève.)
Enfants - Un, deux, trois, regardez.
Sur les derniers mots, chacun des quatre enfants convoqués se dirige vers sa table et exécute la mission. A ce moment, l'enseignant dispose un échantillon sur la table ou le tableau. Chaque enfant, après avoir terminé le devoir, pose indépendamment la figure qu'il a choisie sur l'échantillon, l'apporte et la montre aux enfants.
Le jeu est de nature de contrôle. L'enseignant réfléchit à la composition de chacun des quatre, en sélectionnant des enfants ayant à peu près les mêmes capacités. Dans une liste spécialement préparée après le jeu, la réussite de l’enfant (+ ou -) est notée.
Lecon 3."Trouvez votre clairière."
Cible: Renforcer la capacité de corréler les couleurs de différents objets et d'objets identiques de couleurs différentes.
Matériel: grandes feuilles de papier colorées, silhouettes de jouets de différentes couleurs.
Déroulement de la leçon : L'enseignant montre différentes manières de réaliser la tâche : dans la « clairière » - une grande feuille de papier de couleur place des objets de la même couleur. Si les enfants se trompent en sélectionnant des objets identiques de couleurs différentes, l'enseignant montre que tous les jouets n'ont pas la même couleur que celle de la clairière sur laquelle ils reposent.
Il est important d'attirer l'attention des enfants sur le fait que différents objets peuvent être de la même couleur (une fleur rouge et un gobelet) - alors leur clairière est la même, et les mêmes objets peuvent être de couleurs différentes (feuilles jaunes et vertes) - alors leurs clairières ils sont différents.
Leçon 4."Comment les animaux choisissent leur place."
Cible: Apprenez à distinguer et à nommer les jouets représentant des animaux, à comprendre et à utiliser les mots « près », « loin », « plus loin », « plus près », « devant », « derrière ».
Matériel: jouets de taille moyenne.
Déroulement de la leçon: Éducateur : Coffre de noix.
L'écureuil a une poitrine,
Clic et clic de dents -
Il contient des noisettes.
Les obus volent.
Les écureuils se sont rassemblés pour un rassemblement.
Pour tout le fromage, parlez !
E. Moshkovskaya.
Ses amis de la forêt accoururent vers l'écureuil. Le lapin en fuite a galopé et s'est tenu à côté de l'écureuil. Andryushka, mets le lapin à côté de l'écureuil. L'enfant joue. Nastya, dis-moi comment se tiennent le lapin et l'écureuil. (Enfant - à proximité).
Éducateur. Ils rongent des noix et jouent ensemble. Puis un renard est arrivé en courant, s'est tenu au loin et a regardé l'écureuil et le lapin jouer, s'est approché et a commencé à jouer avec eux aussi. Sasha, dis-moi, où était le renard au début ? Enfant - Loin. Éducatrice - Et puis où est-elle allée ? Enfant. - Plus proche. Éducateur - C'est vrai, le renard s'est approché de l'écureuil et s'est tenu derrière elle. Camilla, dis-moi, où se tenait le renard ? L'enfant répond. - C'est vrai, il y a des écureuils derrière. Et le lapin accourut et se plaça devant le renard. Akim, mets le lapin devant le renard. L'enfant joue. Où Akim a-t-il mis le lapin ? Les enfants répondent. - Maintenant, les enfants, prenez vos jouets et nous choisirons aussi un endroit pour nous-mêmes. Les enfants prennent chacun un jouet. Adeline, sors dans la clairière avec l'écureuil. Pavlik, place-toi devant Adeline. Les enfants se lèvent.
Droite. Où en était Pavlik ? Les enfants répondent.
Denis, place-toi à côté d'Adeline. Où en était Denis ? Les enfants répondent.
Bravo, vous avez tous bien trouvé votre place. Maintenant, nous allons jouer avec les jouets.
